David Ricardo Gamboa Acevedo | Prctica

Docente |

INSTITUTO DE ESTUDIOS PARA LA EXCELENCIA PROFESIONAL

INFORME FINAL DE
PRACTICA
DOCENTE
TRABAJO FINAL

INDICE

Contenido
INDICE....................................................................................................................
INTRODUCCIN.........................................................................................................
DATOS DE IDENTIFICACION DE LA ESCUELA................................................................
Personal administrativo y docente:.......................................................................................
infraestructura escolar..............................................................................................
caracteristicas del entorno social-escolar..................................................................
caracteristicas del grupo...........................................................................................
interior del aula.........................................................................................................
implementacion de estrategias didcticas................................................................
tratamientos en los contenidos de textos................................................................
utilizacion de formas de interaccion en el aula........................................................
administracion del orden.........................................................................................
relacion maestro alumno.........................................................................................
preparacion y uso adecuado de materiales educativos y recursos visuales............
conclusiones............................................................................................................
referencias...............................................................................................................
anexos.....................................................................................................................

PGINA 1

INTRODUCCIN
La prctica docente es un proceso libertador, es una actividad que se va enriqueciendo
con la experiencia, a la vez que tambin se va mejorando con la teora que el maestro puede
adquirir a lo largo de su profesin. Como docentes en funcin debemos ser conscientes de la
importancia que conlleva nuestra profesin, por lo mismo la reflexin y evaluacin de nuestra
actividad como profesores es menester obligatorio.

Pero para lograr dicha reflexin primero debemos hacer una descripcin constante de
nuestras actividades, de forma puntual para que al final queden registradas todas las
actividades que elaboramos y aplicamos con el fin de lograr ciertos objetivos formativos que
orientan dicha prctica. Al hacer eso tenemos un vehculo objetivo de anlisis con el que
podemos encontrar las virtudes y defectos que como profesor y ms que nada como humano
son inherentes en toda actividad profesional, nadie sabe todo lo que necesita para desarrollar
su profesin ptimamente, la falibilidad es una caracterstica humana que permite cambio, que
permite aprendizaje, y que sin ella, el conjunto de conocimientos que conforman la ciencia
como tal se estancaran.

En virtud de lo dicho, se presenta este trabajo, en el que se describen de forma

completa las actividades que se desarrollaron por su servidor durante su actividad como
profesor de nivel universitario en el centro universitario mesoamericano Joaqun Miguel
Gutirrez, en la ciudad de Villaflores, Chiapas, en donde he desempeado mi profesin desde
el ao 2011 a la fecha, es pues un trabajo que ser evaluado por el profesor de la materia de
Prctica Docente como evaluacin final de la materia.

PGINA 2

DATOS DE IDENTIFICACION DE LA ESCUELA.

Nombre: Centro Universitario Mesoamericano Joaqun Miguel Gutirrez

Ubicacin: Prolongacin de la 9na. Av. Poniente Norte #88, Barrio Reforma
Ciudad: Villaflores, Chiapas.

Historia: El centro universitario Joaqun Miguel Gutirrez, Campus Villaflores, abri

sus puertas en Agosto de 2011, ofreciendo a la sociedad villaflorense una alternativa educativa
para los jvenes de la regin, el Centro Universitario Mesoamericano es una universidad
competitiva, una institucin dinmica, emprendedora y conectada con su entorno. Las polticas
de gestin de la calidad en todos los mbitos de la universidad, el desarrollo del plan
estratgico y la formalizacin de su poltica de imagen y comunicacin corporativas avalan la
Institucin como una entidad que apuesta por la calidad y por la gestin transparente y
participativa, con un fuerte compromiso social con su entorno.

Actualmente el Centro Universitario oferta las carreras de: Enfermera, Trabajo Social,
Educacin Fsica y deporte, Contabilidad e Informtica y Agro negocios.

