A GYERMEKI

ELME

FEJLDSE S MKDSE
KLNS TEKINTETTEL A LELKI RENDELLENESSGEKRE,
EZEK ELHRTSRA S ORVOSLSRA

PAEDAGOGUSOK, OEVOSOK, JOGSZOK S A M V E L T

KZNSG

SZMRA

A VALLS- S KZOKTATSGYI MINISZTRIUM MEGBZSBL

IRTA

RANSCHBURG PL
IDEGORVOS

27 BRVAL

BUDAPEST
A T H E N A E U M I R O D A L M I S N Y O M D A I R.-T.
1905.

ra 4 korona.

KIADSA

A GYERMEKI ELME
FEJLDSE S MKDSE

KLNS T E K I N T E T T E L A L E L K I

RENDELLENESSGEKRE,

E Z E K E L H R T S R A S O R V O S L S R A

A VALLS- S KZOKTATSGYI MINISZTRIUM MEGBZSBL

IRTA

RANSCHBURG PL
IDEGORVOS

27 BRVAL

BUDAPEST
A T H E N A E U M I R O D A L M I S N Y O M D A I R.-T. K I A D S A

1905.

A t h e n a e u m r.-t.

knyvnyomdja.

ELSZ.
A gyermekkorban fellp fogyatkozsok, rendellenessgek
kroktani s llektani trgyalsa, s e fogyatkozsok megsznte
tsre vagy kiegyenltsre val trekvs, az utols vtizedben
nll tudomnygg n'tte ki magt. E tudomnyg alapjt,
rszben paedagogiai, rszben orvosi ismeretek kpezik a szerint,
a mint az abnormitsokat a tapasztalati llektanra vagy lettani
vonatkozsaikra val tekintettel vesszk figyelembe.
Az iskolai egszsggyi felgyelet nlunk ezidszerint csak
a tanulk testi egszsgre terjeszkedik ki.
A tapasztalat tovbb sajnos azt mutatja, hogy sem
a szli hzban, sem az iskolban nem fordtanak kell gondot
a gyermekek egszsges szellemi fejldsre, mert nemcsak a szlk
s tantk, de nem ritkn maguk az orvosok sincsenek tjkozva
a szellemi let egszsgtanrl, a szellemi munka trvnyeirl,
klnsen pedig a gyermekkorban fellp szellemi rendellenessgek
okairl, nyilvnulsairl s az ezekkel val elbnsrl.
Pedig a gyermekek folyton terjed idegessgnek nyomait mr
a legzsengbb korban szleljk. Tallkozunk rzkszervi, beszdbeli zavarokkal, a rvidlts-, nagyothallstl a vaksgig s siket
nmasgig; tovbb nehzkrral, vitustnczczal s egyb ideges
bajokra val hajlamossggal, valamint a szellemi let klnfle
elfajulsaival, a gyengetehetsgtl a butasgig (idiotismusig).
Kevsbb kifejldtt rendellenessgeknl, csak egyes jelensgek
mutatkoznak, melyek az elpuhultsgon, lustasgon vagy az ezekkel
ellenttes izgatottsgi tneteken tl, alig terjednek.

E rendellenessgekre val hajlam akr rkltt, akr szer

zett, tbbnyire oly gyermekeknl lp fel, a kik id eltt terhel
tetnek meg szellemileg, vagy kiknek letmdja, egyb, ideltti
testi megerltets vagy lvezetek, szval szszertlen letmd
miatt, kros befolyssal bir szellemi fejldskre. De szellemileg
tlterheltek, egybknt rendes letmd mellett is idegesekk vl
hatnak. Igen fontos teht, hogy mindezek irnt a szlket, orvo
sokat s paedagogusokat kellleg tjkoztassuk.
A gyermek rtelme s felfogsa, minsgileg s mennyisgileg,
egynenkint klnbz. ltalban oda kell teht trekedni, hogy
az ismeretek nyjtsa s feldolgozsa ne csupn a jelesebb kpessgeknek megfelel legyen. A z ismeretek kzlsben teht az
anyag helyes elrendezsre, a megrthetsgre, a vilgossgra kell
trekedni. A kpzetek nyjtsa fokozatos s ne tmeges legyen.
A gyermeki elme megkveteli, hogy hozz leereszkedjnk.
A mondottakbl folyik, hogy a helyes tantsi md bizonyos
fok individulizlssl jr, a kizrlagos tmegoktats semmi
kpen nem lehet eredmnyes. A paedagogusnak is trekednie kell
teht, a gyermeki elme mkdskpessgi foknak s typusnak
megismersre. Ilyenkor pedig a rendellenessgekre klns figyel
met kell fordtanunk.
Minden letplyhoz, a szorosan vett ltalnos iskolai tanul
mnyokon kvl, speczilis szakismeretek is kvntatnak.
Ha mr magban az elrt iskolai tananyag is a kzptehet
sg ifjra is megterhel, hogyan sajttsa el az ifj mindazon
felsorolt ismereteket, melyek t a trsadalom szmra is qualificljk, ha nem egszsgnek vagy anyagi erejnek felldozsval.
Nem hagyand figyelmen kvl azon krlmny sem, hogy
a testi s szellemi erit megterhel, esetleg hajlamaival is ellen
ttes tananyaggal val tlterhels utn, ktsgtelenl pen akkor
tmad ellenszenv az ifjban a tanuls irnt, a mikor arra kerlne
a sor, hogy az nll munkssg alapjul szolgland anyag
elsajttsval, a tulajdonkpeni letplyjhoz szksges ismere
teket szerezze meg.
Mdot kell teht keresnnk arra, hogy a tudomnyokat
a tanul ifjsggal megkedveltetve, minden szksglet megfelel
kielgtst nyerhessen a nlkl, hogy az ifjsg akr testi-, akr

szellemi ereje, tlsgosan ignybe vtessk. Ehez a szellemi let

trvnyeinek behatbb tanulmnyozsa, a szellemi munka oekonomijnak teljes megismerse szksges. Ennek alapjn fog fel
plni a jv iskolinak tananyaga s tantsi mdszere.
E krdsek feldertsn, elkel elmk mris fradoznak.
A vgleges megoldsig is, a tapasztalati llektani s a llekkrtani kutats eddigi eredmnyeinek ismertetsvel, s a paedagogusoknak ez irny kikpzsvel sokat segthetnk a hinyokon.
Ha a paedagogusok tisztban vannak feladatukkal, sok bajnak
lehet elejt venni s sok existentit meg lehet menteni. A z ide
vg ismereteknek a tanfrfiak s orvosok krben val meg
kedvel tetse bizonyra siettetni fogja a kedvezbb llapotok
bekvetkezst.
De gy a tantkpzstl mint az iskolaorvosi intzmnytl
csak akkor vrhat nagyobb eredmny, ha egyrszt a szksges
ismeretek a rendes egyetemi eladsok keretben is lesznek nyjt
hatk ; msrszt a taner-kpzsnl a llek kros llapotainak
ismeretre, az iskolaorvosok kpzsnl pedig, a paedagogiai s
gygypaedagogiai ismeretek rvnyeslsre is, tbb alkalom s
md nyujtatik.
A tantnak, hogy a nvendkek tehetsgt s visszamara
dsuk okait megismerhesse, ismernie kell a gyermekkorban nyil
vnul rzkszervi, szellemi s egyb pathologiai jelensgeket, az
agy- s rzkszervek boncz- s lettant. Az iskolaorvosnak nem
csak kpzett gyermekgygysznak, de psychiaternek is kell lennie,
s birnia kell a szksges paedagogiai ismeretekkel. Feladatai,
teendi az iskolban, a paedagogusval kapcsolatban, a gyermekek
szellemi egszsge krl is megllaptandk s szablyozandk.
Jelen szakmunka gy az iskolaorvosok kpzsnl, mint a
paedagogimokban, klnsen pedig a gygypaedagogiai tant
kpzben pen azon okbl kivlan alkalmas kziknyvl, mivel
a fentemltett tudnivalkat rviden, de minden vonatkozsukban
felleli.
Mindnyjunk szent ktelessge, tehetsgnk szerint mun
klni haznk javt s kzremkdni nagysgnak emelsn. Mivel
pedig els sorban a szellemileg p s testileg egszsges ember
anyag kpes ezt biztostani: necsak testi fertzstl vjuk az

ifjsg egszsgt, hanem kzdve a lelki degeneratio ellen, igye

kezznk elmjt az ismeretekrt val kzdelemben, egszsges s
de llapotban megtartani, megedzeni, s gy bocsssuk t az let
harczaiba.
Ersen hiszem, hogy e rszben ezen mvecske hasznos szol
glatot teend, s e hitben ajnlottam a valls- s kzoktatsgyi
miniszter rnak annak megiratst.
Adja az g, hogy ne csalatkozzam hitemben!
Budapest, 1904. mjus h.

Nray-Szab

Sndor

min. oszt. tancsos.

dr.

TARTALOMJEGYZK.
I. Az idegrendszer mint a lelki mkdsek szerve:
Oldal

A)
B)
C)
D)
E)
F)

Az idegrendszer boncztana s fejldse

A kzponti idegrendszer finomabb (szveti) szerkezete
Agyi kzpontok. Mozgat s rz plyk
...
Az egyttrz (sympathis) idegrendszer
Az idegrendszer mkdse. Reflex s szellemi mkds
Az agy elvltozsai a gyermekkor elmebeli fogyatkozsainl...

15
59
911
11
1113
1314

I I . A lelki mkds fejldse, lettana s zavarai:

A) Az rzkek let- s fejldstana
B) Az rzkszervek s rzkek llekkrtanilag fontos
kossgai
C) A beszd lettana
D) A beszd, a kpzetek s a szkszlet fejldse
E) A beszd hibi s fejldsi zavarai
F) A kpzetek trstsa. A felfogs. Az emlkezs s a
Az tl, kvetkeztet, kpzel tehetsg
G) A kpzettrsts zavarai
H) Az rzelmek fejldse s az rzelmi let zavarai
I) ntudat, figyelem s kifrads. A gyermek lma. Az
zavarai
K) A z akarat fejldse. Az utnzs. A gyermekek
A suggestio. A rajz s az rs fejldse
L) Az akarat, cselekvs s az sztnlet zavarai

1426
fogyat
2629
2932
3235
3538
tanuls.
3847
4750
5053
ntudat
5358
jtkai.
5863
6366

I I I . A gyermeki elme hibi s rendellenessgei:

A) A gyermekek lelki hibi
B) Az abnormis (idegesen terhelt, psychopathis, fogyatkos)
elmj gyermek. A szellemi rendellenessgek okai
C) A szellemi rendellenessgek nyilvnulsi formi. Az ideges
s a hysteris gyermek
D) A gyermekek s serdl korak ngyilkossga
E) Ms, szellemi rendellenessgekkel jr idegbntalmak. Az
epilepsia. A vitustncz
F) A gyermekkori (vilgrahozott vagy korn szerzett) gyenge
elmjsg

6668
6871
7176
7682
8285
8590

Oldal

G) A gyengeelmjsg llektana:
1. A gyengeelmjek kpzet- s szkincse
2. A gyengeelmjek felfog s emlkez kpessge
3. rsjelek felfogsa. Figyelem. Illzik. Rajzols s
kzi gyessgek a gyengeelmjeknl
4. A gyengeelmjek szmolkpessge
5. A gyengeelmjek rzelmi lete s akaratvilga.
A morl insania
H) A gyengeelmjsg kls megjelensi alakjai
I) A gyermekkori elmegyengesg legslyosabb foka: az idio
tizmus (hlyesg)
K) A gyermekkori elmegyengesg trsadalmi jelentsge. Az
elmegyengk vdelme, oktatsa, foglalkoztatsa, orvoslsa
L) A z iskola- s a gyakorlorvos szerepe a gyengeelmjsg
felismerse s gygykezeltetse krl
M) Gyermekkori elmezavarok

91 95
95104
104111
112118
118122
112127
127 128
128136
136138
139

IV. A gyermeki elme vdelme: a szellemi rend

ellenessgek elhrtsa:
A)
B)
C)
D)

A
A
A
A

gyermeki elme vdelme a gyermek vilgrajtte eltt

normlis gyermek szellemi fejldsnek elsegtse
szellemi rendellenessgekben szenved gyermekek vdelme
zllsnek indult s a bntettes gyermek vdelme

140142
143149
149150
150163

HIBAIGAZTS:
A 4-ik lapon alul az 5-ik sorban tallhat >nyelvgarati
4-ik sorban lv nyelvalatti helyre jn s viszont.

kifejezs a

I Az idegrendszer mint a lelki mkdsek szerve.

A lelki mkdsek szerve a kzponti idegrendszer. A kls
vilgrl bennnket tjkoztat ingereket az idegrendszernek a
test felletn elhelyezett vgkszlkei, az rzkszervele, fogjk fel.
Az ingerek hatsa alatt ez rzkszervekben sajtsgos vltozs,
ingerlet, j ltre, melyet az idegek az agyi kzpontok felfog
elemeihez, az agykrgi idegsejtekhez vezetnek. A krnyki inge
rlet ilykpen kzponti ingerlett vltozik. Mint ilyen, az agy
kregben rendelkezsre ll utakon sztterjedve, rgibb inger
letek nyomaival vetdik egybe, majd pedig kln idegplyk tjn
a test mozgat szerveibe sugrzik, hol czlszer mozgsokat
indt, feleslegeseket megszntet.
Ezen ingerleti vltozsokkal prhuzamosan a llekben
szintn vltozsok: rzetek, kpzetek, rzelmek, akaratfolyamatok
tmadnak, melyek egybefoly vltakozst tadat-nak nevezzk.
A tudatbeli folyamatok, mint ilyenek, ugyan nmagukban
is tanulmnyozhatk, tnyleges megrtsk azonban a velk
kapcsolatos testi, fleg idegrendszeri folyamatok megismerse
nlkl nem lehetsges. Hogy a gyermek lelki vilgt, annak
hibit s betegsgeit megrthessk, ismernnk kell az p s beteg
lelk egyn idegrendszernek boneztani s finomabb szveti szer
kezett, valamint lettant. De ismernnk kell ama fbb vlto
zsokat is, miken az agy fejldsnek a csecsem- s gyermekkor
folyamn t kell esnie, hogy a csecsem kezdetleges lelki mk
dsei a fejlett egyn szerfelett bonyolult lelki vilgv bonta
kozzanak.
AJ Az idegrendszer boneztana s fejldse.
A kzponti idegrendszer frszei a nagy agy s a gerincz
agy.* Ezeket csontos falu reg, a koponya s a gerinezoszlop
vdi, ez regen bell pedig hrom hrtys burok, . m. a kemny
s a kt lgy agyburok (vagy agyhrtya) veszi krl.
* Nmelyek helyesebbnek talljk az agyvel, gerinezvel
A gyermeki elme.

kifejezseket.
1

A koponyn s gerinczoszlopon nyilasok vannak, melyeken

t jutnak az agyhoz s gerinczagyhoz s viszont azoktl a krnyi
testrszekhez az rz s mozgat idegek.
Az agy rszei a kt nagy
agyflteke, a velk sszefgg
agytrzs s a kisagy. Az agy
trzs mint nyltagy folytatdik
a gerinczvelbe. (L. 1. bra.)
Az agy fellete az brnyi
let els hnapjban sima s csak
a 2 3-ik hnapban kezdenek
rajta barzdk, tekervnyek mu
tatkozni. Az jszltt agyn
mr mindazon tekervnyeket
megtalljuk, melyek a kifejlett
egyn agyfelletn szlelhetk.
E barzdk s tekervnyek alak ja
s elhelyezse fbb vonsaikban
minden embernl egyforma. A z

1. bra. Az ember idegrendszere, a a nagy

agy, b a kisagy, c a gerinczagy, melybe
az rz, s melybl a mozgat idegek vo
nulnak. Az egyttrz (v. tengleti) ideg
rendszer f gait a gerinczagy kt oldaln
halad finomabb vonsok jelzik.

2. bra. Az agy rszei s az agyidegek

eredete, vzlatosan. H az agyflteke, T h a
lttelep, P a tobozmirigy, Pt az agyfgge
lk, Cb a kis agy, M a nylt agy, IXII.
az agyidegek, Sp> s Sp az els s mso
dik pr gerinczagyideg.

agy felletnek ismerete a klnbz lelki kpessgek agyi kz

pontjainak ismerethez okvetlen szksges.
Mindegyik agyfltekn megklnbztetnk homloki, halntki, fali s nyakszirti lebenyt vagy karlyt.

A homloki, halntki s nyakszirti lebenyt 22 barzda fels,

kzps s als tekervnyre osztja. (L. 3. brn fi,f2,3ti,t2,t3,
Oi,02,03). A fltekk kzepe tjn, a homloki lebeny mgtt vonul
fellrl lefel a kzponti v. Rolando- fle barzda (s. c), melynek kt
partjn tallhat a mells s hts kzponti tekervny (mk s lik).
Ezek mgtt terl el a fali lebeny, melyet a falkzi barzda
fels s als lebenyre (pi s p ) oszt. E mgtt van a nyakszirti
lebeny. A halntki lebenyt a homloki lebenytl s a kzponti
tekervnyektl a mly Sylvius-fle barzda (f. S.) vlasztja el,
melynek mlyben, az emltett agyrszek ltal fedve, a Reil-fle
sziget tallhat. A Sylvius-fle barzda az als fali tekervnyben
2

3. bra. A nagy agy bal fltekjnek fellete a fontosabb barzdkkal s tekervnyekkel. A vonalozott terletek a Flechsig-fle mozgat, a pontozott terletek az rz kz
pontoknak felelnek meg.

vgzdik s vgt sarlszerleg veszi krl a szegly-feletti teker

vny (g. s. m.), valamiknt a fels halntki barzdt a szglettekervny (g. ang.).
Ezek az agyfltekk kls, dombor felletnek legfonto
sabb rszei. A fltekk egymsnak fordtott, lapos, bels felszinn feltnik a krgestest-szeglymellki barzda (1. 4. brn),
mely felett a fels homloki tekervny bels fellett (fi),
alatta pedig a boltozatos tekervnyt (G. fornic.) talljuk. A kz-r
ponti tekervnyek itt a kzpont melletti lebenykben (L. pc.) egye
slve lthatk, a fali lebeny mint az . n. elk folytatdik,
melyet a fali-nyakszirti barzda (f. p. o.) vlaszt el a nyakszirti

lebeny bels felszntl. Ez s a sarkantys barzda (f. c.) fogjk

kzre az ket (cun.), a lts agyi kzpontjt. A boltozatos
tekervny als szln lthat a kt agyflteke fehr llomnybl
kifakad s azokat egybekt krges test (cc.). A halntklebeny
bels felsznn talljuk a nyakszirt-halntki barzdt, mely felett
s alatt feksznek a hasonnev tekervnyek (g. occ. t. m. s g.
occ. t. lat.) Ezek eltt a hippocampus-tekervny (Gr. H.), legeli
a horgos tekervny (Gr. unc.) lthat. Maga a hippocampus-tekervny bels felszne is red't alkot, melynek kls felkunkorodst
nevezik Ammon szarvnak. A krges test alatt hzdik mind
egyik fltekben egy-egy hosszks reg, az oldals agygyomrocs.
Ezek alatt s velk sszefggleg van a kzpvonalban a kzps

4. bra. A nagy agy bal fltekjnek bels fellete. (A pontozott terletek

vonalozottak a mozgat kzpontoknak felelnek meg).

az rz, a

v. harmadik agygyomrocs (L. 5-ik bra), mely htrafel vonultban

a szk Sylvius-fle csatornba, ez pedig kiszlesedve, a sekly,
dlnyalak negyedik agygyomrocsba megy t. Ennek folytatsa
a gerinczagy kzponti csatornja. A 4-ik agygyomrocs fenekt
a nyultagy, fedelt a kisagy fltekit sszekt . n. freg
alkotja. Az agy alapjn lthatk az agy llomnyba belp rz
s a kilp mozgat idegek: sszesen 12 agy idegpr (L. S>. bra).
Ezek: a szagl, lt, szemmozgat, szemforgat, hromosztat,
szemtvolt, arczmozgat, hall, nyelvalatti, bolyg, jrulkos s
nyelvgarati idegek.
Ha az agyfltekket felmetsszk, azt ltjuk, hogy az agy
kls, vrsesszrke kregbl s ez alatt fehr, velszer llo
mnybl ll, melyet a kreg krlfog. (L. 5. bra.)

A vels llomny nagy fehr tmegben is lthatk szrke

szigetek, az . n. nagyagy-dczok.
Ilyenek a lencseszer s
farkas magbl ll cskolt test, s a harmadik agygyomrocs kt
oldaln a lttelepek. E szigetek kztt s krl a fehr llo
mny mint kls s bels tok halad t, s a kt agyszr alakjban
lp ki a fltekk all. Az agyszrak tfrdva a Varol hdjn
a nylt velbe, s ennek kzvettsvel a gerinczvelbe mennek t.
Itten mr a szrke llomny H alakban a mlyben fekszik s a
fehr vels llomny kpenyszeren fogja azt krl.
A kisagy, mely a nagyagy nyakszirti lebenye alatt fekszik
(1. 2. bra Cb s 3. bra C2), szintn kt fltekbl ll, melyek a freg
ltal egybektve, apr, prhuzamos tekervnyeket mutat lebenyek
bl alkotvk. Ezekben is szrke krget s fehr velllomnyt
tallunk. A kisagy nylv
nyok utjn fgg ssze az
agy tbbi rszeivel. A kisagy
fehr llomnybl indulnak
ki az agytrzs ikertesteihez
az . n. ktkarok. Lefel az
. n. hdnyulvnyok fogjk
krl az agyszrakat s ezek
kel a Varol-hljt (L. 3. . V.)
alkotjk. Htfel is indulnak
ki nylvnyok, az . n. ktlke'p testek, melyek a kis
agyat a nyultagygyal ktik
5. lra. Az emberi agyvel harnt tmetszetssze (L. 1. s 2. bra.)
ben: oo oldalgyomroesok, alattuk a harma
dik agygyomrocs; g a krges test (v. agy

Az agy slya. Az agy slya

gerenda), t fehr llomny, krltte sz a
szrke agykreg, a fehr llomnyban a har
a szletstl a 4-ik letvig gyor
madik agygyomrocs kt oldaln a lttelepek,
san n s a 20-ik v krl a leg
ezektl oldalt a cskolt test szigetszer szrke
nagyobb. tlagban a csecsem
llomnynak tmetszete.
agyslya a kt els htben 460
gramm, a hatodik hnapban mr
730, egy ves korban 830, kt ves korban 980, 3 - 4 ves korban 1150,
58. vben 1230, a 91-4. vben 12801300 gramm. Lnyok agyslya
tbbnyire kisebb a fiknl, mg pedig az els hetekben 350, a 14-ik vben
1260 gramm.
Az agyvel slynak,
valamint szveti szerkezetnek
fejldse
igen
nagy ingadozsokat
mutat,
melyek megfelelnek a gyermekek
szellemi
fejl
dsben tallhat egyni
ingadozsoknak.

BJ A kzponti idegrendszer finomabb (szveti) szerkezete.

Az idegrendszer szrke llomnya az agyszvettani kutat
sok jelen llsa szerint sok milli parnyi idegegysgbl tevdik
ssze. Az idegegysg tudomnyos neve: neuron. tszei az ideg
sejt v. dczsejt s a hozz tartoz nylvnyok. A z idegsejt szerves

sanyagbl (protoplazmbl) ll, legfeljebb finom pont nagysg

tmeg, melybl rendszerint tbb rvidebb s egy hosszabb nyl
vny indul ki. A rvidek, a dendritek v. protoplazmanyujtvnyok,
rvid, bokros elgazdsok; a hosszabbat, mely az idegsejt alap
jbl indul ki, tengelyfonlnyulvnynak
nevezzk. Ez a tengely
fonl maga is tmrdek igen finom, elemi rostbl tevdik ssze.
Az idegsejteken kvl a szrke llomnyban a sejtek kztt ott
talljuk a vrednyeket s a glia nev, finom sejtekbl s rostbl
ll fonadkos tmasztszvetet. E szvet annyibl fontos, hogy
a hol az idegsejtszvet megbetegszik vagy elpusztul, annak hely
ben glia burjnzik.
Maga az idegsejt tmege (teste) hlzatos szerkezet. Bel
sejben a sejtmagvat, ebben a magvacskt klnbztetjk meg.
Egybknt az idegsejtek nagysga, szerkezete, valamint alakja
vltoz s a kzponti idegrendszer bizonyos tjkaira jellegzetes.

i
6. bra. Idegsejtek s idegrostok az agybl; 400-szoros nagytsban.

A tengelyfonl a sejtbl kilpve, vels hvelyt kap, s ekkor

idegrost-nak nevezzk. Tbb ezer idegrostot kzs hvelyben
ideg-nek neveznk. A vels hvely az brnyi let tdik hnap
jban kezd fejldni, s az agyidegek velsdse csak a szlets
utni harmadik hnapban, a gerinczagyi idegek csak a 23-ik
letvben fejezdik be.
A protoplazma-nyulvnyok rendszerint a sejt kzelben
gaznak szt s vgzdnek. A tengelyfonl lehet rvid, midn
valamely kzeli msik sejt protoplazmanyulvnyt fonja krl;
de egysges nylvny alakjban csaknem egy mter hossz is
lehet. Ilyenek pl. azok a tengelyfonlnyulvnyok, melyek a gerinczvel dczsejtjeibl kiindulva, az gyki velbl a lbujjak izom
rostjaihoz vonulnak (az lideg rostjai).
A z idegsejtek rendszerint tmegekben fordulnak el. Az
ilyen vrednyekkel elltott szrke idegsejttmegeket idegdczoknak, vagy, a mennyiben bellk idegek erednek, idegmagvaknak
is nevezik. A nagy s kis agyvel szrke krge, a fehr velllomny-

7. bra. A kzponti idegrendszer

(a reflexek s szellemi mkdsei: tjainak) sms vzlata.

Epidmia = borrteg,

mely

nek rz vgkszlkeibl a gerinczvelmelletti dcz (gangl. spin.) krnyi rostja (s. p.) a duczba, s onnt a kz
ponti nylvny mint hts gykrrost (rad. post.) a gerinczagyba nyomul. Itten rszben tmegy (r.) a mells szarv
mozgatsejtjhez s azzal egytt (s. p. rm. p.) a gerinczagyi reflexvet alkotja; rszben pedig az agykreg fel
vezet rz neuronok nylvnyait fogja krl. E neuronok tengelyfonala (s. c.) a nyultagy degmagvaival, vagy
az agykreg rz sejtjeivel lp sszekttetsbe. Az agykreg (cort. eerebri) rtegben lthatk az associatit kz
vett sejtek. Egyesek az tvett rz ingerletet egybeolvasztjk az ezzel rokon termszet, bennk megrizett
rgibb ingerletek nyomaival, ms sejtek az rkez ingerletet rszre gyakorlat utjn mr bejrt rostok (assoc.)
seglyvel msfle ingerletek nyomait riz neuronokba, vagy a msik agyflteke rszarnyos tjkaira (commiss.)
vezetik. Vgl az ingerlet mint akaratfolyamat tsugrzik a krgi mozgat neuronokra. E mozgat loborsejtekbl (az brn fell a szls bal-Js jobboldali sejt) azok nylvnyai (m. c.) a bels tokon (caps. int.) t a nyultagyi vagy gerinczveli mozgat sejtekhez, ezek nylvnyai pedig mint mozgat idegek (m. p.) az izomrostokhoz
viszik az ingerletet.

ban s az agytrzsben tallhat szrke tmegek, a gerinczvel

szrke llomnya: mind ily idegsejtekbl tevdnek ssze; mg
az . n. fehr v. vels llomnyt az idegrostok tmege alkotja.

Az olyan neuronokat, melyek tengelyfonala az agyvelkreg

fel halad, centripetlis, azokat pedig, melyek a kregbl vagy
brmely idegdczbl ki s a test krnyezete fel vonul: centrifu-

galisoJcnalc; azokat, melyek egy magassgban fekv kt idegsejtet

hoz egymssal sszekttetsbe, kapcsol neuronoknak nevezzk.
Elhelyezskre nzve megklnbztetjk: 1. a krnyezeti,
2. az agykregalatti s 3. az agykrgi neurntmegt.
1. A krnyezeti (perifris) idegdczok kzl 31 pr a
gerinczvel kt oldaln foglal helyet. Ktnyulvny sejtekbl
llanak, melyek egyik nylvnya a test felletrl vezet be a sejtbe
(1. 7. bra s. p.), a msik nylvny a sejtbl be a gerinczvelbe.
Ide tartoznak az rz agyidegekhez tartoz koponyarbeli dczok
is (6 pr.) E dczok teht mind centripetlisak; rz ingerle
teket vezetnek a test felletrl az agyvelbe.
2. A z agykregalatti dczokrl mr sz esett az agyvel
boncztannl. Ezek a gerinczvel belsejt alkot, 2 mells s 2 htuls
szarvat kpez sszefgg szrke neuronkteggel kezddnek s folytatdnak felfel,
mint a nyultvel,Varolhd, ikertestek, agykocsnyok s lttelepek dczsejttmegei.
Altalnos szably, hogy az rz inger
letet vezet centripetlis neuronokat a
dcztmegek htfel es oldaln, a moz
gat, centrifuglis neuronokat pedig a
mells oldalon talljuk.
A gerinczvel fehr llomnyt rsz
ben azon rostok alkotjk, melyek az agy
velkreg fell lefel haladnak, rszben
azok, melyek a gerinczvelbe belpve, vagy
8. bra. A gerinczvel kereszt
dczsejtjeibl kiindulva, az agyvel fel
metszete a ht tjn. Fma s
Fmp mells s htuls hosszanti
haladnak. Mindezek krlfogjk a szrke
barzda. A kzponti csatorna
stt-fekete pontknt ltszik.
llomnyt, mely tmetszetben H avagy
lepkealakot mutat. (L. 8. bra.)
Mg a gerinczvelben a fehr llomny krlveszi a szr
kt, a felsbb agykregalatti dczokban a vels rostok keresztl
trik a szrke dczokat s sugrszerleg sztterlve (mint sugr
koszor) vonulnak az ket krlfog agykreghez.
3. Az agykreg (cortex cerebri) a nagy agyban 34 mm.,
a kis agyban krlbell 1 mm. vastag sejtrteget alkot, mely
Meynert szerint tbb mint 600 milli dczsejtet foglal magban.
Tekintve a koponya kis trfogatt, ez csak a kreg tekervnyes
alkata ltal vlik lehetsgess. A nagyagy krge kitertve
mintegy 1600, a kisagy 700 cm trfogat terletet foglal el.
A z agykregben tallhat s a lelki letre legfontosabb neuro
nokat 3 csoportba oszthatjuk: a) Ide tartoznak azok, a melyek
tengelyfonlnyulvnyai rz ingerletet vezetnek az agykreg
alatti dczokbl a kregbe (1. 7. bra s. c ) , valamint azok is,
melyek az akaratlagos mozgat ingerletet a kregbl a nylt- s
2

gerinczvel mozgat sejtjeihez s innt az izmokhoz vezetik (7. bra,

mc). Mindezen rostok velsdse csak a szlets utn fejezdik be.
b) A kt agyflteknek rszarnyos tjkait is neuronok ktik
ssze egymssal (7. bra, comissar), melyek tlnyom tmege a kr
ges testben halad, c) A magasabb szellemi mveletekre legfontosab
bak az . n. trst v. associtis rostok Ezek rszben a kreg
sejtrtegei felett, mint a kreg legkls rtegt alkot tangentilis rteg, rszben a sejtrtegek alatt, a fehr llomnyt
thast ktegekben haladnak (7. bra, atsoc.). Az ilyen ktegek
rszint az agyvelkrgi tekervnyeket ktik ssze az egyes agy
lebenyekben, rszint a klnbz lebenyeket egymssal (pl. a
homlokit a nyakszirtivel) ktik ssze. Ily mdon a kregnek
minden tjka kzvetett sszekttetsben ll az agykreg vala
mennyi tjkval, a mi a rszek egyttmkdsnek
rendkvli
tkletessgt teszi lehetv.
A trst rostok csak a gyermekkor folyamn, st rszben
csak a serdls korban fejldnek ki. Az . n. tangentilis ros
tok az let 48. hnapjban kezdenek mutatkozni s fejl'dsk
mg a 17-ik letvben sincs befejezve.
Az jszlttek agykrgben mg igen sok a neuroglia, a
vredny s a fejldflben lev sejt. A z egy ves gyermek agy
krgben a jellegzetes sejtrtegek mr megtallhatk.
C) Agyi kzpontok. Mozgat s rz plyk.
Az agykreg tekervnyeit ismerve, megjellhetjk azokat a
rszeket, melyeket llatokon tett ksrletek s agybetegeken szer
zett tapasztalatok alapjn bizonyos lelki mkdsek kzpontjai
nak ismernk. Az akaratlagos mozgsok kiindul helyei a kzponti
tekervnyek, a Rolando-fle rok kt oldaln (1. 3. bra MT)
Fell talljuk a trzs s az als vgtag, kzpen a fels vgtag, alul
a fej s a nyelv izmainak kzpontjt. Ennek szomszdsgban a
baloldali harmadik homloki tekervny hts harmadban, az . n.
Broca-fle tekervnyben van a beszl s r mozgsok kzpontja.
Az ezen tekervnynyel szomszdos fels halntki tekervnyben
van a szk hallsi kzpontja ( H ) ; mg a szk ltsi (olvassi)
kzpontjt a bal flteke szglet-tekervnyben (g. ang.) s a
msodik nyakszirti tekervnyben (O2) keresik.
Az akaratbl kiindul ingerletek az emltett mozgat
kzpontokbl kiindul mozgat neuronon, az . n. pyramis- vagy
loborplyn t (1. 7. bra m. c.) haladnak. E loborplyk tja a
sugrkoszorn, a bels tokban, az agyszrakon, nyltveln t, hol
e rostok keresztezdnek, a gerinczvel mells szrke szarvainak
nagy sejtjeihez vezet. Itt a mozgat ingerlet ttr a msodik

krnyi neuronra, mely mint mozgat ideg a gerinczveli sej

tektl az izmokig terjed. (7. bra m. p.) Valamely izomcsoport
mozgsait teht az ellenkez oldali agyflteke mozgat kzpontja
kormnyozza. A beszd kzpontja rendszerint a bal agyvelfl
tekben, balkezeknl a jobb fltekben van. A loborplykat
mint mozgat kzpontokat r lobfolyamatok, srlsek, vrzsek,
vagy az e plykra gyakorolt nyoms, az ellenoldali izomzat
bnulst okozhatja, mely bnuls petyhdtsg, mozgathatlansg,
vagy lland grcss sszehzds alakjban mutatkozhatik.
A z rz plyk a test felszinrl a gerinczoszlop melletti
dczokba, innt rszben a gerinczvelbe, rszben a gerinczvel
htuls ktegein t, a nyultvel idegmagvaihoz vonulnak; ez
az 1. rz neuron. Innt (rszben mr a gerinczvelbl) indul
a 2-ik centripetlis neuron, mely a nyultvel kzpvonal
ban keresztezdve, a Varol-hdon, agyszrakon t mint . n.
szalagplya a lttelepek fel, innt pedig a bels tokon t az
agyvelkregbe jut, s ott a kreg kzponti, valamint fali tekervnyeinek sejtjeit fogja krl. (L. 3. brn az mk s hk, vala
mint a 4. brn L. pc. tjn a pontozott terletet) A testrz kz
pont teht j rszben ugyanott van, a hol a mozgat kzpontok,
de azoknak hatrain tlmegy. Az rz plyk egy rsze a gerincz
velbl a kis agyvelbe vezet. A szagls kzpontjt a hippocampuss a boltozatos tekervnyben, az zlst az als homloki tekervny
agyvelalapi rszben keresik. A hallrzk szkhelye a halntki
fels tekervny htuls harmadban van. A lts kzpontja a
nyakszirti kregben, nevezetesen az k krgben tallhat. (Mind
ezeket feltnteti a 3. s 4-ik bra.)
Ezen rz kzpontokon kvl Flechsig az agyvel krgben
tbb . n. associatis kzpontot fedezett fel, melyekben kizrlag
a trstsnak szolgl rostok vgzdnek s melyek kizrlag a
magasabb szellemi mveleteket vgzik. Ilyen volna: 1. az ells
associatis kzpont a homloki lebenyben, hov egyesek az akarat
s figyelem (az apperceptio) szkhelyt helyezik; 2. a kzps
Keil-szigetbeli s 3. a htuls kzpont, mely utbbi a fali s
halntki lebeny jelentkeny rszt foglalja el.
Ezeken kvl az agyvelkreg kapcsolatban van igen sok (taln
valamennyi) fontosabb szervvel. gy llatksrleteks krtanitapasz
talatok agyvelkrgi szv- s vrednyszablyoz, hszablyoz,
blmozgskormnyz stb. kzpontok ltezse mellett szlanak.
Az agyvelkreg alatti szrke dczok kzl a lttelepek s
az ells ikertestek a ltssal, illetve szemmozgsokkal, a htuls
ikertestek a hallssal fggenek ssze. A kis agyvel az izmok
erejre, zsongjra (izomtnus) s a szndkos mozgsok sszeren
dezsre, valamint az egyenslyra bir befolyssal. A szemizom
mozgat idegek kzpontja a Sylvius-fle csatorna krli szrke

llomnyban van. A hall, zlel, nyelv- s arczmozgat, a nye

lst, llegzst, szv- s vrednymkdst szablyoz agyidegek
kregalatti kzpontjai a nyultagyban vannak.
D) Az egyttrz (sympathis) idegrendszer.
A kzponti idegrendszeren kvl ismerjk a rgiek ltal
egyttrznek elnevezett idegrendszert is. Ez a gerinczoszlop
mellett s a test egyb rszeiben elhelyezett dczokbl ll.
E dczok sejtjei nylvnyaik tjn a kzponti idegrendszerrel is
sszekttetsben llanak s a lelki folyamatok kzl leginkbb
az rzelmek, indulatok ksretben fellp vrednybeli vltoz
soknl szerepelnek; gy ltszik, hogy az agykrgi dczsejtek
vrszksgletnek szablyozsnl fontos szerepk van.
EJ Az idegrendszer mkdse.
Reflex s szellemi mkds.
A z idegrendszer kzvett szerepet visz az egyn s az t
krnyez klvilg kztt. Az egynt a klvilgnak t rdekl
mozzanatairl tjkoztatja s eszkzlje azon mozgsoknak, melye
ket az egyn e tjkoztats alapjn sajt maga s faja rdekben
vghezvisz. E czlbl az idegrendszer vgkszlkei, az rzk
szervek tjn felfogja az erly klnbz nyilvnulsait (mecha
nikai, vegyi, tmecses mozgsokat), melyek re ingerekknt
(nyoms, hang, fny, h) hatnak, s talaktja azokat bizonyos
sajtszer mozgsi formra, melyet ingerletnek neveznk, s mely
az idegben tmecsrl tmecsre terjed. E felfogott testkrnyki
ingerlet a centripetlis neuronokon, rz idegeken t bejut az
agykregalatti rz kzpontokba. Innt, az e kzpontokban fel
szabadul feszlt erkkel meggyarapodva, kapcsol neuronok
tjn az ingerlet ttevdik a mozgat kzpontokra, s ezek
centrifuglis nylvnyain t kihat a mozgat vgkszlkekre,
izomrostokra, hol jbl mozgs alakjban jut vissza a klvilgba.
Az ingerletnek ilyen krforgst visszahatsnak, visszahajtsnak
vagy reflexnek nevezzk.
A legegyszerbb reflexek az agykregalatti dczsejtktegben, teht a gerincz- s nyultagyban, valamint az ezek felett
fekv dczokban folynak le, mg pedig rendszerint az agykreg
rszvtele nlkl. Ilyen reflex pl. az . n. trdreflex, mely aka
ratunktl fggetlenl jn ltre, ha az alszrfeszt izom int a
trdkalcs alatt megtjk, mire az alszr feszlse s emeldse
ll be. Ilyen reflex a lgzs, nyels, khgs, tsszents, pislogs is, valamint a pupillnak fnybehatst kvet szklse is.

E reflexehet fellpsk szablyossga, trvnyszer lland

sga s sszrendezettsge, tovbb a behat ingerhez
viszonytott
czlszersge jellemzi. Ugyanis a neuronok, melyeken a fontosabb
reflexingerleteknek haladniok kell, egymssal szletstl fogva
ksz, szoros kapcsolatban vannak.
A reflexek czlszersge azonban egyszersmind korltolts
got rejt magban, minthogy egyazon ingerre mindig egyazon
mozgs jhet csak ltre. Ennek folytn a reflex, ha a szo
kottl nmileg eltr ingerre ll be, czlszertlen, st az egynre
veszedelmes is lehet. gy pl. hirtelen zaj ltal kivltott mene
kl mozgsok a megijedt embert az t fenyeget jrm kerekei
kz hajthatjk; a rovar, a madr belerpl a lngba, melynek
fnye vonzza, stb.
Az agykregalatti (gerinczagyi, nyultagyi stb.) reflexektl
lnyegesen klnbzik az agykreg mkdse. Itt az ingerletnek
rendelkezsre ll utak szma szinte elkpzelhetetlenl nagy. Ez
utak kszen llanak ugyan, de az ingerlet haladst a lefoly
let, a gyakorlat
szabja meg. Egyazon ingerre a visszahatsok
szmtalan flesge kvetkezhetik be, de hogy melyik ll be, az
nem a vletlen dolga, hanem a jelen ingeren s krlmnyeken
kvl bizonyos, a mltban gykeredz viszonyoktl is fgg.
Valamely ingerre bekvetkezend visszahats fgg az egyn ltal
mr lbb felfogott behatsoktl, teht tapasztalsaitl, mltjtl.
Ezt az idegllomnynak kt alapveten fontos sajtossga teszi
lehetv. Az egyik sajtossg az, hogy a benyomsok, melyek
rik, vltozsokat hagynak maguk utn, mly vltozsok a mr
egyszer bejrt utakat, a ksbb fellp hasonl termszet ingerek
irnt knnyebben bejrhatkk teszik. A msik sajtsg az ideg
llomny azon tulajdonsgn alapszik, hogy az egyidben, vagy
kzel egyms utn tmadt ingerletek benne bizonyos rokonsgi
kapcsolatot nyernek, melynek alapjn, ha az egyidej ingerletek
kzl ksbb brmelyik megjul, vele egytt a tbbi, vele egyide
jleg fellpett ingerletek is feljulnak.
llyetnkpen az egyszer s mg inkbb a gyakrabban fellpett
behatsok nem vesznek el az egynre nzve, hanem minden j
ingerlet belltakor a hasonlatossgi s idbeli rokonsg alapjn
ezzel rokon ingerletek nyomai (dispositik) az agykregben fel
julnak, llykpen a fellp ingerekre kifejtend visszahatsok nem
pusztn az j ingerhez mrten, hanem a midt idevg tapaszta
latainak felhasznlsval lesznek rtkesthetk.
S ppen a rgi tapasztalsoknak idejn val feljidsa,
az j rzkletekkel val egybevetse, kombinlsa, s mozgsainknak
ehhez kpest val megvlasztsa, kifejtse vagy elnyomsa az, a mit
szellemi, rtelmi mkdsnek neveznk.

FI Az agy elvltozsai a gyermekkor elmebeli

fogyatkozsainl.
A gyermekkornak elmebeli fogyatkozssal jr betegsgei,
mint a gyermekkori gyengeelmjsg, a kretinizmus s mg inkbb
az idiotizmus rendszerint a gyermek agynak kros vltozsaival
jrnak egytt.
Mr maga a koponya feltn torzulsokat mutathat. Az
emltett krformknl gyakori a szgletes angolkros koponya
elugr homloki s falcsonti dudorokkal, mg az . n. vzfej
(hydrokephal) koponyt az egsz koponya megnagyobbodsa s
a koponyacsontok szerfltti megvkonyodsa jellemzi. A kisfej
(mikrokephal) koponya tbbfle formt mutathat. Ilyenek az t. n.
aztk-tipusu koponya, melynl a nagyon alacsony homlok az
orral egy vonalba esik, s a madrkoponya-tijms, midn ezenkvl
az alsll ersen htrafel szgellik. A kretin (ggye) tpusra fleg
az arczkoponya jellegzetes. Az orrgyk szles, az orrnyilasok el
s felfel nznek, a szemrsek keskenyek, a fejkoponya pedig
lehet rendes, hegyes vagy mikrokefl. Gyakoriak a koponya fel
tn rszarnytalansgai is.
Az agyvel is hinyos fejlettsg lehet vagy egsz tmeg
ben meg lehet fogyva. A krosan kicsi agyvel (mikroenkephalia)
slya a felntt iditnl 400500 grammnyi. Fleg a nagy
agyfltekk slya kisebb a rendesnl. Nha egyes agyvelrszek
(krges test) hinyoznak is. Az agyvel tekervnyei feltnen
kicsinyek, keskenyek, seklyek lehetnek; ez a mikrogyria. Mskor
a tekervnyek a szokottl lnyegesen eltr, majomagyvelk barz
dltsgra emlkeztet elhelyezdst s alakulst mutatnak. Agyhrtyagyulads folytn az agyvel fellete dudoross, gilisztaszer
lczekre osztotta vlhatik. BclsS vzfejsgnl
(hydrokephalus
internus), midn az agyvelgyomrocsokban tartalmazott kevs
folyadk tbb liternyire felgylhetik, az agyvelkreg s a vels
llomny rendkvl sorvadhat, megvkonyodik, mg az agyvel
tmasztszvete, a glia, krosan megszaporodhatik. Fontos kros
elvltozs az . n. porenkephlia. Ennl az agy velllomnyban
a lgy agyvelburkoktl egsz az agyvelgyomrocsig terjed tl
csrszer hzagot tallunk. Ez fellphet vrednyelduguls okozta
lgyuls, agyburoki vrzsek, gyuladsok kvetkezmnyeknt. Folyo
mnya ennek a tnkrement agyterletbl kiindul idegrostok
elmarad kifejldse, elfajulsa.
Az emltett betegsgeknl a kzponti idegrendszer szveti
szerkezete is fontos vltozsokat mutat, melyek az elmebeli
kpessgek fejldsnek elmaradst, illetve fogyatkossgt rt
hetv teszik. gy az agy velkreg idegsejtjeinek szma csek
lyebb. Nmely esetben e sejtek fejldse az brnyi fokon lla-

podott meg, nylvnyaik kicsinyek, elgazdsaik szegnyesek

maradnak, hlzatos szerkezetk elmosdott. Mskor, fleg agy
hrtyalob utn, a sejttest s sejtmag elfajulst, sztesst tall
juk. A trst rostok is elfajultak, tkletlenl fejldttek,
st hinyosak. Ellenben a gliaszvet gyakran a fontosabb alkat
elemek rovsra tlszaporodott.

II. A lelki mkds fejldse, lettana s zavarai.

AJ Az rzkek let- s fejldstana.
1. A tapints. A tapintsi rzk szervei a brben, izmok
ban, inakban elhelyezett igen finom idegvgkszlkek, az . n.
Wagner-Meissner, Pacini- s Krause-fle tapinttestecskk. E testecskknek a br felletn kln pontok felelnek meg, melyek
rintse nyomsi, illetve hrzeteket kelt. E vgkszlkek a br

9. bra. A br tmetszete, melyrl a fels

rteg el lett tvoltva. A vrednyek s a
tapint testecskk a jl lthatk. 60-szoros nagyts.

10. bra. I. Szemlcs az ajak brbl

II. Tapint szemlcs a mutat ujj
bels felletrl;
mindkettben
lthat az ideg. Ers nagyts.

klnbz helyein klnbz szmban tallhatk. Ennek meg

felelen a br rzkenysge a test klnbz rszein igen eltr.
Hogy kt finom rintst kt kln rzsknt fogjunk fel, ahhoz
szksges, hogy az rintett pontok bizonyos tvolsgra legyenek
egymstl, mely tvolsg a testfellet klnbz rszei szerint
klnbz. Az ilyen tvolsgok (tapintkrk) nagysga: a nyelv
hegyn 1 millimter, az ujjak hegyn 2 mm., az ajkakon 5 mm.,
a kzhton 31 mm., a ht kzepn 68 mm.
Gyakorlat ltal a tapintkrk tmrje kisebbthet. Val
sznleg ebbl magyarzhat az a jelensg, hogy e krk a
vakoknl gyakran kisebbek. A vak s siketnma Bridgemann

Laurnl a tapintkrk nagysga a nyelvhegyn 0*5. az ujjprnkon 0'7 millimter, teht az rzkenysg
23-szorta
nagyobb volt, mint przkeknl.
Mkds: A tapint szervekre mechanikai (nyomsi) s
molekulris (h-) ingerek fejthetnek ki hatst. Ha az inger tlers, fjdalmi rzetek keletkeznek. A vgkszlkekbl az inge
rlet az . n. brrz idegekbe, ezekbl a gerinczagy htuls
ktegeihez r s rszben itt, rszben a nyultvel'ben keresztezdve,
az agyszrakon t az agy
krgi rz kzpontba (kz
ponti s kzpontmelletti
tekervnyekbe) jut.
A tapintrzk seg
lyvel ismeri meg a gyer
mek, hogy a trgyak, miket
szemvel lt, tnyleg ltez
nek, minthogy benne a
nyoms, ellentlls rzett
keltik.
Tapints tjn
szerzi javarszt kpzeteit
a testek trbeli kiterjed
srl is.
A brfellet minden
rsznek rintse bizonyos
helyi rzetet is kelt; nem
csak tapintst rznk, de
azt is, hogy krlbell hol
rintettek bennnket.
Fontosak az izoms mozgsrzetek is. Ezek
az izmokban s izletek
ben elhelyezett idegvg
kszlkekbl erednek, s 11. bra. A nyelv: a, b a hangszalagok; c a
e ideg; f nyelvizomideg; g az tdik
mozgsaink
lefolysrl, hangrs;
agyideg egy ga (nyelvideg); h a krlrkolt
szemldk.
testrszeink helyzetrl t
jkoztatnak
bennnket.
A tapints kzben kifejld nyomsi s mozgsi rzetek sorozata
egymssal trsulva, a tr s a kiterjeds fogalmnak megszer
zst segti el.
Fejlds: Az jszltt csecsem bre az els napokban
csak ersebb nyomsi ingerek s hklnbsgek irnt rzkeny.
A tapints rzke kezdetben fleg a nyelvcscson s az ajkakon
fejldik. Ezekkel tapint, keres a gyermek, ezekkel klnbzteti meg
a hideget a melegtl, a simt a durvtl, a puht a kemnytl.
A tapint rzk voltakpeni mkdse, t. i. a mozgsi rzetek

kifejldse s ezeknek a lts tjn egyidejleg szerzett rzetek

kel val kapcsoldsa az tdik-hatodik hnapban kezddik.
2. zls s szagls. Az zls rzknek szervei a nyelvben
elhelyezett leveles s rkolt szemlcsk, melyekben az igen apr,
bonyolult szerkezet sejtekbl ll Schwalbe-fle zlel kelyhek
tallhatk. E sejtek alatt vannak a voltakpeni vgkszlkek:
a fonal- s gombaszer szemlcsk. A keser s des zt inkbb
a nyelvgykr tjn, a savanyt a nyelv cscsn lev vgksz
lkek fogjk fel. A szagls szervei a fels orrjrat nykhrty
jban lv szagl idegsejtek.

12. bra. I. rkolt szemlcs b, fgglyesen tmetszve, a az rok bels tere, melyet
e mirigy vladka mindig nedvesen tart; c izlel kehely; d s f idegek. II. zlel
kelyhecske ers nagytsban.

Az zls s szagls szerveinek let- s llektani mkdseA nylban oldott anyagok vegyi ton izgatjk az zlel vg
kszlkeket, melyekbl az ingerlet a nyelvgaratideg tjn
alsbbrend idegdczokon t az agykregbe terjed. Szaglsnl a
bellegzett levegben foglalt lgnem testek ingerlik a szaglsejte
ket, s ezekbl az ingerlet a szaglrostok tjn az agyalapon
fekv szagldczokba, innt pedig a krgi kzpontba (Ammonszarv) jut.
Az zls s szagls rzetei igen gyakran jrnak egytt
(aroms zek). Trsulhatnak azonban hozzjuk tapintsi rzetek
is (hst, get zek, szrs, csps zek s szagok). Ez esetek-

ben azonban az ingerek rszben vegyi, rszben mehanikai ton

egyidejleg tbbfle rzkszervre hatnak.
Az zrzeteknek a szellemi felfogs s rtelem mkdsnl
s fejlesztsnl csekly szerep jut. Ellenben a szagls a fogya
tkos rzk gyermeknl fontos segdeszkze lehet a tjkozs
nak. A gyakorlat folytn ersebben kifejlesztve, a trgyak meg
ismerst s a trben val tjkozdst megknnytheti. gy pl.
a vak s siketnma Brace Jlinak szaglsa oly less fejl
dtt, hogy nagy halom keztybl szaglsa rvn ki tudta

13. bra. A szagl szerv jobb felnek kls fala: a, b, C a kidomborod orrkagylk,
nykhrtyval bortva; h a kemny, 1 a lgy szjpad, f a garat legfels rsze, k az
Eustach-krt benylsa, p a szagideg fonadka; g s a b'-tl jv ideggak az tdik
agyidegbl (V, W) erednek ; o fels ajak.

vlogatni az sszetartoz prokat. A szintn vak s siketnma

Keller Heln pedig szaglsa rvn igen sok embert meg tudott
egymstl klnbztetni.
Fejlds: z s szag irnt a csecsem az let legkezdettl
fogva rzkeny. Az zeket megklnbzteti, irnyukban ugyangy
viselkedik, mint a fejlett egyn, a szagos tpllkot visszautastja.
3. A lts. rzkszerv:
A lts szerve a szem. A szem
tekeszer hlyag, melynek fala hrom burokbl ll. A legkls
a fehr inhrtya, mely ell az tltsz, dombor porcz- vagy
szarhartyba megy t. A kzps hrtya az rhrtya, mely
ell az izommal elltott sugrtestbe, ez pedig a szivrvnyhrtyba
megy t, mely a szarhrtya mgtt lapos, sznes gyrt alkot.

A szivrvnyhrtya
(iris) kzepn lv kralak s feketnek
tetsz rszt ltnak vagy pupillnak nevezzk, mely a szivrvnvhrtya bels, sugaras s kls gyrs izomzata seglyvel a
szembe tdul fny erejhez kpest szkl vagy tgul (lt
hrtyafnyreflex). A szivrvnyhrtya hts felletvel az tltsz,
kettsen dombor lencshez fekszik, melynek domborsga s
ezzel fnytr ereje a sugrizom seglyvel mdosthat (alkal
mazkodsi reflex). A lencse eltt az tltsz csarnokvizet, mgtte
a szintn tltsz kocsonyaszer vegtestet talljuk. A szem leg

14. bra. Idegsejtek a szag

rz helyrl: a hmsejt,
mely lefel elgaz nyl
vnyba megy t ; b e sejt
nek magva ; d szaglsejt
c szagplczikval s ideg
szllal. Ers nagyts.

15. bra. A jobb szem vzszintes tmetszete.

0 a szemtekbe betr ltideg; Fc kzp
ponti gdr. C porcz- v. szaruhrtya; S nhrtya; Ch rhrtya; R ideghrtya; J szivr
vnyhrtya ; L lencse ; Cc sugrtest; Cv veg
test ; Cj kthrtya. * mells, ** hts csarnok,
melyek mindegyikt vizszer nedv tlti ki.
A hts csarnok fenekn piczikehromszgknt
ltszik a Petit-fle csatorna. Itt ugyanis az
vegtest hrtyja kt lemezre oszlik, melyek
kzl a htuls az vegtest ells homorulatt vonja be, a mells pedig, melyet Zinniusfle vecsknek neveznek, a lencshez vonul.

bels rtege a reczelirtya (retina), mely nem egyb, mint a

szemtekbe htul betr ltidegnek tbb rteg hrtya alakj
ban val sztterlse. Rtegei kzl legfontosabb
melyik
a fnyhullmokat felfog vgkszlkeket, a plczika- s csap
alak idegsejteket tartalmazza, melyek az rhrtya fel fordulnak.
Ott, a hol a ltideg a szembe lp, csak idegrostok vannak; e
helylyel nem ltunk s ezrt ezt vak foltnak nevezik. Ettl ngy
mm.-nyire esik az . n. srga folt, melynek kzepn, a kzpponti
gdrben, tallhat a legtbb idegelem. z a szem leglesebben

lt helye. Itten csupn csapok vannak, ettl oldalt a csapokat

plczikk fogjk krl, s minl kzelebb jutunk az ideghrtya
szlhez (a sugrtesthez), annl ritkbbak a csapok, de a pl
czikk szma is egyre ritkul. Szemizmaink seglyvel gy igyek
sznk szemeinket mozgatni, hogy a trgyak kpe lehetleg a
kzpponti gdrbe essk, mert a lthrtya oldals rszeire es
kpek kevsbb lesek. A lthrtyra a trgyak megfordtott
kpe esik. Hogy azokat mgis tnyleges helyzetkben ltjuk,
azt, mint Stratton ksrletei mutattk, fleg tapintsi rzeteink
nek s a megszoksnak ksznhetjk.

16. bra. Keresztmetszet egy borszeszben kemnytett ideghrtybl a kzpponti gdrcske fenekn, kzepn s a srga folt egy rszn t. Lh veghrtya; n idegrostok
(a ltideg rostos rtege); gli dczsejtes-, gri bels szemcss-, gle bels magcss-,
f magcsk kztti-, g kls magcss, b plczika-csaprteg. A gle s f kztti hatron van az
igen finom kls szemcss rteg. Le kls hatrhrtya. A plczikacsaprteg alatt fekszik
az rhrtynak az brn nem lthat festkrtege.

lettani s llektani mkds: A reczehrtya plczikit s

csapjait a megvilgtott trgyakrl szemnkbe verd terhull
mok vegyi ton ingerlik. A z terhullmok msodperczenkinti
rezgsszma, teht az egyes hullm hossza szerint keletkezett
ingerlet is, klnbz lesz; e hullmhossztl fgg a tuda
tunkban ltrejv fnyrzet legfeltnbb minsge: a szne.
A sznrzeteknl megklnbztetjk: 1. szn vilgossgi fokt,
mely a fnyrezgsek eleven erejtl, 2. a szn rnyalatt, mely a
fnyrezgs hossztl fgg s 3. a szn teltsgt vagy tisztasgt,
mely a sznnek fehr sznnel val kevertsgi fokval fordtva arnyos.

E hrom tnyez vltoztatsval Kries szerint legalbb

flmilli klnbz sznrzetet llthatunk el.
Ha valamely test minden fnyt visszaver szemnkbe, fehr
sznt ltunk. Mennl gyengbb a fehr sznt szolgltat fny,
annl inkbb szrke sznt kapunk, s ha pldul a trgy olyan,
hogy az sszes r es terhullmokat elnyeli, fekete sznt ltunk.
Az oly testekrl, melyek az sszetett napfnynek csak bizonyos
hosszsg (rezgsszm) hullmait verik vissza szemnkbe,
kapjuk az gynevezett sznes rzeteket. A leghosszabb hullmok
nak (msodperczenkint 472 billi rezgs) a vrs, a fokozatosan
rvidebbeknek a narancs, srga, zld, kk, s a legrvidebbeknek
(msodperczenkint 790 billi rezgs) az ibolya szn felel meg.
Az emltetteknl lassbb s gyorsabb rezgs terhullmok irnt
az ideghrtya nem fogkony. A fehres napfnynek hasbon val
sztbontsa ltal kapjuk a sznkpet, melyen a sznek a leirt
sorrendben kvetkeznek (vrs, narancs, srga, zld, cyankk,
indigkk, ibolya). Igen ers, vagy igen gyenge vilgts mellett
a sznek fehrek vagy szrksek lesznek; a fnyszegny srga
sznbl lesz a barna szn. A reczehrtynak csak kzps rsze
rzkeny valamennyi szn irnt; a kzponti gdrtl oldalt es
terletek mindinkbb kevsbb sznrzkenyek. Legszkebb a
narancs s a vrs, legnagyobb a kk szn irnt rzkeny terlet.
Szneket elllthatunk a sznek keverse ltal is. A kevers
kt sznkp szneinek egymsra vettse, avagy egymsba tolt
sznes korongok igen gyors forgatsa ltal is elrhet. A sznkp
kt szls sznnek, a vrsnek s ibolynak keverse adja a
biborsznt. A vrs, zld s indigkk kell arny keversvel,
a sznkp valamennyi szne elllthat. Ezeket a szneket ezrt
alapszneknek is nevezik. Ezekhez kpest a tbbiek a kevert
sznek. Vannak sznprok, melyeknek keverse a fehr sznt adja:
ilyenek a vrs-zldeskk, a narancs-cyankk, a srga-indigkk,
a zldessrga-ibolya. Ezek a kiegszt vagy ptsznek.
Ha szrke papirt fehr alapra helyeznk, sttebbnek, ha
feketre tesszk, vilgosabbnak tetszik. A szrke papir tovbb,
ha selyempapirral letakarjuk, zld alapon vrsess, vrs alapon
zldess, srga alapon kkk, kk alapon srgv lesz. Ez az
egyidej sznellenttessg
tnemnye, mely Hering szerint a
lthrtya ingerleteinek klcsnhatsbl magyarzhat.
A fnyinger megszntvel az rzkelt trgyakrl alkalmas
viszonyok mellett utkpeink tmadnak. Ezek vagy pozitivek,
midn az utkpben is vilgos s stt az, a mi az eredeti
kpen ilyen volt, vagy negatvok, midn fordtva ll a dolog. Az
gynevezett sznes trgyak utkpei a kzvetlenl rzkelt szn
kiegszt sznben jelennek meg. (Utlagos sznellenttessg.)
Vannak olyan, egybknt teljesen normlis lts gyermekek,

kik bizonyos sznekre nzve vakok: szntvesztk. gy a vrs-,

zldszntvesztk a vrs, narancs s srga szneket srgnak, a
zldet, kket s ibolyt szrknek, illetve kknek ltjk. Vannak
kk-srga szntvesztk is. A z gynevezett monocliromatisrausnl
pedig a szntveszt a tarka szneket csak mint tbb-kevsbb
vilgos szrkt ltja. A tarka kp nki az aczlmetszet szrks
sznrnyalataiban jelenik meg.
A sznrzk magyarzatra legalkalmasabb a Hering-fle
elmlet, mely szerint 4 alapszn ltezik: a piros, zld, srga s
kk, melyekhez a fekete s fehr jrulhat. Minden sznrzet
6 alaprzet keverkbl szrmazik a szerint, a mint egy fehr
fekete, egy piros-zld s egy srga-kk ltanyagot feltteleznk.
A ltanyag sszetevdsi (assimilatis) folyamata a fekete, zld
s kk, sztbomlsi (dissimilatis) folyamata pedig a fehr, piros
s srga sznt idzi el. A kiegszt sznek s az utlagos szn
ellenttessg tnemnyei a dissimilatit kvet assimilatibl
(vagy megfordtva) knnyen magyarzhatk. Ilykpen megrthetk
a sznvaksg jelensgei is. A piros-zld sznvaknl u. i. a piros-zld
ltanyag, a teljes szntvesztnl a kk-srga ltanyag is
hinyzik.
A szemet 3 szemizompr seglyvel mozgatjuk. Mindegyik
szemen als, fels, kls s bels egyenes szemizmot, als s fels
ferde szemizomot klmbztetnk meg. (L. 17. br.) Ezek mozgatsa
seglyvel valamely nyugv trgy legtbb pontjt gy vehetjk
szemgyre, hogy a rla a szembe verd sugarakat a leglesebb
lts helyre vettjk. E mozgsok kivitelekor a ltrzetekkel
egytt mozgsi rzeteket kapunk, melyek egybekapcsolsa rvn
a gyermek a tvolsgrl, kiterjedsrl, az irnyokrl, szval a
trbeli viszonyokrl a tapints tjn nyert kpzeteit kiegszti.
A trgyak nagysgrl s alakjrl, hromfle kiterjedskrl
tnyleges kp csak a szemmozgsok seglyvel szerezhet. A mlysg
rzetet a kt szemmel val egyttes lts kelti, ekkor ugyanis a
kt szem egy;i stl alig klnbz kpeinek egyestse idzi el
a testies (stereoskopos) ltst.
A ltingerlet 3 neuronon t jut a ltkzpontba. A z els
neuron magban a lthrtya legbels sejtrtegben van. A msodik
innt a ltidegen t, melynek bels rostjai keresztezdnek, az
ells ikertestekhez s lttelephez jut. A harmadik az emltett
kregalatti kzpontokbl a nyakszirti karly kregsejtjeihez vonul.
Fejlds: Az jszltt 12 nappal, nha azonban mr
pr rval vilgrajtte utn kezd ltni; a kt szem tekvel val
lts eleinte rendszertelenl trtnik. Nha azonban mr az els
napokban szleljk, hogy a csecsem a vilgossgot, pldul
gyertyt, megpillantva afel fordul, s szemt a fnyforrsra irnytva
tartja, vagyis nz. Mg az els 3 hnapon bell megtanulja a

csecsem, szemt egy trgyrl a msikra irnytani, a trgyakat

szemvel kvetni s ltst az alkalmazkods seglyvel kzelebbre
vagy tvolabbra belltani. A testies lts kifejldse, mely a
tapintsi s mozgsi rzetekkel val kapcsoldson alapszik, csak
az tdik-hatodik hnapban kezddik. Ekkor kezdi mr a gyermek
ltsi kpeihez gyakorlat tjn szerzett tapintsi emlkkpeit
hozzolvasztani. A vakonszltt, ki ksbb, mtt tjn vlt

17. bra. A kt szemgoly a mozgat izmokkal. Alul a ltideg keresztezdse lthat.

