You are on page 1of 5

Stephanie Proctor 

DED 517
10/22/2014 
SR #3 
 
Strategy: Asking Questions 
 
 
Hibert (2013) 
 
1. Elfrieda Hibert’s first question was ​
why​
 is it harder for students to read some 
books than others. I was asking myself “what type of students she is discussing 
about?” Students with disabilities? ESL students? DHH students? 
2. Is National Assessment of Educational Progress (NAEP) recognizing deaf and 
hard of hearing’s literacy struggles? 
3. Are teachers getting enough training into literacy for matching texts to readers 
and design the tasks properly for their text complexity system? 
4. It is my first time seeing about TCMI process. Did my teachers use that process 
by using the internet to make sure it matches my assignment? Is this new concept? 
How long ago? 
5. This article discuss about digital technology. That is why I like to read on my iPad 
because sometimes, I will catch a vocabulary that I may not seen it before. It will 
allow me to click and it’ll tell me the definition. It was nice not to put down the 
iPad then find my dictionary to look it up. Can it apply to kindle? Does it tell us 
the definition? Will digital e­book replace the textbooks eventually?  
6. Why does Pearson thinks that short sentence do not support comprehension? I 
would disagree because it would depend which student’s level will be on. If it is 
kindergarten, then it will support their comprehension if it is a short sentence. 
Pearson wasn’t clear on which grade level he meant to refer to. 
7. Do parents understand what benchmark texts means? 
8. Do teachers really rely on TCMI and figure out what books student should be 
reading? I think teachers are focusing so much on common core’s suggestions 
with textbooks for student’s standardized tests? I don’t think there is a focus on 
aesthetic reading.  
 
 
Comments 
 
I think this article’s interesting. I have never heard about TCMI until Dr. Conley 
mention about this. I do appreciate Hiebert'ss comment about “Take Action!”. He 
concluded about “how teachers need to make appropriate choices require knowledge 
about the texts of instruction….”(Hibert, 2013,  p. 467). I have to agree that teachers need 
to invest more about how teachers really understand the book by digging into the text and 
study before he/she can teach literacy to his/her students. 
 

 
Giordano (2011) 
 
1. Giordano mention about how National Reading Panel (NPR) noticed that there is 
insufficient evidence that we are seeing more independent readers. (p.613) Is that 
because we are noticing more students with disabilities population in our school 
system? Does that impact that reason? 
2. Goldilocks methods are never easy; however, if we do notice lack of independent 
readers, then we need to question if our teachers are highly qualified to teach 
literacy to their students? 
3. What is BOOKMATCH approach? 
4. “just right” books can be effective; however, I do wonder if there is a grey into 
“just right”? Teachers have to make a lot of decision based on his/her student’s 
readability. Sometimes, “just right” can be not challenging enough for students?  
5. Do teachers need to start with CLICK before BOOKMATCH? 
 
 
Comments 
 
This article discuss in­depth about how we need to be accountable about student’s 
reading ability. I really appreciate how Giordano made few suggestions such as reading 
logs, reading inventory, and book rating. Giordano (2011) allows students to grow their 
sense of reading ability and allow teachers to see how they do well with CLICKS. I 
would have done the same thing as Giordano suggested us to do. I can see that to be 
effective for my future DHH students. I would have posted up “Take Action” on my desk 
to remind myself what my students need to learn through their literacy learning process. 
Lastly, I liked how Giordano suggested us to explore through ReadwriteThink.org for 
lesson plans. I liked it! 
 
 
 
 
 
Dzaldov & Peterson (2005) 
 
1. Are teachers ensuring that students will have the opportunity to read what they 
can without frustration? I honestly do not think so due to NCLB (standardized 
tests). I am noticing more literacy assignment is related to the textbooks. 
2. Do teachers or educators get confused with student’s reading ability due to their 
cultural background? It may be about a student who cannot relate to the book 
effectively and it would confuse the teacher’s judgment about their reading 
ability. 
3. The authors questioned are we seeing enough variability in terms of topic? I was 
asking myself too. I do know that I do recognize there is more diversity into 
children’s literature now compared to late 1980’s.  

4. This article was published in 2005. Relating to number 3 response of mine, Are 
we seeing more diversity literature in teen and adults? I would like to believe that 
there is more diversity books in children’s book though. 
5. Why did the author care to note about “size of print”? Does that really impacts 
student’s reading ability? (p.224) 
6. Has a female role increase in literature? 
7. What is leveled text? Is that related to which grade level the book fits into? 
 
