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PLAN DE CLASE.

ESPAOL
INSTITUCIN A PRACTICAR: Escuela Primaria Candelario Aceves Uriarte
CLAVE: 25EPR0399B
ZONA: 025
SECTOR: VI
DIRECCIN DE LA PRIMARIA: Calle Santander S/N Fraccionamiento Lomas de San
Jorge
DIRECTOR: Joaqun Vizcarra Brito
PROFESOR TITULAR: Mara Dolores Pulido Caedo
INSTITUCIN DE PROCEDENCIA: Escuela Normal Experimental de El Fuerte Profr.
Miguel Castillo Cruz Extensin Mazatln
DOCENTE EN FORMACIN: Mara Minerva Peraza Cravioto
FECHA DE APLICACIN: Del 30 de noviembre al 04 de diciembre de 2015
RUBROS

DESCRIPCIN

GRADO
ASIGNATURA
BIMESTRE
LECCIN
PROPSITO

Segundo grado de primaria


Espaol
II
13. Un animal curioso
Que los nios: Identifiquen las ideas principales de un mito para
lograr la comprensin global del texto.
1 sesin de 50 minutos

DURACIN
DE LA
SECUENCIA
RECURSOS Y
MATERIALES

Cartel con el mito El Relojero, hoja con interrogantes sobre la


lectura, lpiz, borrador, libro para el maestro pginas 103 y 104,
libro de lectura pginas 74-79, libro de texto pginas 88 y 89,
entre otros.

SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDADES DE INICIO:
Para comenzar, les dir que el da de hoy les
empezar leyendo un texto, el cual se titula El
Relojero. A partir de ste, les peguntar de qu
creen que se trata el texto?, qu personajes
aparecern durante ste?, cmo terminar?, entre
otros cuestionamientos.
Despus, les mostrar el cartel, en donde
observarn el ttulo y la imagen correspondiente,
entonces les plantear las mismas interrogantes,
incluidas entre ellas qu observan en la foto?, qu
es?, qu animal es?, etc.
Luego, iniciar con la lectura comentada. Ir

EVALUACIN
INICIO:
QU
Y
EVALA?

CMO

SE

Se tomar en cuenta lo
observado durante las
participaciones,
destacando
las
respuestas
que
los
alumnos den en cuanto
a los planteamientos
realizados.
Tcnica de evaluacin:
Observacin

realizando pausas durante sta, cambio en el tono Instrumento: Lluvia de


de voz y movimientos con el cuerpo, al mismo ideas, rescatando los
tiempo que me muevo de lugar.
conocimientos previos.
Al finalizarla, se harn comentarios sobre lo que
trat, rescatando la comprensin que tuvieron del
mismo, realizando preguntas tales como: de qu se
trat el texto?, qu personajes aparecen en la
historia?, ser algo real o fantstico?, etc.
Posteriormente, los cuestionar para reconocer el
tipo de texto del cual se ha estado hablando. Les
dir: qu texto ser?, una leyenda?, un cuento?,
una fbula?
Continuando en plenaria, les har saber que lo
recin ledo se trata de un mito, al ser un relato que
da explicaciones fantsticas a hechos o sucesos; sus
personajes principales son sobrenaturales o tienen
caractersticas extraordinarias.
TIEMPO ESTIMADO: 10 minutos
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
DESARROLLO
Para seguir con el desarrollo de las actividades, les QU
Y
CMO
SE
entregar una hoja en la que me debern responder EVALA?
Se
evaluarn
las
algunas preguntas respecto a la lectura, entre ellas:
respuestas
obtenidas
1. Cmo se titula el texto?
2. De qu tipo de texto se trata y por qu sobre la lectura en la
piensas eso?
hoja
entregada,
3. Quines fueron convocados a una reunin a valorando
la
solas?
comprensin del texto.
4. Qu personaje se qued dormido y no lleg Tcnica de evaluacin:
puntual a la reunin?
Desempeo
de
los
5. Qu le pas al pjaro azul en su cola cuando alumnos.
los dems tiraban de ella?
Instrumento:
6. Qu le ordenaron hacer a este pjaro cada Interrogantes
hora?
planteadas en la hoja
Una vez que me lo entreguen, leer el texto La cola otorgada (ver anexo 1).
de las lagartijas de su libro de lectura pginas 7479. Para antes de iniciar con sta, les preguntar
de qu creen que se va a tratar?, qu personajes
creen que aparecern? Luego, comenzar con la
lectura.
Ya que haya terminado, en plenaria, volver a
realizar algunas interrogantes como: de qu se
trat?, el texto habl de lo que tu creas?, qu
personajes participaron?, qu tipo de texto es?, en
qu se parece con el que lemos de El Relojero?
Esperar a escuchar los comentarios que hagan