A porczhrtya; n kls, i bels, s fels egyenes izom, mely elfedi az alst, o fels ferde
izom, mely D meghajolva a szem fels rszre tapad; m az brn nem lthat als ferde
izom tapadsi helye. A ferde izmok a szemgolyt BC, a fels s als egyenes izmok DC,
s a bels s kls egyenes izmok a knyv lapjra fgglyes irny, s a C ponton
thalad tengely krl forgatjk. A jobb szemrl a fels egyenes izom eltvolttatott,
hogy a ltideget ltni lehessen.

ltkpess, csak ilyenkor fedezi fel, hogy a trgyak testszerek,

addig csak felleteket ismer.
A gyermek kt ves kora krl kezd szineket megnevezni;
mg pedig elbb ismeri a srgt s verest s csak ksbb a
zldet s kket (Preyer). Valamennyi sznt azonban csak a negyedik
v vge fel nevezi meg helyesen. (Ez azonban csak a sznek
elnevezsnek ismeretre vonatkozik.) Baldwin kisrletei szerint
mr a 9 hnapos gyermek klnbzkp viselkedik a klnfle

sznek irnt, teht azokat szreveszi s megklnbzteti, de

megnevezni mg jval ksbb sem tudja.
A halls. rzkszerv: A halls szerve a fl. A flkagyl
bl a bels fl fel vezet csszer halljratot a dobhrtya
zrja el. Ez veszi t a behatol leveg rezgseit s a dobregben
elhelyezett hallcsontocskk (a kalapcs, ll s kengyel) kzvetzsvel, a tmkeleg tojsdad ablakn a tmkelegbeli folyadkra
viszi azokat t. A tmkeleg csontos falazat kszlk, melyhez
kt hrtys zskocska, hrom flkralak csatorna (vjrat) s
a csiga tartozik. Mindezek folyadkkal (endolympha) vannak
kitltve s ugyancsak folyadkkal (perilympha) krlvve. Ezek

is. bra. Az emberi fl szerkezete (Gtte nyomn), au flkagyl; gg kls hangjrat;

tr dobhrtya; ph dobreg; eus Eustachio-fle csatorna; h kalapcs; a ll, lejebb a
kengyellel, melynek talpa a tojsdad ablakba illik ; h', p, p', a tmkelegnek perilymphval telt rei; C a csiga kzps jrata; c' flkrs vjrat (a msik kett a rajz egyszerbbsge kedvrt elmaradt) ; u tmlcske; s kerek zskocska; ac hallideg; el az
endolympha vezetk.

egyttvve kpezik a hrtys tmkeleget. A hallsra nzve azonban

fontosabb a kisebbik, gynevezett kerek zskocska. Ez egy tbb
centimter hossz, vakon vgzd csatorna ltal fgg ssze a
hrtys csigval, mely a csontos csigahzban van elhelyezve.
Ennek bels falbl egy csontlemez s ettl kalakban a kls
falhoz kt hrtya indul ki; a fels az gynevezett Corti-teissnerfle, az als hrtya az gynevezett alaphrtya. E hrtya
belsejben 15.20.000 finom ruganyos rost-rteg van kifesztve,
melyben a rostok hossza a csiga cscsa fel egyre kisebbedik.
Az alaphrtyn fekszik a Corti-fle szerv, mely oszlopszer tmasztsejtekbl (Corti-fle vek) s a csillszrs Corti-fle sejtekbl
ll, mely utbbiak alul az alaphrtya egy-egy hrjhoz tapadnak

s mindegyikk kapcsolatban ll a hallideg csigaideg nev gnak

egy-egy rostjval is. (L. 20. br.) Ez a halls voltakpeni szerve.
lettani s llektani mkds: A tmkeleg teljesen zrt
kszlk. Tojsdad ablaknak hrtyjn terjednek t a kengyel
rezgsei a teissner-Corti-fle s az alaphrtya kztti nykos
folyadkra s errl az alaphrtynak hrjaira, melyek rezgseinek
szma megfelel az tvett rezgs szmnak. A hrok rezgsket
kzlik a rajtuk fekv csillszrs sejtekkel, ezek pedig tovbb a
velk kapcsolatos hallidegszlakkal. Ilykppen a klnbz rezgs
szmmal bir lghullmok az alaphrtya ms s ms terletei
kzl mindig a megfelel szm rezgst vgzket hozzk mk
dsbe. A rezgsek tvitele a tmkelegre a koponyacsontok tjn
is trtnik.
A testek rezgse ltal ermvi ton okozott s a leveg
ltal a flre tvitt hallingerletet
a csigaideg a negyedik agygyomrocsba s innt a kvetkez neuronrszben a htuls ikertesteken t az
agykreg els halntki tekervnynek sejtjeihez vezeti.
A hallsi rzetek a rezgsek
alakjtl, hatlyossgtl s szmtl
fggnek. A szablyosan idszakos
19. bra. A baloldali csontos tm
gynevezett
sinusrezgsek keltik ben
keleg kvlrl. Fc kerek ablak;
Fv tojsdad ablak; ha vzszintes,
nnk a (zenei) hangok, a szably
vaa mells fgglyes, vpa hts
talan rezgsek a zrejek rzett. A
fgglyes vj arat; vc a kt fgg
lyes vjrat kzs trzse; Tsf finom
rezgsek
nagysgtl fgg a hang
nylsok, melyeken t az idegros
ereje. Hogy a normal-a (435 rezgs)
tok a csigba lpnek.
hangot ppen meghalljuk, ahhoz nem
kell nagyobb erly, mint a melylyel egy milligrammot egy milli
mter milliomod rszre emelhetnk; hallsunk teht felette
rzkeny. A rezgsek msodperczenkinti szmtl fgg a hang
voltakpeni minsge: magassga. A normlis fl 12-tl 40.000-ig
terjed rezgseket kpes hangokknt szrevenni (kb. 12 oktva).
A zenei gyakorlatban csak a 30-tl 3600-ik terjed rezgs
szm hangokkal lnk. A gyakorlott szlel az egyes rezgsek
/-re terjed klnbsget is szre tudja venni. Hallsunk teht
a rezgsszm klnbsgei irnt is nagyon rzkenyny fejleszt
het. Azon hangokra, melyeket magasabb szm rezgs idz el,
ez a kpessg jelentkenyen kisebb. A halad korral egyltalban
gyorsan fogy az szlelhet hangok terlete.
1

A hallsi szervnkre behat hangok (pl. beszd, zene) tlnyomlag sszetettek, mestersges mdon (resonatorokkal) azonban
alkot rszeikre bonthatk. A flben az alaphrtynak van meg
az a kpessge, melynek seglyvel, figyelemmel s nmi gyakorlat

mellett, a zenei hangokban puszta fllel is nagyszm rszhangot

ismerhetnk fel. Azt a hangot, mely az sszetett hangnak jellegt
adja,meg, alaphangnak, a tbbi hangot felhangnak vagy rsz
hangnak nevezzk. E rszhangoknak viszonya az alaphanghoz,
szmuk s erejk szabja meg a hang sznt. A felhangokat
nlklz hangforrsok szne, gy a hangvillk, furuly, puha,
ertlen. A 710 felhanggal bir hangszerek, mint a zongor,
krt, gazdagabb, teltebb, sznpompsabb. Ha magas s ers
felhangok vegyesen szerepelnek, mint a hegednl, trombitnl,
nyelvsipoknl, les, harsog, that jelleg lesz a hang. Tbb
zenei hang egytthangzsnak eredmnye az akkord (znge),

20. bra. A Corti-fle szerv szervezete (flvzlatosan, ersen nagytva). E a csiga elcsarnoki, D dobregi, K kzps jrata; Rh Reinner-fle, Ch Corti-fle-, a alaphrtya;
hr az alaphrtya hros rtege; k a Corti-fle vnek kls, b bels oszlopa; Cs Corti-fle
sejtek; i idegrostok.

melynek jellegt a legmlyebb hang adja meg. Ha olyan hangok

hangzanak egytt, melyek rezgseinek szma egyszer szmviszonyt
mutat, az sszhangzat jellege jles, harmonikus. Ilyenek pldul
az oktva, a kvint, a duodecim (fels kvint), a kvart, a sext, a
terz. Ezek rezgsi szmainak viszonya a kvetkez: 1:2, 1:3,
2 : 3 , 3:4, 3:5, 4 : 5 . Az ilyen egyszer szmviszonyt mutat
hangkzk hangjai, viszonyuk egyszersgnek foka szerint, tbbkevsbb egy hangg olvadnak egybe (consonnsok). Legconsonnsabbak az oktv, a duodecim, a kvint, mert ezek rezgsviszonya
a legegyszerbb, 1:2, 1:3, 2 : 3 . E jelensgek magyarzathoz
tartozik, hogy az egyszer viszonyban ll rezgseknl az egyidej
rezgsek klnbz terjedelm hullmai szablyos idkzkben

tallkoznak; teht a nagyobb hullmoknak a tbbi hang rszrl

az 1, 2, 3,
stb. hullm ppen megfelel. A szablytalan
viszonyuaknl ellenben az egyik hang hullmai szablytalanul
keresztezik a msik hangit. E hullmtallkozsoknak megfelelen
a klnbz rezgsszm hangok egyidej hangzsakor, az alap
hang erejben hullmzatos vltozsok, az gynevezett lebeg esek
vagy lksek hallhatk, melyek szma a hangok rezgsi szmainak
klnbsgeivel egyenl.
A hallsi rzeteket is a tr valamelyik pontjra szoktuk
sszpontostani. E kpessget a gyermek gy szerzi, hogy meg
szokja fejt a hangforrs fel fordtani s ksbb a jl hallshoz
szksges beilleszkedsi mozdulatbl kvetkeztet a hangforrs
helyzetre (tvolsgra).
Fejlds: A legtbb gyermek szletse utn a msodik
vagy harmadik htben kezd hallani. De csak a harmadik hnapban
fordul flvel a hangforrs fel; ekkor kezd flvel figyelni.
A negyedik hnap elejn pedig mr szemt is a hang eredete
fel igyekszik fordtani, azaz igyekszik hallsi rzeteit a ltsi
rzetekkel egybekapcsolni, kiegszteni.
A hallrzk normlis kifejldse els sorban azrt igen
fontos, mert e nlkl a szellemi let egyik legfbb tnyezje, az
rtelem s a beszd ki nem fejldhetik. A hallrzk rszben
a beszd, rszben a zene kapcsn, az rzelmi let fejlesztsre is
igen jelentkeny befolyst gyakorol.
B) Az rzkszervek s rzkek llekkrtanilag fontos
fogyatkossgai.
I. A szem. a) Rvidlts (myopia). Lnyege abban ll, hogy a
szaruhrtya vagy a lencse tlsgos domborusga, avagy a szem hossz
tengelynek megnylt volta miatt, a valamely trgyrl a szembe
es megtrt sugarak nem a lthrtyn, hanem eltte egyesl
nek, mely okbl szttrsk utn a lthrtyn csak homlyos
kpet adnak. Ez okbl knytelen a rvidlt gyermek a trgyakat
szemhez kzel hozni, hogy a sugarak egyeslse magn a lthrtyn menjen vgbe. A rvidlts teht gtolja les ltsi
rzkletek ltrejttt s ilykpen, ha idejn fel nem ismerjk s
nem javtjuk, a szellemi let normlis fejldst htrnyosan
befolysolhatja. Ha a rvidlts nagyobb fok, kifel val banzsitssal vagy slyosabb szembeli elvltozsokkal is jrhat. A rvid
lts maga ritkn veleszletett baj, inkbb a hajlam vilgra
hozott s a rvidlts rendszerint csak az iskolban fejldik ki a szem
megerltetse, helytelen testtarts, hinyos vilgts, stb. rvn.
A z olyan gyermekek teht, kik a knyvhz nagyon kzel
hajolva irnak, olvasnak, orvoshoz utastandk. A rvidltst ho-

moru szemvegekkel egyenltik ki, melyek a tlsgos fnytrst

ellenslyozzk.
b) Tllts (presbyopia). Lnyegileg abban ll, hogy a szem
hossztengelye a normlisnl rvidebb. A szembe rkez sugarak
teht nem a reczehrtyn, hanem csak azon tl egyeslnek kpp.
Ennek folytn a kzeli trgyak ltsa igen homlyos s igy pen
az olvass, irs akadlyozott. A gyermekkorban az alkalmazkods
sal a tullts mg legyzhet, de ha idejekorn ki nem egyenlt
jk, tbbnyire befel val bandzsitsra vezet. Ellenslyozsa dom
bor szemvegek alkalmazsa ltal trtnik.
c) Bandzsts (kancsalsg, strabismus) a szemgoly hibs
llsa, mely a gyermekkorban ritkbban szemizombnulsbl,
tbbnyire inkbb a kt szemmel val lts valamely ideiglenes
vagy lland zavarbl ered. Ilyen zavarokat okozhatnak szaruhrtyn gyuladsok utn megmarad homlyos foltok, a kt szem
egyenltlen ltkpessge s fnytrse, rvid- s tllts (1. ezeket).
A bandzst gyermek nem ritkn elszokik hibs lls szemnek
hasznlattl, s gy a szem ltkpessge nagy fokban meggyenglhet.
A bandzsts egyrszt orvos ltal rendelend szemveg alkalmazs
val, msrszt a hibs lls szem ltsnak gyakorlsval, a gyenge
szemizmok erejnek mdszeres fejlesztsvel (e vgbl stereoskopos,
e czlra kszlt kpeket alkalmazhatunk, avagy a helyes lls
szemet napjban tbbszr rvid idre lektjk) javthat. Ezen
eljrsok eredmnytelensge esetn, a 7 ves koron tl a szem
izmokon eszkzlend veszlytelen mtttel javtja az orvos a bajt.
d) Gyengelts (amblyopia) a ltlessg cskkensben ll
s fnytrsi hibkkal, kancsalsggal, szaruhrtyafoltokkal, szem
rezgssel (nystagmus), albinizmussal, egyenetlen grbltsg
(astigmatikus) szaruhrtyval stb. kapcsolatosan, gyakran azonban
minden kimutathat boncztani elvltozs nlkl fordul el.
e) Vaksg alatt a ltkpessg teljes, vagy oly nagyfok
hinyt rtjk, melynek folytn az egyn / mternl nagyobb
tvolsgbl mr nem tudja az elje tartott ujjakat megszmllni.
A megvakuls az esetek tbb mint egy harmadban a csecsem-,
gyermek-, illetve serdl korban szokott trtnni. A. gyermekkori
megvakuls oka legtbb esetben az jszltt szemnek heveny genyes
lobja, melyet vilgrajvetele kzben anyjtl fertzs utjn szerez.
A ltsra knnyen vgzetess vlhat ezen fertzs megelzsre szol
gl az jszlttek szemeinek 2/ -os pokolkoldattal val kimossa.
Vakulsra vezethetnek tovbb az jszlttek tbbnyire bujakros
alapon fejld szaruhrtyagyuladsai, a szaruhrtyn nem egyszer
homlyokat s hegeket okoz skrofuls szaruhrtyalob, a slyosabb
fertz betegsgek kapcsn nha jelentkez szaruhrtya- vagy
genyes rhrtyalob s a ltideg sorvadsa. Gyakori a vilgra
hozott vaksg is, mely a szem fejldsi hinyai, vagy szaru1

hrtyahomlyok, ltidegsorvads alakjban mutatkozik s magzatkorbeli lobos folyamatok kifolysa. Az ideges terheltsg, s a szlk
ezt esetleg tetz vrrokonsga is okozhatja az ivadk vaksgt
a lthrtya festenyes elfajulsa alakjban. Az ily vaksg tbb
nyire gygythatatlan. Haznkban kb. 17.000 a vakok szma.
II. A fl: a) Nagyothalls alatt a hall kpessg kisebb
vagy nagyobb fok cskkenst rtjk, mely egy vagy mindkt
flre terjedhet. 7 15 ves normlis gyermekek 2030 mter
nyire megrtik a suttog beszdet; az e fokot el nem r halls
nl kezddik a nagyothalls. Oka tbbnyire a dobhrtynak,
a hallcsontocskknak, valamint a tmkelegnek a fertz beteg
sgekhez csatlakoz genyes lobja. A nagyothalls igen gyakori,
br kisebb fokait a szlk s nha a tantk is figyelmetlensg
nek nzik. A nagyothall gyermek minden esetben az orvoshoz
utastand, kinek beavatkozsa, ha gygyulst nem is eredmnyez,
de minden esetre a teljes siketsg bekvetkezst meggtolhatja.
b) A siketsg, azaz a halls teljes hinya, lehet szerzett, vagy
vilgrahozott.
A szerzett siketsg fleg az agy s agyhrtya lobos folyama
tnak kvetkezmnye, melyek a tmkelegre s a hallidegre tter
jednek, de lehet a heveny fertz betegsgekhez csatlakoz gennyes
kzpfllobosodsok folyomnya is. Ily lobos folyamatok a flben
alkati betegsgeknl (skrofulozis, angolkr) is fellphetnek.
A vilgra hozott siketsg okait a szlk egszsgtelen let
viszonyaiban, iszkossgban, rklt terheltsgben s ezzel kap
csolatos vrrokonsgban keresik. A siketsget okoz betegsgek
tbbnyire a kora gyermekkorban lpnek fel, ennlfogva a me'gsiketls is leginkbb az els 4 letvben ll be. Ez idben a
gyermek vagy mg meg sem tanult teljesen beszlni, vagy beszl
kpessge mg nem ersbdtt meg elgg, minlfogva az ilyen
korban megsiketltek az u. n. siketnmk, kik ksbb ltsi,
tapintsi szerveik s izomrzsk seglyvel klnleges tanitsi
eljrssal tanthatk csak meg ismt a hangos beszdre. A siket
nmasg mgal3-ik letvben bell megsiketlseknl is bekvetkezhetik. A teljes siketsg nem gygythat; de az azt okoz beteg
sg szakorvosi kezelssel gyakran megelzhet volna. (V. . 37-ik 1.)
I I I . Az rzkels krtana. Nha megfelel kls inger
daczra sem jn ltre rzet. Ez az rzshiny (anaesthesia). 1. Szervi
az rzshiny, ha az rzkszerv, az rz idegplya, az gybli rz
kzpont hinyosan fejldtt, vagy betegsg folytn megrongldott,
illetve elpusztult; 2. mkdsi (functionlis) az rzshiny, ha
bizonyos lettani vagy kros trsts folytn fellp gtl okok az
rz kzpontba eljutott ingerletnek egyeslst a rgibb, hasonl
ingerek fennmaradt nyomaival akadlyozzk. Ide tartoznak a szra-

kozottsgbl, az ntudat hystris korltozottsgbl (1. 57-ik 1.)

ered rzketlensgek.
Az rzkszervben, rz idegben vagy rz kzpontben lefoly
szervi vagy mkdsi elvltozsok keltik az u. n. l- vagy fonkrzseket (paraesthesia). Ilyenek a zsibbads, hangyamszs, pk
hlrzs, hideg- s melegsgi fonkrzs, a fej ressgnek, meg
nagyobbodsnak, testrszek hinynak rzete, stb.
CJ A beszd lettana.
lettan:
Hangkpez szervnk berendezse fvs hang
szernek, mg pedig nyelves spnak felel meg. A sp fujtatja a td,
szlldjt a llegz utak, vagyis a hrgk s a lgcs alkotjk,
a sipot a ggef, a toldalkos csvet
a torok-, orr- s szjreg kpviseli.
Maga a ggef mozgkony porczos
vzbl, ezt blel s nedvesen tart
nykhrtybl, a porczok kztt kife
sztett, ruganyos rostok alkotta u. n.
valdi hangszalagokbl, s a szalagfeszt
s bellt porczok mozgsait eszkzl
izmokbl ll. (L. 21-ik, 22-ik s 23-ik
brt.) Llegzshez a hangszalagok vz
szintes sikban olykp vannak kifesztve,
hogy a kzttk lv r, a hangrs
(glottis) hromszget alkot, melynek
cscsa elfel, 5 mm. szles alapja ht
fel nz. Hangadskor az llt porczok
forgatsa ltal a 2 hangszalag eg
szen kzel jn egymshoz, s a feszt
porczok mozgsa ltal megfeszl. A ni, bra. A hangkpz szervek,
tdbl killegzend levegnek ily- a ggef; b gge (lgcs); c faalaku
e ezek vgs elgazkpen a hangszalagokat sztfesztve hrgagak;
dsai; d a td egyik lebenye.
rezgsbe kell hoznia, midn maga a
leveg is rezgsbe jut. A feszt hats megszntvel, a ruganyos
porczok visszatrnek nyugalmi llapotukba s ellaztjk a hangsza
lagokat. A hangot teht a levegnek a hangszalagok vltakoz
megfeszlsvel s ellazulsval okozott srsdse s ritkulsa, vagyis
lghullmok okozzk. A hang magassga a hangszalagok msodpercznyi rezgsszmval n. E szm annl kisebb, minl mlyebb
a hang, vagyis minl hosszabbak s vastagabbak, s annl nagyobb,
minl magasabb a hang, vagyis feszltebbek a szalagok. Felnt
tek hangja teht mlyebb, mint a gyermekek, s a szalagok hurutos duzzadsa is mlyti a hangot. A szalagok feszlst a
gge izmain kivl a kilgzsnl alkalmazott nyoms is fokoz

hatja (igen magas hangok neklsnl). Az emberi hang magas

sga az E s c kztt vltakozik, sszesen mintegy 4 oktvra
terjed; az egyes ember azonban nem nagyobb 2 oktvnl.
A gyermek nekhangja fiuknl a 814-ik v kztt 79 hangra,
lnyoknl a 6-ik vben mr 9, a 810-ikben 13, a 13-ik vben
16 hangra terjed. A serdl korban, a gyermek, fleg afiu ggje
megn s ezzel a hang terjedelme s sznezete is ers vltozson
megy t. A hang ereje a hullmlengsek nagysgtl, vagyis a
kilgzsi nyoms erejtl fgg. Kzpmagas hangnl neklskor a
nyomst 160, kiltskor 945 mm. viznyomsnak megfelelnek
3

22. bra. A hangkpz szervek. I. A ggef porczai (a ggefed kivtelvel) htulrl

nzve; t pajzsporcz; Ci ennek als, Cs fels szarva; t kannaporcz ; Pm ennek izom-,
Pw hangszalagnyulvnya; co Santorini-porcz; ** a gyrporcz feje. II. A ggef mells
fele bellrl nzve. I ggefed ; 2 a ggefbeli tska; 3 ennek fels cscsa; 4 lhangszalag; 5 hangszalag ; t pajzsporcz ; cr gyrporcz.

talltk. A nyomshoz szksges ert a kilgz izmok (fleg a

hasizmok) szolgltatjk. Ersti a hangot a lgcs, hrgk s td
levegjnek, s a mellkasnak egyttrezgse is. A hang szine a
hangot mdost toldalkcsnek, vagyis a szj, torok s orrreg
falainak klnbz belltsa szerint vltoz. Megklnbztetjk
a felhangokban dsabb, mlyebb, csengbb mellhangot, melynl a
hangszalagok egsz terjedelmkben kiad rezgseket vgeznek, a
ggef mlyebben ll, a hangrs hajszlvkonysgu, a fejhang
tl, melynl csak az ell tg, htul zrt hangrssel szomszdos
hangszlagrszletek rezegnek.
A hangszalagok rezgsei ltal keltett hang a garaton, szjs orrregen tterjed tovbb. A hang: a ggef, inyvitorlk,

nyelv s ajkak helyzetvltozsai, teht a toldalkcs alakjnak s

elzrdsnak megvltozsa ltal szintn mdosul.
A klnbz magnhangzk
kiejtsnl
a szjreget
klnbzkp mdostjuk. Ha nyelvnket lelaptva s mlyen tartva
kiss nyitott ajkakkal u hangot adunk, majd ajkainkat egyre
tgabbra nyitjuk, o, majd a, vgl hang keletkezik. Ha pedig
kzepesen tg szjtarts mellett hangot adva, nyelvnket
htulrl a kemny szjpadls fel kzeltjk, a e, majd az i
hangot kapjuk. Ha ajkainkat, o, vagy w-ra, nyelvnket pedig
ugyanakkor vagy -re lltjuk be, az vagy hangzt nyerjk.
Minden magnhangznak egy vagy kt zenei hang felel meg,
melyek abszolt magassga lland.
Helmholtznak sikerlt a legtbb hangot hangvillval mes
tersgesen ellltani.
A mssalhangzkra f
leg a szj- s torok alak
vltozsai hatnak mdostlag. Orrhang az m s n;
ezek kpzsnl az inyvitorla
lelg, mi ltal az orrreg sza
badon kzlekedik a szjreg
gel, melyet ell m kiejtsnl
az ajkak, n-nl a kemny szj
padhoz tmaszkod nyelvhegy
bra. A ggef nylsa. Fe a nykhrtya
zrnak el. Rezg hangok az r 23.
redje a nyelv tvrl a ggefre val tmene
klnbz vltozatai, melyek teinl ; Ape nykhrtyabortk ; I, 2, 3, 4 ennek
a ggefporczok felett; 5 a ggef
gy jnnek ltre, hogy a hajlsai
nylsnak hts hasadka; 6 a ggef hts
nyelvcscs a kemny szjpad fala; 7 hangszalag; 8 keskeny hastk, mely
a tskba vezet; 9 lhangszalag ; Sp a nyk
hoz tdve (mint a magyarok
hrtya mlyedse.
nl, szlvoknl), vagy a nyelv
csap a nyelv hts rszlethez kzeledve (osztrk, nmet, franczia r) rezgsbe j s a lgram tjt idszakonknt szkti.
A drzshangok: l, f, v, s, sz, zs, j , ch, h, a szjreg klnflekp
eszkzlt szktse ltal keletkeznek emelt inyvitorla mellett.
Az explozv: p, b, t, d, k, g mssalhangzk gy keletkeznek, ha
a lgram tjban lv akadlyt hirtelen szntetjk meg. Ha az
akadlyt az ajkak kpezik, b vagy p, ha a nyelvcscs s a
kemny szjpad, t, ty, d, ha a nyelvcscs s az inyvitorla
volt az akadly k, g vagy gy jn ltre. A c a t s sz-nek,
a ly az l s j-nek, a cs a t s s-nek sszettelbl ered.
A beszd idegplyi. A szk hallsi kzpontja a bal agy
flteke fels halntki tekervnyben van; itt kpzdnek a gyer
mek hallsi kpzetei. E kzpontbl sszekt idegplya vezet
a beszl (msknt mozgat beszd-) kzpontba, mely a bal als
homloki tekervnyben tallhat. Itt keletkeznek a beszl mozgsok

begyakorlsval a hangok, sztagok stb. kiejtshez szksges moz

gsok emlkkpei. A beszdmozgsokhoz szksges ajak-, nyelv-,
szjpadls-, ggeizmokat az arczideg, nyelv-garatideg, nyelvalatti
ideg s a bolyg ideg ltjk el (1. 4-ik 1.), melyek kzpontjai a
nyultagyban vannak. E kzpontokat a beszl mozgsok kz
pontjaival idegrostok kapcsoljk ssze.
Az olvass ltsi kzpontja a nyakszirti lebenyben van
(1. 3. br. g. ang. s O2). Az irott, a nyomtatott bet- s szm
kpek ltsi emlkkpei itt kpzdnek, s olvasskor az ingerlet
innt tterjed a szk hallsi, majd azok mozgatsi kzpontjba.
Innt van, hogy olyanok, kik az olvassban nem nagyon gyakorlot
tak, knytelenek szjukat mozgatva, a ltott betket kiejtve olvasni.
A z irs elsajttsakor a jobb kz mozgsairl kap a
gyermek emlkkpeket, melyek nyomai a bal agyflteke kzponti
tekervnynek kzps harmadban tevdnek le (1. 3-ik br.).
Ezek nyomai isidegplyk utjn szorosan kapcsoldnak a ltsi
s hallsi szkpek nyomaival.
DJ A beszd, a kpzetek s a szkszlet fejldse.
A beszd fejldse. Lttuk, mily bonyolult mozgat szerke
zetet vesz ignybe a betk kimondsa. Termszetes teht, hogy
a beszl kpessg elsajttsa hossz elgyakorlat s vekre
nyl fokozatos fejlds eredmnye. A gyermek mr lete els
hnapjaiban a srstl eltekintve is hallat egyes hangokat, leg
gyakrabban az e s hangzkat, a tizedik hten mr mssal
hangzkat is. A negyedik hnaptl a 7-ikig egyre tbbfle han
got kpez, melyek pusztn az leters szervek rszrl nyilvnul
mozgsoknak tekintendk. A gyermek ezek rvn megtanulja
beszdizmait hasznlni. A hetedik hnapban a kiejtett hangok
mindinkbb a sztagok alakjt ltik magukra; ekkor kezddik
a ggicsls. Gyakoriak ilyenkor a sztagkapcsolatok (babba,
tt). A nyolczadik hnaptl fogva a gyermek a mstl hallott
hangra is felelni ltszik a maga ggicslsvel. A tizedik hnap
tl fogva figyel a felnttek beszdre. A tizenegyedik hnapban
kezdi megrteni a hallott szkat (hol van apa? hol a lmpa?).
A tizenharmadik hnapban kezdi a hallott hangokat utnozni
prblni s a kiejtett hangokhoz jelentst is kezd fzni. A tizen
tdik hnapban a gyermek mr tbb szemlyt ismer nvrl s
krdsre megmutatja, hol van ez, vagy amaz. Ettl fogva 2-tagu,
e hnap vgn 3-tagu szavakat is ejt, (nnes = gnes, gyeje =
gyere, mammama = nagymama), de mg mindig kpez jelents
nlkli szavakat. A szk utnzsban val gyessge egyre halad.
Mr mondatokat is alkot a maga mdja szerint (ltja, hogy a
czicza elmegy a tetrl, majd leugrik, mit gy fejez ki a maga

nyelvn: cziczaapp). Szkszlete e kzben egyre bvl.

A tizennyolczadik hnapban igyekszik mindent ismtelni, a mit
eltte mondanak, de utnzsa mg tkletlen, nem tallja el a
kell hangot. Kt vagy tbb szbl ll mondatok (paczi eles = a
l elesett; bitte, annya, stb.) mg a 19-ik hnapban is ritkk.
A huszadik hnapban kezd ragos alakokat hasznlni s dajkj
tl 9 szbl ll verset tbbszri halls utn megtanul. A 22-ik
hnapban mr a mult idt megklnbzteti a jelentl s kezdi
a nvelt, gyszintn a tagad szt is hasznlni. A 23-ik s
24-ik hnapban kezdi hasznlni a birtokos jelzt, s mr tbb
nap eltt trtnt esemnyt is elmond (tisasszonyok tek dv
nyon ; a czita gurgult; begyt ekora fetete tutya aptya szobba).
nmagrl kezd els szemlyben is beszlni, de ilyenkor nevt is
emlti: (ozom laczita obabt = hozom Laczika a babt). Kt ves
korban mr folykonyan beszl mondatokban, el tudja mondani
a mit lt, tesz, vagy a mi vele trtnt. A mssalhangzk kiejtse
azonban mg mindig tkletlen. A huszonnyolczadik
hnapban
kezd kt mondatot egyms mell sorolni (ott mn a bonat, fs
tl). A harmadik v vgn, ha valamely fogalmat ki akar fejezni,
melyre mg nincs szava, rendesen valamely mr ismert szt hasz
nl ebben az rtelemben, ritkn j szkat is alkot, beszdbeli
tvedseit nmaga javtja. Negyedfl ves korban is mg kiejtse
tkletlen, szkincse korltolt s az egyes szavak jelentse nem
egyezik mindenben a kznyelvben hasznlt jelentssel s a nyelv
tani alakok hasznlata is ingadoz.*
A beszd fejldsnek e menete azonban igen klnbz gyor
sasggal halad. Stern gyermeke mr a 1112-ik hnapban meg
nevez egyes trgyakat. Elbb jnnek a fnevek, majd a 1718-ik
hnapban az igk, a 21-ik hnapban a mellknevek.
Br a beszd fejldse egynenkint igen nagy ingadozsokat
mutat, a gyermektanulmnyozk tbbsgnek tapasztalsa szerint
a kvetkez 3 idszak klnbztethet meg.
1. A hangok megtanulsnak idszaka (elkszt idszak)
kb. az els v vgig tart.
T. A szk megrtsnek idszaka tlag a 1113-ik hnap
ban kezddik.
3. A szk kiejtse a 13-ik s 14-ik hnapban, igen gyakran
azonban csak ksbb kezddik.
Minden gyermek eleinte csak magnhangzkat hallat. Ezek
kzl legknnyebben kpezi az , e, , , , i, t-t, nehezebben az
a, o, , u, , legksbben az s hangzkat.
* A beszd fejldsrl szl e vzlatban Balassa leirst kvettem.
L. a gyermek nyelvnek fejldse, irta B. Jzsef, Budapest 1893.
A gyermeki elme.

A mssalhangzk kzl minden gyermeknl elszr az

explozv s nazlis mssalhangzk, ezek kzl a b, p, m, d, t, n
hallhatk, mg a k s g csak ksbb fejldnek. A v helyett sokig
b-t, az f helyett j-t hasznl, az s, sz, zs betket is eleinte kln
fle ms hangokkal ptolja, a r helyett ^'-t vagy l-t ejt, de az
r, l s j hasznlata egyltaln sokig ingadoz. Ksn fejldik
a ty, gy, ny; valamint az s, zs, cs helyes kiejtse is.
A gyermek szkszlete kezdetben krnyezetbl vett szem
lyek s trgyak elnevezsre szortkozik.
A szkszlet Preyernek egy 2 ves gyermeken vgzett fel
jegyzsei szerint kvetkezkp oszlik meg:
fnv

ige

mellknv

nvms

egyb sz

sszesen

249

119

23

46

52

489

sz.

Humphreys ellenben ugyancsak 2 ves gyermeknl jval

nagyobb, 1121 szbl ll szkszletet tallt. Gale szerint a 2 ves
gyermek szkszlete kb. 700 szra terjed, de a legkzelebbi hat
hnap folyamn 1400-ra emelkedik. A kpzet- s szkszlet bsge
a fejlds folyamn nagyrszt a gyermek krnyezettl fgg.
A falusi gyermek kpzet- s szkszlete jrszt klnbzik a
vrosi gyermek szkincstl. Hall-nak az elemi iskolba belp,
vrosi gyermekeken vgzett vizsglatai szerint a gyermekek 14/o-a
nem birt fogalommal a csillagokrl, lltsa szerint soha csillagot
nem ltott, 20/o nem tudta honnt j a tej, 15/o nem tudta
megnevezni a zld, kk s srga szint, 47/ sohse ltott disznt,
18/o nem tudta, hol az arcza, homloka, ggje, tbb mint 75/o
sohse ltta a legkznsgesebb gabnanemeket, fkat, vagyis a
gyermekek igen nagy rsze nem ismerte a fogalmak jelentkeny
rszt, melyrl az olvasknyvk szlott.
0

Lange-nstk 500 vrosi s 300 falusi iskols gyermeken vg

zett vizsglatai szzalkokban kifejezve kvetkezleg tntetik fel
a vrosi s falusi gyermek
kpzettartalmt:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Ki
Ki
Ki
Ki
Ki
Ki
Ki
Ki
Ki
Ki
Ki
Ki
Ki

ltta a felkel napot?

ltta a lenyugv napot?
ltta a holdat s a csillagokat?
._.
ltott egy pacsirtt s hallotta annak nekt ?
ltott halat vizben szni ?
volt mr t partjn ?
volt mr patak vagy foly partjn?
volt hegyen?
volt erdben ?
ismeri a tlgyft ?
ltott zabtblt?
tudja, hogy lesz a gabonbl kenyr?
ltott csizmadit dolgozni ?

Vrosi
gyermekek

Falusi
gyermekek

18%
23 >
84
20
72
51
71
48
63
18
64 >
28
79

42%
58
82
70 >
83
86
82
74
86
57
92
63
80

14.
15.
16.
17.

Ki
Ki
Ki
Ki

ltott asztalost munkban?

ltott kmivest munkban ?
volt templomban ?
tud valamit a j Istenrl ?

Vrosi
gyermekek

Falusi
gyermekek

55
86 >
50 >
51

f>2
92 >
49
66 >

Miknt ltjuk, a falusi gyermek kpzetvilga a termszet

trgyaira vonatkozlag jval gazdagabb a vrosi gyermeknl.
A beszlni kezd gyermek sokkal tbb fogalmat ismer, mint
a mennyit helyesen megnevezni tud. gy van ez mg az iskolba
belp gyermekekkel is; de mennl fejlettebb, annl kevesebb az
oly kpzet, melyet megnevezni ne tudna (Bvebben 1. mg a
9194-ik lapon).
EJ A beszd hibi s fejldsi zavarai.
A beszd hibi a gyermekek kztt mindentt nagyon
gyakoriak. Magyarorszgon a hibs beszd tanulk szmt
1899-ben 29162-ben, az sszes tanulk csaknem 4 szzalkban
llaptottk meg. A hibs beszdek 3/o-a volt e hibja ltal
iskolai elmenetelben htrltatva. *)
A beszdhibk a kvetkezk:
a) A dadogs a beszdnek grcss zavara, mely abban nyil
vnul, hogy a dadog egyn a beszd kezdetn, vagy beszd kz
ben, valamely magn-, vagy gyakrabban mssalhangz kiejtsnl
megakad s azt, vagy az egsz sztagot, melyhez tartozik, tbb
szrsen ismtelve kpes csak tovbb beszlni, ha ugyan teljesen
fenn nem akad. A dadogst elidz izomgrcs fellphet a lgz-,
a gge-, avagy a mi leggyakoribb az ajak- s nyelvizom
zatban. A dadogst nha az egsz als llkapocs grcse, valamint
lnk vll- vagy kzrngsok kisrik. Leggyakrabban lp fel a
dadogs a b, m, k, g hangoknl. Midn az izomgrcs megsznt,
az egyn tovbb beszl, de rendszerint csakhamar jra bell
a grcs.
A dadogs rendszerint ideges hajlam (terheltsg) alapjn
lp fel. mg pedig legyakrabban az iskolztats elejn. Lelki
izgalmak, elfogultsg slyosbthatjk a dadogst, melyre nzve
ideges egyneknl nagy az utnzsi hajlam, azaz a gyermekek
knnyen eltanuljk egymstl e betegsget.
A dadogs gygythat betegsg. A kezels a beszlszervek,
a lgz, hangad s sztagol mveletek rendszeres, fokozatos gya
korlsa, erstse tjn trtuik. Esetleges orrregbeli nvedkek
* L. Npszer tmutats a beszdhibk felismersre s elhrt
sra, rta Dr. Sarb Artr. Budapest, 1901.

(adenoid vegettik), melyek a dadogk kb. 30/o-nl tall

hatk, okvetlenl eltvoltandk. Az ideges gyengesg ellen a test
ltalnos erstsvel, esetleg szakorvosi elbns krbe tartoz
gygy eljrsokkal kzdnk.
b) A pszebeszd ritkbb betegsg, mely nem jr grcskkel,
hanem az egyn a mssalhangzkat egyltaln nem, vagy csak
egyeseket, s ezeket se tisztn brja kimondani, s gyakran /z-val
helyettesti. E beszdhiba tbbnyire rossz hallsaknl vagy gyengeelmjeknl tallhat. Okai ezenkvl a nyelv tltengse, a fogak
hinya, nylajak, farkastorok s egyes beszl szervek hdse.
A nylajak s farkastorok mtt tjn gygythatk, illetve javt
hatk. Nmelyek a pszebeszdet hebegsnek nevezik, mely alatt
azonban a dadogs enyhbb alakjait rtjk.
c) A selypits a sziszeg mssalhangzk tkletlen kiejtse,
pl. sas helyett szsz, tat, vagy hah; sziszeg helyett tszitszeg; ugyan
csak helytelenl ejtik ki nmelyek a ez, z, zs, cs betket. A beszlni
kezd gyermek rendszerint selypt, s ha krnyezete e gyermekies
kiejtst ddelgetsbl utnozza, a gyermek a selyptst megszokja
s tviszi az iskolba. Hinyz vagy feles fogak is okozhatjk a
selyptst.
d) A g, vagy Jc bet helytelen kpzse (paragammacismus),
mely mssalhangzk helyett az egyn tbbnyire d-t s t-t mond, pl.
grbe helyett drbe, kocsi helyett tocsi.
e) Az l bet hibs kpzse (paralambdacismus) az l kihagy
sval vagy felcserlsvel jr, pl. lepny helyett jepny. A lambdacizmus, miknt a gammacismus, tbbnyire selyptssel jr egytt;
mindhrom a betk lettanilag helyes kiejtsnek begyakorls
val tbbnyire knnyen gygythat.
f) A rcsls (rhotacimus) az r betnek hpog, torok
hangknt val kiejtse, midn az r-et a nyelvcsap rezegtetsvei
kpezi a gyermek.
g) A hadars abban ll, hogy a gyermek beszdvel kvetni
akarvn gondolatai gyors jrst, a hangzkat hanyagul ejti ki s
egsz sztagsorokat egy sztagba von ssze. A lass, sztagol
beszd gyakorlsval, olvas gyakorlatokkal gygythat.
h) Az orrbeszd (dysphasia nasalis et palatina) gy j ltre,
hogy a nyelvcsap s lgyszjpad lecsng s beszd kzben a kilgzett leveg egy rsze az orron t tolul ki, hol znge kpzdik.
Orr-, garat- szjpadlsbetegsgek, fertz bajok utn fenmarad
gyenglt garatbeidegzs okozhatjk. A kezels e bajok ellen
irnyul.
A tanulk beszdhibinak javtsra a valls- s kzoktats
gyi miniszter Budapesten a beszdhibban szenvedk oktatsra
kpest tanfolyamot ltestett, melyet vente a sznidkben tar
tanak meg. A rsztvevk a tanfolyam befejeztvel kpest vizs-

glatot tesznek s bizonytvnyuk alapjn hibs beszdek rszre

tanfolyamokat tarthatnak. Ez intzkeds kapcsn a beszd
hibsok oktatsa az egsz orszg terletn egyre szlesebb kr
ben terjed.
Az . n. beszdhibkon kivl lteznek a gyermeki beszd
nek ms fontos zavarai is. Ezekhez tartozik:
1. A siketnmasg, melyrl a halls zavarainl esett sz.
A siketsgbl szrmaz nmasgban szenvedket kln intze
tekben, siketnma-iskolkban oktatjk. Az iskolk 68 oszt
lyak, egy-egy osztlyban lehetleg csak 1012 tanult vesznek
fel. Mg rgebben jelbeszdre oktattk a siketnmkat, a mai
tantsnak a hangos nyelvbeszd elsajttsa egyik ffeladata.
E czlbl a tantvnyok flkrszerleg lnek a tant kri.
A hangok kzl elbb a knnyebbeket, a b, p, d, t, f, s-et s
az a magnhangzt, vgi az m, ng, ny-et s h-t tantjk kiejteni,
egyttal a mssalhangzknak magnhangzkkal val egybekapcso
lst gyakoroljk. A hangok tantsnl az egyes gyermek figye
lemmel kisri a tant szjmozgsait, a mozgs okozta rzkdsokat a tant ggefjn, melln s ajkain sajt kezeivel rzkeli,
majd sajt maga prblkozik a hangot kiejteni, midn is hibs
mozgsait a tant helyes mozgsaival egyidejleg tkrbl figyeli
meg, s tapintrzseivel nmagt is ellenrzi. A gyermekek egyni
oktatst az egsz osztly egyttes kiejtsi gyakorlataival tmo
gatjk. Midn a gyermekek mr szkat tudnak kiejteni, a kiejtett
szknak megfelel trgyat lehetleg termszetben megmutatjk,
vagy a megfelel cselekmnyt bemutatjk a gyermeknek s gy
kiejtsi szkpeit a fogalmakkal egybekapcsoljk. A kiejtsi gya
korlatokat fleg az els 3 vben tantjk, de a beszd lehet
tisztasgt mindvgig ellenrizni kell, mert a siketnma, ki csak
beszlni tanult, minthogy sajt hangjt nem hallja, knnyen
visszaesik a tkletlenebb beszdbe. A beszddel egyidejleg rni
s olvasni is megtanulnak. A tanra alatt pedig az sszes elemi
iskolai ismereteket elsajttjk.
Olyanoknl, kiknl a halls nyomai mg megvannak, ezek
az oktatsnl felhasznltatnak, viszont ezeknek fenntartsra, fej
lesztsre s a hangos beszdnl val rtkestsre trekesznek.
Beszdbeli tkletlensgkbl ered elszigeteltsgk folytn
a siketnmk lelkilete tbbnyire jval szegnyesebb a normlis
rzk egyneknl. Klnsen ll ez a kpzsben nem rszeslt
siketnmkra nzve. Az iskolba lp 8 ves siketnma rtelmi
sge kb. a 45 ves przk gyermek sznvonaln szokott llani.
Viszont a siketnmk rzkei, fleg lt s tapintrzkk, a foly
tonos (knyszerlt) gyakorls ltal igen lesekk vlnak. Rend
szeres oktats mellett a siketnmk is kell mveltsgre tehet
nek szert.

A komplikltabb rzelmeket nlklzik. Hajlanak az rzkisgre, indulatosak, msrszt klnsen a kevsbb kpzettek
szeretik a kls pompt, szernytelenek, hiuk s nzk.
A siketnmk szma Magyarorszgon kzel 23.000, kik
kzl idig csak mintegy 16/o rszeslhet az oktats s nevels
jttemnyeiben, s klnbz ipari foglalkozsokra val kikp
zsben.
A siketnmk oktatsra Magyarorszgon jelenleg 15 int
zet ll fenn, Budapesten 2, tovbb Vcz, Arad, Kaposvr, Kolozs
vr, Krmczbnya, Kecskemt, Debreczen, Jolsva, Eger, Sop
ron, Temesvr, Szeged s Ungvr vrosokban.
A siketnmk tantinak kikpzse a budapesti gygypeda
ggiai tantkpz tanfolyamon trtnik.
2. A beszd fejldse fleg angolkros gyermekeknl szokott
ksni, (gilisztk is okozhatjk). Eszleljk tovbb a szellemi fej
lettsgkben ltaln visszamaradt gyermekeknl, kiknl nha csak
a 45-ik letvben, st mg ksbb indul meg. A beszd fejlds
nek elmaradsa vagy ksse az anyagcsere bizonyos zavarainak
kvetkezmnye is lehet. gy a pajzsmirigymegbetegedsbl ered
kretinizmusnl a beszd hinyosan s igen ksn szokott fejldni. Egy
sporadikus kretinizmusban szenved betegem csak 10 ves kor
ban kezdett beszlni. A gyengeelmjek, iditk elmebeli fejletlen
sgknl fogva maradhatnak nmk, br hallanak.
Hallnmasgnak nevezik a beszd fejldsnek teljes elmara
dst normlis hallrzk gyermekeknl. Eddig Coen s Gutzmann
nyomn felvettk, hogy ez esetben egybknt teljesen normlis
elmj gyermekekrl van sz. Ujabban azonban kiderlt, hogy a
hallnmknl a figyel s emlkez kpessg hatrozottan gyen
glt. E betegsg okt rszben rkltt terheltsgben, fleg a
szlk alkoholizmusa ltal okozva, s orrgaratrbeli nvedkekben
(Gutzmann szerint az esetek 55/o-ban) talltk. Ez utbbiak
azonban inkbb csak elsegt okokknt szerepelnek.
A hallnmasg az esetek nagy szmban gygythat, mg
pedig a beszd tantsa ltal. Az eljrs rszben hasonlt a siket
nmk beszdoktatshoz, de a kezels csak 45 hnapra terjed.*
Agrammatzmus-nak nevezik a beszd azon fejldsi zavart,
mely leginkbb gyenge elmj gyermekeknl tallhat. E bajnl
a beszd megmarad a fejlds azon szaknak megfelel llapot
ban, midn a gyermek szkat ismer s helyesen alkalmaz is, de
azokat nyelvtanilag alaktani (ragozni, hajltani) s mondatt ssze
fzni nem kpes.
* V . .: Maas, Ueber Hrstummheit und Taubstummheit, Wrzburg,
1903. Sprachstrungen, v. Gutzmann. Encyclop'd. Handbuch d. Hygiene,
Bcs s Lipcse 1904.

F) A kpzetek trstsa. A felfogs. Az emlkezs s a

tanuls. Az tl, kvetkeztet, kpzel tehetsg.
A felfogs. Mr a boncztani rszben emltettk Flechsig
felfedezst, mely szerint az agykregnek csak egy rszt foglaljk
el az rz kzpontok, a kreg / 3 rsze a 3 associatis (trst)
kzpontra esik. Az llatoknl e kzpontok hinyoznak, vagy
elenyszn cseklyek, az jszltt gyermeknl is fejletlenek s csak
az let 4-ik s 10-ik hnapja kztt vlnak mkdskpesekk.
Addig a gyermek nyert benyomsait nem tudja egyv kapcsolni,
ezek pedig magukban llva szellemileg nem rtkesthetk. E benyo
msok az els letv msodik negyedtl fogva kezdenek egy
mssal kapcsoldni. Az izlel, szagl, tapintsi s mozgsrzetek egymssal s a fejld ltsi s hallsi rzetekkel trsulnak,
s szmtalanszor megjulva egyre szorosabb kapcsolatba jutnak.
A gyermekben ilykpen mr nemcsak elszigetelt kpek, de szrevevsek, sszefgg kpzetek fejldnek. Ezek nyomokat, hajlamos
sgot hagynak maguk utn a megjulsra, s az j szrevevsek
immr egybefolynak a rgi hasonl kpzetek nyomaival. Ezzel a
felfogs mvelete, mely szintn a jelen szrevevsnek a mult
rokon kpeivel val trsulsa, egyre tkletesebb lesz. Az egy
idejleg a tudatra jutott vltozsok, kapcsoldsuk folytn, egy-egy
egszet alkotnak, melynek lnczszemei szorosan egybeforrnak.
Ha az egyik feljul, a feljuls folyamatban mr benne a trek
vs, hogy az egsz trstsi lnczolatot letre keltse. A hang
rzete a gyermeket, mely immr megszokta, hogy hangrzeteihez
ltsi rzeteket is kapcsoljon, keressre kszteti. A z anyai eml
vagy a szops veg megltsa zbeli kpzeteket jt fel, melyek
viszont mozgsi kpzeteket bresztenek: a gyermek az eml, az
veg fel nyl, szjt csucsortja, stb. Ilykpen mr nemcsak
valamely rzet kelt fel rokon kpzeteket, hanem a felkeltett kp
zetek ismt ms, velk egy idben tmadt kpzeteket is letre
keltenek. Ekpen indul meg a kpzettrsts, mely a gondolkods,
emlkezs, kpzeltehetsg s tlkpessg kzs alapja. Ksbb,
midn mr a krnyez szemlyekrl s trgyakrl hatrozott (meg
klnbztetett) kpei vannak a gyermeknek, bred fel figyelme
az azok ltsval kapcsolatban hallott szk irnt, melyeket
megtanul a ltott trgyakhoz, szemlyekhez, a vgzett cselekedetekhez
hozzkapcsolni. Utbb megfordtva magnak a sznak hallsa
s az ezzel felbred szkp felidzi az illet szkppel trsul trgy,
szemly, cselekvs kpt is. Majd a 2-ik vben a szk kiejtsnek
megtanulsa utn, azok kapcsolst sajttja el. Elbb 12 csonka
szbl ll, majd egyre hosszabb mondatokat alkot, a mint azt
a beszd fejldsnek lersban lttuk. A gyermek minden fel
fogsi mivelete, minden cselekvse gyakorlsa a kpzettrstsnak.
2

E fokozatos haladssal prhuzamosan halad az agykreg

trst neuronjainak kiplse, gyszintn a kpzettrsts gyorsa
sga is ennek megfelelen fokozatosan halad. Ziehen pontos ksz
lkekkel, nagyobbszm gyermeken eszkzlt mrsei szerint, a tr
sts gyorsasga lnyegesen kisebb, mint a felntteknl s vrl-vre
kimutathatan n. A kpzettrsts kiindulsa Ziehen szerint a
rokonsg, illetve hasonlatossg alapjn trtnik. Az gy megindult
trsts azutn az egyes kpzetek kztt kizrlag az egyidejsg
elve alapjn megy vgbe. Oly trstst, mely kizrlag hason
latossgon alapulna, sok ezer associati kztt egy esetben sem
szlelt. Netschajew
hromszz 1118 ves nvendkn kutatta a
tudatunkban vezet szerepet viv kpzettrstsokat. Megklnbz
tetett inkbb rzki sznezet (kls) s inkbb rtelmi, illetve
aesthetikai s ethikai termszet, nem rzki (bels) trstsokat s
vizsglta a kor befolyst e ktfle trstsra,. Vizsglatai szerint
fleg a 13-ik vben (serdls) tlnyomk az rzki associatik,
melyek szma a korral egyre fogy, de a 17 18. vben megint
valamivel gyarapszik.
Az emlkezs. A gyermeki emlkezet a kpzettrstson ala
pi s ezzel nagyjban prhuzamosan, a halad korral egytt fej
ldik. Az a feltevs, hogy a gyermek emlkez kpessge jobb mint
a felntt, alaposan megingott. Ebbinghaus vizsglatai szerint
a 18 20 ves egyn tlag l ^ - s z e r annyi sztagot vagy szt
kpes egyszeri olvassra helyesen reproduklni, mint a 810 ves
gyermek. Meumann szerint nmely felntt 34-szerte jobb eml
kezet, mint az iskols gyermek. Sajt vizsglataim szerint, melye
ket a legklnflbb emlkezeti fajokra nzve vgeztem, a 12 ves
gyermek emlkezete rtelmes s rtelmetlen szkapcsolatokra, gy
szintn tulajdonnevekre jval gyengbb, mint a 25 ves tanult
egyn. Ellenben nagy a hasonlatossg a gyermekek s mveletlen
felnttek emlkez ereje kztt. Ez rthet, ha meggondoljuk,
hogy mindkettnl a kpzettartalom szegnyesebb, a kpzetek
kztti sszekttetsek az let egyszer viszonylatai kztt nem
fejldtek oly sokoldalan, mint felntteknl s a mvelt egynek
nl. Slern msirny vizsglatai szerint (1. 95-ik 1.) az egyszeri
1

Th. Ziehen, Die Ideenassociation d. Kindes. I. u. I I . Berlin, 1898.. 1900.

Ueb. Memoriren, Berlin 1902.
Ueber das Gedachtniss, Leipzig 1885. Grundzge der Psychologie, 1902.
Ranchburg, Mdszerem s kszlkem az emlkez er vizsglatra.
^Budapest, 1901., valamint: Studieu ber die Merkfhigkeit d. Normalen,
Nervenschwachen und Geisteskranken, Monatsschrift fiir Psychiatrie und
Neurologie, I X . kt. 1901.
Die Aussage, stb. I. Leipzig 1904, a Beitr'go zur Psyoholog. d.
Aussage 3. fzete.
1

felfogs rvn fennmarad tuds mennyisge a 7. vtl a 14. vig

felnyit n, a hibs emlkezsek szma egy harmadval fogy.
Az emlkezsnek fejldse a gyermekkorban nem egyenletesen halad,
hanem idszakos, fiknl s lnyoknl klnbz. A 710-ik vig
terjed idszakban a fik felfog s emlkez kpessge hatalmasan
fejldik; ugyanez vekben a lnyoknl egyltalban nincs e kpes
sgek tern fejlds. Ellenben a lnyok a 1014-ik v kztt
rohamos fejldssel ptoljk a mulasztst, st nmileg tl is szr
nyaljk a fiukat, kiknl ez idszakban nem trtnik e tren jabb
fejlds. A felfog s emlkez kpessg fokozatosan fejldik s
pedig elbb az rzkelt trgyakra, mint alanyokra nzve, majd
ezek cselekedeteire s vgi tulajdonsgaikra, id- s trbeli
viszonylataikra nzve.
Az emlkezet biztossga, a sajt vizsglataim szerint, a 25
ves korban mg egyszer oly nagy, mint a 12 ves gyermeknl.
Ebbl folyik a gyermekek emlkezetnek megbzhatlansga. Nem
csak megtveszt mondsokkal, de mr puszta krdsekkel is
tvesztleg befolysolhatjuk a gyermeket. Pl. ha kpet mutatunk
neki, s azutn elmondatjuk, mit ltott rajta, krdsnkre, hogy
nem ltta-e mg ezt, vagy amazt a trgyat is, a mi tnyleg nem
lthat a kpen, igen knnyen tvedsbe esik, s emlkezni vl a nem
rzkelt dolgokra, A gyermeki emlkezet e befolysolhatsga a
7-ik letvtl a 18-ikig felnyivel fogy. (Bvebbet 1. a 98-ik lapon.)
Az egysges emlkez er fogalmrl mr rg letettnk. Meg
klnbztetnk trgy-, hang-, szm-, sz-, szn-, nv-, stb.-fle emlke
zetet, melyek egyazon egynnl is klnbz fejlettsgek lehetnek.
A szemlkezet fajai Netschajeft szerint* a korral klnbzkp fej
ldnek: legersebben fejldik a korral a trgyakat s rzelmeket
kifejez, legkevsb a szmemlkezet. A felfogs, gymint az
emlkezs tern bizonyos typusokat klnbztethetnk meg, melyek
fleg a gpies tanulsnl vlnak feltnkk. Legtbb gyermeknek
megvan a maga typusa, mely szerint legknnyebben s legered
mnyesebben tani. Netschajeff 700 tanuln vgzett vizsglatai
szerint 7 tanul-typust klnbztet meg: a ltsi, mozgsi, hallsi,
a vegyes ltsi-hallsi, ltsi-mozgsi, mozgsi-hallsi s az egyen
letes vagy bizontalan typus gyermeket. A ltsi (vizulis) typus
szerint tanulk legknnyebben knyvbl, halkan olvasva tanul
nak, s a leczkt elmondva, a nyomtatott szkat s azok helyt
maguk el kpzelik. A hallsi (akustikus) typust kvetk leg
knnyebben tanulnak elmonds (szbeli magyarzat) tjn, a
leczkt nem olvassk hangosan s elmondsnl nem emlkez
nek a nyomtatsra. A motorikus (mozgsi v. kiejtsi) typushoz
tartozk legknnyebben knyvbl, mg pedig hangos olvasssal tanul* Ueber Memoriren. Berlin 1902; Ueber Auffassung, 1904.

nak, s szintn nem emlkeznek a nyomtatott szk helyre. A vegyes

typusuaknl egyidejleg kt typus tnetei tallhatk; a hat
rozatlanoknl egyltaln nincs hajlam bizonyos typusra.
Legkedvezbbnek mutatkozott eddig az eredmny a tisztn
lts s a hallssal tmogatott lts utjn val tanulsnl.
A tanulk nagy tbbsge, tbb mint a fele, rszben a tisztn
ltsi, rszben a ltsi-hallsi, ltsi-mozgsi typushoz tartozik,
igen kevs a tisztn hallsi, s tisztn motorikus typushoz, s krl
bell a tanulk /a-a bizonytalan typusunak mutatkozik az e rsz
ben vgzett kisrleteknl.
Ily irny vizsglatokat vgeztek gyermekeken Ndas-Nagel
Sndor, Kemsies, Lay, Hagenmller s Fuchs. Kemsies kivtelvel
valamennyien a ltsi mdszereket talltk elnysebbnek a tanu
lsra, fleg a beszl s az irmozgsokkal kombinlt ltsi md
szereket.
A mi a tanuls, fleg az emlkezs llektant illeti, jelentsgesek mg a kvetkez ksrleti uton nyert eredmnyek:
A betanuls eredmnye az e czlbl vgzett ismtlsek sz
mval n. Azonban Jst vizsglatai szerint az ismtlsek egy
azon szma nagyobb eredmnynyel jr, ha azokat nem mind
egyms utn, hanem csoportonkint s idszakokra sztosztva vgez
zk, ami a halmozd ismtlsek folytn bell kifrads, a figye
lem, az rdeklds hanyatlsnak folyomnya. Altalnos a hit
tanulk, de paedagogusok kztt is, hogy czlszerbb a leczkt,
fleg, ha az nagy, rszekre osztva betanulni. Steff'cns Lottie
vizsglatai szerint azonban a gyermekek a leczkt osztatlanul
gyorsabban tanuljk meg. Oka ennek az, hogy a rszekben val
tanulsnl, a rszek ismtlse ltal, azok eleje s vge kztt
flsleges trstsokat alkotunk, melyek a rszeknek egszsz val
kapcsolsnl gtllag hatnak. Minl aprbb rszekre bontjuk
az anyagot, annl tbb lesz a flsleges s kros trsts. Ezen
kvl az anyag rszekre osztsa gtolja a gondolkozva tanulst
s mellzi az anyag rtelmi sszefggsbl ered knnyebbtst,
Pentschew ujabb vizsglatai, melyeket 812 ves gyermekeken
vgzett, Steffens eredmnyeit megerstik. A betanuls nemcsak
gyorsabb, ha egszben vgezzk, de maradandbb is.
1

Paedagogai szempontbl fontosak mg Ndas Nagel Sndor

vizsglatai a rszben, hogy mennyiben felel meg a leczke hibt
lan tudsnak egyni rzse a tnyllsnak. 195 tanulnak vers
szakokat kellett betanulni legteljesebb odaadssal. Jelentkezskor,
hogy hibtlanul tudjk, a tanulk alig 8 szzalka volt kpes
4

Zeitschrift f. Psychologie etc, 14. kt., 1897.

U. a. folyirat, 22. kt., 1900.
Archiv f. ges. Psychologie, I. kt., 1903.
* Magyar Tantkpz 1903. s 1904.
1

ebbeli hitt tnyleg igazolni. A felmondsnl 131-en 112 hibt,

62-en pedig 1135 hibt kvettek el, 2 egyltaln kptelen volt
felmondani a leczkt.
A gyermekkori kpzetfelujts gyorsasgra vonatkozlag
idig csak laboratriumomban magam s munkatrsaim vgeztnk
vizsglatokat rtelmes s rtelmetlen szkapcsolatokkal. E vizs
glatok szerint a kpzetreproductio idtartama pr msodperczczel a szprok betanulsa utn 0"82"0 msodpercz kztt
ingadozik; fl rval ksbb jbl kikrdezve mr 1'22*2 kztt
s 24 ra mlva mg jobban meglassul; rtelmetlen szprokra
a reproductio idtartama hosszabb.
Az elfelejts. Legczlszerbben mrhetjk az elfejts folya
matt azon ismtlsek szmval, melyekre bizonyos id mlva
szksg van, hogy a mr elzleg hibtlanul betanult anyagot
bizonyos id elmultval jbl hibtlanul tudjuk elmondani. Ebbing
haus vizsglatai szerint ujabb betanulskor
VB

24

42 56 64 66

2X24

6x24

72

75

3 1 X 2 4 ra mlva
79

szzalkra

volt szksg az els betanulsra fordtott ismtlseknek.

