You are on page 1of 12

6

Hacia un mundo
sostenible

Presentacin de la unidad
En esta unidad de este segundo bloque del curso dedica un amplio estudio a las relaciones entre los seres vivos y el ser humano,
tratando de que el alumnado adquiera conciencia de su responsabilidad en el cuidado y la sostenibilidad del planeta. El trabajo se
desarrolla a lo largo de cuatro dobles pginas:
La biodiversidad de los ecosistemas terrestres y acuticos.
Los procesos histricos de humanizacin de ecosistemas naturales, desde el surgimiento de la agricultura y la ganadera a la
sociedad tecnolgica actual.
Algunos de los grandes problemas que amenazan la biodiversidad: deterioro de ecosistemas, extincin de especies y prdidas
de suelo.
Medidas sociales e individuales para contribuir a un desarrollo
sostenible, y para prevenir y corregir amenazas.
El apartado Pequeos cientficos propone, por un lado, desarrollar la idea de huella ecolgica; por otra, informa de cmo podemos utilizar ciertos indicadores biolgicos, como los lquenes, para
apreciar la salud ambiental. La tarea final trata sobre la basura domstica y la posibilidad de adoptar medidas individuales para paliar sus efectos sobre el medio ambiente.
Adems del repaso de la unidad, se realizar una revisin trimestral acerca de lo trabajado en este segundo trimestre del curso.

Recursos y materiales
Para el tratamiento de la unidad, adems del libro del alumno y de
la propuesta didctica, le sern de gran utilidad:
Los materiales digitales asociados a la unidad.
Imgenes de distintos ecosistemas, tanto naturales como humanizados, tratando de identificar los problemas asociados al mantenimiento de su biodiversidad.

Sugerencias generales
Ideas previas y dificultades de aprendizaje
El texto contiene numerosos trminos que no debemos dar por
conocidos a priori (sobreexplotacin, alteracin, recurso, biodiversidad, materia prima) y que habr que comprobar a cada paso si
son entendidos en su contexto.
Los modos en que afectan las acciones humanas a los ecosistemas
son procesos, a veces lentos, que requieren descripciones pautadas de las causas y los efectos en sus distintas fases. En paralelo,
los alumnos deben ir descubriendo los valores de respeto a la naturaleza y la responsabilidad implcita en las acciones humanas.
76

Procedimiento de trabajo
Obsrvese que el desarrollo de la unidad discurre de lo genrico a
lo ms prximo. Un objetivo importante es el desarrollo de una
positiva conciencia medioambiental, por lo que en todos los casos
debemos orientar la reflexin hacia el papel de nuestras sociedades y de los individuos en el conocimiento y la transformacin de
los ecosistemas que nos rodean.
Muchos problemas descritos en el texto estn presentes con frecuencia en diversos medios de comunicacin. Podemos tratar
que el alumnado localice noticias relacionadas con asuntos
medioambientales, que pueden recortarse o imprimirse y exponerse en un tabln de anuncios. Por supuesto, podemos tambin hacer referencia a alguna situacin que afecte al entorno en
que vive el alumnado. Esta idea puede constituirse en una actividad competencial que permita desarrollar los contenidos.

Aprendizaje cooperativo
Con independencia de lo que se propone en las siguientes pginas, puede formar grupos heterogneos de base, para trabajar durante toda la unidad y de la siguiente manera en cada uno de los
tipos de ecosistemas:
Caractersticas del biotopo, biodiversidad, influencia del ser humano que alteran las condiciones y propuestas para proteger los
ecosistemas o disminuir los impactos de las acciones sobre ellos.
Trabajar as requiere lecturas previas en las que puede emplear
otras estructuras, como lectura compartida o parada de tres minutos.
Despus recomendamos la estructura de nmeros iguales juntos, en la que cada componente se encarga de una parte: biotopo, biodiversidad, acciones humanas y estrategias de proteccin, conservacin o reparacin.
No olvide que puede ser muy interesante aplicar lo aprendido en
algn ecosistema de la zona; bajo un ttulo similar a este: Qu sucede en nuestra dehesa, playa, bosque? Qu podemos hacer
para proteger y recuperar el ecosistema?

Tareas relacionadas
Le proponemos las siguientes tareas relacionadas con la unidad.
Tareas incluidas en el libro del alumno:
Pequeos cientficos: Averigua tu huella ecolgica y Los lquenes y la contaminacin.
Cunto dura la basura y Hay que reducir la basura.
Tareas en el apartado Taller de ciencias:
Estudiamos un ecosistema humanizado y Estudiamos el suelo.

Otras tareas propuestas:

Anticipacin de tareas

Analizar fotografas de paisajes y describir su grado de humanizacin; pueden compararse esas fotos con cuadros de paisajes
de hace algunos siglos.

Le sugerimos que tenga localizados algunos lquenes en el entorno prximo con el fin de orientar a los escolares a la hora de realizar el apartado Pequeos cientficos.

Dedicar un tiempo a describir algunas especies vegetales o animales en peligro de extincin en la comunidad.

Educacin en valores

Al igual que se hace en la lectura inicial, puede solicitarse a nias


y nios que pregunten a sus abuelos cmo eran algunos lugares
de la localidad, o prximos a ella, cuando tenan su edad.

En esta unidad, se desarrollan, principalmente:

Efemrides

Asuncin de responsabilidades por las consecuencias de los actos y modos de vida de las sociedades actuales.

7 de abril: Da Mundial de la Salud (ONU). Celebrar la efemride


relacionando las acciones llevadas a cabo por la OMS y por voluntariados y ONG sensibles a los problemas que sufren grandes
sectores de la poblacin mundial con el desarrollo no sostenible
de nuestra civilizacin.

El respeto a la naturaleza.

La creatividad a la hora de promover acciones orientadas a mejorar y aplicar modelos sostenibles de desarrollo.
Compaerismo a la hora de realizar tareas comunes y de apoyar
comportamientos valiosos de los compaeros.

ESQUEMA DE LA UNIDAD
NUESTRO PLANETA

Ecosistemas
acuticos

tiene

se ha ido

Una gran
biodiversidad

Humanizando

distribuida en

y esto ha
generado

Ecosistemas
mixtos

Ecosistemas
terrestres

Problemas
ambientales

debidos a

que se
solucionan con

Cambios y destruccin de
ecosistemas

Necesitamos ms terrenos
para construir y cultivar

Aplicando la regla de las tres erres

Desaparicin de especies

Explotamos en exceso los


ecosistemas

como

Contaminacin
Prdida de suelos frtiles

Generamos muchas
basuras y muchos residuos
Distribuimos ms los
recursos entre las personas

Consumiendo productos que


hayan sido obtenidos respetando
el medio ambiente
Rehabilitando zonas
Protegiendo los ecosistemas
existentes
Contaminando menos

77

Hacia un mundo
sostenible

Despus de leer
Trabajo con la imagen

1 En qu estacin transcurre la escena inferior? Por qu?


2 En la imagen se aprecian plantas terrestres y acuticas. Podras
dar el nombre de algunas plantas de cada clase?

3 Las aguas del arroyo parecen limpias. De qu color y aspecto


seran cuando Martn trabajaba en el taller de desguace?
Pienso y opino

4 Las personas que desean convertir este espacio en un lugar


de recreo, con paseos y merenderos, tienen razones que merecen ser escuchadas. Cules crees que pueden ser?

5 Los desguaces de automviles y las industrias tienen que


existir. Cules crees t que pueden ser algunas normas, para
evitar que estas empresas contaminen demasiado?

Un lugar recuperado para la vida


Hace aos, el abuelo de Lidia trabajaba en un taller de desguace
de automviles situado en las afueras de la ciudad. Haba enormes montaas de coches y los neumticos, los vidrios de parabrisas y otros materiales se apilaban junto a un arroyo de aguas
malolientes.

