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LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

DEL DESEMPEÑO DOCENTE
(NUEVO INGRESO, AGOSTO 2014)

Extracto del documento: “Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de evaluación
diagnóstica del personal docente y técnico docente de nuevo ingreso al término de su primer año
escolar” emitido por la SEP y extractos de las conferencias: “Evaluación y calidad de la
educación” y “La Evaluación del desempeño docente” impartidas por la Mtra. Sylvia Schmelkes,
Consejera presidenta del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación.
Compilación del Comité Nacional de Vinculación Social del SNTE.

Agosto, 2015

¡En el SNTE,
trabajamos para ti!

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diversidad e inclusión.De ahí la importancia para nuestro gremio de que la evaluación sea integral. Y esa es responsabilidad del gobierno federal y de los gobiernos estatales. La confianza que tenemos en el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. objetividad. por ello es un instrumento valioso para establecer los referentes que orienten las acciones para mejorar y avanzar en la calidad y equidad educativas. como una necesidad impostergable. En esta etapa hemos creado con recursos propios del Sindicato. El compromiso ha sido y seguirá siendo servirle a México. El derecho a una educación de calidad con equidad para todos y los derechos de los maestros no son contradictorios ni excluyentes. que nuestra organización sindical planteó la necesidad de evaluar al sistema educativo. y eso se logra cuando se atienden las causas de los problemas que la evaluación identifique dentro del sistema educativo o en su contexto. . sino para hacer visible la diversidad y a partir de ahí atender la equidad para avanzar en la calidad. para nosotros como Sindicato son una misma lucha. porque el desafío es demostrar una vez más que los maestros mexicanos están a la altura de lo que el país exige. Compartimos la visión de que la evaluación es una herramienta para mejorar los procesos y para mejorar los resultados. la evaluación es una actividad que va después de la definición de nuestras metas. Lo hicimos porque tenemos un solo compromiso: la educación pública de calidad para todos. a las condiciones en que se lleva a cabo el hecho educativo. lograr nuestro más alto propósito. pertinencia. el desarrollo social incluyente. sin duda. pág. que los mejores maestros están en las aulas. la evaluación nos dice en dónde estamos. que la educación debe ser de calidad. Los resultados de las evaluaciones nos aportan indicios confiables de la naturaleza y dimensión de los problemas. autónomo. que el Estado ha hecho explícito en el propio Artículo 3º Constitucional. La evaluación es un proceso inherente a la actividad educativa. Extracto del Discurso del Mtro. por tanto. Juan Díaz de la Torre. al escenario mismo en el que desarrolla día a día la obra del futuro de nuestro pueblo: la educación pública. a los contextos en que a la comunidad escolar actúa cotidianamente. es que la evaluación cumplirá con los principios de independencia. se compara para saber qué tan cerca estamos de nuestros objetivos. Hace más de 20 años. no los resuelve por sí misma. Presidente del Consejo General Sindical del SNTE. 29 de octubre de 2014. nuestro Sistema Nacional de Desarrollo Profesional. está acreditado en los hechos. y a través de ellas. formativa y considere el contexto de cada región. Por ello hemos reiterado el valor que tiene la Reforma Educativa. nunca para apelar al determinismo. transparencia. Evaluar es. hacerlo con la dignidad y el profundo orgullo que sentimos de ser maestros. 2 Nuestro compromiso irrenunciable desde 1943 ha sido y será que los niños y los jóvenes tengan una educación mejor cada día. fundado en el profesionalismo y ética de sus integrantes. no es ni ha sido nunca un fin último. El reto es llevar la evaluación a los centros de trabajo. un ejercicio de comparación y no es saludable evaluar para acumular saber enciclopédico ni estadísticas incuestionables.

la infraestructura educativa y la idoneidad de docentes y directivos garanticen el máximo logro académico de los educandos. de hacer vigente el derecho de todos y todas a una educación de calidad: Disponible. LOS PRINCIPIOS DEL INEE EN MATERIA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA La evaluación educativa contribuye al cabal cumplimiento del derecho a una educación de calidad de todos y todas. 3 . Se desarrolla con la participación social y magisterial Atiende la diversidad Es justa (técnicamente sólida) Persigue la equidad Sirve para mejorar pág. aceptable. El ingreso al servicio docente y la promoción a cargos con funciones de dirección o de supervisión en la educación básica y media superior.LA REFORMA EDUCATIVA Reforma del Artículo 3° Constitucional El estado garantizará la calidad de la educación obligatoria. EL PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN El propósito último es que todos los niños aprendan lo que necesitan para vivir una vida digna. se llevarán a cabo mediante concursos de oposición que garanticen la idoneidad de los conocimientos y capacidades que correspondan. adaptable. la organización escolar. accesible. Y en última instancia. De tal manera que los materiales y métodos educativos.

