You are on page 1of 15

pagina

anterioar
eBooks
Cuprins
pagina
urmtoare

Teste proiective de completare

Una dintre diversele modaliti utilizate de psihologii pentru a facilita mecanismul proieciei
const n a prezenta subiectului o situaie dezvoltat doar parial, acestuia revenindu-i sarcina de
a completa cum crede c este mai bine, fr a se gndi prea mult timp. n aceast accepie se
nscrie i testul Wartegg, care are forma unei serii de desene de completare.

Un alt test de completare este cel creat de Louisa Duss. El const n a-i pune pe copiii mai mari
de 3-4 ani s completeze o povestire deja nceput.

Povestiri ce trebuie completate

Metoda povestirilor Louisei Duss, conceput nc din 1940, const ntr-o serie de mici povestiri
(zece n total) pe care subiectul trebuie s le completeze. Fiecare povestire se refer la o situaie
care corespunde unui stadiu de dezvoltare psihic n conformitate cu teoria psihanalitic i trebuie
s pun n eviden eventuala problematic (sau complexele) care ar corespunde fiecrui stadiu
de dezvoltare. De aceea, este necesar ca examinatorul s posede noiuni clare asupra dezvoltrii
personalitii, din punct de vedere psihanalitic ca i capacitatea de a nelege situaiile simbolice.

L. Duss a pornit de la urmtoarea ipotez: dac subiectul d uneia dintre povestiri un rspuns
simbolic, sau manifest vreo rezisten n a rspunde, aceasta nseamn c situaia

protagonistului povestirii l stimuleaz s evoce complexul n cauz.

Povestirile sunt extrem de simple, n aa fel nct s poat fi nelese de un copil de 3 ani, dar s
dein i capacitatea de a suscita interes chiar din partea unui copil mai mare ca vrst.

Autoarea afirm c testul nu a fost creat pentru aduli, ci pentru copii, cu toate c ea nsi a
experimentat povestirile i cu aduli obinnd n anumite cazuri rspunsuri spontane i simbolice
asemntoare celor ale copiilor. Era vorba de aduli nc tineri inteligeni, dar nu intelectuali,
condui mai mult de intuiie dect de raionare (ex.: artiti i lucrtori manuali).

Pe de alt parte, cercetrile ntreprinse de Passi Tognazzo i Zanettin Ongaro 1975 asupra
posibilitii de a aplica Metoda povestirilor i la persoane adulte, utliiznd subieci ntre 8 i 22
de ani, a dus la rezultate pozitive n sensul c rspunsurile la povestiri s-au dovedit a fi
discriminatorii i n msur s prun n eviden problemele afective proprii fiecrui subiect la
orice vrst.

Cnd a creat povestirile L. Duss a ncercat s elimine orice situaie familiar, prea particular, n
care copilul ar fi putut s se recunoasc, i unde ar fi putut interveni frica de a fi judecat. Pentru
aceasta, n trei povestiri protagonitii sunt animale, iar n celelalte subiecii sunt pui n situaii
cu totul banale: o petrecere n familie, o nmormntare, o plimbare cu unul dintre prini prin
pdure.

Iat cele zece povestiri ce sunt prezentate subiectului:

1. Povestea psrii pentru a se observa ataamentul copilului fa de unul dintre prini sau de
amndoi.

Un tat i o mam, psri, dorm mpreun cu propriul lor copil n cuib, pe creanga unui copac.

Dintr-o dat izbucnete un vnt puternic, cuibul cade pe pmnt. Cele trei psri se trezesc
brusc. Tatl zboar pe un brad, mama pe un altul, dar copilul ce urmeaz s fac? El/Ea tie s
zboare un pic.

2. Povestirea aniversrii cstoriei pentru a se observa dac subiectul a fost ocat n prezena
prinilor si; gelozia fa de unirea prinilor.

Este aniversarea cstoriei mamei i a tatlui. Mama i cu tata se iubesc mult i au fcut o
petrecere frumoas. n timpul petrecerii, copilul se ridic i se duce n fundul grdinii. din ce
cauz?