Trabajo con el texto


Busca el significado de las
palabras destacadas.
Para qu sirve una depuradora?
Qu animales, citados en el
texto, podramos encontrar
ahora en este lugar?
El abuelo habla de que
cuando era pequeo se hacan barbaridades. A qu
crees que se refiere?

Hoy, Martn ensea a su nieta un paisaje irreconocible. Los desechos se retiraron, el suelo se limpi en profundidad, llevaron
tierras frtiles y el terreno se repobl de plantas autctonas y
de frutales. Construida arriba la depuradora de aguas, el arroyo
recobr la limpieza y el aspecto que Martn recordaba de nio.
Esta zona se ha transformado en un pequeo paraso lleno de encanto en cualquier estacin. Los insectos, las aves y los anfibios
han vuelto al lugar. Algunas personas opinan que all podran trazarse caminos de paseo e incluso instalar un merendero, pero
Martn prefiere verlo como est ahora. Lidia pregunta a su abuelo:
Y es verdad que de pequeo venas aqu a pescar ranas?
S, hija. La verdad es que antes se hacan muchas barbaridades. Menos mal que ahora estn protegidas.

84

Sugerencias metodolgicas
El ser humano es capaz de provocar cambios profundos en el paisaje en un tiempo breve. En la lectura se muestra uno en positivo,
relacionado con la recuperacin de un paraje degradado, lo que
nos permite imaginar el lugar antes y despus, as como el proceso
de rehabilitacin del terreno hasta conseguir un suelo frtil. A partir de esta lectura podemos proponer al alumnado algunas actividades:
Preguntar a padres y abuelos cmo eran ciertos lugares prximos a
la localidad, antes de instalar polgonos industriales, levantar urbanizaciones o canalizar rieras.
Aportar algn dibujo o alguna fotografa de antiguos suelos industriales, vertederos o basureros prximos a la localidad y describir
mediante textos o dibujos qu cambios deberan producirse para
recuperar tales terrenos.
Organizar una pequea exposicin con fotografas antiguas y modernas de ciertos lugares reconocibles de la localidad o sus alrededores,
para tratar de imaginar las causas de los cambios observados.

Trabajo con el texto


Es casi seguro que el alumnado conocer el significado de muchos
trminos; pueden tratar de dar una definicin aproximada y contrastarla luego con la que ofrece el diccionario. En particular, respecto de
las palabras solicitadas, podramos tratar de describir la procedencia
etimolgica o familiar:
Desguace (sust., masc.): Taller o instalacin que separa los materiales
de, por ejemplo, un automvil.
Repoblar (verb.): Volver a plantar rboles u otras especies vegetales
en un lugar.
Depuradora de aguas (sust., fem.): Instalacin industrial dedicada a la
limpieza de aguas contaminadas o sucias.
78

Merendero (sust., masc): Lugar en el que se preparan o se sirven meriendas o, en general, comidas, generalmente al aire libre.
Una depuradora permite tratar aguas residuales, para separar o neutralizar los productos perjudiciales y conseguir agua limpia para el
consumo de plantas, animales o personas.
En el texto se mencionan insectos, aves y anfibios. Podramos imaginar algunos de ellos: mariposas, mariquitas, abejas, avispas, gorriones, crvidos, ranas
El abuelo hace referencia a pescar ranas, que hoy en da son animales
protegidos; tambin se cazaban pjaros, se recogan plantas sin control, se encendan fuegos sin reparar en las consecuencias

Despus de leer
1 Se supone que en la primavera, en la estacin en que florecen los rboles.

2 Se observan almendros y plantas acuticas que pueden ser nenfares.


3 Posiblemente, marrones o grises; en cualquier caso, sucias y turbias.
4 Un merendero es un lugar de encuentro y de disfrute, y permite aprovechar espacios abiertos, sombras, un entorno agradable

5 Que los residuos sean clasificados; que no se permita que las sustancias nocivas contaminen el suelo y las aguas; que los elementos peligrosos sean llevados cuanto antes a plantas de tratamiento; que las
personas que trabajan en esos lugares no estn expuestos a sustancias peligrosas, etc.

 Aprendizaje cooperativo. Recomendamos trabajar la lectura


con grupos heterogneos de cuatro miembros, con la estructura
 de lectura compartida. Hay que detectar en la lectura la estructura temporal: cmo era el lugar en su momento de mxima degradacin, qu se hizo para recuperarlo y cmo est la actualidad.

6
Unidad

Una gran biodiversidad para proteger

Los ecosistemas terrestres


En nuestro planeta se distinguen tres grandes zonas climticas:
la fra, la templada y la clida.

La Tierra es un planeta lleno de vida. Lo habitan seres vivos incluso en las condiciones ms
extremas que podemos imaginar, como en los
hielos polares o en las profundidades marinas.

En las zonas fras, se desarrollan ecosistemas, como los desiertos de hielo o polares, en los que la biodiversidad es escasa; los
seres vivos estn adaptados a las bajas temperaturas.
En las zonas templadas se desarrollan bosques como el bosque
atlntico o caducifolio y el bosque mediterrneo, en los que la
biodiversidad es alta.

Esta variedad de vida se distribuye en distintos


tipos de ecosistemas acuticos, mixtos y terrestres; algunos, poco poblados, son pobres en
biodiversidad; otros, sin embargo, concentran
un gran nmero de especies.

En las zonas clidas hay ecosistemas muy variados. Encontramos desiertos, con una biodiversidad baja debido a la ausencia
de agua; sabanas, cuya biodiversidad es alta; y selvas, con una
biodiversidad altsima.

Trabajo con la imagen 2


Observa las imgenes:
a) Indica en qu zona climtica
terrestre se encuentra cada
uno de los ecosistemas.
b) Clasifcalos en tres grupos:
baja, alta y altsima biodiversidad.
c) Elige uno de ellos, busca informacin, y nombra cinco
seres vivos que lo habiten.

Los ecosistemas acuticos


Los ecosistemas acuticos pueden ser marinos,
como los arrecifes de coral o las profundidades
del ocano, o continentales, como los ros, las
lagunas, las charcas...
En los ecosistemas marinos, los rayos del sol
solo iluminan las aguas hasta una cierta profundidad. Por ello, la biodiversidad se concentra en aguas poco profundas, como las
prximas a las costas, donde los seres auttrofos pueden realizar la fotosntesis.
Entre los ecosistemas acuticos continentales,
los ros destacan por su alta biodiversidad. En
su curso alto, viven especies capaces de soportar la turbulencia y el fro de las aguas; en los
tramos medio y bajo, especies adaptadas a
temperaturas mayores y corrientes ms lentas.

Los ecosistemas mixtos

Desierto

Trabajo con la imagen 1


Indica cuntos seres vivos reconoces en la imagen del fondo marino, nombra tres de ellos y clasifcalos.

tico

e atln

Bosqu

lar

Desierto po

Sabana
Selva

ACTIVIDADES

Bosque

neo

mediterr

1 Comprueba que recuerdas el significado


de algunos trminos usados en el texto
que estudiaste anteriormente, y define:

Los ecosistemas mixtos, como los humedales,


son importantsimos por su elevada biodiversidad, ya que, adems de las especies que los
habitan habitualmente, son refugio de aves migratorias como los flamencos o las grullas.
86

Sugerencias metodolgicas
Habra que comenzar explicando a qu nos referimos por biodiversidad o diversidad biolgica, que tiene un triple significado: la variedad de ecosistemas en el conjunto del planeta o en una zona amplia
del mismo, la diversidad de especies en un ecosistema y la variabilidad gentica dentro de una misma especie.
Conviene describir ecosistemas como los que aparecen en el texto y
enumerar algunas especies, y tomar conciencia del significado de la
biodiversidad. No debemos olvidar los moneras, protoctistas y hongos, presentes en casi todos los ecosistemas.

