Professional Documents
Culture Documents
FAKTA
BAGI
PENDAHULUAN
Pada akhir bulan Mac, saya telah mengajar tajuk Tambah dalam lingkungan
Matematik
:Nombor
Bulat,
pengalaman
awal
murid
tentang
Oleh itu, saya membimbing murid-murid ini agar melukis lidi di atas
nombor yang diberikan. Alhamdulillah, kelima-lima murid ini dapat menjawab soalan
yang diberikan dengan betul namun demikian hasil kerja mereka agak lambat dan
tidak kemas.
2.0
2.1
Tinjauan Masalah
Pada tarikh 16 April 2012, saya telah memberi lembaran tajuk tambah kepada muridmurid kelas 1 Tekun. Terdapat 15 soalan yang yang diberikan dan masa yang
diberikan ialah 15 minit. Tetapi lima orang murid yang menghadapi masalah sebelum
ini, tidak dapat menyiapkan pada masa yang ditetapkan kerana mereka perlu
mengambil masa untuk melukis lidi pada setiap nombor yang diberikan. Selain dari
itu, hasil kerja murid ini juga kurang kemas kerana lidi yang dilukis di atas nombor
terlalu besar. Oleh itu saya perlu memikirkan sesuatu agar selain daripada dapat
memahami konsep tambah, kelima-lima murid ini dapat menjawab soalan dengan
pantas dan kemas seperti rakan-rakan mereka yang lain. Penyelesaian masalah ini
bukan sahaja penting kepada saya sebagai seorang guru, namun juga penting
kepada anak-anak murid saya kerana dengan penyelesaian masalah tersebut akan
meningkatkan minat mereka dalam subjek Matematik dan membantu mereka dalam
kehidupan seharian.
Rajah di bawah menunjukkan beberapa hasil kerja murid berdasarkan
pemerhatian saya yang menyebabkan saya mencuba untuk menggunakan kaedah
tangga nombor.
Rajah 1: Hasil kerja murid sebelum saya membimbing mereka melukis lidi di atas
setiap soalan.
Rajah 2: Hasil kerja murid selepas saya membimbing mereka melukis lidi di atas
setiap soalan tetapi kurang kemas kerana lidi yang dilukis agak besar.
Rajah 3 : Hasil kerja murid selepas saya membimbing mereka melukis lidi tetapi
kurang kemas kerana lidi yang dilukis agak besar dan latihan tidak dapat disiapkan
kerana mengambil masa yang lama untuk melukis lidi.
Justeru itu, saya cuba memikirkan satu cara bagi mengatasi masalah yang
dihadapi oleh 5 orang murid kelas 1 Tekun ini. Tangga nombor iaitu satu cara yang
diubahsuai dari garis nombor cuba saya laksanakan kepada kelima-lima murid ini .
Dengan menggunakan kaedah tangga nombor ini saya rasa murid-murid ini dapat
menjawab soalan dengan lebih pantas dan lebih kemas. Murid-murid juga tidak perlu
lagi sentiasa melukis lidi bagi setiap soalan yang diberikan. Dengan sekali melukis
sahaja tangga nombor di dalam buku latihan atau lembaran, mereka boleh
menjawab bagi semua soalan yang diberikan. Kaedah ini juga tidak memerlukan
sebarang kos dan ianya mudah dikawal atau ditadbir oleh guru di dalam kelas.
Selain itu, murid-murid juga lebih fokus kerana mereka menggunakan deria mereka
(jari dan mata) untuk mencari jawapan dari tangga nombor yang digunakan.
2.2
Hasil daripada analisis pemerhatian pada hasil kerja murid dan tinjauan yang telah
dijalankan pada 16.4.2012, 5 orang murid yang menghadapi masalah dalam
penguasaan fakta asas tambah sebelum ini masih belum mahir dalam kemahiran ini
walaupun dengan cara melukis lidi di atas nombor soalan. Walaupun mereka dapat
menjawab soalan yang diberikan dengan betul tetapi mereka menghadapi masalah
dari segi masa dan juga kekemasan hasil kerja. Jadual 1 di bawah adalah hasil
pemerhatian tinjauan awal terhadap responden.
Pemerhatian yang dijalankan
Responden
Bilangan
jawapan
yang betul
Masa yang
diambil
Kekemasan kerja
Baik
11 /15
15 minit
Sederhana
Catatan
Lemah
/
Tidak siap
7/15
15 minit
Tidak siap
11/15
15 minit
9/15
15 minit
Tidak siap
7/15
15 minit
Tidak siap
Tidak siap
3.0
3.1
Objektif Umum
Objektif khusus
ii)
Meningkatkan tahap kekemasan hasil kerja 5 orang murid kelas 1 Tekun yang
bermasalah dalam fakta asas tambah selepas menggunakan kaedah tangga
nombor.
iii)
Menambah
baik
amalan
pengajaran
guru
bagi
meningkatkan
tahap
3.3
Soalan Kajian
Berikut adalah persoalan yang timbul dan ingin diselesaikan oleh saya bagi
mencapai objektif kajian iaitu;
i)
ii)
iii)
4.0
KUMPULAN SASARAN
Jadual di bawah merupakan butiran yang berkaitan dengan kumpulan sasaran dalam
kajian saya iaitu;
BILANGAN SASARAN
JANTINA
BANGSA
Perempuan
Lelaki
UMUR
7 tahun
KELAS
1 Tekun
PRESTASI
Lemah
AKADEMIK
2 orang Melayu
Seorang India
Seorang Melayu
Seorang India
RESPONDEN
5.0
5.1
Perancangan tindakan
1
10
9
6
8
5
7
4
3
2
1
6+3=
ialah :
i.
ii.
