PROYECTO TRANSICIONES EXITOSAS

EJERCICIO DE DIAGNOSTICO RPIDO PARTICIPATIVO

SEMFORO IE Policarpa Salavarrieta
Viernes 02

de Octubre de 2015

Siendo las 11:00 am se renen las siguientes personas en las Instalaciones de

la I.E Normal superior.
Asisten a la reunin:
POR PARTE DE INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR
Mara del Rosario Suarez- Coordinadora Preescolar Normal superior
POR PARTE DE ALINACONSULTORAS
Yulieth Stave, profesional de campo
Anlisis de las categoras y subcategoras:

VERDE

AMARILLO

ROJO
Acceso
El terreno de la IE es
inestable desigual, con
multiples
obstculos
que representan una
barrera
para
la
movilidad de personas
con Discapacidad.

Cobertura
La cobertura fue mayor
a la esperada, gracias
al proyecto transiciones
exitosas la IE le dio
prioridad a los CDI de la
zona. Por
lo cual
decidieron
no
abrir
inscripciones
de
preescolar al pblico.
Seguridad

Seguridad

La
IE
cuenta
con
botiqun de primeros
auxilios y un rea de
enfermera.

La IE cuenta con un plan

de
emergencia
documentado
no
incluyente o adaptado

para
poblacin
con
discapacidad, este no
ha sido socializado en
todos los niveles de la
organizacin.
No se ha implementado
ruta de emergencia, ni
simulacros
hasta
la
fecha.
As mismo no se han
contemplado
seales
de alerta inclusivas.
Otro aspecto importante
es que la IE no ha
desarrollado
protocolo
de accidentabilidad de
nios y nias.
Habitabilidad
La IE cuenta con los
servicios bsicos de luz
y agua potable.
Respecto
a
las
condiciones
higromtricas, Las aulas
son oscuras con poca
ventilacin y ahora ms
que
las
condiciones
ambientales
de
la
localidad han cambiado
incrementando
las
temperaturas y el calor
al interior de las aulas.

Habitabilidad
La IE no cuenta con un
plan de saneamiento
bsico, ni cronograma
de fumigacin.
Los servicios sanitarios
son suficientes, ms no
pertinentes
para
la
poblacin atendida ni
adaptada para nios
con movilidad reducida

Dotacin
Las acciones frente a los
equipos de la IE son de
tipo correctivo. Puesto
que no se cuenta con
planes
o
manuales
preventivos
de
mantenimiento de los
equipos

El
estado
de
los
mobiliarios y enseres de
la IE son deficientes,
los cuales necesitan ser
cambiados o mejorados
de forma inmediata.
La silletera de las aulas
del grado primero no es
apta ya que son muy
grandes
para
los
menores.
Los materiales en los
ambientes
de
aprendizaje
no
se
encuentran al alcance
de los nios y nias por
motivos de inseguridad
en la IE, situacion que
se ha presentado con
anterioridad.
En lo que respecta a los
materiales
de
arte,
juego,
literatura
y
deporte
son
insuficientes para la
poblacin de primera
infancia atendida.

Pertinencia
La distribucin del
espacio fsico de la IE no
debe ser considerado
como un aspecto clave
a transformar o adaptar
para
beneficiar
el
desarrollo integral de
los nios, no cuenta con
areas que posibiliten le
juego, la recreacin. Los
parques infantiles estn
deteriorados,
con

mltiples
fsicas
Condiciones para el
desarrollo
Del nio
El
respeto
por
las
diferencias individuales
de
los
nios
se
evidencia
en
las
planeaciones de los AE
enfocadas
en
dimensiones
Se tienen en cuenta en
las planeaciones
las
dimensiones
y
habilidades de los nios.
Dado que no se realizan
acciones de entrega y
adaptacin el trabajo de
fortalecimiento
de
confianza y separacin
paulatina del ncleo
familiar se da de forma
regular en la IE.

De familia
La IE tiene establecida
una
ruta
de
restablecimiento
de
derechos, documentado
en
el
manual
de
convivencia,
y
reconocido
por
los
agentes educativos y
manejado por el comit
de Bienestar de la IE.
Por sus profesionales de
apoyo
(Psiclogo,
trabajador social).

barreras

Sin
embargo,
no
adelanta
actividades
preventivas frente a
identificacin y manejo
de
vulneracin
de
derechos
a
Agentes
educativos y familias.
Vecindario
comunidad

La IE no ha desarrollado
identificacin formal de
riesgos
sociales
y
antropicos, por
ni
desarrollado matriz de
riesgos
y
establecimiento
de
controles.
La
inseguridad
generada al interior de
la IE se ha evidenciado
en robos durante clases,
perdida del material de
clases,
amenazas a
docentes, sumando el
hecho que la IE no
cuenta con cercado o
cerramientos lo que
permite el acceso de
cualquier persona por la
parte posterior.
Practicas
Relacionales
Los agentes educativos
incluyen
en
sus
planeaciones
las
individualidades
e
intereses d elos nios y
nias
a
travs
de
planeaciones variadas.
Este es el nico aspecto
de la subcategoras de
prcticas
relacionales
que la IE desarrolla,

deben
atender
aspectos
importantes tales como:
Intercambios
Instituciones,
incluyendo
familias
y
comunitarias.

con
nios,
madres

El nio, nia y su familia

visitar la IE antes del
inicio
del
periodo
escolar
El
agente
educativo
poder
conocer
con
anticipacin el grupo.
No
se
efectan
formalmente
actividades de entrega
pedaggica,
acogidaadaptacin,
por
trminos de tiempo y
ajustes administrativos,
acciones que
deben
reposar en la planeacin
anual.
Propuesta
La IE cuenta con PEI en
proceso
de
resignificacin
para
acreditacin, momento
oportuno
para
contemplar
aspectos
que hagan posible una
IE
incluyente
y
participativa.
La IE cuenta con manual
de
convivencia
que
necesita ser actualizado
e incluyente.
Practica

Practica

Los agentes educativos

deben planear teniendo
en cuenta las reas,

Los
ambientes
pedaggicos
no
se
encuentran adaptados

planeaban en funcin a
competencias
y
dimensiones.

para
personas con talentos
excepcionales.