Al Sistema Educativo La equidad La calidad El acceso Su capacidad y gusto por aprender Planea Mejora Evalúa Monitorea Al Docente Su profesionalismo La práctica docente La participación en actividades profesionales fuera del aula Los resultados educativos* *Los resultados de las pruebas estandarizadas de los alumnos ya no van a servir para evaluar a los docentes.EL MAYOR DESAFÍO demostrar que evaluar sirve para mejorar: El aprendizaje de los alumnos El desempeño de los docentes y directivos El funcionamiento de las escuelas La efectividad de los programas educativos La pertinencia de las políticas educativas . 4 . Su capacidad de cuidar y mejorar la enseñanza.SE EVALÚA - Al Alumno Sus valores . preocupación por la justicia Al Director Sus habilidades básicas y superiores Su autonomía y autoestima A la escuela Diagnostica Contextualiza Su liderazgo y capacidad de hacer equipo.respeto al otro. Su capacidad de vincularse con la comunidad a la que sirve. pág.

Reconoce el papel central del alumno. Propicia el desarrollo de competencias. grupal y colaborativa). Se debe tomar en cuenta: Observar las evidencias de aprendizaje de la lección anterior (portafolio). Se apoya en el aprendizaje social. Si el alumno se siente a gusto en la escuela. exploración. la solidaridad. Productos de las actividades propias de la enseñanza. . pág. Ratificación de las competencias. nuevos desafíos de logros cognitivos en habilidades y valores. Debe tener: Correspondencia con la planeación. Evidencias a partir de las actividades. Ambiente de aula propicio al aprendizaje Clima de aula Acogedor Respetuoso Seguro Práctica instruccional Implica el manejo de los principios pedagógicos modernos. es asunto de todos. Establecer con claridad el papel de la tarea (metas). El maestro: Es incluyente reconociendo la diversidad del grupo. el seguirse formando es una característica. Adecua las estrategias pedagógicas para combatir el rezago educativo. 5 . Asegurar su integridad física y psicológica. un rasgo del profesionalismo que también tendría que ser evaluado. La escuela es el continente del trabajo de una educación de calidad con equidad y por lo mismo. Fundamentar habilidades y valores como el respeto.LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE Planeación El mediano y largo plazo Año Semestre Mes Semana . va a aprender más. investigación y experimentación con la finalidad de reconocer su entorno. etc. Relacionarse con los padres de familia y con la comunidad.PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES PROFESIONALES FUERA DEL AULA Trabajar para la escuela.evaluar La planeación de cada lección es importante para encausar en nuestros alumnos. Tenemos que mantener una actualización continua en nuestra vida profesional. Induce a enfrentar problemas muy parecidos a la realidad. La evaluación permite medir los logros alcanzados de la planeación. heterogéneos o binas. es decir retroalimenta y es un insumo de la planeación. trabajo en grupos homogéneos. Los padres de familia tendrían que saber qué es lo que el maestro se está proponiendo desde el punto de vista educativo y qué es lo que espera de ellos. Implica: Regular la convivencia. Carácter formativo. Cuidar los arreglos de aula. Proponer desafíos cognitivos nuevos y equilibrados (avance). Diversifica las actividades (individual. Seguirse formando.LA PRÁCTICA DOCENTE Evaluación Planear . recurre a la observación. Desarrolla la creatividad individual o grupal. la justicia.

