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CONTEÚDOS BÁSICOS PARA AS SÉRIES NA DISCIPLINA DE ARTE ENSINO FUNDAMENTAL – SÉRIES FINAIS e ENSINO MÉDIO

Prezado professor Esse é o quadro de conteúdos básicos (versão preliminar) da sua disciplina que a equipe disciplinar do Departamento de Educação Básica (DEB) sistematizou e agora apresenta para reflexões na semana pedagógica de julho de 2008. Este documento é fruto das discussões realizadas nos eventos de formação continuada que se tornaram conhecidos como DEB Itinerante. Tais eventos tiveram início em maio de 2007 e serão concluídos em setembro de 2008. Ao terminarmos essa itinerância, os professores dos 32 NRE terão sido nossos interlocutores e colaboradores, tanto para o aprimoramento dos textos das Diretrizes Curriculares Estaduais (DCE), quanto para a organização final do quadro de conteúdos básicos. Conteúdos básicos são os conhecimentos fundamentais e necessários para cada série da etapa final do Ensino Fundamental e para o Ensino Médio. O acesso a esses conhecimentos em suas respectivas séries é direito do aluno na etapa de escolarização em que se encontra e imprescindível para sua formação. O trabalho pedagógico com tais conteúdos é dever do professor que poderá acrescentar, mas jamais reduzi-los ou suprimi-los, pois eles são básicos e, por isso, não podem ser menos do que se apresentam. Não se trata de uma lista solta e isolada de conteúdos a serem trabalhados por série. Os quadros indicam como esses conteúdos se articulam com os conteúdos estruturantes da disciplina, que tipo de abordagem teórico-metodológica devem receber e, finalmente, a que expectativas de aprendizagem estão atrelados. Portanto, as Diretrizes Curriculares fundamentam essa proposta de seriação/seqüenciação de conteúdos básicos e sem uma leitura atenta e aprofundada das DCE a compreensão desses quadros estará comprometida. Além disso, os quadros de conteúdos básicos por série não substituem a proposta pedagógica curricular, nem devem ser confundidos com uma concepção curricular conteudista e imobilizadora. Tão somente complementam e dão concretude às DCE, pois focam o trabalho pedagógico das disciplinas naquilo que as constituem como conhecimento especializado e sistematizado para que fique garantido ao aluno uma formação conceitual de qualidade. Caberá ao professor efetivar o currículo no plano de trabalho docente (PTD) onde os conteúdos básicos serão desdobrados em conteúdos específicos, esses, de fato trabalhados em sala de aula. O plano é, portanto, o lugar da criação individual de cada professor. Nele o professor construirá as abordagens contextualizadas histórica, social e politicamente, de modo que os conteúdos façam sentido para seus alunos nas diversas realidades regionais, culturais e econômicas, contribuindo com sua formação cidadã. O plano de trabalho docente é, portanto, o currículo em ação, é a expressão singular e de autoria (de cada professor) da concepção curricular construída nas discussões coletivas.