 
Comments 
 
I do agree with Dizaldov’s statement about how we need to be aware of how 
important it is to have students to have the full access to variety of texts. In education 
field, we are recognizing the rapid growth of diversity in students. Teachers will need to 
be more sensitive about student’s cultural background and their prior knowledge to the 
new concepts. This article reminds me to improve my knowledge with choosing which 
books do I want my students to know in the classroom. I do appreciate the diversity; 
therefore, I would increase more variety of books in my shelves. The more diverse, the 
more students will learn how to accept others effectively. 
 
 
 
 
Dewitz & Jones 
 
1. 74% of teachers are using basal reader style? That may seem a good number to 
start with. Does this percentage increase since 2012? It may decrease? I do 
wonder. 
2. Since 2004 that No Child Left Behind has been pushing about highly qualified 
teachers, in this article show that there are still teachers who lack of explicit 
instruction, lack of metacognitive, poor guided reading strategies, isn’t focusing 
on prior knowledge, and build student’s fluency (p. 2003). Why is this still 
happening? Are we too focused on what needs to be done with standards and is 
insufficient with student’s aesthetic reading? Are teachers getting proper training 
in literacy development? 
3. Which basal programs would be effective for our DHH students? Low achiever? 
Average students? Gifted students? ELL? Which do they fall into? 
4. I haven’t seen any teachers discuss about basal programs throughout my 
experiences? My parents have not discussed this topic with me before. I do 
wonder did my teachers really look into basal reading programs or is that for 
teachers to know themselves? Does deaf education encourage dhh teachers to use 
basal programs? I would like to look into that. It appears to be effective if I used 
those programs for my future DHH students.   
5. Do McDaniel Deaf education offer a course that incorporate basal reading? I 
wonder. 

6. Dewitz mention about differenation instruction with reading. Why is basal 
reading isn’t effective for differentiation instruction? Does it mean for dhh 
students or esl? 
 
 
Comments 
 
I think Dewitz ( 2013) brought up a good point about basal reading. I like how Dewitiz 
discuss about the benefits of basal reading. I would like to see if that actually is 
incorporated in my future reading curriculum for DHH students. I do agree that teachers 
need to be effective with their decision making toward their students. 
 
 
 
Thompson (2008) 
 
1. Why did this author exclude the DHH student’s information in this article? It only 
focuses on latino/as and people of color. Were they including the students with 
disabilities? 
2. How does the library impact the AR now? Library hours are being shorten 
throughout the week now. I do wonder how would that affect student’s AR 
reading program? 
3. Scott (1999) state that AR really helps students with a learning disability (p.551). 
If that is true, would that really improve our deaf and hard of student’s reading 
ability? 
4. Thompson (2008) mention that only way to get students to read is to give a 
motivation. I do wonder that students do rely on motivation so much for their 
assignments? Sometimes, we have to provide rewards?  
5. Thompson  (2008) research shows that English teachers did not like the AR 
program surveys because it gave them a mix feeling. (p. 554) I do wonder if 
English teachers did not like it because they found out they were wrong in first 
place?  
6. I find that interesting there are some students complaining about AR. One male 
student who is capable of reading at college level. He state that there aren’t 
enough of college level reading books and he has to read more. It seems that there 
is a shortage on college level reading books? Maybe, the school system focuses 
on lower level reading so much and forgot that there are shortage of college level 
reading books? 
7. Why are teachers tie grades on students with their AR? AR is meant to see where 
their reading ability level are at? I wouldn’t even use AR for grade. I just wanted 
to use that as a assessment. 
 
Comments 
 

I think it’s interesting to see how AR do impacts student’s attiude and lack of 
college level reading books choices. 
 
Golos & Moses (2011) 
 
 
1. Will I see more positive perspective from authors to convey a postitiive 
message through their deaf character in the book? 
2. Why Golos did not discuss about how we need more deaf authors? We do! 
3. Do we need to improve the program for people who wants to become 
authors to be more aware of diversity and disabilities? 
4. Do deaf school and mainstream dhh programs need to create deaf 
literature course? That would be my suggestion If I had the opportunity to 
become curriculum director of the deaf education. 
5. Golo’s (2013) article had a database discussing about how deafness are 
portrayed in the picture books.  Why are authors writing so much about 
how a deaf character is embarrassed by their hearing community? It is 
lacking of positive perspective. How can we solve this? 
 
 
Comments 
 
Golos (2013) brought up many good points about how we are lacking deaf awareness in 
children’s literature. I do recognize that we are not getting enough deaf writers in our 
publishing media. We need to promote that idea and allow deaf and hard of hearing 
people to know they are capable of writing children books if they really want to. Again, 
we do acknolwege that deaf and hard of hearing students do get the message from the 
hearing community that they are not capable of writing English. That is probably why we 
are lacking of deaf or hard of hearing authors to write true Deaf books.