You are on page 1of 14

1.

TTULO DEL PROYECTO


Metodologas didcticas basadas en el aprendizaje activo para el desarrollo de capacidades
emprendedoras de los alumnos del Programa de Formacin de Emprendedores de la
Universidad Continental

2.

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN PROMOTORA DEL PROYECTO


2.1 Institucin ejecutora y unidad responsable
La institucin ejecutora del proyecto es la Universidad Continental, entidad educativa privada
cuya sede principal se localiza en la Calle Real 125 Huancayo Junn.
La unidad responsable de ejecutar el proyecto es el Centro de Emprendimiento de la
Universidad Continental (Conti-Emprende), el cual desarrolla y organiza diferentes
actividades orientadas a fomentar el espritu emprendedor en los estudiantes de pregrado y
postgrado de la universidad.
2.2 mbito de intervencin
El radio de accin de la intervencin es a nivel institucional, mientras que su radio de
influencia es a nivel de la regin Junn. Esperamos que esta propuesta pueda ser replicada
por otras instituciones educativas que ofrecen programas similares en el resto del pas.
2.3 Duracin del proyecto
El proyecto tiene una duracin de 2 aos.
2.4 Instituciones corresponsables
La Universidad Continental es la nica institucin responsable de planificar, implementar,
ejecutar y monitorear el proyecto.
2.5 Poblacin objetivo
Beneficiarios directos: personas mayores de 18 aos, con estudios secundarios
completos, con alguna experiencia laboral y que estn motivados a hacer crecer su negocio
o poner en marcha sus ideas de negocios.
Beneficiarios indirectos: docentes del Programa de Formacin de Emprendedores de la
Universidad Continental.
2.6 Presupuesto total estimado
El presupuesto estimado es de S/. 23 652.00

3.

DESCRIPCIN DEL PROYECTO


3.1 Justificacin
En los ltimos aos se ha dado un fuerte impuso a la creacin de programa de formacin de
emprendedores en la escuelas y universidades del pas, como una respuesta a la demanda
social de dinamizar la economa a travs de la creacin de nuevos negocios. El Global
Entrepreneurship Monitor Per 2012, elaborado por la Universidad ESAN, indica que en el
Per, el nmero de emprendedores involucrados activamente en la creacin o direccin de
un nuevo negocio, se encuentra entre los ms altos de la regin; sin embargo, slo un
reducido porcentaje de estos emprendimientos logran su sostenibilidad. Para el GEM, la
sobrevivencia de los negocios y su persistencia en el tiempo contribuye no solo con la oferta
de nuevos productos y servicios, sino con la oferta de empleo, proveyendo estabilidad para
los empleados y para la economa en general (2012: 31).