6 . y los derechos de los trabajadores de la educación no son contradictorios ni excluyentes. el acompañamiento a los docentes es condición indispensable. Mediaciones Estos son los verdaderos procesos formativos que efectivamente nos llevan a mejorar nuestro profesionalismo. Atención a las dificultades del contexto.REQUIERE Distribución de recursos. y por lo mismo su evaluación es compleja.Que concibe el trabajo docente como complejo. pero la formación. es una mediación absolutamente fundamental. Tiene riesgos Consecuencias no adecuadas resultados perversos. Banalizar lo complejo y lo diverso. Reconocer la diversidad Medir lo no medible lleva a decisiones discrecionales. porque están en función de los problemas a los que nos enfrentamos de manera cotidiana.pero no resuelve Descubre brechas . Una evaluación integral. Tener solidez técnica Uniformar para simplificar.Encuentra causas (investigación evaluativa) . Demostrar que la evaluación sirve para mejorar El INEE ha planteado . Credibilidad Ser justa Persigue la equidad Reconocer la complejidad Diseño de políticas y programas Formación en servicio de los docentes.Que la evaluación docente tiene como propósito su profesionalización. .LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE Dimensiona . pág. y menos aún en pruebas estandarizadas a alumnos. Mejoramiento de las condiciones de trabajo.Que el derecho a una educación pública de calidad para todos. . El SNTE ha planteado . Reducir la educación a lo medible.Que debe ser justa y por lo mismo no debe basarse en una sola medida. Innovación en la escuela y en el aula Modificaciones curriculares y de materiales. el apoyo.

Que estén certificados por el INEE. Diálogo con los padres de familia LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN MÉXICO Se tomará en cuenta el contexto al hacer exámenes diferentes para maestros indígenas. Que hayan sido formados para estos procesos. LOS APLICADORES SERÁN: Maestros en activo o jubilados. . * Entre evaluación y evaluación (cada año o cada cuatro años.Procesos de transformación del contexto. apoyo y formación. Dominio de los contenidos 4. según el caso) deben mediar: . o personas muy cercanas a la docencia. y asegurar de esta manera el derecho a una educación de calidad para niños. 7 . ASPECTOS A EVALUAR 1. niñas y adolescentes.Procesos de acompañamiento. Los datos del contexto permiten interpretar las evaluaciones. Prácticas didácticas 6. maestros de telesecundarias. maestros que trabajan en escuelas multigrado. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados realizarán una evaluación al término del primer año escolar y brindarán los apoyos y programas pertinentes para fortalecer las capacidades. conocimientos y competencias del docente de nuevo ingreso. dando preferencia a los cercanos a la escuela. Planeación didáctica 3. 2. Se obtendrán datos de las condiciones de la escuela. Logro de aprendizajes de los alumnos 8. Valorar el desempeño del personal docente y directivo para garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejerzan labores de enseñanza. tutoría y asistencia técnica dirigidas a mejorar sus prácticas de enseñanza y su desarrollo profesional. sobre todo los que afectan la escolaridad. pág. Evaluación 7. Reporte de cumplimiento 2.LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE * Incluye la evaluación de sus condiciones de trabajo y toma en cuenta el contexto en el que trabaja. LOS OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE SON: 1.Procesos de mejoramiento de las condiciones de trabajo. Ambiente en el aula 5. Identificar las necesidades de formación de los docentes y directivos que permita generar acciones sistemáticas de formación continua. . Colaboración en la escuela 9.

los conocimientos y habilidades que requieren fortalecer los docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso. El cuestionario es un instrumento de 154 preguntas. guías de estudio.* Etapa 2. Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales. procedimientos e instrumentos de evaluación. Tiene la finalidad de detectar necesidades de formación a fin de proporcionarles apoyos y programas pertinentes que fortalezcan el trabajo educativo. Deberá ser llenado por la autoridad educativa inmediata superior. Examen de conocimientos y habilidades docentes que favorecen el aprendizaje de los alumnos. bibliografía de apoyo. Una vez hecho el pre-registro el sustentante contará con información sobre el periodo. El examen es estandarizado. a partir de los análisis técnicos respectivos. sedes. al conconcluir. sobre las capacidades. Registro. en su caso– serán notificados por la Autoridad Educativa Local acerca de su participación en el proceso de evaluación. pág. criterios de calificación y resultados. El Instituto establecerá.PROCESO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA PRIMERA FASE Notificación a docentes y técnicos docentes. Entrega del informe individualizado. Consta de diversos reactivos que abarcan las cinco dimensiones del perfil docente y técnico docente. estandarizado. El tiempo de aplicación es de 3 horas. El registro se llevará a cabo en el SNRSPD. Pre-registro. Notificación a la autoridad inmediata de docentes y técnicos docentes. Entrega y difusión de resultados. 8 .. tanto generales como específicas. TERCERA FASE Calificación. Disponible en la página del Servicio Profesional Docente. SEGUNDA FASE Etapa 1. la Secretaría realizará el proceso de calificación de la información obtenida. Etapa 3. Se examinan los aspectos principales de la función docente. Los directivos escolares –o supervisores. La Secretaría emitirá un informe individualizado de la evaluación diagnóstica en el que se incluirán observaciones. se llevará conforme a los criterios y procedimientos técnicos que determine el Instituto. autoadministrable y controlado por un aplicador. El tiempo para resolverlo es de 4 horas. donde habrá una persona responsable de coordinar esta tarea. El resultado final se integrará considerando los criterios técnicos que defina el Instituto. Cuestionario de características y necesidades formativas de los docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso. fechas y sedes de aplicación. el sistema generará un comprobante que deberá ser entregado al docente evaluado y éste presentarlo en la sede de aplicación de las evaluaciones de las etapas 2 y 3. y se registrará en el SNRSPD. Las Autoridades Educativas Locales realizarán este proceso en las sedes establecidas para tal fin. El informe se entregará solamente a los docentes y técnicos docentes evaluados. horarios y documentación necesaria para llevar a cabo el registro. y se fijará un periodo para su posterior entrega. Notificados por la Autoridad Educativa Local acerca del pre-registro y registro. En tanto. en un tiempo máximo de 20 minutos. Se llevará a cabo en el Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente (SNRSPD) durante el periodo indicado en la notificación a docentes y técnicos docentes. así como del procedimiento que deberán seguir para responder el Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales. la puntuación mínima requerida en cada instrumento de evaluación. La Secretaría entregará a las Autoridades Educativas Locales los resultados de la evaluación. autoadministrable y controlado por un aplicador. * Al docente o técnico que no presente el comprobante impreso en la sede se le permitirá participar en las evaluaciones de las etapas 2 y 3.

