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PLAN DE TRABAJO KUSI WASI GRAU

FUNDAMENTACION
Los desastres naturales son hechos inesperados a la vez ineludibles,
que se dan de manera precipitada y sin aviso, afectando territorios amplios,
mientras que otros ejercen sus efectos en un lugar especfico, algunos persisten
durante horas y otras segundos o minutos; teniendo como resultados daos
materiales, prdidas humanas y una inestabilidad emocional que varan segn la
situacin ocurrida.
En los ltimos aos nuestra ciudad ha sido vctima de mltiples
situaciones de desastres en las cuales la poblacin no esta preparada para este
tipo de eventos. Los desastres pueden producir a los nios, nias y adolescentes
diferentes tipos de sentimientos como miedo, inseguridad, sentimiento de perdida,
dolor, disgusto y traumas que afectan su normal desarrollo. No solo los nios, nias
y adolescentes se ven afectados psicolgicamente, tambin los adultos pasan por
esta situacin de depresin, stress ,

crisis, situaciones de ansiedad, tristeza,

llanto, culpabilidad, confusin para pensar, cambios de hbitos alimenticios. Sin


embargo, debido a la secuela que dejan estas situaciones, la poblacin se ve
afectada psicolgicamente y necesita ayuda profesional que le permita enfrentar la
situacin por la que pasaron.

PSICOLOGA. IVONKA VALENCIA BELLOTA

PLAN DE TRABAJO KUSI WASI GRAU

INTRODUCCIN

De acuerdo a lo expresado anteriormente, en el contenido del presente


documento se encuentra plasmado el plan de trabajo para la intervencin socio
emocional en beneficio de los nios, nias, adolescentes y la poblacin adulta, que
se desarrollada en la provincia de GRAU de la ciudad de Abancay, donde los
pobladores de dicho localidad fueron vctimas de la furia de la naturaleza, por ello
es necesaria la intervencin para el normal desarrollo de la poblacin

PSICOLOGA. IVONKA VALENCIA BELLOTA

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ANTECEDENTES

La provincia de Grau en la zona Central del Departamento tiene una geografa


muy accidentada, sin planicies. Quizs por ello se encuentre asilada,
comunicndose con carretera que corre entre Abancay y Challhuanca. Su capital
es Chuquibambilla se ubica a 3343 m.s.n.m, sobre el rio del mismo nombre, el
cual es uno de los afluyentes del Rio vilcambamba, junto con el Oropesa. En su
tierra se cultiva tuberculos y cereales y muchas son pastizales para el ganado
lanar, vacuno y camelido. La provincia cuenta con yacimiento de oro,plata, cobre y
plomo. La provincia tiene una poblacin de 27.574 habitantes.
El distrito de Chuquibambilla posee una altitud de 3,343 m.s.n.m.. a una latitud sur
de 14 06` 43 y una longitud oeste del meridiano de Grennwich de 72 4235" y
con una extensin territorial de 725.93 Kilmetros cuadrados.
Sus lmites territoriales son: por el norte con el distrito de Ayrihuanca, por el este
con el distrito de Santa Rosa, por el Oeste con el Distrito de Circa y por el sur
colinda con el distrito de Virundo y de Pataypampa (Provincia de Grau).
La Provincia peruana de Grau es una de las siete que conforman el Departamento
de Apurmac, perteneciente a la Regin Apurmac.
Limita al norte con la provincia de Abancay, al este con la provincia de
Cotabambas, al sur con la provincia de Antabamba y al oeste con la provincia de
Aymaraes.
La provincia tiene una extensin de 2.174,52 kilmetros cuadrados y se divide en
catorce distritos:
Chuquibambilla, Curpahuasi, Gamarra ,Huayllati, Mamara, Micaela Bastidas,
Pataypampa, Progreso ,San Antonio, Santa Rosa, Turpay, Vilcabamba, Virundo,
Curasco
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1.- ACTIVIDADES A DESARROLLAR


OBJETIVO GENERAL
Brindar atencin socio-emocional y proteccin, lograr la estabilidad emocional en la
poblacin infantil y adolescentes sobre los derechos que los asisten y
considerando las medidas de proteccin frente a situaciones de emergencia y
desastres que puedan afrontar.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

Facilitar la asimilacin e integracin del suceso a travs de la evaluacin de


las prdidas sufridas, los recursos con les que se cuenta y la proyeccin
para el futuro.