Justino Mrida, Cecilia Leonela - Rojas Cornejo, Henry Michael

En promedio, ms del 80% de las nuevas empresas cierran despus de dos aos en el
mercado. Para los analistas, la alta tasa de mortandad de las pymes se debe a deficiencias
en la capacidad de gestin de sus responsables. En un artculo publicado el portal
terra.com.pe, Fernando Horna, vicepresidente ejecutivo de MAPCITY, empresa dedicada a
la inteligencia de negocios, seala que una de las principales razones por las que un
emprendimiento o negocio no supera la barrera del primer ao en el Per, [] se debe
principalmente al desconocimiento del negocio, del mercado y de la competencia.
Cul es el papel que le corresponde a la educacin en el desarrollo del emprendimiento en
el pas? En los ltimos aos, las universidades del pas estn incorporando dentro de los
planes de estudio de muchas carreras profesionales, cursos de emprendimiento dirigido
exclusivamente a sus estudiantes de pregrado. Lo mismo ocurre en muchas escuelas
pblicas y privadas del pas. Segn el INEI, el 40.8% de la poblacin econmicamente
activa ocupada de la regin cuenta con secundaria completa, muchos de ellos, en condicin
de subempleados por ingresos, lo que dificulta sus posibilidades de acceder a una
educacin superior o tcnica. Esta porcin de la PEA es muy vulnerable a las exigencias de
un mercado laboral cada vez ms competitivo y especializado, por lo que un programa de
formacin para el emprendimiento se constituye en un medio para proporcionarles las
herramientas y recursos que les permitan mejorar su calidad de vida. Se trata de elaborar
una propuesta didctica que atienda las necesidades y la realidad sociocultural de cada
participante, explotando al mximo sus capacidades y conocimientos, donde lo ms
importante no es solo desarrollar una idea de negocio, sino hacerla realidad. Sabemos que
todo negocio no est exento de dificultades, pero el alumno debe estar capacitado para
entender el riesgo y el fracaso como parte del aprendizaje.
Si bien es cierto son varios los factores que intervienen para que un negocio prospere o
fracase, creemos que una formacin integral es un aspecto importante a la hora concebir
una idea de negocio y hacerla realidad. Una formacin integral no slo muestra inters en el
desarrollo cognoscitivo del futuro emprendedor, tambin se preocupa por desarrollar
cualidades personales relacionadas con el espritu emprendedor, tales como la creatividad,
la iniciativa, la asuncin de riesgos y la responsabilidad (Cmaras de Comercio y Ministerio
de Educacin y Ciencia 2006: 64). Los planes de estudio de los programas de formacin de
emprendedores de las universidades estn dirigidos a formar buenos gerentes, mas no
emprendedores. Al respecto, afirma Ripolls (2011):
Los mtodos didcticos utilizados tradicionalmente en direccin de empresas no son del todo apropiados para
formar a personas emprendedoras porque se basan, precisamente, en la racionalidad, la previsin y el orden en
la trasmisin de conocimientos perfectamente codificables. El objetivo de los diferentes programas formativos en
direccin de empresas es el adiestramiento en la utilizacin de determinados procesos y/o tcnicas funcionales
creando especialistas funcionales capaces de gestionar adecuadamente cualquier departamento de una
empresa. Recursos didcticos como la leccin magistral, el mtodo del caso o las charlas con empresarios
suelen ser los ms utilizados en estos programas. La eficacia de estos mtodos es elevada si la trasmisin de
conocimientos es el objetivo de estos cursos; sin embargo cuando la trasmisin de conocimientos es tambin el
medio entonces no son del todo apropiados (Garavan y OCinneide, 1999). De hecho, se ha afirmado que los
mtodos mencionados limitan la creatividad y favorecen una representacin errnea el mundo real (Fiet, 2000).

Creemos al igual que Ripolls, que los mtodos didcticos tradicionales son insuficientes
para ensear a emprender pues relegan a un papel secundario al estudiante en el proceso
de aprendizaje (Ripolls 2011: 85). El emprendedor es una persona con la capacidad de
identificar necesidades, asumir riesgos, proponer soluciones creativas e innovadoras y
hacerlas realidad. Tambin es capaz de planificar y gestionar proyectos con el fin de
alcanzar los objetivos (Cmaras de Comercio y Ministerio de Educacin y Ciencia 2006: 19).
El desarrollo de las capacidades emprendedoras requiere de una propuesta didctica que le
proporcione al alumno la posibilidad de descubrir por s mismo sus fortalezas y debilidades,
as como fomentar la creatividad, la autonoma y la toma de decisiones. Crear un negocio
implica transitar por un largo proceso de aprendizaje, por tal motivo, el alumno debe
involucrarse desde un principio en su proceso formativo, es decir, debe asumir un papel ms
activo.
Justino Mrida, Cecilia Leonela - Rojas Cornejo, Henry Michael

El empleo de mtodos didcticos tradicionales, como la exposicin de casos, no garantiza


aprendizajes significativos en los alumnos; adems, puede crear la errnea idea, que como
son experiencias exitosas y reconocidas slo nos queda imitarlas. Como consecuencia, nos
encontramos con muchas nuevas empresas poco innovadoras y cuyas existencias se
encuentran en peligro como resultado de una competencia poco estudiada. Se estudia la
competencia para diferenciarse de ella y de esta forma aadimos valor a nuestros
productos y servicios para ser ms competitivos. Este aspecto se suele descuidar mucho en
los programas de emprendimiento y creemos que la razn est en cmo se ensea a
emprender.
El Centro de Emprendimiento de la Universidad Continental, consciente de la importancia
del emprendimiento para economa de la regin, desarrolla en el marco del Programa
Nacional para la Promocin de Oportunidades Laborales VAMOS PER, auspiciado por el
Ministerio de Trabajo y Promocin del Empleo, el Programa de Formacin de
Emprendedores dirigido a personas mayores de 18 aos, con estudios secundarios
completos, con alguna experiencia laboral y que estn motivados a hacer crecer su negocio
o poner en marcha sus ideas de negocios. Con la finalidad de formar emprendedores
exitosos, la Universidad Continental busca mejorar su propuesta didctica basada en
mtodos tradicionales, para que de esta manera, sus alumnos desarrollen las capacidades
emprendedoras que los lleven a desarrollar ideas o planes de negocios innovadores, viables
y sostenibles que les permitan mejorar sus ingresos y por lo tanto su calidad de vida.
A continuacin definiremos el problema, objeto de nuestra intervencin, el cual es:
Limitaciones de la propuesta didctica para formar alumnos capaces de desarrollar ideas o
planes de negocios innovadores, viables y sostenibles en el Programa de Formacin de
Emprendedores de la Universidad Continental.
La pregunta que orienta nuestro proyecto es: Cmo mejorar la propuesta didctica para
formar alumnos capaces de desarrollar ideas o planes de negocios innovadores, viables y
sostenibles en el Programa de Formacin de Emprendedores de la Universidad
Continental?.
Entre las principales causas del problema identificado tenemos:

