You are on page 1of 502

CEIP EXPLORADOR ANDRS

PROGRAMACIONES DIDCTICAS
CURSO 2011-12

TOMO I

NDICE.
1. INTRODUCCIN.
1.1.

JUSTIFICACIN DE LA PROGRAMACIN.

1.2.

CONTEXTUALIZACIN.

2. OBJETIVOS.

3.

2.1.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA.

2.2.

OBJETIVOS ESPECFICOS DEL REA O MATERIA.

COMPETENCIAS BSICAS. RELACIN ENTRE LAS COMPETENCIAS BSICAS Y


LOS OBJETIVOS DEL REA Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIN.
3.1 .COMETENCIAS BSICAS
3.2. RELACIN ENTRE LAS COMPETENCIAS BSICAS, LOS OBJETIVOS DEL REA
Y LOS CRITERIOS DE EVALAUCIN.
3.2.1. PRIMER CICLO.
3.2.2. SEGUNDO CICLO.
3.2.3.. TERCER CICLO.

4.

5.

CONTENIDOS. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIN


4.1.

PRIMER CICLO.

4.2.

SEGUNDO CICLO.

4.3.

TERCER CICLO.

UNIDADES DIDCTICAS. ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN TEMPORAL.

5.1

ORGANIZACIN
5.1.1 PRIMER CICLO.

5.2

5.1.2

SEGUNDO CICLO.

5.1.3

TERCER CICLO.

DISTRIBUCIN TEMPORAL
5.2.1

PTIMER CICLO

5.2.2

SEGUNDO CICLO

5.2.3

TERCERC CICLO

METODOLOGA. ORIENTACIONES DIDCTICAS. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS


DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE.
6.1. PRIMER CICLO.
6.2. SEGUNDO CICLO.
6.3. TERCER CICLO.

EVALUACIN.
7.1. CRITERIOS DE EVALUACIN.
7.2. CRITERIOS DE PROMOCIN.

7.2.1. PRIMER CICLO.


7.2.2. SEGUNDO CICLO.
7.2.3. TERCER CICLO.
7.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
7.3.1. PRIMER CICLO.
7.3.2. SEGUNDO CICLO.
7.3.3. TERCER CICLO.
7.4. TIPOS DE EVALUACIN.
7.4.1. PRIMER CICLO.
7.4.2. SEGUNDO CICLO.
7.4.3. TERCER CICLO
7.5. CRITERIOS DE CALIFICACIN.
7.5.1. PRIMER CICLO.
7.5.2. SEGUNDO CICLO.
7.5.3. TERCER CICLO.
7.6. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN.
7.6.1. PRIMER CICLO.
7.6.2. SEGUNDO CICLO.
7.6.3. TERCER CICLO.
7.7. EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE.

MEDIDAS DE ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE


APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDADAD DE COMPENSACIN EDUCATIVA.

FOMENTO DE LA LECTURA.
9.1

PRIMER CICLO.

9.2

SEGUNDO CICLO.

9.3

TERCER CICLO.

9.4

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE CENTRO.

10

UTILIZACIN

DE

LAS

TECNOLOGAS

COMUNICACIN.
10.1 PRIMER CICLO.
10.2 SEGUNDO CICLO.
10.3 TERCER CICLO.

DE

LA

INFORMACIN

LA

11

RECURSOS DIDCTICOS Y ORGANIZATIVOS.


11.1. RECURSOS DIDCTICOS.
11.1.1. PRIMER CICLO.
11.1.2. SEGUNDO CICLO.
11.1.3. TERCER CICLO.
11.2. RECURSOS ORGANIZATIVOS.
11.2.1. AULA DE INFORMTICA.
11.2.2. PSICOMOTRICIDAD.
11.2.3. BIBLIOTECA.

12

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

12.1 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.


12.2 SALIDAS EXTRAESCOLARES.
12.2.2 PRIMER CICLO.
12.2.3 SEGUNDO CICLO.
12.2.4 TERCER CICLO.

1. INTRODUCCIN.

1.1. JUSTIFICACIN.
La LOE ha fijado un marco amplio por el que se regula el Sistema Educativo Espaol,
el cual se ha ido y se ir concretando en sus distintos aspectos a travs de sucesivas
disposiciones de menor rango legal. En uno de estos aspectos, la concrecin curricular, el
Estado fija unas enseanzas mnimas que son comunes y obligatorias en todo el territorio
espaol; este mnimo se concreta en nuestra Comunidad Autnoma en el Decreto 111/2007
para la educacin primaria y en el Decreto 38/2008 para la educacin infantil. Es el claustro
de profesores de cada centro, en virtud del principio de autonoma pedaggica y
organizativa, el que elabora el Proyecto Educativo en el que se incluyen las Concreciones
Curriculares de carcter general. Este documento garantiza la adecuada progresin en la
enseanza de los contenidos educativos a lo largo de la escolaridad y adecua al contexto las
prescripciones y orientaciones de la Administracin educativa.
Las programaciones didcticas suponen el tercer nivel de concrecin que se justifica
por la necesidad de una adecuacin y actuacin coherente de los equipos docentes respecto
a un grupo, respetando el principio de la comprensividad y de la inclusin educativa. S on
instrumentos especficos de planificacin, desarrollo y evaluacin de cada uno de los mbitos
del currculo y en ellas se concretan objetivos, competencias bsicas, contenidos, los
diferentes elementos que componen la metodologa y los criterios y procedimientos de
evaluacin. La introduccin de las competencias bsicas en el currculo tiene consecuencias
importantes: la modificacin sustancial de las tareas actuales desde un enfoque diferente y
una mejor integracin entre el currculo formal, informal y no formal, lo que lleva consigo un
compromiso educativo entre el centro, las familias y el entorno.
El profesorado de cada uno de los ciclos disea estas programaciones especficas,
que recogen el currculo contextualizado de todo el curso escolar, adoptando una serie de
decisiones que articulan el proceso de enseanza-aprendizaje de manera que est orientado
a un grupo concreto de alumnos. Se incluyen en la PGA anualmente y tienen como referencia
las Concreciones Curriculares del Proyecto Educativo y los objetivos, prioridades y dems
actuaciones que en l se explicitan.

1.2. CONTEXTUALIZACIN

El CEIP Explorador Andrs es un colegio ordinario dependiente de la Conselleria y


ubicado en la calle Ramn de Campoamor n 88. Pertenece a la circunscripcin n I, distrito
XIII, de Valencia con cdigo de centro 46017602 y que fue inaugurado en octubre de 1992
por tanto tiene 18 aos de antigedad.
CONTEXTO INMEDIATO.

Situacin Geogrfica:

Localidad: Valencia
Cdigo postal: 46022
Comarca: L'Horta
Provincia: Valncia.
Barrio: Ciudad Jardn y Isla Perdida, distrito de Algirs.
Estas barriadas de amplio crecimiento, se vertebran a partir de la Avenida Blasco
Ibez. Excepto algunas construcciones de los aos sesenta, es mayoritaria la construccin
reciente. Esto ha supuesto que el tipo de poblacin residente sea bastante joven.
La distancia media de nuestro alumnado al Centro es de unos 300 metros. La
mayora de los alumnos pertenecen al barrio. Es una escuela urbana.
El Centro cuenta en su proximidad con 2 polideportivos y numerosas zonas de
parques alrededor, asociacin de vecinos y 2 Bibliotecas Municipales.
Las infraestructuras pueden ser consideradas adecuadas, ya que cuenta con zonas
verdes, buenas comunicaciones, tanto por metro como en servicio de autobuses, proximidad
de la estacin de RENFE, asistencia sanitaria y comercial. Adems el barrio ha sido dotado de
un Centro de Juventud del Ayuntamiento que planifica diferentes actividades para los jvenes
de la zona.

Infraestructura:

Colegio Pblico de Educacin Infantil y Primaria.


El Centre disfruta de unas instalaciones suficientes. Cuenta con:
-1 aula de Pedagoga Teraputica.
-1 aula de audiovisuales.
-Biblioteca.
-Comedor con cocina.
-Dos patios espaciosos (1 de Educacin Infantil y otro para educacin
Primaria)
-Sala de profesores.
-Despachos de Direccin, de Estudios y Secretaria.
-Aula reducida de logopedia.
-Despacho de psicloga.
- Despacho del AMPA
-Conserjera

-Dependencias compartidas de tutoras.


-Aula de Informtica
-Aula de Msica.
-1 aula por nivel.
-1 aula habilitada para convivencia
-1 sala pequea para Educacin Fsica.
-5 almacenes.
El Centro tiene 214 alumnos y consta de las siguientes unidades:
9 UNIDADES:
3 educacin infantil
6 educacin primria
PERSONAL DOCENT: SERVEI PSICOPEDAGGIC
4 profesoras de educacin infantil
6 profesores/as de educacin primaria
5 profesores/as especialistas:
P. Teraputica, Ingls, Msica (con reduccin de jornada), Educacin Fsica y Religin.
1 PSICLOGA
1 LOGOPEDA
RATIO: 25 alumnos/profesor
PERSONAL NO DOCENTE:
1 conserje
1 cocinera
2 ayudantes de cocina
8 educadores de comedor
2 limpiadoras
Medios Humanos
-Profesorado del Centro:
o

Profesores Definitivos: 15

Profesores Interinos :1 (completa la reduccin de


jornada)

-Titulaci en Valenci:
o

.Grau Elemental: 0

Certificat de Capacitaci: 9

Mestre de Valenci: 6

El profesorado mayoritariamente participa en la actualizacin del Proyecto Educativo


y cursos de perfeccionamiento, seminarios y grupos de trabajo. La edad media es de 53
aos.
En cuanto al Personal no Docente,

el Centro dispone de los servicios de una

conserje, del cuadro laboral del Ayuntamiento.


El material pedaggico del que disponemos, (mapas, unidades de medida, esqueleto
humano) no se ha repuesto en los ltimos aos pese a las sucesivas peticiones, por lo que

est desfasado o desgastado por el uso. Se actualiza y repone el material principalmente del
aula de informtica y de las bibliotecas de aula con recursos del centro.
CONTEXTO MEDIATO
Anlisis de los resultados aportados por la encuesta:
Se ha realizado una encuesta a las familias del alumnado del centro para un mayor
conocimiento de la situacin familiar y de la realidad lingstica.
Los aspectos sobre los que se plantearon las preguntas fueron los siguientes:

Situacin familiar (nmero de hijos, etc.).

Origen geogrfico.

Nivell de coneixements i s del valenci.

Nivel de estudios.

De las respuestas de las familias se deducen las siguientes conclusiones:

Situacin familiar:

La mayora del alumnado tiene su domicilio cerca de la escuela.


El Centro cuenta con 180 familias de las cuales hay 79 con slo un hijo, 80 con 2
hijos y slo 21 con ms de dos.

Origen geogrfico.

Un 80% de los alumnos son nacidos aqu. Detectamos que cada ao hay un mayor
incremento de alumnos inmigrantes en concreto de pases sudamericanos. Ocupan un 15%,
mientras que el 5% restante son de otros pases como Rumania, China, frica, Rusia

Nivell de coneixement i s del valenci.

En relacin al nivel de conocimientos del valenci se observa que:


o

Un 63,11% de las familias lo entiende.

El 42,88% lo saben hablar

Un 45,26% lo saben leer.

Y el 31,02% lo saben escribir.

De aqu se desprende que casi el 27% no entiende el valenciano, y aproximadamente


el 58% no lo sabe hablar.

En relacin al nivel de estudios de los padres se observa:

El 50,5% de las familias tiene un nivel estudios correspondientes al graduado escolar,


frente a un 34,34% que son licenciados o diplomados.
Sin estudios solamente hay un 1% que proviene de otros pases, ya que por
la edad de los padres en Espaa todos han estado escolarizados.
Datos actualizados en el curso 2008-09

2. OBJETIVOS.
2.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE PRIMARIA.
a.Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar
los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b.Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad
en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico,
iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje.
c. Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que
les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as
como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d.Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminacin de personas con discapacidad.
e.Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua
cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
f. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que
les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en
situaciones cotidianas.
g.Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de
problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo,
conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
h.Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, as como las posibilidades de
accin y cuidado del mismo.
i. Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y
elaboran.
j. Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la
construccin de propuestas visuales.

2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS DE CADA REA.


REA DE VALENCI: LLENGUA I LITERATURA.

1.

Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad


social y cultural y analizarlos con sentido crtico.

2.

Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de


la actividad social y cultural, para satisfacer necesidades de comunicacin y explorar
cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica.

3.

Conocer y valorar la riqueza lingstica de Espaa como patrimonio cultural comn.

4.

Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua comn de


todos los espaoles y las extraordinarias posibilidades de comunicacin universal que
ello supone.

5.

Apreciar la existencia y la importancia del idioma valenciano como lengua propia de


la Comunitat Valenciana y como parte fundamental del patrimonio cultural de todas
las valencianas y valencianos.

6.

Apreciar la necesidad del uso de los dos idiomas oficiales de la Comunitat Valenciana,
valenciano y castellano, adoptar una actitud positiva hacia su aprendizaje y ampliar
los usos personales como instrumento de comunicacin, de experiencia esttica, de
informacin y de aprendizaje.

7.

Participar en diversas situaciones de comunicacin y utilizar la lengua oral de manera


adecuada en la actividad social y cultural, aplicar las reglas bsicas de la
comunicacin oral y adoptar una actitud de cooperacin y respeto con los
sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los dems.

8.

Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin
con las instituciones pblicas o privadas, en situaciones relacionadas con la escuela y
su actividad.

9.

Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin para


obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes,
y como instrumentos de trabajo y aprendizaje.

10. Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y
conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar
informacin, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del
mbito acadmico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.
11. Leer con fluidez y entonacin adecuadas, comprender distintos tipos de textos
adaptados a la edad y utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografa correcta.
12. Utilizar la lectura como fuente de placer y de informacin, considerarla como un
medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal, y acercarse a las obras de la
tradicin literaria para desarrollar hbitos de lectura.

10

13. Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en cuanto a temtica y


complejidad, as como iniciarse en los conocimientos de las convenciones especficas
del lenguaje literario.
14. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para escribir
y hablar de forma adecuada, coherente y correcta (cuidando la estructura del texto,
los aspectos normativos, la caligrafa, el orden y la limpieza), y para comprender
textos orales y escritos.
15. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los
estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.
16. Interpretar y traducir textos breves en situaciones que lo exijan y con varios
propsitos comunicativos y utilizar simultneamente las lenguas del currculo como
herramientas de informacin y de aprendizaje teniendo en cuenta la competencia
que se tiene en cada una.
17. Saber

aprovechar,

en

la

adquisicin

de

una

lengua,

ciertas

competencias

conceptuales y estratgicas ya aprendidas en el proceso de adquisicin de las dems


lenguas, as como usar las semejanzas y diferencias de los cdigos para clarificar
algn punto conflictivo de la estructura, del significado o del uso.

REA DE CASTELLANO: LENGUA Y LITERATURA.

1.

Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad


social y cultural y analizarlos con sentido crtico.

2.

Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los diversos contextos de


la actividad social y cultural, para satisfacer necesidades de comunicacin y explorar
cauces que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica.

3.

Conocer y valorar la riqueza lingstica de Espaa como patrimonio cultural comn.

4.

Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como lengua comn de


todos los espaoles y las extraordinarias posibilidades de comunicacin universal que
ello supone.

5.

Apreciar la existencia y la importancia del idioma valenciano como lengua propia de


la Comunitat Valenciana y como parte fundamental del patrimonio cultural de todas
las valencianas y valencianos.

6.

Apreciar la necesidad del uso de los dos idiomas oficiales de la Comunitat Valenciana,
valenciano y castellano, adoptar una actitud positiva hacia su aprendizaje y ampliar
los usos personales como instrumento de comunicacin, de experiencia esttica, de
informacin y de aprendizaje.

7.

Participar en diversas situaciones de comunicacin y utilizar la lengua oral de manera


adecuada en la actividad social y cultural, aplicar las reglas bsicas de la
comunicacin oral y adoptar una actitud de cooperacin y respeto con los
sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los dems.

11

8.

Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicacin
con las instituciones pblicas o privadas, en situaciones relacionadas con la escuela y
su actividad.

9.

Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la informacin para


obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes,
y como instrumentos de trabajo y aprendizaje.

10. Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar, leer, escribir y
conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger, procesar
informacin, elaborar y memorizar conceptos, como para escribir textos propios del
mbito acadmico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.
11. Leer con fluidez y entonacin adecuadas, comprender distintos tipos de textos
adaptados a la edad y utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y
fijar la ortografa correcta.
12. Utilizar la lectura como fuente de placer y de informacin, considerarla como un
medio de aprendizaje y de enriquecimiento personal, y acercarse a las obras de la
tradicin literaria para desarrollar hbitos de lectura.
13. Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en cuanto a temtica y
complejidad, as como iniciarse en los conocimientos de las convenciones especficas
del lenguaje literario.
14. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para escribir
y hablar de forma adecuada, coherente y correcta (cuidando la estructura del texto,
los aspectos normativos, la caligrafa, el orden y la limpieza), y para comprender
textos orales y escritos.
15. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los
estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y prejuicios de todo tipo.
16. Interpretar y traducir textos breves en situaciones que lo exijan y con varios
propsitos comunicativos y utilizar simultneamente las lenguas del currculo como
herramientas de informacin y de aprendizaje teniendo en cuenta la competencia
que se tiene en cada una.
17. Saber

aprovechar,

en

la

adquisicin

de

una

lengua,

ciertas

competencias

conceptuales y estratgicas ya aprendidas en el proceso de adquisicin de las dems


lenguas, as como usar las semejanzas y diferencias de los cdigos para clarificar
algn punto conflictivo de la estructura, del significado o del uso.

2.2.3. REA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO.


1.

Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el vocabulario especfico del


rea que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a travs de textos
cientficos, histricos y geogrficos.

2.

Conocer y valorar la importante aportacin de la ciencia y la investigacin para


mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos.

12

3.

Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal que se derivan
del conocimiento del cuerpo humano, respetando las diferencias.

4.

Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participacin en


actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y
solidario, respetando los principios bsicos del funcionamiento democrtico.

5.

Conocer la pertenencia plural y compartida a ms de una realidad social, histrica y


cultural. As, la pertenencia a la Comunitat Valenciana, con sus municipios, comarcas
y provincias, a Espaa, a Europa y al mundo.

6.

Reforzar los lazos de pertenencia al pueblo valenciano a travs del conocimiento y


valoracin de sus peculiaridades medioambientales, histricas y culturales.

7.

Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento


que supone el respeto por las diversas culturas, que integran el mundo sobre la base
de unos valores y derechos universales compartidos.

8.

Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el medio, valorarla


crticamente y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana de defensa y
recuperacin del equilibrio ecolgico.

9.

Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizar su
organizacin, sus caractersticas e interacciones y progresar en el dominio de
mbitos espaciales cada vez ms complejos.

10. Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y transformaciones


relacionados con el paso del tiempo e indagar algunas relaciones de simultaneidad y
sucesin para aplicar estos conocimientos a la comprensin de otros momentos
histricos.
11. Conocer y valorar el patrimonio natural, histrico y cultural de la Comunitat
Valenciana, as como el de Espaa, respetando su diversidad y desarrollando la
sensibilidad artstica y el inters por colaborar activamente en su conservacin y
mejora.
12. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural,
social y cultural mediante cdigos numricos, grficos, cartogrficos y otros.
13. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones relacionadas con
elementos

significativos

del

entorno,

utilizando

estrategias

de

bsqueda

tratamiento de la informacin, formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las


mismas, exploracin de soluciones alternativas y reflexin sobre el propio proceso de
aprendizaje.
14. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de
conocer

las

caractersticas

funciones

de

algunas

mquinas,

utilizando

el

conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y


objetos.
15. Utilizar las TIC para obtener informacin y como instrumento para aprender y
compartir conocimientos y valorar su contribucin a la mejora de las condiciones de
vida.

13

REA DE EDUCACIN ARTSTICA.


1.

Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos


de representacin y comunicacin y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y
sentimientos contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los
dems.

2.

Desarrollar la capacidad de observacin y la sensibilidad para apreciar las cualidades


estticas, visuales y sonoras del entorno.

3.

Aprender a expresar y comunicar con autonoma e iniciativa emociones y vivencias a


travs de los procesos propios de la creacin artstica en su dimensin plstica y
musical.

4.

Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos, teniendo en cuenta las


tradiciones de la Comunidad Valenciana, as como adquirir cdigos y tcnicas
especficas de los diferentes lenguajes artsticos para utilizarlos con fines expresivos
y comunicativos.

5.

Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y anlisis de situaciones y


objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y
la cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.

6.

Mantener una actitud de bsqueda personal o colectiva, articulando la percepcin, la


imaginacin, la indagacin, la sensibilidad junto con la reflexin a la hora de realizar
y disfrutar de diferentes producciones artsticas.

7.

Aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar, escuchar, inventar, danzar


e interpretar, basndose en la composicin de sus propias experiencias creativas con
manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas.

8.

Iniciarse en la prctica de un instrumento.

9.

Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologas de


la informacin y la comunicacin en que intervienen la imagen y el sonido. Descubrir
significados de inters expresivo y esttico, utilizarlos como recursos para la
observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de producciones propias,
ya sea de forma autnoma o en combinacin con otros medios y materiales.

10. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del patrimonio cultural dela
Comunidad Valenciana, de Espaa y de la Unin Europea, colaborando en la
conservacin y renovacin de las formas de expresin locales y valorando el
enriquecimiento que supone el intercambio con personas de diferentes culturas que
comparten un mismo entorno.
11. Desarrollar una relacin de autoconfianza con la produccin artstica personal,
respetando las creaciones propias y las de los otros adems de saber recibir y
expresar crticas y opiniones.
12. Planificar y realizar producciones artsticas, de elaboracin propia o ya existentes,
individualmente y de forma cooperativa, asumir distintas funciones y colaborar en la
resolucin de los problemas que se presentan para conseguir un producto final

14

13. Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos, msica y plstica,
interesarse por las caractersticas del trabajo de los artistas y disfrutar, como pblico,
de sus producciones. Asistir a museos y a conciertos.

REA DE EDUCACIN FSICA.


1.

Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y


disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin con los dems y como recurso
para organizar el tiempo libre.

2.

Apreciar la actividad fsica para el bienestar, manifestando una actitud responsable


hacia uno mismo y las dems personas y reconociendo los efectos del ejercicio fsico,
de la higiene, de la alimentacin y de los hbitos sobre la salud.

3.

Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y su conocimiento de la


estructura y

funcionamiento

del

cuerpo

para

adaptar

el movimiento

las

circunstancias y condiciones de cada situacin.


4.

Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar
de forma eficaz y autnoma en la prctica de actividades fsicas, deportivas y
artstico-expresivas.

5.

Realizar de manera autnoma actividades fsico-deportivas que exijan un nivel de


esfuerzo, habilidad o destreza, poniendo el nfasis en el esfuerzo.

6.

Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus


posibilidades y la naturaleza de la tarea y desarrollando actitudes de tolerancia y
respeto a las posibilidades y limitaciones de los dems.

7.

Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento de forma esttica,


creativa y autnoma, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

8.

Desarrollar la iniciativa individual y el hbito de trabajo en equipo, aceptando las


normas y reglas que previamente se establezcan.

9.

Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de


cooperacin para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el dilogo los
conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por caractersticas
personales, de gnero, sociales y culturales.

10. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas y deportivas como


elementos culturales, mostrando una actitud crtica tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador.
11. Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y responsable, conociendo
el valor del medio natural y la importancia de contribuir a su proteccin y mejora.
12. Fomentar la comprensin lectora como medio de bsqueda e intercambio de
informacin y comprensin de las normas del juego.
13. Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin como recurso de soporte al
rea.

15

14. Conocer y practica juegos y deportes tradicionales y populares de la Comunitat


Valenciana, con especial referencia a la pelota valenciana, como elementos para
conocer su historia y costumbres.

REA DE EDUCACIN PARA LA CIUDADANA.


1.

Desarrollar el autoconocimiento y el afn de superacin.

2.

Desarrollar la autoestima y la afectividad en sus relaciones con los dems, as como


una actitud contraria a la violencia, los estereotipos y prejuicios.

3.

Mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la


propia, en lo que tengan de enriquecedor.

4.

Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender a obrar de


acuerdo con ellas.

5.

Identificar y rechazar situaciones de quiebra de la convivencia, de injusticia y de


discriminacin.

6.

Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para actuar con


autonoma en la vida cotidiana y participar activamente en las relaciones de grupo,
mostrando actitudes generosas y constructivas.

7.

Reconocer los derechos humanos recogidos en las declaraciones universales, as


como los derechos y libertades que recogen la Constitucin espaola y el Estatut
dAutonoma de la Comunitat Valenciana.

8.

Describir la organizacin, la forma de eleccin y las principales funciones de algunos


rganos de gobierno del municipio de la Comunitat Valenciana y del Estado.
Identificar los deberes ms relevantes asociados a ellos.

9.

Conocer y respetar las normas bsicas que regulan la circulacin vial, especialmente
aquellas que tienen que ver con la seguridad.

REA DE LENGUA EXTRANJERA.


1. Escuchar y comprender mensajes, sirvindose de las informaciones transmitidas para
la realizacin de tareas relacionadas con su experiencia.
2. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales, utilizando procedimientos
verbales y no verbales y adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
3. Escribir textos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula
y con ayuda de modelos.
4. Leer de forma comprensiva y como fuente de placer y satisfaccin personal y para
extraer informacin de acuerdo con una finalidad previa.
5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su alcance, incluidas
las nuevas tecnologas, para obtener informacin y para comunicarse en la lengua
extranjera.

16

6. Usar progresivamente la lengua extranjera para afirmar y ampliar contenidos de las


reas no lingsticas ya aprendidos y para aprender otros nuevos.
7. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicacin
y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como
herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.
8. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la propia capacidad de
aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
9. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una
adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la lengua extranjera.
10. Utilizar indistintamente las lenguas del currculo como herramientas de informacin y
de aprendizaje, teniendo en cuenta la competencia que se tiene de cada una.
11. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin, as como
estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua extranjera y usarlos como
elementos bsicos de la comunicacin.

REA DE MATEMTICAS.
1.

Utilizar

el

conocimiento

matemtico

para

comprender,

valorar

producir

informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y


reconocer su carcter instrumental para otros campos de conocimiento.
2.

Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o tratamiento se


requieren operaciones elementales de clculo, formularlas mediante formas sencillas
de expresin matemtica o resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes,
valorar el sentido de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos
seguidos.

3.

Apreciar el papel de las matemticas en la ida cotidiana, disfrutar con su uso y


reconocer el valor de actitudes como la exploracin de distintas alternativas, la
conveniencia de la precisin o la perseverancia en la bsqueda de soluciones, y el
esfuerzo o inters por su aprendizaje.

4.

Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemticas para


afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos,
estticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.

5.

Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo mental y medida,


as como procedimientos de orientacin espacial, en contextos de resolucin de
problemas, decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y valorando la
coherencia de los resultados.

6.

Conocer y utilizar las unidades de medida tradicionales de la Comunitat Valenciana.

7.

Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo como en la


bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones diversas, as como para la
ampliacin de los contenidos matemticos y su relacin con otros de las distintas
reas del currculo.

17

8.

Identificar

formas

geomtricas

del

entorno

natural

cultural,

utilizando

el

conocimiento de sus elementos y propiedades para escribir la realidad y desarrollar


nuevas posibilidades de accin.
9.

Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener informacin sobre


fenmenos y situaciones de su entorno; representarla de forma grfica y numrica y
formarse un juicio sobre la misma.

10. Resolver y plantear problemas matemticos usando un lenguaje correcto y los


procedimientos adecuados de clculo, medida, estimacin y comprobacin de
resultados.
11. Inventar y formular problemas matemticos usando de forma lgica y creativa la
comunicacin oral, la comprensin lectora y la expresin escrita.
12. Emplear adecuadamente el lenguaje matemtico para identificar relaciones y
conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros nuevos.
13. Fomentar la utilizacin del lenguaje propio del campo cientfico con precisin, tanto
de las Matemticas como del conjunto de las ciencias.
14. Comprender la necesidad de la argumentacin mediante razonamientos lgicos en el
estudio de las Matemticas.
15. Desarrollar estrategias de comprensin lectora en los mensajes transmitidos por los
textos escritos utilizados en el rea.
16. Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario especfico de las matemticas, en la
exposicin y resolucin de problemas.

3. COMPETENCIAS BSICAS. RELACIN ENTRE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Y LOS OBJETIVOS DEL REA Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIN.


3.1 COMPETENCIAS BSICAS. DESCRIPTORES.
1. COMPETENCIA LINGSTICA. Esta competencia se refiere a la utilizacin del
lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin,
interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del
conocimiento y de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y
la conducta.

Expresar en fondo y en forma pensamientos, emociones, vivencias y opiniones


mediante las estructuras lingsticas correctas.

Comunicarse siguiendo unas pautas o directrices.

Conversar o dialogar segn las pautas dadas.

Dialogar o conversar para adoptar decisiones.

Escuchar siguiendo unas pautas.

Expresar juicios crticos y ticos razonados.

18

Generar ideas hiptesis, supuestos interrogantes.

Realizar un discurso lgico y coherente con las propias acciones y tareas.

Adaptar la comunicacin al contexto.

Utilizar cdigos y habilidades lingsticas y no lingsticas.

Usar las normas bsicas de cortesa

Situarse en el lugar de otras personas (empata) al establecer una comunicacin.

Escuchar a otras personas y tener en cuenta las opiniones diferentes con


sensibilidad y espritu crtico-

Aceptar y realizar criticas con espritu constructivo.

Expresar e interpretar diferentes tipos de discursos de acuerdo con la situacin


comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.

Leer para adquirir habilidades que permitan buscar, recopilar y procesar


informacin; as como para comprender, componer y utilizar distintos tipos de
textos con intenciones comunicativas o creativas.

Escribir para adquirir habilidades que permitan buscar, recopilar y procesar


informacin; as como para comprender, componer y utilizar distintos tipos de
textos con intenciones comunicativas o creativas.

Utilizar habilidades de representacin mental, de interpretacin y comprensin de


la realidad.

Disfrutar escuchando, leyendo o expresndose de forma oral- escrita.

Usar habilidades sociales para comunicarse y conversar.

Utilizar las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones


para producir textos orales adecuados a cada situacin de comunicacin.

Comunicarse en una lengua extranjera desenvolvindose en las situaciones


reales de la vida.

Utilizar la comunicacin para resolver conflictos y problemas.

Reflexionar el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso.

Aplicar las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua y de las estrategias


necesarias para interactuar lingsticamente.

Manejar distintas fuentes de informacin: libros de texto, enciclopedias, Internet,


revistas, peridicos.

2. COMPETENCIA MATEMTICA. Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los


nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y
razonamiento matemtico, tanto para producir e interpretar distintos tipos de
informacin, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y
espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida
cotidiana y con el mundo laboral.

Usar estrategias para interpretar y expresar con claridad y precisin


informaciones, datos y argumentaciones.

19

Manejar los elementos matemticos bsicos (distintos tipos de nmeros,


medidas,

smbolos, elementos geomtricos,...) en situaciones reales o simuladas de la


vida cotidiana.

Usar procesos de razonamiento que permitan obtener informacin o


solucionar

problemas

en

distintas

situaciones

contextos

(resolver

adivinanzas, formular preguntas para resolver dudas, relacionar causas y


efectos, realizar procesos con pasos lgicos, agrupar elementos con distintos
criterios, etc.),

Argumentar identificando las ideas principales, aplicando una lgica y


aportando argumentos vlidos.

Usar habilidades y seguir procesos de pensamiento para inducir y deducir.

Identificar situaciones reales y cotidianas donde intervienen elementos y


razonamientos matemticos.

Aplicar estrategias para seleccionar la tcnica adecuada en el momento de


calcular, para representar e interpretar la realidad a partir de la informacin
disponible y para resolver problemas.

Aplicar los conocimientos matemticos a una gran diversidad de situaciones y


contextos variados, provenientes de la vida cotidiana y de otros campos del
conocimiento.

Expresarse y comunicarse mediante el lenguaje matemtico,

Utilizar los instrumentos de medida adecuados en cada caso y expresar la


unidad de medida correcta.

Leer e interpretar informacin expresada en datos, tablas, imgenes, grficos


y mapas.

Razonar matemticamente y aplicar elementos de la lgica con unos pasos


dados.

Aplicar algoritmos de clculo o elementos de lgica, identificando La validez


de los razonamientos y la valoracin del grado de certeza de los resultados...

Manejar los distintos elementos geomtricos.

Manifestar una disposicin favorable y de progresiva seguridad y confianza


hacia la informacin y situaciones (problemas, incgnitas, etc.) de tipo
matemtico y a su utilizacin cuando la situacin lo aconseja.

Manifestar esfuerzo y constancia en el razonamiento y bsqueda de


soluciones matemticas en diversas situaciones.

Interpretar y producir informacin, con los elementos y razonamientos


matemticos necesarios, para tomar decisiones y resolver problemas
cotidianos.

3.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO


FSICO. Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos
naturales como en los generados por la accin humana, de tal modo que se posibilita

20

la comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la


mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del
resto de los seres vivos.

Observar y percibir fenmenos naturales siguiendo unas pautas.

Observar y percibir el espacio fsico en el que se desarrolla la vida y la


actividad humana de forma espontnea o dirigida.

Establecer relaciones causales.

Predecir acontecimientos habituales.

Habituarse a unos comportamientos adecuados relacionados con la higiene,


alimentacin, salud, prevencin, seguridad.

Orientarse en el espacio respecto de s mismo y de un punto externo.

Experimentar siguiendo unas pautas.

Comportarse con destrezas y hbitos sociales adecuados.

Cooperar y convivir en grupo.

Desenvolverse con autonoma e iniciativa personal en los diversos mbitos de


la vida (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnolgicos, etc.).

Incorporar la aplicacin de conceptos cientficos y tcnicos y de teoras


cientficas bsicas.

Usar habilidades para interactuar con el espacio circundante, es decir,


moverse en el espacio y resolver los problemas que se le presenten.

Percibir los diversos paisajes como consecuencia de la presencia y actuacin


de las personas en los mismos, las cuales se benefician de

ellos y han de

conservarlos tanto en sus recursos como en su diversidad natural, con solidaridad


global e intergeneracional.

Mostrar espritu crtico en la observacin de la realidad y en la lectura e


interpretacin de los mensajes informativos y publicitarios; as como habituarse a un
consumo responsable en la vida cotidiana.

Analizar los hbitos de consumo, argumentando las consecuencias de unos u


otros modos de vida.

Adoptar una disposicin favorable hacia una vida fsica y mental saludable en
un entorno natural y social tambin saludable.

Comportarse con responsabilidad y respeto hacia s mismo, hacia los dems,


hacia los elementos colectivos y hacia el medio natural.

Obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de tomar


decisiones sobre el mundo fsico, la salud, la calidad de vida de las personas y los
intereses colectivos.

Usar habilidades y procedimientos, de forma progresiva, para analizar e


indagar

cientficamente:

identificar

plantear

problemas

relevantes;

realizar

observaciones directas o indirectas; formular preguntas; localizar, obtener, analizar y


representar informacin cuantitativa y cualitativa; plantear y contrastar soluciones e

21

hiptesis; realizar inferencias y predicciones; identificar el conocimiento disponible;


interpretar, evaluar y comunicar conclusiones en diversos contextos (acadmico,
personal y social).

Usar destrezas para planificar y manejar soluciones tcnicas, con criterios de


eficacia y economa, para satisfacer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo
laboral.

Interpretar la informacin que se recibe aplicando el pensamiento cientficotcnico, para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonoma personal.

Diferenciar y valorar el conocimiento cientfico al lado de otras formas de


conocimiento.

Utilizar valores y criterios ticos asociados a la ciencia y al desarrollo


tecnolgico.

Reconocer las fortalezas y lmites de la actividad investigadora.

Planificar y manejar soluciones tcnicas.

Usar responsablemente los recursos naturales, el cuidado del medio


ambiente, el consumo racional y responsable, la proteccin de la salud individual y
colectiva.

4.

TRATAMIENTO

DE

LA

INFORMACIN

COMPETENCIA

DIGITAL.

Esta

competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y


comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento.

Utilizar las tcnicas de la informacin ms generales.

Usar habilidades para producir, buscar, seleccionar, registrar y tratar la informacin,


dispositivos de almacenamiento, con estrategias diversas.

Emplear estrategias diversas para acceder a la informacin segn la fuente a la que


se acuda y soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia).

Dominar lenguajes especficos bsicos: textual, numrico, icnico, visual, grafico y


sonoro.

Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los distintos tipos de


informacin, sus fuentes, sus posibilidades y su localizacin.

Utilizar los soportes ms frecuentes en los que suele expresarse la informacin.

Utilizar habilidades y destrezas de razonamiento para organizar la informacin,


relacionada, analizada, sintetizarla, hacer inferencias y deducciones.

Comunicar la informacin y los conocimientos adquiridos empleando recursos


expresivos, que incorporen diferentes lenguajes y tcnicas especificas as como sus
posibilidades.

Utilizar la tecnologa de la informacin y la comunicacin como instrumento de


trabajo intelectual para transmitir y generar informacin y conocimiento (como
herramienta en procesos matemticos, fsicos, sociales, econmicos y artsticos).

22

Usar diversas aplicaciones informticas en apoyo o aprendizaje de los contenidos de


diversas reas o materias.

Procesar y gestionar informacin abundante y compleja para resolver problemas


reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos y generar producciones
responsables y creativas.

Manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de software y


hardware que vayan surgiendo.

Buscar informacin, organizarla, procesarla y orientarla para conseguir objetivos y


fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecidos.

Transformar la informacin en conocimiento.

Usar habitualmente los recursos tecnolgicos disponibles para resolver problemas


reales.

Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de informacin e innovaciones tecnolgicas a


medida que van apareciendo, en funcin de su utilidad para conseguir tareas u
objetivos concretos.

Actuar como persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar,


tratar y utilizar la informacin y sus fuentes, as como las distintas herramientas
tecnolgicas.

Respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la


informacin y sus fuentes en los distintos soportes.

4. COMPETENCIA

SOCIAL

CIUDADANA.

Esta

competencia

hace

posible

comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la


ciudadana democrtica en una sociedad plural, as como comprometerse a contribuir
a su mejora.

Comprender la pluralidad y el carcter evolutivo de las sociedades actuales.

Actuar con iniciativa y responsabilidad en situaciones colectivas.

Participar, cooperar y comprometerse con las decisiones acordadas.

Habituarse a actitudes y comportamientos cvicos.

Acercarse y valorar el entorno y otras culturas.

Reflexionar sobre los rasgos y valores del sistema democrtico, as como sus modos
de organizacin y funcionamiento.

Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones.

Ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadana.

Explicar y reflexionar la realidad histrica y social de las sociedades, su evolucin, su


organizacin, sus logros y sus problemas.

Recurrir al anlisis multicausal y sistmico para enjuiciar los hechos y problemas


sociales e histricos y para reexionarlos de manera global y crtica.

Realizar razonamientos crticos y lgicamente validos sobre situaciones reales.

Dialogar para mejorar colectivamente la comprensin de la realidad,

23

Explicar los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carcter


evolutivo.

Mostrar comprensin hacia la aportacin que las diversas culturas han hecho a la
evolucin y progreso de la humanidad.

Manifestar un sentimiento comn de pertenencia a la sociedad en que se vive y un


sentimiento de ciudadana global compatible con la identidad local.

Usar habilidades sociales para entender que los conflictos forman parte de la
convivencia y para resolverlos con actitud constructiva.

Tomar decisiones con autonoma, empleando tanto los conocimientos sobre la


sociedad como una escala de valores obtenida mediante la reexin crtica y el
dilogo.

Tomar conciencia de los valores del entono, evaluarlos y reconstruirlos afectiva y


racionalmente para crear progresivamente un sistema de valores propios y
comportarse en coherencia con ellos al afrontar una decisin o un conflicto.

Ser capaz de conocerse y valorarse, de comunicarse en distintos contextos, de


expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, de ponerse en el lugar del otro y de
comprender su punto de vista aunque sea diferente al propio.

Tomar conciencia de la existencia de distintas perspectivas al analizar la realidad.

Tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando


conjuntamente los intereses individuales y los del grupo.

Dialogar y negociar para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos en el
mbito personal y en el social.

Utilizar habilidades para ejercer la ciudadana de forma activa e integradora, es decir,


participar plenamente en la vida cvica.

Construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores


democrticos y ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cvicos
y defender los derechos de los dems,

Reflexionar

crticamente

corresponsabilidad,

la

sobre

la

democracia,

participacin,

la

la

ciudadana,

libertad,
los

la

solidaridad,

derechos

la

deberes

reconocidos en las declaraciones internacionales, en la Constitucin espaola y en la


legislacin autonmica.

Comportarse en coherencia con los valores democrticos, que implica usar


habilidades

para

tomar

conciencia

de

los

propios

pensamientos,

valores,

sentimientos, acciones, as como de su control y autorregulacin.


6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA. Esta competencia supone conocer,
comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes manifestaciones culturales y
artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como
parte del patrimonio de los pueblos.

Utilizar elementos culturales del entorno.

Expresarse mediante cdigos culturales.

24

Utilizar diversos recursos de expresin y lenguaje artstico.

Expresar ideas, experiencias, sentimientos, opiniones, etc. a travs de diferentes


medios artsticos (como la msica, el dibujo, la pintura, la literatura las artees
escnicas, etc.) o de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes
populares.

Disponer

de

habilidades

actitudes

que

permitan

acceder

las

distintas

manifestaciones artsticas y culturales.

Usar habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad y sentido


esttico,

para

poder

comprender

las

manifestaciones

artsticas,

valorarlas,

emocionarse y disfrutarlas,

Reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos mediante elementos culturales y


artsticos.

Comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del


arte y de la cultura.

Planificar, evaluar y ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados
tanto en el mbito personal como en el acadmico.

Hacer funcionar la iniciativa, la imaginacin y la creatividad para expresarse


mediante cdigos artsticos.

Usar habilidades de cooperacin para contribuir a la consecucin de un resultado nal


y tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y
contribuciones ajenas.

Utilizar las principales tcnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes


artsticos.

Observar y valorar las obras y manifestaciones mas destacadas del patrimonio


cultural.

Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones artsticas y culturales


(la mentalidad, las posibilidades tcnicas de la poca, etc.) con la sociedad y la
persona o colectividad que las crea.

Tomar conciencia de la evolucin del pensamiento, de las corrientes estticas, de las


modas y los gustos, as como de la importancia representativa, expresiva y
comunicativa que los factores estticos han desempeado y desempean en la vida
cotidiana de las personas y de las sociedades.

Argumentar a favor y valorar la libertad de expresin, el derecho a. la diversidad


cultural, la importancia del dilogo intercultural y la realizacin de experiencias
artsticas compartidas.

Realizar creaciones propias mediante recursos de expresin artstica.

Realizar creaciones colectivas mediante recursos de expresin artstica.

Cultivar la propia capacidad esttica y creadora.

Participar en la vida cultural y en la conservacin del patrimonio cultural y artstico,


tanto de la propia comunidad como de otras.

25

7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER. Aprender a aprender supone


disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar
aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios
objetivos y necesidades.

Tomar conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, fsicas), del


proceso y de las estrategias necesarias para desarrollarlas, as como de los que se
puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas
o recursos.

Tomar in iniciativas en su estudio y trabajo.

Buscar informacin a travs de diversos instrumentos y medios.

Sintetizar, resumir, presentar y comunicar la informacin obtenida.

Desarrollar trabajos de distintitas caractersticas en todas sus fases.

Organizar y autorregular el conocimiento.

Ser capaz de continuar aprendiendo de manera ms eficaz y autnoma de acuerdo a


los propios objetivos y necesidades.

Adquirir confianza en s mismo y gusto por aprender.

Aumentar progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

Aceptar los errores y aprender de los dems.

Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos


diversos

Tener un sentimiento de competencia personal que redunda en la motivacin, la


confianza en no mismo y el gusto por aprender.

Reconocer lo que se sabe y de lo que es necesario aprender y cmo se aprende, las


propias potencialidades y carencias.

Usar habilidades para controlar y gestionar

Tener voluntad y motivacin para superar las carencias en

los procesos de aprendizaje.


con expectativas de

xito.

Utilizar habilidades para atender, concentrarse, memorizar, comprender, expresarse


de forma oral y por escrito.

Usar tcnicas y estrategias para estudiar, observar y registrar hechos y relaciones,


para trabajar de forma cooperativa y por proyectos, para resolver problemas, para
planificar y organizar las tareas y los tiempos de forma efectiva, para acudir a los
diversos recursos y fuentes.

Utilizar habilidades y fuentes diversas para recoger informacin, seleccionarla y


tratarla, includos los recursos tecnolgicos y de forma individual o en colaboracin.

Aplicar habilidades y estrategias para plantearse preguntas e identificar y manejar


las posibles respuestas ante una misma situacin.

Usar

habilidades

para

relacionar

integrar

la

nueva

conocimientos previos y con la propia experiencia personal.

26

informacin

con

los

Plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo y cumplirlas, elevando los
objetivos de aprendizaje de forma progresiva y realista.

Perseverar en el aprendizaje y en el esfuerzo ya que enriquece su vida personal y


social.

Autoevaluarse y autorregularse en su responsabilidad y en su compromiso personal,


administrar esfuerzos, aceptar los errores y aprender de y con los dems.

8. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL. Esta competencia se refiere, por una


parte, a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes
personales interrelacionadas; y de otra, a la capacidad de demorar la necesidad de
satisfaccin inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.

Tomar conciencia de sus posibilidades y limitaciones.

Avanzar en la autoestima y en la conanza en s mismo.

Controlar su cuerpo progresivamente,

Tomar decisiones y actuar con autonoma en diversos mbitos.

Estructurar y organizar el conocimiento.

Elegir con criterio propio, calculando los riesgos y afrontando los problemas.

Comportarse con responsabilidad y perseverancia.

Tener espritu de superacin.

Autoevaluarse.

Organizar tiempos y tareas.

Utilizar habilidades para demorar la necesidad de satisfaccin inmediata, y para


aprender de los errores.

Usar habilidades para presentar ideas, objetivos y proyectos, para llevar adelante las
acciones necesarias con planificacin, para actuar y buscar soluciones, para extraer
conclusiones y valorar las soluciones y las posibilidades de mejora, para tomar
decisiones y para evaluar lo hecho y autoevaluarse.

Mantener una sana ambicin personal, acadmica y profesional.

Relacionar la oferta acadmica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades,


deseos y proyectos personales.

Mantener una actitud positiva hacia el cambio y la innovacin con planteamientos


flexibles y crtica constructiva.

Utilizar habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo:


ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los dems, dialogar y negociar,
manifestarse con asertividad, hacer saber adecuadamente a los dems las propias
opiniones y acciones y trabajar de forma cooperativa y flexible.

Valorar las posibilidades de mejora.

Usar habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos: la confianza


en uno mismo, la empata, el espritu de superacin, las habilidades para el dilogo y

27

la cooperacin, la organizacin de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y


defender derechos o la asuncin de riesgos.

Actuar con creatividad, autocrtica y control emocional.

28

3.2 RELACIN ENTRE LAS COMPETENCIAS BSICAS LOS OBJETIVOS DEL REA Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIN
3.2.1 PRIMER CICLO

CASTELLANO : LENGUA Y LITERATURA.


VALENCI:LLENGUA I LITERATURA

COMPETENCIAS BSICAS
1.-Competencia en
comunicacin lingstica.

CRITERIOS DE EVALAUCIN

OBJETIVOS DEL REA.


1.

Comprender discursos orales y escritos en los diversos


contextos de la actividad social y cultural, y analizarlos con
sentido crtico.
2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los
diversos contextos de la actividad social y cultural, para
satisfacer necesidades de comunicacin y explorar cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica.
3. Conocer y valorar la riqueza lingstica de Espaa como
patrimonio cultural comn.
4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana
como lengua comn de todos los espaoles y las
extraordinarias posibilidades de comunicacin universal que
ello supone.
5. Apreciar la existencia y la importancia del idioma valenciano
como lengua propia de la Comunitat Valenciana y como parte
fundamental del patrimonio cultural de todas las valencianas y
valencianos.
6. Apreciar la necesidad del uso de los dos idiomas oficiales de la
Comunitat Valenciana, valenciano y castellano, adoptar una
actitud positiva hacia su aprendizaje y ampliar los usos
personales como instrumento de comunicacin, de experiencia
esttica, de informacin y de aprendizaje.
7. Participar en diversas situaciones de comunicacin y utilizar la
lengua oral de manera adecuada en la actividad social y
cultural, aplicar las reglas bsicas de la comunicacin oral y
adoptar una actitud de cooperacin y respeto con los
sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los dems.
8. Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se
produce la comunicacin con las instituciones pblicas o

29

1.

Participar en situaciones de comunicacin, dirigidas o


espontneas con las compaeras y compaeros y la
profesora o el profesor, respetando las normas de
comunicacin: turno de palabra, escuchar, mirar al
interlocutor, mantener el tema.
1.7., 1.10., 2.10., 3.10., 4.10., 5.7., 6.7., 6.10.,
7.10., 8.7.

2.

Expresarse de forma oral con vocabulario adecuado,


pronunciacin correcta y orden en las ideas.
1.2., 1.3., 1.7., 1.10., 1.14., 2.10., 3.10., 4.10.,
5.3., 5.7., 6.2., 6.3., 6.7., 6.10., 7.10., 7.14.,
8.2., 8.7.

privadas, en situaciones relacionadas con la escuela y su


actividad.
9. Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la
informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones
de diversos tipos y opiniones diferentes, y como instrumentos
de trabajo.
10. Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar,
leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar
tanto para buscar, recoger, procesar informacin, elaborar y
memorizar conceptos, como para escribir textos propios del
mbito acadmico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.
11. Leer con fluidez y entonacin adecuadas, comprender distintos
tipos de textos adaptados a la edad y utilizar la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.
12.Utilizar la lectura como fuente de placer y de informacin,
considerarla como un medio de aprendizaje y de
enriquecimiento personal, y acercarse a las obras de la
tradicin literaria para desarrollar hbitos de lectura.
13.Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en
cuanto a temtica y complejidad, as como iniciarse en los
conocimientos de las convenciones especficas del lenguaje
literario.
14. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingstico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente
y correcta (cuidando la estructura del texto, los aspectos
normativos, la caligrafa, el orden y la limpieza), y para
comprender textos orales y escritos.
15. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas
para evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de
valor y prejuicios de todo tipo.
16. Interpretar y traducir textos breves en situaciones que lo
exijan y con varios propsitos comunicativos y utilizar
simultneamente las lenguas del currculo como herramientas
de informacin y de aprendizaje teniendo en cuenta la
competencia que se tiene en cada una.
17.Saber aprovechar, en la adquisicin de una lengua, ciertas
competencias conceptuales y estratgicas ya aprendidas en el
proceso de adquisicin de las dems lenguas, as como usar las
semejanzas y diferencias de los cdigos para clarificar algn
punto conflictivo de la estructura, del significado o del uso.
2.-Competencia matemtica.

1.

Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se


produce la comunicacin con las instituciones pblicas o

30

3.

Comprender el sentido global de los textos orales,


identificando la informacin ms relevante.
1.1., 1.9., 1.15., 2.9., 4.9., 5.1., 6.1., 6.13., 7.9.,
8.1., 8.9.

4.

Leer en silencia y en voz alta, memorizar y reproducir


textos sencillos.
1.10., 1.11., 1.12., 2.10., 3.10., 4.10., 6.10.,
6.11., 6.12., 7.10., 7.11., 7.12., 8.12.

5.

Dar sentido a los textos escritos prximos a la


experiencia

infantil,

utilizando

estrategias

de

comprensin lectora y relacionando la informacin


contenida en ellos con las propias vivencias e ideas y
mostrar la comprensin a travs de la lectura en voz
alta.
1.1., 1.2., 1.8., 1.9., 1.10., 1.11., 1.12., 1.13.,
1.16., 2.2., 2.9., 2.10., 3.2., 3.8., 3.10., 4.8.,
4.9., 4.10., 4.16., 5.1., 5.16., 6.1., 6.2., 6.10.,
6.12., 6.13., 7.9., 7.10., 7.11., 7.12., 7.16., 8.1.,
8.2., 8.9., 8.12.

privadas, en situaciones relacionadas con la escuela y su


actividad.
9. Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la
informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones
de diversos tipos y opiniones diferentes, y como instrumentos
de trabajo.
10. Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar,
leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar
tanto para buscar, recoger, procesar informacin, elaborar y
memorizar conceptos, como para escribir textos propios del
mbito acadmico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.

6.

Redactar y reescribir diferentes textos relacionados


con la experiencia infantil atenindose a modelos
claros, utilizando la planificacin y revisin de los
textos,

cuidando

las

normas

gramaticales

ortogrficas ms sencillas y la caligrafa, el orden y la


presentacin.

3.-Competencia
en
el
conocimiento
y
la
interaccin y la interaccin
con el mundo fsico.

2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los


diversos contextos de la actividad social y cultural, para
satisfacer necesidades de comunicacin y explorar cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica.
8. Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se
produce la comunicacin con las instituciones pblicas o
privadas, en situaciones relacionadas con la escuela y su
actividad.
10. Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar,
leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar
tanto para buscar, recoger, procesar informacin, elaborar y
memorizar conceptos, como para escribir textos propios del
mbito acadmico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.

1.2., 1.8., 1.10., 1.14., 2.8., 2.10., 3.2., 3.8.,


3.10., 4.8., 4.10., 6.2., 6.10., 7.10., 7.14., 8.2.

7.

Leer con frecuencia por propia iniciativa como fuente


de placer textos literarios de la tradicin oral y de la
literatura infantil adecuados al ciclo, para conocer
algunos aspectos formales simples de la narracin y
de la poesa y para facilitar la escritura de dichos

4.-Tratamiento
de
la
informacin y competencia
digital.

8.

Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se


produce la comunicacin con las instituciones pblicas o
privadas, en situaciones relacionadas con la escuela y su
actividad.
9. Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la
informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones
de diversos tipos y opiniones diferentes, y como instrumentos
de trabajo.
10. Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar,
leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar
tanto para buscar, recoger, procesar informacin, elaborar y
memorizar conceptos, como para escribir textos propios del
mbito acadmico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.
16. Interpretar y traducir textos breves en situaciones que lo
exijan y con varios propsitos comunicativos y utilizar

31

textos.
1.3., 1.4., 1.5., 1.6., 1.10., 1.11., 1.12., 1.13.,
2.10., 3.10., 4.10., 5.3., 5.4., 5.6., 6.3., 6.4.,
6.5., 6.6., 6.10., 6.12., 6.13., 7.6., 7.10., 7.11.,
7.12., 8.4., 8.5., 8.6., 8.12.

simultneamente las lenguas del currculo como herramientas


de informacin y de aprendizaje teniendo en cuenta la
competencia que se tiene en cada una.

5.-Competencia
ciudadana.

6.-Competencia
artstica.

social

cultural

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos


contextos de la actividad social y cultural, y analizarlos con
sentido crtico.
3. Conocer y valorar la riqueza lingstica de Espaa como
patrimonio cultural comn.
4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana
como lengua comn de todos los espaoles y las
extraordinarias posibilidades de comunicacin universal que
ello supone.
6. Apreciar la necesidad del uso de los dos idiomas oficiales de la
Comunitat Valenciana, valenciano y castellano, adoptar una
actitud positiva hacia su aprendizaje y ampliar los usos
personales como instrumento de comunicacin, de experiencia
esttica, de informacin y de aprendizaje.
7. Participar en diversas situaciones de comunicacin y utilizar la
lengua oral de manera adecuada en la actividad social y
cultural, aplicar las reglas bsicas de la comunicacin oral y
adoptar una actitud de cooperacin y respeto con los
sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los dems.
15. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas
para evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de
valor y prejuicios de todo tipo.
16. Interpretar y traducir textos breves en situaciones que lo
exijan y con varios propsitos comunicativos y utilizar
simultneamente las lenguas del currculo como herramientas
de informacin y de aprendizaje teniendo en cuenta la
competencia que se tiene en cada una.
1.

Comprender discursos orales y escritos en los diversos


contextos de la actividad social y cultural, y analizarlos con
sentido crtico.
2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los
diversos contextos de la actividad social y cultural, para
satisfacer necesidades de comunicacin y explorar cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica.
6. Apreciar la necesidad del uso de los dos idiomas oficiales de la
Comunitat Valenciana, valenciano y castellano, adoptar una

32

8.

Utilizar las estrategias de la comprensin lectora para


localizar informacin concreta, realizar inferencias y
comprender el sentido global de los textos ledos.
1.10., 1.11., 1.12., 1.13., 2.10., 3.10., 4.10.,
6.10., 6.12., 6.13., 7.10., 7.11., 7.12., 8.12.

9.

Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer


algunos

mecanismos

de

organizacin

funcionamiento y acceder con soltura a los materiales


especficos de su ciclo.
1.3., 1.8., 1.9., 1.10., 1.11., 1.12., 1.13., 2.8.,
2.9., 2.10., 3.8., 3.10., 4.8., 4.9., 4.10., 5.3.,
6.3., 6.10., 6.12., 6.13., 7.9., 7.10., 7.11., 7.12.,
8.9., 8.12.

actitud positiva hacia su aprendizaje y ampliar los usos


personales como instrumento de comunicacin, de experiencia
esttica, de informacin y de aprendizaje.
3.
Conocer y valorar la riqueza lingstica de Espaa como
patrimonio cultural comn.
4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana
como lengua comn de todos los espaoles y las
extraordinarias posibilidades de comunicacin universal que
ello supone.
5. Apreciar la existencia y la importancia del idioma valenciano
como lengua propia de la Comunitat Valenciana y como parte
fundamental del patrimonio cultural de todas las valencianas y
valencianos.
6. Apreciar la necesidad del uso de los dos idiomas oficiales de la
Comunitat Valenciana, valenciano y castellano, adoptar una
actitud positiva hacia su aprendizaje y ampliar los usos
personales como instrumento de comunicacin, de experiencia
esttica, de informacin y de aprendizaje.
7. Participar en diversas situaciones de comunicacin y utilizar la
lengua oral de manera adecuada en la actividad social y
cultural, aplicar las reglas bsicas de la comunicacin oral y
adoptar una actitud de cooperacin y respeto con los
sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los dems.
10. Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar,
leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar
tanto para buscar, recoger, procesar informacin, elaborar y
memorizar conceptos, como para escribir textos propios del
mbito acadmico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.
12. Utilizar la lectura como fuente de placer y de informacin,
considerarla como un medio de aprendizaje y de
enriquecimiento personal, y acercarse a las obras de la
tradicin literaria para desarrollar hbitos de lectura.
13. Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados
en cuanto a temtica y complejidad, as como iniciarse en los
conocimientos de las convenciones especficas del lenguaje
literario.
7.-Competencia
aprender a aprender.

para

6. Apreciar la necesidad del uso de los dos idiomas oficiales de la


Comunitat Valenciana, valenciano y castellano, adoptar una
actitud positiva hacia su aprendizaje y ampliar los usos
personales como instrumento de comunicacin, de experiencia
esttica, de informacin y de aprendizaje.

33

10. Identificar

de

forma

guiada

mediante

segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e


inserciones, los cambios que se producen en las
palabras, los enunciados y los textos para mejorar la
comprensin y la expresin oral y escrita.
1.17., 7.17.

11. Comprender y utilizar la terminologa gramatical y


lingstica bsica, en las actividades relacionadas con
la produccin y comprensin de textos.
1.14., 7.14.

9. Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la


informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones de
diversos tipos y opiniones diferentes, y como instrumentos de
trabajo.
10. Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar,
leer, escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar
tanto para buscar, recoger, procesar informacin, elaborar y
memorizar conceptos, como para escribir textos propios del
mbito acadmico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.
11.
Leer con fluidez y entonacin adecuadas, comprender
distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizar la lectura
como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa
correcta.
12. Utilizar la lectura como fuente de placer y de informacin,
considerarla
como
un
medio
de
aprendizaje
y
de
enriquecimiento personal, y acercarse a las obras de la tradicin
literaria para desarrollar hbitos de lectura.
14. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingstico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente
y correcta (cuidando la estructura del texto, los aspectos
normativos, la caligrafa, el orden y la limpieza), y para
comprender textos orales y escritos.
16. Interpretar y traducir textos breves en situaciones que lo
exijan y con varios propsitos comunicativos y utilizar
simultneamente las lenguas del currculo como herramientas
de informacin y de aprendizaje teniendo en cuenta la
competencia que se tiene en cada una.
17. Saber aprovechar, en la adquisicin de una lengua, ciertas
competencias conceptuales y estratgicas ya aprendidas en el
proceso de adquisicin de las dems lenguas, as como usar las
semejanzas y diferencias de los cdigos para clarificar algn
punto conflictivo de la estructura, del significado o del uso.
8.-Autonoma
personal.

iniciativa

1.

Comprender discursos orales y escritos en los diversos


contextos de la actividad social y cultural, y analizarlos con
sentido crtico.
2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los
diversos contextos de la actividad social y cultural,
cauces
que desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica.
4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana
como lengua comn de todos los espaoles y las
extraordinarias posibilidades de comunicacin universal que

34

12. Conocer y apreciar la diversidad lingstica de su


entorno.
1.3., 1.4., 1.5., 1.6., 1.15., 1.16., 1.17., 4.16.,
5.3., 5.4., 5.6., 5.15., 5.16., 6.3., 6.4., 6.5., 6.6.,
7.6., 7.16., 7.17., 8.4., 8.5., 8.6., 8.15.

13. Valorar el castellano, estar motivado hacia su dominio


y usarlo progresivamente en situaciones informales y
formales, para comunicarse y para aprender.
1.3., 1.4., 1.5., 1.6., 1.8., 1.9., 1.12., 1.15.,
1.16., 1.17., 2.8., 2.9., 3.8., 4.8., 4.9., 4.16.,
5.3., 5.4., 5.15., 5.16., 6.3., 6.4., 6.5., 6.6., 7.6.,
7.9., 7.12., 7.16., 7.17., 8.4., 8.5., 8.6., 8.9.,
8.12., 8.15.

ello supone.
4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana
como lengua comn de todos los espaoles y las
extraordinarias posibilidades de comunicacin universal que
ello supone.
5. Apreciar la existencia y la importancia del idioma valenciano
como lengua propia de la Comunitat Valenciana y como parte
fundamental del patrimonio cultural de todas las valencianas y
valencianos.
6. Apreciar la necesidad del uso de los dos idiomas oficiales de la
Comunitat Valenciana, valenciano y castellano, adoptar una
actitud positiva hacia su aprendizaje y ampliar los usos
personales como instrumento de comunicacin, de experiencia
esttica, de informacin y de aprendizaje.
7. Participar en diversas situaciones de comunicacin y utilizar la
lengua oral de manera adecuada en la actividad social y
cultural, aplicar las reglas bsicas de la comunicacin oral y
adoptar una actitud de cooperacin y respeto con los
sentimientos, ideas, opiniones y conocimientos de los dems.
9. Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la
informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones
de diversos tipos y opiniones diferentes, y como instrumentos
de trabajo
12. Utilizar la lectura como fuente de placer y de informacin,
considerarla como un medio de aprendizaje y de
enriquecimiento personal, y acercarse a las obras de la
tradicin literaria para desarrollar hbitos de lectura.
15. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas
para evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de
valor y prejuicios de todo tipo.

35

14. Familiarizarse con programas informticos educativos


sencillos.
1.9., 2.9., 4.9., 7.9., 8.9.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.


COMPETNCIES BSIQUES
1.-Competncia en
comunicaci lingstica.

OBJECTIUS DE LREA
1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y
escrita, el
vocabulario especfico del rea que permita el desarrollo de la
lectura comprensiva a travs de textos cientficos, histricos y
geogrficos.
12. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos
del medio natural, social y cultural mediante cdigos numricos,
grficos, cartogrficos y otros.

CRITERIS DAVALUACI

1.Poner

ejemplos

de

elementos

recursos

fundamentales del medio fsico(sol, agua, aire), y


su elacin con la vida de las personas y tomar
conciencia

tanto

de

la

necesidad

de

su

uso

responsable como de la adopcin de medidas de


2.-Competncia matemtica.

3.Competncia
coneixement i la
amb el mn fsic

en
el
interacci

12.

Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y


procedimientos del medio natural, social y cultural mediante cdigos
numricos, grficos, cartogrficos y otros.

1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y scrita, el vocabulario


especfico del rea que permita el desarrollo de la lectura
comprensiva a partir de textos cientficos, histricos y geogrficos.
2. Conocer y valorar la importante aportacin de la ciencia y la
investigacin para mejorar la calidad de vida y bienestar de los
seres humanos.
3.Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal
que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las
diferencias.
4.Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la
participacin en actividades de grupo adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario, respetando los principios
bsicos del funcionamiento democrtico.
5.Conocer la pertenencia plural y compartida a ms de una realidad
social, histrica y cultural. As, la pertenencia a la Comunitat
Valenciana, con sus municipios, comarcas y provincias, a Espaa, a
Europa y al mundo.

36

proteccin del medio.


1.1.,3.1.,3.2.,3.3.,3.8.,3.9.,3.10.,3.13.,4.13.,
5.8.,5.9.,5.10.,6.1,6.2,6.3.,6.9.,6.10.,7.1.,7.2,
7.3,7.8.,7.9.,7.10.,7.13.,8.1.,8.2.,8.3.

2.Reconocer y clasificar con criterios elementales


(tamao, color, forma de desplazarse) los animales
y plantas ms relevantes de su entorno, as como
algunas otras especies conocidas por la informacin
obtenida a travs de diferentes medios.
2.12.,3.11.,3.12.,3.13.,4.13.,5.11.,
6.11.,6.12.,7.11.,7.12.,7.13., 8.12.

6.Reforzar los lazos de pertenencia al pueblo valenciano a travs del


conocimiento y valoracin de sus peculiaridades medioambientales,
histricas y culturales.
7.Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el
enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas, que
integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos
universales compartidos.
8.Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el
medio, valorarla crticamente y adoptar un comportamiento en la
vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico.

3.Poner

ejemplos

asociados

la

higiene,

la

alimentacin equilibrada, el ejercicio fsico y el


descanso como forma de mantener la salud, el
bienestar y el buen mantenimientodel cuerpo.
3.2.,3.3.,6.2.,6.3.,7.2.,7.3.,8.2.,8.3.

9.Identificar los principales elementos del entorno natural, social y


cultural, analizar su organizacin, sus caractersticas e interacciones
y progresar en el dominio de mbitos espaciales cada vez ms
complejos.
10.Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y
transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar
algunas relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos
conocimientos a la comprensin de otros momentos histricos.
11.Conocer y valorar el patrimonio natural, histrico y cultural de la
Comunitat Valenciana, as como el de Espaa, respetando su
diversidad y desarrollando la sensibilidad artstica y el inters por
colaborar activamente en su conservacin y mejora.
12.Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del
medio natural, social y cultural mediante cdigos numricos,
grficos, cartogrficos y otros.
13.Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones
relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando
estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin,
formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las mismas,
exploracin de soluciones alternativas y reflexin sobre el propio
proceso de aprendizaje.
14.Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la
finalidad de conocer las caractersticas y funciones de algunas
mquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades
elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

37

4.Reconocer, identificar y ejemplificar de forma


sencilla sobre la importancia de las diferentes
profesiones y responsabilidades que desempean
las personas del entorno.
3.2.,3.4.,3.9.,3.11.,3.13.,3.15.,4.13.,4.15.,5.4,
5.9.,5.11.,6.2.,6.9.,6.11.,7.2.,7.4.,7.9.,7.11.,
7.13.,7.15.,8.2.,8.4.,8.15.,

15.Utilizar las TIC para obtener informacin y como instrumento para


aprender y compartir conocimientos y valorar su contribucin a la
mejora de las condiciones de vida.
4.- Tractament de la informaci
i competncia digital

13.Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones


relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando
estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin,
formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las mismas,
exploracin de soluciones alternativas y reflexin sobre el propio
proceso de aprendizaje.

5.Reconocer diferentes manifestaciones culturales


presentes en el centro escolar, en el mbito local y
en

la

Comunidad

Valenciana,

valorando

su

diversidad y riqueza.
3.4.,3.5.,3.6.,3.7.,3.11.,3.12.,3.13.,

15.Utilizar las TIC para obtener informacin y como instrumento para


aprender y compartir conocimientos y valorar su contribucin a la
mejora de las condiciones de vida.

4.13.,5.4.,5.5.,5.6.,5.7.,5.11.,6.5.,
6.6.,6.7.,6.11.,6.12.,7.4.,7.5.,7.11.,
7.12.,7.13.,8.4.,8.7.,8.12.

5.-Competncia
ciudadana

social

4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la


participacin en actividades de grupo adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario, respetando los principios
bsicos del funcionamiento democrtico.
5. Conocer la pertenencia plural y compartida a ms de una realidad
social, histrica y cultural. As, la pertenencia a la Comunitat
Valenciana, con sus municipios, comarcas y provincias, a Espaa, a
Europa y al mundo.
6. Reforzar los lazos de pertenencia al pueblo valenciano a travs del
conocimiento y valoracin de sus peculiaridades medioambientales,
histricas y culturales.
7. Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el
enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas, que
integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos
universales compartidos.
8. Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el
medio, valorarla crticamente y adoptar un comportamiento en la
vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico.
9.
Identificar los principales elementos del entorno natural, social

38

6.Identificar los medios de transporte ms comunes


en el entorno y conocer las normas bsicas como
peatones y usuarios de los medios de locomocin.
3.4.,3.9.,3.11.,3.12.,3.13.,3.14.,3.15.,4.13.,4.1
5.,5.4.,5.9.,5.11.,6.9.,6.11.,6.12.,7.4.,7.9.,
7.11.,7.12.,7.13.,7.14.,7.15.,8.4.,8.12.,8.14.,8.
15.

y cultural, analizar su organizacin, sus caractersticas e


interacciones y progresar en el dominio de mbitos espaciales cada
vez ms complejos.
10.

Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y


transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar
algunas relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos
conocimientos a la comprensin de otros momentos histricos.

7.Ordenar temporalmente algunos de los hechos


relevantes de la vida familiar y/o entorno prximo,
utilizando

mtodos

unidades

de

sencillos

medida

de

temporales

observacin
bsicas

(da,

semana, mes, ao).


11.

6.-Competncia
artstica.

cultural

Conocer y valorar el patrimonio natural, histrico y cultural de


la Comunitat Valenciana, as como el de Espaa, respetando su
diversidad y desarrollando la sensibilidad artstica y el inters por
colaborar activamente en su conservacin y mejora.

3.5.,3.7.,3.9.,3.10.,3.11.,3.12.,3.13.,4.13.,5.5.,
5.7.,5,9.,5.10.,5.11.,6.5.,6.7.,6.9.,9.10.,6.11.,
6.12.,7.5.,7.9.,7.10.,7.11.,7.12.,7.13.,8.7.,8.12.

1.Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita, el


vocabulario especfico del rea que permita el desarrollo de la
lectura comprensiva a travs de textos cientficos, histricos y
geogrficos.
2.Conocer y valorar la importante aportacin de la ciencia y la
investigacin para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres
humanos.
8.Identificar propiedades fsicas observables en los
3.Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal
que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las
diferencias.
5. Conocer la pertenencia plural y compartida a ms de una realidad
social, histrica y cultural. As, la pertenencia a la Comunitat
Valenciana, con sus municipios, comarcas y provincias, a Espaa, a
Europa y al mundo.
6. Reforzar los lazos de pertenencia al pueblo valenciano a travs del
conocimiento y valoracin de sus peculiaridades medioambientales,
histricas y culturales.
7.

9.

Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el


enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas,
que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos
universales compartidos.
Identificar los principales elementos del entorno natural, social y

39

materiales(olor, sabor, textura, peso/masa, color,


dureza, estado o capacidad de disolucin del agua),
relacionando algunas de ellas con sus usos, y
reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los
objetos.
3.13.,3.14.,3.15.,4.13.,4.15.,7.13.,7.14.,
7.15.,8.14.,8.15.

cultural, analizar su organizacin, sus caractersticas e interacciones


y progresar en el dominio de mbitos espaciales cada vez ms
complejos.
10.Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y
transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar
algunas relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos
conocimientos a la comprensin de otros momentos histricos.
11 Conocer y valorar el patrimonio natural, histrico y cultural de la
Comunitat Valenciana, as como el de Espaa, respetando su
diversidad y desarrollando la sensibilidad artstica y el inters por
colaborar activamente en su conservacin y mejora.

9.Montar y desmontar objetos o aparatos simples y


describir su funcionamiento y la forma de utilizarlos
con precaucin.
3.9.,3.12.,3.13.,3.14.,3.15.,4.13.,4.15.,5.9.,
6.9.,6.12.,7.9.,7.12.,7.13.,7.14.,7.15.,8.12.,8.1
4.,8.15.

12. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del


medio natural, social y cultural mediante cdigos numricos,
grficos, cartogrficos y otros.
7.- Competncia per aprendre
a aprendre

1.

2.

Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y scrita, el


vocabulario especfico del rea que permita el desarrollo de la
lectura comprensiva a partir de
textos cientficos, histricos y
geogrficos.
Conocer y valorar la importante aportacin de la ciencia y la invest
igacin para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres
humanos.

10.Realizar

preguntas

informacin

sobre

correctamente

adecuadas

una

algunos

para

obtener

observacin,
instrumentos

utilizar
y

hacer

registros claros.
1.12.,3.7.,3.9.,3.10.,3.12.,3.13.,3.14.,3.15.,

3.

4.

Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal


que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las
diferencias.
Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la
participacin en actividades de grupo adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario, respetando los principios
bsicos del funcionamiento democrtico.

5.

Conocer la pertenencia plural y compartida a ms de una


realidad social, histrica y cultural. As, la pertenencia a la
Comunitat Valenciana, con sus municipios, comarcas y provincias, a
Espaa, a Europa y al mundo.
8.Analizar algunas manifestaciones de la intervencin humana en el

40

4.13.,4.15.,5.7.,5.9.,5.10.,6.7.,6.9.,6.10.,6.12.,
7.9.,7.10.,7.12.,7.13.,7.14.,7.15.,8.7.,8.12.,8.1
4.,8.15.

medio, valorarla crticamente y adoptar un comportamiento en la


vida cotidiana de defensa y recuperacin del equilibrio ecolgico.
9.Identificar los principales elementos del entorno natural, social y
cultural, analizar su organizacin, sus caractersticas e interacciones
y progresar en el dominio de mbitos espaciales cada vez ms
complejos.
10.Reconocer en el medio natural, social y cultural, cambios y
transformaciones relacionados con el paso del tiempo e indagar
algunas relaciones de simultaneidad y sucesin para aplicar estos
conocimientos a la comprensin de otros momentos histricos.
11.Conocer y valorar el patrimonio natural,histrico y cultural de la
Comunitat Valenciana, as como el de Espaa, respetando su
diversidad y desarrollando la sensibilidad artstica y el inters por
colaboraractivamente en su conservacin y mejora.
12.Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del
medio natural, social y cultural mediante cdigos numricos,
grficos, cartogrficos y otros.
13.Identificar, plantearse y resolver interrogantes y cuestiones
relacionadas con elementos significativos del entorno, utilizando
estrategias de bsqueda y tratamiento de la informacin,
formulacin de conjeturas, puesta a prueba de las mismas,
exploracin de soluciones alternativas y reflexin sobre el propio
proceso de aprendizaje.
14.Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la
finalidad de conocer las caractersticas y funciones de algunas
mquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales
de algunos materiales, sustancias y objetos.
15.Utilizar las TIC para obtener informacin y como instrumento para
aprender y compartir conocimientos y valorar su contribucin a la
mejora de las condiciones de vida.

8.-Autonoma
personal.

iniciativa

1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y scrita, el


vocabulario especfico del rea que permita el desarrollo de la
lectura comprensiva a partir de
textos cientficos, histricos y

41

11.Realizar un resumen oral o escrito utilizando


tcnicas de comprensin lectora aplicadas a textos
de carcter cientfico, geogrfico e histrico.
1.1.,1.12.,2.12.,3.1.,3.5.,3.6.,3.7.,3.9.,3.10.,3.1
1.,3.12.,3.13.3.14.,4.13.,5.5.,5.6.,5.7.,5.9.,
5.10.,5.11.,6.1.,6.5.,6.6.,6.7.,6.9.,6.10.,6.11.,
6.12.,7.1.,7.5.,7.9.,7.10.,7.11.,7.12.,7.13.,
7.14.,8.1.,8.7.,8.12.,8.14.

geogrficos.
2. Conocer y valorar la importante aportacin de la ciencia y la invest
igacin para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres
humanos.

12.Enumerar

inventos

que

hayan

contribuido

decisivamente a la mejora de la calidad de vida


actual en relacin con generaciones anteriores (en el
hogar, en el transporte y las comunicaciones, en el

3.

Comportarse de acuerdo con los hbitos de salud y cuidado personal


que se derivan del conocimiento del cuerpo humano, respetando las
diferencias.

4. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que


favorezcan la
participacin en actividades de grupo adoptando un comportamiento
responsable, constructivo y solidario, respetando los principios
bsicos del funcionamiento democrtico.
7.

Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el


enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas, que
integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos
universales compartidos.

12. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del


medio natural, social y cultural mediante cdigos numricos,
grficos, cartogrficos y otros.
14. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con
la finalidad de conocer las caractersticas y funciones de algunas
mquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales
de algunos materiales, sustancias y objetos.
15. Utilizar las TIC para obtener informacin y como instrumento para
aprender y compartir conocimientos y valorar su contribucin a la
mejora de las condiciones de vida.

42

ocio).
1.1.,1.12.,2.12.,3.1.,3.2.,3.5.,3.7.,3.9.,3.10.,
3.11.,3.12.,3.13.,3.14.,4.13.,5.5.,5.7.,5.9.,
5.10.,5.11.,6.1.,6.2.,6.5.,6.7.,6.9.,6.10.,6.11.,
6.12.,7.1.,7.2.,77.5.,7.9.,7.10.,7.11.,7.12.,
7.13.,7.14.,8.1.,8.2.,8.7.,8.12.,8.14.

EDUCACIN ARTSTICA

COMPETENCIAS BSICAS
1. Competencia en
comunicacin
lingstica.

OBJETIVOS DEL CICLO.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el


movimiento como elementos de representacin y comunicacin y
utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos,
contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los
dems.
3. Aprender a expresar y comunicar con autonoma e iniciativa
emociones y vivencias a travs de los procesos propios de la
creacin artstica en su dimensin plstica y musical.

1.

Describir

cualidades

caractersticas

de

materiales, objetos e instrumentos presentes en


el entorno natural y artificial.
1,1 1,5 1,3 6,3 8,3

2. Competencia matemtica.

3.
Competencia
en
el
conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico.

4.
Tratamiento
de
la
informacin
y
competencia
digital.

2. Desarrollar la capacidad de observacin y la sensibilidad para


apreciar las cualidades estticas, visuales y sonoras del
entorno.
5. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis
de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes
manifestaciones del mundo del arte y la cultura para
comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
10. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del
patrimonio cultural de la Comunitat Valenciana, de Espaa y de
la Unin Europea, colaborando en la conservacin y renovacin
de las formas de expresin locales y estimando el
enriquecimiento que supone el intercambio con personas de
diferentes culturas que comparten un mismo entorno.
9. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales
y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los que
intervienen la imagen y el sonido. Descubrir significados de
inters expresivo y esttico. Y utilizarlos como recursos para la
observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de

43

2.

Usar trminos sencillos para comentar las obras


plsticas y musicales observadas y escuchadas.
1,3 6,3 8,3

3.

Identificar y expresar a travs de diferentes


lenguajes algunos de los elementos (timbre,
velocidad, intensidad, carcter) de una obra
musical.
1,1 5,1 4,9 7,9 5,4 6,4

producciones propias, ya sea de forma


combinacin con otros medios y materiales.
5.
Competencia
ciudadana.

6. Competencia
artstica.

social

cultural

autnoma

en

1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el


movimiento como elementos de representacin y comunicacin y
utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos,
contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los
dems.
4. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos, teniendo
en cuenta los tradicionales de la Comunitat Valenciana, as como
adquirir cdigos y tcnicas especficas de los diferentes lenguajes
artsticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.
12. Planificar y realizar producciones artsticas, de elaboracin
propia o ya existentes, individualmente y de forma cooperativa,
asumir distintas funciones y colaborar en la resolucin de los
problemas que se presenten para conseguir un producto final
satisfactorio.
2. Desarrollar la capacidad de observacin y la sensibilidad para
apreciar las cualidades estticas, visuales y sonoras del entorno.
3. Aprender a expresar y comunicar con autonoma e iniciativa
emociones y vivencias a travs de los procesos propios de la
creacin artstica en su dimensin plstica y musical.
4. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos, teniendo
en cuenta los tradicionales de la Comunitat Valenciana, as como
adquirir cdigos y tcnicas especficas de los diferentes lenguajes
artsticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.
5. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis
de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes
manifestaciones del mundo del arte y la cultura para
comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
6. Mantener una actitud de bsqueda personal o colectiva,
articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin, la
sensibilidad junto con la reflexin a la hora de realizar y disfrutar
de diferentes producciones artsticas.
7. Aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar,
escuchar, inventar, danzar e interpretar, basndose en la
composicin de sus propias experiencias creativas con
manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas.
10. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del
patrimonio cultural de la Comunitat Valenciana, de Espaa y de

44

4.

Reproducir esquemas rtmicos y meldicos con


la voz, el cuerpo y los instrumentos y patrones
de movimiento.
6,7 7,7 7,8 5,12 6,12

5.

Seleccionar y combinar sonidos producidos por


la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos
para sonorizar relatos o imgenes.
1,1, 5,1
6,12

3,5 6,5 7,5 8,5 4,9 7,9 5,12

la Unin Europea, colaborando en la conservacin y renovacin


de las formas de expresin locales y estimando el
enriquecimiento que supone el intercambio con personas de
diferentes culturas que comparten un mismo entorno.
12. Planificar y realizar producciones artsticas, de elaboracin
propia o ya existentes, individualmente y de forma cooperativa,
asumir distintas funciones y colaborar en la resolucin de los
problemas que se presenten para conseguir un producto final
satisfactorio.
13. Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos,
msica y plstica, interesarse por las caractersticas del trabajo
de los artistas y disfrutar, como pblico, de sus producciones.
Asistir a museos y a conciertos.

7. Competencia para aprender


a aprender.

8.
Autonoma
personal.

iniciativa

5. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis


de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes
manifestaciones del mundo del arte y la cultura para
comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
6. Mantener una actitud de bsqueda personal o colectiva,
articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin, la
sensibilidad junto con la reflexin a la hora de realizar y disfrutar
de diferentes producciones artsticas.
7. Aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar,
escuchar, inventar, danzar e interpretar, basndose en la
composicin de sus propias experiencias creativas con
manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas.
8. Iniciarse en la prctica de un instrumento.
9. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales
y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los que
intervienen la imagen y el sonido. Descubrir significados de
inters expresivo y esttico. Y utilizarlos como recursos para la
observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de
producciones propias, ya sea de forma autnoma o en
combinacin con otros medios y materiales.

3. Aprender a expresar y comunicar con autonoma e iniciativa


emociones y vivencias a travs de los procesos propios de la
creacin artstica en su dimensin plstica y musical.

45

6.

Conocer

interpretar

canciones,

danzas

juegos tradicionales de la Comunitat Valenciana.


3,10 6,10 5,4 6,4

7.

Identificar diferentes formas de representacin


del espacio.
1,1, 5,1

8.

Probar

en

producciones

propias,

las

posibilidades que adoptan las formas, texturas y


colores.
5,12 6,12 8,11

5. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis


de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes
manifestaciones del mundo del arte y la cultura para
comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
6. Mantener una actitud de bsqueda personal o colectiva,
articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin, la
sensibilidad junto con la reflexin a la hora de realizar y disfrutar
de diferentes producciones artsticas.
11. Desarrollar una relacin de autoconfianza con la produccin
artstica personal, respetando las creaciones propias y las de los
otros adems de saber recibir y expresar crticas y opiniones.

46

9.

Realizar

composiciones

plsticas

que

representen el mundo imaginario, afectivo y


social.
1,1, 5,1 4,9 7,9 5,12 6,12 6,6 6,7 7,7

EDUCAIN FSICA
COMPETENCIAS BSICAS .

OBJETIVOS DEL REA.

1.-Competencia en comunicacin lingstica.

CRITERIOS DE EVALUACIN

4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver


problemas motores y actuar de forma eficaz y autnoma
en la prctica de actividades fsicas, deportivas y artsticoexpresivas.
9. Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos,
estableciendo

1.

relaciones de cooperacin para alcanzar objetivos


comunes, resolviendo mediante el dilogo los conflictos
que pudieran surgir y evitando discriminaciones por
caractersticas personales, de gnero, sociales y culturales.

Reaccionar corporalmente ante estmulos


visuales,
auditivos
y tctiles,
dando
respuestas motrices que se adapten a las
caractersticas de dichos estmulos.
3.1, 5.6, 6.4, 7.5, 7.6, 8.1, 8.3, 8.5

12. Fomentar la comprensin lectora como medio de


bsqueda e intercambio de informacin y comprensin de
las normas del juego.
1

2.-Competencia matemtica.

3. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin


como recurso de apoyo al rea.
3. Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y su
conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo
para adaptar el movimiento a las circunstancias y
condiciones de cada situacin.
4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver
problemas motores y actuar de forma eficaz y autnoma
en la prctica de actividades fsicas, deportivas y artsticoexpresivas.

3.-Competencia en el conocimiento y la
interaccin y la interaccin con el mundo
fsico.

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como


medio de exploracin y disfrute de sus posibilidades
motrices, de relacin con los dems y como recurso para
organizar el tiempo libre.

47

2.

Desplazarse, girar y saltar de forma diversa,


variando puntos de apoyo, amplitudes y
frecuencias, con coordinacin y buena
orientacin en el espacio.
2.3, 3.1, 7.5, 8.1, 8.3, 8.5

2. Apreciar la actividad fsica para el bienestar, manifestando


una actitud responsable hacia uno mismo y las dems
personas y reconociendo los efectos del ejercicio fsico, de
la higiene, de la alimentacin y de los hbitos posturales
sobre la salud.

3.

11. Realizar actividades en el medio natural de forma creativa


y responsable, conociendo el valor del medio natural y la
importancia de contribuir a su proteccin y mejora.
4.-Tratamiento
de
competencia digital.

la

informacin

12. Fomentar la comprensin lectora como medio de


bsqueda e intercambio de informacin y comprensin de
las normas del juego.

7.5, 8.3, 8.5

4.

13. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin


como recurso de apoyo al rea.
5.-Competencia social i ciudadana.

8. Desarrollar la iniciativa individual y el hbito de trabajo en


equipo, aceptando las normas y reglas que previamente se
establezcan.
9. Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos,
estableciendo relaciones de cooperacin para alcanzar
objetivos comunes, resolviendo mediante el dilogo los
conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones
por caractersticas personales, de gnero, sociales y

48

Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes


posturas, con control de la tensin, la
relajacin y la respiracin.
3.2, 5.2

2. Apreciar la actividad fsica para el bienestar, manifestando


una actitud responsable hacia uno mismo y las dems
personas y reconociendo los efectos del ejercicio fsico, de
la higiene, de la alimentacin y de los hbitos posturales
sobre la salud.
6. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de
autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza
de la tarea y desarrollando actitudes de tolerancia y
respeto a las posibilidades y limitaciones de los dems.

Realizar lanzamientos y recepciones y otras


habilidades que impliquen manejo de
objetos, con coordinacin de los segmentos
corporales y situando el cuerpo de forma
apropiada.

5.

Participar
y
disfrutar
en
juegos,
especialmente los tradicionales y populares
de la Comunitat Valenciana, ajustando su
actuacin, tanto en lo que se refiere a
aspectos motores como a aspectos de
relacin con las compaeras y compaeros.
1.9, 3.1, 4.13, 5.8, 5.9, 6.4, 6.10, 6.14,
7.6, 8.1, 8.3, 8.8

culturales.
6.-Competencia cultural y artstica.

4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver


problemas motores y actuar de forma eficaz y autnoma
en la prctica de actividades fsicas, deportivas y artsticoexpresivas.
7.

6.

7.

14. Conocer y practicar juegos y deportes tradicionales y


populares de la Comunitat Valenciana, con especial
referencia a la pelota valenciana, como elementos para
conocer su historia y costumbres.
7.-Competencia para aprender a aprender.

5.

Simbolizar
personajes
y
situaciones
mediante el cuerpo y el movimiento con
desinhibicin y soltura en la actividad.
1.4, 1.9, 3.1, 5.6, 5.8, 5.9, 6.4, 6.7, 7.6,
8.1, 8.3, 8.5, 8.7

Realizar de forma autnoma actividades fsicodeportivas que exijan un nivel de esfuerzo, habilidad o
destreza, poniendo el nfasis en el esfuerzo.

6. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel


autoexigencia acorde con sus posibilidades y
naturaleza de la tarea y desarrollando actitudes
tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones
los dems.
8.-Autonoma e iniciativa personal.

sin

1,4 1,9 1,13 2,4 3,1 6,4 6,7 8,1 8,3 8,5
8,7 8,8

Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el


movimiento, de forma esttica creativa y autnoma,
comunicando sensaciones, emociones e ideas.

10. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas,


ldicas y deportivas como elementos culturales, mostrando
una actitud crtica tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador.

Reproducir
corporalmente
con
o
instrumentos una estructura rtmica.

de
la
de
de

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como


medio de exploracin y disfrute de sus posibilidades
motrices, de relacin con los dems y como recurso para
organizar el tiempo libre.
3. Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y

49

8.

Mostrar inters por cumplir las normas


referentes al cuidado del cuerpo con
relacin a la higiene y a la conciencia del
riesgo en la actividad fsica.
3.2, 5.2, 5.6, 7.6

su conocimiento de la estructura y funcionamiento del


cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y
condiciones de cada situacin.
5.

Realizar de forma autnoma actividades fsicodeportivas que exijan un nivel de esfuerzo, habilidad o
destreza, poniendo el nfasis en el esfuerzo.

7.

Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el


movimiento, de forma esttica creativa y autnoma,
comunicando sensaciones, emociones e ideas.

8. Desarrollar la iniciativa individual y el hbito de trabajo


en equipo, aceptando las normas y reglas que
previamente se establezcan.

50

9.

Comportarse respetuosamente con el medio


natural y utilizar las tcnicas de seguridad
adecuadas en el desarrollo de actividades
fsicas en la naturaleza.
1.4, 1.9, 3.1 3.11, 4.12, 5.9, 6.4, 7.5,
8.1, 8.5, 8,8

51

LENGUA EXTRANJERA: INGLS.


COMPETENCIAS BSICAS.

OBJETIVOS DEL CICLO.

1.-Competencia en comunicacin lingstica.

2.-Competencia matemtica.
3.-Competencia en el conocimiento
interaccin con el mundo fsico.

4.-Tratamiento
de
competencia digital.

la

informacin

la

y1.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Escuchar y comprender mensajes, sirvindose de las


informaciones transmitidas para la realizacin de tareas
relacionadas con su experiencia.
2. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y
habituales, utilizando procedimientos verbales y no
erbales y adoptando una actitud respetuosa y de
cooperacin.
3. Escribir textos con finalidades variadas sobre temas
previamente tratados en el aula y con la ayuda de
modelos.
4. Leer de forma comprensiva como fuente de placer y
satisfaccin personal y para extraer informacin de
acuerdo con una finalidad previa.
11. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y
entonacin, as como estructuras lingsticas y aspectos
lxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos
bsicos de la comunicacin.

1.

Captar la idea global e identificar algunos


elementos especficos en textos orales, con
ayuda de elementos lingsticos y no
lingsticos relacionados con actividades del
aula y del entorno de la alumna y del
alumno.
(1.1, 1.11,2.6)

2.

Leer e identificar palabras y frases sencillas


presentadas previamente de forma oral
sobre temas familiares y de inters, a travs
de actividades ldicas y comunicativas, y con
el apoyo de elementos visuales, gestuales y
verbales.
(1.4,2.6)

6. Usar progresivamente la lengua extranjera para afirmar y


ampliar contenidos de las reas no lingsticas ya
aprendidos y para aprender otros nuevos.

3.

Escribir palabras y expresiones utilizadas


oralmente y conocidas por el alumnado, a
partir de modelos y con una finalidad
especfica.
(1.3,2.6)

4.

Participar en actividades de aula y en


interacciones orales muy dirigidas sobre
temas
conocidos,
en
situaciones
de
comunicacin
fcilmente
predecibles
o
relacionadas
con
necesidades
de
comunicacin inmediatas como: saludar,
hablar de gustos, expresar sentimientos y
necesidades bsicas.
(1.2, 3.10)

7. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en


general, como medio de comunicacin y entendimiento
entre personas de procedencias y culturas diversas y
como herramienta de aprendizaje de distintos
contenidos.
10. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas
con otras lenguas para una adquisicin rpida, eficaz y
autnoma de la lengua extranjera.
5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los
medios a su alcance, incluidas las nuevas tecnologas,
para obtener informacin y para comunicarse en la
lengua extranjera.

52

5.-Competencia social i ciudadana.

7. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general,


como medio de comunicacin y entendimiento entre

5.

Reconocer y reproducir algunos aspectos de


ritmo,
acentuacin
y
entonacin
de
expresiones que aparecen en contextos
comunicativos y en actividades de lectura en
voz alta, siempre a partir de modelos.
(1.11)

6.

Usar algunas estrategias bsicas para


aprender a aprender como: pedir ayuda,
acompaar en la comunicacin con gestos,
utilizar diccionarios visuales e identificar
algunos aspectos personales que le ayuden a
aprender mejor.
(4.5,7.9,7.10)

personas de procedencias y culturas diversas y como


herramienta de aprendizaje de distintos
contenidos.

6.-Competencia cultural y artstica.

7. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general,


como medio de comunicacin y entendimiento entre
personas de procedencias y culturas diversas y como
herramienta de aprendizaje de distintos
contenidos.

7.-Competencia para aprender a aprender.

6.Usar progresivamente la lengua extranjera para afirmar y


ampliar contenidos de las reas no lingsticas ya
aprendidos y para aprender otros nuevos.
8. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de
confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso
de la lengua extranjera.
9. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con
otras lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y
autnoma de la lengua extranjera.

7.

Valorar la adquisicin de cierta autonoma en


el uso espontneo de formas y estructuras
sencillas y cotidianas.
(7.8)

10.Utilizar indistintamente las lenguas del currculo como


herramientas de informacin y de aprendizaje, teniendo
en cuenta la competencia que se tiene en cada una.

8.

Mostrar inters y curiosidad por aprender


una lengua extranjera y reconocer la
diversidad
lingstica
como
elemento
enriquecedor.
(3.7,5.7,6.7)

8.-Autonoma e iniciativa personal.

4.Leer de forma comprensiva como fuente de placer y


satisfaccin personal y para extraer informacin de
acuerdo con una finalidad previa.
8.Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza
en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la
lengua extranjera.

53

MATEMTICAS.
COMPETENCIAS BSICAS
1.-Competencia en
comunicacin lingstica.

OBJETIVOS DEL REA

1. Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir


informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida
cotidiana y reconocer su carcter instrumental para otros campos del
conocimiento.
2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o
tratamiento se requieran operaciones elementales de clculo,
formularlas mediante formas sencillas de expresin matemtica o
resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido
de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos
seguidos.
3. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con
su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploracin de distintas
alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia en la
bsqueda de soluciones, y el esfuerzo e inters por su aprendizaje.
5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo
mental y medida, as como procedimientos de orientacin espacial,en
contextos de resolucin de problemas, decidiendo, en cadacaso, las
ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.
6. Conocer y utilizar las unidades de medida tradicionales de la Comunitat
Valenciana.
10. Resolver y plantear problemas matemticos usando un lenguaje correcto
y los procedimientos adecuados de clculo, medida, estimacin y
comprobacin de resultados.
11. Inventar y formular problemas matemticos usando de forma lgica y
creativa la comunicacin oral, la comprensin lectora y la expresin
escrita.
12.Emplear adecuadamente el lenguaje matemtico para identificar
relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros
nuevos.
13. Fomentar la utilizacin del lenguaje propio del campo cientfico con
precisin, tanto de las Matemticas como del conjunto de las ciencias.

54

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.

Leer, escribir y ordenar nmeros naturales de


hasta tres cifras, indicando el valor posicional de
sus cifras segn distintos criterios (mayor/menor
que, igual, anterior, posterior).
1.12., 1.13., 2.12., 2.13., 4.7., 7.1., 7.2., 7.3.,
7.5., 7.7., 7.10., 7.12., 7.14., 7.16., 8.3.

2.

Formular problemas sencillos en los que se precise


contar, leer y escribir nmeros hasta el 999.
1.2., 1.10., 1.11., 1.16., 2.2., 2.10., 2.11.,
2.16., 3.2., 4.10., 7.1., 7.2., 7.4., 7.5., 7.7.,
7.10., 7.12., 7.14., 7.16.

3.

Comparar cantidades pequeas de objetos, hechos


o

situaciones

familiares,

interpretando

expresando los resultados de la comparacin, as


como redondear hasta la decena ms cercana.
1.12., 1.13., 2.12., 2.13., 4.7., 7.1., 7.2., 7.3.
4.

Calcular mentalmente sumas y restas menores que


diez.
1.1., 1.2., 1.13., 2.1., 2.2., 2.13., 4.7., 7.1.

14. Comprender la necesidad de la argumentacin mediante razonamientos


lgicos en el estudio de las Matemticas.
15. Desarrollar estrategias de comprensin lectora en los mensajes
transmitidos por los textos escritos utilizados en el rea.
16.Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario especfico de las
matemticas, en la exposicin y resolucin de problemas.

5.

Calcular sumas y restas, asegurndose, mediante


algn tipo de estimacin, de que el resultado

2.- Competencia matemtica.

1. Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir


informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida
cotidiana y reconocer su carcter instrumental para otros campos del
conocimiento.
2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o
tratamiento se requieran operaciones elementales de clculo,
formularlas mediante formas sencillas de expresin matemtica o
resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido
de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos
seguidos.
3. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con
su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploracin de distintas
alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia en la
bsqueda de soluciones, y el esfuerzo e inters por su aprendizaje.
4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades
matemticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar
de los aspectos creativos, estticos o utilitarios y confiar en sus
posibilidades de uso.
5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo
mental y medida, as como procedimientos de orientacin espacial, en
contextos de resolucin de problemas, decidiendo, en cada caso, las
ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.
6. Conocer y utilizar las unidades de medida tradicionales de la Comunitat
Valenciana.
7. Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo
como en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones
diversas, as como para la ampliacin de los contenidos matemticos y
su relacin con otros de las distintas reas del currculo.

55

obtenido no es disparatado.
1.2., 1.14., 2.2., 2.14., 3.2., 4.7., 7.14.

6.

Calcular mentalmente el doble de un nmero de


dos cifras significativas menores que cinco y la
mitad de un nmero de dos cifras pares, distintas
de cero. Adems, realizar mentalmente clculos de
sumas y restas sin llevar.
1.2., 1.5., 2.2., 2.5., 2.7., 3.5., 4.7.

7.

Conocer y memorizar las tablas de multiplicar de


todos los nmeros, del 1 al 10.
1.12., 2.12., 7.12.

8.

Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, utilizando


el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la
realidad y desarrollar nuevas posibilidades de accin.
9. Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener
informacin sobre fenmenos y situaciones de su entorno; representarla
de forma grfica y numrica y formarse un juicio sobre la misma.
10. Resolver y plantear problemas matemticos usando un lenguaje correcto
y los procedimientos adecuados de clculo, medida, estimacin y
comprobacin de resultados.
11. Inventar y formular problemas matemticos usando de forma lgica y
creativa la comunicacin oral, la comprensin lectora y la expresin
escrita.
12. Fomentar la utilizacin del lenguaje propio del campo cientfico con
precisin, tanto de las Matemticas como del conjunto de las ciencias.
13. Emplear adecuadamente el lenguaje matemtico para identificar
relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros
nuevos.
14. Comprender la necesidad de la argumentacin mediante razonamientos
lgicos en el estudio de las Matemticas.
15. Desarrollar estrategias de comprensin lectora en los mensajes
transmitidos por los textos escritos utilizados en el rea.
1. Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario especfico de las
matemticas, en la exposicin y resolucin de problemas.

3.-Competencia
en
el
conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico.

2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o


tratamiento se requieran operaciones elementales de clculo,
formularlas mediante formas sencillas de expresin matemtica o
resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido
de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos
seguidos.
5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo
mental y medida, as como procedimientos de orientacin espacial, en
contextos de resolucin de problemas, decidiendo, en cada caso, las
ventajas de su uso y valorando la coherencia de lso resultados.

8. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, utilizando

56

8.

Resolver problemas de la vida cotidiana, de forma


razonada, mediante la adicin, la sustraccin y la
multiplicacin.
1.1., 1.2., 1.3., 1.5., 1.10., 1.14., 2.1., 2.2.,
2.3., 2.5., 2.10., 2.14., 3.2., 3.5., 4.7., 6.3.,
7.1., 8.3., 8.10.

9.

Formular oralmente un enunciado de la vida real y


una pregunta que se corresponda con una suma o
resta de dos nmeros cualesquiera menores o
iguales a diez.
1.11., 1.16., 2.11., 2.16., 7.2., 8.3.

10. Identificar los distintos tipos de monedas y billetes


de curso legal.
1.1., 1.2., 1.3., 1.5., 1.10., 1.11., 1.14., 2.1.,
2.2., 2.3., 2.4., 2.5., 2.10., 2.11., 2.14., 3.2.,
3.5., 4.10., 6.3., 6.4., 7.1., 7.2., 7.3., 8.3., 8.4.

el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la


realidad y desarrollar nuevas posibilidades de accin.
9. Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener
informacin sobre fenmenos y situaciones de su entorno; representarla
de forma grfica y numrica y formarse un juicio sobre la misma.

