Test Exploratorio de
Gramiticn Espanola de A, Toronto
Aplicacion en Chile
Segunda edicion
Maria Mercedes Pavez G. La primera aplicacién en nuestro pals del Test Exploratorio de
Gramética Espanola de A. Toronto (Screening Test of Spanish Grammar,
STSG) fue posible gracias a Ia valiosa colaboracién de Eller Bustos,
Annette Chelén, Msrianela Céceres y Maria Vitoria Suérez en su som
rio para optar al titulo de fonosudidlogo, efectuado en 1980 en la Es-
‘cuela de Fonoaudioiogia de fa Universidad de Chile y tutoreado por Ma-
‘ia Mercedes Pavez. En ese trabajo, el test s0 aplicé a nifios sin proble-
'mas de lenguaje y se conté con la importante asesorla metodoligica de
Mario de fos Angeles Saavedra y Hernan Palomino, a asesoria estacisti-
ca de Samuet Avil la asesoria foncaudiolégica de Nelly Pine, académi-
60s de la Universi de Chile
Posteriormente, también colaboraron en la aplcacién del test @
ites con problemas de lenguaja en el marco de su seminar de titulo
‘en 9 Escuela de Fonoaudiologia de fa Universidad de Chile, Juana Barre-
va, Naney Becerra, Myriam Gutiérrez, Esteban Marino y Maria de los
‘Angeles Sancho. Dicho seminario, realizado en 1989, fue tuloreado por
Maria Mercedes Pavez y conté con la asesorta de Edith Schwalm, irone
Obertiy con ef apoyo estadistico de Samuel Avila
Este tast 8s uno de los poces instrumentos para evaluar desem-
‘potio gramatical en nines que posee normas obtenidas en nuestro pals
‘Ha side recomendado en los Decretas N° 192 (1897) y N° 1300 (2002)
del Ministerio de Educacién; pese a lo anterior, no ha sido editado for:
‘maimente, por lo cual se decidié efectuar la presente edicion
La correccién y ef oiserio de fas léminas para aste texto fue posi:
le gracias a la generosidad y dedicacién del fonoaudidlogo Cristién Gane,
Por uitimo, es importante agradecer en forma especial a Allen
Toronto, quien desinterasada y gentimente autorizé la presente adicién, vi
vill.
[nice
PRESENTACION
APLICACION DEL TEST A UNA MUESTRA DE NINOS CHILENOS.
Confiabilidad da! test
Valier del test
CARACTERISTICAS DEL INSTRUMENTO
INSTRUCCIONES PARA APLICAR LA PRUEBA
Instrueciones pare la Subprueba Receptive
Instrucciones pare la Subpruaba Expresiva
CriveRios De CORRECCION
Nonmas
Intorpretacion de los puntaies
JLUSTRACION DE LA CORRECCION E INTERPRETACION
DE LA APLICACION DEL TEST
BiwuioGraria
3
4
16
"7
19
19
20
a
2
30
33
8 1. PRESENTACION
E\ Test Exploratorio de Gramatica Espafiola de A. Toronto (Screening Test
of Spanish Grammar, STSG) es una prueba destinada a evaluar el desarrollo.
gramatical en nifios de habla hispana entre 3 aos a 6 afios 11 meses. Consta
de una Subprueba comprensiva y de una Subprueba expresiva con 23 itemes
cada una. Permite detectar con rapidez a los nifios que presentan alteraciones
gruesas en la sintaxis del espaol. Los datos obtenidos corresponden a un ba-
rrido que debe ser complementado con una evaluacién adicional para lograr un
conocimiento més detallado del desemperio morfosintéctico del nino.
Se basa en el Northwestern Syntax Screening Test (NSST) de Laura Lee
(Lee, L.,1971]y fue adaptado por Toronto para evaluar nifios hablantes del espa-
fol y detectar en forma répida si el desarrollo gramatical correspondia a su edad
(Toronto, 4.1973)
Fue estandarizado en 1973 por Toronto, en Estados Unidos, con una
muestra de 192 nifios, 96 de ascendencia mexicana y 96 de ascendencia puer-
torriqueria, divididos en cuatro rangos de edad: 3.0 afios a afios 11 meses; 4.0
afios a 4 afios 11 meses; 5.0 afos a afios 11 meses y 6.0 ahos a 6 afios 11
meses (Toronto, A., op. cit). En cada grupo étnico y para cada edad hubo 24
sujetos, 12 nifios y 12 nifias, que presentaban audicién y nivel intelectual nor-
males, hablaban casi exclusivamente espafiol en su medio familiar y vivian en
barrios pobres de Chicago.
