You are on page 1of 32

Tugas Kelompok

“Inovasi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan”
1. KETERLIBATAN

PENDIDIKAN

DAN

PELATIHAN

KEJURUAN

DAN

INOVASI DI AUSTRALIA
2. INOVASI

PENDIDIKAN

DAN

PELATIHAN

DAN

KETERAMPILAN

PELAJARAN DARI SISTEM INOVASI NASIONAL TERKEMUKA

Hafizatul Iffah
Nining Putri
Sri Nofri Wihandari
Nofriandi
Yenni Arta
Andika Riyadi Jasril

1309255
1309253
1309258
1309243
1309252
1309240

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNOLOGI DAN KEJURUAN
PROGRAM PASCASARJANA
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
2015

BAB I
PENDAHULUAN

Pentingnya peran negara dalam mengembangkan kolonial dan pasca-Federasi
Australia tak terbantahkan. Sebagai “pemukim masyarakat”, perkembangannya menjadi
masyarakat industri diikuti beberapa jalur yang unik. Ukuran rata-rata perusahaan-perusahaan
swasta yang relatif kecil dikombinasikan dengan perusahaan publik besar mendorong
pengembangan pasar tenaga kerja terampil dimana para pekerja bergerak di antara
perusahaan, bukan pasar tenaga kerja internal dimana perekrutan dan kemajuan karir
dilakukan dalam sebuah organisasi atau perusahaan. Pasar tenaga kerja internal merupakan
karakteristik Amerika Utara dan perusahaan-perusahaan Jepang. Sebuah ketergantungan pada
investasi asing untuk memperluas produksi (dipercepat setelah Perang Dunia Kedua) telah
menjadi alat utama transfer teknologi. Meskipun ada bidang-bidang penting dari ilmu
pengetahuan dasar di mana Australia telah memberi kontribusi yang signifikan, keadaan
sejarah telah menekan proses inovasi, bukan inovasi radikal dalam industri Australia.
“VET” singkatan saat ini dari “pendidikan teknik” telah memiliki peran penting di
Australia dari masa kolonial sampai sekarang. Pendidikan dasar gratis dan sekuler didirikan
dari tahun 1870-an, namun sekolah menengah umum pengembangannya pada abad kedua
puluh. Namun, jaringan sekolah publik yang didanai tambang dan industri, perguruan tinggi
pertanian dan lembaga teknis didirikan sebelum Federasi berkembang. Pendidikan teknis di
negara-negara yang berbeda, terutama New South Wales dan Victoria, mengembangkan
karakteristik kelembagaan yang berbeda. Namun, semua sistem menekankan pembelajaran
pada keterampilan yang berhubungan dengan pekerjaan atau jabatan yang umum, daripada
keterampilan-pekerjaan tertentu yang sempit. Ini mencerminkan sifat khusus dari
perkembangan industri dan pertanian Australia. Secara historis, industri Australia
menekankan terobosan peningkatan teknologi dan proses inovasi, daripada teknologi radikal
yang tergantung pada tenaga kerja terampil terdidik melalui lembaga Vocational Education
and Training (VET)
Penerapan VET di Australia dalam konteks sistem pendidikan kejuruan nasional
adalah sungguh-sungguh saat ini. Di bawah Konstitusi Australia, tanggung jawab untuk
pendidikan (termasuk pendidikan teknik) adalah tanggung jawab negara. Meskipun
Commonwealth (persemakmuran) telah semakin terlibat melalui hibah tujuan spesifik yang
tersebut di dalam laporan Kangan (Australian Committee on Technical and Further Education
1974) pada pertengahan 1970-an, tanggung jawab utama untuk pendidikan dan pelatihan
kejuruan tetap dengan sistem negara. Menyusul pembentukan Australia National Training
Authority (ANTA) pada tahun 1993, sistem VET nasional saat ini menggabungkan berbagai
2

fitur keuangan dan administrasi yang mencerminkan Commonwealth bukan prioritas negara
tertentu. Ini termasuk adopsi progresif kurikulum dan sistem mandat nasional, petunjuk
federal dan pendanaan yang besar, dan keputusan politik untuk menggeser sistem pelatihan
dari model administratif menjadi pokok isi yang digabungkan, dan responsif terhadap “pasar”
atau “sisi permintaan” tenaga kerja. Sistem nasional terpadu yang baru didasarkan pada
kesepakatan antara pemerintah federal dan negara bagian, bukan otoritas konstitusional.
Secara dangkal, didirikan pada tahun 1990-an dari sistem nasional dapat dilihat sebagai
pemutusan radikal dengan sistem berbasis negara bagian yang sebelumnya. Dari perspektif
sejarah bagaimanapun, perbedaan kurang signifikan dibandingkan dengan sistem
berkelanjutan. Kurikulum inti nasional di banyak jenis pekerjaan dan pekerjaan lainnya yang
juga merupakan hasil dari pendanaan tujuan khusus federal yang tersebut di dalam laporan
Kangan (Australian Committee on Technical and Further Education 1974). Struktur kerja dan
pengaruh asosiasi profesional (misalnya, Lloyd 1968,1984), dalam hal apapun, berfungsi
untuk memastikan bahwa komponen inti dari silabus adalah serupa di antara negara-negara
bagian, apakah ini secara langsung diakui sebagai sistem “nasional” oleh sistem individu
negara bagian, atau akreditasi berbasis negara bagian atau otoritas lisensi. “Fitter adalah
fitter” terlepas dari negara bagian di mana off-the-job training terjadi. Status pekerjaan diakui
oleh pasar tenaga kerja, dan didukung oleh klasifikasi penghargaan industri. Pengaruh
Commonwealth yang langsung saat ini dan pendanaan untuk pendidikan dan pelatihan
kejuruan dapat ditafsirkan sebagai kelanjutan dari asumsi lain Commonwealth pasca-perang
sebelumnya pada tanggung jawab dalam pendidikan tinggi dan sekolah. Namun, keterlibatan
ini terus mencerminkan tingginya tingkat investasi publik dan bukan pribadi dalam
pendidikan dan pelatihan, yang telah menjadi fitur di Australia sejak penyediaan pendidikan
dasar sekuler gratis pada 1870-an.
Sebuah sketsa perkembangan pada 200 tahun pasti harus bergantung pada sumbersumber sekunder. Sayangnya, pembaca mencari sejarah umum pendidikan teknik dan
kejuruan, dengan pengecualian Murray-Smith (1987), tidak sangat baik disajikan. Bahwa
pendidikan teknik, secara khusus kaitannya dengan perkembangan industri, belum persoalan
pada pemeriksaan teliti sejarah yang lebih rinci oleh pendidik sedikit mengherankan.
Pada saat Federasi, hanya ada tiga sekolah tinggi negara di Australia, semua di New
South Wales, meskipun keadaan yang sama memiliki lebih dari 30 politeknik melayani baik
pekerja muda dan yang lebih tua, dan dari tahun 1870-an, semua koloni telah
memperkenalkan berbagai lembaga teknik, sekolah tambang dan industri, perguruan tinggi
pertanian, museum teknologi dan universitas dengan departemen ilmu alam dan terapan.
3

BAB II PEMBAHASAN A. Inovasi sistem nasional 4 .Bahkan dengan pertumbuhan sistem sekolah menengah atas pada abad kedua puluh. 'Sekolah Teknologi'. KETERLIBATAN PENDIDIKAN DAN PELATIHAN KEJURUAN DAN INOVASI DI AUSTRALIA (BEBERAPA PERSPEKTIF SEJARAH) 1. Tingkat retensi yang tinggi adalah fenomena akhir abad kedua puluh-an. kebanyakan siswa masih di tingkat menengah daripada tingkat matrikulasi. bukan sekolah menengah atas atau universitas adalah rute resmi utama untuk pekerjaan terampil.

halaman 2). Reich 1991. “pengetahuan ekonomi”. “ekonomi berbasis pengetahuan” atau “belajar ekonomi” (misalnya. Dengan beberapa pengecualian penting. banyak inovasi berorientasi-prosesi. Barnard & Pincus 1982. dan lain-lain yang signifikan bahkan 25 tahun yang lalu. dan mengapa beberapa negara menyediakan lingkungan yang lebih kondusif untuk inovasi daripada yang lain. mayoritas perusahaan Australia saat itu kecil dan mengandalkan pada sumber-sumber utama dan eksternal. Namun. Namun dalam prakteknya. European Commission 1995 . adalah kecil dengan standar dunia.20-1). didasarkan pada produksi yang berkesinambungan. 1999. duniawi dan peningkatan karakter. Bentuk yang terakhir ini. 5 . produk dan pasar modal lokal. seperti alumni Broken Hill Proprietary Company dan perusahaan bisnis publik besar. OECD 1992. Dikatakan bahwa “pengetahuan akan menjadi mata uang internasional yang baru dan keberhasilan kami dalam menciptakan dan menggunakan mata uang yang akan menentukan masa depan ekonomi dan kesejahteraan sosial kami (Veenker 2001. baik imigrasi atau sistem pelatihan umum. itu benar. Seperti catatan Porter (1990. Yang pertama ukuran yang relatif kecil dari tenaga kerja. masalah utama adalah untuk menjelaskan peran bangsa dalam inovasi. Inovasi dipandang memainkan peran penting dalam apa yang disebut “ekonomi baru”. Sebuah asumsi tak tertulis dalam sastra populer dan pernyataan kebijakan Australia saat ini adalah bahwa “inovasi” adalah terutama disamakan dengan terobosan ilmiah dan teknologi radikal (Pickersgili & Walsh 2003). Todd (1995) mencatat. seperti tekstil. seperti manufaktur kendaraan bermotor. Hal ini menunjukkan bahwa kebijakan inovasi Australia dapat menguntungkan bisa memperhitungkan aspek kurang spektakuler ini dari proses inovasi. Marceau & Manley 2001). pp. untuk pengembangan keterampilan kerja secara formal. pasar domestik ukuran kecil cenderung mendorong produksi berdasarkan “kerja secara borongan” atau produksi singkat. Industri pertambangan dari tahun 1870-an.Signifikansi 'inovasi' sebagai kunci untuk pembangunan ekonomi nasional barubaru ini telah diangkat dalam rencana aksi inovasi pemerintah federal Backing Australia’s ability (Commonwealth of Australia 2001). Dua fitur umum signifikan untuk pengembangan sistem Australia. industri baja pada tahun 1920-an dan ekspansi pasca-perang pada industri bensin dan kimia. pakaian dan alas kaki. telah khas industri Australia. kini hampir menghilang. Meskipun konsentrasi proporsional tinggi di daerah industri tertentu yang dikembangkan di kolonial akhir dan periode pasca-Federasi (lihat Butlin. Linge 1979). bahkan industri produksi massal.

