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Didctica en Autismo

sbado, 30 de noviembre de 2013

COMO ESTRUCTURAR EL LENGUAJE ORAL EN


PERSONAS CON TEA QUE LO PRESENTAN
DESORGANIZADO POR MEDIO DE LA CLAVE
FITZGERALD
Suele ocurrir que nuestros estudiantes adquieran el lenguaje oral, pero que
presenten una deficiente estructuracin de acuerdo a la sintaxis de la lengua,
por no haberlo podido hacer en su oportunidad, siguiendo las vas
neurotipicas. Es aqu cuando recae sobre nosotros y sobre todo al patlogo del
habla y lenguaje, la tenaz tarea de estructurarlo. Digo esto, porque para que se
sistematice lo aprendido en la terapia del habla y lenguaje, es necesario tenerlo
en cuenta y exigir su uso, cuando el estudiante habla, ya en el mbito familiar,
como el educativo teraputico. De all la necesidad de trabajar
interdisciplinariamente, como lo vengo aconsejando a travs de los artculos
de este blog.
Este trabajo se basa en la adaptacin al espaol de la Clave Fitzgerald inglesa,
realizada por las directoras del IOM de Argentina. El xito de los resultados
alcanzados en la estructuracin sintctica en mis estudiantes, me impuls a
estimular a travs de este artculo y a dar a conocer las primeras estructuras
que aparecen dentro del mbito familiar y educativo teraputico y la
frecuencia con que se presentan los principales principios de la misma.
Quiero dejar constancia de mi agradecimiento a la Prof. Mara Haydee
Cceres por haberme trasmitido la sistematizacin, basada en la evolucin del
idioma en espaol, en su labor llevada a cabo con cario y entusiasmo,
durante aos de experiencia en problemas en la adquisicin del lenguaje
hablado en nios. Sin duda que ser un elemento de trabajo valioso en manos
de profesionales competentes para ensear a estructurar sintcticamente el
lenguaje hablado. Para esto es indispensable tener conocimiento de Gramtica,
para presentar de forma natural las estructuras bsicas de la lengua en la
conversacin.
OBJETIVOS: El uso de la Clave tiene por objetivo fundamental organizar
el lenguaje del estudiante, no de ensearlo. Bien sabemos que en el lenguaje
dinmico, que en primer lugar se nombra el sujeto, luego el verbo y por ltimo
los complementos, y cuando se aprende a formularlo, no se mantiene estas
estructuras .Pero que lo logramos en forma inconsciente, cosa que no lo logran
la mayora de las personas diagnosticadas con TEA. Nuestros nios necesitan

que le presentemos un lenguaje correctamente organizado, por eso la


necesidad del uso de la Clave, que se independizarn de ella, solo cuando
adquiera el dominio suficiente del lenguaje. En ese momento lograr hablar
sin respetar el orden pre-establecido: sujeto, verbo, complementos. Se
acostumbrara a pensar en estructuras lingsticas y no en palabras.
La organizacin de la Clave debe estar constantemente en la mente del adulto,
porque el mensaje que le llegue al estudiante debe estar bien organizado, para
que logre sistematizarlo a fuerza de repeticiones.
Los pasos que detallar a continuacin no se pueden alterar, debiendo ser
ejercitados tantas veces como sea necesario, para que se fijen en la mente del
estudiante los conceptos que cada uno de ellos persiguen.
Fundamentos del uso de la clave:
1-La Clave se debe desarrollar gradualmente a medida que se desarrolla el
Lenguaje oral.
2-La clave debe estar siempre frente al estudiante, para recurrir a ella ante las
fallas de organizacin del lenguaje.
3-La Clave debe estar impresa en un color que se destaque en relacin al
fondo. Por ejemplo ya uso el amarillo en fondo negro.
4-Se comenzara a trabajar con los encabezadores:
quien:
que : y cuando:
Porque son los que corresponden al lenguaje bsico, para seguir con el
encabezador del verbo con el signo =
5- La Clave debe usarse para corregir errores de organizacin u omisin.
6-Mantener las frases debajo de cada encabezador, respetando su estructura
Por ejemplo si nos referimos a la cocina, sabemos que siempre ira debajo
de donde:porque la cocina sin la preposicin a va debajo de que:
7-Ante una nueva oracin o ante una oracin ilgicamente construida, se le
pide que hable sealando la Clave. Por ejemplo al formular Ayer com un
alfajor yo al sealarlo en la clave se dar cuenta que siempre yo va antes
que el verbo.
8-Cuando se escribe el mensaje oral, debajo de la clave, se debe cuidar la
alineacin, para que la oracin no pierda sentido.
9-Emplear las Noticias o narraciones de experiencias vividas, como medio de
introducir el trabajo con la Clave.
10-Los encabezadores y smbolos de la Clave se deben ir enseando a medida
que las palabras correspondientes a ellos van surgiendo.
Los encabezadores son:
*cuando: (adverbios de tiempo: ayer, hoy, despus etc.)
*quien: (personas y animales animados)

