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La oracin compuesta
Programacin de aula

Introduccin

Con la Unidad 9 finaliza el estudio del anlisis sintctico, centrado, en esta ocasin, en la oracin compuesta,
que el alumno ya conoce por cursos anteriores. Si en la Unidad 7 se delimit el concepto de oracin y se fij la
atencin en los grupos sintcticos y en el anlisis de la oracin simple, en esta unidad se clarifica el concepto
de oracin compuesta y se estudian los diferentes tipos de estructuras que la configuran.
Por un lado, se diferencian las oraciones coordinadas, que poseen independencia sintctica y van enlazadas
por una conjuncin o locucin conjuntiva que cumple la funcin de nexo. Por otro lado, se distinguen las
oraciones yuxtapuestas, que tambin mantienen la autonoma sintctica pero carecen de nexo. Por ltimo, se
presentan las oraciones subordinadas, que pueden cumplir una funcin sintctica dentro de la oracin en la
que estn insertas o complementar al resto de la oracin. En el caso de las subordinadas, se diferencian tres
tipos de oraciones: sustantivas, adjetivas y adverbiales.
Tanto la seleccin de contenidos como el enfoque de la unidad estn encaminados al reconocimiento y anlisis de las distintas clases de oraciones que dan lugar a una oracin compuesta, as como a la produccin de
textos de carcter acadmico, que culmina en la elaboracin de un comentario de texto de carcter ensaystico y en la realizacin, en clase, de un debate acerca de un tema de actualidad.

Desarrollo de
competencias

Desde la perspectiva descrita en la introduccin, el planteamiento de la Unidad 9 contribuye a que los alumnos desarrollen las competencias que se destacan en la tabla, en relacin con los objetivos didcticos que se
persiguen:

Competencias clave

Objetivos didcticos

Comunicacin lingstica (CL)


Aprender a aprender (AA)
Competencias sociales
y cvicas (CSC)
Conciencia y expresiones
culturales (CEC)

1. Comprender

y extraer informacin e interpretar textos orales y escritos, reconociendo la intencin del emisor,
discriminando la informacin relevante e identificando los rasgos propios de su tipologa y gnero.
2. Delimitar

el concepto de oracin compuesta.
3. Reconocer

las oraciones compuestas por coordinacin e identificar las distintas clases de coordinadas existentes.
4. Reconocer

las oraciones compuestas por yuxtaposicin.
5. Reconocer

las oraciones compuestas por subordinacin e identificar los distintos tipos de subordinadas existentes.

Atencin a la
diversidad

La realidad del aula acoge diferentes ritmos de aprendizaje que hacen necesaria la atencin a la diversidad del
alumnado. Esta se contempla, como en otras unidades de sintaxis, a travs de una amplia batera de actividades en las que se recogen diferentes niveles de dificultad y la posibilidad de un aprendizaje significativo y gradual, tanto dentro del Libro del alumno como en los materiales de ampliacin, refuerzo y repaso, en formato
imprimible y digital, que satisfagan las necesidades de cada uno de los alumnos y le permitan comprender y
fijar los contenidos estudiados. Adems, para afianzar el anlisis sintctico se ofrecen animaciones y modelos
de cada uno de los tipos de oraciones estudiados en la unidad.

Temporalizacin

Se recomienda dedicar aproximadamente seis sesiones a esta unidad. No obstante, este tiempo puede modificarse si el profesor estima conveniente que los alumnos refuercen o amplen aspectos concretos de los temas
tratados.

Unidades didcticas

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Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Programacin
de la unidad

En la programacin de aula digitalizada y editable incluida en los Recursos del profesor, los estndares
de aprendizaje de la unidad aparecen relacionados con indicadores, que son las actividades del Libro del
alumno asociadas a cada estndar.
En la siguiente tabla se presentan los contenidos que se trabajan en la Unidad 9 vinculados con los criterios de
evaluacin y los estndares de aprendizaje evaluables, asociados y relacionados con las competencias clave
que desarrollan, referidas mediante abreviaturas.

Contenidos

Criterios de evaluacin

Estndares de aprendizaje

1. 
Sintetizar por escrito textos orales expositivos,
argumentativos, literarios y audiovisuales,
discriminando la informacin relevante
de la accesoria (CL, AA, CEC)

1.1. Resume y esquematiza el contenido de textos orales expositivos,


argumentativos, literarios y audiovisuales, discriminando
la informacin relevante (CL, AA, CEC)
1.2. Escucha de forma activa, toma notas y plantea preguntas durante
la audicin de textos orales (CL, AA)

2. Extraer informacin de textos orales


y audiovisuales, reconociendo la intencin
comunicativa y el tema y valorando de forma
crtica su forma y su contenido (CL, AA, CSC,
CEC)

2.1. Reconoce la intencin comunicativa y el tema de textos orales


y audiovisuales (CL, AA)
2.2. Valora de forma crtica su forma y su contenido (CL, AA, CSC,
CEC)

3. Producir textos orales del mbito acadmico,


expresando la propia opinin y respetando
los turnos de palabra (CL, AA, CSC, CEC)

3.1. Produce textos orales del mbito acadmico (CL, AA, CEC)
3.2. Expresa oralmente la propia opinin, respetando los turnos
de palabra (CL, AA, CSC)

4. Sintetizar textos escritos expositivos,


argumentativos y literarios, utilizando
la lectura para la adquisicin de conocimientos
(CL, AA, CEC)

4.1. Resume y esquematiza el contenido de textos expositivos,


argumentativos y literarios escritos, diferenciando con claridad
ideas principales y secundarias (CL, AA, CEC)

5. Producir textos escritos del mbito acadmico


de acuerdo a las condiciones discursivas
exigidas (CL, AA, CEC)

5.1. Elabora textos escritos, ajustndose a las condiciones discursivas


exigidas (CL, AA, CEC)

6. Delimitar el concepto de oracin compuesta


(CL)

6.1. Distingue el concepto de oracin compuesta (CL)

7. Reconocer las oraciones compuestas


por coordinacin e identificar las distintas
clases de coordinadas existentes (CL)

7.1. Reconoce las oraciones compuestas por coordinacin (CL)


7.2. Identifica las distintas clases de coordinadas existentes (CL)

8. Reconocer las oraciones compuestas


por yuxtaposicin (CL)

8.1. Reconoce las oraciones compuestas por yuxtaposicin (CL)

9. Reconocer las oraciones compuestas


por subordinacin e identificar las distintas
clases de subordinadas existentes (CL)

9.1. Reconoce las oraciones compuestas por subordinacin (CL)


9.2. Identifica las distintas clases de subordinadas existentes (CL)

10. D
 istinguir los tipos y las funciones
de las subordinadas sustantivas, adjetivas
y adverbiales (CL)

10.1. D
 istingue los tipos de subordinadas sustantivas, adjetivas
y adverbiales (CL)
10.2. Distingue las funciones de las subordinadas sustantivas,
adjetivas y adverbiales (CL)

11. T omar conciencia de la importancia


del conocimiento gramatical para el uso
correcto de la lengua (CL, AA, CSC, CEC)

11.1. E s consciente de la importancia del conocimiento gramatical


para el uso correcto de la lengua (CL, AA, CSC, CEC)

Comunicacin oral
Textos expositivos,
argumentativos, literarios
y audiovisuales orales
Comprensin y produccin
de textos orales del mbito
acadmico

Comunicacin escrita
Comprensin, organizacin
y produccin de textos escritos
del mbito acadmico
Procedimientos para
la obtencin, tratamiento
y evaluacin de fuentes
impresas y digitales
Conocimiento de la lengua
La oracin compuesta
Oraciones coordinadas
Oraciones yuxtapuestas
Oraciones subordinadas
sustantivas
Oraciones subordinadas
adjetivas
Oraciones subordinadas
adverbiales:
Subordinadas adverbiales
propias
Subordinadas adverbiales
impropias

Unidades didcticas

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Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Mapa de contenidos y recursos

PROGRAMACIN
DE LA UNIDAD

WORD Y PDF

DIAGNSTICO
La nsula de Barataria
INFORMACIN DIGITAL
Y ACTIVIDADES DIGITALES
PRESENTACIN
La oracin compuesta

PPT

9. La oracin compuesta
1. La oracin compuesta

ANIMACIN
Independencia
sintctica
Subordinacin
ANIMACIN

Unidades didcticas

3. Oraciones
yuxtapuestas

2. Oraciones coordinadas
2.1. Clases de oraciones
coordinadas

ANIMACIN
Anlisis de oraciones
coordinadas
ANIMACIN

ANIMACIN
Anlisis de oraciones
yuxtapuestas
ANIMACIN

164

4. Oraciones subordinadas
sustantivas
4.1. Clases de subordinadas
sustantivas
4.2. Funciones de las
subordinadas sustantivas

ACTIVIDADES
Coordinacin,
yuxtaposicin
y subordinacin

ANIMACIN
Anlisis de oraciones
subordinadas sustantivas
ANIMACIN

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

EVALUACIN

REFUERZO
El anlisis de la oracin compuesta
ACTIVIDADES DIGITALES Y PDF

5. Oraciones subordinadas
adjetivas
5.1. Pronombres, adverbios
y adjetivos relativos
5.2. Anlisis sintctico
de las subordinadas
adjetivas

6. Oraciones subordinadas
adverbiales
6.1. Subordinadas adverbiales
propias
6.1. Subordinadas adverbiales
impropias

ANIMACIN
Anlisis de oraciones
subordinadas adjetivas
ANIMACIN

ANIMACIN
Anlisis de oraciones
subordinadas adverbiales
propias
ANIMACIN

ACTIVIDADES DIGITALES,
WORD Y PDF

REPASO
La oracin compuesta
ACTIVIDADES DIGITALES
Y PDF

ACTIVIDADES
Subordinacin
adjetiva y adverbial

COMENTARIO
DE TEXTO RESUELTO
PDF

PROCESOS Y ESTRATEGIAS
Apuntes bsicos
La oracin compuesta
Comentario de texto
Algo va mal
IC. AUDIO
Tarea final
RealizacinNo
de te
untardes
debate
que me
muero

AUDIO
Detalles

REPASO
La oracin compuesta

AUDIO
AUDIO
Riqueza y pobreza

ANIMACIN
Oraciones causales
Oraciones finales
Oraciones condicionales
Oraciones concesivas
ANIMACIN

Contenido de uso exclusivo del profesor.


Contenido para el uso del profesor y del alumno.
La versin del profesor dispone de las soluciones
de todas las actividades.
Unidades didcticas

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Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Bibliografa y pginas web


BIBLIOGRAFA
Alarcos Llorach, E.

Martnez, J. A.
La oracin simple y compleja. Madrid: Arco Libros, 2005.

Gramtica de la lengua espaola. Madrid: Espasa Calpe, 1994.

Martnez Garca, H.

Alcina, J., y J. M. Blecua

Construcciones temporales. Madrid: Arco Libros, 1996.

Gramtica espaola. Barcelona: Ariel, 1991.

Meiln Garca, A. J.

Alvar, M.
Introduccin a la lingstica espaola. Barcelona: Ariel, 2000.

Construcciones locativas y cuantitativas. Madrid: Arco Libros,


1998.

lvarez, A. I.

Narbona Jimnez, A.

Las construcciones consecutivas. Madrid: Arco Libros, 1995.

Las subordinadas adverbiales impropias en espaol (bases para


su estudio). Mlaga: ngora, 1989.

Bello, A.
Gramtica de la lengua espaola. Madrid: Edaf, 1984.

Bosque, I., y V. Demonte


Gramtica descriptiva de la lengua espaola. Tomo I. Madrid:
Espasa Calpe, 1999.

