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Trabaja con
números con signos
Hacia nuevas alturas ¿Cuánto mide la montaña más alta?
¿Cuál es la profundidad de la fosa más profunda del océano?
¿Cómo se miden la altura y la profundidad?
La altura y la profundidad se conocen como elevación y medimos la elevación a
partir del nivel del mar, el nivel promedio del océano. Las regiones ubicadas a nivel
del mar tienen una elevación de 0. Denver, la ciudad de la “milla de altura”, está
aproximadamente a 1 milla sobre el nivel del mar; es decir, su
elevación es aproximadamente 1 milla. El Valle de la Muerte
está a 282 pies bajo el nivel del mar, es decir, su elevación
es 282 pies.
Piensa al respecto Si la elevación del mar Muerto
es 30,324 pies menor que la del monte Everest,
¿se encuentra bajo el nivel del mar?

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Carta a la familia
Estimados alumno(a) y familiares:
En el Capítulo 4, trabajaremos con números negativos. Aprenderemos cómo
usar números con signo negativo que aparecen en sumas, restas, productos,
cocientes, exponentes y gráficas.
Usaremos la recta numérica para calcular sumas y restas de números negativos. Por ejemplo, para sumar 3  (2), primero coloquen un apuntador
sobre el 3. Como el número que se va a sumar es negativo, dirijan el apuntador en dirección negativa. Ahora, debido a que se trata de una adición, muevan
el apuntador 2 lugares hacia adelante (en la misma dirección en que apunta el
apuntador para obtener el resultado, 1.
Final: 1 Comienzo: 3 

9 8 7 6 5 4 3 2 1

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Una vez que nos sintamos cómodos con la adición y sustracción de números
negativos, aprenderemos a multiplicar y a dividir números negativos. Luego,
exploraremos cómo graficar puntos en cuatro cuadrantes y a calcular distancias entre dos puntos en un plano de coordenadas. Además, repasaremos los
exponentes y usaremos la máquina estiradora y la máquina repetidora para
entender los exponentes negativos.

Vocabulario Aprenderemos estos dos nuevos términos:
cuadrante

fórmula de la distancia

¿Qué pueden hacer en el hogar?
Es posible que durante las siguientes semanas, su hijo(a) muestre interés en
las diversas maneras en que se usan los números negativos dentro y fuera del
aula. Pueden ayudarle indicándole usos comunes de los números negativos;
por ejemplo, la elevación sobre el nivel del mar, la deuda nacional, las temperaturas bajo cero o el saldo de una cuenta bancaria sobregirada.

impactmath.com/family_letter

217

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8:22 AM

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Suma y resta
con números
negativos
Probablemente has visto que los números negativos se usan en muchas
situaciones. Las puntuaciones del golf bajo pares, las elevaciones bajo el
nivel del mar, las temperaturas bajo 0° y los saldos de sobregiros de cuentas
bancarias se pueden describir con números negativos.
Zoe y Darnell tienen diferentes maneras de pensar en los números negativos.
Cuando veo
un número
negativo,
pienso dónde
se encuentra
en la recta
numérica.
Los números
negativos
están a la
izquierda
del 0.
-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6

En -4, el signo
negativo me
indica que me
mueva a la
izquierda del 0
y el 4 me indica
que me mueva
4 unidades.

-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6

De modo que, ¡-4
está 4 unidades a
la izquierda del 0!

-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6

-6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6

Yo pienso en los números
negativos como opuestos
de los
números
positivos.
Cuando
veo -2,
pienso
en “el
opuesto
de 2”.

Pensar en
opuestos me
ayuda a entender
las expresiones
con más de un
signo negativo.
Por ejemplo, pienso
en -(-3) como el
opuesto de -3.

Y como el
opuesto de
-3 es 3, yo
sé que -(-3)
es igual a 3.

Tanto, Zoe como Darnell usaron números positivos cuando pensaron en
número negativos. De hecho, Zoe usó el valor absoluto de 4. Puesto que 
4 y 4 están los dos a cuatro unidades del 0, los dos tienen valor absoluto 4.

218 C A P Í T U L O 4

Trabaja con números con signos

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8:23 AM

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Para mostrar el valor absoluto de un número, dibuja un segmento vertical a
cada lado del número.
|4|  4

Recuerda
El valor absoluto de un
número es su distancia
a partir de 0 en la
recta numérica.

|4|  4

&

Piensa comenta
Estas preguntas te ayudarán a repasar ideas importantes sobre los
números negativos.
• Ordena estos números de menor a mayor.
4 

5 

3.5

0

4.2 

0.25

1.75

• Expresa estos números usando el menor número de signos negativos
posibles. 
(2) 

((((7)))) 

((5.5))

• ¿Cómo puedes determinar si un número negativo es positivo o negativo
al contar el número de signos que tiene?
• ¿Cómo puedes determinar si x es positivo o negativo?
• Explica por qué lo que sigue es cierto:
Si x es positivo, entonces |x|  x.
• Indica para qué números es cierto lo que sigue:
|x|  x

En esta lección, vas a comprender más los números negativos al aprender a
sumar o restar números negativos y positivos. A través de esta lección, haz tus
cálculos sin una calculadora. Esto te ayudará a entender mejor por qué las
operaciones funcionan cómo lo hacen.

LECCIÓN 4.1

Suma y resta con números negativos 219

B2 y B3 La víctima empieza parándose en el centro de la pasarela. la víctima debe caminar hacia adelante 1. Cubo de caminar Si al capitán le sale F1. 2 ó 3 pasos. uno de direcciones y uno de caminar. él ha dibujado líneas a intervalos de 1 pie. ya sea hacia las aguas infestadas de tiburones o hacia la seguridad de la cubierta del barco. el capitán lanza dos cubos. la víctima da la cara hacia el agua. F2. Si le sale B1.218-297_04elMSMgr7. la víctima debe caminar hacia atrás 1. El capitán continúa tirando el cubo hasta que la víctima camine hasta la orilla de la pasarela. con 4 pies frente a él o ella y 4 pies tras él o ella. Para decidir hacia dónde se debe mover la víctima. ➡ • un cubo de direcciones con 3 caras rotuladas Barco y 3 rotuladas Tiburón • un cubo para caminar con caras rotuladas F1. que deben pasar por la pasarela. Ha hecho un juego que puede jugar con sus víctimas. B1.sp 4/30/04 8:23 AM Investigación de laboratorio Page 220 Pasa la pasarela Imagina que eres parte de la tripulación de un barco pirata comandado por un capitán muy generoso. Cubo de direcciones Si al capitán le sale Barco. Si le sale Tiburón. F2 ó F3. Él ha decidido darles a las víctimas. El juego del capitán M AT E R I A L E S • una copia de la pasarela • varias hojas de papel en blanco • una flecha de papel El capitán ha hecho una pasarela de 8 pies que se extiende desde el barco hacia el agua. 220 C A P Í T U L O 4 Trabaja con números con signos . la oportunidad de sobrevivir. F3. la víctima da la cara hacia el barco. 2 ó 3 pasos. B2 ó B3. En la pasarela. pero te ha pedido ayuda para probar y revisar el juego.