Miknt ltjuk, a felejts az els rn bell mr annyira
halad, hogy jra megtanulsra az eredeti munknak tbb mint
fele szksges ; viszont ezen tl a felejts mr nagyon lassan megy
elre. Az jbl val betanulshoz krlbell egy ht mlva az
eredeti munka / 4 , egy hnap mlva / rszre van szksg.
Ezen ksrletek rtelmetlen anyag betanulsra vonatkoznak;
rtelmileg sszefgg szvegnl a felejts csak 24 ra mlva tett
ki 50/ -ot; viszont mg 17 v mlva is Ebbinghaus ksrletei
nl a hajdan betanult versszakoknl, br rejuk egyltaln nem
emlkezett, teljesen uj versszakokhoz viszonytva, a szksges
ismtlsi id 20/o megtakartst mutatott.
Az olyan kpzetek, melyek bizonyos kpzetekkel mr szoro
san trsultak, csak nehezebben, nagyobb munka rn kapcsold
nak ujabb kpzetekhez (Mller Gr. E., Schuhmann s Pilzecker
ksrletei).* Innt a megszoks hatalma. Sajt ksrleteim e tnyt
megerstettk, st ktsgbevonhatatlanul kiderlt az is, hogy az
eredeti kpzethez pusztn hasonl kpzet is csak nagyobb munka
rn trsthat ujabb kpzettel. ltalban kiderlt, hogy hasonl
kpzetek egyms tudatossgt gtoljk, a mi pen ellenkezje a
Herbart ltal mathematikai szerkesztsek utjn fellltott ttel
nek. Ksrleteim, melyekrl az 1904-iki giesseni ksrleti- llek4

* Mller und Schuhmann, Exp. Beitr'ge z. Unters. d. Gedchtnisses,

Zeitschrift fr Psychologie, 14. kt., 1897. Mller und Pilzecker,
u. a.
folyirat, Erg'nzungsband I., 1900.

tani kongresszuson szmoltam be,* kiderttettk, hogy nehezebben

tartunk meg oly kpzeteket, melyekkel egyidejleg, vagy melyek
fellpse utn nem sokkal, hasonl kpzetek vlnak tudatosakk.
Az ilyenek feljtsa lassabban, s igen gyakran tvedsek rn
trtnik.
Mindezek a mechanikus tanulsra s megtartsra vonatkoz
nak, s pp e jelensgek mutatjk, hogy br e tanulsi md a
biztos s tarts tanulsnak egyik legfontosabb tnyezje,
magban vve nem elgsges. Szksg van a gondolkodssal pro
sult tanulsra, melynl a rszek rtelmi, okszer sszefggse
tmogatja a mechanikai emlkezst. Pl. a kpzetek hasonlatoss
gbl ered zavarokat az ltal hrtjuk el, hogy a hasonlatoss
got megllaptjuk, s a rokon termszet alkotrszeket egy kzs
elnevezs csoportba vonjuk ssze, azonos elnevezssel jellve meg
azokat. Ezen alapszik a csoportosts, osztlyozs, sematizls,
s voltakpen maga az egsz beszd is, mely a hasonl fogalmakat
kzs nvvel jelli. E logikai mveletek a tudsnak, megtarts
nak igen ers tmaszai. Szval: a tanul a betanuland leczkt
olvassa el egynhnyszor meggondoltan, s lbb rtse meg teljesen ;
csak azutn emlzze be mechanice. Csak e ketts mvelet fej
leszti az emlkezst s csak e kett egyttesen vezet a meg
tanultak helyes, biztos s lland megtartsra, brmikor knnyen
eszkzlhet feljtsra.
A felsoroltakon kvl fontos szerepe jut az emlkezs tern
az rzelmeknek. A z ers rzelmi szin kpzetek elnyben vannak
a kzmbsek felett. Ezt a tapasztals minden pillanatban bizo
nytja. De vannak rzelmek, melyek a kpzeteknek gy felfog
sra, mint feljtsra gtllag hatnak. Izgalom llapotban, akr
kellemes, akr kellemetlen az, gy a tanuls, mint a tanultakra
val visszaemlkezs nehezen megy. Ijedtsg, flelem, elfogultsg
hatsa alatt a legmindennapibb dolgok sem jutnak esznkbe.
E tnyeket a paedaggusnak soha nem szabad figyelmen kvl
hagynia.
Arra nzve, vjjon a kellemes vagy a kellemetlen rzelmi
sznezet emlkeinkre nzve jobb-e emlkezsnk, Colegrovt s
jabban 270 tiz-tizenhromves gyermeken Koivaletcski** knigsbergi tanr vgzett vizsglatokat a statisztikai mdszerrel. A kt
bvr vizsglatai igen megegyezleg azt llaptjk meg, hogy,
br mindkt tipusu egynek lteznek, a kellemes emlkekre jobban
s lesebben visszaemlkezk szma jval nagyobb, fiuknl s
* L. Prof. Schumaun, Verhandlungen des I. Kongr. f. exp. Psychol.
Leipzig, 1904. V . . Schulrat Prof. Dr. Wendt refertumt a Schlesisches
Schulblatt 1904. 10. s 11 ik szmaiban, valamint TJfer refertumt a
Kinderfehler, Zeitschrift fr Kinderforschung, 1904., 9. vf., 219. 1.
** Stud. z. Psychologie d. Pessimismus, Wiesbaden. 1904.

lnyoknl csaknem pontosan megegyezleg 70 szzalk. A minden

napos tapasztalat is a mellett bizonyt, hogy a fjdalmas emlkek
irnt emlkezetnk ltalban gyenge. Gondokkal, kellemetlen
rzsekkel ersen elegytett, elmlt vekre mint a rgi j idkre
emlkeznk vissza. Klnsen gyenge a testi fjdalmakra val
visszaemlkezs, mely csak addig tart, mg a fjdalmat okoz
inger fennll.* A lelki fjdalmak megtapad s feljul kpessge
arnytalanul ersebb. E krlmny is ellene szl a testi bntets
nevel hatsnak. A mennyiben a versnl nem a megszgyenls
hatsa rvnyesl, maga a testi fjdalom legtbbszr gyorsan
feledsbe mn, avagy a fjdalom oly fokait kell alkalmazni, melyek
a test l szveteinek rombolsval jrva, tartsan lthat s
rezhet nyomokat hagynak. Hogy az ily nevels llatokkal
szemben sem eredmnyes, nem hogy emberhez mlt volna, azt
minden j gazda meg llatidomt is tudja.
Az
itl, kvetkeztet,
kpzel tehetsg. E hrom
kpessgnl legfontosabb szerepe jut a kpzettrstsnak. Mind
hromnak fejldse elbb indul meg, mintsem a gyermek beszlni
tudna. A gyermeknek legtbb szrevevse mr tlet. Az anal
gik is, melyek alapjn a megtanult szkat tbbfle trgyakra
egyarnt alkalmazza, tleteket vagy kvetkeztetseket kpvisel
nek. Preyer gyermeke a 23-ik hnapban, midn tejet ivott, s
a csszt a szjhoz emelte, hirtelen letette azt, s tgra nylt
szemekkel atyjra nzve, hangosan s hatrozottan azt mon
dotta : forr. Ez volt els szavakba foglalt tlete. Kis lnykm
a vele egy szobban jtsz, blyeget gyjt fiuktl eltanulta a
blyeg fogalmt s b nven nevezte azt. A 15-ik hnap vgn
mr, brhol tallt bortkot blyeggel, nagy izgatottsgban vitte
azt btyjnak b ! b! kiltozssal. A 16-ik hnapban elg
volt megltnia, hogy levl rkezik, vagy hogy anyja bortkot
vesz kezbe, mr b-t kiablt. Itt az szrevevs tmegy az
tletbe, mert olyan blyeget is besorol a blyeg fogalma al,
a melyet soha nem ltott mg. A z tlet azutn tmegy a kvet
keztetsbe, mert elg a bortkot ltnia, szksgkpen rajta lev
nek tartja a blyeget, vagyis az elbbivel kapcsolatos kpzetet
is. E plda mindkt kpessg sszefggst mutatja a kpzel
tehetsggel. A gyermek brmely blyeg kpt egybeolvasztja a
tudatban l kppel, s a kpzetlnczolat meglv szemhez
siet a sajt erejbl hozzfzni a tbbit is, a melyeket nem is
lt. A midn Romanes gyermeke 8 hnapos korban arczkprl
atyjt, vagy ms gyermekek msflves korukban kprl atyjukat,
anyjukat, st az elttk ismertebb llatokat is felismerik,

* Prof. Dr. Tsch8ch,

26. kt.

Der Schmerz, Zeitschrift fr Psychologie, 1901.,

az elemi itl, kpzel s kvetkeztet kpessg egyttes nyilvnulsairl van sz. Kis fiam 3 /3 ves kora krl a legotrombbb
farags fajtkban felismerte az elefntot, tevt, oroszlnt stb.,
miket kpesknyvbl, teht pusztn sikbeli brzolsbl ismert,
s 4 ves korban az llatkertben a legtbb vadat els ltsra
helyesen ismerte fel, pedig eddig csak holt brzolsokbl ismerte.
Ez az u. n. associativ egybevets. A jtkokbl, kpekbl a
legszembetnbb, legjellegzetesebb sajtsgok benyomst nyeri s
tartja meg a gyermek. Szinrzke nagyon fejletlen lvn, fleg a
vonalak viszonyai vsdnek eszbe, a lbak, a szarvak, a fej, a
srny, a ppos ht, stb. A piczi jtkban, a festmnyben, az l
eredetiben ugyanezeket a viszonyokat ltja, s ezek az illet trgy
rl megmaradt kppel egygy olvadnak tudatban, Az ily egybe
olvads, a jelen rzklet s a feljtott rokon emlkezeti kp egybeforrsa: elemi tl mvelet. Ms esetekben valamely kpzet rsz
kpzeteinek egybeolvadsa egy msik fogalomnak e rszkpze
tekkel azonos, lnyeges jegyeivel: alapja azon folyamatnak, a mit
tletnek neveznk. Ezt az egybeolvadst a gyermek ama sajt
sgos elemi rzelem rvn rzi meg, melyet leghelyesebben az
azonossg rzsnek nevezhetnk, s mely bennnk mindannyiszor
tmad, valahnyszor kt tbb-kevsbb egyforma tapasztals
tudatunkban egygy forr. Ennek ellentte a klnbsgrzs, mely
akkor tmad bennnk, midn a fellpett rzet nem egyez a
figyelem gyjtpontjban ll kpzettel, vagy midn kt egy
idejleg avagy egyms utn fellp, egymssal nem rokon kpzet
nem fedi egymst, nem olvad egygy, hanem kln tartalomknt
marad meg elmnkben. Ktes esetekben, midn valamely fogalom
hovatartozsgt, igaz vagy nem igaz, helyes vagy helytelen
voltt megtlnnk kell, nmagunkon figyelemmel kisrhetjk,
mint igyeksznk minl lesebben felfogni a krdses fogalomnak a
krdses kpzetkrrel val egybeolvadst, azonossgt, esetleg a
klnbsgrzs fellpst,
X

A kvetkeztetsnl viszont valamely nyert kpzetet egszt

ki a gyermek ms oly kpzetekkel, melyekkel ez, avagy ehhez
hasonl kpzet tbbszr egytt jrt (bortkblyeg). Ezt a
kiegsztst a kpzettrsts vgzi. Ugyancsak a kpzettrsts
mkdik a kpzelet jtkainl is. Csakhogy a kpzeltehetsg
mkdsekor a trstst szabadjra bocstjuk, azaz nem szembe
stjk fellp kpzeteinket relis rzseinkkel s azok emlkkpeivel.
Ez a kritiktlansg felettbb knny a gyermekre nzve, ki
kpzeteinek ellenrzst fraszt munka gyannt rzi. Innt az
az lvezet, melylyel a gyermekek jtkaiban az rzkelseket szz
meg szz nem ltez tulajdonsggal sznezi ki. A kis gyermek a
babt l gyermeknek, a szket gzmozdonynak, nmagt vagy
pajtst paripnak kpzeli.

Az tlkpessg bonyolultabb alakjai a kpzettrstssal

egytt fejldnek. Groos vizsglta, hogy min a klnbz kor
gyermekekben az tlkezsi elmemveletekre val hajlam. Rvid,
nem teljesen befejezett elbeszlseket irt fel a tblra, s a gyerme
keknek idevg krdseit elemezve, azt tallta, hogy az itl miveletekre vonatkoz krdsek arnyszma az sszkrdsekhez viszo
nytva :
a 1213 veseknl 2'0
a 14-16

12-5
a 1617

42'0
az idsebb dikoknl 56'5 szzalk volt.
Minden korosztlynl a krdsek tbb mint 40/o-a az
okokra vagy okozatokra vonatkozott. Az ok fel a fiatalabbak,
a gyengk, a kzepesek, az okozat fel az idsebbek s jele
sebb tehetsgek rdekldse irnyult.
A magasabb rend itl mveletek, az enym s tied, a
helyes s helytelen, jogos s jogtalan, ill s nem ill fogalmaira
vonatkoz tls, ugyangy mint a bonyolultabb helyes kvet
keztetsek kpessge, csak a korral fejldik ki. A szerint, a mint
e fogalmak kell gyakorlat folytn kifejldtek, megersdtek s
tisztzdtak, fejldhetik ki a kpessg annak megtlsre is, hogy
valamely szndk, cselekedet vagy trgy egyikk vagy msikuk
csoportjba tartozik-e.
G) A kpzettrsts zavarai.
Az rzkszervek fogyatkossga esetben az egsz kpzet
alkots tkletlen lesz. Brmily jl hall, tapint, szagol a vak gyer
mek, a trgyakrl alkotott kpzeteibl mindig hinyozni fog a
ltsi rszkpzete. A siketnma, mg ha a hangos beszdet elsaj
ttja is, ezzel csak a beszd ltsi s mozgatsi kpzeteire tesz
szert, mg a hallsi rszkpzetek, melyek a normlis egyn gon
dolkodsban mint tbb-kevsbb szrevehet elemek szerepelnek,
itt elmaradnak.
Az elemi kpzettrstson alapul felfogs (apperceptio) gy
megy vgbe, hogy az j rzetek a rgi hasonl kpzetek nyomait
mkdsbe hozva azokkal egybeolvadnak. Ha ez az egybeolvads
(assimilatjo) olykpen trtnik, hogy nem az j rzetek, de a
mltbeli kpzetek s ezek trstsi kapcsolatai vergdnek tl
slyra, ezek meghamistjk az rzkelst, s ily esetben lettani
vagy kros illzikrl beszlnk. Vannak gyermekek, kik felette
hajlanak az ilyen illzikra, mely sajtsg alapja lehet a psychopathis gyermekeknl gyakori kros hazudozsnak (pseudologia
phanthastica). Az illzik eredhetnek az rzkszervbl, a midn
pl. a szem vegtestjnek zavarait apr karikkknt ltjuk. A szesz-

ti mrgezett elmj egyn jrszt vegtesti homlyokbl eredleg

bogarakat, patknyokat, stb. lt mozogni. A flben lktet vredny temes hangja mellett psychopathis egynek emberi han
got vlnek hallani, (pl. menj f innen! m6nj | nnn!)
Kls ingerek teljes hinya mellett jelentkez rzkelseket
hall cinatinak neveznk. Ilyenek kimerlt, ideges egyneknl,
vagy elalvs eltt normlis embernl is elfordulnak. Nmelyek,
ha settben szemket behunyjk, virgokat, tjkpeket ltnak
teljes elevensggel. Ilyenkor azonban, legalbb utlag, mindig
kiderl a hallucinati kpzelt volta. Ideges, psychopathis gyerme
keknl izgatott llapotban, fleg sttben, ijesztgets, bntetsek,
kalandos mesk hatsa alatt, mg inkbb lz esetn, gyakran
mutatkoznak valsgos hallucintik. A beteg elmjek ltsi,
hallsi stb. hallucintii a legteljesebb valsg benyomsval lp
nek fel; ezeket a betegek tnyleges, val rzkelseiktl kln
vlasztani nem tudjk. A hallucintik rszben lnk illzikra
vezethetk vissza, midn u. i. az ezeket okoz inger ki nem derthet,
rszben kzponti eredetek, vagyis az agykreg sejtjeinek fokozott
ingerlkenysgbl magyarzhatk. Egyes bvrok felttelezik, hogy
az rzetek s az emlkkpek az agykreg kln-kln sejtrtegei
ben keletkeznek s hogy a hallucintik az ingerletnek meg
fordtott irnyban, a kpzetkzpontokbl az rzkzpontokba val
haladsbl magyarzhatk. Msok szerint a hallucintikat az
ingerletnek a kzpontbl az rzkszervekbe val, szintn ford
tott irny haladsa okozn.
A kpzettrsts zavarai rszben minsgiek, rszben a
trsts gyorsasgban mutatkoznak. A normlis gyermekek,
valamint a felnttek kpzettrstsa tlnyom arnyban tartalmi
rokonsgon vagy idbeli egybeessen alapszik. A puszta rokonhangzson alapul trsts, a kpzetek fogalmi rokonsga nl
kl, normlisaknl kivteles; ellenben gyakori az elmebetegek
mnis llapotainl, melyeket emelkedett hangulat, indokolatlan
jkedv jellemez. Az ily betegek beszde nha nlklz minden
rtelmi sszefggst, rmels, res szjtk. Ugyan betegekre jel
lemz a gondolatszkells, azaz egyik kpzetrl lthat ssze
fggs nlkl ms, teljesen tvoles kpzetekre val tugrs s
az . n. eszmetolongs, mely azonban nem annyira az eszmk,
mint inkbb a szk bsgt jelenti. A bskomorsgban szenve
dknl ellenkezleg szkszavsgot, meglasstott kpzettrstst,
gondolkodsbeli gtoltsgot tallunk. A ggengetehetsgek vagy
gyengelmjek kpzettrstsa szk krben mozog; gyakran a
kpzettrsts lassulsa szlelhet nluk. (L. a 102-ik 1.) Sok
kzttk a fecseg is, br a kpzetkr, melyben mozognak, felette
szk. A zavartsgi llapotoknl a trsts gyakran teljes ssze
fgg snlkli (incohaerentia). A hysterisok kpzetei tbbnyire

sajt njk krl forognak (egocentrumosak.) A z epilepsisok

gondolkozsa, beszde krlmnyes, terjengs. A kpzettrsts
nha egyoldal, egyes kpzetek s beszdfordulatok mindig vissza
trnek. E z az . n. stereotypia fleg a fiatalkori elbutulsnl
(dementia praecox) fordul el.
Fontos zavarai a kpzettrstsnak az . n. knyszerkpze
tek is, midn egyes kellemetlen kpzetek a tudatban megtapad
nak, s a rendes kpzettrstst elnyomva, zavarjk a tlk sza
badulni nem tud beteget.
A z emlkezs zavarai annak terjedelmre, bsgre, bizton
sgra s a kpzetfeljts gyorsasgra vonatkozhatnak. Idegesek
nl gyakran tapasztaltam az emlkez kpessg sajtsgos zavart,
mely abban nyilvnul, hogy egybknt j emlkezet daczra az
egynnek a leghtkznapibb dolgok, melyeket brmikor meg
tudna nevezni, pp akkor nem jutnak eszbe, mikor rluk beszl.
Ez llapot lnyegesen rosszabbodik, a mint az egyn szreveszi
e hibjt, mert a mint valamirl beszl, mr elre fl, hogy
nem fog eszbe jutni, a mi azutn a flelem okozta gtls hatsa
alatt be is ll. Ideggyengesgnl, klnsen ha szellemi tlerltets kvetkezmnye, a tanulsi kpessg jelentkenyen meggyen
gl, de a megtanultak reproductija is lnyegesen nehezebb,
lassbb lesz. Azonfell az emlkezet bizonytalan lesz; nagyon
hajlandk a hasonl kpzeteket sszetveszteni. Fleg sz-, nev
es szmemlkezetk gyengl. Viszont gyengeelmjeknl, st idi
tknl is az emlkezs egyoldal fejlettsge igen feltn lehet;
nha kitn sz-, mskor szm-, leggyakrabban j zenei eml
kezettel birnak; mg sszes msfle emlkezetk a semminl alig
tbb. E jelensgek az agyvel egyes kzpontjainak egyenltlen
fejldsbl magyarzhatk.
Nevezetes jelensg az . n. amnesia, a visszaemlkezs
hinya, a kpzetlnczolatoknak az ntudatbl perczekre, rkra,
st hosszabb idszakokra szl teljes kiesse. E z lehet rszleges
vagy teljes s hysteris, fleg azonban epilepsis egyneknl
gyakori. E z utbbiaknl rendesen a grcss vagy ntudatzavarban
nyilvnul roham tartamra, nha azonban az ezt megelz id
szakra is kiterjed (retrogrd amnesia). A z ilyen zavarok nem
boncztani elvltozsokbl, hanem a trst plykban bellott
gtlsokbl, mkdsi zavarokbl magyarzandk.
A z tlkpessg zavarai kzl emltend a gyenge tl
kpessg, mely a kpzettrsts tkletlensgn kvl a klnb
sgi rzsek hinyossgban leli magyarzatt. A felismers,
azonosts, valamint a logikai alrendels gyengbb rtelm
egyneknl mr felletes hasonltsok alapjn trtnik. A z tl
kpessg gyenglt voltt mg inkbb elruljk az . n. tveszmk,
melyek minden logikai kapcsolat nlkl fszkeldnek be a beteg
A gyermeki elme.

egyn elmjbe, a ki birlat nlkl valknak fogadja el azokat.

A tveszmk f jellemvonsa az, hogy a birl tlet hozzjuk
nem frhet, helyre nem igazthatk, felttlenek. Psychopathis
egyneknl mr gyermekkorban mutatkoznak ilyen nagyzsi tv
eszmk kezd jelensgei, midn is a gyermek a tbbieknl klnb
nek, egsz ms vrbl valnak tartja magt, nha a degeneratio slyosabb fokain oda jut, hogy nem is szli gyerme
knek, hanem elkel grl szrmazott cserlt gyermeknek kpzeli
magt stb. Ugyancsak a psychopathis gyermekeknl mr korn
szrevehetk az . n. vonatkoztatsi tveszmk csiri is; azt hiszik,
mindenki rjuk nz, rluk beszl, ket figyeli. ldztetsi tv
eszmk inkbb csak a slyosabban elfajult psychopathis gyer
mekeknl, nha a serdl korban megindul korai elbutuls
(hebephrenia, dementia praecox) eseteiben, avagy lzas deliriumokban szleltetnek. Vallsos tveszmk nha az epilepsiban
szenved egyneknl szlelhetk, kik magukat (nha hallucintikbl kiindulva) Isten kldtteinek, hivatott reformtoroknak,
stb. tekintik. A tveszmkkel ellenttbenaz . n. kny szer eszmkvagy knyszerkpzeteknl, br szintn az egyn akarata nlkl
fszkeldnek ntudatba, s a figyelmet maguknak foglaljk le, az
egyn teljesen rzi hibs, fonk voltukat, tlett meg nem zavar
jk. E knyszerkpzetek rendszerint kros intenzits, kellemetlen
rzelmeket (flelmek, szorongsok) vltanak ki, melyek a kpzeteket
mg inkbb erstik, s azokat elemi ervel a tudatra reknyszertik. Ilyen p. o. a nvkeres knyszer (onomatomania), midn a
beteg valamely elfelejtett nevet knytelen keresni, s a mg meg
nem tallta, igen heves rosszulltet rez.

H) Az rzelmek fejldse s az rzelmi let zavarai.

Az rzelmek a tudat visszahatsai a benne ltrejtt vlto
zsokra, az rzetekre s kpzetekre. Megfelel nkik az a viszony,
mely az idegrendszerben az idegkzpontokba jutott inger ltal
keltett erlyszksglet s a rendelkezsre ll erly mennyisge
kztt fennll. Az jszlttnl az elemi hangulatok kt alaptypusa mr hatrozottan szlelhet; ezek az lvezet (rm, kedv)
s a fjdalom (kedvetlensg.) Az elbbit a jllaks, az utbbit
az hsg, szomjsg s fradsg rzsei vlthatjk ki. Az rm
a szemrs tgulsval, a fjdalom a szemhjak zrsval, nagyobb
fokain kiablssal jr. Knyeket a sirsnl a gyermek lete
harmadik hnapjban hullat. Mr az let legels heteiben mutat
koznak jelensgei azon alaprzelmeknek is, melyeket Wundt a
feszltsg s oldds rzelmnek nevez. Valsznleg az elemi
rzelmekhez tartoznak az azonossg s klnbzsg rzelmei

(1. 46-ik 1.), valamint a felismerssel jr rzelem is, br nmelyek

ezeket nem rzelmeknek, hanem rzeteknek tartjk.
Bldivin szerint a csecsem mr 79-dik napon rmoso
lyog anyjra, apjra. Sikorsky szerint a 34-ik htben mutat
kozik a gyermeknl a meglepets rzelme, mely minden rzk
szervre gyakorolt behats tjn (ers zaj, arczba fvs, hideg
kanl, nagyon des z stb.) kivlthat. Ez az rzelem a kellemes
s kellemetlen kztt ll s a vegetatv folyamatokat (pl. lleg
zst) rvid idre megakaszthatja, valamint a vgtagok lnk
sszerndulsaival jr egytt. Az els v msodik felben vagy
a msodik v elejn jelentkezik a flelem s a dh rzelme.
A flelem szokatlan benyomsokkal szemben (idegen egynek,
fekete ruha, ni kalapok, hangos reszls) nyilatkozik. Allatok
tl, tapasztalsom szerint, az els letvben kevsbb, inkbb
ksbb, a 2-dik vagy 3-dik vben kezd flni a gyermek; ez a
flelem nmileg rtelmi alapon fejldik, midn a gyermek az
llatban az l, mozg, de az embertl teljesen klnbz lnyt
kezdi felismerni. A 2-dik vben, nha mr az elsben is, az nzs
sajtsgos megnyilvnulsaknt a fltkenysget ltjuk a gyermek
ben bredni. A jtk, melylyel addig nem trdtt, rgtn nlk
lzhetetlenn vlik re nzve, ha azt testvrkje veszi kezbe.
Arczjtka a meglepets, harag s fjdalom egsz sklit mutatja,
midn kis testvrkjt beczzni, ddelgetni s mindama kedvess
gekkel elhalmozni ltja, melyekkel eddig t illettk. Ugyanekkor
bredhet mr az irigysg, valamint e kettvel kapcsolatosan a
gyermeki becsvgy is. A gyermek eddig lassan, kedvetlenl
evett. De ltva, hogy az ebdhez hivott kis rokon frissen, j
tvgygyal fogyasztja telt, is sietni kezd, hogy a vendg elbb
kszen ne legyen. A szemremrzet Sikorsky szerint a 3-ik vben
lp fel. Ez rzele mre a plda s nevels hatnak csak tnyleg
fejlesztleg. Igen korn lphet fel, s fejldsben szintn a nevels
ltal nagyon befolysolhat a szgyenrzet azon neme, mely a
bnssg ntudatnak (elemi) nyilvnulsa s nmely gyermeknl
igen korn s komoly alakban jelentkezik. A ragaszkods rzelme
is korn mutatkozik; errl a gyermekkel szemben tanstott
bnsmdra csak rszben lehet kvetkeztetni, a mennyiben pen
sokat knyeztetett gyermekek a ragaszkodst klsleg alig nyil
vntjk. A hla rzelme, mint Jodl igen helyesen kimutatja,
csak nagyon ksn bredezik, s nem gykerezik tlmlyen az
emberi termszetben. A rszvt bredst a 3 ves kortl fogva
szlelhettem.
A vallsos rzelmek a nevels hatsa alatt brednek; bizo
nyos vallsos szksglet azonban nmely gyermeknl ktsgtelenl
nllan is mutatkozik (Egger, Tracy, Just, ment.) Az rzki
httrrel bir szeretet: a szerelem normlisan a serdls korsza-

kban kezd bredezni. E tekintetben azonban igen gyakran,

klnsen rzelgs nevels mellett tallunk korarettsget.
Nagyon korn mutatkoznak a gyermeknl az aesthetikai
alap rzelmek, nevezetesen a zenei rzk. Preyer szerint egy 6 hetes
gyermeket az nek megnyugtatott, a hetedik htben halk nek a
legnagyobb elgltsg kifejezst vltotta ki, a nyolczadik htben
pedig kzzel-lbbal val lnk mozgsokat okozott. A magasabb
hangok irnt a kis gyermeknek alig van rzke, vagy pedig kel
lemetlenl hatnak re. Igen korn bred a gyermekek tem
rzke. Sigismund szerint / 4 ves gyermekek fvhangszerek
temeire lnken ugrndoznak. Preyer a 4-ik flv elejn a
zenvel lpst tart temes mozgsokat ltott s 19 hnapos
gyermeket emlt, a mely az elddolt dalt helyes tem kz
mozdulatokkal kisrte. Knig * szerint a gyermeknek eleinte
csak a legelemibb temformk irnt van rzke, mint a milyene
ket az indulkban tallunk. Az sszhang irnti rzk csak
nagyon ksn fejldik. Az . n. zenei halls fejldse felette
egyni. Knig szerint a zenei halls a legtbb gyermeknl feltallhat
s fejleszthet. Marx s Lohse is a zenei halls teljes hinyt rend
kvli ritkasgnak jelzik. A zenei emlkezet nyomban jr a zenei
hangok felfog kpessgnek. Preyer szerint fejlett hangrzk
gyermekek mr 1 ves korban kpesek dallamokat megjegyezni.
A zenei kpzelet bredezsnek szerny nyilvnulsait a legtbb
gyermeken szlelhetjk, midn, a nlkl, hogy valamely hatro
zott dallamot nekelnnek, tallomra ddolgatnak. Ez a ddolgats a hall- s nekl szervek jtka, ugyangy, miknt a
vrpts, lovacskzs a mozgat, tapint s ltszervek. Fel
tn jelensg, hogy a zenei rzk fejldse hatrozottan megelzi
a beszl kpessgt. Preyer szerint ktsgtelen, hogy a gyermek
zenei hangokat mr a beszl prblgatsok eltt percipil s
megklnbztet. A gyermek egyltaln elbb tud zenei hangokat
utnozni, mint szkat kimondani. Ezt klnben beszdnma
hlyknl s gyengeelmjeknl igen gyakran ltjuk.
3

A z rzelmi let zavarai. Ezek a krlmnyek ltal nem

indokolt tlsgos ders hangulat (euphoria), vagy ellenkezleg
indokolatlan levertsg (depressio) alakjban szoktak mutatkozni.
Psychopathis egyneknl gyakran fordul el e ktfle ellenttes
hangulat egymssal idszakosan vltakozva. Az ilyen egymst
felvlt idszakok napokra, de hnapokra is kiterjednek s eze
ken bell a hangulat vltozatlan s ugyanaz. Ideges gyer
mekeknl az egyes hangulatok csekly indt okok kapcsn is
tlerlyesen jelentkezhetnek. gy kikelnek magukbl a dhtl;
* Knig:
Die Entwicklung des musikalisclien Sinnes bei Kindern.
Kinderfehler, Zeitschrift fr Kinderforschung 1903.

majd rmteljes extzist vagy arnytalan mly s tarts levert

sget tapasztalunk nluk. Kizrlagosan fjdalmas hangulatot
tallunk a melankoliban (bskomorsg), ders emelkedettsget,
de egyttal a tlzott nrzetnl fogva gyakran szerfelett indula
tos kitrseket a dhssgben (mnia.) A kedlylet zavaraihoz
tartoznak a kros flelmek, szorongsok is, melyek az egynt
fellpsk esetn hatalmukba kertik. A bntetstl, megszgyenlstl val flelem hajlamos gyermekeket nem egyszer vitt az
ngyilkossgba. Gyengbb elmjeknl hinyoznak a bonyolul
tabb, elvontabb kpzetek, mirt is ezeknl a magasabbrend
aesthetikai s erklcsi rzelmek is rendszerint hinyosabbak
(erklcsi anaesthesia, morl insanity, 1. a 121-ik 1.).
Az rzelmek ksretben arczmozdulatok, kzmozdulatok,
kifejez, mimikai mozgsok szoktak fellpni. Kis gyermeknl e
tekintetben rszben rkls ltal elksztett idegplyk, rszben
utnzs szerepelnek mint oki mozzanatok. Gyermeknl a lgzs
nek, valamint a vrednyek beidegzsnek ersebb rzelmi inge
rletekkel, indulatokkal, jr vltozsai tbbnyire szintn fkte
lenebbek mint a felnttnl. A kis gyermek igen knnyen j
indulatba, kipirul vagy el is kkl, avagy elspad. Id s fegyel
mezs kell hozz, hogy magn e tekintetben uralkodni megtanul
jon. Az rzelmi let kros llapotait egyrszt az agyvelkreg tp
llkozsi zavaraira vezethetjk vissza, melyek a szksges erly
s a meglev kszlet kztti sszhangot idszakosan vagy tartsan
megzavarjk. Msrszt a vrednyszablyoz kzpontok gyenges
gbl s ingatag egyenslybl magyarzandk. Ezek kifolysai
a hirtelen, alig indokolt indulatvltozsok s kitrsek.
1) ntudat, figyelem s kifrads. Az ntudat zavarai.
Az ntudat a klvilgi benyomsokbl ered kpzetek kap
csolata, mely tapasztalataink ezen egybefggsnek s szerves
egybetartozsgnak rzetvel jr. A csecsem gyermeknl ntu
datrl sz sem lehet. rzkelsei bizonytalan kzrzetben ltszanak
egybefolyni, melybl csak az lnkebb rzelmeket kelt rzetek
vlnak ki egy-egy pillanatra. A csecsemkorban s a legels gyer
mekvekben a szmtalanszor megjul ltsi, tapintsi, mozgsi
stb. rzetek tjn a sajt testrszeknek s utbb az egsz testnek
bels kpzete jn ltre. Ez a szmtalan emlkkpbl egybetevd
kpzetcsoportozat az elsdleges n vagy szemlyisg kpzete, melyet
a gyermek megtanul az egsz klvilgtl klnvlasztani. Ehhez
az nhez kapcsoldik minden tovbbi rzs, tapasztals s rze
lem. A gyermek egyre gyarapod kpzetei, vgyai, rmei s
fjdalmai mind ehhez a primr nhez fzdnek. Ezzel olvadnak
egybe a szli hz, az abban szerepl szemlyek, a szlk, test-

vrek, rokonok, bartok, az utcza, az iskola, az egsz szlfld

kpzeteit alkot millinyi rzkels nyomai. E kr a testi
egynisg kr csoportosul az vek haladtval a fradsg rn
megszerzett tuds, az rzki kpzetekbl s elemi rzelmekbl
fejldtt magasabbrend fogalmak s rzelmek serege, a haza s
emberisg szeretete, a helyes s helytelennek, az egyni felels
sgnek az rzete, a lelkiismeret, a becsvgy, az ns s msokra
tvitt (. n. nzetlen) rzelmek, melyek azutn sszesgkben a
msodlagos egynisget, a valdi szellemi nt alkotjk, melyekben
az egyni vralkat s a jellem egsz fogalma is sszpontosul.
Az ntudat teht a jelennek, minden ujabb,tapasztalatnak s
rzelemnek kapcsolata az egyn egsz mltjval. mde a klnbz
rzkszerveken, a llek kapuin t, a jelen minden pillanatban
ezernyi klnfle inger igyekszik rvnyeslni a llekben s itt a
mltnak rokon kapcsolatos emlkeit egyttrezgsbe hozni. Ha ez
minden jelentktelen ingernek is sikerlne, az egyn lelki lete
termketlen lenne a legnemesebb erk sztforgcsolsa folytn.
Csak az egynre (a testi s szellemi egynisgre) tnyleg fontos
nak szabad teht rvnyeslnie, hogy egysges, az egyn elsd
leges s magasztosabb rdekeit megvd s biztost lelki let
fennllhasson. Ezrt mr az rzkszervek szerkezete is bizonyos
kivlogatst eszkzl, s magnak az agyvelkregnek mkdse
is mindenek szerint oly gazdasgos berendezs, hogy az egy
idejleg s gyorsan egymsutn kvlrl behat ingereknek csak
egy rsze jut be az ntudatba. Ez az ntudat hatroltsga.
Azon mrtket pedig, mely a tudat befogad kpessgt egy
bizonyos idben kifejezi, tudatmeznek nevezzk. Ennek tgas
sga egynenknt s egyazon egynnl a fiziolgiai llapot (let
kor, fradsg stb.) szerint is klnbz idben klnbz.
A tudatba ugyanazon idben bejutott vltozsok kzl csak
egy-kett ragadja magra az ntudatnak rendelkezsre ll ener
git, a figyelmet.
A figyelem gyjtpontjba esnek vagy utlag belejutnak leg
inkbb azon rzkelsek vagy kpzetek, melyeknek megfelel inge
rletek az rzkszerv legrzkenyebb pontjait rtk, melyek leger
sebbek vagy melyek gyakori fellpsk, avagy a velk jr lnk
rzelmi visszahatsok rvn leggyorsabban rvnyeslnek. Ha egy
idejleg tbb egyenl r/.elmi termszet s erej rzet hat be a
tudatra, akkor a figyelem els sorban a tbbitl eltr fel fordul,
mg az egyformk egybeolvadnak.* Ez egybeolvadt kpzetekrl teht
nincs megfelel kln-kln tudomsunk, azok szmt s min
sgt illetleg nagyon knnyen tleti csaldsba esnk. Fel* V . . Ranschburg, Felfogsbeli tvedseink
Magyar Filozfiai trsasg kzlemnyei, I. kt., 1901.

trvnyszersge.

fogsbeli, valamint emlkezeti csaldsaink nagy rsze tudatunk

nak eme sajtossgbl ered, melynlfogva a tudatban egyidejleg
fellp tbb rzet vagy kpzet kzl az egyforma vagy rokon
rzkelsek vagy emlkezeti kpek egybeolvadnak a hozzjuk hason
lkkal, minlfogva ezek a maguk eredeti mivoltban tbb nem
is jthatok fel.
A figyelem mint a krnyez vilg ingereire irnyul kifel
fordul (rzki) figyelem az jszlttnl az rzkek fejldsvel pr
huzamosan mutatkozik. Eleinte csak szagok, zek, majd tapintsi,
ltsi s hallsi ingerekre nzve is megllapthat, a mint azt az
egyes rzkekre nzve kifejtettk. A kifel val figyelem a test
nek, az rzkszerveknek az szlelt inger fel val fordulsban
nyilvnul. A tovbbi fejlds folyamn, az els letv msodik
felben kezd mutatkozni az rzklsek s rzelmek ltal kellett
emlkezsekre, kpzettrsulsokra irnyul beh (rtelmi) figyelem.
Ez Sikorsky szerint a hatodik s kilenczedik hnapok kztt kezd
jelentkezni s a test mozdulatlansgval, a llegzs pillanatnyi
megszakadsval, a homlok s szemkrli izomzat megfeszlsvel, valamint a kifel fordul figyelsnl nyilvnul mozgsok
elmaradsval jr.
A figyelem mrtke az elvgzett szellemi munka mennyisge
s hibtlansga. Schuyten antwerpeni, Lobsien kili s Lay karlsruhei pedaggusok vizsglatai szerint a gyermek figyelme a nap
folyamn ingadozsokat mutat. Leginkbb cskken a figyelkpes
sg d. e. 11 s d. u. 2 ra kztt, legnagyobb rtk reggel / 9
tjban. Ugyanezen vizsglk szerint a figyelem az v folyamn
is bizonyos hullmszer emelkedseket s slyedseket mutat.
Legnagyobb a figyel kpessg mrcziusban, legkisebb jlius
hnapban. Ez az eredmny a fldrajzi fekvs szerint mdosulhat.
Feltn az az egybehangz vizsglati eredmny, hogy a nyri
hnapokban, midn a szellemi energia (mrcziustl jliusig) kife
jezetten cskken, az izomer feltnen nvekszik. A lnyok figyelmi
energija ltalban jobb mint a fiuk, fleg a 1112 ves
korban. A figyel kpessg a korral egyenletesen n a 9-tl a
12-ik vig, a 13-ik vben mr kevsbb. A figyelem ernyedsbl
ered tvedseknl nagyobb mrtkben rvnyesl a kpzel er
tveszt hatsa a lnyoknl; a fiuk 4-szeresen fellmltk a
lnyokat az szleltek h visszaadsban.
A figyelem a maga sszpontosultsgban nem tarthat meg
egyenletesen. Sem ltsi, sem hallsi, sem tapintsi rzeteinket
nem tudjuk egyenletes figyelemmel kisrni, mg ha az azokat el
idz inger vltozatlanul hat is be rzkszervnkre. Fechner, Helmholtz, Urbantschisch, Lange, Bertels, Voss, stb.-ek vizsglatai
megllaptottk, hogy a figyelem hullmzatos mkds, s hogy a
figyelem tetpontjt tlag minden 22 /s msodperczben, vagy
x

ez idnek sokszorosaiban ri el. Vagyis a figyelemnek napi s

vi, de minden perczben tbbszr hullmz ingadozsai is van
nak. Ezek az ingadozsok rszben az rzkszervek finom bell
tsban temesen bekvetkez kifradsnak s munkakpessgnek
felelnek meg, rszben az trlks s fleg a lgzs ritmusos
vltozsaival fggnek ssze. Emlkkpeink is ugyanezt a hullmzatos vltozkonysgot mutatjk, ha megksreljk azokat figyel
mnk ltpontjba belltani.
Ezen temes ingadozsoktl eltekintve is a figyelem bizo
nyos id mlva, mely egynenkint vltozik, kifrad s vgl tel
jesen megtagadja a szolglatot. A figyelem e viselkedst kl
nsen Kraepelin s iskolja kisrte figyelemmel. Megllaptottk,
milyen vonalban halad a szellemi munka, ha a figyelmet egy
forma nehzsg feladatok megfejtsre vesszk huzamosabb idn
t szakadatlanul ignybe. Kiderlt, hogy a figyelem munkja
eleinte emelked, majd slyed grbe vonal alakjnak felel meg.
A szellemi munka kt ftnyezje j tekintetbe: a gyakorikonysg
s a fradkonysg. Ha a pihent egyn megfesztett figyelemmel
kezd dolgozni: a figyelem feszltsge pr perez mlva ernyed, hogy
azutn a bell gyakorlkonysg folytn ismt emelkedjk. Az elrt
lendlet rvn a figyelem nmi ingadozsokkal megmarad az emel
keds tetpontjn, mig a fradtsg egyre inkbb jelentkezik, s egy
vagy tbb rai munka multn bell a teljes kifrads, melyet
rendszerint egy jabb erfeszts szlte emelkeds elz meg.*
Nagyon fontos az, hogy az elrt lendlet s gyakorlkony
sg a munka abbanhagysval nem sznik meg, hanem bizonyos
ideig, rkra, napokra, fennmarad. Ezt tapasztaljuk, ha a munka
kzben sznetet tartunk, s a sznet utn nagyobb kezdeti sebes
sggel dolgozunk tovbb, mint a milyennel a sznet megkezdse
eltt dolgoztunk. A helyes sznet mrskli a kifrads hatsait s a
megszerzett gyakorlat hatst nem sznteti meg. Minden munka
utn teht egy bizonyos, lnyegre nzve egyelre ismeretlen
hajlamossg marad vissza a munka knnyebb megismtlsre: ez
a gyakorlat. De hat a sznet a lendletre, ha tlhosszu, a mikor
u. i. a gyakorlat hatsa elvsz. Pl. egyrai sszeadsnl t pereznyi
sznetnek csekly, de kedvez egy negyedrai sznetnek hat
rozottan kedveztlen hatsa mutatkozott. Ellenben 2 rai munka
utn az */ rai sznet kedvezen hatott. Fontos teht, hogy a
munkaszneteket idpontjukra s tartamukra nzve gy vlaszszuk meg, hogy azok a tnyleg bellott kifradsi enyhtsk, de
ne gyengtsk egyszersmind a megszerzett gyakorlat hatst.
Weygandt szerint, ha a frads szakban a munkt ms
fajta, de nehezebb munkval vltjuk fel, az eredmny mg rosz4

* A figyelem vizsglatt s zavarait illetleg 1. a 107-ik lapon.

szabb lesz, ha pedig knnyebbel, akkor javul, de csak ideiglene

sen s csak bizonyos hatrokon bell. Szval maga a vltozatossg
a kifradst cskkenti ugyan, de nem sznteti meg.
Bettmann vizsglataibl kiderlt, hogy a szellemi munka
brst nemcsak a szellemi, de a terhes testi munka is cskkenti.
Az izommunkra nzve is rvnyesek a gyakorlat, de fleg
a kifrads trvnyei. Fontos azonban tudnunk, hogy maga az
izomszvet a kifradst igen knnyen brja s kiheveri, mg az
idegllomny nehezen frad, de ha kimerlt, akkor csak nagyon
nehezen s igen lassan tr maghoz.
A gyermek lma. Az alvs az ntudat korltolt llapota,
melynek lettani alapjait bizonyossggal nem ismerjk. A z lom
a kpzettrsts mkdse alvs kzben. A gyermek lmod m
kdse valsznleg mr az els hetekben kezddik. Csecsemk
lmukban szopnak, pr hnapos korukban mosolyognak, st han
gosan felkaczagnak. Sanctis gyermeke 10 hnapos korban lm
ban mondja: nem, nem, nem! s a tiltakozst megfelel arczjtkkal is kisri.*
Az lmok gyakorisga a gyermek korval n. Eleinte az
lomntudat egybefolyik az ber ntudattak A 4-ik letv vge
eltt kevs gyermek tudja, hogy lmodik. Ji Italban gyermekek
nl az lmok nagy rsze a napi esemnyeket ismtli, fleg azokat,
melyek lnk benyomst hagytak vissza; gyakoriak nluk a kel
lemetlen, flelmi rzssel jr lmok. Az lmok gyakorisga s a
kor, melyben jelentkeznek, valamint a gyermekre gyakorolt hats
elevensge fgg a gyermek szellemi fejlettsgtl. Az lnkebb
esz gyermekek korbban, gyakrabban s lnkebben lmodnak.
Az lmokra val visszaemlkezs ltalban gyenge.
Az ntudat zavarai. Ide tartoznak az rzkels zavarainl
mr emltett s az ntudat megszklsvel sszefgg rzstelensgek, az emlkezs kiessei s az akarat bnulsai, melyek fleg
a hysteria keretben mutatkoznak.
Az ntudat zavaraihoz tartoznak az eszmletveszts, juls,
melyekre psychopathis gyermekek hajlanak. Hysterisoknl bizo
nyos ers felindultsggal jr esemnyekre vonatkoz kpzetlnczo
latok az ntudatbl szinte kihasadhatnak s ksbb nagyobb izgal
mak esetn az ntudatot jbl teljesen maguk rszre kthetik
le. Ilyenkor, az . n. hysteris roham alatt, az egyn jbl vgig
li az elfeledettnek ltsz jelenetet, mg a kzvetlen valsgos inge
rekre nzve teljesen hozzfrhetetlen (1. a 75-ik 1.).
Slyos esetekben az ntudat kettvlsa nem rszleges, hanem
teljes; az egynnek kt, ltszlag teljesen fggetlen nje fejldik,
* Sancte de Sanctis, 1899. I sogni dei bambini e dei fanciulli. Capit.
I V . 75102. 1.

melyeknek egyike nem tud a msikrl. A ketts ntudat ezen esetei,

mint ritkasgok, nagyobb gyakorlati fontossggal nembrnak.
Az epilepsis roham rendszerint teljes ntudathinynyal jr.
A ketts ntudat esetei azonban epilepsisoknl is elfordulnak.
Az ntudat derengst szleljk a gyermekkorban pen nem
ritka lomkorsgnl. bren alv psychopathis gyermekre lm
nak kpzete annyira a valsg erejvel hathat, hogy alva felkl,
jr-kel, mozog, esetleg firkl is, a nlkl hogy reggel rla tudna.
Az . n. holdkrossg neve alatt lert titokzatos jelensgeket
megbzhat mdon soha nem szleltk.
KJ Az akarat fejldse. Az utnzs. A gyermekek jtkai.
A suggestio. A rajz s az rs fejldse.
Lelki letnkben az eddig emltett rtelmi s rzelmi vl
tozsokon kvl msfajta vltozsokat is szlelnk, melyek szin
tn elemi fontossgak. Ha valamely a tudatunkba jutott vl
tozs, rzs vagy kpzet kellemes rzelmeket okoz, elll a
trekvs, ez llapot fenntartsaiba. Mskor kellemetlen hangulattal
jr vltozs lp a tudatba: ez llapot megszntetsre treksznk.
A csecsemben kellemes s kellemetlen az, a mi a testleti mk
dsek egyenslybl ered jrzetet fenntartja, illetve megsznteti.
E trekvs, melyet sztnnek neveznk s melynek bonczlettani
alapjait az jszltt a vilgra hozza, a legkzelebbi czlszersgek (hsg, szomjsg, pihensvgy) szempontjbl igyekszik
rvnyre jutni. A fejld gyermekben, a serdl ifjban s az
letbe lpett kzd emberben tapasztalsainak minsge s mennyi
sge szerint, vagyis a jelenen kvl egyszersmint a mult benyo
msai szerint, fog irnyulni ez a trekvs. Ekkor mr nem pusz
tn az elemi letszksgletek, hanem magasabb rend, nevels s
tapasztals tjn szerzett kpzetek s ezekhez kapcsoldott erklcsi
aesthetikai rzelmek is szabjk meg az egsz egynisg rdekeit
s indtjk, irnytjk annak trekvseit. Az ilyen, az egsz egy
nisgbl kiindul, annak javt elmozdtani, a fenyeget bajokat
elhrtani iparkod trekvst akaratnak nevezzk. Az akarat
nyilvnulhat: 1. a czl elrse rdekben vghezvitt vagy elnyo
mott mozgs alakjban, mint szndkos cselekvs, 2. a szellemi
energinak fellp rzetek s kpzetek fel irnytsban, mint
sindkos figyelem, vagy 3. a tudatban lappang kpzetnyomok
feljtsban mint szndkos reproductio. Az akaratot irnythatja
egy egysges indt ok is; de legtbbszr tbb verseng motivum
kzd egymssal, midn is a cselekvst ktelkeds, ingadozs
vgi az egynisg rdekeire elnysebb indt ok gyzelme, az
elhatrozs elzi meg.
A csecsem gyermeknl az els czlirnyos mozgsok (kiab-

ls, szops) egyszer reflexek. Ksbbi mozgsainak egyik forrsa

a fejld szervek fell agyba, tudatra jut errzet, a msik
forrs az utnzs s a suggestio. Az er rzete a testrszek gy
bli kzpontjainak mkdsi kszsgbl ered s a tagok sztn
szer mozgsaira vezet. Baldivin pl. gyermeknl csak a 89-ik
hnapban kezdte szlelni, hogy kzre fektetve a mszklshoz
szksges mozdulatokat kezdi vgezni.*
A mozgsi kszsg forrsa jrszt a gyermek jtkainak
is. A gyermekjtkok fontossga a szellemi fejldsre kiderl,
ha tekintetbe veszszk, hogy a szabadjra hagyott gyermek
egsz tevkenysge, a tpllkozs s alvs folyamataitl eltekintve,
jformn kizrlag a jtszs. Az a rgi felfogs, hogy a
jtk nem egyb dlsnl, p a gyermek jtkaival czfolhat
meg. A pr ves gyermek nem azrt jtszik, hogy dljn,
hanem ellenkezleg egsz akaratlagos tevkenysge maga a jtk.
Pusztn abbl az erflslegbl, melyet Spencer szerint a gyer
mek a felnttek cselekedeteinek utnzsra fordtana, szintn
nem magyarzhatjuk a gyermekek jtkait, mert egyrszt a
fradt gyermek is szvesen jtszik; de meg, ha csak az er
flsleg hovafordtsrl volna sz, nem rthetnk meg, hogy
a komoly dolgokban, (a reparancsolt) teendinek vgzsben oly
fradkony gyermek, st a leglustbb gyermek is, tbbnyire
szinte fradhatatlan a jtkban. A Groos-le begyakorisi
elmlet sem ad teljes magyarzatot. Groos szerint a gyermek
szlitl bizonyos visszahatsi irnyzatokat (reactis tendentikat) rkl, melyeken t a cselekvsi kszsg a legknnyebben
nyilvnul. De ezek az ernyilvnulsok egyttal alkalmat nyj
tanak j irnyzatok, j szoksok megszerzsre is. A fejld
gyermek jtka teht abban ll, hogy sajt bels sztneibl,
kvl fekv czlok nlkl gyakorolja, fejleszti veleszletett hajla
mait. Ekzben pedig veleszletett utnzsi sztne rvn az
nfejleszts e mdjt szoros kapcsolatba hozza a nlnl idsebbek
szoksaival s kpessgeivel.** Nagy Lszl gyermekek ruglabda
jtkait figyelte meg. Az szlelsei szerint is a gyermek jt
kaiban utnozza a trsadalmi cselekvnyeket, miket megfigyelt
s ezen utnzs kzben egyszersti, elemi formkra vezeti azokat
vissza; de jtkaiban nemcsak egyszerstve utnoz, hanem kp
zeletnl fogva ahhoz, amit msokon szlelt, hozz is tesz, a
tapasztaltakat naiv vilgnzlete szerint alaktja t.
Felfogsom szerint a jtkok magyarzsban az agyvel
kzpontok erfeleslege, illetve ernyilvnulsi kszsge, valamint
az rkltt mozgsi irnyzatoknak tovbbfejlesztse szerepet visz* Das Seelenleben des Kindes von Kari Groos. 1904. 5172.1.
** Magyar Tantkpz. 1901. 4 0 5 - 4 1 3 . 1.

nek ugyan; de ezek mellett a fslyt azokra a kellemes rzel

mekre kell helyeznnk, melyek a rendelkezsre ll er rvnye
slsekor a gyermek lelkben tmadnak, s melyek fokai a moz
gsok ismtelgetsnek, kombinlsnak. A csecsem rmteljes
kapldzsa, midn ktelkeibl kiszabadult, a szabad tnyke
dsben, az erk kifejtsben rejl lvezetet sugrozza ki.
Az errzeten s az er nyilvnulsbl fakad kellemes
rzelmeken kvl a fejld gyermek mozgsainak msik forrsa
az utnzs. Ez alatt azonban nem czltudatos utnzst rtnk.
A ltott, hallott dolgok, eleinte fleg a ltottak, s fkp a moz
gsban lev trgyak, megragadjk a gyermek figyelmt. Minden
az agyba bejutott ingernek irnyzata, hogy mozgs alakjban
addjk vissza a klvilgnak. A mozgs irnyt a rendelkezsre
ll idegplyk szabjk meg, melyek az rkls folytn mr
bizonyos irnyokban elkpezve fejldnek. A szops reflex, a
mszkls errzetekbl tmad mozgs, mindkett elkpzett
idegplyk seglyvel folyik le kivl es kpzetek tmogatsa
nlkl. A beszd is errzetekbl indul ki (gagyogs, ggicsls),
de csakhamar ignybe veszi a ltsi kpzeteket is s a gyermek
utnzssal javtja, helyesbti sikertelen ksrleteit. A czlnak, a
kivitelnek tudata nlkl, szinte gpiesen fig} eli a felnttek beszl
mozgsait s a ltsi kpzetek, miket gy szerez, az elkpzett
idegplykon a gyakorlat seglyvel revezetnek a helyes beszl
mozgsokra.
r

Az utnzs els nyomai Preyer szerint a 34-ik, Baldwin

szerint csak a 9-ik hnapban mutatkoznak.
A z utnzs a suggestihoz vezet. Suggestirl akkor szl
hatunk, ha a gyermeket szndkosan birjuk bizonyos mozgsok,
illetve elmemveletek utnzsra vagy elvgzsre. Szorosabb rte
lemben vve suggestirl csak akkor lehet sz, ha a gyermek a
beszd, arczjtk, taglejts stb. tjn tudatba tvett kpzeteket
sajt kpzeteivel val ntudatos egybevets nlkl vltja t mozg
sokk. Megtrtnik ez a felntteknl is, midn pl. izgat jeleneteknl
az egsz nzkznsg, a nlkl hogy tudna rla, vagy a nlkl
hogy e hajlamt legyzni tudn, tbb kevsbb utnozza a sze
repl hsszinsz vonagl arczjtkt. Legltalnosabb az sts
mozgscsoportjnak suggestiv hatsa. Gyermekek, kiknek kpzet
trstsa fejletlenebb s lassbb mint a felnttek, mg sokkal
inkbb hajlanak intensiv kpzeteknek ellenrzs nlkl val
befogadsra. Igen sok gyermek, ha mst enni lt, maga is rgs nyelmozgsokat vgez. A gyermek tapasztalatai szk krnl
fogva szinte mindent elhisz. Valnak veszi sajt kpzeteit, mikkel
kpzelete krlszvi rzkleteit (pl. lnak hiszi magt, ha lovacskt
jtszik), s knnyen valnak veszi a tarka mesket, miket hall. Ezek
nl fogva a gyermek ltalban vve knnyen suggerlhat. S az

elmondottakbl folyik az is, amit a gyermek felfogsnl s eml

kezetnl mondottunk, hogy t. i. a suggerlhatsg a korral
jelentkenyen cskken.
A suggesti paedaggiai jelentsge nagy. Ezen alapszik a
j s rossz plda hatsa. Ezen nyugszik az az aranyszably is,
hogy a gyermek erklcsi rzst minl kevesebb szval s minl
jobb pldnkkal fejleszszk. A z ilyen beszdet a gyermek amgy
sem rti meg, a j plda a normlis fejlettsg gyermekre mag
tl tapad.
Szavakkal a gyermek aki mg inkbb rzkletei emlkkpei
nek seglyvel, nem pedig ezek jeleivel, teht nem szavakban, gon
dolkozik, egyltalban nem mindig s nem knnyen suggerlhat.
A sz a gyermekre nzve sokkal resebb valami, mint az, a mit
igazn rzkelt. A mint a gyermek rjtt arra, hogy mozgsainak
ura, ppensggel nem hajland azokat msok knye-kedve szerint
berendezni. Minden parancssz, mely nem felel meg pillanatnyi
mozgsi kszsgnek, csodlkozst, majd pedig az ellenkez kp
zetnek felbredst eredmnyezi. A gyermek termszetnl fogva
hajland az utnzsra, de ppen nem a szfogadsra. Erre nevelni
kell, midn ugyanis rzelmeire hatunk. A kisded gyermeket, mely
felszltsunkra nem jn hozznk, tarka kppel, tellel, taglejtsekkel, stb. csbtjuk magunkhoz, az aludni nem akar gyermeket
halk, egyenletes tem nekkel suggerljuk alvsra, ksbb a
szavunkat nem fogad gyermeket egy-ms re rtkes holmi,
kedvencz tel, jtk megvonsval, vagy a mozgsi szabadsg
korltozsval (pl. sarokba llts) bntetjk is. De vakodnunk
kell, hogy a gyermeket nevelsnkkel az veleszletett szabad
sgrzettl, akkor, midn azt a szksges korltokba szortjuk,
meg ne foszszuk, s akaratt erszakossggal megtrni ne igye
kezznk ; ellenkezleg, poljuk, neveljk azt. A nevels czlja
csak az lehet, hogy a gyermek a jt, a helyeset sajt szabad
elhatrozsbl cselekedje. De az erszakos nevels nemcsak az
akaratot trheti meg, hanem egyttal nagyra nevelheti a makacs
sgot is. Az erszakolt gyermek csakhamar megtanulja utnozni
az erszakot is; s minduntalan, mg pedig minden rtelmi alap
nlkl, megmakacsolja magt. Nem tanulja meg elhatrozsainak
ura lenni, de begyakorolja magt egyszer megindtott cselekede
tek folytatshoz minden ok nlkl vgletekig ragaszkodni, mg
csak ebben is jabb erszak le nem gyzi. A nyers erszak a
nevels-hi kizrand.
A

rajz

s az rs fejldse*

szellemi

letre

felette

* V . . J. M . Baldwin:
Die Entwicklung d. mensclilichen Geistes,
nmetre ford. Berlin, 1898. 5. s 6. fejezet. Schreuder:
>Ueb. Kinderzeichnungen, Kinderfehler, 7..vf. 1902. 216.1. Lng, A munkaszeretetre
val nevels mdja. Budapest 1900.

jelentsgteljes, finomabb akaratlagos mozgsokhoz tartozik a

rajz s az rs. A rajzolkpessg fejldsben 3 kezdeti id
szakot klnbztethetnk meg. A rajzol sztn els fellpse
tbbnyire az els v vgre esik, midn a gyermek rmt tallja
az irnnal val ide-oda firklsbarj, de csak magban a mozgsban,
minden brzolsi czlzat nlkl. A msodik v folyamn kezd
dik az brzols czlzata mutatkozni; irkafirkjnak jelentsget
tulajdont, br kpzetei s a rajz kztt, mely azokat brzoln,
hasonlatossgnak mg nyoma sincsen. A harmadik vben, krl
bell a 27-ik hnap krl, kezdi meg a gyermek a ltott vagy
elkpzelt kpet rszekre bontani s ekknt brzolni, midn is a
hasonlatossg az eredeti s a kpms kztt fokozatosan n. Az
els idszakban fel s lefel halad egyenes vonalakban firkl,
karjval vezeti az irnt. Majd kezdi a csuklt is hajltani, vgl
megtanulja ujjmozdulatokkal vezetni a plajbszt. Ezzel prhuza
mosan az eleinte kizrlag merev, egyenes, szgletekben megtr
vonalak grbletekbe mennek t s a harmadik v vgn a gyer
meknek van bizonyos kszlete egyenes, grbe, krszer, tojsdad
s pontszer idomokbl, miket tetszs szerint fz ssze.
A psychologiai folyamat nagyon hasonl a beszd fejldshez:
Eleinte puszta mozgsi sztn, majd czlzatos mozgsok, utnzsi ksrletek, melyek vgl eredmnyesek lesznek. A gyermek
mozgsaival eleinte bizonyos szksges sajt kzmozdulatok moz
gsi s ltsi kpzeteit szerzi meg, hozzjuk fzi a msok meg
figyelt mozdulataibl ered ltsi kpzeteket, majd igyekszik
kzmozdulatait bizonyos ltsi kpekhez idomtani, azaz nem a
kzmozdulatokat figyeli tbb, de magt a rajzot, s midn ezt
gy, a hogy megtanulta, igyekszik nemcsak eltte fekv tr
gyakat msolni, hanem fantzija trgyait, szemlyeit eml
kezet utn brzolni. E folyamatbl indul ki az rs elsaj
ttsa is. A gyermek rendszerint kapcsolatban a tanuland betk
hallsi kpzetvel: 1. bizonyos ltsi kpzeteket nyer a betformrl; 2. e mellett figyeli mesternek e bet brzolsnl
vgzett kzmozdulatait; 3. igyekszik azokat utnozni, a sajt
mozdulatait gy irnytani, hogy azok eredmnye egyezzk a
ltott vagy elkpzelt betkppel, midn sajt mozgsairl szerez
kpzeteket. E hromfle kpzetsor egymssal s a bet hallsi
kpzetvel szorosan associldik, mg pedig klnfle irny gya
korls ltal tbbfle sorrendben, gy hogy a bet hangkpe
annak ltsi s mozgsi kpeit, ltsi kpe hangkpt s mozgsi
kpt, a bet irsi kpzete ltsi s hangkpt idzi el trsts
tjn. Mg pedig a trstott kpek klnfle egyneknl azok
klnbz rzki tipusa szerint klnbz ervel mutatkoznak.
Pl. a ki sokat r, annl az egsz gondolkodst a megfelel szk
olvassi s irsi, lt s mozgat kpzetei vezetik (v. . 104. 1.).