3. Povestirea mielului pentru a se investiga complexul nrcrii i al rivalitii fraterne.

O oaie i mielul ei se afl pe o pajite. n fiecare sear mama i d lapte bun i cald mielului i
acestuia i place foarte mult. Dar acest miel mnnc deja i iarb. ntr-o zi cineva i aduce
mamei sale un alt miel mai mic, cruia i este foame, fapt pentru care aceasta i d i lui un pic
de lapte. Dar oaia nu are destul lapte pentru amndoi, i atunci i spune fiului ei: Nu am suficient
lapte pentru amndoi, tu du-te i mnnc nite iarb proaspt!. Ce va face mielul?

Pentru a se vedea doar dac s-a instalat complexul nrcrii, se va omite etape venirii celuilalt
miel, i se spune c oaia nu mai are lapte i c mielul trebuie s nceap s mnnce iarb.

4. nmormntarea pentru a investiga atitudinea privind agresivitatea, dorina de moarte,


sentimentul de vin, de auto-pedepsire.

Un cortegiu funerar trece pe strad i lumea se ntreab cine a murit. Sosete rspunsul: o
persoan care locuia n casa de acolo. Cine s fie?

Pentru copiii ce nu neleg conceptul de moarte, relatarea se face astfel: Cineva dintr-o familie a
luat trenul i a plecat foarte departe, urmnd s nu se mai ntoarc niciodat acas. Cine este?

5. Povestirea fricii folosit pentru a se investiga asupra angoasei i auto-pedepsirii.

Un biat spune ncet-ncet: Ct de fric mi este! De ce anume i este team copilului?

6. Povestirea elefantului este utilizat pentru a se investiga complexul castrrii.

Un copil are un mic elefant care-i place foarte mult i care este att de graios cu trompa sa cea
lung. ntr-o zi, ntorcndu-se dintr-o plimbare, copilul intr n cas i constat c elefantul s-a
schimbat cu ceva. n ce s-a schimbat elefantul? i de ce s-a schimbat elefantul?

7. Povestirea elefantului construit relatarea se face pentru a investiga note caracteriale


posesive i obsesive, eventual complexul anal.

Un copil a reuit s construiasc ceva pe pmnt (un turn), care-i place mult, tare mult. Ce va
face? Mama sa l roag s i-l dea ei, el poate s i-l dea dac vrea. I-l va da?

8. Plimbarea cu tata sau cu mama de regul folosit pentru a pune n eviden complexul lui
Oedip.

Un biat/o fat a plecat s fac o plimbare n pdure cu mama (sau cu tatl, dac este vorba de
o fat). Amndoi s-au distrat foarte bine. Cnd se ntoarce acas, i gsete tatl/mama cu o
nfiare diferit fa de cea obinuit. din ce cauz?

9. Povestirea anunului n special utilizat pentru a cunoate dorinele sau temerile copilului.

Un copil se ntoarce de la coal/sau de la o plimbare; mama i spune: Nu ncepe imediat s-i

faci temele, am o veste s-i dau!. Ce are de spus mama?

10. Visul urt imaginat pentru a controla povestirile precedente.

Un copil se trezete diminea agitat i spune: Ce vis urt am avut!. Ce a visat?

Modalitatea de aplicare

I se explic subiectului c i se vor spune mici povestiri/poveti, neterminate, i c va trebui s


ghiceasc continuarea. Va putea spune tot ceea ce vrea pentru c este ceea ce crede el c este
corect.

La cei de vrste mai mari, povestirile vor fi prezentate ca o prob de imaginaie. Ei vor putea s
spun ceea ce le vine n minte, pentru c nu este vorba de o prob de inteligen, ci de fantezie,
i oricine poate avea idei diferite despre acelai lucru. Se povestete n mod direct, avndu-se
grij s nu se dea nici o intonaie unor pasaje care-l pot influena pe copil. De exemplu, autoarea
L. Duss spune c pentru povestirea cu mielul nu este necesar s se spun c mielul ultim ajuns
este pe punctul s moar de foame, deoarece dac un copil este amabil din fire el se va simi
obligat s spun: i las laptele su i se duce s mnnce iarb. Dac este vorba de un subiect
care are o puternic ostilitate fa de noul venit sau care este foarte ataat de mama, greeala ar
fi i mai mare. Aceasta, deoarece faptul c el tie c viaa micului miel depinde de ataamentul
su, i poate crea anxietate din cauza conflictului dintre dorina de a se debarasa de noul venit i
instana Super-Ego-ului care-i interzice s i satisfac o astfel de dorin. Aceast tensiune ntre
Ego i Super-Ego va genera o angoas intens. Inconvenientul cauzat de dramatizare este valabil
pentru toate povestirile.

