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SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 06

Elaboramos una artesanía con
patrones de repetición
En esta sesión se espera que los niños y las
niñas empleen estrategias heurísticas para
crear patrones de repetición elaborando
una artesanía.

Antes de la sesión
Ten a la mano material del área como tapitas
de gaseosas, semillas de la selva con huequitos:
huairuro, tahua, choloque y semillas blancas (en
cualquiera de los casos pueden ser otras semillas o
cuentas) e hilo de pescar.
Saca fotocopias de las imágenes de artesanía (anexo
1); también puedes mostrarlas en la laptop XO o en
cualquier otro medio.
Revisa la lista de cotejo (anexo 2).

Materiales o recursos que se utilizarán
Imágenes de artesanía del anexo 1.
Materiales del área como semillas, tapitas de gaseosas
de colores, hilo de pescar.
Lista de cotejo (anexo 2).

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Emplea alguna estrategia heurística para crear patrones de repetición de forma vivencial y usando material concreto.Sesión 06 COMPETENCIA(S). Elabora y usa estrategias y procedimientos. muchas de las cuales son tradicionales y han sido heredadas de padres a hijos. para ello. y que para practicarla se requieren ciertas técnicas. preséntales las siguientes imágenes de artesanías hechas por nuestros hermanos de la región selva y solicítales que observen: Falda de mujer de Iquitos 248 .Unidad 4 . equivalencia y cambio. INICIO 10 minutos Conversa con los niños y las niñas acerca de las diversas artesanías que son elaboradas por nuestros compatriotas de las tres regiones del país. Comenta que la artesanía es un arte que se hace con las manos y con materiales muy sencillos.Segundo Grado . Recoge los saberes previos. CAPACIDAD(ES) E INDICADORES QUE SE TRABAJARÁN EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad. Momentos de la sesión 1.

¿qué regularidades observas en el collar?. ¿podrás hacer un collar similar a este?. ¿cómo será tu secuencia?. Pregunta: ¿qué regularidades observas en la blusa?. ¿puedes predecir qué color de flor continuará en la parte posterior del cuello?. ¿qué colores de semillas necesitarías?. ¿qué regularidades . si representas cada color de flor por una tapita de color.

Algunos diseños elaborados podrían ser estos: Una vez acabados de elaborar los diferentes diseños. para ello dibuja en la pizarra uno de los diseños y pregunta. Por ejemplo: R M R M R M R M R M R M R M Explícales que al elaborar su collar han usado patrones de repetición y que las semillas que cada vez se repiten son la regla de formación del patrón. Monitorea el trabajo de cada uno mediante las siguientes preguntas: ¿qué semillas están usando?. Si el equipo desea empezar por hacer un collar o una pulsera. Oriéntalos a que corten un pedazo de hilo y escojan 2. pídeles que encierren con una línea lo que se repite. etc. ¿qué semillas se repiten?. permite que realicen sus primeros intentos o ensayos. R M R M R M R M R M R M R M Formaliza los aprendizajes. ¿en tu collar se ha formado un patrón?.Unidad 4 . Orienta que los dibujen a lo largo y coloquen un código debajo de cada semilla. ¿cuál será la regla de formación?. por ejemplo: si es marrón M o si es rojo R. Luego.Segundo Grado . Luego amarren de acuerdo a la medida que desean. R M R M R M R M R M R M R M Regla de formación del patrón 250 . ¿qué semillas se repiten?. solicita que dibujen en su cuaderno el collar o la pulsera elaborada.Sesión 06 Escucha las ideas de cada equipo. las coloquen en orden y las repitan cada vez. escúchalos atentamente y verifica a través de sus dibujos. 3 o 4 semillas.

otros usan piedras u otros materiales. Monitorea sus trabajos mesa por mesa. ¿nos servirá esto para hacer nuestras propias creaciones?.Segundo Grado . ¿en qué nos ayuda conocerlos?. Luego pide que lo dibujen en su cuaderno y rodeen con una línea la regla de formación del patrón. a modo de reflexión: ¿qué hicieron primero?. ¿qué hicieron después?. ¿Cómo lo harían? Solicítales que antes de que elaboren decidan qué es lo que van a repetir cada vez. Plantea otros problemas: Con los mismos materiales que se les han entregado. CIERRE 10 minutos Dialoga con los estudiantes sobre la sesión a partir de algunas preguntas: ¿qué aprendieron hoy?. 3. ¿qué necesitaron para crear la artesanía?.Unidad 4 . ¿son útiles los patrones de repetición?. ¿la tabla ayuda a obtener el diseño de tu artesanía?. Pregunta a la clase. Comenta que en muchas regiones elaboran esta clase de artesanía. etc. Permite que cada uno exponga su patrón y mencione la regla de formación del mismo.Sesión 06 Luego. solicita que algunas niñas o niños voluntarios de cada equipo salgan a la pizarra y dibujen un patrón de repetición y que encierren la regla de formación del patrón. algunos casos usan semillas. creen una artesanía diferente de la que ya hicieron con tu equipo. ¿por qué? Felicítalos por su desempeño en el trabajo realizado. ¿qué criterios han considerado en la tabla?. 251 .

Segundo Grado .blogspot.pinterest.com/1b69v7lsmu2i7si/selva/> 252 .org/artesanias-.com/p/collares.humusac.Unidad 4 .html> <http://maracasshipibas.html> <https://www.Sesión 06 Anexo 1 Imágenes de artesanías de la selva <http://www.

Unidad 4 .° Nombre y apellidos de los estudiantes Emplea alguna estrategia heurística para crear patrones de repetición de forma vivencial y usando material concreto.Sesión 06 Anexo 2 Segundo Grado Lista de cotejo Para evidenciar el aprendizaje de la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 … Logrado No logrado 253 Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y los expresa en un patrón de repetición con dos criterios. . N.Segundo Grado . equivalencia y cambio (sesiones 6 y 7).