Cascn Martn, E.
Anlisis sintctico. Mtodo y prctica. Madrid: Edinumen, 1990.

Fernndez Leborans, M. J.
Los sintagmas del espaol. I. El sintagma nominal. Madrid: Arco
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Los sintagmas del espaol. II. El sintagma verbal y otros. Madrid:
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Fernndez Ramrez, S.
Gramtica espaola. Madrid: Arco Libros, 1986.

Garca, S.
Las expresiones causales y finales. Madrid: Arco Libros, 1996.

Gmez Torrego, L.
Teora y prctica de la sintaxis. Madrid: Alambra, 1985.
Gramtica didctica del espaol. Madrid: SM, 1998.

Gonzlez Calvo, J. M.
La oracin simple. Madrid: Arco Libros, 1998.

Gutirrez Ordez, S.
Forma y sentido en sintaxis. Madrid: Arco Libros, 2002.

Hernndez Alonso, C.
Nueva sintaxis de la lengua espaola. Salamanca: Colegios
de Espaa, 1995.

Unidades didcticas

Las subordinadas adverbiales impropias en espaol (II). Mlaga:


ngora, 1990.

Navarro, P., M. T. Rodrguez Ramalle, et l.


Lengua castellana y Literatura de 2 de Bachillerato. Madrid: SM,
2009.

Porto Dapena, J. A.
Oraciones de relativo. Madrid: Arco Libros, 2003.

Real Academia Espaola


Nueva gramtica de la lengua espaola (dos tomos). Madrid:
Espasa, 2009.
Nueva gramtica de la lengua espaola. Manual. Madrid:
Espasa, 2010.

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Manual de sintaxis del espaol. Madrid: Castalia, 2005.

Seco, M.
Gramtica esencial del espaol. Madrid: Espasa, 1996.

PGINAS WEB
elvelerodigital.com/apuntes/lyl/sintaxis_oc.htm
www.apuntesdelengua.com/blog/cursos/3-eso/sintaxis-laoracion-compuesta/
www.iesmiravent.es/sites/default/files/subida_archivos/La%20
oracin%20compuesta.pdf
www.materialesdelengua.org/LENGUA/sintaxis/oracion-tipos/
clasificacion-orcompuesta.htm

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Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Sugerencias didcticas
Unidad 9. La oracin compuesta
La Unidad 9 est dedicada al estudio de las diferentes estructuras
que dan lugar a una oracin compuesta y antes de abordarla,
conviene detectar los conocimientos previos que los alumnos poseen al respecto. Con este objetivo, se pueden plantear una serie
de cuestiones sencillas que permitan un diagnstico aproximado
a partir de la lectura de un texto del Quijote. Mediante estas preguntas, basadas en la bsqueda de refranes como el que emplea
Sancho Panza en el parlamento que se reproduce, se pretende
comprobar si el alumno es capaz de reconocer una oracin compuesta y diferenciarla de la simple.
El profesor dispone tambin de una completa presentacin de los
contenidos de la unidad para facilitar las explicaciones, situar a
los alumnos durante las mismas y fijar los principales conceptos.
CONTENIDOS ASOCIADOS
Motivacin y diagnstico: La nsula de Barataria
Presentacin de la unidad: La oracin compuesta

Y, en segundo lugar, se explican las clases de oraciones coordinadas


que pueden distinguirse atendiendo al tipo de nexo que las vincula:
copulativas, adversativas, disyuntivas, explicativas y consecutivas.
CONTENIDOS ASOCIADOS
Animacin:
Anlisis de oraciones coordinadas

3. Oraciones yuxtapuestas (pgina 97)


El tercer epgrafe atiende a las oraciones yuxtapuestas. Es aconsejable que el profesor haga hincapi en la diferencia entre relaciones sintcticas y relaciones semnticas. Desde el punto de
vista sintctico, las oraciones yuxtapuestas mantienen la independencia pero carecen de un nexo que las vincule. Sin embargo,
semnticamente, dentro de las oraciones yuxtapuestas pueden
establecerse diferentes tipos de relaciones, equivalentes, en muchos casos, a las que encontramos en las oraciones coordinadas.
Asimismo, en esta pgina de la unidad se ofrecen las pautas que
el alumno debe seguir en el anlisis de oraciones compuestas,
debido a la dificultad que generalmente esta faceta entraa.

1. La oracin compuesta (pgina 96)


El primer epgrafe de la unidad tiene persigue el propsito de delimitar el concepto de oracin compuesta. Si en la Unidad 7 fue
definida la oracin como un conjunto de palabras relacionadas
entre s que contiene una forma verbal, en esta unidad se hace
referencia a la oracin compuesta como aquella que incluye por
lo menos dos verbos. En este punto se aconseja que el profesor
advierta del riesgo que conlleva la presencia de perfrasis verbales.
Como ya se estudi en la Unidad 6, esta categora gramatical est
constituida por dos formas verbales que desempean, conjuntamente, la funcin de ncleo del grupo verbal, por lo que su
aparicin no da lugar a una oracin compuesta.
Las oraciones compuestas pueden ser creadas mediante tres procedimientos: coordinacin, yuxtaposicin y subordinacin. Las
oraciones coordinadas y yuxtapuestas estn formadas por dos o
ms oraciones que mantienen independencia sintctica, mientras
que las subordinadas cumplen una funcin sintctica dentro de
la oracin en la que se insertan o complementan al resto de la
oracin.
Es preciso sealar que en este libro de texto no se habla de proposiciones, sino de oraciones, ya que el primero de los conceptos
no aparece reflejado en la Nueva Gramtica de la Real Academia
de la Lengua.

CONTENIDOS ASOCIADOS
Animacin:
Anlisis de oraciones yuxtapuestas

4. Oraciones subordinadas sustantivas


(pgina 98)
Con este apartado comienza el estudio de la subordinacin, atendiendo, en primer lugar, a las oraciones subordinadas sustantivas.
Tras explicar la prueba por la que pueden ser reconocidas este
tipo de subordinadas, se ofrece una clasificacin de las mismas
segn el nexo que las encabeza, teniendo en cuenta que algunas
de ellas pueden carecer de nexo y ser construidas con el verbo en
infinitivo.
Las subordinadas sustantivas realizan en la oracin en la que estn
insertas las funciones caractersticas de los grupos nominales: sujeto, complemento directo o trmino de un grupo preposicional.
Por otro lado, tambin se hace referencia a las oraciones subordinadas adjetivas sustantivadas, denominadas relativas sin antecedente expreso en la Nueva gramtica, las cuales sern estudiadas
con mayor profundidad en el prximo curso.

CONTENIDOS ASOCIADOS
Animacin:
Independencia sintctica
Subordinacin

CONTENIDOS ASOCIADOS
Animacin:
Anlisis de oraciones subordinadas sustantivas

2. Oraciones coordinadas (pgina 97)


El segundo epgrafe de esta unidad est destinado a la caracterizacin y clasificacin de las oraciones coordinadas. En primer
lugar, se exponen los dos rasgos que permiten identificar este
tipo de oraciones: la autonoma sintctica y la presencia de una
conjuncin o locucin conjuntiva que funciona como nexo.
Unidades didcticas

167

A
 CTIVIDADES. Coordinacin, yuxtaposicin y
subordinacin (pgina 99)
Por medio del texto con el que estn relacionadas las actividades
de esta pgina se persigue trabajar la comprensin lectora, de
modo que el alumno sepa luego sintetizar su contenido.
Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Los ejercicios propuestos estn encaminados al anlisis sintctico


de oraciones compuestas, as como al repaso de ciertos contenidos gramaticales de unidades anteriores.

Adems de las construcciones a las que hemos hecho referencia,


existen otros tipos de subordinadas adverbiales que se estudiarn
con ms detalle en el prximo curso.

5. Oraciones subordinadas adjetivas


(pgina 100)
Este epgrafe est destinado al anlisis de las oraciones subordinadas adjetivas. Despus de presentar las caractersticas que definen
este tipo de estructuras, se exponen los diferentes elementos por
los que pueden ir introducidas, teniendo en cuenta que algunas
de ellas pueden formarse nicamente por medio de una forma no
personal, generalmente un participio.

CONTENIDOS ASOCIADOS
Animacin:
Anlisis de oraciones subordinadas adverbiales propias
Oraciones causales
Oraciones finales
Oraciones condicionales
Oraciones concesivas

A continuacin, se ofrece una serie de indicaciones que pretenden facilitar el anlisis de las oraciones subordinadas adjetivas.
La ltima de estas indicaciones resulta especialmente destacable,
ya que hace referencia al hecho de que existen pronombres y
adverbios relativos precedidos de preposicin. Dicha preposicin
forma, junto con el relativo, un grupo incluido en la subordinada,
de modo que es preciso que el alumno establezca de manera
correcta los lmites de la oracin adjetiva.

Por medio del fragmento con el que estn vinculadas las actividades de esta pgina se pretende practicar la comprensin oral, ya
que puede ser escuchado por los alumnos a travs del audio que
se proporciona.

Las oraciones subordinadas adjetivas han recibido tradicionalmente el nombre de oraciones de relativo; sin embargo, la existencia
de oraciones de relativo no adjetivas imposibilita la equivalencia
entre ambos conceptos.

Las actividades propuestas tienen el objetivo fundamental de


analizar sintcticamente una serie de oraciones compuestas, as
como resolver algunas cuestiones gramaticales sobre contenidos
de unidades anteriores.

Para reforzar los contenidos impartidos a lo largo de las pginas


anteriores, se propone la realizacin de una serie de actividades
vinculadas a un texto no periodstico.
CONTENIDOS ASOCIADOS

A
 CTIVIDADES. Subordinacin adjetiva
y adverbial (pgina 103)

CONTENIDOS ASOCIADOS
Audio: Detalles
Actividades de refuerzo: El anlisis de la oracin compuesta

Animacin:
Anlisis de oraciones subordinadas adjetivas

APUNTES BSICOS. La oracin compuesta


(pgina 104)

6. Oraciones subordinadas adverbiales


(pginas 101-102)

El ltimo epgrafe de la unidad centra su atencin en las oraciones subordinadas adverbiales, llamadas circunstanciales en algunas gramticas. Ambas denominaciones resultan problemticas,
puesto que ni todos los tipos de oraciones equivalen a un adverbio, ni todas cumplen la funcin de complemento circunstancial.
Se pueden diferenciar dos clases de subordinadas adverbiales:
las propias y las impropias. Las propias son aquellas que pueden
sustituirse por un adverbio, y pueden clasificarse en tres tipos:
adverbiales de tiempo, adverbiales de lugar y adverbiales de modo.
En general, desempean la funcin de complemento circunstancial, si bien es cierto que a veces pueden cumplir otras funciones.
Conviene tener especial cuidado con las subordinadas encabezadas por donde, ya que pueden ser o bien adjetivas o bien adverbiales, lo que har que su anlisis, tal y como se explica en el libro,
sea diferente.
Por su parte, las subordinadas adverbiales impropias son aquellas
para las que no se dispone de adverbios equivalentes. Dentro de
este grupo tienen cabida las construcciones causales, finales, condicionales y concesivas. El papel que desempean las oraciones
subordinadas en cada una de estas construcciones vara, ya que
en algunos casos realizan la funcin de complemento circunstancial y en otros dependen de la oracin principal.
Unidades didcticas

Los Apuntes bsicos proporcionan una sntesis de los principales


contenidos trabajados en la unidad, tanto de forma escrita como
a travs del audio grabado, lo que pretende facilitar el repaso al
alumno. Dicha sntesis se completar con la realizacin de una
serie de actividades vinculadas a un texto de carcter periodstico
con las que se trata de hacer hincapi en el anlisis sintctico de
la oracin compuesta.
CONTENIDOS ASOCIADOS
Audio: Resumen de la Unidad 9. La oracin compuesta
Actividades de repaso: La oracin compuesta

COMENTARIO DE TEXTO. (pgina 105)


La Unidad 9 se cierra con una propuesta de comentario de texto
no literario, en este caso de un texto del historiador britnico Tony
Judt, perteneciente a la obra Algo va mal. En este apartado se insiste en la importancia de practicar la comprensin oral: el alumno
debe prestar atencin a la entonacin, vocalizacin y ritmo de lectura, que facilitan la comprensin del texto que se va a comentar.
Es un texto que, adems, permite una honda reflexin por parte
del alumno sobre los valores de la sociedad y el devenir histrico.
Para realizar el anlisis del texto final se ofrece la posibilidad
de tomar como modelo el texto propuesto en el Bloque I.