menggantikan kegagalan dalam investasi swasta. sepanjang abad kedua puluh (Butlin 1962. Butlin. pada kekuatan ekspor pertanian dan mineral pada abad kesembilan belas. 2. inovasi dan pengembangan teknologi yang diserap. Peran negara dalam meningkatkan modal untuk pengembangan kolonial dan pasca-kolonial. Dengan kata lain. yang menonjol dalam pembangunan ekonomi Australia. meskipun format yang berkurang secara bertahap. dan pelajaran disesuaikan dalam batasan penduduk dan pasar di kolonial dan federasi Australia terbatas. Tidak sampai pengembangan industri kimia dan 6 . untuk komoditas dunia dan pasar modal. dan kemudian. Perkembangan Australia dan ekonomi dunia: Dari koloni ke federasi Pandangan umum dari pembangunan Australia menggambarkan masyarakat derivatif (turunan / bukan asli). penerapan ilmu pengetahuan dan teknologi terjadi sebagai bagian intrinsik dari pembangunan sosial dan budaya Australia bukan sebagai sistem budaya eksternal yang dipaksakan dan bertentangan. Seperti abad kesembilan belas berkembang. diikuti oleh ekspansi produksi komoditas mineral pertanian. terkait ekonomi Australia ke pasar dunia. Daripada ilmu derivatif dan teknologi.Keterlibatan negara dalam pembangunan industri dan keterampilan dalam apa yang Butlin sebut “sosialisme kolonial”. untuk melengkapi dan dalam beberapa kasus. Ini adalah proses yang berbeda dari transfer teknologi dan difusi yang dihasilkan dari investasi asing langsung di negara-negara berkembang atau negara-negara “Dunia Ketiga” dan ekonomi industrialisasi baru. 3. lebih produktif untuk melihat pembangunan Australia di abad kesembilan belas dan abad kedua puluh seperti yang terjadi dalam ilmu pengetahuan utama dan teknologi barat. Gagasan tentang masyarakat derivatif tidak mengenai sasaran aspek penting dari pengembangan Australia. Ilmu dan Teknologi Kolonial Australia telah menetap di tahap pertama Revolusi Industri ketika teknik mesin dan sipil adalah kunci untuk pengembangan teknologi. Pemukiman Eropa terjadi sebagai bagian dari Pencerahan. dari masa kolonial awal. dan Inggris dengan tenaga uap berkuasa tertinggi (Williams 1987). dan menyerap pelajaran politik dan sosial dari Revolusi Amerika dan Perancis. Fitur yang signifikan kedua. Dari masa awal penyelesaian jaminan ekspor dan produk-produk ikan paus. tetapi inovasi tidak harus diadopsi dari “luar”. Barnard & Pincus 1982).

Artinya. pembuatan bir menjadi kegiatan industri yang signifikan. biji-bijian dan produk hewan dan gula. diwujudkan dalam individu.biologis baru. Seperti yang dijelaskankan Butlin (1962). termasuk roda dan roda gigi untuk pabrik bertenaga uap (Linge 1979. ilmu dasar dan terapan menjadi menonjol dalam penelitian formal dan pengembangan. Pada pergantian abad itu penerapan teknologi pembuatan 7 . Prinsip-prinsip metalurgi terbaru yang diterapkan dalam contoh awal dari peleburan tembaga dan besi di tahun 1840-an dan diterapkan dalam pengembangan diproduksi secara lokal peralatan pertanian. dan sumber teknologi yang ditingkatkan adalah kemampuan informal dan tersimpan dari individu tersebut. Birmingham & Jeans 1983). Distilasi dan pertumbuhan industri pembuatan bir juga disediakan sekelompok kecil pengrajin berpengalaman dalam apa yang sekarang kita gambarkan sebagai kimia industri.24-46. Sementara pembuatan bir. yang sangat giat dan mampu diterapkan untuk desain. Perluasan industri juga sering menyebarkan keterampilan secara informal yang diperoleh dari koloni. manufaktur semakin penting dalam pembentukan modal lokal abad berkembang. Pada akhir tahun 1850-an masa kejayaan pola pertanian lahan luas yang mapan. disediakan pasar regional untuk berbagai mesin pertanian yang substansial disediakan oleh produsen lokal yang markas besar berbasis di wilayah regional. sejumlah desain asli. Pada tahun 1813 tukang yang terampil harus dibawa ke koloni untuk merakit mesin uap yang diimpor pertama. Pasteur di Perancis dan Koch di Jerman.836 mesin uap dibangun di Sydney untuk kedua manufaktur dan penggunaan laut dan mesin impor dimodifikasi secara lokal untuk aplikasi baru. daripada terobosan teknologi baru jelas. Kekuatan manufaktur Inggris terletak pada pengrajin yang sangat terampil dan bukan pada teknisi-teknisi ditingkat universitas. Dengan 1. antara lain. terutama di Jerman dan Perancis pada akhir abad kesembilan belas. konstruksi dan modifikasi mesin dasar itu sendiri. Skala kecil dan 'teknologi rendah' dari sudut pandang kami. dan Inggris ditantang untuk supremasi industri. pp. Berbagai tindakan kolonial pada 1860-an terlibat konflik politik antara kepentingan kelompok dan daerah. Keterampilan ini. Ekspansi pertanian pada wol. fermentasi dan bentuk distilasi yang digunakan dalam penyusunan alkohol meningkatkan gambar dari perdagangan minuman keras awal. tetapi mereka juga mencerminkan kenyataan bahwa visi pemerintahan awal untuk masyarakat petani skala kecil didasarkan pada model Eropa ideal yang tidak layak dalam kondisi Australia. proses inovatif yang dikembangkan dari adaptasi dan aplikasi baru dari teknologi mekanik yang ada. itu adalah terobosan besar dari proses dalam memahami proses bakteri yang sedang dilakukan di Eropa.

dikombinasikan dengan kimia industri. 4. Perkembangan Eropa dan Amerika Utara yang diikuti dalam jurnal lokal. Federasi koloni Australia terjadi pasca depresi tahun 1890-an. dan sistem transportasi jalan semakin mekanik dan infrastruktur telekomunikasi lakukan memang produksi komoditas tether ke pasar dunia. metalurgi dan keterampilan tukang kayu yang terlatih secara lokal. Memamerkan bendera kemajuan dalam membentangkan Barat. tetapi hari penggali individu telah berlalu. Henry Lawson menyesalkan bahwa: Hari-hari emas yang hilang. Bush perkasa dengan rel besi ditambatkan ke dunia. laporan pemerintah dan perdebatan parlemen. Kedua pertambangan dan pertanian yang didukung oleh sektor manufaktur yang menghasilkan produk industri. mulai dari pupuk untuk mesin pertanian. bernomor.1993). terutama pada vaksinasi hewan.bir ini. yang menyebabkan perkembangan proses pengapungan Potter/ Delprat untuk ekstraksi logam di Patah Hill. Blainey 1971. Sebuah kereta api. Meskipun pernyataan 8 . Mineral masih ekspor yang signifikan. Hari-hari individu keliling. Fermentasi. institut dan sekolah medis pada universitas. sering seorang mekanik diri dilatih atau 'harian' yang. dan diubah adalah adegan. pengetahuan praktis dan teoritis yang dikembangkan lebih lanjut dalam politeknik. diikat ke pertanian yang semakin ilmu dan modal berbasis. Pada awal abad kedua puluh Commonwealth Serum Laboratories (Brogan 1990) mendapatkan ilmuwan yang baik dan teknisi yang dapat beradaptasi. 'bangsa untuk benua'. Penggalian yang sepi. Federasi Perang Dunia Kedua Pada tahun 1898. seperti penggali. dan pendidikan dan pelatihan diasumsikan peran penting dalam pengembangan. (Lawson 1898) Dengan garis-garis ini ia meringkas perubahan substansial dalam masyarakat Australia yang telah terjadi selama 40 tahun sebelumnya. kemudian diadopsi di seluruh dunia (menyisihkan 1993. dengan pekerjaan di kedua sektor menurun. 'Progress'. dalam frase Alfred Deakin. dengan alasan berkemah hijau. sehingga pada abad kesembilan belas. Mereka memberikan dasar teknis untuk berbagai teknik produksi biologis. sementara masih terkait dengan produksi komoditas sektor primer. EJ Lyster. vaksin anthrax Australia yang dikembangkan di Narrandera di pedesaan New South Wales itu terbukti lebih efektif daripada yang dihasilkan oleh Pasteur Institute (Todd 1995).

