Situacin 1.

- SEMFORO EN ROJO
Un motociclista se pasa un semforo en rojo, con la excusa de tener un familiar
gravemente herido, y en esta accin incorrecta atropella a un peatn.
Quin tuvo la culpa del accidente? Sustente su respuesta.
La culpa la tiene el motociclista porque l est cometiendo la infraccin de
pasarse la luz roja. Creo que ninguna excusa es suficiente cuando se est
atentando contra la vida de otro ser humano.
Cmo docentes, que podemos ensearles a nuestros estudiantes para evitar
los accidentes de trnsito?
Como docentes debemos inculcar el respeto a las normas de trnsito y as
evitar accidentes. Para ello debemos ayudar a aprender y comprender las
reglas bsicas para caminar con seguridad, cruzar las calles sin peligro y leer
adecuadamente las seales ms comunes del trnsito. Esto se puede lograr a
travs de juegos, dramatizaciones, material didctico para colorear las seales
de trnsito como el semforo, la seal de pare, seda el paso, el cruce peatonal,
entre toras.
Situacin 2 - IMPRUDENCIA
Un peatn cruza por debajo del puente peatonal la va y en esta accin es
atropellado por una moto taxi. El peatn queda herido y las personas que hay
alrededor culpan a la moto taxista, ya que le dicen que no debera de circular
por esta va.
Quin crees que es el responsable?, tuvo la culpa el mototaxista?
En primer lugar el peatn es responsable ya que tiene el puente peatonal para
cruzar y lo hace por un lugar indebido por cruzar ms rpido tal vez. En
segundo lugar la mototaxi, ya que la mayora de estos vehculos no tienen
licencia para transitar por diversos vas, es decir tienen un permiso restringido
y si hay un puente peatonal significa que es una va de alto trnsito vehicular.
Qu habras hecho en el lugar del peatn?
Lo ms lgico es cruzar por el puente peatonal y as cuidar mi integridad fsica.
Qu tipo de tcnica es la que se est utilizando para el anlisis y reflexin de
estas dos situaciones?
Se est utilizando la tcnica de estudio de caso, ya que se parte de una
situacin d ela realidad para reflexionar, este es una oportunidad de
aprendizaje significativo y trascendente en la medida en que quienes
participan en su anlisis logran involucrarse y comprometerse tanto en la

discusin del caso como en el proceso grupal para su reflexin a partir del
anlisis, sntesis y evaluacin de la informacin.