168

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

A partir de este, y siguiendo las actividades propuestas, podr


efectuar el comentario guiado, al que adems puede aportar
otros elementos que considere convenientes.
Asimismo, para reforzar los contenidos estudiados en esta unidad, se aaden al comentario cuestiones gramaticales encaminadas a analizar sintcticamente varias oraciones compuestas.

Para ello, los alumnos debern formar cuatro grupos, cada uno de
los cuales tendr que defender una postura en comn.
El objetivo de esta tarea ltima es que el alumno aprenda a
expresar su opinin de forma respetuosa, acatando los turnos de palabra y tolerando los puntos de vista del resto de los
compaeros que participan.
Como en el resto de las unidades, el profesor dispone de un conjunto de herramientas de evaluacin para determinar en qu medida se han alcanzado los estndares de aprendizaje establecidos
en la programacin.

CONTENIDOS ASOCIADOS
Audio: Riqueza y pobreza
Comentario de texto resuelto

Tarea final (pgina 105)


La tarea final consiste en organizar un debate sobre el tema: Los
problemas de la sociedad espaola actual y sus posibles soluciones.

Unidades didcticas

169

CONTENIDOS ASOCIADOS
Evaluacin de la unidad

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Soluciones de las actividades del Libro del alumno


A
 CTIVIDADES. La oracin compuesta (pgina 99)
1. Realiza el anlisis sintctico de las siguientes oraciones:

2. Lee ahora el texto de Wiesenthal y resume su conte


nido.

Infancia de Beethoven

a) Cervantes influy decisivamente en la novela in


glesa; sin embargo, en Espaa no tuvo continuado
res hasta mucho despus.

La infancia de Ludwig no puede compararse a la que encontraron, en sus hogares tranquilos, Mozart o los Bach. Desde
pequeo vive la msica, pero no puede sentirla como una vocacin serena, sino como una conquista que exige sangre y lgrimas. Se dira que un misterioso destino le ha predestinado
para fortalecer su voluntad antes que su deseo, conducindole por las vas del ascetismo y de la renuncia.

b) En su pas la consideraban una diva, es decir, gozaba


de una fama extraordinaria.
c) Mi madre nada muy bien, pero le da miedo el mar.
d) Algunos das paseaba melanclico por la ciudad
sin rumbo fijo; otros, se encerraba en su siniestro
casern.

El genio sin corazn es un contrasentido ha escrito Mozart. Ni la inteligencia, ni la imaginacin, ni las dos reunidas
hacen el genio. Solo el amor puede hacerlo. Se comprende
que estos dos artistas se encuentren en Viena, sin comprenderse mutuamente. Mozart es ya un hombre maduro de treinta y un aos, que ha descubierto los misterios de la mstica.
Su camino, como el de los grandes iniciados, ser siempre el
de la gracia. Pero el joven Beethoven, educado en un hogar
conflictivo, cree que no existe ms salvacin que la voluntad.
Su camino ser el del herosmo, como los hroes griegos y
romanos que seducen a su imaginacin infantil.

e) Devuelve el libro o atente a las consecuencias.


f) Haba tenido un clico nefrtico, as que cada da se
beba tres litros de agua.
g) En el examen oral no se puso nerviosa, sino que re
cit el tema con mucho aplomo.
h) Encontrar a Margot se convirti en mi nico deseo.
i) Me dijeron que mi acento resultaba poco creble.
j) Desde las pginas del peridico, el flamante premio
Nobel lanz un reto: un problema matemtico dificilsimo de resolver.

El pobre Johann Beethoven es, pese a todos sus defectos, un


atento maestro. Quiere hacer de su hijo un nuevo Mozart, y
vigila severamente sus lecciones de piano. Como su formacin
musical no es todo lo completa que sera de desear, pone
la educacin del pequeo en manos de un flautista llamado
Pfeiffer. Vive en la misma casa de la Bonngasse y tambin
practica el allegro cantabille de la bebida. Un violinista de la
corte llamado Murer ha descrito as la primera escuela de
Beethoven: A menudo Pfeiffer y el padre de Beethoven se
entretenan empinando el codo en una taberna hasta bien
entrada la noche. Cuando volvan a su casa, Ludwig estaba
ya acostado y dorma. Su padre le despertaba entonces, sacudindole brutalmente. El nio, llorando, se colocaba frente
al piano, y Pfeiffer se quedaba a su lado, vigilando su leccin,
hasta el alba.

k) Se cuenta que, el da de la muerte de Eurpides, el


coro sali a escena vestido de negro.
l) Los expertos an dudan de que el Homo antecessor
pueda ser considerado una especie.
m) Este verano me dedicar a ver cine de los setenta.
n) Se pregunt cuntos das faltaban para su libera
cin.
) Todos pensbamos que su matrimonio no durara.
o) Eva, acurdate de entregar ese taln antes del mar
tes.
p) An no sabemos a quin van a elegir para el papel.
q) Las tardes de domingo prefiero quedarme en casa.

A lo largo de su vida, Beethoven compondr siempre de


noche. Ha aprendido tan bien su leccin que, muy a menudo, trabaja llorando. Pero el viejo Johann, aparentemente tan
duro, es incapaz de ensearle a su hijo una disciplina rigurosa
de trabajo.

r) La ta Molly cuenta con que maana la llevas al m


dico.
s) Lucas, su primer novio, era un experto en estropear
los momentos de felicidad.
t) No me puedo creer que no vaya a volver a verlo.
u) Nunca comprend que Valeria se fuera de casa a los
veinte aos.

Mauricio Wiesenthal
Libro de rquiems, Edhasa

v) No recordaba qu hermosos eran los atardeceres


ante el mar de sus antepasados.
w) Los crticos consideran que El grito es el cuadro ms
importante del pintor noruego Edvard Munch.
x) Tienes el colesterol muy alto; por tanto, no te
conviene tomar tantos embutidos.
y) Despus de escribir el Ulises, Joyce se vanagloriaba de
haber cambiado la historia de la novela occidental.

El anlisis sintctico de las oraciones figura en el cuadro 1.

Unidades didcticas

170

Beethoven siente la msica desde su infancia, pero implica para l un tremendo sacrificio. Al contrario que Mozart,
quien desde pequeo ama la msica y puede disfrutar de ella
con mucha serenidad, Beethoven necesita realizar un ejercicio de perseverancia en un ambiente familiar problemtico.
Su padre quiere convertirlo en un genio, as que contrata al
flautista Pfeiffer para que se encargue de su enseanza. Con
frecuencia, su padre y el flautista se divierten bebiendo hasta
la noche, y, al llegar a casa, el padre despierta a Beethoven
y le obliga a quedarse tocando el piano hasta el amanecer.
Fruto de esta educacin, Beethoven compondr toda su vida
durante las horas nocturnas y, habitualmente, llorando.
Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

3. Clasifica las oraciones subrayadas del texto y realiza sus


respectivos anlisis sintcticos.
Desde pequeo vive la msica, pero no puede sentirla
como una vocacin serena: Se trata de una oracin compuesta formada por dos oraciones coordinadas adversativas. Ambas coordinadas son personales, predicativas,
transitivas y activas.
Se dira que un misterioso destino le ha predestinado: Se
trata de una oracin compuesta que incluye una subordinada sustantiva. La oracin compuesta es impersonal, predicativa, transitiva y activa, mientras que la subordinada es
personal, predicativa, transitiva y activa.
El genio sin corazn es un contrasentido: Se trata de una
oracin simple, personal, atributiva, intransitiva y activa.
Se comprende que estos dos artistas se encuentren en
Viena: Se trata de una oracin compuesta que incluye una
subordinada sustantiva. La oracin compuesta es impersonal, predicativa, transitiva y activa, mientras que la subordinada es personal, predicativa, intransitiva y activa.
Quiere hacer de su hijo un nuevo Mozart, y vigila severamente sus lecciones de piano: Se trata de una oracin
compuesta formada por dos oraciones coordinadas copulativas, la primera de las cuales incluye una subordinada
sustantiva. Las dos oraciones coordinadas son personales,
predicativas, transitivas y activas, mientras que la subordinada es personal, predicativa, intransitiva y activa.
Vive en la misma casa de la Bonngasse y tambin practica el allegro cantabille de la bebida: Se trata de una oracin compuesta formada por dos oraciones coordinadas
copulativas. La primera de ellas es personal, predicativa,
intransitiva y activa, mientras que la segunda es personal,
predicativa, transitiva y activa.
Ludwig estaba ya acostado y dorma: Se trata de una oracin compuesta formada por dos oraciones coordinadas
copulativas. La primera de ellas es personal, atributiva, intransitiva y activa, mientras que la segunda es personal,
predicativa, intransitiva y activa.
A lo largo de su vida, Beethoven compondr siempre de
noche: Se trata de una oracin simple, personal, predicativa, intransitiva y activa.
El viejo Johann, aparentemente tan duro, es incapaz de
ensearle a su hijo una disciplina rigurosa de trabajo: Se
trata de una oracin compuesta que incluye una subordinada sustantiva. La oracin compuesta es personal, atributiva, intransitiva y activa, mientras que la subordinada es
personal, predicativa, transitiva y activa.

El anlisis sintctico de las oraciones figura en el cuadro 2.

4. Analiza los valores del pronombre se que aparecen


destacados en color.
(comparar)se: marca de pasiva refleja.
se (dira): marca de impersonalidad.
se (comprende): marca de impersonalidad.

5. Localiza y clasifica las perfrasis verbales del texto.


puede compararse: perfrasis modal (de capacidad) de infinitivo.
puede sentir: perfrasis modal (de capacidad) de infinitivo.
puede hacer: perfrasis modal (de capacidad) de infinitivo.
6. Especifica la funcin del pronombre le cuando aparece
sombreado en el texto. En qu casos se incurre en un
fenmeno de lesmo?
le (ha predestinado): complemento directo. Caso de
lesmo.
(conducindo)le: complemento directo. Caso de lesmo.
le (despertaba): complemento directo. Caso de lesmo.
(sacudindo)le: complemento directo. Caso de lesmo.
(ensear)le: complemento indirecto.

A
 CTIVIDADES. Subordinacin adjetiva
y adverbial (pgina 103)
7. Realiza el anlisis sintctico completo de las siguientes
oraciones.
a) Como no llevaba ningn anillo, deduje que no esta
ba casado.
b) Para que puedan contrastar los resultados, tendrs
que enviar una copia.
c) Tengo la impresin de que algunos de vosotros os
estis aburriendo mucho.
d) Me divierto paseando por las casetas de la Feria del
Libro Antiguo.
e) Su empresa se especializ en proporcionar a los
clientes alojamiento barato en distintas ciudades
europeas.
f) Aunque se haban borrado ya todas las huellas,
todava quedaban restos de sangre.
g) Esas personas que quieren controlarlo todo son
insoportables.
h) Debera estar prohibido llamar por telfono a
determinadas horas del da.
i) Un hombre que aprovech todas las oportunidades
en su vida mereca un final mejor.
j) Sus xitos los ha logrado esforzndose mucho.
k) Yo viva entonces en Venecia, en una vieja mansin
que se asomaba al ro.
l) Entre los objetos que encontr aquella tarde se
encontraba un pequeo volumen manuscrito.
m) Su autor, Pietro dAbano, mdico, astrlogo y filso
fo que vendi el alma al diablo, fue condenado por
la Inquisicin.
n) Un hombre debe decir siempre la verdad porque
la verdad tiene un gran poder de atraccin sobre las
personas (G. Casanova).

se (encuentren): constituyente de un verbo pronominal.