Facilitar la expresin de sentimientos e ideas, y la toma de conciencia sobre


comportamientos que surgieron a partir de la experiencia del desastre
vivida, por medio de diferentes vas (verbal, grafica y ldica)

Restablecer el equilibrio psicolgico de la poblacin y as mejorar la


capacidad de enfrentar una situacin de emergencia.

Dar informacin amplia y objetiva a los nios/as y adolescentes para


disminuir los sentimientos de Ansiedad y sentirse indefensos. Promoviendo
acciones de vigilancia del Buen Trato a nias, nios y adolescentes; que
se encuentran en los albergues.

Lograr que los nios puedan experimentar bienestar, sentirse motivados


hacia la vida con intereses propias a las de su edad.

Mejorar el estado actual de salud mental de los nios/as y adolescentes.

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Acciones inciales:

Contacto con los representantes de la comunidad y campamentos de


reubicacin y los padres de familia para organizar el servicio e identificar las
redes de apoyo conformadas.

Instalacin y ubicacin del Kusi Wasi

Recepcin de los nios, nias y adolescentes.

Adaptacin al kusi wasi

Evaluacin del estado mental para la identificacin de su estado emocional..

De acuerdo a las edades se clasifica a la Poblacin en grupos etareos.

Se realizara actividades rutinarias hasta convertirlas en hbitos como el


lavado de manos, etc.

Desarrollo de la sesin psicoemocional

De acuerdo a las propuestas existen varios momentos para trabajar, el cual


puede variar de acuerdo a la situacin concreta. Sin embargo se plantea en
general tres momentos.
Aplicacin de tcnicas de relajacin fisiolgica como respiracin, de
desmovilizacin u otras.
1. Actividad Ldica

y de construccin (Libre). Este ser uno de los

momentos ms importantes y cada vez ser ms retador de acuerdo


a la motivacin de los NNA; incluye dentro o fuera del espacio
establecido.
2. Atencin socioemocional. De acuerdo a cmo va la actividad ldica
se va identificando emociones y sentimientos que van expresando o
verbalizando. Se aplicar paulatinamente ejercicios de acuerdo a lo
que se va observando utilizando el banco de herramientas con que
se cuenta.
3. Actividad de cierre de la sesin; comentarios sobre las actividades
que realizar en el resto del da e invitacin para el da siguiente.

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A) Etapa de Adaptacin:
Se trabajara sesiones grupales que estarn conformadas por los NNA segn
grados tendr una duracin de cinco das, el objetivo de la primera etapa es lograr
la adaptacin de la poblacin objetivo al Cusi Wasi con cuatro sesiones

con los

siguientes temas:

Bien venidos

Mi nombre es

conociendo el cusi wasi

Las historias de mi localidad

B) Etapa de Adaptacin al Nuevo Medio Ambiente:


Se Considera que

despus del deslizamiento los nios, nias y adolescentes

estn instalados en un campamento,

ambiente al que debern

adaptarse

inevitablemente

ya que en adelante ser considerado su hogar temporal.

Para cubrir

atencin a los nios, nias y adolescentes y garantizar una

la

adecuada atencin se organiza las sesiones socio-emocionales por grupos pero


esta vez ser por grados considerando que no hay unidad en cuanto a edades, y
acomodndonos a los horarios de trabajo de los docentes de la institucin
educativa.
Con este propsito y para

lograr

un trabajo

efectivo

se utilizaran tres

instrumentos que faciliten el logro del objetivo del Kusi Wasi

Programa semanal de actividades

Protocolo de intervencin.

Cuaderno de diario

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- PROGRAMA SEMANAL DE ACTIVIDADES


En este documento se incluyen los temas de las sesiones socio- educativas por
grupos las actividades recreativas; se formulan un total de ocho programas
semanales.
Este protocolo se nos fue brindado antes de empezar el trabajo, dirigido
especialmente a tres aspectos importantes, tales son:
Expresin de las Emociones
Manejo de la Agresividad
Actividades de Relajacin
- PROTOCOLO DE INTERVENCION
Ya que luego de pasar un evento traumtico es importante trabajar estos aspectos
para dotar de recursos a los nios, nias y adolescentes y sea posible afrontar una
nueva situacin que les toque enfrentar, ya que los nios luego de un desastre
presentan ansiedad intensa y temor. Algunos nios pueden tener regresiones y
exhibir conductas de edades anteriores, tales como chuparse el dedo o mojar la
cama. Es posible que sean propensos a tener pesadillas y que presenten temor a
irse a dormir solos. Su desempeo en la escuela tambin puede sufrir. Otros
cambios en los patrones de conducta pueden incluir hacer rabietas con ms
frecuencia o aislarse y mostrarse ms solitarios.
Expresin de Emociones:
Despus de una perdida o en situacin de desastre el nio, nia, adolescente
entra en una etapa de duelo ya sea por que a perdido su casa o algn objeto
apreciado, o por el simple echo de ver su espacio vital afectado, por tal motivo es
muy importante expresar lo que a sentido o esta sintiendo con el fin de favorecer
el proceso de duelo de una forma normal para evitar el desarrollo de patologas.