Deseori rspunsul copilului este prea scurt, dar sub banalitatea sa se poate ascunde un conflict

neexprimat. De aceea, este nevoie s se pun ntrebri ulterioare, pentru a se aprofunda


rspunsul, pentru a se obine toate informaiile ce sunt coninute implicit n primul rspuns dat de
subiect.

Evaluarea

n majoritatea cazurilor, un singur rspuns este suficient pentru a scoate la iveal existena unei
probleme. Totui, pentru a formula o judecat mai sigur este bine a se lua n considerare toate
rspunsurile, pentru c astfel crete posibilitatea evidenierii conflictului.

n general, autoarea arat c se poate presupune existena unui complex n prezena unora
dintre urmtoarele aspecte n comportamentul subiectului:

1.

Rspuns imediat n ateptare.

2.

Prezervarea complexului n rspunsul la alte povestiri.

3.

Rspunsul optit dat repede.

4.

Refuzul de a rspunde la una dintre povestiri.

5.

Tcere i rezisten la rspuns.

6.

Subiectul cere s renceap proba.

L. Duss prezint o list de rspunsuri date de subiecii si normali, ca i liste cu rspunsurile date
de subiecii nevrotici, de la care putem obine rspunsuri de tip patologic.

Rspunsuri normale:

1. Povestirea psrii

Mica pasre va zbura pe o ramur din apropierea cuibului.

Va zbura spre mama sa.

Va zbura spre tatl su pentru c este mai puternic.

Va rmne pe pmnt i va plnge pn ce prinii vor veni s-l caute.

2. Povestirea aniversrii cstoriei

S-a dus s strng flori pentru prini.

S-a dus s se joace.

Nu l/o intereseaz conversaia.

A primit o not proast la coal i s-a dus s se aeze pe o buturug din grdin.

3. Povestirea mielului

Va merge s mnnce iarb.

Va cuta lapte n alt parte (la o alt oaie).

Este un pic suprat, dar va merge s mnnce iarb.

4. nmormntarea

Subiectul va indica o persoan ce a decedat recent n familia sa.

Este o persoan n vrst, bunicul/bunica.

Este cineva important, sau un oaspete, de aceea lumea se intereseaz.

5. Povestirea fricii

Frica de a lua o btaie.

Frica de a lua o not proast.

Frica de un animal.

Frica de rzboi.

Frica de a-i muri singurul printe.

6. Povestirea elefantului

Copilul a vzut o alt jucrie mai frumoas, i a lui nu-l mai intereseaz.

Nu elefantul s-a schimbat, ci copilul care a crescut i nu-l mai intereseaz s se joace.

Nu s-a schimbat.

i-a schimbat pielea.

n tip ce copilul lipsea, ngrijitoarea a vrsat ap pe elefant.

7. Povestirea obiectului construit

I-l va da mamei. Se va juca cu el i apoi i-l va da mamei, dac i-l va cere.

l va arta tuturor.

8. Plimbarea cu tata sau cu mama

Mama/Tatl este mulumit/mulumit.

Mama a pregtit o mas gustoas.

Mama/Tatl a muncit mult i arat obosit/obosit.

S-au ntors prea trziu de la plimbare i tatl/mama era ngrijorat/ngrijorat.

Mama/tatl a primit o veste proast n timpul absenei lor.

9. Povestirea anunului

Mama vrea s-i spun o poveste.

Este vorba de o mas bun sau de o vizit.

Mama a primit o veste bun.

Mama vrea s-i dea sfaturi despre cum s-i fac leciile sau sfaturi despre via (generale).

10. Visul urt

Nu tiu pentru c eu nu visez.

A visat un rzboi.

A visat un animal care-l/o mnca.