1 Número promedio de movimientos Suma y resta con números negativos 221 . Para mantener interesante el juego. Después contesta las preguntas. Podrías poner los resultados de tus juegos en una tabla como ésta: Longitud de la pasarela Número de movimientos Juego 2 Juego 3 Juego 1 LECCIÓN 4.218-297_04elMSMgr7. Registra el número de movimientos para cada juego y calcula el número promedio de movimientos para todos los juegos que hiciste. 3. Si la pasarela es demasiado larga. 1. Juega por lo menos tres veces con la longitud nueva. los juegos no durarán lo suficiente para divertirlo. Si la pasarela que predijiste es demasiado larga o corta. Tu reto es decidir la longitud de la pasarela que resulte en un juego interesante. Túrnense para hacer los papeles de capitán y víctima. lleva la cuenta del número de veces que se lanzaron los cubos antes de que la víctima cayera hacia los tiburones o alcanzara a salvarse. ¿El número promedio de movimientos se acerca al que especificaste en la pregunta 3? 6. ¿En cuántos movimientos se completó cada juego? Haz una predicción El capitán piensa cambiar la longitud de la pasarela y le gustaría alguna recomendación sobre la longitud que debería tener. 5. Continúa ajustando la longitud de la pasarela hasta que el número promedio de movimientos de una longitud particular sea casi lo que recomendaste en la pregunta 3. ¿Alcanzó la víctima a llegar al barco en cada juego o se vio obligada a tirarse al agua? 2.sp 4/30/04 8:24 AM Page 221 Pruébalo Juega con un(a) compañero(a) usando un dibujo de la pasarela y una flecha de papel. ¿cuál piensas que debería ser el número ideal de movimientos? 4. Si la pasarela es demasiado corta. empezará a aburrirse con el juego. Juega por lo menos tres juegos con la longitud de la pasarela que especificaste. ¿Qué longitud debería tener la pasarela para que el número promedio de movimientos sea el número perfecto? Comprueba tu predicción Una manera de comprobar tu predicción en la pregunta 4 es recopilar datos. Para cada juego. ajústala. que no sea demasiado corto o largo.

para calcular 2  3. la víctima se movió dos pasos en dirección al barco. empiezas en 2 y te mueves tres espacios a la derecha. El número en el que terminas. En una ronda del juego. habrás aprendido a sumar y a restar números positivos en la recta numérica.sp 4/30/04 8:24 AM Page 222 ¿Qué aprendiste? 7. Escribe una carta al capitán en la que le des una recomendación.218-297_04elMSMgr7. 5. 8. ¿Qué le pudo haber salido al capitán cuando lanzó los dos cubos? Menciona todas las posibilidades que puedas. empiezas en 6 y te mueves cuatro espacios hacia la izquierda. es la suma. Incluye lo siguiente en tu carta: • El número de movimientos que piensas que es ideal • La longitud que debería tener la pasarela • Cómo sabes que esa longitud de la pasarela daría tu número ideal de movimientos Investigación 1 Camina por la recta numérica En los primeros grados. 1 0 1 2 3 4 5 6 Para calcular 6  4. 1 222 C A P Í T U L O 4 Trabaja con números con signos 0 1 2 3 4 5 6 . Por ejemplo.

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Page 223

De manera similar, puedes “caminar por la recta numérica” para calcular
sumas y diferencias que conllevan números negativos.
Antes de que puedas caminar por la recta numérica, necesitas hacer una recta
numérica grande que vaya del 9 al 9 y un indicador que se parezca al siguiente.

Una vez que hayas hecho tu recta numérica y tu indicador, estás listo(a) para
caminar por la recta numérica. Ésta es la manera de calcular la solución de
3  2 usando tu recta numérica.
• Coloca tu indicador en el 3, apuntando hacia arriba. 

9 8 7 6 5 4 3 2 1

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

• Observa el número que se está sumando. Como es negativo, coloca tu
indicador en dirección negativa (hacia la izquierda). 

9 8 7 6 5 4 3 2 1

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

• Ahora observa la operación. Como es una adición, mueve el indicador
dos espacios hacia adelante (en dirección hacia donde el indicador está
apuntando). El indicador termina en 1, lo que quiere decir que la respuesta es 1. La ecuación de adición completa para esta suma es 3  2  1.
Final: 1 

9 8 7 6 5 4 3 2 1

LECCIÓN 4.1

0

1

Comienzo: 3

2

3

4

5

6

7

8

9

Suma y resta con números negavtivos 223

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Ésta es la manera en que podrías calcular la solución a 2  6.
• Coloca tu indicador en el 2, apuntando hacia arriba. 

9 8 7 6 5 4 3 2 1

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

• Observa el número que se está restando. Como es positivo, coloca tu
indicador en dirección positiva (hacia la derecha). 

9 8 7 6 5 4 3 2 1

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

• Ahora observa la operación. Como es una sustracción, mueve el
indicador hacia atrás (en dirección opuesta a donde el indicador está
apuntando) seis espacios. La respuesta es 8. La ecuación de
sustracción completa para esta diferencia es 2  6  8.
Final: 8

Comienzo: 2 

9 8 7 6 5 4 3 2 1

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Cuando caminas por la recta numérica, el signo del número que se está
sumando o restando determina la dirección a la que apunta el indicador.
• Si el número es positivo, el indicador
apunta en dirección positiva.
• Si el número es negativo, el indicador
apunta en dirección negativa.
La operación determina la dirección para mover el indicador.
• Si la operación es adición, mueve el indicador hacia adelante, en la
dirección que apunta.
o

• Si la operación es sustracción, mueve el indicador hacia atrás, opuesto
a la dirección que apunta.
o

224 C A P Í T U L O 4

Trabaja con números con signos

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&

Piensa comenta
El siguiente número de líneas muestra los pasos para calcular 5  3.
Explica cada paso. 

9 8 7 6 5 4 3 2 1

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9 

9 8 7 6 5 4 3 2 1

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9 

9 8 7 6 5 4 3 2 1

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Ahora tendrás la oportunidad de calcular algunas sumas y restas con la recta
numérica.

M AT E R I A L E S
recta numérica
e indicador

Sección de problemas

A

Para los problemas 1 al 4, camina por la recta numérica para calcular cada
suma o resta. Describe tus pasos en palabras. Asegúrate de incluir en tu
descripción lo siguiente:
• Dónde empiezas en la recta numérica
• La dirección en que apunta el indicador
• Si te mueves hacia adelante o hacia atrás y la distancia que te mueves
• El punto en el que terminas en la recta numérica (la respuesta)
• La ecuación completa que representa tus movimientos en la
recta numérica
1.

5  2

2. 

4 

3

3.

3  2

4. 

8 

2

8. 

2 

113

Calcula cada suma o resta caminando por la recta numérica.
5  6 13

5.

3  5.25

9.

Cuando Brynn se despertó una mañana, la temperatura era 15°F. Para
el mediodía, la temperatura había subido 7°F. ¿Cuál era la temperatura
al mediodía?

10.

6.

7. 

6 

2.23

3

Colleen estaba de excursión por el Valle de la Muerte, cuyo relieve
incluye elevaciones bajo el nivel del mar. Ella empezó su caminata a
una elevación de 300 pies y descendió 450 pies. ¿A qué elevación terminó su caminata?

LECCIÓN 4.1

Suma y resta con números negativos 225

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8:25 AM

Page 226

Puedes hacer dibujos para registrar tus movimientos en la recta numérica.
Una vez que estés cómodo al caminar por la recta numérica, puedes sumar o
restar sólo haciendo dibujos. Tus dibujos pueden mostrar muy fácilmente los
pasos que seguiste para calcular una suma o resta.

E J E M P L O

Haz un dibujo para registrar los movimientos que se requieren para
calcular 3  7.
Primero, dibuja un indicador sobre 3. Cómo el número que se está
restando es negativo, dibuja el indicador de manera que apunte a la
izquierda. Asegúrate de que el punto dentro del indicador esté
directamente arriba de 3. 

9 8 7 6 5 4 3  2  1

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Como estás restando 7, necesitas moverte hacia atrás siete espacios.
Dibuja una flecha desde el indicador hacia el número final. 

9 8 7 6 5 4 3  2  1

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Termina tu dibujo al añadir algunas etiquetas. Escribe Comienzo y el
número en donde empezaste sobre el indicador. Escribe Final y el
número donde terminaste sobre la cabeza de la flecha. Es especialmente
importante añadir etiquetas cuando calculas sumas o restas que
involucran fracciones o decimales, porque es difícil mostrar con
precisión los números en la recta numérica.
Comienzo: 3 

9 8 7 6 5 4 3 2 1

Final: 4

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Observa que el último dibujo de la recta numérica captura todos tus
movimientos. Muestra el número en el que empezaste, la dirección de tu
indicador, si te moviste hacia adelante o hacia atrás, la distancia que te
moviste y tu número final.