PGINA 3

Misin: El Centro Universitario Mesoamericano es una Institucin Educativa que

ofrece el desarrollo de habilidades, actitudes, valores y conocimientos a todos aquellos que
quieren contribuir al desarrollo sustentable de nuestro Estado y Pas, fomentndoles
metodologas acordes al dinamo global siempre impulsando una conciencia ambiental.

Visin: Ser la mejor opcin educativa para la formacin de profesionistas calificados y

educados en valores, que se integren a los sectores productivos y sociales con las herramientas
para enfrentar los procesos de globalizacin.

PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DOCENTE:

La institucin cuenta con 8 trabajadores administrativos distribuidos en los siguientes
departamentos:

Direccin
Servicios Escolares
Calidad Educativa
Promocin y Marketing
Biblioteca
Caja

Aunado, tenemos a 3 sujetos encargados del rea de intendencia y 2 ms para la

vigilancia de la institucin.

En cuanto al personal docente de la escuela, tenemos a un total de 29 profesores, los

cuales varan en formacin profesional y grado de estudios, as como en modalidad de

PGINA 4

imparticin de clases, los nicos datos a los que tuve acceso fue al grado de estudios mximo
alcanzado por los maestros de la institucin, los cuales se reflejan en la grfica siguiente:

Grado de estudios
Doctorado; 2

Maestra; 9

Licenciatura; 18

INFRAESTRUCTURA ESCOLAR

La institucin est dividida en 2 naves, en la primera se encuentra la Direccin,

Administracin, Biblioteca y Caja, y en la segunda se encuentran los salones para alumnos. La
escuela cuenta con 16 salones ordenados en 2 niveles, 4 baos, uno para cada piso, a lado de la
nave donde se albergan los salones encontramos una pequea capilla, y atrs de este edificio
se encuentra la cafetera, los servicios que ofrece la institucin son los siguientes:
Biblioteca
Cafetera
reas verdes
Sanitarios

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Vestidores
Canchas deportivas

En el apartado de anexos se agregan fotos del plantel.

CARACTERISTICAS DEL ENTORNO SOCIAL-ESCOLAR

Regin Frailesca:
La Regin VI Frailesca est conformada por cinco municipios: ngel Albino Corzo, La Concordia,
Montecristo de Guerrero, Villa Corzo y Villaflores. Colinda al norte con las Regiones I Metropolitana y IV De
Los Llanos, al este con la Regin XI Sierra Mariscal, al sur con la Regin IX Istmo Costa y al oeste con la
Regin II Valles Zoque. Su territorio ocupa 798,023.9 hectreas, que representan el 10.7% de la superficie estatal,
siendo la segunda regin de mayor extensin territorial en el estado. (HChis, 2010)

La ciudad de Villaflores es parte de la zona econmica antes mencionada, la ciudad es

pequea, con un desarrollo que tuvo sus pocas doradas en los 80s con las polticas de campo
implementadas por el gobierno Salinista, situacin que a la postre llevo al quiebre del campo y
esta zona del estado sufri los estragos, ya que de ser una regin agricultora, tuvo que buscar
otros medios para sostenerse, es ah donde entran las dinmicas de produccin y de dinmicas
econmicas orientadas a la ganadera.
La institucin educativa atiende a jvenes en edades que oscilan entre los 17 a 20 aos
en modalidad escolarizada y en semiescolarizada se encuentra una gran poblacin de gente
adulta que busca por medio de la escolaridad mejorar su calidad de vida. Los individuos que
asisten a la institucin son jvenes que se podran catalogar pertenecientes a ncleos

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familiares con las etiquetas socioeconmicas de media, media baja y pobre. (Ver grafica de
clasificacin en anexos).

CARACTERISTICAS DEL GRUPO.

El grupo en el que base mi informe de prctica docente fue el 4to. Cuatrimestre grupo
A de la licenciatura en enfermera, modalidad escolarizada, al cual imparto la materia de
Teoras del desarrollo II, los das martes y jueves, en un horario de 8:40 a 10:20 a.m., es un
grupo conformado por 21 alumnos: 3 hombres y 18 mujeres; las edades de este grupo oscilan
entre los 18 a los 28 aos.