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A continuacin las sesiones que se realizaron durante la intervencin de


acuerdo a los grupos etareos.
Grupo etario

Tema

o Conociendo
4 aos a 7 aos

mi

jardn,

perdiendo el miedo

o Conocindonos
o La telaraa
o Me comunico con mam y
7 aos a 9 aos

pap

o Yo valgo mucho y tu tambin.


o El abrazo de la mariposa
o Piata
o pintura que libera
o El tren de la confianza
o Expresando mis emociones
o Expresando mis temores
o La Pelota Viajera
o El Globo Juguetn
o Nos divertimos Aprendiendo
o Pintura que libera
o Dibujo Dirigido y Dibujo Libre
9 aos a 12 aos

o El osito
o Aprendiendo a expresar mis
emociones,

libero

mis

tensiones

o Explorando sentimientos
o El lugar mas tranquilo

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o pintura que libera
o

Reforzamos

mensajes

positivos

o La pelota Viajera
o Aprendo

reconocer

situaciones de Riesgo

o Las manos mgicas


o La caja sabia
o El globo juguetn
12 aos a 17 aos

o La bolsa de zapatos
o Aprendiendo a expresar mis
emociones,

libero

mis

tensiones

o Explorando sentimientos
o La red de la rabia
o El lugar mas tranquilo
o Reforzamos

mensajes

positivos

o Nos sentimos seguros si nos


apoyamos en grupo

o Mi comportamiento ante una


situacin de emergencia

o La caja sabia
o Me voy pero me llevo
o Bolsa de Zapatos

Manejo de Agresividad:
Luego del desastre los nios se muestran mas hiperactivos, inquietos, ansiosos y
en muchos casos tienen reacciones agresivas (fsicas o verbales), generado por el
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estrs y ansiedad, esta reaccin evitara que el nio logre adaptarse a su nueva
realidad, por tal motivo se trabajaron las siguientes sesiones:

Grupo etario
4 aos a 7 aos
7 aos a 9 aos

Tema

o Rompe la piata
o
o Rompe la piata
o La red de la rabia
o Venciendo mis Temores

9 aos a 12 aos

o Aprendiendo a expresar mis


emociones, libero mis tensiones

o La red de la rabia
o Venciendo mis temores
o La pelota viajera
12 aos a 17 aos

o Aprendiendo a expresar mis


emociones, libero mis tensiones

o La red de la rabia
o Venciendo mis temores

Actividades de Relajacin:
Luego de haber presenciado un desastre el cuerpo somatiza produciendo un
estado tensional, una forma de ayudar a los nios, nias y adolescentes a bajar

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este estado es relajarlos mediante juegos o talleres, para lo cual se trabajaron las
siguientes sesiones:

Grupo etario
4 aos a 7 aos
7 aos a 9 aos

Tema

o El gato y el ratn
o El globo imaginario
o El lugar mas tranquilo
o Yo canto
o El gato y el Ratn

9 aos a 12 aos

o Abrazos musicales
o Bolsa de zapatos
o El lugar mas tranquilo
o El globo juguetn
o Bolsa de Zapatos
o Hincana

12 aos a 17 aos

o Abrazos musicales
o Aprendiendo a expresar mis
emociones, libero mis tensiones

o Hincana
o Bolsa de zapatos
o El lugar mas tranquilo

2.- METODOLOGIA DE LA INTERVENCION


Descripcin

de la actividad en el que se consigna una breve referencia de la

tcnica usada, los pasos a seguir durante la actividad Y Materiales

o recursos

empleados durante la actividad


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METODOLOGIA DE TALLERES
A.- ETAPA DE ADAPTACION
TEMA
Conocindonos

OBJETIVO
Hablar acerca de lo

y Hablando

sucedido(desastre)

acerca de lo

, con los

Sucedido

DESCRIPCION
Sentadas en circulo

MATERIALES
Aplicacin de
Cuestionario

participantes para
conocer su
percepcin de cada
uno y sus
sentimientos al
respecto

Conocindonos

Que los nios y yo

Se da la bienvenida a

Pelota

nos conozcamos

los nios, para

Ambiente

entre si.

