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Modelo Montessori.

Como una alternativa a los modelos tradicionales de escuela, caracterizados
por una educación frontal y jerárquica en 1907 la médica y psicóloga italiana
María Montessori funda la primera “Casa del Bambini”, en la que comienza a
desarrollar un método educativo, que mira al niño desde un todo integral,
modificando el rol del docente en el aprendizaje, transformándolo en un guía
del proceso del niño y no un transmisor de conocimientos.

Algunos principios de la educación Montessori extraídos del libro “Montessori,
La ciencia detrás del genio” (Lillard, 2005) son:

Movimiento y cognición: Los niños pequeños expresan sus pensamientos con
movimientos de las manos, lo que la llevó a relacionar el movimiento y las
sensaciones con el proceso del pensamiento y el desarrollo del conocimiento.

Libre elección: Se entiende el desarrollo del niño como un proceso a través del
cual el niño es crecientemente capaz de ser independiente en su entorno. La
educación Montessori marca límites definidos dentro de los cuales los niños
pueden ejercer la libre elección y tomar sus propias decisiones, por ejemplo los
niños eligen con que material quieren trabajar.

Interés: Un niño aprende mejor en contextos de interés, ya sea de preferencias
personales o en contextos de interés creado por la guía o el entorno (interés
situacional). Basándose en sus observaciones María Montessori creó materiales
que responden al interés de los niños.

La recompensa es interna: Según María Montessori, las recompensas externas
son disruptivas a la concentración del niño. Los períodos de concentración
intensa y sostenida son centrales en la educación Montessori. La repetición de
una actividad una y otra vez en los niños de preescolar les permite un alto
grado de concentración que es fundamental en su desarrollo.

Interacción social en el aula: el aula Montessori es un aula integrada que
agrupa a niños de distintas edades, agrupados en rangos que van desde los
dos a tres años dependiendo de las capacidades y necesidades de los distintos
centros educativos. Esta integración en rangos de edades ayudan a desarrollar
la socialización y el liderazgo.

a través de la interacción con un ambiente preparado. citado en Bermudez y Mendoza. Este método es una forma distinta de ver la educación. . un observador. etc) en el que crece y se desarrolla el niño. Uno de los pilares del modelo de escuela Montessori es la autorregulación que generan los estudiantes de su propia actividad en torno al logro de aprendizajes. manipulando objetos e interactuando con el medio (aprendizaje cultural). en la cual el niño o niña pueda desarrollar todas sus potencialidades. En el aula existe un solo ejemplar de cada material. desde sus valores. Se invita a los niños a evaluar constantemente a su actividad frente al desarrollo propuesto.Aprendizaje en contexto: en el aula Montessori los niños. Orden en el ambiente y en la mente: el aula Montessori es un ambiente muy organizado. por ello no se define del logro en una asignatura en los resultados académicos del niño. invitándolos desde pequeños a generar un ambiente de trabajo y respeto. 1940. además de ser quien determina el tiempo necesario según sus capacidades para lograr un determinado objetivo. El aula se halla dividida en áreas temáticas dentro de las cuales se exhiben los materiales de trabajo siguiendo un orden de complejidad. 1985. un facilitador. promoviendo siempre la optimización del trabajo realizado. aprenden haciendo cosas. 2008). una libertad que se logra a travésde la autodisciplina y el orden” (Standing. en el cual el estudiantado tiene la posibilidad de seguir un proceso individual. guiado por profesionales especializados (Montessori. rico en materiales. Al decir de Bermudez y Mendoza (2008). “Éldebe tener libertad. 2008 ). comportamientos y de igual forma potenciando su capacidad para generar aprendizaje. física (en términos de distribución dentro del ambiente) y conceptualmente (la organización de los materiales). es un aprendizaje activo y que toma como punto de partida el contexto (cultural. Es decir la escuela Montessori ve al estudiante como un todo integrado. social. El rol del maestro Montessori: el maestro Montessori es un guía. en lugar de aprender de lo que dicen la maestra y los libros de texto. María Montessori dijo que “el mayor signo de éxito de un maestro… es ser capaz de decir: “los niños están trabajando como si yo no existiera”. citado en citado en Bermudez y Mendoza. afecto y respeto. generando una capacidad de autocrítica y responsabilidad con su propia persona y con el resto que conforman el grupo de trabajo. infraestructura.

. atractivo. pero sin llegar a transformarlo en un lograr rígido que coarte la libertad de los estudiantes. invita a discutir como se caracterizan los entendimientos estudiantiles en los procesos de modelación de fenómenos y de igual forma el desarrollo del pensamiento variacional. al rol del profesor y al material de trabajo disponible para el trabajo del estudiante. capaz de estimular el interés y fortalecido por la autorregulación propia de cada estudiante. la libertad de acción y los procesos de autoevaluación del propio trabajo son potenciados por algunos principios externos al niño propuestos por María Montessori. De modo que se constituya en espacio dinámico. sin dejar la organización del salón al azar. Lo anterior refleja de forma práctica como debe ha de ser el espacio de trabajo en el que se desarrollaran los procesos de aprendizaje. rico en interacciones con el ambiente y el entorno. que hacen referencia al entorno inmediato del estudiante.Los procesos internos del los estudiantes como la autorregulación. equilibrio y armonía. acorde a la edad y necesidades de los niños. El manual Montessori para las colonias urbanas de la Vicaria de Educación de Chile (2008) señala que este debe ser preparado bello. que haya orden. que existan las actividades necesarias.