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Escuela Primaria Estatal Ignacio M. Altamirano T.M.

Maclovio Herrera #502 Colima, Colima.


Ciclo escolar 2014 2015
Clave 06EPR008I

Mtro. Christian Vega Cruz

Bloque I

Grado: 6 Grupo: C

Alumn@:______________________

Bloque I

Prctica tipo ENLACE

Espaol

Responde las preguntas:


1.- Cul pregunta no se puede
responder con esta informacin?
Una obra teatral es una narracin
expresada en el modo compositivo del
dilogo, posee una trama o argumento.
Est conformada por 3 partes:
Planteamiento, nudo y desenlace.
a) Qu es una obra teatral?
b) Cuntos renglones tiene el prrafo?
c) Cul fue la primera obra que se realiz
en Mxico?
d) Cules son las partes de una obra
teatral?
2.- Cul de las siguientes preguntas no
es coherente?
a) Cul fue la primera tribu mexicana?
b) Cuntos aos tienes?
c) Cultura olmeca?
d) Qu es una computadora?
3.- Cul de las siguientes preguntas se
contesta con una descripcin?
a) Cuntos prrafos tiene el texto?
b) Qu es una obra de teatro?
c) En qu ao comenz la revolucin
Mexicana?
d) Une con una lnea la pregunta con su
respuesta
4.- En cul opcin hay una pregunta de
opcin mltiple?
a) Qu es un texto literario?
b) De qu trata el texto anterior?
Sobre la violencia familiar.
c) Cul de las siguientes opciones muestra
un verbo en pasado?
I) Voy II) Ir III) Fui IV) Llegamos
d) Qu es un texto informativo?
Es un texto que da a conocer un suceso.

5.- A qu tipo de pregunta


corresponde la siguiente?

De qu trata el texto anterior?


Habla sobre los derechos de los nios
cuales son, y cules son nuestras
obligaciones.
a) De opcin mltiple.
b) De relacionar.
c) De resumir.
d) De informacin numrica.
6.- Cul de las siguientes preguntas
est escrita correctamente?

a) Cul es la primera fase de la mariposa.


b) Cuntos aos tienes?
c) Cul es tu comida favorita?
d) Cual es tu color preferido?
7.- Cul de las siguientes preguntas
no est escrita correctamente?
a) Cual es tu nombre
b) Cuntos aos tienes?
c) Dnde vives?
d) Cul es tu pasatiempo favorito?
8.- Cul de las siguientes preguntas
es til para obtener una explicacin?
a) Cunto es 2+2?
b) Por qu desparecieron los olmecas?
c) Cul opcin muestra un verbo en
presente?
d) Qu da jugaste futbol?
9.- Cul de las siguientes preguntas
no pide informacin numrica?
a) En qu ao naciste?
b) Cuntos aos tienes?
c) Qu es una enciclopedia?
d) Cuntas hojas tiene tu libro?

10.- Cul de las siguientes


preguntas pide informacin
numrica?
a) Cmo se form la tierra?
b) En qu ao se inici la revolucin?
c) Qu es una enciclopedia?
d) En qu calle vives?
11.- Cul de las siguientes
preguntas se redact
correctamente?

a) Cultura maya?
b) Qu es un coche.
c) Ayer fuiste, cuando?
d) Cul es tu color preferido?
12.- Cul de las siguientes
preguntas puede tener varias
respuestas?
a) Cundo se inici la guerra de
Independencia?
b) Cunto es 9x3?
c) Cmo afecta el cambio climtico?
d) De qu tiempo a qu tiempo fue la
colonizacin?
13.- Cul pregunta se responde con
una explicacin?
a) Cundo se inici la guerra de
independencia?
a) 1987
b) 1980
c) 1810
d)
1920
b) Cunto es 9x3?
a) 24
b) 28
c) 27
d) 25
c) De qu trata el texto anterior?
Sobre las lenguas indgenas de Mxico,
cuantas hay, de cuantas personas se
conforma cada tribu.
d) De qu tiempo a qu tiempo fue la
colonizacin?
I) De 1492 a 1810.
II) De 1500
a 1800
III) De 2000 a 2010
IV) 25 a
750

14.- En cul opcin hay una pregunta


de opcin mltiple?
a) Qu es una mariposa?
Es uno de los insectos ms bellos, es una
lepidptera.
b) Cunto es 9x3?
I) 24
II) 28
III) 27
IV)
25
c) De qu trata el texto anterior? Sobre
las lenguas indgenas de Mxico, cuntas
hay, de cuntas personas se conforma cada
tribu.
d) Relaciona la operacin con su resultado.
2.-4x3
63
1.-9x7
12
15.- Cul de las siguientes palabras No
debe escribirse con acento?
a) Opcin.
b) b) Evaluacin.
c) Exmenes.
d) Prgunta.
16.- Qu tipo de acento se emplea
para dar nfasis a una pregunta?
a) Acento diacrtico.
b) Acento enftico.
c) Con un simple acento.
d) No se acentan.
17.- Cul de las siguientes preguntas
conviene utilizar si se desea obtener un
resumen?
a) Qu da es hoy?
b) Cunto tiempo pas desde el inicio de la
revolucin mexicana hasta el ao de 1920?
c) De qu trata el tema anterior?
d) Cuntos das tiene la semana?
18.- Qu tipo de informacin requiere
la siguiente pregunta?
Cuntos das tiene la semana?
a) De explicacin.

b) De resumir.
c) Numrica.
d) Relacin causal.

20.- Cul de las siguientes preguntas


NO se responde con una respuesta de
relacin causal?

Horacio escribi la siguiente pregunta:


Qu regiones naturales existen en
Mxico?

a) Por qu desaparecieron los Olmecas?


b) Por qu las culturas mesoamericanas
tienen caractersticas similares?
c) Por qu Coln lleg a Amrica?
d) Por qu los aztecas llegaron al valle de
Mxico?

19.- Elige la afirmacin correcta con


respecto a su pregunta:
a) Es coherente y est correctamente
escrita.
b) No se puede contestar.
c) Es coherente, pero est escrita
incorrectamente.
d) No es coherente, pero la ortografa
es correcta.
Seccin de respuestas.

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-

Bloque I

Prctica tipo ENLACE

Espaol

Lee detenidamente el siguiente texto y contesta las preguntas que se incluyen.


San Pablo Guelatao, Mxico, 1806-Ciudad de Mxico, 1872 Poltico mexicano. Hijo
de Marcelino Jurez y Brgida Garca, matrimonio indgena de humilde condicin,
Benito Jurez qued hurfano siendo nio y curs sus primeros estudios en su
pueblo natal.
Tena veinte aos cuando ingres en el Instituto de Ciencias de Oaxaca, donde se
licenci en derecho. Su preocupacin por la realidad social y en particular por la
situacin de los campesinos lo llev a expresar sus puntos de vista liberales y a
participar activamente en poltica.
En 1831 Benito Jurez fue elegido regidor del Ayuntamiento de Oaxaca y al ao siguiente, diputado al
Congreso del Estado. La energa con que defendi los intereses que representaba le vali en 1846 ser diputado
por Oaxaca ante el Congreso de la Unin. Un ao ms tarde fue designado gobernador de su estado natal,
cargo en el que permaneci hasta 1852.
Su oposicin al tratado de Guadalupe-Hidalgo, por el que Mxico perdi vastas zonas de su territorio en favor
de Estados Unidos, encontr cauce en las filas liberales y en la defensa de un proyecto federalista. Sin
embargo, los conservadores tomaron el poder en 1853, acaudillados por el general Santa Anna, y Jurez se vio
obligado a exiliarse en Cuba.
Al cabo de dos aos regres y se adhiri al plan de Ayutla, entre cuyos firmantes figuraban los generales
Villarreal, Comonfort y lvarez. Al triunfar el pronunciamiento fue designado consejero de Estado y, bajo la
presidencia de Ignacio Comonfort, ministro de Justicia. Como tal promulg una serie de leyes que restablecan
las libertades de enseanza, imprenta y trabajo y anulaban las prerrogativas del clero y el ejrcito.
Sus disposiciones legislativas, que inspiraron la Constitucin de 1857, de corte liberal, motivaron la reaccin de
los conservadores, quienes se pronunciaron al ao siguiente en el plan de Tacubaya. Comonfort pact con
ellos, dio un golpe de Estado y encarcel a Jurez, lo cual fue el detonante de la guerra de Reforma. Como
presidente de la Corte Suprema de Justicia, Jurez, que haba conseguido huir, se convirti en el presidente
legtimo, de acuerdo con la Constitucin, y estableci el gobierno en Veracruz.
Desde all expidi las leyes de Reforma y proclam una Constitucin ms radical que la anterior. Con la ayuda
de Estados Unidos los liberales derrotaron finalmente a los conservadores en 1860. Sin embargo, las graves
dificultades econmicas por las que pasaba el pas lo obligaron a suspender el pago de la deuda externa. La
medida motiv la intervencin del Reino Unido, Espaa y Francia en 1861. Las promesas de Jurez
determinaron la retirada de las dos primeras potencias, pero Francia, demostrando su avaricia y en
connivencia con los conservadores, invadi Mxico en 1863.
Ante la instauracin del Imperio de Maximiliano, al ao siguiente Benito Jurez se retir a Paso del Norte y
desde all organiz la resistencia. Despus de tres aos de guerra entr en la capital y orden fusilar a
Maximiliano I en Quertaro. Con el pas empobrecido y desunido, fue reelegido por sptima vez en agosto de
1867, restaur la Repblica federal y, al tiempo que daba vigencia a las leyes de Reforma, adopt una serie de
medidas para fortalecer la autoridad presidencial.
Este hecho y el temor a que buscara perpetuarse en el cargo, motivaron la reaccin dentro de su propio partido.
A pesar de las dificultades econmicas, de la hostilidad del Congreso y de numerosos pronunciamientos, en
1872 Jurez fue nuevamente reelegido. Lerdo de Tejada, quien haba fundado el Partido Lerdista, se ali a
Porfirio Daz y juntos se alzaron contra Jurez, revuelta que pudo ser sofocada.
Tras su muerte, a causa de un ataque cardaco, el Congreso lo declar Benemrito de la Patria y de las
Amricas.

1.- Qu tipo de texto es el anterior?


a)
b)
c)
d)

Cuento.
Relato histrico.
Autobiografa.
Biografa.

2.- Cuntos prrafos tiene el texto?


a)
b)
c)
d)

7
8
9
10

3.- Cuntas oraciones hay en el quinto


prrafo?
a)
b)
c)
d)

2
3
4
5

4.- En qu prrafo se mencionan las


causas por las que Benito Jurez se retir
a Cuba?
a)
b)
c)
d)

En el tercero.
En el cuarto.
En el ltimo.
No se menciona.

5.- El prrafo que menciona el golpe de


estado que dio Ignacio Comonfort A qu
parte del texto pertenece?
a)
b)
c)
d)

Introduccin.
Hechos importantes.
Conclusin.
Ninguna de las anteriores.

6.- El prrafo que menciona la causa de su


muerte A qu parte del texto pertenece?
a)
b)
c)
d)

Introduccin.
Hechos importantes.
Conclusin.
Ninguna de las anteriores.

7.- Cul de las siguientes es una oracin


compuesta?
a) Benito Jurez fue elegido regidor del
Ayuntamiento de Oaxaca.
b) Benito Jurez qued hurfano y curs sus
primeros estudios en su pueblo natal.
c) Al cabo de dos aos, regres y se adhiri al
plan de Ayutla.
d) Benito Jurez se retir a paso del Norte.
8.- Cul de las siguientes opciones contiene
una oracin subordinada?
a) El Reino Unido y Espaa se retiraron porque
Jurez prometi pagar.
b) Desde all expidi las leyes de Reforma y
proclam una Constitucin ms radical que la
anterior.
c) Muri a causa de un ataque cardiaco.
d) Restaur la Repblica federal y adopt
medidas para fortalecer la autoridad
presidencial.
9.- De acuerdo al texto, podemos afirmar
que Benito Jurez:
a) ) Naci en San Pablo Guelatao, Oaxaca,
desempe los cargos de regidor, diputado,
senador gobernador y presidente de Mxico;
particip en el bando conservador expidi
las leyes de reforma y el congreso lo declar
Benemrito de las Amricas.
b) Naci en San Lus Potos, Oaxaca,
desempe los cargos de regidor, diputado,
gobernador y presidente de Mxico;
particip en el bando Liberal, expidi las
leyes de reforma y muri a causa de un
ataque cardiaco.
c) Naci en San Pablo Guelatao, Oaxaca,
desempe los cargos de regidor, diputado,
gobernador y presidente de Mxico;
particip en el bando Liberal, expidi las
leyes de reforma y muri a causa de un
ataque cardiaco
d) Desempe los cargos de regidor, diputado,
gobernador y presidente de Mxico;
particip en el bando Liberal, perdon la vida
a Maximiliano de Habsburgo, expidi las
leyes de reforma y muri a causa de un
ataque cardiaco.

10.- Si fuera posible entrevistar a Benito


Jurez. Cul de las siguientes preguntas es
la ms apropiada para conocer el contenido
de las leyes de Reforma?
a) Por qu redact las leyes de Reforma?
b) Cuntas leyes integraron las leyes de
Reforma?
c) Qu aspectos contemplan las leyes de
Reforma?
d) En qu ao se redactaron las leyes de
Reforma?
11.- De acuerdo al texto, en cul de las
siguientes opciones se encuentra una
opinin?
a)
b)
c)
d)

Revuelta que pudo ser sofocada.


Qued hurfano desde nio.
Demostrando su avaricia.
El Congreso lo declar Benemrito de las
Amricas.

12.- En qu persona gramatical estn


conjugados los verbos promulg, pact y
declar?
a)
b)
c)
d)

Primera.
Segunda.
Tercera.
Cuarta.

13.- Cul de los siguientes verbos


conjugados en tercera persona del singular
del tiempo pretrito no debe llevar
acento?
a)
b)
c)
d)

Estudi.
Qued.
Fu.
Promulg.

14.- De las siguientes palabras, cul es un


verbo conjugado en copretrito?
a)
b)
c)
d)

Garca.
Restableci.
Desempe.
Declarara.

15.- Cul de las siguientes opciones


contiene una escritura incorrecta del
verbo?
a)
b)
c)
d)

Hubo.
Haban.
Hay.
Hubieran.

16.- Son acciones del pasado sin concluir,


sus terminaciones son aba, abas, aban,
a, as, an.
a)
b)
c)
d)

Adjetivo.
Verbos en pretrito.
Verbos en copretrito.
Sustantivos.

17.- Cul de las siguientes frases


contiene un uso incorrecto del nexo?
a)
b)
c)
d)

Diputado, gobernador y presidente.


Preocupado u responsable.
Responsable y honesto.
Estudioso e inteligente.

Por sus orgenes indgenas, Benito Jurez era


________, de cabello ________y
estatura ________.
Durante su carrera poltica demostr ser un
mexicano ____________ en el bienestar
de la nacin.
18.- Cul conjunto de adjetivos completan
correctamente el texto anterior?
a)
b)
c)
d)

interesado/largo/gruesa/moreno.
moreno/ lacio/media/interesado.
morena/larga/media/interesado.
lacio/moreno/interesado/media.
Seccin de respuestas.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.-

10.11.12.13.14.15.16.17.18.-

Bloque I

Prctica tipo ENLACE

Lee con atencin cada una de las preguntas y marca en la seccin de


respuestas la opcin correcta:
TECNICO
Fade in rbrica
entrada:
Locutor 1:
Locutor 2:

Espaol

AUDIO
de 3 segundos.

Cancin
Comercial
Cpsula informativa
Locutor 1:
Locutor 2:
Fade in rbrica de salida:

Qu tal amigos, bienvenidos a su programa!


Qu gusto saludarlos esta tarde de lluvia en el
centro del pas!
1.30 min. wepa, wepa
El Sistema Nervioso
Gracias querido pblico por acompaarnos.
Hasta maana.
3 segundos.

1.-Qu tipo de texto es el anterior?


a) Guin Radiofnico.
b) Guin de teatro.
c) Cpsula informativa.
d) Reportaje.
2.- Qu tipo de lenguaje se emplea en
el texto anterior?
a) Informal.
b) Formal.
c) Familiar.
d) Ninguno.

3.-Para qu sirve un guin radiofnico?


a) Para informarnos de lo que
Pasa.
b) Para conocer los elementos de
un programa de radio.
c) Para saber lo que debe
realizarse en un programa de
radio.
d) Para nada.
4.-Cmo se escribe unguin de radio?
a) En prrafos.
b) A dos columnas.
c) En una columna.
d) Se improvisa.

5.-Cmo se le llama a la persona que


habla durante la transmisin de un
programa de radio?
a) Presentador.
b) Locutor.
c) Hablante.
d) Conductor.
6.-Es el encargado de controlar el
sonido e introducir la msica:
a) Operador.
b) Grabadora.
c) Locutor.
d) Productor.

7.-Cmo se le llama al encargado de


coordinar el trabajo de la grabacin
para que el programa salga bien?
a) Locutor.
b) Productor.
c) Coordinador.
d) Conductor.
8.-Escribe el guin radiofnico:
a) Autor.
b) Escritor.
c) Productor.
d) Guionista.

9.-Son las secciones de un programa de


radio:
a) Entrada, cortinilla, cpsula
informativa.
b) Inicio, desarrollo, cierre.
c) Introduccin, desarrollo,
conclusin.
d) Ttulo, texto, autor.

13.-En cul de los siguientes libros se


puede buscar informacin para escribir
una cpsula informativa sobre
alimentacin saludable?
a)
b)

10.- Qu es lo ms recomendable para


obtener informacin y escribir una
cpsula informativa?
a) Hacer una encuesta.
b) Inventar la informacin.
c) Investigar en libros o internet.
d) Escuchar las noticias.

c)

d)

11.-Cmo se le llama a la transmisin breve


donde se da a conocer informacin de
forma objetiva sobre un suceso?
a) Noticia.
b) Cpsula informativa.
14.-Qu saludo es adecuado para nios de 6
c) Cancin.
a 10 aos?
d) Comercial.
a) Buenos das queridos
radioescuchas.
12.-Cul de los siguientes textos contiene
b) Qu onda chavos?
informacin para incluir en una cpsula
c) Cmo se encuentran mis
informativa?
chiquitines?
a) Buenos das querido pblico
d) Muy buenas tardes pblico.
b) Ahora los dejamos con un tema de
moda
15.-Qu comerciales se pueden incluir en un
c) El Sistema Nervioso tiene dos
programa destinado a amas de casa?
partes: el encfalo y la mdula
a) Juegos de mesa.
espinal.
b) Materiales para la construccin.
d) Aproveche 2X1 en la compra de su
c) Cuentos.
detergente lavabien.
d) Electrodomsticos.

SECCIN DE RESPUESTAS
1.2.3.4.5.-

6.7.8.9.10.-

11.12.13.14.15.-

Prctica tipo ENLACE

Bloque I

1.- Cul de los siguientes nmeros


representa mayor cantidad?
a) 9 923 010
c) 9 601 799

b) 9 151 001
d) 9 807 999

2.- Cmo se lee el decimal 0.01?


a) Un millonsimo.
c) Un centsimo.

b) Diez dcimos.
d) Un milsimos.

Observa la siguiente figura y contesta la


pregunta 3:

Matemticas

7.- Marcela compr una


lavadora de $6 473.99 a crdito,
a 10 meses sin intereses Cunto debe
pagar cada mes?
a) 673.40
c) 647.39

b) 637.99
d) 643.99

8.- En una fbrica de moos a cada uno de


los empleados se le paga $1,864 al mes
Cunto se necesita para pagar 150
empleados en un mes?
a) $397,500
c) $379,600

b) $279,600
d) $289,500

9.- Qu es un eje de simetra?


3.- Qu fraccin de la figura representa la
parte sombreada?
a) 6/1
c) 6/6

b) 1/6
d) 1/5

4.- Brenda es maestra de Artstica y tiene en


total 573 alumnos, hasta el momento a
evaluado a 236 Cuntos alumnos le faltan
por evaluar?
a) 537
c) 337

b) 437
d) 237

5.- En una fbrica se producen 1,784.27


litros de pintura blanca, 697 de pintura
negra y 436.368 litros de pintura blanca.
Cunta pintura se produce en total?
a) 2,910.910
c) 2,220.959

b) 1,133.689
d) 2,917.638

6.- Luis traz varias rectas de diferentes


mediadas, una de ellas de 4.34 cm, la
segunda de 5.10 cm y la tercera de 11.36
cm, al unir las tres rectas Cuntos
centmetros traz en total?
a) 16.8 cm
c) 19.8 cm

b) 17.8 cm
d) 20.8 cm

a) Lneas que se marcan con colores y


divide a las figura en partes diferentes.
b) Lneas que dividen una figura de otra en
partes iguales.
c) Lneas imaginarias que dividen una figura
en dos partes iguales, siendo una el reflejo
de la otra.
d) Lneas que dividen las figuras en dos o
ms partes diferentes de tal manera que
una no es el reflejo de la otra.
10.- Figuras que tienen dos ejes de simetra.
a) Cuadrado, rectngulo, triangulo.
b) Rombo, hexgono, pirmide.
c) Rectngulo, rombo, ovalo.
d) Cuadro, trapecio, romboide.
Observa la siguiente imagen y contesta las
preguntas 11, 12 y 13:

CIENCIAS NATURALES
6 GRADO
BLOQUE I
NMERO DE SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
Analiza las ventajas de
preferir el consumo de agua
simple potable en lugar de
bebidas azucaradas.

CONTENIDOS

TEMA DE LA SESIN

Funciones del agua en nuestro


cuerpo.
Valoracin de la cantidad de agua,
bebidas azucaradas, como jugo y
refresco, que se ingieren en relacin
con las Recomendaciones sobre el
Consumo de Bebidas para una Vida
Saludable para la Poblacin
Mexicana.

El agua en nuestro cuerpo

El agua en nuestro cuerpo


El agua es un elemento vital para nuestro organismo. Es necesaria para realizar diversas funciones
del cuerpo y as, mantener la salud. Nuestro cuerpo es casi 2/3 de agua. El cerebro es 75% agua, por
lo que una deshidratacin moderada puede causar dolor de cabeza y mareo. El agua regula la
temperatura del cuerpo, tambin transporta nutrientes y oxigeno a todas nuestras clulas. La
sangre es 92% agua, Adems de lo anterior el agua humedece el oxgeno para respirar, protege y
amortigua rganos vitales; ayuda a convertir los alimentos en energa y a que el cuerpo pueda
absorber los nutrientes, se deshace de los desperdicios y amortigua las articulaciones.
Cantidad de agua que se debe ingerir diariamente
El cuerpo necesita alrededor de siete litros diarios de agua; la mayor parte de esta agua se absorbe
con la comida o bebidas, no estrictamente agua. No se ha determinado la cantidad exacta de
agua que debe tomar un individuo sano, aunque una mayora de expertos considera que unos 6 a
8 vasos de agua diarios (aproximadamente dos litros) es el mnimo necesario para mantener una
adecuada hidratacin al cuerpo.
Recomendaciones sobre el consumo de bebidas para una vida saludable para la poblacin
mexicana.
Un Comit de expertos clasific las bebidas, para ello se consider lo siguiente:
Densidad de energa y nutrimentos de las bebidas.
Contribucin a la ingestin total de energa y al peso corporal.
Contribucin a la ingestin diaria de nutrimentos esenciales.

Evidencia de efectos benficos en salud.


Evidencia de efectos adversos en salud.
Despus de su anlisis publicaron las siguientes recomendaciones de bebidas para un
da:
Tomar de 750 a 2000 ml de agua simple potable.
De 0 a 500 ml leche descremada, semidescremada y bebidas de soya sin azcar.
De 0 a 1000 ml de caf o t sin azcar.
0 a 500 ml de bebidas no calricas con edulcorantes artificiales. Bebidas de dieta, light.
No se recomienda su consumo en nios.
Bebidas con alto valor calrico y beneficios limitados en salud:
-De 0 a 125 ml de jugos de fruta.
-Las bebidas deportivas son solo para atletas de alto rendimiento.
-No se recomienda el consumo de leche entera.
En el caso de las bebidas con azcar y bajo contenido de nutrimentos como refrescos, jugos, aguas
frescas y caf con azcar, se recomienda no consumirlas o hacerlo solo espordicamente.
NMERO DE SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Argumenta la importancia
de la dieta correcta, del
consumo de agua simple
potable, la activacin fsica,
el descanso y el
esparcimiento para
promover un estilo de vida
saludable.

Toma de decisiones respecto al


consumo de agua simple potable.
Estilo de vida saludable: dieta correcta,
consumo de agua simple potable,
activacin fsica, descanso y
esparcimiento.
Toma de decisiones de manera
personal, informada, libre y responsable
para practicar hbitos orientados hacia
un estilo de vida saludable.

TEMA DE LA SESIN
Dieta correcta, consumo
de agua simple potable.

Juanito y Pedro son muy buenos amigos, ambos tienen 11 aos. A Juanito le gusta jugar futbol, est
en un equipo y entrena diariamente; l toma la cantidad de agua adecuada, su alimentacin es
balanceada, duerme ocho horas al da y vive feliz; Pedro, es un nio que tiene obesidad, sus
compaeros de la escuela se burlan de l y eso provoca que se ponga triste. Gran parte del
tiempo est comiendo dulces, chocolates y galletas; toma demasiado refresco y jugos con alto
nivel de azcares; adems se la pasa acostado viendo televisin.
Qu debe hacer Pedro para mejorar su situacin?
Dieta correcta
Para que tu cuerpo pueda crecer, desarrollarse y funcionar adecuadamente es necesario que te
alimentes de manera correcta, es decir, debes cuidar tu dieta.

Una dieta correcta se basa en el plato del bien comer, este plato es una gua que ilustra los tres
grupos de alimentos, los cuales son:
1.- Frutas y verduras
2.- Cereales
3.- Leguminosas y alimentos de origen animal
Si recuerdas, estos grupos se formaron segn las caractersticas de los alimentos y los nutrimentos
que aportan al organismo.
Una dieta correcta debe ser: completa y equilibrada, inocua, suficiente, variada y adecuada. Todo
lo anterior es relativo al peso, talla, sexo, edad y actividad fsica de cada persona.
A continuacin te presentamos a qu se refiere cada caracterstica de una dieta correcta:

Variada.- Incluye distintos alimentos de los tres grupos.


Adecuada.- Debe estar determinada en base a las caractersticas fsicas y de salud de los individuos.

LA DIETA
CORRECTA

Inocua.- Es aquella que no puede causarnos dao.


Completa y equilibrada.- Debe contener todos los nutrimentos.
Suficiente.- La cantidad de alimentos consumidos debe aportar la cantidad de nutrimentos necesarios segn
la edad y el ritmo de vida de cada persona.

NMERO DE SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Argumenta la importancia
de la dieta correcta, del
consumo de agua simple
potable, la activacin fsica,
el descanso y el
esparcimiento para
promover un estilo de vida
saludable.

Toma de decisiones respecto al


consumo de agua simple potable.
Estilo de vida saludable: dieta correcta,
consumo de agua simple potable,
activacin fsica, descanso y
esparcimiento.
Toma de decisiones de manera
personal, informada, libre y responsable
para practicar hbitos orientados hacia
un estilo de vida saludable.

TEMA DE LA SESIN
-Activacin fsica.

Activacin fsica
En muchas ocasiones hemos escuchado que debemos realizar, en promedio, media hora diaria de
actividad fsica.

Sin embargo, no se trata de slo de salir y correr o brincar durante media hora. Estas son algunas
caractersticas de una buena actividad fsica.

Ser moderada, para que permita realizarse durante largo tiempo y vigorosa es decir, que la
intensidad de la misma produzca sudoracin y jadeo en la respiracin. (Un monito
levantando una pesa con una mano durante media hora).
Habitual y frecuente, de manera que forme parte del estilo de vida.
Orientada al proceso de prctica, ms que a un resultado o alto rendimiento.
Satisfactoria.
Social; que permita relaciones entre las dems personas.
Si se compite, debe ser entre individuos de un mismo nivel y con el deporte adaptado a las
caractersticas del que lo/a practica.
Integrar algunos aspectos ldicos, hay juegos que implican la actividad fsica, como los
deportes, pero en otras actividades como correr o trotar, pueden integrarse algunos juegos.
Ser acorde con la edad y caractersticas psicofsicas de los practicantes.
Practicar una amplia variedad de actividades y deportes.

La actividad fsica beneficia a todo nuestro organismo, pero los aparatos y sistemas que ms lo
reflejan son:

Aparato Locomotor.
Aparato Cardiovascular.
Aparato Respiratorio.
Sistema Nervioso.
NMERO DE SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Argumenta la importancia
de la dieta correcta, del
consumo de agua simple
potable, la activacin fsica,
el descanso y el
esparcimiento para
promover un estilo de vida
saludable

Toma de decisiones respecto al


consumo de agua simple potable.
Estilo de vida saludable: dieta correcta,
consumo de agua simple potable,
activacin fsica, descanso y
esparcimiento.
Toma de decisiones de manera
personal, informada, libre y responsable
para practicar hbitos orientados hacia
un estilo de vida saludable.

TEMA DE LA SESIN
-Descanso y
esparcimiento.
-Toma de decisiones

Gladis est en 6 grado de primaria; ella tiene algunos problemas de rendimiento en la


escuela. Se duerme durante las clases y no pone atencin. Ella realiza varias actividades por
las tardes ve la televisin por un rato, practica la natacin, juega con sus amiguitos y la tarea
casi siempre la hace por las noches. Debido a lo anterior se duerme muy noche.
Qu debe hacer Gladis para mejorar su rendimiento en la escuela?

Descanso y esparcimiento
El descanso es la pausa fsica que tenemos entre una actividad y otra; con ste permitimos que
nuestro cuerpo se recargue de energa, y as nuevamente tenemos fuerza para continuar nuestras
actividades. El descanso no implica una alto total de actividad, pues se puede descansar de una
actividad realizando otra de diferente ndole. Por ejemplo, un carpintero necesita cortar, con un
arco de mano, maderas de diferentes medidas. Esta actividad le implica invertir mucha fuerza
fsica, cuando se ha cansado, deja eso y comienza a barnizar un mueble, esta otra actividad
requiere mayor concentracin, pero menor esfuerzo fsico.
El cerebro est activo todo el tiempo, pues se encarga de coordinar todas nuestras funciones. La
actividad que sirve de descanso para este rgano es el sueo, pues en ese lapso coordina solo las
funciones vitales. Por esa razn es importante respetar la cantidad de horas que debemos dormir
cada da: ocho horas.
Esparcimiento es la diversin o distraccin en la realizacin de actividades que nos agradan,
eligindolas de tal manera que sean sanas; y as permita sustituir nuestras labores cotidianas. Est es
importante, porque requiere menos esfuerzo, sin descuidar nuestras obligaciones habituales,
facilitando el desarrollo fsico, intelectual y moral de las personas.
NMERO DE SESIN
5
APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Explica el funcionamiento
integral del cuerpo
humano a partir de las
interacciones entre
diferentes sistemas.

Participacin de distintos sistemas en el


funcionamiento integral del cuerpo: el
nervioso en la coordinacin; el
inmunolgico en la defensa; el
respiratorio en el intercambio de gases;
el digestivo en la nutricin; el circulatorio
en el transporte; el excretor en la
eliminacin, y el locomotor en el
movimiento.

TEMA DE LA SESIN
Sistema Digestivo,
circulatorio, respiratorio.

Sistema Digestivo, Circulatorio y Respiratorio


El aparato digestivo es el encargado del proceso de transformacin de alimentos, previamente
ingeridos, para ser absorbidos los nutrientes de stos. Lo compone la boca, glndulas salivales, el
esfago, el estmago, el hgado, la vescula biliar, el pncreas, el intestino delgado, el intestino
grueso, recto y el ano. (VAN APARENCIENDO LAS PARTES PARA FORMAR EL APARATO).
Despus de que el Sistema Digestivo realiz su funcin llega el turno al Sistema Circulatorio
conformado por venas, arterias y corazn (PONER IMGENES DE CADA PARTE), encargado de
transportar estos nutrientes por la sangre a las clulas que van a utilizar. Esta, circula por las venas y
arterias; que estn conectadas directamente al corazn. La sangre al salir del corazn viaja por las
arterias que lleva los nutrientes y oxigeno, el cual es necesario para realizar las funciones vitales; y

regresa nuevamente la sangre al corazn por medio de las venas que lleva algunos desechos. El
corazn realiza una funcin de bombeo para lograr que la sangre llegue a todo el cuerpo.
En nuestro organismo, el responsable de obtener el oxigeno y desechar los residuos que las clulas
producen al momento de respirar y en la mezcla de gases y expulsin de dixido de carbono
(ventilacin), es el aparato respiratorio formado por nariz, laringe, trquea, pulmones, bronquios y
alveolos. Su funcin es abastecer de oxgeno al cuerpo y desechar el dixido de carbono. (IR
FORMANDO EL SISTEMA).
NMERO DE SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

TEMA DE LA SESIN

Explica el funcionamiento
integral del cuerpo humano
a partir de las interacciones
entre diferentes sistemas.

Participacin de distintos sistemas en el


funcionamiento integral del cuerpo: el
nervioso en la coordinacin; el
inmunolgico en la defensa; el
respiratorio en el intercambio de gases;
el digestivo en la nutricin; el circulatorio
en el transporte de la sangre; el excretor
en la eliminacin, y el locomotor en el
movimiento.

Sistema excretor,
locomotor, inmunolgico.

Sistema excretor, locomotor e inmunolgico


Durante el ltimo proceso del aparato digestivo, es cuando el alimento transita por el intestino
grueso los residuos se van convirtiendo en materia fecal para ser desechado por el ano en forma de
heces; en ste momento entra en accin el sistema excretor; su proceso es, extraer los desechos de
los alimentos por medio de la arteria renal, estos en su mayora son lquidos, para despus llevarlo a
los riones, encargados de crear el conjunto de desechos lquidos, es decir, la orina; despus los
urteres la trasladan hasta la vejiga donde se acumula y al momento de estar llena, ese liquido
debe de salir de ella, y lo realiza por medio de la uretra para ser desechado al exterior.
Todos los seres humanos, podemos realizar movimientos con velocidad, con firmeza, con tiento y
con precisin. Nuestro cuerpo cuenta con una estructura solida que nos mantiene firmes y es parte
importante para los movimientos. El esqueleto, est formado por un conjunto de huesos, en total son
206 huesos distribuidos desde los pies hasta la cabeza, ayudando a soportar el peso corporal, su
principal funcin es proteger algunos rganos internos por ejemplo: el corazn, hgado, pulmones y
brazos.
La unin de uno o ms huesos forman las articulaciones, encargadas de permitirnos los movimientos;
junto a estas se encuentran los ligamentos, que se estiran y se contraen para realizar los diferentes
movimientos. Algunas partes como nariz y orejas son mas blandas y flexibles que otras, a esta parte
se le llama cartlago.

El medio ambiente donde vivimos est invadido de microorganismos que entran a nuestro cuerpo
por la boca, la nariz, las heridas y otros medios, si es as, por qu no estamos enfermos todo el
tiempo?
Nuestro cuerpo se defiende contra la invasin de cualquier microorganismo, gracias al sistema
inmunolgico. Cuando penetran en el organismo seres invasores antgenos, ste inmediatamente
fabrica sustancias para combatirlos; stas sustancias son los anticuerpos.
El sistema est compuesto por glbulos blancos o leucocitos, y anticuerpos que produce como
reaccin ante la presencia de cualquier invasor. Para que funcione de forma normal es necesario
llevar una alimentacin balanceada, hacer ejercicio, descansar el tiempo adecuado y tener las
vacunas necesarias.
Entonces, el sistema inmunolgico es el encargado de mantener los microorganismos infecciosos
como bacterias, virus y hongos fuera de nuestro cuerpo, destruyendo cualquier microorganismo
infeccioso que logre invadir nuestro organismo. Este sistema est formado por una red compleja de
clulas y rganos que protegen al cuerpo de las infecciones.
NMERO DE SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Explica el funcionamiento
integral del cuerpo humano
a partir de las interacciones
entre diferentes sistemas.

Participacin de distintos sistemas en el


funcionamiento integral del cuerpo: el
nervioso en la coordinacin; el
inmunolgico en la defensa; el
respiratorio en el intercambio de gases;
el digestivo en la nutricin; el circulatorio
en el transporte; el excretor en la
eliminacin, y el locomotor en el
movimiento.

TEMA DE LA SESIN
-Sistema nervioso

El Sistema Nervioso
El sistema nervioso se divide en Sistema nervioso Central y Sistema Nervioso Perifrico.
El sistema nervioso Central esta constituido por el encfalo (ubicado dentro del crneo) y mdula
espinal. El encfalo consta de varias estructuras y cada una realiza una funcin distinta, como:
Cerebro: es el rgano mayor de este sistema, porque es el centro de control de todo el
cuerpo y adems es el responsable del pensamiento, memoria, emociones y lenguaje,
Tlamo: se encuentra en el centro del encfalo que recibe seales enviadas por los sentidos
y la reenva al cerebro para su procesamiento,
Cerebelo: su funcin es mantener equilibrio y controlar los movimientos finos,
Hipotlamo: es el responsable de las funciones corporales (regula la temperatura) y de
manifestaciones emocionales. (amistad, cario y amor). ,
Bulbo raqudeo: transmite mensajes entre el cerebro y el cuerpo y
Mdula espinal: localizada a lo largo de toda la columna vertebral, que recibe y enva
impulsos nerviosos para su funcin. De ella nacen los nervios perifricos del todo el cuerpo,
que permiten movimientos voluntarios e involuntarios, sensaciones y reflejos.

Los movimientos voluntarios son los que realizas de manera consciente como correr, caminar,
hablar, tomar aire profundamente, entre otras.
Los movimientos involuntarios son aquellas que se realizan sin que t las controles conscientemente
como el latir del corazn, respirar mientras ests dormido, la digestin, entre otras.
Como ya te diste cuenta, este sistema dirige todas funciones de nuestro cuerpo. Controla el aparato
digestivo, el sistema circulatorio, el aparato respiratorio, el sistema excretor, nuestros sentidos,
tambin lo hace con el sistema locomotor, por esta razn en ocasiones reaccionamos de manera
involuntaria, asimismo gracias al sistema nervioso realizamos movimientos con gran precisin.

NMERO DE SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Explica el funcionamiento
integral del cuerpo humano
a partir de las interacciones
entre diferentes sistemas.

Participacin de distintos sistemas en el


funcionamiento integral del cuerpo: el
nervioso en la coordinacin; el
inmunolgico en la defensa; el
respiratorio en el intercambio de gases;
el digestivo en la nutricin; el circulatorio
en el transporte; el excretor en la
eliminacin, y el locomotor en el
movimiento.

TEMA DE LA SESIN
-Movimientos voluntarios
e involuntarios

Movimientos voluntarios e involuntarios


Los movimientos involuntarios son de tipo inconsciente y suceden tan rpido que no los notas. Por
ejemplo: los latidos del corazn, la respiracin y los movimientos intestinales.
Los movimientos involuntarios, conocidos como reflejos, son mecanismos de defensa del cuerpo
humano ante situaciones que implican un riesgo.
Por ejemplo: cuando existe un cambio de luz, tu pupila tiende a dilatarse o a cerrarse.
Cuando ests en peligro de recibir un golpe, portazo o machucones, se presentan reacciones de
proteccin.
Las neuronas, clulas que conforman el Sistema Nervioso, detectan el dolor y llevan las sensaciones
fsicas al cerebro, el cual procesa la informacin.
De igual manera los movimientos internos que se generan en algunos de tus organismos como la
respiracin, el latido de tu corazn, los movimientos de tu estmago para generar la digestin, etc.,
son otro ejemplo de movimientos involuntarios.
Movimientos voluntarios
Los movimientos voluntarios son sensaciones que se presentan que realizas de manera consciente y
que, por lo general, se realizan para satisfacer alguna necesidad o mostrar un sentimiento.

Patear una pelota, levantar un objeto, llevar algo a tu boca, rer, correr, son un ejemplo de
movimientos voluntarios.

NMERO DE SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe cmo los
progenitores heredan
caractersticas a sus
descendientes en el
proceso de la
reproduccin.

CONTENIDOS

TEMA DE LA SESIN

A quin me parezco y cmo contribuyo


a mi salud sexual?
Evidencias de la transmisin de
caractersticas heredadas de padres y
madres a hijas e hijos: complexin, color
y forma de ojos, tipo de cabello, tono de
piel.

-Cromosomas.

Los cromosomas
Carlos es un nio de 11 aos y hermano de Mariana de 13 aos; el otro da vean el lbum familiar.
En una fotografa aparecen sus paps cuando eran jvenes. Al observarlas se percataron de que
ella tiene la nariz y color de cabello de su pap, y l ojos cafs claros y grandes como su mam.
Por qu Carlos y Mariana tienen caractersticas similares a las de sus padres?
Las caractersticas peculiares de cada persona, como complexin, color y forma de ojos, tipo de
cabello, tono de piel, la forma de nariz, el tamao de los dedos, etctera se trasmiten de padres a
hijos, es decir se heredan. La ciencia que estudia la trasmisin de los caracteres hereditarios es la
Gentica.
Los caracteres hereditarios se encuentran en las clulas. Dentro de cada clula hay un ncleo que
contiene la informacin necesaria para que sta lleve a cabo todas sus funciones vitales, como son
alimentarse, crecer y reproducirse. A esta informacin se le llama informacin gentica. Adems,
tambin se organiza en estructuras de forma de bastn llamadas cromosomas, que estn formadas
por genes. Cada gen determina un carcter o rasgo del individuo.
Las clulas del ser humano, a diferencia de otras especies, contienen 46 cromosomas distribuidos en
23 pares, es decir, la mitad de la informacin gentica que tiene el resto de las clulas del mismo
organismo. Al unirse el vulo y espermatozoide (gametos) es el resultado de una clula con la
informacin hereditaria completa, que forman un zigoto o mejor dicho, un nuevo ser.
De esta manera, cada individuo posee dos genes para cada caracter: el del padre y el de la
madre, aunque solo uno se manifiesta. El gen que aparece como rasgo fsico observable se llama
dominante y el que no se evidencia, pero que permanece latente, se domina recesivo.
NMERO DE SESIN

10

APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe cmo los
progenitores heredan
caractersticas a sus
descendientes en el
proceso de la
reproduccin.

CONTENIDOS

TEMA DE LA SESIN

Funcin del vulo y del


espermatozoide en la transmisin de
caractersticas y la determinacin del
sexo.

-Funcin del vulo y


espermatozoide

Determinacin del sexo


Los cromosomas se heredan de padres a hijos. Uno de los 23 pares de cromosomas de la clula o
zigoto, se llama par sexual o par 23, encargado de determinar el sexo del nuevo ser. El par sexual de
las mujeres es distinto al de los hombres. Al par sexual de hombres se identifica con las letras X y Y
(XY), y el de la mujer con letras X y X (XX). Todos los vulos tienen cromosomas sexual X; y los
espermatozoides tienen un cromosoma X o Y.
Por lo tanto, el sexo del beb lo determina el padre, ya que es la informacin gentica contenida
en el cromosoma sexual de su espermatozoide la que determina que se genere un nio o una nia.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Argumenta en favor de la
deteccin oportuna de
cncer de mama y las
conductas sexuales
responsables que inciden
en su salud: prevencin de
embarazos e infecciones
de transmisin sexual (its),
como el virus de
inmunodeficiencia humana
(VIH).

Prevencin de la violencia de gnero


asociada a la determinacin del sexo.
Autoexploracin para la deteccin
oportuna de cncer de mama.
Conductas sexuales responsables:
abstinencia, retraso de la edad de inicio
de la actividad sexual, uso del condn y
reduccin del nmero de parejas
sexuales.
Implicaciones personales y sociales de
los embarazos, infecciones
de transmisin sexual (its) en particular
del virus del papiloma humano
(Vph) y el virus de inmunodeficiencia
humana (VIH) , en la adolescencia.

Prevencin de violencia en la determinacin del sexo

11

TEMA DE LA SESIN
-Prevencin de violencia
en la determinacin del
sexo.

Hace mucho tiempo en China las parejas tenan permitido tener slo un hijo. Para mucho hombres
su hijo debera ser un varn, pero si era mujer la tenan que matar porque pensaban que el varn
poda ser mas til y seria ms fuerte que la nia, y esto pasaba con frecuencia en las comunidades
rurales, que el trabajo era ms pesado para ellas.
A pesar de eso en ocasiones hay actitudes que se oponen a la igualdad de oportunidades en
hombres y mujeres. Una de ellas es el machismo, llamada as porque los hombres creen que todava
son superiores a las mujeres y stas deben estar sometidas a ellos.
Esta actitud es lo contrario de la equidad de gnero, pero tambin es con frecuencia el origen de
agresin y de violencia hacia las mujeres. Puede presentarse en cualquier lugar; la agresin casi
siempre esta relacionada con la violencia y se manifiesta con burla, expresiones y actitudes que
ofenden o atemorizan. La ms grave violencia es obligar a una mujer a tener relaciones sexuales en
contra de su voluntad y mediante la fuerza o el engao; a esto se le llama violacin y es un acto
degradante para el violador, que ofende y perjudica a la victima.
En la adolescencia se debe aprender que la agresin sexual, es una manifestacin de brutalidad y
cobarda. Por esta razn, debemos conocer como se determina el sexo de un nuevo ser, para
evitar ciertas violencias con la parejas.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta en favor de
la deteccin oportuna de
cncer de mama y las
conductas sexuales
responsables que inciden
en su salud: prevencin de
embarazos e infecciones
de transmisin sexual (its),
como el virus de
inmunodeficiencia
humana (VIH).

12

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Prevencin de la violencia de gnero -Cncer de mama
asociada a la determinacin del sexo.
Autoexploracin para la deteccin
oportuna de cncer de mama.
Conductas sexuales responsables:
abstinencia, retraso de la edad de inicio
de la actividad sexual, uso del condn y
reduccin del nmero de parejas
sexuales.
Implicaciones personales y sociales de
los embarazos, infecciones
de transmisin sexual (its) en particular
del virus del papiloma humano
(vph) y el virus de inmunodeficiencia
humana (VIH), en la adolescencia.

Cncer de mama
En Mxico existen diferentes problemas de salud pblica, como es el cncer de mama principal
causa de muerte por tumores malignos en las mujeres y la segunda causa de muerte en la
poblacin femenina de 30 a 54 aos de edad en nuestro pas; por esta razn se considera una
amenaza seria. Ahora se presentaran algunas estadsticas de las mujeres que se diagnostican con
esta enfermedad y las que mueren en Mxico al ao, al mes, al da y cada hora:
Personas diagnosticadas con cncer en Mxico

120,000
Al ao
10,000
Al mes
333
Al da
14
Cada hora
Personas que mueren por cncer en Mxico
70,000
Al ao
5,830
Al mes
194
Al da
8
Cada hora
Para que ya no surjan tantos casos de esta enfermedad y se logre disminuir los ndices de est, si se
puede hacer algo para detectarlo, existen formas sencillas de detectar a temprana edad este
problemas en las mujeres; una de ellas es explorando frecuentemente los senos para conocer
abultamientos, cambios en la piel o en los pezones, que pueden degenerar en cncer. A
continuacin se presenta el procedimiento adecuado para la exploracin de senos:

Recostarse en la cama sobe la espalda. Colocar la mano derecha en la nuca y con la mano
izquierda explorarse el seno empezando por la parte superior y continuando con la inferior.
Con los dedos de la mano realizar una presin suave, pero firme, al mismo tiempo que se
hacen pequeos movimientos circulares, para detectar cualquier abultamiento o
endurecimiento.

Enseguida, explorar el lado externo del seno subiendo poco a poco la mano por ese lado.
Luego palpar la axila. Repetir el procedimiento con el otro seno con la mano derecha.

NMERO DE SESIN

13

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

TEMA DE LA SESIN

Argumenta en favor de la
deteccin oportuna de
cncer de mama y las
conductas sexuales
responsables que inciden
en su salud: prevencin de
embarazos e infecciones
de transmisin sexual (its),
como el virus de
inmunodeficiencia humana
(VIH).

Prevencin de la violencia de gnero


asociada a la determinacin del sexo.
Autoexploracin para la deteccin
oportuna de cncer de mama.
Conductas sexuales responsables:
abstinencia, retraso de la edad de inicio
de la actividad sexual, uso del condn y
reduccin del nmero de parejas
sexuales.
Implicaciones personales y sociales de
los embarazos, infecciones
de transmisin sexual (its) en particular
del virus del papiloma humano
(vph) y el virus de inmunodeficiencia
humana (VIH), en la adolescencia.

-Conductas sexuales
responsables.

Conductas sexuales responsables


Para prevenir algunas infecciones de trasmisin sexual o embarazos no deseados a una temprana
edad; a continuacin se te presentan algunas conductas confiables para prevenir lo ya
mencionado, como:

Abstinencia: no tener relaciones sexuales hasta la edad adulta.

Retraso de edad de inicio de la actividad sexual.

Uso de condn (en caso de ya tener relaciones sexuales)

Reduccin del nmero de parejas sexuales.

Todas las anteriores te van ayudar a no poner en riesgo tu salud y as preparar a cuerpo, mente,
espritu para tener una relacin sexual plena en una edad adecuada, con seguridad y con
prudencia; para evitar diferentes problemas como emocionales, en tu cuerpo, que hara que
cambiara el estilo de vida que lleves ahora; tambin podrs prevenir un contagio de una infeccin
de trasmisin sexual como el VIH y VPH, porque hoy en da existen demasiados casos de estas, por
tener una vida sexual a temprana edad; adems las posibilidades de un embarazo son altas por no
considerar los problemas que esta traera, tambin implica una gran responsabilidad y gasto al
presentarse con esta situacin.
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APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

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TEMA DE LA SESIN

Argumenta en favor de la
deteccin oportuna de
cncer de mama y las
conductas sexuales
responsables que inciden
en su salud: prevencin de
embarazos e infecciones de
transmisin sexual (its),
como el virus de
inmunodeficiencia humana
(VIH).

Prevencin de la violencia de gnero


asociada a la determinacin del sexo.
Autoexploracin para la deteccin
oportuna de cncer de mama.
Conductas sexuales responsables:
abstinencia, retraso de la edad de inicio
de la actividad sexual, uso del condn y
reduccin del nmero de parejas
sexuales.
Implicaciones personales y sociales de
los embarazos, infecciones
de transmisin sexual (its) en particular
del virus del papiloma humano
(vph) y el virus de inmunodeficiencia
humana (VIH), en la adolescencia.

- Implicaciones del
embarazo.

Implicaciones del embarazo


Si una pareja inmadura decide tener relaciones sexuales es muy probable que esto resulte un
embarazo.
Existen jovencitos de 13 a 15 aos que estropearon sus planes de estudio, diversin y profesin por un
embarazo no planeado.
Un embarazo no deseado entre adolescentes tiene repercusiones sociales muy fuertes, pues los
adultos que los rodean se sienten muy preocupados por el cambio tan drstico que tendr la vida
de los nuevos y muy jvenes padres, adems que est en juego la vida de un nuevo ser.
Los adolescentes que se convierten en padres tienen que trabajar y estudiar al mismo tiempo y en la
mayora de los casos abandonan los estudios, pues al no tener la preparacin profesional
adecuada solo consiguen empleos mal pagados que no cubren sus necesidades.
Tambin las adolescentes que se embarazan ponen en peligro su vida y la del beb, porque su
cuerpo todava no est desarrollado para el desgaste que provoca dar vida a un nuevo ser.
Al ver que sus amigas se divierten y estudian mientras ellas ya tienen obligaciones de cuidar y
alimentar al beb, y si se casan, debern atender un hogar y a su esposo. Por si esto fuera poco en
ocasiones lo que gana su joven esposo no es suficiente y adems de las obligaciones anteriores
deber trabajar y estudiar. Las jovencitas, en la mayora de los casos, no pueden con tantas
actividades y terminan por abandonar los estudios, condenndose de esta manera a continuar en
empleos.
Pero el dao mayor es que ambos ven interrumpida su juventud y sus sueos para dedicarse a
asuntos de adultos, slo por no saber esperar y avanzar muy rpido en las relaciones sexuales antes
de ser maduros fsica y emocionales.

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APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Argumenta en favor de la
deteccin oportuna de
cncer de mama y las
conductas sexuales
responsables que inciden
en su salud: prevencin de
embarazos e infecciones
de transmisin sexual (its),
como el virus de
inmunodeficiencia humana
(VIH).

Prevencin de la violencia de gnero


asociada a la determinacin del sexo.
Autoexploracin para la deteccin
oportuna de cncer de mama.
Conductas sexuales responsables:
abstinencia, retraso de la edad de inicio
de la actividad sexual, uso del condn y
reduccin del nmero de parejas
sexuales.
Implicaciones personales y sociales de
los embarazos, infecciones
de transmisin sexual (its) en particular
del virus del papiloma humano
(Vph) y el virus de inmunodeficiencia
humana (VIH) , en la adolescencia.

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TEMA DE LA SESIN
-Infecciones de
Transmisin sexual.

Infecciones de transmisin sexual


En la actualidad las infecciones de trasmisin sexual es un problema social, que no solamente existe
en Mxico sino tambin en el resto del mundo; stas pueden terminar con la vida de las personas
que estn contagiadas. En los ltimos aos se han presentado casos especiales con problemas del
VIH y VPH en adolescentes, entre edades 14 a 20 aos; a lo mejor los has escuchado en algn lado,
pero...
Aqu te hablaremos ms sobre estas infecciones!
VIH que significa (Virus de Inmunodeficiencia Humana) o mejor conocido, SIDA; este virus ataca el
sistema inmunolgico, es decir el sistema que defiende a nuestro cuerpo de la accin de virus,
bacterias, hongos, etc. nicamente esta enfermedad ataca a los seres humanos.
Dicho sistema funciona como si tuviramos un ejrcito donde se encuentran generales, coroneles y
soldados; el virus ataca algunas clulas llamadas Linfocitos, stos seran los generales del ejrcito
encargados de organizar y realizar estrategias de defensa. El virus va destruyendo esos generales
(linfocitos) y se empieza a crear una especie de caos dentro de nuestro cuerpo porque no hay
quien organice ni defienda para combatir las infecciones que pueden entrar al organismo; as
muchas infecciones se aprovechan de esta situacin para empezar a invadir nuestro cuerpo y
desarrollarse causando varias enfermedades.

Se puede transmitir por:


Trasmisin sexual: a travs de los fluidos vaginales y no usar condn.

Trasmisin sangunea: se da por medio de una transfusin de sangre a una persona, o cuando se
pican con la aguja de una jeringa que ya fue usada por alguien infectado, tambin al trasplantar
un rgano.
Trasmisin perinatal: es cuando una mujeres esta contagiada y esta embarazada se lo puede pasar
a su hijo, al momento del nacimiento por el contacto vaginal, con la sangre materna o bien cuando
la madre le da leche materna.
No se pude contagiar al besarte con alguien que tenga este virus, ni al tocar una lagrima o con el
sudor.
Si te pudiste dar cuenta, este virus deja a nuestro cuerpo sin defensas, por lo tanto estas personas
contagiadas del virus, estn ms propensas a tener diferentes enfermedades y aliviarse poco a
poco o no hacerlo y morir.
VPH significa (Virus del Papiloma Humano) ste es muy frecuente, tambin se transmite a travs del
contacto de piel a piel, mejor dicho por el contacto sexual. Existen alrededor de cuarenta o ms
tipos de virus algunos se consideran de alto riesgo y otros de bajo riesgo.
Produce verrugas en los genitales tanto de hombres como de mujeres; adems que est es la
principal causa del cncer cervical.
Lamentablemente si una persona tiene esta enfermedad, no se puede dar cuenta de ella, porque
no presenta ningn sntoma. Si presenta un tipo de virus bajo puede que se elimine con tratamiento
pero, si es todo lo contrario ya no se puede curar. Para darse cuenta de tener este virus es por
medio de una prueba de laboratorio.

Bloque I

Prctica tipo ENLACE

1.- Por qu es importante el agua en nuestro


cuerpo?
a) Porque la mayor parte de las funciones
de nuestro cuerpo la necesitan.
b) Porque nuestra sangre es la nica que lo
necesita.
c) Porque ayuda a deshidratarnos.
d) Porque ayuda a las manos a moverse.
2.- Qu proporcin de agua contiene
nuestro cuerpo?
a) 2/3
c) 2/4

b) 3/2
d) 3/4

3.- Bebida que debemos consumir de


seis a ocho vasos al da.
a) Agua fresca.
c) Agua potable.

b) Refrescos.
d) Leche.

4.- Cul grupo no pertenece en el Plato


del Bien Comer?
a) Leguminosas.
b) Frutas y verduras.
c) Grasas.
d) Leguminosas y productos de origen
animal.
5.- Qu caracterstica de una buena dieta
se refiere a que los alimentos que
consumimos, no nos causen dao?
a) Suficiente.
c) Variada.

b) Adecuada.
d) Inocua.

6.- Qu es una activacin fsica?


a) Desgaste de energa de movimientos
que realiza el cuerpo.
b) Desgaste nervioso.
c) Desgaste de energa mental.
d) Desgaste de msculos.
7.-Cul de las siguientes actividades
implica un alto rendimiento del cuerpo?
a) Brincar la cuerda.
c) Hacer una maqueta.

b) Leer un libro.
d) Dibujar.

Ciencias
Naturales

8.- Con ocho horas de esta


actividad nuestro cuerpo
recupera la energa gastada

a) Esparcimiento.
c) Dieta correcta.

b) Descanso.
d) Descanso.

9. Qu actividad ayuda al cerebro a


- descanse?
que
a) Nadar.
c) Correr.

b) Leer.
d) Dormir.

10.- Cul sistema se encarga de


transformar los alimentos?

a) Sistema Digestivo.
b) Sistema Nervioso.
c) aparato Respiratorio.
d) Sistema Circulatorio.
11.- Cules son algunas de las partes del
aparato respiratorio?
a) Venas, arterias y corazn.
b) Boca, pncreas y corazn.
c) Venas, estmago y corazn.
d) Boca, laringe, y trquea.
12.- Proceso del aparato respiratorio
encargado de la mezcla de gases:

a) Transformacin.
b) Respiracin.
c) Ventilacin.
d) Transportacin.
13.- Cul es la funcin del sistema
inmunolgico?
a) Detectar y eliminar microorganismos.
b) Coordinar y dirigir movimientos.
c) Abastecer oxgeno y eliminar dixido de
carbono.
d) Transformar los alimentos en nutrientes.

14.- Elimina los desechos de los alimentos


que consumimos.
a) Sistema Nervioso.
b) Sistema Excretor.
c) Sistema Locomotor.
d) Sistema Respiratorio.

a) Neuronas.
c) Cromosomas.

15.- De qu se conforma el sistema


nervioso perifrico?

a) Cerebro.
c) Tlamo.

18.- Parte de un cromosoma que


determina un carcter o rasgo del
individuo:

b) Nervios.
d) Hipotlamo.

16.- Qu son los movimientos involuntarios?


a) Son movimientos o desplazamientos
dentro de un pas.
b) Son movimientos o desplazamientos
fuera de un pas.
c) Son los que realizamos de manera
inconsciente y suceden muy rpido.
d) Son los aquellos que realizamos
conscientemente para satisfacer una
necesidad.
17.- Qu tipo de movimientos son los
reflejos?
a) Movimientos voluntarios.
b) Movimientos corporales.
c) Movimientos involuntarios.
d) Movimientos sociales.

b) Clulas.
d) Genes.

19.- Qu anomalas son principios de


cncer de mama?
a) Abultamientos, endurecimientos en senos
y pezones o cambios en la piel.
b) Endurecimientos o cambios de piel en
abdomen y espalda.
c) Abultamientos, endurecimientos en
brazos y cuello.
d) Endurecimientos, cambios de piel en
todo el cuerpo.
20.- Cules son infecciones de transmisin
sexual?
a) VIH y VPH.
c) Tosferina.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

b) Gripa.
d) Hepatitis.

11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-

Bloque I

El agua potable, dieta correcta

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Dieta que debe contener todos los


nutrimentos. Completa y ____________.
6. Gua que ilustra los tres grupos de
alimentos. Plato del bien _________.
7. Es uno de los tres grupos de alimentos.
8. rgano de nuestro cuerpo que cuenta con
75% de agua.
9. Dieta que incluye distintos alimentos de los
tres grupos.

Ciencias
Naturales

2. Dieta que no puede causarnos dao.


3. Elemento vital para nuestro organismo.
4. Dieta que debe estar determinada en base a
las caractersticas fsicas y de salud de los
individuos.
5. Dieta que debe ser completa y equilibrada,
inocua, suficiente, variada y adecuada.
10. De ella adquirimos el agua que existe en
nuestro cuerpo.

Bloque I

Activacin fsica, descanso y esparcimiento

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Es una de las caractersticas de una buena


actividad fsica.
4. Caracterstica que permite las relaciones
entre las dems personas.
7. Horas que debemos dormir normalmente.
9. rgano que esta activo todo el tiempo, ya
que se encarga de coordinar todas nuestras
actividades.

Ciencias
Naturales

2. Es uno de los aparatos que beneficia la


actividad fsica.
3. Pausa fsica que tenemos entre una
actividad y otra.
5. Diversin o distraccin en la realizacin de
actividades que nos agradan.
6. Desgaste de energa de movimientos que
realiza el cuerpo._________ fsica.

Bloque I

Sistema digestivo, circulatorio, respiratorio

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Por ellas viaja la sangre.


3. rgano encargado de la fonacin o emisin
de voz, se encuentra en la parte superior de la
trquea.
5. Aparato que es el responsable de obtener el
oxigeno y desechar los residuos que las clulas
producen al momento de respirar.
7. Sistema encargado de transportar los
nutrientes por la sangre.
8. Proceso del aparato respiratorio encargado
de la mezcla de gases.

Ciencias
Naturales

2. Aparato que se encarga del proceso de


transformacin de alimentos.
4. Es uno de los componentes del aparato
digestivo.
6. Parte del cuerpo que forman el aparato
respiratorio.
9. Parte del sistema digestivo, que se
encuentra en la parte inferior del estmago
10. Realiza una funcin de bombeo para lograr
que la sangre llegue a todo el cuerpo.

Bloque I

Sistema excretor, locomotor, inmunolgico, nervioso

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Sistema encargado de eliminar los desechos


de los alimentos que consumimos.
3. Es una de las partes que conforma el
sistema excretor.
4. Conjunto de huesos, en total son 206
huesos distribuidos de los pies hasta la cabeza.
5. Sistema que detecta y elimina los
microorganismos.
6. Sistema encargado de realizar movimientos
con velocidad y precisin.
9. Sistema encargado de coordinar y controlar
todos los movimientos del cuerpo.

Ciencias
Naturales

2. Es uno de los componentes del sistema


inmunolgico.
7. rgano que se encuentra dentro del crneo
y consta de varias estructuras.
8. rgano ms grande del sistema nervioso.

Bloque I

Movimientos voluntarios e involuntarios, cromosomas

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Es un ejemplo de movimientos voluntarios.


4. Clulas que detectan el dolor y llevan las
sensaciones fsicas al cerebro.
5. Movimientos que realizamos
conscientemente y para satisfacer una
necesidad.
7. Parte de un cromosoma que determina un
carcter o rasgo del individuo.
9. Contiene 46 cromosomas.

Ciencias
Naturales

2. Ciencia que estudia las caractersticas


peculiares de los seres humanos.
3. Es un ejemplo de movimientos
involuntarios.
6. Informacin gentica en forma de bastones.
8. Movimiento que son de tipo consiente y
suceden tan rpido que no son notables.

Bloque I

Funcin del vulo y el espermatozoide, Prevencin de violencia

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Clulas que tienen cromosomas sexuales X


o Y.
7. Se relaciona con la violencia y se manifiesta
con burla, expresiones o actitudes que
ofenden o atemorizan.
8. Pas en el que solo pueden tener dos hijos.

Ciencias
Naturales

2. Actitud que tomaban los hombres por creer


que son superiores a las mujeres.
3. Determina el sexo del bebe, ya que es la
informacin gentica contenida en el
cromosoma sexual.
4. Acto en el cual se obliga a una mujer a
tener relaciones sexuales en contra de su
voluntad.
5. Agresin que se conoce como una
manifestacin de brutalidad y cobarda.
6. Clulas que tienen cromosomas sexuales X.

Bloque I

Cncer de mama, Implicaciones del embarazo, infecciones de transmisin sexual

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Enfermedad en la cual el virus ataca al


sistema inmunolgico.
3. Transmisin que se da por medio de una
transfusin de sangre a una persona.
4. Forma sencilla de detectar el cncer.
6. Medida de prevencin que consiste en
tener relaciones sexuales hasta la edad adulta.
10. Resultado de que una pareja inmadura
tenga relaciones sexuales.

Ciencias
Naturales

2. Clulas que son atacadas por el virus VIH.


5. Problema social que existe en la actualidad.
___________ de transmisin social.
7. Transmisin que se da a travs de los fluidos
vaginales y no usar condn.
8. Transmisin que se da cuando una mujer
esta contagiada y esta embarazada y se lo
puede contagiar a su hijo.
9. Principal causa de muerte en las mujeres en
Mxico. Cncer de __________.

GEOGRAFA
6 GRADO
BLOQUE I
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
1/1 Reconoce la utilidad de diferentes Representaciones
representaciones cartogrficas de la de la Tierra a lo largo
Tierra.
del tiempo.

REPRESENTACIONES DE
LA TIERRA

Qu es la cartografa?
Es la ciencia que se encarga de la elaboracin de los mapas.
Cmo se representaba antiguamente a la Tierra?
Antiguamente se conceba la idea de que la Tierra era plana. Con el paso del tiempo se modific la
idea y se acept que tiene forma esfrica.
Desde los tiempos remotos el hombre ha intentado representar el territorio en el que vive. Hoy en da
sabemos que podemos representarla de muchas formas, como en un mapa, en un globo
terrqueo, en una foto, etc.
Los hombres de la antigedad tenan la idea de que la Tierra era plana y era sostenida por cuatro
elefantes que a su vez eran cargados por una enorme tortuga.
Los mapas ms antiguos son representaciones poco precisas de territorios de amplitud moderada.
Debido a los viajes y expediciones las representaciones fueron abarcando territorios de mayor
amplitud, asimismo la precisin fue mejorando.
Mapa de Eratstenes
Con el viaje de Cristbal Coln comienza la poca de los conquistadores, de gran desarrollo en las
tcnicas de cartografa.
Cuando se dej de creer que el planeta era plano, muchos exploradores y navegantes se
aventuraron por rumbos desconocidos. As descubrieron nuevos territorios que se incorporaron a los
mapas. Al principio, el arte de la cartografa dependa de los navegantes, pero con el tiempo los
astrnomos y matemticos concibieron mtodos geomtricos e instrumentos de precisin para
trazar mapas de todo el planeta. Uno de ellos fue realizado por Gerard Mercator en 1569, quien
consider que existan cuatro continentes: Eurasia, frica, las Nuevas Indias (Amrica) y el
continente meridional, llamado Australia.
Despus Abraham Ortelius perfeccion el planisferio de Mercator,
deformaciones y alteraciones en las costas de Amrica del Norte y del Sur.

corrigiendo

algunas

En 1592, Molyneux fabric este globo terrqueo, convirtindose en el primer ingls en construirlos:
Siglo XXI: Para terminar esta secuencia histrica, qu mejor que el mapa ms completo de nuestro
planeta. Se trata del creado por el satlite Terra de la NASA, que tom ms de1.3 millones de
imgenes estreo a partir de las cuales se calcul la forma exacta de la superficie terrestre.

APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
1/2 Reconoce la utilidad de diferentes Representaciones
representaciones cartogrficas de la de la Tierra a lo largo
Tierra.
del tiempo.

Proyecciones
cartogrficas

El modelo ms preciso de la Tierra es el globo terrqueo, donde se aprecia su forma esfrica, pero
se requiere de representaciones planas, es decir, pasar de la esfera al mapa para facilitar su
estudio.
Es imposible representar con exactitud una superficie curva en una plana. Al proyectar en un plano
los rasgos que presenta la Tierra, stos sufren una deformacin.
A las formas de representar la Tierra se les llama proyecciones cartogrficas.
El tamao y el contorno de las partes continentales de la Tierra varan segn la proyeccin que se
utilice.
Para entenderlo mejor, si tomas una mandarina (cuya forma se asemeja a la Tierra) y desprendes
con cuidado su cscara, procurando que se conserve completa, vers que se rompe y se deforma
si tratas de aplanarla.
Estas son algunas de las proyecciones:
Proyeccin homologrfica interrumpida o de Goode
Cada seccin est separada tomando como base un meridiano, lo cual ayuda a que la forma y el
tamao de las reas representadas tenga un alto grado de exactitud.
Proyeccin estereogrfica
Se utiliza para elaborar mapas de los continentes. En el centro del mapa la superficie y las distancias
estn representadas con mayor precisin que las reas localizadas en los mrgenes de la
proyeccin.
Proyeccin cilndrica
sta proyeccin es la ms utilizada para realizar los mapas y planos, se puede representar el mundo
entero y generalmente se maneja en la navegacin martima.
Proyeccin cnica
Sirve para representar reas de la Tierra localizadas entre el ecuador y los polos. La distorsin
aumenta conforme nos alejamos del centro del mapa hacia el este y oeste. Es til para trazar rutas
areas.
Proyeccin polar
En sta se ve la Tierra desde los polos hacia el ecuador. Representa con exactitud las distancias y no
deforma las reas polares, como en las otras proyecciones, aunque s distorsiona las zonas cercanas
al ecuador.

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

1/3 Reconoce la utilidad de diferentes Utilidad de la LOS MAPAS


representaciones cartogrficas de la representacin
Tierra.
cartogrfica de la
Tierra en mapas y
globos terrqueos.
Qu es un mapa? es la representacin plana, reducida y simplificada de la superficie terrestre o de
una parte de sta. Los mapas estn realizados a escala y con propiedades mtricas que permiten
tomar medidas de distancias, superficies y ngulos con resultados muy precisos.
Para qu sirven los mapas?
Los mapas sirven para:
Representar el mundo o alguna de sus partes.
Tener un conocimiento ms real del mundo en que vivimos.
Saber con precisin dnde estamos y cmo llegar a un determinado lugar.
Conocer el contexto del lugar donde vivimos.
Conocer la interrelacin de elementos que constituyen un espacio geogrfico.
Ubicar los continentes, pases, ciudades y localidades.
Ubicar la infraestructura (como carreteras y presas) que existe en diferentes espacios
geogrficos.
Ubicar rasgos geogrficos, como: ros, lagos, vegetacin y montaas.
Representar temas especficos como clima, vegetacin o tipo de suelo.
Representar informacin estadstica de la poblacin o la economa en un lugar determinado.
Planear la urbanizacin de ciudades y el ptimo aprovechamiento de recursos naturales.
La forma del planeta Tierra puede representarse utilizando un globo o esfera. Es un modelo a escala
tridimensional de la Tierra, suelen montarse en un soporte en ngulo, lo que los hace fcil de usar
representando al mismo tiempo el ngulo del planeta en relacin al sol y a su propio giro.

APRENDIZAJES ESPERADOS
1/4 Distingue
diferencias
en
la
informacin
geogrfica
representada en mapas de escalas
mundial, nacional y estatal.

CONTENIDOS
Elementos de los
mapas:
ttulo,
simbologa, escala,
orientacin
y
coordenadas
geogrficas.

Elementos
mapas

de

los

El mapa es un medio de comunicacin, de expresin grfica artificial, es un documento que


necesitamos aprender a interpretar y no solamente a ver su atractivo de colores o contenido.
Qu elementos contiene un mapa?
Los elementos de un mapa son:
El ttulo del tema que abordan, la simbologa, la escala, las coordenadas geogrficas y la rosa de
los vientos.
1 El ttulo del tema es el nombre del mismo que nos indica su contenido.
2 Las coordenadas geogrficas son el conjunto de lneas imaginarias que determinan con exactitud
la ubicacin de un lugar.

3 La rosa de los vientos: Es uno de los elementos cartogrficos ms conocidos. En los antiguos mapas
se empleaba para sealar los puntos cardinales y las direcciones de los vientos. Consta de 32 puntos
o direcciones, que resultan de las combinaciones posibles entre los cuatro puntos cardinales.
4 La Escala
Es la relacin de medida entre el mapa y el terreno real. Cada mapa tiene su respectiva ESCALA la
cual puede expresarse, numrica o grficamente.
5 La Leyenda (Simbologa)
Es un elemento muy importante. Todo smbolo debe tener su leyenda, que puede ser expresada a
travs de un color o de un signo. La leyenda es el significado de cada smbolo.
Los smbolos son los agentes comunicadores entre el mapa y la persona. La expresin de cada
smbolo debe ser muy clara, sin dejar ningn vaco en la interpretacin.

APRENDIZAJES ESPERADOS
1/5 Distingue
diferencias
en
la
informacin
geogrfica
representada en mapas de escalas
mundial, nacional y estatal.

CONTENIDOS
Elementos de los Coordenadas
mapas:
ttulo, geogrficas
simbologa, escala,
orientacin
y
coordenadas
geogrficas.

Observa las lneas que se cruzan en este mapa.


Aparecen de forma horizontal y vertical. Juntas forman una de cuadrcula, como si la Tierra estuviera
envuelta en una red. Esas lneas slo se dibujan en los mapas. Las crearon los cartgrafos, forman un
sistema conocido como coordenadas geogrficas y permiten localizar con exactitud lugares de la
Tierra como las ciudades, las montaas o las islas.
Para ubicar un lugar en los mapas es necesario saber si est en el norte o en el sur y si est al este o
al oeste; las coordenadas geogrficas ayudan a su localizacin.
El norte y el sur estn separados por un crculo imaginario que rodea a la Tierra en su parte ms
ancha: el ecuador. Arriba y abajo de ste los cartgrafos han trazado otros crculos llamados
paralelos, con los cuales se determina la latitud de un lugar al considerar la distancia a la que se
encuentra del ecuador. Los paralelos estn numerados desde cero hasta los 90 grados.
Observa que, en el esquema y el mapa, destacan cuatro paralelos que se trazan a la misma
distancia del ecuador: son los trpicos y los crculos polares. Al norte, el trpico de Cncer y el
crculo polar rtico; al sur, el trpico de Capricornio y el crculo polar antrtico.
El este y el oeste estn separados por el meridiano primario o meridiano 0, tambin conocido como
meridiano de Greenwich, ya que va de norte a sur, pasa por la localidad de Greenwich, cercana a
la ciudad de Londres, capital del Reino Unido. A su izquierda y a su derecha se trazan otros
meridianos, que se numeran de cero a 180 grados. Con ellos se mide la longitud. A la izquierda del
meridiano 0 est el oeste; a la derecha el este.
APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

1/6 Distingue
diferencias
en
la
informacin
geogrfica
representada en mapas de escalas
mundial, nacional y estatal.

Diferencias en la
representacin de la
informacin
geogrfica
en
mapas de escalas
mundial, nacional y
estatal.

Escala mundial

La escala es la relacin matemtica existente entre las dimensiones reales y las del dibujo que
representa la realidad sobre un plano o un mapa. Un objeto hecho a escala es una rplica que
conserva todas las caractersticas del original, slo que en menor tamao.
Lo mismo sucede con los mapas, que son representaciones reducidas de la superficie terrestre, o de
una parte de sta. Los mapas nos permiten ver el territorio nacional como si estuviramos volando!
Mientras ms arriba estemos, ms
extensin de superficie podremos ver,
pero con poco detalle.

Por el contrario, si nos acercamos


veremos menor extensin de superficie,
pero podremos apreciar mejor los
detalles.

Para representar la corteza terrestre se utilizan mapas creados con diferentes escalas, es decir
puede ser de escala mundial, nacional o estatal.
Los mapas de escala pequea muestran menos rasgos geogrficos que aquellos a escala grande;
sin embargo los primeros cubren una mayor porcin de la Tierra.
En los mapas mundiales, continentales y regionales o nacionales, se utilizan escalas pequeas.
La principal diferencia la podemos encontrar en el tamao, segn el lugar que deseamos localizar.
El tamao depende de la escala.
Es el mapa donde aparece un planisferio, es decir, es la forma de representar a toda la tierra de
manera plana. Es de Escala mundial.

APRENDIZAJES ESPERADOS
1/7 Distingue
diferencias
en
la
informacin
geogrfica
representada en mapas de escalas
mundial, nacional y estatal.

CONTENIDOS
Diferencias en la
representacin de la
informacin
geogrfica
en
mapas de escalas
mundial, nacional y
estatal.

Escala nacional

La escala nacional: es el mapa donde aparece nicamente un pas, y una parte de los pases
colindantes. As por ejemplo si fueras de Mxico tu mapa nacional contendra a Mxico en el centro
y parte de los pases aledaos (Estados Unidos, Guatemala, Belice).
En sta escala se representa menos informacin geogrfica pero se detallan ms rasgos de un lugar
en especfico.
APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

1/8 Distingue
diferencias
en
la
informacin
geogrfica
representada en mapas de escalas
mundial, nacional y estatal.

Diferencias en la Escala estatal


representacin de la
informacin
geogrfica
en
mapas de escalas
mundial, nacional y
estatal.
La abuelita de Sindy vive en el municipio de Pabelln de Arteaga por lo tanto cuando Sindy visita a
su abuelita utiliza un mapa de escala municipal para ver a detalle la informacin del municipio.
Escala municipal: dentro de un estado, o provincia hay subdivisiones; por ejemplo si eres de
Aguascalientes, tendras subdivisiones como Asientos, Jess Mara, Rincn de romo etc.
Cierto da la abuelita de Sindy le pidi a la nia que le enseara un mapa estatal para saber
cuntos municipios tenia Aguascalientes.
Escala estatal: es el mapa donde aparece tu estado (lo llamaras as si fueras de Mxico, ejemplo:
estado de Aguascalientes). Pero si eres de Latinoamrica tambin lo llaman mapa de escala
provincial.
Como consecuencia entre ms superficie de la tierra sea dibujada en el mapa, la escala tiene que
ser cada vez mayor. Eso implica que no puedes poner el mismo detalle en un planisferio, donde
indicas los pases y algunas ciudades importantes, que lo que puedes mostrar en una ciudad, donde
puedes mostrar todas sus calles importantes.
Adems los mapas representan la escala de dos maneras:
Escala numrica
Que se indica mediante nmeros. Por ejemplo, en un mapa a escala 1:8 000 000, los objetos
dibujados en el mapa son ocho millones de veces ms pequeos que en la realidad.
Si la escala es 1:100, la representacin es cien veces ms pequea.
Escala grfica
Nos muestra la equivalencia mediante una regla graduada. Es muy til para calcular rpidamente
distancias entre dos puntos en los mapas.

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS
Elementos de los Planos urbanos:
planos
urbanos: Simbologa
Interpreta planos urbanos a partir simbologa, escala, Escala
1/9
de sus elementos.
orientacin
y Orientacin
coordenadas
Coordenadas
alfanumricas.
alfanumricas
Hola que tal Cmo te va? Sabes? Me he enterado que en tu ciudad en el mes de Abril se celebra
una de las ferias ms importantes de todo Amrica latina y en mis prximas vacaciones he decidido
visitar tu Cd. Podras indicarme cual de los siguientes mapas puedo utilizar para localizar el punto
exacto donde se encuentra la feria.
Cuando necesitamos informacin muy detallada a gran escala usamos representaciones
espaciales como los planos y los mapas estatales. El plano urbano es una representacin de la
ciudad, un mapa con mucho detalle donde se observa el trazado de las calles, que forma tienen
las manzanas, edificios, etc.

Alguna vez has visitado a un amigo usando un plano para orientarte y llegar a su casa? Si es as,
vers que adems de servirte para orientarte en la ciudad, si sabes interpretarlo, podrs leer muchas
cosas sobre la historia t ciudad. Los planos habitualmente tienen dibujada una cuadrcula de
referencia, como las coordenadas cartesianas o (alfanumricas). Los planos de las ciudades
ofrecen una descripcin de los elementos que los conforman y utilizan colores, smbolos y dibujos
para diferenciarlos. Los puntos cardinales norte, sur, este y oeste indicados en el plano nos sirven
para orientarnos respecto de la direccin en que debemos trasladarnos.
Los planos urbanos tienen adems un valor histrico, por las imgenes que se registran en distintas
pocas de una ciudad; son una herramienta muy til para saber cmo se ha transformado un lugar
a lo largo del tiempo. En la actualidad, los planos urbanos han alcanzado un alto grado de precisin
gracias al desarrollo de la tecnologa.

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS
Elementos de los
planos
urbanos:
Interpreta planos urbanos a partir simbologa, escala,
1/10
de sus elementos.
orientacin
y
coordenadas
alfanumricas.

Coordenadas
alfanumricas

Para facilitar la localizacin en los planos habitualmente aparece dibujada una cuadrcula de
referencia, como lo son las coordenadas cartesianas o las alfanumricas. Estas lneas horizontales y
verticales combinan los nmeros y letras, anotados en los mrgenes del plano.
Cuando recibes una coordenada alfanumrica, por ejemplo A6, significa que debes encontrar el
objeto o lugar que se ubica donde se cruzan estos rangos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
1/11 Interpreta planos urbanos a partir Representacin de Representacin
de sus elementos.
informacin
en planos urbanos
planos
urbanos:
edificios
pblicos,
vas
de
comunicacin, sitios
tursticos
y
comercios,
entre
otros.

de

Cuando vas por primera vez a un lugar que no conoces es comn que te indiquen ciertos puntos de
referencia: la escuela, un jardn, un kiosco o una cancha de futbol. Sin embargo, para alguien que
no conoce el lugar es probable que estas referencias no resulten suficientes, de modo que
necesitar un plano. En los planos se representan los lugares y las construcciones con lneas dibujos;
con ellos es posible conocer algunos detalles precisos, como el trazado de las calles, la ubicacin
de los parques, las carreteras o las vas del ferrocarril.
Para localizar un lugar en un plano es necesaria la simbologa.

Pueden representarse edificios pblicos como iglesias, museos, hospitales, centros comerciales,
tiendas, etc.
As como las vas de comunicacin como las carreteras, las vas del tren, entre otras.

APRENDIZAJES ESPERADOS
1/13 Reconoce la importancia de las
tecnologas aplicadas al manejo
de informacin geogrfica.

CONTENIDOS
Tecnologas
para
el
manejo
de
informacin
geogrfica:
fotografas
areas,
imgenes de
satlite,

Fotografas areas

Las Tecnologas de la Informacin Geogrfica (TIG) nos permiten asociar a la representacin grfica
de cualquier lugar del planeta todos aquellos datos que consideremos interesantes. Son un
instrumento imprescindible en prcticamente cualquier mbito de trabajo.
Fotografas areas
Las fotografas areas son una fuente importante de informacin porque muestran gran cantidad
de detalles.
Se pueden tomar desde aviones comerciales o avionetas.
Desde una mayor altura, se pueden realizar una toma verdaderamente espectacular sobre
esplndidos paisajes rocosos con sus inmensos accidentes geogrficos.
Las cmaras especiales, ubicadas instaladas en aviones a travs de soportes anti vibraciones, se
encuentran equipadas con varias lentes y grandes cargadores de pelcula.
A menor distancia, menor ser la superficie capturada, aunque con mejor nitidez en la imagen.
Algunos satlites de reconocimiento, estn provistos con potentes teleobjetivos que producen
imgenes de alta definicin, con los que pueden observar automviles e incluso objetos ms
pequeos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
1/14 Reconoce la importancia de las
tecnologas aplicadas al manejo de
informacin geogrfica.

CONTENIDOS
Tecnologas para
el
manejo
de
informacin
geogrfica:
fotografas areas,
imgenes
de
satlite,

Imgenes de satlite

Es increble la forma en que, en la actualidad, podemos observar ciertos espacios geogrficos.

Las imgenes satelitales abarcan espacios mayores que las fotografas areas, debido a la distancia
a que se captura la informacin.
La imagen satelital es una fotografa tomada por un satlite artificial, que muestra la geografa de
un territorio especfico, ya sea una ciudad, un pas, un continente o el planeta Tierra.
Tambin se emplea para fotografiar cuerpos celestes.
Imagen satelital
Esta es la primera imagen satelital obtenida por el satlite Explorer 6. Muestra un rea del Ocano
Pacfico, iluminada por el sol, cubierta por nubes. Esta imagen fue capturada cuando el satlite
estaba aproximadamente a 27.000 km sobre la superficie terrestre el 14 de agosto de 1959. En el
momento en que el satlite estaba cruzando Mxico.
Esta es la primera imagen satelital de la tierra, transmitida por televisin, tomada por el satlite
meteorolgico TIROS-1.
La primera fotografa satelital de la luna fue tomada por el satlite sovitico Luna 3 el 6 de octubre
de 1959, en una misin para fotografiar el lado oculto de la Luna.
La canica azul, fue tomada en el espacio en 1972, esta fotografa se volvi muy popular en los
medios de comunicacin y entre la gente.
En 1977, se obtiene la primera imagen satelital en tiempo real, mediante el satlite KH-11.
Todas las imgenes satelitales obtenidas por la NASA son publicadas por Observatorio de La Tierra
de la NASA y estn disponibles para el pblico.
APRENDIZAJES ESPERADOS
1/15 Reconoce la importancia de las
tecnologas aplicadas al manejo de
informacin geogrfica.

CONTENIDOS
Sistemas
de
Informacin
Geogrfica y
Sistema
de
Posicionamien
to Global.

Sistema
global

posicional

El sistema de posicionamiento global mediante satlites (GPS: Global Positioning System) supone uno
de los ms importantes avances tecnolgicos de las ltimas dcadas. Diseado inicialmente como
herramienta militar para la estimacin precisa de posicin, velocidad y tiempo, se ha utilizado
tambin en mltiples aplicaciones civiles. Es un sistema que permite ubicar cualquier objeto en
cualquier lugar del planeta. Fantstico! Verdad?
El GPS ayuda a saber la ubicacin de alguien; Para esto la persona a quien se busca, debe de tener
consigo un transmisor GPS.
En la actualidad muchos de los celulares ya incluyen ese dispositivo.
Circulando en el espacio hay alrededor de 24 satlites artificiales que son capaces de darnos
nuestra posicin en la Tierra.
Hay GPSs para coches y GPSs para senderismo, navegacin, etc.
Algunos llevan incluido un mapa exacto de carreteras, como los de los coches, para poder
conducirte por las mismas una vez que le hemos puesto un destino.
Otros no incluyen mapa, como los ms elementales de senderismo, que conducen a un punto que
le se le ha introducido (las coordenadas) o que llevan por un recorrido exacto que previamente se
ha introducido.
Son varias las posibilidades que nos brinda este aparato, son capaces de decirnos el rumbo o medir
distancias o sealar los puntos cardinales, cuando estamos parados.
Dependiendo del GPS podemos conocer los siguientes datos: velocidad que llevamos, kilmetros
que llevamos recorridos, distancia que nos queda para llegar a un punto concreto, el tiempo que

vamos a tardar en llegar segn la velocidad que llevamos, la media de velocidad en movimiento o
la media total de velocidad y muchos ms datos.
El GPS tambin nos ayuda con una amplia gama de mapas digitales que facilita llegar a un lugar.
Estos mapas se instalan en un dispositivo con una pantalla para visualizarlos e incluso muestran las
rutas que debemos de seguir para llegar a un lugar.

APRENDIZAJES ESPERADOS
1/16 Reconoce la importancia de las
tecnologas aplicadas al manejo de
informacin geogrfica.

CONTENIDOS
Sistemas
de
Informacin
Geogrfica y
Sistema
de
Posicionamien
to Global.

Sistema
global

posicional

Los Sistemas de Informacin Geogrfica permiten responder preguntas de: Localizacin En dnde
est?, Condicin Cmo se encuentra?, Tendencia Cmo ha cambiado?, Patrones Cul es el
patrn que sigue?, Modelos Qu pasara si?, Rutas ptimas Cul es el mejor camino?, etc.
El SIG permite obtener, almacenar, manipular, desplegar, analizar y modelar escenarios de la
realidad geogrfica de una manera ms verstil y fcil de entender, agilizando y fundamentando la
toma de decisiones.
En la actualidad el campo de aplicacin de los SIG es muy amplio: inventario de recursos naturales,
modelos digitales del terreno, aplicaciones catastrales, rutas ptimas, etc.
La aplicacin del sistema de informacin geogrfica de la Secretara de Ecologa consiste en:
Dar seguimiento a los procesos de Ordenamiento Ecolgico Territorial
Administrar el sistema de informacin geogrfica.
Proporcionar asesora a las reas de la Secretara que requiera el manejo de informacin
geogrfica.
APRENDIZAJES ESPERADOS
1/17 Reconoce la importancia de las
tecnologas aplicadas al manejo
de informacin geogrfica.

CONTENIDOS
Importancia de
las tecnologas
de
la
informacin
geogrfica.

Importancia
tecnologa

de

la

Gracias a los avances de la tecnologa, numerosos satlites giran alrededor de la Tierra y pueden
captar imgenes muy precisas de grandes extensiones territoriales.
La imagen satelital ha cambiado la forma de ver el espacio geogrfico, desde la computadora es
posible observar el planeta como si estuvieras volando alrededor de l.
Qu pasara si no existiera toda la tecnologa que conocemos? Te gustara vivir sin tecnologa?
La tecnologa de los Sistemas de Informacin Geogrfica puede ser utilizada para investigaciones
cientficas, la gestin de los recursos, gestin de activos, la arqueologa, la evaluacin del impacto
ambiental, la planificacin urbana, la cartografa, la sociologa, la geografa histrica, el marketing,
y la logstica entre otros.
Dcadas atrs resultaba complicado detectar fuentes de recursos naturales o identificar riesgos,
pues era necesario consultar la informacin en diferentes mapas y a varias escalas.

Actualmente, por medio de los Sistemas de Informacin Geogrfica (SIG) es posible aproximarse a
muchos lugares a travs de grandes escalas que permiten, incluso, captar calles, monumentos, ros
o volcanes.

Prctica tipo ENLACE

Bloque I

1.- Qu forma se crea que antiguamente


tena la Tierra?

10.- Qu elemento del mapa se


usa para ubicar un lugar?

a) Cuadrada.
c) Plana.

a) Las coordenadas geogrficas.


b) Los paralelos.

b) Esfrica.
d) Redonda.

2.- Quin fue el primer ingls en fabricar un


globo terrqueo?
a) Mercader.
c) Gerard.

b) Coprnico.
d) Molyneux

3.- Esta proyeccin separa cada seccin


tomando como base un meridiano.

Geografa

c) La rosa de los vientos.

d) La escala.
11.- Qu tipo de escala se emplea en un mapa
de tu pas?
a) Escala estatal.
c) Escala mundial.

b) Escala nacional.
d) Escala municipal.

a) Proyeccin Homologrfica.
.
b) Proyeccin estereogrfica.
c) Proyeccin cilndrica.

12.- Qu tipo de escala se usa en un mapa de


Michoacn?
a) Escala estatal.
b) Escala nacional.
c) Escala mundial.
d) Escala municipal.

4.- En sta la superficie y las distancias se

13.- En ste se observa el trazado de las calles,


qu forma tienen las manzanas, edificios,
etctera:

d) Proyeccin cnica.

representan en el centro.

a) Plano cartesiano.
c) Plano urbano.

a) Proyeccin homologrfica .

b) Proyeccin cilndrica.
c) Proyeccin estereogrfica.
d) Proyeccin cnica.

14.- Para qu fue diseado el GPS?

5.- Qu proyeccin se utiliza en la


navegacin martima?
a) Cilndrica.
c) Estereogrfica.

b) Homologrfica.
d) Cnica.

6.- Cul es el modelo a escala tridimensional


de la Tierra?
a) Los mapas.
c) El globo terrqueo.

b) Los espacios.
d) Los planos.

7.- Parte del mapa que nos indica el contenido


del mismo.
a) El ttulo.
c) Rosa de los vientos.

b) Escala.
d) Simbologa.

8.- Qu son las coordenadas geogrficas?


a) Estudiosos de la geografa.
c) Lneas imaginarias

b) Plano vertical.
d) Plano industrial.

a) Como herramienta militar.


b) Como aplicacin de videojuegos.
c) Como herramienta para cartgrafos.
d) Como instrumento para ingenieros.
15.- Que significa GPS?
a) Global Positioning System.
b) Global System Published.
c) Global Positioning Reading.

d) Global Playing System.


1.2.3.4.5.-

b) Lneas diagonales.
d) Conjunto de crculos
y tringulos.

9.- Se emplea para sealar los


puntos cardinales:
a) Rosa de los vientos.

b) Ttulo.

c) Paralelos y meridianos.

d) Escala.

11.12.13.14.15.-

6.7.8.9.10.-

Bloque I

Cmo era la tierra antes, cmo es la tierra ahora


Geografa

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Forma en la cual podemos representar la


Tierra.
3. poca de gran desarrollo en las tcnicas de
cartografa y que comenz con el viaje de

Coln.
5. Forma que antiguamente se crea que tena
la Tierra.
8. Ciencia que se encarga de la elaboracin de
los mapas.

2. En 1592 fabric un globo terrqueo,


convirtindose en el primer ingls en
construirlos.
4. De ellos dependa el arte de la cartografa
anteriormente.
6. Concibieron mtodos geomtricos e
instrumentos de precisin para trazar mapas
de todo el planeta.
7. Planisferio que perfeccion Abraham
Ortelius, corrigiendo algunas deformaciones
y alteraciones en las costas de Amrica del
Norte y del Sur.

Bloque I

Proyecciones cartogrficas, Mapas y Globos terrqueos


Geografa

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Formas de representar la Tierra.


_____________ cartogrficas.
3. Proyeccin en la que la Tierra se ve desde
los polos hasta el ecuador.
4. Por medio de esta puede representarse el
planeta Tierra.
6. Representacin plana, reducida y
simplificada de la superficie terrestre o de una
parte de sta.
7. Proyeccin ms utilizada para realizar los
mapas y planos.
9. Proyeccin que se utiliza para elaborar
mapas de los continentes.
10. Modelo ms preciso de la Tierra. Globo
_____________.

2. Proyeccin que sirve para representar reas


de la Tierra localizadas entre el Ecuador y los
polos.
5. Permite tomar medidas de distancias,
superficies y ngulos con resultados muy
precisos.
8. Proyeccin en la cual cada seccin est
separada tomando como base un meridiano.

Bloque I

Elementos de los mapas

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Parte del mapa que indica su contenido.

4. Es una de las formas en que se puede


expresar la escala.
5. Relacin de medida entre el mapa y el
terreno real.
7. Medio de comunicacin o documento que

necesitamos aprender a interpretar.


8. En un mapa, explica el significado de cada
smbolo.

Geografa

2. Se emplea para sealar los puntos


cardinales. Rosa de los _________.
3. Elemento importante que puede ser
expresada a travs de un color o de un signo.
6. Conjunto de lneas imaginarias que
determinan con exactitud la ubicacin de un
lugar.

Bloque I

Coordenadas geogrficas, tipos de escalas

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Coordenadas que aparecen de forma


horizontal y vertical y forman una cuadricula.
4. Representaciones reducidas de la Tierra.
________ .
6. Crearon las coordenadas geogrficas.
7. Escala que se indica mediante nmeros.

Geografa

2. Escala que nos muestra la equivalencia


mediante una regla graduada.
3. Relacin matemtica entre dos
dimensiones.
5. Principal diferencia entre las escalas.
8. Es una de las formas de representar la
escala de un mapa.

Bloque I

Planos urbanos, coordenadas alfanumricas


Geografa

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Cuadrcula dibujada en los planos.


Coordenadas __________.
3. Representacin de la ciudad a detalle.
Plano_____________.

2. Puntos que nos sirven para orientarnos


respecto la direccin a la cual nos queremos
trasladar.
4. Es uno de los lugares importantes que se
pueden destacar con la simbologa.
5. Es uno de los elementos de un plano
urbano.
6. Representacin de alguna ciudad vista
desde arriba.
7. Valor que tienen los planos urbanos por
las imgenes que se registran en las distintas
pocas de una ciudad.

Bloque I

Fotografas areas, imgenes de satlite, sistema posicional global


Geografa

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Proceso de capturar imgenes, basndose


en el principio de la cmara oscura, con la cual
se consigue proyectar una imagen. Fotografa
__________.
3. Lo muestra una imagen satelital.
__________ especifico.
5. Se identifican como fotografas areas.
8. Pueden ser fotografiados por una imagen
satelital. Cuerpos __________.

2. Medio por el cual se pueden tomar las


fotografas areas.
4. Fotografa tomada por un satlite artificial.
Imagen __________.
6. Permiten asociar a la representacin
grfica de cualquier lugar.
7. Sistema que supone uno de los ms
importantes avances tecnolgicos de las
ltimas dcadas. De ____________ global.