Soluciones
Trabajo con la imagen 1

87

sistema. b) Curso de un ro: cada uno de los tramos (alto, medio y bajo) en que se divide un ro, en funcin de su altura sobre el nivel del
mar y su caudal. c) Turbulencia de las aguas: grado de agitacin o
movimiento. d) Ave migratoria: ave que migra buscando los climas
ms propicios para su alimentacin o su reproduccin.

Actividades de refuerzo
1 Qu tipos de ecosistemas acuticos hay? Comenta su biodiversidad.
Solucin: Los acuticos continentales son de aguas dulces; en ros y
lagos destaca su alta biodiversidad. Los acuticos marinos son de
aguas saladas; la mayor biodiversidad se encuentra en las zonas iluminadas.

Por ejemplo, pez (vertebrado), estrella de mar (invertebrado equinodermo) y coral (invertebrado cnidario).

Actividades de ampliacin

Trabajo con la imagen 2

1 Cmo puede ser una cadena alimentaria en una regin polar, don-

a) El desierto seco, en zonas con poca agua prximas al ecuador. El


bosque atlntico y el bosque mediterrneo en zonas templadas. Las
selvas y sabanas en zonas prximas al ecuador. El desierto polar, cerca
de los polos. b) De baja diversidad: el desierto polar y el desierto seco. De alta diversidad: los bosques atlntico y mediterrneo y la sabana. De altsima diversidad: la selva. c) Podemos dar el criterio de que
se nombren tanto plantas como animales, cuando sea posible; las respuestas sern muy abiertas: en el desierto: dromedarios, lagartos, serpientes, escorpiones, cactus; en el bosque atlntico: caballos, osos,
ciervos, guilas, hayas, pinos, abetos; en el desierto polar: zorros
rticos, osos polares, pinginos, focas (destacar que no hay vegetacin); en la sabana: cebras, us, acacias, baobabs, leones, plantas herbceas; en la selva: orangutanes, tigres, guacamayos, loros, mariposas, serpientes, magnolios, ficus; en el bosque mediterrneo:
gamos, conejos, hormigas, araas, encinas, sabinas, tomillo, romero

1 a) Biodiversidad o diversidad biolgica: variedad de ecosistemas en el


conjunto del planeta y variedad de especies dentro de un mismo eco-

de no hay plantas?
Solucin: Casi todos los animales son carnvoros. Hay aves que se alimentan de peces o plancton. Sus huevos son devorados por zorros y
osos. Las focas comen pescado y sirven de alimento a los osos.

1 Describe una cadena alimentaria en una sabana africana.


Solucin: Animales como us, cebras, jirafas, bfalos.. se alimentan
de pastos o ramas de rboles; los leones, las hienas, las serpientes,
los escarabajos se alimentan de carnvoros o de sus restos; bacterias y hongos descomponen la materia orgnica y otros residuos.

 Aprendizaje cooperativo. Grupos heterogneos de cuatro


miembros con estructura de mesa redonda. En cada tipo de eco sistema se cuantifica su diversidad y se explica por qu es as.
Hasta que no se llega a acuerdo, no se escribe ni se pasa al siguiente ecosistema.
79

Efectos en las sociedades tecnolgicas


ACTIVIDADES
1 Explica de qu forma

Efectos en las sociedades prehistricas


En las primeras sociedades prehistricas, de cazadores y recolectores, la poblacin humana fue escasa. En aquel tiempo, formbamos tribus poco numerosas, y nos desplazbamos buscando territorio, alimentos, lea
Utilizbamos muy pocos recursos naturales y daba tiempo a que
se regeneraran. Nuestro efecto sobre el planeta era casi nulo.

crees que afecta la


agricultura a los ecosistemas.

2 Averigua qu es la ganadera de trashumancia y cita una razn por


la que creas que conservarla puede beneficiar al medio ambiente.

Efectos en las sociedades agrcolas y ganaderas


Cuando desarrollamos la agricultura y la ganadera, la poblacin
comenz a crecer. Se crearon pueblos y ciudades y comenzamos a extendernos por todo el planeta.

En la actualidad, la poblacin humana es de unos 7 000 millones


de personas, y vivimos en casi todo el planeta. Hemos basado
nuestro desarrollo en la idea de que consumir ms es el nico
camino para vivir mejor. Adems, hemos ideado distintas tcnicas que nos permiten extraer enormes cantidades de recursos.
Esto est produciendo una serie de problemas que se van agravando a medida que la poblacin humana va aumentando:
Necesitamos terrenos para construir casas en las que alojar a
la poblacin, por lo que urbanizamos lo que antes eran zonas
forestales y agrcolas.
Necesitamos cada vez ms alimentos y materias primas, por
lo que sobreexplotamos los recursos naturales.
Generamos una gran cantidad de basura y de contaminacin.

ACTIVIDADES
3 Se calcula que en 2050

Unidad

Un planeta cada vez ms humanizado

habr sobre el planeta


9 600 millones de personas. Cunto habr
aumentado la poblacin, desde hoy? Qu
problemas crees que
crear este crecimiento
de poblacin?

4 Crees que consumir


ms es el nico modo
de vivir mejor? Argumenta tu respuesta.

Somos muy insolidarios: los ms ricos nos aprovechamos de


los recursos naturales sin pensar que estamos perjudicando a
los ms pobres y a los futuros habitantes del planeta.

Nuestros efectos sobre los ecosistemas fueron mayores, pero


la poblacin era pequea y resultaron asumibles.

Trabajo con la imagen 1


Todava quedan sociedades de cazadores y recolectores en nuestro
planeta. Explica cmo crees que son los impactos que producen.

Trabajo con la imagen 2


Con frecuencia utilizamos algunos pases pobres como basureros de
nuestros residuos tecnolgicos, ya que en ellos no existen leyes que
protejan correctamente el medio ambiente y la salud pblica.
Escribe un texto explicando qu opinas sobre esta situacin.

88

Sugerencias metodolgicas
Fotografas, pelculas y documentales nos ayudan a reconstruir la vida
en un remoto pasado. Puede sugerirse al alumnado que trate de imaginar de qu se alimentaban los humanos, cmo se vestan, cmo se
calentaban o construan sus casas
Los nios y las nias podran tratar de enumerar los elementos humanizados de los paisajes, atendiendo a diferentes categoras: cambios globales, por las transformaciones de terrenos: de rsticos a urbanos, de salvajes a cultivados; cambios producidos por las redes de comunicacin:
puentes, carreteras, tendidos frreos, aeropuertos, puertos; los derivados de las construcciones humanas: ciudades, industrias, centrales de
distinto tipo; los asociados a servicios: tendidos elctricos, canalizaciones de agua, comunicaciones y espacios transformados en basureros.
Con informacin de peridicos o Internet se pueden documentar debates acerca de la presin humana sobre el planeta y aspectos relacionados con las desigualdades en el acceso a alimentos y agua en
distintos lugares del planeta.

Soluciones
Trabajo con la imagen 1
Su impacto sobre el medio ambiente es escaso aunque apreciable:
sus terrenos cultivados son escasos; suelen mantener rebaos reducidos, de los que obtienen leche o carne; extraen pocos recursos
Trabajo con la imagen 2
Podemos ampliar esta informacin: para muchas empresas, trasladar
residuos a pases atrasados suele ser ms barato que tratarlos y reciclarlos en el propio pas. Esto supone trasladar la contaminacin
medioambiental, perder el control sobre sustancias que pueden ser
peligrosas A cambio, se generan puestos de trabajo, aunque a veces con salarios muy bajos. El alumnado debera opinar sobre ello.