untuk beberapa bentuk khusus dari instruksi. dan komentar mereka tentang persyaratan perubahan keterampilan. Menariknya. setidaknya sedih kekurangan dibandingkan. semua negara memperluas jangkauan dan kedalaman program studi yang ditawarkan untuk perkembangan baik dalam pekerjaan kerah putih biru dan berkembang. Satu tidak bisa mempelajari Sekolah Teknis Jerman .. Todd 1995). (Pemerintah New South Wales 1905. dan kemudian memberikan itu tidak sempurna. Finn dan Mayer melaporkan 90 tahun. dan gagal untuk mengakui bahwa ada keyakinan dalam nilai nasional segala bentuk pendidikan yaitu jika tidak sepenuhnya ingin di dalam kita. rekomendasi umum mereka (terutama Knibbs) untuk memperkenalkan inovasi seperti 'roti' dan magang singkat. ..xiii) Dalam hal ini. p. pembentukan keterampilan dipromosikan oleh mengabdikan sumber daya yang besar. pp. misalnya. (Council Australia Serikat Buruh & Trade Development Council tahun 1987. Meskipun keterbatasan dana. Australia direkonstruksi mencatat: Di Swedia... Di Eropa sekolah teknik didirikan untuk mengantisipasi kebutuhan.. (a) pengakuan yang pasti dari nilai ekonomi dari sound system pendidikan teknis . Berikut metode ini untuk menunggu permintaan. Di Victoria. Di Jerman Barat dan Austria.. Di New South Wales misi luar negeri besar Eropa pada 1902-1903 kembali dengan pandangan yang jelas bahwa: Apa yang benar-benar dibutuhkan adalah.. mereka tidak berbeda dengan kesimpulan dari negara-negara lain.. dalam cara hidup dan praktis keyakinannya bahwa pengeluaran untuk pendidikan dari orang membayar. sekitar 80 tahun kemudian. dan merupakan dasar yang diperlukan untuk sukses nasional yang besar .186-7. peringatan mereka membuat jelas bahwa model yang disukai adalah jarang orang-orang dari 'ibu negara'. pendidikan teknis. penekanan dalam aslinya) Sementara Komisaris Knibbs dan Turner sebagian besar kecewa dalam pelaksanaan rinci. Penyediaan Jerman untuk. misi luar negeri lain. baik negeri maupun swasta. akun baru-baru ini perubahan struktural utama dalam perekonomian Australia setelah krisis minyak tahun 1970-an dan keharusan seharusnya 9 . laporan 1901 Fink dianalisis persyaratan pendidikan teknis di abad baru dari perspektif yang diterima keharusan untuk menghasilkan keterampilan teknis sesuai dengan kebutuhan lokal (Barcan 1980. seperti laporan Fink Victoria kontemporer. untuk pelatihan dan pelatihan ulang sepanjang hidup kerja seseorang. mengantisipasi bagian setara dengan Carmichael... . dan telah hampir menjadi sarana untuk menciptakan industri.. Dalam orientasi. ..kesetiaan kekaisaran oleh administrator dan birokrat. sekunder dan primer lebih tinggi mengungkapkan. sumber daya besar yang diinvestasikan dalam sistem dual tempat kerja dan pelatihan kejuruan menunjukkan komitmen negara-negara 'untuk pengembangan tenaga kerja yang terampil.

'globalisasi' di tahun 1990-an mungkin mungkin lebih realistis diartikan sebagai percepatan tren struktural jangka panjang dimulai di 1890-an dan berlanjut sepanjang abad kedua puluh. Pentingnya Konstitusi Kompromi konstitusional dinegosiasikan antara pendekatan sempit bekas koloni dan klaim bangsa baru termasuk dua aspek yang mempengaruhi perkembangan pendidikan teknis dan pelatihan sampai pasca masa Perang Dunia Kedua. Yang pertama adalah. meskipun ini jarang cocok dengan keinginan dan tuntutan juara individu teknis (dan lainnya bentuk) pendidikan. dan kadang-kadang unik unggul pengaturan. 5. Tumbuh profesionalisasi dan perubahan struktur industri semua memberikan dorongan untuk program studi baru dan perguruan tinggi baru. tabel). semua sektor yang dilayani oleh berbagai pendidikan dan pelatihan instansi teknis yang berkisar dari operasi untuk teknisi untuk tingkat profesional. sampai pengalihan hak pajak penghasilan untuk Commonwealth selama Perang Dunia Kedua. lembaga pendidikan teknis terpisah. menggeser penekanan dari. Sementara berbagai negara dijaga dan dikembangkan apa yang mereka cenderung anggap sebagai yang unik. dan karena itu juga pendidikan teknis dan pelatihan. sebagian besar terutama di New South Wales dan Victoria di mana sekolah teknik tinggi yang dikembangkan ke tingkat yang mereka akhirnya membentuk komponen penting dari sistem TAFE baru yang diperkenalkan pada 1970-an. Memang. Hal ini menyebabkan perkembangan kelembagaan yang berbeda di berbagai negara. ditentukan oleh kebutuhan pasar tenaga kerja eksternal. sistem yang semua negara mulai berkembang dari tahun-tahun awal abad kedua puluh. pendidikan itu. Sebagai konsekuensinya dan 10 . Lembaga-lembaga pendidikan teknis berfungsi untuk menghasilkan orang terampil dalam pekerjaan. Secara signifikan untuk pengembangan ke depan. Pertumbuhan tenaga kerja kerah putih dengan mengorbankan pertanian dan pertambangan terjadi awal abad lalu dan mencerminkan struktur sosial berubah di mana pekerjaan administrasi dan tata usaha mulai meningkat di kota-kota dan pusat regional (lihat Withers tahun 1989. dan investasi terbatas. Tuntutan keuangan dari sistem sekolah tinggi berkembang. Produktivitas di Australia telah terus meningkat dalam produksi komoditas dan manufaktur. Pemerintah Persemakmuran tidak dalam posisi untuk mendanai pendidikan dari pendapatan terbatas. banyak perbedaan yang lebih jelas daripada yang sebenarnya. tetap menjadi tanggung jawab negara. meskipun proporsi bekerja di sektor ini telah menurun jangka panjang.

Subyek dan program yang dikembangkan dan ditawarkan oleh sistem pendidikan teknis sepanjang abad kedua puluh terus mencerminkan bahwa struktur kerja dasar. Meskipun rincian tingkat keterampilan agak kasar. Mr Justice Higgins. sistem pendidikan teknis yang. Indikasi penting ini dapat dilihat dari survei longitudinal tenaga kerja yang dilakukan pada 1970-an oleh Australian National University. Tabel 1: Sumber kualifikasi di tenaga kerja Australia: 1930-1960. adalah mungkin untuk mengidentifikasi sumber kualifikasi formal. tabel 1 menunjukkan kepentingan relatif dari kualifikasi di 'perdagangan' dan tingkat 'teknisi' yang diperoleh melalui berbagai negara sistem 'teknologi'. fokus pada keterampilan dan pengetahuan didefinisikan hasil-hasil daripada pedagogi selalu menjadi perhatian utama dari perguruan tinggi dan lembaga teknis. Dalam arti penting pengenalan ini dari 'upah sosial' juga de facto kebijakan industri. Pengaturan konstitusional kedua yang mempengaruhi sistem pendidikan teknis adalah tanggung jawab Commonwealth untuk perselisihan industrial yang melampaui batas-batas satu negara. dibandingkan dengan kualifikasi 'tersier' (termasuk sertifikat mengajar dan sejenisnya) . di tahun 1907 Harvester keputusan yang melibatkan Victoria perusahaan terkenal untuk pembuatan combine harvester. persentase Qualification pre-1929 19291938 Years 19391948 19491957 11 . itu tidak bisa beroperasi. Tindakan terkoordinasi antara serikat. Dalam prakteknya itu 'tinggi membayar tinggi-keterampilan kebijakan' tetapi dikembangkan dalam pasar domestik dan di belakang tarif protektif.tidak seperti pendidikan sekolah. kecanggihan teknik produksi dan distribusi keterampilan dalam populasi terus tumbuh. Margin untuk keterampilan yang diterapkan di dalam dan di penghargaan sehingga hukum industri difungsikan untuk mendukung struktur kerja. Dalam hal ini. Dengan membagi 1971 tenaga kerja dalam kelompok usia. signifikan. asosiasi pengusaha atau keduanya membuatnya relatif mudah untuk memproduksi sebuah sengketa antarnegara di akan. mungkin memang telah memperkenalkan 'provinsi baru hukum industri'. Kecuali suatu perusahaan mampu membayar didefinisikan secara sosial 'hidup upah'. dengan tekad dari minium dasar upah yang cukup untuk mendukung keluarga. Meskipun perang dunia yang biaya 60 000 jiwa Australia terjepit di antara dua depresi besar.

itu menunjukkan signifikansi strategis untuk negara dan untuk industri dari sistem pendidikan teknis. Tabel menunjukkan bahwa. Kontribusi dari sistem pendidikan teknis tidak terbatas pada pelatihan. p. Perguruan tinggi dan staf mereka juga terlibat langsung dengan produksi. dan perguruan tinggi metropolitan dan regional terbesar berkontribusi total output dengan mengubah beberapa tempat untuk fasilitas manufaktur. in Hatton and Chapman (1989. dan kedalaman keterampilan staf profesional dan teknis. Secara khusus. proses teknik mesin dan sipil. Ekonomi dialihkan. Dalam lingkungan produksi 'alat-alat yang membuat alat' sangat penting.Trade level Technical level Tertiary (nondegree) Tertiary (degree) 31 12 0 38 12 5 41 15 7 46 17 8 0 n = 201 3 n = 413 2 n = 514 3 n = 556 Source: Adapted from 1972 Australian National University Longitudinal Survey. bersih hanya untuk meningkatkan amunisi. Tingkat tinggi pengetahuan terapan teoritis dan praktis yang diperlukan. Selama perang itu tidak hanya ada industri atau proses industri yang terintegrasi dengan perguruan tinggi 12 . cukup efektif. Blainey 1971). Perang dan Rekonstruksi untuk Kangan Pengalaman Perang Pasifik menunjukkan kedalaman yang keterampilan teknis dan ilmiah telah menjadi tertanam dalam industri Australia dan tenaga kerja industri. Namun. 6.131) Hal ini juga menarik untuk dicatat peningkatan 'tersier non-gelar' kualifikasi. meskipun Depresi Besar. kontribusi utama adalah peran perguruan tinggi utama dalam memasok perkakas produksi untuk industri eksternal (lihat Mellor 1958. dan 'booming' pasca-perang yang diikuti. tetapi juga untuk memperluas lapangan kerja industri dan meningkatkan output melalui kimia yang lebih efektif. jika sistem pendidikan teknis di bawah didanai memberikan dasar keterampilan mampu mendukung ekspansi industri yang pesat selama perang. yang terutama daerah yang ditargetkan oleh ekspansi pasca perang pertama perguruan tinggi dan lembaga pendidikan lanjutan. listrik. Dalam hal ini. perguruan tinggi teknis negara dan staf mereka yang kritis.

