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Estrategias
metodolgicas y
Estilos de
aprendizaje en
Educacin Fsica
ESPECIALISTA: JOS EDUARDO AYALA TANDAZO
2012
Presentacin
Las estrategias metodolgicas en el rea de Educacin Fsica, en
su mayora estn direccionadas para el desarrollo de capacidades
motoras, caractersticas propias del rea.
Esto exige un mayor desarrollo de capacidades cognitivas, y
afectivas,
pero
no
descuidando
el aspecto
que
al
ser
desarrolladas
adecuadamente
nos
ndice
Cartula
Pg.
01
Presentacin
02
Aprendizajes esperados
02
Esquema temtico
02
ndice
03
04
2. Aprender a aprender
3. Estrategias metodolgicas
05
06
07
08
10
11
13
Hoja tcnica N
01
APRENDER A APRENDER
Es la habilidad de continuar
aprendiendo por s mismo, en diferentes
Estrategias
Metodolgicas
PARA
ELABORAR
TUS
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Hoja tcnica N 02
Estilos de
Enseanza
Democracia:
las
habilidades
las
el dilogo, el sentido de
e.
f.
El estilo de enseanza implica, la forma particular por cada uno de los docentes o,
la forma peculiar del docente de interactuar con los estudiantes y el objeto de la
enseanza aprendizaje.
Los estilos tienen funcionalidad y utilidad en la medida que el docente los aplique
adecuadamente en el momento oportuno, esto es, de acuerdo a las actividades o
tareas que debe realizar, los propsitos de la enseanza, a las caractersticas de los
estudiantes, a los materiales y espacios disponibles., etc.
Los estilos de enseanza no se utilizan como elementos puros, sino que en muchas
ocasiones, parte de ellos o combinados con otros.
ESTILOS
Instruccin directa
DIRIGIDOS
Asignacin de tareas
ESTILOS
Enseanza Recproca
PARTICIPATIVOS
ESTILOS QUE
PROMUEVEN
LA
Enseanza en pequeos
grupos
Microenseanza
Programas
individuales
INDIVIDUALIZACIN
ESTILOS
COGNITIVOS
La enseanza modular
ESTILOS QUE
PROMUEVEN LA
CREATIVIDAD
Descubrimiento guiado
Solucin de problemas
Fomentar la libertad en
relacin a libre expresin
Hoja tcnica N 03
Domingo 17 de Abril del 2011
Docente
Participativos Individualizados
cognitivos
Creativos
Control total:
Procura
Prepara programa
Plantea
Orienta y
Qu y cmo ensear y
involucrar a los
individualizados para
problemas
promueve la
evaluar, explica,
estudiantes en el
los estudiantes,
motores
autonoma y
demuestra y dirige
aprendizaje de
criterios de
apropiadamente
libertad a los
todo el grupo.
sus compaeros,
observacin y
, brinda ayuda
estudiantes
les proporciona
evaluacin.
de acuerdo a las
para la
dificultades y
creatividad
progresos.
motriz.
ayuda transitoria
Intervine en forma
indirecta
Estimula y
ayuda.
Aprende por
Participacin
La estrategia va con
Se involucra
Tiene
recepcin o
activa en su
su propio ritmo,
desde el inicio
autonoma y
reproduccin del
aprendizaje y en
toma de decisiones, se
en la realizacin
libertad para
modelo, poca
el de sus
autoevala y
de su tarea,
su
autonoma.
compaeros,
responsabiliza de su
resuelve
modificacin,
observa, analiza y
actividad
problemas
innovacin y
motores, integra
creatividad
procesos
motriz
Estudiant
e
opina.
cognitivos y
motores
Enseanzas de
Docente no puede
Motivacin personal
Habilidades
Innovacin y
habilidades especficas
atender a todos
con programas
bsicas o
creacin de
los estudiantes,
individuales, control y
genricas,
movimientos
espacios
evaluacin personal
situaciones
Expresin
reducidos,
tcticas en
corporal.
material
juegos y
suficiente
deportes
Aplicacin y de mayor
complejidad
Hoja tcnica N 04
Domingo 17 de abril del 2011
Estilos dirigidos
LA ENSEANZA MEDIANTE
INSTRUCCIN DIRECTA
El
docente
da
la
comprende
la
ejecucin
la
evaluacin.
La evaluacin generalmente se
produce
en
forma
inmediata,
cuando el docente hace las
correcciones
de
la
ASIGNACIN DE
TAREAS
propia
ejecucin
Actualmente se utiliza en la enseanza de gestos tcnicos relacionados con el
deporte, en los aerbicos y tareas motrices complejas.
La enseanza por asignacin de tareas se refiere a una organizacin de las
condiciones de aprendizaje que permita a los estudiantes practicar las
diversas tareas al mismo tiempo. Se le denomina tambin enseanza por
estaciones, y tiene las siguientes caractersticas: permite el trabajo de algn
contenido previamente tratado, los estudiantes se agrupan por diferentes
niveles de habilidad y rendimiento y el estilo permite al profesor un control
amplio de la actividad de aprendizaje.
Hoja tcnica N 05
Domingo 17 de Abril del 2011
Estilos
Participativos
cortos
Alumno :.................... Materiales: .............
Fecha :.................... Grado :....................
Al estudiante:
Ejecuta cada tarea tal y como se propone en el siguiente programa y marca cada
tarea completada.
A. Salida de Velocidad (Sprint)
1. 10 salidas, tan rpidas como puedas, de 3-5 zancadas.
2. 10 salidas, con 10 zancadas.
3. 10 salidas, con 10 zancadas rpidas seguidas de 10 lentas y de 10 rpidas.
4. 6 salidas a tope con 3 zancadas rpidas.
5. 6 salidas seguidas de sprints de 50 metros.