HISTORIA
6 GRADO
BLOQUE I
UBICACIN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LA PREHISTORIA Y DEL ORIGEN DEL HOMBRE, DEL POBLAMIENTO DE LOS
CONTINENTES Y EL PROCESO DE SEDENTARIZACIN
1

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la duracin del periodo y la secuencia del origen del ser
humano, del poblamiento de los continentes y de la
sedentarizacin aplicando trminos como siglo, milenio y a.C.
Ubica espacialmente el origen ser humano, el poblamiento de los
continentes y los lugares donde se domesticaron las primeras
plantas y animales.

CONTENIDOS
Ubicacin temporal y espacial
de la prehistoria y del origen
del hombre, del poblamiento
de los continentes y el
proceso de sedentarizacin.

EL ORIGEN DEL
HOMBRE

Los homnidos eran seres semejantes a los humanos, con su aparicin hace millones de aos, se inici la prehistoria, la cual termin
con el surgimiento de la escritura entre los aos 4000 y 3500 a.C.
El origen de la humanidad se encuentra en frica, en los alrededores del lago Turkana, partiendo de ese lugar los seres humanos
migraron hacia los continentes.
Lucy (3.5 millones a.C.)
Ubeidiya (1.4 millones a.C.)
Sidi Abderrahman (1 milln a.C.)
Tighenif (1 milln a.C.)
Suartkrans (1 milln a.C.)
Nihewan (1 milln a.C.)
Gran Dolina (800 mil a.C.)
Cepruno (800 mil a.C.)
Bose (780 mil a.C)
Yunxian (600 mil a.C.)
Bargrove (500 mil a.C.)
Bilzingsleben (320 mil a.C.)
Chimalhuacn (33 mil a.C.)
El Cedral (31 mil a.C.)
La Toca (23 500 a.C.)
Cueva de Pikimachay (19 mil a.C.)
Monte Verde (19 mil a.C.)
Meadowcroft (17 mil a.C.)
Jinmiuna (16 mil a.C.)
Cahuana (15 mil a.C.)
Taima Taima (13 mil a.C.)
Old Crow Flats (11500 a.C.)
Los Toldos (10 800 a.C.)
Saint Acheul (8 mil a.C.)

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la duracin del periodo y la secuencia del origen del ser
humano, del poblamiento de los continentes y de la
sedentarizacin aplicando trminos como siglo, milenio y a.C.
Ubica espacialmente el origen ser humano, el poblamiento de los
continentes y los lugares donde se domesticaron las primeras
plantas y animales.

CONTENIDOS
Ubicacin temporal y espacial
de la prehistoria y del origen
del hombre, del poblamiento
de los continentes y el
proceso de sedentarizacin.

LA PREHISTORIA

El inicio de la historia est marcado por la invencin de la escritura y no por el descubrimiento del fuego, debido a que los registros
escritos han servido como fuentes de informacin para el estudio de la historia y no slo sus restos o utensilios.
Para facilitar el estudio de la Prehistoria se ha dividido en dos periodos:
Edad de piedra o Periodo ltico y Edad de los metales.
Uno de los avances ms importantes en la evolucin humana se dio cuando los homnidos adquirieron la habilidad de desarrollar sus
propias herramientas. Estas eran formadas a partir de huesos, cuernos, y madera, pero principalmente estaban hechas de piedra. Es
por eso que los historiadores distinguen un gran perodo de la Historia como la Edad de Piedra.
Las herramientas de piedra ms antiguas que se encontraron tenan 2,5 millones de aos de antigedad y estaban en frica. Con
ellas los homnidos cazaban, construan y cortaban. La utilizacin de instrumentos les permiti a nuestros antepasados dominar sus
entornos.
Los historiadores dividen a la Edad de Piedra en tres perodos diferentes basndose en la sofisticacin de las herramientas
encontradas. Estos perodos son el paleoltico, el mesoltico, y el neoltico.
El paleoltico comienza con la creacin de herramientas de piedra por parte del Homo Habilis, hace aproximadamente 2,5 millones de
aos. En esta poca el hombre fue recolector y cazador, aunque tambin se dedic a la pesca.
El mesoltico comenz en el 8500 a.C., al terminar la ltima glaciacin. Las piedras de este perodo se llaman microlitos y son ms
pequeas y delicadas que las del paleoltico. Este perodo se caracteriz por la existencia de establecimientos cazadores y pesqueros
a lo largo de las costas de los ros y de los lagos. Comnmente es mencionado como un breve perodo de transicin entre el
paleoltico y el neoltico.
El neoltico comenz en el 6000 a.C. Se caracteriz por el uso de herramientas de piedra pulida y de artefactos de cermica. En este
perodo se dio la revolucin agrcola, que cambi notablemente la forma de vivir de los humanos.
La Edad de Piedra fue terminando a medida que las personas comenzaron a utilizar el bronce. Este fue un proceso que se dio en
varios lugares diferentes en distintas pocas, a partir del ao 4500 a. de. C
Mostrar lnea para cada periodo

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

Identifica la duracin del periodo y la secuencia del origen del ser


humano, del poblamiento de los continentes y de la
sedentarizacin aplicando trminos como siglo, milenio y a.C.
Ubica espacialmente el origen ser humano, el poblamiento de los
continentes y los lugares donde se domesticaron las primeras
plantas y animales.

de
Ubicacin temporal y espacial Edad
de la prehistoria y del origen metales:
del hombre, del poblamiento
de los continentes y el
proceso de sedentarizacin.

los

Su
fecha
de
aparicin,
duracin
y
contexto
vara
dependiendo
de
la
regin
estudiada
El periodo de la evolucin tecnolgica de la humanidad caracterizado por el desarrollo de la metalurgia; comienza antes del V milenio
a. C. y acabara en cada lugar con la entrada en la Historia, para buena parte de Europa en el I milenio a. C.
El uso de los metales nace en la Pennsula de Anatolia a partir del 5, 000 a.C.; de all se difunde a Mesopotamia y Egipto quienes
carecen de yacimientos minerales, debido a ello se inicia un comercio de metales a travs del Mediterrneo, en busca de cobre y
estao.
Este contacto permite la difusin de su conocimiento y permite el desarrollo cultural de los pueblos que comerciaban con los
orientales.
El hombre necesit de elementos fuertes y resistentes que le permitieran una mejor confeccin de sus utensilios y armas; ello lo
encontr
al
emplear
los
metales
desde,
aproximadamente,
el
ao
4
000
a.C.
Este nuevo momento en el desarrollo de la humanidad toma, por ello, el nombre de edad de los metales que se divide en: Edad de
Cobre, Edad de Bronce y Edad de Hierro.
Edad de cobre o calcoltico (4 ooo - 3 ooo a.C)
El hombre prehistrico aprendi a usar el cobre el cual era fcil de obtener debido a sus presencia en la superficie terrestre mezclado
con otros minerales (el hombre aprende el proceso de la metalurgia, a travs de la experimentacin o de la casualidad, cada del
cobre al fuego). As construy vasijas y armas cuyo uso combinaron con la piedra pulimentada.
En este periodo se da la invencin de la metalurgia y el desarrollo de la minera.
El cobre, junto con el oro y la plata, es de los primeros metales utilizados en la Prehistoria.
Edad de Bronce (3 000 - 1 500 a.C.)
-El bronces es resultado de la aleacin de cobre (90%) + estao (10%) aproximadamente, obtenindose un metal ms duro y
resistente.
-El bronce se origina en la actual Armenia, en torno al ao 2800 a.C., pero tambin simultneamente en la India, Irn, Sumeria y
Egipto. Hacia el 2400 a.C. llega al Egeo y hacia el 1700 a.C. a Europa.
-En Europa central se introdujo hacia el ao 1800-1600 y se desarrolla hasta el 700 a.C. En este periodo se generalizan las
construcciones megalticas.
-El mar Egeo es un rea de intenso comercio del bronce.
Edad de Hierro (1 500 a.c)
-Es el estadio en el desarrollo de una civilizacin en el que se descubre y populariza el uso del hierro como material para fabricar
armas y herramientas.
-El hierro le permiti al hombre dominar mejor el medio y ampliar su horizonte cultural.
-Los primeros en trabajar el hierro en abundancia fueron los hititas, hacia el 1300 a.C., que lo exportaban a Egipto y a Asiria. En
Grecia el hierro entr con los dorios hacia el 1200 a.C. En el resto de Europa alcanz su mximo esplendor hacia el 450 a.C., con la
cultura de La Tne.
-El hierro era un metal mucho ms duro y duradero que el bronce, pero tambin necesita una temperatura mucho mayor para su
fundicin.
La edad de los metales convive con los primeros pasos de la historia: as mientras en Mesopotamia y el Creciente Frtil ya haba

manifestaciones escritas, a Europa occidental estaban llegando las innovaciones neolticas de la metalurgia: no debe olvidarse que la
humanidad no ha pasado de una edad a otra en la misma poca en todos los lugares, pues sus progresos no han seguido los mismos
pasos en todas partes.

EL SER HUMANO PREHISTRICO Y EL MEDIO NATURAL


4

APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica la evolucin del ser
humano y la relacin con la
naturaleza durante la prehistoria.

CONTENIDOS
El ser humano prehistrico y el medio natural.

EL SER HUMANO
PREHISTRICO

Los primeros homnidos eran herbvoros dedicados solo a la recoleccin. Con el paso del tiempo se alimentaron de carroa (animales
muertos). Ms tarde comenzaron a fabricar instrumentos para poder cazar animales.
Entre los aos 120 000 y 10 500 a. C. el ambiente y el paisaje de la Tierra cambiaron. Uno de estos cambios fueron las glaciaciones.
La temperatura descendi hasta formar capas de hielo que cubrieron mares y ocanos. Con el cambio de clima, la caza adquiri
mayor importancia.
Los seres humanos lograron producir y manipular el fuego, usaron las pieles de los animales y las cuevas para protegerse del fro; el
uso del fuego cambi la vida de los seres humanos, les permiti asar la carne, iluminar las cuevas y protegerse del fro. Ante la
necesidad de encontrar ms alimento, los homnidos comenzaron a cazar y pescar, esto favoreci la vida nmada, pues deban
desplazarse de un lugar a otro en busca de comida.
Durante la prehistoria vivieron los ancestros de los seres humanos: llamados homnidos. El ser humano pertenece a una subespecie
del homnido llamada Homo. Los homnidos Homo se adaptaron al medio, diversificaron su alimento y su cerebro aument de
tamao.
Los homnidos, eran changos?
Observa las siguientes imgenes y compara las caractersticas de un homnido, un chimpanc y el ser humano actual.

Los homnidos caminaban en dos pies de manera erguida.


Segn los restos encontrados, sta es la evolucin que ha tenido el ser humano:
HOMO HABILIS:
Era robusto, gil y caminaba erguido. Vivi hace aproximadamente de 2.5 millones de aos en frica.

Saba usar el fuego, pero no producirlo; se protega en cuevas y su alimentacin se basaba en la recoleccin de semillas, races,
frutos y, ocasionalmente, coma carne. Cada homnido ha tenido diferencias en la forma y tamao de su crneo, esto ha ayudado a
determinar cul era el tamao de su cerebro.
Era hbil para el uso y fabricacin de herramientas, y representa la primera especie conocida del gnero Homo.
HOMO ERECTUS:
Aparece hace 1.5 millones de aos. Respecto al Homo Habilis, su cuerpo era ms alto y delgado, era capaz de
moverse rpidamente en dos pies y tena el pulgar ms separado de la mano y fabric herramientas como el hacha de piedra.
Se distribuy ampliamente por la superficie del planeta, llegando hasta el sureste y este de Asia. El primer Homo erectus fue
encontrado en Java (Oceana) a fines del siglo XIX.

HOMO SAPIENS
NEANDERTAL
Tena un mayor desarrollo fsico. Vivi en Europa, frica y Asia hace aproximadamente 130 mil aos. Cazaba grandes mamferos
rticos y arrastraba los restos hasta la entrada de sus cuevas, donde los cortaba en pedazos.
CRO-MAGNON
Se cubran con pieles; sus instrumentos de piedra y hueso estaban ms elaborados. Usaban y producan el fuego, enterraban a sus
muertos y realizaban rituales y manifestaciones artsticas. Los representantes ms antiguos del Homo sapiens son el hombre de
Neanderthal (Alemania) y, un poco despus, el hombre de Cro-Magnon (Francia).
HOMO SAPIENS SAPIENS
Evolucion hace unos 40 000 aos. Es el hombre actual. Fue ocupando lentamente Asia, Oceana, Europa y el continente Americano.
Los primeros individuos tuvieron la creencia de que descendan de un antepasado comn que con frecuencia era un animal al que
denominaban Ttem.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica la evolucin del ser
humano y la relacin con la
naturaleza durante la prehistoria.

CONTENIDOS
La vida de los cazadores-recolectores.
La fabricacin de instrumentos.

EL HOMBRE PREHISTRICO
Y LA NATURALEZA

La vida de los cazadores-recolectores


Los primeros hombres vivan en grupos pequeos, de unas cuantas familias. Eran nmadas; es decir, iban cambiando de lugar para
vivir. Pasaban ms o menos tiempo en cada sitio segn les convena. Iban tras los animales que cazaban, o buscando agua, mejores
climas, o tierras desocupadas. A veces tenan que irse de un lugar por los cambios de clima, terremotos, incendios o inundaciones, o
por la llegada de grupos humanos ms poderosos.
Practicaban dos diferentes tipos de caza:
Caza mayor: Se capturaban animales como el mamut y el mastodonte en espacios abiertos, en bosques y montaas.
Caza menor: Se atrapan conejos, aves y roedores.
Por los restos arqueolgicos, se sabe que, los homnidos practicaban rituales, enterraban a sus muertos y representaban su vida por
medio de pinturas en rocas y cuevas.

Al ir creciendo las aldeas, la gente se dedic a trabajos distintos. Segua habiendo cazadores, pescadores y recolectores, pero
aparecieron otros oficios, como tejer canastas y petates, trabajar el barro y la madera, o cultivar la tierra.
La fabricacin de instrumentos
Para realizar la caza, el ser humano dise varios instrumentos; el material que ms utiliz fue la piedra, para obtener herramientas de
este material utiliz tres tcnicas:
Percusin: Golpear la piedra con un objeto duro para desprender pedazos.
Presin: Comprimir las orillas de una piedra entre dos pedazos de hueso para sacarle filo.
Desgaste: Por medio de la friccin de dos piedras se le sacaba filo y se pula una de ellas.
Otra arma, fue la estlica, la cual lanzaba un proyectil con una punta de piedra, que era cuidadosamente tallada. Las presas de la
caza fueron de gran importancia en la dieta de los primeros pobladores. A travs del tiempo fueron cambiando las estrategias, pero en
un principio, como los animales eran muy grandes, fue necesaria la participacin de varias personas para poder cazarlos.
6

APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica la evolucin del ser
humano y la relacin con la
naturaleza durante la prehistoria.

CONTENIDOS
El poblamiento de los continentes.

EL POBLAMIENTO DE LOS
CONTINENTES

La Prehistoria en Amrica
El continente americano fue el ltimo en ser poblado por los seres humanos, los primeros pobladores lograron llegar a l, atravesando
el estrecho de Bering, ubicado entre Asia y Alaska; sta teora fue propuesta en 1932 por el antroplogo norteamericano Alex
Hardickla y su evidencia se basa en restos seos encontrados en Norteamrica; adems, esta teora se vincula con las consecuencias
que produjo la ltima glaciacin y el efecto que tuvo al derretir los hielos de Alaska, permitiendo que el descenso de las aguas abriera
un puente natural entre Siberia y Alaska, lo que llev a bandas de cazadores y recolectores asiticos a entrar en el continente
americano persiguiendo a las manadas de los grandes mamferos pleistocnicos. Esta hiptesis se conoce como Teora Asitica.
Una segunda teora del poblamiento americano fue planteada por el autor francs Paul Rivet. Este antroplogo, en su libro Los
Orgenes del Hombre Americano publicado en 1957, propuso que el continente americano fue poblado por grupos polinsicos que
llegaron a las costas de Amrica luego de atravesar el Ocano Pacfico en pequeas embarcaciones construidas de totora. En
particular, Rivet plante que pueblos de la Melanesia llegaron navegando a Amrica, luego de hacer escala en las diversas islas
polinsicas del Pacfico. Esta hiptesis se conoce con el nombre de Teora Oceanista.
Una tercera teora del poblamiento americano fue desarrollada por el portugus Mndez Correa y propona una tercera va por la que
el continente habra comenzado a ser habitado. Mndez Correa planteaba que Amrica fue colonizada por grupos de australianos
que aproximadamente en el ao 5.000 a. de C., aprovechado un fenmeno climtico que aument las temperaturas de la Antrtica
durante el Holoceno, navegaron por varios siglos por las transitoriamente clidas costas polares, y avanzando hacia el oeste lograron
cruzar hacia Tierra del Fuego, para ms tarde llegar a la Patagonia. Esta hiptesis se conoce como la Teora Australiana.
Por otra parte, algunos antroplogos han encontrado similitudes entre herramientas del norte de Amrica y las de una cultura de
Europa, la Solutrense, desaparecida hace 19 000 aos, los cientficos creen que es importante explorar la hiptesis de que los
europeos tambin participaron en el poblamiento de Amrica.
Finalmente, es necesario sealar que estas tres teoras utilizadas para explicar el poblamiento americano, son complementarias y
ningn autor refuta los postulados de los otros.

EL PASO DEL NOMADISMO A LOS PRIMEROS ASENTAMIENTOS AGRCOLAS


7

APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Compara las actividades y las El paso del nomadismo
formas de vida nmada y asentamientos agrcolas.
sedentaria.

los

primeros

DE NMADA A SEDENTARIO

Los primeros pobladores pasaron de la caza y la recoleccin, al cultivo de sus alimentos, lo anterior transform a los grupos nmadas
en sedentarios, lo que permiti el cambio en la economa y su forma de vida.
La agricultura empez a practicarse hace 10 000 aos aproximadamente (en Asia); en nuestro continente, la agricultura inici entre el
ao 8 000 y el 5 000 a.C., los sembrados en aquel entonces, dependan del agua de lluvia.
Los primeros asentamientos (chozas), se dieron en lugares cercanos a los sembrados y, stos a su vez cerca de los ojos de agua; lo
que dio paso a que las sociedades de cazadores-recolectores empezaran a transformarse en agrcolas-sedentarios; a partir del
sedentarismo se construyeron viviendas, instrumentos de trabajo y utensilios.
Dado que la vida del cazador-recolector era ms cmoda y necesitaba de menos tiempo de trabajo que la del agricultor, hubo
diversos factores que explican este cambio: el declive de la disponibilidad de alimentos silvestres, la escasez de caza salvaje, la
evolucin acumulativa de tecnologas en las que iba a apoyarse la produccin alimentaria para recolectar, procesar y almacenar
alimentos silvestres, el incremento de la demografa y el aumento de la produccin alimentaria, un proceso que se retroalimentaba.
Todos los cultivos provienen de plantas silvestres, y todos los animales domsticos proceden de animales salvajes; hubo en ambos
casos un largo proceso, de varias generaciones, de domesticacin donde existi una seleccin humana de los animales y plantas ms
tiles para el propio ser humano.
La domesticacin de animales y plantas signific cantidades superiores de alimentos y, por tanto, densidades de poblacin mucho
ms elevadas. Los excedentes alimentarios resultantes, y (en algunas zonas) los medios de transporte animal de aquellos
excedentes, fueron un requisito previo para el desarrollo de sociedades sedentarias, polticamente centralizadas, socialmente
estratificadas,
econmicamente
complejas
y
tecnolgicamente
innovadoras.

LA INVENCIN DE LA ESCRITURA Y LAS PRIMERAS CIUDADES


APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
8
Reconoce la importancia de la La invencin de la escritura y las primeras
invencin de la escritura y las ciudades.
caractersticas de las primeras
ciudades.

LA ESCRITURA Y LAS
PRIMERAS CIUDADES

Las primeras aldeas tenan cientos de habitantes y su principal actividad era la agricultura, se desarrollaron tcnicas e instrumentos,
como el arado y los sistemas de riego, se elaboraron calendarios para saber qu pocas del ao eran propicias para el cultivo.
El crecimiento de la poblacin en las aldeas dio origen a las primeras ciudades, las ms antiguas surgieron en Mesopotamia, en el
sureste de Asia y contaban con miles de habitantes.

En Amrica las primeras ciudades fueron San Lzaro en Chiapas, Mxico y Caral en Per; en esta etapa tambin se empez a
practicar el comercio.
Despus del perodo neoltico en el cual el hombre se consolida como un experto agricultor y la poblacin en las zonas agrcolas crece
rpidamente, producindose una concentracin en grandes poblados como es el caso de Jeric en Palestina y atal Hyk en
Anatolia, la gran polmica existente es cundo se inicia el proceso hacia una civilizacin urbana.
No slo se formaron ciudades en el Oriente Medio; tambin las hubo en Pakistn, la India y China, en donde grandes civilizaciones
han surgido y cado, durante tres o cuatro mil aos, por la interaccin con el resto del mundo.
Las civilizaciones primitivas, tan diversas como la humanidad misma, experimentaron todo tipo de necesidades comunes: el raciocinio,
el orden y la justicia. Las leyes, la religin y la filosofa tomaron formas que condujeron, por un largo y tortuoso camino hasta el
pensamiento y el modo de gobierno actuales. El mundo civilizado que conocemos comenz a formarse en esas primeras sociedades
urbanas.
En Iraq y Egipto la gente utiliz la escritura; cuando apareci el registro escrito, la prehistoria se transform en historia.
En estos ncleos urbanos se procedi a la intervencin de la escritura que permite al historiador un conocimiento ms directo de las
civilizaciones estudiadas, al poder contar con testimonios ms vivos y significativos
Primeras escrituras:
Tablillas con escritura cuneiforme hace 5, 300 aos en Mesopotamia.
Papiro de inscripcin jeroglfica hace 5.000 aos en Egipto.
Sello de piedra en Harappa (Pakistn) hace 4.400 aos, se parecen a pictogramas.
Caparazn de tortuga en Anyang (China) entre 4000-3500 civilizacin Chang.
Tablillas con inscripciones en Cnossos (Creta) hace 3500 aos, Cultura micnica.
Inscripcin de piedra en Oaxaca (Mxico) hace 2.600 aos.
Inscripcin ibrica sobre plancha de plomo hace 2.400 aos en Espaa.
Inscripciones fenicias en piedra en Idalin (Chipre) hace 2.391 aos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Investiga aspectos de la cultura y A la caza del mamut
la vida cotidiana del pasado y El descubrimiento de Lucy.
valora su importancia.

CACERA DE MAMUTS/EL
DESCUBRIMIENTO DE LUCY

A LA CAZA DEL MAMUT


Durante la Prehistoria, la carne y la piel de los animales servan de alimentos y vestido. Con los huesos elaboraron lanzas, figuras,
agujas y se utilizaban en la construccin de viviendas.
Durante 300 000 aos, los mamuts ocuparon amplias zonas de Eurasia y Norteamrica, enfrentando sin xito dos factores que los
llevaron a su extincin, stos fueron la caza y el cambio climtico.

Primero los prehistricos cazaban a los mamuts haciendo una trampa que la tapaban con hierba con palos y hueso. Cuando los
mamuts iban corriendo en direccin de la trampa se caan. Cuando los atrapaban los mataban con troncos, huesos, hachas y lanzas.
Cazaban al mamut para sacar de ellos: la carne, para alimentarse y los huesos los utilizaban como herramientas, para guardar en su
interior las pinturas, para fabricar armas para cazar y para hacer las estructuras de las chozas. De las pieles se hacan la ropa. La
grasa la utilizaban para hacer fuego y principalmente para mezclarlas con las pinturas; el mamut se extingui hace 10 000 aos.
EL DESCUBRIMIENTO DE LUCY
Lucy es el esqueleto fosilizado casi completo de un homnido perteneciente a la especie Australopithecus afarensis, de 3,2 millones
de aos de antigedad, descubierto por el estadounidense Donald Johanson el 24 de noviembre de 1974 a 159 km de Ads Abeba,
Etiopa.
Se trata del esqueleto de una hembra de alrededor de 1 metro de altura, de aproximadamente 27 kg de peso (en vida), de unos 20
aos de edad (las muelas del juicio estaban recin salidas) y que al parecer tuvo hijos, aunque no se sabe cuntos. Dotada de un
crneo minsculo, comparable al de un chimpanc, Lucy andaba sobre sus miembros posteriores, signo formal de una evolucin
hacia la hominizacin. La capacidad bpeda de Lucy puede deducirse de la forma de su pelvis, as como tambin de la articulacin de
la rodilla.
El nombre Lucy proviene de la cancin Lucy in the sky with diamonds del conjunto musical The Beatles, que escuchaban los
miembros del grupo investigador la noche posterior al hallazgo.
En el mismo sitio, un ao despus, se hallaron restos pertenecientes a un mnimo de seis individuos, dos de ellos de nios de unos
cinco aos, pero el esqueleto ms completo fue el de Lucy, de quien se encontraron un total de 52 huesos. Actualmente los restos de
Lucy estn guardados en una caja fuerte en Adis Abeba capital de Etiopa.

Bloque I

Prctica tipo ENLACE

1.- En qu ao dio inici la Edad de los


metales?
a) Entre el 8 mil y 10 mil a.C.
b) 7 000 a.C.
c) Entre el 6 mil y 7 500 a.C.
d) 4500 a.C. aprox.
2.- Periodo de desarrollo de la humanidad
caracterizado por el desarrollo de la
metalurgia:

3.- En qu periodo perteneciente a la Edad


de los metales, se invent la metalurgia?
b) Edad de hierro.
d) Edad de plata.

4.- Qu metal junto con el oro y la plata


fue de los primeros utilizados en la
prehistoria?
a) Bronce.
c) Estao.

b) Cobre.
d) Hierro.

5.- Cuntos aos tienen los restos fsiles


ms antiguos?
a) 6 millones.
c) 7 millones.

b) 4 millones.
d) 5 millones.

6.- A qu especie del homnido pertenece


el humano?
a) Hono
c) Homo.

8.- Vivi hace 1.5 millones de


aos y tena el pulgar ms
separado de la mano:
a) Homo Sapiens.
c) Homo Erectus.

b) Homo Habilis.
d) Neanderthal.

9.- Cul fue una de las causas por la que


los primeros pobladores se mudaran de un
lugar a otro?

a) Bsqueda de ms espacio.
b) Bsqueda de privacidad.
c) Diversin.
d) Cambios de clima.

a) Edad de Piedra.
b) Pleistoceno.
c) Desarrollo de la minera.
d) Edad de los metales.

a) Edad de bronce.
c) Edad de cobre.

Historia

b) Neanderthal.
d) De las cavernas.

7.- Una caracterstica del Homo


Habilis:
a) Viva en Europa.
b) Viva en frica.
c) Tena el pulgar separado.
d) Es el hombre actual.

10.- Cmo se clasifican los tipos de caza


practicadas por los primeros pobladores?
a) A grande y pequea escala.
b) De mamferos y aves.
c) Mayor y menor.
d) Con armas y sin armas.
11.- Cmo se llam al tipo de caza en
la que se capturaban conejos y aves?
a) De roedores.
c) Caza veloz.

b) Caza menor.
d) Cacera intrpida.

12.- Qu actividad surgi cuando


crecieron las aldeas de los primeros
pobladores?
a) Caza.
c) Pesca.

b) Manejo de la madera.
d) Recoleccin.

13.- Arma que lanzaba un proyectil con


punta de piedra:

a) Arpn.
c) Lanza.

b) Daga.
d) Estlica

14.- Por dnde se cree que cruzaron los


grupos humanos de Asia a Amrica?
a) Por el puente de Brooklyn.
b) Por un gran desierto.
c) Por un ocano de agua fra.
d) Por el estrecho de Bering.

15.- Qu propone la teora de Paul Rivet


respecto al poblamiento de Amrica?

18.- Qu suceso dio origen a las primeras


ciudades?

a) Los primeros pobladores provenan de


frica.
b) Los primeros pobladores viajaron de Asia
a Amrica.
c) Los primeros pobladores viajaron de
Oceana a Amrica pasando por frica.
d) Grupos polinsicos llegaron a Amrica
atravesando el Ocano Pacfico.

a) Uso de calendarios.
b) Descubrimiento del fuego.
c) Uso de la escritura.
d) El crecimiento de la poblacin.

16.- Qu continente fue el primero en tener


agricultura?
a) Europa.
c) Amrica.

b) Oceana
d) Asia.

17.- Cul fue la principal actividad de los


pobladores de las primeras aldeas?

a) Pesca.
c) Ganadera.

b) Agricultura.
d) Alfarera.

19.- Cul fue una de las primeras ciudades


en Mxico?
a) San Lzaro, Chiapas.
b) Guadalajara, Jalisco.
c) Estado de Mxico.
d) Baja California Sur.
20.- En cul de los siguientes lugares se
encontraron los primeros vestigios de
escrituras?
a) China.
c) Mxico.

b) Egipto.
d) Pakistn.

Bloque I

El origen del hombre, El ser humano prehistrico

HORIZONTALES

4. Aparece hace 1.5 millones de aos, su


cuerpo era ms alto y delgado, era capaz de
moverse rpidamente en dos pies. Homo
________.
8. Continente del cual son originarios los
primeros seres humanos.
9. Perodo que comienza con la creacin de
herramientas de piedra por parte del Homo
Habilis.
10. Este perodo se caracteriz por el uso de
herramientas de piedra pulida y de artefactos
de cermica.

Historia

HORIZONTALES

1. Evolucion hace unos 40 000 aos. Es el


hombre actual. Fue ocupando lentamente
Asia, Oceana, Europa y el continente
Americano. Homo __________.
2. Los seres humanos lo lograron producir y
manipularlo.
3. Este perodo se caracteriz por la existencia
de establecimientos de cazadores y pesqueros
a lo largo de las costas de los ros y de los
lagos.
5. Era robusto, gil y caminaba erguido. Homo
__________.
6. Seres semejantes a los humanos, con su
aparicin hace millones de aos, se inici la
prehistoria.
7. Fueron uno de los cambios entre los aos
120 000 y 150 000 a.C

Bloque I

El hombre prehistrico y la naturaleza, El poblamiento de los continentes

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Tcnica que consiste comprimir las orillas de


una piedra entre dos pedazos de hueso para
sacarle filo.
5. Personas que cambian constantemente de
lugar para vivir.
6. Tipo de caza en la cual se capturaban
mamuts y mastodontes.
9. Tcnica que por medio de la friccin de dos
piedras se le sacaba filo y se pula una de ellas.
10. Teora propuesta por Alex Hardickla.

Historia

2. Teora propuesta por Paul Rivet.


3. Continente que fue el ltimo en ser
poblado.
4. Teora propuesta por Mndez Correa.
7. Tcnica que consiste en golpear la piedra
con un objeto duro para desprender pedazos.
8. Arma que lanzaba un proyectil con una
punta de piedra.

Bloque I

De nmada a sedentario, la escritura y las primeras ciudades


Historia

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Lugar donde surgieron las primeras


ciudades a nivel mundial.
4. Es uno de los instrumentos que se
desarrollaron para favorecer la prctica de la
agricultura.
5. Fenmeno que transform a los grupos
nmadas en sedentarios._________ de
alimentos.
6. Pas donde surgieron las primeras ciudades
de Amrica.
8. Principal actividad de las primeras aldeas.

2. Sembrados de los primeros pobladores.


3. Continente en el cual se empez a practicar
la agricultura.
7. Lugar donde se origin la escritura.
9. Pas de la repblica donde se encontraron
vestigios de escritura.
10. Tipo de vida que implicaba menos tiempo
de trabajo.

Bloque I

Cacera de mamuts, el descubrimiento de Lucy


Historia

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Se guardaban al interior del mamut.


3. Lugar donde se descubri un esqueleto
fosilizado.
6. Animal que cazaban ya que les era muy til.

2. poca en donde la carne y la piel de los


animales servan de alimentos y vestido.
4. Herramienta que se elabor con los huesos
de los animales que se utilizaban para la
construccin de viviendas.
5. Hombre que descubri el esqueleto
fosilizado.
7. Esqueleto fosilizado casi completo de un
homnido perteneciente a la especie
Australopithecus afarensis.

Bloque I

Prctica tipo ENLACE


7.- Cul de las siguientes no es
un riesgo de la vida sexual
temprana?

1.- Qu cambio en los nios marca el fin


de la pubertad?
a) Cambio de voz.
c) Eyaculacin.

b) Vello corporal.
d) Altura.

a) Embarazo.
b) Maduracin psicolgica.
c) Enfermedad de transmisin sexual.
d) Disfuncin sexual en la adultez.

2.- Razn por la cual el adolescente busca


Definir su personalidad.

8.- Por qu es importante la comunicacin


con tus padres en la sexualidad?

a) Para ser ms popular.


b) Para tener ms amigos.
c) Para distinguirse de los dems.
d) Para que lo inviten a fiestas.

a) Para saber hasta cundo posponer la


vida sexual.
b) Para aclarar todas tus dudas sobre la
sexualidad .
c) Para que no te regaen si hay un
embarazo.
d) Para salirte sin permiso cuando lo quieras.

3.- Cmo son los adolescentes


afectivamente?
a) Estables.
c) Inestables.

Formacin
Cvica y
tica

b) Muy felices.
d) Enamorados.

4.- En qu etapa de la vida, la forma de


reaccionar del cuerpo no es la misma pero
no impide el disfrute de las relaciones?

9.- Adems de cambiar tu cuerpo, qu


otras cosas cambian en tu persona durante
la adolescencia?

a) En la juventud.
c) En la pubertad.

a) La familia.
c) Las responsabilidades.

b) En la adultez.
d) En la vejez.

b) La casa.
d) Tus piernas.

5.- Quines se encuentran en mayor riesgo


de sufrir abuso sexual?

10.- Cul de las siguientes decisiones


debes tomar antes de terminar la primaria?

a) Jvenes.
c) Adolescentes.

a) El nmero de hijos que tendrs.


b) La carrera que estudiars.
c) Si seguirs estudiando.
d) Dnde vas a vivir cuando te cases.

b) Adultos.
d) Viejitos.

6.- Por qu las adolescentes son ms


susceptibles a las infecciones que las
mujeres mayores?
a) Porque estn ms jvenes.
b) Porque hay una inmadurez del cuello
uterino.
c) Porque no se cuidan.
d) Porque ven mucha televisin.

1.2.3.4.5.6.-

6.7.8.9.10.6.-

Escuela Primaria Estatal Ignacio M. Altamirano T.M.


Maclovio Herrera #502 Colima, Colima.
Ciclo escolar 2014 2015
Clave 06EPR008I

Mtro. Christian Vega Cruz

Grado: 6 Grupo: C

Bloque II

Bloque II

Cuentos de misterio o terror

Lee el texto y contesta las preguntas.

Espaol

Seis de enero
Luis Bermer
Por fin haba llegado el gran da! El pequeo Alex se despert muy excitado, casi eufrico; durante
todo el ao haba estado acumulando infinidad de deseos en su prodigiosa memoria. Las dos ltimas
semanas haban transcurrido para Alex en una atmsfera de creciente ansiedad, odiaba tener que
esperar; y no cesaba de contar y recontar los das que faltaban para el cumplimiento de su sueo,
marcndolos con su rotulador fosforescente en el torturado calendario de la salita de estar. Haciendo
gala de una paciencia sobrehumana, su madre verificaba a cada momento la exactitud de sus
precipitados clculos, pero Alex nunca estaba conforme con aquellas respuestas.
El tiempo se ha dormido pensaba.
La larga espera terminara por la noche, cuando los misteriosos Reyes Magos dejaran junto al rbol de
navidad sus sueos convertidos en maravillosas realidades. Qu nervioso estaba!
Siempre le haban dicho que deba ser muy bueno y obediente si quera que los Reyes cumpliesen
sus deseos, o de lo contrario slo le traeran carbn. Lo cierto es que Alex nunca haba visto carbn, y
hasta senta cierta curiosidad por manipular aquello que tan malo deba ser, pero no hasta el punto
de intercambiarlo por sus preciados juguetes! Hizo memoria sobre su comportamiento durante el
pasado ao, y no record haber hecho nada malo; aunque su hermana mayor s guardaba bastantes
evidencias en contra de su inocente benevolencia.
Al atardecer, su padre le invit a dar un paseo por las concurridas calles de la ciudad, con la
esperanza de que la fatiga facilitara al pequeo conciliar el sueo. Haca mucho fro y la oscuridad
cubra ya el cielo; Alex caminaba de la mano de su padre contemplando el movimiento de la ciudad
por el estrecho espacio que quedaba entre la capucha de su abrigo y su repudiada bufanda roja. Le
encantaba esta poca del ao, las calles brillaban con luces de innumerables colores en contraste con
el negro vaco de la noche; la atmsfera transmita una impresin especial, extraa, una esencia
oculta que solamente es visible, en determinados momentos, a los ojos que an conservan la
inocencia.
Tras un largo paseo, volvieron a casa. Al entrar, un delicioso aroma sali a recibirles. Su madre estaba
en la cocina preparando la cena.
-Pueden sentarse vamos a cenar pronto dijo dirigindole a Alex una cristalina sonrisa.
Esa sonrisa, y la enorme mano de su padre cobijando la suya cuando paseaban, hacan que se
sintiese el nio ms protegido del mundo; nada podra hacerle dao, nada en absoluto.
Alex fue el primero en terminar con su cena ante la comprensiva mirada de sus padres.
-Parece su ltima noche en la Tierra! ri su hermana.
Poco despus, Alex se meti en la cama.
-Que descanses, cario- susurr su madre mientras apagaba la luz.
Pronto cay rendido en un sueo intranquilo.
Alex abri los ojos. Todo estaba a oscuras y en silencio. An no haba amanecido y saba que no
deba levantarse, pero necesitaba saber si los juguetes haban llegado ya! tan sigilosamente como
pudo, Alex sali de su habitacin. Por la puerta entreabierta del saln surga un plido haz de luz
amarillenta. Dentro, la voz de sus padres era un dbil e inconexo murmullo, apenas audible.
Sus gruesos calcetines de lana amortiguaban el sonido de sus pisadas, as que, sin poder resistirse a
la curiosidad, se acerc hasta el borde de la puerta para mirar al interior, de pronto observ a dos
enormes gusanos, de un blanco purulento, se encontraban junto al rbol de navidad, erguidos sobre
sus hinchadas colas. Sus cuerpos giraron instantneamente al sentir la mirada del pequeo,
mostrando sus rostros deformados, aunque grotescamente reconocibles, a su hijo:
-Nos has desobedecido, cario dijeron al unsono con gorgoteante voz gutural -NO DEBISTE
HACERLO! NO DEBISTE HACERLO! chillaban mientras se abalanzaron girando en espiral sobre l.

Bloque II

Cuentos de misterio o terror

1.- Elige la opcin que mejor describa el


hablar del narrador.

6.- En qu opcin se encuentra


una voz del narrador?

A) En primera persona, cuenta y vive sus


experiencias, sus pensamientos, sus
sentimientos
B) En tercera persona: tiene conocimiento
total y absoluto de los hechos, sabe lo
que piensan y sienten lo personajes.
C) En primera persona: es un personaje que
acompaa al protagonista.
D) En tercera persona: solo cuenta lo que
puede observar.

A) -Parece su ltima noche en la


Tierra!B) NO DEBISTE HACERLO!
C) Poco despus, Alex se meti en la
cama.
D) El tiempo se ha dormido-

2.- Cul es el tema central del texto?


A) El miedo.
C) La curiosidad.

B) La angustia.
D) El amor.

3.- Quin es el personaje principal?


A) Alex.
C) Los gusanos.

B) El pap.
D) La mam.

4.- Cules de las siguientes pueden ser las


caractersticas de Alex?
A) Un nio inquieto pero que siempre
obedece a sus padres.
B) Un nio tmido que solo vive pensando
en recibir regalos.
C) Un joven curioso que espera ansioso la
llegada de los reyes magos.
D) Un nio tranquilo que puede inquietarse
por lo que anhela.
5.- Por qu Alex se levant de
madrugada?
A) Porque tena miedo
B) Porque senta la necesidad de enfrentar
a los enormes gusanos.
C) Porque desea ver si ya estaban sus
regalos.
D) Porque escuch un llamado
de sus padres.

Espaol

7.- Cundo y dnde ocurren la mayor


parte de sucesos del cuento?

A) En el mes de enero en un pequeo


pueblo.
B) En navidad en la casa de Alex.
C) En enero en la casa de Alex.
D) En navidad en una ciudad concurrida.
8.- Cul de las siguientes es una
metfora?
A) El torturado calendario de la salita de
estar.
B) Se despert muy excitado.
C) Su prodigiosa memoria.
D) Los misteriosos Reyes Magos.
9.- Qu significa la siguiente metfora?
Un delicioso aroma sali a recibirles
A) Que el aroma los estaba esperando en
la puerta.
B) Que el aroma sali de la casa cuando
ellos llegaron.
C) Que la cena produca un aroma que
poda percibirse desde la puerta.
D) Que cuando llegaron a la casa
comenz a surgir el aroma de la cena.
10.- Cul de las siguientes frases est
redactado en primera persona?
A) Poco despus, l meti en la cama.
B) Poco despus, me met en la cama.
C) Poco despus, nos metimos en la cama.
D) Poco despus, Alex se meti en la
cama.

Cuentos de misterio o terror

Bloque II

Espaol

11.- Cul de los siguientes conectivos se


emplea en el texto para crear tensin?

18.- Cul es el momento de


mayor tensin?

A) De pronto
B) Poco despus
C) Por fin
D) Tras un largo paseo, haca mucho fro y
la oscuridad cubra ya el cielo.

A) Cuando Alex descubre que es 6 de


enero.
B) Cuando Alex y su padre caminan por las
calles.
C) Cuando Alex descubre a sus padres
convertidos en gusanos.
D) Cuando Alex se despierta.

12.- Cul de las siguientes opciones tiene


verbos de la frase anterior?
A) Haca y cubra.
C) Frio y cielo.

B) Haca y oscuridad.
D) Mucho y oscuridad

13.- Cul de los siguientes verbos indica


un sentimiento?
A) Ansi
C) Sali

B) despert
D) Quera

14.- Cul es el planteamiento del cuento?

A) Alex es un nio que est ansioso por que


llegue la fecha del 6 de enero.
B) Alex despierta y se dirige hacia su rbol
de navidad.
C) Es la fecha esperada por Alex, los das.
anteriores haba acumulado deseos.
D) Alex y su padre salen de paseo.
15.- El prrafo que menciona Sus cuerpos
giraron instantneamente al sentir la
mirada del pequeo A qu parte del
cuento pertenece?
A) Al planteamiento.
C) Al clmax.

B) Al nudo.
D) Al desenlace.

16.- Quin es un personaje secundario?


A) La mam.
C) Alex.

B) Los Reyes Magos.


D) El calendario.

17.- Quin es el protagonista?


A) La mam.

B) Los Reyes Magos.

19.- Los verbos que nos presentan sucesos


ya ocurridos, En qu tiempo se
encuentran?
A)Presente y futuro
B) Pretrito y copretrito
C)Pasado y presente
D) Copretrito y futuro
20.- Lee lo siguiente:
-Nos has desobedecido, cario dijeron al
unsono con gorgoteante voz gutural -NO
DEBISTE HACERLO! NO DEBISTE
HACERLO! chillaban mientras se
abalanzaron girando en espiral sobre l.
Qu nos indica la palabra resaltada?
A) Coherencia interna
B) Accin simultanea
C) Accin continua
D) Conectivos
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-

Bloque II

PRCTICA DE ENLACE
Espaol

Lee determinadamente cada pregunta y contesta.


Tteres de bolsa.

Materiales:
Bolsa de papel tamao mediano.
Plantilla o dibujo del animal elegido.
Lpices de colores.
Escarcha, lana, algodn, plumas, etc. De diversos colores.
Tijeras.
Pincel.
Goma.
Pegamento.

Procedimiento:
1.-Colorea el diseo del animal elegido, sin salir de los contornos.
2.-Coloca, con un pincel o tu dedo, goma en los detalles donde se esparcir la escarcha
y otro material decorativo.
3.-Esparce la escarcha en los detalles que quieras resaltar o pega lana, algodn o
plumas de acuerdo a la textura que quieras darle a tu ttere.
4.-Deja secar para que no se despeguen los detalles y adornos.
5.-Recorta con cuidado cada pieza del animal, siguiendo las lneas.
6.-Pega en la bolsa de papel: primero la cabeza en la parte que corresponde al fondo
de la bolsa.
7.- Une, la mandbula inferior debajo, en el doblez.
8.-Finalmente, pega el cuerpo en el tubo de la bolsa.
9.-Introduce la mano dentro de la bolsa y haz hablar a tu animalito.

1.- Qu tipo de texto es el anterior?


a) Un poema.
b) Un cuento.
c) Un instructivo.
d) Una leyenda.
2.- Para qu sirven los instructivos?
a) Para saber cmo hacer las cosas.
b) Para hacer rer.
c) Para entretener.
d) Para nada.

3.- Qu materiales necesitas para


realizar la mualidad?
a) Lpiz y pluma.
b) 2Platos de unicel, tijeras, resistol y
papeles de colores.
c) Bolsa de papel, colores, algodn y
tijeras.
d) Cartulina, tijeras, pegamento.

Bloque II

PRCTICA DE ENLACE
Espaol

4.- Para realizar la manualidad, Cul de


las siguientes indicaciones debe
realizarse primero?
a) Dibujar el animal elegido.
b) Conseguir el material.
c) Colocarlo en la pared.
d) Pegarle los ojos.

5.-Es el conjunto de pasos a seguir para


realizar una manualidad.
a) Adjetivos
b) Ttulo.
c) Materiales.
d) Instrucciones.
6.- Cmo se les llama las palabras que
indican las acciones a realizar?
a) Actividades.
b) Instrucciones.
c) Verbos.
d) Adjetivos.

9.- Cul de las siguiente indicaciones es


difcil de comprender?
a) Recortar por la lnea punteada.
b) Dibujar el material.
c) Brinco material de los muecos.
d) Juntar el material.
10.- Cules son las partes de un
instructivo?
a) Ttulo, material y procedimiento.
b) Material, conclusin y desarrollo.
c) Portada, ndice e introduccin.
d) Ttulo, desarrollo y cierre.
11.- De acuerdo al texto, Qu nmero
seala el ttulo?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4

7.- Cul de las siguientes indicaciones?

12.- Cul de las siguientes instrucciones


est mal escrito?

a) Pega el animal.
b) Recorta con cuidado.
c) Introduce la mano.
d) Haz hablar a tu ttere.

a) Colocar el material de la mueca.


b) Kolocar los ojos de la mueca.
c) Pegar los pedazos de papel.
d) Pegar los palillos.

8.- Qu recursos grficos emplean los


instructivos?

13.- Cul de las siguientes instrucciones


est escrita correctamente?

a) Fotografas.
b) Grficas.
c) Ilustraciones.
d) Ninguno.

a) Kortar le papel en dos partes y dovlar


a la mitad.
b) Buskar palitos de madera que sean del
mismo tamao.
c) Unir los palitos de madera con un
cordn.
d) Mostrar a tuz compaeros el
rezultado de tu manualidad.

PRCTICA DE ENLACE

Bloque II

Espaol

14.- Cmo deben estar los verbos de un


instructivo?
a) Futuro.
b) Infinitivo.
c) Pasado.
d) Como sea.
15.- Cul de las siguientes verbos en
infinitivo se encuentra en el texto
anterior?

18.- Para poder realizar las acciones de


un instructivo deben estar
_________________________.
a) En desorden.
b) Ordenados.
c) Ilustrados.
d) Mal escritas.
19.- Cmo no puedes ordenar las
instrucciones?

a) Toman.
b) Juegan.
c) Hablar.
d) Juntar.

a) Con nmeros 1, 2, 3...


b) Con nmeros romanos I, II, III...
c) Por orden alfabtico.
d) Con incisos a), b), c)...

16.- Es un ejemplo de oracin imperativa.

20.- En cul de las siguientes opciones


se hace un uso incorrecto de las comas?

a) Qu vamos a hacer?
b) Junta las partes y pgalas.
c) Melisa hizo un ttere.
d) Tijeras, pegamento y colores.
17.- Para qu se usan las oraciones
imperativas?
a) Para dar rdenes.
b) Para preguntar.
c) Para escribir.
d) Para nada.

a) Juan, Jorge y Luis fueron al parque.


b) Recortar, pegar e iluminar las partes
de la mueca.
c) Tijeras, pegamento, cartulina y
colores.
d) Martha, hizo una piata, una mscara,
una lapicera.

Seccin de respuestas
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

a
a
a
a
a
a
a
a
a
a

b
b
b
b
b
b
b
b
b
b

c
c
c
c
c
c
c
c
c
c

d
d
d
d
d
d
d
d
d
d

11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-

a
a
a
a
a
a
a
a
a
a

b
b
b
b
b
b
b
b
b
b

c
c
c
c
c
c
c
c
c
c

d
d
d
d
d
d
d
d
d
d

Bloque II

Prctica tipo ENLACE

Observa las siguientes rectas y contesta:

Matemticas

5.- Qu animal va a la mitad de la


carrera?
a) El canguro.
c) El caballo.

b) El tigre.
d) El perro.

6.- 702 x 10 =
1.- En las rectas anteriores Qu nmeros
tienen el mismo valor en la fraccin y
decimal?

b) 702.0
d) 72.00

7.- 147.6 x 1000 =


a) 147,600
c) 147.6000

a) 0.5, y 0.2,
b) 0.1, 1/10 y 0.4,
c) 0.1, 1/10 y 0.5,
d) 1.0, 7/8 y 0.1, 1/10

b) 1476.000
d) 14,760.00

8.- Cuntos ceros agregaras al nmero 69 en


la operacin 69 x 100?

2.- Alfredo tiene media jcama y la va a


repartir en partes iguales entre l y sus 2
amigos Qu fraccin de la jcama le tocar
a cada uno?

a) 1/4
c) 1/8

a) 702.10
c) 7,020

b) 1/6
d) 1/3

a) 1
c) 3

9.- Jazmn quiere hornear un pastel. Para


hacerlo necesita 1 kg de harina cuntos
gramos necesita?
a) 175.0 gramos
c) 1,750 gramos

Observa la siguiente recta:

b) 2
d) 4

b) 1.750 gramos
d) 1,750 kg

10.-Si la harina les vendida en paquetes de 750


gramos Cuntos paquetes completos
ocupar?
3.- Qu nmeros estn sealados por las
flechas?

a) 4
c) 1

a) 5.5, 6.3, 8.3, 7.3 9.1


b) 5.7, 6.2, 7.6, 9.4, 9.6
c) 5.6, 7.1, 8.3, 6.4, 9.7
d) 5.4, 8.3, 7.6, 9.1 y 9.7

11. -A qu se deben los nombres que reciben


los prismas?

En una carrera de animales el perro ha


avanzando .25 del recorrido total, el caballo
del recorrido, el canguro 5/10 de la carrera
y el tigre 0.9 del mismo recorrido.
4.- Qu animal ha avanzado ms?
a) El perro.
c) El tigre.

b) El caballo.
d) El canguro.

b) 3
d) 2

a) A la forma que tienen sus bases.


b) A la forma que tienen sus caras.
c) A la forma que tiene su altura.
d) A la forma que tiene su cspide.
12.- A qu se deben los nombres que reciben
las pirmides?
a) A la forma que tiene su cspide.
b) A la forma que tienen sus caras.
c) A la forma que tiene su base.
d) A la forma que tiene su altura.

13.- Qu son los prismas?


a) Son cuerpos geomtricos con dos bases y
caras triangulares.
b) Son figuras geomtricas con dos bases y
caras rectangulares.
c) Son cuerpos geomtricos con dos bases y
caras rectangulares.
d) Son cuerpos geomtricos con dos bases,
una cspide y caras rectangulares.

17.-Cul de los siguientes cuerpos


geomtricos es un prisma cuadrangular?

a)

b)

14.- Qu son las pirmides?

c)

d)

a) Son figuras geomtricas con una base, una


cspide y caras triangulares.
b) Son cuerpos geomtricos con una base,
una cspide y caras rectangulares.
c) Son cuerpos geomtricos con dos bases,
una cspide y caras triangulares.
d) Son cuerpos geomtricos con una base,
una cspide y caras triangulares.

18.- Cul de los siguientes cuerpos


geomtricos es una pirmide triangular?

15.- Cul es el nombre de este cuerpo


geomtrico?

a)

b)

c)

d)

19.- Vanessa compr una blusa con 25% de


descuento. Si el precio total de la blusa era de
$359.90 cunto pag por ella?
a) Pirmide pentagonal.
b) Prisma pentagonal.
c) Pirmide hexagonal.
d) Prisma hexagonal.
16.- Cul es el nombre de este cuerpo
geomtrico ?

a) $314.90
c) $251.94

b) $269.92
d) $143.96

20. En el ultimo mes el kilogramo de tortilla


aument su precio en un 10%. El precio del
kilogramo de tortilla era de $10 Cul es su
precio ahora?
a) $110
c) $11

a) Pirmide pentagonal.
b) Prisma pentagonal.
c) Pirmide hexagonal.
d) Prisma hexagonal.

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

b) $10.50
d) $10.10

a
a
a
a
a
a
a
a
a
a

b
b
b
b
b
b
b
b
b
b

c
c
c
c
c
c
c
c
c
c

d
d
d
d
d
d
d
d
d
d

11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-

a
a
a
a
a
a
a
a
a
a

b
b
b
b
b
b
b
b
b
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c
c
c
c
c
c
c
c
c

d
d
d
d
d
d
d
d
d
d

CIENCIAS NATURALES
6 GRADO
BLOQUE II
NMERO DE SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Explica que los seres vivos y el medio Cambios en los seres vivos y en el
natural han cambiado a travs del medio natural a travs de
tiempo, y la importancia de los fsiles millones de aos.
Evolucin de la Tierra.
en la reconstruccin de la vida en el
pasado.
Pginas del libro.-

Evolucin de la Tierra
La tierra que hoy conocemos tiene un aspecto muy distinto del que tena poco despus de su
nacimiento, hace unos 4,500 millones de aos. Entonces era una mezcla de rocas conglomeradas
cuyo interior se calent y fundi todo el planeta. Con el paso del tiempo la corteza se sec y se
volvi slida. En las partes ms bajas se acumul el agua mientras que, por encima de la corteza
terrestre, se formaba una capa de gases, la atmsfera.
Agua, tierra y aire comenzaron a interactuar de forma bastante violenta.
Despus de un periodo inicial en que la Tierra era una masa incandescente, las capas exteriores
empezaron a solidificarse, pero el calor procedente del interior las funda de nuevo. Finalmente, la
temperatura baj lo suficiente como para permitir la formacin de una corteza terrestre estable.
Al principio no tena atmsfera, y reciba muchos impactos de meteoritos. La actividad volcnica
era intensa, lo que ocasionaba que grandes masas de lava saliesen al exterior y aumentasen el
espesor de la corteza, al enfriarse y solidificarse.
Esta actividad de los volcanes gener una gran cantidad de gases que acabaron formando una
capa sobre la corteza. Su composicin era muy distinta de la actual, pero fue la primera capa
protectora y permiti la aparicin del agua lquida.
En las erupciones, a partir del oxgeno y del hidrgeno se generaba vapor de agua, que al ascender
por la atmsfera se condensaba, dando origen a las primeras lluvias. Al cabo del tiempo, con la
corteza ms fra, el agua de las precipitaciones se pudo mantener lquida en las zonas ms
profundas de la corteza, formando mares y ocanos, es decir, la hidrsfera.
NMERO DE SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Explica que los seres vivos y el medio Cambios en los seres vivos y en el
natural han cambiado a travs del medio natural a travs de
tiempo, y la importancia de los fsiles millones de aos.
El Precmbrico
en la reconstruccin de la vida en el
pasado.
Pginas del libro.-

El Precmbrico
Este periodo de la historia de la Tierra abarca desde su formacin, hace unos 4,500 millones de aos,
hasta hace unos 580 millones de aos, es decir, casi 4,000 millones de aos de historia del planeta.
En l, la Tierra se estabiliz y aparecieron los primeros organismos vivos. Hace unos 2,500 millones de
aos se inici el Proteozoico, palabra que significa "tiempo de vida inicial". En efecto, algunas
molculas complejas consiguieron unirse, en ese ambiente clido y hmedo, para formar los
primeros organismos orgnicos, principio de la vida.
Estos primeros organismos unicelulares necesitaron casi 2,000 millones de aos para conseguir
organizarse en formas ms complejas. Mientras tanto, la corteza sigui enfrindose, la atmsfera
inici una transformacin y los ocanos se estabilizaron, relativamente. Hace unos 560 millones de
aos aparecieron los primeros organismos pluricelulares. A partir de aqu se da por terminado el
Proteozoico y, con l, el Precmbrico.
Con la aparicin de los organismos pluricelulares se inicia el Fanerozoico, poca que se caracteriza
por un gran nmero de fsiles que demuestran la presencia de vida pluricelular en un planeta
habitable.
NMERO DE SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Explica que los seres vivos y el medio Cambios en los seres vivos y en el
natural han cambiado a travs del medio natural a travs de
tiempo, y la importancia de los fsiles millones de aos.
El Paleozoico.
en la reconstruccin de la vida en el
pasado.
Pginas del libro.El Paleozoico
Esta era dur unos 315 millones de aos. Las tierras emergidas tenan el aspecto de islas ms o
menos dispersas alrededor del ecuador terrestre. Algunas de estas islas eran Amrica del Sur,
Laurentia y Gondwana. Durante esta poca se produjeron numerosos plegamientos. El clima era
todava clido y hmedo. Esto favoreci la proliferacin de los organismos pluricelulares y su
posterior evolucin.
En un principio, la vida en el mar se hizo muy rica. Los fsiles de la primera mitad del Paleozoico son
algunos invertebrados como trilobites, graptolitos, y crinoideos. Los correspondientes a la segunda
mitad de esta era, comprenden algunos fsiles de plantas y de vertebrados, como peces y reptiles.
En el periodo Cmbrico, iniciado hace 560 millones de aos, la vida, vegetal y animal, estaba
confinada a los mares. Aparecen los primeros caracoles, as como los moluscos cefalpodos. En el
reino vegetal las plantas predominantes eran las algas en los ocanos y los lquenes en la tierra. Su
enorme proliferacin contribuy al aumento de oxgeno en la atmsfera terrestre.
La parte final del paleozoico fue un periodo de agitacin generalizada de la corteza terrestre.
Emergieron continentes de debajo de los mares poco profundos. Los depsitos acumulados en fosas

fueron sometidos a presin y elevados en forma de sistemas montaosos: los Apalaches del centro y
del sur en Norteamrica, y los Urales en Rusia. Europa y Asia se unieron mientras que al oeste una
colisin entre placas continentales una Norteamrica con el continente de Gondwana. De este
modo, todas las masas continentales de la tierra se reunieron en una sola, llamada Pangea.
NMERO DE SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Explica que los seres vivos y el medio Cambios en los seres vivos y en el
natural han cambiado a travs del medio natural a travs de
tiempo, y la importancia de los fsiles millones de aos.
El Mesozoico.
en la reconstruccin de la vida en el
pasado.
Pginas del libro.El Mesozoico
Esta era intermedia dur unos 160 millones de aos. En sus inicios todos los continentes, o islas, del
periodo anterior se haban reunido en un nico continente gigantesco al que llamamos Pangea.
Los principales plegamientos se produjeron en la vertiente oeste de Amrica, las Montaas Rocosas
en el norte y los Andes en el Sur.
El clima sigui siendo clido, pero algo ms seco. La Tierra estaba dominada por enormes conferas
por lo que su aspecto, desde el espacio, debera ser mucho ms verde que el actual. Entre los
animales aparecieron y, al final, se extinguieron los famosos dinosaurios.
Durante estos 160 millones de aos no se produjeron grandes movimientos orognicos. En esta era
desaparecieron grandes grupos de animales como los trilobites, graptolites y peces acorazados. Se
desarrollaron ampliamente los vertebrados, sobre todo los reptiles. Tambin se desarrollan plantas
angiospermas, de flores vistosas.
El mesozoico se divide en tres periodos: Trisico, Jursico y Cretceo.
El Trisico se caracteriza fundamentalmente por la aparicin de los grandes dinosaurios. Los
continentes frica y Amrica del Sur estaban juntos, con una actividad volcnica al lmite de los dos
continentes.
Durante el trisico, la Pangea empez a desmembrarse. Al expandirse la corteza terrestre, se
hundieron grandes bloques, creando cuencas. Dominaban los rboles perennifolios, en su mayor
parte conferas, y ginkgos.
El trisico marca la aparicin de los primeros mamferos verdaderos, pero poco se sabe acerca de
su fisiologa. Entre los invertebrados, los insectos estaban representados por la primera especie en
experimentar una metamorfosis completa, atravesando las fases de larva, pupa y adulto. En los
mares haba belemnites similares a calamares, ammonites y crustceos.
El Jursico fue la poca del esplendor de los dinosaurios, cuando estos dominaban la Tierra. Toma su
nombre de los estratos de roca de la cordillera del Jura. Se caracteriza por la hegemona de los

grandes dinosaurios y por la desmembracin de la Pangea en los continentes Norteamrica, Eurasia


y Gondwana. De este ltimo se separ Australia.
Mientras que los mares crecan y se unan, zonas de agua marina poco profundas y clidas se
extendieron por gran parte de Europa y de otras masas continentales que bordeaban el mar de
Tetis. Hacia el final del jursico, estos mares bajos empezaron a secarse, dejando depsitos gruesos
de caliza en donde se formaron algunas de las ms ricas acumulaciones de petrleo y de gas.
El Cretceo o Cretcico comenz hace unos 145 y dur hasta 65 millones de aos atrs. La
datacin del final de la era es muy precisa, pues sta se hace coincidir con la de una capa
geolgica con fuerte presencia de Iridio, en la pennsula del Yucatn y el golfo de Mxico, y que se
supone coincide con la cada de un enorme meteorito que pudo provocar la extincin de los
dinosaurios. Este acontecimiento marca el fin de la Era Mesozoica. Al final de esta era aparecen los
mamferos y las aves primitivas.
Durante el cretcico tardo, el nivel del mar subi en todo el mundo, inundando casi un tercio de la
superficie terrestre actual. As, el calor del sol pudo distribuirse ms hacia el norte gracias a las
corrientes marinas, dando lugar a un clima global clido y suave, sin casquetes de hielo en los polos
y una temperatura en las aguas del rtico de 14 C o ms.
A finales del cretcico, la flora haba adoptado ya una apariencia moderna e inclua muchos de los
gneros actuales de rboles, como aquellos a los que pertenecen el roble, la haya y el arce.
NMERO DE SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Explica que los seres vivos y el medio Cambios en los seres vivos y en el
natural han cambiado a travs del medio natural a travs de
tiempo, y la importancia de los fsiles millones de aos.
El Cenozoico.
en la reconstruccin de la vida en el
pasado.
Pginas del libro.El Cenozoico
En esta era geolgica los continentes adquieren, paulatinamente, el aspecto y situacin actuales
aunque, al principio, el ocano Atlntico era bastante ms estrecho y lo que ahora es la pennsula
india se encontraba "viajando" desde el sureste de frica hasta su ubicacin actual.
En esta poca se produce el plegamiento Alpino, creador de grandes cadenas montaosas como
los Alpes, el Atlas y el Himalaya. El clima se enfra y aparecen las glaciaciones. Destaca la evolucin
de los mamferos, siendo el ms conocido el imponente mamut, una especie de elefante
especialmente preparado para los climas helados.
Al haber desaparecido los dinosaurios al final del cretcico, la vida mamfera comenz a dominar
en la Tierra. Los principales mamferos que aparecieron fueron los marsupiales, los insectvoros, los
lemures, los creodontos (ancestro carnvoro comn de todos los flidos y los cnidos) y animales
ungulados primitivos a partir de los cuales fueron evolucionando diversos grupos como los caballos,
los rinocerontes, los cerdos y los camellos. Los camellos del tamao de ovejas, y los primeros
elefantes, carentes tanto de colmillos como de trompa.

El Cuaternario es el periodo del Cenozoico que empez hace 1,64 millones de aos y comprende
hasta nuestros das. El cuaternario se divide en pleistoceno, la primera y ms larga parte del periodo,
que incluye los periodos glaciales, y la poca reciente.
El pleistoceno es llamado a veces "la era del Hombre", porque los seres humanos evolucionaron en
este periodo. En el siguiente periodo, el Holoceno, los seres humanos fueron capaces de desarrollar
una vida organizada en grupos sociales. Paulatinamente empezaron a compaginar la caza y la
pesca con la agricultura y la ganadera, lo que provoc el asentamiento en lugares estables y el
abandono de la vida nmada.
A pesar de que, como periodo geolgico, se extiende hasta nuestros das, el estudio del Holoceno
se extiende hasta la invencin de la escritura, a partir de este momento comienza lo que llamamos
"historia".
NMERO DE SESIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Explica que los seres vivos y el medio Cambios en los seres vivos y en el
natural han cambiado a travs del medio natural a travs de
tiempo, y la importancia de los fsiles millones de aos.
La Evolucin.
en la reconstruccin de la vida en el
pasado.
Pginas del libro.- 53, 63-64
La Evolucin
El estudio e interpretacin de los fsiles, en conjunto con la evidencia de transformacin de la
corteza terrestre y la observacin de plantas y animales, le ayudaron a Charles Darwin para
elaborar su libro El origen de las especies en 1859.
En este libro estableci que los seres vivos cambian de manera lenta y constante, y que estos
pequeos cambios se heredan de generacin en generacin. Si las condiciones del ambiente son
favorables en relacin con los cambios, los organismos sobreviven, a esto le llamamos adaptacin.
Darwin plantea que los individuos de una misma especie nacen con diferencias entre s. Estas
diferencias no slo son fsicas, tambin funcionales y de comportamiento. Las caractersticas que los
hacen diferentes intervienen como ventajas o desventajas. Los organismos con ventajas en
determinado ambiente pueden dejar ms descendencia que otros individuos con caractersticas
distintas que se hallan en las mismas condiciones.
Darwin llam seleccin natural a este mecanismo, que es la base de la evolucin de la vida.
Cuando un grupo de individuos ha acumulado muchos cambios a lo largo del tiempo, es posible
que llegue a conformar una especie nueva con caractersticas distintas de la original. Gracias a la
seleccin natural, los organismos con ms xito reproductivo logran sobrevivir en mejores
condiciones y desplazan a los que no pueden heredar su informacin a lo largo de generaciones.
Ejemplo de lo anterior son los Tiktaalik, animales de cuatro aletas parecidas a las patas de un reptil,
que pueden ser un eslabn entre los peces y los anfibios. Vivan en el agua, pero tambin salan a
tierra, tenan branquias, pulmones y cuello. Estos organismos posean caractersticas de los peces y
de los primeros vertebrados con patas.

Tambin el Archaeopteryx era un organismo con caractersticas de reptil y ave, tena plumas,
corazn de ave y cabeza con escamas, y sus patas parecan de reptil. El ejemplo de ambas
especies muestra que no todos los animales se extinguieron, pues algunos evolucionaron hasta
conformar nuevas especies.
En 2009 se cumplieron 150 aos de la primera edicin de El origen de las especies. Cuando fue
publicado, este libro gener una fuerte polmica, ya que cuestionaba ideas que hasta el momento
no se haban puesto en duda. Caus que la comunidad cientfica se preguntara sobre los
organismos, pero tambin sobre las especies con las que compartimos el planeta actualmente, y
sobre el origen de la diversidad de la vida y su relacin con diversas leyes naturales. El origen de las
especies transform la manera de ver las ciencias y la apreciacin del cambio en los seres vivos.
Actualmente el mecanismo de seleccin natural proporciona evidencias sobre la evolucin, es
decir, el cambio de los organismos en el tiempo.
La evolucin biolgica es el conjunto de transformaciones o cambios a travs del tiempo que ha
originado la diversidad de formas de vida que existen sobre la Tierra a partir de un antepasado
comn. La palabra evolucin para describir tales cambios fue aplicada por primera vez en el siglo
XVIII por el bilogo suizo Charles Bonnet en su obra Consideration sur les corps organiss. No
obstante, el concepto de que la vida en la Tierra evolucion a partir de un ancestro comn ya
haba sido formulado por varios filsofos griegos, y la hiptesis de que las especies se transforman
continuamente fue postulada por numerosos cientficos de los siglos XVIII y XIX, a los cuales Charles
Darwin cit en el primer captulo de su libro. Sin embargo, fue el propio Darwin, en 1859, quien
sintetiz un cuerpo coherente de observaciones que consolidaron el concepto de la evolucin
biolgica en una verdadera teora cientfica.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica que los seres vivos y el medio
natural han cambiado a travs del
tiempo, y la importancia de los fsiles
en la reconstruccin de la vida en el
pasado.
Pginas del libro.- 54 - 62

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Uso de los fsiles para reconstruir
cmo eran los seres vivos en la
Tierra hace miles y millones de Los fsiles.
aos.

Los fsiles
Muchos investigadores han encontrado restos de organismos fsiles que no se parecan a los
conocidos en la Naturaleza. Tuvieron que interpretar, comparar y estudiar para as poder describir
sus particularidades y el medio que los rodeaba. Es muy probable que varios seres mitolgicos
hayan surgido como una explicacin de la presencia de estos restos y de la imaginacin de quienes
los encontraban. Tal es el caso de los dragones o de los gigantes.
Estas explicaciones no convencan a todos acerca del origen de los restos, huellas o rastros
encontrados. A algunas personas les producan ms dudas, especialmente a quienes sostenan la
idea de que eran restos y rastros de organismos del pasado.
El gelogo britnico Charles Lyell public en 1830 un libro llamado Principios de geologa. En l
propuso que la corteza de la Tierra haba llegado a su forma actual mediante cambios constantes.

Pens que los volcanes y la erosin, entre otros factores, haban contribuido a ello. Para realizar estos
cambios deben transcurrir periodos muy largos de tiempo. El autor establece en su libro que la
corteza terrestre es dinmica, se mueve y est en constante cambio.
Los restos fsiles de algunos organismos que vivieron en otra poca y que al morir quedaron en la
superficie, fueron cubiertos por varias capas de sedimentos, tierra y otros organismos que los
preservaron. Con los movimientos de la corteza terrestre algunos quedaron expuestos a los procesos
naturales, como la erosin, y otros fueron descubiertos por trabajos de excavacin.
A los restos, huellas e impresiones que dejaron esos organismos, como las plantas y los animales que
vivieron hace miles o millones de aos, se les llama fsiles. La palabra fsil deriva del trmino latino
fossilis, que significa excavado. Los restos de los organismos encontrados deben tener al menos
10,000 aos de antigedad para que se les considere fsiles.
Muchos de los fsiles que se encuentran son restos, huellas e impresiones de los organismos originales
preservados a lo largo del tiempo por la accin de procesos naturales como la sedimentacin, la
permineralizacin, los moldes, la cristalizacin y la carbonizacin, entre otros. Algunos fsiles pueden
ser tan precisos que es posible notar detalles de partes duras, por ejemplo los corales, conchas,
huesos y vrtebras o las partes blandas de hojas, tallos, semillas, msculos, piel o plumas de aves.
Slo algunas plantas y animales alcanzan a ser fosilizados; la mayora se descompone por la accin
bacteriana.
Los fsiles contienen materiales que emiten cierta clase de energa, a la que le llamamos radiacin.
La cantidad de radiacin que emite cada fsil permite establecer su edad mediante el mtodo
ms conocido: Carbono 14. Este tipo de estudios resulta de particular importancia porque permite
determinar fechas de hasta 60,000 aos de antigedad. Tambin se utiliza en la exploracin de los
recursos minerales o energticos, como el petrleo.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica que los seres vivos y el medio
natural han cambiado a travs del
tiempo, y la importancia de los fsiles
en la reconstruccin de la vida en el
pasado.
Pginas del libro.- 54 - 62

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Uso de los fsiles para reconstruir
cmo eran los seres vivos en la
Tierra hace miles y millones de Tipos de fsiles.
aos.

Tipos de fsiles
Existen diversos tipos de fsiles que posibilitan el estudio de algunas caractersticas de los seres vivos
ms antiguo. Los procesos de fosilizacin ms comunes son:
Carbonizacin.- Las plantas que quedaron bajo muchas capas de sedimentos fueron, literalmente
planchadas, muchos de sus constituyentes se evaporaron o volatilizaron, slo qued el carbono, el
cual form una capa delgada que se conserv adherida a la roca. Hay que tener en cuenta, que
las plantas acuticas o algas producen partes duras mineralizadas solo en contadas ocasiones,
algas calcificadas y algas silicificadas. Las plantas superiores o Cormofitas son organismos de tierra
firme, donde las posibilidades de fosilizar son ms limitadas.

Moldeado.- Un organismo animal o vegetal es cubierto por sedimentos que forman un molde, en
ste quedan plasmados el contorno y la morfologa externa o interna del organismo que pereci
all. Las condiciones normales imperantes, paulatinamente hacen desaparecer el cuerpo del
organismo enterrado, pero en su lugar queda el molde ocluido dentro del estrato en formacin. Si
ese hueco se conserva dentro del estrato vaco, terminara por rellenarse con otros materiales,
creando la forma que tena el organismo que all estuvo. Si los materiales quedan afuera del
organismo, el molde ser externo y si penetran dentro del molde, ser interno.
Inclusin.- Un organismo, generalmente un insecto, queda atrapado en la resina de las conferas;
cuando se solidifica, con el tiempo se transforma en mbar. El organismo conserva su color, forma y
tamao original.
Congelacin.- Los organismos que mueren por las bajas temperaturas son cubiertos por hielo, se
conservan ntegros, por lo cual pueden ser estudiados, hasta el ms mnimo detalle.
Huellas.- Son los rastros de un organismo que quedan marcados en barro fresco, arena o lodo y que
al secarse se transforma en roca.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone acciones para cuidar a los
seres vivos al valorar las causas y
consecuencias de su extincin en el
pasado y en la actualidad.
Pginas del libro.- 65

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Causas y consecuencias de la
extincin de los seres vivos hace
La Extincin.
ms de 10,000 aos y en la
actualidad.

La Extincin
La interpretacin del registro fsil por gelogos y paleontlogos sugiere la evidencia de extinciones
masivas de numerosas especies. Algunas de ellas fueron ocasionadas por cambios drsticos en la
formacin del relieve terrestre, otras por cambios en el clima y la evidencia de la presencia de la
actividad humana.
Las extinciones son procesos naturales debidos a los cambios ambientales que pueden ser
provocados por fenmenos naturales como el vulcanismo o la cada de meteoritos. Las condiciones
cambian drsticamente; algunos grupos de seres vivos no sobreviven a ellas y se extinguen. Los seres
humanos estamos cambiando las condiciones ambientales de manera acelerada, y muchas
especies deben vivir en condiciones diferentes de aquellas para las que estn adaptadas. Esta
situacin acelera el proceso de su extincin.
La abundancia, diversificacin y distribucin amplia de una especie no es suficiente para garantizar
su permanencia ante cambios ambientales; ejemplo de ello son los trilobites y los dinosaurios. Las
aves y los mamferos sustituyeron a los dinosaurios y trilobites. Otro cambio importante fue la
aparicin de plantas con flores.
El Dientes de Sable habit Mxico hace 10,000 aos. Restos de esta especie se han encontrado en
Chiapas, Jalisco, Puebla y Durango. Los Smilodon o Tigres Dientes de Sable eran depredadores
con una estructura robusta similar a la de un oso. Vivi a mediados de la era Cenozoica. Se presume
que es el felino ms grande que ha existido, con un peso aproximado de 350 kg; alcanzaba un
tamao mayor que el del len actual. Su caracterstica ms notable eran los colmillos que posea,

pues llegaban a medir hasta 25 cm. Se piensa que viva en grupo, ya que se han encontrado fsiles
de varios ejemplares juntos.
Algunas especies de seres vivos no logran sobrevivir cuando el ambiente en el que viven cambia de
modo notorio. En consecuencia, desaparecen, en ocasiones lentamente, cuando en cada
generacin hay menos individuos que en la anterior; algunas veces de manera sbita; como quiera
que sea, en ambos casos este proceso se conoce como extincin.
La
extincin
natural
de
las
especies
es
parte
importante
de
la
evolucin.
De todas las especies que han poblado la Tierra, desde que se inici la vida, se ha extinguido la
mayor parte. En algunos casos, las extinciones se produjeron en forma masiva por procesos naturales
como, por ejemplo, cambios drsticos en la temperatura del planeta. En casos ms recientes,
muchas especies han desaparecido de la Tierra a causa de diversas actividades del ser humano,
como consumirlas en exceso, alterar o destruir su hbitat, o incluso traficar con ellas.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone acciones para cuidar a los
seres vivos al valorar las causas y
consecuencias de su extincin en el
pasado y en la actualidad.
Pginas del libro.- 65

10

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Causas y consecuencias de la
extincin de los seres vivos hace La extincin de los
ms de 10,000 aos y en la dinosaurios.
actualidad.

La extincin de los dinosaurios


En la actualidad no se conoce con exactitud la razn de la desaparicin de los dinosaurios. No
obstante, se han propuesto diferentes teoras que tratan de explicar por qu desaparecieron estos
animales.
Es posible que existieran grandes cambios climticos en el planeta: los clidos pantanos donde se
alimentaban los dinosaurios se secaron y no aportaron ya el alimento suficiente, de tal modo que
aqullos perecieron.
La teora ms aceptada seala que hace 65 millones de aos, al final del periodo Cretcico, un
inmenso meteorito de 10 kilmetros de dimetro se impact en la pennsula de Yucatn y produjo
un crter de 20 a 40 kilmetros de profundidad con un dimetro de 80 a 100 kilmetros. Este
impacto, similar a una detonacin de varias bombas atmicas, provoc la muerte de todo ser vivo
en la zona cercana al impacto; como efecto de este choque, se elev una inmensa nube de polvo
que durante aos impidi que entraran los rayos de Sol, lo cual ocasion un periodo largo de
oscuridad
y
fro,
y
por
consecuente,
la
muerte
de
plantas
y
animales.
Otra teora afirma que el desplazamiento de los continentes hizo que cambiaran las estaciones del
ao, situacin que los dinosaurios no pudieron superar por lo que se extinguieron de manera
gradual.
La teora del meteorito que caus la extincin de los dinosaurios es difcil de aceptar para algunos
cientficos, ya que la lectura de algunos registros fsiles sugiere que la extincin masiva de hace 65
millones de aos dur alrededor de 10 millones de aos. Es difcil ponerse de acuerdo en un
acontecimiento que sucedi hace tanto tiempo.

NMERO DE SESIN

11

APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Propone acciones para cuidar a los Valoracin de las acciones para
seres vivos al valorar las causas y cuidar a los seres vivos actuales.
Cuidado de los seres
consecuencias de su extincin en el
vivos.
pasado y en la actualidad.
Pginas del libro.-

Cuidado de los seres vivos


Existen muchos seres vivos en la naturaleza. Los seres que viven en zonas naturales como las selvas o
los desiertos se llaman silvestres, y los que viven con las personas son llamados domsticos.
Todos los seres vivos, ya sean plantas o animales, silvestres o domsticos, son actores esenciales en
los distintos procesos naturales.
Los animales domsticos pueden vivir con las personas y ser felices, siempre y cuando stas los
cuiden de forma adecuada. Hay mascotas que adems de acompaarnos nos cuidan, nos
protegen y algunos, como los lazarillos, guan a las personas que no pueden ver.
No todos los animales pueden ser domesticados. Algunas personas han tratado de tener animales
silvestres como mascotas; estos animales no pueden vivir fuera de su ambiente natural, por lo que
dejan de comer, se enferman y al poco tiempo mueren.
Si no cuidamos a los seres vivos o seguimos destruyendo los lugares en los que viven, los ponemos en
peligro de extincin, es decir, de que desaparezcan y nunca ms podamos verlos.
Algunos animales mexicanos que estn en peligro de extincin son el lobo, el oso, el jaguar y el
tucn.
Para conservar las plantas de bosques, selvas y parques, es importante no tirar basura y evitar que se
sigan cortando rboles que nos dan importantes beneficios como el oxgeno que respiramos.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica que es parte del ambiente y
que ste se conforma por los
componentes sociales, naturales y sus
interacciones.

12

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Ambiente:
componentes
naturales fsicos y biolgicos,
Componenetes
del
sociales econmicos, polticos
ambiente.
y
culturales,
y
sus
interacciones.

Pginas del libro.- 66 - 67


Componenetes del ambiente
Los organismos necesitamos determinados recursos para vivir, como el agua, el suelo, el aire y las
fuentes de energa. Por ejemplo, el cocodrilo vive en pantanos y construye sus nidos cerca del
agua; cubre sus huevos con tierra y ramas para mantener una temperatura adecuada y evitar que
otros animales se los coman.

Los seres vivos necesitamos de recursos para vivir; si alguno falta, la posibilidad de supervivencia
disminuye. Los recursos que necesita cada ser vivo son diferentes, no slo en la variedad sino
tambin en la cantidad. Por ejemplo: las ranas y los peces necesitan del agua para vivir, pero la
requieren en diferente cantidad; si un charco se seca es posible que las ranas puedan saltar a otro,
mientras los peces no lo podrn hacer. Algunos insectos y murcilagos que comen slo un tipo de
nctar desaparecen cuando se limita el recurso.
Los componentes del ambiente se clasifican en dos grandes grupos:
Componentes naturales.- Son todos aquellos que se encuentran de forma natural en los
ecosistemas. Estos pueden ser fsicos como el relieve, la cantidad de agua, el clima y la cantidad de
luz, tambin pueden ser biolgicos como la vegetacin y la fauna.
Componentes sociales.- Son aquellos en los que influyen las acciones humanas. Estos pueden ser:
- Econmicos: Son las actividades productivas en la que trabaja la poblacin, como la ganadera,
la pesca, etc.
- Polticos: Se refieren a la composicin de la poblacin, cantidad, localizacin, distribucin por sexo,
etc.
- Culturales: Son aquellos que caracterizan a los grupos humanos en determinados territorios o
regiones, como el lenguaje, las costumbres y estilos de vida.
NMERO DE SESIN

13

APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Identifica que es parte del ambiente y Valoracin de s mismo como
que ste se conforma por los parte del ambiente.
Soy
parte
del
componentes sociales, naturales y sus
ambiente.
interacciones.
Pginas del libro.Soy parte del ambiente
Al ser personas que necesitamos y utilizamos recursos naturales para obtener alimentos y productos
necesarios para vivir, nos convertimos en parte importante del ambiente.
El ser humano con todas sus actividades, es un ser vivo, perteneciente a la biodiversidad del
planeta. Las acciones que realizamos tienen impacto en la naturaleza y de ellas depende la
conservacin o el agotamiento de las fuentes naturales de recursos que requerimos para subsistir.
T, como parte del ambiente tienes necesidades, pero tambin obligaciones en la tarea de la
conservacin de la naturaleza.
Qu acciones de desarrollo sustentable realizas?, En qu magnitud produces desechos y
contaminantes?, Qu actitud tienes ante las plantas y los animales de tu comunidad?, Cmo
cuidas el agua de los ros, presas y mares?
Es importante plantearnos este tipo de cuestiones y establecer las formas de actuar hacia el medio
ambiente.

NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Practica
acciones
de
consumo
sustentable con base en la valoracin
de su importancia en la mejora de las
condiciones naturales del ambiente y
la calidad de vida.
Pginas del libro.- 67 68

14

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Acciones de consumo sustentable:
adquirir slo lo necesario, preferir
productos locales, de temporada Consumo sustentable.
y sin empaque, entre otras.

Consumo sustentable
Para obtener recursos, como alimentos, materiales para hacer viviendas y fibras para la confeccin
de ropa, se ha tenido que realizar cambios en la naturaleza.
La falta de recursos puede detener el desarrollo de la sociedad, pues se necesitan en grandes
cantidades para la supervivencia de las personas. Sin embargo, el uso desmedido de recursos
genera muchsimos desperdicios, que contaminan la tierra, el agua y el aire, y producen tambin
cambios en la Naturaleza.
El Desarrollo sostenible o sustentable, es un trmino aplicado al desarrollo econmico y social que
permite hacer frente a las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de las futuras
generaciones para satisfacer sus propias necesidades.
Un problema que se presenta cuando se trata de alzar el desarrollo sustentable o sostenible es el de
la distribucin desigual de los recursos. Algunos de ellos como el agua, el carbn o el petrleo no
estn distribuidos homogneamente en todo el planeta. Tampoco la intensidad del consumo de
estos recursos es homognea, y existen grandes diferencias entre pases e incluso entre habitantes
de un mismo pas.
Este problema persiste todava sin encontrar solucin. Pero un desarrollo que utilice recursos
renovables y que pueda mantenerse sin peligro de agotar las reservas es, al menos en un nivel
terico, bastante prometedor y constituir el desafo de las generaciones futuras.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Practica
acciones
de
consumo
sustentable con base en la valoracin
de su importancia en la mejora de las
condiciones naturales del ambiente y la
calidad de vida.
Pginas del libro.-

Los recursos para la especie humana

15

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Toma de decisiones personales y
libres encaminadas a la prctica
de
acciones
de
consumo Los recursos para la
sustentable con base en los especie humana.
beneficios para el ambiente y la
calidad de vida.

El agua, los alimentos y el oxgeno son los recursos principales desde la perspectiva biolgica del
hombre. El agua es imprescindible para la vida y adems cualquier actividad humana requiere su
empleo y su carencia limita las posibilidades de presencia humana.
Los alimentos son igualmente importantes ya que presentan a la vez la fuente de materia y energa.
La abundancia de oxgeno hace que no se lo valore tanto como un recurso, aunque para los seres
vivos es un gas vital.
Adems de estos recursos se incorpora la biodiversidad que no ha sido muy conservada y el 60% de
los ecosistemas del mundo que soportan toda la vida en la tierra estn ahora degradados o en
camino de serlo. El hombre tambin ha utilizado otra serie de recursos que provienen de la litosfera y
la biosfera y que son utilizados para construir refugios o elementos para obtener energa.
Carbn, gas natural, petrleo y minerales radiactivos tiene uso principalmente energtico. Diversas
rocas y minerales constituyen elementos para la fabricacin y la construccin.
El espacio se considera un recurso necesario y se constata la existencia de problemas en los
hacinamientos que se producen en las grandes ciudades.
El peligro de agotamiento de algunos de los recursos utilizados de forma masiva en la actual
sociedad se empieza a considerar posible, debido al enorme crecimiento demogrfico y al
incremento general de consumo per cpita que caracteriza lo que usualmente se entiende por
desarrollo.
La prctica de acciones de consumo sustentable requieren de la concientizacin de cada uno de
nosotros y la determinacin por evitar el dao al medio ambiente.
NMERO DE SESIN

16

APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Propone acciones para disminuir la Causas
y
efectos
de
la
contaminacin del aire a partir del contaminacin del aire en el La contaminacin del
anlisis de las principales causas y sus ambiente y la salud humana.
aire.
efectos en el ambiente y la salud.
Pginas del libro.- 69, 75

La contaminacin del aire


Por muchos aos se vio como algo cotidiano la quema de combustibles fsiles, pero se desconoca
que los gases generados durante la combustin, como el monxido de carbono y los xidos de
nitrgeno y azufre, se disuelven en el vapor de agua y lo contaminan al precipitarse en forma de
lluvia cida, la cual provoca daos al ambiente.
Se les llama combustibles fsiles a las sustancias orgnicas que quedaron atrapadas en condiciones
especiales de temperatura y presin y que con el tiempo se transformaron en gas y petrleo. Estas
sustancias almacenan una gran cantidad de energa que se utiliza en los motores. Imagnate!
Estamos utilizando la energa que se almacen hace millones de aos.

La contaminacin del aire puede causar trastornos tales como ardor en los ojos y en la nariz,
irritacin y picazn de la garganta y problemas respiratorios. Bajo determinadas circunstancias,
algunas sustancias qumicas que se hallan en el aire contaminado pueden producir cncer,
malformaciones congnitas, daos cerebrales y trastornos del sistema nervioso, as como lesiones
pulmonares y de las vas respiratorias.
A determinado nivel de concentracin y despus de cierto tiempo de exposicin, algunos
contaminantes del aire son sumamente peligrosos y pueden causar serios trastornos e incluso la
muerte.
NMERO DE SESIN
17
APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone acciones para disminuir la
contaminacin del aire a partir del
anlisis de las principales causas y sus
efectos en el ambiente y la salud.
Pginas del libro.- 71

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Valoracin de las acciones
personales para contribuir a la Mis acciones en el
mitigacin de la contaminacin medio ambiente.
del aire.

Mis acciones en el medio ambiente


Necesitamos los recursos naturales para desarrollarnos; sin embargo debemos pensar que no son
ilimitados y que debemos consumirlos adecuadamente. Estos recursos no son slo alimentos,
tambin agua, petrleo y energa en sus diferentes manifestaciones: solar, elica y geotrmica.
La satisfaccin de nuestras necesidades tambin ha llevado a sobreexplotar los recursos, lo que ha
ocasionado que se incremente la generacin de residuos, cuyo efecto en el ambiente es negativo.
Una de las prcticas que se recomiendan para contribuir a que no se siga deteriorando el ambiente
se denomina estrategia de las tres erres, que consiste en reducir, reutilizar y reciclar.
Hay muchas formas de ayudar a reducir la contaminacin del aire. Se puede hacer un aporte
significativo a la purificacin del aire simplemente siguiendo ciertas prcticas sencillas:
- Reducir el uso del automvil.
- Usar medios de transporte pblico o bicicleta.
- Caminar ms.
- Utilizar el automvil como medio de transporte colectivo.
- Cuando se compra un vehculo, elegir uno que tenga alto rendimiento en kilmetros por litro de
gasolina.
- Mantener el automvil en buen estado, poniendo especial atencin en el sistema de escape.
- Asegurarse que los neumticos tengan la presin de aire adecuada.

NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica qu es y cmo se gener el
calentamiento global en las ltimas
dcadas, sus efectos en el ambiente y
las
acciones
nacionales
para
disminuirlo.

18

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Causas
del
calentamiento
global:
relacin
entre
la
El
calentamiento
contaminacin del aire y el
global.
efecto invernadero; efectos del
calentamiento global en el

ambiente: cambio climtico y


riesgos en la salud.
Pginas del libro.- 72 - 73, 76, 77
El calentamiento global
Respirar el aire para tomar oxgeno es un acto tan cotidiano que quiz nunca hayas pensado que
no podras realizarlo sin la atmsfera. La atmsfera es una mezcla de gases que rodea a la Tierra y
que contiene elementos como: nitrgeno, oxgeno, dixido de carbono, vapor de agua y ozono,
entre otros.
La atmsfera regula la temperatura y el clima, lo que nos permite vivir, nos protege de los rayos
ultravioleta y de posibles impactos de meteoritos.
El oxgeno ayuda a realizar la combustin de sustancias, lo que libera energa calrica que puede
aprovecharse para el funcionamiento de las mquinas. En el siglo XIX, durante la llamada
Revolucin Industrial se comenzaron a utilizar mquinas a gran escala para aumentar la produccin.
La energa que se necesitaba para hacer funcionar a las mquinas se extrajo principalmente de la
lea, luego sta se sustituy por carbn mineral y las mquinas se hicieron ms eficientes, es decir,
utilizando otros combustibles se obtena ms energa y se aprovechaba mejor. Actualmente se
utilizan el petrleo y sus derivados como las principales fuentes de energa en nuestro planeta.
Al quemar combustibles se desprende un gas llamado dixido de carbono (CO 2). Cuando los rayos
solares llegan a la Tierra, la calientan; el calor se disipa y la Tierra se enfra. El aumento en la
produccin de CO2 es un factor que provoca el calentamiento de la atmsfera y, por ello, el
aumento general de la temperatura. El calentamiento atmosfrico seguir aumentando en la
medida en que sigamos produciendo ms dixido de carbono.
El dixido de carbono que sube a la atmsfera incrementa su cantidad por la quema de
combustibles y la deforestacin aumentando el efecto invernadero.

La concentracin de dixido de carbono y otros gases se ha incrementado considerablemente, lo


que impide que el calor proporcionado por el Sol se disipe en el espacio exterior. Esto provoca el
aumento de la temperatura en la Tierra. A este fenmeno se le conoce como calentamiento global.
Esto puede causar el deshielo de los polos, que a su vez elevara el nivel de los ocanos, inundando
poblaciones costeras.
El efecto invernadero es un fenmeno natural que mantiene a la Tierra con una temperatura
adecuada para la existencia de la vida. Muchas de las actividades que realiza el ser humano
emiten a la atmsfera gases como el dixido de carbono y el metano que aumentan el efecto
invernadero a niveles dainos. Es preciso que cada uno de nosotros utilice de manera racional los
combustibles fsiles y consuma slo lo necesario. Estas acciones deben ser personales, familiares y
de la colectividad.
NMERO DE SESIN
19
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica qu es y cmo se
gener
el
calentamiento
global en las ltimas dcadas,
sus efectos en el ambiente y
las acciones nacionales para
disminuirlo.
Pginas del libro.- 69 - 70

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Evaluacin
de
alcances
y
limitaciones
de
diferentes
acciones nacionales para mitigar Acciones
para
mitigar
el calentamiento global.
calentamiento global.

el

Acciones para mitigar el calentamiento global


Mxico es la cuarta nacin con mayor riqueza biolgica del mundo: ocupa el segundo lugar en
reptiles, el tercero en anfibios, el segundo en mamferos y el cuarto en plantas. Esta diversidad se ve
daada por la forma en que las sociedades humanas utilizan los recursos naturales, lo que pone en
peligro la subsistencia de numerosas especies. Por ello se han establecido normas especiales para la
proteccin, conservacin, restauracin y desarrollo de reas protegidas de Mxico. En 1876 se cre
la primera rea protegida en Mxico, el Desierto de los Leones, con el propsito de preservar los
manantiales que abastecan de agua a la ciudad de Mxico. Actualmente existen 173 reas
naturales protegidas en diferentes categoras:

Algunas comunidades indgenas de Mxico han cuidado el ambiente como parte de su forma de
vida; un ejemplo de ello son los lacandones de Chiapas, que procuran no extender sus reas de
cultivo y variar los productos que cultivan, con lo cual casi no se deteriora el ambiente y se
demandan menos recursos, aunque la produccin es baja. Adems, han puesto en marcha un

proyecto de desarrollo sustentable, el cual les permite obtener beneficios al tiempo que cuidan los
recursos y los mantienen para el futuro.
En 1997 se estableci un acuerdo entre varios pases, los cuales se comprometieron a disminuir la
cantidad de dixido de carbono que emiten a la atmsfera, as como la de otros gases con efecto
invernadero. Este acuerdo se conoci como el Protocolo de Kioto, y en l se establece el
compromiso de realizar acciones para reducir la emisin de estos contaminantes. En la actualidad
ya han firmado este documento 166 pases, entre ellos Mxico. Nuestro pas contribuye con 1.5% de
la produccin de CO2 del mundo.

Bloque II

Prctica tipo ENLACE

1.- Cul fue la duracin del periodo


Precmbrico?
a) 3,000 millones de aos.
b) 4,000 millones de aos.
c) 5,000 millones de aos.
d) 6,000 millones de aos.
2.- En el periodo Paleozoico Qu favoreci
la proliferacin de organismos
pluricelulares?
a) El clima, clido y hmedo.
b) La lluvia que constantemente se
presentaba.
c) Las transformaciones de la atmsfera y la
corteza terrestre.
d) La corteza terrestre.
3.- Relaciona cada periodo con sus
caractersticas:

1.-Trisico
2.-Jursico
3.- Cretceo

a) poca de esplendor de los


dinosaurios.
b) Al final de este periodo
aparecen los mamferos y aves
primitivas.
c) Cae un meteorito en
Yucatn y marca la extincin
de los dinosaurios.
d) Pangea comenz a
desmembrarse.
e) Los mares bajos se secaron
y dejaron depsitos de caliza,
donde se formaron grandes
acumulaciones de petrleo.
f) Los contenientes frica y
Amrica del Sur estaban
juntos.

a) 1 d y b, 2 e y a, 3 c y f
b) 1 a y e, 2 d y c, 3 b y f
c) 1 d y f, 2 b y a, 3 e y c
d) 1 d y f, 2 a y e, 3 b y c

Ciencias
Naturales

4.-En qu periodo los hombres


fueron capaces de desarrollar
una vida organizada en grupos sociales?
a) En el Holoceno.
c) En el Mesozoico.

b) En el Preclsico.
d) En el Paleozoico.