226 C A P Í T U L O 4

Trabaja con números con signos

5 7 5. Intercambia dibujos con tu compañero(a) y escribe ecuaciones que coincidan con los dibujos de tu compañero(a).1 Suma y resta con números negativos 227 . Final: 7 Comienzo: 2 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 Final: 0 8. 2  7. 7.  2 1. 9 8 7 6 5 4 3 2 1 9. 3 2.2 6. 0 0 1 7 8 9 Comienzo: 8 2 3 4 5 Comienzo: 5 13 6 7 8 9 Final: 7 13 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 & Comparte resume Escribe una ecuación de adición y una de sustracción.218-297_04elMSMgr7. haz un dibujo de una recta numérica para cada una. 58 3. LECCIÓN 4.sp 4/30/04 8:26 AM Page 227 Sección de problemas B Camina por la recta numérica para calcular cada suma o resta y registra tus pasos haciendo un dibujo de una recta numérica. 5  2 4. En una hoja de papel aparte. Escribe la ecuación de adición o sustracción completa al lado del dibujo. 2 23  6 13 Escribe la ecuación de adición o sustracción que representa cada dibujo. Verifica con tu compañero(a) y asegúrate de que las ecuaciones coincidan con los dibujos.

Escribe las ecuaciones que representen tus dibujos. haz dos copias de la recta numérica. Para cada dibujo completo de recta numérica. Pero. 1.sp 4/30/04 8:26 AM Page 228 Investigación 2 Operaciones equivalentes Haz practicado la escritura de ecuaciones de adición y sustracción que coincidan con dibujos de rectas numéricas. ¿qué sucede si el dibujo de una recta numérica muestra sólo los valores del inicio y del final y no el indicador o la flecha? & Piensa comenta ¿Qué dibujos de rectas numéricas empiezan en 3 y terminan en 2? Comienzo: 3 Final: 2 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ¿Qué ecuación representa cada dibujo de recta numérica? En la Sección de problemas C. Completa una para representar una ecuación de adición y otra para representar una ecuación de sustracción. Final: 2 9 8 7 6 5 4 3 2 1 2.218-297_04elMSMgr7. usarás dibujos de rectas numéricas para explorar la relación entre adición y sustracción. Sección de problemas C En los problemas 1 al 6. Comienzo: 7 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Final: 3 9 8 7 6 5 4 3 2 1 228 C A P Í T U L O 4 Comienzo: 5 Trabaja con números con signos . hay sólo una ecuación que coincide.

escribiste dos ecuaciones que empezaron y terminaron en el mismo lugar en la recta numérica.1 Suma y resta con números negativos 229 . Comienzo: 5. Final: 9 Comienzo: 6 9 8 7 6 5 4 3 2 1 5. Como empezaste con el mismo número y hallaste el mismo resultado después de sumar o restar. ¿Qué otro movimiento en la recta numérica logra lo mismo al apuntar en la dirección negativa y moverse hacia adelante? ¿Qué otro movimiento logra lo mismo al apuntar en la dirección positiva y moverse hacia adelante? En la Sección de problemas C. realmente estás haciendo operaciones equivalentes. 0 Comienzo: 3 13 9 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 Final: 7. LECCIÓN 4.218-297_04elMSMgr7.sp 4/30/04 8:27 AM Page 229 Final: 1 3. 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Comienzo: 3 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4.25 9 8 7 6 5 4 3 2 1 6.75 3 4 5 6 7 8 9 3 4 5 6 7 8 9 Final: 2 12 0 1 2 & Piensa comenta Describe dos formas en las que te puedes mover de un punto inicial a un extremo cuando caminas por la recta numérica.

sp 4/30/04 11:27 PM Page 230 Sección de problemas D Calcula cada diferencia y escribe tu respuesta en forma de ecuación de sustracción. Restar un negativo es equivalente a __________________. 5. 6  5 4. 2. Sumar un positivo es equivalente a __________________. 230 C A P Í T U L O 4 Trabaja con números con signos . la temperatura exterior era de 2°F. Después escribe una ecuación de adición que sea equivalente a la ecuación de sustracción. 1. Reto Rosa excursionaba cerca del mar Muerto. Cuando Simón se fue a dormir. 25 2. escribe una ecuación de adición y sustracción que dé respuesta a la pregunta. Usando la recta numérica o lo que quieras. 4. Después escribe una ecuación de sustracción equivalente. 1. 1  714 En los problemas 5 y 6. ¿Cuál fue el cambio en su elevación? Elevación 92 pies Elevación – 600 pies & Comparte resume Completa cada enunciado. ¿Cuál era la temperatura al despertarse Simón? 6. 5. Sumar un negativo es equivalente a restar un positivo. La temperatura bajó 12°F durante la noche. El primero ya está hecho. 3.2 Calcula cada suma y escribe tu respuesta en forma de ecuación de adición. explica por qué son verdaderos los enunciados anteriores. Restar un positivo es equivalente a __________________. 2  3. 3. Empezó su excursión a una elevación de 600 pies y terminó el día a 92 pies.218-297_04elMSMgr7.

la escala de Kelvin. Durante la noche. aplicarás lo que aprendiste para resolver problemas de química y astronomía. de manera que reciben aproximadamente la misma cantidad de luz solar termógena. pero no es el caso. La unidad de Kelvin es simplemente “kelvin” y las temperaturas Kelvin se abrevian con una K. El punto de congelación del helio (la temperatura a la que cambia de líquido a sólido) es 1 K. pero si se enfriara lo suficiente se volvería un líquido. La Tierra y su Luna se encuentran casi a la misma distancia del Sol. a. Después verás desigualdades con números positivos y negativos. De manera que una temperatura de 5 kelvin se escribe 5 K. Por lo general. El punto de ebullición del helio es 269°C. C a temperatura Kelvin. Si se enfría más. En esta investigación. ¿Cuál es la diferencia entre las temperaturas extremas de la Luna? LECCIÓN 4. mientras que la temperatura de la Luna varía de 280°F a 212°F. K: K  C  273 Datos de interés La Luna no tiene atmósfera. ¿Cuál es la diferencia entre las temperaturas extremas de la Tierra? b. ¿Cuál es el punto de ebullición del helio en la escala Kelvin? 2. ¿Cuál es el punto de congelación del helio en grados Celsius? 3. Sección de problemas E La temperatura normalmente se registra en grados Celsius (°C) o grados Fahrenheit (°F).sp 4/30/04 8:28 AM Page 231 Investigación 3 Amplía el juego Varias ocupaciones requieren sumar y restar números positivos y negativos.1 Suma y resta con números negativos 231 . de manera que las temperaturas son más extremas que en la Tierra. realmente el helio se congela en un sólido. ésta atrapa el aire caliente y previene que el planeta no se enfríe demasiado. el helio es un gas. pero los científicos con frecuencia usan una tercera escala. Durante el día. La temperatura a la que una sustancia cambia de gas a líquido (o de líquido a gas) se llama punto de ebullición. Puedes usar esta fórmula para convertir de temperatura Celsius. la atmósfera de la Tierra nos protege de una parte del calor del Sol.218-297_04elMSMgr7. La temperatura de la Tierra varía de 130°F a 136°F. 1. Podrías suponer que sus temperaturas fueran casi iguales.

