Cmo tratar acadmicamente a los alumnos/as que presentan capacidades especiales como

auditivas, visuales, motrices y lenguajes.

AUDITIVAS

Utilizando sistemas de comunicacin alternativos y/o complementarios al lenguaje

oral que les permitan la interaccin en los diferentes entornos y el progreso en los
aprendizajes escolares.
Ofrecindoles mayor informacin de lo que sucede en su entorno utilizando otras
vas de acceso diferente, ms tiempo para procesar la Informacin, explicaciones e
informaciones individuales, una ubicacin adecuada.
Ejemplificando a travs del

desarrollo emocional equilibrado que permita una

identidad y autoconcepto positivo, favoreciendo la presencia de modelos de

identificacin (personas sordas adultas)
Dadas las dificultades para conocer las normas que rigen su entorno ser necesario trabajar
de modo intencionado y sistemtico determinados contenidos referidos a valores, normas y
actitudes que el resto del alumnado adquiere de modo natural.
Planificar actividades que tengan que realizarse de forma cooperativa favorecindose de ese
modo la interaccin con sus compaeros

VISUALES
Entrenamiento visual
- Mejorar su capacidad visual creando experiencias visuales y ayudando al alumno o
alumna a que las almacene en su memoria (ensear a ver)
c) Aprendizaje de tcnicas y manejo de material especifico
- Entrenar al alumno o alumna ambliope, segn su nivel visual, en el manejo de diversos
aparatos pticos con el fin de aprovechar al mximo el resto visual del que dispone y
hacerlo funcional.

- Entrenamiento en discriminacin tctil como paso previo al aprendizaje del Braille en los
alumnos y alumnas sin restos funcionales de visin.
- Adquisicin de la lectura y la escritura en el sistema Braille cuando sea necesario
- Dominar determinadas tcnicas (reconocimiento de los mapas en relieve, utilizacin de
material tiflotcnico)
MOTRICES
Pondra al alcance de cada alumno o alumna, tanto los contenidos de los juegos, como los
objetos, fotos o imgenes para que puedan manipularlos, desplazarlos, conocerlos,
nombrarlos o en su defecto, sealarlos para expresar el contenido de la comunicacin. El
contexto compartido es imprescindible al comienzo del desarrollo de la comunicacin.
Para facilitarles esta interaccin con los objetos habr que realizar las adaptaciones
necesarias utilizando determinadas ayudas tcnicas. Por ejemplo, si nuestra alumna no
puede nombrar los objetos, ni puede sealarlos con la mano, podemos colocar los objetos
en un panel para que los seale.