METODA ANCHETEI

Definiie

Metoda anchetei este o metod de cercetare de tip interactiv, care

presupune un schimb direct de informaii ntre cercettor i subiecii
supui investigaiei, n cadrul cruia se culeg date (opinii, fapte, nevoi
educaionale, interese, motivaii, cunotine, comportamente, dorine,
aspiraii etc.) n legtur cu anumite fenomene, situaii i manifestri.
Relaia de comunicare n cazul anchetelor este dual, dar puternic
asimetric, ntruct cercettorul este cel care proiecteaz, concepe,
formuleaz i adreseaz o serie de ntrebri, stimulndu-i pe subiecii
investigai (elevi, studeni, cadre didactice, prini etc.) s rspund,
culegnd astfel informaii despre personalitatea i comportamentele
acestora.

Caracteristici

Anchetareprezint o caleeficient de aobineinformaiibogate

direct de la subieciivizaincercetare.

Caracteristicafundamental a ancheteiesterelaia de
comunicareasimetricce se
stabiletentrecercettoripersoanele investigate,
asimetrieexplicatastfel:

cercettorulestecelceconcepe, formuleaziadreseaz o
serie de ntrebri;

elstimuleazproducereaunuicomportament verbal a
cruiinterpretarelajutsdescoperealtetipuri de
comportamente, sisteme de atitudiniivalori, motivaii,
caracteristici ale mediului social.

respondentul nu vacontientiza total rostulntrebrilor,

aacreaciasaverbal nu va fi dependentdoar de
coninutulntrebrilor, ci ifdemoduln care el
nsuiinterpreteazscopulpentru care i se adreseazntrebrile.

Anchetapoateprezentaaspecte ale vieiisocialece nu pot fi

abordateprinmetodeclasice- observaie,experiment,
deoarecesubiectivitateaumannu se
materializeazntotdeaunanefectenregistrabileprinmijloace de
sim.

Anchetacuprindemaimulteetape:
Definitivareaproblemei (obiectului) anchetei;
Alegereasubiecilor de chestionat
( eantionulsaucepopulaievacuprinde);
Pregtireainstrumentelor de anchet (elaborareachestionarului);
Executareapeteren a ancheteiprininterogareasubiecilor;
despuierea chestionarului i elaborarea rezultatelor.

nfuncie de scopulurmritncercetarei de specificulpopulaiei investigate,

anchetapoateluaforme diverse npracticprinutilizareaunortehnicidiferite
de adresareantrebriloriprimire a rspunsurilor: anchetpebaz de
chestionarianchetprininterviu. Difereneledintreceledouforme ale
anchetei au generatntimpcontroversendomeniu:

S. Chelceadistingeanchetacametodgeneral cu implicareconcret sub

douforme: chestionaruliinterviul.

I. Rotariui P. Ilucriticaceastdifereniereaducnddouargumente:

1. chestionaruleste un instrument de cercetarei nu o tehnici se

poatevorbicelmultdespre tehnicabazatpechestionar .

2. nu putemabordachestionarulfr a vorbi de aplicarealuipecaleoral care

ia forma interviuluiinici de interviulstructurat care face trimitere la
chestionar.

nrealitate, considermcnu se poate face o

demarcaienetntreanchetapebaz de chestionariinterviu,
ntreeleexistnd multiple interferene.

METODA ANCHETEI PE BAZ DE CHESTIONAR

Chestionarulreprezint un instrument de investigaie cu ajutorulcruia se

colecteazdatelenecesareuneicercetrieducaionale.

Un chestionarcuprindedoupri:

Parteaintroductiv:
- Se motiveazsubiecilornecesitateaaplicriichestionarului;
- Se evideniazavantajelegeneraleispecialece pot rezulta din
anchetarespectiv;
- Se precizeazscopuliobiectivelecercetrii;
- Cine a iniiatcercetareai de ce;
- Recomandriprivindmodul de completare; se
insistasuprasinceritiicompletriilui.
ntrebrilepropriu-zise:
-ntrebrinchise- nu permit dectalegerearspunsurilor fixate
nchestiona. Solicitrspunsuri de genul: DA, NU, NU TIU
saurspunsurimainuanate de o scal de genul: F. MULT, MULT,
PUIN, DELOC sau NTOTDEAUNA, DE CELE MAI MULTE ORI,
UNEORI, NICIODAT.
Exmplu: Sunteimulumit de rezultatelepe care leaiobinutpnnprezent?
ncercuiicifra din dreptulrspunsului care vi se potrivete:
1- da, suntmulumit;
2- sunt partial mulumit;
3- nu, nu suntmulumit.

-ntrebrideschise- laslibertatea de a formula

rspunsulnmanieradorit.
Exemplu: Cenelegeidumneavoastrprina fi pregtit la ore ?
-ntrebri cu rspunsuri la alegere (precodificate)constaunprevederea sub form de evantai a
tuturorrspunsurilorposibile la o ntrebare de tip deschis.
Exemplu: La care din modalitileurmtoareapelai de
obiceipentrudepireadificultilorpe care le
ntmpinainpregtireatemelor?
ncercuiicifra din dreptulrspunsurilor care vi se potrivesc.
1- mstrduiescsrezolvsingur;
2- m consult cu colegii de clas;
3- solicit o consultative individualprofesorului de
specialitate;
4- nu ntreprindnimic;
5- altemodaliti.