2 Recuerda Una desigualdad es un enunciado matemático en que una cantidad es mayor o menor que otra. vas a sumar y restar con números negativos al resolver desigualdades.sp 4/30/04 8:28 AM Page 232 En los siguientes dos grupos de problemas. En los problemas 4 al 7. 3  ___ 8. Describe todos los valores de 3  x  0. a. Sin embargo. ¿qué número podrías sumarle para obtener 0? b. Sección de problemas F Indica qué número podrías poner en cada espacio en blanco para sumar 0. 7. Si tienes un número negativo. hallaste un número que resulta en 0 cuando se le suma al 3. para resolver la desigualdad 3  x  0.  ___  ___ 7. Usa un dibujo de una recta numérica. Dibuja una recta numérica para cada suma. Si tienes un número positivo. Las desigualdades usan estos símbolos:  mayor que  menor que  mayor o igual que  menor o igual que 232 C A P Í T U L O 4  ___ 4.  ___ a. ¿cómo calculaste qué número poner en el espacio en blanco? 9. Calcula tres soluciones más para la desigualdad 3  x  0. Observa tus respuestas a los problemas 1 y 2. ¿Qué número podrías restar de un número positivo dado para obtener una diferencia menor que 0? b. En el problema 7. Ahora piensa qué podrías hacer si quisieras resolver una desigualdad relacionada con cada uno de los problemas 4 al 6. 6 5. Esto es lo mismo que resolver la ecuación 3  x  0. b. 10. 1. 4.3 1 6. ¿qué número podrías sumarle para obtener 0? Escribe un número que podrías poner en cada espacio en blanco para hacer una suma menor que 0. ¿Qué número podrías restar de un número negativo dado para obtener una diferencia menor que 0? Trabaja con números con signos . 3  ___ 2.218-297_04elMSMgr7. En el problema 1.2 3. a. hallaste un número que da una suma menor que 0 cuando se le suma al 3. no es suficiente encontrar un solo número.

a. 45  87 4.218-297_04elMSMgr7. ¿qué número podrías restarle para obtener una diferencia de 0? b. 5. a.  ___ 7. Escoge dos de las preguntas 1 a la 4. En los problemas 4 al 7. a. Describe todas las soluciones de la desigualdad 5  x  0. LECCIÓN 4. Calcula tres soluciones más para la desigualdad 5  x  0. ¿qué número podrías restarle para obtener una diferencia de 0? Da un número que podrías poner en cada espacio en blanco para obtener una diferencia mayor que 0. Dibuja una recta numérica para cada diferencia. cuando se resta de 5 da una diferencia mayor que 0. ¿Qué número podrías restar de un número negativo dado para obtener una diferencia mayor que 0? & Comparte resume Sin hacer los cálculos. Calcula la suma o la diferencia y explica los pasos de manera que alguien que no esté en tu clase pueda entenderlos. 2. 123  220 5. b. ¿Qué número podrías restar de un número positivo dado para obtener una diferencia mayor que 0? b. 3 3. 1.  ___ 2. 53  14 3. 3  ___ Observa tus respuestas a los problemas 1 y 2.4  ___ 3 6.1 Suma y resta con números negativos 233 . 5  ___ Ahora piensa en lo que harías si quisieras resolver una desigualdad relacionada con cada uno de los problemas 4 al 6. hallaste una solución para la desigualdad 5  x  0. Si tienes un número positivo. 25  36 2. En el problema 7. 2 1. Si tienes un número negativo. indica si cada suma o diferencia es positiva o negativa y explica cómo lo sabes.sp 4/30/04 8:28 AM Page 233 Sección de problemas G Indica qué número podrías poner en cada espacio en blanco para producir una diferencia de 0. 10. ¿cómo calculaste el número para el espacio en blanco? 9. hallaste un número que. 7  ___ 8. Usa un dibujo de una recta numérica. Puedes referirte a un modelo de la recta numérica o a otro método que tenga sentido para ti. 4 4. Es decir.

234 C A P Í T U L O 4 1. da un ejemplo en el que la suma de dos números negativos sea positiva. Sección de problemas I Averigua si las sumas o diferencias en cada categoría son • siempre negativas • siempre positivas • a veces positivas. negativo  positivo 7. 3. Los números positivos y negativos pueden combinarse en sumas y diferencias de ocho maneras: • positivo  positivo • positivo  positivo • positivo  negativo • positivo  negativo • negativo  negativo • negativo  negativo • negativo  positivo • negativo  positivo Ahora explorarás cada una de estas combinaciones. De no ser posible. explica por qué.sp 4/30/04 8:28 AM Page 234 Investigación 4 Predice signos de sumas o diferencias Vuelve a observar tus respuestas a la sección Comparte y resume de la página anterior. explica por qué. negativo  negativo Trabaja con números con signos . tienes una manera de verificar que las sumas o diferencias que calculaste tienen el signo correcto. Sección de problemas H 1. ¿Puedes usar siempre tu estrategia para predecir si una suma será positiva o negativa? Si puedes. Si es posible.218-297_04elMSMgr7. positivo  positivo 6. positivo  positivo 2. positivo  negativo 3. da un ejemplo en el que la diferencia entre dos números negativos sea positiva. negativo  positivo 5. a veces negativas y a veces 0 Explica cómo sabes que estás en lo correcto. De no ser posible. explica por qué. De no ser posible. da un ejemplo en el que la suma de un número positivo y un número negativo sea negativa. 2. negativo  negativo 4. Si es posible. Si es posible. positivo  negativo 8.

De no ser así. a. a. da un ejemplo. Calcula cómo puedes saber. a. & Comparte resume 1. da un ejemplo. c. si una suma o diferencia dada con esa combinación producirá un número negativo. da un ejemplo. explica por qué. ¿Podrían ser un número negativo y uno positivo? De ser así. un número positivo ó 0. da un ejemplo. a veces positivas y a veces 0? b. explica por qué. explica por qué.1 Suma y resta con números negativos 235 . ¿Podrían ser ambos números positivos? De ser así. c. ¿Podrían ser ambos números negativos? De ser así. De no ser así. Selecciona una de las combinaciones de la parte a. explica por qué. sin hacer los cálculos. LECCIÓN 4. da un ejemplo. ¿Qué combinaciones producen sumas o diferencias que sean a veces negativas. La suma de dos números es menor que 0. De no ser así. ¿Podrían ser un número negativo y uno positivo? De ser así.sp 4/30/04 8:29 AM Page 235 9. explica por qué.218-297_04elMSMgr7. ¿Podrían ser ambos números negativos? De ser así. De no ser así. De no ser así. Observa tu trabajo en los problemas 1 al 8. b. De no ser así. explica por qué no. 2. b. La diferencia entre dos números es mayor que 0. da un ejemplo. ¿Podrían ser ambos números positivos? De ser así.

5 12.9  3. 13   15. 17.2 2  143  2. 1 2 3 4 5 Comienzo: 5 9 8 7 6 5 4 3 2 1 236 C A P Í T U L O 4 0 Trabaja con números con signos 6 7 8 9 Final: 7 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 impactmath.218-297_04elMSMgr7.75 Camina por la recta numérica para calcular cada suma o diferencia y registra tus pasos en un dibujo de la recta numérica.  7  11 3  256 En los ejercicios 22 al 25. 215  325 13. 4. 6  14 4.com/self_check_quiz . 2  4 2  11 7. 51 16. 8  4 3. Final: 6 Comienzo: 3 9 8 7 6 5 4 3 2 1 23. 22. 3 10. 2 18.2  1. 3  5 Camina por la recta numérica para hallar cada suma o diferencia. 9  5 49 9. escribe la ecuación de adición o sustracción representada por el dibujo. Escribe la ecuación de adición o sustracción completa al lado del dibujo.4 21. 20. Incluye lo siguiente en tus descripciones: • Dónde empiezas en la recta numérica • La dirección en que apunta el indicador • Si te mueves hacia adelante o hacia atrás y la distancia que te mueves • El punto en el que terminas en la recta numérica (la respuesta) • La ecuación de adición o sustracción completa 1.25 14. 8 5 2. 8. 6 6. 5. camina por la recta numérica para calcular cada suma o diferencia.sp 4/30/04 8:32 PM Page 236 Ejercicios por tu cuenta & aplica Practica En los ejercicios 1 al 3. 5  11 11.2  1. 3 2. 8. Describe tus pasos en palabras. 3. 6  2 57 19.

Final: 4 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4 5 6 7 8 9 25. 27.8  17. 29. Quizá quieras hacer un dibujo. 43  18 Calcula cada suma y escribe tu respuesta en forma de una ecuación de adición.sp 4/30/04 8:30 AM Page 237 Comienzo: 5 24. Comienzo: 7 Final: 9 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 4 5 6 7 8 9 28. Final: 3 37 Comienzo: 2 17 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 Calcula cada diferencia y escribe tu respuesta en forma de una ecuación de sustracción. Después escribe una ecuación de sustracción equivalente.4 30.4 LECCIÓN 4. 6 32. Final: 9 Comienzo: 2 9 8 7 6 5 4 3 2 1 26. Escribe una ecuación de adición o una ecuación de sustracción que pueda describir cada recta numérica. 21. Después escribe una ecuación de adición equivalente. ¿Cuáles podrían ser los números? Da tres posibilidades. 25.  9 31.218-297_04elMSMgr7.2  3.1 Suma y resta con números negativos 237 . 0 1 2 3 La suma de dos números es 8.