empezar se canta la

amplio

Generar un buen

cancin: Cuando yo

ambiente de

tengo ganas , luego

trabajo.

de tener a los nios


mas relajados por
medio de una pelota
empiezo a
presentarme por mi
nombre y por lo que
me gusta hacer, luego
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de presentarme paso
la pelota a un nio, y
as sucesivamente.
Se termina la sesin
con la cancin: Sal
Solcito

conociendo el
Kusi wasi

Que los nios

Se da la bienvenida a

Pelota

sepan el propsito

los nios, para

Ambiente

del Kusi wasi,

empezar se canta la

cuales son sus

cancin: Cuando yo

objetivos, y formar

tengo ganas , luego

con ellos el Lema

se conversa con los

que nos

nios acerca del Kusi

caracterizara.

wasi y se trata sobre

amplio

todo de crear una


amistad entre ellos y
yo.

B .- ETAPA DE ADAPTACION AL MEDIO


TEMA
Conociendo mi
jardn,
perdiendo el
miedo

OBJETIVO
Que los nios y

DESCRIPCION
Se realiza una

MATERIALES

nias

escenificacin de una

disminuyan su

situacin con los tteres.

Tteres

temor frente a la Situacin en la que el nio/a


ausencia de la

no quiere quedarse en el

madre(el padre

jardn, luego de eso se

u otra persona

recoge los comentarios de

adulta

los nios acerca de la

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responsable de

historia y se les explica que

ellos) y se

a veces es normal sentirnos

motiven a asistir tristes o de miedo al


al jardn

separarnos de nuestros
padres, pero al ir al jardn
nos toca quedarnos sin ellos
y siempre llegan a

La piata

Que los

recogernos
Se forma una ronda con

Una bolsa

nios/as

nios/as, y se entona la

Chipote

comprendan la

cancin de la piata:
Rmpela, rompe la

Peluche

importancia de
no agredirse

piata.Cuando todos

Papelote

fsicamente a

hayan tenido la oportunidad

sus

de golpear la piata, se

compaeros/as

dialoga con el grupo,

y se motiven a

quedando en claro que la

expresarse con

piata es un objeto y por

respeto y buen

eso no sinti dolor sin

trato

embargo nosotros somos

empujan
Al establecer un ambiente

Pelota

nios/as

de confianza con los chicos

Papel bond

proyecten en el

y se pide que expresen que

Lpiz

papel la

paso el da del desastre

percepcin que

luego de haber conversado

Colores

tuvieron del da

acerca del tema, se les pide

del desastre,

que por favor plasmen en el

plasmando

papel el da del desastre y

sentimientos

expresen en la parte de

personas que sentimos


dolor cuando nos golpean o
Dibujo Dirigido Que los

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El gato y el
Ratn

que no

atrs del papel lo que

expresan

sintieron ese da.

oralmente
Que las y los

Se elige a un nio para que

estudiantes

sea el Ratn y a otro para

puedan

que sea el Gato. Luego se

identificar

pide a los dems que se

situaciones

tomen de las manos y

seguras e

formen una ronda que ser

inseguras en un

la casa del ratn. El

ambiente de

Ratn se ubica dentro de

seguridad

su casa (dentro de la

afectiva

ronda)y el gato se pasea

Ambiente
amplio

alrededor, asustndolo.
El ratn debe salir fuera de
su casa pasando bajo los
brazos de sus compaeros
sin que estos se suelten, y
el gato lo persigue
corriendo detrs. El conejo
puede ser protegido dentro
de su casa. Al ser atrapado
del ratn se vuelve parte
de la casa, el gato pasa a
ser el ratn y se elige otro

Venciendo mis
temores

Que los

gato
Se conversa con los

Hojas bulky

nios/nias

nios/nias acerca de los

Lpiz

expresen sin

miedos que uno puede

Bolsa

temor ni

tener, se les entrega hojas

vergenza, sus

bulki,lapiz para que cada

Fsforo

temores sus

uno plasme sus temores y


PSICOLOGA. IVONKA VALENCIA BELLOTA 15

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miedos y

luego se les pide que

puedan sentir el

compartan(voluntariamente)

alivio de

, se hace reflexin y se les

expresarlo y

indica que destruyan el

deshacerse de

papel con mucha

tal.

fuerza(como si estaran
deshacindose de sus
miedos) y luego se botan los
temores y se quema la bolsa
que guarda todo los
temores.