Az akarat idegplyit a kzponti idegrendszer boncz- s

lettannak ismertetsnl mr leirtuk. Ez idegplyknak br
mely ok folytn val megszaktsa az akaratlagos mkdst meg
akasztja. A megszakts lehet pusztn mkdsbeli gtls is. gy a
hysteris egynnl az agykreg mozgat sejtjeiben akr valamely
kpzet, akr valamely izgalom okozta gtls egyes testrszek mk
dsbeli bnulst okozhatja. Szervi bnuls ll be, ha a fels vagy
als mozgat neuronok brmely rszkben lob (gyulads), vrzs,
nyoms, srls vagy brmely ok folytn tnkrementek. Ha az
idegplya megszaktsa a nyultagyban val plyakeresztezdsen
fell az agykreg s nyultagy kztt trtnik, a bnuls az
ellenkez testflen ll be. A mozgat neuronok izgatsa pl.
lob folytn a bnult testrszek grcss, merev sszehzdst
(contractura) eredmnyezi.
L] Az akarat^ cselekvs s az sztnlet zavarai.
Az akaratlagos mozgsok zavaraihoz sorolhatnk els
sorban a beszd mkdsi zavarait, melyeket fentebb (1. 35-ik 1.)
mr mint beszdhibkat trgyaltuk.
A z akaratlagos mozgsok egy ismeretes s ppen nem ritka
rendellenessge a balkezsg. Baldwin ezt a jobb ag) flteke mk
dsi tlslybl magyarzza. Lueddekkens e jelensg okt a
fggtr gainak vltoz elhelyezsbl rtelmezi; rendszerint
ez tr fgainak rszarnytalan elhelyezsbl kifolylag a bal
agyflteke tbb vrt kap, mint a jobb, fejldse ennlfogva
kedvezbb, s ilykppen az egsz jobb testfl, melyet kormnyoz,
erteljesebb, gyesebb. Az esetek bizonyos szmban azonban az
terek elhelyezse olyan, hogy a jobb agyfltekben tlnyom
a nyoms, minlfogva a bal kz, bal testfl az ersebb, gyesebb.
A balkezeseknl gyakoriak a beszdzavarok is, a mi rthet, mert
a bal flteke, melyben a beszd kzpontja van, gyengbben
fejlett. rdekes jelensg a balkezeknl gyakran mutatkoz
tkrrs. A normlis egyn is, ha mindkt kezbe czeruzt vesz
s mindkettvel egyidejleg valamit rni kezd, minden klns
akars nlkl bal kezvel tkrrst r, st nehezebb volna egy
idejleg mindkt kzzel a rendes irny rst vgezni. A balkez
gyermek szreveszi, hogy a rendes irny rst nehz vgeznie,
mert a toll hegyvel szembe kell a vonsokat hznia, ezrt nem
egyszer belekezd s beleszokik a tkrrsba. Gyakori ez a
gyengeelmjeknl, kik termszetszerleg a knnyebb fel haj
lanak s kiknek hinyzik az rtelmisgk, melylyel e hajlamot
legyzhetnk. (V. . a 111. lapon mondottakkal.)
Az rs ritkn szlelhet zavara a dadog rs, melynl a
gyermek, miknt a beszdjben, gy rsban is tbbszr meg-

ismtli a sz elejt. Sokkal gyakoribb a psze rs, melynl a

rendszerint gyenge elmj gyermek oly hibsan rja a ms
salhangzkat, a hogy azokat kiejti. Pl. egy 9 ves gyengetehetsg
betegem diktlsra gy r: 9 eszded's vatot (9 esztends vagyok);
a henesked rutal keresteti (a keresked rukkal kereskedik).
Pad = pat, bab = pad, stb.
A z akaratlagos mozgsok teri is megtalljuk kros lla
potban az emelkedett s nyomott hangulatnak megfelel hullm
zsokat. Egyik rszen ltjuk a kros izgkony sgot, a felfokozott
cselekvsi sztnt, msik oldalon a mozgsok gtoltsgt, merevsg
szer mozdulatlansgot (katalepsia). Psychopathis egyneknl a
cselekv kpessg az egsz leten t, az emelkeds s ess ilyetn
tbb-kevsb szablyos hullmzsait mutatja. Gyengeelmj
gyermekeknl gyakori az lland izgkonysg. Az ilyenek czltalanul sokat mozognak, fecsegnek (erethikus gyengeelmjsg);
ugyanezek figyelmket sem kpesek nyugodtan egy irnyban ssz
pontostani. A mnisok szakadatlanul mozognak, czl s ssze
fggs nlkl cselekesznek, beszlnek, hogy felfokozott mozgsi
sztnknek eleget tegyenek. Nha az epilepsis roham is grcsk
helyett ltalnos nyugtalansgban nyilvnul; az ilyen esetben a
beteg tmadlag is lp fel, tr, zz mindent, ami kezbe kerl,
utlag pedig minderre nem emlkszik. A mozgsi sztn kros
lefokozst melankolis llapotokban, de fiatalkori elbutulsnl
is ltjuk, az u. n. tompasg (stupor) alakjban.
Br a gyermeki llek fejldsben elsrang szerepe jut az
utnzsnak, s a gyermekek ltalban vve suggestibilisek, mr a
normlis gyermeknl is megtalljuk a suggestibilits ellenttt, a
befolysolhatatlansgot, makacssgot. A makacssg nagyobb fokai
is igen gyakran nem annyira krosak, mint inkbb ferde nevels
termkei. Psychopathis gyermekeknl a makacssg lland jellem
vonss vlhatik, mig ms psychopathisok teljes akaratnlkli
sgkkel tnnek ki s bbknt hajlthatok, nll tlkpessg
hinyban vgtelenl suggestibilisek. E kt sajtossg nha egy
azon egynnl csodlatos vegylkben tallhat fel. A suggesti
bilits legnagyobb foka, az u. n. gpies engedkenysg (automatiz
mus), parancs-automatia, valamiknt ellentte, az u. n. negativizmus,
inkbb csak elmebetegsgekben, fleg a fiatalkori elbutulsban
tallhat. Az elbbinl az egyn rkon, napokon t ^megmarad
bizonyos, msok, tbbnyire nmaga parancsolta knyszerhelyzetek
ben; a negativizmusban mindennek, amit kellene tennie, vagv
amit kivannak tle, knyszerlten ellenkezjt cselekszi.
Fontosak az u. n. knyszercselekedetek, melyek szoros viszony
ban vannak a knyszerimpulzusokkal s knyszerkpzetekkel.
Jellegzetes rejuk, hogy a knyszerimpulzusok az egyn akarattl
teljesen fggetlenl vlnak ntudatosokk, s el nem nyom-

hatk, ellenben maga a cselekedet, melyre az egynt

hajtjk,
rendszerint elnyomhat. Knnyebb termszet ilyen knyszereket
ltszlag teljesen egszsges egyneknl is tallunk, br az ideges
(psychopathis) hajlam vagy terheltsg tbbnyire kimutathat,
gy nmely gyermek nem tud csak bal lbval megindulni, avagy
csak a bal (v. a jobb) harisnyt vagy czipt kpes elszr felhzni.
Msok nem tudnak menni, ha valaki elttk ms lbbal lp ki,
mint k, s knytelenek lpst vltani. Ismt msok, mieltt
lefeksznek, knytelenek az gy al nzni, nem-e bujt el ott
valaki, pedig egsz bizonyosak benne, hogy senki sincs ottan, st
ha tnyleg hinnk, hogy van, oda sem mernnek nzni. A szoks
s kros knyszer kztt nha nehz a hatrvonalat megtallni.
Minden gyjtst, szenvedlyt beteges knyszernek jellegezni, nze
tem szerint tveds. De terhelteknl a gyjts beteges alakban
lphet fel, rszben trgynl fogva, rszben, mert mint knyszer
az egyn jellemvel egybe nem vg cselekedetekre vezethet. Fel
ttlenl kros knyszerek azok, ahol az egynt ks, oll, fegyver
lttra, avagy lpcsn, erklyen, hidon, hegyen knyszerszerleg
az ngyilkossg gondolata szllja meg. Nha a knyszer oda ir
nyul, hogy az illet hozztartozjt, szljt, gyermekt stb. akarja
meglni. Ez esetek nem szoktak tnyny vlni, cselekedetre vezetni,
s az egynt inkbb csak a knyszernek egybknti gondolkoz
sval ssze nem fr volta kinozza.
Gyakran a knyszer ktelkeds, tprengs alakjban nyil
vnul (folie de doutes). Knnyebb esetekben csak arrl van sz,
hogy az egyn minduntalan ktelkedik, elvgezte-e ezt vagy amazt
a fontos ktelessgt, s br tudja, hogy megtette, mgis knytelen
mg egyszer, vagy szmtalanszor meggyzdni, nem-e hagyta gve
a lmpst, stb.? Mskor slyosabb esetben az egyn helybl sem
tud kimozdulni a sok ktelkedstl.
Megemltend a knyszerrngatdzs, a tic. Ez rendszerint
kifejez mozgsokat utnz knyszer arczfintorgatsban, nyak-,
vll-, vagy kzmozgsokban nyilvnul s tbbnyire knyszergondo
latokkal jr egytt. A knyszercselekedetek egy klns, s gyer
mekeknl ppen nem ritka neme a vndorlsi, vagy csavargsi
knyszer, mely idnkint ellenllhatlanul szllja meg az egynt.
Psychopathis gyermekeknl nha rtatlanabb alakban,
gyengbbelmjeknl, iditknl slyosabb formban mutatkozik
az sztn minden oly cselekedetre, melylyel msoknak (trsaiknak,
llatoknak) fjdalmat s krt okozhatnak. Ezek a ferde, rombolsi,
bosszantsi, kinzsi sztnk igen sokflk, s gyakran a bntet
trvnybe tkz cselekedetekre vezetnek (pl. gyujtogatsi sztn).
A z sztn zavarai gyakran nyilvnulnak a nemi let
ferdesgeiben. Terhelt gyermekeknl a nemi sztn korn mutatkozhatik, s gyakran nfertzs, ideltti, s tlzott szerelmi mlen-

gsek, valamint a nemi perverzitsok (urning-sg) alakjban

jelentkezik.* Elmegyengknl, iditknl a nemi sztn nha rohamszerleg lp fel, s erszakra, bntettekre vezethet.

III. A gyermeki elme hibi s rendellenessgei.

AJ A gyermekek lelki hibi.
A rendesen fejlett lelklet gyermekek mellett igen sok
gyermeket tallunk, kik a rejuk behat ingerek elmebeli fel
dolgozsban, szrevevseikben, a kpzetek alkotsban s kapcso
latban, rzelmeik s akaratuk vilgban, kpessgeik egyenltlen
fejlettsgben tbb-kevsb feltnen eltrnek az egszsges elmj
gyermektl. Egy rszknl e mkdsek egyike vagy msika krl
kisebb hibssgok mutatkoznak, melyek azonban inkbb kls
befolysokbl, mintsem szervezeti okokbl eredknek ltszanak.
A gyermekek ezen lelki hibi az utols idkben nagy mr
tkben felkltttk a paedagogusok figyelmt, annyival is inkbb,
mert nagyrszket egyes elmeorvosok hajlandk kros szellemi
fejlettsg tneteinek vagy legalbb eljeleinek tekinteni.
Tny az, hogy a gyermeki elme normlis fejldse folyamn
is bizonyos ksbb llandsul, s jellemhibkk vl tulajdon
sgokon kivl egsz sorozatt mutathatja a mlkony tklet
lensgeknek s hibssgoknak, melyeket a felntt egynnl jellem
beli fogyatkozsoknak, bnnek avagy kros elmetnetnek kellene
blyegeznnk.
Ezen hibk s tkletlensgek felsorolva s csoportostva**
a kvetkezk:
a) Az rzelmi let tern a fejlds korai fokain csaknem
mindig elfordulnak: indulatossg, egsz a dhssgig, irigysg s
fltkenykeds, nzs s ezzel kapcsolatban rzketlensg a msok
szenvedsei s rmei irnt, nha boszuvgy az n-en elkvetett
valdi vagy vlt srelmek tekintetben; kegyetlensg. Indokolatlan
nak ltsz ellenszenv s flelem lettelen trgyak s lk irnyban ;
szemremhiny, tisztasgrzs hinya. Ksbbi vekben: rzelgs
sg ; kvncsisg; hisg, gg, kapzsisg; alattomossg, stb.
b) Az sztn s akarat, mozgs s cselekvs tern: A nemi
let ideltti bredse, a nemi rzk izgatsa az ivarszervekkel
* Lsd Dr. Hirschfeld, Das urnischo Kind. Kinderfehler, Zeitschrift fr Kinderforschung, 8. vf., 241. 1.
** A felsorolt tulajdonsgoknak egyik vagy msik csoportba sorolsa
krl vlemnyklnbsgek merlhetnek fel. Nem egy e lelki hibk kzl
tbb csoportba is tartozik. A gyermekek hibit betrendben ismerteti
Striimpell, die paedag. Pathologie, Leipzig, 1899. gyes lersukat adja
Pethes J., Gyermekpsychologia, Budapest. 1901. 259278. 1.

val jtszs utjn (nfertzs), nha klcsns izgats hasonnem

gyermekek kztt. Rontsi sztn; falnksg; kapzsisg; ktekedsi hajlam, msok kicsinyes bosszantsa. Durczssg,
daczossg, makacssg. Nyugtalansg, szertelen szabadossg, .fkezhetetlensg, Kotnyeleskeds, erszakossg; vakmersg. rks
izgs-mozgs, ls-, jrs-, lls-, beszlskzben. Almatagsg, egy
kedvsg, nembnomsg; zrkzottsg. Testi s szellemi lomhasg,
lustlkods. gyefogyottsg. Elfogultsg. Mozgsbeli gyetlensg.
Arczfintorgats. Krmrgs. Majmols; sznszked hajlam.
Tlsgos suggerlhatsg.
c) Az rtelmi mkdsek tern:
A kpzet- s szkincs
szegnyessge, a felfogs lasssga, lomhasga s nha szokss
vl lustasga, az tlkpessg gyengesge, befolysolhatsga.
Az emlkezs gyengesge s megbizhatlansga; szrakozottsg.
A kpzettrsts vontatottsga. A z rzkels tkletlensge;
hajlam illzikra, felcserlsekre, ferdtsekre; hazudozs rszben
az illzikbl, rszben a kpzelet szertelensgbl, s a kritika
gyengesgbl kifolylag. Felletessg. A tulajdonjog hinyos
megrtse s respektlsa.
E~ hibssgok kzl azokat, melyek tnyleg gyakrabban
eljelei, korai tnetei az ideges psychopathis hajlamnak, a lelki
elfajultsgnak, mr a lelki let fejldsnek s e mkdsek
zavarainak trgyalsnl (1. az elz fejezetet) sorra vettk.
Osszefoglallag hangslyoznom kell, hogy e hibk brmelyi
knek tarts, a lert normlis fejldsnek meg nem felel fenn
llsa felttlenl kell, hogy felkltse a szl s nevel figyelmt.
Erklcsi prdikczikkal, s egyltaln szbeli beavatkozssal csak
a fejlett rtelmisg gyermekre hathatunk, (1. a61-ik 1.) s a felsorolt
hibkkal szemben els sorban a j plda hatsos. A mint hogy
ktsgtelen, hogy e hibk nagy rsznek megszoksban, lland
sulsban a f okoz tnyez a rossz plda, mit a gyermek maga
krl lt, mi irnt azonban a felnttek szerfltt gyakran vakok.
Ott, hol a gyermek fegyelmetlensget, feleselst, perpatvart, inge
rltsget, rendetlensget lt maga krl, nehz dolog lesz ppen
tle e tulajdonsgok ellenkezjt megkvetelni. Ugyancsak gyatra
eszkz a lelki hibk leszoktatsnl a testi bntets, mely irnt
ppen a normlis gyermek egsz lnye eleinte fellzad, idvel
eltompul, makacscs s minden bntets irnt rzketlenn vlik.
rtelmes szl a fegyelmi eszkzk egsz sorozatban fog tudni
vlogatni; gy a gyermek irnt mutatott szeretete nyilvntsainak
megszortsban, jtkainak, mozgsi szabadsgnak, stb. korl
tozsban. Minl szeldebb s nyugodtabb hangon utastja rendre
kezdettl fogva gyermekt, annl ritkbban lesz szksge emelt
hangra, annl kevsbb arra az ideges kiablsra, ordtozsra,
melylyel sok szl gyermekt nevelhetni vli, s mely utn mr

nem marad fokozat, mint a vers. A gyermekek engedet 'ensge

s sok egyb hibja bizony felette gyakran mtermk;
egyszer,
szksgszer folyomnya annak az elvakultsgnak, melylyel a
szlk a nevels lnyegt a bntetsben ltjk, s a bntetst is
rgtn a legmagasabb fokozatain kezdik.
Ott, a hol nem a j plda hinya, sem knyeztets, sem
a krnyezet helytelen beavatkozsa nem oka a gyermeki hibknak,
igen gyakran a trelem a legjobb gygytszer. A legcsunybb
jellemhibk mutatkozhatnak, hetekig, hnapokig befolysolhatlanul
fennllhatnak, hogy azutn szinte egy csapsra eltnjenek, ugyan
gy, mint j tulajdonsgok, feltn kpessgek is nha hirtelen,
egy naprl a msikra megvltoznak, elenysznek.
BJ Az abnormis (idegesen terhelt, psychopathis, fogyatkos)
elmj gyermek. A szellemi rendellenessgek okai.
A gyermekek egy bizonyos csoportjnl az imnt felsorolt
hibk kapcsolatban ltszanak llani bizonyos szervezetbeli lla
potokkal, vilgrahozott vagy szerzett testi rendellenessgekkel s
nem puszta hibknak, hanem kros termszet lelki fogyatkos
sgoknak tekintendk. Ezeket a gyermekeket Koch tanr nmet
elmeorvos s llektanbuvr a psychopathik
(Psycliopathische
Mindenvertigkeiten)
gyjtfogalma al sorolta. E kifejezsben az
ilyen gyermekeknl szlelt tnetek kros termszete, s elmjknek
a normlissal szemben megllapthat kisebb rtk volta nyer
kifejezst.
A krs lelki fogyatkossg (psychopathia) elnevezs alatt
Koch mindazon, akr vilgrahozott, akr szerzett, az embert
egyni letben befolysol lelki rendellenessgeket foglalja ssze
melyek mg rosszabb esetekben sem tekinthetk elmebetegsgnek
melyek azonban a velk megterhelt egyneket, mg legkedvezbb
esetben is, a szellemi normalits s munkakpessg teljessgvel
nem rendelkezknek tntetik fel.
A psychopathik lehetnek mlkonyak vagy tartsak. Slyos
sgukra nzve Koch 3 fokozatot lltott fel. Ezek 1. a psycho
pathis hajlamossg (dispositio); 2. a psychopathis terheltsg;
3. a psychopathis elfajultsg (degeneratio),
A kvetkezkben nagyjban Koch ezen hrmas fokozathoz
tartjuk magunkat. Els sorban pedig a psychopathik okai irnt
tjkozdunk:
A gyermekek szellemi rendellenessgeinek, fogyatkossgainak
s elmebajainak okai ltalban kt nagy csoportba oszthatk.
Az elsbe azok tartoznak, melyeket az rkltt hajlam vagy
vilgrahozott terheltsg fogalma alatt foglalunk ssze. Ezeket a

gyermek mr szletsekor magval hozza, br tbbnyire csak

ksbb vlnak feltnkk.
1. A z rkls befolysa a lelki fogyatkozsok s betegsgek
keletkezsre ktsgtelenl megllaptott tny. A z ideges, fogya
tkos s gyenge elmj gyermekek szlei kztt s kzel rokon
sgban feltnen gyakran tallunk ideg- s elmebajosokat,
iszkosokat, ngyilkosokat, bntetteseket, klnczket. tlag az
elmebajosok 6070/o-nl llapthat meg rkls.
A z rkls megvilgtsra lljon itt a kvetkez plda orvosi gyakor
latombl. A
Nagyapa
nvre
tbolydban van
(gyermek
gyi elme
zavar)

*-gal jelltek szlelsem alatt llottak.

Nagyapa
fivre
szvbaj
ban t

1. lenya*
hysteris
fejfjs

Apa fivre*
ksi epilepszia

Apai
Apai
nagyapa nagyanya
egszsges hysteris

Nagyanya
nvre
Vallsi
tboly

Anyai
Anyai
nagyapa nagyanya
tdbajban haltak el

2. lenya*
vrszegny, hyste
ris fejfjs. Daga
nat folytn fiatalon
elhalt

Apa*: tipikus neurastLenis,

Anya* : ideges ffjsok, blzavarok, ideges szivgyengesg, nagyfok vrszegnysg

1. leny*: .Vr- 2. leny. 3 ves 1. fiu*, 810 ves korban

szegny. nkora ta epi- vitustnczszer rngsok,
gyilkossg.
lepsis.
ksbb maniaklis hanglat, majd hysteris kh
gs. Idnknt gybavizels.

2. fiu*, 10 ves korig gyba

vizel. Jelenleg vek ta
egszsges.

Nem ritka eset, hogy az rkls egy nemzedket teljesen

rintetlenl hgy s csak az unokkon mutatkozik. A legslyosabb
terheltsg mellett elfordulhatnak azonban teljesen normlis iva
dkok is. A szlk vrrokonsgt is nem ritkn talljuk, mint
megterhel tnyezt (fleg siketnmknl s iditknl), leginkbb
olyankor, ha maguk a szlk is terheltek voltak. Igen nagy
a szlk iszkossgnak terhel befolysa az utdokra.
Bourneville 1000 idita vizsglatnl azt tallta, hogy 471 esetben az
apa, 84 esetben az anya, 65 esetben mindkt szl iszkos volt. A szzalk
szm valsznleg ennl is nagyobb, mert a szlk nem egyknnyen valljk
be iszkossgukat. Egy esetemben pldul mindkt szl ersen tagadta az
iszkossgot, s csak utbb jtt el az anya megbzsbl a nagynne, s elmon
dotta, hogy bizony az apa nagy mrtkben iszik.

Terhel krlmnynek ltszik, br bizonyossggal kidertve

mg nincsen, a szlk tuberkulzisa (gmkr), tovbb az any-

nak a terhessg idejben val slyosabb betegsgei, nagyobb

kedlyi izgalmai. Igen sok esetben talltam, s talltk msok is
az rkltt hajlam valszin okaknt a szlk, fleg az apa
bujakr-jt (syphilis).
Morei szerint az rkltt terheltsg kvetkezkpen szll
tovbb ivadkrl ivadkra:
1. nemzedk: erklcsi elfajuls s kicsapongs.
2. nemzedk: hajlam gutatsre, idegbajokra, iszkossgra,
paralysisre.
3. nemzedk: elmezavarok, ngyilkossg, bns hajlamok.
4. nemzedk: vilgrahozott gyengeelmjsg, fejldsi zava
rok, torzkpzdmnyek, a csald kihalsa.
Morei trvnynek rvnyeslst csak ritkn szleljk.
Ellenben tny az, hogy az rkltt terheltsg tovbbfejldse egsz
sges hzasfelek rvn cskkenhet, s meg is sznhetik.
2. A szellemi fogyatkossgok s elmebajok okainak msik
csoportjba azok a tnyezk tartoznak, melyek az egszsges
magbl szrmazott, p hajlam gyermekeknl idzik el a szellemi
let kros fejldsi zavart. Ez esetekben nem rkltt, de szer
zett terheltsgrl vagy elfajultsgrl kell szlanunk. A szerzett
ideges s psychopathis hajiami tbbfle forrsbl eredhet.
a) Testi okok: A mrgek kzl a gyermekkor szellemi
fogyatkozsainl legfkppen a szesz-nek, alkohol-nak jut szerepe,
mely minden alakjban (bor, sr, likr, cognac, kznsges plinka)
kros a gyermeki szervezetre, s ktszeresen kros a klnben is
idegesen terheltekre.
A szeszes italok a sejtek protoplasmjra roncsollag hatnak.
Gyermekeknl heveny tvengseket, grcss llapotokat, elme
zavarokat, tarts lvezsk esetn elbutulst okozhatnak. A szlk
iszkossgnak hatst az utdokra mr emltettk.
Nmely szlk rszben rgebbi, tves orvosi felfogsbl
kiindulva erst, vrkpz szerknt adjk a bort. Mg
intelligens szlk is akadnak, kik azt hiszik, hogy a vrs borbl
vr lesz. E felfogs teljessggel tves voltt ktsgtelen bizonyos
sggal kimutattk.
A kisegt iskolban minden gyermek rtestjben olvas
hat, hogy a szeszes ital a gyermekre kros. Ennek daczra
meggyzdtem, hogy nem egy szl magval viszi korcsmzni
gyengeelmj gyermekt. Meggyzdtem, hogy fleg a fvros
kltelkein, s fleg tlen nem egy szegny szl reggeli gyannt
pr korty plinkt itat gyermekvel.
Heveny
fertz betegsgek gyermekeknl gyakran okoz
nak nem csak ml tvengseket (lz-deliriumokat), de hosszasabb
elmezavarokat is. Fleg a tifusz, influenza, himl, tdgyulads,
izleti csz, vltlz, orbncz jrnak kvetkezmnyes elmezavarokkal.

Gyakori oka a psychopathiknak, klnsen pedig a gyenge

elmjsgnek az agyhrtyalob (meningitis). Ez lehet a gennyes,
gms vagy jrvnyos agyhrtyalob, a mennyiben nem li meg
a gyermeket; gyakrabban szerepel azonban a bujakros s a
savs agyhrtyalob, mely az agyra is tterjedhet.
A gyermekek vilgrahozott bujakrja egyes ritka esetekben
gyermekkori agy lgyulsra (paralysis progressiva) vezethet. De
szleltek gyermekeknl bujakros fertzst is, mely pldul egy
7 ves lenynl, kit bujakros nszemly ajakn megcskolt, mint
szerzett bujakr lpett fel, s 11 ves korban paralysisre vezetett.
A gmkr leginkbb mint agyhrtyalob tmadja meg a gyermek
idegrendszert. Az agylob (enkephalitis), a vzfejsg (hydrokephalus) s a rnggrcsk (eklampsia infantum) igen gyakran
vonnak maguk utn gyengeelmjsget, idiotizmust. De a magzat
agya mg vilgrajtte eltt is eshetik t lobos llapotokon, melyek
a tovbbi fejldst megakasztva, butasgot okoznak. gyszintn
a koponya srlsei szls kzben gybli vrzseket s elvlto
zsokat idzhetnek el.
Az epilepsia is gyakran von maga utn gyengeelmjsget.
Psychopathis alkatot gyakorta ltunk fejldni angolkros gyer
mekeknl is. A csecsemk elhanyagolt, vagy termszettl makacs
gyomor- s blhurutja is, ha nagyon sok tart, hinyos tpll
kozst, vrszegnysget s ezekkel egytt szerzett ideges terhelt
sget hozhat ltre.
A pajzsmirigy megbetegedsei a szellemi let fejldsre
elsrang befolyssal birnak. Ugy a pajzsmirigy lobos tltengse
(golyva), mint annak elmarad fejldse egyrszt a test nvst,
msrszt az agy s ezzel egytt a szellemi let fejldst meg
gtoljk, gy keletkezik a trpesggel jr kretinizmus.
b) Szerzett terheltsget hoznak ltre a gyermekkori nagyobb
szellemi tlerltetsek s hirtelen behat vagy gyakran megismt
ld nagyobb lelki izgalmak is. gyszintn a gyermekeknek nagy
fok szuggesztibilitsa folytn (1. 60-ik 1.) az ideges, abnormis
szellem krnyezet is knnyen rsti sajt blyegt a fejld
gyermek lelkletre.
C) A szellemi rendellenessgek nyilvnulsi formi. Az ideges
s a hysteris gyermek.
A szellemi elfajuls kls jelei: A z elmondottak szerint
a gyermekkori szellemi fogyatkossgok s elmebajok tbb
nyire kimutathat okokbl erednek. Ezen okok a vilgrahozott
terheltsgnl, valamint az els gyermekkorban ltrejtt elfajuls
nl gyakran az agyvelnek s ezzel egytt ms szerveknek is oly

fejldsi rendellenessgeivel jrnak, melyek klsleg is szrevehe

tk. E rendellenessgeket nevezzk elfajulsi (degenertis) jelek
nek, avagy terheltsgi jegyeknek (stigmknak), melyek a szellemi
elfajuls eseteinek krlbell 80 szzalkban megtallhatk.
Persze nem mind egyttesen egy-azon egynnl, hanem hol egyik,
hol msik csoportjuk van jelen.
Ilyenek a trpe s az ris termet, a koponya kros fejl
dse, mint pl. a kisfejsg (mikrokephalia), melyet az agyvel
kicsinysge okozott, az aztk-tipus htraszk homlokkal, a torony
koponya s egyb feltn koponya- vagy arcz-rszarnytalansgok.
A szivrvnyhrtya (iris) feltn pettyezettsge, rszarnytalan
tarkasga; festenyhiny (albinizmus); vilgrahozott vaksg ; kancsalsg; a flkagyl cscsossga (majomfl), a halljrat bentt
volta, a flczimpa fejletlensge, trpe flek, a fogvlts feltn
ksse, ketts^ Jogsor, feltnen szablytalan vagy hinyos fog
nvs ; nyla^k^farkastorok; a kz- vagy lbujjak feles szma,
vagy sszentt volta; a hgycsnyils rendellenes elhelyezse, a
herezskba le nem szllott herk (kryptorchismus), s a nemi szer
vek egyb rendellenessgei; a magzatszrzetnek fennmaradsa;
tlers szrzet a testen; sszentt szemldk. Ezekkel egytt jr
nak fogyatkossgok a zsigerekben, az rzkszervek szerkezet
ben, az agyvel fejlettsgben. Ide szmtandk a beszd bizonyos
beidegzsi zavarai, a vrednyrendszert kormnyz s a lelki folya
matokkal szoros viszonyban ll edny kormnyz idegek mk
dsi zavarokra val kszsge is (kros elpirulsi hajlam, edny
grcss fejfjs [migrn]); tovbb a grcskre, bnulsokra val
hajlam; az jjeli gybavizels, krmrgs, mimikai mozdulatokat
utnz izomrngsok (tick-ek) is.
Ezeket az elfajultsgi jeleket a tantnak is ismernie kell,
jelentsgket azonban nem szabad tlbecslnie, s magukbl e
jelekbl sohasem szabad a psychopathia fennforgsra
kvetkez
tetnie, melyet els sorban elmebeli hibk s rendellenessgek
jellemeznek. De az ilyenek kros termszete valsznbb vlik
az olyan egynnl, kinl feltnbb ily elfajulsi jelek nagyobb
szmban vannak jelen.
A szellemi rendellenessgek vagy fogyatkossgok (psychopathik) tarts nyilvnulsai kzl az els kt csoportba tarto
zknl az elmebeli kpessgeknek durvbb fogyatkozsrl alig
lehet sz.
1. A psychopathis hajlam (dispositio) leginkbb a gyer
mekeknek testi s lelki behatsok irnt val fokozott rzkenysgben
mutatkozik. Az ilyen gyermek flnk, tlrzkeny, tlknnyen
hevl s knnyen szuggerlhat jra is, rosszra is. Erzkisge
korn bred, hajlik az nfertzsre. A tehetsges gyermekek
kztt igen sokat tallunk, kik ebbe a csoportba tartoznak.

Tehetsgeik azonban ritkn arnyosan fejlettek. Felfogsuk gyors,

de nem biztos ; knnyen mst rtenek bel abba, a mit ltnak,
hallanak. Emlkez erejk nem megbzhat, korn ri el fejl
dse cscspontjt, s j benyomsok megtartsra nzve tbbnyire
mr fiatal korban kezd hanyatlani. Kpzetfeljtsuk hajlik a
tvedsekre; a hasonlkat feltn knnyen sszetvesztik. Knynyen s gyorsan tanulnak, de gyorsan felejtenek is. Akaratuk
gyakorta gynge, inkbb kpesek egyes, pillanatnyi, ers, mint
tarts, egyenletes akaratkifejtsre. Figyelnik is nehezen ssz
pontosthat. Kpzeletk tbbnyire lnk ; tlkpessgket, tiszta
ltsukat a ritkn hinyz rzelmi tnyezk igen knnyen elho
mlyostjk. Hajlanak a krosan fokozott becsvgyra. Ritkn
urai hangulataiknak, indulataiknak. Altruistikus rzelmek bennk
ltalban feltallhatk. jjeli gybavizels, rngsok, krm
rgs, bizonyos telek (fleg tej, tojs) irnyban ers ellenszenv
(idiosynkrasia) mutatkozhatnak nluk. Alvsuk nyugtalan, gyakran
lmodnak, lz esetn knnyen delirlnak, vrzkenyek, hajlanak
a brkitsekre, brviszketegre.
2. A psychopathis terheltsgben szenved gyermeknl az
elbbiekben felemltett sajtsgokat talljuk, de fokozott mrtk
ben. rzkenysgk mg fokozottabb, szeszlyesek, indulatosak.
Igen gyakran mr a gyermekkorban lesen mutatkoznak az egyes
jellemhibk: hazudozs, szinlels. Ezek mellett egy rszk hat
rozottan jsziv, rszvtteljes, msok feltnen lelketlenek, senkit
nem szeretnek, mrhetetlenl nzk, kisebb testvreiket szeretik
kinevetni, boszantani, knozni. Egyik-msikban korn feltn,
nagyzsi hbortra emlkeztet lenzst tallunk a pajtsok, test
vrek irnt. Msok viszont tlsgosan szernyek, flnkek, brki
vel beszlnek, gyefogyottaknak, ostobknak rzik magukat, hang
juk elakad. Sokszor tallunk nluk kros flelmet, Nem mernek
szlik nlkl otthon maradni, flnek a stt szobtl, hzilla
toktl. Rendszerint csak az rettebb korban lpnek fel a tr
iszony, tvolsgiszony, betegsgektl, trgyak rintstl val fle
lem. Nmelyikben sajtsgos klnczkd szoksok mutatkoz
nak. Folyton hajukat hzogatjk, hajuk tvt kaparjk, ujjukat
szopjk, lbukat lbljk, mely szoksok beteges knyszerr vl
hatnak, a mely nlkl a gyermek ksbb semmi szellemi munkra
nem kpes. Valsgos knyszerkpzeteket ritkbban, s inkbb a
slyosabban terhelteknl tallunk. Serdl koruaknl tbb esetben
szleltem tisztlkodsi knyszert, melynek folytn a beteg egyn
szmtalanszor mossa, srolja kezeit, kefli ruhit, nem mer kezvel
nmaghoz, msokhoz nylni, rettegve, hogy piszok, fertzs tapad
rajtuk. E korban a kny szergond latok, cselekedetek s flelmek
gyakorta a nemi let krbe vg kpzetekkel vannak kapcso
latban (nfertzs). Elg gyakori az illzikra s hallucinatikra

val hajlam; fkp stt szobban, lehunyt szemmel szmosaknl

azonnal ltrzkbeli csaldsok mutatkoznak. (Stt szobval val
bntets kerlend!) rtelmisgk nha meglep, gyakran talljuk
nluk a szellemi korarettsget. A felfogs, tlkpessg, aka
rat fentebb emltett hibi, valamint a tehetsgek egyenltlen
fejldse, a figyelem feltn fradkonysga, st teljes figyelkp
telensg mindennel szemben, mi rdekldsket ersen le nem
kti, teht az akaratlagos figyelem gyengesge, rjuk fokozott
mrtkben jellemz. Az emlkezkpessg gyengesge mellett gya
kori a nagyfok szrakozottsg, mely tbbnyire a figyelem bels
lektttsgnek folyomnya. Egyik-msik tren val feltn kivls
mellett (pl. zene, nyelvek, nha pen szmtan, fogalmazs), ms tren
feltnen fogyatkosak (tbbnyire a szmtan, mrtan, fldrajz tern).
Egynisgkbl hinyzik az egysgessg; mintha tbbfle
felfogs, tbbfle erklcs njk volna. Ennek megfelelleg
gyakran igazi akaratuk sincs, mindegyik motvum maga fel
hzza, szuggerlja ket, s erklcsi egynisgk llandan harczban ll sztneikkel. Trsadalmi fellpsk, viselkedsk ugyan
csak teli van ellentmondsokkal. Az intelligensebbek njk ezen
szaggatottsgt igen jl ismerik, s nem egyikk slyosan szen
ved alatta.
Nmelyiknl szrevehet a tnetek idszakos vltakozsa. Pr
hnapig lnkek, munksak, figyelmesek, azutn pr hnapig
petyhdtek, lustk, nygsek, munkakptelenek. Ez az idszakos
sg nha mr a kora gyermekvekben feltnv vlik, az egsz
leten vgighuzdhatik, s a fbb letmkdsek tern is nyilv
nulhat. Egyik idszakban jl tpllkoznak, s emsztenek, a msik
ban ezen mkdsek is renyhk.
A psychopathis hajlam s terheltsg krbe tartoz gyer
mekeket nevezzk idegesen disponlt, ideges vagy idegggenge
ggennekeknek.
Az emltett lelki fogyatkossgok mellett tallunk nluk
testi (szomatikus) tneteket is, . m. vzna testalkatot, finom,
rzkeny brt, nha szp piros arcz mellett kifejezett vrszegny
sget, hajlamot fejfjsra, szdlsre, lmatlansgra, lz esetn
lnk hallucinlsra. Nagy rszk 612 ves korig gybavizel,
mely tnet nha igen mly alvssal fgg ssze, melybl a gyer
meket vzhlyagnak teltsgrzete felbreszteni nem kpes.
A szerzett ideges terheltsgnl inkbb a nagyfok szellemi
fradkonysg, az egsz szellemi munkakpessg cskkense,
gyakori fejfjsok, lmatlansg, emsztsi zavarok lpnek eltrbe.
gy a vilgrahozott, mint a szerzett ideggyengesgnl
gyakran szleljk a legklnflbb szervek, fleg a tpllkozsi
rendszer, a szv s az ivarszervek tlingerlkenysgbl s mk
dsi gyengesgbl ered zavarait.

A psychopathis hajlam s terheltsg talajn vltakozva

a legklnflbb ideges llapotok jelentkezhetnek. gy egyik
kifejezetten ideggyenge, lnk esz s kpzelet fibetegemnl, ki
testileg igen jl fejldtt, azonban gyakori fejfjsokban, lmatlan
sgban, illetve nyugtalan alvsban szenved, s kinl stt szobban
gyakran rzki csaldsok, ltsi kprzatok lpnek fel, minden
v tavaszn pr hnapig tart vitustncz llott be a 7 11 v
kztt. Egy msik rklsileg slyosan terhelt, testileg igen jl
fejlett fi 611 ves korig szenvedett vitustnczszer rngsokban, majd .11 ves korban idnkinti gybavizels lpett fel. Egy
kt ven t betegesen pajkos volt, egyre lczelt, rmeket fara
gott, otthon erszakos, zsarnokoskod modort vett fel, botr
nyokat okozott az iskolban, gy, hogy tehetsges tanul ltre,
kicsapssal fenyegettk. Ez az llapot szorosan hatros volt az
. n. mnis elmezavarral. Majd ideges khgs lpett fel nla,
mely hnapokig tartott s suggestiv gygykezelsre megsznt, de
venkint vissza-visszatrt. Pr v ta a slyosabb ideges tnetek
engedtek, s most komoly tanulja a fels gymnasiumi osztlyok
nak. Egy szintn terhelt lenygyermeknl 10 ves korban ideges
grcss csukls lpett fel, 12 ves korban ideges khgs, 15 ves
korban pedig egy reggel lmbl nmn bredt fel s ideges
nmasga s hangtalansga hetekig llott fenn.
Az ideges terheltsgnek egyik gyakori megjelensi alakja a
hysteris ide;gyengesg (hysteria). E nv alatt egyesek ltalban
a ni nem idegessgt rtik, de helyesebbnek tartom azok fel
fogst, kik a hysterihoz azon ideggyengesgi eseteket szmtjk,
melyeknl a krtneteknek psychikai eredete szembetl. A nor
mlis egynnl is az rzelmi let lnk megnyilatkozsai bizonyos
reflexhatsokkal jrnak a lgzsre, szvmkdsre, mozgsokra stb.
rmtl kipirulunk, izgalomtl kihevlnk, haragtl, rmlettl
elspadunk, ijedtsgtl nem tudunk mozogni, elfogultsgtl dado
gunk, hangunk elakad, stb- Mindezen psychogen hatsok szinte
eltorzulsig fokozott mrtkben tallhatk a hysterisoknl, kik
kpzetek irnt szerfltt suggestibilisak, befolysolhatk. A hysteris
egyn megrezvn, hogy elpirul, zavarba j; ettl fogva elg arra
gondolnia, hogy zavarba jhetne, mr elpirul, s utbb az elpiruls
puszta gondolata mr heves kipirulst, szdlst, szvdobogst von
maga utn, melyet az egyn legjobb akarata mellett sem tud
lekzdeni. Ms esetekben a kpzet, mely bizonyos kros tnet
csoportot von maga utn, nem is jut az ntudatra. gy van ez
az . n. hysteris rohamoknl. Ezek els zben kzvetlenl, vagy
nem sokkal valamely az egynt izgat esemny utn llanak b e ;
a beteg hirtelen ntudatt ltszik veszteni, megmerevedik, resz
ketni, rngatzni kezd, mikzben tbbnyire kiabl, sr, nevet,
nha hajt csomstul tpi, mg lassacskn nha a roham

tbbszrs megismtldse utn maghoz tr, a nlkl hogy

a roham alatt trtntekre tisztn vagy egyltaln emlkeznk.
Miknt a roham kzben kiejtett szavakbl gyakran kivehet, a
beteg ilyenkor mindig egy s ugyanazon jelenetet li t, rend
szerint azt, mely az els rohamnak kivlt oka volt. Az esetek
slyosabbjaiban az ntudat megszkl, az egyn bizonyos mg
pedig rendszerint re nzve kevsbb fontos rz vagy mozgat
szervek hasznlattl hosszabb-rvidebb idre elesik, pl. bal test
felre rzketlen lesz, avagy valamely testrszt, egsz testfelt
mozgatni nem tudja (hysteris mozgsi hds), esetleg hysteris
vaksg (tbbnyire egy szemre), siketsg, hangtalansg, dadogs
vagy nmasg lp fel. Gyakoriak a hallucintik is, fleg a lts,
zls s szagls tern. A hysterisoknl az emltett tneteken
kivl a legklnflbb fjdalmak, rzsi s mozgsi zavarok is
elfordulnak. Alig ltezik betegsg, melyet a hysteria nem utnoz
hatna. De azrt tveds volna a bajt egyszeren Kpzelt betegsgknt felfogni; mert, br kpzetek okozzk, azok tbbnyire a beteg
tudtn s akaratn kivl tapadnak meg elmjben. Igen gyakran
a hysteris tnetekhez az egyszer ideggyengesg tnetei is
trsulnak.
A hysterisok elmellapotra az emltetteken kvl jellegz,
hogy gyakran szerfltt szrakozottak, feledkenyek, rzkenyek,
gondolkodsuk hajlik az llandan njkkel val foglalkozsra
(egocentrikus), mrtktelen nzsre. A bntalom slyosabb fokain,
melyek mr a psychopathis elfajultsg csoportjba tartoznak, a
kpzettrsts igen megszklt, valsgos ntudathasadsok (lsd
az 57-ik lapon) llhatnak be. A betegek csakis bajuknak lnek,
minden egyb irnt rzketlenek, valsgos elmegyengesg kpt
nyjtjk. Az ilyeneknl sajtsgos jellemvonsok: hazudozs,
sznlels, nha lopsi vagy egyb krostsi sztn szokott fellpni,
egsz igyekezetk a krl forog, hogy a krnyezet figyelmt
magukra irnytsk, mindenki velk foglalkozzk.
A hysteria a gyermekkorban ppen nem ritka betegsg;
lnyoknl leginkbb az ivarrs ideje krl mutatkozik. A paedagogusnak annl is inkbb tudnia kell e bajrl, mert . n. psychikus
infecti tjn igen knnyen terjed, s pl. nem egyszer megtrtnt,
hogy egy nvendknek az iskolban bekvetkez hysteris rohama
az egsz osztlyra tterjedt. Fellphet azonban a hysteria jval
az ivarrs kora eltt is; magam is a hysteris csukls, khgs,
nmasg, tsszgs, reszkets, grcsk stb. jformn minden vl
fajt szlelhettem 7 10 ves gyermekeknl.

DJ A gyermekek s serdl korak ngyilkossga.

A psychopathis hajlam s terheltsg talajn lp fel leg
gyakrabban korunknak egy sajtsgos csapsa, a gyermekek s
serdl') korak ngyilkossga.
A gyermekek ngyilkossgnak krdse teljes mrtkben
megrdemli a paedagogusok, psychologusok s gondolkod szlk
gyeimt. Annl is inkbb, minthogy a gyermek s serdl kor
ngyilkosok szma vrl-vre n, s Berlinben pl. 60 v ta meg
tzszerezdtt. E jelensg szorosan sszefgg a gyermeki psychopathologia pen trgyalt fejezeteivel, a psychopathikkal, az ideges
hajlammal, terheltsggel s elfajulssal. Egyltaln nem ll az,
hogy a gyermeki ngyilkossg minden esetben pillanatnyi, avagy
idlt elmezavarrl volna sz. De igenis tny, hogy az esetek nagy
rszben vilgrahozott vagy szerzett abnormis hajlam llott fenn,
s ez a gyermek viselkedsben tbb-kevsbb elrulta magt.
Ezek szerint a gyermeki ngyilkossg okait mindazon tvo
labbi s kzelebbi okokban kell keresnnk, melyeket a psychopathik okaiknt ismertettnk, milyenek az rkls, betegsgek,
nagyobb, megismtld vagy sok behat kedlyi izgalmak, arny
talan szellemi megerltets, alkoholizmus, stb. A psychopathis
alkat elksztett talajn azutn ugyanazon okok, melyek az
egszsges elmt br izgatjk, meg is rendtik, de melyek felett
az p, gondtalansgra hajl gyermeki kedly elbb-utbb napi
rendre tr, az elmt lassan vagy hirtelen teljesen kizkkentik
egyenslybl s vgzetes cselekedetre indtjk. Az ilyen ngyil
kossgot kivlt kedlyi okok:
a) Flelem a bntetstl, akr a mester, akr a tant,
akr a szlk gyakran brutlisan bntet keztl, nha a
puszta dorglstl val aggodalom. Durand-Fardel 192 gyermek
ngyilkossgi esete kzl 132 esetben a szlk vagy tantk kegyet
len bntetsei, vagy nha szemrehnysai voltak az ngyilkos
sg okai.
b) Szegnysgbl, nlklzsekbl ered elkesereds az ala
csonyabb nposztlyokban igen gyakori oka a gyermekek ngyilkos
sgnak. Az rks nyomor, az ideltti munka, az hsg, s fleg
rmteljes mozzanatok teljes hinya, az rks szrkesg korn
megvntik a gyermeket s megrlelik benne az let irnt kelet
kez utlatot. Ilyeneknl brmin csekly alkalmi izgalom ele
gend, hogy a gyermek az letet, melynek csak keserveit tanulta
megismerni, magtl elvesse.
c) Az iskolval kapcsolatos izgalmaknak a szerzett psychopathik fejlesztsnl, a meglvk fokozsnl, s a gyermekek
ngyilkossgnak alkalmi okaiknt is igen nagy szerepk jut,
fleg a kzpiskolk felsbb osztlyaiban. Baer eseteiben 62

ngyilkos tanul kzl 15-nl, teht kb. az esetek egy negyed

rszben fllem a vizsgtl, buks, csaldott ambiczi volt az let
elvetsnek oka.* A porosz statisztika 188388-ig felsorolt 284
esetben 31 volt sszefggsben az iskolalettel, Deutsch ssze
lltsban** 200 eset kzl 28 esetben egyenest a rossz bizo
nytvny volt a gyermeki ngyilkossg oka. Fleg az rettsgi
vizsglatok idejben vrl-vre tbb ngyilkossgrl hallunk hirt.
E megdbbent jelensg ftnyezje a szellemi
tlerllets.
Elkszti ezt a tanulmnyok folyamn vkzben folyton tr
tn s az int czdulk, rtestk s bizonytvnyok kiosztsa alkal
mval egyre jbl nyilvnossgra kerl osztlyozs, melyet az rz
kenyebb gyermekek egsz ms szemmel nznek, mint a czenzurz
tanr, vagy a szlk. Az osztlyozssal jr izgalmakat nha feles
legesen fokozza a tanulk azon mltn nyugtalant tudata, hogy
kszltsgk nem elegend biztostka boldogulsuknak, mert a
tanr mg ha szeszlytl s egyb hasonlktl el is tekin
tnk nem szentelhetvn elegend idt s fradsgot a tanul
kpessgeinek, szorgalmnak s tnyleg megszerzett ismereteinek
megismersre, egy-egy pr percznyi felelet alapjn itl egy-egy
idszak munkssga, a tanul kpessge s ismereteinek menynyisge fell, mely rendszer mellett slyos botlsok, a gyermek
lelkt rzkenyen rint igazsgtalansgok, krostsok el nem
kerlhetk. Mg sokkal nagyobb mrtkben fogyatkos a vizsg
lati rendszer a fiskolkon, hol esztendk munkssgt, a tanr
eltt szinte ismeretlen vizsgz egyni rtkt, az illet szakra
val retermettsgt, abban val jratossgt, nll gondolkoz
st itli meg a tanr 2030 perez alatt. E vizsgz rendszerek
tarthatatlansgt rszletesebben bizonytgatni felesleges. Tny az,
hogy az iskolai bizonytvnyok a legritkbb esetben h mrtkei
a tanul tudsnak, valamely szakmra val rtermettsgnek,
gondolkodsa rtkessgnek. A ma gyakorlatban lev czenzurl
rendszer tlnyomlag az egynnek a vizsga idpontjba)i val
reproductiv kpessge felett tlvn: psycitolgiai tjkozatlansgon
alapszik, nem egyszer torzkpe az igazsgossgnak, s minden
egyb, mint biztos tkre az egyn tudsnak. Tuds alatt a
kikrdezs idpontjban minden segtsg nlkl reproductira
alkalmas szellemi raktrt rti, s egyltaln nem keresi azt az
rtkmennyisget, mely a tanulknak azon igen nagy szzalk
ban igenis megvan, kiknek emlkezete nem termett arra, hogy
a megrtett s magukv tett anyagot brhol, brmikor miknt
a megindtott grammofon kiraktrozni tudjk. A tanulknak
* V . . Baer, Der Selbstmord im kindlichen Lebensalter, Leipzig, 1901.
** L. Deutsch, A gyermek ngyilkossgrl, Egszsg, 1903, 236. 1.

ezen rsze, mely elmjnek, agynak sajtos alkotsnl fogva

-egyszeren /. ptelen a mai rengeteg tantsi anyagot brmikor
reproduklhat formban magba befogadni, a tananyagnak re
nzve legyzhetetlen tmegbl sztnszerleg azt vlogatja ki,
a mi t rdekli, lekti; ezt azutn tnyleg sajtjv teszi.
A tbbit pedig megrti, de csak ideig-rig, nagy fradalmak
rn tanulja be, s mindig csak egy bizonyos, ppen tismtelt
mennyisget kpes belle reproduklhat formban megtartani. De
mg ezt se kpes annyira hiven, gyorsan s tetszsszerinti idben
reproduklni, mint a brminek receptijra s reproductijra
kpes egynisgek, kiknek e tulajdonsga viszont ppen nem
bizonysga annak, hogy a felvett s brmikor leadhat anyagot
sajt tartalmukba beleolvasztottk, sajt gondolataikkal tszttk.
Hogy ez nemcsak szrke elmlet, azt az iskolai rtestk s az
letben val helytlls kztt oly gyakran mutatkoz kiriv ellen
tt is bizonytja.
Mr pedig a szellemi tlerltets krdse nem a notorikusan rossz teht teljesen tehetsgtelen, avagy hanyag tanu
lkra vonatkoztatand, kikkel szemben hiba fokoznk le ignye
inket, hanem ppen a tehetsgesekre, kikben megvan a jobb
szellem, az igyekezet, az rdeklds, de kiknek nem lehet feladata,
minden irnt egyformn rdekldni, mindent egyformn elsajt
tani, a mire csak a minden eredeti rtk nlkl szklkd
tehetsgtelenek, vagy ellenkezleg a mindennek egysges fellel
sre re termett kivtelesen lngelmj egynek kpesek.
A tanulk tehetsgesebbjeinek legtbbje termszettl fogva
nem termett s nem hivatott arra, hogy a kzp- s fels-iskolkra
elrt egyre szaporod ismeretkrt mint te'jesen elsajttott s br
mikor visszaadJiat anyagot betanulja. Midn a kzfelfogs a j
tanul ismrvl a minden trgyban egyformn jeles elmenetelt
tekinti, el is tekintve az osztlyozs mai helytelensgtl
a tanult egy lethivatsra rtktlen, erinek meg nem fell,
azokat czlszert/enl tlfeszt feladatra sarkalja, knyszeri.
A mai kor embere kell, hogy tudjon mindenrl, de nem tudhat
mindent. Minden trgyat hallgasson, mi szakmjval egybefgg,
de ne kveteljk tle azt a psychologiai lehetetlensget, hogy
mindent kiraktrozsra brmikor kszen hordjon fejben. S midn
az egsz trsadalom rgibb, ms igny idk hagyomnyait
vakon kvetve e megfordtott uton halad, midn a szlk
nyjas arcza, az elismers babrja, llsok elnyerse, tandj elen
gedse mind els sorban annak a bizonytstl fgg, hogy a
tanul soha semmit el nem mulasztott betanulni, a mit csak
valaha re knyszertettek, az ezen felfogsban rejl erklcsi
knyszerben ltom a szellemi tlerltets slypontjt. Ezen lehe
tetlensggl val kzdlem rendti meg az inkbb associativ.

gondolkoz, mintsem receptv s reproduktv termszet egynisgek

szellemi egyenslyt, s csinl psychopathikat ott is, hol vilgra
hozott hajlamossgrl sz sem volt. A szlk hisga, mely annl
telhetetlenebb, minl tehetsgesebbnek mutatkozik a gyermek, az
osztlyok, vfolyamok zsfoltsga, mely a tantra a tanul
kpessgeinek megismerst, az individualizl oktatst lehetet
lenn teszi; a gyakran semmikpen meg nem rthet tanknyvek
szszerint val bemagoltatsa, s ltalban a betanuland anyag
kijellsnl a lnyegesnek s felttlenl tudni valnak kellen
el nem vlasztsa a lnyegtelen rszlettl, mely sok kicsibl risi
teherr nvi ki magt; az uj tantrgyak behozatala mellett a
rgi feles anyagnak ki nem kszblse; a tants szrazsga, mely
elmulasztja a tanulkban, a gyengbbekben is a szeretetet, vagy
legalbb is az rdekldst a trgy irnt felklteni, pedig a
tant a legszrazabb trgyat is nemcsak megrtetni, de irnta
szeretetet, lelkesedst kelteni is kell, hogy tudjon, mindezek a
czenzurls ferdesgei mellett egyttvve alkotjk a szellemi tl
terhels tnyezit, s vetik meg az idegessg, elmebeli abnormitsok s betegsgek alapjait, avagy gyorsan megrlelik az esetleg
ilyen irnyban fennll hajlamot, melynek talajn az ngyilkos
sgnak eszmje oly knnyen tett vlik.
d) Hozzjrul a gyermekek s serdlk ngyilkossgnak
terjedshez a kor trsadalmnak uralkod szelleme: a materializ
mus, a vele jr nzssel. A neveltets egsz helyes irnyban
indulva, az n-re, az egynisg fejlesztsre igen nagy slyt
helyez, de elfelejti a gyermek eltt kezdettl fogva czltudatosan
hangslyozni, hogy az n nem az egsz vilg, hanem egy lnczszem a mindensgben, melyet testi-lelki kapcsok fznek elvlaszthatlanul a tbbihez, melynek nemcsak nmagval, hanem az egsz
hatalmas lnczczal szemben, melyhez tartozik, vannak ktelessgei,
s hogy egyni czljait tartozik alrendelni bizonyos kzssgek
czljainak. Ez a felfogs, br az egynt korltozza, tartalmat s
feladatot d nki, mely tartalom s feladat fennll mg, ha az
egyni czlok, feladatok, remnyek s eszmnyek mind hajtrst
szenvedtek volna is. Ez az odalnczols a kzs eszmnyekhez
slyos megrendlsek idejn megvja az elbukstl, s fenntartja
t, mig omladoz egynisgt uj, rtkesebb, tartsabb alkot
rszekbl ismt felpthette s jbl rszt vehet a kzs mun
kban. Ez a felfogs kzs essentija lehetne minden valls
tantsnak. Ezt kellene levonni mint tanulsgot a trtnelembl,
mely az emberisg fokozatos haladst egyre kzsebb czlokrt
val kzdelmben mutatja be. Ezt hirdetik a termszettudom
nyok, melyek a vgtelen vilgegyetemnek s az ezt egyrtelmleg
kormnyz trvnyszersgnek halad feldertsvel egyre kny
szertbben bizonytjk, hogy egy hatalmas mindensgnek egy-

mshoz fztt parnyai vagyunk, miket azonban nem a vletlen,

de kzs, blcs s hatalmas trvny igazgat, mely trvny az
egynisgnek megszabja a maga krt, de azt mindig ms egye
dekkel kzs czlok szolglatba lltja. A kzs eszmnyek szol
glata, a kzssg irnt val ktelessgek megismerse, a mind
annyiunk felett ll blcs s kzs trvnyhez, a csald, faj,
nemzet, haza, emberisghez fz ktelkek lazthatatlan megerstse,
ezek a psychikus biztostkok, melyekkel iskolnak s csaldnak
a serdl egynt rmeiben s bnatban nnmaga fl kell
helyeznie. Azokrt, kiket szeretnk, csaldrt, hazrt nemcsak
meghalni kell tudnunk, de lni is, mg akkor is, ha az let
n-nkre ltszlag nem is bir rtkkel. Iskola s csald fleg az
ilyen irny nevels ltal hathatnak kzre a jv nemzedkek
szellemi degenertijnak enyhtsben.
e) A gyermekek s serdl korak ngyilkossgnak okai
kztt, minl inkbb kzelednk a 15-ik letvhez, egyre srbb
alkalmi ok a szerelem. A serdl kor elrtvel az ifj s hajadon
szervezetben bell vltozs, az ismeretlen serej szervezeti
rzetek tmeges belpse a tudatvilgba a figyelem jelentkeny
rszt a msik nemhez val vonatkozsokra fordtja s a rajon
gsra hajl lelkeknl alkalmas arra, hogy az egsz szellemi
energit egyetlen lny kultusznak szolglatba lltsa. Ezen
sajtsgos mmor eszmevilg brmely erszakos megrendtse a
magt vele azonostott n-nek megrendlsvel jr egytt, s
psychopathis egyneknl sszeoml ( I S Telj t l Z let erszakos elvet
sre is vezet.
A kt nem kztti vonatkozsok titokzatossgnak enyh
tse, egszsges, kevesebb szellemi, tbb fizikai munkval jr,
edz letmd, a szl szorosabb csatlakozsa serdl gyermekhez,
kapcsolatban az eddig mondottakkal, termszetesebb irnyokba
terelhetik a szerelem rzelmnek nyilvnulsait.
f) A gyermekkori ngyilkossgok oka kb. az esetek 10 szza
lkban kifejezett elmezavar, csaknem ugyanily gyakran bossz
sg s czivakodsbl ered, mindenesetre beteges elkesereds, kb.
15 szzalkban testi betegsgekbl, nyomorksgbl ered letunottsg, s az esetek tbb mint egy harmadban az ngyilkossg
oka teljesen ismeretlen. Klnsen a 1525 v kztti ngyilkos
jelltek kztt tapasztalsom szerint egsz kln helyet fog
lalnak el azok, kiknl az letunottsg ktsgtelen bizonyossggal
a jmdsgnak kzvetett kifolysa. A jmdnak is megvan a
maga csmre, mely psychopathis egyneknl szinte holt bizo
nyossggal elvezet az ngyilkossg eszmjhez. Az ilyen elknyez
tetett, igazi gondokat nem ismer, az rzki lvezetek egsz
skljt 1819 ves korukban mr minden irnyban vgigtom
bolt fiatalokra az rmtelensg p oly lomslylyal nehezedik,

mint a remnytelen nyomorban sinldkre a szegnysg s nl

klzsek tlthatatlan szrkesge. Megtvesztve a flig megrtett
materialisztikus vilgfelfogstl, nem ltva maguk eltt maga
sabb czlokat, nem remlhetvn tbb rmt minthogy a llek
csak vltozsokat fog fel, k pedig az rks lvezetek irnt
eltompulva fokozatot, vltozst tallni, remlni mr nem tud
nak, a jv abszolt sivran ltszik llani elttk, s ilyenkor
a legsemmisebb okbl, avagy minden kifrkszhet indok nlkl
ellkik maguktl az letet. E beteges llapotnak, mely leggyako
ribban az 12 gyermek vagyonos csaldokra nehezedik slyos
csapsknt, fizikailag s lelkileg egszsgesebb nevels, a mrtk
letessgnek, a munka szeretetnek s a ktelessgtudsnak
bresztse, az egynisgnek a fentebb vzolt mdon a kzs
eszmnyekhez val psychikai odalnczolsa, a vagyonos osztlynl
knnyebben megvalsthat, vonzalmon alapul korai hzasods,
ez idpontig pedig lehetleg a szzies letmd s gondolkods
polsa, a fiatal energinak lektse testi gyakorlatokkal, a sza
bad termszetben val jtkokkal s sportokkal (evezs, turista
sg), fleg pedig a szerencsejtkoktl, a szesztl s esztelen mdon
ztt dohnyzstl val megvs volnnak ellenszerei.
EJ Ms, szellemi rendellenessgekkel jr idegbntalmak.
oe) Az epilepsia, eskr, nyavalyatrs, szivfogs.
A z epilepsihoz fleg azon idegbntalmakat soroljuk, melyek
idnkinti eszmletvesztssel s ltalnos grcsrohamokkal jrnak,
s melyek az idegrendszer vilgrahozott rendellenes alkatnak kvet
kezmnyei. Az epilepsik legtbbjben ideges terheltsg mutat
hat ki. Az esetek 3050 szzalkban e terheltsg okul a
szlk alkoholizmust talltk. A klnbz agybntalmak ltal
kivltott gyermekkori grcsrohamok a sajtkpeni epilepsihoz
nem szmtandk. Ugyangy nem tartoznak ide a veleszletett
idiotizmusnl idnkint fellp, epilepsiaszer rohamok sem. A cse
csemkorban fellp rnggrcs, npies nyelven frsz (gyermekkori
eklampsia) a grcskre s ntudatvesztsre hajl terhelt alkatnak
nyilvnulsa; ezeknl a grcsket fogzs, blfrgek, lz, srlsek
s egyb alkalmi okok knnyen kivlthatjk. Ezen eklampsibl
fejldhetik, de ppen nem mindig fejldik, epilepsia.
A voltakpeni, u. n. genuin epilepsia ltalban kt alakban
szokott nyilvnulni. Az egyiknl a rohamot tbbnyire sajtsgos
rzsek (zsibbads, klns zek, gyomortji rzsek, stb.) elzik
meg, melyek utn a gyermek hirtelen eszmlett vesztve, sszeesik;
majd egsz testre kiterjed feszt s hajlt rnggrcsk indulnak
meg, melyek pr percznyi, nha negyedrnyi tartama utn a
beteg maghoz tr, majd ismt mly lomba merl. Felbredve,

a rohamrl egyltaln nem tud, nha a rohamot megelz

cselekmnyeirl, avagy a rohamot kvet bizonyos idszakban vele
trtntekrl sincs tudomsa (amnesia). Eohamkor az llkapocs
grcss mozgsai folytn a levegvel elegyedett nyl habb lesz,
mely a nyelvbe haraps esetn vres is lehet. Nmelyik gyermek
roham kzben vizelett, szklettt is elbocstja. Elrzs nlkl
bekvetkez rohamkor az epilepsis a hirtelen sszeess folytn
knnyen megsrlhet s el is pusztulhat.
Az epilepsisok nagy rsznl bizonyos lland ingerlkeny
sget tallunk, melynek legcseklyebb behatsokra dhs kitrsek,
st indokolatlan erszak lehetnek folyomnyai. Jelentkeny rszk
nl idvel, tbbnyire mr a gyermekkorban, fokozatos elme
gyengls kvetkezik be, mely gy rtelmi, mint erklcsi elme
gyengesg lehet. Ennek sajtsgos jellemvonsai bizonyos sajt
szer alzatossg, desks szolglatkszsg, mleng vallsossg,
e mellett alattomossg, erszakossg, kegyetlensg s gyakran
fokozott, perverzitsokra hajl nemi sztn. A fiatalkori bn
tettesek nagy rsze az epilepsis gyengeelmjek sorbl kerl ki.
Paedagogiai szempontbl fontos az epilepsinak a franczik
ltal petit mai (pti ml)-nak elnevezett msik vlfaja is. Ennl
grcsrohamok egyltaln nincsenek, hanem az ntudat idnkint
pillanatokra vagy perczekre is megszakad, mely id alatt a gyermek
tbbnyire mereven maga el bmul, vagy gpiesen vgez nhny
mozdulatot, majd maghoz trve igyekszik tjkozdni vagy
nyugodtan folytatja elbbi foglalkozst. Szlk, tantk a bajt
hossz ideig hajlandk szrakozottsgnak vagy szdlsnek tekin
teni. Az epilepsia mindkt formja ugyanazon gyermeknl is
elfordulhat.
ltalban minl gyakoriabbak a rohamok, annl inkbb
ll be az epilepsis jellemvltozs s a gyengeelmjsg.
Megjegyzend azonban, hogy az epilepsia nem minden eset
ben vezet elmegyengesgre; de st nem egyszer elfordul oly
egyneknl is, kik egsz letk folyamn mint lngelmk voltak
ismeretesek; Jlius Caesar, V. Kroly, Napleon epilepsisok voltak.
A veleszletett idiotizmusnl idnkint epilepsiaszer roha
mok szlelhetk.
Gondozs, nevels, gygyts. Ontudatvesztsre, grcskre
hajlamot mutat gyermekek klnsen gondozandk, ersebb
kedlyi izgalmaktl, melyek klnsen gyakran vltjk ki a roha
mokat, lehetleg megvandk. Fleg kerlend az ilyen gyer
mekek ijesztegetse, stt szobval val bntetse. Az epilepsis
roham bellta esetn a beteget vigyk lehetleg elklntett
helyisgbe (psychikus ragly veszlye!), helyezzk puha aljra,
bontsuk ki gallrjt, als ruhjt, fogsorai kz tegynk puha
kendt, fejre, szive tjra hideg vizesruht, gondoskodjunk, hogy

a beteg magt meg ne srtse, egybknt pedig hagyjuk a grcst

lefolyni. A roham hosszabb tartama vagy gyors megjulsa
esetn felttlenl orvosi segly veend ignybe.
Krds trgya lehet, szabad-e epilepsis gyermeknek tanulnia
s szabad-e nyilvnos iskolba jrnia? Az olyan epilepsis gyer
mekek, kiknl a rohamok csak ritkn, tbb heti vagy havi meg
szaktssal jelentkeznek, felttlenl tanulhatnak, st tanuljanak
is; csak szellemi tlerltetstl s izgalmaktl vandk. Ha a
rohamok gyakoriak, mindaddig, mg az orvosi beavatkozsnak
nem sikerlt azokat gyrebbekk tenni, a tants szneteljen,
vagy ppen csak nmi foglalkoztatsra szortkozzk. Oly gyer
mekek, kiknl rohamok csak nagyon kivtelesen, pl. 34 hnapban
egyszer, s ekkor is mindig csak jjel szoktak jelentkezni, ha az
oktats otthon nem eszkzlhet, nyilvnos iskolba is jrJiatnak, kros ingerlkenysgk azonban a tanrnak bejelentend.
A z ilyen tanul kisret nlkl utczra nem bocsthat. Ha nap
pali rohamok gyakrabban jelentkeznnek, az iskola ltogatsa
beszntetend. A hzi oktats, melynek keretben knnyebben
lehet a tantssal, osztlyozssal stb. jr izgalmakat elkerlni,
s a tananyag, a tants ideje is orvosi elrs szerint szablyoz
hat, epilepsisoknl mindig czlszerbb.
Az oktats nem vonand meg az oly epilepsisoktl sem,
kiknl gyengeelmjsg kezd mutatkozni. Az ilyenek persze
kln, epilepsisok rszre berendezett nevelintzetekben czlszerbben helyezhetk el, hol gazdasgi, ipari gyessgeket is
elsajtthatnak.
Haznkban Balf gygyfrdben (Sopron mellett) van egy
ilyen epileptikus gygy- s nevelintzet fizet s szegny betegek
rszre.
Az epilepsia orvosi gygykezelsben leghatsosabbak a
brmsk, melyek a rohamok gyakorisgt, a betegek ingerlkeny
sgt ktsgtelenl cskkentik. A z epilepsia kell gygykezels
mellett egyes esetekben teljesen meggygyul.*
(i) A vitustncz. Chorea.
A z u. n. vitustncz rendszerint ideges hajlam gyermekeknl
szokott fellpni. Okai nincsenek tisztzva; nha, gy ltszik,
hlses, fertzses termszet, nha heves lelki felinduls, fleg
hirtelen rmlet vltjk ki. De lelki fertzs tjn is terjedhet.
A betegsg a legklnflbb izmok csoportos, szablytalan
sor- s idrendben megismtld rngsaiban nyilvnul. Eleinte
e rngsok cseklyek lehetnek, gy hogy szlk s tantk
* V . . dr. Sarb, Az epilepsia kr- s gygytannak
Budapest, 1904.

jelen

llsa.

nha hnapokig csak nyugtalannak, gymoltalannak, megfrhetlennek, hanyagnak nzik a gyermeket, nem ritkn bntetik is
rks hnykoldsrt, kapkodsrt, arczfintorgatsairt, piszkos
rsrt. Nagyobb fokn azonban a betegsg flreismerhetlen.
A gyermek llani sem tud, st fektbl is egyre felveti a trzs-,
nyak- s vgtagizmok folytonos, heves rngatzsa. Ugyancsak
a beszd is akadlyozott, valamint nha a rgs, nyels is. Alvs
kzben a grcsk sznetelnek. Nha a rngsoktl fggetlenl
egyes vgtagok hdsszer gyenglse ll be.
Az esetek elg nagy szmban a betegek izgatottak, krosan
emelkedett hangulat ll be, st kivtelesen teljes elmezavartsg
is fellphet. De a legknnyebb termszet esetekben is rend
szerint jelen van bizonyos feltn figyelmetlensg, szrakozottsg,
akarati gyengesg s ingerltsg, mely tnetek a betegsg egsz
tartama alatt fennllhatnak.
A vitustnczban szenved gyermek, mr a psychikus fer
tzs szempontjbl, de meg rendkvli izgkonysga miatt is
nem val az iskolba. Kifejezett esetben a tanuls a betegsg
tartamra felfggesztend; knny, de nagyon sokig (hnapokig,
st vekig) elhzd esetekben, meg nem erltet tants otthon
megengedhet.
Az orvosi kezels e betegsg legknnyebb eseteiben is,
azonnal ignybe veend. A betegsg kezdetn, hlsellenes szerek
(antipirin, aspirin stb.) brmmal kapcsolva adagolandk; majd
arznkura, langyos frdk, elhzd esetekben masszzs, gygy
torna, villamozs, lgvltozs hasznlatosak. Slyosabb esetekben
a beteg mihamarbb gyba fektetend. Hysterival val kap
csolds esetn a krnyezet vltoztatsa ajnlatos.
A vitustncz egyes eseteihez a szv megbetegedsei is tr
sulhatnak.
FI A gyermekkori (vilgrahozott vagy korn szerzett)
gyengeelmjsg.
A psychopathis
elfajultsg
(degeneratio)
csoportjhoz
a legslyosabb szellemi abnormitsok tartoznak. Ide soroljk
nmelyek az rtelmi gyengeelmjsg klnbz alakjait, a gyenge
elmjsget, hlyesget, kretinizmust s ide az erklcsi elme
gyengesget. Az elmegyengesg nagy elterjedtsgnl, socilis fon
tossgnl, psychologiai rdekessgnl, valamint gygypaedaggiai
befolysolhatsgnl fogva rszletes trgyalst rdemel, mirt is
vele rszletesebben kell foglalkoznunk.
A kros elmegyengesg boncztani alapja a nagyagy krgnek
fejldsbeli zavarai, vagy kora gyermekkorban szerzett ltalnos
megbetegedse. (L. 13-ik 1.)