Calcula los tres valores positivos de y que hacen que la desigualdad sea verdadera. explica por qué. c. De no ser así. da un ejemplo. 38. Explica cada paso que hagas. 36. De no ser así. ¿Podrían ser un número negativo y uno positivo? De ser así. explica por qué.218-297_04elMSMgr7. c. La suma de dos números es mayor que 0. Calcula los tres valores negativos de y que hacen que la desigualdad sea verdadera. c. explica por qué. da un ejemplo. ¿Cuál es el promedio de estas temperaturas? Temperaturas máximas diarias Día 1/1 Temperatura (°F) 3 238 C A P Í T U L O 4 1/2 1/3 1 13 Trabaja con números con signos 1/4 5 1/5 2 1/6 1/7 1/8 1/9 1/10 2 4 7 2 2 . De no ser así. 2  9  2  4  15 40. 37. b. ¿Cuál es el punto de congelación del mercurio en la escala Kelvin? 34. & amplía Conecta a. La fórmula para convertir temperaturas Celsius a temperaturas Kelvin es K  C  273. Estadística La tabla muestra las temperaturas máximas. explica por qué. 3  4  2  5 39. de los primeros 10 días del año en un pequeño pueblo de Alaska. b. en grados Fahrenheit. 35. Haz cada cálculo caminando por la recta numérica. El punto de congelación del mercurio (el punto en el cual cambia de líquido a sólido) es 39°C. da un ejemplo. explica por qué. Ciencia física A temperatura ambiente el mercurio es un líquido. da un ejemplo en que un número negativo se le reste a un número positivo y el resultado sea negativo. da un ejemplo. De no ser así. Describe todos los valores de y que hacen que la desigualdad sea verdadera. La diferencia entre dos números es menor que 0. Si es posible. da un ejemplo. a. explica por qué. ¿Podrían ser ambos números positivos? De ser así. explica por qué. ¿Podrían ser un número negativo y uno positivo? De ser así. Recuerda a. ¿Podrían ser ambos números negativos? De ser así. Álgebra En este problema resolverás esta desigualdad: 5  y  0. ¿Podrían ser ambos números positivos? De ser así. De no ser posible. da un ejemplo. De no ser así. b. ¿Podrían ser ambos números negativos? De ser así.sp 4/30/04 8:30 AM Page 238 33. De no ser así.

. . ¡Pruébalo! Maya piensa que esta ecuación es verdadera para todos los valores de x y y: |x  y|  |x|  |y| Recuerda El valor absoluto de un número (su distancia a partir de 0) se representa con líneas verticales: |5|  5 porque 5 está a 5 unidades de 0 y |7|  7 porque 7 está a 7 unidades del 0. . mayor que 0 ó igual a 0. Escoge un número. 9 46. . b. ¿Pasaría lo mismo cuando a cualquier número le sumaras su opuesto? Explica por qué sí o no. 3. 1. ambos lados de la ecuación se vuelven |x  y|  |5  6|  |11|  11 y |x|  |y|  |5|  |6|  5  6  11 ¿Está Maya en lo correcto? De ser así. explica por qué. determina si es menor que 0. 2. . 47. 2. De no ser así. si x es 5 y y es 6. LECCIÓN 4. 1. escribe el número y su opuesto. a. “Si sumas 3 a la edad de mi hermana obtendrás mi edad”. 78  26  20 El conjunto de enteros comprenden los números enteros y sus opuestos: . 51. a. 6x  2x 48.1 Suma y resta con números negativos 239 . La suma de dos enteros negativos es 6. 43. Álgebra Usa la propiedad distributiva para reescribir cada expresión de la manera más simple que puedas. 9 8 45. Encuentra dos pares más de números negativos (no enteros) cuya suma sea 6.218-297_04elMSMgr7. da un ejemplo de valores para x y y tales que |x  y|  |x|  |y|. Luis dice. . ¿Cuántos años tiene su hermana? Sin calcular cada suma o diferencia. 3   42. Luis tiene 12. Copia y completa el siguiente flujograma.sp 4/30/04 8:30 AM Page 239 41. 3z  5z 49. 3 44. 0. ¿Qué sucede cuando sumas los dos números? b. 3. Por ejemplo. ¿Qué enteros podrían ser? Menciona todas las posibilidades. . 7x  2x 50.

determina si el valor de x es menor que 0. (0. (a3)4 71. ¿Qué valores de y hacen verdadera cada desigualdad? 56. explica cómo restar un número negativo de otro número negativo.12)4 69. 52. En la carta.218-297_04elMSMgr7. x  9  1. En t u s propias palabras Escríbele una carta a un alumno un año más joven que tú. c y d. investigarás los posibles resultados para la suma de dos números positivos y uno negativo. 2y0 b. 45  95 66. 4x9 60. 53. En las partes a. ¿Es su suma positiva. x 35 59. Supón que repites la parte a con diferentes números.94)3 70. ¿qué necesitaste hacer para que la respuesta estuviera entre 112 y 12?  ___ Álgebra Sin resolver cada ecuación. (a4)0 72. 1. Escoge dos números positivos y uno negativo. x  3  5 58. Repaso mixto 240 C A P Í T U L O 4 57.5 55. 3  x  8. Incluye ejemplos de problemas en tu carta. 2b  3b2 65. y2  y6 63.5 a.2  ___ c. 5a4  5a4 67. siempre negativa o a veces positiva. En este ejercicio. 10  ___ b. negativa ó 0? b. a100  b100 68. a.sp 4/30/04 8:31 AM Page 240 Álgebra Usa el método de vuelta atrás o cualquier otro método para resolver cada ecuación. a. b. 84 e. 2  ___ d. 62. (1. 10 2y c.4 Copia cada problema y llena el espacio en blanco con un número que dé una suma entre 112 y 12. an  an 64. 10 2yy2y0 54. reescribe cada expresión usando las leyes de los exponentes. y  3  0. a veces negativa y a veces 0? ¿Cómo lo sabes? Si es posible. igual a 0 ó mayor que 0. (3n)m Trabaja con números con signos . (x2)3 73. x  3  12 61. ¿La suma será siempre positiva.

Jen no quiere andar más de 50 millas en un día.5 El primer sábado de su nuevo plan de ejercicios de fin de semana. ¿qué distancia promedio habrá andado cada sábado? Muestra cómo calculaste tu respuesta. 2. ¿Cuántas millas más andará Jen en el sexto sábado comparado con el primer sábado? d. 564.900  1103 76. 35. ¿Después de qué sábado dejará de aumentar la distancia que anda? ¿Cuál será la distancia que ande ese sábado? Completa cada tabla. c. 82. ¿Qué sábado pedaleará más de 25 millas? b. 74. 12 79. Después del primer mes en su nuevo plan (cuatro sábados). 81. Jen pedaleó 2 millas al parque.218-297_04elMSMgr7. 5 millas alrededor del parque en un sendero alrededor del perímetro y después 2 millas de regreso a casa.500  104 Copia y completa cada flujograma.1 120 Suma y resta con números negativos 241 . 78. 90.5 80. 6  1102 75.890  1102 77. a. Piensa aumentar gradualmente su entrenamiento al añadir una vuelta cada sábado al sendero alrededor del perímetro.sp 4/30/04 8:31 AM Page 241 Encuentra cada producto. 3 2 5  1. m 3m  10 0 t 4t  4 1 1 2 3 4 40 109 2 4 8 11 96 LECCIÓN 4.

