ENFOQUES CURRICULARES

PERSONALIZADO RECONSTRUCCIONISTA SOCIAL SOCIO-COGNITIVO

Profesor: Waldo Portilla H. Universidad Santo Tomás

ENFOQUE PERSONALIZADO
Abraham Maslow, Carl Rogers

CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE O CURRICULUM PERSONALIZADO (1)
Favorece una educación que está fuertemente saturada de valores.  La función del curriculum dentro de esta perspectiva es considerada como la provisión de experiencias personales integradoras y satisfactorias para cada aprendizaje individual.  Interesa desarrollar o potenciar el “proyecto personal” que hay que desarrollar en el estudiante.  Este enfoque al igual que el tecnológico y el cognitivo está fuertemente enraizado en corrientes psicológicas de aprendizajes.  Se cree que si se desarrollan ciertas condiciones externas se logrará una modificación internas en los estudiantes producto del aprendizaje.  Este tipo de curriculum constituye una orientación didáctica particular con un tipo de enseñanza metodológica propia: la instrucción personalizada.

CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE O CURRICULUM PERSONALIZADO (2)
 Los estudiantes desarrollan sus propios programas

de aprendizajes, individualmente o en colaboración con otros; exploran sus intereses, eligen los recursos de que se disponen, eligen la dirección de su aprendizaje y se hacen responsable de las consecuencias de su elección.  El ambiente facilita el aprendizaje: se evidencia autenticidad, cariño, comprensión y ganas de escuchar.  El contenido del aprendizaje, aunque significativo, ocupa un segundo lugar. La valoración del aprendizaje se da cuando se ha realizado un progreso significativo aprendiendo cómo aprender lo que desean saber.  Para alcanzar los objetivos se favorece la autodisciplina

Enfoque Personalizado

Objetivos Estudiantes

Se plantean en términos de habilidades, destrezas, actitudes que estimulan el desarrollo del potencial personal de cada estudiante. El estudiante se concibe como un ser concreto, activo, dinámico y participativo en la selección de los objetivos, contenidos, recursos y experiencias. Interesan sus procesos, necesidades, intereses y problemas.. es el centro del proceso. Se da gran relevancia a la motivación intrínseca El profesor es un facilitador y guía, centra su trabajo en investiga las necesidades e intereses de los estudiantes. Favorece relaciones empáticas. Amplios, son el medio por lo cual se fortalecen los valores, las actitudes y las destrezas; centrado en los intereses y en el crecimiento personal de éste. Se estimulan las metodologías activas que propicien el respeto del ritmo de aprendizaje y las características e intereses del estudiante

Profesor Contenidos

Metodología

Enfoque Personalizado

Evaluación

Se evalúa tanto el proceso como el producto: habilidades, destrezas. Se enfatizan las evaluaciones formativa, auto y mutua. Dada las características de involucramiento personal, la autoevaluación es muy difundida. No se recurre al contexto social como fuente esencial para el desarrollo del curriculum. De allí emana una fuerte crítica

Consideración del Contexto social

Ventajas del enfoque
La subordinación que se hace del

contenido, objetivos y de los procesos cognitivos.
Los contenidos son relevantes y

significativos para el estudiante.
Concebir la educación como un acto

relacionado con la “vida total de la persona”

Críticas que se le hacen al enfoque
Una de las crítica que emerge de este

enfoque curricular es que obvia que la participación tenga un carácter social y no individual Como consecuencia de lo anterior la formación tiende a la construcción de un sujeto individualista. Una excesiva flexibilidad pudiera conllevar a una desorganización curricular

ENFOQUE CURRICULAR RECONSTRUCCIONISTA SOCIAL

CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE:

 Este tipo de currículo se caracteriza por destacar

las necesidades sociales por sobre las individuales.

 La educación debe trabajar para que el individuo

en cierta medida pueda participar en la sociedad.

 Se asume que la sociedad y la cultura se

encuentran en un proceso de cambio y la tarea de la escuela es desempeñar un papel constructivo.

 La transformación de la sociedad, requiere un

nuevo consenso moral e intelectual capaz de modelar y dirigir esta transformación.