terlibat dengan organisasi yang sama dan asosiasi profesional. Ini adalah tingkat ini bahwa sistem pendidikan teknis Australia telah dikembangkan untuk melayani. yang mirip dengan Sydney Technical College. dan durasi umumnya lebih panjang. yang universitas Inggris tidak benar-benar mengadopsi sampai lama kemudian. Proses baru dan industri. bersama-sama berarti bahwa inovasi dalam industri Australia umumnya terjadi melalui perluasan dan modifikasi teknologi yang ada untuk tujuan baru. Yang penting adalah mengapa dan bagaimana hal itu dicapai. dikembangkan atau sangat diperluas. Pada awal 1940-an. Mereka harus. kursus untuk insinyur sertifikat di perguruan tinggi teknis setara dengan orang-orang dari London University. Keberhasilan perang ini seharusnya tidak hanya dilihat sebagai masalah bagi nasionalistis diri ucapan selamat. juga diajarkan dalam sistem pendidikan teknik. dan karena itu dikembangkan kurikulum diarahkan pada kebutuhan yang sama. Periode pasca-perang langsung melihat dana Commonwealth signifikan dialokasikan untuk pelatihan kembali kembali tenaga pelayanan baik di sektor 13 . kendala pasar. kursus perguruan teknis juga termasuk yang modern mata pelajaran teknik produksi.teknis dan staf perguruan tinggi teknis. Argumen dalam bab ini adalah bahwa hal itu dimungkinkan karena tumbuh langsung dari struktur nyata industri Australia dan hubungan industri dengan lembaga pendidikan teknis. seperti industri optik. perguruan tinggi semua memasok pekerjaan yang sama. Bukti untuk mendukung analisis ini diberikan dalam konteks perencanaan untuk lembaga yang diusulkan teknologi (sekarang Universitas New South Wales) di Sydney selama 1947-1949. keakraban dengan teknologi modern dan proses produksi dan kebutuhan untuk beradaptasi dengan kondisi lokal. Ini biasanya bergantung pada 'perdagangan' dan 'para-profesional' tingkat keterlibatan dengan produksi. Meskipun perbedaan antara negara departemen pendidikan. Yang penting. industri Australia adalah (dengan pengecualian beberapa daerah khusus yang mengandalkan tanah jarang) hampir mandiri di desain dan produksi tingkat. Edinburgh University dan Massachusetts Institute of Teknologi. Perlu dicatat bahwa standar untuk insinyur sertifikat di negara-negara lain. dalam hal konten. keterampilan berbasis luas. Substitusi impor. Sebuah laporan ditugaskan untuk membandingkan pendidikan dan pelatihan yang diberikan kepada insinyur oleh Sydney Technical College dan menemukan bahwa. bukan departemen penelitian dan pengembangan. berdasarkan praktek Amerika Utara.

diperluas dan mengembangkan sistem sekolah tinggi teknis yang kemudian digabung menjadi TAFE. The Fraser Pemerintah berkuasa pada tahun 1976 dan 15 tahun ke depan yang ditandai dengan pertumbuhan sistem TAFE. mendefinisikan TAFE sebagai sektor alternatif pendidikan dan menggambarkan peran umum untuk sektor VET saat ini di Australia (Kearns & Hall 1994). masalah pengangguran. New South Wales dan Victoria khususnya mengambil jalan yang berbeda. membuat 86 rekomendasi. Komite Penyelidikan Program Pasar Tenaga Kerja. Banyak kursus tingkat atas di perguruan tinggi teknis dipindahkan ke lembaga pendidikan tinggi yang ada dan muncul. khususnya. dirilis pada tahun 1985. Laporannya. Kangan sampai sekarang Dari tahun 1970 berturut-turut Pemerintah Commonwealth bergerak menuju pembentukan sistem pelatihan nasional. Namun. penekanan kebijakan di tingkat negara bagian dan federal telah bergeser ke pendidikan yang lebih tinggi. disediakan baik tenaga kerja baru dan merangsang permintaan. umumnya dianggap sebagai 'tonggak sangat penting dan abadi mengantarkan era modern TAFE di Australia. Migrasi pasca-perang. Laporan komite. Pendidikan teknis menjadi sedikit dari hubungan yang buruk untuk sektor pendidikan lainnya. Ada juga perubahan penting dalam profil mahasiswa TAFE. TAFE di Australia (Komite Australia pada Technical and Further Education 1974). dan Komisi Pendidikan Teknis didirikan dengan Technical and Further Education Act of 1975. menyebabkan pengangkatan pada akhir tahun 1983. Laporan Kangan menetapkan agenda untuk perubahan. peningkatan bantuan keuangan mahasiswa dan sasaran program pendidikan untuk kelompok yang kurang beruntung. pembangunan nasional kebijakan dan struktur. pada awal tahun 1950-an. 7. Perhatian Hawke Pemerintah Buruh dengan reformasi struktural ekonomi dan.pendidikan teknis dan universitas. dengan New South Wales mengembangkan Departemen terpisah Pendidikan Teknis setelah tahun 1949 dan Departemen Pendidikan bertanggung jawab (terutama dari tahun 1960-an) untuk sistem sekolah tinggi yang komprehensif. yang paling penting dari 14 . dan ketegangan yang sedang berlangsung antara Persemakmuran dan negara atas kebijakan. Pada tahun 1973 Pemerintah Whitlam baru membentuk Komite Australia pada Technical and Further Education diketuai oleh Myer Kangan. Victoria Sebaliknya. juga disebut laporan Kanga. proses dan pendanaan (Goozee 2001). dipimpin oleh Peter Kirby. migrasi terutama terampil.

TAFE diperlukan untuk mengamankan pangsa dana Commonwealth dan pasar itu sendiri dalam lingkungan yang semakin kompetitif. atas pendanaan of TAFE. Pada awal 1990-an. 1992 pernyataan ekonomi Perdana Menteri Paul Keating ('One Nation') termasuk usulan untuk Commonwealth untuk sepenuhnya mendanai TAFE. dan antar negara. sistem TAFE itu kekurangan sumber daya dan pertumbuhan diperlukan untuk membantu Australia untuk menjadi lebih ekonomis kompetitif. Sebagai Goozee (2001) mencatat. untuk TAFE. Pemerintah Commonwealth berkomitmen untuk mengurangi pengangguran dan mendorong komitmen untuk pelatihan oleh bisnis dan industri. 'coining dari "pembentukan keterampilan" istilah untuk menggantikan TAFE dan pelatihan memberi indikasi kuat dari arah baru yang akan diambil dalam menerapkan rasionalisme ekonomi untuk pendidikan kejuruan dan pelatihan'. sebuah proses yang agak di bertentangan dengan keyakinan menyatakan sebelumnya tentang konvergensi pendidikan umum dan kejuruan. Ini diakui bahwa. Seiring dengan perubahan di semua sektor pendidikan di akhir 1980-an. Pada saat yang sama. laporan Finn. partisipasi masyarakat muda di bidang pendidikan wajib dan pelatihan pasca menyoroti ketegangan antara pendidikan umum (diasumsikan berbagai keterampilan dipindahtangankan) dan pelatihan kejuruan (diasumsikan rentang yang sangat sempit kompetensi) . Sebagai bagian dari baru dibuat 'sektor VET'. Ini dan faktor-faktor lain berkontribusi apa yang dikenal sebagai Pelatihan Agenda Reformasi Australia. Konflik muncul antara Persemakmuran dan negara-negara dan wilayah.yang untuk mengembangkan sistem traineeships yang akan menggabungkan pendidikan kejuruan berbasis luas dan pelatihan di lembaga dengan pekerjaan dalam pekerjaan terkait. Namun. dibandingkan dengan sekolah-sekolah dan universitas. disepakati untuk bersama-sama mendanai sistem pelatihan nasional melalui pembentukan Australian National Training Authority (ANTA) dengan Commonwealth memasok dana pertumbuhan tahun 1993. ada pengembangan 'pasar pelatihan'. bergerak menuju pelatihan berbasis kompetensi dan mendorong ke arah yang lebih spesifik 'keterampilan pembentukan' daripada pendidikan kejuruan yang luas dan pelatihan. Pada tahun 1995 pemerintah menetapkan Nasional Ketenagakerjaan dan Pelatihan Taskforce untuk membantu dalam pemasaran traineeships baru dan proses persetujuan terstruktur paket magang baru yang 15 . Selain itu. Tema utama dari laporan itu bahwa kedua industri dan kebutuhan individu yang mengarah ke konvergensi pendidikan umum dan kejuruan.

Kerangka kerja ini berisi standar yang menetapkan peraturan tentang bagaimana terdaftar organisasi pelatihan yang beroperasi untuk mendapatkan dan mempertahankan pendaftaran. Paket pelatihan nasional pertama disahkan pada tahun 1997 dan paket menutupi standar kompetensi. serta standar bagi otoritas akreditasi negara. Akhirnya. kapasitas penelitian yang didanai pemerintah dan akses ke modal dan keuntungan (OECD 2001). Pada tahun 1993 dukungan dari Australian Qualifications Framework adalah langkah besar untuk sistem nasional yang konsisten dari kualifikasi dan penghargaan. Inovasi Pendidikan dan Pelatihan dan Keterampilan Pelajaran dari Sistem Inovasi Nasional Terkemuka Pemerintah cenderung mengikuti dua pendekatan untuk mendorong inovasi. kualifikasi aturan dan pedoman penilaian untuk industri. Hal ini sering muncul dalam bentuk jaringan yang berdasarkan hubungan antara input utama seperti tenaga terampil. seperti layanan bisnis. Kecenderungan ini telah digunakan di Australia sebagai aturan utama(Sheehan & Messinis 2003). Kerangka. Kesimpulan utama dibandingkan dengan studi kasus sistem inovasi nasional di negara-negara lain. adalah cross-industri (Smith & Keating 2003). Bab ini bertujuan untuk mengidentifikasi karakteristik kunci dari keberhasilan pelaksanaan pendekatan kedua tersebut dan untuk mencari implikasi sistem pendidikan dan pelatihan profesi (VET) di Australia. menggabungkan 12 tingkat kualifikasi diperkenalkan pada tahun 1995. Pendekatan lain beranggapan bahwa perusahaan jarang berinovasi sendiri dan dengan kesadaran menumbuhkan sistem inovasi nasional.melibatkan semua negara bagian dan teritori. Kerangka Pelatihan Kualitas Australia diperkenalkan pada tahun 2002 dengan tujuan lagi meningkatkan kualitas pengiriman VET. seperti Amerika Serikat dan Inggris 16 . Pendekatan pertama adalah dengan menawarkan kerangka peraturan yang mendukung inovasi. B. tetapi hasilnya inovasi tersebut hanya menjadi tanggung jawab perusahaan dan dipandang sebagai produk sampingan dari kekuatan pasar dan persaingan (Sheehan & Messinis 2003). meskipun beberapa. seperti undang-undang untuk melindungi kekayaan intelektual.