Los resultados obtenidos en esa estandarizacion demostraron que el STSG
era un instrumento util para discriminar desarrollo gramatical entre los diferen-
tes rangos de edad y que no existian diferencias significativas entre ambos
sexos ni entre los dos grupos étnicos
W Tis: eeionaroag oe abavanca BPM 3€ A, ToaDiro! aw Moen Paes
La confiabilidad det test se probs con 24 sujstos (9 por cada grupo de
edad y 3 por cada grupo étnico), los que fueron reeveluados para obtener meci-
des de contiabilided 2 través del metodo test-retest. Ambss evaluaciones fue-
ron aplicadas por el mismo investigador con una diferencia de 8 dias aproxime-
demente.
Para determinar el cosficiente de contiabilided del test-retest, se us6 a
prueba de correlacién de Spearman pare grupos pares. Se odtuvieron los si-
guientes cooficiontes de correlacion:
‘Subprueba recentiva: 0.69 (méxico-americanos) y 0.62 (puertorriquefos}
Subprucba expresiva: 0.91 tméxico-americanos} y 0.72 (puertorriquerios}.
Lo anterior implisa que la confiabilided del test es bastante acaptable, en
especial en la subprusba expresiva
La confiabllided del STSG también se corroboré con la prusba de Hoyt's,
que es una medida general besada en las comparaciones de le varianza del
puntaje individuat por item y la varianza cel puntaje total.
Por otra parte, |e validez ¢el test fue establecida mediante la compare-
cién con los resultados obtenidos al evaluer el desarrollo grematical con otro
procedimiento de endlisis come es el Development Assessment of Spanish
Grammar (DASG) (Toronto, A., 1976). Se compararon los puntajes obtenidos en
ambos instrumentos por 105 nifios del total de le poblacién estandarizeda del
STSG. Los eoeticientes de correlacion fueron: Subprusba receptiva 0.55 en ni-
fos méxico-americanos y 0.63 en pusrtorriquenios; Subprueba expresiva 0.64
en ambos grupos de nios (todos con una p< 0.01)
Con esta experiencia realizada en EEUU, se probe la utilidad del STSG
come Instrumente valide y confiable para evaluar on forma répida el desarrollo
gramatical de los niftos entre 3 anos y 6 anos 11 meses.
2 Il. APLICACION DEL TEST
A UNA MUESTRA DE NINOS CHILENOS
En 1980 se realiz6 en la Escuela de Fonoaudiologia de la Universidad de
Chile un seminario de titulo con el objetive de “comprobar la eficacia del STSG
como instrumente para evaluar en forme répida el desarrollo gramatical en ni-
‘ios chilenos normales, agrupados en rangos de edades diferentes” (Bustos, E
etal, 1986).
Esta investigacién exigié adapter 4 itemes del test original considerando
la norme del espafol de Chile. Se adaptaron dos estructuras gramaticales en la
subprueba receptive sin alterar la estructura morfosintéctica evaluada original-
mente, Asi se adapts el item 3, destinado a evaluar pronombres personales,
cambiando "Ella va arriba / El va arriba” por “Elesté subiendo / Ella estd subien-
do". También se moditicé ol item 11, que avelua tiempo verbal, sustituyendo
“EInifio anda comiendo helado / El nirio andabe comiendo helado” por “El nic
est tamanda helade / El nifio estabe tomando helado"
Fue necasario adamés adecuar el vocabulerio en dos itemes de la
subprueba exprasiva. En el item 2 ("El perro esté encima del carro / El perro
estd adentro del carro”), se sustituyé la palabra “carto” por “auto”. En ei item
11.(°E! nifio tiene la bornba / El nifo tenia la bomba”), se reemple2s fa palabra
“bomba” por "globo"
Se mejoré también la calidad de los dibujos del set de laminas.
El test adaptado se aplicé en 126 ninos chilenos cuyas adades fiuctuaron
entre 3 afios y 6 afos 11 meses, divididos en cuatro rangos (3.0.2 3.11; 4.04
4.11;5.02 5.11 6.0.a6.11} constituidos por 39 ails cada uno (16 hombres y
18 mujeres). Todos los niftos presentaban normalided auditiva y no tanian pro-
blemas de habla o de lenguaje. Su inteligencie y deserralla psicalégico también
eran normales (la evaluecién psicoldgice se efectud con le Nueva escala métr'-
13 Tesr Bmonron = ananuieaEASOLA GEA, Tosono / Mae Mrcdss Pines
ca de la inteligencia, Zazzo, R. et al,,1970, y el Test de inteligencie infantil de
Goodenough, 1956). Su lengua materne era el espafol, pertenecian al nivel
sociocultural bajo (segtin los criterios de clasificacién social de Valenzuela, J. et
al.,1976) y asistian a jardines infantiles y/o a establecimientos de educacién
basica (los nifios de 6 aos) donde eran evaluados como nifos sin problemas
escolares.