A z elmegyengesgnek szmos fokozata klnbztethet meg,

melyeket a ftnet, az rtelmi fogyatkozs foka szerint, czlszer
csoportokba osztani. Ilyen csoportok 1. A gyengetehetsgsg,
(debilitas). 2. A gyengeelmjsg (imbecillits) s 3. a butasg
vagy hlyesg (idiotismus). A z elmegyengesg e hrom fokt szlel
hetjk a pajzsmirigy hinyos vagy kros fejldse alapjn fellp
kretinizmus-nl is*
A kt els csoportba a gyermekkori elmebeli fogyatkossg
azon alakjait szoktk sorolni, melyeket az lettani korltoltsg
tl rendszerint valamely kimutathatan kros elidz ok vagy
ktsgtelenl kros tnetek, az idiotizmustl az elmegyengesg
nek javthatsga engednek klnvlasztani.
Azokat az elmegyengket, kiknl az elemi iskolai trgyakban
val oktats, br nehzsgekkel, lasstva, de valamennyire mgis
eredmnyesen keresztlvihet, gyengetehetsgeknek, az olyanokat,
kiknl az ilyen oktats a legelemibb ismereteknl mr fennakad,
kik azonban mgis sszefgg beszdre, tisztasgra, helyes maga
viseletre, kzi gyessgekre tanthatk, gyengeelmjeknek mondjuk.
Csak termszetes, hogy mi itten legrszletesebben azokkal
foglalkozunk, kiknl a paedagogiai beavatkozs sikerrel jrhat,
kiknl az rtelem szikrja, br elrejtve, de pislog, s kiknl a
gyakorlat fontos elve alapjn e szikrt brmily szernyen, de
mgis vilgt lngg leszthetjk.
a) A kros gyengetehetsgsg okai kztt talljuk mindazo
kat, miket a gyermeki llek fogyatkossgainak s betegsgeinek
okaiknt mr felsoroltunk. Tapasztals szerint az okok tbbnyire
sszetettek, a mint azt vilgosan a kvetkezkben felsorolt, minden
statisztiknl tanulsgosabb nhny eset mutatja:
1. 10 ves gyengetehetsg leny, iparos gyermeke. Szlei lnek. Apja
pr vvel a gyermek vilgrajtte eltt bujakros
lett. Anyja egszsges,
4 testvre l, egszsges; 1 elhalt. A lnyka 1'/ ves korban lzas beteg
lett, egy zben eszmletlen
is volt. Utbb lba az alszron s bokban
kifakadt.
Mindig beteges volt. Ksn fogzott, 2 ves korban kezdett
beszlni, 3 ves korban kezdett jrni. Gerinczoszlopa elfele grblt, tar
tsa ferde, alszrai kifel grbltek. Nyakizmai kztt szmos borsnyi
mogyornyi mirigy
tapinthat ki. Beszde dunnyog, hinyosan rthet.
Gyakran fj a feje.
2. 10 ves gyengetehetsg leny, iparos gyermeke. Szlei egszs
gesek, ideges terheltsg ki nem derthet, ellenben apa s anya desanyja
testvrek : vrrokonsg.
9 gyermekk volt, 8 l, egy difteriban elhalt. Egy
zben szgterhessg volt. A testvrek pelmjek ; egyikk ppos. A gyermek
* Sollier felosztsa: 1. Slyos idiotia. A z rtelmi let teljes hinya
s figyelsi kptelensg.
2. Knny idiotia. A figyelem gyengesge s gtoltsga.
3. Imbecillits.
A figyelem nyughatatlansga. Heller s msok idiotizmus-nak nevezik a befolysolhatatlanul slyos, idiotinak a paedagogiailag
befolysolhat s imbecillitsnak a knny fok elmegyengesget.

egszsges csecsem volt, 6 hra kezdett fogzani, 2 vre jrni, csak 4 ves
korban kezdett beszlni s csak 9 ves kora ta lehet rteni. 23 ves
korban, ha srt, pr pillanatra gyakorta eszmlett vesztette. Betegsgeken
nem esett t. Kiskora ta nfej, dhs termszet. Hibs kiejts. 3 vig
jrt teljesen eredmnytelenl klnbz elemi iskolk els osztlyba.
3. 9 ves fi, iparos gyermeke. Apja bujakros volt. Anyja hrom
zben szlt korn. Kt fitestvre l, egyik rnggrcsben (frszban)
szen
vedett. A gyermeknek 2 hnapos kortl 4 hnapos korig tvarja volt,
utbb nyakn kels, majd testn vrs kits, ksbb genyed mirigy,
melyet operltak. Brnyhimln esett t. l'/a ves korban az
asztalrl
leesett. Elg rtelmesen viselkedik, nha azonban rohamokban ugrls s
nevets lp fel nla. jjelente felbred, suttogva, hadonszva elbeszli
nmagnak a napi, fleg iskolai esemnyeket, mikzben mereven maga
el bmul. Nha, egy helyben llva, sszeesik. Igen jl tpllt s ltszlag
ersen fejlett gyermek; degenerlt flei vannak. Tarkjn tbb kisebbnagyobb heg lthat. Tllt. Grcssen pislog.
4. 8 ves gyengetehetsg fi. Szlk egszsgesek. 3 testvr elhalt:
egy hat hra blgyuladsban, msodik tdbajban 2 vre, harmadik 12 vre
tdvszben. A gyermek 2 vig vegbl szopott. Fogt egy vre kapta.
Jrni 3 ves, beszlni 4 ves korban kezdett. 8 hnapos korban 8 napig
fejt nem mozgatta, szemt elforgatta, >stille Frajsen* (Agyhrtyalob?).
Fl
folysa is volt.
Homlok s nyakszirt ersen ddoros. Hinyos, szablytalan fogazat.
Tark s nyakizmok kztt szmos apr mirigy. Vrszegny nylkahrtyk.
Csendes, de indulatos. Nem megy a tbbi gyermek kz. Allatokat
szereti knozni. Nha, fleg imdsg kzben, ok nlkl grcssen nevet. Este
gyban fekve, msok szemelttra onanizl. Szeret nekelni, ntkat szpen
nekli. Az elemi iskolba gyengesge folytn fel sem vettk.
5. 10 ves gyengetehetsg leny, iparos gyermeke. Atyja nagyon
ideges, iszkos. Anyja egszsges; 2 abortus, 4 l gyermek, Gr. az elssz
ltt. Fogszls. Fogt 78 hra kapta, frszja
volt; jrni egy v utn,
beszlni ksn kezdett. IVa v ta flfolys. Tavaly kanyarja volt. 2 vig
eredmnytelenl jrta az elemi iskola I. osztlyt.
Gyengn fejlett. Fogazat csipks. raketyegst balrl 162, jobbrl
csak 52 cm.-rl hallja. Mirigyei vannak.
5. 11 ves gyengeelmj fi, iparos gyermeke. 6 testvre l, 1 angol
krban (?) elhalt. Elsszltt; 8 hnapos korban fogzs, rnggrcsk
(frsz)
tbb zben. Egy ves korban nagyon srt, nyugtalankodott, orvos
hoz vittk, ki agyrzkdst
(?) llaptott meg. A baj 23 htig tartott.
Anyja rszletekre nem emlkszik, csak annyit tud, hogy ettl fogva a gyer
mek nem volt tbb rendes. Ekkor vette szre a doktor azt is, hogy a
gyermek bandzst. Jrni 18 hnapos korban kezdett, beszlni 3 ves kora
utn, 6 ves korban szamrhurut, 8 ves korban brnyhiml. Mr hrom
ves korban majdnem naponta eltnt hazulrl, gy hogy a
rendrsgnek
kellett elkerteni. A tbbi gyermekkel nagyon durva, sszeveri ket. Kuty
tl, macsktl nagyon fl. 89 ves korig gyba vizelt, azontl csak kiv
telesen. Mrtk nlkl fal, hnykoldva alszik, gynemjt sszeszaggatja.
(Epilepsia ?) Onanizl. Jtszani nem tud. Napokra elcsavarog otthonrl.
(Poriomania.)
3 vig eredmnytelenl jrta az elemi iskola I. osztlyt.
Kill homlokdudorok. Kisfok kancsalsg, a bal szemtvolt ideg
gyengn mkdik. Mindkt here hinyozni ltszik (kryptorchismus).
Hajzat
kztt szmos heg tallhat.
6. 9 ves leny, iparos gyermeke, szlk lnek, anya gyenge, beteges.
Tz testvre kzl az els, harmadik, hatodik, hetedik, tizenegyedik l, a
msodik 2 hetes, a negyedik 2 ves korban >vizibetegsgben s frszban*.

az tdik 2 ves korban tdgyuladsban, a nyolczadik 14 ves korban tdbajban halt el, a tizedik 6 hnapos koraszltt volt.
Fogait 1 vre kapta, 2 ves korban kezdett jrni, beszlni. Brny
himln kvl egyb nagyobb baja nem volt.
A vzna, spadt gyermeknl kancsalsg s veleszletett szemrezgs
van jelen. Bal arczidege gyengbben mkdik. Fogazat szles, szablytalan,
csipkzett. Bal fejtetn 6 cm. hossz, 25 cm. szles hajtalan heg, mely
valamint a halntkon lthat hegek l'/a ves korban trtnt
lejorrzs
alkalmval keletkeztek. Fejt llandan jobbfel hajtva tartja. Kt vig
jrta eredmnytelenl az elemi iskola els osztlyt.
7. 13 ves fi, hivatalnok gyermeke. Anyai nagyatyja nvrnek hrom
hlye gyermeke
van. Szlk egszsgesek. Egy nvre epilepsis,
msik
kett egszsges. Nyugtalan, beteges csecsem volt. 8 9 hra fogzott, jrni
15 hra, beszlni krlbell 2 vre kezdett. Kanyar. Tdgyulads. Kis
kora ta ingerlkeny, makacs, erszakos. Krlbell hat v ta onanizl, le
nem szoktathat. 6 ves kora ta jr iskolba. A kisegt iskola.els oszt
lyt is most harmadszor jrja.
8. 8 ves fi, intelligens szlk gyermeke. Apja ideges, egyik rokon
bemondsa szerint, iszik. Apja egsz csaldja
nyugtalan, ideges.
Anyja
beteges. Az els gyermek 3 ves korban leess folytn (?) bellott 56
htig tart frsz tnetei kzben halt el. A harmadik gyermek angolkros
volt, ideges, de p elmj. Betegnk, a msodik, nehz szlssel jtt a
vilgra, krlbell 89 hra fogzott, 1 ves korban kezdett jrni, 1'/ vre
beszlni. Sokat esett, fejt gyakran megsrtette.
A cseld gyakran ijeszt
gette, l'/a ves korban tdgyulads, utna htn szmos nagy kels. 2 ves
korban sokszor felugrott, nagyokat sikoltott s szaladt, mintha flne. 3 ves
korban az llatkertben gy megijedt, hogy egszen elhlt, megdermedt, a
szeme fennakadt (epilepsis
roham?).
Pr httel r nyugtalansg trt ki
rajta, ugrlt, fejt forgatta, jjel nem aludt, doblta magt, nevetett, nha
nappal is ssze-vissza beszlt. A szakorvosok bajt slyos
vitustncznak
mondottk, mely veken t elhzdott. Ma mr csak olyankor rngatzik,
ha izgatott. Egy vig jrt elemi iskolba minden eredmny nlkl.
Dudoros homlok s nyakszirt; tarkn heg. Nagyobb s kisebb miri
gyek ll alatt, flek mgtt. Tarjos szegycsont, puffadt has. Szjval idn
kint fintort mozdulatokat vgez.
9. 7 ves gyengetehetsg leny, iparos gyermeke. Terheltsg ki nem
mutathat. Anyja, midn a leny szletett, nyolcz hnapja bokagyuladssal
fekdt. Normlis szls. Hrom testvr l, egszsges ; anyja kt izben elvetlt.
A beteg jl fejlett csecsem volt, 6 hnapra kezdett fogzani, 3-dik vben jrni,
beszlni. Kt ves korban kt hnapig typhusban fekdt, azta mindig gyenge
volt. Hrom ves korban vrhecs. Ngy ves korban az gyrl leesett, homlokn
mly sebet ttt, melyet bevarrtak. Krlbell azta veszik szre, hogy a
gyermek nem rendes. Iskolbl hazakldtk, mert >gyengefej. Otthon
nyugtalan, czltalanul jn-megy, zavarosan beszl, knnyen sir, igen felejts.
Szeszt >keveset kap ; atyja sajt bevallsa szerint magval szokta vinni a
gyermeket a kocsmba s ott a magbl, srbl, borbl, plinkbl knlja.
Jobb homlokflen,
a hajzat hatrn, 3 cm.-nyi heg, mely alatt a csonton
ugyanily irny s terjedelm mly horpads rezhet. tvar a hajzatos
fejbrn.
10. 8 ves gyengeelmj lny, fogmves gyermeke. Az atya apai fl
testvre epilepsis s teljesen hlye volt. Hat gyermek kzl egy mrgezs
folytn, egy diphteriban, egy 3 hetes korban egy htig tart frszroha
mokban elhalt. A beteg 34 hra fogzott, 15 hra kezdett jrni s beszlni.
Egszsges gyermek volt, mg 3 ves korban slyos vrhenye volt diphteritissel, mely ellen hrom injectit kapott. Utna kt hnapig beszdhdse
volt. Ez idtl fogva nagyon nyugtalan, rossz volt, szfogadatlan, a gyer-

raekeket bntotta; ha haragtjk, rg, harap. Felfogsa nincs, nem figyel

semmire. Egsz nap elcsavarog, az utczn az sszes macskkat sszeszedi,
mindig azokkal jtszik, a lovakat eteti, nem fl semmitl. Az elemi isko
lbl egy hnap utn hazakldtk. Kros testi tnetek nincsenek.
11. 12 ves gyengeelmj leny, magnz egyetlen gyermeke. Anyj
nak szlsekor rngg'rcse (eklampsija) volt, midn is a gyermek fog
szlssel jtt a vilgra; az anya egy vvel utbb ismeretlen bajban elhalt.
Az anynak kt fitestvre maradt, az egyiknek els gyermeke
tkletlen, a
msik teljesen hlye. Tbbi gyermekk p. Apa, sajt bemondsa szerint,
mellgynge;
az apai nagyanya,
valamint
az apa sszes ngy
testvre
tdvszben halt el. Betegnk kt vre kezdett fogzani, jrni; beszlni csak
4 ves korra. Egszsges volt 2 v elttig, midn elszr jszaka volt
epilepsis rohama,
melyet azta kt nappali roham kvetett rngsokkal,
szj habzsval, utna mly lommal. 89 ves korig gyba vizelt. Elemi
iskolba rtelmi gyengesge folytn sehol sem vettk fel. Atyja szerint
otthon csendes, egsz nap egy helyben l. Szeszt azeltt kapott, most mr
nc-m adnak neki, mert olyankor goromba, dhs, nem brni vele. Mere
dek homlok, tg pupillk, fokozott trdreflexek. Atyja 5 v ta eredmny
telenl tantja olvasni.
12. 10 ves gyengetehetsg fi, keresked gyermeke. Szlk egsz
sgesek. Ngy testvre l, egszsges. 7 hnapra fogzott, 14 hra kezdett
beszlni, 18 hra jrni. Midn szemfogt kapta, frszrohamai
jelentkeztek,
melyek 2'/a ves korig krlbell kthetenkint lptek fl. 3 ves korban
gerinczagys agygyuladson
ment t, mely utn kezt, lbt krlbell
34 vig nem hasznlhatta, lni is csak megktve tudott, bandzsts lpett
fel, elmje meggyenglt. 20 hnapon t villamoztk, mire bnasga javult.
Azta vrhenyen is keresztlment. Eddig otthon tanult.
Ferde koponya, jobb koponyafl ersebben fejlett. Homlok meredek,
kill homlokdudorok. Jobboldali hdses kancsalsga van. Nyelvn jobb
oldalt heg. Behunyt szemmel inog. Sztterpesztett, kiss fesztett lbakkal,
sarkakra lpve, ingadozva jr. Vontatottan, nehezen beszl. Szmos bor
snyi, mogyornyi mirigy van az ll- s nyakizmok kztt. Nagyon szereti
a szeszes italt.

Az elme fogyatkos volta miknt a felhozott esetek is

mutatjk gyakran az egsz szervezet fogyatkos fejldsvel
(szervezeti s mkdsi degenertis jelek) s gyengbb ellentllkpessgg^l jr egytt. Igen gyakran tapasztaljuk, hogy a gyenge
tehetsg gyermek oly csaldbl szrmazik, melyben feltn
nagy a halandsg; szval a csenevsz hajts tbbnyire beteg
vagy csenevsz trzsbl fakadt.
fi) A gyengeelmjsg tnetei. A testi tnetek kzl sokat a
felhozott kresetekben felsoroltunk. ltalban a gyengbb elmj
gyermekek testi fejldse is elmarad az pelmj gyermekek
testi fejldse mgtt.
Pontos vizsglatok mutatjk, hogy a kisegt iskolk
nvendkeinek testslya, testmagassga kisebb, mint az pelmjek. A gyengetehetsgek kzl 35/ gyengelt, 37'5/o-nak
sznrzke hinyos s 19'5/o nagyothall, az pelmjek 9'5, 6'0,
illetve 4'0/o-val szemben. A gyengeelmjek sznltsa igen gyak
ran fogyatkos. Nem egyszer talljuk a szagls, zls, br-, hs fjdalomrzs zavarait is.
0

A gyengetehetsgek koponyja 57 /o-ban mutatkozott

kisebbnek mint a megfelel kor pelmjek tlaga, 10/o-ban
kisebbnek talltk mint az pelmjek legkisebb mrett, ellen
ben 17/ -ban nagyobbnak mint az pelmjeknl tallhat leg
nagyobb koponyt. E tlsgos nagysg okt a gyengetehetsgeknl oly gyakori angolkros alkatban talljuk, melynl a
koponya nha kapcsolatos vzfejsg folytn krosan meg
nagyobbodott. Gyakori a rszarnytalan, szablytalan koponya is.
Az esetek tlnyom tbbsgben tallhatk, mg pedig
halmozdva a testi s mkdsi elfajulsos jelek. Igen gyakoriak
a gerinczoszlop kisebb-nagyobb elgrblsei is.
Gyakran tallunk vrszegnysget, skrofuls mirigyeket,
vagy azok utn visszamaradt hegeket, angolkros vgtagelgrbil
lseket, srveket, bnulsokat.
0

G) A gyengeelmjsg llektana.
A gyengetehetsgek s gyengeelmjek szellemi mkd
seit egyszeren azzal jellemezhetjk, hogy elmebeli kpessgeik
a normlis pelmj gyermekhez kpest kifejezett elmaradott
sgot tntetnek fel. Br nmelyikknl egyik-msik kpessg
(pl. zenei, emlkez, szmol tehetsg) feltnen kifejldtt, mgis
a nagy ltalnossgban rzeteik homlyosak, figyelmk nyugha
tatlan, nem sszpontosthat, kpzet- s szkincsk kisebb, elvon
tabb fogalmak alkotsra kptelenek, kpzettrstsuk szegnyebb,
lassbb, emlkezetk gyenge, tlkpessgk csekly vagy hiny
zik, kpzel erejk inkbb csak passiv, nlklzi az alkots erejt,
kombinatv tehetsgk felette ertlen, akaraterejk nincs, rzelmi
letk sekly. Ez, valamint akaratvilguk csak annyira-amennyire
emelkedik tl az sztnlet keretein. Beszdjk igen gyakran fogya
tkos, rni-olvasni, szmolni nehezen, vagy egyltaln nem tanul
nak. Megszerzett ismereteiket nllan rtkesteni alig tudjk.
Ezzel azonban csak az tlagot jellemeztk. Pedig a gyenge
tehetsg gyermek ugyangy, miknt az pelmj, egy-egy indi
viduum, egyni sajtossgokkal, egynileg klnbz fokban
fejldtt, illetleg elmaradt klnbz kpessgekkel.
A gyengeelmjsg llektanrl tnyleges fogalmat csak gy
alkothatunk, annak termszett, lnyegt csak gy kzelt
hetjk meg, ha az imbecil gyermek szellemi vilgt kzelebbi
tanulmnyozs trgyv tesszk, vagyis a gyermektanulmnyozs
klnbz mdszereit, az szlelst s ksrletet a gyengeelmj
gyermekre is alkalmazzuk. Foglalkozzunk teht rszletesebben a
a gyengeelmjsg llektanval, megismerkedvn egyszersmint az
egyszerbb psychologiai vizsglati mdszerekkel is. melyek seg
lyvel egyes elmebeli kpessgek megkzelt pontossggal mr
hetk s szmszerleg kifejezhetk.

1. A gyengeelmjek kpzet- s szkincse.

A gyengeelmjek igen gyakran fogyatkos rzkszervei
folytn rzeteik nem lesek, halvnyak, elmosdottak. Tetzi ezt
az a fontos krlmny is, hogy agykrgk gtolt fejldse folytn
az rz kzpontok mkdse is hinyos. Elmarad a mr bejutott
kls ingerletek erteljes kzponti feldolgozsa; a perceptio
fogyatkos lesz. A trstsi utak hinyos fejlettsgnl fogva a
kls benyomsok egyidejleg tbbfle agyi kzpontba jut inge
rletei sem kapcsoldnak kellleg egymshoz; a rszkpzetek nem
adnak egy egysges, szerves emlkkpet, kpzetet. Ennek folytn
kpzeteik is homlyosak, sztfolyk, tkletlenek. A kpzetek ezen
tkletlensge mr magban vve megnehezti kzs vonsaik alapjn
val csoportostsukat, e csoportok egymstl val finom megkln
bztetst, megfelel differentiltsgu szkincsnek megszerzst s
a szknak e kpzetek jelei gyannt val megfelel hasznlatt.
A gyengelmj gyermekek kpzet- s szkincst illetleg ez
ideig nagyon kevs megbzhat vizsglat trtnt. A budapesti
kisegt iskolban tbbek kztt egy 7 ves, mrskelten gyengeelmj lnyka sz- s kpzetkincst vizsgltuk az ltalam a
gyermekek kpzet- s szkincsnek vizsglatra hasznlt rszletes
mdszerrel.* Ez abban ll, hogy a Farag-fle Mindentud
kpesknyv kzel 1000 sznes kpt vgig megmutatjuk a
gyermeknek, midn is nem csak az egyes kpek nevt krdezzk
meg, hanem a gyermeket a kp minden rszre, czljra, a benne
esetleg foglalt cselekvsre nzve is kikrdezzk s a gyermek minden
egyes szavt feljegyezzk. Az ily vizsglat nagyon hosszadalmas, de
ily mdon tnyleg a gyermek teljes szkincst megllapthatjuk.
Kiderlt, hogy a vizsglt gyengetehetsg gyermek helyesen
hasznlt fnevet 386-ot
igt 122-t
mellknevet
50-et
nvmst
18-at
hatrozt
17-et
ktszt
8-at
tagadszt
5-t
sszesen 606 szt hasznlt helyesen. A gyermek helyesen
hasznlta a trgyragot (185), birtokragot (106), egyb ragokat
(101), a tbbes ragot (13 esetben). Helyesen hasznlta a jelent
mdot (114), a fnvi igenevet (37), a mellknvi igenevet --vel
(27), a ktmdot (29), a van, volt, lesz alakokat (56), ritkn
a -vel vgzd mellknvi igenevet (3), a va-ve hatrozi igenevet
(5), a feltteles mdot (2) s a parancsol mdot (1 esetben). Meg* ltes Mtys,
Adatok a gyengetehetsg gyermek kpzet- s sz
kincsnek megismershez, Budapest, 1903. Pfeift'er F. bizomnya.

jegyzend, hogy e lnyknl a gyengeelmjsg inkbb csak a

szmolsbeli kptelensgben s a kombinativ mkds gyenge
sgben nyilvnul feltnbb mdon.
Psychologiai laboratriumomban a kisegt-iskola egsz els
osztlyn (20 gyermeken) vgeztettem vizsglatokat * a kpzet
es szkincs megllaptsra szolgl rvidtett mdszeremmel.
A Farag-fle kpesknyvbl u. i. az sszes fogalmi krkbl vett
trgyakat s ezek alkalmazst, l lnyeket s ezek cselekvseit
brzol, sszesen 200 kpet vlogattam ki. A kikrdezs csak e
200 kpre trtnik, s a gyermeket csakis arra nzve vizsgljuk,
felismeri-e a kpet, ha igen, megtudja-e nevezni avagy legalbb
krlirni, esetleg ha tvesen nevezn meg, nem-e ismerte fel mgis
helyesen a fogalomkrt, melyhez az illet trgy vagy tny tartozik ?
A vizsglatok vgeredmnyt a kvetkez tblzat mutatja,
melybl 2 gyermek nem teljesen megbzhat rtkszmait elhagytuk:
A gyengetehetsgek els osztlynak kpzet- s szkincse a Ranschburg-fle
rvidtett mdszerrel vizsglva, szzalkos rtkekben :
Felismerte
a kpet
Gyermek

Kora
s helye

neme

sen meg
nevezte

de csak
krlirta

ves

Fiu
Lny
Fiu
Lny
Lny
Fiu
Lny
Lny
Lny
Fiu
Fiu
Lny
Lny
Fiu
Lny
Fiu
Fiu
Fiu

...

9
9
11
10
12
9
9
12
9
10
7
12
9
12
7
9
7
9

835
80-5
80-0
755
75-0
71-5
68-5
66-0
58-5
56-5
54-5
54-0
53-0
52-5
52-0
28-0
27-5
25-0

5-0
7-0
4-5
2-0
4-0
65
3-5
3-5
2-5
8-0
11-5
9-5
10-0
12-5
8-5
45
2-0
18-5

Felismerte
a fogalomkrt
s meg de a helyes
nv helyett
nevezte a egy mell
rendelt
legkze
fogalmat
lebbi
nevezett
csoportot
meg

/o
1-5
4-0
3-5
3-5
1-0
3-0
3-5
55
45
6-0
7-5
55
35
6-0
7'0
6-0
5-0
7'0

Nem
ismerte
fel

/o

/o

55
3-5
25
5-0
7-5
65
135
11-5
90
140
15-0
7-5
8-0
13-0
8-0
85
11-5
11-5

4-5
50
9'5
140
12-5
12-5
110
13-5
255
15-5
11-5
23-5
25-5
16-0
24-5
53-0
54-0
38-0

* E vizsglatok kivitelben Kpes Ern blcs, hallgat, normlis

gyermekek prhuzamos vizsglatval Eperjessy Istvn s Barton Imre paedagogus urak mkdtek kzre.

A tizennyolcz 712 ves gyengetehetsg gyermek kzl

teht 15 gyermek a kpeket tbb mint. 50 szzalkban nevezte
meg helyesen. Ugyanezen mdszerrel vgzett tovbbi vizsglat
szerint 10 els elemi iskolju normlis gyermek kzl valamennyi
legalbb is 70/ -ban nevezte meg ugyanezen kpeket. Egy jesz
3 / ves gyermek ugyanezen anyagra vizsglva 90"5/o-ot ered
mnyezett. A klnbsg azonban inkbb a legkisebb rtkek krl
mutatkozik. A gyengetehetsgek kzl hrom akadt, a ki keve
sebb mint 30 szzalkot tudott helyesen megnevezni, mg a nor
mlis gyermekek kzl a leggyengbb is 72.5 szzalkot ismert
fel s nevezett meg helyesen.
Fontossggal bir az is, melyek azon kpzetek, melyek
a gyengetehetsg gyermekeknl legknnyebben jnnek ltre s
melyeket nven is tud nevezni ?
0

Erre nzve a kvetkez tblzat d felvilgostst:

A husz, els kisegt osztly gyengetehetsg gyermek
kzl a kvetkez fogalmakat brzol kpeket ismerte s nevezte
meg helyesen:

I. A gyermekek
525 szzalka
eltt ismeretes fo
galmak :

Hmr, tlcsr, gyszii, erkly, csatorna, pstaszekrny,

hordr, tvir, fonogrf, telefon, baka, gy (tzr),
harmonika, szalmakazal, kasza, magvet paraszt, mlna,
tulipn, gyngyvirg, rvcska, vs, gyalu, nyereg s
kengyel, kszrk, szlmalom, szarvasbogr, cserebogr,
szitakt, pk, pkhl, mhkas, rk, gyk, krokodilus,
teknsbka, Ferencz Jzsef (a kirly kpe).

I I . A gyermekek
2650 szzalka
eltt ismeretes fo
galmak :

Mosdtl, hajkefe, tintatart, sparherd (takarktzhely),

dzsa, kancs, fazk (csupor), szita, dughz, tnyr,
srskancs (sr), szivar (skatulya), mngorl, virsli,
horgolt, cziiinder, kofa, csnak, omnibus, csk, huszr,
szmjegyek, srkny (jtk), gyr- (kr-) hinta, harang,
fnykpez-gp, zongora, arats, (kaszls), paradicsom,
uborka, eper, czitrom, szegf, talicska, fr, herny,
bka, papagly, elefnt, pva, pulyka, hatty, nefelejts,
gomba, oroszln, hid.

I I I . A gyerme
kek 5175 sz
zalka eltt isme
retes fogalmak:

Ajt, fggny, ablak, kors (kancs), fogkefe, blyeg,

fzkanl, mozsr (m. tr), reszel, lapt, kvscssze,
kvdarl, vizesveg, pohr, szdsveg, czigaretta,
tekn, mzsl, ltra, gyertya, varrgp, sapka, csizma,
mellny, vzvezetk, kut, hord, levl, levlhord, tz
olt, kocsi, automobil (motor), gzhaj, szemveg, dob,
trombita, palatbla, betk, tska, muzsikus czigny,
heged, hz, templom, tengeri, rpa, paprika, krte,
cseresznye, alma, mlna, rzsa, fa, frsz, (harap-) fog,
szg, lakat, tska, koffer, pillang (lepke), kigy, kacsa,
glya, diszn.

Szk, asztal, gy, fs, ra (ingara), (karos)szk, korona

(pnzdarab), fillr, oll, zsebks, sepr, szekrny, kanl,
ks, villa, apa, anya (nni, bcsi), fiu, lny, pipa, vasal,
I V . A gyermek
lmpa, gyufa, zsebra, ralncz, kalap, czip, papucs,
75100
szza
kabt, kezty, eserny, plcza (bot), naperny, ruba
lka eltt isme
(szoknya, bluz), lpcs, rendr, kmnysepr, villanyos
retes fogalmak :
(kocsi), bicikli, vonat, kard, puska, knyv, tbla, hinta,
krtya, szll, (grg)dinnye, kalapcs, kulcs, kakas,
tyk, hal, kutya, tehn, (hzi)nyul.
Egy gyermek sem nevezte meg helyesen a kvetkezket: fonogrf,
pipacs, vzimalom, szcske, sas ;
Valamennyi
helyesen ismerte fel s nevezte meg a kvetkezket :
szk, ks, villa, ra, kalap, czip, eserny, hinta.

Kitetszik e vizsglatokbl, hogy a gyengetehetsgek kpzet

kincse a relis let trgyaira nzve ltalban elg nagy, hogy
tovbb legkzelebbi krnyezetk trgyain kivl fleg az utcza
jelensgei, a mozg trgyak azok, melyek figyelmket felktik.
Nagyon rdekesek s fontosak azon esetek, melyek a fenti
tblzatban nem foglaltatnak, melyekben a kpet a gyermek
lthatlag felismeri, de nevt nem tudja. Az egyik pl. a pulykra
csak annyit tud mondani: ez a haragos; egy msik a kszrkvet igy irja krl: csavarjk, lemossk vele a vasat, ami
arra mutatna, hogy pusztn ltsi kpzettel bir ez eszkzrl,
de tovbbi krdezsre megmondja: lesitik vele a kst. Harap
fog = avval kell a szget kihzni. Kengyel = 1. a mi a lnak
van; beleteszik a lbat s lnek rajta; 2. lovas rendrk lbt bele
teszik. Frsz = 1. ks (de e mellett helyesen mutatja a fr
szels mozdulatt; 2. reszetelni, rsze (ugyancsak helyesen mutatja);
3. vg, ft reszelnek vele. Nyereg = 1. lovasrendrnek lhely,
lbtart; Gramoplion = 1. magnyosan trombitl; 2. verkli, bent
nevetnek s mulatnak; 3. duli-luli-luli-luli (nekel).
A nagyobb fok gyengeelmjsgnl azonban a relis let
trgyainak kpzetkre is felette csekly. Sem kpben, sem term
szetben a legtbbet megnevezni nem tudjk, czljt, alkalmazst
nem ismerik. A gyengeelmjsg klnsen a helytelen elnevez
seknl tnik fel, pl: puska = trombita, fali tbla = fs;
kazal = vons.
Nmely nagyobb fokban gyenge elmj gyermek a legtbb
ismeretlen fogalomra egyazon rtelmetlen szval felel, pl.: mullall,
a msik 3 4 szt vltakozva alkalmaz az eltte ismeretlen fogal
makra, pl. szna, vonal, frdnek benne.
Vizsglataink rtelmben a gyengeelmjsg knnyebb fokai
nl a magukban viszonytst foglal mellknevek: kicsi, nagy,
sok, kevs, tbb, egyforma, magas, alacsony, valamint a szorosabb
(rzki) rtelmben vett: j, rossz, szp, csnya fogalmak, az: ell,
htul, lenn, fent stb. hatroz szk megrtse is jelen van, mg
slyosabb esetekben ezek teljesen hinyoznak. gyszintn hinyzik

ilyenkor a mirt-tel, hogyan-nal kezdd krdmondatok helyes

felfogsa is.
De nemcsak a kpzet- s szkincs szegnyes, hanem maga
a beszd is igen gyakran hinyos fejlds a gyengeelmjeknl.
A szk megrtse inkbb csak a slyosabb esetekben ksik fel
tnen, mg a szk kiejt kpessge, a beszdmozgsok elsajt
tsa mg a knnyebb fok gyengetehetsgsgnl is igen gyakran
veken t ksik. A ksi fejldstl eltekintve, az esetek igen
nagy szmban Doll szerint a kisegt iskolk tanulinak
18/o-nl beszdzavarokat is tallunk. szlelsem szerint leg
gyakoribb a pszebeszd, ritkbb a dadogs.
2. A gyengeelmjek felfog s emlkez kpessge.
Emltettk mr, hogy felfogs alatt a jelenben rzkel
teknek rgibb rokon benyomsokkal val egybefolyst rtjk.
Minthogy a gyengeelmjek kpzetei nlklzik a normlis
gyermekek kpzeteinek lessgt s teljessgt, ebbl, valamint a
kpzettrsts gtoltsgbl folyik, hogy a felfogs folyamata is
tkletlen s lass lefolys leend.
A felfog Jcpessg-et egyttesen a visszaemlkez kpessg
erejvel (terjedelmvel s hsgvel) igen egyszer mdon vizsgl
hatjuk a Stern W . boroszli tanr mdszervel, melylyel kln
bz kor gyermekek bemondsainak hsgt vizsglta.
E mdszer lnyege az, hogy valamely nem tlsgosan
bonyolult, pl. a szemlltet oktatsra szolgl, szines kpet, melyen
trgyak, szemlyek s ezek cselekmnyei lthatk, mutatunk klnkln mindegyik gyermeknek pontosan egy perczig, azon felszl
tssal, hogy nzze meg jl. A perez lefolytval a gyermeknek el
kell mondania azt, amire a ltottakbl emlkezik: ez a spontn
bemonds, melynek minden szavt feljegyezzk. Ezt kveti a
kikrdezs (kihallgats), melynl a kp minden rszletre (a trgyak,
szemlyek jelenltre, helyzetre, szinre, cselekmnyeire) vonatkoz
krdvbe foglalt krdsek kzl mindazokat, melyek az nkntes
lersban benn nem foglaltattak, a gyermekhez intzzk s a
vlaszt fljegyezzk. E krdsek kz vegyitnk olyanokat is,
melyek a kpen nem is ltez dolgok rszleteire vonatkoznak:
ezek a flrevezet, suggestiv krdsek. A vizsglat befejezse utn,
mely ji j
rig, gyengeelmjeknl tovbb is eltart, elbb a
spontn elmondsokat, majd a krdsekre adott vlaszokat rt
keljk olykpen, hogy megllaptjuk, hny helyes, hny tves s
hny ktes adat foglaltatik azokban, s ezen egysgeket ssze
szmtjuk. *
l

* A mdszer rszleteire nzve 1. "W". Stern, Die Aussage als geistige

Leistung und als Verhrsprodukt. Experiment. Schleruntersuchungen. I.
Leipzig 1904.

A felfogkpessg

s a bemonds hsgnek vizsglata a kisegt iskola 4-ik osztlynak tanulin

(a tanv vgn) a Stern "W.-fle mdszerrel.
B) Segt krdsekre adott bemondsok

Kor

A ) nkntes
bemondsok

nem ltez adatokra

sznekre

tnyleges adatokra

Krdsekre tett

sszes bemondsok

bemondsok sszege

(A+B)

vonatkoz krdsek eredmnye

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

helyes

11...
11 ...
12 .
12...
12 ..
12 .
13...
14...
14...
14...
14...
14...
15
15...
16...
17

17
10
11
16
14
3
15
6
16
18
16
10
10
14
4
14

12-0

tves

helyes

tves

2
1
1
1
0
3
0
7
9
1
3
2
0
1
4
2

28
27
32
33
23
23
20
35
14
23
37
33
31
34
37
19

15
17
11
4
12
15
12
15
12
9
10
12
13
9
18
18

2-3

28-0

12-6

ktes
1

s
2

3
2
1
4
2
4
o
5
2
3
3
1
6

24

helyes
8
3
6
6
4
3
7
2
10
4
4
6
4
3
2
4-8

tves
8
13
8
8
9
10
2
8
4
6
8
10
8
8
13
9
8-0

helyes tves ] ktes helyes

ktes
2
1
3
3

0
8

1
1

o !
1 !
0
4 !
0

2
1

i
S
;

1-9

3
4
5
3
5
2
5
1
3
4
0
3
2
4
1
2
2-9

tves

ktes
4
1
5
6
3
1
14
2

9 1
4 !
9
6

1
0
0
0
0
0
2
0
2
1
3
1
1
3
0
1

39
34
43
42
33
29
28
43
19
8
41
40
39
42
41
23

28
38
24
20
24
35
17
22
19
19
24
27
30
21
40
33

6-0

0-9

35-9

26-3

5
8
5

8
3
10
3
9

3
4
6
5

I
:

I
!

1
12
3
5
9
3
8

5-3

sszesen =

helyes tves
56
44
54
58
47
32
43
49
35
56
57
50
49
56
45
37

30
39
25
21
24
38
17
29
32
20
27
29
30
22
44
35

48-0

28-8
82*0

ktes
4
1
5
6
3
1
14
2
7
1
12
3
5
9
3
8
5-2

E mdszerrel vizsgltuk vgig a kisegt iskola 4-ik oszt

lynak 16 tanuljt s ez adatokat egybevetettk a Stern ltal
pelmj, 718 ves tanulkon nyert eredmnyekkel.* (L. a96-ikl.)
Vizsglatainkat a Stern ltal pelmj, tulnyomlag 7 14
ves iskols gyermekeken vgzett ksrletek eredmnyeivel egybe
vetve a kvetkezket talljuk:
Az pelmjek

sszesen tlag 83'5 adatot

A gyengetehetsgek

>

82 o
-

szolgltattak.

Ezek kzl volt:

az pelmjeknl
a gyengetehetsgeknl

...

helyes

tves

70

22

58'2/

ktes

35"5 /
0

8o /
-

6'3 >

A gyenge tehetsgnek tves mondsai teht az pelmjekit

ezek szzalkrtknek tbb mint felvel midtk fell.
Ha az rtkeket a Stern ltal tlag 7 ves gyermekeken
nyert rtkekkel hasonltjuk ssze:
7 ves pelmjek
1117 ves gyengetehetsgek

...

helyes

tves

61-^/o

29-o/

58'2

35'5

ktes
9-6/

6*3 >

mg mindig azt ltjuk, hogy a 7 ves pelmjek figyel s

visszaad kpessge jelentkenyen fellmlja megbzhatsgban
a jval idsebb gyengetehetsgekt.
Ha most magukat az nkntesen tett bemondsokat tekintjk,
azt talljuk, hogy azok szma:
helyes
az sszes pelmjek tlagnl sszesen = 25*o, ebbl
a gyengetehetsgeknl sszesen =- 14*3, ebbl

93 6/
84 o
-

tves
6 4/
16"o >
,

vagyis az pelmjek spontaneitsa, segtsg nlkl val vissza

emlkez kpessge terjedelmre nzve 43jo-kal haladja fell a
gyengetehetsgekt, s a spontn visszaemlkezs megbzhatsga
is csaknem hromszorta mlja fell a gyengetehetsgekt.
A krdsek

segtsgvel

trtnt

visszaemlkezsekre

nzve

helyes tves ktes

az pelmjeknl a visszaemlkezsek sszege = 58*5 ebbl
a gyengeelmjeknl a
>

= 67*5 ebbl

59 4/o
53'2
,

29*2
38'9

11*4
7"9

Teht az nkntes visszaemlkezs terjedelmben mutatkoz

naygfoku hinyt csaknem ptolja a gyengeelmjeknl a krd* A vizsglatokat
laboratriumomban.

Neumann

Elza k. a., blcsszettanhallgat

vgezte
n

sekkel tmogatott visszaemlkezsekben mutatkoz tbblet. Ez term

szetes, minthogy, mint fentebb lttuk, az p- s a gyengeelmjek
sszadatainak tlaga csaknem teljesen egyforma. mde e tbblet
csak a terjedelemben, nem pedig az igy nyert bemondsok helyes
sgben mutatkozik. A visszaemlkezs hsge a krdsekre nyert
vlaszoknl is, krlbell rtkk egy negyedvel fogyatkosabb a
gyengeelmjeknl, mint az pelmjeknl.
r

De ezen krdsekre nyert bemondsok hsgt mg tovbb

elemezhetjk.
Vizsgljuk pl. a szinekre
val visszaemlkezst a kt
csoportnl.
tves

ktes

Az pelmjeknl szinekre vonatkoz bemondsokbl 43*6/o 41*o /

A gyengeelmjeknl a szinekre vonatkoz
>
32*7 > 54*4 >

helyes

15"5 /
12*9 >

vagyis a gyengeelmjek szinemlkezete mg sokkal kevsbb meg

bzhat mint az plmjek, mely pedig szintn gyenge.
Fontos krds tovbb, mennyire lehet a rvid idvel elbb
ltottakra vonatkoz visszaemlkezst nem ltez krlmnyekre
val hatrozott rekr de zsekkel u. n. suggestiv krdsekkel, meg
hamistani ?
helyes
Az pelmjeknl a suggestiv-krdsekre adott vla
szok kzl
A gyengeelmjeknl

59 /o
29*6

tves

ktes

25 /o
61'8 >

16 /
9*2 >

Teht suggestiv krdsek flrevezet hatsnak a gyenge

tehetsgek emlkezete csak fele annyi esetben tudott ellentllani,
mint az plmjek. sszesen kb. 192 ilyen nem ltez dologra
vonatkoz krdsre a gyengetehetsgek 97 esetben adtak a nem
ltez dolgok rszleteire tevleges vlaszt. Az emlkezet pozitv
meghamisthatsga tbb mint mgegyszer akkora volt az pelm
jeknl. Ez a krlmny felette fontos a kros korltoltsguak
tanvallomsainak hitelessgre nzve, s betekintst nyjt egyl
taln emlkezetk megbzhatsgra gy tagadsaik, mint ll
tsaik szempontjbl.
Ugyanezen megbizhatlansgra nyjt felvilgostst az a
tny is, hogy e vizsglatokra vonatkoz sszes felsorolt szm
rtkeinknl a ktes bemondsok szma a gyengetehetsgeknl
jval cseklyebb mint az pelmjeknl, ami a kritika hinyt
bizonytja. A gyenge tehetsg gyermek a tudatban felmerl
kpzetet minden klnsebb birlgats nlkl hajland valknt
elfogadni. Ismt egy adat a kros hazudozs keletkezshez.

S. L .

Ing gallr

4-0

W . J.

fz 14-8

1-2
l 15-0 - )
kaffog(?)9.4-

9-0

4-8
82

Szl felh
Tej kv
Zsk krumpli

teli van 6 0
-

Lb paputs
Fa levl
L kocsi
Ujj gyr

Tl -

sz 10-0 )
vaj 13-6 -

hideg

4-2

2-0

3.0
20
1-8

kocsi 15'0 - )

...

2-6

kezty 1 3 4 tszta 10-0

szegf 5 4
verb 8 2
-

Hs -

tel

25/.

czip 5'8

tz 4*6 czrna

3-4
3-6
2-4
4-8

C
45/.

1 2
2-0

viz 10-2
krm 15 0

54
C

kabt 4-2
ruha
kakas38 - )
szl 8-2 )
kabt 4-4 - ' )
f 5-2)-kakas

1-8

C
20
10
1-6
C
14

45/.

85/,

1-2
1-4

piszok 5 4
-

124

9-0
2-8
2-4
2-2

por 3-0

F. J.
8-8
10-4

2-4
20
2-2
2-8

1-8

Emlkezet terjedelme

asztal2'4 - * )

10-0
8-0

1-6
1-6

fzelk 12-4-

Sch. M.

G. B.

liszt 3-0

ujj 4 - 6 - k z virg 2 6
rzsa-levl
kz 4 6 - l b -

virg 2-2
rzsa

kert3 0 -Bzna
-

3-0
2-2
24
1-8

2-6
2-2
2'8
2-4

kenyr 6 0
-

3-2
2-2
1-8

K. E.

2-8
2-0
2-4
szn 9-8

2-4
2-0

2-6

26
2-0
3-0
2-0
1-8
22

2-2
2-4
1-8
2-4
2-0
50

90/.

90/.

Kpzeletfelujts k
zepes gyorsasga ... 4-8"
1-9"
3'4"
3-4"
2-4"
2-4"
" I
I I I
I I I
II
I
I I I
II
I
Jegyzetek: >) A sz associatio tulajdonkppen vlasz e krdsre ht milyen sz volt a szl mellett?* *) A kocsi ismtlse az
elozo associato prosszavnak. ) A szn helyett ugyltszik >szk-et rtett. *) A szl helyett is szk-re associlt. ) Associatio az
utols hivszra, mit lbbrl megjegyzett s rtelem nikl alkalmazott. ) Fentebb elfordult hivsz rtelmetlen alkalmazsa. ') Fentebb
elfordult prossz. ) Elz hivsz.

W . J.

S. L.
T czrna
Szn klyha

Gz lmpa
Liszt kenyr
Szl felh
Tej kv

7-6
9-4

9-6

Zsk krumpli
Fa levl

118

22

nyak 5 o
-

szalma 3'2-)

zsk 1 1 2

kmny 1 8 )
s

14
1-8
14

sz 9-6
liszt 7'0 - ?aj 3*4 - szl -

2-0
20

2-8

teli van 6-0ablak 5'2

5-4

szn 3-8

2-2
1-8
4-8
4-2

lba 12-8

18

Ujj gyr

kabt 4'2

szn 9-2
szegf 5 6
rzsa >)
meleg 2 6
liszt 6-4
szegf 3"8

f v (?) 3-6

Hs tel

2-8

kakas 8'0 *)

12
10-4
2-8
1-0

4-0

szn 4"8-krumpli
plet 5-2
nagy fa 2-0 igsl 3-4
pardsi mutat ujj 3'4

24

Tl hideg

hideg 2-6

udvar 3-8

rozs 4"8 oft

van a kertben

-e

1-6
2-0
1-4
1-0
1-4
1-6

fst 4 ' 6 - malom

C liszt 1*4- krumpli

2-8
T4
f 2-6-rzsa
virg
1-4

2-8
18

3-2
2-2

2-6

24

26
3-4
2-2

26

hideg 2-8

felh 13.8
szn 3'0

22

2-2
2-8
3-8

2-6

3-8

3-0
1-6

3-4
2-6

2-2
2-0

1-4
2-8

5-4
2-4
2-2

2-2
C

kz 3-8

virg 4"0 kert

1-2

2-0

50%

50/o

80/o

75/

Kpzeletfelujts gyor
sasga
9-4"

2-2"

2-3"

1-6"

2-6"

levl 5 6

3-8
54

2-8

25/.

Emlkezet terjedelme

K. E.

F. J.

Sch. M .

Gr. B.

fa 4 2

tl 5-8 - tel

3-6
4-8
80/.
3-0"

Jegyzetek: ) Mindkt sz associati az elbbi kert-re. ) Associati szn helyett a szna szhoz. ) Az els vizsglatnl mar
elfordult a 3-ik csoport hz kmny associatja. Mindenek szerint a hasonhangzs alapjn reproduklta ezttal gz kmny*.
*) Elbb volt tyi\k kakas*; valszinleg itt is a hasonhangzs alapjn reproduklta >hs kakas*.
a

b) A Stern W.-fle mdszerrel leginkbb a lts tjn

val felfog s visszaemlkez kpessgbe nyertnk betekintst.
De rdekel bennnket a halls tjn szerzett kpzetek megtar
tsi s feljt kpessge is, nevezetesen az annyira fontos hallsi
szemlkezet.
A
hallsi (szigoran vve
acustico-motorico-acustikai)
szemlkezet s kpzetreproductio vizsglsra szprmdszeremet
hasznljuk. Bizonyos szm, a gyermek eltt ismeretes fogal
makbl alkotott szprt egyforma lass temben elmondok a
gyermeknek, ki is minden szprt utnam mond. Egy-egy 3, 4
vagy 6 szprbl ll csoport bemondsa utn 10 msodpercznyi
sznetet tartok, mely utn a szprok kezdszavt mondom csak
el, a hozztartoz pros szt a gyermeknek emlkezetbl kell p
tolnia. A pros sz feljtsra 20 msodpercznyi idt hagyok. A mely
szt hibsan reproduclja, annl figyelmeztetem, hogy az nem j, s
mg krlbell 10 msodpercznyi idt hagyok esetleges javtsra
(corriglt helyes repr. = c). Ha 10 msodpercz alatt egyltaln
nem reproducl, megmondom a hinyz szt, hogy az a gyer
meket ne zavarja. A reproductira szksges idtartamot a kzn
sges, . n. sportrval (tdmsodperczrval)mrem, mely egy
nyomsra (hvsz kimondsakor) megindul, kvetkez nyomsra
(pros sz kimondsakor) megll, mire az idtartamot feljegyzem
s egy ujabb nyomsra a mutat eredeti llsba ugrik vissza.
Miutn krlbell fl rig a gyermeket mskppen foglal
tam el s azutn mg 12 percznyi sznetet hagytam, kvetkezik
az ujabb kikrdezs, termszetesen ujabb bemonds nlkl.
A 99-ik s 100-ik lapon lthat kt tblzat mutatja hat
gyengetehetsg gyermek szemlkezett. Balrl az elmondott sz
prcsoportok llanak, fenn a nv kezdbeti. A z els rovatban min
dentt a helyes reproductikat pusztn idtartamuk jelzi. A vons
azt jelzi, hogy helyes reproductio nem jtt ltre, a C a corrigltan
helyes reproductio, a kvetkez rovat pedig a helyes prossz
helyett tvesen associlt szkat s ezek trstsi idtartamt jelzi.
E pldkbl jl lthat a ksrlet lefolysa s jelentsge.
Az aluls szmok az emlkezet terjedelmnek szzalkszmait,
valamint a reproductio idtartamt, illetve annak valszn kzp
szmt mutatjk. A szzalkszmok 20 szprrl lvn sz
igen egyszeren nyerhetk, ha a helyes + corriglt reproductik
szmt 5-tel szorozzuk. A valszn kzpszmot megkapjuk, ha
a nagysg szerint rendezett rtkek kzl a kzpst, vagy
pros szm esetn a 2 kzps sszegnek felt veszszk.
A vizsglatok, nevezetesen a tves reproductik, azonkvl a gyer
mekek kpzettrstsba is rdekes betekintst nyjtanak. gy
pl. a msodik gyermek, W . J. tlkpessgre nagyon jellemz
vilgot vetnek a rszben puszta hasonhangzson alapul, rszben

minden rtelmi alapot nlklz s mr elfordult szk alkalma

zsbl ll tves reproductik, mg a tbbi gyermek reproductii
mind rtelmi alapon llk. Feltn tovbb az els gyermek, S. L.
hossz reproductis idtarfama (4*8, 9'4 mp.), valamint associatiinak is hossz idtartama. Ez esetben felttlenl kros gt
lsrl beszlhetnk a kpzetek trstsa krl, melybe ime ily
egyszer mdon sikerl szmszer betekintst nyernnk.
ltalban 15 gyermeknl (els osztly) a szemlkezet vizs
glata a kvetkez, nagysg szerint rendezett szzalkos szmokat
s reproductis idtartamokat adta:
Emlkezet terjedelme szzalkszmban:
T

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

25

45

45

60

60'5

66

71'5

71'5

77

80

82'5

90

90

93 5

93"5

Reproductik idtartamai msodperczekben:

1-8

1-9

1-9

2-0

20

2-0

2-0

2*0

2-0

20

24

24

3-4

3'6

4"8

Mig teht az emlkezet terjedelme az egyes imbecil gyer

mekeknl meglehetsen klnbz jsg, a kpzetfelujts kzp
idtartama az esetek kb. felben egyformn 2 mp. s ettl
lnyeges eltrst csakis a lassbbods fel mutat nhny gyer
meknl.
A gyengeelmjek, valamint a normlis gyermekek arczemlkezett kartonra felragasztott arczkpekkel vizsgljuk, melyek
bl pl. ngyet mutatunk egymsutn egyenkint 3 msodperczig
a gyermeknek, azutn 10 perez mlva e 4 kpet 8 ms arczkppel elegytve mutatjuk el a gyermeknek, kinek meg kell
mutatnia, melyeket ltta mr az elbb. Az eredmnyt trtben
fejezzk ki, melynek nevezje az sszes kpek szma, szmllja
a helyesen felismertek. E mdszer igen tisztn mutatja a gyer
mekek egynenkint nagyon klnbz lessg arczemlkezetL
A gyengeelmjeknl e tren is tbbnyire nagyfok elmaradottsg
mutatkozik. Hasonl mdon vizsgljuk a sznemlkezetet is.
A gyengeelmjek hinyos emlkezetnek oka els sorban
a figyelem fogyatkos sszpontosthatsga, melynek folytn a
felfog kpessg, miknt azt fentebb lttuk, messze elmarad a
normlis elmj gyermekek mgtt. Msodsorban szerepel kp
zeteik tkletlensge, a mennyiben nem kpesek rszkpzeteiket
egy tmr, les sszkpzett egybefoglalni, miltal emlkkpeik
kezdettl fogva sztfolyk, homlyosak. Ezenfell, miknt lttuk,
felfogsuk lassbb is a rendesnl, minlfogva gyorsan behat
benyomsoknl azok egy rsze rejuk nzve kezdettl fogva elvsz.
Klnbsgrzsk sincs kellkp kifejldve, minlfogva a hasonl
benyomsokat emlkezetkben klnvlasztani nem tudvn, kpzet
feljtsuk teli van tvedsekkel, felcserlsekkel. Ygl jbL

megjegyezhetjk, hogy, a mint azt a Stern-fle mdszerrel vgzett

ksrleteink vilgosan bizonytottk, felfogsuk s emlkezetk
suggestik ltal szerfltt befolysolhat, meghamisthat. Ilyen
suggestiknt nemcsak kls befolysok, hanem sajt vgyaik,
nzskbl ered rzelmek is szerepelhetnek, minek folytn eml
kezetket nmaguk is meghamistjk, s ezen nsuggesti rtelm
ben jhiszemleg is hazudnak.
Mindezek mellett ki kell emelnnk, hogy a gyengeelmjeknl
nem egyszer talljuk egyik vagy msik emlkezetfajt a normlisnl
sokkal ersebben, szinte az egsz egyb rtelmi let rovsra
kifejldve. Leggyakrabban ll ez a zenei felfogsra s emlkezetre
nzve, melyet nem egyszer teljesen idita gyermekeknl, olyanoknl
is, kiknek szkincse 810 ves korukban 34 szra terjedt,
meglepen fejlettnek szleltem. A 27-ik brn lthat mongoloid
tipusu idita gyermek is, ki pedig alig 45 szt ismer, mind
untalan egsz helyesen ddol mindenfle dallamokat. Nemrgiben
volt alkalmam 10 ves imbecil fit ltni, ki persze, a nlkl,
hogy ktrl fogalma volna, minden dallamot, a mit 12-szer
hallott, azonnal helyes ksrettel eljtszik a zongorn, st dalla
mokat komponl is. A zenei kpessgek ilyen egyoldal fejlett
sgnek pldi czignyzenszeink is, kiknek egybkn ti rtelmi
sge nagy ltalnossgban nem ll magas fokon.
Gyakran szleljk gyengeelmjeknl a szm- s adateml
kezet rendkvli fejlettsgt. Heller * emlt egy 10 ves imbecil
fit, ki mindent, a mit ltott, kocsikat, lovakat, ablakokat stb.
megszmolt s tbb el nem felejtette; ugyangy sszeszmolta a
barna-^s feketeczipj, bajuszos s szakllas embereket, s boldog
volt, ha szmolsa eredmnyeit minl tbb embernek elmond
hatta. A tants csak annyiban rdekelte, a mennyiben szmok
fordultak benne el, melyeket sszefggs nlkl megtartott. Egy
msik 14 ves gyengeelmj fi tetszsszerinti dtumhoz meg
tudja azonnal mondani, a ht mely napjra esett, s rengeteg szm
naptri keltet ismer, az telrendet vekre visszamenleg el tudja
mondani, stb. Mindkt fi igen gyenge szmol. Drobisch egy
korltolt rtelmisg fit emlt, a ki egsz knyvek tartalmt
szszerint tudta elismtelni. A kisegt iskola els osztlyt immr
harmadszor jrja egy 11 ves lenyka, ki ugyancsak kitn
szemlkezet, mg pedig gy rtelmes, mint rtelmetlen sz
kapcsolatokra nzve, e mellett mig alig 1 2 bett tanult meg
ismerni, sajt kort nem tudja, az egyszeregy elemeivel sem kpes
megbartkozni.
* Grundriss der Heilpaedagogik, Leipzig, 1904. A gyengeelmjek
emlkez kpessgnek egyenltlen fejlettsgrl 1. mg: Lobsien, Einige
Untersuchungen ber das Ged'chtniss bei Schwachbefhigten. Kinderfehler,
Zeitschrift f. Kinderforschung, 8. vf. 1903.

