APRENDIZAJE COGNITIVO

Los estudios experimentales del aprendizaje sugieren que a la base

de la conducta inteligente hay un principio a la vez simple y poderoso.
Tanto la percepcin como la conducta parecen organizarse a travs
de la observacin de las consecuencias de las acciones. En el
lenguaje de los mas eminentes investigadores del desarrollo
cognitivo, Jean Piaget, el organismo aprende construyendo esquemas
sensomotores. Extrae la relacin que hay entre la informacin
captada por su sistema sensorial y sus acciones (actividades
motoras).
Un esquema sensomotor es un plan (un esquema) para ejecutar un
acto especfico, coordinando la informacin captada por el sistema
sensorial con los movimientos motores (musculares) necesarios. Los
actos de comer, caminar o montar en bicicleta requieren esquemas
sensomotores bien desarrollados.
A fin de construir estos esquemas el organismo tiene que ser
particularmente sensible a ciertas especies de consecuencias, como
las asociadas a un resultado deseable y necesario, por ejemplo, el
alimento. Pero, al menos en el infante humano, cualquier cambio en
le mundo externo puede atraer su atencin y servir de base para
aprender acerca de las contingencias entre las acciones y los
resultados.
Nuestro objetivo es describir los esquemas conceptuales subyacentes
que resultan del proceso de aprendizaje. Nuestra visin del
aprendizaje es igual que nuestra visin de la memoria; cuando se
aprende nueva informacin, se aade a las estructuras significativas
pre existente en el sistema de la memoria.
El problema que afronta el aprendiz es el de determinar las
condiciones relevantes para la situacin, determinar cuales son las
acciones apropiadas y registrar adecuadamente esa informacin