acerca de la lectura; mientras


retroalimentacin.
TIEMPO ESTIMADO: 25 minutos

voy

brindando

ACTIVIDADES DE CIERRE:
Para finalizar, organizar al grupo en binas,
acomodando a cada alumno con otro compaero
segn sus caractersticas.
Despus, solicitar que saquen su libro de espaol
en la pgina 88, para que en equipos, resuelvan la
tabla como la que se muestra a continuacin.

CIERRE:
QU
Y
CMO
SE
EVALA?
Se
valorar
la
disposicin en cuanto al
trabajo en equipos, la
participacin que se
tenga
durante
esta
fase, as como las
respuestas escritas en
su libro, midiendo la
capacidad
de
comprensin
de
los
educandos.
Tcnica de evaluacin:
Desempeo
de
los
alumnos
Instrumento:
Actividades del libro de
texto, donde se rescata
Ya que la contesten, pasar a la pgina siguiente, la comprensin global
resolviendo la consigna solicitada.
del mismo (ver anexo
2).

Cuando hayan acabado, por turnos, compartirn las


respuestas que escribieron, se comentarn puntos
de vistas y corregirn en caso de ser necesario.
TIEMPO ESTIMADO: 15 minutos

ANTICIPO DIFICULTADES: Desconocimiento de los saberes


improvisar y adecuar rpidamente mi planificacin; falta
por parte de los educandos; que no cumplan con el
mantener la disciplina dentro del saln de clases; falta de
dar las consignas.

previos de los alumnos,


de tiempo o de inters
material requerido; no
claridad al momento de

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Anexo 1
Nombre:
_____________________________________________________
________________

Fecha:

1. Cmo se titula el texto?

2. De qu tipo de texto se trata y por qu piensas eso?

3. Quines fueron convocados a una reunin a solas?

4. Qu personaje se qued dormido y no lleg puntual a la reunin?

5. Qu le pas al pjaro azul en su cola cuando los dems tiraban de ella?

6. Qu le ordenaron hacer a este pjaro cada hora?

Anexo 2

Docente en
formacin

Vo. Bo. del


encargado(a) del
grupo

Vo. Bo. del


director(a)

Vo. Bo. del


profesor(a)

__________________
Mara Minerva
Peraza Cravioto

__________________
Mara Dolores Pulido
Caedo

__________________
Joaqun Vizcarra
Brito

__________________
Vctor Manuel
Sandoval Ceja

NARRACIN DE LA ESTRATEGIA DIDCTICA


Fue en la escuela primaria Candelario Aceves Uriarte, ubicada en el
fraccionamiento Lomas de San Jorge, donde fui asignada para realizar mi servicio
social y prcticas profesionales. Una de las tareas que se tienen en la Escuela
Normal es que los alumnos pongan en juego sus conocimientos y logren
consolidar sus competencias. Para ello, fue necesario el diseo de secuencias
didcticas. A continuacin se narra otra de las estrategias didcticas
desarrolladas, as como cada uno de los elementos que integran una planificacin.
Propsitos y contenidos del currculo vigente
El grupo donde se est trabajando es segundo ao A, trabajando con la
asignatura de Espaol. En cuanto al bimestre abordado, pertenece al II; la leccin
es la nmero 13, titulada Un animal curioso; el propsito de la leccin es que los
nios identifiquen las ideas principales de un mito para lograr la comprensin
global del texto; los recursos y materiales utilizados para abordarla fueron: el
cartel con el mito El Relojero, hoja con interrogantes sobre la lectura, lpiz,
borrador, libro para el maestro pginas 103 y 104, libro de lectura pginas 74-79,
libro de texto pginas 88 y 89, entre otros. La secuencia tuvo una duracin de 1
sesin de 50 minutos.
Actividades realizadas con los alumnos
Dentro de las actividades llevadas a cabo en esta planificacin estn las
siguientes, las cuales fueron dividas en tres fases, la de inicio, desarrollo y cierre.
stas se fueron evaluando durante el desarrollo de stas. Respecto a las
actividades de inicio, comenc dicindoles que el da de hoy les empezara
leyendo un texto, el cual se titulaba El Relojero. A partir de ste, les pegunt
de qu creen que se trata el texto?, qu personajes aparecern durante ste?,
cmo terminar?, entre otros cuestionamientos.
Despus, les mostr el cartel, en donde observaron el ttulo y la imagen
correspondiente, entonces les plante las mismas interrogantes, incluidas entre
ellas qu observan en la foto?, qu es?, qu animal es?, etc. Luego, inici con
la lectura comentada. Fui realizando pausas durante sta, cambio en el tono de
voz y movimientos con el cuerpo, al mismo tiempo que me mova de lugar.
Al finalizarla, se hicieron comentarios sobre lo que trat, rescatando la
comprensin que tuvieron del mismo, realizando preguntas tales como: de qu
se trat el texto?, qu personajes aparecen en la historia?, ser algo real o
fantstico?, etc. Posteriormente, los cuestion para reconocer el tipo de texto del
cual se haba estado hablando. Les dije: qu texto ser?, una leyenda?, un
cuento?, una fbula?
Continuando en plenaria, les hice saber que lo recin ledo se trataba de un mito,
al ser un relato que da explicaciones fantsticas a hechos o sucesos; sus
personajes principales son sobrenaturales o tienen caractersticas extraordinarias.
Para ello, se estim un tiempo de 10 minutos.