para organizar su intervención docente. alumnos para su práctica docente.1 Describe las características del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervención docente. cultural de sus alumnos para poner en práctica su intervención docente. 9 .LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE ASPECTOS A EVALUAR La evaluación diagnóstica toma como referente el perfil docente y técnico docente de desempeño. Considerando lo anterior. los aspectos principales de la función docente establecidos en el Artículo 14 de la LGSPD. 1. sabe cómo aprenden y lo que deben aprender Parámetros Indicadores 1. los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los cultural de sus alumnos para organizar su intervención docente.2.3. que se mensionan en las siguientes Tablas señalando también los indicadores a evaluar en cada uno de los instrumentos de esta evaluación. 1. 1.    pág. mismos que se citó anteriormente.2 Analiza los propósitos educativos y enfoques didácticos para su práctica docente.3 Explica las características de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir de los campos formativos o enfoques didácticos de las asignaturas que imparte en el nivel educativo en que labora.   contenidos de aprendizaje para su práctica docente. Un docente que conoce a sus alumnos.1. el cual considera. al igual que el perfil de ingreso.1. * R = reporte * E = examen * C = cuestionario Instrumento R E C         para poner en práctica su intervención docente.   1. 1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje del currículo vigente para su práctica docente.2 Explica la elección de los contenidos de aprendizaje a desarrollar en su intervención docente para el logro de los propósitos educativos.2 Describe las características del desarrollo y del aprendizaje de sus alumnos para poner en práctica su intervención docente.1 Describe las características y 1. los aspectos a evaluar en la evaluación diagnóstica son las dimensiones del perfil docente y técnico docente de desempeño. Dimensión 1.

con las necesidades educativas de sus alumnos y con los enfoques de la(s) asignatura(s) que imparte.4 Emplea estrategias didácticas que permitan a los alumnos observar. 2.Dimensión 2. 2.6 Utiliza estrategias didácticas en el trabajo regular del aula para la atención de todos los alumnos.7 Utiliza estrategias didácticas para atender la diversidad lingüística y cultural presente en el aula. considerando el contexto escolar. explicar. 2. 2. pág.1.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje. 2.4 Utiliza el tiempo escolar en actividades que contribuyen al logro de los propósitos educativos en todos sus alumnos.2.2 Desarrolla acciones basadas en el diálogo. 2.1 Organiza los espacios del aula para que sean lugares con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.2 Emplea estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan considerando lo que saben. 10 Instrumento                . técnicas e instrumentos de evaluación 2.2.4.2. el respeto mutuo alumnos. con las necesidades educativas de sus alumnos y con los enfoques de la(s) asignatura(s) que imparte.1 Utiliza estrategias.2. de cada uno de sus alumnos.3. 2.3 Utiliza la evaluación de los aprendizajes con R 2. 2.   2. 2.   2.2.1 Organiza su intervención docente para el aprendizaje de sus alumnos. Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo.1 Establece comunicación con los alumnos acorde con el nivel educativo en el que desarrolla su intervención docente.  2. la interacción con sus pares y la participación de todos.3 Realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados. imaginar.4. en particular aquellos con necesidades educativas especiales. preguntar.2 Organiza a los alumnos. el respeto mutuo alumnos. 2.1 Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados. 2.3.2 Desarrolla estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan.2 Utiliza los resultados de la evaluación de sus alumnos para mejorar su práctica docente.4.4.2. y realiza una intervención didáctica pertinente Parámetros Indicadores 2.  2.1.2. buscar soluciones y expresar ideas propias. los espacios y los materiales necesarios para su intervención docente.5 Utiliza diversos materiales para el logro de los propósitos educativos considerando las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto. E C    2. el tiempo.3 Desarrolla acciones basadas en el diálogo.