Limitada presencia de estrategias didcticas y evaluativas en el diseo de los cursos


orientadas a promover el aprendizaje activo.
Limitada integracin de las TICs como herramientas pedaggicas orientadas al
fortalecimiento de las habilidades cognitivas y metacognitivas de los alumnos.
Limitada capacidad de los docentes para el empleo de metodologas de innovacin
continua y aprendizaje activo que fomenten en los alumnos ideas de negocio
innovadoras y viables.

Entre los principales efectos del problema identificado tenemos:

Deficiencias en las ideas o planes de negocios que se caracterizan por ser poco
innovadores, inviables e insostenibles en el tiempo.
Deficiencias en el desarrollo de capacidades emprendedoras en los alumnos del
programa.

Como podemos observar, en lo que respecta a las causas, nos estamos concentrando en
aquellos aspectos de la didctica que pueden incidir en el desarrollo de ideas o planes de
negocio innovadores, viables y sostenibles. Precisamente, la importancia de nuestro
proyecto radica en desarrollar capacidades emprendedoras haciendo uso de mtodos
didcticos no tradicionales tales como el aprendizaje basado en problemas, aprendizaje por
proyectos tutorizado, simulaciones y aprendizaje colaborativo. En todos estos mtodos, el
Justino Mrida, Cecilia Leonela - Rojas Cornejo, Henry Michael

docente se convierte en un facilitador y es el alumno quien se vuelve protagonista de su


propio aprendizaje. Se trata entonces de incorporar mtodos de aprendizaje activo en la
formacin de emprendedores, de modo que los alumnos se dedicarn ms tiempo
intentando [] que las ideas funcionen, en lugar de intentar comprender lo que el profesor
est diciendo (Salemi 2007: 45). Asimismo, en el aprendizaje activo, las actividades y
tareas estn contextualizados, es decir, guardan relacin con el mundo real y con los
intereses de cada estudiante. Adems, como seala Salemi, [] los estudiantes [con el
aprendizaje activo] asumen una mayor responsabilidad ante el aprendizaje, tanto porque
valoran el hecho de formar parte de un esfuerzo conjunto como porque responden
positivamente a la expectativa de que ellos son responsables [las cursivas son nuestras]
(2007: 49). Recordemos que para desarrollar una idea o plan de negocio, el alumno debe
transitar por un largo proceso donde se movilizan una serie de conocimientos, actitudes y
habilidades, si las cuales sera poco probable un emprendimiento. A travs de situaciones de
aprendizaje significativas creadas por el docente, el alumno har uso de sus recursos
cognitivos y metacognitivos, con la finalidad de dar respuesta a las preguntas que se le
plantean: qu negocio puedo crear en base a mis conocimientos y habilidades?, es
suficiente?, qu recursos necesito?, qu conocimientos necesito?, qu tanto estoy
dispuesto a arriesgar?, cmo diferenciarme de mis competidores?, cules son mis
fortalezas y debilidades?, qu necesidades existen en mi localidad o regin?, etc. El plan
de negocio, sintetiza todas las respuestas dadas por el alumno a las preguntas que
surgieron durante su proceso de aprendizaje, constituyndose en una evidencia de sus
logros alcanzados. Cuando se forman emprendedores, el camino (el desarrollo de
competencias) es tan importante como la finalidad (un plan de negocio que sea realista y
susceptible de convertirse en una nueva empresa) (Ripolls 2011: 86). Finalmente, una
metodologa innovadora debera hacer uso de las TICs como herramienta pedaggica. A
travs de las TICs podemos registrar evidencias del progreso y logros de aprendizaje de los
alumnos (blogs, portafolios digitales), permitindole al docente intervenir en el proceso por
medio de indicaciones y sugerencias que considera necesarias a fin de que el alumno
supere las dificultades que pudo haber encontrado durante la elaboracin de su proyecto o
plan de negocio. Se trata pues de incorporar estrategias evaluativas formativas destinadas a
enriquecer los aprendizajes.
Como podemos apreciar, la importancia de nuestro proyecto radica en la introduccin de
metodologas didcticas activas apoyadas en la TICs dentro del proceso de enseanza
aprendizaje, buscando de esta forma conseguir que nuestros alumnos desarrollen
capacidades emprendedoras que les permitan elaborar y hacer realidad planes o ideas de
negocio. Asimismo, nuestros docentes estarn mejor capacitados en el uso efectivo de
estrategias didcticas que fomentan el aprendizaje activo asumiendo el rol de facilitador. La
puesta en marcha del proyecto representa una serie de innovaciones las cuales las
clasificaremos de la siguiente manera:
a) Segn los componentes:
Innovaciones concernientes a procedimientos: a partir de un modelo de aprendizaje
activo centrado en el alumno y con el apoyo de las TICs.
b) Segn el modo de realizacin:
Sustitucin: se busca mejorar las capacidades emprendedoras de los alumnos al sustituir,
dentro de la propuesta didctica, las metodologas didcticas tradicionales por otras con un
enfoque ms orientado al alumno.
c) Segn la intensidad del cambio:
Innovaciones fundamentales: el docente deja de ser un transmisor de conocimientos para
convertirse en organizados de situaciones significativas de aprendizaje.
Justino Mrida, Cecilia Leonela - Rojas Cornejo, Henry Michael