Gnero

hombres

mujeres

El grupo presenta caractersticas especficas de aprendizaje de los miembros, obtenidas

por medio del perfil VAK sobre estilos de aprendizaje, a continuacin se muestran los
resultados:

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Estilos de A prendizaje 4to. B

Auditivo
9
8

Visual

Kinestesico

7
6

5
4
3
2
1
0
Categora 1

INTERIOR DEL AULA.

Los salones en la institucin son bastante austeros, por dentro no estn pintados,
mantienen el color gris, montono del cemento, presentan un ventanal grande a lado de la
puerta de acceso, el inmobiliario se compone por mesa bancos para los alumnos, una silla y
escritorio para el profesor, una mesa pequea para colocar el proyector cuando se requiere y la
pizarra (blanca, para marcadores). Una de las pocas ventajas que tiene este tipo de bancas para
los alumnos es que se pueden modificar para trabajar por equipos o para hacer crculos de
debate, o para hacerlas a un lado cuando no son necesarias y se implementan actividades
dinmicas que requieren movimiento y espacio para ser realizadas por los alumnos.

IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS.

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Las estrategias didcticas implementadas para este grupo durante el periodo en que se
desarroll la materia de prctica docente fueron las siguientes:
Exposicin por parte del docente
Exposiciones por parte del alumno
Lecturas de comprensin por parte del alumno
Elaboracin y resolucin de cuestionarios
Cuadros comparativos

El mtodo expositivo es a mi manera de ver, junto con las lecturas hechas a Ral
Gutirrez Senz, cuando el docente presenta al alumno el contenido del tema, la estructura de
los conocimientos y su orden, es presentar una introduccin al tema y una serie de recursos
para que exista una conexin con conocimientos previos que los alumnos puedan albergar en
sus mentes sobre el tema nuevo a tratar, pero tambin trabajar la exposicin abierta, en el que
el alumno no es pasivo ante la informacin dada por el docente, sino que tambin participa
dando puntos de vista, cuestionando, discutiendo, y aportando al cumulo de conocimientos
que el profesor pretende transmitir.
Las lecturas de comprensin son como su nombre lo dice, lecturas de distintas fuentes
bibliogrficos en donde el alumno encontrara informacin vital para los contenidos del curso,
normalmente pido lecturas antes de una clase para que a la siguiente sesin podamos ser
partcipes todos de la construccin de nuestro conocimiento, desafortunadamente la lectura no
es un hbito desarrollado en los jvenes, por lo que me he visto en algunos momentos a dejar
lectura en clase, haciendo la interaccin en el aula, aburrida y sesgada.
Los cuestionarios son un mtodo de aprendizaje que he querido suprimir, pero varios
alumnos estn mal acostumbrados a la rutina nociva de la preparatoria en la que los exmenes
PGINA 9

eran de incisos u opcin mltiple y que con una memorizacin era suficiente para pasar las
pruebas, por lo que tuve adaptar esta tcnica pero no para estudio de examen, sino ms bien
como repaso general de la unidad que se est trabajando, haciendo preguntas que rescaten no
solo datos, sino tambin que incentiven el anlisis y la opinin de los alumnos.

El cuadro comparativo consiste en reflejar esquemticamente, en una tabla, las

caractersticas ms relevantes de los diferentes elementos comparados en un texto. Y nos sirve
para dar una informacin rpida y detallada de un texto. Para hacerse una idea exacta de las
semejanzas y diferencias entre los datos que se comparan. Todas estas actividades son
realizadas posterior a la entrega de rubricas en las que se explicita al alumno las caractersticas
que debe tener cada estrategia para obtener una calificacin y uso ptimo.

TRATAMIENTOS EN LOS CONTENIDOS DE TEXTOS.