11. Ordenar segn su valor monedas y billetes de


curso legal y saber cuntas monedas del rango
inmediatamente inferior equivale una moneda o
billete de hasta 20 euros.

4.-Tratamiento
informacin y
digital.

de
la
competencia

7. Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo


como en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones
diversas, as como para la ampliacin de los contenidos matemticos y
su relacin con otros de las distintas reas del currculo.
9. Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener
informacin sobre fenmenos y situaciones de su entorno; representarla
de forma grfica y numrica y formarse un juicio sobre la misma.
10. Resolver y plantear problemas matemticos usando un lenguaje
correcto y los procedimientos adecuados de clculo, medida, estimacin
y comprobacin de resultados.
15. Desarrollar estrategias de comprensin lectora en los mensajes
transmitidos por los textos escritos utilizados en el rea.

1.1., 1.2., 1.3., 1.5., 1.14., 2.1., 2.2., 2.3.,


2.4., 2.14., 3.2., 6.3., 6.4., 7.1., 7.2., 7.3.,
8.3., 8.4.,

12. Medir objetos, espacios y tiempos familiares con


unidades de medida no convencionales (palmos,

5.-Competencia
ciudadana.

social

6.-Competencia
artstica.

cultural

6. Conocer y utilizar las unidades de medida tradicionales de la Comunitat


Valenciana.

pasos,

baldosas,

etc.)

convencionales

(kilogramo; metro, centmetro; litro; da y hora),


utilizando los instrumentos a su alcance ms

3. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con


su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploracin de distintas
alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia en la
bsqueda de soluciones, y el esfuerzo e inters por su aprendizaje.
4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades
matemticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar
de los aspectos creativos, estticos o utilitarios y confiar en sus
posibilidades de uso.
6. Conocer y utilizar las unidades de medida tradicionales de la Comunitat
Valenciana.
8. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, utilizando
el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la

57

adecuados en cada caso. Utilizar tambin las


unidades de medida propias y tradicionales de la
Comunidad Valenciana (anegada, arroba, tabla,
etc).
1.6., 2.6., 5.6., 6.6.

13. Describir el desplazamiento de un objeto en el


espacio en relacin as s mismo, utilizando los

realidad y desarrollar nuevas posibilidades de accin.

conceptos de izquierda-derecha, delante-detrs,


arriba-abajo, cerca-lejos y prximo-lejano.

7.-Competencia
aprender a aprender.

para

1.Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir


informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida
cotidiana y reconocer su carcter instrumental para otros campos del
conocimiento.
2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o
tratamiento se requieran operaciones elementales de clculo,
formularlas mediante formas sencillas de expresin matemtica o
resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido
de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos
seguidos.
3. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con
su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploracin de distintas
alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia en la
bsqueda de soluciones, y el esfuerzo e inters por su aprendizaje
4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades
matemticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar
de los aspectos creativos, estticos o utilitarios y confiar en sus
posibilidades de uso.
5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo
mental y medida, as como procedimientos de orientacin espacial, en
contextos de resolucin de problemas, decidiendo, en cada caso, las
ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.
7. Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo
como en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones
diversas, as como para la ampliacin de los contenidos matemticos y
su relacin con otros de las distintas reas del currculo.
10.Resolver y plantear problemas matemticos usando un lenguaje
correcto y los procedimientos adecuados de clculo, medida, estimacin
y comprobacin de resultados.

1.1., 2.1., 2.4., 4.7., 6.4.,

14. Expresar

correctamente

la

localizacin

de

un

objeto en el espacio.
1.1., 2.2., 4.7., 6.4., 7.5., 8.5.
15. Identificar figuras planas en imgenes ofrecidas en
distintos soportes y en materiales y objetos de su
entorno, reconociendo sus elementos bsicos.
2.2., 3.8., 4.7., 6.4., 6.8., 7.4., 8.4.
16. Identificar cuerpos geomtricos sencillos: cubos,
ortoedros, prismas, pirmides, cilindros y esferas.
Y recibir y emitir informacin, de forma oral o
escrita.
2.8., 3.8., 4.7., 6.4., 6.8., 7.4., 8.4.
17. Obtener Informacin y comunicar oralmente la
informacin obtenido a partir de grficos sencillos.
2.9., 3.9., 4.9.

18. Formular y resolver problemas sencillos en los que


12. Emplear adecuadamente el lenguaje matemtico para identificar
relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros
nuevos.

58

intervenga la lectura de grficos.


2.9., 3.9., 4.9.

14.Comprender la necesidad de la argumentacin mediante razonamientos


lgicos en el estudio de las Matemticas.
16.Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario especfico de las
matemticas, en la exposicin y resolucin de problemas.

19. Resolver

problemas

sencillos

relacionados

con

objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana,


8.-Autonoma
personal.

iniciativa

15.

Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrut6ar


con su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploracin de
distintas alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia
en la bsqueda de soluciones, y el esfuerzo e inters por su aprendizaje.

16.

Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades


matemticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar
de los aspectos creativos, estticos o utilitarios y confiar en sus
posibilidades de uso.
5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo
mental y medida, as como procedimientos de orientacin espacial, en
contextos de resolucin de problemas, decidiendo, en cada caso, las
ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.
9. Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener
informacin sobre fenmenos y situaciones de su entorno; representarla
de forma grfica y numrica y formarse un juicio sobre la misma.
10. Resolver y plantear problemas matemticos usando un lenguaje
correcto y los procedimientos adecuados de clculo, medida, estimacin
y comprobacin de resultados.
11. Inventar y formular problemas matemticos usando de forma lgica y
creativa la comunicacin oral, la comprensin lectora y la expresin
escrita.
12.Emplear adecuadamente el lenguaje matemtico para identificar
relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros
nuevos.

59

seleccionando las operaciones de suma y resta y


utilizando los algoritmos bsicos correspondientes
a otros procedimientos de resolucin. Explicar el
proceso seguido para resolver un problema.
1.5., 1.10., 2.5., 2.10., 7.10., 8.10.

20. Utilizar estrategias de comprensin lectora en los


mensajes transmitidos por los diferentes textos.
1.15., 2.15., 4.15., 8.11.

21. Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario


especfico de las matemticas, en la exposicin de
situaciones con contenido matemtico y en la
resolucin de problemas.
1.12., 1.16., 2.12., 2.16., 7.12., 7.16., 8.12.

3.2.2 SEGUNDO CICLO.


CASTELLANO : LENGUA Y LITERATURA.
VALENCI:LLENGUA I LITERATURA

COMPETNCIES
1.
Competncia
lingstica.

en

comunicaci

OBJECTIUS DREA
1. Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos de
lactivitat social i cultural, i analitzar-los amb sentit crtic.
2. Expressar-se oralment i per escrit de forma adequada en els
diversos contextos de lactivitat social i cultural, per a satisfer
necessitats de comunicaci i explorar vies que desenvolupen la
sensibilitat, la creativitat i lesttica.
3. Conixer i valorar la riquesa lingstica dEspanya com a
patrimoni cultural com.
4. Apreciar lexistncia i la importncia de la llengua castellana com
a llengua comuna de tots els espanyols i les extraordinries
possibilitats de comunicaci universal que aix suposa.
5. Apreciar lexistncia i la importncia de lidioma valenci com a
llengua prpia de la Comunitat Valenciana i com a part
fonamental del patrimoni cultural de totes les valencianes i
valencians.
6. Apreciar la necessitat de ls dels dos idiomes oficials de la
Comunitat Valenciana, valenci i castell, adoptar una actitud
positiva cap al seu aprenentatge i ampliar els usos personales
com a eina de comunicaci, dexperincia esttica, dinformaci i
daprenentatge.
7. Participar en diverses situacions de comunicaci i utilitzar la
llengua oral de manera adequada en lactivitat social i cultural,
aplicar les regles bsiques de la comunicaci oral i adoptar una
actitud de cooperaci i respecer amb els sentiments, idees,
opinions i coneixements dels dems.
8. Utilitzar les diverses classes descrits mitjanant els quals es
produeix la comunicaci amb les institucions pbliques o
privades, en situacions relacionades amb lescola i la seua
activitat.
9. Usar els medis de comunicaci social i les tecnologies de la
informaci per a obtindre, interpretar i valorar informacions de
diversos tipus i opinions diferents, i com a eines de treball.
10. Utilitzar les destreses bsiques de la llengua (escoltar, parlar,

60

CRITERIS DAVALUACI

1.

Participar en situacions de comunicaci,


dirigides o espontnies, respectant les
normes

de

la

comunicaci:

torn

de

paraula, escoltar, exposar amb claritat i


entonar adequadament.
1.7., 1.10., 2.10., 3.10, 4.10., 5.7.,
6.7., 6.10., 7.10., 8.7., 1.10., 2.10.,
3.10., 4.10., 6.10. i 7.10.

2.

Expressar-se
diferents

de

forma

funcions

de

oral,

utilitzant

comunicaci,

vocabulari, entonaci i ritme adequats i


una estructura narrativa coherent.
1.2., 3.2., 6.2. i 8.2.

llegir, escriure i conversar) eficament en lactivitat escolar tant


per a buscar, arreplegar, processar informaci, elaborar i
memoritzar conceptes, com per a escriure textos prpis de
lmbit acadmic amb iniciativa, responsabilitat i esfor.
11. Llegir amb fluidesa i entonaci adequades, comprendre distints
tipus de textos adaptats a ledat i utilitzar la lectura com a mitj
per ampliar el vocabulari i fixar lortografia correcta.
12. Utilitzar la lectura com a font de plaer i dinformaci, considerarla com un mitj daprenentatge i denriquiment personal, i
apropar-se a les obres de la tradici literria per a desenvolupar
hbits de lectura.
13. Comprendre textos literaris de gneres diversos adequats pel
que fa a la temtica i complexitat, aix com iniciar-se en els
coneixements de les convencions especfiques del lenguatge
literari.
14. Usar els coneixements sobre la llengua i les normes de ls
lingstic per a escriure i parlar de forma adequada, coherent i
correcta (cuidant lestructura del text, els aspects normatius, la
caligrafia, lordre i la neteja), i per a comprendre textos orals i
escrits.
15. Reflexionar sobre els diferents usos socials de les llengues per a
evitar els estereotipus lingstics que suposen judicis de valor i
prejudicis de tota mena.
16. Interpretar i traduir textos breus en situacions que ho
exigisquen i amb distints propsits comunicatius i utilitzar
simultniament les llenges del currcul com a eines
dinformaci i daprenentatge tenint en compte la competncia
que es t en cadascuna.
17. Saber aprofitar, en ladquisici duna llengua, certes
competncies conceptuals i estratgiques ja apreses en el
procs dadquisici de les dems llenges, aix com usar les
semblances i diferncies dels codis per a clarificar algn punt
conflictiu de lestructura, del significat o de ls.

2. Competncia matemtica.

8. Utilitzar les diverses classes descrits mitjanant els quals es


procdueix la comunicaci amb les institucions pbliques o
privades, en situacions relacionades amb lescola i la seua
activitat.
9. Usar els medis de comunicaci social i les tecnologies de la
informaci per a obtindrer, interpretar i valorar informacions de
diversos tipus i opinions diferents, i com a eines de traball.
10. Utilitzar les destreses bsiques de la llengua (escoltar, parlar,

61

3.

Comprn el sentit global dels textos orals,


reconeixent

les

idees

principals

secundries.
1.1., 5.1., 6.1., 8.1., 1.14. i 7.14.

4.

Llegir en silenci valorant el progrs i la


velocitat lectores, memoritzar i reproduir
textos senzills.
1.11. i 7.11.

5.

Interpretar i integrar les idees prpies


amb

la

informaci

continguda

en

els

textos ds escolar i social, i mostrar la


comprensi a travs de la lectura en veu
alta amb lentonaci i fludesa adequades.
1.1.,

5.1.,

6.1.,

8.1.,

1.10.,

2.10.,

3.10., 4.10., 6.10., 7.10., 1.11., 7.11.,


1.13., 6.13., 1.14. i 7.14.

llegir, escriure i conversar) eficament en lactivitat escolar tant


per a buscar, arreplegar, processar informaci, elaborar i
memoritzar conceptes, com per a escriure textos prpis de
lmbit acadmic amb iniciativa, responsabilitat i esfor.

6.

Redactar, reescriure i resumir diferents


textos

3. Competncia en el coneixement i la
interacci amb el mn fsic.

4. Tractament de
competncia digital.

la

informaci

10. Utilitzar les destreses bsiques de la llengua (escoltar, parlar,


llegir, escriure i conversar) eficament en lactivitat escolar tant
per a buscar, arreplegar, processar informaci, elaborar i
memoritzar conceptes, com per a escriure textos prpis de
lmbit acadmic amb iniciativa, responsabilitat i esfor.
16. Interpretar i traduir textos breus en situacions que ho
exigisquen i amb distints propsits comunicatius i utilitzar
simultniament les llenges del currcul com a eines dinformaci i
daprenentatge tenint en compte la competncia que es t en
cadascuna.
5. Competncia social i ciutadana.

1. Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos de


lactivitat social i cultural, i analitzar-los amb sentit crtic.
3. Conixer i valorar la riquesa lingstica dEspanya com a

62

en

les

situacions

quotidianes i escolars, de forma ordenada

2. Expressar-se oralment i per escrit de forma adequada en els


diversos contextos de lactivitat social i cultural, per a satisfer
necessitats de comunicaci i explorar vies que desenvolupen la
sensibilitat, la creativitat i lesttica.
8. Utilitzar les diverses classes descrits mitjanant els quals es
procdueix la comunicaci amb les institucions pbliques o
privades, en situacions relacionades amb lescola i la seua
activitat.
10. Utilitzar les destreses bsiques de la llengua (escoltar, parlar,
llegir, escriure i conversar) eficament en lactivitat escolar tant
per a buscar, arreplegar, processar informaci, elaborar i
memoritzar conceptes, com per a escriure textos prpis de
lmbit acadmic amb iniciativa, responsabilitat i esfor.

8. Utilitzar les diverses classes descrits mitjanant els quals es


procdueix la comunicaci amb les institucions pbliques o
privades, en situacions relacionades amb lescola i la seua
activitat.
9. Usar els medis de comunicaci social i les tecnologies de la
informaci per a obtindrer, interpretar i valorar informacions de
diversos tipus i opinions diferents, i com a eines de traball.

significatius

i adequada, utilitzant

la

planificaci

revisi dels textos, cuidant les normes


gramaticals i ortogrfieques i la caligrafia,
lordre i la presentaci.
1.8.,

2.8.,

3.8.,

4.8.,

1.10.,

2.10.,

prpia

3.10., 4.10., 6.10. i 7.10.

7.

Llegir

amb

freqncia

per

iniciativa com a font de plaer textos


literaris de la tradici oral i de la literaura
infantil adequats al cicle, per conixer les
caracterstiques bsiques de la narraci i
de la poesa i per facilitar lescriptura
daquests textos.
1.2.,

3.2.,

6.2.,

8.2.,

7.12., 7.12., 1.13. i 6.13.

1.12.,

6.12.,

patrimoni cultural com.


4. Apreciar lexistncia i la importncia de la llengua castellana com
a llengua comuna de tots els espanyols i les extraordinries
possibilitats de comunicaci universal que aix suposa.
6. Apreciar la necessitat de ls dels dos idiomes oficials de la
Comunitat Valenciana, valenci i castell, adoptar una actitud
positiva cap al seu aprenentatge i ampliar els usos personales
com a eina de comunicaci, dexperincia esttica, dinformaci i
daprenentatge.
7. Participar en diverses situacions de comunicaci i utilitzar la
llengua oral de manera adequada en lactivitat social i cultural,
aplicar les regles bsiques de la comunicaci oral i adoptar una
actitud de cooperaci i respectr amb els sentiments, idees,
opinions i coneixements dels dems.
15. Reflexionar sobre els diferents usos socials de les llengues per a
evitar els estereotipus lingstics que suposen judicis de valor i
prejudicis de tota mena.
16. Interpretar i traduir textos breus en situacions que ho
exigisquen i amb distints propsits comunicatius i utilitzar
simultniament les llenges del currcul com a eines
dinformaci i daprenentatge tenint en compte la competncia
que es t en cadascuna.
6. Competncia cultural i artstica.

1. Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos de


lactivitat social i cultural, i analitzar-los amb sentit crtic.
2. Expressar-se oralment i per escrit de forma adequada en els
diversos contextos de lactivitat social i cultural, per a satisfer
necessitats de comunicaci i explorar vies que desenvolupen la
sensibilitat, la creativitat i lesttica.
3. Conixer i valorar la riquesa lingstica dEspanya com a
patrimoni cultural com.
4. Apreciar lexistncia i la importncia de la llengua castellana com
a llengua comuna de tots els espanyols i les extraordinries
possibilitats de comunicaci universal que aix suposa.
5. Apreciar lexistncia i la importncia de lidioma valenci com a
llengua prpia de la Comunitat Valenciana i com a part
fonamental del patrimoni cultural de totes les valencianes i
valencians.
6. Apreciar la necessitat de ls dels dos idiomes oficials de la
Comunitat Valenciana, valenci i castell, adoptar una actitud
positiva cap al seu aprenentatge i ampliar els usos personales
com a eina de comunicaci, dexperincia esttica, dinformaci i

63

8.

Utilitzar

estratgies

descriptura)

per

(de

lectura

planificar

treballs,

localitzar i recuperar informaci, realitzar


inferncies, captar el sentit global, les
idees principals i secundries, resumir els
textos llegits i realitzar esquemes.
1.10., 2.10., 3.10., 4.10., 6.10. i 7.10.

9.

Usar la biblioteca de laula i del centre,


conixer els mecanismes dorganitzaci i
de funcionament i les possibilitats que
ofereix.
1.11., 7.11., 1.11., 7.11., 1.12., 6.12.,
7.12. i 8.12.

10. Observar
supressions,

mitjanant
canvis

insercions,
dordre,

daprenentatge.
7. Participar en diverses situacions de comunicaci i utilitzar la
llengua oral de manera adequada en lactivitat social i cultural,
aplicar les regles bsiques de la comunicaci oral i adoptar una
actitud de cooperaci i respectr amb els sentiments, idees,
opinions i coneixements dels dems.
10. Utilitzar les destreses bsiques de la llengua (escoltar, parlar,
llegir, escriure i conversar) eficament en lactivitat escolar tant
per a buscar, arreplegar, processar informaci, elaborar i
memoritzar conceptes, com per a escriure textos prpis de
lmbit acadmic amb iniciativa, responsabilitat i esfor.
12. Utilitzar la lectura com a font de plaer i dinformaci, considerarla com un mitj daprenentatge i denriquiment personal, i
apropar-se a les obres de la tradici literria per a desenvolupar
hbits de lectura.
13. Comprendre textos literaris de gneres diversos adequats pel
que fa a la temtica i complexitat, aix com iniciar-se en els
coneixements de les convencions especfiques del lenguatge
literari.

7. Competncia
aprendre.

per

aprendre

6. Apreciar la necessitat de ls dels dos idiomes oficials de la


Comunitat Valenciana, valenci i castell, adoptar una actitud
positiva cap al seu aprenentatge i ampliar els usos personales
com a eina de comunicaci, dexperincia esttica, dinformaci i
daprenentatge.
9. Usar els medis de comunicaci social i les tecnologies de la
informaci per a obtindrer, interpretar i valorar informacions de
diversos tipus i opinions diferents, i com a eines de traball.
10. Utilitzar les destreses bsiques de la llengua (escoltar, parlar,
llegir, escriure i conversar) eficament en lactivitat escolar tant
per a buscar, arreplegar, processar informaci, elaborar i
memoritzar conceptes, com per a escriure textos prpis de
lmbit acadmic amb iniciativa, responsabilitat i esfor.
11. Llegir amb fluidesa i entonaci adequades, comprendre distints
tipus de textos adaptats a ledat i utilitzar la lectura com a mitj
per ampliar el vocabulari i fixar lortografia correcta.
12. Utilitzar la lectura com a font de plaer i dinformaci, considerarla com un mitj daprenentatge i denriquiment personal, i
apropar-se a les obres de la tradici literria per a desenvolupar
hbits de lectura.
14. Usar els coneixements sobre la llengua i les normes de ls
lingstic per a escriure i parlar de forma adequada, coherent i
correcta (cuidant lestructura del text, els aspects normatius, la

64

segmentacions

recomposicions,

les

paraules, els enunciats i els textos per a


millorar la comprensi i lexpressi.
1.14. i 7.14.

11. Comprn

utilitza

la

terminologia

gramatical i lingstica prpia del cicle en


les activitats de producci i comprensi de
textos.
1.11., 7.11., 1.14., i 7.14.

12. Coneix i valora la diversitat lingstica de


la Comunitat Valenciana i dEspanya.
1.3., 5.3., 6.3.

13. Estimar el valenci, estar motivat cap al


seu domini, i usar-lo progressivament en
situacions

informals

formals,

per

comunicar-se i per a aprendre


1.4., 1.5., 1.6., 5.4., 5.6., 6.4., 6.5.,
6.6., 7.6., 8.4. 8.5. i 8.6.

14. Interpretar

traduir

textos

breus

en

caligrafia, lordre i la neteja), i per a comprendre textos orals i


escrits.
16. Interpretar i traduir textos breus en situacions que ho
exigisquen i amb distints propsits comunicatius i utilitzar
simultniament les llenges del currcul com a eines
dinformaci i daprenentatge tenint en compte la competncia
que es t en cadascuna.
17. Saber aprofitar, en ladquisici duna llengua, certes
competncies conceptuals i estratgiques ja apreses en el
procs dadquisici de les dems llenges, aix com usar les
semblances i diferncies dels codis per a clarificar algn punt
conflictiu de lestructura, del significat o de ls.
8. Autonomia i iniciativa personal.

1. Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos de


lactivitat social i cultural, i analitzar-los amb sentit crtic.
2. Expressar-se oralment i per escrit de forma adequada en els
diversos contextos de lactivitat social i cultural, per a satisfer
necessitats de comunicaci i explorar vies que desenvolupen la
sensibilitat, la creativitat i lesttica.
4. Apreciar lexistncia i la importncia de la llengua castellana com
a llengua comuna de tots els espanyols i les extraordinries
possibilitats de comunicaci universal que aix suposa.
5. Apreciar lexistncia i la importncia de lidioma valenci com a
llengua prpia de la Comunitat Valenciana i com a part
fonamental del patrimoni cultural de totes les valencianes i
valencians.
6. Apreciar la necessitat de ls dels dos idiomes oficials de la
Comunitat Valenciana, valenci i castell, adoptar una actitud
positiva cap al seu aprenentatge i ampliar els usos personales
com a eina de comunicaci, dexperincia esttica, dinformaci i
daprenentatge.
7. Participar en diverses situacions de comunicaci i utilitzar la
llengua oral de manera adequada en lactivitat social i cultural,
aplicar les regles bsiques de la comunicaci oral i adoptar una
actitud de cooperaci i respectr amb els sentiments, idees,
opinions i coneixements dels dems.
9. Usar els medis de comunicaci social i les tecnologies de la
informaci per a obtindrer, interpretar i valorar informacions de
diversos tipus i opinions diferents, i com a eines de traball.
12. Utilitzar la lectura com a font de plaer i dinformaci, considerarla com un mitj daprenentatge i denriquiment personal, i
apropar-se a les obres de la tradici literria per a desenvolupar

65

situacions que el destinatari del missatge


no coneix la llengua del text
1.16., 4.16., 5.16., 7.16., 1.17. i 7.17.

15. Utilitza textos de les diferents llenges del


currculum,

dacord

amb

competncia,

per a elaborar

la

seua

un

petit

treball en una daquestes llenges.


1.16., 4.16., 5.4., 5.6., 5.16., 6.4.,
6.5., 6.6., 7.6., 7.16., 1.17., 7.17.,
8.4., 8.5. i 8.6.

16. Utilitza

programes

informtics

per

lelaboraci i presentaci de textos.


1.9., 1.10., 2.9., 2.10., 3.10., 4.9.,
4.10., 6.10., 7.9., 7.10. i 8.9.

hbits de lectura.
15. Reflexionar sobre els diferents usos socials de les llengues per a
evitar els estereotipus lingstics que suposen judicis de valor i
prejudicis de tota mena.

66

CONEIXEMENT DEL MEDI.


COMPETNCIES
1.
Competncia
lingstica.

en

OBJECTIUS DREA
comunicaci

Adquirir ii utilitzar correctament de forma oral i escrita, el


vocabulari
especfic
de
lrea
que
permeta
el
desenvolupament de la lectura comprensiva a travs de
textos cientfics, histrics i geogrfics.
12. Interpretar, expressar i representar fets, conceptes i
processos del medio natural, social cultural mitjanant
codis numrics, grfics, cartogrfics i daltres.

CRITERIS DAVALUACI

1.

1.

Reconixer

i explicar, arreplegant

dades

utilitzant apparels de mesura, les relacions


entre alguns factors del medi fsic (relleu, sl,
clima, vegetaci) i les formes de vida i

2. Competncia matemtica.

12. Interpretar, expressar i representar fets, conceptes i


processos del medio natural, social cultural mitjanant
codis numrics, grfics, cartogrfics i daltres.

actuacions de les persones (tipus de vivenda,


cultius, paisatge, vestimenta, etc.), aix com
valorar les actituds de respecte per lequilibri

3. Competncia en el coneixement i la
interacci amb el mn fsic.

1.

2.
3.
4.

5.

6.

Adquirir ii utilitzar correctament de forma oral i escrita, el


vocabulari
especfic
de
lrea
que
permeta
el
desenvolupament de la lectura comprensiva a travs de
textos cientfics, histrics i geogrfics.
Conixer i valorar la important aportaci de la cincia i la
investigaci per a millorar la qualitat de vida i benestar
dels ssers humans.
Comportar-se dacord amb els hbits de salud i cura
personal que es deriven del coneixement del cos hum,
respectant les diferncias.
Adquirir i desenvolupar habilitats socials que afavorisquen
la participaci en activitats de grup adoptant un
comportament
responsable,
constructiu
i
solidari,
respectant
els
principis
bsics
del
funcionament
democrtic.
Conixer la pertinena plural i compartida a ms duna
realitat social, histrica i cultural. Aix, la pertinena a la
Comunitat Valenciana, amb els seus municipis, comarques
i provncies, a Espanya, a Europa i al mn.
Reforar els llaos de pertinena al poble valenci a travs
del coneixement i valoraci de les seues peculiaritats
medioambientals, histriques i culturals.

67

ecolgic.
1.1., 1.12., 2.12., 3.1., 3.8., 3.12., 3.13.,
4.13., 5.8., 6.1., 6.12., 7.1., 7.8., 7.12.,
7.13., 8.1. i 8.12.

2.

Identificar i classifiar, segons criteris cientfics,


animals i plantes (rgim alimentari, forma de
reproduir-se o morfologia).
1.1., 3.1., 6.1., 7.1. i 8.1.

7.

8.

9.

10.

11.

12.
13.

14.

4.
Tractament
de
competncia digital.

la

informaci

13.
i

Reconixer les diferncies i semblances entre grups i


valorar lenriquiment que suposa el respecte per les
diverses cultures, que integren el mn sobre la base duns
valors i drets universals compartits.
Analitzar algunes manifestacions de la intervenci humana
en el medi, valorar-la crticament i adoptar un
comportament en la vida quotidiana de defensa i
recuperaci de lequilibri ecolgic.
Identificar els principals elements de lentorn natural,
social i cultural, analitzar la seua organitzaci, llurs
caracterstiques i interaccions i progressar en el domini
dmbits espacials cada vegada ms complexos.
Reconixer en el medi natural, social i cultural, canvis i
transformacions relacionats amb el pas del temps i indagar
algunes relacions de simultanetat i successi per a aplicar
aquests coneixements a la comprensi daltres moments
histrics.
Conixer i valorar el patrimoni natural, histric i cultural de
la Comunitat Valenciana, aix com el dEspanya, respectant
la seua diversitat i desenvolupant la sensibilitat artstica i
linters per col.laborar activament en la seua conservaci
i millora.
Interpretar, expressar i representar fets, conceptes i
processos del medi natural, social i cultural mitjanant
codis numrics, grfics, cartogrfics i daltres.
Identificar, plantejar-se i resoldre interrogants i qestions
relacionades amb elements significatius de lentorn,
utilitzant estratgies de recerca i tractament de la
informaci, formulaci de conjetures, posada a prova de
les mateixes, exploraci de solucions alternatives i reflexi
sobre el propi procs daprenentatge.
Planificar i realitzar projectes, dispositius i aparells senzills
amb la finalitat de conixer les caracterstiques i funcions
dalgunes mquines, utilitzant el coneixement de les
propietats elementals dalguns materials, substncies i
objectes.
Utilitzar les TIC per a obtindre informaci i com a
instrument per aprendre i compartir coneixements i
valorar la seua contribuci a la millora de les condicions de
vida.
Identificar, plantejar-se i resoldre interrogants i qestions
relacionades amb elements significatius de lentorn,

68

3.

Identificar segons criteris cientfics (duresa,


exfoliaci o brillantor) roques i minerals.
1.1., 3.1., 6.1., 7.1. i 8.1.

4.

Identificar i explicar les conseqncies per a la


salut

el

determinats

desenrollatment
hbits

personal

dalimentaci,

de

higiene,

exercici fsic i descans.


3.2., 3.3., 6.2., 6.3., 7.2. 7.3., 8.2. i 8.3.

5.

Identificar, a partir dexemples de la vida


diria, alguns dels principals usos que les
persones

fan

dels

recursos

naturals

assenyalar avantatges i inconvenients.


3.8., 5.8 i 7.8.

utilitzant estratgies de recerca i tractament de la


informacin, formulaci de conjetures, posada a prova de
les mateixes, exploraci de solucions alternativs i reflexi
sobre el propio procs daprenenentatge.
15. Utilitzar les TIC per a obtindre informaci i com a
instrument per aprendre i compartir coneixements y
valorar la seua contribuci a la millora de les condicions de
vida.
5. Competncia social i ciutadana.

4.

5.

6.
7.

8.

9.

10.

11.

Adquirir i desenvolupar habilitats socials que afavorisquen


la participaci en activitats de grup adoptant un
comportament responsable, constructiu i solidari,
respectant els principis bsics del funcionament
democrtic.
Conixer la pertinena plural i compartida a ms duna
realitat social, histrica i cultural. Aix, la pertinena a la
Comunitat
Valenciana,
amb
els
seus
municipis,
comarques i provncies, a Espanya, a Europa i al mn.
Reforar els llaos de pertinena al poblo valenci a travs
del coneixement i valoraci de les seues peculiaritats
medioambientals, histriques i culturals.
Reconixer les diferncies i semblances entre grups i
valorar lenriquiment que suposa el respecte per les
diverses cultures, que integren el mn sobre la base duns
valors i drets universals compartits.
Analitzar algunes manifestacions de la intervenci
humana en el medi, valorar-la crticament i adoptar un
comportament en la vida quotidiana de defensa i
recuperaci de lequilibri ecolgic.
Identificar els principals elements de lentorn natural,
social i cultural, analitzar la seua organitzaci, les seues
caracterstiques i interaccions i progressar en el domini
dmbits espacials cada vegada ms complexos.
Reconixer en el medi natural, social i cultural, canvis i
transformacions relacionats amb el pas del temps i
indagar algunes relacions de simultanetat i successi per
a aplicar aquests coneixements a la comprensi daltres
moments histrics.
Conixer i valorar el patrimoni natural, histric i cultural
de la Comunitat Valenciana, aix com el dEspanya,
respectant la seua diversitat i desenvolupant la
sensibilitat artstica i linters per col.laborar activament
en la seua conservaci i millora.

69

6.

Assenyalar

algunes

administracions

de

funcions
les

de

les

organitzacions

diverses i la sea contribuci al funcionament


de la societat i valorar

la importancia de la

participacin personal en les responsabilitats


col.lectives.
1.1., 3.1., 3.4., 3.5., 3.6., 3.7., 3.9., 5.4.,
5.5., 5.6., 5.7., 5.9., 6.1., 6.5., 6.6., 6.7.,
6.9., 7.1., 7.4., 7.5., 7.9., 8.1., 8.4. i 8.7.

7.

Reconixer

, identificar i posar exemples del

patrimoni cultural, histrico-aststic i cultural


de

la

accions

Comunitat
que

Valenciana,

contribusquen

proteccin.
3.11., 5.11., 6.11. i 7.11.

tot
a

indicant
la

seua

6. Competncia cultural i artstica.

1. Adquirir ii utilitzar correctament de forma oral i escrita, el


vocabulari especfic de lrea que permeta el desenvolupament
de la lectura comprensiva a travs de textos cientfics, histrics
i geogrfics.

8.

punts cardinals per a situar-se en lentorn, per

2. Conixer i valorar la important aportaci de la cincia i la


investigaci per a millorar la qualitat de vida i benestar dels
ssers humans.

a localitzar i descriure la situaci dels objectes


en espais delimitats, i utilitzar plnols i mapes
amb escala grfica per orientar-se i desplaar-

3. Comportar-se dacord amb els hbits de salud i cura


personal que es deriven del coneixement del cos hum,
respectant les diferncias.

se.
1.1., 1.12., 2.12., 3.1., 3.12., 6.1., 6.12.,
7.1., 7.12., 8.1. i 8.12.

5. Conixer la pertinena plural i compartida a ms duna


realitat social, histrica i cultural. Aix, la pertinena a la
Comunitat Valenciana, amb els seus municipis, comarques i
provncies, a Espanya, a Europa i al mn.
6. Reforar els llaos de pertinena al poble valenci a travs
del coneixement i valoraci de les seues peculiaritats
medioambientals, histriques i culturals.
7. Reconixer les diferncies i semblances entre grups i valorar
lenriquiment que suposa el respecte per les diverses cultures,
que integren el mn sobre la base duns valors i drets
universals compartits.
9. Identificar els principals elements de lentorn natural, social i
cultural, analitzar la seua organitzaci, llurs caracterstiques i
interaccions i progressar en el domini dmbits espacials cada
vegada ms complexos.
10. Reconixer en el medi natural, social i cultural, canvis i
transformacions relacionats amb el pas del temps i indagar
algunes relacions de simultanetat i successi per a aplicar
aquests coneixements a la comprensi daltres moments
histrics.
11. Conixer i valorar el patrimoni natural, histric i cultural de
la Comunitat Valenciana, aix com el dEspanya, respectant la
seua diversitat i desenvolupant la sensibilitat artstica i linters

70

Utilitzar les nocions espacials i la referencia als

9.

Explicar amb exemples concrets, levoluci


dalgun

aspecte

de

la

vida

quotidiana

relacionat amb fets histrics rellevants de la


Comunitata Valenciana i dEspanya, aix com
identificar les nocions de duraci, successi i
simultanetat.
1.1., 3.1., 3.6., 3.10., 5.6., 5.10., 6.1.,
6.6., 6.10., 7.1. i 8.1. i 7.10.

per col.laborar activament en la seua conservaci i millora.


12. Interpretar, expressar i representar fets, conceptes i
processos del medi natural, social i cultural mitjanant codis
numrics, grfics, cartogrfics i daltres.

10. dentificar

fonts

denergia

comuna

procediments i mquines per a obtindre, posar


exemples dusos prctics de lenergia i valorar
la importancia de fer un s responsable de les

7. Competncia
aprendre.

per

aprendre

1. Adquirir ii utilitzar correctament de forma oral i escrita, el


vocabulari especfic de lrea que permeta el desenvolupament
de la lectura comprensiva a travs de textos cientfics, histrics
i geogrfics.

fonts denergia del planeta.


1.1., 2.13., 3.1., 3.10., 3.14., 4.13., 5.10.,
6.1., 6.10., 7.1., 7.10., 7.13., 7.14., 8.1. i
8.14.

2. Conixer i valorar la important aportaci de la cincia i la


investigaci per a millorar la qualitat de vida i benestar dels
ssers humans.
3. Comportar-se dacord amb els hbits de salud i cura
personal que es deriven del coneixement del cos hum,
respectant les diferncias.
4. Adquirir i desenvolupar habilitats socials que afavorisquen la
participaci en activitats de grup adoptant un comportament
responsable, constructiu i solidari, respectant els principis
bsics del funcionament democrtic.
5. Conixer la pertinena plural i compartida a ms duna
realitat social, histrica i cultural. Aix, la pertinena a la
Comunitat Valenciana, amb els seus municipis, comarques i
provncies, a Espanya, a Europa i al mn.
8. Analitzar algunes manifestacions de la intervenci humana
en el medi, valorar-la crticament i adoptar un comportament
en la vida quotidiana de defensa i recuperaci de lequilibri
ecolgic.

9. Identificar els principals elements de lentorn natural, social i


cultural, analitzar la seua organitzaci, llurs caracterstiques i
interaccions i progressar en el domini dmbits espacials cada
vegada ms complexos.

71

11. Assenyalar

les parts principals dobjectes i

mquines. Indicar functions

de cada una

delles, planificar i realitzar un procs senzill


de constucci dalgun objecte. Mostrar actituds
de cooperaci en el treball en equip i latenci
per la seguretat.
1.1., 3.1., 3.4., 5.4., 6.1., 7.1. 7.4., 8.1. i
8.4.,

10. Reconixer en el medi natural, social i cultural, canvis i


transformacions relacionats amb el pas del temps i indagar
algunes relacions de simultanetat i successi per a aplicar
aquests coneixements a la comprensi daltres moments
histrics.

12. Obtindre informaci rellevant sobre fets o

11. Conixer i valorar el patrimoni natural, histric i cultural de


la Comunitat Valenciana, aix com el dEspanya, respectant la
seua diversitat i desenvolupant la sensibilitat artstica i linters
per col.laborar activament en la seua conservaci i millora.

de la consulta de fonts bsiques i comunicar

12. Interpretar, expressar i representar fets, conceptes i


processos del medi natural, social i cultural mitjanant codis
numrics, grfics, cartogrfics i daltres.
13. Identificar, plantejar-se i resoldre interrogants i qestions
relacionades amb elements significatius de lentorn, utilitzant
estratgies de recerca i tractament de la informaci, formulaci
de conjetures, posada a prova de les mateixes, exploraci de
solucions alternatives i reflexi sobre el propi procs
daprenentatge.
14. Planificar i realitzar projectes, dispositius i aparells senzills
amb la finalitat de conixer les caracterstiques i funcions
dalgunes mquines, utilitzant el coneixement de les propietats
elementals dalguns materials, substncies i objectes.
15. Utilitzar les TIC per a obtindre informaci i com a
instrument per aprendre i compartir coneixements i valorar la
seua contribuci a la millora de les condicions de vida.
8. Autonomia i iniciativa personal.

1. Adquirir ii utilitzar correctament de forma oral i escrita, el


vocabulari especfic de lrea que permeta el desenvolupament
de la lectura comprensiva a travs de textos cientfics, histrics
i geogrfics.
2. Conixer i valorar la important aportaci de la cincia i la
investigaci per a millorar la qualitat de vida i benestar dels
ssers humans.
3. Comportar-se dacord amb els hbits de salud i cura
personal que es deriven del coneixement del cos hum,

72

fenmens

prviament

delimitats.

Fer

prediccions sobre successos naturals i socials.


Integrar dades dobservaci i indirecta a partir
els resultats de forma oral i escrita (tot
manejant imatges, taules, grfics, esquemes,
resums, etc.).
1.12., 2.12., 3.12., 3.13., 3.15., 4.13.,
4.15., 6.12., 7.12. 7.13., 7.15., 8.12. i
8.15.

13. Produir un text de forma ordenada arreplegant


les idees principals a partir de fonts escrites
de carcter cientfic, geogrfic i histric.
1.1., 3.1., 3.13., 3.15., 4.13., 4.15., 6.1.,
7.1., 7.13., 7.15., 8.1. i 8.15.

respectant les diferncias.


4. Adquirir i desenvolupar habilitats socials que afavorisquen la
participaci en activitats de grup adoptant un comportament
responsable, constructiu i solidari, respectant els principis
bsics del funcionament democrtic.
7. Reconixer les diferncies i semblances entre grups i valorar
lenriquiment que suposa el respecte per les diverses cultures,
que integren el mn sobre la base duns valors i drets
universals compartits.
12. Interpretar, expressar i representar fets, conceptes i
processos del medi natural, social i cultural mitjanant codis
numrics, grfics, cartogrfics i daltres.
14. Planificar i realitzar projectes, dispositius i aparells senzills
amb la finalitat de conixer les caracterstiques i funcions
dalgunes mquines, utilitzant el coneixement de les propietats
elementals dalguns materials, substncies i objectes.
15. Utilitzar les TIC per a obtindre informaci i com a
instrument per aprendre i compartir coneixements i valorar la
seua contribuci a la millora de les condicions de vida.

73

14. Identificar algunes de les aplicacions de la


cincia en la creaci de materials i productes
ds quotidi.
3.2., 6.2., 7.2. i 8.2.

EDUCACIN ARTSTICA:MSICA
COMPETENCIAS BSICAS

OBJETIVOS DEL CICLO.

1. Competencia en comunicacin
lingstica.

1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el


movimiento como elementos de representacin y
comunicacin y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y
sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo
y a la relacin con los dems.
3. Aprender a expresar y comunicar con autonoma e
iniciativa emociones y vivencias a travs de los procesos
propios de la creacin artstica en su dimensin plstica y
musical.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.

Describir las caractersticas de elementos presentes


en el entorno y las sensaciones que las obras
artsticas provocan.
1,1 1,5 1,3 6,3 8,3

2. Competencia matemtica.

3. Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico.

4. Tratamiento de
competencia digital.

la

informacin

2. Desarrollar la capacidad de observacin y la sensibilidad


para apreciar las cualidades estticas, visuales y sonoras
del entorno.
5. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el
anlisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y
de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la
cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto
propio.
10. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del
patrimonio cultural de la Comunitat Valenciana, de Espaa
y de la Unin Europea, colaborando en la conservacin y
renovacin de las formas de expresin locales y estimando
el enriquecimiento que supone el intercambio con
personas de diferentes culturas que comparten un mismo
entorno.
9. Conocer algunas de las posibilidades de los medios
audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en los que intervienen la imagen y el sonido.
Descubrir significados de inters expresivo y esttico. Y

74

2.

Usar adecuadamente algunos de los trminos


propios

del

lenguaje

plstico

musical

en

contextos precisos, intercambios comunicativos,


descripcin de procesos y argumentaciones.
1,3 6,3 8,3

utilizarlos como recursos para la observacin, la bsqueda


de informacin y la elaboracin de producciones propias,
ya sea de forma autnoma o en combinacin con otros
medios y materiales.
5. Competencia social Y ciudadana.

6. Competencia cultural y artstica.

1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el


movimiento como elementos de representacin y
comunicacin y utilizarlas para expresar vivencias, ideas y
sentimientos, contribuyendo con ello al equilibrio afectivo
y a la relacin con los dems.
4. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos,
teniendo en cuenta los tradicionales de la Comunitat
Valenciana, as como adquirir cdigos y tcnicas
especficas de los diferentes lenguajes artsticos para
utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.
12. Planificar y realizar producciones artsticas, de
elaboracin propia o ya existentes, individualmente y de
forma cooperativa, asumir distintas funciones y colaborar
en la resolucin de los problemas que se presenten para
conseguir un producto final satisfactorio.

2. Desarrollar la capacidad de observacin y la sensibilidad


para apreciar las cualidades estticas, visuales y sonoras
del entorno.
3. Aprender a expresar y comunicar con autonoma e
iniciativa emociones y vivencias a travs de los procesos
propios de la creacin artstica en su dimensin plstica y
musical.
4. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos,
teniendo en cuenta los tradicionales de la Comunitat
Valenciana, as como adquirir cdigos y tcnicas
especficas de los diferentes lenguajes artsticos para
utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.
5. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el
anlisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y
de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la
cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto
propio.
6. Mantener una actitud de bsqueda personal o colectiva,
articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin, la
sensibilidad junto con la reflexin a la hora de realizar y

75

3.

Utilizar

distintos

recursos

plsticos

grficos

durante la audicin de una pieza musical.


1,1 5,1 4,9 7,9 5,4 6,4

4.

Memorizar e interpretar un repertorio bsico de


canciones, piezas instrumentales y danzas.
6,7 7,7 7,8 5,12 6,12

5.

Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas


musicales

dentro

de

estructuras

musicales

sencillas.
1,1,
6,12

5,1

3,5

6,5

7,5

8,5

4,9

7,9

5,12

disfrutar de diferentes producciones artsticas.


7. Aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar,
escuchar, inventar, danzar e interpretar, basndose en la
composicin de sus propias experiencias creativas con
manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas.
10. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del
patrimonio cultural de la Comunitat Valenciana, de Espaa
y de la Unin Europea, colaborando en la conservacin y
renovacin de las formas de expresin locales y estimando
el enriquecimiento que supone el intercambio con
personas de diferentes culturas que comparten un mismo
entorno.
12. Planificar y realizar producciones artsticas, de elaboracin
propia o ya existentes, individualmente y de forma
cooperativa, asumir distintas funciones y colaborar en la
resolucin de los problemas que se presenten para
conseguir un producto final satisfactorio.
13. Conocer algunas de las profesiones de los mbitos
artsticos, msica y plstica, interesarse por las
caractersticas del trabajo de los artistas y disfrutar, como
pblico, de sus producciones. Asistir a museos y a
conciertos.
7. Competencia para aprender a aprender.

5. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el


anlisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y
de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la
cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto
propio.
6. Mantener una actitud de bsqueda personal o colectiva,
articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin, la
sensibilidad junto con la reflexin a la hora de realizar y
disfrutar de diferentes producciones artsticas.
7. Aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar,
escuchar, inventar, danzar e interpretar, basndose en la
composicin de sus propias experiencias creativas con
manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas.
8. Iniciarse en la prctica de un instrumento.
9. Conocer algunas de las posibilidades de los medios
audiovisuales y las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en los que intervienen la imagen y el sonido.
Descubrir significados de inters expresivo y esttico. Y
utilizarlos como recursos para la observacin, la bsqueda
de informacin y la elaboracin de producciones propias,

76

6.

Interpretar

el

representaciones

contenido
del

de

espacio

imgenes

presentes

en

y
el

entorno.
1,1 5,1

7.

Utilizar

instrumentos

tcnicas

materiales

adecuados al producto artstico que se pretende.


1,1,
6,12

8.

5,1

3,5

6,5

7,5

8,5

4,9

7,9

5,12

6,13

Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a


criterios de similitud o diferencia.
1,1 5,1 4,9 7,9

ya sea de forma autnoma o en combinacin con otros


medios y materiales.

9.

Participar en la ejecucin de danzas tradicionales


de la Comunitat Valenciana.
3,10 6,10 5,4 6,4

8. Autonoma e iniciativa personal.

3. Aprender a expresar y comunicar con autonoma e


iniciativa emociones y vivencias a travs de los procesos
propios de la creacin artstica en su dimensin plstica y
musical.
5. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el
anlisis de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y
de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la
cultura para comprenderlos mejor y formar un gusto
propio.
6. Mantener una actitud de bsqueda personal o colectiva,
articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin, la
sensibilidad junto con la reflexin a la hora de realizar y
disfrutar de diferentes producciones artsticas.
11. Desarrollar una relacin de autoconfianza con la
produccin artstica personal, respetando las creaciones
propias y las de los otros adems de saber recibir y
expresar crticas y opiniones.

77

10. Conocer e identificar producciones musicales de la


Comunitat Valenciana, a travs de conciertos y
audiciones previamente trabajadas.
3,10 6,10 5,4 6,4

EDUCACIN FSICA

COMPETENCIAS BSICAS .

1.-Competencia
lingstica.

en

comunicacin

OBJETIVOS DEL REA.

CRITERIOS DE EVALUACIN

4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas


motores y actuar de forma eficaz y autnoma en la prctica de
actividades fsicas, deportivas y artstico-expresivas.
9.

Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos,


estableciendo relaciones de cooperacin para alcanzar objetivos
comunes, resolviendo mediante el dilogo los conflictos que
pudieran surgir y evitando discriminaciones por caractersticas
personales, de gnero, sociales y culturales.

1.

12. Fomentar la comprensin lectora como medio de bsqueda e


intercambio de informacin y comprensin de las normas del juego.

Desplazarse y saltar, combinando ambas


habilidades de forma coordinada y
equilibrada, ajustando los movimientos
corporales a diferentes cambios de las
condiciones de la actividad.
1.1, 3.2, 5.2, 6.4, 7.5, 8.1, 8.3, 8.5

13. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacions como


recurso de apoyo al rea.
3.
2.-Competencia matemtica.

Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y su


conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para
adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada
situacin.

4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas


motores y actuar de forma eficaz y autnoma en la prctica de
actividades fsicas, deportivas y artstico-expresivas.
3.-Competencia en el conocimiento y la
interaccin y la interaccin con el mundo
fsico.

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de


exploracin y disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin con
los dems y como recurso para organizar el tiempo libre.

78

2.

Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros


mviles, sin perder el control de los
mismos, adecuando los movimientos a las
trayectorias.
2.3, 2.4, 6.4, 6.14, 7.5, 7.6, 8.3, 8.5

2. Apreciar la actividad fsica para el bienestar, manifestando una


actitud responsable hacia uno mismo y las dems personas y
reconociendo los efectos del ejercicio fsico, de la higiene, de la
alimentacin y de los hbitos posturales sobre la salud.
11. Realizar actividades en el medio natural de forma creativa y
responsable, conociendo el valor del medio natural y la importancia
de contribuir a su proteccin y mejora.
12. Fomentar la comprensin lectora como medio de bsqueda e
intercambio de informacin y comprensin de las normas del juego.
4.-Tratamiento de la
competencia digital.

informacin

3.

13. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin como


recurso de apoyo al rea.

Girar sobre el eje longitudinal y


transversal, diversificando las posiciones
segmentarias y mejorando las respuestas
motrices en las prcticas corporales que
lo requieran.
1.4, 3.1, 3.2, 5.2, 5.6, 6.4, 7.5, 7.6,
8.1

5.-Competencia social i ciudadana.

2. Apreciar la actividad fsica para el bienestar, manifestando una


actitud responsable hacia uno mismo y las dems personas y
reconociendo los efectos del ejercicio fsico, de la higiene, de la
alimentacin y de los hbitos posturales sobre la salud.
6. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia
acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea y
desarrollando actitudes de tolerancia y respeto a las posibilidades y
limitaciones de los dems.
8. Desarrollar la iniciativa individual y el hbito de trabajo en equipo,
aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan.
9.

Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos,


estableciendo relaciones de cooperacin para alcanzar objetivos
comunes, resolviendo mediante el dilogo los conflictos que
pudieran surgir y evitando discriminaciones por caractersticas
personales, de gnero, sociales y culturales.

79

4.

Actuar de forma coordinada y cooperativa


para resolver retos o para oponerse a uno
o varios adversarios en un juego
colectivo.
1.4, 1.9, 2.3, 2.4, 3.1, 5.6, 5.8, 5.9,
6.4, 7.6, 8.1, 8.3, 8.8

6.-Competencia cultural y artstica.

4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas


motores y actuar de forma eficaz y autnoma en la prctica de
actividades fsicas, deportivas y artstico-expresivas.
7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de
forma esttica creativa y autnoma, comunicando sensaciones,
emociones e ideas.

5.

10. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas, ldicas y


deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud
crtica tanto desde la perspectiva de participante como de
espectador.

1.4, 1.9, 1.12, 2.4, 3.1, 4.12, 4.13,


5.8, 5.9, 6.4, 6.10, 6.14, 8.1, 8.3, 8.8

14. Conocer y practicar juegos y deportes tradicionales y populares


de la Comunitat Valenciana, con especial referencia a la pelota
valenciana, como elementos para conocer su historia y costumbres.

7.-Competencia
aprender.

para

aprender

Participar del juego y las actividades


deportivas,
especialmente
las
tradicionales y populares de la Comunitat
Valenciana, con conocimiento de las
normas y mostrando una actitud de
aceptacin hacia los dems.

5. Realizar de forma autnoma actividades fsico-deportivas que exijan


un nivel de esfuerzo, habilidad o destreza, poniendo el nfasis en
el esfuerzo.
6.

Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de


autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la
tarea y desarrollando actitudes de tolerancia y respeto a las
posibilidades y limitaciones de los dems.

6.

Proponer estructuras rtmicas sencillas y


reproducirlas corporalmente con o sin
instrumentos.
1.4, 1.9, 1.13, 2.3, 2.4, 3.1, 5.9,
6.4,6.7, 7.5, 8.1, 8.3, 8.7, 8.8

80

8.-Autonoma e iniciativa personal.

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de


exploracin y disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin
con los dems y como recurso para organizar el tiempo libre.
3. Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y su
conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para
adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada
situacin.

7.

5. Realizar de forma autnoma actividades fsico-deportivas que


exijan un nivel de esfuerzo, habilidad o destreza, poniendo el
nfasis en el esfuerzo.
7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de
forma esttica creativa y autnoma, comunicando sensaciones,
emociones e ideas.

Utilizar los recursos expresivos del cuerpo


e implicarse en el grupo para la
comunicacin de ideas, sentimientos y
representacin de personajes e historias,
reales o imaginarias.
1.4, 1.9, 1.13, 2.3, 2.4, 3.1, 4.13, 5.8,
5.9, 6.4, 6.7, 6.10, 8.1, 8.3, 8.7, 8.8

8.

8. Desarrollar la iniciativa individual y el hbito de trabajo en equipo,


aceptando las normas y reglas que previamente se establezcan.

Mantener conductas activas acordes con


el valor del ejercicio fsico para la salud.
Mostrar inters en el cuidado del cuerpo.
3.1, 3.2, 3.11, 4.13, 5.2, 6.10, 8.1

9.

Utilizar las tcnicas bsicas de las


actividades que se realicen en el medio
natural y adoptar una actitud de cuidado
y conservacin de dicho medio.
2.3, 3.1, 3.11, 4.13, 6.10, 8.1, 8.3, 8.8

81

LENGUA EXTRANJERA: INGLES

COMPETENCIAS BSICAS.
1.-Competencia
lingstica.

en

comunicacin

2.-Competencia matemtica.
3.-Competencia en el conocimiento y
la interaccin con el mundo fsico.

4.-Tratamiento de la informacin y2.


competencia digital.

OBJETIVOS DEL CICLO.


1. Escuchar y comprender mensajes, sirvindose de las informaciones
transmitidas para la realizacin de tareas relacionadas con su
experiencia.
2. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales,
utilizando procedimientos verbales y no erbales y adoptando una
actitud respetuosa y de cooperacin.
3. Escribir textos con finalidades variadas sobre temas previamente
tratados en el aula y con la ayuda de modelos.
4. Leer de forma comprensiva como fuente de placer y satisfaccin
personal y para extraer informacin de acuerdo con una finalidad
previa.
11. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y entonacin,
as como estructuras lingsticas y aspectos lxicos de la lengua
extranjera y usarlos como elementos bsicos de la comunicacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Captar el sentido global e identificar informacin


especfica en textos orales, relacionados con
actividades del aula y del entorno del alumnado,
con apoyo de elementos lingsticos y no
lingsticos presentes en la comunicacin.
(1.1,1.11,2.6)

Leer y captar el sentido global y algunas


informaciones especficas de textos variados y
sencillos,
adecuados
a
su
competencia
comunicativa, sobre temas conocidos, con
ayuda de las estrategias bsicas y con una
finalidad concreta.
(1.4,2.6)

Participar en actividades de aula y en


interacciones orales
dirigidas sobre temas
conocidos,
en situaciones de comunicacin
cotidianas,
predecibles,
simuladas
o
relacionadas con necesidades de comunicacin
inmediatas,
tales
como:
hablar
sobre
habilidades
y
gustos,
pedir
permiso...,
respetando las normas bsicas del intercambio,
como escuchar, y mirar a quien habla.
(1.2,3.10)

6.Usar progresivamente la lengua extranjera para afirmar y ampliar


contenidos de las reas no lingsticas ya aprendidos y para
aprender otros nuevos.
7. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como
medio de comunicacin y entendimiento entre personas de
procedencias y culturas diversas y como herramienta de
aprendizaje de distintos contenidos.
10. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras
lenguas para una adquisicin rpida, eficaz y autnoma de la
lengua extranjera.
5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a su
alcance, incluidas las nuevas tecnologas, para obtener informacin
y para comunicarse en la lengua extranjera.

82

5.-Competencia social i ciudadana.

7. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio


de comunicacin y entendimiento entre

Escribir frases y diversos textos cortos


significativos en situaciones cotidianas y
escolares, a partir de modelos, con una finalidad
determinada y un formato establecido, tanto en
soporte papel como digital.
(1.3,2.6)

Usar formas y estructuras propias de la lengua


extranjera que contengan aspectos sonoros (de
ritmo, acentuacin y entonacin) dentro de
diferentes contextos comunicativos de forma
significativa, en actividades de lectura en voz
alta y donde participen activamente de forma
oral.
(1.11)

Usar algunas estrategias para aprender a


aprender: pedir aclaraciones, observar modelos,
acompaar la comunicacin con gestos, realizar
asociaciones, utilizar diccionarios visuales y
bilinges,
recuperar,
buscar
y
recopilar
informacin
sobre
temas
conocidos
en
diferentes soportes e identificar algunos
aspectos personales que le ayudan a aprender
mejor.
(4.5,7.8,7.9,7.10)

personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta


de aprendizaje de distintos
contenidos.

6.-Competencia cultural y artstica.

7.-Competencia
aprender.

para

aprender

7. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio


de comunicacin y entendimiento entre personas de procedencias y
culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos
contenidos.

6.Usar progresivamente la lengua extranjera para afirmar y ampliar


contenidos de las reas no lingsticas ya aprendidos y para
aprender otros nuevos.
8. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la
propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
9. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras
lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la
lengua extranjera.
10.Utilizar
indistintamente
las
lenguas
del
currculo
como
herramientas de informacin y de aprendizaje, teniendo en cuenta
la competencia que se tiene en cada una.

8.-Autonoma e iniciativa personal.


4.Leer de forma comprensiva como fuente de placer y satisfaccin
personal y para extraer informacin de acuerdo con una finalidad
previa.
8.Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la
propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

7 Valorar la lengua extranjera como instrumento


de comunicacin con otras personas y mostrar
inters hacia las que hablan la lengua
extranjera.
(5.7)
8 .Identificar algunos aspectos de la vida
cotidiana, costumbres y celebraciones de los
pases donde se habla la lengua extranjera.
(6.7)

83

MAMTEMTIQUES

COMPETNCIES
1. Competncia en comunicaci lingstica.

OBJECTIUS DREA
1. Utilitzar el coneixement matemtic per a comprendre, valorar
i produir informacions i missatges sobre fets i situacions de la
vida quotidiana i reconixer el seu carcter instrumental per a
altres camps del coneixement.
2. Reconixer situacions del seu medi habitual per a la
comprensi o tractament del qual es requereixen operacions
elementals de clcul, formular-les mitjanant formes senzilles
dexpressi matemtica o resoldre-les utilitzant els algoritmes
corresponents, valorar el sentit dels resultats i explicar
oralment i per escrit els processos seguits.
3. Apreciar el paper de les matemtiques en la vida quotidiana,
disfrutar amb el seu s i reconixer el valor dactituds com
lexploraci de distintes alternatives, la convenincia de la
precisi o la perseverncia en la recerca de solucions, i lesfo
i inters pel seu aprenentatge.
5. Elaborar i utilizar instruments i estratgies personals de clcul
mental i mesura, aix com procediments de orientacin
espacial,en contextos de resoluci de problemes, decidint, en
cada cas, els avantatges del seu s i valorant la coherncia
dels resultats.
6. Conixer i utilitzar les unitats de mesura tradicionals de la
Comunitat Valenciana.
10.Resoldre i plantejar problemes matemtics usant un llenguatge
correcte i els procediments adequats de clcul, mesura,
estimaci i comprovaci de resultats.
11. Inventar i formular problemes matemtics usant de forma
lgica i creativa la comunicaci oral, la comprensi lectora i
lexpressi escrita.
12. Emprar adequadament el llenguatge matemtic per a
identificar relacions i conceptes apresos i per a comprendre i
anomenar altres nous.
13. Fomentar la utilizaci del llenguatge propi del camp
cientfic amb precisi, tant de les Matemtiques com del
conjunt de les
cincies.

84

CRITERIS DAVALUACI

1. Llegir, escriure i ordenar nmeros


naturals de fins a 6 xifres, indicant-ne el
valor posicional de les xifres.
1.1., 2.1., 3.1., 5.1. i 7.1.

2. Calcular sumes, restes i productes, i


dividir un nmero de fins a 6 xifres per
un altre nmero de 2 xifres, comprovantne aritmticament la correcci del
resultat obtingut.
1.2., 2.2. 2.7., 4.7., 7.2. i 7.7.

3. Multiplicar un nmero per la unitat


seguida de zeros i por desenes i centenes
completes.
1.2., 2.2. 2.7., 4.7., 7.2. i 7.7.

4. Intercalar nmeros naturals, decimals


i fraccions entre dos nmeros donats.
1.1., 2.1., 3.1., 5.1. i 7.1.

5. Realitzar mentalment clculs senzills


sobre les quatre operacions.
1.5., 2.5., 3.5., 7.5. i 8.5.

14 .Comprendre la necessitat de largumentaci mitjanant


raonaments lgics en lestudi de les Matemtiques.
15. Desenvolupar estratgies de comprensi lectora en els
missatges trasmesos pels textos escrits utilitzats en lrea.
16. Utilitzar un llenguatge correcte, amb el vocabulari especfic
de les matemtiques, en lexposici i ressoluci de
problemas.

2. Competncia matemtica.

1. Utilitzar el coneixement matemtic per a comprendre, valorar


i produir informacions i missatges sobre fets i situacions de la
vida quotidiana i reconixer el seu carcter instrumental per a
altres camps del coneixement.
2. Reconixer situacions del seu medi habitual per a la
comprensi o tractament del qual es requereixen operacions
elementals de clcul, formular-les mitjanant formes senzilles
dexpressi matemtica o resoldre-les utilitzant els algoritmes
corresponents, valorar el sentit dels resultats i explicar
oralment i per escrit els processos seguits.
3. Apreciar el paper de les matemtiques en la vida quotidiana,
disfrutar amb el seu s i reconixer el valor dactituds com
lexploraci de distintes alternatives, la convenincia de la
precisi o la perseverncia en la recerca de solucions, i lesfo
i inters pel seu aprenentatge.
4. Conixer, valorar i adquirir seguretat en les prpies habilitats
matemtiques per afrontar situacions diverses, que permeten
disfrutar dels aspectes creatius, esttics o utilitar-ios i confiar
en llurs possibilitats ds.
5. Elaborar i utilitzar instruments i estratgies personals de
clcul mental i mesura, aix com procediments dorientaci
espacial, en contextos de ressoluci de problemes, decidint,
en cada cas, els avantatges del seu s i valorant la
coherncia dels resultats.
6. Conixer i utilitzar les unitats de mesura tradicionals de la
Comunitat Valenciana.
7. Utilitzar de forma adequada els medis tecnolgics tant en el
clcul com en la recerca, tractament i representaci
dinformacions diverses, aix com per a lampliaci dels
continguts matemtics i llur relaci amb altres de les distintes
rees del currcul.
8. Identificar formes geomtriques de lentorn natural i cultural,
utilitzant el coneixement dels seus elements i propietats per a
descriure la realitat i desenvolupar noves possibilitats dacci.

85

6.

Efectuar la divisi entre dos nmeros,


expressant la igualtat que relaciona
dividend, divisor, cocient i resta.
1.1., 1.2., 1.12., 2.1., 2.2., 2.12.,
2.13., 2.14., 2.16., 4.10., 5.1., 7.1.,
7.2., 7.3., 7.10., 7.12., 7.14., 7.16.,
8.3., 8.10., 8.11., 8.12.

7. Resoldre problemes de la vida


quotidiana mitjanant una o dues
operacions aritmtiques i comprovar que
els resultats obtinguts sn raonables.
1.5., 1.10., 1.14., 2.5., 2.10., 2.14.,
3.5., 4.10., 7.5., 7.10., 7.14., 8.5. i
8.10.

8. Assegurar-se, mitjanant algun tipus


destimaci,
de
que
els
resultats
obtinguts en la ressoluci de problemes
de la vida quotidiana sn raonables i
donar-los amb laproximaci adequada.
1.2., 1.10., 1.14., 2.2., 2.10., 2.14.,
4.10., 7.2., 7.10. 7.14., i 8.10.

9. Formular, de manera congruent,


enunciats de la vida real i preguntes que
corresponen amb una suma, una resta,
una multiplicaci o una divisi senzilles.
1.1., 1.11., 1.13., 1.16., 2.1., 2.11.,
2.13., 2.16., 3.1., 5.1., 7.1. 7.16. i
8.11.

9.

Utilitzar tcniques elementals darreplegada de dades per a


obtindre informaci sobre fenmens i situacions del seu
entorn; representar-la de forma grfica i numrica i formarse un judici sobre la mateixa.
10. Resoldre i plantejar problemes matemtics usant un
llenguatge
correcte i els procediments adequats de clcul, mesura,
estimaci i comprovaci de resultats.
11. Inventar i formular problemes matemtics usant de forma
lgica i creativa la comunicaci oral, la comprensi lectora i
lexpressi escrita.
12. Emprar adequadament el llenguatge matemtic per a
identificar relacions i conceptes apresos i per a comprendre i
anomenar altres nous.
13. Fomentar la utilizaci del llenguatge propi del camp cientfic
amb precisi, tant de les Matemtiques com del conjunt de
les cincies.
14.Comprendre la necessitat de largumentaci mitjanant
raonaments lgics en lestudi de les Matemtiques.
15. Desenvolupar estratgies de comprensi lectora en els
missatges trasmesos pels textos escrits utilitzats en lrea.
16. Utilitzar un llenguatge correcte, amb el vocabulari especfic de
les matemtiques, en lexposici i ressoluci de problemes.

3. Competncia en el coneixement
interacci amb el mn fsic.

la

1. Utilitzar el coneixement matemtic per a comprendre, valorar


i produir informacions i missatges sobre fets i situacions de la
vida quotidiana i reconixer el seu carcter instrumental per a
altres camps del coneixement.
5. Elaborar i utilitzar instruments i estratgies personals de
clcul mental i mesura, aix com procediments dorientaci
espacial, en contextos de ressoluci de problemes, decidint,
en cada cas, els avantatges del seu s i valorant la
coherncia dels resultats.
8. Identificar formes geomtriques de lentorn natural i cultural,
utilitzant el coneixement dels seus elements i propietats per a
descriure la realitat i desenvolupar noves possibilitats dacci.
9. Utilitzar tcniques elementals darreplegada de dades per a
obtindre informaci sobre fenmens i situacions del seu
entorn; representar-la de forma grfica i numrica i formarse un judici sobre la mateixa.

86

10. Llegir, escriure i representar fraccions


el denominador de les quals siga un
nmero menor que 10, aix com ordenar
fraccions digual denominador.
1.1., 2.1., 2.9., 3.1., 3.9., 4.9., 5.1.,
7.1. i 8.9.

11. Reconixer si es pot o no adquirir un


artcle qualsevol, comparant el preu que
marca amb una quantitat de monedes de
curs legal, llegint, escrivint i ordenant els
nmeros que marquen distints preus,
amb notaci decimal fins els cntims, si
s necessari.
1.1., 1.2., 1.3., 1.10., 2.1., 2.2., 2.3.,
2.10., 3.1., 4.10., 5.1., 6.3.,
7.1.,
7.2., 7.3., 7.10., 8.3. i 8.10.

12. Triar adequadament la unitat de


mesura, segons la quantitat de magnitud
que es mesure, en situacions de la vida
real,
establint
equivalncies,
amb
nmeros positius, entre la unitat triada i
altres unitats deixa magnitud:
Longitud (quilmetre, metre, decmetre,
centmetre); capacitat (litre, declitre,
centlitre); pes (quilogram i gram);
temps (anyo, mes, dia, hora, minut,
segon).
1.2., 1.3., 1.10., 1.12., 1.13., 2.2.,
2.3., 2.10., 2.12., 2.13., 4.10., 6.3.,
7.2., 7.10., 7.12., 8.3., 8.10. i 8.12.

4. Tractament de la informaci i competncia


digital.

5. Competncia social i ciutadana.

6. Competncia cultural i artstica.

7. Competncia per a aprendre a aprendre.

7. Utilitzar de forma adequada els medis tecnolgics tant en el


clcul com en la recerca, tractament i representaci
dinformacions diverses, aix com per a lampliaci dels
continguts matemtics i llur relaci amb altres de les distintes
rees del currcul.
9. Utilitzar tcniqiues elementals darreplegada de dades per a
obtindre informaci sobre fenmens i situacions del seu
entorn; representar-la de forma grfica i numrica i formarse un judici sobre la mateixa.
10.
Resoldre i plantejar problemes matemtics usant un
llenguatge correcte i els procediments adequats de clcul,
mesura, estimaci i comprovaci de resultats.
15. Desenvolupar estratgies de comprensi lectora en els
missatges trasmesos pels textos escrits utilitzats en lrea.
1. Utilitzar el coneixement matemtic per a comprendre, valorar i
produir informacions i missatges sobre fets i situacions de la
vida quotidiana i reconixer el seu carcter instrumental per a
altres camps del coneixement.
3. Apreciar el paper de les matemtiques en la vida quotidiana,
disfrutar amb el seu s i reconixer el valor dactituds com
lexploraci de distintes alternatives, la convenincia de la
precisi o la perseverncia en la recerca de solucions, i lesfo i
inters pel seu aprenentatge.
4. Conixer, valorar i adquirir seguretat en les prpies habilitats
matemtiques per afrontar situacions diverses, que permeten
disfrutar dels aspectes creatius, esttics o utilitar-ios i confiar
en llurs possibilitats ds.
6. Conixer i utilitzar les unitats de mesura tradicionals de la
Comunitat Valenciana.
8. Identificar formes geomtriques de lentorn natural i cultural,
utilitzant el coneixement propietats per a descriure la realitat i
desenvolupar noves possibilitats dacci.dels seus elements i
1. Utilitzar el coneixement matemtic per a comprendre, valorar i
produir informacions i missatges sobre fets i situacions de la
vida quotidiana i reconixer el seu carcter instrumental per a
altres camps del coneixement.

87

13. Realitzar, en
contextos
reals,
estimacions i mesures triant, entre les
unitats i instruments de mesura usuals,
els que millor sajusten a la grandria i la
naturalesa de lobjecte a mesurar, tenint
en compte les unitats de mesura prpies
i tradicionals de la Comunitat Valenciana.
1.10., 2.9., 2.10., 3.9., 4.9., 4.10.,
7.10., 8.9. i 8.10.
14. Situar i expressar correctament la
localitzaci dun element en un crquis o
en un plnol senzill.
1.5., 2.5., 3.5., 7.5. i 8.5.
15. Distingir en el plnol: recta,
semirrecta i segment.
1.1., 1.12., 2.1., 2.12., 2.13., 3.1.,
5.1., 7.1., 7.12. i 8.12.
16. Mesurar nguls amb el transportador.
Classificar, anomenar i comparar nguls.
1.1., 1.10., 1.12., 1.13., 2.1., 2.8.,
2.9., 2.10. 2.12., 2.13., 3.1., 3.8.,
3.9., 4.10., 5.1., 6.8., 7.1., 7.10.,
7.12., 8.9., 8.10. i 8.12.
17. Identificar figures planes i cossos
geomtrics, anomenant i reconeixent els
seus elements bsics (costats, vrtex,
cares, arestes, nguls, diagonals i eixos
de simetria.
1.1., 2.1., 2.8., 3.1., 3.8., 5.1., 6.8. i
7.1.,

2. Reconixer situacions del seu medi habitual per a la


comprensi o tractament del qual es requereixen operacions
elementals de clcul, formular-les mitjanant formes senzilles
dexpressi matemtica o resoldre-les utilitzant els algoritmes
corresponents, valorar el sentit dels resultats i explicar
oralment i per escrit els processos seguits.
3. Apreciar el paper de les matemtiques en la vida quotidiana,
disfrutar amb el seu s i reconixer el valor dactituds com
lexploraci de distintes alternatives, la convenincia de la
precisi o la perseverncia en la recerca de solucions, i lesfo
i inters pel seu aprenentatge.
4. Conixer, valorar i adquirir seguretat en les prpies habilitats
matemtiques per afrontar situacions diverses, que permeten
disfrutar dels aspectes creatius, esttics o utilitar-ios i confiar
en llurs possibilitats ds.
5. Elaborar i utilitzar instruments i estratgies personals de
clcul mental i mesura, aix com procediments dorientaci
espacial, en contextos de ressoluci de problemes, decidint,
en cada cas, els avantatges del seu s i valorant la
coherncia dels resultats.
7. Utilitzar de forma adequada els medis tecnolgics tant en el
clcul com en la recerca, tractament i representaci
dinformacions diverses, aix com per a lampliaci dels
continguts matemtics i llur relaci amb altres de les distintes
rees del currcul.
10. Resoldre i plantejar problemes matemtics usant un
llenguatge
correcte i els procediments adequats de clcul, mesura,
estimaci i comprovaci de resultats.
12. Emprar adequadament el llenguatge matemtic per a
identificar relacions i conceptes apresos i per a comprendre i
anomenar altres nous.
14.Comprendre la necessitat de largumentaci mitjanant
raonaments lgics en lestudi de les Matemtiques.
16. Utilitzar un llenguatge correcte, amb el vocabulari especfic de
les matemtiques, en lexposici i ressoluci de problemas.

8. Autonomia i iniciativa personal.

3. Apreciar el paper de les matemtiques en la vida quotidiana,


disfrutar amb el seu s i reconixer el valor dactituds com
lexploraci de distintes alternatives, la convenincia de la
precisi o la perseverncia en la recerca de solucions, i lesfo
i inters pel seu aprenentatge.

88

18. Classificar figures planes i utilitzar la


quadrcula per a expressar la mesura de
la superfcie de quadrats, rectnguls i
tringuls rectngulos.
1.1., 1.3., 2.1., 2.3., 2.8., 3.1., 3.8.,
6.3., 6.8., 7.1. i 8.3.
19. Utilitzar les nocions bsiques de
moviments geomtrics, per a descriure i
comprendre situacions de la vida
quotidiana i per a valorar expressions
artstiques.
1.5., 2.4., 2.5., 3.5., 6.4., 7.4., 7.5.,
8.4. i 8.5.
20.
Construir
taules
senzilles
darreplegada de dades, proporcionats
des de distints mitjans (premsa, llibres,
informtics), reconeixent i indicant la
freqncia absoluta deixes dades, i
expressar el resultat de forma grfica.
2.9., 3.9., 4.9. i 8.9.
21. Obtindre i comunicar informaci, de
forma clara i ordenada, a partir de
lestudi i la representaci de pictogrames
i diagrames de barres senzills.
2.9., 3.9., 4.9. i 8.9.
22. Resoldre problemes relacionats amb
lentorn que exigisquen certa planificaci,
aplicant dues operacions amb nmeros
naturals com a mxim, aix com els
continguts bsics de geometria o
tractament de la informaci i utilitzant
estratgies de ressoluci.
1.10., 1.11., 1.14., 2.10., 2.11., 2.14.,
4.10., 7.10., 7.14., 8.10. i 8.11.

4. Conixer, valorar i adquirir seguretat en les prpies habilitats


matemtiques per afrontar situacions diverses, que permeten
disfrutar dels aspectes creatius, esttics o utilitar-ios i confiar
en llurs possibilitats ds.
5. Elaborar i utilitzar instruments i estratgies personals de
clcul mental i mesura, aix com procediments dorientaci
espacial, en contextos de ressoluci de problemes, decidint,
en cada cas, els avantatges del seu s i valorant la
coherncia dels resultats.
9. Utilitzar tcniqiues elementals darreplegada de dades per a
obtindre informaci sobre fenmens i situacions del seu
entorn; representar-la de forma grfica i numrica i formarse un judici sobre la mateixa.
10.
Resoldre i plantejar problemes matemtics usant un
llenguatge
correcte i els procediments adequats de clcul, mesura,
estimaci i comprovaci de resultats.
11. Inventar i formular problemes matemtics usant de forma
lgica i creativa la comunicaci oral, la comprensi lectora i
lexpressi escrita.
12. Emprar adequadament el llenguatge matemtic per a
identificar relacions i conceptes apresos i per a comprendre i
anomenar altres nous.

89

23. Entendre els missatges dels diferents


textos que descriuen situacions amb
contingut matemtic.
1.2., 1.13., 1.15., 2.2., 2.13., 2.15.,
4.15. i 7.2.

24. Utilitzar un llenguatge correcte, amb


el
vocabulari
especfic
de
les
matemtiques,
en
lexposici
de
situacions amb contingut matemtic i en
la ressoluci de problemes.
1.2., 1.10., 1.12., 1.13., 1.16., 2.2.,
2.7., 2.10., 2.12., 2.13., 2.16., 4.7.,
4.10., 7.2., 7.7., 7.10., 7.12., 7.16.,
8.10. i 8.12.

3.2.3 TERCER CICLO


CASTELLANO : LENGUA Y LITERATURA.
VALENCI: LLENGUA I LITERATURA

COMPETENCIAS BSICAS
1.-Competencia
lingstica.

en

comunicacin

CRITERIOS DE EVALAUCIN

OBJETIVOS DEL REA.


1.

Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos


de la actividad social y cultural, y analizarlos con sentido crtico.
2.
Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los
diversos contextos de la actividad social y cultural, para satisfacer
necesidades de comunicacin y explorar cauces que desarrollen la
sensibilidad, la creatividad y la esttica.
3.
Conocer y valorar la riqueza lingstica de Espaa como
patrimonio cultural comn.
4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana
como lengua comn de todos los espaoles y las extraordinarias
posibilidades de comunicacin universal que ello supone.
5.
Apreciar la existencia y la importancia del idioma valenciano
como lengua propia de la Comunitat Valenciana y como parte
fundamental del patrimonio cultural de todas las valencianas y
valencianos.
6.
Apreciar la necesidad del uso de los dos idiomas oficiales de la
Comunitat Valenciana, valenciano y castellano, adoptar una
actitud positiva hacia su aprendizaje y ampliar los usos personales
como instrumento de comunicacin, de experiencia esttica, de
informacin y de aprendizaje.
7.
Participar en diversas situaciones de comunicacin y utilizar la
lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural,
aplicar las reglas bsicas de la comunicacin oral y adoptar una
actitud de cooperacin y respeto con los sentimientos, ideas,
opiniones y conocimientos de los dems.
8. Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se
produce la comunicacin con las instituciones pblicas o privadas,
en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad.
9.
Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la
informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones de
diversos tipos y opiniones diferentes, y como instrumentos de
trabajo.

90

1.

Participar en situaciones de comunicacin,


dirigidas o espontneas, respetando las
normas

de

la

comunicacin:

turno

de

palabra, organizacin del discurso, escucha


e incorporacin de las intervenciones de los
dems.
1.1, 1.2, , 1.7, 1.9, 1.10, 1.14, 2.1, 2.9,
2.10, 3.2, 3.10, 4.9, 4.10, 5.1, 5.7, 6.1,
6.2, 6.7, 6.10, 7.9, 7.10, 7.14, 8.1, 8.2,
8.7, 8.9
2.

Expresarse de forma oral para transmitir


hechos, conocimientos y opiniones o para
llevar

cabo

las

diferentes

funciones

comunicativas, utilizando un vocabulario


preciso y una estructura coherente.
1.1, 1.2, , 1.7, 1.9, 1.10, 1.14, 2.1, 2.9,
2.10, 3.2, 3.10, 4.9, 4.10, 5.1, 5.7, 6.1,
6.2, 6.7, 6.10, 7.9, 7.10, 7.14, 8.1, 8.2,
8.7, 8.9

10. Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar, leer,


escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto
para buscar, recoger, procesar informacin, elaborar y memorizar
conceptos, como para escribir textos propios del mbito
acadmico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.
11. Leer con fluidez y entonacin adecuadas, comprender distintos
tipos de textos adaptados a la edad y utilizar la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.
12.Utilizar la lectura como fuente de placer y de informacin,
considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento
personal, y acercarse a las obras de la tradicin literaria para
desarrollar hbitos de lectura.
13.Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en
cuanto a temtica y complejidad, as como iniciarse en los
conocimientos de las convenciones especficas del lenguaje
literario.
14. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingstico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y
correcta (cuidando la estructura del texto, los aspectos
normativos, la caligrafa, el orden y la limpieza), y para
comprender textos orales y escritos.
15. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para
evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y
prejuicios de todo tipo.
16. Interpretar y traducir textos breves en situaciones que lo exijan y
con varios propsitos comunicativos y utilizar simultneamente las
lenguas del currculo como herramientas de informacin y de
aprendizaje teniendo en cuenta la competencia que se tiene en
cada una.
17.Saber aprovechar, en la adquisicin de una lengua, ciertas
competencias conceptuales y estratgicas ya aprendidas en el
proceso de adquisicin de las dems lenguas, as como usar las
semejanzas y diferencias de los cdigos para clarificar algn punto
conflictivo de la estructura, del significado o del uso.

2.-Competencia matemtica.

8. Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce


la comunicacin con las instituciones pblicas o privadas, en
situaciones relacionadas con la escuela y su actividad.
9. Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la
informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones de
diversos tipos y opiniones diferentes, y como instrumentos de
trabajo.

91

3.

Comprender el sentido global de los textos


orales, reconociendo las ideas principales y
secundarias e identificando ideas o valores
no explcitos.
1.1, 1.7, 1.10, 1.17, , 2.10, 3.10, 4.10,
5.1, 5.7, 6.1, 6.10, 7.10, 7.17, 8.1, 8.7,

4.

Leer en silencio valorando el progreso en la


velocidad y la comprensin, memorizar y
reproducir textos.
1.1, 1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 1.12, 1.13,
1.16, 2.1, 2.9, 2.10, 3.8, 3.10, 4.8, 4.9,
4.10, 4.16,

5.1, 5.16, 6.1, 6.10, 7.9,

7.10, 7.11, 7.12, 7.16, 8.1, 8.9, 8.12,


5.

Interpretar e integrar las ideas propias con


las contenidas en los textos, comparando y
contrastando

informaciones

diversas,

mostrar la comprensin a travs de la


lectura en voz alta con la entonacin y la
fluidez adecuadas.
1.10, 1.11, 1.12, 2.10, 3.10, 4.10, 6.10,
6.12, 7.10, 7.11, 7.12, 8.9, 8.12

10. Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar, leer,


escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto
para buscar, recoger, procesar informacin, elaborar y memorizar
conceptos, como para escribir textos propios del mbito
acadmico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.
3.-Competencia en el conocimiento y
la interaccin y la interaccin con el
mundo fsico.

6.

Narrar,

explicar,

describir,

exponer

opiniones

textos

relacionados

resumir

informaciones
con

y
en

situaciones

cotidianas y escolares, de forma ordenada,


adecuada,

2.

Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los


diversos contextos de la actividad social y cultural, para satisfacer
necesidades de comunicacin y explorar cauces que desarrollen la
sensibilidad, la creatividad y la esttica.
8. Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce
la comunicacin con las instituciones pblicas o privadas, en
situaciones relacionadas con la escuela y su actividad.
10. Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar, leer,
escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto
para buscar, recoger, procesar informacin, elaborar y memorizar
conceptos, como para escribir textos propios del mbito
acadmico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.

relacionando

los

enunciados

entre s, usando de forma habitual los


procedimientos de planificacin y revisin
de

los

textos

as

como

las

normas

gramaticales y ortogrficas y cuidando la


caligrafa, el orden y la presentacin.
1.2, 1.8, 1.10, 1.13, 1.14, 1.16, 2.1,
2.10, 3.2, 3.8, 3.10, 4.8, 4.9, 4.10,
4.16, 5.7, 5.166.12, 6.7, 6.10, 7.9,
7.10, 7.14, 8.2, 8.7, 8.9,

4.-Tratamiento de la informacin y
competencia digital.

5.-Competencia social i ciudadana.

8. Utilizar las diversas clases de escritos mediante los que se produce


la comunicacin con las instituciones pblicas o privadas, en
situaciones relacionadas con la escuela y su actividad.
9. Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la
informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones de
diversos tipos y opiniones diferentes, y como instrumentos de
trabajo.
10. Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar, leer,
escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto
para buscar, recoger, procesar informacin, elaborar y memorizar
conceptos, como para escribir textos propios del mbito
acadmico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.
16. Interpretar y traducir textos breves en situaciones que lo exijan y
con varios propsitos comunicativos y utilizar simultneamente las
lenguas del currculo como herramientas de informacin y de
aprendizaje teniendo en cuenta la competencia que se tiene en
cada una.

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos


de la actividad social y cultural, y analizarlos con sentido crtico.

92

7.

Leer por propia iniciativa como fuente de


placer textos literarios de la tradicin oral y
de la literatura infantil adecuados al ciclo,
para conocer las caractersticas de la
narracin y de la poesa y para facilitar la
escritura de dichos textos.
1.4, 1.6, 1.11, 1.12, 1.13, 2.10, 3.10,
4.10, 4.16, 6.3, 6.10, 6.12, 6.13, 7.10,
7.11, 7.12, 8.12.

8.

Utilizar

estrategias

(de

lectura

de

escritura) para planificar trabajos, localizar


3. Conocer y valorar la riqueza lingstica de Espaa como patrimonio
cultural comn.
4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana como
lengua comn de todos los espaoles y las extraordinarias
posibilidades de comunicacin universal que ello supone.
6. Apreciar la necesidad del uso de los dos idiomas oficiales de la
Comunitat Valenciana, valenciano y castellano, adoptar una
actitud positiva hacia su aprendizaje y ampliar los usos personales
como instrumento de comunicacin, de experiencia esttica, de
informacin y de aprendizaje.
7. Participar en diversas situaciones de comunicacin y utilizar la
lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural,
aplicar las reglas bsicas de la comunicacin oral y adoptar una
actitud de cooperacin y respeto con los sentimientos, ideas,
opiniones y conocimientos de los dems.
15. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para
evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y
prejuicios de todo tipo.
16. Interpretar y traducir textos breves en situaciones que lo exijan y
con varios propsitos comunicativos y utilizar simultneamente las
lenguas del currculo como herramientas de informacin y de
aprendizaje teniendo en cuenta la competencia que se tiene en
cada una.
6.-Competencia cultural y artstica.

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos


de la actividad social y cultural, y analizarlos con sentido crtico.
2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los
diversos contextos de la actividad social y cultural, para satisfacer
necesidades de comunicacin y explorar cauces que desarrollen la
sensibilidad, la creatividad y la esttica.
3. Conocer y valorar la riqueza lingstica de Espaa como patrimonio
cultural comn.
4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana
como lengua comn de todos los espaoles y las extraordinarias
posibilidades de comunicacin universal que ello supone.
5. Apreciar la existencia y la importancia del idioma valenciano como
lengua propia de la Comunitat Valenciana y como parte
fundamental del patrimonio cultural de todas las valencianas y
valencianos.

93

recuperar

informacin,

realizar

inferencias, esquemas. Resumir los textos


ledos reflejando la estructura y las ideas
principales y secundarias.
1.8, 1.9, 1.10, 1.11, 2.9, 2.10, 3.10,
4.9, 4.10, 5.6, 6.10, 7.10, 8.9.
9.

Utilizar textos cientficos en diferentes


soportes para recoger informacin, ampliar
conocimientos

aplicarlos

en

trabajos

personales.
1.9, 1.10, 2.9, 2.10, 3.10, 4.9, 4.10,
6.10, 7.9, 7.108.9
10. Usar y manejar con soltura las bibliotecas,
videotecas,
mecanismos

etc.
y

comprender

procedimientos

los
de

organizacin y seleccin de obras y otros


materiales.

Colaborar

en

el

cuidado

mejora de los materiales bibliogrficos y


otros documentos disponibles en el aula y
en el centro.
1.9, 1.10, 2.9, 2.103.10, 4.10,
4.166.10, 7.9, 7.10, 8.9

11. Identificar cambios que se producen en las


6.

Apreciar la necesidad del uso de los dos idiomas oficiales de la


Comunitat Valenciana, valenciano y castellano, adoptar una
actitud positiva hacia su aprendizaje y ampliar los usos personales
como instrumento de comunicacin, de experiencia esttica, de
informacin y de aprendizaje.
7. Participar en diversas situaciones de comunicacin y utilizar la
lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural,
aplicar las reglas bsicas de la comunicacin oral y adoptar una
actitud de cooperacin y respeto con los sentimientos, ideas,
opiniones y conocimientos de los dems.
10. Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar, leer,
escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto
para buscar, recoger, procesar informacin, elaborar y memorizar
conceptos, como para escribir textos propios del mbito
acadmico con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.
12. Utilizar la lectura como fuente de placer y de informacin,
considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento
personal, y acercarse a las obras de la tradicin literaria para
desarrollar hbitos de lectura.
13. Comprender textos literarios de gneros diversos adecuados en
cuanto a temtica y complejidad, as como iniciarse en los
conocimientos de las convenciones especficas del lenguaje
literario.
7.-Competencia
aprender.

para

aprender

6. Apreciar la necesidad del uso de los dos idiomas oficiales de la


Comunitat Valenciana, valenciano y castellano, adoptar una actitud
positiva hacia su aprendizaje y ampliar los usos personales como
instrumento de comunicacin, de experiencia esttica, de
informacin y de aprendizaje.
9. Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la
informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones de
diversos tipos y opiniones diferentes, y como instrumentos de
trabajo.
10. Utilizar las destrezas bsicas de la lengua (escuchar, hablar, leer,
escribir y conversar) eficazmente en la actividad escolar tanto para
buscar, recoger, procesar informacin, elaborar y memorizar
conceptos, como para escribir textos propios del mbito acadmico
con iniciativa, responsabilidad y esfuerzo.
11. Leer con fluidez y entonacin adecuadas, comprender distintos
tipos de textos adaptados a la edad y utilizar la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografa correcta.

94

palabras, los enunciados y los textos al


realizar segmentaciones, cambios en el
orden, supresiones e inserciones que hacen
mejorar la comprensin y la expresin oral
y escrita.
1.14
12.

Comprender y utilizar la terminologa


gramatical y lingstica propia del ciclo en
las

actividades

de

produccin

comprensin de textos.
1.1, 1.2, 1.6, 1.10, 1.14, 1.16, 2.10,
3.2, 3.10, 4.10, 4.16, 5.1, 5.6, 6.1,
6.26.6, 6.10, 7.6, 7.10, 7.14, 7.16, 8.1,
8.2, 8.6.

13. Conocer y valorar la diversidad lingstica


de la Comunidad Valenciana y de Espaa.
1.3, 1.4, 1.5, 1.6, 1.15, 1.17, 5.3, 5.4,
5.6, 5.15, 6.3, 6.5, 6.6, 7.6, 7.17, 8.4,
8.5, 8.6, 8.15.

12. Utilizar la lectura como fuente de placer y de informacin,


considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento
personal, y acercarse a las obras de la tradicin literaria para
desarrollar hbitos de lectura.
14. Usar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso
lingstico para escribir y hablar de forma adecuada, coherente y
correcta (cuidando la estructura del texto, los aspectos
normativos, la caligrafa, el orden y la limpieza), y para
comprender textos orales y escritos.
16. Interpretar y traducir textos breves en situaciones que lo exijan
y con varios propsitos comunicativos y utilizar simultneamente
las lenguas del currculo como herramientas de informacin y de
aprendizaje teniendo en cuenta la competencia que se tiene en
cada una.
17. Saber aprovechar, en la adquisicin de una lengua, ciertas
competencias conceptuales y estratgicas ya aprendidas en el
proceso de adquisicin de las dems lenguas, as como usar las
semejanzas y diferencias de los cdigos para clarificar algn punto
conflictivo de la estructura, del significado o del uso.

8.-Autonoma e iniciativa personal.

1. Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos


de la actividad social y cultural, y analizarlos con sentido crtico.
2. Expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los
diversos contextos de la actividad social y cultural, cauces que
desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la esttica.
4. Apreciar la existencia y la importancia de la lengua castellana
como lengua comn de todos los espaoles y las extraordinarias
posibilidades de comunicacin universal que ello supone.
5. Apreciar la existencia y la importancia del idioma valenciano como
lengua propia de la Comunitat Valenciana y como parte
fundamental del patrimonio cultural de todas las valencianas y
valencianos.
6. Apreciar la necesidad del uso de los dos idiomas oficiales de la
Comunitat Valenciana, valenciano y castellano, adoptar una
actitud positiva hacia su aprendizaje y ampliar los usos personales
como instrumento de comunicacin, de experiencia esttica, de
informacin y de aprendizaje.
7. Participar en diversas situaciones de comunicacin y utilizar la
lengua oral de manera adecuada en la actividad social y cultural,
aplicar las reglas bsicas de la comunicacin oral y adoptar una
actitud de cooperacin y respeto con los sentimientos, ideas,
opiniones y conocimientos de los dems.

95

14.

Usar habilidades lingsticas y estratgicas


relacionadas con las reas no lingsticas
para

construir

informacin
resultados

conocimientos,
exponer

mediante

procesar

conclusiones

textos

orales

y
y

escritos.
1.9, 2.9, 4.9, 7.9, 8.8

15. Interpretar y traducir textos breves en


situaciones en las que el destinatario del
mensaje no conoce la lengua del texto.
1.16, 1.17, 4.16, 5.16, 7.16, 7.17.

16. Utilizar textos de las diferentes lenguas del


currculo, de acuerdo con su competencia,
para elaborar un pequeo trabajo en una
de estas lenguas.
1.9, 1.16, 2.9, 4.9, 4.16, 5.16, 7.9,
7.16, 8.9

17. Utilizar

programas

informticos para la

9. Usar los medios de comunicacin social y las tecnologas de la


informacin para obtener, interpretar y valorar informaciones de
diversos tipos y opiniones diferentes, y como instrumentos de
trabajo
12. Utilizar la lectura como fuente de placer y de informacin,
considerarla como un medio de aprendizaje y de enriquecimiento
personal, y acercarse a las obras de la tradicin literaria para
desarrollar hbitos de lectura.
15. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para
evitar los estereotipos lingsticos que suponen juicios de valor y
prejuicios de todo tipo.

96

elaboracin y presentacin de textos


1.9, 2.9, 4.9, 7.9, 8.9.

CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.


OBJECTIUS DE LREA

COMPETNCIES BSIQUES
1.-Competncia
lingstica.

en

comunicaci

1. Adquirir i utilitzar correctament de forma oral i scrita, el vocabulari


especfic de l'rea que permeti el desenvolupament de la lectura
comprensiva a partir de textos cientfics, histrics i geogrfics
12. Interpretar, expressar i representar fets, conceptes i processos
del medi natural, social i cultural per mitj de codisnumrics,
grfics, cartogrfics i altres.

CRITERIS DAVALUACI

1.

Concretar

en

comportamenthuminflusca

elsquals
de

el

manera

positiva o negativa sobre el mediambient.


Descriurea lguns efectes de contaminaci
sobre les

2.-Competncia matemtica.

exemples

12. Interpretar, expressar i representar fets, conceptes i procediments


del medi natural, social i cultural per mitj de codis numrics,
grfics, cartogrfics i altres.

persones, animals, plantes

elsseusentorns, i asseny alaralternatives


per a previndre o reduir-la, Aixa com
exemples de malbaratament de recursos.

3.- Competncia en el coneixement i la


interacci amb el mn fsic

1.

Adquirir i utilitzar correctament de forma oral i scrita, el


vocabulari especfic de l'rea que permeti el desenvolupament de
la lectura comprensiva a partir de textos cientfics, histrics i
geogrfics.
2. Conixer i valorar la important aportaci de la cincia i la
investigaci per millorar la qualitat de vida i benestar dels ssers
humans.
3. Comportar-se d'acord amb els hbits de salut i cura personal que
es deriven del coneixement del cos hum, respectant les
diferncies.
4. Adquirir i desenvolupar habilitats socials que afavoreixin la
participaci en activitats de grup adoptant un comportament
responsable, constructiu i solidari, respectant els principis bsics
del funcionament democrtic.
5. Conixer la pertinena plural i compartida a ms d'una realitat
social, histrica i cultural. Aix, la pertinena a la Comunitat
Valenciana, amb els seus municipis, comarques i provncies, a
Espanya, a Europa i al mn.
6. Reforar els llaos de pertinena al poble valenci a travs del
coneixement i valoraci dels seus peculiaritats mediambientals,
histriques i culturals.

97

1.1,

3.8, 3.10, 4,15, 5.8, 5.10, 6.10,

7.8, 7.10, 7.13, 7.15, 8.15

2.

Caracteritzar els principals paisatges de la


Comunitat Valenciana i dEspanya establint
comparacions

entre

aquests;

analitzar

alguns agents fsics i humans que els


conformen; posar exemples de limpacte de
les activitats humanes en el territori i de la
importncia de la seuaconservaci.
1.1, 3.5, 3.6, 3.9, 3.11, 5.5, 5.6, 5.9,
5.11, 6.5, 6.6, 6.9, 6.11, 7.5, 7.9, 7.11,

7. Reconixer les diferncies i semblances entre grups i valorar


l'enriquiment que suposa el respecte per les diverses cultures,
que integren el mn sobre la base d'uns valors i drets universals
compartits.
8. Analitzar algunes manifestacions de la intervenci humana en el
medi, valorar crticament i adoptar un comportament en la vida
quotidiana de defensa i recuperaci de l'equilibri ecolgic.
9. Identificar els principals elements de l'entorn natural, social i
cultural, analitzar la seva organitzaci, les seves caracterstiques
i interaccions i progressar en el domini d'mbits espacials cada
vegada ms complexos.
10. Reconixer en el medi natural, social i cultural, canvis i
transformacions relacionats amb el pas del temps i indagar
algunes relacions de simultanetat i successi per aplicar aquests
coneixements a la comprensi d'altres moments histrics.
11. Conixer i valorar el patrimoni natural, histric i cultural de la
Comunitat Valenciana, aix com el d'Espanya, respectant la seva
diversitat i desenvolupant la sensibilitat artstica i l'inters per
col.laborar activament en la conservaci i millora.
12. Interpretar, expressar i representar fets, conceptes i processos
del medi natural, social i cultural mitjanant codis numrics,
grfics, cartogrfics i altres.
13. Identificar, plantejar-se i resoldre interrogants i qestions
relacionades amb elements significatius de l'entorn, utilitzant
estratgies de recerca i tractament de la informaci, formulaci
de conjectures, posada a prova d'aquestes, exploraci de
solucions alternatives i reflexi sobre el propi procs
d'aprenentatge.
14. Planificar i realitzar projectes, dispositius i aparells senzills amb
la finalitat de conixer les caracterstiques i funcions d'algunes
mquines, utilitzant el coneixement de les propietats elementals
d'alguns materials, substncies i objectes.
15. Utilitzar les TIC per obtenir informaci i com a instrument per
aprendre i compartir coneixements i valorar la seva contribuci a
la millora de les condicions de vida.

3.

Identificar i explicar les conseqncies per


a la salut i el desenvolupament personal de
determinats

hbitsdalimentaci,

higiene,

exercici fsic i descans.


1.1, 3.1, 3.3, 4.15, 6.1, 6.3, 7.1, 7.3,
7.15, 8.1, 8.3, 8.15

4.

Analitzar alguns canvis que han suposat les


comunicacions, els mitjans de transport i la
introducci
econmiques,

de

noves

relacionades

activitats
amb

la

producci de bns i serveis per a la vida


humana i per a lentorn.
1.1, 3.2, 3.8, 3.10, 3.13, 4.13, 4.,15,
5.8, 5.10, 6.10, 7.1, 7.2, 7.8, 7.10,

4.- Tractament de
competncia digital

la

informaci

13.Identificar, plantejar i resoldre interrogants i qestions relacionades


amb elements significatius de l'entorn, utilitzant estratgies de
recerca i tractament de la informaci, formulaci de conjectures,
posada a prova d'aquestes, exploraci de solucions alternatives i
reflexi sobre el propi procs d'aprenentatge .

98

7.13, 1.14, 7.15, 8.1, 8.2, 8.14, 8.15

15.Utilizar les TIC per obtenir informaci i com a instrument per


aprendre i compartir coneixements i valorar la seva contribuci a
la millora de les condicionsde vida.

5.

Conixer els principals rgans de govern i


les funcions del municipi, de la Comunitat

5.-Competncia social i ciudadana

12.

Adquirir i desenvolupar habilitats socials que afavoreixin la


participaci en activitats de grup adoptant un comportament
responsable, constructiu i solidari, respectant els principis bsics
del funcionament democrtic.
13.
Conixer la pertinena plural i compartida a ms d'una
realitat social, histrica i cultural. Aix, la pertinena a la
Comunitat Valenciana, amb els seus municipis, comarques i
provncies, a Espanya, a Europa i al mn.
14.
Reforar els llaos de pertinena al poble valenci a travs del
coneixement i valoraci dels seus peculiaritats mediambientals,
histriques i culturals.
15.
Reconixer les diferncies i semblances entre grups i valorar
l'enriquiment que suposa el respecte per les diverses cultures,
que integren el mn sobre la base d'uns valors i drets universals
compartits.
16.
Analitzar algunes manifestacions de la intervenci humana
en el medi, valorar crticament i adoptar un comportament en la
vida quotidiana de defensa i recuperaci de l'equilibri ecolgic.
17.
Identificar els principals elements de l'entorn natural, social i
cultural, analitzar la seva organitzaci, les seves caracterstiques
i interaccions i progressar en el domini d'mbits espacials cada
vegada ms complexos.
18.
Reconixer en el medi natural, social i cultural, canvis i
transformacions relacionats amb el pas del temps i indagar
algunes relacions de simultanetat i successi per aplicar aquests
coneixements a la comprensi d'altres moments histrics.
19.
Conixer i valorar el patrimoni natural, histric i cultural de la
Comunitat Valenciana, aix com el d'Espanya, respectant la seva
diversitat i desenvolupant la sensibilitat artstica i l'inters per
col.laborar activament en la conservaci i millora.