A nivel intrainstitucional, el proyecto aporta dotando a la comunidad docente de mtodos


didcticos no tradicionales apoyados en las TICs a fin de que puedan mejorar el proceso de
enseanza. Por otro lado, la comunidad de alumnos encontrarn en estos mtodos, medios
de apoyo para su proceso de aprendizaje
Este proyecto nos impone como institucin determinados retos los cules deben ser
atendidos a fin de que podamos alcanzar los objetivos propuestos. En primer lugar,
debemos autoevaluarnos, para de esta forma identificar nuestras fortalezas y debilidades. A
nivel institucional, nuestras principales fortalezas son:
a) Somos una organizacin educativa slida y ampliamente reconocida en la regin as
como en otras ciudades del pas.
b) Tenemos convenios con prestigiosas universidades extranjeras tales como: Universidad
de Sevilla, Universidad Central de Chile, Universidad de Alcal, Universidad Autnoma
de Barcelona, Universidad Andrs Bello, Universidad de Cambridge, Universidad de
Michigan, Universidad de Antioquia, entre otras.
c) El Centro de Emprendimiento Continental Conti-Emprende, tiene una amplia experiencia
fortaleciendo las capacidades y habilidades emprendedoras de nuestros estudiantes y
egresados. Actualmente, Conti-Emprende es parte de la Asociacin Peruana de
Incubadoras de Empresas (PERUINCUBA), como socio fundador.
d) Personal docente motivado, con amplia apertura para el cambio y el aprendizaje
continuo.
A nivel de poblacin objetivo, debemos tomar en consideracin, las caractersticas psicofsicas del discente adulto, destacando sobre todo (Bartra, citado por Bernab 2014: 60).

La extensin de s mismo, es decir, la capacidad de ver ms all de sus propios


intereses.
La relacin afectiva con los dems.
La percepcin realista del mundo.

La mayora de los participantes al programa tienen familia o personas que dependen de


ellos, lo que constituye una importante fuerza motivadora para capacitarse y as, bridarle a
los suyos, una mejor calidad de vida. Por otro lado, una percepcin realista del mundo,
confiere a las personas adultas la capacidad de asumir riesgos en base a informacin
confiable, sobre todo cuando se trata de crear una empresa (Areque 2014: 1). Estas
actitudes los diferencian de los jvenes que, motivados por el afn de fortuna, suelen tomar
decisiones arriesgadas sin medir las consecuencias. Otras fortalezas que debemos tomar
en cuenta en los adultos son su mayor experiencia, habilidades y conocimientos que
muchas veces contribuyen con la sostenibilidad de una empresa. En general, nuestra
poblacin objetivo, se caracteriza por tener una potencial aptitud emprendedora, ser
entusiasta y con iniciativa, rasgos que caracterizan a los hombres y mujeres de la regin
Junn, una de las ciudades de mayor crecimiento econmico de la sierra peruana.
Precisamente este aspecto de la realidad regional debe ser tomado como una oportunidad,
puesto que hay inters de parte del Estado y de empresas privadas, en invertir en proyectos
de negocio innovadores y viables, y de esta forma contribuir al fortalecimiento de la
economa local.
Este proyecto se encuentra vinculado al Plan Estratgico de la institucin, y por lo tanto, se
alinea con la misin y visin del Centro de Emprendimiento de la Universidad Continental.
La misin de Conti-Emprende es:
Promover una cultura emprendedora para generar emprendedores y empresarios
competitivos e innovadores que contribuyan al crecimiento sostenible de la regin Junn.
Mientras que su visin es:
Justino Mrida, Cecilia Leonela - Rojas Cornejo, Henry Michael

Ser el Centro de Emprendimiento ms reconocido del pas.