5.- Cmo era el clima en el periodo


Cenozoico?
a) Caliente, pues en este periodo se impact
el meteorito en la Tierra.
b) Fro y aparecieron las lluvias intensas.
c) Fro y aparecieron las glaciaciones.
d) Caliente y aparecieron las grandes
erupciones volcnicas
6.-Qu son los restos fsiles?
a) Organismos que al morir quedaron en la
superficie y fueron cubiertos por varias capas
de sedimentos, tierra y otros organismos que
los descompusieron.
b) Organismos que al morir quedaron en la
superficie, fueron cubiertos por varias capas
de sedimentos, tierra y otros organismos que
los preservaron.
c) Organismos que al morir quedaron en la
superficie y como consecuencia no fueron
cubiertos por sedimentos, tierra y otros
organismos para preservarlos.
d) Organismos que al morir quedaron en la
superficie, no fueron cubiertos por sedimentos,
tierra y otros organismos pero lograron
preservarse.
7.- Qu procesos naturales pueden preservar
a los fsiles?
a) Los movimientos de la corteza terrestre y los
minerales que se encuentran en la tierra.
b) Procesos naturales como la sedimentacin,
la permineralizacin, los moldes, la
cristalizacin y la carbonizacin.
c) A causa de la congelacin de las especies,
la sedimentacin, minerales y nutrientes.
d) La lluvia, la congelacin, y los minerales
que se encuentran en la corteza terrestre.

8- Cmo se descubrieron los restos fsiles?

12.- Cul es la teora ms aceptada sobre la


extincin de los dinosaurios?

a) Por los movimientos de rotacin, traslacin y


los movimientos de la corteza.
b) Por la erosin, movimientos de la Tierra, las
eras geolgicas.
c) Por las excavaciones realizadas, el
movimiento de rotacin y las eras geolgicas.
d) Por los movimientos de la corteza, como la
erosin o por trabajos de excavacin.

a) Teora sobre el tamao de los meteoritos.


b) Teora sobre el impacto de la naturaleza.
c) Teora sobre la evolucin de las especies.
d) Teora sobre el impacto del meteorito.
13.- A cules animales se le llama silvestres y
a cules domsticos?

9.-Qu tipo de fsiles existen?

a) Fsiles por humectacin, congelacin,


deshidratacin, muerte natural y barro.
b) Fsiles por moldeado, sedimentos,
enfriamiento, solidificacin y evaporacin.
c) Fsiles por carbonizacin, moldeado,
inclusin, congelacin y huellas.
d) Fsiles por sedimentos, muerte natural, barro,
enfriamiento y gasificacin.
10.-Cul ha sido una causa de extensin
masiva?

a) Los procesos naturales, como los cambios


drsticos de temperatura del planeta.
b) Procesos naturales, como la lluvia, y el clima
del planeta.
c) Por la temperatura que se tiene en los Polos,
el Ecuador y los Trpicos.
d) Los procesos realizados por el hombre, como
la tala de rboles y la glaciacin.
11.- Cules son las causas actuales de la
extincin de las especies?

a) Por el calentamiento climtico y el efecto


invernadero producido en la Tierra.
b) Porque en la actualidad se producen mayor
nmero de desastres naturales.
c) Porque el ser humano las consume en
exceso, altera o destruye su habitad o por
traficar con ellas.
d) Por las condiciones naturales, como la falta
de adaptacin, la destruccin del habitad y
por la muerte natural de las especies.
1.2.3.4.5.-

a
a
a
a
a

b
b
b
b
b

c
c
c
c
c

d
d
d
d
d

6.7.8.9.10.-

a
a
a
a
a

b
b
b
b
b

a) Los animales silvestres son los que viven con


los hombres y los domsticos son los que viven
en las zonas naturales.
b) Los animales silvestres son los que se
adaptan a las condiciones de vida humana y
los domsticos son los que son felices en el
medio ambiente.
c) Los animales silvestres son que viven en las
zonas naturales y los animales domsticos son
los que viven con los hombres.
d) Los animales domsticos son aquellos que
se adaptan a las condiciones de vida natural
y los animales silvestres son los que adaptan a
vivir con los seres humanos.
14.- Por qu no todos los animales pueden
ser domsticos?
a) Porque son felices y no pueden vivir fuera
de su ambiente natural, comen mucho, se
enferman y mueren.
b) Porque estn acostumbrados a ingerir
grandes cantidades de alimento y es muy
caro alimentar a un animal de este tipo.
c) Porque no pueden vivir en fuera de su
ambiente natural, pues dejan de comer, se
enferman y mueren.
d) Porque es necesario tener grandes
extensiones de terreno para que puedan vivir
y son necesarias grandes cantidades de
alimento.

c
c
c
c
c

d
d
d
d
d

11.12.13.14.-

a
a
a
a

b
b
b
b

c
c
c
c

d
d
d
d

Bloque II

Evolucin de los seres vivos, Fsiles y Extincin

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Era un organismo con caractersticas de


reptil y ave, tena plumas, corazn de ave y
cabeza con escamas, y sus patas parecan
de reptil
4. Los organismos que mueren por las
bajas temperaturas son cubiertos por hielo,
se conservan ntegros, por lo cual pueden
ser estudiados, hasta el ms mnimo
detalle.
5. Son seres que viven en zonas naturales
como las selvas o los desiertos.
6. Animales de cuatro aletas parecidas a las
patas de un reptil, que pueden ser un
eslabn entre los peces y los anfibios.
7. Eran depredadores con una estructura
robusta similar a la de un oso. Vivieron a
mediados de la era Cenozoica.

2. Son los rastros de un organismo que


quedan marcados en barro fresco, arena o
lodo y que al secarse se transforma en
roca.
3. Son procesos naturales debidos a los
cambios ambientales que pueden ser
provocados por fenmenos naturales como
el vulcanismo o la cada de meteoritos.

Ciencias
Naturales

Bloque II

Evolucin de los seres vivos y Fsiles

HORIZONTALES

VERTICALES

1. La evolucin ____________ es el
conjunto de transformaciones o cambios a
travs del tiempo que ha originado la
diversidad de formas de vida que existen
sobre la Tierra a partir de un antepasado
comn.
5. Periodo que se divide en pleistoceno y la
poca reciente.
7. Las plantas que quedaron bajo muchas
capas de sedimentos fueron, literalmente
planchadas, muchos de sus constituyentes
se evaporaron o volatilizaron, slo qued el
carbono, el cual form una capa delgada
que se conserv adherida a la roca.

2. Son los restos, huellas e impresiones que


dejaron los organismos, como las plantas y
los animales que vivieron hace miles o
millones de aos.
3. Un organismo, generalmente un insecto,
queda atrapado en la resina de las
conferas; cuando se solidifica, con el
tiempo se transforma en mbar.
4. En l, la Tierra se estabiliz y
aparecieron los primeros organismos vivos.
6. Durante esta poca se produjeron
numerosos plegamientos.
8. Un organismo animal o vegetal es
cubierto por sedimentos que forman un
molde, en ste quedan plasmados el
contorno y la morfologa externa o interna
del organismo que pereci all.

Ciencias
Naturales

Bloque II

Evolucin de la Tierra y los seres vivos

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Periodo que coincide con la cada de un


enorme meteorito que pudo provocar la
extincin de los dinosaurios.
4. En este periodo los seres humanos
fueron capaces de desarrollar una vida
organizada en grupos sociales.
6. Es la unin de todas las masas
continentales.
9. Era intermedia dur unos 160 millones
de aos y se divide en Trisico, Jursico y
Cretceo.

2.
Periodo
que
se
caracteriza
fundamentalmente por la aparicin de los
grandes dinosaurios.
3. En este periodo la vida, vegetal y animal,
estaba confinada a los mares.
5. Es llamado a veces "la era del Hombre",
porque los seres humanos evolucionaron
en este periodo.
7. poca del esplendor de los dinosaurios,
cuando estos dominaban la Tierra.
8. Era geolgica los continentes adquieren,
paulatinamente, el aspecto y situacin
actuales
10. poca que se caracteriza por un gran
nmero de fsiles que demuestran la
presencia de vida pluricelular en un
planeta habitable.

Ciencias
Naturales

Bloque II

Extincin, Componentes del ambiente y Ciclo del carbono

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Son aquellos componentes que


caracterizan a los grupos humanos en
determinados territorios o regiones, como
el lenguaje, las costumbres y estilos de
vida.
3. Componentes que se refieren a la
composicin de la poblacin, cantidad,
localizacin, distribucin por sexo, etc.
5. Componentes ___________: son
aquellos en los que influyen las acciones
humanas.
8. Componentes que se refieren a las
actividades productivas en la que trabaja la
poblacin, como la ganadera, la pesca, etc.
9. Combustibles ____________: son las
sustancias orgnicas que quedaron
atrapadas en condiciones especiales de
temperatura y presin y que con el tiempo
se transformaron en gas y petrleo.

2. Es una mezcla de gases que rodea a la


Tierra y que contiene elementos como:
nitrgeno, oxgeno, dixido de carbono,
vapor de agua y ozono, entre otros.
4. El calentamiento ________ es el
aumento de la temperatura en la Tierra.
6. Son seres que viven con las personas.
7. Componentes ___________ son todos
aquellos que se encuentran de forma
natural en los ecosistemas

GEOGRAFA

Ciencias
Naturales

6 GRADO
BLOQUE II

Desde
tiemp
Tema de la sesin
os
remot
Reconoce
Inclinacin del
Inclinacin del eje
os el
consecuencias de los
eje terrestre.
terrestre.
hombr
movimientos de rotacin
e se
y de traslacin de la
pregu
Tierra.
nt
por
qu haba da y por qu caa la noche. Tambin se pregunt por qu haba pocas del ao con
ms calor que otras. Estas dudas se fueron despejando y hoy sabemos que la Tierra no es esttica ni
es el centro del universo como se pens alguna vez. La Tierra es un cuerpo celeste en constante
movimiento.
Leccin 1

Aprendizajes esperados:

Contenidos:

Sesin 1

El eje terrestre es el eje imaginario sobre el cual gira la Tierra en su movimiento de rotacin. Los
extremos de este eje se llaman Polo Norte y Polo Sur.
El eje de rotacin de la Tierra est inclinado unos 23.5 aproximadamente con respecto al plano de
la rbita que describe alrededor del Sol. El eje de rotacin de la Tierra parece siempre apuntar en la
misma direccin, que coincide aproximadamente con la posicin de la estrella polar.
Debido a la inclinacin que tiene la Tierra, los rayos solares llegan de distinta manera a cada
hemisferio, no en todos los lugares su superficie recibe la misma cantidad de calor. Siempre hay una
mitad que est de frente al Sol. Esto provoca diferencias en las temperaturas y en la duracin del
da y la noche durante el ao. Cada variacin brusca de estos factores marca la diferencia de
estaciones en cada parte del planeta. Por ejemplo: mientras que en Mxico se celebra la Navidad
durante el invierno, en Chile se celebra en verano; Coln lleg a San Salvador en Octubre, es decir,
en otoo, mientras en el sur de Amrica era primavera.

Sesin 2
Leccin 1

Aprendizajes esperados:

Contenidos:

Reconoce consecuencias
de los movimientos de
rotacin y de traslacin de la
Tierra.

Movimientos
de rotacin y de
traslacin.

Tema de la
sesin
Movimientos de
rotacin y de
traslacin.

Los
Movim
ientos
de la
Tierra
y sus
conse
cuenc
ias.

La Tierra en su desplazamiento por la rbita solar realiza dos movimientos principales, el de rotacin
sobre su propio eje y el de traslacin alrededor del Sol, que determinan la cantidad de luz y calor
que llega a cada lugar de la superficie terrestre a lo largo del da y del ao.

El movimiento de traslacin es aquel que nuestro planeta lleva a cabo alrededor del Sol, siguiendo
una rbita elptica con un permetro aproximado de 930 millones de kilmetros y cuya duracin es
de 365 das, 6 horas, 9 minutos y 9.87 segundos.

El movimiento de rotacin
La Tierra da una vuelta completa sobre su eje cada 24 horas, da solar. Este movimiento de rotacin
se realiza de Oeste a Este, por lo que el Sol aparenta salir por Oriente y se pone por Occidente, y da
lugar a la alternancia entre los das y las noches.
El conocimiento de la rotacin terrestre y de sus consecuencias nos permite localizar cualquier
punto sobre la superficie terrestre y dividir el tiempo en horas.

Los husos horarios


Todos los lugares de la Tierra que estn en el mismo meridiano tienen la misma hora solar, ya que
todos los puntos que atraviesa tienen al Sol en la vertical a medio da.
Como la circunferencia de la Tierra tiene un total de 360 y el da solar se divide en veinticuatro
horas, la Tierra se puede dividir en veinticuatro franjas imaginarias de una hora, los denominados
husos horarios. Por tanto, cada 15 de longitud hay una hora de diferencia, una ms hacia el Este y
una menos hacia el Oeste.
Sin embargo, cada pas tiene su propia hora oficial atendiendo necesidades particulares, que en
muchas ocasiones no coincide con la hora solar, tal es el caso de nuestro pas que desde 1996
practica el cambio de horario. El primer domingo de abril y el ltimo domingo de octubre a las 2:00
hs de la maana se realiza un cambio de horario. Al horario adoptado entre el primer domingo de
abril y el ltimo domingo de octubre se le llama Horario de Verano, mientras que el horario para el
resto del ao se le llama Horario de Invierno.
.

Sesin 3
Leccin 1

Aprendizajes esperados:

Contenidos:

Tema de la
sesin

Reconoce consecuencias
de los movimientos de
rotacin y de traslacin de la
Tierra.

Consecuencias
de la inclinacin
del eje terrestre y
de los
movimientos de
la Tierra.

Consecuencias
de la inclinacin
del eje terrestre y
de los
movimientos de
la Tierra.

Al
realiza
r el
movim
iento
de
traslac
in, el
eje de
la
Tierra

no se mantiene vertical respecto a su rbita o elptica, sino que muestra una inclinacin. La
combinacin de la inclinacin del eje y el movimiento de traslacin tienen consecuencias muy
importantes, como son la distribucin desigual de la luz y el calor del Sol en las diferentes regiones de
la Tierra, lo que da lugar a las estaciones del ao y a la duracin desigual del da y la noche en las
diferentes pocas del ao.
La traslacin, sumada a la inclinacin del eje terrestre, hace que la Tierra ocupe distintas posiciones
respecto al Sol durante el ao que demora en completar su rbita. Esto origina la sucesin de las
distintas estaciones: verano, otoo, invierno y primavera.
Cuando el polo norte queda inclinado hacia el Sol (de marzo a septiembre), los rayos solares llegan
con intensidad a este hemisferio, lo que determina la sucesin de la primavera y el verano, mientras
en el Hemisferio Sur estn en otoo y en invierno, el polo sur est en oscuridad. La situacin se
invierte cuando es el Hemisferio Sur el que se inclina hacia el Sol, de septiembre a marzo.
La llegada de las estaciones est determinada por los solsticios y los equinoccios.
El solsticio de verano (22 de junio) es el da ms largo del ao en el hemisferio norte. Al medioda el
Sol alcanza el punto ms alto del cielo durante el ao. La insolacin es mxima.
El solsticio de invierno (21 de diciembre) es el da ms corto del ao en el hemisferio norte. Al
medioda el Sol alcanza el punto ms bajo del cielo durante el ao. La insolacin es mnima.
En los solsticios el Sol cae verticalmente sobre el trpico de Cncer o sobre el trpico de Capricornio
segn el hemisferio.
En las dos posiciones de solsticio, la declinacin del Sol se mantiene durante varios das casi sin
moverse; de ah el nombre de solsticio, que significa en latn Sol quieto.
El Equinoccio es la poca en que, por hallarse el Sol sobre el Ecuador, la duracin de los das es
igual a la de las noches en toda la Tierra, lo cual sucede anualmente del 20 al 21 de marzo en
nuestro hemisferio, el equinoccio de primavera; mientras en el Hemisferio Sur comienza el otoo. Lo
contrario ocurre del 22 al 23 de septiembre en equinoccio de otoo, cuando ste se inicia en el
Norte y la primavera inicia en el Hemisferio Sur.
En el Ecuador no hay estaciones porque todos los das los rayos del Sol arriban, aproximadamente,
en el mismo ngulo, recibiendo unas 12 horas de luz solar. A mediados del invierno, cuando un polo
est inclinado lejos del Sol, no hay luz diurna en ese polo, el Sol nunca sale, pero durante el verano,
ese mismo polo recibe luz solar todo el tiempo y no hay noche.
El tiempo que tarda la Tierra en dar una vuelta alrededor del Sol es de 365 das 6 horas, 9 minutos y 9.
87 segundos, por ello los solsticios y los equinoccios pueden variar en uno o dos das.
Cada cuatro aos hay un ajuste en el calendario debido a esas 6 horas, 9 minutos y 9. 87 segundos
adicionales de cada ao, por eso se denomina ao bisiesto al que tiene 366 das en lugar de 365,
siendo el mes de febrero de 29 das y no de 28.
Esta tradicin fue una mezcla de los calendarios impuestos por el emperador romano Julio Csar y el
papa Gregorio XIII. El ao bisiesto solo ocurre en fechas divisibles entre cuatro y en los siglos divisibles
por 400. Por ejemplo, los aos 800 y 1600 s fueron bisiestos, pero 1700 y 1900 no.

Sesin 1
Leccin 2

Aprendizajes esperados:

Relaciona los movimientos


internos de la Tierra con la
sismicidad, el vulcanismo y la
distribucin del relieve.

Contenidos:

Tema de la
sesin

Capas internas Capas internas


de la Tierra
de la Tierra.
(ncleo, manto y
corteza
terrestre).

La
Tierra
est
forma
da por
varias
capas
. El
ncle

o de nuestro planeta es una gigantesca esfera metlica que tiene un radio de 3,500 km. Est
formado principalmente por hierro y nquel. Tiene una capa exterior de unos 2,225 km de grosor. Esta
capa es probablemente rgida y su superficie exterior tiene depresiones y picos. Por el contrario, el
ncleo interior, cuyo radio es de unos 1,275 km, es slido. Ambas capas del ncleo se componen de
hierro con un pequeo porcentaje de nquel y de otros elementos. Las temperaturas del ncleo
interior pueden llegar a los 6,650 C.
En el ncleo estn los materiales ms pesados, los metales. El calor los mantiene en estado lquido,
con fuertes movimientos.
Las fuerzas internas de la Tierra se notan en el exterior. Los movimientos rpidos originan terremotos.
Los lentos forman plegamientos, como los que crearon las montaas.
El rpido movimiento rotatorio y el ncleo metlico generan un campo magntico que, junto a la
atmsfera, nos protege de las radiaciones nocivas del Sol y de las otras estrellas.

Manto o messfera: Se encuentra por encima del ncleo y est formado por silicato de sodio y
silicato de hierro en estado slido. El manto, al igual que la corteza, se divide en dos subcapas,
manto superior e inferior.
El manto superior se extiende hasta los 650 / 700 km de profundidad desde la superficie, mientras
que el manto inferior llega hasta los 2900 km desde la superficie de la Tierra, es ms denso el manto
inferior y menos el manto superior. A medida que el manto se aleja de la corteza, su composicin se
hace menos slida.
El manto es una capa muy activa ya que se producen fenmenos de conveccin de materiales, es
decir, los materiales calientes tienden a ascender desde el ncleo, pudiendo alcanzar la superficie y
cuando los materiales se enfran tienden a hundirse de nuevo hacia el interior. Al moverse estos
materiales producen el desplazamiento de los continentes y todo lo que esto lleva asociado:
terremotos, vulcanismo, creacin de islas y cordilleras.

El manto, la capa intermedia ubicada entre el ncleo y la corteza de la Tierra, es la ms extensa de


las tres capas.

La corteza terrestre.
Con el nombre de corteza se designa a la zona superficial o exterior de la Tierra conformada por
masa slida. La corteza terrestre es una fina capa si la comparamos con el resto del planeta. Est
formada por placas ms o menos rgidas que se apoyan o flotan sobre un material viscoso a alta
temperatura que, a veces, sale a la superficie a travs de volcanes y que continuamente fluye en
las dorsales ocenicas para formar nueva corteza.
La corteza a su vez se divide en corteza ocenica y corteza continental.
La capa superior de la Tierra, no siempre es la misma. La corteza que est por debajo de los
ocanos tiene slo unos 5 kilmetros de grosor, mientras que la corteza continental llega a alcanzar
hasta 65 kilmetros de grosor en las zonas de cordilleras y cadenas montaosas.
La corteza ocenica es la parte de la corteza terrestre que forma los ocanos y est formada por
minerales ms densos que la corteza continental.
Las placas tectnicas estn formadas por la corteza terrestre y por la parte superior del manto que
est por debajo.
A la corteza y al manto superior se les llama litsfera, y pueden extenderse hasta 200 kilmetros de
profundidad. La litsfera est dividida en placas gigantes que ajustan como piezas de un
rompecabezas alrededor del globo terrqueo. Las piezas de este rompecabezas se mueven sobre
la parte del manto ms o menos fluida llamada astensfera.

Sesin 2
Leccin 2

Aprendizajes esperados:

Relaciona los movimientos


internos de la Tierra con la
sismicidad, el vulcanismo y la
distribucin del relieve.

Contenidos:

Movimientos
de las placas
tectnicas y su
relacin con la
sismicidad y el
vulcanismo.

Tema de la
sesin
Movimientos de
las placas
tectnicas

El
astrn
omo y
meteo
rlogo
alem
n
Alfred
Wege
ner

(1880-1930) fue quien propuso que los continentes en el pasado geolgico estuvieron unidos en un
supercontinente de nombre Pangea, que posteriormente se habra disgregado por deriva
continental.
La tectnica de placas considera que la litsfera est dividida en varios grandes segmentos
relativamente estables de roca rgida, denominados placas, que se encuentran en la capa ms
superficial, rgida y fra de la Tierra llamada litsfera, flotan sobre una capa de roca caliente y
flexible, llamada astensfera. Existen siete grandes placas y varias ms chicas.
Estas placas estn en constante movimiento y se desplazan, separndose unas de otras o
chocando entre ellas, de ah, que los bordes de las placas sean zonas de grandes cambios en la
corteza terrestre. De acuerdo a lo anterior se generan los siguientes movimientos:
- De contacto: ocurre cuando se presionan las placas tectnicas, lo que ocasiona zonas volcnicas
y cordilleras.
- De separacin: ocurre cuando las placas tectnicas se desplazan y separan provocando la salida
de magma en los fondos ocenicos, originan cadenas montaosas llamadas dorsales ocenicas.
- De deslizamiento: ocurre cuando las placas tectnicas se deslizan de manera lateral en
direcciones contrarias.
Los sismos son movimientos vibratorios impredecibles, que se originan en el interior de la Tierra y se
propagan en forma de ondas. Se conocen dos tipos de sismos: los terremotos y los maremotos. Sin
embargo, en algunas regiones de Amrica se ocupa la palabra temblor para indicar los
movimientos ssmicos menores.
Un terremoto se origina debido a la energa liberada por el movimiento rpido de dos bloques de la
corteza terrestre, uno con respecto al otro. Este movimiento se propaga en todas direcciones a
partir del punto de mximo movimiento, denominado hipocentro o foco; el punto de la superficie
terrestre a donde llegan las ondas por primera vez, se llama epicentro.
Las aguas de los mares son agitadas por los movimientos ssmicos cuando stos se producen en su
fondo o en las costas. A veces slo se percibe una sacudida, pero con frecuencia se forma una ola
gigantesca que al estrellarse en las costas puede ocasionar grandes desastres. Estas grandes olas
ssmicas se llaman tsunamis o maremotos.
Existen varias causas por las que se puede producir un sismo.
El origen del 90 % de los terremotos es tectnico, relacionado con zonas fracturadas o fallas.
Un sismo tectnico es la liberacin imprevista de energa desde el interior de la Tierra por un
acomodo de sta. Se producen por el choque entre placas tectnicas, se consideran los ms
devastadores y no son predecibles. Estn concentrados en el llamado Anillo de Fuego en el ocano
Pacfico, en el Mediterrneo y el mar Caspio a travs del Himalaya.
Rplicas ssmicas. Son sismos de pequea intensidad que se desarrollan despus de un terremoto de
gran magnitud. Las rplicas se deben siempre a la liberacin de los restos de energa.

Los terremotos no tectnicos son los de origen volcnico y son originados por el ascenso de magma
hacia la superficie de la Tierra a travs de la chimenea de un volcn, estos movimientos rara vez son
muy grandes o destructivos. Su importancia principal radica en que suelen anunciar erupciones
volcnicas.
Movimientos ssmicos llamados locales, que afectan a una regin muy pequea. stos se deben a
hundimientos de cavernas, cavidades subterrneas o galeras de minas; trastornos causados por
disoluciones de estratos de yeso, sal u otras sustancias o a deslizamientos de terrenos que reposan
sobre capas arcillosas.
Los sismlogos han diseado dos escalas de medida para poder describir de forma cuantitativa los
terremotos.
La escala de Richter que fue creada en 1935 por Charles Francis Richter, sismlogo nacido en 1900.
Mide la fuerza de los terremotos de acuerdo a su magnitud, es decir, la cantidad de energa
liberada en el hipocentro o foco y que se propaga mediante ondas ssmicas durante el sismo. Es una
escala con valores medibles entre 1 y 10 grados. Hasta el momento, la mayor magnitud registrada
en el mundo corresponde a 9,5 grados.
La escala de Mercalli toma su nombre del fsico italiano Giuseppe Mercalli, quien la desarroll en el
siglo XIX. Es una escala que representa la violencia con que se siente un sismo en diversos puntos de
la zona afectada. Mide la intensidad, el efecto o los daos sobre las construcciones, objetos,
terrenos y el impacto que provoca en las personas. Cuando se utiliza esta escala, se habla de
grados de intensidad, va desde el grado I hasta el XII.
Zonas ssmicas en el mundo.

Sesin 3
Leccin 2

Aprendizajes esperados:

Contenidos:

Las
placas
tectn
Relaciona los movimientos
Movimientos
Placas
icas
internos de la Tierra con la
de las placas
tectnicas.
estn
sismicidad, el vulcanismo y la tectnicas y su
forma
distribucin del relieve.
relacin con la
das
sismicidad y el
por la
vulcanismo.
cortez
a
terrestre y por la parte superior del manto que est por debajo. A la corteza y al manto superior se
les llama litsfera, y pueden extenderse a profundidades de 100 a 200 kilmetros de profundidad.
Tema de la
sesin

La tectnica de placas considera que la litsfera est dividida en placas gigantes que ajustan
como piezas de rompecabezas alrededor del globo terrqueo. Las piezas de este rompecabezas se
mueven sobre la parte del manto ms o menos fluida llamada astensfera.

Hasta el momento se han detectado 15 placas: la del Pacfico, la Sudamericana, la de


Norteamrica, la Africana, la Australiana, la de Nazca, la de Cocos, la Juan de Fuca, la Filipina, la
Euroasitica, la Antrtica, la Arbiga, la ndica, la del Caribe y la Escocesa.
Es en los lmites de las placas tectnicas donde se produce la mayor interaccin entre ellas.
Hay tres tipos de lmites:
Lmites divergentes:
Las placas se separan y toman direcciones divergentes dejando un espacio abierto por el que
ascienden materiales que se solidifican en la litsfera. Forman dorsales ocenicas, a las que se
asocian una serie de procesos geolgicos, como son: vulcanismo, creacin de corteza ocenica y
expansin del fondo ocenico.
Lmites convergentes:
Las placas toman direcciones convergentes, chocando unas con otras. Esto puede dar lugar a dos
situaciones:
a) Los lmites de las dos placas se elevan formando una cordillera.
b) Una de las placas se desliza bajo la otra (subdiccin) y una de las consecuencias de esto es la
aparicin de fosas ocenicas.
Lmites transformantes:
Las placas se mueven de forma paralela en el mismo sentido o en sentido contrario. En este caso la
litsfera apenas se modifica. La consecuencia de este tipo de movimientos son procesos ssmicos.

Sesin 4
Leccin 2

Aprendizajes esperados:

Contenidos:

La
moder
na
Relaciona los movimientos
Movimientos
Relacin del
teora
internos de la Tierra con la
de las placas
movimiento de
de la
sismicidad, el vulcanismo y la tectnicas y su
las placas
tectn
distribucin del relieve.
relacin con la
tectnicas con
ica de
sismicidad y el
la sismicidad y el placas
vulcanismo.
vulcanismo.
o
tectn
ica global explica los fenmenos volcnicos, la sismicidad y buena parte del relieve terrestre a partir
de la liberacin de energa interna del planeta y la ruptura de la litsfera en placas.
Tema de la
sesin

La actividad volcnica se localiza en determinados lugares del globo terrestre y coinciden con las
zonas mviles orognicas, donde hay profundas fracturas. Gracias a la tectnica de placas, se
observa que las zonas volcnicas coinciden con las ssmicas. La actividad volcnica se desarrolla
con gran intensidad en zonas de expansin de la corteza
Existen cinco zonas en la Tierra en las que abundan los volcanes. Son las siguientes:
* Zona circumpacfica: Se denomina Cinturn de Fuego y se extiende alrededor de todo el Ocano
Pacfico y las costas de Amrica, Asia y Oceana, originndose en las cadenas montaosas de los
Andes, Montaas Rocosas y en los arcos isla. Los volcanes ms activos de esta zona se encuentran
en Alaska, Hawai, Japn, Per y Filipinas.
* Zona asitico-mediterrnea: Se extiende por el Ocano Atlntico hasta el Ocano Pacfico en
sentido transversal desde el oeste al este. Los volcanes ms activos de esta zona estn en Italia,
Turqua e Indonesia.
* Zona ndica: Rodea el Ocano ndico y por Sumatra y Java enlaza con la zona circumpacfica. En
esta dorsal ndica hay muchas islas y montaas submarinas con volcanes activos como las Islas
Reunin y las Islas Comores.
* Zona atlntica: Recorre el ocano de norte a sur por su zona central. En esta zona destacan los
volcanes de Islandia, de las Islas de la Ascensin, Santa Elena y de los archipilagos de Azores y
Canarias.
* Zona africana: En esta zona destacan volcanes como el Kilimanjaro.
Hay menos de 500 volcanes activos en el mundo. Ya en la actualidad hay muchos volcanes
inactivos y pueden entrar en actividad en cualquier momento, cualquier volcn que haya tenido
actividad en la antigedad es potencialmente un volcn activo. Las erupciones en el mar suelen
pasar desapercibidas.

Sesin 5
Leccin 2

Aprendizajes esperados:

Contenidos:

La
litsfer
a es la
Relaciona los movimientos
Movimientos
Relacin del
capa
internos de la Tierra con la
de las placas
movimiento de
ms
sismicidad, el vulcanismo y la tectnicas y su
las placas
extern
distribucin del relieve.
relacin con la
tectnicas con
a, la
distribucin del
el relieve
que
relieve de la
terrestre.
est
superficie
en
terrestre.
conta
cto
con la atmsfera y est formada por silicatos ligeros, carbonatos y xidos. Es ms gruesa en la zona
Tema de la
sesin

de los continentes y ms delgada en los ocanos. Es una zona geolgicamente muy activa ya que
aqu se manifiestan los procesos internos debidos al calor terrestre y a los movimientos de las placas
tectnicas, pero tambin se dan los procesos externos como erosin, transporte y sedimentacin,
debidos a la energa solar y la fuerza de gravedad.
La moderna teora de la tectnica de placas ha permitido explicar de forma convincente los
fenmenos volcnicos, la sismicidad, la formacin de las cordilleras y buena parte del relieve
terrestre que se produce por colisin continental o subduccin de la litsfera ocenica a partir de la
liberacin de energa interna del planeta y la ruptura de la litsfera en placas.
En resumen, en los lmites de las placas tectnicas suele haber movimientos de diferentes tipos y
stos ocasionan la formacin de grandes sierras, cordilleras, volcanes, depresiones y otras formas
que transforman el relieve continental y ocenico.

Sesin 1
Leccin 3

Aprendizajes esperados:

Contenidos:

Se
deno
mina
Distingue la importancia de Distribucin de Los ocanos en
ocan
la distribucin y la dinmica
las aguas
la Tierra.
o a la
de las aguas ocenicas para ocenicas.
parte
las condiciones de vida en la
de la
Tierra.
superfi
cie
terrestre ocupada por el agua marina. Los ocanos se formaron hace unos 4,000 millones de aos y
estn divididos por grandes extensiones de tierra llamadas continentes o grandes archipilagos.
Tema de la
sesin

Estos son los 5 ocanos de nuestro planeta.


1 - Pacfico: 200`700,000 km2
Es el ocano ms grande de la Tierra, ocupando la tercera parte de su superficie. Se extiende
desde el mar de Bering en el rtico por el norte, hasta los mrgenes congelados del mar de Ross en
la Antrtida por el sur. El Pacfico contiene ms de 25,000 islas, casi todas ubicadas al sur de la lnea
del Ecuador.
2 - Atlntico: 106`400,000 km2
El ocano Atlntico separa Amrica, de Europa y frica. Se extiende desde el ocano Glacial
rtico, en el norte, hasta la Antrtida, en el sur. El ecuador lo divide artificialmente en dos partes,
Atlntico Norte y Atlntico Sur. Su nombre proviene del griego Atlas, uno de los titanes de la
mitologa griega. Tiene forma de S y es el segundo en extensin, cubriendo aproximadamente el
20% de la superficie de la Tierra.

3 - ndico: 73`556,000 km2


El ocano ndico es el tercer volumen de agua ms grande del mundo, y cubre aproximadamente
el 20% de la superficie de la Tierra. Est limitado al norte por el sur de Asia; al oeste por la Pennsula
Arbiga y frica; al este por la Pennsula Malaya, las Islas Sonda, y Australia; y al sur por la Antrtida.
4 - Antrtico: 20`327,000 km2
El ocano Antrtico se extiende desde la costa antrtica hasta el lmite convencional con el
ocano Atlntico, el ocano Pacfico y el ocano ndico. Es el penltimo ocano en extensin.
Rodea completamente a la Antrtida. Su superficie comprende a los mares perifricos: el mar de
Amundsen, el mar de Bellingshausen, parte del pasaje de Drake, el mar de Ross y el mar de Weddell.
5 - rtico: 14`090,000 km2
El Ocano Glacial rtico es el ms pequeo de los ocanos del planeta. Rodea al Polo Norte y se
extiende al norte de Europa, Asia y Amrica.

Sesin 2
Leccin 3

Aprendizajes esperados:

Contenidos:

Una
corrie
nte
Distingue la importancia de Dinmica de
Corrientes
ocen
la distribucin y la dinmica
las aguas
ocenicas y
ica o
de las aguas ocenicas para ocenicas,
mareas.
marin
las condiciones de vida en la corrientes
a es
Tierra.
marinas y
un
mareas.
movim
iento
de traslacin, continuado y permanente de una masa de agua determinada de los ocanos y, en
menor grado, de los mares ms extensos. Pueden ser consideradas como ros dentro del ocano.
Tema de la
sesin

Generalmente se originan por la diferencia de densidad del agua, que es mayor cuanto ms fra o
salada sea, tendiendo a hundirse para dar lugar a una circulacin condicionada por la diferencia
de temperatura y/o salinidad en vertical. Este movimiento tiende a descender, provocando el
afloramiento del agua ms profunda y clida para ocupar su lugar.
Una clasificacin sugerida de estos movimientos es la siguiente:

Corrientes ocenicas, se presentan en forma aperidicas, como en el caso de la Corriente


del Golfo, o de tipo perodo largo como las monznicas. Trasladan grandes masas de agua,
afectando la temperatura de la capa superior.
Corrientes de marea, son corrientes peridicas y diurnas que son afectadas por la atraccin
lunar.
Corrientes de oleaje, son las que modifican en gran parte el litoral mediante las tempestades
o huracanes que se asocian al movimiento de las masas.
Corrientes de turbidez: casi siempre acompaan a otra corriente, ayudando a su nacimiento
y expansin.
Corrientes de densidad, es la presencia vertical de dos masas de agua con distinta densidad,
la cual que permite el desplazamiento de una masa sobre la otra.
Otra clasificacin sugerida es por el nivel en que se genera la corriente marina.

Corrientes de profundidad, son corrientes generadas debajo de los 100 metros de


profundidad, principalmente debido a la salinidad, que hace variar la densidad del agua, y
la temperatura que se encuentra en el medio.
Corrientes de superficie, son las corrientes que se ven afectadas por los vientos
predominantes y por la accin giratoria de la Tierra, generando corrientes circulares o en
forma de espiral.
Entre los mecanismos hidrolgicos y oceanogrficos que explican la produccin de las corrientes
ocenicas podemos citar los tres ms importantes: el movimiento de rotacin terrestre, los vientos
planetarios y la surgencia donde aguas profundas ms fras emergen hacia la superficie del mar.

Las corrientes marinas superficiales trasportan un gran volumen de agua y energa en forma de
calor, por lo que influyen en la distribucin de la temperatura. Como resultado afecta el clima del
planeta. Es por esto que el ocano se conoce como el termostato de la Tierra
En el mundo existe un sistema planetario de corrientes. Ellas estn influenciadas por el efecto de
Coriolis, segn el cual, las del hemisferio norte se mueven en el sentido de los punteros del reloj y las
del hemisferio sur, en sentido contrario. Varias son sus causas, siendo las ms relevantes, el relieve
costero y el viento. En reas de surgencias, la pesca es ms productiva porque las aguas fras tienen
ms oxgeno y ste a su vez, permite mayor presencia de microorganismos que sirven de alimento a
los peces.

Marea
Una marea es el movimiento vertical oscilatorio, peridico y alternativo ascendente y descendente
de las aguas. Es producido por la atraccin gravitatoria principalmente de la Luna y en menor
medida del Sol que se ejerce sobre nuestro planeta y la masa de agua que lo rodea. Al ser sta
incompresible se encuentra en constante movimiento.
Marea Creciente o Flujo es el momento durante el cual las aguas crecen.
Marea Bajante o Reflujo es el momento durante el que las aguas decrecen.
Cuando las aguas alcanzan su mxima altura nos encontramos en una pleamar y cuando llegan a
los niveles ms bajos estamos en una bajamar.

Sesin 3
Leccin 3

Aprendizajes esperados:

Contenidos:

Tema de la
sesin

Una
de las
Distingue la importancia de Importancia
Importancia de
propie
la distribucin y la dinmica
de la dinmica
la dinmica de
dades
de las aguas ocenicas para de las aguas
las aguas
las condiciones de vida en la ocenicas, para ocenicas, para del
agua
Tierra.
las condiciones
las condiciones
es su
de vida en la
de vida en la
gran
Tierra.
Tierra.
capa
cidad de calor. Las corrientes clidas al oeste de las cuencas del ocano, como la corriente del
Golfo, puede transportar gran cantidad de energa en forma de calor hacia los polos. Por otro lado,
corrientes fras, como la del Labrador, que bajan por el este de los polos, ayudan a refrescar los
trpicos. Las corrientes clidas, producen un aumento de la temperatura del aire y mayor
concentracin de vapor de agua en la atmsfera y por tanto, aumenta la humedad. Las corrientes
fras disminuyen la temperatura del aire y la concentracin del vapor del agua en la atmsfera, por
lo que baja la humedad.
En resumen, las olas, las mareas y las corrientes superficiales promueven la mezcla de las aguas
ocenicas, lo cual tiene efectos sobre la vida en los mares. Las corrientes y las olas estn
influenciadas por los vientos. Los vientos a su vez estn influenciados por el calor generado por el Sol.
Las corrientes marinas transportan grandes cantidades de agua y energa en forma de calor, por lo
que influyen en la distribucin de la salinidad y de la temperatura. Como resultado se afecta el
clima y la productividad de las aguas
El Nio es un fenmeno climtico global, errticamente cclico, que consiste en un cambio en los
patrones de movimiento de las corrientes marinas en la zona intertropical provocando, en
consecuencia, una superposicin de aguas clidas procedentes de la zona del hemisferio norte
inmediatamente al norte del ecuador sobre las aguas de emersin muy fras que caracterizan la
corriente de Humboldt; esta situacin provoca estragos a escala mundial debido a las intensas
lluvias, afectando principalmente a Amrica del Sur, tanto en las costas del Atlntico como en las
del Pacfico.
Las alteraciones climticas provocadas por este fenmeno se producen cuando las corrientes
ocenicas son lo suficientemente clidas y persistentes como para ocasionar la inversin de las
condiciones normales de temperatura del Pacfico oriental y occidental.
Cuando esto ocurre, el tiempo atmosfrico presente en el Pacfico oeste, que generalmente es
hmedo, se desplaza hacia el este, y las condiciones meteorolgicas se invierten cambindose
hacia el oeste, lo que provoca fuertes lluvias en Sudamrica y puede a la vez motivar sequas en el
sureste asitico, India y sur de frica, adems de generar cambios meteorolgicos en extensas
regiones de Amrica del Norte.

Los efectos econmicos que provoca la corriente de El Nio se aprecian de forma especial en la
regin costera de Per y Ecuador. Estas reas litorales, de aguas fras, cuentan normalmente con
grandes bancos de peces, en especial de boquern. La pesca aqu tiene fines comerciales y de
aporte a la alimentacin a las aves marinas, cuyo guano constituye un importante componente de
la industria de abonos de la regin. Pero ocurre que durante el fenmeno de El Nio una capa de
agua caliente y pobre en nutrientes que viene del oeste, cubre las aguas costeras orientales ricas en
nutrientes. Los peces y aves marinas mueren o abandonan la regin en busca de comida, lo cual
repercute negativamente en la economa de la regin.
Se ha comprobado que este fenmeno influye notablemente en el clima de zonas de Amrica,
Australia, frica y Asia. Segn algunos estudios tambin tiene una responsabilidad importante en las
inundaciones que peridicamente ocurren en la pennsula Ibrica

Sesin 1
Leccin 4

Aprendizajes esperados:

Contenidos:

Relaciona los climas con la


distribucin de la vegetacin
y la fauna en la Tierra.

Zonas trmicas
de la Tierra.

Tema de la
sesin
Zonas trmicas
de la Tierra.

Zonas
trmic
as
Debid
o a la
redon

dez de nuestro planeta, el movimiento de traslacin alrededor del Sol y la inclinacin del eje
terrestre, los rayos solares llegan de manera distinta a la superficie de la Tierra, lo que origina las
zonas trmicas, las cuales estn delimitadas a partir de las lneas imaginarias, de nuestro planeta.
La temperatura es ms elevada en el ecuador y va disminuyendo a medida que se acerca a los
polos.
La diferencia en la distribucin de calor ha originado 5 zonas trmicas las cuales son:
- Una Trrida o Tropical
- Dos zonas Templadas
- Dos Polares.

*Zona trrida o tropical:


Son las zonas que reciben la luz solar en una superficie casi vertical, por lo que se producen altas
temperaturas. Esta zona es conocida como la zona trrida del planeta y es la franja que se ubica,
entre los dos trpicos, el de Cncer y el de Capricornio.
Actualmente en esta zona hay pases frescos, templados y saludables en donde el clima ayuda a
aspectos como cosechar 2 veces al ao y las playas tienen un clima perfecto.

*Zonas templadas:
En estas zonas los rayos se centran en la superficie inclinada a la zona intertropical, por lo que las
temperaturas son ms suaves y regulares, las zonas templadas son parte de la superficie de la Tierra
que se encuentra entre el Trpico de Cncer y el Crculo rtico en el norte o entre el Trpico de
Capricornio y el Crculo Antrtico en el sur.
Como su nombre lo indica, se caracteriza por un clima templado es decir temperaturas moderadas;
ni fras ni calurosas. En esta zona existen bosques en el cual hay una gran cantidad de flora y fauna.

*Zonas fra o polar:


En estas zonas los rayos del Sol caen sobre la Tierra de una manera inclinada, por lo que las
temperaturas son muy fras, las limitan los crculos polares y son dos la glacial rtica al norte y la
glacial antrtica en el sur.
En esta zona casi no hay vegetacin y la fauna es poca ya que su clima es muy frio y la mayor parte
de su territorio esta conformado por grandes bloques de hielo.
Esta zona la caracteriza mucho la duracin de sus das y sus noches ya que estos pueden durar
hasta seis meses.

Sesin 2
Leccin 4

Aprendizajes esperados:

Contenidos:

Tema de la
sesin

El
Relaciona los climas con la
Distribucin de
Distribucin de clima
de un
distribucin de la vegetacin climas, vegetacin climas y flora
lugar
y la fauna en la Tierra.
y fauna en la
en Amrica y
concr
superficie
frica.
eto es
continental y
el
martima.
resulta
do del conjunto de las condiciones atmosfricas dominantes, resultantes de la interaccin de la
temperatura, presin atmosfrica, vientos, luz solar, precipitaciones, nebulosidad y humedad. Otros
factores importantes determinantes resultan ser la latitud, la altitud y la distancia a las masas
ocenicas.

Amrica
Debido a la enorme extensin de Amrica, desde Groenlandia hasta Tierra del Fuego se encuentran
ejemplos de todos los climas de la Tierra.
Encontramos climas polar, de alta montaa, continental, ocenico, mediterrneo, desrtico,
tropical y desrtico.

Vegetacin
El bosque mixto de planifolias y conferas se encuentra entre los Grandes Lagos, el ro San Lorenzo y
el cuadrante noroeste de Estados Unidos, y por otro la mitad norte de la costa del Pacfico de
Estados Unidos, (norte de California, Oregn y Washington) y la Columbia Britnica, en Canad. En
Amrica del Sur lo encontramos en el sur de Chile.
El bosque mediterrneo lo encontramos en una franja de California (EE UU) y en Chile central.
El bosque tropical hmedo lo encontramos en la desembocadura del Misisipi, la zona costera entre
Florida y Virginia en Amrica del Norte y en zonas de Uruguay, Paraguay y el sur de Brasil.
La estepa la encontramos en el centro de Estados Unidos en Amrica del Norte, en la Pampa y
Patagonia argentinas, y algunas zonas de Uruguay, en Amrica del Sur.
Los desiertos aparecen en Amrica y en el en norte de Mxico.
La estepa con espinosos y el matorral espinoso tropical lo encontramos en algunas islas del Caribe,
zonas de Bolivia, Venezuela y las Guayanas y buena parte del Brasil central al sur del Amazonas.
La sabana se encuentra en unas pocas regiones de Venezuela, las Guayanas y en el sur de Brasil.
El bosque ecuatorial lo encontramos en la zona central de la cuenca del Amazonas, que cubre
pases de Colombia, Per, Ecuador, Venezuela, las Guayanas y Brasil, y la mayor parte de Amrica
Central.
El manglar se encuentra en la zona costera del Atlntico desde el sur de Brasil hasta Florida, y en la
costa del Pacfico en Mxico y las costas de Bolivia, Ecuador y Per.

frica
A pesar de su gran tamao frica tiene un arco de climas y vegetacin relativamente reducidos.
frica se encuentra, casi en su totalidad entre el trpico de Cncer y el trpico de Capricornio, por
lo que sus climas y su vegetacin asociada pertenecen, en general, al tipo desrtico, tropical,
ecuatorial y en menor presencia el de alta montaa.

Vegetacin

El bosque mediterrneo se distribuye por el norte en Marruecos y Tnez, en torno a la regin de El


Cabo. El desierto se extiende por amplias zonas del continente. En el norte el Shara; por la zona
costera del llamado Cuerno de frica, en Somalia y en el sur aparece en Namibia.
La estepa con espinosos y el matorral espinoso tiene presencia abundante en el Sahel, y desde ah
hacia el sur por la zona montaosa del valle del Rif y los Grandes Lagos. Tambin aparece en la
zona costera de Angola, y en la costa occidental de Madagascar.
frica es el continente prototipo de la sabana, en ningn otro lugar del mundo tienen la extensin y
la importancia que aqu.
El manglar aparece en la costa occidental desde el sur del cabo Bojador hasta los desiertos de
Namibia, y en la costa oriental desde el norte de Sudfrica hasta Kenia.
El bosque ecuatorial se encuentra, fundamentalmente, en la cuenca del ro Congo y la costa del
golfo de Guinea.

Sesin 3
Leccin 4

Aprendizajes esperados:

Contenidos:

Tema de la
sesin

Asia

Debid
Relaciona los climas con la
Distribucin de
Distribucin de o a la
enorm
distribucin de la vegetacin climas, vegetacin climas y flora
e
y la fauna en la Tierra.
y fauna en la
en Asia,
extensi
superficie
Europa y
n de
continental y
Oceana.
Asia, y
martima.
a que
se extiende desde el polo norte hasta el ecuador, en Asia encontramos ejemplos de casi todos los
climas del planeta.
El clima del polar, es el que menos extensin ocupa.
El clima continental se encuentra en China, Corea y Japn.
El clima mediterrneo se encuentra en la costa del Mediterrneo.
El clima tropical se encuentra en el sur de India, Taiwn y Japn.
El clima desrtico aparece en los desiertos de Arabia, Irn y el ro Indo.
Los climas de alta montaa se encuentran en la regin del Himalaya.

Vegetacin
El bosque mixto de planifolias y conferas se encuentra en el noroeste y la costa central de China, la
pennsula de Corea y Japn.
El bosque mediterrneo slo parece en la costa mediterrnea de Israel y Lbano, la costa de
Turqua, la del mar Negro, la del mar Caspio.
El bosque tropical aparece en torno al ro Yang-Tse-Kiang, al sur de Corea y al sur de Japn,
adems de en las zonas montaosas de Indonesia.
La estepa se encuentra, fundamentalmente, desde el ro Ural hasta Mongolia.
El desierto est muy extendido en Asia. Encontramos dos tipos de desierto, los tropicales y los
desiertos del centro de las grandes masas continentales.
El bosque tropical seco y el bosque monznico aparece en la mayor parte de la India, Birmania,
Indochina e Indonesia.
El manglar aparece en las costas de la India, en islas de Indonesia, como Java y Borneo, Filipinas y
Taiwn.
El bosque ecuatorial aparece en Indonesia, Malasia, las costas de Indochina y la costa occidental
de la India y Ceiln.

Europa
La posicin de Europa en el planeta condiciona su clima. En general el clima europeo es estable y
agradable.
Cinco son los climas ms importantes en Europa: el mediterrneo, ocenico, continental, alta
montaa y polar.

Vegetacin
Las especies ms comunes en Europa son las propias del bosque caducifolio. El roble, que es
especie dominante en la llanura. El haya tambin se encuentra en el bosque mixto de planifolias y
conferas. Las conferas propias de la taiga tambin aparecen en las montaas de Europa. Existe
una especie, llamada pino romano o pino parasol, propia del clima mediterrneo. La encina
domina el paisaje mediterrneo y las gramneas la estepa del centro y el este europeos. La tundra
aparece slo en el norte de la pennsula escandinava y la taiga en Escandinavia y Rusia.

Oceana
A pesar de su escasa extensin Oceana presenta ejemplos de gran parte de los climas del mundo,
por supuesto la mayora de ellos en Australia. Las islas del Pacfico presentan un clima ecuatorial,

pero est muy modificado por la presencia del mar, lo que les hace tener climas con caractersticas
muy especficas en cada isla. Otros climas que se presentan son: tropical, desrtico, mediterrneo y
ocenico.
Vegetacin
El bosque mixto de planifolias y conferas aparece en la zona oriental de Nueva Zelanda, Tasmania y
los Alpes Australianos.
El bosque mediterrneo, con especies propias del imperio Australiano, aparece en el ngulo
suroccidental de Australia, y en torno al golfo Spencer.
El bosque tropical hmedo se encuentra en la zona occidental de Nueva Zelanda y en la costa
suroriental de Australia.
La estepa aparece en la mitad oriental de Australia, tras las alturas de los Alpes Australianos.
El desierto es la biocenosis ms extensa de Australia, y se extiende en todo el centro y occidente del
pas.
La estepa con espinosos y el matorral espinoso tropical aparece en el tercio norte de Australia, en
una franja anterior a la costa.
La sabana se extiende por el cuarto norte de Australia, muy cerca de la costa.
El manglar se extiende por toda la costa norte de Australia, y la mitad central de la costa sur, la
costa norte de Nueva Zelanda, y muchas de las islas del Pacfico.
El bosque ecuatorial se extiende por Papa Nueva Guinea, la costa norte de Australia y muchas de
las islas del Pacfico.

Sesin 4
Leccin 4

Aprendizajes esperados:

Relaciona los climas con la


distribucin de la vegetacin
y la fauna en la Tierra.

Contenidos:

Distribucin de
climas, vegetacin
y fauna en la
superficie
continental y
martima

Tema de la
sesin
Distribucin
de la fauna.

acin en el planeta, ambos clima y vegetacin influyen en la fauna que se desarrolla en las
diferentes zonas climticas.

As
como
el
clima
influye
en la
distrib
ucin
de la
veget

En la zona de clima ecuatorial se localizan mariposas, escarabajos, cucarachas, mantis, milpis,


ciempis, alacranes, tarntulas, chicharras, hormigas arrieras, hormigas legionarias, abejas silvestres,
mariposas. En las charcas, quebradas y ros habitan peces normales, con escamas, bagres y
afines; cangrejos de agua dulce, ranas venenosas, ranas terrestres, ranas arborcolas, ranas de
cristal, sapos, salamandras, serpientes venenosas como las mapans, Viperidae y coral; gecos,
iguanas, tortugas, babillas y caimanes. Entre las aves encontramos guacamayas, loros, tucanes,
guilas arpa y miquera, paujiles, pavas de monte, aves atrapamoscas, hormigueras, tangaras y
colibres. Murcilagos, monos, perezosos, martejas, puerco espn, ardillas, marsupiales, jaguar, puma,
dantas, sanos, ratas, ratones, eques, guaguas.

En la zona tropical encontramos caimn, cocodrilo, loros, guacamayos, tucn, colibr, murcilago,
monos, lmur, camalen, iguana, serpientes, ranas, escarabajos, mariposas, termitas, hormigas,
peces, felinos, oso hormiguero, pjaros, agutes, lagartos y avispas entre otros.

En la zona mediterrnea, no existe una fauna tpicamente mediterrnea. La mayora de las especies
se han originado en otras zonas colindantes y han ocupado los hbitats existentes en este bioma. As
podemos encontrar: linces, pumas, coyotes, venados, corzos, zorros, conejos, liebres, jabales,
canguros, lagartos, vboras, serpientes de cascabel, aves migratorias, reptiles y lombrices,
nematodos, larvas de insectos, hormigas, termes, caros, colmbolos.

En la zona desrtica podemos ver pjaros, codornices, murcilagos, conejos, lagartos, culebras,
jerbos, dromedarios, camellos, tortugas, escorpiones, escarabajos, gorgojos, rebaos de herbvoros,
cebras, us, gacelas, antlopes, avestruces, casuario, em, roedores, perro de las praderas.

En la zona continental hay ciervos, conejos, gallinas, ratn, ardilla, vacas, ovejas, cabras, aves
migratorias, arrendajos, lince, ciervos, corzos, zorros, bhos o gavilanes, delfines, peces.

En la zona de clima ocenico se ven mamferos, ardillas, aves migratorias, pjaros, tortugas, reptiles,
anfibios, salamandras, abejas, oso pardo, alce, ciervo, carib, glotones, castores, liebres,
comadrejas.

En la alta montaa observamos osos, ciervos, rebecos, cabra montesa, guanacos, pika, marmotas,
ardilla listada, ratn blanco, urogallo, faisn, vencejo de cuello blanco, kea, aves migratorias, avispa
bracnida, insectos.

En la zona polar se desarrolla oso polar, carib, reno, buey almizclero, lobo, zorro rtico, liebre rtica,
ratn de campo, lemmings, perdiz nvea, bho de las nieves, insectos, ballenas, focas, pinginos,
albatros, petrel, peces, araas de mar.

Sesin 1
Leccin 4

Aprendizajes esperados:

Contenidos:

En la
distrib
ucin
Relaciona los climas con la
Relaciones de
Relaciones de
de las
distribucin de la vegetacin los climas con la los climas con la
zonas
y la fauna en la Tierra.
distribucin de la distribucin de la climti
vegetacin y la
vegetacin y la
cas
fauna.
fauna.
de la
Tierra
intervienen diferentes factores, tales como la latitud, altitud y localizacin de un lugar en las costas o
en el interior de los continentes, y dependiendo de ellos variar la flora y fauna de las regiones.
Tema de la
sesin

Existe una estrecha relacin entre el clima, la flora y la fauna ya que para el desarrollo de la
vegetacin va a prevalecer como factor determinante las condiciones atmosfricas y geogrficas.
El clima determina la abundancia o escasez de vegetacin. La cantidad de vegetacin determina
la cantidad de vida animal en nmero y especies. A mayor abundancia de lluvia mayor cantidad
de vida vegetal y animal.
La vida en la tierra depende en primer lugar de la luz y el calor del sol. Sin luz y a menos que haya
breves periodos de caldeo solo pueden crecer plantas muy sencillas, y no sobrevive ningn animal
de sangre fra.
En las zonas tropicales las precipitaciones suelen ser siempre abundantes. La luz, el calor y la lluvia
constantes a lo largo del ao ofrecen unas condiciones de vida ideales, favoreciendo el
crecimiento de selvas exuberantes y dando origen a la mayor diversidad de especies del planeta.
Las selvas tropicales ocupan tan slo el 7 % de la superficie terrestre, pero contienen el 50 % de las
especies de animales y vegetales del mundo.

En cambio los animales de la zona polar son pocas especies y endmicas en su mayora, es decir,
propias de la regin.
Las regiones polares extremas constituyen hbitats nicos con das y noches largusimos que duran
seis meses en los polos. En invierno las radiaciones solares apenas dan calor, debido a que el sol esta

muy bajo en el cielo. No existe posibilidad de crecimiento ni de multiplicacin para las plantas
enterradas bajo metros de nieve.
El clima condiciona los aspectos de la vida de los seres vivos y dependiendo de ste, sern los tipos
de fauna, de vegetacin, as como la biodiversidad que exista en las regiones.

Bloque II

Prctica tipo ENLACE

Geografa

1.- Qu es el eje terrestre?

4.- Qu son los usos horarios?

a) Es la lnea horizontal imaginaria sobre la


cual gira la Tierra.
b) Es el eje imaginario sobre el cual gira la
Tierra en su movimiento de rotacin.
c) Es la lnea horizontal que divide a la Tierra
en Polo Norte y Polo Sur.
d) Es el eje que se observa en la Tierra sobre
el cual realiza su movimiento de Traslacin.

a) Las franjas imaginarias que


dividen a la Tierra en 24 horas.
b) Las franjas proyectadas que dividen a la
Tierra en paralelos y mediramos.
c) Las lneas imaginarias que dividen a la
Tierra en 24 segundos.
d) Las lneas proyectadas que dividen a la
Tierra en Polo Norte y Polo Sur.

2.- Cuatro alumnos de sexto grado dieron a


conocer las siguientes ideas. Selecciona la
que sea correcta.

5.- Cunto mide cada uso horario?

a) Susana expres que la inclinacin de la


Tierra es de 25.5.
b) Marcela afirm que la inclinacin de la
Tierra es de 32.5.
c) Pedro dijo que la inclinacin de la Tierra
es de 23.5.
d) Diana asegur que la inclinacin de la
Tierra es de 13.5.
3.- Relaciona las caractersticas con el
movimiento al que pertenece.

A
Movimiento
de rotacin
B
Movimiento
de
traslacin

1.- Movimiento que realiza la


Tierra sobre su propio eje.
2.- Movimiento que se lleva
acabo alrededor del Sol
siguiendo su propia rbita.
3.- Determina la cantidad de
luz y calor en temporadas.
4.- Su duracin es de 365
das, 6 horas, 9 minutos y 9.78
segundos.
5.- Movimiento que dura 24
horas.
6.- Se realiza de Oeste a
Este.

a) Rotacin 1, 3, 4 y Traslacin 2, 5, 6.
b) Rotacin 2, 4, 6 y Traslacin 1, 3, 5.
c) Rotacin 1, 5, 4 y Traslacin 2, 3, 6.
d) Rotacin 1, 5, 6 y Traslacin 2, 3, 4.

a) 5 de longitud, hay 3 horas de


diferencia, 1.5 horas ms hacia el Este y 1.5
menos al Oeste.
b) 10 de longitud, hay 2 horas de
diferencia, 1 hora ms hacia el Este y 1 hora
menos al Oeste.
c) 15 de longitud, hay 1 hora de diferencia,
1 hora ms hacia el Este y 1 hora menos al
Oeste.
d) 25 de longitud, hay media hora de
diferencia, media hora ms hacia el Este y
media hora menos al Oeste.
6.- Qu da lugar a las estaciones del ao?
a) La distribucin uniforme del calor del Sol
en diferentes regiones de la Tierra.
b) La proyeccin del Sol de manera
desigual.
c) La distribucin desigual de la luz y el calor
del Sol en diferentes regiones de la Tierra.
d) La proyeccin del Sol y la luz hacia la
Tierra desde el Polo Norte.
7.- Debido a qu se originan las estaciones
del ao?
a) Al movimiento de traslacin y a la
manera que gira Tierra sobre su propio eje.
b) Al movimiento de rotacin aunado al
movimiento de traslacin.
c) A la inclinacin de la Tierra y la forma de
la rbita de la misma.
d) Al movimiento de traslacin sumada a la
inclinacin del eje terrestre.

12.- Cul es el nombre de los cinco ocanos?

8.-Qu movimientos realizan las placas


tectnicas?

a) Antrtico, Pacfico, ndico, rtico y Atlntico.


b) ndico, rtico, Muerto, Atlntico y Pacfico.
c) ndico, Mediterrneo, Pacfico, rtico,
Antrtico.
d) Glaciar, Mediterrneo, Antrtico, ndico y
Golfo.

a) De contacto, de choque, de relieve.


b) De separacin, de deslizamientos, de
choque.
c) De choque, de relieve, de separacin.
d) De contacto, separacin, deslizamiento.

13.- Cul es el ocano ms grande y cul es


el ms pequeo?

9.- Qu son los sismos?


a) Movimientos rgidos predecibles que se
originan en el interior de la Tierra y se propaga
en forma vertical.
b) Movimientos vibratorios predecibles, que se
originan en la superficie de la Tierra y se
propagan en todas direcciones.
c) Movimientos rgidos impredecibles, que se
originan en el ncleo de la Tierra y se
propaga en forma horizontal.
d) Movimientos vibratorios impredecibles, que
se originan en el interior de la Tierra y se
propagan en forma de ondas.

a) rtico y Atlntico.
c) rtico y Antrtico.

14.- Qu es una corriente ocenica?


a) Es un movimiento de traslacin continuo y
permanente de una masa de agua.
b) Es un movimiento de transformacin
continuo y permanente de una masa de agua.
c) Es un movimiento de unin continuo y
permanente de una masa de agua.
d) Es un movimiento horizontal y permanente
de una masa de agua.

10.- Por qu estn formadas las placas


tectnicas?

15.- Qu ocasionan las corrientes fras?

a) Por la parte inferior del manto y una parte


de corteza.
b) Por el manto y parte del exterior de
litosfera.
c) Por la corteza terrestre y por la parte
superior del manto.
d) Por el ncleo y la parte externa del manto.

a) Disminuye la atmosfera, menor


concentracin de vapor de agua y por lo
tanto aumenta la humedad.
b) Disminuye el clima, aumenta la distribucin
de vapor de agua y se incrementa la
humedad.
c) Disminuye el aire, aumenta la concentracin
de vapor de agua y baja la humedad.
d) Disminuye la temperatura del aire, la
concentracin de vapor de agua y baja la
humedad.

11.- Cules son las zonas volcnicas?


a) Zona anglo-inca, asitica, mediterrnea,
espaola, africana.
b) Zona circumpacfica, asiticomediterrnea, ndica, atlntica y africana.
c) Zona asitica, inca, ndica, atlntica y
pacfica.
d) Zona mediterrnea, indgena, mexicana,
africana y circumpacfica.
1.2.3.4.5.-

b) Pacfico y rtico.
d) Pacfico e ndico.

a
a
a
a
a

b
b
b
b
b

c
c
c
c
c

d
d
d
d
d

6.7.8.9.10.-

a
a
a
a
a

b
b
b
b
b

c
c
c
c
c

d
d
d
d
d

11.12.13.14.15.-

a
a
a
a
a

b
b
b
b
b

c
c
c
c
c

d
d
d
d
d

Bloque II

Zonas trmicas de la Tierra, climas y flora


Geografa

HORIZONTALES
1. Zonas en las que los rayos se centran en la
superficie inclinada a la zona intertropical, por
lo que las temperaturas son ms suaves o
regulares.
3. Es uno de los climas que hay en Amrica.
4. Es uno de los cinco climas ms importantes
de Europa.
7. Zona en que los rayos del Sol caen sobre la
Tierra de manera inclinada, por lo que las
temperaturas son muy fras.
8. Vegetacin de frica que aparece en la
costa occidental desde el sur del cabo Bojador
hasta los desiertos de Namibia, y en la costa
oriental desde el norte de Sudfrica hasta
Kenia.
10. Zonas que reciben la luz solar en una
superficie casi vertical, por lo que se producen
altas temperaturas en las regiones afectadas.

VERTICALES
2. Clima de Asia que aparece en los desiertos
de Arabia, Irn y el rio Indo.
5. Resultado del conjunto de las condiciones
atmosfricas dominantes.
6. Continente que a pesar de su gran tamao
tiene un arco de climas y vegetacin
relativamente reducidos.
9. Vegetacin que aparece en la mitad oriental
de Australia, tras las alturas de los Alpes
Australianos, en Oceana.

Bloque II

Los ocanos en la Tierra, corrientes ocenicas y mareas


Geografa

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Ocano que es el tercer volumen de agua


ms grande del mundo, y cubre

2. Ocano que separa Amrica, de Europa y

aproximadamente el 20% de la superficie de la

frica, se extiende desde el ocano Glacial


rtico, en el norte, hasta la Antrtida, en el

Tierra.

sur.

3. Ocano que se extiende desde la costa


antrtica hasta el lmite convencional con el

5. Ocano ms grande de la Tierra, ocupando

ocano Atlntico, el ocano Pacfico y el

6. Movimiento de traslacin, continuado y


permanente de una masa de agua

ocano ndico, es el penltimo ocano en

extensin.

la tercera parte de su superficie.

determinada de los ocanos y, en menor

4. Parte de la superficie terrestre ocupada por


el agua marina.

grado, de los mares ms extensos. Corriente

8. Movimiento vertical oscilatorio, peridico y

7. Ocano que es el ms pequeo de los


ocanos del planeta.

alternativo ascendente y descendente de las

aguas.

__________.

Bloque II

Los ocanos en la Tierra, corrientes ocenicas y mareas


Geografa

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Ocano que es el tercer volumen de agua


ms grande del mundo, y cubre

2. Ocano que separa Amrica, de Europa y

aproximadamente el 20% de la superficie de la

frica, se extiende desde el ocano Glacial


rtico, en el norte, hasta la Antrtida, en el

Tierra.

sur.

3. Ocano que se extiende desde la costa


antrtica hasta el lmite convencional con el

5. Ocano ms grande de la Tierra, ocupando

ocano Atlntico, el ocano Pacfico y el

6. Movimiento de traslacin, continuado y


permanente de una masa de agua

la tercera parte de su superficie .

ocano ndico, es el penltimo ocano en

extensin.

determinada de los ocanos y, en menor

4. Parte de la superficie terrestre ocupada por


el agua marina.

grado, de los mares ms extensos. Corriente

8. Movimiento vertical oscilatorio, peridico y

7. Ocano que es el ms pequeo de los


ocanos del planeta.

alternativo ascendente y descendente de

aguas .

las

__________.

Bloque II

Capas internas de la Tierra, movimientos de las placas tectnicas


Geografa

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Capa de roca caliente y flexible sobre la cual


flotan las placas.

2. Capa ms superficial, rgida y fra de la


Tierra.

3. Punto de la superficie terrestre a donde


llegan las ondas por primera vez.

4. Movimientos vibratorios impredecibles, que


se originan en el interior de la Tierra y se

7. Zona superficial o exterior de la Tierra


conformada por masa slida. _________
terrestre.
9. Se encuentra por encima del ncleo y esta
formado por silicato de sodio y silicato de
hierro en estado lquido.

propagan en formas de ondas.


5. Grandes segmentos relativamente estables
de roca rgida.
6. Gigantesca esfera metlica que tiene un
radio de 3,500 km, est formado
principalmente por hierro y nquel.

10. Se origina debido a la energa liberada por


el movimiento rpido de dos bloques de la

8. Sismos de pequea intensidad que se


desarrolla despus de un terremoto de gran

corteza terrestre, uno con respecto al otro.

magnitud._________ ssmicas.

Bloque II

Inclinacin del eje terrestre, movimientos de rotacin y de traslacin, consecuencias


Geografa

HORIZONTALES
1. Es uno de los determinantes de la llegada
de las estaciones
.
3. Es uno de los extremos del eje terrestre.
Polo _____.
6. Movimiento en el cual la Tierra da una
vuelta completa sobre su propio eje cada 24
horas.
7. Es una de las cuatro estaciones del ao.
9. Cuerpo celeste en constante movimiento.
10. poca en que, por hallarse el Sol sobre el
ecuador, la duracin de los das es igual a las
de las noches en toda la Tierra.

VERTICALES
2. Movimiento que nuestro planeta lleva a
cabo alrededor del Sol
.
4. En l no hay estaciones porque todos los
das los rayos del Sol arriban,
aproximadamente, en el mismo ngulo.
5. Eje imaginario sobre el cual gira la Tierra en
su movimiento de rotacin.
8. Ao que tiene 366 das, siendo en el mes de
febrero de 29 das.

Bloque II

Distribucin de la fauna, climas y vegetacin


Geografa

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Determina la cantidad de vida animal en


nmero y especies.
3. Zona en la que podemos encontrar ciervos,
conejos, gallinas, ratn, ardilla, vacas, ovejas,
cabras, delfines, peces.
7. Es uno de los animales que se localizan en la
zona de clima ecuatorial.
9. Zonas en las que las precipitaciones suelen
ser siempre abundantes.

2. Zona en la que podemos ver pjaros,


codornices, murcilagos, conejos, lagartos,
culebras, jerbos, camellos, etc.
4. Determina la abundancia o escasez de
vegetacin.
5. Es uno de los animales que podemos
encontrar en la alta montaa.
6. Tipo de fauna que podemos encontrar en la
zona de clima ocenico.
8. Es uno de los factores que intervienen en la
distribucin de las zonas climticas de la
Tierra.

HISTORIA
6 GRADO
BLOQUE II
SESION I
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Ubica las civilizaciones agrcolas y del Mediterrneo con


la aplicacin de los trminos siglo, milenio, a.C. y d.C., y
las localiza geogrficamente.
Ubicacin temporal y espacial de las civilizaciones
agrcolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterrneo
Las primeras civilizaciones
Comprensin del tiempo y del espacio histricos
Pg. 44

Las primeras civilizaciones


La Edad Antigua es una poca histrica que coincide con el surgimiento y desarrollo de las Primeras
Civilizaciones, tambin conocidas como Civilizaciones Agrcolas.
El inicio de este periodo est marcado por el surgimiento de la escritura, alrededor del ao 4,000
a.C., que representa tambin el fin de la Prehistoria.
La Edad Antigua se extiende desde el surgimiento de la escritura, hasta la cada del Imperio
Romano de Occidente, por las invasiones brbaras del siglo V. Habra tenido una duracin de 5,500
aos este periodo histrico.
Las principales caractersticas histricas de la Edad Antigua son:
- Surgimiento y desarrollo de la vida urbana.
- Poderes polticos centralizados en manos de reyes.
- Sociedades marcadas por la estratificacin social.
- Desarrollo de las religiones organizadas, en su mayora politestas.
- Militarismo y ocurrencias de continuas guerras entre pueblos.
- Desarrollo y fortalecimiento del comercio.
- Desarrollo del sistema de cobranza de impuestos y obligaciones sociales.
- Creacin de sistemas jurdicos, es decir leyes.
- Desarrollo cultural y artstico.
SESION II
APRENDIZAJE ESPERADO

Explica la importancia de los ros en el desarrollo de las


civilizaciones agrcolas, sus rasgos comunes y diferencias.

CONTENIDO

Civilizaciones a lo largo de los ros: Mesopotamia, Egipto,


China e India. Forma de gobierno, divisin social, ciencia,
tecnologa y religin.
Las civilizaciones y los ros
Manejo de informacin histrica
Pg. 46

TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Las civilizaciones y los ros


Las civilizaciones ms antiguas surgieron a orillas de grandes ros. Esta no fue una casualidad, ya que
en los primeros tiempos de la historia los hombres haban buscado aquellos lugares que tenan
mayores ventajas para desarrollarse. Fue as como los espacios ideales para el asiento de las
poblaciones fueron los valles frtiles y las llanuras aluviales.
Las ventajas ms importantes que ofrecan los ros para el asentamiento humano eran:
Las aguas permitan el desarrollo de la agricultura.
A travs de los ros era ms fcil el transporte de mercaderas, ya que los caminos terrestres eran
prcticamente inexistentes.
El ro aseguraba una pesca constante. El pescado fue fundamental en la alimentacin de los
pueblos antiguos.
El constante fluir de los ros limpiaba el aire, llevndose las pestes que podan afectar la salud de
los hombres.
Los griegos llamaron Mesopotamia -que quiere decir entre ros- al frtil territorio ubicado entre los
ros Tigris y ufrates. Ambos caudales corren paralelamente, atravesando un llano de aluvin que
forman con sus inundaciones. Nacen en las montaas de Armenia, recorren el pas de norte a sur y
desembocan en el Golfo Prsico.
El ro Nilo era el centro de la vida de Egipto. Los lmites de este pas eran: al sur, desde la primera
catarata hasta la desembocadura del ro en el mar Mediterrneo, al norte; al este el Sina, y al oeste
Libia.
La civilizacin india se asent en la ribera del ro Indo y la china se estableci alrededor de los ros
Hoang-Ho y Yang-Tse-Kiang
SESION III
APRENDIZAJE ESPERADO

Explica la importancia de los ros en el desarrollo de las


civilizaciones agrcolas, sus rasgos comunes y diferencias.

CONTENIDO

TEMA DE LA SESIN

Civilizaciones a lo largo de los ros: Mesopotamia, Egipto,


China e India. Forma de gobierno, divisin social, ciencia,
tecnologa y religin.
Caractersticas comunes de las civilizaciones agrcolas

COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Manejo de informacin histrica


Pg. 47 - 50

Caractersticas comunes de las civilizaciones agrcolas


Las civilizaciones agrcolas se establecieron en regiones con caractersticas semejantes, ello les
permiti desarrollar la agricultura, tener una alimentacin segura y excedentes, lo que hizo posible la
diversificacin del trabajo y la aparicin de las primeras ciudades, aunque el desarrollo de cada
civilizacin tuvo caractersticas propias.

Las civilizaciones agrcolas dependan de los elementos, como el Sol y la lluvia, por lo que los
consideraron dioses.
Los sacerdotes se encargaban de elaborar un calendario para conocer las pocas de crecida de
los ros o las temporadas de lluvia y establecer cundo era conveniente sembrar y cosechar.
Esto hizo que ocuparan un lugar muy importante en la sociedad ya que de sus conocimientos
dependa la subsistencia de la comunidad. Se les consultaba para conocer el orculo o respuesta
proftica de los dioses y a travs de ellos los gobernantes tomaban decisiones importantes.
De esta forma los gobiernos de las sociedades agrcolas son llamados teocrticos; es decir, sistemas
dirigidos por sacerdotes o por personas que eran jefes polticos y religiosos.
Los pueblos agricultores eran politestas, rendan culto a dioses relacionados con la fertilidad, la lluvia
y dems fenmenos naturales. Sin embargo, el ms importante fue el Sol, fuente de energa y vida;
ste y otras divinidades reciban nombres distintos y en cada pueblo se les renda culto de forma
diferente.
Para entender la organizacin social de estos pueblos, se puede recurrir a su comparacin con la
estructura de una pirmide dividida en varios pisos, donde la base la formaban los esclavos,
encargados de las labores ms pesadas; despus estaban los campesinos, quienes producan los
alimentos; seguan los artesanos, que transformaban los productos agrcolas; por encima de ellos
estaban los guerreros, quienes protegan el territorio e iban a la guerra y capturaban enemigos para
hacerlos esclavos; arriba se encontraban los sacerdotes y los escribas (funcionarios que, como
conocan el arte de escribir, se encargaban de la administracin y registro de las cosas del reino, as
como de los asuntos legales). A partir de esta clase, los hombres saban leer, escribir y conocan
secretos cientficos. En la punta de la pirmide estaban los faraones, pates o emperadores, segn el
nombre que les daba cada pueblo. Ellos representaban la mxima autoridad generalmente
considerada de origen divino.
Los hombres sintieron la necesidad de registrar sus actividades, experiencias, pensamientos y
descubrimientos, por eso crearon sistemas de escritura. En un principio, complicados y slo
manejados por sacerdotes, posteriormente inventaron otros ms sencillos, que pudieron ser utilizados
por los "escribas".
En ninguna civilizacin agrcola se generaliz el uso de la escritura entre el pueblo.

SESION IV
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Reconoce la importancia del mar Mediterrneo en el


desarrollo del comercio y la difusin de la cultura.
El mar Mediterrneo, un espacio de intercambio.
La importancia del mar Mediterrneo
Formacin de una conciencia histrica para la
convivencia
Pg. 51

La importancia del mar Mediterrneo


El Mar Mediterrneo ha sido, el marco ideal para el nacimiento, desarrollo y extensin de las diversas
civilizaciones que han nacido en su entorno.

Esto nos da la pauta de su gran importancia desde todo punto de vista. A excepcin de los pueblos
que se desarrollaron en la Mesopotamia e Irn (sumerios, caldeos, asirios, babilonios, persas, etc.),
todas las civilizaciones occidentales, han tenido lugar a orillas del Mediterrneo: Egipto, Grecia,
Cartago y Roma son tal vez las mas importantes, pero no olvidemos a otras culturas tambin
significativas: hititas, fenicios, hebreos, mitanios, macedonios, rabes y otras.
Cuando comenzaron a gestarse los grandes imperios fue muy importante hacerse con el dominio
de los mares, para conquistar nuevos territorios en donde establecerse o comerciar. As, los fenicios
establecieron colonias en el Norte de frica y en las costas de Iberia.
Otro tanto puede decirse de las ciudades griegas que establecieron factoras en el sur de Italia,
Espaa y Francia. Pero la verdadera expansin imperialista la produjo Roma, al conquistar toda la
cuenca del Mediterrneo.
Esto no hace otra cosa que confirmar la importancia de este mar como factor de extensin de los
dominios territoriales, lo que favoreci la propagacin de la hegemona poltica y la diseminacin
de la cultura dominante de la poca.
En el plano cultural, hubo cuatro ciudades que han dejado su marca en la Historia, por el enorme
legado que han heredado a la humanidad, y todas a orillas del Mediterrneo:
1.- Atenas, en Grecia, cuna de la Filosofa.
2.- Alejandra, en Egipto, con su Museo y su Biblioteca.
3.- Roma, la sucesora cultural de Atenas.
4.- Bizancio, luego Constantinopla, la ltima gran ciudad de la Antigedad. Como conclusin,
podemos afirmar que la potencia que conquistaba el Mediterrneo, tena asegurado el predominio
poltico, econmico y cultural.

SESION V
APRENDIZAJE ESPERADO

Identifica caractersticas de las ciudades-Estado, el origen


del concepto democracia y la importancia de la
civilizacin helenstica en la difusin de la cultura.

CONTENIDO

Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega.


La civilizacin helenstica.
Los Griegos
Comprensin del tiempo y del espacio histricos
Pg. 52

TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
Los Griegos

La cultura griega tiene sus orgenes en la civilizacin cretense, cuyos principios se remontan al tercer
milenio a.C.
Los cretenses fueron los primeros en recorrer el Mediterrneo y llegaron a tener una flota poderosa,
comercializaron con otros pueblos ubicados en tierras de los actuales pases de Italia y Espaa,
produjeron vino, aceite y artculos de cermica que vendan al extranjero.

La intensidad de su comercio le hizo adquirir la hegemona en todo el Mediterrneo Oriental. Esta


hegemona fue martima por esto se llama talstocracia o gobierno de mar.
Este podero martimo se extendi desde Roda y Chipre hasta los puertos fenicios de Biblos y Gadir
hacia el 2,000 a.C.
En el ltimo periodo de la edad del bronce en Grecia, el continente fue absorbiendo
paulatinamente la civilizacin cretense. Hacia el 1,400 a.C., los aqueos conquistaron y controlaron
las islas y poco despus tambin dominaron el continente, en especial la regin de Micenas.
La guerra de Troya, descrita por Homero en la Ilada, comenz alrededor del 1,200 a.C. y
probablemente fue uno de los conflictos blicos que tuvieron lugar entre los siglos XIII y XII a.C.
cuando la civilizacin micnica estaba en su apogeo.
Una vez finalizadas las grandes migraciones al Egeo, los griegos desarrollaron una orgullosa
conciencia racial. Se llamaban a s mismos helenos, nombre derivado, segn Homero, de una
pequea tribu del sur de Tesalia. El trmino griegos, empleado por posteriores pueblos extranjeros,
provena nominalmente de Grecia, nombre en latn de una pequea tribu helnica del Epiro con la
que los romanos tuvieron contactos.
SESION VI
APRENDIZAJE ESPERADO

Identifica caractersticas de las ciudades-Estado, el origen


del concepto democracia y la importancia de la
civilizacin helenstica en la difusin de la cultura.

CONTENIDO

Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega.


La civilizacin helenstica.
El Estado y la democracia
Formacin de una conciencia histrica para la
convivencia
Pg. 53 - 54

TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

El Estado y la democracia
La Grecia Antigua no era un solo pas, sino una serie de ciudades-estado con autonoma
gubernamental.
De hecho nuestra palabra moderna poltica viene de polis, el vocablo griego para las ciudadesestado.
Todos los ciudadanos varones, no importa lo pobres que fueran, tenan derechos polticos.
Las tres ciudades-estado ms poderosas de Grecia eran Atenas, Corinto y Esparta.
La principal de stas era Atenas, la cuna de la cultura y la democracia, y famosa en todo el mundo
antiguo por su belleza fsica.
Esparta era la rival de primer orden de Atenas. Tena un temido poder militar, con la mejor infantera
del mundo griego; no es de extraar, si se piensa que todos los nios eran arrancados de sus madres

a la edad de siete aos, para ser sometidos durante trece aos a un rudo entrenamiento militar. Los
espartanos desfavorecan la cultura y la belleza por una existencia espartana de simplicidad y
resistencia.
Corinto edific su riqueza en la manufactura y en el comercio martimo. Era conocida en todo el
mundo antiguo como el centro del lujo y del divertimento para los ricos.
Antes del nacimiento de la democracia, la mayora de las ciudades-estado estaban gobernadas
por aristocracias, que en griego significa gobierno de los mejores. El poder era repartido entre un
pequeo crculo de hombres provenientes de familias nobles.
Sin embargo, para el 600 a.C., haba emergido una clase media. El comercio los haba enriquecido
y las mejoras militares les haban otorgado fuerza; pero ellos tambin queran poder.
En algunas de las ciudades, incluyendo Corinto, la clase media se levant y expuls a la aristocracia
en favor de dictadores que fueron conocidos como los Tiranos. En otras partes, se dieron cambios
ms pacficos a medida de que las aristocracias admitieron a la clase media dentro de la asamblea
de gobierno. Estas se dieron a conocer como oligarquas, o gobierno de unos pocos. La ms
ferviente de estas oligarquas fue Esparta.
Sin embargo la gente de Atenas tena una idea diferente y, a fines del 500 a.C., se instaur la
primera democracia o gobierno de la gente. Las ondas de esta revolucin se hicieron sentir a lo
largo de todo el mundo antiguo, y todava hoy en da sobreviven.
Sin un gobernante individual, la asamblea pblica conformada por hombres ciudadanos, se reuna
40 veces al ao para votar en las decisiones de estado. La agenda era establecida y los decretos
eran llevados a cabo por un concejo de 500 personas, escogidas en grupo para servir uno cada
ao.
SESION VII
APRENDIZAJE ESPERADO

Identifica caractersticas de las ciudades-Estado, el origen


del concepto democracia y la importancia de la
civilizacin helenstica en la difusin de la cultura.

CONTENIDO

Los griegos: Las ciudades-Estado. La democracia griega.


La civilizacin helenstica.
El Legado de la civilizacin helenstica
Formacin de una conciencia histrica para la
convivencia
Pg. 54 - 55

TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
El Legado de la civilizacin Helenstica

A pesar de que los griegos fueron los primeros europeos en considerar asuntos relativos a
astronoma, matemticas, fsica y biologa, no fue sino hasta el tiempo de Aristteles que
reconocieron la ciencia como una disciplina distinta a la filosofa. Sin embargo, algunos hicieron
descubrimientos asombrosos y sus nombres pasaron a la historia.
Pitgoras (570-500 a.C.) no slo fue el pionero del estudio de las matemticas en el mundo
occidental, sino que tambin fue un reputado hacedor de milagros. Su famoso teorema para

calcular la hipotenusa de un tringulo rectngulo es bien conocido. Menos conocida es su teora


mstica de la transmigracin de las almas.
Hipcrates (460-390 a.C.) mdico y escritor mdico, es el padre de la medicina moderna. Estableci
una reconocida escuela en la isla de Cos, donde los estudiantes aprendan a diagnosticar
enfermedades a travs de la observacin en vez de la teora. Fue en esta escuela donde se gener
la primera versin del Juramento Hipocrtico.
Arqumedes (287-211 a.C.) es famoso por haber recorrido las calles gritando eureka cuando
descubri el principio de la gravedad especfica, mientras estaba sentado en su bao. Pero
tambin le podemos acreditar la invencin de varias mquinas e importantes teoras de geometra.
Algunos de los grandes pensadores del mundo antiguo emergieron de Grecia y en particular de
Atenas. Filosofa, o amor de la sabidura, era su manera de buscar la verdad y la realidad en el
mundo, sin confiar en las respuestas proporcionadas por la religin o el mito.
Scrates (469-399 a.C.) fue uno de los pensadores ms influyentes del mundo occidental. Su trabajo
se centraba en el estudio de la tica y la virtud moral. Scrates crea que la felicidad tena su eje en
llevar una vida moral, y que la moral poda ser enseada. Incluso crea que si la virtud era
conocimiento, entonces lo maligno era ignorancia y por lo tanto no era intencional.
Su trabajo tuvo un efecto profundo en su pupilo Platn (427-347 a.C.) quien cuestion mucho ms la
tica en su literatura. Su obra maestra fue La Repblica (385-370 a.C.), en la que cuestiona el
concepto de justicia y describe su gobierno ideal.
Discutiblemente, la mayor contribucin fue hecha por el pupilo de Platn, Aristteles (384-322 a.C.),
el primer filsofo que realmente separ filosofa de ciencia. l ide el primer sistema de lgica,
estableci las ciencias de la biologa y la zoologa, fund su propia Universidad y estuvo entre los
primeros cientficos polticos. Como pensador, el logro de Aristteles no fue igualado sino hasta el
Siglo XIX
El teatro, tal como lo conocemos hoy en da desciende directamente de la Grecia Clsica, cuando
los atenienses perfeccionaron la tragedia y la comedia.
Tres hombres son considerados como los maestros de la tragedia griega: Esquilo, Sfocles y Eurpides.
La comedia era un asunto ms escandaloso, a menudo burlando situaciones de la poltica y a
personajes de la actualidad. El maestro de la comedia fue Aristfanes.
SESION VIII
APRENDIZAJE ESPERADO

CONTENIDO

TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Describe cambios en la vida cotidiana, la organizacin


poltica y econmica de Roma, y las causas que
permitieron su expansin
Los romanos: De la monarqua al imperio. La expansin y
la organizacin del imperio. La vida cotidiana en Roma.
Los Romanos
Comprensin del tiempo y del espacio histricos
55 - 56

Los Romanos
Segn la tradicin romana, la ciudad de Roma fue fundada en el ao 753 antes de Cristo por los
gemelos Rmulo y Remo a las orillas del Tber.
Los historiadores cuentan otra historia. A finales del siglo VII a. de C., Roma fue conquistada por los
etruscos, quienes pasaron a ser una lite aristocrtica y monrquica. Estos reyes pertenecieron a
una familia rica conocida como los Tarquinos.
Los etruscos gobernaron Roma por ms de 100 aos. Durante este perodo, aportaron muchos
elementos de su cultura convirtiendo a la ciudad en una de las ms ricas de la Pennsula.
En el 534 a.C. un nuevo rey, conocido como Tarquinio, el orgulloso, lleg al trono. Este gobernante
se destac por su brutalidad, que produjo como reaccin una rebelin de los ciudadanos de Roma
en el 509 a.C.
Tarquinio fue depuesto, y de esta forma lleg a su fin la monarqua de los etruscos: era el inicio de la
etapa de Repblica.
Dentro de su vida poltica, que se extiende por casi doce siglos desde su creacin hasta su cada,
ocurrida en el ao 476 despus de Cristo, desarroll varias formas de administracin de gobierno:
Monarqua, Repblica e Imperio.
Una de ellas, La Repblica, fue la etapa de dominacin romana en donde las principales
instituciones existen y cohabitan sin problemas. Es el tiempo del Senado, compuesto por los jefes de
familia romana llamados pater.
Para administrar eficientemente el territorio, se crearon las Magistraturas, de las cuales destacan los
cnsules, encargados de la presidencia de la repblica; pretores, administraban justicia y las
finanzas; censores, vigilaban la moral pblica y realizaban los censos, y por ltimo,
los cuestores, especie de asesor de los cnsules y pretores.
La sociedad republicana estaba dividida en patricios provenientes de las familias importantes
romanas, y los plebeyos, mezcla de esclavos y extranjeros, los cuales lentamente querrn adquirir
derechos polticos y una activa participacin en la sociedad.

SESION IX
APRENDIZAJE ESPERADO

CONTENIDO

TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO
La monarqua y el imperio

Describe cambios en la vida cotidiana, la organizacin


poltica y econmica de Roma, y las causas que
permitieron su expansin
Los romanos: De la monarqua al imperio. La expansin y la
organizacin del imperio. La vida cotidiana en Roma.
La monarqua y el imperio
Formacin de una conciencia
convivencia
Pgs. 55 - 58

histrica

para

la

Antigua Roma, es el nombre dado a la Civilizacin Romana que se desarroll en la pennsula itlica
durante el siglo VIII a.C., a partir de la fundacin de la ciudad de Roma. Durante sus doce siglos de
existencia, la civilizacin romana, tuvo formas de gobierno como la Monarqua Romana que luego
fue remplazada por la Repblica Romana hasta convertirse en un gran imperio que domin Europa
Occidental y los alrededores del Mar Mediterrneo a travs de conquista y asimilacin cultural.
Sin embargo, una serie de factores socio-polticos causaron el declive del imperio, que fue dividido
en dos.
La mitad occidental, Imperio Romano de Occidente, donde estaban incluidas la Hispania, la Galia
e Italia, entr en colapso definitivo en el siglo V debido a las Invasiones brbaras y dio lugar a varios
reinos independientes.
La mitad oriental, Imperio Romano de Oriente, gobern la parte oriental del imperio de Roma desde
Constantinopla, a este imperio tambin se le denomina por los historiadores modernos, como
Imperio Bizantino a partir del ao 476 d.C., fecha tradicional de la cada de Roma que marca el
inicio de la Edad media.
La Antigua Civilizacin Romana se extiende desde el ao 753 a.C., hasta el ao 476, abarcando, en
consecuencia, ms de 1,200 aos divididos en tres periodos:
I. Monarqua Romana.- Se desarroll del ao 753 a.C. - 509 a.C. En este periodo gobernaron los
Reyes
II. Republica Romana.- Se desarroll del ao 509 a.C. - 27 a.C. En este periodo gobernaron los
Cnsules
III. Imperio Romano.- Se desarroll del ao 29 a.C. - 476 d.C. En este periodo gobernaron los
Emperadores

SESION X
APRENDIZAJE ESPERADO

CONTENIDO

TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Describe cambios en la vida cotidiana, la organizacin


poltica y econmica de Roma, y las causas que
permitieron su expansin
Los romanos: De la monarqua al imperio. La expansin y la
organizacin del imperio. La vida cotidiana en Roma.
La vida en Roma
Formacin de una
convivencia
Pg. 59

conciencia

histrica

para

la

La vida en Roma
La Antigua Roma se regocijaba y encontraba placeres y comodidad al interior de las ciudades; el
campo era despreciado; los notables conformaban una nobleza urbana, y solo vivan en el campo

durante el verano. Aunque tambin buscaban placeres en el campo, siendo el principal de ellos la
exaltacin del valor durante las expediciones de caza.
Pero las mejores diversiones eran urbanas: los baos pblicos, el teatro, el circo, el coliseo, los
deportes, y por supuesto, los banquetes y grandes fiestas populares. Y se era ms privilegiado
cuando la ciudad estaba rodeada por una muralla, cerco que la distingua de las dems, y que
tena mucho que ver con la mentalidad privada; solo se poda ser un verdadero romano en la
ciudad.
El placer ms reverenciado entre los romanos era el banquete, que se sola preparar a diario entre
los notables; aunque incluso los ms pobres hacan su pequea cena diaria, siempre por la noche.
La comida nocturna era el premio al esfuerzo diario, el momento en que se olvidan las obligaciones
y los deberes y se relajaba el romano para charlar y sostener su personaje. El banquete deba
realizarse comiendo recostados sobre lechos, pues sentarse a la mesa era seal de extremada
pobreza.
SESION XI
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Identifica el contexto en que surgi el cristianismo y sus


caractersticas.
El nacimiento del cristianismo.
El Cristianismo
Formacin de una conciencia histrica para la
convivencia
Pg. 60

El Cristianismo
En medio de la confusin y de los conflictos de Judea, Jess de Nazaret comenz su predicacin
pblica.
Jess creci en Galilea, importante centro de los militantes zelotes. El mensaje de Jess,
bsicamente, era muy simple. Dio seguridades a sus camaradas judos de que no intentaba minar su
religin tradicional. El cristianismo comenz como un movimiento religioso dentro del judasmo, y as
lo consideraron las autoridades romanas durante muchas dcadas.
Muchos romanos llegaron a considerar el cristianismo peligroso para el orden del estado romano.
Algunos romanos pensaron que los cristianos eran excluyentes en exceso y, por lo tanto, nocivos
para la comunidad y el orden pblico. Los cristianos no aceptaban a otros dioses y, en
consecuencia, se abstenan de asistir a los festivales pblicos que honraban a esas deidades.
La persecucin romana de los cristianos durante el primer y segundo siglos de nuestra era nunca fue
sistemtica, sino slo espordica y local. La persecucin comenz durante el reinado de Nern. En
el segundo siglo, en gran medida los cristianos fueron ignorados y considerados inofensivos.
En el siglo IV, el cristianismo prosper como nunca antes. El emperador Constantino desempe una
funcin importante en el cristianismo, al que apoy aparentemente desde el 312, cuando su ejrcito
deba librar una batalla crucial contra Majencio en el puente Milvio, que cruzaba el ro Tiber al norte
de Roma.
De acuerdo con una historia tradicional, al entrar en una batalla decisiva tuvo la visin de una cruz
cristiana con la leyenda: Con este signo, vencers. La tradicin prosigue que habiendo ganado la

batalla, Constantino se convenci del poder del dios cristiano. A pesar de que no fue bautizado sino
hasta el final de su vida, en el ao 313, promulg el famoso Edicto de Miln, por el que oficialmente
se toleraba la existencia del cristianismo.
Despus de Constantino, los emperadores fueron cristianos, con excepcin de Juliano (360-363),
quien trat brevemente de restaurar la religin politesta greco-romana tradicional. Sin embargo, l
muri en una batalla y su gobierno fue demasiado corto como para causar algn efecto.
Bajo Teodosio, el Grande (378-395), el cristianismo fue declarado la religin oficial del Imperio
Romano. Una vez en el poder los lderes cristianos utilizaron su influencia para proscribir las prcticas
religiosas paganas. El cristianismo haba triunfado.