Situasi sering berlaku di Australia. dan implikasi khusus untuk pendidikan dan pelatihan karakter. walau pun hal itu tidak secepat pesaing utama internasional'. bahan utama dari sistem inovasi nasional. selama seperempat abad terakhir. maka proses inovasi perlu dipusatkan. Studi kasus ini juga menyoroti poin penting bahwa pemerintah dapat memberikan insentif untuk penelitian lebih lanjut dan pengembangan jika perusahaan tidak dapat merespon dengan mengembangkan produk atau layanan dan menawarkanny ke pasar. atau aspek-aspek yang belum berkembang di Australia.19). studi kasus memberikan bukti yang mendasari pengembangan strategi inovasi nasional di Finlandia pada awal 1990-an. berbeda dengan Australia. 1. Studi kasus tersebut menggambarkan pentingnya sejumlah aspek yang berbeda dari proses inovasi. Pendahuluan: Apa pentingnya membandingkan sistem internasional terhadap sistem inovasi nasional? Porter (2003) telah mencatat bahwa. 17 . Meskipun Australia berada pada posisi enam teratas dalam Organisasi Kerjasama dan Pembangunan Ekonomi (OECD) untuk penelitian dan pembangunan di sektor publik. Oleh karena itu. sudah mulai dari wal dibandingka Australia dan memiliki lompatan yang lebih jauh ke depan. Gans dan Stern menyimpulkan bahwa. sehingga menghasilkan rendahnya kapasitas untuk mengkomersialkan ide (Gans & Stern 2003 hal. Namun. Pembahasan ini dibagi menjadi tiga judul besar: memahami lebih jauh mengenai asal-usul proses inovasi. perbandingan internasional menawarkan potensi pengetahuan utama terhadap unsur-unsur yang hilang dari kerangka kebijakan.3). namun investasi bisnis dalam inovasi jauh di bawah negara-negara OECD lainnya. Finlandia dan Singapura. dan Singapura saat ini. penelitian dan pengembangan. Upaya untuk memperkuat hubungan antara ilmu pengetahuan. p. Korea.41). Memang beberapa negara. seperti Finlandia dan Singapura. Bab ini juga mempertimbangkan peran sektor pendidikan dan pelatihan profesi dalam proses inovasi.(Inggris). 'Australia telah meningkatkan kapasitas inovasinya dari waktu ke waktu. Australia telah berubah dari 'peniru' dari negara inovasi lain menjadi ‘negara inovator ekonomi lapisan kedua'(Gans & Stern 2003 p. industri dan bisnis di Australia telah berada di garis depan dari kebijakan pemerintah baru-baru ini (Commonwealth of Australia tahun 2001. Contoh di negara Finlandia dan Singapura telah menunjukkan bahwa sumberdaya manusia memiliki peran penting sebagai bagian dari sistem inovasi nasional di negara-negara dengan track record yang kuat dalam inovasi.

2. perbedaan besar di Finlandia adalah pengeluaran yang didanai oleh bisnis (1. Peneliti Finlandia berada posisi teratas untuk perkembangan di sejumlah bidang. transformer frekuensi. bahan-bahan baru. dengan tingkat tahunan sekitar 10%. yang menghasilkan aliran ide-ide teknis dan terus memperbaharui kolam keterampilan teknis. kapal pesiar. dengan kontribusi investasi dari publik dan swasta. alat kontrasepsi.mesin diesel. penelitian otak. Pada tahun 2000. Perusahaan rekayasa Finlandia telah memproduksi alat komunikasi. kapal pesiar berlayar. Pemerintah dan pendidikan tinggi menghabiskan pengeluaran yang sama banyak untuk penelitian dan pengembangan. dan gunting dan kapak. dan teknologi genetik. dinyatakan sebagai 18 . telah menjadi fitur penting dari mempromosikan iklim inovasi. Produk berbasis teknologi informasi yang dikembangkan di Finlandia termasuk sistem eknripsi internet dan sistem operasi Linux yang dikembangkan oleh Linus Torvalds. volume penelitian dan pengembangan investasi selama 10 sampai 15 tahun terakhir telah tumbuh lebih cepat daripada di negaranegara OECD lainnya. termasuk perbaikan hutan. pemecah batu. Peran penting dari penelitian dan pengembangan Studi kasus menunjukkan bahwa penelitian dan pengembangan merupakan penyumbang utama untuk inovasi. alat pemanen.3% dari produk nasional bruto.68%) (ABS 2002). pipet. Di Singapura. penelitian dan pengembangan dalam elektronik.04 ° / oof dibandingkan dengan 1. sektor swasta dan publik di Finlandia diinvestasikan dalam penelitian dan pengembangan produk pada tingkat sekitar 3. menempatkan Finlandia sebagai daftar teratas untuk penelitian dan pengembangan investor. jaringan saraf. baik oleh pemerintah maupun swasta. Memahami Lebih Baik Asal-Usul Inovasi a. bioteknologi. Di Finlandia dan Singapura. Di Finlandia misalnya. Pengeluaran penelitian dan pengembangan Singapura.50%). Data perbandingan internasional pada 1998-1999 menunjukkan bahwa Finlandia menghasilkan dua kali jumlah penelitian dan pengembangan daripada Australia (produk domestik bruto 3. teknik dan ilmu kehidupan telah menjadi sorotan penting. fisika suhu rendah. tingginya tingkat investasi dalam penelitian dan pengembangan. kompas.94% dari produk domestik bruto dibandingkan dengan 0. Pekerjaan pengembangan produk telah melahirkan banyak produk dan inovatif baru. elevator.

Australia mencatat 52 hak paten Amerika Serikat per satujuta penduduk pada tahun 2001. Pemerintah Singapura telah melibatkan 'ilmuwan terkemuka' dengan perusahaan-perusahaan yang bekerja dalam ilmu kehidupan untuk membantu mereka untuk membuat terobosan komersial di bidang bioteknologi. terus meningkat dari 0. Hal ini diuraikan kemudian dalam bab ini. 19 . atau makanan dan minuman. Industri lain diklasifikasikan sebagai 'sedang-rendah' dan 'rendah' seperti penyulingan minyak bumi. sedangkan Kanada dan Taiwan masing-masing memiliki 131 dan 294 paten.persentase dari produk domestik bruto. Sementara itu terdapat peningkatan selama dekade terakhir. namun dapat juga merujuk pada peningkatan pengembangan produk dan proses yang ada.9% antara tahun 1990 dan 2000 (Pemerintah Singapura tahun 2002. yang menghasilkan efisiensi pemotongan biaya. Namun. Usaha di bidang ilmu pengetahuan di Singapura sekarang berfokus untuk investasi dalam penelitian dan pengembangan.61). Pemahaman ini lebih luas dari penelitian dan pengembangan menunjukkan bahwa pendidikan dan pelatihan profesi juga dapat menjadi bagian dari upaya penelitian dan pengembangan. Kehadiran sektor penelitian dan pengembangan lokal yang kuat telah menjadi prasyarat yang menggiurkan bagi 'ilmuwan terkemuka' untuk bekerja di Singapura (Komite Asia-Pacific Economic Cooperation Ekonomi tahun 2003. kinerja Singapura masih lemah dibandingkan dengan standar internasional.60). penelitian dan pengembangan tidak perlu merujuk hanya pada output dari penyelidikan laboratorium. Singapura mendaftarkan 74 paten Amerika Serikat baru per satu juta penduduk pada tahun 2001. hal. dan karenanya dapat memberikan kontribusi nilai tambah untuk suatu perusahaan. 3. dalam hal output dari proses penelitian dan pengembangan. hal. hal. catatan paten Singapura cukup lemah. biji kertas dan kertas. Namun. Amerika Serikat berada pada peringkat pertama dengan 350 hak paten Amerika Serikat per satujuta penduduk (Pemerintah Singapura tahun 2002. Inovasi berlaku tidak hanya bagi industri teknologi tinggi Pengalaman dari Inggris dan Amerika Serikat terhadap jenis inovasi yang berkontribusi terhadap pertumbuhan ekonomi menunjukkan bahwa adanya bahaya jika hanya berfokus pada teknologi tinggi.9% menjadi 1. dari 25 hak paten Amerika Serikat di 1990 menjadi 304 paten pada tahun 2001. juga bisa sangat inovatif (Komisi Eropa 2002. tekstil.12).

Di Eropa.7). beberapa sektor teknologi rendah. penerapan standar praktik internasional untuk seleksi genetik. memberikan kontribusi yang ekonomi yang jauh lebih besar dari sektor teknologi tinggi. seperti bidang penerbangan atau obat-obatan (Komisi Eropa 2002. p. Selain itu. Demikian pula lebih dari 300 lapangan pekerjaan tersedia pada perusahaan di kawasan yang sama untuk mengelola salad sayuran segar dengan memanfaatkan kemasan yang telah dimodifikasi. Contoh yang bagus dalm pemanfaatan peran pengetahuan dalam menghasilkan proses untuk mode produksi padat karya adalah perusahaan Denmark. Penerapan pengetahuan dan proses mutakhir terhadap sektor insdustri ‘berteknologi rendah’ seperti produksi dan pemasaran sayuran dan pemasaran dan bidang kebersihan memiliki dampak yang jelas terhadap keberhasilan suatu perusahaan. panen dan penanganan. misalnya. Sektor-sektor ini sering berinovasi melalui pembelian teknologi manufaktur maju atau dengan mengembangkan produksi dan pengiriman sistem canggih. Perusahaan tersebut telah membangun reputasi yang kuat dengan perhatian terhadap detail. International Service Systems memiliki lebih dari 250 000 karyawan dan lebih dari 125. didukung oleh program-program pelatihan yang ekstensif. 7). Penyedia layanan pendidikan dan pelatihan keterampilan perlu menyadari dan terlibat dalam pengembangan proses baru untuk memastikan penerapan proses pengembangan tersebut ke dalam layanan pelatihan yang ditawarkan. manajemen logistik.000 pelanggan di seluruh dunia dan baru-baru ini diperluas ke Australia. pemasaran.9). manajemen mutu dan pelatihan staf (Griffiths 2003 p. Layanan Sistem International (ISS). di perusahaan ini telah terjadi perubahan keterampilan manajemen bisnis. branding. seperti makanan dan minuman. telah mengubah produsen lokal menjadi pemimpin di pasar nasional dan internasional. Sambil menunggu proses tersebut menjadi mapan di sektor industri maka sebelum ditawarkan kursus atau pelatihan berdasarkan kompetensi standar yang memastikan bahwa sektor 20 . Perusahaan ini menyediakan layanan antara lain layanan cuci komersial di 38 negara. Potensi penerapan proses mutakhir untuk teknologi menengah dan rendah memiliki implikasi yang cukup besar pada layanan pasar tradisional yang disediakan melalui pendidikan dan pelatihan keterampilan (profesi). pupuk. air dan pestisida rezim. yaitu teknologi baru yang memungkinkan sayuran mampu bertahan segar di tempat penyimpanan dalam waktu tertentu(Griffiths 2003 p.hal. Misalnya pada kasus perusahaan pertanian sayuran di East Gippsland.9) .