De esta forma, el objetivo de esta propuesta es formar emprendedores con ideas de
negocio innovadoras, sostenibles y viables a travs de metodologas didcticas no
tradicionales, se relaciona con los objetivos institucionales de crear una cultura
emprendedora innovadora en la regin.
Finalmente, esta propuesta se apoya en experiencias e investigaciones relacionadas a la
formacin de emprendedores adultos. As tenemos, por ejemplo, un artculo de investigacin
escrito por Mara Ripolls y cuyo ttulo es: Aprender a Emprender en las Universidades. En
este documento, la autora nos seala las deficiencias encontradas en los mtodos
didcticos tradicionales para formar emprendedores, as como la experiencia de la
Universitat Jaume I en la formacin de personas emprendedoras a travs de metodologas
innovadoras como el contrato de aprendizaje y el proyecto tutorizado. Otra fuente
consultada es el libro Causas del fracaso de los emprendedores, editado por
REDEMPRENDIA, donde se analizan aquellos factores clave para que un negocio fracase.
Los autores destacan, por otra parte, la actitud de mejora constante y de auto superacin
como rasgos esenciales de un emprendedor exitoso. Eliana Arboleda Jaramillo en su
artculo titulado Metodologas exitosas para el desarrollo y fortalecimiento de la mentalidad
emprendedora en estudiantes de pregrado, nos relata la experiencia de la Universidad
Pontificia Bolivariana de Medelln, Colombia, en el empleo de metodologas didcticas
centradas en el alumno y en el proceso de aprendizaje dentro de su programa de
Emprenderismo. En Competencias del docente para la formacin de capacidad
emprendedora en la Universidad Metropolitana, Mara Eugenia Bello nos seala como el
empleo del Aprendizaje Basado en Proyectos, ha dado buenos resultados tanto a los
estudiantes como a los profesores, ya que los alumnos manifiestan haber generado un
proceso de aprendizaje autnomo (aprender haciendo), identificando los conocimientos
que posean y los que les hacan falta para el desarrollo del proyecto. La Gua del docente
como formador y promotor del emprendimiento, elaborado por la Cmara de Comercio de
Bogot, presenta una serie de metodologas didcticas destacando aquellas que permiten
vivir el emprendimiento y transmitir las enseanzas de la empresarialidad a travs de
actividades de educacin experiencial y simulacros de emprendimiento. Observamos que en
todos los casos expuestos, se hace poca mencin a la incorporacin de las TICs dentro de
sus propuestas didcticas, algo que se hace en el presente proyecto..
3.2 Objetivos
Objetivo General: Mejorar la propuesta didctica para formar alumnos capaces de
desarrollar ideas o planes de negocios innovadores, viables y sostenibles en el Programa de
Formacin de Emprendedores de la Universidad Continental.
Objetivos Especficos:

Incorporar estrategias didcticas y evaluativas en el diseo de los cursos que


promuevan el aprendizaje activo.
Integrar las TICs como herramientas pedaggicas orientadas al fortalecimiento de las
habilidades cognitivas y metacognitivas de los alumnos.
Mejorar las capacidades de los docentes para el empleo de metodologas de
innovacin continua y aprendizaje activo que fomenten en los alumnos ideas de
negocio innovadoras y viables.

3.3 Metas
Metas de ocupacin:

01 capacitador especialista en estrategias de aprendizaje activo. 01 capacitador


especialista en el uso pedaggico de las TICs. 01 capacitador especialista en el
Justino Mrida, Cecilia Leonela - Rojas Cornejo, Henry Michael

empleo de metodologas de innovacin continua. 03 integrantes del equipo de


diseadores instruccionales capacitados en estrategias didcticas y evaluativas para
el aprendizaje activo. 01 especialista en evaluacin de proyectos.
Metas de capacitacin

100% de los docentes que dictan cursos en el programa de formacin de


emprendedores capacitados en el empleo de estrategias didcticas activas, uso
pedaggico de las TICs y metodologas de innovacin continua.