SESION XII
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Valora el patrimonio cultural y material que ha dejado el


mundo antiguo.
El legado del mundo antiguo.
El mundo antiguo
Comprensin del tiempo y del espacio histricos
Pg. 61

El mundo antiguo
La Edad Antigua es la poca histrica que coincide con el surgimiento y desarrollo de las primeras
civilizaciones o civilizaciones antiguas.
El periodo prehistrico va a terminar durante la Cultura Predinstica en Egipto y con la aparicin de
la escritura fundada por los sumerios alrededor del 3,500 a.C.
La Edad Antigua dura desde el 3,500 a.C. hasta el 476 d.C. fecha en la que se produce la cada del
Imperio Romano de Occidente.
Las civilizaciones de la Antigedad son agrupadas geogrficamente por la historiografa y la
arqueologa en zonas en que distintos pueblos y culturas estuvieron especialmente vinculados entre
s; aunque las reas de influencia de cada una de ellas llegaron en muchas ocasiones a
interpenetrarse e ir mucho ms lejos, formando imperios de dimensiones multicontinentales, ejemplo
de ellos son: El Imperio persa, el de Alejandro Magno y el Imperio romano.
Tambin se desarrollaron talasocracias que significa gobierno de los mares o rutas comerciales y
de intercambio de productos e ideas a larga distancia; aunque siempre limitadas por el relativo
aislamiento entre ellas, obstculos de los desiertos y ocanos, que llega a ser radical en algunos
casos.
SESION XIII
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN

Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del


pasado y valora su importancia.
Egipto el don del Nilo.
El Nilo

COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Manejo de informacin histrica


Pgs. 62 - 63

El Nilo, ro sagrado de Egipto


El historiador griego Herdoto afirm que Egipto es un don del Nilo.
Fuente de vida y de prosperidad, el ro Nilo fue fundamental en el nacimiento de la civilizacin
egipcia y marc, al ritmo de sus estaciones, la vida de quienes habitaban en sus orillas.
Pese a estar situado en una de las zonas desrticas y ridas ms extensas del planeta, Egipto acogi
una de las civilizaciones ms brillantes y ricas de la Antigedad. Ello fue posible gracias al ro Nilo,
que desempe un papel crucial en la formacin y desarrollo de la cultura faranica.
Fuente inagotable de recursos, el Nilo aport con generosidad el agua y los alimentos necesarios
para la subsistencia de los egipcios, y su curso constituy la principal va de transporte de personas y
mercancas por todo el pas. Con ms de 6,600 kilmetros de longitud, el Nilo es el mayor ro del
continente africano.
Inicia su periplo en la regin de los Grandes Lagos de frica central y fluye hasta Sudn, donde
toma el nombre de Nilo Blanco y se une al Nilo Azul, que nace en Etiopa. Luego irrumpe en Egipto
en medio de un gran valle y avanza hasta formar un amplio delta pantanoso antes de desembocar
en el mar Mediterrneo.
Los antiguos egipcios se asentaron nicamente en los ltimos 1,300 kilmetros de su cauce, en los
que era posible la navegacin fluvial.
Egipto era slo la tierra frtil del valle Alto Egipto y del delta Bajo Egipto. El resto era Desheret,
la tierra roja, llamado as por el rido color de las arenas del desierto deshabitado, yermo e
infecundo.
El sol desapareca cada atardecer por occidente simbolizando la muerte, y naca cada maana
por oriente simbolizando la vida y la resurreccin. Por ello, las ciudades y las aldeas de los antiguos
egipcios se ubicaban siempre en la ribera este del Nilo; y las necrpolis y los templos funerarios, en la
orilla oeste.
Hapi era la divinidad que personificaba el ro, representaba el poder benfico y fecundante del ro
que haca verdear las orillas del valle y el Delta.
El pueblo egipcio lo veneraba, y el faran le haca ofrendas para que la crecida del Nilo tuviera
lugar durante el perodo correcto y su caudal fuese el adecuado. En efecto, si las aguas no suban
lo suficiente, se reduca la superficie de tierra donde se poda sembrar y las cosechas decrecan,
con la consecuente hambruna entre la poblacin. Una crecida excesiva tambin conllevaba
consecuencias desastrosas; se perdan cosechas enteras por anegamiento, se destruan diques y
canales, y aldeas y pueblos enteros eran arrasados.
La mayor parte de la sociedad en el Egipto faranico estaba compuesta por campesinos que vivan
del trabajo del campo y cuyas vidas se encontraban condicionadas por los ritmos de la inundacin.
Las crecidas anuales del Nilo marcaron el ritmo de vida de sus habitantes durante milenios, hasta
que la construccin de la gran presa de Asun, en 1970, extingui para siempre el ciclo anual de
inundaciones.

SESION XIV
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO

Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del


pasado y valora su importancia.
Alejandro Magno, un nio nutrido por la cultura griega

TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Alejandro Magno
Manejo de informacin histrica
Pg. 64

Alejandro Magno
La velocidad, habilidad y estrategia con las cuales Alejandro Magno (356-323 a.C.) esculpi su
imperio, son legendarios.
Fue el mejor comandante militar del mundo antiguo, con un incansable vigor por la expansin, cuyo
gran logro fue conquistar Persia, histrico rival de Grecia.
El imperio de Alejandro se expandi con el tiempo no slo por el mundo griego, sino tambin a
Egipto donde fund la gran ciudad de Alejandra, y a las lejanas tierras de la actual Pakistn.
Alejandro no conquist solamente con poder, sino tambin con inteligencia. En lugar de saquear los
pases que conquistaba, los gobernaba equitativamente, y asimilaba su pueblo a su gobierno y
ejrcito. Esta actitud se hizo conocida como poltica de fusin.
Pero l era un hombre imperfecto. Beba demasiado, abus de su salud en infatigables campaas,
y abandon todo esto muy tarde como para engendrar a un heredero. Exhausto, Alejandro Magno
muri de una fiebre a la edad de 33 aos, sin nombrar un sucesor. No pas mucho tiempo hasta
que su imperio colaps.

Bloque II

Prctica tipo ENLACE

Historia

1.- Cules fueron las primeras civilizaciones


agrcolas?

6.- Completa la siguiente


informacin:

a) Mesopotamia, India, China y Espaa.


b) China, Amrica, Egipto y Japn.
c) Egipto, Mesopotamia, Asia y Japn.
d) Egipto, Mesopotamia, India y China.

Las orillas del mar ______________________


favorecieron el _____________ de productos,
el establecimiento de ___________________
culturales y ________________ entre Atenas,
______________, Roma y __________________.

2.- Alfredo est estudiando en su clase de


historia el periodo que va desde la invencin
de la escritura hasta la cada del Imperio
Romano de Occidente. Desde el ao 900
antes de Cristo hasta el 476 despus de Cristo
Qu periodo est estudiando?
a) Edad media.
c) Edad antigua.

b) Edad moderna.
d) Edad de los metales.

3.- Relaciona los ros con la civilizacin que le


corresponde.
f) China
g) India
h) Mesopotamia
i) Egipto
a) f 8, g 6, h 5, i 7.
c) f 5, g 7, h 8, i 6.

5.- Tigris y ufrates


6.- Hoang-Ho y YangTse-Kiang
7.- Nilo
8.- Indo
b) f 6, g 8, h 7, i 5.
d) f 6, g 8, h 5, i 7.

4.- Qu tipo de gobierno tenan las primeras


civilizaciones?
a) Democrtico.
c) Partidista.

b) Teocrtico.
d) Justo.

5.- Por qu tipo de religin se caracterizaban


las primeras civilizaciones agrcolas?
a) Politesta.
c) Catlica.

d) Musulmana.
d) Monotesta

a) Muerto, intercambio, grupos,


comerciales, Alejandra, Bizancio.
b) Mediterrneo, intercambio, sectores,
sociales, Constantinopla, Bizancio.
c) Rojo, comercio, intercambio,
establecimientos, comerciales, Bizancio y
Grecia.
d) Mediterrneo, intercambio, relaciones,
comerciales, Alejandra y Bizancio.
7.- Cules son las etapas de la historia de
la Grecia antigua?
a) Civilizacin minoica, civilizacin
micnica, etapa clara, poca arcaica,
poca preclsica, poca helenstica.
b) Civilizacin minoica, civilizacin
micnica, etapa oscura, poca arcaica,
poca clsica, poca helenstica.
c) Civilizacin minorista, civilizacin
micnica, etapa clara, poca arcaica,
poca clsica, poca adrianstica.
d) Civilizacin minoica, civilizacin arcaica,
etapa oscura, poca de los metales,
poca clsica, poca helenstica.
8.- Axel en su exposicin, mencion lo
siguiente:
Los patricios eran las familias ms antiguas
y posean todos los privilegios, despus se
encontraban los plebeyos que eran
descendientes de extranjeros, de esclavos
o cautivos, los esclavos representaban la
clase mas baja y los senadores tenan el
derecho a ocupar algn cargo pblico
Qu tema expuso Axel?
a) Las clases sociales de Egipto.
b) Las clases sociales en la antigua Roma.
c) Las clases sociales de la Edad Media.
d) Las clases sociales de la antigua Grecia.

9.- Qu formas de gobierno tuvo la


civilizacin Romana?
a) Monarqua, Repblica e Imperio.
b) Democracia, Oligarqua y Aristocracia
c) Teocracia, Monarqua y Democracia.
d) Aristocracia, Repblica y Teocracia.
10.- Dnde nace el cristianismo?
a) En Egipto.
c) En Palestina.

b) En Grecia.
d) En Israel.

11.- Cmo comenz el cristianismo?


a) Como un movimiento religioso dentro del
islamismo.
b) Como un movimiento religioso dentro del
judasmo.
c) Como un movimiento religioso dentro del
budismo.
d) Como un movimiento religioso dentro del
catolicismo.
12.- Qu emperador decret la tolerancia
de la existencia del cristianismo?
a) Constantino.
c) Carlos.

b) Alejandro.
d) Alberto.

13.- Qu edicto declara la naturalidad


religiosa en Roma?

a) Historia, musulmana, rio Tigris, vida,


poltica y econmico.
b) Historia, egipcia, ro Nilo, vida, poltico,
econmico.
c) Historia, musulmana, ro ufrates,
economa, sociedad, comercio.
d) Historia, egipcia, ro Nilo, vida, poltico,
econmico.
17.- Quin fue el maestro de Alejando
Magno?
a) Scrates.
c) Aristteles.

b) Platn.
d) Demstenes.

18.- Quin era el emperador de Roma


cuando el cristianismo fue declarado la
religin oficial del Imperio Romano?
a) Teodosio el grande.
c) Alejandro Magno.

14.- Cules fueron los aportes de Grecia y


Roma respecto a la lengua?
a) El ingls y el francs.
b) El latn y el portugus.
c) El espaol y el griego.
d) El griego y el latn.
15.- Dnde naci Alejando Magno?
b) Grecia.
d) Roma.

b) Juliano.
d) Eurpides.

19.- Cul era la especialidad del pueblo


espartano?
a) Las artes.
c) Las matemticas.

a) El edicto de Siendo.
b) El edicto de Miln.
c) El edicto de Cunctos.
d) El edicto de Perpetuo.

a) Alejandra.
c) Macedonia.

16.- Completa la siguiente informacin:


La _____________ de la civilizacin ___________
se desarrolla en torno al gran _______ _______,
este determina la __________ de los egipcios
en todos sus mbitos, desde el ___________,
cultural y _________________.

b) La milicia.
d) La filosofa.

20.- Cul fue una de las razones por las


que Alejandro Magno perdi su salud a
temprana edad?
a) No haca ejercicio.
c) Beba en exceso.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

a
a
a
a
a
a
a
a
a
a

b
b
b
b
b
b
b
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c
c
c
c
c
c
c
c
c
c

d
d
d
d
d
d
d
d
d
d

b) Dorma mucho.
d) No trabajaba.
11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-

a
a
a
a
a
a
a
a
a
a

b
b
b
b
b
b
b
b
b
b

c
c
c
c
c
c
c
c
c
c

d
d
d
d
d
d
d
d
d
d

Bloque II

Los romanos, El legado del mundo antiguo


Historia

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Los romanos nos lo legaron, del cual se derivan


muchas de las leyes que rigen la convivencia entre
las personas.
5. Pueblo que se origin gracias a la unin de los
etruscos.
7. Nos legaron el uso de minerales, el uso del
sistema decimal y conocimientos en medicina.
8. Grupos que dominaron a los latinos.

2. Acoso o maltrato a los miembros de un grupo


social, poltico o religioso a causa de sus ideas.
3. Asamblea cuya funcin era aconsejar y designar a
los cnsules, adems de legislar.
4. Poblacin de escasos recursos.
6. Personas con privilegios que podan votar en
elecciones.
9. Dejaron una gran herencia cultural: _________
antiguas.

Bloque II

El mar Mediterrneo, los griegos


Historia

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Se encuentran a poca distancia de los territorios


continentales, lo que facilita el contacto entre los
pueblos y el traslado de mercancas.
3. Ha sido uno de los mares ms importantes desde
la antigedad gracias a sus caractersticas
geogrficas.
6. Cultura que se desarrollo en el extremo noroeste
del Mediterrneo, en los territorios que hoy ocupa
Grecia.
7. Se construa sobre alguna colina y estaba
fortificada para poder defenderla fcilmente.
8. En griego antiguo, las poblaciones eran llamadas
as.

2. Pueblo pacfico de navegantes que entraron en


contacto con Egipto y Medio Oriente.
4. Encabezo la formacin del imperio heleno.
Alejandro ________.
5. Forma de gobierno cuyo nombre significa
gobierno del pueblo.

Bloque II

Civilizaciones: Mesopotamia, Egipto, China e India, caractersticas comunes


Historia

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Dios del cielo y del sol de Mesopotamia.


3. Utiliz el ro Nilo no solo para el riego, tambin
para navegar.
5. Actividad que consiste en la transformacin de la
materia prima en productos terminados.
6. Religin que renda culto a varios dioses.
7. Escritura que esta compuesta por letras que
representan sonidos y es utilizada en India.

2. Civilizacin que se encontraba situada entre el rio


Tigris y el ufrates por lo cual su nombre significa
tierra entre dos ros.
4. Civilizacin que se asent en la ribera del ro Indo.
8. Escritura en la cual son smbolos que representan
ideas y es utilizada en China.
9. Civilizacin que se estableci alrededor de los ros
Hoang-Ho y Yang-Tse-Kiang.
10. Dios de la fertilidad y la muerte de Egipto.

Bloque II

Egipto: el don del Nilo, Alejandro Magno


Historia

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Eran independientes y no haban logrado una


unidad debido a sus rivalidades: _______
griegas.
3. Regin en la cual naci Alejandro Magno, cuyos
habitantes eran campesinos, cazadores y guerreros.
6. Se origino cuando Alejandro Magno difundi la
cultura griega en Asia y frica.

2. Facilito a los egipcios la edificacin de


monumentos.
4. Ejemplo de monumentos creados cerca del rio
Nilo.
5. No habra podido convertirse en las grandes
civilizaciones agrcolas, sin el rio Nilo.
7. Padre de Alejandro Magno. Rey ________ II.
8. Filosofo griego el cual estuvo a cargo de la
educacin de Alejandro Magno.

Bloque II

Prctica tipo ENLACE

1.- A qu se refiere el refrn Ms vale


prevenir que lamentar?

a) A actuar pensando siempre en las


consecuencias.
b) A cuidar el cuerpo para prevenir
enfermedades.
c) A actuar sin prevenir las consecuencias.
d) A reaccionar rpido en toda situacin.
2.- Cul de los siguientes no es un cambio
del cuerpo durante la adolescencia?
a) Aparicin de vello en distintas partes del
cuerpo.
b) Aumento en la produccin de hormonas.
c) Aparicin de los dientes.
d) Cambio de la voz.
3.- Cul de las siguientes afirmaciones es
falsa?
a) Todas las personas tenemos la necesidad
de sentir y expresar nuestros sentimientos.
b) Al expresar lo que sentimos debemos
respetar la dignidad de los dems.
c) El nico lugar donde podemos
expresarnos es nuestra casa.
d) As como nos gusta expresarnos, tambin
debemos respetar cuando alguien ms lo
hace.
4.- Qu es la autorregulacin?
a) Cuando regulamos el motor del
automvil.
b) Significa regular de forma automtica
cualquier problema que tengamos.
c) Es reconocer e impedir las reacciones
impulsivas.
d) Se refiere a la forma en que evitamos que
otros se manifiesten.
5.- Cmo se le llama a la justicia que
pretende dar a todos lo que merecen?
a) Retributiva.
c) Administrativa.

b) Subjetiva.
d) Distributiva.

6.- Cul de las siguientes


situaciones no est de acuerdo
con los derechos humanos?

Formacin
Cvica y
tica

a) Al negarle a una persona de la tercera


edad la entrada a un hospital.
b) Cuando la directora te inscribe en su
escuela.
c) Si una empresa decide limpiar una
extensa rea y la reforesta.
d) Cuando las personas reciben un sueldo
por su trabajo.
7.- En cul de las siguientes situaciones
existe equidad de gnero?
a) El pap de Juan se enoja con su esposa si
le pide a Juan que le ayude a lavar los
platos.
b) En la clase de educacin fsica el maestro
les prest el baln de futbol a los nios y a
las nias solamente cuerdas para saltar.
c) Don Javier ensea a su hija Amanda a
conducir el automvil de la familia.
d) Pedro le ordena a su hermana que limpie
la cocina.
8.- Mario quiere ser un msico famoso, por
eso decide abandonar su educacin
secundaria para formar una banda musical
Es adecuada la forma en que pretende
cumplir su meta?
a) No, porque la educacin le da mayores
oportunidades y la est dejando por un
proyecto carente de elementos para
realizarse.
b) S, porque la escuela no sirve para nada y
es mejor hacer una banda para ser famosos
y millonarios.
c) No, porque ya es demasiado tarde, eso lo
debi de hacer cuando iba en primer grado
de primaria, as ya no tendra nada que ver
con la escuela.
d) S, porque adems en su comunidad hay
pocas bandas y la de l sera la mejor.

12.- Esteban quiere que su pap lo lleve al


circo el prximo fin de semana. Sin
embargo, su pap le haba prometido antes
a su hija Fernanda que si obtena buenas
calificaciones en la escuela la llevara el
domingo al zoolgico. Esteban sabe muy
bien que su pap no puede cumplir el
deseo de ambos Qu debera hacer
Esteban para lograr su meta?

9.- La mam de Adriana le pidi a esta que


despus de la escuela se fuera rpido a su
casa para que le ayude a cuidar a su
hermanita mientras ella va a arreglar el
seguro popular de la familia Es justo o
injusto lo que le est pidiendo su mam a
Adriana?
a) Justo, porque Adriana debe de ayudar
ms en la casa y no debe importarle la
escuela.
b) Injusto, porque su mam est
quebrantando los derechos de Adriana.
c) Justo, porque la mam de Adriana le est
pidiendo ayuda a su hija mientras ella hace
algo en beneficio de toda la familia.
d) Injusto, porque Adriana merece jugar
despus de la escuela sin importar lo que su
mam tenga que hacer.

a) Pedir a su hermana amablemente que le


pida a su pap que los lleve al zoolgico
despus ya que el circo se ir de la ciudad.
b) Hacer que Fernanda obtenga malas
calificaciones para que as su pap no la
lleve al zoolgico.
c) Engaar a Fernanda dicindole que en el
circo estar su artista favorito para que
decida cancelar la visita al zoolgico.
d) Mentir a su pap para que crea que
Fernando se ha portado mal en la escuela y
as no la lleve al zoolgico.

10.- El maestro de sexto grado cit a los


padres de familia a una reunin en la que les
mostr las calificaciones de los alumnos y les
explic detalladamente el por qu
obtuvieron Qu valor est mostrando el
maestro hacia los padres de familia?
a) Desigualdad.
c) Transparencia.

13.- Daniel meti un gol durante el partido


de futbol. Esto le caus una gran alegra y
grito una grosera en tono festivo Es
adecuada la forma de expresarse de
Daniel?

b) Corrupcin.
d) Injusticia.

a) No, porque adems de gritar groseras,


debera quitarse la camisa como los
profesionales que ve en la televisin.
b) S, porque as se festeja en el futbol
cuando el ve los partidos de sus amigos del
barrio.
c) No, porque a veces esas expresiones
resultan ofensivas para otras personas.
d) S, porque es su libertad de expresin.

11.- El dueo del cine le pidi a uno de sus


empleados que le ayudara a mentir para
poder correr a otro de los empleados de
forma injusta y a cambio le dara una
propina Qu debera hacer el empleado al
que le propuso esta situacin el dueo del
cine?
a) Ayudarle al patrn a realizar su cometido,
adems eso lo beneficiar con un dinero
extra.
b) Pedirle amablemente al patrn que
solucione de la mejor manera el conflicto y
negarse a mentir para daar a su
compaero.
c) Proponerle al dueo del cine que le d el
doble de lo que le ofrece para poder
ayudarle.
d) Pedirle que despida adems a otro
empleado para que el primero no sienta tan
feo.

1.2.3.4.5.-

a
a
a
a
a

b
b
b
b
b

c
c
c
c
c

d
d
d
d
d

6.7.8.9.10.-

a
a
a
a
a

b
b
b
b
b

c
c
c
c
c

d
d
d
d
d

11.- a b c d
12.- a b c d
13.- a b c d

Bloque II

Toma de decisiones

Contesta el siguiente crucigrama:

Resuelve el crucigrama escribiendo el concepto en el lugar que corresponda.


.

Formacin
Cvica y
tica

Escuela Primaria Estatal Ignacio M. Altamirano T.M.


Maclovio Herrera #502 Colima, Colima.
Ciclo escolar 2014 2015
Clave 06EPR008I

Mtro. Christian Vega Cruz

Bloque III

Grado: 6 Grupo: C

Bloque III

Prctica enlace

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas.

Espaol

La Conquista de Mxico
La historia de la conquista del actual territorio mexicano comenz realmente en 1517, cuando el navegante
Francisco Hernndez de Crdoba explor la costa de la pennsula de Yucatn. Aunque los mayas pasaban por
una etapa de decadencia, sus ciudades y su organizacin impresionaron vivamente al explorador.
Gravemente herido en un combate con los indgenas, ste regres a Cuba con las noticias de lo que haba
visto.
El gobernador de Cuba, Diego Velzquez, pens que poda beneficiarse con el descubrimiento hecho en
Yucatn. Organiz una nueva expedicin, bajo el mando de Juan de Grijalva y ste no slo confirm la
informacin de Hernndez de Crdoba, sino que cuando exploraba el actual territorio de Veracruz se
enter de que exista un rico imperio que dominaba la regin y que era temido y odiado por otros pueblos
indgenas.
El gobernador Velzquez decidi enviar una flota ms grande y bien armada. Reuni 11 naves y casi 700
hombres y dio el mando de la expedicin a Hernn Corts, quien haba sido su socio en varios negocios: le
orden explorar las costas y comerciar con sus habitantes. Corts, sin embargo, tena otras intenciones. Al
desembarcar en tierras de Veracruz y entrar en contacto con sus habitantes, Corts y sus hombres se
dieron cuenta de que efectivamente la riqueza del imperio era grande y de que los pueblos sometidos
resentan la dominacin azteca. Corts decidi avanzar hacia el interior. Conforme a la ley espaola, form
el ayuntamiento de la Villa Rica de la Vera Cruz e hizo que sus autoridades lo nombraran jefe de la
expedicin. De esa forma, slo debera obediencia al rey de Espaa y no estara sometido a la autoridad del
gobernador Velzquez.
En su marcha hacia Tenochtitln, Corts sigui una tctica astuta: atemorizaba a los indgenas con su
fuerza militar y su crueldad, y al mismo tiempo los invitaba a que fuesen sus aliados. As fue como los
tlaxcaltecas, enemigos irreconciliables de los mexicas, decidieron apoyar a Corts, cuando al principio
haban luchado en su contra.
Al llegar al Valle de Mxico, los espaoles fueron bien recibidos por el tlatoani Moctezuma, quien los aloj
en el palacio de Axaycatl, cercano al recinto sagrado. Moctezuma era un guerrero experimentado, pero
ahora estaba dominado por la indecisin y el temor. Hombre supersticioso, pensaba que tal vez los extraos
visitantes eran dioses, como lo anunciaba una antigua profeca. Decidi obedecer a Corts y entregarle
valiosos tributos, con la esperanza de que los espaoles regresaran por donde haban venido.
La presencia de los extranjeros ofenda al pueblo de Tenochtitln, pero era tanto el respeto que sentan
por la figura del tlatoani, que nadie se atreva a contradecirlo. Esa calma termin de manera violenta.
Corts sali de Tenochtitln obligado a marchar con parte de su ejrcito hacia la costa del Golfo, para
combatir a las tropas que el gobernador de Cuba haba enviado para arrestarlo. Corts dej una guarnicin
en Tenochtitln al mando de Pedro de Alvarado, gente de toda su confianza.
Alvarado era un soldado impulsivo y cruel. Tema un ataque de los aztecas y aprovech que en una gran
ceremonia religiosa estaba reunida la nobleza azteca, sus jefes militares y sus sacerdotes. Estaban
desarmados y danzaban cuando Alvarado lanz contra ellos a sus tropas y a las de sus aliados. La matanza
fue terrible. Cientos de mexicas murieron ese da. Eran los dirigentes que se haban educado en el
calmcac, los veteranos de guerra, los intrpretes de cdices.
La matanza provoc que hubiera una enorme indignacin. Los aztecas se lanzaron contra el palacio de
Axaycatl, donde los espaoles se atrincheraron, llevando con ellos a Moctezuma y a otros jefes aztecas. El
palacio qued cercado, casi sin agua, ni alimentos.
A Corts le tom tres aos tomar Tenochtitln y es considerado el episodio principal de la Conquista.

Fuente: SEP, Historia Quinto grado, Mxico, 1999, pg. 148.

Bloque III

Prctica enlace

1.- Cuntos prrafos tiene el texto?


a) 13
c) 14

b) 10
d) 9

7.- Cul de los siguientes prrafos


puede agregarse al final del texto
sin que se altere el tipo de lenguaje
que se emplea en el texto?

Espaol

a) Mientras tanto, Corts haba vencido a sus


adversarios y regres. Logr reunirse con sus
2.- En qu prrafo aparece el cierre del
compaeros sitiados, pero la situacin
texto?
estaba que arda. Corts oblig a
Moctezuma a que subiera al techo del
a) En el primero.
b) En el dcimo.
palacio y ordenara a sus sbditos a que se
c) En el penltimo.
d) No hay.
retirasen. Pero el pueblo ya no escuch al
tlatoani: cuando intent hablar recibi una
3.- Cul es la funcin del primer prrafo
lluvia de piedras y result herido.
de este texto?
Moctezuma dej este mundo unos das
despus.
a) Abrir un debate.
b) Mientras tanto, Corts haba vencido a sus
b) Precisar el ttulo.
adversarios y regres a Tenochtitln unos
c) Introducir el tema.
das despus. Logr reunirse con sus
d) Exponer los antecedentes.
compaeros sitiados, pero la situacin era
desesperada. Corts oblig a Moctezuma a
4.- En qu prrafo se explica la estrategia
que subiera al techo del palacio y ordenara
que sigui corts para conquistar el
a sus sbditos a que se retirasen. Pero el
territorio?
pueblo ya no escuch al tlatoani: cuando
intent hablar recibi una lluvia de piedras y
a) En el primero.
b) En el cuarto.
result herido. Moctezuma muri unos das
c) En el sptimo.
d) No dice.
despus.
c) Corts venci a sus adversarios y regres a
5.- Cul de las siguientes opciones
Tenochtitln. Se reuni con sus compaeros
contiene los nmeros de los prrafos que
y oblig a Moctezuma a que subiera al
contienen el desarrollo del texto?
techo del palacio y ordenara a sus sbditos
que se fueran. Pero el pueblo lo mand al
a) Del 1 al 10.
b) Del 1 al 9.
diablo y cuando intent hablar recibi una
c) Del 2 al 10.
d) Del 2 al 9.
lluvia de piedras y result herido.
Moctezuma muri unos das despus.
6.- La definicin lenguaje que se utiliza en
d) Mientras tanto, Corts haba vencido a sus
situaciones serias y formales, y donde los
adversarios y se retach a Tenochtitln unos
hablantes, generalmente, tienen una
das despus. Logr reunirse con sus
relacin lejana se refiere a:
compaeros sitiados, pero la situacin era
desesperada. Corts oblig a Moctezuma a
a) Lenguaje formal.
que subiera al techo del palacio y ordenara
b) Lenguaje informal.
a sus sbditos a que se retirasen. Pero el
c) Carta formal.
pueblo ya no escuch al tlatoani: cuando
d) Dilogos sociales.
intent hablar recibi una lluvia de piedras y
result herido. Moctezuma muri unos das
despus.

Bloque III

Prctica enlace

8.- Por sus caractersticas, podemos


afirmar que el texto que leste carece
de lenguaje de tipo:
a) Formal.
c) Redundante.

b) Informal.
d) Organizado.

9.- Qu tipo de presentacin de hechos


predomina en el texto?
a) Orden de alternancia.
b) Orden simultanea.
c) Orden de importancia.
d) Orden cronolgico.
10.-De acuerdo al texto Cul de los
siguientes sucesos ocurri antes de la
llegada de Corts a Mxico?

Espaol

12.- En cul de los siguientes


aos pudo haber sido
conquistada la gran Tenochtitln?
Aydate de los datos que el texto aporta.
a) En 1517.
c) En 1521.

b) En 1492.
d) En 1530.

13.- Cuntas oraciones hay


en el tercer prrafo?
a) 6
c) 8

b) 7
d) 10

Lee el siguiente texto:


La batalla dur cuatro horas en el
lugar conocido como otompan, en el actual
territorio de otumba. Se dice que en cierto
momento los espaoles quedaron rodeados
por los indgenas, ante lo cual corts orden
acometer al jefe guerrero cihuacatl
matlatzinctzin; este ltimo fue abatido a
manos de juan de salamanca.

a) Francisco Hernndez de Crdoba


explora la pennsula de Yucatn.
b) Los aztecas reciben a Corts.
c) Pedro de Alvarado ataca a los aztecas.
d) Se funda la Villa Rica de la Vera Cruz.
14.- Las palabras marcadas en negritas
presentan un error ortogrfico porque:
11.- De acuerdo al texto Cul de los
siguientes sucesos ocurri despus de que a) Deben llevar mayscula porque son el
se fund la Villa Rica de la vera Cruz?
inicio del prrafo.
a) Francisco Hernndez de Crdoba
explora la pennsula de Yucatn
b) El gobernador de Cuba envi a Juan de
Grijalva a explorar la pennsula de
Yucatn.
c) Pedro de Alvarado ataca a los aztecas.
d) Diego de Velzquez envi a Corts a
Mxico.

b) Deben llevar mayscula porque son el


inicio de una oracin.
c) Son nombres propios y apellidos y deben
escribirse con mayscula al inicio.
d) Les faltan acentos.
15.- El verbo aloj empleado en el quinto
prrafo indica que Moctezuma
a) Mat a los espaoles.
b) Hizo enojar a los espaoles.
c) Concedi un lugar a los espaoles.
d) Vener a los espaoles.

Bloque III

Prctica enlace

16.- Lee nuevamente el texto La


conquista de Mxico prestando especial
atencin a las palabras subrayadas, por
qu todas ellas comienzan con h?
a) Porque todas son palabras derivadas
del verbo haber.
b) Porque todas estn en ante copretrito.
c) Porque todas son palabras derivadas del
verbo hacer.
d) Porque todas van antes de un verbo en
participio.

17.-Los verbos pens, organiz y confirm


empleados en el segundo prrafo llevan
acento porque:
a) Los verbos en singular de la tercera
persona del tiempo pretrito llevan
acento.
b) Son verbos en copretrito.
c) Son verbos en primera persona.
d) Son hechos que ya sucedieron.
18.- Cul de los siguientes verbos
empleados en el texto NO pertenece al
tiempo copretrito?

a) Haba.
c) Atemorizaba.

Espaol

19.- Elige la opcin que


presente las palabras que le faltan al
texto y que son necesarias para darle un
sentido lgico.
a) Antes/entonces/mientras/Al final.
b) Despus/cuando/entonces/Mientras.
c) Antes/cuando/entonces/Mientras.
d) Antes/cuando/entonces/antes.

20.- En el texto anterior se


marcaron las palabras que
presentan un error ortogrfico.
Frente a esta situacin, cul es la postura
ms adecuada?
a) Sealar qu regla se incumpli.
b) Sugerir el repaso de las normas
ortogrficas.
c) Realizar la correccin aplicando la
norma correspondiente.
d) Dejarlo pasar, pues todos nos podemos
equivocar.

b) Exploraba.
d) Estuvo.

Moctezuma tena razones para inquietarse,


incluso ___________ de conocer la llegada
de Corts, varios "malos presagios" se
haban sucedido, y ________________ sus
espas dijeron haber visto una banda de
misteriosos extranjeros mandados por un
hombre de faz inusitadamente plida y
barba negra, _____________ las ms
horrendas sospechas del emperador
parecieron confirmarse. _________________,
Corts se preparaba para adentrarse al
territorio azteca.

Seccin de respuestas.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-

Bloque III

Prctica tipo ENLACE

Lee los textos y responde lo que se pide.

Espaol

(Fragmento)

TEXTO 1
Haba una vez una nia muy bonita. Su madre le
haba hecho una capa roja y la muchachita la
llevaba tan a menudo que todo el mundo la
llamaba Caperucita Roja.

ESCENA SEGUNDA
Aumenta la luz para sealar el amanecer.
Caperucita lleva puesta la capa, ella y su mam
estn en su casa. La abuelita en la suya, metida en
la cama. En el bosque, el lobo.

Un da, su madre le pidi que llevase unos


pasteles a su abuela que viva al otro lado del
bosque, recomendndole que no se entretuviese
por el camino, pues cruzar el bosque era muy
peligroso, ya que siempre andaba acechando por
all el lobo.

Lobo:Vaya idea mala tuve con irme a la ciudad!


Todo est lleno de coches! De milagro no me
mat un autobs! La ciudad no es para m. Menos
mal que ya estoy otra vez en el bosque. Voy a
descansar un rato y luego buscar a alguien para
desayunar. (Se esconde entre los rboles)
Mam: Caperucita! Acaba de llamar la abuelita.
Est un poco enferma y se ha quedado en la
cama, as que acrcate a su casa y llvale esta
cestita con un pastel y un tarrito de miel.
Caperucita: Pero mam. Si lo que tendr ser una
indigestin por la tarta. No ser mejor que le
prepares una manzanilla?
Mam: (Enojada) Hars lo que te digo.
Caperucita: Bueno. Tampoco es para que me
regaes.
Mam:Ah! Aunque se ha ido el lobo, ten mucho
cuidado y no te entretengas. Yo, mientras, voy un
rato a charlar con las vecinas.

Caperucita Roja recogi la cesta con los pasteles


y se puso en camino. La nia tena que atravesar el
bosque para llegar a casa de la Abuelita, pero no
le daba miedo porque all siempre se encontraba
con muchos amigos: los pjaros, las ardillas...
De repente vio al lobo, que era enorme, delante
de ella.
- A dnde vas, nia?- le pregunt el lobo con su
voz ronca.
- A casa de mi Abuelita- le dijo Caperucita.
- No est lejos- pens el lobo para s, dndose
media vuelta.

La mam se marcha por la derecha. Caperucita


sale al bosque. Da vueltas por el escenario. Se
agacha como si cogiera flores. Se sienta a escuchar
Caperucita puso su cesta en la hierba y se
entretuvo cogiendo flores: - El lobo se ha ido -pens- el canto de los pjaros. Se tumba en el suelo. Se
levanta. Salta. Todo al ritmo de la msica
, no tengo nada que temer. La abuela se pondr
muy contenta cuando le lleve un hermoso ramo de
Conejitos: Dnde vas Caperucita, tan de maana
flores adems de los pasteles.
con una capita de lana?
Caperucita: A casa de mi abuelita, a llevarle este
Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la
pastel y este tarrito de miel.
Abuelita, llam suavemente a la puerta y la
anciana le abri pensando que era Caperucita. Un El lobo, sin que le vean, se asoma entre los rboles
Lobo:Qu suerte! Una nia Qu tierna debe de
cazador que pasaba por all haba observado la
estar!
llegada del lobo.
Se oculta de nuevo
rboles:Caperucita! Caperucita! Ests perdida?
El lobo devor a la Abuelita y se puso el gorro
rosa de la desdichada, se meti en la cama y cerr Qu buscas?
Caperucita: Voy a casa de mi abuelita. Le llevo un
los ojos. No tuvo que esperar mucho, pues
pastel y un tarrito de miel.
Caperucita Roja lleg enseguida, toda contenta.
rboles: Sigue ese camino y ten mucho cuidado
Vuelve a asomarse el lobo
TEXTO 2
Lobo: Se me hace la boca agua. Pero si me la
El escenario representa: a la derecha la casa de
como aqu, seguro que alguien le lleva el cuento a
Caperucita, en la que se ven una mesa y tres sillas,
su madre y me busca un lo.
dispuestas de modo que ninguna da la espalda a
Se esconde
los espectadores, sobre la mesa, una tarta con
velas; en el centro, el bosque, con rboles, pajaritos Pajaritos: Oh, linda nia! Es una hermosa maana
Caperucita: S. Brilla el sol entre nubes de algodn.
y conejitos representados por nios; a la
Se asoma el lobo.
izquierda, la casa de la abuelita con una cama.

Bloque III

Prctica tipo ENLACE

1.- Qu tipo de texto es el texto 1?

a)
b)
c)
d)

Un guin de teatro.
Un cuento.
Una novela.
Una noticia.

2.- Qu tipo de texto es el texto 2?


a)
b)
c)
d)

Un guin de teatro.
Un cuento.
Una novela.
Una noticia.

3.- De qu tratan los textos anteriores?


a)
b)
c)
d)

De los animales del bosque.


De los peligros del bosque.
De una nia llamada Caperucita Roja.
De un lobo que era bueno.

4.- Qu caractersticas tiene el primer


texto?

a) Es un cuento con narrador en primera


persona.
b) Es un cuento con narrador en tercera
persona.
c) Es una leyenda.
d) Es un guin teatral con narrador en
tercera persona.
5.- Qu caractersticas tiene el segundo
texto?

a) Es un cuento con narrador en primera


persona.
b) Es un guin de teatro con narrador en
primera persona.
c) Es un poema.
d) Es un guin teatral, no tiene narrador.
6.- Son ejemplos de los verbos
que utilizas para introducir el
discurso indirecto en narraciones
y acotaciones:
a) correr, caminar, estar.
b) Dijo, mencion, coment.
c) estudiando, comiendo, diciendo.
d) Saboreando, caminar, ver.

Espaol

A la derecha la casa de Caperucita,


en la que se ven una mesa y tres sillas,
dispuestas de modo que ninguna da la
espalda a los espectadores, sobre la mesa,
una tarta con velas; en el centro, el bosque,
con rboles, pajaritos y conejitos, a la
izquierda, la casa de la abuelita con una
cama.
7.- A qu parte del texto corresponde el
fragmento anterior?
a) Al inicio.
b) A las acotaciones.
c) Al planteamiento.
d) A los dilogos.

8.- Cmo se le llama a la accin de


transformar un cuento en guin teatral?
a) Transformacin.
b) Adaptacin.
c) Cambio.
d) Transcripcin.
9.- Qu es el discurso directo?
a) Es relatar lo que otras personas ya dijeron.
b) Es decir tal y como fue una conversacin
cambiando las palabras a tiempo pasado.
c) Es cambiar todas las palabras que ya dijo
otra persona.
d) Es la conversacin que se da en el
momento.
10.- Para qu se emplean los signos de
interrogacin?
a) Se usa para separar el ttulo de la oracin.
b) Se usan para las expresiones que indican
sorpresa, lstima, queja alegra o dolor.
c) Se usan para expresar pregunta.
d) Se usa para saber que es una oracin
importante.

Bloque III

Prctica tipo ENLACE

Espaol

11.- Para qu empleamos los signos de


admiracin?

17.- Qu tipo de narrador se


usa en el primer texto?

a)Se usan para separar el ttulo de la


oracin.
b) Se usan para expresar pregunta.
c)Se usan para las expresiones que indican
sorpresas, lastima queja alegra o dolor.
d)Se usan para saber que es una oracin
importante.

a) En primera persona.
b) En segunda persona.
c) En tercera persona.
d) No tiene.

12.- Cul de las siguientes frases no debe


de llevar signos de interrogacin?

18.- Por qu la palabra enojada est entre


parntesis?

a) Qu da es hoy?
b) Cunto dinero tienes?
c) Dile a Juan de lo de maana?
d) Vamos al parque?

a) Porque eso no se ve.


b) Porque es una acotacin.
c) Porque el actor eso no lo usa.
d) Porque as se ve bien.

13.-Cul de las siguientes frases no debe


de llevar signos de admiracin?

19.- Qu tipo de descripcin es la


siguiente?

a) Que apuracin!
b) Soy feliz!
c) Que mal! reprob.
d) Qu vas hacer maana!

Haba una vez una nia muy bonita.

14.- Cul de las siguientes frases debe


escribirse con guin?

20.- Son caractersticas de la obra de teatro:

a) Juan fue a su casa.


b) Jorge camin por un rato.
c) Hola cmo ests?
d) Carlos comi pizza.

En el segundo texto aparece la frase:


Mam: (Enojada) Hars lo que te digo.

a) Moral.
c) Larga.

b) Fsica.
d) corta.

a) Inicio, desarrollo y cierre.


b) Acotaciones, dilogos, escenas.
c) Se escribe respondiendo a las preguntas
qu, cmo, cundo, dnde y a qu
hora.
d) Personajes, inicio, desarrollo y desenlace.

15.-Cul de las siguientes palabras sirve


para identificar el discurso indirecto?
a) Jugu.
c) Dijo.

b) Camin.
d) Bailo.

16.-Qu es una acotacin?


a) Es un signo que se usa para separar
palabras.
b) Es un libro.
c) Es una seccin del peridico.
d) Es una nota que se usa en una obra de
teatro.

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-

Bloque III

Prctica de ENLACE
Men de las tiendas escolares

Espaol

HERMOSILLO, Sonora. 24 de Enero de 2011


La Secretara de Educacin y Cultura (SEC) revisar esta semana los alimentos que se ofrecen en las tienditas escolares para
evitar y prevenir la obesidad y el sobrepeso en los estudiantes de educacin bsica, adems de modificar el men.
Ibarra Mendvil titular de la dependencia, asegur que a pesar de que a nivel nacional se permite la venta de cerca de 650
productos con bajo valor nutricional, en Sonora se asegurarn de continuar con las restricciones a este tipo de alimentos.
Mencion que ya se realiz la etapa de concientizacin en las escuelas y ahora se continuar con la supervisin de las
condiciones de salubridad con las que se trabaja en las tienditas escolares y el valor nutrimental de los alimentos que se
ofrece a los estudiantes.
Ibarra Mendvil confirm que en algunos planteles se venden frituras horneadas en lugar de fredas en grasa, por lo que
habrn de revisar este tipo de casos para impedir la venta de todos los productos que daen la salud de los menores.
La Secretara de Salud es actualmente la encargada de analizar las propiedades de los alimentos que ofrecen los
concesionarios de las tienditas a los estudiantes y de no cumplir con los requisitos bsicos se solicita a los encargados dej ar
de vender el producto, de no acatar la reglamentacin el vendedor puede llegar a perder el permiso para la comercializacin
al interior del plantel.
La alimentacin adecuada no se logra nicamente con reglamentos o promesas, robar no est permitido y an as hay mucha
gente que lo hace, pero claro, reciben su sancin cuando son descubiertos.
En las tienditas escolares, en las tiendas de abarrotes y con los vendedores ambulantes podemos concentrar comida chatarra
papas, frituras, golosinas, harinas, refrescos y bebidas endulzadas. se debe prohibir la comercializacin de este tipo de
alimentos para evitar la obesidad? Claro que no!, es necesario crear una cultura de la buena alimentacin donde todos
participemos, los maestros, las autoridades, pero mayormente los padres de familia y los alumnos.
Se da el caso de escuelas donde no se expenden alimentos chatarra, pero en la mochila de los nios encontramos una bolsa de
papas o pan y un refresco un jugo para el almuerzo De qu sirvieron las reglas?
En otros casos los padres entregan el dinero al nio para que compre su almuerzo y camino a la escuela compra sus papas y
refresco.
Por lo anterior, no se trata solo de reglamentar sino cambiar nuestra perspectiva con respecto a la alimentacin, lo cual no
ser fcil, ni pronto, pero podemos comenzar ahora.
Ana Isabel Zepeda/ EL IMPARCIAL

1.- Qu tipo de texto es el anterior?


a) Carta personal.
c) Carta mercantil.

b) Carta de opinin.
d) Noticia

2.- En qu opcin se encuentra una


opinin?

a) La Secretara de Educacin y Cultura


(SEC) revisar esta semana los alimentos
que se ofrecen en las tienditas escolares.
b) La alimentacin adecuada no se logra
nicamente con reglamentos o promesas.
c) Mencion que ya se realiz la etapa de
concientizacin en las escuelas.
d) Confirm que en algunos planteles se
venden frituras horneadas.

3.- Qu diferencia hay entre un hecho y


una opinin?

a) En la opinin solamente se menciona lo que


pas y en el suceso se da el punto de vista
del autor.
b) En el hecho se menciona lo que pas y en la
opinin tambin.
c) En el hecho solo hay datos y en la opinin
hay crticas negativas.
d) En el hecho solamente se menciona lo que
pas y en la opinin se da el punto de vista
del autor.

Bloque III

Prctica de ENLACE

4.- Cul de las siguientes opciones NO


contiene un suceso?
a) La Secretara de Educacin y Cultura
revisar esta semana los alimentos que se
ofrecen en las tienditas escolares.
b) Ibarra Mendvil, asegur que en Sonora se
asegurarn de continuar con las
restricciones a este tipo de alimentos.
c) Habrn de revisar este tipo de casos para
impedir la venta de todos los productos
que daen la salud de los menores.
c) No se trata slo de reglamentar sino
cambiar nuestra perspectiva con respecto
a la alimentacin, lo cual no ser fcil, ni
pronto, pero podemos comenzar ahora.
5.- Cul de las siguientes palabras ayuda
a determinar que un texto, es una
opinin?

a) Coment
c) Consider.

b) Inform.
d) Afirm.

6.- Cmo se puede determinar que un


texto no tiene opiniones?
a) Cuando est en copretrito
b) Cuando slo menciona acciones realizadas o
por realizar.
c) Cuando tiene fechas.
d) Cuando es largo y est organizado en
prrafos.
7.- Cundo se hace un prejuicio?

a) Cuando decimos la verdad.


b) Cuando platicamos de la vida.
c) Cuando se opina sobre un tema sin
conocerlo.
d) Cuando se opina sobre un tema que
conoces a fondo.

Espaol

8.- Qu es una carta?

a) Es un texto que sirve para


buscar a otras personas.
b) Es un texto con muchos conceptos.
c) Es un texto que sirve para comunicarse
con otras personas.
d) Es un texto que sirve para comunicarse
con los animales.
9.- Cul de las siguientes es una
caracterstica de las cartas de opinin?
a) Es un texto literario
b) Contiene la opinin sobre una noticia o
tema.
c) Es un libro que habla sobre los animales.
d) No admite opiniones.
10.- Cul de las siguientes NO es una
parte de las cartas formales?
a) Ttulo.
c) Firma.

b) Lugar y fecha.
d) Destinatario.

11.- Cul de las siguientes NO es una


seccin de peridico?
a) Deportes.
b) La hora del almuerzo.
c) Internacional.
d) Economa.
12.- Cul de las siguientes es una parte
de la carta formal?

a) Ttulo.
c) Firma.

b) Introduccin.
d) Desarrollo.

13.- Cul de las siguientes frases puede


emplearse para dirigirse a una persona
desconocida en una carta?
a) Hola amigo.
b) Estimado amigo.
c) Honorable seor.
d) Espero vernos pronto.

Bloque III

Prctica de ENLACE

14.- A qu parte de una carta pertenece


el texto Estimado Sr. Juan Cazares?

18.- Qu tipo de lenguaje se


emplea en el texto?

a) Destinatario.
c) Firma.

a) Informal.
c) Los dos.

b) Cuerpo.
d) Saludo.

Espaol

b) Formal.
d) Ninguno de los anteriores.

15.- En qu seccin del peridico se


puede ubicar la noticia siguiente?

19.- Cul de las siguientes palabras no


pertenece la familia lxica de pan?

Paintball, un deporte para el siglo XXI


El paintball naci en Estados Unidos a finales
de los aos 70 del siglo XX, pero su
popularidad ha crecido exponencialmente en
los 10 ltimos aos. El motivo? Quiz las
mltiples posibilidades de jugabilidad y lo
divertido que resulta como deporte de equipo.
Sera deseable una mayor profesionalizacin
en todos los estamentos para lograr que se
consolide como el deporte del siglo XXI.

a) Pan.
c) Pandero.

a) Internacional.
c) Economa.

b) Deportiva.
d) Sociedad.

Arturo escribi: Iba a salir a jugar pero ya


estaba yoviendo.

La maestra le dijo que la palabra marcada


presenta un error ortogrfico.
16.- Elige la afirmacin correcta.

a) No tiene errores.
b) Esa palabra pertenece a la familia
lxica de lluvia, por lo tanto, se debe
escribir con ll.
c) Se debe escribir con ll porque toda la
combinacin de sonidos lla, lle, lli, llo y llu
van con ll.
d) Debe escribirse con ll y con b.
17.- Qu tipo de informacin predomina
en el texto?
a) Exposicin de datos y hechos.
b) Descripciones y estadsticas.
c) Fechas y nombres.
d) Opiniones.

b) Panadero.
d) Panadera.

20.- Qu caractersticas tiene una


noticia?

a) Datos o informacin sobre un tema antes


desconocido.
b) Informacin de tu familia y amigos.
c) Chismes que pasan en el mundo.
d) Datos acerca de las opiniones personales
de quien lo escribe.

Seccin de respuestas.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-

a
a

b
b

c
c

d
d

Bloque III

Prctica tipo ENLACE

1.- Cul de los siguientes decimales debe


ubicarse en el recuadro con la letra A?

a) 0.4
c) 0.2

Matemticas

Observa el siguiente plano y


responde lo que se te pide:

b) 2.0
d) 1

2.- Cul fraccin completa correctamente


la siguiente recta?

a) 1
c) 6/4

b) 5/4
d) 7/4

3.- Cul es un divisor de los nmeros 18, 27


y 39?

8.- Cul es el punto con las coordenadas


(15, 2)?

a) 3
c) 9

a) D
c) A

b) 6
d) 12

b) B
d) C

4.- Cul de los siguientes nmeros es


mltiplo de 7?

9.- Cul punto se encuentra ubicado en


las coordenadas (5, 7)?

a) 77
c) 15

a) A
c) D

b) 22
d) 29

b) C
d) B

5.- Cul de los siguientes nmeros NO es


mltiplo de 9?

10.- Cul punto tiene las coordenadas (11,


11)?

a) 18
c) 91

a) A
c) C

b) 29
d) 37

6.- Cul es un divisor de los nmeros 12,


28, 36, 48?
a) 8
c) 3

b) 12
d) 4

7.- Observa los siguientes nmeros: 9, 15,


27, 33 De cul nmero son mltiplos?
a) 6
c) 5

b) 9
d) 3

b) B
d) D

11.- Cules unidades del Sistema


Internacional de Medidas son utilizadas
para medir longitudes?
a) km, m y cm
b) kg y g
c) l y ml
d) in, ft, yd, mi

12.- Cules de las siguientes unidades


pueden ser utilizadas para medir volumen
en lquidos?
a) Galn y kilogramo.
b) Onza, libra, litros y mililitros.
c) Litros, mililitros, onza lquida, galn.
d) Galn, litros, mililitros y libra.

17.- Cul de los siguientes cuerpos


geomtricos tiene mayor volumen?

a)

b)

c)

d)

13.- Vernica fue a la tienda y pidi 4 libras


de cebolla cuntos kilogramos de cebolla
compr?

a) 18.14 kg
c) 1814 kg

b) 1.814 kg
d) 181.4 kg

14.- Ricardo compr un rollo de listn que


contiene 25 yardas A cuntos metros de
listn equivale?
a) 2.286 m
c) 22.86 m

18.- Javier tiene las siguientes cajas de


cartn, quiere utilizar la de mayor volumen
para guardar algunos objetos Cul deber
utilizar?

b) 2286 m
d) 228.6 m

15.- Berenice quiere hornear un pastel y


necesita 3 onzas de nueces cuntos
gramos de nueces necesita?
a) 85.04 g
c) 85.04 kg

b)

c)

d)

b) 8.49 g
d) 850 g

16.- Javier compr dos recipientes


cilndricos para guardar agua, uno de ellos
mide 5 cm de dimetro y 10 cm de altura,
el otro mide 2 cm de radio y 12 cm de
altura Cul tiene mayor volumen?
a) Recipiente 1.
b) Recipiente 2.
c) Los dos tienen el mismo volumen.
d) No se sabe.

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

a)

a
a
a
a
a
a
a
a
a
a

b
b
b
b
b
b
b
b
b
b

c
c
c
c
c
c
c
c
c
c

d
d
d
d
d
d
d
d
d
d

11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-

a
a
a
a
a
a
a
a
a
a

b
b
b
b
b
b
b
b
b
b

c
c
c
c
c
c
c
c
c
c

d
d
d
d
d
d
d
d
d
d

19. Christian necesita comprar un


refrigerador, ha buscado en diferentes
tiendas y encontr los siguientes precios:
Tienda 1: $4,523, Tienda 2: $4,856, Tienda 3:
$5,213. Sin embargo, en la tienda 3, el
refrigerador tiene un 20% de descuento
sobre el precio mostrado En cul tienda le
conviene comprar el refrigerador?
a) Tienda 1
c) Tienda 3

b) Tienda 2
d) Es lo mismo

20. Vernica quiere comprar dos libretas. En


una papelera cada libreta cuesta $7.50 y
en otra venden 2 libretas por $15.00 En
cul le conviene comprar las libretas?
a) En la que cuestan $7.50
b) En la que venden 2 por $15.00
c) En la que vende 3 por $35.
d) En cualquiera de las dos, el precio por
libreta es el mismo.

CIENCIAS NATURALES
6 GRADO
BLOQUE III
NMERO DE SESIN
Aprendizajes esperados
Argumenta el uso de
ciertos materiales con
base en sus propiedades
de dureza, flexibilidad y
permeabilidad, con el fin
de
tomar
decisiones
sobre cul es el ms
adecuado
para
la
satisfaccin de algunas
necesidades.

Contenido
Tema de sesin
Pginas del libro

Experimentacin Propiedades de los 86-87


con
la
dureza, materiales.
flexibilidad
y
permeabilidad
en
materiales distintos.

Propiedades de los materiales


Las propiedades mecnicas principales son: dureza, resistencia, elasticidad, plasticidad,
permeabilidad
Aunque algunos materiales se parezcan tal es el caso de los plsticos y el vidrio que son
transparentes, no necesariamente poseen las mismas propiedades, y por esta causa no se les da el
mismo uso. Por ejemplo, hay plsticos que son elsticos, como las bolsas del supermercado y las
envolturas de diversos artculos, y otros que son rgidos, como algunas refacciones para automviles
o bicicletas y las botellas de refresco retornables. Otros que son quebradizos y otros ms presentan
mayor resistencia a quebrarse. Tambin podemos encontrar algunos que dejan pasar del agua y
otros que no lo permiten.
Las diferencias entre las propiedades de los materiales determinan su uso. Algunas de estas
propiedades son:
La dureza, es la resistencia de un cuerpo a ser rayado por otro.
La resistencia se refiere a la propiedad que presentan los materiales para soportar las diversas
fuerzas.
La flexibilidad se refiere a la propiedad que presentan los materiales de volver a su estado inicial
cuando se aplica una fuerza sobre l. La deformacin recibida ante la accin de una fuerza o
carga no es permanente, volviendo el material a su forma original al retirarse la carga.
La permeabilidad se refiere a la propiedad de los materiales de permitir el paso de sustancias
lquidas sin ser deformado en su estructura o composicin.
La tenacidad es la propiedad relacionada con la resistencia de un material a ser deformado o
quebrado cuando se le aplica una fuerza.

NMERO DE SESIN
Aprendizajes esperados
Argumenta el uso de
ciertos materiales con base
en sus propiedades de
dureza,
flexibilidad
y
permeabilidad, con el fin

Contenido
Valoracin del
uso de materiales
diferentes en la
elaboracin
de
objetos para la

Tema de sesin
Pginas del libro
Uso adecuado de los 86-87
materiales
en
la
construccin
de
objetos.

de tomar decisiones sobre


cul es el ms adecuado
para la satisfaccin de
algunas necesidades.

satisfaccin
algunas
necesidades
las personas.

de
de

Uso adecuado de los materiales en la construccin de objetos.


Qu pasara si para tomar agua te la sirvieran en un recipiente de tela?...
Cuando se va a elaborar o construir un objeto o utensilio se consideran las propiedades del material
que lo constituye.
Por esa razn los recipientes para contener lquidos se elaboran con materiales como plstico o
vidrio, porque no son permeables, es decir no permiten el paso de los lquidos a travs de ellos.
Ya sabes que los materiales sufren cambios al aumentar o disminuir su temperatura, lo anterior
tambin se toma en cuenta, por ello la mayora de los utensilios para cocinar son de madera o
metal, pues si fueran de plstico no resistiran tiempos prolongados expuestos al fuego.
Situaciones como las anteriores se toman en cuenta para elaborar los diferentes materiales, otro
ejemplo de ello es el siguiente:
Qu pasara si las llaves con las que se abren las puertas fueran de plstico o madera?
Si fuera de madera se podra introducir a la chapa, pero al girarla debe aplicarse fuerza, si la
madera no cuenta con la resistencia suficiente entonces podra astillarse o romperse por completo.
Si la llave fuera de plstico probablemente resistira un poco ms que la de madera, pero debido a
que es flexible se deformara y no sera til para el fin.
Por ello las llaves son de metal, ya que este material conserva su forma y tiene gran resistencia al
aplicar fuerzas, como las necesarias para hacer girar la llave.
NMERO DE SESIN
Aprendizajes esperados

Toma
decisiones
orientadas
a
la
revalorizacin,
al
rechazo, a la reduccin,
al reso y al reciclado de
papel y plstico al
analizar las implicaciones
naturales y sociales de su
uso.

Contenido
Tema de sesin
Impacto en la El plstico
naturaleza
y
la
sociedad
de
la
extraccin
de
materias primas, la
produccin, el uso y
la disposicin final de
papel y plstico.

4
Pginas del libro

Los objetos que usamos a diario pueden estar elaborados a partir de diversos materiales, pero
enfocaremos nuestro estudio particularmente a dos materiales: el plstico y el papel
Objetos que pueden ser de plstico:
Muebles, recipientes, juguetes, bolsas, envolturas, contenedores, cajas, aparatos electrnicos,
accesorios, entre muchos otros.
Cmo se obtiene el plstico?

El plstico es un material sinttico, un polmero cuyo componente principal es el carbono. Su


nombre se debe a su principal propiedad la plasticidad. Es un derivado del petrleo y como
sabes, el petrleo es un recurso natural no renovable
Para producir el plstico se requieren varios procesos qumicos, sin embargo en la mayora de ellos el
elemento indispensable es el calor.
En la casa, en la calle, en la escuela, en la industria, y podemos asegurar que en la mayora de los
mbitos de la vida diaria, se realizan actividades que incluyen el uso de objetos elaborados con
plstico. Es difcil concebir o imaginar la vida actual sin el uso de este material, sin embargo, no es lo
ms importante. Qu haces con los materiales de plstico cuando los dejar de usar? La mayora
de objetos de plstico principalmente bolsas, envolturas, cajas, botellas, as como objetos
desechables como platos, vasos y paales terminan en los basureros.
Deben pasar cientos de aos para que los materiales de plstico pueden ser degradados y
reintegrados a la naturaleza mientras eso ocurre toda la basura con este material se va
acumulando y crea una capa que impide la transpiracin de la tierra.
Todo lo anterior afecta considerablemente a la naturaleza, por una parte el uso de materiales
desechables facilita la vida pero provoca un aumento enorme en la produccin de basura; para
obtener materiales de plstico se requiere el petrleo, un recurso no renovable; para elaborar
plstico se requiere calor lo cual provoca contaminacin; todos los plsticos tardan cientos de aos
en reintegrarse a la naturaleza, mientras eso ocurre la Tierra aumenta su temperatura provocando
graves daos a diversos ecosistemas.

NMERO DE SESIN
Aprendizajes esperados

Toma
decisiones
orientadas
a
la
revalorizacin, al rechazo,
a la reduccin,
al reso y al reciclado de
papel y plstico al analizar
las implicaciones naturales
y sociales de su uso.

Contenido
Tema de sesin
Impacto en la El papel
naturaleza
y
la
sociedad
de
la
extraccin
de
materias primas, la
produccin, el uso y
la disposicin final
de papel y plstico.

5
Pginas del libro

Qu objetos de papel usamos cotidianamente?


Cuadernos, libros, revistas, tarjetas, carteles, cajas, envolturas, entre muchos otros objetos estn
elaborados de, o a partir del papel
Imagina que, debido a que se han terminado los rboles, ya no hay productos de papel. Qu
haras para satisfacer tus necesidades en las actividades que necesitas de este material?
Qu haces con los objetos de papel una vez que te ha dejado de ser tiles?
El papel es una delgada hoja elaborada con pasta de fibras obtenidas de los rboles puede
provenir de tres fuentes:
rboles: Los rboles como robles y el arce son utilizados para el papel que usamos para escribir,
Solamente el 15% de esos rboles son plantados para ese propsito.
Sobras: El material de desecho (como el aserrn) de las madereras que cortan los rboles se
recolecta y se utiliza para hacer papel.
Papel reciclado: As se le llama al papel que ya hemos utilizado y desechado. Generalmente, se
recicla menos de la mitad del papel utilizado.

Para producir papel los troncos de madera son llevados a la fbrica y entran en una mquina
encargada de triturarlos. Las astillas obtenidas ahora entran en un recipiente donde son tratadas
con qumicos y sometidas a altas temperaturas hasta obtener una pasta de celulosa.
En el siguiente paso la pasta entra a un nuevo recipiente donde se agregan otros qumicos como
dixido de cloro, oxgeno, perxido, y sosa custica para lograr el blanqueado.
La pasta blanqueada ahora pasa a una mesa para obtener lminas. En los siguientes pasos la
lmina de papel pasa por enormes rodillos encargados de prensar, secar, cortar y enrollar el papel.
Usamos el papel a diario el papel higinico, el papel moneda, los cuadernos, etiquetas, cajas,
empaques, libros, revistas, peridicos, y una gran variedad de objetos son de papel.
Qu pasa con estos objetos una vez que han cumplido su propsito?
Son depositados en la basura y generalmente junto con desechos de otro tipo como alimentos,
latas y botellas.
Lo anterior provoca un grave problema de contaminacin e implica un aumento en la demanda
de productos de papel que a su vez impacta en la tala de rboles.

NMERO DE SESIN
Aprendizajes esperados

Toma
decisiones
orientadas
a
la
revalorizacin, al rechazo, a
la reduccin,
al reso y al reciclado de
papel y plstico al analizar
las implicaciones naturales
y sociales de su uso.

Contenido
Tema de sesin
Impacto en la Revalorizar, rechazar,
naturaleza y la reducir,
reusar
y
sociedad de la reciclar.
extraccin
de
materias primas, la
produccin, el uso
y la disposicin
final de papel y
plstico.

6
Pginas del libro

La produccin, uso y desechos de plstico y papel tienen gran impacto ambiental, en primer lugar
representan el consumo de recursos naturales NO renovables por esa razn un da podramos
quedarnos sin estos recursos. Por otra parte, el plstico y papel estn presentes en los desechos del
hogar, as tenemos una gran cantidad de basura que tardar cientos de aos en reintegrarse a la
naturaleza.
Para evitar que esto siga siendo un problema hay una serie de actitudes sencillas que debemos
practicar.
Revalorizar
Como ya dijimos el plstico y el papel provienen de recursos naturales NO renovables y hay infinidad
de objetos de estos materiales que usamos diariamente, en otras palabras, son materiales que se
han vuelto indispensables por ello debemos valorarlos y darles la importancia que merecen.
Rechazar

Para lograr disminuir el consumo de recursos naturales debemos rechazar los productos elaborados
a partir de ellos, no significa que desde ahora no debas comprar o consumir nada, simplemente hay
que ser ms conscientes al momento de realizar compras.
Las grandes empresas elaboran productos en la medida de la demanda, cuando alguno de ellos
deja de ser comprado o consumido, comienzan a buscar otras opciones. Entonces una manera de
rechazar la elaboracin de productos de plstico y papel es disminuir su consumo.
Reducir
Es importante reducir el consumo de productos de plstico y papel, lograrlo es muy fcil.
En las tiendas de autoservicio vamos colocando los productos en el carrito, cuando llegas a la caja
te cobran y colocan todo en bolsas, podemos pedir que coloquen todo nuevamente el carrito sin
bolsas, costar un poco ms de trabajo hacerlos llegar a casa pero lograremos reducir el consumo
de plsticos. Cuando vayas a la tienda de abarrotes puedes llevarte una bolsa ms resistente que
las desechables de plstico, as contribuirs a reducir el consumo.
Reusar
Cuando llegan los productos a casa generalmente los sacamos de sus envolturas y todas ellas van a
dar a la basura; ya no hagas eso, sepralas, clasifcalas de acuerdo al material de que estn
elaboradas y piensa en qu las puedes reusar. Por ejemplo algunos productos vienen en empaques
muy resistentes que muy bien acomodados nos pueden ahorrar el gasto de un mueble de plstico o
madera. Lo anterior tampoco significa que todo lo que llegue a casa deber estar ah almacenado.
Reciclar
En la actualidad los gobiernos de las entidades han implementado acciones para disminuir el
impacto ambiental de la basura.
Una de estas acciones es el reciclaje, consiste en obtener un nuevo producto a partir de los
desechos de otro, para lograrlo la poblacin en general tenemos la solucin.
Lo primero que debes hacer en casa es separar los residuos primero en orgnicos e inorgnicos y
despus de acuerdo al tipo de material: metal, vidrio, papel y plstico.
Si estos residuos no estn mezclados con desechos orgnicos los podemos llevar a los centros de
acopio o depositarlos en los contenedores adecuadas.
Si todos los residuos inorgnicos son reciclados y con los orgnicos hacemos composta, no
volveremos a tener basura en casa imagnate eso!

NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Caracteriza e identifica las
transformaciones temporales y
permanentes
en
algunos
materiales
y
fenmenos
naturales del entorno.
Explicar los beneficios y riesgos
de
las
transformaciones
temporales y permanentes en
la naturaleza y en su vida
diaria.

CONTENIDOS

TEMA DE LA SESIN

Caractersticas y ejemplos de
de transformaciones temporales
cambio de estado y formacin
de mezclas- y permanentes Cambios en la naturaleza
coccin y descomposicin de
los alimentos y combustin y
oxidacin.

La materia puede sufrir diversos cambios, algunos son temporales y otros permanentes.
Los cambios permanentes son aquellos en los que la materia deja de ser lo que era, es decir, no
pueden regresar a su composicin original. Por ejemplo al cocinar carne cruda su composicin
cambia pero sigue siendo carne, pero con una composicin diferente; al hacer palomitas de maz,
al entrar al horno de microondas son granos de maz y al salir son palomitas.
Tambin existen los cambios temporales, son aquellos en las que se mantienen las propiedades
originales de la sustancia ya que sus molculas no se modifican, es decir, aunque la materia cambie
de forma no cambia de componentes, por ejemplo, el agua al congelarla sigue siendo agua o al
construir una mesa con un tronco, la madera deja de tener la forma de tronco para ser una mesa
pero tiene la misma composicin.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Caracteriza e identifica las
transformaciones temporales y
permanentes
en
algunos
materiales
y
fenmenos
naturales del entorno.
Explicar los beneficios y riesgos
de
las
transformaciones
temporales y permanentes en
la naturaleza y en su vida
diaria.

CONTENIDOS

TEMA DE LA SESIN

Caractersticas y ejemplos de
de transformaciones temporales
cambio de estado y formacin
de mezclas- y permanentes Cambios temporales
coccin y descomposicin de
los alimentos y combustin y
oxidacin.

Cambios temporales
Son los que se producen sin alteracin de las sustancias materiales
Las sustancias mantienen su naturaleza y sus propiedades esenciales, es decir, siguen siendo las
mismas sustancias.
Estos cambios son reversibles, esto quiere decir que pueden regresar a su forma original.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Caracteriza e identifica las
transformaciones temporales y
permanentes
en
algunos
materiales
y
fenmenos
naturales del entorno.
Explicar los beneficios y riesgos
de
las
transformaciones
temporales y permanentes en
la naturaleza y en su vida
diaria.

CONTENIDOS

TEMA DE LA SESIN

Caractersticas y ejemplos de
de transformaciones temporales
cambio de estado y formacin
de mezclas- y permanentes Cambios permanentes
coccin y descomposicin de
los alimentos y combustin y
oxidacin.

La materia tambin sufre cambios permanentes, estos ocurren cuando las caractersticas fsicas de
la materia cambian.
Algunos ejemplos de este tipo de cambio es la coccin de alimentos, por ejemplo, la papilla del
beb, aunque sea un derivado de la fruta, al ser cocida y hecha pur, cambia su caracterstica
inicial o al cocinar carne cruda, su composicin original cambia, aunque le sigamos llamando
carne, ahora tiene caractersticas diferentes, tambin se encuentra la descomposicin de los
alimentos, pues al estar cocinados tienen particularidades especificas y al descomponerse cambian
de tal manera que no pueden regresar a ser como lo eran antes.
Otro de los ejemplos importantes de este tipo de cambio es la combustin, se lleva a cabo
mediante la combinacin de un combustible y el dixido de carbono, este proceso tambin forma
parte de las transformaciones permanentes pues cuando un objeto es quemado no puede volver a
ser igual.
Uno de los cambios que tambin es conocido como permanente es la oxidacin, que es una
reaccin qumica donde un metal o un no metal cede electrones, y por tanto aumenta su estado
de oxidacin, por ejemplo cuando muerdes una manzana, al entrar en contacto con el medio
ambiente cambia de color, es decir, sufre de oxidacin o al dejar un metal en la intemperie causa
su corrosin y prdida de brillo.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Caracteriza e identifica las
transformaciones temporales y
permanentes
en
algunos
materiales
y
fenmenos
naturales del entorno.
Explicar los beneficios y riesgos
de
las
transformaciones
temporales y permanentes en
la naturaleza y en su vida
diaria.

CONTENIDOS

10

TEMA DE LA SESIN

Evaluacin de beneficios y
riesgos de las transformaciones
Beneficios y riesgos del ciclo del
temporales ciclo del agua- y
agua
permanentes combustin- en
la naturaleza.

Como ya sabes slo algunas sustancias pueden hallarse de modo natural en los tres estados, tal es
el caso del agua. El agua est en constante cambio y movimiento en todo el planeta, al proceso
anterior se le denomina ciclo del agua.
Cuando el agua del mar y otros lugares se calienta las molculas por ser muy livianas suben, en este
momento el agua pasa de estado lquido a gaseoso mediante la evaporacin; al subir van
encontrando zonas ms fras y stas se van juntando o condensando nuevamente para formar
pequeas gotitas de agua, en esta fase el agua pas de estado gaseoso a lquido, as se forman las
nubes. Las gotas iniciales son muy pequeas, pero poco a poco se van juntando y creciendo hasta
ser tan pesadas que no pueden flotar y se precipitan, es decir caen en forma de lluvia.
El ciclo del agua es continuo que no tiene un principio o un fin fcilmente determinados; y como
pudiste darte cuenta en cada momento el agua est sufriendo cambios pero debido a que son
temporales vuelve a sus estados anteriores.
Si el ciclo de agua no lograra recrearse una y otra vez los seres humanos no podramos acceder a
este elemento natural ya que se volvera un recurso agotable estando en un slo estado.

El agua, ese compuesto qumico que se encuentra presente en la naturaleza en forma lquida, slida
o gaseosa, es esencial para la salud y la vida de todos los seres en nuestro planeta.
Adems de la importancia que tiene en la naturaleza en sus tres estados los humanos empleamos
el
agua
para
diferentes
fines:
Al encontrar la en forma de hielo podemos utilizar ste para bajar la inflamacin de un golpe, o en
enfermedades como es la fiebre, entre otras cosas.
Al calentar agua se pueden cocer los alimentos.
Con el vapor de agua se pueden esterilizar instrumentos.
Qu riesgos representa para el ser humano el ciclo del agua?
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Caracteriza e identifica las
transformaciones temporales y
permanentes
en
algunos
materiales
y
fenmenos
naturales del entorno.
Explicar los beneficios y riesgos
de
las
transformaciones
temporales y permanentes en
la naturaleza y en su vida
diaria.

CONTENIDOS

11

TEMA DE LA SESIN

Evaluacin de beneficios y
riesgos de las transformaciones
Beneficios y
temporales ciclo del agua- y
combustin
permanentes combustin- en
la naturaleza.

riesgos

de

la

Cualquier objeto que veas a tu alrededor que est encendido con fuego, como una chimenea o la
estufa en la cocina, es un ejemplo de la combustin en accin. Una reaccin de combustin es
cualquiera que se vea en la naturaleza donde se libere energa por calor.
En toda combustin existe un elemento que arde (combustible) y otro que produce la combustin
(comburente), generalmente oxgeno en forma de O2 gaseoso.
La combustin ocurre cuando un material combustible (es decir que puede quemarse) est en
contacto con el aire.
A travs de la combustin obtenemos calor, podemos obtener energa elctrica y tambin gracias
a ella se logra la coccin de los alimentos.
Pero no slo hay beneficios pues tambin mediante la combustin se genera contaminacin por
CO2 y otros gases, lo anterior a su vez implica la desaparicin de recursos naturales no renovables
como el gas, el petrleo y la reduccin de otros materiales que son renovables como lo son los
rboles.
NMERO DE SESIN
12
APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS

TEMA DE LA SESIN

Argumenta la importancia de
la
energa
y
sus
transformaciones
en
el
mantenimiento de la vida y en
las actividades cotidianas.
La
energa
y
sus
Analiza las implicaciones en el transformaciones en la escuela, Tipos de energa
ambiente de los procesos la casa y la comunidad.
para la obtencin de energa
trmica a partir de fuentes
diversas y de su consumo.

Tipos de energa
Energa se define como la capacidad que tienen determinados cuerpos para generar fuerzas que
pueden producir un trabajo mecnico.
Cuando se realiza un trabajo mediante el uso de energa, sta se puede transformar de una forma
de energa en otra, pero la cantidad total de energa no cambia.
Existen diferentes tipos de energa:
ENERGA SOLAR
Proviene directamente del sol, es de tipo renovable y es la principal fuente de energa que
abastece a nuestro planeta.
ENERGA TRMICA
Es la energa que posee un cuerpo como resultado del movimiento de sus partculas que
constituyen la materia. Cuando las partculas entran en contacto con otras partculas se produce la
transferencia de energa trmica, a esta transferencia de energa se le denomina calor.
ENERGA ELCTRICA
Esta forma de energa es causada por el movimiento de las cargas elctricas, producindose
principalmente tres efectos.
Estos son:
-Efecto luminoso,
-Efecto trmico y
-Efecto magntico.
ENERGA RADIANTE
Es un tipo de energa muy utilizada en nuestra vida cotidiana. La energa radiante o
electromagntica se encuentra asociada a ondas electromagnticas, tales como el calor del sol, la
luz visible al ojo humano y los rayos X utilizados en las radiografas.
ENERGA QUMICA
La energa qumica es la energa que se encuentra almacenada en los cuerpos, sta se libera a
travs de los cambios qumicos, es decir, las reacciones qumicas. Por ejemplo, el carbn posee
energa almacenada que se libera al quemarlo.
ENERGA NUCLEAR
Es la energa que se encuentra almacenada en el ncleo de los tomos.
Slo puede ser liberada mediante reacciones nucleares de fisin y fusin realizadas en las plantas
de investigacin nuclear.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta la importancia de La

CONTENIDOS
energa
y

13

TEMA DE LA SESIN
sus Energa y sus transformaciones

la
energa
y
sus transformaciones.
transformaciones
en
el
mantenimiento de la vida y en
las actividades cotidianas.
Analiza las implicaciones en el
ambiente de los procesos
para la obtencin de energa
trmica a partir de fuentes
diversas y de su consumo.

La energa es la capacidad que tienen determinados cuerpos para generar fuerzas que pueden
producir un trabajo mecnico.
Cuando se realiza un trabajo mediante el uso de energa, sta se puede transformar de una forma
de energa en otra, pero la cantidad total de energa no cambia.
Algunas de sus transformaciones de una energa a otra son:
Energa solar a calorfica:
La energa solar es un tipo de energa renovable que convierte la energa del sol en otra forma de
energa, cmo la calorfica.
La energa proveniente del sol, puede ser transformada para adaptarla a nuestras necesidades de
consumo elctrico o de consumo de calor. Para ello, hay que utilizar dispositivos que transformen la
energa del sol en energa aprovechable como las placas solares trmicas que captan la luz del sol
en forma de calor.
Energa mecnica a elctrica:
Una manera de transformar la energa mecnica a elctrica es utilizando un generador consigue
por la accin de un campo magntico sobre los conductores elctricos dispuestos sobre una
armadura Si se produce mecnicamente un movimiento relativo entre los conductores y el campo,
se generar energa elctrica.
Energa qumica a elctrica:
Una manera de transformar la energa qumica a elctrica es a travs de una celda electroqumica
que es un dispositivo capaz de obtener energa elctrica a partir de reacciones qumicas, o bien,
de producir reacciones qumicas a travs de la introduccin de energa elctrica. Un ejemplo
comn de celda electroqumica es la "pila" estndar.
NMERO DE SESIN

14

APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Argumenta la importancia de
la
energa
y
sus
transformaciones
en
el
mantenimiento de la vida y en
La
energa
y
sus
las actividades cotidianas.
Energa y trasformaciones
transformaciones en la escuela,
Analiza las implicaciones en el
casa
la casa y la comunidad.
ambiente de los procesos
para la obtencin de energa
trmica a partir de fuentes
diversas y de su consumo.

en

Empleamos la energa elctrica en diversas mbitos, en la actualidad sera difcil entender cmo
podramos realizar las actividades diarias sin la energa elctrica.
Imagina
lo
siguiente:
Pones agua en la cafetera y despus de un corto tiempo obtienes agua caliente.
Al llegar a una habitacin que est oscura presionas el apagador, entonces el foco se enciende,
es decir comienza a producir luz que ilumina la habitacin.
Cuando metes ropa a la lavadora presionas un botn y entonces comienza un proceso complejo,
se abre una vlvula que permite la entrada del agua hasta determinado nivel, al ocurrir eso, se
activa un motor de la lavadora que comienza a hacer girar el recipiente donde est la ropa.
De dnde viene el calor que se aplic al agua en la cafetera?
Cmo es que con slo presionar un botn se genere la iluminacin?
Qu ocurre para que la lavadora haga girar el recipiente con la ropa?
Las cafeteras elctricas se basan en una resistencia (artefacto que se calienta) que utiliza la energa
elctrica que pasa por el enchufe y al contacto con la resistencia genera calor.
Cuando la energa elctrica pasa por el filamento de un foco se produce luz y calor (energa
luminosa y calorfica).
Cuando la energa elctrica pasa por el motor de un aparato ya sea ventilador, licuadora, televisin
se puede convertir movimiento mecnico.
NMERO DE SESIN

15

APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Argumenta la importancia de
la
energa
y
sus
transformaciones
en
el
mantenimiento de la vida y en
las actividades cotidianas.
La
energa
y
sus
Energa y trasformaciones en la
Analiza las implicaciones en el transformaciones en la escuela,
comunidad
ambiente de los procesos la casa y la comunidad.
para la obtencin de energa
trmica a partir de fuentes
diversas y de su consumo.

Las personas utilizan energa para realizar un sin fin de cosas, al igual que la comunidad, por ejemplo
los autos que pasan utilizan energa en el motor para poder moverse, las plantas necesitan la
energa del sol para poder realizar la fotosntesis, o las luces de las calles tambin necesitan energa.
Las fbricas necesitan la energa para poder realizar su trabajo, si volteas a tu alrededor podrs ver
que la energa la ocupan todos.
Qu otras cosas en tu comunidad ocupan energa?

NMERO DE SESIN

16

APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Argumenta la importancia de
la
energa
y
sus
transformaciones
en
el
mantenimiento de la vida y en
las actividades cotidianas.
Evaluacin de los beneficios de
Analiza las implicaciones en el la energa en las actividades Beneficios y riesgos de la energa
ambiente de los procesos diarias y para los seres vivos.
para la obtencin de energa
trmica a partir de fuentes
diversas y de su consumo.
Encender una lmpara, poner la televisin o pulsar un interruptor son actos tan habituales en nuestra
cotidianidad que, generalmente nos olvidamos de dnde procede la energa que utilizamos, la
infraestructura ingente que hacen posible estos gestos y lo afortunados que somos al tener un
suministro de electricidad en condiciones de calidad y seguridad, pueden estar en riesgo si las
fuentes de las que se obtiene no se renuevan o se desatiende su necesario mantenimiento. Muchas
son las ventajas de la energa elctrica.
En la actualidad, la caracterstica que ms define a nuestras sociedades es la continua
transformacin de productos naturales, de materias primas y sus derivados, requirindose enormes
cantidades de energa para sostener la industria y el transporte. En este proceso la energa elctrica,
en su coste y disponibilidad, se convierte en esencial para la actividad econmica y el desarrollo
humano.
La energa elctrica se ha posicionado durante el ltimo siglo como la reina de las energas, no solo
por su versatilidad, sino tambin por su facilidad de uso. Sus ventajas son diversas: no contamina, es
de fcil transporte a travs del cableado y permite su accesibilidad hasta los lugares ms alejados.

La corriente elctrica es muy peligrosa, sobre todo en trminos de transportacin es decir para la
distribucin de la corriente elctrica se necesita incrementar mucho el voltaje en las lneas de alta
tensin y al un ser humano entrar en contacto con ella es mortal. Desafortunadamente, un ms de
una ocasin alguien ha perdido la vida (y no slo con sistemas de alta potencia) al estar en
contacto
con
la
corriente
elctrica.
Otra desventaja es que en ocasiones, para su obtencin y sobretodo en pases como Mxico, se
obtiene mediante la quema de combustibles y como sabrs esto es contaminante y a futuro
acabara con algunos recursos naturales contables de la tierra (el petrleo por ejemplo). Eso se
podra suprimir mediante la obtencin de energa mediante recursos naturales, como el aire, el sol,
etc.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Argumenta la importancia de Procesos de obtencin

17

TEMA DE LA SESIN
de La energa del sol

la
energa
y
sus
transformaciones
en
el
mantenimiento de la vida y en
las actividades cotidianas.
Analiza las implicaciones en el
ambiente de los procesos
para la obtencin de energa
trmica a partir de fuentes
diversas y de su consumo.

energa trmica a partir de


fuentes
como
el
Sol,
combustibles
fsiles
y
geotermia.

Energa Solar
La energa puede obtenerse de muchas fuentes, pero tal vez la ms importante de todas sea la
proveniente del Sol. La energa radiante del sol en sus manifestaciones de luz y calor, mantiene la
vida en la Tierra, provoca los vientos, la formacin de nubes y la cada de lluvia. Industrialmente esta
energa no ha sido todava explotada en forma intensiva.
El Sol es una enorme central de energa. Inunda la Tierra continuamente tanto de calor como de luz.
Aproximadamente, el 99 % de la energa de la Tierra procede directamente del Sol. Las plantas
verdes son seres vivos que no podran existir sin el Sol. Usan la energa luminosa para crear alimentos
(o energa qumica), que se almacena en sus tejidos. Las plantas usan esta energa para crecer y
reproducirse, los animales no pueden obtener energa directamente del sol. Dependen de las
plantas que comen en las que se almacene la energa qumica. Por otra parte, algunos animales
comen a otros animales que han comido plantas. Los animales usan esta energa para moverse
crecer y reproducirse.
La intensidad de energa solar disponible en un punto determinado de la Tierra depende, de forma
complicada pero predecible, del da del ao, de la hora y de la latitud. Adems, la cantidad de
energa solar que puede recogerse depende de la orientacin del dispositivo receptor.
Energa solar a calorfica:
La energa proveniente del sol, puede ser transformada para adaptarla a nuestras necesidades de
consumo elctrico o de consumo de calor. Para ello, hay que utilizar dispositivos que transformen la
energa del sol en energa aprovechable como las placas solares trmicas que captan la luz del sol
en forma de calor.
Ahora bien, el hombre puede intervenir en el proceso de la transformacin la energa solar en la
energa trmica, o energa elctrica, en el primer caso la energa solar es aprovechada para elevar
la temperatura de un fluido, como por ejemplo el agua, y en el segundo caso la energa luminosa
del sol es transportada por sus fotones de luz, que incide sobre un material semiconductor, de esta
manera se producen los movimientos de los electrones, que componen la estructura atmica del
material. Un movimiento de electrones produce una corriente elctrica, que se puede utilizar como
fuente de energa de componentes elctricos o bien electrnicos, por ejemplo es el caso del
funcionamiento de las calculadoras a botones solares.
NMERO DE SESIN

18

APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Argumenta la importancia de Procesos de obtencin de
la
energa
y
sus energa trmica a partir de Combustibles fsiles
transformaciones
en
el fuentes
como
el
Sol,

mantenimiento de la vida y en combustibles


las actividades cotidianas.
geotermia.
Analiza las implicaciones en el
ambiente de los procesos
para la obtencin de energa
trmica a partir de fuentes
diversas y de su consumo.

fsiles

Combustibles fsiles
Desde la antigedad, las personas ya usaban el fuego como forma de energa para cocinar y
calentarse. Para poder mantener ese fuego, utilizaban como fuentes de energa, primero, madera
y, ms tarde, carbn. Hoy en da, los derivados del petrleo son los combustibles ms empleados.
El carbn, gas natural y el petrleo se denominan combustibles fsiles porque se han formado a lo
largo de millones de aos.
Tipos de combustibles fsiles.
Carbn es un combustible fsil que se ha formado durante millones de aos por el depsito y cada
a la tierra de material vegetal. Cuando estas capas se compactan y se calientan con el tiempo, los
depsitos se transforman en carbn. El carbn es muy abundante en comparacin con otros
combustibles fsiles. Los analistas predicen que a nivel mundial el uso del carbn aumentar
cuando haya escasez de petrleo. Los suministros actuales de carbn pueden durar del orden de
200 aos o ms. El carbn generalmente se extrae de las minas. Desde mediados del Siglo XX, el uso
del carbn se ha duplicado. Desde 1996 su aplicacin empieza a disminuir. Muchos pases
dependen del carbn como fuente energtica porque no pueden permitirse la utilizacin de
petrleo o gas natural al ser ms costoso. La China e India son los mayores usuarios de carbn como
fuente
energtica.
El petrleo es un lquido combustible fsil que se forma por los restos de microorganismos marinos
depositados en el fondo del mar. Despus de millones de aos los depsitos acaban en rocas y
sedimentos donde el petrleo es atrapado en ciertos espacios. Se extrae mediante plataformas de
explotacin. El petrleo es el combustible ms usado. El petrleo crudo consiste en muchos
compuestos orgnicos diferentes que se transforman en productos en un proceso de refinamiento.
Se desarrolla en los coches, jets, carreteras, tejados y muchos otros usos. El petrleo no puede
encontrarse de manera constante en cualquier parte de la tierra y consecuentemente es un recurso
limitado a ciertas reas geogrficas provocando guerras entre los suministradores de petrleo. Por
ejemplo,
el
caso
de
la
guerra
del
Golfo
en
1991.
El gas natural es un recurso fsil gaseado que es muy verstil, abundante y relativamente limpio si se
compara con el carbn o petrleo. Al igual que el petrleo su origen procede de los
microorganismos marinos depositados. Es una fuente de energa relativamente poco explotada y
nueva. En 1999, se utilizaba mas carbn que gas natural. Sin embargo en la actualidad el gas
natural empieza a ganar terreno en pases desarrollados. De cualquier manera, la gente teme que
al igual que el petrleo tambin el gas natural desaparecer. Algunos cientficos han previsto que
esto ocurrir a mediados o finales del siglo 21. El gas natural consiste fundamentalmente en metano
(CH4). Se comprime en volmenes pequeos en grandes profundidades en la tierra. Al igual que el
petrleo, se extrae mediante perforacin. Las reservas de gas natural estn ms distribuidas a nivel
mundial
que
el
petrleo.

La energa que proviene de la quema de combustibles fsiles se convierte en electricidad y calor en


plantas elctricas.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta la importancia de
la
energa
y
sus
transformaciones
en
el
mantenimiento de la vida y en
las actividades cotidianas.
Analiza las implicaciones en el
ambiente de los procesos
para la obtencin de energa
trmica a partir de fuentes
diversas y de su consumo.

CONTENIDOS

19

TEMA DE LA SESIN

Procesos de obtencin de
energa trmica a partir de
fuentes
como
el
Sol, El calor de la tierra
combustibles
fsiles
y
geotermia.

La energa geotrmica es aquella energa que puede obtenerse mediante el aprovechamiento


del calor del interior de la Tierra.

Energa geotrmica de alta temperatura. La energa geotrmica de alta temperatura existe en


las zonas activas de la corteza. Esta temperatura est comprendida entre 150 y 400 C, se
produce vapor en la superficie y mediante una turbina, genera electricidad.
Energa geotrmica de temperaturas medias. La energa geotrmica de temperaturas medias es
aquella en que los fluidos de los acuferos estn a temperaturas entre 70 y 150 C. Por
consiguiente, la conversin vapor-electricidad se realiza con un rendimiento menor, y debe
explotarse por medio de un fluido voltil.
Energa geotrmica de baja temperatura. La energa geotrmica de temperaturas bajas es
aprovechable en todas las cuencas sedimentarias. Es debida al gradiente geotrmico. Los
fluidos estn a temperaturas de 50 a 70 C.
Energa geotrmica de muy baja temperatura. La energa geotrmica de muy baja temperatura
se considera cuando los fluidos se calientan a temperaturas comprendidas entre 20 y 50 C. Esta
energa se utiliza para necesidades domsticas, urbanas o agrcolas.

Las fronteras entre los diferentes tipos de energas geotrmicas es arbitraria; si se trata de producir
electricidad con un rendimiento aceptable la temperatura mnima est entre 120 y 180 C, pero las
fuentes de temperatura ms baja son muy apropiadas para los sistemas de calefaccin urbana y
rural.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta la importancia de
la
energa
y
sus
transformaciones
en
el
mantenimiento de la vida y en
las actividades cotidianas.
Analiza las implicaciones en el

CONTENIDOS

20

TEMA DE LA SESIN

Evaluacin de beneficios y
riesgos
generados
en
el
La energa trmica
ambiente por los procesos de
obtencin y el consumo de
energa trmica.

ambiente de los procesos


para la obtencin de energa
trmica a partir de fuentes
diversas y de su consumo.

La Energa trmica se debe al movimiento de las partculas que constituyen la materia. Un cuerpo a
baja temperatura tendr menos energa trmica que otro que est a mayor temperatura.
La transferencia de energa trmica de un cuerpo a otro debido a una diferencia de temperatura
se denomina calor.
Se le denomina energa trmica a la energa liberada en forma de calor, obtenida de la naturaleza
(energa geotrmica), mediante la combustin de algn combustible fsil (petrleo, gas natural o
carbn), mediante energa elctrica por efecto Joule, por rozamiento, por un proceso de fisin
nuclear o como residuo de otros procesos mecnicos o qumicos.
La energa trmica tambin se puede aprovechar en un motor trmico; en el caso de la energa
nuclear para la generacin de energa elctrica, y en el caso de la combustin, adems, para
obtener trabajo, como en los motores de los automviles o de los aviones.

Bloque III

Prctica tipo ENLACE

1.- Qu es dureza?
a) Es aquella propiedad que tienen algunos
materiales al permitir el paso de lquidos a
travs de ellos.
b) Es la capacidad de un material de resistir
el rayado.
c) Es la capacidad de los materiales de ser
deformados y regresar a su forma original.
d) Es la capacidad de un material para no
permitir el paso de los lquidos a travs de
ellos.
2.- Qu es la resistencia?

5.-Por qu se les da diferentes


usos a los materiales?

a) Porque son metlicos.


b) Porque son lquidos.
c) Porque tienen diferentes propiedades.
d) Porque se usan para las tiendas.
6.-Cul material es duro, transparente,
quebradizo y por lo mismo tiene diferentes
usos?
a) El vidrio.
c) El plstico.

b) La madera.
d) El metal.

a) Es aquella propiedad que tienen algunos


materiales al permitir el paso de lquidos a
travs de ellos.
b) Es la capacidad de un material de resistir
el rayado.
c) Es la capacidad de los materiales de ser
deformados y regresar a su forma original.
d) Se refiere a la propiedad que presentan
los materiales para soportar las diversas
fuerzas.

7.-Qu se toma en cuenta para la


elaboracin de utensilios?

3.-Qu es la flexibilidad?

a) Dureza.
c) Impermeabilidad.

a) Es aquella propiedad que tienen algunos


materiales al permitir el paso de lquidos a
travs de ellos.
b) Es la capacidad de un material de resistir
el rayado.
c) Es la capacidad de los materiales de ser
deformados y regresar a su forma original.
d) Es la capacidad de un material para no
permitir el paso de los lquidos a travs de
ellos.
4.-Qu es la permeabilidad?
a) Es aquella propiedad que tienen algunos
materiales al permitir el paso de lquidos a
travs de ellos.
b) Es la capacidad de un material de resistir
el rayado.
c) Es la capacidad de los materiales de ser
deformados y regresar a su forma original.
d) Es la capacidad de un material para no
permitir el paso de los lquidos a travs de
ellos.

Ciencias
Naturales

a) Las caractersticas de los materiales.


b) El tiempo de reciclaje.
c) Los tiempos de degradacin.
d) El origen del material.
8.-Qu caractersticas debe de tener un
sombrero para protegerte de la lluvia?
b) Permeabilidad.
d) Elasticidad.

9.-Qu tipo de material se usa para fabricar


un tubo de cobre para el gas?
a) Plstico.
c) Metal.

b) Tenacidad.
d) Papel.

10.-Cul de los siguientes cambios es


permanente?
a) Agua congelada.
c) Mantequilla derretida.

b) Carne asada.
d) Chocolate fro.

11.-Cul de los siguientes cambios es


temporal?
a) Papilla de mango para beb.
b) Cubito de hielo.
c) Lea quemada.
d) Huevo cocido.

12.-Qu es el plstico?

17.-Qu es la combustin?

a) Es renovable.
b) Es un material sinttico, un polmero cuyo
componente principal es el carbono.
c) Es una delgada hoja elaborada con pasta
de fibras obtenidas de los rboles.
d) Es una delgada hoja hecha de metales.

a) Es causada por el movimiento de las


cargas elctricas.
b) Es lo que ocurre cuando un material
combustible est en contacto con el aire.
c) Es cuando el agua est en constante
cambio y movimiento en todo el planeta.
d) La capacidad que tienen determinados
cuerpos para generar fuerzas que pueden
producir un trabajo mecnico.

13.-Qu es el papel?
a) Es lo que usamos para pode llevar cosas
de un lado a otro, un ejemplo puede ser una
bolsa.
b) Es un material sinttico, un polmero cuyo
componente principal es el carbono.
c) Es una delgada hoja elaborada con pasta
de fibras obtenidas de los rboles.
d) Es una delgada hoja hecha de metales.
14.-Cules son los cambios permanentes?

18.- No es un beneficio de la combustin


a) Da calor.
b) Obtenemos energa elctrica.
c) Se logra la coccin de los alimentos.
d) Provoca contaminacin por CO2.

19.-Qu es energa?

a) Cuando los materiales puede regresar a


su forma original.
b) Aquellos en los que se mantienen las
propiedades originales de la sustancia ya
que sus molculas no se modifican.
c) Aquellos en los que la materia deja de ser
lo que era.
d) Los que no contaminan.

a) Es causada por el movimiento de las


cargas elctricas.
b) Es lo que ocurre cuando un material
combustible est en contacto con el aire.
c) Es cuando el agua est en constante
cambio y movimiento en todo el planeta.
d) La capacidad que tienen determinados
cuerpos para generar fuerzas que pueden
producir un trabajo mecnico.

15.-Cules son los cambios temporales?

20.-Qu es la energa trmica?

a) Cuando los materiales puede regresar a


su forma original.
b) Aquellos en los que se mantienen las
propiedades originales de la sustancia ya
que sus molculas no se modifican.
c) Aquellos en los que la materia deja de ser
lo que era.
d) Los que no contaminan.

a) Es la energa que se obtiene por medio del


Sol.
b) Es la energa que posee un cuerpo como
resultado del movimiento de sus partculas.
c) Es la energa que se encuentra
almacenada en el ncleo de los tomos.
d) Esta forma de energa es causada por el
movimiento de las cargas elctricas.

16.-Qu es el ciclo del agua?

a) Cuando el agua cambia de slido a


lquido.
b) Cuando el agua est en constante
cambio y movimiento en todo el planeta.
c) Cuando el agua del mar se calienta.
d) El fenmeno mediante el cual un cuerpo
pasa de un estado fsico a otro.

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

a
a
a
a
a
a
a
a
a
a

b
b
b
b
b
b
b
b
b
b

c
c
c
c
c
c
c
c
c
c

d
d
d
d
d
d
d
d
d
d

11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-

a
a
a
a
a
a
a
a
a
a

b
b
b
b
b
b
b
b
b
b

c
c
c
c
c
c
c
c
c
c

d
d
d
d
d
d
d
d
d
d

Bloque III

Propiedades de los materiales

Horizontales
3. Material con el que estn hechos
la mayora de los utensilios para
cocinar.
6. Se refiere a la propiedad que
presentan los materiales de volver
a su estado inicial cuando se aplica
una fuerza sobre ellos.