tendo como referência a sua formação. Ressalta-se ainda que o trabalho com os “movimentos e períodos”. porém não deve ser tomado como currículo. quanto mais a ciência se especializa e se diferencia. aprofundam a compreensão e a apropriação do conhecimento em Arte. . O fato da disciplina de Arte ser composta por várias áreas de formação. capacitação e experiências artísticas. Neste sentido. p. Nesse sentido. o professor fará o planejamento e o desenvolvimento de seu trabalho. 45). que ao serem abordados e estudados. e que o importante é destacar as permanências e mudanças dos elementos formais e de composição presentes em seus diversos períodos. direciona o olhar para determinados “elementos formais” e “movimentos e períodos”. apontando referências mínimas de conteúdos para cada série. será possível a abordagem de conteúdos das outras áreas. teatro e dança). bem como de outras disciplinas do currículo. segundo Kosik “. música. Devido ao fato da disciplina de Arte ser composta por quatro áreas artísticas (artes visuais. como eixo central. tampouco como a diretriz.. que dará sustentação para abordar outras áreas da disciplina de Arte. quanto maior o número de novos campos que ela descobre e descreve. O planejamento das séries na educação básica deve ser organizado como um conjunto. A partir de sua formação e de pesquisas. o planejamento e a prática pedagógica deve partir da formação do professor.” Discorre ainda que “De outro lado. tendo em vista a apropriação do conhecimento da disciplina. o desenvolvimento dos conteúdos em cada série deve pautar-se no conteúdo estruturante “Composição” e seus desdobramentos. mas como uma orientação para o trabalho dos professores da disciplina. É fundamental esclarecer que o presente documento está estruturado com base nas Diretrizes Curriculares de Arte. implica em uma compreensão da relação que existe entre os diversos campos do conhecimento. esta compreensão mais profunda da unidade do real representa uma compreensão também mais profunda da especificidade de cada campo do real e de cada fenômeno” (2002. estudos. Este conteúdo.2 CONTEÚDOS BÁSICOS PARA AS SÉRIES NA DISCIPLINA DE ARTE ENSINO FUNDAMENTAL – SÉRIES FINAIS e ENSINO MÉDIO Os conteúdos básicos para a disciplina de Arte estão organizados por área e de forma seriada. de forma orgânica. não deve ser tomado a partir de uma leitura linear ou cronológica da História. tanto mais transparente se torna a unidade material interna dos mais diversos e mais afastados campos do real..

2006. Departamento de Educação Básica.650 professores de Arte do Ensino Fundamental. sendo que na 6° série é importante relacionar o conhecimento com formas artísticas populares e o cotidiano do aluno. Médio (Regular. nas séries seguintes prossegue o aprofundamento dos conteúdos. Secretaria de Estado da Educação do. Da mesma forma. 2002. o trabalho na 5° série é direcionado para a estrutura e organização da Arte em suas origens e outros períodos históricos. 2008. na 7° série o trabalho poderá enfocar o significado da arte na sociedade contemporânea e em outras épocas. na 8° série. Neles foi possível identificar certos padrões de ocorrência de conteúdos em determinadas séries e níveis de ensino. para isso foram selecionados enfoques a serem aprofundados em cada série para todas as áreas. PARANÁ. tendo em vista o caráter criativo da arte. Departamento de Ensino Médio. Curitiba. produzidos nas oficinas por. Rio de Janeiro: Paz e Terra. Karel. a ênfase é na arte como ideologia e fator de transformação social. por meio de Planos de Trabalho Docente. 1. a partir do estudo das Diretrizes Curriculares de Arte. Diretrizes Curriculares de Arte para a Educação Básica. a proposta é que sejam enfatizados em determinadas séries. LDP: Livro Didático Público de Arte. em 19 dos 32 NRE's. Este trabalho foi possível em virtude do processo de formação continuada (DEB Itinerante). Dialética do Concreto. PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação do. abordando a mídia e os recursos tecnológicos na arte. Curitiba: SEED-PR. ocorrido no ano de 2007. . No Ensino Médio é proposto uma retomada dos conteúdos de 5° a 8° série e aprofundamento destes e outros conteúdos de acordo com a experiência escolar e cultural dos alunos do Ensino Médio. é importante relacionar conteúdos referentes a História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena. Neste sentido. EJA e Profissional). o que possibilitou a seguinte proposta: Referência: KOSIK. ressaltando-se que estes enfoques estão presentes em toda a educação básica. aproximadamente.3 Os conteúdos estão organizados de forma a proporcionar uma unidade.

ÁREA MÚSICA CONTEÚDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS FORMAIS COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Altura Duração Timbre Intensidade Densidade Ritmo Melodia Escalas: diatônica.4 CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A DISCIPLINA DE ARTE NO ENSINO FUNDAMENTAL – SÉRIES FINAIS 5ª SÉRIE . contemporâneas. instrumental. pentatônica cromática Improvisação Greco-Romana Oriental Ocidental Africana Percepção dos elementos formais na paisagem sonora e na música. Audição de diferentes ritmos e escalas musicais. Desenvolvimento da formação dos sentidos rítmicos e de intervalos melódicos e de harmônicos. Prática coral e cânone rítmico e melódico.  6ª SÉRIE .ÁREA MÚSICA CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Altura Duração Timbre Intensidade Densidade Ritmo Música popular Melodia étnica (ocidental Escalas oriental) Gêneros: folclórico. indígena. Compreensão dos elementos que estruturam e organizam a música e sua relação com o movimento artístico no qual se originou. Produção de trabalhos musicais com características populares e composição de sons da paisagem sonora. através de diferentes musicais populares. Apropriação prática e teórica de técnicas e modos de composição musical. . Produção e execução instrumentos rítmicos. popular e étnico Técnicas: vocal. Teoria da música. mista Improvisação e Percepção dos modos de fazer Compreensão das diferentes formas e música. Teorias da música. suas origens e práticas formas musicais.