Ez esetekben mindig tisztn automats emlkezsrl van

sz. Az agyrendszer az ingerek egy speczilis csoportja irnyban
vgletekig rzkeny, azokat magba foglalja s megrzi, a nlkl
azonban, hogy az ismeretek e szigetei a rendes kpzettrstssal
igazi kapcsolatba jnnnek, az egyn gondolkodsra, cselekvsre
befolyssal, azaz valamikpen rtkesthetk volnnak. S ppen
itt a klnbsg a genilis egyneknl nha ugyancsak fejlettnek
tallhat emlkezettel szemben.
3. rsjelek felfogsa. Figyelem. Illzik. Rajzols s kzi
gyessgek a gyengeelmjeknl.
A gyengeelmjsggel rendszerint egytt jr az rsjelek
felfogsa, megtartsa s brzolsa krl mutatkoz nagy fok
gyengesg. Azok a finom klnbsgek, melyek az egyes irott s
nyomtatott betket egymstl klnvlasztani engedik, eleinte
az pesz gyermeknek is nehzsgeket okoznak. Az kezett s
kezetlen magnhangzk (a, , e, e, stb.) ltsi kpei sokkal
hasonlbbak, mint hallsi s mozgsi (azaz a kiejtskkor vgzett
szj-, nyelv- stb. mozgsokrl fennmarad) emlkkpeik. gyszintn
a nyomtatott b s d, valamint a velk azonos, s csak a tengelye
krl tfordtott p ltsi kpei egyms kztt pen hasonlk.
Msrszt ltsi kpeikben klnbznek, de hallsi s mozgsi
kpeikben igen kzelllk a d s t, a g s k, a t s d, az f s v,
esetleg az r s l, valamint s, sz, z, zs. gy ltsi, mint hallsi
s mozgsi kpeikre nzve hasonlk az m s n. Tovbb a magyar
rsban az sz, zs, cs, msrszt a gy, lg, ny, ty, sszetett betkben
az s, Illetve az y bet a kzs. Emlkezznk most vissza az eml
kezs llektannl ismertetett ama ttelemre, hogy hasonl kp
zetek egyms tudatossgt gtoljk. Eme gtls kvetkezmnyei
az eltvesztsek s felcserlsek a rszben egyforma alkot rszek
kel bir kpzetek kztt. Akr ltsi, akr hallsi, akr kiejtsi
rzetekre vonatkozik e hasonlatossg, az ily kzs elemekkel bir,
a gyermekre nzve amugyis rtelmetlen rsjelek egymssal mind
untalan, olvassnl s a vele kapcsolatos rsnl is felcserldnek,
vagy legalbb is habozst, bizonytalansgot idznek el.
Mg az p elmj gyermeknl, az p klnbsgrzse alapjn,
az egyforma elemekbl ered nehzsgek gyakorlat folyamn gyorsan
elenysznek, a gyengeelmj gyermeknl e klnbsgrzs hinyos
sga folytn e nehzsgek nha minden gyakorlat mellett fenn
maradnak. A gyengeelmjsg nagyobb fokain pedig a gyermek
nek egyltaln nincs rzke az rsjelek finom klnbsgei irnt,
azokat szinte egyformknak itli, s nem kpes ket az
klnbz hangkpeihez kapcsolni.
Lnyegileg ugyanez ll az irs-ra is, br a kz mozgsi

rzetei, kapcsolatosan a velejr ltsi (szemmozgsi) rzetekkel,

inkbb tntetnek fel szrevehetbb klnbsgeket. p ezrt a
msolva irst, midn pl. a tblrl kell leirni a szkat a fzetbe
a gyengbb olvask is arnylag jobban vgzik, s elg j irsu gyer
mekek tallhatk, kik az rottakat olvasni alig tudjk.
Az irott s nyomtatott betk (ksbb a nagy betk is),
melyek mind egyazon hallsi kpzetekhez kapcsolandk, s melyek
hasznlata logikai mveleteket felttelez, mind megannyi ujabb
nehzsg forrsai. Egyazon a hallsi s kiejtsi kpzethez a
gyermeknek az a, az A, az a s az & kpeit kell csatolnia, a mi
mind zavarlag hat.
Mindez arra mutat, hogy a gyengbbekkel, kik az rsjegyek
irnt klnsen kevss fogkonyak, hosszabb id'n t csak egy
fle betformkat, pl. csakis az irott btk jegyeit volna szabad
ivsban is, nyomtatsban is megismertetni.
Ha a gyenge tehetsg gyermekek olvaskpessgt vizs
gljuk, szinte kivtel nlkl bizonyos fok, az esetek igen nagy
szmban pedig igen nagy htramaradottsgot tallunk. A kisegt
iskola tanuli kzl, kik pedig jrszt mr elzleg 1 3 vig
jrtak iskolba, mg az els kisegt iskolabeli tanv vgn is
jegynhnyan a betknek csak egy rszt ismerik teljes biz
tossggal.
A grafikai jelek felfogsra nzve gyengetehetsg tanul
kon szmos vizsglatot vgeztem, mely vizsglatok klns vil
gossggal mutatjk az e jelek irnti hinyos fogkonysgot, s ennek
klnbz okaiba is rszletesebb betekintst engednek.
t

E vizsglatokat mnemomcter-nek
nevezett, a felfog, emlkez stb.
rtelmi kpessgek mrsre szolgl kszlkemmel vgeztem. E kszlk
(1. a 106-ik lapon lv brt) kb. 20 cm. szles s magas knnyen kezelheti
szekrnyke, melynek felcsaphat fedlapjn rs (diaphragma) van, a melyen t
az alkalmazott ingerek (pontsorok, szinek, betk, szk, szmok, stb.) lthatk.
Ez ingereket kerek kartonlap sugaras irny meznyeibe alkalmazzuk. A kar
tonlapot villanyram hozza mozgsba. Valahnyszor egy higanycsszs met
ronm lengseivel az ramkrt zrja, a kerkrendszer, melynek tengelyre
a krlapot helyeztk, egy foggal odbb ldul, s gy a szerint, a mint a met
ronm ingjt U 3 msodperezre lltjuk, a rs mgtt hirtelen eltn
inger '/, '/s, V, stb. 3 msodperczig lesz mozdulatlanul lthat, hogy
azutn hirtelen eltnjk. Ez ingereket teht nmkdlg, vagy egy az
ramba kapcsolt tvir-kopogtatval tetszs szerinti temben mozgathatjuk,
tovbbforgsukat a kopogtat lenyomsval brmikor beszntethetjk.
1

Ilykpen vizsglhatjuk, hogy a kszlk el ltetett gyermek, kinek

feladata csak az, hogy adott jelzsre a rsre figyeljen, s azutn megmondja,
mit ltott, hny s mifle szneket kpes V, ' / stb. mp. alatt megklnbz
tetni, vagy hogy 36 betbl ll rtelmes, vagy rtelmetlen betkapcsolatokbl (szkbl), 16 jegy szmokbl bizonyos id alatt hnyat tud tel
jesen felfogni. Vagy szprokat visznk a gyermek el, melyeknek utbb
csak kezd szavai lesznek lthatk, s a gyermeknek a hozztartoz, elbb
olvasott S7.t most emlkezetbl kell jra felidznie, stb.
3

Elemi
els osztlyt
tag szkat
szzalkban

npiskolk tanulin vgzett vizsglataim szerint az

ppen elvgzett jobb tanulk a hrom betbl ll egy
\z msodpercz expositis idtartam mellett 95100
olvassk hibtlanul!

24. bra.

A Ranschburg-fle mnemometer.

A kisegt iskola els osztlynak gyengetehetsg tanuli

a tanv vgn ugyanezen egytag szkat ugyanily idtartam alatt
kvetkez szzalkos eredmnynyel fogtk fel hibtlanul:
1.

2.

3.

4.
0

5.
0

6.
0

7.
0

8.
0

9.
0

10.

11.

12.

13.

14.

15.

45

70

75

Vagyis 15 tanul kzl 12 az tven exponlt sz kzl

egyet sem tudott hibtlanul felfogni s kimondani. Ennek okai:

1. a nyomtatott kis betk ismeretben val fogyatkossg s

fleg bizonytalansg; 2. a knyvbl elg jl olvasknl is a gra
fikai jegyek felfogsnak feltn kros lasssga, melynl fogva
az egyes betk felismerse, miknt ezt kln vizsglataim mutat
tk, kln-kln */s mp.-et, vagy ennl nagyobb idt is vesz
ignybe; 3. a betk sszefzsben val gyakorlatlansg, mely
sszefgg azzal is, hogy 4. a kapott benyomsok hinyosan rg
ztdnek, minlfogva a ltott betk kpei az inger eltntvel
elenysznek, s utlag szv ssze nem fzhetk; 5. az elmnek
illzikra val hajlamossga; 6. a figyelemnek korltozott concentrltsga. E vizsglatok ltalnossgban oda utalnak, hogy
a gyengbbelmj gyermeknl az rsjegyek irnt val fogkony
sg, amennyiben egyltaln, gy a normlisnl jval ksbben
fejldik s pp ezrt az olvass-irs tantsnak korai erszakolsa medd, st tn kros munka leend.
A helyes felfogsi mveletek szzalkszmn kivl ugyan
ilyen vizsglatok utjn a figyelem sszepontost ereje (concentrti) is vizsglhat.
A figyelem. A gyengeelmjsg valamennyi
fokozatnak
kzs jellemvonsa a figyelkpessg gyengesge. A gyengetehetsg,
gyengeelmjsg s hlyesg elvlasztst a legtbb bvr ppen
a megfogyott figyelem gyengesgi fokra alaptja. Mr a gyengetehetsgeknl is tbbnyire feltnik a figyelem erlytelensge. Ez
nha nem annyira abban nyilvnul, hogy a figyelem fradkony,
mint inkbb abban, hogy egyazon rzkelsre vagy kpzetre nzve
nincsen kitartsa s nyugtalanul vndorol minden pillanatban
ms s ms benyomsra, ms s ms kpzetre. Az idegesek u. n.
szrakozottsgtl, figyelmetlensgtl a gyengeelmjek ezen igazi
szrakozottsgt az klnbzteti meg, hogy az ideges figyelmt
igen gyakran valamely akr hypochondris, akr ms termszet
kpzet tlsgosan nmagnak kti le, s gy a kls benyom
sokra nzve nem kpesek kellkp figyelni; mg a gyengeelm
jeknl a figyelmet sem ki-, sem befel egyltaln semmi sem
tartja lektve.
A fradkonysgtl s nyugtalansgtl eltekintve a gyenge
elmjek figyelmetlensgnek egyik fontos tnyezje a figyelem
hinyos sszpontosthatsga. Azaz a figyelem mg azokban a
pillanatokban is, midn valamely benyoms fel fordul, gyenge,
erlytelen.
A figyelem nyugtalansga s hinyos sszpontosthatsga
(concentratija) ksrletileg vizsglhat az imnt lert felfogsi
vizsglatok mdszervel. Ha az egy- vagy kttag szk helyes felfo
gsainak szma x volt, s most rvid, 3 percznyi pihen utn az
elbbi szkat egyms utn ugyanoly viszonyok kztt jbl a
gyermek el vezetem, a bell gyakorlkonysg folytn az ered-

meny jobb, a hibtlan olvassok szma x + n lesz. Megtrtnik

azonban ez esetekben is, hogy a figyelem bizonyos ingadozsai
folytn (1. 55-ik 1.) a gyermek az elbb helyesen olvasott szk egynmelyike't msodszori olvasskor elhibzza, a mi a gyakorlkonysg hatst nmileg rontani fogja. Normlis figyelkpessgnl rendes krlmnyek kztt az ilyen eredet Jiibk
nem haladjk tl a 34 szzalkot.
Krosan figyelmetlen gyermekeknl azonban, br a gyakorlkonysg ezeknl is minden esetben kimutathat, a figyelem foly
tonos ingadozsai folytn a msodszori olvasskor jval nagyobb
lesz az olyan hibsan olvasott szk szma, melyeket els olvassra
helyesen olvastak. S ha mr most emez elszr helyesen, msod
szor hibsan olvasott szkat sszeolvassuk, ezeknek szma jelleg
zetes s h mrtkt adja az egyn figyelme egyenletessgnek.
Tegyk fel pl., hogy a gyermek 100 sz kzl elsre 66-ot, msod
szorra 76-ot olvasott helyesen, mg pedig olykppen, hogy msod
szorra 15 szt, mit elszr nem, vagy hibsan fogott fel, helyesen
olvas, ellenben 5 szt, mit elszrre hibtlanul fogott fel, most
hibsan vagy egyltaln nem fog fel. Ez esetben a figyelmetlensgi index: 5/ .
A kisegt iskola 3-ik osztlynak 17 tanulja a 6 betbl
ll kttag szkat / mp. expositival az I. sorban feltntetett
szzalkszmban olvasta helyesen. 2 tanul, kiknl az eredmny
0 volt, nem szerepel a tblzatban. A I I . sor mutatja a msod
szori olvasskor hibtlanul felfogottak szmt. A vonal alatti
III-ik sor pedig a figyelmetlensgi indexet mutatja, azaz hogy
100 szra hny esett olyan, melynek elszri felfogsa helyes, a
msodszori helytelen volt, vagy elmaradt.
0

1.
I.
II.
III.

2.

3.

32 44 45
28 52 49
14 10 8

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

56 60 60 62 66 77 86
78 70 46 68 76 77 87
4
6 15 6
5 6'5 6'5

11.
93
96
2'5

12.

13.

14.

15.

94
94
2

94
98
2

97
98
0

98 /o
98 /
0

A tblzat mutatja, hogy ltalban vve az elbbrehaladottabbaknl a figyelmetlensg sokkal kisebb mrtkben szerepel
mint a gyengbbeknl, helyesebben kifejezve, hogy azok vittk
elbbre, kiknl a kros figyelmetlensg yagy nagyon csekly mr
tkben, vagy egyltaln nincsen jelen. gy ha a sorozatot a 8-tl
jobbra s balra es kt flre osztjuk, a helyesen vgzett munka
sszege az I. sorozatban a jobboldalon, teht a haladottabbaknl
6 3 9 ; a II. sorozat 648; a III-ik pedig 18'5. Ellenben a bal
oldalon, hol a gyengbb felfogsak rtkeit talljuk, az I. sor
sszegszma csak 359, a II. sor 391, a figyelmetlensgi indexek
sszegszma pedig e kisebb sszrtkkel szemben relatve s absolute arnytalanul nagyobb: 63'0. Msrszt e szmokbl ltszik,

hogy a gyakorlkonysg a gyengbbeknl is nagy mrtkben

megvan, s hogy nluk a rossz eredmnyt az esetek nagy rszben
nem annyira a feladat elvgzsre val tnyleges kptelensg,
mint inkbb a figyelem hinyos rgzthetsge okozza, mely felte
hetleg mr az els olvasskor mg jval nagyobb szzalkszmban
rontja az eredmnyt, mint a 2-iknl, hol a gyakorlkonysg mgis
az egyn segtsgre j.
c) Ugyanezen vizsglatoknl feltnik, s egyttal knnyen
tanulmnyozhat a gyengbb elmj gyermeknek az illzikra
val hajlamossga. Valamely kls ingernek a felfogsa u. i. nem
pusztn az ingernek az rzkelsbl ll. A ltrejtt rzkiinek
elbb egybe kell olvadnia a tudatunkban meglv, rgibb, rokon
termszet benyomsok lappang nyomaival, s az rzklet 4rokon emlkezeti nyomok egyttvve adjk a kls inger bels
tkrzdst az ntudatban, a teljes felfogst. E bonyolultabb
folyamatot igen gyakran mg bonyolultabb teszi bizonyos, a
rokon emlkezeti nyomokkal kapcsolatos, idbeli egybeessen
alapul trstsoknak belevegylse az egybeolvads folyamatba.
A fegyelmezetlen elmj egynnl, valamint a gyengbb elmjnl
ezen bels tnyezk szerepe a felfogs folyamatban tlslyra kere
kedik, s a kls ingernek tnyleg megfelel rzet szinte elvsz
a vele egybeolvadt bels rokon s kapcsoldott tnyezk tme
gben ; a felfogs meghamisul, tves lesz, illziv vlik. Egy arcz
pillanatnyi ltsa rgtn hasonl, rgebb ltott arczok emlk
kpeit breszti s ha a bels kpet nincs mdunkban a kzben
eltnt kls kppel jbl sszehasonltani, knnyen tvednk, a
ltott arczofc msval cserljk ssze. E physiologiai folyamathoz
gyakran hozzjrul a gyengbb elmjeknl az rzklelnek elmo
sdott volta. Vagyis mr perceptijuk nlklzi az lessget s pp
ezrt a tudatbeli rokon elemek meghamist hatsnak nagyobb
mrtkben tevdik ki. E megtvesztst elmozdtja mg az elemi
tl kpessg hinya, azaz az egyn nem is rzi szksgt annak,
hogy kpzeteit szigorbban ellenrizze; a tudatba bejutott tetszs
szerinti elemet egyszeren valsgnak fogadja el, ktsgrzet nem,
vagy alig tmad benne, s ha tmad is, megszokta azt tudomsul
nem venni. Innt az a jelensg, hogy a gyengbbelmj gyermek
knnyen hazudik, s igen gyakran a nlkl, hogy hazudozsrl
tudomsa volna. Illzikra val hajlamossg s kros hazudozs
egymssal szorosan sszefgg jelensgek.
A felfogsi hibk a vgzett vizsglatok szerint ngyflk.
Mg pedig 1. lehet, hogy a gyermek az ingerrl a rvid expositi
alatt oly bizonytalan kpet nyer, hogy nem mer kimondani sem
mit sem. Ez olyan gyermeknl, ki egybknt sok esetben helyesen
fog fel, mindig bizonyos kritikra, vatossgra mutat. 2. A gyer
mek a ltott sznak egy rtelem nlkli roncst, vagy eltorztst

mondja ki, p. o. nadrg helyett andrg, sujts helyett suj stb.

3. A gyermek a halvnyan percipilt s fel nem ismert elemeket
teljesen tletszeren msokkal ptolja, st nha meg is toldja, s
itt a mesgyn jr a hazugsg s az illzi kztt. Ilyen pl. timr
helyett tmr, hd helyett hl, hullm helyett ha killts (!)
4. A halvnyan appercipilt elemekre behatnak tudatbeli rokon
elemek s a perceptit sajt javukra meghamistjk. Ezek mr
tnyleges illzik. Ilyen p. o. nyereg helyett gyerek, molnr
helyett madr, ugyanannl nadrg helyett madr, kappan helyett kapu, kalsz helyett halsz, vndor helyett
nndor, gysz helyett gymlcs. Minl kevesebb a 3-ik
s 4-ik csoportnl a tnyleges rokonsg, vagyis a kzs elem a
kt elcserlt sz kztt, annl inkbb van okunk a fantzia
tlsgos befolyst az rzkelsre s az elemi kritikai rzs hinyt
felttlezni. Azt hiszem, abban sem csaldom, ha ezzel prhu
zamosan bizonyos ethikai defectusra, az igazsgtl ltrsre
val hajlamossgra is merek kvetkeztetni.
Ha a klnbz gyermekeken vgzett ilynem vizsglatokat
egybehasonltjuk, s alapul veszszk az olyan felfogsbeli tved
seket, melyeknl kzs elemekkel bir szk felcserlse forog
szban, mint ppen az utbb emltett pldkban, csakhamar meg
gyzdhetnk rla, mily klnbz mrtkben van jelen a kln
bz gyermekeknl e hajlam. Ennek mrtkl pedig a hason
latossg (kzs elemek) rvn ltrejtt tvedseknek az sszes
elfordult tvedsekhez val szzalkos viszonyszmt tekinthetjk.
E viszonyszm a harmadik osztly 15 tanuljra nzve a
kvetkez volt:
0

14

15

16

18

18

20

23

27

28

35

51

75

75

[E viszonyszmok soha nem fejezik ki a hibs felfogsra

val absolut hajlamossgot, hanem csakis a hasonlatossg alapjn
ltrejtt felfogsbeli tvedsek illzik szmt az sszes
tvedsek szmhoz viszonytva. E szm 75 a sorozatban nem
jelenti teht azt, mintha az illet ppen absolute vve a legtbb
hibt ejtette volna st ellenkezleg ez esetben 4 / volt az
sszes hibaszm, hanem azt, hogy az ejtett hibk 75/ -a,
vagyis 4 kzl 3, illzinak tekintend. Ellenben egy msik finl,
kinl a helyes olvassok szma csak 4 4 % volt, a tbbi 56 olva
ssnak 18/ -a volt illzi, a tbbi elmaradt vagy rtelem nlkl
eltorzult, avagy csonka felfogs.] rdekes, hogy bizonyos szk
tbb gyermeknl ugyanazon illzira vezettek s egyazon egynnl
tbbszrs vizsglatkor is mindig ugyanazt az eredmnyt adtk,
gy a limlom szt hat kzl kt gyermek olvasta liliom-nak,
a henczeg szt kett herczeg-nek, egy herczog-nak. Ez a
0

herczeg sz klnben pp olyan mulatsgos, mint tanulsgos

illzira szolgltatott alkalmat a mr emltett V. Gy. nev finl.
Az els ingerlapon ugyanis 20 sz kzl a msodik sz
herczeg'; tovbb a msodik ingerlap 20 szava kzl a mso
dik henczeg, a 18-ik hurczol. A z els ingerlapnak ez a
herczeg szava befolysolta a ksbbiekben a hozz hasonl
dominns betkkel bir szkat, minek folytn az emltett tanul
a msodik ingerlap henczeg s hurczol szavait is herczegnek olvasta. St ugyanez a tanul az els ingerlapon a kzvet
lenl a herczeg utn kvetkez boldog szt nem csekly
meglepetsnkre bo . . . bob herczeg-nek olvasta. Ez az eset egy
kzismert sznsznnek a Bob herczeg cz. operettben val vros
szerte sok beszdre alkalmat szolgltat szereplse idejn trtnt,
melynek hre, gy ltszik, imbecil krkben is lnk mozgalmakat
keltett. Minden esetre a plda ritkaszpen mutatja a tudatban
lappang kpzetek befolyst az objectiv ingerek keltette rzk
letekre. Ilyen pldk mg ugyanezen tanulnl: jellem helyett
jelen, tallr helyett gallr, koplal helyett kalap, pspk helyett
pnksd, bolgr helyett polgr, moslk helyett meslte, nadrg
helyett madr. A tvedseknek j rsze teht az egynnl nagyon
kevs kzs jel alapjn trtnt, vagyis a vizsglat az objectiv benyo
mstl, az igazsgtl nagyon is knny eltrithetsgre mutat.
Az emiitetthez hasonl eset klnben igen j esz, de tullnk fan
tzij gyermekeknl is elfordult. gy egy 2-odosztlyos, eleven fiu a >reggel sz utn kvetkez > dolog szt > dlben -nek olvasta.

Rajzols s kzi gyessgek. A gyengeelmjek rajzolsa

meglepen h tkre szellemi llapotuknak. A normlis 78 ves
gyermek brmily kezdetlegesen rajzolja is az embert, az esetek
tbbsgben mr fejet, trzset s vgtagokat rajzol. Gyenge tehetsgek e korban tlnyomlag a lbakat kzvetlenl a fejbl
kiindulva rajzoljk, a fejen tbbnyire a kt flet s kt egyms
alatt elhelyezett szemet tntetik fel. A homlokot kln testknt
bigygyesztik a fejre mint a kalapot , orrot, szjat tbb
nyire elhagyjk, kezet is ritkn rajzolnak. Egyik nvendk trzset
ugyan rajzolt, de kezet nem s midn felszltottam, hogy ezt
ptolja, a trzsbl annak hosszban vzszintesen kiindullag
rajzolt mindkt oldalt 45 vonst, t. i. az ujjakat, melyek kz
vetlenl a trzsbl nttek ki. Szmosan kizrlag, vagy tl
nyomlag szgletes vonsokban rajzolnak. Egy 24 ves epilepsis
elmegyengesgben szenved fibetegem a profilban rajzolt arczra
kt szemet rajzolt, a kt lb egyenest a fejbl n ki, a kar
pedig az orr all.
Mindeme rajzok kpzeteik tkletlensgrl, kritikjuk
hinyrl is tanskodnak. E mellett azonban minta utn nmelyi-

kk egszen gyesen rajzol, s a szljd gyakorlsakor agyagrnintk

ksztsben, kosrfonsban, stb. munkkban nem egy kzlk
hatrozott kzi gyessget rul el.
4. A gyengeelmjek szmolkpessge.
A gyengetehetsgsg s gyengeelmjsg egyik legelterjed
tebb tnete a szmkpzetek ksi, hinyos vagy egyltaln elma
rad fejldse s ennek folytn a szmolsi niveletek, mg a leg
elemibbek tern is mutatkoz feltn fogyatkossg.
Igen sokan veken t val gyakorlati oktats s emlkezs
mellett sem tudjk elsajttani a ktszerkettt mg a tizes szm
krn bell sem. gy pl. egy klnben igen j emlkez tehetsg
gyengeelmj 12 ves lny mg ma sem tanulta meg, mennyi
egy megy egy. Nagy rszk azonban a tizes, hszas szmkrbeli
szmolsokat, kisebb rszk a szzas szmkrbelieket is kell
oktats mellett az vek folyamn betanulja, de e tanultaknak
gyakorlatilag hasznt venni csak igen kis szzalkjuk tudja.
Rszletesebb betekintst engednek a szmol kpessg
gyengesgbe ama vizsglatok, melyeket laboratriumomban rsz
ben gyengetehetsgeken, rszben normlis elemi iskols gyerme
keken vgeztnk.*
E vizsglatok tekintetbe veszik: 1. meg tudja-e mondani
a gyermek a helyes eredmnyt, s bizonyos szm, pl. 50 felad
vny kzl hnyat old meg helyesen? Ez a szmol kpessg
terjedelme. 2. Azonnal helyesen oldja-e meg, avagy csak elzetes
elhibzs rn? Ez jellemz a kpessg biztossgra. 3. Mennyi
idre van szksge az egyes feladatok elvgzshez? Ez mutatja
e szmolsi miveletnek, emez egyrtelmleg megszabott kpzettr
stsnak, idbeli lefolyst,me\yet tdmsodpercz-rval mrtnk.
E vizsglatainkhoz a 113-ik s 114-ik lapon tallhat 50
sszeadst lltottam ssze, melyeknl az sszeg 45 esetben legfeljebb
10, t esetben tizenegy. Ez sszeadsokra nzve vizsgltuk az els
elemi, illetleg kisegt osztlybeli gyermekeket a tanv vgn.
Ezenkvl a ngy alapmveletben val jrtassg vizsglatra
a 119-ik s 120-ik lapon lv I I I . s IV. tblzatokban foglalt,
Sommer ltal betegek iskolai ismereteinek vizsglsra ajnlott
40 feladvnyt is felhasznltam mr haladottabb nvendkeink
fejszmolsnak tanulmnyozsra. **
Tizent j s kzepes kpessg elemi iskolai tanul sz
molkpessgnek terjedelme s idbeli tartama a legelemibb
sszeadsok miveletre az els tanv vgn a kvetkez:
* E vizsglatoknl Rvsz Margit orvostanhallgat k. a., Barton Imre
s Romhnyi Sndor szkesfvrosi tant urak mkdtek kzre.
** Sommer, Lehrbuch d. psychopathologischen Untersuchungsmethoden.
Wien, 1899.

I. J s kzepes kpessg npiskolai tanulk sszeadsi

idtartama az els iskolav vgn:
1

10

11

12

13

14

15

16 0-8
2'2| 0-6
0-8 12
12 1-8
1-2 1-0
10 1-8
16 0-6
1-2 1-0
10 0-8

14
1-0
10
1-6
l-e
1-8
1-6
1-6
1-2

0-8
0-8
2-0
3-2
1-4
2-0
2-2
22
2-8

1-4
10
1-2
1-4
1-6
1-6
1-6
1-4
1-2

1-2
2-8
4-0
2-8
1-0
16
12
3-6
1-6

1-2
1-6
1-6
1-4
1-4
16
1-4
2-0
1-2

1-2
1-0
12
10
0-8
0-8
0-8
0-8
06

0-8J 1-2
0-8 1 1-4
0-8| 0-8
1-6 1 0-8
2-8 08
26 0-6
2'8 1-2
0-8 0-8
1-6 06

1-6
1-4
2-2
2-0
2-2
1-2
4-0
0-8
1-6

10
10
1-6
18
1-6
1-4
1-4
1-0
1-4

10
0-8
10
2-0
10
30|
1-0
1-2
1-2

1-8
0-8
10
2-0
2-0
3-0
3-0
30
0-8

10
20
62
2-0
32
2-2
2-2
1-6
l-o

1+2
2+1
3+2
4+1
5+2
6+1
7+2
8+1
9+2
10+1

1-8
1-8
1-6
1-2
0-8
0-6
1-4
1-0
0-8
0-8

16
0-8
3-2
06
2-2
12
1-8
0-6
3-8
0-8

1-2
1-0
1-4
2-0
1-6
1-4
2-4
1-4
2-8
0-8

24
1-8
2-0
2-0
34
1-6
52
1-8
22
2-2

0-8
1-4
1-0
1-6
12
0-6
1-6
16
0-8
1-4

3-8
2-0
1-6
16
0-8
1-6
2-0
1-6
1-6
0-8

1-4
1-6
2-2
2-2
1-2
10
2-0
1-8
1-8
1-6

1-4
1-0
2-2
12
1-0
0-8
12
1-0
1-2
08

2-2
3-2
24
2-6
2-2
2-4
2-2
1-6
32
3-0

1-6
1-8
0-6
0-8
12
2-2
0-8
0-8
1-6
0-8

1-6
1-4
1-8
0-8
1-2
0-6
1-2
1-0
1-0
1-2

1-2
22
2-0
1.0
1-2
1-0
1-2
1-6
12
1-2

1-4
1-0
22
1-0
1-0
1-0
1-8
1-0
1-6
1-2

5-0
4-2
3-0
2-2
1-8
1-8
2-2
3-0
2-4
2-2

1-8
1-8
32
1-2
42
2-2
1-8
2-0
1-2
1-4

1+3
2+4
3+3
4+4
5+3
6+4
7+3

1-8
1-0
0-8
0-8
2-6
42
1-6

10
2-8
10
10
3-0
6-0
16

1-8
32
1-2
1-2
4-2
7+
50

2-0
32
1-2
1-6
3+
6-0
3-8

08
2-6
26
24
2-6
1-8
38

3-4
22
2-2
1-8
1-8
4-8
5-6

1-0
0-6
0-6
0-8
0-6
1-0
1-0

2-2
1-6
10
0-8
1-0
3-0
5-0

2-0
22
1-0
10
1-6
1-0
1-2

1-2
1-4
0-6
0-6
1-2
1-8
1-2

3-0
2-2
1-6
1-8
42
3-0
32

3-2
4-8
1-6
1-4
22
32
50

1+4
2+3
3+4
4+3
5+4
6+3
7+4
8+3

1-2
1-8
1-6
3-0
16
24
32
14

08
2-2
3-2
2*2
22
1-6
T8
2-2

2-0 3-0 1-2

5-2 4-8 4-0
1-2 1-2 1-8
1-0 1-2 12
1-8 9-8 2-2
2-8 10-2 4-2
26 5-6 1-8
1-8 3-2 0-8
1-0 2-0 2-0
4 4 8-2 24
2-6 52 2 4
3-2 4 4 4 2
3-4 3 2 1-2
5-0 4-0 1-8
2-2 3-8 2-2

2-0
22
1-2
1-8
4-8
3-0
2-0
2-0

22
2-0
2-4
2-0
4-0
1-6
3-0
48

2-0
1-6
1-2
1-0
2-6
52
46
34

3-6
2-8
5-6
3"8
64
24
3-0
1-8

1-0 1-8 3 0
0-6 1-0 2-4
0-4 1-8 3 2
0-6 1-6 2-0
0-8 2-0 3-0
1-4 2 4 3-2
1-2 11-0 2-0
1-8 3-8 22

1-2
1-6
1-2
1-6
2-8
4-0
3-0
2-2

3-2
24
5-0
3-0
32
8-0
5-8
8-2

22
26
7-6
62
3-2
3-6
72
3-4

1+5
2+6
3+5
4+6
5+5
1+6
2+5
3+6
4+5
6+5
1+7
2+8
3+7

1-6
2'8
3-2
3-0
1-0
1-2

0-8
1-4
2-6
2-0
1-0

2-2
4-0
2-8
3-2
0-8

l-e
24
3-2
3-0
1-2

2-8
3-0
5-8
61)
0-8 12

1-8
2-6
1-8
4-0
0-8

1-8
3-2
1-6
5-4
1-4

5-0
3"2
3-4
5-8
1-8

0-8
1-6
0-8
1-0
0-8

2-0
22
2-6
2-6
1-0

2-0
2-8
2-6
2-0
1-2

1-2
2-2
1-6
1-2
0-8

24
2-8
8-0
30
3-2

1-8
5-2
4-8
3-8
0-8

2-2
4-0
1-8 2-2
1-6 52
21) 42
1-0 0-8
l-e 2'6
7-6 1-8

2'2
5-6
3-4
1-2
3-6

2-4
2-2
2-6
3-2
34

3-2 2-0 2-2

2-4 46 54
2-0 3-4 3-6
3-2 2-4 2-0
52 2-6 5-8

22
2-8
3-8
32
3'8

2-4
32
3-6
46
5-2

1-0
1-2
12
10
32

14
4-0
4-0
4'6
5-0

2-0
22
24
32
21)

1-2 2-0 3-6

10 50 3-8
1-8 8-8 110
2-8 96 7-6
32 122 6'2

1-6
42
2-2

1-8 1-2 l-o

1-0 1-0 T8
9-0 10 1-6

42
64
5-8

4-8
5-6
3-8

1 + 8 0-8 1-8 T2
2 + 7 1-6 22 2-6

T8 0-6 2-2 2-8 2-0 1-6 2-4

26 36 22 2-2 2-2 2-8 l-e
2-0 3-2 46 3 4 24 3-0 0-8
2-0 1-0 2-0 2+ 1-8 2-0 1-6
2 4 4-2 26 3-2 2-0 3-2 T8

l-o 2-0 2-0

1-8 1-4 22

2-0
26

3-0
46

1+9 0-8 16 2 2

2-0 l-o 3-8 1-8 1-6 1-8 1-0

2-0 1-0 1-0

1-4

7-6

14-1
2+2
3+1
4+2
5+1
6+2
7+1
8+2
9+1

l-

1-4
16
3-8
2-8

II. A kisegt iskola els osztly nvendkeinek sszeadsi

idtartama az iskolav vgn:
1

10

11

12

13

14

15

1+1
24-2
34-1
44-2
54-1
64-2
74-1
8-f-2
94-1

1-4
0-0
o-o
00
56
00
8-4
o-o
o-o

2-2
3-8
2-8
4-0
3-2
3-6
2-8
3-4
3-0

2-4
2-8
4'4
4-0
24
32
30
5-2
4-6

22
o-o
o-o
o-o
o-o
o-o
00
6-8
o-o

1-8
1-8
20
2-0
1-8
3-2
1-8
24
2-2

o-o
o-o
00
o-o
o-o
o-o
o-o
o-o
o-o

2-2
1-8
3-8
3-8
2-2
2-0
3-0
1-8
2-8

14-2
24-1
34-2
44-1
54-2
64-1
74-2
84-1
94-2
104-1

o-o
00
o-o
o-o
o-o
2-0
o-o
2-2
o-o
o-o

3-4
3-2
3-8
3-0
00
4-8
3-4
3-2
4-0
2-4

32
5-0
2-8
3-0
44
30
9-0
40
o-o
2-0

4-6 3-8
o-o 20
o-o 2-2
5-4 2-4
o-o 7-6
o-o 2-2
o-o 0 0
5-8 2-0
o-o o-o
15-0 10-8

o-o
o-o
o-o
o-o
o-o
o-o
o-o
o-o
o-o
o-o

32
3-4
3-4
24
5-0
24
3-8
2-2
5-2
40

14-3
24-4
34-3
44-4
54-3
64-4
74-3

00
2-4
34
o-o
o-o
o-o
o-o

3-4
38
34
3-8
3-0
13-8
8-8

6-8
64
3-8
2-2
6-0
7-0
6-0

o-o
00
00
o-o
o-o
00
o-o

1-8
2-4
2-0
2-0
144
4-8
o-o

o-o
o-o
o-o
o-o
o-o
o-o
o-o

3-4
6-4
1-8
1-8
6-6
6-8
6-0

2-8 3-0
12 2-0
2-8 26
2-8 3-0
o-o 2-2
6-4 4-0
o-o 2-2
o-o 2 4
2-8 21)
4-0 2-2
0 0 3-0
4-2 3-2
o-o 2-0
0 0 2-4
3-0 2-0
o-o 2-8
3-6 2-2
o-o 2-8
34 32
o-o 15-0
5 4 2-6
3-8 2 4
2-0 2-0
o-o 2-2
o-o 2'8
o-o 6-6

2-0
2-2
1-8
2-2
1-8
2-2
1-8
00
26

2-0
2-2
32
2-2
2-2
36
2-8
5-2
2-8

2-2
2-4
2-2
3-2
2-8
4-0
o-o
3-6
o-o

22
3-0
o-o
00
o-o
00
3-0
o-o
5-4

1-6
o-o
40
2-4
3-0
o-o
2-8
o-o
o-o

o-o
o-o
o-o
o-o
o-o
o-o
o-o00
00

2-8
2-2
2-2
1-8
2-2
2-4
30
30
.0-0
2-0

6-2
50
3-8
2-0
5-8
2-4
50
26
5-0
2-8

3-0 o-o
3 2 16-4
2-0 o-o
o-o o-o
3 4 52
2-2 o-o
4-2 o-o
2-4 5-6
5-0
3-6

00
o-o
o-o
o-o
00
o-o
o-o
o-o

2-2
3-2
00
o-o
o-o
o-o
o-o
o-o

16
2-6
2'4
2-8
2-2
o-o
o-o

48
2-8
1-8
2-0
8-4
o-o
6-8

3-0 5-6 00 o-o

4-0
2*2
2-0
2-4
o-o
o-o

14-4
24-3
3+4
44-3
54-4
64-3
74-4
84-3

1-8
o-o
o-o
o-o
o-o
00
00
o-o

3-0
3-4
40
4-8
34
9-0
5-2
5-6

3-0
4-0
00
o-o
2-0
66
00
00

5-2
4-8
36
5-2
4-0
6-8
o-o
o-o

o-o
2-8
1-8
44
o-o
1-8
o-o
o-o

o-o
o-o
00
o-o
o-o
o-o
o-o
o-o

3-2
2-2
6-4
60
6-4
62
148
7-0

o-o
o-o
00
54
00
o-o
o-o
00

o-o
24
6-0
26
172
5-2
154
4-0

2-4
22
74
24
26
24
o-o
o-o

30
8-4
44
28
o-o
4-0
00
42

3-0 o-o 1-8 o-o

3-0
7-8
6-0
34
50
16-8
70

14-5
24-6
34-5
44-6
54-5

2-2
o-o
00
o-o
00

26
3-4
4-6
4-2
2-8

4-4
00
o-o
9-4
2'4

7-0
00
o-o
00
00

o-o
4-6
o-o
o-o
24

o-o
o-o
o-o
o-o
o-o

14-6
24-5
34-6
44-5
64-5

1-4
o-o
32
o-o
o-o

34
48
36
3-0
1-4

7-8
o-o
00
7-6
6-0

00
6-0
o-o
00
o-o

3-0
o-o
10-2
2-2
40

o-o
o-o
o-o
00
o-o

2-8
3-4
4-6
8-4
2-0
2-4
44
74
2-6
4-2

00
o-o
o-o
o-o
o-o

1-8
3-2
2-2
16-4
2-0

2-2
2-0
'26
o-o
2-2

26
11-2
7-8
o-o
18

3-4 4 0 3-0 2-0

50
3-0
8-8
3-4

o-o
o-o
o-o
o-o
o-o

3-2
46
4-0
38
7-8

32
11-8
40
3-8
o-o

4-2
7-2
44
4-0
o-o

4'6 o-o o-o o-o

5-0
4-8
3-8
00

14-7 8-8 3-2 7'4 o-o o-o o-o 5-8 o-o 18-0 4-9 4-0 4-0 5-0 3-2 16
24-8 0 0 3-6 7-8 o-o o-o o-o 36 0 0 6'8 o-o 9-4 36
34-7 o-o 7-6 8-0 o-o o-o o-o o-o o-o 5-6 00 o-o 4-8

14-8 o-o 3-6 13-0 6-4 o-o o-o 3-0 o-o 2-8 3 0 2-8 5 0 3-2 2-8 o-o
24-7 o-o 4-4 7 4 0 0 o-o o-o 7-0 00 9-2 o-o 5-4 4-0
14-9 o-o 3 4 4-4 o-o o-o o-o 2-8 5 3 2-8 2'8 36 4 0 o-o o-o o-o

A I I . tblzaton szerepl 15 gyengetehetsg gyermek

szmolkpessge a kisegt iskola els osztlyban a tanv vgn
a kvetkez kpet mutatja:
A kt tbla eredmnyeit szembelltva a kvetkez ered
mnyt nyerjk:
Helyesen

vgzett

mveletek

szzalka

Normlis tehet
sg 67 ves
gyermekek ele
mi sszeadsai
Gyenge tehet
sg 712 ves
gyermekek ele
mi sszeadsai
Helyesen

vgzett

mveletek

idtartamnak

kzprtke

(Nagysg szerint rendezve).

Normlis tehet
sg 67 ves
gyermekek ele
mi sszeadsai
Gyenge tehet
sg 712 ves
gyermekek ele
mi sszeadsai

Az sszehasonlts mutatja, hogy oly elemi mveleteket,

miket br klnbz kpessg, de normlis, 67 ves iskols
gyermekek kivtel nlkl helyesen fejtettek meg, az els osztlyt
tlnyomlag tbbszr ismtelt, klns figyelemmel oktatott
abnormis gyermekek kzl csak
rsz fejtett meg megkzelt
mennyisgben helyesen, a tanulk krlbell fele rsze a felt
sem tudta helyesen megfejteni.
Ha magukat a gyengetehetsgeket vesszk figyelembe s
egybevetjk az egyes tanulk helyes mveleteinek szzalkszmt
a megfejts idtartalmval, a kvetkez sorozatot kapjuk:
o/o
Masodpercz

16
24
2a 3"M
-

5
30
5'T

32
3*TO

6
40
2'

44
66
5"8 3 B
-

10

76
84
2'ra 4 M
-

11

12

88
3

88
98
98 98
4 as 3 s 2 4 os 4'
-

13
-

14 15
-

Ltjuk, hogy azoknak, kik legtbb esetben helyesen szmol

tak a 10. 15-ik sorszm gyermekeknek egyszersmind
nagyobb idtartamra is volt szksgk, vagyis ltalban meggondoltabban dolgoztak. De azrt a lassbb gondolkozs mg
nem biztostka a tudsnak, mert ime a kt leghosszabb, 5 msodpercznl nagyobb idtartam nagyon gyenge szmolknak felel meg.
A kt tblzatbl, mely az elemi sszeadsi mveletek id
tartamt 15 normlis s 15 gyenge tehetsg gyermeknl tnteti fel,
a felsoroltakon kvl bizonyos, els sorsban psychologiai rdekessg tapasztalatokat is vonhatunk le, melyek azonban ppensggel
nem nlklzik a paedagogiai rdekessget s fontossgot sem.
Ha a tblzat vzszintes sorait sszeadjuk, s az sszeget a
gyermekek szmval, kik az illet mveletet eredmnynyel tudtk

elvgezni e szm a normlisaknl mindig 15, a gyengetehetsgeknl feladatonkint vltoz elosztjuk, megkapjuk az tlagos
idtartamot, melyre az osztlynak szksge volt, hogy az illet
sszeadst helyesen elvgezze.
Ilykpen, hogy
4-hz 1-et adjon a gyermek, szksg van tlag 1*46 mp.-re,
4 2-t

1*77
4 3-at

2*60
4 4-et

>

1'24
4 5-t

3'63
5
5
5
5
5

Ugyangy
1-et
2-t
3-at
4-et
5-t

hogy:

>

15 7
1'66
2'73
3'20
1*18

Vagyis azt talltuk, hogy: 1. A tzes szmkrn bell is, a

hozzadandnak egyetlen egysggl val nvelse trvny szerleg
nveli a szellemi munka nagysgt, s ezzel idtartamt. 2. Kivtelt
tesznek azon esetek, hol a kt sszeadand egyforma, amidn a
mivlet idtartama, feltnen rvidebb vlik. Ha a tblzatban
az sszes ilyen termszet feladatok idtartamt kiszmtjuk,
azt ltjuk, hogy ez mindentt feltn rvid, s hogy az eredmnyek
igen egyenletesek. g y 1 + 1 idtartama 1"20 mp.
1'28
2+ 2
3+ 3
1*26
4+4
1-24
5+ 5
1-18
Mindezek szerint ez esetekben a gyermek nemtudatosan, a
2\1, 2YJ2, 2\3, 2X.4, 2\5 mvelett vgzi, mely teht egysze
rbb, s gy gyorsabb mint az sszeads.
3. Gyengn szmolk vizsglatnl bizonyra sokaknak feltnt,
hogy kt szm sszeadsa knnyebben megy vgbe, ha a nagyobb
szmhoz adjuk a kisebbet, mint megfordva. Tblzatunkbl ez
trvnyszer jelensgknt derl ki a legelemibb szmolsokra is.
g y 4 + 1 = 5 idtartama 1'46

4+2 = 6
177

4+3 = 7
2-60

5+ 1= 6
1"57

1'66
5+ 2 = 7

5+ 3 8
273

5+ 4 = 9
3'20

ellenben 1 + 4 idtartama

2+ 4

3+ 4

1+5

2+ 5

3+ 5

4+ 5

2'00 mp.
278
329
1'95
3-26
3'24
3-69

E jelensg az 1. alatti trvnynek szksg szerinti folyomnya.

Az itt leirt trvnyszersgeket daczra a kisrlet
szablyos lefolyst a gyengetehetsgeknl akadlyoz szmos
tnyeznek a gyengetehetsgek tblzatnak eredmnyeiben is
megtallhatjuk, ha nem is oly zavartalan tisztasggal.
gy nluk, csak azt a 12 nvendket vve tekintetbe, kik
valamennyi 50 feladvnyt megfejtsre kaptk:
4 + 1 idtartama 2 75 mp; 1 + 4 idtartama 3*07 mp.
4+ 2

3'02
2+4

3'88
4+ 3

3'62
3+ 4

517
4+4

2-29
~5 + l ~

275
1+ 5
3'22
5+ 2

4*30
2+ 5

6'26
5+ 3

5*65
3+ 5

4'13
5+4

5*60
4+5

3-85
5+ 5

2*71
Tovbb:
1+ 1

2'65
2+2

2'24
3+ 3

270
4+ 4

2'29
5+5

271
Vagyis a gyengetehetsgekre nzve is teljesen kiderl az
1. s 2. trvnynek, valamint, br nem oly tisztn, a 3-iknak is
az rvnyessge.
Feltn, hogy az emltett trvnyszersgek ily egyszer
eszkzkkel megejtett vizsglatoknl is ily tisztasggal dombo
rodnak ki. Legalbb is azt az egy kvetkeztetst bellk feltt
lenl vonjuk le, hogy minden szellemi munka, mg a legelemibb
egyszersg is, munkba, teht idbe kerl, mly id egynenkint
s a gyakorlottsg foka szerint vltoz. Egebbi chronoskopos
vizsglatokkal azt talltam, hogy mg felntt szmolknl is kell
szm ksrlettel kimutathat, hogy a feladatnak egyetlen egysggel
val nvelse a munka nagysgt s idtartamt is nveli. Brmily
egyszer mveletnek is lssk a tizes szmkrbeli sszeads elvg
zsekor, ugy ltszik, mg a gyakorlott egynnek is, a nlkl,
hogy errl tudna, egsz associativ sorozaton kell vgighalad
nia, a hogy azt a szmols elemeinek elsajttsakor tanulta.
Mutatja ez azt is, milyen fontossg ez elemeknek lehet legczlszerbb mdon val oktatsa, msrszt pedig megrthetv
teszi, hogy a gyengbb elmjeknl mirt folyik le e mivelet
oly nehezen.
Ezek mellett kivtelesen mgis akadnak egyes imbecilek,
kiknl a legtbb kpessg tern kimutathat gyengetehetsgsg,

st gyengeelmjsg mellett a szmoltehetsg nemcsak normlisan,

de tnemnyesen kifejldtt. Ezek ugyanolyan abnormitsok, mint
az emlkezet egyes fajainak imbecileknl nha mutatkoz rendkivli fejlettsge.
Az eddigiek csak az els osztlyra, s csakis az elemi ssze
adsok mveletre vonatkoztak.
A 119. s 120-ik lapon lthat I I I . s IV. tblzatok
msodik osztlybeli normlis, elemi iskols gyermekek szmol
kpessgt mutatjk sszehasonltva a gyengetehetsgek kisegt
iskoljnak negyedik osztlyval, a tanv vgn vizsglva. Mind
egyik alapmveletbl 1010 feladvnyt, minden gyermeknek
ugyanazokat, kellett fejbl megfejtenie.
A tblzatok tanulmnyozsa egyenkint s az egsz csoportra
nzve mutatja, mennyire htramaradottak a gyengetehetsg
tanulk kzl az elemi szmolsok tern mg azok is, kik a kisegt
iskola 4-ik osztlyt vgeztk. Az elmarads a 2-ik osztlyt vgzett
rendes elmj tanulkkal szemben nem csak a helyes megoldsok
szmra, hanem mg sokkal inkbb az azok megoldshoz szk
sges id tartamra, s a megolds biztossgra vonatkozik. Mind
a ngy szmolsi tblzat mutatja tovbb azt a fontos tnyt,
mennyire klnbz munkakpessgek az egyes tanulk, mg ha
azokat tehetsgk szerint csoportokba is foglaljuk, e csoportokon
bell is.
Mg vilgosabban kiderl a szmolsi mveletekben, s az
emlzs tjn betanultak kombinatv felhasznlsban val gyen
gesg, ha nevezett szmokkal, alkalmazott pldkkal dolgozunk.
Ugyanazon elemi szmolsi mveleteket, melyeket a gyengeelmj gyermekek helyesen tanultak be, s nevezetlen szmokkal
jl vgeznek, mint alkalmazott elemi pldkat a gyengetehet
sgek elg tekintlyes rsze minden tants daczra sem tudja
elvgezni, szval a szmolst pusztn mint nagynehezen beemlzett
anyagot sajttjk el, hasznt venni azonban arnylag kis
rszben tudjk.
5. A gyengeelmjek rzelmi lete s akaratvilga.
A morl insania.
A gyengeelmjeket vrmrskletk szerint kt csoportba
szoktk osztani. Egyikbe tartoznak a nyugtalan, izgkony (erethikus) termszetek, kik sokat fecsegnek, mozognak, heves indulat
kitrsekre, erszakossgra is hajlk, a msikba a csendes, kzmbs,
szenvtelen vagy brgyn ders, . n. stupid termszetek sorol
hatk. lesen elvlasztani e kt tipust nem lehet, mert az
izgkonyaknl idnkinti csendes tompultsg, a stupidoknl id
szakos heves izgatottsgok nem egyszer elfordulnak.

Szm

1
12 ves

2+2
3+4
4+6
5+8
8+14
11+20
14+26
17+32
20+38
23+44

0-6
0-8
0-2
0-8
1-6
08
3'8
40
20
4-0

31
8-3
13-5
187
29-10
40-13
51-16
62-19
73-22
84-25

1-0
08
1-2
20
1-2
5-0
40
62 c
1-2
6-8

1X3
2X4
3X5
4X6
5X7
6X8
7X9
8X10
9XU
12X13

1-0
10
1-8
20 c
1-0
06
1-6
0-8
36

2:1
8:2
18: 3
32:4
50:5
18:6
35 : 7
56 : 8
81: 9
110: 10

1-6
0-8
120 c
8-0
1-4
10
1-2
40
5-0
10

2
8 ves
2-0
1-6
2-2
3-6
3-8
' 1-8
3-8
18-0
5-4
14-0
3-0
2-0
20
2-8
5-0 c
8-0
11-2
12-8
90
9 8
50
1-8
1-2
26
1-8
2-4
9 0 cc
20
34

2'0
1-6
5.0
5-8
3-0
20
30
25-0 c
2-2
2-8

9 ves

4
8 ves

5
8 ves

6
8 ves

0'4
1-4
10
2'2
1-8
1-2
60
2-2
2-2
48

0-8
1-2
3-6
1-4
2-6
3-0
50
64
3-2
13-0

2-0
0-8
1-6
120
63
4-0
11-6
230
5-2
25-8

1-0
2-0
1-8
1-8
3-2
2-2
7-2
6-0
2-2
4-0

10
06
2-0
2-2
1-2
3-8
4-0
6.0
32
50

1-0
1-6
1'8
1-8
1-6
5-4
11-8
8-8
4-0
108

1-2
64
32
20
54
11-0
146
25-0
37-0
43-0 c

0-8
08
1-2
1-2
1-4
06
0-4
0-2
110 c
200
2-0
1-4
1-4
60
2-0
0-8
0-6
3-0
0-8
2-0

2-0
7 0 c
2-0

16
0-6
1-6
0-4
4-0

1-6
2-0
3-2
30
18
2-0 c
2-8
11-8 c
2-2
5-0

2-0
1-2
1-8
2-0
2-0
40
6-4
19-0
5-8
6-6

7
8 ves
2-6
4-8
1-2
1-2
38
2-8
4-0
20
40
46
1-6
0-8
38
1-2
1-4
15-4 c
100
180
7-0
30-6 cc

1-8
10
2-0
2-6
20
10
1-0
1-6
30

14
4-0
14
24
1-2
1-2
2-8
16
5-0 c

1-2
1-2
1-4
22
20
28
2-6
1-2
6-0

1-4
1-2
2-8

10
1-4
36
2-8
1-8
1-2
20
3-0
8-6
2-2

2-2
22
40
0-8
2-8
2-0
26
56
6-2
6-0 c

3-0
20
5-2
342
3-2
3-2

8
8 ves

9
8 ves

10
8 ves

1-2
1-4 c
2-8
1-8
16
2-0
7-0
5-0
2-0
3-4

1.0
1-8
40
4-0
6-0
20
150 c
50
40
100

04
1-0
1-0
2-8
26
12
1-6
18
1-6
10-6

1-2
1-4
12
2-0
1-0
40
54
40-6 c
60
32-4 c|
2'2
16
1-4
6-0
10
10
10
0-6
8'0

0-8
1-6
0-6
60
1-2
06
14
21-0
3-0
2-8

11
8 ves

12
8 ves

13
8 ves

14
8 ves

/o

0-6
1-2
4-0
52
1-8
4-8
1-6
6-2
120
62
5-0
3-8
20 0 c 4-2
18-2
20-2
6-0
7-4
17-0
25-0 cc

22
1-2
2-0
26
60
4-0
6-0
29-4 cc
6-0
34

1-0
1-8
30
60
8-8
1-8
7-0
140
36
90

100 00
1090
100-00
10000
10)00
100 0)
100 09
100-09
100 co
100 00

1-0
0-8

100 00
100 0
92-86
92 86
101-00
92-86
9286
92-86
10009
100 09

4-0
1-0
1-2

1-2
1-8
22
12
30
10-0
146

100
100
8-4
140

1-0
1-2
3-0
1-6
0-6
2-0
56
11-2
40
50

1-6
1-6
1-2
42
0-8
1-6
1-6
1-2
50
35-0

2-0
0-2
02
5-0 c
12
0-8
7-0
22
1-6
14-2

1-0
1-2
1-2
10
1-0
08
20
0-6
8-8

1-8
1-8
10
98
9-6
30
30
20
120
208

1-0
0-8
1-6
3-0 c
10
22
12
2-2
1-6
1-2

20
1-4
1-6
2-8
0-8
2-8
08
20
0-2
11-0 c

1-2
1-4
1-6
3-6
1-2
2-0
4-2
20-0
5-0
10

3-2
3-2
38
2-0
2-2

1-8
1-8
5-8
20-0 c
20
6-2
30 0 cc
7-2
4.2
2-2

50
50
9-6
122
110
14-2

186
10 0

1-0
1-8
2-0
3-0
1-8
50
6-8
12-0
6-2
50
1-0
1-4
1-0
1-8
10
4-0
1-4
1-4
38

1-6
1-2
3-0
1-8
06
1-2
1-4
30
1-4
2-4

10-0 c
42
140
150
21-0
1-0
10
06
2-2
1-2
1-6
3-2
0-4
9-2
1-0
2-2
10-2
2-2
1.6
00
12-0
220
2-0
3-0

10.100
100 00
100-00
92 86
109 00
100 00
100 00
100 00
10000
2857
100 00
100 01
100 00
9286
100-00
92-86
100 00
10000
10000
10000

o
GM

2+2
3+4
4+6
5+8
8+14
11+20
14+26
17+32
20+38
23+44

2-4
24
30
5-8

3-1
8-3
13-5
18-7
2910
40-13
51-16
6219
73-22
84-25

4-0
38-4

1X3
2X4
3X5
4X6
5X7
6X8
7X9
8X10
9X11
12X13

2-0
2-6
36
24
2-8
2"4
30
3-2

2-2
2-8
14
9-8

2 :1
8 :2
18:3
32:4
50 : 5
18:6
35: 7
56:8
81 : 9
110:10

9-0
22-0

20-0

15-8
4-8

3-0

2-2
1-4
8-2
2-0
7-6
2-0
,
3-8
47-0 c 17-8

24-2 c

2-8
2-8
3-0
3-8
15-5 c
6-2
19 0 c

55-2 c

6-8
75"5 c

3-0
3-0
56
22-0 c
8-0

2-6
2-8
44
4-0
156 c
o-o
32-0 c
66-0

3-8
3-0
3-6
5-4
8-8
10 6 c
17-2
162

6-0
2-6-

5-0

13-2
594
250
50-8

24-0 c

70

244

1-4
14
4-4
2-2
1-8
2'8
48-4 c
1-2
356 c

2-2
2-8
34
3-4
4-0
3"6
56
3-0
9-0

7-4
124
23-0
33-2
3-0
3-0
14-0
23-2
3-8

5-2
8-0
5-4
3-4
5-2
8-6
2-4

24
36
12-0
32
46
34
62
11-8
62
2-0

44-0 c
36-2 c
3-6
5-4
364 c
56
30
5-4
5-4

30
4-8
3-0

1-6
4-0
8-6
64
4-2
28-8 c
23-8
30-2
:-:6-8 c
56-4

6-4
4-4
32-4 c
41-0 c
25-0
29-2
41-8

27-0 c
10-4

2-0
6-4
11-0
16-4
15 4 c
14'0
49-0 c
20

35-0
53*2
80-2
2-8

15-2 c

6-0

9-4.C

62
4-0
6-8
56
io-o
19-0
14-6
3-8
7-8
15-0
24-4
4-4

8
1-6
2-2
2-4
21-0 c
19-2
33-6 c
17-4

19 0

3-0
8-4
174
c

5-0
19-8

20
1-4
24
8-2
40
28'0 c
16-8
4-4
27'8
2-0
1-8
6-2
24-4
28
30-4

2-4
2-2
44
2-4
3-4
40
36
5-2
4-2

1-6
1-4
2-0
1-4
1-4
l4
2-2
2-0
30-2

1-4
1-4
2-2
2-2
2"2
20
1-6
1-6

2-0
2-0
4-6
11-6
2-4
5-0
20-2
4-8

5-2
6-4
5-8
7-0
3-6
1-6
4-2
9-0
5-0
4-4

3-2
454
3-0
7-6

12

1-6
2-8
2-2
2-4
36
3-0
124 c
14-4
3-0
7-8

2-0
8-6
12-2
2-6

2-6

2-8
36
36
36
3-8
4-0
15-0

4-6
28-6

21-0
25-0

49-4

1-4
0-8
2-8
3-0
7-8
36
11-0
2-6
5-8
-

21 0
3-8
172

11

10

7-0
3-4
2-0
10-0
3-4
62
52 2 c
8-0
64
5-0

5-8

1-6
3-0
2-2
2-2
2+
3'0
4-8
2-8
13-2

1-0
1-6
1-8
2-8

56 0 c

40-2

40-0

4-6

2"4
1-2
2-2

66 c

48-0

13
1-6
2-0
1-6
3-0 c
3-0
30
56
8-2
24
10-0
1-6
1-8

5'2 c

17-0 c
2-8
62-4 c

7-2

2-8
3-0
2-0
1-4
18-4
7'6
9-2
2-0
10-0

6-6 c
1-6
9-4
4-0
2-2
80
7-0

22-0
2-8

14

15

1-4
13-0
40
116
5-4
6-8
13-2
16-6
124

1-4
1-4
1-8
2-8
8-4
44
26-6
10-0
6-8
9-8

34
30-6
10-4
15-0
7-0

55-0

1-4
52'6 c
2-8

9-2

23-8 c
134

16
1-0
20
1-6
42 c

1-4
1-0
2-2
3-8
2-4
7-2
57-0 c
132
13-6
6-4
2-4
1-4
1-6
3-6
4-2
28 6 c
3-6
2-2
5-4
-

5-0
50
120
45-2
2-0
4-8
122
16-2
5-4
2-2

4-2
10-4
8'2
98 c
8-4
2-0
2-4
4-0

20-6 c
18-4

/o
100 00
93 75
87-50
8125
6875
75 00
81 25
81 25
5625
00 00
10000
10000
8125
7500
81 25
6250
4375
31 25
18 75
1875

1-0
14
14
2-2
2-0
1"8
7-4 c
14
2-2

10000
100 00
98 75
9375
81 25
87 50
93 75
10000
50-25
00 00

5-2 c
3-8

87-50
75 00
66 25
6260
6260
43 75
68 75
4375
62-50
81-25

4-0
4-0

4-8
12-0 c
15-2

Az igazi gyengeelmjek alaptermszete az nzs, mely

azonban nem zrja ki a jindulatsgot, ragaszkodst, st a
msok irnt val rszvtet sem. Mg a magasabb fokon llk,
a pusztn gyengetehetsgek is az erklcsi, fogalmak irnyban
tbbnyire rzketleneknek mutatkoznak. trzett szeretet, hla
ismeretlen elttk. A formkat, szlamokat ugyan eltanulhatjk,
esetleg gyes sznlelkk is vlnak, de szavaik mgtt az rzsnek
nyoma sincsen. Nagyfok indulatossguk kapcsolatban az rtelmi
s erklcsi korltoltsggal, kell felgyelet hinya esetn korn
sszetkzsbe hozza ket a trvnyekkel. A fiatalkori bntettesek
igen nagy szzalka a dbilisek s imbecilek sorbl kerl ki. *
A gyengeelmjsg kifejezett eseteiben az rzetek tklet
lensge, a kpzetek halvnysga s gtolt kapcsoldsa, a maga
sabb rend rzelmi visszahatsok hinya lehetetlenn teszik az
igazi egynisg normlis kifejldst. Nem lvn sz egynisg
rl, igazi akaratrl sem lehet sz, mely, mint lttuk, mindig a
jelen tudattartalomnak az egyn egsz mltjval val egybevet
sbl s ilyenkpen az egsz egynisgbl ered trekvst jelent.
Ennek megfelelen a gyengeelmjeknl rendszerint csak
egyes ppen behat rzki motvumok, vagy egyes, inkbb tlet
szeren felvillan kpzetek tekintet nlkl a tvolabbi, vagy
magasabb rend czlszersgre vltjk ki a cselekedetet, mely
ennek folytn tbbnyire az sztnszersg jellegvel bir.
Az sztnlet zavarai kzl kiemelendk a gyakran krosan
fokozott rzkisg, mely megfelel erej szellemi gtlsok hiny
ban nha szinte legyzhetetlen onanira, nyilvnos szemrmetlen
cselekedetekre, nemi erszakra vezet; ms esetekben viszont
fleg a kretinizmusnl a nemi sztn egyltaln nem
fejldik ki.
Gyakoriak gyengeelmjeknl a knyszermozgsok, a kln
fle tic-ek is, melyekrl mr (1. 65-ik 1.) megemlkeztnk.
A gyengeelmjsgnek egyik vlfaja az . n. erklcsi
ggengeelmjsg (insania morlis), melynl az rtelmisg durvbb
zavarai egyltaln nem mutathatk ki, mg az erklcsi rzelmek
tern a legteljesebb rzketlensg tallhat. A gyengeelmjek
ezen fajtja a trsadalomra nzve sokkal veszedelmesebb, mint
az rtelmi let hinyban szenvedk. A butk nem kpesek a
trsadalom cselekv tagjaiv lenni: extrasocialisak, az erklcsileg
elmegyengk azonban ellensgei, veszedelmes krtvi a trsadalom
nak: antisocialisak. A morl insanisok mr gyermekkorukban
feltnnek krtevsi, hazudozsi, piszkolsi stb. ferde sztneik
* V . . Dr. Mnkemller, Geistesstrung u. Verbrechen im Kindesalter,
Berlin, 1903. Trper, Psychopath. Minderwertigkeiten als Ursache von
Gesetzesverletzungen Jugcndlicher. Kinderfehler, 1904.