Rspunsuri patologice

1. Povestirea psrii

Va rmne pe pmnt.

Dac ncearc s zboare, va cdea i va muri.

S-a ridicat de la pmnt, dar dac va ploua mai tare va muri.

Mama i tatl l vor ascunde ntr-o tuf, dar va muri.

2. Povestirea aniversrii cstoriei

Copilul s-a dus n grdin pentru c se simea stnjenit. (De ce se simea stnjenit?) Pentru c
era aniversarea prinilor si, i mama nu vroia s-i dea tort, acela era numai pentru tatl su.

S-a dus n grdin pentru c vroia s stea singur. (De ce vroia s stea singur?) Pentru c nu vroia
s stea n cas, tatl i mama fceau zgomot i copilului nu-i plcea. (Cum fceau zgomot tata i
mama?) Se distrau mpreun. (Unde dormi la tine acas?) n camera prinilor mei.

Pentru c s-a dus s mnnce n grdin, neavnd destul mncare.

Prefera s fie singur.

Probabil c a vzut un alt copil mai vesel ca el i este nemulumit de ceva. (De ce anume?) Se
gndete c nu este distractiv ca prinii s vorbeasc amndoi i ca el s rmn singur. Se
gndete c prinii se distreaz prea mult i copiii insuficient.

A plecat pentru c nu se simea n largul su la aceast petrecere, pentru c nainte a fost ru,

insuportabil. Nu vrea s fac pe ipocritul.

Copilul se simte izolat, melancolic, gelos pentru c mama sa este att de iubit de tatl su, se
simte n plus, un strn n aceast dragoste.

Este foarte simplu: este suprat c nu se ocup suficient de el, i c petrecerea este pentru
prinii si.

3. Povestirea mielului

Va merge s caute lapte la o alt doamn. (Mielul va mnca iarb?) Da, va mnca, dar este
foarte suprat pe mam, i va reproa multe. Cred c va muri.

Nu va fi foarte mulumit, dar se va duce s mnnce iarb, va fi furios pe mama sa, l va lovi pe
cel mic i va pleca s mnnce iarb.

Va fi gelos, va pleca departe i nu va mai privi la mama sa, ba chiar va ncerca s-i gseasc
alta, dar nu va reui. Va deveni cu timpul din ce n ce mai pln de ura mpotriva celuilalt, l va
mpinge i va ncerca s-l loveasc cu capul, dar mai presus de orice se va ndeprta.

Va ncerca s arate c este superior i va bea n grab laptele de la mama, chiar dac a but
suficient nainte. Nu va lsa nimic celuilalt i apoi va merge s pasc iarb.

Se va preface c este stul, pentru a nu prea c-l intereseaz.

Dac se va supra va ncerca s-l mping pe cellalt miel ntr-o tuf cu spini.

Se va gndi: Nu mai are lapte!, i nu va ti de ce, dar se va supune. Va merge imediat s


mnnce iarb spunnd: Este dezgusttoare!, i va fi suprat pe mama i pe cel mic, i inima

sa va fi neagr de suprare. De fiecare dat cnd cel mic se va apropia l va lovi cu coarnele
pentru a-l face s se supere.

Se va supra i-l va lovi pe cel mic.

4. nmormntarea

Este fat.

Era un lup, un leu, sau poate un copil. (De ce a murit?) Pentru c era ru i trebuia s moar.

Tatl su.

E tatl sau mama unui copil, poate un copil.

Fiul cel mare.

Tatl.

5. Povestea fricii

Pentru c a venit vrjitoarea. (De ce a venit vrjitoarea?) Pentru a-l ucide. (De ce vrea
vrjitoarea s-l ucid?) Pentru c fata/biatul era uneori bun/bun, uneori ru/rea.

i este fric de un ho care vrea s-l ucid. (De ce ar vrea houl s-l ucid?) Pentru c acesta i-a
strigat vorbe urte, pentru c nu-l place pe ho.

i este fric c-l va mnca lupul. (De ce ar vrea lupul s-l mnnce?) Pentru c este un copil
foarte, foarte ru.

i este fric de diavol. (Ce vrea s-i fac Diavolul?) Vrea s-l pun n cazanul cu foc. (De ce?)