1 La agricultura comporta la tala de bosques, la utilizacin de muchos


recursos hdricos y una seleccin de especies.
80

89

2 La ganadera de trashumancia es la que supone llevar al ganado a


distintos terrenos de pastos, a veces muy distantes. Eso hace que no
se agoten los vegetales de una zona, que se reponen con facilidad; al
tiempo, los residuos de los animales no modifican los suelos, sino que
contribuyen a hacerlos frtiles.

3 La poblacin habr crecido en 2600 millones de personas. Se necesitarn ms recursos agrcolas, ms carnes y pescados, ms suelo para
edificar, ms metales y minerales para fabricar herramientas o viviendas Habr ms contaminacin ambiental.

4 Respuesta abierta, que permite introducir aspectos relacionados con


la sostenibilidad que se tratarn en pginas posteriores.

Actividades de refuerzo
1 Por qu se afirma que en las pocas prehistricas el efecto del ser
humano sobre el planeta era casi nulo?
Solucin: La poblacin humana era muy escasa y la tecnologa rudimentaria; los humanos se alimentaban de la recoleccin, el carroeo
o la caza ocasional. Sus vestidos eran elaborados con productos naturales. Sus combustibles eran lea. Sus casas eran de ramas, piedra o
barro y apenas alteraban los paisajes.

2 Asmate a la ventana de tu clase y trata de nombrar cinco elementos que muestren la humanizacin de los paisajes.
Solucin: Respuesta muy variada. Podran citarse suelos de cemento,
tendidos elctricos, edificios, postes, etc.

 Aprendizaje cooperativo.Grupos de tres personas. Cada grupo


podra elegir una fotografa de un lugar humanizado y hacer una
 lista organizada de elementos que muestren la transformacin de
ese paisaje. Al mismo tiempo, podra proponerse hacer un dibujo
imaginando cmo era ese lugar antes de su transformacin.

La extincin de especies

El deterioro de las funciones de los ecosistemas


Los ecosistemas cumplen numerosas funciones:

Las principales actividades humanas que provocan la extincin de especies son:

Nos proporcionan recursos naturales, como, por ejemplo,


alimentos, energa, agua...

La sobreexplotacin de los recursos: la recoleccin, la pesca, la caza y la tala abusivas.

Nos ofrecen espacios para realizar actividades de ocio y para


disfrutar de la belleza de la naturaleza.

La destruccin y la alteracin de los ecosistemas, causadas por la contaminacin, la


tala o la construccin masivas...

Son necesarios para que se produzcan de forma adecuada


procesos naturales, como, por ejemplo, el ciclo del agua.

La introduccin de especies ajenas a los


ecosistemas, que desplazan o eliminan a las
especies autctonas o propias de estos.

La prdida de suelos
La destruccin de ecosistemas
Nuestra creciente necesidad de recursos y de lugares para vivir
llega a causar la destruccin de numerosos ecosistemas.
Por ejemplo, con frecuencia talamos o quemamos bosques para
obtener terrenos que destinar a la agricultura, la ganadera o la
industria, o a la construccin de viviendas, carreteras, etc.
A

Trabajo con la imagen 1


Los ecosistemas de las imgenes cumplen distintas funciones.
a) Nombra algunas.
b) Qu perderamos si quemramos el ecosistema B?

Los suelos son fundamentales para el desarrollo de los ecosistemas, de la agricultura, de la


ganadera... Su prdida se debe a que:
Los contaminamos con vertidos industriales,
pesticidas y fertilizantes agrcolas y residuos
txicos urbanos.
Los cultivamos en exceso y pierden su fertilidad.
Eliminamos su vegetacin y les dejamos expuestos al agua de la lluvia, que arrastra sus
componentes, es decir, los erosiona.

ACTIVIDADES
1 Qu es la extincin de especies y qu la
causa?

2 Define erosin del suelo y nombra dos


causas que la producen.
90

Sugerencias metodolgicas
Pueden utilizarse noticias de peridicos que traten de aspectos
medioambientales en lugares prximos o lejanos, para ampliar informacin. Podemos proponer la aplicacin de lo estudiado al anlisis
de fotografas sobre determinados ecosistemas, siguiendo ciertas
pautas: reconocer el ecosistema y elementos de su biocenosis, determinar su grado de humanizacin, identificar algunas causas que pueden alterarlo, tratar de imaginar el impacto de esos cambios en el
ecosistema y proponer medidas para su conservacin.

Soluciones
Trabajo con la imagen 1
a) En la imagen A se observan los usos recreativos de un paraje natural; en B, la explotacin forestal a travs de la obtencin de corcho en
un alcornocal. b) Adems de los daos biolgicos (muerte de rboles,
prdida de refugios para animales), se producira la prdida de
puestos de trabajo y un perjuicio para la economa de la zona.
Trabajo con la imagen 2
a) Puede ampliarse con alguna descripcin del trabajo que realizan
agricultores o jardineros para preparar un suelo y plantar especies.
b)Debe incidirse en su funcin biolgica: permite el desarrollo de las
plantas, de microorganismos, de insectos

1 La extincin de especies consiste en su desaparicin permanente.


Pueden citarse causas naturales (reduccin de ejemplares por aislamiento o cambios climticos) o antropognicos: caza, pesca o tala
abusivas, destruccin de ecosistemas

2 La erosin del suelo consiste en su desgaste y destruccin; tambin


pueden citarse causas naturales (inundaciones destructivas, terremotos o fenmenos volcnicos) y otras debidas al ser humano: la eliminacin de la vegetacin protectora, la contaminacin

Unidad

Principales amenazas para la Tierra

La lluvia, las heladas


desmenuzan la roca y
se forma una capa de
fragmentos de roca.

En la capa de roca
desmenuzada
comienzan a vivir
bacterias, hongos,
invertebrados y
pequeas plantas
cuyos restos se
descomponen y
forman el mantillo o
humus.

Con el tiempo,
la capa de roca
desmenuzada y de
humus aumenta
mucho de grosor
y en l pueden
desarrollarse grandes
rboles. Se dice
entonces que el suelo
est maduro.

Trabajo con la imagen 2


Las imgenes explican cmo se forma un suelo.
a) Obsrvalas y haz en tu cuaderno un dibujo sencillo con textos que resuman este proceso.
b) Di por qu son importantes los suelos.

91

Actividades de refuerzo
1 Qu significa sobreexplotacin de recursos? Pon ejemplos.
Solucin: Uso intensivo; puede referirse a la caza o la pesca sin control, a la tala exhaustiva, al uso de suelos agotando su fertilidad

2 Conoces alguna especie en peligro de extincin? Cul puede ser


la causa de ese peligro?
Solucin: Respuesta abierta. Pueden nombrarse, en funcin de la zona en que se habite, desde rboles como el tejo hasta animales como
el lince ibrico, la cabra monts, el oso pardo, ciertos reptiles

Actividades de ampliacin
1 En ocasiones se producen accidentes graves, como vertidos de petrleo en el mar y en las costas, o como la contaminacin grave por
productos qumicos o radiactivos. Infrmate sobre algunos que se
hayan producido en los ltimos aos. Qu consecuencias tienen para los ecosistemas estos accidentes?
Solucin: Podemos guiar la bsqueda con noticias de accidentes recientes y tratar las consecuencias a corto y largo plazo.

Proyectos
Para investigar
Realizar un trabajo en relacin con alguno de los temas siguientes:
los suelos y sus usos en agricultura o ganadera, la puesta en libertad de mascotas que amenazan la fauna autctona, las especies en
la zona, los perodos de barbecho en suelos y los cultivos rotacionales.