En la aplicacién del test, se utllizaron los mismos procedimientos em-
pleados por Toronto (op. cit., 1973)
La evaluacion de las respuestas en la subprueba expresiva evidencis que
existian respuestas que eran correctas segtin el uso habitual en Chile (por ejem-
plo, “el perro esta arriba del auto”), aunque no eran aceptadas en las alternati-
vas propuestes por Toronto. Por ello, se efactud un anilisis estadistico con los
8 itemes que presentaban este problema. Asi se corrigid la prueba en fos 120
hiftos con los criterios de Toronto y luego se volvié a correair la prueba en los
mismos nifios utilizando la norma chilena. Luego se eplied una prueba z de
proporciones, para establecer si existia 0 no diferencia entre la proporcién de
hifios que respondian bien seguin el criterio de Toronto y la proporcion que respon-
dia bien segun la norma chilena, Se corroboré que sdlo en 5 itemes (N 2, 3. 8,19
20) no hay diferencia entre ambas proporciones, lo que permitid aceptar como
correctas las respuestas adecuadas a le norma chilena en esos itemos (N° 2.
“El perro esta arriba del auto”; N° 3, “El gato estd abajo de fa sila”: N° 8, “El
nifio se esté vistiendo”; N° 19, “ZAdénde estd el nifio?” y N° 20, “El nifio se
corté el pelo”).
Confiabilidad del test
La confiabilidad del test se analizé con el método test-retest, siguiendo
la metodologla de Toronto. Asi, el test se aplicé por segunda vez a un 10% de
los sujetos de la muestre seleccionados al azar (12 nihos, 3 por cada rango de
edad y 6 por cada sexo). La segunda aplicacion se efectud 8 dias después de la
primera, por el mismo examinador y en las mismas condiciones de evaluacion.
Los resultados de ambas evaluaciones se analizaron con la prueba estadistica
de correlacién de Spearman para grupos pares. La Subprueba expresiva en ambas
aplicaciones se corrigié primero con los criterios de Toronto y luego utilizando la
norma chilena.
El coeficiente de correlacién en ambas subpruebas fue considerable, como
se aprecia en la Tabla N° 1. Esto implica que el instrumento es confiable.
14 1, linen dal tect 9 una mute de ian chance
TABLA N21
Coeficiente de correlacion
VALOR DEF
Subprusba receptivs gaat
‘Subpruaba expresiva corragida
sept ol citer de Tocorts 070°
Subprices exeresiva corragida
‘sequin la norma chlor erm
1p <0.001 ;* p< 005
Validez de! test
Le validez del test para discriminar desarrollo gramatical entre los dife-
rentes ranges de edad se estudio aplicande un andlisis de varianza para ambes
sutprusbas, donde los valores do F fusron significatives con una probabilidad
menor de 0.001 (Subprueba receptiva: F = 43,13, Subprueba expresiva, corregi-
a segiin los eriterios de Toronto: F = 54.05, y sequn la norma chilena: F = 60.52)
Lo anterior imalica que la prueba es vélide pare discriminar desarrollo gramatical
en iss ciferentes edades.
Luege se compararon los promedics entre dos rangos sucesivos de edad,
asumiendo igualdad de varianza mediante la prueba t de Stuciant y se obtuvie~
ron diferencias significativas entre todos los rangos comparados:
‘Subprucka receptiva: 2 ofice versue 4 aftos 11 meses (t 2.8, p<0.012
4 aflos versus 6 afios 11 meses (t 4.9, p<0.001)
5 anos versus 6 afios 11 meses (t 2.6, p< 0.01)
Subprueba expresiva:
corregida segun los criterias de Toronto
3 afios versus 4 afios 11 meses (t3.3, p<0.01)
A afios versus 9 aos 11 meses (¢ 5.4, peO.001}
6 afios versus 6 aos 11 meses (t 2.9, p< 0.01)
corregida segun la nerme chilene
3 ahios versus 4 afios 11 rmeses (t 3.5, p<0.01)
4 afios versus b afios 11 meses (t5., p
sporsone / porcara 18 a
“Frege intorroaatwe
Sule? Gus - 18
Yerba copuitivos }
Serv estar 2 2
Vor posiva Lo 2
18 IV. INSTRUCCIONES PARA APLICAR
LA PRUEBA
La prueba se administra en forma individual, El examinador debe decir
les oraciones con claridad y un poco mas lento que en la conversacién normal,
Hay que evitar la tendencia a exagerar y a dar énfasis a la estructura examinada.