Motivos a los

Se les da la bienvenida a

nios/as a

llegar al kusi Wasi y luego

con Mama y

dialogar con su

de entablar un buen

Lpiz

Papa

mama, papa (o

ambiente, se les hace

Colores

personas

preguntas acerca de la

adultas con

Importancia de

Sobres de

quienes viven)

comunicarnos con mama,

sobre sus

papa(tutor u otro), por que

vivencias.

son las mas cercanas y

alegras,

buscan nuestro bienestar.

preocupaciones

Luego se les escribe una

y miedos.

carta a sus padres,

Me comunico

Hojas
Bulky

Manila

plasmando lo que quisieran


decirles.
Luego en otro papel escribir
que es lo que les gusta de
sus padres y que quisieran
pedirles para estar mejor.

PSICOLOGA. IVONKA VALENCIA BELLOTA 16

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Se les da la bienvenida al
Expresando lo
que siento

Motivar a los

llegar al kusi Wasi y luego

Hojas Bulki

adolescentes a

de entablar un buen

Lpiz

expresar lo que

ambiente, se les explica que

Colores

sienten en ese

es muy importante expresar

momento

lo que sienten sin temores ni

Sobres de
Manila

vergenza. Les hablo de


cmo me siento yo en ese
momento, y luego se les
reparte hojas bulky, lpices,
colores para que cada uno
escriba lo que siente y lo
decore de manera autentica.
Luego se pide algunos
voluntarios para leer lo que
escribieron y luego se hace
comentarios acerca de la
dinmica.
Se da la bienvenida a los
Expresando

Que los

mis Emociones nios/nias

nios, se les muestra las

Caritas

caritas y se les pide que las

Hojas

reflexionen

observen detenidamente y

acerca de la

que identifiquen las

importancia de

emociones expresadas en

saber expresar

cada una, y que describan

las emociones

cada una.

ante eventos

Se les explica que son las

tristes,

Emociones y les hago un

traumticos,

ejemplo de las emociones

negativos o

que e sentido durante el

felices, para

transcurso de la semana.

una mejor

Luego se les pide que cada

Bulky

Colores

lpices

PSICOLOGA. IVONKA VALENCIA BELLOTA 17

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relacin con los

uno dibuje como se siente el

dems.

da de hoy.

Motivar a los

Se les da la bienvenida a

nios/as a

llegar al Kusi Wasi y luego

nuestros

identificar sus

de entablar un buen

temores

temores,

ambiente, se les empieza a

miedos y

hablar acerca de los

plasmarlos en

temores que puede tener

una hoja como

una persona. Les cuento los

1er paso para

temores que yo tuve a sus

enfrentarnos a

edades y ellos al sentir que

estos. Se

hay similitudes empiezan a

guarda todo los

participar y a comentar sus

miedos en una

temores, se les reparte

bolsa para

hojas y lpiz para que los

destruirlo. Se

escriban. Se pide luego

les deja una

voluntariamente que lo lean

tarea de

y se dan opciones para

enfrentar al

vencer esos miedos y pedir

miedo que

apoyo a sus padres para

tienen todos en

poder vencer esos miedos.

comn.
Se trabajo con

Se les pide que por medio

temperas con

Venciendo

Pintura

Hojas
Bulky

Lpiz

de las temperas dibujen en

Temperas

los grupos que

un papelote sus

Papelotes

tenan mayor

sentimientos encontrados

numero de

hacia el Kusi Wasi.

asistencia, para
que se
distraigan de
esta manera
PSICOLOGA. IVONKA VALENCIA BELLOTA 18

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Que los

Se da la bienvenida a los

Expresando

nios/nias

nios al Cusi Wasi y luego

nuestros

reflexionen

de entablar un buen

temores

acerca de la

ambiente, se les empieza a

importancia de

hablar acerca de los

saber

temores que puede tener

identificar sus

una persona. Les cuento los

temores,

temores que yo tuve a sus

miedos y

edades y ellos al sentir que

plasmarlos en

hay similitudes empiezan a

una hoja como

participar y a comentar sus

1er paso para

temores, se les reparte

enfrentarnos a

hojas y lpiz para que los

estos.

escriban. Se pide luego

Hojas
Bulky

Lpices

voluntariamente que lo lean


y se dan opciones para
vencer esos miedos y pedir
apoyo a sus padres para

Compromiso

Generar en los

poder vencer esos miedos.