Valenciana, de lEstat Espanyol i de la Uni


Europea, i valorar linters de la gesti dels
serveis pblics per a la ciutadania i la
importncia de la participaci democrtica.
1.1, 3.1, 3.5, 3.9,4.15, 5.5, 5.9, 6.1,
6.5, 6.9, 7.5, 7.9, 7.15, 8.1, 8.15

6.

Utilitzar

interpretar

representacions

grfiques de lespai, tenint en compte els


signes convencionals i lescala grfica.
1.12, 2.12, 3.12, 4.15, 6.12, 7.12, 8.12

7.

Identificar aspectos bsics de la Histria


dEspanya, amb especial referncia a la
Comunitat

Valenciana,

en

elsdiferents

perodes: prehistria, eda antiga, edad


mitjana,

edat

moderna

edad

contempornia.
6.-Competncia cultural y artstica.

1. Adquirir i utilitzar correctament de forma oral i escrita, el


vocabulari especificar de l'rea que permet el desenvolupament
de la lectura comprensiva a travs de textos Cientfics, Histrics i
Geogrfics.

99

1.1, 3.1,, 3.6, 3.11, 4.15, 5.6, 5.11, 6.6,


6.11, 7.11

2. Conixer i valorar la important aportaci de la cincia i la


investigaci per millorar la qualitat de vida i benestar dels ssers
humans.
3. Comportar-es d'acordar amb els habits de salut i cura personal
que s derivin del coneixement del cos hum, respectant els
diferncies.
5. Conixer la pertinena plural i compartida a ms d'una realitat
social, histrica i cultural. Aix, la pertinena a la Comunitat
Valenciana, amb els seus municipis, comarques i provncies, a
Espanya, a Europa i al mn.
6. Reforar els llaos de pertinena al poble valenci a travs del
coneixement i valoraci dels seus peculiaritats mediambientals,
histriques i culturals.
7. Reconixer les diferncies i semblances entre grups i valorar
l'enriquiment que suposa el respecte per les diverses cultures,
que integren el mn sobre la base d'uns valors i drets universals
compartits.
9. Identificar els principals elements de l'entorn natural, social i
cultural, analitzar la seva organitzaci, els seves caracterstiques
i interaccions i progressar en el domini d'mbits espacials Cada
vegada ms complex.
10.Reconixer en el medi natural, social i cultural, canvis i
transformacions relacionats amb el pas del temps i indagar
algunes relacions de simultanetat i successi per aplicar aquests
coneixements a la comprensi d'Altres Moments Histrics
11.Conixer i valorar el patrimoni natural, histric i cultural de la
Comunitat Valenciana, aix com el d'Espanya, respectant la seva
diversitat i desenvolupant la sensibilitat artstica i l'inters per
col.laborar activament en la conservaci i millora.
12. Interpretar, expressar i representar fets, conceptes i processos
del medi natural, social i cultural mitjanant codis numrics,
grfics, cartogrfics i altres.

7.- Competncia
aprendre

per

aprendre

1. Adquirir i utilitzar correctament de forma oral i scrita, el


vocabulari especfic de l'rea que permeti el desenvolupament de
la lectura comprensiva a partir de textoscientfics, histrics i
geogrfics.
2. Conixer i valorar la important aportaci de la cincia i la
investigaci per millorar la qualitat de vida i benestar dels ssers
humans.

100

8.

Reconixer, identificar i posar exemples del


patrimoni natural, histric-artstic i cultural
de la Comunitat Valenciana i dEspanya.
1.1, 3.5, 3.6, 3.7, 3.9, 3.11, 4.5, 5.6,
5.7, 5.9, 5.11, 6.5, 6.6, 6.9, 6.11, 7.1,
7.5, 7.11

9.

Planificar i realitzar sencillez investigacions,


per mitj duna aproximaci al mtode
cientfic, per a estudiar el comportament
dels cossos davant de la llum, lelectricitat,
la calor o el so i saber comunicar-ne

els

resultats.
1.1, 2.12, 3.4, 3.9, 3.13, 3.14, 3.15,
4.13, 4.15, 5.4, 5.9, 6.9, 7.1, 7.4, 7.9,
7.12, 7.13, 7.14, 7.15, 8.1, 8.4, 8.12,
8.14, 8.15

3.Comportar-es d'acordar amb els habits de salut i cura personal que


s derivin del coneixement del cos hum, respectant els
diferncies
4.Adquirir i desenvolupar habilitats socials que afavoreixin la
participaci en activitats de grup adoptant un comportament
responsable, constructiu i solidari, respectant els principis bsics
del funcionament democrtic
5. Conixer la pertinena plural i compartida a ms d'una realitat
social, histrica i cultural. Aix, la pertinena a la Comunitat
Valenciana, amb els seus municipis, comarques i provncies, a
Espanya, a Europa i al mn.
8. Analitzar algunes manifestacions de la intervenci humana en el
medi, valorar crticament i adoptar un comportament en la vida
quotidiana de defensa i recuperaci de l'equilibri ecolgic.
9. Identificar els principals elements de l'entorn natural, social i
cultural, analitzar la seva organitzaci, les seves caracterstiques
i interaccions i progressar en el domini d'mbits espacials cada
vegada ms complexos.
10. Reconixer en el medi natural, social i cultural, canvis i
transformacions relacionats amb el pas del temps i indagar
algunes relacions de simultanetat i successi per aplicar aquests
coneixements a la comprensi d'altres moments histrics.
11. Conixer i valorar el patrimoni natural, histric i cultural de la
Comunitat Valenciana, aix com el d'Espanya, respectant la seva
diversitat i desenvolupant la sensibilitat artstica i l'inters per
col.laborar activament en la conservaci i millora.
12. Interpretar, expressar i representar fets, conceptes i processos
del medi natural, social i cultural mitjanant codis numrics,
grfics, cartogrfics i altres.
13. Identificar, plantejar-se i resoldre interrogants i qestions
relacionades amb elements significatius de l'entorn, utilitzant
estratgies de recerca i tractament de la informaci, formulaci
de conjectures, posada a prova d'aquestes, exploraci de
solucions alternatives i reflexi sobre el propi procs
d'aprenentatge.
14. Planificar i realitzar projectes, dispositius i aparells senzills amb
la finalitat de conixer les caracterstiques i funcions d'algunes
mquines, utilitzant el coneixement de les propietats elementals
d'alguns materials, substncies i objectes.

101

10. Planificar la construcci dobjectes i aparells


amb una finalitat prvia, utilitzant fonts
energtiques,
apropiats,

operadors
realitzar-la,

materials

combinant

el

treball individual i en equip.


1.1, 3.2, 3.4, 3.7, 3.13, 3.14, 3.15,
4.13, 4.15, 5.4, 5.7, 6.1, 6.2, 6.7, 7.1,
7.2, 7.4, 7.13, 7.14, 7.15, 8.1, 8.2, 8.4,
8.7, 8.14, 8.15

11. Presentar un informe de manera ordenada i


clara, utilitzant suport paper i digital, sobre
qestions senzilles; recollirin formaci de
diferents fonts (directes, llibres, Internet),
seguint

un

pla

de

treball

expresar

conclusions.
1.1, 1.12, 2.12, 3.1, 3.12, 3.13, 3.14,
3.15, 4.13, 4.15, 6.1, 6.12, 7.1, 7.12,
7.13, 7.14, 7.15, 8.1, 8.12, 8.14, 8.15

15. Utilitzar les TIC per obtenir informaci i com a instrument per
aprendre i compartir coneixements i valorar la seva contribuci a
la millora de les condicions de vida.

8.-Autonoma i iniciativa personal.

1. Adquirir i utilitzar correctament de forma oral i scrita, el


vocabulari especfic de l'rea que permeti el desenvolupament de
la lectura comprensiva a partir de textos cientfics, histrics i
geogrfics.
2. Conixer i valorar la important aportaci de la cincia i la
investigacin per millorar la qualitat de vida i benestar dels
ssers humans.
3. Comportar-se d'acord amb els hbits de salut i cura personal que
es deriven del coneixement del cos hum, respectant les
diferncies.
4.
Adquirir i desenvolupar habilitats socials que afavoreixin la
participaci en activitats de grup adoptant un comportament
responsable, constructiu i solidari, respectant els principis bsics
del funcionament democrtic.
7. Reconixer les diferncies i semblances entre grups i valorar
l'enriquiment que suposa el respecte per les diverses cultures,
que integren el mn sobre la base d'uns valors i drets universals
compartits.
12. Interpretar, expressar i representar fets, conceptes i processos
del medi natural, social i cultural mitjanant codis numrics,
grfics, cartogrfics i altres.
14. Planificar i realitzar projectes, dispositius i aparells senzills amb
la finalitat de conixer les caracterstiques i funcions d'algunes
mquines, utilitzant el coneixement de les propietats elementals
d'alguns materials, substncies i objectes.
15. Utilitzar les TIC per obtenir informaci i com a instrument per
aprendre i compartir coneixements i valorar la seva contribuci a
la millora de les condicions de vida.

102

12. Elaborar
que

informes seguint un gui establit

supose

la

recerca,

selecci

organitzaci de la informaci de textos de


carcter cientfic, geogrfic o histric.
1.1, 1.12, 2.12, 3.1, 3,12, 3.13, 3.14,
3.15, 4.13, 4.15, 6.1, 6.12, 7.1, 7.12,
7.13, 7.14, 7.15, 8.1, 8.12, 8.14, 8.15

13. Assenyalar

laportacidalguns avanos de

la cincia i la investigaci en la societat,


fonamentalment en aquests camps: cultura
i

oci,

llar,

transport,

informtica

telecomunicacions, construcci i medicina.


1.1, 3.2, 3.10, 4.15, 5.1, 5.2, 5.10, 6.1,
6.2, 6.10, 7.1, 7.2, 7.10, 8.1, 8.2

EDUCACIN ARTSTICA
COMPETENCIAS BSICAS
1.-Competncia
comunicaci lingstica.

CRITERIOS DE EVALUACIN

OBJETIVOS DEL CICLO.

en

1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el


movimiento como elementos de representacin y comunicacin y
utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos,
contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los
dems.
3. Aprender a expresar y comunicar con autonoma e iniciativa
emociones y vivencias a travs de los procesos propios de la
creacin artstica en su dimensin plstica y musical.

1.

sobre manifestaciones artsticas del patrimonio


cultural

2. Competencia matemtica.
3.
Competencia
en
el
conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico.

4.
Tratamiento
de
la
informacin
y
competencia
digital.

2. Desarrollar la capacidad de observacin y la sensibilidad para


apreciar las cualidades estticas, visuales y sonoras del entorno.
5. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis
de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes
manifestaciones del mundo del arte y la cultura para
comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
10. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del
patrimonio cultural de la Comunitat Valenciana, de Espaa y de
la Unin Europea, colaborando en la conservacin y renovacin
de las formas de expresin locales y estimando el
enriquecimiento que supone el intercambio con personas de
diferentes culturas que comparten un mismo entorno.
9. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales
y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los que
intervienen la imagen y el sonido. Descubrir significados de
inters expresivo y esttico. Y utilizarlos como recursos para la
observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de
producciones propias, ya sea de forma autnoma o en
combinacin con otros medios y materiales.

Buscar, seleccionar y organizar informaciones


propio

acontecimientos,

de

creadores

otras
y

profesionales

relacionados con las artes plsticas y la msica.


4,9 7,9
2.

Formular

opiniones

acerca

social

1. Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el


movimiento como elementos de representacin y comunicacin y
utilizarlas para expresar vivencias, ideas y sentimientos,
contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relacin con los
dems.

103

de

las

manifestaciones artsticas a las que se accede


demostrando el conocimiento que se tiene de
las mismas y una inclinacin personal para
satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio.
1,3 6,3 8,3 3,5 6,5 7,5 8,5

3.

Reconocer msicas del medio social y cultural


propio y de otras pocas y culturas.

5.
Competencia
ciudadana.

culturas,

3,2 6,2 5,4 6,4 3,10 6,10

4. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos, teniendo


en cuenta los tradicionales de la Comunitat Valenciana, as como
adquirir cdigos y tcnicas especficas de los diferentes lenguajes
artsticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.
12. Planificar y realizar producciones artsticas, de elaboracin
propia o ya existentes, individualmente y de forma cooperativa,
asumir distintas funciones y colaborar en la resolucin de los
problemas que se presenten para conseguir un producto final
satisfactorio.
6. Competencia
artstica.

cultural

4.

Ajustar la propia accin a la de los otros


miembros del grupo en la interpretacin de
piezas musicales y de danzas a dos o ms
partes.
5,12 6,12 6,6

y
2. Desarrollar la capacidad de observacin y la sensibilidad para
apreciar las cualidades estticas, visuales y sonoras del entorno.
3. Aprender a expresar y comunicar con autonoma e iniciativa
emociones y vivencias a travs de los procesos propios de la
creacin artstica en su dimensin plstica y musical.
4. Explorar y conocer materiales e instrumentos diversos, teniendo
en cuenta los tradicionales de la Comunitat Valenciana, as como
adquirir cdigos y tcnicas especficas de los diferentes lenguajes
artsticos para utilizarlos con fines expresivos y comunicativos.
5. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis
de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes
manifestaciones del mundo del arte y la cultura para
comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
6. Mantener una actitud de bsqueda personal o colectiva,
articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin, la
sensibilidad junto con la reflexin a la hora de realizar y disfrutar
de diferentes producciones artsticas.
7. Aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar,
escuchar, inventar, danzar e interpretar, basndose en la
composicin de sus propias experiencias creativas con
manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas.
10. Conocer y valorar diferentes manifestaciones artsticas del
patrimonio cultural de la Comunitat Valenciana, de Espaa y de
la Unin Europea, colaborando en la conservacin y renovacin
de las formas de expresin locales y estimando el
enriquecimiento que supone el intercambio con personas de
diferentes culturas que comparten un mismo entorno.

104

5.

Registrar la msica creada utilizando distintos


tipos de grafas.
5,4 6,4

6.

Realizar representaciones plsticas de forma


cooperativa

que

impliquen

organizacin

espacial, uso de materiales diversos y aplicacin


de diferentes tcnicas.
5,12 6,12 6,6

12. Planificar y realizar producciones artsticas, de elaboracin


propia o ya existentes, individualmente y de forma cooperativa,
asumir distintas funciones y colaborar en la resolucin de los
problemas que se presenten para conseguir un producto final
satisfactorio.
13. Conocer algunas de las profesiones de los mbitos artsticos,
msica y plstica, interesarse por las caractersticas del trabajo
de los artistas y disfrutar, como pblico, de sus producciones.
Asistir a museos y a conciertos.

7. Competencia para aprender


a aprender.

8.
Autonoma
personal.

iniciativa

5. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis


de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes
manifestaciones del mundo del arte y la cultura para
comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
6. Mantener una actitud de bsqueda personal o colectiva,
articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin, la
sensibilidad junto con la reflexin a la hora de realizar y disfrutar
de diferentes producciones artsticas.
7. Aprender a ponerse en situacin de vivir la msica: cantar,
escuchar, inventar, danzar e interpretar, basndose en la
composicin de sus propias experiencias creativas con
manifestaciones de distintos estilos, tiempos y culturas.
8. Iniciarse en la prctica de un instrumento.
9. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales
y las tecnologas de la informacin y la comunicacin en los que
intervienen la imagen y el sonido. Descubrir significados de
inters expresivo y esttico. Y utilizarlos como recursos para la
observacin, la bsqueda de informacin y la elaboracin de
producciones propias, ya sea de forma autnoma o en
combinacin con otros medios y materiales.
3. Aprender a expresar y comunicar con autonoma e iniciativa
emociones y vivencias a travs de los procesos propios de la
creacin artstica en su dimensin plstica y musical.

105

7.

Comprobar
texturas,

las

posibilidades

formas

colores

de

materiales,

aplicados

sobre

diferentes soportes.
1,1 5,1 4,9 7,9

8.

Representar de forma personal ideas, acciones y


situaciones, valindose de los recursos que el
lenguaje plstico y visual proporciona.
1,1 5,1 4,9 7,9

9.

Utilizar

de

manera

adecuada

distintas

tecnologas de la informacin y la comunicacin


para la creacin de producciones plsticas y
musicales sencillas.
4,9 7,9

10. Participar en la ejecucin de danzas de distintos


5. Aplicar los conocimientos artsticos en la observacin y el anlisis
de situaciones y objetos de la realidad cotidiana y de diferentes
manifestaciones del mundo del arte y la cultura para
comprenderlos mejor y formar un gusto propio.
6. Mantener una actitud de bsqueda personal o colectiva,
articulando la percepcin, la imaginacin, la indagacin, la
sensibilidad junto con la reflexin a la hora de realizar y disfrutar
de diferentes producciones artsticas.
11. Desarrollar una relacin de autoconfianza con la produccin
artstica personal, respetando las creaciones propias y las de los
otros adems de saber recibir y expresar crticas y opiniones.

106

estilos, con especial referencia a las de la


Comunitat Valenciana.
5,4 6,4

3,10 6,10

11. Conocer e identificar producciones musicales


mediterrneas,

travs

de

conciertos

audiciones previamente trabajados.


5,4 6,4

3,10 6,10

EDUCACIN FSICA
COMPETENCIAS BSICAS.
1.-Competencia en comunicacin lingstica.

OBJETIVOS DEL REA.

CRITERIOS DE EVALUACIN

4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver


problemas motores y actuar de forma eficaz y autnoma
en la prctica de actividades fsicas, deportivas y
artstico-expresivas.

1.

9. Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos,


estableciendo relaciones de cooperacin para alcanzar
objetivos comunes, resolviendo mediante el dilogo los
conflictos
que
pudieran
surgir
y
evitando
discriminaciones por caractersticas personales, de
gnero, sociales y culturales.
12. Fomentar la comprensin lectora como medio de
bsqueda e intercambio de informacin y comprensin
de las normas del juego.
13.

2.-Competencia matemtica.

Utilizar las tecnologas de la informacin


comunicacin como recurso de apoyo al rea.

3.-Competencia en el conocimiento y la
interaccin y la interaccin con el mundo
fsico.

1.4, 2.3, 2.4, 3.1, 3.11, 6.4, 7.5, 8.1, 8,3,


8.5

2.

la

3. Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y su


conocimiento de la estructura y funcionamiento del
cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y
condiciones de cada situacin.
4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver
problemas motores y actuar de forma eficaz y autnoma
en la prctica de actividades fsicas, deportivas y
artstico-expresivas.

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como


medio de exploracin y disfrute de sus posibilidades
motrices, de relacin con los dems y como recurso para
organizar el tiempo libre.

107

Adaptar los desplazamientos y saltos a


diferentes tipos de entornos que puedan ser
desconocidos y presenten cierto grado de
incertidumbre.

Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros


mviles, sin perder elcontrol de los mismos en
los juegos y actividades motrices que lo
requieran, con ajuste correcto a la situacin en
el terreno de juego, a las distancias y a las
trayectorias.

1.4, 2.3, 2.4, 5.6, 5.8, 5.9, 6.4, 6.14,


7.5, 7.6, 8,1, 8.3, 8.5 , 8.8

3.

Actuar de forma coordinada y cooperativa


para resolver retos o para oponerse a uno o
varios adversarios en un juego colectivo, ya
sea como atacante o como defensor.
1.4, 1.9, 2.3, 2.4, 3.1, 5.6, 5.8, 5.9,
6.4, 6.14, 7.6, 8.1, 8.3, 8.5, 8.8

2. Apreciar la actividad fsica para el bienestar, manifestando


una actitud responsable hacia uno mismo y las dems
personas y reconociendo los efectos del ejercicio fsico,
de la higiene, de la alimentacin y de los hbitos
posturales sobre la salud.

4.

11. Realizar actividades en el medio natural de forma


creativa y responsable, conociendo el valor del medio
natural y la importancia de contribuir a su proteccin y
mejora.

Identificar, como valores fundamentales de


los juegos y la prctica de actividades
deportivas, el esfuerzo personal y las
relaciones que se establecen con el grupo y
actuar de acuerdo con stos.
1.9, 3.1, 3.2, 5.2, 5.8, 5.9, 7.5, 7.6, 8.5,
8.8,

4.-Tratamiento
de
competencia digital.

la

informacin

5.-Competencia social i ciudadana.

12.

Fomentar la comprensin lectora como medio de


bsqueda e intercambio de informacin y comprensin
de las normas del juego.

13.

Utilizar las tecnologas de la informacin


comunicacin como recurso de apoyo al rea.

la
5.

2. Apreciar la actividad fsica para el bienestar, manifestando


una actitud responsable hacia uno mismo y las dems
personas y reconociendo los efectos del ejercicio fsico,
de la higiene, de la alimentacin y de los hbitos
posturales sobre la salud.
6. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de
autoexigencia acorde con sus posibilidades y la
naturaleza de la tarea y desarrollando actitudes de
tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones
de los dems.
8. Desarrollar la iniciativa individual y el hbito de trabajo en
equipo, aceptando las normas y reglas que
previamente se establezcan.
9. Participar en actividades fsicas compartiendo proyectos,
estableciendorelaciones de cooperacin para alcanzar
objetivos comunes, resolviendo mediante el dilogo los
conflictos
que
pudieran
surgir
y
evitando
discriminaciones por caractersticas personales, de
gnero, sociales y culturales.

108

Opinar coherente y crticamente con relacin


a las situaciones conflictivas surgidas en la
prctica de la actividad fsica y el deporte.
1.4, 1.9, 2.4, 3.2, 5.2, 5.9, 6.4, 8.8,

6.

Mostrar conductas activas para incrementar


globalmente la condicin fsica, ajustando su
actuacin al conocimiento de las propias
posibilidades y limitaciones corporales y de
movimiento.
1.4, 2.3, 2.4, 3.1, 5.2, 5.6, 6.4, 7.5, 7.6,
8.1

6.-Competencia cultural y artstica.

4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver


problemas motores y actuar de forma eficaz y autnoma
en la prctica de actividades fsicas, deportivas y
artstico-expresivas.

7.

7.Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento,


de forma esttica creativa y autnoma, comunicando
sensaciones, emociones e ideas.
10. Conocer y valorar la diversidad de actividades fsicas,
ldicas y deportivas como elementos culturales,
mostrando una actitud crtica tanto desde la perspectiva
de participante como de espectador.

Construir composiciones grupales en


interaccin con las compaeras y compaeros
utilizando los recursos expresivos del cuerpo y
partiendo de estmulos musicales, plsticos o
verbales.
1.4, 1.9, 1.13, 2.4, 3.1, 4.13, 5.8, 5.9, 6.4,
6.7, 8.1, 8.3, 8.7, 8.8

8.

14. Conocer y practicar juegos y deportes tradicionales y


populares de la Comunitat Valenciana, con especial
referencia a la pelota valenciana, como elementos para
conocer su historia y costumbres.

Identificar algunas de las relaciones que se


establecen entre la prctica correcta y habitual
del ejercicio fsico y la mejora de la salud, y
actuar de acuerdo con ellas.
1.12, 1.13, 3.2, 3.11, 4.13, 5.2

7.-Competencia para aprender a aprender.

5. Realizar de forma autnoma actividades fsico-deportivas


que exijan un nivel de esfuerzo, habilidad o destreza,
poniendo el nfasis en el esfuerzo.
6. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel
autoexigencia acorde con sus posibilidades y
naturaleza de la tarea y desarrollando actitudes
tolerancia y respeto a las posibilidades y limitaciones
los dems.

8.-Autonoma e iniciativa personal.

de
la
de
de

1. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como


medio de exploracin y disfrute de sus posibilidades
motrices, de relacin con los dems y como recurso para
organizar el tiempo libre.
3. Utilizar sus capacidades fsicas, habilidades motrices y su
conocimientode la estructura y funcionamiento del
cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y
condiciones de cada situacin.

109

9.

Participar del juego y las actividades


deportivas, especialmente las tradicionales y
populares de la Comunitat Valenciana, con
conocimiento de las normas y mostrando una
actitud de aceptacin hacia los dems.
1.4, 1.9, 1.12, 1.13, 2.3, 2.4, 3.1, 5.6, 5.8,
5.9, 6.4, 6.10, 6.14, 7.5, 7.6, 8.1, 8.3, 8.8

10.

Realizar recorridos siguiendo las tcnicas de


orientacin en el medio natural, aprender a
desenvolverse en l y comprometerse a su
cuidado y conservacin.
1.9, 1.12, 1.13, 2.3, 3.1, 3.11, 4.12, 4.13,
5.8, 5.9, 6.10, 8.1, 8.3, 8.8,

5.

7.

Realizar de forma autnoma actividades fsicodeportivasque exijan un nivel de esfuerzo, habilidad o


destreza,Poniendo el nfasis en el esfuerzo.
Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el
movimiento, de forma esttica creativa y autnoma,
comunicando sensaciones, emociones e ideas.

8. Desarrollar la iniciativa individual y el hbito de trabajo


en equipo, aceptando las normas y reglas que
previamente se establezcan.

110

11.

Usar las tecnologas de la informacin y la


comunicacin de
forma cooperativa y con sentido crtico para
obtener informacin relacionada con
la
Educacin fsica, y para establecer intercambio

EDUCACIN PARA LA CIUDADANA Y LOS DERECHOS HUMANOS.


COMPETENCIAS BSICAS
1.-Competencia
lingstica.

en

comunicacin

OBJETIVOS DEL REA.


7. Reconocer los derechos humanos recogidos en las declaraciones
universales, as como los derechos y libertades que recogen la
Constitucin espaola y el Estatut dAutonomia de la Comunitat
Valenciana.
8. Describir la organizacin, la forma de eleccin y las principales
funciones de algunos rganos de gobierno del municipio, de la
Comunitat Valenciana y del Estado. Identificar los deberes ms
relevantes asociados a ellos.
9. Conocer y respetar las normas bsicas que regulan la circulacin
vial, especialmente aquellas que tienen que ver con la seguridad.

CRITERIOS DE EVALUACIN

1.

Mostrar un adecuado nivel de conocimiento de


los

propios lmites y virtudes.

5.2, 5.3, 5.4, 5.6, 7.1, 8.1, 8.6


2.

Identificar

respetar

las

diferencias

caractersticas de los dems.


1.7, 1.9, 3.9, 4.9, 5.2, 5.3, 5.7, 6.3,
6.7, 7.4

2.-Competencia matemtica.
3.
3.-Competencia en el conocimiento
y la interaccin con el mundo fsico.

9. Conocer y respetar las normas bsicas que regulan la circulacin


vial, especialmente aquellas que tienen que ver con la seguridad.

4.-Tratamiento de la informacin y
competencia digital.

9. Conocer y respetar las normas bsicas que regulan la circulacin


vial, especialmente aquellas que tienen que ver con la seguridad.

Asumir responsablemente las consecuencias de


las acciones personales.
5.4, 5.5, 5.6, 7.4, 7.5, 8.6

4.

Argumentar y defender las propias opiniones.


1.7, 1.8, 5.5, 5.8, 6.8, 7.5

5.-Competencia social i ciudadana.

2. Desarrollar la autoestima y la afectividad en sus relaciones con los


dems, as como una actitud contraria a la violencia, los
estereotipos y prejuicios.
3. Mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de
poblaciones distintas a la propia, en lo que tengan de enriquecedor.
4. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender
a obrar de acuerdo con ellas.
5. Identificar y rechazar situaciones de quiebra de la convivencia, de
injusticia y de discriminacin.

5.

Escuchar y respetar crticamente las opiniones


de los dems.
5.2, 5.3, 6.3, 7.1, 8.1

6.

Aceptar y practicar las normas de convivencia.


1.9, 3.9, 4.9, 5.3, 5.4, 5.5, 6.3, 7.4,
7.5

111

6. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para


actuar con autonoma en la vida cotidiana y participar activamente
en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y
constructivas.
7. Reconocer los derechos humanos recogidos en las declaraciones
universales, as como los derechos y libertades que recogen la
Constitucin espaola y el Estatut dAutonomia de la Comunitat
Valenciana.
8. Describir la organizacin, la forma de eleccin y las principales
funciones de algunos rganos de gobierno del municipio, de la
Comunitat Valenciana y del Estado. Identificar los deberes ms
relevantes asociados a ellos.

7.

Participar en la toma de decisiones del grupo.


5.6, 8.6

8.

Utilizar el dilogo para favorecer los acuerdos.


1.8, 1.9, 3.9, 4.9, 5.5, 5,8, 6,8

9.

Asumir obligaciones y responsabilidades.


1.9, 3.9, 4.9, 5.4, 5.5, 6.4

6.-Competencia cultural y artstica.

3.Mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de poblaciones


distintas a la propia, en lo que tengan de enriquecedor.
7. Reconocer los derechos humanos recogidos en las declaraciones
universales, as como los derechos y libertades que recogen la
Constitucin espaola y el Estatut dAutonomia de la Comunitat
Valenciana.
8. Describir la organizacin, la forma de eleccin y las principales
funciones de algunos rganos de gobierno del municipio, de la
Comunitat Valenciana y del Estado. Identificar los deberes ms
relevantes asociados a ellos.

10. Conocer

para

aprender

8.-Autonoma e iniciativa personal.

papel

comunidades

1. Desarrollar el autoconocimiento y el afn de superacin.


6. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas y sociales para
actuar con autonoma en la vida cotidiana y participar activamente
en las relaciones de grupo, mostrando actitudes generosas y
constructivas

112

los

Autnomas

ayuntamientos,
Estado

en

el

1.8, 5.8, 6.8


11. Conocer y valorar los derechos reconocidos en
declaraciones

Constitucin
1. Desarrollar el autoconocimiento y el afn de superacin.
4. Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia y aprender
a obrar de acuerdo con ellas.
5.Identificar y rechazar situaciones de quiebra de la convivencia, de
injusticia y de discriminacin.

de

ordenamiento poltico espaol.

las
7.-Competencia
aprender.

el

internacionales,

espaola

en

el

en

la

Estatut

dAutonomia de la Comunitat Valenciana.


1.7, 5.7, 6.7
12. Conocer el significado e importancia de las
principales seales de trfico y reconocer las
normas bsicas de seguridad vial.
1.9, 3.9, 4.9

LENGUA EXTRANJERA: INGLS.


COMPETENCIAS BSICAS.
1.-Competencia
lingstica.

en

comunicacin

OBJETIVOS DEL CICLO.


Escuchar y comprender mensajes, sirvindose de las
informaciones transmitidas para la realizacin de tareas
relacionadas con su experiencia.
2. Expresarse oralmente en situaciones sencillas y habituales,
utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una
actitud respetuosa y de cooperacin.
3. Escribir textos con finalidades variadas sobre temas previamente
tratados en el aula y con la ayuda de modelos.
4. Leer de forma comprensiva como fuente de placer y satisfaccin
personal y para extraer informacin de acuerdo con una finalidad
previa.
11. Identificar aspectos fonticos, de ritmo, acentuacin y
entonacin, as como estructuras lingsticas y aspectos lxicos
de la lengua extranjera y usarlos como elementos bsicos de la
comunicacin.

1.

2.-Competencia matemtica.

6. Usar progresivamente la lengua extranjera para afirmar y ampliar


contenidos de las reas no lingsticas ya aprendidos y para
aprender otros nuevos.

3.-Competencia en el conocimiento y la
interaccin con el mundo fsico.

7.

4.-Tratamiento de la informacin y3.


competencia digital.

CRITERIOS DE EVALUACIN

Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como


medio de comunicacin y entendimiento entre personas de
procedencias y culturas diversas y como herramienta de
aprendizaje de distintos contenidos.
10. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras
lenguas para una adquisicin rpida, eficaz y autnoma de la
lengua extranjera.

5. Aprender a utilizar con progresiva autonoma todos los medios a


su alcance, incluidas las nuevas tecnologas, para obtener
informacin y para comunicarse en la lengua extranjera.

113

1.

Captar el sentido global e identificar


informaciones especficas en textos orales
variados emitidos en diferentes situaciones
de comunicacin.
(1.1,1.11,2.6)

2.

Leer, de forma silenciosa y en voz alta,


diferentes textos con vocabulario cada vez
ms extenso y expresiones de mayor
complejidad, con ayuda de las estrategias
bsicas, para obtener informacin explcita y
extraer inferencias directas.
(1.4,2.6)

3.

Mantener
conversaciones
cotidianas
y
familiares
sobre
temas
conocidos
en
situaciones de comunicacin predecibles,
respetando
las
normas
bsicas
del
intercambio, como escuchar y mirar a quien
habla.
(1.2)

4.

Elaborar diferentes tipos de textos escritos


partiendo de modelos, tanto en soporte pape
o digital, prestando especial atencin a las
fases
de
produccin:
planificacin,
textualizacin y revisin.
(1.3,2.6)

5.-Competencia social i ciudadana.

7. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como


medio de comunicacin y entendimiento entre

5.

Reconocer y reproducir con mayor correccin,


aspectos sonoros de ritmo, acentuacin y
entonacin,
en
diferentes
contextos
comunicativos, y dentro del uso de formas y
estructuras bsicas propias de la lengua
extranjera.
(1.11)

6.

Usar algunas estrategias que favorezcan el


proceso de aprendizaje como: uso de
recursos
visuales
y
gestuales,
hacer
preguntas
pertinentes
para
obtener
informacin,
pedir
aclaraciones,
utilizar
diccionarios bilinges y monolinges, buscar,
recopilar y organizar informaciones en
diferentes soportes, utilizar las tecnologas de
la informacin y la comunicacin para
contrastar y comprobar informacin, e
identificar algunos aspectos que le ayuden a
aprender mejor.
(4.5,7.8,7.9,7.10)

7.

Valorar
la
lengua
extranjera
como
instrumento de comunicacin con otras
personas y como herramienta de aprendizaje,
y mostrar curiosidad hacia las que hablan la
lengua extranjera e inters por establecer
relaciones personales con la ayuda de las
nuevas tecnologas.
(4.5,5.7,6.7)

8.

Identificar algunos rasgos, costumbres y


tradiciones de pases donde se habla la
lengua
extranjera,
relacionndolos
y
comparndolos
con los propios para
desarrollar una conciencia intelectual.
(3.7,5.7,6.7)

personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta


de aprendizaje de distintos
contenidos.

6.-Competencia cultural y artstica.

7.-Competencia
aprender.

para

aprender

7. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como


medio de comunicacin y entendimiento entre personas de
procedencias y culturas diversas y como herramienta de
aprendizaje de distintos
contenidos.
a

6.Usar progresivamente la lengua extranjera para afirmar y ampliar


contenidos de las reas no lingsticas ya aprendidos y para
aprender otros nuevos.
8. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la
propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.
9. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras
lenguas para una adquisicin ms rpida, eficaz y autnoma de la
lengua extranjera.
10.Utilizar indistintamente las lenguas del currculo como
herramientas de informacin y de aprendizaje, teniendo en
cuenta la competencia que se tiene en cada una.

8.-Autonoma e iniciativa personal.

4. Leer de forma comprensiva como fuente de placer y satisfaccin


personal y para extraer informacin de acuerdo con una finalidad
previa.
8. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de confianza en la
propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua
extranjera.

114

MATEMTICAS.
COMPETENCIAS BSICAS

1.-Competencia
comunicacin lingstica.

en

OBJETIVOS DEL REA

1. Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir


informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida
cotidiana y reconocer su carcter instrumental para otros campos del
conocimiento.

CRITERIOS DE EVALUACIN
POR CICLO Y REA

1.

Leer, escribir y ordenar nmeros naturales,


indicando el valor posicional de sus cifras, y calcular
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones,
comprobando el resultado obtenido mediante la
aplicacin de propiedades numricas y relaciones
fundamentales de las operaciones aritmticas.
1.1, 1.2, 1.5, 1.10, 1.11, 1.12, 1.13, 1.14, 1.15,
1.16, 2.1, 2.2, 2.5, 2.7, 2.10, 3.2 ,3.5, 3.7

2.

Completar,
segn
corresponda,
expresiones
numricas dadas, de la forma: a+=b; a=b;
a=b; ax=b; a:=b; :a=b; donde a y b son
nmeros naturales cualesquiera menores o iguales
que mil.
1.1, 1.2, 1.3, 1.10, 1.12, 1.14, 2.1, 2.2, 2.3,
2.10, 2.11, 2.14, 3.2, 3.10, 4.10, 6.3, 6.4, 6.8,
7.1, 7.2, 7.3, 7.4, 7.10,1.12, 7.14, 8.3, 8.4,
8.10, 8.11, 8.12

3.

Intercalar nmeros naturales, decimales y fracciones


entre dos nmeros cualesquiera dados.
1.1, 1.5, 1.12, 1.13, 1.15, 2.2, 2.5, 3.2, 3.5,
4.15, 6.3, 6.4, 7.1, 7.2, 7.3, 7.5, 8.3, 8.4, 8.5,
8.12

2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o


tratamiento se requieran operaciones elementales de clculo,
formularlas mediante formas sencillas de expresin matemtica o
resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido
de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos
seguidos.
3. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con
su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploracin de
distintas alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia
en la bsqueda de soluciones, y el esfuerzo e inters por su
aprendizaje.
5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo
mental y medida, as como procedimientos de orientacin espacial,en
contextos de resolucin de problemas, decidiendo, en cadacaso, las
ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.
6. Conocer y utilizar las unidades de medida tradicionales de la Comunitat
Valenciana.
10.

Resolver y plantear problemas matemticos usando un lenguaje


correcto y los procedimientos adecuados de clculo, medida, estimacin
y comprobacin de resultados.

11. Inventar y formular problemas matemticos usando de forma lgica y


creativa la comunicacin oral, la comprensin lectora y la expresin
escrita.

115

12.Emplear adecuadamente el lenguaje matemtico para identificar


relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros
nuevos.

4.

Leer y escribir nmeros naturales, de hasta cuatro


cifras, con nmeros romanos. Utilizar los nmeros
romanos en distintos contextos.
1.1, 1.2, 1.12, 2.1, 2.2,2.3, 2.4, 3.2, 3.10, 4.10,
6.3,, 6.4, 6.6, 7.1, 7.2, 7.3, 7.4, 7.5, 7.10, 7.14,
7.16, 8.3, 8.4, 8.5, 8.10,8.12

5.

Expresar en forma de potencia un producto de


factores iguales, y viceversa, distinguiendo base y
exponente.
1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.10, 1.12, 1.13, 1.14,
1.15, 1.16, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.7, 2.12,
2.13, 2.14, 2.16, 3.5, 4.7, 4.10, 6.3, 6.4, 7.1,
7.2, 7.3, 7.4, 7.5, 7.7, 7.10, 7.12, 7.16, 8.3, 8.4,
8.5, 8.10, 8.12

6.

Descomponer en factores primos un nmero menor


o igual que mil, as como obtener mltiplos y
divisores de un nmero menor o igual que cien.
1.2, 1.3, 1.5, 1.14, 1.16, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, ,
2.10, 2.12, 2.13, 2.14, 2.16, 3.2, 3.5, 4.7, 4.10,
6.3, 6.4, 7.1, 7.2, 7.3, 7.4, 7.5, 7.7, 7.12, 7.16,
8.3, 8.4, 8.5, 8.12

7.

Escribir en forma de polinomio un nmero natural,


de hasta seis cifras, mediante potencias de base
diez.
1.1, 1.5, 1.12, 1.13, 1.14, 1.16, 2.1, 2.3, 2.4,
2.5, 2.12, 2.13, 2.14,2.16, 3.5, 6.3, 6.4, 7.1,
7.3, 7.4, 7,5, 7.12, 7.16, 8.3, 8.4, 8.5, 8.12

13. Fomentar la utilizacin del lenguaje propio del campo cientfico con
precisin, tanto de las Matemticas como del conjunto de las ciencias.
14. Comprender la necesidad de la argumentacin mediante razonamientos
lgicos en el estudio de las Matemticas.
15. Desarrollar estrategias de comprensin lectora en los mensajes
transmitidos por los textos escritos utilizados en el rea.
16.Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario especfico de las
matemticas, en la exposicin y resolucin de problemas.
2.- Competencia matemtica.
1. Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir
informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida
cotidiana y reconocer su carcter instrumental para otros campos del
conocimiento.
2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o
tratamiento se requieran operaciones elementales de clculo,
formularlas mediante formas sencillas de expresin matemtica o
resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido
de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos
seguidos.
3. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con
su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploracin de
distintas alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia
en la bsqueda de soluciones, y el esfuerzo e inters por su
aprendizaje.
4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades
matemticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar
de los aspectos creativos, estticos o utilitarios y confiar en sus
posibilidades de uso.

116

5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo


mental y medida, as como procedimientos de orientacin espacial, en
contextos de resolucin de problemas, decidiendo, en cada caso, las
ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.

8.

Resolver problemas de la vida cotidiana, mediante el


uso de las operaciones aritmticas, comprobando los
resultados de forma razonada. Formular, de manera
congruente y conexa, y con lenguaje claro,
enunciados de la vida real y cuestiones que se
correspondan con una expresin matemtica dada,
de la forma: (a+b; ab; axc; a:d), donde a, b, c y d
sean nmeros naturales.
1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.10, 1.11, 1.12, 1.13, 1.14,
1.15, 1.16, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, , 2.10 2.11,
2.12, 2.13, 2.14, 2.15, 2.16, 3.2, 3.5, 4.10,
4.15, 5.6, 6.3, 6.4, 6.6, 7.1, 7.2, 7.2, 7.4, 7.5,
7.7, 7.10, 7.12, 7.14, 7.16, 8,3, 8.4, 8.5, 8.10,
8.11, 8.12

9.

Utilizar
la
calculadora
para
la
estimacin,
aproximacin
y
comprobacin
de
resultados
numricos en las operaciones matemticas con
nmeros naturales y nmeros decimales.
1.1, 1.3, 2.1, 2.3, 2.4,2.5, 2.7, 2.10, 3.5, 3.7,
6.3, 6.4, 7.1, 7.3, 7.4, 7.5, 7.7, 8.3, 8.5,

6. Conocer y utilizar las unidades de medida tradicionales de la Comunitat


Valenciana.
7. Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo
como en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones
diversas, as como para la ampliacin de los contenidos matemticos y
su relacin con otros de las distintas reas del currculo.
8.

Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, utilizando


el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la
realidad y desarrollar nuevas posibilidades de accin.

9. Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener


informacin sobre fenmenos y situaciones de su entorno;
representarla de forma grfica y numrica y formarse un juicio sobre la
misma.
10. Resolver y plantear problemas matemticos usando un lenguaje
correcto y los procedimientos adecuados de clculo, medida, estimacin
y comprobacin de resultados.
11. Inventar y formular problemas matemticos usando de forma lgica y
creativa la comunicacin oral, la comprensin lectora y la expresin
escrita.
12. Fomentar la utilizacin del lenguaje propio del campo cientfico con
precisin, tanto de las Matemticas como del conjunto de las ciencias
.

13. Emplear adecuadamente el lenguaje matemtico para identificar


relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros
nuevos.
14. Comprender la necesidad de la argumentacin mediante razonamientos
lgicos en el estudio de las Matemticas.
15. Desarrollar estrategias de comprensin lectora en los mensajes
transmitidos por los textos escritos utilizados en el rea.

117

10. Leer, escribir, ordenar fracciones y nmeros


decimales. Operar con fracciones y nmeros
decimales y resolver problemas sencillos en los que
se utilicen la fraccin, el nmero decimal, la relacin
entre ellos, el redondeo y el tanto por ciento.
1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.10, 1.11, 1.12, 1.13, 1.16,
2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.8, 2.10, 2.11, 2.12,
2.13, 2.14, 2.15, 2.16, 3.2, 3.5, 4.8, 4.10, 4.15,
6.3, 6.4, 6.8, 7.1, 7.2, 7.3, 7.4, 7.5, 7.10, 7.12,
7.14, 7.16, 8,3, 8.4, 8.5, 8.10, 8.11, 8.12

16. Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario especfico de las


matemticas, en la exposicin y resolucin de problemas.

3.-Competencia
en
el
conocimiento y la interaccin
con el mundo fsico.

2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o


tratamiento se requieran operaciones elementales de clculo,
formularlas mediante formas sencillas de expresin matemtica o
resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido
de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos
seguidos.
5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo
mental y medida, as como procedimientos de orientacin espacial, en
contextos de resolucin de problemas, decidiendo, en cada caso, las
ventajas de su uso y valorando la coherencia de lso resultados.
8. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, utilizando
el conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la
realidad y desarrollar nuevas posibilidades de accin.
9. Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener
informacin sobre fenmenos y situaciones de su entorno;
representarla de forma grfica y numrica y formarse un juicio sobre la
misma.

4.-Tratamiento
informacin y
digital.

de
la
competencia

7. Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo


como en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones
diversas, as como para la ampliacin de los contenidos matemticos y
su relacin con otros de las distintas reas del currculo.
9. Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener
informacin sobre fenmenos y situaciones de su entorno;
representarla de forma grfica y numrica y formarse un juicio sobre la
misma.
10. Resolver y plantear problemas matemticos usando un lenguaje
correcto y los procedimientos adecuados de clculo, medida, estimacin
y comprobacin de resultados.

118

11. Resolver
y
formular
distintas
situaciones
problemticas en las que se utilicen unidades y
equivalencias del Sistema Mtrico Decimal (longitud,
capacidad y peso), del sistema monetario y de la
magnitud tiempo.
1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.10, 1.11, 1.12, 1.13, 1.14,
1.16, 2.1,2.2, 2.3, 2.4, 2.5, , 2.7,2.10, 2.11,
2.12, 2.13, 2.16, 3.2, 3.5, 4.7, 4.10. 4.15, 6.3,
6.4, 7.1, 7.2, 7.3, 7.4, 7.5, 7.10, 7.12, 7.16
12. Seleccionar, haciendo previamente estimaciones en
contextos reales, los instrumentos y unidades de
medida usuales ms adecuados, teniendo en cuenta
las propias y tradicionales de la Comunidad
Valenciana y sus equivalencias, as como expresar
con precisin medidas de longitud, superficie, peso,
capacidad y tiempo.
1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.6,1.10, 1.11, 1.12, 1.13,
1.14, 1.16, 2.1,2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7,2.10,
2.11, 2.12, 2.13, 2.16, 3.2, 3.5, 4.7, 4.10. 4.15,
5.6, 6.3, 6.4, 7.1, 7.2, 7.3, 7.4, 7.5, 7.10, 7.12,
7.16
13. Clasificar, nombrar y medir ngulos y transportarlos
para su adicin y sustraccin geomtrica.
1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.10, 1.12, 1.13, 1.16, 2.1,
2.2, 2.3, 2.4, 2.5, 2.12, 2.16, 3.2, 3.5, 4.10, 6.3,
6.4, 7.1, 7.2, 7.3, 7.4, 7.5, 7.10, 7.12, 7.16, 8.3,
8.4, 8.5, 8.10, 8.12
14. Identificar en el plano posiciones de dos rectas
(paralelas, perpendiculares, oblicuas), de dos
circunferencias, y de una recta y una circunferencia.
1.1, 1.3, 1.5, 1.12, 1.13, 1.16, 2.1, 2.3, 2.4, 2.5,
2.13, 2.16, 3.5, 6.3, 6.4, 7.1, 7.3, 7.4, 7.5, 7.16,
8.3, 8.4, 8.5

15.

Desarrollar estrategias de comprensin lectora en los


transmitidos por los textos escritos utilizados en el rea.

mensajes

5.-Competencia
ciudadana.

social

6. Conocer y utilizar las unidades de medida tradicionales de la Comunitat


Valenciana.

6.-Competencia
artstica.

cultural

3. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con


su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploracin de distintas
alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia en la
bsqueda de soluciones, y el esfuerzo e inters por su aprendizaje.
4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades
matemticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar
de los aspectos creativos, estticos o utilitarios y confiar en sus
posibilidades de uso.
6. Conocer y utilizar las unidades de medida tradicionales de la Comunitat
Valenciana.
8. Identificar formas geomtricas del entorno natural y cultural, utilizando el
conocimiento de sus elementos y propiedades para describir la realidad
y desarrollar nuevas posibilidades de accin.

7.-Competencia para aprender


a aprender.
1.Utilizar el conocimiento matemtico para comprender, valorar y producir
informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida
cotidiana y reconocer su carcter instrumental para otros campos del
conocimiento.
2. Reconocer situaciones de su medio habitual para cuya comprensin o
tratamiento se requieran operaciones elementales de clculo,
formularlas mediante formas sencillas de expresin matemtica o
resolverlas utilizando los algoritmos correspondientes, valorar el sentido
de los resultados y explicar oralmente y por escrito los procesos
seguidos.

119

15. Utilizar las nociones geomtricas de paralelismo,


perpendicularidad, simetra, permetro y superficie
para describir y comprender situaciones de la vida
cotidiana.
1.1, 1.3, 1.5, 1.12, 1.13, 1.16, 2.1, 2.3, 2.4, 2.5,
2.13, 2.16, 3.5, 6.3, 6.4, 7.1, 7.3, 7.4, 7.5, 7.16,
8.3, 8.4, 8.5
16. Reconocer y trazar las bases y las alturas de
tringulos, trapecios y paralelogramos.
1.3, 1.5, 1.12, 1.13, 1.16, 2.3, 2.4, 2.5, 2.8,
2.12, 2.13, 2.16, 3.5, 3.8, 6.3, 6.4, 6.8, 7.3, 7.4,
7.5, 7.12, 7.13, 7.16, 8.3, 8.4, 8.5, 8.12
17. Dibujar y construir formas geomtricas en distintos
soportes y con diferentes instrumentos.
1.3, 1.5, 1.12, 1.13, 1.16, 2.3, 2.4, 2.5, 2.8,
2.12, 2.13, 2.16, 3.5, 3.8, 6.3, 6.4, 6.8, 7.3, 7.4,
7.5, 7.12, 7.13, 7.16, 8.3, 8.4, 8.5, 8.12
18. Descomponer un polgono cualquiera en el menor
nmero de tringulos, cuadrados o rectngulos.
Calcular el permetro y el rea de figuras planas, a
partir de datos o midiendo sobre el papel o sobre el
terreno.
1.3, 1.5, 1.12, 1.13, 1.16, 2.3, 2.4, 2.5, 2.8,
2.12, 2.13, 2.16, 3.5, 3.8, 6.3, 6.4, 6.8, 7.3, 7.4,
7.5, 7.12, 7.13, 7.16, 8.3, 8.4, 8.5, 8.12
19. Interpretar una representacin espacial (croquis de
un itinerario, plano de casas y maquetas) realizada a
partir de un sistema de referencia y de objetos o
situaciones familiares.
1.1, 1.3, 1.5, 1.12, 1.13, 2.1, 2.3, 2.4, 2.5, 2.8,
2.12, 2.13, 3.5, 3.8, 6.3, 6.4, 7.1, 7.3, 7.4, 7.5,
7.12, 8.3, 8.4, 8.5, 8.12

3. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrutar con su


uso y reconocer el valor de actitudes como la exploracin de distintas
alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia en la
bsqueda de soluciones, y el esfuerzo e inters por su aprendizaje
4. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades
matemticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar
de los aspectos creativos, estticos o utilitarios y confiar en sus
posibilidades de uso.
5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo
mental y medida, as como procedimientos de orientacin espacial, en
contextos de resolucin de problemas, decidiendo, en cada caso, las
ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.
7. Utilizar de forma adecuada los medios tecnolgicos tanto en el clculo
como en la bsqueda, tratamiento y representacin de informaciones
diversas, as como para la ampliacin de los contenidos matemticos y
su relacin con otros de las distintas reas del currculo.
10.Resolver y plantear problemas matemticos usando un lenguaje
correcto y los procedimientos adecuados de clculo, medida, estimacin
y comprobacin de resultados.
12. Emplear adecuadamente el lenguaje matemtico para identificar
relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros
nuevos.
14.Comprender la necesidad de la argumentacin mediante razonamientos
lgicos en el estudio de las Matemticas.
16.Utilizar un lenguaje correcto, con el vocabulario especfico de las
matemticas, en la exposicin y resolucin de problemas.

8.-Autonoma
personal.

iniciativa

1. Apreciar el papel de las matemticas en la vida cotidiana, disfrut6ar con


su uso y reconocer el valor de actitudes como la exploracin de distintas
alternativas, la conveniencia de la precisin o la perseverancia en la
bsqueda de soluciones, y el esfuerzo e inters por su aprendizaje.
2. Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades

120

20. Saber construir tablas sencillas de recogida de datos


no agrupados, proporcionados desde distintos
medios (prensa, libros, programas informticos),
para facilitar la representacin mediante diagramas
de barras y sectoriales, y calcular la media
aritmtica y la moda, interpretando correctamente
los resultados.
1.1, 1.3, 1.5, 1.12, 1.13, 1.15, 1.16, 2.1, 2.3,
2.4, 2.5, 2.7, 2.9, 2.11, 2.12, 2.13, 2.14, 2.15,
2.16, 3.5, 3.9, 4.7, 4.9, 4.15, 6.3, 6.4, 7.1, 7.3,
7.4, 7.5, 7.12, 7.14, 7.16, 8.3, 8.4, 8.5, 8.9,
8.11, 8.12

21. Realizar, leer e interpretar representaciones grficas


de un conjunto de datos relativos al entorno
inmediato.
1.1, 1.3, 1.5, 1.12, 1.13, 1.15, 1.16, 2.1, 2.3,
2.4, 2.5, 2.7, 2.9, 2.11, 2.12, 2.13, 2.14, 2.15,
2.16, 3.5, 3.9, 4.7, 4.9, 4.15, 6.3, 6.4, 7.1, 7.3,
7.4, 7.5, 7.12, 7.14, 7.16, 8.3, 8.4, 8.5, 8.9,
8.11, 8.12

22. Determinar los resultados de un experimento


aleatorio sencillo y algunos de los sucesos a l
asociados.
1.1, 1.3, 1.5, 1.12, 1.13, 1.15, 1.16, 2.1, 2.3,
2.4, 2.5, 2.7, 2.9, 2.11, 2.12, 2.13, 2.14, 2.15,
2.16, 3.5, 3.9, 4.7, 4.9, 4.15, 6.3, 6.4, 7.1, 7.3,
7.4, 7.5, 7.12, 7.14, 7.16, 8.3, 8.4, 8.5, 8.9,
8.11, 8.12

matemticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar


de los aspectos creativos, estticos o utilitarios y confiar en sus
posibilidades de uso.
5. Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias personales de clculo
mental y medida, as como procedimientos de orientacin espacial, en
contextos de resolucin de problemas, decidiendo, en cada caso, las
ventajas de su uso y valorando la coherencia de los resultados.
9. Utilizar tcnicas elementales de recogida de datos para obtener
informacin sobre fenmenos y situaciones de su entorno;
representarla de forma grfica y numrica y formarse un juicio sobre la
misma.
10. Resolver y plantear problemas matemticos usando un lenguaje
correcto y los procedimientos adecuados de clculo, medida, estimacin
y comprobacin de resultados.
11. Inventar y formular problemas matemticos usando de forma lgica y
creativa la comunicacin oral, la comprensin lectora y la expresin
escrita.
12.Emplear adecuadamente el lenguaje matemtico para identificar
relaciones y conceptos aprendidos y para comprender y nombrar otros
nuevos.

121

23. En un contexto de resolucin de problemas sencillos,


anticipar una solucin razonable y buscar los
procedimientos matemticos ms adecuados para
abordar el proceso de resolucin. Valorar las
diferentes estrategias a seguir y perseverar en la
bsqueda de datos y soluciones precisas, tanto en la
formulacin como en la resolucin de un problema.
Expresar de forma ordenada y clara, oralmente y por
escrito, el proceso seguido en la resolucin de
problemas
1.1, 1.2, 1.3, 1.5, 1.10, 1.11, 1.12, 1.13, 1.14,
1.15, 1.16, 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5, , 2.10, 2.11,
2.12, 2.13, 2.14, 2.15, 2.16, 3.2, 3.5, , 4.10,

4. CONTENIDOS. ESTRUCTURA Y CLASIFICACIN.


4.1. PRIMER CICLO.

CASTELLANO: LENGUA Y LITERATURA

BLOQUE 1.hablantes.

BLOQUE 2.
conversar.

Las

lenguas

-Hablar,

escuchar

los

1.

Reconocimiento del valenciano como lengua propia de nuestro pueblo y elemento fundamental de nuestra cultura.

2.

Inters por conocer y por tener competencia en los dos idiomas cooficiales de la Comunitat Valenciana.

3.

Inters por utilizar el valenciano en los usos personales y para toda funcin comunicativa.

4.

Conciencia de las variantes lingsticas de las diferentes lenguas presentes en el contexto social y escolar.

5.

Actitud positiva ante los usos de las lenguas, evitando cualquier acto de discriminacin.

6.

Inters por las sensaciones, las experiencias y las ideas expresadas por los hablantes de otras lenguas.

7.

Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

1.

Participacin activa y cooperadora en interacciones espontneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de aula
(avisos, instrucciones, conversaciones, planificacin de una actividad...) y en otras ms formales y dirigidas
(asambleas, dilogos, explicaciones, reglas de juego...), con actitud de respeto en situaciones de aprendizaje
compartido, con inters por expresarse con entonacin y pronunciacin adecuadas utilizando un discurso cronolgico
o lgico y un orden espacial, con el fin de recoger e intercambiar informacin, resolver conflictos, llegar a acuerdos,
manifestar las propias opiniones o planificar acciones conjuntas; en grupos grandes o pequeos.

2.

Conocimiento y uso de las estrategias y las normas para el intercambio comunicativo como instrumento de
comunicacin: escucha atenta, exposicin clara, respeto del turno de palabra, mediante la participacin y las
aportaciones, el control de la impulsividad, el mantenimiento del tema de conversacin y con atencin a las frmulas
de cortesa y de relacin social.

3.

Comprensin y valoracin de textos orales, procedentes de los medios de comunicacin (pelculas y documentales),
con secuencias narrativas, descriptivas e informativas, captando el sentido global del texto y la informacin relevante
e irrelevante, permitiendo la ampliacin de vocabulario.

4.

Comprensin y produccin de textos orales para aprender, tanto de carcter cotidiano (explicaciones de clase,
conversaciones entre iguales) como de carcter ms formal y didctico (descripciones sencillas de personas, animales
y objetos, resmenes orales de textos populares) con diferentes propsitos: organizar el trabajo de clase, enumerar,
solicitar y dar informacin, narrar situaciones o experiencias personales y realizar breves exposiciones de
conocimientos.

122

5.

Uso adecuado de los elementos lingsticos y de los elementos no lingsticos en las producciones orales.
Comprensin y expresin de mensajes verbales y no verbales.

6.

Valoracin de saber escuchar como medio para adquirir informacin y para aprender.

Comprensin de textos escritos


BLOQUE 3.- Leer y escribir

1.

Comprensin de textos de la vida cotidiana, prximos a la experiencia infantil, con una correcta correspondencia
entre fonemas y grafas (carteles, horarios, normas, catlogos, folletos de instrucciones sencillos, recetas,
invitaciones, felicitaciones, notas, avisos...) y de los medios de comunicacin (noticias) para identificar la informacin
relevante, la de carcter general y la concreta, y aplicarla en contextos de lecturas significativas.

2.

Introduccin progresiva al uso de estrategias para la comprensin: elaborar y comprobar hiptesis, inferir sobre el
texto a partir de sus conocimientos y experiencias previas, emplear medidas correctoras necesarias si falla la
comprensin (relectura), y resumir los elementos o aspectos ms destacados o visibles.

3.

Introduccin al conocimiento funcional de los elementos bsicos de los discursos narrativos (identificacin de las
partes elementales de la estructura narrativa lineal y de los personajes principales) poticos (introduccin a los
recursos expresivos bsicos y teatrales (identificacin de los textos de los diversos personajes por la tipografa
diferente para los nombres y sus parlamentos), y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e
interpretacin de los textos.

4.

Presentacin de los elementos bsicos de los textos ilustrados los lbumes como introduccin posterior al cmic:
conjuncin entre los textos y los dibujos, secuenciacin de la historia..., y aplicacin de estos conocimientos a la
comprensin e interpretacin de las producciones.

5.

Integracin de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes: libros, radio, televisin, prensa.

6.

Adquisicin de las convenciones del cdigo escrito.

7.

Introduccin de los elementos bsicos de los textos descriptivos y de las exposiciones sencillas de temas diversos y
adecuados a la edad, y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de los textos.

8.

Identificacin de sentidos figurados sencillos en los textos, como tambin aspectos no explcitos evidentes,
especialmente en los medios de comunicacin, y adopcin de una actitud crtica y participativa ante los mensajes que
transmiten.

9.

Iniciacin a la utilizacin dirigida de las TIC y de las bibliotecas, de modo que se muestre respeto por sus normas de
funcionamiento, para obtener informacin y modelos para la composicin escrita.

10.

Inters por expresarse oralmente con pronunciacin y entonacin adecuadas.

123

11.

Actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.

12.

Lectura comprensiva y memorizacin de textos que contienen juegos con el lenguaje donde se ejercite la
pronunciacin, la comprensin del significado y el conocimiento gramatical, as como la imaginacin y la creatividad,
ledos en voz alta y en silencio a partir de textos populares breves (adivinanzas, trabalenguas, chistes...) y cultos
(sopas de letras sencillas, jeroglficos y caligramas apropiados a la edad...).

13.

Familiarizacin con libros y diferentes fuentes de informacin que ayudarn en la localizacin de conceptos y temas
de inters para la formacin y el aprendizaje (diccionarios de imgenes, fichas de ortografa, libros de divulgacin,
revistas).

Composicin de textos escritos


1.

Conocimiento y uso del cdigo escrito para producir textos breves que ayudan a comunicar conocimientos,
experiencias o necesidades (listas, notas, avisos...)

2.

Conocimiento y uso de los elementos bsicos de los textos (soporte textual, silueta, variaciones tipogrficas,
presencia de ilustraciones...) y su aplicacin en la comprensin y en la produccin.

3.

Produccin de textos escritos propios de la vida social del aula, como consolidacin del sistema de lectoescritura, para
comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (invitaciones, felicitacio-nes, notas, cartas, avisos...) de forma
que utilicen las caractersticas usuales de esos gneros.

4.

Composicin de textos propios de los medios de comunicacin social (titulares, pies de foto, breves noticias) sobre
acontecimientos prximos a la experiencia infantil, a travs soportes adecuados al mbito escolar (murales,
peridicos escolares, revistas).

5.

Creacin de textos relacionados con el mbito escolar mediante lenguaje verbal y no verbal (ilustraciones, imgenes,
grficos...) para obtener, organizar y comunicar informacin: carteles, murales, cuestionarios, descripciones,
explicaciones simples, listados utilizados como resumen o esquema

6.

Uso de las estrategias y normas bsicas en la produccin de textos: planificacin (observacin de modelos, funcin,
destinatario, tipo de texto, estructura), redaccin del borrador, evaluacin y revisin del texto para mejorarlo con
ayuda de la profesora o profesor y de los compaeros (reescritura).

7.

Iniciacin al conocimiento de los elementos bsicos de los discursos narrativos, explicativos, descriptivos e
informativos, y su aplicacin en la comprensin y en la produccin.

8.

Conocimiento e inters de las normas ortogrficas (el punto y sus consecuencias en relacin con la ortografa,
utilizacin correcta de maysculas y minsculas, identificacin y uso de los signos de interrogacin y exclamacin).

124

Uso de la ortografa natural.

BLOQUE 4.- Educacin literaria.

9.

Cuidado en el orden, la caligrafa y la presentacin de los textos propios y los de los dems como medio para
garantizar una comunicacin fluida y clara, y como herramienta de bsqueda de expresividad y de creatividad.

10.

Iniciacin progresiva a la valoracin de la escritura como herramienta de comunicacin, fuente de informacin y de


aprendizaje, y como medio de organizarse y para resolver problemas de la vida cotidiana.

11.

Iniciacin al uso de programas informticos de procesamiento de texto.

1.

Conocimiento e identificacin de textos de la literatura de tradicin oral y de la literatura infantil, apropiados a la


edad.

2.

Lectura guiada y autnoma, silenciosa y en voz alta, de algunos textos literarios de carcter popular (adivinanzas,
refranes rimados, canciones de elegir, fbulas, retahlas, etc.) adecuados a la edad de estas alumnas y alumnos, a
sus intereses comunicativos y a sus necesidades de formacin.

3.

Fomento del hbito lector tanto por la audicin de textos, literarios o no, ledos por la profesora o el profesor, como
por la lectura individualizada de libros y fragmentos de literatura infantil propios de la edad del alumnado y
estimulacin de criterios y gustos personales en la seleccin de textos que propicien la autonoma y la voluntariedad
de la prctica lectora.

4.

Valoracin de la autonoma lectora, inters por la eleccin de temas y textos y por la comunicacin de las
preferencias personales; apreciacin del texto literario como recurso de disfrute personal.

5.

Audicin, comprensin, memorizacin y recitado de poemas, con el ritmo, la pronunciacin y la entonacin


adecuados.

6.

Uso de la biblioteca de aula, de centro y pblica, incluyendo documentos videogrficos y sonoros, como medio de
acercarse a la literatura.

7.

Produccin de textos de intencin literaria adecuados a la edad (narraciones, poemas, adivinanzas, refranes...), a
partir de la exploracin de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observacin y anlisis de textos
modelos (historias o cuentos narrados por la profesora o el profesor) y la ayuda de distintos recursos y juegos que
estimulan la imaginacin y la creatividad.

8.

Dramatizacin de textos literarios (poemas, canciones, cuentos...) y de situaciones de la vida cotidiana.

9.

Reflexin y explicitacin de los sentimientos y de las emociones que transmiten los textos literarios; identificacin y
crtica de los mensajes y valores transmitidos por los textos, de modo que se tenga en cuenta la edad del alumnado y
la sencillez de las conclusiones que puedan ser asimiladas.

125

BLOQUE 5.lengua.

Conocimiento

de

1.

Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante de la produccin e interpretacin de
los intercambios comunicativos. Identificacin de diferentes tipos de situaciones comunicativas, informales y
formales. Observacin de las diferencias entre lengua oral y escrita y de los registros ms adecuados para cada
situacin.

2.

Identificacin de los contextos en los que la comunicacin se produce mediante textos escritos y valoracin de la
importancia en la escritura en determinados mbitos. Anlisis de la importancia del contexto en el texto escrito e
identificacin de los principales componentes de las situaciones comunicativas que requieren el uso de la escritura.

3.

Observacin en las secuencias textuales de las formas lingsticas que hacen el mensaje adecuado a la situacin
comunicativa.

4.

Consideracin de la coherencia y la cohesin textual como imprescindibles para la organizacin del discurso.
Reconocimiento de la estructura de los textos ms habituales a travs de los elementos textuales y paratextuales.

5.

Observacin y reconocimiento de las unidades que forman una frase o enunciado. Separacin de palabras en la frase.
Anlisis y exploracin de dichas unidades para captar y conocer las normas de ortografa ms sencillas. Ortografa
natural. Uso de la mayscula. Ortografa preventiva de las palabras de uso ms frecuente.

6.

Inicio en la reflexin gramatical, mediante actividades de identificacin y uso de los siguientes trminos:

Enunciado, palabra y slaba.

Clases de nombres: propios y comunes.

Nmero: singular y plural.

Gnero: masculino y femenino

7.

Consolidacin de nociones gramaticales, lxicas, fonolgicas y ortogrficas. Descubrimiento y nuevas incorporaciones.


Aplicacin de estos conocimientos a la propia produccin discursiva.

8.

Identificacin de la palabra como unidad bsica con significado y observacin de su funcionamiento dentro de la
oracin. Exploracin de la estructura morfolgica de las palabras mediante algunas operaciones para descubrir las
formas, significados y usos bsicos. Concordancia de gnero y nmero. Observacin del significado de las palabras:
vocabulario, campos semnticos, familias de palabras, sinnimos y antnimos. La polisemia de algunas palabras

9.

Manipulacin de frases y enunciados para observar cmo se expresan las acciones y su temporalidad. Distincin de
los tiempos verbales: presente, pasado y futuro.

la

10. Reconocimiento de la relacin sonido y grafa en el sistema de la lengua.


11. Descubrimiento de la articulacin de las palabras en slabas. Reconocimiento de las slabas dentro de las palabras. El
abecedario. Iniciacin al orden alfabtico.

126

12. Observacin de parecidos y diferencias en valenciano y castellano para aclarar determinadas formas, significados y
usos.
13. Valoracin de la reflexin sobre la lengua como medio de enriquecimiento de los recursos lingsticos personales en el
logro de una buena comprensin y de una expresin correcta, apropiada y genuina. Aceptacin, respeto y valoracin
positiva de las normas y convenciones lingsticas bsicas.

BLOQUE 6.La lengua


instrumento de aprendizaje.

como

1.

Comprensin y produccin de textos orales, tanto de carcter cotidiano como de carcter ms formal, para aprender
y para informarse. Participacin, como oyente y como ponente, en intervenciones orales formales.

2.

Valoracin de los medios de comunicacin social como instrumento para aprender y acceder a informaciones y
experiencias de otras personas.

3.

Identificacin, comprensin, clasificacin y comparacin de informaciones procedentes de diferentes soportes


audiovisuales de forma que se establezcan relaciones entre los conocimientos e informaciones para dar sentido a los
aprendizajes.

4.

Iniciacin al uso de estrategias elementales adecuadas en una exposicin oral formal (saludar, mirar al
interlocutor...).

5.

Comprensin de textos muy vinculados a la experiencia, producidos con finalidad didctica o de uso social (folletos,
descripciones, instrucciones y explicaciones), para aprender y para informarse, comparando, identificando y
clasificando los conocimientos y las informaciones para ampliar los aprendizajes.

6.

Inters por los textos escritos como fuente de informacin y aprendizaje y como medio de comunicacin de
experiencias y de regulacin de la convivencia.

7.

Familiarizacin con libros y diferentes fuentes de informacin que ayudarn en la localizacin de conceptos y temas
de inters para la formacin y el aprendizaje (diccionarios de imgenes, fichas de ortografa, libros de divulgacin,
revistas).

8.

Produccin guiada de textos explicativos relacionados con el mbito escolar para organizar y comunicar informacin.

9.

Iniciacin progresiva a la valoracin de la escucha, la lectura y la escritura como herramientas de comunicacin,


fuentes de informacin y de aprendizaje.

127

VALENCI: LLENGUA I LITERATURA

Bloc 1.- Les llenges i els parlants

Bloc 2.- Parlar, escoltar i conversar

1.

Reconeixement del valenci com a llengua prpia del nostre poble i element fonamental de la nostra cultura.

2.

Inters per conixer i per assolir competncia en els dos idiomes cooficials de la Comunitat Valenciana.

3.

Inters per utilitzar el valenci en els usos personals i per a tota funci comunicativa.

4.

Conscincia de les variants lingstiques de les diferents llenges presents en el context social i escolar.

5.

Actitud positiva davant dels usos de les llenges, evitant qualsevol acte de discriminaci.

6.

Inters per les sensacions, les experincies i les idees expressades pels parlants daltres llenges.

7.

s dun llenguatge no discriminatori i respectus amb les diferncies.

1.

Participaci activa i cooperadora en interaccions espontnies prpies de la vida quotidiana i de lactivitat daula
(avisos, instruccions, converses, planificaci duna activitat...) i en altres ms formals i dirigides (assemblees, dilegs,
explicacions, regles de joc...), amb actitud de respecte en situacions daprenentatge compartit, amb inters per
expressarse amb entonaci i pronunciaci adequades utilitzant un discurs cronolgic o lgic i un orde espacial, a fi
darreplegar i intercanviar informaci, resoldre conflictes, arribar a acords, manifestar les prpies opinions o planificar
accions conjuntes; en grups grans o xicotets.

2.

Coneixement i s de les estratgies i les normes per a lintercanvi comunicatiu com a instrument de comunicaci:
escolta atenta, exposici clara, respecte del torn de paraula, a travs de la participaci i les aportacions, del control
de la impulsivitat, el manteniment del tema de conversa i amb atenci a les frmules de cortesia i de relaci social.

3.

Comprensi i valoraci de textos orals, procedents dels mitjans de comunicaci (pellcules i documentals), amb
seqncies narratives, descriptives i informatives, captant el sentit global del text i la informaci rellevant i
irrellevant, permetent lampliaci de vocabulari.

4.

Comprensi i producci de textos orals per a aprendre, tant de carcter quotidi (explicacions de classe, converses
entre iguals) com de carcter ms formal i didctic (descripcions senzilles de persones, animals i objectes, resums
orals de textos populars) amb diferents propsits: organitzar el treball de classe, enumerar, sollicitar i donar
informaci, narrar situacions o experincies personals i realitzar breus exposicions de coneixements.

128

5.

s adequat dels elements lingstics i dels elements no lingstics en les produccions orals. Comprensi i expressi de
missatges verbals i no verbals.

6.

Valoraci de lescolta com a mitj per a adquirir informaci i per a aprendre.

3.1 Comprensi de textos escrits


1.

Comprensi de textos de la vida quotidiana, prxims a lexperincia infantil, amb una correcta correspondncia entre
fonemes i grafies (cartells, horaris, normes, catlegs, fullets dinstruccions senzills, receptes, invitacions, felicitacions,
notes, avisos...) i dels mitjans de comunicaci (notcies) per a identificar la informaci rellevant, tant la de carcter
general com la concreta, i aplicar-la en contextos de lectures significatives.

2.

Introducci progressiva a ls destratgies per a la comprensi: elaboraci i comprovaci dhiptesis, realizaci


dinferncies sobre el text a partir dels coneixements i experincies prvies, presa de mesures correctores
necessries si falla la comprensi (relectura), i resum dels elements o aspectes ms destacats o visibles.

3.

Introducci al coneixement funcional dels elements bsics dels discursos narratius (identificaci de les parts
elementals de lestructura narrativa lineal, i dels personatges principals), potics (introducci als recursos expressius
bsics) i teatrals (identificaci dels textos dels diferents personatges per la tipografia diversa per als noms i els seus
parlaments), i aplicaci daquests coneixements a la comprensi i interpretaci dels textos.

4.

Presentaci dels elements bsics dels textos illustrats els lbums com a introducci posterior al cmic: conjunci
entre els textos i els dibuixos, seqenciaci de la histria... i aplicaci daquests coneixements a la comprensi i
interpretaci de les produccions.

5.

Integraci de coneixements i informacions procedents de diferents suports: llibres, rdio, televisi, premsa...

6.

Adquisici de les convencions del codi escrit.

7.

Introducci dels elements bsics dels textos descriptius i de les exposicions senzilles de temes diversos i adequats a
ledat, i aplicaci daquests coneixements a la comprensi i interpretaci dels textos.

8.

Identificaci de sentits figurats senzills en els textos, com tamb aspectes no explcits evidents, especialment en els
mitjans de comunicaci, i adopci duna actitud crtica i participativa davant dels missatges que transmeten.

9.

Iniciaci a la utilitzaci dirigida de les TIC i de les biblioteques, de manera que es mostre respecte per les seues
normes de funcionament, per a obtenir informaci i models per a la composici escrita.

10.

Inters per expressar-se oralment amb la pronncia i lentonaci adequades.

Bloc 3. -Llegir i escriure

129

11. Actitud de cooperaci i de respecte en situacions daprenentatge compartit.


12.

Lectura comprensiva i memoritzaci de textos que contenen jocs amb el llenguatge on sexercite la pronncia, la
comprensi del significat i el coneixement gramatical aix com la imaginaci i la creativitat, llegits en veu alta i en
silenci, a partir de textos populars breus (endevinalles, embarbussaments, acudits...) i cultes (sopes de lletres
senzilles, jeroglfics i calligrames apropiats a ledat...).

13.

Familiaritzaci amb llibres i diferents fonts dinformaci que els ajuden en la localitzaci de conceptes i temes
dinters per a la formaci i laprenentatge (diccionaris dimatges, fitxes dortografia, llibres de divulgaci, revistes).

3.2 Composici de textos escrits


1.

Coneixement i s del codi escrit per a produir textos breus que ajuden a comunicar coneixements, experincies o
necessitats (llistes, notes, avisos...)

2.

Coneixement i s dels elements bsics dels textos (suport textual, silueta, variacions tipogrfiques, presncia
dillustracions...) i la seua aplicaci en la comprensi i en la producci.

3.

Producci de textos escrits propis de la vida social de laula, com a consolidaci del sistema de lectoescriptura, per a
comunicar coneixements, experincies i necessitats (invitacions, felicitacions, notes, cartes, avisos...) de forma que
utilitzen les caracterstiques usuals deixos gneres.

4.

Composici de textos propis dels mitjans de comunicaci social (titulars, peus de foto, notcies breus) sobre
esdeveniments prxims a lexperincia infantil, a travs de suports adequats a lmbit escolar (murals, peridics
escolars, revistes).

5.

Creaci de textos relacionats amb lmbit escolar per mitj de llenguatge verbal i no verbal (illustracions, imatges,
grfics...) per a obtenir, organitzar i comunicar informaci: cartells, murals, qestionaris, descripcions, explicacions
simples, llistats utilitzats com a resum o esquema

6.

s de les estratgies i normes bsiques en la producci de textos: planificaci (observaci de models, funci,
destinatari, tipus de text, estructura), redacci de lesborrany, avaluaci i revisi del text per a millorar-lo amb ajuda
de la professora o del professor i dels companys (reescriptura).

7.

Iniciaci al coneixement dels elements bsics dels discursos narratius, explicatius, descriptius i informatius, i la seua
aplicaci en la comprensi i en la producci.

8.

Coneixement i inters de les normes ortogrfiques (el punt i les seues conseqncies en relaci amb lortografia,
utilitzaci correcta de majscules i minscules, identificaci i s dels signes dinterrogaci i dexclamaci). s de
lortografia natural.

130

9.

Atenci a lorde, la calligrafia i la presentaci dels textos propis i els dels altres com a mitj per a garantir una
comunicaci fluida i clara, i com a eina de recerca dexpressivitat i de creativitat.

10.

Iniciaci progressiva a la valoraci de lescriptura com a eina de comunicaci, font dinformaci i daprenentatge, i
com a mitj dorganitzar-se i per a resoldre problemes de la vida quotidiana.

11.

Iniciaci a ls de programes informtics de processament de textos.

1.

Coneixement i identificaci de textos de la literatura tradicional oral i de la literatura infantil, apropiats a ledat.

2.

Lectura guiada i autnoma, silenciosa i en veu alta, dalguns textos literaris de carcter popular (endevinalles,
refranys rimats, canons de triar, faules, retafiles, etc.) adequats a ledat daquest alumnat, als seus interessos
comunicatius i a les seues necessitats de formaci.

3.

Foment de lhbit lector tant per laudici de textos, literaris o no, llegits per la professora o el professor, com per la
lectura individualitzada de llibres i fragments de literatura infantil propis de ledat de lalumnat i estimulaci de criteris
i gustos personals en la selecci de textos que propicien lautonomia i la voluntarietat de la prctica lectora.

4.

Valoraci de lautonomia lectora, inters per lelecci de temes i de textos i per la comunicaci de les preferncies
personals; apreciaci del text literari com a recurs de gaudi personal.

5.

Audici, comprensi, memoritzaci i recitat de poemes, amb el ritme, la pronunciaci i lentonaci adequades.

6.

s de la biblioteca daula, de centre i pblica, incloent documents videogrfics i sonors, com a mitj dapropar-se a la
literatura.

7.

Producci de textos dintenci literria adequats a ledat (narracions, poemes, endevinalles, refranys...), a partir de
lexploraci de les possibilitats expressives de la llengua a travs de lobservaci i de lanlisi de textos models
(histries o contes narrats per la professora o professor) i lajuda de distints recursos i jocs que estimulen la
imaginaci i la creativitat.

8.

Dramatitzaci de textos literaris (poemes, canons, contes...) i de situacions de la vida quotidiana.

9.

Reflexi i explicitaci dels sentiments i de les emocions que transmeten els textos literaris; identificaci i crtica dels
missatges i valors transmesos pels textos, de manera que es tinga en compte ledat de lalumnat i la senzillesa de les
conclusions que puguen ser assimilades.

Bloc 4.- Educaci literria

131

1.

Reconeixement del paper de les situacions socials com a factor condicionant de la producci i interpretaci dels
intercanvis comunicatius. Identificaci de diferents tipus de situacions comunicatives, informals i formals. Observaci
de les diferncies entre llengua oral i escrita i dels registres ms adequats per a cada situaci.

2.

Identificaci dels contextos en qu la comunicaci es produeix a travs de textos escrits i valoraci de la importncia
en lescriptura en determinats mbits. Anlisi de la importncia del context en el text escrit i identificaci dels
principals components de les situacions comunicatives que requerixen ls de lescriptura.

3.

Observaci en les seqncies textuals de les formes lingstiques que fan el missatge adequat a la situaci
comunicativa.

4.

Consideraci de la coherncia i de la cohesi textual com imprescindibles per a lorganitzaci del discurs.
Reconeixement de lestructura dels textos ms habituals a travs dels elements textuals i paratextuals.

5.

Observaci i reconeixement de les unitats que formen una frase o enunciat. Separaci de paraules en la frase. Anlisi
i exploraci de les dites unitats per a captar i conixer les normes dortografia ms senzilles. Ortografia natural. s de
la majscula. Ortografia preventiva de les paraules ds ms freqent.

6.

Inici en la reflexi gramatical a partir dactivitats didentificaci i ds dalguns termes com ara:

Bloc 5.- Coneixement de la llengua

Enunciat, paraula i sllaba.

Classes del noms: propis i comuns.

Nmero: singular i plural.

Gnere: mascul i femen.

7.

Consolidaci de nocions gramaticals, lxiques, fonolgiques i ortogrfiques. Descobriment i noves incorporacions.


Aplicaci daquests coneixements a la prpia producci discursiva.

8.

Identificaci de la paraula com a unitat bsica amb significat i observaci del seu funcionament dins de loraci.
Exploraci de lestructura morfolgica de les paraules per mitj dalgunes operacions per a descobrir les formes,
significats i usos bsics. Concordana de gnere i nombre. Observaci del significat de les paraules: vocabulari,
camps semntics, famlies de paraules, sinnims i antnims. La polismia dalgunes paraules.

9.

Manipulaci de frases i denunciats per a observar com sexpressen les accions i la seua temporalitat. Distinci dels
temps verbals: present, passat i futur.

10.

Reconeixement de la relaci so i grafia en el sistema de la llengua.

11.

Descobriment de larticulaci de les paraules en sllabes. Reconeixement de les sllabes dins de les paraules.

132

Labecedari. Iniciaci a lorde alfabtic.

Bloc
6.La
llengua
com
instrument daprenentatge

12.

Observaci de semblances i diferncies en valenci i en castell per a aclarir determinades formes, significats i usos.

13.

Valoraci de la reflexi sobre la llengua com a mitj denriquiment dels recursos lingstics personals per a assolir una
bona comprensi i una expressi correcta, apropiada i genuna. Acceptaci, respecte i valoraci positiva de les
normes i convencions lingstiques bsiques.

1.

Reconeixement del paper de les situacions socials com a factor condicionant de la producci i interpretaci dels
intercanvis comunicatius. Identificaci de diferents tipus de situacions comunicatives, informals i formals. Observaci
de les diferncies entre llengua oral i escrita i dels registres ms adequats per a cada situaci.

2.

Identificaci dels contextos en qu la comunicaci es produeix a travs de textos escrits i valoraci de la importncia
en lescriptura en determinats mbits. Anlisi de la importncia del context en el text escrit i identificaci dels
principals components de les situacions comunicatives que requerixen ls de lescriptura.

3.

Observaci en les seqncies textuals de les formes lingstiques que fan el missatge adequat a la situaci
comunicativa.

4.

Consideraci de la coherncia i de la cohesi textual com imprescindibles per a lorganitzaci del discurs.
Reconeixement de lestructura dels textos ms habituals a travs dels elements textuals i paratextuals.

5.

Observaci i reconeixement de les unitats que formen una frase o enunciat. Separaci de paraules en la frase. Anlisi
i exploraci de les dites unitats per a captar i conixer les normes dortografia ms senzilles. Ortografia natural. s de
la majscula. Ortografia preventiva de les paraules ds ms freqent.

6.

Inici en la reflexi gramatical a partir dactivitats didentificaci i ds dalguns termes com ara:

Enunciat, paraula i sllaba.

Classes del noms: propis i comuns.

Nmero: singular i plural.

Gnere: mascul i femen.

7.

Consolidaci de nocions gramaticals, lxiques, fonolgiques i ortogrfiques. Descobriment i noves incorporacions.


Aplicaci daquests coneixements a la prpia producci discursiva.

8.

Identificaci de la paraula com a unitat bsica amb significat i observaci del seu funcionament dins de loraci.
Exploraci de lestructura morfolgica de les paraules per mitj dalgunes operacions per a descobrir les formes,

133

significats i usos bsics. Concordana de gnere i nombre. Observaci del significat de les paraules: vocabulari,
camps semntics, famlies de paraules, sinnims i antnims. La polismia dalgunes paraules.
9.

Manipulaci de frases i denunciats per a observar com sexpressen les accions i la seua temporalitat. Distinci dels
temps verbals: present, passat i futur.

10.

Reconeixement de la relaci so i grafia en el sistema de la llengua.

11.

Descobriment de larticulaci de les paraules en sllabes. Reconeixement de les sllabes dins de les paraules.
Labecedari. Iniciaci a lorde alfabtic.

12.

Observaci de semblances i diferncies en valenci i en castell per a aclarir determinades formes, significats i usos.

13.

Valoraci de la reflexi sobre la llengua com a mitj denriquiment dels recursos lingstics personals per a assolir una
bona comprensi i una expressi correcta, apropiada i genuna. Acceptaci, respecte i valoraci positiva de les
normes i convencions lingstiques bsiques.

134

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

1.

Los astros

Bloque 1.- Geografa. El entorno y


su conservacin.

2.

Las estrellas, el Sol, la Tierra y la Luna.

3.

La sucesin del da y la noche.

4.

El agua

5.

Composicin, caractersticas e importancia para los seres vivos.

6.

Uso responsable del agua en la vida cotidiana.

7.

Riesgos de contaminacin.

8.

El aire

9.

Composicin, caractersticas e importancia para los seres vivos.

10. Riesgos de contaminacin.


11. El suelo
12. Caractersticas e importancia para los seres vivos.
13. Riesgos de contaminacin.
14. El entorno natural prximo
15. Ecosistemas: observacin, exploracin, recogida de informacin e inicio de pequeos trabajos
16. Observacin y percepcin de algunos aspectos del paisaje (relieve, vegetacin, fauna, intervencin humana).
17. La conservacin del medio ambiente. Los espacios naturales protegidos.

18. El tiempo atmosfrico.


19. Observacin de algunos fenmenos atmosfricos.
20. La sucesin estacional.
21. Primeras formas de representacin.

22. Nociones bsicas de orientacin espacial .


Bloque 2.- Ciencias.
diversidad de los seres vivos.

La

Diferencias entre seres vivos y objetos inertes.


1.

Los seres vivos:

135

Bloque 3.- Ciencias.


el desarrollo personal.

La salud y

2.

Principales grupos de animales y plantas.

3.

Caractersticas y formas de vida de distintos tipos de animales.

4.

Partes constituyentes y principales funciones de las plantas.

5.

Los seres vivos del entorno natural prximo.

6.

Las relaciones de los seres humanos con plantas y animales. Hbitos de respeto hacia los seres vivos, cuidados que
necesitan para vivir, especialmente, los ms prximos al ser humano.

1.

El cuerpo humano.

2.

Principales caractersticas.

3.

Partes del cuerpo.

4.

Aceptacin de las diferencias, sus posibilidades y limitaciones.

5.

La respiracin como funcin vital. Ejercicios para su correcta realizacin.

6.

Los alimentos: su funcin en el organismo.

7.

Hbitos de alimentacin saludables: la dieta equilibrada.

8.

Prevencin de los trastornos alimentarios. Algunos aspectos bsicos de la seguridad alimentaria.

9.

Salud y enfermedad.

10. Las prcticas saludables. Normas de higiene y aseo personal.


11. Hbitos de prevencin de enfermedades y accidentes domsticos.
12. Valoracin de la higiene personal, el descanso, la buena utilizacin del tiempo libre y la atencin al propio cuerpo.

Bloque 4.- Personas, culturas


organizacin social.

1.

La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado y adquisicin de responsabilidades en tareas
domsticas.

2.

Formas de organizacin social en el entorno prximo: la escuela y el municipio. Introduccin al conocimiento de las
responsabilidades y tareas de dichas instituciones.

3.

Actividad laboral y profesional.

4.

Medio rural y medio urbano: caractersticas y diferencias.

5.

Manifestaciones culturales presentes en el entorno (tradiciones, fiestas, juegos, canciones, danzas, etc.). La cultura
como riqueza.

136

Bloque 5.- Historia.


el tiempo.

El cambio en

Bloque 6.- Materia y energa.

Bloqu
7.-Objetos,
nuevas tecnologas

mquinas

6.

Los medios de comunicacin y de transporte. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas bsicas como
peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida cotidiana.

1.

Las nociones bsicas de tiempo (antes-despus, pasado-presente-futuro, duracin) y unidades de medida (da,
semana, mes, ao).

2.

El transcurso del tiempo en el entorno de la alumna o del alumno: familia y localidad.

3.

Uso del calendario para sealar hechos de la vida cotidiana.

4.

La riqueza histrica del entorno prximo. Construcciones civiles y religiosas. Cuidado y conservacin.

5.

Aproximacin a la historia: algunos acontecimientos relevantes del pasado.

1.

La materia y sus propiedades. Tipos de materiales. Clasificacin segn criterios elementales.

2.

Iniciacin prctica a la ciencia. Aproximacin experimental a algunas cuestiones elementales (fuerzas, magnetismo,
reacciones qumicas).

3.

La percepcin del sonido. La transmisin del sonido en diferentes medios. El ruido y la contaminacin acstica.

4.

Reduccin, reutilizacin y reciclaje de objetos y sustancias. Ahorro energtico y proteccin del medio ambiente.

1.

Mquinas y aparatos. Observacin de mquinas y aparatos y de su funcionamiento. Montaje y desmontaje de objetos


simples.

2.

Identificacin y descripcin de oficios en funcin de los materiales, herramientas y mquinas que utilizan.

3.

Uso adecuado y cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas. Seguridad personal.

4.

Importantes descubrimientos e inventos tecnolgicos que facilitan la vida diaria de las personas.

5.

Identificacin de los componentes bsicos de un ordenador. Iniciacin en su uso.

6.

Cuidado de los medios informticos.

137

EDUCACI ARTSTICA. MSICA

138

1Primaria

2Primaria

Unidad 1. Empezamos

Unidad 1. Bravo, bravsimo!

Explorar y percibir
Anlisis de elementos de la msica en las canciones.
Pulsacin.
Pulsacin rpida y pulsacin lenta.
Mtrica binaria (pulsacin de dos en dos) y ternaria (pulsacin de tres en tres).
Precisin y correlacin entre pulsacin e intensidad.
Atencin e inters por la representacin grfica de la pulsacin.
Las cualidades del sonido: intensidad.
Signos de dinmica y de expresin.
Las grafas no convencionales como medio de representacin de la msica.
Audicin, imitacin, reconocimiento, reproduccin y clasificacin del sonido y una de
sus cualidades: la intensidad.
Audicin, prctica por imitacin, reconocimiento, lectura, dictado y escritura de las
combinaciones de intensidad.
Realizacin de dictados.
Utilizacin de grafa no convencional.
Inters en la utilizacin correcta de la escritura musical.
Hbito de memorizacin.
Audicin interior.
Interpretar y crear
Canto individual y colectivo teniendo en cuenta la pulsacin y la precisin rtmica y
meldica del texto.
Interpretacin de canciones con una voz natural, no forzada.
Memorizacin de canciones.
Experimentacin a partir de la cancin.
Acompaamiento de canciones marcando la pulsacin.
Respuesta corporal a estmulos sonoros.
Coordinacin de los movimientos corporales.
Creacin e interpretacin de pequeas composiciones.
Atencin en los ejercicios sensoriales propuestos y respeto por el trabajo en grupo.
Esfuerzo por mantener una buena postura corporal en el momento de interpretar
canciones.
Exactitud, precisin y disfrute en las interpretaciones.
Participacin y respeto en las interpretaciones y creaciones individuales y/o
colectivas.

Unidad 2. De la duracin al ritmo


CONTENIDOS
Explorar y percibir
Las cualidades del sonido: duracin.
Experimentacin del entorno sonoro para llegar a la delimitacin de diferentes
duraciones y silencios dentro de la pulsacin.
Duracin y pulsacin.

CONTENIDOS
Explorar y percibir
Audiciones grabadas:
El carnaval de los animales: Aviario, Marcha real del len, El elefante y El cuco
en el bosque.
Cascanueces: Trepak y Vals de las flores.
Peer Gynt: En el palacio del rey de la montaa.
Escuchar canciones y audiciones en directo y grabadas.
Anlisis de elementos de la msica en las canciones y audiciones: pulsacin,
tempo, mtrica binaria y ternaria, dinmicas.
Las cualidades del sonido:
Duracin: de sonidos cortos y largos en la blanca y la negra.
Intensidad. Reguladores.
Altura: agudo, medio y grave.
Direccionalidad.
Anlisis de elementos de la msica en las canciones y las audiciones.
Tempo: lento, andante y rpido.
Imitacin de pulsaciones y tempos diversos.
Atencin e inters por la representacin grfica de la msica.
Audicin, imitacin, reconocimiento, reproduccin y clasificacin del sonido y
sus cualidades.
Experimentacin conjunta de la pulsacin y de las figuras rtmicas de blanca y
negra.
Coordinacin de los movimientos corporales.
Interpretar y crear
Canciones al unsono: Napolen, San Pedro y Bravo, bravsimo!
Experimentacin a travs de las canciones.
Canto individual y colectivo teniendo en cuenta la pulsacin y la precisin
rtmica y meldica del texto.
Memorizacin e interpretacin de canciones con una voz natural, no forzada.
Figuras rtmicas: la blanca y la negra.
Mtrica binaria (pulsacin de dos en dos) y ternaria (pulsacin de tres en tres).
Acompaamiento de canciones marcando la pulsacin.
Experimentacin e interpretacin de la mtrica binaria y la ternaria a travs de
canciones y audiciones de obras significativas.
Signos de dinmica: piano, mezzoforte, forte.
Signos de expresin. Los reguladores: crescendo y decrescendo.La ligadura.
Juego: El director de intensidades.
Precisin y correlacin entre pulsacin-ritmo y pulsacin-intensidad.
Participacin y respeto en las interpretaciones y las creaciones individuales y/o
colectivas.
Disfrute en las interpretaciones.
Atencin en los ejercicios sensoriales propuestos y respeto por el trabajo en
grupo.
Esfuerzo por mantener una buena postura corporal constantemente.

Unidad 2. Las corcheas, qu ritmo!

139
CONTENIDOS
Explorar y percibir
Reconocimiento en las canciones Do, re, mi, El pachinta, Los pollitos y Trico,
trico los elementos bsicos del lenguaje musical y de su estructura.
El pentagrama, la clave de sol y las notas naturales.
Meloda: la escala mayor y la escala de do mayor, orden ascendente y

EDUCACI ARTSTICA: PLSTICA


Bloc 1.- Observaci plstica

1.

Observaci i exploraci sensorial dels elements presents en lentorn natural, artificial i artstic.

2.

Descripci verbal de sensacions i observacions.

3.

Comentari dobres plstiques i visuals presents en lentorn i en exposicions o museus.

4.

Curiositat per descobrir les possibilitats artstiques que ofereix lentorn.

5.

Coneixement i observana de les normes de comportament en exposicions.

6.

Descripci dimatges presents en contextos prxims: historietes, cmics, illustracions, fotografies, etiquetes, cromos,
cartells, adhesius, dibuixos animats, marques, propaganda, cine.

7.

Exploraci de distncies, recorreguts i situacions dobjectes i persones en relaci amb lespai.

8.

Observaci de diferents maneres de presentar lespai.

9.

Percepci visual i tctil del volum.

10. Introducci al mn artstic per mitj de lobservaci i lectura dobres dart.


11. Autonomia en lobservaci, la distinci, la selecci i la interpretaci dall que s percebut.
12. Valoraci esttica de lentorn natural i urb. Tradicions populars de la Comunitat Valenciana.

Bloc 2.- Expressi i creaci plstica

1.

Experimentaci de les possibilitats expressives del tra espontani i amb intencionalitat, de les lnies que delimiten
contorns i de lespai que defineix la forma.

2.

Experimentaci de mescles i taques de color amb diferents tipus de pintura i sobre suports diversos.

3.

Busca sensorial de textures naturals i artificials i de les qualitats i possibilitats de materials orgnics i inorgnics.

4.

Elaboraci de dibuixos, pintures, collages, estampacions, illustracions, volums, modelatge i plegat de formes.

5.

Manipulaci i transformaci dobjectes per al seu s en representacions teatrals.

6.

Composicions plstiques a travs de fotografies.

7.

Gaudi en la manipulaci i exploraci de materials.

8.

s progressiu i adequat de termes referits a materials, instruments o aspectes de la composici artstica.

9.

Organitzaci progressiva del procs delaboraci de manera que es concrete el tema sorgit des de la percepci
sensorial, la imaginaci, la fantasia o la realitat, que previnguen els recursos necessaris per a la realitzaci, explorant
les possibilitats de materials i instruments, i que es mostre confiana en les possibilitats de creaci.

10. Exploraci de recursos digitals per a la creaci dobres artstiques.

140

11. Anlisi de la representaci bidimensional i del volum.


12. Realitzaci de produccions on sutilitze la tcnica de la composici.
13. Utilitzaci de lenquadrament en la realitzaci dobres artstiques prpies.
14. Desinhibici en la creaci dobres prpies.
15. Inici en la utilitzaci dun vocabulari especfic .
16. Actitud crtica davant de les diferents obres artstiques.

141

E. FSICA
BLOQUES

CONTENIDOS

1. EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN

1.1 Identificacin de los diferentes segmentos corporales: cabeza, cuerpo, extremidades


superiores, extremidades inferiores.
1.2 Utilizacin preferentemente de los miembros dominantes: ojos, manos pies.
1.3 Diferenciacin de posturas y actitudes.
1.4 Relajacin a nivel global tumbados escuchando msica relajante.
1.5 Desplazamientos por el espacio, orientndose y apreciando distancias: lejos/cerca,
delante/detrs, encima/debajo, dentro/fuera.
1.6 Desplazamientos adecuados ante diferentes situaciones de equilibrio.
1.7 Adecuacin al ritmo de los compaeros asociando distintas nociones.

2. HABILIDADES MOTRICES

2.1 Desplazamientos, adaptndose a las distintas situaciones: con y sin objetos, con y sin
obstculos. Correr, gatear, botar pelota, ir de puntillas, sortear obstculos.
2.2 Saltos de altura y de longitud.
2.3 Giros haciendo volteretas, sobre su propio eje, en situaciones diversas.
2.4 Realizacin de actividades fuera del recinto escolar, para aprender a conocer, disfrutar y
respetar el medio ambiente.

3. ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO-EXPRESIVAS

3.1 Gesticular acciones nombradas por el profesor o los compaeros.


3.2 Imitacin de acciones creadas por los compaeros.
3.3 Ajuste de movimientos rtmicos a esquemas sencillos.

4. ACTIVIDAD FSICA Y SALUD

4.1 Realizacin de hbitos saludables, posturales, alimenticios y de ejercicio fsico.


4.2 Utilizacin de hbitos de higiene personal: ser capaz de lavarse solo las manos y la cara,
peinarse solo, ordenar su bolsa de aseo.
4.3 Participacin en las actividades en la naturaleza propuestas por el centro

5. JUEGOS Y DEPORTES

5.1 Realizacin de juegos tradicionales y populares de la Comunidad Valenciana, especialmente


La pilota Valenciana
5.2 Cumplimiento de las normas de cada uno de los juegos.
5.3 Comportamiento con los compaeros de manera respetuosa y adquisicin de hbitos de
cooperacin.
5.4 Realizacin de diferentes acciones segn sus posibilidades.
5.5 Desarrollo del esfuerzo personal en los juegos (superacin personal, respeto a compaeros...)

142

LENGUA EXTRANJERA: INGLS


BLOQUE
1.- Escuchar, hablar y conversar.
(Comunicacin oral)

2.- Leer y escribir.

3.- Conocimientos de la lengua.

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.

CONTENIDOS
Escucha de instrucciones y mensajes breves para obtener informacin global y especfica.
Extraccin de informacin concreta procedente de interacciones orales dirigidas a comunicarse.
Participacin en intercambios lingsticos orales ligados a actos de habla ritualizados.
Uso de los gestos, la expresin, mimo, sonidos, imgenes... que permiten suplir las deficiencias del
conocimiento lingstico para participar en intercambios orales.

1.5. Produccin de textos orales en canciones, dramatizaciones, trabalenguas, poemas e interacciones


dirigidas.
2.1. Lectura y comprensin de textos muy sencillos y variados (cuentos, carteles, trabalenguas,
adivinanzas, instrucciones para juegos...) con la finalidad de disfrutar de una experiencia lectora en
lengua extranjera.
2.2. Aproximacin a los cuentos, comics, diccionario de imgenes y otros tipos de textos adecuados y
motivadores, con el fin de iniciar un hbito lector
3.1 Practica de diversos usos lingsticos:

Saludarse entre ellos.


2.Saludar a los personajes del libro.
Contar del 1 al 20.
Decir y sealar los colores.
Mezclar colores y ver los secundarios.
Dibujar los objetos de la clase y poner su nombre.
Cantar la cancin de los miembros de la familia.
Participar en contar un cuento sobre la comida.
Decir la procedencia de los alimentos.
Confeccionar un men poniendo las pegatinas.
Practicar el lenguaje del cuerpo usando Total Physical Response (TPR)
Leer y emparejar el vocabulario clave de las mascotas.
Hacer un role-play de Los tres cerditos para practicar el vocabulario de las casas.
Hacer un recortable de my toy box y escribir sus juguetes.
Relacionar cada juguete con el material de que est hecho.
Cantar la cancin de los animales de la granja mostrando las mini-flashcards cuando oigan su
nombre.
Practicar el sonido /z/ diciendo un trabalenguas.
Hacer un juego de memoria sobre las prendas de vestir.
Sealar las partes de la cara.