Elexaminador puede repetir las oracionas mds de una vez si cree que el nito no
entendid ia primera vez 0 si no respondid (méximo tres veces).
Eltest se aplica utilizando el set de laminas para elicitar las respuestas de
los nifios. Al comienzo de ambas subpruebas, hay una paging de demostracién
cuya finalidad es explivar al nifio la tarea que debe realizar. Las laminas emplea-
das para esta demostracién se identifican con A en la Subprueba comprensiva
ycon B, en la Subprueba expiesiva,
Instrucciones para la Subprueba Receptiva
$e inicia la eplicacién con les oraciones de la pagina de derosirecién (A)
de esta subprueba: “El nifo esté comiendo” y “La nifta esté comiendo”. Se
utiliza las instrucciones que se detallan més adelante, Si fueran necesarios
mis ejemplos, el examinador puede inventar sus propias oreciones que corres-
pondan a los dibujos de demosiracién, utiizendo un vocabulario que sea cono-
cido por el nino,
Una vez que ha efectuado la demostracién y ratificado que el nifio com
prence la tarea, el examinedor dice las dos oraciones correspondientes al ori-
iner ‘tem (sin identificar los dibujos), luego repite Is oracién con el astarisco y
sdlicita al nifio que senile el dibujo respective.
18 ‘Test exponeno 34 ceensncn SSL 26 A, Ton Mata Meee Paves
Las instrucciones especificas dadas al nifto son: “Te voy a hablar de es-
108 dibujos. Miralos todes. Espera que termine de hablar (se lo muestra la pri-
mera pagina sin indicar ios dibujos|: “EI niho esta sented”, El nifio no esta
sentado”, Muéstrame “El nifio esta sentado” (el nifio sefiala). Ahora muéstra-
me “El nif no esta sentado” el nitio sefialal. Se continda la Subprueba recep-
tiva utilizandio el misma procedimiento an todes los itemes.
La respuesta del nino (correcta o incorrecta) se ragistra en la hojs de
respuestas frente al item respective, Es correcta cuando sefiala el dibujo co-
rrespondiente al estimulo verbal presentado.
Instrucciones para la Subprueba Expresiva
‘Se inicia la aplicacién de le subprueba con la pégina de demostracién (Bh,
utiizando las oraciones “E| nifio std tormande leche" y “La nifla ests tomando
leche". Cl examinador presenta las dos oraciones (sir ideritifical los dibujos)
segiin las instrucciones detaliadas mas acolante. Después de la Gemostracién
y de corroborar que el nifio comprendis la tatea, se procede a aplicar los itemes
de la subprusba.
E! examinador dice las dos oraciones (sin identificar ios dibujos) y luego,
sefalando el dibujo que representa a la oracién con asterisco, le pide al nino
reproducir la cracién correspondiente. Luego le pregunta por la segunda ora-
cién del item y asf se continda con toda la Subprueba expresiva, Este tarea
generalmente es mas dificil que la requeride en ls Subprueba receptiva, porque
el nifo tiene que comprender la oracién antes de repetirla (Toranta, A., 1973).
Las insirucciones especificas son: “Aqui hay otros dioujos de los que te
voy a hablar. Cuando yo terming, quiero que té repitas lo que te dije. Espera que
yo termine”. Se le muestra ‘a primera pagina diciendo las oraciones "La puerta
esta cerrada” "La puerta no esta cerrada” (sin identificar los dibujos) y se le
Pregunta {Cudl es este? (indicando primero el dibujo que corresponde ale ore
cién con asterisco). Luego, se le preguata por ja segunda oracién dal tam, De
‘este mode, se contintia con todos los itemes de la Subprueba exprosiva
La respuesta del nific se ascribe fo mas fielmente posible en la hoja de
respuesias frente al item correspondiente. Ademés de recistrarla por escrito,
es teeurnendable grabarla para facilitar su posterior correccién, en especial cuan-
do el nifo presenta trastorno fonolégico y/o problemas articulatorios,
Si un nifio no entiende que el examinador quiere que repita la oracion, se
le dan nuevas instrucciones: Cade dibujo tiene un nombre. Uno se llama "La
puerta esta cerrada” y el otro se ilama “La puerta no esté cerrada”. Come se
llama éste? (se indica el dibujo correspondiente).