Pentru c nu i-a ascultat prinii. (De ce nu i-a ascultat prinii?) Pentru c este suprat pe
mama sa.

i este fric s fie singur, s se piard.

i este fric c mama lui l va lovi pentru c nu a ascultat-o niciodat.

i este fric de erpi.

6. Povestea elefantului

I-au retezat trompa.

S-a mbolnvit pe neateptate i este pe moarte.

I s-a spart un filde.

Cnd i rotete trompa se vede c s-a spart. (Ce gndete copilul?) Se face palid i ceva se
sparge n el.

i-a rupt trompa i copilul este furios, sau dezamgit i trist.

7. Povestea obiectului construit

l va pstra pentru sine. (Dac mama i-l va cere, el i-l va da?) Nu, pentru c este al lui i el l-a
fcut.

Nu i-l va da pentru c este foarte frumos, nici mcar dac l va cere, l va pstra pentru el.

l va pstra n camera sa, dar nu-l va arta nimnui, pentru c lumea este prea proast pentru a-

l aprecia.

8. Plimbarea cu mama sau cu tata

Tata i-a schimbat nfiarea pentru c s-a transformat ntr-un soldat i eu cred c este foarte
suprat pe copilul su. (De ce?) Pentru c s-a purtat urt cu mama n pdure. (Ce a fcut?) A
lovit-o!.

Tatl i-a schimbat aspectul pentru c este bolnav, a rcit, e bolnav ru, ceea ce nu-i va plcea
mamei.

Tatl nu a vrut s vin cu ei, a rmas s lucreze, dar nu este mulumit. (De ce?) Pentru c nu a
stat cu mama. (Ce l-a mpiedicat s stea cu mama?) Copilul, care a luat-o pe mama.

Mamei i este team de ceea ce au fcut mpreun n pdure, de ceea ce se putea ntmpla. (Ce
se putea ntmpla?) i era team c tatl su s nu ncerce s seduc fata.

Mama este geloas.

9. Povestea anunului

Mama i spune c nu trebuie s mearg pe strad. (De ce?) Pentru c l va lovi o main.

Mama vrea s-i spun c nu a fost cuminte i c nu a ascultat-o.

Mama l va anuna de moartea tatlui su, a frailor i a surorilor sale, sau de o boal grea.

10. Visul urt

Pentru c au luat trompa elefantului.

A visat c mama sa murise. (Ce s-a ntmplat?) A fost lovit de o main.

Un om ru l-a ucis cu un cuit mare. (De ce a fcut omul asta?) Pentru c biatul vroia s treac
strada s mearg la el.

C diavolul a venit s-l ia. (De ce?) Pentru c nu ascult niciodat.

A visat c rmsese singur. (De ce era singur?) Aa a vrut el. i era mai bine singur. (Cum poate
ajunge s fie singur?) Se poate pierde, poate grei strada sau cdea ntr-o groap i muri.

A visat c era cineva n camer care vroia s-l ia, un ho de copii.

Am insistat n prezentarea acestei probe pe identificarea tipurilor de completri de povestire pe


care le poate realiza copilul ntruct, dei coninutul lor arat proveniena strin, proba este uor
de folosit la precolari. Sunt psihologi care o folosesc n activitatea lor obinuit iar rezultatele
unei atari examinri ne arat succese n interrelaia psihologului cu precolarul. De asemeni sunt
specialiti care vorbesc despre creterea gradului de audien al povestirilor la sondarea
tensiunilor interne ale unor copii provenind din familii conflictogene. Acestora ar trebui s li se
aplice proba Koch i eventual DAP ori, la vrsta colar proba Rosenzweig (varianta pentri copii).
pagina anterioar | eBooks | cuprins | pagina urmtoare
Universitatea din Bucuresti, 2004. All rights reserved.
No part of this text may be reproduced in any form without written permission of the University of Bucharest, except for short
quotations with the indication of the website address and the web page.
This books was first published on paper by the Editura Universitatii din Bucuresti, under ISBNComments to: Ruxandra RASCANU - Last update: April, 2004 - Web design&Text editor: Monica CIUCIU