(comprender)se: valor recproco.

) No saba si aquel libro estaba realmente escrito por


el diablo.

se (entretenan): constituyente de un verbo pronominal.


se (colocaba): valor reflexivo.

o) Plane meticulosamente su venganza mientras


estaba en la crcel.

se (quedaba): constituyente de un verbo pronominal.


Unidades didcticas

171

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

p) Donde haba vivido Lord Byron, haba ahora un


museo sobre su figura y su obra.
q) Atravesamos una estancia lbrega cuyas paredes
estaban llenas de humedades y manchas.
r) Hay un secreto que t an no conoces.

9. Escribe una oracin en la que el nexo como introduz


ca una adverbial modal, otra en la que introduzca una
causal y otra en la que encabece una condicional.
Respuesta libre.
10.

s) Llegars a ser un gran investigador, siempre y cuan


do no pierdas la pasin por las ciencias.

Detalles

t) Su felicidad empez cuando conoci a la condesa


Anastasia.

Haba una vez un hombre llamado Albinus, que viva en Berln,


Alemania. Era rico, respetable y feliz. Un da abandon a su
mujer por una amante joven. Am, no fue amado, y su vida
acab en un desastre.

u) Si hubiera sido rico no habran desconfiado tanto


de l.
v) La casa tena un antiguo jardn, donde goteaba una
fuente abandonada.

Este es el cuento, en suma, y podramos haberlo dejado aqu


si no fuera por el inters y el placer de narrarlo. Pues aunque
basta el espacio de una lpida para contener, encuadernada
en musco, la versin abreviada de la vida de un hombre, los
detalles siempre se agradecen.

w) Dado que algunos consejeros no han llegado a


tiempo, aplazaremos la reunin hasta maana.
x) Durante varias semanas, vivimos inmersos en los re
cuerdos de un tiempo que ya haba pasado.

Vladimir Nabokov
Risa en la oscuridad, Anagrama

y) Anocheca cuando el viejo coche lleg a la puerta


de su casa.

Identifica los conectores presentes en el texto.

El anlisis sintctico de las oraciones figura en el cuadro 3.

en suma marcador conclusivo, finalizador o recapitulativo.

8. Indica si las siguientes oraciones incluyen subordinadas


adjetivas o adverbiales, y realiza su anlisis sintctico.

pues marcador causal.

a) En ese jardn, donde tantas tardes habamos pasado


jugando juntos, ya no creca ningn rbol.

Localiza una perfrasis verbal y clasifcala.


podramos haber(lo) dejado perfrasis modal (de posibilidad) de infinitivo.

Por un lado, esta oracin incluye una subordinada adjetiva, ya que el adverbio donde equivale a en el cual y
desempea la funcin de complemento circunstancial.
La oracin subordinada funciona como complemento del
nombre del antecedente jardn.

Analiza el valor del pronombre se destacado en color.


Constituye una marca de pasiva refleja, debido a que la
oracin tiene un sujeto sintctico (los detalles), es semnticamente impersonal (no se hace explcito el agente de la
accin) y equivale a una oracin con el verbo en voz pasiva
perifrstica (los detalles siempre son agradecidos).

Por otro lado, hallamos una subordinada adverbial de


modo, construida sin nexo y con el verbo en gerundio.
Puede ser sustituida por el adverbio as y realiza la funcin
de complemento circunstancial.

Delimita y clasifica las oraciones subordinadas pre


sentes en el fragmento. En el segundo prrafo,
encontrars una subordinada incluida en otra.

b) Donde comen dos, comen tres.


Esta oracin incluye una subordinada adverbial de lugar,
puesto que el adverbio donde solo realiza la funcin de
nexo. La oracin subordinada funciona como complemento circunstancial.

llamado Albinus oracin subordinada adjetiva de participio.


que viva en Berln oracin subordinada adjetiva de relativo.

c) Desorden por completo el cajn donde guardba


mos los papeles buscando el certificado.

si no fuera por el inters y el placer de narrarlo oracin


subordinada adverbial condicional.

Por un lado, esta oracin incluye una subordinada adjetiva, ya que el adverbio donde equivale a en el cual y
desempea la funcin de complemento circunstancial.
La oracin subordinada funciona como complemento del
nombre del antecedente cajn.

narrarlo oracin subordinada sustantiva de infinitivo.


aunque basta el espacio de una lpida para contener, encuadernada en musco, la versin abreviada de la vida de
un hombre oracin subordinada adverbial concesiva.

Por otro lado, encontramos una subordinada adverbial de


modo, construida sin nexo y con el verbo en gerundio.
Puede ser sustituida por el adverbio as y realiza la funcin
de complemento circunstancial.

para contener, encuadernada en musco, la versin abreviada de la vida de un hombre oracin subordinada
adverbial final.
encuadernada en musco oracin subordinada adjetiva
de participio.

d) Tu libertad comienza donde termina la ma.


Esta oracin incluye una subordinada adverbial de lugar,
puesto que el adverbio donde solo realiza la funcin de
nexo. La oracin subordinada funciona como complemento circunstancial.

Los anlisis sintcticos de estas oraciones se incluyen en el


cuadro 4.

Unidades didcticas

Escucha el cuento de Nabokov y realiza las activi


dades.

11. Crees que puedes realizar el anlisis sintctico de un


prrafo completo? Si es as y bajo la supervisin de tu
profesor o profesora, analiza ntegramente el texto.

172

El anlisis sintctico de las oraciones del texto figura en el


cuadro 5.
Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

COMENTARIO DE TEXTO (pgina 105)

Sin embargo, en las ltimas dcadas del siglo pasado y


primeras de este, esta desigualdad ha ido en aumento,
especialmente en Estados Unidos y Reino Unido, donde
la diferencia salarial entre una clase y otra se ha ampliado
ms que en ningn otro lugar. Los nios nacidos en
estos dos pases tienen muy pocas posibilidades de progresar econmicamente, y la pobreza conlleva problemas
vinculados con la depresin, as como enfermedades o
incluso la muerte a una edad temprana.

Riqueza y pobreza
Para comprender el abismo en que hemos cado, primero
hemos de apreciar la magnitud de los cambios que nos han
sobrevenido. Desde finales del siglo xix hasta la dcada de
1970, las sociedades avanzadas de Occidente se volvieron cada
vez menos desiguales. Gracias a la tributacin progresiva, los
subsidios del Gobierno para los necesitados, la provisin de
servicios sociales y garantas contra las situaciones de crisis,
las democracias modernas se estaban desprendiendo de sus
extremos de riqueza y pobreza. []
En los ltimos treinta aos hemos arrojado todo esto por la
borda. El hemos vara en cada pas, claro est. Los mayores extremos de privilegios privados e indiferencia pblica han
vuelto a aflorar en Estados Unidos y el Reino Unido, epicentros
del entusiasmo por el capitalismo de mercado desregulado.
Aunque pases tan lejanos como Nueva Zelanda y Dinamarca,
Francia y Brasil, han expresado un inters peridico, ninguno
ha igualado a Gran Bretaa o a Estados Unidos en la empresa
de desmontar, a lo largo de treinta aos, dcadas de legislacin
social y supervisin econmica.
En 2005, el 21,2% de la renta nacional estadounidense estaba
en manos de solo el 1% de la poblacin. En 1968, el director
ejecutivo de General Motors (GM) se llevaba a casa, en sueldo
y beneficios, unas 66 veces ms que la cantidad pagada a un
trabajador tpico de GM. [] El Reino Unido tambin es ms
desigual en renta, riqueza, salud, educacin y oportunidades vitales que en ningn otro momento desde la dcada de
1920. Hay ms nios pobres en el Reino Unido que en ningn
otro pas de la Unin Europea. Desde 1973, la desigualdad en
los sueldos se ha incrementado all ms que en ningn otro
pas, excepto Estados Unidos. La mayora de los nuevos empleos creados entre 1977 y 2007 estaban en el extremo superior o inferior de la escala salarial.
Las consecuencias estn claras. La movilidad intergeneracional
se ha interrumpido: al contrario que sus padres y abuelos, en
Estados Unidos y el Reino Unido, los nios tienen muy pocas
expectativas de mejorar la condicin en la que nacieron. Los
pobres siguen siendo pobres. La desventaja econmica para la
gran mayora se traduce en mala salud, oportunidades educacionales perdidas y, cada vez ms, los sntomas habituales de
depresin: alcoholismo, obesidad, juego y delitos menores. Los
desempleados o subempleados pierden las habilidades que hubieran adquirido y se vuelven superfluos crnicamente para la
economa. Las consecuencias con frecuencia son la angustia y
el estrs, por no mencionar las enfermedades y la muerte prematura. []
As pues, la desigualdad no solo es poco atractiva en s misma;
est claro que se corresponde con problemas socialespatolgicos inabordables si no atendemos a su causa subyacente.
Tony Judt
Algo va mal, Taurus

2. Sintetiza en un solo enunciado el tema de este frag


mento.

El tema del texto podra sintetizarse en el siguiente enunciado: El incremento de la desigualdad entre ricos y pobres en
los pases occidentales y sus consecuencias negativas.

Anlisis formal
3. Establece razonadamente la estructura del pasaje.

La estructura del texto podra quedar establecida de la siguiente manera:

1. Situacin pasada de las sociedades occidentales (prrafo 1).


Desde finales del siglo xix en los pases de Occidente
disminuyeron las diferencias econmicas entre las clases
altas y bajas.

2. Incremento en las ltimas dcadas de la desigualdad


entre ricos y pobres (prrafo 2). Desde la dcada de los
setenta la situacin ha variado y las diferencias han ido
en aumento, especialmente en Estados Unidos y Reino
Unido.

3. Anlisis de las sociedades estadounidense y britnica (prrafo 3). La desigualdad salarial se ha incrementado fundamentalmente en Estados Unidos y Reino Unido, como
se refleja en ciertos datos estadsticos.

4. Consecuencias de la desigualdad de clases (prrafo 4).


La pobreza lleva consigo, adems, problemas derivados
de la depresin, as como enfermedades o incluso la
muerte precoz.

5. Conclusin (prrafo 5). Los problemas asociados con la


pobreza no pueden acometerse sin tener en cuenta la
causa que se esconde tras ellos.

4. Determina las caractersticas lingsticas del texto, te


niendo en cuenta los siguientes aspectos: las modali
dades predominantes; las funciones del lenguaje que
aparecen en el fragmento y los mecanismos de cohe
sin utilizados por el autor.
Predominio de oraciones enunciativas.
Empleo de oraciones subordinadas de variada ndole.
Uso preferente del modo indicativo y de la tercera persona (han expresado, estaba, se ha incrementado, estn,
tienen, pierden), si bien es cierto que tambin hallamos
la presencia de verbos en primera persona (hemos cado,
hemos arrojado, atendemos) y en modo subjuntivo (hubieran adquirido).

Anlisis del contenido

Aparicin de perfrasis de obligacin: hemos de apreciar.

1. Escucha y lee atentamente el texto, y resume su


contenido.