Brasileira. composição musical utilizando equipamentos e recursos tecnológicos. com enfoque na Música Engajada.  8ª SÉRIE . folclórico.ÁREA MÚSICA CONTEÚDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS FORMAIS COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Altura Duração Timbre Intensidade Densidade Ritmo Melodia Harmonia Indústria Cultural Eletrônica Percepção dos modos de fazer música.5 7ª SÉRIE . étnico. . Vídeo. Música Engajada Percepção dos modos de fazer Música Popular música e sua função social. sua função social e ideológica de veiculação e consumo.. tecnologias e modos de composição musical nas mídias. modal e a Minimalista fusão de ambos. Música Teorias da Música. divulgação e consumo. visando atuação do sujeito em sua realidade singular e social. Técnicas: vocal. Tecno . Compreensão da música como fator de transformação social.. mista Gêneros: popular. Tonal.ÁREA MÚSICA CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Altura Duração Timbre Intensidade Densidade Ritmo Melodia Harmonia Técnicas: vocal. Rap. TV e Computador) Compreensão das diferentes formas musicais no Cinema e nas mídias. Produção de trabalhos musicais. (Cinema. através de diferentes mídias. instrumental. Rock. contemporânea Produção de trabalhos com os modos de organização e composição musical. instrumental e mista Teorias sobre música e indústria Apropriação prática e teórica das cultural. relacionadas a Produção de trabalhos de produção.

arquitetura. Teoria das Artes Visuais Produção de trabalhos de artes visuais com características da cultura popular. retrato. natureza morta... Gêneros: Paisagem. escultura. contemporâneas. Compreensão dos elementos que estruturam e organizam as artes visuais e sua relação com o movimento artístico no qual se originou.. gravura. Arte indígena Arte Popular Brasileira e Paranaense Renascimento Barroco Percepção dos modos de estruturar Compreensão das diferentes formas e compor as artes visuais na cultura artísticas populares. simetria Técnicas: Pintura. suas origens e práticas destes povos..ÁREA ARTES VISUAIS CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Ponto Linha Forma Textura Superfície Volume Cor Luz Proporção Tridimensional Figura e fundo Abstrata Perspectiva Técnicas: Pintura. Apropriação prática e teórica de técnicas e modos de composição visual. escultura. relacionando os conteúdos com o cotidiano do aluno.6 5ª SÉRIE – ÁREA ARTES VISUAIS CONTEÚDOS ESTRUTURANTES ELEMENTOS FORMAIS COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Ponto Linha Textura Forma Superfície Volume Cor Luz  Bidimensional Figurativa Geométrica. modelagem. 6ª SÉRIE . Gêneros: cenas da mitologia Arte Greco-Romana Arte Africana Arte Oriental Arte Pré-Histórica Estudo dos elementos formais e sua articulação com os elementos de composição e movimentos e períodos das artes visuais. ...

de veiculação e consumo. divulgação e consumo. audiovisual.. Percepção dos modos de fazer Compreensão das artes visuais no Cinema trabalhos com artes visuais nas e nas mídias. mista. Teoria das artes visuais e mídias.7  7ª SÉRIE . sua função social e ideológica diferentes mídias. . relacionadas a visuais utilizando equipamentos e produção.. fotografia. Apropriação prática e teórica das tecnologias e modos de composição das Produção de trabalhos de artes artes visuais nas mídias. recursos tecnológicos.ÁREA ARTES VISUAIS CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Linha Forma Textura Superfície Volume Cor Luz Semelhanças Indústria Cultural Contrastes Vanguardas Ritmo Visual Arte Contemporânea Estilização Deformação Técnicas: desenho.