 4.1. * pág. étnicas y socioeconómicas) para la inclusión y equidad educativa.4 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carácter laico de la educación como uno de los *  educación pública labor como docente de educación primaria.   4. colaboración y solidaridad para la sana convivencia.2.4 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales (lingüísticas.1.8 Desarrolla actividades que promuevan el derecho de niñas y niños para acceder a una educación de calidad.3 Explica las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno * 4.1. * 4. C  fundamentos legales de la educación en México.3 Implementa estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso.2.1 Considera los principios E -    incluyan la perspectiva de género y la no discriminación. mexicana en el 4.6 Desarrolla actividades que promuevan el respeto a los ejercicio de su función docente.1. aprender y concluir oportunamente su educación primaria. * 4.Dimensión 4. derechos humanos y los derechos de niñas y niños en su práctica docente cotidiana.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia y la inclusión educativa en su práctica docente. 11 .6 Implementa estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfrentar sus alumnos con necesidades educativas especiales. 4. 4. Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos Parámetros Indicadores Instrumento R 4. des con la edad y las características de los alumnos.2 Implementa formas de interacción democrática en el * educación en México. permanecer en la escuela.5 Establece comunicación con los alumnos para propiciar una sana convivencia en el aula y en la escuela.2.2. culturales.1.  4. 4. fundamentos legales y las 4.7 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su práctica docente cotidiana.1.

accidentes y situaciones de riesgo en el aula y en la escuela desde su ámbito de competencia.1 Reconoce las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en relación a la integridad y el sano desarrollo de los alumnos.2 Utiliza referentes teóricos para el análisis de su práctica profesional docente como medio para 3.  o maltrato infantil para prevenir daños y perjuicios.4 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para el seguimiento a casos de abuso o maltrato infantil en el ámbito de competencia.1. 3. que afectan la integridad y seguridad de los alumnos.3 Utiliza la lectura de diferentes tipos de textos como una estrategia aprendizaje para de estudio para fortalecer su desarrollo profesional.4.3. sistemáticamente sobre su práctica 3.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y experiencias que incorporen innovaciones en su práctica profesional.6 Reconoce procedimientos para atender casos de emergencia.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional. accidentes. * 4.1 Determina a partir del análisis de las evidencias de su práctica profesional aspectos a mejorar en su función docente. Un docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos Parámetros Indicadores 4.  4. Instrumento R E 4. 3. C  3.1 Reconoce la relación entre las expectativas que tiene sobre el aprendizaje de sus alumnos y sus logros educativos para fortalecer el aprendizaje de los alumnos. 3.3. selección y uso de información proveniente de diferentes fuentes que apoyen su desarrollo profesional.3.Dimensión 4.3. 12     3.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.3 Comunica a las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos. su desarrollo profesional.3.4. * 4.1 Utiliza estrategias para la búsqueda. E    .3. pág.3.2 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como un espacio para el aprendizaje y desarrollo profesional. Instrumento R     3.3. * * Estos indicadores no serán considerados en la aplicación 2014-2015 porque su contenido no es evaluable en un docente de nuevo ingreso al término de su primer año de servicio.2 Selecciona estrategias de estudio y 3.1.2. 3. lesiones. 4.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica profesional con mejorarla.1.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el aula y en la escuela en su práctica docente. experiencias y fortalecer su práctica profesional como una estrategia de aprendizaje.1 Participa en redes de colaboración para fortalecer su desarrollo profesional.2. Dimensión 3.5 Aplica medidas preventivas para evitar enfermedades.2. * 4.3 Utiliza medios impresos y las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto para fortalecer su desarrollo profesional. 4. * 4. C   4. desastres naturales. violencia. Un docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendizaje Parámetros Indicadores 3.4.3 Establece acciones con la autoridad educativa inmediata para la atención a casos de abuso o maltrato infantil en el ámbito de su competencia.2 Comunica a sus alumnos altas expectativas acerca de su aprendizaje a partir de sus potencialidades y capacidades.