Verticales
1. Es la resistencia de un cuerpo a
ser rayado por otro.
2. Se refiere a la propiedad de los
materiales de permitir el paso de
sustancias lquidas sin ser
deformados en su estructura o
composicin.
4. Se refiere a la propiedad que
presentan los materiales para
soportar las diversas fuerzas.
5. Es la propiedad relacionada con la
resistencia de un material a ser
deformado o quebrado cuando se
aplica una fuerza.

Ciencias
Naturales

Bloque III

El plstico y el papel

Ciencias
Naturales

Bloque III

Cambios en la naturaleza y combustin

Horizontales
3. Es se lleva a cabo mediante la
combinacin de un combustible y el
dixido de carbono.
5. Son aquellos cambios en los que la
materia deja de ser lo que era.
6. Es la accin de volver a usar algo.
7. En la actualidad los gobiernos de
las entidades han implementado
esta accin para disminuir el
impacto ambiental de la basura.

Verticales
1. Es una reaccin qumica donde un
metal o un no metal cede
electrones.
2. Son aquellos cambios en los que se
mantienen las propiedades
originales de las sustancias ya que
sus molculas no se modifican.
4. Es la accin que se da a un
material que se ha vuelto
indispensable por ello debemos
valorarlos y darles la importancia
que merecen.
7. Es la accin de disminuir el
consumo de productos de
plstico y papel.

Ciencias
Naturales

Bloque III

Ciclo del agua y tipos de energa

Ciencias
Naturales

Bloque III

Combustibles fsiles y energa geotrmica

Ciencias
Naturales

GEOGRAFA
6 GRADO
BLOQUE III

Sesin 1
Leccin 1

Cmo
poblacin
mundo?

es
en

Aprendizajes esperados:

la Analiza tendencias y
el retos del crecimiento, de la
composicin
y
la
distribucin
de
la
poblacin mundial.

Contenidos:

Tema de la
sesin

Tendencias en el
crecimiento,
la
composicin y la
distribucin de la
poblacin mundial.

Crecimiento,
composicin
y
distribucin de la
poblacin
mundial.

De acuerdo con el Fondo de Poblacin de Naciones Unidas, la mayor parte de la poblacin


mundial (82.2%) se concentra en las regiones menos desarrolladas; por continentes, la mayor parte
reside en Asia (60.3%) y frica (15%), y por pas, China, India, Estados Unidos, Indonesia, Brasil y
Pakistn representan los seis pases ms poblados del mundo y juntos concentran a la mitad de la
poblacin mundial (50.4 por ciento).
A raz de la disminucin de la fecundidad en la mayor parte del mundo, la tasa de crecimiento
anual ha mostrado una desaceleracin en las ltimas dcadas, pasando de 2% en el periodo de
1965-1970 a 1.16% en 2005-2010. Cuando se reduce la fecundidad y su tendencia se combina con
un aumento en la esperanza de vida, entonces se da un proceso de envejecimiento en el que
aumenta la proporcin de adultos mayores y disminuye la participacin relativa de la poblacin
infantil.
Informacin del Fondo de Poblacin de Naciones Unidas seala que la poblacin de 60 aos y ms
ser el grupo que ms crecer entre 2011 y 2050 (2.44%), siendo los pases africanos (3.37%),
latinoamericanos (2.89%) y asiticos (2.74%) los que mantendrn un crecimiento por encima de este
nivel; en tanto que la poblacin de 0 a 14 aos ser el segmento de la poblacin que menos
crecer (0.08 por ciento).
El crecimiento diferenciado en los distintos grupos de edad provocar que la proporcin de adultos
mayores (60 aos y ms) crezca en forma significativa en los prximos aos, segn el Fondo de
Poblacin de Naciones Unidas, en 2011, 11.2% de la poblacin mundial tiene 60 aos o ms y se
espera que en 2050 aumente al 21.8 por ciento; mientras que la proporcin de nios (menores de 15
aos) tender a disminuir de 26.6% a 20.5% durante el mismo periodo. Habra que sealar que en
2011, la proporcin de adultos mayores en los pases europeos es de 22.2% en tanto que su edad
mediana es de 40.3 aos; se espera que estos datos en 2050 sean de 33.6% y 45.7 aos,
respectivamente.

A pesar de que el proceso de envejecimiento es una tendencia generalizada en la poblacin


mundial, se observa que en los pases que an tienen altas tasas de fecundidad tendrn en 2050 la
poblacin ms joven del mundo, segn datos del Fondo de Poblacin de Naciones Unidas en ese
ao nueve pases (Zambia, Malawi, Nger, Somalia, la Repblica Unida de Tanzania, Uganda, Mal,
Burkina Faso, Nigeria y Chad) tendrn la poblacin ms joven con una edad mediana cercana a
los 24 aos.
Es importante advertir que se espera que ninguno de los pases tradicionales de inmigracin,
Australia, Canad, Estados Unidos y Nueva Zelanda, experimente una disminucin de poblacin
durante los prximos cincuenta aos. Tradicionalmente, el flujo de entrada regular continuo de
migrantes ha estado muy por encima del nmero de migrantes necesarios para evitar una
disminucin en la poblacin total en estos pases. Aunque se pronostique que el nivel de fertilidad en
estos pases seguir estando por debajo del nivel de reemplazo durante las prximas dcadas, las
supuestas entradas futuras de migracin podrn compensar la disminucin del crecimiento de la
poblacin

Sesin 1
Leccin 1

Cmo
poblacin
mundo?

es
en

Aprendizajes esperados:

la Analiza tendencias y
el retos del crecimiento,
de la composicin y la
distribucin
de
la
poblacin mundial.

Contenidos:

Tema de la
sesin

Retos
del
crecimiento, de la
composicin
y
la
distribucin
de
la
poblacin mundial.

Retos
del
crecimiento, de
la composicin y
la distribucin de
la
poblacin
mundial. .

Hoy en da, cerca de la mitad de la poblacin mundial vive en zonas urbanas debido a que ofrecen
mejores oportunidades de trabajo, acceso a servicios urbanos, actividades culturales y educativas,
as como una forma ms estimulante de interaccin humana. Al mismo tiempo, muchos de estos
centros urbanos se estn expandiendo rpidamente, transformndose de aldeas en pueblos, de
pueblos en ciudades, y de ciudades en megaciudades.
La elevada densidad poblacional y las actividades que todas estas personas llevan a cabo ejercen
una reciente presin sobre el medio ambiente natural. Sus consecuencias se perciben a nivel local,
regional, y global. No obstante, estas reas urbanas son centros de crecimiento econmico,
avances tecnolgicos, dinmicas sociales y desarrollo cultural. Tambin ofrecen oportunidades para
dirigir el crecimiento poblacional de manera sustentable. El desarrollo sustentable de las
megaciudades se convertir en uno de los mayores retos para los aos venideros.
Los medios de transporte constituyen una de las fuentes primarias de contaminacin del aire en
muchas ciudades, principalmente en los pases en vas de desarrollo. Tambin son motivo de
preocupacin los crecientes problemas de congestin vehicular, accidentes, y falta de seguridad.
Sin embargo, el uso de transporte es esencial para posibilitar la actividad econmica y las

interacciones sociales de valor. El reto que enfrentan las megaciudades se centra en reducir los
impactos ambientales adversos y dems efectos negativos provocados por los medios de transporte
sin tener que sacrificar los beneficios que resultan de la capacidad de movilizarse. Este dilema se
vuelve an ms apremiante bajo el contexto de un crecimiento urbano acelerado, cuya tendencia
se encamina a elevar de manera significativa la demanda por medios de traslado.

Las ciudades pueden ser extremadamente eficientes. Es ms fcil suministrar servicios de agua y
saneamiento cuando las personas viven ms concentradas en el espacio. Tambin se facilita el
acceso a salud, educacin y otros servicios sociales y culturales. Sin embargo, a medida que las
urbes crecen, aumenta el costo de satisfacer las necesidades bsicas y se intensifica la presin
sobre el medio ambiente y los recursos naturales.
La poblacin urbana mundial crecer un 75% en las prximas cuatro dcadas. Segn la
investigacin del Departamento de Asuntos Econmicos y Sociales de la ONU en 2050 la poblacin
urbana alcanzar los 6.300 millones de personas debido al crecimiento sin precedentes de algunas
ciudades de frica y Asia.
Este crecimiento plantea nuevos desafos a la hora de proveer empleos, viviendas, energa e
infraestructura para mitigar la pobreza en las ciudades, la expansin de barrios marginales y el
deterioro medioambiental.

Leccin 2

Aprendizajes
esperados:

Sesin 1
Contenidos:

Las aglomeraciones
Reconoce Crecimiento urbano
urbanas
implicaciones
de
la
poblacin
naturales,
sociales, mundial.
culturales
y
econmicas
del
crecimiento urbano
en el mundo.

Tema de la
sesin
Crecimiento
urbano de
poblacin
mundial.

la

La ONU calcula que el nmero de personas que alberga la Tierra ir en aumento en los prximos
aos y pasar de los 7,000 millones de 2011 hasta los 9,300 millones de habitantes en 2050, de los que
6,300 millones residirn en reas urbanas, lo que supone un aumento de 2,700 millones o del 75 %.
Sita a frica y Asia como los mayores aportadores de poblacin urbana, ya que entre ambos
continentes sumarn el 86% de todo el aumento de habitantes de reas urbanas que registre el
planeta.

El continente africano ver cmo a mediados de siglo su poblacin urbana aumenta de los 414
millones hasta 1,200 millones, mientras que el incremento en el caso asitico ser de 1,400 millones,
ya que pasar de los 1,900 hasta 3,300.
Los mayores incrementos en la poblacin urbana se registrarn en India, que sumar 497 millones de
habitantes urbanos, China (341), Nigeria (200) e Indonesia (92). Fuera de esos continentes, en
Estados Unidos se registrar un alza de 103 millones de personas.
La poblacin urbana de Amrica Latina y el Caribe aumentar de 394 millones en el ao 2000 a 609
millones en 2030

Leccin 2

Aprendizajes esperados:

Las aglomeraciones
Reconoce
urbanas
implicaciones naturales,
sociales, culturales y
econmicas
del
crecimiento urbano en
el mundo

Sesin 1
Contenidos:

Tema de la
sesin

Implicaciones
naturales,
sociales,
culturales
y
econmicas
del
crecimiento
urbano
en el mundo.

Implicaciones
naturales,
sociales,
culturales en el
mundo.

El 75% de las personas de Amrica Latina y el Caribe vive en reas urbanas. Se trata de la regin en
desarrollo ms urbanizada del planeta, aunque marcada por la desigualdad. En Chile, Argentina y
Uruguay el 85% de la poblacin vive en zonas urbanas, mientras que en Hait, Guatemala y
Honduras ms del 50% de su poblacin vive en reas rurales.
La poblacin urbana de Amrica Latina y el Caribe aumentar de 394 millones en el ao 2000 a 609
millones en 2030 y la mayor parte de este crecimiento continuar ocurriendo en las ciudades
medianas. En la actualidad, el crecimiento urbano se debe menos a la migracin rural-urbana y
cada vez ms al crecimiento natural de la poblacin; en particular, a la alta fecundidad de la
poblacin pobre. De modo que el acceso a los servicios e insumos de salud sexual y reproductiva
cobra enorme relevancia en este grupo.
La mayora de las personas pobres que viven en las zonas urbanas llegan ah desplazadas de otras
reas de la ciudad por las transformaciones del espacio y de los mercados urbanos de vivienda y
laboral. Trabajan mayoritariamente en el sector informal y sus viviendas se caracterizan por su
precaria calidad, localizacin y seguridad.
Los logros en la reduccin de la pobreza dependen en gran parte de la implementacin de
polticas urbanas integrales. El acceso a la salud sexual y reproductiva por parte de las mujeres que
viven en pobreza en las reas urbanas debe ser un componente relevante de las polticas de
desarrollo y reordenamiento urbano.
En un informe se pone de manifiesto, entre otros aspectos, la exposicin de las ciudades del mundo
a los desastres naturales y muestra que actualmente hay 890 millones de personas que viven en

lugares urbanos expuestos a algn tipo de catstrofe natural. Las ciudades europeas y africanas son
las menos expuestas, mientras que las de Amrica Latina y el Caribe, Amrica del Norte y Asia son
las que tienen mayor potencial de verse afectadas por amenazas naturales.

Sesin 1
Leccin 3

Aprendizajes esperados:

Contenidos:

De un lugar a otro.
Reconoce
las Principales rutas de
Movimientos
principales
rutas
de migracin
en
el
migratorios
migracin en el mundo y mundo.
sus
consecuencias
sociales,
culturales,
econmicas y polticas.

Tema de la
sesin

Principales
rutas
de
migracin en el
mundo.

La migracin es el cambio de residencia de una o varias personas de manera temporal o definitiva,


generalmente con la intencin de mejorar su situacin econmica as como su desarrollo personal y
familiar.
Cuando estos cambios de residencia o movimientos migratorios tienen como destino otra localidad,
municipio o entidad dentro de un mismo pas se le llama migracin interna. Pero si los migrantes
cruzan las fronteras del pas, entonces se presenta una migracin externa. En cuanto a la duracin
podemos considerar las migraciones temporales y las migraciones definitivas.
Los pases se pueden clasificar de acuerdo con su condicin migratoria en expulsores y receptores.
Si el mapa migratorio en el pasado, poda fcilmente dibujarse con unas pocas flechas gruesas que
partan del Viejo Continente hacia el Nuevo Mundo, el actual, aparece cruzado por infinidad de
lneas ms delgadas que conectan con cualquier punto del globo.
Las principales regiones expulsoras del mundo son el Sureste de Asia, frica, Europa Oriental y
Amrica Latina.
Las regiones receptoras de migrantes son Europa occidental, principalmente Francia, Reino Unido,
Italia, Espaa, Alemania y, en el continente americano, Estados Unidos de Amrica. De las corrientes
migratorias que arriban a Europa las ms numerosas provienen del norte de frica y de Turqua. Por
su parte, Estados Unidos de Amrica atrae poblacin prcticamente de todo el mundo, pero los
principales flujos migratorios parten de Amrica Latina y Asia. El principal flujo migratorio proviene de
Mxico, seguido por Repblica Dominicana, Jamaica, Hait, El Salvador, Colombia, Per, Guyana,
Ecuador y Guatemala. La mayor parte de estos desplazamientos son ilegales y crecen ao tras ao.
Los flujos de emigrantes asiticos son originarios principalmente de China e India, pero ltimamente
los de otros pases asiticos, como Filipinas, Vietnam y Corea del Sur.
Los principales destinos de los migrantes de Amrica Latina son Estados Unidos (68 por ciento),
Argentina y Espaa, seguidos de Venezuela y Canad, y segn la OIM ms de la mitad de esos
migrantes provienen de Mxico.

Sesin 1
Leccin 3

Aprendizajes esperados:

De un lugar a otro.
Reconoce
las
Movimientos
principales
rutas
de
migratorios
migracin en el mundo y
sus
consecuencias
sociales,
culturales,
econmicas y polticas.

Contenidos:

Tema de la
sesin

Localizacin en
mapas de pases
que destacan por la
mayor emigracin e
inmigracin
de
poblacin.

Localizacin
en mapas de
pases expulsores
y receptores de
poblacin.

Los
pases

se pueden clasificar de acuerdo con su condicin migratoria en expulsores y receptores.


Las principales regiones expulsoras del mundo son el Sureste de Asia, frica, Europa Oriental y
Amrica Latina.
Las regiones receptoras de migrantes son Europa occidental, principalmente Francia, Reino Unido,
Italia, Espaa, Alemania y, en el continente americano, Estados Unidos de Amrica.
Pases expulsores (rojo)

Pases receptores (azul)

Mxico

Estados Unidos de Amrica

India

Francia

Rusia

Reino Unido

China

Italia

Ucrania

Espaa

Bangladesh

Alemania

Pakistn

Arabia Saudita

Turqua

Canad

Filipinas
Marruecos
Corea
Colombia
Repblica Dominicana
Jamaica

Hait
El Salvador
Per
Ecuador
Guatemala
Vietnam
Corea del Sur
Etiopia
Nigeria

Leccin 3

Aprendizajes
esperados:

De un lugar a otro.
Reconoce las
Movimientos
principales rutas de
migratorios
migracin en el mundo
y sus consecuencias
sociales,
culturales,
econmicas
y
polticas.

Sesin 1
Contenidos:

Tema de la
sesin

Consecuencias
sociales,
culturales,
econmicas y polticas
de la migracin en el
mundo.

Consecuencias
sociales
y
culturales de la
migracin.

Las guerras, el hambre y la pobreza hacen que cada ao cientos de miles de personas partan
hacia horizontes ms prometedores. Pero quienes buscan una vida mejor no siempre son bien
recibidos en sus futuros hogares.
Las migraciones afectan tanto a los territorios de origen, que pierden poblacin como a los territorios
de destino, que la gana. Este trasiego poblacional se deja sentir en diferentes aspectos sociales y
culturales de ambos territorios. Las consecuencias ms importantes son los siguientes
Sociales:
1) La poblacin emigrante suele ser joven, en edad de trabajar y procrear, por lo que los destinos se
rejuvenecen, mientras que el origen envejece al quedar los efectivos poblacionales ms mayores,
que ya no procrean. As pues en los destinos aumenta la natalidad y disminuye la mortalidad, al
contrario que en el origen.
2) Otro efecto es el desequilibrio de sexos, ya que suelen emigrar ms hombres que mujeres, por lo
que en el lugar de destino hay mayor proporcin de hombres y en el de origen de mujeres.

3) Un efecto ms sera el crecimiento desmesurado de las ciudades que acogen a la poblacin


emigrantes del medio rural.
4) Falta de integracin de los emigrantes en el destino, debido a diferencias culturales muy grandes,
como el idioma, la religin, etc.
5) Desarraigo de los emigrantes de los lugares de origen, debido por una parte a la falta de
contacto habitual, y por otra a un intento de integracin excesivo que le hace perder sus seas de
identidad.
6) Desintegracin familiar; al partir el padre o la madre de familia o ambos, los hijos deben quedarse
al cuidado de uno de ellos o de un tercero lo que puede ocasionar descuido o sensacin de
abandono.
7) En las sociedades de acogida suelen surgir sentimientos de rechazo hacia el emigrante, bien
simplemente porque es extranjero o bien por sus caractersticas fsicas diferentes. Debido a la gran
diferencia racial y religiosa de los pases de la cuenca mediterrnea con respecto a Europa, la
migracin Sur-Norte hace ms patente la inmigracin y sus implicaciones para las sociedades
europeas.
Culturales:
1) Las migraciones proporcionan la difusin de diferentes culturas a lo largo y ancho del mundo,
como ejemplo de ello tenemos las culturas anglosajona y latinoamericana.
2) Histricamente las migraciones han servido para la difusin de avances tcnicos, cultivos, etc. a
otras partes del mundo, como hicieron griegos, romanos y rabes en el mediterrneo.
3) Aumento de la diversidad cultural. La inmigracin aumenta la diversidad de productos, lo cual es
algo que muchas personas disfrutan.
4) Prdida de identidad nacional al adoptar nuevas costumbres y dejar de lado las propias.

Sesin 2
Leccin 3

Aprendizajes esperados:

De un lugar a otro.
Reconoce
las
Movimientos
principales
rutas
de
migratorios
migracin en el mundo y
sus
consecuencias
sociales,
culturales,
econmicas y polticas.

Contenidos:

Tema de la
sesin

Consecuencias
sociales, culturales,
econmicas
y
polticas
de
la
migracin
en
el
mundo.

Consecuencias
econmicas
y
polticas de la
migracin.

Las migraciones tienen consecuencias directas e indirectas tanto en los pases o reas de
emigracin como en los de inmigracin y en ambos casos, pueden tener efectos tanto positivos
como negativos. Algunas consecuencias pueden ser las siguientes:
Econmicas:
1) Los emigrantes envan parte de su sueldo en divisas a sus familias, con lo que se produce un
ingreso econmico importante para el desarrollo econmico de esos pases
2) Por otra parte en el pas de origen disminuye el desempleo al marcharse parte de la poblacin
activa a otros lugares a trabajar, mientras que en el destino se abaratan los salarios por haber
excesiva oferta de mano de obra.
3) Se abandonan tierras de labor en las zonas rurales, aunque habitualmente las menos productivas,
pero que pueden causar problemas ambientales como la erosin, incendios forestales etc.
4) Se produce un incremento excesivo de las ciudades, en muchas ocasiones aumenta la poblacin
a mayor ritmo que el crecimiento de viviendas y de infraestructuras, por lo que los recin llegados se
deben alojar en donde pueden, surgiendo zonas de pobreza extrema en las periferias urbanas.
5) Aumento en la calidad de vida de los inmigrantes. Un inmigrante no dejara su lugar de origen a
menos que se imagine con mejores estndares de calidad de vida en el pas al que se trasladar.

Polticas
1) Los trabajos que toman los inmigrantes son aquellos que la gran mayora de los ciudadanos
alojados en el pas, no quieren tomar. Los inmigrantes han ocupado estos trabajos aligerando la
carga de los productores y consumidores, lo que resulta en una ganancia para el bienestar
econmico del pas.
2) Aumentan las necesidades de servicios, sobre todo, asistenciales y educativos.
3) Aumentan las importaciones de productos de los lugares de procedencia de los inmigrantes.
4) La satisfaccin de las necesidades bsicas de una poblacin en aumento depende de que haya
un medio ambiente saludable. Los factores demogrficos, las pautas de consumo excesivo y de
produccin derrochadora en otras, provocan o agudizan los problemas de degradacin del medio
ambiente y agotamiento de los recursos y, por ende, impiden el desarrollo sostenible.

Con la inmigracin hay ms pobreza, se elevan los crmenes, bajan los salarios no calificados,
aumenta los costos en la educacin y la salud entre otros servicios.
En el ao 2010, la poblacin que emigr hacia los Estados Unidos en busca de mejores
oportunidades de empleo fueron 11.9 millones de mexicanos, de los cuales, alrededor de 400 mil
personas por ao en promedio se quedaron a laborar de manera permanente.

Aprendizajes
esperados:

Leccin 4

Minoras
culturales

Distingue
la
distribucin
y
la
relevancia
del
patrimonio cultural de la
humanidad.

Sesin 1
Contenidos:

Tema de la
sesin

Patrimonio cultural de la
Qu
humanidad:
sitios Patrimonio
arqueolgicos,
Cultural.
monumentos
arquitectnicos,
tradiciones,
expresiones
artsticas,
celebraciones,
comida, entre otros.

es

El
patrim
onio
cultural est formado por los bienes culturales que la historia le ha legado a una nacin y por
aquellos que en el presente se crean y a los que la sociedad les otorga una especial importancia
histrica, cientfica, simblica o esttica. Es la herencia recibida de los antepasados, y que viene a
ser el testimonio de su existencia, de su visin de mundo, de sus formas de vida y de su manera de
ser, y es tambin el legado que se deja a las generaciones futuras.
El Patrimonio Cultural se divide en dos tipos, Tangible e Intangible.
Patrimonio Tangible
El patrimonio tangible es la expresin de las culturas a travs de grandes realizaciones materiales. A
su vez, el patrimonio tangible se puede clasificar en Mueble e Inmueble.
El patrimonio tangible mueble comprende los objetos arqueolgicos, histricos, artsticos,
etnogrficos, tecnolgicos, religiosos y aquellos de origen artesanal o folklrico que constituyen
colecciones importantes para las ciencias, la historia del arte y la conservacin de la diversidad
cultural del pas. Entre ellos cabe mencionar las obras de arte, libros manuscritos, documentos,
artefactos histricos, grabaciones, fotografas, pelculas, documentos audiovisuales, artesanas y
otros objetos de carcter arqueolgico, histrico, cientfico y artstico.
Patrimonio tangible inmueble est constituido por los lugares, sitios, edificaciones, obras de
ingeniera, centros industriales, conjuntos arquitectnicos, zonas tpicas y monumentos de inters o
valor relevante desde el punto de vista arquitectnico, arqueolgico, histrico, artstico o cientfico,
reconocidos y registrados como tales. Estos bienes culturales inmuebles son obras o producciones
humanas que no pueden ser trasladadas de un lugar a otro, ya sea porque son estructuras (por
ejemplo, un edificio), o porque estn en inseparable relacin con el terreno (por ejemplo, un sitio
arqueolgico).
Patrimonio Intangible

El patrimonio intangible est constituido por aquella parte invisible que reside en espritu mismo de
las culturas. El patrimonio cultural no se limita a las creaciones materiales. Existen sociedades que
han concentrado su saber y sus tcnicas, as como la memoria de sus antepasados, en la tradicin
oral. La nocin de patrimonio intangible o inmaterial prcticamente coincide con la de cultura,
entendida en sentido amplio como "el conjunto de rasgos distintivos, espirituales y materiales,
intelectuales y afectivos que caracterizan una sociedad o un grupo social" y que, "ms all de las
artes y de las letras", engloba los "modos de vida, los derechos fundamentales del ser humano, los
sistemas de valores, las tradiciones y las creencias" A esta definicin hay que aadir lo que explica su
naturaleza dinmica, la capacidad de transformacin que la anima, y los intercambios
interculturales en que participa
El patrimonio intangible est constituido, entre otros elementos, por la poesa, los ritos, los modos de
vida, la medicina tradicional, la religiosidad popular y las tecnologas tradicionales de nuestra tierra.
Integran la cultura popular las diferentes lenguas, los modismos regionales y locales, la msica y los
instrumentos musicales tradicionales, las danzas religiosas y los bailes festivos, los trajes que
identifican a cada regin, la cocina, los mitos y leyendas; las adivinanzas y canciones de cuna; los
cantos de amor y villancicos; los dichos, juegos infantiles y creencias mgicas.

Leccin 4

Minoras
culturales

Aprendizajes
esperados:

Distingue
la
distribucin
y
la
relevancia
del
patrimonio cultural de la
humanidad.

Sesin 2
Contenidos:

Tema de la
sesin

Patrimonio cultural de la
humanidad:
sitios
arqueolgicos,
monumentos
arquitectnicos,
tradiciones,
expresiones
artsticas,
celebraciones,
comida, entre otros.

Sitios
arqueolgicos,
monumentos
arquitectnicos

La Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (en ingls United
Nations Educational, Scientific and Cultural Organization), abreviado internacionalmente como
UNESCO, es un organismo especializado de las Naciones Unidas. Las actividades culturales buscan
la salvaguarda del patrimonio cultural mediante el estmulo de la creacin y la creatividad y la
preservacin de las entidades culturales y tradiciones orales.

Leccin 4

Aprendizajes
esperados:

Contenidos:

Sesin 3
Tema de la

sesin
Minoras
culturales

Distingue
la
distribucin
y
la
relevancia
del
patrimonio cultural de la
humanidad.

Patrimonio cultural de la
Tradiciones,
humanidad:
sitios expresiones
arqueolgicos,
artsticas.
monumentos
arquitectnicos,
tradiciones,
expresiones
artsticas,
celebraciones,
comida, entre otros.

Hay
un
conju
nto de
expres
iones
cultur
ales
que tambin han sido distinguidas por la UNESCO por ser consideradas como manifestaciones
culturales de un pueblo que han sido trasmitidas de generacin en generacin.
Entre ellas se encuentran un sin fin de tradiciones dentro de las cuales se destacan:
Argentina y Uruguay: El Tango
Azerbaiyn El arte de los ashiqs de Azerbaiyn, la fabricacin de alfombras es una tcnica
tradicional que se transmite oralmente y mediante la prctica.
China: El arte del grabado de sellos, la tcnica xilogrfica, la caligrafa china, el arte del recorte de
papel, la artesana del brocado yunjin de Nanking, el festival del Barco del Dragn, la danza de los
campesinos del grupo tnico coreano de China, la tradicin pica del Gesar, la acupuntura y la
moxibustin de la medicina tradicional china, la pera de Pekn, el conjunto de instrumentos
musicales de viento y percusin de Xian, el culto a Mazu y sus rituales, el gran canto del grupo
tnico dong, las artes regong, las tcnicas artesanas tradicionales de fabricacin del papel xuan, la
pera tibetana.
Colombia: El Carnaval de Negros y Blancos, las procesiones de Semana Santa de Popayn, msicas
de marimba y cantos tradicionales del Pacfico Sur.
Japn: artesanas, el arte escnico gagaku, un conjunto de rituales religiosos, el kumiodori, teatro
musical tradicional de Okinawa, Yuki-tsumugi, tcnica de fabricacin de tejido de seda
Espaa: El silbo gomero (lenguaje silbado de la isla de La Gomera, Canarias; el flamenco.
Hungra: fiesta de los buss de Mohcs; carnaval enmascarado tradicional del final de invierno.
India: El festival religioso de Ramman. Cantos y bailes folclricos de los kalbelias del Rajastn
Chipre: Los encajes de Lefkara o lefkaritika.
Mxico: los parachicos en la fiesta tradicional de enero de Chiapa de Corzo, la pirekua, canto
tradicional de los purhpechas, el mariachi, la ceremonia ritual de los Voladores.
Croacia: la elaboracin del pan de especias en el norte de Croacia, la fabricacin de encajes, la
fabricacin tradicional de juguetes infantiles de madera en Hrvatsko Zagorje, la fiesta de San Blas,
patrono de Dubrovnik.

Per: la danza de las tijeras; la huaconada, danza ritual de Mito.


Japn: el akiu no taue odori
Turqua: El arte tradicional klk (la juglara).
Uruguay: el candombe y su espacio sociocultural: una prctica comunitaria
Nigeria: El desfile de la mscara ijele.

Leccin 4
Minoras
culturales

Aprendizajes
esperados:
Distingue
la
distribucin
y
la
relevancia
del
patrimonio cultural de la
humanidad.

Contenidos:

Sesin 4
Tema de la sesin

Patrimonio cultural de la Celebraciones,


humanidad:
sitios comida.
arqueolgicos,
monumentos
arquitectnicos,
tradiciones,
expresiones
artsticas, celebraciones,
comida, entre otros.

La UNESCO reconoce la cocina japonesa como un bien cultural, pero hasta el momento slo
cuatro cocinas del mundo han sido reconocidas como patrimonio cultural intangible de la
humanidad: cocina gourmet francesa, la dieta mediterrnea, la comida tradicional mexicana, y el
banquete ceremonial de Turqua Keskek.
Algunas de las celebraciones inscritas en la UNESCO son las siguientes:
Blgica La procesin de la Santa Sangre de Brujas, Los Krakelingen y el Tonnekensbrand,
festividades del pan y del vino del final del invierno en Geraardsbergen.
Croacia - El Sinjska Alka, torneo de caballera de Sinj - El Sinjska Alka es un torneo de caballera que
se celebra todos los aos, desde el siglo XVIII, en la ciudad de Sinj, situada en la regin de Cetinska
Krajina.
China - La fiesta de Ao Nuevo de los qiang - La fiesta de Ao Nuevo de los qiang, que tiene lugar el
primer da del dcimo mes lunar, representa para este pueblo de la provincia china del Sichuan una
ocasin para rendir gracias y homenaje al cielo,
India - Cantos y bailes folclricos de los kalbelias del Rajastn - Los cantos y bailes de la comunidad
de los kalbelias son una expresin de su modo de vida tradicional. Los kalbelias, que fueron en otros
tiempos encantadores de serpientes, evocan su ocupacin de antao por medio de msicas y
danzas que estn evolucionando hacia nuevas formas creativas.

Luxemburgo - La procesin con danzas de Echternach - Todos los aos, el martes de Pentecosts,
fiesta religiosa cristiana
Mongolia - El Naadam, festival tradicional mongol - El festival nacional del Naadam tiene lugar todos
los aos, entre el 11 y el 13 de julio, en toda Mongolia ocupan un lugar destacado en el Naadam las
tradiciones orales, las artes escnicas, la preparacin de platos nacionales, la artesana y
expresiones culturales como el canto difnico khmei, la danza bie biyelgee y el uso del violn
denominado morin khuur
Omn - Al-Barah, msica y danza de los valles dhofares de Omn - El barah es un arte musical
tradicional de los beduinos que viven en las montaas de la regin de Dhofar, situada al sur de
Omn. Este arte reviste la forma de una danza guerrera ejecutada al son del tambor y de poesas
cantadas en el dialecto de las tribus locales. La danza se baila al aire libre con motivo de la
celebracin de casamientos, circuncisiones y fiestas religiosas.
Per - La danza de las tijeras - La danza de las tijeras se ha venido interpretado tradicionalmente por
los habitantes de los pueblos y las comunidades quechuas del sur de cordillera andina central del
Per y, desde hace algn tiempo, por poblaciones de las zonas urbanas del pas. Esta danza ritual,
que reviste la forma de una competicin, se baila durante la estacin seca del ao y su ejecucin
coincide con fases importantes del calendario agrcola. La danza de las tijeras debe su nombre a las
dos hojas de metal pulimentado, parecidas a las de las tijeras, que los bailarines blanden en su
diestra
Viet Nam - Las festividades de Ging de los templos de Ph ng y Sc - Las festividades de Ging
de los templos de Ph ng y Sc se celebran todos los aos en Viet Nam. Todos los aos en
primavera, antes de la cosecha de arroz, los vietnamitas rinden homenaje a Thnh Ging. La
llegada de las lluvias despus de la celebracin del festival se considera que es una bendicin del
divino Ging para obtener una cosecha abundante.

Leccin 4

Minoras
culturales

Aprendizajes
esperados:

Distingue
la
distribucin
y
la
relevancia
del
patrimonio cultural de la
humanidad.

Sesin 1
Contenidos:

Tema de la
sesin

Importancia del cuidado


y de la conservacin del
patrimonio cultural de la
humanidad.

Cuidado y
conservacin
del
patrimonio
cultural de la
humanidad.

La conservacin del patrimonio cultural es fundamental para salvaguardar la identidad de los


pueblos. Esta proteccin puede tener un marco jurdico local, nacional y hasta internacional y
existen normas jurdicas para la proteccin del patrimonio material y el inmaterial.

El 16 de octubre de 1972 la Conferencia General de la Organizacin de las Naciones Unidas para la


Educacin, la Ciencia y la Cultura UNESCO adopt la Convencin para la proteccin del
Patrimonio Cultural y
Natural del Mundo, siendo el objetivo principal promover la identificacin, proteccin y
preservacin del patrimonio cultural y natural de todo el mundo.
Adicionalmente, en el 2003, la UNESCO aprueba la Convencin para la Salvaguarda del Patrimonio
Cultural Inmaterial, con esta convencin se trata de dar proteccin a un patrimonio que se
transmite de generacin en generacin como son las expresiones, manifestaciones culturales que se
convierten en parte fundamental de los pueblos, conocimientos, msica, leyendas, experiencias
relevantes, usos particulares del lenguaje y otros.
La UNESCO tiene la labor de preservar y proteger el patrimonio cultural, el cual es mencionado en
su Constitucin "universal". El patrimonio cultural representa lo que tenemos derecho a heredar de
nuestros predecesores y nuestra obligacin de conservarlo a su vez para las generaciones futuras.
Las formas visibles de la cultura, monumentos, libros y obras de arte son tan preciosas que los
pueblos tienen la responsabilidad de asegurar su proteccin. Esta idea fue reforzada por el enorme
peligro de que desaparecieran grandes manifestaciones culturales debido a la enorme destruccin
causada durante la Segunda Guerra Mundial. Posteriormente, a medida que un mayor nmero de
Naciones lograron su independencia, el patrimonio cultural reflej la continuidad e identidad de
pueblos particulares. Finalmente un nuevo aspecto tuvo que ser reconocido: el mundo moderno
industrial est amenazando este patrimonio cultural de la misma forma que amenaza al medio
ambiente.

Bloque III

Prctica tipo ENLACE


Geografa

1.- Es el continente con ms poblacin:


a) Europa.
c) Amrica.

b) Asia.
d) Oceana.

2.- Es uno de los seis pases ms poblados


del mundo.
a) Espaa.
c) Italia.

b) Argentina.
d) Brasil.

3.- En la mayor parte del mundo, la tasa de


crecimiento de la poblacin ha
a) disminuido.
c) aumentado.

b) est igual.
d) .decrecido.

4.- Es el grupo de edad que crecer en


forma significativa en los prximos aos:
a) Jvenes de 24 aos.
b) Adultos mayores de 60.
c) Nios de 3 aos.
d) Adultos mayores de 40.
5.- Es la cantidad de personas de la
poblacin mundial que vive en zonas
urbanas:
a) Tres cuartas partes.
c) Cerca de la mitad.

b) Tercera parte.
d) 10 por ciento.

6.- Ser el mayor de los retos de las


Megaciudades:

a) 700 millones.
c) 7 millones.

b) 70,000 millones.
d) 7,000 millones.

9.- En qu pas se registrarn los mayores


incrementos en la poblacin urbana?
a) Europa.
c) India.

b) Mxico.
d) Holanda.

10.- Es un tipo de migracin:


a) Externa.
c) Inferior.

b) Blica.
d) Intermitente.

11.- Los pases se pueden clasificar de


acuerdo con su condicin migratoria en:
a) Turistas y vecinos.
b) Ricos y pobres.
c) Bonitos y feos.
d) Expulsores y receptores.
12.- Es el principal emisor de migrantes a
Estados Unidos:
a) Chile.
c) Cuba.

b) Mxico.
d) Francia.

13.- Es un efecto de la migracin:


a) Ninguno.
b) Desequilibrio de sexos.
c) Desequilibrio de fuerza.
d) Mejor educacin.

a) Desarrollo amigable.
b) Transporte.
c) Energticos baratos.
d) Desarrollo sustentable.
7.- Constituyen una de las fuentes
principales de contaminacin del aire:
a) Cocina.
c) Amrica.

8.- Es la cantidad aproximada


de habitantes del planeta en
el 2011:

b) Fbricas.
d) Transportes.

14.-Un efecto positivo de la migracin es:


a) Mejores sueldos.
c) Ms servicios.

b) Diversidad cultural.
d) Desintegracin.

15.- Una consecuencia econmica de la


migracin:
a) Ms salud.
c) Ms servicios.

18.- Cul es el patrimonio cultural que est


constituido por aquella parte invisible que
reside en el espritu mismo de las culturas?

b) Educacin.
d) Envo de remesas.

a) Tangible.
c) Mueble.

16.- El patrimonio tangible se puede


clasificar en:

b) Intangible.
d) Inmueble.

19.- Cul es el patrimonio cultural que est


constituido, entre otros elementos, por la
poesa, los ritos y los modos de vida?

a) Mueble e Inmueble.
b) Mueble e Inmvil.
c) Inmueble y mvil.
d) Tangible e intangible.

a) Tangible.
c) Mueble.

17.- Cul es el patrimonio cultural que est


constituido por los lugares, sitios y
edificaciones?

b) Intangible.
d) Inmueble.

20.- Es un baile considerado como


patrimonio cultural:
a) Flamenco.
c) Tahitiano.

a) Tangible mueble.
b) Tangible inmueble.
c) Tangible mixto.
d) Intangible mueble.

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

a
a
a
a
a
a
a
a
a
a

b
b
b
b
b
b
b
b
b
b

c
c
c
c
c
c
c
c
c
c

d
d
d
d
d
d
d
d
d
d

11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-

a
a
a
a
a
a
a
a
a
a

b
b
b
b
b
b
b
b
b
b

c
c
c
c
c
c
c
c
c
c

d
d
d
d
d
d
d
d
d
d

b) Quebradita.
d) Hawaiano.

Bloque III

Poblacin mundial
Geografa

Resuelve el siguiente crucigrama:

Verticales:
Horizontales:
5.- Principal fuente de contaminacin
del aire, ocasiona problemas de
congestin vehicular y accidentes.
7.- Es el pas en donde reside mayor
parte de la poblacin.
8.- La poblacin de 60 aos y ms
crecer entre los aos 2011 y 2050
en los pases africanos,
______________ y asiticos.
9.- Una de las regiones con mayor
desarrollo urbano en el planeta.

1.- Es ms fcil satisfacer las necesidades de la


poblacin cuando las personas vienen ms
____________ en el espacio.
2.- El reto de las megaciudades es reducir los
_______ __________ adversos y efectos
negativos provocados por los medios de transporte
sin sacrificar los beneficios que resultan de ste.
3.- Zona en que vive cerca de la mitad de la
poblacin mundial, pues ofrece mejores
oportunidades de trabajo, acceso a servicios
urbanos actividades culturales y educativas.
4.- Se convertir en uno de los mayores retos para
los aos venideros.
6.- Ver cmo a mediados de siglo su poblacin
urbana aumenta de los 414 millones hasta 1,200
millones.

Bloque III

Patrimonio Cultural
Geografa

Resuelve el siguiente crucigrama:

Verticales:

Horizontales:
3.-Ejemplo de patrimonio intangible.

1.- Tambin forman parte del patrimonio


cultural declarado por la UNESCO.
2.- Organismo encargado de salvaguardar el
patrimonio cultural.

7.- : Integrado por los bienes culturales que 4.- Es aquella parte visible que expone las
la historia le ha dejado a la nacin.
caractersticas de las culturas.

5.- Ejemplo de patrimonio tangible en Mxico.


6.- Expresin de las culturas a travs de
grandes realizaciones materiales.

Bloque III

Migracin
Geografa

Resuelve el siguiente crucigrama:

Verticales:
1.- Es el cambio de residencia de una o varias
personas de manera temporal o definitiva para
mejorar la calidad de vida.
Horizontales:
2.- Movimientos que se realizan para trabajar,
regresando despus a sus lugares de origen.
4.- La migracin tiene como consciencia la
3.- Las principales regiones _________ del
difusin de diferentes _______ a lo largo y
mundo son el Sureste de Asia, frica, Europa
ancho del mundo.
Oriental y Amrica Latina.
6.- Pas de Amrica receptor de migrantes.
5.- Cuando los migrantes cruzan las fronteras.
8.- Cuando los emigrantes se establecen en el
7.- Es el cambio de residencia de una o varias
pas o lugar de llegada por un tiempo indefinido o personas de manera temporal o definitiva para
para siempre.
mejorar la calidad de vida.
10.- El aumento en la calidad de vida de los
9.- Desequilibrio de los sexos, crecimiento
migrantes es una consecuencia __________.
desmesurado de las ciudades que acogen la
11.- Persona que deja el municipio, el estado o el poblacin, falta de integracin de los emigrantes
pas donde reside para irse a vivir a otro lugar.
en el destino, son consecuencias _________ de la
migracin.

HISTORIA
6 GRADO
BLOQUE III
SESION I
TEMA DE LA SESIN
Civilizaciones mesoamericanas y andinas
Civilizaciones Mesoamericanas: Cerca del ao 2,500 a.C., Surgieron las primeras civilizaciones
mesoamericanas; Los olmecas se asentaron en algunas regiones de Veracruz y Tabasco. Los
zapotecas en las zonas montaosas de Oaxaca. Los mayas en las selvas de Chiapas, Yucatn y
algunas zonas de Guatemala y Honduras. Los Teotihuacanos en el valle de Mxico. Los mexicas en
el lago de Texcoco. La economa de estos pueblos se sostena en la agricultura y el maz era su
cultivo principal.
Civilizaciones Andinas: En el mundo andino se sucedieron varias fases en las cuales se alternaron
reinos unificadores, por hegemona indirecta o dominacin militar directa, con potencias regionales
que emergieron aprovechando determinados vacos de poder.
La primera de las grandes potencias que parecen haber dominado la regin, es aquella que se
consolid alrededor de Chavn de Huantar. Una vez derrumbado este ncleo, fue consolidndose
poco a poco el poder de Tiahuanaco, ciudad que control casi todo el mundo andino gracias a
una vasta red de comercio, y que tuvo su contraparte en la ciudad de Huari, emplazada en las
cercanas del Ocano Pacfico.
Otras potencias relevantes a lo largo de la historia del mundo andino, son el reino de los moche,
Paracas, Nazca y Chim. La influencia cultural andina rebas las actuales fronteras peruanas, y se
esparci hacia Chile en una direccin, y hacia Colombia en la otra. En Chile surgieron culturas
urbanas tales como la de los atacameos y los diaguitas. En Colombia, por su parte, prosper la
cultura de los muiscas, que pronto se reunieron en seoros militares, siendo el del Zipa de Bacat el
ms poderoso de todos.
SESION II
TEMA DE LA SESIN

Mesoamrica

La regin de Mesoamrica se llama as porque se localiza en la parte central del continente


americano. Esta regin se caracteriz por la diversidad de su paisaje, cont con gran variedad de
suelos y climas, con suficientes lluvias, no slo propicias para la agricultura, sino para producir
excedentes. Las condiciones naturales de esta regin fueron favorables para la vida humana.
Adems, sus productos naturales eran muy diversos. La disponibilidad de agua, la fertilidad de la
tierra y la variedad de plantas, ayudaron a que surgieran grandes civilizaciones agrcolas
La diversidad de climas y productos naturales de Mesoamrica propiciaron el intercambio entre
zonas apartadas. Aunque cada civilizacin tuvo rasgos propios, el comercio, las migraciones y las
expediciones militares provocaron que unas culturas influyeran en las otras. Por eso hay costumbres,
creencias y formas de trabajo que son comunes a todos los pueblos mesoamericanos. La aparicin
de grupos con actividades especializadas, el fenmeno de la urbanizacin y la militarizacin de los
seoros produjeron un desenvolvimiento social de gran complejidad.
Entre los rasgos comunes se encuentran:

Cultivo de maz, frijol, calabaza, chile, cha y tomate.


Uso de azada de madera y bastn plantador o coa.
Coccin de maz con cal antes de la molienda, que se conoce como Nixtamal.
Edificacin de complejos urbanos y basamentos piramidales.
Escritura jeroglfica y elaboracin de cdices.
Grupos especializados en religin y en comercio.
Juego de pelota.
Calendario ceremonial de 260 das y solar de 365 das.

Las culturas mesoamericanas se han clasificado en cinco regiones. Sin embargo, es necesario
advertir que la relacin e intercambio comercial entre las distintas reas culturales fue constante.
Ellas son:

La Costa del Golfo, en la que se asentaron olmecas, totonacas y huastecos.


El Altiplano central, que poblaron Teotihuacanos y nahuas, entre otros.
El occidente de Mxico, donde se hallan los tarascos o purpechas y los pueblos de Colima,
Nayarit y Sinaloa.
La regin de Oaxaca, donde se ubican mixtecos y zapotecas
Y la zona maya.

CONCENTRADO DE CONCEPTOSSESION III


TEMA DE LA SESIN

Los Olmecas

Los olmecas fueron los primeros en construir centros ceremoniales como La Venta, en Tabasco; Tres
Zapotes y San Lorenzo, en Veracruz. La regin de la selva hmeda era muy favorable para la
agricultura; las lluvias abundantes y las crecientes de ros fertilizaban la tierra. Los ros al desbordarse,
fertilizaban sus riberas con limo, por lo que las siembras daban excelentes cosechas. Adems, el mar
les ofreca peces y mariscos. Y si esto fuera poco, las selvas aledaas ofrecan una caza variada.
En ese lugar abundaban monos, tlacuaches, jabales, iguanas, faisanes, guajolotes, venados,
jaguares y muchos animales ms. Los olmecas consideraban al jaguar una criatura sagrada y lo
relacionaban con el mundo oscuro, fro, nocturno y hmedo de la tierra. Asimismo, lo asociaban con
las cuevas y el ejercicio del poder. El jaguar era la principal figura religiosa, lo veneraban porque
para ellos representaba los misterios y peligros de la selva, as como la fuerza para vencer los
obstculos de vivir en ella.
Los olmecas, o "habitantes del pas del hule", formaron la primera gran cultura mesoamericana y
alcanzaron un gran desarrollo; llevaban y traan diferentes mercancas para intercambiar, entre ellas
el hule de Tabasco y Veracruz. A partir del comercio y las expediciones, muchos avances de los
olmecas se extendieron por toda Mesoamrica, en lugares apartados como Guerrero, el Valle de
Mxico, Oaxaca y la zona maya. Al pasar por otras comunidades, enseaban lo que ellos saban,
por lo que se le reconoce como Cultura Madre, pues las dems basaron parte de su desarrollo en
ella.
Gracias a los ros de su rea geogrfica los olmecas desplazaron sus productos con facilidad. Las
enormes piedras que utilizaron para sus esculturas y edificios eran deslizadas sobre balsas por medio
de las corrientes. Los olmecas desarrollaron una relacin comercial muy estrecha con el valle de
Oaxaca, la cual fortaleci a las elites zapotecas y facilit el desarrollo de Monte Albn.
Los olmecas fueron agricultores, comerciantes, artistas y grandes constructores. Trabajaron el barro y
la piedra. Tallaban desde pequeas figuras de jade hasta enormes cabezas de piedra, de ms de

dos metros de altura, esculpidas en rocas que traan de muy lejos. El ajuar domstico inclua vasijas
de cermica, metates de piedra, petates, canastos y telas para vestir, elaboradas con hilos de
algodn o de fibras speras como las de la lechuguilla o la yuca.
La poblacin viva en aldeas en torno al centro ceremonial dentro del cual residan los sacerdotes y
gobernantes con sus familias. Los monumentos olmecas son impresionantes. Los olmecas crearon los
principios de un urbanismo ceremonial, iniciaron el desarrollo del calendario con los conocimientos
astronmicos que lo fundamentan y establecieron una escritura figurativa. Se piensa que ellos
iniciaron los conocimientos de la numeracin, del calendario y de la escritura, como se observa en
varios de sus monumentos y esculturas.
La sociedad estaba compuesta por distintos grupos; mientras unos cultivaban, otros gobernaban u
organizaban ritos para el culto a los dioses. Las necesidades de aquella sociedad estratificada
hicieron necesario que algunos administraran la produccin, impulsaran el comercio y dirigieran las
obras monumentales. Los individuos que dirigan los servicios religiosos conjugaban asimismo el
poder poltico pues posean conocimientos esenciales sobre el calendario y el momento preciso de
la siembra.
Entre los aos 500 y 400 a.C., los olmecas tuvieron dificultades y del ao 300 a.C. al 200 d.C. su
cultura se desintegr; esto llev a la transformacin de algunos lugares y a la integracin de otros
con las nuevas culturas que se estaban formando. En los valles de Oaxaca y Mxico empezaron a
destacar villas que ms tarde dieron origen a centros urbanos importantes.
SESION IV
TEMA DE LA SESIN

Los Teotihuacanos

En el noreste del valle de Mxico, algunos grupos se instalaron en el valle de Teotihuacn para
formar algunas aldeas agrcolas, aprovechando los manantiales y las tierras frtiles del lugar. Cerca
de Teotihuacn se encontraban importantes yacimientos de obsidiana, cristal volcnico de color
negro usado para fabricar herramientas e instrumentos de trabajo; gracias a eso, Teotihuacn
extendi su dominio a muchos lugares. La gente del pueblo se dedicaba, fundamentalmente a la
agricultura; cultivaba maz, frijol, chile y calabaza.
El desarrollo de Teotihuacn fue lento. Hacia el ao 400 a.C., la poblacin constitua un
asentamiento de unas cuantas aldeas a las que se sumaran los sobrevivientes de Cuicuilco, los
cuales contribuyeron a engrandecer la ciudad. Este centro ceremonial alcanz su mximo
esplendor entre los aos 350 y 650 d.C.
La fuerza de la organizacin Teotihuacana, y de otras culturas clsicas, derivaba de la religin. En
Teotihuacn se veneraron dioses como: Tlloc (dios de la lluvia) y Quetzalcatl (seor del viento y
de la aurora), que posteriormente fueron adoptados por otros pueblos.
La grandeza de este Estado teocrtico se produjo gracias al poder poltico ejercido por los
sacerdotes, quienes monopolizaban los conocimientos, cumplan las funciones religiosas,
controlaban la administracin, la produccin y el comercio. Teotihuacn fue una gran sede
comercial. Construy canales para la irrigacin de sus parcelas y lleg a controlar la produccin de
toda la cuenca de Mxico. Se hicieron grandes plazas, habitaciones para los sacerdotes, una calle
principal conocida como Calzada de los Muertos y grandes templos dedicados al Sol, la Luna y
Quetzalcatl. Las paredes de los templos se aplanaban con una masa de yeso y arena, llamada
estuco, sobre la cual pintaban murales. Alrededor del centro ceremonial viva la gente del pueblo.

Los artesanos Teotihuacanos fueron muy apreciados en Mesoamrica; hicieron ollas, platos y vasos
que se distinguen de la cermica de otras culturas por el color y el decorado. Utilizaron obsidiana y
jade para tallar mscaras, cuchillos, orejeras, collares y figurillas; tambin trabajaron la concha y el
hueso.
El podero de los Teotihuacanos se eclips intempestivamente, entre el ao 650 y 700 d.C.
Teotihuacn sufri una gran emigracin de la que se desconocen las causas. El nico rastro de su
cultura se deposit en los toltecas, los cuales conservaron muchos de sus rasgos y haran gala de
haberse convertido en sus descendientes.
SESION V
TEMA DE LA SESIN

Los Mayas

La zona maya estaba dividida en muchas ciudades-Estado las cuales eran seoros. Los mayas
habitaron una extensa zona, que rene climas diversos, formada por los actuales estados de
Tabasco, Chiapas, Campeche, Yucatn Y Quintana Roo, as como los pases centroamericanos de
Belice, Guatemala, El Salvador y Honduras. Construyeron ciudades y centros ceremoniales en varios
lugares entre los que destacan: Palenque, Uxmal, Chichn Itz, Tulum, Tikal y Bonampak
Algunos pueblos mayas vivan en la selva, pero otros vivieron en zonas secas donde el agua se
obtena de unos pozos naturales llamados cenotes. Al igual que los dems pueblos
mesoamericanos, el pueblo maya era agricultor; su principal cultivo fue el maz, el cual era tan
importante que estaba relacionado con sus creencias religiosas, pues pensaban que los dioses,
segn el Popol Vuh, haban hecho a los hombres con masa. Adems, sembraron tubrculos como la
yuca, el camote, la malanga y la jcama; cultivos como frijol, calabaza, chile, chayote, tomate,
cacao, algodn, henequn y tabaco.
El auge maya se localiz entre el ao 200 y el 800 de nuestra era y un fenmeno semejante al de
Teotihuacn hizo que las ciudades del rea fueran abandonadas. Los mayas construyeron ciudades
en varios lugares donde lograron una innovacin arquitectnica importante con el uso de la
bveda falsa. Las casas se ubicaban alrededor del centro ceremonial. Sus templos, observatorios,
juegos de pelota y dems edificios estaban distribuidos sobre plazas y patios de piedra
ornamentados en estuco. Sus bajorrelieves y estelas se encuentran entre las muestras de arte ms
bellas. La pintura mural, sobre todo en Bonampak, revela sus costumbres. La sociedad estaba
dividida en grupos sociales. En la iconografa destaca la distincin entre los personajes ricamente
vestidos y los humildes en actitud de sumisin.
La gente del pueblo era la ms numerosa, viva en chozas hechas con troncos de rbol, palma y
barro. Los artesanos y agricultores pagaban tributo a sus gobernantes y desempeaban tareas
productivas. Sus instrumentos eran de piedra pulida. La alfarera y los textiles alcanzaron gran
desarrollo. Adems de tejer algodn, aprovecharon el henequn para hacer sacos y suelas de
sandalias. Utilizaron las resinas del copal, el caucho y el chicle y las propiedades colorantes del ail y
del palo de Campeche. El trabajo agrcola estaba dirigido por los sacerdotes, quienes por sus
conocimientos calendricos sealaban las fechas apropiadas para cada labor.
La variedad geogrfica de la regin favoreci el intercambio y permiti obtener cosas que no se
producan localmente. De tierras guatemaltecas salan maderas preciosas, pieles, plumas de
quetzal, copal, jade, turquesa y obsidiana. Las tierras altas de Chiapas sobresalan por su ail, cobre,
vainilla y mbar. Honduras se caracteriz por el cacao y los vasos de alabastro. Yucatn por maz,
sal, cera, algodn, pescado salado, henequn y plumas de aves acuticas. Otros objetos provenan
del Valle de Mxico, Oaxaca y la costa del Golfo. La mayor parte del comercio se realiz por medio

del trueque, aunque los mayas utilizaron como moneda algunos artculos como: cacao, cuentas de
jade, conchas marinas, etc. Los comerciantes llegaron a ocupar un lugar privilegiado en la
sociedad.
Los mayas destacaron por su sabidura. Fueron excelentes artistas, pintores de murales y escultores.
Desarrollaron un sistema de escritura mediante dibujos o jeroglficos que representaban ideas,
palabras o sonidos. Adems, son reconocidos como magnficos astrnomos y matemticos. Tenan
un sistema numrico vigesimal basado en el 20, a diferencia del sistema decimal que se basa en el
10. Adems, entendan el concepto de cero y desarrollaron el sentido posicional, es decir, que el
valor del signo dependa del lugar donde se colocaba.
Fascinados por el cielo y la armona del cosmos, los mayas observaron incansablemente el
firmamento. Poseyeron construcciones con fines astronmicos y fueron sabios en el movimiento de
los astros. La religin era el ncleo que daba sentido a su vida y sus dioses eran semejantes a los de
todo pueblo agrcola. Los grandes ritos colectivos tenan lugar en plazas y patios situados frente a los
templos. Los libros de Chilam Balam y el Popol Vuh nos muestran las historias, leyendas y tradiciones
del pueblo maya.
SESION VI
TEMA DE LA SESIN

Los Zapotecos

Desde pocas muy remotas, hacia el ao 800 a.C., durante el horizonte Preclsico, los zapotecos se
establecieron en los valles centrales del actual estado de Oaxaca. Monte Albn, centro ceremonial
construido en lo alto de un cerro, era la ciudad ms importante de la regin oaxaquea.
As, mientras Teotihuacn floreca en el centro de Mxico y las ciudades mayas en el sudeste, Monte
Albn domin los valles hasta fines del periodo Clsico y, al igual que otras ciudades
mesoamericanas, entre los aos 700 y 800 d.C. termin su esplendor; pese a ello, la cultura zapoteca
continu en los valles de Oaxaca.
Los zapotecos desarrollaron una agricultura muy variada que a principios del periodo Clsico daba
sustento a numerosas aldeas. Para tener buenas cosechas rendan culto al sol, la lluvia, la tierra y el
maz. Las mujeres y hombres del pueblo, que vivan en las aldeas, estaban obligados a entregar
como tributo: maz, guajolotes, miel y frijol. Adems de agricultores, los zapotecos destacaron como
tejedores y alfareros. Son famosas las urnas funerarias zapotecas que eran vasijas de barro que se
colocaban en las tumbas.
Los zapotecos alcanzaron un elevado nivel cultural y fueron, junto con los mayas, el nico pueblo de
la poca que desarroll un sistema completo de escritura. Por medio de glifos y otros smbolos
grabados en piedra o pintados en los edificios y tumbas, combinan la representacin de ideas y
sonidos.
Actualmente, los zapotecos conforman un importante grupo indgena. Viven principalmente en el
estado de Oaxaca, aun cuando hay pequeos grupos en Veracruz, Guerrero y Chiapas. La regin
zapoteca se encuentra en la sierra, en los valles centrales y en el istmo. Desde un punto de visto
lingstico, el zapoteco forma parte de la familia oaxaquea y se encuentra entre las lenguas
indgenas con mayor nmero de hablantes en nuestro pas.
Las grandes ciudades que construyeron los pueblos agrcolas de Mesoamrica, crecieron y
estuvieron habitadas durante varios siglos. Sin embargo, entre los aos 700 y 800 d.C., casi todas ellas
fueron abandonadas. Primero, en Teotihuacn, despus en la zona maya y luego en Monte Albn.

A pesar de eso, florecieron nuevos centros ceremoniales como Cacaxtla y El Tajn. Durante este
periodo tambin subsistieron seoros avanzados en el Altiplano, como los de Cholula y Xochicalco;
y en los estados de Guerrero, Michoacn, Colima, Jalisco, Nayarit, Sinaloa, Guanajuato,
Aguascalientes y Quertaro, se desarrollaron las culturas de Occidente.

SESION VII
TEMA DE LA SESIN

Los Toltecas

A fines del periodo Clsico, hacia el ao 900 d.C., los grandes centros ceremoniales fueron
abandonados, inicindose una poca de grandes migraciones, mezcla de pueblos, desorden y
guerras, que slo terminaran con el establecimiento de una nueva civilizacin, la de los toltecas en
Tula.
A partir de esta etapa de luchas, en que se dispers la poblacin de las antiguas ciudades y
llegaron nuevos grupos de pobladores, se inici lo que los historiadores llaman periodo Posclsico.
Este periodo se caracteriza por la invasin de Mesoamrica por parte de pueblos seminmadas que
provenan del norte, de la vasta extensin de Aridoamrica. Estos pueblos se asentaron en
Mesoamrica, se mezclaron con los antiguos pobladores y asimilaron muchos elementos de las
culturas clsicas. Este periodo comprende desde el ao 900 d.C., hasta la cada de Tenochtitlan en
manos de los espaoles en 1521 d.C.; la divisin es aproximada, pues se trata de cambios que no se
produjeron en un momento preciso sino que fueron graduales.
No se sabe qu ocasion el colapso de las ciudades que florecieron durante el periodo Clsico, es
posible que varias causas se hayan conjugado para que los habitantes abandonaran Teotihuacn,
Monte Albn, Tikal y Palenque. Algunos sitios como Cacaxtla, Xochicalco, Cholula y El Tajn lograron
sobrevivir y significaron reas de refugio.
Como parte del reacomodo demogrfico los Teotihuacanos emigraron y los mayas del centro se
trasladaron a la pennsula de Yucatn. Esto produjo una renovacin cultural en el Posclsico, poca
en la que florecieron grupos como los toltecas, mexicas, mayas, huastecos, totonacos, tarascos y
mixtecos.
Tribus seminmadas del norte y el oeste comenzaron a invadir las ciudades mesoamericanas, tal vez
atradas por la riqueza de las ciudades. Los recin llegados, que eran cazadores-recolectores, se
mezclaron con los pueblos sedentarios, asimilaron muchos elementos de las culturas clsicas y se
aduearon de sus poblados, conocimientos y tradiciones. Una de las tribus que irrumpi en
Mesoamrica fueron los toltecas, un grupo de habla nhuatl que someti a los nonoalcas,
descendientes de los Teotihuacanos. Al mezclarse los invasores, con los habitantes de los valles del
actual estado de Hidalgo, establecieron una gran ciudad.
Tollan ("Lugar de tules"), cerca del ro Tula, fue su capital. All levantaron edificios adornados con
columnas en forma de guerreros llamados "Atlantes". Tambin esculpieron figuras de jaguares,
coyotes y guilas devorando corazones. Hacia el ao 1,050 d.C., los toltecas haban convertido a
Tula en una gran ciudad, capital de un imperio que dominaba el centro de Mxico y extenda su
influencia a regiones muy alejadas. En Tula, la funcin poltica estaba ligada a la religiosa y el centro
urbano era la sede del gobierno y de la religin.

Los toltecas extendieron su influencia mediante la guerra y el comercio, tomaron de otras culturas
formas distintas de trabajar la tierra y de construir templos o casas, obtuvieron riqueza y dominaron
territorios. Los pueblos sometidos les daban tributo a cambio de proteccin militar. Por medio de la
guerra obtuvieron riqueza y dominaron territorios; los pueblos sometidos les daban tributo a cambio
de proteccin militar. Los toltecas extendieron su influencia mediante la guerra y el comercio. Los
toltecas reciban artculos tan distintos como: cermica de Centroamrica y turquesa extrada del
actual Nuevo Mxico. A su vez, los productos de Tula se han encontrado en lugares tan alejados
como Honduras y el sur de Estados Unidos de Norteamrica. La guerra adquiri, entre los toltecas,
mayor importancia de la que tena en las culturas que florecieron en el periodo Clsico. Aparecen
militares profesionales que se identifican con ciertos animales como: los guerreros guila, jaguar o
coyote. En adelante, el predominio de los guerreros se hizo ms intenso y el espritu militarista
caracteriz a todas las culturas del Posclsico. El centro ceremonial de Tula tena pirmides,
habitaciones y juegos de pelota; y al igual que en Teotihuacn, se trabajaba la obsidiana y la
cermica. Segn un poema, el genio de los artistas toltecas se deba a que: "ponan su corazn en
el trabajo". Los toltecas dominaron un amplio territorio, pero no por mucho tiempo. Hacia el ao
1.200 d.C. su fuerza fue destruida por nuevos grupos de invasores. El final de Tula se parece al de
Teotihuacn, hacia 1,170 la ciudad y su centro ceremonial fueron prcticamente destruidos; sin
embargo, la influencia de los toltecas sobrevivi en varios sitios. Tal es el caso de Chichn Itz, en la
regin maya en Yucatn, cuya arquitectura y esculturas, como el Chac-mool, se parecen
extraordinariamente entre s. La ruina de Tula favoreci la entrada de nuevos grupos al altiplano que
se asentaron en Tenayuca, a Texcoco llegaron grupos nahuas de la Mixteca.
SESION VIII
TEMA DE LA SESIN

Los Mexicas

Despus de una larga peregrinacin, los mexicas llegaron al lago de Texcoco provenientes de un
lugar llamado Aztln, por eso tambin se les conoce como aztecas. Eran pobres y atrasados, por lo
que fueron mal vistos por los habitantes de los seoros de origen tolteca ya establecidos en la
cuenca lacustre de Mxico, la gente de Texcoco, Azcapotzalco y Culhuacan que dominaban esas
tierras. Los mexicas fueron sometidos y estuvieron varias dcadas bajo el dominio del poderoso
seoro de Azcapotzalco al que servan como soldados. Estaban obligados a trabajar y pagarle
tributo.
No obstante la pobreza del lugar, en 1325 fundaron Mxico-Tenochtitlan, al encontrar en un
pequeo islote en medio del lago, en el sitio que ahora ocupa el centro histrico de la Ciudad de
Mxico, la seal que segn la leyenda les haba dado su dios Huitzilopochtli: un guila parada sobre
un nopal devorando una serpiente.
Los mexicas lograron rehacerse a partir de su tenacidad. Se vieron rodeados de agua y al carecer
de tierras cultivables disearon las chinampas. Los lagos y el clima hacan de la cuenca de Mxico
una regin frtil donde prosper la agricultura. Abundaba la pesca y los animales para la cacera
como: venados, conejos y aves. Todo esto permiti que Mxico-Tenochtitlan creciera.
Hacia 1430, haban asimilado la cultura de los pueblos avanzados y se haban convertido en un
eficiente poder militar. Atacaron y derrotaron a Azcapotzalco transformndose en uno de los ms
fuertes seoros de la regin. Iniciaron una sorprendente hazaa guerrera que en slo 70 aos los
hara dueos del ms grande imperio en Mesoamrica.
Para liberarse del dominio de Azcapotzalco, los mexicas se aliaron con Texcoco. Al vencer, se
unieron con el seoro de Tlacopan (Tacuba) para formar la Triple Alianza que se adue de la

cuenca de Mxico y despus conquist otras regiones a las que les cobr tributo. El Anhuac
qued dividido en tres reinos: Texcoco, Tenochtitlan y Tacuba.
Los mexicas conquistaron el centro de Mxico, Veracruz, la costa de Guerrero, parte de Oaxaca y
dominaron el territorio de Soconusco, en los lmites con Guatemala. Slo unos cuantos pueblos
lograron resistir el empuje mexica. Los purpechas, los yopes, los tlaxcaltecas y algunos seoros
mixtecas.
Moctezuma Ilhuicamina gobern de 1440 a 1469, extendi su territorio y trajo a Tenochtitlan
arquitectos de Chalco y orfebres de la Mixteca. Slidos edificios de piedra sustituyeron a las antiguas
chozas de paja. Bajo el mando de los jefes que le siguieron el seoro mexica continu su expansin.
En menos de dos siglos los mexicas haban pasado de la miseria al esplendor: Fueron herederos de
una antigua tradicin cultural, a travs de Tula y de los toltecas haban heredado el modelo
Teotihuacano de gran ciudad.
En nhuatl los jefes reciban el ttulo de "tlatoani" (el que habla) y el gobernante supremo era el
"Hueitlatoani". Por su afn de conquista la guerra fue una actividad muy importante. Los mexicas
crean que los dioses se haban sacrificado por los hombres, que su sangre les haba dado la vida y
que el sol se alimentaba con sangre de los corazones humanos, por eso sacrificaban a muchos
prisioneros.
Los mexicas tuvieron especial inters en la educacin, nios y nias eran cuidadosamente
educados desde su nacimiento. En los primeros aos al padre le corresponda educar al nio y a la
madre la nia. Cumplida la educacin familiar, los nobles iban al Calmcac y los dems al
Telpochcalli. La enseanza en el Calmcac inclua la interpretacin de los cdices, los
conocimientos calendricos, la historia y las tradiciones. All se formaron los pintores de cdices, los
mdicos y los constructores. En el Telpochcalli la educacin era ms tcnica y elemental, se
aprende sobre la religin, las artes de la guerra y algunos oficios.
SESION IX
TEMA DE LA SESIN

Civilizaciones antes de los Incas

CULTURA CHAVN
Se desarroll en el departamento de Ancash, provincia de Huari, a orillas del ro Mosna a partir del
1,200 a.C. hasta el 300 a.C. Es considerada como la cultura matriz, del maz, del Per y fue
descubierta por Julio C. Tello.
Tuvo una agricultura avanzada, siendo el cultivo fundamental el maz, acompaado por el aj,
calabaza, algodn, yuca, pallar, papa, frijol, etc. Desarrollaron la tecnologa hidrulica relacionada
con la astronoma. Fue una sociedad teocrtica, porque las clases tenan un origen divino, donde la
casta de sacerdotes tena poder y dominaban a las otras clases. El poder tambin tena un origen
divino ejercido por los sacerdotes, desde el templo.
El ms importante centro ceremonial fue Chavn de Huntar, pero son de esta etapa los centros de
Garagay, Cerro Blanco, Caballo Muerto, etc.
CULTURA NAZCA

Se desarroll en el departamento de Ica, en la cuenca del ro Grande, pero su influencia lo


encontramos en Chincha, en Acar (Arequipa) y en Ayacucho. Se considera que se desarroll
aproximadamente entre 200 a.C. a 600 d.C. y fue descubierto por Max Uhle en 1901.
La ciudad de Cahuachi fue su capital, con ms de 100 hectreas de superficie, construida con
adobes y con paredes de quincha.
Se desarroll en una zona de desierto, con un clima seco y clido, que oblig a los Nazcas a
dominar el medio desarrollando obras de irrigacin con galeras subterrneas con ms de 5,000 m.
que podan irrigar 2,000 hectreas; siendo la agricultura su actividad principal.
Fue una sociedad militarista y nobiliaria. Hubo diferencias entre la lite y las clases populares. Fue
militarista, tuvieron una poltica expansiva, bsicamente en busca de nuevas tierras de cultivo, ms
all de su territorio, por lo que desarrollaron la guerra y tuvieron la costumbre de coleccionar las
"Cabezas - Trofeo", por razones mgico - religiosas.
Crearon ciudades, con barrios, viviendas, edificios, como la ciudad de Cahuachi, Tinguia, etc.
CULTURA MOCHE
Se desarroll en los actuales departamentos de Lambayeque y La Libertad, que comprendan los
valles de Moche, Chicama, Vir, Nepea, siendo una de las zonas ms frtiles del Per. Sus
antecedentes se encuentran en Salinar y Gallinazo. Fue descubierto por Max Uhle y se considera
que se desarroll entre 200 a.C. hasta 600 d.C. Su capital fue la ciudad de Moche.
Desarrollaron una agricultura de alto nivel, cultivaron maz, frijol, pallar, camote, man, papa, aj,
calabaza, yuca, etc. Con una tecnologa agrcola hidrulica superior. Tambin dominaron el mar
para la pesca y recoleccin de productos marinos.
Fue una sociedad estratificada en clases, donde los militares y sacerdotes ocupaban lugares de
privilegio, mientras que los trabajadores agrcolas, artesanos, se encontraba en la base y en
situacin de pobreza. Se organiz como un reino teocrtico, seorial y militar, en el que los
sacerdotes tenan mucho poder y se dedicaban al culto y a la guerra, pues era una sociedad muy
violenta.
En base al adobe, construyeron los templos de forma piramidal, denominados la "Huaca del Sol" de
40 m. y "Huaca de la Luna" de 20 m. de altura.
LA CULTURA TIAWANAKO
En muchos textos consideran a esta cultura del intermedio temprano, como Wari-Tiawanako, lo cual
es un error porque Wari pertenece al Horizonte Medio y no se desarroll junto a Tiawanako, salvo los
aportes que fueron heredados a Wari.
Se desarroll al Sureste del Lago Titicaca, a 3,780 m.s.n.m., en el actual territorio de Bolivia, pero su
influencia lleg hasta el sur del Per en Tacna, Moquegua y Arequipa y por el norte hasta
Ayacucho, aproximadamente entre los 100 aos d.C. hasta los 700 d.C.
Utilizaron el sistema del "Control Ecolgico Vertical", planteado por John Murra, es decir el dominio
da varios "Pisos ecolgicos", que consista en el dominio de otros lugares, zonas, "Archipilagos" o
"colonias", para complementar la produccin diversificada, procedentes de diversas regiones. As
en el altiplano se produca papa, olluco, quinua, as como ganado, en los valles, el maz, algodn;

as como pallar, frijol; en la costa de Tacna, Moquegua, Arequipa y recursos martimos entre
Caman-Iquique.
En las zonas altas desarrollaron la tcnica de la deshidratacin de alimentos como el chuno y el
charqui.
La clase social principal fue la de los Sacerdotes, que controlaban a las otras clases sociales en base
al culto a sus dioses. Fue un sistema teocrtico, pues el poder estaba en manos de los sacerdotes y
tenan el dominio de la poblacin y el territorio de su influencia, en base al culto del dios Wiracocha.
Su religin fue muy importante en el mundo andino, siendo el dios principal Wiracocha, que era el
creador y era muy bueno.
Su arquitectura fue monumental, construida en base a piedra, en la que destacan el palacio de
Kalasasaya, la pirmide trunca de Akapana y Pumapunku. La ms importante es Kalasasaya por la
"Puerta del Sol", que es un monolito de 4 metros de largo y 2.18 de ancho, donde est tallada la
imagen del dios Wiracocha, rodeado de 48 geniecillos alados.
CULTURA WARI
Luego de haberse desarrollado varias culturas regionales, se inicia una etapa de unificacin
alrededor de una ciudad dominante: Wari. Es el inicio de un proceso de centralizacin y expansin
que corresponde el Horizonte Medio, considerado como una cultura pan-peruana, para otros el
"Primer Imperio Andino" o "Imperio Wari".
Su capital fue la ciudad de Wari, cuyos restos se encuentran a unos 23 km. de la actual ciudad de
Ayacucho, capital de la provincia de Huamanga y del departamento de Ayacucho.
Se desarroll entre 700 d.C. hasta 1,200 d.C., es decir una cultura que predomin durante 500 aos.
Conocemos que en la regin de Ayacucho, entre 0-600 aos d.C. se haba desarrollado la "Cultura
Warpa", tuvo relaciones con la cultura Nazca, que dej sus huellas a travs de la hermosa cermica
polcroma, el tejido y la tcnica de la guerra, expresada en la costumbre de las "cabezas-trofeo"; y
al mismo tiempo recibi la influencia de la cultura Tiawanako con su escultura, la cermica, la
orfebrera y con su religin, el culto al dios Wiracocha. Estas relaciones posibilitaron el surgimiento de
Wari.
La economa se bas, como en todas las culturas andinas, en la agricultura y ganadera, pero
tambin se caracteriz por el desarrollo de las artesanas, que se concentr en la capital y algunos
otros centros urbanos, que se especializaron en algunas artesanas. Es decir la economa de la
ciudad era diferente a la del campo, pero entre ambos se realizaban intercambios de produccin,
en condiciones no tan equitativas.
La base social fue seguramente teocrtica, que luego devino en militarista, para el control de un
territorio tan grande. En cada regin se fund una ciudad Wari que serva de control polticoadministrativo, como Pikillaqta en el Cusco, Jincamoco, Waywaka, al sur, Wari-Willka en el centro, as
como Hatun Huaylas y Calpish en Ancash, as como Wiracochapampa al norte y Pachacamac en
Lima. Adems contaron con un ejrcito fuerte y con una red de caminos muy eficaces y es posible
que los caminos Incas en s, fueron construidos an en la poca Wari.
En su religin adoptaron y rindieron culto al dios Wiracocha, que era originario de Tiawanako, pero
lo importante es que lo difundieron a los pueblos conquistados, reproducindolo en sus tejidos y
cermicas.

SESION X
TEMA DE LA SESIN

Los Incas

Inca es una palabra que proviene de la lengua quechua, y quiere decir "rey" o "prncipe". Es el
nombre que se daba a los soberanos precolombinos de Cuzco, que establecieron un vasto
imperio en los Andes en el siglo XV, muy poco antes de la conquista espaola.
Los Incas eran grandes conquistadores, su imperio estaba ubicado en Amrica del sur. Iba desde el
norte de Chile al sur de Colombia, cubriendo los territorios actuales de Bolivia, Per, Ecuador hacia
el Pacfico. Su territorio se situaba en parte sobre la cordillera de los Andes.
Pero el nombre tambin se aplica a todos los sbditos del Imperio Inca. Los incas establecieron la
ltima y ms desarrollada de las antiguas civilizaciones andinas.
Para poder administrar mejor un territorio tan extenso, los Incas lo dividieron en cuatro regiones que
partan desde la capital, Cuzco significaba "ombligo". Chinchasuyu, Antisuyu, Contisuyu y Collasuyu.
Estas zonas se dividan en provincias y ciudades, compuestas por "ayllus".
La economa Inca, dirigida por el estado, era sobre todo agraria, y se basaba en cultivos como la
papa y el maz.
Las tierras pertenecan al estado y se repartan cada ao entre diversos estamentos sociales. Pues
no exista la propiedad privada.
A la aristocracia se le entregaban las mejores tierras, que eran cultivadas por los peones o purics.
La ganadera era tambin muy importante. Destacaban los rebaos de llamas, alpacas y vicuas,
que procuraban carne, leche y lana, y se utilizaban tambin para el transporte.
El comercio no tuvo gran desarrollo, pese a la construccin de una extensa red de caminos, debido
que se desconoca el uso de la rueda. Tampoco se conoca la moneda, por lo que se pagaba
mediante trueque o trabajo.
La principal funcin integradora de esta sociedad estratificada la desempeaba la religin; renda
culto a Viracocha, hroe-civilizador, al dios-sol Pachacamac, simbolizado por el Inca, y a otras
divinidades menores como Quilla, que era la diosa de la luna. A los espritus malficos los llamaron
"Zupay", y a los que hacan el bien "huincha".
Contaban con un vasto clero y sacerdotisas, dedicadas enteramente al culto, a or confesiones del
pueblo y la nobleza, y a dictarles penitencias, pero sobre todo a regir el trabajo agrcola a travs
del calendario ritual que segua el ritmo de las estaciones, como si las marcase y determinase por las
autoridades imperiales.
La mayor preocupacin de los habitantes del mbito andino prehistrico fue lograr la
mayor produccin agrcola posible. La configuracin del pas fue un constante reto para
la poblacin que tena que vencer vastos desiertos costeros, quebradas abruptas en la sierra, unas
extensas cubiertas de ichu, pasto tpico de la gran altura y selvas hostiles. Para cada uno de
aquellos medioambientes tan distintos unos de otros tuvieron que idear tcnicas apropiadas de
cultivo y aprovechamiento.
El Imperio Inca fue el ms extraordinario de las civilizaciones de Amrica, el de ms impulso y el ms
organizado. Su dominio abarcaba desde el Norte de ecuador hasta Chile Central; tena un largo de
4,800 kilmetros y un ancho de 460 kilmetros. Su capital se llama Cuzco, que en lengua quechua

significa "ombligo del mundo", para la poca de la llegada de los espaoles tena 100,000
habitantes y su Dios principal era el Sol, llamado "Inti" (as se llam la segunda moneda peruana).
La fundacin del Imperio se le atribuy a Inca Manco Cpac en el siglo XIII. El ltimo emperador fue
Atahualpa, ejecutado por Pizarro en 1533 en la ciudad de Cajamarca. Su invasin en ese mismo
ao, y en el ao de 1535 el 18 de enero fund la ciudad de Lima.
SESION XI
TEMA DE LA SESIN
CARACTERSTICAS
Estructura social
Unidad de organizacin
social
Sistema de produccin
Economa
Religin

Poltica
Educacin bsica
Concepcin de la muerte

Escritura
Conquistador
Ciudad principal

Mexicas e Incas
MEXICAS
Separada por clases
Calpulli

INCAS
Separada por clases
Ayllu

Familiar con compromiso


colectivo
Agricultura
Politesta sin un dios
dominante

Familiar con compromiso


colectivo
Agricultura
Politesta con un dios
dominante
(Dios principal era el Sol,
llamado "Inti")
Gobiernos teocrticos
Gobiernos teocrticos
Familia
y
centros Familia
educativos
Crean
en
la
vida Crean
en
la
vida
despus de la muerte, despus de la muerte,
enterraban a sus muertos enterraban a sus muertos
y les rendan culto
y les rendan culto
Ideogrfica (cdices)
Quipu
(sistema
de
numeracin)
Hernn Corts
Federico Pizarro
Tenochtitln
Cuzco

SESION XII
TEMA DE LA SESIN

El Mercado

De acuerdo con los relatos histricos, trece aos despus de la fundacin de Mxico-Tenochtitlan,
una parte de la poblacin original, decidi fundar su propia ciudad hacia 1338, Tlatelolco.
Con el tiempo, ambas ciudades tomaran distintos rumbos. Tenochtitlan se convertira, con base en
el poder militar, en la capital ms importante de Mesoamrica, ejerciendo su fuerza y dominio sobre
una amplia extensin del actual territorio mexicano. Por su parte, Tlatelolco se transformara en una
dinmica ciudad comercial, y su mercado, en el primer centro de intercambio del rea, al cual
arribaban toda clase de productos y mercancas.
Los iniciadores de la actividad cambiaria y del xito del comercio en general durante la poca
mexica eran los pochtecas, individuos especializados en el comercio a larga distancia entre las
distintas regiones que integraban el imperio mexica e incluso ms all de sus fronteras. As tambin,

otro sector del grupo de los pochtecas venda e intercambiaba sus materiales y productos en
el gran mercado de Tlatelolco, su ciudad capital. En aquel tiempo el intercambio se haca por
trueque directo, ya fuera ofreciendo un producto por otro, o bien, cuando se trataba de objetos de
gran valor, cambindolos por cacao, por oro en polvo en canutos, o por hachuelas de cobre y
ciertos textiles que funcionaban como una especie de moneda.
Estos pochtecas se regan por sus propias leyes jurdicas y comerciales, y para dirimir sus diferencias
contaban con tribunales especficos. Frecuentemente los comerciantes desempeaban las
funciones de embajadores o emisarios, y hasta de espas, describiendo los ricos territorios que fueran
propicios para futuras guerras de conquista.
Los pochtecas, como altos miembros de la sociedad tlatelolca, posean tambin privilegios que los
diferenciaban del resto de los sectores administrativos del Estado. Un aspecto de esa distincin era
el religioso, ya que tenan sus propios cultos y ceremonias, dedicadas principalmente a su dios
patrono: Yacatecuhtli, cuyo nombre deriva de la raz nhuatl que identifica a la nariz, significando
con ello que l iba al frente de las expediciones.
El gran mercado o tianguis de Tlatelolco se ubicaba al suroeste del Templo Mayor de la ciudad; en
efecto, esta importante institucin de carcter econmico operaba en un gran espacio al aire libre
donde se reunan compradores y vendedores; haba alrededor numerosas habitaciones que eran
utilizadas como bodegas y depsitos.
Para mantener el control en el interior del mercado, los tres gobernantes del tianguis cuidaban que
todos los puestos estuvieran perfectamente ordenados conforme a los productos que se
intercambiaban. Por un lado estaban los vendedores de animales, quienes ofrecan xoloizcuintles, o
perros de los antiguos mexicanos, conejos, mapaches, armadillos, tejones y tortugas; mientras que
otros vendan pjaros con plumajes de gran colorido; all tambin podan obtenerse aves de rapia,
serpientes y carne de venado, siempre presente en los banquetes de la nobleza.
En otra seccin del mercado estaban los puestos de comida preparada, donde las diligentes
cocineras palmeaban las nutritivas tortillas que acompaaban los guisos de frijoles y chile; ellas
ofrecan adems tamales y atole, as como ricos tlacoyos rellenos de haba y frijol. Estas
rudimentarias fondas satisfacan las necesidades tanto de los vendedores como de la clientela en su
cotidiana visita al mercado.
Trados desde las costas, los pescados eran ofrecidos sobre hojas de palma que los mantenan
frescos; conocido es, a travs de las crnicas histricas, el gusto que Moctezuma tena por este tipo
de alimento, el cual llegaba diariamente a su mesa.
Los jitomates, la cha, el maz en grano o en mazorca, los frijoles, las calabazas y, naturalmente, los
chiles, se ofrecan a la clientela en puestos especializados en vegetales y legumbres, lo mismo que
la fruta, trada principalmente de las tierras calientes, donde el clima era propicio para su
crecimiento y maduracin.
Haba en el mercado gente dedicada al transporte de las mercancas, eran los tamemes o
cargadores, quienes realizaban su pesada labor sosteniendo sobre sus espaldas el cargamento,
ayudados de cestas y costales.
En este mercado nativo se hallaban tambin los puestos donde se expendan toda clase de hierbas,
animales y diversos polvos, e inclusive rocas, que se utilizaban con fines medicinales; sta era la
seccin donde los curanderos mexicas practicaban sus artes teraputicas. Adems, con dichos
materiales y sustancias tambin se realizaban actividades de hechicera.

El tianguis de Tlatelolco era adems el principal centro de reunin del pueblo; all acuda la gente a
enterarse de las noticias ms sobresalientes de los alrededores y a verse con los amigos; y era
asimismo el lugar a donde iban los padres de los jvenes y los casamenteros a buscar, entre las
jvenes solteras, la futura esposa de sus hijos; con algo de suerte, los asistentes al mercado podran
encontrarse incluso con el joven transformado en Tezcatlipoca, quien ricamente vestido paseaba
por el lugar, custodiado por sus ayudantes y guardianes; este personaje sera durante todo un ao la
imagen viva del dios.

SESION XIII
TEMA DE LA SESIN

La educacin de los Incas.

Los jvenes nobles estudiaban en el Yachaywasi (casa del saber), ubicado en el Cusco. Estaba
dirigido por los Amautas en todo lo concerniente a la preparacin intelectual. El arte corra a cargo
de los Haravicus o artistas. Exista, pues, un equilibrio educativo.
Para su enseanza, el educador incaico utilizaba la palabra en la lengua general del Imperio o
Runasimi. Sin embargo, se mantuvo viva la lengua local o Wawasimide en los pueblos vencidos e
incorporados al Tawantinsuyu. La enseanza oral se completaba con otra enseanza de tipo
prctico, utilizando un material objetivo para fijar los conocimientos.
Las primeras instituciones educativas fueron creadas por Inca Roca y perfecionadas por
Pachactec.
Al lado de la educacin masculina exista una educacin femenina, dada por las Mamacunas en
el Acllawasi. Era una enseanza prctica, predominantemente domstica. El principal Acllawasi
funcionaba en el Cusco. Existan otros en poblaciones principales del Imperio.
La posicin social del educador fue elevada, hecho que contrasta con la del pedagogo griego que
fue, por lo comn un esclavo. Como tipo social, al Amauta es un ejemplo en la historia universal. El
educador tuvo un rango mayor en el incario que durante la poca colonial y republicana.

Bloque III

Prctica tipo ENLACE

1.- Qu cultura mesoamericana es


considerada la cultura madre?
a) Zapoteca.
b) Inca.
c) Mexica.
d) Olmeca.

7.- Cul era la principal


actividad de la sociedad
Teotihuacana?

Historia

a) Conquista militar.
b) Ganadera.
c) Comercio.
d) Agricultura.

2.- Cul es considerado el imperio ms


grande que existi en la Amrica
prehispnica?

8.- Cules fueron las causas de la


desaparicin de la cultura Teotihuacana?

a) Zapoteca.
b) Inca.
c) Mexica.
d) Olmeca.

a) El estallido de un volcn.
b) La llegada de las epidemias.
c) Desaparecieron misteriosamente.
d) Fueron conquistados por otros pueblos.

3.- Dnde se localiza Mesoamrica?

9.- Cul fue un centro ceremonial Maya?

a) Al norte del continente americano.


b) Al sur del continente americano.
c) No se encuentra en el continente
americano.
d) En la parte central del continente
americano.

a) Monte Albn.
b) Teotihuacn.
c) La Venta.
d) Chichn Itz.

4.- Cundo termin el esplendor de las


culturas mesoamericanas?

a) Por su gran sabidura.


b) Por sus deportes.
c) Por sus sacrificios.
d) Por su arte.

a) Cuando entraron en contacto Europa y


Amrica en el siglo XV y XVI.
b) Cuando desaparecieron
misteriosamente sus habitantes.
c) Cuando estall la guerra entre los
pueblos mesoamericanos.
d) Cuando llegaron las grandes epidemias.
5.- Cul fue uno de los principales centros
ceremoniales de la cultura Olmeca?
a) Monte Albn.
b) Tres Zapotes.
c) Teotihuacn.
d) Tenochtitlan.

6.-Qu significa la palabra


Olmeca?
a) Habitantes que adoran animales.
b) Habitantes de cabezas colosales.
c) Ciudad de escultores de piedra.
d) Habitantes del pas del hule.

10.- Por qu destac la cultura Maya?

11.- Cul fue, junto con los mayas, el nico


pueblo de Mesoamrica que desarroll un
sistema completo de escritura?
a) Tehotihuacano.
b) Mexica.
c) Zapoteco.
d) Olmeca.
12.- Cmo se les conoce a las enormes
figuras que construyeron los toltecas?
a) Totems.
b) Atalntes.
c) Figuras colosales.
d) Vigilantes.

13.- Cul fue la principal ciudad de la


cultura Tolteca?

17.- Quin fue el conquistador del imperio


Inca?

a) Tollan-Xicocotitlan.
b) Teotihuacn.
c) La Venta.
d) Chichn Itz.

a) Federico Pizarro.
b) Hernn Corts.
c) Diego de Velzquez.
d) Pedro de Alvarado.

14.- Cmo se llam la ciudad que


construyeron los aztecas?

18.- Quines construyeron el imperio ms


grande de Amrica?

a) Aztln.
b) Monte Albn.
c) Minatitln.
d) Tenochtitlan.

a) Incas.
b) Mexicas.
c) Mayas.
d) Waris.

15.- Qu seoro domin y someti a los


mexicas a su llegada a la cuenca de
Mxico?

19.- Qu ciudad comercial creci paralela


a Tenochtitlan, se caracteriz por su gran
mercado?

a) Tacuba.
b) Azcapotzalco.
c) Texcoco.
d) Tlacopan.

a) Tacubaya.
b) Tlacopan.
c) Tlatelolco.
d) Tacuba.

16.- Qu cultura es considerada la cultura


matriz del Per?

20.- Cul era el nombre del lugar donde


estudiaban los jvenes nobles de la cultura
Inca?

a) Cultura Chavn.
b) Cultura Nazca.
c) Cultura Moche.
d) Cultura Tiawanako.

a) Calpulli.
b) Calmecac.
c) Yachaywasi.
d) High School.

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

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11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-

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d
d
d

Bloque III

Civilizaciones mesoamericanas y andinas

HORIZONTALES
2. Tambin llamada cultura Mochica,
considerados unos de los mejores
ceramistas.
4. Imperio americano ms grande.
8. Cultura que tuvo una de las
mayores ciudades durante la poca
prehispnica.
9. Eran originarios de Aztln, pero su
principal dios Huitzilopochtli los hace
migrar en busca de una seal.
10. Esta cultura es denominada por
los historiadores bolivianos como la
"cultura madre de Bolivia"
12. Cultura madre, es la civilizacin
que
se
desarroll
durante
el
Preclsico.

VERTICALES
1. Fue una civilizacin preincaica que
tuvo su centro de desarrollo en
Chavn de Huntar.
3. Tambin eran conocidos como
pueblo del zapote
5. Cultura de grandes aportaciones,
como el uso del cero en sus sistema
de numeracin.
6. Fue llamada Mixtecapan por los
mexicas.
7. Cultura arqueolgica del Antiguo
Per que surgi en la provincia de
Nazca.
10. Su centro ceremonial principal fue
la ciudad de Tollan-Xicocotitlan.
11. Su principal actividad fue de
carcter militar.

Historia

Bloque III

Mesoamrica y los olmecas

HORIZONTALES
4. El ______________ de Mxico,
donde se hallan los tarascos o
purpechas y los pueblos de Colima,
Nayarit y Sinaloa.
7. El ____________ central, que
poblaron Teotihuacanos y nahuas,
entre otros.
9. La regin de _____________ se
llama as porque se localiza en la
parte
central
del
continente
americano.

VERTICALES
1. Se piensa que los olmecas iniciaron
los
conocimientos
de
la
_____________, del calendario y de
la escritura.
2. Los olmecas fueron agricultores,
comerciantes, artistas y grandes
__________.
3. La Costa del _______, en la que se
asentaron olmecas, totonacas y
huastecos.
5. Los olmecas fueron los primeros en
construir centros ____________
como La Venta, en Tabasco
6. El ______ era la principal figura
religiosa de los olmecas.
8. La regin de _________, donde se
ubican mixtecos y zapotecas.

Historia

Bloque III

Los teotihuacanos y los mayas

HORIZONTALES
2. Teotihuacn sufri una gran
__________ de la que se desconocen
las causas.
4. Los mayas destacaron por su
_________.
8. Es el templo o
ciudad ms
importante de los teotihuacanos.
9. El pueblo maya era agricultor; su
principal cultivo fue el ________.

VERTICALES
1. La _______ era el ncleo que daba
sentido a la vida de los mayas.
3. La sociedad maya estaba dividida
en ________ sociales.
5. La gente teotihuacana del pueblo
se dedicaba, fundamentalmente a la
______________.
6. En Teotihuacn se veneraron
dioses como: _________(dios de la
lluvia).
7. Es una forma de organizacin
humana y convencional, elaborada con
base en el concepto de tiempo,
administrando al mismo en distintas
unidades de clasificacin.

Historia

Bloque III

Los zapotecos y los toltecas

HORIZONTALES
2.
Monte
_________,
centro
ceremonial
de
los
zapotecos
construido en lo alto de un cerro.
3. La religin de los toltecas fue
_________ ya que adoraban a las
fuerzas de la naturaleza a saber,
cielo, agua, la tierra.
8. Los zapotecos eran __________ y
su dios principal se llamaba Xipe
Totec.

VERTICALES
1. Es la capital de los toltecas
________-Xicocotitlan, cerca de
Tula en Mxico.
4. Adems de agricultores, los
zapotecos
destacaron
como
___________ y alfareros.
5. Los toltecas extendieron su
influencia mediante la guerra y el
____________.
6. Los zapotecos alcanzaron un
elevado nivel _________.
7. Los toltecas levantaron edificios
adornados con columnas en forma de
guerreros llamados _________".

Historia

Bloque III

Los mexicas y las civilizaciones antes de los Incas

HORIZONTALES
1. Se desarroll en los actuales
departamentos de Lambayeque y La
Libertad, que comprendan los valles
de Moche, Chicama, Vir, Nepea,
siendo una de las zonas ms frtiles
del Per.
5. En 1325 fundaron Mxico___________.
6. Por su afn de conquista la
________ fue una actividad muy
importante.
7. Mientras que los macehualtin, eran
la gente del pueblo, que estudiaban en
el _______________.
9. Se desarroll en el departamento
de Ancash, provincia de Huari, a
orillas del ro Mosna.

VERTICALES
2. Los pipiltin o nobles estudiaban en
el __________ y con el paso del
tiempo se convertan en tlatoanis.
3. Se desarroll en el departamento
de Ica, en la cuenca del ro Grande.
4. Es el inicio de un proceso de
centralizacin
y
expansin
que
corresponde el Horizonte Medio.
5. Se desarroll al Sureste del Lago
Titicaca, a 3,780 m.s.n.m., en el actual
territorio de Bolivia.
8. Los mexicas fueron el pueblo de
mayor desarrollo poltico, econmico y
militar del Mxico _____________.

Historia

Bloque III

Los Incas y el mercado de Tlatelolco

HORIZONTALES
3. El tianguis de ____________ era
adems el principal centro de reunin
del pueblo.
4. Las ____________ de cobre
funcionaban como una especie de
moneda.
5. El Dios principal de los Incas era
el _____, llamado "Inti" .
7. ____________, este personaje
sera durante todo un ao la imagen
viva del dios.
8. El gran mercado o tianguis de
Tlatelolco se ubicaba al suroeste del
________ Mayor de la ciudad.
11. Los incas establecieron la ltima y
ms desarrollada de las antiguas
civilizaciones ___________.