rvn. Se j sz, se bntets rajtuk legkevsb nem fog. A szk

sges ismereteket tbb-kevsb felletesen elsajttva, rendszerint
krmnfont ravaszsggal hasznljk fel azokat feneketlen nzsk
kielgtsre, nluknl gyengbbek krostsra. A szegnyebbsorsak s a tanulatlanabbak kzl a fik mihamarabb csavargs,
lops, rabls, betrs, szemrem elleni vtsgek stb. miatt kerlnek
sszetkzsbe a bntettrvnynyel, a lnyok lehet legfiatalabb
korban bujlkodnak, s a prostitutio rvnybe kerlnek. Az iskol
ban feltnnek res s mrhetetlen hazudozsukkal, trsaikat
bosszantjk, knozzk, krostjk, ha lehet tantjukat bajba,
hrbe keverik, mindezt ok s czl nlkl. A jqbbmdaknl
csakhamar bell az indokolatlan ktekeds, henczegs, res fel
tnsi vgy, az esztelen kltekezs, adssgcsinls. Kzpiskols
korukban krtyabarlangok ltogati, orfeumhlgyek kitarti,
uzsorsok ldozatai, s igen gyakran legfiatalabb korban vlt
hamistsokba keverednek. Sokaknl kzlk idnkinti hallucinatiok, knyszereszmk, ldztetsi tveszmk mutatkoznak. Kisebb
rszknl, mindenesetre a kevsb degenerltaknl, kedvez let
viszonyok folytn, nha tbbszrs, hosszabb gygyintzeti tartz
kods utn, megllapods ll be. Ismerek morl insanist, ki
szmos esztendei hnyats, tvelygs s a bntettrvny szakaszai
kztt jrt tojstncz utn, kzel 40 ves korban megcsendeslt,
hosszabb szanatriumi visszavonultsg utn ismt a trsasgba
jutott, megnslt s immr 10 ve, ha nem is hasznos, de legalbb
nem is rosszindulat tagja az emberisgnek. Nagyobb rszk mint
iparlovag, sikkaszt, csal vagy slyosabb bntv lete jelentke
nyebb rszt a brtnben tlti, avagy eliszkosodnak, alkoholos
elmezavarba vagy ldztetsi tbolyba esnek, nmelyek vltakozva
brtn s tbolyda kztt ingadoznak. Szval mindenkpen
csapsai az emberisgnek. A kznsges bntvktl a tnyleges
belts teljes hinya, a motivlatlan gonoszsg klnbzteti meg
ket. A rosszat nem kls, de tnyleg bels knyszersgbl
cselekszik. Cselekedeteik esetleges trvnybe tkz voltt tbb
nyire jl ismerik, lelkiismeretfurdalst, megbnst azonban egy
ltaln nem reznek.
H) A gyengeelmjsg kls megjelensi alakjai.
Eltekintve az elmegyengesg foktl (gyenge tehetsgsg,
gyengeelmjsg, hlyesg), az elmnek gyengbb rtksge kl
sleg bizonyos jellegzetes formkban lphet fl, mely formk
annyiban fontosak, mert rszben a betegsg okra, rszben annak
valszn lefolysra, valamint az esetleg kvetend gygy el jrsra
s vintzkedsekre felvilgostst nyjthatnak. A gyengeelmjsg
klsleg megklnbztethet ilynem csoportjai a kvetkezk:

1. Az angolkros eredet gyengeelmjsgnl

feltnik a
rendszerint szles, meredek homlok, mely fltt az ells nagy
kutacs mg a 3-ik, 4-ik letvben lgy, be nem forrt, a homloks falcsonti dudorok eldomborodnak, a fej alakja ngyszglet,
a bordaporczokon, az alkarcsontok als vgein duzzadst, vastago
dst, az alszrakon grblst, a fogzsban elmaradst, hinyos,
csipkzett fogazatot tallunk, a beszd is nha elksve fejldik.
A z angolkros alapon fejldtt gyengeelmjsg tbbnyire
csak gyengetehetsgsg, mely kell orvosi s paedagogiai tmogats
mellett, fleg azonban kell egszsggyi viszonyok kztt nagyot
javulhat, gy a hogy helyre is llhat.
2. A vzfejsg (hydrokephalus) magasabb fokain a kopony
nak arnytalan megnagyobbodsbl knnyen felismerhet.
Egszsges fi koponyjnak krzete
jszlttnl
3 hnapos gyermeknl
6
>
>
9

>
1 ves

>
3
>

4
>
>
5
>
>
10

>
15

20
>
felnttnl

34*5 cm.
39'0
42*5
44-0
45*5 >
47'5 >
48-5 >
49*5
500
52-0
54-0
5556 cm.,

lnyoknl a gyermekkorban tlag ji 1 cm.-rel, felntteknl

22"5 cm.-rel kevesebb (Berkhan utn). Egy Berkhan ltal
szlelt esetben vzfej lny fejkrzete ' / 4 ves korban 50, 1 s
/4 vvel 51, 13 vvel 57, 35 vvel 65'5 cm. volt.
Az 25-ik brn lthat 8 ves vzfej gyermek fejkrzete
61'8 cm. E gyermek elmellapota a teljes idiotizmusnak felel
meg; szellemi letnek nla nyomai sem tallhatk.
A vzfejeknl a fej alakja gmblyded, golyszeren
kidombortott, a koponyacsontok dudorai nem lpnek el. Az els
letvekben a kutacsok tgultak, a varratok ttongok lehetnek.
Az arcz s a tbbi test a koponyhoz arnytva rendszerint
kicsiny. A slyosabb fok vizifejsgben szenved gyermek csak
nem mozdulatlan, szellemi tevkenysg nyomai csak vekkel elksve
kezdenek mutatkozni.
A koponya tgulst az agyregekben egyre szaporod
folyadk okozza, melynek nyomsa az agykrget is kifeszti, s rendes
kifejldst megakasztja. A vzfejsg az esetek nagy rszben
fejldsnek klnbz fokain megllapodik, s ilyenkor az agy
kreg elksve, annyira a mennyire ptllag ki is fejldik. Az
egyn szellemi fejlettsge a gyengeelmjsg s legslyosabb
1

idiotizmus kztt vltakozhatik. Nevezetes, hogy egyes esetekben

a ktsgtelenl mutatkoz kezdd agy vzkr megllapodsval
a vzfejsg nyomait mutat egyneknl a tgult koponyban
rendkvli nagysg s teker vny ds agyvel is fejldhetik. gy
a legnagyobb nmet tudsok egyike, a hres Helmhltz gyermek
korban agy vzkrban szenvedett; 169 cm. testmagassg mellett
koponyja 59 cm.-t mutatott. Ugyancsak agy vzkrban /szenvedett
gyermekkorban Cuvier, a hres termszetbvr, valamint llt
lag Turgenjew is.
3. A kisfejsg (mikrokephalia) a koponynak, az agyvel
fejldsi gtoltsgbl ered kicsinysge. Tbbnyire csak a fej
koponya fejletlen, egyes esetekben az egsz testalkat trpe.
A koponyakrzet 3237 cm. Az agy kicsiny, tekervnyei nem
mutatnak elgazdsokat, barzdi seklyek. Az elmebeli llapot
tbbnyire a teljes hlyesgnek, ritkbban a gyengeelmjsgnek
felel meg. Vogt izgatott, mozgkony, tipikus s nyugodt, hlye,

1.
2.
3.
85. bra. Kzel egykor elmegyenge fiuk a liptmezi elmegygyintzet idiota-osztlyrl.
1. Vzfej. 2. Rendes koponyj. 3 . Mikrokephal.

atipikus kisfejsget klnbztet meg. Az agyvel e fejldsi

zavarnak kzelebbi okait nem ismerjk. Bizonyos azonban, hogy
gyakran rkltt terheltsg szerepel; egyazon szlk gyermekei
kztt egszsges ivadkok mellett nem ritkn tbb mikrokephlt
tallunk. Egyenes trkls esett is ismerjk, midn mikrokephal
anya, kinek fivre is mikrokephal volt, kt mikrokephal gyerme
ket hozott vilgra.
A 25-ik brn lthat 7 ves mikrokephal gyermek fejkrzete
38'4 cm. E gyermek eleven, mozgkony, feltnbb ingerekre figyel,
nevet, nekel, st egy-kt szt is megtanult kimondani.
4. Kretin-tipus gyengeelmjsg* a) A bizonyos vidkekhez
kttt endemis krehnizmus jelensgei: a kretin arcztipas
(1. 13-ik 1.), az elmegyengesg (mrskelt gyengeelmjsgtl a
hlyesgig), a beszd ks s tkletlen fejlds, gyetlen jrs,
* V . . Ranschburg : A szrvnyos kretinizmus kr- s gygytana.
Bud. Orv. jsg, 1904. vf. Mint klnlenyomat Pfeifer Ferdinnd bizo.
mnyban jelent meg.

trpe termet, hallsi zavarok, a pajzsmirigy golyvs elfajulsa,

vagy hinya, vastag nyelv, a hinyos szrzet. E betegsg,
mely egyes csaldok minden tagjnl megtallhat, s trkls
ltjn is terjed, nlunk fleg a Csallkzben elterjedt. Az alacso
nyabb fokon ll kretinek hajlanak a csavargsra, heves indulat
kitrsekre; sok kzttk a rosszindulat, gyujtogatsra, lopsra
hajl. Tisztasgra nehezen, vagy egyltaln nem szoktathatok.
b) A vidkhez nem kttt, u. n. szrvnyos
kretinizmus
vagy gyermekkori myxoedema a pajzsmirigynek vilgra hozott vagy
az els letvekbl ered hinyos fejlettsgbl vagy elsorvads
bl szrmazik. A pajzsmirigy
mkdse s az agyvel, a br
s a test csontos vznak
rendes fejldse kztti szszefggs termszete nincs
mg kellleg kidertve. Annyi
azonban bizonyos, hogy a
mirigy kiirtsa (pl. golyv
nl) felntteknl is a kretinizmushoz hasonl testi s
szellemi tneteket okoz. Ms
rszt pedig llati pajzsmirigygyei tpllt fiatal kretineknl
a kros jelensgek tbb
ke vsbb visszafejldnek. A
szrvnyos kretinizmus tne
tei lnyegileg azonosak az
endemis kretinizmusival,
gyakran az arczokon, a nya
kon, a vllakon, kzhton
zsirszer kocsonys prnzatot tallunk. A bntalom
rendszerint valamely csald
26. bra. 17 ves kretin-lnyka.
nak csak egyik tagjt t
madja meg.
A 26-ik brn lthat kretin leny 17-ik letvben 103*5
cm. magas volt. Borjupajzsmirigy tablettkkal kezelve eddig
mintegy l cm.-t, havonkint tlag 1 cm.-t ntt, testileg s szelle
mileg szrevehetleg fejldtt.
c) "A mongolizmus-t vagy mongoloid jelleg idiotizmust
angol bvrok (Shuttleworth, stb.) rtk le, mint az idiotizmusin usnak a kretinizmustl fggetlen megjelensi formjt. Egyes
megklnbztet jelek a kretinizmussal szemben tnyleg tall
hatk : az orrhtot a szemektl egy kifejezett fgglyes red
vlasztja el, a szemrsek nemcsak szkek, de ferdk is, a kls

szemzg magasabban ll (innt a mongolszer jelleg), a fej kicsi,

elfajulsos jelek vannak jelen, az izletek feltnen lazk s nha
kaucsuksz eren hajlthatok, a csontnvs rendes, a br kocsonys
elvltozsai hinyoznak, az elmellapot inkbb az igazi idiotiz
mushoz hasonl (arczfintorgats, rhgs). Egyes szlelt esetek
azonban a mongolizmust mint tmeneti alakot tntetik fel az
egyszer idiotizmus s a kretinizmus kztt. A mongoloid tipus
iditk rendszerint ksn tanulnak jrni s beszlni, beszdjk
tkletlen marad.
A 27-ik bra testvr
prt mutat'be. A 4 ves,
teljesen normlis lnyka
mellett ll nlnl alig
nagyobb, 8 ves kretin
testvre, kinek tipusa t
menet a mongoloid tipus
idiotizmushoz. A lnyka
eleven, jindulat, minden
ok nlkl minduntalan
hangosan nevet, tbb dalt
elg hven ddol, 34
szt beszl.
5. A vaksggl jr
hlyesg* (idiotia amaurotica familiris) fleg ter
heltsg alapjn, s csak
nem kivtel nlkl zsid
(nevezetesen lengyel zsid)
csaldokban lp fel. Rend
szerint addig egszsges
kisdedeken mutatkozik a
3 6-ik hnapban, midn
27. bra. A mongolid tpushoz kzeled, sporadikus is a szellemi fejlds fenn
kretinisrausban szenved 8 ves lnyka 4 ves nor
akad, majd a gyermek las
mlis testvrvel.
sacskn teljesen hlye lesz,
mikzben mind a ngy vgtagja hdtt lesz, s a csecsem a
ltideg sorvadsa folytn megvakul; a gyermek rendszerint 23
ves korban elhal.
6. Kln csoportba foglalhatk ssze a szerzett elmegyen
gesg azon alakjai, melyek bizonyos, kora gyermekkorban fellpett
* E betegsget 1896-ban Sachs amerikai orvostanr rta le elszr. (Ezrt
Sachs-fle idiotizmusnak is nevezik.) Grsz Gyula Brdy-krhzi ig. rendel
orvos r szvessgbl magam is szleltem egy esett. A betegsg termsze
tnek, fleg agyszvettannak tisztzshoz Grosz, Schaffer s Frey magyar
orvosbvrok is tagyban hozzjrultak.

agyi srlsek, agybetegsgek kvetkezmnyei, s mint ilyenek

szintn klsleg felismerhet testi tnetekkel jrnak.
Ezek kztt leggyakoribb az u. n. gyermekkori agyi hds.
E betegsg nmelykor mr a magzat agyt r gyuladsok
gyakrabban az agyat nehz szls kzben r srlsek (agyi
vrzsek) kvetkezmnye. Legtbbszr azonban az els letvek
ben tszenvedett kanyar, vrheny, vagy egyb fertz betegs
gek (szamrkhgs) folyomnya, melyeknl fertz csirk az
agyba jutnak. Nem ritkn egsz nllan lp fel mint heveny
agylob. A legtbb esetben az agykreg mozgat kzpontjait
(a kzponti tekervnyeket) tmadja meg, de az egsz agyhrtyra,
agyvelre is kiterjedhet, mindentt a sejtelemek pusztulst
okozva. E pusztuls nyomaknt az ilyen agyvelkn heges behzdsokat (porenkephalia, 1. 13-ik 1.) tallunk.
A betegsg lzzal, hnyssal, nha elmetvengsekkel lp
fel, majd egy vagy ktoldali grcsk mutatkoznak, vgl floldali
vagy mindktoldali bnuls ll be. Ha a gyermek el nem pusztul,,
pr ht vagy hnap alatt a bnuls teljesen vagy rszletesen
visszafejldhetik, a bnn maradt tagokon azonban tbbnyire
izomzsugorral jr grcss merevsg s grcss knyszermozgsok
(athetosis) maradnak fenn. Jobboldali bnulshoz, melynek szkkelye a bal agyflteke, gyakran beszdhds (aphasia) is trsul.
A hdtt testfl nvsben rendszerint visszamarad, s ezen
grcss, sorvadt testfelkrl a betegek rendszerint klsleg is
knnyen felismerhetk.
Az esetek nagy rszben idvel epilepsia is csatlakozik a
krkphez, valamint a gyermek rtelmisge is szenved, szbeli
fejldse fennakad, s bell a szerzett elmegyengesg, mely a
javulkony debilitstl a legslyosabb idiotizmusig vltakozhatik.
7. A vilgrahozott vagy szerzett gyermekkori elmegyengesg
szmos esetben nhny elfajulsos jelen, s a keveset-, vagy semmit
mond tekinteten kivl a gyermek kls megjelensben semmi
jellegzetest nem tallunk. A 25-ik bra a vzfej s kisfej idita
kztt egy ily tipustalan imbecilnek kpmst mutatja be, kinek
letkora, miknt kpbeli szomszdjai, a 8-ik v.
r

I) A gyermekkori elmegyengesg legslyosabb foka

az idiotizmus (hlyesg).
Az idiotizmust az imbecillitstl mereven elvlasztani nem
lehet. Az okok kzsek, s csak a tnetek slyossga szolgl a
klnvlaszts alapjul. Idiotizmus fellphet teht vzfejsg,
gyermekkori hds, agyhrtyalob, fertz betegsgek, kretinizmus,.
vagy pusztn slyos terheltsg, stb. folyomnyaknt.
Lelki letk az iditknak gyszlvn nincsen.

rzkeik ugyan tbbnyire pek, s mindenek szerint rzeteik

is tmadnak. Csak elvtve tallunk a lthrtya vagy a nyak
szirti lebeny, a hallideg vagy a hallkzpont megbetegedsbl
ered vaksgot, illetve siketsget. rzeteik azonban homlyosak,
elszigeteltek, kpzetekk nem kapcsoldnak, nyomokat, emlk
kpeket nem hagynak. Ennek folytn felismers, emlkezs nem
jhet ltre, a mint hogy egyltaln kpzetek hinyban nem lehet
sz kpzettrstsrl vagy ezen alapul rtelmi mkdsekrl.
A knnyebb esetekben is legfeljebb mindennapos telt, tn mg
ruhjt, esetleg poljt ltszik felismerni az idita.
A z rzelmi let egyes, indokolatlannak tetsz dhkitrsekre,
melyek taln kzrzeti zavarokbl erednek, szortkozik. Az rzki
(elemi) rzelmek tlnyomlag hinyoznak; rendszerint fjdalom
irnt is teljesen rzketlenek.
Egyik legjellegzetesebb tnet a figyelem teljes hinya.
Mindennem ers rzki behatsok irnt teljesen kzmbsek;
legfeljebb egyeseknl tallunk nmi visszahatst, ha fnyes trgyat
tartunk szemk el.
sztnletkbl az hsg s szomjsg, valamint a nemi
rzk jelentkezhetnek. Ez utbbi korn nfertzsre vezet, maga
sabban ll iditknl nk ellen elkvetett mernyletekre is
vezethet. Sokaknl az ivarrs nem kvetkezik be.
Az izomer gyenge. Osszrendezett mozgsok kzl legfeljebb
a trgyak megragadsra, szjba vitelre, az lls- s jrshoz
szksges mozgsok kivitelre szolgl beidegzseket sajttjk
el. Tisztasgra csak nmelyek, kvetkezetes pols s nevels
utjn szoktathatok. Ellenben igen gyakoriak nluk a gpies
mozgsok, fleg a test ide-oda himblsa, jegesmedveszer ringatsa. Tbbnyire mr a csecsemkorban feltnik teljes kzm
bssgk s az nkntes mozgsok hinya; tbbnyire az emlt
sem tudjk megragadni, nem szopnak. A beszd az iditknl
ki nem fejldik; legfeljebb tagolatlan kiablst hallatnak, s a
magasabban ll, az imbecillits fel tmen alakok kpesek egy
kt szt kimondani.
Az iditk letkora rendszerint rvid.
K) A gyermekkori elmegyengesg trsadalmi jelentsge.
Az elmegyengk vdelme, oktatsa, foglalkoztatsa, orvoslsa.
A gyermekkori elmegyengesg nemcsak orvosi, psychologiai
s paedagogiai, de trsadalmi szempontbl is nagy jelentsggel
bir. A trsadalmi jelentsg egyrszt a sajt fenntartsukra kp
telen elmegyenge gyermekek nagy szmbl, msrszt azon vesze
delmekbl folyik, melyekkel a magukra hagyott debilisek, imbe-

cilek s iditk a trsadalmat mint zlttek, csavargk, koldusok

s bntettesek fenyegetik.
A gyengelmjek rtve ezalatt a vilgrahozott vagy kora
gyermekkorban szerzett elmegyengesgben szenvedket szma
nehezen llapthat meg, mert csak a slyosabb formkban szen
vedk vannak intzetekben elhelyezve, a gyengetehetsgeket pedig
a legutols idkig alig tekintettk oly fogyatkosaknak, kiket a
statisztikai jelentsekbe bele kell foglalni. A tnyleg imbecilek
szma azonban magban vve is igen nagy. Svjcz Bern kanton
jban 335 lakosra, Wrttembergben 482 lakosra, a tbbi nmet
llamokban, nlunk, Ausztriban, Norvgiban, Nagybritanniban
tlag 7800 lakosra esik egy gyengeelmj. A tbbi llamokban
a statisztika mg megbzhatatlanabb; gy Francziaorszgban
Kollmann szerint 1028, egy Ziehen ltal emltett szmlls szerint
300 lakosra esik egy imbecil. Svjczban jabban pontosan ssze
szmlltk az iskolakteles gyngeelmjek szmt, s a 714
ves gyermekeknl 1000-re 15*3 imbecil esett. Nmetorszgban az
sszes imbecilek szmt 150.000-re teszik. Budapesten a gyenge
tehetsg gyermekek szma Verdy szerint az ezret meghaladta,
a mi kb. 1: 700-ra arnynak felelne meg.
Ugyanez arnyt vve, haznkban az elmegyenge gyermekele
szma a hszezert jval meghaladja.
Az elmebeteggyi statisztiknkban szerepl imbecillek s
iditk szma (ideszmtva a kretineket is, kiket a statisztika az idi
tkkal sszevegyt) az 1895-iki npszmlls adatai szerint 14.576.
Felmerl a krds, mi lesz lete folyamn e nagyszm
imbecil gyermekbl?
Gyengbb elmj gyermekek sorsa rszben betegsgk ter
mszettl (1. 122128-ik 1.), rszben a trsadalmi viszonyoktl
fgg, melyek ket krnyezik. Az iditk magasabb kort nem igen
rnek el. Ezek s a slyosabb imbecilek kisebb rsze idita- vagy
elmegygyintzetekben nyernek elhelyezst. Nagyobb rszk otthon,
mint a vros vagy falu hlyje tengeti valahogy llatias mdon
lett, nem egyszer krt tve vagyonban, st embertrsai testi
psgben, letben is. Azok, kiknl pusztn debilitsrl, vagy
ennek is enyhbb fokairl van sz, az elemi iskolk egy-egy
osztlyt meg-megismtelve, polgri iskolk felsbb, vagy kzp
iskolk alsbb osztlyaiba is eljutnak, s szmos buks rn bizonyos
mennyisg ismeretre mgis szert tesznek. Egyikk-msikuknl
ksbb bizonyos spontn javuls indulhat meg. Legtbbjk azonban
keservesen jut elre s idvel tbb-kevsbb slyos neurastheniss,
hysteriss, epilepsiss, vagy elmebetegg lesz. A gyengbb debilisek s az imbecilek, fleg a mostohbb anyagi viszonyok kztt
lk, felettbb ki vannak tve a korai elzllsnek. Az elemi iskola
egy-egy osztlynak padjain 23 vig ellnek, tanultrsaik

gnyoljk, a fogyatkossgukat gyakran fel nem ismer tant

bnteti vagy a leghtuls padba lteti ket, nem trdik velk.
Otthon hasznukat venni nem tudjk, s gy szksgkp iskolaker
lk lesznek; iparostanoncznak sem vlnak be, bitangolnak, csa
vargk, csibszek lesznek, s lehet legfiatalabb korban sszetk
zsbe jutvn a bntet trvnnyel, a javt-intzetek tltelkeiv
vlnak, mig a gyengbb elmj lenyok a prostitultak fkontingenst szolgltatjk.
A kvetkezkben rszletesebben fogjuk mg kimutatni,,
mily nagy elterjedtsg egyltalban a fiatalkornak erklcsi
zllttsge, mily krokat okoz, mily veszedelmeket rejt magban
s milyenn fajulhat a felgyelet hinya, a nyomor, a rossz
plda, a csbts rvn bns tra tvedt gyermeki elme. Hogy
e felsorolt kedveztlen behatsoknak az elmaradottsgnl fogva
nfentartsra kptelen, ingerlkeny, sztneinek ellentllani alig
tud, s szerfelett suggestibilis gyengbbelmj gyermek mg
sokkal kevsbb tud ellentllani, mint a csak klsleg ked
veztlen viszonyok kztt l, azt az eddig mondottak alapjn
knnyen megrthetjk.
Tves s semmikp nem bizonythat volna az az llts,
hogy minden zlltt s bntettes gyermek hibs elmj. De ktsg
telenl bebizonyosodott tny az, hogy a fiatalkori bntettesek igen
jelentkeny rsze kimutathatan kros-, fleg pedig gyengeelmj.
Mnkemller 200 elzlltt gyermeket vizsglt meg elmeorvosi
szempontbl, s azok kzl 68-nl flreismerhetlen vilgrahozott
rtelmi elmegyengesget, 35-nl ezen fell erklcsi gyengeelmj
sget, 13-nl pedig kizrlag erklcsi imbecillitst llaptott meg.
Ezenkvl tbb hysterist, epilepsist s egynhny kifejezett elme
beteget tallt kzttk. Thomson 943 fegyencz kztt 218 vilgra
hozott gyengeelmjsg esett tallta, Marro 1742 kztt 218,
Kneeht 1214 kzl 41 gyermekkora ta imbecilt llaptott meg.*
Hogy az ilyenekkel szemben sem a brtn, sem a javt
intzetek nem vezetnek helyes eredmnyre, az magtl rthet.
A gyengetehetsg, gyengeelmj gyermeket a teljes elzl
lstl, s viszont a trsadalmat az ekknt ered kroktl csakis
a gyengeelmjek hathats vdelme mentheti meg.
A gyengetehetsg s gyengeelmj gyermekek vdelme
abban ll, hogy azokban a szellemi let meglv maradvnyait, a
hol lehet, fejlesztjk; az ily gyermekeket az erklcsi zllstl meg
mentjk, midn ket egyszer foglalkozsokra nevelni, nekik ennek
megfelel alkalmazst szerezni igyeksznk; ket azontl is fel
gyeljk, segtjk; amennyiben pedig szellemileg nem kpezhetk,
* L. Mnkemller,
Berlin, 1903.

Geistesstrung

und Verbrechen im

Kindesalter.

llapotuknak megfelel intzetekben gondozzuk. Ujabban a paedagogiai s szoczilis irny vdelemhez az orvosi is kezd jrulni,
a mennyiben pldul a kretinizmus szrvnyos alakjai idejekorn
val orvosi kezelssel meg is gygythatk, s az elbbrehaladt
esetekben is legalbb nmi javuls nha szellemi tren is elrhet
(lsd a kvetkez fejezetet is).
a) A gyengeelmj gyermek nevelse s oktatsa. A gyenge
tehetsg s gyengeelmj gyermek, miknt azt bven kifejtettk,
nem val a rendes npiskolba, melyben a tbbiek haladst ht
rltatja, nmaga pedig haladni, fejldni nem kpes. Ezrt is orvospaedagogiailag vezetett magnintzetekben, interntusokban tantjk
ket, vagy pedig az gynevezett kisegt vagy kln iskolkba jr
nak, melyek egsz berendezse, tanterve a nvendkek gyenge rtelmi
kpessgeire, fradkony figyelmkre val tekintettel kszl.*
Gyengetehetsgek rszre kln kisegt iskolk lltsa
legelszr 1867-ben Drezdban s Lipcsben trtnt. Azta ez
iskolk szma jelentkenyen szaporodott, s 1902-ben magban
Nmetorszgban 147 vrosban 174 kisegt iskola ltezett krl
bell 10.000 tanulval. Ausztria, Belgium, Nmetalfld, Anglia,
hol magban Londonban 57 kisegt iskola ltezik, Svd- s
Norvgorszg s a Svjcz is szmos ily iskolt ltestettek. Nlunk
dr. Nrai-Szab Sndor osztlytancsos buzglkodsa rvn 1896ban nyilt meg az els ily iskola, mint a kpezhet hlyk s
gyengeelmjek orsz. m. kir. nevel- s tanintzetnek budai externtusa. Az elkszt oktats 12 vig, az elemi oktats hat
vig tart. Tisztn gyengetehetsgek rszre nylt meg a pesti
oldalon az llami kisegt iskola az 19001901. tanvben;
jelenleg mr 5 osztly s a siketnmk iskolja pletben van
elhelyezve (Mosonyi-utcza 8). Ezen iskolkban, melyekben egy-egy
osztlyba legfeljebb 20 tanult vesznek fel, az elemi oktatson
kvl a fik agyagmintzst, gykny- s kosrfonst, a lenyok
hasznos kzimunkkat tanulnak.
Ez iskolk haszna nyilvnval, mert egyrszt az elemi iskol
kat flszabadtjk az ket terhel s a sikeres elmenetelben gtl
krosan gyenge tanulktl, msrszt ez utbbiak individualizl
oktatst gygypaedaggiailag kpzett tanerkre bzzk.
Rendes elemi iskoliban, tbb kerletben kisegt osztlyo
kat lltott fel gyenge tehetsg tanulk rszre a szkesfvros is.
A z ily intzetekben a gyermekek testi s szellemi llapota
a fentebb vzoltakhoz kpest lnyegesen mdosulhat. A czlirnyos oktats folytn a knnyebb debilisek nhny v mlva
* Ellenbach
(ltes), A gyengeelmjek vilgbl, Budapest, 1903.
Kende M. dr. A gyngeelmjekrl s hlykrl val gondoskods, stb.
Budapest, 1903.

jrszt visszaadhatok a normlis npiskolnak, a slyosabb debilisek lassan elsajttjk azokat az ismereteket, miket az elemi
iskolban a tants ottani tempja mellett soha el nem sajtt
hatnak, s az imbecilek is tbbnyire, legalbb bizonyos mrtkben,
elsajttjk az rs-olvass- s szmolsnak elemeit, vagy legalbb
is bizonyos kzi gyessgre tesznek szert, melynek folytn vala
mely letfentart plyra alkalmasakk vlnak. A pesti oldali
llami kisegt iskola 1903/4-iki vfolyambl a tanv vgeztvel
a kilp nvendkek kzl 20'8j
idita intzetbe utasttatott,
37'5 /o visszaadhat volt az elemi iskolnak, ugyanennyi
kenyr
kereseti plyra ment. Nmetorszg 5 kisegt iskoljnak kimu
tatsa szerint azok tanulinak tlag 83 j -a keresetkpesen hagyta
el az iskolt.
Akr interntusrl, akr kisegt iskolrl, vagy esetleg
a mi kedvez krlmnyek kztt szintn keresztlvihet
hzi oktatsrl van sz, a tants az rtelem fejlesztsre, az
rzelmi let bresztsre s kzi gyessgek elsajttsra irnyul;
egyidejleg oktat s nevel czlzat., A z ilyen oktats els
sorban individulis kell, hogy legyen. Ep ezrt egy-egy osztly
tanulinak szmt 1015, legfeljebb 20 gyermekben szabjk meg.
A tanrk tartama 40, vagy legfeljebb 50 perez.
A z rtelem fejlesztse az alsbb fokozatoknl az rzkels
tkletestsvel kezddhetik. A gyermek pldul lsson s tanuljon
megismerni klnbz szneket. Sznes paprszeletek mindegyikt
a megfelel szn paprlapra helyezzk. A nvendk ezt utnozza.
Az alapsznekrl sznrnyalatokra, s ezek fokozataira trhetnk
t. A sznek ezen felismerst, megklnbztetst kvesse azok
fontosabbjainak elnevezse. Ugyangy igyeksznk a hideg- s
melegrzetet, az z- s szag-, a tapintsi, nevezetesen az izom- s
helyrzeteket breszteni s lesteni.
Fontosabbak mg az sszetett rzetek, melyek megismertetse
mr a kpzetkszlet megalaptsval fgg ssze, a mire a szemll
tet oktats szolgl. A formarzeteket, pldul az egyenes, grbe,
szgletes, gmbly, hegyes, stb. rzeteit czlszer nem rajz tjn,
hanem megfelel fbl vagy bdogbl kszlt mintkkal tapints
s lts egyttes ignybevtelvel ismertetni.
A szemlltet oktatsnak a legkzelebb fekv trgyakbl kell
kiindulnia. Eleinte csak egyes trgyakat mutatunk a gyermeknek.
A z ily trgyat, annak rszeit, tulajdonsgait, lts, tapints,
esetleg egyb rzkei seglyvel is meg kell ismernie a gyermek
nek. Majd tbb, az elbbihez hasonl trgyat adunk a gyermek
el, kinek meg kell tanulnia, hogy mindezek ugyanazon fogalom
al tartoznak. Fokrl fokra ltnia kell a gyermeknek a szoba,
az udvar, az utcza trgyait s szerepl szemlyeit; figyelmt azok
mindegyikre kln re kell terelni, hogy szre is vegye azokat.
0

Ez oktats termszetszerleg egytt jr a szkszlet fokozatos

gazdagtsval, s a gyengetehetsgek oly gyakori beszdhibinak
javtsval. Az iskolai tantsnak nem szabad az iskola falain bell
tallhatk szemlltetsre szortkoznia, s a tbbit a vletlenre bznia.
Maga a tant kell, hogy a nvendkekkel minl tbbszr bejrja az
udvart, utczt, mezt, erdt s a kirndulsokat a tanulk rtelmi
s rzelmi letnek gyaraptsra fordtsa. ltalban fleg a gya
korlatilag fontos kpzetek megismertetsre kell trekedni.
A szemlleti oktats tjn tanultak megszilrdtsra alkal
mas a kpesknyv, vagy a szemlltet kpek. Gyengbbeknl azon
ban maga a szemlltet oktats sohse trtnjk kpek tjn,
mert a gyermekek felismerhetik ugyan a jl ismert trgyakat
azok kpmsaibl, de pusztn kpekbl maguknak ismeretlen
dolgokrl fogalmakat szerezni egyltaln nem birnak.
Igen fontos a tr-, id- s a szmkpzetek elsajttsa.
A trkpzeteknl segtsgl szolglhatnak a jtkok, a torna, a
kirndulsok. Az idkpzetek elsajttsban a ftkezsek, a fel
kels, lefekvs, az iskolai idrend szolglhatnak kiindul pontokul.
Nagy nehzsgeket okoznak a gyengetehetsgeknl a szm
kpzetek. Sok debilis gyermek igen jl ismeri a szmjegyeket, de
e mellett egyltaln nincsenek szmkpzetei. A szmkpzeteket
pusztn bizonyos szm mozgsokhoz trstott szmnevek seglyvel
(mint a hogy az orosz szmolgpnl trtnik) tantani, nem
elgsges, mert ez ton csak associativ kpzetsorokat, nem pedig
sszetartoz kpzetcsoportokat teremtnk. Debilis gyermekeknl
a szmkpzetek elsajttsnl a szemlleti oktats nem nlklz
het. A nevezetlen szmokkal val mveletek pusztn emlkezeti
elsajttsa megfelel szmkpzetek birsa nlkl nagyon csekly
rtk. Ezrt az sszes alapmveletek az alsbb fokozatokban
kizrlag gyakorlati, szemlltet alapon tantandk. Megfelel
szmolkszlkek a tantst mindenesetre knnythetik. Ujabban
fleg az olyanokat ajnljk, melyek a szmoland trgyaknak a
ngyzet alapformjban val elrendezst veszik alapul; ezeknl
a szmkpzetekben trgy-, mozgsi- s trkpzetek egyttesen
szerepelnek. Az egyes szmkpek elsajttst (5-ig) klnbz
sznk rvn is elsegthetjk.
A figyelem fejlesztse mr az rzkels lestsben birja
els tmpontjt. A figyelem pillanatnyi sszpontostst feltnbb
fny- s hangingerek behatsval (pldul lnk sznek, klnfle
ers hangok, zrejek) rvid tartam behatsval gyakorolhatjuk.
Fejlettebbeknl jtkkpen vgezhetjk ismert trgyak pillanatnyi
elmutatst, s ennek alapjn megneveztetst. Vagy pl. gyorsan
s egyre tvolabbrl kimondott szt a gyermeknek utna kell
mondania. Az ingersorokra, kpzetlnczolatokra val tarts figyelst
kezdknl a figyelemnek raketyegsre, zenl rra, kpesknyv

kpeire val reterelsvel, a fejlettebbeknl fleg rajzzal, kzi

munkval izmosthatjuk. Kpzetsorozatokra, sszefgg beszdre
val kitart figyelem csak jl fejlett kpzetek s gyakorlott
kpzettrsts alapjn lehetsg es. X . Italban szem eltt tartand,
hogy a gyengeelmjeknl a felfogs, megrts mvelete igen lass,
s a nevel minden szavnak, magyarzatnak ehhez kell alkalmaz
kodnia. A figyelem tlfrasztsa gyengeelmjeknl nem csak
egyszer kifradssal, hanem hosszabb idre val kimerlssel,
rszvtlensggel, vagy ellenkezleg nagyfok izgatottsggal jrhat,
A nyugtalan, izgkony imbecileknl magnak e nyugtalansgnak
elnyomsa figyelmk nagy rszt lekti, s ket kifrasztja. Ms
nyugodtabb imbecileket is maga a figyelni akars tnye ^annyira
lefoglalhat, hogy tnyleg figyelni, felfogni nem kpesek. p ezrt
tmegoktatsrl nluk mg megszortott mrtkben is alig lehet
sz. A tant nem kvnhatja, hogy mikor magyarz, egsz
osztlya tnyleg figyelje, s meg is rtse t; minden egyes j tnyt
minden egyes tantvnyval kln is meg kell ismertetnie. Leg
feljebb a mechanikus tanuls, a mr elsajttottak ismtlse tr
tnhetik tmegesen.
Az emlkezs fejlesztsnl mindazok figyelembe veendk,
miket az emlkezs, az elfelejts, a tanuls llektanrl s a gyenge
elmjek emlkezetrl az elbbiekben felsoroltunk. A megtart
kpessg gyengesge a legelemibb dolgokra is visszatr ismtlssel
egyenltend ki. A mechanikus emlkezet erstsre versek betanu
lsa, mg ha azokat a tanul nem is rten teljesen, nemcsak
megengedhet, de ajnlatos is. Tr-, id-, szm-, arcz-, szn-,
sz- stb. fajta emlkezet mind kln-kln erstend.
A felfogs s emlkezs vizsglsra szolgl, fentebb
ismertetett sszes mdszerek a kpzeltei jts, felismers s vala
mennyi emlkezetfajok fejlesztsre gyakorlatokknt is ajnl
hatk. Ezeken kvl a figyelem s a megrtsen alapul emlkezs
gyakorlsra eleinte apr tlt esemnyek elmondsa rgtn az
esemny (pldul jtszs, kirnduls) utn, msnap, egy ht
mlva, stb. megismtelve, midn egyszersmind kzdnk a gyermek
emlkezeti tvedsei ellen, ajnlatosak. Czlszer a gyermekkel
elmondatni otthonnak trbeli krlmnyeit, az ton tapasztalta
kat, az tat, melyet az iskolig vagy otthonig megtett. Utbb
ttrhetnk egyszerbb mesk elmondsra s azoknak a gyer
mekkel val ismteltetsre is. Czlszer az ilyen mesket a figye
lem teljesebb lektse czljbl egyszer rajzokkal kisrni.
Az tlkpessg fejlesztsre legalkalmasabb a hasonlatossg
s klnbsg rzsnek fejlesztse egymshoz tbb-kevsbb
hasonlatos trgyak vagy jelensgek kzs s eltr jegyeinek
megllaptsa tjn. Pldul a gyermek el zld pamutot tesznk,
s nagyobb csom mindenfle sznrnyalat pamutbl vlaszsza

ki az sszes hasonlkat. Klnbz nagysg gmbly s szg

letes fadarabokbl vlaszsza kln a gmbly s a szgletes
alakakat. Jtkok, melyeknl rszekbl egszet kell sszelltani
(ptszekrny, kpes koczkajtk) ugyancsak lestik az tletet.
A gyengetehetsg gyermek tlett nem fejleszti, ha vele vad
vagy hzi-llatokat, madarakat soroltatunk fel; ez tisztn reproductiv mvelet. Ellenben itletfejleszt eljrs, ha a gyermek el
kpesknyvet tesznk, melynek llatkpei kzl a gyermek az
eltte nem ismeretes madrfajokat is kzs jegyeik alapjn mint
madarat felismerni tanulja.
Az rzelmek nevelse a gyengeelmjeknl egyike a legkevsbb
hls feladatoknak. A z inkbb rtelmileg gyengeelmjeknl
ugyan a ragaszkods rzelme szeretetteljes bnsmd fejben nem
egyszer megnyilatkozik. Altruistikus rzelmek igazi nyilvnulsai
azonban szerfelett ritkk s seklyek. A nevels inkbb a kros
rzelmi nyilvnulsok, a heves indulatkitrsek, valamint az
sztnletbl fakad rossz szenvedelmek (msok krostsa, gyen
gbbek knzsa, hazudozs, tolvajls, csavargs, nfertzs stb.)
lekzdsre irnyul. Ezekkel, legalbb is a slyosabbakkal, csakis
interntusi, esetleg igen kedvez krlmnyek esetn otthoni
gygypaedagogiai beavatkozs veheti fel a kzdelmet.
A kedlylet bresztsre a zene hasznlhat fel, mely irnt
az elmegyengk nagy rsznek van tbb-kevesebb rzke. Tapasz
talsom szerint azonban a brmily fejlett zenei kpessg is a
gyengeelmjeknl a tbbi rtelmi lettl szinte tkletesen
elszigetelt szellemi megnyilvnuls. A zene ltal keltett rzelmeik
tisztn rzkiek. Tny azonban az, hogy figyelmket annyira
lektik, hogy nmelyiknl zene hallatra a leghevesebb izgatottsg
azonnal lecsillapul.
A z akarat fejlesztsre valamennyi eddig felsorolt gyakorlat,
brmely rzki, rtelmi s rzelmi folyamat nevelsre vonatkozott
is, alkalmas. Dicsret, jutalom, dorgls tjn terelend a gyengbbelmj gyermek kitztt feladatnak vgrehajtsra. Az akarat
nevelshez tartozik az akaratlagos izomzat feletti uralom elsaj
ttsa is. A mozgsaiban tbbnyire gyetlen elmegyenge testi
biztossga s gyessge mdszeres gyakorlatok, szabad- s szer
torna seglyvel, melyek az sszes izomcsoportokra, mozgsi fajokra
kiterjedjenek, fejlesztend.
A finomabb sszrendezettsg mozgsokhoz tartozik a raj
zols, mely nemcsak a kzgyessg, de az sszes rtelmi kpes
sgek fejlesztsre alkalmas. Az egsz lelki let gazdagtsra
legalkalmasabb, s a gyengeelmj gyermek akaraterejt, minden
fle irny akaratt els sorban neveli a kzi munka. Minthogy
ez egyttal ksbbi ipari foglalkozsokra alkalmas elksztsl
is szolgl, az elmegyengkre, klnsen a szellemi tren nem fejleszt-

hetkre, sokkal fontosabb gazdagulst jelenti a lelki letnek,

mint esetleges beemlzett, de meg nem rtett ismeretbeli hulla
dkok. A kefekts, kosr- s gykny-, valamint kalapfons,
agyagmunkk a kisegt iskola bejr tanulinl igen szp ered
mnyekkel jrnak. Interntusokban a kzi gyessg fejlesztse
mr a mosakods, ltzkds, fsls stb. tjn, az ollval, tvel
val elbns, az gyazsban, takartsban, ruha- s czipkeflsben val rszeseds ltal elkszthet. Lnyoknl a ni kzi
munka tantsa nha igen szp eredmnyekkel jr; az rtelmeseb
beket megprblhatjuk a fzs mvszetbe is bevezetni. A z ipari
munkkban gyessget tanstk czipsz-, szab-, cs-, lakatos-,
knyvkt-, kteles-, kosr- s sznyegfon-tanonczokk fejleszt
hetk ki. Nmelyek a faragmunkkban gyeskednek, s egyszer
fajtkok ellltsra nevelhetk. A kevsbb tanulkonyak kertis mezei munkra tantandk ki. A mg mlyebben llk legalbb
egyszer kisegt munkkra, kaplsra, fa-, szn-, vizhordsra
oktatandk.
Klfldi llamokban a kln iskolt vgzett debilisek
tovbbi elltsrl, ipari vagy egyb alkalmazsrl s felgyele
trl kln egyesletek gondoskodnak. Nlunk a kzoktatsgyi
kormny most lltja fel Boros-Jenn az els kolnit gyenge
elmjek rszre, melyben az iskolt vgzett s egyb gyenge
tehetsgeket ipari, gazdasgi munkkban kikpezik, s foglal
koztatjk.
legmagasabban ll imbecillek, kik az elemi, st esetleg
kzpfok iskolk alsbb osztlyain is keresztl vergdnek, nha
egyszerbb irodai llsokban is meglljk helyket. Ezek azon
ban, klnsen a serdls korban, szigor felgyeletre utalvk,
mert a knlkoz csbtsokkal szemben szinte teljesen ellentllkpteleneknek bizonyulnak.
L) Az iskola- s a gyakorl orvos szerepe a gyengeelmjsg
felismerse s gygykezeltetse kri.
Az elmegyengk rszre szolgl gygy- s nevelintzeteknl
a paedagogiai vezets mellett nlklzhetetlen a szakorvosi tancs
is. A nvendkek felvtele s elbocstsa, az elemi iskolba val
visszahelyezs, valamint a plyavlaszts az iskola elmeorvosilag
kpzett orvosnak ignybevtelvel kellene, hogy trtnjk.
De az orvosi beavatkozsnak mr jval korbban, a gyengetehetsgsg kros termszetnek felismersvel kellene megindul
nia. A gyengeelmjsg klnbz megjelensi alakjainak ideje
korn val felismersvel az orvos sok bajnak veheti elejt.
A npiskolk rszre az iskolaorvos legalbb is ugyanoly fontos,,
mint a kzpiskolkra.

Altalnos elvknt hirdetik, hogy minden oly tanul, ki az

elemi s esetleg a kzpfok iskolknak is egyazon osztlyt,
daczra a rendes iskolaltogatsnak, kt esztend alatt nem tudja
absolvlni, orvosi fellvizsglat al kerljn, s ha az orvos t
krosan gyengetehetsgnek itli, a gyermek a kisegt iskola
ltogatsra szorttassk. Gyakorlatilag azonban ez az elv kell
llami intzkedsek hijn mg nem volt keresztlvihet, s idig
nlunk is a kisegt iskolk tanuli az iskolaigazgatk tancst
kvet szlk nkntes jelentkezse tjn rekrutldnak. Leghelye
sebb volna ez utbbinak lehetsgt is fentartva, az llami ton
szablyozott, hivatalbl val tutals.
Nzetem szerint az elemi iskola gyengbb tehetsgeknek
mutatkoz tanulit az iskolaorvosnak legksbb negyedvvel az
eladsok megkezdse utn a tant kijellse alapjn alaposan
meg kellene vizsglnia, beszerzett elzmnyi adataikat, otthonbli
viszonyaikat vizsglata eredmnyvel egybevetnie, s mindazokat,
kiknl a feltn gyengbbtehetsgsg valsznsgi diagnzisa
felllthat, tantnak, iskolaigazgatnak s orvosnak az egsz
esztendn figyelemmel kvetnie. A z ilyen tanulkrl tantnak s
orvosnak rendes kzs trzslapot kellene vezetnie. Minthogy
szleskr tapasztalatok szerint egy osztlyra rendszerint csak
egynehny, 1, 2 vagy 3 ily tanul jut, e megfigyels egy iskola
sszes osztlyaira nzve se jrna nehzsgekkel. kros gyengbb
tehetsgsg felvtelt idejekorn kellene kzlni a szlivel is,
s az els v vgn a szlkre kellene bzni, hajtjk-e a kisegt
iskolba val tutalst. Azon gyermekeket pedig, kikre nzve az
osztly ismtlse kzben a 2-ik esztendei szlels is megerstette
a diagnzist, ez v leteltvel hivatalbl kellene a kisegt iskolra
szortani. Ez annl knnyebben fog menni, mert, miknt itt
Budapesten is tapasztalataink mutatjk, ez iskolk irnt kezdet
ben mutatkozott ellenszenv megsznt, s nincs elg hely az oda
tdul tanulk felvtelre. A ktsgtelenl nagyobb fokban elme
gyenge tanult azonban gy sajt, mint az iskola rdekben nem
volna szabad egy vig sem a npiskolban meghagyni. Az ilyet
az els tanv kezdetn 12 heti szlels utn az orvos-paedagogiai
vlemny alapjn megfel intzetekbe kellene utastani. Hogy az
orvosnak a diagnzis krl mire kell tmaszkodnia, arra nzve
ismtlsekbe bocstkoznunk felesleges volna. Az elzmnyi adatok
nak egybevetse a jelen llapottal legtbb esetben hamarosan
megadja a vlaszt. Br az orvos az elmebeli llapot megtlse
tekintetben a tant vlemnyre is tmaszkodna tik, fontos, hogy
azt maga is a maga mdja szerint tudja vizsglni, mire nzve
a fentebb vzoltakban b tmutatst tallhat. Eontos az rzk
szervek vizsglata, nehogy pldul puszta fnytrsi rendellenessg
vagy nagyothalls rvn a gyermek gyengetehetsgnek nyilvnt-

tassk. pp ebben az irnyban a tantk jrsze mg nem bir

elegend rzkkel s ismerettel, s itt mindig az orvosnak kell az
vatosnak lennie. A physiologis korltoltsgtl val megklnbz
tetsnl irnyadk az elzmnyi adatok, a status praesensben
pedig a testi, s fleg a szellemi degenertis jelek megllaptsa,
valamint kimutatsa annak, hogy a gyermek rendes iskolaltogats
mellett nem tudott megfelel elemi ismereteket elsajttani.
A gyengeelmjsg knnyebb fokainak felismerse a magn
gyakorlatban is nagy fontossggal birhat. A hozz rt orvos a
szlket nagy tvedsektl, hi ksrletezsektl vhatja meg, s
azonnal a helyes tra terelheti a gyermek tanttatst. Msrszt
a gyengbbtehetsgsg okainak ismerete re fordtja a figyelmet
bizonyos bntalmaknak, mint pldul az angolkrnak, erlyes
gygykezelsre, a szlk netaln elrement vrbajnak, s esetleg
az utdoknak specificus gygytsra, stb.
A fogyatkos rtelemnek orvosi gygykezelse mr az
iskolztats eltt is lehetsges, s erre az irnyt megszabni ppen
s kizrlag az orvosnak, rendszerint a hzi orvosnak feladata.
Els sorban a debilis vagy imbecil gyermek, kinek bajt krnye
zete, fleg a knnyebb esetekben, igen ritkn ismeri fel, meg
vand a folytonos bntetsektl, fleg testi fenytkektl, vala
mint a kignyolstl, melyek mg gyefogyottabb, makacsabb
teszik.
Az orvos szorosabban vett orvosl teendi a gyengetehet
sg vagy gyengeelmj gyermek krl a betegsg kroktana
szerint vltakoznak. Ezekre a jelen munka keretben ki nem
terjeszkedhetnk, s berjk az arra val utalssal, hogy a gyermek
kori gyengeelmjsg gygykezelse krl az elidz okok elhr
tsn, a baj idejekorn val helyes felismersn, a szlk tba
igaztsn kvl az orvos mint gygykezel is nagyon gyakran
enyhlst, javulst, bizonyos esetekben (pldul a kretinizmusnl)
teljes gygyulst is szerezhet.*
* Az orvosi gygykezelst illetleg a mr idzetteken kvl a kvet
kezket sorolom fel:
Ranschburg.
Gyengetehetsg s gyengeelmj iskols gyermekek.
tdolgozott klnlenyomat a Bud. Orv. jsg 1903-iki vfolyambl. Meg
jelent Pfeifer F. bizomnyban. Budapest 1903.
Horvth
M., Az infantilis cerebr. bnulsok orthop. s sebszi
gygytsa.
W.
Weygandt.
Die Behandlung idiotischer u. imbeciller Kinder.
Wrzburg 190.
U. e. Der heutige Stand d. Lehre v. Kretinismus. Ilalle 1904.
Laquer. Ueber schwachsinnige Schulkinder. Halle 1902.

M) Gyermekkori elmezavarok.
A gyermek s serdl korban a rszletesen trgyalt psychopathikon s elmegyengesgi llapotokon kivl slyosabb kros
elmellapotok, valsgos elmezavarok is elfordulnak. Gyakoribbak
a gyermekkorban a fleg lzas fertz bntalmakhoz trsul mnia,
melancholia s a heveny zavartsg. (Tneteiket 1. a 48., 49., 50.,
52., 53., 57. s 64-ik lapon). A mnia s melancholia tbbnyire,
a zavartsg is gyakran gygyul. Idegesen terhelteknl a mnia
s melancholia megszakts nlkl, nha tbb havi sznetekkel
felvltja egymst (circulris elmezavar). A paranoia (tbolyodottsg) inkbb csak kezdeti tneteit mutatja a gyermek-, illetve
serdl korban. Ilyenek a klnczkds, kezdd nagyzsi, elcserlsi
tveszmk, a nagyobbfok rzkenysg, mely hajland mindent
nmagra vonatkoztatni, stb. tnetek, melyek azonban terhelteknl
az egsz leten t fennmaradhatnak, a nlkl, hogy elmezavar
fejldnk. Mindezen elmezavarok a hysteria s epilepsia talajn
is fejldhetnek.
A serdl korban mutatkozik mr nha a fiatalkori elbutuls
(dementia praecox), mely fleg slyos terheltsg alapjn lp fel.
E kralak hangulati zavarokkal, halluczintikkal, vltakoz tv
eszmkkel, knyszer-cselekedetekkel, sajtsgos, modoros viselke
dssel jr (1. 64-ik 1.) s gyors elbutulsra vezet. Az eseteknek
krlbell egy harmada a 20-ik letvig terjed letkorban kez
ddik. E serdl korbeli alakokat Jiebephrenia nv alatt rjk le.
Kivtelesen elfordul a gyermekkorban a terjed hdses
butasg (paralysis progressiva) is, mely ez esetekben rkltt vagy
szerzett bjakrnak kvetkezmnye (1. 71-ik 1.) lehet, s a felnttek
paralysistl alig klnbzik.
A psychopathik s az elmegyengesgi llapotok krl a
paedagogiai, fleg az orvosl paedagogiai befolys mg a slyosabb
esetekben sem teljesen sikertelen s ha gygyts nem is, de a
tnetek enyhtse, a fogyatkozsok ellenslyozsa s kiegyenltse
ez ton legalbb is megkzelthet. Ellenben a tnyleges elme
zavaroknl az ilyen befolysols rendszerint teljessggel ered
mnytelen. p ezrt a gyermekkori elmezavaroknak paedagogiai
jelentsgk nincsen; teljesen a szakorvosi elbns krbe tar
toznak. *
* L. b. Schwatzer, A gyermekkor psychosisainak legfontosabb physikai
s psychikai okai. Psychiatriai jegyzetek I., 1894. Budapest.
Moravcsik, Gyakorlati Elmekrtan. Budapest, 1897.
Salg, Az elmekrtan tanknyve. Budapest. 1899.
Olh, Az elmebetegsgek orvoslsa. Budapest, 1903.

IV. A gyermeki elme vdelme: a szellemi rend

ellenessgek elhrtsa.
AJ A gyermeki elme vdelme a gyermek vilgrajtte eltt.
A legtermszetesebb t a gyermeki elme normlis fejld
snek biztostsra, a szellemi rendellenessgek megelzsre mind
azon okok lehet elkerlse s elhrtsa volna, melyeket mint
a gyermekkorbeli szellemi rendellenessgek, fogyatkossgok s
elmebajok okait (1. 68-ik 1.) megismerni tanultunk.
Messze mg az id, midn ezen, az egsz emberi nemre
nzve oly fontos gy, a szellemi elfajuls elleni vdelem, a tr
vnyhozs tjn kellkp rendezve lszen. S pp ezrt fontos,
hogy addig is minden mvelt ember, a mveletlenek felvilgos
tsra pedig az orvoson kivl leginkbb a lelksz s a paedagogus
tisztban legyen a szellemi elfajuls elleni vdelem tjaival. Itt
bn az lszemrem, a prdria. S p ezrt tudja meg a pap s
a tant is azt, a mit e tren tudnia kell, hogy krkben terjesztve
tudsukat, minl tbb bajnak elejt vegyk. A szellemi rend
ellenessgek okainak ismeretbl folyik, hogy a gyermeki elme
vdelme nem a gyermeknl, hanem a gyermek szlinl kezddik.
Az rkltt terhttsy tovbbterjedse ellen szksges,
hogy rklsileg nagy fokban terhelt egyn, ki amellett maga is
slyosabb psychopathis terheltsg vagy elfajuls testi s szellemi
tneteit mutatja, ne alaptson csaldot, ne hvjon letre utdokat.
Knnyebb, de ktsgtelen terheltsgben szenved egynek csak gy
lpjenek hzassgra, ha a msik hzasuland fl sem rkltt, sem
szerzett terheltsgben nem szenved, s mindenkpen teljesen egsz
sges. A hzasuland felek ne mulaszszk hziorvosuk tancst
is jkor kikrni; ktes esetekben szakrt orvos dnthet.
Nemi betegsgeken tesett egynek a hzasods eldntst
tegyk fggv megfelel szakorvos vlemnytl. Olyanok, kik
bujakron estek t, csak az esetben hzasodjanak, ha ezt meg
elzleg legalbb is egymst kvet 3 ven t bajuknak semmi
tnete nem jelentkezett, s mg ez esetben is forduljanak elbb
szakorvoshoz, ki nkik esetleg megfelel gygymdot ajnl. A nemi
szervek brmin hurutos, lobos megbetegedsben szenved hzas
nk igyekezzenek e bntalmaiktl megfelel gygykezels tjn
szabadulni, mert a mh, stb. lobja a magzat elfajulsra vezethet.
Az alkoholizmus, mint tbb helytt bizonytottuk, szintn
egyik hatalmas terjesztje az rkltt s szerzett terheltsgnek.
Az emberi nem elfajulsa ellen kzd, ki a szesztl val tartz
kodst, vagy legalbb a jzan mrtkletessget sajt pldjval
terjeszti. Elterjedt tveds, hogy alkoholistnak csak az mond-

hat, a ki rszeges. Legtbb, alkoholizmus folytn slyos ideges

sgbe, vagy elmezavarba esett betegem soha sem volt rszeg, s't
ellenkezleg nagyon is birta a bort. A ki knnyen megrszeg
szik, az ritkn iszik sokat. A ki pedig, mint mondani szoktk,
megszokta a szeszes italt s br naponta nagyobb mennyisg
szeszszel l, jformn sohse rszegszik meg, az sohse is jzan
teljesen, s ppen ez az igazi alkoholista. Ezt sokan tagadjk;
igaz, hogy sohse jutottak annyira, hogy huzamos idn t tartz
kodva a szesztl, tapasztalhattk volna, mennyivel klnb elmjk
munkakpessge ilyenkor, mint lland, br csekly szeszhats
alatt. Nmelyek finom megklnbztetseket tesznek, s szesz
alatt csak a plinkt meg a rumot rtik. Ez igen nagy tveds.
A bor, a sr, ugyangy szeszes ital, mint a plinka. A plinka
2550 fokos, a bor 615 fokos, a sr tlag 4 fokos szesz. Ez
annyit tesz, hogy a napi msfl liter 8 fokos u. n. knny bor,
ilyen mennyisget nlunk sok helyen isznak meg a mrtkletes elemek annyi, mint naponta 120 gramm abszolt
alkohol, vagyis kb. annyi, mint I$ liter plinka, a mit a rszeges
munks fogyaszt el. De napi 6 kors sr is ugyanennyi szesznek
felel meg, s e mellett a gyomrot, vest 3 liter folyadkkal is
terheli. Hnyan vannak szles e hazban intelligens elemek, kik
a napi msfl liter bor mellett a 3 kors srt sem vetik meg,
tn mg egy kt pohrka 50 70 fokos konyakot, vagy egyb
plinkt is elfogyasztanak, s nem tudjk, hogy k iszkosak. Igaz,
van a ki birja; egyik jobban, msik kevsbb. De csakis elmje
tisztasga, lelki psge rovsra, s az ltala nemzett ivadk szrny
krra. Hozzteend az is, hogy a mai letviszonyok kztt, az
elmnek mai ignybevtele mellett az alkohol hatsa sokkal bomlasztbb mint a rgebbi, knnyebb forgs vekben.
1

A ki teht a napi 12 pohr knny borral, 11 pohr

srrel berni nem tudja, az hagyja el egszen a szeszes italok
lvezett. A ki pedig ily csekly adaggal beri, az se szokjk a
minden tkezssel jr szeszhez, mely klnben is lland lvezs
esetn nemcsak az agyra, de a szvre, vrednyekre, gyomorra,
veskre, mjra stb. szervekre is ktsgtelenl kros hats.
A terhelt egyneknek, idegeseknek s fradt elmjeknek pedig
a szesz kis mennyisege is felttlenl kros, azok ppensggel
kerljk azt, mert erklcsi ellentll kpessgket, akaraterejket
felttlenl gyengti.
Minden javuls a kzegszsggy tern egyttal a szellemi
elfajuls ellen tett lpst is jelent, a mi a fertz betegsgeknek
oly gyakori, szerzett psychopathikat ltrehoz hatsbl knnyen
megrthet.
A szegnysors nprtegek letviszonyainak javtsa, a
nyomor lehetleges megszntetse szintn egyrtelm az elfajuls

elleni kzdelemmel. Ha a munks nem szeszbl, ha gyermekei

nem burgonyn s kenyren lnek, de rendesen tpllkoznak,
kevesebb javtintzetet s brtnt, kevesebb krhzat, kevesebb
hlyk s elmebetegek intzett kell az llamnak ptenie.
Az ldott llapot, a gyermekgyas
s a szoptat n
vlelme is egyrtelm a gyermeki elme vdelmvel. Nagyobb
gyrvrosokban, ni-ipari kerletekben risi az elvetlsek s
halvaszletett gyermekek szma, s tlag az lve szltt gyerme
kek j' rsze hal el vente. De mg sokkal nagyobb azoknak a
gyermekeknek a szma, kik az ldott llapot n slyos mun
kja, srlsei, elhanyagolt betegsgei folytn mr megterhelt
idegrendszerrel jnnek a vilgra, majd pedig az vegbl val,
rendszerint gondatlan idegenekre bzott szoptats, hinyos tpll
kozs, elhanyagolt blhurutok folytn angolkrba, skrofulzisba,
gmkrba esnek, s biztos jelltjei a szellemi elfajulsnak, a
bnnek, a gyengeelmjsgnek, a tbolynak, nygei s csapsai
a trsadalomnak. Bizonyosnak vehet, hogy a kr, melyet az ily
eredet gyermekek a trsadalomnak, az llamnak okoznak, sok
kal jelentkenyebb, mint a mennyibe az ldott llapoti s a
szoptat szegnysors nk legszlesebb kr vdelme s tmogatsa
kerlne*
Lehetsg szerint megvdend az ldott llapot n slyo
sabb kedlyi izgalmaktl is; az ilyenek a vrkeringsi szervek
s a lelki izgalmak kztt fennll szoros kapcsolatnl fogva a
magzat vrkeringsre s tpllkozsra kzvetlen befolyssal
lehetnek. Mr e szempontbl is a klcsns megismersen s
vonzalmon alapul hzassgok egszsges utdokra tbb kiltst
nyjtanak, mint a puszta rdekhzassgok.
Anyk, kik koraszlsekre, lvetlsre hajlanak, valamint
olyanok, kiknek gyermekeinl
angolkr, skrofulzis, szellemi
elfajuls mutatkozik, ha ismt ldott llapotba jutnnak, ne
mulaszszk el orvos tancst kikrni. Kell kmlet, kell tpll
kozs, megfelel erst szerek tapasztals szerint olyanoknl is
egszsges gyermek vilgrajttt biztostottk, kiktl addig tl
nyomkig vagy kivtel nlkl letkptelen vagy fogyatkos gyer
mekek szrmaztak.**
1

* A magyar ipartrvny 116. -a a gyermekgyas nt a gyri mun

ktl 4 htre megvdi, midn gy intzkedik : >Nk szls utn 4 htig
szerzdsileg ktelezett munkjok teljestse all a szerzds megsznse
nlkl felmentvk.
** L. Berkhan, Ueb. d. angeb. und frh erworb. Schwachsinn, 2. Aufl.
Braunschweig, 1904.