3 Considera las características culturales y lingüísticas de la comunidad en el trabajo del aula y de la escuela.1.1. el mobiliario y los materiales escolares.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para involucrarlos en la tarea educativa de la escuela.2.1 Realiza acciones de gestión escolar para fortalecer la identidad cultural de los alumnos con apego a los propósitos educativos. fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad Parámetros sistemáticamente sobre su práctica docente como medio para mejorarla.2 Participa en el Consejo Técnico Escolar en la construcción de propuestas para abatir el rezago educativo y fortalecer el aprendizaje de los alumnos.  5.1.  5. E  5.  comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los aprendizajes de los alumnos.1.2.2 Propicia la colaboración de los padres de familia y distintas instituciones para apoyar la tarea educativa de la escuela. 5.3.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios.1 Participa en el Consejo Técnico Escolar en la construcción de propuestas para dar cumplimiento a la Normalidad Mínima de Operación Escolar. Instrumento INDICADORES Reporte 9 Examen 34 Cuestionario 34 Indicadores que no se incluyen en los instrumentos de evaluación para la aplicación 2014-2015 11 pág. 13 .  5.5 Participa en la elaboración del diagnóstico con el colectivo escolar sobre la organización y funcionamiento de la escuela para fortalecer el aprendizaje de los alumnos.1.3 Participa en el Consejo Técnico Escolar en la construcción de propuestas para favorecer la sana convivencia en la escuela.4 Participa en la elaboración del diagnóstico con el colectivo escolar sobre los aprendizajes de los alumnos para diseñar estrategias que permitan cumplir con los propósitos educativos. Indicadores R 5.   5.  INSTRUMENTOS C  metas en el marco de la autonomía de gestión.2 Realiza con el colectivo docente acciones de vinculación con diversas instituciones que apoyen la tarea educativa de la escuela.1.   5.6 Realiza acciones con la comunidad escolar para atender 5.  5.  5.Dimensión 5. 5.1.

El tiempo de aplicación es de 3 horas. Etapa 3. formativas de los docentes y técnicos Instrumento. • El examen presenta casos o situaciones donde los maestros demuestran sus habilidades y conocimientos para favorecer aprendizajes. • Lo responde el sustentante en la sede asignada. según la modalidad o tipo servicio en que se labore). Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales. • Lo responde la autoridad educativa inmediata del docente (director o supervisor escolar.MÉTODOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Examen de conocimientos y habilidades docentes que favorecen el aprendizaje de los alumnos. • Su intención es obtener información acerca del cumplimiento de las responsabilidades profesionales de los docentes de nuevo ingreso. . pág. aprendizaje de los Instrumento. Se responde en un máximo de 20 minutos.. La extensión es de 20 casos integrados de un promedio de 5 reactivos cada uno (100 reactivos en total). Está integrado de distintos tipos de casos que requieren la toma de alumnos decisiones por parte de los sustentantes sobre situaciones de la práctica docente. Es un cuestionario estandarizado. Está integrado de 32 preguntas organizadas en dos apartados que se relacionados con el trabajo en el aula. autoadministrable. Es un reporte estandarizado. • El tiempo de aplicación es de 3 horas. • Su intención es obtener información acerca de los conocimientos y habilidades de docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso. • El sistema expide un comprobante impreso de llenado que presenta el docente al momento de presentarse a la aplicación de los instrumentos de las etapas 2 y 3. controlado por un aplicador y suministrado en línea. Está disponible en línea. controlado conocimientos y por un aplicador y suministrado en línea. 14 Etapa 2. Consta de reactivos que evalúan el nivel habilidades docentes de dominio sobre los conocimientos y habilidades de los docentes para favorecer el que favorecen el aprendizaje de los alumnos. • El tiempo de aplicación es de 4 horas. • Para responder este instrumento el sustentante deberá aplicar primero el Examen de conocimientos y habilidades docentes que favorecen el aprendizaje de los alumnos. autoadministrable y suministrado en línea. • Su intención es obtener información acerca de las características profesionales de docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso y de sus necesidades de formación. Está integrado de 154 preguntas organizadas en tres apartados: docentes de nuevo características del docente y técnico docente de nuevo ingreso. Consta de diversas preguntas que dan cuenta del cumplimiento de responsabilidades profesionales y la participación en la escuela por parte de docentes y técnicos docentes. autoadministrable. Etapa 3. • Se responde en un tiempo máximo de 20 minutos. La sesión de aplicación es de 4 horas. Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales Método de evaluación. Etapa 2. PERFIL DOCENTE Y TÉCNICO DOCENTE Etapas Métodos e Instrumentos de la evaluación Etapa 1. Instrumento. • Es un cuestionario estandarizado. Cuestionario de características y necesidades formativas de los docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso. Cuestionario Método de evaluación. controlado por un aplicador y suministrado en línea. • Es un examen estandarizado. Es un examen estandarizado. Examen de Método de evaluación. de características controlado por un aplicador y suministrado en línea. trabajo con los alumnos y trabajo en la escuela. autoadministrable. autoadministrable. Consta de preguntas que y necesidades reúnen información acerca de las características profesionales de los docentes y técnicos docentes de nuevo ingreso y de sus necesidades de formación. ingreso Etapa I. • Lo responde el sustentante en la sede asignada.