Por iniciativa de los

agentes educativos de
los grados transicin y
primero se han dado
encuentros en los que
se espera.
Perfil
Las
iniciativas
de
capacitacin
de
los
agentes educativos no
se formulan en un plan
de
cualificacin,
participan
de
los
programas
de
cualificacin
de
secretaria de educacin,
ministerio de educacin
y
la
oferta
de
diplomados que tiene la
I.
La IE cuenta con un
comit
de
primera
infancia que asisten a
las mesas de trabajo de
primera infancia pero no
participan los agentes
educativos
ni
coordinacin
del
preescolar ni primero ni
se desarrollan acciones
al respecto al interior de
la IE.
Practicas de cuidado
Los encuentros con las
familias se dan de
forma institucional, no
de carcter grupal, son
organizadas
y
desarrolladas
desde
direccin y han perdido
la frecuencia con que se

Acercamiento
familia

de

la

El
agente
educativo
tiene contacto con la
familia del nio al
momento del ingreso,
aspecto que no facilita
el reconocimiento de
caractersticas de la

adelantaban.
No existe un programa
de
capacitacin
o
cualificacin familiar.
La participacin de las
familias
en
estas
actividades es regular
(institucional);
Las
estrategias
de
vinculacin
con
la
familia ha sido a travs
del acercamiento diario
al recibir a los nios,
invitaciones pero sin
mayor efectividad.

familia
y
expectativas

sus

Acciones frente a las

transiciones
La IE no desarrolla
estrategias
en
propuesta
o
planeaciones,
no
existen mecnimos de
acompaamiento a las
familias o al nio o nia
al momento del ingreso,
lo que desecandena que
la participacin de las
familias
en
las
convocatorias
realizadas sea regular.

DOFA INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL

SUPERIOR
FORTALEZAS:
1
2
3
4

5
6
7
8

Atencin
a
la
cobertura
solicitada.
plan
de
emergencias
debidamente documentado.
La institucin cuenta con una
ruta para el restablecimiento
de derechos
Se cuenta con un equipo de
apoyo,
conformado
por
trabajador social, psiclogos,
fisioterapia.
Idoneidad profesional de los
agentes educativos.
Inclusin de de elementos
culturales y tradicionales en
las planeaciones.
Resignificacin del PEI.
Dotacin
de
materiales
suficiente para poblacin de
primera infancia atendida.

DEBILIDADES:
1

2
3
4
5
6
7
8

10
11

12
13
14

La infraestructura no est
diseada
para facilitar el
ingreso de
personas con
discapacidad.
No se han realizado simulacros
de emergencia, evacuacin
con la frecuencia requerida.
Plan de emergencia no ha sido
socializado AE nios y nias.
No
se
realiza
entrega
pedaggica.
No se ha establecido un
modelo para el seguimiento de
la adaptacin del nio.
No
se
han
realizado
articulaciones en el contexto
con las MEI.
No se conoce los listados de
nios antes de que el trnsito
se lleve a cabo.
No se cuenta con un plan o
cronograma de mantenimiento
preventivo y correctivo de
mquinas y equipos.
No se cuenta con plan de
capacitacin
a
agentes
educativos, por tanto no se
incluye temas de primera
infancia
Las estrategias de vinculacin
empleadas por la IE para las
familias no han sido efectivas
Las familias, cuidadores y
adultos
significativos
no
reciben cualificacin en pautas
de crianza.
Se cuenta con un manual de
convivencia desactualizado.
Condiciones higromtricas son
inapropiadas (iluminacin).
No se desarrollan acciones

15
16
17
18

preventivas
en violencia
o abuso infantil.
reas de juegos es inapropiado
estado.
Materiales no estn al alcance
de
los
nios
y
nias.
(seguridad)
Los nios que ingresan CDI
hogares no viene con los
informes deben enviar.
Carga acadmica para final de
ao.

19

OPORTUNIDADES:
1
2
3

4
5

Existe
la
posibilidad
de
articulacin con MEI
Convenios interinstitucionales
con CECAR y CORPOSUCRE
Las capacitaciones brindadas
por la Secretara de Educacin
de la entidad territorial y el
Proyecto Transiciones exitosas,
MEN.
PTA Ministerio Educacin
Plan padrino Policia Nacional.

AMENAZAS:
1
2
3

Inseguridad en el sector.
Atracos y amenazas a docentes y
estudiantes.
Desmotivacin familiar

Estrategia DO
1. Articulacin con MEI (hogares CDI) del sector : que hogares solicitaron
cupo. PRIORIZAR CON QUIENES UDS QUIEREN ARITUCLAR.
2. Solicitar listado de los nios a transitar fecha () (Tanto CDI, Transicin,
Primero)
3. articularse AE de la IE y de MEI

Estrategia FO
Cualificacin padres de familia
Cualificacin AE

Desarrollar un plan de formacin en pautas de crianzas AE

familia MEI

Estrategia FA
Escuelas a padres preescolar-