VERTICALES

1. Es una palabra que proviene de la


lengua quechua, y quiere decir "rey" o
"prncipe".
2. El ltimo emperador Inca fue
_________, ejecutado por Pizarro
en 1533 en la ciudad de Cajamarca.
6. Haba en el mercado gente
dedicada al transporte de las
mercancas, eran los ___________ o
cargadores.
9. Los iniciadores de la actividad
cambiaria y del xito del comercio en
general durante la poca mexica eran
los ______________.
10. Institucin u organizacin social a
travs de la cual los ofertantes
(productores
y
vendedores)
y
demandantes
(consumidores
o
compradores) de un determinado tipo
de bien o de servicio, entran en
estrecha relacin comercial a fin de
realizar abundantes transacciones
comerciales.

Historia

Bloque III

La educacin de los Incas

HORIZONTALES
2. El arte corra a cargo de los
_________ o artistas. Exista, pues,
un equilibrio educativo.
3.
Estaba
dirigido
por
los
__________ en todo lo concerniente
a la preparacin intelectual.
5.
Las
primeras
instituciones
educativas fueron perfeccionadas por
_____________.
6.
Las
primeras
instituciones
educativas
fueron
creadas
por
_______ Roca.

VERTICALES
1. Los jvenes nobles estudiaban en el
______________ (casa del saber),
ubicado en el Cusco.
4. Al lado de la educacin masculina
exista una educacin femenina, dada
por las _______________en el
Acllawasi.

Historia

Bloque III

Prctica tipo ENLACE

1.- El pap de Juan todos los das humilla a


su esposa y cuando algo no le parece la
golpea Qu se le debera sugerir al pap
de Juan?
a) Que est bien lo que hace porque as se
debe de tratar a las mujeres.
b) Que la siga golpeando pero no la
humille.
c) Que hable con su esposa y le diga lo
que no le parece de ella.
d) Que la siga humillando pero que ya no le
pegue.
2.- Armando es un nio de 11 aos que no
puede caminar bien por un problema de
nacimiento, en su grupo todos lo molestan
y le dicen palabras ofensivas. El ya no
quiere ir a la escuela porque sus
compaeros lo agreden fsica y
emocionalmente, se la pasa llorando toda
la tarde en su casa Est bien lo que hacen
los compaeros de Armando?
a) S, porque es divertido verlo llorar.
b) No, porque lastiman los sentimientos de
Armando.
c) S, porque est chistoso.
d) No, porque les puede pasar lo mismo.
3.- Mara vive cerca de Chinampas, ah
cada semana llega gente de da de
campo, pero cuando se van dejan mucha
basura. Qu debera hacer Mara para
prevenir o solucionar este problema?
a) Hablar con ellos y pedirles que se lleven
su basura.
b) Nada porque ellos tienen derechos de
hacer lo que quieran.
c) Nada porque ellos se pueden divertir.
d) Correrlos del lugar.

Formacin
Cvica y
tica

4.-En la escuela de Pedro


desperdician diariamente
mucha agua. Al grupo de Pedro le
preocupa este problema y quieren
hacer algo para terminar con el
desperdicio del agua. Lee las siguientes
acciones y escoge la opcin que no
deberan de hacer.

a) Realizar carteles y pegarlos en diferentes


lugares de la escuela.
b) Platicar con cada grupo sobre el
cuidado del agua.
c) Decir a los grupos que sigan
desperdiciando agua que nunca se va a
acabar.
d) Tener observadores donde desperdician
el agua.
5.- El pap de Mario est pensando irse a
trabajar a otro pas porque donde
trabajaba hubo un recorte de personal
Cul debera ser la ltima opcin que
debe escoger el pap de Mario?
a) Pensar bien los beneficios y las
dificultades que tendra el irse a otro pas.
b) Irse a otro pas a ver qu pasa y
abandonar a su familia.
c) Pedir la opinin de su familia y su apoyo.
d) Buscar otro trabajo para no dejar a su
familia.
6.- En la escuela de Mayra cada ao
celebran Hallowen, porque dicen que son
mejor que las tradiciones mexicanas Es
cierto?
a) S, est bien los pensamientos que tienen.
b) S, porque las tradiciones de otros pases
son mejores.
c) S, est bien que celebren las tradiciones
de otros pases.
d) No, Mxico tiene muchas tradiciones y
no tienen por qu suplirlas por las de otros
pases.

7.- Julin es un cubano que lleg a vivir a


Mxico. Fue a diferentes lugares a buscar
trabajo y nadie le quiso contratar por su
color de piel Cmo es la actitud de las
personas que rechazaron la mano de obra
de Julin?

9.- Cuando se satisfacen las necesidades


de la presente generacin sin comprometer
la capacidad de las futuras generaciones
para que satisfagan sus propias
necesidades, entonces logramos un
desarrollo

a) Est mal lo que hacen porque no deben


discriminar a las personas por su color de
piel.
b) Ellos tienen la razn porque es de otro
color.
c) Est bien lo que hicieron porque hay que
darle la oportunidad a personas de nuestro
pas y no al de los otros pases.
d) Est mal porque le deben dar una
oportunidad pero pagndole menos que a
alguien de nuestro pas.

a) soluble.
b) slido.
c) socioeconmico.
d) sustentable.

8.- La familia de Omar diariamente deja las


llaves del agua abiertas, encienden la
televisin, el radio y la computadora
aunque no los utilicen, tambin arrojan
basura al ro que est cerca de su casa
Cmo es la forma de actuar de la familia
de Omar?
a) Normal, porque ellos tienen el derecho
de hacer lo que quieran.
b) Est mal lo que hacen porque deben
cuidar el ambiente y lo que hacen afecta
al planeta.
c) Regular, tirar la basura al ro est mal
pero todo lo dems est bien.
d) Es bueno que sigan dejando prendida la
televisin, el radio y la computadora
aunque no la estn utilizando porque ellos
pagan la luz.

10.- Cmo se les denomina a los recursos


naturales que por sus caractersticas, una
vez consumidos es imposible obtener mas?
a) Recursos renovables.
b) Recursos maderables.
c) Recursos no renovables.
d) Recursos financieros.

1.2.3.4.5.-

a
a
a
a
a

b
b
b
b
b

c
c
c
c
c

d
d
d
d
d

6.7.8.9.10.-

a
a
a
a
a

b
b
b
b
b

c
c
c
c
c

d
d
d
d
d

Bloque
BloqueIII
III

Desafosde
deMxico
Mxico
Desafos

Resuelve el siguiente crucigrama:

Contesta las frases de la parte de abajo para completar el crucigrama.

Formacin
Formacin
Cvica
Cvica
y y
tica
tica

Horizontales:

Verticales:

2. Patrn de violencia, fsica, sexual


econmica y psicolgica.

1. Movimiento social en relacin con la


preocupacin del medio ambiente.

4.-Desplazamiento de una personas o una 3. Exclusin de las personas por origen


poblacin desde un lugar de origen a
tnico, color de piel o su lenguaje.
otro.

Bloque III
Bloque III

Desafos de Mxico II
Desafos de Mxico II
Resuelve el siguiente crucigrama:

Formacin
Cvica y
Formacin
Cvica
y
tica
tica

Contesta las frases de la parte de abajo para completar el crucigrama.

Horizontales:

Verticales:

2. Valor que cada uno tiene por ser


persona.

1. Nombre que se le da la forma de


conservar los recurso naturales para
nuevas generaciones.

4. Accin que implica la elaboracin de


una opinin negativa sobre alguien sin
conocimiento alguno.

3. Accin donde se hacen diferencias


injustas entre las personas.

Escuela Primaria Estatal Ignacio M. Altamirano T.M.


Maclovio Herrera #502 Colima, Colima.
Ciclo escolar 2014 2015
Clave 06EPR008I

Mtro. Christian Vega Cruz

Bloque IV

Grado: 6 Grupo: C

Bloque IV

Prctica enlace

Espaol

Lee los textos y contesta lo que se pide


Texto I

GASTROENTERITIS VIRAL

La gastroenteritis viral es la inflamacin del estmago y los intestinos a raz de un virus. La infeccin puede
llevar a que se presente diarrea y vmitos.

Texto II

EMPACHO

Enfermedad que se atribuye a existencia de algn residuo de alimento u otro material pegado al estmago o
intestino su origen se relaciona con sus caractersticas de los alimentos digeridos. El empacho puede estar
acompaado de diarrea, decaimiento general con presencia de vmito y fiebre.
1.- Qu tipo de informacin se aborda en el texto
I?
a) Literaria.
c) Del conocimiento popular.

b) Cientfica.
d) Narrativa.

2.- Qu tipo de informacin se aborda en el texto


II?
a) Literaria.
c) Del conocimiento popular.

b) Cientfica.
d) Narrativa.

3.- En qu aspecto son semejantes los textos?


a) Hablan del empacho.
b) Hablan de la gastroenteritis.
c) Tratan padecimientos estomacales.
d) Son completamente diferentes.
4.- En qu parte de la informacin son similares
los textos?
a) En el nombre del padecimiento.
b) En las causas del malestar
c) En el tratamiento.
d) En los sntomas
5.- Elige la afirmacin correcta con respecto a la
frase siguiente.
mezclar el gugo de un limn con una cucharada de sal y
empapar un pao, con esta preparacin. frotarla sobre
la zona afectada durante varios minutos
a) El prrafo anterior est mal escrito porque la
palabra limn debe de ir con maysculas.
b) El prrafo anterior no contiene errores.
c) El prrafo est mal escrito porque le faltan
maysculas, puntos y la palabra gugo debe
escribirse: jugo.
d) El prrafo est mal escrito porque la palabra zona
debe escribirse: sona.

6.- Qu error se presenta en la palabra ierba?


a) Le falta la mayscula al principio.
b) Se escribe con v.
c) Le falta la letra h al principio.
d) Le falta el acento.
7.- Cul de los siguientes conectivos se utiliza
para sealar que dos textos contienen informacin
similar o que reafirma?
a) Despus.
c) Finalmente.

b) Y
d) Del mismo modo.

8.- Cul de los siguientes conectivos une ideas


contrarias?
a) despus.
c) por el contrario.

b) finalmente.
d) asimismo.

Alfonsina escribi el siguiente prrafo:


En el texto I menciona que el padecimiento es una
inflamacin y se debe a un virus ___________ en el texto
II, explica que ese malestar es provocado por un residuo de
alimento pegado en el estmago o intestinos.

9.- Qu conectivo completa correctamente el


texto?
a) asimismo
c) por otra parte.

b) del mismo modo.


d) igualmente

10.- En qu persona se encuentra redactado el


siguiente texto?
Hace tiempo estuve investigando sobre las causas del
dolor de cabeza, (cefalea) me sorprend al saber que
no tiene una causa nica.
a) 3 persona.
c) En ninguna persona.

b) 1 persona.
d) 7 persona.

Bloque IV

Prctica enlace

11.- Cul de las siguientes opciones contiene la


explicacin de los textos cientficos?
a) Son textos con narraciones, emplean el lenguaje
formal y presentan la informacin de una manera
organizada.
b) Son textos con descripciones y argumentos,
emplean el lenguaje formal y presentan la informacin
de una manera organizada.
c) Son textos con descripciones y argumentos,
emplean el lenguaje informal y presentan la
informacin de una manera organizada.
d) Son textos con metforas y argumentos, emplean el
lenguaje formal y la informacin puede ser presentada
de cualquier manera.
12.- Qu es una ficha de registro?
a) Es un documento que sirve para anotar conceptos.
b) Es un libro.
c) Es un remedio casero.
d) Es un documento impreso que sirve para registrar y
organizar informacin.
13.- De acuerdo con el texto II, A qu se
atribuye la enfermedad del empacho?
a) Acompaado de diarrea, decaimiento general con
presencia de vmito y fiebre.
b) La inflamacin del estmago y los intestinos a raz
de un virus.
c) Residuo de alimento u otro material pegado al
estmago.
d) La infeccin puede llevar a que se presente
diarrea y vmitos.

a) Es una planta medicinal.


b) Es una pldora.
c) Es un medicamento cientfico.
d) Es una medicina casera.
17.- Familia lxica de especialidad, excepto.
a) Electrizado
c) Especializacin

b) El diccionario.
d) La enciclopedia.

15.- Cul de las siguientes no es una creencia


popular?
a) Cuando te duele la cabeza el doctor recomienda
tomar una pastilla llamada paracetamol.
b) Si rompes un espejo tendrs 7 aos de mala suerte.
c) Si pones una escoba detrs de la puerta, en posicin
invertida, impide las visitas inoportunas.
d) Si un rbol de fruta dio poca cosecha, se le amarran
zapatos o llantas para que sienta vergenza y mejore
su produccin.

b) Especializado
d) Especialista

Es una afeccin cutnea que causa la formacin de


granos o "barros". Esto incluye comedones cerrados,
espinillas negras y parches rojos e inflamados de la
piel (como quistes).
18.- A qu enfermedad se refiere la descripcin
anterior?
a) Afeccin
c) Calambres

b) Acn
d) Viruela

19.- Qu tipo de texto es el prrafo anterior?


a) Cientfico
c) Remedio

b) Indgena
d) Contraste

20.- Tipo de texto que emplea los conectores


lgicos para comparar dos ideas.
a) Contraste
c) Narrativo

14.-A continuacin aparecen diversas fuentes de


consulta excepto:
a) El lpiz.
c) El internet.

Espaol

16.- Qu es un remedio?

b) Cientfico
d) Dramtico

Seccin de respuestas.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-

Bloque IV

Prctica tipo ENLACE

1.- Qu significa la siguiente frase?


Mxico es un pas pluricultural
a) Que Mxico tiene muchas personas.
b) Que Mxico no tiene culturas.
c) Que Mxico tiene gran cantidad de
culturas.
d) Qu en Mxico hay muchas plantas y
animales.

2.- Qu es la Guelaguetza?
a) Es un libro muy famoso de Oaxaca.
b) Una linda fiesta de baile y msica que
se lleva a cabo en Oaxaca.
c) Una comida tpica de Oaxaca.
d) Es un traje tpico de Oaxaca.

6.- De dnde proviene el nombre


Huichol?
a) De el nombre de un dios Egipcio.
b) De la palabra inglesa huicholi.
c) De la adaptacin al idioma nhuatl del
autnimo wixarika.
d) Ninguna de las anteriores.
Lee el siguiente fragmento de cancin y
contesta la pregunta.
Mostla,
queman nehuatl nionmiquis
amo queman ximocuesco
Maana,
Maana que yo muera,
no quiero que ests triste.

3.- Son parte de la riqueza cultural:

7.- Qu significa la palabra Mostla?

a) La ropa de un color determinado.


b) Las mquinas y los videojuegos.
c) La msica, los bailes, la comida y los
trajes.
d) Las montaas, los mares y los animales.

a)
b)
c)
d)

4.- Cul es la lengua indgena que tiene


ms hablantes en nuestro pas?
a)
b)
c)
d)

El huichol.
El huasteco.
El nhuatl.
El maya.

Tarde
Maana
Da
Noche

8.- Es la opcin que responde a la


siguiente adivinanza:
Se: mosa:sa:ni:ltsi:n h: - Esta es una de tus
adivinancitas
se: tlayoa tlama: - Toda la noche carga un
peso

5.- Son lenguas indgenas de Mxico:


a)
b)
c)
d)

Maya, kikap, totonaca y yaqui.


Espaol, huichol y castellano.
Ingls y espaol.
Maya, huachichile y zapote.

Espaol

a) No tiene respuesta
b) xo:xo:tlame:tsi:n (es la lucirnaga)
c) Para lah kalachin (Es la cucaracha)
d) ma tlapextli (Es la cama)

Bloque IV

Prctica tipo ENLACE

9.- Qu tipo de texto es el siguiente?

13.- Es la funcin de un cartel


formativo:

Kuicatl anyolke
uicatl anyolke,
xochitl ankueponke,
antepilwan,
ni zakatimaltzin, in Tochiwitzin,
ompa ye witze
xochimecatl.

a)
b)
c)
d)

a)
b)
c)
d)

a)
b)
c)
d)

Una cancin.
Una adivinanza.
Un poema en nhuatl.
Un cuento.

10.- En qu ocasiones se cantan Las


maanitas?
a)
b)
c)
d)

En bodas.
En cumpleaos.
En graduaciones.
En cultos religiosos.

Fomentar actitudes.
Comunicar eventos.
Tener mucho texto.
Ninguna de las anteriores.

14.- Es importante que el mensaje de un


cartel sea:
Confuso.
Difcil de leer.
Claro y preciso.
Extrao.

15.- Son caractersticas del cartel:


a) Letras muy pequeas y sin imgenes.
b) Colores llamativos y letras grandes.
c) Letras grandes y sin imgenes.
d) Se hace slo en cartulina.
16.- Palabra que tiene un error
ortogrfico:

11.- Qu significado social tienen Las


maanitas?
a) Cantar una cancin porque estn alegres.
b) Molestar a alguien en su cumpleaos.
c) Felicitar a alguien por su cumpleaos.
d) No tiene significado social.
12.- Es la funcin de un cartel
informativo:
a)
b)
c)
d)

Tener mucho texto.


Mostrar un cuento.
Mostrar imgenes.
Comunicar eventos.

Espaol

a) Camin.
b) Cartn.
c) Esdrujula.
d) rbol.

17.- Qu funcin tiene el punto y


aparte?
a) Enlista dentro del texto.
b) Cierra un texto o enunciado.
c) Separa dos prrafos de contenido.
diferente dentro del texto.
d) Separa enunciados dentro de un
prrafo.

Bloque IV

Prctica tipo ENLACE

18.- es la funcin de la coma dentro del


texto:
a) Enlista dentro del texto.
b) Cierra un texto o enunciado.
c) Separa dos prrafos de contenido diferente
dentro del texto..
d) Separa enunciados dentro de un prrafo.
19.- Cul de las siguientes palabras est
correctamente escrita?
a) Sonriza.
b) Sonrisa.
c) Sonrrisa.
d) Snrisa.

Espaol

Bloque IV

Prctica enlace

Espaol

Lee lo siguiente y contesta las preguntas.

Mxico. D.F., 9 de octubre del 2007.


Querido abuelo:
Te escribo esta carta con motivo de tu cumpleaos, muchas felicidades por esos 83 aos que hoy cumples y
aunque me entristece no poder estar compartiendo estos momentos contigo, quiero que sepas que te quiero
mucho y que le agradezco a Dios por haberme dado la oportunidad de conocer a una persona como t y de que
seas mi abuelo. Ya pronto terminar el ciclo escolar y podr regresar a casa y pasar unos das a tu lado, algo que
anhelo hoy ms que nunca, siento que han pasado aos desde la ltima vez que estuve en casa y lo increble es
que slo han pasado unos cuantos meses; extrao mi casa, a mi familia, a mis amigos, pero sobre todo, te extrao
a ti. Esperando con ansias que llegue el da de volver a casa para poder verte y abrazarte, te deseo el mejor y
ms feliz de los cumpleaos.
Te quiere, Luca.

1.- Qu tipo de texto es el anterior?


a) Cientfico.
c) Carta.

b) Correo electrnico.
d) Despedida.

2.- Quin es el destinatario?


a) Aurora

b) Abuelo

c) Luca

d) Teresa

3.- Qu frase utiliza Luca para expresar la


relacin personal que tiene con el destinatario?
a) Que onda abuelo.
b) Querido abuelo.
c) Sr. Abuelo.
d) Respetuosamente abuelo.

7.- El prrafo anterior, a qu parte de la


estructura de la carta pertenece?
a) Saludo.

b) Despedida. c) Contenido.

c) Fecha.

8.- En qu caso se usaron de forma inapropiada


los dos puntos?

4.- En qu fecha fue escrita?


a) 09-10-07 b) 10-10-07

Te escribo esta carta con motivo de tu cumpleaos,


muchas felicidades por esos 83 aos que hoy cumples y
aunque me entristece no poder estar compartiendo
estos momentos contigo, quiero que sepas que te
quiero mucho y que le agradezco a Dios por haberme
dado la oportunidad de conocer a una persona como t
y de que seas mi abuelo.

c) 08-10-07

d) 07-10-07

5.- Cul fue el motivo por el que se envi la


carta?
a) Porque Luca se encuentra lejos.
b) Porque Luca quera felicitar a su abuelo por su
cumpleaos.
c) Porque Luca quiere festejar su cumpleaos y est
lejos.
d) Porque Luca no quiere hablar con su abuelo.
6.- En cul de las siguientes opciones se
encuentran adverbios de tiempo?
a) Te vas a casar, mira antes lo que haces.
b) Se alegr porque lleg su hermano.
c) Se alegr como si fuera verdad.
d) yo trabajo ms que t.

a) Luis: hola, Carla contesta: hola.


b) Direccin: Calle Daz # 225 Col. Fundadores.
c) Vamos: al parque Juan.
d) Nombre: Carlos Jurez Garca.
9.- Elementos de un correo electrnico:
a)
b)
c)
d)

Destinatario, contenido, despedida.


Destinatario, remitente, asunto y texto.
Asunto, color, grficos, signos.
Pantalla, computadora y destinatario.

10.- Cmo puedo saber cundo y dnde fue


escrita una carta?
a) Revisando el lugar y la fecha.
b) Revisando el vocativo.
c) Revisando la despedida.
d) Revisando el nombre.

Bloque IV

Prctica enlace

Observa lo siguiente:
1

Espaol

14.- Qu datos le faltan al sobre


anterior?
a) El sello.
c) El destinatario.

b) El remitente.
d) El timbre.

15.- Estos se emplean para sealar a las personas,


espacios o tiempos que no tienen un referente
directo:

a) Decticos
c) Directos

b) Adverbios
d) Adjetivos

16.- Ejemplos de decticos excepto:


a) All

b) Quiero

c) Aqu

d) Ac

11.- Si llenamos los datos del formulario anterior


qu podemos obtener?

17.- Cul de los siguientes NO es un medio de


comunicacin entre dos personas?

a) Un boleto para una rifa.


b) Una carta por correo.
c) Un trabajo.
d) Una apertura de cuenta de correo electronico.

a) Telfono
c) Correo electrnico

12.- Qu nos indica la parte sealada con el


nmero 1?

a) La direccin de correo electrnico a quien le vas a


mandar un correo.
b) La direccin de correo electrnico que vas a crear.
c) La direccin de la pgina para crear un correo.
d) La direccin de correo electrnico de donde te
enviaron un correo.
13.- En la parte sealada con el nmero 2, qu
datos se deben proporcionar?
a) La contrasea con la que entrars a tu cuenta de
correo.
b) La direccin de correo electrnico que vas a crear.
c) Tu fecha de nacimiento.
d) Tu cdigo postal.
Observa el siguiente sobre y contesta la pregunta.

b) Carta postal
d) Regalos

18.- Con que dato se puede identificar el


remitente en un correo electrnico?
a) El correo electrnico.
b) El nombre de la persona.
c) La imagen de la persona.
d) La fecha de nacimiento.
19.-Yuli le quiere escribir una carta a su prima
Denis que vive en Chicago, cul es la manera ms
rpida para el envi de su carta si Yuli vive en
Aguascalientes?
a) Mandndole una tarjeta postal.
b) Por medio de una carta postal.
c) Por medio de un correo electrnico.
d) Escribir su carta en varios mensajes de texto.

Seccin de respuestas.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

11.12.13.14.15.16.17.18.19.-

Bloque IV

Prctica tipo ENLACE

1.- Juan tiene 400 estampas y 130 de ellas


son repetidas Qu fraccin de las
estampas son repetidas?
a) 130/800
c) 400/130

b) 65/200
d) 500/280

9.- Qu fracciones completan


la siguiente serie?
1/8, _____, ______, ______,
a) 2/8, 3/8 y 4/8
c) 3/8, 5/8 y 7/8

Matemticas

1 1/8

b) 2/8, 4/8 y 6/8


d) 3/8, 5/8 y 1

2.- Carlos tiene 600 tarjetas 300 de ellas son


rojas, 200 verdes y 100 amarillas. Qu
fraccin de las estampas son verdes?

10.- Carlos gana $8,000 al mes. Quiere


guardar 2/8 de su sueldo para comprar un
auto. Cunto ahorrar por mes?

a) 1/3

a) $1,500
c) $2,000

b) 1/2

c) 1/4

d) 1/6

3.- Qu fraccin de las estampas son


rojas?

a) 1/3

b) 1/2

c) 1/4

d) 1/6

4.- Cmo se expresa en nmero decimal


la fraccin 77/1000?
a) 0.77
c) 0.0077

5.- Cmo se expresa en nmero decimal


la fraccin 17/10?
a) 0.17
c) 1.7

b) 0.017
d) 0.00017

b) 28

c) 29

d) 35

a) 300
c) 800

b) 600
d) 200

b) 150
d) 200

14.- Cul es la descripcin de la siguiente


figura?

b) 20 y 27
d) 20 y 26

8.- Qu nmeros completan la siguiente


serie?
1.3, _____, ______, 5.2, ______
a) 3, 4 y 6
c) 2.6, 3.8 y 6

12.- Cuntas son las que le regalaron?

a) 300
c) 100

7.- Qu nmeros completan la siguiente


serie?
14, _____, ______, 32
a) 19 y 27
c) 18 y 28

b) 600
d) 200

13.- Cuntas tarjetas compr Lucas?

6.- Qu nmero completa la siguiente


serie?
7, 14, 21, ?
a) 25

11.- Lucas tiene 600 estampas, 1/3 de ellas


estn repetidas, 1/2 son tarjetas que le
acaban de regalar y 1/6 de ellas son
estampas que l compr Cuntas estn
repetidas?
a) 300
c) 800

b) 7.7
d) 0.077

b) $2,500
d) $3,000

b) 2.5, 3.9 y 6.5


d) 2.6, 3.9 y 6.5

a) Tiene 16 vrtices, 24 aristas, 2 bases


octagonales y 8 caras rectangulares.
b) Tiene 6 caras rectangulares, 18 aristas y
12 vrtices.
c) Tiene 10 vrtices, 15 aristas, 2 bases de
forma pentagonal y 5 caras de forma
rectangular.
d) Tiene 5 bases triangulares, 6 vrtices y 10
aristas.

15.- Cul es la descripcin de la siguiente


figura?

19.- Cuntos cubos se utilizaron para


construir la siguiente figura?

a) Tiene 16 vrtices, 24 aristas, 2 bases


octagonales y 8 caras rectangulares.
b) Tiene una base pentagonal, 5 bases
triangulares, 6 vrtices y 10.
c) Tiene 4 caras triangulares, 5 vrtices y 8
aristas.
d) Tiene 5 caras triangulares, 6 vrtices y 10
aristas.

a) 190 cubos.
c) 350 cubos.

b) 225 cubos.
d) 140 cubos.

Observa la siguiente tabla y contesta la


pregunta:

16.- Carlos marc la distancia que recorre


su aro de plstico al dar 4 vueltas y despus
la midi con una cinta mtrica. La distancia
fue de 1000 cm Cunto mide la
circunferencia de su aro de plstico?
a) 300 cm
c) 250 cm

b) 200 cm
d) 100 cm

17.-Cul es el permetro del siguiente


crculo?

a) 49.6 cm
c) 115.3 cm

b) 68.7 cm
d) 47.1cm

18.-Juana midi la circunferencia de una


base y observ que su longitud es de
141.3cm. Despus midi el dimetro de la
misma base y le result 45cm. Quiso dividir
la longitud de la circunferencia entre la
longitud del dimetro. Cunto le result?
a) 15
c) 3.14

b) 3.25
d) 3.16

20.- Cuntas cucharadas de azcar se


utilizan para preparar 4 pasteles?
a) 55 cucharadas.
c) 36 cucharadas.

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

a
a
a
a
a
a
a
a
a
a

b
b
b
b
b
b
b
b
b
b

c
c
c
c
c
c
c
c
c
c

d
d
d
d
d
d
d
d
d
d

b) 45 cucharadas.
d) 9 cucharadas.

11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-

a
a
a
a
a
a
a
a
a
a

b
b
b
b
b
b
b
b
b
b

c
c
c
c
c
c
c
c
c
c

d
d
d
d
d
d
d
d
d
d

CIENCIAS NATURALES
6 GRADO
BLOQUE IV
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara los efectos de la
fuerza en el funcionamiento
bsico de las mquinas
simples y las ventajas de su
uso.
Pginas del libro del alumno:

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Efecto
de
la
fuerza
en
el Fuerza y mquinas simples
funcionamiento de las mquinas
simples: palanca, polea y plano
inclinado.

Cuando realizas figuras con plastilina, necesitas que la plastilina tome la figura que deseas, qu
haces para lograrlo? Lo que en realidad ests haciendo es aplicar fuerza a la plastilina para que
sta cambie de forma. Tambin utilizamos la fuerza para producir movimiento, por ejemplo al
empujar una mesa o una silla, al detener o parar algn objeto. En cules otras actividades
cotidianas utilizas la fuerza? La fuerza est presente de manera permanente en nuestra vida, aplicas
fuerza cuando cargas tu mochila, cuando empujas una puerta, cuando abres tu botella de agua,
escribes o cortas una hoja con tus tijeras. Sin embargo, cuando cortas una hoja con las tijeras, t no
ests aplicando fuerza sobre la hoja, si no sobre las tijeras, que a su vez la transforman para poder
cortar la hoja. Es por esto que las tijeras son consideradas una mquina simple, pero qu es una
mquina simple? Cuando una mquina es sencilla y realiza su trabajo en un solo paso nos
encontramos ante una mquina simple. Muchas de estas mquinas son conocidas desde la
prehistoria o la antigedad y han ido evolucionando hasta nuestros das.
En una mquina simple se cumple la ley de la conservacin de la energa: la energa ni se crea ni se
destruye; solamente se transforma. Una mquina simple, ni crea ni destruye trabajo mecnico, slo
transforma algunas de sus caractersticas. Al utilizar una mquina simple, aplicas una fuerza que sta
multiplica para que el trabajo resulte ms sencillo Qu otras mquinas simples conoces?
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara los efectos de la
fuerza en el funcionamiento
bsico de las mquinas
simples y las ventajas de su
uso.
Pginas del libro del alumno:

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Efecto
de
la
fuerza
en
el Palanca, polea y plano
funcionamiento de las mquinas inclinado.
simples: palanca, polea y plano
inclinado.

A tu alrededor existen un sinfn de maquinas simples, las utilizas a diario y seguramente no sabas que
muchas de ellas son mquinas simples. stas han existido desde tiempos muy remotos. Las mquinas
simples se pueden clasificar en tres grandes grupos que se corresponden con el principal operador
del que derivan:
- Palanca: es una barra rgida que puede girar alrededor de un punto fijo llamado punto de apoyo
o fulcro. La fuerza que se aplica se suele denominar fuerza motriz o potencia y la fuerza que se
vence se denomina fuerza resistente, carga o simplemente resistencia. De este operador derivan

multitud de mquinas muy empleadas por el ser humano: cascanueces, alicates, tijeras, pata de
cabra, carretilla, remo, pinzas.
- Polea: sirve para elevar pesos a una cierta altura. Consiste en una rueda por la que pasa una
cuerda a la que en uno de sus extremos se fija una carga, que se eleva aplicando una fuerza al otro
extremo. Su funcin es doble, puede disminuir una fuerza, aplicando una menor, o simplemente
cambiar la direccin de la fuerza. Si consta de ms de una rueda, la polea amplifica la fuerza. Se
usa, por ejemplo, para subir objetos a los edificios o sacar agua de los pozos. De la polea se derivan
multitud de mquinas de las que cabe destacar: polea simple, rodillo, tren de rodaje, polea mvil,
polipasto, rodamiento, engranajes, sistema correa-polea.
- Plano inclinado: permite levantar una carga mediante una rampa o pendiente. De esta manera,
el esfuerzo necesario para levantar la carga es menor y, dependiendo de la inclinacin de la
rampa, la ventaja mecnica es muy considerable. De este operador derivan mquinas de gran
utilidad prctica como: broca, cua, hacha, sierra, cuchillo, rampa, escalera, tornillo-tuerca,
tirafondos.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta la importancia de
los instrumentos pticos en la
investigacin cientfica y en
las actividades cotidianas.

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Uso de los instrumentos pticos lupa, Instrumentos pticos
anteojos, binoculares, microscopios y
telescopios en algunas actividades
cotidianas y en la investigacin
cientfica.

Pginas del libro del alumno:


Nosotros somos capaces de ver las personas y los objetos que nos rodean gracias a nuestros ojos,
nuestros ojos pueden ver los objetos porque la luz se refleja en ellos, la luz que procede de un objeto
se transmite mediante un movimiento ondulatorio hasta llegar a nuestros ojos. Desde all, el nervio
ptico enva un estmulo al cerebro que lo interpreta como una imagen. Por lo tanto, nuestros ojos
son los instrumentos pticos mediante los que percibimos las imgenes de los objetos que nos
rodean. Sin embargo, el hombre siempre ha querido observar objetos alejados ms cerca para
poder estudiarlos, por ejemplo los planetas y otros cuerpos alejados del universo, o poder ver
cuerpos minsculos como bacterias o virus. Es por esto, que el hombre ha creado diversos
instrumentos pticos tales como el telescopio o microscopio. Otros instrumentos pticos como los
anteojos fueron creados con la intencin de cubrir o mejorar alguna deficiencia que presenten
nuestros ojos.
En la actualidad, los instrumentos pticos como la lupa, la cmara fotogrfica, el microscopio, el
proyector, el retroproyector, el telescopio, entre otros, aprovechan las propiedades de la luz debido
a los materiales con los que estn construidos. Los componentes de algunos instrumentos pticos son
los siguientes:
- Lentes: Una lente es un objeto transparente de plstico o vidrio que tiene forma de lenteja, limitado
por dos superficies de las que al menos una es curva. Se utiliza en los instrumentos pticos para
desviar la trayectoria de los rayos luminosos y formar imgenes. Son utilizados en instrumentos
pticos como lupas, cmaras fotogrficas, telescopios, microscopios o para corregir los problemas
de visin como anteojos. Las lentes se clasifican en convergentes o divergentes. Las lentes
convergentes son ms gruesas por el centro que por el borde y concentran en un punto los rayos de
luz que los atraviesan, las lentes divergentes, son ms gruesas en los bordes que en el centro y
separan los rayos de luz que las atraviesan.

- Espejos: Los espejos son generalmente de vidrio, con una superficie lisa y pulida, que forma
imgenes mediante la reflexin de los rayos de luz. Los espejos son utilizados en instrumentos pticos
como microscopios, telescopios y cmaras fotogrficas. Existen dos tipos de espejos: planos y
curvos.
- Prismas: Un prisma es un bloque de vidrio transparente con superficies planas y pulidas que
refractan, reflejan o descomponen la luz en los colores del arco iris. Los prismas se utilizan en
instrumentos pticos como los prismticos o los monoculares.

NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta la importancia de
los instrumentos pticos en la
investigacin cientfica y en
las actividades cotidianas.

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Uso de los instrumentos pticos lupa, Instrumentos pticos ms
anteojos, binoculares, microscopios y utilizados.
telescopios en algunas actividades
cotidianas y en la investigacin
cientfica.

Pginas del libro del alumno:

Seguramente conoces a alguna persona que utilice anteojos sabes por qu los utilizan? Los
anteojos son utilizados para mejorar la visin de las personas. Los anteojos son instrumentos pticos
sumamente comunes. Existen otros instrumentos pticos que son utilizados muy frecuentemente en
la vida cotidiana como en investigaciones cientficas. A continuacin los conocers:
- Anteojos: Los anteojos son la clase de accesorio para los ojos que se utiliza con ms frecuencia
para corregir o mejorar diversos problemas oculares. Tienen un marco que sostiene dos piezas de
vidrio o de plstico, las cuales han sido ensambladas en forma de lentes para corregir los errores de
refraccin. Los errores de refraccin pueden incluir la miopa (dificultad para ver de lejos), la
hipermetropa (dificultad para ver de cerca) y el astigmatismo (visin borrosa producida por una
irregularidad en la forma de la crnea). Los anteojos cumplen su funcin por medio del aumento o
la disminucin de la capacidad de enfoque de la crnea y el cristalino del ojo
- Lupa: Las lupas son pequeos dispositivos, que se utiliza para observar los pequeos detalles ms
de cerca y constan de una lente convergente generalmente con un mango.
- Binoculares: Tambin conocidos como prismticos o gemelos. Son un instrumento ptico usado
para ampliar la imagen de los objetos distantes, la imagen se aprecia en tres dimensiones y por eso
permiten apreciar mejor la distancia entre objetos distantes y el observador. Los prismticos poseen
un par de tubos. Cada tubo contiene una serie de lentes y un prisma, que ampla la imagen para
cada ojo y eso provoca que la imagen se aprecie en tres dimensiones. La ampliacin se logra
cuando la luz atraviesa cada serie de lentes. Los prismas corrigen la imagen colocndola en la
posicin correcta, por medio de reflexiones.
- Microscopios: es un instrumento que permite observar objetos que son demasiado pequeos para
ser vistos a simple vista. El tipo ms comn y el primero que se invent es el microscopio ptico. El
microscopio ptico comn est conformado por tres sistemas:
*Un sistema mecnico que sostiene la parte ptica y de iluminacin del microscopio. La parte
mecnica comprende el pie, el tubo, el revlver, el brazo, la platina y el tornillo micromtrico.
* Un sistema de iluminacin que dirige la luz natural o artificial de tal manera que ilumine la
preparacin u objeto que se va a observar de la manera adecuada. Comprende los siguientes
elementos: fuente de iluminacin, espejo, condensador y diafragma.
* Un sistema ptico que se encargue de reproducir y aumentar las imgenes mediante un conjunto
de lentes. Est formado por los objetivos que proyectan una imagen que luego el ocular ampla.

- Telescopios: Un telescopio es un instrumento ptico que permite ver objetos lejanos con mucho
ms detalle que a simple vista. Fue Galileo Galilei quien mostr, en 1609 el primer telescopio
astronmico. Gracias a este telescopio, Galileo pudo observar las fases de Venus, los crteres de la
Luna y las cuatro lunas de Jpiter. Existen varios tipos de telescopio: refractores que utilizan lentes y
reflectores que tienen un espejo cncavo en lugar de la lente del objetivo.

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APRENDIZAJES ESPERADOS
Argumenta la importancia de
los instrumentos pticos en la
investigacin cientfica y en
las actividades cotidianas.

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Uso de los instrumentos pticos lupa, Uso de los instrumentos
anteojos, binoculares, microscopios y pticos.
telescopios en algunas actividades
cotidianas y en la investigacin
cientfica.

Pginas del libro del alumno:


Los instrumentos pticos han tenido diferentes usos a lo largo del tiempo y en la actualidad siguen
resultando de gran utilidad para la poblacin. Conoces sus usos?
Algunos de los instrumentos pticos tales como los anteojos o la lupa son utilizados durante la vida
cotidiana para mejorar la visin o poder ver textos pequeos que a simple vista no somos capaces
de leer. Los binoculares tambin son usados por la poblacin en general para observar objetos
lejanos.
Otros instrumentos pticos como los microscopios o los telescopios son utilizados en la comunidad
cientfica. Gracias a ellos se han hecho grandes descubrimientos y se han dado pasos agigantados
en la invencin de diferentes productos que mejoran la calidad de vida de las personas, tales como
los medicamentos.
El telescopio ha representado un instrumento de gran importancia para la astronoma. Gracias a l
se han descubierto los cuerpos que conforman nuestro universo, los movimientos que realizan y las
interacciones entre ellos, logrando comprender de una mejor manera los cambios que ocurren en
nuestro universo.
Por otra parte, el microscopio ha sido til en diferentes ramas del conocimiento, tales como la
biologa, qumica, geologa, fsica e incluso la medicina. Gracias a l se ha logrado un avance
significativo en el estudio de los componentes de rocas, de las propiedades fsicas de la materia, de
las estructuras microscpicas de la materia viva, as mismo, se han descubierto nuevos virus y
enfermedades, as como, las medicinas para eliminarlos.

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APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Compara la formacin de Relacin de la reflexin y refraccin Reflexin y refraccin de la
imgenes en espejos y lentes, de la luz con la formacin de luz.
y las relaciona con el imgenes en espejos y lentes.
funcionamiento de algunos
instrumentos pticos.
Pginas del libro del alumno:

La luz es una forma de energa capaz de provocar cambios en los cuerpos. Gracias a ella podemos
ver todo aquello que hay a nuestro alrededor. Las caractersticas de la propagacin de la luz son:
La luz se propaga en lnea recta. Por eso la luz deja de verse cuando se interpone un cuerpo entre
el recorrido de la luz y la fuente luminosa.
La luz se propaga en todas las direcciones. Esa es la razn por la cual el Sol ilumina todos los
planetas del sistema solar.
La luz se propaga a gran velocidad.
Algunas propiedades de la luz, como el color, la intensidad, dependen del tipo de fuente luminosa
que las emita. No obstante, existen otras propiedades, como la reflexin y la refraccin, que son
comunes a todos los tipos de luz.
- La reflexin de la luz: Ocurre cuando los rayos de luz chocan en una superficie, se desvan y
regresan al medio del que salieron formando un ngulo igual al de la luz incidente. Todos los
materiales reflejan la luz en mayor o menor proporcin de acuerdo con sus caractersticas; nosotros
percibimos la luz reflejada en ellos y por eso podemos verlos. Los espejos reflejan la mayor parte de
la luz incidente; los objetos opacos, como la moneda, la madera y el plstico, reflejan poca luz.
- La refraccin de la luz: es el cambio de direccin que toman los rayos de luz al pasar de un medio
a otro, del gaseoso al lquido. Al introducir un lpiz en un vaso con agua parece que se dobla o se
corta, porque los rayos de luz se desvan, ya que viajan ms lento al pasar del aire, donde existen
menos partculas, al agua, donde hay ms.

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APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Compara la formacin de Relacin de la reflexin y refraccin Aparatos que funcionan a
imgenes en espejos y lentes, de la luz con la formacin de partir de la reflexin y
y las relaciona con el imgenes en espejos y lentes.
refraccin de la luz.
funcionamiento de algunos
instrumentos pticos.
Pginas del libro del alumno:
Espejos: Los espejos son objetos de uso comn en nuestras vidas, los utilizamos para mirarnos o
peinarnos, tambin son utilizados en los automviles para poder observar los automviles que se
encuentran cerca. Pero, sabes cmo funciona un espejo? Por qu nos permite observar estas
imgenes? Como sabes, la luz se refleja en los objetos que nos rodean y por esta razn podemos
observarlos. Existen objetos que reflejan la luz en poca cantidad, como la madera o el plstico, a
estos objetos los llamamos opacos. En cambio, otros objetos la reflejan en gran cantidad, por
ejemplo, los espejos, es por esta razn que podemos ver reflejada nuestra imagen en ellos.
Existen tres tipos de espejos:
- Plano: estos espejos presentan una superficie lisa sumamente pulida. La imagen que dan estos
espejos es como si el objeto reflejado se ubicara por detrs de la superficie del mismo, y no enfrente,
como si se encontrara en el interior del mismo. Es por esto que se dice que la imagen que crea
es virtual. Adems, la imagen se caracteriza por ser simtrica, de igual tamao al del objeto
reflejado, derecha, es decir que mantiene la misma orientacin que el reflejo
- Cncavos: Estos espejos se caracterizan por tener su superficie en forma de paraboloide donde su
lado reflexivo se ubica en el interior del mismo, es decir dentro de su curvatura.
- Convexos: en estos espejos, que tambin son una porcin esfrica, su parte reflexiva se ubica al
exterior del mismo. No muestran imgenes reales porque los rayos de luz emanados del objeto no se
intersecan entre s, sino que se divergen tras rebotar, por lo tanto, imgenes que reflejan son
siempre virtuales.

Lentes: Las lentes son objetos transparentes, normalmente de vidrio, limitados por dos superficies, de
las que al menos una es curva. Las lentes ms comunes funcionan a partir de la refraccin que
experimentan los rayos de luz al incidir en puntos diferentes de la lente. Entre ellas estn las utilizadas
para corregir los problemas de visin en gafas, anteojos o lentillas. Tambin se usan lentes, o
combinaciones de lentes y espejos, en telescopios y microscopios. Existen dos tipos de lentes:
- Convergentes: Refractan y convergen, es decir, concentran en un punto los rayos de luz que los
atraviesan. Son lentes cuyo espesor es mayor en el centro y disminuye en sus extremos. Son utilizados
para amplificar una imagen, por ejemplo, en las cmaras fotogrficas, microscopios, etc.
- Divergentes: Refractan y divergen, es decir, separan los rayos de luz que los atraviesan. Tienen
menor espesor en el centro que en sus extremos.

NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Compara la formacin de
imgenes en espejos y lentes,
y las relaciona con el
funcionamiento de algunos
instrumentos pticos.
Pginas del libro del alumno:

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CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Funcionamiento
de
algunos Instrumentos pticos que
instrumentos pticos por medio de la utilizan espejos y lentes.
formacin de imgenes en objetos e
instrumentos con espejos y lentes.

Los instrumentos pticos que has estudiado hasta el momento utilizan los espejos y las lentes para su
funcionamiento Recuerdas cules?
- Lupa: consta de una lente convergente de corta distancia focal, que desva la luz incidente de
modo que se forma una imagen virtual ampliada del objeto que estamos viendo.
- Antojos: Estn formados por un par de lentes sujetadas a un armazn, que se apoya en
la nariz mediante un arco y dos patillas que ayudan a sostenerlas en las orejas. Estos son utilizados
para corregir los defectos visuales de las personas.
- Microscopio: El microscopio se utiliza para examinar objetos muy pequeos. Est formado por dos
lentes convergentes: Lente objetivo, situada muy cerca del objeto. Lente ocular, al otro extremo del
tubo, est situada ms cerca del ojo y hace la funcin de lupa sobre la imagen que produce la
lente objetivo.
- Telescopio: Se utiliza para observar objetos lejanos como estrellas, planetas, la Luna y otros astros.
Existen dos tipos de telescopios:
* Telescopio refractor: es un instrumento ptico que capta imgenes de objetos lejanos utilizando
una lente convergente como objetivo y una lente divergente como ocular en los que la luz se
refracta.
La refraccin de la luz en la lente del objetivo hace que los rayos paralelos, procedentes de un
objeto muy alejado (en el infinito), converjan sobre un punto permitiendo mostrar los objetos lejanos
mayores y ms brillantes.
* Telescopio reflector: es un instrumento ptico que utiliza espejos en lugar de lentes para enfocar la
luz y formar imgenes. Este telescopio emplea una parte metlica esfrica (espejo primario) en el
fondo del tubo y un pequeo espejo plano en diagonal para reflejar la luz a un ocular montado en
un lado del telescopio.
- Periscopio: es un instrumento para la observacin desde una posicin oculta. Su forma sencilla es
un tubo con un juego de espejos en los extremos, paralelos, y en un ngulo de 45 respecto a la
lnea que los une.
- Binoculares o prismticos: son un instrumento ptico usado para ampliar la imagen de los objetos
distantes. Los prismticos poseen un par de tubos. Cada tubo contiene una serie de lentes y un

prisma, que ampla la imagen para cada ojo y eso provoca que la imagen se aprecie en tres
dimensiones. La ampliacin se logra cuando la luz atraviesa cada serie de lentes.

NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Describe
diversas Manifestaciones de la
manifestaciones de energa: movimiento, luz, sonido,
movimiento, luz, sonido, calor electricidad.
y
electricidad,
y
sus
transformaciones
en
el
entorno.
Pginas del libro del alumno:

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TEMA DE LA SESIN
energa: La energa
calor y

Energa es la capacidad de generar movimiento o lograr la transformacin de algo. La energa no


puede crearse ni destruirse, slo se puede cambiar de una forma a otra, por ejemplo, cuando la
energa elctrica se transforma en movimiento en un ventilador. La energa puede manifestarse de
diferentes maneras: en movimiento, luz, sonido, calor y electricidad.
- Movimiento: Es el cambio de posicin en el espacio de algn cuerpo de acuerdo con un
observador fsico.
- Luz: Se llama luz a la parte de la radiacin electromagntica que puede ser percibida por el ojo
humano.
- Sonido: es una "perturbacin" que se propaga en los medios materiales (gases, lquidos y slidos) y
que nuestro sentido del odo puede percibir.
- Calor: es el proceso de transferencia de energa trmica entre diferentes cuerpos o diferentes
zonas de un mismo cuerpo que se encuentran a distintas temperaturas.
- Electricidad: es el conjunto de fenmenos fsicos relacionados con la presencia y flujo de cargas
elctricas. Se manifiesta en una gran variedad de fenmenos como los rayos, la electricidad
esttica, la induccin electromagntica o el flujo de corriente elctrica.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
Describe
diversas Manifestaciones de la
manifestaciones de energa: movimiento, luz, sonido,
movimiento, luz, sonido, calor electricidad.
y
electricidad,
y
sus
transformaciones
en
el
entorno.
Pginas del libro del alumno:

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TEMA DE LA SESIN
energa: La energa en la vida
calor y cotidiana

La energa est presente en todo momento durante nuestra vida cotidiana, la podemos observar en
diferentes situaciones:
- La energa elctrica al utilizar aparatos elctricos como computadoras, televisores, refrigeradores,
etc.
- La energa calorfica producida por el sol.
- El movimiento de los automviles, camiones y mquinas.

- El movimiento producido por un ventilador.


- La luz producida por una lmpara elctrica.
- El sonido producido por la maquinaria de una empresa.

NMERO DE SESIN

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APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Describe
diversas Transformaciones de la energa en el La transformacin de la
manifestaciones de energa: entorno.
energa.
movimiento, luz, sonido, calor
y
electricidad,
y
sus
transformaciones
en
el
entorno.
Pginas del libro del alumno:
La energa se encuentra en constante transformacin, pasando de unas formas a otras. La Ley de la
conservacin de la energa enuncia que la energa no se crea ni se destruye, slo se transforma
esto significa que toda la energa que vemos pas de ser otro tipo de energa o cambiar a otro
tipo de energa. Un ejemplo muy claro lo podemos observar en nuestro cuerpo, los alimentos que
consumimos nos dan energa para poder realizar nuestras actividades cotidianas como caminar,
estudiar, correr, escribir o platicar. Si nosotros dejramos de comer, nuestro cuerpo tendra cada vez
menos energa para realizar este tipo de actividades.
As mismo, la energa elctrica se transforma en otros tipos de energa dependiendo para que la
utilicemos. Si conectas una lmpara a la corriente elctrica, sta transformar la electricidad en
energa luminosa y calorfica. Por otro lado, un ventilador la transformar en movimiento, mientras
que una grabadora la convertir en sonido.

NMERO DE SESIN

15

APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Argumenta las implicaciones Fuentes alternativas de energa: Sol, Fuentes de energa.
del
aprovechamiento
de viento, mareas y geotermia.
fuentes
alternativas
de
energa en las actividades
humanas, y su importancia
para
el
cuidado
del
ambiente.
Pginas del libro del alumno:
Las fuentes de energa son los recursos existentes en la naturaleza de los que la humanidad puede
obtener energa utilizable en sus actividades. Existen fuentes de energa renovable y no renovable.
Las fuentes de energa renovables son aquellas que, tras ser utilizadas, se pueden regenerar de
manera natural o artificial. Algunas de estas fuentes renovables estn sometidas a ciclos que se
mantienen de forma ms o menos constante en la naturaleza. Existen varias fuentes de energa
renovables, como son:

- Energa mareomotriz (mareas)


- Energa hidrulica (embalses)
- Energa elica (viento)
- Energa solar (Sol)
- Energa de la biomasa (vegetacin)
Las fuentes de energa no renovables son aquellas que se encuentran de forma limitada en el
planeta y cuya velocidad de consumo es mayor que la de su regeneracin. Existen varias fuentes
de energa no renovables, como son:
- Los combustibles fsiles (carbn, petrleo y gas natural)
- La energa nuclear (fisin y fusin nuclear)
Las fuentes de energa renovables, representan una fuente ms abundante de energa y son menos
peligrosos que las fuentes de energa no renovables tales como el petrleo o el carbn. Otra
ventaja de utilizar fuentes de energa renovable es que la mayora de ellas no contaminan el
ambiente como lo hacen algunas de las no renovables.
NMERO DE SESIN

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APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Argumenta las implicaciones Fuentes alternativas de energa: Sol, Fuentes alternativas de
del
aprovechamiento
de viento, mareas y geotermia.
energa.
fuentes
alternativas
de
energa en las actividades
humanas, y su importancia
para
el
cuidado
del
ambiente.
Pginas del libro del alumno:

Algunas fuentes de energa renovables tambin son conocidas como fuentes alternativas de
energa. stas nos ayudan a producir energa sin contaminar nuestro medio ambiente,
aprovechando lo que la naturaleza nos provee. Dentro de ellas se encuentran la energa solar,
elica, mareomotriz y geotrmica.
- Energa solar: La energa solar es la energa obtenida a partir del aprovechamiento de la radiacin
electromagntica procedente del Sol. En la actualidad, el calor y la luz del Sol puede aprovecharse
por medio de captadores que pueden transformarla en energa elctrica o trmica. Adems, la
energa solar es una energa limpia: las centrales solares no contaminan.
- Energa elica: La energa del viento tambin puede ser aprovechada de una manera til. Las
personas la hemos utilizado para impulsar barcos o molinos de viento, pero ahora existe otra
aplicacin interesante: las centrales elicas productoras de energa elctrica. El problema de las
centrales elicas es el condicionante geogrfico: ya que solo pueden instalarse en zonas en las que
el viento sopla con fuerza regularmente.
- Energa mareomotriz: El movimiento del agua del mar ofrece otra posibilidad ms para obtener
energa. Sin embargo, las mareas deben ser bastante pronunciadas para poder aprovechar esta
energa, llamada energa mareomotriz. Con el aprovechamiento de esta energa se puede producir
energa elctrica. De igual manera, no produce contaminacin alguna.
- La energa geotrmica representa otro tipo de fuente de energa alternativa. La energa
geotrmica es aquella energa que puede obtenerse mediante el aprovechamiento del calor del
interior de la Tierra. Aunque es una fuente no renovable, la energa geotrmica constituye una
alternativa interesante en determinadas regiones del planeta, pues puede emplearse para calentar
el agua de un sistema de calefaccin, por ejemplo.

NMERO DE SESIN

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APRENDIZAJES ESPERADOS
CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Argumenta las implicaciones Ventajas
y
desventajas
del El aprovechamiento de las
del
aprovechamiento
de aprovechamiento
de
fuentes fuentes
alternativas
de
fuentes
alternativas
de alternativas de energa.
energa.
energa en las actividades
humanas, y su importancia
para
el
cuidado
del
ambiente.
Pginas del libro del alumno:
Como has estudiado hasta el momento, el uso de fuentes alternativas de energa traen consigo una
infinidad de ventajas, tales como:
- La mayora de ellas proviene de una fuente de energa inagotable.
- Los residuos que producen son mnimos.
- Ocasionan menor impacto ambiental que otras fuentes de energa como el petrleo o el carbn.
Sin embargo, tambin podemos encontrar algunas desventajas, tales como:
- El costo de la inversin inicial, el mantenimiento y la distribucin.
- Debido a que las fuentes alternativas de energa provienen de la naturaleza, no se pueden utilizar
en cualquier parte del mundo ni en cualquier estacin del ao. Por ejemplo: la energa solar debe
ser aprovechada en lugares donde haya mayor radiacin; la energa mareomotriz solo ser
obtenida de lugares con playas; mientras que la energa elica solo podra ser aprovechada en
lugares donde existan vientos fuertes y constantes.

NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe los componentes
bsicos
del
Universo
y
argumenta la importancia de
las aportaciones del desarrollo
tcnico en su conocimiento.
Pginas del libro del alumno:

19

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Componentes bsicos del Universo: Cmo
est
formado
galaxias, estrellas, planetas, satlites y nuestro Universo?
cometas, y sus caractersticas: forma,
ubicacin y tamao.

El universo es el enorme espacio vaco que nos rodea, que consiste de estrellas, sistema solar,
galaxias, etc. Los principales componentes del universo son los siguientes:
- Galaxias: Las galaxias son acumulaciones enormes de estrellas, gases y polvo. En el Universo hay
centenares de miles de millones. Cada galaxia puede estar formada por centenares de miles de
millones de estrellas y otros astros. En el centro de las galaxias es donde se concentran ms estrellas.
Hay galaxias enormes como Andrmeda, o pequeas como su vecina M32. Las hay en forma de
globo, de lente, plana, elptica, espiral (como la nuestra) o formas irregulares. Las galaxias se
agrupan formando "cmulos de galaxias". La galaxia grande ms cercana es Andrmeda.

- Estrellas: Las estrellas son enormes cuerpos celestiales, entidades gaseosas con variedades de
masas, tamaos y temperaturas. Existe un estimado de 100 decillones de estrellas en el universo. A lo
largo de miles de aos el hombre ha identificado constelaciones de estrellas y les ha puesto
nombre. El sol es la nica estrella lo suficientemente cercana a la Tierra como para ser visible
durante el da y luce como un gran disco redondo en el cielo. Otras estrellas estn tan lejos de
nosotros que slo titilan durante la noche. El pestaeo es causado por la distancia a la que estn de
nosotros y por el efecto de la atmsfera de nuestros planetas.
Las diez estrellas ms cercanas a nuestro Sistema Solar son las siguientes:
1. Prxima Centauri
2. Rigel Kentaurus
3. La estrella de Barnard
4. Wolf 359
5. Lalande 21185
6. Luyten 726-8A y B
7. Sirio A y B
8. Ross 154
9. Ross 248
10. Epsilon Eridani
- Planetas: Un planeta es un cuerpo celeste que traza su rbita en torno al Sol. Aquellos planetas
que orbitan en torno a otras estrellas reciben el nombre de exoplanetas. En el sistema solar los
planetas son ocho: Neptuno, que es el ms alejado del Sol y est formado por gas y un ncleo
slido; Urano, formado por una atmsfera de hidrgeno, helio y un ncleo de hielos y rocas; Saturno,
caracterizado por sus anillos y compuesto principalmente por gas; Jpiter, tambin gaseoso y el de
mayor tamao; Marte, que es el ms parecido a la Tierra; la Tierra, el nico planeta en que se
conozca que exista la vida; Venus, ya conocido en tiempos prehistricos; y finalmente Mercurio, que
es el ms cercano al sol.
- Satlites: Un satlite es cualquier astro que se encuentra desplazndose alrededor de otro; no es
factible modificar sus trayectorias artificialmente. Los diferentes planetas poseen distinta cantidad
de satlites. El nmero total en el Sistema Solar es alto y an se considera incompleto, ya que se
contina encontrndose nuevos satlites. No se conocen satlites en Mercurio ni en Venus y
tampoco ningn satlite que posea una luna. A pesar de estar acostumbrados a que la visin de
nuestra Luna como un cuerpo esferoidal, debe pensarse que, en general, los satlites de los
planetas principales pueden ser bien diferentes, presentar formas irregulares o ser sumamente
achatados.
NMERO
DE
PLANETA
SATLITES
NATURALES
Mercurio
0
Venus
0
Tierra
1
Marte
2
Jpiter
63
Saturno
61

Urano
27
Neptuno
13
- Cometas: Parecen manchas de luz, a menudo borrosas, que van dejando un rastro o cabellera.
Esto los hace atractivos. Los cometas son cuerpos frgiles y pequeos, de forma irregular, formados
por una mezcla de substancias duras y gases congelados. En general, la rbita de los cometas es
mucho ms alargada que la de los planetas. En una punta los pueden acercar al Sol y, en la otra,
alejarlos ms all de la rbita de Neptuno. Cuando los cometas se acercan al Sol y se calientan, los
gases se evaporan, desprenden partculas slidas y forman la cabellera. Cuando se vuelven a
alejar, se enfran, los gases se hielan y la cola desaparece. Cada vez que pasan cerca del sol
pierden materia. Finalmente, slo queda el ncleo rocoso. Se cree que hay asteroides que son
ncleos de cometas. Hay cometas con periodos orbitales cortos y otros largos. Algunos no pasan
nunca la rbita de Jpiter y otros que se alejan mucho, algunos incluso abandonan el Sistema Solar
y no vuelven.
NMERO DE SESIN
APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe los componentes
bsicos
del
Universo
y
argumenta la importancia de
las aportaciones del desarrollo
tcnico en su conocimiento.
Pginas del libro del alumno:

20

CONTENIDOS
TEMA DE LA SESIN
Aportacin del desarrollo tcnico Cmo
conocemos
para el conocimiento del Universo: universo?
telescopios, observatorios, estaciones
y sondas espaciales.

el

Nosotros podemos ver a simple vista diferentes cuerpos de nuestro Universo, tales como el sol, la
luna, cometas u otras estrellas. Sin embargo, los cientficos han utilizado otros medios para conocer y
estudiar los cuerpos ms alejados de nuestro planeta.
- Telescopios: Se denomina telescopio al instrumento ptico que permite ver objetos lejanos con
mucho ms detalle que a simple vista al captar radiacin electromagntica, tal como la luz. Es una
herramienta fundamental de la astronoma, y cada desarrollo o perfeccionamiento del telescopio
ha sido seguido de avances en nuestra comprensin del Universo.
Gracias al telescopio, el ser humano pudo, por fin, empezar a conocer la verdadera naturaleza de
los objetos astronmicos que nos rodean y nuestra ubicacin en el Universo.
- Observatorios: Un observatorio espacial, tambin conocido como telescopio espacial, es
un satlite
artificial o sonda
espacial que
se
utiliza
para
la
observacin
de
planetas, estrellas, galaxias y otros cuerpos celestes de forma similar a un telescopio en tierra. Se han
lanzado una cantidad importante de telescopios espaciales a rbita desde que Cosmos 215,
considerado el primer observatorio espacial, fuese lanzado el 18 de abril de 1968, proporcionando
mayor informacin y conocimiento del cosmos.
- Estaciones: Una estacin espacial es una construccin artificial diseada para hacer actividades
en el espacio exterior, con diversos fines. Se distingue de otra nave espacial tripulada por su
carencia de un sistema de propulsin principal y de medios de aterrizaje. Por su diseo, las
estaciones espaciales estn destinadas a orbitar la Tierra, o el cuerpo celeste donde hayan sido
puestas en rbita.
Las estaciones espaciales son tambin usadas para estudiar los efectos a largo plazo del vuelo
espacial sobre el cuerpo humano. Asimismo, sirven como plataforma para albergar laboratorios
donde se realizan numerosos y prolongados estudios cientficos sobre aspectos que pueden ser tiles
en otros vehculos espaciales.

- Sondas espaciales: Una sonda espacial es un dispositivo que se enva al espacio con el fin de
estudiar cuerpos de nuestro Sistema Solar, tales como planetas, satlites, asteroides o cometas.
Adems, las sondas pueden incorporar: motores para efectuar maniobras, tanques de combustible,
protecciones trmicas para evitar el congelamiento de la sonda, o transportar las sondas menores
independientes. A veces incluso han portado contenedores de informacin sobre nuestro planeta si
eventualmente fuesen recogidas por una civilizacin aliengena.

Bloque IV

Prctica tipo ENLACE

1.- Es una barra rgida que puede girar


alrededor de un punto fijo llamado punto
de apoyo o fulcro:
a) Polea.
c) Polea simple.

b) Palanca.
d) Plano inclinado.

2.- Elige la respuesta que contenga


solamente mquinas simples:
a) Tijeras, alicates, rampa, refrigerador y
pinzas.
b) Pinzas, alicates, polea simple, tren de
rodaje y sierra elctrica.
c) Cua, cascanueces, remo, taladro y
horno de microondas.
d) Serrucho, tijeras, alicates, polipasto y
rampa.
3.- Cules son los principales
componentes de los instrumentos pticos?
a) Lentes y lupas.
b) Lentes y lentillas.
c) Lentes, espejos y prismas.
d) Espejos y reflectores.
4.- Es un objeto transparente de plstico o
vidrio que tiene forma de lenteja, limitado
por dos superficies de las que al menos una
es curva:
a) Lente.
c) Espejo.

b) Prisma.
d) Instrumento ptico.

5.- Es un bloque de vidrio transparente con


superficies planas y pulidas que refractan,
reflejan o descomponen la luz en los
colores del arco iris:
a) Instrumento ptico.
c) Lente.

b) Prisma.
d) Espejo.

6.- Es un instrumento que permite observar


objetos que son demasiado pequeos para
ser vistos a simple vista:
a) Telescopio.
c) Anteojos.

b) Lupa.
d) Microscopio.

7.- Es un instrumento ptico que


se utiliza con ms frecuencia para
corregir o mejorar diversos
problemas oculares:
a) Lupa.
c) Telescopio.

Ciencias
Naturales

b) Anteojos.
d) Binoculares.

8.- Cules son los tres sistemas por los que


est conformado un microscopio?
a) Mecnico, de iluminacin y ptico.
b) ptico, mecnico y de reflexin.
c) Mecnico, elctrico y de iluminacin.
d) Elctrico, ptico y mecnico.
9.- Quin fue la primera persona en
mostrar un telescopio astronmico en 1609?
a) Nicols Coprnico.
c) Galileo Galilei.

b) Isaac Newton.
d) Johannes Kepler.

10.- Cules son las propiedades de la luz?


a) La reflexin y refraccin de la luz.
b) La reflexin y reparacin de la luz.
c) La propagacin de la luz en lnea recta.
d) La refraccin y propagacin de la luz.
11.- Son lentes cuyo espesor es mayor en el
centro y disminuye en sus extremos:

a) Convexos.
c) Divergentes.

b) Convergentes.
d) Cncavos.

12.- Cul de los siguientes instrumentos


utiliza espejos para su funcionamiento?
a) Lupa.
c) Periscopio.

b) Anteojos.
d) Microscopio.

13.- Es una "perturbacin" que se propaga


en los medios materiales (gases, lquidos y
slidos) y que nuestro sentido del odo
puede percibir:
a) Calor.
c) Sonido.

b) Luz.
d) Movimiento.

14.- Son los recursos existentes en la


naturaleza de los que la humanidad puede
obtener energa utilizable en sus actividades:

21.- Es el enorme espacio vaco que nos


rodea, que consiste de estrellas, sistema
solar, galaxias, entre otros:

a) Energa radioactiva.
b) Energa renovable.
c) Energa reutilizable.
d) Fuentes de energa.

a) Galaxia.
c) Estrellas.

22.- Son acumulaciones enormes de


estrellas, gases y polvo. En el Universo hay
centenares de miles de millones:

15.- Son aquellas fuentes de energa que tras


ser utilizadas, se pueden regenerar de
manera natural o artificial:
a) Reciclables.
c) No renovables.

a) Galaxias.
c) Asteroides.

b) Renovables.
d) Reutilizables.

a) Cometas.
c) Planetas.

b) Elica.
d) Mareomotriz.

a) Observatorio espacial.
b) Estacin espacial.
c) Sonda espacial.
d) Telescopio.

b) Solar.
d) Mareomotriz.

18.- Elige la opcin que represente una


ventaja del uso de las fuentes alternativas de
energa:

25.- Es un dispositivo que se enva


al espacio con el fin de estudiar cuerpos de
nuestro Sistema Solar, tales como planetas,
satlites, asteroides o cometas:

a) Los altos costos.


b) No se pueden utilizar en cualquier lugar.
c) No pueden ser utilizadas en cualquier
estacin del ao.
d) Los residuos que producen son mnimos.
19.- Elige la opcin que represente una
desventaja del uso de las fuentes alternativas
de energa:
a) Producen residuos mnimos.
b) Ocasionan un menor impacto ambiental.
c) Los costos de la inversin inicial, el
mantenimiento y la distribucin.
d) Provienen de una fuente inagotable.
20.- Es un cuerpo celeste que traza su rbita
en torno al Sol:
a) Cometa.
c) Satlite.

b) Asteroide.
d) Planeta.

b) Asteroides.
d) Satlites.

24.- Es una construccin artificial diseada


para hacer actividades en el espacio
exterior, con diversos fines:

17.- Es la energa que aprovecha el


movimiento del agua:
a) Geotrmica.
c) Elica.

b) Cometas.
d) Planetas.

23.- Son cuerpos frgiles y pequeos, de


forma irregular, formados por una mezcla de
substancias duras y gases congelados:

16.- Es la energa obtenida a partir del


aprovechamiento de la radiacin
electromagntica procedente del Sol:
a) Geotrmica.
c) Solar.

b) Vaco.
d) Universo.

a) Telescopio.
b) Observatorio espacial.
c) Sonda espacial.
d) Estacin espacial.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

a
a
a
a
a
a
a
a
a
a

b
b
b
b
b
b
b
b
b
b

c
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c
c
c
c
c
c
c
c

d
d
d
d
d
d
d
d
d
d

11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-

a
a
a
a
a
a
a
a
a
a

b
b
b
b
b
b
b
b
b
b

c
c
c
c
c
c
c
c
c
c

d
d
d
d
d
d
d
d
d
d

21.22.23.24.25.-

a
a
a
a
a

b
b
b
b
b

c
c
c
c
c

d
d
d
d
d

Bloque IV

Fuentes de energa

HORIZONTALES
2. Son aquellas fuentes de energa que se
encuentran de forma limitada en el planeta y
cuya velocidad de consumo es mayor que la de
su regeneracin.

Ciencias
Naturales

VERTICALES
1. Fuentes de energa que ayudan a producir
energa sin contaminar nuestro medio
ambiente, aprovechando lo que la naturaleza
nos provee.

3. Son los recursos existentes en la 4. Es la energa obtenida


naturaleza de los que la humanidad puede fuerza del viento.
obtener energa utilizable en sus actividades.

a partir de la

5. Es aquella energa que puede obtenerse 8. Fuentes de energa que, tras ser
mediante el aprovechamiento del calor del utilizadas, se pueden regenerar de manera
natural o artificial.
interior de la Tierra.
6. Es la energa obtenida a partir del
movimiento del agua de mar.
7. Es la energa obtenida a partir del
aprovechamiento
de
la
radiacin
electromagntica procedente del Sol.

Bloque IV

La energa

Ciencias
Naturales

HORIZONTALES
VERTICALES
3. Se llama as a la parte de la radiacin 1. Es el conjunto de fenmenos fsicos
electromagntica que puede ser percibida por relacionados con la presencia y flujo
el ojo humano.
de cargas elctricas.
4. Es el cambio de posicin en el espacio de 2. Es la capacidad de generar movimiento o
algn cuerpo de acuerdo con un observador lograr la transformacin de algo.
fsico.
6. Es una "perturbacin" que se propaga en 5. Es el proceso de transferencia de energa
diferentes
cuerpos o
los medios materiales y que nuestro sentido trmica entre
diferentes zonas de un mismo cuerpo que se
del odo puede percibir.
encuentran a distintas temperaturas.

Bloque IV

Lentes e instrumentos pticos que utilizan lentes y espejos

Ciencias
Naturales

HORIZONTALES
VERTICALES
3. Son lentes que refractan y convergen, es
decir, concentran en un punto los rayos de luz 1.
Estn
formados
por
un
par
que los atraviesan.
de lentes sujetadas a un armazn, que se
apoya en la nariz mediante un arco y dos
6. Son objetos transparentes, normalmente patillas que ayudan a sostenerlas en las
de vidrio, limitados por dos superficies, de orejas. Estos son utilizados para corregir los
las que al menos una es curva.
defectos visuales de las personas.
7. Consta de una lente convergente de 2. Es un instrumento para la observacin
corta distancia focal, que desva la luz desde una posicin oculta.
incidente de modo que se forma una imagen
virtual ampliada del objeto que estamos
4. Son un instrumento ptico usado para
viendo.
ampliar la imagen de los objetos distantes.
Poseen un par de tubos.
8. Se utiliza para examinar objetos muy
pequeos. Est formado por dos lentes
5. Se utiliza para observar objetos lejanos
convergentes.
como estrellas, planetas, la Luna y otros
astros.
9. Son lentes que refractan y divergen, es
decir, separan los rayos de luz que los
atraviesan.

Bloque IV

Reflexin y refraccin de la luz/espejos

Ciencias
Naturales

HORIZONTALES
VERTICALES
3. Ocurre cuando los rayos de luz chocan en 1. Estos espejos presentan una superficie lisa
una superficie, se desvan y regresan al medio sumamente pulida.
del que salieron formando un ngulo igual al
de la luz incidente.
2. Es el cambio de direccin que toman los
rayos de luz al pasar de un medio a otro, del
6. En estos espejos, que tambin son una gaseoso al lquido.
porcin esfrica, su parte reflexiva se ubica
al exterior del mismo.
4. Es una forma de energa capaz de provocar
cambios en los cuerpos. Gracias a ella
podemos ver todo aquello que hay a nuestro
alrededor.
5. Estos espejos se caracterizan por tener su
superficie en forma de paraboloide donde su
lado reflexivo se ubica en el interior del
mismo, es decir dentro de su curvatura.
7. Objetos que reflejan la luz en gran
cantidad por lo que podemos ver reflejada
nuestra imagen en ellos.

Bloque IV

Instrumentos pticos

Ciencias
Naturales

HORIZONTALES
3. Es un objeto transparente de plstico o
VERTICALES
vidrio que tiene forma de lenteja, limitado
por dos superficies de las que al menos una es 1. Instrumento ptico creado con la intencin
de cubrir o mejorar alguna deficiencia que
curva.
presenten nuestros ojos.
5. Es un instrumento ptico que permite ver
objetos lejanos con mucho ms detalle que a 2. Son un instrumento ptico usado para
simple vista.
ampliar la imagen de los objetos distantes, la
imagen se aprecia en tres dimensiones y por
8. Es un instrumento que permite observar eso permiten apreciar mejor la distancia
objetos que son demasiado pequeos para ser entre objetos distantes y el observador.
vistos a simple vista.
4. Es un bloque de vidrio transparente con
9. Son pequeos dispositivos, que se utilizan superficies planas y pulidas que refractan,
para observar los pequeos detalles ms de reflejan o descomponen la luz en los colores
cerca y constan de una lente convergente del arco iris.
generalmente con un mango.
6. Son los instrumentos pticos mediante los
que percibimos las imgenes de los objetos
que nos rodean.
7. Son generalmente de vidrio, con una
superficie lisa y pulida, que forma imgenes
mediante la reflexin de los rayos de luz.

Bloque IV

Fuerza y mquinas simples

Ciencias
Naturales

HORIZONTALES
VERTICALES
2. Es el nombre que recibe una mquina 1. Sirve para elevar pesos a una cierta altura.
cuando realiza su trabajo en un solo paso.
3. Es una barra rgida que puede girar
5. Permite levantar una carga mediante una alrededor de un punto fijo llamado punto de
rampa o pendiente.
apoyo o fulcro.
6. Es utilizada para producir movimiento, 4. Mquina simple que utilizas en la escuela
est presente de manera permanente en para cortar papel.
nuestra vida.

Bloque IV

El universo y los instrumentos utilizados para conocerlos

Ciencias
Naturales

HORIZONTALES
VERTICALES
3. Son enormes cuerpos celestes, entidades 1. Es cualquier astro que se encuentra
gaseosas con variedades de masas, tamaos y desplazndose alrededor de otro.
temperaturas.
5. Son cuerpos frgiles y pequeos, de forma 2. Es un cuerpo celeste que traza su rbita
irregular, formados por una mezcla de en torno al Sol.
substancias duras y gases congelados.
6. Es un satlite artificial o sonda
espacial que se utiliza para la observacin de
planetas, estrellas, galaxias y otros cuerpos
celestes de forma similar a un telescopio en
tierra.

7. Es el enorme espacio vaco que nos rodea,


que consiste de estrellas, sistema solar,
galaxias, etc.

4. Instrumento ptico que permite ver


objetos lejanos con mucho ms detalle que a
simple
vista
al
captar
radiacin
electromagntica, tal como la luz.

GEOGRAFA
6 GRADO
BLOQUE IV

Leccin 1

Aprendizajes
esperados:

Contenidos:

Sesin 1

Un
proce
Pases
Relaciona procesos
Procesos
de
Procesos
de so de
pobres, pases de
produccin, produccin
y produccin
y produ
ricos
transformacin
y transformacin
de transformacin
de ccin
comercializacin
de diferentes
productos diferentes productos en es un
112-117
diferentes
productos en el mundo, en el mundo, en relacin sistem
en el mundo.
relacin
con
los con los espacios donde a de
espacios donde se se realizan.
accio
realizan.
nes
que se
encuentran interrelacionadas de forma dinmica y que se orientan a la transformacin de ciertos
elementos. De esta manera, los elementos de entrada conocidos como materias primas, tras un
proceso en el que se incrementa su valor pasan a ser elementos de salida o sea los productos que
estn destinados a la venta al consumidor o al mayorista.
Tema de la sesin

El
Leccin 1
Contenidos:
comer
Tema de la sesin
cio es
Pases
Relaciona procesos
Procesos
de
Procesos
de una
pobres, pases de
produccin, comercializacin
en comercializacin en las activid
ad
ricos
transformacin
y las ciudades.
ciudades.
que
comercializacin
de
112-117
consist
diferentes
productos
e en
en el mundo.
la
compr
a o venta de bienes para su transformacin, su reventa o su utilizacin. Es una transaccin que
implica el cambio de una cosa por otra, generalmente dinero.
Aprendizajes
esperados:

Sesin 2

Comercializacin es la accin y efecto de comercializar, poner a la venta un producto o darle las


condiciones y vas de distribucin para su venta.

La nocin de comercializacin tiene distintos usos segn el contexto. Es posible asociar la


comercializacin a la distribucin que se encarga de hacer llegar fsicamente el producto o el
servicio al consumidor final. El objetivo de la comercializacin, en este sentido, es ofrecer el
producto en el lugar y momento en que el consumidor desea adquirirlo. Existen diversas formas de
llevar a cabo la comercializacin de un producto.

Leccin 2

Aprendizajes
esperados:

Contenidos:

El comercio
Compara
la
Pases
que
se
internacional produccin
y
la especializan
en
la
comercializacin
de produccin agrcola,
118 -127
productos
en ganadera, forestal y
diferentes pases del pesquera
en
el
mundo.
mundo.

Sesin 3
Tema de la sesin

Pases
que
se
especializan
en
la
produccin
agrcola,
ganadera, forestal y
pesquera en el mundo.

Regio
nes
agrco
las

El
cultivo
ms
import
ante
es el
de los cereales maz, arroz y trigo -. El cultivo del maz y el trigo se ha extendido por las zonas
templadas y semiridas del mundo, en Estados Unidos de Amrica y Canad, en la costa oriental de
Amrica del Sur, en Europa, China y Australia.
El arroz, exclusivo para consumo humano, es propio de zonas tropicales y hmedas propensas a
inundaciones, por lo que la mayor produccin se ubica en India y en el sureste asitico. El cultivo de
este cereal se difundi hacia las islas del Pacfico y la costa occidental de frica, principalmente.
Los principales productores de trigo son la Unin Europea, China, India, Estados Unidos, Rusia,
Canad.
Regiones ganaderas
La ganadera tiene como objetivo la produccin de animales para obtener carne y derivados,
como la leche, huevos, cuero, lana. La ganadera bovina, porcina, equina y caprina son las ms
comunes. Se practica en regiones ridas, templadas, tropicales y fras. El ganado ovino es usado
para obtener lana y su posterior tratamiento en la industria textil. Este tipo de ganado se desarrolla
principalmente en los altiplanos andinos de Per y Bolivia, las zonas semiridas de Kazakstn e Irn,
los valles fluviales del Tigris y el ufrates en Iraq, en Nueva Zelanda y en el sur de Australia.
La cra del ganado porcino tiene dos dimensiones. En los pases desarrollados, como Alemania,
Francia, Espaa y Estados Unidos de Amrica, su prctica es intensiva con fines comerciales,
destinada a la produccin de embutidos. En cambio, en otros pases como China, Myanmar, Laos,
Malasia, Camboya, Brasil y Mxico, la crianza es en pequeos patios y se aprovechan todos los
derivados: carne, piel y vsceras.
El ganado bovino es el ms difundido en el mundo porque proporciona mayores volmenes de
leche y derivados lcteos, y los altos rendimientos de carne y cuero. Sus principales zonas de

produccin se encuentran al sur de los Grandes Lagos y las llanuras de los ros Misuri y Misisipi en
Estados Unidos de Amrica; en Canad; en el litoral suroriental de Amrica del Sur, en las pampas
de Argentina, en Francia, Alemania y Suiza y en la llanura del ro Ganges, en India.
Muchas veces, el ganado que se cra no es el tradicional, sino que son animales adaptados a las
condiciones climticas, como las llamas en Per y Bolivia, los yacs en Mongolia y China, y los
camellos en numerosos pases de frica y Asia.

Leccin 2

Aprendizajes
esperados:

El comercio
Compara
la
internacional produccin
y
la
comercializacin
de
118 -127
productos
en
diferentes pases del
mundo.

Contenidos:
Pases que destacan
en la produccin de
minerales, energticos
e industrial en el
mundo.

Sesin 4
Tema de la sesin
Pases que destacan
en la produccin de
minerales, energticos e
industrial en el mundo.

cin moderna. Todos los pases del mundo utilizan estos recursos en mayor o menor medida
que importar o exportar algunos de ellos, ya que ningn pas es autosuficiente.

Los
recurs
os
miner
ales y
energ
ticos
son la
base
de la
civiliza
y tienen

El aumento de la poblacin mundial lleva consigo un aumento de la demanda de los recursos, pero
esta demanda ha crecido a mayor ritmo que la demografa, debido a su uso per cpita cada vez
mayor. Por eso, recursos que en el pasado eran renovables ya no lo son.
Los recursos energticos como el carbn, el petrleo, el gas natural y, en menor medida, el uranio,
son las fuentes bsicas de energa en la economa industrial moderna. Su uso cada vez mayor
empieza a poner en peligro de agotamiento las reservas mundiales, lo que obligar a buscar
energas alternativas.
Se llaman recursos renovables a los que pueden regenerarse en algn tiempo. Los recursos no
renovables, por el contrario, en un periodo ms o menos largo de tiempo desaparecern.
Las actividades secundarias incluyen los sectores econmicos que crean productos terminados. En
este sector generalmente se toma la produccin proveniente de las actividades primarias y se
manufacturan productos terminados. Estos productos son luego comercializados en el mercado
interno o exportados a otros pases.

Leccin 2

Aprendizajes
esperados:

Contenidos:

Sesin 5
Tema de la sesin

Come
rcio
intern
acion
al es
la
activid
ad comercial entre dos pases. En este sentido, un pas exportador enva productos y/o servicios a un
pas importador. Esta modalidad comercial implica la existencia de economas abiertas, es decir,
dispuestas a permitir el ingreso de bienes procedentes de otros pases.
El comercio
Compara
la Pases que destacan Pases que destacan
internacional produccin
y
la en
el
comercio en
el
comercio
comercializacin
de internacional.
internacional.
118 -127
productos
en
diferentes pases del
mundo.

El proceso de comercio internacional se potenci a partir de la segunda mitad del siglo XX, con el
avance de las telecomunicaciones y de los medios de transporte.
Hoy resulta casi imposible para un pas subsistir, sin relacionarse directamente con el resto del
mundo; este es el resultado de la evolucin de la economa mundial, ya que actualmente, vivimos
una verdadera revolucin tecnolgica, que ha posibilitado una mayor comunicacin entre todos
los pases y por ende un auge en el comercio internacional. Por distintas razones, alrededor del
mundo han nacido bloques econmicos que sin lugar a duda, traen consigo consecuencias
directas e importantes para la economa
Es por esto que, la poltica de comercio exterior ha girado en torno al establecimiento de convenios
y tratados comerciales, ya sea de libre comercio o de tratamiento preferencial, para eliminar o
disminuir la discriminacin en los aranceles aduaneros de un pas contra los productos originarios de
otro, o bien para reducir los trmites que deben seguir para ingresar. Un arancel es el impuesto o
gravamen que se aplica a los bienes, que son objeto de importacin o exportacin. El ms
extendido es el que se cobra sobre las importaciones, porque los aranceles sobre las exportaciones
son menos frecuentes, tambin pueden existir aranceles de trnsito que gravan los productos que
entran en un pas, pero con destino a otro.
Los convenios o tratados pueden ser de: amplio alcance, alcance parcial, alcance regional,
multilaterales o bilaterales.

Leccin 4
Sociedades
de consumo
136 -141

Aprendizajes
esperados:

Contenidos:

Sesin 6
Tema de la sesin

Distingue diferencias Necesidades bsicas Necesidades bsicas


entre
el
consumo de la poblacin.
de la poblacin.
responsable
y
el
consumismo
en
diferentes pases del
mundo.

Existen
las
necesi
dades
ms
bsica
s en el
ser
huma
no,
como

las de comida, bebida, vestimenta y vivienda; luego, nos encontramos con la necesidad de
seguridad y proteccin, seguidas de las necesidades afectivas, luego las necesidades de
autoestima y las de autorrealizacin.
Por otra parte, el trmino necesidad tambin es utilizado cuando se quiere describir algn tipo de
obligacin por ejemplo, el trabajo, para la mayora de las personas que habitan en este planeta, el
trabajo realmente es una necesidad, porque sin l la persona no podra cubrir correcta y
adecuadamente algunos aspectos de su vida como el de alimentarse, vestirse, entretenerse o
cualquier otra cuestin que necesite, porque no dispondra de los medios econmicos para cubrir
estas necesidades.
Las necesidades bsicas no son las mismas para toda la poblacin, dependen de la regin donde
se viva y de los ingresos que se tengan. As para los habitantes de pases desarrollados una
necesidad sera tener los aparatos con la ltima tecnologa, en cambio, para los habitantes de
pases subdesarrollados una necesidad sera tener alimento diario, vestimenta y vivienda. Gran parte
de esta situacin se debe a los recursos naturales y al nivel de desarrollo y tecnologa que tiene
cada pas.

El
consu
Tema de la sesin
mismo
Sociedades
Distingue diferencias
Consumo Consumo responsable puede
referirs
de consumo
entre
el
consumo responsable
y y consumismo.
e
responsable
y
el consumismo.
136 -141
tanto
consumismo
en
a
la
diferentes pases del
acum
mundo.
ulaci
n,
compra o consumo de bienes y servicios considerados no esenciales, como al sistema poltico y
econmico que promueve la adquisicin competitiva de riqueza como signo de status y prestigio
dentro de un grupo social. El consumo a gran escala en la sociedad contempornea compromete
seriamente los recursos naturales y el equilibrio ecolgico.
Leccin 4

Aprendizajes
esperados:

Contenidos:

Sesin 7

El consumismo, entendido como adquisicin o compra desaforada, idealiza sus efectos y


consecuencias asociando su prctica con la obtencin de la satisfaccin personal e incluso de la
felicidad personal.
El consumismo se ve incentivado principalmente por:

La publicidad,

La predisposicin de usar y tirar muchos productos.

La baja calidad de algunos productos

La cultura y la presin social.

El consumismo puede tener efectos a nivel: Global, Regional, Social, Familiar y Personal.

El consumo siempre implica la posesin de una determinada cantidad de dinero o capital que se
invierte en la compra de un producto y esa compra tiene que ver siempre con la posibilidad de
aumentar el nivel de vida de una persona.
Los habitantes de los pases con mayor progreso econmico estn clasificados en la categora de
consumistas. El consumo excesivo fomenta el uso inmoderado del crdito, por medio de tarjetas,
provocando as que buena arte de la poblacin viva endeudado porque sus gastos rebasan sus
ingresos.

Aprendizajes
esperados:

Leccin 4
Sociedades
de consumo
136 -141

Distingue diferencias
entre
el
consumo
responsable
y
el
consumismo
en
diferentes pases del
mundo.

Contenidos:

Condiciones
sociales, econmicas y
culturales de pases
representativos
que
inciden
en
las
diferencias
en
el
consumo.

Sesin 8
Tema de la sesin
Condiciones sociales,
econmicas y culturales
de
pases
representativos
que
inciden
en
las
diferencias
en
el
consumo.

Difere
ncias
entre
el
mund
o
desarr
ollado
y
el
subde
sarroll
ado

La diferencia de desarrollo entre pases se debe a mltiples causas, no nicamente a las de tipo
econmico. Esas causas tienen a la vez un origen interno como externo. No todos los Estados tienen
el mismo grado de organizacin social, ni similares estructuras productivas, ni parecidos recursos
financieros, ni modos de vida equiparables. En la actualidad, dos realidades contrastan
bruscamente: la de los pases desarrollados y la de los pases subdesarrollados o en desarrollo. El 80%
de la poblacin mundial vive en este segundo grupo.
Pases desarrollados
Los pases desarrollados tienen una alta renta por cpita, es decir, unos elevados ingresos medios
por persona por encima de los 10,000 dlares anuales; una industria potente y tecnolgicamente
avanzada; un alto nivel de vida, que se refleja en el desarrollo de las infraestructuras y en la
cantidad y calidad de servicios sanitarios, educativos, culturales, etc. adems, una buena parte de
la poblacin mantiene un elevado nivel de consumo.
Pases subdesarrollados

Los pases subdesarrollados tienen una baja renta por habitante, que normalmente no alcanza los
2,000 dlares anuales; un desarrollo industrial escaso o incipiente, pero que, con frecuencia,
depende de la inversin exterior y est basado en la mano de obra barata y en el alto consumo
energtico; recursos naturales destinados fundamentalmente a la exportacin; una fuerte
dependencia del exterior en tecnologa, comercio y crditos; un reducido nivel de vida, con
servicios de baja calidad e inaccesibles a una gran parte de la poblacin; deficientes
infraestructuras; un elevado ndice de analfabetismo; un crecimiento demogrfico muy elevado; y
un bajo nivel de consumo. Adems, la inestabilidad poltica, la corrupcin y la desigualdad social
son comunes en estos Estados.

El
desarr
Tema de la sesin
ollo de

Reconoce Diferencias entre


Diferencias
entre una
diferencias
pases representativos pases
representativos zona
socioeconmicas en del mundo en el PIB del mundo en el PIB por depen
el mundo a partir del por
habitante, habitante,
empleo, de de
los
producto interno bruto empleo, escolaridad y escolaridad y salud.
recurs
(PIB) por habitante, salud.
os
empleo, escolaridad y
natura
salud.
les
y
tecnol
oga con la que cuenta para aprovecharlos. Las diferencias son muy grandes entre pases
desarrollados y pases subdesarrollados por cuestiones de economa, poltica, tecnologa o los
recursos naturales.
Leccin

Aprendizajes
esperados:

Contenidos:

Sesin 10

Bloque IV

Prctica tipo ENLACE

1.- Es un sistema de acciones que se orientan


a la transformacin de ciertos elementos.
a) Proceso de produccin.
b) Proceso de venta.
c) Proceso de comercio.
d) Proceso de cambio.

a) Herramientas.
c) Gasolina.

8.- Este cereal es propio de


zonas tropicales y hmedas
propensas a inundaciones.
a) Frijol.
c) Arroz.

2.- Estos elementos, tras un proceso pasan a


ser los productos que estn destinados a la
venta.
b) Materias primas.
d) Elementos de salida.

Geografa

b) Avena.
d) Alfalfa.

9.- Estos recursos son las fuentes bsicas de


energa en la economa industrial moderna.
a) Petrleo, maz, carbn.
b) Carbn, petrleo, gas natural.
c) Gasolina, cobre, agua.
d) Azufre, carbn, sol

3.- Es una actividad que consiste en la


compra o venta de bienes para su
transformacin, su reventa o su utilizacin.

10.- Estos recursos se pueden regenerar en


algn tiempo.

a) Herramientas.
c) Comercio.

a) Hidrocarburos.
c) No renovables.

b) Materias primas.
d) Elementos de salida.

4.- Es la accin y efecto de darle a un


producto las condiciones y vas de
distribucin para su venta.
a) Herramientas.
c) Comercio.

b) Comercializacin.
d) Elementos de salida.

5.- Esta actividad tiene como objetivo la


produccin de animales para obtener la
leche, huevos, cuero.

a) Agricultura.
c) Silvicultura.

b) Comercio.
d) Ganadera.

6.- Este ganado es usado para obtener lana


y su posterior tratamiento en la industria textil.
a) Ganado bovino.
c) Ganado porcino.

b) Ganado ovino.
d) Ganado caprino.

7.- Este tipo de ganado se desarrolla


principalmente en los altiplanos andinos de
Per y Bolivia las zonas semiridas de
Kazakstn.
a) Ganado ovino.
c) Ganado porcino.

b) Ganado bovino.
d) Ganado caprino.

b) Animales.
d) Minerales.

11.- Es el principal productor de oro.


a) Mxico.
c) Per.

b) Sudfrica.
d) Alemania.

12.- Pas destacado en la produccin de


plata.
a) India.
c) Brasil.

b) Mxico.
d) Uganda.

13.- Es el pas con mayor actividad


industrial.
a) Sierra Leona.
c) Estados Unidos.

b) Inglaterra.
d) Japn.

14.- Pas que ms facilidades da para el


comercio exterior.
a) Filipinas.
c) Mxico.

b) Singapur.
d) Zimbabue.

15.- Es la acumulacin, compra o consumo


de bienes y servicios considerados no
necesarios.

19.- Es usado para distinguir si un pas es


desarrollado, en desarrollo, o
subdesarrollado.

a) Comercio.
b) Consumo responsable.
c) Comunismo.
d) Consumismo.

a) Producto Interno Bruto.


b) Producto per cpita.
c) ndice de Desarrollo Humano.
d) Densidad de poblacin.

16.- Es un factor que motiva el consumismo

20.- Aos de educacin promedio que


reciben las personas de 25 aos en Mxico.

a) Responsabilidad.
b) Honestidad.
c) Publicidad.
d) Dignidad.
17.- Los habitantes de los pases con mayor
progreso econmico estn clasificados en
esta categora.
a) Consumistas responsables.
b) Consumistas.
c) No consumistas.
d) Conservadores.
18.- El 80% de la poblacin mundial vive en
este grupo de pases.
a) Pases desarrollados.
b) Pases industrializados.
c) Pases subdesarrollados.
d) Pases liberados.

a) 16 aos.
c) 11 aos.

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

a
a
a
a
a
a
a
a
a
a

b
b
b
b
b
b
b
b
b
b

c
c
c
c
c
c
c
c
c
c

b) 8.5 aos.
d) 5.5 aos.

d
d
d
d
d
d
d
d
d
d

11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-

a
a
a
a
a
a
a
a
a
a

b
b
b
b
b
b
b
b
b
b

c
c
c
c
c
c
c
c
c
c

d
d
d
d
d
d
d
d
d
d

Bloque IV

Comercializacin
Contesta el siguiente crucigrama:

Horizontales:
2.- Tipo de ganado ms difundido en el mundo.
4.- Materias de entrada que tras un proceso
incrementa su valor.
6.- Los recursos __________ y energticos
son la base de la civilizacin moderna.
7.- El objetivo de la comercializacin es
________ el producto en el lugar y el
momento en que el consumidor desea
adquirirlo.
9.- La venta implica el cambio de una cosa por
otra, generalmente ___________.
10.- Actividad que consiste en la compra o
venta de bienes para su transformacin,
reventa o utilizacin.
11.- Ejemplo de recurso energtico.

Geografa

Verticales:
1.- Accin de darle las condiciones y vas de
distribucin para su venta.
3.- Tiene como objetivo la produccin de
animales para obtener carnes y derivados de
la misma.
5.- Tipo de comercio entre dos pases.
8.- Cultivo ms importante

Bloque IV

Consumismo y necesidades bsicas

Geografa

HISTORIA
6 GRADO
BLOQUE IV
SESION I
APRENDIZAJE ESPERADO

Seala la duracin y la simultaneidad de las culturas de


Europa y Oriente del siglo V al XV aplicando el trmino siglo
y las ubica espacialmente.

CONTENIDO

Ubicacin temporal y espacial de la Edad Media en


Europa y las culturas que se desarrollan en Oriente.
La Edad Media
Comprensin del tiempo y del espacio histricos
Pgs. 106 y 107

TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

EDAD MEDIA
La Edad Media es el periodo de la historia europea que transcurri desde la desintegracin del
Imperio romano de Occidente, en el siglo V, hasta el siglo XV.
Su comienzo se sita tradicionalmente en el ao 476 con la cada del Imperio Romano de
Occidente y su fin en 1492 con el descubrimiento de Amrica, o en 1453 con la cada del Imperio
Bizantino, fecha que coincide con la invencin de la imprenta (Biblia de Gutenberg) y con el fin de
la Guerra de los Cien Aos.
El trmino implic en su origen una parlisis del progreso, considerando que la edad media fue un
periodo de estancamiento cultural, ubicado cronolgicamente entre la gloria de la antigedad
clsica y el renacimiento. Se divide generalmente la edad media en tres pocas:

Temprana Edad Media (siglo V al VIII d.c.)


Alta Edad Media (siglo IX al XIII d.c.)
Baja Edad Media (siglo XIV al XV d.c.)