 Aprendizaje cooperativo. Grupos heterogneos de tres miembros. Estructura de lectura compartida. Trabajar la comprensin
 del proceso de formacin de un suelo frtil, que se describe.
81

La labor de los gobiernos


ACTIVIDADES
1 Hay pases muy poco
desarrollados, cuyos
habitantes no disponen ni siquiera de lo
mnimo para sobrevivir.

Cmo contribuir al desarrollo sostenible


Para contribuir al desarrollo sostenible, debemos:
Aplicar la regla de las tres R. Es muy importante que reduzcamos el consumo, nos acostumbremos a reutilizar objetos
y seamos constantes a la hora de reciclar. Con ello lograremos que no se agoten los recursos naturales y reduciremos
la cantidad de basura que generamos.

Algunas medidas para prevenir


Llegar a acuerdos con otros pases y crear leyes que protejan el planeta.
Educar a los ciudadanos para que conozcamos los problemas
y nos comprometamos a solucionarlos. Por ejemplo, concienciando a la poblacin de la necesidad de ahorrar energa, de
reducir la cantidad de basura y de colaborar en su reciclado.
Crear espacios protegidos.

Algunas medidas para corregir

ACTIVIDADES
2 Nombra

tres medidas que los gobiernos


pueden tomar para lograr el desarrollo sostenible.

3 Investiga y nombra tres


espacios protegidos
prximos al lugar en el
que vives. Explica qu
actividades se pueden
realizar en ellos y cules no.

Rehabilitar zonas deterioradas. Por ejemplo, regenerar el


suelo y la vegetacin en las canteras abandonadas.

Consumir productos que hayan sido elaborados respetando


el medio y a las personas que intervienen en su produccin.
Contaminar menos. Evitando el vertido al medio de sustancias txicas, reduciendo el uso de aparatos que utilicen energas contaminantes y de objetos en cuya fabricacin se hayan
empleado estas energas...

Los gobiernos deben tomar medidas para prevenir el deterioro


ambiental y para corregir los daos causados al medio.

Unidad

Cmo proteger nuestro planeta

Realizar estudios que indiquen si las empresas cumplen las


leyes de proteccin del medio al realizar sus actividades.
Trabajo con la imagen 1
La imagen recoge medidas
para ahorrar energa y agua.

Identificar los productos que han sido elaborados respetando


el medio ambiente con una etiqueta especial, la etiqueta ecolgica, para que los consumidores podamos identificarlos.

Trabajo con la imagen 2


La imagen corresponde a una
antigua cantera despus de
haber sido rehabilitada. Explica qu crees que se ha logrado con la rehabilitacin.

a) Las pones en prctica casi


siempre, a veces o casi nunca?
b) Cmo puedes mejorar tu
apoyo al desarrollo sostenible?

40C

Sustituir las antiguas


bombillas por lmparas
de bajo consumo.

Regular el agua caliente


a temperaturas por debajo
de 40 C.

Apagar el botn
de los equipos en lugar
de dejar el stand-by.

Configurar el ordenador
y la impresora
en modo ahorro.

Elegir siempre la ducha


en lugar del bao.

No usar el inodoro
como papelera.

Evitar abrir el grifo mientras


nos lavamos los dientes.

Cerrar bien los grifos


despus de utilizarlos.

92

Sugerencias metodolgicas
La informacin facilitada en el texto debera servir para crear espacios
para el anlisis y la reflexin acerca de las responsabilidades pblicas
(gubernamentales) y personales y familiares.
Se puede informar de que hay una seria preocupacin por parte de
muchos cientficos sobre los cambios globales en el planeta y la repercusin de estos en aspectos de la vida diaria: coste del agua, extensin de alergias, modificaciones climticas
El aula y el colegio deberan ser sociedades donde se pongan en marcha medidas proteccionistas. Podemos tratar de pensar:
Qu responsabilidad tiene la direccin del colegio para garantizar
un ahorro energtico, para facilitar la separacin de basuras, para
adquirir productos elaborados con respeto al medio ambiente.

b) Podra haber escasez de recursos, subidas de precios de productos


bsicos, conflictos locales o globales por el control de materias primas o de energa, explotacin laboral en ciertas zonas

2 Al hilo de las mencionadas en el texto: elaborar leyes proteccionistas


del medio ambiente, educar a la ciudadana, crear espacios protegidos, rehabilitar espacios deteriorados, controlar a empresas y a consumidores, identificar productos que hayan sido obtenidos siguiendo
normas ecolgicas

3 De muchos espacios protegidos puede obtenerse informacin variada a travs de Internet, y podramos guiar esta bsqueda. Tambin
Ayuntamientos y Comunidades disponen de centros de documentacin sobre estos lugares.

Actividades de refuerzo

Cul es la responsabilidad del alumnado a la hora de consumir solo


el agua o la electricidad necesarias, de utilizar contenedores, de reutilizar materiales, de consumir menos, de cuidar espacios verdes

1 Qu significan las erres en la regla de las tres erres?

Qu medidas se deben adoptar para mejorar el estado actual de la


educacin medioambiental del colegio.

2 Qu medidas propondras para contaminar menos el aire, el suelo o

Soluciones
Trabajo con la imagen 1
Las ocho vietas se prestan el debate sobre la puesta en prctica o no
de estas medidas, algunas en el hogar y otras en la escuela.
Trabajo con la imagen 2
Se han eliminado materiales peligrosos o que afean el paisaje; se ha
creado un espacio para el ocio; se ha hecho apto para la flora y la fauna local; se han creado puestos de trabajo por el turismo

1 a) Podra iniciarse un debate con cierta estructura de trabajo cooperativo, eligiendo las tres respuestas ms argumentadas.
82

93

Solucin: Reciclar, reutilizar y reducir.


las aguas?
Solucin: Respuestas abiertas, basadas en la aplicacin de la regla de
las tres erres, que pueden ser: reducir el uso de bolsas de basura, evitar artculos envueltos en blsteres, comprar a granel, ahorrar papel
escribiendo por las dos caras, evitar caprichos innecesarios, etc.

 Aprendizaje cooperativo. Utilizando algunas de las tcnicas presentadas, podemos dividir el grupo en equipos de tres personas.
 Cada grupo podra elegir una fotografa de un lugar humanizado
y hacer una lista organizada de elementos que muestren la transformacin de ese paisaje. Al mismo tiempo, podran proponerse
hacer un dibujo imaginando cmo era ese lugar antes de su transformacin.

EXPERIENCIAS

PEQUEOS CIENTFICOS

Los lquenes y la contaminac

in

Averigua tu huella ecolgi

ca

Una forma de cuantificar


el dao que nuestro
modo de vida produce en
el planeta es calcular
la huella ecolgica, que es
mayor cuanto mayor es el dao que ocasionam
os.

Alimentacin

1 Calcula el valor de tu huell


a ecolgica respondiendo, en tu cuaderno
, al cuestionario
siguiente y sumando la punt
uacin de todas
las preguntas que hayas selec
cionado.

1. Sobre los alimentos envas

ados
a) Los consumes siempre, ya
que son ms cmodos a la
hora de comprar. 100
b) Evitas comprar este tipo
de productos. 10

2. Sobre los residuos que se


Residuos

generan en casa
a) No reciclas nunca y te desha
ces de los residuos en una bolsa
nica. 100
b) Reciclas solo algunos residu
os. 50
c) Separas los residuos. 10

3. En tu casa, la lavadora y

Energa

Agua

Los cientficos emplean diver


sas tcnicas para estudiar
la contaminacin
del medio. Algunas se basa
n en la observacin de cierto
s seres vivos, llamados bioindicadores, porq
ue su presencia en el med
io indica el nivel
de contaminacin de la zona
.
Entre los bioindicadores ms
utilizados estn los lquenes.
Si consultas las
imgenes y la tabla inferiores
, vers que hay distintos tipos
de lquenes y
que la presencia en un lugar
de unos tipos o de otros nos
indica el grado
de contaminacin del aire
de ese lugar.