Intenta hacer los cálculos sin calculadora. Por ejemplo. aprenderás cómo multiplicar y dividir con números negativos de manera que puedas resolver rápida y eficazmente problemas como éste. 242 C A P Í T U L O 4 Trabaja con números con signos . ¿Cómo calculaste el promedio? Si calculaste el total de las temperaturas usando sólo la adición.1 para calcular la temperatura mínima promedio durante el mes de noviembre. Explora La tabla enumera las temperaturas mínimas en grados Celsius para cada día del mes de noviembre en la estación meteorológica en Alaska. En esta lección.sp 4/30/04 8:32 AM Page 242 Multiplica y divide con números negativos En esta lección. probablemente encontraste algo tedioso el problema.218-297_04elMSMgr7. Esto te ayudará a entender por qué las operaciones funcionan como lo hacen. usarás lo que aprendiste sobre adición y sustracción de números con signos para entender cómo multiplicarlos y dividirlos. Temperaturas de noviembre en Alaska Temperatura mínima (°C) Días con esta temperatura 4 3 2 1 0 1 2 3 4 2 1 2 4 2 3 6 6 4 Usa lo que aprendiste en la Lección 4. la primera columna indica que la temperatura mínima fue de 4°C durante 2 días del mes. La primera fila enumera las diferentes temperaturas mínimas y la segunda fila enumera el número de días en noviembre con cada temperatura mínima.

2  8 2. 2  38 3 6.1 1 10. 112  20 8. A Sección de problemas Usa la manera de pensar descrita arriba para calcular cada producto. ¿Puedes ver un atajo que podrías usar para calcular el producto de un número positivo y un número negativo? Usa tu atajo para encontrar cada producto. 3  9 4 4. 12 7. 1 6 & Piensa comenta Busca un patrón en tus cálculos de la Sección de problemas A. 3. 5 4 6.2  1. 7  134 El multiplicar con números negativos puede ayudarte a resolver algunos problemas interesantes. 2  10 1 2. 51 3 3 3. LECCIÓN 4.sp 4/30/04 8:32 AM Page 243 Investigación 1 El producto de un positivo y un negativo Cuando primero aprendiste a multiplicar números positivos. 5  1. También se puede pensar como cinco veces 3 ó 3  3  3  3  3. el producto de 3 y 5 puede pensarse como tres veces 5 ó 5  5  5.218-297_04elMSMgr7. 3  7. 5  15  0. Por ejemplo.5 5. 1. pensaste en la multiplicación como adiciones repetidas.2 Multiplica y divide con números negativos 243 . 1 1.25 5. Usa lo que aprendiste en los problemas A y B para completar la Sección de problemas C. 3 2 4. 3  9 2 3.2 9. 2  45 32 Sección de problemas  11 B Ahora vas a investigar productos en los que el número positivo es una fracción o un decimal.

Ella empieza a una elevación de 0 pies y su elevación disminuye 50 pies cada minuto. 2. En la Lección 4. El cero absoluto.sp 4/30/04 8:32 AM Page 244 Sección de problemas C Puedes usar una calculadora para contestar los problemas 1 y 2. donde C es la temperatura en grados Celsius y F es la temperatura en grados Fahrenheit. Una buzo salta desde un bote al océano. 2. Encuentra tres pares más de números (no necesariamente enteros) que tengan un producto de 14. 3. . 2y  12 8.) a. 0. . el planeta más cercano a nuestro Sol. . teóricamente es lo más frío que algo puede estar en nuestro universo.218-297_04elMSMgr7. . 2. Más allá de esa profundidad. . También sabes que puedes convertir temperaturas Celsius a Fahrenheit con la fórmula F  95C  32. Inventa un problema que requiera calcular 3  8. 5. los buzos necesitan entrenamiento y equipo especial que los mantengan a salvo de los efectos de la presión. ¿Cuántos grados Fahrenheit es cero absoluto? 4. 3. 4x  15  3 & Comparte resume El producto de un número positivo y un número negativo. ¿Cuáles podrían ser los enteros? Enumera todas las posibilidades. a veces negativo y a veces 0? 244 C A P Í T U L O 4 Trabaja con números negativos . ¿Cuál es su elevación después de n min? interés La profundidad máxima recomendada para el buceo recreativo es generalmente de 130 pies. El producto de dos enteros es 14.1. 3. Datos a. b. (Recuerda: Los enteros son números enteros y sus opuestos: . Resuelve cada ecuación. . ¿es • siempre negativo? • siempre positivo? • a veces positivo. varían de 173°C a 427°C. . Las temperaturas en Mercurio. 1. ¿Cuál es su elevación después de 1 min? de b. Convierte estas temperaturas para calcular el rango de temperaturas en grados Fahrenheit en Mercurio. ¿Cuál es su elevación después de 5 min? c. 6. aprendiste acerca de la escala de temperatura Kelvin. 3x  6 7. Las temperaturas Kelvin y Celsius están relacionadas según la fórmula K  C  273. 1. 1. 0 K.

En el problema 1. 3 0 2. 3 4 b. 3  3 d. 3  2 c. 3 2 d. Verifica tus resultados con tu calculadora. 3  1 b. porque no puedes sumar un número negativo de veces. Sin embargo. 3 1 e. 5  7 10  90 LECCIÓN 4.2 2  4.sp 4/30/04 8:33 AM Page 245 Investigación 2 El producto de dos negativos En la investigación 1. 3  5 4. 1. 3 3 c. No puedes usar esa estrategia con dos números negativos. ¿qué le sucede al producto de un inciso al otro? ¿Por qué? 3. 3  4 e. usaste la adición para entender cómo multiplicar un número negativo por uno positivo. a.2  7 Multiplica y divide con números negativos 245 . Sección de problemas D Calcula cada producto.4 1.218-297_04elMSMgr7. a. el patrón en productos de un número positivo y uno negativo puede ayudarte a entender cómo multiplicar dos números negativos. Ahora usa la calculadora para calcular estos productos. ¿Continúa el patrón que observaste en el problema 2? & Piensa comenta Busca patrones en tus cálculos de la Sección de problemas D. ¿Cuál piensas que sea la regla para calcular cualquier producto de dos números negativos? Usa tu regla para encontrar cada producto.

Coloca el número negativo dentro del paréntesis y el exponente fuera del paréntesis. El producto de tres enteros es 12. ¿Cuáles podrían ser los enteros? Enumera todas las posibilidades. Notación 4 (2) 24 246 C A P Í T U L O 4 Significado 2 a la cuarta potencia el opuesto de 24 Trabaja con números con signos Cálculo 2  2  2  2  16 (2  2  2  2)  16 . El producto de dos enteros es 12. 3x  5  11 5. Resuelve cada ecuación. 2. 4x  12 4. 3.sp 4/30/04 8:33 AM Page 246 Hay cuatro formas de combinar números positivos y negativos en productos: • positivo  positivo • positivo  negativo • negativo  positivo • negativo  negativo Sabes cómo multiplicar cada combinación y qué tipo de resultado esperar. ¿puedes determinar sus factores? Intenta estos problemas. necesitas ser cuidadoso con la notación. E J E M P L O Calcula (2)4 y 24. 1.218-297_04elMSMgr7. 3  4x  17 Cuando usas exponentes para indicar multiplicaciones repetidas de un número negativo. Sección de problemas E Si conoces el resultado de una multiplicación. ¿Cuáles podrían ser los enteros? Enumera todas las posibilidades.

(4)2 5.218-297_04elMSMgr7. (2)2 7. ¿Tiene razón Luis? Si así es. 1. ¿(3)m es positivo o negativo? ¿Cómo lo puedes saber? LECCIÓN 4. encuentra la otra solución. El producto de dos números negativos.2 Multiplica y divide con números negativos 247 . (3)2 2. Considera la expresión (3)m.sp 4/30/04 8:33 AM Page 247 Sección de problemas F Evalúa cada expresión. Busca patrones en tus respuestas a los problemas 5 al 10. ¿(3)m es positivo o negativo? ¿Cómo lo puedes saber? b. Resuelve cada ecuación. 12. 32 3. (2)3 8. Si m es un número impar. 42 4. x 2  36 14. ¿Para qué valores de n es positivo (2)n? b. a. a veces negativo y a veces 0? 2. (2)1 6. Ten cuidado: Cada ecuación tiene dos soluciones. 13. (2)6 11. Luis dice que hay otra solución. (2)5 10. ¿es • siempre negativo? • siempre positivo? • a veces positivo. x 2  316 & Comparte resume 1. Si m es un número par. a. (2)4 9. ¿Para qué valores de n es negativo (2)n? Simón dice que la solución de x2  16 es 4.