4. Reinventasi jam tangan sebagai busana murah aksesori merupakan contoh bentuk inovasi yang tidak menuntut aplikasi teknologi (Komisi Eropa 2003. Perusahaan multinasional memainkan peran yang sama di Singapura dan di Australia (Toner et al. dengan revisi konstan terhadap pengembangan konten yang dirancang untuk pelatihan. Contohnya termasuk penggunaan industri otomotif dengn bahan berkinerja tinggi yang awalnya dikembangkan untuk proses ruang angkasa. Dengan tujuan untuk mencapai garis depan perkembangan menunjukkan masalah penangan program perlu dipersingkat. Batasan juga diperlukan untuk mengembangkan program program baru berdasarkan pada proses mutakhir yang baru-baru ini dikembangkan. atau konfigurasi ulang produk dan jasa yang ada untuk menyajikan perubahan yang siknifikan akan dapat dirasakan oleh pelanggan sebagai nilai yang lebih baik ('nilai inovasi'). Pengembangan terbaru mengenai ruang pasar yang belum dimanfaatkan yang kekuatan pendorong lain. hal.6).Pendidikan dan Pelatihan Keterampilan (VET) memiliki sedikit relevansi dengan inovasi perusahaan. Namun. LG dan Samsung. usaha kecil dan menengah menjadi jauh lebih sulit untuk bertahan dan berkembang. Inovasi yang didorong oleh perusahaan-perusahaan Keberhasilan luar biasa dari Finlandia adalah Nokia yang menjadi perusahaan dunia dalam satu dekade menunjukkan bahwa perusahaan yang bukan milik pemerintah. Perusahaan ini menjadi produk yang memanfaatkan ide-ide baru. perlu diakui bahwa. di Korea dan Singapura. Daewoo. Perusahaan juga berlatih inovasi sebagai cara untuk memperbarui produk dan proses mereka. menjadi jantung dari proses inovasi. Hyundai. 2004). berperan dalam lebih dari setengah ekspor negara tersebut. Sebuah perusahaan dapat berinovasi dengan menggunakan ide dari sektor bisnis lain dan beradaptasi untuk digunakan dalam proses produksi sendiri atau pasar. Hal ini juga dapat diwujudkan melalui pengenalan pendekatan baru yang 21 . Di Korea. atau penyebaran desain yang dibantu komputer yang digunakan dalam industri tekstil dan garmen. Bagaimana hal ini mungkin dilakukan akan dibahas dalam bagian penutup bab ini. pengertian yang lebih luas tentang inovasi dapat diterapkan. Ketika perusahaan dipandang sebagai agen utama dari proses inovasi. empat konglomerat. Hal ini mungkin bergantung pada inovasi teknologi. mengubahnya menjadi produk atau layanan dan kemudian memasarkan hasilnya.

6% pada tahun 1991. Negara pulau kecil dengan tidak ada sumber daya alam selain lokasi telah berubah ke sektor biomedis teknologi tinggi untuk menghasilkan pertumbuhan baru. atau aspek lain dari operasi organisasi. keuangan. atau meningkatkan profitabilitas di pasar yang ada (Komisi Eropa 2003. Inovasi presentasi merupakan istilah lain digunakan untuk merujuk kepada inovasi di berbagai bidang seperti desain dan pemasaran (Komisi Eropa 2003.komprehensif untuk bisnis. Sehubungan dengan Singapore. dapat juga memiliki positif pengaruh pada daya saing. seperti model bisnis baru pengecer online. Hal ini termasuk hilangnya status Finlandia sebagai salah satu pintu gerbang barat utama ekonomi di Uni Soviet. neraca perdagangan Finlandia dalam produk teknologi tinggi berubah dari defisit yang besar di awal 1990-an mengalami surplus yang signifikan pada tahun 2000 (Blomstrom. Cara-cara baru pengorganisasian kerja. Pertumbuhan output turun dari tingkat tahunan 5. manufaktur. hal. 22 . Pengangguran meningkat dari 3. dan / atau meningkatkan sistem distribusi. dengan banyak pertumbuhan yang berasal dari produk teknologi tinggi.7).3% pada tahun 1991.1% pada tahun 1989. dengan pengangguran mencapai puncak tertinggi selama 17 tahun pada tahun 2002.2% pada tahun 1990. relokasi fasilitas manufaktur elektronik dan lainnya mengarah pada negara dengan biaya produksi rendah. seperti manajemen tenaga kerja melibatkan karyawan dalam membuat tempat kerja sumber daya kolektif untuk inovasi.6% pada tahun 1994. pada 1990-an telah mengakibatkan hilangnya lapangan pekerjaan besar. khususnya dari peralatan telekomunikasi. menjadi 6. 6). dan kemudian jatuh ke -6.8). seperti China dan Malaysia. menjadi 0% pada tahun 1990. Kokko & Sjöholm 2002. 5. Sebagai hasil dari spesialisasi meningkat di sektor teknologi tinggi. dengan tujuan untuk menciptakan ruang pasar baru. memuncak pada 16. p. Perubahan organisasi juga merupakan sumber inovasi. Inovasi didefinisikan sebagai 'perubahan organisasi' atau 'presentasi perubahan' memberikan bukaan yang jelas dalam keterlibatan penyedia VET. Pada akhir dekade 1990-an. Pentingnya rasa nasional urgensi kebutuhan untuk mempromosikan inovasi Promosi inovasi oleh Pemerintah Finlandia pada 1990-an sebagai strategi nasional merupakan respon langsung terhadap perubahan dramatis setelah sejumlah perubahan struktural penting dialami oleh perekonomian Finlandia di awal 1990-an. hal. perubahan yang substansial telah dicapai.

nanoteknologi. pemasok. namun perusahaan bersaing. Usaha mencari untuk menjadi inovatif mengandalkan input eksternal. hal. kendala utama pada peralihan ke daerah-teknologi tinggi baru merupakan kebutuhan dalam pengembangan yang lebih luas dan pengambangan keterampilan yang lebih mendalam. studi kasus juga menunjukkan bahwa peran pemerintah dalam mempromosikan inovasi harus lebih banyak menyediakan insentif atau dana penelitian dan pengembangan lebih lanjut. adalah sangat penting untuk kinerja inovasi. b. dan perusahaan dengan potensi inovasi. Link eksternal ini sering terbaik yang disediakan oleh kelompok yang berpikiran perusahaangeografis konsentrasi melengkapi. penyedia layanan dan lembaga terkait. aplikasi dan difusi teknologi. Pengembangan cluster keunggulan. saling tergantung.Daerah lain yang memiliki potensi pertumbuhan yang tinggi dalam kegiatan bernilai tambah di bidang fotonics. ketersediaan keterampilan dan keahlian. Studi empiris telah menunjukkan keberhasilan kolaborasi dalam penemuan. ketika ada hubungannya faktor. 6. perusahaan. Namun. Investasi asing langsung telah diakui sebagai sarana mengimpor inovasi (OECD 2000. Studi kasus Finlandia menunjukkan bahwa inovasi muncul dari interaksi yang kompleks antara individu. saran. dalam bentuk keterampilan. organisasi dan badan-badan publik. organisasi dan juga antara ekonomi nasional adalah fitur kunci dari lingkungan yang mendukung. Dibutuhkan Suatu Lingkungan yang Mendukung Kapasitas perusahaan untuk menjadi inovatif tergantung pada lingkungan pendukung di mana mereka beroperasi. Pentingnya Keterampilan 23 . jaringan kerjasama dan lain-lain (Komisi Eropa 2003. Unsur Utama Sistem Inovasi Nasional a. seperti infrastruktur. riset dan teknologi pusat. teknologi proprietary. Jaringan pengetahuan mengurangi biaya penelitian dan pengembangan dan mempercepat proses inovasi. Namun.8). organisasi dan lingkungan operasi mereka. Fluiditas aliran pengetahuan antara individu. bahan bakar alternatif dan bahan kinerja. Toner et al 2004). Sebuah elemen penting dari kapasitas perusahaan untuk berinovasi di Finlandia dan Singapura telah menjadi set interaksi dengan perusahaan lain.