1 Observa los lquenes que


crecen sobre

los muros, las rocas y los rbo


de tres zonas distintas de
les
tu localidad.
a) Elabora una tabla que resum
a lo que has observado.
b) Indica el grado de conta
minacin del aire de cada
zona que has estudiado.

el lavavajillas...
a) Se ponen cuando se neces
itan, sin mirar si estn llenos
o vacos. 100
b) Se ponen solo cuando estn
llenos. 10
4. En tu casa, la calefaccin.
..
a) Se pone siempre alta porqu
e as puedes ir con poca ropa
por casa. 100
b) Se pone de forma mode
rada, aunque tengas que abriga
rte un poco ms. 10
5. En tu casa, las luces...

a) Estn siempre encendidas


aunque no estis en alguna
s habitaciones. 100
b) Se apagan en las habitaciones
en las que no hay nadie.
10
6. Mientras te lavas los diente
s....
a) Dejas el grifo abierto.
100
b) No dejas el grifo abierto,
ya que utilizas un vaso con
agua para enjuagarte. 10
7. Sobre el aseo diario...
a) Te baas. 100
b) Te duchas. 10

Liquen crustceo

Liquen fructiculoso
Liquen foliceo

8. Sobre el tipo de transporte


Transporte

que utilizas habitualmente...


a) Vas siempre en coche.
100
b) Sueles utilizar el transporte
pblico. 20
c) Sueles ir andando o en bici.
10

Tipos de liquen
Ausencia
Crustceos
Crustceos y foliceos

94

Menos de 100 puntos


Utilizas bien los
recursos

Entre 100 y 400 puntos


Empiezas a utilizar mal los
recursos

Ms de 400 puntos
Tu uso de recursos no es
sostenible

Sugerencias metodolgicas
El concepto de huella ecolgica es relativamente moderno, y consiste en un indicador de impacto medioambiental de una determinada forma de vida y la capacidad del planeta para soportar los cambios
y regenerar sus recursos.
Puede informarse de que podemos medir esta huella en tres aspectos
distintos:
Individualmente, como se hace en el texto, midiendo los hbitos de
una persona.
De una comunidad concreta, midiendo sus tcnicas agrcolas, ganaderas o industriales, el consumo de recursos prximos
De un pas en su conjunto, teniendo en cuenta indicadores personales y colectivos: hbitos de la poblacin, consumo global, importaciones y exportaciones
Obsrvese que la tabla ofrece una escala que permite la cuantificacin, lo que permite trabajar la competencia matemtica. Obsrvese
que en algunos casos la escala vara entre 10 y 100 y que en otros casos no aparece un valor para que sea el propio alumnado el que realice su apreciacin personal.
En Internet hay pginas con las que calcular la huella ecolgica individual en aspectos tales como la energa, el agua y los transportes.
Aunque los cuestionarios presentes en la red son complejos, el alumnado podra entrar para observar aspectos que se utilizan para calcularla: nmero, tipo y usos de electrodomsticos, calefaccin, tipo de
iluminacin, usos de baos y lavabos

Soluciones
1 En el caso de la huella ecolgica, probablemente los resultados
sean muy dispares; un nivel de huella ecolgica alta, por encima de
los 400 puntos citados, debera suponer un cambio en los hbitos
personales.

Crustceos, foliceos
y fructiculosos

Grado de
contaminacin del aire
Altamente contaminado
Muy contaminado
Contaminado
Ligeramente contaminado
o no contaminado

95

La no sostenibilidad implica que el planeta no sera capaz de resistir


unos consumos para el conjunto de la poblacin como los que tiene
el individuo que ha realizado el test.

Sugerencias metodolgicas
Podemos ampliar la informacin biolgica sobre los lquenes, su composicin y tipo de reproduccin.
Son utilizados como bioindicadores debido a que colonizan lugares
muy especficos y su multiplicacin se ve dificultada en medios muy
contaminados. Por ejemplo: ciudades que han reducido sus tasas de
contaminacin han visto cmo volvan a aparecer especies que en un
momento se dieron por desaparecidas.
Alguna excursin por el campo nos permitir observarlos y comparar
su estructura con la que se muestra en las imgenes.

Soluciones
1 En lo referente a la observacin de lquenes, podramos ver como estos organismos estn casi ausentes en los centros de muchas ciudades pobladas, mientras que estn presentes en lugares abiertos y con
un nivel de contaminacin mucho ms reducido.

Actividades de ampliacin
Proyectos
Para investigar
Se puede aprovechar la tarea para reforzar el uso del cuaderno de
campo y la prctica del dibujo cientfico como tcnica habitual en
el desempeo de la tarea de observacin y recogida de datos. Se
podra proponer que los escolares realizasen dibujos de los lquenes observados, que les ayudaran a realizar las comparaciones de
sus estructuras.
83

Unidad

TAREAS

COMPETENCIAS

Cunto dura la basura

Hay que reducir la basura

La mejor basura es la que no se produce. En estas tablas aparecen los


tiempos que la naturaleza tarda en descomponer al aire libre algunos productos que arrojamos a la basura.

Los plsticos y las pilas son residuos que tardan


mucho tiempo en descomponerse y que resultan muy peligrosos para el medio ambiente,
por lo que debemos hacer todo lo posible para
reducirlos.

Productos

Tiempo de descomposicin

Una lata de refresco

10 aos

Una botella de vidrio

4 000 aos

Una bota de cuero, goma, tela y plstico

200 aos

Una chapa de botella de refresco, de acero

30 aos

Un mechero de plstico y metal

100 aos

Desechos orgnicos (peladuras de fruta)

3 semanas

Un billete de autobs

4 meses

Una colilla de cigarrillo

2 aos

Una bolsa de plstico

150 aos

Una pila elctrica

1 000 aos

1 Indica cules de los residuos que aparecen recogidos en la tabla te parecen ms perjudiciales y por qu.

2 Segn la tabla anterior, ordena los materiales siguientes segn tarden


ms o menos en degradarse.

Menos bolsas de plstico


Estamos acostumbrados a utilizar muchos objetos de plstico. Deberamos acostumbrarnos
a usar ms objetos fabricados con materiales
que se descomponen de forma natural.
Por ejemplo, si nos acostumbrramos a llevar
una bolsa de tela o una cesta cada vez que vamos de compras, evitaramos la acumulacin
de bolsas de plstico en la basura.

Las pilas a su contenedor


En Espaa utilizamos ms de 500 millones de
pilas cada ao. Estas pilas estn fabricadas con
metales muy txicos que son muy perjudiciales
para las personas y para el medio ambiente.
Se calcula que una pila normal puede contaminar 3 000 litros de agua, mientras que una alcalina de larga duracin puede llegar a afectar a
hasta 175 000 litros.

1 Imagina que en vuestra casa vivs cuatro personas, y que cada una hace cuatro compras
a la semana. Cuntas bolsas de plstico habrais dejado de usar en un ao, si hubierais
guardado vuestras compras en una bolsa de
tela reciclada?

Debemos acostumbrarnos a utilizar pilas recargables y a reciclar las pilas que desechamos.

2 Disea una pegatina que sirva para hacer


publicidad de una campaa a favor de la reduccin del uso de las bolsas de plstico.