143

3.2.
3.3.
3.4.

4.- La lengua como instrumento de aprendizaje.


5.- Tecnologa de la informacin y de la
comunicacin.

3.5.
4.1.
5.1.

Decir que medios de transporte usan cuando van de vacaciones.


Decir los sitios donde quieren ir.
Hacer un juego de adivinanzas con los lugares de vacaciones.
Ver el DVD y contestar a preguntas de los temas trabajados.
Repeticin e imitacin de determinados aspectos sonoros, rtmicos, de acentuacin y de
entonacin.
Asociacin de la grafa, pronunciacin y significado a partir de los modelos escritos.
Confianza en su capacidad para aprender y muestra de iniciativa para utilizar las habilidades y
procedimientos sencillos que faciliten la comunicacin: relacin, clasificacin, confeccin de
listas...

Realizacin de proyectos sencillos sobre temas relacionados con los intereses y experiencias del
alumnado.
Utilizacin de los medios tecnolgicos bsicos (ordenador, CD, vdeo...) para el acceso a un input
oral y escrito de calidad en la lengua.Habituarse a un progresivo uso personal de las tecnologas
de la informacin y comunicacin como medio de acceso a la informacin de otras lenguas y de
autoaprendizaje.

144

MATEMTICAS

Contenidos
bloques

comunes

BLOQUE
1.Operaciones.

todos

Nmeros

los

1.

Disposicin para utilizar los nmeros, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar informacin, para la
interpretacin de mensajes y para resolver problemas en situaciones reales.

2.

Gusto por la presentacin ordenada y limpia de los clculos y sus resultados.

3.

Curiosidad por conocer y utilizar la medida de algunos objetos y tiempos familiares e inters por la interpretacin de
mensajes que contengan informaciones sobre medidas, con especial referencia a las propias y tradicionales de la
Comunitat Valenciana. Cuidado en la realizacin de medidas.

4.

Inters y curiosidad por la identificacin de las formas y sus elementos caractersticos.

5.

Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, inters y constancia en la bsqueda de soluciones.

6.

Participacin y colaboracin activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigacin sobre
situaciones reales. Respeto por el trabajo de los dems.

Nmeros naturales
1. Cifras y nmeros.
2. Los nmeros naturales menores que mil: lectura, escritura y ordenacin segn distintos criterios (mayor/menor que,
igual, anterior, posterior).
3. Expresin de cantidades en situaciones de la vida cotidiana.
4. Orden numrico. Utilizacin de los nmeros ordinales. Comparacin de nmeros en contextos familiares.
5. El Sistema de Numeracin Decimal: valor posicional de las cifras.
6. Operaciones
7. Operaciones con nmeros naturales: adicin y sustraccin.
8. Comprobacin de la propiedad conmutativa de la suma.
9. La multiplicacin como suma de sumandos iguales y viceversa. Las tablas de multiplicar.
10. Expresin oral de las operaciones y el clculo.
11. Estrategias de clculo

145

12. Escritura de series ascendentes y descendentes de cadencia 3, 4, 5, 10 100 a partir de un nmero dado, y de
cadencia 25 50 a partir de un nmero acabado en 0 o en 5.
13. Continuacin, oral o mental, de series de cadencia 1, 2 y 10 a partir de un nmero dado, y de cadencia 5 a partir de un
nmero acabado en 0 o en 5, tanto de forma ascendente como descendente.
14. Descomposiciones aditivas de nmeros menores que 1.000, atendiendo al valor posicional de sus cifras.
15. Identificacin de nmeros pares e impares en una lista de nmeros menores que 1.000.
16. Construccin y memorizacin de las tablas de multiplicar.
17. Desarrollo de estrategias de clculo mental para la bsqueda del complemento de un nmero a la decena
inmediatamente superior, para el clculo de dobles y mitades de cantidades y para resolver problemas de sumas y
restas.
18. Clculo aproximado. Estimacin y redondeo del resultado de un clculo hasta la decena ms cercana escogiendo entre
varias soluciones y valorando las respuestas razonables.
19. Resolucin de problemas que impliquen la realizacin de clculos, explicando oralmente el significado de los datos, la
situacin planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

BLOQUE
2.-La
medida:
estimacin y clculo de magnitudes.

1.

Longitud, capacidad y peso

2.

Comparacin de objetos segn longitud, capacidad o peso, de manera directa (sin mediciones).

3.

Unidades de medida: el metro, el centmetro, el litro y el kilogramo.

4.

Comparacin entre los mltiplos y submltiplos de una misma unidad principal del Sistema Mtrico Decimal.

5.

Medicin con instrumentos y estrategias no convencionales.

6.

Utilizacin de unidades usuales e instrumentos convencionales para medir objetos y distancias del entorno.

7.

Uso de las medidas propias y tradicionales de la Comunitat Valenciana.

8.

Estimacin de resultados de medidas (distancias, tamaos, pesos, capacidades,...) en contextos familiares. Explicacin
oral del proceso seguido y de la estrategia utilizada en la medicin.

9.

Resolucin de problemas de medida explicando el significado de los datos, la situacin planteada, el proceso seguido y
las soluciones obtenidas.

10. Medida del tiempo


11. Unidades de medida del tiempo: minuto, hora, da, semana, mes y ao.

146

12. Lectura del reloj convencional: las horas enteras y las medias.
13. Seleccin y utilizacin de la unidad apropiada para determinar la duracin de un intervalo de tiempo.
14. Introduccin al sistema monetario de la Unin Europea.
15. Valor de las diferentes monedas y billetes, con el euro como unidad principal, y comparacin entre ellos.
16. Manejo de precios de artculos cotidianos.

BLOQUE 3.-

1.

La situacin en el espacio

2.

Localizacin elemental de objetos en el espacio: dentro de, fuera de, encima de, debajo de, a la derecha de, a la
izquierda de, entre, etc.

3.

Descripcin de la posicin de objetos del entorno respecto de s mismo: delante-detrs de m, encima-debajo de m, a


mi derecha-izquierda.

4.

Lneas abiertas y cerradas; rectas y curvas.

5.

Uso de vocabulario geomtrico para describir itinerarios.

6.

Interpretacin y descripcin verbal de croquis de itinerarios y elaboracin de los mismos.

7.

Formas planas y espaciales

8.

Aproximacin intuitiva a los conceptos de punto, recta y plano.

9.

Distincin intuitiva entre superficie plana y superficie curva.

Geometra

10. Identificacin de figuras planas en objetos y mbitos cotidianos: tringulos, cuadrilteros, crculos y cuadrados.
11. Elementos geomtricos bsicos: lado, vrtice, interior, exterior, frontera.
12. Identificacin de los cuerpos geomtricos en objetos familiares: cubos, ortoedros, prismas, pirmides, cilindros y
esferas.
13. Descripcin de las formas geomtricas utilizando el vocabulario geomtrico bsico. Clasificacin de figuras y cuerpos
geomtricos con criterios elementales.
14. Formacin de figuras planas y cuerpos geomtricos a partir de otras por composicin y descomposicin.
15. Construccin y dibujo a mano alzada de tringulos y cuadrilteros, en particular rectngulos.
16. Regularidades y simetras

147

17. Bsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir de la manipulacin de objetos.


18. Interpretacin de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones espaciales.
19. Resolucin de problemas geomtricos explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situacin
planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

Bloque
4.Tratamiento de la
informacin, azar y probabilidad.

1.

Descripcin verbal, obtencin de informacin cualitativa e interpretacin de elementos significativos de grficos


sencillos relativos a fenmenos cercanos.

2.

Utilizacin de tcnicas elementales para la recogida y ordenacin de datos en contextos familiares y cercanos.

3. Carcter aleatorio de algunas experiencias


4.

Experiencias cuyo resultado depende de la suerte. Utilizacin en el lenguaje habitual, de expresiones relacionadas con
la probabilidad.

148

4.2. SEGUNDO CICLO.

LLENGUA I LITERATURA - CASTELL

BLOC 1. Les llenges i


els parlants.

1.

Consideraci del valenci com a idioma propi del nuestre poble, apte per a tot tipus dusos funcionals i vehicle necessari de cultura.

2.

Aceptaci de la convenincia i necessitat daconseguir competncia en les llenges cooficials de la Comunitat Valenciana.

3.

Inters per incorporar, de manera gradual, el valenci en tots els mbits ds de la llengua i per a tota funci comunicativa, en un procs
dimplicaci personal en la recuperaci cultural i de normalitat lingstica.

4.

Concincia positiva de la varietat lingstica i cultural existent en el context social i escolar com a una manifestaci enriquidora a la qual
saporta i de la qual es participa.

5.

Coneixement de les llenges dEspanya, la seua localitzaci en les diferents Comunitats Autnomes i valoraci positiva davant aquesta
riquesa lingstica, de forma que seviten els prejuicis sobre les llenges i llurs parlants.

6.

Inters i respecte per les sensacions, les experincies, les idees, les opinions i els coneixements expressats pels parlants daltres llenges.

7.

Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias lingsticas, culturales, tnicas o de gnero.

1.

Participaci activa en interaccions espontnies prpies de la vida quotidiana i de lactivitat daula (conversa, planificaci duna activitat...) i
en altres ms formals i dirigides (consell de classe, assemblees, debats, entrevistes, explicaciones...), respectant lordre espacial,
cronolgic o lgic en el discurs, amb actitud de cooperaci i respecte en situacions daprenentatge compartit, amb inters per expresar-se
amb entonaci i pronuncia adequades; amb la finalitat darreplegar i intercanviar informaci, resoldre conflictes, arribar a acords,
manifestar les prpies opinions o planificar accions conjuntes.

2.

Coneixement i s de les estratgies i de les normes per a lintercanvi comunicatiu com a eina de comunicaci: escolta atenta, exposici
clara i respecte del torn de paraula; mitjanant la participaci i les aportacions, el control de la impulsivitat, amb respecte a les
sensacions, experincies, idees, opinions i coneixements dels dems i amb atenci a les frmules de cortesia i de relaci social.

3.

Comprensin de textos orals amb seqncias narratives, descriptives, informatives i persuasives, procedents dels medis de comunicaci o
dInternet, captant-ne el sentit global del text i les idees principals i secundries, al temps que es reconeixen les idees no explcites i es
valoren els continguts trasmesos.

4.

Comprensi i producci de textos orals, en prosa o en vers, tant de carcter quotidi (explicacions de classe, treballs en equip,
documentals, entrevistes, debats i converses entre iguals) com de carcter ms formal (narracions dexperincies personals, resumens

BLOC 2. Parlar, escoltar


i conversar.

149

orals de textos, exposicions de coneixements i opinions, contes populars i descripcions senzilles) per aprendre i per informar-se.
5.

s adequat dels elementos lingstics i no lingstics en les produccions orals: gest, ritme i entonaci. Comprensi i expressi de
missatges verbals i no verbals.

6.

Valoraci de saber escoltar com a medi per a adquirir informaci i per a aprendre.

Comprensi de textos escrits


BLOC 3. Llegir i escriure.

1.

Comprensi de textos de la vida quotidiana amb una correcta correspondncia entre fonemas i grafes (cartells, horaris, reglaments
senzills, regles de joc, catlegs, fulls dinstruccions, receptes...) i dels medis de comunicaci social (webs infantils, noticies, cartes al
director), per a buscar informaci, amb identificaci dels aspectes rellevants i la creaci duna opini prpia respecte dels continguts
exposats en cadascun dels textos.

2.

s destratgies per a la comprensi: elaboraci i comprovaci dhiptesis, realitzaci dinferncies dinformaci sobre el text a partir dels
seus coneixements i experincies prvies, consulta al diccionari, utilitzaci de les mesures correctores necessries si falla la comprensi
(relectura) i resum de les idees bsiques dels textos llegits o dels aspectes ms destacats.

3.

Coneixement funcional dels elements bsics dels discursos narratius (estructura narrativa linial, personatges principals i secundaris,
missatge de la histria, narraci en primera i tercera persona), potics (longitut dels versos, introducci als recursos expressius bsics del
llenguatge potic, rima, formaci de les estrofes ms senzilles i habituals) i teatrals (divisi del text en escens, estructura de la histria
en: plantejament, nus i desenlla, tipografia diferent per als noms dels personatges, els seus parlaments i les acotacions) i aplicaci
daquests coneixements a la comprensi i interpretaci dels textos.

4.

Estudi i anlisi dels elements caracterstics del cmic: concepte, elements (text i dibuix), vinyeta, bafarada, onomatopeies... i aplicaci
daquests coneixements a la comprensi i interpretaci de les produccions.

5.

Estudi i anlisi dels elements bsics dels textos expositius i argumentatius i aplicaci daquests coneixements a la comprensi i
interpretaci dels textos.

6.

Explicaci de sentits figurats i de significats no explcits en els textos, especialment en els dels medis de comunicaci; adopci dactituds
crtiques elementals cap a les perspectives ideolgiques que tranmeten.

7.

Utilizaci dirigida de les tecnologies de la informaci i la comunicaci i dels diferents tipus de biblioteques (daula i de centre), mostrant
respecte per les seues normes de funcionament, amb la finalitat dobtindre informaci i models per a la composici escrita

8.

Lectura comprensiva, en veu alta i en silenci, i memoritzaci de textos que continguen jocs lingstics, fontics, semntics o gramaticals,
tant de carcter popular (embarbussaments, endevinalles, acudots, ...) com culte (mots encreuats senzills, sopes de lletres, jeroglfics,
cal.ligrames...), llegits amb fluidesa i entonaci adequades.

9.

Utilizaci de llibres i diferents fonts dinformaci que ajudaran en la localitzaci de conceptes i temes dinters per a la formaci i

150

laprenentatge (diccionaris dimatges, fitxes d ortografia, libres de divulgaci, revistes).


Composici de textos escrits
1.

Coneixement i s dels elements bsics dels textos (silueta, organizaci i recursos lingstics especfics) i llur aplicaci en la comprensi i
en la producci.

2.

Producci de textos escrits propis de la vida social de laula, com a consolidaci del sistema lectoescriptor per a comunicar coneixements,
experincies i necessitats (normes, notes, cartes, avisos, sol.licituds...), dacord amb les caracterstiques prpies daquests gneres.

3.

Composici de textos dinformaci i opini propis dels mitjans de comunicaci social sobre esceveniments que resulten significatius, amb
especial incidncia en la notcia i en les cartes al director, mitjanant suports de lmbit escolar i alguns mitjans de premsa local.

4.

Producci de textos que utilitzen llenguayge verbal i no verbal (il.lustracions, tipografia, grfics...) amb intenci informativa: cartells
publicitaris, cmics...

5.

s de les estratgies i normes bsiques en la producci de textos: planificaci (funci comunicativa i del destinatari, selecci de la
informaci rellevant, del tipus de text, de lestructura del contingut...), redacci de lesborrany, i aevaluaci i revisi del text en el procs
descriptura per a millorar-lo.

6.

Coneixement dels elements bsics dels discursos narratius, explicatius, descriptius, informatius i persuasius (estructura, sentit global,
intenci...) i llur aplicaci en la comprensi i en la producci

7.

Valoraci i s de les normas ortogrfiques (conixer i usar les correspondncies regulars entre so i lletra: r o rr entre vocales, c, , g, j, q,
lletres dobles...); les que regulen laccentuaci grfica, lapstrof, els signes de puntuaci i la accentuaci de paraules freqents,
mitjanant el dictat, entre altres tcniques, per a escriure correctament, des del punt de vista ortogrfic, paraules ds habitual.

8.

Cura en la qualitat, ordre, caligrfia i presentaci dels textos propis i els dels dems com a medi per a garantir una comunicaci fluida,
clara, i com a eina de recerca desxpressivitat i de creativitat.

9.

Valoraci de lescriptura com a eina de comunicaci, font dinformaci i daprenentatge i com a mitj per organitzar-se i resoldre problems
de la vida quotidiana.

10. Iniciaci a ladjectivaci com a recurs fonamental en la descripci i a la trasposici de textos (dramatitzaci dun relat, conversi dun relat
en cmic, recitat dun poema amb acompanyament musical...).
11. Utilizaci guiada de programes informtics de processament de text i dels mitjanss informtics per a la producci de textos senzills amb
especial atenci als estils de lletra, ttols i subttols, puntuaci
12.

Manipulaci de procediments per a lobtenci directa dinformaci: participaci en entrevistes i enquestes.

151

BLOQC
4.
literria.

Educaci

BLOC 5.-Coneixement de
la llengua.

1.

Coneixement, identificaci i lectura guiada de diferents mostres de textos literaris: literatura tradicional oral (fbules, llegendes, canons,
auques...); adaptacions dobres clssiques o mostres de literatura infantil o actual del gnere narratiu (contes, biografies, relats) i
daltres gneres (el teatre, el cmic o la poesia), tant en suport escrit com audiovisual.

2.

Prctica de diferents tipus daudici i de lectura dobres adequades a ledat i als interessos de lalumnat: escolta guiada, lectura guiada,
lectura personal i silenciosa i lectura en veu alta.

3.

Foment de la lectura mitjanant activitats danimaci que estimulen lhbit lector, como ara el contacte amb autors que visiten el centre,
presentacions de llibres adequats a ledat de lalumnat o arreplegada dinformaci de les portades de publicacions diverses, que
promoguen la formaci de criteris i gustos personals.

4.

Valoraci del text literari com a font de placer, de joc, dentreteniment, de coneixement daltres mns, temps i cultures, daprenentatge i
com a mitj per organitzar-se i resoldre problemes de la vida quotidiana.

5.

Audici, comprensi i memorizaci de diferents textos, recitat de poems, dramatitzaci de textos teatrals adequats a ledat i de producci
prpia, amb el ritme, la pronncia i lentonaci adequades.

6.

Dramatitzaci de textos literaris no teatrals adequats a ledat i de produccions prpies.

7.

Iniciaci al coneixement actiu de la biblioteca del centro i participaci en activitats literries (premis, murals, col.loquis amb autors...) en
laula i en el centre.

8.

Producci de textos dintenci literria per a comunicar sentiments, emocions, estats dnim o records (narracions, poemes, dilegs
escenificats, descripcions, cmics, redaccions...), a partir de lexploraci de les possibilitats expressives de la llengua mitjanant
lobservaci i anlisi de textos models (com histries o contes narrats per la professora o el professor) i de lajut de distints recursos i jocs
que estimulen limaginaci i la creativitat.

9.

Reflexi i explicitaci dels aprenentatges extraliteraris que sadquireixen a travs de la lectura: interrelaci de les experincies exposades
amb les prpies del lector i manifestaci de lopini personal sobre lanlisi i crtica dels missatges i valors trasmesos pels textos.

1.

Reconeixement de diferents tipus de situacions comunicatives, informals i formals.

2.

Reconeixement de les diferncies entre llengua oral i escrita i dels registres ms adequats per a cada situaci.

3.

Anlisi de la situaci comunicativa i identificaci dels seus components.

4.

Reconeixement dels elements del context comunicatiu com a factors que incideixen en la selecci de les formes orals o escrites de
lintercanvi comunicatiu. Exploraci de seqncies textuals per a localitzar les marques lingstiques que representen els elements del
context.

5.

Observaci en les seqncies textuals de les formes lingstiques que fan el missatge adequat a la situaci comunicativa i exploraci

152

denunciats, frases i seqncies textuals per a identificar les estructures narratives, instructives, descriptives i explicatives senzilles i per a
descubrir les formes i marques lingstiques que sadopten en cada acte de parla. Tot a, amb la finalitat de millorar la comprensi i la
composici.
6.

Consideraci de la coherncia i la cohesi textual (adici, causa, oposici, contradicci) com a imprescindibles per a lorganitzaci del
discurs.

7.

Reconleixement de lestructura textual dels textos ms habituals. Descobriment dels recursos lingstics bsics per a mantindre el referent
i fer progressar el tema, especialment la inserci i coordinaci doracions.

8.

Coneixement de les normes bsiques de lortografia apreciant-ne el seu valor social i la utilitzaci constant en els propis escrits. Aplicaci
de les regles ortogrfiques bsiques en les paraules ds freqent. s dels principals signes de puntuaci. Preocupaci per consultar
dubtes i paraules dortografia difcil.

9.

Observaci de formes lxiques, ortogrfiques i sintctiques a partir de lanlisi, la manipulaci i la transformaci de fragments de textos
senzills utilitzant pronoms i combinaci de pronoms, lelipsi, la inserci, supressi, canvi dordre, segmentaci. Sistematitzaci de les
observacions realitzades.

10. Explicitaci de coneixements gramaticals que es dominen implcitament. s i definici intutiva de la terminologia segent en les activitats
dinterpretaci i producci:
Enunciat, paraula i sl.laba.
Classes de paraules: nom, verb, adjectiu qualificatiu, article i pronom personal.
Classes de noms: propis, comuns, individuals, col.lectius i gentilicis.
Gnere: mascul i femen.
Nmero: singular i plural.
Determinants: article i quantificadors.
Verb: temps (present, passat i futur dindicatiu).
Tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo y exhortativo.
11. Consolidaci de nocions gramaticals, lxiques, fonolgiques i ortogrfiques. Descobriment i noves incorporacions. Aplicaci daquests
coneixements a la prpia producci discursiva.
12.

Exploraci de lestructura morfolgica de les paraules, per a descobrir les formes, significats i usos bsics en la flexi, la composici i la
derivaci aix com en el significat (sinnims i antnims): les marques que representen el femen i el plural i lestructura de les paraules

153

(larrel, els prefixos i els sufixos). Augmentatius i diminutius. Paraules simples i compostes; primitives i derivades.
13. Descobriment de les diferents formes que pot presentar una oraci com a unitat de significat. Manipulaci doracions senzilles per a
identificar les funciones bsiques (subjecte i predicat) i descobrir alguns papers semntics del subjecte (agent i pacient).
14. Ampliaci del domini del vocabulari a travs de laprenentatge incidental en la lectura, la discusi col.lectiva i ls efica del diccionari.
Lordenaci alfabtica de paraules.
15. Comparaci, manipulaci (mitjanant ampliacions, supressions, anexions o coordinacions) i transformaci destructures sintctiques
elementals i de frases o enunciats per a observar la seua equivalncia semntica o possibles canvis de significat, per a millorar la
composici escrita i per a explorar les possibilitats dusar diferents enllaos (adici, causa, oposici i contradicci).
16. Observaci i anlisi de descripcions senzilles: ladjectiu qualificatiu. Funcions. Prctica de ladjetivaci com a recurs fonamental en la
descripci. La concordana de gnero i nombre.
17. Observaci de larticulaci de les paraules i dels fenmens sil.lbics. La sl.laba tnica i tona. Paraules tniques i parailes tones.
Classificaci de paraules segons la posici de la sl.laba tnica. Observaci de les normes daccentuaci grfica en paraules agudes, planes
i esdrixoles. La diresi en casos usuals.
18. Descobriment de com funciona la llengua a partir de lobservaci i manipulaci denunciats o textos senzills. Formulaci i comprovaci
dhiptesis per identificar estructures morfolgiques i sintctiques simples en la parla habitual i en les expressions ms usuals.
21. Observaci de pareguts i diferncies en valenci i castell per aclarir determinades formes, significats i usos.
22. Valoraci de la reflexi sobre la llengua com a mitj denriquiment dels recursos lingstics personals per aconseguir una bona comprensi
i una expressi correcta, apropiada i genuna. Acceptaci, respecte i valoraci positiva de les normes i convencions lingstiques bsiques.

BLOC 6.-La llengua com


a eina d aprenentatge.

1.

Comprensi i producci de textos orals, tant de carcter qootidi com de carcter ms formal per a aprendre i per a informar-se.

2.

Participaci com a oent i com a ponent en situacions daula per a la construcci del coneixement: treball en grup, posada en com,
explicacions de la mestra o el mestre .

3.

Valoraci dels mitjans de comunicaci social com a instrument per a aprendre i accedir a informacions i experincies daltres persones.

4.

s de documents videogrfics i sonors com a mitj per obtindre, seleccionar i relacionar informacions rellevants. Comprensi,
identificaci, classificaci comparaci de la informaci seleccionada.

5.

Prctica i aplicaci de les estratgies adequades en una exposici oral formal (salutaci, exposici i conclusi) amb ajuda dun gui.

6.

Comprensi de textos de lmbit escolar, produts amb finalitat didctica o ds social (descripcions, instruccions i explicacions) per a

154

aprendre i per a informar-se, i de la utilitzaci de la comparaci, la classificaci, la identificaci i la interpretaci dels coneixements i de les
informacions per a ampliar els aprenentatges.
7.

Utilizaci dirigida de les tecnologies de la informaci i la comunicaci i dels diferents tipus de biblioteques (daula i de centre), de forma
que es mostre respecte per les seues normes de funcionament, amb la finalitat dobtindre informaci i models per a la composici escrita.

8.

Inters pels textos escrits com a font dinformaci i aprenentatge i com a mitj de comunicaci dexperincies i de regulaci de la
convivncia.

9.

s destratgies per a la localitzaci de la informacin continguda en textos documentals (enciclopdies, diccionaris, llibres de
divulgaci) i reestructuraci de la informaci localitzada mitjanant notes, esquemes, resums, mapes conceptuals, croquis i frases
nemotcniques.

10. Coneixement de lestructura dels textos propis de lmbit acadmic (questionaris, resums, informes, descripcions, explicacions) i
aplicaci daquests coneixements a la seua comprensi.
11. Producci guiada de treballs relacionats amb lmbit escolar per a organitzar informaci i per a comunicar coneixements, experincies i
necessitats (murals, treballs monogrfics, explicacions dexperiments ...).
12. Valoraci de lescolta, la lectura i lescriptura com a eina de comunicaci, font dinformaci i daprenentatge.

155

LLENGUA I LITERATURA VALENCI (P.I.P.)

Bloc 1.-Les llenges i


els parlants.

1.

Consideraci del valenci com a idioma propi del nostre poble, apte per a tot tipus dusos funcionals i vehicle necessari de cultura.

2.

Acceptaci de la convenincia i la necessitat dassolir competncia en les llenges cooficials de la Comunitat Valenciana.

3.

Inters per incorporar, de manera gradual, el valenci en tots els mbits ds de la llengua i per a tota funci comunicativa, en un procs
dimplicaci personal en la recuperaci cultural i de normalitat lingstica.

4.

Conscincia positiva de la varietat lingstica i cultural existent en el context social i escolar com una manifestaci enriquidora a la qual
saporta i de la qual es participa.

5.

Coneixement de les llenges dEspanya, la seua localitzaci en les diferents comunitats autnomes i valoraci positiva davant desta
riquesa lingstica, de forma que seviten els prejus sobre les llenges i els seus parlants.

6.

Inters i respecte per les sensacions, les experincies, les idees, les opinions i els coneixements expressats pels parlants daltres llenges.

7.

s dun llenguatge no discriminatori i respectus amb les diferncies lingstiques, culturals, tniques o de gnere.

1.

Participaci activa en interaccions espontnies prpies de la vida quotidiana i de lactivitat daula (conversaci, planificaci duna
activitat...) i en altres ms formals i dirigides (consell de classe, assemblees, debats, entrevistes, explicacions...), respectant lorde
espacial, cronolgic o lgic en el discurs, amb actitud de cooperaci i de respecte en situacions daprenentatge compartit, amb inters per
expressar-se amb entonaci i pronunciaci adequades; a fi darreplegar i intercanviar informaci, resoldre conflictes, arribar a acords,
manifestar les prpies opinions o planificar accions conjuntes.

2.

Coneixement i s de les estratgies i de les normes per a lintercanvi comunicatiu com a instrument de comunicaci: escolta atenta,
exposici clara i respecte del torn de paraula; a travs de la participaci i les aportacions, el control de la impulsivitat, amb respecte amb
les sensacions, experincies, idees, opinions i coneixements dels altres, amb atenci a les frmules de cortesia i de relaci social.

3.

Comprensi de textos orals amb seqncies narratives, descriptives, informatives i persuasives, procedents dels mitjans de comunicaci o
dInternet, captant el sentit global del text i les idees principals i secundries, alhora que es reconeixen les idees no explcites i es valoren
els continguts transmesos.

Bloc 2.-Parlar, escoltar


i conversar.

156

Bloc 3.-Llegir i escriure.

4.

Comprensi i producci de textos orals, en prosa o en vers, tant de carcter quotidi (explicacions de classe, treballs en equip,
documentals, entrevistes, debats i converses entre iguals) com de carcter ms formal (narracions dexperincies personals, resums orals
de textos, exposicions de coneixements i opinions, contes populars i descripcions senzilles) per a aprendre i per a informar-se

5.

s adequat dels elements lingstics i no lingstics en les produccions orals: gest, ritme i entonaci. Comprensi i expressi de missatges
verbals no verbals.

6.

Valoraci de lescolta com a mitj per a adquirir informaci i per a aprendre.

3.1 Comprensi de textos escrits


1.

Comprensi de textos de la vida quotidiana amb una correspondncia correcta entre fonemes i grafies (cartells, horaris, reglaments
senzills, regles de joc, catlegs, fullets dinstruccions, receptes...) i dels mitjans de comunicaci social (webs infantils, notcies, cartes al
director), per a buscar informaci, amb identificaci dels aspectes rellevants i la creaci duna opini prpia respecte dels continguts
exposats en cada un dels textos.

2.

s destratgies per a la comprensi: elaboraci i comprovaci dhiptesis, realitzaci dinferncies dinformaci sobre el text a partir dels
coneixements i de les experincies prvies,consulta al diccionari, utilitzaci de mesures correctores necessries si falla la comprensi
(relectura) i resum de les idees bsiques dels textos llegits o dels aspectes ms destacats.

3.

Coneixement funcional dels elements bsics dels discursos narratius (estructura narrativa lineal, personatges principals i secundaris,
missatge de la histria, narraci en primera i tercera persona), potics (longitud dels versos, introducci als recursos expressius bsics
del llenguatge potic, rima, formaci de les estrofes ms senzilles i habituals) i teatrals (divisidel text en escenes, estructura de la
histria en: plantejament, nuc i desenlla, tipografia diferent per als noms dels personatges, els seus parlaments i les acotacions) i
aplicaci destos coneixements a la comprensi i la interpretaci dels textos.

4.

Estudi i anlisi dels elements caracterstics del cmic: concepte, elements (text i dibuix), vinyeta, globus, onomatopeies... i aplicaci
destos coneixements a la comprensi i la interpretaci de les produccions.

5.

Estudi i anlisi dels elements bsics dels textos expositius i argumentatius i aplicaci destos coneixements a la comprensi i a la
interpretaci dels textos.

6.

Explicaci de sentits figurats i de significats no explcits en els textos, especialment en els dels mitjans de comunicaci; adopci dactituds
crtiques elementals cap a les perspectives ideolgiques que transmeten.

7.

Utilitzaci dirigida de les tecnologies de la informaci i la comunicaci i dels diferents tipus de biblioteques (daula i de centre), i
mostrarrespecte per les normes de funcionament, amb la finalitat dobtindre informaci i models per a la composici escrita.

157

8.

Lectura comprensiva, en veu alta i en silenci, i memoritzaci de textos que contenen jocs lingstics, fontics, semntics o gramaticals,
tant de carcter popular (endevinalles, embarbussaments, acudits, dites...) com cultes (mots encreuats senzills, sopes de lletres,
jeroglfics, calligrames...) llegits amb fludesa i entonaci adequades.

9.

Utilitzaci dirigida de llibres i diferents fonts dinformaci que ajudaran en la localitzaci de conceptes i temes dinters per a la formaci i
laprenentatge (diccionaris dimatges, fitxes dortografia, llibres de divulgaci, revistes).

3.2 Composici de textos escrits


1.

Coneixement i s dels elements bsics dels textos (silueta, organitzaci i recursos lingstics especfics) i la seua aplicaci en la
comprensi i en la producci.

2.

Producci de textos escrits propis de la vida social de laula, com a consolidaci del sistema lectoescriptor per a comunicar coneixements,
experincies i necessitats (normes, notes, cartes, avisos, sollicituds...), dacord amb les caracterstiques prpies destos gneres.

3.

Composici de textos dinformaci i dopini propis dels mitjans de comunicaci social sobre esdeveniments que resulten significatius,
amb especial incidncia en la notcia i en les cartes al director, per mitj de suports de lmbit escolar i alguns mitjans de premsa local.

4.

Producci de textos que utilitzen llenguatge verbal i no verbal (illustracions, tipografia, grfics...) amb intenci informativa: cartells
publicitaris, cmics...

5.

s de les estratgies i normes bsiques en la producci de textos: planificaci (funci comunicativa i del destinatari, selecci de la
informaci rellevant, del tipus de text, de lestructura del contingut...), redacci de lesborrany, i avaluaci i revisi del text en el procs
descriptura per a millorar-lo.

6.

Coneixement dels elements bsics dels discursos narratius, explicatius, descriptius, informatius i persuasius (estructura, sentit global,
intenci...) i la seua aplicaci en la comprensi i en la producci.

7.

Valoraci i s de les normes ortogrfiques (conixer i usar les correspondncies regulars entre so i lletra: r o rr entre vocals, c, , g, j, q,
dgrafs...); les que regulen laccentuaci grfica, lapstrof, els signes de puntuaci i laccentuaci de paraules freqents, per mitj del
dictat, dentre altres tcniques, per a escriure correctament, des del punt de vista ortogrfic, paraules ds habitual.

8.

Atenci en la qualitat, orde, calligrafia i presentaci dels textos propis i els dels altres com a mitj per a garantir una comunicaci fluida,
clara, i com a eina de recerca dexpressivitat i de creativitat.

9.

Valoraci de lescriptura com a eina de comunicaci, font dinformaci i daprenentatge i com a mitj dorganitzar-se i resoldre problemes
de la vida quotidiana.

10. Iniciaci a ladjectivaci com a recurs fonamental en la descripci i a la transposici de textos (dramatitzaci dun relat, conversi dun

158

relat en cmic, recitaci dun poema amb acompanyament musical).


11. Utilitzaci guiada de programes informtics de processament de text i dels mitjans informtics per a la producci de textos senzills amb
especial atenci als estils de lletra, ttols i subttols, puntuaci
12. Manipulaci de procediments per a lobtenci directa dinformaci: participaci en entrevistes i enquestes.

Bloc
4.
literria.

-Educaci
1.

Coneixement, identificaci i lectura guiada de diferents mostres de textos literaris: literatura tradicional oral (rondalles, faules, contalles,
llegendes, canons, auques, retafiles...); adaptacions dobres clssiques o mostres de literatura infantil o actual del gnere narratiu
(contes, biografies, relats) i daltres gneres (el teatre, el cmic o la poesia), tant en suport escrit com audiovisual.

2.

Prctica de diferents tipus daudici i de lectura dobres adequades a ledat i als interessos de lalumnat: escolta guiada, lectura guiada,
lectura personal i silenciosa i lectura en veu alta.

3.

Foment de la lectura per mitj dactivitats danimaci que estimulen lhbit lector, com ara, el contacte amb autors que visiten el centre,
les presentacions de llibres adequats a ledat de lalumnat o la recollida dinformaci de les portades de publicacions diverses, que
promoguen la formaci de criteris i gustos personals.

4.

Valoraci del text literari com a font de plaer, de joc, dentreteniment, de coneixement daltres mons, temps i cultures, daprenentatge i
com a mitj dorganitzar-se i de resoldre problemes de la vida quotidiana.

5.

Audici, comprensi i memoritzaci de diferents textos, recitaci de poemes, dramatitzaci de textos teatrals adequats a ledat i de
producci prpia, amb el ritme, la pronunciaci i lentonaci adequades.

6.

Dramatitzaci de textos literaris no teatrals adequats a ledat i de produccions prpies.

7.

Iniciaci al coneixement actiu de la biblioteca del centre i participaci en activitats literries (premis, murals, colloquis amb autors...) en
laula i en el centre.

8.

Producci de textos dintenci literria per a comunicar sentiments, emocions, estats dnim o records (narracions, poemes, dilegs
escenificats, descripcions, cmics, redaccions...), a partir de lexploraci de les possibilitats expressives de la llengua per mitj de
lobservaci i de lanlisi de textos models (com histries o contes narrats per la professora o professor) i de lajuda de distints recursos i
jocs que estimulen la imaginaci i la creativitat.

9.

Reflexi i explicitaci dels aprenentatges extraliteraris que sadquirixen a travs de la lectura: interrelaci de les experincies
exposadesamb les prpies del lector i manifestacide lopini personal sobre lanlisi i crtica dels missatges i valors transmesos pels
textos..

159

Bloc 5.-Coneixement de
la llengua.

1.

Reconeixement de diferents tipus de situacions comunicatives, informals i formals.

2.

Reconeixement de les diferncies entre llengua oral i escrita i dels registres ms adequats per a cada situaci.

3.

Anlisi de la situaci comunicativa i identificaci dels seus components..

4.

Reconeixement dels elements del context comunicatiu com a factors que incidixen en la selecci de les formes orals o escrites de
lintercanvi comunicatiu. Exploraci de seqncies textuals per a localitzar les marques lingstiques que representen els elements del
context.

5.

Observaci en les seqncies textuals de les formes lingstiques que fan el missatge adequat a la situaci comunicativa i exploraci
denunciats, frases i seqncies textuals per a identificar les estructures narratives, instructives, descriptives i explicatives senzilles i per a
descobrir les formes i marques lingstiques que sadopten en cada acte de parla. Tot aix amb la finalitat de millorar la comprensi i la
composici.

6.

Consideraci de la coherncia i la cohesi textual (addici, causa, oposici, contradicci) com imprescindibles per a lorganitzaci del
discurs.

7.

Reconeixement de lestructura textual dels textos ms habituals. Descobriment dels recursos lingstics bsics per a mantindre el referent
i fer progressar el tema, especialment la inserci i coordinaci doracions.

8.

Coneixement de les normes bsiques de lortografia apreciant el seu valor social i la utilitzaci constant en els propis escrits. Aplicaci de
les regles ortogrfiques bsiques en les paraules ds freqent. s dels principals signes de puntuaci. Preocupaci per consultar dubtes i
paraules dortografia difcil.

9.

Observaci de formes lxiques, ortogrfiques i sintctiques a partir de lanlisi, la manipulaci i la transformaci de fragments de textos
senzills utilitzant pronoms i combinaci de pronoms, lellipsi, la inserci, supressi, canvi dorde, segmentaci. Sistematitzaci de les
observacions realitzades.

10. Explicitaci de coneixements gramaticals que es dominen implcitament. s i definici intutiva de la terminologia segent en les activitats
dinterpretaci i producci:
Enunciat, paraula i sllaba
Classes de paraules: nom, verb, adjectiu qualificatiu, article i pronom personal
Classes de noms: propis, comuns, individuals, collectius i gentilicis
Gnere: mascul i femen

160

Nmero: singular i plural


Determinants: article i quantificadors
Verb: temps (present, passat i futur dindicatiu)
Tipus denunciats: declaratiu, interrogatiu, exclamatiu, imperatiu i exhortatiu.
11. Consolidaci de nocions gramaticals, lxiques, fonolgiques i ortogrfiques. Descobriment i noves incorporacions. Aplicaci destos
coneixements a la prpia producci discursiva.
12. Exploraci de lestructura morfolgica de les paraules, per a descobrir les formes, significats i usos bsics en la flexi, la composici i la
derivaci aix com en el significat (sinnims i antnims): les marques que representen el femen i el plural i lestructura de les paraules
(larrel, els prefixos i els sufixos). Augmentatius i diminutius. Paraules simples i compostes; primitives i derivades.
13. Descobriment de les diferents formes que pot presentar una oraci com a unitat de significat. Manipulaci doracions senzilles per a
identificar les funcions bsiques (subjecte i predicat) i descobrir alguns papers semntics del subjecte (agent i pacient).
14. Ampliaci del domini del vocabulari a travs de laprenentatge incidental en la lectura, la discussi collectiva i ls efica del diccionari.
Lordenaci alfabtica de paraules.
15. Comparaci, manipulaci (per mitj dampliacions, supressions, annexions o coordinacions) i transformaci destructures sintctiques
elementals i de frases o enunciats per a observar la seua equivalncia semntica o possibles canvis de significat, per a millorar la
composici escrita i per a explorar les possibilitats dusar diferents enllaos (addici, causa, oposici i contradicci).
16. Observaci i anlisi de descripcions senzilles: ladjectiu qualificatiu. Funcions. Prctica de ladjectivaci com a recurs fonamental en la
descripci. La concordana de gnere i nombre..
17. Observaci de larticulaci de les paraules i dels fenmens sillbics. La sllaba tnica i tona. Paraules tniques i paraules tones.
Classificaci de paraules segons la posici de la sllaba tnica. Observaci de les normes daccentuaci grfica en paraules agudes, planes
i esdrixoles. La diresi en casos usuals.
18. Descobriment de com funciona la llengua a partir de lobservaci i manipulaci denunciats o textos senzills. Formulaci i comprovaci
dhiptesi per a identificar estructures morfolgiques i sintctiques simples en la parla habitual i en les expressions ms usuals.
19. Adquisici i automatitzaci de formes genunes que fa falta preservar: s dels pronoms adverbials en i hi, haver de + infinitiu per a indicar
obligaci.
20. Prctica constant de la pronunciaci correcta de certs elements (consonants sonores, emmudiments...) relacionant-los amb la seua
realitzaci grfica.

161

21. Observaci de semblances i diferncies enmvalenci i en castell per a aclarir determinadesmformes, significats i usos.
22. Valoraci de la reflexi sobre la llengua com a mitj denriquiment dels recursos lingstics personals en lxit duna bona comprensi i
duna expressi correcta, apropiada i genuna. Acceptaci, respecte i valoraci positiva de les normes i convencions lingstiques bsiques.

Bloc 6.-La llengua com


a eina daprenentatge.

1.

Comprensi i producci de textos orals, tant de carcter quotidi com de carcter ms formal per a aprendre i per a informar-se.

2.

Participaci com a oient i com a ponent ensituacions daula per a la construcci del coneixement:treballs en grup, posades en
com,explicacions de la mestra o el mestre.

3.

Valoraci dels mitjans de comunicaci social com a instrument per a aprendre i per a accedir a informacions i experincies daltres
persones.

4.

s de documents videogrfics i sonors com a mitj dobtindre, seleccionar i relacionar informacions rellevants. Comprensi,
identificaci,classificaci i comparaci de la informaci seleccionada.

5.

Prctica i aplicaci de les estratgies adequades en una exposici oral formal (salutaci, exposicii conclusi) amb ajuda dun gui.

6.

Comprensi de textos de lmbit escolar, produts amb finalitat didctica o ds social (fullets, descripcions, instruccions i explicacions)per
a aprendre i per a informar-se, i de la utilitzaci de la comparaci, la classificaci, la identificaci i la interpretaci dels coneixementsi de
les informacions per a ampliar els aprenentatges.

7.

Utilitzaci dirigida de les tecnologies de la informaci i de la comunicaci i dels diferents tipus de biblioteques (daula i de centre), de
forma que es mostre respecte per les seues normes de funcionament, amb la finalitat dobtindre informaci i models per a la composici
escrita.

8.

Inters pels textos escrits com a font dinformaci i daprenentatge i com a mitj de comunicaci dexperincies i de regulaci de la
convivncia.

9.

s destratgies per a la localitzaci de la informaci continguda en textos documentals (enciclopdies,diccionaris, llibres de divulgaci) i
reestructuraci de la informaci localitzada per mitj de notes, esquemes, resums, mapes conceptuals,croquis i frases mnemotcniques.

10. Coneixement de lestructura dels textos propis de lmbit acadmic (qestionaris, resums,informes, descripcions, explicacions) i
aplicaci destos coneixements a la seua comprensi.
11. Producci guiada de treballs relacionats amb lmbit escolar per a organitzar informaci i per a comunicar coneixements, experincies i
necessitats (murals, treballs monogrfics, explicacionsdexperiments...).

162

12. Valoraci de lescolta, la lectura i lescriptura com a eina de comunicaci, font dinformaci i daprenentatge.

CONEIXEMENT DEL MEDI

163

Bloc 1.-Geografia.
Lentorn
i
la
conservaci.

seua

El planeta Terra.

Caracterstiques fsiques.
La representaci de la Terra: el globus terraqi, mapes i imatges.
Els moviments de la Terra i les fases de la Lluna. Les estacions de lany
El cicle de laigua.

Els rius ms importants de la Comunitat Valenciana i de la Pennsula Ibrica.


Ls de laigua i el seu estalvi.
Exemples de bones prctiques en ls de laigua.
Latmosfera.

El temps atmosfric: temperatura, humitat, vent i precipitacions.


s daparells meteorolgics.
Arreplega, representaci i anlisi de dades relacionats amb temperatures i precipitacions.
El paisatge.

Formes de relleu i accidents geogrfics. Localitzaci dels ms rellevants en lentorn prxim, a la Comunitat Valenciana i a Espanya.
Observaci i descripci de distints tipus de paisatge: elements naturals i humans, la seua interacci.
Orientaci en lespai. Els punts cardinals i la brixola. s de croquis, plnols i mapes.
Utilitzaci significativa dalguns topnims de lentorn immediat, de la Comunitat Valenciana i del territori espanyol.
Relacions entre els elements dels ecosistemes, factors de deteriorament i regeneraci.
Defensa i millora del medi ambient. Espais i espcies protegides de la Comunitat Valenciana. Procediments de conservaci dels
naturals i espcies.

Bloc
2.-Cincies.La
diversitat
dels
ssers vius.

Plantes: herbes, arbustos i arbres. Caracterstiques, reconeixement i classificaci.


Animals: vertebrats i invertebrats. Aus, mamfers, rptils, peixos, amfibis. Caracterstiques, reconeixement i classificaci.
La nutrici, relaci i reproducci danimals i plantes. Classificaci danimals i plantes en relaci amb les funcions vitals.
164

espais

Observaci directa i indirecta de sers vius amb instruments apropiats i a travs de ls de mitjans audiovisuals i tecnolgics.
Lagricultura. Estudi dalguns cultius.
La ramaderia. Estudi de la cria dalgunes espcies
Inters per lobservaci i lestudi de tots els sers vius. Actitud activa en el seu estudi. Hbits de respecte i atenci

als sers vius,

especialment, els ms prxims lsser hum.

Bloc
3.
-Cincies.La
salut
i
el
desenrotllament
personal.

El cos hum.

La morfologia externa del cos. Els canvis en les diferents etapes de la vida.
Els sentits: rgans i funcions. Hbits dhigiene dels rgans dels sentits. La relaci amb lexterior.
Els aliments. Classificaci dels aliments segons la funci que complixen en una dieta equilibrada.
Salut i malaltia.

Hbits saludables (alimentaci, higiene, exercici fsic, descans, utilitzaci del temps lliure). Prevenci i detecci de riscos per a la salut.
Crtica de les prctiques no saludables.
El desenrotllament personal. Les activitats prpies i la participacien les dndole collectiva. La responsabilitat individual.

Bloc
4.
-Persones,
cultures
i
organitzaci social.

La famlia en la societat actual. Adquisici de responsabilitats en la famlia.


La vida escolar

Participaci i intervenci positiva en les activitats del centre.


Les normes de convivncia i el seu compliment. Correlaci de drets i deures.
Les administracions i el seu paper al servici dels interessos generals . Els servicis pblics. La importncia de la contribuci ciutadana al
funcionament de les institucions.
Lorganitzaci social, poltica i territorial dEspanya. Lestat. Les comunitats i ciutats autnomes.
LAdministraci Pblica a la Comunitat Valenciana. La Generalitat.
La poblaci. Observaci i descripci dalguns trets demogrfics. Zones urbanes i rurals de la Comunitat Valenciana. Comarques i densitat de
poblaci.

165

Els sectors de producci i lactivitat econmica, en lentorn ms prxim, la Comunitat Valenciana i Espanya.
Festes i activitats culturals de la Comunitat Valenciana. Jocs de la Comunitat Valenciana.
Bns i servicis per a satisfer les necessitats humanes. El consum. Lactivitat comercial. La publicitat.
Les tecnologies de la informaci i la comunicaci. Obtenci de la informaci i valoraci de continguts. Els esdeveniments relacionats amb la
localitat, la comarca i la Comunitat Valenciana en els mitjans de comunicaci. Iniciaci en la valoraci de les informacions obtingudes.
La responsabilitat individual en ls dels transports i altres servicis.

Bloc
5.
-Histria.El
canvi en el temps.

Introducci

a la cronologia histrica. Utilitzaci dunitats de mesura temporal (dcada, segle) i iniciaci al maneig de les nocions de
successi, ordenaci i simultanetat.

Les grans civilitzacions i les seues aportacions al progrs de la humanitat. Trets diferencials de les societats a travs del temps.
Canvis i permanncies. Esdeveniments histrics i vida quotidiana. Testimonis i herncies del passat.
Introducci als estils artstics. Grans artistes de la Comunitat Valenciana i dEspanya. La riquesa artstica de la Comunitat

Valenciana.

Reconeixement i valoraci del seu patrimoni artstic

Esdeveniments i persones rellevants en la histria dEspanya, amb especial referncia a la Comunitat Valenciana.

Bloc 6. energia.

Matria

La matria i les seues propietats. Tipus de materials: naturals i artificials. Classificaci segons criteris elementals.
Identificaci de forces conegudes que fan que els objectes es moguen o es deformen. Forces datracci o repulsi.
Canvis fsics: canvis destat. Canvis qumics: la combusti.
Alguns avanos, productes i materials que han sigut importants per a la societat.
Lenergia i els canvis. Fonts i usos de lenergia. Intervenci de lenergia en la vida quotidiana. Ls responsable de

les fonts denergia en el

planeta. Lestalvi energtic.


Identificaci de mescles.

Comportament dels cossos davant de la llum. Reflexi i refracci. Descomposici de la llum blanca. El color. Identificaci dels colors bsics.
La producci de residus, la contaminaci i limpacte ambiental.
Desenrotllament dactituds, individuals i collectives, enfront de determinats problemes mediambientals.
166

Bloc
7.-Objectes,
mquines i noves
tecnologies.

Mquines

i aparells. Coneixement dalguns operadors mecnics (eix, roda, corriola, pla inclinat, engranatge, fre, etc.) i de la funci que
realitzen.

La palanca. Funcionament, tipus de palanques i els seus diferents usos i aplicacions ms freqents.
Planificaci i realitzaci dalgun objecte o mquina de construcci senzilla.
La cincia i la societat. Importncia dels grans avanos cientfics per a millorar les condicions de vida.

La importncia de ls daplicacions

tecnolgiques respectuoses amb el medi ambient.

Informtica.

Utilitzaci bsica de tractament de textos. Presentaci dels treballs en paper o suport digital. Busca guiada dinformaci en

Internet.

167

EDUCACI ARTSTICA: PLSTICA

Bloc
1.
plstica.

-Observaci

Bloc 2. -Expressi
creaci plstica.

Classificaci de textures i tonalitats i apreciaci de formes naturals i artificials explorades des de diferents angles i posicions.
Establiment dun orde o pauta per a seguir el procediment dobservaci.
Observaci dels materials utilitzats en les obres plstiques.
Respecte i atenci de lentorn, de les obres que constitueixen el patrimoni cultural, de les produccions prpies i de les dels altres.
Inters per buscar informaci sobre produccions artstiques i per comentar-les.
Interpretaci i valoraci de la informaci que proporcionen les imatges en el context social i comunicaci de les apreciacions obtingudes.
Observaci delements de lentorn per a lestudi de les escales i proporcions entre els objectes.
Indagaci sobre diferents maneres de representar lespai.
Valoraci de la importncia de la comunicaci i de lexpressi plstica en el context de les relacions interpersonals.

Experimentaci amb lnies diverses i formes en diferents posicions.


Representaci de repertoris formals senzills.
Busca de les possibilitats del color en contrastos, variacions i combinacions,

mesclant diverses classes de pintura i apreciant els resultats

sobre diferents suports.

Indagaci sobre les qualitats dels materials, tractaments no convencionals daquests i s que pot fer-se de les textures en la representaci.
Elaboraci dimatges usant taques cromtiques, tonalitats i gammes en cmics, historietes, cartells, murals, mosaics, tapissos i impressions.
Construcci de mbils, estructures, maquetes, joguets, volums exempts o en relleu.
Construcci de decorats i mscares i elaboraci de maquillatges per a la representaci teatral.
Realitzaci de fotografies: enfocament i plans.
Aplicaci, en produccions prpies, daspectes observats en obres artstiques.
Valoraci del coneixement de diferents codis artstics com a mitjans dexpressi de sentiments i idees.
Inters per ajustar el procs de creaci o en grup a les intencions previstes. Seleccionar apropiadament els materials segons les seues
possibilitats plstiques, usar responsablement instruments, materials i espais, assumint les tasques i respectant les normes que, si s el
cas, el grup establisca.

Utilitzaci de recursos digitals per a lelaboraci de produccions artstiques.


168

Iniciaci a la composici abstracta.


Manipulaci dels colors primaris per a crear-ne altres diferents.
Selecci i utilitzaci de diverses mescles de colors.

169

EDUCACI ARTSTICA-MSICA

170

3Primaria

4Primaria

Unidad 1. Todo a punto

Unidad 1. A cuatro tiempos

CONTENIDOS

CONTENIDOS

Explorar y percibir
Explorar y percibir
El comps binario de 2/4.
El comps cuaternario de 4/4: tiempos fuertes y tiempos dbiles. Presentacin
Experimentacin y prctica de llevar el comps binario de 2/4.
del comps cuaternario de 4/4, experimentacin y prctica de los tiempos
Observacin de la equivalencia entre las figuras rtmicas conocidas del comps de
fuertes y dbiles.
2/4.
Prctica de llevar el comps de 4/4 con el gesto de la mano.
Figuras rtmicas: blanca, negra y dos corcheas.
Figuras rtmicas: la redonda.
Reconocimiento de motivos rtmicos en comps de 2/4.
Equivalencias en comps de 4/4.
Esfuerzo por sincronizar el comps binario con el estmulo sonoro.
Observacin, experimentacin y lectura de la equivalencia entre las figuras
Polirritmia.
rtmicas en comps de 4/4, y los conceptos de tiempo y acento de comps.
Inicio ttico y anacrsico en comps de 2/4. Tiempos fuertes y tiempos dbiles.
La escala de do mayor.
Conocimiento, experimentacin y lectura de los inicios ttico y anacrsico en
Los indicadores de intensidad.
comps binario, a travs de canciones y actividades rtmicas.
Les compases simples de 2/4, 3/4 y 4/4.
Realizacin de dictados.
Observacin, reconocimiento y memorizacin de las notas de la escala de do
Hbito de memorizacin.
mayor y los compases simples de 2/4, 3/4 y 4/4.
Audicin interior.
Realizar dictados.
Los matices de intensidad (p, mf, f y reguladores).
Hbito de memorizacin.
La escala de do mayor.
Audicin interior.
Intervalos meldicos de segunda en la escala mayor.
Trminos de tempo: presto, allegro, andante, adagio, lento. Conocimiento y
Deduccin del perfil meldico de la cancin La perdiz, mediante el gesto de las
adquisicin de vocabulario especfico relativo a los trminos de tempo.
alturas con el movimiento de la mano.
Los instrumentos de viento y los diferentes tipos de embocaduras: bisel, pico,
Escucha, prctica por imitacin y experimentacin de intervalos meldicos de
lengeta simple de caa, lengeta de doble caa y boquilla.
segunda, en el contexto de la escala de do mayor.
Instrumentos de viento del mundo: flauta de Pan, ocarina, tiktiri, gaita y trompa
Caractersticas, materiales y tcnicas de los instrumentos de cuerda.
de los Alpes.
Adquisicin y ampliacin de nociones sobre las tcnicas y los materiales de los
Escucha, identificacin a travs del sonido y su imagen, y reconocimiento de
instrumentos de cuerda.
algunos instrumentos de viento del mundo: flauta de Pan, ocarina, tiktiri, gaita
Instrumentos de cuerda pulsada: el arpa y la guitarra.
y trompa de los Alpes.
Adquisicin de nociones sobre los instrumentos de cuerda pulsada, el arpa y la
Audiciones grabadas: El reloj sincopado, de Leroy Anderson. Sincronizacin del
guitarra.
movimiento de llevar el comps cuaternario de 4/4 con la audicin de la obra.
Reconocimiento y comparacin del arpa y la guitarra a travs del sonido y la
Peter Gunn, Moon River y Pie in the Face Polka, de Henry Mancini. Prctica y
imagen.
sincronizacin del movimiento de llevar los compases de 2/4, 3/4 y 4/4 en la
Audiciones grabadas:
escucha de las obras y deduccin del tipo de comps en el que han sido
Marcha del coronel Bogey. Percepcin y seguimiento de la pulsacin binaria.
compuestas.
Observacin y seguimiento del musicograma. Gestualizacin, reconocimiento e
Muestras de instrumentos de viento del mundo: flauta de Pan, ocarina, tiktiri,
identificacin de la dinmica de la obra.
gaita y trompa de los Alpes. Escucha, identificacin y reconocimiento.
Impronto en re bemol mayor. Percepcin de las caractersticas tmbricas del arpa.
Curiosidad e inters por el conocimiento de diferentes instrumentos de viento.
Romanza annima. Percepcin de las caractersticas tmbricas de la guitarra.
Gusto por escuchar msica.
Observacin y seguimiento del musicograma.
Colaboracin en la creacin de los marcos adecuados necesarios en la vivencia
Esfuerzo por escuchar con respeto y silencio.
musical, valorando la importancia del silencio en el momento de la escucha.
Reconocimiento de canciones. Inters por conocer y dialogar sobre las diversas
Valoracin y aceptacin de las capacidades y limitaciones de cada uno.
experiencias culturales de los compaeros y compaeras a travs de la msica y la
Atencin, concentracin, autonoma.
danza.
Rigor y pulcritud en la presentacin de los trabajos.
Percepcin de que a travs de la implicacin y la constancia se llega a la satisfaccin
Rigor e inters en la audicin atenta y consciente, en la lectura y en la
en la comprensin, la interpretacin y la creacin artstica.
utilizacin correcta de la escritura musical.
Interpretar y crear
Reconocimiento de canciones. Inters por conocer y dialogar sobre las diversas
Cancin al unsono: La perdiz.
experiencias culturales de los compaeros y compaeras a travs de la msica y
Canto individual y colectivo teniendo en cuenta la pulsacin y la precisin rtmica y
la danza.
meldica del texto.
Percepcin de que a travs de la implicacin y la constancia se llega a la
Interpretacin de canciones con una voz natural, no forzada.
satisfaccin en la comprensin, la interpretacin y la creacin artstica.
171
Memorizacin de canciones.
Interpretar y crear
Acompaamiento de canciones marcando ostinatos.
Canto al unsono de la cancin El limonero, popular de Brasil.
Participacin y esfuerzo por afinar.
Canto individual y colectivo al unsono de la cancin El limonero a partir de la
Escucha, prctica por imitacin, experimentacin y memorizacin del orden de las
imitacin y teniendo en cuenta la precisin rtmica y meldica, las dinmicas y
notas de la escala de do mayor.
el texto.
Interpretacin de lecturas ritmicomeldicas en comps binario 2/4 basadas en la
Memorizacin e interpretacin, al unsono, de la cancin El limonero.

EDUCACI FSICA
BLOQUES
1. EL CUERPO: IMAGEN Y PERCEPCIN

2. HABILIDADES MOTRICES

CONTENIDOS
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7

Realizacin de un correcto control corporal en movimientos globales y segmentarios.


Orientacin segn los elementos que lo componen y segn su propio cuerpo.
Control de la respiracin en situaciones de reposo y movimiento.
Relajacin global tumbados escuchando msica relajante.
Apreciacin de velocidades y distancias.
Adecuacin del ritmo segn estructuras determinadas.
Coordinacin de acciones y movimientos variados.

2.1 Adaptacin del movimiento a las circunstancias y condiciones de la actividad, utilizando formas
de desplazamiento no habituales.
2.2 Saltos coordinados con una o ambas piernas en funcin de las circunstancias de al actividad.
2.3 Elaboracin de nuevos esquemas motores: rodar, voltear, utilizando distintas estrategias para
resolver un mismo problema.
2.4 Lanzamientos y recepciones con una y dos manos un objeto conocido, componiendo un gesto
coordinado.
2.5 Anticipacin a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos adecuados para cogerlo o
golpearlo.
2.6 Utilizacin de distintos procedimientos para trasladar objetos de forma individual y colectiva.
2.7 Preparacin y realizacin de actividades fuera del recinto escolar, para aprender a conocer,
disfrutar y respetar el medio ambiente.

3. ACTIVIDADES FSICAS ARTSTICO-EXPRESIVAS

3.1 Comunicacin a travs de la imitacin, representacin y expresin de movimientos corporales.


3.2 Realizacin de danzas y bailes sencillos.

4. ACTIVIDAD FSICA Y SALUD

4.1 Realizacin de hbitos saludables posturales, alimenticios y de ejercicio fsico.


4.2 Utilizacin de los hbitos de higiene personal.

5. JUEGOS Y DEPORTES

5.1 Participacin
en los juegos tradicionales y populares de la Comunidad Valenciana,
especialmente La pilota Valenciana.
5.2 Cumplimiento de las normas del juego. Tener una actitud responsable con relacin a las
estrategias establecidas.
5.3 Comportamiento respetuoso con los compaeros y adquisicin de hbitos de cooperacin y
rechazo de los comportamientos antisociales.
5.4 Realizacin de diferentes acciones segn sus posibilidades.
5.5 Desarrollo del esfuerzo personal en los juegos.

172

LENGUA EXTRANJERA :ANGLS


BLOQUES
1.- Escuchar, hablar y conversar. (Comunicacin oral)

CONTENIDOS
1.1. Escucha y comprensin de instrucciones y mensajes breves, para obtener informacin global y
especfica, producidos en diferentes situaciones de comunicacin (narraciones y explicaciones de
la maestra, habla participativa, grabacin del DVD) relacionados con necesidades educativas
inmediatas, intereses propios o actividades del aula.
1.2. Extraccin de informacin concreta procedente de interacciones orales dirigidas a comunicarse y/o
completar determinadas tareas.
1.3. Participacin en diferentes intercambios lingsticos orales ligados a actos de habla ritualizados, en
situaciones reales o simuladas, en los que se dan respuestas verbales o no verbales a preguntas
sencillas, para manifestar necesidades inmediatas y/o realizar actividades de aula en contextos
comunicativos.
1.4. Participacin oralmente en situaciones reales o simuladas para dar respuestas verbales y no
verbales, en contextos progresivamente menos dirigidos.
1.5. Uso de las estrategias de comunicacin verbales y no verbales(Expresin, gesto, mimo, sonidos,
imgenes, usar una palabra parecida o ms general, etc.), que permiten suplir las deficiencias del
conocimiento lingstico para participar en intercambios lingsticos orales.
1.6. Uso de las estrategias de comprensin y expresin oral bsicas (fijarse en la informacin relevante
del mensaje y subrayarla, usar los elementos del contexto visual y no verbal) y de los
conocimientos previos sobre el tema y la situacin, transferidos de las lenguas que conoce a la
lengua extranjera.
1.7. Reproduccin de mensajes orales para expresar necesidades inmediatas en el aula.
1.8. Produccin de textos orales, conocidos previamente a travs de la participacin activa en
canciones, dramatizaciones, poemas e interacciones dirigidas, o bien preparadas por medio de un
trabajo previo, con ayudas y modelos, y muestra de inters por expresarse en actividades orales y
grupales.
1.9. Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
1.10.Muestra de curiosidad e inters por expresarse oralmente en actividades individuales y de grupo.

173

2.- Leer y escribir.


(Comunicacin escrita)

2.1.

Lectura y comprensin de textos muy sencillos y variados (cartas, notas entre compaeros,
cuentos, carteles, recetas, normas del aula, instrucciones para los juegos), en soporte papel y
digital, para identificar y obtener informacin global y especfica, con la finalidad de disfrutar de una
experiencia lectora en lengua extranjera o como parte de una tarea o proyecto.

2.2.

Lectura de actividades realizadas por la misma alumna o alumno (felicitaciones, notas, avisos,
folletos) cada vez ms elaborados, con un fin ldico o comunicativo.

2.3.

Uso guiado de las estrategias bsicas de lectura fundamentales para mejorar la comprensin
(fijarse en la informacin relevante del mensaje, releer, usar los elementos del contexto visual y
verbal) y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos de las lenguas que
conoce.

2.4.

Aproximacin a los cuentos, comics, diccionario de imgenes y otros tipos de libros y textos
adecuados y motivadores, con el fin de iniciar un hbito lector.

2.5.

Escritura de forma dirigida de textos breves y sencillos trabajados en el nivel oral, como parte de la
realizacin de una tarea o proyecto (cartas, notas entre compaeros, cmics, carteles, reglamentos,
lbumes) en una situacin comunicativa o ldica determinada.

2.6.

Escritura de textos adecuados a los elementos bsicos de la situacin del enunciado (destinatario,
propsito y contenido), teniendo en cuenta la planificacin, la redaccin del borrador, evaluacin y
revisin del texto para mejorarlo.

2.7.

Identificacin de diferentes textos propios de la comunicacin prctica (notas, invitaciones,


tarjetas...,), literaria (cuentos, canciones, poemas...) y de las reas no lingsticas y los diferentes
tipos de discurso que contienen (narrativo, descriptivo, explicativo...), para ayudarse en la
comprensin y en la produccin.

2.8.

Muestra de iniciativa en la presentacin de los textos escritos (rtulos, portadas de trabajos...)

2.9.

Uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para leer, escribir y transmitir


informacin.

3.1.
3.- Conocimientos de la lengua.

Obtencin de informacin, expresin de sentimientos, deseos, rdenes e instrucciones por medio


de los recursos lingsticos apropiados a la situacin comunicativa.

3.2. Uso de las funciones lingsticas bsicas en intercambios comunicativos sencillos, utilizando las
estructuras lingsticas adecuadas:
o
Contar, leer y escribir los nmeros hasta el 1000.
o
Saludar y preguntarse el nombre y la edad.
o
Presentarse, pedir y dar informacin personal bsica.

174

o
o
o
o

Preguntar por personas e identificarlas.


Preguntar y expresar caractersticas fsicas de personas, animales y objetos. Describirlos.
Dar y pedir informacin sobre localizacin de personas, animales o cosas.
Hablar sobre gustos, habilidades y rutinas.

3.3. Practicas de diversos usos lingsticos:


o
Cantar el rap del verbo TO HAVE GOT.
o
Preguntar y dar informacin personal.

o
o
o

o
o
o
o
o
o
o
o
o

o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

Decir lo que se nos da bien hacer. What are you good at?
Hablar de lo que nos gusta y no nos gusta hacer.
Representar con mmica los deportes para que los adivinen.
Hablar del lugar donde vivo. In my town there is...
Preguntar y decir el precio de las cosas.
Expresar qu da y a qu hora tenemos las diversas asignaturas.
Realizar un role-play o dramatizacin: at the doctor's
Confeccionar una tarjeta para un amigo enfermo: Getting well card. I'm better today
Hacer un pster con sugerencias saludables.
Establecer comparaciones: fairier, darker...
Decir a qu hora hace una persona la rutina diaria: He gets up at seven o'clock.
Leer en un reloj convencional las horas enteras, medias y cuartos de hora.
Utilizar el verbo TO BE en pasado. Its body was ten metres long.
Cantar en grupo la cancin When I was a baby.
Dibujar dinosaurios y escribir sus caractersticas.
Hablar de leyendas del pasado.
Dar direcciones utilizando un mapa.
Decir en qu calle vive mi familia: My grandma lives at...
Decir en qu quiero trabajar en el futuro.
Hacer planes para un futuro prximo: What's Gina going to wear?
Realizar un pster sobre comida sana: Healthy body, healthy mind.
Utilizar los conectores: First, next, then, finally.
Establecer comparaciones de igualdad y superioridad.
Utilizar comparativos y superlativos irregulares: Good, better than, the best...
Hablar de los cambios de nuestro mundo: There was, there were.
Construir oraciones con el pasado simple de los verbos regulares.
Construir oraciones afirmativas, negativas e interrogativas con el pasado simple de algunos verbos
irregulares.
Confeccionar una lista con los verbos irregulares que nos van apareciendo en los temas.
Hablar de viajes. I'm going to...

175

3.4. Repeticin e imitacin de determinados aspectos sonoros, rtmicos, de acentuacin y de


entonacin a travs de textos orales prximos al alumnado: trabalenguas, relatos, canciones y
repeticin o lectura de frases y fragmentos.
3.5. Asociacin de la grafa, pronunciacin y significado a partir de los modelos escritos y las
expresiones orales previamente trabajadas.
3.6. Reconocimiento del uso de algunas formas y estructuras bsicas de la lengua extranjera
previamente utilizadas y compararlas con las que utiliza en las lenguas que conoce.
3.7. Hbito de utilizar la lengua de forma concreta y correcta en situaciones variadas.
3.8. Muestra de iniciativa para utilizar las habilidades y procedimientos sencillos que faciliten la
comunicacin y el aprendizaje autnomo: asociacin de palabras y expresiones con elementos
gestuales y visuales, relacin, clasificacin, repeticin, memorizacin, lectura de textos,
observacin de modelos y uso de soporte multimedia.
3.9. Uso de los instrumentos de consulta e informacin (diccionarios bilinges, de imgenes,
temticos...) que ayudan al trabajo de lengua, lo refuerzan y complementan, as como uso
progresivo de los medios grficos de consulta y de las nuevas tecnologas de la informacin y
comunicacin para reforzar y ampliar los aprendizajes de la lengua extranjera.
3.10.Comparacin de las formas y usos de la lengua extranjera con la L1 y L2 para adquirirlos o
aclararlos.
3.11.Control del propio proceso de aprendizaje (reflexin y organizacin del propio trabajo, bsqueda
de ocasiones para usar y practicar la lengua, aceptacin del error como parte del proceso de
aprendizaje, autocorreccin..)
3.12.Confianza en la propia capacidad para aprender y participar en el trabajo cooperativo.
3.13.Uso de la lengua extranjera como instrumento para hacer, organizar y aprender.
3.14.Observacin del propio proceso de aprendizaje para que se reafirme la confianza en s mismo y la
autoestima.

4.- La lengua como instrumento de aprendizaje.


(Lengua y Contenido)

4.1.

Organizacin del vocabulario y los temas relacionados con el entorno inmediato del alumnado,
sus intereses y experiencias, partiendo de los conceptos adquiridos ya el la L1 y L2.

4.2.

Realizacin de proyectos sencillos y/o desarrollo de lecciones sobre temas relacionados con los
intereses y experiencias del alumnado, en los que se reafirman o amplian contenidos de las reas
no lingsticas.

4.3.

Uso de estrategias de consulta, seleccin y organizacin de la informacin, para la elaboracin de

176

pequeos textos que sistematicen los resultados (murales, lbums...)

5.- Aspectos socioculturales y consciencia


intercultural.

6.- Tecnologa de la informacin y de la comunicacin.

5.1. Aprecio de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin.


5.2. Muestra de motivacin para aprender lenguas, adquiriendo informacin sobre los pases donde se
hablan y las personas que viven all; conocimiento de las peculiaridades de la cultura.
5.3. Conocimiento de algunas semejanzas y diferencias caractersticas en las costumbres cotidianas y
en los usos de algunas formas bsicas de relacin social entre nuestro pas y aquellos donde se
habla oficialmente el idioma extranjero.
5.4. Muestra de una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura
diferente de la propia.
5.5. Realizacin de actividades de carcter sociocultural relativas al idioma estudiado.
5.6. Uso de frmulas y expresiones bsicas para la relacin social (pedir cosas, pedir permiso, pedir
ayuda,,,) en situaciones de comunicacin concretas.

6.1.

Uso de los medios tecnolgicos bsicos (ordenador, CD, vdeo...) para el acceso a un input oral y
escrito de calidad en la lengua extranjera, con el propsito de facilitar la aplicacin de las propias
estrategias de aprendizaje (repeticin, prctica de fragmentos...).

6.2.

Hbito de un progresivo uso personal de las tecnologas de la informacin y comunicacin como


medio de contacto con otras culturas y hablantes, de acceso a la informacin de otras lenguas y
de autoaprendizaje.

177

178

MATEMTIQUES
Continguts comuns a tots els blocs.
1.Confiana en les prpies possibilitats i constncia per a utilitzar els nombres, les seues relacions i operacions per
a obtindre i expressar informacions, i manifestar iniciativa personal en els processos de resoluci de problemes
de la vida quotidiana.
2.Inters per la presentaci neta, ordenada i clara dels clculs i dels seus resultats.
3.Disposici per a desenrotllar aprenentatges autnoms en relaci amb els nombres, les seues relacions i
operacions.
4.Confiana en les prpies possibilitats i per compartir amb els altres els processos que utilitzen la mesura per a
obtindre i expressar informacions i per a resoldre problemes en situacions reals.
5.Inters per la presentaci neta i ordenada del procs i lexpressi de mesures.
6.Inters per lelaboraci i per la presentaci cuidadosa de les construccions geomtriques.
7.Confiana en les prpies possibilitats i constncia per a utilitzar les construccions geomtriques i els objectes i les
relacions espacials.
8.Confiana en les prpies possibilitats, i curiositat, inters i constncia en la interpretaci de dades presentats de
forma grfica.
9.Gust per compartir els processos de resoluci i els resultats obtinguts. Collaboraci activa i responsable en el
treball en equip.

BLOC 1. Nombres i operacions.

Nombres naturals, decimals i fraccions


1. Els nombres naturals menors que el mili: lectura i escriptura.
2. El Sistema de Numeraci Decimal: valor posicional de les xifres.
3. Orde entre els nombres. Notaci.
4. Arredoniment de nombres naturals a les desenes i centenes.
5. Concepte de fracci com a relaci entre les parts i el tot.
6. Fraccions prpies. Representaci grfica.
7. Fraccions equivalents a una fracci prpia.
8. Ordenaci de fraccions senzilles.
9. Iniciaci al nombre decimal: dcimes i centsimes.
10. Escriptura decimal i fraccionria dun nombre no natural.

179

Operacions
11. Operacions amb nombres naturals: addici, sostracci, multiplicaci i divisi entera per un nombre de dos
xifres.
12. Identificaci i s dels termes propis de la multiplicaci: factors, multiplicand, multiplicador i producte.
13. Utilitzaci en situacions familiars de la multiplicaci per a efectuar recomptes, en disposicions rectangulars i en
problemes combinatoris en qu interv la llei del producte.
14. Identificaci i s dels termes propis de la divisi: dividend, divisor, quocient i resta.
15. Utilitzaci en contextos reals de la divisi per a repartir i per a agrupar.
16. s de la relaci que hi ha entre dividend, divisor, quocient i resta com a prova de la divisi, en casos senzills.
17. Utilitzaci dels nombres i el clcul numric per a resoldre problemes en situacions reals, explicant oralment i
per escrit els processos de resoluci i els resultats obtinguts.
Estratgies de clcul
18. Descomposici, de forma additiva i de forma additiu-multiplicadora, de nombres menors que un mili, atenent
el valor posicional de les seues xifres.
19. Construcci de sries numriques de cadncies 2, 10, 100 a partir de qualsevol nombre i de cadncies 5, 25 i
50 a partir de mltiples de 5, 25 i 50 respectivament, tant ascendents com descendents.
20. Utilitzaci dels algoritmes estndard, en contextos de resoluci de problemes, de suma, resta, multiplicaci i
divisi per una xifra.
21. Elaboraci i s destratgies de clcul mental.
22. Estimaci de resultats, assegurant-se, per mitj dalgun tipus destratgia, que el resultat obtingut s raonable.
23. Utilitzaci de la calculadora en la resoluci de problemes de la vida quotidiana quan, a ju del mestre, ho
aconselle la complexitat dels clculs.

BLOC 2. La mesura: estimaci i clcul de


magnituds.

Longitud, capacitat, pes i superfcie


1.Unitats del Sistema Mtric Decimal i equivalncies.
2.Expressi en forma simple duna mesura de longitud, capacitat o pes donada en forma complexa i viceversa.
3.Sumar i restar mesures de longitud, capacitat, pes i superfcie donades en forma simple.
4.Elaboraci de mesuraments usant instruments i unitats de mesura convencionals en contextos quotidians,
utilitzant tamb les unitats de mesura prpies i tradicionals de la Comunitat Valenciana.
5.Elecci de la unitat ms adequada per a lexpressi duna mesura.
6.Comparaci i ordenaci dunitats i quantitats duna mateixa magnitud.
7.Elaboraci i utilitzaci destratgies per a mesurar.
8. Estimaci de mesures dobjectes de la vida quotidiana.

180

9.

Explicaci oral i escrita del procs seguit i de lestratgia utilitzada en el mesurament.

10. Inters per conixer i utilitzar la mesura i per expressar els resultats numrics dels mesuraments, manifestar
les unitats utilitzades i explicar oralment i per escrit el procs seguit.
Mesura del temps
11. Lectura correcta en rellotges analgics i digitals. Utilitzaci de mesures de temps (segon, minut, hora, dia i
any).
12. Equivalncies entre diferents unitats de temps.
13. Expressi en minuts i segons duna quantitat de temps donada en forma complexa.
14. Clcul de lhora abans o desprs dun interval de temps donat.
Sistema monetari de la Uni Europea.
15. Unitat principal: leuro.
16. Mltiples i submltiples de la unitat principal.
17. Equivalncies entre monedes i bitllets.

BLOC 3.Geometria.

1.

Localitzaci precisa delements en lespai.

2.

Representaci elemental despais coneguts: plans i maquetes.

3.

Descripci de posicions i moviments en un context topogrfic.

4.

Localitzaci de punts, donat un sistema de referncia ortonormal, utilitzant coordenades cartesianes.

5.

Interpretaci de croquis i plans senzills.

6.

Lnies rectes i corbes. Rectes paralleles, perpendiculars i obliqes.

7.

Relaci entre el concepte dangle i el de gir.

8.

Formes planes i espacials

9.

Figures geomtriques. Elements bsics: costat, vrtex, base, diagonal, angle, eixos de simetria.

10. La circumferncia i el cercle. Elements bsics: centre, radi, dimetre, corda i arc.
11. Cossos geomtrics: reconeixement de prismes, pirmides i cossos redons. Elements bsics de poliedres: cares,
vrtexs i arestes.
12. Classificaci de figures i cossos geomtrics utilitzant diversos criteris.

181

13. Identificaci de figures planes i espacials en la vida quotidiana.


14. Descripci de la forma dobjectes utilitzant el vocabulari geomtric bsic.
15. Construcci de figures geomtriques planes a partir de dades i de cossos geomtrics a partir dun
desenrotllament. Exploraci de formes geomtriques elementals.
16. Comparaci i classificaci dangles: rectes, aguts, obtusos, plans, majors de 180 i complets.
17. Regularitats i simetries
18. Transformacions mtriques: translacions, girs i simetries.
19. Identificaci de translacions, girs i simetries en lentorn familiar i en la naturalesa.

Grfics i taules

Bloc 4. Tractament de la informaci, atzar i


probabilitat.

Arreplega i registre de dades sobre objectes, fenmens i situacions familiars utilitzant tcniques elementals
denquesta, observaci i mesurament.

Lectura, interpretaci i elaboraci de taules de doble entrada ds habitual en la vida quotidiana.

Construcci de taules de freqncies absolutes.

Interpretaci i descripci verbal delements significatius de grfics senzills relatius a fenmens familiars.

Realitzaci de grfiques senzilles: pictogrames, diagrames de barres.

Disposici a lelaboraci i presentaci de grfics i taules de forma ordenada i clara.

Carcter aleatori dalgunes experincies


7

Valoraci dels resultats dexperincies en qu interv la sort, per a apreciar que hi ha successos ms o menys
probable i la impossibilitat de predir un resultat concret.

Introducci al llenguatge de latzar.

182

4.3. TERCER CICLO.


CASTELLANO: LENGUA Y LITERATURA

BLOQUE
Bloque 1. Las lenguas y los hablantes

CONTENIDOS
1.1. Aceptacin de la conveniencia y necesidad de alcanzar competencia en las lenguas cooficialesdela Comunidad
Valenciana.
1.2. Conciencia positiva de la variedad lingstica y cultural existente en el contexto social y escolar como una
manifestacin enriquecedora a la cual se aporta y de la cual se participa.

Bloque 2. Hablar, escuchar y conversar

2.1. Participacin activa y cooperadora en interaccione espontneas propias de la vida cotidiana y de la actividad de
aula (conversacin, discusin informal, planificacin de una actividad...) y en otras ms formales y dirigidas
(asamblea, debate, dilemas morales, encuesta, entrevista...), a travs de un discurso ordenado y coherente,
con actitud de cooperacin y respeto en situaciones de aprendizaje compartido, con inters por expresarse con
entonacin y pronunciacin adecuadas; con la finalidad de recoger e intercambiar informacin, resolver
conflictos, llegar a acuerdos, manifestar sus propias opiniones o planificar acciones conjuntas.
2.2. Conocimiento, uso y respeto de las estrategias y de las normas para el intercambio comunicativo como
instrumento de comunicacin: escucha atenta, exposicin clara, respeto del turno de palabra, mediante la
participacin y las aportaciones, el control de la impulsividad, el comentario oral y juicio personal y el respeto
a las sensaciones, experiencias, ideas, opiniones y conocimientos de los otros, con atencin a las frmulas de
cortesa.

183

2.3. Comprensin de textos orales con secuencias narrativas, descriptivas, informativas y persuasivas (como
noticias, entrevistas, reportaje infantil, debates o comentarios de actualidad)procedentes de los medios de
comunicacin o de Internet, captando el sentido global del texto y las ideas principales y secundarias,
reconociendo las ideas no explcitas y valorando los contenidos transmitidos distinguiendo informacin de
opinin. Produccin de dichos textos para ofrecer y compartir informacin y opinin.
2.4. Comprensin y produccin de textos orales ,tanto de carcter cotidiano (explicaciones de clase, trabajos en
equipo, documentales, entrevistas, debates y conversaciones entre iguales) como de carcter ms formal
(narracin de experiencias personales, resumen oral de textos, exposicin de conocimientos y opiniones,
cuentos populares y descripciones sencillas) para aprender y para informarse.

2.5. Uso adecuado de elementos lingsticos y no lingsticos en las producciones orales: gesto, ritmo y entonacin.
Comprensin y expresin de mensajes verbales y no verbales.
2.6. Valoracin de saber escuchar como medio para adquirir informacin y para aprender.
2.7. Esfuerzo por utilizar las formas correctas y genuinas de la lengua oral tanto en las situaciones formales como
informales.
Comprensin de textos escritos
Bloque 3. Leer y escribir.

3.1. Comprensin de textos de la vida cotidiana con una correcta correspondencia entre fonemas y grafas
(carteles, horarios, reglamentos, catlogos, folletos de instrucciones, correspondencia, normas,
convocatorias, planes de trabajo, recetas...) y de los medios de comunicacin (webs infantiles y juveniles,
noticias, reportajes, cartas al director, entrevistas...) para buscar informacin, crearse una opinin o actuar
de forma adecuada, con atencin a la informacin relevante, a la situacin y a la intencin comunicativa, y
con independencia de que se presenten en soporte digital o en papel.
3.2. Uso de estrategias para la comprensin lectora: elaboracin y comprobacin de hiptesis, realizacin de
inferencias sobre el texto que descubran el significado de las palabras a partir del contexto, y se apoyen en la
informacin paratextual (divisin en captulos, ttulos, subttulos, ilustraciones) y en sus conocimientos y
experiencias previas; consulta al diccionario, medidas correctoras necesarias si falla la comprensin
(relectura) y resumen final.
3.3. Conocimiento de los elementos bsicos de los discursos narrativos (estructura, personajes principales y
secundarios, mensaje de la historia, retrospecciones, narracin en primera y tercera persona, recursos

184

estilsticos usados), poticos (longitud de los versos, recursos expresivos y fenmenos internos del verso,
rima, estrofas, lenguaje potico) y teatrales (divisin del texto en escenas, estructura de la historia en
planteamiento, nudo y desenlace, tipografa diferente para los nombres de los personajes, sus parlamentos y
las acotaciones, aspectos relacionados con el montaje y la representacin del texto escrito) y aplicacin de
estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de los textos.
3.4. Estudio y anlisis de los elementos caractersticos del cmic: concepto, temas, elementos formales (texto y
dibujo), vieta, globo, onomatopeyas, signos convencionales, temtica... y aplicacin de estos conocimientos
a la comprensin e interpretacin de las producciones.
3.5. Estudio y anlisis de los elementos bsicos del discurso de ensayo o literatura de opinin: la exposicin de
ideas, la argumentacin... y aplicacin de estos conocimientos a la comprensin e interpretacin de los
textos.

3.6. Utilizacin dirigida de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (buscadores, foros, pginas
infantiles y juveniles) como instrumento de trabajo para localizar, seleccionar y organizar la informacin.
3.7. Uso de diferentes tipos de bibliotecas (de aula, de centro, de barrio o de localidad, virtuales) para obtener
informacin y modelos para la produccin escrita. Conocimiento y respeto por sus normas de funcionamiento,
que promuevan un uso cada vez ms autnomo y responsable.
Composicin de textos escritos
3.8. Conocimiento y uso de los elementos bsicos de los textos (silueta, organizacin,
especficos...) y su aplicacin en la comprensin y en la produccin.

recursos lingsticos

3.9.Produccin de textos escritos propios de la vida social del aula, como consolidacin del sistema lectoescritor
para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades (normas, notas, cartas, noticias, trabajos de
aula...) de acuerdo con las caractersticas propias de estos gneros.
3.10.Composicin de textos de informacin y opinin propios de los medios de comunicacin social (en particular la
prensa local) sobre hechos y acontecimientos que resulten significativos con especial incidencia en la noticia, la
entrevista, la resea de libros o de msica, la carta al director, en medios del mbito escolar y de la prensa
local, en situaciones reales o simuladas.
3.11.Elaboracin de textos mediante lenguaje verbal y no verbal (ilustraciones, imgenes, grficos...) con intencin
informativa: carteles, cmics, anuncios...

185

3.12.Conocimiento de la estructura de los textos propios del mbito acadmico, social, cultural y de interrelacin con
el entorno (cuestionarios, encuestas, resmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones) y
aplicacin de dichos conocimientos a la comprensin y composicin de textos.
3.13.Uso de las estrategias bsicas en la produccin de textos: planificacin (concrecin de la intencin comunicativa
y del destinatario, del tipo de texto, de la organizacin del contenido...), redaccin del borrador y evaluacin y
revisin del texto para mejorarlo.
3.14.Conocimiento de los elementos bsicos de los discursos narrativos, explicativos, argumentativos, descriptivos,
informativos y persuasivos (estructura, sentido global, intencin...) y su aplicacin en la comprensin y en la
produccin.

3.15.Aplicacin de las normas ortogrficas; las que regulan la acentuacin grfica y el uso de los signos de
puntuacin y entonacin, mediante el dictado, entre otras tcnicas.
3.16.Cuidado en la calidad, orden, caligrafa y presentacin de los textos propios y de los dems como medio para
garantizar una comunicacin fluida, clara, y como herramienta de bsqueda de expresividad y de creatividad.

Bloque 4. Educacin Literaria

4.1 Conocimiento, identificacin y lectura guiada de diferentes muestras de textos literarios: de literatura
tradicional oral y escrita (fbulas, leyendas, canciones populares,...); adaptaciones de obras clsicas o
muestras de literatura actual y de literatura infantil, tanto del gnero narrativo (cuentos, biografas,
autobiografas, novela realista, de aventuras, de misterio, de ciencia ficcin, de fantasa) y de otros gneros
como el teatro o la poesa, en papel y en soporte audiovisual e informtico.
4.2 Fomento de la lectura y del deseo de compartir los sentimientos y las emociones que sta produce, mediante
actividades de animacin que consoliden el hbito lector, tales como el contacto con autores y autoras que
visiten el centro, presentaciones de libros, sesiones de librofrum, interpretacin de reseas, etc. Y que
contribuyan a formar preferencias personales, con sentido crtico, en la seleccin de libros
4.3 Conocimiento y valoracin del texto literario como fuente de comunicacin, de placer, de juego, de
entretenimiento, de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas, de aprendizaje y como medio de
organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.
4.4 Audicin, comprensin, memorizacin y recitacin de diferentes textos poticos adecuados a la edad u de

186

produccin propia, con el ritmo, la pronunciacin u la entonacin adecuadas.


4.5 Lectura comentada de poemas, relatos y obras teatrales teniendo en cuenta el conocimiento de las
convenciones literarias (gneros, figuras...) y la presencia de ciertos temas y motivos recurrentes.
4.6 Uso activo de la biblioteca del centro y participacin en actividades literarias (premios, murales, coloquios con
autores...) en el aula, en el centro y en la comunidad.
4.7 Produccin de textos de intencin literaria para comunicar sentimientos, emociones, estados de nimo o
recuerdos (cuentos, poemas, pequeas piezas teatrales, descripciones, cmics, redacciones...) a partir de la
exploracin de las posibilidades expresivas de la lengua mediante la observacin y anlisis de textos modelo
(historias o cuentos narrados por la profesora o el profesor) y la ayuda de distintos recursos y juegos que
estimulen la imaginacin y la creatividad.

Bloque 5. Conocimiento de la lengua

5.1 Identificacin de diferentes tipos de situaciones comunicativas, informales y formales y de las relaciones entre
los elementos del contexto de situacin y las formas lingsticas en que se manifiestan en los discursos orales y
escritos.
5.2 Reconocimiento de los registros ms adecuados para cada situacin y adecuacin de la propia expresin.
5.3 Anlisis de la importancia del contexto en el discurso (oral y escrito) e identificacin de los componentes de la
situacin comunicativa; exploracin de secuencias textuales para localizar las marcas lingsticas que
representan estos componentes y para reconocer las estructuras narrativas, instructivas, descriptivas y
explicativas, tanto en la comprensin como en la composicin.
5.4 Observacin y comparacin en las secuencias textuales de las formas lingsticas y de las estructuras
sintcticas que hacen el mensaje adecuado a la situacin comunicativa.
5.5 Reconocimiento de los diferentes significados, equivalencias y alteraciones del significado.
5.6 Consideracin de la coherencia y la cohesin textual (causa, consecuencia, finalidad, contradiccin, condicin)
como imprescindibles para la organizacin del discurso. Descubrimiento y dominio de los mecanismos y
recursos lingsticos bsicos para asegurarlas, especialmente la insercin y coordinacin de oraciones en el
texto explicativo.
5.7 Sistematizacin de la ortografa, con el aprecio de su valor social y la utilizacin constante en los propios
escritos. Uso de los signos de puntuacin para cohesionar el texto y superar el lenguaje enumerativo.

187

5.8 Observacin de formas lxicas, ortogrficas y sintcticas a partir del anlisis, la manipulacin y la
transformacin de fragmentos de textos sencillos utilizando pronombres y combinacin de pronombres, la
elipsis, la insercin, supresin, cambio de orden, segmentacin y recomposicin. Sistematizacin de las
observaciones realizadas para facilitar el desarrollo de los conceptos lingsticos y del metalenguaje y para
observar la equivalencia semntica o los cambios de significado
5.9 Explicitacin de conocimientos gramaticales que se dominan implcitamente. Consolidacin de nociones
gramaticales, lxicas, fonolgicas y ortogrficas adquiridas en ciclos anteriores.
5.10 Descubrimiento y nuevas incorporaciones. Aplicacin de estos conocimientos a la propia produccin discursiva.

Clases de palabras: nombre (individuales, colectivos, concretos y abstractos), verbo y adjetivo.

Enlaces: preposicin, adverbio, conjuncin, pronombres, artculos e interjecciones.

Tipos de enunciados: declarativo, interrogativo, exclamativo, imperativo y exhortativo.

5.11 Observacin, por comparacin y contraste, y clasificacin de las palabras en primitivas, derivadas y
compuestas de acuerdo con su estructura morfolgica para la generalizacin de normas ortogrficas.
5.12 Exploracin del lxico general de la lengua para descubrir las particularidades del vocabulario: los arcasmos,
los neologismos y los extranjerismos; las palabras homnimas y las palabras polismicas, las locuciones y
frases hechas. Estudio de sus formas y significados.
5.13Observacin, anlisis y creacin de palabras nuevas mediante: la derivacin (los aumentativos y los
diminutivos) y la composicin.
5.14 Observacin de las relaciones entre una palabra genrica y las palabras especficas correspondientes; las
palabras que configuren una familia lxica y un campo lxico; palabras sinnimas y antnimas; todo ello como
medio para consolidar la adquisicin y facilitar su uso.
5.15 Ampliacin del dominio del vocabulario a travs del aprendizaje incidental en la lectura, la discusin colectiva
y el uso eficaz del diccionario.
5.16 Exploracin de la estructura morfolgica de las palabras con el fin de descubrir las formas, significados y usos
bsicos en la flexin y la derivacin y de aplicarlos a la propia produccin discursiva:

La persona gramatical : Singular y plural

188

Modo imperativo, indicativo y subjuntivo de los verbos regulares e irregulares ms frecuentes

Tiempos verbales: pretrito indefinido, imperfecto y pretrito perfecto, simple y compuesto.

5.17 Descubrimiento de las diferentes formas que puede presentar una oracin simple y manipulacin de oraciones
sencillas para identificar las funciones bsicas (sujeto y predicado) y descubrir los elementos y la organizacin
de los grupos que realicen estas funciones (complementos del nombre y del verbo). Papel semntico del sujeto
(agente, paciente y causa).
5.18 Transformacin de oraciones de activa en pasiva y viceversa, con la finalidad de construir los conceptos de
agente y objeto para comprender determinados textos.

5.19 Insercin, coordinacin y enlace de oraciones como procedimientos propios de la explicacin, para practicar
el paso de estilo directo a estilo indirecto en la narracin y para explorar las posibilidades de su uso en la
expresin de causa, consecuencia, finalidad o condicin al componer textos.
5.20 Insercin, coordinacin y enlace de oraciones como procedimientos propios de la explicacin, para practicar
el paso de estilo directo a estilo indirecto en la narracin y para explorar las posibilidades de su uso en la
expresin de causa, consecuencia, finalidad o condicin al componer los textos.
5.21 Valoracin de la reflexin sobre la lengua como medio de enriquecimiento de los recursos lingsticos
personales en el logro de una buena comprensin y de una expresin correcta, apropiada y genuina.
5.22 Aceptacin, respeto y valoracin positiva de las normas y convenciones lingsticas bsicas. Valoracin de la
calidad y efectividad de los textos propios y de los dems con respecto a la adecuacin, la coherencia y la
correccin.

Bloque 6.- La lengua como instrumento de


aprendizaje

6.1 Comprensin y produccin de textos orales, tanto de carcter cotidiano como de carcter ms formal para
aprender y para informarse
6.2

Participacin como oyente en intervenciones orales formales (exposiciones de la maestra del maestro, charla
de un visitante experto, visita de una autora o autor...) con la finalidad de recibir informaciones de inters o
conocer las opiniones de un personaje.

6.3 Uso de las estrategias adecuadas en situacin de escucha especficas del lenguaje oral como instrumento de
aprendizaje: mantener la atencin, comportarse de manera adecuada durante la exposicin, tomar notas y

189

datos y participar activamente en el coloquio.


6.4

Participacin como ponente en intervenciones orales formales que exigen una planificacin previa y una
organizacin del discurso (breves exposiciones orales, debates...) para exponer los resultados de una pequea
investigacin o trabajo, discutir puntos de vista, manifestando su opinin o emitiendo juicios de valor.

6.5 Uso de las estrategias adecuadas en una exposicin oral formal: con atencin a las diferentes partes de la
exposicin (saludo, introduccin del tema, organizacin de la intervencin, desarrollo de la exposicin,
conclusin, evaluacin, y despedida) con ayuda de un guin ms extenso
6.6

Valoracin de los medios de comunicacin social como instrumento para aprender y para acceder a
informaciones y experiencias de otras personas y como instrumento bsico en la formacin como ciudadanos.

6.7

Uso de documentos videogrficos y sonoros como medio de obtener, seleccionar y relacionar con progresiva
autonoma, informaciones relevantes para ampliar los aprendizajes.

6.8 Comprensin de textos del mbito escolar, producidos con finalidad didctica o de uso social, para aprender y
para informarse.
6.9

Uso de las tecnologas de la informacin y de la biblioteca de aula y de centro como lugares privilegiados para
el aprendizaje y para la bsqueda y consulta de fuentes de informacin y elaboracin de trabajos personales,
respetando las normas de uso.

6.10 Conocimiento de las normas ortotipogrficas sencillas usadas en los textos y uso de este conocimiento en la
interpretacin de textos y en la produccin con un procesador de textos.
6.11 Inters por los textos escritos como fuente de informacin y aprendizaje y como medio de comunicacin de
experiencias y de regulacin de la convivencia.
6.12 Uso de estrategias para ampliar y dar sentido a los aprendizajes: localizar, comparar, clasificar, identificar e
interpretar y reelaborar los conocimientos y las informaciones (grficos y esquemas, tablas, mapas
conceptuales y otras ilustraciones).
6.13

Conocimiento de la estructura de los textos propios del mbito acadmico (cuestionarios, encuestas,
resmenes, esquemas, informes, descripciones, explicaciones) y aplicacin de estos conocimientos a su
comprensin.

6.14

Produccin de trabajos para organizar la comunicacin y para comunicar conocimientos, experiencias y


necesidades (murales, informes de experimentos, investigaciones, trabajos en grupo, presentaciones

190

multimedia...).
6.15 Uso de las estrategias bsicas en la produccin de textos: planificacin (concrecin del tipo de texto y del
destinatario, bsqueda de informacin y organizacin de los contenidos, decisin sobre las ilustraciones...),
redaccin del borrador y evaluacin y revisin del texto para su mejora.
6.16 Valoracin de la escucha, la lectura y la escritura como herramienta de comunicacin, fuente de informacin y
de aprendizaje y como medio de organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.

191

VALENCI: LLENGUA I LITERATURA

192

BLOCS
Bloc 1. Les llenges i els parlants

CONTINGUTS
1.1. Consideraci del valenci com a llengua prpia del nostre poble, apta per a tota classe dusos funcionals i
vehicle necessari de cultura.
1.2. Acceptaci de la convenincia i necessitat dassumir competncia en les llenges cooficials de la Comunitat
Valenciana.
1.3. Incorporaci del valenci en tots els mbits ds de la llengua i per a tota funci comunicativa, en un
procs dintegraci personal en la recuperaci cultural i de normalitat lingstica.
1.4. Conscincia positiva de la varietat lingstica i cultural existent en el context social i escolar com una
manifestaci enriquidora a la qual saporta i de la qual es participa.
1.5. Coneixement de les llenges dEspanya, la localitzaci en les diverses comunitats autnomes i valoraci
positiva daquesta riquesa lingstica de manera que seviten els prejudicis sobre les llenges i els seus
parlants.
1.6. Respecte per les sensacions, les experincies, les idees, les opinions i els coneixements expressats pels
parlants daltres llenges.
1.7. s dun llenguatge no discriminatori i respectus amb les diferncies lingstiques, culturals, tniques o de
sexe.

Bloc 2. Parlar, escoltar i conversar

2.1. Participaci activa i cooperadora en interaccions espontnies prpies de la vida quotidiana i de lactivitat
daula (conversaci, discussi informal, planificaci duna activitat...) i en ms formals i dirigides
(assemblea, debat, dilema moral, enquesta, entrevista...), a travs dun discurs ordenat i coherent, amb
actitud de cooperaci i de respecte en situacions daprenentatge compartit, amb inters per expressar-se
amb entonaci i pronunciaci adequades; amb la finalitat darreplegar i dintercanviar informaci, resoldre
conflictes, arribar a acords, manifestar les prpies opinions o planificar accions conjuntes.
2.2. Coneixement, s i respecte de les estratgies i de les normes per a lintercanvi comunicatiu com a
instrument de comunicaci: escolta atenta, exposici clara, respecte del orn de paraula, per mitj de la
participaci i les aportacions, el control de la impulsivitat, el comentari oral, el judici personal i el respecte
per les sensacions, experincies, idees, opinions i els coneixements dels altres i amb atenci a les frmules
de cortesia.

2.3. Comprensi de textos orals amb seqncies narratives, descriptives, informatives i persuasives (com ara
notcies, entrevistes, reportatges infantils, debats i comentaris dactualitat) procedents dels mitjans de
comunicaci o dInternet, captant el sentit global del text i les idees principals i secundries, reconeixent
les idees no explcites i valorant els continguts transmesos distingint informaci dopini. Producci
daquests textos per a oferir i compartir informaci i opini

Bloc 3. Llegir i escriure

Comprensi de textos escrits


3.1. Comprensi de textos de la vida quotidiana amb correspondncia correcta entre fonemes i grafies
193
(cartells, horaris, reglaments,
catlegs, fullets dinstruccions, correspondncia, normes, convocatries,
plans de treball, receptes...) i dels mitjans de comunicaci (webs infantils i juvenils, notcies, reportatges,
cartes al director, entrevistes...) per a buscar informaci, crear-se una opini o actuar de forma adequada,
amb atenci a la informaci rellevant, a la situaci i a la intenci comunicativa, i amb independncia que
es presenten en suport digital o en paper.

CONEIXEMENT DEL MEDI SOCIAL I CULTURAL.


BLOCS
Bloc 1. Geografia.
conservaci

Lentorn

CONTINGUTS
i

la

seua

Lunivers.
1.1. El sistema solar.
1.2. Les capes de la Terra: atmosfera, hidrosfera, escora, mantell i nucli. Distribuci de laigua en la Terra. Aiges
subterrnies i superficials.
1.3. Catstrofes naturals: volcans, terratrmols i inundacions.
1.4. Identificaci i classificaci de minerals i roques.
Els paisatges.
1.5. La Comunitat Valenciana i la seua diversitat paisatgstica.
1.6. Espanya i la seua diversitat paisatgstica.
1.7. La diversitat paisatgstica del mn.
1.8. Valoraci de la diversitat i riquesa dels paisatges de la Comunitat Valenciana i del territori espanyol. Aspectes
fsics i humans.
El clima.
1.9. Elements meteorolgics i factors geogrfics. Diferncia entre oratge i clima.
1.10.Seguiment, lectura i interpretaci de loratge en diferents representacions.
1.11. Els principals climes a Espanya i les seues caracterstiques bsiques. Trets propis que defineixen i identifiquen
el clima mediterrani. Influncia en el paisatge i en lactivitat humana. Percepci i representaci a escala
despais coneguts. Utilitzaci i interpretaci de diferents representacions sobre un mateix espai (plnols,
fotografies aries i altres mitjans tecnolgics). Planificaci ditineraris. Identificaci i localitzaci en diferents
representacions cartogrfiques delements rellevants de geografia fsica i poltica del mn.
1.12. Els ssers humans i el medi ambient. La intervenci humana en la naturalesa i les seues conseqncies.