Se les da la bienvenida al

nios la

kusi wasi, luego de hacer un

Papel bulki

capacidad para

repaso acerca de lo

Lpiz

tomar

aprendido anteriormente, se

Papel Bond

decisiones y

realiza un pequeo taller

cumplirlas.

similar al de Explorando

Colores

sentimientos, donde cada


alumno pone
comportamientos que le
agrada y que le desagradan
de sus compaeros, luego
de realizar esa actividad,
cada nio se compromete
PSICOLOGA. IVONKA VALENCIA BELLOTA 19

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de acuerdo a lo que
manifestaron sus
compaeros, y los nios que
no tuvieron sugerencias se
comprometieron con errores
que ellos pudieron
encontrar.
Se da la bienvenida a los

El Globo

Que los nios

nios al kusi Wasi, se les

Juguetn

aprendan a

pide a los nios/as que

Relajarse

formen un circulo grande.

Lpiz

Se les explica la dinmica,

Colores

preguntando si alguna vez


han inflado un globo y

Hojas
Bulky

o crayolas

jugado con el.


Se menciona que esta vez
van a hacer lo mismo con un
globo imaginario, un globo
juguetn, al que van a inflar
y con el que van a jugar.
Despus de jugar un buen
rato, se les pide que
alcancen el globo imaginario
y que a la seal de 3,2,1, lo
revienten imaginariamente
haciendo sonidos.
Luego se les pide que
piensen que ahora ellos son
los globos que cada uno
cierre los ojitos y se pinte de
un color su cuerpo(globo),
explicndoles que cada vez
PSICOLOGA. IVONKA VALENCIA BELLOTA 20

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que toman aire se van
inflando mas y mas, al
inflarse por completo
empiezan a volar lento y
luego rpido, despus de
pasearse por el ambiente un
buen rato se les indica que
a la cuenta de 3,2,1 se
pincharan el cuerpo para
luego desinflarse poco a
poco con un sonido que
emitirn para luego caer en
su colchoneta, indicndoles
que ahora los globos
juguetones necesitan cerrar
los ojos y descansar.
Al terminar la dinmica se
les pide que dibujen en la
hoja como se sintieron al ser
Que los
La Red de la
Rabia

globos.
Al iniciar se les explica la

nios/as sean

dinmica: se lanza una

capaces de

madeja de lana a algn otro

expresar enojo

nio, sin soltar la punta, al

(ira) sin hacer

momento de lanzar la

dao a los

madeja, la persona dir en

dems ni a si

voz alta algo que le da

mismos.

mucha rabia o una situacin

Madeja de
Lana

que le hace poner furioso y


as consecutivamente. Al
terminar, una vez que todos
PSICOLOGA. IVONKA VALENCIA BELLOTA 21

PLAN DE TRABAJO KUSI WASI GRAU


terminaron de participar se
les hace preguntas respecto

Yo valgo
mucho y tu
Tambin

Que los

a la dinmica.
Se forma un crculo con los

nios/as se

nios/as y se les indica que

sientan

deben pensar en una de sus

maskin

valorados como

cualidades positivas, se pide


voluntarios para participar.

Hojas bulky

personas y
motivados a

Luego se les coloca en la

mirar el

espalda de cada nio una

presente y el

hoja pegada con cinta

futuro con

maskin y se les indica que

Optimismo.

cada uno debe escribir en la

Cinta

Lpiz

espalda de sus compaeros


las cosas que les gustan de
ellos, sin ofender.
Al terminar la dinmica se
les pide a los nios que
compartan lo que mas le
gusto que les pusieran y

Explorando
Sentimientos

Que los

como se sienten al respecto.


Se entrega un papel a cada

nios/as logren

estudiante y se pide que la

Hojas bulky

expresar sus

dividan en dos. En un lado

Lpiz

sentimientos

deben escribir una conducta

Pizarra

entre amigos

que les haya gustado

para disminuir

mucho de una persona y en

tensiones.

el otro lado un
comportamiento que les
haya parecido muy feo o
desagradable.
PSICOLOGA. IVONKA VALENCIA BELLOTA 22

PLAN DE TRABAJO KUSI WASI GRAU

Se anota en la pizarra todas


las emociones que
mencionan, colocando los
sentimientos desagradables
y los agradables.
Luego se propicia al dialogo
Generar un

con los estudiantes.


Propiciar la conversacin

Compartiendo

ambiente de

acerca de diferentes temas

Experiencias

confianza

y dar respuesta a sus

Que los nios

dudas.
Se les da la bienvenida a

La pelota

puedan

llegar al Kusi Wasi y luego

Pelota

Viajera

expresar

de entablar un buen

Una tela o

temores e

ambiente, se les menciona a

inquietudes en

los nios que se ha trado

grupo y no se

una pelota viajera que tiene

sientan mal por

una caracterstica muy

ello.

especial ya que ella

Ambiente
amplio

manta.