3 Averigua cuntas pilas normales y cuntas


alcalinas ests utilizando en la actualidad en
tus juguetes y aparatos electrnicos y calcula cuntos litros de agua contaminaran si, en
lugar de reciclarlas, las tiraras a la basura.
96

Sugerencias metodolgicas

Soluciones

Muchos paseos por playas y campos muestran objetos arrojados al


aire libre. A estas edades, es fundamental educar de manera contundente en lo relativo a la gestin de residuos, un trabajo que comienza
en el aula y en los patios de recreo: bolsas de plstico, cscaras de
pipas, chicles, botellas de plstico deben ser arrojados en el contenedor correspondiente.

1 Podra pensarse que los ms duraderos son los ms nocivos, pero eso

Conviene revisar la tabla que se ofrece y hacerse idea de la duracin


de ciertos productos industriales, inatacables por bacterias (como es
el caso de metales y vidrios), casi imposibles de disgregar por el viento y la lluvia (plsticos duros) o difciles de oxidar. Es importante resaltar que, debido a ello, solo ciertas plantas industriales tienen la posibilidad de triturar, fundir y volver a reutilizar estos materiales.

Sugerencias metodolgicas

Adems de lo anterior, hay que tener en cuenta que muchos productos no solo ensucian o afean los paisajes, sino que adems son nocivos para los suelos y los seres vivos que habitan en ellos, como es el
caso de muchos metales y productos qumicos que forman parte de
pinturas, disolventes, jabones
La observacin de los objetos que arrojamos a los contenedores de
basura proporcionan una fuente de actividades muy variada:
Podemos tratar de calcular cunta basura producimos al ao pesando las bolsas de basura de las que nos deshacemos al cabo de una
semana, y clasificarla segn sea orgnica, de plstico, de vidrio, de
papel
Podemos hacer una lista del tipo de basura que no existira hace
cien aos, cuando no se haban inventado las bolsas de plstico, se
iba a por la leche con lecheras, las familias tenan valiosos recipientes de vidrio de los que no se deshacan, las peladuras de fruta eran
comidas por los animales domsticos
Podemos realizar una actividad relacionada con la fabricacin de
compost a partir de residuos orgnicos, para disponer de abonos
naturales.
84

97

no es del todo as. El vidrio, por ejemplo, pese a ser muy duradero, no
causa daos en el medio ambiente. Los metales y, sobre todo, los
componentes qumicos de las pilas, suelen ser muy dainos.

2 En orden, de ms a menos tiempo: la botella de vidrio, la jarra de


plstico, la lata de refresco, el papel y la peladura de fruta.

De la lectura y las actividades propuestas deberan derivarse cambios


en el comportamiento. En muchos lugares de nuestro pas las bolsas
de plstico estn penalizadas cuando antes eran gratis, y cada vez es
ms frecuente que los compradores vayamos a los establecimientos
con bolsas reutilizables. Por otro lado, puede hacerse referencia a
otras normativas futuras que unificarn los alimentadores de telfonos
mviles, para permitir su reutilizacin y reducir los residuos peligrosos. O a la tendencia a volver a vender productos a granel, y no necesariamente envasados en recipientes caros y costosos de reciclar.
Podemos usar esta tarea como punto de partida para trabajar los contenidos de la unidad, identificando qu materiales y residuos no existan en la prehistoria, las posibilidades de reducir su consumo y de reutilizarlos, los impactos que producimos en los ecosistemas...

Soluciones
1 Habra que calcular: 4 personas x 4 compras/semana x 52 semanas =
= 832 bolsas. El alumnado podra discutir si los datos de partida son
ciertos. Se compra lo mismo una semana de Navidad que en otra de
vacaciones? Lo que lleva a hablar del sentido del promedio.

2 Respuesta abierta.
3 Respuesta abierta. El trabajo de identificar aparatos que utilizan pilas,
y saber cuntas lleva cada aparato, puede llevarnos a un resultado
sorprendente. Podemos aprovechar para identificar sus componentes
y su efecto sobre el medio ambiente.

Unidad

REPASO DE LA UNIDAD
5 Describe los efectos de las sociedades agr-

RESUMO

colas y ganaderas en los ecosistemas.

Indica en tu cuaderno qu debera ir en lugar de los recuadros A, B y C.

6 El bosque de la fotografa A ha sido arrasado por un incendio.

NUESTRO PLANETA

a) Cita dos prdidas que han tenido lugar en


este ecosistema.
tiene

se ha ido

distribuida en

y esto ha
generado

b) Las plantas consumen mucho dixido de


carbono al fabricar sus propios alimentos.
Cmo afectar al dixido de carbono atmosfrico la prdida de los bosques?
c) Qu ventajas tiene para todos los seres
vivos que haya bosques y que los seres humanos hagamos repoblaciones forestales?

7 Di si estas acciones contribuyen o no a ahorrar

energa:
a) Comprar objetos innecesarios.
b) Caminar hasta lugares cercanos en vez de
usar el coche.
como

debidos a

que se
solucionan con

c) Tener luces encendidas innecesarias.


d) Usar el transporte pblico.
e) Abrir las ventanas cuando est la calefaccin puesta.

8 Para qu sirve la etiqueta ecolgica que llevan productos como los de la fotografa B?

1 Nombra un ecosistema caracterstico de cada una de las tres zonas climticas de la Tierra e indica si su biodiversidad es baja, alta o
muy elevada.

4 Observa la imagen y di qu efectos ha causado el ser humano en este ecosistema.

2 Di dnde se concentra la biodiversidad en


los ocanos y por qu.

3 Explica la diferencia que hay entre estas acciones humanas:


a) Explotar un bosque y sobreexplotar un
bosque.
b) Pescar respetando los perodos de cra de
los peces y pescar sin control.

AVANZO
9 Muchos cientficos trabajan para evitar que
algunas especies se extingan.
Un mtodo que aplican es la llamada reproduccin en cautividad.
a) Busca informacin sobre qu es la reproduccin en cautividad, qu se hace con
las cras y cmo se introducen en el medio
natural una vez que son jvenes.
b) La fotografa corresponde a un panda.
Averigua si esta especie est en peligro
de extincin y si ha sido incluida en algn
programa de reproduccin en cautividad.

98

Resumo
El esquema debe completarse con la siguiente informacin:
A: Cambios y destruccin de ecosistemas, desaparicin de especies,
contaminacin, prdida de suelos frtiles B: Necesitamos ms terrenos para construir y cultivar, explotamos en exceso los ecosistemas,
generamos muchas basuras y muchos residuos, distribuimos ms los
recursos entre las personas C: Aplicando la regla de las tres erres,
consumiendo productos que hayan sido obtenidos respetando el medio ambiente, rehabilitando zonas y protegiendo los ecosistemas
existentes, contaminando menos

1 Ecosistemas marinos, con gran biodiversidad especialmente en las


zonas clidas y poco profundas. Ecosistemas terrestres, de gran biodiversidad en zonas como las selvas y los bosques, y de menor biodiversidad en zonas desrticas y polares. Ecosistemas mixtos, con gran
biodiversidad debido a que estn en zonas hmedas y son residencia
eventual de muchas especies migratorias.

2 La biodiversidad de los ocanos se concentra en zonas poco profundas, donde llega la luz solar y las algas pueden vivir. Estas son la base
de las cadenas alimentarias de muchos animales y estos, a su vez,
constituyen el alimento de otros mayores.

3 a) y b) Explotar un bosque y pescar sin control es utilizar sus recursos


de manera que se regeneran y no sufra alteraciones importantes.
Sobreexplotarlo significa usar sus recursos ponindolo en peligro; es
decir, alterando el equilibrio del ecosistema.

4 Del anlisis de la fotografa debe deducirse que se ha producido un


dao a las plantas y que se ha contaminado el medio natural. Adems,
los alumnos y las alumnas deberan notar que algunos de los residuos
que se han dejado son extremadamente duraderos.

