|



 

  

  

    


Integrantes: María Paz Lagos.
Katherine Núñez R.
Elizabeth Quezada H.
Jemima Rebolledo R.
Soraya Sáez T.
 ( |utores:
Inmaculada Gómez Becerra.
M. Carmen Luciano Soriano.

( Procedimientos:
g Aumento Gradual del Intervalo
de Demora
g Autoinstrucción Decir-
Decir-Hacer
]En qué medida los dos
procedimientos logran
modificar las conductas
de autocontrol?
( ëbjetivo de la Investigación:

Comparar la adquisición,
mantenimiento y generalización de
una conducta de autocontrol en
niños pequeños a través de dos
procedimientos, Aumento Gradual de
Demora y Decir-
Decir-Hacer
 ( ëbjetivos Específicos:

g Comparar efectividad de
procedimientos

g Informar sobre efectividad de

autoinstrucciones

g Evaluar efectividad de procedimiento

de autoinstrucción

g Informar generalización de conducta

de autocontrol
 j



Conducta
Autocontrol
Aprendible

v/s
Inmediato Demorado
 ë  

( Maximización de respuesta:
- Intervalo de respuesta
- Cantidad de recompensa

( Distractores y/o entrenamiento en

ejecución de conductas alternativas.

( Autoinstrucción y/o autorreforzamiento.


| 
 


( Shweitzer & Sulzer-
Sulzer-Azaroff (1988):
Niños impulsivos y/o hiperactivos.

(³Técnica del compromiso previo´

Rachlin & Green(1972) y Ainslie (1974)
M |
 
   
  

( Bomstein & Quevillon(1976), Burgio,

Whitman & Jhonston(1980), y otros:
otros:
Efectivo--Adquisición.
Efectivo

( Schweitzer & Sulzer-

Sulzer-Azaroff (1988):
(1988): No
efectivo en niños pequeños.

( Friedling & O¶Leary (1979): Eslabón previo

de atención.
(Población

(Muestra

(Método de Muestreo:
No probabilístico, Por Cuotas
j 
 
   

( ariables Independientes:
g VI1 Demora Gradual
g VI2 Decir-Hacer
Decir-

( ariable Dependiente:
g Elección del Sujeto
 ë

 
( Tareas:
gA Figuras Geométricas
gB Cojines
gC Dibujos

( ’ases:
g (A) = LBO
g (B) = Demora Gradual
g (C) = Decir
Decir--Hacer
 ( Tipo de Investigación:
g Explicativa

( Diseñode Investigación:
g Tratamiento Alternativo
|
 
 ð


( Ambos Procedimientos son

efectivos

( Conclusiones
de Procedimiento
Demora Gradual

( Conclusiones Procedimiento
Decir--Hacer
Decir
 |

( ’ortalezas:

g Establece Comparaciones
g Estudio Intrasujeto
g Logro de su Objetivo

( Debilidades:

g No da a conocer las reacciones de

los niños
g Muestra reducida
   
g Los niños son capaces de
adquirir mecanismos de espera

g Favorecer mecanismos de
espera

g Educar la conducta de
autoinstrucción