En este apartado no hay mucha labor, afortunadamente el texto que empleo para mis
clases (Psicologa del desarrollo, de Diane Papalia) tiene un perfil bastante didctico, ya que
en el mismo viene como debe manejarse la informacin, el sistema de aprendizaje, un
conjunto nico y coordinado de elementos que funcionan en colaboracin a fin de fomentar el
aprendizaje activo; los nombres de las caractersticas pedaggicas (Indicadores, Puntos de
verificacin) y las preguntas de pensamiento crtico (Cul es su punto de vista?) estn
diseados para reforzar el tema central de exploracin y descubrimiento del mundo del nio.
La transposicin didctica viene implcita en el texto en otras palabras, realmente es
bastante comprensible para estudiantes de nivel universitario.

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UTILIZACION DE FORMAS DE INTERACCION EN EL AULA.

Mi trabajo siempre se ha basado en un aprendizaje cooperativo, ya que desde mi

experiencia es ms efectiva la cooperacin que la competicin, y produce un mayor rendimiento,
principalmente manejo 2 estrategias:
Rompecabezas: El objetivo de esta tcnica es colocar a los alumnos en situacin de total
interdependencia de manera que cada componente del grupo slo puede completar la tarea en la
medida en que los dems miembros completen las suyas.
Grupo de investigacin: El objetivo es que de forma independiente se deje una investigacin a
cada alumno, relacionado sobre un tema en especfico, y repartir temas del mismo eje epistmico
a otros alumnos para que realicen una investigacin individual, posteriormente se menciona la
temtica y tienen que reunirse con los compaeros a los que les toco temas similares para realizar
una sntesis sobre el tema dado.

ADMINISTRACION DEL ORDEN

La disciplina es un mecanismo de control de grupo, sin ella por la inmadurez de los

sujetos con los que se trabaja, sera una problemtica constante; la disciplina debe tratar de ser
consciente, intrnseca, para que el alumno comprenda que el manejar actitudes y
comportamientos correctos dentro del saln son fundamentales para un aprovechamiento
escolar satisfactorio. Durante el encuadre que se da en el primer da de clases, trato de dejar en
claro reglas bsicas como la asistencia, el comportamiento dentro del saln, el comer dentro

PGINA 11

del mismo, sobre el uso de celulares, y sobre las relaciones que deben sostenerse entre
compaeros. Segn Glover y Bruning ( Referencia 3), los estudios sobre el control de la clase
han determinado tres principios en los que se debera asentar todas las actividades de la
enseanza, que son tener unas reglas sobre qu se espera de los alumnos, elogiar las conductas
apropiadas e ignorar los problemas menores de conducta.
Para Ausubel (dem 3) la disciplina es necesaria por ser una exigencia para el
aprendizaje y porque desempea cuatro funciones en la formacin del individuo joven: 1) es
necesaria para la socializacin, para aprender las normas de conducta que son aprobadas y
toleradas en una cultura, 2) es necesario para la maduracin de la personalidad, para adquirir
rasgos de confianza, autocontrol, persistencia y la capacidad para tolerar la frustracin, 3) es
necesaria para la internalizacin de normas y obligaciones morales y 4) es necesaria para la
seguridad emocional de los aprendientes.

RELACION MAESTRO ALUMNO

La relacin que se maneja con mis grupos es de cordialidad y respeto, tomando

siempre un enfoque constructivista, trato de que sean los alumnos quienes creen su propio
conocimiento, por lo que mi trabajo es ms introductorio y de gua, presento el tema y los
objetivos de conocimiento que se pretenden, posteriormente les indico que investigar y dejo
que busquen la informacin, luego la reviso con ellos y rescatamos lo mas importante.

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PREPARACION Y USO ADECUADO DE MATERIALES EDUCATIVOS Y

RECURSOS VISUALES.