En cuanto a la evaluacin se tom en cuenta lo observado durante las


participaciones, destacando las respuestas que los alumnos dieron a los
planteamientos realizados. La tcnica de evaluacin utilizada fue observacin, y
el instrumento fue la lluvia de ideas, rescatando los conocimientos previos.
Entre las actividades de desarrollo, les entregu una hoja en la que me
respondieron algunas preguntas respecto a la lectura, entre ellas: Cmo se titula
el texto? De qu tipo de texto se trata y por qu piensas eso? Quines fueron
convocados a una reunin a solas? Qu personaje se qued dormido y no lleg
puntual a la reunin? Qu le pas al pjaro azul en su cola cuando los dems
tiraban de ella? Qu le ordenaron hacer a este pjaro cada hora?
Una vez que me lo entregaron, le el texto La cola de las lagartijas de su libro de
lectura pginas 74-79. Para antes de iniciar con sta, les pregunt de qu creen
que se va a tratar?, qu personajes creen que aparecern? Luego, comenc con
la lectura.
Ya que haban terminado, en plenaria, volv a realizar algunas interrogantes como:
de qu se trat?, el texto habl de lo que tu creas?, qu personajes
participaron?, qu tipo de texto es?, en qu se parece con el que lemos de El
Relojero? Esper a escuchar los comentarios que hicieran acerca de la lectura;
mientras iba brindando retroalimentacin. El tiempo estimado fue de 25 minutos.
Se realiz una evaluacin, en la cual se tomaron en cuenta las respuestas
obtenidas sobre la lectura en la hoja entregada, valorando la comprensin del
texto. La tcnica de evaluacin fue desempeo de los alumnos, y el instrumento
usado fueron las interrogantes planteadas en la hoja otorgada.
Despus, prosiguieron las actividades de cierre. Para finalizar, organic al grupo
en binas, acomodando a cada alumno con otro compaero segn sus
caractersticas. Luego, solicit que sacaran su libro de espaol en la pgina 88,
para que en equipos, resolvieran una tabla, en donde tena que escribir el nombre
del personaje que tuviera las caractersticas que se mencionaron en la lectura.
Ya que la contestaron, pasamos a la pgina siguiente, resolviendo la consigna
solicitada, en donde contestaron las respuestas a unos cuestionamientos. Cuando
acabaron, por turnos, compartieron las respuestas que escribieron, se comentaron
puntos de vistas y corrigieron en caso de ser necesario. El tiempo que se llevaron
para hacer lo anterior fue de 15 minutos aproximadamente.
En esta fase tambin se llev a cabo una evaluacin. En ella se valor la
disposicin en cuanto al trabajo en equipos, la participacin que se tuvo durante
esta fase, as como las respuestas escritas en su libro, midiendo la capacidad de
comprensin de los educandos. La tcnica de evaluacin utilizada fue desempeo
de los alumnos, y el instrumento fue las actividades del libro de texto, donde se
rescata la comprensin global del mismo.

ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS


En el presente escrito, se realiza un anlisis de la secuencia didctica referente a
la asignatura de Espaol, llevada a cabo en un grupo de segundo grado. Se dan a
conocer tres aspectos, los cuales se realizan a partir de los resultados obtenidos
al poner en prctica las actividades descritas en sta.
Alcance de los objetivos de enseanza
La leccin trabajada fue la 13, un animal curioso, perteneciente al bloque II. Al
trabajar con la secuencia didctica surgieron distintas situaciones, algunas no
contempladas dentro de sta. Por ejemplo, mientras los alumnos respondan a las
cuestionantes planteadas, otros se distraan y se ponan a platicar o slo
comentaban entre ellos, sin respetar turnos e impidiendo que el nio que estaba
participando se escuchara claro.
Adems, no fue sencillo mantener la atencin de todos durante toda la sesin; a
decir verdad, hubo momentos en que se distraan y era difcil volver a captarla.
Por otro lado, al querer trabajar en binas, se me dificult ir acomodando de forma
rpida a los menores, ya que en esta ocasin lo hice un poco diferente, de
acuerdo a las caractersticas de los nios. Para organizarlos de esta forma, me
demor ms del tiempo que tena previsto.
Asimismo, cuando quise trabajar acomodados de esta manera, considero que me
falt estuvieran todos los alumnos completamente en silencio para poder dar las
instrucciones, puesto que tuve que repetirles la consigna en varias ocasiones.
Todo lo descrito con anterioridad, dificult el logro de los objetivos de enseanza,
sin embargo, hubo otras situaciones que facilitaron el alcance de ste.
Ejemplificando, cuando tenan dudas, se ayudaban unos a otros, se apoyaban;
asimismo compartieron ideas y experiencias, y participaban en cada una de las
consignas. Gracias a la interaccin que hubo entre todos los agentes mediante las
actividades planteadas, se obtuvieron resultados que permitieron medir el nivel
de aprendizaje que alcanzaron los alumnos.
Se hizo uso de varias tcnicas e instrumentos de evaluacin para conocer lo
aprendido en la sesin, el nivel adquirido por parte de todos y cada uno de los
educandos. En general, podra decirse que alcanzaron un nivel adecuado, puesto
que, a pesar de todo, lograron el objetivo previsto, pudieron identificar las ideas
principales de un mito para lograr la comprensin global del texto.
Retroalimentacin a los alumnos
Primeramente, es indispensable sealar que la retroalimentacin es un elemento
que se utiliza constantemente en la comunicacin y que puede favorecer u
obstaculizar el aprendizaje. La retroalimentacin consiste en la informacin que se
proporciona a otra persona sobre su desempeo con intencin de permitirle
reforzar sus fortalezas y superar sus deficiencias.

Para llevar a cabo la retroalimentacin a los estudiantes, es necesario retomar los


resultados, los logros obtenidos para poder iniciar con este proceso. A partir de
donde tuvieron dificultades, es decir, del reconocimiento de las ideas principales
de un mito, se realiz la retroalimentacin. Adems, algunos estudiantes sirvieron
de apoyo a otros, quienes an no identificaban dichas ideas, explicndoles o
ponindoles de ejemplo su trabajo. En cada momento, fue necesario ir viendo
dnde requeran ayuda e rselas proporcionando.
Los instrumentos de evaluacin permitieron ir reconociendo los logros de los
alumnos para drselos a conocer, adems sirvi para ver dnde presentaban
dificultad y brindar asistencia oportuna. Por ejemplo, se hizo uso de las tcnicas
observacin y desempeo de los alumnos, y de los instrumentos como lo son los
productos realizados, entre ellos las actividades y cuestionamientos.
Retroalimentacin de su propia prctica
El poner en prctica la secuencia didctica diseada, no slo sirve para hacer que
los alumnos adquieran aprendizajes o se desarrolle algn contenido, sino que
para darnos cuenta de nuestros errores y aciertos. Es un proceso que debe servir
para reflexionar y ver qu hacemos bien y qu no nos funciona; todo ello con el
fin de mejorar nuestra prctica.
As como tuve dificultades, tambin hubo logros, como fue la organizacin del
grupo en binas, tomando en cuenta las caractersticas de cada alumno. Por otra
parte, en cuanto a los aspectos a mejorar en mi intervencin docente, considero
que es indispensable ser clara a la hora de decir las consignas, estar
continuamente viendo los avances y hacindoselos saber a los alumnos, para que
reconozcan de lo que son capaces y el avance que estn teniendo. De esta
manera, retroalimentaremos nuestra propia prctica.