Metas de implementacin

12 talleres de capacitacin a realizarse durante el ao que dura del proyecto.


01 jornada para compartir experiencias entre los docentes as como reflexionar
sobre los logros alcanzados a lo largo del proyecto.

Metas de produccin

03 textos autoinstructivos para la capacitacin del personal docente.


01 Entono Virtual de Aprendizaje donde los docentes puedan comunicarse y
compartir experiencias a travs del chat y foro, as como acceder a los materiales y
recursos que se emplearn en las capacitaciones.
01 informe de sistematizacin de experiencias al finalizar el proyecto.
01 Gua didctica para el Programa de Formacin de Emprendedores.

3.4 Estrategia operativa del proyecto


El mbito de innovacin del presente proyecto es a nivel de diseo didctico de los cursos,
constituyndose ste en el componente, resultado o lnea de accin principal. El resultado
esperado en este componente es: Rediseo didctico de los cursos, Las actividades
orientadas a su realizacin se organizaron de la siguiente manera:
Implementacin: tiene una duracin de 3 meses. En esta etapa se coordinarn las
actividades que se realizarn durante el desarrollo del proyecto. Estar a cargo de un comit
integrado por el responsable acadmico del Centro de Emprendimiento, un docente de la
especialidad de Administracin y el Director de Asuntos Pedaggicos de la Universidad
Continental, los cuales se reunirn todos los das por el lapso de 1 hora con la finalidad de
elaborar los trminos de referencia para la contratacin de los capacitadores. Este mismo
equipo se encargar de publicar la convocatoria, recepcionar los expedientes y evaluar a los
postulantes, y finalmente, publicar los resultados en un diario de circulacin local. La
convocatoria estar abierta durante 20 das dentro de los cuales los postulantes debern
entregar una propuesta tcnica y econmica de los talleres de capacitacin a realizar. En
total se contratar 1 especialista para cada uno de los temas que se abordarn: estrategias
didcticas y evaluativas para el aprendizaje activo, uso pedaggico de las TICs y
metodologas de innovacin continua. Si el resultado del proceso de seleccin quedase
desierto, se procedera a establecer contacto con las universidades con cuales tenemos
convenio a fin de que nos puedan apoyar a travs de consultoras (transferencia
tecnolgica). Para este caso, las capacitaciones se realizaran a travs de videoconferencias
en las instalaciones de la universidad. Es responsabilidad del comit coordinar con las
unidades correspondientes a fin asegurar la disponibilidad de aulas y equipos de cmputo
(en caso el especialista lo requiera) para los talleres de capacitacin. El comit solicitar el
apoyo tcnico del departamento de sistemas para implementar una plataforma o entorno
virtual de aprendizaje que sirva de espacio de comunicacin e intercambio de ideas entre los
docentes. En este espacio se publicarn los materiales (textos autoinstructivos) y otros
recursos elaborados por los especialistas como parte del proceso de capacitacin.
Justino Mrida, Cecilia Leonela - Rojas Cornejo, Henry Michael