*quienes: (plural de quien)


*Que: (cosas)
*que color:
*cuantos: (adjetivo numeral ej. dos autitos(
Donde: (adverbio de lugar: aqu, all, lejos etc. y circunstanciales de lugar, que
siempre llevan preposicin ej. En la cocina)
Los smbolos son:

Los encabezadores con que trabajaremos en la primera etapa son:


Cuando: quien:
=
que: que color:
donde: en que:
quienes:
quien:
con que:
que:
quienes:
Desarrollo de la enseanza de la Clave:
Al ser tan extenso este trabajo, lo subdividir dando los 10 primeros pasos en
este artculo, para mayor comprensin.
1 Paso: El primer trabajo consiste en la agrupacin de figuras, y luego
carteles con palabras, debajo de los encabezadores que corresponde a cada
uno, que se guardaran en sobres con el nombre de cada encabezador :
cuando: los adverbios de tiempo .Ej. hoy, ayer, maana, despus etc.
quien: de personas y animales animados
quienes: plural de quienes.
que: cosas
que color: una vez que los diferencie.
donde: adverbios de lugar (aqu, all, etc.) y circunstanciales de lugar, que
siempre llevan preposiciones ej. en la cocina, a la cocina
en que: circunstancial de medio ( ej. En avin, en auto)
con que: circunstancial de instrumento.
2 Paso: Una vez dominado la diferenciacin de los encabezadores, se pasa a
la ubicacin en la Clave

cuantos:
dos

que:
autos

que color:
rojos

3 Paso: Se introduce el verbo (=). Se comienza con los verbos de accin


trabajado en experiencias directas, bajo la pregunta Qu hiciste? y debe
responder yo baile y dirigindose en la clave al decir Yo seala quien: y al
sealar el verbo (=) dice baile
Luego se pasa a tercera persona, ej.Carlos bailo., sealando en la clave al
decir la oracin.
El nico pronombre personal que se usa por ahora es el de la 1 persona (yo) y
los nombres propios.
4 Paso: Se introduce el que: en el objeto directo, en la 4 columna de la
clave. Se introduce con los verbos:ver y tener, ya que es la conexin
directa con la experiencia del estudiante
Ej : Yo vi un pjaro, respondiendo a la pregunta Qu hiciste?.Si su riqueza
de vocabulario le permite se introduce cuantos: y de qu color:
quien:
= cuantos:
que:
que color:
Yo
tengo
dos
autos
rojos.
Luego se contina trabajando con los verbos comer, tomar y ver.
5 Paso: Se trabajara con el quienes: en el sujeto, ya que aparecern en el
lenguaje dinmico del estudiante al narrar sus experiencias directas, como
relatos de cumpleaos y paseos, que al haber varios, no puede ir debajo de
quien:, sino de quienes:
Ej. quienes :
=
que:
Todos
comimos torta.
Tambin aparecer el conectivo y
quienes:
=
que:
Carlos y yo comimos torta.
Los estudiantes pensaran oraciones respondiendo a los desgloses de Clave
enseados en cada paso.
6 Paso: Se trabajara con quien: y quienes: en el Objeto Directo, que le sern
familiares ya que han sido trabajado en el sujeto con el conectivo y. Se
trabaja con el verbo ver y se hace hincapi que estos encabezadores estn en el
sujeto y en el Objeto directo. Se le pregunta A quin/ quienes viste?
Ej. quien: =
quien:
quienes:
Yo
vi
a Carlos.
Yo
vi
a Carlos y a Juan.

Esta es una de las etapas ms difciles, pero con un trabajo sistematizado de


afianzamiento se lograra superarla. El estudiante lograra dominar el uso
correcto de ambos OD (objeto directo)
7 Paso: El donde: en el circunstancial de lugar .De la dinmica diaria surgen
muchsimas oraciones donde se aplican.
Ej. Yo fui al cine. El verbo ir es el primero que se trabaja, respondiendo a la
pregunta Dnde fuiste?
quien:
=
donde:
Yo
fui
al cine.
8 Paso: cuando: como circunstancial de tiempo. Esto surge del lenguaje
coloquial, cuando narran sus experiencias. Es elemental que el estudiante
tenga el concepto del paso del tiempo y de los hechos que ocurren en su
entono, antes de trabajar esto.
Las preguntas son: Cundo.?ubicando la oracin en la Clave:
Cuando:

