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CONVENIO 3050

CENTRO DE INTERÉS “ABC DE OLE A TRAVÉS DE AMBIENTES
LÚDICOS DE APRENDIZAJE”

PLANEACIÓN TALLERES
TALLER: Leer y escribir para vivir

DIRIGIDO A:
Fecha: 22 de febrero de 2016
Profesionales territoriales, coordinadoras
centros de interés y profesional SED
CENTRO DE INTERÉS: ABC de OLE a través de Ambientes Lúdicos de Aprendizaje Y AGENTES de Lectura
LUGAR: Compensar
PROFESIONAL TERRITORIAL: Tatik Carrión y Danilo Leguizamón
OBJETIVO:
1. Reflexionar sobre la importancia del juego a lo largo de la vida, los vínculos que éstos permiten y los roles que los adultos
establecen como facilitadores o como “imposibilitadores” en el jugar, descubrir y divertirse; por medio de la lectura de imágenes
del álbum “La pelota” de Roberto Sánchez Cajicá, a través de la aplicación de los ambientes lúdicos de aprendizaje y teniendo en
cuenta los pilares para el buen vivir y los ejes transversales de la cartilla de humanidades y lengua castellana.
2. Desmitificar que la lectura de imágenes o los álbumes de literatura infantil se usan única y exclusivamente con niños de primera
infancia, por medio del análisis de las temáticas que proponen los autores-ilustradores, relacionándolas con el diario vivir y las
necesidades al interior del aula, logrando una articulación valiosa y enriquecedora para el quehacer pedagógico.
Aprendizajes esenciales para el buen vivir: Aprender a conocer y a prender a vivir juntos.
Ejes transversales: Enfoque diferencial y ciudadanía y convivencia.
PRODUCTO: Diversas propuestas de diálogos y acciones que los participantes plantean desde su perspectiva y creatividad, sobre
el cuento proyectado, usando globos o bocadillos en blanco, los cuales son del lenguaje del comic y la caricatura.
RECURSOS: Computador, hojas, marcadores, video beam, balón, miniarcos, libro álbum LA PELOTA – Libro de imágenesRoberto Sánchez Cajicá- Ed. Gatomalo.
TIEMPO GENERAL: 45 – 60 minutos .
DESARROLLO DEL TALLER:
Parte 1 : Introducción (15 minutos)
EL PLACER DE LEER
LECTURA DE IMÁGENES
(Se podrían presentar las imágenes en video beam o varios ejemplares del libro para que los niños lean por parejas)
Se pretende que los niños y jóvenes exploren el libro, que conversen sobre lo que sucede en cada página y en cada imagen y
hagan una lectura tranquila. Socialización sobre lo que sucede en la historia.

Los estudiantes realizarán una lectura de las imágenes proyectadas para que vayan imaginando y proyectando lo que
posiblemente puede estar pasando.
Parte 2: Desarrollo (35 minutos)
LA ALEGRÍA DE ESCRIBIR
Se les indicará a los participantes que construyan su propia historia, teniendo en cuenta los personajes, las situaciones y
escenarios que aparecieron. Se entregará a los participantes, papeles de diferentes tamaños con globos o bocadillos propios del
comic y la historieta para que le pongan texto a la historia, nombres a los personajes y que le den el final que ellos consideren.
Luego se compartirán las diversas versiones.
El docente debe explicar la funcionalidad de cada globo o bocadillo con el ánimo de saber diferenciar lo que se está diciendo, de
los que se está pensando o susurrando.

PENSAR PARA COMPRENDER Y APRENDER
Para jugar con el miniarco e integrarlo a la temática, relacionaremos la lectura de
imágenes con los tableros y las fichas con el ánimo de recordar lo que sucedió en el
cuento y de involucrar el cuento con el juego didáctico, para ello se hará una serie de
doce preguntas de cierto o falso según la historia.
EJEMPLO:
1. ¿Los niños que estaban jugando con el balón eran tres?
Cierto: 5
Falso: 2
2. ¿El balón se pinchó a la mitad del partido?x
Cierto: 12
Falso: 3
3. ¿Los adultos se unieron al juego de fútbol?
Cierto: 2
Falso: 6
JUEGO DE PALABRAS
Ronda del balón que cuenta.

Todos los jugadores se ubican haciendo un círculo. El animador del juego le lanza el balón a alguien. Al lanzarlo, empieza a narrar
una historia que involucre personajes infantiles y adultos como en la narrativa pero sólo con una frase, quien recibe, debe
continuarla y lanzar el balón.
EJEMPLO:
Jugador 1: Camilo llevó su balón (lanza el balón a jugador 2)
Jugador 2: para jugar micro en el parque (lanza el balón a jugador 3)
Jugador 3: con su equipo llamado (lanza el balón a jugador 4)
Jugador 4: los “leones azules” pero su padre (lanza el balón a jugador 5)
Jugador 5: Al verlo salir, le dijo que debía quedarse en casa…
No se pueden perder el hilo de la historia, ni repetir acciones ni cosas que ya dijeron los otros compañeros, tampoco puede
demorarse más de 7 segundos en pasar el balón. Este es un juego de atención, concentración, memoria, creatividad y habilidad
mental.
Parte 3: Ejercitación (10 minutos)
A partir de ejemplos de historietas y la variedad de funciones de los globos, el docente animará al grupo a que realicen el ejercicio
escritural, permitiendo cualquier posibilidad y tratamiento y desarrollo del tema, la idea es que sea un acto libre espontáneo, donde
los estudiantes manifiesten de forma abierta y sincera lo que desea expresar. Es clave escuchar y analizar, lo que expresan los
estudiantes sobre la relación que tienen con los adultos, en especial, los más cercanos, desde allí se pueden proponer otras
actividades que aborden los pilares “Aprender a conocer y a prender a vivir juntos”
Parte 4: Resultados
En grupo de cuatro personas, los estudiantes podrán compartir sus historietas y explicarlas, luego ellos podrán socializarlas de
forma general, permitiendo reconocer sus gustos, habilidades y puntos de vista frente a su vida escolar, académica y social.
BIBLIOGRAFÍA
La pelota. Roberto Sánchez Cajicá. Editorial Gatomalo, 2013.