Ambiente
amplio

guarda las cosas que a los


nios les preocupa o
molesta. Luego se les pide
que formen un circulo (el
circulo de la Confianza), una
ronda en la que tienen la
oportunidad de contar con
sus temores y
preocupaciones, mientras se
van pasando la pelota. Esta
se va preparando para su
PSICOLOGA. IVONKA VALENCIA BELLOTA 23

PLAN DE TRABAJO KUSI WASI GRAU


viaje Se colocan los nios
alrededor de la tela en la
que se mete a la pelota
viajera para que se vaya lo
mas lejos y a la cuenta de 3
los nios se despiden de la
pelota viajera: Buen viaje

Pintura que
libera

Que los nios

pelota viajera.
Se les pidi que por medio

puedan

de las temperas dibujen en

manifestar

el papelote como se sienten

Temperas

mediante sus

en ese momento, que tienen

Papelotes

pinturas como

toda la libertad de pintar lo

Ambiente

se sienten en

que ellos quieren.

amplio

ese momento.
Que los nios

En el ambiente de trabajo se

Ambiente

El tren de la

sean capaces

colocan varios obstculos,

amplio

Confianza

de afrontar el

se les explica a los nios la

Sillas

miedo a lo

actividad que consiste en

Tachos

desconocido

formar una sola fila dirigida

Pauelos(o

por los que ven que son


Que sean

pocos nios y los dems

capaces de

tienen los ojos vendados, al

trabajar en

comenzar deben recorrer el

equipo

camino a pesar de las

material
que les
tape los
ojos)

dificultades.
Que sepan la

Luego se reflexiona con los

importancia de

nios acerca de lo vivido.

la
Comunicacin
Lograr un

Sentados en un circulo, se
PSICOLOGA. IVONKA VALENCIA BELLOTA 24

PLAN DE TRABAJO KUSI WASI GRAU


Caras, caritas y ambiente de
carotas

les da indicaciones a las

diversin en las

nios y nios. Se les explica

nias y nios,

que esta dinmica se llama

liberando

Caras, caritas y carotas

tensiones

por que ellos deben producir

Espacio
amplio

gestos y muecas con la


cara. Deben formar dos
grupos, el primero har
gestos con su rostro y el
segundo mirara a sus
compaeros hacerlas.
Luego cambiaran
posiciones: los que miraban
harn gestos y muecas y los
que hacan gestos, miraran.
Se repite la actividad varias
veces, para estimular que
Fomentar la

todos se ran.
Se divide el grupo en 2

Bolsa de

solidaridad,

equipos. Los equipos se

Zapatos

cooperacin y

ubicaran en diferentes

compaerismo

partes del ambiente.

entre los chicos

Se asigna 1 ayudante de
cada equipo que se

Costales o
bolsas

Ambiente
amplio

Megfono

encargara de recoger los


zapatos de su equipo, al
darles la indicacin, el
equipo tendr como meta
colocarse los zapatos bien
puestos, con las cintas
amarradas, lo mas rpido

PSICOLOGA. IVONKA VALENCIA BELLOTA 25

PLAN DE TRABAJO KUSI WASI GRAU


posible.
Al terminar la dinmica se
asigna un equipo ganador al
que se le da un premio y
luego se realizan las
Que los nios

reflexiones.
Se dibuja 3 crculos de

Nos sentimos

experimenten

diferentes tamaos que

Tizas

seguros si nos

sentimientos de

representaran 3 cabaas de

Plumones

apoyamos en

seguridad y

diferentes formas. Se les

confianza al

pide que se desplacen

Lpices

grupo

sentirse

libremente por el espacio

Colores

integrados y

asignado, imaginando que

Hojas

protegidos en

estn en un bosque. A la

su grupo.

seal se imaginaran una

Bulky

lluvia torrencial por la que


todos deben entrar a
protegerse, luego se sigue
el ritmo de la dinmica pero
solo contando con 2
cabaas, luego se cuenta
con la ultima cabaa que
Que los nios

ser el circulo mas grande.


Luego de establecer el clima

refuercen

deseado, se les pide a los

mensajes

pensamientos y

estudiantes que identifiquen

Positivos

sentimientos

los pensamientos y

Positivos

sentimientos que tienen

Reforzamos

Ppelo
grafo

Plumones

cuando pasan por


momentos difciles , luego
se les anima a recordar
cuales son las expresiones
PSICOLOGA. IVONKA VALENCIA BELLOTA 26

PLAN DE TRABAJO KUSI WASI GRAU


de desanimo o miedo que
dicen a si mismo en esos
momentos, participan
voluntariamente y se va
anotando en la pizarra.