quien
=
que:
donde:
quienes:
Ayer
yo
compre caramelos en el kiosco.
9 Paso: El adjetivo predicativo que se emplean con los verbos ser y estar , que
antes de trabajarlo con la clave , se debe haber trabajado intensamente con los
distintos adjetivos , como contento, triste, roto, caliente, enfermo etc.
La pregunta que se realiza es: Cmo es? Y Cmo esta? y
corresponde al desglose:
que:
=
como:
La sopa
est caliente.
Quien:
Mi mam est
contenta.
quienes:
Ana y Carlos estn enfermos.
10 Paso: se trabaja el quien: y quienes: en el Objeto Indirecto (OI)
Una vez dominada la ejercitacin en el OD, ya estarn en condiciones de
trabajar en el OI, comenzndolo a trabajar con los verbos dar y regalar. Si bien
en el lenguaje dinmico se omite el OI a m, por ser innecesario, con
nuestros estudiantes se debe trabajar para facilitar el pasaje a 3 persona. .
Ej: Ayer Carlos le dio caramelos a Susana.
Cuando: quien:
=
que:
quien:
Por ahora les dejo estos 10 pasos que deben ser ejercitados para estimular la
estructuracin correcta del lenguaje, en forma autentica y no inventada, ya que
las estructuras lingsticas contiene la carga psicolgica propia del idioma y

del momento, debiendo ser expresadas con la acentuacin y entonacin que


correspondiente.
Una forma de comprobar el grado de organizacin del lenguaje logrado,
consiste en darle oraciones con su organizacin sintctica alterada y el
estudiante debe organizarla correctamente, ubicndola en la Clave si le es
necesario.
Ej: a Susana ayer caramelos en el kiosco le compro Carlos. Y el estudiante
responde:
Ayer Carlos le compro caramelos a Susana en el kiosco
Si lo hace correctamente, el trabajo con la Clave para estructurar el lenguaje
habr cumplido se cometido, y estarn en condiciones de seguir con los pasos
siguientes ADELANTE!!!!!!
Publicado por Hebe Fandos de Paglia en 12:15

CLAVE FITZGERALD
Sistema para enseanza del lenguaje y las reglas gramaticales en los sordos e

hipoacsicos. La clave tiene como apoyo visual unos smbolos que representan a las
distintas partes de la oracin.
La Clave Fitzgerald se sustenta bajo la idea de que los nios sordos no pueden
aprender el lenguaje oral bajo medios naturales, sino que debe aprenderse
estructuradamente, analizando y categorizando sus reglas gramaticales.
Las categoras que se utilizan son: Qu, quin, dnde, y cundo, el nio debe
aprender a generar respuestas correctas colocando las palabras en cada categora.
los encabezadores no llevan tilde, porque no representan preguntas, sino como el
nombre lo indica son encabezadores para ordenar y estructurar el habla
La clave tiene como apoyo visual unos smbolos que representan las partes de la
oracin como por ejemplo: verbos, adjetivos, pronombres etc.
En cuanto a la forma de implementarla, el profesor anota en la pizarra la temtica en
cuestin y refuerza el aprendizaje a travs de carteles; en algunos aparecen
imgenes o dibujos de los objetos referidos, y en otros, el vocablo y/o laoracin
correspondiente. Estos carteles se pegan en las paredes y funcionan como
diccionarios donde los nios deben consultar la palabra, el concepto o la ortografa.
Esta clave fue desarrollada hace ms de 65 aos, por Fitzgerald Key (1929)(ingls)
pero adaptada por maestras, que hicieron un estudio muy exquisito de la adquisicin
del lenguaje en el sordo. Ellas llegaron a la conclusin que slo ordenando la
estructura de la oracin de manera rgida (siempre igual) los alumnos podran ir
utilizando el lenguaje de la mayora que no es exactamente su lengua natural (de
seas) que si bien es lgico que deben aprenderla, hay que reconocer que no tiene
una escritura, lo que es muy necesario para acceder a todos los medios de
comunicacin.
Por todo esto discrepo con que se la deseche tan ligeramente, sin que haya otro
modelo a seguir para ensear la segunda lengua que el sordo debe aprender.
Adems sigue un orden bastante lgico en su estructura: ! el sujeto, despus el verbo
y por ltimo los complementos.
La clave fue creada para estructurar la lengua oral en las personas sordas e
hipoacusicas.
Se confeccionancarteleras de fondo negro y con las letras y los signos en color
amarillo. Estas tiras se colocan en la parte superior de las pizarras de clase en las
aulas. Es un recurso muy antiguo que se utilizaba en las escuelas de sordos con
metodologa puramente oralista.
Los smbolos se van escribiendo sobre las palabras segn su funcin por ej: = sobre
el verbo ( al estilo pictograma)
A medida que se va explicando la oracin se va sealando el signo relativo a la
palabra segn la morfologa gramatical.
Tienes la clave? Va explicando las diferentes categoras gramaticales, los pasos a
seguir
Para iniciar al nio con la clave se usa de esta manera:
Cuando: Quien: = Que: Donde:
por ejemplo: utiliza la noticia del da. En el desayuno primero le puedes preguntar
que trajeron? ellos te dirn: pan, leche, jugo, etc.

al momento de trabajar tu colocas la noticia y los vas haciendo participes de la misma.


Ejemplo:
Pedro trajo pan, entonces en la clave tu lo estructuraras de la siguiente forma:
Cuando: Quien: = Que: Donde:
hoy Pedro Trajo Pan a la escuela.
y poco a poco le iras enseando la estructuracin de la clave.