BJ A normlis gyermek szellemi fejldsnek elsegtse.

a) A csecsemkorban: Egszsges szervezet anya lehetleg
nmaga szoptassa gyermekt; ellenben rklsileg slyosan terhelt,
avagy nyilvnvalan psychopathis, nagyobb mrtkben ideges,
hysteris, epilepsis s szervileg beteg anya tpllsa anyra is,
ivadkra is krokkal jrhat. Ha a gyermek tpllst idegenre
bzzuk, a dajkt orvosilag vizsgltassuk meg. Szeszes italokkal a
szoptat anya vagy dajka ne ljen.
Ha a gyermek testi fejldse nem felel meg a normlisnak,*
ha hinyos tpllkozs, blhurutok lpnek fel, ha a kutacsok
csontosodsa, a fogzs, a jrs, a beszd feltnen ksik, ideje
korn forduljunk orvoshoz. Eszmletlensgek, grcsk esetn ne
elgedjnk meg azzal, hogy azokat a fogzs okozta; e tnetek
psychopathis hajlam eljelei, az ily gyermek testi polsa, szellemi
nevelse fokozott figyelmet kivan.
b) A gyermek szellemi fejlesztse az iskols korig. A fejld
gyermekkel a szl sokat, szeretettel, de kezdettl fogva knyez
tets nlkl foglalkozzk. A majomszeretetnl nem kevsbb rtal
mas a szellemi let fejldsre a szlk tlsgos ridegsge,
melybe nmelyek ppen a knyeztetstl val flelmkben
tcsapnak. Az engedelmessgre val szoktatsnak a gyermek rde
kben az rtelmi let els bredstl fogva kell megindulnia;
de ne igyekezznk a gyermekbl automatt nevelni. A rendre
val szoktats mr a lefektets, tplls, testi szksgletek elvg
zsben val fegyelmezssel kezddjk s a rendszeretet polsa
a nevels folyama alatt soha ne sznjk meg. De ne felejtse el
nmely tlz anya s nevel, hogy a rend csak letforma, nem
letczl. A rendes gyermek mg nem mindig j s eszes gyermek.
Klnsen az eleven mozgs s esz gyermeket nem lehet, s
nem is val minden krlmnyek kztt elrt formkba s hat
rokba szortani. A tlzott javtgatssal, minden felesleges szrt,
mozdulatrt, a gyermekre nzve nem mindig szent szobarend
megbontsrt val korhol s, bntets a gyermek szellemi lett
ellaposthatja, jellemt meghamisthatja, tevkenysgi sztnt meg
bnthatja. A rend minden szertelensgnek hasznos korltja, de
a rend mint nczl testi s szellemi korltoltsgot teremt.
Adjunk minl tbb teret a gyermek tevkenysgi
sztn
nek, jtkkedvnek. A jtkkedv a gyermek munkakedve. Ne
drga, kompliklt jtkot adjunk kezbe, mihez nem szabad
hozznylnia, mert elrontan, hanem olyat, mivel sajt knye
kedve szerint bnhat, homokot, agyagot, fa- vagy kjtkokat.
* A gyermek testi polsra s nevelsre vonatkozlag
munkkra kell utalnunk.

megfelel

Ne sajnljuk, ha a gyermek egyik-msik jtkt sztszedi; ez

nem mindig a rombolsi sztnnek, igen gyakran lthatlag a
gyermek kvncsisgnak, tudsvgynak kifolysa, s kutat sz
tnre mutat.
A hol tehetjk, lestsk a gyermek rzkeit, figyelmt;
segtsk el kzi gyessgt. A z rzkek gyakorlsa egyrtelm a
kpzetek tkletestsvel, lestsvel, a mi alapja a plasztikus
gondolkodsnak.
A beszd fejldst elsegti a gyermekkel val foglalkozs,
ms beszl gyermek trsasga. A gyermeteg, psze beszdet
ddelgetsbl utnozni nem helyes dolog a elsegtheti a beszd tk
letlensgeinek llandsulst. A kpzet- s szkincs gazdagtsnl
a kpesknyv csak ptszer legyen; a mit lehet, azt a gyermek
a termszetben tanulja megismerni.
A tevkenysgi sztnt, rzkeket, figyelmet, rendszeretetet
s egyttal a kedlyt egyarnt fejlesztik a knnyebb kzi munkk,
els sorban a rajz. A rajzolst a gyermek eleinte nemcsak plajbszszal, palavesszvel, hanem a szabadban is, fldbe, homokba,
vesszparipval, melyet lovagolva vezet, vagy bot vgvel vgzi.
A rajzols kimveli a szem s kz mozgsai kztti fontos ssze
kttetseket, mlyti a figyelmet, midn a lerajzoland trgyba
val elmerlsre ksztet, fejleszti az analytikai s synthetikai
kpessget, midn a gyermek az utnzand kpet elemeire bontani,
s rajzban azokbl ismt sszelltani knytelen, lesti a kpze
teket, melyeket felelevent, midn kpzelet utn igyekszik raj
zolni; breszti a formarzket s a szp szeretett. Midn a
gyermek a fldbe rajzolt brkat kavicscsal rakja krl, az ipar
s ptmvszet els alapelemeiben gyakorolja magt. E munkk
a trkpzetek, a tjkozds fejlesztsre, st a szmkpzetek
megszerzsre s az elemi szmolsi mveletek jtszva elsajtt
sra is igen alkalmasak. A szabad termszetben vgezhet kavics-,
fld- s agyagmunkk a nyri hnapokra igen rtkes kiegszti
a plajbszszal vgzett rajzolsnak, a Frbel-fle kzimunkknak,
az ptjtkoknak, stb. kzi gyessgeknek, melyekkel otthon,
vagy vodban gyermekeink rzkeit s munkaszeretett nevelni
igyeksznk.*
A gyermek zenei rzknek bredse az rzelmi vilg gazda
godsval jr. A gyermekek jtkai neklssel s ez ton alkalmas
versikk betantsval kapcsolhatk ssze, a mi az emlkezet
fejlesztst segti el. vakodjunk azonban az ilyenekkel val
tlterhelstl.
Igyekezznk a gyermeket jkor rzelmi nyilvmdsainak
* L. Lng Mihly
mdja. Budapest 1900.

kitn knyvt:

munkaszeretetre val nevels

fegyelmezsre nevelni. A kisebb gyermeknl erre els felttel,

hogy a gyermek rossz pldt maga eltt ne lsson. Hny szl
s nevel akad, a ki a gyermek brmely nem tetsz cselekedett
idegesen, sokszor dhs kiablssal utastja rendre. S ugyanezek
felhborodnak s bntetik a gyermeket, ha az, miknt k, mrges
s indulatos. Az indulatos gyermekkel csak a j plda s a nyugodt
hang elbns vezet a kvnatos eredmnyre. Nem egy ordtoz,
magt dhben fldhz vg gyermek hamar elhallgat, ha egy
szeren magra hagyjuk. Nagyobb gyermekeknl czltudatosan
kltsk fel az ambiczit indulataik, szenvedlyeik lekzdsre.
Vilgostsuk fel ket, hogy az ily nfegyelmezs sokkal biztosabb
jele a testi s szellemi rettsgnek, mint a dohnyzs, vagy a
felnttek egyb majmolsa. A gyermek bntetst illetleg a mimondottakra (1. e m 45., 53., 61., 67. s 77. 1.) utalok.
Az iskolakteles kor elrse eltt olvass-rs tantsval a
gyermeket ne terheljk. Idegen nyelveknek elsajttsa a gyer
mekre e korban, brmily jtszva trtnik is ltszlag, csak kros
hatssal lehet. Az ideges, valamint a szellemi korarettsg tneteit
mutat gyermeket klnsen tartsuk vissza az id eltti szellemi
munktl, igyekezznk t a termszetbe vinni, jtkai krben
megtartani.
Korn istpoljuk, neveljk a gyermek felfog- s emlkez
kpessgt, kpzet feljtsnak biztossgt, hsgt s ezzel egytt
igazmondst is. A kisebb gyermeket tbbnyire lnk kpzeletbl
s gyenge kritikjbl ered hazugsgairt minl kevesebbet bn
tessk, ellenben minl inkbb fejldik rtelmisge, annl gondo
sabban figyelmeztessk lltsainak esetleges tvessgeire. Kvet
kezetesen szoktassuk t hozz, hogy gondolatai, beszdje a val
tnyllsnak szigoran megfelelk legyenek, s hogy e tren a
legkisebb klnbsg irnt rzkenyny vljk. Ezt az igazsg
irnt val rzket tudatosan is nevelhetjk, midn a gyermekkel
vgzett stk, kirndulsok rszleteit, a hallott mesket vele
elmondatjuk, vagy kpet mutatunk nki, s a gyermeknek el kell
mondania mindazt, a mit ltott. E gyakorlatok, melyeknek az
iskols korban sem szabad megsznnik, hozzszoktatjk a gyer
meket gondosabb, fegyelmezettebb szlelsre,* szavaik lelkiismere
tesebb mrlegelsre, a klnsen abnormis gyermekeknl oly
gyakori fillents, ferdts s hazudozs irnti nbirlatra.
Az apa, az anya ilyetn gondossggal lnyegesen segthet,
knnythet a tant oktatsi s nevelsi munkjn.
Kezdettl fogva tartsuk figyelemmel a gyermek nemi let
nek bredst, mely klnsen ideges hajlamaknl korn szokott
mutatkozni. Onfertzs ntudatlan nyilvnulsait nha mr a
* L. Lederer br.,
A gyermeki elme.

A megfigyelsek, stb. Budapest, 1904. 5661. 1.

10

csecsemkortl fogva kell elnyomnunk, kvetkezetes leszoktatssal, nha megfelel zrt ruhanemek alkalmazsval, ksbb szinte
felvilgostssal, edzssel, a serdl gyermek testi energijnak
torna, sport, jtkok tjn val lektsvel. A gyermek szokja
meg gyban kezt a takar felett tartani, bren gyban ne
heverszszk; ne engedjk a gyermekeket illemhelyeken sok tar
tzkodni, stt helyen tbb gyermeket sszebjni. Az rzkisg
korai bredse viszont el nem kerlhet, ha a gyermek sokat
fordul meg felnttek trsasgban, s ott esetleg szemrmetlensgeket hall vagy lt, avagy utczn, kirakatokban egyre azt a
benyomst nyeri, hogy az ltala csak homlyosan sejtett dolgok
krl forog a felnttek gondolkodsa s cselekvse. E tren val
sgos csaps a nagyvrosi let a maga halmozott szemrmetlensgeivel, trgrsgaival. A prostitutio utczai garzdlkodsnak a
kzegszsggy nevben, a kirakatok egyre szaporod szemrmetlen
felrs s illustrtij knyveinek, levelezlapjainak stb. az iro
dalom s mvszetek szabadsga nevben val megtrse hihetetlen
visszals szent jelszavakkal. Olyfok megrontsa ez a gyermek
vdelemre szorul lelki letnek, melyet semmifle tisztasgra
val nevelssel nem lehet ellenslyozni.
A serdls korba jutott gyermeket szlje vonja kzel
maghoz, s ismertesse meg vele a legszksgesebbet, a mit a nemi
letrl tudnia kell. Bizonyra jobb, ha azt apjtl, anyjtl hallja,
mintsem rejtett helyeken suttogva lesi, vagy olvassa meg nem
rtett, nem nki val knyvekbl. E felvilgosts igyekezzk az
e krdst fed mysticismust enyhteni, s a nemi letet mint az
egyn utdaiban val folytatdsnak, a faj fenntartsnak eszkzljt feltntetni. Az rzki vgyaknak a teljes rettsg belltig
val lekzdst, az rzkies gondolkodsnak gondos kerlst,
erre eszkzl a test s elme harmonikus fejlesztst ajnljuk
fiainknak. A leend anyasgra val legjobb elkszletknt a
szzies gondolkodst, mely azonban nem egyrtelm a szervei
hivatsa krl val tudatlansggal, s ugyancsak a test s szellem
harmonikus fejlesztst plntljuk hajadonn vl lenyaink lelkbe.
Mr ilyenkor fszkelje be magt gondolkodsukba az a tudat,
hogy az rzkisg nem az let czlja, de az let eszkze. Minden
szl nnmagt is nemesbti, ha serdl gyermeke helyes fel
vilgostsnak vatossggal s gyengdsggel szenteli magt.
Slyt fektessnk a gyermek testi edzsre, erejnek fejlesz
tsre is. A z egszsges szervek fell rkez, az ntudatba szre
vtlenl beleolvad errzet az pen fejlett szellemi let harm
nijt jelentkenyen emeli. A testi fejlettsgre, tkletessgre s
vele kapcsolatosan bizonyos kls csinossgra, tetszetssgre val
trekvs ppen nem krhoztatand. A testileg s szellemileg ers
s arnyos, belsleg s klsleg harmonikus egyn mgis csak

felette ll annak, a ki csak szellemi kincsekkel dicsekedhetik.

A testi gyengesg s tkletlensg s ennek tudata a ltrt val
kzdelemben gyakran egyoldal erkifejtsre knytelenti, s ez ltal
a tlfeszts, ezzel pedig az elfajuls fel hajtja a pusztn szelle
mileg ers egynt. Az emberisg egszsges fejldsnek idelja
csakis a testileg s lelkileg ers s harmonikus ember lehet.
Az iskols gyermek. A mai iskola nem a gyermeki llek
fiziolgiai alapjainak s fejldsi menetnek ismerete alapjn
fejldtt. A paedagogus kikpzsekor a legjabb idkig
a nevels s oktats tteleit nem a gyermeki llek tanulmnyo
zsbl tanulta meg levonni, hanem legjobb esetben a teljesen
kifejldtt emberi llek tapasztalati llektanval ismerkedett meg.
A gyermeki llek az iskolba val belps idpontjban ugyan
mr az sszes elmebeli kpessgek megindult fejldst mutatja,
azonban miknt arrl a lelki fejlds trgyalsa sorn meggyzd
hettnk, a kifejldtt elmtl gy tartalmra, mint mkdsi
mdjra s munkabrsra nzve lnyegesen klnbzik.
Ezen fell a paedagogia legutols idkig nem fektetett
elegend slyt az egynisgek llektanra. A mai tants tmeg
oktats, mely voltakpen felttelezi, hogy minden gyermekben
meglegyen a teljes s egyenl gyorsasggal kibontakoz szellemi
fejlds lehetsge. A tantnak, a gyermekek tmegre hatva,
az egsz osztlylyal voltakppen egyformn tkletes eredmnyeket
kellene elrnie, ha nem volnnak hanyag, haszontalan, rossz s
buta gyermekek.
Valsgban pedig gy ll a dolog, hogy a teljesen egykor
gyermekek, st egyazon szlktl szrmazott, s egyazon krl
mnyek kztt nevelkedett gyermekek szellemi kpessgei is nagy
mrv eltrseket mutatnak, melyek nem fggnek a gyermek
jsgtl, akarattl.
Hivatkozom e tekintetben tblzatainkban foglalt vizsglati
eredmnyeinkre. Nzzk meg pl. azt a tblzatot, mely j s
kzepes szmol kpessg 67 ves, els osztlybeli gyermekek
szmol kpessgt mutatja be az els iskolav vgvel a tizes
szmkrbeli mveletekre vonatkozlag. De a tudst ez esetben
nem a szoksos kitn, jeles, j stb. osztlyzattal mrjk, hanem
a helyesen vgzett mveletek szmval, a szmolsnl mutatkoz
biztossggal (egyszerre, vagy csak javtsok rn helyes-e az
eredmny?), s a mvelet elvgzshez szksges idtartamokkal.
Azt ltjuk, hogy ily elemi egyszersg mveletre, mint
1 + 2 = 3 , a tizent gyermek csaknem valamennyijnek ms s ms
idtartamra volt szksge. A leggyorsabban szmol 0'8, a leg
lassbb 5*0 msodpercz alatt mondta ki a megfejtst, teht tbb
mint hatszorta annyi idre volt szksge mint az elbbinek.
Tizent krosan gyengetehetsg gyermek kzl a kisegt

iskola els tanvnek vgeztvel legtbbjk mr elzleg 12

vet jrt a npiskolba a leggyorsabban szmol 2'2, a leg
lassbb 6*2 msodpercz alatt fejtette meg, s 4 a 15 kzl egyl
taln nem tudta megfejteni a feladvnyt. A 3 1 = 2 elvgzsre
a npiskola 2-ik osztlyt elvgzett 14 tanul kzl a leggyor
sabbnak l'O, a leglassbbnak 4'0 mp.-re, a kisegt iskola 4-ik
osztlyt vgzett 16 tanul kzl a leggyesebbnek 1*4, a leg
lassbbnak 21*0 msodperezre volt szksge. Hasonl egyni
ingadozsokat tallunk, brmelyikt nzzk is a tblzatokban
foglalt elemi szmolsi mveleteknek.
De nemcsak a szmolsra ll ez gy. Az egyni klnb
sgek a legelemibb felfogsi folyamatokra nzve ugyangy fennllanak. Mrseim szerint a npiskola els osztlynak befejeztvel
a jobb felfogs tanulk js mp. alatt egy-, st kttag (hat
betbl ll) szkat hibtlanul olvasnak el. Gyenge tehetsg
tanulknak ez az
mp. nha egyetlen bet elolvassra nem
volt elegend. St a npiskola 3-ik osztlyban is talltam tanul
kat, kik p rzkszerv mellett kttag szt nem / , de 2 msod
percz alatt sem voltak kpesek hibtlanul felfogni.
Hasonl klnbsgek mutatkoznak a gyermeki kpzetkincsre,
a szkszlet nagysgra, a kpzetfeljts (reproductio) gyorsa
sgra, az emlkezs terjedelmre, biztossgra stb. szellemi kpes
sgekre vonatkozlag is.
Tekintetbe vve, hogy a legtbb osztly tanulinak tbbsge
kzepes, egy rsze gyenge, csak kis tredke jeles, s tn ugyan
annyi, az alsbb osztlyokban 23 a krosan gyengetehetsg
tanul, az a nehz krds merl fel, a tanulk melyik csoport
jnak szellemi kpessghez mrten tantson a tant?
A feltntetett mrsekbl ktsgtelennek ltszik, hogy mg
az esetben is, ha a tant a kzepesekhez alkalmazkodik, tantsa
a lassbb felfogsakra nzve teljesen elvsz. Nagyobb tmegek
nl, s a tananyag nehzsgeinek gyarapodsval egyre nagyobb
lesz azoknak a szma, kikre nzve az oktats kezdettl fogva
csak sznleges, kik azt brmely tlfeszts mellett is figyelmkkel
kvetni nem tudjk, meg nem rtik, s ilykppen szksgszeren rossz
tanulkk, figyelmetlenekk, hanyagokk vlnak. Pedig ugyancsak
ezek a gyermekek individulis oktats mellett, a kezdet nehzsgein
tlhaladva, rszben egsz j szjrsaknak bizonyultak volna, s a
knytelen hanyagsg helyett munkjukat, br lassbb tempban,
de kifogstalanul elvgeznk. Bntets, korhols, rossz osztlyzat,
buktats azutn megpecsteli sorsukat. Hogy mennyire bomlasztlag hatnak ez izgalmak ppen a gyengbb idegzet, szorgalmas,
de tn lassbb felfogs tanulra, azt mr emltettk. (L. 7780.1.).
De hiba is volna a tant minden nfelldozsa. A szoksos nagy
tanulszm mellett nincs az az igyekezet, s nincs az az intelli1

genczia, mely az egynisgeknek ilyetn klnbz alkotsa mellett

az individuumok ily tmegt eredmnyesen tudn a legjobbakhoz
mrt mennyisg szellemi feladatokra nevelni.
A mg az osztlyokat a krosan gyengetehetsgek lom
slyknt rejuk nehezed terhtl fel nem szabadtjuk, a mg
azonfell a tanulk szmt egy-egy osztlyra lnyegesen le nem
szlltjuk, addig brmiig kpzett tantk mellett is az indivi
dualitsok tekintetbe vtele lehetetlen. Mindaddig pedig mester
sgesen szaportjuk a figyelmetlen, hanyag, rtelmileg s erkl
csileg knnyen is elzll tantvnyok lgijt.
Itt csakis kell szm kisegt osztly, iskola s interntus
a krosan gyengetehetsgek rszre, valamint kell szm tan
intzet fellltsa nagyobb szm parallel osztlyokkal s meg
felel tanerk kpzse a rendes kpessgek rszre, segthet. Itt
is a jzan szmts azt parancsolja, hogy inkbb iskolkra, mint
sem javtintzetekre kltsnk.
C) A szellemi rendellenessgekben szenved gyermekek
vdelme.
Az iskola s az abnormis gyermekek. Mg individualizl
oktats mellett s a tanulk csekly ltszmnl is alig lehet
megkvnni, hogy a tant kell tekintettel legyen a nagyobb
mrtkben psychopathis gyermekek rzkenysgre, kros frad
konysgra, nyughatatlansgra s egyb abnormitsaira. A tant
nak csak tudnia kell ezekrl, hogy lustasgnak, rosszasgnak ne
nzze azt, a mi betegsg, s hogy bntetsekkel, nem helyn alkal
mazott szigorral el ne mozdtsa az elme slyosabb elfajulst.
Minden esetre a tant lehetleg kerlje az olyan abnormis, de
tehetsges gyermekek buktatst, kik csak egy-egy rejuk kl
nsen nehz trgyban nem tudnak haladni, de igyekezetknek
e trgy tern is jelt adjk. Kzlje a gyermek idegessge,
abnormitsa irnt tett tapasztalatait, a gyermeknek egy-egy trgy
tern val feltn elmaradst a szlvel, s ha van: az iskola
orvossal. Az jabban szoksba jtt rtekezletek, melyeken szlk
s tantk kzsen beszlik meg a tamdk iskolai hatadst s
viselkedst, mindenkpen fentartandk;
gondoskodni kell, hogy
azokon a szegnysors szlk is rsztvegyenek. A figazgatknak,
tanfelgyelknek, iskolai igazgatknak s maguknak a tanerknek
a gyermekek szellemi rendellenessgei irnyban val tjkozott
sga sok felesleges bajt fog megelzni. A tant ugyan nem
orvosa, de igenis re a re bzott gyermeki elmnek. Gondos
figyelme s kpzettsge rvn sokszor elbb fogja szlelni a gyer
mek hibinak kros termszett, mint az ilyen tekintetben vak
sgra nagyon is hajl szl.

A slyosabban ideges gyermek azonban tbbnyire nem val

a nyilvnos iskolba. Legokosabb, ha ott, hol a viszonyok meg
engedik, egy-kt vre orvosi felgyelet mellett magn
tanulsra fogjk. Igen gyakran pr v folyamn kedvez viszonyok
kztt az abnormits tnetei visszafejldnek s a gyermek ismt
a nyilvnos iskolba jrhat. Legjabban Stadelmann* az ilyen
ideggyenge gyermekek rszre kln iskolkat kivan. Igen gyakran
bevlt az ideggyenge tanulnak nagy vrosbl 12 vre egszsges
fekvs kis vrosba val thelyezse. Uj viszonyok kztt, oly
krnyezetben, mely gyengit, hibit nem ismeri, tbbnyire btrabb,
ntudatosabb, s emellett knnyebben fegyelmezhet lesz az ilyen
gyermek.
Hysteris gyermekeknl ez az idegen krnyezetbe val
thelyezs a legbiztosabb gygyt eljrs. Persze mindezen ese
tekben elfelttel az, hogy a gyermek egszsges krnyezetbe,
rtelmes felgyelet al kerljn.
A gyengetehetsg gyermekek oktatst s vdelmt lsd a
128 136. lapon.
D) A zllsnek indult s a bntettes gyermek vdelme.
Az elzlltt, csavarg, koldul s bntettes gyermekek s
serdlk szma minden orszgban szerfltt nagy. Nmetorszgban
1882-ben 30.700 tizenkt-tizennyolczvest tltek el; e szm 1897ben 45.200-ra ntt. Haznkban 1902-ben a letartztatsi intze
tekbl s foghzakbl szabadult elitltek kzl volt 1216 ves:
2468, 1720 ves: 1219.** Budapesten csavargs s kolduls
miatt a szkesfvrosi rendrsg foghz- s tolonczosztlyn bn
tetett 16 ven aluliak szma 1902-ben 345 volt. 1903-ban a
rendrileg letartztatottak kztt volt nagykor 938, kiskor (24
ven aluli) 1050. Vagyis a kiskorak a letartztatottak 2'9 sz
zalkt szolgltattk.
A tizenhat ven aluliak bncselekmnyei kztt, melyek
miatt a letartztats trtnt, legeil ll a lops 250 esetben,
utna a testi srts 47 esetben, gyjtogats s tzvszokozs
12 esetben, a szemrem elleni bncselekmnyek 6, pnzhamists
s hamis pnz kiadsa 10, sikkaszts, stb. 11, emberls 1 esetben.
Hogy mily svnyekre tved, avagy mi mindenre rvihet
a zllsnek indult gyermeki elme, mutatja a kvetkez eset:
1903. v novemberben a rendrsg egy 13 s egy 15 ves lnyt
* Schulen f. nervenkranke Kinder, Berlin, 1903.
** Az adatok a ni. kir. kormny 1902. vi mkdsrl stb. szl
statisztikai vknyvbl s a szkesfvrosi llami rendrsg 1903. vi jelen
tsbl eredk.

tartztatott le, akik hrom: 7, 10 s 11 ves trsnikkel jpesten

a temetben 3 sirt stak fel azon czlbl, hogy a holttesteken
lv rtktrgyakat ellopjk.
Maga a letartztats s elcsuks e gyermekek eme, viszo
nyaikban, egy rszknl azonban vlkszletett
gyengeelmjsgk
ben gykerez hajlamain keveset vltoztat. Bizonytja ezt az a
krlmny, hogy a 345 gyermek kzl csak 129 volt els zben,
ellenben 156 msod-, 91 harmadzben, 34 negyed kilenczedzben s 6 tizedszer letartztatva s bntetve.
A gyermekek ilyetn elzllse ellen csak olykpen vdekez
hetnk, ha ket azon viszonyokbl, melyek zllsket okozzk,
kiragadjuk, s helyes nevelssel megadjuk nekik a mdot, hogy a
jt a rossztl megklnbztetni megtanuljk, a rendes, munks
lethez szokjanak, s valamely foglalkozst elsajttva, magukat
ksbb sajt munkjuk rvn becslettel fenntarthassk.
llami s trsadalmi gyermekvdelem. Alig pr ve egyes
jtkony egyesletek, szerzetes rendek ltal fenntartott lelenczhzakon, szeretethzakon, vagy magnosok, kzsgek, felekezetek
vagy egyhzak ltal alaptott rvahzakon kivl csakis a javt
intzetek llottak rendelkezsre a gyermekek zllse ellen val
vdekezsre.
Haznkban az 1901: V I I I . s X X I . trvnyczikk az llami
gyermekmenhelyekrl*
vgrvnyesen az llam feladatai kz
sorlja a gyermekvdelmet. E trvnyczikkek szerint: A tcdlt,
valamint a hatsgilag elhagyottaknak nyilvntott ht ven alli
gyemekek vdelmre Budapest szkesfvrosban s az orszg kln
bz vidkein llami gyermekmenhelyek (llencz-intzetek)
llt
tatnak fel.* Az llami gyermekmenhelyek falain bell csupn
a beteg, gyenge fejlettsg, klnsebb polst s orvosi gondozst
ignyl gyermekek tartatnak; a tbbiek rendszerint az intzeten
kivl helyeztetnek el. A . . . felvett gyermekek, a mennyiben 7-ik
letvk betltsekor trvnyhatsgi vagy magnrvahzban,
avagy valamely ms jtkony intzetben vagy egyesletnl el nem
helyezhetk, 15 ves korukig az cdiami gyermekmenhelyek kte
lkben maradnak. A 7 ves koruk betltse utn hatsgilag
elhagyottaknak nyilvntott ily gyermekek az llami gyermek
menhelyekbe szintn felvehetk s 15 ves korukig azok ktelkben
maradnak*.
E trvnyezikkekben a gyermekek testi s elmebeli vdel
mnek, az erklcsi zlls prophylaxisnak hatalmas tnyezit ltjuk.
Kvetkezkben kzljk az emltett trvnyczikk vgre
hajtsa trgyban az elhagyott gyermekek vdelmrl szl,
az -^-/1903. sz. belgyministeri krrendelettel kiadott szably
zatnak ama pontjait, melyeket a gyermeki elmnek az elzl-

lstl val megvdse rdekben klnsen megismertetendknek

tartunk :
Elhagyottaknak kell nyilvntani azokat a 15 ven alul
lv vagyontalan gyermekeket, kiknek eltartsra s nevelsre
kteles s kpes hozztartozi nincsenek s a kiknek eltartsrl
s nevelsrl a rokonok, jtevk, jtkony intzetek vagy egye
sletek kellen nem gondoskodnak (1. .).
Az elhagyottsg vgleges megllaptsa a gymhatsg hats
krbe tartozik (2. .).
Az elhagyott gyermeket a menhely gondozsba a gyermek
trvnyes kpviselje adja.
Ha a trvnyes kpvisel az elhagyott gyermeket a menhely
gondozsba nem adja, tartst, nevelst elhanyagolja, erklcsi
sgt vagy testi jltt veszlyezteti:
az rvaszk a trvnyes
kpviselvel szemben . . . a gyermek rszre oly gymot rendel,
a ki t 15 ves korig a menhely gondozsba adja, avagy a
gyermek tartsrl, nevelsrl, erklcsisgrl s testi jltrl
megfeleljen gondoskodik (3. .)
[Az e -ban hivatolt 1877 : X X . t.-cz. 22. -a, mely a
gyermeki elme vdelme szempontjbl ugyancsak fontos, az atyai
hatalom megszntethetsrbl rendelkezik, ha az atya gyermeke
tartst s nevelst teljesen elhanyagolja vagy erklcsisgt, vagy
testi jltt stb. veszlyezteti. Ugyan trvnyczikk 57. -a a
gymnl; vagy gondnoknak hasonl esetben tiszttl val elmozdthatst szablyozza.]
Ha a gyermek kzsgi illetsge meg van llaptva: az az
rvaszk jr el, melynek terletn az illet kzsg fekszik. Ha pedig
nincs megllaptva, akkor a kzsgi illetsg minden elzetes
trgyalsa nlkl az az rvaszk, melynek terletn a gyermek
tartzkodik (6. .).
A kzsg (vros) kteles azonnal gondozsba venni azt a
15 ven alul lev gyermeket, a ki elhagyottnak mutatkozik s
mindaddig gondozsban tartani, a mig a menhely ktelkbe fel
nem veszik (9. .).
Az sszes kzigazgatsi hatsgok (kzegek) ktelesek azonnal
bejelenteni az rvaszknek, avagy a fszolgabrnak, polgrmester
nek, Budapesten a ker. elljrsgnak, ha tudomsukra jut, hogy
valamely 15 ven alul lev gyermeknek letfentartsa s nevelse
anyagi eszkzk hijn biztostva nincs (10. .).
Halaszthatatlanul srgs esetekben a menhelybe val fel
vtel ideiglenesen trtnhetik az p emltett hatsgoknak, vagy
a menhely igazgat-forvosnak intzkedse alapjn (11. .).
A belgyminiszter az llami gyermekvdelem szempontjbl
az orszgot kerletekre osztja. A menhely intzeteit pedig a
szksghez kpest lltja fel (12. .).

Az rvaszk, ha azt a gyermek rdekben indokoltnak tartja,

elrendelheti, a gyermekvdelem rdekeit szolgl egyesletek s
intzetek pedig krhetik, hogy az llami gyermekmenhely kte
lkbe 15-ik letvt be nem tlttt oly gyermek is felvtessk,
a ki nem elhagyott (25. .).
Az ll. gyermekmenhelyek ktelkbe tartoz 7 15 ves
gyermekek, a mennyiben nincsenek sem a menhelyek falai kztt,
sem interntusokban vagy szanatriumokban, megbzhat gond
viselknl, gazdknl s iparosoknl helyeztetnek el (31. .).
Az igazgat-forvos . . . olyan kzsgekben, melyekben arra
alkalmas lakhz s ahhoz mez- avagy kertgazdasgi czlokra
alkalmas terlet van, csaldi telepet ltest. Egy-egy ily telepen
1025 ht-tizent v kztti egynem gyermek helyezhet el.
E telepeken a gyermekek, a mellett hogy iskolba jrnak, az
sszes bels s kls gazdasgi munkban gyakoroltatnak, a mikor
pedig a kls gazdasgi munka sznetel, hziipari oktatst nyernek.
Ilyen csaldi telepek alaptsnl a tantkat. . . els sorban kell
figyelembe venni.
Ott, hol tel"porvosi tiszt vezetsre alkalmas orvos lakik,
csaldi telepek oly czlbl is alakthatk, hogy azokban lland
testi vagy lelki betegsgekben szenved elhagyott gyermekek kiv
lan gondos polst nyerjenek s folytonos felgyelet alatt ll
janak (32. .).
Ha a gyermekmenhelyben elhelyezett gyermek kivl kpes
sg, az igazgat-orvos az orszgos felgyel utjn felterjesztst
tesz a belgyminiszterhez, hogy a gyermek a klnbz tan
intzeteknl lev ingyenes elltsi helyekre felvtessk (44. .).
A hol a belgyminiszter gyermekmenhely intzetet llt,
egyben gyermekvd menhely-bizottsgot alakt (68. .).
A gyermekvdelemnek az egsz orszgra szl sszefgg
szervezst, az e czlnak szolgl intzmnyeknek az llami men
helyekkel val sszhangzatos mkdst igyekszik biztostani a
gyermekvdelmi orszgos bizottsg, melynek elnke a belgy
miniszter,, helyettes elnke az illetkes llamtitkr (70. .).
Az llami gyermekmenhelyek s azokkal kapcsolatos intz
mnyek igazgatst s egysges mkdst ellenrzi az llami
gyermekmenhelyek orszgos felgyelje (78. .).

*
Mg teht a gymsgi s gondnoksgi gyekrl szl tr
vnyek megvdik a gyermeket a szl esetleges zllsbl ered
kros behatsok ellen, az llami gyermekmenhelyekrl szl trvny
a vagyontalansgbl ered veszedelmek ellen igyekszik az orszgterletn lv minden 15 ven aluli gyermeket biztostani.

Felnye e trvnynek, hogy a kzlt szablyrendelet rtel

mben annak vgrehajtsa nem kivan krlmnyesebb elzetes
eljrsokat, hanem a zlls veszedelmnek kitett gyermeket, a
mint az elhagyatottsg a hatsg tudomsra jut, ennek vdel
mre bizza, az eset azonnali bejelentst az sszes hatsgi kze
gekre ktelezv teszi, e hatsgok krelmre pedig az azonnali
ideiglenes felvtelt rendeli el.
Kvnatos, hogy minl tbb llami gyermekmenhely mielbb
ltesljn, s a szp trvny minden betje valsgg vljk.
A hinyos tpllkozsbl s hinyos gondozsbl ered gyermek
betegsgek talajn fellp gyengeelmjek szmnak ez intzke
dsek hatsa alatt felttlenl meg kell fogynia. Ugyangy meg
fog fogyni a fiatalkori bntettesek szma is, els sorban a nem
beteges elme, de kls okok folytn bnbe esetekk,
Ez ideig llami gyermekmenhelyek a kvetkez vrosokban
ltesltek: Arad, Budapest, Gyula, Kassa, Kecskemt, Munkcs,
Nagyszlls, Nagyvrad, Rimaszombat, Szabadka, Szeged, Szombat
hely, Temesvr.
A csak legjabban foganatostsnak indult llami gyermek
vdelmet hasonl czl jtkony intzetek elztk meg. Ezek
kztt els helyen ll az Orszgos Gyermekvd Egyeslet, mely
1895-ben alakult, s 1903. v vgig 309 gyermeket gondozott.
Ez egyeslet czlja: az anyagi vagy erklcsi romls veszlynek
kitett, 618 ves mindkt nembli gyermekeknek a trsadalom
hasznos tagjaiv val nevelse. E czlbl az oltalmba fogadott
gyermekeket erklcsisgk, tehetsgeik, testalkatuk s hajla
maik klnbzsge szerint 1. menedkhzban helyezi el,
neveli s tanttatja; 2. ellts, nevels s hasznos foglalkoztats
vgett megbzhat csaldokhoz adja; 3. megfelel llami vagy
magnintzetekbe val felvtelket kieszkzli; 4. iparostanonczok,
esetleg ms gazdasgi vagy gyri alkalmazottak gyannt elhe
lyezi ; kivl tehetsget tanst gyermekek alkalmas tovbbkp
zsrl gondoskodik. A 24. pontok esetben a gyermekek fltt
az egyeslet kebelbl kirendelt gondvisdk gyakorolnak felgye
letet. A z egyeslet szkhelye Budapest, hol 100 gyermekre szl
menedkhzat ptett. A gyermekvdelem llamostsval ezen
tisztn jtkonysgi ton fentartott egyeslet egsz erejt azon
feladatnak szentelheti, melyet a gyermekvdelmi trvny a trsa
dalom rszre hagyott meg. Ez a 15 ven felli gyermekek
vdelme, nevezetesen azok, kik mr az erklcsi zlls tjra
lptek, kik tolonczhzban voltak elzrva, a javtintzetekbl, fog
hzbl kilptek s a kik p akkor, midn szabadsgukat vissza
nyerik, tmogatsra s felgyeletre szorulnak.
A z Orszgos Gyermekvd Egyeslet feladatai kz kellene
tovbb sorolni ama gyengetehetsg s gyengeelmj
gyermekek

felgylett s tmogatst, kik a megfelel iskolkat elvgezve,

az letbe lpnek, s gondozsra, irnytsra s ellenrzsre, az
elzllstl val vdelemre elmjk alkotsnl fogva egsz letkn
t rszorulnak. De, ezenfell, a brmily szpen megalkotott tr
vny betje s annak helyes alkalmazsa kztt klnsen, a
hol gyermekvdelemrl van sz ktsgtelenl annyi kitltsre
vr hzag marad, hogy a gyermekvd czlzatu egyesletek
tovbbi fenmaradsa, az egsz trsadalomnak a gyermekek elzllse elleni kzdelemben val buzg rszesedse tovbbra is a
legnagyobb mrtkben kvnatos.
A bntettes gyermekek. Szv tettk mr, hogy a gyermek
lelke nem mentes hibktl (1. 66. 1.), st sok benne az olyan
tkletlensg, mely felnttnl hiba, st bn szmba menne.
Szorosan sszefgg ez a gyermeki elme fejldsbeli befeje
zetlensgvel, mely egytt jr az agyidegrendszernek csak a 20-ik
v tjn betetzd kifejldsvel.
Az emberi elme mindig hajland volt egyik szlssgbl a
msikba csapongani, s gy nincs mit csodlkoznunk, hogy a rgiek
a gyermekben az angyalt, a szepltlen rtatlansgot lttk, ujabb
bvrok pedig a gonosztv tpust akartk felismerni a kisdedben.
Lombroso szerint az erklcsi elmezavar s a bn csiri
nem kivtelkpen, de mint normlis jelensgek megtallhatk az
ember els gyermekkorban, miknt a magzatban mindig tallunk
bizonyos alakulatokat, melyek a felnttben torzkpzdmnyek
volnnak; a gyermek, mint az erklcsi rzs hjn szklkd
ember, megfelel annak, a mit az elmeorvosok erklcsi elmezavarban
szenvednek neveznek, mi pedig szletett gonosztvnek mondunk.*
Ez llts tlzsai ppen az eddig mondottakbl vilglanak
ki tisztn. Tny az, hogy a gyermeki elme tkletlensgnl fogva
alkalmat nyjt szmtalan, a felnttek szempontjbl rossz tulaj
donsg nyilvnulsra. Tny azonban az is, hogy a normalits
hatrain bell llnak mondhat gyermekben e hibk szrv
nyosan, egymssal vltakozva, s mindig j tulajdonsgok nyilvnulsval vegyest jelentkeznek, benne teht az erklcsi elmezavar,
a szletett gonosztev tpusa nem tkrzdik. A z olyan gyermeket
pedig, kinl slyosabb erklcsi hibk mint lland s vezrl
tulajdonsgok oly tmegben mutatkoznak, hogy a gyermek jelle
mnek ezek az uralkod vonsai, nem is nevezzk normlis elm
jnek (1. a 121-ik 1.). A gonosztv teht nem felel meg a term
szetes hajlam gyermeknek, a gyermek normlis tpusnak, hanem
az arnylag mgis ritkbban tallhat, krosan rendellenes elmj
tpusnak. Az a gyermek, a ki Lombroso uomo delinquente-jnek
* C. Lombroso,
L'uomo
I . kt., 3. fej. 95133. 1.

delinquente.

IV-ik

kiads.

Torino,

1889.

megfelel, a psychopathisok, a kros lelki fogyatkossgok slyo

sabban elfajult alakjaihoz soroland.
St llthatjuk, hogy a gyermekkori bntettesek tekintlyes
rsze sem tartozik a szletett bntettesekhez. Mr fentebb sorol
tunk fel adatokat a gyermekkori trvnyszegk s bntettesek
szmt illetleg. Lttuk, hogy nagy rszk tnyleg krosan gyenge
elmj, hysteris, epilepsis, st elmebeteg. (L. 130. 1.).
De ezek jelentkeny hnyadnl is a bn nem tartozik az
egyn elmjnek jellemz vonsaihoz. Jobb viszonyok kztt, kell
felgyelet alatt nevelve, megfelel intzetekbe osztva, betegsgknek
megfelel orvos-paedagogiai elbns mellett bns hajlamok nluk
csak elvtve mutatkoznnak.
Knyszert kls viszonyok, szmos plda mutatja, a fel
nttet is a bnbe sodorjk. Annl inkbb a gyermeket, kinek
tlkpessge tkletlenebb, akarata gyengbb, suggestibilitsa
igen nagy, s mg sokkal inkbb a gyengeelmj gyermeket.
Nem a leend gonosztev csirja, csak a bn lehetsge van
meg a gyermekben, miknt a felnttben. De fejletlensgnl fogva
a gyermek mostoha krlmnyekkel szemben szinte biztosan veszve
van, mg a felntt, egynisghez mrten, azokkal tbb-kevesebb
sikerrel szembe is szllhat.
Az a, br egszsges agygyal vilgrajtt gyermek is teht, ki
mostoha viszonyai folytn maga krl helyeset soha nem ltott,
ki a maga romlott krnyezetben nem a magasabb erklcsi fel
fogst sajttja el, a ki elismerst csak akkor hall, ha msokat
sikeresen krostott, a ki szpnek azt tanulta ismerni, a mi durva,
a kire a maga viszonyai kztt kenyr se vr, ha nem koldul
vagy lop, p oly kevss tarthat szletett bnsnek, mint a
szigetlak kannibl, a ki az emberhssal lst sohasem tanulta
vteknek ismerni.
A legtbb . n. gonosztv, ha krnyezetbl idejekorn
kiragadjuk, ha megtantjuk t a helyes s helytelen olyatn fogal
maira, melyeket az p, fejlett emberi rtelem lngelmk vezet
befolysa alatt mint helyeset s helytelent elfogadott, ha igazi
munkaszeretetre neveljk s mdot is adunk neki a munkra,
ha t ezutn is felgyelve, segt kzzel megvjuk a visszaesstl,
ugyanoly normlis, azaz j s rossz hajlamok vegylkbl
ll, de szivesebben a jt kvet egynisgg fog kialakulni, mint
az ernyesnek ismertek brmelyike.
A ki pedig nem kpes ezz alakulni, daczra annak, hogy
a trsadalom nki a mdot s alkalmat re megadta, az tnyleg
beteges fogyatkossgbl, rtelmi vagy erklcsi nagyobbfok korl
toltsgbl nem kpes a jra, azaz abnormis, mg pedig elfajult
elmj egyn. Midn teht a zllsnek indult s bntettes gyer
meki elme vdelmrl szlunk, elre is klnbsget kell tennnk

a kls okokbl zll, normlis, s a bels okokbl is, valamint

a tisztn bels okokbl zll, abnormis fiatalkori bntettesek
kztt.
A kls viszonyok folytn mr zllsnek indult gyermekek
megmentse nem a bntets, hanem a fejleszts, egszsgesebb
viszonyok kztt val nevels leend.
Hogy maga a bntets a zll s bntettes gyermekek
elcsuksa nem javt hats, azt mr a fenti szmadatok is kt
sgtelenl mutattk. Ugyanezt bizonytjk flre nem ismerhet
mdon a klfldi statisztikk is. A mr bntetett, visszaes
fiatalkor bnsk szma az elszr bnbe eskhez arnytva
szakadatlanul emelkedik; azaz a letartztatssal jr krlmnyek,
de st mr maga a vizsglati fogsg, a kihallgatsok, a nyilvnos
ftrgyals is fokozzk a visszaessre val hajlandsgot.*
Az elhagyott gyermeket az elzllstl, bnbeesstl megvni
hivatottak a szeretethzak, az llami gyermekmenhelyek. A mr
az erklcsi zlls jeleit mutat gyermekek megmentsnek szol
glni hivatottak a javt-intzetek.
Ez intzetekben nem a bntets a vezrl elv ez csak
kivtelesen kerlhet szba hanem a szigor fegyelem, a kny
szerelbns kereteibe beleillesztett nevels s oktats.
Tapasztalati tny az, hogy az alapjukban megromlott, zll
fiatalkorakkal szemben a szentimentlis jlelksg mg kevsbb
vezet eredmnyre mint a knyrtelen szigorsg. A jsgnak,
melyet k gyengesgnek, vagy furfangnak magyarznak, az ers
kez, de igazsgos fegyelem kpben kell velk szemben meg
nyilatkoznia, mely ki nem jtszhat, alkuvst nem ismer, de a
helyes utat megmutatja, azon jrni megtant s az igyekvt jutal
mazza is.
A javt-intzetek szervezetnek fbb vonsai a kvetkezk:
A belp >nvendk kezdetben kell felgyelet alatt teljes
nappali s jjeli elklntsbe kerl, melynek tartamt az intzeti igazgat,
az orvos s lelksz meghallgatsval, hatrozza meg. Ez elklnts alatt
naponta megltogatja az igazgat, ki a nvendk lelklett, hibit kiismerni,
t ezek felismersre birni, elemi ismereteinek fokt megllaptani igyekszik.
Megltogatja a lelksz, hogy a nvendk vallsi ismereteit fejleszsze s az
orvos, ki a nvendk egszsgi llapotnak minden vltozst figyelemmel
kisri s errl naplt vezet. Ezenkvl a munkavezet is mr ez idszakban
foglalkoztatni kezdi a nvendket, ki az elklnts leteltvel az intzet azon
csaldjba osztatik be, mely kornak s erklcsi llapotnak leginkbb
megfelel.
A csaldok egymstl elklntett osztlyokat kpeznek, gy hogy
azok az istentiszteleten, kzs jtatossgon s iskolai tantson kivl egy* L. Aschaffenburg,
Die rechtlichen Grundlagen d. gerichtl. Psychiatrie, a Hoche-fle Handb. d. ger. Psychiatrie-ban. Berlin, 1901. V . .
tovbb Vargha F. A gyermekkorban lev bnsk cz. eladsval. Magyar
Jogszegyleti rtekezsek, Budapest, 1895.

mssal minl kevesebbet rintkezzenek. Munka kzben csak nmely srgs

mezei vagy kerti munkk idejn tallkoznak.
Egy-egy csald rendszerint csak 20 tagbl llhat s egy csaldfre van
bzva, ki csaldjval llandan egytt l.
A htkznapi rend tlag a kvetkez : Nyron reggel 5 rakor, tlen
*/s rakor felkels, ltzs. ima. Dli 12 rtl l-ig ebd s pihens.
Lefekvs esti 9 rakor, ezt megelzleg krlbell egy rval vacsora.
A kzbees napszakokat folytonos munkval s tanulssal tltik el.
A munkanemek
rszint fldmvelsiek s kertszgazdszatiak, rszint
iparszerek. Megvlasztsuknl az igazgat figyelemmel tartozik lenni a
gyermek mult s elrelthat jv viszonyaira, valamint alkalmatossgra
s komoly elszeretetre.
A teljestett munka utn a nvendkek a munka rtknek 12
negyedt tv jutalomdjban
rszeslnek. Ezt a nvendk rizetre bzott
keresmnyi
knyvbe hetenkint berjk, az igazgatsg gymlcszleg kezeli
s az intzet elhagysakor adja t a nvendknek, illetleg gymhatsgnak.
Keresmnye felt azonban vagyontalan szli vagy rokonai seglyezsre,
szerszmok, m- s hangszerek, knyvek stb. beszerzsre fordthatja. Azon
kvl msik knyvet is kap, melyben magaviseletrl, iskolai tanulsrl s
munka szorgalmrl hetenkint osztlyzatot kap.
Ezenkvl venkint jutalmat nyer 33 nvendk, ki az sszesek kztt
a legjobb viseletet, a tanulsbl a legjobb elmenetelt, illetve a legnagyobb
munkaszorgalmat tanstotta. E nvendkek ruhzatukra alkalmazand jelv
nyeket kapnak, melyeket mindaddig viselnek, mg jabb osztlyozs kvetkezik.
Az lelmezsben osztlyok nincsenek, minsget s mennyisget a
testi fejlds tekintetei irnytjk. Dohnyzs tilos.
A fegyelmi bntetsek a hzi rend, engedelmessg vagy illem szablyai
ellen val vets esetn fokozatosan: a megints; rosszals; a trsaktl
elklntett helyen val tkezs, trsas jtkokbl val kizrs ; nyert kitn
tetsek elvesztse s kedvezmnyek (pl. levlirs, ltogatsok, sta az intzet
terletn kvl) megvonsa; egyes eledelek megvonsa, de csak felvltott
napokon; a csaldbl val kikszbls; teljes elklntsbe helyezs; az
intzetbl val kitilts s foghzba val visszaszllts, ha a nvendk bri
tlet alapjn (1878. V . t.-cz. 42. . rtelmben) lett befogadva.
Elbocsts
eltt azon esetben, ha a nvendk szli nem lnnek,
vagy oly letmdot folytatnnak, mely a nvendk erklcsi llapotra rossz
befolyssal lehetne : kteles az igazgat oda trekedni, hogy a nvendk az
intzetbl kzvetlenl valamely kpzettsgnek megfelel tisztessges kereset
mdhoz jusson s e czlbl a nvendk beleegyezsvel a szerzdmnyezsi
szerzds megktst is kzvetti.
A tvoz nvendk megkapja teljes munkakeresmnyt. Ha a munka
ad csak biztostk ellenben akarja a nvendket felfogadni, az igazgat
a keresmny U rszt egy vre e czlra visszatarthatja.
3

Nmely javt-intzetnl ltezik fltteles

szabadonbocsts,
vagy
ksrleti kihelyezs is, mely a miniszteri engedlyezs alapjn trtnik. Ez ese
tekben az igazgatsg szerez a nvendkeknek alkalmas munkaadt, kinl
ezek az intzetben megtanult ipart tovbb tanulhatjk. Szksg esetn a
lelksz, tant, jegyz stb. szemlyben vdnkt is szemelnek ki a kihe
lyezett nvendk szmra.
7 ven aluliak nem vtetnek fel az intzetbe, 20 vnl idsebbek
vissza nem tartatnak. Nem fogadtatnak
be tovbb siketek, nmk,
hlyk.

Az llam a javt-intzeteket els sorban azon fiatalkorak

rszre foglalja le, kik mr bns hajlamaiknak oly nyilvnval

tanujeleit adtk, melyek ket a kihgsi vagy bntet trvny

rendelkezseivel sszetkzsbe hoztk.
A bntet jog nagyon helyesen az elmebeli fejlds
befejeztig, a 20-ik vig nem tekinti a fiatalkor egynt olyannak,
ki cselekedetei irnytsban szksgkpen azzal a teljes beltssal
rendelkeznk, melyet a trvny az pelmj felnttrl felttelez.
A fejlds fokozatainak megfelelen a trvny megkln
bztetseket tesz, melyek bizonyos mrtkben az egyni ingadoz
sokkal is szmolnak. A fontosabb rendelkezsek ez irnyban a
kvetkezk:
1. A gyermek, azaz a b. t. k. 83. -a szerint: a ki a bntett vagy vtsg
elkvetsekor letkornak tizenkettedik
vt meg nem haladta, bnvd al
nem vonhat. *
2. A serdl kor, azaz a b. t. k. 84. -a szerint: a ki akkor, midn
a bntettet vagy vtsget elkvette, letkornak tizenkettedik vt mr tl
haladta, de tizenhatodik
vt mg be nem tlttte, ha a cselekmnye
bns
sgnek felismersre
szksges
beltssal
nem brt:
azon cselekmnyrt
bnvd al nem vehet. **
Az ilyen kiskor javt-intzetbe
val elhelyezsre
tltethetik,
de
abban letkora huszadik vn tl nem tarthat.
Az ugyanily kor serdl bntettesre nzve, ha a cselekmny
bns
sgnek felismersre
kpes, a b. t. k. 85. -ban felsorolt, rendri bnte
tsbl az 5 vi brtnig terjedhet bntetsek szabhatk ki. Ha
azonban
az tlet foghzra szl, a 20-ik vket be nem tlttt fiatalkorakra
a brsg
a b. t. k. 42. -nak alkalmazsval elrendelheti,
hogy bntetskbl 6 hnapot
magnelzrsban
lljanak ki. E magnelzrst
a brsg, vagy ha ez nem
teszi, a felgyel-bizottsg ajnlatra az igazsggyminiszter
javt-intzeti
tartzkods alakjban is
szabhatja^ki.
A trvny nem rendelkezik vilgosan, vjjon e javt-intzeti tartz
kods mennyi ideig tartson, s e tekintetben a hatsgok klnbz gyakor
latot kvetnek. A zlls elleni vdelemnek leginkbb megfelel az a fajtj
brsgi gyakorlat, mely szerint a brsg csak a javt-intzetbe val szll
tst rendeli el, a nlkl hogy az ott tartzkods idhatrt kitzn. ***

Bntetjogszaink s elmeorvosaink krben mr a 90-es

vekben mozgalom indult meg az irnt, hogy a bnvdi eljrs
megindthatsgnak als korhatra magasabbra emeltessk.
Vargha a 14-ik vet ajnlja. Lnyegileg ugyan korhatrt tekintik
alsnak n. Fekete Gyula s Moravcsik tanr is, mg Salg forvos
a bntetst csak a serdl kor befejeztvel a 1718-ik vvel
tartja alkalmazandnak. Mind megegyeznek abban, hogy a tr
vnyszegs ez als korhatron alul se maradjon intzkeds nlkl,
* A bntethetlensg korhatra Skt-, Spanyol- s Olaszorszgban a
9-ik, Ausztriban, Dn- s Oroszorszgban a 10-ik, nlunk s Nmetorszgban
a 12-ik, Trkorszgban a 13-ik, Svjczban, Norvgiban a 14-ik, Svd- s
Finnorszgban a 15-ik letv.
** A nmet b. t. k.-ben a bntetlensg fels korhatra ez esetben a
18-ik letv, ugyangy a finn, norvg, svd s svjczi trvnyek szerint.
*** L. dr. Oruber Lajos, a javt-intzetekrl s az ifjkori bnskrl.
Budapest, 1897. M. Jog. Egyl. rtek. 123. sz.

m ez nem bntetsben, de csaldi, jtkonysgi vagy llami, esetleg

javt intzetekben val knyszernevelsben lljon, mely az egyn
individualitsra, esetleg beteges voltra is kell tekintettel van.*
Mindazok alapjn, miket jelen munknkban az elme fejl
dsrl s abnormitsairl mondottunk, ez emltett trekvseket
helyeselnnk kell. A trsadalom igazi rdeke azt kveteli, hogy
a fennll rend ellen irnyul cselekedetek egyltaln ne trtn
hessenek meg a megbontott rend helyrelltst czlz intzkeds
nlkl. Szksges teht, hogy a 12. ven aluli bncselekmnyek
elkveti is oly krlmnyek kz kerljenek, melyek ket is, a
trsadalmat is a megkezdett kros irnyban val tovbbhaladstl
megvjk. Msrszt tny az is, hogy a serdl kor befejeztig
teljes beltsi s megklnbztet, valamint megfelel ellentll
kpessgrl mr az agykreg be nem fejezett fejldsnl fogva sem
lehet sz (V. . 9-ik 1.). Ennlfogva a bnvdi eljrs jogosult
sga csak e koron tl, vagyis miknt Salg mr kifejt
a 17-ik letv befejeztvel kezddhetik. A 18 vnl fiatalabbakra
nzve a knyszernevels az egyedli md, melylyel a trsadalom
a megsrtett jogrenden, nmagn s egyttal a vtkez fiatalkor
egynen segteni igyekezhetik. Ez az eljrs csak ltszlag gyen
gesg ; valsgban nem egyb, mint a trsadalom igazi rdekeinek
vdelme. A knyszernevels tartama addig terjedjen, mg az
egyn megjavulsa, kell beszmthatsga emberi belts szerint
biztostottnak ltszik.
A javt-intzetekkel ssze nem fgg, de felette fontos a b. t. k.
86-ik -a, mely szerint a fiatalkorak szabadsgvesztsk
egsz
idtartama
alatt a tbbi foglyoktl
elklntendk.
A 87-ik . szerint a 20-ik v befejezsig
letfogytiglan
vl fegyhz,
vagy hallbntets
ki nem szabhat. Sktorszgban a hallbntets lnyoknl
a befejezett 12-ik, fiuknl a 14-ik letvvel vgrehajthat !
Vgl a kihgsi bntettrvnyknyv 19-ik -a szerint az olyan
helyeken, hol javt-intzet ltezik, a 20 vnl fiatalabb, 3 napnl hosszabb
elzrsra tlt egynek bntetsket a javt-intzetben lljk ki s ott meg
hatrozott munkra knyszerthetk. Ugyancsak a javt-intzetbe szlltandk
s itt egy vig terjedhetleg nevelendk a 16 ven alli csavargk (65. .)
s az ilyen kor koldul gyermekek (66. .).

Az ilyen, biri dnts, vagy rendrsgi beavatkozs tjn

javt-intzetbe jutott fiatalkor bntetteseken s zlltteken kivl
ez intzetek nyitva llanak a trvny nyel nyilt sszetkzsbe
mg nem kerlt gyermekek rszre is.
Mg pedig gymhatsgi
ajnlat alapjn befogadtatnak oly, erklcsi
romlsnak indult vagyontalan s letkoruk 18-ik vt mg tl nem haladott
* Vargha F., A gyermekkorban lev bnsk, Budapest, 1895. Magy.
Jog. egyl. rt. 108. Salg J. s Fekete Gy., A gyerm. korban 1. bnsk,
Budapest, 1895. M. J. Ert. 111. Moravcsik
E. E, A gyerm. korban 1.
bntettesekrl, Budapest, 1896. M. J. rtek. 113.

kor egynek, a kiknek szlei elhaltak, vagy hosszabb szabadsgveszts

bntetst szenvednek, vagy a kik erklcstelen letmdot folytat szlk vagy
rokonok gondozsa alatt llvn, ezek ltal erklcsileg elhanyagoltatnak.
Ygl a lehetsghez kpest befogadtatnak akr az atyai
hatalmat
gyakorlk, akr ms illetkes egynek vagy kormnyhatsgilag engedlyezett
trsulatok krelmre oly, letkoruk 18-ik vt mg tl nem haladott kor
egynek is, a kiknek rossz erklcskre val hajlandsga a javt-intzetben
val neveltetst kvnatoss teszi. Ezekrt elltsi dj fizetend.

A mi a javt-intzetek ltal elrt eredmnyeket illeti, ez

irnt a nzetek ppen nem egybehangzk. Fayer s Finkey bn
tetjogi tanknyvei, fknt pedig Gruber jeles rtekezsben tall
hat adatok szerint, nlunk a javt-intzetek bevltak s csak
az a hiba, hogy kevs ily intzetnk van, minlfogva a javt
intzetre szl tletek vgre sem hajthatk. 1897-ben az akkor
ltez 3 fijavt intzetben (Aszd, Kolozsvr, Szkesfehrvr)
360, az egy lenyjavt-intzetben (Rkospalota) 30 nvendk
volt elhelyezve, mg az igazsggyi s rendri statisztika szerint
4000 ifjt kellett volna javt-intzetbe kldeni.
Az aszdi intzetbl elbocstott nvendkek 77'18%-nak
rendes foglalkozsa van s az elbocstottaknak 16*74/o-a kve
tett el valamely bntetend cselekmnyt. A z els 12 vben az
sszes nvendkek 32'51/o-jt helyeztk ki ksrletileg, s ezek
kzl csak l l ' 3 6 / - o t kellett ptnevels vgett visszaszlltani.
A rkospalotai intzetbl kihelyezettek 76'47%-a j magaviseletet
tanstott s ezek kzl egyetlen egy sem esett vissza. A kolozsvri
intzetet krlbell 10 v alatt 149 nvendk hagyta el, kik
kzl 109, vagyis 73'*16 /o maradt j viselet.*
Ygl tjkoztatul adjuk a kvetkez kimutatst:
A kirlyi javtintzetekbe 18841898 vgig sszesen
befogadott nvendkek szma: 1291. Ezek kzl fvrosi volt
24/o, vrosi 40, falusi 36/o. Trvnyes hzassgbl szrmazott 85,
trvnyen kvl 1 5 % . A befogads oka volt: let vagy testi
psg elleni bncselekmny 2"40/o, nyeresgvgybl elkvetett
bncselekmny 7'79lo,
gyjtogats 2"63/o, szemrem elleni bn
cselekmny 0'70/o, kzhatsg, kzcsend vagy kzbiztonsg elleni
bncselekmny 0'54/o, csavargs, kolduls 1619/ , erklcsi rom
lottsg 19'75/o. Az tlagos nevelsi id 2'9 v volt.
0

A nevelsi eredmnyek:
Ksrletileg kihelyeztetett
Vglegesen kihelyeztetett

447 = 4 9 7 8 /
451 = 55'22/o

sszesen 898
* L. Gruber idz. munka 1317. 1.

Ezek kztt:
J viselet volt
Ingadoz viselet volt
Rossz

Ismeretlen

Meghalt

>

571
73
132
87
35

= 63'58 /
=
8'13/o
= 14-70/o
=
9'69/
=
3'90/
0

0
0

sszesen 898
A befogads 30'83/o-ban a szl' vagy gym krelmre, a
tbbi esetben hatsgi rendelkezsre, biri tletre trtnt.*
Javt-intzeteink mkdse teht igen szp sikerrel jr.
A befogadott fiatalkorak tbb mint /s rsze ismt visszaadhat
a trsadalomnak, melynek hasznavehet tagjv vlik.
Br ujabban Kassn ismt nagyobb javt-intzet nyilt
meg, az intzetek szma mg nagyon is kicsi. Nagybritanniban
1891 vgn 60 javt-intzet s 211 knyszer-nevelintzet ltezett.
Angolorszgban a fiatalkorak bntetse helybe fokozatos
fejlesztssel 1899 ta teljesn a kny szernevels lpett. Ez intz
keds fnyes eredmnyekre vezetett. A fiatalkor bntettesek
szma 1869-ben 10.314 volt, 1900-ban pedig leszllott 1.359-re.
St a reform hatsa mr a felnttek bncselekmnyeinek apad
sban is megnyilvnul. A felntt bntettesek szma 1882-tl
1900-ig a lakossg szaporodsa daczra 175.360-rl 144.964-re
szllott le.**
Ktsgtelen, s Mnkemller, stb. vizsglatai rvn (1. 130. 1.)
tudomnyosan is igazolt tny, hogy a javt-intzetekbe utaltak
igen nagy hnyadnl az erklcsi zllst a kedveztlen kls krl
mnyeken kvl a nluk fenforg vilgrahozott gyengeelmjsg
is elsegtette. A z intzetekbe hlyket nem vesznek fel ugyan,
de a fiatalkori bntettesek kevsb ezeknek, mint inkbb a kisebb
fokban, de mgis kros alapon elmegyenge gyermekek sorbl
kerlnek ki. Moravcsik klnben mr 1896-ban kiemeli, hogy a
javt intzetek nvendkeinek meglehets szmnl hatrozottan
felismerhet volt a testi s szellemi degenerltsg. Az p szer
vezet a hysterissal, epilepsissal vegyesen nyer menedket az
intzet falai kzt. Azt hiszem, a behatbb vizsglat a kros ideg
rendszer, az elmegyengesg, az u. n. morl insanity nem egy
esett mutathatn ki ott, a mi aztn megmagyarzhatn egyes
nvendkeknek minden oktatssal, fegyelmi eszkz alkalmazsval
3

* Ez adatokat illetleg 1. A magy. kir. orsz. javt-intzetek ismer

tetse. Kiadja a m. k. igazsggyminiszterium, Budapest.
** L. Beicher,
die Frsorge fr die verwahrloste Jugend. L, Der
Kinderschutz in England. Bcs. 1904.

szemben daczol magaviselett s azon krlmnyt, mirt tall

kozhatni a nvendkek egy rszvel az intzetbl val elbocsttats utn az igazsgszolgltats frumai eltt.*
Az intzetek szmnak gyaraptsn kvl kvnatosnak
mutatkoznk teht, hogy 1. a javt-intzetekbe felveend egynek
elbb elmeorvosilag megvizsgltassanak; 2. a javt-intzeteknl
alkalmazott orvosok a nvendkek elmeorvosi szempontbl val
szlelsben kell jrtassggal brjanak s 3. az oly fiatalkor
bntettesek rszre, kiknl gyengetehetsgsg, vagy psychopathik
mutatkoznak, kln knyszer-nevelintzet
ltesttessk elmeorvosi
vezets mellett. Ily mdon a javt-intzetek ugyanoly tehertl
szabadulnnak, mint az elemi npiskolk a gyengetehetsgeknek
kln iskolkba val utalsa ltal. A psychopathis bntettesek
helyes irny nevelsnek, jobbulsnak kiltsai pedig ugyancsak
megjavulnnak.
* Moravcsik E. E. A gyermekkorban lev bntettesekrl. Magy. Jog.
egyl. rtek. 113. sz. Budapest, 1896.