Predominio de sustantivos abstractos: magnitud, entusiasmo, desigualdad, consecuencias, expectativas, desventaja.

Desde finales del siglo xix, en los pases occidentales ms


desarrollados se tomaron una serie de medidas que menguaron la desigualdad existente entre ricos y pobres.

Unidades didcticas

173

Presencia de adjetivos valorativos: superfluos, atractiva.


Empleo de marcadores discursivos: claro est (marcador de
refuerzo argumentativo), as pues (marcador consecutivo).
Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

5. Explica el significado de las expresiones subrayadas.


Con qu procedimiento retrico se han construido?
hemos arrojado todo esto por la borda. El autor quiere
sealar que se han echado a perder los esfuerzos realizados en dcadas anteriores en favor de la disminucin de la
desigualdad econmica entre clases.
epicentros del entusiasmo por el capitalismo de mercado
desregulado. El autor pretende indicar que Estados Unidos
y Reino Unido son los dos pases en los que ms se aprecia
la desigualdad existente entre ricos y pobres debido a la
existencia de una sociedad capitalista basada en el libre
mercado.

En ambas expresiones el autor hace uso de la metfora.

Tipologa textual
6. Indica la modalidad y el gnero discursivo del texto.

Se trata de un texto de carcter ensaystico en el que predomina la modalidad expositivo-argumentativa, ya que el autor
reflexiona acerca de la desigualdad econmica existente en
las sociedades occidentales, analizando la situacin de pases
como Estados Unidos y Reino Unido.
En su opinin, muchos de los problemas actuales vienen derivados de la desventaja econmica en la que vive gran parte
de la poblacin, tesis de la que pretende convencer al lector.

Unidades didcticas

Cuestiones gramaticales
7. Analiza sintcticamente las estructuras resaltadas en
color.

El anlisis sintctico de las oraciones resaltadas en el texto


figura en el cuadro 6.

8. Analiza ahora la oracin Si no atendemos a su causa


subyacente, no podremos abordar estos problemas
sociales patolgicos.

El anlisis sintctico de esta oracin figura en el cuadro 7.

Tarea final (pgina 105)


Realizad en clase un debate sobre el siguiente tema: Los
problemas de la sociedad espaola actual y sus posibles
soluciones. Para desarrollar la actividad, tened en cuenta las
siguientes sugerencias:
Formad cuatro grupos y estableced en cada uno una pos
tura en comn.
Elegid dos moderadores, que organizarn los turnos
de palabra y se alternarn en su funcin.
Recordad que debis expresar vuestra opinin de forma
respetuosa y acatar los turnos de palabra.
Respuesta libre.

174

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Evaluacin
Nombre: Grupo:
La oracin compuesta
Vista de Toledo, El Greco
Es una de las tres Vistas que son mencionadas en el Inventario de 1614, redactado por su hijo Jorge
Manuel a la muerte del Greco. [] El cuadro es un raro ejemplo de paisaje autnomo, no relegado
al fondo de otros temas. El pintor no representa toda la ciudad, sino que solo se ve una parte de ella,
la que baja desde el Alczar, el punto ms alto, hasta el puente de Alcntara, con un sugestivo perfil
de muros grises.
En conjunto se trata de una descripcin fiel, con algunas alteraciones que la hacen casi expresionista.
El paisaje rido y pedregoso se ha situado en una atmsfera oscura y tempestuosa; la oscuridad del
cielo se refleja en las verdes colinas y en los severos y casi ttricos edificios. Se han acentuado los
desniveles, los precipicios, las lneas del ro; unos edificios se han cambiado de sitio y otros son inventados. El Greco ha reelaborado la realidad guindose por su capricho y su fantasa. Se ha dicho que
las casas que aparecen en el extremo derecho, debajo del castillo de San Servando, situadas en una
masa griscea, fueron inventadas por el pintor para indicar el monasterio donde se retir san Ildefonso
en el siglo VII, que como es bien sabido se hallaba al norte de la ciudad, cerca del Tajo. El cuadro ha
contribuido a crear, a comienzos del siglo xx, la imagen de un pintor protoexpresionista, intrprete del
alma espaola y del misticismo de la ciudad de Toledo, con la que se identifica. Se trata de un caso
nico en la pintura de la poca por la original interpretacin del paisaje y por la atmsfera alucinada,
prxima a un estado de nimo moderno.
Maurizia Tazartes
El Greco, Unidad Editorial

1. Resume el contenido del texto.

b)
El pintor no representa toda la ciudad, sino que
solo se ve una parte de ella.

2. Sintetiza en un enunciado el tema del mismo.

c)
Se trata de una descripcin fiel, con algunas alte
raciones que la hacen casi expresionista.

3. Clasifica el fragmento atendiendo al gnero discursi


vo y a las modalidades textuales presentes en l.

d)
El Greco ha reelaborado la realidad guindose por
su capricho y su fantasa.

4. Teniendo en cuenta tu respuesta anterior, identifica


los rasgos lingsticos caractersticos del fragmento.

e)
Las casas del extremo derecho fueron inventadas
por el pintor para indicar el monasterio donde se
retir san Ildefonso.

5. Analiza sintcticamente las siguientes oraciones:

f)
El cuadro ha contribuido a crear la imagen de un
pintor protoexpresionista.

a)
Es una de las tres Vistas que son mencionadas en
el Inventario de 1614, redactado por su hijo Jorge
Manuel a la muerte del Greco.

Unidades didcticas

175

g)
El Greco refleja el misticismo de la ciudad de Tole
do, con la que se identifica.

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Soluciones de las actividades


1. El autor nos describe el cuadro Vista de Toledo, en el que El
Greco representa nicamente una parte de la ciudad, y lo
hace de una manera fidedigna, si bien es cierto que existen
ciertas transformaciones, producto de su imaginacin. Esta
manera peculiar de interpretar la realidad hace del cuadro
una obra singular para aquella poca, y acerca al pintor a la
modernidad por su proximidad al movimiento expresionista.

4. Los rasgos lingsticos caractersticos del fragmento son los


siguientes:
Predominio de oraciones enunciativas.
Empleo de formas verbales en modo indicativo y en tercera persona: representa, se trata, ha reelaborado, se ha
dicho, ha contribuido.
Presencia de sustantivos abstractos: capricho, fantasa,
misticismo, interpretacin.

2. El tema del texto podra enunciarse de la siguiente forma:


La peculiar interpretacin de la realidad del Greco en la Vista de Toledo.
3. Nos hallamos ante la crtica de una obra pictrica en la
que tienen cabida las modalidades expositiva y descriptiva.
El principal propsito del autor es proporcionar y hacer comprender al receptor una informacin acerca del singular tratamiento de la realidad reflejado en el cuadro del Greco Vista
de Toledo; para ello, resulta indispensable la descripcin de
algunas de las caractersticas esenciales de dicha obra.

Unidades didcticas

Predominio de sustantivos (muros, paisaje, cielo, colinas,


edificios) y adjetivos (rido, pedregoso, verdes, severos,
ttricos).
Uso de verbos atributivos: es.
Presencia de adjetivos relacionados con los sentidos (grises, verdes, griscea), as como de verbos de percepcin
(se ve).
5. El anlisis sintctico de las oraciones se incluye en el cuadro 8.

176

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Cuadro 1

SO: 3. p. sing.

a) Cervantes influy decisivamente en la novela inglesa; sin embargo, en Espaa no tuvo continuadores hasta mucho despus.

D (Art) N (Sust) CN (Adj)


E (Prep)
T (GN)
E (Prep) T (Sust)


N (V)
CCM (Adv)
C Rg (G Prep)
CCL (G Prep M N (V)
Neg

N (Sust)

E (Prep)
CD (Sust)

P (GV)

N (Adv)

T (G Adv)
CCT (G Prep)

P (GV)

O1

M (Adv)

Nx (Loc Conj)

SO: 3. p. pl.

O2

SO: 3. p. sing.

b)En su pas la consideraban una diva, es decir, gozaba de una fama extraordinaria.

D N
D (Ind) N (Sust)
CN (Adj)

(Pos) (Sust)

E (Prep) T (GN)

D (Ind) N (Sust)


CCL (G Prep) CD
(Pron)

N (V)

E (Prep)

C Pvo (GN)

T (GN)

N (V)

C Rg (G Prep)

P (GV)

P (GV)

O1

Nx (Loc Conj)

O2

c) Mi madre nada muy bien, pero le da miedo el mar.



M (Adv) N (Adv)



D
N
N (V) CCM (G Adv)
(Pos) (Sust)
S (GN)

CI N (V) CD (Sust) D N (Sust)


(Pron) (Art)

P (GV)

O1

P (GV)
Nx (Conj)

S (GN)
O2


SO: 3. p. sing.
SO: 3. p. sing.
d) Algunos das paseaba melanclico por la ciudad sin rumbo fijo; otros, se encerraba en su siniestro casern.

D N (Sust)
(Art) (Adj)


D (Ind) N (Sust)

CCT (GN)

N (Sust) CN
(Pos)

E
T (GN)
E
T (GN)
(Prep) (Prep)
N (V)

C Pvo (Adj)

CCL (G Prep)

CCM ( G Prep)

P (GV)

E
(Prep)
CCT (Pron)

N (V)

CN (Adj)

N (Sust)

T (GN)

CCL (G Prep)
P (GV)

O1 O2

Unidades didcticas

177

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Cuadro 1 (continuacin)

SO: 2. p. sing.
SO: 2. p. sing.
e) Devuelve el libro o atente a las consecuencias.

D (Art

D N
(Art) (Sust)
N (V)

N (Sust)

E
(Prep)

CD (GN)

N (V)

T (GN)
C Rg (G Prep)

P (GV)

P (GV)

O1

Nx (Conj)

O2

SO: 3. p. sing.

SO: 3. p. sing.

f) Haba tenido un clico nefrtico, as que cada da se beba tres litros de agua.

E (Prep) T (Sust)


D N (Sust) CN (Adj)
D (Ind) N
(Ind) (Sust)

D
N CN (G Prep)
(Num) (Sust)


N (V)
CD (GN)
CCT (GN) Dat N (V)
(Pron)

P (GV)

CD (GN)

P (GV)

O1

Nx (Loc Conj)

O2

SO: 3. p. sing.

SO: 3. p. sing.

g)En el examen oral no se puso nerviosa, sino que recit el tema con mucho aplomo.

D (Art) N (Sust) CN (Adj)
D (Ind)
N (Sust)


E
T (GN)
(Prep)

D N (Sust) E
(Art) (Prep)

CCT (G Prep)

M Neg N (V)

At (Adj)

N (V)

P (GV)

CD (GN)

T (GN
CCM (G Prep)

P (GV)

O1

Nx (Loc Conj)

O2

SO: 1. p. sing.

h)Encontrar a Margot se convirti en mi nico deseo.





E T (Sust)
(Prep)
N (V)

CD (G Prep)

P (GV)

S (OS Sust)

D CN (Adj) N (Sust)
(Pos)
E (Prep)
N (V)

T (GN)
C Rg (G. Prep)

P (GV)

SO: 3. p. pl.

i) Me dijeron que mi acento resultaba poco creble.





M (Adv) N (Adj)
D (Pos) N (Sust)
Nx (Conj)

N (V)

S (GN)

CI (Pron) N (V)

At (G Adv)
P (GV)

CD (OS Sust)
P (GV)

Unidades didcticas

178

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Cuadro 1 (continuacin)

j) Desde las pginas (de 1 el) peridico, el flamante premio Nobel lanz un reto: un problema matemtico dificilsimo de resolver.

