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JUSTIFICACIÓN
El mal rendimiento escolar en los niños es una problemática que cada vez va en aumento dentro de las
escuelas primarias en Colombia. Los profesores encuentran dentro de las aulas niños que no muestran el
interés, ni deseos por aprender, no quieren lograr buenas calificaciones. Lo cual se ha convertido en un
problema común entre los niños a los que se les dedica poca atención en el hogar. La raíz de la
problemática es el hecho de que cada vez son más los padres que dejan más de lado el desarrollo integral
de sus hijos, no dan importancia al desempeño académico de sus hijos, dejando de poner el interés y la
atención a las problemáticas y situaciones que surgen en la vida escolar de los niños en nivel primaria.
Es necesario reconocer a los niños que sufren de desatención y bajo rendimiento escolar a causa de la
falta de atención, al igual, para encontrar alternativas que le permitan al Docente ayudar al niño a que
resurja el interés por estudiar.

Hablar sobre atención dentro de la familia, se refiere a un enfoque emocional, debido a que los padres
dejan de mostrar interés o la preocupación por procurar el bien hacia los diversos factores que rodean a
sus hijos; causando en los niños sentimientos de inferioridad e inseguridad.

Los niños que asisten a la escuela primaria, necesitan sentirse motivados por aprender, y esto se lograra
apoyando y orientando al niño en el desarrollo de sus actividades para forjar una actitud positiva hacia la
escuela. Es uno de nuestros objetivos el propender por el desarrollo integral de la niñez y su entorno,
Este proyecto de interés proporciona un modo entretenido y creativo, para que este aprendizaje de
apoyo, refuerzo y recuperación se desarrolle en condiciones favorables, en el grado primero A (1ºA) de la
institución educativa ASODESI, generando experiencias significativas en el niño y vinculando de manera
abierta y comprometida a los padres de familia en el proceso de estar más involucrados con el avance y
destrezas de sus hijos.
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 OBJETIVOS – PCP - 10

OBJETIVO INDICADOR ACTIVIDADES PRODUCTO OBTENIDO

Se trabajará con los niños, los
siguientes aspectos:
Los estudiantes al mes de
 Realiza marzo mejorarán sus trazos,
 Coloreado
actividades la direccionalidad en el
Reforzar las habilidades  Rasgado
para coloreado de imágenes, la
referentes a la motricidad fina  Modelado
desarrollar la pulcritud en sus cuadernos y
 Ensartado
motricidad fina sus trazos y líneas serán más
claros y legibles.

 Se realizarán juegos en el
parque, con la asesoría del
área de recreación y
 Se ubica deportes. Los niños al mes de marzo
Desarrollar las competencias
correctamente  Se brindará una charla se ubicarán correctamente en
básicas para la correcta
en el espacio formativa a los padres el cuaderno, manejarán el
ubicación espacial
indicado. referentes a las técnicas de renglón, y el tamaño se sus
.
cómo mejorar esta dificultad. trazos serán los adecuados.
El espacio para socialización
será la primera escuela de
padres.

Reforzar el proceso lecto-  Escribe su Sopas de letras interactivas. Los niños al mes de abril
escritor mediante actividades nombre con Discriminación auditiva-visual de deberán haber alcanzado la
creativas e innovadoras. mayúscula palabras y frases. seguridad de la relación
inicial. Lecturas de imágenes. fonográfica.
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 Identifica Dictados. Entienden que para cada

vocales en Lecturas con buena entonación. sonido existe una grafía y con
palabras Crucigramas. ello descubre la naturaleza
 Asocia Ordenar palabras y frases. del sistema de escritura
imágenes con
palabras y
oraciones que
tienen las
vocales y
consonantes
/m/, /p/,/s/, /l/,
/d/.
 Identifica
palabras con
las vocales y
las
consonantes
 /m/, /p/,/s/, /l/,
/d/.
 Fórmula
predicciones
sobre el
contenido de
un texto a
partir de un
título y las
ilustraciones.
Fortalecer las habilidades  Responde  Lectura de cuentos infantiles Los niños al mes de junio
básicas para responde preguntas de por parte del docente ( plan lograrán fortalecer las
preguntas de comprensión comprensión lector) habilidades como: hablar,
literal a partir de un texto que literal a partir  Escucha de canti-cuentos. escuchar, interpretar,
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se escucha de un texto  Proyección de cuentos proponer y argumentar sobre

que escucha infantiles. las ideas principales de los
 Socialización de los elementos cuentos leídos.
que hacen parte de la
estructura de un cuento.
Desarrollar la discrimación  Escribe  Dictados. Los niños al mes de agosto
de palabras y frases que correctamente  Transcripciones fortalecerán a su nivel
contengan todas las palabras y  Creación de historias. sintáctico en la creación de
consonantes frases con los  Seguir las secuencias lógicas de cuentos.
fonemas una historia.
asignados.

Mejorar la concentración y  Lee y  Adivina el personaje. Los estudiantes al mes de

comprensión lectora de los comprende  Rompecabezas. octubre habrán desarrollado
niños mediante diferentes con mayor  Juegos dirigidos y libres. sus competencias
técnicas de aplicación. agilidad  Lecturas comprensivas. interpretativas.
lecturas
infantiles.