Produção de trabalhos. performance. XX Muralismo Pré-colombiana Hip Hop Pintura. Gêneros: Paisagem urbana. cenas do cotidiano.8  8ª SÉRIE . Produção de trabalhos com os modos de organização e composição como fator de transformação social... Romantismo Percepção dos modos de fazer Compreensão da dimensão das Artes trabalhos com artes visuais e sua Visuais enquanto fator de transformação função social. social. Realismo Arte no Séc. Teorias das Artes Visuais. . visando atuação do sujeito em sua realidade singular e social...ÁREA ARTES VISUAIS CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Linha Forma Textura Superfície Volume Cor Luz Bidimensional Tridimensional Figura-fundo Ritmo Visual Técnica: grafitte.

ÁREA TEATRO CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Personagem: Enredo. vocais. Teorias do teatro. roteiro.. Comédia dell' arte Teatro Popular Brasileiro e Paranaense Teatro Africano Percepção dos modos de fazer Compreensão das diferentes formas de teatro. expressões espaço Cênico. origens e práticas contemporâneas. Cenografia. de rua e indireto. teatro indireto e direto Espaço improvisação.. improvisação. formas Espaço animadas.  Greco-Romana Teatro Oriental Teatro Medieval Renascimento Estudo das estruturas teatrais: personagem. Apropriação prática e teórica de técnicas e modos de composição teatrais. presentes Produção de trabalhos com teatro no cotidiano. através de diferentes representação presentes no cotidiano. Compreensão dos elementos que estruturam e organizam o teatro e sua relação com os movimentos artísticos nos quais se originaram. Gênero: Tragédia.9  5ª SÉRIE ..ÁREA TEATRO CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Personagem: Representação. Circo. corporais. . Comédia. vocais. ação dramática e espaço cênico e sua articulação com formas de composição em movimentos e períodos onde se originaram. Apropriação prática e teórica de técnicas e modos de composição teatrais. gestuais e faciais Técnicas: jogos Ação teatrais. Gêneros: Rua. máscara. arena. manipulação. 6ª SÉRIE . expressões Leitura dramática. adereços gestuais e faciais Técnicas: jogos Ação teatrais. Mímica.. Caracterização. corporais. de arena. suas espaços disponíveis.

. através de diferentes mídias. teatral como fator de transformação social... divulgação e consumo. Apropriação prática e teórica das Produção de trabalhos de tecnologias e modos de composição da representação utilizando representação nas mídias.  8ª SÉRIE . gestuais e faciais Dramaturgia Ação Cenografia Sonoplastia Espaço Iluminação Figurino Teatro Engajado Percepção dos modos de fazer Compreensão da dimensão ideológica Teatro do Oprimido teatro e sua função social. presente no teatro e o teatro enquanto fator Teatro Pobre de transformação social. . vocais. sua função social e ideológica de veiculação Teorias da representação no teatro e consumo. relacionadas a equipamentos e recursos produção. expressões jogos teatrais. direção. vocais.ÁREA TEATRO CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Personagem: Técnicas: Monólogo. representação no Cinema e nas mídias. e mídias. visando Criação de trabalhos com os modos atuação do sujeito em sua realidade de organização e composição singular e social. gestuais e faciais Ação Espaço Representação no Indústria Cultural Cinema e Mídias Realismo Texto dramático Expressionismo Maquiagem Vanguardas Sonoplastia Roteiro Técnicas: jogos teatrais. Teatro do Absurdo Teorias do teatro. adaptação cênica. corporais. Teatro-Fórum. tecnológicos.. ensaio. sombra. Percepção dos modos de fazer Compreensão das diferentes formas de teatro. Criação de trabalhos teatrais.10  7ª SÉRIE .ÁREA TEATRO CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Personagem: expressões corporais.