194

1.13. Espais Naturals protegits a Espanya.

Bloc 2. Cincies. La diversitat dels ssers


vius

2.1. Lestructura i fisiologia de les plantes. La fotosntesi i la seua importncia per a la vida en el planeta.
2.2. Estructura dels ssers vius: cllules, descripci de la seua estructura; teixits: tipus; rgans: principals
caracterstiques i funcions; aparells i sistemes: components i funcionament. s de la lupa binocular i daltres
mitjans tecnolgics.
2.3. Nivells de classificaci en la matria viva. Virus, bacteris i organismes unicellulars complexos. Fongs.
2.4. Les relacions entre els ssers vius. Cadenes alimentries. Poblacions, comunitats i ecosistemes. Caracterstiques i
components dun ecosistema. Actuacions de lhome que modifiquen el medi natural.
2.5. Els principals ecosistemes de la Comunitat Valenciana.
2.6. Respecte de les normes ds, de seguretat i de manteniment dels instruments dobservaci i dels materials de
treball.
2.7. Inters per lobservaci i lestudi rigors de tots els ssers vius. Hbits de respecte i compte envers els ssers
vius, especialment,

Bloc
3.
Cincies.
La
desenvolupament personal

salut

el

El cos hum i el seu funcionament.


3.1. Anatomia i fisiologia. Aparells i sistemes.
3.2. Les funcions vitals en lespcie humana:

Nutrici (aparells respiratori, digestiu, circulatori i excretor).

Relaci (rgans dels sentits, sistema nervis).

Reproducci (aparell reproductor).

Salut i malaltia.
3.3. Principals malalties que afecten els aparells i sistemes de lorganisme hum.

195

3.4. Hbits saludables per a previndre malalties. La conducta responsable. Efectes nocius del consum de drogues.
Avanos de la cincia que milloren la salut i lalimentaci (medecines, potabilitzaci de laigua, additius).
Coneixement dactuacions bsiques de primers auxilis per a saber ajudar-se i ajudar els altres.
3.5. La identitat i lautonomia personals. Lobertura i relaci amb els altres. La presa de decisions: criteris i
conseqncies.

Bloc 4. Persones, cultures i organitzaci


social

4.1. Organitzaci social, poltica i territorial dEspanya. Institucions de govern municipals, autonmiques (amb
referncia especfica a la Comunitat Valenciana), i de lEstat.
4.2. Espanya a Europa. La Uni Europa. Les seues institucions, competncies i responsabilitats.

4.3. La poblaci a la Comunitat Valenciana, a Espanya i a la Uni Europea. Moviments naturals i migratoris. La
importncia demogrfica, cultural i econmica de les migracions en el mn actual.El fenomen de la immigraci a
la Comunitat Valenciana, a Espanya i a la Uni Europea.
4.4. La diversitat cultural i lingstica dEspanya. El patrimoni cultural i lingstic de la Comunitat Valenciana.
Desenvolupament dactituds de protecci i respecte a la llengua prpia de la Comunitat Valenciana i a la seua
cultura.
4.5. Economia. La producci de bns i serveis. Lactivitat i funcions de lempresa.
4.6. El consum en la societat contempornia. La publicitat i el consum.
4.7. La funci de les comunicacions i els mitjans de transport en les activitats personals, econmiques i socials. Els
esdeveniments relacionats amb la Comunitat Valenciana i amb Espanya en els mitjans de comunicaci. Selecci i
comentari de notcies.

Bloc 5. Histria. El canvi en el temps

5.1. Convencions de dataci i de perioditzaci (aC, dC; edat). Tcniques per a localitzar en el temps i en lespai fets
del passat, per a percebre la durada, la simultanetat i la relaci entre successos.
5.2. Aspectes bsics de la histria dEspanya, amb especial referncia a la Comunitat Valenciana.

196

5.3. Prehistria i edat antiga a la Comunitat Valenciana i a Espanya. La romanitzaci.


5.4. Espanya en ledat mitjana: processos de formaci i integraci poltica. La reconquesta. Art i cultura dels regnes
cristians i dAl-Andalus. Ledat mitjana a la Comunitat Valenciana: Jaume I i la formaci del Regne de Valncia.
5.5. Espanya en ledat moderna. La monarquia dels Reis Catlics. Els grans descobriments geogrfics. Renaixement,
Segle dOr i Illustraci. La Comunitat Valenciana entre els segles XV-XVIII: el Decret de Nova Planta i labolici
dels furs. Grans figures de lart espanyol, amb especial referncia a la Comunitat Valenciana.
5.6. Espanya en ledat contempornia. La comunitat valenciana en els segles XIX-XX. El desenvolupament industrial.
La nostra histria recent. LEspanya de les autonomies. LEstatut dAutonomia de la Comunitat Valenciana.
Espanya a Europa. Coneixement, valoraci i respecte per manifestacions culturals i artstiques ms rellevants del
patrimoni histric i cultural de la Comunitat Valenciana i dEspanya.

Bloc 6. Matria i energia

6.1. Estudi i classificaci dalguns materials per les seues propietats. Utilitat dalguns avanos, productes i materials
per al progrs de la societat.
6.2. Diferents procediments per a la mesura de la massa i el volum dun cos.
6.3. Explicaci de fenmens fsics que es poden observar en termes de diferncies de densitat. La flotabilitat en un
mitj lquid.
6.4. Predicci de canvis en el moviment o en la forma dels cossos per efecte de les forces.
6.5. Concepte denergia. Diferents formes denergia. Fonts denergia i primeres matries. El seu origen. Energies
renovables i no renovables. Beneficis i riscos relacionats amb la utilitzaci de lenergia: esgotament, pluja cida,
radioactivitat. Desenvolupament sostenible.
6.6. Planificaci i realitzaci dexperincies senzilles per a estudiar les propietats de materials ds com i el seu
comportament davant dels canvis energtics.
6.7. La llum com a font denergia. Electricitat: el corrent elctric. Circuits elctrics. Magnetisme: el magnetisme
terrestre. Limant: la brixola.
6.8. Separaci de components duna mescla per mitj de destillaci, filtraci, evaporaci o dissoluci.

197

6.9. Reaccions qumiques: la combusti, loxidaci i la fermentaci.


6.10.Planificaci i realitzaci dexperincies diverses per a estudiar les propietats de materials ds com i el seu
comportament davant de la llum, el so, la calor, la humitat i lelectricitat.
6.11.Observaci dalguns fenmens de naturalesa elctrica i els seus efectes (llum i calor). Atracci i repulsi de
crregues elctriques.
6.12. Materials elaborats en aplicar les noves investigacions cientfiques al desenvolupament tecnolgic: paper,
pintures, fibres, plstics, cermiques i aliatges. Principals usos i aplicacions en diferents activitats de la societat
actual.

Bloc 7. Objectes,
tecnologies

mquines

noves

7.1. Mquines i aparells.


7.2. Tipus de mquines en la vida quotidiana i la seua utilitat.
7.3. Anlisi doperadors i utilitzaci en la construcci dun aparell.
7.4. Beneficis i riscos de les noves tecnologies i productes. Mesures de prevenci.
7.5. Primers

auxilis.

7.6. Construcci destructures senzilles que complisquen una funci o condici per a resoldre un problema a partir de
peces modulades (pont, tobogan, escala, etc.).
7.7. Lelectricitat en el desenvolupament de les mquines. Circuits elctrics senzills.
7.8. Efectes de lelectricitat. Conductors i allants. La relaci entre electricitat i magnetisme.
electroimant.

Construcci dun

7.9. Importants descobriments i invents que han fet avanar a la humanitat. Grans investigadors, inventors i
cientfics. Lectura de biografies.
7.10.La cincia. Present i futur de la societat. La cincia en: La cultura i loci (el llibre paper, tecnologia
informtica-); lart (pintures i colorants); la msica (cintes i discos compactes); el cine (fotografia, vdeo i DVD);
lesport (materials ms flexibles i aerodinmics).

198

7.11.La llar i la vida diria: electrodomstics, aliments; residus, fibres txtils.


7.12.El transport: lautombil (materials lleugers i resistents, coix de seguretat).
7.13.La informtica i les telecomunicacions: xips, CD-ROM i altres suports magntics, i fibra ptica.
7.14.La construcci: materials allants i vernissos.
7.15.La medicina: coneixement del genoma hum, trasplantaments, nous medicaments i vacunes.
7.16.Informtica. s autnom del tractament de textos. Recerca guiada dinformaci en la xarxa.
7.17.Control del temps i s responsable de les tecnologies de la informaci i la comunicaci.

199

EDUCAICN ARTSTICA
BLOQUES

CONTENIDOS
Hacer comentarios de msicas de distintos estilos y culturas, del pasado y del presente, usadas en diferentes contextos como
grabaciones, conciertos, publicidad, videoclips o dibujos animados, despus de realizar audiciones de musica.

Escucha
Clasificar instrumentos acsticos y electrnicos, de diferentes registros de la voz adulta (soprano, contralto, tenor y bajo) y de
algunas de las agrupaciones vocales e instrumentales ms comunes en la audicin de piezas musicales.
Identificar formas con repeticiones iguales y temas con variaciones.
Grabar y comentar msica interpretada en el aula.
Buscar informacin, en soporte papel y digital, sobre instrumentos, compositores y compositoras, intrpretes y eventos
musicales.
Identificar agresiones acsticas y contribucin activa a su disminucin y al bienestar personal y colectivo.
Comentar conciertos y representaciones musicales.
Interpretacin.
Interpretacin y creacin musical

Practicar ejercicios para el desarrollo de la tcnica vocal e instrumental.


Utilizar diferentes instrumentos y dispositivos electrnicos al servicio de la interpretacin musical.
Interpretar piezas vocales e instrumentales de diferentes pocas y culturas para distintos agrupamientos (solista, do,
pequeo y gran grupo) y en distintos escenarios.
Interpretar piezas vocales o instrumentales sobre acompaamientos grabados.
Realizar movimientos fijados o inventados utilizando diferentes tipos de estmulos: visuales, verbales, sonoros y musicales.
Leer e interpretar dramticamente canciones y piezas instrumentales en grado creciente de dificultad.
Investigar en historia de la msica. Msicas de las culturas mediterrneas.
Interpretar danzas de distintos estilos, con especial atencin a las de la Comunitat Valenciana (tradicionales, didcticas e

200

histricas) y de coreografas en grupo


Creacin musical
Construir instrumentos musicales.
Improvisar con la voz, los instrumentos y movimientos corporales, en respuesta a estmulos musicales y extramusicales.
Componer interludios y codas y de acompaamientos para canciones y piezas instrumentales.
Utilizar los medios audiovisuales y recursos informticos para la creacin de piezas musicales y para la sonorizacin de
imgenes y de representaciones dramticas, a partir de la combinacin de patrones rtmicos y meldicos.
Representar obras musicales sobre situaciones y paisajes sonoros. Sonidos ambientales.
Utilizar diferentes grafas (convencionales y no convencionales) para registrar y conservar la msica inventada.
Practicar ejercicios para el desarrollo de la tcnica vocal e instrumental. Aportaciones de la msica tnica a la voz.
Utilizar elementos, tcnicas y materiales que las obras artsticas ofrecen y sugieren para la recreacin de las mismas y creacin
de obras nuevas.
Elaborar un registro de formas artsticas y artesanales, representativas de la expresin cultural de las sociedades.
Montar coreografas como interiorizacin de la forma de la msica.
Inventar coreografas para canciones y piezas musicales de diferentes estilos.

201

AAREA DE EDUCACIN FSICA


BLOQUES

CONTENIDOS
1.1 Realizacin de un perfecto control global y segmentario:

1. El cuerpo: imagen y percepcin

1.2 Coordinacin de acciones y movimientos mejorando continuamente.


1.3 Colocacin correcta en el espacio y dominio de los elementos que lo integran.
1.4 Equilibrio corporal variando el espacio y la situacin.
1.5 Postura idnea segn necesidades expresivas y motrices de forma econmica y
equilibrada.
2.1 Desplazamientos de las maneras que diga el maestro.

2. Habilidades motrices

2.2 Realizacin de diferentes giros segn las indicaciones.


2.3 Realizacin de diferentes saltos segn las indicaciones.
2.4 Realizacin de diferentes lanzamientos segn las indicaciones.
2.5 Realizacin de diferentes recepciones segn las indicaciones.
2.6 Desarrollo del espritu de colaboracin en equipo y la capacidad de convivencia.
2.7 Prctica de deportes varios, por ejemplo, balonmano, baloncesto, ftbol, rugby.
2.8 Gana y pierde respetando las normas.
2.9 Integracin en el juego colaborando con los compaeros.2.10 Realizacin de
actividades y juegos de orientacin en el medio natural, valorndolo y respetndolo
3.1 Desarrollo de la creatividad utilizando el cuerpo como vehiculo de expresin.

3. Actividades fsicas artstico-expresivas

3.2 Exploracin y anlisis de las posibilidades y recursos expresivos de su propio


cuerpo.

202

3.3 Desarrollo del sentido del ritmo mediante esquemas sencillos, ajustando su
movimiento a la msica.
3.4 Consecucin de respuestas motrices determinadas utilizando la imitacin.
4.1 Realizacin de hbitos saludables posturales, alimenticios y de ejercicio fsico.
4. Actividad fsica y salud

4.2 Utilizacin de hbitos de higiene personal.


4.3 Cooperacin con los compaeros y respeto de las reglas de juego.
4.4 Utilizacin de las tecnologas de la informacin y comunicacin, como medio
para recabar informacin y fomentar un espritu crtico.
5.1 Participacin en juegos y actividades deportivas de diversa modalidad y
dificultad, en especial las de la propia Comunidad, como la Pilota Valenciana

5.Juegos y deportes
5.2 Cumplimiento de las normas del juego. Tener una actitud responsable con
relacin a las estrategias establecidas.
5.3 Comportamiento con los compaeros de manera respetuosa y adquisicin de
hbitos de cooperacin y rechazo a los comportamientos antisociales.
5.4 Realizacin de diferentes acciones segn sus posibilidades.
5.5 Desarrollo del esfuerzo personal en los juegos.

203

EDUCACIN PARA LA CIUDADANA.


BLOQUE

CONTENIDOS
1.1. Autonoma, voluntad y autoestima.

Bloque 1. Individuos y relaciones


interpersonales y sociales

1.2. Reconocimiento de las otras y los otros como base de la convivencia. La amistad.
1.3. Libertad y responsabilidad

Bloque 2. La vida en comunidad

2.1. La convivencia en la familia, el colegio, el barrio, la localidad.


2.2. Convivencia, dilogo y conflicto.
2.3. El derecho y el deber de participar. Los cauces de participacin.
2.4. El pluralismo y los valores cvicos en la sociedad democrtica

Bloque 3. Vivir en sociedad

3.1. La vida en sociedad. Necesidad de las normas para convivir. Los principios de convivencia en la Constitucin espaola
y en el Estatut dAutonomia de la Comunitat Valenciana.
3.2. Derechos y libertades en la Constitucin. Los derechos de las valencianas y valencianos en el Estatuto de Autonoma.
3.3. El papel de los ayuntamientos, de las Comunidades Autnomas y del Estado en la organizacin poltica espaola.
3.4. Servicios pblicos y bienes comunes. La contribucin de las ciudadanas y los ciudadanos a travs de los impuestos.
3.5. Hbitos cvicos. Los espacios pblicos, la proteccin civil y el medio ambiente. La defensa nacional como un
compromiso ciudadano.
3.6. La idea de dignidad humana. Derechos humanos y derechos dela infancia. Relaciones entre derechos y deberes. La
universalidad delos derechos humanos.
3.7. La no discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia
personal o social. La igualdad de derechos en el mundo laboral y social.
3.8. Seguridad vial. Las principales seales de trfico. Normas de comportamiento de los ciudadanos.

204

LENGUA EXTRANJERA :INGLS


BLOQUES
1.- Escuchar, hablar y conversar.
(Comunicacin oral)

CONTENIDOS
1.11.Escucha y realizacin de instrucciones, expresar con sus palabras mensajes breves, responder a preguntas
despus de haber escuchado informacin global y especfica, enumeracin de los personajes que intervienen
en un cuento, expresin de la idea principal de un texto producido en diferentes situaciones de comunicacin
(narraciones y explicaciones de la maestra, habla participativa, grabacin del DVD) relacionado con
necesidades educativas inmediatas, intereses propios o actividades del aula.
1.12.Ofrecimiento de informacin concreta procedente de interacciones orales dirigidas a comunicarse y/o
completar determinadas tareas.
1.13.Participacin en diferentes intercambios lingsticos orales ligados a actos de habla ritualizados, en situaciones
reales o simuladas, en los que se dan respuestas verbales o no verbales a preguntas sencillas, para
manifestar necesidades inmediatas y/o realizar actividades de aula en contextos comunicativos.
1.14.Conversacin en situaciones reales o simuladas haciendo preguntas y dando respuestas verbales y no
verbales, en contextos progresivamente menos dirigidos.
1.15.Uso de las estrategias de comunicacin verbales y no verbales (expresin, gesto, mimo, sonidos, imgenes,
usar una palabra parecida o ms general, etc.), que permiten suplir las deficiencias del conocimiento
lingstico para participar en intercambios lingsticos orales.
1.16.Uso de las estrategias de comprensin y expresin oral bsicas (fijarse en la informacin relevante del
mensaje y subrayarla, usar los elementos del contexto visual y no verbal) y de los conocimientos previos
sobre el tema y la situacin, transferidos de las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
1.17.Reproduccin de mensajes orales para expresar necesidades inmediatas en el aula.
1.18.Produccin de textos orales, conocidos previamente a travs de la participacin activa en canciones,
dramatizaciones, poemas e interacciones dirigidas, o bien preparadas por medio de un trabajo previo, con
ayudas y modelos, e iniciativa por expresarse en actividades orales y grupales.
1.19.Ofrecer razones de la necesidad de hablar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
1.20.Expresin oral en actividades individuales y de grupo.

205

2.- Leer y escribir.


(Comunicacin escrita)

2.1. Lectura con pronunciacin clara, ritmo y entonacin adecuados y expresin de una breve sntesis de textos
muy sencillos y variados (cartas, notas entre compaeros, cuentos, carteles, recetas, normas del aula,
instrucciones para los juegos), en soporte papel y digital, para identificar y obtener informacin global y
especfica, con la finalidad de disfrutar de una experiencia lectora en lengua extranjera o como parte de una
tarea o proyecto.
2.2. Lectura de actividades realizadas por la misma alumna o alumno (felicitaciones, notas, avisos, folletos) cada
vez ms elaborados, con un fin ldico o comunicativo.
2.3. Uso guiado de las estrategias bsicas de lectura fundamentales para mejorar la comprensin (fijarse en la
informacin relevante del mensaje, tener en cuenta los signos de puntuacin, releer, usar los elementos del
contexto visual y verbal) y de los conocimientos previos sobre el tema o la situacin transferidos de las
lenguas que conoce.
2.4. Realizacin de una breve ficha de lectura despus de leer cuentos, comics, diccionario de imgenes y otros
tipos de libros y textos adecuados y motivadores, con el fin de iniciar un hbito lector.
2.5. Escritura de forma dirigida textos breves y sencillos trabajados en el nivel oral, como parte de la realizacin
de una tarea o proyecto (cartas, notas entre compaeros, cmics, carteles, reglamentos, lbumes) en una
situacin comunicativa o ldica determinada.
2.6. Escritura de textos siguiendo estas pautas (destinatario, propsito y contenido), teniendo en cuenta la
planificacin, la redaccin del borrador, evaluacin y revisin del texto para mejorarlo.
2.7. Identificacin de diferentes textos propios de la comunicacin prctica (notas, invitaciones, tarjetas...,),
literaria (cuentos, canciones, poemas...) y de las reas no lingsticas y los diferentes tipos de discurso que
contienen (narrativo, descriptivo, explicativo...), para ayudarse en la comprensin y en la produccin.
2.8. Muestra de iniciativa en la presentacin de los textos escritos (rtulos, portadas de trabajos...)
2.9. Uso del ordenador para leer un texto, para escribir una carta, una nota, unos versos eliminados de una
cancin, etc.

3.- Conocimientos de la lengua.

3.1. Ofrecer y obtencin de informacin, expresin de sentimientos, deseos, rdenes e instrucciones por medio de
los recursos lingsticos apropiados a la situacin comunicativa.
3.2. Uso de las funciones lingsticas bsicas en intercambios comunicativos sencillos, utilizando las estructuras

206

lingsticas adecuadas:

Contar, leer y escribir los nmeros hasta el 1000.

Saludar diciendo: How are you? Im fine,thank you y preguntarse el nombre y la edad.

Presentarse, pedir y dar informacin personal bsica.

Preguntar por personas e identificarlas.

Preguntar y expresar caractersticas fsicas de personas, animales y objetos. Describirlos.

Dar y pedir informacin sobre localizacin de personas, animales o cosas.

Hablar sobre gustos, habilidades y rutinas.

3.3.

Aplicacin de diversos usos lingsticos:

Cantar el rap del verbo TO HAVE GOT.

Preguntar y dar informacin personal.

Decir lo que se nos da bien hacer. What are you good at?

Hablar de lo que nos gusta y no nos gusta hacer.

Representar con mmica los deportes para que los adivinen.

Hablar del lugar donde vivo. In my town there is...

Preguntar y decir el precio de las cosas.

Expresar qu da y a qu hora tenemos las diversas asignaturas.

Realizar un role-play o dramatizacin: at the doctor's

207

Confeccionar una tarjeta para un amigo enfermo: Getting well card. I'm better today

Hacer un pster con sugerencias saludables.

Establecer comparaciones: fairier, darker...

Decir a qu hora hace una persona la rutina diaria: He gets up at seven o'clock.

Leer en un reloj convencional las horas enteras, medias y cuartos de hora.

Utilizar el verbo TO BE en pasado. Its body was ten metres long.

Cantar en grupo la cancin When I was a baby.

Dibujar dinosaurios y escribir sus caractersticas.

Hablar de leyendas del pasado.

Dar direcciones utilizando un mapa.

Decir en qu calle vive mi familia: My grandma lives at...

Decir en qu quiero trabajar en el futuro.

Hacer planes para un futuro prximo: What's Gina going to wear?

Realizar un pster sobre comida sana: Healthy body, healthy mind.

Utilizar los conectores: First, next, then, finally.

Establecer comparaciones de igualdad y superioridad.

Utilizar comparativos y superlativos irregulares: Good, better than, the best...

Hablar de los cambios de nuestro mundo: There was, there were.

Construir oraciones con el pasado simple de los verbos regulares.

208

Construir oraciones afirmativas, negativas e interrogativas con el pasado simple de algunos verbos
irregulares.

Confeccionar una lista con los verbos irregulares que nos van apareciendo en los temas.

Hablar de viajes. I'm going to...

3.4. Repeticin e imitacin de determinados aspectos sonoros, rtmicos, de acentuacin y de entonacin a travs
de textos orales prximos al alumnado: trabalenguas, relatos, canciones y repeticin o lectura de frases y
fragmentos.
3.5. Asociacin de la grafa, pronunciacin y significado a partir de los modelos escritos y las expresiones orales
previamente trabajadas.
3.6. Reconocimiento del uso de algunas formas y estructuras bsicas de la lengua extranjera previamente
utilizadas y comparacin de las estructuras lingsticas con las que utiliza en las lenguas que conoce.
3.7.

Hbito de utilizar la lengua de forma concreta y correcta en situaciones variadas.

3.8. Muestra de iniciativa para utilizar las habilidades y procedimientos sencillos que faciliten la comunicacin y el
aprendizaje autnomo: asociacin de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, relacin,
clasificacin, repeticin, memorizacin, lectura de textos,observacin de modelos y uso de soporte
multimedia.
3.9. Uso de los instrumentos de consulta e informacin (diccionarios bilinges, de imgenes, temticos...) que
ayudan al trabajo de lengua, lo refuerzan y complementan, as como uso progresivo de los medios grficos
de consulta y de las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin para reforzar y ampliar los
aprendizajes de la lengua extranjera.
3.10.Comparacin de las formas y usos de la lengua extranjera con la L1 y L2 para adquirirlos o aclararlos
3.11.Hbito de organizar el trabajo y el propio proceso de aprendizaje (reflexin y organizacin de las actividades,
bsqueda de ocasiones para usar y practicar la lengua, aceptacin del error como parte del proceso de
aprendizaje, autocorreccin..)
3.12.Habla y escribitura en la lengua extranjera en el mayor nmero de ocasiones.

209

3.13.Descripcin de cmo va el proceso de aprendizaje y tomar decisiones sobre el mismo.

4.- La lengua como instrumento de


aprendizaje. (Lengua y Contenido)

4.1. Uso del vocabulario relacionado con el entorno inmediato del alumnado, sus intereses y experiencias,
partiendo de los conceptos adquiridos ya en la L1 y L2, para recordarlo.

4.2. Realizacin de proyectos sencillos y/o desarrollar lecciones sobre temas relacionados con los intereses y
experiencias del alumnado, en los que se reafirman o amplan contenidos de las reas no lingsticas.
4.3.

5.- Aspectos socioculturales y consciencia


intercultural.

Consulta, seleccin y organizacin de la informacin, para la elaboracin de pequeos textos que


sistematicen los resultados (murales, lbums...)

5.1. Opinin a favor de la lengua extranjera como instrumento de comunicacin.


5.2.

Ejemplos de la importancia de aprender lenguas, adquiriendo informacin sobre los pases donde se hablan y
las personas que viven all; conocimiento de las peculiaridades de la cultura.

5.3. Descripcin de algunas semejanzas y diferencias caractersticas en las costumbres cotidianas y en los usos de
algunas formas bsicas de relacin social entre nuestro pas y aquellos donde se habla oficialmente el idioma
extranjero.
5.4. Bsqueda de informacin de forma voluntaria sobre las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura
diferente de la propia.
5.5. Realizacin de actividades de carcter sociocultural relativas al idioma estudiado.
5.6. Uso de frmulas y expresiones bsicas para la relacin social (pedir cosas, pedir permiso, pedir ayuda,,,) en
situaciones de comunicacin concretas.

6.- Tecnologa de la informacin y de la


comunicacin.

6.1. Uso de los medios tecnolgicos bsicos (ordenador, CD, vdeo...) para el acceso a un input oral y escrito de
calidad en la lengua extranjera, con el propsito de facilitar la aplicacin de las propias estrategias de
aprendizaje (repeticin, prctica de fragmentos...).
6.2. Hbito de un progresivo uso personal de las tecnologas de la informacin y comunicacin como medio de
contacto con otras culturas y hablantes, de acceso a la informacin de otras lenguas y de autoaprendizaje.

210

MATEMTICAS.
BLOQUE
1.-Contenidos comunes a todos los bloques

CONTENIDOS
1.1. Capacidad para formular razonamientos y para argumentar sobre la validez de una solucin, identificando, en
su caso, los errores.
1.2. Utilizacin de la medicin y las medidas para resolver problemas, comprender y transmitir informaciones.
1.3. Inters por utilizar con cuidado y precisin diferentes instrumentos de medida y herramientas tecnolgicas, y
por emplear unidades adecuadas.
1.4. Inters por la precisin en la descripcin y representacin de formas geomtricas.
1.5. Disposicin a la elaboracin y presentacin de grficos y tablas de forma ordenada y clara.
1.6. Obtencin y utilizacin de informacin para la realizacin de grficos.
1.7. Valoracin de la necesidad de reflexin, razonamiento y perseverancia para superar las dificultades implcitas
en la resolucin de problemas.
1.8. Confianza en las propias posibilidades e inters por utilizar las herramientas tecnolgicas en la comprensin
de los contenidos funcionales.
1.9. Colaboracin activa y responsable en el trabajo en equipo, manifestando iniciativas para resolver problemas
que implican la aplicacin de los contenidos estudiados.

2.- Nmeros y operaciones.

Nmeros enteros, decimales y fracciones


2.1. Uso en situaciones reales del nombre y grafa de los nmeros de ms de seis cifras.
2.2. Equivalencias entre los elementos del Sistema de Numeracin Decimal: unidades, decenas, centenas, etc.

211

2.3. Redondeo de nmeros naturales a las decenas, centenas y millares.

2.4. Estimacin de resultados, asegurndose, mediante algn tipo de estrategia, de que el resultado obtenido no
es disparatado.
2.5. Comprobacin de resultados mediante estrategias aritmticas.
2.6. Iniciacin a la divisibilidad: mltiplos, divisores, nmeros primos y nmeros compuestos.
2.7. Criterios de divisibilidad por 2, 3, 5, 9 y 10.
2.8. Las fracciones: fracciones equivalentes, reduccin de dos o ms fracciones a comn denominador.
2.9. Ordenacin de conjuntos de nmeros de distinto tipo.
2.10.Los nmeros decimales: valor de posicin. Uso de los nmeros decimales en la vida cotidiana.
2.11.Redondeo de nmeros decimales a las dcima, centsima o milsima ms cercana.
2.12.Relacin entre fraccin y nmero decimal. Aplicacin a la ordenacin de fracciones.
2.13.Nmeros positivos y negativos. Utilizacin en contextos reales.
2.14.Sistemas de numeracin en culturas anteriores e influencias en la actualidad. La numeracin romana.

Operaciones
2.15.Propiedades de las operaciones y relaciones entre ellas utilizando nmeros naturales.
2.16.Potencia como producto de factores iguales. Cuadrados y cubos. Potencias de base 10.
2.17.Adicin y sustraccin de fracciones con el mismo denominador. Producto de una fraccin por un nmero.
2.18.Operaciones con nmeros decimales.

212

2.19.Jerarqua de las operaciones y usos del parntesis.

2.20.Explicacin oral, con el lenguaje adecuado, del proceso seguido en la resolucin de problemas numricos.
Porcentajes y proporcionalidad
2.21.Clculo de porcentajes de una cantidad.
2.22.Expresin de partes utilizando porcentajes. Correspondencia entre fracciones sencillas, decimales y
porcentajes.
2.23.Aumentos y disminuciones porcentuales.
2.24.Reconocimiento de proporcionalidad directa, o de su ausencia, en situaciones diversas.
2.25.Utilizacin de la regla de tres en situaciones de proporcionalidad directa: ley del doble, triple, mitad,
Estrategias de clculo
2.26.Automatizacin de los algoritmos de las operaciones y de la comprobacin de los resultados.
2.27.Utilizacin de operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin con distintos tipos de nmeros, en
situaciones cotidianas y en contextos de resolucin de problemas.
2.28.Descomposicin de nmeros naturales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
2.29.Utilizacin de la tabla de multiplicar para identificar mltiplos y divisores.
2.30.Obtencin de los primeros mltiplos de un nmero dado.
2.31.Obtencin de todos los divisores de cualquier nmero menor que 100.
2.32.Descomposicin de nmeros decimales atendiendo al valor posicional de sus cifras.
2.33.Calculo de tantos por ciento bsicos en situaciones reales.

213

2.34.Estimacin del resultado de un clculo y valoracin de respuestas numricas razonables.

2.35.Resolucin de problemas de la vida cotidiana utilizando estrategias de clculo mental y relaciones entre los
nmeros, explicando oralmente y por escrito el significado de los datos, la situacin planteada, el proceso
seguido y las soluciones obtenidas.
2.36.Reglas de uso de la calculadora.
2.37.Verificacin con la calculadora de los resultados de operaciones efectuadas con lpiz y papel.

3.-- La medida: estimacin y clculo de


magnitudes. Longitud, capacidad, peso y
tiempo.

Longitud, capacidad, peso, superficie y volumen


3.1. Unidades del Sistema Mtrico Decimal.
3.2. Equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.
3.3. Expresin en forma simple de una medicin dada en forma compleja y viceversa.
3.4. Ordenacin de medidas de una misma magnitud.
3.5. Desarrollo de estrategias para medir figuras de manera exacta y aproximada.
3.6. Realizacin de mediciones usando instrumentos y unidades de medida convencionale
3.7. Estimacin de longitudes, capacidades, pesos, superficies y volmenes de objetos y espacios conocidos;
eleccin de la unidad y de los instrumentos ms adecuados para medir y expresar una medida, teniendo en
cuenta las unidades de medida propias y tradicionales de la Comunidad Valenciana y su equivalencia con
unidades convencionales.
3.8. Explicacin oral y escrita del proceso seguido y de la estrategia utilizada en mediciones y estimaciones.
3.9. Comparacin de superficies de figuras planas por superposicin, descomposicin y medicin
3.10.Sumar y restar medidas de longitud, capacidad, peso, superficie y volumen en forma simple dando el

214

resultado en la unidad determinada de antemano.

Medida del tiempo.


3.11.Unidades de medida del tiempo y sus relaciones. La precisin con los minutos y los segundos.
3.12.Equivalencias y transformaciones entre horas, minutos y segundos, en situaciones reales.
3.13.Clculos sencillos con medidas temporales.
3.14.Clculo de la hora antes o despus de un intervalo de tiempo dado.
Sistemas monetarios.
3.15.Equivalencias entre las distintas monedas y billetes.
3.16.Conversin entre el euro, el dlar y la libra esterlina.
Medida de ngulos.
3.17.El ngulo como medida de un giro o abertura. El sistema sexagesimal. Medida de ngulos y uso de
instrumentos convencionales para medir ngulos.
3.18. Clculos sencillos con medidas angulares

4.- Geometra. La situacin en el espacio

La situacin en el plano y en el espacio


4.1. Posiciones relativas de rectas y circunferencias.
4.2. ngulos en distintas posiciones: consecutivos, adyacentes, opuestos por el vrtice...
4.3. Sistema de coordenadas cartesianas, puntos cardinales. Descripcin de posiciones y movimientos por medio de
coordenadas, distancias, ngulos, giros...
4.4. La representacin elemental del espacio, escalas y grficas sencillas.
4.5. Utilizacin de instrumentos de dibujo y programas informticos para la construccin y exploracin de formas

215

geomtricas.

Formas planas y espaciales


4.6. Figuras planas: elementos, relaciones y clasificacin.
4.7. Clasificacin de tringulos atendiendo a sus lados y sus ngulos.
4.8. Relaciones entre lados y entre ngulos de un tringulo.
4.9. Clasificacin de cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados. Clasificacin de los paraleleppedos.
4.10.Concavidad y convexidad de figuras planas.
4.11.Identificacin y denominacin de polgonos atendiendo al nmero de lados.
4.12.Permetro y rea.
4.13.La circunferencia y el crculo. Elementos bsicos: centro, radio, dimetro, cuerda, arco, tangente y sector
circular.
4.14.Cuerpos geomtricos: elementos, relaciones y clasificacin.
4.15.Poliedros. Elementos bsicos: vrtices, caras y aristas. Tipos de poliedros.
4.16. Cuerpos redondos: cono, cilindro y esfera.
4.17. Formacin de figuras planas y cuerpos geomtricos a partir de otras por composicin y descomposicin.

Regularidades y simetras
4.18.Reconocimiento de regularidades y, en particular, de las simetras de tipo axial y de tipo especular.
4.19.Trazado de una figura plana simtrica de otra respecto de un eje.

216

4.20.Introduccin a la semejanza: ampliaciones y reducciones.

4.21.Inters y perseverancia en la bsqueda de soluciones ante situaciones de incertidumbre relacionadas con la


organizacin y utilizacin del espacio. Confianza en las propias posibilidades para utilizar las construcciones
geomtricas y los objetos y las relaciones espaciales para resolver problemas en situaciones reales.
4.22. Inters por la presentacin clara y ordenada de los trabajos geomtricos.

5.- Tratamiento de la informacin, azar y


probabilidad. Grficos estadsticos.

Grficos y parmetros estadsticos


5.1. Recogida y clasificacin de datos cualitativos y cuantitativos.
5.2. Construccin de tablas de frecuencias absolutas y relativas.
5.3. Iniciacin intuitiva a las medidas de centralizacin: la media aritmtica, la moda y el rango. Aplicacin a
situaciones familiares.
5.4. Realizacin e interpretacin de grficos sencillos: diagramas de barras, poligonales y sectoriales.
5.5. Anlisis crtico de las informaciones que se presentan mediante grficos estadsticos.
5.6. Carcter aleatorio de algunas experiencias.
5.7. Los experimentos cuyos resultados dependen de la suerte: experimentos aleatorios.
5.8. Iniciacin intuitiva al clculo de la probabilidad de un suceso en experimentos realizados por el alumnado.

217

218

5. UNIDADES DIDCTICAS. ORGANIZACIN Y DISTRIBUCIN TEMPORAL.

5.1.1

PRIMER CICLO. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS

CASTELLANO: LENGUA Y LITERATURA


PRIMER CURSO
TEMA 1. UN NUEVO CURSO
COMUNICACIN ORAL

Vocabulario: la escuela.

Discriminacin visual.

Discriminacin auditiva de las vocales, letras m, l, s y p.

LECTURA

Palabras y frases.

ESCRITURA

Grafismo: vocales, y, m, l, s y p.

Onomatopeyas, palabras y frases.

Dictado de palabras.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

Discriminacin de slabas.

Los artculos el y la.

TEMA 2. LOS SIMUS


COMUNICACIN ORAL

Vocabulario: hadas y duendes.

Discriminacin visual.

Discriminacin auditiva de t, n, d, h, c, qu o k.

La conversacin.

LECTURA

Palabras, frases y textos.

Lectura de vietas.

ESCRITURA

Grafismo: t, n, d, h, c, qu o k.

Palabras y frases.

Nombres en plural.

219

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

Los artculos un, una, unos, unas.

Los adverbios s y no.

Slabas en palabras incompletas.

TEMA 3. EL EQUIPO DAMOS


COMUNICACIN ORAL

Vocabulario: las conductas saludables.

Discriminacin visual.

Discriminacin auditiva de b, v, r, z o ce, ci.

Audicin.

LECTURA

Palabras, frases y textos.

Correspondencia texto e imagen.

Ordenacin secuencia de imgenes.

ESCRITURA

Grafismo: b, v, r, z o ce, ci.

Palabras y frases.

Dictado.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

Ordenacin de las slabas de una palabra

Letras que faltan en palabras y frases.

Los adverbios s y no.

Sonido fuerte y suave de la letra r.

TEMA 4. LA PIRATA SOLITARIA


COMUNICACIN ORAL

Vocabulario: el tiempo meteorolgico.

Discriminacin visual.

Discriminacin auditiva de ll, f, g, ch.

LECTURA

Palabras, frases y textos.

ESCRITURA

220

Grafismo: r, z, ll y f.

Palabras y frases.

Dictado.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

Palabras con gue y con gui.

Palabras con ge o con gi.

Unin de slabas para formar palabras.

TEMA 5. EL CIRCO ESPACIAL


COMUNICACIN ORAL

Vocabulario: el circo.

Discriminacin visual.

Discriminacin auditiva de , j, ge, gi, y, x, w.

Audicin.

LECTURA

Palabras, frases y textos.

Correspondencia entre frase e imagen.

Crucigrama.

Felicitacin de Navidad.

ESCRITURA

Grafismo: , j, ge, gi, y, x, w.

Palabras y frases.

Slabas en palabras incompletas.

Mensajes ocultos.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

Palabras con ge y gi.

TEMA 6. LA OVEJITA QUE VINO A CENAR


COMUNICACIN ORAL

Vocabulario: onomatopeyas de animales.

Discriminacin visual.

Discriminacin auditiva de los grupos br, bl, pr, pl.

Audicin.

LECTURA

Palabras, frases y textos.

221

Cuento.

ESCRITURA

Grafismo: br, bl, pr, pl.

Palabras y frases.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

Palabras con za, zo, zu, ce, ci.

Formacin del plural en palabras acabadas en z.

Los artculos el/la, los/las.

TEMA 7. LOS COLORES DEL DESORDEN


COMUNICACIN ORAL

Vocabulario: familias de palabras.

Discriminacin visual.

Discriminacin auditiva de tr, dr, gr, gl.

Audicin.

LECTURA

Palabras, frases y textos.

Cuento.

El cartel y la receta.

ESCRITURA

Palabras con tr, dr, gr, gl.

Dictado de palabras y frases.

Oficios y profesiones.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

Familias de palabras.

Palabras con ca, co, cu, que, qui.

Clasificacin de nombres: personas, animales, plantas, cosas.

TEMA 8. RAFA LA GARZA Y TONO EL ZORRO


COMUNICACIN ORAL

Vocabulario: los animales.

Discriminacin visual.

Discriminacin auditiva de fr, fl, cr, cl.

Audicin de textos.

222

LECTURA

Palabras, frases y textos.

Fbula.

Dilogos.

La ficha.

El texto instructivo.

La sopa de letras.

ESCRITURA

Palabras con fr, fl, cr, cl.

Dictado de palabras y frases.

Combinacin de las letras de una palabra.

La ficha.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

Campos semnticos.

El uso de la mayscula.

Los artculos un, una, unos, unas.

TEMA 9. CELESTE, LA ESTRELLA MARINA


COMUNICACIN ORAL

Discriminacin visual.

Discriminacin auditiva de vocales y consonantes.

Audicin de textos.

LECTURA

El abecedario.

Palabras, frases y textos.

La invitacin.

La ficha de datos personales.

Poemas, trabalenguas y chistes.

ESCRITURA

Combinacin de slabas para formar palabras.

Dictado de palabras y frases.

Listados de objetos.

La invitacin.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

223

El abecedario: vocales y consonantes.

Signos de interrogacin y de exclamacin.

La mayscula en los nombres propios.

Separacin de palabras en slabas.

Las seales informativas.

TEMA 10. LA PELIGROSA CASA HORRIBLE


COMUNICACIN ORAL

Vocabulario: sinnimos. Partes del ordenador.

Discriminacin visual.

Discriminacin auditiva de ga, go, gu, gue, gui.

Audicin de fragmento teatral.

LECTURA

Palabras, frases y textos.

Sopa de letras y crucigrama.

La ficha personal.

El reportaje. La programacin televisiva.

Poema.

ESCRITURA

Palabras con ga, go, gu, gue, gui.

Dictado de palabras y frases.

Adjetivos.

Sopa de letras y crucigrama.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

El orden de las palabras en el interior de la frase.

Las acciones.

Los adjetivos.

TEMA 11. LO DE SOAR


COMUNICACIN ORAL

Vocabulario: palabras antnimas.

Discriminacin visual.

Discriminacin auditiva de ja, je, ji, jo, ju, ge, gi.

Audicin de descripcin.

LECTURA

224

Palabras, frases y textos.

Palabras y definiciones.

Cuentos y poema.

La nota.

Horario: programacin de actividades.

ESCRITURA

Palabras con ja, je, ji, jo, ju, ge, gi.

Dictado de palabras y frases.

La nota.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

El gnero en los nombres: singular y plural.

Los artculos un, una, unos, unas.

Clasificacin de palabras con g o con j.

TEMA 12. EL PASTOR MENTIROSO


COMUNICACIN ORAL

Vocabulario: nombres colectivos de animales.

Discriminacin visual.

Discriminacin auditiva de r fuerte y r suave.

Audicin de una cancin.

LECTURA

Palabras, frases y textos.

Texto teatral.

Cancin.

Las fases de un proceso.

Texto instructivo.

Refranes.

ESCRITURA

Palabras con r fuerte o r suave.

Dictado de palabras y frases.

Nombres colectivos.

Situacionales. Verbos.

Texto descriptivo.

Refranes.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

225

Situacionales.

Clasificacin de palabras segn la posicin y el sonido de la r.

Las acciones: los verbos.

SEGUNDO CURSO
TEMA 1. DEMASIADOS DESEOS
COMUNICACIN ORAL

Frmulas para finalizar cuentos.

Construccin de una historia aadiendo palabras.

Memorizacin de un poema.

LECTURA

Texto narrativo.

Lectura comprensiva.

Poema.

ESCRITURA

Uso de la mayscula.

Datos personales.

La estructura narrativa.

Dictado de oraciones.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

El abecedario: vocales y consonantes.

Norma de uso de la mayscula.

El orden de las palabras en el interior de la frase.

Revisin del dictado.

TEMA 2. LA NOCHE DEL RATONCITO PREZ


COMUNICACIN ORAL

Hiptesis sobre el contenido del cuento.

Audicin de texto informativo.

Realizacin de una entrevista.

Comentario de opiniones personales.

LECTURA

Texto narrativo.

226

Lectura comprensiva.

Texto instructivo: el correo electrnico.

Los anuncios.

ESCRITURA

El correo electrnico.

Ordenacin de instrucciones.

Escritura de un anuncio.

Dictado de oraciones.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

Los antnimos.

Los nombres comunes y propios.

La separacin silbica.

Palabras con za, zo, zu, ce, ci.

El plural en palabras acabadas en z.

Frases hechas.

TEMA 3. EL MEJOR PERRO DEL MUNDO


COMUNICACIN ORAL

Reflexin oral sobre la lectura.

Juego: Palabras encadenadas.

Audicin y recitacin de trabalenguas.

LECTURA

Formulacin de hiptesis.

Lectura comprensiva.

Identificacin y correccin de errores.

El cartel.

El texto descriptivo.

La informacin de un producto.

ESCRITURA

Escritura pautada de texto descriptivo.

Registro de una encuesta.

Dictado de oraciones.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

Palabras antnimas.

Oraciones enunciativas, interrogativas y exclamativas.

Signos de interrogacin y de exclamacin.

227

Palabras con pr y pl.

Revisin del dictado.

TEMA 4. EL RBOL DE NAVIDAD


COMUNICACIN ORAL

Juego: Palabras contrarias.

Conversacin sobre personajes y tradiciones.

Las fiestas de Navidad.

Gustos, experiencias y opiniones personales.

LECTURA

Formulacin de hiptesis.

Texto narrativo.

Cuestionario Verdadero-Falso.

La felicitacin. La postal.

El reportaje.

ESCRITURA

Experiencias y gustos personales.

Escritura pautada de una felicitacin y una postal.

Dictado de oraciones.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

Palabras sinnimas.

El, la, los, las.

La separacin silbica.

Palabras con ca, co, cu, que, qui.

Palabras con tr y dr.

Revisin del dictado.

TEMA 5. JUAN SIN MIEDO


COMUNICACIN ORAL

Conversacin sobre la lectura.

Comentario de una imagen.

Audicin de una narracin.

LECTURA

Formulacin de hiptesis.

El cmic.

Lectura comprensiva.

228

Onomatopeyas.

Dilogos.

Comparaciones.

ESCRITURA

Escritura de un texto dialogado.

Las onomatopeyas.

El resumen de un texto.

El crucigrama.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

Un, una, unos, unas.

El, la, los, las.

Palabras con ga, go, gu, que, gui, ge, gi.

Palabras con gr y gl.

Revisin del dictado.

TEMA 6. LAS PATALETAS DE PAULA


COMUNICACIN ORAL

Comentario sobre actitudes personales.

Ejercicios sobre una audicin.

Memorizacin de un poema.

LECTURA

Texto narrativo.

Cuestionario de comprensin lectora.

Explicacin de hbitos personales.

El anuncio.

El diario personal.

El poema.

El texto instructivo.

ESCRITURA

Correccin de errores en un texto.

El diario personal.

Escritura de palabras en frases incompletas.

Escritura de pasos a seguir en un proceso.

Dictado de oraciones.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

Los aumentativos.

229

Los pronombres personales.

Clasificacin de palabras por el nmero de slabas.

Palabras con ge/gi o je/ji.

Revisin del dictado.

TEMA 7. EL OSO PARDO


COMUNICACIN ORAL

Prediccin de la lectura.

Conversacin sobre el contenido de la lectura.

Comentario sobre el significado de pictogramas.

Audicin y correccin de adivinanzas.

LECTURA

Texto informativo.

Cuestionario de comprensin lectora.

Pasatiempos: La sopa de letras.

La noticia: estructura.

El reportaje.

ESCRITURA

Escritura pautada de una noticia.

Respuesta por escrito a varias preguntas.

Escritura de palabras en frases incompletas.

Dictado de oraciones.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

El gnero en los nombres.

Los adjetivos.

Las palabras con r: sonido fuerte o dbil.

Palabras con cr, cl.

Revisin del dictado.

TEMA 8. EL TRAJE NUEVO DEL EMPERADOR


COMUNICACIN ORAL

Formulacin de hiptesis sobre la lectura.

Audicin de descripciones.

Conversacin sobre los oficios.

La entrevista.

LECTURA

230

Texto narrativo.

Cuestionario de comprensin lectora.

La entrevista.

El billete de transporte pblico.

El men.

ESCRITURA

Ordenacin y redaccin de una entrevista.

Expresin de gustos y preferencias personales.

Confeccin de un men.

Dictado de oraciones.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

Los diminutivos.

Los verbos.

Uso de m delante de p y de b.

Revisin del dictado.

TEMA 9. NADIE ES IGUAL


COMUNICACIN ORAL

Comentario sobre las limitaciones de varios personajes.

Deduccin de dilogos.

Recitacin de trabalenguas y poema.

LECTURA

Texto narrativo.

Trabalenguas.

Texto descriptivo.

Poema.

Instrucciones.

ESCRITURA

Descripcin de un compaero siguiendo un modelo.

Familias de palabras.

Dictado de oraciones.

Resumen de informacin encontrada en Internet.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

Campos semnticos.

El, la, los, las.

Nombres masculinos y femeninos.

231

La separacin silbica y la slaba tnica.

Palabras con r que suena fuerte o dbil.

Revisin del dictado.

TEMA 10. EL VISITANTE NOCTURNO


COMUNICACIN ORAL

Formulacin de hiptesis sobre la lectura.

Juego: Adivina quin es.

Audicin de pistas para adivinar una solucin.

Recitacin de un poema.

LECTURA

Texto narrativo.

Ordenacin del resumen de la lectura.

La estructura narrativa.

Poemas, jeroglficos y acertijos.

ESCRITURA

Redaccin de una historia aplicando la estructura narrativa.

Escritura de frases con las palabras haba y haca.

Reproduccin de un poema en forma de caligrama.

Transformacin de frases del singular al plural.

Pasatiempos: El crucigrama.

Dictado de oraciones.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

Palabras polismicas.

Nombres en singular y nombres en plural.

Palabras que se escriben con h.

Transformacin de frases del singular al plural.

Revisin del dictado.

TEMA 11. HISTORIA DE UNA LATA


COMUNICACIN ORAL

Formulacin de hiptesis sobre la lectura.

Comprensin de las indicaciones de una audicin.

Comparacin y comentario de imgenes.

LECTURA

Texto narrativo.

232

Cuestionario de comprensin lectora.

Texto descriptivo.

El reportaje.

La historieta.

ESCRITURA

Descripcin pautada de un objeto.

Explicacin de opiniones argumentadas.

Escritura de frases con las palabras ayer, hoy y maana.

Confeccin de la ltima vieta de una historieta.

Dictado de oraciones.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

Palabras compuestas.

Presente, pasado, futuro.

El uso de la coma y de la letra y.

Palabras con b o v.

Revisin del dictado.

TEMA 12. LA ESTRELLA QUE PERDI EL BRILLO


COMUNICACIN ORAL

Formulacin de hiptesis sobre la lectura.

Invencin y escenificacin de dilogos.

Audicin de fragmentos relacionados con cuentos.

Recitacin de un poema.

LECTURA

Texto teatral.

Comprensin lectora

Correspondencia entre textos y personajes.

La carta y el sobre.

Poemas y chistes.

ESCRITURA

Escritura pautada de una carta y un sobre.

Escritura de un chiste.

Escritura de nmeros con letras.

Descripcin de imgenes.

Dictado de oraciones.

233

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

Palabras derivadas.

El sujeto y el predicado.

La separacin silbica y la slaba tnica.

Palabras que acaban en y: hoy, voy, doy, soy.

Por qu y porque.

Revisin del dictado.

VALENCI: LLENGUA I LITERATURA


PRIMER CURS
TEMA 1
Expressi oral

Explicar l'lbum de fotografies als companys.

Demanar informaci als pares.

Establir una conversa utilitzant estructures: Sc, Em dic aix per, De menut

Comprensi i expressi escrites

Encerclar coses que punxen com les pues de l'eri.

Lxic

Els colors: blau, roig, groc, taronja.

Morfosintaxi i ortografia

Vocals: completar paraules.

Folklore

Memoritzar un poema.

TEMA 2
Expressi oral

Descripci de situacions.

Dilegs.

En xicotet grup, analitzar una de les activitats i exposar-la a la resta.

Explicar la realitzaci d'una activitat collectiva de plstica en xicotets grups.

Comprensi i expressi escrites

Identificar elements amb els diferents espais de l'escola: biblioteca, aula de msica,
gimns, menjador...

Lxic

Dictat de dibuixos.

Elements d'una classe: quadern, finestra, taula, cadira, prestatge, porta, espill, pissarra.

Morfosintaxi i ortografia

m, p.

Completar parells de paraules unides per la conjunci i.

234

Folklore

Poesia.

Identificar el vocabulari de la classe en la poesia.

TEMA 3
Expressi oral

En menut grup, descripci d'una palometa.

Parts del cos de la palometa.

Joc: Un vaixell carregat de...

Emprar l'estructura: Quan tinc gana, menge

Comprensi i expressi escrites

Ordenaci: seqncia de la transformaci d'una palometa.

Lxic

Els aliments: poma, pera, pruna, maduixes, taronges, pasts, gelat, formatge, fuet,
piruleta, salsitxa, magdalena, mel dAlger.

Escriure el nom dels aliments que prefereixen.

Morfosintaxi i ortografia

n, l.

Completar paraules.

Un-una.

Escriure el determinant.

Folklore

Can.

TEMA 4
Expressi oral

Respondre per parelles a preguntes sobre la granja.

La llet i els seus derivats.

Grfics de consum.

Comprensi i expressi escrites

Procs de fabricaci de la llet: ordenar numricament i apegar.

Lxic

Noms d'animals: nec, porc, gall, conill, corder, cavall, gos, tito, cabra.

Morfosintaxi i ortografia

d, f, t

Classificar: dau, tisores, forqueta, vestit, fletxa, teulada, estufa, catifa, ulleres, calcet.

Folklore

Poema.

Subratllar: conillet i mama.

TEMA

Expressi oral

Definicions.

235

Discriminaci auditiva.

Debat d'opini.

Comprensi i expressi escrites

Buscar error.

Ordenaci d'un procs.

Contestar preguntes sobre el poema.

Lxic

Parts d'un arbre: branques, tronc, arrels, fulles.

Morfosintaxi i ortografia

Conjunci i.

Completar frases amb: hi ha.

Folklore

Memoritzar poema.

L'esquirol.

TEMA 6
Expressi oral

Joc: Veig, veig

s d'adverbis situacionals: damunt de, davall de, al costat de

Comprensi i expressi escrites

Llista del que hi ha a la teua habitaci.

Lxic

Accions: llig, escriu, corre, cuina.

Parts de la casa. Sal/menjador: taula, cadires, prestatges, sof, tauleta, lmpara, estora.
Bany: banyera, lavabo, vter, aixeta, espill, rajoles. Cuina: forn, aigera, aixeta, paella,
cassola, olla. Dormitori: llit, lliteres, escala, armari, taula, prestatge.

Morfosintaxi i ortografia

Construcci de frases.

Discriminaci auditiva: dgraf tx

Discriminaci visual.

Dgraf tx a la can.

Folklore

Can.

TEMA 7
Expressi oral

Joc: Un, dos, tres

Dramatitzaci d'un dileg: recitar-lo a poc a poc, molt de pressa, amb tristesa

Comprensi i expressi escrites

Dins/fora del cistell.

Llistes: li agradaria / no li agradaria.

Llista de peces de vestir.

Lxic

236

Camp semntic.

Peces de vestir.

Vestit, falderta, brusa, pantalons, anorac, jaqueta, bufanda, guants, gorra, camiseta,
jersei, calotets, calces, calcetins, sabates, botes, sabatilles.

Morfosintaxi i ortografia

Sopa de lletres de paraules amb el dgraf ny.

Pinya, aranya, castanya, muntanya, pinyons, canya.

Folklore

Can.

Palmes

TEMA 8
Expressi oral

Descripci, enumeraci i diferncies entre quadres de pintures.

Opinions / preferncies.

Comprensi i expressi escrites

Pintar rees d'un quadre seguint instruccions.

Relacionar i escriure cada ttol amb el quadre corresponent.

Completar columnes de paraules.

Dibuixar una cara seguint unes instruccions.

Lxic

Camp semntic.

Colors: roig, verd, blau, taronja, marr, blanc, negre.

Artista, pinzell, paleta, tela, pintura.

Morfosintaxi i ortografia

Frases.

Reps dels dgrafs ny i tx.

Folklore

Memoritzar un poema.

TEMA 9
Expressi oral

Conversa i dramatitzaci dexperincies prpies.

Utilitat dels sentits.

Comprensi i expressi escrites

Completar un poema.

Escriure la soluci d'endevinalles.

Lxic

Parts del cos: el cap, el pit, la panxa, la cama, el genoll, el peu, el bra, el colze, la m,
els dits.

Morfosintaxi i ortografia

237

Completar dilegs utilitzant estructures: Qu et fa mal? Em fa mal

Discriminaci auditiva de la lletra z.

Folklore

Endevinalles.

Relacionar amb el dibuix corresponent.

TEMA 10
Expressi oral

Relatar vivncies personals.

Argumentar sobre un tema proposat.

Comprensi i expressi escrites

Contestar preguntes sobre la lectura.

Lxic

Comparacions.

Morfosintaxi i ortografia

Discriminaci auditiva de la lletra j.

Escriptura de paraules.

Folklore

Audici dun conte i escriuren el final.

TEMA 11
Expressi oral

Preparaci de normes de jocs.

Preparaci d'una entrevista als iaios sobre els seus jocs.

Comprensi i expressi escrites

Ordenaci numrica.

Text instructiu.

Text sobre el joc contestant preguntes: A qu t'agrada jugar? On? Quan? Amb qui?

Lxic

Vocabulari, elements de jocs: corda, boleta, tauler, trompa, dau, fitxes, nina.

Morfosintaxi i ortografia

Lletra i.

Construir frases amb paraules donades utilitzant hui / ahir.

Folklore

Canons de jocs.

TEMA 12
Expressi oral

Jocs.

Formulaci de preguntes per endevinar elements del conte responent noms s / no.

238

Repetici d'estructures i s de lxic.

Comprensi i expressi escrites

Contestar verdader o fals.

Escriure el ttol dels contes de mai no acabar.

Lxic

Completar lltima part del conte amb les paraules dibuixades en forma de calligrama.

Nvols, prat, cabra, sabater, sabates, avellana.

Morfosintaxi i ortografia

Classificar paraules amb z / j.

Folklore

Contes de mai no acabar:

Hi havia una vegada una gata

Hi havia una vegada una formiga

Vols que texplique un conte?...

SEGON CURS
TEMA 1
Expressi oral

Preparar una entrevista sobre un esdeveniment.

Exposici d'un viatge imaginari a l'univers.

Comprensi

Identificar frases com verdaderes o falses respecte al contingut de la lectura.

Respondre s o no.

Lxic

Vocabulari d'elements que donen llum: sol, llanterna, bombeta, lmpara, estrella, ciris,
ordinador, foc, mbil, mistos.

Morfosintaxi

Qu miren? Amb qu? Construcci de frases.

Ortografia

Explicar imatges amb frases que continguen el nexe duni i.

Expressi escrita

Explica el teu viatge.

Folklore

Endevinalles d'elements de l'univers.

TEMA 2
Expressi oral

Dilegs de com sn els carrers on viuen.

Buscar un nom al carrer de la illustraci.

Assenyalar els objectes que no haurien de ser al carrer.

239

Escriure ladrea on vius.

Dibuixar el carrer on vius i explicar-li a un company com s.

Utilitzar estructures: El meu carrer s, El meu carrer t, M'agrada perqu

Comprensi

Marcar en un color qui segueix les regles correctes en un circuit de bicicletes.

Normes bsiques abans de fer el circuit.

Interpretaci de senyals de circulaci.

Lxic

Camp semntic: El carrer.

Senyal, vorera, bloc, calada, semfor, banc, parada d'autobs, carril bici, pas de
vianants.

Morfosintaxi

Estructura de la frase: He de, Puc

Ortografia

Paraules amb tx: cotxe, butxaca.

Expressi escrita

Descripci del meu carrer.

Folklore

Memoritzar un poema.

El semfor.

TEMA 3
Expressi oral

En grups de quatre, preparar un debat sobre viure al camp o a la ciutat.

Conversa utilitzant estructures: A la ciutat puc, Al camp puc, Magrada, No


magrada, Voldria perqu, No voldria perqu.

Comprensi

De dues paraules, triar-ne la correcta per completar una frase.

Lxic

Aliments: cigrons, sucre, fuet, xocolate, galletes, bajoques, xampinyons, psols, olives,
pernil, formatge, xori.

Morfosintaxi

Completar bafarada / frase utilitzant: Estic / est

Ortografia

Paraules amb la lletra z.

zoo, zebra, calze

Expressi escrita

Completar un cmic.

Folklore

Aprendre una can.

TEMA 4

240

Expressi oral

Descripci d'animals. Emocions: la por.

Comprensi

Triar la resposta correcta entre tres possibilitats.

Ordenar segons la mida.

Respondre preguntes obertes.

Lxic

Com sn? Adjectius que defineixen animals: velo, fort, gil, nocturn, carnvor, ferotge,
gran, menut, perills.

Escriure tres frases.

Morfosintaxi

Estructura de la frase. Adhesius de noms i imatges. Noms d'animals. A quin animal


s'assembla?

Ortografia

Dgraf ny.

Sopa de lletres.

Llegir definicions i completar.

Expressi escrita

Text sobre: L'animal que magrada ms

Folklore

Endevinalles: mussol, aranya, conill, ratpenat.

TEMA 5
Expressi oral

Joc: construcci d'una frase.

Estructurar un viatge imaginat.

Comprensi

Identificar i subratllar la resposta correcta.

Comprensi de la imatge.

Relacionar un ttol inventat amb la imatge d'un quadre.

Estats meteorolgics i moments temporals.

Lxic

Vocabulari d'accions: passejar, eixir, parlar, crrer, fugir, escoltar, amagar, viatjar, plorar,
baixar, pujar, riure.

Morfosintaxi

ja, jo, ju.

Completar frases amb paraules que tenen aquestes lletres.

Ortografia

Mots encreuats amb definici.

Paraules amb ja, jo, ju

Expressi escrita

241

Construir una poesia parallela.

Folklore

Poesia.

TEMA 6
Expressi oral

Utilitzaci d'estructures per comprar.

Utilitzaci d'estructures en un restaurant.

Comprensi

Clcul del que costen uns berenars.

Lxic

Botigues: peixateria, forn, carnisseria, fruiteria i vocabulari d'aliments.

Morfosintaxi

Singular i plural: un/ms d'un.

Contraris: crues / bullides, calenta / freda

Ortografia

Lletra z.

Ordenar sllabes i formar paraules: poma, carlota, sucre, suc, cirera, cassola, coca i
perdiu.

Expressi escrita

Escriure el nom de les botigues: peixateria, forn, carnisseria, fruiteria.

Llista d'aliments que es troben a les botigues.

Una recepta d'amanida freda.

Folklore

Poema.

TEMA 7
Expressi oral

Preparaci d'una obra de teatre per representar. Memoritzaci.

Debat. Concretar com ser el decorat i el vestidor. Arribar a un acord.

Comprensi

Relacionar un dileg amb el personatge que ho diu. Definir quin era el problema de la
princesa i quina ha estat la soluci.

Lxic

Relacionat amb el teatre: escriure les paraules davall del dibuix corresponent.

Butaques, tel, escenari, taquilla, decorat, llotges.

Marcar les paraules intruses d'una llista.

Morfosintaxi

Transformar frases i temps verbals de present a passat.

Ortografia

j / i; ll.

242

Discriminaci auditiva. Classificar els dibuixos i escriure les paraules.

Expressi escrita

Disseny del cartell de l'obra de teatre.

Folklore

Can joc de la corda.

TEMA 8: ENYORANA I VISITA AL MUSEU DE LA CINCIA


Expressi oral

Expressi dels sentiments i actitud d'ajuda. Habilitats emocionals.

Comprensi

Trobar la resposta correcta.

Lxic

Agrupar paraules dun mateix camp semntic.

Marcar les paraules que no tinguen relaci amb la selva.

Morfosintaxi

Completar frases amb: molt, molta, molts, moltes.

Ortografia

Mots encreuats de paraules amb tx.

Expressi escrita

A quin museu has estat? Quin tagradaria visitar?

Folklore

Can.

Adhesius amb les frases que falten.

TEMA 9: EL TEMPS
Expressi oral

Presentar el mapa del temps.

Descripci d'una escena.

Joc: Veig, veig

Comprensi

Relacionar expressions amb personatges.

Lxic

Dies de la setmana.

Estacions.

Vestits: banyador, faldeta, pantalons, camiseta, jaqueta, jersei, calcetins, sandlies,


sabates, sabatilles, vestit, calces.

Morfosintaxi

Frases utilitzant: posar / traure.

Ortografia

Ja, jo, ju, ge, gi.

jove, jugar, gerani, geni, pgina, gegant, mgia.

Expressi escrita

243

Escriure un correu electrnic donant informaci a un amic.

Folklore

Endevinalles. Peces de vestir.

TEMA 10
Expressi oral

Ordenar pictogrames per explicar la llegenda.

Debat sobre avantatges i desavantatges dels habitatges.

Comprensi

Marca la resposta correcta. Triar-ne una de tres.

Lxic

Mesos de lany i estacions.

Morfosintaxi

Creaci de frases a partir de paraules donades: Qu o qui?, Qu fa?, Quan?

Ortografia

Reps.

Expressi escrita

Inventar una narraci a partir dels pictogrames.

Folklore

Dansa.

TEMA 11
Expressi oral

Expressar una opini argumentada sobre les festes.

Descriure una festa i explicar-la.

Comprensi

Completar un quadre d'informaci: quan, on, per qu.

Lxic

Camp semntic festes: gegants i capbuts, tambor, mscares, foguera, confeti, torr,
fanalets, gaites, castanyes, serpentines, coques, massap, banda, cor, focs artificials,
cercavila.

Morfosintaxi

Completar frases amb adverbis: hui, ahir, moltes, poques, mai, sempre, lluny, a prop, a
poc a poc, rpidament.

Ortografia

Za, zo, zu, ce, ci. Zoo, cirera, cel

Expressi escrita

Escriure un text explicant una festa local.

Folklore

Refranys de mesos de l'any.

244

TEMA 12
Expressi oral

Debat sobre com ens afecten les vivncies.

Frmules de cortesia. Adequaci a la situaci.

Comprensi

Identificaci de la frase que representa el significat d'una frase de la lectura.

Lxic

Camps semntics relacionats amb sentiments, animals, objectes i elements de l'univers.

Morfosintaxi

Adjectius qualificatius que defineixen companys.

Completar frases amb adverbis de quantitat i de temps.

Ortografia

Mots encreuats.

Paraules amb lletres c, tx, g, j, ll i z.

Expressi escrita

Expressi de desitjos i comiat.

Folklore

Acudit representat en forma de cmic. Identificaci de les bafarades corresponents.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL


PRIMER CURSO
UNIDAD 1. NUESTRO CUERPO
EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN

Los sentidos como fuente de informacin sobre el entorno inmediato.

LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

El origen animal o vegetal de los alimentos.

LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL

Las partes del cuerpo.

Las partes que son nicas, dobles o mltiples.

El cuerpo por delante y por detrs.

Los estados anmicos.

Las articulaciones.

Los huesos.

Los sentidos y sus rganos.

Hbitos de higiene personal.

Hbitos de cuidado de la salud.

La clasificacin de los alimentos.

245

Acciones correctas e incorrectas en relacin a la salud.

La prevencin de accidentes.

MATERIA Y ENERGA

Caractersticas de diversos materiales: color, forma, textura, etc.

OBJETOS, MQUINAS Y NUEVAS TECNOLOGAS

Tcnicas: utilizacin del eje de simetra en la representacin del cuerpo humano.

Objetos que facilitan la higiene personal.

Objetos y mquinas que sirven para guardar y conservar los alimentos.

EL CAMBIO EN EL TIEMPO

Cambios asociados al crecimiento.

Secuencias temporales: ordenacin cronolgica de acciones cotidianas.

PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL

Actitud respetuosa hacia las diferencias fsicas entre las personas.

El cumpleaos.

UNIDAD 2. EL COLEGIO Y LA CALLE


EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN

El entorno fsico de la escuela.

El entorno propio de cada ncleo de poblacin.

LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL

Preferencias personales relacionadas con la escuela.

Gustos y preferencias personales en relacin a la calle donde viven.

Reconocimiento de las dificultades de las personas con movilidad reducida.

OBJETOS, MQUINAS Y NUEVAS TECNOLOGAS

Utilidad y ubicacin de los objetos escolares.

Los elementos del mobiliario urbano.

Las placas identificativas de las calles.

Los materiales, instrumentos y mquinas utilizadas por oficios de servicio urbano.

Los semforos.

Las seales de trfico.

EL CAMBIO EN EL TIEMPO

246

Distincin entre actividades escolares y extraescolares.

Constatacin del paso del tiempo en la comparacin de localidades.

PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL

El edificio escolar y sus dependencias.

Las actividades escolares y extraescolares.

El personal que trabaja en el colegio y sus responsabilidades y tareas.

Actitudes correctas e incorrectas en el aula.

Actitudes respetuosas con el espacio y el material escolares.

Medio rural y medio urbano: caractersticas y diferencias.

Los oficios implicados en el cuidado del medio urbano.

Los edificios pblicos y su funcin.

La educacin cvica en la calle.

La educacin vial y los instrumentos y normas que la regulan.

La direccin postal.

UNIDAD 3. LAS FAMILIAS


EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN

El entorno natural de algunas actividades familiares.

El entorno natural propio de algunas casas.

LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL

Aprovechamiento del tiempo libre con la familia.

Actividades relacionadas con la salud que se realizan en casa.

MATERIA Y ENERGA

Materiales necesarios para la elaboracin de un objeto.

Materiales utilizados en la construccin de una casa.

OBJETOS, MQUINAS Y NUEVAS TECNOLOGAS

Tcnicas: instrucciones para la elaboracin de un marco de fotos.

Tcnicas: uso adecuado de materiales en las manualidades.

Objetos y aparatos caseros.

Reconocimiento del peligro de algunos objetos y mquinas.

La evolucin de la tecnologa con el tiempo.

Iniciacin en el uso de un ordenador.

EL CAMBIO EN EL TIEMPO

El rbol genealgico.

247

El origen de los apellidos.

La evolucin del papel de la mujer en la sociedad.

El pasado (antes) y el presente (ahora).

Secuencias temporales: fases en la construccin de una casa.

PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL

Tipologas familiares.

Las relaciones a lo largo del da.

Las actitudes adecuadas en la convivencia.

El dilogo en la resolucin de conflictos.

Las relaciones de parentesco.

La empata hacia las personas y familias de otros pases.

Las actividades familiares.

La casa: tipologas.

La casa: las partes de una casa.

Los oficios implicados en la construccin de una casa.

Las tareas domsticas.

El hbito de ordenar la propia habitacin.

UNIDAD 4. El PAISAJE
EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN

La transformacin del paisaje durante las estaciones.

La sucesin de las cuatro estaciones.

El tiempo atmosfrico asociado a las estaciones.

El tiempo atmosfrico en un determinado periodo de tiempo.

Tipologa de paisajes.

Los fenmenos naturales y los cambios del paisaje.

El paisaje de la propia localidad.

Elementos naturales y humanizados del paisaje.

LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

Cambios experimentados por las plantas en cada estacin.

Las plantas y las frutas de cada estacin.

LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL

La ropa adecuada a cada estacin.

Aprovechamiento del tiempo libre en cada estacin.

Los alimentos ms apropiados para cada estacin.

MATERIA Y ENERGA

248

Iniciacin prctica a la ciencia: registro de un pluvimetro.

Iniciacin prctica a la ciencia: registro del tiempo meteorolgico a lo largo de un mes.

Los elementos naturales, los materiales y los productos que se obtienen de ellos.

OBJETOS, MQUINAS Y NUEVAS TECNOLOGAS

Construccin de un pluvimetro.

EL CAMBIO EN EL TIEMPO

El calendario: ao, mes, semana, das.

Los meses que forman cada estacin.

Fechas de inicio y final de cada estacin.

La localizacin de cumpleaos en el calendario.

Secuencias temporales: fases de transformacin de un paisaje.

La distincin antes, ahora y despus y el tiempo que llevan asociado.

PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL

Las adivinanzas como parte del tesoro cultural colectivo.

Actividades asociadas a cada estacin.

Las personas y la transformacin del paisaje.

Reconocimiento de las caractersticas de la propia localidad.

UNIDAD 5. LAS PLANTAS Y EL MEDIO AMBIENTE


EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN

El sol, la tierra, el agua y el aire como elementos vitales para las plantas.

La importancia del agua para la vida.

El agua: ros, fuentes y lluvia.

El uso responsable del agua.

Distincin de entornos saludables y entornos contaminados.

Observacin de elementos y fenmenos naturales.

LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

Seres vivos: las plantas.

El ciclo vital de las plantas.

Partes de una planta y sus funciones.

Los frutos y tipologa de semillas.

La transformacin de las flores en frutos.

rboles, arbustos y hierbas.

El respeto hacia las plantas.

El entorno adecuado para la vida de las plantas.

Efectos de la contaminacin sobre los seres vivos.

249

LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL

El origen animal o vegetal de las plantas.

Partes comestibles de las plantas.

Repercusin de la contaminacin y los problemas medioambientales sobre las personas.

OBJETOS, MQUINAS Y NUEVAS TECNOLOGAS

Manejo correcto de los materiales de un experimento.

Construccin de contenedores de reciclaje.

Construccin de un medidor de contaminacin.

EL CAMBIO EN EL TIEMPO

El tiempo de control del crecimiento de una planta.

PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL

Actitudes y comportamientos responsables en el cuidado de las plantas.

Cuidado responsable del entorno.

Acciones responsables en el consumo de agua.

La produccin mnima de residuos y el reciclaje como actitudes cvicas.

UNIDAD 6. LOS ANIMALES


EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN

El entorno propio de cada animal.

Ecosistemas: investigacin del hbitat de los animales.

LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

Seres vivos: los animales.

El ciclo vital de los animales.

El ciclo vital de la tortuga de tierra.

Los hbitos de respeto hacia los animales y sus nidos.

Actitud responsable hacia las mascotas.

Los animales: domsticos y salvajes.

Los beneficios de los animales.

Los productos que obtenemos de los animales.

Criterios de clasificacin de los animales.

Vertebrados e invertebrados.

Mamferos, peces, aves, reptiles y anfibios.

Ovparos y vivparos.

Herbvoros, carnvoros y omnvoros.

250

El desplazamiento de los animales en su entorno.

LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL

Alimentos de origen animal.

Los diversos alimentos que obtenemos de los animales.

MATERIA Y ENERGA

Materiales que se obtienen de los animales.

Reduccin, reutilizacin y reciclaje de objetos y substancias.

Apuesta por el ahorro energtico.

OBJETOS, MQUINAS Y NUEVAS TECNOLOGAS

Las tecnologas que substituyen a los animales en actividades humanas.

EL CAMBIO EN EL TIEMPO

Secuencias temporales relacionadas con la vida animal.

La evolucin del modo de llevar a cabo actividades humanas.

PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL

La granja: organizacin y caractersticas.

SEGUNDO CURSO
UNIDAD 1. EL CUERPO HUMANO
EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN

Los sentidos como fuente de informacin sobre el entorno ms cercano.

La importancia del aire para la vida.

LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL

El cuerpo humano.

Aceptacin de las diferencias entre personas.

Descripcin fsica de las personas.

Los huesos, el esqueleto y la columna vertebral: caractersticas y funcin.

Las articulaciones: caractersticas y funcin.

Los msculos: caractersticas y funcin.

La importancia de la buena alimentacin para crecer sanos y fuertes.

Los alimentos que favorecen la salud.

La importancia del ejercicio fsico para la salud.

Actividades para cuidar la columna vertebral.

251

El cerebro: caractersticas y funcin.

Los sentidos: rganos asociados y funcin.

El corazn: caractersticas y funcin.

La sangre: caractersticas y funcin.

Los pulmones: caractersticas y funcin.

El proceso de la respiracin.

Actitudes que favorecen el cuidado de los sentidos y del cerebro.

OBJETOS, MQUINAS Y NUEVAS TECNOLOGAS

Uso de tecnologas en el estudio de los huesos: la radiografa.

EL CAMBIO EN EL TIEMPO

Los cambios asociados al crecimiento.

Las fases del ciclo vital de las personas.

PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL

La convivencia y la empata hacia las personas.

Las personas con deficiencias sensoriales: el lenguaje de los sordos.

El valor cultural de la fraseologa de una lengua.

UNIDAD 2. NOS ALIMENTAMOS


LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

El origen animal o vegetal de los alimentos.

LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL

Los alimentos y sus aportaciones: energa, calcio y vitaminas.

Alimentos de origen animal.

Alimentos de origen vegetal.

La dieta equilibrada.

Las cuatro comidas principales del da.

La conservacin de los alimentos.

La alimentacin y la edad.

Los dientes: caractersticas y funcin.

Los hbitos de higiene para tener unos dientes sanos.

El proceso de la digestin.

Remedios para la mala digestin.

Las alergias alimentarias.

Hbitos de salud: comer bien.

MATERIA Y ENERGA

252

Iniciacin prctica a la ciencia: obtencin de electricidad a partir de un limn.

OBJETOS, MQUINAS Y NUEVAS TECNOLOGAS

Los envases de los alimentos.

Los electrodomsticos y los materiales.

EL CAMBIO EN EL TIEMPO

El control de la caducidad de los alimentos.

Los cambios de los dientes durante el crecimiento.

PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL

El oficio de cocinero.

El valor cultural de la fraseologa y los refranes en una lengua.

UNIDAD 3. EL PUEBLO Y LA CIUDAD


EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN

El entorno propio de los diversos ncleos de poblacin.

El entorno caracterstico de los pueblos de montaa, llano y costa.

Nociones bsicas de orientacin: el uso del plano.

LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

La importancia de las plantas en la vida rural y urbana.

LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL

La contaminacin en las ciudades.

El ruido en las grandes ciudades: efectos sobre la salud.

MATERIA Y ENERGA

La contaminacin acstica en las grandes ciudades.

OBJETOS, MQUINAS Y NUEVAS TECNOLOGAS

Montaje y desmontaje de una linterna.

Los medios de transporte propios de la ciudad.

Construccin de una maqueta de los alrededores de la escuela.

EL CAMBIO EN EL TIEMPO

La evolucin de la vida social y las viviendas a lo largo de la historia.

Valoracin de los edificios histricos.

La evolucin del mobiliario y los servicios urbanos a lo largo de la historia.

253

PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL

El entorno ideal para cada cultura.

El pueblo y la ciudad: caractersticas de las calles y las casas.

Los pueblos de montaa, llano y costa.

La ciudad: el barrio antiguo o centro, los barrios modernos y los barrios perifricos.

Los vecinos y la vida comunitaria.

Actitudes que favorecen la convivencia vecinal.

Les ventajas de los mercadillos de intercambio.

Los servicios de pueblos y ciudades.

El Ayuntamiento.

El alcalde y los concejales del Ayuntamiento.

La eleccin de cargos pblicos.

Funciones del Ayuntamiento: servicios municipales.

Los edificios municipales, centros culturales y espacios pblicos.

La difusin de la cultura.

Las ventajas y los inconvenientes de la vida del pueblo y de la ciudad.

UNIDAD 4. EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS


EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN

La Tierra.

La Va Lctea.

El Sol.

La Luna.

Las estrellas.

Los movimientos de la Tierra: rotacin y translacin.

La sucesin del da y de la noche.

El Sol y su incidencia en la temperatura y el clima de la Tierra.

Las fases lunares.

La atmsfera.

La contaminacin de la atmsfera y sus efectos en el clima.

Nociones bsicas de orientacin espacial: el Sol y la brjula.

La importancia del entorno para la vida de las personas.

La adaptacin de las viviendas al entorno.

LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

Importancia de la atmsfera para los seres vivos.

Efectos de la contaminacin atmosfrica en los seres vivos.

La importancia de la naturaleza para la vida de las personas.

LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL

254

Efectos de la contaminacin atmosfrica sobre la salud de las personas.

Aceptacin de las diferencias entre personas.

MATERIA Y ENERGA

La energa del Sol.

El fro y el calor.

El magnetismo de las brjulas.

Los materiales de fabricacin de las viviendas.

Los materiales de los objetos.

El petrleo, base del plstico.

Las propiedades de los materiales.

OBJETOS, MQUINAS Y NUEVAS TECNOLOGAS

El telescopio.

Utilidad del termmetro.

Tcnicas: registro de la temperatura diaria durante una semana en el sol y en la sombra.

Tcnicas: identificacin de los puntos cardinales.

La brjula.

EL CAMBIO EN EL TIEMPO

El calendario y su relacin con la rotacin y la translacin de la Tierra.

El da y la noche.

Amanecer, medioda, anochecer.

Cambios de hbitos en el modo de vivir de las personas.

PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL

El valor cultural de la fraseologa y los refranes en una lengua.

Actividades humanas que contaminan la atmsfera.

Iniciativas sociales para evitar o paliar la contaminacin.

Los habitantes de la Tierra.

La diversidad cultural.

La diversidad lingstica.

La diversidad de viviendas del mundo.

El origen de fabricacin de los objetos.

Los hbitos de consumo responsable.

Los derechos y los deberes de los nios.

Actitudes de solidaridad y colaboracin hacia las otras personas.

UNIDAD 5. LAS PLANTAS Y EL ENTORNO

255

EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN

Los objetos inertes.

Las elementos necesarios para la vida: Sol, tierra, agua y aire.

El oxgeno.

Los estados del agua.

El ciclo del agua.

El ahorro del agua.

La degradacin del medio natural: la contaminacin del aire, la tierra y el agua.

La conservacin del medio natural: seleccin y reciclaje de residuos.

LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

El ciclo vital de los seres vivos.

Los seres vivos: las plantas.

Plantas silvestres y plantas cultivadas.

Los productos que obtenemos de las plantas.

Las races: caractersticas y funciones.

El tallo: caractersticas y funciones.

Los rboles, los arbustos y las hierbas.

Las ramas y las hojas: caractersticas y funciones.

Hojas caducas y perennes.

Las flores: caractersticas y funciones.

Las frutas y las semillas: caractersticas y funciones.

Adaptacin de las plantas a su medio.

Los nutrientes de las plantas: Sol, tierra, agua y aire.

Las plantas como productoras de oxgeno.

La importancia de los bosques y las zonas verdes para la buena calidad del aire.

La adaptacin de las plantas al Sol.

El sotobosque y las setas.

Las normas bsicas para ir de excursin al bosque.

LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL

Alimentos de origen vegetal.

Las partes de la planta que sirven de alimento.

Frutos carnosos y frutos secos.

MATERIA Y ENERGA

Importancia de la energa del Sol para el desarrollo de las plantas.

Las energas limpias y renovables y las energas no renovables.

La energa del viento.

OBJETOS, MQUINAS Y NUEVAS TECNOLOGAS

Materiales de origen vegetal.

256

Tcnicas: construccin de un plantel.

Herramientas necesarias para construir un plantel.

Los molinos de viento.

Las placas solares.

EL CAMBIO EN EL TIEMPO

El ciclo de la naturaleza y el calendario.

PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL

La naturaleza ldica de parques y jardines.

La riqueza cultural del lenguaje: el sentido figurado del vocabulario de las plantas.

Actitudes correctas hacia las plantas.

Actitudes correctas para ir de excursin.

Acciones que favorecen el ahorro de agua.

Actitud positiva hacia la reduccin de residuos, la reutilizacin de objetos y el reciclaje.

UNIDAD 6. EL MUNDO ANIMAL


EL ENTORNO Y SU CONSERVACIN

El medio propio de los animales.

La degradacin del medio natural y su relacin con la desaparicin de especies animales.

Nociones bsicas de orientacin espacial.

LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

Los seres vivos: los animales.

Criterios de clasificacin de los animales.

La alimentacin de los animales.

Vertebrados: caractersticas.

Vertebrados: mamferos, aves, peces, reptiles y anfibios.

Invertebrados: caractersticas.

Invertebrados: insectos y moluscos.

Adaptacin de los animales a su medio.

El proceso de la metamorfosis: el gusano de seda.

La importancia de los insectos en el ecosistema.

Los insectos parsitos.

Animales en peligro de extincin.

Los rastros de los animales

LA SALUD Y EL DESARROLLO PERSONAL

Productos de origen animal que se aprovechan para la alimentacin y el vestir.

257

MATERIA Y ENERGA

Productos que se obtienen de los animales.

PERSONAS, CULTURAS Y ORGANIZACIN SOCIAL

El valor cultural de las adivinanzas.

Influencia de la actividad humana en la extincin de algunas especies animales.

Actitudes correctas hacia los animales.

EDUCACI ARTSTICA: MSICA


TRIMESTRE

1
Unidad 1. Empezamos

Unidad 2. Las corcheas, qu


ritmo!

Unidad 3. Cuntos sonidos!

Unidad 3. Do, re, miy fa!

Unidad 4. Hacia el pentagrama

Unidad 4. Ya llegamos al sol!

Unidad 5. Cantamos la escala

Unidad 5. Seis notas: el la!

Unidad 6. Do, re, mi

Unidad 6. Cantamos y tocamos

PRIMER CURS
TEMA 1. VAIG A LESCOLA
Art i cultura

1. Lescola dAtenes.
2. Rafael Sanzio.
3. Tcnica: Fresc.
Observaci plstica
4. Descripci verbal de sensacions i observacions.
5. Formes tridimensionals.
6. Formes geomtriques: loval.
7. Els colors.
Expressi i creaci plstica
8. Expressi grfica creativa: dibuixos.
9. Preparaci desbossos.
10.

Unidad 1. Bravo, bravsimo!

Unidad 2. De la duracin al ritmo

EDUCACI ARTSTICA: PLSTICA

Modelat amb plastilina.

258

11.

Elaboraci dun ventall.

TEMA 2. EL MEU COS

Art i cultura

12.

David.

13.

Miquel ngel Buonarroti.

14.

Tcnica: Escultura en marbre.

Observaci plstica
15.

Descripci verbal de sensacions i observacions.

16.

Formes tridimensionals: forma, color, textura i volum.

17.

La figura humana.

Expressi i creaci plstica


18.

Expressi grfica creativa: dibuix, calc i estampaci.

19.

Elaboraci dun joc de taula.

20.

Construcci de la cartera del ratol que semporta les dents.

TEMA 3. EL NADAL

Art i cultura

21.

La Sagrada Famlia de locellet.

22.

Bartolom Esteban Murillo.

23.

Tcnica: Oli sobre llen.

Observaci plstica
24.

Descripci verbal de sensacions i observacions.

25.

Colors primaris i secundaris.

26.

Simetria.

27.

Tons clars i foscos a la imatge.

Expressi i creaci plstica


28.

Expressi grfica creativa: illustraci dun conte.

29.

Experimentaci: mescla de colors primaris.

30.

Construcci de tires de ninots.

31.

Guarniments nadalencs.

TEMA 4. LA FAMLIA, LA CASA

Art i cultura

32.

Lhabitaci de Van Gogh a Arles.

33.

Vincent van Gogh.

34.

Tcnica: Oli sobre llen.

Observaci plstica
35.

Descripci verbal de sensacions i observacions.

259

36.

Formes geomtriques: el cercle.

37.

Colors i textures.

38.

Elements duna composici pictrica.

Expressi i creaci plstica


39.

Expressi grfica creativa: dibuix lliure i collage.

40.

Experimentaci: gammes de colors.

41.

Modelat amb plastilina.

42.

Construcci dun trofeu.

TEMA 5. LA MEVA LOCALITAT

Art i cultura

43.

Font Mgica Fonts de Montjuc.

44.

Barcelona.

45.

Carles Buigas.

Observaci plstica
46.

Descripci verbal de sensacions i observacions.

47.

Simetria.

48.

El tra: les lnies.

49.

Smbols: senyals convencionals.

Expressi i creaci plstica


50.

Expressi grfica creativa: senyals no convencionals.

51.

Dibuixos a partir delements grfics.

52.
Construcci delements per a una maqueta.
TEMA 6. VIATGEM

Art i cultura

53.

Pont de Bac de Roda.

54.

Barcelona.

55.

Santiago Calatrava.

56.

Pont del 25 dabril. Lisboa, Portugal.

Observaci plstica
57.

Descripci verbal de sensacions i observacions.

58.

Formes tridimensionals: grandria, forma i volum.

59.

Smbols: senyals convencionals.

60.

Comparaci dimatges.

Expressi i creaci plstica


61.

Expressi grfica creativa: dibuix, tra, formes i senyals convencionals.

62.

Construcci de mitjans de transport tridimensionals amb materials de rebuig.

TEMA 7. EL PAISATGE I LES ESTACIONS

Art i cultura

260

63.

Les quatre estacions.

64.

Lucas van Valckenborch.

65.

Tcnica: Oli sobre llen.

Observaci plstica
66.

Descripci verbal de sensacions i observacions.

67.

Formes geomtriques.

68.

Representaci de paisatges.

69.

El color.

Expressi i creaci plstica


70.

Expressi grfica creativa: dibuix amb formes geomtriques i paisatges.

71.

Elaboraci dun mosaic.

72.

Construcci de mbils i figures decoratives.

TEMA 8. ANIMALS I PLANTES

Art i cultura

73.

Maria Teresa de Borb, comtessa de Chinchn.

74.

Francisco de Goya.

75.

Tcnica: Oli sobre llen.

Observaci plstica
76.

Descripci verbal de sensacions i observacions.

77.

Formes geomtriques.

78.

Figures danimals i de plantes.

79.

Textures diferents.

Expressi i creaci plstica


80.

Expressi grfica creativa: dibuixos danimals i estampaci amb carlotes.

81.

Modelat amb plastilina.

82.

Composici amb closca dou.

TEMA 9. FI DE CURS

Art i cultura

83.

Apatarao.

84.

Paul Gauguin.

85.

Tcnica: Oli sobre llen.

Observaci plstica
86.

Descripci verbal de sensacions i observacions.

87.

El color.

88.
Avaluaci final: colors primaris i secundaris i tcniques plstiques treballades durant
el curs.
Expressi i creaci plstica
89.

Expressi grfica creativa: dibuix lliure.

90.

Preparaci desbossos.

261

91.

Composici amb escuradents.

92.

Construcci de titelles, cadenetes i corona.

SEGON CURS
TEMA 1. UN NOU CURS

Art i cultura

93.

La Infanta Margarida.

94.

Diego Velzquez.

95.

Tcnica: Oli sobre llen

Observaci plstica
96.

Descripci verbal de sensacions i observacions.

97.

La figura humana: la cara i el gest.

98.

Els colors.

Expressi i creaci plstica


99.

Expressi grfica creativa: dibuixos de cares i retrat.

100.

Modelat amb plastilina.

101.

Preparaci desbossos.

102.

Sanefes i vinyetes.

103.

Elaboraci de calendari i trencaclosques.

TEMA 2. ENS ALIMENTEM

Art i cultura

104.

Nois menjant ram i mel.

105.

Bartolom Esteban Murillo.

106.

Tcnica: Oli sobre llen.

Observaci plstica
107.

Descripci verbal de sensacions i observacions.

108.

Simetria.

109.

Forma, color i textura.

110.

Formes tridimensionals.

Expressi i creaci plstica


111.

Expressi grfica creativa: dibuixos.

112.

Dibuixos a partir de models grfics.

113.

Joieria amb pasta alimentria.

114.

Representaci duna paella.

TEMA 3. LES FESTES

Art i cultura

262

115.

La gallina cega.

116.

Francisco de Goya.

117.

Tcnica: Oli sobre llen.

Observaci plstica
118.

Descripci verbal de sensacions i observacions.

119.

Formes tridimensionals.

120.

Textura de materials diversos.

121.

Passos per a lelaboraci dactivitats plstiques.

Expressi i creaci plstica


122.

Expressi grfica creativa: dibuix i targeta de felicitaci.

123.

Elaboraci danimals per al betlem.

124.

Construcci duna figura decorativa i dun ambientador.

TEMA 4. EL POBLE I LA CIUTAT

Art i cultura

125.

Aqeducte rom.

126.

Segvia, Castella i Lle.

Observaci plstica
127.

Descripci verbal de sensacions i observacions.

128.

Formes tridimensionals.

129.

Perspectiva.

130.

Formes geomtriques.

Expressi i creaci plstica


131.

Expressi grfica creativa: integraci de diferents materials plstics.

132.

Dibuixos a partir de models grfics.

133.

Preparaci desbossos.

134.

Construcci duna maqueta amb plastilina.

TEMA 5. ELS OFICIS

Art i cultura

135.

Beethoven component la Missa Solemnis.

136.

Joseph Karl Stieler.

137.

Tcnica: Oli sobre llen.

Observaci plstica
138.

Descripci verbal de sensacions i observacions.

139.

Formes tridimensionals.

140.

Elements que identifiquen oficis diversos.

Expressi i creaci plstica


141.

Expressi grfica creativa: dibuixos.

263

142.

Dibuixos a partir de models grfics.

143.

Modelat amb plastilina.

144.

Construcci duna caseta.

TEMA 6. ENS COMUNIQUEM

Art i cultura

145.

Tren al camp.

146.

Claude Monet.

147.

Tcnica: Oli sobre llen.

Observaci plstica
148.

Descripci verbal de sensacions i observacions.

149.

Formes tridimensionals.

150.

Passos per a lelaboraci dactivitats plstiques.

151.

Elements que identifiquen diferents mitjans de comunicaci.

Expressi i creaci plstica


152.

Expressi grfica creativa: dibuixos.

153.

Dibuixos a partir de models grfics.

154.

Construcci dun llibre de contes i dun vaixell amb papiroflxia.

TEMA 7. LUNIVERS

Art i cultura

155.

La nit estellada.

156.

Vincent Van Gogh.

157.

Tcnica: Oli sobre llen.

Observaci plstica
158.

Descripci verbal de sensacions i observacions.

159.

Formes tridimensionals.

160.

El color i la forma.

161.

Llum i ombra a la imatge.

Expressi i creaci plstica


162.

Expressi grfica creativa: dibuixos.

163.

Dibuixos a partir de models grfics.

164.

Construcci de trencaclosques.

165.

Tcnica amb cera tova.

TEMA 8. CUIDO LA NATURA

Art i cultura

166.

Venedora de flors.

167.

Diego Rivera.

168.

Tcnica: Oli sobre llen.

264

Observaci plstica
169.

Descripci verbal de sensacions i observacions.

170.

El color i la forma.

171.

Representaci grfica delements de la natura.

Expressi i creaci plstica


172.

Expressi grfica creativa: illustraci dun poema.

173.

Dibuixos a partir de models grfics.

174.

Integraci dimatge i dibuix o pintura.

TEMA 9. VACANCES DESTIU

Art i cultura

175.

Nens a la platja.

176.

Joaquim Sorolla.

177.

Tcnica: Oli sobre llen.

Observaci plstica
178.

Descripci verbal de sensacions i observacions.

179.

Passos per a lelaboraci dactivitats plstiques.

180.
Avaluaci final: els colors primaris i els secundaris i tcniques plstiques treballades
durant el curs.
Expressi i creaci plstica
181.

Expressi grfica creativa: illustraci de vocabulari relacionat amb el tema.

182.

Modelat amb plastilina.

183.

Construcci dun ninot, un fanalet i unes ulleres.

E.FSICA

1 CICLO
T. 1

Interiorizacin del esquema corporal.

ESQUEMA CORPORAL

Exploracin de las posibilidades y limitaciones del propio


movimiento.

T. 2

Elementos orgnico-funcionales relacionados con el


movimiento: tono, respiracin, relajacin
Afirmacin de la lateralidad.

LATERALIDAD
T.3

Simetra corporal
Conocimiento, adaptacin y adecuacin al espacio.

PERCEPCIN ESPACIAL
T. 4

Conocimiento de los distintos cambios de direccin


Nivel de ajuste de ritmo de desplazamiento a estmulos
sonoros.

Ajustar la velocidad de desplazamiento de distintos objetos.


Control del cuerpo en situaciones de equilibrio esttico y
dinmico.

PERCEPCIN TEMPORAL
T. 5
HABILIDADES

MOTRICES

265

Desplazamiento de distintas formas por el espacio, individual o


colectivamente, evitando o superando obstculos.

Salto en diferentes situaciones.

Giros: voltereta hacia delante, hacia atrs y encadenada.


Ajuste del lanzamiento a la distancia, altura y al objeto.

Recepcionar objetos en distintas posiciones y situaciones con


seguridad.
Adecuacin del movimiento a secuencias y ritmos.

Reconocimiento de los usos expresivos y comunicativos.

BSICAS

T. 6
LANZAMIENTOS
RECEPCIONES
T.7
RITMO
Y
CORPORAL

EXPRESIN

266

REA DE INGLS
1INGLS

TTULO

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

LENGUAJE CLAVE

PRONUNCIACIN

ASPECTOS
SOCIOCULTURALES

Hello!

.Aprender a saludar y a despedirse.


.Aprender a preguntar por el nombre.
.Aprender los n del 1-10

Acentuacin y ritmo:
The hello song
El chant: Lets count

Mostrar inters por aprender


Participar en las actividades del
aula
Seguir instrucciones sencillas

Unidad 1.
Classroom
objects

Identificar y nombrar los materiales del aula


Preguntar dnde estn
Decir los colores
Participar en la narracin de un cuento

Hello
Goodbye
Flowers
N 1-10
Whats your name?
Lets count
Pen, pencil, sharpener, ruler, rubber,
crayon
Colours
Wheres my red crayon?
Here!
Red and yellow make orange

Estar dispuesto a seguir


instrucciones sencillas y rutinas
de clase.
Entender la importancia de
turnarse.
Demostrar capacidad para
reflexionar sobre el aprendizaje.

Unidad 2.
Families.

Nombrar a los miembros de la familia


Nombrar los diferentes tamaos
Cantar las canciones y realizar acciones
Escuchar un cuento y entenderlo

Mummy, daddy, grandma, grandpa,


brother, sister, me.
Big, small
Whos this?
This is my sister. Were a happy family.

Unidad 3.
Food

Identificar y nombrar diferentes tipos de


alimento.
Cantar las canciones y realizar las acciones.
Elaborar una serie de mini-flashcards y realizar
un juego comunicativo con ellas.
Usar el recortable de la nevera para hablar

Apples, pears, tomatoes, cheese, ham,


eggs.
Chicken, milk, oranges, bananas.
Food, animals, plants.
Sandwich, fridge.
Can I have some cheese, please?

Sonidos:
El chant Can you say?
/r/ A red rubber and a red
ruler.
Acentuacin y ritmo:
Cancin Wheres my
crayon?
The colours chant
Lets take a photo!
What colour is the
hat/present?
Is this a big family?
Its grandmas birthday.
Grandmas got a big
family.
El chant Can you say?
/p/ A purple present for
Peter
El chant Can you
say? /s/ Six sandwiches
for Sally.
The food song.
El chant Yum, yum,yum!

267

Entender que hay diferentes


tipos de familia.

Entender la importancia de decir


please y thank you.
Mostrar inters por averiguar de
dnde proceden los alimentos.

sobre los alimentos.

Unidad 4.
The body.

Unidad 5.
Pets.

Unidad 6.
Houses.

Identificar y nombrar las diferentes partes del


cuerpo.
Preguntar sobre habilidades.
Cantar las canciones y realizar las acciones.
Seguir las instrucciones para elaborar el
recortable del ejercicio fsico y pegarle
adhesivos.
Identificar y nombrar diferentes mascotas.
Expresar la posesin en ingls y preguntar
sobre ella.
Demostrar lo aprendido numerando,
coloreando y relacionando.
Nombrar las diferentes habitaciones de una
casa.
Preguntar dnde est alguien y decir dnde
estamos.
Decir de qu estn hechas las cosas.
Seguir las instrucciones para elaborar el
recortable de una casa y pegarle adhesivos.
Usar el recortable para hablar sobre las
habitaciones de una casa.

Here you are!


Tomatoes come from plants.
Im hungry.
Head, body, arms, legs, hands, feet.
Run, swim, play football, ride a bike.
Can you touch your feet?
Can you clap your hands?
Exercise is good for you!
Dog, cat, Rabbit, tortoise, hamster,
parrot.
Meat, fruit, vegetables, seeds.
Have you got a cat?
I have got a rabbit in my box.
Tortoises eat fruit and vegetables.
Bedroom, kitchen, bathroom, living
room, hall, garage, house.
Straw, wood, brick, stone.
Are you in the garage?
Im in the kitchen.
Its made of wood.

El chant Can you say?


/f/ Four friends play
football.
The body song.
La cancin Exercise is
good for you!

Entender la importancia de
cuidar de nuestro cuerpo.

El chant Can you


say?/t/ Tortoise eats ten
tomatoes
The pets song
El chant Ive got a rabbit.

Respetar a los animales.


Hablar de ellos mismos y de sus
mascotas.
Mostrar capacidad para trabajar
individualmente o en pareja
durante periodos cortos.
Entender el valor de hacer las
cosas bien.
Mostrar entusiasmo ante el
cuento tradicional y participar en
su lectura.
Entender las reglas de un juego
y respetarlas.

El chant Can you


say? /h/ Hungry Henry
says huff, huff,huff!
The hide and seek song.
The houses song.

2INGLS
TITULO

OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE

LENGUAJE CLAVE

PRONUNCIACIN

ASPECTOS
SOCIOCULTURALES

Hello!