21  3 3. "¿qué número por 5 es igual a 30?" ¡Apuesto que puedo usar esta misma lógica para resolver problemas de división con números negativos! Como 5 x 6 = 30 yo sé que 30 ÷ 5 = 6. 2.218-297_04elMSMgr7.  0 . • ¿Puedes encontrar un atajo para calcular un cociente cuando exactamente uno de los números es negativo? • ¿Puedes encontrar un atajo para calcular el cociente de dos números negativos? Usa tu atajo para calcular cada cociente. pienso. 6 7.16  48 2. 64 4. 1. Para calcular 30 ÷ 5. 2  2  32 9  6. 24 5. 6 5 X ?\ = 30 30 ÷ 5 = 6 5 X ? = 30 Sección de problemas G Usa el método de Kate para resolver cada problema de división. Observa cómo Kate resuelve 30  5.sp 4/30/04 8:34 AM Page 248 Investigación 3 Divide con números negativos Puedes resolver cualquier problema de división al pensar en un correspondiente problema de multiplicación.3  54 & Piensa comenta Busca patrones en tus cálculos de la Sección de problemas G. 44  2.2 248 C A P Í T U L O 4 Trabaja con números negativos 7 3 56  2 .  27 5  3 8.

o a veces positivo.sp 4/30/04 8:34 AM Page 249 Sección de problemas 1. ¿en cuánto tiempo alcanzaría el fondo del Challenger Deep? 3. siempre positivo. senos nasales y oídos). Cuando divides un número negativo entre uno positivo. a veces negativo y a veces 0? Explica cómo lo sabes. o a veces positivo. a veces negativo y a veces 0? Explica cómo lo sabes. Si la buzo pudiera irse sumergiendo sin que le afectara la presión y su tanque contuviera suficiente aire. su elevación cambia a un ritmo constante de 2 pies por segundo. siempre positivo. ¿el resultado es siempre negativo. Los buzos están entrenados para igualar la presión del aire de las cavidades corporales (pulmones. x  20 53 & Comparte resume 1. Datos de interés El agua ejerce presión sobre un buzo. ¿el resultado es siempre negativo. 2. Este lugar. o a veces positivo. con la presión del agua externa. Cuando divides un número negativo entre uno negativo. tiene la zona más profunda que se conoce en el mundo. Supón que un buzo empieza su descenso a una elevación de 0 pies. Empezó a una elevación de 0 pies y descendió a una velocidad constante de 50 pies por minuto.2 Multiplica y divide con números negativos 249 . H Resuelve cada ecuación. 30 4. x 6. LECCIÓN 4.  4  15  1  43 6 7. tiene una elevación de 36. La fosa de las Marianas. Escribe cuatro problemas de división con un cociente de 4. siempre positivo. llamado Challenger Deep. ¿En cuánto tiempo alcanzará una elevación de 300 pies? 2. Durante su descenso. al sur de Guam. a veces negativo y a veces 0? Explica cómo lo sabes. a mayor profundidad del buzo mayor es la presión. Cuando divides un número positivo entre uno negativo. 3. x 6 x 5. Supón que una buzo de aguas profundas entró al océano sobre esta zona. ¿el resultado es siempre negativo.198 pies.218-297_04elMSMgr7.

El producto de dos enteros es 9. 6.  3 46 Trabaja con números con signos x 27. Encuentra tres pares más de números.5 3 23.218-297_04elMSMgr7. 3  25 21. x 26.  90 Resuelve cada ecuación. 8  2. ¿Qué enteros podrían ser? Enumera todas las posibilidades. determina si es menor que 0 ó mayor que 0.5  3 28.2  5 4. 32 17. 5  4  3  4 a. 3 19. Resuelve 3x  4  5. 5  0. 25 13. 3 3.7 10. Calcula cada producto.5  3 12. 2. explícale cómo dividir un número negativo entre otro número negativo. con un producto de 15.62 5. 3 2 18.  2 Encuentra cada cociente. 0. Incluye problemas como ejemplos. 12   x  45  49 impactmath. 3  32 9.sp 4/30/04 8:32 PM Page 250 Ejercicios por tu cuenta & aplica Practica Calcula cada producto o suma. propias palabras 250 C A P Í T U L O 4 3  2 16. 3 8. 22. 45  360 25.  (5)3 2  35  7  53  (3)2 Sin calcular cada producto.  2. no necesariamente enteros. ¿Qué enteros podrían ser? Enumera todas las posibilidades. En t u s Escríbele una carta a un alumno un año menor que tú. 6. b.  4 5 24. 20. Un número dividido entre un número negativo es 0. ¿Cuáles dos números podrían ser? Piensa en tres posibilidades y escríbelas como ecuaciones de división.467. 32 11. El producto de dos enteros es 15. 1 7.com/self_check_quiz . En la carta. Resuelve 5y  13  3. 2 1. 3 14. 15.  52 2.

me da 16. se siente tan frío como si estuvieras a 10°F sin viento. (1)5  52 35.0817(3. y3  8 39. sensación térmica  0. (3)5  (6)3 34. 32. 3b  0 LECCIÓN 4. Cinco segundos antes de que aterrice.218-297_04elMSMgr7.2 41. Por ejemplo. igual a 0 ó mayor que 0. De no ser posible.sp 4/30/04 8:35 AM & amplía Conecta Page 251 29. Si el viento sopla a 20 mph y la temperatura es de 5°F. explica por qué. Conforme una paracaidista desciende al Valle de la Muerte. se siente más frío de lo que se sentiría a la misma temperatura sin viento. Los científicos llaman esto sensación térmica. resuelve cada ecuación. ¿Cuál es la elevación del lugar en el que aterriza? 30. la sensación térmica equivale a una temperatura de 10°F. 38. La variable s representa la velocidad del viento en mph y la t representa la temperatura verdadera en °F. Ciencia física Cuando hace frío al aire libre y sopla el viento. 452 37. Cuando multiplico mi número por 2 y le resto 4. x2  9 Describe los valores de b que hagan que cada desigualdad sea verdadera. 40. si la temperatura externa es de 20°F y la velocidad del viento es 20 mph. (4)3  (2)2 33.4 Esta fórmula funciona cuando la velocidad del viento está entre 4 y 45 mph. ¿cuál es la sensación térmica? Si el viento sopla a 25 mph y la sensación térmica es 60°F. (2)2  (972)90 36. 3(b  2)  0 Multiplica y divide con números negativos 251 . Eso quiere decir que aunque los termómetros marquen 20°F. ¿cuál es la verdadera temperatura? c. ¿Cuál es el número de Pedro? Sin calcular. Así es como los meteorólogos calculan la sensación térmica. —Estoy pensando en un número. predice si cada producto es menor que 0. ella está a una elevación de 127 pies. Reto 31.4)  91.71s  5. a. Si el viento sopla a 30 mph y la temperatura es de 10°F. Pedro dice. (2)8  (5)8  (35)5 Reto Si es posible. ¿cuál es la sensación térmica? b. su elevación disminuye 15 pies por segundo.81  4s)(t  91.