khususnya yang berkaitan dengan campuran baru dari teknologi. seperti keterampilan terpadu. Singapura juga telah berupaya untuk mendorong tenaga kerja yang terampil sebagai bagian dari strategi untuk menarik investasi langsung asing di industri teknologi tinggi. Hal ini juga telah meningkatkan pendaftaran di dua universitas yang ada dengan membangun beberapa kampus yang mengkhususkan diri dalam berbagai disiplin ilmu. hal. Hal inisial juga telah meningkatkan pendaftaran di Universitas Nanyang. Memang. tidak adanya keterampilan yang tepat merupakan kendala utama pertumbuhan. Kapasitas pengetahuan dan pembelajaran dari orang yang berperan untuk proses inovasi. seperti kekuatan kreativitas mereka. 24 . Bukti kekurangan keterampilan di perusahaan teknologi tinggi masih menopang tekanan pada Pemerintah Finlandia untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas sistem pendidikan tinggi. tetapi juga melibatkan membangun pengaturan untuk mengembangkan keterampilan ini yang sangat berbeda dari yang diperlukan dalam model industri pembangunan. Reformasi ini telah berfokus tidak hanya pada identifikasi keahlian baru yang diperlukan. Pemerintah singapura baru-baru ini label telah banyak berinvestasi hearts pendidikan tinggi dengan mendirikan sebuah universitas ketiga (universitas manajemen singapura). penentukan sampai batas waktu tertentu. Singapura juga telah berupaya untuk mendorong tenaga kerja yang terampil sebagai bagian dari strategi untuk menarik investasi asing langsung di industri teknologi tinggi. serta memperluas Nanyang Technological University di luar fokus pada teknik untuk menawarkan berbagai kursus yang komprehensif. kemampuan inovasi organisasi. inisiatif dan penggerak. Teknologi tinggi perusahaan di Finlandia masih menderita kekurangan tenaga kerja terdidik: “total lapangan kerja di cluster pasti akan jauh lebih tinggi tanpa pembatasan ini' (Blomstrom. Memperkaya keterampilan adalah ciri utama dari proses inovasi. Pemerintah Singapura baru-baru ini telah banyak berinvestasi dalam pendidikan tinggi dengan mendirikan sebuah universitas ketiga (Universitas Manajemen Singapura).18). Kokko & Sjöholm 2002.Studi kasus negara Finlandia dan Singapura (Curtain forthcoming) menunjukkan bagaimana reformasi untuk proses pembentukan keterampilan merupakan elemen penting dari upaya pemerintah mereka untuk mempromosikan sistem inovasi nasional.

Ini berarti bahwa. ❖ Mereka dilengkapi dengan keterampilan kognitif dan lainnya untuk terlibat dalam self-directed learning. serta individu. mereka di kelas kreatif 25 . menurut OECD dan studi Bank Dunia Institute berjudul Korea dan berbasis pengetahuan ekonomi: membuat transisi. keterampilan yang dibutuhkan untuk mendukung inovasi perlu memiliki dasar teoritis yang solid untuk terlibat dalam pemecahan masalah. keberhasilan pelaksanaan suatu pendekatan 'buaian sampai liang kubur' menampilkan empat karakteristik: ❖ Individu termotivasi untuk belajar secara berkelanjutan. Pendekatan belajar sepanjang hayat harus berpusat pada peserta didik dan termasuk entitas kolektif seperti perusahaan. berdasarkan pembelajaran terus menerus (Dahlman & Anderson 2001). ❖ Mereka memiliki insentif keuangan dan budaya untuk berpartisipasi dalam belajar seumur hidup. ekonomi dan masyarakat pada umumnya. di mana proses pembangunan adalah terbuka dan sering tidak pasti dalam hal arah masa depan.c. Ini juga membutuhkan mengembangkan keterampilan inti yang mendorong berpikir kreatif dan kritis untuk bagi mereka dengan keterampilan teknis pemecahan masalah. Menurut analisis Richard Florida Dari 'Kelas kreatif': Perbedaan utama antara kelas kreatif dan kelas-kelas biasa terletak pada apa yang mereka terutama dibayar untuk melakukan. Tujuan dari kebijakan pendidikan di lingkungan baru ini perlu didefinisikan dalam konteks sosial dan ekonomi yang lebih luas dan mempertimbangkan tujuan individu akun mereka berubah dari siklus hidup. Apa bentuk keterampilan? Inovasi membutuhkan suatu sistem pembentukan keterampilan. keterampilan standar umum di pekerjaan pemeliharaan rutin atau aturan sistem produksi didorong tidak lagi diperlukan. Fokus baru pada keterampilan ditetapkan untuk mendukung drive ekonomi inovasi yang beragam dan pernah-perubahan. Menurut OECD dan studi Bank Dunia. Seperti disebutkan di atas. Mereka di kelas kerja dan kelas layanan terutama dibayar untuk menjalankan sesuai rencana. ❖ Mereka memiliki akses kesempatan untuk belajar sepanjang hidup. Sistem ini meliputi pemberian keterampilan dasar bagi mereka yang tidak memilikinya. serta mengembangkan keterampilan khusus tambahan bagi mereka yang sudah memiliki keterampilan teknis tingkat tinggi.

Pengaturan Pembentukan Keterampilan Baru Finlandia dan Singapura keduanya telah ditingkatkan sistem mereka secara substansial untuk memberikan keterampilan teknis. p. akan terus tumbuh dalam beberapa dekade mendatang. hal. Green & Lauder tahun 2001. Florida juga mengakui bahwa kreativitas di tempat kerja tidak terbatas kepada anggota 'kelas kreatif'.8) Namun. Di Finlandia. sebagai contoh utama menjadi program perbaikan berkelanjutan di banyak lantai pabrik. yang masih muncul. defisit keterampilan diidentifikasi termasuk kurangnya insinyur kreatif. saya berharap bahwa Kelas Kreatif.terutama dibayar untuk membuat dan memiliki lebih jauh otonomi dan fleksibilitas dari dua kelas biasa lakukan. sebagai fungsi ekonomi yang lebih tradisional diubah menjadi pekerjaan Kelas Kreatif.40). permintaan untuk keterampilan teknis tingkat tinggi yang dipimpin pemerintah untuk mereformasi 26 . Ada juga dikatakan kurangnya pengusaha dan pengambil risiko (Brown. Sebuah komite pemerintah telah mengusulkan seperangkat inisiatif untuk memelihara kewirausahaan. Politeknik diminta untuk mengambil peran sentral dalam meningkatkan perusahaan operasi kecil-menengah dan kewirausahaan. serta membuat lingkungan hukum yang lebih kondusif untuk pendatang baru. manajer senior dan keterampilan yang rendah koperasi di bidang manufaktur dan jasa dan kurangnya profesional kreatif dalam iklan dan layanan media perbankan (Singapore Ministry of Education 2003). kebutuhan untuk politeknik untuk memberikan pendidikan keterampilan kewirausahaan dari sudut pandang usaha kecil-menengah diidentifikasi sebagai fokus penting dalam pengaturan baru. Ini termasuk mempromosikan kreativitas yang lebih besar dalam sistem pendidikan. Pekerja pabrik dan bahkan pekerja layanan termurahend selalu telah kreatif dalam cara yang berharga tertentu. Di Singapura. Juga. menarik eksekutif kewirausahaan global Singapura sebagai 'pembimbing'. hal. Di Finlandia.8). Kelangkaan keterampilan kewirausahaan di Singapura telah diakui: 'Singapura perlu pengusaha untuk membuat model bisnis baru berdasarkan pada penemuanpenemuan baru dan menantang perusahaan yang ada untuk berinovasi”. konten kreatif dari banyak kelas pekerja dan layanan kelas pekerjaan tumbuh. (Florida tahun 2002. Suatu set tambahan keterampilan disorot sebagai penting untuk mempromosikan inovasi yang berkaitan dengan kewirausahaan. pengembangan pasar modal ventura. Atas dasar tren ini. d. (Florida tahun 2002. yang memanggil jalur pekerja untuk menyumbangkan ide-ide serta kerja fisik mereka.

p. Sistem sekolah menengah menggabungkan aliran teknis untuk tingkat tahun 10 yang mempersiapkan siswa untuk studi di Institut Pendidikan Teknis atau untuk magang. Perubahan terlibat mendirikan lembaga baru dalam bentuk politeknik tingkat tersier dengan penekanan kuat pada kinerja yang baik dan output berkualitas tinggi. Kurikulum berfokus pada kemampuan dalam bahasa Inggris dan matematika. hal. Penyediaan pendidikan kejuruan telah dibagi menjadi bidang yang terpisah. di samping universitas.110).139). didirikan dari awal 1990-an dan seterusnya. dengan 35% dari kelompok usia yang relevan lulus dari politeknik (Singapore 27 . Tujuan dari reformasi di sektor kejuruan tiga kali lipat dan dirancang untuk:  Memberikan rute alternatif ke pendidikan yang lebih tinggi dengan penekanan lebih praktis. ada sedikit pemahaman tentang peran pendidikan kejuruan pasca-sekolah menengah dan pendiriannya(OECD 2003.  Meningkatkan komparabilitas internasional pendidikan tinggi yang berorientasi kejuruan di Finlandia. masing-masing dengan sekolah-sekolah dan lembaga sendiri.  Memperkuat pembangunan daerah dan kerjasama dengan perusahaan kecilmenengah (OECD 2003. Pada tahun 2002 lembaga ini memiliki 17 468 siswa dengan 16% dari kelompok usia yang relevan lulus tahun itu (Singapura Departemen Pendidikan 2003). Pada tahun 2002. Ini sering sangat kecil dan ada sedikit kerja sama antara bidang studi. Sistem pendidikan kejuruan Finlandia sulit untuk menggambarkan dan memahami. dan khususnya. Misi dari politeknik menyatakan bahwa mereka 'untuk terlibat secara aktif dalam pengembangan kehidupan kerja dan untuk menghasilkan pengetahuan baru yang relevan'. Pilihan ada untuk siswa dari jalur ini untuk melanjutkan studi tersier dengan baik. ada 54 689 mahasiswa yang belajar di politeknik. Tujuan lain dari proses reformasi adalah untuk mengatur lembaga pada lokasi di mana mereka bisa mempromosikan pembangunan daerah (OECD 2003.50). Namun. Pendidikan teknis pasca-sekunder disediakan oleh Institut Pendidikan Teknis yang mengambil alih fungsi Kejuruan dan Pelatihan Industri Dewan Singapura. hal. Wajib belajar dan pendidikan pasca-sekolah menengah merupakan jalur pendidikan terpisah secara teknis di Singapura. lebih banyak siswa menghadiri lima politeknik. Hal ini dilakukan dengan meningkatkan kualifikasi staf dan yang terlibat dalam penelitian dan pengembangan.pendidikan dan pelatihan kejuruan sektor tersebut.