Saludar a los personajes del


curso.
Repasar los n del 1 al 10.
Aprender los n del 11 al 20.
Decir los colores.
Identificar y nombrar los
juguetes.
Pedir permiso para jugar con
diferentes juguetes.

Red, yellow, blue, green,


orange, purple, brown.
Nmeros 11-20.

La cancin Hello again!


El chant de los globos.

Bike, ball, train, board game,


doll, computer game, toy.
Plastic, wood, metal, rubber.
Please/ thank you.

El chant Can you say... /b/


Ben's big, blue ball.
La cancin de los juguetes.
My favourite toy.

Mostrar inters en aprender


ingls.
Participar en las actividades de
clase.
Seguir instrucciones sencillas.
Entender la importancia de
jugar bien con los amigos.
Entender la importancia de
compartir.

Unidad 1. Toys.

268

Descubrir de qu estn hechos


los juguetes.
Cantar la cancin y hacer las
acciones.
Unidad 2. Food.

Unidad 3.Farm animals.

Unidad 4.Clothes.

Unidad 5. Holidays.

Identificar y nombrar diferentes


tipos de comida.
Expresar lo que me agrada y
desagrada.
Conocer diferentes grupos de
alimentos.
Practicar el lenguaje usando
Total Physical Response.
Hacer las miniflashcards y
utilizarlas en un juego
comunicativo.
Identificar y nombrar los
animales de granja.
Preguntar y decir lo que ve
Aprender sobre el ciclo vital de
un pato.
Escuchar un cuento y participar
en contar la historia.

Identificar y nombrar diferentes


ropas.
Hablar sobre el tiempo
atmosfrico.
Entender la necesidad de llevar
diferente ropa en diferente
clima.
Practicar el lenguaje utilizando
TPR
Mostrar comprensin dibujando,
numerando, coloreando y
emparejando.
Identificar y nombrar diferentes
lugares para ir de vacaciones.
Expresar donde quieres ir.
Nombrar diferentes tipos de
transporte.
Practicar el vocabulario usando

Entender la importancia de decir


Please and Thank you
Escuchar a los otros sin
interrumpir.
Fish, rice, chocolate, pizza,
cake, ice cream.
Cereal, fruit, pasta, bread.
I'm hungry
I like pizza
I don't like fish
Let's eat fruit
It's good for you!
Here you are! Thank you!

El chant Can you say...? /ts/


Cheese, chicken, chocolate
La cancin I'm hungry
La cancin It's good for you

Entender la importancia de
seguir una dieta equilibrada.
Entender la importancia de
probar diferentes comidas
Estar dispuesto a hablar sobre
gustos personales.
Mostrar inters por los otros
compaeros de clase

Hen, duck, cow, horse, pig,


sheep, farm
Egg, duckling, nest
What can you see?
Tell me, please!
I can see a duck.
I can see an egg in a nest.
I can see a nest under the tree.
Look under the tree.
Hat, coat, T-shirt, shorts, socks,
shoes.
Sunny, hot, cold, cloudy, rainy,
windy.
Put your T-shirt on!
It's cold today!
It's time to play!

El chant Can you say...? /p/


Pizza and pasta for the pigs.
La cancin de los animales de la
granja.
La cancin del pato.

Mostrar inters por los


animales.
Desarrollar habilidades de
memoria y concentracin.
Mostrar capacidad para
reflexionar sobre el aprendizaje.

El chant Can you say...? /s/


Stop socks, stop!
La cancin de la ropa
La cancin weather

Entender la importancia de
llevar ropa adecuada.
Mostrar capacidad para trabajar
individualmente o en parejas
durante cortos periodos de
tiempo.

Holidays.
Beach, park, fair, zoo,
swimming pool, mountains.
Bus, car, train, plane.

El chant Can you say...? /k/


Let's go to the park by car.
The holiday song.
The transport song.

Aprender a expresar
preferencias personales.
Mostrar inters por descubrir las
preferencias de los compaeros.
Mostrar respeto y consideracin
cuando los otros estn

269

Unidad 6. Faces.

TPR.
Hacer un set de mini-flashcards
para realizar un juego
comunicativo.
Nombrar las diferentes partes
de la cara.
Describir las partes de la cara.
Hablar sobre los cinco sentidos.
Cantar la cancin y hacer las
acciones.
Leer y emparejar el vocabulario
bsico.

hablando.

Face, hair, eyes, mouth, nose,


ears.
Smell, listen, look, taste, touch
Funny clown.

270

Decir el chant Can you say...?


/f/ Five funny faces.
La cancin The clown
La cancin The five senses.

Entender como nos ayudan los


cinco sentidos a descubrir el
mundo que nos rodea.
Disfrutar de un cuento
tradicional y participar en
contarlo.
Demostrar capacidad para
reflexionar sobre el aprendizaje.

MATEMTICAS

PRIMER CURSO
TEMA 1. NMEROS HASTA EL 9

NMEROS Y OPERACIONES

Nmeros del 0 al 9.

Reconocimiento de conjuntos equivalentes.

Complecin de colecciones de elementos.

Serie ordenada de nmeros hasta el 9.

Descomposicin de nmeros.

Diferenciacin entre muchas y pocas.

Clculo mental: el nmero siguiente.

MEDIDA. GEOMETRA. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Lneas rectas y curvas.

Lneas cerradas y abiertas.

Continuacin de series de figuras geomtricas.

Representacin grfica de una descomposicin de nmeros.

Recuento de datos en imgenes.

Diferenciacin entre dentro y fuera.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Estrategias de conteo, de comparacin y de igualacin de colecciones.

TEMA 2. LA SUMA

NMEROS Y OPERACIONES

La serie creciente hasta el 9.

Complecin de series crecientes y decrecientes.

Cuantificacin de colecciones de elementos.

Descomposicin de nmeros.

La suma como unin. Signos + e =.

Escritura horizontal de la suma.

Conteo a partir de un nmero.

271

Clculo mental: 5 + n hasta 9.

Suma en la recta numrica.

Comparacin de nmeros.

Ordenacin de nmeros en la recta numrica.

Clculo mental.

MEDIDA. GEOMETRA. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Identificacin de formas geomtricas equivalentes.

Situacin en el espacio: encima-debajo, delante-detrs, cerca-lejos.

Recuento de datos en imgenes.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Problemas de suma como unin y transformacin: resolucin grfica y resolucin


numrica.

TEMA 3. LA RESTA

NMEROS Y OPERACIONES

La serie decreciente hasta el 9.

La resta como sustraccin. Signos e =.

Escritura horizontal de la resta.

Eliminacin de algunos elementos de una coleccin.

La resta con soporte grfico.

Clculo mental: restar 1 a nmeros hasta el 9.

Continuacin de series crecientes y decrecientes.

La grafa del 10.

Descomposicin del 10 en dos sumandos.

Nmeros ordinales hasta el quinto.

Secuencias temporales.

MEDIDA. GEOMETRA. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Comparacin de longitudes.

Situacin de objetos en un plano.

Lneas cerradas.

Obtener informacin de una imagen.

272

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Eleccin de la operacin que corresponde a una accin.

Interpretar el significado de una resta.

Problemas de resta como sustraccin: resolucin grfica y numrica.

TEMA 4. LA DECENA. NMEROS HASTA EL 19

NMEROS Y OPERACIONES

Grafa y nombre de los nmeros del 10 al 19.

Decenas y unidades.

Descomposicin de nmeros en decena y unidades hasta el 19.

Descomposicin de nmeros en dos sumandos.

Expresin vertical de sumas y restas.

Clculo mental: serie creciente y decreciente.

Restas en la recta numrica.

Ordinales hasta el quinto.

Complecin de series numricas.

Comparacin de nmeros.

MEDIDA. GEOMETRA. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Comparacin de longitudes: corto, largo.

Rectas y curvas.

Derecha e izquierda.

Recuento de datos. Obtener informacin de una imagen.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Eleccin de la operacin que corresponde a una situacin.

Resolucin grfica y numrica.

TEMA 5. SUMAS Y RESTAS CON NMEROS HASTA 19

NMEROS Y OPERACIONES

Los nmeros hasta el 19.

Sumas y restas.

Expresin horizontal y vertical de sumas y restas.

273

Decenas y unidades.

Nmero anterior y siguiente.

Complecin de series numricas.

Clculo mental: descomposicin del 10.

Nmeros ordinales hasta el dcimo.

MEDIDA. GEOMETRA. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Las horas en punto y las medias horas en el reloj analgico.

Reconocimiento de cuerpos geomtricos en objetos cotidianos.

Interpretacin de grficas estadsticas.

Recuento de datos. Obtener informacin de una imagen.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Interpretacin de dibujos que representan nmeros, sumas y restas.

Eleccin de la operacin que corresponde a una situacin.

Eleccin de estrategias en la resolucin de problemas que tienen incgnita en la accin.

TEMA 6. CONTAMOS DECENAS HASTA EL 90

NMEROS Y OPERACIONES

Suma de tres nmeros.

La serie de las decenas.

Decenas de un nmero.

La decena anterior y la decena siguiente.

Decenas y unidades: regla de formacin de los nmeros de 2 cifras.

Suma de decenas y unidades.

Clculo mental: series decrecientes, suma de decenas y unidades

Relacin entre cantidades equivalentes.

MEDIDA. GEOMETRA. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Construccin de grficas estadsticas.

Lneas rectas y curvas.

Comparacin de pesos.

Las monedas de 1 y 2 euros. Contar de 2 en 2.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Problemas de igualacin y de comparacin.

274

Resolucin grfica de problemas.

TEMA 7. SUMAR NMEROS DE DOS CIFRAS

NMEROS Y OPERACIONES

Algoritmo vertical y horizontal de la suma de decenas.

Algoritmo vertical y horizontal de la resta de decenas.

Serie numrica de la decena del 40.

Suma vertical de dos nmeros de dos cifras.

Suma de ms de dos nmeros.

Las unidades y las decenas en el baco.

La resta como diferencia: contando a partir del nmero menor.

Clculo mental: el nmero anterior, sumar y restar 2 unidades

Ordenacin de nmeros en la recta numrica.

MEDIDA. GEOMETRA. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Estimacin y comparacin de nmeros.

Reconocimiento de polgonos en formas geomtricas.

Comparacin de alturas: alto-bajo.

El billete de 10 euros.

Los das de la semana.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Problemas de unin y transformacin con incgnita en la accin.

Resolucin grfica y numrica.

TEMA 8. RESTA NMEROS DE DOS CIFRAS

NMEROS Y OPERACIONES

Los nmeros del 50 al 69.

Resolucin grfica de una resta tachando unidades y decenas.

Algoritmo vertical de la resta de dos nmeros de dos cifras.

Las decenas y unidades en el baco.

La descomposicin del 6, 7, 8 y 9.

Suma de tres nmeros.

Complecin de series decrecientes y crecientes.

275

Comparacin de nmeros de dos cifras. Signos >, <.

La recta numrica.

Clculo mental: el siguiente nmero.

MEDIDA. GEOMETRA. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

La circunferencia en objetos cotidianos.

Reconocimiento de cuerpos slidos en objetos.

Billetes de 5 euros.

Identificar las piezas en un mosaico.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Eleccin de los datos de una imagen.

Eleccin de la operacin.

TEMA 9. LA SUMA LLEVANDO

NMEROS Y OPERACIONES

Los nmeros del 70 al 99.

La resta vertical de nmeros de dos cifras.

La suma llevando.

Complecin de series numricas.

La resta contando a partir del nmero menor.

Suma con tres sumandos de dos cifras.

Clculo mental: el nmero y la decena anterior y siguiente, sumar y restar una decena

MEDIDA. GEOMETRA. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Los cntimos de euro.

Seleccin de monedas que forman una cantidad determinada.

Agrupacin de 10 monedas de euro.

Complecin de una tabla estadstica.

Identificacin de la posicin de objetos en el plano.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Interpretacin de tablas numricas.

Eleccin de los datos de una imagen. Eleccin de la operacin.

Interpretacin de la informacin de una imagen.

276

TEMA 10. LONGITUD

NMEROS Y OPERACIONES

Grafa y escritura de nmeros de dos cifras.

Descomposicin de nmeros.

Suma y resta vertical de nmeros de dos cifras.

Clculo mental: sumas y restas con resultado menor que 10 y que 5, suma de decenas.

MEDIDA. GEOMETRA. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Unidades de longitud no convencionales: palmo, pie, paso y dedo.

El centmetro. Uso de la regla.

Billetes de 10, 20 y 50 euros.

Suma de billetes de 10, 20 y 50 euros.

Recuento de datos y representacin en una grfica de barras.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Eleccin de los datos de un problema.

Problemas de transformacin: elegir la operacin.

Interpretacin de los datos de una imagen.

TEMA 11. PESO Y CAPACIDAD

NMEROS Y OPERACIONES

Suma de tres nmeros de dos cifras.

Comparacin de nmeros con los signos < y >.

Ordenacin de nmeros en la recta numrica.

Regularidades numricas.

Descomposicin del 20.

Descomposicin de nmeros de dos cifras en decenas y unidades.

Continuacin de series numricas.

Agrupacin de nmeros que suman 10.

Clculo mental: resta de decenas, el nmero siguiente...

MEDIDA. GEOMETRA. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Comparacin de la capacidad de diferentes recipientes.

Ordenacin de mayor a menor capacidad.

La balanza. Comparar pesos.

277

Determinacin de los billetes necesarios para realizar un pago.

Identificacin de objetos e itinerarios en un plano.

Recuento de datos y representacin en una grfica de barras.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Datos innecesarios. Eleccin de los datos.

Eleccin de la operacin.

TEMA 12. FIGURAS GEOMTRICAS

NMEROS Y OPERACIONES

Serie decreciente de 5 en 5 y de 2 en 2.

Algoritmo de la suma y de la resta.

Clculo mental: suma y resta de 2 y 5.

Clculo mental: resta de decenas.

MEDIDA. GEOMETRA. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Elementos de un polgono: los lados.

Tringulo, rectngulo, cuadrado y crculo.

Continuacin de series de figuras geomtricas.

Identificacin de las piezas de un puzle.

Descomposicin de figuras.

Introduccin al permetro.

Monedas de cntimos.

Orientacin en la cuadrcula.

Orientacin en el plano.

Continuacin de cenefas.

Construccin de figuras geomtricas en la cuadrcula.

Simetra.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Descomposicin de figuras complejas en otras ms sencillas.

Eleccin de los datos y de la operacin.

SEGUNDO CURSO
TEMA 1. NMEROS HASTA EL 99

278

NMEROS Y OPERACIONES

Nmeros hasta el 99. Decenas y unidades.

Decenas y unidades de nmeros de dos cifras.

Orden y comparacin; signos < y >.

La recta numrica.

Recuento de colecciones de elementos.

Ordinales hasta el 10.

Nmeros pares e impares.

Suma y resta en formato vertical de nmeros de dos cifras.

Clculo mental: series numricas, suma de decenas y unidades, descomposicin del 10

MEDIDA. GEOMETRA. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Cuadros y cuadrculas numricas.

Lneas recta y curva.

Lnea poligonal.

Lneas cerradas y abiertas.

Polgono. Crculo y circunferencia.

Recuento de datos. Obtener informacin de una imagen.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Comprensin del enunciado.

Seleccin de los datos.

Eleccin de la operacin.

TEMA 2. LA CENTENA

NMEROS Y OPERACIONES

Comparacin de nmeros con los signos <, > e =.

Nmero anterior y nmero siguiente.

Series numricas.

La recta numrica.

Ordenacin de nmeros.

Suma de tres nmeros.

La decena ms prxima.

Nmeros de tres cifras. Grafa y nombre.

Relacin entre la suma y la resta.

Clculo mental: serie de nmeros pares, suma de tres nmeros, suma de decenas...

279

MEDIDA. GEOMETRA. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Tablas de datos.

Estimacin de cantidades.

Frontera, dominio interior y exterior.

Obtener informacin de una imagen.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Problemas de unin y de transformacin.

Eleccin de la operacin. Explicacin verbal.

TEMA 3. LA SUMA LLEVANDO


NMEROS Y OPERACIONES

Suma llevando decenas.

Suma de tres nmeros de dos cifras.

Cuantificacin de colecciones separando centenas, decenas y unidades.

Grafa y nombre de nmeros de 3 cifras.

Ordenacin de nmeros en la recta.

Ordenacin de colecciones de nmeros.

Clculo mental: series de 2 en 2, la decena siguiente, la diferencia a 100...

MEDIDA. GEOMETRA. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Los cntimos de euro. Los billetes de 100 euros.

Grfica de barras.

Itinerarios en la cuadrcula.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Eleccin de la operacin.

Eleccin de los datos.

TEMA 4. CONTAMOS CENTENAS


NMEROS Y OPERACIONES

Centenas, decenas y unidades.

El nombre de las centenas hasta 900.

El nombre de los nmeros de tres cifras.

Nmeros de tres cifras representados en bacos y dibujos.

Comparacin de nmeros de tres cifras.

Completar series numricas.

280

Suma y resta sin llevar con nmeros de tres cifras.

Clculo mental: restar sin cambiar la decena, sumar 10, sumar y restar centenas,
nmero anterior y siguiente.

MEDIDA. GEOMETRA. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Litros. Kilos.

Clculo con billetes de euro.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Relacin entre el enunciado y la operacin utilizada.

Problemas con nmeros de tres cifras.

Problemas de ingenio.

TEMA 5. LA RESTA LLEVANDO


NMEROS Y OPERACIONES

La resta llevando.

Continuacin de series numricas.

Escritura del nmero que representa un baco.

Ordenacin de nmeros en la recta.

Clculo mental: descomposicin del 100, resta de 10, suma de dobles

MEDIDA. GEOMETRA. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Equivalencia entre los cntimos y el euro.

Conocimiento de la calculadora.

Orientacin en la cuadrcula: seguir y describir itinerarios.

Interpretacin de un plano.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Eleccin de los datos.

Eleccin de la operacin.

Problemas de ingenio.

TEMA 6. FIGURAS PLANAS


NMEROS Y OPERACIONES

Nmeros de tres cifras en el baco.

Ordenacin de nmeros en la recta.

Complecin de series numricas.

Sumas y restas de nmeros de dos cifras llevando.

Clculo mental: sumas con resultado menor que 10.

MEDIDA. GEOMETRA. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

281

Figuras planas: tringulo, cuadrado, rectngulo i crculo.

Lados y vrtices.

Dibujo de polgonos en la cuadrcula.

Manipulacin de las piezas de un puzle.

Utilizacin de la regla.

Continuar una serie geomtrica.

Descomposicin de figuras geomtricas.

Simetra.

Figuras simtricas en la cuadrcula.

Aproximacin de resultados.

Permetro de una figura.

Anlisis de un pictograma.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Problemas de ingenio.

Eleccin de los datos.

TEMA 7. LA MULTIPLICACIN
NMEROS Y OPERACIONES

Continuacin de series numricas.

La multiplicacin como sumandos repetidos.

Tablas del 2 y del 3. El doble y el triple.

Tabla del 5.

Propiedad conmutativa de la multiplicacin.

Escritura del nombre de los nmeros.

Clculo mental: contar de 2 en 2, de 3 en 3, sumar dos nmeros de una cifra, el doble

MEDIDA. GEOMETRA. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Series crecientes con la calculadora.

Itinerarios en un plano.

Orientacin en la cuadrcula: coordenadas.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Aplicacin de la multiplicacin.

Eleccin de los datos.

Eleccin de la operacin.

Problemas inventados.

TEMA 8. SUMA Y RESTA LLEVANDO

282

NMEROS Y OPERACIONES

Suma llevando decenas y centenas.

Resta llevando decenas y centenas.

Expresin vertical de restas.

Sumas de tres sumandos.

Derecha e izquierda.

La tabla del 1 del 10.

El nombre de los nmeros de tres cifras.

La tabla del 5.

Comparacin de nmeros.

Clculo mental: contar de 4 en 4, la mitad de un nmero, sumar 3

MEDIDA. GEOMETRA. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Clculo con billetes y monedas del sistema euro.

Encuestas.

Dibujo de grficas.

Construcciones geomtricas: identificacin de cuerpos geomtricos.

Obtener informacin de una imagen.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Problemas de dos operaciones.

Problemas de ingenio.

Obtener los datos de una imagen.

TEMA 9. TIEMPO
NMEROS Y OPERACIONES

La tabla del 9.

Las tablas del 1 y del 10.

Las tablas del 3 y del 4.

Restas y sumas llevando y sin llevar.

Completar decenas y centenas.

El doble y el triple.

Clculo mental: contar de 9 en 9, sumar nmeros de dos cifras sin llevar, mitad y doble
de un nmero...

MEDIDA. GEOMETRA. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

La hora en relojes analgicos y digitales.

El reloj: cuartos y medias horas.

El calendario: meses y ao; ayer, hoy y maana.

Eleccin de unidades y estimacin de medidas.

Representacin grfica de los datos.

283

Operaciones con cntimos de euro.

La calculadora y la tabla del 3.

Las coordenadas en un plano.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Problemas de multiplicacin.

Invencin de la pregunta de un problema.

Problemas de ingenio.

TEMA 10. MEDIDA


NMEROS Y OPERACIONES

La tabla del 5.

Las tablas del 6 y 7.

Mitad de decenas pares.

Clculo mental: contar de 2 en 2, sumar 4, sumar y restar 10 y 100, la mitad de un


nmero...

MEDIDA. GEOMETRA. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

El centmetro, el metro, el litro y el kilo.

Mediciones aproximadas.

Eleccin de las unidades.

Equivalencia de metro a centmetros.

El permetro.

Huella de algunos cuerpos geomtricos.

Perspectivas de un cuerpo geomtrico.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Problemas con ms de dos sumandos.

Eleccin de la operacin.

Problemas de ingenio.

TEMA 11. GEOMETRIA


NMEROS Y OPERACIONES

Las tablas del 8 y 9.

Completar la decena y la centena siguiente.

Cambios de decena o de centena.

Sumas de nmeros de tres cifras.

Multiplicaciones de dos nmeros de una cifra.

Clculo mental: contar de 5 en 5, descomposicin de nmeros.

284

MEDIDA. GEOMETRA. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Superficies curvas y superficies planas.

Elementos de los prismas y pirmides. Aristas, vrtices y caras.

El cubo.

El cilindro, el cono y la esfera.

Interpretacin de construcciones geomtricas.

Eleccin de la medida correcta.

Pagos con euros.

Recuento de datos.

Azar y probabilidad. Posible, imposible o seguro.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Problemas de dos operaciones.

Explicacin de la resolucin.

Problemas de ingenio.

TEMA 12. REPARTIR Y AGRUPAR


NMEROS Y OPERACIONES

Repartir una coleccin en grupos iguales de elementos.

Divisin como reparto. El significado de los signos en la divisin.

Las tablas del 1, 2, 3, 5 y 10.

El doble y la mitad.

Sumas y restas.

Clculo mental: contar de 10 en 10, el doble, la mitad...

MEDIDA. GEOMETRA. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN

Patrones de simetra.

Medida de superficies. Cuadrcula.

Relacin entre cantidades y billetes euro.

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Problemas de ingenio.

Elegir la operacin.

La divisin como agrupacin: resolucin grfica.

Inventar un problema o una pregunta a partir de una operacin.

285

5.1.2. SEGUNDO CICLO. ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN DE CONTENIDOS

LLENGUA I LITERATURA - CASTELL


Tercer Curs

TEMA

LECTURA

El
vicario
que
hablaba al revs.
(texto narrativo)

LEER Y
COMPRENDER

Preguntas.

Vocabulario.

HABLAMOS

GRAMTICA

VOCABULARIO

ORTOGRAFA
ESCRIBIMOS

La
presentacin

La
comunicacin.

El abecedario.
Utilizo el diccionario:
presentacin

El punto
maysculas

Los
signos
interrogacin y
exclamacin

las

La narracin de
experiencias
personales.

de
de

Diferentes
finales.

El pas con el des


delante.
(texto
narrativo

Pastel de lobo.
(texto narrativo)

Preguntas.

La conversacin.

El nombre.

Utilizo el diccionario:
orden de las palabras.

Vocabulario.

Idea principal.

Preguntas.

Los prefijos.

El debate.

El gnero de los
nombres.

Vocabulario.
Diferentes
finales.

286

Los sufijos.
Utilizo el
diccionario: palabras
gua.

La m antes de b
y p.

La coma.

El dilogo.

El dilogo en el
cmic.

La cangura
abatida. (texto
narrativo)

Preguntas.

Vocabulario.

La narracin de
experiencias
personales.

El nmero de
los nombres.

Aumentativos y
diminutivos.
Utilizo el
diccionario: acepciones

Palabras con br y
bl.

Palabras
primitivas y derivadas.
Utilizo el
diccionario: prctica.

Familia de
palabras.

La separacin de
palabras a final de
rengln.

La descripcin
de objetos.

Diferentes
finales.

La gruta
verde. (texto
narrativo)

El mayor tesoro.
(texto narrativo)

Preguntas.

Vocabulario.

Idea principal.

Preguntas.

Idea principal.

La narracin de
sucesos reales.

El adjetivo.

La expresin de
sentimientos.

La concordancia
entre nombres y
adjetivos.

El Fantasma
Caramba. (texto
teatral)

Berta y el
ratoncito Prez.
(texto narrativo)

Preguntas.

Acotaciones.

Idea principal.

Preguntas.

Vocabulario.

Idea principal.

Palabras con r y
rr.

La slaba.

La descripcin
de personas y
animales.

Utilizo el
diccionario:
sustantivos.

Identificacin de
frases de la lectura.

La
narracin.

La dramatizacin.

La expresin de
necesidades, intereses
y deseos.

El artculo.

Palabras
compuestas.
Utilizo el
diccionario: adjetivos.

Palabras con za,


zo, zu, ce, ci.

La descripcin
de lugares y
paisajes.

El campo
semntico.

Palabras con c y
q.

La combinacin
de descripcin y
narracin.

El verbo.

Utilizo el
diccionario: verbos.

287

Un sueo que
puede realizarse.
(cmic)

Preguntas.

Vocabulario.

La narracin de
sucesos imaginarios.

Los tiempos
verbales.

Palabras sinnimas.

Palabras con ga,


gue, gui, go, gu.

El cmic.

Palabras con
ge, gi.

El cuento.

Palabras con ja, je,


ji, jo, ju, ge, gi.

La poesa.

Slabas tnicas y
slabas tonas.

La noticia.

La tilde. La
acentuacin de las
palabras agudas.

La carta.

Utilizo el
diccionario: sinnimos.

Identificacin de
personajes.

10

La mquina de
maullar. (texto
narrativo)

Preguntas.

Vocabulario.

La descripcin oral.

La persona y el
nmero de los
verbos.

Utilizo el
diccionario: palabras
de la lectura.

Identificacin de
personajes.

11

12

LECTURA

Romance del
conde Olinos.
(texto potico)

Identificacin y
comprensin de
versos.

La Ra. (texto
periodstico)

Preguntas.

Resumen.

Preguntas.

Vocabulario.

Recitar
dialogados.

poemas

El infinitivo. La
conjugacin.

13

Preguntas.

Vocabulario.

Palabras
polismicas.
Utilizo el
diccionario: palabras
polismicas.

Informaciones y
noticias breves.

Los pronombres
personales.

Los gentilicios.

Utilizo el
diccionario: el
peridico.

Diferentes
finales.

Querida Susi,
querido Paul.
(texto epistolar)

Palabras
antnimas.

La conversacin
telefnica.

El anlisis
morfolgico.

288

Las abreviaturas.
Utilizo el
diccionario: palabras
de la lectura.

14

15

El barbero
sacamuelas.
(texto teatral)

Mi diario. (texto
narrativo)

Idea principal.

Preguntas.

Hacer teatro

La oracin.

La oracin: sujeto
y predicado

Vocabulario,
acotaciones.

Idea principal.

Preguntas.

El resumen oral.

Identificacin de
personajes.

Vocabulario.

289

Las siglas.
Utilizo el
diccionario:
expresiones con
cabeza y ojo.

La acentuacin
de las palabras
llanas.

Hacer planes.

Las onomatopeyas.
Utilizo el
diccionario:
onomatopeyas.

La acentuacin
de las palabras
esdrjulas.

El diario
personal.

Quart curs

TEMA

LECTURA

Carta a mi prima.
(texto epistolar)

La fuga del ro
Lobo. (texto
narrativo)
2

Poesa. (textos
poticos)

4
Sintayehu.
(texto
narrativo)

LEER Y
COMPRENDER

HABLAMOS

GRAMTICA

VOCABULARIO

ORTOGRAFA
ESCRIBIMOS

Preguntas.
Identificacin del
tipo de texto
Reflexin sobre el
hambre y la
solidaridad.
Preguntas.
Identificacin de
frases de la lectura.
Reflexin sobre el
cuidado de la
naturaleza.

Las frmulas de
cortesa y relacin
social.

La
comunicacin.

La convivencia.
El diccionario:
estructura del
diccionario.

Las reglas
generales de
acentuacin.

La narracin de
sucesos reales.

Solicitar y dar
informacin.

El nombre.
Clases de
nombres.

El ro.
El diccionario:
sinnimos, antnimos y
frases hechas.

El diptongo.
Separacin de
palabras a final de
rengln.

El cuento.

Preguntas.
Identificacin y
comprensin de
versos.
Narracin en prosa
de un poema.

Recitar poemas.

El gnero y el
nmero de los
nombres.

La formacin de
nombres.
El consumo.

El punto, las
maysculas y la
coma.

La poesa.

Preguntas.
Invencin de un
final.
Identificacin de
frases de la lectura.

La
conversacin.

El gnero y el
nmero en los
adjetivos.

La formacin de
adjetivos.
Las profesiones.

La descripcin de
personas y
animales

290

Palabras con v.

Rover salva la
Navidad. (texto
narrativo)

Preguntas.
Identificacin de
partes de la lectura.
Vocabulario.

La descripcin
oral de situaciones.

Los
determinantes.
El artculo.

Prefijos: bi- y bis-,


pre- y re-.
La Navidad.

Palabras con b.

La descripcin
de paisajes y
lugares.

El origen del
violn. (texto
narrativo)

La descripcin
oral de personas y
animales.

Los
determinantes
demostrativos.

Palabras con j.

La descripcin
de objetos.

Un maestro en el
arte del disfraz.
(texto narrativo)

Preguntas.
Identificacin de
personajes.
Vocabulario.

La descripcin
oral de objetos.

Los
determinantes
posesivos.

La formacin de
nombres y adjetivos.
Los instrumentos
musicales.
Palabras primitivas y
derivadas.
Las fiestas y las
celebraciones.

Palabras con h.

La combinacin de
descripcin y
narracin

El soldadito de
plomo. (texto
teatral)

La
dramatizacin.

Los
pronombres
personales.

Los signos de
interrogacin y de
exclamacin.

El dilogo en el
teatro.

Los buceadores
de cuadros. (texto
narrativo)

Preguntas.
Identificacin de
frases de la lectura.
Vocabulario.

La exposicin
oral.

El verbo: las
conjugaciones.

La formacin de
verbos.
La pintura.

Los verbos
terminados en bir.

El texto
expositivo.

La rana y el
extrao. (texto
narrativo)

Preguntas.
Valoracin de
comportamientos.
Identificacin de
las partes del cuento.

La conjugacin
de los tiempos
verbales.

El verbo haber.
Las terminaciones
verbales en aba.

La
argumentacin.

Cmo se fabrica
una serpiente.
(texto narrativo)

Preguntas.
Ordenacin de
frases de la lectura.
Comentario y
reflexin de una frase.

Dar
instrucciones.

11

Palabras antnimas.
Uso preciso del verbo
hacer.

Verbos
terminados en -ger y
gir.
La -d en el
imperativo.

El texto
instructivo.

Juegos Olmpicos.
(texto narrativo y
cmic)

Preguntas.
Ordenacin de
frases de la lectura.
Resumen del
cmic.
Preguntas.

La enumeracin
y la clasificacin.

Los adverbios
de lugar y de
tiempo.

Palabras polismicas.
Los deportes.

El cmic.

Los sufijos

Los verbos saber


y deber.
Palabras que
terminan en
bilidad.
Palabras con ll y

12

El texto teatral.

10

El pas de los sin-

Preguntas.
Vocabulario.
Diferentes finales.

Preguntas.
Vocabulario.
Diferentes finales.

El debate.

La expresin

El imperativo.

El anlisis

291

Palabras compuestas.
Los sentimientos.

Palabras sinnimas.
La tolerancia.

13

14

15

ceros. (texto
teatral)

Opinin sobre
frases de la lectura.
Identificacin de
personajes.

dramtica.

morfolgico.

apreciativos.
El teatro.

con y.

La increble
historia de un
naufragio. (texto
narrativo y texto
periodstico)

Preguntas.
Identificacin de
datos periodsticos.
Resumen de la
lectura.

Los refranes.
La prensa.

Palabras
homfonas con h y
sin h.

La noticia
periodstica.

El amigo de
Hrcules. (texto
narrativo)

Preguntas.
Identificacin de
frases de la lectura.
Opinin personal.

Anlisis de
anuncios
publicitarios.

Palabras
homfonas con b y v.

El anuncio
publicitario

La entrevista.

La oracin.

Clases de
oraciones.

292

Las frases hechas.


La publicidad.

LLENGUA I LITERATURA - VALENCI


Tercer Curs

TEMA

LECTURA

Ins del Revs.


Poema del rei
Carnestoltes.
Maissessap.
(conte actual i

LLEGIR I COMPRENDRE

Elecci de la resposta
correcta.
Relaci dexpressions amb el
seu significat.

PARLAR I
ESCOLTAR

CONIXER
PARAULES

Les estances

Vocabulari sobre

duna casa.

la casa.

Endevinalles i

Adjectius

refrany.

CONSTRUM

ESCRIURE MS

FRASES
Classificaci de
verbs..

Paraules amb x i
tx.

Completar frases.

La llebre i la tortuga
(conte popular)

histria a partir
illustraci.
Autoevaluaci de

poemes)
2

Invenci duna
duna

contraris.

Comprensi dels poemes.

ARA ESCRIUREM

la redacci.
Relaci de personatges amb
accions.

El bosc.

Vocabulari sobre

Sinnims.

Joc.

el bosc.
Noms individuals
i collectius

Formaci de

Ordenar parts de la histria.


Elecci de la idea principal.

frases.

Paraules amb el
dgraf ny.
Dictat.

Escriptura dun
cmic a partir
del conte.
Buscar
informaci.

Mira quins artistes!


(text expositiu)

Respondre preguntes.
Comprensi duna imatge

Taller de

Composicions

plstica.

pictriques.

Endevinalles.
La
conversa
telefnica

Els colors.

Ordenar paraules
formant frases.
Els indefinits molt,
molta,
molts,
moltes

Paraules amb ce
i ci.
Plural de les
paraules
acabades amb

Escriptura de
comentaris
sobre un
quadre.
Intern@uta!

a.
4

De que fa gust la
Luna? (text
teatral)

Identificaci dels
personatges del conte.
Identificaci de frases:
verdader o fals.

Els Reis mags (text


potic
i
can
popular)

El firmament, la
Terra i la
Lluna.

Vocabulari sobre
animals
i
aliments.

Can.

Elecci de la frase correcta.

El Nadal.

Comprensi del poema.

Refranys i

Completar la
can amb la

293

Adverbis de lloc:
damunt

Paraules amb s i
z.

davall.
Els
interrogatius
qu, com, qui, on

Dictat.

Adverbis de lloc:

Paraules amb ca,

prop lluny.

Elaboraci dun
cartell.
Escriptura dun
text dopini.
Intern@uta!

co, cu, que,

Escriptura dun
conte.

Buscar informaci

nadales.

paraula
correcta.
Els mesos de
lany.

Relaci

qui.

dexpressions

Partcula

amb el seu

interrogativa

significat i

qu.

Descripci dels
Reis Mags.
Intern@uta!

escriptura de
frases.
6

Gripau i Gripou; Sn
el mateix animal el
gripau i la granota?
(conte actual, text
expositiu)

Elecci de la resposta
correcta.
Ordenar frases de la lectura.
Resoluci dendevinalles

La festa

Vocabulari sobre

daniversari.

les

Can i joc.

celebracions.
Adjectius

Per qu? i perqu.

Labecedari.

Completar frases

Ordenar

llistes

alfabticament.
Ordenar
lletres
per a formar una
paraula

dobjectes i

amb la paraula
adequada.

contraris: pleplena; buit-

Escriptura de

duna invitaci.
Buscar
informaci.

buida.
7

El sastrinyol valent.
(conte popular)

Respondre preguntes.

La roba.

Les desenes.

Elecci del resum del conte.

El dileg.

Vocabulari sobre

Endevinalles.

la roba.

Els possessius:
meu, meva.

Paraules amb
ga, go, gu,

Ordenar frases.

gue, gui.
Definicions.
Dictat.

Invenci dun
final per al
conte.
Escriptura de
llistes de
paraules.

Animals nocturns
(text expositiu)

Elecci del final de frase

La natura.

correcte.
Respondre preguntes

La descripci.
Joc.

Vocabulari sobre
els animals.
Refranys.

Frases

Paraules amb x,

coordinades

tx, i ig.

amb i.

animal.

teu, seu, meua,

Buscar

teua, seua.
Teuladins i cirerers
(conte actual)

Elecci de la resposta
correcta.
Completar descripcions.
Contestar preguntes

La festa de

Escriure el ttol

lescola.

que defineix

Poema.
Joc.

un camp
semntic.
Les centenes.
Buscar paraules
en el diccionari

294

Linfinitiu.
El nombre
verbs

text expositiu
sobre un

Possessius: meu,

Escriptura dun

informaci.
Paraules amb j i
dels

tj.
Les majscules
en els noms
propis.
Dictat.

Descripci de
persones.
Autoevaluaci de
la descripci.

10

Corneli (text teatral)

Ordenar els pargrafs de la


lectura.
Descripci dun personatge.

La representaci

Camps

teatral.

semntics:

Boro, Mora i
Puromoro;

Identificaci del text


equivocat.

Ramonell, el

Elaboraci duna llista.

camell. (text

Respondre preguntes.

calcer o

dobres i els

Msica.

barret.

seus

Els illustradors
de cmics.

les bafarades.

Joc.

Les
onomatopeies.

La mar de poesia
(textos potics)

verdader o fals.
Paraules i la seua definici.
Respondre preguntes.

Lilla deserta.

Vocabulari sobre

Dilegs.

els oficis.

je, jo, ju, ge i

Invenci duna
histria.

gi.

Paraules amb x,
Frases
interrogatives.
Frases
exclamatives.

Identificaci de frases:

Paraules amb ja,

protagonistes.

Les vinyetes i

dialogat: cmic)
12

Escriure ttols

Endevinalles.

Partcula des-.
11

Formar frases.

Passat, present i
futur.

tx i ig.
Ordenar

Collocar un text
en vinyetes.
Intern@uta!

alfabticament
.
Paraules amb ll.
Dictat.

Dibuix, poema i

Creaci de
poemes.
Transformar el

can.

poema en una
narraci.

13

La selva amaznica
(text expositiu)

Completar frases amb la

La selva

Camps

resposta correcta.
Respondre preguntes

Lexposici oral.

herbes,

Trobar errors.

arbustos o

amaznica.

semntics:

El plural dels
noms.

Paraules amb s,
ss, c, i z.

Confecci dun
mural.
Crear una paraula
amb inicials.

arbres.

Intern@uta!

Buscar en el
diccionari.
14

El cndor i les

Ordenar frases de la lectura.

estreles (conte

Completar un text.

popular)

Contestar preguntes.

La granja i el

Utensilis del

Completar frases:

camp.

camp.

mentre, que,

Endevinalles i

Sinnims.

joc.

perqu, per,
quan, no.
Adverbis de
temps.

295

Paraules amb b i
v.
Dictat.

Escriptura duna
narraci.
Cadenes de
paraules.

15

La Caputxeta

Respondre preguntes.

El mar.

Blava (conte

Relacionar personatges i

Poema.

actual)

accions.

Vocabulari sobre
el mar.

Preposicions.
Esciptura de frases

Famlies de

i les seues

paraules.

contrries.

Comparacions.

296

Paraules amb h.

Recreaci dun
conte conegut.
Completar un text
instructiu.

Quart Curs
TEMA

LECTURA

LLEGIR I COMPRENDRE

Com Piruleta

Resum.

arrib a ser

Preguntes.

Piruleta. (text

Vocabulari.

PARLAR
ESCOLTAR

El carrer.
El dileg i la
conversa

CONIXER
PARAULES

Paraules
sinnimes.
Definicions.

narratiu)

Natlia. Nina. Calvin i


Hobbes. (textos
dialogants)

Identificaci de la informaci
que fa referncia a la
lectura.

Els viatges.

Paraules

Lanunci

polismiques.

radiofnic.

Locucions.

El debat i

(text teatral)

El segrest de la
bibliotecria. (text
narratiu)

plural.
Estructura de la

ARA ESCRIUREM

B
Paraules amb tx

Buscar informaci.

i x.
Lalfabet.

Preguntes
Identificaci de la informaci

El castell.
La dramatitzaci

Paraules
primitives.
Paraules

lectura.

derivades.
Famlia de
paraules

Diferents desenllaos de la
lectura.

Lentrevista

Vocabulari

radiofnica.

referit al

La bibliografia.

Vocabulari.

enunciatives.
Frases

Paraules amb les


lletres j i g.

El dileg en el
cmic.

Dictat.

Buscar informaci.

Paraules amb les

El dileg entre dos

exclamatives.

que fa referncia a la

Preguntes.

Frases

Frases

.
valent Valent ...

El singular i el

ESCRIURE MS

interrogatives.

largumentaci
El drac Ximplet, el

FRASES

frase.

Preguntes.

CONSTRUM

tema.

El singular i el
plural.
Els possessius.

Subjecte i predicat.
Passat, present, i
futur.

Adjectius

leetres j, g i el
dgraf gu.

Paraules

personatges.
Intern@uta!

La descripci a

acabades amb

partir dun

c o amb g.

model.

Dictat.

Buscar informaci.

Paraules amb s

La recepta.
Buscar informaci

qualificatius.
5

Animals del Cercle


Polar rtic.
Lapnia, el pas

Preguntes.

La narraci.

Recerca de les errades en un

Nadales.

text.

Definicions.
Vocabulari sobre
el tema.

de Santa Claus.

Construcci de
frases amb
paraules
contrries.

297

sorda.
El plural de les
paraules

El diccionari

(textos
expositius)
6

La flor ms bonica.
(text narratiu)

acabades en
o s.

Elegir el millor resum.


Paraules errnies.

Lenquesta i el

Vocabulari sobre

dileg.

el tema.

Endevinalles

Adjectius

sobre plantes

contraris.

Concordana nom
adjectiu.
Concordana
determinant

Paraules amb la
lletra c i el

La narraci.
Buscar informaci

dgraf qu.
Dictat.

nom adjectiu.
7

El Camell. Els
dromedaris. (text
potic; text

Identificaci denunciats com


a verdaders o falsos.
Preguntes.

expositiu)

Els dromedaris.

Definicions.

La recitaci de

Locucions.

poemes.

Els pronoms
interrogatius.
Els diminutius

La descripci.

acabats en et o
eta.

Paraules amb
mb i mp.

La narraci.
Intern@uta!

Formaci del
temps assat
amb ava.
Dictat.

Els tres germans


trauts. (text
narratiu)

Identificaci de personatges.

Els oficis i les

Vocabulari.

professions.

Preguntes.

La descripci i

Vocabulari sobre
els oficis.
Paraules sobre

esposici oral.

el mateix

Endevinalles de

10

Mxic, mi lindo pas


(text expositiu)

El gat viatger. (text


narratiu)

Preguntes.
Vocabulari.

Identificaci denunciats com


a verdaders o falsos.
Interpretaci de dades.

Lart.
Lopini
personal.

Endevinalles

prop, davant,

Les formes del


verb haver.

Intern@uta!

damunt ...
Locucions.

semntic.
Paraules

Els temps verbals:

relacionades

passat, present,

amb el

futur.

parentiu.
Paraules
polismiques

Els signes

La comparaci

Els adverbis: ahir,

Paraules amb ll,

llocs.

Els numerals.

Intern@uta!

Paraules amb les

La notcia.

dexclamaci.

amb la

hui, dem,

lletres g, j i el

mitjans de

paraula com.

abans dahir,

dgraf gu.

dem passat.

Verbs acabats en

Gentilicis.

El debat.

La descripci de

tll i ll.

sobre els
transport.

La carta.

camp

professions.
9

Els adverbis: lluny,

Estructura de las

Intern@uta!

gir.

frases.
11

El regal de la grua.

Ordenaci dels pargrafs de

Les aus.

Verbs sinnims.

298

Els superlatius.

Paraules amb h i

La descripci de

(text narratiu)

la lectura.
Preguntes.

12

Robots; Noticies de

Identificaci dafirmacions

robots. (textos
expositius)

com a verdaderes o falses.


Preguntes.

Endevinalles

Locucions.

sobre les aus.

Les majscules en
les frases.

h intercalada.
Dictat

La recitaci de

s de beure i

poemes.

veure.

Els robots.

Famlia de

La notcia

paraules.

televisiva.

Adjectius
qualificatius.

Paraules

Verbs acabats en
bir.
s de a lhora,

contrries.

personatges.
Intern@uta!

La descripci de
llocs i paisatges.
Intern@uta!

alhora, a

Paraules

punt, apunt.

compostes.

Paraules amb bl i
br.

13

Assemblea a la

Identificaci de personatges.

fusteria. (text

Preguntes.

El teatre.
La dramatitzaci

teatral)

Vocabulari sobre
els oficis.
Noms
collectius.

Estructura de la
frase.
Els connectors:
per, malgrat,
que, perqu.

14

La naturalesa

potica. (text
potic)

Identificaci de les

Refranys sobre

Paraules

estrofes de la lectura.

les estacions i

Identificaci denunciats

fenmens

com a verdaders o falsos.

primitives.
Paraules

atmosfrics.

Locucions.

Utilitzaci de connectors.

La conversa.

narratiu)

Identificaci dafirmacions

Normes de jocs.

Paraules
polismiques.
Paraules
sinnimes.

299

Les notes.
Intern@uta!

co, cu.
La descripci de
persones.
Paraules duna,
de dues, de

El cartell.
Intern@uta!

tres o de ms
Paraules amb j,

paraules.

Helena X-29 (text

qu, q, ca,

sllabes.

Famlia de

poemes.

com a verdaderes o falses.

demostratius.

derivades.

La recitaci de
15

Adjectius

Paraules amb

g i gu.
Completar frases
amb la preposici a,
en i amb.

s de si no i
sin.
Paraules amb r,
rr.

El dileg i el correu
electrnic.
Intern@uta!

CONEIXEMENT DEL MEDI


Tercer curs

TRIMESTRES

PRIMER

SEGON

TERCER

TEMA 1. EL COS HUM


Els ssers vius
1. Les persones som ssers
vius
2. Laparell locomotor
3. Lesquelet
4. Els msculs.

TEMA 6. ELS SSERS VIUS I EL

TEMA 2. TINC CURA DEL MEU


COS
1. Una alimentaci sana
2. La dieta i els aliments
3. La salut
La higiene i lactivitat fsica.

TEMA 7. LAIGUA

TEMA 12. EN S COMUNIQUEM

1. On
2.
3.
4.

1. Tots ens comuniquem


2. Els mitjans de comunicaci
3. Lordinador i Internet
Com buscar informaci a Internet
Com escriure un text en
lordinador.

TEMA 3. ELS SENTITS

TEMA 8. EL PAISATGE QUE ENS

SEU AMBIENT

1. Lambient dels ssers vius.


Lambient fsic
2. Lambient biolgic
3. Ladaptaci a lambient
4. ssers vius en perill

hi ha aigua?
Els estats de laigua
El cicle de laigua
Els rius

TEMA 11. COMER I TRANSPORT.


1.
2.
3.
4.
5.

Tots consumim: el comer


Els establiments comercials
El consum responsable
Els mitjans de transport
El transport aeri i el martim.

TEMA 13. VIVIM EN SOCIETAT

ENVOLTA

1.
2.
3.
4.

Els cinc sentits. El tacte


La vista
Loda
Lolfacte i el gust.

TEMA 4. ELS ANIMALS


1. Els animals sn ssers vius
(I)
2. Els animals sn ssers
vius (II)
3. Animals vertebrats
4. Animals invertebrats
Un mamfer: la vaca

1. El paisatge
2. Els paisatges dinterior: la
muntanya
3. Els paisatges dinterior: la
plana
4. El paisatge de costa
Paisatges del mn
Ens orientem. Els plans
TEMA 9. POBLES I CIUTATS
1. Vivim en pobles
2. Vivim en ciutats
3. Com sn les ciutats
Educaci viria.

1. Aprenem a conviure. La famlia


2. Lescola
3. Tots som ciutadans

TEMA 14. EL NOSTRE PASSAT


1. El pas del temps
2. Lordenaci dels fets en el temps
3. Ms enll de la nostra prpia
histria
Les nostres festes i tradicions.

Un insecte:
labella
TEMA 5. LES PLANTES
1. Les plantes sn ssers
vius
2. Parts duna planta
3. La nutrici de les plantes
4. La reproducci de les
plantes
El roser

TEMA 10. ELS TREBALLS


1. Lagricultura
2.
3.
4.
5.

La ramaderia
La pesca
Lartesania i la indstria
Els serveis

Quart curs

300

TEMA 15. LA COMUNITAT VALENCIANA


1. El relleu i els rius
2. Les ciutats i els pobles
3. Comer i transports
4. Mitjans de comunicaci

TRIMESTRES

PRIMER

TEMA 1. LA TERRA I LA LLUNA


El Sistema Solar
1. La Terra (I)
2. La Terra (II)
3. La Lluna

SEGON

TERCER

TEMA 6. LA CALOR, LA LLUM I EL

TEMA 11. EL TEMPS LLIURE. FESTES I

SO

TRADICIONS

4. La representaci de la
Terra

1. La calor i la temperatura
2. Efectes de la calor sobre
els objectes
3. La llum
4. Els espills i les lents
5. El so.

TEMA 2. LAIRE I LATMOSFERA

TEMA 7. LA MATRIA I ELS

1. El nostre temps lliure


Educaci viria
2. Les festes i les tradicions
Festes del mn
Conixer el passat
TEMA 12. EL NOSTRE PASSAT RECENT

MATERIALS

1. El aire i latmosfera
2. Laire en moviment: el
vent
3. Laire i la vida

TEMA 3. EL TEMPS ATMOSFRIC

1. La matria i els materials.


Mesuraments
Propietats fsiques dels
materials
2. s i reciclatge dels
materials
3. Els minerals
4. Les roques
TEMA 8. LENERGIA

1. Els elements del temps


atmosfric (I)
2. Els elements del temps
atmosfric (II)
3. Mesuraments sobre el
temps atmosfric
El temps i el clima

1. Lenergia
2. Fonts denergia no
renovables
3. Fonts denergia renovables
4. Lenergia que utilitzem

TEMA 4. PAISATGES NATURALS I

TEMA 9. LES MQUINES

(I)
(II)

3. Els paisatges humanitzats

TEMA 13. EL NOSTRE PASSAT LLUNY


1. Els nostres primers avantpassats
2. Els romans
3. Lpoca medieval
4. Els grans descobriments
5. La ciutat industrial
Homes i dones en la Histria.

HUMANITZATS

1. Els paisatges naturals


2. Els paisatges humanitzats

1. La casa de Pau
2. Pau en la gran ciutat
3. Lescola i els jocs

1. Tipus de mquines: les


mquines simples
2. Tipus de mquines: les
mquines compostes
3. Utilitzem les mquines

TEMA 14. COM S LA COMUNITAT


VALENCIANA
1. El territori de la Comunitat
Valenciana
2. Les comarques de muntanya
3. Les comarques dinterior
4. Les comarques de costa
El calendari de festes.

Paisatges urbans del mn.

301

PLSTICA
Tercer curs

TEMA 1: La figura humana

Art i cultura: Xica davant


lespill. Pablo Picasso.

TEMA 2: Els sentits

Art i cultura

El trompe loeil.

Senecio: Paul Klee

TEMA 3: El color

Art i cultura

Santa Isabel de Portugal.


Francisco de Zurbarn.

Observaci plstica
Observaci plstica
Descripci verbal de
sensacions i observacions.

Descripci verbal de
sensacions i observacions.
Les illusions ptiques.

La figura humana: la cara i


el gest.

Angles de visi.

Punts de vista, proporcions i


perspectives.

La simetria.

Les formes geomtriques.


Expressi i creaci plstica
Dibuixos de cares i diverses
expressions.
Internet
primer cicle
Dibuix i acolorit a partir de
models grfics.
Completar
dibuixos
amb
diferents
grisos,
sense
utilitzar color. Internet 1r
cicle
Identificaci
de
formes
geomtriques en dibuixos.
TEMA 4: Les festes
nadalenques

Art i cultura

LAnunciaci. Fra Angelico.


Observaci plstica

Recursos grfics del cmic.

Expressi i creaci plstica


Acolorit duna illusi ptica.
Internet
Dibuix des de diferents
angles de visi.
Aplicaci de recursos del
cmic sobre un dibuix.
Realitzaci de dibuixos
simtrics, sanefes,
mandales. Internet

TEMA 5: La creativitat

Art i cultura

La primavera / Lhortol.
Giuseppe Arcimboldo.

Figures i guarniments
nadalencs.

Composici de dibuixos.

El resultat dutilitzar
diferents materials.

Dibuixos entrellaats.

Dibuix de cel amb estreles i


lestela de Betlem.

Els colors primaris i


secundaris. Internet
Colors tristos i colors
alegres.
Les tonalitats.
Smbols: anells olmpics,
banderes i senyals.

Expressi i creaci plstica


Aplicaci de colors primaris i
secundaris.
Elaboraci dun portallapis o
mol de vent. Internet
Dibuixos amb colors tristos i
colors alegres.

TEMA 6: La lnia

Art i cultura

El crit. Edvard Munch.


La dona danzant. Piet
Mondrian.

Observaci plstica
Descripci verbal de
sensacions i observacions.

Acolorit dun quadre.

Descripci verbal de
sensacions i observacions.

Dibuix duna bandera.

Descripci verbal de
sensacions i observacions.

Expressi i creaci plstica

Observaci plstica

La textura.

Expressi i creaci plstica


Composici dun dibuix amb
flors i verdures.
Decoraci de lletres.
Abecedari Internet

Acolorit dun dibuix nadalenc

302

Observaci plstica
Descripci verbal de
sensacions i observacions.
Diferents models de lnies.
Internet
Linterior duna mina a cel
obert.
La quadrcula.
Expressi i creaci plstica
Dibuix lliure del quadre El
crit.

amb ceres i retoladors.


Dibuixos a partir de models
grfics per adornar la
classe. Internet

TEMA 7: Els animals

Art i cultura

LAlhambra: Pati dels lleons.

Acolorit dun nus celta.


Internet

Realitzaci de dibuixos amb


un model de lnia.

Elaboraci dobjectes
seguint unes instruccions.

Cpia de dibuixos utilitzant


una quadrcula.

Creaci de dibuixos unint


punts numerats. Internet
dibujos uniendo puntos

Combinaci de diversos
tipus de lnies en un dibuix.

TEMA 8: Les plantes

Art i cultura

Venedora de sarriasses.
Diego Rivera.

Observaci plstica
Descripci verbal de
sensacions i observacions.

Observaci plstica

Dibuix lliure dun quadre de


Mondrian.

TEMA 9: El paisatge

Art i cultura

El Sena a Asnires. PierreAuguste Renoir.


Paisatge amb puntillisme:
Seurat

La simetria.

Descripci verbal de
sensacions i observacions.

El cmic: vinyetes i
bafarades.

Llum i ombra en una


imatge.

Descripci verbal de
sensacions i observacions.

La textura.

Materials reciclables.

Angles de visi: de cara i de


perfil.

La quadrcula.

Simetries i reflexos a
laigua.

Expressi i creaci plstica

La perspectiva.
Expressi i creaci plstica

Observaci plstica

Fenmens naturals: els


nvols, la pluja i el vent.
Paisatges.

Dibuix i acolorit de formes


simtriques.

Dibuix i acolorit a partir de


models grfics.

Super zoo, manualitat.


Internet

Aplicaci de llums i ombres


amb llapis de grafit.

Representaci dels nvols,


la pluja i el vent.

Illustraci de les vinyetes


duna historieta.

Elaboraci dun gerro amb


flors. Internet

Illustraci de refranys.

Dibuix dun peix imitant-ne


la textura de la pell.

Cpia dun dibuix emprant


una quadrcula.

Creaci de textos combinant


paraules i dibuixos.

Dibuix duna formiga de


cara i de perfil.

Dibuix dun paisatge


respectant-ne la
perspectiva.

Completar quadres amb la


tcnica de puntillisme.
Internet

Dibuixar un animal seguint


les instruccions. Internet l
TEMA 10: Materials

Art i cultura

Castell de Ponferrada (Lle).

TEMA 11: El passat

Art i cultura

La chiquita piconera. Julio


Romero de Torres.

Observaci plstica
Descripci verbal de
sensacions i observacions.

Observaci plstica

Expressi i creaci plstica

Dibuix de paisatges.

TEMA 12: Les vacances

Art i cultura

El circ. Georges Pierra


Seurat.
Port de Saint Tropez. Paul
Signac.

Materials de construcci.

Descripci verbal de
sensacions i observacions.

Materials de creaci
plstica: lart imita a la
natura. Internet

Situaci dels elements en


una imatge: davant i
darrere.

Descripci verbal de
sensacions i observacions.

Angles de visi.

Objectes antics.

La gamma dun color.

303

Observaci plstica

La tcnica del puntillisme.

La tcnica de dibuix amb


dos retoladors.
Llum i ombra en una
imatge.

Expressi i creaci plstica


Construcci de cases i
figures retallables.
Dibuix amb dos retoladors
alhora.
Dibuix dobjectes des dun
angle de visi.

Diversos tipus de lnies.


Expressi i creaci plstica

Cpia de dibuixos canviantne alguns elements.

Textures.
Recordatori del que sha
treballat al llarg del curs.

Expressi i creaci plstica

Acolorit amb ceres dures i


amb llapis de grafit.

Acolorit amb la tcnica del


puntillisme. Internet

Creaci dun collage amb


retalls de revistes. Internet

Creaci de sanefes repetint


dibuixos.

Calcar una moneda fregant


amb un llapis.

Cpia de dibuixos
modificant-ne la posici
dalguns elements.

Ombrejat amb llapis de


grafit.

304

Quart curs
TEMA 1: Les persones

Art i cultura

Autoretrat. Harmenszoon
van Rijn Rembrandt.

Observaci plstica

TEMA 2: La llum

Art i cultura

Ladoraci dels pastors. El


Greco.

Observaci plstica

TEMA 3: El moviment

Art i cultura

Dona amb ombrella. Claude


Monet.

Observaci plstica

Descripci verbal de
sensacions i observacions.

Descripci verbal de
sensacions i observacions.

Descripci verbal de
sensacions i observacions.

La figura humana: la cara,


autoretrats, expressions.

Llum, ombra i volum duna


imatge.

Objectes moguts pel vent.

Figures geomtriques.

Ombres xineses.

Angles de visi.

Paisatges de dia i de nit.

Expressi i creaci plstica


Autoretrat i decoraci del
marc.

Objectes transparents,
translcids i opacs.

Expressi i creaci plstica

Dibuix i acolorit de cares i


expressions.

Dibuixos amb llums i


ombres.

Dibuix a partir duna


descripci.

Dibuix combinant figures


geomtriques.

Dibuix de fruites amb volum


i ombra.

Dibuix des de diferents


angles de visi.

Dibuix dobjectes
transparents, translcids i
opacs.

Completar figures. Internet


2n cicle

TEMA 4: Lentorn

Art i cultura

La Casa Batll. / El Parc


Gell. Antoni Gaud.

Observaci plstica

Dibuix de paisatge nocturn


i un altre de dirn.

Passos a seguir en el dibuix


dun animal. Internet. Pg
dibujos divertidos
La figura humana: postures i
posicions. Internet, 2n
cicle.
Recursos del cmic: lnies
cintiques.

Expressi i creaci plstica


Dibuix duna bandera
moguda pel vent.
Dibuix pautat dun animal.
Internet
Dibuix de ninots en diverses
posicions.
Cpia dun dibuix utilitzant
una quadrcula.

TEMA 5: Els regals

Art i cultura

Esttua de la Llibertat.
Frederic-Auguste Bartholdi.

TEMA 6: Mquines i aparells

Art i cultura

Autoretrat. / Mquina
perforadora. / Mquina per
volar. Leonardo da Vinci.

Observaci plstica
Observaci plstica

Descripci verbal de
sensacions i observacions.

Descripci verbal de
sensacions i observacions.

Lnies ondulades.

Composici de dibuixos.

Descripci verbal de
sensacions i observacions.

Smbols i senyals.

Objectes ornamentals.

Mquines, aparells i robots.

Les estacions.

Les lletres de lalfabet.

Figures mbils.

Jocs de taula.

Pla general, pla mitj i


primer pla.

Expressi i creaci plstica


Dibuix utilitzant lnies
ondulades.
Cpia dun dibuix utilitzant
una quadrcula.
Dibuixos a partir de models
grfics per adornar la

Expressi i creaci plstica


Composici dun dibuix amb
paper de cellofana.
Decoraci pautada de
pedres.
Dibuix i acolorit de caixes de

305

Imatge enfocada i
desenfocada.

Expressi i creaci plstica


Invenci o cpia de
mquines i robots.

classe. Internet.
Illustraci dun text.
Acolorit darbres segons
lestaci.

TEMA 7: Els animals

Art i cultura

Cavall. / Ocell. / Gat.


Fernando Botero.

Observaci plstica

regal.
Invenci de lletres amb
dibuixos. Internet.
Elaboraci pautada dun joc
de taula. 3 en ratlla.
Internet, manualitats.
TEMA 8: Les plantes

Art i cultura

Larbre de la vida (4
lmines). Gustav Klimt.

Observaci plstica

Dibuix a partir duna


descripci.
Elaboraci pautada duna
figura mbil.

Mescla i aplicaci de
pintures al tremp.

TEMA 9: Paisatges

Art i cultura

Museu Chillida-Leku
(Hernani). Eduardo Chillida.

Observaci plstica

Descripci verbal de
sensacions i observacions.

Descripci verbal de
sensacions i observacions.

Descripci verbal de
sensacions i observacions.

Volum i lnies arredonides.

Simetria.

Paisatges diversos.

Figures danimals.

Les flors. Els gira-sols.

Tonalitats dun mateix color.

La perspectiva.

Elements del paisatge:


vegetaci, animals, objectes
i persones.

Els arbres.
Expressi i creaci plstica
Dibuix dun gos amb volum i
lnies arredonides. Internet
, dibuixos divertits.

Expressi i creaci plstica

Decoraci de papallona amb


trossets de paper xarol.

Realitzaci de dibuixos
simtrics.

Dibuix dun aquari amb


peixos i animals marins.

Dibuix dun jard aplicant-hi


la perspectiva.

Confecci dun lle amb


siluetes superposades.

Construcci darbres amb


figures retallables.

Dibuix i acolorit a partir de


models grfics.

Acolorit amb diverses


tonalitats del mateix color.
TEMA 10: Reciclant

TEMA 11: Comunicaci


plstica

Art i cultura

Roda de bicicleta. Marcel


Duchamp.

Art i cultura

Pot de sopa Campbell. Andy


Warhol.

Observaci plstica
Descripci verbal de
sensacions i observacions.
Materials reciclables.
Botelles i envasos de vidre.
Procs de reciclatge del
vidre.

Expressi i creaci plstica


Dibuix descultures que
combinen objectes comuns.
Construcci dun castell amb
materials reciclables.o un

Expressi i creaci plstica


Dibuix i acolorit a partir de
models grfics.
Representaci delements en
un paisatge: vegetaci,
persones, transports,
animals i vegetaci.
Dibuix a partir duna
descripci.
Cpia utilitzant una
quadrcula.
TEMA 12: Fi de curs

Art i cultura

Teatre rom (Mrida).


Museu de les Cincies
Prncip Felip (Valncia).
Santiago Calatrava.

Observaci plstica
Descripci verbal de
sensacions i observacions.

Observaci plstica

El cartell duna festa.

Descripci verbal de
sensacions i observacions.

Logotips.

La perspectiva.

Anuncis comercials i no
comercials.

Mosaics.

Dibuixos animats.
La portada dun lilibre.
Expressi i creaci plstica
Confecci dun cartell de

306

Figures geomtriques.
Recordatori del que sha
treballat al llarg del curs.

Expressi i creaci plstica


Cpia de figures utilitzant

marc d internet
Confecci dun aquari amb
material reciclat. Internet.
Manualitats
Disseny de nous envasos de
vidre.
Creaci de figures amb
paper de alumini.

festes.

una quadrcula.

Representaci de diversos
logotips.

Dibuix dobjectes en
perspectiva.

Disseny dun anunci no


comercial.

Acolorit dun mosaic.

Dibuix dobjectes animats.


Dissenys de portades de
llibres i construcci dun
diari escolar.

307

Cpia identificant-hi figures


geomtriques.

EDUCACI ARTSTICA-MSICA

TRIMESTRE
1

Unidad 1. Todo a punto

Unidad 1. A cuatro tiempos

Unidad 2. A ritmo de vals

Unidad 2. A ritmo con puntillo

Unidad 3. La trada: do, mi, sol!


Unidad 4. Cuntos intervalos!

Unidad 3. Notas agudas


Unidad 4. Notas graves

Unidad 5. Las semicorcheas

Unidad 5. Qu formas!

Unidad 6. El arpegio: do, mi,


sol, do!

Unidad 6. Sncopas e intervalos

EDUCACI FSICA

T. 1

2 CICLO
Conciencia postural, independencia de segmentos
corporales.

EL NIO Y SU CUERPO

Relajacin segmentaria y respiracin en situaciones que


impliquen movimiento.

Valoracin de su propio cuerpo desarrollando hbitos


higinicos.
Situacin de equilibrio y desequilibrio variando su base
de sustentacin y elevacin.

T. 2

HABILIDADES
MOTRICES BSICAS

Desplazamientos habituales y no habituales. Adaptacin


del desplazamiento al medio.

Competencia motriz en saltos de longitud y altura.

El giro como forma y posibilidad de movimiento.


Lanzar y recepcionar de forma coordinada distintos
objetos.

T. 4

Recepcionar objetos en posicin esttica y dinmica.


Adquisicin de control del propio cuerpo.

S, AQU ESTOY YO!

Aprender a colocarse segn los compaeros y la


situacin de juego.

Aquirir poco a poco conciencia de las posibilidades de


cada uno y actuar en consecuenciaControl bsico del paso del patinador.

T.3
PASALAAA

T. 5

DEPORTES

308

Diferentes maneras de frenar con los patines.

INDIVIDUALES
(PATINAJE)

T. 6

Valorar la importancia de la correcta ejecucin para


evitar posibles lesiones. Utilizacin de las protecciones.
Adquisicin de conocimientos bsicos de las diferentes
disciplinas del atletismo.

DEPORTES
INDIVIDUALES
(ATLETISMO)

Mejorar la velocidad, resistencia y el salto.

309

INGLS 3.

TITULO

ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR.

LEER Y ESCRIBIR

CONOC. LINGSTICOS.
LXICO Y ESTRUCTURAS

REFLEXIN SOBRE EL
APRENDIZAJE

HELLO!

Saludar y presentarse en lengua inglesa.


Repasar los colores.
Practicar las preguntas y respuestas sobre
la edad.
Formular y responder a peticiones simples.
Aprender los das de la semana en ingls.
Colorear un dibujo siguiendo un cdigo de
colores y nmeros.
Jugar a verdadero o falso por parejas
basndose en un dibujo.
Adivinar un objeto de clase a base de hacer
preguntas de s o no.
Adivinar el dibujo que representa a un
juguete con slo ver una parte del mismo.
Sealar las partes que indica la grabacin
en su cara y jugar a Simon says
sealando las partes correspondientes en la
cara de sus compaeros.
Cantar la cancin de la unidad.
Dibujar monstruos y describrselos a sus
compaeros.
Unir la parte de la cara con su palabra
correspondiente.
Jugar al bingo con las cartas de la unidad,
en cada una de las cuales se remarca una
parte diferente de la cara.
Establecer y practicar las diferencias entre
a y an.
Practicar la descripcin de personas.
Sealar la frase correcta afianzando los
conceptos de long y short. Jugar a
verdadero y falso construyendo las frases
ellos mismos y con frases ya dadas,
utilizando right y wrong.
Unir dos partes de una frase para describir

Escribir sobre uno mismo.


Entender los nombres de los
colores.
Escribir los nmeros del uno
al quince en letra

What's your name?


How old are you?
My favourite is...
Can I have a pencil, please?
Here you are.
My best friend is...
Is it the doll?
Is it big?
What's your favourite toy?
It isn't in the car.
This is my favourite toy.

Respetar al compaero en dilogos


y conversaciones as como los
turnos de palabra.
Participar en los juegos y
actividades que se proponen.

Encontrar palabras en una


sopa de letras.
Describir fsicamente a
alguien por escrito.

I haven?t got...
I've got big teeth.
How many...?

Respetar y valorar las propias


elaboraciones plsticas y las de los
dems.
Cooperar con su equipo para lograr
el xito del mismo.
Competir correctamente con un
equipo contrario.
Mostrar inters por escuchar y leer
textos en lengua inglesa.

Leer y entender una historia


sencilla.
Escribir los das de la
semana.

He's/ She's got/ hasn't


got...
Finger, toe, long, short,
foot, blonde hair.

Colaborar con su grupo para


conseguir un fin comn.
Participar con iniciativa e inters en
las actividades que se proponen en
la clase.
Disfrutar expresndose con el
propio cuerpo.

Unidad 1.
TOYS.

Unidad 2.
MONSTERS.

Unidad 3.
EVERYONE'S
DIFFERENT

Comprender la descripcin
de animales y cosas.
Completar frases para
describir algo.

310

Colaborar con su equipo para


conseguir un fin comn.

Unidad 4.
IT'S MAGIC!

Unidad 5.
I CAN DO THAT.

Unidad 6.
I LIKE SPAGHETTI.

a sus compaeros.
Describir a compaeros utilizando frases
construidas con hasnt got y que el resto
de la clase adivine de quin se trata.
Practicar la descripcin de una habitacin.
Ampliar el vocabulario de muebles.
Practicar la realizacin de preguntas y
respuestas con where, in, on, under.
Personalizar el ingls aprendido.

Aprender ms verbos de accin y


vocabulario de animales.
Preguntar y responder sobre lo que pueden
y no pueden hacer.
Sealar el animal que se menciona en una
grabacin y despus sealarlo segn el
nmero que diga el compaero.
Adivinar el animal por las acciones que
puede o no realizar escuchndolo en una
grabacin.
Imitar a los animales diciendo lo que
pueden y no pueden hacer.
Discutir con el compaero de qu animal se
trata basndose en la informacin que les
da una frase.
Ampliar el vocabulario de las comidas.
Aprender las horas en punto.
Dibujar alimentos en el lugar adecuado
siguiendo las instrucciones de una
grabacin.
Hablar sobre su comida favorita.
Cantar la cancin e ir sealando en el
dibujo los elementos que se vayan
nombrando.
Elaborar un men para un Caf y
representar luego la escena de camarero
que lee el men y clientes que piden
comida.
Realizar un test de comidas para averiguar
si les gusta la comida sana.

Comprender un dilogo
breve con imgenes.
Describir el contenido de
una habitacin.

Entender un cuestionario
Anotar respuestas en un
cuestionario.
Leer la frase y relacionarla
con el animal adecuado.

Encontrar en la sopa de
letras las palabras
correspondientes a cada
dibujo.
Leer una nota sobre lo que
le gusta a alguien.
Describir por escrito los
alimentos de un plato.

311

Where's the...?
It's in the...
It isn't in the...
There's/ there're...
Cupboard, box, carpet,
lamp, genie, ring, magic
cup, magician.
Monkeys can...
I/He can't...
Can you...?
Yes, I can/ No, I can't.
Monkey, tiger, snake, bear.
Jump, climb, dance, swim,
walk, fly, hide, run, ride a
bike, sing.

Comprender un dilogo breve con


imgenes.
Describir el contenido de una
habitacin.

Do you like...?
Yes, I do./ No, I don't.
He/She likes/ doesn't like...
What time is it?
It's two o'clock.
I'm hungry/ I'm thirsty.
Salad, peas, ice cream, milk
shake, chips, juice,
breakfast, lunch, dinner.
Healthy.

Participar activamente en las


actividades y juegos que se
realizan en el aula.
Comprender que los errores
forman parte del proceso de
aprendizaje.

Respetar y valorar sus


elaboraciones plsticas y las de los
dems.
Interesarse por las explicaciones
de los dems y mostrar actitud de
curiosidad en relacin con las
informaciones que recibe.

Unidad 7.
WHAT'S HE
WEARING?

Unidad 8.
HAPPY FAMILIES.

Ampliar el vocabulario de la ropa.


Preguntar y responder sobre lo que lleva
puesto la gente.
Describir la ropa que lleva puesta un
compaero.
Cantar la cancin e ir sealando los dibujos
o las prendas de ropa correspondientes.
Colorear las prendas siguiendo las
instrucciones de una grabacin y repetir las
frases de la misma.
Trabajar por parejas preguntndose por las
familias y explicar luego a la clase cmo es
la familia del compaero.
Construir su propio rbol genealgico.
Recortar las cartas de la unidad y jugar con
ellas para consolidar el vocabulario.

Dibujar su ropa favorita y


escribir sobre ella.
Identificar palabras de la
misma categora.
Completar dilogos de un
comic.

What are you wearing?


What's he/she wearing?
He'/She's wearing...
Where's my...?
This is my favourite T-shirt.
Sweater, scarf, trainers,
jeans, shorts, shirt, clothes.

Mostrar iniciativa e inters por


participar en situaciones de
comunicacin oral de diverso tipo,
colectivas, dilogos, narraciones,
explicaciones, de juego...
Mostrar inters y esfuerzo por
mejorar las propias producciones
lingsticas.

Dibujar a un miembro de su
familia, completar el texto y
hacer una descripcin del
dibujo.
Comprender la descripcin
fsica de alguien.

Have you got...?


Has he/ she got...?
I can sing.
Family members: uncle,
aunt, cousin, twins.
Glasses.
Curly, straight, tall, short.

Disfrutar con el ingls a travs de


las canciones y los cuentos.
Escuchar a los otros en dilogos y
conversaciones colectivas,
respetando las normas y
convenciones sociales que regulan
el intercambio lingstico.

312

SECUENCIACIN INGLS 4.

TITULO

ESCUCHAR,HABLAR Y CONVERSAR.

LEER Y ESCRIBIR

CONOC. LINGSTICOS.
LXICO Y ESTRUCTURAS

REFLEXIN SOBRE EL
APRENDIZAJE

HELLO!

Formular preguntas y respuestas utilizando


el verbo have got.
Hablar sobre las edades.
Deletrear palabras.
Saludar y presentarse al resto de la
clase.
Formular preguntas y respuestas
referentes a la edad, colores y los
nmeros.
Sumar nmeros (edades) en ingls y
escribir los resultados en frases
completas.
Practicar la descripcin de personas y
lugares.
Describir fsicamente a sus compaeros y a
personajes famosos. Adivinar a quin se
est describiendo.
Utilizar hiso her
Decir right or wrong.

Escribir los alimentos que


les gustan y que no y
relacionarlos con una cara
feliz o triste.

How do you spell your


name?
How old is he/she?
The alphabet.

Mostrar respeto y curiosidad por las


costumbres de otros pases.

Indicar por escrito si algo es


largo o corto, pequeo o
grande.

Giraffes are tall.


His/her/my hair is blond.
In his/her world there are
big bears.
Has he/she got green eyes?

Mostrar inters por las


explicaciones de los otros y
curiosidad por las informaciones
que recibe.

Seguir una cancin en el


libro mientras se canta.
Escribir preguntas sobre lo
que hace alguien.

I'm/ He's/ She's dancing.


Is he/she swimming?
Are you dancing?
Stand still.

Referirse a la estacin
favorita del ao.
Escribir el tiempo del da y
dibujarl

It's weather words.


What's the weather like?

Unidad 1.
TWO WORLDS

Unidad 2.
I'M DANCING

Unidad 3.
IT'S SNOWING

Presentar el Presente Contnuo en contexto.


Jugar a Simon says... para realizar las
acciones siguiendo las instrucciones.
Repasar el vocabulario mediante la
tormenta de ideas y deletrear las palabras.
Aprender vocabulario sobre el tiempo
atmosfrico.
Relacionar cada frase con su flashcard
correspondiente y practicar el dilogo por
parejas.
Formular frases describiendo a los personajes
de la leccin y utilizando He/she has
got... y He/shes wearing....

313

Disfrutar expresndose con el


propio cuerpo.
Mostrar inters y esfuerzo por
mejorar las propias producciones
lingsticas.
Respetar al compaero en dilogos y
conversaciones as como los turnos
de palabra.
Participar en los juegos y actividades
que se proponen.

Unidad 4.
I'M SCARED.

Jugar despus a Simon says...


practicando con los adjetivos que expresan
emociones.
Contar del 1 al 100 y formular despus
sumas sencillas por parejas, de manera que
uno las escribe y el compaero indique en
letras el resultado.
Completar un crucigrama haciendo sumas,
restas y multiplicaciones.
Componer un chant con nmeros entre
toda la clase y recitarlo despus todos
juntos.

Realizar un cuestionario
entre toda la clase y escribir
frases
sobre las emociones.

I'm/He's/She's tired.
They are sad.
Are you scared of snakes?
Who's scared of snakes?
I'm not thirsty.

Unidad 5.
LIONS EAT MEAT.

Ir sealando los animales que se nombran


en la cancin y nombrndolos luego cuando
aparezcan en los flashcards. Cantar la
cancin de la unidad.
Intentar adivinar de qu animal se trata
formulando preguntas y respuestas, por
parejas.
Adivinar de qu animal trata cada parte de
la grabacin y practicarla luego por parejas.
Formar una cadena de preguntas y
respuestas para discutir sobre lo que come
cada animal. Unir luego cada alimento con
el animal correspondiente.
Formular oraciones utilizando las
preposiciones para indicar el lugar.
Formular frases por parejas para describir
una serie de dibujos representados en los
flashcards.
Jugar a las cartas intentando coleccionar el
mayor nmero de conjuntos de bichos de la
misma especie para practicar el vocabulario
de la unidad.
Formar grupos de palabras que tengan
sonidos comunes.
Jugar a Simon says... para practicar las
preposiciones.

Describir un animal en un
trozo de papel, utilizando
los plurales, para que los
compaeros adivinen
despus de qu animal se
trata.
Dibujar su animal favorito,
completar la frase sobre l y
leerla despus en voz alta.
Entender la descripcin de
un animal.
Escribir sobre un animal de
la jungla.
Dibujar bichos y partes de
los mismos en una
cuadrcula e ir dndose
coordenadas y explicando lo
que hay en cada una por
parejas para practicar el
vocabulario de la unidad.
Realizar sumas y escribir los
nmeros correspondientes
en letras.
Buscar en el dibujo los
animales que se indican en
el ejercicio y explicar por
escrito dnde se encuentran
utilizando las preposiciones
aprendidas.
Relacionar cada prrafo del

What do crocodiles eat?


They eat grass.
It eats meat.
Can it fly?
I think/ I don't think.
I don't know.

Unidad 6.
BUGS.

314

The've got six legs.


How many bugs are there?
There are twenty.
Prepositions: behind, in
front of, next to.

Interesarse por las explicaciones de


los dems y mostrar actitud de
curiosidad en relacin con las
informaciones que recibe.
Participar activamente en las
actividades y juegos que se
realizan en el aula.
Escuchar y respetar a su
compaero en los dilogos y
conversaciones.

Cuidar los materiales que se utilizan en


las producciones plsticas.
Escuchar a los otros en dilogos y
conversaciones colectivas,
respetando las normas y
convenciones sociales que regulan
el intercambio lingstico.

Disfrutar con el ingls a travs de


los chants y las canciones.
Interesarse y esforzarse por
mejorar las propias producciones
lingsticas.

texto con el dibujo del


animal correspondiente.

Unidad 7.
MY DAY.

Formular preguntas y respuestas referidas


a la hora.
Jugar a Simon says... para representar
mediante mmica las acciones tratadas en
la leccin.
Elegir los verbos de accin adecuados para
cada hora que escuchan en una grabacin.
Formular preguntas y respuestas por
parejas, referentes a las horas.

Encontrar en una sopa de


letras los nombres de los
das de la semana y
escribirlos despus
ordenadamente.
Entender un artculo sobre
nios en el mundo.
Escribir sobre la rutina
diaria.

It's half past/ a quarter to/


a quarter past six.
He/She gets up at seven
o'clock.
I go to school at ten o'clock.
In the morning/ afternoon/
evening.

Participar activamente en los


juegos y actividades del aula.
Manifestar una actitud positiva
hacia el ingls.

Unidad 8.
I LIKE SURFING.

Sealar cada deporte con una cara feliz o


triste dependiendo de si les gusta o no y
formular luego frases sobre ello.
Hacer una pequea encuesta en la clase
para ver qu deportes les gustan a cada
uno formulando preguntas y respuestas.
Comentar despus los resultados.
Aprender y cantar la cancin de la unidad.
Jugar al bingo con una serie de dibujos de
diferentes deportes.
Jugar al juego de las parejas con las cartas
de la unidad para repasar el vocabulario
aprendido en la leccin.
Formular preguntas para respuestas cortas
y responder despus contemplando el
mayor nmero de opciones posible.

Encontrar una serie de


palabras de vocabulario en
la sopa de letras y
escribirlas despus en los
espacios adecuados.
Comprender un artculo
sobre diferentes hobbies.
Dibujar su deporte favorito
y escribir luego sobre l.

Does he/ she like surfing?


Yes, he/she does.
No, he/ she doesn't.
Do you like paying tennis?
Yes, I do./ No, I don't.

Disfrutar con los juegos en grupo.


Disfrutar expresndose con su
propio cuerpo y expresando sus
gustos y opiniones.

315

MATEMTIQUES
Tercer curs

TEMA
TEMA 1.
ELS NOMBRES
DE TRES XIFRES

CONTINGUTS

CLCUL MENTAL

PROBLEMES

Unitats, desenes i centenes.

Sumar i restar desenes Comprendre

Lectura i escriptura fins al 999.

i centenes.

lenunciat: elegir la
pregunta.

Comparaci i s dels signes > , <. Sries numriques.


Parell i senar.
Ordinals fins al 15.

TEMA 2.

Unitats i desenes de miler.

Sumar i restar 10 i 100 Arredonir


amb nombres de dues i exercitar

ELS NOMBRES DE Nombres fins al 99.999.


QUATRE

tres xifres.

DE Valor relatiu de les xifres.

CINC XIFRES

Sries

Comparaci i ordre.

LA SUMA

el

sentit

numric.
numriques

decreixents.

Aproximaci al miler ms proper.

TEMA 3.

per

Suma portant-ne amb nombres Descompondre

per Completar les dades

fins a cinc xifres.

sumar.

de lenunciat a partir

Sumar ms de dos nombres.

Sumar i restar milers.

de

Propietats

commutativa

loperaci

que

resol el problema.

i Completar desenes.

associativa.
Arredonir per sumar.
TEMA 4.

LA RESTA

Resta portant-ne.

Descompondre

Estimaci de resultats.

restar nombres de dues dun grfic.

per Obtenir

les

dades

xifres.

Relaci amb la suma.


Prova de la resta.

TEMA 5.
LES

RECTES

ELS ANGLES

Rectes i segments.

escompondre
sumar

I Angles recte, agut i obts.


Posici

de les rectes: secants,

MULTIPLICACI

desena.
a

Lnies poligonals i polgons.

LA

a Elegir
la adequada:

loperaci
suma

resta.

Sumar i restar desenes

paralleles i perpendiculars.

TEMA 6.

per

superant

nombres

de

dues

xifres.

Termes de la multiplicaci.

Sumar

Propietat commutativa.

dues

Taules de multiplicar del 2 al 10.

de Resoldre problemes

sense amb

portar-ne.
Sumar

Doble i triple.

nombres
xifres

dades

innecessries
i

restar lenunciat.

centenes amb nombres

Multiplicar desenes.

de tres xifres.
Taules de multiplicar.

TEMA 7.

Multiplicar per 10, per 100 i per Restar nombres de

Inventar preguntes

1.000.

per a un enunciat.

dues xifres sense

316

PRACTICA

LA Multiplicar nombres fins al 9.999 portar-ne.

MULTIPLICACI

TEMA 8.

LONGITUD

per una xifra sense portar-ne i Descompondre


portant-ne.
desenes,
centenes

Propietat associativa.

milers.

Metre, decmetre, centmetre i

Multiplicar per 10, per

Arredonir

millmetre.

100 i per 1.000.

estimar resultats de

s del regle.

Taules de multiplicar.

problemes.

Multiplicar desenes.

Obtenir

Triangles i quadrilters.

Restar unitats a

una

Circumferncia i cercle.

desenes.

catleg.

Simetria. Eix de simetria.

Sumar desenes.

Permetre i superfcie.

Taules de multiplicar.

Taules de doble entrada.

Multiplicar

per

El quilmetre.
Estimaci de longituds.

TEMA 9.

Polgons: classificaci.

FIGURES PLANES

TEMA 10.
DE

LA

INFORMACI

Pictogrames.

Sumar

en
o

tres Obtenir dades duna

nombres duna xifra.

REPRESENTACI Grfics de barres.

dades
imatge

taula.

restar

nombres de dues xifres

Orientaci en la quadrcula.

i duna xifra portant-ne.

Coordenades i plnols.
Atzar i probabilitat.
TEMA 11.
LA DIVISI

TEMA 12.

La divisi i els seus termes.

Dividir resultats de les Estimaci

Divisi exacta i no exacta.

taules de multiplicar.

solucions raonables a

Prova de la divisi.

Multiplicar desenes.

un problema.

Quocient de dues xifres.

Sumar 9 a nombres de Completar les dades

LA Dividend de tres xifres.

PRACTICA
DIVISI

Meitat, ter i quart.

dues i de tres xifres.

de

Restar desenes.

funci de loperaci

EL

PES

en

realitzada.

Taules de multiplicar.
TEMA 13.

lenunciat

de

El quilogram, el mig quilo i el Restar 9 a nombres de Comprendre

LA

CAPACITAT

quart de quilo.

dues xifres i de tres.

lenunciat: estimar i

El gram.

Taules de multiplicar.

elegir les dades que

Les balances.

Sumar i restar desenes

El litre, el mig litre i el quart de amb nombres de dues


xifres.
litre.

completen

un

enunciat.

Estimar pesos i capacitats.


TEMA 14.

TEMPS I DINERS

Euros i cntims. Equivalncies.

Escriptura decimal de preus.

nombres de dues i de dacord amb

El calendari. Els mesos de lany.


Lectura del rellotge digital i de
busques.

11

a Escriure la pregunta

tres xifres.

loperaci que resol

el problema.

Completar

desenes i centenes.

Hores i minuts.

Sumar

Sumar i restar

nombres de dues xifres

317

sense portar-ne.
TEMA 15.
ELS

Superfcies corbes i planes.

Restar 11 a nombres Problemes


de dues i de tres xifres.

COSSOS Prismes i classes de prismes.

GEOMTRICS

Pirmides i classes de pirmides.

Comptar de 10 en 10.

Cilindre, con i esfera.

Restar
centenes.

QUART CURS
318

desenes

de

amb

falta dinformaci.

TEMA
TEMA 1.

EL SISTEMA DE
NUMERACI

CONTINGUTS

CLCUL MENTAL

Lectura i escriptura de Sumar milers,


nombres fins als milions. centenes, desenes i
unitats.
Valor relatiu de les
xifres.
Suma i resta de
centenes i milers.
Comparaci i s de
signes >, <.

PROBLEMES
Triar les dades.
Relaci entre les dades
i els resultats.

Ordinals fins a el
trent.
Nombres romans.
TEMA 2.

LA SUMA I LA RESTA

Suma i resta de
nombres de cinc xifres.

Sumar nombres de
dues xifres.

Propietats de la suma.

Restar desenes de 100.

La prova de la resta.

Restar centenes de
1.000.

Estimaci de resultats.

TEMA 3.

LA MULTIPLICACI

Obtenir
esquema.

dades

dun

Multiplicaci per una


xifra.

Restar desenes a
nombres de tres xifres.

Propietats de la
multiplicaci.

Sumar desenes a
Producte cartesi.
nombres de dues xifres i
Combinacions possibles.
restar - ne.

Multiplicar per un
nombre seguit de zeros.

Orientaci en un pla:
coordenades.

Estimaci de
productes.
TEMA 4.

Multiplicaci per
nombres de dues i tres
xifres.

PRACTICA LA
MULTIPLICACI

Zeros intermedis.

TEMA 5.

Recta, semirecta i
segment.

LES RECTES I ELS


ANGLES

Multiplicar nombres
acabats amb zeros.
Sumar i restar
centenes.

Comprensi
denunciats:
completar
les dades en funci de
loperaci realitzada.

Factors acabats amb


zeros.

Descompondre per a
sumar.

Orientaci
quadrcula.
Coordenades.

Descompondre
nombres per a restar.

Compendre la
pregunta. Triar el
resultat en problemes de
divisi.

Angle i classes
dangles.

en

la

El transportador.
Rectes perpendiculars i
paralleles.

TEMA 6.

Divisi exacta i entera.


Propietat del residu.

LA DIVISI

Prova de la divisi.
Dividend de ms de
dues xifres.

TEMA 7.

Zeros al quocient.
Dividir per dues xifres.

Descompondre
nombres per a sumar.
El doble i la meitat.

319

Problemes amb excs


dinformaci. Triar les
dades necessries.

PRACTICA LA DIVISI Meitat, ter i quart.

TEMA 8.

LES FRACCIONS

Termes i escriptura
duna fracci.

Sumar 99 a nombres
de dues, de tres i de
quatre xifres.

Comparaci de
fraccions.

El doble i la meitat.

Inventar preguntes a
partir de les operacions
que resolen un
problema.

Parts duna collecci.


Fracci dun nombre.
Nombres mixtos.
Probabilitat.

TEMA 9.

Fracciones del quilo.

Restar 99 a nombres
de tres xifres.

El gram.
PES I CAPACITAT

Multiplicaci de tres
nombres.

La tona.
Fraccions del litre.

Organitzaci
de
informaci: grfics
barres,
taules
freqncies i moda.

la
de
de

El centilitre.
TEMA 10.

Submltiples del metre


i equivalncies.

El doble de nombres de Manca


dinformaci.
dues i de tres xifres.
Elegir les dades que
Sumar centenes a
falten en un enunciat.
nombres de tres i de
Orientaci al pla i en
quatre xifres i restar ne.
maquetes.

Mltiples del metre i


equivalncies.
LA LONGITUD

Escriure longituds amb


dues unitats.

TEMA 11.

Escriptura de longituds
amb nombres decimals.

La meitat de nombres
de dues xifres.

Expressi decimal del


mig litre.

Sumar i restar 9.

ELS NOMBRES
DECIMALS

Organitzaci
de
la
informaci:
dibuixar
grfics de lnies.

Lectura de balances
digitals.
Suma dun nombre
natural i un decimal.

TEMA 12.

TEMPS I DINERS

Escriptura decimal dels


preus.

Sumar - hi 999.
Restar desenes a
nombres de tres xifres.

Equivalncia entre
cntims i euros.

Comprendre lanunciat i
buscar
solucions
raonables.

Lectura de rellotges
digitals.
Hores, minuts i segons.
TEMA 13.

ELS POLGONS

Elements dun polgon.

Restar - ne 999.

Classificaci dels
polgons pel nombre de
costats.

Sumar tres nombres.


Restes successives.

Classes de triangles.
Classes de
quadrilters.
Permetre i superfcie
de figures simples.

320

Organitzaci
de
la
informaci:
interpretar
grfics de lnies.

TEMA 14.

CIRCUMFERNCIA I
SIMETRIA

Elements de la
circumferncia i del
cercle.
s del comps.

Multiplicar per 5.
Restar nombres de
dues xifres a nombres
de tres xifres.

Problemes
de
ms
duna
operaci.
Preguntes intermdies.

Figures simtriques i
eix de simetria.
Translaci de figures

TEMA 15.

ELS COSSOS
GEOMTRICS

Classes de prismes i de Arredoniment en la


pirmides.
multiplicaci.
Desenvolupament dels
prismes.

Reps de les quatre


operacions.

Cilindre, con i esfera.


Volum de cossos
simples.

321

Comprensi
denunciats:
completar
les dades en funci de
loperaci realitzada.

5.1.3 TERCER CICLO.SECUENCIACIN DE CONTENIDOS


CASTELLANO LENGUA Y LITERATURA

GRAMTICA

ANUCIOS
POR
T.1
PALABRAS

TEMA

COMPREN
SI
LECTORA
Texto
narrativo:S
iete
reporteros
y
un
peridico.

El diccionario.

La silaba. La
slaba tnica y
la
slaba
tona.

La
comunicacin.
El lenguaje y
las lenguas.

Describir
persona.

Testo
narrativo:
Nube
de
Noviembre.

Los sinnimos.

La tilde en las
palabras
agudas.

El enunciado:
frase
y
oracin.

Escribir un diario.

Testo
narrativo.
La princesa
est triste.

Los antnimos.

La tilde en las
palabras
llanas.

La
oracin:
sujeto
y
predicado.

Describir un lugar.

VERSOS DE PALACIO

ORTOGRAFA

HISTORIAS DE
T.3
T.2
SIEMPRE

Quinto Curso
VOCABULARIO

322

EXPRESIN ESCRITA

una

EXPRESIN
ORAL

Presentarse.

Contar
ancdota.

una

Conversar
de
manera formal.

LITERATURA

COMPETENCIAS
BSICAS

Textos literarios y
no literarios. Juan
Ramn Jimnez.

El anuncio.

Temas
de
literatura.
Miguel
Cervantes.

El ndice.

la
de

Prosa
y
verso:
Rubn Daro.

Las entradas de de
cine.

CIENTOS DE
T.4
CUENTOS

Las palabras
homfonas.

La tilde en las
palabras
esdrjulas.

El nombre
sustantivo:
clases.

Ordenar los pasos de


un proceso.

Informar de una
emergencia.

El
cuento:
la
estructura. Gianni
Rodari.

La receta.

T.5

Texto
teatral: La
nia y el
prncipe
preguntn.

Las
palabras
polismicas.

La tilde en los
diptongos y en
los hiatos.

El nombre
sustantivo:
gnero
nmero.

Escribir el resumen de
un texto.

Explicar
el
contenido de un
libro.

El
teatro:
personajes
y
acotaciones.
Federico
Garca
Lorca.

La pgina web.

Textos
poticos: Si
la palmera
supiera

Las palabras
primitivas y
derivadas.

Los signos
puntuacin
cierre.
clases
punto.

de
de
La
de

Los
determinantes
: artculos y
demostrativos.

Escribir un dilogo.

Recitar
poema-

un

Poesa: verso y
estrofa.
La
generacin del 27.

El concurso.

Texto
narrativo:
Los hijos
del
vidriero.

Los prefijos.

La coma. El
punto y coma.
Los
dos
puntos.

Los
determinantes
:
posesivos,
numerales
e
indefinidos.

Escribir una carta.

Proponer
sugerencia.

una

Recursos literarios:
la
comparacin.
Gustavo
Adolfo
Bcquer,

El certificado.

Texto
narrativo:
Ograntes y
Gigantogro
s.

Los sufijos.

Palabras
h.

El adjetivo.

Describir un objeto.

Pedir
y
dar
informacin.

Los
cuentos
populares.
Los
hermanos Grimm.

La factura.

RASE UNA
FRGIL COMO EL
NOCHES DE
T.8
T.7
PERSONAJES
T.6
DE PAPEL
VEZ
CRISTAL
POESA

Texto
narrativo:
Cuentos a
la luz de un
candil.

con

323

VIAJES DE
RIMA
UN PAIS DE
T.12
T.11 A ESCENA!T.10
T.9
FBULA
RIMANDO
CUENTO

Las palabras
compuestas.

Palabras con b.

Los grados del


adjetivo.

Redactar una noticia.

Comentar una
noticia.

Texto
teatral: Ni
pobre ni
rico, sino
todo lo
contrario.

Familia de palabras.

Palabras con v.

Los
pronombres
personales.

Escribir la ficha de un
libro.

Dramatizar
texto.

Textos
poticos:
Rima
rimando.

Formacin
nombres.

Palabras
g.

El verbo:
formas
verbales,
persona
nmero.

Redactar
exposicin.

Texto
narrativo:
El ratn de
campo y el
ratn de
ciudad.

Formacin de
adjetivos.

Palabras con j.

El
verbo:
tiempo
y
modo.

T.13

Texto
narrativo:
El corazn
del diablo.

Formacin de
verbos.

Palabras con ll.

El verbo:
tiempos
verbales.

PALABRAS QUE SON


PERLAS

Texto
narrativo:
Alicia a
travs del
espejo.

de

con

las

Recursos literarios:
la
personificacin.Lew
is Carroll.

El horario del tren.

un

El teatro: escenas
y
actos.
Miguel
Mihura.

El correo
electrnico.

Exponer
tema.

un

Poesa: la rima.
Antonio Machado.

El texto y el dibujo
explicativo.

Redactar las reglas de


un juego.

Planificar
actividad
equipo.

una
en

Las fbulas: Iriarte


y Samaniego.

El plano.

Preparar una encuesta.

Hacer
encuesta.

una

Recursos literarios:
la metfora. Gloria
Fuertes.

La carta de un
restaurante.

una

los

324

T.14
HROES DE
PERSONAJES DE
T.15
CMIC
LEYENDA

Texto
narrativo:
Coln, el
grumete
valiente.

Los gentilicios.

Palabras con y.

El verbo: voz
activa y voz
pasiva.

Escribir un texto
argumentativo.

Participar en un
debate.

Las leyendas:
Cid.

Cmic:
Superleo a
pleno
pulmn.

Las onomatopeyas.

Palabras
terminadas en
d y en z.
Palabras con
cc y-c.

Los adverbios.
LAS
PREPOSICIONES.

Elaborar un anuncio.

Anunciar
un
producto por la
radio.

La revista.

325

El

El folleto.

VOCABULARIO

ORTOGRAFA

GRAMTICA

EXPRESIN ESCRITA

EXPRESIN
ORAL

LITERATURA

COMPETENCIAS
BSICAS

PALABRAS
T.1
LITERARIAS

TEMAS

Texto
narrativo:
Con la
arena en
las orejas

Los diccionarios

Reglas
generales de
acentuacin

El nombre:
clases gnero
y nmero

Comparar informacin

Dar noticias por


la radio

Los recursos
literarios.
Carmen Martn
Gaite

Las reglas del juego

Texto
narrativo:
Nadando
con las
ballenas

Sinnimos y
antnimos

Acentuacin de
diptongos e
hiatos

Los
determinantes

Clasificar informacin

Explicar qu te
ocurre

Los gneros
literarios.
Julio Cortzar

El prospecto

Texto
teatral: La
caja de
msica

Sentido literal y
sentido figurado

Acentuacin de
palabras
compuestas

El adjetivo

Introducir cambios de
orden

Expresar
sentimientos

El teatro.
Enrique Jardiel
Poncela

Las instrucciones

LUCES DE
T.3
CAMERINO

EL BARCO DE LOS CUENTOS

COMPREN
SIN
LECTORA

T.2

Sexto curso

326

MITOS Y
CARTAS DE LETRAS CON
T.6
T.5
T.4
LETRAS
NAVIDAD
RIMA

Palabras primitivas
y derivadas

Acentuacin de
monoslabos

Los
pronombres

Escribir sin repeticiones

Preguntar y decir
normas

La poesa: la rima
Pablo Neruda

Las normas

Texto
narrativo
Querido
Pap Noel.
Anne Fine

Campo semntico

Acentuacin de
palabras
interrogativas
y exclamativas

El verbo: raz,
desinencias,
persona,
nmero y
formas no
personales

Escribir en estilo directo


e indirecto

Moderar un
debate

La narrativa: el
cuento y la
novela.
La isla del tesoro

La lista

Texto
narrativo:
El poder de
los papas

Prefijos de lugar y
de negacin

Palabras con b
yv

El verbo: el
tiempo, el
modo, la voz,
los tiempos
verbales

Escribir un texto
expositivo

Dar informacin
turstica

Los mitos.
La Odisea

La etiqueta

T.7

Texto
narrativo :
Cuentos de
hadas

Sufijos de lugar
instrumento y
profesin

Palabras con h

Clases de
verbos:
regulares
irregulares y
defectivos

Escribir un reportaje

Dar noticias por


radio o televisin

Los romances.
Los juglares

El plano del metro

Texto
narrativo:
El Grande y
Terrible Oz

Prstamos

Palabras con g
y con j

El adverbio

Preparar una entrevista

Hacer una
entrevista

Los pareados.
Los refranes

El anuncio

LA MAGIA DE
LAS
T.8
PALABRAS

UN DIARIO DE
CUENTO

Textos
poticos
J Gorostiza,
C. Bracho

327

CUENTOS
EL MISTERIO DE
NEVANDO VERSOST.12 CON VOZ T.11
PALABRAS INGENIOSAST.10
T.9
ESCRIBIR
PROPIA

Texto
narrativo:
Los deseos

Neologismos

Palabras ll y
con y

Las
preposiciones

Escribir una biografa

Hablar sobre un
personaje
histrico

El tiempo en la
narracin.
Sherlock Holmes

Los cdigos secretos

Escribir un texto con


estructura cronolgica

Explicar cmo
funciona un
aparato

Las gregueras.
Ramn Gmez de
la Serna

La tarjeta de
embarque

Las
conjunciones.
Las
interjecciones.
La oracin:
Sujeto y
predicado.
El sujeto
agente y
sujeto
paciente

Texto
narrativo
:El hombre
de negocios

Frases hechas

Palabras con x
y con s

Texto
narrativo:
La vida en
el siglo XXI

Definir nombres

El punto.
La coma

El predicado.
El atributo

Escribir un texto
argumentativo

Argumentar a
favor y en contra

El narrador.
Julio Verne

El envase de un
producto

Texto
poticos:
Carlos
Reviejo
Montero etc

Definir adjetivos

El punto y
coma.