20 Di nsieciones pata ape la pus
Se aplican las 2 subpruebas el mismo dia y por sl mismo examinador. Es
necesario administrar toca el examen debido a su brevedad, pero sie! nino falla
permenentemente en la primera mitad de una de las subpruebas {demostrande
que no puede responder a es incapaz de responder correctamente ningiin item),
se puede suspender el resto de la prueba
‘Sie! nino presenta fatige durente [a aplicacién de una de las subpruebas,
esta puede suspenderse por § minutos, transcurrides los cuales se continua
con Ia evelus:
21 V. CRITERIOS DE CORRECCION
Cada item puede ser calificado con dos puntos, uno por cada respuesta
correcta, Se otorgan dos puntos si el nifio rasponde correctamente a ambas
oraciones; un solo punto si cumple le tarea de una de las dos oraciones y ningu-
1no si fella en amas oraciones. E| guntaje maximo por cada subprucba es de 46
puntos.
En la parte receptiva del exemen, el sefialar el dibujo equivacado es un
error. Si un niffo persiste en indicar el dibujo que se encuentra en ol mismo
cvedrante de cada pagina, se debe regresar ala oSgine de demostracion y rene
tirlas instrucciones pare estar sequre que ha comprendide la naturaleza de Is
tarea, que exige explorar toda fa lamina antes de responder ("Mira bien todos
los dibujos").
En la parte expresiva, se considata error cuands ef nifio:
+ sirepetir la oracion, se equivoca en cualquier elemento gramatical de la
cracién modelo (emitiende un enunciado agramatical
+ ocambia la estructura examinada en alla
Las varieciones que no cambian @f significado de fa oracién modelo o que
no afectan ta gramaticalidad son evaluadas come correctas.
Asi, pot ejemplo, sien el tem N° 2 en vez de la orzcién “El perro esta
ancima del auto” (donde se evalia la locucién preposicional de lugar “encima
de") el nifio responde:
El perro esté encima —» su respuesta es incorrecta porque
alter6 la estructura examinada
(convirtiéndola en un adverbio de
lugar).
23 Tee ronan ox srtnen eis 498 A. ToRonTO | Mafia Maras Pans
Ese perro estén encima de auto > surespuestaes incorrecta, por ser
une estructura agramatical el ver-
bo esté en 3*persona plural en vez
de singular y hay omisién de! ar
tfculo).
Ese esté encima de Un autito © ——». su respuesta os correcta, porque
les cambios no alteren radicalmen-
te el significado, no afectan fa
gramaticalidad y se conserva te
estructura eveluada
Basdncose en estos criterios, Toronto ejemplifica en forma explicita se-
falando las respuestes alternativas que se aceptan y las que no se aceptan en
cada ‘tem. Este aspecto fue adaptado en 5 itemes segiin las respuestas obteni-
das en el grupo de nifios chilerios como se mencioné antes {ver I. Aplicacin
dsl test a una muestra de nitigs chilenos)
Accontinuacién se presenta la lista de respuestas que se aceptan y no se
aceptan como correctas en cade item de la Subprueba expresiva, segtin Ja apt
cacién del Test Exploratorio de Gramatica Espaitole de A Toronto a mifios chile-
nos.
Respuestas de la Subprueba Expresiva
RESPUESTAS QUE SE ACEPTAN RESPUESTAS QUE NO SE ACEPTAN
1. ta puerta no esté ceirada 1. La puerta este sbierta
Novesta cerrada
2. Elperre esté encima del auto 2. El perro ests encima
Estd encima de esto
Espero esta arrion del auto
3. Elgato esta debaje de a silla 8. Elgato esta debalo
Esta debaio de este
El goto estd aba dele sila
4 Elveeigato AL Eni ve ol gaio
Elve ese gato El veo el garo
Lovet Yeigara
Elects viendo o! gata.
5. Aigocsts en ta sla 5. Elragalo esta an la sills
Algo esta Este esti en le sila
8. Eleombrero ea de 3) 6 Elsombraro es del aif
Ese 6!
24 V. Citerios de corecsion
RESPUESTAS QUE SE ACEPTAN
RESPUESTAS QUE NOSE ACEPTAN
10.
n
12
13,
14
15,
16
18,
20.
a
19,
Estén durmiondo.
Ellos estan durmiendo
Duermen
Elnifo se vistié (1)
Else vists
Sevistis
Lanifa estaba eseroiendo
Escribla
Lanifa lave
Ells fa ve
Laesta viendo
Etnifo tena el globo
Lotenta
Tenia et glebo
Lanife losileva
Lanifa esta levindolos
tl Tos leva
‘Aquel es mi amigo
‘Aquel os un amigo
‘Aquel es amigo mio
Elnifo se lava
Elnifo se esté lavando
Else lava
Ese 08 su perro
Essuperre
Larisa comers
Comers
Esa es mi mufeca
Esa es la munec
Quién esté en la puerta?