N (V)
P (GV)

D
N (Sust)
(Art)

E T (OS Sust)
(Prep)

E (Prep)

T (GN)

D (Art) N (Sust)

CN (G Prep)

D (Ind) N (Sust)

E (Prep)
T (GN)
N (Sust) Ap (Sust)


N (Adj)

CCL (G Prep)

D (Art) CN (Adj)

P (GV)

N (GN)

CN (Adj)

D N
(Ind) (Sust)

C Adj (G Prep)
CN (G Adj)

Ap (GN)

N (V)

CD (GN)

S (GN)

P (GV)

k) Se* cuenta que, el da de la muerte de Eurpides, el coro sali a escena vestido de negro.

E (Prep) T (Sust)

D (Art) N (Sust)

E (Prep)

E (Prep) T (Sust)

CN (G Prep)

N (Adj)

CCT (GN)

T (GN)

D N
(Art) (Sust)

CN ( G Prep)

Nx (Conj)

D N

P (GV)

N (Loc Verbal)

S (GN)

N (V)

C Adj (G Prep)

C Pvo (G Adj)
P (GV)

CD (OS Sust)
P (GV)

* Marca de impersonalidad.

l) Los expertos an dudan de que el Homo antecessor pueda ser considerado una especie.

N (Ind) N (Sust)

D (Art)

Nx (Conj)

N (Per Verbal)

S (GN)

S (GN)

Unidades didcticas

C Pvo (GN)

P (GV)

E (Prep)

D (Art) N (Sust) CCT (Adv) N (V)


N (Sust)

T (OS Sust)
C Rg ( G Prep)
P (GV)

179

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Cuadro 1 (continuacin)

SO: 3. p. sing.

SO: 3. p. sing.

E (Prep)

N (Sust)

D (Dem) N (Sust)

E (Prep)

CCT (GN)

E T
(Prep) (Pron Int)

CD (G Prep)

E (Prep) T (GN)


N (Per Verbal)

CC Fin (G Prep)

P (GV)


CCT M Neg N (V)
(Adv)

T (OS Sust)

N (V)

D N
(Art) (Sust)

P (GV)

T (GN)

CD (GN)

CN (G Prep)

N (V)

SO: 3. p. pl. SO: 3. p. pl.

p) An no sabemos a quin van a elegir para el papel.

m) Este verano me dedicar a ver cine de los setenta.



D (Art) N (Sust)

CD (OS Sust)

C Rg ( G Prep)

P (GV)

P (GV)

SO: 3. p. sing.

D (Pos) N (Sust)
T (GN)

C Rg (G Prep)

E (Prep)

D (Int) N (Sust)

N (V)

S (GN)

P (GV)

CI (Pron) N (V)

CD (OS Sust)

SO: 1. p. sing. SO: 3. p. pl.

q) Las tardes de domingo prefiero quedarme en casa.



E (Prep) T (Sust)

n) Se pregunt cuntos das faltaban para su liberacin.

E (Prep) T (Sust)
D (Art) N (Sust)

N (V)

CN (G Prep)

CCT (GN)

C Rg (G Prep)
P (GV)

N (V)

CD (OS Sust))

P (GV)

P (GV)

SO: 3. p. pl.

) Todos pensbamos que su matrimonio no durara.




D (Pos)
Nx (Conj)

N (Sust)

M Neg N (V)

S (GN)

N (V)

P (GV)

CD (OS Sust)

S (Pron)

P (GV)

SO: 2. p. sing.

SO: 2. p. sing

o) Eva, acurdate de entregar ese taln antes (de + el) martes.


D (Art) N (Sust)
E (Prep)

D
N N (Adv)
(Dem) (Sust)

N (V)

C Adv (G Prep)


CD (GN)

CCT (G Adv)
P (GV)

T (GN)

E (Prep)

T (OS Sust)

N (V)

Vocativo
(Sust)

Unidades didcticas

C Rg (G Prep)
P (GV)

180

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Cuadro 1 (continuacin)

SO: 2. p. sing.

r) La ta Molly cuenta con que maana la llevas (a + el) mdico.


D (Art) N (Sust)

E (Prep)

CCT (Adv) CD N (V)


(Pron)

Nx (Conj)

CCL (G Prep)

P (GV)

E (Prep)
D N Ap
(Art) (Sust) (Sust)

T (GN)

T (OS Sust)

N (V)

C Rg (G Prep)

S (GN)

P (GV)

SO: 3. p. sing.

s) Lucas, su primer novio, era un experto en estropear los momentos de felicidad.



E (Prep) T (Sust)

D (Art) N (Sust)

N (V)

CD (GN)
P (GV)

CN (G Prep)

E (Prep)
D (Pos) D (Num) N (Sust)
N (Sust)

Ap (GN)

T (OS Sust)

D (Ind) N (Sust)

CN (G Prep)

N (V)

AT (GN)

(GN)

P (GV)

SO: 1. p. sing.

SO: 1. p. sing.

t) No me puedo creer que no vaya a volver a verlo.



M Neg
N (Per Verbal)
CD
(Pron)


Nx (Conj)
P (GV)

M Dat
Neg (Pron)

N (Per Verbal)

CD ( OS Sust)
P (GV)

SO:1. p. sing.

u) Nunca comprend que Valeria se fuera de casa a los veinte aos.



D D (Num) N (Sust)
(Art)


E
T E
T (GN)

(Prep) (Sust) (Prep)






N (V)

C Rg (G Prep)

Nx (Conj) S (Sust)
CCT (Adv)

Unidades didcticas

CCT (G Prep)

P (GV)

N (V)

CD (OS Sust)
P (GV)

181

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Cuadro 1 (continuacin)

SO: 2. p. sing.

v) No recordaba qu hermosos eran los atardeceres ante el mar de sus antepasados.


D (Pos)

N (Sust)

E (Prep)

T (GN)

D N
(Art) (Sust)

M
(Adv Exc)

N (Adj)

E (Prep)

N (Sust)

CN (G Prep)

P (GV)
M Neg

T (GN)


At (G Adj)
N (V) D
(Art)

CN (G Prep)

S (GN)


N (V)

CD ( OS Sust)

P (GV)

w) Los crticos consideran que El grito es el cuadro ms importante (de + el) pintor noruego Edvard Munch.

D (Art) N (Sust) CN (Adj)
Ap (Sust)

M (Adv)

N (Adj)

E (Prep)

T (GN)

D (Art) N (Sust)

CN (G Adj)

CN (G Prep)

N (V)

AT (GN)

Nx (Conj) N (Sust)

D (Art) N (Sust)

P (GV)

N (V)

CD (OS Sust)

S (GN)

P (GV)

SO: 2. p. sing.

SO: 2. p. sing.

x) Tienes el colesterol muy alto; por tanto, no te conviene tomar tantos embutidos.

D (Ind)
N (Sust)


D (Art) N (Sust)
M (Adv) N (Adj)


N (V)
CD (GN)
C Pvo (G Adj)

N (V)
M CI
Neg (Pron)

P (GV)

N (V)

P (GV)

P (GV)

O1

CD (GN)

S (OS Sust)

Nx (Loc Conj)

SO: 3. p. sing.

O2
SO: 3. p. sing.

y) Despus de escribir el Ulises, Joyce se vanagloriaba de haber cambiado la historia de la novela occidental.

D
N
(Art) (Sust)


D N (Sust)
(Art)

N (V)

E (Prep)

CD (GN)

D (Art) N (Sust)

P (GV)

E (Prep)
N (Adv)

Unidades didcticas

N (V)

T (GN)
CN (G Prep)

CD (GN)

T (OS Sust)

P (GV)

C Adv (G Prep)

E (Prep)

CCT (G Adv)
P (GV)

CN (Adj)

T (OS Sust)

N (V)

C Rg (G Prep)

S (Sust)

P (GV)

182

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Cuadro 2

SO: 3. p. sing.

SO: 3. p. sing.

Desde pequeo vive la msica, pero no puede sentirla como una vocacin serena.


E (Prep)
T (Adj)
D (Art) N (Sust)


CCT ( G Prep)
N (V) CD (GN)

D (Ind) N (Sust)
E (Conj)

T (GN)

M N (Per Verbal) CD
Neg (Pron)

P (GV)

CN (Adj)

C Pvo (G Conj)
P (GV)

O1

Nx (Conj)

O2

Se* dira que un misterioso destino le ha predestinado.



D (Ind) CN (Adj)
N (Sust) CD
N (V)
(Pron)

Nx (Conj)

S (GN)

N (V)

P (GV)
CD (OS Sust)


* Marca de impersonalidad.

P (GV)

El genio sin corazn es un contrasentido.


E (Prep) T (Sust)

D N (Sust)
(Art)

D (Ind)

CN (G Prep)

N (V)

S (GN)

N (Sust)
At (GN)
P (GV)

Se* comprende que estos dos artistas se encuentren en Viena.



E T (Sust)
(Prep)

D (Dem) D N (Sust)
(Num)

Nx (Conj)

N (V)

S (GN)

N (V)

CCL (G Prep)
P (GV)

CD (OS Sust)


* Marca de impersonalidad.

P (GV)

SO: 3. p. sing. SO: 3. p. sing.

SO: 3. p. sing.

Quiere hacer de su hijo un nuevo Mozart, y vigila severamente sus lecciones de piano.

D N
(Pos) (Sust)

E T (GN) D CN (Adj) N (Sust)


(Prep) (Ind)

N (V) C Rg (G Prep)

C Pvo (GN)

E (Prep) T (Sust)

P (GV)
N (V)

CD (OS Sust)

N (V)

CCM (Adv)

P (GV)

O1

Unidades didcticas

D (Pos)

N (Sust)

CN (G Prep)

CD (GN)
P (GV)

Nx (Conj)

O2

183

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Cuadro 2 (continuacin)

SO: 3. p. sing.

SO: 3. p. sing.

Vive en la misma casa de la Bonngasse y tambin practica el allegro cantabille de la bebida.


D (Art) N (Sust)



E
T (GN)

(Prep)



D CN
N
CN (G Prep)

(Art) (Adj) (Sust)



E (Prep)
T (GN)


N (V)
C Rg (G Prep)

D N (Sust)
(Art)
E
(Prep)
D (Art)
CC (Adv)

N (Sust)

N (V)

P (GV)

T (GN)

CN (G Prep)

CD (GN)
P (GV)

O1

Nx (Conj)

O2

SO: 3. p. sing.

Ludwig estaba ya acostado y dorma.



N (V) CCT At (Adj)
(Adv)

N (V)

P (GV)

S (Sust)

P (GV)

O1

Nx O2
(Conj)

A lo largo de su vida, Beethoven compondr siempre de noche.



D N (Sust)
(Pos)

E (Loc Prep)

CCT (G Prep)

P (GV)

T (GN)
N (V)

CCT (Adv)

S (Sust)

CCT (Loc Adv)

P (GV)

SO: 3. p. sing.

El viejo Johann, aparentemente tan duro, es incapaz de ensearle a su hijo una disciplina rigurosa de trabajo.

D N
(Pos) (Sust)

E (Prep) T (Sust)


E T (GN) D (Ind)
(Prep)

N (Sust)


N (V) CI CI (G Prep)
(Pron)

CN (G Prep)

CD (GN)

P (GV)

M (Adv) N (Adj)


D CN
(Art) (Adj)

CN (Adj)

M (Adv)
N (Sust)

Unidades didcticas

CN (G Adj)

E (Prep)

N (G Adj)

T (OS Sust)

N (Adj)

C Adj (G Prep)

N (V)

At (G Adj)

S (GN)

P (GV)

184

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Cuadro 3

SO: 3. p. sing.

SO: 1. p. sing.

SO: 3. p. sing.

a) Como no llevaba ningn anillo, deduje que no estaba casado.