El
complemento
directo.
El
complemento
indirecto

Escribir un texto con


diferentes argumentos

Convencer y
rebatir

La poesa: la
medida de los
versos.
Rafael Alberti

Laq ficha de un
cuadro

Los dos
puntos.
Los puntos
suspensivos

328

SILENCIO, SE
EL RITMO DE
T.15
ENTRE BASTIDOREST.14
T.13
RUEDA
LAS PALABRAS

Texto
narrativo
:La abuela
que quera
a los
pjaros

Definir verbos

Las comillas.
Los parntesis

El
complemento
circunstancial.
El
complemento
agente

Escribir cartas al
director

Organizar un
trabajo en grupo

El soneto.
Lope de Vega

El peridico

Texto
teatral:

Siglas y
abreviaturas

Repaso de las
reglas de
acentuacin (I)

Clases de
enunciados

Utilizar enlaces

Dramatizar

El teatro:
Tragedia y
comedia.
William
Shakespeare

El programa

Palabras tab y
eufemismos

Repaso de las
reglas de
acentuacin
(II)

Texto, prrafo
y enunciado

Separar en prrafos

Comentar una
pelcula

El guin de cine.
Roald Dahl

El blog

Ha llegado
el cartero!
Enrique
Jardiel
Poncela
Texto
narrativo:
La obra de
arte

VALENCI LLENGUA I LITERATURA


Cinqu curs

329

HISTRIES
T.4
FANTSTIQUES

CONTES
MOLT UN
T.3 MAR DE CONTES
REALS

T.2

GENT DE
T.1
CONTE

TEMES

COMPREN
SI
LECTORA

VOCABULARI

ORTOGRAFA

GRAMTICA

EXPRESSI
ESCRITA

Text
narratiu:
Amiel

El diccionari

La sl.laba
El guiones

La comunicacin.
El llenguatge i les
llenges

Descriure
persones

Text
narratiu:
John Carson
Tex

Les paraules
sionnimes

Els digrafs.
Els hiats

Lenunciat:
oraci

Text
narratiu:
una
varicel.la a
tres bandes

Les paraules
antnimes

La sl.laba tnica
Accent
greu
i
agut

Loraci.
predicat

Text
narratiu: Un
regal
sorprenent

Les paraules
homfones i
homnimes

Laccentuaci de
les
paraules
agudes

El nom o subsantiu.
classes

LITERATURA

COMPETNCIES
BSIQUES

Presentar-se
un mateix i
presentar els
altres

El marc i els
personatges dun
conte
- Carles Cano

Comprendre
una
normativa de classe

Fer propostes
per arribar a
acords

Lestructura
del
conte popular
-Enric Valor

Interpretar
sistema
classificaci

frase

Elaborar
fitxa

Subjecte

Narrar un
succs

Fer el resum
d`un text

Els
contes
realistes
-Xavier Minguez

Extraure
informacin
horari

dun

Redactar un tex
informatiu

Resoldre
conflictes

Esl
contes
fantstics
-Josep Franco

Obtinfre
informacin
ndex

dun

330

una

EXPRESSI
ORAL

un
de

HORA DE
T.5
VERSOS

Les
paraules
polismiques

Laccentuaci de
les
paraules
planes

El nom:
nombre

T.6

Text teatral:
Apareix
el
cavaler

Les paraules
primitives i
derivades

Laccentuaci de
les
paraules
exdrixoles

Els
determinants.
Articles
i
demostratius

Descriure
objercte

VOLEM ENTRE
T.7
LLETRES!

Text
narratiu:
Esperant
Sada

Els prefixos

Laccente diacritic

Els
determinants.
Possessius, nuerals i
indefinits

Escriure un
cartell

Intercanviar
informaci

ANIMALS AMB
T.8
MOLTA HISTRIA

Text
narratiu:
Una rata
penada a
casa

Esl sufixos

Lapstrif

Ladjectiu

Redactar
instruccions

Ordenar
informaci

COMENA LA
FUNCI

Textos
potics: Les
hores.
Can de
viatjar

gnere

331

Escriure una
carta

Expressar
plans

un

Expressar
acortds
desacords

la

Els poemes
-Miquel Duran

Comprendre avisos

El text teatral
-Pasqual Alapont

Extraure dades dun


qestionari

El cal.ligrama
-Lorigen
cal.ligrama

Obtindre
informacin
convocatria

del

La faula
-Lloren Gimnez

Identificar
catleg de jocs

dna

un

PLUJA
T.10. CANONS DE FESTAT.9.
DHISTRIES
VIATGEM ENTRE
ESCENARIS AMB
T.12
T.11
CONTES
ENCANT

Textos
potics . el
mercat del
poble : La
diada de
Sant Blai.
Bolus i
vaques

Les paraules
compostes

Les contraccions

Els graus de ladjectiu

Escriure un
resum

Contar contes
populars

Les
canons
populars
-Paco Muoz

Localitzar
informacin en una
pgina web

Text
narratiu: El
monstre i la
pluja

La familia de
paraules

La diereis

Els
personals

Escriure una
notcia

Fer
una
entrevista

Lauca
-Lorigen de lauca

Elaborar esquemes
a partir dun text
informatiu

Text
narratiu: El
poble de
Safr

La formaci de noms

La s sonora

El verb: les formes


verbals, persona i
nombre

Escriure un diari
personal

Contar
experinfiesa
personals

El
teatre:les
acotacions
-Carles Cano

Identificar
reclacmaci

Text
narratiu: Un
amic de
Vencia

La formaci
dadjectius

La s sorda

El verb:
mode

Elaborar un
fullet informatiu

Expressar
oponions
en
una
assamblea

Els
llibres
de
viatges
-Vicente Mar

Interpretar
plnol

pronoms

temps

332

una

un

T.13
T.14EL CASTELL DEL CONTE

La formaci de verbs

Paraules amb b i
v

El verb: els
verbals

Text teatral:
un cor de
natura

Els gentilicis

Paraules amb g,
j, tg, i tj

Textos
potics:
Estiu

Les onomatopeies

Paraules amb l, ll,


l.l

temps

Descriure un
lloc

Explicar
itinerari

El verb: la veu active


I la veu passiva

Escriure cartes
al director dun
diari

Ladverbi.
Les preposicions

Redactar un text
argumentatiu

un

Les llegendes
-Victor Labrado

Obtindre dades dn
fullet informatiu

Representar
una obra de
teatre

El teatre en vers
-Juli Disla

Comprendre
crtica

Explocar
avantatges
i
inconvenients

La
poesa:rima
assonant i rima
consonant
-Fina Girbs

Interpretar
article dopini

una

RIMES DE
T.15
LPESTIU

ASSAGEM TEATRE

Text
narratiu:
Lhereu del
comte
pallorfa

333

un

334

Sis curs

VERSOS
LLETRES
T.3
AVENTURERE
MUSICALS.

T.2

ENVOLTATS DE
T.1
LLETRES

TEMES

COMPRENSI
LECTORA

VOCABULARI

ORTOGRAFIA

GRAMTICA

EXPRESSI
ESCRITA

EXPRESSI
ORAL

LITERATURA

COMPETNCIES
BSIQUES

Text narratiu:
Una visita
inesperada.

El diccionari.

Regles generals
d accentuaci.

El nom o
substatiu:
clases,gnere, i
nombre.

Utilitzar
enllaos en un
text explicatiu:
finalitat i
contradicci.

Contar
ancdotes.

Textos literaris i no
literaris.
Joanot Martorell.

Localitzar
informaci en
lentrada duna
enciclopdia.

Text narratiu:
El nou davanter
centre.

Sinnims i
antnims.

Els diftongs.
Els hiats.

Els determinants.

Clasificar
informacin.

Descriure
persones.

Els contes
daventures.
Joaquim G.Caturla.

Interpretar un
programa
dactivitats.

Textos potics:
Classe de
msica.

Sentit literal i
sentit figurat.

Laccent
diacrtic.

L adjetiu.

Introducir
cambios de
orden.

Explicar
normes i
instrucions.

La mesura dels
versos.
Carles Cano.

Localitzar dades en
el plnol dun
teatre.

335

T.4
SALA EL TEL
AVENTURES I
VISCA
LLOCS DHAIR I
T.7
T.6
T.5
AVENTURERS
LESPECTACLE
DE SEMPRE

Text teatral:

Paraules
primitives i
derivades.

La diresi.

Els pronoms
personals.

Escribir sin
repeticiones.

Expressar
queixes i
reclamacions.

El teatre:actes i
escenes.
Mart Domnguez.

Reconixer la carta
dun restaurant.

Text narratiu:
El Forner de
Rocafull.

Camp semntic.

Lapstrof.

El verb: arrell,
desinncies,
persona, nombre i
formes no
personals.

Escribir en
estilo directo e
indirecto.

Utilitzar un
llenguatge
formal.

La descripci.
M Jess Bolta.

Extraure
informacin de
targetes de visita.

Text narratiu: El
Circ Polaris.

Prefixos de lloc i
de negaci.

Paraules amb b i
v.

El verb: temps,
mode i veu.
Les formes
verbals.

Elaborar un
cmic.

Recomanar i
sugerir.

La personificaci.
Toni Albalat.

Interpretar grfics.

Text narratiu:
Lensumador de
vents.

Sufixos de lloc,
dinstruments i
de professi.

Paraules
acabades en
p/b,t/d i c/g.

Classes de verbs.

Redactar un
correu
electrnic.

Explicar
largument
duna
pellcula.

Els contes de
ciencia-ficci.
Francesc Gisbert.

Localitzar
informacin i
interpretar els
dibuixos dun fullet
dinstruccions.

Tino i miss Boca.

336

MITE O
T.9 ESTEM DE FESTAT.8
REALITAT

Text teatral:
Festa a cals
Capuleto.

LA NOSTRA
T.10
TERRA.

Textos potics:
Penyagolosa.El
vell Montg.

Frases fetes.
Locucions.

Paraules amb
x,tx i ig.

Loraci: subjecte i
predicat. Subjecte
agent i subjecte
pacient.

Escriure en
estil directe i
en estil
indirecte.

Expressar
aficions.

La comparaci.
Jaume Bru i Vidal

Interpretar un
reportatge.

A LA RECERCA DEL
ENVOLTATS DE
T.12
T.11
CONEIXIMENT
MISTERI

Els prstecs.
Els
estrangerismes.

Paraules amb
g,j,tg,i tj.

Ladverbi.

Escriure un text
teatral.

Expressar
gustos.

El teatre: la
tragdia.
Joan Ros de
Corella.

Reconixer un
formulari.

Text narratiu. Un
viatge lluntic.

Els neologismes.
Els arcaismes.

Paraules amb l.l

Preposicions.

Escriure una
ressenya dun
llibre.

Definir
objectes.

Els mites.
Esclafamuntanyes

Extraure
informacin duna
biografia.

Text narratiu:
Robatori a la
sala de
Tutankhamon.

Definir noms.

El punt.
La coma.

El predicat.
Latribut. Verbs
ser i estar.

Utilitzar
enllaos en un
text explicatiu:
causa i
conseqncia.

Explicar un
procs.

Els contes de
misteri.
Joan Pla.

Resoldre problemes
matemtics.

Text narratiu: Els


diaris de la
biblioteca.

Definir adjectius.

Punt i coma.

El complement
directe i el
complement
indirecte.

Redactar un
article dopini.

Expressar
opinions.

El teatre: la
comdia.
Carles Alberola i
Roberto Garca.

Extraure
conclusions duna
comparativa amb
grfics.

Conjuncions.
Interjeccions.

Dos punts.
Punts
suspensius.

337

PARAULES
LLETRES AMB
T.14
T.13
VIATGERES
MOLT DE JOC

Text narratiu: El
joc de mirar el
cel.

Definir verbs.

Les cometes.
Els parntesis.

El complement
circumstancial.El
domplement
agent.

Escriure les
regles dun joc.

Expressar
sentiments i
emocions.

La hiprbole.
Lusa March

Interpretar el
directori duna
llibreria.

Text narratiu: La
colla dels fenicis.

Sigles i
abreviatures.

Els pronoms
adverbials en i
hi.

Classes
denunciats.

Elaborar un
anunci
publicitari.

Donar
arguments per
a convncer.

Els contes histrics.


Enric Lluch.

Utilitzar el plnol
duna ciutat.

LESTIU JA HA
T.15
ARRIBAT!

Textos potics:
Conjur perqu
arribe lestiu.
Can estiuenca.

Paraules tab i
eufemismes.

Les perfrasis
dobligatorietat i
de probabilitat.

Text, pargraf i
enunciat.

Fer una
enquesta.

Acomiadar-se
dels altres.

La metfora.
Josep Piera.

Localitzar
informacin en un
fullet turstic.

338

339

CONEIXEMENT DEL MEDI


Cinqu curs

TEMES

ELS ANIMALS
T.2 ELS SSERES VIUST.1
VERTEBRATS

LECTURES DE LA UNITAT

CONTINGUTS

COMPETNCIES BSIQUES

Caracterstiques dels ssers vius.

Peruqueria Pl viu.
El peu datleta procediix dun fong.

La cl.lula.
Analitzar fotografes i textos
Organitzaci dels ssers vius
Classificaci dels sseres vius

Els vertebrats
Els mamfers.
Un men especial
El ttil: un pare molt responsable.

Obesrvar i comparar caracterstiques dssseres


vius

Els ocells
Els rptils I els amfibis
Els peixos

340

ELS ANIMALS
T.3
INVERTEBRATS
LES PLANTEST.4
LA MATRIAT.6 ELS ECOSISTEMEST.5

Els animals invertebrats

Un gos molt llest


Esculs de coral, viatge de la diversitat marian

Els mol.luscos
Interpreter la informaci duna etiqueta
Els artrpodes
Alters grups dnvertebrats

Les plantes
La planta ideal
Cactus i plantes crasses. Experts en lestalvi
daigua

La nutrici de les plantes

Obtindre dedades a partir duna fitxa

La reprodicci de les plantes

Components dels ecosistemes

Corre
Lecosistema antrtic, dedicat a la investigaci

Les relacions entre els sseres vius


Comparar dades duna taula
Tipus decosistemes
Canvis en els ecosistemes
La matria

Per art de mgia?


Material que salven vides

La matria canvia
Analitzar un cartell informatiu
Substncies pures i mescles
Els canvis qumics

341

Un problema gegant
La cadira anfibia

Tipus de mquines
Les mquines simples

Interpretar unes instruccions senzilles de


muntatge

Les mquines compostes

T.8

LES MQUINEST.7

Les mquines

EL SISTEMA SOLAR I LA
ELS
T.9 AVANOS TCNICS
TERRA

Els avonos tcnics al larg de lahistria


Qesti de botons
La ressonncia magnica fotografa el nostre
interior

Els avanos tcnics en les nostres vides


Analitzar un manual dus
Els avanos tcnics en les comunicacions
La informtica

Esl sistema solar

Inquietud
El mn segons Mercator i Peters

La Terra i la Lluna
Les parts de la Terra
Les representacions de la Terra

342

Comparar i extraure informacide diferents tipus


dimatges

EL RELLEU
T.10
TERRESTRE
LA POBLACI I LES
ELS PAISATGES DE LA
INSTITUCIONS DE LA C.T.12 COMUNITAT
T.11
VALENCIANA
VALENCIANA

Els processsos interns


Dur com una roca
Volcans submarins, focus de vida

Els processsos externs

Analitzar una taula amb la composici dun


proucte

Les roques I els minerals

Esl paisatges naturals i humnitzats de la C.


valenciana
El llac proms
Els boscos inundats de lAmaznia

El relleu de la C. valenciana

Interpretar una notciai emetre una opinicrtica


sobre aquesta

Rius, llacunes i pantns de la C. valenciana


Clima, vegetqci ifauna de la C. valencian

La poblaici de la C. valenciana

Ovelles i vaques
Lestadstica i lestudi de la poblaci

La distribuci de la poblacin
Les institucions de la C. valenciana
Tradicions de la C. valenciana

343

Interpretar la informaci registrada en una tula


de dades numriques

LA PREHISTRIA I
T.14
LEDAT ANTIGA A LA C.T.13
VALENCIANA

La prehistria
La prehistria en al C. valenciana
Les soporferes aventures de Plim Plam
Tots els camins van a Roma

La historia i ledat antiga

Extraure informaci duna pgina web

Ledat antiga a la pennsula ibrica i a la C.


valenciana

LEDAT
LEDAT MITJANA I LEDAT
CONTEMPORNIA A LAT. 15
MODERNA A LA C. VALENCIANA
C. VALENCIANA

Ledat mitjana a Espanya


La societat medieval
Vull xocolate
La revoluci agraria andalusina

Ledat mitjana a la C. valenciana

Obtindre informaci duna obra dart a partir dun


fullet turstic

Ledat moderna a Espanya


Ledat moderna a la C. valenciana

Linici de ledat contempornia


Una poca sorprenent
Les grans ciutats i la pobresa

Espanya en ledat contempornia


La C. valenciana en ledat contempornia

344

Analitzar levoluci dun objecte en el temps a


partir dun plaf explicatiu

345

Sis curs

LA NOSTRA SALUTT.1

TEMES

LECTURES DE LA UNITAT

CONTINGUTS

COMPETNCIES BSIQUES

La salut i els habits saludables.


Una punxadeta de no res.
Els beneficis de lesport.

Microorganismes que causen malalties.

Analitzar el contingut duna imatge.

Prevenci i tractament de les malalties infeccioses.

RELACI I COORDINACI

T.2

Estmuls i respostes.
Els sentits.
El retorno del flautista dHamelin.
Els daltonians confonen colors.

El sistema nervis.
Funcionament del sistema nervis.

346

Comparar dues imatges obtingudes mitjanan


diferents instruments.

LAPARELL
T.3
LOCOMOTOR
LA REPRODUCCI
T.4
HUMANA
LA MUITRICIT.5

Laparell locomotor.
Lamic Henry.
Moviments involuntaris, protecci natura.l

Lesquelet.

Trobar informaci en el prospecte dun


medicament.

La musculature.

La reproducci.
Vida rpida.
Cord umbilical,el fil de la vida.

Els aparells reproductors.

Relacionar un text amb diferents tipus


dimatges

Lembars i el part.

La funci de nutrici.

Prada imprevista.
Donaci de plaquetas i plasma.

La respiraci i lexcreci.
La circulaci.
El cor i la circulaci.

347

Analitzar la informacin dun men dun


restaurant.

T.6
LENERGIA
T.7
AL NOSTRE VOLTANT
LELECTRICITAT I EL MAGNETISME

Lenergia.

Bufa!.
Lelectricitat sesgota.

Les fonts denergia.


Extraure informacin de la factura de la llum.
La produccin delectricitat.
Els usos de lenergia.

Lelectricitat.

Forta atracci.
Els pols magntics de la Terra es mouen

El corrent elctric.
El magnetisme.
Lelectromagnetime.

348

Comprendre el text duna prctica per a fer


construccions senzilles.

T.8
LA LLUM I EL SO
EL RELLEU
T.9
DESPANYA
EL CLIMA Y ELS RIUS
T.10
DESPANYA

La llum i les seues caracterstiques.


Tho he dit.
El projector destreles en el planetari

Propietats de la llum.

Proposar solucions a problemas a partir de la


informacin dun text informatiu.

El so i les seues caracterstiques.

El relleu dEspanya.La Mesta.


Quina ruta ms pesada!
Sierra Nevada, reserva de la biosfera.

Les serralades i les depressions de la Pennsula.

Extraure informacin dun mapa de carreteres i


de la seua llegenda.

El relleu de les costes i de les illes.

El clima i els seus factors.


Els climes dEspanya.
Efectes molt especials.
Els oceans i el clima.

Els rius dEspanya i les seues caracterstiques.El


vessant cantbric.
Els rius dels vessants atlntic i mediterrani.

349

Interpretar un grphic de barres.

T.11
LEDAT MITJANA LEDAT MODERNA

LA
T.12
PREHISTRIA I LEDAT ANTIGA

La Prehistria.

Esperit de competici.
Els jocs olmpics,una treva esportiva.

Ledat antiga.La civilitzaci grega.


Obtindre dades dun mapa turstic.
Ledat antiga.La civilitzaci romana.
Ledat antiga a la pennsula Ibrica.

Ledat mitjana a Europa.

Deixant empremta.
La impremta, una gran revoluci cultural.

Ledat mitjana a Espanya.


Ledat moderna a Europa.
Ledat moderna a Espanya.

350

Utilitzar una font histrica per a conixer


caracterstiques de la seua poca.

El segle XIX a Espanya.


Hisries de familia.
El defensor del poble.

Espanya en el segle XX i el comenament del XXI.

Obtindre i analitzar informacin duna noticia


extreta dinternet.

Lorganitzaci poltica actual dEspanya.

LA POBLACI I ELS SECTORS


ECONMICS DESPANYA

T.14

LEDAT
T.13
CONTEMPORNIA

Ledat comtempornia.

La poblacin.
El joc de les professions.
Jubilats, guies de museus

La poblacin dEspanya.
Les activitats econmiques.

351

Valorar crticament la informacin que ofereix la


publicitat.

T.15
T.15
EL CONTINENT EUROPEU I LA UNI EUROPEA

El relleu,els rius i els climes dEuropa.


Passeig per Roma.
Leuro: la moneda nica europea

La poblacin i leconomia dEuropa.

Comparar la informacin oferida en dos cartells


publicitaris semblants.

La Uni Europea.

EDUCACIN ARTSTICA.
MSICA
Quinto Curso

5 BLOQUES
CANCIN

CONTENIDOS 5
Canciones Villancicos.

352

TEMPORALIZACIN 1 TRIMESTRE
20sesiones

MOVIMIENTO
INSTRUMENTO

AUDICIN

LENGUAJE MUSICAL

5 BLOQUES
CANCIN
MOVIMIENTO
INSTRUMENTO

AUDICIN

LENGUAJE MUSICAL

5 BLOQUES
CANCIN
MOVIMIENTO

Interiorizacin de las posiciones de las notas en la flauta.


Flauta

-Mesas de Haendel
-5 sinfona Beethoven.
-Marcha radetsky.
ESCALA DO MAYOR

10 sesiones
20 sesiones compartidas

6 sesiones exclusivas

6 sesiones compartidas

CONTENIDOS 5
Folklore Valenciano

TEMPORALIZACIN 2 TRIMESTRE

Deduccin de movimiento de los dedos en la flauta.


Flauta

10 sesiones

-La flauta mgica


-La dona inmbile.
-Brindis Traviata
-Audiciones folk valenciano de sus compaero de colegio
ESCALA FA
MAYOR

10 sesiones

4 5 sesiones compartidas

6 sesiones exclusivas

6 sesiones compartidas

CONTENIDOS
Canciones fin curso

TEMPORALIZACIN 3 TRIMESTRE

Creatividad con la flauta y otros instrumentos.

10 sesiones

353

10 sesiones

INSTRUMENTO
AUDICIN
LENGUAJE MUSICAL

-Flauta-xilfono.
-El camino. Gran Can.
-Cascanueces.
-el carnaval animales
-Lectura de partituras ya trabajadas.

4 5 sesiones compartidas
6 sesiones exclusivas
6 sesiones compartidas

Sexto curso

6BLOQUES
CANCIN
MOVIMIENTO
INSTRUMENTO

AUDICIN

LENGUAJE MUSICAL

6BLOQUES
CANCIN
MOVIMIENTO
INSTRUMENTO

CONTENIDOS
Canciones Villancicos.

TEMPORALIZACIN 1 TRIMESTRE

Interiorizacin de las posiciones de las notas en la flauta.


Flauta

10 sesiones

-Mesas de Haendel
-5 sinfona Beethoven.
-Marcha radetsky.
ESCALA DO MAYOR

20sesiones

20 sesiones compartidas

6 sesiones exclusivas

6 sesiones compartidas

CONTENIDOS
Folklore Valenciano

TEMPORALIZACIN 2 TRIMESTRE

Deduccin de movimiento de los dedos en la flauta.


Flauta

10 sesiones

354

10 sesiones

4 5 sesiones compartidas

AUDICIN

LENGUAJE MUSICAL

6BLOQUES
CANCIN
MOVIMIENTO
INSTRUMENTO
AUDICIN
LENGUAJE MUSICAL

-La flauta mgica


-La dona inmbile.
-Brindis Traviata
-Audiciones folk valenciano de sus compaero de colegio
ESCALA FA
MAYOR

6 sesiones exclusivas

6 sesiones compartidas

CONTENIDOS
Canciones fin curso

TEMPORALIZACIN 3TRIMESTRE

Creatividad con la flauta y otros instrumentos.


-Flauta-xilfono.

10 sesiones

-El camino. Gran Can.


-Cascanueces.
-el carnaval animales
-Lectura de partituras ya trabajadas.

10 sesiones

4 5 sesiones compartidas
6 sesiones exclusivas
6 sesiones compartidas

PLSTICA
Quinto Curso
TEMA

PROJECTE

EXPRESSI PLSTICA I VISUAL

355

TCNIQUES I HABILITATS

LES PROPORCIONS
1
Pgin
a 4

- Coordinar amb precisi progresiva el tra manual.

- Copiar amb quadrcula:

- Practicar el dibuix amb distintes escales.

-De la mateixa grandria.

- Observar lnies de referncia per a fer un dibuix.

- De menor a major.
- De major a menor.

2
Pgin
a8

LA FIGURA HUMANA

- Observar i representar una escultura duna altra poca.


- Exercitar el dibuix del cos hum aturat.

- Dibuixar ajudat de lnies guia fetes amb llapis i regle.


- Dibuixar i pintar amb llapis de grafit.
- Completar i pintar dibuixos del cos aturat.

-Iniciar-se en el dibuix del cos hum en moviment.


- Dibuixar el cos hum en moviment partint de lesquema.

2M

FANALETS NADALENCS.

TCNIQUES DACOLORIT
3
Pgin
a 12

- Traballar amb un cert domini tcniques ja conegudes i


noves: papiroflxia.
- Exercitar el dibuix del cos hum aturat.
- Iniciar-se en el dibuix del cos hum en moviment.
- Explorar distintes tcniques expressives per a plasmar
lentorn natural.
- Experimentar distintes possibilitats tcniques dun mateix
material (llapis de colors).
- Valorar lordre i la neteja per a fer una tasca.

356

Mesurar, deblegar, retallar, dibuixar, escampar,


situar i apegar per a fer fanalets.
Dibuixar i pintar una persona aturada.

Completar el dibuix duna persona en moviment.


- Pintar amb lnies de llapis de colors i difuminar.
- Pintar amb traos curts i difuminar.
- Dibuixar I pintar amb ceres blanes.

4
Pgin
a 16

LES PROPORCIONS
- Observar un objecte des de distints punts de vista.
- Iniciar-se en el dibuix i interpretaci del pla.

4M

Dibuixar un objecte del front, des de dalt, de costat


i des de baix.
Dibuixar el pla duna habitaci donada.

Completar una habitaci observant el pla.

MSCARA DARLEQU.

PROP I LLUNY

5
Pgin
a 20

LA CARA
6
Pgin
a 24

Practicar la representacin espacial prop lluny per:

- Comparar i dibuixar elements atenent a la grandria.

La grandaria.

- Dibuixar i pintar atenent a la situacin dels objectes.

El color.

- Retallar i apegar elements en un dibuix.

Iniciar-se en la representacin espacial amb perspectiva.


Practicar els traos i expressions en la cara.
Experimentar lesbo per a fer caricatures.
Analitzar elements dexpessi daltres facetes artstiques.

- Completar seguint les lnies de perspectiva.


Dibuixar cares amb pautes marcades.
Completar expressions en les cares.
Dibuixar i pintar cares de cmic.
-

6M

PERXA AMB TREN.

357

Dibuixar i pintar una mscara.

7
Pgin
a 28

LOBJECTE

AMB REGLE I COMPS

- Estudi de la llum en lobjecte.


- Anlisi dels efectes de la llum i lombra en una obra de
art.
- Experimentar noves possibilitats expressives doblegant,
dibuixant i retallant.

- Experimentar amb el tra grfic: dibuix lineal.

8
Pgin
a 32

Pintar un dibuix aconseguint clarobscurs.


Dibuixar i pintar all que sha vist en un cuadro.

Dissenyar i retallar estrelles.

- Dibuixar amb regle i comps:


- Hexgon.
- Estrella.
- Mediatriu dun segment.
- Continuar sries utilitzant comps.

8M

TOVALLONER
DESERT.

358

Sexto curso

TEMA

PROJECTE

Experimentar
les
distintes
possibilitats
combinarcolors:
-Primaris,secundaris i terciaris.

1
Pgin
a

EXPRESSI PLSTICA I VISUAL

EL COLOR

de

TCNIQUES I HABILITATS
barrejar

-Colors anlegs.

Completar i copiar dibuixos per a pintar aplicant les


distintes teories del colors.

-Monocromia,bicromia I policromia.
4

-Colors complementaris.

2
Pgin
a

-Pintar amb punts i lnies de retolador ms prxims o


separats.

LINIES I PUNTS

-Utilitzar el punt i la lnea per a aconseguir tonalitats.


-Experimentar amb diverses formes de colorit: guions i creus.
-Practicar el dibuix amb tra.

-Pintar amb punts de retolador de punta fina.


-Pintar amb creus i lnies curtes.
-Dibuixar amb traos fins.

2M

CIRI NADALENC

-Desenvolupar la capacitat creativa conjugant distintes


tcniques,instruments i materials coneguts.
-Utilitzar el punt pe a aconseguir tonalitats.
-Practicar distintes formes de pintat.

-Dibuixar ,marcar ,doblegar ,retallar ,encaixar , distribuir i


apegar per a fer un adorn nadalenc i un calendari.
-Fer un dibuix i pintar amb punts de retolador.
-Completar un dibuix i pintar amb llapis de color.
-Dibuixar una cara partint de lesquema.

3
Pgin
a

LA FIGURA HUMANA

-Organitzar lespai per a dibuixar el cp hum.


-Iniciar-se en lautoretrat.
-Iniciar-se en el dibuix de la m.
-Practicar el dibuix del cos hum en moviment.

12

-Realitzar un autoretrat.
-Completar els dibuixos de la m.
-Dibuixar el cos partint de lequema

359

4
Pgin
a

TEXTURES

16
4M
5

ANTIFA AMB PLOMES

Pgin
a

-Experimentar amb el suport per a dibuixar.


-Conixer el difuminat.
-Observar i representar els canvis en el paisatge produts per la
llum

ESCAIRE I CARTAB

-Conixer el maneig de lescaire


-Practicar amb lescaire i el cartab: Lnies
paral.leles,Quadrats,Triangle equilter.
-

EL CINEMA

-Observar i copiar les fases del moviment dun ninot.

24
ESCRITORI DE COLORS

-Experimentar amb el dibuix dun croquis


-

32
8M

-Dibuixar un primer pla del model.


-Dibuixar un ninot en diferents faess de moviment.

-Dibuixar el croquis dun paisatge.

REGLE I COMPS

Experimentar amb el traat grfic: dibuix lineal

28
8
Pgin
a

-Dibuixar un quadrat amb lescaire i el cartab.

-Crear el cartell duna pel.lcula.

-Conixer i valorar la funci del cartell.

Pgin
a

-Pintar un dibuix amb lnies paral.leles de retolador


utilitzant escaire i cartab.

-Dibuixar un triangle amb lescaire i el cartab.


-Analitzar els plans de la imatge en el cine: primer pla,pla mig i
pla general.

6M
7

-Pintar amb llapis de grafiti i difuminar amb cot.


-Pintar segons la part del dia que es representa

20

Pgin
a

-Dibuixar i pintar el mateix dibuix per amb distints


suports.

EL PUNT DE VISTA

PENJADOR PORTAFOTOS

Iniciar-se en la perspectiva dibuixant el volum y lespai


Experimentar amb distints tipus de perspectiva

360

Dibuixar utilitzant regle y comps:La bisectriu dun


angle
Cuadrat inscrit, estrella i octgon

La voluta

Copiar un dibuix partirt de diverses pautes


Dibuixar un monument amb volum
Copiar un dibuix utilitzant la regle

Trobar les lnies de perspectiva utilitzades en una obra


dart

EDUCACIN FSICA
3 CICLO
T. 1

Anlisis y comprensin del significado de educacin fsica.

QU ES LA EDUCACIN FSICA?
T. 2

Qu hacemos nosotros y qu se debe hacer en las clases de educacin fsica.


Adaptacin a la actividad fsica.

NOS PONEMOS EN FORMA

Cualidades fsicas bsicas: resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad.

Respeto a las propias limitaciones y de los compaeros.

T.3

Desarrollo de la capacidad de autoexigencia y esfuerzo personal para conseguir una mejora.


Juegos que impliquen percepcin de los lmites del terreno y de la altura de la red.

JUEGOS MODIFICADOS

Respeto de las reglas y valoracin del trabajo en equipo.

Participacin de forma activa.

Valoracin ms de la diversin en los juegos que el mero resultado de los mismos


Conocimientos iniciales del juego del balonmano.

Recepcin y pase del baln en parado y desplazamiento, y en situaciones de juego.

T. 5

Respeto de las reglas y valoracin del trabajo en equipo.


Conocimientos iniciales del juego del voley.

DEPORTES COLECTIVOS (VOLEY)

Juegos que impliquen percepcin de los lmites del terreno y de la altura de la red.

Golpeos de baln en parado y en desplazamiento, y en situaciones de juego.

Respeto de las reglas y valoracin del trabajo en equipo.


Conocimientos iniciales del juego del rugby.

T. 4
DEPORTES
(BALONMANO)

COLECTIVOS

T. 6
DEPORTES COLECTIVOS (RUGBY)

361

T.7
EXPRESIN
CORPORAL
(COMPOSICIN MUSICAL)

Recepcin y pase del baln en parado y desplazamiento, y en situaciones de juego.

Respeto de las reglas y valoracin del trabajo en equipo.


Realizacin de coreografa sencilla al ritmo de la msica.

Relacin con los dems compaeros de forma desinhibida, valorando las limitaciones propias y de los dems.

Actitud positiva.

362

EDUCACIN PARA LA CIUDADANA


Quinto curso
TEMAS

CONTENIDOS

LECTURA Y COMPRENSION
DECTORA

RDUCAION EMOCIONAL

COMPETENCIAS BSICAS

CONOCERSE A
T. 2
UNO MISMO

TRIUNFAR
COMO T. 1
PERSONAS

APRENDER A CONOCERNOS Y VALORARNOS COMO PERSONAS

La inteligencia
El esfuerzo
La colaboracin
La accin

Quin soy?
Y yo Cmo soy?
Cmo es mi carcter?
Puedo mejorar?

El pozo de kumbal
Jos Antonio Marina

Los sentimientos

Cartas de la ardilla, de la hormiga, del


elefante, del oso
ToonTellegen

Somos un equipo

El club de estudio
Qu tal
mismo?

te

llevas

contigo

LOS
DERECHOS
CONOCER A
T.4
T.3
SON DE
LOS DEMS
TODOS

APRENDER A CONOCER Y A RESPETAR A LAS PERSONAS CON LAS QUE VIVIMOS

Los crculos de convivencia


Las personas son diferentes
Las diferencias culturales

La dignidad
Qu son los derechos?
Los derechos humanos
Qu son los deberes?
Las normas y las leyes

Cuentos de intriga de la hormiga Miga


EmiliTeixidor

Amar al prjimo

Parecidos y distintos

P.A.S.O. Jos Antonio Marina

La indignacin

Campaa
escolar

363

contra

el

acoso

SOMOS LIBRES Y
T.5
RESPONSABLES

Qu es la libertad?
Qu es la responsabilidad
La responsabilidad Colectiva

Caperucita en Manhattan
Carmen Martin

La motivacin

Consumo responsable

El Principito
Antoine de Saint-Esupry

El estrs

El cuidado del colegio

As empez todo
Jrg Schubiger

El dilogo

Una carta al Ayuntamiento

El optimismo

Imaginar un mundo mejor

CIUDADANOS
DEL MUNDO

T.8

JUNTOS
PODEMOS

SER UN BUEN
T.7
CIUDADANO

T.6

APRENDER A VIVIR JUNTOS Y A COOPERAR CON LOS DEMS


Qu es ser ciudadano?
Cmo
debe
ser
un
buen
ciudadano?
Ser honrado y justo
Ser solidario
Obligaciones y participacin de los
ciudadanos
Vivimos en sociedad.
Qu es la democracia?
Tenemos
una
Constitucin
y
formamos un Estado
Espaa y la Unin Europea
La poltica y los derechos humanos
Soar, razonara, proyectar
Un mundo mejorable
En busca de soluciones
Cmo nos gustara que fuera el
mundo?
Cambiar el mundo

El ro que se acaba los jueves ( y otros


cuentos imposibles)
Vctor Gonzlez

Antes, cuando Venecia no exista


Victoria Prez Esacriv

364

365

LENGUA EXTRANJERA. INGLES


Quinto curso
TITULO

ESCUCHAR, HABLAR Y
CONVERSAR.

LEER Y ESCRIBIR

CONOC.
LINGSTICOS.
LXICO Y
ESTRUCTURAS

REFLEXIN SOBRE EL
APRENDIZAJE

HELLO!

Saludar y presentarse.
Hablar sobre s mismos, sus familias, sus
pertenencias y sus mascotas.
Recitar el alfabeto y deletrear nombres.

Leer la historieta de la
leccin, representando cada
uno a un personaje.
Completar un crucigrama.
Escribir sobre su vida y
familia.

Whats your name?


Wheres/re my pen/s?
Das de la semana.
Objetos de la clase.
El alfabeto.
How old are you?
Have you got any brothers
or sisters?

Escuchar y respetar al compaero


en los dilogos y conversaciones.

Unidad 1.
What are you
good at?

Describir lo que la gente est haciendo en


el momento.
Hablar sobre lo que les gusta o no.
Personalizar el lenguaje de la unidad

Entender un texto sobre el


sueo de alguien.
Describir actividades que
gusta hacer.

Unidad 2.
There is a
town.

Hablar sobre sus pertenencias y practicar


con los pronombres demostrativos.
Formar una cadena de preguntas y
respuestas sobre el lugar donde viven.
Usar adecuadamente there is/ are
Decir si les gusta el campo o la ciudad,
explicando lo bueno de cada sitio.

Expesar sus gustos y preferencias.


Disfrutar a travs de las canciones
y los juegos de clase.
Reconocer la vala de los dems
cuando son buenos en algo.
Mostrar inters y esfuerzo por
mejorar las propias producciones
lingsticas.

Unidad 3.
We have
Maths on
Monday.

Hablar sobre asignaturas y horarios.


Decir la hora.
Leer por parejas las horas que marcan los
relojes.

Escribir lo que hay en su


propia ciudad.
Construir dilogos con el
compaero para preguntar
y responder sobre nmeros
de telfono.
Hacer una postal de su
ciudad.
Hacer un pster en el que
se plasmen las asignaturas
del colegio.
Comprender un texto sobre
colegios del mundo.
Escribir sobre su vida y
familia.

Presente Continuo. Whats


your favourite?
Where are you?
What are you doing?
Snorkelling, climbing.
I live at
Nmeros del 1 al 100.
Caf, chemists, cinema,
library, park, supermarket,
video shop, mountain, river,
waterfall, country, trees,
theatre.

Sentirse orgulloso de sus trabajos


y valorar los de sus compaeros.
Mostrar una actitud positiva hacia
las asignaturas del curso.

Unidad 4.
Im better
today.

Comparar los alimentos favoritos con los


ms saludables y comprobar si llevan una
dieta sana.
Hablar de las enfermedades.

We have Maths on Monday


at 3 oclock.
Vocabulario de rutinas.
What time do you? Clean,
get dressed, wake up, get
the bus, go to bed, have
breakfast, clean your teeth,
comb your hair.
Im not well.
Ive got a cold, cough,
headache, sore throat, flu.
Hes got a broken leg,

Escribir frases en imperativo


para aconsejar a alguien
qu hacer cuando tiene un
resfriado.

366

Mostrar una actitud positiva hacia


los alimentos saludables.

Unidad 5.
Magic or
illusions?

Unidad 6.
Animals and
monsters.

Ofrecer y aceptar invitaciones de


cumpleaos.
Hablar acerca de los meses y los
cumpleaos.
Describir a un compaero para que los
dems adivinen de quien se trata.
Entender informacin de pequeos textos y
fotos de animales salvajes.
Decir todo lo que puedan sobre los
animales basndose en una tabla de datos.
Clasificar a los animales en domsticos y
salvajes.

Unidad 7.
Its body was
ten meters
long.

Entender informacin acerca de los


dinosaurios.
Decidir si las frases son verdaderas o falsas
basndose en el texto.

Unidad 8.
Stories and
heroes.

Hacer una encuesta en clase sobre los


libros que ms gustan.
Describir lo que estn haciendo los
personajes de una serie de dibujos.
Completar una tabla sobre los libros que les
gustan haciendo una encuesta.
Unir cada personaje con su pas y decir la
frase en Pasado Simple.

Hacer una tarjeta para que


alguien se mejore.
Hacer el rbol genealgico
de su familia.
Escribir la fecha.

Describir animales
domsticos.
Elegir un par de animales y
escribir sobre ellos
preguntas y respuestas.

Construir frases en pasado


acerca de los dinosaurios
utilizando la informacin de
la unidad.
Unir cada pregunta con la
respuesta adecuada.
Escribir sobre algo que
recuerden de cuando eran
pequeos y dibujarlo.
Hacer un libro de
dinosaurios.
Dibujar la portada de su
libro favorito y completar
frases sobre l.
Elegir a un hroe o herona
y escribir frases.
Entender el programa de
una obra de teatro.

367

earache, toothache.
Meses del ao.
When is your birthday?
Old, young.
Is her sister younger than
my sister?
Miembros de la familia
Presente Simple afirmativo
y negativo.
Where are they from?
They are from/ live/ eat/
sleep
Huge.
Wh-questions they.
Pasado Simple del verbo to
be.
Partes del cuerpo de los
animales, claws
Nmeros del 1 al 100.
How long was its body/were
its claws?
Nombres de dinosaurios.

Respetar las normas que rigen el


intercambio lingstico en
conversaciones y dilogos.

Dragon, knight, legend,


programme, hydra, queen,
heroine.
Tipos de historias(animal,
adventure, true, funny)
Egypt, Greece.

Evaluar su propio progreso.


Personalizar el lenguaje de la
unidad.
Disfrutar e interesarse por las
historias fantsticas.

Respetar y cuidar los materiales


que utilizan en las elaboraciones
plsticas.

Mostrar curiosidad por los


dinosaurios y la historia del
Planeta.
Actuar de forma organizada y
ordenada en el desarrollo de las
actividades.
Respetar los turnos de palabra.

Sexto curso
TITULO

ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR

LEER Y ESCRIBIR

HELLO!

Saludar y presentarse.
Nmeros del 1 al 20.
Clasificar en meses, das, asignaturas
Hablar sobre sus vacaciones de verano

Describir lo que se lleva en


la cartera.

Unidad 1.
Getting
around

Repasar el vocabulario de transportes.


Preguntas y respuestas sobre el lugar en
que viven los personajes.
Formular frases sobre los medios de
transporte que utilizan.
Seguir en el mapa direcciones.

Unidad 2.
People and
places.

Repasar el vocabulario sobre las


profesiones.
Frases de futuro construidas con el
presente simple.
Rodear las profesiones que pueden
encontrarse en el colegio.
Formular frases sobre un piloto.
Elegir las palabras que se relacionan con
una profesin concreta.
Repasar el vocabulario sobre deportes.
Formular frases utilizando going to para
expresar futuro.
Describir la ropa que llevan puesta.
Decidir los objetos que el personaje llevar
de viaje y formar frases que lo expresen.

Hacer una ruta turstica por


la ciudad.
Plasmar en una tabla los
medios de transporte que
utilizan.
Escribir sobre dnde se
vive.
Corregir frases basndose
en el texto que han ledo.
Relacionar cada dibujo con
la profesin que representa.
Unir los nombres de los
pases con su situacin en el
mapa.

Unidad 3.
Making plans.

Unidad 4.
Healthy body,
healthy mind.

Hablar acerca de los alimentos, de los ms


tpicos en diferentes pases y de su propia
dieta.
Preguntar si la dieta es saludable.
Comprender el texto de una receta y
sugerir ingredientes para aadir a la
ensalada.

Buscar en Internet
informacin sobre las
tradiciones de un pas.

Leer los textos para


responder a las preguntas
referidas a ellos.
Buscar en Internet
informacin sobre los
helados y hacer una
encuesta para ver el sabor
ms popular.

368

CONOC.
LINGSTICOS.
LXICO Y
ESTRUCTURAS

REFLEXIN SOBRE EL
APRENDIZAJE

Basket, tennis racket, twins,


wardrobe.
Has she got a brother or
sister?
It is behind the door.
By bus, on foot, airport,
underground, turn right/ left,
go straight, across/up, traffic
light, double-decker bus.

Participar activamente en las


actividades.

I want, he/she wants to be a


, cleaner, cook, dancer,
dentist, photographer, pilot,
reporter, singer, secretary,
train driver, Brazil, China,
Ecuador, Spain, Italy,
England, France.
What does he/she do?

Mostrar curiosidad por conocer


personas de otros lugares.
Mostrar inters y esfuerzo por
mejorar las propias producciones
lingsticas.

Frases con going to


Cup, champion, match,
score, team, win.
Do press-ups, climb ropes,
golf,jog, lift weights.
What about?
Lets
Imperativos.
Mussels, oil, prawns, pepper,
rice, salt, vinegar, box fridge,
jug, pan, spoon, cereal,
cheese, eggs, fruit, milk, tea,
toast, yoghurt, healthy,
waitress, wife, black olives.

Entender y practicar la
deportividad en las competiciones.
Mostrar respeto y curiosidad por
las tradiciones de otros pases.
Mostrar inters por las
explicaciones de otros.

Mostrar curiosidad sobre las


formas de moverse en la ciudad.
Mostrar inters por conocer un
poco ms sobre Londres.

Mostrar inters por llevar una dieta


sana tomando conciencia de lo
importante que es para la salud.
Interesarse por la cocina en
general.

Unidad 5.
Our changing
world.

Describir cmo era un lugar en el pasado.


Hablar sobre sucesos pasados y sobre el
tiempo atmosfrico.
Localizar en una grabacin los animales que
incluye.

Entender y disfrutar una


historia en ingls.
Sealar los verbos en
pasado de un texto y
completar frases con las
formas del pasado del verbo
to be

There was/were; pets


corner, playground, pond,
see-saw, slide, swings, do
you remember?, in 2001,
hot, cold, rain, a drought, a
freeze, a flood, a hurricane.

Mostrar curiosidad por los


fenmenos de la naturaleza.
Mostrar inters por hechos que
sucedieron en el pasado.
Aceptar que los errores forman
parte del proceso de aprendizaje.

Unidad 6.
Flying high.

Usar el Pasado Simple con verbos


irregulares.
Hablar acerca de una secuencia de hechos
en el pasado.
Sealar en un dibujo los objetos que no se
correspondan con la poca y formar frases
negativas.
Hablar acerca de los precios utilizando
comparativos y superlativos.
Dibujar a dos personajes basndose en las
descripciones.
Unir cada adjetivo o expresin con su
opuesta.

Escribir frases en pasado


en las formas afirmativa,
negativa e interrogativa.
Buscar en Internet
informacin sobre los
inventos.

Who invented?, flew, sailed,


had, engine, kite, passenger,
propeller, wings, paper,
plasticine,wax,wood,windmill.

Mostrar curiosidad e inters por los


inventores y los inventos.

Encontrar en un texto el
comparativo y superlativo
de cada adjetivo propuesto.
Escuchar y cantar la cancin
de la unidad, buscando los
verbos en pasado.

Participar activamente en los


juegos y actividades que se
proponen en el aula.

Hablar acerca de las vacaciones y hacer


planes.
Seguir un proceso o una secuencia de
hechos.
Explicar lo que van a hacer los personajes
utilizando be going to

Marcar una serie de frases


como verdaderas o falsas.
Leer el texto de la unidad
para responder preguntas.
Buscar en Internet ms
informacin sobre Marco
Polo y sobre viajeros
famosos.

Cheapest, more expensive,


smallest, biggest, better,
best, slowest, fastest, good
looping, ugly, straight, curly,
dark, fair, glasses, worse,
worst, loud, belongs to,
beautiful.
Dive off rocks, a hike, miss
the bus, souvenirs, try
different food, diving mask,
hiking boots, money belt,
suntan, writing postcards,
get rich, travellers.

Unidad 7.
Stars in their
eyes.

Unidad 8.
Journeys.

369

Disfrutar con los preparativos de


un viaje.
Disfrutar con la historia y
canciones de la unidad.

MATEMTICAS
Quinto curso

LOS NUMEROS
NATURALES Y LAST.1
OPERACIONES

Las multiplicacin y
sus
propiedades
Multiplicar por la
unidad seguida de
ceros y por ns que
acaben en ceros.
Parntesis.
Estimacin.

LA MULTIPLICACIN DE NMEROS
NATURALES

Cifra
nmero.
Comparacin
y
ordenacin. Sumas
y restas. La prueba
de
la
resta.LOS
MILLONES.
Nmeros romanos.
Estimacin

T.2

TEMAS

NMEROS Y
OPERACIONES

MEDIDA,
GEOMETRA Y T.
INFORMACIN

RESOLUCIN DE
PROBLEMAS

Redondear
para
estimar resultados.

CLCULO MENTAL Y
LGICA

Agrupar
sumandos
cuyo
resultado sea 10 100.
Serie de nmeros romanos

Responder preguntas
intermedias

Agrupar
sumados
resultado
es
un
completo.
Propiedad
Expresiones
operaciones

370

cuyo
millar

distributiva.
con
varias

REPASO

Cifra
nmero.
Comparacin
y
ordenacin. Sumas y
restas.
Nmeros
romanos

Cifra
y
nmero.
Comparar ns. Sumar
restar
y
multiplicar.
Prueba de la resta.
Multiplicar
ns
que
acaben
en
ceros
Parntesis.

COMPETENCIAS
BSICAS

Utilizar los nmeros y sus


aproximaciones
para
expresar
situaciones
reales.
Utilizar
tablas
para
presentar informacin

Conocer el significado de la
multiplicacin
y
sus
propiedades y relacionarlas
con situaciones cotidianas.

T.3
LA DIVISIN DE
T.4
NMEROS NATURALES
LAS FRACCIONES
T.5
OPERACIONES CON FRACCIONES

Prueba
de
la
divisin.
Divisin
exacta e inexacta.
Propiedad
fundamental.
Dividir
ns
acabados en ceros
entre
10,100
Estimacin

Elegir los datos y


estimar el resultado

Sumar decenas, centenas y


millares.
Propiedad fundamental de la
divisin.
Dividir
ceros.

ns

acabados

Fraccin de una
cantidad. Sumar y
restar fracciones
con el mismo
denominador.
Nmeros mixtos.
Fraccin como
divisin exacta.

Restar decenas, centenas y


millares.
Serie de fracciones
equivalentes

Ayudarse de un
dibujo.

Multiplicar por decenas,


centenas y millares
completos.
Serie de fracciones y
nmeros mixtos.

371

Utilizar contextos reales de


la divisin para repartir.
Valorar y verbalizar los
resultados

Operaciones. Parntesis.
Propiedad fundamental
de la divisin Estimar
cocientes. Escribir y
comparar fracciones

Interpretar informacin
grfica para expresar y
comparar fracciones y
contextos reales

Cifra y nmero.
Operaciones. Parntesis.
Escribir y comparar
fraciones

Describir situaciones
mediante fracciones y las
relaciones entre ellas.
Sumar varias fracciones
iguales.

en

Empezar por el final.


Lectura, escritura y
representacin de
fracciones.
Comparacin de
fracciones.
Fracciones
equivalentes.

Cifra
y
nmero.
Operaciones.
Nmeros
romanos.
Propiedad
distributiva.
Divisin
exacta
e
inexacta.
Estimar cocientes

T.6.
LOS NMEROS
DECIMALES
T.7
OPERACIONES CON
T.8.
NMEROS DECIMALES
TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIN

Lectura, escritura,
comparacin y
redondeo de
decimales.
Representacin en
la recta numrica.

Eliminar posibles
respuestas.

Dividir ns acabados en
ceros entre decenas,
centenas y millares.

Operaciones. Escribir y
comparar fracciones.
Nmeros mixtos. Sumar
y restar fracciones

Utilizar los nmeros


decimales y su
representacin en
situaciones reales

Nmeros decimales.
Operaciones. Comparar y
representar fracciones.
Nmeros mixtos.
Fraccin de una
cantidad.

Manejar precios para


obtener y expresar
informaciones.

Fracciones y nmeros
decimales.

Sumas, restas,
multiplicaciones y
divisiones de
decimales.
Multiplicacin y
divisin de
decimales por 10,
100 o 1000.
Estimacin

Dividir el problema
en diferentes etapas

Dividir ns pares entre 2


Combinacin de monedas
para obtener una cantidad

Tablas o datos.
Frecuencia moda y
media. Grficos de
lneas, de barras,
dobles y circulares.
Pictogramas

Buscar datos en un
grfico

Multiplicar un n por 10, 100


y 1000
Deteccin de grficos con la
misma informacin

372

Comparar decimales.
Operaciones. Escribir y
comparar fracciones.
Fracciones equivalentes.
Fraccin de una
cantidad. Frecuencia y
moda. Grfico de lneas.

Interpretar un grfico y
representar la informacin
de fora ordenada en tablas
de doble entrada. Aplicar
la medida.

T.9
MEDIDAS DE
LONGITUD
MEDIDA DE
MEDIDAS DE
T.11
T.10
TIEMPO
CAPACIDAD Y MASA
RECTAS Y NGULOST.12

Unidades menores y
mayores que el
metro. Expresin
compleja e
incompleja.
Instrumentos

Utilizar las mismas


unidades

Unidades menores y
mayores que el litro y
que el gramo.
Expresin compleja e
incompleja.
Instrumentos

Utilizar las mismas


unidades

Unidades menores y
mayores que el ao.
El sistema
sexagesimal. Operar
con datos de tiempo.

Eliminar posibles
respuestas.

Recta semirrecta y
segmento. Tipos
medida de ngulos.
Mediatriz. Bisectriz

Empezar por casos


ms sencillos

Dividir un nmero entre 10,


100 y 1000. Juegos de
longitudes.

Nmeros decimales.
Fracciones. Media.
Unidades de longitud

Conocer diferentes
instrumentos de medida
de longitud. Elegir la
unidad adecuada para
expresar una medicin

Multiplicar un nmero
natural por 5

Operaciones. Fracciones.
Unidades de longitud,
capacidad y masa.
Media. Grficos de
barras

Identificar diferentes
instrumentos de medida
de masa y capacidad.

Nmeros decimales.
Fracciones. Grficos
circulares. Unidades de
medida. Datos de tiempo

Leer la hora en diferentes


relojes para obtener y
expresar informacin en
situaciones reales.

Operaciones. Fracciones.
Media. Unidades de
medida. Medida de
ngulos. Bisectriz

Consultar en un mapa la
informacin necesaria para
resolver situaciones.

Juegos de balanzas

Dividir un nmero natural


entre 5
Series y adivinanzas con
medidas de tiempo.

Multiplicar un nmero
natural por 50.
Series y adivinanzas con
medida de ngulos

373

LOS CUERPOS
MOVIMIENTOS EN EL
T.15
T.14
LAS FIGURAS PLANAST.13
GEOMTRICOS
PLANO

Polgonos. Clases de
polgonos. Tringulos,
cuadrilteros y su
clasificacin.
Circunferencia y
crculo.

Medidas de
superficie. El rea.
Figuras simtricas.
Simetra. Traslaciones
y giros. Coordenadas
en el plano

Los poliedros.
Poliedros regulares.
Prismas y pirmides.
Cono cilindro y esfera
Desarrollos

Utilizar la regla y el
comps

Dividir un nmero natural


entre 50.
Agudeza visual.

Situar puntos en el
plano.

Multiplicar un nmero por


20.

Operaciones. Nmeros
romanos. Fracciones.
Grficos de lneas.
Unidades de medida.
ngulos. Figuras planas

Incorporar al voca bulario


del alumno trminos
propios de las figuras
planas para expresar
informacin con precisin

Operaciones. Fracciones.
Pictogramas. Rectas.
Figuras planas. rea.

Clculo de superficies de
figuras planas por
descomposicin y
medicin.

Operaciones. Fracciones.
Unidades de medida.
Mediatriz. Figuras
planas. Simetra y
traslacin. Cuerpos
geomtricos.

Reconocer cuerpos
geomtrcos en objetos de
la vida cotidiana.

Agudeza visual.
Orientacin

Escribir el enunciado
de un problema.

Dividir un nmero entre 20.


Eleccin de un poliedro a
partir de su desarrollo.

374

375

Sexto curso

OPERACIONES CON NMEROS


DECIMALES. APLICACIN PRCTICA
,PROBLEMAS DE LA VIDA DIARIA

T.2

OPERACIONES CON
NMEROS
T.1
DECIMALESPROBLEMAS

TEMAS

NMEROS Y
OPERACIONES

MEDIDA,
GEOMETRA Y T.
INFORMACIN

RESOLUCIN DE
PROBLEMAS

Operaciones
bsicas con
nmeros
naturales .Prueba
de la divisin.
Divisin exacta y
entera. Propiedad
fundamental de la
divisin
Operaciones
combinadas.

Estudiar casos ms
sencillos.

Descomposicin,
comparacin y
ordenacin de n
decimales.
Representacin y
redondeo. Suma,
resta y
multiplicacin de n
decimales.

Aproximar la solucin

CLCULO MENTAL Y
LGICA

Sumar nmeros
completando decenas.
Series.

REPASO

COMPETENCIAS
BSICAS

Operaciones con n
naturales. Prueba de la
divisin. Propiedad
fundamental de la
divisin. Operaciones
combinadas

Conocer el significado de
las operaciones y aplicarlas
a situaciones cotidianas.

Operaciones con n
naturales.
Prueba de la divisin.
Operaciones
combinadas.
Descomposicin,
comparacin, ordenacin
y redondeo de
decimales. Suma, resta y
multiplicacin de
decimales.

Valorar la utilidad de las


aproximaciones como
mtodo de resolucin de
problemas.

Operaciones combinadas

Sumar nmeros
completando centenas.
Serie creciente de
nmeros decimales

376

DIVISIN DE NMEROS
T.3
DECIMALES
T.4

Mltiplos y
divisores de un
nmero. Mnimo
comn mltiplo.
Mximo comn
divisor. Nmeros
primos y
compuestos.
Criterios de
divisibilidad; 2,3 4,
5, y 9

MLTIPLOS Y DIVISORES.
MNIMO COMN MLTIPLO Y
MXIMO COMN DIVISOR

Divisiones con
cociente decimal.
Nmeros decimales
como dividendo y
divisor. Divisin de
un nmero decimal
entre la unidad
seguida de ceros.
Divisiones
equivalentes

Calcular el valor de la
unidad
Sumar dos nmeros
prximos.
Serie de divisiones
equivalentes.

Operaciones con
nmeros naturales.
Descomposicin,
comparacin y redondeo
de decimales. Suma
resta y multiplicacin de
decimales. Divisin con
nmeros decimales.

Elaborar estrategias
personales de clculo
mediante la
automatizacin de los
algoritmos para mejorar el
rendimiento personal.

Nmeros decimales.
Operaciones con
nmeros naturales y
decimales. Divisiones
equivalentes. Mltiplos y
divisores. Nmeros
primos y compuestos

Valorar la importancia de
mltiplos y divisores en
situaciones de la vida
diaria.

Divisiones con divisor


decimal

Buscar las respuestas


posibles

Multiplicar por decenas,


centenas o millares
completos.
Mximo comn divisor y
mnimo comn mltiplo.
Mltiplos de un nmero.

377

T.5
: POTENCIAS Y RACES
T.6
FRACCIONES

Cuadrado y cubo de
un nmero.
Potencia de un
nmero. Potencias
de base 10.
Descomposicin de
un nmero en suma
de potencias de
base 10. Raz
cuadrada
aproximada.

Estudiar casos ms
sencillo

Fracciones:
trminos,
representacin y
comparacin.
Fracciones
equivalentes.
Mtodo de los
productos cruzados

Utilizar un dibujo

Dividir nmeros acabados


en ceros.
Serie de races cuadras

378

Multiplicar por 101 y por


99 aplicando la propiedad
distributiva.
Ordenar fracciones con
distinto denominador.

Nmeros decimales.
Operaciones con
nmeros naturales y
decimales. Mnimo
comn mltiplo.
Nmeros primos y
compuestos. Criterios de
divisibilidad. Potencias y
races.

Desarrollar la confianza en
las propias capacidades
para abordar para abordar
situaciones de creciente
dificultad

Operaciones
combinadas.
Operaciones con
nmeros naturales y
decimales. Mnimo
comn mltiplo y
mximo comn mltiplo.
Criterios de divisibilidad.
Potencias. Raz cuadrada
aproximada. Fracciones

Interpretar informacin
grfica para expresar y
comparar fracciones en
contextos reales.

T.7
OPERACIONES
T.8
CON FRACCIONES
PORCENTAJES Y
PROPORCIONALIDAD

Fraccin de una
cantidad. Suma y
resta de fracciones
con igual y distinto
denominador.
Producto y divisin
de fracciones

Tantear

Sumar o restar una


fraccin y un nmero
natural.
Multiplicacin y divisin de
fracciones.

Operaciones
combinadas.
Operaciones con
decimales. Divisiones
equivalentes. Nmeros
primos y compuestos.
Potencias. Comparacin
de fracciones. Fracciones
equivalentes.
Operaciones con
fracciones.

Describir situaciones
mediante fracciones y
operar con ellas para
resolver problemas.

El porcentaje.
Clculo de
porcentajes.
Descuentos y
aumentos.
Magnitudes
proporcionales.
Reduccin a la
unidad. La escala

Utilizar porcentajes
para comparar
resultados.

Multiplicar cualquier
nmero por 5.
Figuras proporcionales

Operaciones
combinadas. Mnimo
comn mltiplo y
mximo comn divisor.
Potencias y races.
Fracciones equivalentes.
Fraccin de una
cantidad. Operaciones
con fracciones.
Magnitudes
proporcionales.

Interpretar un plano a
escala y obtener
informacin sobre las
medidas.

379

T.9
T.10 MEDIDAS DE MAGNITUDES
LOS NMEROS
ENTEROS
T.11
LOS NGULOS Y SUS
MEDIDAS

Unidades de longitud,
de capacidad y de
masa. Equivalencia
entre unidades.
Expresin compleja e
incompleja.
Unidades de
superficie.

Nmeros enteros.
Representacin en
la recta numrica.
Comparacin y
ordenacin. Suma y
resta de nmeros
enteros.
Representacin en
el plano.

Utilizar las mismas


unidades.

Multiplicar cualquier
nmero por 25.

Medidas de superficie.

Representar nmeros
enteros en el plano.
Multiplicar un nmero por
0,1 o por 0,01.
Operaciones con nmeros
enteros.

ngulos: elementos y
clasificacin.
Unidades de medida
de ngulos. Sistema
sexagesimal. Suma y
resta de ngulos.
Suma de ngulos en
tringulos y
cuadrilteros

Estudiar el caso
general.
Multiplicar un nmero por
0,25.
Suma y resta de ngulos.

380

Nmeros decimales.
Operaciones. Mximo
comn divisor. Criterios
de divisibilidad.
Potencias. Raz cuadrada
aproximada. Operaciones
con fracciones.
Porcentajes. Magnitudes
proporcionales. Unidades
de medida.

Expresar informaciones
sobre medidas en las
unidades ms adecuadas.

Operaciones. Nmeros
primos y compuestos.
Potencias y races.
Operaciones con
fracciones. Porcentajes.
Magnitudes
proporcionales. Unidades
de medida. Nmeros
enteros.

Utilizar los nmeros


enteros para facilitar la
comprensin de la
informacin en situaciones
reales.

Operaciones. Potencias.
Operaciones con
fracciones. Magnitudes
proporcionales. Unidades
de medida. Nmeros
enteros. ngulos.

Valorar la importancia de
la precisin en las medidas
para transmitir
informaciones rigurosas
del entorno.

T.12
LA
LOS CUERPOS
T.14
CIRCUNFERENCIAT.13LOS POLGONOS. CLASIFICACIN
GEOMTRICOS
Y EL CRCULO

Medida de
superficies.
rea de los
paralelogramos, los
tringulos y los
polgonos regulares.

Descomponer una
figura en polgonos de
rea conocida

Elementos. Figuras
circulares. Posiciones
de rectas y
circunferencias. El
nmero . Longitud
de una
circunferencia. rea
de un crculo.

Ayudarse de un dibujo

Elementos. Poliedros
regulares. Prismas y
pirmides. Cilindro,
cono y esfera.
Desarrollo plano de
cuerpos geomtricos.
Medida de
volmenes.

Aplicar etapas
sucesivas.

Multiplicar un nmero por


0,5.

Polgonos inscritos y
colores. reas.

Calcular el 1%, 10%, 25%


y 50% de una cantidad.
Serie de figuras
geomtricas.

Multiplicar por 1,25 y por


1,50.
Vistas

381

Operaciones
combinadas. Nmeros
primos y compuestos.
Races. Fracciones.
Porcentajes. Unidades de
medida. Nmeros
enteros. ngulos. reas.

Identificar figuras planas


en la vida cotidiana y
reconocer sus propiedades
geomtricas.

Operaciones. Criterios de
divisibilidad. Fracciones.
Potencias. Porcentajes.
Unidades de medida.
Nmeros enteros.
ngulos. Figuras planas.
reas.

Aplicar las propiedades


geomtricas de la
circunferencia para
resolver problemas de la
vida cotidiana.

Nmeros decimales.
Divisiones equivalentes.
Raz cuadrada
aproximada. Operaciones
con fracciones.
Magnitudes
proporcionales. Unidades
de medida. Nmeros
enteros. ngulos. reas
y permetros.

Confianza en las propias


capacidades para abordar
aprendizajes ms
complejos.

T.15
PROBABILIDAD Y ESTADSTICA

Frecuencia absoluta y
relativa. Media, moda
y rango. Experiencias
de azar. Suceso
seguro, posible o
imposible. Clculo de
probabilidades

Escribir el enunciado
de un problema

382

Aadir un 1%, 10%, 25%


y 50% a una cantidad.
Serie de probabilidades de
un suceso.

Operaciones. Potencias.
Fracciones. Magnitudes
proporcionales. Nmeros
enteros. ngulos. reas.
Figuras circulares.
Poliedros.

Fomentar el anlisis y la
comprensin de
experiencias aleatorias.

5.2
5.2.1

TEMPORALIZACIN
TEMPORALIZACIN PRIMER CICLO

383

384

385

386

387

388

389

390

391

392

393

394

5.2.2

TEMPORALIZACIN SEGUNDO CICLO

395

396

397

398

399

400

401

402

403

404

405

406

407

5.2.3

TEMPORALIZACIN TERCER CICLO

408

409

410

411

412

413

414

415

416

417

418

419

420

421

422

423

6. METODOLOGA. ORIENTACIONES DIDCTICAS. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS


DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE.
6.1

METODOLOGA GENERAL Y ESPECFICA DEL REA

6.1.1PRIMER CICLO.

En el marco de su Proyecto Curricular los centros han de precisar en cada Ciclo los objetivos
que garantizan las competencias bsicas, segn el currculo, asumirlos como objetivos de
centro y determinar la participacin de cada una de las reas del currculo en la consecucin
de las competencias.
El carcter multidisciplinar de muchas de las competencias se aleja de la concepcin del
currculo como un conjunto de compartimentos estancos entre las diversas reas y materias
y por ello requiere una coordinacin de actuaciones docentes donde el trabajo en equipo ha
de ser una constante.
As, el desarrollo del Proyecto Curricular de Centro requiere tanto procesos de formacin y
elaboracin reflexiva e intelectual por parte de su equipo docente, como diversas formas de
trabajo cooperativo. Estas formas deben ser respetuosas con la diversidad de los profesores
y profesoras, pero generadoras de ilusin por colaborar en un proyecto comn al que cada
uno aporta su mejor saber hacer profesional y aprende y comparte el saber hacer con otros
compaeros y compaeras.
El currculo de cada Centro no se limitar a las competencias bsicas, aunque las incluya. En
el currculo habr competencias bsicas y otras que no sern tan bsicas para que cada
alumno pueda desarrollar al mximo sus potencialidades. No hay que olvidar que la funcin
de la escuela es garantizar unos mnimos para todos y, a la vez, el mximo para cada
alumno. Las competencias permiten una gradacin, tal y como ponen de manifiesto los cinco
niveles que establece el programa Pisa en su evaluacin.
El desarrollo de competencias va acompaado de una prctica pedaggica exigente tanto para el
alumnado como para el profesorado. Para el alumnado, porque se ha de implicar en el
aprendizaje y ha de adquirir las habilidades que le permitan construir sus propios esquemas
explicativos para comprender el mundo en el que vive, construir su identidad personal,
interactuar en situaciones variadas y continuar aprendiendo.
Para el docente, porque habr de desplegar los recursos didcticos necesarios que permitan
desarrollar los contenidos propios del rea como componentes de las competencias bsicas, y
poder alcanzar as los objetivos del currculo. No obstante, a pesar de que las competencias
tienen un carcter transversal y interdisciplinar respecto a las disciplinas acadmicas, esto no
ha de impedir que desde cada rea se determinen aprendizajes especficos que resulten
relevantes en la consecucin de competencias concretas.

424

El docente deber buscar situaciones prximas a los alumnos para que stos puedan aplicar
en diferentes contextos los contenidos de los cuatro saberes que conformen cada una de las
competencias (saber, saber hacer, saber ser y saber estar). Asimismo, crear contextos y
situaciones que representen retos para los alumnos; que los inviten a cuestionarse sus
saberes actuales; que les obliguen ampliar su perspectiva y a contrastar sus parecer con el
de sus compaeros, a justificar y a interpretar con rigor, etc.
Para trabajar las competencias bsicas relacionadas con el dominio emocional y las
habilidades sociales tendrn un especial protagonismo las actividades de planificacin y
ejecucin de tareas en grupo que favorezcan el dilogo, la escucha, la cooperacin y la
confrontacin de opiniones.
La forma de evaluar el nivel de competencia alcanzado ser a travs de la aplicacin de los
conocimientos y las habilidades trabajadas. Ahora bien, las competencias suponen un dominio
completo de la actividad en cuestin; no son slo habilidades, aunque stas siempre estn
presentes. Por lo tanto, adems de las habilidades, se tendrn en cuenta tambin las actitudes
y los elementos cognitivos.
El reto de la evaluacin reside en la obligacin de obtener unos resultados concretos, ya que
las ad-ministraciones educativas realizarn una evaluacin general de diagnstico cuya
finalidad ser comprobar el grado de adquisicin de las competencias bsicas en cada nivel
educativo.
Se intenta emplear una metodologa activa y lo ms individualizada posible, as como
cooperativa, con actividades de trabajos por equipos y de tutorizacin, con el fin de dar
respuesta a las diferencias individuales.
Las reas bsicas se organizan en torno a centros de inters comn, cercanos y motivadores
para los alumnos. En algunas de estas reas, se parte de una lmina inicial que sirve para
motivar y tambin detectar los conocimientos previos del grupo.
Se pretende que el aprendizaje sea significativo, por lo que relacionamos los contenidos que
vamos adquiriendo con los ya aprendidos.
Estrategias para el aprendizaje de la lecto-escritura, tiempo de dedicacin diaria,
comprensin lectora y expresin oral.
En cada rea y al comienzo de la sesin se inicia la clase con expresin oral, partiendo de
un elemento motivador desarrollando un aprendizaje significativo.
En el primer ciclo partimos del mtodo silbico, haciendo durante el primer trimestre un
repaso y conocimiento de todas las letras.
En todas las reas partimos de una lectura colectiva, siguiendo visualmente el texto que un
compaero lee en voz alta para posteriormente trabajar la comprensin y expresin lectoras
bien a travs de preguntas concretas o bien por

respuestas en fichas .En valenciano, la

lectoescritura, se inicia ms tarde haciendo un enfoque ms comunicativo, incentivando el


lenguaje oral, sobre, todo en primero.

425

Se emplea la biblioteca de aula para el disfrute de la lectura. Se usa de dos maneras como
prstamo semanal y como ampliacin para aquellos alumnos que terminan antes sus
actividades.
Entendemos que en el ciclo inicial adquiere gran importancia en el desarrollo y aprendizaje
de todas las reas, el tiempo dedicado a la lectura y su comprensin, para entender tanto,
los conceptos que tenemos que aprender, como la comprensin de las actividades a realizar.
Se inicia en la memorizacin a travs del aprendizaje de pequeas poesas, y canciones.
Reconocen la utilidad de la lectura como principal elemento motivador para aprender.
Para escribir utilizamos siempre la doble pauta, teniendo en cuenta el pinzamiento del lpiz y
la direccionalidad del trazado.
Se inicia con la escritura de palabras progresivamente hasta llegar al pequeo texto, usando
las reglas ortogrficas propias de ciclo.
En el rea de Valenci,el proceso de la lecto-escritura se inicia ms tarde para dar un
enfoque comunicativo a la lengua incentivando de esta manera el lenguaje oral,para este
ciclo y sobre todo en primero.
Se utiliza la agenda para que el alumno escriba todos los das la fecha y copie pequeos
mensajes para casa.
Se iniciara de manera sistemtica la descripcin, primero de forma oral y despus escrita.

6.1.2

SEGUNDO CICLO.

Considerem que les estratgies metodolgiques han de dependre de la situaci concreta


daprenentatge, ajustant-se a les necessitats i maneres daprendre dels alumnes. Ara b,
creiem que el principi metodolgic general ha de ser la globalitzaci, que suposa asumir
pedaggicament i didctica que els infants tenen com a punt de partida una percepci
sincrtica de la realitat i partir dels seus interessos i motivacions, aix com dels seus
coneixements significatius.
Lorganitzaci cooperativa de les activitats daprenentatge amb grups de treball
heterogeni que doten els alumnes de major autonomia, els centres dinters on partiran
dall ms simple per arribar a all ms complex i la realitzaci de projectes on
construsquen estratgies dorganitzaci dels coneixements a partir del tractament de la
informaci i lestabliment de relacions entre els fets, conceptes i procediments, sn les
principals opcions metodolgiques amb qu comptem.
Ens sembla fonamental plantejar laprenentatge cap a la soluci de problemes o la
realitzaci de tasques que suposen un problema, a ser possible com ms complex millor,
plantejant laprenentatge com a investigaci, per tal de propiciar que es plantegen
interrogants i en proposen hiptesis, de manera que hagen de recurrir a lanlisi, per
separar les parts dun tot, la sntesi, per compondr un tot a partir de les seues parts, la
conceptualitzaci, per abstraure els trets necessaris i suficients per descriure una situaci
o problema, treballar amb informaci per millorar la comprensi dun fenmen o situaci,
discernint-ne la pertinena de les dades i buscant-ne tendncies o relacions, de manera que

426

puguen treballar interaccions entre distintes situacions o fenmens, treballant aix el


pensament sistmic; avaluant la consistncia dall que es llig, sescolta i de les prpies
idees per tal de fomentar el pensament crtic, aix com lautoavaluaci tant durant la tasca
com en acabar-la.
Pel que fa a la motivaci hem de tenir en compte que lassoliment de les prpies expectatives
constitueix un refor (llei de la preparaci o disposici de Thornkike); que la freqncia duna
conducta depn de les conseqncies que sen deriven (llei de lefecte de Thornkike); que el
rendiment ser major com ms intens en siga el refor (llei de la intensitat); que lexercici o
prctica de la resposta apropiada contribueix a enfortir la connexi entre ella i lestmul
corresponent, de manera que la repetici o entrenament en una tasca en facilita la seua
realitzaci (llei de lexercici); que les relacions entre la intensitat de les recompenses i
lefectivitat de laprenentatge sn positives fins arribar a un punt ptim, a partir del qual
sinverteix i els increments motivacionals perjudiquen laprenentatge, de manera que una
intensitat mitjana facilita laprenentatge, mentre que els estats dansietat i les emocions
tendeixen a deteriorar-lo (llei de Dodson-Yerkers sobre la intensitat motivacional ptima); la
resposta motivacional lligada a la percepci de la competncia quan hom aprn quelcom
(constatar que sha aprs quelcom o que van millorant les prpies destresses prvies
motiva); orientar cap a metes daprenentatge, cap al procs (cap a ladquisici de noves
habilitats o el pefeccionament en la realitzaci de determinada tasca) motiva ms que cap a
metes dexecuci, cap al resultat (lobtenci o evitaci de judicis sobre la propia
competncia); les expectatives dxit, lestil atribucional intern i all que activa la curiositat
sn motivadors, i la forma dorganitzar les tasques s una variable que influeix en la
motivaci.
METODOLOGIA ESPECFICA DE LREA DELLENGUA I LITERATURA CASTELL I VALENCI
Assumim

la

concepci

constructivista

juntament

amb

la

intenci

de

propiciar

un

aprenentatge creatiu, aix com els enfocaments comunicatiu i funcional, assumint les
diferents situacions de comunicaci de la vida quotidiana, o configurant-ne daltres
versemblants, per a treballar la producci escrita a partir de les distintes tipologies textuals
(narrar, descriure, defini, argumentar ), alhora que potenciarem la interacci comunicativa
dels alumnes, buscant lequilibri entre fludesa i correcci, tot considerarant els errors com a
indicis del procs de construcci activa del propi aprenentatge, per tal de fer laprenentatge
lectoescriptor en un context que li done sentit i el faa significatiu, ajudant els alumnes a
utilizar el llenguatge com a eina de comunicaci oral i escrita, de representaci, interpretaci
i comprensi de la realitat, de construcci i comunicaci del coneixement i dorganitzaci i
autoregulaci del pensament, les emocions i la conducta, treballant estratgies de predicci,
anticipaci i inferncia.
Quant a lorganitzaci de la classe, pretenem fomentar laprenentatge cooperatiu i promoure
lautonomia de lalumnat, aix com afavorir la interacci del mestre/a amb els alumnes i la
daquests entre si.

427

METODOLOGIA ESPECFICA DE LREA DE MATEMTIQUES


Basada en lactivitat i el recolzament del professorat. En el Segon Cicle ens centrarem en
letapa simblico-numrica amb la qual treballarem els distints passos establerts en la
ressoluci de problemes. Daltra banda en aquest cicle els problemes treballaran la
incorporaci de la multiplicaci i la divisi, aix com ls combinat de les quatre operacions.
Presentarem els coneixements ben estructurats i organitzats, promourem actituds de
confiana positiva cap a les matemtiques, centrant-nos en les prpies activitats de lalumnat
i el medi sociocultural i fsic com a punt de partida de les experincies matemtiques,
tractant de crear hbits de treball que afavorisquen la creativitat i la participaci en les
tasques.
Quant a la ressoluci de problemes, la plantejarem seguint els segents passos:
1. Lectura comprensiva: Quines dades ens ofereix la lectura?
2. Anlisi de les dades: Qu ens demanda el problema?
3. Elecci de les tcniques operatries ms adequades: Quines operacions cal
realitzar.
4. Donar les solucions corresponents i comprovar-les: Quina soluci ens dna el
problema? I veure si s raonable o no.
Farem s del modelat metacognitiu per part del professor en lestabliment de les distintes
fases de la ressoluci de problemes matemtics. Aquest modelat ser explcit al principi i shi
aniran retirant els recolzaments i ajudes segons els alumnes vagen avanant i sadministren
autoinstruccions, encara que es deixar una gua penjada a la classe per a que servisca com
a recordatori.
Pel que fa a lestructura de la classe:
1. Modelat breu i explcit en les indicacions dels aspectes crtics de laplicaci de
lestratgia.
2. Exemples a treballar activament i junts alumnat i professor en la ressoluci de
problemes.
3. Treball independent supervisat al principi.
Daltra banda, a fi que lalumnat realitze un treball comprensiu i significatiu en la ressoluci
de problemes es proposaran situacions problemtiques que desenvolupen la divergncia i la
imaginaci, evitant les ressolucions automtiques:
- Donades les operacions, que formulen enunciats de problemes que els puguen
correspondre.
- Donades les preguntes, redactar els enunciats dels problemes.
- Reconixer dades innecessries.

428

- Inventar problemes que es realitzen amb les distintes operacions i llurs


combinacions.
- Enunciats de problemes on falten dades.
- Donats els textos dels problemes, formular les qestions.
- Seguir diferents rutes per resoldre un problema.
- Problemes denginy.
METODOLOGIA ESPECFICA DE LREA DE CONEIXEMENT DEL MEDI
Primarem lobservaci i estimularem el plantejament de preguntes per part dels alumnes i la
recerca de respostes mitjanant larreplegada i anlisi de la informaci, lexperimentaci i el
plantejament de conclusions. A, s obvi, exigeix una metodologia activa i participativa, que
potencie la responsabilitat sobre el propi aprenentatge i afavorisca la cooperaci i el conflicte
interactiu (cognitiu, grupal ), alhora que desenvolupe estratgies daprenentatge basades
en :
- Lobservaci i recerca dinformaci.
- Lassociaci, relaci i raonament a partir de la informaci disponible.
- La realitzaci de petites investigacions.
- Lexpressi de les prpies conclusions.
METODOLOGIA EN EDUCACI FSICA

Flexible: Dar propuestas que pueda realizar todo el alumnado.

Activa: Evitar tiempos de espera. Actitud basada en el proceso no en el resultado.

Participativa: Fomentar la participacin y el compaerismo. Trabajo en equipo.

Integradora: En funcin de capacidad y posibilidades. Las diferencias en cuanto a


sexo no pueden ser criterio para la agrupacin o asignacin de tareas.

Inductiva: Tomar conciencia de lo que hacen.

ACTIVITATS I ESTRATGIES DENSENYAMENT I APRENENTATGE EN EL SEGON CICLE DE


PRIMRIA.
Quant a les estratgies densenyament ens sembla fonamental la contextualitzaci dels
aprenentatges mitjanant la seua vinculaci amb lentorn i la incorporaci de les prpies
vincies, aix com els plantejaments metodolgics en base a situacions-problema amb el
major grau possible de globalitat i complexitat, tot posant en marxa processos dinvestigaci
i arreplegada de dades, potenciant la lectura i el tractament de la informaci com a
estratgia daprenentatge, aix com diversificar els materials curriculars, propiciant ls de les
tecnologies de la informaci i la comunicaci. Daltra banda, potenciarem la cooperaci i la
col.laboraci.

429

6.1.3

TERCER CICLO.

En el tercer ciclo de primaria partimos de los siguientes principios metodolgicos

Tenemos en cuenta el nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para
construir, a partir de ah, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de
desarrollo.

Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de


competencias bsicas y especficas por medio del trabajo de las reas.

Se trabaja tanto la comprensin de los contenidos como el aprendizaje


mecnico.

Se propician oportunidades para poner en prctica los nuevos conocimientos, de


modo que el alumno pueda comprobar el inters y la utilidad de lo aprendido.

Se fomenta la reflexin personal sobre lo realizado y la elaboracin de


conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda
analizar su progreso respecto a sus conocimientos.

Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, capaces
de aprender de forma autnoma.
Trabajamos estrategias de asociacin, relacin y aplicacin de los conceptos, procedimientos
y actitudes de las distintas reas y los procedimientos para la adquisicin de hbitos de
estudio, elaboracin de esquema y resmenes, sistematizacin de los conocimientos como
por ejemplo extraccin de la idea principal de un texto, subrayado, secuencializacin
Como metodologa general en todas las reas, solemos comenzar practicando

el

tratamiento planificado y sistematizado de las destrezas lingsticas. En este sentido,


repetimos con frecuencia consignas que hacen referencia al comportamiento del alumno
antes de realizar la tarea habitual: Antes de empezar a leer el texto, intento adivinar,
predecir.de que puede tratar, antes de empezar a desarrollar las ideas de mi escrito, debo
confeccionar un guin. A continuacin realizamos los pasos siguientes:

Lectura silenciosa de los conceptos a explicar en esa sesin.

Lectura en voz alta de forma individual.

Explicacin.

Subrayado.

Realizacin de actividades de forma individual.

Correccin en gran grupo.

430

Evaluacin de la consecucin de los objetivos mediante la observacin, preguntas


orales y ejercicios escritos.

En el rea de ingls la comprensin y expresin oral preceden a la escrita.


En elrea de msica se comienza por la escucha y ejecucin de una obra a trabajar

Trabajo individual y colectivo.

Trabajo cognitivo, manipulativo, activo, pasivo, auditivo.

Utilizacin de las TICs

Aprendizaje por descubrimiento, deduccin.

Improvisacin

EXPRESIN ESCRITA:
Los contenidos trabajados de manera oral, se trabajan por escrito a travs de actividades
concretas que dan paso a otras de tipo ms creativo y que fomentan la comunicacin.
En el rea de matemticas, se dedicar una sesin semanal a la resolucin de problemas
de manera sistemtica y de forma grupal. En esta sesin se trabajarn los pasos que se han
de seguir en la resolucin de problemas. En el aula figurar una lmina que contendr los
pasos que se han de seguir para dicha resolucin de manera que ese proceso se generalice
a otras situaciones en cualquiera de las reas o de cualquier conflicto
El proceso sera el siguiente:
1. Lectura y comprensin del problema.
-

Relatarlo con sus propias palabras.

Memorizar la situacin problemtica.

Dramatizar, simular o dibujar la situacin.

2. Analizar los datos, seleccionar los conocidos.


3. Identificar la situacin a resolver, dado un dato desconocido.
4. Estimar el resultado.
5. Disear un plan: eleccin de tcnicas operatorias y argumentacin de las mismas.
6. Dar la solucin o soluciones correspondientes.
7. Comprobar los resultados.

431

En el rea de Conocimiento del medio, y en quinto de primaria, se realizar un


proyecto de trabajo una vez al trimestre. El tema ser

elegido por el alumnado de dicho

curso, entre los cinco pertenecientes al curriculum de esa evaluacin. El Proyecto se llevar a
cabo en grupos cooperativos, (grupos donde estarn compensadas las fortalezas y al
principio

formados por la profesora), donde cada

miembro del grupo, tiene una

responsabilidad (control del tiempo, secretario/a, portavoz, control de material)


Durante la realizacin de los proyectos, la clase estar organizada por grupos cooperativos.
La estructura del proyecto es la siguiente:

Que sabemos? (por grupos y luego puesta en comn) Conocimientos


previos

Qu queremos saber? (por grupos y luego puesta en comn)

Elaboracin de hiptesis. Pequeos y gran grupo

Fuentes de informacin. Gran grupo

Trabajo de investigacin. Pequeos y gran grupo

Exposicin y valoracin del Proyecto

En el caballete de la clase, se recoger todas las aportaciones que los grupos hagan en las
distintas puestas en comn.
Cada miembro del grupo, escribir estas aportaciones realizando su propio cuaderno del
proyecto.
Una vez finalizado el Trabajo, cada grupo, har una exposicin oral bien al resto de la clase,
o a otro grupo del centro, donde explicar todo lo que han aprendido, que problemas han
tenido, como los han solucionado, cul ha sido el clima de trabajo, etc. La temporalizacin
del Proyecto, es de un mes. Trabajaremos continuamente el mtodo cientfico, iremos de lo
particular a lo general y viceversa. Nos apoyaremos en la interpretacin y realizacin de
grficos, y en general de las matemticas para deducir leyes, principios, generalidades o
caractersticas especficas para poder realizar clasificaciones atendiendo a unos criterios
dados.
En Educacin para la ciudadana, se llevar esta misma dinmica de clase, fomentado el
lenguaje oral, la discusin, la argumentacin, la asociacin, la relacin as como la inferencia
de ideas
En el rea de Educacin fsica la metodologa es:

Flexible: Dar propuestas que pueda realizar todo el alumnado.

Activa: Evitar tiempos de espera. Actitud basada en el proceso no en el resultado.

Participativa: Fomentar la participacin y el compaerismo. Trabajo en equipo.

432

Integradora: En funcin de capacidad y posibilidades. Las diferencias en cuanto a


sexo no pueden ser criterio para la agrupacin o asignacin de tareas.

Inductiva: Tomar conciencia de lo que hacen.

433

7. EVALUACIN.

7.1. CRITERIOS DE EVALUACIN.


Los criterios de evaluacin de cada rea y ciclo, estn ya especificados en el punto
3.2. relacin de las competencia bsicas con los objetivos de cada rea y criteros
de evaluacin de cada ciclo.

7.2. CRITERIOS DE PROMOCIN.


7.2.1. PRIMER CICLO. CRITERIOS DE PROMOCIN
CASTELLANO
1.-Capta el sentido de textos orales sencillos y las principales relaciones que se establecen
entre sus elementos :
-

relaciones espaciales,

relaciones temporales y

la secuencia lgica.

2.-Recita y dramatiza textos orales sencillos adecuando :


-

la pronunciacin,

el ritmo y

la entonacin adecuados.

3.-Expone ordenadamente una experiencia prxima.

4.Describelasformasyaspectosfsicosdelasimgenesdeunasituacinrealofantstica.
5.-Narra una experiencia prxima, real o inventada, respetando la secuencia lgica y
temporal
6.-Resume oralmente un texto.
7.-Comprende informaciones concretas.
8.-Interpreta adecuadamente :
-

la correspondencias grafema-fonema.

slabas directas,

slabas inversas y mixtas,

signos de puntuacin

9.-Realiza un dictado respetando :


-

la correspondencia fonema-grafa

los signos de puntuacin:


o

punto

interrogacin

434

o
-

exclamacin

la separacin de palabras,

y con una presentacin ordenada y clara.


10.-Escribe un texto breve estructurndolo de acuerdo con :
-

la secuencia temporal

las relaciones lgicas

las relaciones espaciales

11.-Participa en las situaciones de comunicacin cotidianas :


-

propone temas,

da opiniones,

formula preguntas

12.-Respeta las normas elementales que hacen posible el intercambio :


-

turnos de palabra,

escucha y respetar las opiniones de los dems.

13.-Muestra curiosidad por los textos escritos del entorno.


VALENCI
1.-Participa en las situaciones de comunicacin cotidianas:
-

propone temas,

da opiniones,

formula preguntas

2.-Respeta las normas elementales que hacen posible el intercambio :


-

turnos de palabra,

escucha y respetar las opiniones de los dems.

3.-Capta el sentido de textos orales sencillos y las principales relaciones que se establecen
entre sus elementos :
-

relaciones espaciales,

relaciones temporales y

la secuencia lgica

4.-Recita y dramatiza textos orales sencillos adecuando:


-

la pronunciacin,

el ritmo y

la entonacin adecuados.

5.-Expone ordenadamente una experiencia prxima.


6.-Describe las formas y aspectos fsicos de las imgenes de una situacin real o fantstica.
7.-Narra una experiencia prxima, real o inventada, respetando la secuencia lgica y
temporal.
8.-Muestra curiosidad por los textos escritos del entorno.
9.-Interpreta adecuadamente:
-

la correspondencia grafema-fonema.

els dgrafs

435

slabas directas,

slabas inversas y mixtas,

el punt a final de frase.

10.-Resume oralmente un texto.


11.-Comprende informaciones concretas.
12.-Escribe frases sencillas y cotidianas, utilizando el vocabulario trabajado en los centros de
inters, respetando:
-

la correspondencia fonema-grafa

els dgrafs

el punt

la separacin de palabras,

y con una presentacin ordenada y clara.


13.-Escribe un texto breve estructurndolo de acuerdo con :
-

la secuencia temporal

las relaciones lgicas

las relaciones espaciales

CONEIXEMENT DEL MEDI


1.-Cita almenys una caracterstica de les estacions.
2.-Cita les dades dinici i acabament de cadascuna de les estacions.
3.-Nomena les principals agrupacions de poblaci de la localitat: domicili, carrer, barri.
4.-Cita dues funcions dels mitjans de comunicaci.
5.-Cita els tipus de mitjans de transport:
-

terrestres

martims

aeris

6.-Cita dues funcions dels mitjans de transport.


7.-Reconeix els senyals de contaminaci treballats en el paisatge i els relaciona amb
possibles causes.
8.-Nomena les funcions vitals dels ssers vius:
-

nixer

crixer

reproduir-se

morir

9.-Diferncia entre els ssers vius i els materials o ssers inanimats.


10.-Cita les parts duna planta:
-

fulles

flors

fruits

tiges

436

arrels.

11.-Cita almenys quatre animals de lentorn.


12.-Identifica la utilitat dels animals treballats.
13.-Cita les relacions de parentiu:
-

fill/a

pare/mare

germ/germana

cos/cosina

oncle/tia

iaio/iaia.

14.-Identifica els conceptes:


-

carrer

poble

localitat

comunitat.

15.-Classifica els materials:


-

slids

lquids

gasosos

16.-Nomena les parts del cos.


17.-Cita dos rgans interns.
18.-Nomena els sentits i els identifica amb la seua funci.
EDUCACIN ARTSTICA: MSICA
1.-Discrimina, distingue y aprecia entre ruido y silencio.
2.-Reconoce y distingue ruidos de la naturaleza, de la casa,, del aula. de instrumentos
musicales, su propia voz y la de otros compaeros.
3.-Discrimina y reconoce las cualidades del sonido: duracin (largo-corto), altura (agudograve), intensidad (fuerte-piano) y el timbre de sonidos del entorno, voz, objetos, e
instrumentos.
4.-Representa dichas cualidades mediante smbolos tanto convencionales como no
convencionales y a travs de musicogramas.
5.-Lee y escribe valores rtmicos de negra, corchea, silencio de negra blanca y silencio de
blanca.
6.- Reconoce y escribe entrvalos del mbito s-m-l, ascendentes y descendentes.
7.- Reconoce y distingue entre ritmo binario y ternario.
8.-Dibuja el pentagrama y la clave de sol, y utiliza las barras divisorias para separar
compases.
9.-Distingue en una cancin y marca con instrumentos de percusin la pulsacin, el acento,
el ritmo y ostinatos sencillos.
10-Realiza ejercicios de relajacin y respiracin.

437

11.-Efecta ejercicios de respiracin diafragmtica.


12.-Realiza vocalizaciones con monoslabos, sobre vocales con motivos de canciones
conocidas.
13.-Reproduce en eco motivos meldicos.
14.-Entona canciones y amplia el mbito vocal ajustndose a los distintos matices de
intensidad y velocidad que indica el director.
15.-Canta y reproduce melodas al unsono sin esforzar la voz y tendiendo relajado el aparato
fonador (individual y grupalmente).
16.-Realiza ejercicios afianzando el eje de simetra.
17.-Relaciona diferentes tipos de movimientos segn sea la forma musical, su carcter y
segn se le exija diferenciar el pulso el acento o el ritmo.
18.-Reacciona con movimientos diferentes ante la pregunta y la respuesta tanto a nivel
rtmico como meldico.
19.-Realiza el paso de marcha saltado y lateral en danzas sencillas, controlando la velocidad
y la fuerza.
20.-Efecta birritmias con el pie y la mano (acento-pulso) de forma grupal e individual.
21.-Experimenta y realiza timbres diferentes con los pies, con las palmas con los dedos.
22.-Interpreta imita e inventa ritmos con el cuerpo, con instrumentos de percusin
indeterminada
23.-Realiza melodas (pregunta-respuesta) por imitacin o inventadas, con instrumentos de
placas
24.-Efecta acompaamientos de melodas con bajo continuo.
25.-Practica los intervalos s-m-l y la escala pentatnica, alternando baquetas
EDUCACIN ARTSTICA:PLSTICA
1.-Discrimina, en un cuadro:
-

Lneas rectas y curvas

Espacios abiertos y cerrados.

2.-Identifica y nombra los colores en una obra de arte.


3.-Improvisa con colores.
4.-Compone a partir de mezclas de colores.
5.-Discrimina e identifica texturas en un dibujo.
6.-Discrimina figura-fondo en una composicin.
7.-Discrimina las siguientes figuras geomtricas en dibujos escondidos:
-

valo

rombo

rectngulo

8.-Identifica simetras en una obra de arte.

438

9.-Representa simetras a partir de dibujos dados y esbozados, teniendo en cuenta su eje de


simetra.

EDUCACIN FSICA
1.-Conoce y domina los diferentes segmentos corporales:
-

cabeza

cuerpo

extremidades superiores

extremidades inferiores.

2.-Utiliza preferentemente los miembros dominantes.


-

ojo

mano

pie.

3.-Toma conciencia de las diferentes posturas y actitudes.


4.-Sabe relajarse a nivel global y no tanto a nivel segmentario.
5.-Conoce y evoluciona por el espacio, orientndose y apreciando distancias:
-

lejos/cerca

delante/detrs

encima/debajo

dentro/fuera.

6.-Sabe adaptarse al ritmo de los compaeros, asociando nociones de:


-

lento/rpido

mucho/poco

antes/despus.

7.-Es capaz de mantener el equilibrio en diferentes situaciones:


-

caminando sobre una lnea recta

caminando sobre un banco sueco

caminando a la pata coja sobre una lnea continua.

8.-Utiliza correctamente los materiales deportivos.


9.-Realiza una ejecucin correcta de los ejercicios indicados.
10.-Valora la actividad fsica como medio de desarrollo motor, cognitivo y de socializacin.
11.-Tiene la capacidad de lavarse slo manos y cara.
12.-Tiene la capacidad de peinarse slo.
13.-Tiene la capacidad de ordenar su bolsa de aseo con todos sus utensilios.
14.-Respeta a los compaeros, adquiere hbitos de cooperacin y respeta las reglas de
juego.
15. Se desplaza manteniendo una carrera coordinada.
16.- Se desplaza manteniendo una carrera coordina con un baln en las manos.

439

17.- Se desplaza con una carrera coordinada sorteando varios obstculos.


18.- Se desplaza gateando y/o reptando una distancia determinada.
19.- Se desplaza en posicin de puntillas y/o talones una distancia determinada.
20.-Es capaz de saltar una altura de 40 cm.
21.-Es capaz de saltar una longitud de 80 cm. con pies separados.
22.-Es capaz de saltar una longitud de 20 cm. con pies juntos.
23.-Es capaz de realizar giros sobre el eje longitudinal, tanto situado de pie como horizontal,
sobre colchoneta.
24.-Es capaz de realizar voltereta hacia delante sobre una colchoneta.
25.-Puede lanzar y recepcionar un baln de un compaero situado a un metro de distancia.
26.-Puede hacer rodar una aro cinco metros sin que se le caiga.
27.-Puede lanzar rodando un aro a un compaero situado a ms de cinco metros.
28.-Puede botar un baln con una mano en posicin de parado hasta cinco veces.
29.-Puede recibir y pasar un baln con el pie a un compaero situado a tres metros de
distancia.
30.-Es capaz de representar expresiones faciales que muestran alegra o tristeza.
31.-Es capaz de imitar movimientos y sonidos de animales.
32.-Es capaz de identificar oficios a travs de la imitacin.
33.-Es capaz de reconocer cuentos y/o pelculas, a travs de la imitacin.
34.-Puede repetir una estructura rtmica sencilla dada por el/la maestro/a.
35.-Sabe diferenciar entre dos ritmos:
-

lento

rpido.

INGLS
1.

Es atento y respetuoso en las intervenciones de los dems.

2.

Reconoce los sonidos, entonacin y ritmo.

3.

Relaciona el significado del vocabulario con la pronunciacin

4.

Capta las expresiones, relacionando su uso adecuado

5.

Utiliza la lengua oral en situaciones habituales

6.

Reconoce y utiliza las formas correctas del idioma en situaciones de comunicacin.

7.

Participa en situaciones sociales y en intercambios lingsticos sencillos para asimilar


estructuras dadas.

8.

Analiza y relaciona las actividades y descubre la finalidad de las mismas.

9.

Se expresa por escrito utilizando las palabras dadas

10. Demustra una actitud positiva y desarrolla la capacidad para arpender una lengua
extranjera.

440

MATEMTICAS
1.Cuenta, lee y escribe nmero hasta 999, utilizando el conocimiento sobre el valor que
indica la posicin de la cifra.
2.-Reconoce y resuelve problemas sencillos y selecciona y aplica las operaciones :
-suma
-resta.
3.-Realiza mediciones sencillas, utilizando:
-kilo.
-metro.
-centmetro.
-litro.
-da.
-hora.
4.-Utiliza correctamente los conceptos
-izquierda-derecha.
-arriba-abajo.
-cerca-lejos.
5.-Reconoce:
-tringulo.
-cuadrado.
-rectngulo.
-crculo
-cubo.
-esfera.
-cono.
-pirmide.
6.-Describe y representa:
-el tringulo.
-cuadrado
-rectngulo.
-crculo
7.-Representa grficamente informaciones cotidianas.

7.2.2. SEGON CICLE. CRITERIS DE PROMOCI

441

LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA


CRITERI DAVALUACI

BLOC

Comprensi oral

Participa en situacions comunicatives relacionades amb lactivitat escolar.


Capta i comprn el sentit dels textos orales habituals.

Expresis oral

Memoritza i produeix poemes i canons.


Identifica els personatges principals.
Diferencia principi, nus i desenlla.
Representa una idea mitjanant gestos i mmica.

Comprensi lectora

Llig textos amb la pronncia, entonaci i ritme adequats.


Capta adequadament el significat de les paraules en el context.

Aprenentatge de
lescriptura

Diferencia principi, nus i desenlla.


Descriu:
-

persones
animals
objectes.

Utilitza :
-

el
la
el
el

punt
coma en enumeracions
signe dinterrogaci
signe dexclamaci.

Utilitza:
-

les majscules
m anabans de p i b
c, z, q
r, rr
g, j, gu

Separa correctament els mots a la fi de lnia.

442

La llengua como a
objecte daprenentatge

Reconeix:
substantius,
articles
adjectius
Utiliza:
substantius,
articles
adjectius
Reconeox el verb dins loraci.
Construeix frases a partir de verbs en present, futur, passato i condicional.
Diferencia entre tiemps simples i compostos.
Reconeix els pronoms personals.
Utilitza adequadament els pronoms personals.
Reconeix la sl.laba tnica.
Ordena alfabticament i busca en el diccionario.