La Edad Media se extendi por un perodo de diez siglos, y se caracteriz por:


Las invasiones y conquistas de los brbaros, sobre las diversas provincias del imperio romano.
El establecimiento del Imperio de Carlomagno, guerrero franco que intent reconstruir el
antiguo imperio de Roma.
El nacimiento, en Arabia, de una nueva religin, llamada musulmana o islamismo, predicada
por Mahoma.
La invasin a Espaa de los musulmanes, los cuales fueron definitivamente expulsados por los
Reyes Isabel y Fernando.
La implantacin de un nuevo sistema de "gobierno". el feudalismo, sistema por el cual unos
pocos terratenientes se aduearon de las tierras de casi toda Europa y de sus habitantes, a
quienes les permitan explotar sus tierras a cambio de un impuesto.
Las Cruzadas que fueron expediciones religiosas y militares, para recuperar el sepulcro de
Cristo.
La desigualdad social y el predominio de la Iglesia fueron otras de las caractersticas de esta
poca.

SESION II
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Explica las causas y consecuencias de la cada del


Imperio romano de Occidente.
Las invasiones brbaras y la disolucin del Imperio romano.
El nacimiento de los reinos brbaros.
La cada del Imperio Romano de Occidente
Comprensin del tiempo y del espacio histricos
Pgs. 108 - 109

La cada del Imperio Romano de Occidente


La divisin del Imperio en dos mitades: Imperio Romano de Oriente con su capital en Constantinopla
e Imperio Romano de Occidente con su capital en Roma, a la muerte de Teodosio quien tom la
trascendental decisin de hacer del cristianismo niceno o catolicismo, la religin oficial del Imperio
mediante el Edicto de Tesalnica de 380, no puso fin a los problemas, sobre todo en la parte
occidental. Burgundios, Alanos, Suevos y Vndalos campaban a sus anchas por el Imperio y llegaron
hasta Hispania y el Norte de frica.
Los dominios occidentales de Roma quedaron reducidos a Italia y una estrecha franja al sur de la
Galia. Los sucesores de Honorio fueron monarcas tteres, nios manejados a su antojo por los fuertes
generales brbaros, los nicos capaces de controlar a las tropas, formadas mayoritariamente por
extranjeros.
En el ao 402, los godos invadieron Italia, y obligaron a los emperadores a trasladarse a Rvena,
rodeada de pantanos y ms segura que Roma y Miln. Mientras el emperador permaneca,
impotente, recluido en esta ciudad portuaria del norte, contemplando cmo su imperio se
desmoronaba, los godos saqueaban y quemaban las ciudades de Italia a su antojo.
En el 410 las tropas de Alarico asaltaron Roma. Durante tres das terribles los brbaros saquearon la
ciudad, profanaron sus iglesias, asaltaron sus edificios y robaron sus tesoros.
La noticia, que alcanz pronto todos los rincones del Imperio, sumi a la poblacin en la tristeza y el
pnico. Con el asalto a la antigua capital se perda tambin cualquier esperanza de resucitar el
Imperio, que ahora se revelaba abocado inevitablemente a su destruccin.
Los cristianos, que haban llegado a identificarse con el Imperio que tanto los haba perseguido en el
pasado, vieron en su cada una seal cierta del fin del mundo, y muchos comenzaron a vender sus
posesiones y abandonar sus tareas.
San Agustn, obispo de Hipona, obligado a salir al paso de estos sombros presagios, escribi
entonces La Ciudad de Dios para explicar a los cristianos que, aunque la cada de Roma era sin
duda un suceso desgraciado, slo significaba la prdida de la Ciudad de los Hombres. La Ciudad
de Dios, identificada con su Iglesia, sobrevivira para mostrar, tambin a los brbaros, las enseanzas
de Cristo.

Finalmente, el ao 475 lleg al trono Rmulo Augstulo. Su pomposo nombre haca referencia a
Rmulo, el fundador de Roma, y a Augusto, el fundador del Imperio. Y sin embargo, nada haba en
el joven emperador que recordara a estos grandes hombres. Rmulo Augstulo fue un personaje
insignificante, que aparece mencionado en todos los libros de Historia gracias al dudoso honor de
ser el ltimo emperador del Imperio Romano de Occidente. En efecto, slo un ao despus de su
acceso al trono fue depuesto por el general brbaro Odoacro, que declar vacante el trono de los
antiguos csares.
As, casi sin hacer ruido, cay el Imperio Romano de Occidente, devorado por los brbaros. El de
Oriente sobrevivira durante mil aos ms, hasta que los turcos, en el ao 1453, derrocaron al ltimo
emperador bizantino. Con l terminaba el bimilenario dominio de los descendientes de Rmulo.
La cada del Imperio Romano no slo marca el fin de una de las civilizaciones ms poderosas de la
Historia, sino que su fecha es empleada en la historiografa para delimitar el final de la poca
Antigua y el comienzo de la Edad Media.

SESION III
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Explica las causas y consecuencias de la cada del


Imperio romano de Occidente.
Las invasiones brbaras y la disolucin del Imperio romano.
El nacimiento de los reinos brbaros.
Los pueblos brbaros
Comprensin del tiempo y del espacio histricos
Pgs. 110 - 111

Quebrada la unidad poltica, social y cultural del imperio romano, con el correr de los siglos entre IV
y VIll, el mapa del Mediterrneo se fue transformando, quedando tres grandes civilizaciones: la
romano-germnica en Occidente, la bizantina en Oriente y la islmica en el norte de frica y
Espaa.
La gran mayora de los brbaros hablaban lenguas germnicas, de ah que se los conoce con el
nombre de germanos. Al llegar a las fronteras imperiales, algunos trataron de penetrar
violentamente, por lo que generaron permanentes luchas contra los guardias romanos. Otros se
asentaron de manera pacfica y establecieron pactos con Roma. Inclusive muchsimos llegaron a
formar parte de los ejrcitos del imperio. En el siglo IV, estos pueblos germanos se vieron atacados y
perseguidos por los hunos, comandados por Atila, por lo tanto debieron penetrar en el territorio
romano. Las defensas de Roma fueron derribadas.
Mientras tanto el imperio Bizantino, qued al margen de este proceso de cambios, ya que los
invasores germnicos fueron rechazados, conservando su unidad poltica, las antiguas provincias
romanas se fueron poblando cada vez ms con la llegada de los pueblos germanos, que estaban
formados por los francos que conquistaron las Galias, los anglos y sajones que ocuparon Inglaterra,
los lombardos que llegaron a Italia y los visigodos que entraron en Espaa, obligados por la presin
de los francos en la Galia.

Todo esto dio lugar a la formacin de nuevas unidades polticas o pases que se llamaron los reinos
germnicos, y que fueron desplazando a las antiguas instituciones romanas para constituir
monarquas hereditarias. Los jefes germanos se apoderaron de las propiedades de los terratenientes
romanos, formndose una aristocracia germana de grandes propietarios. Los campesinos pobres y
hambrientos se unieron en aldeas y trataron de producir slo para su subsistencia. Los ms pobres
fueron despoblando las ciudades para retirarse al campo.
No todos los reinos germnicos tuvieron la misma importancia histrica, ni subsistieron el mismo
tiempo, algunos de ellos desaparecieron rpidamente, mientras que otros perduraron durante siglos.
Uno de ellos fue el imperio Carolingio ubicado entre los ros Loira y Rin, fundado por Clodoveo en el
siglo V, y que se fue consolidando durante los siguientes 200 aos bajo la dinasta de los merovingios.

SESION IV
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO

TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Analiza los rasgos de la organizacin social, forma de


gobierno, economa y religin en las sociedades feudales.
La vida en Europa durante la Edad Media: El feudalismo,
seores, vasallos y la monarqua feudal. La actividad
econmica. La importancia de la Iglesia.
Feudalismo
Comprensin del tiempo y del espacio histricos
Pgs. 112 - 113

En un sentido estricto, recibe el nombre de feudalismo el sistema social y poltico que durante los
siglos X al XIII se desarroll en la Europa occidental, surgida de la desmembracin del imperio
carolingio. En un sentido ms amplio, puede referirse a cualquier estructura social que tenga
analogas con el feudalismo histrico medieval.
La extensin del sistema de patrocinio, propia del ltimo periodo de la sociedad romana, cre el
vasallaje, por el cual el hombre libre se comprometa a luchar por un seor recibiendo de l tierras y
proteccin; el vasallo deba a su seor, sobre todo, fidelidad, dependencia de origen germnico
que una a dos hombres; a su vez, el seor tena el deber de protegerle, y si no lo haca as, el vasallo
adquira el derecho de salir de su amparo. Este lazo de dependencia personal entre vasallo y seor
constituy el eje central de las relaciones sociales en el feudalismo.
Es necesario resaltar tambin los aspectos que definen al feudalismo como un sistema econmico
de produccin basado en una agricultura y ganadera de autoconsumo que genera una sociedad
estamental. Cada feudo tena que autoabastecerse, es decir, producir todo lo que necesitaba para
su vida ordinaria, tanto en la alimentacin, como en el vestido y las herramientas usadas para las
actividades de produccin. En un feudo existan dos tipos de posesiones: las tierras del seor y las de
los vasallos. Las primeras eran administradas por los vasallos, sbditos nobles del seor feudal; en
ellas los siervos trabajaban en un rgimen de semiesclavitud cultivando los campos del seor; en el
feudo seorial existan adems campos y bosques que frecuentemente eran usados
comunitariamente. En las tierras del seor se encontraba el castillo, que era el verdadero centro
econmico, militar y de poder del feudo. Las tierras de los siervos eran las tierras de cultivo

propiedad del vasallo; cada uno tena unas viviendas y unos campos de cultivo de los que vivan los
siervos y sus familias y pagaban los impuestos civiles y eclesisticos que le correspondan.
De acuerdo con esta estructura econmica, la sociedad feudal estaba dividida en dos grandes
categoras o estamentos: el de los privilegiados, integrado por la nobleza y el clero; y el de los no
privilegiados, formado por siervos y pequeos propietarios vasallos de los grandes seores. Los
primeros eran los grandes latifundistas y su tarea social primordial era la defensa de la sociedad,
bien mediante la accin de guerrear o la de rezar. A cambio de tan elevada misin tenan
numerosos privilegios como: no pagar impuestos, llevar armas, no trabajar, impartir justicia, etc.
Los altos cargos eclesisticos, obispos y abades, solan estar equiparados a la nobleza terrateniente.
Los no privilegiados constituan una gran masa de campesinos que eran los encargados de trabajar
las tierras para mantener a los otros dos estamentos no productivos. Esta sociedad es la llamada
sociedad estamental, en la que las personas que integran cada estamento o estrato tienen un
comn estilo de vida o la misma funcin social; se trata de una sociedad fuertemente jerarquizada,
donde la minora privilegiada impona su autoridad a una gran masa de campesinos que mantena
a toda la estructura.
El feudalismo, que tuvo su centro en Francia, irradi con ms o menos fuerza por todos los mbitos
del reino carolingio. En Espaa, slo Catalua conoci el rgimen feudal propiamente dicho; en
Castilla y Len se adopt un sistema feudal menos puro en torno al seoro.

SESION V
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Analiza los rasgos de la organizacin social, forma de


gobierno, economa y religin en las sociedades feudales.
La vida en Europa durante la Edad Media: El feudalismo,
seores, vasallos y la monarqua feudal. La actividad
econmica. La importancia de la Iglesia.
La economa en el feudalismo
Comprensin del tiempo y del espacio histricos
Pgs. 114

En los primeros tiempos de la Edad Media la economa tuvo un carcter casi exclusivamente
agrcola. Recin a partir del siglo XI empezaron a renacer los mercados, los centros urbanos y el
comercio internacional.
A raz de las Cruzadas aument el intercambio comercial entre las ciudades italianas y el Cercano
Oriente. Con el tiempo, la cantidad de bienes trados de Oriente lleg a ser tan grande que ya no
pudieron ser consumidos por los mismos italianos. Los mercaderes empezaron a cruzar los Alpes y a
vender sus mercaderas en los pases del norte.
El comercio internacional se desarrollaba desde el este hacia el oeste. Las exportaciones de China y
la India eran llevadas a los puertos del Golfo de Persia y del Mar Rojo. De ah las caravanas de
camellos y caballos partan a Alejandra en Egipto o a los puertos de San Juan de Acre y de Jafa en
Palestina. All las mercaderas eran cargadas en los barcos y llevadas a las ciudades del norte de
Italia, a Venecia, Gnova y Florencia.

Un segundo sistema de comercio internacional se desarroll en los mares del norte. Lana inglesa y
paos flamencos eran llevados en barco por el Mar del Norte y el Mar Bltico a los puertos
escandinavos y blticos donde eran intercambiados por cueros, pieles, granos y madera.
Para la economa cerrada de las aldeas, slo haban existido mercados locales, donde los siervos de
la villa podan vender semanalmente los pocos excedentes de su produccin agrcola y los
productos de su industria domstica. A raz del crecimiento del comercio internacional los seores
feudales establecieron ferias, que se celebraban una vez al ao y donde se juntaban los
comerciantes provenientes de todas partes de Europa. Particularmente famosas eran las ferias de la
Campaa de Francia. El seor conceda su proteccin armada a la feria a cambio de lo cual se le
pagaba un tributo.
El aumento del comercio se relacion con un aumento del uso de la moneda y del dinero
circulante. En las ferias algunos comerciantes se dedicaron a los negocios de dinero: establecieron
su banco para cambiar monedas; reciban dinero en depsito y giraban letras de cambio para
poder efectuar pagos en otras plazas. Tambin prestaban dinero cobrando intereses. Esta prctica
fue prohibida en un comienzo por la Iglesia como usura. Mas con el tiempo se establecieron leyes
para impedir la usura y establecer una tasa justa de intereses.
Al mismo tiempo renaci la vida urbana. Muchas ciudades se formaron al pie de los muros de un
castillo o al lado de un palacio episcopal o de un convento. Otras se establecieron a orillas de los
ros, las vas naturales del comercio.
En aquellos tiempos belicosos, las ciudades, al igual que los castillos, tuvieron que rodearse de
poderosos muros y fortificaciones. En el centro de la ciudad haba una plaza en que se celebraba el
mercado semanal. A su costado se elevaban la Iglesia, el palacio del ayuntamiento y las casas de
los principales gremios y de los patricios. Como el recinto urbano era reducido, las calles eran
estrechas y las casas angostas de varios pisos.
La vida urbana era muy distinta de la vida del campo y, por lo tanto, las ciudades tuvieron que
darse sus propias leyes y su propia organizacin.
El gobierno de la ciudad era ejercido por un Concejo Municipal, cuyos miembros eran elegidos por
las corporaciones. Solan pertenecer a las familias patricias, esto es, las familias ms antiguas y ricas.
El Concejo estaba presidido por un alcalde. El gobierno municipal cuidaba de la defensa de la
ciudad y de la seguridad pblica, perciba los impuestos, administraba el dinero municipal,
nombraba a los jueces y jurados, administraba las escuelas y los hospitales y fijaba la poltica
econmica.
En un comienzo las ciudades dependieron del seor en cuyo territorio haban sido fundadas. A partir
del siglo XI las ciudades se levantaron y, mediante negociaciones y violentas luchas, obtuvieron
gradualmente su independencia, quedando sujetas directamente al rey. Los impuestos que las
ciudades pagaban al rey aumentaban su riqueza y, por lo tanto, tambin su poder sobre los nobles.
Las ciudades se convirtieron en aliados importantes de los reyes en su lucha por consolidar el poder
central y quebrar la resistencia de la nobleza feudal.
Con el fin de reglamentar las actividades comerciales, los mercaderes se organizaban en
asociaciones o guildas. Slo los miembros de una guilda estaban autorizados para vender sus
mercaderas en determinados distritos, de modo que gozaban de un monopolio en esa regin. El
tribunal de la guilda juzgaba los conflictos entre los miembros y castigaban a comerciantes
deshonestos. La guilda ayudaba a sus socios en la vejez y mantena casas para los pobres.

Los artesanos tenan sus propias asociaciones, los gremios. Para cada actividad artesanal haba un
gremio correspondiente: joyeros, zapateros, peleteros, armeros, etc.
Para poder ejercer algn oficio, era indispensable pertenecer a un gremio. Este fijaba los precios y
reglamentaba la cantidad y la calidad de la produccin. Se deba realizar el trabajo por el honor
del oficio y no por afn de lucro.
La formacin de un buen artesano tomaba largo tiempo. Un aprendiz entraba de nio al taller de
un maestro donde permaneca entre cinco y doce aos. Viva en la casa del maestro donde reciba
comida y vestuario, pero ninguna remuneracin. Al terminar el aprendizaje se converta en oficial y
empezaba a recibir un salario. Para completar su formacin, los oficiales deban salir de viaje y
trabajar en distintos talleres.
Vueltos a la ciudad natal, presentaban su obra maestra y rendan un examen para ascender a
maestros. Las ciudades y los gremios muchas veces establecieron tratados y alianzas con otras
ciudades y otros gremios para concederse mutuos privilegios y unir sus fuerzas en la lucha contra los
piratas, los salteadores de caminos y las ciudades rivales. La ms importante de estas asociaciones
fue la Liga Hansetica que, hacia fines del siglo XIV, incluy a cientos de ciudades y puertos del
norte de Alemania, de los Pases Bajos, Inglaterra, Escandinavia y Rusia y que logr establecer su
monopolio sobre el comercio martimo de todo el norte de Europa.
Con el desarrollo de la ciudad y de la poblacin urbana apareci un elemento nuevo en la
sociedad europea. El habitante de la ciudad o burgo, el burgus, a diferencia del noble, estaba
interesado en el comercio y el trabajo y no en la guerra. En la ciudad no exista la servidumbre: "El
aire de la ciudad hace libre". Los vecinos eran hombres libres que se sentan orgullosos de sus
derechos, de su riqueza y de su poder.
SESION VI
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO

TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Analiza los rasgos de la organizacin social, forma de


gobierno, economa y religin en las sociedades feudales.
La vida en Europa durante la Edad Media: El feudalismo,
seores, vasallos y la monarqua feudal. La actividad
econmica. La importancia de la Iglesia.
La iglesia en el feudalismo
Comprensin del tiempo y del espacio histricos
Pgs. 115

A diferencia del feudalismo, que se caracterizaba por la existencia de un sinnmero de poderes


locales, la Iglesia dispona de una fuerte organizacin centralizada que constituy la principal fuerza
unificadora durante la Edad Media. Bajo la direccin de la Iglesia, la cristiandad o Repblica
cristiana se comprendi como unidad. La Iglesia ejerci numerosas funciones propias del gobierno
civil y tuvo decisiva influencia sobre todo el desarrollo social y cultural. La Iglesia posey tambin un
enorme poder material, ya que tena el derecho al diezmo, la dcima parte que cada uno deba
pagar de sus entradas a la Iglesia y, adems, recibi grandes donaciones de tierras.
La Iglesia acompaaba al hombre durante toda su vida. Por medio del sacramento del bautismo el
nio se converta en cristiano y reciba un nombre cristiano. Por medio de la confirmacin el

bautizado era recibido definitivamente en la Iglesia. La confesin y penitencia absolvan al pecador


de sus pecados. En la celebracin de la Santa Eucarista el sacerdote consagraba el pan y el vino
en conmemoracin de la ltima Cena.
El matrimonio slo era reconocido cuando reciba la sancin y bendicin por medio del sacramento
del matrimonio. El sacramento de la ordenacin era conferido a los que se ordenaban sacerdotes.
El sacramento de la extrema uncin era dado por el sacerdote antes de la muerte. Los sacerdotes
eran esenciales para la salvacin eterna. Los sacramentos los confera la Iglesia por intermedio de
sus sacerdotes.
Durante la Edad Media la Iglesia se esforz por suavizar las costumbres, suprimir los espantos de la
guerra e imponer el ideal cristiano de la paz. Por medio de la Tregua de Dios la Iglesia logr limitar las
acciones blicas a ciertos das de la semana, quedando prohibido el uso de la espada en los das
consagrados especialmente a Dios.
La Iglesia mantena sus propios tribunales con el fin de proteger a los dbiles y desamparados y de
castigar a los que violaban los mandamientos religiosos y eclesisticos. Administraba justicia segn el
Derecho Cannigo, el derecho de la Iglesia, una recopilacin basada en las Sagradas Escrituras, los
escritos de los Santos Padres, las resoluciones de los Concilios y los decretos de los Papas.
El peor crimen y pecado era la hereja, la creencia en errores que, por ser contrarios al dogma,
haban sido condenados por la Iglesia. La hereja era un crimen contra Dios y la sociedad. El
hertico se colocaba al margen de la sociedad religiosa y de la sociedad civil y era castigado por
ambas. Para perseguir y castigar a los herejes, la Iglesia estableci los tribunales de la Inquisicin.
Las principales armas que usaba la Iglesia contra quienes la ofendan eran la excomunin, el
entredicho y la destitucin de los gobernantes impos. La excomunin negaba al culpable los
servicios de la Iglesia. El hereje que no se reconciliaba con la Iglesia era entregado a las autoridades
civiles que solan condenarlo a morir en la hoguera. Por medio del entredicho se cerraban las
Iglesias y se suspendan los servicios religiosos en un distrito entero hasta que los culpables, bajo la
presin de la poblacin piadosa afectada por esta terrible medida, deponan su actitud rebelde.
El gobernante que violaba las leves de la Iglesia poda ser destituido por sta. Los sbditos de un
prncipe excomulgado quedaban absueltos del juramento de fidelidad.
En el curso del tiempo las relaciones entre el poder temporal y el poder espiritual se hicieron cada
vez ms estrechas. Los reyes francos y los emperadores alemanes que siguieron a Carlomagno
ayudaron a los Papas. Estos intervenan en la coronacin de los emperadores. Los obispos que
obtenan algn feudo deban servir a su seor feudal. Durante el siglo X los emperadores alemanes
intervinieron directamente en Roma con el fin de proteger a los Papas contra la poderosa nobleza y
el inquieto pueblo romano. Los emperadores y reyes se arrogaron el derecho de designar
directamente a los obispos y abades.
Durante el siglo XI se produjo un profundo renacimiento religioso que tuvo su origen en la orden
monstica de Cluny que haba sido fundada en Borgoa en 910. Los monjes cluniaenses quisieron
reformar los monasterios y la Iglesia entera con el fin de que se pudiera dedicar enteramente a sus
fines religiosos. Para ello era necesario librarla de la dominacin de los Prncipes. Haba que poner
trmino a la investidura laica, la designacin de los obispos por los reyes.
En el ao 1059 se cre el Colegio de Cardenales en Roma, que recibi la funcin de elegir al Papa
con prescindencia de toda posible influencia por parte de los poderes polticos.

La reforma fue apoyada entusiastamente por el Papa Gregorio VII (1073-1085). Durante la querella
de las investiduras se produjo un violento conflicto entre el Papado y el Imperio. El emperador
Enrique IV insisti en su tradicional derecho de nombrar a los obispos. Gregorio VII luch por la
libertad de la Iglesia y excomulg a Enrique IV. Este se vio obligado a someterse. En el ao 1077
Enrique IV apareci en Canosa, un castillo de los Apeninos, vestido de penitente, y permaneci
descalzo durante tres das y tres noches en la nieve hasta que Gregorio lo absolvi y lo admiti
nuevamente en la Iglesia.
En los decenios siguientes la Iglesia pudo imponer ampliamente sus exigencias y el Papado alcanz
un poder cada vez mayor. Inocencio III (1198-1216) proclamaba que la autoridad del Papa estaba
por encima de todo poder temporal. Los reyes de Inglaterra, Dinamarca, Polonia, Hungra, Aragn y
Portugal se convirtieron en vasallos de San Pedro y juraron fidelidad al Papa.
En el curso de los siglos XII y XIII se produjeron grandes cambios en Europa. Renacieron las ciudades y
el comercio y se fundaron colegios y universidades. Para responder a estos cambios se crearon dos
nuevas rdenes religiosas: la orden franciscano, fundada por San Francisco, y la orden dominicana,
fundada por Santo Domingo. Los monjes de estas nuevas rdenes no se retiraban a la soledad
monstica, sino que se mezclaban con el pueblo. Recorran las calles y las plazas y predicaban el
Evangelio con el fin de inculcar la fe cristiana y combatir las herejas. Los dominicanos se destacaron
como filsofos y telogos y muchos de ellos fueron profesores eminentes en las universidades de
Bologna, Pars, Colonia y Oxford.
Durante cientos de aos los peregrinos cristianos pudieron visitar los santos lugares en Palestina, ante
todo los lugares de la Pasin y el Santo Sepulcro en Jerusaln. Pero en el siglo XI los turcos
seldycidas, fanticos musulmanes, se apoderaron de Palestina y pusieron en peligro a Bizancio,
cuyo emperador solicit ayuda de la iglesia de Occidente. En el Concilio de Clermont (1095) el
Papa Urbano II invit a los fieles a "tomar la cruz" y a rescatar Tierra Santa de los infieles. Durante los
siglos XII y XIII millares de cruzados se dirigieron a Palestina, por mar y por tierra, con el fin de
reconquistar Tierra Santa para la cristiandad.
Los cristianos conquistaron grandes triunfos y, temporalmente, pudieron establecer su dominio sobre
Jerusaln y otros lugares. Mas, a la postre, los musulmanes lograron mantener su posicin.
A pesar de que las Cruzadas no consiguieron su fin, tuvieron enormes efectos sobre Occidente. Se
estrecharon los contactos con Oriente, los europeos conocieron una cultura que en muchos
aspectos era superior a la propia, se abrieron los mercados asiticos y se intensific el comercio
internacional. Los mercaderes italianos se encargaron de llevar a Europa caa de azcar del Lbano
y Siria, y sedas, especias, tejidos finos y piedras preciosas del Cercano y del Lejano Oriente.

SESION VII
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Identifica las caractersticas econmicas y polticas del


Imperio bizantino y su importancia para la difusin de la
cultura entre Oriente y Occidente.
El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura bizantina. Las
Cruzadas.
El imperio bizantino
Comprensin del tiempo y del espacio histricos
Pgs. 116 - 117

El Imperio Romano de Oriente tena su capital en Bizancio, en las orillas del mar Bsforo. Por esta
razn se le llama Imperio bizantino.
Bizancio, llamada Constantinopla en honor de su emperador Constantino El Grande, fue uno de los
grandes transmisores de la cultura clsica a travs de la Edad Media. Su situacin como cruce de
rutas comerciales, lo convirti en el centro de la cultura mundial, ya que era el punto de contacto
entre el Occidente brbaro y el Oriente rico y floreciente.
Conserv muchas tradiciones romanas. Esto es importante si se toma en cuenta que tuvo que luchar
constantemente contra los ataques de los persas, blgaros y otros pueblos eslavos; adems de
hngaros, rabes, escandinavos y turcos.
Durante un milenio se mantuvo all una civilizacin greco-oriental bajo la direccin de la Iglesia
Cristiana. Fue el escudo que protegi a Europa de las ambiciones del Oriente, gracias a sus fuertes
murallas y a las armas que haban inventado para defenderse.
Uno de los grandes emperadores de este Imperio fue Justiniano, quien gobern de 527 a 565.
Conquist Italia, que estaba en poder de los godos y el frica, en poder de los vndalos. Impuls el
comercio y mejor la administracin. Hizo una recopilacin del Derecho Romano que fue el nico
derecho escrito general durante toda la Edad Media. En este periodo, la Iglesia se uni al Estado. El
emperador se dedic a reconstruir el antiguo Imperio Romano. Una de las obras ms importantes
durante su gobierno, fue la construccin del templo de la Divina Sabidura, Santa Sofa.
Bajo la dinasta macednica, de 867 a 1056, Bizancio lleg a ser el primer Estado del mundo. A fines
de este periodo, la Iglesia de Oriente se separ definitivamente de la Iglesia Romana. La mayora de
los pueblos eslavos fueron convertidos al cristianismo por misioneros del Imperio Bizantino.
A mediados del siglo XI, los turcos selycidas se apoderaron del Asia Menor donde est Palestina, la
tierra donde naci y muri Jesucristo. En 1801, el emperador Alejo I solicit ayuda al Papa de Roma
para recuperar Tierra Santa. El Papa, en vez de enviar soldados convoc a las cruzadas.
La cada de Constantinopla en manos de los turcos otomanos el martes 29 de mayo de 1453 (de
acuerdo con el calendario juliano) fue un hecho histrico que, en la periodizacin clsica, y segn
algunos historiadores, marc el fin de la Edad Media en Europa y el fin del ltimo vestigio del Imperio
romano de Oriente.
SESION VIII
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Distingue la importancia de las Cruzadas para el desarrollo


del comercio y el intercambio cultural entre Europa y Asia.
El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura bizantina. Las
Cruzadas.
Las Cruzadas
Comprensin del tiempo y del espacio histricos
Pgs. 118 - 119

Las Cruzadas.- Se designan con este nombre a las expediciones que, bajo el patrocinio de la Iglesia
emprendieron los cristianos contra el Islam con el fin de rescatar el Santo Sepulcro y para defender
luego el reino cristiano de Jerusaln.

La palabra "Cruzada" fue la "guerra a los infieles o herejes, hecha con asentimiento o en defensa de
la Iglesia". Aunque durante la Edad Media las guerras de esta naturaleza fueron frecuentes y
numerosas, slo han conservado la denominacin de "Cruzada" las que se emprendieron desde
1096 a 1291. Las Cruzadas fueron ocho; Cuatro a Palestina, dos a Egipto, una a Constantinopla y
otra a frica del Norte.
Las causas de las Cruzadas deben buscarse, no slo en el fervor religioso de la poca, sino tambin
en la hostilidad creciente del Islamismo, en el deseo de los pontfices de extender la supremaca de
la Iglesia catlica sobre los dominios del Imperio Bizantino, en los maltratos que sufran los peregrinos
que iban a Tierra Santa para visitar los Santos Lugares, y en el espritu aventurero de la sociedad
feudal. Cuando los turcos selcidas o selycidas se establecieron en Asia Menor en 1055
destruyendo el Imperio rabe de Bagdad, el acceso al Santo Sepulcro se hizo totalmente imposible
para los peregrinos cristianos.
Un gran clamor se levant por toda Europa, y tanto los grandes seores como los siervos acudieron
al llamado del papa Urbano II. Los caballeros aspiraban a combatir para salvar su alma y ganar
algn principado, los menestrales soaban hacer fortuna en el Oriente, pas de las riquezas, los
siervos deseaban adquirir tierras y libertad. En el concilio de Clermont, ciudad situada en el centro
de Francia, el Papa Urbano II predic la Primera Cruzada, prometiendo el perdn de los pecados y
la eterna bienaventuranza a todos cuantos participasen en la campaa. "Vosotros, los que habis
cometido fratricidio -deca el Santo Padre-, vosotros, los que habis tomado las armas contra
vuestros propios padres, vosotros, los que habis matado por paga y habis robado la propiedad
ajena, vosotros, los que habis arruinado viudas y hurfanos, buscad ahora la salvacin en
Jerusaln.
SESION IX
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Seala el origen, las caractersticas y la expansin de la


civilizacin islmica.
El islam y la expansin musulmana: Mahoma y el
nacimiento del islam.
El Islam
Formacin de una conciencia histrica para la
convivencia
Pgs. 120 - 121

Mahoma naci en La Meca en el ao 570. Su padre falleci antes de que l naciera y su madre
muri cuando l tena seis aos.
Sus parientes se encargaron de su educacin. Ms adelante se casara con Kadisha, una mujer
quince aos ms grande que l, viuda y rica, que le acompaara en todas sus actividades.
En sus viajes a travs del desierto haba tenido contacto con judos y cristianos, y de ellos haba
recogido la idea de un solo Dios. Durante algn tiempo se dedic a meditar. Una noche se le
apareci el ngel Gabriel y le dijo: Oh, Mahoma, t eres el profeta de Al: anncialo.
A los 40 aos, Mahoma comenz a predicar la creencia en un solo Dios, Al, y el fin del culto a los
dolos. Sin embargo, las ideas de Mahoma no fueron muy bien vistas por las autoridades de La
Meca, ya que les pareca peligroso que tanta gente se reuniera en torno a l. As que tuvo que huir
a la ciudad de Medina. La huida de Mahoma o Hgira sucedi en 622 y es el punto de partida de la
era musulmana o mahometana.

En Medina, Mahoma se dedic a predicar su doctrina: hay un nico Dios, que es Al; es necesario
aqu en la Tierra, orar, ayunar y dedicarse a las buenas obras. "Las oraciones conducen a mitad del
camino al cielo y el ayuno nos conduce a la entrada, pero las limosnas nos abren las puertas del
cielo".
Sus ideas centrales estn contenidas en El Corn, el libro sagrado de los musulmanes. A la nueva
religin se le llam Islam, que significa sumisin.
Mahoma logr reunir mediante el Islam, a los pueblos rabes que estaban dispersos y form un
Estado. Conseguido esto, los musulmanes se organizaron y se lanzaron a la guerra para extender su
religin. Sin embargo, los rabes respetaron las creencias de los pueblos sometidos y solamente les
exigieron el pago de tributos.
En un siglo se extendieron por Siria, Persia, Egipto, el norte de frica, Espaa y llegaron hasta la India.
Las capitales del Imperio fueron sucesivamente La Meca, Damasco y Bagdad.
En 711, los rabes entraron en Espaa y conquistaron casi toda la pennsula. Fundaron un reino con
capital en Crdoba. Despus llegaron hasta Francia donde, cerca de Poitiers, fueron vencidos por
Carlos Martel.
Por el ao de 750, los rabes dominaron desde el Paquistn en la India hasta Los Pirineos. El califato
tuvo su capital en Bagdad. Despus se dividi y se form un califato en Crdoba; y ms tarde otro
en El Cairo. De 786 a 809 gobern en Bagdad el gran califa Harn al-Rashid.
Mahoma muri en el ao 632 y le sucedi su suegro Abu Beker, quien fue nombrado el primer califa.
SESION X
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Identifica algunos rasgos de las culturas de Asia del siglo X


al XV y sus aportaciones al mundo.
India, China y Japn del siglo V al XV.
Oriente en la Edad Media
Comprensin del tiempo y del espacio histricos
Pgs. 122 - 126

LAS CIVILIZACIONES ORIENTALES


De los aos 476 a 1453 d.C. periodo que comprende la Edad Media en Europa , se desarrollaron
en Oriente las culturas china, india y japonesa. Fue una poca de prosperidad y adelantos tcnicos
para esta regin, que posteriormente seran utilizados por toda la humanidad.
LA INDIA: RELIGIN Y AGRICULTURA
Durante la Edad Media se consolidaron en la India las religiones hinduista, budista y musulmana. Por
otra parte, su economa estuvo basada en la agricultura, destacando los cultivos de caa de
azcar y algodn. En cuanto a su arte, son importantes las construcciones religiosas de la poca.
CHINA: GOBIERNO, CIUDADES, COMERCIO Y TECNOLOGA
Los campesinos chinos eran la base de la economa y los gobernantes se apoyaban en ellos. Uno
de los emperadores mongoles de China fue Kublai Khan. En las ciudades haba mucha actividad; se
fabricaban telas de seda y piezas de cermica, muy apreciadas en Europa. La tecnologa china

permiti elaborar papel con bamb, tela vieja y arroz; al combinar azufre, carbn y salitre, los chinos
inventaron la plvora que al principio fue utilizada en los festejos en forma de fuegos artificiales.
Tambin hacan letras resaltadas en tablas para entintarlas y reproducirlas muchas veces en papel
dando lugar a las primeras hojas impresas.
JAPN: INFLUENCIA CHINA, GOBIERNO Y ACTIVIDADES
Los japoneses se unificaron en la Edad Media bajo el gobierno de un emperador; sin embargo, el
poder de ste era menor que el de los clanes guerreros. Los chinos influyeron en ellos, sobre todo en
su escritura y sus creencias. Destacaron en la pesca y la agricultura; en las artes y la tcnica.

SESION XI
APRENDIZAJE ESPERADO

Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del


pasado y valora su importancia.

CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA

Los tiempos de peste.


Epidemias en la Edad Media
Formacin de una conciencia
convivencia

REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Pgs. 127- 129

histrica

para

la

La Peste Negra
La "peste negra" es el nombre dado por los historiadores a la peor epidemia sufrida por Europa en
toda su historia. Para los contemporneos era simplemente la "gran peste", la magna pestilentia en
los documentos latinos de la poca. Se origin en el Lejano Oriente, probablemente a principios de
la dcada de 1330-1340, y en 1346 apareci en las factoras italianas de Crimea; al ao siguiente se
haba extendido hacia Constantinopla y el Mediterrneo oriental, llegando a Sicilia y a los puertos
del Adritico a finales de 1347. A principios de 1348 estaba en Gnova, y desde all se propag
durante 1348 y 1349, desplazndose lenta pero incesantemente desde el sudeste al noroeste. A la
pennsula Ibrica lleg en 1348 y a ella alude la Crnica de Alfonso XI.
Su avance fue espordico. Lleg a Noruega en un barco que llevaba telas de Inglaterra a Flandes:
todos los marineros murieron en el mar y el barco fue a la deriva hasta quedar varado cerca de
Bergen. Un cronista ingls narra cmo lleg a Escocia: los nativos crean que la peste era un castigo
que Dios enviaba a sus enemigos ingleses. Reunieron un ejrcito invasor en el bosque de Selkirk,
donde les sorprendi la peste, que hizo estragos entre los soldados.
Tanto su progresin local como sus efectos fueron muy irregulares y variables, pues mientras algunas
pequeas localidades quedaron prcticamente arrasadas, otras no sufrieron dao alguno. Londres,
Pars y Florencia, por ejemplo, fueron muy afectadas, mientras que Miln, Lieja y Nuremberg
escaparon con daos relativamente de menor importancia.
La "peste negra" fue el inicio de una era de temibles epidemias en Europa, donde llevaban ocho
siglos sin conocerlas. En el siglo XIV, la peste se hizo endmica y durante cerca de cuatrocientos
aos se produjeron diversos brotes de fatales consecuencias (peste de Miln en 1576, de Londres en
1665,).
La Peste Bubnica

Se trataba, en gran parte, de la llamada peste bubnica, transmitida de la rata al hombre a travs
de las pulgas. Provocaba grandes hinchazones en las axilas e ingles y, aunque no necesariamente
mortal, en los casos graves la muerte se produca con rapidez, en ocasiones, pocas horas despus
de sus primeras manifestaciones. En el brote inicial de la dcada de 1340-1350, la peste fue de tipo
pulmonar, en la que el bacilo se alojaba en los pulmones y causaba neumona. Muy contagiosa,
era casi siempre mortal. Al revs que la peste bubnica, que se propagaba sobre todo en verano,
la pulmonar era especialmente virulenta en los meses fros del invierno.
La "peste negra", o peste pulmonar, en su primera aparicin en Europa, fue la peor de cuantas
epidemias se produjeron despus. Arras tanto la ciudad como el campo, mientras que los brotes
posteriores quedaron confinados fundamentalmente a las ciudades, donde las ratas y los hombres
vivan en estrecho contacto. La elevada mortalidad puede explicarse tambin por su novedad, ya
que atacaba a una poblacin que no presentaba ni inmunidad clnica, adquirida a travs de la
exposicin de los individuos a la enfermedad y el desarrollo de defensas naturales, ni inmunidad
gentica, adquirida por la descendencia de quienes haban sobrevivido a ella y, por tanto, tal vez
tuvieran mayor resistencia.
Vctimas de la peste
Es imposible determinar qu proporcin de la poblacin europea muri vctima de la "peste negra".
En aquella poca no existan registros funerarios ni censos que proporcionen informacin exacta, y
los escritos medievales estaban poco acostumbrados a emplear estadsticas precisas; as, cuando el
italiano Boccaccio nos dice que entre mayo y julio de 1348 murieron en Florencia ms de 100 000
personas, la cifra slo puede tomarse como indicativa de una cantidad muy considerable, puesto
que no tena a su disposicin medio alguno para hacer una estimacin precisa.
Incluso en los casos en los que existen datos precisos sobre el ndice de mortalidad entre un grupo
concreto de personas, la enorme fragmentacin de los brotes epidmicos hace muy difcil llegar a
conclusiones generales.
Se sabe que en algunas dicesis murieron muchos prrocos, pero los cuidados que dispensaban a
los enfermos pudieron hacerlos especialmente vulnerables, mientras que, en otros lugares, su mejor
nivel de vida les hizo ms resistentes a la enfermedad.
Con arreglo a las pruebas disponibles, la mayora de los historiadores consideran que muri entre el
treinta y el cuarenta por ciento de la poblacin en los pases y regiones ms afectados.
SESION XII
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del


pasado y valora su importancia.
El papel de los musulmanes en el conocimiento y la
difusin de la cultura
La herencia de los musulmanes
Formacin de una conciencia histrica para la
convivencia
Pgs. 130

APORTACIONES DE LA CULTURA MUSULMANA


El ilustre Ali Ibn Younis, inventor del pndulo y del reloj del sol
Astronoma
para quien construy el califa fatimida Al Hakem (990-1021)
el observatorio en el monte Mocattan, est considerado

Matemticas

Qumica

Fsica
Medicina

Arquitectura
Geografa

como el fundador de la escuela El Cairo. Edit la gran tabla


Hakemita, cuya exactitud super a las de todos sus
predecesores.
Muchos principios bsicos de aritmtica, geometra y
lgebra, fueron descubiertos por eruditos musulmanes. La
invencin del signo "cero" por Mohammed Ben Ahmad, en
el ao 976 revolucion las matemticas, pero no se emple
en occidente hasta principios del siglo XIII
Es cierto que los griegos conocan algunos de los elementos,
pero no tenan ningn conocimiento sobre las sustancias
ms importantes como el alcohol, el cido sulfrico, el agua
regia y el cido ntrico. Fueron los rabes los que
descubrieron todo esto junto con el potasio, la sal, el
amonaco, el nitrato de plata, la corrosin y la preparacin
del mercurio.
Si aadimos al hecho de que uno de los procesos bsicos
de la qumica, la destilacin, fue un descubrimiento rabe, y
que fueron ellos los primeros en usar los mtodos de
sublimacin, cristalizacin, coagulacin y copelacin para
extraer y mezclar sustancias, tenemos que reconocer que la
contribucin de los rabes a esta ciencia fue decisiva.
E. Bernard de Oxford afirma que fueron los rabes los que
descubrieron el uso del pndulo para los relojes.
El progreso ms importante realizado por los mdicos
musulmanes fue en el campo de la ciruga. La oftalmologa
debe su existencia a la ciencia rabe. El Islam contiene unas
admirable normas sobre la higiene.
Las mezquitas, el arte sagrado de los musulmanes, nos
atestiguan el carcter monumental y el esplendor
ornamental del pasado arquitectnico del Islam.
Hasta la poca del gran mpetu de la navegacin espaola
y portuguesa, en los siglos XV y XVI, ningn pueblo
contribuy tanto como los rabe a la amplia concepcin
del Universo y a dar al hombre una idea exacta del planeta
donde vive, que es el requisito previo de todo progreso real.

Bloque IV

Prctica tipo ENLACE

1.- En qu siglo se da por terminada la Edad


Media?
a) En el siglo XIV
c) En el siglo XVI

b) En el siglo XV
d) En el siglo XVII

2.- Qu nombre recibieron las expediciones


religiosas y militares, que intentaban
recuperar tierra santa?
a) Las cruzadas.
c) Las conquistas.

b) Las cristiadas.
d) Luchas de Dios.

3.- Qu caractersticas dominaron durante


la Edad Media?
a) Justicia social y gobierno religioso.
b) Auge cultural y tolerancia religiosa.
c) Desigualdad social y el predominio de la
Iglesia.
d) Progreso econmico y equidad social.
4.- A quin se le considera el ltimo
emperador del Imperio Romano de
Occidente?
a) Odoacro.
b) Teodosio, El Grande.
c) Csar Augusto.
d) Rmulo Augstulo.
5.- Qu etapa de la historia representa la
cada del Imperio Romano?
a) El inicio de la Edad Antigua.
b) El inicio de la Edad Media.
c) El inicio del Renacimiento.
d) El final de la Edad Media.
6.- Con qu sobrenombre se le conoca a
Atila?
a) La mano izquierda de dios.
b) El ltigo de los dioses.
c) El azote de los dioses.
d) El rey de reyes.

7.- Qu sistema econmico de


produccin basado en una
agricultura y ganadera de
autoconsumo genera una sociedad
estamental?
a) Capitalismo.
c) Feudalismo.

Historia

b) Esclavismo.
d) Anarquismo.

8.- Qu carcter tuvo, casi exclusivamente,


la economa feudal?
a) Industrial.
c) Agrcola.

b) Comercial.
d) Pesquera.

9.- El Burgus era el habitante de la ciudad


interesado en
a) la guerra.
c) la pesca.

b) la agricultura.
d) el comercio.

10.- Cul era la principal fuerza de la iglesia


durante la Edad Media?
a) Su estructura jerarquizada.
b) Su acceso limitado.
c) Su organizacin centralizada.
d) Su poder econmico.
11.- Qu castigo utilizaba la iglesia contra
los pecadores en la Edad Media?
a) La excomunin.
c) El destierro.

b) La crcel.
d) El encierro.

12.- Qu Papa invit a los fieles a rescatar


Tierra Santa de los Infieles?
a) El Papa Pio I
b) El Papa Urbano II
c) El Papa Juan Pablo II
d) El Papa Benedicto III
13.- Cul era la capital del Imperio Romano
de Oriente?
a) Bizancio.
c) Jerusaln.

b) Roma.
d) Miln.

14.- Con qu emperador tuvo su esplendor


el Imperio Romano de Oriente?

21.- De qu otra manera se le conoce a la


peste negra?

a) Alejandro Magno.
c) Justiniano.

a) Peste de la muerte.
b) Peste bubnica.
c) Peste de las ratas.
d) Peste europea.

b) Cesar Augusto.
d) Julio Csar.

15.- Cuntas cruzadas a Tierra Santa


existieron?
a) 5

b) 6

c) 7

22.- Dnde se origin la peste negra?


d) 8

16.- Qu significa la palabra Islam?

a) En Europa.
c) En Amrica.

a) Sumisin.
c) Resignacin.

23.- Qu animal fue el portador de esta


peste?

b) Obediencia.
d) Sometimiento.

a) El conejo.
c) La rata.

17.- En qu ao muri Mahoma?


a) En el ao 632.
c) En el ao 326.

b) En el ao 236.
d) En el ao 923.

a) Perfeccionaron el shampoo.
b) Popularizaron las toallas.
c) Popularizaron el uso del cepillo de dientes.
d) Inventaron el desodorante.

b) Kedira.
d) Kimberly.

19.- Qu civilizacin invent la plvora


durante la Edad Media?
a) India.
c) Japn.

25.- Qu actual bebida favorita de


occidente fue preparada por primera vez por
musulmanes alrededor del siglo IX?

b) China.
d) Arabia.

a) El refresco.
c) La cerveza.

20.- Qu civilizacin fue altamente


influenciada por la cultura China?
a) India.
c) Japn.

b) El pollo.
d) El murcilago.

24.- Cul de las siguientes es una aportacin


que hicieron los musulmanes para el cuidado
e higiene personal?

18.- Cul era el nombre de la esposa de


Mahoma?
a) Kadisha.
c) Kardasian.

b) En el lejano Oriente.
d) En frica.

b) La malteada.
d) El caf.

b) China.
d) Arabia.

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

a
a
a
a
a
a
a
a
a
a

b
b
b
b
b
b
b
b
b
b

c
c
c
c
c
c
c
c
c
c

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11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-

a
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b
b
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b
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b

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c
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21.22.23.24.25.-

a
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a
a
a

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b
b
b
b

c
c
c
c
c

d
d
d
d
d

Bloque IV

La Edad Media y la cada del Imperio Romano

HORIZONTALES

VERTICALES

3. La fecha de la cada del Imperio Romano


es empleada en la historiografa para
delimitar el final de la poca _______ y el
comienzo de la Edad Media.
4. La Edad ______ es el periodo de la
historia europea que transcurri desde la
desintegracin del Imperio romano de
Occidente, en el siglo V, hasta el siglo XV.
5. El comienzo de la Edad Media se sita
tradicionalmente en el ao 476 con la cada
del Imperio ____________ de Occidente.
7. Rmulo Augstulo fue un personaje
insignificante, que aparece mencionado en
todos los libros de Historia gracias al
dudoso honor de ser el ltimo __________
del Imperio Romano de Occidente.
8. Ubicacin de la Capital del Imperio
Romano de Occidente.

1. Ubicacin de la Capital del Imperio


Romano de Oriente.
2. Sistema contractual de relaciones
polticas y militares entre los miembros de
la nobleza de Europa occidental durante la
alta edad media. Se caracteriz por la
concesin de feudos (casi siempre en
forma de tierras y trabajo) a cambio de una
prestacin poltica y militar, contrato
sellado por un juramento de homenaje y
fidelidad.
6. Es una forma de organizacin estatal en
la que la autoridad recae en la figura del
emperador. En estos Estados, por lo tanto,
el emperador ostenta el poder y es el
monarca.

Historia

Bloque IV

Los pueblos brbaros y el feudalismo

HORIZONTALES
4. Los ____________ eran los grandes
latifundistas y su tarea social primordial era
la defensa de la sociedad, bien mediante la
accin de guerrear o la de rezar.
5. Los no privilegiados constituan una gran
masa de ____________ que eran los
encargados de trabajar las tierras para
mantener a los otros dos estamentos no
productivos.
6. La gran mayora de los __________
hablaban lenguas germnicas, de ah que
se los conoce con el nombre de germanos.
7. En el siglo IV, estos pueblos germanos se
vieron atacados y perseguidos por los
hunos, comandados por _______, por lo
tanto debieron penetrar en el territorio
romano.
8. Recibe el nombre de ___________ el
sistema social y poltico que durante los
siglos X al XIII se desarroll en la Europa
occidental, surgida de la desmembracin
del imperio carolingio.

Historia

VERTICALES
1. Cada feudo tena que ______________,
es decir, producir todo lo que necesitaba
para su vida ordinaria, tanto en la
alimentacin, como en el vestido y las
herramientas usadas para las actividades
de produccin.
2. Los jefes germanos se apoderaron de las
propiedades
de
los
terratenientes
romanos, formndose una __________
germana de grandes propietarios.
3. En un feudo existan dos tipos de
posesiones: las tierras del seor y las de los
__________.

Bloque IV

El feudalismo

Historia

HORIZONTALES

VERTICALES

2.La ceremonia en la que el noble juraba


fidelidad
al
rey
se
denominaba
_______________.
3.Sociedad
________:
Es
aquella
organizada en estamentos. En la del
Antiguo Rgimen stos constituan grupos
cerrados a los que se acceda
fundamentalmente por nacimiento.
5. En Espaa, slo _________ conoci el
rgimen feudal propiamente dicho; en
Castilla y Len se adopt un sistema feudal
menos puro en torno al seoro.
6. El poder nominal lo tenan los ________.

1. Los nobles ms importantes podan


repetir sobre nobles segundones el sistema
de __________ jurando fidelidad a cambio
de territorios.
4. El poder real era de los ________.

Bloque IV

La economa en el feudalismo

Historia

HORIZONTALES

VERTICALES

2. A raz de las __________ aument el


intercambio comercial entre las ciudades
italianas y el Cercano Oriente.
5. En los primeros tiempos de la Edad
Media la economa tuvo un carcter casi
exclusivamente __________.
6. Un segundo sistema de comercio
internacional se desarroll en los
_________ del norte.

1. Sistema econmico que permite a un


estado bastarse con sus propios recursos:
la autarqua pretende evitar la importacin
de productos extranjeros.
3. El aumento del comercio se relacion
con un aumento del uso de la _________ y
del dinero circulante.
4. Con el fin de reglamentar las actividades
comerciales,
los
mercaderes
se
organizaban en asociaciones o _________.

Bloque IV

La Iglesia en el feudalismo

Historia

HORIZONTALES

VERTICALES

2. Durante el siglo XI se produjo un


profundo renacimiento religioso que tuvo
su origen en la orden monstica de _____
que haba sido fundada en Borgoa en 910.
3. La Iglesia posey tambin un enorme
poder material, ya que tena el derecho al
______, la dcima parte que cada uno
deba pagar de sus entradas a la Iglesia y,
adems, recibi grandes donaciones de
tierras.
5. Las principales armas que usaba la
Iglesia contra quienes la ofendan eran la
__________, el entredicho y la destitucin
de los gobernantes impos.
7. Era un crimen contra Dios y la sociedad.
El hertico se colocaba al margen de la
sociedad religiosa y de la sociedad civil y
era castigado por ambas.
8. En el ao 1059 se cre el Colegio de
Cardenales en Roma, que recibi la funcin
de elegir al _____ con prescindencia de
toda posible influencia por parte de los
poderes polticos.

1. Santa __________: En 1478 es fundado


en Espaa por los Reyes Catlicos Isabel y
Fernando , con la autorizacin del papa
Sixto IV, un Tribunal mixto, integrado por
varios eclesisticos, expertos conocedores
del dogma y moral catlicos, del Estado y
de la Iglesia, que se ocupaba de juzgar los
delitos relacionados con la fe y las buenas
costumbres. El principal propsito del
tribunal era vigilar la sinceridad de las
conversiones de judos y musulmanes.
4. El hereje que no se reconciliaba con la
Iglesia era entregado a las autoridades
civiles que solan condenarlo a morir en la
_________.
6. Durante la Edad Media la Iglesia se
esforz por suavizar las costumbres,
suprimir los espantos de la guerra e
imponer el ideal cristiano de la ______.

Bloque IV

El imperio bizantino y las cruzadas

Historia

HORIZONTALES

VERTICALES

2. Bajo la dinasta ____________, de 867 a


1056, Bizancio lleg a ser el primer Estado
del mundo.
3. Se designan con este nombre a las
expediciones que, bajo el patrocinio de la
Iglesia emprendieron los cristianos contra
el Islam con el fin de rescatar el Santo
Sepulcro y para defender luego el reino
cristiano de Jerusaln.
5. La cada de _______________ en manos
de los turcos otomanos el martes 29 de
mayo de 1453 fue un hecho histrico que,
marc el fin de la Edad Media en Europa y
el fin del ltimo vestigio del Imperio
romano de Oriente.
6. El Imperio Romano de Oriente tena su
capital en Bizancio, en las orillas del mar
Bsforo. Por esta razn se le llama Imperio
___________.
7. ________ de la Roca: Es un monumento
islmico situado en Jerusaln, en el centro
del Monte del Templo. Los musulmanes
creen que la roca que se encuentra en el
centro de la Cpula es el punto desde el
cual Mahoma ascendi a los cielos para
reunirse con Dios, acompaado por el
ngel Gabriel.

1. Una de las obras ms importantes


durante el gobierno de Justiniano, fue la
construccin del templo de la Divina
___________, Santa Sofa.
4. Uno de los grandes emperadores de este
Imperio fue __________, quien gobern de
527 a 565. C

Bloque IV

El Islam

Historia

HORIZONTALES

VERTICALES

1. Naci en La Meca en el ao 570. Su


padre falleci antes de que l naciera y su
madre muri cuando l tena seis aos.
3. Mahoma muri en el ao 632 y le
sucedi su suegro Abu Beker, quien fue
nombrado el primer __________.
5. Mahoma logr reunir mediante el
_______, a los pueblos rabes que estaban
dispersos y form un Estado.

1. En _________, Mahoma se dedic a


predicar su doctrina.
2. Mahoma se dedic a predicar su
doctrina: hay un nico Dios, que es Al; es
necesario aqu en la Tierra, orar, ayunar y
dedicarse a las buenas ________.
4. A los 40 aos, Mahoma comenz a
predicar la creencia en un solo
Dios,_______, y el fin del culto a los dolos.

Bloque IV

Oriente en la Edad Media

Historia

HORIZONTALES

VERTICALES

1. De los aos 476 a 1453 d.C. periodo


que comprende la Edad Media en Europa
, se desarrollaron en Oriente las culturas
________, india y japonesa.
3. Durante la Edad Media se consolidaron
en la ______ las religiones hinduista,
budista y musulmana.
4. Es el nombre de la religin original,
nativa de Japn. Incluye la adoracin de los
kami o espritus de la naturaleza.
6. Los campesinos _______ eran la base de
la economa y los gobernantes se apoyaban
en ellos.
8. La tecnologa china permiti elaborar
_______ con bamb, tela vieja y arroz; al
combinar azufre, carbn y salitre.
9.La economa de la India estuvo basada en
la agricultura, destacando los cultivos de
caa de azcar y ____________.
10. En las ciudades chinas haba mucha
actividad; se fabricaban telas de ______ y
piezas de cermica, muy apreciadas en
Europa.

2. Los japoneses destacaron en la pesca y


la _____________; en las artes y la tcnica.
4. Era un rango militar y ttulo histrico en
Japn concedido directamente por el
emperador.
5. Los ___________ se unificaron en la
Edad Media bajo el gobierno de un
emperador; sin embargo, el poder de ste
era menor que el de los clanes guerreros.
7. Los chinos inventaron la __________
que al principio fue utilizada en los festejos
en forma de fuegos artificiales.

Bloque IV

Epidemias en la Edad Media

Historia

HORIZONTALES

VERTICALES

1. La "peste negra" fue el inicio de una era


de temibles epidemias en _________,
donde llevaban ocho siglos sin conocerlas.
3. _______, Pars y Florencia, fueron muy
afectadas por la peste negra.
5. La ________ negra" es el nombre dado
por los historiadores a la peor epidemia
sufrida por Europa en toda su historia.
7. Miln, Lieja y ____________ escaparon
con daos relativamente de menor
importancia por la peste negra.
8. La peste negra se origin en el Lejano
Oriente, probablemente a principios de la
dcada de 1330-1340.

2. Expresin que significa enfermedad de


todo un pueblo es la afectacin de una
enfermedad infecciosa de los humanos a lo
largo de un rea geogrficamente extensa.
4. La
llamada peste bubnica era
transmitida de la _______ al hombre a
travs de las pulgas.
6. Es una descripcin en la salud
comunitaria que ocurre cuando una
enfermedad afecta a un nmero de
individuos superior al esperado en una
poblacin durante un tiempo determinado.

Bloque IV

Prctica tipo ENLACE

1.- El grupo de Mara est organizando una


funcin de cine, pero 5 de sus compaeros
no quieren intervenir en la organizacin.
Cmo debera ser la actitud de esos
compaeros?
a) Deberan apoyar ya que son un grupo y
la participacin de todos es importante.
b) Son libres y pueden hacer lo que quieran.
c) No ayudar les permite ahorrarse
problemas, por lo tanto su actitud es
correcta.
d) Ya son muchos, para que ayudar si no
son necesarios.
2.- Martha y David obtuvieron el primer
lugar de aprovechamiento con un
promedio de 9.8. Pero solamente quieren
darle diploma a David por ser hombre Es
justa esta accin?
a) S, porque es hombre y eso le da mayor
importancia.
b) No, porque se les debe tratar por igual.
c) No, porque se lo deberan dar mejor a
Martha, las mujeres son ms listas.
d) S, porque no se pueden dar dos
diplomas y David tiene mayor edad.
3.- Mario no quiere ir a tramitar su cartilla
militar, porque piden muchos papeles y se
tiene que ir a formar mucho tiempo. Cmo
es la actitud de Mario?
a) Correcta, tiene toda la razn.
b) Incorrecta, es su responsabilidad como
ciudadano realizar este tipo de trmites.
c) Adecuada, es libre de hacer lo que
quiera.
d) Regular, pues de todos modos ni la
necesita para trabajar en el campo.

1.2.3.4.5.-

a
a
a
a
a

b
b
b
b
b

c
c
c
c
c

d
d
d
d
d

6.- a b c d
7.- a b c d

4.- Juan y sus amigos no quieren


ir a votar pues argumentan que
solamente es prdida de tiempo.
Es correcto lo que dicen?

Formacin
Cvica y
tica

a) No, porque tienen el derecho y a la vez


la obligacin de elegir a sus gobernantes.
b) S, porque luego hay muchas personas.
c) No, porque podran vender su voto y as
no sera prdida de tiempo.
d) S, porque pueden hacer otra cosa en
ese da.
5.- Yadira es una joven que cada 8 das
organiza fiestas en su casa y pone la
msica a todo volumen sin importarle que
sus vecinos no puedan dormir a causa de
esto. Est bien lo que hace Yadira?
a) S, porque esta joven y se debe divertir.
b) No, porque pone msica de banda.
c) S, porque est en su casa y puede hacer
lo que quiera.
d) No, porque no respeta los derechos de
sus vecinos.
6.- La maestra de Matemticas reprobar a
la mitad del grupo porque la han hecho
enfadar durante el bimestre. Es correcto lo
que har la maestra?
a) S, porque es la maestra.
b) No, porque no tiene los argumentos
necesarios.
c) S, porque ella sabe la forma en que
evala.
d) No, porque debera reprobarlos en todos
los bimestres.
7.- Uriel quiere saber qu ha hecho su
gobernador despus de haber sido electo.
Es correcto lo que quiere saber Uriel?
a) S, porque tiene derecho de agredir al
gobernador en caso de que no cumpla sus
proyectos.
b) No, porque no es necesario.
c) S, porque el gobernador debe rendir
cuentas a las personas que lo eligieron.
d) No, porque no debe ser metiche.

Bloque IV

Pilares del gobierno democrtico

Contesta el siguiente crucigrama:

Formacin
Cvica y
tica

Escuela Primaria Estatal Ignacio M. Altamirano T.M.


Maclovio Herrera #502 Colima, Colima.
Ciclo escolar 2014 2015
Clave 06EPR008I

Mtro. Christian Vega Cruz

Bloque V

Grado: 6 Grupo: C

Bloque V

Prctica enlace

Lee lo siguiente y contesta lo que se pide.

6.- Cuntos versos tiene el poema?

Invierno
Con la naris colorada
Y bufanda de colores,
Paseo por la calle,
Con dulces de sabores.

a) 4

c) 15

d) 3

7.- Estn formadas por varios versos que se


relacionan entre s:
a) Mtrica.

El sol est escondido


Y el viento silbando.
Froto y froto mis manos
Que se estn helando.

b) Estrofas.

c) Versos.

d) Rima.

8.- Cuntas estrofas tiene el texto anterior?


a) 4

b) 16

c) 15

d) 3

9.- Cul de las siguientes frases, en sentido


figurado, puede utilizarse para expresar
Tengo mucho hambre?

Los bichitos del barrio


Hoy no han salido,
Y en todas las casas
Est el calefactor encendido.

a) Me com una vaca.


b) Se puso verde del hambre.
c) Me muero de hambre.
d) Estaba loca como una cabra.

Qu es lo que ocurre?,
Pregunto a mam.
Pues que el invierno
ha llegado ya.

10.- Qu sentimiento manifiesta el texto?

1.- Qu tipo de texto es el anterior?


a) Un cuento.
c) Un poema.

b) 16

Espaol

a) Amor
c) Alegra.

b) Una leyenda.
d) Una adivinanza.

b) Intriga o duda.
d) Coraje.

2.- Sobre qu habla el poema anterior?

11.- Qu tipo de rima tiene la primera


estrofa?

a) Amistad.
c) El invierno.

a) De ninguna.
c) De las dos.

b) El sol.
d) De la mam.

b) Consonante.
d) Asonante.

3.- Qu recurso literario se us en la frase


El sol est escondido?

12.- Podemos afirmar que la palabra


subrayada:

a) Comparacin.
c) Lenguaje figurado.

a) Est escrita correctamente.


b) Le falta el acento.
c) Est mal escrita porque naris se escribe con z
y no con s.
d) Est mal escrita porque se escribe narys y no
naris.

b) Metfora.
d) Personificacin.

4.- Nombre que se les da a los renglones de


un poema.
a) Mtrica.

b) Estrofas.

c) Versos.

d) Rima.

5.- Qu tipo de versos tiene el texto?

13.- Qu significado tiene la frase ``El sol


est escondido?

a)
b)
c)
d)

a) El sol est jugando las escondidas.


b) No significa nada.
c) El sol no se ve.
d) El sol sali.

Verso rimado.
Verso libre.
Verso abierto.
Verso estrfico.

Bloque V

Prctica enlace

14.- Recurso que se utiliza en los poemas para


expresar una palabra con un significado
distinto al habitual.

20.- Figura retrica donde se


repite una palabra o conjunto al
inicio de un verso.

a)
b)
c)
d)

a) Onomatopeya.
b) Metfora.
c) Smil.
d) Reiteracin.

Reiteracin.
Metfora.
Smil.
Anforas.

Espaol

15.- Qu es el lenguaje figurado?


a) Es el significado real de las palabras.
b) Es el tipo de lenguaje en el que una frase tiene
un significado distinto a lo que dice.
c) Es el lenguaje en el que se utilizan tecnicismos.
d) Es hablar en tercera persona.
16.- De acuerdo poema qu palabras riman
con colores y silbando?

a)
b)
c)
d)

Sabores y helando.
Colorada y manos.
Colores y escondido.
Calle y silbando.

17.- Son caractersticas de los poemas,


excepto.
a) Color, tamao y forma.
b) Rima.
c) Figuras retricas.
d) Versos y estrofas.
18.- Al nmero de slabas en un verso se le
conoce como:
a) Mtrica.
b) Rima.
c) Estrofa.
d) Verso.
19.- Qu es un recurso literario?
a) Recursos que refuerzan los sentimientos y
emociones que se quieren expresar en la
escritura.
b) Es utilizar imgenes para que se vean bonitos
los trabajos.
c) Es utilizar sinnimos.
d) Recursos que representan acciones.

Seccin de respuestas.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-

Prctica tipo ENLACE

Bloque V

Espaol

1.- Cul de las siguientes imgenes es


un lbum?
a)
b)

c)

4.- Qu sucedi?
a)
b)
c)
d)

Festejaron el da de navidad.
Conmemoraron el da de muertos.
Festejaron el da de las madres.
Festejaron el da de la Revolucin.

d)
5.- Dnde sucedi?

2.- Qu es un lbum?
a) Un libro en el que se publican
diariamente las noticias.
b) Un libro usado para coleccionar y
conservar elementos diversos:
fotografas, sellos, monedas, etc.
c) Un libro para escribir las ancdotas
diarias.
d) Un libro para estudiar alguna asignatura.

a)
b)
c)
d)

En la calle.
En la primaria.
En un edificio.
En la casa de un maestro.

6.- En qu seccin del lbum colocaras


el texto?
a) Actividades deportivas.
b) Actividades cvicas.
c) Actividades culturales.
d) Actividades acadmicas.
7.- Qu personas participan en el texto?

3.- La palabra lbum deriva del latn


albus que significa:
a) Libro divertido.
b) Libro azul.
c) Libro blanco.
d) Libro para colorear.
Lee la siguiente informacin:
Para festejar el da de las madres,
participamos en el festival que cada ao
organiza la escuela. Nuestro grupo
decidi ensayar y presentar un baile
tpico del estado. Nos qued muy bonito
y bien organizado.
Las mams se mostraron muy contentas
y muy agradecidas con todos los nios
de la escuela y con los maestros.

a) Alumnos, maestros, paps y la directora.


b) Alumnos y maestros.
c) Slo los alumnos.
d) Alumnos, maestros y mams.
8.- En general de qu trata el texto?
a) Del festejo del da de las madres.
b) Del festejo del da de muertos.
c) De la fiesta de cumpleaos de un alumno.
d) Del festejo del da del padre.
9.- Son ejemplos de evidencias que se
pueden recolectar para crear un lbum
de recuerdos de la escuela primaria:
a)
b)
c)
d)

Monedas, vestuarios, libros.


Fotografas, trabajos escolares, datos.
Calendarios, juguetes, manualidades.
Mi uniforme, juguetes y fotografas.

Bloque V

Prctica tipo ENLACE

10.- A qu seccin del lbum


corresponde la siguiente fotografa?

Espaol

14.- Son ejemplos de nombres de


las secciones de un lbum:
a) Actividades deportivas y Actividades
culturales.
b) Fut bol, bsquet bol, natacin.
c) Da de las madres, navidad.
d) Actividades en general.
15.- Son apartados de la seccin
Actividades deportivas:

a)
b)
c)
d)

Actividades acadmicas.
Actividades cvicas.
Actividades deportivas.
Actividades culturales.

11.- Qu es una sntesis?


a) Es un resumen de las ideas principales
de un texto.
b) Es la composicin abreviada de un texto,
sin perder su significado original.
c) Es la copia completa del texto original.
d) Es un texto en el que se transcriben las
ideas principales de otro texto.
12.- Qu significa la palabra
jerarquizar?
a) Es lo mismo que seleccionar.
b) Organizar slo en dos categoras.
c) Organizar o clasificar en varias
categoras.
d) Resumir varias ideas.
13.- Son parte de la estructura de un
lbum:
a)
b)
c)
d)

Prrafos y oraciones.
Ttulos y subttulos.
Fotografas, sellos y comentarios.
Secciones, captulos, apartados.

a) Honores a la bandera, desfiles.


b) Navidad, da de muertos, da de las
madres.
c) Maratn, natacin, fut bol, bsquet bol.
d) Concurso de Geografa, entrega de
diplomas.
16.- Qu es una frase adjetiva?
a) Aquella que expresa propiedades o
caractersticas de personas, lugares y
objetos.
b) Es la que se compone por un sujeto, un
verbo y un predicado.
c) Son todas las frases que componen un
prrafo.
d) Es la que describe slo a las personas.

17.- Son ejemplos de adjetivos:


a)
b)
c)
d)

Estufa, carro, silla.


Alto, bajo, bonita, flaco.
Calceta, chamarra, blusa.
Cuaderno, reloj, escritorio.

18.- Es una frase adjetiva:


a)
b)
c)
d)

La vaca come pasto.


Muy alto.
En el cine hay descuento.
Vamos al circo!

Bloque V

Prctica tipo ENLACE

19.- Es una expresin que se usa para


introducir a un texto:
a) Al inicio.
b) Finalmente.
c) En seguida.
d) Despus.
20.- Es una expresin para concluir un
texto:
a) Para comenzar.
b) Al final.
c) Despus.
d) En seguida.

Espaol

Bloque V

Prctica tipo ENLACE

1.- Cul de los siguientes nmeros es


mltiplo de 42?
a) 168
c) 166

b) 21
d) 86

Matemticas

7.- En un supermercado tienen


algunas ofertas. Una de ellas es
la siguiente:
Lleva 2 jabones por slo $18.90
Cul es el precio de cada jabn?

2.- Cul de los siguientes nmeros no es


mltiplo 85?

a) $9.35
c) $9.55

a) 255
c) 170

8.- Juanito quiere repartir equitativamente


950.50 ml de jugo entre l y sus cuatro
amigos Qu cantidad de jugo tocar a
cada uno?

b) 250
d) 340

3.- Cul es el mnimo comn mltiplo de los


nmeros 95 y 115?
a) 2,185
c) 3,185

b) 2,195
d) 1,185

Observa la siguiente sucesin:

4.- Cul ser la sptima imagen de la


sucesin anterior?
a)

c)

b)

d)

5.- Jazmn compr 3/4 de litro de leche y


comparti la mitad con su hermano menor
qu cantidad de leche le toc a cada uno?
a) 3/2 L
c) 3/8 L

b) 3/4 L
d) 3/6 L

6.- Nicols tena 15/2 kg de manzanas para


vender el da de hoy. Hasta el momento ha
vendido una cuarta parte de esta cantidad
Qu cantidad de manzanas ha vendido?
a) 1/4 kg

b) 4/2 kg

a) 237.625 ml
c) 190.01 ml

b) $9.65
d) $9.45

b) 190.50 ml
d) 190.1 ml

9.- Graciela compr 10.25 m de tela para


hacer dos manteles iguales Qu cantidad
de tela utilizar para la elaboracin de cada
mantel?
a) 5.250 m
c) 5.125 m

b) 51.25 m
d) 5.120 m

10.- Romina compr un paquete con cinco


pares de calcetines con precio de $85.60
cul es el precio de cada par de
calcetines?
a) $12.17
c) $17.20

b) $17.12
d) $12.70

11.- Ulises tiene 5/8 del total de un lbum de


estampas. Una tercera parte de esta fraccin
las intercambi con sus compaeros porque
eran estampas repetidas Qu fraccin del
total de estampas del lbum fue
intercambiada?
a) 5/8
c) 8/24

b) 5/24
d) 7/24

12.- Cul es el nombre de la figura?

13.- Qu figura geomtrica puedes formar a


partir de la figura anterior con un solo corte?

a) Crculo.
c) Rombo.

b) Cuadrado.
d) Rectngulo.

14.- Cul de estas afirmaciones es correcta


respecto a la comparacin de la frmula
para obtener el rea de un rectngulo y un
romboide?
a) Las frmulas para obtener el rea del
rectngulo y el romboide son iguales.
b) La frmula para obtener el rea del
romboide es difcil.
c) No existe una frmula para obtener el rea
del rectngulo, pero del romboide s.
d) Los romboides siempre tienen la mitad del
rea de un rectngulo.

18.- En la escuela de Claudia realizaron una


encuesta sobre los alimentos favoritos de los
alumnos, 3 de cada 5 alumnos votaron por
pizza, uno de cada 8 vot por hamburguesas
y el resto vot por perros calientes Cul fue
el alimento con mayor nmero de votos?
a) Hamburguesa.
b) Pizza.
c) No se puede saber.
d) Perros calientes.
19.- Paulina ha ahorrado un poco de dinero
para comprar algunas cosas que necesita.
Gastar 3/6 del total de su dinero en tiles
escolares y 2/8 en artculos personales En
qu gastar mayor cantidad de dinero?
a) Gastar lo mismo.
b) No gastar en nada.
c) En artculos personales.
d) En tiles escolares.

15.- Javier tiene una heladera. 2/5 del total


de las ventas en un da fue de helados en
canasta y 1/4 en vaso, el resto de las ventas
fue de paletas de hielo Cul fue el producto
ms vendido durante ese da?

20.- Juan tiene un lbum de estampas, 2/6


del total de las estampas se las compr su
mam, 1/4 se las compr su pap y el resto
an no lo completa Quin le ha regalado
mayor cantidad de estampas?

a) Helados en canasta.
b) Helados en vaso.
c) Paletas de hielo.
d) No se puede saber.

a) Su pap.
c) Su to.

b) Su abuelo.
d) Su mam.

16.- Cul fue el producto menos vendido?


a) No se puede saber.
b) Helados en canasta.
c) Helados en vaso.
d) Paletas de hielo.
17.- Jimena compr 4/5 m de listn para
hacer un moo, Sandra compr 5/6 m para
hacer un moo tambin Cul moo ser
ms grande?
a) El moo de Jimena.
b) Ambos tienen el mismo tamao.
c) El moo de Sandra.

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

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11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-

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Bloque V

Prctica tipo ENLACE

1.- Qu sistema se encarga del proceso de


transformacin de alimentos?
a) Sistema Glandular.
b) Sistema Nervioso.
c) Sistema Respiratorio.
d) Sistema Digestivo.
2.- Es el aparato que ayuda a obtener el
oxigeno y desechar los residuos que las
clulas producen al momento de respirar?
a) El Aparato Digestivo.
b) El Aparato Respiratorio.
c) El Aparato Circulatorio.
d) El Aparato Reproductor.

Ciencias
Naturales

7.- Qu es la flexibilidad?
a) Se refiere a la propiedad que presentan
los materiales para soportar las diversas
fuerzas.
b) Es aquella propiedad que tienen algunos
materiales al permitir el paso de lquidos a
travs de ellos.
c) Es la resistencia de un cuerpo a ser rayado
por otro.
d) Se refiere a la propiedad que presentan
los materiales de volver a su estado inicial
cuando se aplica una fuerza sobre l.
8.- Cules son los cambios temporales?

a) Sistema Circulatorio.
b) Sistema Respiratorio.
c) Sistema Digestivo.
d) Sistema seo.

a) Son en los que los materiales no puede


regresar a su forma original.
b) Son aquellos en las que se mantienen las
propiedades originales de la sustancia ya
que sus molculas no se modifican.
c) Son aquellos en los que la materia deja de
ser lo que era.
d) Son los que no contaminan.

4.- Cul es una dieta completa y


equilibrada?

9.- Es un material sinttico, un polmero cuyo


componente principal es el carbono.

a) Es aquella que solo lleva grasas.


b) Es aquella que solo contempla frutas y
verduras.
c) Es aquella que solo contempla a la carne.
d) Es la que debe contener todos los
nutrimentos.

a) Metal.
c) Plstico.

3.-Es el sistema encargado de transportar


nutrientes por la sangre a las clulas que los
van a utilizar.

5.- Qu factor ha llevado a sobreexplotar


los recursos?
a) El uso moderado de las cosas.
b) La satisfaccin de nuestras necesidades.
c) La contaminacin.
d) El uso adecuado de las cosas.
6.- Qu gas se desprende al quemar
combustibles?
a) Nitrgeno.
c) Dixido de carbono.

b) Butano.
d) Helio.

b) Papel.
d) Agua.

10.- Qu sustancia puede hallarse de modo


natural en los tres estados?
a) El agua.
c) Pintura.

b) Cuchara.
d) Pluma.

11.- Qu es energa?
a) Es causada por el movimiento de las
cargas elctricas.
b) Es lo que ocurre cuando un material
combustible est en contacto con el aire.
c) Es cuando el agua est en constante
cambio y movimiento en todo el planeta.
d) Se define como la capacidad que tienen
determinados cuerpos para generar fuerzas
que pueden producir un trabajo mecnico.

12.- Es la energa que proviene directamente


del sol.
a) Elica.
c) Qumica.

b) Solar.
d) Geotrmica.

13.-Es la energa que posee un cuerpo como


resultado del movimiento de sus partculas.
a) Trmica.
c) Qumica.

b) Solar.
d) Radiante.

14.- Qu es la combustin?
a) Es causada por el movimiento de las cargas
elctricas.
b) Es lo que ocurre cuando un material
combustible (es decir que puede quemarse)
est en contacto con el aire.
c) Es cuando el agua est en constante
cambio y movimiento en todo el planeta.
d) Se define como la capacidad que tienen
determinados cuerpos para generar fuerzas
que pueden producir un trabajo mecnico.
15.- Qu es una polea?

a) Es la capacidad que tienen determinados


cuerpos para generar fuerzas que pueden
producir un trabajo mecnico.
b) Permite levantar una carga mediante una
rampa o pendiente.
c) Es una barra rgida que puede girar
alrededor de un punto fijo llamado punto de
apoyo o fulcro.
d) Consiste en una rueda por la que pasa una
cuerda a la que en uno de sus extremos se fija
una carga, que se eleva aplicando una fuerza
al otro extremo.
16.- Qu es un plano inclinado?
a) Es la capacidad que tienen determinados
cuerpos para generar fuerzas que pueden
producir un trabajo mecnico.
b) Es aquel que permite levantar una carga
mediante una rampa o pendiente.
c) Es una barra rgida que puede girar
alrededor de un punto fijo llamado punto de
apoyo o fulcro.
d) Consiste en una rueda por la que pasa una
cuerda a la que en uno de sus extremos se fija
una carga, que se eleva aplicando una fuerza
al otro extremo.

17.- Qu son los prismas?


a) Es un bloque de vidrio transparente con
superficies planas y pulidas que refractan, reflejan
o descomponen la luz en los colores del arco iris.
b) Es un objeto transparente de plstico o vidrio
que tiene forma de lenteja, son utilizados para
corregir los problemas de visin.
c) Son generalmente de vidrio, con una superficie
lisa y pulida, que forma imgenes mediante la
reflexin de los rayos de luz.
d) Es un instrumento que permite observar objetos
lejanos.
18.-Es un instrumento que permite observar
objetos lejanos que son demasiado pequeos
para ser vistos a simple vista.
a) Espejo.
c) Microscopio.

b) Televisin.
d) Binoculares.

19.- Qu es un satlite?
a) Parecen manchas de luz, que van dejando un
rastro o cabellera, formados por una mezcla de
substancias duras y gases congelados.
b) Son acumulaciones enormes de estrellas,
gases y polvo.
c) Es un cuerpo celeste que traza su rbita en
torno al Sol.
d) Es cualquier astro que se encuentra
desplazndose alrededor de otro; no es factible
modificar sus trayectorias artificialmente.
20.- Qu es un cometa?
a) Parecen manchas de luz, que van dejando un
rastro o cabellera, formados por una mezcla de
substancias duras y gases congelados.
b) Son acumulaciones enormes de estrellas, gases
y polvo.
c) Es un cuerpo celeste que traza su rbita en
torno al Sol.
d) Es cualquier astro que se encuentra
desplazndose alrededor de otro; no es factible
modificar sus trayectorias artificialmente.

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

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Crucigrama 1

Bloque V

Ciencias
Naturales

Resuelve el siguiente crucigrama:

Bloque V

Resuelve el siguiente crucigrama:

Crucigrama 2

Ciencias
Naturales

Bloque V

Resuelve el siguiente crucigrama:

Crucigrama 3

Ciencias
Naturales

Crucigrama 4

Bloque V

Ciencias
Naturales

Resuelve el siguiente crucigrama:

que son demasiado


pequeos para ser vistos
a simple vista.

4
3

GEOGRAFA
6 GRADO
BLOQUE V

Leccin 1

Aprendizajes esperados:

La Calidad de Reconoce factores que


Vida
inciden en la calidad de
Pginas 149 157 vida de la poblacin en el
mundo.

Contenidos:

Sesin 1

Factores que inciden en la Calidad de Vida


calidad de vida de la
poblacin en el mundo:
bienestar, seguridad, paz
social, tiempo libre, entre
otros.

Calidad de Vida
Es el trmino que se utiliza para determinar el nivel de ingresos y de comodidades que una persona,
un grupo familiar o una comunidad posee en un momento y espacio especfico es decir establece
el nivel de calidad de vida de las poblaciones. Para conocer la calidad de vida y hacer
comparaciones entre los pases se consideran algunos indicadores como la alimentacin, la
educacin, la salud, la vivienda, bienestar, seguridad, paz social, tiempo libre y el ambiente.
Con el concepto de calidad de vida, ya sea de una persona o de un grupo de personas se hace
referencia a todos aquellos elementos que hacen que esa vida sea digna, cmoda, agradable y
satisfactoria. En el caso de los seres humanos, los elementos que contribuyen a contar con una
calidad de vida pueden ser tanto emotivos, como materiales como culturales. En este sentido, la
calidad de vida de una persona est dada en primer trmino por la posibilidad de vivir de manera
agradable y en familia.
Tambin se consideran los progresos generales de un pas partiendo de ciertos componentes
bsicos del desarrollo humano, como la esperanza de vida, el nivel educativo y el nivel de vida; los
dos ltimos reflejan el acceso que tiene la poblacin a la alimentacin y la vivienda.

Leccin 1

Aprendizajes esperados:

Contenidos:

Sesin 4

La Calidad de Reconoce factores que Diferencias de calidad de Diferencias en la


Vida
inciden en la calidad de vida en pases en el mundo.
calidad de vida
Pginas 149 157 vida de la poblacin en el
entre los pases
mundo.

El Bienestar social consta de un conjunto de factores necesarios para que una persona goce de un
nivel bueno de calidad de vida, que la lleva a disfrutar de tranquilidad y satisfacciones en su vida.
Entonces el bienestar social constituye un buen empleo, buenos ingresos para satisfacer las
necesidades, vivienda, acceso a la educacin y a la salud, seguridad social, desarrollo urbano y
medio ambiente, tiempo para la diversin y relajacin.
Ah es en donde entra la accin de las instituciones de salud pblica para mantener el bienestar
social, brindando servicios para promover la salud, prevenir enfermedades, adicciones, accidentes
y as elevar el nivel y calidad de vida.
Una buena calidad de vida tambin depende de las condiciones ecolgicas de un lugar y del
esfuerzo de sus habitantes por mantener un equilibrio entre lo natural y social.
Ahora ya conoces los factores que se usan para determinar el nivel de calidad de vida de un pas o
personas, pero, a qu se debe que existan estas diferencias de niveles?
Generalmente creemos que las condiciones en que vivimos se deben a lo que hace o deja de
hacer el gobierno o al tipo de gobierno que existe en cada pas. En cierta medida el gobierno
influye en las condiciones que predominan e sociedad, sin embargo cada individuo, familia, grupo y
sociedad en general es quien determina en qu situacin quiere vivir. No debemos pensar que
tener un nivel de vida alto haya sido cuestin de suerte, con las decisiones que tomamos da a da
vamos forjando nuestro bienestar.
Veamos un ejemplo.
A tu edad como estudiante puedes decidir esforzarte y ser un buen estudiante o creer que es mejor
divertirte con tus compaeros aunque no aprendas; ms delante podrs elegir estudiar para ser un
profesionista o no estudiar ms. Cuando trabajes tendrs varias opciones como brindar un servicio
de calidad o podrs pensar que no debes esforzarte mucho. Con tus ingresos decides entre hacer
gastos innecesarios o administrar tus recursos para mejorar tus condiciones de vida.
Por lo tanto el nivel de calidad de vida reside en cierta parte en las decisiones del gobierno y en la
forma del mismo y la otra parte est en las decisiones que tomamos como personas y como
sociedad.
Leccin 2

Aprendizajes esperados:

Contenidos:

Sesin 5

Acciones
Valora los retos del Reduccin de gases de El
efecto
Locales
para mundo para mejorar el efecto invernadero.
invernadero
preservar
el ambiente.
ambiente
Pginas 160 - 163

El efecto invernadero
La tierra recibe constante energa, esta energa es aprovechada por la misma tierra y por lo seres
vivos que la habitamos. Dicha energa tiene un flujo continuo, es decir, la energa no se queda en la
tierra sino que es expulsada y regresa al espacio sin embargo en la atmsfera existen gases que se
denominan de efecto invernadero.
Dentro de un invernadero la temperatura es ms alta que en el exterior porque entra ms energa
de la que sale, por la misma estructura del habitculo, sin necesidad de que empleemos
calefaccin para calentarlo.
Los gases de efecto invernadero producen una capa alrededor de la esfera terrestre que no
permite que salga la energa recibida. Lo anterior tiene varios efectos uno de ellos es el
calentamiento global.
A su vez el calentamiento global provoca cambios en diversos aspectos de nuestro planeta, stos
son algunos de ellos:
En el Clima
Aument la temperatura promedio de la superficie de la Tierra. A causa de la fusin de porciones
del hielo polar, el nivel del mar sufri un alza. Este incremento en la evaporacin de agua resultar
en un aumento en la intensidad y frecuencia de los huracanes y tormentas.
En la salud
El aumento de la temperatura de la superficie de la Tierra traer como consecuencia un aumento
en las enfermedades respiratorias y cardiovasculares, las enfermedades infecciosas causadas por
mosquitos y plagas tropicales, y en la deshidratacin debida al calor.
En los Ecosistemas
Al perder los suelos su humedad por efecto de la evaporacin, muchas reas ahora cubiertas de
vegetacin podran quedar secas, ensanchndose la regin desrtica del planeta
En la flora y la fauna
Debido a los cambios climticos y a los cambios en los ecosistemas terrestres, la vegetacin
caracterstica de cada regin se ver afectada. Como consecuencia, al alterarse la vegetacin
caracterstica de muchas reservas naturales, as designadas para proteger el hbitat de especies
amenazadas, estas reservas podran dejar de ser el hbitat ideal para las mismas, ocasionando su
extincin. De igual manera, al ocurrir el proceso de desertificacin en algunas reas tambin se
destruir el hbitat de muchas especies, causando su extincin.
Leccin 2

Aprendizajes esperados:

Contenidos:

Sesin 6

Acciones
Valora los retos del mundo Reduccin de gases de Causas
Locales
para para mejorar el ambiente.
efecto invernadero.
efecto
preservar
el
invernadero
ambiente
Pginas 160 - 163

del

Causas del efecto invernadero


Los gases de efecto invernadero son los gases que atrapan el calor en la atmsfera, de esta manera
contribuyendo al calentamiento global.

Normalmente cuando la radiacin solar llega a la superficie de la Tierra, una parte se refleja, pasa
de nuevo por la atmsfera y sale al espacio. Los gases de efecto invernadero permiten que esta
radiacin entre a la atmsfera pero ya no dejan que salga, es decir, atrapan el calor dentro de la
atmsfera.
En una situacin normal, la cantidad de energa solar que entra y la que sale deben ser ms o
menos iguales, manteniendo as la temperatura del planeta estable. Pero desde la revolucin
industrial hace aproximadamente 150 aos, los niveles de varios gases invernadero han subido un 25
por ciento.
Algunos de los gases de efecto invernadero ocurren en la naturaleza como el vapor del agua,
dixido de carbono, metano y xido nitroso; otros son producidos exclusivamente por el hombre
como los aerosoles. Los procesos naturales absorben un parte de los gases de efecto invernadero,
pero las actividades industriales resultan en una sobrecarga para los mecanismos naturales.
El dixido de carbono (CO2) es el principal gas emitido por las actividades humanas y se produce
por la quema de combustible para generar energa y la combustin estas actividades representan
el 82% de las emisiones de gases invernadero; se estima que las actividades humanas contribuyen
6.1 mil millones de toneladas de dixido de carbono a la atmsfera cada ao, ms del doble de lo
que la naturaleza puede neutralizar.
Otros gases de efecto invernadero producto de la actividad del hombre son: El metano, el xido
nitroso y los gases fluorados.
Leccin 2

Aprendizajes esperados:

Contenidos:

Sesin 7

Acciones
Valora los retos del mundo Reduccin de gases de Acciones
para
Locales
para para mejorar el ambiente.
efecto invernadero.
evitar el efecto
preservar
el
invernadero
ambiente
Pginas 160 - 163

Acciones para evitar el efecto invernadero


Para evitar la contaminacin atmosfrica y paliar sus efectos nocivos se han tomado diversas
medidas, algunas de ellas a nivel internacional como reducir la emisin de los gases racionalizando
el consumo y empleando tecnologas alternativas no contaminantes.
Para disminuir el efecto invernadero, la humanidad debe realizar dos acciones importantes:
Consumir menos combustibles fsiles. Se deberan sustituir por otros productos energticos (energa
solar y energa elica). Tambin habra que mejorar la eficiencia de los motores que los utilizan, para
reducir dichos consumos. Individualmente podemos utilizar menos los coches propios y usar ms el
transporte pblico.
Proteger la vegetacin. Las plantas, sobre todo las grandes masas forestales, necesitan dixido de
carbono para su crecimiento. La fotosntesis que realizan las plantas requiere de este gas, que se

convierte por dicho proceso en materia orgnica. Por ello, mantener y ampliar las zonas de bosques
es un modo de disminuir el efecto invernadero.
Leccin 2

Aprendizajes esperados:

Contenidos:

Sesin 8

Acciones
Valora los retos del mundo Reduccin de gases de Energa
Locales
para para mejorar el ambiente.
efecto invernadero.
alternativa
preservar
el
ambiente
Pginas 160 - 163

Energa alternativa
Las energas alternativas o mejor dicho fuentes alternativas de energa, son fuentes de obtencin de
energas que representan una alternativa a las tradicionales. Producen un impacto ambiental
mnimo, sin destruccin del medio ambiente, adems son renovables. Estas han sido investigadas y
desarrolladas con mayor intensidad en las ltimas dcadas.
Algunas de ellas son:
Elica: producida por el movimiento del viento.
Solar: utiliza la radiacin solar.
Geotrmica: Uso del agua que surge bajo presin desde el subsuelo.
Biomasa: Utiliza la descomposicin de residuos orgnicos.
Hidrulica: Derivada de la evaporacin del agua.
Mareomotriz: Derivada de las corrientes martimas
Leccin 3
Vamos a prevenir
Pginas 164 - 171

Aprendizajes esperados:

Contenidos:

Valora los retos del Aprovechamiento


mundo para mejorar el sustentable del agua.
ambiente.

Sesin 9
El agua
Tierra

en

la

El agua en la Tierra
La escasez de agua es hoy uno de los grandes retos que afronta la humanidad para el futuro. El
agua, sin embargo, es un elemento muy abundante a la Tierra, el problema es que el 97% del total
est formada por agua salada perteneciente a mares y ocanos. El elemento realmente escaso es
el agua dulce que constituye slo un 3% del total del agua presente en el planeta y el 70% de sta
no est disponible, puesto que se encuentra congelada en los glaciares.
Los recursos hdricos del planeta se encuentran irregularmente repartidos. Mientras hay zonas, como
Amrica del Sur, que disfrutan del 26% de los recursos hdricos del planeta para un 6% de la
poblacin, Asia, que concentra el 60% de la poblacin mundial slo dispone del 36% del agua
dulce disponible. En la actualidad 550 millones de personas viven en pases con escasez y estrs
hdrico.

A nivel mundial, 1,700 millones de personas carecen de acceso a agua potable y 3,300 no disponen
de servicios de saneamiento adecuados. Los problemas de acceso al agua potable causan ms de
3,350 millones de casos anuales de enfermedades. Segn la Organizacin Mundial de la Salud
(OMS), el 80% de las enfermedades ms comunes en las regiones en desarrollo estn relacionadas
con la calidad del agua.
La presin por el aumento de la poblacin y del consumo por habitante est haciendo que se sobre
exploten los ecosistemas de los cuales se extraen. La sobreexplotacin de los acuferos, est
poniendo en serio peligro la capacidad de renovacin de los ecosistemas. La deficiente calidad del
agua por contaminacin ha llegado incluso a provocar un problema de escasez y de aumento de
enfermedades en zonas del planeta en la que el agua dulce es abundante.
Leccin 3
Vamos a prevenir
Pginas 164 171

Aprendizajes esperados:

Contenidos:

Valora los retos del Aprovechamiento


mundo para mejorar el sustentable del agua.
ambiente.

Sesin 10
Desperdicio
contaminacin
del agua

Desperdicio y contaminacin del agua


Como ya sabes, la situacin del agua en la actualidad es delicada debido a la poca disponibilidad
de agua dulce y al aumento de la poblacin, sin embargo, no son las nicas causas que ponen en
alto riesgo este recurso tan valioso y necesario, el agua y los seres vivos enfrentamos dos problemas
ms: la contaminacin y el desperdicio de la misma.
El agua que procede de fuentes superficiales como ros, lagos y quebradas, es objeto da a da de
una severa contaminacin, producto de las actividades del hombre; ste agrega al agua
sustancias ajenas a su composicin, modificando la calidad de sta.
Las fuentes de contaminacin son resultados indirectos de las actividades domsticas, industriales o
agrcolas. Ros, canales y lagos son contaminados por los desechos del alcantarillado, desechos
industriales, detergentes, abonos y pesticidas que escurren de las tierras agrcolas.
Contaminantes del agua
1.- Microorganismos patgenos causantes de enfermedades.
2.- Detergentes sintticos y fertilizantes ricos en fosfatos.
3.- Pesticidas orgnicos como el DDT, aldrn y dieldrn,
4.- Productos qumicos inorgnicos como los nitratos, nitritos, fluoruros, arsnico, selenio y mercurio.
5.- Petrleo y sus derivados como el alquitrn, aceites y combustibles.
Se dice que el agua est contaminada cuando se ha alterado su composicin qumica, por lo
tanto ya no puede usarse para el consumo humano. Esto disminuye la cantidad de agua disponible
para la vida humana.
No conformes con lo anterior, hemos descuidado el uso que hacemos del agua y diariamente la
estamos desperdiciando en acciones como las siguientes:
Baarnos con el chorro de la regadera
Descuidar las fugas de tuberas,

Lavar autos y utensilios de cocina con el chorro de agua.


Usar el agua limpia para el aseo de pisos y banquetas.
Tener abierto el grifo aunque no se use el agua.
Usar inodoros que consumen gran cantidad de agua.
Realizar descargas innecesarias del inodoro.
Leccin 3
Vamos a prevenir
Pginas 164 - 171

Aprendizajes
esperados:

Contenidos:

Valora los retos del Aprovechamiento


mundo para mejorar el sustentable del agua.
ambiente.

Sesin 11
Aprovechamiento
sustentable del agua

Aprovechamiento sustentable del agua


Debido a la problemtica mundial actual para garantizar el abastecimiento de agua potable,
diversas organizaciones internacionales han planteado la necesidad de un aprovechamiento
sustentable del agua existen diversos proyectos que se han puesto en marcha para lograr un
aprovechamiento sustentable del agua. Algunos temas en los que se centran dichos proyectos son:
Manejo del agua de lluvia.
Eficiente abastecimiento y uso del agua.
Uso del agua en saneamiento y manejo de residuos.
Planificacin ambiental y territorial del agua urbana.
Gobernabilidad y cambio institucional.
Para que el agua siga siendo un recurso del que podamos disfrutar es necesario modificar algunas
de nuestras prcticas en relacin al uso de la misma entre ellas:
Coloca dos botellas llenas dentro del depsito del inodoro y ahorrars de 2 a 4 litros cada vez que la
uses. No uses el inodoro como papelera
Cierra la llave al lavarte los dientes, puedes ahorrar hasta 10 l.
Asate usando una cubeta, ahorrars 150 l.
Arregla las fugas de tuberas y llaves.
Si tienes plantas rigalas al anochecer para evitar prdidas por evaporacin.
Llena la lavadora, es donde ms agua se gasta. El agua que se deshecha se puede usar para otras
tareas de limpieza.
Elige detergentes ecolgicos, sin fosfatos
Para lavar el auto y los utensilios de cocina usa un recipiente, evita hacerlo mediante el chorro.
Leccin 3
Vamos a prevenir
Pginas 164 - 171

Aprendizajes esperados:

Contenidos:

Sesin 12

Valora los retos del Reforestacin, reduccin Reforestacin,


mundo para mejorar el de reforestacin y de y de reduccin de la
ambiente.
desertificacin del suelo.
deforestacin
y
de
la
desertificacin
del suelo

Reforestacin, reduccin de la deforestacin y de la desertificacin del suelo


Las plantas constituyen una fuente de alimento, oxgeno, abrigo y energa para los humanos y para
otros seres vivos. Las plantas se clasifican dentro de los recursos renovables de nuestro planeta, sin
embargo en la actualidad esa condicin est en peligro.
Grandes extensiones que anteriormente se distinguan por abundante vegetacin ahora se ven casi
desrticas debido a diversas actividades del hombre, la prdida de bosques y otras especies
vegetales por causa del hombre se denomina deforestacin.
La deforestacin conlleva una drstica disminucin en el suministro de agua a escala local y
nacional. Asimismo, rompe el equilibrio climtico a nivel regional e incluso planetario, lo cual
exacerba la amenaza que representa el cambio climtico global.