D (Ind) N (Sust)

M Neg N (V)
CD (GN)

Nx (Conj)
P (GV)

M Neg N (V)
Nx (Conj)

CC Ca (CS Adv Causal)

P (GV)

N (V)

At (Adj)

CD (OS Sust)

P (GV)

SO: 3. p. pl.

SO: 2. p. sing.

b) Para que puedan contrastar los resultados, tendrs que enviar una copia.

D (Art) N (Sust)

N (Per Verbal)
Nx (Loc conj)

CD (GN)
P (GV)

D (Ind) N (Sust)

CC Fin (CS Adv Final)

N (Per Verbal)

CD (GN)

P (GV)

SO:1. p. sing.

c) Tengo la impresin de que algunos de vosotros os estis aburriendo mucho.


E (Prep) T (Pron)

N (Pron)

Nx (Conj)

N (Per Verbal)

S (GN)

CC Cant (Adv)

P (GV)

E (Prep)

CN (G Prep)

(OS Sust)

D (Art) N (Sust)

CN (G Prep)

N (V)

CD (GN)

P (GV)

SO:1. p. sing. SO:1. p. sing.

d) Me divierto paseando por las casetas de la Feria (de + el) Libro Antiguo.

D (Art) N (Sust) CN (Adj)

E (Prep)

T (GN)


D N (Sust)
CN (G Prep)
(Art)

E (Prep)

D (Art) N (Sust)

CN (G Prep)

E (Prep)

T (GN)

N (V)

CCL (G Prep)

T (GN)

P (GV)
N (V)

Unidades didcticas

CCM (OS Adv Mod)


P (GV)

185

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Cuadro 3 (continuacin)

SO: 3. p. sing.

e) Su empresa se especializ en proporcionar a los clientes alojamiento barato en distintas ciudades europeas.

CN (Adj)
N (Sust)
CN (Adj)

D (Art) N (Sust)

E (Prep)

E (Prep) T (GN)

N (V)

N (Sust)

CN (Adj)
CD (GN)
P (GV)

CN (G Prep)

CI (G Prep)

T (GN)

E (Prep)
D (Pos) N (Sust)

T (OS Sust)

N (V)

C Rg (G Prep)

S (GN)

P (GV)

f) Aunque se* haban borrado ya todas las huellas, todava quedaban restos de sangre.

E (Prep) T (Sust)


N (V)



Nx (Conj)
P (GV)

CCT D (Ind) D N (Sust)


(Adv) (Art)

CCT (Adv)

S (GN)

N (V)

N (Sust)

P (GV)

CN (G Prep)
S (GN)

OS Adv Concesiva

O Principal

* Marca de pasiva refleja.

SO: 3. p. pl.

g) Esas personas que quieren controlarlo todo son insoportables.



N (V) CD C Pvo
(Pron) (Pron)

P (GV)

N (V)

S (Rel)
D (Dem)

P (GV)

N (Sust)

CD (OS Sust)

CN (OS Adj)

N (V)

S (GN)

At (Adj)
P (GV)

h) Debera estar prohibido llamar por telfono a determinadas horas (de + el) da.

D N
(Art) (Sust)

E (Prep)

CN (Adj)


E (Prep) T (Sust) E
(Prep)

N (V)

N (Per Verbal)

P (GV)
Oracin impersonal.

Unidades didcticas

At (Adj)

N (Sust)

T (GN)

CN (G Prep)

T (GN)

CC Medio (G Prep)

CCT (G Prep)
P (GV)
S (OS Sust)

186

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Cuadro 3 (continuacin)

i) Un hombre que aprovech todas las oportunidades en su vida mereca un final mejor.

D N

(Pos) (Sust)

D (Ind) D (Art)

N (V)

N (Sust)

CD (GN)

E (Prep) T (GN)
CCT (G Prep)


S (Rel)
P (GV)

D (Ind) N (Sust)

D N (Sust) CN (Adj)
(Ind)

CN (OS Adj)

N (V)

CD (GN)

S (GN)

P (GV)

SO: 3. p. sing. SO: 3. p. sing.

j) Sus xitos los ha logrado esforzndose mucho.


N (V)

D (Pos) N (Sust)

CD (GN)

CD (Pron)

C Cant (Adv)

P (GV)
N (V)

CCM (OS Adv Mod)


P (GV)

k) Yo viva entonces en Venecia, en una vieja mansin que se asomaba (a + el) ro.

D N
(Art) (Sust)

E (Prep) T (GN)

N (V)

S (Rel)

D CN
(Ind) (Adj)

P (GV)

N (Sust)

CN (OS Adj)

E (Prep) T (Sust) E (Prep)


N (V) CCT (Adv)

C Rg (G Prep)

T (GN)

C Rg (G Prep)

C Rg (G Prep)

S (Pron)

P (GV)

SO: 3. p. sing.

l) Entre los objetos que encontr aquella tarde se encontraba un pequeo volumen manuscrito.

D (Dem) N (Sust)

CD (Rel)

N (V)

P (GV)

CCT (GN)

D (Art) N (Sust)
E (Prep)

Unidades didcticas

CN (OS Adj)
T (GN)
CCL (G Prep)

N (V)

D (Ind) CN (Adj)

P (GV)

N (Sust)

CN (Adj)

S (GN)

187

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Cuadro 3 (continuacin)

m) Su autor, Pietro dAbano, mdico, astrlogo y filsofo que vendi el alma (a + el) diablo, fue condenado por la Inquisicin.

D (Art) N (Sust)

D N (Sust) E
(Art) (Prep)

N (V)

CD (GN)

S (Rel)

CI (G Prep)

P (GV)

N (Sust)


D N (Sust)
Ap (Sust)
Ap (Sust)
Ap (Sust) Nx
(Pos) (Conj)

T (GN)

D (Art) N (Sust)

CN (OS Adj)

E (Prep)

Ap (GN)

N (V)

S (GN)

T (GN)

CN Ag (G Prep)
P (GV)

n) Un hombre debe decir siempre la verdad porque la verdad tiene un gran poder de atraccin sobre las personas.












D N (Sust)
(Art)


D N (Sust) Nx (Conj)
S (GN)
(Art)


D N (Sust)
N (Per Verbal) CCT (Adv)
CD (GN)
(Ind)

S (GN)

D (Art) N (Sust)
E (Prep)
N (Sust)
E (Prep)

T (GN)
CN (G Prep)

T (GN)

D CN N (Sust)
(Ind) (Adj)

CN (G Prep)

N (V)

CD (GN)
P (GV)
CC Ca (CS Adv Causal)

P (GV)

SO: 1. o 3. p. sing.

SO: 3. p. sing.

) No saba si aquel libro estaba realmente escrito por el diablo.



D N (Sust)
(Art)


E (Prep) T (GN)


CC (Adv)
N (V)
C Ag (G Prep)




D (Dem) N (Sust) N (V)


Nx
S (GN)
(Conj)


M
N (V)
Neg

Unidades didcticas

P (GV)
At (OS Adj)
P (GV)
CD (OS Sust)
P (GV)

188

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Cuadro 3 (continuacin)

SO: 2. p. sing.

SO: 3. p. sing.

o) Plane meticulosamente su venganza mientras estaba en la crcel.



D N (Sust)
(Art)


E (Prep) (GN)

N (V)


D
(Pos)

N (V)

CCM (Adv)

N (Sust)

Nx (Conj)

CD (GN)

At (G Prep)
P (GV)

CCT (OS Adv Temp)

P (GV)

p) Donde haba vivido Lord Byron, haba ahora un museo sobre su figura y su obra.

D N D N

(Pos) (Sust) (Pos) (Sust)


N (V)
E (Prep)
T (GN) Nx T (GN)
(Conj)


Nx (Conj)
P (GV)
S (Sust)
D (Ind) N (Sust)
CN (G Prep)

CCL (OS Adv Loc)

N (V) CCT (Adv)

CD (GN)

P (GV)

SO: 1. p. pl.

q) Atravesamos una estancia lbrega cuyas paredes estaban llenas de humedades y manchas.

E (Prep) T (Sust)
Nx T (Sust)
(Conj)


N (Adj)
C Adj (G Prep)



D (Rel) N (Sust)
N (V)
At (G Adv)


S (GN)
P (GV)



D (Ind) N (Sust)
CN (Adj)
CN (OS Adj)


N (V)
CD (GN)

P (GV)

r) Hay un secreto que t an no conoces.



CD
CCT M
N

(Rel)
(Adv) Neg (V)



P (GV) S
P (GV)
(Pron)



D N (Sust)
CN (OS Adj)
(Ind)

N (V)
CD (GN)

Oracin impersonal.

Unidades didcticas

P (GV)

189

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Cuadro 3 (continuacin)

SO: 2. p. sing.

SO: 2. p. sing.

s) Llegars a ser un gran investigador, siempre y cuando no pierdas la pasin por las ciencias.

D(Artl) N (Sust)

E (Prep)

D CN
N (Sust)
(Ind) (Adj)
N (Per Verbal)

D N (Sust)
(Art)

At (GN)

M Neg N (V)

P (GV)

Nx (Loc Conj)

O Principal (Apdosis)

T (GN)

CN (G Prep)
CD (GN)

P (GV)
CS Adv Condicional (Prtesis)

SO: 3. p. pl.

t) Su felicidad empez cuando conoci a la condesa Anastasia.



D N (Sust)
Ap (Sust)
(Artl)


E
T (GN)
(Prep)


N (V)
CD (G Prep)


Nx (Conj)
P (GV)

D (Pos) N (Sust)
N (V)
CCT (OS Adv Temp)


S (GN)
P (GV)

SO: 3. p. sing.

SO: 3. p. pl.

u) Si hubiera sido rico no habran desconfiado tanto de l.



N (V)
At (Adj)



Nx
P (GV)
M Neg
N (V)
(Conj)

CS Adv Cond (Prtesis)

E T
(Prep) (Pron)
CC Cant C Rg
(Adv) G (Prep)

O Principal (Apdosis)

v) La casa tena un antiguo jardn, donde goteaba una fuente abandonada.


CCL (Adv)

D (Ind) N (Sust)

P (GV)

D (Ind) CN (Adj)

CN (Adj)
S (GN)

N (Sust)


D N N (V)
(Art) (Sust)

N (V)

CN (OS Adj)
CD (GN)

S (GN)

P (GV)

SO: 3. p. pl.

w) Dado que algunos consejeros no han llegado a tiempo, aplazaremos la reunin hasta maana.


D (Ind)
Nx (Loc Conj)

Unidades didcticas

N (Sust) M Neg
S (GN)

N (V)

CCT (Loc Adv)


P (GV)

CC Ca (CS Adv Causal)

D (Art) N (Sust)
N (V)

CD (GN)

E (Prep)

T (Adv)

CCT (G Prep)

P (GV)

190

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Cuadro 3 (continuacin)

SO: 1. p. pl.

x) Durante varias semanas, vivimos inmersos en los recuerdos de un tiempo que ya haba pasado.

CCT
N (V)
(Adv)


S (Rel)
P (GV)



D (Ind) N (Sust)
CN (OS Adj)



E (Prep)
T (GN)



D (Art) N (Sust)
CN (G Prep)




D (Ind) N (Sust)
E (Prep)
T (GN)



E (Prep)
T (GN)
N (Adj)
C Adj (G Prep)



CCT (G Prep)
N (V)
C Pvo (G Adj)

P (GV)

SO: 1. p. pl.

y) Anocheca cuando el viejo coche lleg a la puerta de su casa.



D N
(Pos) (Sust)


E (Prep) T (GN)



D N (Sust)
CN (G Prep)
(Art)



E (Prep)
T (GN)




D CN N (Sust) N (V)
C Rg (G Prep)

(Art) (Adj)



Nx (Conj)
S (GN)
P (GV)



N (V)
CCT ( OS Adv Temp)


P (GV)

Unidades didcticas

191

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Cuadro 4

SO: 1. p. pl.

