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SEGUNDO GRADO - UNIDAD 4 - SESIÓN 12

Demostramos lo aprendido

En esta sesión se evaluará el desempeño de los
niños y las niñas en la Unidad 4.

Antes de la sesión
Fotocopia las hojas de evaluación en cantidad suficiente
para todos los estudiantes (anexo 1).
Ten a la mano los materiales que sean necesarios para
realizar las actividades.
Revisa la lista de cotejo (anexo 2).

Materiales o recursos que se utilizarán



Lápices, colores y borradores.
Material Base Diez.
Hoja de evaluación (anexo 1).
Lista de cotejo (anexo 2).

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equivalencia y cambio. Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y los expresa en un patrón de repetición con dos criterios. con números de hasta dos cifras. Cuidar los materiales que se usarán. Revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia necesarias para trabajar en un clima favorable. Matematiza situaciones. Matematiza situaciones. Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen acciones de agregar-agregar. Identifica datos en situaciones familiares y los expresa en tablas simples de conteo y diagramas de barras simples. CAPACIDAD(ES) E INDICADORES QUE SE EVALUARÁN EN LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre. 289 . Indica que trabajarán de forma individual y podrán utilizar los materiales que consideren pertinentes. Momentos de la sesión 1. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad. Normas de convivencia Respetar el trabajo de los compañeros y compañeras. INICIO 10 minutos Comunica el propósito de la sesión: diles que hoy tendrán la oportunidad de seguir demostrando lo que han aprendido.Sesión 12 COMPETENCIA(S). resolverán situaciones utilizando sus propias estrategias y las aprendidas anteriormente.Unidad 4 .Segundo Grado . y los expresa en un modelo de solución aditiva con soporte concreto o pictórico. Matematiza situaciones. Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad. para ello.

Problema 1 Promueve la comprensión del problema mediante preguntas como: ¿de qué trata el problema?.Sesión 12 2. lee nuevamente el problema. Realiza lo mismo con el resto de problemas. indícales que escriban sus nombres y sus apellidos. Escucha las preguntas que hagan las niñas y los niños y ayúdalos a resolver las dificultades que tengan sin darles la respuesta. pero que no deben ser contestadas en voz alta. para favorecer la concentración de los estudiantes. Dales un tiempo prudencial para que resuelvan en la hoja de evalua��ción. ¿cuántos estudiantes están reunidos?. Monitorea el trabajo de cada uno. si es necesario. puedes realizar algunas preguntas orientadoras. Indica que pongan un nombre a la tabla y lo escriban. Lee en voz alta y de forma pausada cada problema para que ellos lo comprendan. 290 . Recuérdales que deberán guardar silencio durante el desarrollo de la evaluación. Da unos minutos para que revisen los problemas que se presentan en la hoja.Unidad 4 .Segundo Grado . ¿qué están haciendo?. La hoja de evaluación permitirá que los estudiantes complementen el trabajo realizado y consoliden sus aprendizajes. DESARROLLO 70 minutos Entrega a cada niño y niña la hoja de evaluación. ¿qué pide el problema? Orienta a que tachen en la imagen mientras realizan el conteo.