La seleccin y preparacin del material para apoyar la clase siempre depende del
nmero de alumnos, de las caractersticas del grupo, del tema a desarrollar y de los objetivos
de aprendizaje; los mtodos audiovisuales modernos son una gran herramienta pero tambin
son recursos que deben ser seleccionados de forma cautelosa ya que se debe manejar no solo
la presentacin del tema con estos medios, sino que debe complementarse con una actividad
reflexiva o dinmica, en la que los alumnos puedan rescatar la informacin ms valiosa para
ellos.
Los instrumentos bsicos con los que trabajo son el pizarrn y el proyector, el primero
fiel compaero de la docencia desde principios de la profesin, tiene mltiples ventajas como
mejorar el vocabulario del docente, ya que tiene que escribir en el, pausas donde se crean
convenientes para dar una explicacin ms a fondo y proseguir despus, y la discusin de los
conceptos plasmados en el pizarrn permite una interaccin ms amplia con los alumnos.
El proyector permite una identificacin con los alumnos y el manejo de contenido
audiovisual ms explcito, lo que puede facilitar la comprensin de conceptos, existen muchos
programas de presentacin, algunos ms interactivos que otros, que permiten manejar la
informacin de manera ordenada y llamativa para que los alumnos centren su atencin.
Desafortunadamente a veces se abusa (como es mi caso) de este recurso, pero tambin el uso
prolongado de una tcnica, sea la ms ldica que existe, provocara a la larga monotona y
aburrimiento, por lo que alternar entre 2 dos medios de presentacin e inclusive incluir rota
folios, es de gran importancia y permite al docente incrementar su arsenal educativo.

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CONCLUSIONES.

Como una funcin social, la educacin permite la integracin del individuo a su

relacin contextual mediante la comprensin, sentido y orientacin de su saber; contribuye a
consolidar un sistema que de manera intencional resalta las capacidades y habilidades del
individuo y modifica sus conductas a partir de lo que hace o desarrolla e implica una
posibilidad de ser en s mismo un compromiso. Ante la constante reconstruccin de una
sociedad, la educacin posibilita y establece las relaciones sociales entre los hombres, su
naturaleza y sus formas de produccin definiendo su propia accin.
El docente como un agente activo, participativo e innovador, ha dado respuesta a los
diferentes modelos educativos que ofrecen de manera diversa la visin y prcticas educativas a
partir del ambiente laboral y acadmico desarrollado en su espacio educativo.
Partiendo de la consideracin socializadora de la educacin escolar, el docente necesita
recurrir a determinados referentes que le guen, fundamenten y justifiquen su actuacin a fin
de que pueda plantear o enfrentar los retos enmarcados en las condiciones de calidad, equidad
y eficiencia, en una vida acadmica integral.
Tales referentes solo se pueden identificar si se da un proceso de anlisis de la practica
educativa, revisar las virtudes y defectos de la actividad profesional, dejar de lado egos
profesionales y estar siempre abierto al cambio, a la evolucin; como se menciona
previamente la docencia es una actividad evolutiva, cambiante con el paso de los aos y
cambiante en base al contexto y a los distintos estadios de desarrollo del sujeto, por lo que es
menester del profesor revisar constantemente bibliografa nueva y actualizarse en su actividad
profesional para enriquecerla y permitir que los sujetos a los que va a impactar logren
desarrollar las habilidades requeridas ya sea por un plan de estudios especifico o como meta

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del vida, estamos hablando pues de Antropogoga, la cual debe ser considerada an ms en
nuestra profesin.

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REFERENCIAS

1.http://www.inegi.org.mx/prod_serv/contenidos/espanol/bvinegi/productos/censos/po
blacion/2010/princi_result/chis/07_principales_resultados_cpv2010.pdf
2.-http://www.haciendachiapas.gob.mx/planeacion/Informacion/DesarrolloRegional/prog-regionales/FRAYLESCA.pdf
3.-http://www.psicocode.com/resumenes/20educacion.pdf

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ANEXOS
Exposiciones

Trabajos ulicos

Aulas

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Modelos

Dinmicas de retroalimentacin

PGINA 18

Cuadros

comparativos

Clasificacion
de
clases

sociales en Mexico.

PGINA 19

PGINA 20