Ejecucin: tendr una duracin de 6 meses. En esta etapa se desarrollarn los 12 talleres
de capacitacin, de los cuales 9.estn dirigidos al personal docente y 3 al equipo de
diseadores instruccionales de la universidad. Los talleres se realizarn cada quince das y
en horarios que no interfieran con las labores acadmicas de los docentes. Todos los
participantes se reunirn quincenalmente con el propsito de elaborar una propuesta de
Gua Didctica la cual se emplear en el Programa de Formacin de Emprendedores. Esta
gua debe contener todo lo que se est aprendiendo en los talleres.
Monitoreo: el comit se reunir cada mes con los docentes y diseadores que participan en
los talleres con la finalidad de recoger impresiones y sugerencias, as como para revisar los
avances en la gua.
Evaluacin: El comit en colaboracin con la unidad de tecnologa de la informacin,
implementar un entorno virtual de aprendizaje al tercer mes de iniciado el proyecto. Los
docentes se comunicarn a travs del entorno virtual con la finalidad de promover el
intercambio de ideas y experiencias. Al finalizar el proyecto se organizar una jornada donde
los docentes compartirn sus experiencias y reflexionarn sobre los logros alcanzados a lo
largo del proyecto. Al final de la jornada de presentar la gua didctica elaborada del
Programa de Formacin de Emprendedores y se preparar un informe de sistematizacin de
experiencias.
Once meses despus de terminado el proyecto, se efectuar una entrevista a los egresados
del Programa de Emprendedores para conocer el impacto de la propuesta.
Mencionaremos a continuacin aquellos factores que aseguran la viabilidad de la
intervencin:
a) Tcnicos: la universidad cuenta con los recursos humanos y materiales para ejecutar el
proyecto. Adems, como se indic lnea arriba, los objetivos del proyecto se alinean con
misin y visin de la unidad encargada de su ejecucin.
b) Sociocultural: el proyecto surge ante la demanda social de contar con personas
emprendedoras capaces de crear empresas innovadoras y sostenibles.
c) Econmico-Financiera: la universidad es una institucin privada que tiene convenios
con empresas lo que asegura la viabilidad econmica del proyecto.
Por otro lado, este proyecto es sustentable por cuanto respeta la relacin entre hombre y su
medio ambiente. Nuestra intervencin busca desarrollar capacidades humanas para la
creacin de empresas innovadoras, por lo tanto, no acta en el entorno para alterarlo o
transformarlo. Finalmente, la universidad cuenta con recursos propios lo que asegura la
sostenibilidad del proyecto.
Evaluacin tcnica y control financiero
El comit que se form al inicio del proyecto es el encargado de la evaluacin tcnica y
financiera del proyecto. Es responsabilidad del comit verificar el logro de los objetivos y los
productos que se entregan en cada etapa del proyecto. En lo que respecta al control
financiero, el comit analizar la informacin contenida en el Informe Financiero del
Proyecto y el Informe mensual Presupuestal, de tal forma que se puedan tomar decisiones
de cmo asignar o reasignar ptimamente los recursos financieros en funcin de los
avances fsicos del proyecto.
Gestin de los recursos tangibles e intangibles
Con la finalidad de gestionar eficientemente los recursos intangibles, el comit responsable
publicar informacin relevante relacionada con el proyecto en la intranet de la institucin. El
correo institucional proyectoemprendedores@continental.edu.pe ser habilitado para las

Justino Mrida, Cecilia Leonela - Rojas Cornejo, Henry Michael

consultas; adicionalmente, se elaborar un informe sobre los avances del proyecto dirigido a
las autoridades acadmicas de la institucin.
Se conformarn equipos estratgicos y funcionales de trabajo como parte de la estrategia de
gestin de recursos tangibles. Se requerir de dos tipos de personal:
Personal asignado temporalmente: las cuales se incorporarn al proyecto para realizar
tareas especficas. Generalmente, estas tareas estn relacionadas con el soporte tcnico y
administrativo.
Consultores: especialistas encargados de la capacitacin del personal docente en los
siguientes temas: estrategias didcticas y evaluativas para el aprendizaje activo, uso
pedaggico de las TICs y metodologas de innovacin continua.
En ambos casos se elaborarn perfiles profesionales. La seleccin y evaluacin del personal
estar a cargo del comit responsable de dirigir el proyecto.

Justino Mrida, Cecilia Leonela - Rojas Cornejo, Henry Michael

3.5 Presupuesto
COMPONENTES Y
REMUNERACIONES
Unidad
Valor
ACTIVIDADES POR ETAPA
Etapa de Implementacin
Componente 1: Rediseo didctico de los cursos
Actividad 1: Convocatoria de
capacitadores.
Actividad 2: Seleccin y
contratacin de
capacitadores
Actividad 3: Implementacin
de las aulas para la
capacitacin.
Actividad 4: Implementacin
de una plataforma o entorno
virtual de aprendizaje.
Etapa de Ejecucin
Componente 1: Rediseo didctico de los cursos
Actividad 5: Desarrollo de la
04
capacitacin presencial
especialistas
19 200
x 12 talleres
x 4 horas c/u
Actividad 6: Mantenimiento y
soporte de la plataforma o
entorno virtual de
aprendizaje.
Etapa de Evaluacin
Componente 1: Rediseo didctico de los cursos
Actividad 7: Sesiones para la

BIENES
Unidad
Valor

SERVICIOS
Unidad
Valor

Avisos x 3
diarios
tiles de
escritorio x
20 das
Materiales de
capacitacin
x 12
Alquiler del
servidor
dedicado x
12 meses

750

SUBTOTAL

750

30

30

12

12

1000

1000

19 200

Servicio x 9
meses

tiles de

405

Justino Mrida, Cecilia Leonela - Rojas Cornejo, Henry Michael

1 200

1 200

405

elaboracin de la Gua
Didctica.
Actividad 8: Jornada de
reflexin y socializacin de
experiencias por parte de los
docentes.
Actividad 9: Evaluacin del
componente

escritorio x 9
meses
tiles de
escritorio x 1
semana
01
especialista
en
Evaluacin
de proyectos
x 1 mes

10

10

1000

1000

tiles de
escritorio x 1
mes
SUBTOTAL
TOTAL

45

20 200
20 200

45

1 502
1 502

1 950
1 950

23 652
23 652

Fuentes de Financiamiento: la Universidad Continental financiar el 100% del proyecto.


