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DIPLOMADO EN FORMACIN PARA LA DOCENCIA Y LA CAPACITACIN

ACTIVIDAD PARCIAL N1
CURSO:

tica y Educacin

DOCENTE:

Roxana del Valle Balln

ALUMNO:

Henry Michael Rojas Cornejo

Noviembre, 2013
Lima Per

PARADIGMA

DEFINICIN

CONDUCTISMO

Para el fundador del conductismo Jhon Watson, la

Por ejemplo tenem

psicologa debe estudiar lo que la gente hace o dice

terminan por ref

(conducta) y no lo que piensa, es decir, los conceptos de

simulacros de exam

mente

conciencia

quedan

desterrados

al

ser

universitaria, simula

considerados como reminiscencias metafsicas que deben

frmulas para resol

ser superadas (Curone, 2008). El paradigma conductista


est fuertemente influenciado por el positivismo de Comte y
el mecanicismo de Descartes. El positivismo es una teora
que admite los "hechos" como la nica realidad posible de
ser investigada (Mora, 1964). Precisamente esta orientacin
positivista determina que el conductismo se interese por
aquel hecho observable que le da su nombre: la conducta.
Watson define la conducta como la respuesta a un estmulo
externo (Curone, 2008), en este sentido, el conductismo
adopta el modelo mecanicista cartesiano que conceba el
cuerpo humano como una mquina, cuyos movimientos
exteriores (reflejos) son causados por estmulos que afectan
o excitan los sentidos (Bacarlett y Fuentes, 2007).

El

conductismo clsico rescata la idea de la conducta como


actividad refleja, es decir, como reaccin ante los estmulos
del medio ambiente.
Skinner lleva al conductismo a su postura ms radical al
considerar que el hombre est sometido a leyes naturales
que una vez descubiertas nos permitir predecir y controlar
su conducta (Garca-Vega Redondo y Garca-Vega, 2005).
La teora del aprendizaje le debe a Skinner sus trabajos
sobre el condicionamiento operante que buscaba la
asociacin

de

determinadas

respuestas

estmulos

especficos mediante el refuerzo continuo.


En sntesis, el conductismo es un modelo de interpretacin
del comportamiento humano siendo la conducta la unidad
fundamental, objeto de observacin e investigacin. Los
conductistas entienden que nuestro comportamiento son un
conjunto de respuestas aprendidas en funcin a los
problemas o condiciones (estmulos) que se presentan en el
entorno (ambiente). Por tal motivo, dentro de la pedagoga,

Cuando se califica

modelo conductista

para que cumplan c

el educador
El cognitivismo se interesa nuevamente por el lenguaje, el

Po ejemplo la pre

pensamiento, la solucin de problemas, la formacin de

cuales loa participa

conceptos, en definitiva, todo aquellos procesos mentales

a sus necesidades.

que el conductismo neg como objetos de investigacin. Las


teoras cognitivas se dedican a investigar de cmo la
informacin

es

recibida,

organizada,

almacenada

recuperada. Tanto el cognitivismo como el conductismo

A los estudiantes d

de diversas herram

que pueden elabo

venta de algn prod

enfatizan el papel que juega el medio ambiente en el


aprendizaje.
Nuestra mente procesa la informacin como lo hace el
ordenador. Las teoras cognitivas de procesamiento de la
informacin entienden que el aprendizaje es un proceso en
el

que

los

estmulos

del

entorno

son

percibidos,

transformados, organizados, almacenados en la memoria y


COGNITIVISMO

recuperados para su uso ante problemas o situaciones


nuevas El sistema cognitivo se caracteriza por ser modular.
La memoria a corto plazo, caracterizada por tener poca
capacidad, retiene la informacin proveniente del registro
sensorial por un corto plazo a fin de encontrar su significado
antes de ser transferida a la memoria a largo plazo que es
donde se almacena de forma permanente la informacin
codificada en forma de ideas o conceptos relacionados en
funcin de significados. Los contenidos de la memoria son
usados luego para la adquisicin de nuevos conocimientos.
Otro

concepto

muy importante

dentro

de

la

teora

cognitivista es la de esquema que consiste en la forma


como la informacin se organiza a modo de guiones,
patrones o modelos y que facilitan la compresin de lo que
se va aprender.
CONSTRUCTIVISM
O

El constructivismo se desarrolla dentro del cognitivismo

Por ejemplo tenem

pues al igual que ste, se interesa por los procesos

realizan los abogad

mentales

que

se

dan

durante

el

aprendizaje.

El

Debates. Foros d

constructivismo entiende que el conocimiento no se

socializar algn con

presenta como algo acabado sino como producto de la


interaccin entre el sujeto que aprende y la realidad en la
que se desenvuelve. Fueron Piaget y Vygotsky quienes
realizaron importantes aportes para el desarrollo de
constructivismo.