modos de composição da dança. tempo. suas origens e práticas espaços onde é elaborada e contemporâneas. executada.ÁREA DANÇA CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Movimento Corporal Tempo Espaço Eixo Deslocamento Ponto de Apoio Formação Técnica: Improvisação Gênero: Circular Pré-história Greco-Romana Medieval Idade Média Estudo do movimento corporal. Apropriação prática e teórica de técnicas e Teorias da dança. popular.ÁREA DANÇA CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Movimento Corporal Tempo Espaço Gênero: Folclórica. étnica Ponto de Apoio Formação Rotação Coreografia Salto e queda Niveis (alto. Produção de trabalhos com dança utilizando diferentes modos de composição. médio e baixo) Dança Popular Brasileira Paranaense Africana Indígena Renascimento Percepção dos modos de fazer Compreensão das diferentes formas de dança. através de diferentes dança popular. espaço e sua articulação com os elementos de composição e movimentos e períodos da dança.  6ª SÉRIE . . Compreensão dos elementos que estruturam e organizam a dança e sua relação com o movimento artístico no qual se originou.11  5ª SÉRIE .

tecnológicos. utilizando equipamentos e recursos divulgação e consumo.ÁREA DANÇA CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICO PARA A SÉRIE Movimento Corporal Tempo Espaço Ponto de Apoio Níveis (alto.ÁREA DANÇA CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Movimento Corporal Tempo Espaço Direções Dinâmicas Aceleração Improvisação Coreografia Sonoplastia Gênero: espetáculo Hip Hop Percepção dos modos de fazer Indústria Cultural dança. espetáculo. através de diferentes Dança Moderna mídias. Apropriação prática e teórica das tecnologias e modos de composição da Produção de trabalhos de dança dança nas mídias. Compreensão das diferentes formas de dança no Cinema.12  7ª SÉRIE . sua função social e ideológica de veiculação e consumo. Teorias da dança. Dança Clássica Teorias da dança de palco e em diferentes mídias. musicais e nas mídias. relacionadas a produção. médio e baixo) Deslocamento Gênero: Salão. . visando atuação do sujeito em sua realidade Produção de trabalhos com os singular e social. modos de organização e composição da dança como fator de transformação social. Produção de trabalhos com dança. moderna Coreografia Vanguardas Dança Contemporânea Romantismo Percepção dos modos de fazer Compreensão da dimensão da dança dança e sua função social. enquanto fator de transformação social.  8ª SÉRIE .

13 CONTEÚDOS REFERENCIAIS PARA A DISCIPLINA DE ARTE NO ENSINO MÉDIO  Ensino Médio . Produção de trabalhos musicais. relacionadas a produção. Compreensão dos elementos que estruturam e organizam a música e sua relação com a sociedade contemporânea. .ÁREA MÚSICA CONTEÚDOS ESTRURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Altura Duração Timbre Intensidade Densidade Ritmo Melodia Harmonia Modal. Latino-Americano eletrônica. popular. clássico. Africana instrumental. Pop Música Popular Brasileira Paranaense Popular Indústria Cultural Engajada Vanguarda Ocidental Oriental Técnicas: vocal. Gêneros: erudito. com enfoque na música de diversas culturas. folclórico. Teoria da Música. dos modos de fazer música e sua função social. informática e mista Improvisação Percepção da paisagem sonora como constitutiva da música contemporânea (popular e erudita). Tonal e fusão de ambos. divulgação e consumo. visando atuação do sujeito em sua realidade singular e social. Produção de trabalhos com os modos de organização e composição musical. Apropriação prática e teórica dos modos de composição musical das diversas culturas e mídias. étnico.