2Ouien ests?
{Dende est el nite?
2Dénde esta?
zAdénde ests el no? (3)
Elva a conarse el pelo (4)
Elnino se va a contre! pelo
Elva contérselo
Elnifo dice: “Me ta dio’
Me la dio
Me dio la pelota
10.
1"
2
13
14
16,
v.
18
Esta durmiendo.
Elnifo se viste
Eseribio
Lanta ve a la mama
Tuvo 6! globo
Tiene el globo
Lana leva los regales
All esté mi amigo
Elesmi amigo
Ese es mi argo
El ni tava
Et pero es de ol
Estes mi perro
Le nise ve
comer (2)
Esta os mi museca
‘Aauela es mimuneca
Alguion esta en la puerta
Pape esta ena puerta
El nito va a cortar el pelo
Dio a petota at nino
25 Tes eeronarone ae sauvks ck eoatoia bs, Tomine! Maa Mase Pea
RESPUESTAS QUE SE ACEPTAN
RESPUESTAS QUE NO SE ACEPTAN
22. Elnino es alto
Es ale
Elesalto
22. Exé ako
28, Lava os ermpujade por al io
Lenina es ernpuyaca
Elines empuiada
23, Elnine etd ernpulando ala nisa
(6) Para ta getruetuia aun funciona crro corasta do “El nto ae wate" se scents tom Ll niko se math
21 Eryto rcon ol infinvo duro portiasieo} es mee ia gets unniheque al Haenoa hae ae nse,
Sungue len mame sianlenee
(a) Eate reuezin ru ora soeplada por Toren, ay erga, on la aplcasion a nies ehleroe fue de u20
habitus perio due ested enrmente deta sericea “Norma Cie”
16) Pacleeniidse ave hindora come cast Iino hws arate has, ase cemn “En
28 Vi. Normas
Los puntajes ebtenidos par un nifo en cada subprueba se pueden cote-
jar con el puntaje promedio y su respectiva desviacién esténdar sequin cada
fango de edad (Tabla N°3y Graficos NP1 y N21. También, siguiando la metodo-
logle de Toronto, se presentan Tables de percentiles con e! objeto de facilitar la
ubjcacién del nio en relacién a los rendimientas de su grupo etario (Tablas N°4 y
N° 5), Para faciltar el uso de las niormas, es recommendable ver le “Interpretacion
de los puntajes” que se presenta a continuacién de las tablas y gréficos.
TADLAN? 3.
Test Exploratorio de Gramatica Espafiola de A. Toronto
Aplicacién en Chile
PUNTAJE PROMEDIO Y DESVIACION ESTANDAR
‘SEGUN RANGO DE EDAD
SUBPRUEBAS. RECEPTIVA EXPRESIVA
RANGO DE EDAD PROMEDIO DE. Promepio | Dg.
30-311 290 5A 145 66
1:20)
40-411 324 39 200 oF
(n:30)
50-811 78 40 93 52
fn. 30)
60-611 403 37 344 63
in:9a
ar “esr amotatomo 2 onus ESOL A. Tosono / Maa Mercees Paver
GRAFICO N® 1
‘Test Exploratorio de Gramatica Espajiola de A. Toronto
Aplicacién en Chile
Subprueba Receptiva
PROMEDIO Y DESVIACION ESTANDAR.
EN LOS DISTINTOS RANGOS DE EDAD
30-311 40-411 5.0-5.11 <6
RANGOS DEEDAD
Las normas no consideran la variable sexo dado que no hay diferencias,
estaaisticamente significativas entre nines y nifas (ver Il. Aplicacién del test a
una muestra de nifios chilenos}, al igual como ecurrié en {a aplicacion original de
Toronto.
‘A continuacién se presentan Graficos donde se ilustran en cade rango de
edad los valores de: a) el puntaje promedio; b) el puntaje equivalente al prome-
dio menos una y dos desviaciones estdndares, yc) el puntaje correspondiente
al promedio més una desviacién esténdat. Ello facilita la ubicacién de! puntaje
‘obtenido por un nifio y la interpretacion de su desempeno en el Test Exploratorio
de Gramética Espafola de A. Toronto.
A ccontinuacién se presentan las Tablas considerando los percentiles para
los distintos rangos de edad.
28 VL Nermas
GRAFICO No 2
‘Test Exploratorio de Gramatica Espanola de A. Toronto
Aplicacién en Chi
Subprueba Expresiva
PROMEDIO V DESVIACION ESTANDAR
EN LOS DISTINTOS RANGOS DE EDAD
Punta
65 \
407 wee?