La

idea

de

conocimiento

como

construccin se basa en el modelo piagetiano del


desarrollo cognitivo el cual es entendido como un proceso
direccional donde las formas previas dan paso a nuevas
formas de conocimiento dando como resultado estructuras
cognitivas ms complejas e integradas (Araya, Alfaro y
Andonegui, 2007). Por otro lado Vygotsky rescata la
influencia del entorno social otorgndole un mayor peso
dentro de la ecuacin del aprendizaje.
En general, el constructivismo explica que el conocimiento
no es una copia de la realidad sino que es el resultado de un
proceso a travs del cual la informacin externa es
interpretada
construyendo

por

la

mente

modelos

del

sujeto

esquemas

cognoscente

cada

vez

ms

complejos.
Dentro de la orientacin constructivista encontramos las
teoras clsicas del aprendizaje escolar tales como la Teora
del Aprendizaje Significativo de Ausubel y el Aprendizaje por
descubrimiento de Bruner.
Ausubel indica que la produccin de conocimientos es
resultado de la asimilacin y acomodacin de la nueva
informacin que al entrar en contacto con las ideas de
anclaje o subsumidoras, son transformadas e integradas a
la estructura cognitiva. En general se trata de un proceso de
resignificacin de la informacin, enriqueciendo de esta
manera nuestro conocimiento.
Para Ausubel el aprendizaje significativo requiere del

Sistematizacin de

alumno disposicin a aprender. Las ideas constructivistas


centran su atencin en el alumno y al considerarlo el
principal responsable de su propia formacin. El proceso de
enseanza aprendizaje es una responsabilidad compartida
entre el alumno y el docente, mediado por la presencia de
materiales significativos diseados de manera que se
aprecien las relaciones conceptuales de una determinada
materia (similar al mapa conceptual).
El conexionismo surge del trabajo en conjunto de la

En la enseanza

fisiologa, la psicologa y la informtica, el cual intenta

alumno diversos si

explicar complejos procesos cognitivos para lo cual sustituye

estableciendo cone

el modelo del ordenador por el modelo del cerebro. En


esto se diferencia de la piscologa cognitiva clsica que
postulaba que la mente procesa la informacin como lo hace
el ordenador. Sin embargo, los conexionistas continan
empleando modelos computacionales o matemticos en sus
investigaciones a fin de validar sus hiptesis de trabajo. Este
enfoque organicista es el que ms se acerca a realidad de
cmo funciona le mente de ah su intereses por estudiarlo.
CONEXIONISMO

El

modelo

conexionista

est

constituido

por

dos

componentes bsicos que son: las unidades elementales de


procesamiento y las conexiones que se dan entre ellas las
cuales forman estructuras o redes ms o menos complejas
a modo de un sistema neuronal artificial (Gutirrez, 2005).
Para el conexionismo el cerebro procesa la informacin en
forma distribuida y en paralelo. Esta sera la razn porqu
en algunas tareas el cerebro es ms rpido que el
ordenador. El conexionismo no rechaza el innatismo pero
restringe su influencia en el proceso de creacin de
conocimiento para otorgarle mayor peso a los factores
ambientales.

BIBLIOGRAFA

VALERIA, Araya, ALFARO, Manuela y Martn ANDONEGUI (2007) Constructivismo:


Orgenes y Perspectivas. Mxico. Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el
Caribe,

Espaa

Portugal.

(Consulta:

13

de

noviembre,

2013)

http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=76111485004
BACARLETT, Mara Luisa y Roberto FUENTES Rionda. (2007) Descartes desde
Canguilhem: el mecanicismo y el concepto de reflejo. Mxico: Red de Revistas
Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal. (Consulta: 17 de
noviembre, 2013) http://www.scielo.org.pe/pdf/rip/v11n1/a11v11n1.pdf
CASTEJN, Juan, MIANO, Pablo y Mara Luisa PERTEGAL, M. (2006) Psicologa
de la Educacin. Espaa: ECU.
CURONE, Gladys (2008) La psicologa conductista, en COLOMBO, Cristina (comp.),
Temas de Psicologa. Argentina: Proyecto Editorial
GARCA-VEGA REDONDO, Laura y Luis GARCA-VEGA. (2005) Conducta y
Conciencia. Origen histrico de dos alternativas contrapuestas en los comienzos de la
Psicologa Cientfica. Espaa: Universidad Computlense de Madrid.
GUTIRREZ MARTNEZ, Francisco (2005) Teoras del Desarrollo Cognitivo. Espaa:
McGraw-Hill
MORA, Ferrater (1964) Diccionario de Filosofa. Buenos Aires: Editorial Sudamericana.