Actituds davant la
llengua i els parlants

Valora la llengua como eina de comunicaci.


Mostra inters por la producci de missatges.
Guarda el turno de palabra.
Sesfora per presentar els treballs llegibles i ordenats.

VALENCI
BLOC TEMTIC

CRITERIS DAVALUACI

Comprensi oral

Participa en situacions comunicatives relacionades amb l'activitat escolar.


Capta i comprn el sentit dels textos orals habituals.

Expressi oral

Memoritza i produx poemes i canons.


Identifica els personatges principals.
Diferencia principi, nus i desenlla.
Representa una idea per mitj de gestos i mmica, augmentant el grau de
dificultat.

Comprensi lectora

Llig textos amb la pronunciaci, entonaci i ritme adequats.


Capta adequadament el significat de les paraules en el context.

443

Aprenentatge de
l'escriptura

Diferencia principi, nuc i desenlla.


Descriu:
persones
animals
objectes.
Utilitza :
el punt
la coma en enumeracions
el signe d'interrogaci
el signe d'exclamaci.
Utilitza:
les majscules
m abans de p i b
c, z, q
r, rr
g, j, gu
Separa correctament les paraules a final de lnia.

La llengua com a
objecte de
coneixement

Reconeix i utilitza
substantius,
articles
adjectius.
Reconeix el verb dins d'una oraci.
Construx frases a partir de verbs en presente, futur, passat i condicional.
Diferncia entre temps simples i compostos.
Reconeix els pronoms personals.
Utilitza adequadament els pronoms personals.
Reconeix la sllaba tnica.
Ordena alfabticament i busca en el diccionari.

Actituds davant de la
llengua i els parlants

Valora la llengua com a instrument necessari de comunicaci.


Mostra inters per la producci de missatges.
Guarda el torn de paraula.
S'esfora per presentar els treballs llegibles, nets i ordenats.

CONEIXEMENT DEL MEDI


CRITERIS DAVALUACI

Analitza, resumix i classifica informacions donades.


Realitza diferents tipus de grfics per representar dades.
Localitza llocs en les mapes.
Anomena i classifica diferents mitjans de transport.
Conix els principals medis de comunicaci.
Distingueix diferents tipus de vivenda segons el seu hbitat.
Reconeix elements, esdeveniments i personatges de les principals poques histriques.
Sap orientar-se respecte dels punts cardinals.
Comprn la noci de plnol com a representaci de la realitat.
Realitza itineraris en un plnol.

444

Esmenta les caracterstiques dels diferents grups danimals: mamfers, aus, peixos, reptils i amfibis.
Dibuixa i posa els noms de les diferents parts duna planta.
Identifica els diferents tipus de plantes (arbres, arbustos i herbes) i reconix els productes que se nobtenen.
Diferencia la indstria daltres activitats econmiques i coneix els elements i fases del producte.
Reconeix els principals rgans i aparells del cos hum i la seua funci.
Interpreta esquemes anatmics.
Relaciona els hbits de salud amb el bon funcionament del cos.
Coneix les etapes del desenvolupament hum.
Coneix els seus deures i drets al col.legi i a la familia.
Coneix la seua localitat.
Comprn lorganitatzaci dun territori: municipi, comarca, provincia, Comunitat Autnoma, Estat
Coneix els serveis pblics ms importants.
Reconeix i descriu elements del paisatge que diferencien la muntanya, la plana i la costa.
Reconeix els principals tipus de relleu terrestre i accidents costers.
Relaciona el clima dun lloc amb la seua vegetaci.
Coneix les principals caracterstiques i maneres de fer servir els components del medi fsic: aigua, aire, roques
i terra.
Mostra sensibilitat pel medi ambient.
Identifica i descriu canvis que experimenten els materials quan es sotmeten a la calor, la llum i laigua.
Coneix les relacions que estableixen els ssers vius entre s.
Respecta grups socials diferents al seu.
Respecta a totes les persones independientment del seu sexe, raa, edad, religi

EDUCACI ARTSTICA: EXPRESSI PLSTICA


CRITERIS DAVALUACI

Reconoce las caractersticas bsicas de los diferentes materiales que utiliza: tmpera, ceras, plastilina, lpices
de colores, papeles, etc.
Observa y analiza las imgenes de su entorno, valorando sus cualidades estticas.
Se interesa por utilizar y aplicar tcnicas y recursos creativos.
Diferencia progresivamente las relaciones de forma, color, etc. conocidas y las aplica.
Distingue y utiliza tcnicas plsticas.
Selecciona, combina y utiliza los elementos materiales y tcnicas.
Goza con la realizacin y disfruta al contemplar obras artsticas.
Muestra inters al observar manifestaciones del patrimonio artstico y cultura.

445

MSICA
CRITERIS DAVALUACI

Cantar un repertorio de canciones en grupo.


Reconocer y tocar instrumentos de percusin determinada.
Interpretar con la flauta una obra musical en grupo.
Conocer las 7 notas.

EDUCACIN FSICA

1.- Conocer las posibilidades de movimiento del cuerpo.


2.-Tomar medidas para solventar las situaciones de peligro que se presentan.
Adquirir hbitos de higiene personal.
3.- Conocer sus posibilidades y asumir sus niveles de ejecucin.
4.- Realizar movimientos adecuados en la ejecucin de habilidades ya aprendidas.
5.- Conocer y utilizar el cuerpo como un todo con segmentos corporales
independientes.
6.- Conocer juegos, sus reglas y tcticas bsicas.
7.- Conocer juegos tradicionales y juegos populares de su entorno.
8.- Seguir ritmos elementales y variados.

INGLS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Reconoce los sonidos, entonacin y ritmo


Comprende palabras y frases oralmente.
Relaciona el significado del vocabulario con la pronunciacin.
Capta las expresiones, relacionando su utilizacin de uso adecuado
Utiliza la lengua oral en situaciones habituales.
Reconoce y utiliza las formas correctas del idioma en situaciones de comunicacin.
Participa en situaciones sociales y en intercambios lingsticos sencillos para asimilar

8.
9.
10.
11.
12.
13.

estructuras dadas
Transfiere estrategias de comunicacin y muestra capacidad de adaptacin lingstica.
Analiza y relaciona las actividades y descubre la finalidad de las mismas.
Se expresa por escrito utilizando las estructuras gramaticales dadas.
Utiliza el ingls escrito para producir mensajes originales.
Reconoce y aprecia el contacto con una cultura distinta de la suya.
Recurre a estrategias cognitivas aplicadas a la solucin de problemas y trabaja

independientemente de la profesora.
14. Es atento y respetuoso en las intervenciones de los dems.
15. Demuestra una actitud positiva y desarrolla la capacidad de aprender una lengua
extranjera.

MATEMTIQUES
BLOC TEMTIC

CRITERIS DAVALUACI

446

Numeraci

Llig i escriu nmeros fins a 6 dgits.


Col.loca el signe major/menor/ igual en nmeros de fins a 6 dgits.
Ordena nmeros de fins a 6 dgits.
Seria nmeros con cadncia en ordre ascendent i descendent.
Escriu el nmero ordinal corresponent.

Clcul

Calcula mentalment sumes, restes i productes senzills.


Efectua sumas i restes portant-ne i sense portar-ne de nmeros de fins 5
dgits.
Multiplica nmeros de fins a 3 xifres.
Divideix nmeros amb 1 i 2 xifres en el divisor.
Multiplica por la unitat seguida de zeros.
Divideix per la unitat seguida de zeros.
Comprova els resultats de les operacions amb la calculadora.

Ressoluci de
problemes

Resol els problemes utilitzant els algoritmes apresos amb 1 o 2 operacions.


Resol problemes amb unitats de tiemps: any, mes, setmana i dia.
Resol problemes del S.M.D.: Km, m, cm i mm.
Distingeix les daes i la pregunta en lenunciat dun problema.
Tria loperaci correcta per a la ressoluci del problema i comprova que el
resulta ts lgic.
Escriu la soluci del problema responent-ne la pregunta i especificant-ne les
unitats.
Presenta de forma ordenada les operacions que necessries per a la ressoluci
del problema i la soluci.
Inventa lenunciat dun problema de suma, resta, multiplicaci o divisi.

Mesures.

Transforma unitats de longitud. Km, m, cm i mm.


Transforma unidades de capacidad: l, l i l.
Transforma les unitats de massa: kg, Kg, Kg i g.
Transforma unitats de temps: any, mes, setmana, dia i minuts/hora.
Reconeix lhora en punt, la mesura, el quart i fraccions de cinc minuts.
Realitza equivalncies entre bitllets i monedes.
Utilitza i coneix: cinta mtrica, rellotge i termmetre.

Geometria.

Reconeix, representa i defineix lnia: recta, semirrecta, curva y segment.


Reconeix i classifica: paral.leles, secants i perpendiculars.

447

Coneix, distingeix i defineix circumferncia i cercle.


Coneix les parts duna circumferencia: dimetre, radi i corda.
Classifica polgons segons el seu nombre de costats.
Reconeix en un polgon: costatss, nguls i vrtices.
Identifica cuadrilters: quadrat, rectngul, romb, romboide i trapezi.
Identifica tringuls segons els seus costats i els seus nguls.
Reconeix els elements dun ngul: vrtice i costat.
Classifica els nguls: recte, agut, obts i pla.
Reconeix: prisma, pirmide i cub.
Reconeix cilindre, conus i esfera.
Estadistica y
probabilidad

Interpreta grfiques relacionadas amb la vida quotidiana.


Representa en una grfica dades quotidianes.
La Llig i interpreta la informaci facilitada en el plnol i en el mapa.

448

7.2.3. TERCER CICLO. CRITERIOS DE PROMOCION


El alumnado promociona a la siguiente etapa, siempre que el equipo docente
considere que ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias bsicas y el
adecuado grado de madurez y siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan
seguir con xito la nueva etapa.
La promocin de un alumno se estudia de forma individual teniendo en cuenta la
singularidad de cada uno y la toma el equipo docente de forma colegiada con el
asesoramiento de la orientadora escolar.
El alumno podr permanecer un ao ms en el tercer ciclo siempre que no lo haya
hecho en el primero o en el segundo.
La no promocin de algn alumno o alumna ir acompaada de un plan especfico de
refuerzo o recuperacin de sus competencias bsicas.

CASTELLANO: LENGUA Y LITERATURA


1.

Interpreta el sentido general de un texto.

2.

Realiza un comentario de texto oral.

3.

Comprende instrucciones.

4.

Defiende sus puntos de vista.

5.

Consigue informacin mediante preguntas.

6.

Describe cualidades y conceptos.

7.

Expone temas de actualidad.

8.

Lee con velocidad y mecnica adecuada textos propios del nivel.

9.

Lee comprensivamente textos del nivel con entonacin y ritmo adecuados.

10. Utiliza el diccionario.


11. Retiene los conceptos fundamentales de los textos.
12. Elabora resmenes de un texto dado.
13. Escribe textos adecuadamente.
14. Escribe textos con las secuencias adecuadas.
15. Realiza descripciones de personas, animales y objetos.
16. Utiliza adecuadamente los signos de puntuacin.
17. Conoce y utiliza las reglas de ortografa y acentuacin: palabras homfonas, tilde en el
hiato.
18. Utiliza los mrgenes con papel blanco.
19. Dado un texto reconoce:

449

sustantivos

artculos

adjetivos

verbos

20. Conjuga los verbos en presente, pasado y futuro.


21. Construye frases complejas a partir de un verbo en presente, pasado y futuro.
22. Se inicia en el anlisis del sujeto y el predicado.
23. Construye oraciones con los diferentes significados de una palabra.
24. Conoce las normas generales de acentuacin, la tilde en el diptongo y la tilde en el
hiato.
25. Clasifica las oraciones en enunciativas, interrogativas y exclamativas.
26. Valora la lengua como instrumento de comunicacin.
27. Respeta las normas que regulan el lenguaje.
28. Muestra inters por la comprensin y produccin de mensajes.
29. Respeta las opiniones de los otros.
30. Guarda el turno de palabra y atiende a los dems.
31. Se esfuerza en presentar los trabajos limpios y ordenados.
32. Muestra una actitud crtica.
33. Valora la lectura como medio de aprendizaje y placer.
34. Muestra una actitud crtica hacia el uso del lenguaje con contenidos sexistas o racistas.

VALENCI: LLENGUA I LITERATURA


1.

Interpreta el sentit general duntext.

2.

Realitza un comentari de text oral

3.

Comprninstruccions.

4.

Defnelsseuspunts de vista.

5.

Aconseguixinformaci per mitj de preguntes.

6.

Descriuqualitats i conceptes.

7.

Exposa temes d'actualitat.

8.

Lligambvelocitat i mecnicaadequada textos propis del nivell.

9.

Lligcomprensivament textos del nivellambentonaci i ritme adequats.

450

10. Utilitza el diccionari.


11. Ret elsconceptesfonamentalsdels textos.
12. Elabora resumsd'untextdonat.
13. Escriu textos adequadament.
14. Escriu textos amb les seqnciesadequades.
15. Realitzadescripcions de persones, animals i objectes.
16. Utilitzaadequadamentels signes de puntuaci
17. Coneix i utilitza les regles d'ortografia i accentuaci: parauleshomfones, titla en
l'hiat.
18. Treballa la utilitzacidelsmargesambpaper en blanc.
19. A un textreconeix:

substantius

articles

adjectius

verbs

20. Conjuga elsverbs en present, passat i futur.


21. Construx frases complexes a partir d'unverb en present, passat i futur.
22. S'inicia en l'anlisi del subjecte i el predicat.
23. Coneix les normes generalsd'accentuaci, la titla en el diftong i la titla en l'hiat.
24. Classifica les oracions en enunciatives, interrogatives i exclamatives
25. Valora la llenguacom a instrument de comunicaci.
26. Respecta les normes que regulen el llenguatge.
27. Mostra inters per la comprensi i producci de missatges.
28. Respecta les opinionsdelsaltres.
29. Guarda el torn de paraula i atn alsaltres.
30. S'esfora a presenter elstreballs nets i ordenats.
31. Mostra una actitud crtica.
32. Valora la lectura com a mitjd'aprenentatge i plaer.
33. Mostra una actitud crtica cap a l's del llenguatgeambcontingutssexistes o racistes.

451

CONEXEMENT DEL MEDI SOCIAL I CULTURAL


Cinqu
1.

Exposa oralment, de manera clara ordenada i fent s dalguns recursos expressius


(gest, entonaci), continguts relacionats amb lrea que manifesten la comprensi de
textos orals i escrits.

2.

Analitza

informacions relacionades

amb lrea manejant imatges

(dibuixos

fotografies), taules, grfics, esquemes i resums i les tecnologies de la informaci i la


comunicaci.
3.

Reconix les cllules com les entitats vives ms simples, capaces de realitzar les
funcions de nutrici, relaci i reproducci.

4.

Assigna els distints sistemes i aparells a les funcions vitals en qu participen

5.

Reconix les caracterstiques de les cinc classes de vertebrats i posar-ne exemples.

6.

Reconix el tipus dinvertebrat a qu correspon una descripci o una imatge.

7.

Explica, en lnies generals, el procs fotosinttic i la circulaci de la saba bruta i


elaborada.

8.

Descriu el procs de pollinitzaci, i esmenta els agents que hi poden intervindre, aix
com la formaci del fruit i la llavor.

9.

Interpreta exemples de cadenes alimentries, assignant correctament a cada anella


el paper de productor, consumidor primari o secundari,

i analitzar el paper que

exerceixen els descomponedors en lecosistema.


10. Explica, oralment i per escrit, com els canvis en el medi ambient, tant els produts
per processos naturals com per lactivitat humana, afecten els diferents hbitats, tant
als seus components vius (incloses les persones) com als inerts.
11. Descriu propietats generals de la matria i les propietats especfiques dalguns
materials ds freqent.
12. Identifica els estats de la matria en alguns exemples.
13. Dissenya diversos muntatges experimentals per a comprovar el funcionament i
laplicaci de forces en mquines simples: palanques, corrioles i plans inclinats.
14. Reconix les principals facetes de la societat humana que shan vist afectades per
invents i desenvolupaments tcnics en els segles XX i XXI.
15. Explica correctament els moviments de rotaci i translaci terrestres, i els relaciona
amb la successi del dia i la nit i les estacions.

452

16. Localitza, sobre un mapa pautat amb les coordenades geogrfiques, els valors de la
latitud i la longitud.
17. Relaciona els processos derosi, transport i sedimentaci amb lactuaci dels agents
geolgics externs.
18. Identifica els agents geolgics que produeixen alguns modelatges del relleu a la
Comunitat Valenciana.
19. Classifica correctament les roques (sedimentries, magmtiques i metamrfiques) i
explica lorigen de cada grup.
20. Identifica els elements fonamentals del paisatge, aix com els principals tipus
dassentament hum.
21. Analitza la importncia de la intervenci humana en la modificaci i/o conservaci
dels paisatges establint relacions entre les activitats que sexerceixen en un territori i
el paisatge observable.
22. Descriu el funcionament de les institucions de govern de la Comunitat Valenciana i
els seus smbols.
23. Interpreta un grfic sobre lestructura de la poblaci per sexe, edat i origen, i calcula
la densitat de poblaci dun territori.
24. Estableix les principals etapes de levoluci histrica de la humanitat.
25. Identifica els trets significatius dels formes de vida de la societat espanyola i de la
Comunitat Valenciana en la prehistria, en ledat antiga, ledat mitjana, ledat
moderna i ledat contempornia.
26. Posar exemples de levoluci de les formes de vida quotidiana (habitatge, vestit,
organitzaci familiar i social, formes de treball...) en la societat espanyola i de la
Comunitat Valenciana, a travs de la Histria.
27. Mostra respecte i inters pel coneixement dels diversos costums, tradicions i
manifestacions culturals presents a la Comunitat Valenciana i a Espanya.

Sis curs
1.

Diferncia salut i malaltia i adopta alguns hbits saludables bsics destinats a la


prevenci de malalties.

2.

Descriu el procs de recepci destmuls, elaboraci i realitzaci de respostes, a un


nivell senzill.

453

3.

Explica les funcions i lestructura de laparell locomotor.

4.

Diferencia els diferents tipus de msculs i la forma en qu realitzen la seua funci.

5.

Reconix les parts dels aparells reproductors mascul i femen i valora de manera
positiva les diferncies anatmiques i fisiolgiques entre xiques i xics.

6.

Relaciona la funci de nutrici amb el funcionament coordinat dels quatre aparells


implicats.

7.

Desenvolupa una actitud crtica davant de les modes que imposen trastorns en els
hbits alimentaris.

8.

Reconix diferents formes denergia: cintica, lluminosa, sonora, etc., i la possibilitat


de la transformaci dunes formes en altres.

9.

Explica les diferents formes de producci denergia elctrica, aix com el procs de la
seua distribuci.

10. Analitza alguns impactes derivats de la producci delectricitat i de lexplotaci de les


fonts energtiques.
11. Explica alguns usos quotidians del corrent elctric i els relaciona amb els aparells
elctrics corresponents.
12. Relaciona el magnetisme i lelectricitat a travs dels electroimants i dels generadors
electromagntics.
13. Explica les caracterstiques de la propagaci de la llum en lanlisi de fenmens
ptics, com la reflexi i la refracci.
14. Explica les caracterstiques de la propagaci del so relacionant-les amb fenmens
com leco i la reverberaci.
15. Identifica la distribuci i extensi del territori espanyol, continental i insular.
16. Localitza en un mapa, tant elements del relleu dEspanya, com els principals rius.
17. Explica les caracterstiques dels vessants hidrogrfics dEspanya i els rius que hi
pertanyen.
18. Interpreta climogrames corresponents a zones dEspanya i analitza les
caracterstiques dels diferents climes dEspanya.
19. Escriu les distintes etapes de la prehistria atenent a les diferents formes de vida
desenvolupades pels ssers humans.
20. Identifica les principals influncies culturals de ledat antiga a Espanya.

454

21. Reconix el valor que el patrimoni arqueolgic monumental ens aporta per al
coneixement del passat.
22. Descriu els diferents models socials de ledat mitjana peninsular: visigots, a lAlAndalus i regnes cristians.
23. Identifica els condicionants socials, econmics i poltics que defineixen ledat
Moderna.
24. Explica els principals esdeveniments que es van produir a Europa a linici de ledat
contempornia.
25. Explica els principals canvis socials, econmics i poltics que van ocrrer a linici de
ledat contempornia a Espanya.
26. Interpreta larquitectura del segle XIX i les noves corrents pictriques del segle XX
en el seu context histric.
27. Explica levoluci de la poblaci espanyola i les seues caracterstiques actuals.
28. Reconix els principals trets del relleu, els rius i el clima dEuropa.
29. Explica el procs histric de construcci de la Uni Europea,aix com les principals
institucions i el seu funcionament.
30. Busca exemples de la prpia localitat i de la Comunitat Valenciana de la producci
de bns i serveis per a satisfer les necessitats collectives.

EDUCACIN ARTSTICA. PLASTICA


1

Conoce y emplea la tcnica de la cuadrcula.

Emplea la tcnica de colorear con el rotulador: puntos, lneas

Utiliza nuevas tcnicas de colorear: plantillas.

Consigue trabajos limpios y bien presentados

Trabaja con la tcnica de la escala.

Conoce y usa tcnicas y estilos

Utiliza la tcnica de la papiroflexia

Desarrolla la capacidad de observacin.

Expresa sentimientos por medio del dibujo de rostros.

10 Conoce los efectos de la luz y sabe representarlos grficamente.

455

11 Conoce la representacin grfica del movimiento corporal.


12 Desarrolla la capacidad de representar en perspectiva: punto de fuga.
13 Conoce las tcnicas en el coloreado de dibujos: difuminado.
14 Interioriza el proceso de planificacin, realizacin y valoracin.
15 Afianza la tcnica del esgrafiado.
16 Experimenta el potencial expresivo del color: clidos-fros.
17 Se expresa mediante signos y cdigos del lenguaje icnico.
18 Utiliza instrumentos como el comps.
19 Aprende tcnicas de obras famosas.
20 Desarrolla la capacidad creativa.

EDUCACIN ARTSTICA.MUSICA
1

Cantar un repertorio de canciones en grupo en grupo.

Reconocer y tocar instrumentos de percusin determinada.

Interpretar con la flauta una obra musical a varias voces en grupo.

Reconocer las 7 notas

EDUCACIN FSICA
1 Conocer los segmentos corporales y empezar a dominarlos en situaciones estticas y
dinmicas.
2 Conocer y practicar los hbitos de higiene, alimentacin, postura y uso de espacios y
material.
3

Desarrollar actividades fsicas dosificando el esfuerzo.

Adaptar su percepcin espacio-temporal para resolver situaciones motrices.

Ajustar sus cualidades fsicas a medios desconocidos.

Conocer lo movimientos tcnico tcticos elementales de los juegos.

Practicar deportes alternativos y autctonos.

Utilizar nuestro cuerpo como forma de expresin.

456

EDUCACIN PARA LA CIUDADANA


1.

Mostrar respeto por las diferencias y caractersticas personales propias y de sus


compaeros.

2.

Aceptar y practicar las normas de convivencia.

3.

Respetar lo pactado: reglas, acuerdos, normas.

4.

Utilizar el dilogo para favorecer los acuerdos

5.

Asumir responsablemente las consecuencias de las acciones personales.

6.

Argumentar y defender las propias opiniones

7.

Participar en la toma de decisiones del grupo

8.

Asumir obligaciones y responsabilidades

9.

Escuchar y respetar crticamente las opiniones de los dems.

10. Conocer algunos de los derechos humanos recogidos en la Declaracin Universal de


los Derechos Humanos y en la Convencin sobre los Derechos del Nio.

LENGUA EXTRANJERA
1.

Reconoce los sonidos, entonacin y ritmo

2.

Comprende palabras y frases oralmente.

3.

Relaciona el significado del vocabulario con la pronunciacin.

4.

Capta las expresiones, relacionando su utilizacin de uso adecuado.

5.

Utiliza la lengua oral en situaciones habituales.

6.

Reconoce y utiliza las formas correctas del idioma en situaciones de comunicacin.

7.

Participa en situaciones sociales y en intercambios lingsticos sencillos para asimilar


estructuras dadas

8.

Transfiere estrategias
lingstica.

9.

Analiza y relaciona las actividades y descubre la finalidad de las mismas.

de

comunicacin

muestra

capacidad

de

adaptacin

10. Se expresa por escrito utilizando las estructuras gramaticales dadas.


11. Utiliza el ingls escrito para producir mensajes originales.
12. Reconoce y aprecia el contacto con una cultura distinta de la suya.
13. Recurre a estrategias cognitivas aplicadas a la solucin de problemas y trabaja
independientemente de la profesora.
14. Es atento y respetuoso en las intervenciones de los dems.
15. Demuestra una actitud positiva y desarrolla la capacidad de aprender una lengua
extranjera.

457

MATEMTICAS
1 Lee y escribe nmeros hasta nueve dgitos.
2 Compone y descompone, compara y ordena, utilizando el sistema de los nmeros
naturales y decimales.
3 Utiliza estrategias de descomposicin de conservacin-compensacin, emuladoras del
clculo con lpiz y papel.
4 Realiza operaciones bsicas de suma, resta multiplicacin y divisin de nmeros
naturales, decimales.
5 Realizar operaciones con fracciones: suma, resta, (con distinto denominador),
multiplicacin y divisin.
6 Comprueba los resultados de las operaciones con la calculadora.
7 Resuelve los problemas utilizando los algoritmos aprendidos con las cuatro
operaciones bsicas.
8 Resuelve problemas con unidades en el sistema sexagesimal: grados minutos y
segundos tiempo.
9 Resuelve problemas del S.M.D.
10 Resuelve problemas de reas y permetros en las figuras: rectngulo, cuadrado,
rombo y tringulo.
11 Elige la operacin correcta para la resolucin del problema y comprueba que el
resultado es lgico.
12 Escribe la solucin del problema dando respuesta a la pregunta del mismo,
especificando las unidades.
13 Presenta de forma ordenada las operaciones que ha necesitado para la resolucin del
problema y la solucin.
14 Inventa el enunciado de un problema en la que utilices para su resolucin,la suma la
resta, multiplicacin y divisin de nmeros naturales, decimales y fraccionarios
15 Transforma las unidades de longitud capacidad, masa y tiempo utilizando mltiplos y
submltiplos.
16 Transforma nmeros complejos en incomplejos y viceversa.
17 Calcula permetros y rea de: rectngulo, cuadrado, rombo, tringulo y polgonos
regulares
18 Calcula la longitud de la circunferencia y el rea del crculo.
19 Opera con medidas de longitud y superficie.
20 Reconoce, representa y define lnea: recta, semirrecta, curva y segmento.
21 Reconoce y clasifica:rectas paralelas, secantes y perpendiculares.
22 Conoce, distingue y define circunferencia y crculo.

458

23 Conoce las partes de una circunferencia: dimetro, radio y cuerda.


24 Clasifica polgonos segn su nmero de lados.
25 Reconoce en un polgono: lados, ngulos y vrtices.
26 Identifica cuadrilteros: cuadrado, rectngulo, rombo, romboide y trapecio.
27 Identifica tringulos segn sus lados y sus ngulos.
28 Reconoce los elementos de un ngulo: vrtice y lado.
29 Clasifica los ngulos: recto, agudo, obtuso y llano.
30 Reconoce: prisma, pirmide y cubo.
31 Reconoce cilindro, cono y esfera.
32 Interpreta grficas relacionadas con la vida cotidiana.
33 Representa en una grfica datos cotidianos.
34 Lee e interpreta la informacin facilitada en el plano y en el mapa.
35 Busca procedimientos matemticos adecuados para abordar el proceso de resolucin
de problemas bsicos:
Lee el problema.
Encuentra los datos necesarios.
Se ayuda de grficos, dibujos u otros procedimientos para facilitar la
comprensin de los problemas.
Realiza las operaciones necesarias.
Resalta la solucin al problema.
Reflexiona sobre la coherencia del resultado

459

7.3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.


7.3.1. PRIMER CICLO.

Observacin.

Pruebas iniciales.

Actividades varias en el aula a nivel oral y escrito.

Actividades de cuadernillo para consolidar los contenidos trabajados en el aula.

Actividades de refuerzo y ampliacin de la gua del profesor.

Prueba final por tema.

Prueba final de ciclo.

Al principio del ciclo se realizar una prueba inicial para determinar el punto de partida de
cada alumno.
A lo largo del curso, se realiza un seguimiento continuo del aprendizaje de cada uno de los
alumnos, evaluando tanto los contenidos como los procedimientos y las actitudes.
Se realizan pruebas de evaluacin al final de cada unidad adems de las actividades de autoevaluacin, que junto con la observacin directa del trabajo diario y la evaluacin continua,
permita la valoracin del seguimiento de cada alumno.
Al final del ciclo se realizar una prueba en la que se evalen los objetivos mnimos y sus
competencias. Despus el equipo docente revisar los resultados y adoptar las medidas
necesarias para mejorar el proceso de enseanza.

7.3.2. SEGUNDO CICLO. INSTRUMENTS DAVALUACI


Observaci directa i registres del treball i de la participaci de lalumne a classe; anlisi
de tasques realitzades en el quadern (nivell dexpressi escrita, claritat i propietat de les
expressions, ortografia, cal.ligrafia, composici de frases, comprensi del contingut, la cura i
dedicaci emprada en el dia a dia en el quadern) o fitxes de treball, aix com de treballs
monogrfics i petites investigacions; proves objectives orals i escrites.
CLASSIFICACI DELS INSTRUMENTS DAVALUACI EN EDUCACI FSICA
1. Test motores: viene del latn testa. Instrumentos utilizados para poner a prueba
una determinada caracterstica o cualidad de un individuo. No tiene otra misin que medir.
Los test son instrumentos destinados a obtener informacin en situaciones estndar, para
que sean fiables, objetivos y de validez.
2. Pruebas funcionales: se trata de procedimientos iguales a los test en su
concepcin y caractersticas, el motivo que las diferencia es los aspectos fisiolgicos de los
motores. Tambin llamadas pruebas de aptitud, cardiovascular o de esfuerzo. Pueden ser de
campo o de laboratorio, donde pretenden valorar el consumo de oxgeno, aptitud

460

cardiovascular y aptitud respiratoria 3. Pruebas de ejecucin: aquellas que exigen al alumno


que realice una tarea poniendo de manifiesto la eficacia del aprendizaje. Las nuevas
orientaciones de aprendizaje aconsejan introducirlas no slo como instrumentos de
evaluacin, si no como elemento de mejora. No atender slo al resultado si no tambin a la
destreza de realizacin, el manejo de instrumentos, la rapidez, debiendo utilizar escalas de
valoracin, en forma de circuitos tcnicos listado progresivo de tareas.
4. Tcnicas sociomtricas: Tcnicas propicias para la deteccin de inadaptados,
conductas agresivas, deseos de llamar la atencin, conflictos de grupo, o para conocer las
relaciones sociales del grupo. Dentro de ellas, encontramos el sociograma, que es una
representacin grfica de las interrelaciones de los miembros del grupo. Datos en los que los
alumnos manifiestan sus preferencias individuales, permitiendo descubrir los lideres,
subgrupos, solidarios, rechazados, o aislados. Las interpretaciones deben de hacerse con
cautela pues a estas edades sus preferencias cambian con frecuencia. El ludograma es la
realizacin de un juego o actividad deportiva con mvil, contabilizando las intervenciones,
propiciando informacin acerca de lideres, subgrupos, rechazados, aislados, y la relacin
entre alumnos.
5. Entrevistas y cuestionarios: La entrevista se realiza entre el profesor y el alumno,
atendiendo a varias cualidades: permite la atencin individual, el alumno es el centro de
inters, facilita aflorar motivaciones. Esta requiere una serie de condiciones: actitudes de
confianza, tono amistoso, inters real por sus problemas y sentimientos, valorar los aspectos
positivos ms que los negativos.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN - INGLS.
En la asignatura de Ingls de Primaria, se entiende la evaluacin como un proceso
integral, en el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes: anlisis del proceso de
aprendizaje de los alumnos y alumnas, anlisis de la prctica docente y los procesos de
enseanza, y anlisis del propio Proyecto Curricular.
Por eso, al ser la evaluacin parte esencial del proceso de enseanza-aprendizaje, se
utiliza como un instrumento que nos gua en la accin docente, detectando los progresos y
dificultades de los alumnos, buscando formas de intervencin ajustadas a las necesidades
concretas de cada alumno/a y, finalmente, corrigiendo y adecuando objetivos, contenidos,
recursos y metodologa a la realidad del aula.
Se concibe y practica la evaluacin de la siguiente manera:
3. Individualizada, centrndose en la evolucin de cada alumno y en su situacin inicial y
particularidades.
4. Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones, y
la flexibilidad en la aplicacin de los criterios de evaluacin que se seleccionan.
17. Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada

situacin particular y se evalan de forma equilibrada los diversos niveles de

461

desarrollo del alumno, no slo los de carcter cognitivo.


18. Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la informacin precisa para

mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.


19. Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos

momentos o fases.
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIN SUMATIVA.

Para la evaluacin sumativa, se utilizarn diferentes materiales de medicin de los


resultados. Los instrumentos utilizados para conocer el nivel alcanzado por cada alumno, al
trmino de cada momento de enseanza-aprendizaje, son los siguientes:
Pruebas escritas.
Para la evaluacin formativa del grado de consecucin de objetivos obtenido por los
alumnos y alumnas durante el curso, se podrn hacer tests que cubren las diferentes
unidades. Las pruebas incluirn:
Test de comprensin oral.
Test de comprensin escrita.
Test de expresin escrita.
Se tratar siempre de que no se conviertan en el nico instrumento de evaluacin de
los aprendizajes. De hecho, los resultados de estos tests se considerarn un dato ms, y no
exclusivo, dentro del proceso de evaluacin.
Tambin se realizar un test de evaluacin al finalizar cada evaluacin, que incluir los
contenidos de las unidades trabajadas durante el periodo de dicha evaluacin. Este test de
evaluacin ofrecer una nueva oportunidad de avanzar en la consecucin de los objetivos a
aquellos/as alumnos/as que no hayan superado los tests de las unidades individuales.
Considero que todas las destrezas son importantes, sin embargo, se le dar ms
importancia a la calificacin obtenida en las pruebas escritas, tal como se especifica ms
adelante, en los criterios de calificacin.
Pruebas orales
Para completar la evaluacin de los resultados del trimestre, se pueden realizar
otras pruebas individuales:
13. Una prueba de expresin oral.
14. Una prueba de lectura expresiva.
Considero que todas las destrezas evaluadas son de igual importancia, por lo que se
les otorgar una calificacin idntica, tal como se especifica ms adelante, en los criterios de
calificacin.
Proyectos individuales o de grupo
En el caso de que se realice un proyecto individual (portfolio) o de grupo, que
implique el uso de una o varias destrezas, se valorar la consecucin de stas del mismo
modo que en las pruebas orales o escritas, o como exposicin de un tema.
Resolucin de ejercicios

462

En algunos casos, la profesora puede considerar necesario anotar el resultado


obtenido por los alumnos de un ejercicio corregido en clase.
En cualquier caso, la no presentacin de un ejercicio solicitado tambin supone un
elemento que influye en el resultado final obtenido por el alumno/a; as como la presentacin
correcta de todos los ejercicios solicitados.

463

7.3.3. TERCER CICLO. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


Si la evaluacin constituye un proceso flexible, los procedimientos habrn de ser
variados. Para recoger datos podemos servirnos de diferentes instrumentos de evaluacin:

La observacin de comportamientos. Ficha de registro.

OBSERVACIN DE COMPORTAMIENTOS
Puntualidad
Relaciones entre iguales y con el profesorado
Trabaja en pequeo grupo
Organiza bien su material para trabajar
Respeta el material

Siempre

A veces

Nunca

Pruebas configuradas como sntesis de los contenidos ms significativos trabajados


en el proceso de enseanza-aprendizaje:
Preguntas de respuesta corta y de desarrollo
Preguntas de texto incompleto
Preguntas de correspondencia
Preguntas de opcin mltiple
Preguntas de verdadero o falso (justificadas)
Preguntas de analogas/ diferencias
Preguntas de interpretacin y /o elaboracin de grficos, mapas, estadsticas

Cuestionarios orales.

Cuaderno: es un instrumento de recogida de informacin muy til para la evaluacin


continua, pues refleja el trabajo diario que realiza el alumno. En l comprobamos:
Su nivel de expresin escrita, la claridad y propiedad de sus expresiones
La ortografa, la caligrafa, la composicin de frases.
Si incluye reflexiones o comentarios propios
Si ampla la informacin sobre temas trabajados consultando otras fuentes
Si realiza esquemas, resmenes, y subrayados
Cuidado y dedicacin que emplea en llevar al da su trabajo.

Mapas conceptuales

Resolucin de problemas explicitando los siguientes pasos:


Datos
Operaciones
Solucin

Fichas de recogida de informacin

464

Trabajos monogrficos y pequeas investigaciones

Los datos se recogen en diversos instrumentos para la evaluacin. Podemos


clasificarlos en oficiales, cuyo formato ha sido determinado por la Administracin o
personales, de formato libre seleccionados o construidos por el profesor o equipo de
profesores.
Son documentos de registro oficial: el informe individualizado, el expediente
acadmico del alumno, el historial acadmico, informe personal por traslado y las actas de
evaluacin.
Entre los instrumentos de registro del profesor o equipo pueden ser utilizados escalas
de valoracin (para contenidos de tipo actitudinal y procedimental) y listas de control (para
objetivos y contenidos vinculados al dominio conceptual).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN. EDUCACIN FSICA
1. Test motores: viene del latn testa. Instrumentos utilizados para poner a prueba
una determinada caracterstica o cualidad de un individuo. No tiene otra misin que medir.
Los test son instrumentos destinados a obtener informacin en situaciones estndar, para
que sean fiables, objetivos y de validez.
2. Pruebas funcionales: se trata de procedimientos iguales a los test en su
concepcin y caractersticas, el motivo que las diferencia es los aspectos fisiolgicos de los
motores. Tambin llamadas pruebas de aptitud, cardiovascular o de esfuerzo. Pueden ser de
campo o de laboratorio, donde pretenden valorar el consumo de oxgeno, aptitud
cardiovascular y aptitud respiratoria.
3. Pruebas de ejecucin: aquellas que exigen al alumno que realice una tarea
poniendo de manifiesto la eficacia del aprendizaje. Las nuevas orientaciones de aprendizaje
aconsejan introducirlas no slo como instrumentos de evaluacin, si no como elemento de
mejora. No atender slo al resultado si no tambin a la destreza de realizacin, el manejo
de instrumentos, la rapidez, debiendo utilizar escalas de valoracin, en forma de circuitos
tcnicos listado progresivo de tareas.
4. Tcnicas sociomtricas: Tcnicas propicias para la deteccin de inadaptados,
conductas agresivas, deseos de llamar la atencin, conflictos de grupo, o para conocer las
relaciones sociales del grupo. Dentro de ellas, encontramos el sociograma, que es una
representacin grfica de las interrelaciones de los miembros del grupo. Datos en los que los
alumnos manifiestan sus preferencias individuales, permitiendo descubrir los lideres,
subgrupos, solidarios, rechazados, o aislados. Las interpretaciones deben de hacerse con
cautela pues a estas edades sus preferencias cambian con frecuencia.

465

EL ludograma es la realizacin de un juego o actividad deportiva con mvil,


contabilizando las intervenciones, propiciando informacin acerca de lideres, subgrupos,
rechazados, aislados, y la relacin entre alumnos.
5. Entrevistas y cuestionarios: La entrevista se realiza entre el profesor y el alumno,
atendiendo a varias cualidades: permite la atencin individual, el alumno es el centro de
inters, facilita aflorar motivaciones. Esta requiere una serie de condiciones: actitudes de
confianza, tono amistoso, inters real por sus problemas y sentimientos, valorar los aspectos
positivos ms que los negativos.

466

7.4. TIPOS DE EVALUACIN.


7.4.1. PRIMER CICLO.
La evaluacin es la reflexin crtica sobre los componentes en cualquier proceso con el
fin de saber cuales estn siendo sus resultados y adoptar decisiones adecuadas para la
consecucin de los objetivos. Es la herramienta que nos permite mejorar la actividad
educativa.
En este ciclo vamos a utilizar los diferentes tipos de evaluacin:
Evaluacin inicial.- como punto de base de partida.
Evaluacin formativa.- tiene que tener siempre una finalidad educativa que ayude
al nio a aprender con ms eficacia. Determina el grado en que se van consiguiendo
los objetivos.
Evaluacin final.-Normativa, te permite comparar el resultado del alumno
con los resultados del grupo al que pertenece.
Autoevaluacin, realizada por el propio alumno.
Evaluacin recproca, el alumno evala a un compaero y es
evaluado por ste.

7.4.2.SEGON CICLE. TIPUS D AVALUACI


Avaluaci formativa durant el procs daprenentatge mitjanant lobservaci sistemtica i
pautada i el registre de les observacions en fulls de seguiment, i avaluaci sumativa al
termini de cada fase de laprenentatge mitjanant lobservaci i el registre de les respostes i
comportaments de lalumnat a preguntes i situacions que exigeixen la utilitzaci dels
continguts apresos, juntament amb la realitzaci de proves objectives a la fi de cada unitat
didctica, i de vegades, quan es considere pertinent, de cada dues unitats didctics.
En funci de la seua regularitat: avaluaci inicial en iniciar el cicle a setembre i final en
acabar-lo en juny, tal com arreplega el Pla de Millora de 2010-11, i avaluaci formativa al
llarg del curs. I tant avaluaci normativa com criterial, segons la referncia.

TIPUS DAVALUACI EN EDUCACI FSICA


Las clases y tipos de evaluacin en educacin van a ser muy variados y se van a
establecer segn los criterios o aspectos que consideremos para definirlos o clasificarlos. Los
aspectos sobre los que aparecen los diferentes tipos de evaluacin que voy a considerar son
los siguientes:
a.

Segn la referencia

467

Evaluacin con referencia al criterio: Centrada en el nivel de


ejecucin del alumno, independientemente del grupo al que pertenece. El profesor establece una referencia (criterio), en funcin de la
cual ser evaluado el alumno. Dentro de una lnea individualizadora,
los criterios a utilizar no tienen porqu ser los mismos para todos los
alumnos, pudiendo establecerse segn los niveles de ejecucin que
presenten.

Evaluacin con referencia a la norma: El alumno es evaluado en


referencia con el rendimiento del grupo en el que se encuentra
integrado; su utilidad en nuestro campo se centrara con una visin
de seleccin de alumnos para una actividad concreta, o para
establecer grupos de trabajo segn el nivel de ejecucin que
presentan.

b.

c.

Segn los mbitos de aplicacin

Interna

Externa

Segn la sistematizacin de su aplicacin

Evaluacin continua. Diferenciando tres momentos dentro del


proceso de evaluacin que sern:

d.

e.

Al inicio: evaluacin inicial o predictiva.

Durante: evaluacin formativa, progresiva.

Al final: evaluacin sumativa o final.

Segn la participacin de los elementos personales

El profesor

Co-evaluacin

Reciproca

Autoevaluacin

Segn la tcnica de aplicacin

Subjetiva

Objetiva

Mixta

Cuantitativa

468

Cualitativa

7.4.3. TERCER CICLO. TIPOS DE EVALUACIN

En el tercer ciclo de Primaria llevamos a cabo los siguientes tipos de evaluacin

Segn su regularidad

Evaluacin inicial. Base de partida. Se realiza a finales de septiembre

Evaluacin formativa. Determina el grado en el que se van consiguiendo


los objetivos.

Evaluacin sumativa o final.

Segn la referencia:

Evaluacin normativa. Nos

permite comparar los resultados de un

alumno respecto a su grupo.

Evaluacin criterial. Compara los resultados con uno mismo.

Segn el mbito de aplicacin:

Evaluacin externa. La realiza la administracin como la evaluacin


de diagnstico. Nos permite comparar resultados con el resto de la
Comunidad y nos

sirve

para saber

qu

aspectos

de las

competencias ligstica y matemtica debemos mejorar.

Evaluacin interna.

Segn la participacin del alumno en el proceso evaluador:

Co-evaluacin. La realiza el profesor.

Autoevaluacin. La realiza el alumnado. Nuestro alumnado puede


autoevaluarse

a travs de la pgina web de la editorial al finalizar

cada tema.

469

7.5. CRITERIOS DE CALIFICACIN.


7.5.1. PRIMER CICLO. CRITERIOS DE CALIFICACIN
Los criterios de calificacin deben ser conocidos por el alumnado y su familia al inicio del
curso, porque de este modo mejora todo el proceso de enseanza-aprendizaje. El profesor/a
recoger en su registro los resultados obtenidos. Con esos datos se informa a las familias, al
menos una vez al trimestre sobre el proceso de enseanza-aprendizaje de sus hijos/as.

Se tendr en cuenta:
1. Elementos cognitivos: Nivel de competencia curricular de cada alumno/a, en funcin
de los niveles de competencia para el primer ciclo: 60%.
2. Actitudes: Observacin del esfuerzo, atencin, presentacin de trabajos, tareas de
casa, participacin en clase, cumplimiento de las normas del aula y del centro,
preguntas e intervenciones orales en clase,: 20%.
3. Habilidades: Fichas y ejercicios escritos, actividades, trabajos, cuadernos de clase:
20%.
Con la valoracin de estos instrumentos de evaluacin podremos comprobar las
competencias de nuestros alumnos/as.
Para la calificacin por parte del profesor/a se usar la siguiente baremacin:
Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable, Sobresaliente.
En las actividades se tendr en cuenta: la realizacin y correccin de los ejercicios, limpieza,
orden, presentacin. Ortografa, caligrafa y signos de puntuacin adecuados.

7.5.2.SEGON CICLE. CIRTERIS DE QUALIFICACI

CASTELL I VALENCI

La mitja de les proves objectives de les distintes unitats.

80 %

La mitja de les preguntes orals fetes en classe (sinnims, antnims,


qestions de gramtica, etc.), dels dictats, de les fitxes de

10 %

comprensi lectora, de lexpressi oral, recitat de poesies i


embarbussaments i de lectura en veu alta, aix com la cura de les
llibretes i realitzaci de les activitats indicades.
La mitja dels treballs de producci i dexpressi escrita relacionats

10 %

amb les distintes tipologies textuals.

CONEIXEMENT DEL MEDI

La mitja de les proves objectives de les distintes unitats.

80 %

La mitja de les preguntes orals i proves escrites fetes en classe

10 %

3r.
durant el procs de treball de la unitat didctica.

470

Activitats realitzades a classe, correcci dels errors, atenci,

5%

participaci i cura i ordre de la llibreta.


Treballs monogrfics i petites investigacions

CONEIXEMENT DEL MEDI

5%

La mitja de les proves objectives de les distintes unitats.

80 %

La mitja de les preguntes orals i proves escrites fetes en classe

10 %

4t.

durant el procs de treball de la unitat didctica, Aixa com de les


activitats realitzades a classe, correcci dels errors, atenci,
participaci i cura de la llibreta

MATEMTIQUES

Treballs monogrfics i petites investigacions

10 %

La mitja de les proves objectives de les distintes unitats.

80 %
10 %

Activitats col.lectives realitzades a classe i correcci derrors,


atenci, participaci.
10 %
Activitats escrites i cura i ordre de la llibreta.

NOTA

- En Castell, Valenci, Coneixement del Medi i Matemtiques, les activitats sense fer i/o sense corregir,
aix com la mancana datenci, descompten -01 que se sustrauran al sumatori de notes abans de
dividir per traure la mitja.
- En Matemtiques es considera que un problema est b, i puntua, si tant les operacions com el resultat
sn correctes i les unitats estan ben especificades.
- En Castell i Valenci es considera que una paraula s correcta si tots els trets ortogrfics treballats en
el cicle sn els adequats i, quan la paraula pertanya al vocabulari bsic, est escrita perfectament.
- En Coneixement del Medi els treballs monogrfics i les petites investigacions constaran de dues notes
una referida al contingut i presentaci del treball de manera clara, ordenada, neta i amb ortografia
correcta, i laltra relacionada amb lexposici oral del treball. El pes daquest apartat passa del 5 % en 3r.
al 10 % en 4t. perqu en aquest darrer curs els alumnes tenen una major capacitat per cercar i
seleccionar informaci, per extrauren les idees principals, etc., ra per la qual en 3r. aquests treballs sn
voluntaris i tenen menys pes especfic.

471

EDUCACI ARTSTICA-

Realitzaci dins el pla establert, qualitat i neteja de les activitats, aix com

PLSTICA

inters.

CRITERIS DE QUALIFICACI DEDUCACI FSICA EN EL SEGON CICLE


Para determinar la nota del alumnado, se deben establecer unos criterios de calificacin
que se relacionen directamente con los criterios de evaluacin. Estos criterios permitirn
identificar si el alumnado progresa adecuadamente, es decir, si desarrollan las capacidades
de diferentes mbitos o si necesita mejorar en algunos aspectos.

Capacidades

Porcentaje de calificacin

mbito cognitivo

20%

mbito motriz

40%

mbito afectivo-social

40%

La evaluacin tendr un carcter formativo, por lo que se convertir en un elemento


regulador de los procesos de enseanza y aprendizaje. La informacin que se genere
orientar la accin educativa e indicar al profesor y al alumnado dnde estn con respecto a
los objetivos, facilitando la intervencin para la mejora de este proceso.
ANGLS
En este apartado, se incluyen los criterios para llegar a la calificacin de cada alumno
y alumna, y que contiene el porcentaje que se asigna a las pruebas, controles, el trabajo en
clase, etc.
Con el resultado obtenido de cada instrumento de observacin y medicin, se realiza
una evaluacin sumativa, otorgndoles los siguientes porcentajes del total:

A los resultados de las pruebas para cada una de las destrezas (comprensin oral y
escrita, expresin oral y escrita) se le otorga el 80% de la calificacin, distribuido de

472

la siguiente manera: 20% para comprensin oral, el 20% para expresin oral, el
20% para comprensin escrita, y el 20% para la expresin escrita (nota media de
todas las destrezas).

En primer curso de Primaria, la nota de comprensin oral y escrita y de expresin


oral es global y sumativa. En segundo curso, en donde se incluye tambin la
expresin escrita, tambin es global y sumativa.

A partir del segundo ciclo, se har la nota media entre las cuatro destrezas cuando
el alumno/a haya superado todas las destrezas; si ha suspendido una de ellas,
suspende la evaluacin.

El resultado sumativo de todas las actividades de clase (evaluacin formativa)


obtiene el 10% de la calificacin.

La actitud y comportamiento del alumno obtiene el 10% de la calificacin.


Todo ello quedar reflejado en el boletn informativo para las familias como notas de:

Sobresaliente, Notable, Bien, Suficiente e Insuficiente. Este boletn, sin validez acadmica, se
remitir trimestralmente a la familia, y su fin es que conozcan la evolucin de sus hijos.

7.5.3. TERCER CICLO.

CRITERIOS DE CALIFICACIN

CASTELLANO, VALENCIANO, C. MEDI, E. CIUDADANA, INGLS Y MATEMTICAS

Instrumentos

Observaciones

Pruebas escritas y orales

70%

Pruebas objetivas: podrn ser de uno o


varios temas.

Preguntas directas sobre lo que se est


trabajando.

Cuaderno de clase

20%

Exposicin oral de trabajos


Observacin de trabajos en el cuaderno, en
la

pizarra

y forma de

trabajar en

los

distintos agrupamientos.

Realizacin correcta de los trabajos

Organizacin y buena presentacin de las


tareas

Entrega de los trabajos dentro de los plazos


establecidos.

Estudio diario y realizacin diaria de las


actividades.

Actitud y comportamiento

10%

Responsabilidad con el material propio y del


aula.

Comportamiento adecuado

Inters: se valorar el nivel de participacin


y actitud positiva, manteniendo el respeto
sin molestar a los compaeros

473

Regularidad y constancia en el trabajo diario

PLSTICA

Instrumentos
Preguntas

intervenciones

20%

orales en clase
Actividades, trabajos cuadernos

50%

de clase
Observacin

30%

atencin,
trabajos,

del

esfuerzo,

presentacin
trabajos

participacin

en

de

Observaciones

Se valorar prioritariamente el proceso de


elaboracin de los trabajos, as como la
limpieza,

orden,

plazos

de

entrega

presentacin

de
casa,
clase,

cumplimiento de las normas del


aula y del centro,..

MSICA
Contenidos

Instrumentos

Procedimientos

Instrumentos, danza, creatividad

33%

Conocimientos

Lenguaje musical, audicin

33%

Actitud

Atencin, orden, agilidad, constancia, iniciativa, fila

34%

EDUCACIN FSICA
Para determinar la nota del alumnado, se deben establecer unos criterios de calificacin
que se relacionen directamente con los criterios de evaluacin. Estos criterios permitirn
identificar si el alumnado progresa adecuadamente, es decir, si desarrollan las capacidades
de diferentes mbitos o si necesita mejorar en algunos aspectos .

Porcentaje de

Capacidades

calificacin

mbito cognitivo

20%

mbito motriz

40%

474

mbito afectivo-social

40%

La evaluacin tendr un carcter formativo, por lo que se convertir en un elemento


regulador de los procesos de enseanza y aprendizaje. La informacin que se genere
orientar la accin educativa e indicar al profesor y al alumnado dnde estn con respecto a
los objetivos, facilitando la intervencin para la mejora de este proceso.
Para ello contamos con una tabla Excel proporcionada por la coordinadora Tic a todo el
profesorado, que nos facilita mucho la labor de recogida de datos para elaborar la evaluacin

7.6. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN.


7.6.1. PRIMER CICLO.
Se cuenta con materiales especficos tanto para aquellos alumnos que presenten un
ritmo de aprendizaje ms lento como para aquellos cuyo ritmo es ms rpido.
Se organizan grupos de apoyo flexibles, a lo largo del curso, para reforzar las reas
instrumentales.
Se realizar un informe psicopedaggico, junto al nivel actual de competencias de
aquellos alumnos que presenten dificultades en su aprendizaje y tengan necesidad de asistir
al aula de P.T.

7.6.2. SEGUNDO CICLO.


Els alumnes realitzen els quadernes de lEditorial Vicens Vives en les rees de
Castell, Valenci, Coneixement del Medi i Matemtiques com a refor i prctica de les
activitats proposades en el llibre de text en cadascuna de les unitats didctiques. A ms hom
disposa duna fitxa de recolzament i una altra dampliaci en cada unitat.
En ocasions, quan es considere que el materials referits ms amunt no sn suficients,
es reforaran o sampliaran amb altres activitats i/o recursos web que de manera especfica
per a un alumne, per a un grup o per a tota la classe, seleccionar i proposar el professorat

7.6.3. TERCER CICLO. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN

Nuestros alumnos aprenden de manera diferente y a ritmos diferentes, por eso


siempre tenemos presente que todos los integrantes del grupo puedan participar y realizar
actividades en las que puedan aplicar conocimientos y actitudes y facilitar el desarrollo de la
propia conciencia del progreso que consiguen da a da.
Dentro del grupo clase se presentan una variedad de actividades para atender los diferentes
ritmos de aprendizaje y los diferentes tipos de inteligencia.

475

Adems de las actividades propuestas en cada tema, disponemos de fichas de


ampliacin y refuerzo en cada unidad. Nuestro alumnado puede autoevaluarse a travs de la
pgina web de la editorial al finalizar cada tema.
Uno de los recursos utilizados para atender la diversidad del alumnado y sus
diferentes ritmos de aprendizaje es la creacin puntual de grupos de apoyo flexibles. Se
llevan a cabo por las profesoras del ciclo.

7.7. EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE.

Los procesos de evaluacin tienen por objeto tanto los aprendizajes de los
alumnos como los procesos mismos de enseanza. La informacin que proporciona
la evaluacin sirve para que el equipo de profesores disponga de informacin
relevante con el fin de analizar crticamente su propia intervencin educativa y
tomar decisiones al respecto.
Para ello contrastaremos la informacin suministrada por la evaluacin del
alumnado con la programacin del proceso de enseanza, la intervencin del
profesorado, los recursos utilizados, los espacios, los tiempos previstos, la
agrupacin de alumnos, los criterios e instrumentos de evaluacin, la coordinacin,
etc., en definitiva todo aquello que se circunscribe al mbito del proceso de
enseanza-aprendizaje.
La evaluacin de la propia prctica docente individual y colectiva es una de
las estrategias para mejorar la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje,
permitiendo reorientar aspectos organizativos, recursos humanos y materiales,
funcionamiento de la coordinacin y necesidades de formacin.
Esta evaluacin de la intervencin educativa, la haremos en dos mbitos:

En el contexto del aula:


- El diseo y desarrollo de la Unidades didcticas y la adecuacin de las
adaptaciones realizadas para grupos de alumnos concretos.
- El ambiente del aula y todo aquello que favorezca el proceso de enseanza
y aprendizaje: organizacin, espacios y agrupamientos.
- La tutora con el alumnado.

476

- La coordinacin con otros maestros que intervienen en el mismo grupo de


alumnos.
- La tutora con las familias.

En el contexto del centro:

En el ciclo:
- Eficacia del
establecidos.

sistema

instrumentos

de

coordinacin

- Adecuacin de los criterios de evaluacin y promocin.


- Coherencia interna del ciclo.

En la Etapa:
- Los elementos de la Programacin y su coherencia.
- La coordinacin interciclos y coherencia vertical entre cada
rea.
- Las medidas de atencin a la diversidad adoptadas.
- La relaciones entre las reas.
- El tratamiento de los temas transversales.

En el Centro:
- La coherencia del Proyecto Educativo.
- La funcionalidad de decisiones sobre asignacin de recursos
humanos, materiales, espacios y tiempos.
- El funcionamiento de los rganos unipersonales y colegiados
- Las relaciones con familias y entorno
- Los servicios del SPE.
- La utilizacin de los recursos de la comunidad.

477

Realizaremos una evaluacin inicial que permita adecuar las intenciones a


los conocimientos previos y necesidades de los alumnos, a sus esquemas de
conocimiento, su nivel de competencia curricular, su actitud e inters, etc.
El equipo de ciclo analizar los resultados de dicha evaluacin y las medidas
educativas que se requieran. Esta informacin se comunicar a la COCOPE a travs
de los coordinadores y realizar un anlisis global, readaptando los recursos a las
necesidades.
Con la evaluacin continua realizada por el profesorado y especficamente
en las sesiones de evaluacin y en las reuniones de la COCOPE, se irn ajustando
las medidas educativas, segn la informacin que se vaya produciendo. Esta
evaluacin es formativa, ya que permite detectar las dificultades, analizar las
causas que lo provocan y las correcciones necesarias que se deben introducir.
La evaluacin final permitir conocer si el grado de aprendizajes que
habamos sealado se ha conseguido o no y cul es el punto de partida para una
nueva intervencin.
Tendremos en cuenta los resultados de evaluacin diagnstica que, junto
con los datos de nuestra evaluacin interna, reorientarn nuestro trabajo y nos
permitirn plantear planes de mejora en aquellos aspectos que debemos mejorar.

478

8. MEDIDAS DE ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA


DE APOYO EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE COMPENSACIN
EDUCATIVA.
El titulo II de la LOE trata de la adecuada respuesta educativa a todos los
alumnos a partir del principio de inclusin, entendiendo que nicamente de ese
modo se garantiza el desarrollo de todos, se favorece la equidad y se contribuye a
una mayor cohesin social. La atencin a la diversidad es una necesidad que
abarca a todas las etapas educativas, a todos los alumnos, al centro y a la
comunidad educativa. Se trata de contemplar la diversidad como principio y no
como medida que corresponde a las necesidades de unos pocos.
Nos encontramos ante una diversidad social, cultural, de procedencia, de
capacidades, de intereses y motivaciones; por ello nos organizamos para dar la
mejor respuesta posible a nuestros alumnos, adoptando las medidas y utilizando los
recursos necesarios para que cada uno pueda llevar a cabo su proceso de
aprendizaje y el desarrollo de las competencias bsicas.

MEDIDAS DE ATENCIN POR PARTE DEL EQUIPO DE PROFESORES.

Adems de las medidas que el profesorado prev en su programacin,


organizamos los recursos personales y la disponibilidad horaria para poner en
prctica otro tipo de medidas de refuerzo.
Refuerzo por parte del profesorado.
El profesorado realiza, dentro o fuera del aula, algunas actividades para
apoyar puntualmente algunos aspectos del curriculo a aquellos alumnos que, no
teniendo dificultades especficas, necesitan una intervencin para poder seguir el
ritmo del aula ordinaria.
Para ello, al elaborar los horarios, tenemos en cuenta, la posibilidad de que
cada uno de los profesores de ciclo apoye al otro; participan tambin los
especialistas.
Profesorado de PT.
Una vez detectadas las necesidades educativas especiales, previo informe
psicopedaggico, se determina la intervencin de la profesora de PT u otras
medidas educativas, informando a la familia.

479

El alumnado de compensatoria es atendido por el profesorado o PT segn las


dificultades que presenta y disponibilidad horaria, pudiendose combinar estas
intervenciones.

COORDINACIN.

En la reunin de ciclo se realiza un seguimiento a ese nivel de los refuerzos


y atencin de PT.

En las sesiones de evaluacin,

el equipo docente analiza especficamente

aquellos casos de alumnado que han recibido una atencin especfica.

La COCOPE hace un seguimiento del alumnado de refuerzo y el de nee. En la


ltima reunin del curso, elabora un listado de necesidades que se preven
para el curso siguiente.

Coordinacin de la orientadora con la profesora de PT.

Coordinacin de los tutores/profesorado con la especialista de PT.

Coordinacin de la directora, jefa de estudios/PT y orientadora.

Coordinacin de los tutores, profesora de PT y orientadora con las familias.

480

9. FOMENTO DE LA LECTURA.

La competencia lectora es un instrumento fundamental en el aprendizaje escolar. En


primer lugar, los conocimientos de las distintas reas se articulan principalmente de forma
lingstica y simblica; en segundo lugar, una gran parte de los conocimientos se logran a
travs de los textos escritos. El nivel de competencia lectora y de lenguaje escrito es una
condicin para un xito curricular.
Por otro lado, la competencia lectora adquiere mayor relevancia ahora, en la sociedad
de la informacin y conocimiento. A pesar de la preponderancia de la cultura audiovisual, la
sociedad del conocimiento refuerza el papel del texto escrito, por lo que la adquisicin de la
competencia lectora en esta sociedad

plurilinge y pluricultural faculta de alguna manera

para aprender de forma autnoma toda la vida.


La competencia lectora es compleja e incluye conocimientos y destrezas. Pone en
accin mltiples procesos cognitivos y metacognitivos en los que intervienen la capacidad de
razonamiento, la memoria y los conocimientos previos del lector.
El desarrollo sistemtico de la competencia lectora del alumnado en el mbito escolar
requiere que se trabajen intencionalmente los distintos procesos lectores. La comprensin de
los diferentes tipos de texto y gneros textuales requiere la activacin de distintas
estrategias lectoras; por tanto la planificacin didctica debe garantizar la interaccin con
distintos textos para asegurar el desarrollo de estrategias lectoras.
En Educacin Infantil y Primaria los mbitos que se priorizan son el personal, la
lectura por placer, y el educativo, leer para aprender.
Cada uno de los ciclos recoge las medidas previstas en el Plan de Mejora para el
desarrollo de la competencia lectora el presente curso y otras actuaciones previstas en las
diferentes aulas.

9.1.

PRIMER CICLO.

Todos los temas de los libros de texto de Lengua Castellano y Valenci, se inician con
una historia que en un principio es oda y poco a poco, aumenta en extensin para que los
alumnos vayan escuchando primero y despus leyendo.
Durante el primer trimestre y en primero de primaria se utilizaran libros de la
biblioteca de aula para hacer una lectura compartida. La profesora leer los libros en voz alta
para que los alumnos puedan escuchar y vivir historias nuevas que pueden ser continuadas
por ellos mismos. A partir de Navidad se proceder al prstamo de libros de la biblioteca de
aula con posibilidad de cambiarlos cada semana.
Este curso hemos reforzado el fomento a la lectura incluyendo como material de ciclo
el Plan Lector Algar que consta de: tres libros de lectura(uno por trimestre) adecuados a

481

cada curso, con sus propuestas didcticas que sirven para trabajar el contenido de las
lecturas desde el punto de vista de la forma y del contendido, una revista para las familias
en las que facilita pautas para animar a la lectura en casa y un pasaporte para que queden
registrados en l todas las historias que van viviendo y compartiendo a lo largo de todo el
curso.

En el primer ciclo de Primaria es desarrollo del lenguaje oral es prerrequisito


fundamental para alcanzar los objetivos de lectoescritura.
Utilizamos las tcnicas de animacin a la lectura pero simplificadas, basndonos en libros
muy sencillos o previamente conocidos por el alumnado y con estructuras repetitivas que no
tengan complicacin. Por ejemplo, una tcnica que les encanta es TE EQUIVOCAS (Youre
wrong). Consiste en contar un cuento pero cambiando un color, poniendo una negacin y
ellos dicen: No, its wrong y completan la frase correctamente.
Se realizan lecturas en voz alta por parte de la profesora y de los alumnos y dramatizaciones
de textos en los que valoramos tanto el ritmo como la entonacin.

9.2. SEGUNDO CICLO.


Tant en Castell com en Valenci, cada unitat didctica comena amb una lectura,
amb activitats de comprensi lectora. A ms, en Castell, faran una fitxa de comprensi
lectora setmanal i, tant en Castell com en Valenci llegiran cada trimestre un llibre. Daltra
banda, amb un major grau de llibertat (un en castell i un altre en valenci al trimestre com
a mnim) poden llegir llibres de la biblioteca daula mitjanant dues modalitats: el prstec per
llegir-los a casa i la lectura en laula quan acaben les tasques ordinries. En aquest sentit cal
assenyalar que la biblioteca daula de 3r. s ben esquifida i a hores dara noms permet fer el
que sha dit ms amunt fins a un cert punt.
Quant a la lectura trimestral dun llibre, tant en Castell com en Valenci,
metodolgicament

considerem convenient

integrar lectura i composici, i fer-ho

cooperativament. Partirem de lensenyament recproc, per tal que el grup servisca com
a eina per espentar la comprensi lectora dels infants cap a la zona de desenvolupament
prxim, a lhora que el grup-classe, com a comunitat daprenentatge, treballar amb
lobjectiu daconseguir una interpretaci comunitria del text, fent del seu significat objecte
de discussi pblica, de manera que comprendre sesdevinga la tasca del grup, a la qual
hauran de contribuir tots, per tal daconseguir una apropiaci participativa, com a activitat
dinmica i compartida entre lalumne i el context, la qual cosa exigeix una lectura
interactiva en un doble sentit: entre all que el text diu i all que cada alumne aporte al
text, i entre cada alumne i la resta de companys.
Abans de la lectura es comentarn els possibles temes a partir del ttol, les
il.lustracions i textos de la coberta i de la contracoberta. Durant i desprs de la lectura:
activitats de comprensi i de vocabulari mitjanant la utilitzaci del diccionari i amb activitats

482

que reforcen el vocabulari del text; activitats que exerciten la memria, com ara recordar qui
ha fet qu o qui ha dit qu ; activitats gramaticals i de coherncia textual a partir
delements de la lectura; plantejar debats a partir del contingut de la lectura, de lactitud
polmica dalgun personatge o de prediccins sobre el que pot esdevindres; activitats de
resum o sntesi, amb mapes conceptuals de largument ; activitats de creaci textual,
activitats dexposici i daltres complementries a la lectura, com ara conversi del text en
cmic, introducci delements que alteren el desenlla Tot a suposa que les produccions
prpies es llegiran a la resta del grup.
Daltra banda, tal com arreplega el Pla de Millora del curs 2010-11, diriament hi
haur 15 minuts de lectura en distintes rees, i shi aplicaran tcniques de treball, com ara el
resum, qestions de comprensi i procediments per organitzar la informaci. En aquest
darrer sentit, en Coneixement del Medi buscaran les paraules clau dels textos i
norganitzaran la informaci en un esquema o mapa conceptual, que tamb hauran de llegir i
treballar per tal de desenvolupar la seua informaci. En les rees de Llengua i Literatura
Castell i Valenci, treballaran la localitzaci de la informaci, buscaran les idees principals i
secundries, reelaboraran els textos i relacionaran la forma i el contingut o identificaran les
distintes parts dun text, per tal de reconixer la tipologia textual a la que correspon
lestructura treballada, llegiran en veu alta activitats de comprensi o resums, etc. En
Matemtiques es llegiran els enunciats dels problemes per tal de treballar les tcniques de
ressoluci de problemes.
FOMENTO LECTOR INGLS
Para utilizar bien las lecturas del libro de texto es importante, en primer lugar, la
adquisicin del lxico de la leccin. A partir de ah trabajamos la lectura basndonos en la
historia central del tema, que siempre aparece en forma de cmic, y tambin con los
textos informativos de aspecto sociocultural del final de cada unidad.
Pasos:
2.

Previsin de lo que ocurrir en la historia a partir del ttulo.

3.

Audicin del cmic. Lectura en voz alta por parte de la maesta o del CD como
modelos de pronunciacin para los alumnos.

4.

Preguntas sobre la historia para comprobar el grado de comprensin y que digan qu


palabras les han permitido entenderlo.

5.

Lectura en voz alta e individualizada por parte de algunos alumnos, prestando


atencin a su pronunciacin y entonacin, corrigiendo si es necesario.

6.

Dramatizacin de la historia.
En el segundo ciclo la editorial incluye con el material escolar un reader por curso. En

Navidad leen la primera parte del libro y buscan el vocabulario nuevo en el diccionario y en
Pascua leen la otra mitad.
A lo largo del curso memorizan y recitan poemas, adivinanzas y trabalenguas.

483

9.3. TERCER CICLO. FOMENTO A LA LECTURA


Cada tema, de cada una de las asignaturas, comienza con una lectura alusiva a los
contenidos del tema. Tambin recomienda varios libros de lectura en cada uno de ellos.
Tal como mencionamos en el punto 6.3 de metodologa, dedicamos al menos 10
minutos de lectura (silenciosa, en voz alta, individual, colectiva), antes de la explicacin.
Despus destacamos las ideas principales utilizando el subrayado. Adems, trabajamos
sistemticamente, cada fin de semana, la lectura comprensiva con el libro destinado a este
fin implicando en esta actividad a las familias, tal como consta en nuestro plan de mejora.
En sexto nivel, durante los periodos vacacionales de Navidad y Pascua, todo el
alumnado lee un mismo libro (uno en castellano y otro en valenciano), recomendado por la
profesora. A la vuelta se trabaja colectivamente sobre dicha lectura.
Siguiendo uno de los acuerdos de Claustro, trasladamos a las aulas de la Biblioteca
del centro, los libros correspondientes a cada nivel.
En el tercer ciclo, tememos por norma la lectura obligatoria de dos libros como
mnimo al trimestre, uno en valenciano y otro en castellano de los que recogemos una ficha.
Para este fin utilizamos el sistema de prstamo. Tambin pueden leer libros de la biblioteca
de aula cuando terminan sus tareas de clase.
En el rea de ingls, les gusta confeccionar minibooks sobre un tema determinado y
utilizarlos para tener lecturas en el aula realizadas por ellos mismos.
Tambin utilizamos en el aula la serie Pepe en Inglaterra que es fcil de leer por ser
bilinge y porque combina la narracin con imgenes a modo de cmic, lo que sirve de
apoyo visual.
La editorial incluye con el material escolar un reader por curso. En Navidad leen la
primera parte del libro y buscan el vocabulario nuevo en el diccionario y en Pascua leen la
otra mitad.
Cada alumno-a dispone de un picture dictionary con la palabra en ingls, su
definicin, su dibujo y contextualizada en una frase. Cada vez que aprenden una palabra
nueva la marcan con lo que al terminar 6 tienen una referencia del vocabulario trabajado.

484

9.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DE CENTRO.


En nuestro centro, adems de las diferentes actividades complementarias que
organizan los equipos de ciclo, preparamos otras a nivel de centro, que tienen como eje un
tema cada curso. Son: El da de los derechos del nio, La Navidad, Carnaval, Fallas y
Semana Cultural (Da del Libro). Este ao el tema comn es el El cooperativismo.
La Comisin de Fiestas, coordinada por Juana Mara Vzquez, prepara las actividades
que se realizarn en cada uno de estas fiestas escolares. Entre otros objetivos, el fomento de
la lectura es uno de ellos. En estos contextos, la lectura es significativa y ldica y, de esta
manera, estas actividades contribuyen a fomentar el hbito y el placer que proporciona la
lectura.
NOVIEMBRE: DIA DEL LOS DERECHOS DEL NIO.
COMPETENCIAS

OBJETIVOS

1.Respetar el tiempo y ritmo de


comunicacin lectura de cada nio
2.Potenciar la comprensin lectora
desde todas las reas del currculo.
3.Despertar y aumentar el inters del
alumnado por la lectura
4.Lograr que
la mayora del
alumnado descubra la lectura como
Competencia
de
aprender
a
un elemento de disfrute personal
aprender
5.Fomentar en el alumnado , a travs
de la lectura, una actitud reflexiva y
crtica ante las manifestaciones del
entorno
6. Mejorar la expresin oral. Leer de
forma expresiva
Competencia de autonoma e
7.Desarrollar estrategias para leer con
iniciativa personal
fluidez y entonacin adecuadas
8.Comprender distintos tipos de
textos adaptados a su edad
9. Utilizar la lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la
ortografa correcta.
Competencia en el conocimiento e
10.Comprender distintos tipos de
interaccin con el medio fsico.
textos
11.Utilizar la lectura comprensiva
como herramienta para obtener
informacin de distintas fuentes
12. Acceder al descubrimiento de
otros mundo tanto en sentido fsico
Competencia cultural y artstica
como de pensamiento.
13.Desarrollar habilidades de lectura
crtica e interpretativa.
14.Leer de forma autnoma y con
asiduidad
15. Apreciar el valor de los textos
literarios y utilizar la lectura como
Competencia social y cvica.
fuente de disfrute e informacin, a la
vez que de riqueza personal.
16.Desarrollar actitudes emocionales
y positivas hacia el uso de la lectura
en el tiempo de ocio.
Competencia
lingstica.

en

485

ACTIVIDADES
-Visionado del video La casa del
rbol

-Lectura en voz alta


.

-Escribir cartas a un personaje del


libro ledo o al autor.

-Hacer diferentes finales.

-Hacer viajes fantsticos (playa,


bosque...) y luego contarlo, escribirlo
o dibujarlo dependiendo del nivel.

-Hacer cmics sobre lo visionado

Recursos: Dibujos,
troquelados,
libros
(libros de porqus)

fichas ,libros
informativos

DICIEMBRE: NAVIDAD
COMPETENCIAS

OBJETIVOS

1.Respetar el tiempo y ritmo de


comunicacin lectura de cada nio
2.Potenciar la comprensin lectora
desde todas las reas del currculo.
3.Despertar y aumentar el inters del
alumnado por la lectura
4.Lograr que
la mayora del
alumnado descubra la lectura como
Competencia
de
aprender
a un elemento de disfrute personal
5.Fomentar en el alumnado , a travs
aprender
de la lectura, una actitud reflexiva y
crtica ante las manifestaciones del
entorno
6. Mejorar la expresin oral. Leer de
forma expresiva
Competencia de autonoma e 7. Desarrollar estrategias para leer
con fluidez y entonacin adecuadas
iniciativa personal
8.
Comprender distintos tipos de
textos adaptados a su edad
9. Utilizar la lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la
ortografa correcta.
Comprender distintos tipos de
Competencia en el conocimiento e 10
textos
interaccin con el medio fsico.
11.Utilizar la lectura comprensiva
como herramienta para obtener
informacin de distintas fuentes
12. Acceder al descubrimiento de
otros mundo tanto en sentido fsico
como de pensamiento.
Competencia cultural y artstica
13. Desarrollar habilidades de lectura
crtica e interpretativa.
14.Leer de forma autnoma y con
asiduidad
15. Apreciar el valor de los textos
literarios y utilizar la lectura como
Competencia social y cvica.
fuente de disfrute e informacin, a la
vez que de riqueza personal.
16. Desarrollar actitudes emocionales
y positivas hacia el uso de la lectura
en el tiempo de ocio.
Competencia
lingstica

en

486

ACTIVIDADES
-Lectura de villancicos

-Lectura de imgenes
relacionados
con
la
dependiendo del nivel.

textos
navidad

-Representacin plstica de lo ledo


anteriormente.
Beln del colegio

-Interpretacin de los villancicos

ENERO: DIA ESCOLAR DE LA PAZ


COMPETENCIAS

OBJETIVOS

1.Respetar el tiempo y ritmo de


comunicacin lectura de cada nio
2.Potenciar la comprensin lectora
desde todas las reas del currculo.
3.Despertar y aumentar el inters del
alumnado por la lectura
4.Lograr que
la mayora del
Competencia
de
aprender
a
alumnado descubra la lectura como
aprender
un elemento de disfrute personal
5.Fomentar en el alumnado , a travs
de la lectura, una actitud reflexiva y
crtica ante las manifestaciones del
entorno
6.Mejorar la expresin oral. Leer de
Competencia de autonoma e
forma expresiva
iniciativa personal
7.Desarrollar estrategias para leer con
fluidez y entonacin adecuadas
8.Comprender distintos tipos de
textos adaptados a su edad
9. Utilizar la lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la
Competencia en el conocimiento e
ortografa correcta.
interaccin con el medio fsico.
10.Comprender distintos tipos de
textos
11.Utilizar la lectura comprensiva
como herramienta para obtener
informacin de distintas fuentes
12.Acceder al descubrimiento de otros
Competencia cultural y artstica.
mundo tanto en sentido fsico como
de pensamiento.
13.Desarrollar habilidades de lectura
crtica e interpretativa.
14.Leer de forma autnoma y con
asiduidad
Competencia social y cvica.
15.Apreciar el valor de los textos
literarios y utilizar la lectura como
fuente de disfrute e informacin, a la
vez que de riqueza personal.
16.Desarrollar actitudes emocionales
y positivas hacia el uso de la lectura
en el tiempo de ocio.
Competencia
lingstica

en

487

ACTIVIDADES
- Cuentos escritos e ilustrados por los
nios sobre
el da de la paz en
imgenes,).

-Lectura e interpretacin de poesas,


canciones
relacionadas
con
el
cooperativismo.

-Comienzo del Libro Viajero basado


en la hiptesis Que pasara si?:
Una maana nos levantamos y han
desaparecido todos los muebles de
Valencia(2 y 3 ciclo) relacionndolo
con el tema transversal de las
cooperativas.

FEBRERO: CARNAVAL

COMPETENCIAS

OBJETIVOS

1.Respetar el tiempo y ritmo de


comunicacin lectura de cada nio
2.Potenciar la comprensin lectora
desde todas las reas del currculo.
3.Despertar y aumentar el inters del
alumnado por la lectura
4.Lograr que
la mayora del
Competencia de aprender a aprender
alumnado descubra la lectura como
un elemento de disfrute personal
5.Fomentar en el alumnado , a travs
de la lectura, una actitud reflexiva y
crtica ante las manifestaciones del
entorno
Competencia
de
autonoma
e
6.Mejorar la expresin oral. Leer de
iniciativa personal
forma expresiva
7.Desarrollar estrategias para leer con
fluidez y entonacin adecuadas
8.Comprender distintos tipos de
textos adaptados a su edad
9. Utilizar la lectura como medio para
Competencia en el conocimiento e
ampliar el vocabulario y fijar la
interaccin con el medio fsico.
ortografa correcta.
10.Comprender distintos tipos de
textos
11.Utilizar la lectura comprensiva
como herramienta para obtener
informacin de distintas fuentes
Competencia cultural y artstica.
12. Acceder al descubrimiento de
otros mundo tanto en sentido fsico
como de pensamiento.
13. Desarrollar habilidades de lectura
crtica e interpretativa.
14.Leer de forma autnoma y con
Competencia social y cvica.
asiduidad
15. Apreciar el valor de los textos
literarios y utilizar la lectura como
fuente de disfrute e informacin, a la
vez que de riqueza personal.
16.Desarrollar actitudes emocionales
y positivas hacia el uso de la lectura
en el tiempo de ocio.
Competencia
lingstica

en

ACTIVIDADES
-Ofrecer la lectura de distintos
cuentos en los que tengamos la
pelcula.(Rey Len, La Bella y la
Bestia, Harry Potter).

-Elaboracin
de
un
cuadernillo
individual Mis amigos los libros que
constar, como mnimo, de las fichas
que recogern una iniciacin a la
reflexin sobre los libros ledos.

-Se vota la pelcula que les gustara


ver en clase
(los cuentos los pueden leer en el
tiempo de comedor o en el recreo).

-Una vez decidida la pelcula se hacen


carteles
que
anuncien
nuestra
pelcula.

-Hacer carteles anunciadores(tipos de


letra, colores..)

-Tambin
estreno.

hacer

entradas

para

el

- Venir disfrazados de uno de los


personajes de nuestro cuento elegido
para el pasacalles de carnaval

488

MARZO: FALLAS
COMPETENCIAS
Competencia
lingstica

en

comunicacin

Competencia
aprender

de

aprender

Competencia de
iniciativa personal

autonoma

Competencia en el conocimiento e
interaccin con el medio fsico.

Competencia cultural y artstica.

Competencia social y cvica.

OBJETIVOS

ACTIVIDADES

1.Respetar el tiempo y ritmo de


lectura de cada nio
2.Potenciar la comprensin lectora
desde todas las reas del currculo.
3.Despertar y aumentar el inters del
alumnado por la lectura
4.Lograr que
la mayora del
alumnado descubra la lectura como
un elemento de disfrute personal
5.Fomentar en el alumnado , a travs
de la lectura, una actitud reflexiva y
crtica ante las manifestaciones del
entorno
6.Mejorar la expresin oral.Leer de
forma expresiva
7.Desarrollar estrategias para leer
con fluidez y entonacin adecuadas
8. omprender distintos tipos de
textos adaptados a su edad
9. Utilizar la lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la
ortografa correcta.
10. Comprender distintos tipos de
textos
11.Utilizar la lectura comprensiva
como herramienta para obtener
informacin de distintas fuentes
12. Acceder al descubrimiento de
otros mundo tanto en sentido fsico
como de pensamiento.
13.Desarrollar habilidades de lectura
crtica e interpretativa.
14.Leer de forma autnoma y con
asiduidad
15.Apreciar el valor de los textos
literarios y utilizar la lectura como
fuente de disfrute e informacin, a la
vez que de riqueza personal.
16.Desarrollar actitudes emocionales
y positivas hacia el uso de la lectura
en el tiempo de ocio.

-Visita al centro de una ilustradora de


cuentos.

489

-Hacer un ninot con su familia de


forma cooperativa sobre el cuento
elegido para carnaval.

ABRIL Y JUNIO: SEMANA CULTURAL (DIA DEL LIBRO)


COMPETENCIAS
Competencia
lingstica.

en

Competencia
aprender.

de

OBJETIVOS

comunicacin

aprender

Competencia de autonoma
iniciativa personal.

Competencia en el conocimiento e
interaccin con el medio fsico.

Competencia cultural y artstica.

Competencia social y cvica.

1.Respetar el tiempo y ritmo de


lectura de cada nio
2.Potenciar la comprensin lectora
desde todas las reas del currculo.
3.Despertar y aumentar el inters del
alumnado por la lectura
4.Lograr que
la mayora del
alumnado descubra la lectura como
un elemento de disfrute personal
5.Fomentar en el alumnado , a travs
de la lectura, una actitud reflexiva y
crtica ante las manifestaciones del
entorno
6.Mejorar la expresin oral. Leer de
forma expresiva
7.Desarrollar estrategias para leer
con fluidez y entonacin adecuadas
8.Comprender distintos tipos de
textos adaptados a su edad
9. Utilizar la lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la
ortografa correcta.
10. Comprender distintos tipos de
textos
11.Utilizar la lectura comprensiva
como herramienta para obtener
informacin de distintas fuentes
12.Acceder al descubrimiento de
otros mundo tanto en sentido fsico
como de pensamiento.
13.Desarrollar habilidades de lectura
crtica e interpretativa.
14.Leer de forma autnoma y con
asiduidad
15.Apreciar el valor de los textos
literarios y utilizar la lectura como
fuente de disfrute e informacin, a la
vez que de riqueza personal.
16.Desarrollar actitudes emocionales
y positivas hacia el uso de la lectura
en el tiempo de ocio.

490

ACTIVIDADES
-Cuentacuentos
de
la
empresa
Educo que se realizara en el Jardn
de Ayora en el mes de abril. Para
educacin infantil y primer ciclo de
primaria.

-Tteres:
De la empresa En tu cole con la
obra Perdidos en la biblioteca

10.

UTILIZACIN

DE

LAS

TECNOLOGAS

DE

LA

INFORMACIN

LA

COMUNICACIN.

10.1.PRIMER CICLO.

Una sesin a la semana acudiremos al aula de informtica a reforzar los contenidos


impartidos en el aula con actividades de las distintas asignaturas.

En el aula trabajaremos tambin con la pizarra digital realizando distintos tipos de


actividades alumno por alumno.

10.2.SEGUNDO CICLO.
Quant a la utilitzaci de les noves tecnologies de la informaci i la comunicaci es treballar
el sistema operatiu lliurex, el procesador de textos open office, Internet mitjanant
mozzilla firefox i el cercador google, les bases de dades, les simulacions, ls del ratol i
del teclat, la pissarra digital, el can, lentorn clic, laccs i explotaci de determinades
pgines web a travs de la xarxa per tal de complementar el procs densenyament i
aprenentatge mitjanant la recerca i selecci dinformaci, etc.
Dins el foment de ls de les TIC i en relaci amb el foment de la lectura i amb la
revisi del Pla de Millota del curs 2010-2011 (acta nm. 1 del Segon Cicle del Curs 2011-12,
de 02 de setembre de 2011), aquest cicle encetar dos bloggs, un per a 3r. i laltre per a 4t.,
que es dedicaran a la lectura, escriptura i revisi ortogrfica de remeis casolans durant la 1.
avaluaci i de receptes de cuina durant la 3. avaluaci. Durant la 3. avaluaci es treballar
la tipologia textual narrativa a partir duna baralla narrativa que a aquest fi confegir lequip
docent del cicle.

10.3.TERCER CICLO.
Cada curso del tercer ciclo, tiene asignada una sesin semanal para poder utilizar el
aula de informtica, donde reforzamos o ampliamos los contenidos trabajados en el aula. Los
recursos son mltiples:
-

Pgina web de la editorial, que utilizamos para reforzar y ampliar conocimientos


y para autoevaluarse.

Materiales especficos para el tercer ciclo proporcionados por la coordinadora Tic.

Internet (buscadores, y pginas web interactivas).

Videos de motivacin y refuerzo tanto en E. para la ciudadana, para el rea de


Coneixement del Medi, el rea de Religin y otras actividades transversales.

491

En el rea de msica, adems se utiliza habitualmente la pizarra digital.

Cd de las editoriales.

Los recursos que hay en el servidor del aula de informtica, podemos utilizarlos
tambin en el aula, ya que cada clase tiene un ordenador conectado con la misma.

11. RECURSOS DIDCTICOS Y ORGANIZATIVOS.

11.1. RECURSOS DIDCTICOS.


11.1.1. PRIMER CICLO.

Libros de texto.

Cuadernos de refuerzo y fichas de ampliacin.

Biblioteca de aula.

Refuerzos visuales: carteles, reloj, mapas, normas, numeracin, reglas ortogrficas,


abecedario.........

Murales.

Materiales para matemticas: bacos, relojes, regletas, monedas, medidas.....

Materiales de refuerzo en el rea de C. del Medio: esqueleto, cajas sensoriales ...

Audiciones.

Uso del ordenador tanto para el refuerzo de las reas como para el propio manejo.

Juegos educativos de uso en el tiempo de ocio.

11.1.2. SEGUNDO CICLO.


Quant al recolzament en Matemtiques, Castell i utilitzaci de laula dinformtica entre els
dos tutors.
Pel que fa als recursos didctics: recursos virtuals a laula dinformtica, la pissarra digital i el
can; esquelet hum, mapes i planisferis murals, cossos geomtrics, peses i mesures,
monedes i bitllets deuro, biblioteca daula, fitxes proporcionades per editorials i delaboraci
propia, aix com la creaci dun blog en cada nivell per treballar tant la lectura comprensiva
com lexpressi escrita.

492

11.1.3. TERCER CICLO.


En las reas instrumentales de castellano y matemticas hay grupos flexibles de
alumnos/as que reciben apoyo de las profesoras del ciclo. Dicho apoyo tambin se recibe en
al utilizacin del aula de informtica.
Otro tipo de recursos utilizados en el ciclo son:

Fichas de refuerzo y ampliacin tanto de la editorial como elaboradas por


el profesorado.

Mapas y planisferios

Lminas de cada tema y rea

Caja de recursos de la editorial: figuras geomtricas y su desarrollo,


pesas y medidas, imanes, circuito elctrico sencillo.

El esqueleto y rganos de los sentidos

La biblioteca de aula

El ordenador del aula

Cadena musical y radiocasete

PDI.

Web.

Recursos interactivos.

Proyector.

11.2. RECURSOS ORGANIZATIVOS.

11.2.1.

AULA DE INFORMTICA

FUNCIONAMIENTO DEL ULA DE INFORMTICA

Todo el colegio est conectado a Internet mediante wifi y cable. El cableado se ha realizado
con unos aparatos llamado PLC, tecnologa que posibilita acceder a una conexin a Internet
desde los enchufes del colegio.
Aula de informtica: hay un servidor, 18 clientes. Tambin hay dos impresoras, un escaner y
un can.
Hemos puesto los ordenadores de casi todo el colegio en red. Prcticamente todo el colegio
est en red excepto secretara y dos aulas de infantil. Cada tutor tiene uno o dos
ordenadores en el aula y en el escritorio de estos, tienen un acceso directo con el nombre de
informtica. Esta red conecta a todos los profesores al servidor del aula de informtica.
Ellos desde all pueden dejar o coger archivos. As pueden preparar desde su ordenador de

493

aula el material que van a utilizar en el aula de informtica antes de ir con los alumnos.
Tambin pueden compartir software, drivers necesarios e interesantes y recursos educativos
recopilados que exponemos a continuacin.
-Recursos educativos: se ha recopilado y organizado un banco de recursos educativos
interactivo de aproximadamente 9 gigas para cuando falle la conexin a Internet. Son los
siguientes:
-Configuracin de 3 bibliotecas Jclic muy extensas.
-Organizacin de material audiovisual educativo.
-Elaboracin de una pgina Web con recursos educativos interactivos(Esta pgina Web se
alberga en el disco duro del Servidor del aula de informtica)
Biblioteca: con un servidor, tres clientes ligeros y una impresora es un posible punto ms de
trabajo con las tics.
Sala de profesores: hay 4 ordenadores, 1 windows y 3 lliurex.

11.2.2.

PSICOMOTRICIDAD.

Esta aula es utilizada por todo el alumnado del centro. La etapa de infantil hace uso
de la misma una tarde a la semana (cada una de las tres clases). En primaria se utiliza
segn la programacin de educacin fsica, es decir, cuando las sesiones programadas as lo
requieran. As como los das de lluvia.
La maestra de Educacin Musical tambin hace uso del aula para ensayar los diversos
festivales que tiene programados.
El aula de psicomotricidad es utilizado tambin por el AMPA para las actividades
extraescolares que oferta al alumnado.
Es un aula que consta de una sala principal en la que podemos encontrar en un
extremo una pizarra y en el otro extremo un espejo que ocupa toda la pared. Tambin
podemos encontrar dos colchonetas de gran tamao llamadas quitamiedos, cuatro
colchonetas individuales y seis bancos de madera. En el interior del aula hay un armario
empotrado donde se guarda todo el material que se utiliza en las clases de educacin fsica.

11.2.3.

BIBLIOTECA.

La biblioteca del centro funciona como :


-

Una fuente de informacin ms para hacer trabjos puntulaes de investigacin.

Un espacio tic ms ya que cuenta con con 1 servidor y tres clientes ligeros.

494

Para hacer deberes en la hora del comedor escolar.

Para realizar visionados, tanto en el horario lectivo, como los das de lluvia en la
hora del comedor

La biblioteca del aula del centro es la ms activa en prstamos y fomento de la lectura.

12. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.


TEMA TRANSVERSAL EL COOPERATIVISMO
NOVIEMBRE: DIA DEL LOS DERECHOS DEL NIO.
O.G: Desarrollar en los alumnos/as los valores que emanan del cooperativismo, que son:
Igualdad, Responsabilidad, Ayuda mutua, solidaridad y el justo trato a todos los seres
humanos

COMPETENCIAS

-Competencia en comunicacin
lingstica

OBJETIVOS

ACTIVIDADES

1. Conocer el significado del trmino

--Visionado del video La cooperativa

cooperativas.
-Actividades orales y escritas sobre lo
2. Familiarizarse con el movimiento

visionado

-Competencia de aprender a aprender cooperativo


Hacer comics sobre lo visionado
-Competencia de autonoma e
iniciativa personal

3. Conocer todo lo concerniente con el


aspecto legal de las cooperativas de

-Competencia en el conocimiento e

ahorro escolar.

interaccin con el medio fsico.


4. Adquirir conocimientos en los
-Competencia cultural y artstica

distintos campos de las cooperativas e


interrelacionarlos con las dems reas

-Competencia social y civica.

del saber.
5. Mejorar hbitos de orden
,disciplina, responsabilidad,
solidaridad, sentimientos de ayuda
mutua, y de espiritu colectivo.
6 .Aprendan a convivir en armona
libre de prejuicio, a tener respeto por
la vida, y la de los dems
7. Realizar actividades dentro del aula

495

promuevan la importancia del ahorro.


8.- Llevar hasta sus hogares el
aprendizaje adquirido para estimular
la importancia del ahorro.

DICIEMBRE: NAVIDAD

COMPETENCIAS
Competencia en comunicacin
lingstica

OBJETIVOS

ACTIVIDADES

1. Conocer el significado del trmino


cooperativas.

-Representacin plstica

del Belen

del colegio.y participacin en el


concurso de belenes organizado por el

Competencia de aprender a aprender

2. Familiarizarse con el movimiento

ayuntamiento de Valencia

cooperativo

Bajo el lema Entre todos


podemos.relacionndolo con el

Competencia de autonoma e

cooperativismo. Participan los

iniciativa personal

3. Conocer todo lo concerniente con el alumnos/as de 5 y 6 y las familias y


Competencia en el conocimiento e

aspecto legal de las cooperativas de

toda aquella persona de la comunidad

interaccin con el medio fsico.

ahorro escolar.

escolar que quiera participar.


-Festival de Navidad con la

Competencia cultural y artstica

4. Adquirir conocimientos en los


distintos campos de las cooperativas e

COMPETENCIA SOCIAL Y CIVICA.

interrelacionarlos con las dems reas


del saber.
5. Mejorar hbitos de orden
,disciplina, responsabilidad,
solidaridad, sentimientos de ayuda
mutua, y de espiritu colectivo.
6 .Aprendan a convivir en armona
libre de prejuicio, a tener respeto por
la vida, y la de los dems
7. Realizar actividades dentro del aula
promuevan la importancia del ahorro.
8.- Llevar hasta sus hogares el
aprendizaje adquirido para estimular
la importancia del ahorro.

496

interpretacin de villancicos

ENERO:DIA ESCOLAR DE LA PAZ

COMPETENCIAS

OBJETIVOS

.-

Competencia en comunicacin
lingstica

ACTIVIDADES

1. Conocer el significado del trmino

-Lectura,e interpretacin de poesias,

cooperativas.

canciones relacionadas con el


cooperativismo.

Competencia de aprender a aprender


Competencia de autonoma e

2. Familiarizarse con el movimiento

-Comienzo del Libro Viajero basado

iniciativa personal

cooperativo

en la hiptesis Que pasara si?:


-Una maana nos levantamos y han
desaparecido todos los muebles de

Competencia en el conocimiento e
interaccin con el medio fsico.
Competencia cultural y artstica

COMPETENCIA SOCIAL Y CIVICA.

3. Conocer todo lo concerniente con el Valencia.(2 y 3 ciclo) relacionndolo


aspecto legal de las cooperativas de

con el tema transversal de las

ahorro escolar.

cooperativas

4. Adquirir conocimientos en los

-Hacer juegos cooperativos en el patio

distintos campos de las cooperativas e de los diferentes pases.


interrelacionarlos con las dems reas
del saber.
5. Mejorar hbitos de orden
,disciplina, responsabilidad,
solidaridad, sentimientos de ayuda
mutua, y de espiritu colectivo.
6 .Aprendan a convivir en armona
libre de prejuicio, a tener respeto por
la vida, y la de los dems
7. Realizar actividades dentro del aula
promuevan la importancia del ahorro.
8.- Llevar hasta sus hogares el
aprendizaje adquirido para estimular
la importancia del ahorro.

497

FEBRERO: CARNAVAL

COMPETENCIAS
Competencia en comunicacin
lingstica

OBJETIVOS

ACTIVIDADES

1. Conocer el significado del trmino


cooperativas.
- Hacer carteles que anuncien
nuestra pelicula.

Competencia de aprender a aprender

2. Familiarizarse con el movimiento


cooperativo

-Hacer carteles anunciadores(tipos de


letra,colores..)

Competencia de autonoma e
iniciativa personal

3. Conocer todo lo concerniente con el -Tambien hacer entradas para el


Competencia en el conocimiento e

aspecto legal de las cooperativas de

estreno. Todo lo anterior lo haremos

interaccin con el medio fsico.

ahorro escolar.

por grupos cooperativos entre todos


que se han propuesto en la

Competencia cultural y artstica

4. Adquirir conocimientos en los

programacin del fomento lector

distintos campos de las cooperativas e


COMPETENCIA SOCIAL Y CIVICA.

interrelacionarlos con las dems reas


del saber.

-Venir disfrazados de uno de los


personajes de nuestro cuento
elegido..para el pasacalles de carnaval

5. Mejorar hbitos de orden


,disciplina, responsabilidad,
solidaridad, sentimientos de ayuda
mutua, y de espiritu colectivo.
6 .Aprendan a convivir en armona
libre de prejuicio, a tener respeto por
la vida, y la de los dems
7. Realizar actividades dentro del aula
promuevan la importancia del ahorro.
8.- Llevar hasta sus hogares el
aprendizaje adquirido para estimular
la importancia del ahorro.

498

MARZO: FALLAS

COMPETENCIAS

-Competencia en comunicacin
lingstica

OBJETIVOS

ACTIVIDADES
.

1. Conocer el significado del trmino

-Hcer el monumento fallero bajo el

cooperativas.

lema Todos juntos podemos


-Hacer un ninot con su familia de
forma cooperativa sobre el cuento

-Competencia de aprender a aprender


2. Familiarizarse con el movimiento
-Competencia de autonoma e iniciativa

cooperativo

personal
-Competencia en el conocimiento e

3. Conocer todo lo concerniente con

interaccin con el medio fsico.

el aspecto legal de las cooperativas


de ahorro escolar.

-Competencia cultural y artstica


4. Adquirir conocimientos en los
-COMPETENCIA SOCIAL Y CIVICA

distintos campos de las cooperativas


e interrelacionarlos con las dems
reas del saber.
5. Mejorar hbitos de orden
,disciplina, responsabilidad,
solidaridad, sentimientos de ayuda
mutua, y de espiritu colectivo.
6 .Aprendan a convivir en armona
libre de prejuicio, a tener respeto por
la vida, y la de los dems
7. Realizar actividades dentro del
aula promuevan la importancia del
ahorro.
8.- Llevar hasta sus hogares el
aprendizaje adquirido para estimular
la importancia del ahorro.

ABRIL Y JUNIO: SEMANA CULTURAL(DIA DEL LIBRO)

499

elegido para carnaval.

COMPETENCIAS
Competencia en comunicacin
lingstica

OBJETIVOS

ACTIVIDADES

1. Conocer el significado del trmino


cooperativas.

-Visita de alguna persona que


conozca el sistema econmico por

Competencia de aprender a aprender

2. Familiarizarse con el movimiento

cooperativas para exponerlo en clase.

cooperativo

(Abril)

3. Conocer todo lo concerniente con

-Hacer talleres entre todos los de la

el aspecto legal de las cooperativas

clase, cada clase un taller:ej taller de

de ahorro escolar.

pulseras,l taller de pelotas, taller de

Competencia de autonoma e iniciativa


personal
Competencia en el conocimiento e

marcos de fotos, taller de juguetes,

interaccin con el medio fsico.


4. Adquirir conocimientos en los
Competencia cultural y artstica

COMPETENCIA SOCIAL Y CIVICA.

taller de papiroflexia etc.(Junio)

distintos campos de las cooperativas


e interrelacionarlos con las dems

-Mercadillo cooperativo: venderemos

reas del saber.

nuestros trabajos en el patio y el


dinero se mandar a una cuenta

5. Mejorar hbitos de orden

benefica abierta de Intermn

,disciplina, responsabilidad,

(Junio)

solidaridad, sentimientos de ayuda


mutua, y de espritu colectivo.
6 .Aprendan a convivir en armona
libre de prejuicio, a tener respeto por
la vida, y la de los dems
7. Realizar actividades dentro del
aula promuevan la importancia del
ahorro.
8.- Llevar hasta sus hogares el
aprendizaje adquirido para estimular
la importancia del ahorro.

12.2. Salidas extraescolares.


12.2.1. PRIMER CICLO.

3 de abril de 2012: Cuentacuentos(jardn de Ayora).

9 de mayo de 2.012: Gilet.

21 de junio de 2012:Una noche en la biblioteca(Tteres en el centro).

500

12.2.2. SEGUNDO CICLO.

Gilet (09.05.2012).

21 de junio de 2012:Una noche en la biblioteca(Tteres en el centro).

12.2.3. TERCER CICLO.

Diciembre:
Encuentro de Villancicos. Palau de la Msica (13-12-2011)

Mayo:

Gilet cuerdas y actividades de montaa (9-05-2011)

Encuentro de msica Cabaynal

Vela

Visita el instituto del Cabanyal

21 Junio de 2012:Una noche en la biblioteca(Tteres en el centro).

501