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30} BS] —E- PROMEDIO'
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"30-311 40-411
anoos 0¢ eDAD
TABLA Ne a
Test Exploratorio de Gramatica Espafiola de A. Toronto
Aplicacién en Chile
PERCENTILES SUBPRUEBA RECEPTIVA
~ PERCENTIL, T
w 25 %0 75 %0
eA
3o-ai1 Zeus | 2p. | 30pen sap | Sopie
40-451 a7pts | 30p0s | Simos. | sores. | aepios
50-511 apes! sapos | a8ptos. | atpts | ae pos
S061 35pm, Aptos | ates. | A2oi0e | a6 p08
Las cifras sefaladas come puntos iptos.) son ol puntaje correspondiente
a cade percentil en el respective rango de edad.
28 “esr Sa.onsron ot chavaies eesious
“Torouro/ Mats Matodes Paez
TABLA Ne 5
Test Exploratorio de Gramatica Espajiola de A. Toronto
Aplicacién en Chile
PERCENTILES SUBPRUEBA EXPRESIVA
Pencena | —| TS
0 2 50 | |
eoan | |
30-311 Spon | Optos | iSpton | apa | Zep |
TO ptos. | 17 pos. | 206100. | 24 piee | a0 pt. |
son8iT 22 nce. | 24 ios | St ptos. | a4 tes | asp |
Bo-en | Pete. | oipion | avon | «Ope | 3 pos |
Las cifras sefaladas como puntos (ptos.) son el puntaje correspondiente
a cada percentil en el respective rango de edad.
Interpretacién de los puntajes
Los puntejes obtenidos por los niftos pueden ser intorpretados utilizando
las normas: a) referidas a promedio y desviacién estandar del rango de edad y
b) las tablas de percentiles. Estas Ultimas proporcionan una informacién més
fina para comparar los rendimientos del niho con los de su grupo etario.
Los nifios con puntuaciones equivalentes o mas bejas que la segunde
desviacién estandar (es decir, iguales o menores al promedio de la edad menos
2 veces el valor de la desviacién estandar de esa edad) presentan un desempe-
fo grammatical deficitario y probablemente necesitan apoyo terapéutico (ver Ta-
bla N° 3 y Graficos N° 1 y N° 2),
Como ilustracién, se ejemplifica con Andrés, un nifo de 4 afios 10 meses
que obtuvo 27 puntos en la Subprueba receptiva y 9 en la Subprueba expresiva.
Al comparar su puntaje receptivo con el Gréfica N° 1 se advierte que se encuen
‘ta bajo una desviacion esténdar en relacién al promedio de su edad (pues su
Puntuacién es menor que 28.5). Su puntaje expresivo al ser cotejado con el
Gréfico N° 2 también se encuentra bajo una desviacién esténdar (es menor que
13.8) en relacién al promedio de su rango de edad
Una informacién mas detallada y més precisa se obtiene al cotejar los
puntajes con las Tablas de percentiles (Tablas N° 4 y N° 5).
Los nifios con puntaje sobre el percentil 25 estan clasificados dentro de
un rango de desarrollo gramatical normal y los nifios cuyos puntajes se encuen-
30 WL Nermes
tran entre el percentil 10 y 25 se podrian clasiticar como normaies bajos o fer
tos en el desarrollo grammatical y no necesitarfan de une terapia inmediata a
‘menos que otras incicaciones |o justificaran.
Los nities con puntajes iguales o inferiores al percentil 10 presentan un
rendimiento gramatical deficitario, que sugiere un trastorne de languaje, por 1o
que se hard necosario aplicar otros procedimientos de evaluacién que permitan
una visién més amnplia de su desemperio lingilstico y a partir de esto definir los,
lineamientos terapéuticos para la intervencién fonoaudio¥sgica
‘Al ubicar los puntajes de Andrés en las Tables de percentiles, se observa
que:
+ supuntaje en la Subpructe comprensiva (27 puntos) lo ubics en el percentil
10 del correspondiente a su rango de edad,
* su puntaje en lz Subprueba expresiva {9 auntes! lo ubica bale el percentil
10 segin su rango de edad.
Por lo tanto, su desempero gramaticsl bésico es deficiterio al ser igual al
percentil 10 en la comprension y bajo este en la Sudprusba expresiva. Es alta-
mente probable que presente un trastomo en ol desarrollo del lenguaye, La
informacion, sin embargo, debe ser complerentada para precisar el diagnost
coy el tipo de trastorno, Para ello es necesario corroborar o descartar la presen
cia de otros déficits verbales y no verbaies en el nifio. Adamés, nor cierto, es
recomendable integrar la informacién obtenida con tados los antecedentes pre-
wos del nifio
‘Al comparer el rendimiento de un mismo aifio en ambas subpruebas, es
esperable que el puntaie de la Subprucba expresiva sea més bajo que el de le
receptiva. Esta diterencia es mas evidente en edades menores y disminuye ¢
medida que aumenta la edad.