Penggunaan tolok ukur internasional Tolok ukur internasional untuk pendidikan kejuruan dan pelatihan yang digunakan oleh Pemerintah Finlandia sebagai elemen kunci dari reformasi untuk VET. Selama 20 tahun elemen kunci dari tingkat rekayasa telah menjadi bulan penempatan industri enam sebagai bagian dari persyaratan formal untuk gelar. Penekanan yang sama pada hubungan yang lebih baik untuk tempat kerja dapat dilihat dalam pengaturan baru untuk gelar teknik di Nanyang Technological University di Singapura. hal. dengan fokus pada pertukaran jangka panjang yang berlangsung lebih dari tiga bulan. mengatakan sekarang tidak memiliki masalah dalam belajar atau bekerja di luar negeri (OECD 2003. pp. Bagian penting dari menghubungkan lebih dekat ke tempat kerja adalah melalui proyek siswa akhir tahun (OECD 2003. Tujuan praktis penelitian dan pengembangan di politeknik fokus pada menciptakan produk baru atau yang ditingkatkan. Pemerintah Finlandia menetapkan tujuan bahwa setidaknya sepertiga dari semua siswa di pendidikan tinggi harus menyelesaikan bagian dari studi gelar mereka di luar negeri. Penelitian dan pengembangan juga dilihat sebagai cara penting untuk meningkatkan kompetensi mengajar di politeknik. alat produksi atau metode dan jasa. Hal ini dilakukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan yang diberikan dan untuk memungkinkan siswa untuk belajar di luar negeri. Pengetahuan guru ditingkatkan dengan pemberian kesempatan untuk bekerja lebih erat dengan sektor yang relevan. f. Lulusan politeknik Finlandia.Ministry of Education 2003). bagaimanapun.161). Fokus mengangkat pendidikan kejuruan dan pelatihan dengan standar internasional adalah penting karena lulusan dari perguruan tinggi kejuruan mantan pasca-sekolah menengah sering mengalami kesulitan besar dalam mobilitas internasional. e. di mana keinginan untuk meningkatkan keterampilan teknis menyebabkan pembentukan politeknik dan penggunaan berbagai insentif untuk mendorong siswa untuk pergi ke mereka. 28 . Fokus pada tempat kerja Bagian penting dari pengaturan baru yang melibatkan pembentukan politeknik di Finlandia adalah penekanan pada 'kebutuhan aktual kehidupan kerja. Keunggulan dari politeknik baru menunjukkan pola yang sama ke Finlandia.126-7). Penempatan ini ditawarkan terutama di semester 2 tahun ketiga.

Penelitian dan pengembangan dianggap sebagai bagian penting dari layanan yang diberikan oleh politeknik kepada masyarakat luas dan ekonomi lokal. Politeknik diharapkan tidak hanya fokus pada usaha kecil menengah-ke-baru tetapi juga pada usaha kecil-menengah tradisional yang belum dilakukan penelitian dan pengembangan mereka sendiri. dan pembimbing akademis. Di Silicon Valley. Dalam kebanyakan kasus. perguruan tinggi juga memainkan peran penting sebagai perantara pasar tenaga kerja bagi orang-orang yang kembali ke perguruan tinggi untuk pelatihan pertengahan karir.Fokus baru dalam penempatan industri dari tahun 2003 lebih menekankan pada pencapaian hasil belajar yang ditunjuk. Perantara berbasis pendidikan juga menonjol dalam industri atau daerah cluster di Amerika Serikat. Penyedia VET sebagai perantara dalam kelompok Membina hubungan yang lebih erat antara perusahaan adalah peran penting dari politeknik regional baru di Finlandia. program nasional untuk pusat keahlian. misalnya. komunitas atau perguruan tinggi teknis memainkan peran kunci dalam melakukan fungsi ini (Pastor 2003 hal. 7. dengan penekanan pada mendukung usaha kecil-menengah. Setiap siswa selama dua minggu pertama penempatan industri adalah untuk mengembangkan rencana kerja dengan tujuan pembelajaran yang spesifik mandiri. Akibatnya.35). profesional. Siswa harus diawasi oleh seorang pengawas situs. 29 . pusat teknologi. mereka telah menjadi bagian dari sistem inovasi daerah. dan pribadi hasil yang disarankan (Ng & Loh-Goh 2003 pp.110). yang konsentrasi pusat keahlian sekitar lembaga pendidikan tinggi. Penilaian adalah melalui pengawasan dari buku log. wawancara lisan dan laporan akhir (Ng & Loh-Goh 2003 pp. Banyak dari pelatihan yang diberikan melalui sistem perguruan tinggi di Amerika Serikat adalah untuk pendatang baru ke pasar tenaga kerja. taman ilmu pengetahuan dan organisasi lainnya manfaat dari keahlian lembaga pendidikan tinggi (OECD 2003. tujuan penelitian dan pengembangan di politeknik telah dikaitkan dengan tujuan regional. p. Ini mengacu pada berbagai kemungkinan akademik. Namun.3-4). Peran lain yang ditetapkan oleh pemerintah untuk politeknik baru di Finlandia adalah promosi pembangunan daerah. dan memenuhi kebutuhan daerah untuk pendidikan tinggi.5-7). sebaiknya seorang insinyur.

30 . Statistik yang berkaitan dengan pengeluaran pendidikan tinggi di bidang penelitian dan pengembangan eksperimental secara khusus mengecualikan 'non-universitas pasca-sekunder lembaga pendidikan (misalnya.Upaya perantara oleh perguruan tinggi menampilkan karakteristik tertentu. Implikasi khusus untuk pendidikan kejuruan dan pelatihan Menghubungkan pendidikan kejuruan dan pelatihan untuk penelitian dan pengembangan Penelitian dan pengembangan yang dilakukan di sektor VET di Australia tidak tercatat dalam statistik yang dikumpulkan oleh Biro Statistik Australia (ABS). Salah satu manfaat utama untuk perguruan tinggi dari hubungan yang lebih erat dengan kelompok-kelompok tertentu perusahaan tampaknya memberikan prospek yang baik untuk penempatan kerja bagi lulusan dari program mereka (Pastor 2002 71). Contoh dari Finlandia. Contoh Finlandia menunjukkan bagaimana penggunaan penelitian dan pendanaan pembangunan oleh politeknik baru diarahkan untuk mendukung upaya regional untuk mempromosikan inovasi dengan satu-satunya fokus pada usaha kecil dan menengah. 8. teknis dan perguruan tinggi pendidikan lanjutan) karena dianggap bahwa kontribusi mereka terhadap total penelitian dan kegiatan pembangunan akan minimal' ( ABS 2003). Ini termasuk: ❖ menargetkan pekerjaan tertentu atau sektor industri ❖ menjaga komunikasi dengan pekerja selama jangka ❖ membangun hubungan yang kuat dengan pengusaha ❖ sengaja berfokus pada kebutuhan jangka panjang pekerja ❖ menyediakan kedua pelatihan formal dan informal kesempatan belajar on-the-job selama waktu yang lama. dalam kaitannya dengan yang meningkatkan kualitas output dari sektor pendidikan kejuruan yang menunjukkan bahwa akses ke pendanaan penelitian dan pengembangan yang disediakan pemerintah dapat menjadi salah satu cara untuk menghubungkan sektor VET di Australia lebih dekat untuk berinovasi.

seperti Singapura. 31 . 9. serta Malaysia dan Thailand. ❖ Partisipasi dalam proyek penelitian dan pengembangan dapat menjadi cara penting untuk mengidentifikasi keterampilan baru yang diperlukan. Gunakan pembelajaran jarak jauh terkait dengan cluster inovasi Pendidikan dan pelatihan kejuruan bagi sektor inovasi memberikan siswa dengan keterampilan dalam permintaan di ekonomi dunia. Keterampilan baru perlu pengaturan pelatihan baru Pengembangan sumber daya pelatihan baru untuk memasok keterampilan yang dibutuhkan harus memenuhi kriteria sebagai berikut: ❖ Pengembang Course memerlukan hubungan yang dekat dengan tempat kerja. ❖ penelitian dan pengembangan proyek-proyek khusus mungkin perlu dilakukan oleh pengembang saja untuk mengidentifikasi bagaimana kepercayaan tinggi. ❖ Waktu yang diperlukan dalam proses mengembangkan kursus mungkin harus pendek. kinerja tinggi tempat kerja 'lulus pada keterampilan diam-diam. Pembenaran untuk ini adalah tidak hanya untuk memenuhi kebutuhan inovasi perusahaan. Hal ini juga memungkinkan untuk menggunakan pembelajaran jarak jauh untuk program akses di negara-negara lain di topik-topik seperti nanoteknologi atau ilmu biomedis. Salah satu cara bagi Australia untuk meningkatkan hubungan dengan negaranegara lain adalah untuk mempromosikan pertukaran mahasiswa dengan tetanggatetangganya dengan sektor inovatif yang kuat. berinovasi untuk memahami apa yang dibutuhkan. Penggunaan tolak ukur internasional Studi kasus Finlandia (Curtain akan datang) juga menunjukkan bahwa salah satu cara untuk meningkatkan standar dalam pendidikan dan pelatihan kejuruan adalah dengan menggunakan tolak ukur internasional.a. Hal ini mungkin memerlukan beberapa waktu di tempat kerja untuk menyerap keterampilan diam-diam serta keterampilan yang lebih standar yang digunakan. 10. Taiwan dan Hong Kong. namun juga dilakukan untuk memungkinkan siswa untuk belajar di luar negeri selama program belajar mereka memperoleh kualifikasi yang akan dihormati di sektor inovasi negara lain.

❖ Mengajar keterampilan kewirausahaan mungkin memerlukan penggunaan teknik pengajaran yang berbeda. ❖ Semua siswa harus memiliki akses ke pelatihan on-the-job untuk memastikan kemampuan belajar teori mereka. ❖ Penyedia VET juga perlu mengidentifikasi cara-cara untuk menumbuhkan keterampilan kewirausahaan bersama keterampilan lain yang ditawarkan. Sumber referensi: Richard Pickersgill Charles Sturt University (Wagga Wagga Campus) Richard Curtain Curtain Consulting Pty Ltd 32 . termasuk penggunaan pengalaman untuk memberikan pemahaman yang lebih baik dalam mengambil risiko yang dilakukan.❖ Pengembang Course mungkin perlu untuk beroperasi dalam pengaturan kelembagaan yang terpisah baik secara tradisional dalam rangka mengembangkan program yang dapat melintasi batas-batas tradisional.