Explotacin de la madera para fines industriales y/o para consumo como plantas.
Ampliacin de la frontera agrcola o ganadera.
Ampliacin de reas rurales.
Incendios forestales (intencionales, accidentales o naturales).
Para combatir la deforestacin diversas organizaciones internacionales y locales han planteado
estrategias, entre ellas:
La reforestacin es una operacin en el mbito de la silvicultura destinada a repoblar zonas que
estaban cubiertas de bosques que han sido eliminados.
La reduccin de la deforestacin consiste estrictamente en evitar que se sigan destruyendo ms
reas de bosques.
Evitar la desertificacin del suelo es esencial para que los las reas verdes se recuperen. Algunas
terrenos se deforestan para dedicarlos a la ganadera ello provoca una tremenda erosin del suelo,
difcilmente ese suelo volver a ser frtil y por lo tanto se desertificar. Debido a lo anterior se ha
promovido evitar usar las reas de bosques para la ganadera.
Leccin 3
Vamos a prevenir
Pginas 164 - 171

Aprendizajes esperados:

Contenidos:

Valora los retos del


Conservacin
mundo para mejorar el biodiversidad.
ambiente.

Sesin 13
de

la Conservacin de
la biodiversidad

La biodiversidad se refiere a la variedad de organismos vivos en el planeta; esto incluye, entre otras
cosas, los ecosistemas terrestres y acuticos, as como las diferentes especies microscpicas y
macroscpicas y los genes que habitan en ellos. Es decir, todas las formas en que la vida se
manifiesta en nuestro planeta.
Diferentes tipos de biodiversidad
Podemos referirnos a tres tipos de biodiversidad:
La diversidad gentica se refiere a la variacin en expresin gentica que existe para cada
especie. Es lo que hace que algunas especies de plantas y animales sean mas resistentes que otras
a temperaturas extremas, eventos de sequias, cambios en la disponibilidad de alimentos,
enfermedades y otros.

La diversidad de especie entiende la variedad de especies existentes en una regin. Esa diversidad
puede medirse de muchas maneras, y los cientficos no se han puesto de acuerdo sobre cul es el
mejor mtodo.
La diversidad de ecosistemas depende de dos factores, el nmero de especies presente y el
equilibrio demogrfico entre ellas. Entre dos ecosistemas que tienen el mismo nmero de especies,
consideraremos ms diverso al que presenta menos diferencias en el nmero de individuos de unas
y otras especies.

Leccin 3
Tu Proyecto
Pginas 172 - 179

Aprendizajes esperados:

Contenidos:

Sesin 14

Reconoce diferencias
Condiciones sociales y Desastres
sociales y econmicas econmicas que inciden en mundo
que inciden en la los desastres en el mundo.
mitigacin
de
los
desastres en el mundo.

en

el

Algunas prcticas sociales como el consumismo, la produccin abundante de basura, el


desperdicio del agua, el uso excesivo aparatos electrnicos
Cada vez con mayor frecuencia se presentan desastres naturales en nuestro planeta. Aunque los
llamamos desastres naturales algunos expertos sealan tienen causas bien definidas como las
siguientes:
Disminucin de los recursos naturales como bosques y selvas, agua y diversas especies animales.
Prdida del equilibrio de los ecosistemas
Contaminacin del suelo, agua y aire.
Produccin de gases de efecto invernadero.
Todo lo anterior incide el calentamiento global de la tierra
En el mundo cada vez con mayor frecuencia se pueden presentar diversos desastres algunos de
ndole social otros econmicos, polticos Debido a nuestro actuar como sociedad como el
consumismo,
Los fenmenos naturales son los sucesos que acontecen en la naturaleza sin la participacin directa
del hombre. Entre estos tenemos condiciones climticas, desastres naturales, entre otros. Estos
afectan directa o indirectamente a todas las especies.
Los fenmenos naturales pueden ser:
Un sismo es un fenmeno de sacudida brusca y pasajera de la corteza terrestre producida por la
liberacin de energa acumulada en forma de ondas ssmicas. Los ms comunes se producen por la
ruptura de fallas geolgicas. Tambin puede ocurrir por otras causas como, por ejemplo, friccin en
el borde de placas tectnicas, procesos volcnicos o incluso ser producidos por el hombre al realizar
pruebas de detonaciones nucleares subterrneas.
Erupcin volcnica: es una abertura o ruptura, en la superficie de la corteza terrestre que permite
que el magma caliente, cenizas y gases a escapar de debajo de la superficie. Se deriva del nombre

de la isla de Vulcano en las costas de Sicilia que a su vez lleva el nombre de Vulcano, el dios
romano del fuego.
Inundacin: Invasin lenta o violenta de aguas de ro, lagunas o lagos, debido a fuertes
precipitaciones fluviales
o rupturas de
embalses, causando daos considerables.
Sequa: Deficiencia de humedad en la atmsfera por precipitaciones pluviales irregulares o
insuficientes, inadecuado uso de las aguas subterrneas, depsitos de agua o sistemas de irrigacin.
Tormenta: Movimiento atmosfrico violento acompaado de descargas elctricas, viento fuerte,
lluvia, nieve o granizo.
Tornado: Es una columna de aire en rotacin violenta unida a una nube tormentosa. Se observa casi
siempre como una nube en forma de embudo. Causa gran dao en su trayectoria.
Huracn: es un sistema de tormentas caracterizado por una circulacin cerrada alrededor de un
centro de baja presin y que produce fuertes vientos y abundante lluvia.

Leccin 3
Tu Proyecto
Pginas 172 - 179

Aprendizajes esperados:

Contenidos:

Sesin 15

Reconoce diferencias Mitigacin de los efectos Mitigacin de los


sociales y econmicas ambientales,
sociales
y efectos de los
que inciden en la econmicos de los desastres. desastres
mitigacin
de
los
desastres en el mundo.

La prevencin es una serie de medidas cuya finalidad es la de evitar los daos que pudieran causar
los fenmenos naturales extremos.
Las medidas de prevencin se dirigen a convivir con los fenmenos, procurando disminuir su
impacto negativo, en prdidas de vidas humanas, y daos a las actividades econmicas.
La proteccin civil es el sistema por el que cada pas proporciona la proteccin y la asistencia para
todos ante cualquier tipo de desastre o accidente relacionado con esto, as como la salvaguarda
de los bienes del conglomerado y del medio ambiente.
La EIRD (Estrategia Internacional para la Reduccin de Desastres) propone medios y medidas para
reducir los efectos de los desastres causados por los peligros naturales. Se pueden adoptar muchas
medidas para atenuar esos efectos.
El CENAPRED (Centro Nacional de Prevencin de Desastres) es el organismo encargado de prevenir
o aminorar los efectos de los desastres. Informan y preparan a la poblacin para que haga
conciencia sobre riesgos que presentan algunos fenmenos naturales, as como los desastres
tecnolgicos y ambientales para las sociedades y sus economas.
Leccin 3

Aprendizajes esperados:

Contenidos:

Sesin 16

Tu Proyecto
Pginas 172 - 179

Reconoce diferencias
sociales y econmicas
que inciden en la
mitigacin
de
los
desastres en el mundo.

Importancia de la
informacin con que cuenta
la poblacin para saber
actuar en una situacin de
riesgo.

Informacin para
actuar en una
situacin
de
riesgo

La vida est llena de peligros que acechan en cada esquina. Aunque la frase es llamativa, no se
trata de estar temeroso ni de vivir en constante tensin, pero lo que s es esencial es que todo el
mundo conozca los riesgos que entraan ciertas situaciones cotidianas y sobre todo, cmo
afrontar una situacin de emergencia y superarla sin poner, a ser posible, en riesgo nuestra vida.
Se tratan de escenarios muy complicados en los que cada segundo cuenta y una buena decisin
puede salvar una vida. Por ello tambin hay que asimilar la forma en la que poder actuar y ayudar
a los servicios de asistencia resultando comunicativos para ser de utilidad a polica, servicios
mdicos
o
bomberos.
Los servicios de emergencia son, lgicamente, el colectivo que ms situaciones de este tipo han
vivido y presenciado. Por eso pensamos que no existen personas que mejor nos puedan
aconsejar para evitar ciertas conductas de riesgo en base a su experiencia y a errores que
algunas personas
desgraciadamente
han
podido
cometer
en
el
pasado.
Bloque V

Prctica tipo ENLACE

1.- A qu hace referencia el concepto de


calidad de vida?

a) A la vida de los millonarios.


b) A todos aquellos elementos que hacen
que la vida sea digna, cmoda, agradable y
satisfactoria.
c) A los factores que contribuyen a alargar la
vida de los gobernantes.
d) A las caractersticas de la vida de las
personas que se encuentran en condiciones
de pobreza extrema.
2.- Qu factores considera la calidad de
vida?
a) Dinero, amor y suerte.
b) Propiedades, ttulos y familiares.
c) Escuelas, parques y bibliotecas.
d) Esperanza de vida, nivel educativo y nivel
de vida.
3.- Qu constituye el bienestar social?
a) Un buen empleo, buenos ingresos para
satisfacer las necesidades, vivienda, acceso
a la educacin y a la salud, seguridad social,
desarrollo urbano y medio ambiente, tiempo
para la diversin y relajacin.
b) Ingresos econmicos inmensos, obtencin
de mltiples propiedades y la atencin
mdica de mayor costo.
c) Dificultad para satisfacer las necesidades

Geografa

5.- Cul opcin completa


adecuadamente el siguiente
texto?
La Tierra recibe constante _________, sta es
aprovechada por la misma Tierra y por los
___________ vivos que la habitamos. Dicha
energa tiene un flujo _____________.
a) contaminacin, seres, lquido.
b) energa, seres, continuo.
c) dinero, humanos, bancario.
d) violencia, animales, extrao.
6.- Qu provoca el calentamiento global?
a) El aumento del costo de la gasolina.
b) La demanda de bebidas heladas.
c) Cambios en diversos aspectos de nuestro
planeta.
d) Mayor turismo en los bosques.
7.- Qu consecuencias tiene para el
ecosistema el calentamiento global?
a) La biodiversidad se ve favorecida al
disfrutar de pocas de abundantes lluvias.
b) La humedad permite el adecuado
funcionamiento de los ecosistemas.
c) Muchas reas a causa de la evaporacin
quedarn secas y aumentarn las reas

9.- Relaciona los efectos del efecto


invernadero con el sector correspondiente:

12.- Relaciona las fuentes de energa con


sus caractersticas:

1.- Clima

2.- Salud

3.- Ecosistemas

4.- Flora y fauna

K) Elica.
M) Geotrmica.
O) Hidrulica.

a.- Aumento en la temperatura de la Tierra.


b.- Extincin de especies.
c.- Aumento en enfermedades infecciosas
d.- Deshidratacin debida al calor.
e.- Ensanchamiento de la regin desrtica
del planeta.
f.- Prdida del hbitat de diversas especies.
g.- Aumento en la intensidad y frecuencia de
los huracanes y tormentas.
h.- Mayor ndice de enfermedades
respiratorias y cardiovasculares.
i.- El nivel del mar se eleva.
a) 1 a-g-i, 2 c-d-h, 3 e, 4 b-f
c) 1 c-d-i, 2 g-h-e, 3 b, 4 f-a
d) 1 a-g-i, 2 g-h-e, 3 b, 4 f-a
d) 1 c-d-i, 2 h-a-b, 3 3, 4 f-g
10.- Qu permiten los gases de efecto
invernadero?
a) Permiten bloquear la radiacin para que
no entre en la atmsfera pero s deja que
salga.
b) Permiten que la radiacin entre y salga de
la atmsfera.
c) Permiten que la radicacin entre a la
atmsfera pero ya no dejan que salga.

L) Solar.
N) Biomasa.
P) Mareomotriz.

1.- Producida por el movimiento del viento.


2.- Derivada de la evaporacin del agua.
3.- Utiliza la radiacin solar.
4.- Derivada de las corrientes martimas.
5.- Uso del agua que surge bajo presin
desde el subsuelo.
6.- Utiliza la descomposicin de residuos
orgnicos.
a) K1, L3, M5, N6, O2, P4
b) L1, M2, N3, O4, K5, P6
c) K1, L2, M3, N4, O5, P6
d) K6, L5, M4, N3, O2, P1
13.- Qu son las fuentes alternativas de
energa?
a) Fuentes de energa que contaminan ms
que las tradicionales.
b) Fuentes de energa que presentan una
alternativa a las tradicionales.
c) Fuentes de energa que no existen en
nuestro planeta.
d) Fuentes de energa que requieren de la
combinacin de una o ms fuentes de
energa tradicionales.

Bloque V

Calidad de vida

Resuelve el crucigrama:

Horizontales:

Verticales:
1.- Indicador que sirve para realizar
comparaciones de la calidad de vida entre
algunos pases.

Geografa

Bloque V

Acciones locales para preservar el ambiente

Geografa

Resuelve el crucigrama.

Horizontales:
2.- Consumir menos combustibles _________
Verticales:
y proteger a la vegetacin son acciones que
se deben realizar para disminuir el efecto
1.- Provoca cambios en diversos aspectos de
invernadero.

Bloque V

Vamos a prevenir

Geografa

Resuelve el crucigrama.

Verticales:

Horizontales:

1.- Porcentaje de agua salada en el planeta.


2.- Es una operacin en el mbito de la
silvicultura destinada a repoblar zonas que

SESION I
APRENDIZAJE ESPERADO

CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Ordena cronolgicamente los procesos de expansin


cultural y econmica de los inicios de la Edad Moderna y
ubica espacialmente los viajes de exploracin que
permitieron el encuentro de Europa y Amrica
Ubicacin temporal y espacial del Renacimiento y de los
viajes de exploracin.
El Renacimiento
Comprensin del tiempo y del espacio histricos
Pg. 142

HISTORIA
6 GRADO
BLOQUE V
Se denomina Renacimiento al fenmeno cultural iniciado en la Edad Moderna que retoma los
principios de la antigedad clsica pero actualizndola, sin renunciar a la tradicin cristiana,
sustituyendo la omnipresencia de lo religioso por el aumento y afirmacin de los valores del mundo y
del ser humano.
Todo esto acompaado de una nueva visin del mundo, de cambios sociales y polticos y
determinados descubrimientos cientficos y geogrficos. La invencin de la imprenta por Gutenberg
fue muy importante, ya que con ella se difundi ms fcil y rpidamente la informacin, as como
los conocimientos.
Algunos de los personajes ms sobresalientes del Renacimiento fueron:
- Nicols Coprnico.- Astrnomo polaco que formul la teora heliocntrica del Sistema Solar.
- Galileo Galilei.-Astrnomo, filsofo, matemtico y fsico italiano que estuvo relacionado
estrechamente con la revolucin cientfica del Renacimiento; entre sus logros esta la mejora del
telescopio.
- Johannes Kepler.- Astrnomo y matemtico alemn; fundamentalmente conocido por sus leyes
sobre el movimiento de los planetas en su rbita alrededor del Sol.

El Renacimiento es un arte que se aparta de la fe y la religin frente a la razn, lo que se debe a las
nuevas ideas de la sociedad del momento.
Hubo un gran inters por traducir los textos clsicos que llegaron tras la cada de Constantinopla en
1453, en manos de los turcos, muchos sabios emigran a Italia aportando sus textos y cultura.
La palabra que define este movimiento es el humanismo, que se caracteriz porque las ideas iban
centradas en la figura del hombre.
En cuanto al aspecto artstico, la llegada del Renacimiento supuso un cambio de los elementos
gticos por los elementos de la cultura grecorromana, buscando las medidas que llevan a la
armona. Se intent utilizar elementos armnicos que rigen el universo para sus representaciones.
Adems, se buscaron relaciones de belleza y armona a travs de las matemticas. La escultura del
ser humano se convirti en un elemento fundamental.
Uno de los cambios ms destacados fue la aparicin de la perspectiva, que consiste en la
representacin de la tercera dimensin.

SESION II
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO

TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Describe las causas que favorecieron el crecimiento de


las ciudades
El resurgimiento de la vida urbana y del comercio: Las
repblicas italianas y el florecimiento del comercio de
Europa con Oriente
Las ciudades europeas
Formacin de una conciencia
convivencia
Pgs. 143 y 144

histrica

para

la

En el siglo XV, cinco grandes fuerzas dominaron la pennsula itlica: Miln, Venecia, Florencia, los
Estados Pontificios y Npoles. El norte de Italia estaba dividido entre el ducado de Miln y Venecia.
Tras la muerte del ltimo visconte gobernante de Miln, ocurrida en 1447, Francesco Sforza, uno de
los lderes condottier de su tiempo, incit a sus empleados milaneses a conquistar la ciudad y se
convirti en su nuevo duque. Tanto los Visconti como los Sforza se empearon en crear un estado
territorial altamente centralizado.
Tuvieron especial xito en implantar sistemas de recaudacin fiscal que generaron enormes ingresos
para el gobierno. La repblica martima de Venecia sigui siendo una entidad poltica estable,
gobernada por una pequea oligarqua de aristcratas-mercaderes. Su imperio comercial produjo
enormes ingresos y convirtindola en una potencia internacional.
A finales del siglo XIV Venecia se embarc en la conquista de un estado territorial en la regin norte
de Italia, con el fin de proteger su suministro de alimentos y sus rutas comerciales por tierra. Aunque
la expansin de su territorio principal tena sentido para los venecianos, preocup a Miln y
Florencia, que se empearon en detener lo que consideraban designios imperialistas de los
venecianos.

La repblica de Florencia domin la regin de Toscana. A principios del siglo XV estaba gobernada
por una pequea oligarqua mercantil que manipulaba al gobierno aparentemente republicano. En
1434 Csimo de Mdici tom control de esta oligarqua. Aunque la acaudalada familia Mdici
conserv las formas republicanas de gobierno en aras de la apariencia, controlaba al gobierno tras
bambalinas. Mediante su prdigo patronazgo y el cuidadoso cortejo de los aliados polticos, Csimo
de 1434 a 1464 y ms tarde su nieto Lorenzo el Magnfico de 1469 a 1492,tuvo xito en controlar la
ciudad, en una poca en que Florencia era el centro del renacimiento cultural.
Los estados papales estaban situados en el centro de Italia. Aunque nominalmente estaban bajo el
control poltico de los papas, el periodo de residencia papal en Avin y el gran cisma posibilitaron
que ciudades y territorios individuales como Urbino, Bolonia y Ferrara se independizaran de la
autoridad papal. Los papas del Renacimiento del siglo XV invirtieron gran parte de su energa en el
restablecimiento de su control sobre los Estados Pontificios.
El reino de Npoles, que abarcaba la mayor parte del sur de Italia y, usualmente, la isla de Sicilia, fue
motivo de disputa entre franceses y aragoneses hasta que estos ltimos establecieron su dominio a
mediados del siglo XV.
En todo el Renacimiento, el reino de Npoles sigui siendo, en gran medida, una monarqua feudal
con una poblacin que consista, sobre todo, en campesinos agobiados por la pobreza y
dominados por nobles indciles. Tuvo poca participacin en las glorias culturales del Renacimiento.
Haba tres razones de peso para que las ciudades italianas fueran las primeras en recobrar una
posicin de importancia en la Baja Edad Media.
1.-En primer lugar, la pennsula itlica perteneci a Roma desde una fecha muy temprana y, por
tanto, all haba ms carreteras, ms ciudades y ms escuelas que en ningn otro lugar de Europa.
2.-El Papa viva en Roma y, como cabeza de un vastsimo ente poltico, que posea tierras, siervos,
edificios, bosques, ros y un sistema judicial propio, constantemente llegaba a sus arcas una gran
cantidad de dinero. A las autoridades papales haba que pagarles en oro y plata, como a los
mercaderes y armadores de Venecia y Gnova. Las vacas, los huevos, los caballos y los dems
productos agrcolas y ganaderos del norte y del oeste deban convertirse en dinero contante y
sonante para pagar al Papa en la lejana ciudad de Roma. Por eso Italia pas a ser el lugar de
Europa donde haba ms oro y plata.
3.-Los cruzados que iban a Tierra Santa embarcaban en ciudades italianas y stas se aprovecharon
de tal circunstancia hasta lmites insospechados. Cuando acabaron las cruzadas, esas mismas
ciudades italianas pasaron a ser los centros de distribucin de los productos orientales de los que los
europeos haban empezado a depender durante el tiempo que haban pasado en Asia.
SESION III
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Identifica causas de la formacin de las monarquas


europeas
La formacin de las monarquas europeas: Espaa,
Portugal, Inglaterra y Francia
Las Monarquas europeas
Manejo de informacin histrica
Pgs. 145-147

Polticamente se puede afirmar que los hechos que marcaron el siglo XVI fueron:
El parlamentarismo en los pases occidentales y la decadencia poltica del papado.
La separacin que algunos monarcas hicieron entre su gobierno y la iglesia catlica.
Espaa:
Se considera que con el matrimonio de Isabel de castilla y Fernando de Aragn en 1469 Se dio el
nacimiento de Espaa, mantuvieron la soberana y las instituciones de cada uno de sus reinos y
establecieron la religin catlica como oficial en todas sus tierras. Para el siglo XVII Espaa logr
tener presencia y poder sobre Europa, Asia y Amrica. Carls V de Alemania y de Espaa, nieto de
los reyes catlicos, llego a establecer una impresionante hegemona en el mundo, hered los
territorios de su familia hispana, pero tambin el sacro imperio romano germnico .Felipe II, su hijo y
sucesor, se vali del poder de la santa inquisicin, asegurando por una parte, la supremaca de la
religin y por otra el control de los temores de la poblacin y de sus enemigos.
Francia:
En el siglo XVI, los franceses lucharon en la guerra de Italia. Obligaron a Francisco I a abandonarla
en 1525.De 1589 a 1610 Enrique IV, logr la reconstruccin de Francia y garantiz la libertad de
culto. De 1610 a 1675 Luis XIII junto con el cardenal Richelieu erradic el protestantismo que rivaliz
con los Habsburgo, ello propici la guerra de los 30 aos. Francia tambin logr consolidar su poder
en diversos territorios, durante el siglo XVII, con Luis XIII y Luis XIV quienes llamaron a Francia como un
reino poderoso y extenso .
Inglaterra:
Con Enrique III, se cre el parlamento que estaba conformado por los seores feudales y los
representantes del comn. Las aspiraciones de Eduardo III para ocupar el trono de Francia derivaron
en la guerra de 100 aos. Enrique VI perdi lo ganado hasta ese momento. La familia York puso en
tela de juicio los derechos de los Lancaster sobre la corona. La confrontacin permiti a la familia
Tudor conquistar el trono quienes afirmaron el idioma ingls como idioma nacional .Isabel I impuso el
desarrollo y consolidacin de Inglaterra. En 1641 Irlanda enfrent otro gran conflicto en el que
murieron muchos protestantes. En 1642 estall la guerra civil. Al final Carlos I fue ejecutado.
Rusia:
Ivn IV, El terrible, fue el primer gobernante en ser llamado Zar,l fortaleci el poder, la tica del
clero y mand edificar la catedral de san Basilio. En 1613 Miguel Fidorovich sobrino nieto de Ivn
fund la dinasta de los Romnov, haciendo de los zares, gobernantes con todos los derechos y
libertades. De 1682 a 1725 Pedro El grande gobern Rusia quien inici la occidentalizacin de su
pas, le proporcion un nuevo acceso por el bltico y cre una nueva capital: San Petersburgo.
SESION IV
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Explica las consecuencias econmicas de la cada de


Constantinopla.
La cada de Constantinopla y el cierre de rutas
comerciales.
La cada de Constantinopla
Manejo de informacin histrica
Pgs. 148 y 149

El imperio romano de oriente o imperio bizantino, con su capital en Constantinopla, surgi cuando el
emperador Teodosio dividi el imperio romano en el 396 d.C., entre sus dos hijos sus hijos:

Honorio: le fue atribuido el imperio romano de occidente.


Arcadio: con sus territorios se fund el imperio romano de oriente.

El imperio romano de occidente fue destruido y desapareci por las invasiones brbaras del siglo V.
En cambio el imperio romano de oriente se mantuvo fuerte y en pie hasta los aos 1453 en que
cay en manos de los turcos mahometanos, fanticos islmicos.
La cada de Constantinopla en manos de los turcos otomanos en 1453 fue un suceso histrico que
marc el fin de la Edad Media en Europa y el fin del ltimo vestigio del imperio romano de Oriente y
de la cultura clsica.
En el imperio bizantino se haba realizado una brillante obra cultural al mantener las artes de las
culturas clsicas de Grecia y Roma que se adaptaron al imperio romano y que sobrevivieron gracias
al imperio bizantino.
Los turcos eran personas de raza amarilla que habitaban la regin del Turquestn, haban adoptado
la religin mahometana o musulmana y estaban decididos a conquistar la capital del imperio
bizantino que era Constantinopla.
Los turcos estaban al mando del sultn Mahomet II y procedieron a sitiar la ciudad por mar y tierra
por espacio de varios meses y despus proceder a invadirlo militarmente,en ese tiempo gobernaba
en Roma de oriente o Bizancio, Constantino XI que se inmol gloriosamente en su reino antes de
sucumbir antes los turcos musulmanes,cuando Mahomet II ingres a Constantinopla.
Los turcos triunfantes establecieron su capital en esa ciudad que desde ese da llamaron Estambul,
capital del imperio mahometano.
SESION V
APRENDIZAJE ESPERADO

Describe las caractersticas del arte, la cultura, la ciencia


y la influencia del humanismo durante los inicios de la
Edad Moderna

CONTENIDO

El humanismo, una nueva visin del hombre y del mundo

TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA

El humanismo
Formacin de
convivencia
Pgs. 158 y 159

REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

una

conciencia

histrica

para

la

Fue un movimiento intelectual, que se dio en el siglo XV en la regin de Italia, que busc la difusin
de los conocimientos para hacer del hombre un individuo verdaderamente humano y natural, en
contraposicin a lo divino y sobrenatural que constituyeron la meta del medievo. Humanismo viene
de "humanisti" que significa amante de la ciencia, del saber, y culto de las letras.
Entre las caractersticas del movimiento humanista se Cuentan:
- La libertad de pensamiento para desterrar el sentido dogmtico en cosas e ideas.
- Un gran amor a la naturaleza, a la que considera fuente de investigacin para el progreso de las
ciencias.
- El cultivo de la inteligencia para ejercer el espritu de crtica, anlisis e interpretacin.

- La tendencia al estudio de los idiomas clsicos, es decir el griego y el latn, a los que se tiene como
bases de las lenguas modernas.
- Un sentido de reaccin contra el espiritualismo medieval.
SESION VI
APRENDIZAJE ESPERADO

CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Describe las caractersticas del arte, la cultura, la ciencia


y la influencia del humanismo durante los inicios de la
Edad Moderna
El arte inspirado en la Antigedad, florecimiento de la
ciencia e importancia de la investigacin.
Las artes en el Renacimiento
Manejo de informacin histrica
Pgs. 160-162

El manejo de la perspectiva, la utilizacin del leo, la conversin del cuadro en objeto de deleite
individual que engendr a los coleccionistas y la ayuda generosa de los mecenas, contribuyeron al
mayor auge de la pintura. Leonardo, Miguel ngel y Rafael son las cumbres entre los miles que se
destacan. Giorgione, Tiziano, Fra Anglico, Piero de la Francesca son algunos de los italianos. Los
flamencos Juan y Humberto Van Eyck no desmerecen al lado de los nombrados.
El Humanismo se dirigi ms al intelecto que a los sentidos, pero no por esto dej de influir tambin
en las artes. La Iglesia sigui siendo el principal favorecedor de las artes para colocarlas al servicio
de la comunicacin y formacin cristiana de las masas analfabetas. Por esto, la Virgen, Cristo y los
Santos se mantuvieron como temas preponderantes de la pintura y escultura.
Pero el nuevo espritu, con su sentido sensual de la belleza y su admiracin por el desnudo humano,
impuso algunos temas paganos y llev las artes hacia una posicin secular: Apolo rivaliz con San
Sebastin; Afrodita, las Musas y las Gracias disputaron su reinado a la Virgen Mara.
Los artistas captan con su fina sensibilidad el aprecio por la juventud; ellos mismos viven y aceptan
los valores que exaltan el triunfo y rechazan el fracaso; por eso evitan en sus cuadros la
representacin de la vejez, la enfermedad y la muerte.
El despliegue de la libertad individual hace surgir un nuevo gnero pictrico: el retrato. Este igual
que las biografas de hombres ilustres que empiezan a publicarse en la poca seala la
preocupacin por las personalidades al destacar los rasgos nicos e inconfundibles de la realidad
fsica y la individualidad anmica; ah se destaca Leonardo da Vinci con su obra "La Gioconda". Los
desnudos de Miguel ngel son admirables, tales como "el David" y su fresco del "Juicio Final" de la
Capilla Sixtina prueba su inagotable creatividad.
En otros pintores, la lnea del dibujo valoriz la elegancia del gesto, del ropaje y del color. El gnero
paisajista present una naturaleza idealizada con todos sus encantos. Todas estas caractersticas se
equilibraron en forma armnica en un pintor que muri joven despus de elevar a la belleza como
ideal de arte: Rafael.
La Escultura
En la poca del Quattrocento, siglo XV, el primer escultor fue Ghiberti que gan el concurso
organizado para la decoracin de las puertas de bronce del Baptisterio de Florencia. La decoracin
de las puertas es su gran obra: en la primera esculpe diversas escenas de la vida de Cristo. En la

segunda representa temas del Antiguo Testamento. El segundo escultor importante es Donatello; su
obra deja un completo estudio y exaltacin del hombre; destacan San Jorge, San Juan Bautista y el
David Joven.
Hacia el perodo del Cinquecento, siglo XVI, la gran figura de la escultura es Miguel ngel, quien
adems de escultor fue pintor y arquitecto. Su primera obra fue La Piet. Le siguen los
incomparables David y Moiss. Adems de este genio universal, sobresale BenvenutoCellini y su
Perseo en bronce.
La Pintura
Florencia se destaca por la calidad y abundancia de pintores. La figura es Fra Anglico, artista
esencialmente religioso, con temas marianos notables como: La Coronacin de la Virgen y la
Anunciacin. Figura central de la escuela florentina es Sandro Boticelli, pintor de la fbula pagana,
de la mitologa y el desnudo femenino, dentro de un temperamento nervioso que se traduce en sus
dibujos. Entre sus obras destacan: Nacimiento de Venus, Primavera, La Calumnia.
En el Cinquecento destaca Leonardo da Vinci, poeta, arquitecto, ingeniero e inventor. Su pintura
mxima es La ltima Cena y La Gioconda, adems de La Virgen de las Rocas, El Encuentro de la
Virgen, Santa Ana, El Nio y San Juan Nio. Sobresale adems Rafael y su Sueo del Caballero y San
Jorge con el Dragn.
La Arquitectura
Su gran representante fue Filippo Brunelleschi, quien construy la cpula de la Catedral de
Florencia. En el Cinquecento destaca la construccin de La Baslica de San Pedro del Vaticano.
SESION VII
APRENDIZAJE ESPERADO

Compara las distintas concepciones del universo y el


mundo para explicar la forma en que los adelantos
cientficos y tecnolgicos favorecieron los viajes de
exploracin

CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA

Las concepciones europeas del mundo


Las concepciones europeas del mundo
Formacin de una conciencia histrica
convivencia
Pgs. 150-151

REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

para

la

Durante el Renacimiento hubo muy pocos cientficos, segn nuestro concepto actual de ellos, es
decir, hombres especializados en qumica, fsica, zoologa, biologa, etc. "Ciencia" era el trmino
romano que significaba "conocimiento" y los eruditos del Renacimiento estaban de acuerdo con
ello.
Se refera a todo tipo de saber. Un cientfico era alguien que se dedicaba a leer libros antiguos o a
hacer sus propios experimentos prcticos para aprender ms cosas sobre el mundo que lo rodeaba.
Poco a poco, muchos de estos cientficos perdieron inters por los libros antiguos y se preocuparon
por tratar de descubrir cosas por s mismos. "Quema tus libros; observa y experimenta sin cesar",
aconsejaba un cientfico del Renacimiento.

La teora cientfica ms revolucionaria de la poca apareci en el campo de la astronoma. Nicols


Coprnico observ los planetas y las estrellas durante ms de 30 aos y lleg a la conclusin de que
en realidad la Tierra no era el centro del universo sino que se mova alrededor del Sol. Esto produjo
un gran desconcierto, debido a que durante toda la Edad Media y gran parte del Renacimiento, se
haba aceptado que era el Sol el que giraba alrededor de la Tierra. La gente crea que la Tierra
estaba en el medio de un universo perfectamente simtrico en cuyo centro exacto estaban Dios y
la Iglesia.
La teora de Coprnico surgi hacia fines del Renacimiento, a mediados del siglo XVI,y acab con
esa creencia tan arraigada. Por otra parte, provoc la ira de la Iglesia, porque destrua as su
autoridad central. Setenta aos despus de la muerte de Coprnico y de la publicacin de su libro
"Sobre las revoluciones de los cuerpos celestes", la Iglesia lo consider hereje.
Muchos aos ms tarde, cuando Galileo public las descripciones de las estrellas y los planetas
vistos a travs de su telescopio y comprob la teora de Coprnico, tambin fue acusado de hereja
y amenazado con la tortura si no se desdeca de lo que haba escrito. Entretanto, otro astrnomo,
Johann Kepler, haba desbaratado an ms la idea de un mundo perfecto al afirmar que la Tierra
no orbitaba al Sol en forma circular sino elptica u oval.
El primer hombre del Renacimiento que public un estudio completo del cuerpo humano fue
Andreas Vesalius, quien comenz sus trabajos en Pars, aunque pas la mayor parte de su vida en
Italia. Cuando slo tena 29 aos, escribi una obra magnfica llamada Los siete libros sobre la
estructura del cuerpo humano, que contena ms de 270 bellas ilustraciones xilogrficas en las que
mostraba los huesos, los msculos, las venas y el corazn humano. Su estudio era otra muestra de la
creciente curiosidad por la vida.
Durante el Renacimiento se produjeron varios adelantos en la industria y la tecnologa. La imprenta,
la minera, los astilleros y la metalurgia tuvieron un importante desarrollo. Comenz a incrementarse
el uso de los molinos de agua para extraer la que se acumulaba en las minas y para hacer funcionar
las mquinas de los mismos molinos.
En muchas minas se extendieron vas para facilitar el movimiento de los carros tirados por caballos.
Las armas de fuego fueron perfeccionndose lentamente, pero su uso segua siendo peligroso.
Tambin se popularizaron los relojes y hacia el 1500, la mayora de las ciudades de Europa tenan un
reloj pblico. En esa poca se invent el reloj de cuerda, lo que hizo tambin posible la fabricacin
de los de bolsillo.
Sin embargo, hasta los prncipes preferan seguir aferrndose al pasado. Confiaban en los astrlogos
que les predecan el futuro, ya que crean que poda ser controlado mediante conjuros mgicos. La
bsqueda del secreto para transformar el metal comn en oro fascinaba a todos los que queran
hacerse ricos rpidamente.
Los alquimistas probaban todo tipo de frmulas, la mayora de los cuales eran tan extravagantes e
intiles como los brebajes de una bruja. Pero, a travs de sus infructuosos esfuerzos para convertir los
minerales de la tierra en oro, los alquimistas aprendieron muchsimo sobre stos. Sus descubrimientos
fueron tiles para los cientficos que los sucedieron.
SESION VIII

APRENDIZAJE ESPERADO

CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Compara las distintas concepciones del universo y el


mundo para explicar la forma en que los adelantos
cientficos y tecnolgicos favorecieron los viajes de
exploracin
Los viajes de exploracin y los adelantos en la
navegacin
La navegacin en el siglo XV
Manejo de informacin histrica
Pgs. 152-154

Bajo el impulso de portugueses y espaoles se produjo, en el siglo XV, un gran avance en


navegacin, que los llevara a descubrir nuevas rutas martimas y comerciales. Los portugueses
recorriendo todo el continente africano y los espaoles descubriendo Amrica y navegando hacia
el Oeste, hacia el ocano desconocido.
Sin embargo, lo que algunos llaman una gran revolucin comercial iniciada en el siglo XV y
continuada en los posteriores siglos, tena ya sus antecedentes en los siglos XII y XIII, al tomar auge el
comercio y la vida urbana, tan dbiles en el medievo. Eso s, desde mediados del siglo XV y hasta
mediados del XVIII la economa europea se caracteriz por una gran expansin del comercio y de
los mercados, situacin que precede y posibilita la revolucin industrial.
Uno de los factores importantes de la nueva fase de expansin econmica estuvo representado por
los cambios tecnolgicos que se presentaron durante toda la segunda parte del siglo XV. Hubo un
desarrollo de la imprenta, de las tcnicas de la minera y la metalurgia, de las armas de fuego y de
la navegacin, que tena un relativo gran desarrollo desde principios de siglo.
Se produjo un estancamiento de la tecnologa y de la productividad agrcola, que impusieron a la
nueva fase expansiva lmites precisos que tambin explican su carcter principal: una expansin
cuyos motores son la navegacin ocenica, el comercio oriental, la conquista y la explotacin de
Amrica.
El instrumento esencial del descubridor fue su buque. La carabela, y en menor medida, la nao,
fueron los tipos utilizados para adentrarse en lo desconocido del Ocano Atlntico.
Un conjunto complejo de factores econmicos, sociales, culturales y polticos, hizo posible los
descubrimientos.El progresivo perfeccionamiento de la carabela durante el siglo XV fue tan solo un
factor dentro de esta complejidad. Esta embarcacin fue un smbolo de la expansin martima
ibrica, en primer lugar, y de la europea en general, posteriormente.
El vencimiento del ocano Atlntico, el Mar Tenebroso, se debi en alguna medida, al apreciable
caudal de experiencia y tcnica ya adquiridos y que permiti a los marinos orientarse ms all de la
costa.
Se desarrollaron las cartas de marear, la astronoma nutica, la brjula marina, que consista en
una aguja magntica, la sonda para navegar en aguas someras, la ampolleta o reloj de arena para
medir el tiempo; en tanto que para estimar la velocidad del barco, se haca a ojo, por la pura
costumbre.
SESION IX

APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Reconoce la trascendencia del encuentro de Amrica y


Europay sus consecuencias
El encuentro de Amrica y Europa.
Encuentro de dos mundos
Manejo de informacin histrica
Pgs. 155-157

Antecedentes
- La cada de Constntinopla en 1453 en manos de los turcos oblig a los europeos a buscar nuevas
rutas comerciales con el Lejano Oriente (India y China).
- Portugal tom la iniciativa y explor el borde de frica. En 1448, Bartolom Ruiz lleg al cabo de la
Buena Esperanza.
- El italiano Cristbal Coln prepar un proyecto para llegar a Asia cruzando el Ocano Atlntico.
Fue rechazado por el rey de Portugal, pero encontr apoyo en la reina Isabel La Catlica de
Espaa. Con ella firm un contrato llamado "Capitulacin de Santa Fe" el 17 de abril de 1492.
Los viajes de Cristbal Coln
En su primer viaje (1492-1493) Coln zarp del puerto de Palos el 3 de agosto de 1492. El 12 de
octubre lleg a Guanahan (San Salvador). Era una isla del Caribe, pero Coln pens que era una
isla de Asia. Despus lleg a Cuba (Juana) y Santo Domingo (La Espaola). Aqu choc la nao
"Santa Mara", y con su madera se construy el fortn "La Navidad". Coln regres a Espaa e inform
a los reyes que haba llegado a islas del continente asitico.
En su segundo(1496-1496), tercer (1498-1500) y cuarto viaje (1502-1504) Coln explor ms islas del
Caribe y las costas de Tierra Firme (Sudamrica y Centroamrica), sin encontrar las riquezas del
Lejano Oriente.
Muerte de Coln
Cristbal Coln falleci en Valladolid, Espaa en 1506, sin saber que en sus 4 viajes haba llegado a
tierras de un nuevo continente (Amrica). Esto recin se supo gracias a Amrico Vespucio en 1507.
SESION X
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO
TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

Analiza la influencia del humanismo en la reforma


religiosa y su cuestionamiento a los dogmas.
La reforma religiosa.
La reforma religiosa.
Formacin de una conciencia histrica para la
convivencia
Pgs. 163-164

Reforma Protestante: La Reforma Religiosa Protestante se origin en Alemania, en el ao 1517,


cuando Martn Lutero public las "95 tesis" contra la venta de indulgencias, en la puerta de la iglesia
de Wittenberg. Martn Luteroparta de la necesidad de una religin interior, basada en la comunin
del alma, humilde y receptiva con Dios.
En el siglo XVI el continente europeo fue sacudido por una serie de movimientos religiosos que
cuestionaban abiertamente los dogmas de la Iglesia Catlica y la autoridad del Papa. Estos
movimientos, conocidos genricamente como Reforma Religiosa Protestante, fueron

aparentemente de carcter religioso. Sin embargo, tena causas econmicas ya que la Iglesia
Catlicacombata la usura (prstamo de dinero a cambio de inters), es decir, defenda el precio
justo (teora incompatible con el sistema econmico de la poca); Tambin jugaron un papel
decisivo los prncipes alemanes en la Reforma Protestante, ya que, protegieron y ayudaron a Martn
Lutero en la difusin de la Reforma Protestantes en sus territorios; sin embargo los gobernantes
alemanes no fueron movidos por motivos religiosos, sino ms bien por la sed de bienes o riquezas
que posea la Iglesia Catlica en sus territorios (expropiacin de bienes de la Iglesia).
Moralmente, la iglesia estaba en decadencia: estaba ms preocupada por las cuestiones polticas y
econmicas que las cuestiones religiosas. Para aumentar ms anms sus riquezas, la Iglesia recurri
a cualquier artilugio, por ejemplo, la venta de los cargos eclesisticos, la venta de reliquias, y
especialmente a la famosa venta de indulgencias de los pecados, que fueron la causa inmediata
de la crtica de Martn Lutero y el inicio de la Reforma Protestante en Alemania. El Papado
garantizaba el perdn de los pecados por la compra de indulgencias a la Iglesia, el dinero obtenido
se utiliz para financiar la construccin de la Baslica de San Pedro.
SESION XI
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO

Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del


pasado y valora su importancia.
El uso de la imprenta para la difusin del conocimiento.

TEMA DE LA SESIN
COMPETENCIA
REFERENCIA EN LIBRO DE TEXTO

La imprenta
Manejo de informacin histrica
Pgs. 165-166

Durante el Renacimiento, el auge de una clase media, prspera e ilustrada, demandaba ms


materiales escritos que la copistera a mano o la xilografa no alcanzaban a cubrir.
A mediados del siglo XV, un impresor de Haarlem (Holanda) llamado Laurens JanszoonCoster,
desarroll una imprenta con tipos mviles de madera de haya, que debido a la fragilidad del
material al ser golpeado, hace que se deformen, prob tambin con moldes de arena fina y de
arcilla, e incluso partiendo de los moldes de madera fundi tipos en plomo y estao, pero obtuvo
resultados muy defectuosos, aunque existen ejemplares impresos en su taller.
Fue Johann Gutenberg, un orfebre de Maguncia acostumbrado a tratar y moldear metales, quien
desarroll los tipos mviles fundiendo plomo y los acopl en una prensa con tornillo modificada,
similar a las que usaban los viateros de Renania.
Con ayuda de un crdito que pide al banquero Johann Fust, Gutenberg mont un taller y en el ao
1450 y logr imprimir 150 ejemplares de la Biblia en papel y 50 en pergamino, compuesta cada una
de dos volmenes con 42 lneas en cada pgina a dos columnas y escritas en letra gtica.
Fue Johann Fust el que se qued con el negocio de Gutenberg al no poder este devolverle su
crdito y continu con el negocio.
La posibilidad de realizar tiradas mltiples de los libros facilit el acceso de un mayor nmero de
personas al conocimiento y transform la poltica, la religin y las artes.
El impacto de la invencin de la imprenta provoc una revolucin en la cultura, el saber escrito dej
de ser patrimonio de una lite y se extendi a amplias capas de la poblacin. La escritura fue
sustituyendo a la tradicin oral como forma privilegiada para transmitir conocimientos.

Los cambios que trajo consigo la imprenta de Gutenberg, son solo comparables a los que llegaran
a finales del siglo XX de la mano de las computadoras.

Bloque V

Prctica tipo ENLACE

1.- Qu astrnomo del Renacimiento


plante la Teora Heliocntrica del Sistema
Solar?

a) Johannes Kepler.
b) Galileo Galilei.
c) Nicols Coprnico.
d) Johannes Gutenberg.

8.- En qu ao se dio la cada


de Constantinopla?
a) 1354
c) 1534

Historia

b) 1345
d) 1453

9.- Cmo se le llam al movimiento


intelectual, que se dio en el siglo XV en la
regin de Italia?

2.- Quin invent la imprenta?

a) Teocentrismo.
c) Racionalismo.

a) Johannes Kepler.
b) Galileo Galilei.
c) Nicols Coprnico.
d) Johannes Gutenberg.
3.- Qu astrnomo italiano tiene entre sus
aportaciones el perfeccionamiento del
telescopio?
a) Johannes Kepler.
b) Galileo Galilei.
c) Nicols Coprnico.
d) Johannes Gutenberg.

b) Humanismo.
d) Oscurantismo.

10.- Qu movimiento intelectual del siglo XV


busc la difusin de los conocimientos para
hacer del hombre un individuo
verdaderamente humano y natural?
a) Teocentrismo.
c) Racionalismo.

b) Humanismo.
d) Oscurantismo.

11.- Quin fue el mximo expositor del


gnero paisajista en la pintura renacentista?

4.- Qu repblica produjo enormes


ingresos, gracias al comercio, ganando el
papel de una potencia internacional?

a) Leonardo da Vinci.
b) Miguel ngel.
c) Rafael.
d) Donatello.

a) Npoles.
c) Miln.

12.- Quin fue el primer gran escultor en la


poca del Quattrocento (siglo XV)?

b) Venecia.
d) Florencia.

5.- Cul fue el primer gobernante ruso al


que le comenzaron a decir Zar?

a) Ghiberti.
c) Rafael.

a) Ivn IV
c) Pedro el grande

13.- Quin fue el gran exponente de la


arquitectura en el Renacimiento?

b) Luis XIII
d) Felipe II

6.- Cmo se llamaba la capital del imperio


romano de oriente?
a) Roma.
c) Vaticano.

b) Constantinopla.
d) Venecia.

7.- Qu signific la cada del imperio


romano de oriente?
a) El fin del imperio griego.
b) El fin de la Edad Media.
c) El fin de la era cristiana.
d) El fin de la Edad Moderna.

a) Ghiberti.
c) Filippo Brunelleschi.

b) Miguel ngel.
d) Donatello.

b) Miguel ngel.
d) Donatello.

14.- Cul fue uno de los adelantos


tecnolgicos ms importantes del
Renacimiento?
a) La luz.
c) El automvil.

b) La imprenta.
d) Las armas de fuego.

21.- En qu fecha se conmemora el


Descubrimiento de Amrica?

15.- Qu cientfico del Renacimiento


afirm que la Tierra no orbitaba al Sol en
forma circular sino elptica?

a) 12 de mayo.
c) 2 de octubre.

a) Nicols Coprnico.
b) Johannes Kepler.
c) Andreas Vesalius.
d) Galileo Galilei.

22.- En qu siglo, el continente europeo


fue sacudido por una serie de movimientos
religiosos que cuestionaban abiertamente
los dogmas de la Iglesia Catlica y la
autoridad del Papa?

16.- Qu cientfico del Renacimiento fue


acusado de hereja y amenazado con la
tortura si no negaba lo que haba escrito?

a) Siglo XV
c) Siglo XVII

a) Nicols Coprnico.
b) Johannes Kepler.
c) Andreas Vesalius.
d) Galileo Galilei.

a) Leonardo da Vinci.
b) Martin Luther King.
c) Juan Calvino.
d) Nicols Coprnico.

a) Mar negro.
b) Ocano pacifico.
c) Ocano atlntico.
d) Mar muerto.

24.- Cul fue el impacto de la invencin


de la imprenta?
a) Mayor industria.
b) Revolucin cultural.
c) Restriccin de los conocimientos.
d) Creacin de fbricas.

18.- Quines descubrieron, un nuevo


continente tratando de encontrar nuevas
rutas comerciales?
b) Portugueses.
d) Franceses.

19.- A quin se le atribuye el


descubrimiento de Amrica?
a) Cristbal Coln.
b) Amrico Vespucio.
c) Hernn Corts.
d) Bartolom Ruiz.
20.- Quines patrocinaron el proyecto de
Cristbal Coln de encontrar una nueva
ruta comercial hacia la India?
a) Reyes de Inglaterra.
b) Reyes de Francia.
c) Reyes de Espaa.
d) Reyes de Portugal.

b) Siglo XVI
d) Siglo XVIII

23.- Qu telogo francs contribuy, junto


con Martn Lutero, a la Reforma Protestante?

17.- Cul era considerado el mar


tenebroso durante el siglo XV?

a) Ingleses.
c) Espaoles.

b) 22 de noviembre.
d) 12 de octubre.

1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.-

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11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.-

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d
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21.22.23.24.-

a
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b
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b
b

c
c
c
c

d
d
d
d

Bloque V

Prctica tipo ENLACE

Formacin
Cvica y
tica

1.- Mnica, Mara y Alejandro tienen que


realizar una investigacin sobre el uso de la
energa elctrica, pero cada uno de ellos
quiere hacer cosas diferentes Cmo
deberan organizarse?

5.- En la escuela de David los


alumnos de sexto siempre ganan
la cancha de futbol y no dejan
jugar a los otros grupos Est bien lo que
hacen?

a) Dialogando para ponerse de acuerdo y


as realizar de la mejor manera el trabajo.
b) Gritando para que se haga lo que cada
uno quiere.
c) Que cada quien haga lo que se le ocurri.
d) Que cada uno haga una parte de la
investigacin y la presenten de forma
individual en la escuela.

a) S, porque ellos ganan la cancha.


b) No, porque dejan el patio libre, deberan
ganarlo tambin.
c) S, porque ellos son los ms grandes de la
escuela.
d) No, porque todos los grupos tienen
derecho de jugar.

2.- Juan y Beto se pelearon afuera del saln


porque el equipo de Beto le gan en el futbol
al equipo de Juan Est bien lo que hicieron?
a) S, porque tenan coraje y lo tenan que
sacar.
b) No, porque no tenan que pelearse
adentro de la escuela si no hasta que
salieran.
c) S, porque perdi el equipo de Juan.
d) No, porque peleando no se soluciona el
conflicto.

3.- La mam de Anglica no sabe qu hacer


con sus hijas porque todos los das discuten
por quin ocupar la computadora para
hacer tarea Qu debera hacer la mam de
Anglica?
a) Nada.
b) Dejar que utilice la computadora la
primera que la agarre.
c) Hacer un horario, donde se asignen las
horas de uso de la computadora para cada
una de su hijas.
d) Castigar la computadora hasta que dejen
de discutir.
4.- Frente a la casa de Laura hay un terreno
lleno de basura y sin rboles Qu podran
hacer los vecinos para mejorar ese lugar?
a) Nada.
b) Limpiar el lugar y reforestar.
c) Seguirlo utilizando de basurero.
d) Ya no tiene ninguna solucin ese lugar.

6.- Mariana todos los das cuando se baa


deja la regadera abierta hasta que sale
calientita Est bien lo que hace Mara?
a) S, porque el agua est muy fra.
b) S, porque se puede enfermar.
c) No, porque est desperdiciando agua.
d) No, porque ella no paga el agua.
7.- En el saln de Magdalena hay una nia
con diferentes creencias religiosas, por ese
motivo nadie le habla, adems la agreden
fsica y verbalmente Qu deberan hacer los
compaeros de Magdalena?
a) Deben respetar las creencias religiosas de
todos.
b) Est bien lo que hacen.
c) No convivir con ella.
d) No deben agredirla fsicamente, solo
verbalmente.
8.- Lalo tiene una tienda de abarrotes.
Cuando va la gente a comprar les hace
caras y los atiende de mala manera Est
bien lo que hace Lalo?
a) S, porque es el dueo de la tienda.
b) S, porque es su forma de ser.
c) No, porque debe respetar a las personas.
d) No, debera tambin cobrar de ms.
1.2.3.4.-

a
a
a
a

b
b
b
b

c
c
c
c

d
d
d
d

5.6.7.8.-

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a
a

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c
c
c
c

d
d
d
d

Acontecimientos sociales

Bloque V

Completa el siguiente crucigrama:

Formacin
Cvica y
tica

Bloque V

Acontecimientos sociales 2

Completa el siguiente crucigrama:

Formacin
Cvica y
tica

DIRECCIN DE EDUCACIN PBLICA


BANCO DE REACTIVOS
6 DE PRIMARIA

Espaol
Cartas de opinin
Lee la siguiente carta de opinin y contesta la pregunta que le corresponden.
Estimado Sr. Alcalde:
Hace mucho tiempo que en esta colonia no se haba visto una reaccin tan positiva al mantenimiento
de las reas verdes. Hace un mes, se remodelo y reinauguro el parque de esta colonia y la vida de
los habitantes del vecindario ha mejorado mucho.
Creo que los vecinos no siempre piensan en la importancia que tienen las reas verdes para mejorar
la calidad de vida, pero lo cierto es que estos espacios ofrecen muchas opciones de recreacin.
Ahora muchos vecinos hacen ejercicio en las maanas, pasean con sus familias y la primaria que
queda frente al parque ya formo equipos de futbol para que los nios jueguen los sbados.
Sin embargo, me permito comentarle un inconveniente: durante la remodelacin no se previ la
forma de conservar limpio el espacio, puesto que no hay suficientes
Contenedores de basura y esta carencia puede degradar rpidamente el parque.
Pienso que un mayor nmero de contenedores para basura orgnica e inorgnica, puede hacer del
parque de esta comunidad un ejemplo para las colonias vecinas.
Los habitantes de este vecindario estn totalmente dispuestos a apoyar el trabajo de las autoridades,
as como a participar en todo lo que este a su alcance para que el parque se conserve durante el
mayor tiempo posible en las mejores condiciones.
Sin ms por el momento, agradezco de antemano sus atenciones.
Sra. Leonor Mendoza
26. Una carta de opinin como la anterior sirve para
A) Motivar a ms gente a que apoye una causa personal.
B) Promover una causa que beneficie a la comunidad.
C) Estar en contacto con los amigos y familiares.
D) Expresar pblicamente un punto de vista personal.

Propiedades y tipos de texto


124. Cul de las siguientes ideas expresadas en la carta es una opinin?
A) Ahora muchos vecinos hacen ejercicio en las maanas.
B) Hace un mes, se remodel y reinaugur nuestro parque.
C) Creo que los vecinos no siempre piensan en la importancia que tienen las reas verdes.
D) la primaria que queda frente al parque ya form equipos de futbol para que los nios jueguen
los sbados.

Propiedades y tipos de texto


125. Qu lenguaje usaras para expresar una opinin ante las autoridades de tu escuela? Escoge el
ejemplo correspondiente.
A) Quiero decirles algunas cosas que pienso.
B) Muy distinguidas autoridades del plantel, les pido escuchen mi voz.
C) Este, no s cmo empezar, pero les escribo pues porque quiero expresarme.
D) Me dirijo a ustedes para exponer algunas ideas que espero sean de su inters.

Relatos histricos
FRANCISCO VILLA: GOBERNADOR DE CHIHUAHUA
Francisco Villa (San Juan del Ro, Durango, 1876-1923) fue uno de los ms importantes jefes
militares de la Revolucin Mexicana. Es un personaje histrico admirado y querido, que representa al
hombre deseoso de justicia. Se levant en armas al llamado de Madero en contra de la dictadura de
Porfirio Daz.
Aunque no tuvo estudios militares, Villa contaba con grandes habilidades como estratega. As se vio
desde la toma de Ciudad Jurez. Estas habilidades se vean favorecidas por su conocimiento del
territorio del norte del pas. La mejor prueba de esto es que obtuvo importantes victorias sobre los
ejrcitos de Daz y, posteriormente, de Victoriano Huerta en Chihuahua y otros estados. Tambin lo
prueba el que form uno de los ejrcitos ms poderosos de la Revolucin: la Divisin del Norte.
Donde hubiera injusticia, ah estaban los dorados de Villa.
Despus de la muerte de Madero, Villa cuyo verdadero nombre era Doroteo Arango Armbula
se uni a Emiliano Zapata y a Venustiano Carranza a travs del Plan de Guadalupe,vfirmado en
Coahuila. El Plan buscaba unir las fuerzas de estos tres caudillos revolucionarios envcontra de
Victoriano Huerta, quien haba traicionado a Madero.
Huerta, que se hizo de la Presidencia de Mxico apresando y dando muerte a Madero, sufri graves
derrotas en la regin dominada por Villa. Sin su accin militar, hubiera sido muy difcil derrotar al
usurpador. Era el ao de 1911.
Villa fue nombrado gobernador provisional de Chihuahua el 8 de diciembre de 1913. Al frente del
gobierno, llev a cabo importantes acciones para beneficiar a los pobres. Por ejemplo, expropi las
tierras y los bienes de los grandes hacendados y comerciantes que se haban enriquecido gracias al
apoyo de Porfirio Daz.

A slo cuatro das de haber tomado protesta como gobernador, Villa fund dos instituciones, la
Administracin de Bienes Intervenidos del Estado y el Banco del Estado de Chihuahua, para poder
administrar las propiedades confiscadas, apoyar el reparto de tierras en Chihuahua y prestar dinero a
los agricultores, rancheros y pequeos empresarios.
Tambin mand imprimir sus propios billetes para pagar un salario fijo a toda la Divisin del Norte y
apoyar a la ciudadana del estado. Como parte de su poltica de reparticin de bienes, todo el
ganado que haba confiscado de las haciendas fue llevado para su venta a los mercados del estado
a precios muy bajos y, de la misma manera, abarat los precios del maz y del frijol.
Sin embargo, su aportacin ms importante como gobernador fue que en los dos aos que dur su
mandato, fund ms de cincuenta escuelas primarias. Hay que recordar que cuando era nio, Villa
tuvo una formacin irregular, por lo que estaba muy consciente de la importancia de la educacin.
As fue como el caudillo cre un sistema educativo en el que algunos de los edificios confiscados
fueron convertidos en escuelas pblicas. Nuestro personaje se aseguraba personalmente de que a
los alumnos no les hiciera falta nada para continuar estudiando y, a veces, l visitaba los salones de
clase como una manera de acercarse y simpatizar con los nios. Estos pequeos estudiantes eran,
en cierto sentido, los nuevos dorados de Villa.
Mientras triunfaba la causa villista en su propio estado, los beneficios econmicos de la confiscacin
de bienes eran usados tambin para cubrir los gastos de la guerra que continuaba por otras partes
del pas.
Como gobernador, Francisco Villa reactiv la economa de Chihuahua, redistribuy la riqueza en el
estado y promovi la educacin. Pero como la lucha revolucionaria no haba concluido, en marzo de
1914, Villa y la Divisin del Norte salieron a la conquista de la Comarca Lagunera. Qued a cargo del
gobierno el General Manuel Chao, y como principal asesor Silvestre Terrazas, hombre de su
confianza.
En 1920, Villa firm la paz con el entonces Presidente Adolfo de la Huerta, y dejando las armas se
retir a la Hacienda de Canutillo, en Durango. Aunque se alej de la poltica, su legado permiti que,
tras la Revolucin, Chihuahua fuera uno de los estados ms prsperos de Mxico.

Comprensin e interpretacin
27. Qu hizo Villa inmediatamente despus de tomar posesin como gobernador de Chihuahua?
A) Salir al territorio de la Comarca Lagunera para continuar la lucha revolucionaria.
B) Confiscar los bienes de los hacendados y comerciantes beneficiados por Daz.
C) Fundar ms de cincuenta escuelas primarias en el estado de Chihuahua.
D) Enfrentarse al ejrcito de Victoriano Huerta en el Norte del pas.

Propiedades y tipos de texto


28. Lee nuevamente esta parte del texto:

Como parte de su poltica de reparticin de bienes, todo el ganado que haba confiscado de las
haciendas fue llevado para su venta a los mercados del estado a precios muy bajos y, de la misma
manera, abarat los precios del maz y del frijol.
El verbo haba confiscado indica que Villa
A) primero confisc el ganado y despus lo llev a vender.
B) confisc el ganado al mismo tiempo que lo llev a vender.
C) primero vendi el ganado y despus lo confisc para venderlo.
D) confisc el ganado pero antes lo haba ofrecido para su venta.

Comprensin e interpretacin
29. Francisco Villa fue gobernador de Chihuahua durante el periodo que va de
A) 1876 a 1923.
B) 1876 a 1913.
C) 1913 a 1914.
D) 1914 a 1923.

Propiedades y tipos de texto


30. Un relato histrico, como Francisco Villa: Gobernador de Chihuahua, sirve para
A) contar de manera amena algunos momentos de la historia.
B) ordenar cronolgicamente los pasajes relevantes de la historia.
C) estudiar con gran precisin cmo se relacionan los sucesos histricos.
D) explicar detalladamente las causas y consecuencias de los hechos histricos.

Propiedades y tipos de texto


31. El lenguaje de los relatos histricos como el anterior es como el siguiente:
A) Hace mucho tiempo existi una viejita que deca que conoci a Villa el da que tom Ciudad
Jurez junto con sus muchachos. Te la imaginas?
B) Yo creo que Francisco Villa hizo muy bien al quitar a los ricos su dinero y propiedades para
drselos a los pobres.
C) Villa logr hacer de los hombres que lo siguieron un contingente militar organizado, capaz de
enfrentar a los ejrcitos profesionales.
D) Todo mundo sabe que Francisco Villa inspir muchas canciones de esas que llaman corridos, por
ser una leyenda desde los tiempos de la Revolucin.

Propiedades y tipos de texto


32. Lee nuevamente el siguiente prrafo escrito por una alumna de sexto grado. Observa que falta
un verbo.

Villa firm la paz con Adolfo de la Huerta, que era Presidente de Mxico en 1920. Sin embargo, para
algunas personas poderosas, Villa era un peligro, pues saban que _____________ a la lucha si los
campesinos, obreros, pequeos comerciantes y trabajadores volvan a ser tratados como antes de la
Revolucin. Por eso, se llev a cabo un plan para asesinarlo.
El verbo que falta se escribe as:
A) regresria.
B) regresara.
C) regrsaria.
D) rgresaria.

Comprensin e interpretacin
33. Lee otra vez la siguiente parte del texto:
Mientras triunfaba la causa villista en su propio estado, los beneficios econmicos de la confiscacin
de bienes eran usados tambin para cubrir los gastos de la guerra que continuaba por otras partes
del pas.
Una de las palabras empleadas en el fragmento anterior sirve para indicar tiempo. Cul es?
A) En
B) Por
C) Tambin
D) Mientras
35. Busca el prrafo escrito con un tipo de letra diferente. Cul de las palabras de ese prrafo se
refiere a personas a travs de un adjetivo?
A) Nios
C) Alumnos

B) Dorados
D) Estudiantes

Reportaje
Lee el siguiente reportaje y contesta las siete preguntas que le corresponden.
SUBES A MI JARDN?
(Leticia Gasca Serrano)

UNA TENDENCIA EN FAVOR DEL MEDIO AMBIENTE


Tal vez pronto en las azoteas de los edificios se instalen jardines y reas verdes que funcionarn
como un pulmn extra en las grandes ciudades. La arquitectura actual, preocupada por el medio
ambiente, ya trabaja en esta direccin. Y si crees que las azoteas verdes no existen en las ciudades
mexicanas, debes saber que uno de los techos verdes ms importantes en Amrica Latina por su
innovacin tecnolgica, est en el edificio de uno de los bancos ms importantes del pas, ubicado
frente al ngel de la Independencia, en la Ciudad de Mxico. Aparte, hay que contar la azotea del
Hospital de Especialidades Mdicas Belisario Domnguez, tambin en el Distrito Federal, que
posee un jardn de novecientos setenta y cinco metros cuadrados, el ms grande de Amrica Latina.
MXICO A LA VANGUARDIA
Aunque esta manera de pensar y hacer los edificios es relativamente nueva, en Mxico las
compaas constructoras ms importantes tienen gran inters de participar en esta iniciativa, ya que
en una ciudad como la capital del pas, donde pocas personas tienen un jardn, ser muy til
transformar las azoteas en reas verdes.
Tambin comienzan a surgir empresas de jardinera que pueden instalar una azotea verde en
edificios o casas, de tal manera que requieran poco mantenimiento.
En realidad, el uso de las azoteas como espacios verdes se ha venido ensayando desde hace
tiempo. En Los modernos jardines colgantes, publicado por Arquitectura & Arte, as como en
Ciudades verdes: azoteas ecolgicas, publicado por la Secretara del Medio ambiente, se hace un
recuento de las ideas para instalar jardines en la azotea de casas y edificios.
PRINCIPALES BENEFICIOS
Las azoteas verdes pueden crearse sobre el techo de cualquier casa o edificio en buenas
condiciones, que se encuentren impermeabilizadas o puedan recibir este tratamiento. As, se puede
plantar pasto o colocar macetas con rboles, arbustos y plantas, cambiando por completo la imagen
de estos espacios, casi siempre destinados a las instalaciones de servicios, si no es que a
almacenar desperdicios. Una azotea verde es un espacio vivo y armnico que ayuda al equilibrio del
medio ambiente.
El propsito de crear azoteas verdes en las grandes ciudades, es devolver a la naturaleza parte de
los espacios verdes que se le han quitado con el crecimiento urbano. Adems, quienes viven o
trabajan en un edificio con una azotea verde, pueden disfrutar de un espacio propio para el
descanso, la relajacin o la diversin familiar.
En el caso de los edificios de oficinas o sede de empresas, se piensa que podran pagar menos
impuestos por estar apoyando el medio ambiente. Antonio Flores, presidente y fundador de la
Asociacin Civil Efecto Verde, explica: An estn en trmite algunos detalles que concretarn los
beneficios econmicos para quienes tengan azoteas verdes, pero es un hecho que los tendrn. Sin
embargo, algunos legisladores piensan que la proteccin al ambiente debera ser resultado de tener
conciencia, independientemente de si se reciben beneficios econmicos.
Efecto Verde ha realizado instalaciones de jardines en varias azoteas; por ejemplo, Papalote Museo
del Nio y algunas instituciones de educacin superior, como la Universidad Nacional Autnoma de
Mxico, la Universidad Autnoma Metropolitana y la Universidad Iberoamericana, todas ellas
ubicadas en la Ciudad de Mxico.

La instalacin de estos jardines se ha realizado a travs de hidromacetas, tcnica que permite


sembrar diversos tipos de plantas, como hortalizas, rboles frutales, y plantas de ornato sin daar la
estructura de los edificios ni requerir costosas instalaciones para riego.
Es importante sealar que adems de los claros beneficios para la ecologa, las azoteas verdes
tambin funcionan como un aislante del ruido de fondo de las grandes ciudades, as como un
regulador en los cambios de temperatura por variaciones climticas y, en su diseo, se busca
maximizar el reso del agua de lluvia y la optimizacin en el uso de la luz solar. Una azotea verde
ha dicho el vocero de la asociacin Aire Limpio contribuye a la produccin de oxgeno; no hay
razn para no generarlo. De igual manera, la asociacin ProAire seala que hoy se cuenta con la
tecnologa necesaria para crear azoteas verdes sin el peligro de daar los edificios.
PROMOVIENDO LA CONCIENCIA ECOLGICA
El programa que promueve la instalacin de azoteas verdes en nuestro pas no slo se dirige a
edificios empresariales y habitacionales nuevos, sino que tambin contempla apoyar a
construcciones de cualquier edad con planeacin y tecnologa.
Adaptacin
www.altonivel.com.mx

Propiedades y tipos de texto


39. Acabas de leer un reportaje, qu funcin tiene este tipo de texto?
A) Presentar informacin acerca de un personaje destacado.
B) Mantener informada a la poblacin respecto a hechos importantes.
C) Exponer de manera detallada e interesante un tema de inters general.
D) Reunir distintos aspectos de un tema desde el punto de vista de las ciencias.
40. En qu apartado del reportaje se mencionan los trabajos que ha llevado a cabo Efecto Verde?
A) Principales beneficios.
B) Mxico a la vanguardia.
C) Promoviendo la conciencia ecolgica.
D) Una tendencia en favor del medio ambiente.

Propiedades y tipos de texto


44. Para qu se menciona el libro Los modernos jardines colgantes?
A) Para comprobar que las azoteas verdes son una idea que tiene algunos aos.
B) Para demostrar que lo que dice el reportaje es completamente verdadero.
C) Para decirnos de dnde se tom la informacin para escribir el reportaje.
D) Para indicarnos que los jardines son un tema muy importante.

Propiedades y tipos de texto


45. En el reportaje anterior hay algunas citas textuales. Cul es una de ellas?
A) el uso de las azoteas como espacios verdes se ha venido ensayando desde hace tiempo.

B) Efecto Verde ha realizado instalaciones de jardines en varias azoteas; por ejemplo, Papalote
Museo del Nio.
C) An estn en trmite algunos detalles que concretarn los beneficios econmicos para quienes
tengan azoteas verdes, pero es un hecho que los tendrn.
D) algunos legisladores piensan que la proteccin al ambiente debera ser resultado de tener
conciencia, independientemente de si se reciben beneficios econmicos.

Obras de teatro
Propiedades y tipos de texto
Lee el siguiente texto y contesta la pregunta que le corresponde.

.Y AHORA PARA DONDE?


(Un claro en el bosque. Al fondo un monte. A la izquierda la entrada a una cueva. A la derecha un
camino. Entran cuatro excursionistas jvenes: tres hombres y una mujer. Van agotados.)
Excursionista 1: Alguien me quiere explicar que est pasando?
Excursionista 2: O bien? Preguntas que est pasando? Pasa que nos has perdido.
Excursionista 1: Ah si!... Yo, verdad?
La mujer: No diras que fuimos nosotros? (Sealndolo.) T eres el gua.
Excursionista 1: (Replicando.) !Eso! Gua, no adivino.
Excursionista 3: Vamos, vamos. Discutiendo no vamos a resolver nada. Mejor pensemos
La mujer: (Mirando hacia los lados.) No hay que pensar mucho. Para un lado hay una cueva, para el
otro, un monte y de este lado el camino por el que venimos
Excursionista 2: (Con decepcin.) que por cierto aqu se corta.
Excursionista 1: No dirn que yo tengo la culpa de eso, o s?
Excursionista 2: De qu se corte el camino? No... !Pero de que estemos aqu, quien sabe donde,
si. !Tu eres el nico culpable!
Excursionista 3: (Buscando un arreglo.) No peleen, no peleen. Somos amigos y vinimos a pasarla
bien. (Serio.) Miren, ya pens y lo mejor es
Todos: Qu?
Excursionista 3: ...que sigamos pensando cmo hacerle.
La mujer: (Enrgica.) A ver: alguien tiene que tomar decisiones aqu y creo que debo ser yo.
Excursionista 1: (Protestando.) Un momento! Yo soy el gua.
La mujer !Vaya un gua! Si no te has dado cuenta, estamos perdidos. (Siguiendo la idea anterior.)
No, seor: este grupo necesita una gua de verdad. Les dir que haremos: Como es probable que en
la cueva haya peligro, no entraremos ah; como hacia lo lejos hay un monte, no iremos para all; y
como el camino se corta en este punto, solo hay una alternativa.
Excursionista 3: (Como iluminado por una idea.) !Regresar por donde vinimos, claro!
La mujer: Exactamente.
83. Por sus caractersticas, el texto que acabas de leer se clasifica como
A) Obra o guion de teatro.
B) Cuento.
C) Fragmento
D) Nota periodstica.

102. Lee otra vez las siguientes partes del texto anterior. Fjate que estn numeradas y cada una
tiene un subrayado.

En cul de las partes anteriores est subrayada una acotacin?


A) En la 1.
C) En la 3.

B) En la 2.
D) En la 4.

Poemas
Lee el siguiente poema y contesta las siete preguntas que le corresponden.
EN EL BROCAL DEL POZO
Mercedes Calvo
En el brocal del pozo
yo me inclin
y una palabra al fondo
dej caer.
El espejo del agua
que se quebr
me rob la palabra
se la llev.
Por un camino oscuro
se fue mi voz
yo me qued pensando
se me perdi?
Pero el eco del agua
me contest:
siempre la poesa
se hace de a dos.

Aspectos sintcticos y semnticos.


84. El verso El espejo del agua, a qu se refiere?
A) A un pozo que se encuentra vaco.
B) A la superficie del agua de un pozo.
C) A un espejo que se refleja en un pozo.
D) A la marca del agua en un pozo antiguo.

Aspectos sintcticos y semnticos.


85. Cul es el tema del poema?
A) La fuerza de las palabras.
C) La comunicacin.

B) La importancia del agua.


D) La poesa misma.

Propiedades y tipos de texto.


86. Cul es la diferencia grfica que existe entre el verso y la prosa?
A) Los versos son lneas cortas y la prosa lneas que ocupan el ancho de la hoja.
B) Los versos siempre tienen rima, en la prosa no se busca que las palabras rimen.
C) Los versos slo pueden comunicar sentimientos, la prosa expresa cualquier tema.
D) Los versos deben leerse con voz suave, la prosa no tiene una manera especial de leerse.

Propiedades y tipos de texto.


87. Cuatro alumnos de sexto grado explicaron cmo son los versos del poema anterior. Lee sus
explicaciones y elige la correcta.
A) Libres: no riman aunque lo parezca.
B) Rimados: riman de manera asonante.
C) Libres: no tienen ningn tipo de rima.
D) Rimados: riman de manera consonante.

Comprensin e interpretacin
88. Lee otra vez esta parte del poema:
Por un camino oscuro
se fue mi voz
yo me qued pensando
se me perdi?
Cmo se siente la autora en estos versos?
A) Asustada porque cree que estar sola.
B) Triste porque no sabe si su voz se perdi.
C) Inquieta porque est frente a un camino oscuro.
D) Desesperada porque no logra que los dems la oigan.

Aspectos sintcticos y semnticos.


89. La expresin camino oscuro, que se emplea en el poema, es una metfora por lo siguiente:

A) Es igual a una comparacin aunque no tiene la palabra como.


B) Poco importa lo que signifique, lo interesante es cmo suena.
C) Realmente no se refiere a un camino oscuro, sino al pozo.
D) Cada persona puede interpretar la frase como lo desee.

Comprensin e interpretacin
90. Un maestro de sexto grado ley el poema anterior con su grupo y, entusiasmados, decidieron
crear unos versos para decirlos despus del poema. La condicin que se impusieron fue que los
versos tuvieran una comparacin. En cul de las siguientes propuestas se cumple la condicin?
A) En el brocal del pozo poemas hay,
a recogerlos salgo justo al albear.
B) Como una piedra cay mi voz,
salpic agua y me moj.
C) Pozo de piedra, pozo de luz,
brilla la Luna, sobre el sauz.
D) Agua en el fondo miro caer,
fresca y sabrosa, para beber.

Obras de teatro
Propiedades y tipos de texto
Lee el siguiente texto y contesta la pregunta que le corresponde.

.Y AHORA PARA DONDE?


(Un claro en el bosque. Al fondo un monte. A la izquierda la entrada a una cueva. A la derecha un
camino. Entran cuatro excursionistas jvenes: tres hombres y una mujer. Van agotados.)
Excursionista 1: Alguien me quiere explicar que est pasando?
Excursionista 2: O bien? Preguntas que est pasando? Pasa que nos has perdido.
Excursionista 1: Ah si!... Yo, verdad?
La mujer: No diras que fuimos nosotros? (Sealndolo.) T eres el gua.
Excursionista 1: (Replicando.) !Eso! Gua, no adivino.
Excursionista 3: Vamos, vamos. Discutiendo no vamos a resolver nada. Mejor pensemos
La mujer: (Mirando hacia los lados.) No hay que pensar mucho. Para un lado hay una cueva, para el
otro, un monte y de este lado el camino por el que venimos
Excursionista 2: (Con decepcin.) que por cierto aqu se corta.
Excursionista 1: No dirn que yo tengo la culpa de eso, o s?
Excursionista 2: De que se corte el camino? No... !Pero de que estemos aqu, quien sabe donde,
si. !Tu eres el nico culpable!
Excursionista 3: (Buscando un arreglo.) No peleen, no peleen. Somos amigos y vinimos a pasarla
bien. (Serio.) Miren, ya pens y lo mejor es
Todos: .Que?
Excursionista 3: ...que sigamos pensando cmo hacerle.
La mujer: (Enrgica.) A ver: alguien tiene que tomar decisiones aqu y creo que debo ser yo.

Excursionista 1: (Protestando.) Un momento! Yo soy el gua.


La mujer! Vaya un gua! Si no te has dado cuenta, estamos perdidos. (Siguiendo la idea anterior.)
No, seor: este grupo necesita una gua de verdad. Les dir que haremos: Como es probable que en
la cueva haya peligro, no entraremos ah; como hacia lo lejos hay un monte, no iremos para all; y
como el camino se corta en este punto, solo hay una alternativa.
Excursionista 3: (Como iluminado por una idea.) !Regresar por donde vinimos, claro!
La mujer: Exactamente.
100. Cmo es el excursionista 1?
A) Alguien que busca lo mejor para los otros.
B) Alguien que no acepta que nadie lo critique.
C) Una persona que no se deja vencer por los hechos.
D) Una persona que piensa muy bien lo que debe hacer.

101. Localiza en el texto las siguientes intervenciones de los personajes y seala cul de ellos debe
decirse con voz firme.
A) Un momento! Yo soy el gua.
B) que por cierto aqu se corta.
C) que sigamos pensando cmo hacerle.
D) No dirn que yo tengo la culpa de eso, o s?

Cartas formales y de opinin


Propiedades y tipos de texto
Lee la siguiente carta de opinin y contesta la pregunta que le corresponden.
Estimado Sr. Alcalde:
Hace mucho tiempo que en esta colonia no se haba visto una reaccin tan positiva al mantenimiento
de las reas verdes. Hace un mes, se remodelo y reinauguro el parque de esta colonia y la vida de
los habitantes del vecindario ha mejorado mucho.
Creo que los vecinos no siempre piensan en la importancia que tienen las reas verdes para mejorar
la calidad de vida, pero lo cierto es que estos espacios ofrecen muchas opciones de recreacin.
Ahora muchos vecinos hacen ejercicio en las maanas, pasean con sus familias y la primaria que
queda frente al parque ya formo equipos de futbol para que los nios jueguen los sbados.
Sin embargo, me permito comentarle un inconveniente: durante la remodelacin no se previ la
forma de conservar limpio el espacio, puesto que no hay suficientes
Contenedores de basura y esta carencia puede degradar rpidamente el parque.

Pienso que un mayor nmero de contenedores para basura orgnica e inorgnica, puede hacer del
parque de esta comunidad un ejemplo para las colonias vecinas.
Los habitantes de este vecindario estn totalmente dispuestos a apoyar el trabajo de las autoridades,
as como a participar en todo lo que este a su alcance para que el parque se conserve durante el
mayor tiempo posible en las mejores condiciones.
Sin ms por el momento, agradezco de antemano sus atenciones.
Sra. Leonor Mendoza

124. Cul de las siguientes ideas expresadas en la carta es una opinin?


A) Ahora muchos vecinos hacen ejercicio en las maanas.
B) Hace un mes, se remodel y reinaugur nuestro parque.
C) Creo que los vecinos no siempre piensan en la importancia que tienen las reas verdes.
D) la primaria que queda frente al parque ya form equipos de futbol para que los nios jueguen
los sbados.

Propiedades y tipos de texto


125. Qu lenguaje usaras para expresar una opinin ante las autoridades de tu escuela? Escoge el
ejemplo correspondiente.
A) Quiero decirles algunas cosas que pienso.
B) Muy distinguidas autoridades del plantel, les pido escuchen mi voz.
C) Este, no s cmo empezar, pero les escribo pues porque quiero expresarme.
D) Me dirijo a ustedes para exponer algunas ideas que espero sean de su inters.

MATEMATICAS
Ubicacin de fracciones y decimales en la recta numrica
Nmeros y sistemas de nmeros
8. La siguiente recta representa una pista de atletismo. Si el punto A indica la posicin donde un
corredor se detuvo, cuntos kilmetros recorri?

A) 2.3 km
C) 2.5 km

B) 2.4 km
D) 2.7 km

Problemas aditivos con nmeros naturales, fraccionarios y decimales


Problemas aditivos
9. En la escuela van a hacer un adorno y a Mariana le toc llevar 1/4 de listn. Si este listn mide .80
m, cunto miden 3/4 de listn?
A) 3.2 m

B) 2.4 m

C) 1.6 m

D) 6 m

10. La mam de Fernando puso en la mesa 5/6 de queso y al terminar de comer quedaron 2/6.
Cunto queso consumieron al comer?
A) 3/6
C) 1/6

B) 7/6
D) 4/6

Regularidad de sucesiones con nmeros


Nmeros y sistemas de nmeros
11. Ariadna escribi en tarjetas una sucesin de nmeros fraccionarios; sin embargo, el viento le
vol las tarjetas y al acomodarlas nuevamente le faltaron cuatro, as que coloc tarjetas nuevas en
los espacios faltantes:

Lectura, escritura y comparacin de nmeros naturales


Nmeros y sistemas de numeracin

12. En una competencia de carreras de 100 metros planos, los tiempos que realizaron los tres
primeros lugares, fueron los siguientes.
Primer lugar:
Segundo lugar:
Tercer lugar:

11.1 segundos
11.234 segundos
11.48 segundos

Cmo se lee el tiempo que realizo el competidor que obtuvo el segundo lugar?
A) Once punto dos, tres, cuatro.
B) Once punto doscientos treinta y cuatro.
C) Once segundos doscientos treinta y cuatro centsimos.
D) Once segundos doscientos treinta y cuatro milsimos
13. Cristina hace un pastel para la fiesta de cumpleaos de su sobrino. Si en la receta dice que el
pastel tarda en hornearse 0.5 horas, cuantos minutos deber dejar Cristina el pastel en el horno?
A) 12 minutos.
B) 20 minutos.
C) 30 minutos.
D) 50 minutos.

Problemas aditivos con nmeros naturales, fraccionarios y decimales


Problemas aditivos
14. Mara y Elisa van a hacer una ensalada. Mara compro 1/4 de pepino y Elisa 1/2 de jcama.
Cunto compraron de verdura entre las dos?
A) 2/4

B) 2/6

Lectura, escritura
fracionarios

C) 1/8

y comparacin

D) 3/4

de

nmeros

naturales,

decimales

Nmeros y sistemas de numeracin


15. En la tienda de Diana hay 6 bolsas llenas de azcar y cada una est marcada con la cantidad de
azcar que hay en ella:

Qu bolsas tienen la misma cantidad de azcar?


A) Bolsa 1, bolsa 3 y bolsa 5.
B) Bolsa 2, bolsa 4 y bolsa 6.
C) Bolsa 3, bolsa 5 y bolsa 6.
D) Bolsa 2, bolsa 4 y bolsa 4.

Problemas aditivos con nmeros naturales, fraccionarios y decimales


Problemas aditivos
16. En las noticias comentaron acerca de los animales ms pequeos del mundo, entre ellos
estaban: el gecko enano de la Republica Dominicana de 0.016 m., la tortuga mancha de Sudfrica
de 0.078 m. y el tiburn Pigmeo de ojo pequeo de solo 0.22 m. Si los colocamos uno enseguida del
otro, en fila, cunto medirn entre los tres?
A) 0.204 m.

B) 0.214 m.

C) 0.304 m

D) 0.314 m.

17. Mnica fue al mercado y compro un racimo de uvas rojas que pes 1/4 de
Kilogramo, otro de uvas sin semillas que pes 1/2 y 3/4 de kilogramo de ambas uvas sueltas. Qu
cantidad de uvas compro en total?
A) 1 kg.
B) 1 1/2 kg.
C) 1 1/4 kg.
D) 2 kg.

Clculo de la longitud de la circunferencia mediante diversos procedimientos


19. Lino hizo un polgono regular inscrito en una circunferencia. Si el ngulo central del crculo con el
que lo traz meda 90, cul de los siguientes dibujos es el que hizo?

Divisin de un nmero fraccionario o decimal entre un nmero natural


Problemas multiplicativos
22. En una cafetera se requiere repartir en 5 tazas el contenido de una jarra de caf que tiene 1.750
litros. Cuntos litros tienen que distribuirse en cada uno sin que sobre ni falte?
A) 0.0035 litros
C) 0.35 litros

B) 0.035 litros
D) 3.5 litros

Sistema Internacional de Medidas


Forma, espacio y medida
23. En una tienda un bulto de alimento pesa 1710 onzas. A cuntos kilogramos equivale esa
cantidad? Considera que 1 onza equivale a 0.03 Kg.
A) 570 Kg
C) 57.0 Kg

B) 513 Kg
D) 51.3 Kg

Clculo del tanto por ciento en cantidades


Manejo de la informacin
25. Mariana compr un pantaln que tena el precio de $260.00 y al momento de pagar, le
descontaron $52.00. Qu porcentaje le hicieron de descuento?
A) 5%
C) 15%

B) 10%
D) 20%

Determinacin de divisores o mltiplos comunes a varios nmeros


Nmeros y sistemas de numeracin
26. Las edades de Juan y Pedro son divisibles entre 3, cul es la opcin que marca correctamente
sus edades?
A) 24 y 72
C) 49 y 97

B) 81 y 56
D) 12 y 40

Anticipacin y configuracin de figuras geomtricas


Figuras y cuerpos
50. La maestra de matemticas dej a sus alumnos hacer de tarea una maqueta con una pirmide
hexagonal. En qu opcin se muestra el cuerpo geomtrico que debieron realizar sus alumnos?

51. Para entrar a un equipo de basquetbol Daniel debe llenar una solicitud en la que le piden que
escriba su estatura en pies. Si mide 189 cm, qu deber escribir en su solicitud? Considera que 1
pie equivale a 30.48 cm.
A) 5760.72 pies.
B) 62.00 pies.
C) 54.31 pies.
D) 6.20 pies.

Divisin de un nmero fraccionario o decimal entre un nmero natural


Problemas multiplicativos
52. Diana concurs en una carrera de
kilmetros recorri?
A) 3.333
C) 7.777

10 km. Si slo complet 2/3 de la carrera, cuntos

B) 6.666 km
D) 9.999 km

Clculo del porcentaje en cantidades


Manejo de la informacin
53. Roberto tiene 36 piezas de mosaico de forma cuadrada. Estos mosaicos le alcanzan para cubrir
nicamente el 80% del piso que desea cubrir. Cuntos mosaicos necesita en total para cubrir todo
el piso?
A) 56
C) 28.8

B) 45
D) 43.20

56. Vernica fue a la tienda y encontr el siguiente letrero:

Si Vernica compr un artculo en el que le descontaron $1.40, qu compr?


A) Crema lquida.
C) Esponja rectangular.

B) Jabn de tocador.
D) Cepillo para el cabello.

Lectura, escritura
fraccionarios

y comparacin

de

nmeros

naturales,

decimales

Nmeros y sistemas de numeracin


57. La seora Leonor compro 1.15 kilogramos de jamn. A cuanto equivale el .15?
A) 15 decimos.
B) 15 centsimos.
C) 15 milsimos.
D) 15 diez milsimos.

Sistema de coordenadas cartesianas


Forma, espacio y medida
59. Observa el plano y contesta la pregunta. Cul de los siguientes puntos tiene asignadas las
coordenadas correctas?

A) P: Abscisa 1, ordenada 2.
B) Q: Abscisa 7, ordenada 8.
C) R: Abscisa 5, ordenada 9.
D) S: Abscisa 10, ordenada 11.

Lectura, escritura
fraccionarios

y comparacin

Nmeros y sistemas de numeracin

de

nmeros

naturales,

decimales

60. La longitud de las mesas que midieron Emmanuel, Hugo, Carlos y Nestor se muestran a
continuacin. Quin midi la mesa ms pequea?
A) Hugo: 1.3720 m.
B) Nestor: 1.3702 m.
C) Carlos: 1.3072 m.
D) Emmanuel: 1.0372 m.

61. Don Carlos le pidi a su hijo que preparara un vaso con agua y tres octavos de jugo de naranja.
Cmo se escribe la fraccin de jugo que utilizo para elaborar el agua con fruta?
A) 3/4
C) 3/8

B) 3/6
D) 8/3

Sistema Internacional de Medidas


Forma, espacio y medida
63. Un turista entra a una joyera a vender una pulsera de oro y el vendedor le dice que la pulsera
pesa 150g, por lo que el turista le pregunta que a cuanto equivale esa cantidad en onzas. De qu
manera le deber responder el vendedor al turista para darle el peso en onzas? Considera qu 1
onza equivale a 28.35g.
A) 0.189 onzas.
B) 5.291 onzas.
C) 189 onzas.
D) 4252.5 onzas.

Sucesiones con nmeros


Nmeros y sistemas de nmeros
76. Los nmeros 5, 7, 9, 11, forman parte de una sucesin. Cul de las siguientes afirmaciones
indica cmo se obtienen los nmeros que forman la sucesin?
A) Al mltiplo de 6 se le resta 2.
C) Al mltiplo de 2 se le suma 3.

B) Al mltiplo de 3 se le suma 2.
D) Al mltiplo de 4 se le resta 1.

Sistema de coordenadas cartesianas


79. El pirata Barba Roja tiene el mapa de un tesoro que se encuentra en una isla lejana. De acuerdo
con el mapa, en qu coordenadas se encuentra el tesoro que est marcado con una cruz?

Divisin de un nmero fraccionario o decimal entre un nmero natural


Problemas multiplicativos
83. El automvil de Csar recorre 16 kilmetros por litro de gasolina. Si tiene de litro en el tanque,
cuntos kilmetros recorrer?
A) 12
C) 48

B) 13.33
D) 13.2

Problemas que impliquen calcular una fraccin de un nmero natural


Problemas multiplicativos
84. El automvil de Csar recorre 16 kilmetros por litro de gasolina. Si tiene 3/4 de litro en el
tanque, cuntos kilmetros recorrer?
A) 12
C) 48

B) 13.33
D) 13.25

Identificacin de los ejes de simetra de una figura (poligonal o no)


Figuras y cuerpos

85. Cul de los siguientes cuadrilteros cuenta con dos pares de lados paralelos?

Armado y desarmado de figuras


Medida
86. Enrique est haciendo el desarrollo de un prisma cuadrangular que le encarg su maestra como
tarea. Hasta ahora, lleva esto trazado.

En qu opcin se encuentra la parte del desarrollo plano que le falta para construir el prisma
cuadrangular?

Sucesiones con nmeros


Nmeros y sistemas de nmeros

104. Observa la siguiente sucesin numrica: 2/3, 6/3, 10/3, 14/3, Cul de las siguientes
afirmaciones enuncia la regla para obtener la fraccin que le sigue?
A) El resultado se multiplica por s mismo.
B) Al nmero inicial se le van sumando cuatro tercios y as sucesivamente.
C) Se van duplicando los resultados.
D) Al nmero obtenido se le suma el valor inicial.

Lectura, escritura
fraccionarios

y comparacin

de

nmeros

naturales,

decimales

Nmeros y sistemas de numeracin


107. Al repartir una barra de chocolate Jorge recibe 1/6, Ramn 1/5, Carmen 1/10 y Emma 1/3.
Quin recibi la fraccin de chocolate ms grande?
A) Jorge.

B) Ramn

C) Carmen.

D) Emma.

Problemas aditivos con nmeros naturales, fraccionarios y decimales


Problemas aditivos
108. Javier est leyendo un libro que tiene 500 pginas. Si ha ledo 276, cuantas pginas le faltan
por leer?
A) 134

B) 224

C) 244

D) 334

Sistema Internacional de Medidas


Forma, espacio y medida
109. Una caja de dulces pesa 1 kilogramo, cuantos gramos pesa cada uno de los 20 dulces que
contiene?
A) 5 g.

B) 50 g.

Lectura, escritura
fraccionarios

C) 100 g.

y comparacin

D) 200 g.

de

nmeros

naturales,

decimales

Nmeros y sistemas de numeracin


111. En la tienda venden los siguientes botes de comida para perro. El seor Mendoza quiere
comprar el que tenga ms peso. Cul de ellos debe escoger?

Sistema Internacional de medidas


Forma, espacio y medida
112. De la casa de Antonio a la casa de Maribel hay una distancia de 100 millas, cuantos kilmetros
viajara Antonio para ir a visitarla? (Recuerda que 1 milla equivale a 1 609.34 m.).
A) 621.372
C) 62.137

B) 160.934
D) 16.093

Uso de la media, mediana y moda


Forma, espacio y medida
113. Mario encontr la siguiente informacin en un trozo de peridico:

Tomando en cuenta la informacin de la superficie, en qu Estado se localiza la mediana?


A) Aguascalientes.
B) Distrito Federal.
C) Coahuila de Zaragoza.
D) Baja California.

Comparacin de razones del tipo por cada n, m


Manejo de la informacin
114. En una fbrica de chamarras tienen una mquina defectuosa, y cada que cose 15 chamarras se
enreda el hilo ocasionando que la chamarra sea desechada. Si a cada chamarra le asignan un
nmero progresivo, qu nmero tendr la octava chamarra defectuosa?
A) 120
C) 23

B) 40
D) 8

Sistema Internacional de Medidas


Forma, espacio y medida
115. Samuel tiene que pintar una pared de 4.5 m2 y una lata de pintura le alcanza para pintar 10000
cm2. Cuntas latas necesita para pintar toda la pared?
A) 3.5

B) 4.5

C) 45

D) 450

Clculo de distancias reales a travs de la medicin aproximada


Forma, espacio y medida
117. A Lucero su mam la envi al centro del pueblo a comprar zanahorias para la comida y le dibuj
un mapa desde su casa a la verdulera como el siguiente:

Cul es la distancia real que recorrer Lucero si en el mapa el camino mide 15 cm y est dibujado a
una escala de 3 cm: 200 m?
A) 66 m
B) 600 m
C) 1000 m
D) 3000 m

Comparacin de razones del tipo por cada n, m


Manejo de la informacin
118. Para promover las ventas en su comercio, don Alfonso decidi regalar una bolsita con 10 g de
uva pasa en la compra de 2 kg de arroz y, para no equivocarse, elabor la siguiente tabla:

La seora Magdalena se lleva 14 kg de arroz, cuntas bolsitas de uva pasa debe regalarle?
A) 6
C) 12

B) 7
D) 14

Problemas aditivos con nmeros naturales, fraccionarios y decimales


Problemas aditivos
119. De un paquete con discos compactos de msica, a Benjamn le dieron 4/15 de los discos y a
Ulises le entregaron 5/15. Qu fraccin de los discos compactos de la caja recibieron ellos en total?
A) 9/15
C) 9/30

B) 10/15
D) 60/75

120. Ulises y Benjamn fueron con su papa a comprar los tiles escolares y uniformes para la
escuela. Por Ulises pago $189.00 en tiles y $439.00 en uniformes, y por Benjamn pago ---$196.00
en tiles y $386.00 en uniformes, cunto gasto en total?
A) $920.00
C) $1210.00

B) $1180.00
D) $1220.00

Uso de la media, mediana y moda


Forma, espacio y medida
121. En una encuesta, los alumnos de 6 preguntaron a algunas personas la edad en que se casaron
y obtuvieron los siguientes resultados:

En cul de las siguientes opciones se hace referencia a la moda?


A) La edad promedio en que se cas ese grupo de personas es de 21.9 aos.
B) 22 aos es la edad en que se cas la mayora de las personas de ese grupo.
C) En ese grupo de personas, la que ms edad tena al casarse fue la de 28 aos.
D) En ese grupo de personas, la que menos edad tena al casarse fue la de 18 aos.