jefes de zona o de sector de inspección. pág. Ofrecer al Personal Docente y al Personal con Funciones de Dirección y de Supervisión programas de desarrollo de capacidades para la evaluación interna a que se refiere esta Ley. la Promoción. por medio de unidades de medida. o ascenso a un puesto o función de mayor responsabilidad y nivel de ingresos. Evaluación del desempeño: A la acción realizada para medir la calidad y resultados de la función docente. el Distrito Federal y municipios. en la Educación Básica. Servicio Profesional Docente o Servicio: Al conjunto de actividades y mecanismos para el Ingreso. para la formación continua. subdirectores y directores en la Educación Media Superior. requisitos. X. empleado para valorar factores que se desean medir. metas y demás características del ejercicio de una función o actividad. XXI. En el ámbito de la Educación Básica corresponden a las Autoridades Educativas Locales las atribuciones siguientes: VIII. sin que ello implique necesariamente cambio de funciones. los términos y condiciones para el ingreso. rige el Servicio Profesional Docente y establece los criterios. Personal con Funciones de Dirección:… Este personal comprende a coordinadores de actividades.LO QUE DEBEMOS SABER SOBRE LA EVALUACIÓN Algunos Artículos de la Ley General del Servicio Profesional Docente La presente Ley reglamentaria de la fracción III del Artículo 3o. objetivo o meta. asesoría y acompañamiento especializados al Personal Docente y Personal con Funciones de Dirección para mejorar la práctica profesional docente y el funcionamiento de la Escuela. Son sujetos del Servicio que regula esta Ley los docentes. XXVIII. y XXXII. Permanencia en el Servicio: A la continuidad en el servicio educativo. pertinentes y congruentes con los niveles de desempeño que se desea alcanzar. capacidad. Personal con Funciones de Supervisión:… Este personal comprende. la Promoción. Organizar y operar el Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela de conformidad con los lineamientos generales que la Secretaría determine. XXIV. XIII. y a quienes con distintas denominaciones ejercen funciones equivalentes en la Educación Media Superior. de Asesoría Técnica Pedagógica o cualquier otra de naturaleza académica. Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela: Al conjunto de apoyos. XXIII. el Reconocimineto y la Permanencia en el Servicio. jefes de enseñanza o cualquier otro cargo análogo. con la finalidad de garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades del Personal Docente y del Personal con Funciones de Dirección y de Supervisión en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados. el personal con funciones de dirección y supervisión en la Federación. idóneos. a supervisores. Indicador: Al instrumento utilizado para determinar. actualización de conocimientos y desarrollo profesional del Personal Docente y del Personal con Funciones de Dirección o de Supervisión que se encuentren en servicio. el grado de cumplimiento de una característica. así como los asesores técnico pedagógicos. 15 . de supervisión. IX. los estados. inspectores. cualidad. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. cualidades o aptitudes que deberá tener el aspirante a desempeñar un puesto o función descrito específicamente. Parámetro: Al valor de referencia que permite medir avances y resultados alcanzados en el cumplimiento de objetivos. conocimiento. XXXI. XXII. subdirectores y directores en la Educación Básica. el Reconocimiento y la Permanencia en el servicio público educativo y el impulso a la formación continua. a jefes de departamento. XX. en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado. Ofrecer programas y cursos gratuitos. Promoción: Al acceso a una categoría o nivel docente superior al que se tiene. con pleno respeto a los derechos constitucionales. Perfil: Al conjunto de características. directiva. IX.