 OBJETIVOS – PCP - 10
OBJETIVO
Reconoce los cuantificadores:
Mucho, poco, ninguno mas
que, menos que y tantos al
comparar grupos
Establece la relación entre el
numeral y la cantidad de
objetos que representa.
Completa la serie siguiendo el
patrón
Identifica líneas rectas, curvas
en objetos o figuras
Resuelve problemas haciendo
uso la adición y resta
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INDICADOR ACTIVIDADES PRODUCTO OBTENIDO
 Identifica los Realizarán fichas siguiendo las Los estudiantes al mes de
cuantificadores siguientes instrucciones dadas por el marzo reconocerán los
en ejercicios docente. cuantificadores en situaciones
propuestos. comunes.
Los niños representarán la cantidad
 Reconoce el
de elementos que indican el número,
concepto de Los niños al mes de abril
a demás escribirán en las casillas el
número y la establecerán relaciones entre
número correspondiente y
cantidad que el número y la cantidad.
colorearán el número y los objetos
representa.
según corresponda.
Los niños al mes de mayo
 Comprende Se realizarán fichas donde los cuentas los elementos
regularidades estudiantes asignados, escriben los
y patrones en  Reproducirán la secuencia números y escriben una
secuencias copiando un patrón. secuencia.
gráficas y  Completarán figuras dadas
numéricas
 Identifica y Los estudiantes observarán imágenes Los niños al mes de julio
utiliza las y clasificarán diferentes líneas identificarán líneas: curvas en
líneas: curvas, presentadas en dibujos. objetos y figuras.
abiertas y
cerradas.
 Identifica los  Los niños realizarán ejercicios Los estudiantes al mes de
términos de la de suma y resta de dos septiembre resolverán
adicción y la dígitos. problemas haciendo uso de la
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sustracción.  Leerán y comprenderán las adicción y resta.

situaciones problémicas
haciendo uso de la adicción y
la sustracción.

Resuelve problemas haciendo  Identifica los  Los niños realizarán ejercicios Los niños al mes de octubre
uso de la adicción y resta términos de la de suma y resta de dos dígitos resolverán problemas
reagrupando. adicción y la reagrupando. haciendo uso de la adicción y
sustracción  Leerán y comprenderán las sustracción reagrupando.
reagrupando. situaciones problémicas
haciendo uso de la adicción y
la sustracción reagrupando.
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LÍNEAS DE ACCIÓN PARA ACOMPAÑAMIENTO

Detalle las acciones que emprendería en su proyecto, teniendo en cuenta que:

1. Situación Problémica: Poco Acompañamiento de Padre de Familia para el

desarrollo de las actividades académicas (tareas, talleres, entre otras).

Acciones a Emprender:

-Generar vías de comunicación entre el IEA y los padres de familia.

-Desarrollo de talleres, fichas, ejercicios y demás actividades en cuadernillos educativos
con la compañía de los padres de familia.
- Agregar otras actividades o modificar la propuesta si se considera oportuno.

Indicadores de Gestión Comprobables:

-Elaboración de cuadernillos educativos y didácticos, desarrollo de fichas y talleres.

2. Situación Problémica: Nunca asisten a reuniones, ni al llamado mediante

citación u otro medio.

Acciones a Emprender:

Organización de visitas domiciliarias, remisión a Sico-orientación, acompañamiento

escolar.

Indicadores de Gestión Comprobables:

-Visitar los hogares para conocer a fondo la raíz del problema.

-Concienciar a los padres de familia sobre la importancia del acompañamiento escolar para
su niño.
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3. Situación Problémica: Poca o nula asistencia a las actividades de

refuerzo.

Acciones a emprender:

-La asistencia de los niños a los refuerzos y actividades de profundización siempre ha sido
favorable.
-Enviar notas a los padres de familia donde se le comunique la inasistencia del niño a la
jornada de refuerzo.

4. Situación Problémica: Constantes problemas disciplinarios

Acciones a Emprender:

-Diálogos con los niños.

-Llamados de atención al estudiante.
-Remisión a psicología.
-Llamado o citación al padre de familia
-Firma de compromisos y actas.

Indicadores de Gestión Comprobables:

-Charlas con los niños sobre su compartimiento.

-Dialogo con padres de familia y firma de compromisos y actas disciplinarias.
-Reporte a Sico-orientación.

5. Situación Problémica: Agresividad en el aula

Acciones a Emprender:

Acciones agresivas como tal no se han presentado en el aula de clases, en caso de

presentarse se tomarían las siguientes medidas:
-Llamados de atención.
-Firmas de compromiso y actas.
-Citaciones a padres de familia.

Indicadores de Gestión Comprobables:

-Seguimiento de estudiantes.
-Socialización del manual de convivencia.
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ESTUDIANTES CON DIFICULTADES “1° A”

Condición Académica Hallazgos Acciones a

Posibles Causas
Nombre del Asignaturas Historial Académico Encontrados Tomar
Estudiante con Dificultad Año Año Año 2010
2008 2009
Yadira Agámez. Lengua Antiguo Posee dificultades Poco Todas las
castellana con la pre-escritura acompañamiento actividades
Matemáticas en casa, poca sugeridas en
atención. este proyecto.
Samuel Garcés Galler Lengua Antiguo Posee dificultades Poco Todas las
castellana en su proceso lecto- acompañamiento actividades
escritor. en casa, poca sugeridas en
atención. este proyecto.
Kevin Zambrano Lengua Antiguo Posee dificultades Poco Todas las
castellana en su proceso lecto- acompañamiento actividades
Matemáticas escritor y en los en casa, poca sugeridas en
procesos atención. este proyecto.
matemáticos.
Cesar Castillo Cálao Lengua Antiguo Posee dificultades Poca atención y Todas las
castellana en su proceso lecto- concentración actividades
Matemáticas escritor y en clases. sugeridas en
disciplinario. este proyecto.
María Paula González Lengua Antiguo Posee dificultades Poca atención y Todas las
castellana en su proceso lecto- concentración actividades
Matemáticas escritor y en los en clases. sugeridas en
procesos este proyecto.
matemáticos.