5 La agricultura y la ganadera necesitan transformar grandes espacios


en terrenos de cultivo y pastos. Esto conlleva la destruccin de bosques para transformarlos en zonas de obtencin de alimentos para
los humanos y para los animales que se cran en las explotaciones ganaderas.

99

6 a) Se han perdido las hierbas y el suelo ha quedado expuesto y alterado. Tambin habrn desaparecido muchos animales que no hayan
podido huir a tiempo. b) El dixido de carbono se acumular en la atmsfera y la composicin de esta quedara alterada (incremento del
efecto invernadero y alteracin de los climas). c) Los bosques y las repoblaciones forestales favorecen la vida de los animales, contribuyen
a la oxigenacin de la atmsfera a travs de la fotosntesis, regulan la
temperatura y mantienen la humedad en las zonas donde existen.

7 a) No. b) S. c) No. d) S. e) No.


8 Para informar sobre el modo en que han sido obtenidos y elaborados
esos alimentos: no se han usado abonos qumicos artificiales, no estn tratados con conservantes artificiales Son productos que se han
obtenido respetando el medio ambiente.

Avanzo
9 a) Se trata de juntar parejas con capacidad reproductora en zoolgicos y refugios; de manera permanente u ocasional, para que tengan descendencia. Si van a ser reintroducidas en medios naturales,
se procura que, tanto las cras como sus progenitores, habiten en
espacios lo ms parecidos a los espacios naturales donde sern liberados. Antes de dejarlos en libertad se les adiestra en zonas muy
cercanas a lo que sern sus espacios naturales. Estos programas se
llevan a cabo con muchos animales vertebrados.
b) Los osos panda estn muy protegidos. Es el smbolo del Fondo
Mundial para la Proteccin de la Naturaleza (WWF). Viven en regiones muy elevadas de China y Tbet. Se cree que no existen ms de
2000 ejemplares viviendo libremente, y unos 200 que permanecen
en cautividad en zoolgicos. Estos, adems de ser la curiosidad de
los visitantes y un gran incentivo para visitar la instalacin, se usan
con fines reproductores y mantener la especie. La reproduccin en
cautividad es muy difcil por distintas razones: pocas veces llegan a
aparearse (en cautividad suelen perder su apetito sexual), sacan
pocas cras adelante, viven alrededor de unos 20 aos y son frtiles
a partir de los 6 aos.
85

REPASO TRIMESTRAL
1 Explica cmo respira cada uno de los organismos siguientes.

Segundo trimestre
5 Pon un ejemplo de los siguientes grupos de
animales: miripodos, bivalvos, crustceos,
gasterpodos.

10 Escribe algunas de las adaptaciones del ser


vivo de la imagen.

13 Imagina estos tres animales: oso polar, serpiente de cascabel y pulpo.


a) Di en qu ecosistemas es posible encontrar a cada uno de ellos.

6 Clasfica los animales siguientes y explica


cmo se reproducen.

b) Describe una adaptacin anatmica de


cada uno de ellos.
c) Describe una adaptacin de comportamiento de cada uno de los animales.

11 Define biocenosis y biotopo.


12 En la imagen inferior se ha representado un
ecosistema.
a) Qu tipo de ecosistema es?

2 Resume las caractersticas de las aves.


3 Copia y completa en tu cuaderno la tabla siguiente.

7 Define seres productores, consumidores y


descomponedores.

8 Relaciona los trminos de las dos columnas.


Anfibios

Reptiles

Tipos en los que


se clasifican
Ejemplos

4 Indica a qu grupo de invertebrados pertenece cada uno de los animales de la imagen


inferior.

Champin
Vaca

Productores

Trbol

Consumidores

Lagartija

Descomponedores

c) Explica cmo afectara a su equilibrio una


sequa prolongada.
d) Se recuperar cuando regresen las lluvias? Justifica tu respuesta.

entre reciclar y reutilizar?

15 Cita tres efectos que estn produciendo las


actividades humanas en el planeta.

16 Explica que quiere decir la frase


No lograremos un verdadero desarrollo si
no conservamos la naturaleza; y no podremos decir que nuestro planeta est sano
si el conjunto de la humanidad no consigue
su desarrollo cultural, econmico y social.

Encina

9 Define adaptacin.

100

Soluciones
1 L a golondrina y la rana respiran mediante pulmones. La mariposa respira mediante trqueas. Los tres son terrestres, por lo que toman el
oxgeno del aire que respiran.
2 L as aves son animales vertebrados. La mayor parte de su cuerpo est
cubierto de plumas. Respiran mediante pulmones y son ovparas, ponen huevos con cscara. Cabeza pequea. Tienen un pico cuya forma
vara segn la alimentacin. El tronco es rgido y el cuello es largo y
flexible. Las extremidades delanteras son alas y suelen tener plumas
de vuelo. Las extremidades posteriores son patas cubiertas por escamas, terminadas en dedos con uas.
3 A
 nfibios: anuros y urodelos. Reptiles: escamosos, quelonios y condrilianos. Ejemplos de anfibios: ranas, sapos, tritones y salamandras.
Ejemplos de reptiles: Lagartos, serpientes, tortugas y cocodrilos.
4 M
 oluscos: caracol. Cnidarios: medusa. Porferos: esponja.
Equinodermos: estrella de mar. Artrpodos: araa.
5 M
 iripodos: ciempis y escolopendras. Bivalvos: almejas y mejillones.
Crustceos: cangrejos y gambas. Gasterpodos: caracoles y babosas.
6 L os tres son mamferos; el chimpanc es placentario, el canguro es
marsupial y el ornitorrinco es monotrema.
7 P
 roductores: seres capaces de fabricar su alimento a partir de sustancias que hay en el medio (nutricin auttrofa). Consumidores: seres vivos que se alimentan de otros seres vivos. Descomponedores:
seres que obtienen sus nutrientes descomponiendo restos de seres
vivos.
8 C
 hampin: descomponedores. Trbol y encina: productores. Vaca y
lagartija: consumidores.
9 C
 ualquier caracterstica del cuerpo o comportamiento de un ser vivo
que le permite acomodarse en su entorno y poder realizar una o varias de sus funciones vitales.
86

b) Describe su biotopo.

14 En la regla de las tres R, qu diferencia hay

101

10 Posee branquias, que le permiten respirar en el agua. La forma de su


cuerpo le permite desplazarse con facilidad. Sus aletas le permiten
moverse y estabilizarse.
11 B iocenosis: conjunto de seres vivos de un ecosistema. Biotopo:
Componentes no vivos del ecosistema, lugar fsico del ecosistema.
12 a ) Terrestre. b) Mucha agua y luz, parece tener temperaturas suaves,
terreno llano, pocas rocas c) Las plantas disminuiran; algunas moriran; lo que provocara una disminucin de alimentos para los herbvoros, que derivara en una obligada emigracin o muerte, de estos y de los carnvoros dependientes de ellos. d) Se podra recuperar
gracias a la perdurabilidad de las semillas y a la resistencia de los
rboles.
13 a) Oso polar: ecosistemas fros prximos al Polo Norte. Serpiente de
cascabel: ecosistemas terrestres secos y con altas temperaturas.
Pulpo: Ecosistemas marinos. b y c) Respuestas abiertas.
14 Reciclar es tratar un material para volverlo a usar. Reutilizar es darle a
un objeto o un material un uso diferente.
15 Ocupacin de espacios naturales. Transformacin de espacios naturales. Contaminacin de las aguas, del aire y del suelo.
16 R
 espuesta abierta. La frase expresa el desarrollo sostenible. La explicacin debe referirse a la responsabilidad que la humanidad tiene con el resto de seres vivos del planeta y a la que tiene consigo
misma.

Anotaciones

87