da Mitologia. . Gêneros: paisagem.. Histórica. arquitetura. divulgação e consumo.. fotografia.. Arte Ocidental Arte Oriental Arte Africana Arte Brasileira Arte Paranaense Arte Popular Arte de Vanguarda Indústria Cultural Arte Contemporânea Arte LatinoAmericana Percepção dos modos de fazer Compreensão dos elementos que trabalhos com artes visuais nas estruturam e organizam as artes visuais e diferentes culturas e mídias. sua relação com a sociedade contemporânea. modelagem. Teoria das artes visuais. relacionadas a produção. natureza-morta. Cenas do Cotidiano. organização e composição. com enfoque nas diversas culturas. instalação performance.ÁREA ARTES VISUAIS CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Ponto Linha Forma Textura Superfície Volume Cor Luz Bidimensional Tridimensional Figura e fundo Figurativo Abstrato Perspectiva Semelhanças Contrastes Ritmo Visual Simetria Deformação Estilização Técnica: Pintura. gravura e esculturas. Produção de trabalhos de artes visuais Produção de trabalhos de artes visando a atuação do sujeito em sua visuais com os modos de realidade singular e social..14  Ensino Médio . desenho. Apropriação prática e teórica dos modos de composição das artes visuais nas diversas culturas e mídias. Religiosa. história em Quadrinhos.

Produção de trabalhos com os Apropriação prática e teórica de técnicas e modos de organização e modos de composição teatrais. Compreensão da dimensão do teatro Percepção dos modos de fazer enquanto fator de transformação social. Apropriação prática e teórica das tecnologias e modos de composição da Percepção dos modos de fazer representação nas mídias. Comédia. leitura dramática Gêneros: Tragédia. atuação do sujeito em sua realidade singular e social. iluminação Direção Produção Teatro GrecoRomano Teatro Medieval Teatro Brasileiro Teatro Paranaense Teatro Popular Indústria Cultural Teatro Engajado Teatro Dialético Teatro Essencial Teatro do Oprimido Teatro Pobre Teatro de Vanguarda Teatro Renascentista Teatro LatinoAmericano Teatro Realista Teatro Simbolista Estudo da personagem. ensaio. Teatro-Fórum Roteiro Encenação. relacionadas a teatro e sua função social.ÁREA TEATRO CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICOS PARA A SÉRIE Personagem: expressões corporais. produção. sonoplastia. mímica. Produção de trabalhos com teatro em diferentes espaços. ação dramática e do espaço cênico e sua articulação com os elementos de composição e movimentos e períodos do teatro. . divulgação e consumo. teatro e sua função social. figurino. teatro direto e indireto. gestuais e faciais Ação Espaço Técnicas: jogos teatrais.15  Ensino Médio . Drama e Épico Dramaturgia Representação nas mídias Caracterização Cenografia. Compreensão dos elementos que estruturam e organizam o teatro e sua relação com o movimento artístico no qual se originou. Produção de trabalhos teatrais. visando Teorias do teatro. composição teatral como fator de transformação social. vocais.

. executada. tecnologias e modos de composição da dança nas mídias. enquanto fator de transformação social. Percepção dos modos de fazer Compreensão das diferentes formas de dança. Produção de trabalhos de dança Compreensão das diferentes formas de utilizando equipamentos e recursos dança no Cinema. suas origens e práticas espaços onde é elaborada e contemporâneas. musicais e nas mídias. espaço e sua articulação com os elementos de composição e movimentos e períodos da dança.ÁREA DANÇA CONTEÚDOS ESTRUTURANTES COMPOSIÇÃO MOVIMENTOS E PERIODOS ABORDAGEM PEDAGÓGICA EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM ELEMENTOS FORMAIS CONTEÚDOS BÁSICO PARA A SÉRIE Movimento Corporal Tempo Espaço Eixo Dinâmica Aceleração Ponto de Apoio Salto e Queda Rotação Níveis Formação Deslocamento Improvisação Coreografia Gêneros: Espetáculo. Produção de trabalhos com dança utilizando diferentes modos de Apropriação prática e teórica das composição. circular. relacionadas a produção. populares. contemporânea. Pré-história Greco-Romana Medieval Renascimento Dança Clássica Dança Popular Brasileira Paranaense Africana Indígena Hip Hop Expressionismo Indústria Cultural Dança Moderna Vanguardas Dança Contemporânea Estudo do movimento corporal. folclórica. tecnológicos. Compreensão da dimensão da dança Teorias da dança.. industrial cultural.16  Ensino Médio . sua função social e ideológica de veiculação e consumo. tempo. Compreensão dos elementos que estruturam e organizam a dança e sua relação com o movimento artístico no qual se originou.. através de diferentes dança popular. moderna. étnica. divulgação e consumo. salão.