Características del enfoque:
 Es tarea de los educadores analizar las tendencias sociales,

definir los problemas que encara la sociedad, especular sobre las consecuencias de la dinámica social y proyectar los valores y las metas que deben ser buscados para mantener un modo democrático de vida.
 El núcleo central del programa educacional, es realizar una

revisión crítica del significado de las formas de vida democrática en condiciones sociales modificadas.
 En este enfoque se asigna una función prominente en la

educación y a las escuelas. Los maestros deben compenetrarse de las fuerzas e instituciones sociales y de sus efectos educativos

Características del enfoque
 Este enfoque, representa la visión de la escuela como

generadora de un cambio social.
 Visualiza el currículo como un medio en el cual los

estudiantes aprenden a encontrar salidas sociales, a adaptarse a un grupo más que a conservarlo.
 La principal intención de este enfoque es desarrollar un tipo

de educación que se dirija al cambio social , apuntan a la formación de estudiantes en la perspectiva de conocer la realidad social de su contexto y plantean prácticas educativas y sociales que se dirijan a producir una mejora de la misma

Elementos del curriculum
Objetivos Dirigidos a lograr que conozcan su propia realidad y adquieran aprendizajes con sustento en el análisis de la problemática comunal Se centra en el estudiante como agente de cambio social. Se sustenta en el individuo como realidad socio-cultural.Es crítico, creador, compremetido y dinámico. Participa en la selección de los objetivos, contenidos, experiencias y recursos Guía activo, crítico y facilitador del espíritu crítico del estudiante para que se pueda generar el cambio social Se enfatiza el contenido como un elemento esencial que debe incorporar los aportes de la cultura sistematizada y los de la cotidiana

Estudiante

Profesor

Contenido

Elementos del curriculum
metodología Se estimulan las que se sustentan en procesos de socialización: trababjo grupal, análisis de problemas, investigación Se evalúa el proceso. Se estimula la evaluación formativa y la evaluación mutua

evaluación

Contexto social

Es un elemento esencial porque se visualiza la escuela como un medio para el cambio social

ENFOQUE SOCIO-COGNITIVO
Román y Díez

CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE O CURRICULUM SOCIO-COGNITIVO
(Suele ser llamado como cognitivo-contextual)
•Es un enfoque que tiene como punto de partida la integración de los paradigmas cognitivo y el socio-cultural. Román y Díez (1999) plantean que no es posible considerar en los aprendices procesos cognitivos sin un escenario o escenarios para aprender. •Para los autores mencionados, es necesario consensuar el concepto de “cultura”; ésta considera siempre a los contenidos (entendidos como ciencias, artes, letras, disciplinas y otros) •Este concepto de cultura adolece el explícito empleo o desarrollo de CAPACIDADES, entendidas estas como las herramientas que permiten producir más cultura.

Características enfoque socio/cognitivo
1º.- Trata de integrar al actor del aprendizaje y sus procesos cognitivos y afectivos en el escenario del aprendizaje. Alumno ordenador mental contexto de aprendizaje

2º.- El fuerte papel que cumple tanto la Escuela como los Profesores en cuanto a mediadores de la cultura Social e Institucional. 3º.- Rol del profesor en doble función: mediador de aprendizaje y mediador de la cultura social e institucional. 4º.- Se desea potenciar la memoria humana tanto la de corto plazo (información, datos) para construir la de largo plazo (saberes disponibles). 5º.- Se parte del planteamiento que la inteligencia y el lenguaje son mejorables por medio del aprender a aprender.

6º.- Fuerte prevalencia de la motivación intrínseca por sobe la extrínseca. En este sentido se plantea el impacto del aprendizaje cooperativo sobre el competitivo. 7º.- El modelo que subyace a este enfoque es el aprendizajeenseñanza, y la última entendida como un proceso de mediación y de subordinación al aprendizaje. Este planteamiento Kuhn lo denomina como revolución científica.

Objetivos

Se plantean en función de alcanzar el desarrollo de capacidades-destrezas y valores-actitudes. Personaje principal y central dentro de este enfoque, por lo cual los programas son personalizados y centrados en el desarrollo de capacidades en los alumnos. Mediador de los aprendizajes, por lo que debe seleccionar adecuadamente los aprendizajes en cada materia y subordinar la mediación a su desarrollo, por medio de estrategias cognitivas y metacognitivas. Son organizados de forma globalizada e interdisciplinaria, buscando más la interrelación de lo aprendido que los datos aislados, se privilegia el constructivismo. Activa favoreciendo el aprendizaje por descubrimiento de los alumnos, potenciando así en ellos el aprendizaje a través del método científico.

Estudiantes

Profesor

Contenidos

Metodología

Evaluación

Formativa o procesual –énfasis en lo cualitativo y Sumativa - énfasis en lo cuantitativo; de tipo criterial, que identifican capacidades-destrezas, valores y actitudes. Se evalúa en función de objetivos – criterial. La evaluación inicial es fundamental en tanto determina los conceptos previos y destrezas básicas. Elemento esencial dentro de este enfoque, puesto que el contexto constituye la base del aprendizaje significativo y constructivo.

Consideración del Contexto social

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