3.6 Cronograma de acciones
Primer ao
Actividades
Actividad 1:
Convocatoria
de
capacitadores
Actividad 2:
Seleccin y
contratacin de
capacitadores

Enero
1

Febrero
4

Marzo
4

Abril
4

Mayo
4

Junio
4

Julio
4

Agosto
4

Setiembre
4

Justino Mrida, Cecilia Leonela - Rojas Cornejo, Henry Michael

Octubre
1

Noviembre
4

Diciembre
1

Actividad 3:
Implementaci
n de las aulas
para la
capacitacin.

Actividades
Actividad 4:
Implementaci
n de una
plataforma o
entorno virtual
de aprendizaje.
Actividad 5:
Desarrollo de
la capacitacin
presencial
Actividad 6:
Mantenimiento
y soporte de la
plataforma o
entorno virtual
de aprendizaje.
Actividad 7:
Sesiones para
la elaboracin
de la Gua
Didctica.
Actividad 8:
Jornada de
reflexin y
socializacin
de
experiencias
por parte de
los docentes.

Enero
1

Febrero
4

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Setiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

Justino Mrida, Cecilia Leonela - Rojas Cornejo, Henry Michael

Segundo ao
Actividades
Actividad 9:
Evaluacin del
componente

Enero
1

Febrero
4

Marzo
4

Abril
4

Mayo
4

Junio
4

Julio
4

Agosto
4

Setiembre
4

Justino Mrida, Cecilia Leonela - Rojas Cornejo, Henry Michael

Octubre
1

Noviembre
4

Diciembre
1

BIBLIOGRAFA
ARBOLEDA, Eliana
2007
Metodologas exitosas para el desarrollo y fortalecimiento de la mentalidad
emprendedora e estudiantes de pregrado. En Ciencias Estratgicas.
Consulta 28 de setiembre de 2014.
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/4443
AREQUE, Wilson
2007
Subempleo, emprendimiento y desarrollo de capacidades laborales.
Ecuador: Universidad Andina Simn Bolvar. Consulta 20 de setiembre de
2014. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/4443
BELLO, Mara Eugenia
Competencias del docente para la formacin de capacidad emprendedora
en la universidad metropolitana. Universidad Metropolitana. Consulta 28 de
setiembre de 2014.
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/4443
BERNAB, Cecilia
2014
Unidad Didctica 3: Dimensin mediacional e instrumental de la didctica.
Mdulo para el Diplomado en docencia para la formacin y la capacitacin.
Lima: Pontificia Universidad Catlica del Per.
Cmaras de Comercio y Ministerio de Educacin y Ciencia
2006
Fomento del Espritu Emprendedor en la Escuela. Madrid. Consulta: 20 de
setiembre de 2014.
http://tyce.ilce.edu.mx/tyce/47-48/1-25.pdf
GONZLEZ, lvarez
2006
Las TIC y el desarrollo de la capacidad emprendedora. En Boletn de
Emprendedor@s, Revista Latinoamericana de Tecnologa Educativa, 5 (2),
417431. Consulta: 20 de setiembre de 2014.
http://www.unex.es/didactica/RELATEC/ sumario_5_2.htm
RIPOLLS, Mara
2011
Aprender a emprender en las universidades. En ARBOR Ciencia,
Pensamiento y Cultura. Vol. 187. Consulta 15 de setiembre de 2014.
http://arbor.revistas.csic.es/index.php/arbor/article/viewFile/1413/1422
SALEMI, Michael
2007
Defensa del aprendizaje activo mediante un ejemplo En Revista Asturiana
de Economa - RAE N 38 2007, pp 39-54.
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/4443
SERIDA, Jaime; NAKAMATSU, Keiko; BORDA, Armando y Oswaldo MORALES
2012
Global Entrepreneurship Monitor: Per 2012. Lima: Universidad ESAN,
2013. Consulta: 20 de setiembre de 2014.
http://www.rieoei.org/deloslectores/322Calzadilla.pdf

Justino Mrida, Cecilia Leonela - Rojas Cornejo, Henry Michael