B. Sprints (piques cortos de velocidad).
1. Alternar aproximadamente 25 m. Rpidos y lentos alrededor de la pista.
2. Alternar 50 m. Rpidos y 35 m. Lentos una vez alrededor de la pista.
3. Sprint de 180 mt. al 50%. Recuperarse 60 seg. Repetir 10 veces.
a. LA ENSEANZA RECPROCA
-Se organiza a los estudiantes por parejas o por tros para que realicen la tarea
propuesta por el docente.
-Los estudiantes a la vez corrigen sus propios errores.
- El estilo implica una distribucin de funciones,
mientras un estudiante de la
pareja ejecuta la accin propuesta, el otro observa y corrige, luego se cambian las
funciones.
-El trabajo se puede realizar mediante una tarea simple, la ejecucin de varias
tareas o utilizando la tarjeta de tareas.
-El estudiante participa directamente en la evaluacin
grupos
de
compaeros.
La
del
profesor
el
sigue
siendo
demostrar y
la
tareas,
participan
activamente en la evaluacin.
a.
Hoja tcnica N 06
Domingo 17 de abril del 2011
Estilos que
promueven la
Individualizacin
LOS PROGRAMAS
INDIVIDUALES
Lo fundamental de esta estrategia es la individualizacin de la enseanza, el
estudiante sigue su programa, el docente realiza una labor indirecta y la
evaluacin la realiza el propio estudiante mediante la autoevaluacin.
Consiste en lo siguiente
El docente establece el programa que debe seguir el estudiante.
Se elabora una hoja de observacin y descripcin de tareas a efectuar,
donde el estudiante anotar el trabajo realizado.
se
b.
y luego se
para no
c.
LA ENSEANZA MODULAR
El estilo es similar a la forma de trabajo de
la estrategia metodolgica anterior, debido
a que rene todas las caractersticas del
trabajo
por
grupo.
La
nica
Hoja tcnica N
07
Domingo 17 de Abril del
2011
diferencia radica en el
hecho
de
que
el
estudiante puede elegir entre una gama de actividades, optando por alguna de estas,
segn sus intereses.
Estudiante grado/seccin
Propsito: Desarrollo de capacidades fsicas y coordinativas.
Tareas a realizar
Aciertos
20 segundos
Abdominales apoyando los pies
10
en un banco 20 seg.
Salto de longitud, sin carrera
de impulso.
Carrera
de
0.90
velocidad
20
10
segundos
4
canasta 6 veces.
a.-
DESCUBRIMIENTO GUIADO
Se caracteriza porque establece una profunda relacin entre la actividad fsica y
cognitiva, as adquiere especial importancia la globalidad de la persona.
El estilo se basa en el conflicto cognitivo, es decir, crear en el estudiante la necesidad
de buscar una solucin ante la presencia de una situacin problemtica. Esta solucin
solo ser satisfecha en la accin de buscarla.
El conflicto cognitivo
Descubrimiento
De qu manera
podemos jugar
utilizando dos
balones a la vez?
Se informan
intercambian
opiniones
Experimentan,
modificando o
crean un juego
Indagacin
Consiste en lo siguiente:
Seleccionar y definir claramente lo que los estudiantes aprendern.
Establecer la secuencia de las
b.
SOLUCIN DE PROBLEMAS
La mayor pretensin de este estilo es que, ante una situacin problemtica,
el estudiante encuentre por s mismo la solucin, con total independencia del
docente. Para ello , puede ser de utilidad lo siguiente:
Lan bsqueda de alternativas para la solucin de problemas motrices,
estimulando as la creatividad del estudiante.
Realizar una buena seleccin de problemas a resolver de tal manera que sean
relevantes para la educacin fsica, como para la experiencia de los
estudiantes.
Especialista: Jos Eduardo Ayala Tandazo- Educacin Fsica- 2012
ayalapiura@hotmail.com cienciasdeldeporteperu@gmail.com Cel.: 969359528
Los problemas planteados deben ser significativos, esto quiere decir que
deben estar en relacin con la experiencia, disposicin e intereses de los
estudiantes.
El propsito de resolver problemas no es la repeticin de las respuestas
conocidas antemano , por ello la solucin nunca debe ser conocida por los
estudiantes.
Se presenta el problema a los estudiantes, luego viene una fase de prctica
individual de acuerdo a su ritmo capacidad.
Dedicar un tiempo a la reflexin y aclaracin de la naturaleza de l problema
para luego tomar decisiones.
Termina con el refuerzo de las respuestas positivas de los estudiantes.
Nombre:.......................
Fecha:.......................
Grado:.......................
Movimientos de desarrollo
Al estudiante:
El punto central de esta tarea consiste en disear movimientos que no hayas visto antes. Basndote
en tus conocimientos de fuerza, equilibrio, flexibilidad y agilidad, disea tres movimientos distintos
que se adapten a cada una de las siguientes condiciones. Ejecuta cada ejercicio diseado tres veces
hasta que lo realices bien.
1. Un movimiento fcil para fuerza de brazos, con un compaero.
2. Un movimiento fcil para fuerza de piernas, con un compaero.
3. Un movimiento fcil para equilibrio, utilizando tablas de madera.
4. Un movimiento difcil para agilidad, utilizando una cuerda.
5. Un movimiento difcil para flexibilidad, utilizando la pared.
6. Un movimiento para fuerza de cualquier parte del cuerpo, utilizando una cuerda.
Hoja tcnica N 08
Los
estilos
creativos
se
Estilos que
promueven la
creatividad
que
los
estudiantes
caracteriza
por
el
dominio
plasticidad
divergente
corporal,
significa
espontaneidad, es
mayor
capacidad
de
adaptacin
originalidad motriz.