SO: 1. p. pl.

a) En ese jardn, donde tantas tardes habamos pasado jugando juntos ya no creca ningn rbol.

N (V)

D (Ind)

CCL (Adv)

N (Sust)

P (GV)

CD (GN)

N (V)

C Pvo ( Adj)

CCM (OS Adv Modal)

P (GV)
D (Dem) N (Sust)

CN (OS Adj)

E (Prep)

T (GN)

D (Ind)


CCL (G Prep)

CCT M
(Adv) Neg

N (Sust)

N (V) CD (GN)

P (GV)

b)Donde comen dos, comen tres.




N (V)
Nx (Conj)

P (GV) S (Pron)

CCL (OS Adv Loc)

N (V)

P (GV)

S (Pron)

SO: 1. p. sing.

SO: 1. p. pl.

SO: 1. p. sing.

c) Desorden por completo el cajn donde guardbamos los papeles buscando el certificado.

D (Art) N (Sust)

CCL (Adv)

N (V)

CD (GN)


P (GV)


D N (Sust)
CN (OS Adj)
(Art)

N (V)

CCM (Loc Adv)

N (V)

CD (GN)
P (GV)

CD (GN)

D (Art) N (Sust)

CCM (OS Adv Modal)

P (GV)

d) Tu libertad comienza donde termina la ma.



N (V)

Nx (Conj)

D (Pos) N (Sust)

S (GN)

Unidades didcticas

N (V)

D N
(Art) (Pron)

P (GV)

S (GN)

CCL (OS Adv Loc)


P (GV)

192

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Cuadro 5

SO: 3. p. sing.

Haba una vez un hombre llamado Albinus, que viva en Berln, Alemania.

N (Sust)

E (Prep)

N (V)

P (GV)

C Pvo (Sust)

D (Ind) N (Sust)

N (V)
S (Rel)

CN (OS Adj)

N (V) CCT (Loc Adv)

Ap (Sust)
T (GN)

C Rg (G Prep)
P (GV)
CN (OS Adj)

CD (GN)

P (GV)

SO: 3. p. sing.

Era rico, respetable y feliz.


N (V) At
At (Adj) Nx At
(Adj)
(Conj) (Adj)

P (GV)

SO: 3. p. sing.

Un da abandon a su mujer por una amante joven.





D N
(Ind) (Sust)

CCT (GN)

D N (Sust)
D (Ind) N (Sust) CN (Adj)
(Pos)
E T (GN)
(Prep)
N (V)

CD (G Prep)

E
(Prep)

T (GN)
C Rg (G Prep)

P (GV)

SO: 3. p. sing.
SO: 3. p. sing.

Am, no fue amado, y su vida acab en un desastre.



D N (Sust)
(Ind)


E
T (GN)
(Prep)

N (V) M
N (V)
D N
N (V)
C Rg (G Prep)

Neg
(Pos) (Sust)

P (GV)
P (GV)
S (GN)
P (GV)


O1 O2
Nx (Conj)
O3

Unidades didcticas

193

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Cuadro 5 (continuacin)

SO: 1. p. pl.

SO: 1. p. pl.

Este es el cuento, en suma, y podramos haberlo dejado aqu si no fuera por el inters y el placer de narrarlo.

N (V) CD
(Pron)

P (GV)


E T (OS Sust)
(Prep)


D N (Sust)
D N (Sust) CN (G Prep)

(Art) (Art)


E
T (GN) Nx
T (GN)

(Prep) (Conj)


D N (Sust)
N (Per Verbal)
CD
N
CCL
M N (V)
AT (G Prep)

(Art)
(Pron) (Per Verbal) (Adv)
Neg

N (V)

S (Pron)

At (GN)

P (GV)

P (GV)

O1

Nx (Conj)

P (GV)

O Principal (Apdosis)

CS Adv Condicional (Prtasis)

Elemento Nx
extraoracional (Conj)
(Loc Adv)

O2

SO: 3. P. sing SO: 3. P. sing

Pues aunque basta el espacio de una lpida para contener, encuadernada en musco,













Nx (Conj)

Elemento
Extraoracional
(Conj)

E (Prep) T (Adj)
N (V)

CCM (G Prep)
P (GV)

D (Ind) N (Sust)
E (Prep)
N (V) D (Art) N (sust)
P (GV)

T (GN)

N (V)
Nx (Conj)

CN (G Prep)

C Pvo (OS Adj)


P (GV)
CC Fin (CS Adv Final)

S (GN)

P (GV)
OS Adv Concesiva

la versin abreviada de la vida de un hombre, los detalles siempre se* agradecen.








D (Ind) N (Sust)
E (Prep)
D N
(Art) (Sust)
E (Prep)

CN (G Prep)
T (GN)

D N (Sust)
CN (Adj)
CN (G Prep)
(Art)


CD (GN)


P (GV)


CC Fin (Cs Adv Final)


P (GV)


OS Adv Concesiva
* Marca de pasiva refleja.

Unidades didcticas

T (GN)

D (Art) N (Sust)
S (GN)

CCT (Adv)

N (V)
P (GV)

O Principal

194

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Cuadro 6 (continuacin)

SO: 1. p. pl.

Hemos de apreciar la magnitud de los cambios que nos han sobrevenido.



CI (Pron)

S (Rel)

P (GV)

D (Art) N (Sust)
E (Prep)

CN (OS Adj)
T (GN)

D (Art) N (Sust)

CN (G Prep)

N (Per Verbal)

N (V)

CD (GN)
P (GV)

SO: 3. p. pl.

SO: 3. p. pl.

Los nios tienen muy pocas expectativas de mejorar la condicin en la que nacieron.

D N (Rel)
(Art)


E (Prep)
T (GN)


CCM (G Prep)
N (V)


P (GV)


D N (Sust)
CN (OS Adj)
(Art)


N (V)
CD (GN)


P (GV)



M N (Adj)
E
T (OS Sust)

(Adv)
(Prep)



CN (G Adj)
N (Sust)
CN (G Prep)



D N (Sust) N (V)
CD (GN)
(Art)

S (GN)
P (GV)

Unidades didcticas

195

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Cuadro 6 (continuacin)

SO: 3. p. pl.

Los desempleados o subempleados pierden las habilidades que hubieran adquirido.




CD (Rel)

N (V)
P (GV)

D (Art)

N (Sust)


D
N (Sust)
Nx
N (Sust)
N (V)
(Art)
(Conj)


S (GN)

O1

SO: 3. p. pl.

CN (OS Adj)
CD (GN)
P (GV)

y se vuelven superfluos crnicamente para la economa.










D (Art) N (Sust)
E (Prep)
N (Adj)
N (V)

At (G Adj)

T (GN)

C Adj (G Prep)
CC (Adv)

At (G Adj)

P (GV)

Nx
(Conj)

O2

Cuadro 7

SO: 1. p. pl.

SO: 1. p. pl.

Si no atendemos a su causa subyacente, no podremos abordar estos problemas sociales patolgicos.



D N (Sust)
CN (Adj)
(Pos)


E
T (GN)
(Prep)

M
N (V)
C Rg (Prep)
Neg


Nx
P (GV)
(Conj

D (Dem)
M
Neg)

N (Sust)

N (Per Verbal)

CN (Adj)

CN (Adj)

CD (GN)
P (GV)

CS Adv Condicional (Prtasis)

Unidades didcticas

O Principal (Apdosis)

196

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Cuadro 8

SO: 3. p. sing.
a) Es una de las tres Vistas que son mencionadas en el Inventario de 1614,

E T (Sust)
(Prep)

D (Art)

N (Sust)

E (Prep)

T (GN)

N (V)

CCL (G Prep)

S (Rel)

CN (G Prep)

P (GV)

D D N (Sust)
(Art) (Num)
E (Prep)

CN (OS Adj)

T (GN)

N (Pron)

CN (G Prep)

N (V)

At (GN)
P (GV)

SO: 3. p. sing.

redactado por su hijo Jorge Manuel a la muerte (de + el) Greco.

D (Art) N (Sust)

E (Prep)

D N
Ap (Sust)
(Pos) (Sust)

D N (Sust)
(Art)


E (Prep)
T (GN)
E
(Prep)

N (V)

C Ag (G Prep)

T (GN)
CN (G Prep)

T (GN)
CCT (G Prep)

P (GV)

b) El pintor no representa toda la ciudad, sino que solo se* ve una parte de ella.

D (Ind) D N (Sust)
E T
(Art)


D N (Sust) M
N (V)
CD (GN)
(Art) Neg


S (GN)
P (GV)
O1

* Marca de pasiva refleja.

Unidades didcticas

(Prep) (Pron)

CC
(Adv)

N (V) D (Ind) N (Sust) CN (G Prep)

P (GV)
Nx (Loc Conj)

S (GN)
O2

197

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Cuadro 8 (continuacin)

c) Se trata de una descripcin fiel, con algunas alteraciones que la hacen casi expresionista.

M (Adv)
N (Adj)

CD N (V)
(Pron)

C Pvo (G Adj)

S (Rel)

D (Ind)

N (Sust)

CN (OS Adj)

E (Prep)

D (Ind)

N (Sust)

T (GN)

CN (Adj)

CN (G Prep)

E (Prep)

P (GV)

T (GN)

N (V)

C Rg (G Prep)

P (GV)

SO: 3. p. sing.

d) El Greco ha reelaborado la realidad guindose por su capricho y su fantasa.



D (Pos) N (Sust)
D (Pos) N (Sust)

E (Prep)
T (GN)
Nx
(Con)

N (V)

D (Art) N (Sust)

D (Art) N (Sust)

N (V)

C Rg (G Prep)
P (GV)

CD (GN)

S (GN)

T (GN)

CCM (OS Adv Modal)


P (GV)

SO: 3. p. sing.

e) Las casas (de + el) extremo derecho fueron inventadas por el pintor para indicar el monasterio donde se retir san Ildefonso.

CCL (Adv)

P (GV)

D (Art)

N (V)

D
N (Sust)
CN (Adj)
(Art)
E (Prep)

D (Art) N (Sust)

Unidades didcticas

N (V)

CN (OS Adj)
CD (GN)

D N (Sust) Nx
(Art) (Conj)

T (GN)
CN (G Prep)

N (Sust)

S (GN)

P (GV)

E (Prep) T (GN)

CC Fin (OS Adv Final)

N (V)

C Ag (G Prep)

S (GN)

P (GV)

198

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

La oracin compuesta

Cuadro 8 (continuacin)

SO: 3. p. sing.

f) El cuadro ha contribuido a crear la imagen de un pintor protoexpresionista.



D N (Sust)
(Ind)

CN (Adj)


E
(Prep)

T (GN)


D N (Sust)
(Art)

CN (G Prep)

N (V)

CD (GN)

P (GV)


E
(Prep)
D N (Sust)
(Art)

T (OS Sust)

N (V)

C Rg (G Prep)

S (GN)

P (GV)

SO: 3. p. sing.

g) El Greco refleja el misticismo de la ciudad de Toledo, con la que se identifica.



D N
(Art) (Rel)

E (Prep) T (GN)


C Rg (G Prep) CD
(Pron)

E T (Sust)
(Prep)

D N (Sust)
(Art)


D
(Art)

D N (Sust)
(Art)

S (GN)

Unidades didcticas

N (V)

P (GV)

Ap (G Prep)


E
(Prep)

N (V)

CN (OS Adj)
T (GN)

N (Sust)

CN (G Prep)
CD (GN)
P (GV)

199

Lengua castellana y Literatura 1. Bachillerato

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