Tipuri de itemiutilizaintr-un chestionar:

I). Dupclaritateaindicatorului:
1. itemidireci ( Ai participat la activitateaarticstica de luni?)
2. itemiindireci (Ci spectator ai observant la activitate?)
3. itemi de identificare variabilepersonale (vrst, profesie, sex,
etnie, naionalitate )
II). Dup coninutul informaiei vizate:
1. itemi factuali- se refer la o situaie obiectiv i verificabil cu alte
mijloace; ( Ct timp ai dedicat ieri lecturii unei cri?)
2. itemi de opinie- aspecte ce in de universul interior al persoanei;
nu pot fi obinute dect prin comunicare; verificare dificil ( v place
s citii o carte?)
3. itemi de cunotine- evideniazpreocuprile intelectuale ale
persoanei n anumite domenii; sunt folosii ca ntrebri de control
pentru primele dou tipuri. (Enunai o idee central din ultima carte
citit)
4. itemi de motivaie- explicaiile i interpretrile subiectului cu
privire la opiniile i faptele sale n corelaie cu mediul social. (Ce
semnificaie are pentru dumneavoastr ziua mondial a ecologiei?)
5. itemi de control- se ntlnesc i sub denumirea de ntrebri filtru i
intr n categoria formulrilor speciale redactate diferit pentru
acelai coninur, care apoi sunt amplasate n zone diferite ale

chastionarului; derivatele formulrii principale ndeplinesc funcia

de control al rspunsurilor i al coerenei chestionarului.

III). Dup forma de nregistrare a rspunsurilor:

1. itemi nchii- rspunsul este o variant sau mai multe dintr-o serie
prestabilit;
2. itemi seminchii- cnd seria variantelor oferite nu epuizeaz
ntreaga gam de rspunsuri- apare varianta altceva.../ alta
situatie/ alt caz si anume...
3. itemi deschii las subiectului libertatea de a elabora rspunsul.

IV). Dup gradul de subiectivitate sau obiectivitate pe care-l

nregisreaz n interpretarea rspunsurilor diferitele variante de itemi,
mai putem specifica urmtoarele tipuri:
1. itemi obiectivi
2. itemi semiobiectivi
3. itemi subiectivi

Cu privire la numrul itemilor/ ntrebrilor dintr-un chestionar precizm c

nu exist tipare fixe, acest numr depinznd de o serie de factori:
subiectul cercetat, obiectivele i ipotezele cercetrii, tehnica adoptat,
tipul ntrebrilor utilizate, timpul acordat pentru completarea
chestionarului, caracteristicile populaiei vizate, resurse umane i
materiale disponibile.
Cerine de respectat n alctuirea unui chestionar:
-

ntrebrile s fie n concordan cu tema i ipoteza cercetrii;

s fie clar formulate;
s vizeze un singur aspect i s nu sugereze rspunsul;
s respecte particularitile subiecilor.

METODA ANCHETEI PRIN INTERVIU

Interviul reprezint, ca i ancheta, o metod de cercetare interactiv, care
presupuneconstruirea unei situaii de interaciune ntre cercettor (care
este intervievator) i subiectul/subiecii investigat/ investigai
(intervievai). Este o metod prin care cercettorul obineinformaii direct
de la subiecii investigai, prin punere de ntrebri i primire de rspunsuri,
ncadrul unei convorbiri.Aceasta vizeaz dezvluirea lumii interioare a

subiectului intervievat iconfruntarea datelor de care dispune

intervievatorul cu relatrile i declaraiile personale aleintervievatului.
Exist diferite tipuri de informaii care se pot obine de la intervievai:
fapte,comportamente, opinii (acestea sunt expresia unor preferine,
sentimente sau inteniicomportamentale) etc.
Eficiena aplicrii metodei este condiionat de gradul de sinceritate al
declaraiilor, dar
i de naturaleea, flexibilitatea, elasticitatea convorbirii, de "transparena"
situaiei, de msuran care ea i induce intervievatului sentimente de
ncredere deplin, l stimuleaz s se angajezen dialog etc.

Taxonomia interviurilor
I). Dup genul convorbirii, interviurile pot fi realizate:
1. interviuri fa n fa
2. interviuri prin telefon.
II). Dup numrul de subieci intervievai:
1. individuale (mijlocesc discuii individuale)
2. de grup (mijlocesc discuii colective).

III). Dup gradul de libertate n formularea ntrebrilor de ctre cercettor

(respectiv
dup stabilirea cu exactitate sau orientativ a cadrelor discuiei),
interviurile individuale i de
grup pot fi:
1. structurate
2. semistructurate/ ghidate
3. nestructurate/ informale / nondirective/ de profunzime.
IV). Dup modul de alctuire, interviurile pot fi:
1. special organizate de cercettor
2. cu grupuri spontane i informale.

Bibliografie:
Alecu, Simona, 2005, Metodologia cercetrii educaionale, Editura
Fundaiei Universitare Dunrea de Jos , Galai.
Boco, Muata, 2003, Cercetarea pedagogic, Editura Casa Crii de
tiin, Cluj-Napoca.
Jinga, I.; Istrate, E. , 2008, Manual de pedagogie, Editura All, Bucureti.