Los nifos que obtienen puntajes receptivos dentro de la categoria de
normal bajo y un ountaje expresivo bajo el percentil 10 o bajo la segunda desvia-
cién esténdar corresvonden a ninos con problemas de lenguaje cue requerirén
de una torapia.
Segin Toronto, ocasionalinente un nifio puecie tanar una puntuaci6n nor
mal en la Subprueba expresiva y una muy baja en la teceptiva. En esos casos,
es posible que el nino no haya entendide le taree receptiva y sdk al final se haya
dado cuenta de Ia tarea expresiva, aunque ello es exttafo. Es probable que
19505 nifios tengan habitidad para imiter frases largas sin comprenderias, Este
fendmeno suele ocurrir en nirios con problemas ernocionalas o con deficien-
cies receptivas. Obviamente, los resultados del Test Exoloratorio de Gramatica
Espafiola de A. Toronto no sirvan para hacor tal diagnéstico.
Los niifes con puntuaciones muy bajas en amnbas subpruebas evidencian
un deficit en su desarrollo gramatical. Este tipo de puntuacién ocurre frecuente-
31 Tee orusono ne cevanes AGORA, TOHOROY Ml Mice vee
‘emente en cuadros sveros, en niios con retardo mental o con problemas globales
de aprendizaie.
‘Ademds de comparar los rendimientos de un nino con las normas pro-
puestas, es recomendeble efectuar también un andlisis cualtativo de sus 12s
Pusstas, Ello enriquece la intormacién acerca de su desempeiio y contribuye
identificar las astructuras gramaticalos que meneja y aquellas en que tiene pro-
biemas,
Finalmente, es necesario recordar que el test es un barrido para eveluar
gramatica bésica y como tal proporciona datos iniciales que deben ser cornple-
mentados seguir el criterio de! espacialista que evaltia al nifio. Como os conoc-
do, el diegndstico de trastomo de languaje y la propuasta de estrategias eduee-
tivas y terepéuticas no se puede baser en le aplicacién de un solo test. Se re
quiere reunir ¢ interpretar toda {a informacién quo se estime relevante conside-
rando al nifio y su entorno.
32 VIL. ILUSTRACION DE LA CORRECCION
E INTERPRETACION DE LA
APLICACION DEL TEST
Con el fin de faciltar la correcci6n del Test Exploratorio de Gramética
Espafiola de A. Toronto y el uso de las normas, se presentan dos ejemplos de
correccién e interpretacién de los puntajes. Para ello se utiizan las Hojas de
registro de respuestas de la aplicacién del test a dos nitios de similar edad,
Avaro y José Miguel.
Las respuestas se sefialan con:
cuando son correctas y con x cuando son incorrectas.
Cada respuesta correcta corresponde a 1 punto, el puntaje total se regis-
tra al final de cada subpruebe.
En la Subprueba expresiva, se reproducen lo més fielmente posible les
emisiones del nifto. Se utiiza “h” para indicar aspiracién del sonido.
33 Tesreeugemine of Greenies inte 2 A. Tonio) Mae Meee Pe
‘TEST EXPLORATORIO DE GRAMATICA ESPANOLA DE A. TORONTO
AAPLICACION EN CHILE
Hojas de Respuestas - Subprucba Receptive
Nombre Alvaro
Fecha de nacimiento 3/3/98 Fag 4 afies 7 meses
Fecha de evaluacion 7 / 10/2002
é —_——
‘FrEMeS RECEPTIVos
1. Einifio esta sentedo.* ¥
Elniio no esté sentado. ¥
2. El gato asté encima ne (a cain x
El gato esté adentro de la caja." v
3. El esta subiendo, ’
Flla esta subiendo.* ¢
4, El perro esté deiras de la sila." x
El perra esté debajo de la sila
5. Estdn comience. x
Esta comiendo.” ‘
6, Ellibro es de é.* “
Eilibro 5 de lia x
7. Elnifo se cay6.* “
El nific se cae, x
8. Alguien esia en la mesa v
Algo esté en la mesa.” ¢
9. Einifo le esté jlamando. ’
El nifo le esta Ilamando * ’
10. Este es mi papé.* ’
quel es tn paps, x
11. Elnifio esta tomada hejado.* ’
El nifio estaba tornando halado. x
12, 2O6nde ests la nina? ’
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