Que los

Al iniciar la sesin se

estudiantes

colocan 7 tarjetas (con

expresar mis

valoren la

diferentes emociones), se

con 7

emociones,

expresin de

les pide a los participantes

emociones

libero mis

emociones

que escojan 3 palabras y las

tensiones

como una forma anoten en un papel y se las

Aprendiendo a

positiva de

guarden. Luego visualmente

liberar

escogen a sus parejas con

tensiones.

las cuales compartirn

Tarjetas

mediante gestos una de las


3 emociones que Eligio al
principio, la o el compaero
deber reconocer que
emocin es la que estn
interpretando, luego se
invierten los roles, la
actividad se realiza hasta
que ambos hayan
expresado e identificado sus

Mi

Que los

3 emociones.
Se inicia comentando un

estudiantes

caso en la que una persona

Hojas

acta de manera impulsiva

Lpices

comportamiento logren el

PSICOLOGA. IVONKA VALENCIA BELLOTA 27

PLAN DE TRABAJO KUSI WASI GRAU


ante una

manejo y

sin pensar, al terminar de

situacin de

control de la

comentar el caso se hace

emergencia

emocin de ira

reflexiones en grupos

(clera)

pequeos sobre las

Colores

Radio

Osito de

situaciones en que las y los


jvenes suelen sentir clera,
y sobre la forma en que
reaccionan cuando tienen

Abrazos
Musicales

Dar y recibir

esta emocin.
Los nios bailan en el aula

afecta mediante

siguiendo el ritmo de la

abrazos

msica. Al detener la msica


cada nio o nia corre y

El Osito

Que los nios y

abraza a otro.
Se les relata la historia del

nias expresen

Osito en la cual de manera

sus emociones.

voluntaria responden de

Peluche

acuerdo a las situaciones y

Papel

se sigue la historia de

Crayolas

Un par de

acuerdo a lo que los nios


crean.
Luego se les pide a los
nios que dibujen el
momento del cuento que

Las manos
Mgicas

Que los

quieran.
Se rene a los nios y nias

nios/nias

y se les pide que se sienten

expresen

formando un crculo, luego

distintas

se les indica que ese crculo

emociones por

se va a llamar el circulo

medio de las

mgico por que en este

manos y otros

cada uno puede decir con

guantes

Espacio
amplio

PSICOLOGA. IVONKA VALENCIA BELLOTA 28

PLAN DE TRABAJO KUSI WASI GRAU


movimientos

libertad como se siente, y lo

corporales

que piensa.
Al colocarme los guantes de

Que sean capaz colores se les indica que no


de relajarse

son guantes comunes si no

luego de haber

que son las manos

realizado una

mgicas que tienen

actividad fsica

poderes mgicos por que


hacen que los nios sigan
sus movimientos.
Luego se les indica que
deben moverse como las
manos mgicas lo
indiquen.
Luego las manos mgicas
Irn rotando por cada nio,
as cada uno se pone los

Me voy, pero
me llevo

Que los

guantes y dirige el grupo.


Se forman pequeos grupos

estudiantes

y se les dice que cada grupo

Pizarra

sean capaces

imagine que se va a ir de

Tizas

de reconocer

viaje y que se lleva las


cualidades de sus

Papel

cualidades en
sus

compaeras y compaeros

Lpices o

compaeros y

que estn sentados a su

compaeras

derecha en el crculo.
Mientras se va realizando la

Que expresen y

dinmico uno de los

reciban afecto

miembros del grupo ira

de compaeras

apuntando en un papel cada

y compaeros

nombre con su cualidad.

lapiceros

Ambiente
amplio

Una vez terminado lo


PSICOLOGA. IVONKA VALENCIA BELLOTA 29

PLAN DE TRABAJO KUSI WASI GRAU


apuntado en el papel se
anotara en la pizarra y se
comparte con los dems.

Cuaderno de diario: El

tercer documento que se usara

durante la atencin

socioemocional a los nios nias y adolescentes es el cuaderno de diario en el


que se registrara

incidencias, ocurrencias particulares del da, adems de las

dificultades, logros entro otros aspectos.


Lista asistencia diaria: Por grupos etreos, este documento nos ayuda a tener
un fcil seguimiento de la asistencia de cada nio, nia

o adolescente

a las

sesiones
.

PSICOLOGA. IVONKA VALENCIA BELLOTA 30

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