Establecer niveles de competencia para cada una de las categorías que definen la labor de quienes realizan las funciones de docencia. el dominio de los contenidos. la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado evaluará el desempeño del Personal Docente para determinar si en la práctica favorece el aprendizaje de los alumnos y. Contar con un Marco General de una Educación de Calidad y de normalidad mínima en el desarrollo del ciclo escolar y la Escuela. en su dimensión regional. cuyo cumplimiento sea obligatorio para las Autoridades Educativas. Responder. a los requerimientos que el personal solicite para su desarrollo profesional. desarrollo profesional y avance cultural. IV. En la Educación Básica y Media Superior el Ingreso a una plaza docente dará lugar a un Nombramiento Definitivo de base después de seis meses de servicios sin nota desfavorable en su expediente. será considerada una Promoción en función de las necesidades del Servicio. diversa y de calidad en función de las necesidades de desarrollo del personal. parámetros e indicadores idóneos. la evaluación de los alumnos. en el caso de la función Docente. el logro de aprendizaje de los alumnos. se darán por terminados los efectos del Nombramiento. Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados realizarán una evaluación al término del primer año escolar y brindarán los apoyos y programas pertinentes para fortalecer las capacidades. actualización. Ser pertinente con las necesidades de la Escuela y de la zona escolar. según corresponda. II. 16 . durante un periodo de dos años tendrá el acompañamiento de un tutor designado por la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado. en general. las prácticas didácticas. los Organismos Descentralizados y el Instituto. El Estado proveerá lo necesario para que el Personal Docente y el Personal con Funciones de Dirección y de Supervisión en servicio tengan opciones de formación continua. incumpla con la obligación de evaluación o cuando al término del periodo se identifique su insuficiencia en el nivel de desempeño de la función docente. Favorecer el mejoramiento de la calidad de la educación. Tomar en cuenta las evaluaciones internas de las escuelas en la región de que se trate. para lograr resultados adecuados de aprendizaje y desarrollo de todos en un marco de inclusión. dirección y supervisión. en términos de esta Ley. La oferta de formación continua deberá: I. III. y V. Para tal efecto. IV. Los perfiles. Considerar la observancia de los calendarios y el debido aprovechamiento del tiempo escolar. Con el objeto de fortalecer las capacidades. Para los efectos del párrafo anterior. parámetros e indicadores deberán ser revisados periódicamente. Al término del periodo señalado en el segundo párrafo de este artículo. las escuelas. investigaciones aplicadas y estudios de posgrado. Ser gratuita. las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados ofrecerán programas y cursos. conocimientos y competencias del docente. V. y VI. En el caso del Personal Docente y del Personal con Funciones de Dirección los programas combinarán el Servicio de Asistencia Técnica en la Escuela con cursos. es necesario que los perfiles. la colaboración en la Escuela y el diálogo con los padres de familia o tutores. al menos. conocimientos y competencias del Personal Docente de nuevo Ingreso. En caso de que el personal no atienda los apoyos y programas previstos en el tercer párrafo de este artículo. la planeación. sin responsabilidad para la Autoridad Educativa o para el Organismo Descentralizado. en general. Definir los aspectos principales que abarcan las funciones de docencia. pág. las zonas escolares y. incluyendo. III. los distintos responsables de la educación en el sistema educativo cuenten con referentes para la mejora continua y el logro de los perfiles. Identificar características básicas de desempeño del Personal del Servicio Profesional Docente en contextos sociales y culturales diversos. si cumple con las exigencias propias de la función docente. parámetros e indicadores que sirvan de referente para la buena práctica profesional. parámetros e indicadores permitan. II. lo siguiente: I. dirección y supervisión. el ambiente en el aula. En la Educación Básica y Media Superior la asignación de horas adicionales para los docentes que no sean de jornada. Organismos Descentralizados y miembros del Servicio Profesional Docente. respectivamente. Atender a los resultados de las evaluaciones externas que apliquen las Autoridades Educativas. a efecto de que dicho personal. El personal elegirá los programas o cursos de formación en función de sus necesidades y de los resultados en los distintos procesos de evaluación en que participe.Para alcanzar los propósitos del Servicio Profesional Docente deben desarrollarse perfiles.