¿en cuál tuvieron dificultades?. ¿qué pide el problema?. En la parte a. ¿cuáles? Resuelve con ellos las situaciones que merezcan aclaraciones. CIERRE 10 minutos Propicia la metacognición mediante algunas preguntas. Cuando todos hayan terminado. por ejemplo: ¿qué problema les pareció fácil de desarrollar?. cada estudiante haga la simulación del problema. Problema 3 Promueve la comprensión del problema mediante preguntas como: ¿de qué trata el problema?. reitera la indicación y permite que hagan preguntas en caso de que tengan dudas. indica que usen líneas para señalar y para encerrar. por ejemplo: ¿de qué trata el problema?. Coméntales sobre la importancia del aprendizaje en sus vidas. Felicita a todos y estimúlalos a seguir aprendiendo. Si lo consideras necesario. 291 . Si lo consideras necesario. 3. indica que dibujen en cada recuadro la regla de forma��ción de cada patrón.Unidad 4 . en forma ordenada.Segundo Grado . recibe las hojas para su respectiva revisión. En la parte b. cada uno en su lugar. ¿sienten que están aprendiendo?. ¿utilizaron los materiales para resolver las situaciones planteadas?. ¿qué están haciendo?. ¿Patty tendrá más o menos semillas? Organiza a los estudiantes para que puedan compartir el material Base Diez. ¿qué pide el problema? Pide que. en fun�� ción de sus respuestas. reitera la indicación y permite que hagan preguntas en caso de que tengan dudas.Sesión 12 Problema 2 Promueve la comprensión del problema mediante preguntas. ¿creen que necesitan apoyo para resolver algunas actividades?.

Unidad 4 Nombre y apellidos: ___________________________________________ 2.Segundo Grado .Sesión 12 Anexo 1 Segundo Grado Hoja de evaluación .° grado ____ Lee detenidamente cada problema y resuelve.Unidad 4 . Luego escribe el total y ponle título a la tabla. b. Anota un | por cada elección. Deporte Conteo Fútbol Vóley Básquet 292 Total . Problema 1 Lola hizo una encuesta a sus compañeras y compañeros sobre su deporte preferido. Completa la tabla que hizo Lola para saber cuál era el deporte preferido de sus compañeras y compañeros. Observa las respuestas. ¿Cuál es el deporte preferido del grupo? a.

· ¿Cuántos estudiantes fueron encuestados en total? _______________________________.Sesión 12 c.Segundo Grado . · ¿Cuál es el juego más preferido? _______________________________. Luego. responde las preguntas. La regla de formación es: La regla de formación es: 293 . · ¿Cuántos estudiantes prefieren vóley más que básquet? _______________________________.Unidad 4 . dibuja la regla de formación del patrón en cada caso. Problema 2 Paco y Patty hicieron movimientos rítmicos muy divertidos. Pinta en el gráfico los datos de la tabla anterior y completa. Simula los movimientos de Paco y Patty. Luego. ¿Cuál es la regla de formación del patrón con movimientos que hicieron? a. · ¿Cuál es el juego menos preferido? _______________________________.

· ¿Cuántas semillas tuvo en todo el día? 15 15 En todo el día tiene______________________________.Segundo Grado . pero solo tiene 15 semillas.Unidad 4 . Señala con 3 el esquema que representa el problema en cada caso y completa: · ¿Cuántas semillas tuvo en la mañana en total? 15 15 En la mañana tuvo______________________________. Paco y Patty elaboraron un collar de semillas. Problema 3 Patty desea elaborar collares con semillas para obsequiar a sus familiares. En la mañana su mamá le regaló 25 más. Durante la tarde su papá le regaló 10 más. Simula el problema usando el material Base Diez.Sesión 12 b. Cada uno usó su movimiento rítmico. Luego de sus movimientos rítmicos. ¿Cuál es el collar que elaboró cada uno? Une con una línea el collar que elaboró cada uno y encierra la regla de formación en cada caso. b. 294 . ¿Cuántas semillas tuvo en la mañana en total? ¿Cuántas semillas tiene en todo el día? a.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 … Logrado 295 No logrado Identifica datos en problemas de dos etapas que combinen acciones de agregaragregar.° Nombres y apellidos de los estudiantes Identifica datos en situaciones familiares y los expresa en tablas simples de conteo y diagramas de barras simples. . con números de hasta dos cifras. y los expresa en un modelo de solución aditiva con soporte concreto.Sesión 12 Anexo 2 Segundo Grado Lista de cotejo Para evidenciar los aprendizajes logrados en la Unidad 4.Unidad 4 . N.Segundo Grado . Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y los expresa en un patrón de repetición con dos criterios.