Gerakkan jari telunjuk anda ke atas sebanyak 3 kali untuk naik tangga.
iii.
iv.
Guru akan membimbing lima orang murid yang bermasalah sebelum ini secara
individu untuk menggunakan kad tangga nombor.
Setelah murid-murid ini mahir menggunakan kad tangga nombor ini guru
akan memberikan kuiz dimana 5 orang murid yang bermasalah sebelum ini akan
diletakkan di dalam kumpulan yang sama dan akan cuba bersaing dengan kumpulan
yang tidak menghadapi sebarang masalah. Di sini guru hendak menguji adakah
kaedah tangga nombor ini berjaya ataupun tidak.
Langkah yang terakhir ialah murid dibimbing untuk menulis kaedah tangga
nombor ini di dalam buku latihan atau lembaran tanpa menggunakan kad lagi. Ini
kerana di dalam
membawa sebarang objek atau kad untuk membantu menjawab soalan. Cara
penggunaannya adalah sama seperti menggunkan kad tangga nombor hanya
nombor ini ditulis sendiri oleh murid.
5.2
Cara Mengumpul
data
Langkah 1
Kumpulan
sasaran
Tujuan
Pemerhatian
5 orang
murid kelas
1 Tekun
Ujian pra
24 orang
murid kelas
1 Tekun
18 hingga 22
Jun 2012
Temubual
2 hingga 6
Julai 2012
Langkah 3
Ujian Post
9 hingga 13
Julai 2012
5 orang
murid kelas
1 Tekun
Mendapat maklumbalas
tentang penggunaan kaedah
tangga nombor dan kaedah
sebelumnya.
24 orang
murid kelas
1 Tekun
( termasuk 5
orang murid
kelas 1
Tekun )
selepas menggunakan
kaedah tangga nombor
ii.
iii.
Masa bila yang paling kamu seronok belajar tajuk tambah? Masa guna
pembilang, guna jari atau buat lidi dekat atas nombor? ( jika murid menjawab
pembilang teruskan kepada soalan berikutnya, jika murid menjawab
suka menggunakan jari teruskan dengan soalan v dan jika murid
menjawab suka melukis lidi teruskan dengan soalan vi )
iv.
Tetapi jika kamu buat latihan di rumah atau semasa periksa, mana ada
pembilang. Habis, kamu mahu gunakan cara apa? ( jika murid menjawab
jari teruskan dengan soalan berikutnya dan jika jawapan murid melukis
lidi teruskan dengan soalan vi)
v.
vi.
Latihan kamu semasa saya beri lembaran pada 16.4.2012, semuanya betul,
tetapi mengapa tidak siap?
vii.
Sekarang kamu telah belajar cara tangga nombor. Senang atau susah nak
tambah guna cara ini?
viii.
ix.
x.
ialah melalui ujian post. Ujian post ini juga dijalankan setelah kaedah tangga
nombor diperkenalkan kepada murid-murid kelas 1 Tekun. Saya akan berikan set
soalan yang sama seperti ujian pra. Masa yang dicadangkan juga masih 20 minit.
Semua murid kelas 1 Tekun menjalankan ujian post ini. Jarak tempat duduk di
antara murid ditetapkan iaitu dalam jarak empat kaki untuk mengelakkan mereka
daripada meniru di dalam ujian tersebut. Murid-murid ini akan diingatkan bahawa
mereka tidak dibenarkan untuk meniru kerana ia akan menyebabkan hasil dapatan
daripada ujian post ini akan diragui. Selain dari hasil dapatan tidak diragui, guru juga
dapat melihat pencapaian murid dari segi menjawab soalan, kepantasan menjawab
dan juga kekemasan hasil kerja selepas menggunakan kaedah tangga nombor.
5.3
5.4
Aktiviti
Tarikh
Menerima tugasan
12 Mac 2012
Mengenalpasti masalah
Pengumpulan data
17 April 2012
Merancang tindakan
17 19 April 2012
Menulis proposal
2 April -
Melaksanakan tindakan
18 Jun-13 Julai
Menganalisis tindakan
14 16 Julai
16 Julai 28 September
2012
10
Pembentangan kajian
November 2012
dan selepas
Bil
Bahan
1
2
Kertas A4
Dakwat cetakan
3
4
5
6
komputer
Cetakan riso
Mounting board
Kertas putih pelekat
Barangan am
Bilangan unit
Harga seunit
(RM)
Jumlah
harga (RM)
1
1
12.00
10.00
12.00
10.00
100
1
4
0.05
4.50
0.50
5.00
4.50
2.00
20.00
JUMLAH KESELURUHAN
BIBLIOGRAFI
53.50
Sinari Mohd Eunos (2003). Persepsi Pelajar Terhadap Pengajaran Guru Dalam Mata
Pelajaran KHB KBSM. Universiti Teknologi Malaysia : Tesis Sarjana Muda.
Widad Othman (1998). Kaedah Mengajar Lukisan Kejuruteraan. Universiti Teknologi
Malaysia : Tesis Sarjana Muda.
Kamaruddin Hussin (1999). Psikologi Bilik Darjah : Asas Pedagogi. Kuala Lumpur :
Utusan Publication And Distributors Sdn. Bhd.
Tajul Ariffin Ahmad (1998). Pendidikan Suatu Pemikiran Semula. Kuala Lumpur :
Dewan Bahasa dan Pustaka.
Tuckmen dan Blair (1998). Factor Associated With Pupil : Attitudes Towards
Mathematics
In
Negerian
Primary
School.
Research
Technological