Andrea Buenrostro

History 301
Tues/Thurs 2:30
Historical Monument 

The historical monument I chose was Olvera Street. Olvera Street is called the 
“birth of Los Angeles.” Christine Sterling saved Avila Adobe building from being 
destroyed. Avila Adobe was the oldest house in Los Angeles and she saved money to 
repair it. In saving this building she also recreated a “Mexican Marketplace” near the 
building so that people can learn about the Los Angeles’ Spanish and Mexican heritage. 
Olvera Street became know in 1930.
Before visiting Olvera Street I did not really know the history of it and how it 
came to be so famous and well known. I have noticed it but never really stopped to see 
what everything was about. Since it’s in the middle of Los Angeles and I would causally 
pass by it on the way to Dodger Stadium. My grandparents and parents would go and 
visit the market place every Sunday in the past.
Prior to going to this historical monument students will have the knowledge of 
certain vocabulary words that come up on the “My City, My History” book. The 
vocabulary would be define by playing a game not by just looking it up. For upper grade 
level class we can play Jeopardy in defining certain words. Also prior to this trip students
would have the knowledge of the different historic places that we will be visiting, so if 

questions are being asked by the tour guide students will be able to answer with the prior 
knowledge that they have learned.

Prior to taking my students to this historic monument I plan on doing three 
different things. My first lesson is to create something fun where they each can interact 
with each other (interpersonal). In addition, since Olvera Street is known as the 
“birthplace of Los Angeles,” I plan on having students find at least three to four 
classmates that have the same birth month as they do. In continuing this activity they will
each take home a decent size of poster paper and create a collage (spatial). This collage 
will include a picture of their birthplace, their parents, and their grandparents; in addition 
they will include certain traditions that their families do (intrapersonal). Adding traditions
and the birthplace of their parents and grandparents gives students a bigger look on where
they came from. These collages will be presented to the class. The second lesson will be 
reading the book My City, My History. After reading this book and having the 
knowledge of their family, students would write a daily journal (linguistic). Each day 
would be answering a different question. For example, explain what your grandparents 
did in their life to survive and how did it impact your life today (Bloom’s­Analyze and 
Comprehend)? Another example would be if your history (what your grandparents did to 
survive) didn’t happen, how would your life be right now (Bloom’s­Apply)? Another 
activity I would have them do it make a timeline box, they can gather pictures, artifacts, 
etc., on what they think is important in their life. In addition to that they will have to 
make a written key card explaining why those artifacts/pictures were so important that 

they had to be in their timeline box (Logical­Mathematical). Another activity students 
will create a skit. Since America had battles from different places in this skit students will
receive a problem from the teacher, the problem will be between two groups and students
will have to work together to solve the problem (bodily­kinesthetic). 
In addition to targeting the bloom’s taxonomy I would assign students to research 
their home city. How did your home city develop (knowledge) What is known for? If you
were in charge of writing a song for your home city, what would you say (musical 
intelligence)? 
Some of the lessons that were given were from I thought of doing in an upper 
grade class level. The website that has the book “My City, My History” has other 
resources to use in teaching and presenting this material to the class. Although these 
activities are some that I would do prior to the lesson some of these activities I can use to 
teach after the field trip is accomplished. By that time students will have more knowledge
on how to apply certain activities to their projects or assignments. Students will think 
critically about their personal history and how they would like for their history to be 
remembered. What would they leave behind and how would they want their friends, 
family, and community to remember them by when another generation is taking over. 
Since this is an upper grade class students, if waiting for the tour to begin, will be 
writing notes on their journal about what they see, questions they have about something, 
what was their first impression, and how they felt about being there. These questions 
won’t be answered in complete sentences because students are just writing down 
thoughts, feelings, reactions, and interests. After the field trip students will be researching

their home community/city. They will be required to make a poster board, what their 
community slogan is, and create a song for their community if they were in charge. 
This curriculum would fit best in middle or end of the year. I would think it would
benefit them because they would have knowledge of vocabulary words, they would have 
more information about different history years, and know what questions are appropriate 
to ask. This field trip is important because it will help students understand different time 
periods and have their own opportunity to make their own timeline of important artifacts. 

Endnotes
1. "Founding of Olvera Street: El Pueblo De Los Angeles : The City of Los Angeles," 
Home : El Pueblo De Los Angeles : The City of Los Angeles, last modified 2016, 
http://elpueblo.lacity.org/HistoryEducation/FoundingofOlveraStreet/index.htm.
2. Mariann Gatto, "My City, My History," Home: El Pueblo De Los Angeles: The City of 
Los Angeles, last modified 2008, 
http://elpueblo.lacity.org/stellent/groups/departments/@elp_contributor/documents/
contributor_web_content/lacityp_027032.pdf.