2 1 49.  19 y2  19 Reto Resuelve cada ecuación. 0. entre 1 y 0. determina si el cociente en los ejercicios 42 al 44 es menor que 1. 5 x 42 Evalúa cada expresión. 58. y 48.125  0. ¿Cuáles podrían ser las temperaturas? 46. 78. Ten cuidado: Cada ecuación tiene dos soluciones.218-297_04elMSMgr7. 2 1 47.04 54. 51. El promedio de 10 temperaturas es 21°F. menor que 1 2 entre y0 entre 0 y1 1 1 0 mayor que 1 1  555.125  0.sp 4/30/04 8:36 AM Page 252 Sin calcular. ¿Cuáles podrían ser las temperaturas? 44.5 53.004 55.33 Resuelve cada ecuación. 0.125  0. 0. 0. z Repaso mixto  16 50. 0.233  43. copia y completa cada flujograma. Para cada uno de ellos.125  200 Tama dibujó los siguientes flujogramas. 57. 0. 252 C A P Í T U L O 4  16 4 6 2 5 2 Trabaja con números negativos 28 18 35 . 59.5 52 2 42. 1  35 45. Después.125  2 56.3 52. El promedio de 5 temperaturas es 21°F.3636  25.  5.125  0. entre 0 y 1 ó mayor que 1. indica qué ecuación estaba tratando de resolver Tama.

sacó una de color rosado intenso. sin mirar. quién escogió después. Calcula el volumen del cilindro. Antonie llegó primero y Sherina le pidió que. 62. Miki escogió después. Calcula el volumen de un cilindro que sea el doble de alto de este cilindro. Calcula el volumen de un cilindro cuyo radio sea el doble de la longitud del radio de este cilindro. c. 25% eran rayadas. ¿Cuál es la probabilidad de que ella escogiera una? LECCIÓN 4. 4 cm 7 cm 65. Lucita llegó después y dijo que quería sacar una de color rosado intenso. 1 b. Calcula el valor de 12k2 para cada valor de k. ¿Cuál es la probabilidad de que la bola de Antonie brille en la oscuridad? b. 4 1 b. 1.2 Multiplica y divide con números negativos 253 . 1. a. a. sacara una bola de la bolsa. a. c. 2 0 c.2 d. 4 d. ¿Cuál fue la probabilidad de que esto pasara? d. 4 Calcula el valor de 3p2  10 para cada valor de p.2 Una calculadora cuesta $14 y requiere tres baterías que no están incluidas en el precio de la calculadora. pero Emilio. Lucita no sacó lo que quería. 2 0 1 b. Supón que cada batería cuesta b dólares. 63.89? 64. Un tercio de las superbolas eran azules.218-297_04elMSMgr7. Probabilidad Sherina compró dos docenas de superbolas para regalarlas en su fiesta de cumpleaños y las puso en una bolsa. a. Geometría Considera este cilindro. a.sp 4/30/04 8:36 AM Page 253 60. Escribe una expresión para el costo total de la calculadora y las baterías. 1. Emilio intercambió con Lucita su superbola rayada. 2 0 c.2 d. 61. un octavo eran rosado intenso y el resto brillaban en la oscuridad. ¿Cuál es la probabilidad de que saque lo que desea? c. Calcula el valor de 10m2 para cada valor de m. b. b. a. esperando sacar una bola que brillara en la oscuridad. ¿Cuál es el costo total si cada batería cuesta $. Antonie sacó una bola azul.

¿Cuánto tiempo podría aguantar sin respirar Deane al final del sexto día de haber practicado? ¿Cómo calculaste la respuesta en la gráfica? En la gráfica anterior. Explica qué coordenadas te indican el tiempo que Deane aguanta sin respirar. Deane cronometró el tiempo que podía contener la respiración bajo el agua. ¿Cómo trazarías los puntos de los meses que tienen temperatura promedio bajo 0? 254 C A P Í T U L O 4 Trabaja con números con signos . día y tiempo. Por ejemplo. como la Antártida. Tiempo que Deane aguanta sin respirar Tiempo (segundos) 70 y 60 50 40 30 20 10 x 0 1 2 3 4 5 6 7 Día 8 9 10 11 12 & Piensa comenta Escoge dos puntos en la gráfica y da sus coordenadas. supón que quieres investigar la relación entre mes y año de la temperatura promedio en un lugar muy frío. las dos cantidades. siempre son positivas. La gráfica muestra el tiempo máximo que contuvo la respiración día a día. ¿Qué sucede si una o dos de las cantidades que quieres graficar son a veces negativas? Por ejemplo.218-297_04elMSMgr7.sp 4/30/04 8:36 AM Page 254 Traza puntos en cuatro cuadrantes Graficar es una manera útil de representar relaciones entre dos cantidades. durante dos semanas de unas vacaciones para bucear con esnórquel.

sp 4/30/04 8:37 AM Page 255 Investigación 1 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Grafica puntos con coordenadas negativas Sabes graficar puntos en un plano de coordenadas que se parece al de la izquierda. 3. 2) x (7. las rectas numéricas incluyen sólo números mayores que o iguales a 0. 3) Punto D: (1. Rotula cada punto con su letra. el plano de coordenadas se vería así: x 8 7 6 (1. Punto A: (6. 4) 4 (0. 2) 2 3  (6. El eje x del plano es una recta numérica horizontal y el eje y es una recta numérica vertical.218-297_04elMSMgr7. M AT E R I A L E S Sección de problemas A papel cuadriculado 1. & Piensa comenta Shaunda graficó seis puntos en el plano anterior. Observa si puedes encontrar el procedimiento que usó para graficar los puntos. Grafica los puntos A a la F en la misma cuadrícula de coordenadas. y En las gráficas con que has trabajado hasta el momento. 2) Punto C: (1. 0) 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 1 (7. 0) Punto E: (2. 4) 5 6 7 8 Con un plano como éste puedes graficar puntos con coordenadas negativas. 1) Punto B: (2.5) Punto F: (13. 5) 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 y (8. 5) LECCIÓN 4. Pero si se extendieran para que incluyeran números negativos.3 Traza puntos en cuatro cuadrantes 255 .

sp 4/30/04 8:37 AM Page 256 2.5 3 256 C A P Í T U L O 4 a. ¿Cuál fue la temperatura más alta? d. ¿Cuál fue la temperatura más baja? b.5 0 0. ¿Qué día fue la temperatura más alta? Trabaja con números con signos Fuente: U.218-297_04elMSMgr7. Promedio de temperaturas diarias 3 2.5 1 0.5 2 Temperatura (°C) 1.5 2 2.S.5 1 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Día de septiembre de 1998 1. del 9 al 18 de septiembre de 1998. Escribe las coordenadas de cada punto graficado en esta cuadrícula. 8 G y 7 6 5 4 3 2 1 x J 8 7 6 5 4 3 2 1 1 1 2 3 4 5 4 7 8 H 2 3 6 L 5 I 6 7 8 3. Geological Survey . K La gráfica muestra el promedio de temperaturas diarias en la cuenca del glaciar Gulkana en Alaska. ¿Qué día fue la temperatura más baja? c.

M AT E R I A L E S planos de coordenadas con intersecciones axiales de 3 a 3 Sección de problemas B En la Búsqueda submarina. Para ganar el juego. necesitas encontrar los objetos de tu compañero(a) que están escondidos antes de que él o ella encuentre los tuyos. • El tesoro escondido debe ser un rectángulo con dos X por un lado y tres por el otro. Durante el juego. LECCIÓN 4. tu compañero(a) y tú esconderán objetos en un plano de coordenadas. tesoro escondido y x x 3 x x 2 x x 1 x 3 2 1 1 1 x 2 x 2 x 3 x 3 x arrecife de coral Puedes esconder los objetos en cualquier lugar del plano. • El arrecife de coral debe tener forma de una T hecha con cinco X.3 Traza puntos en cuatro cuadrantes 257 . El tesoro escondido y el arrecife de coral no pueden traslaparse.sp 4/30/04 8:37 AM Page 257 El siguiente juego te va a proporcionar destrezas para localizar puntos en un plano de coordenadas. Cada jugador necesitará dos planos de coordenadas con los ejes x y y numerados de 3 a 3.218-297_04elMSMgr7. Las X deben colocarse en donde se intersecan las líneas del plano. El siguiente plano muestra una forma en que podrías esconder los objetos. de manera que no pueden compartir puntos en tu mapa. Imagina que cada plano es el mapa de una parte del suelo del océano. pero deben tener las formas que se muestran anteriormente. vas a esconder un tesoro escondido y un arrecife de coral en uno de tus planos.

2) y (1. 2). 0). ¿Puedes adivinar si has encontrado el tesoro escondido o el arrecife de coral? Explica tu respuesta. Supón que ya encontraste el arrecife de coral y sabes que una parte del tesoro escondido está en estos puntos: (1. Sin que vea tu compañero(a). Gana la primera persona que adivine todos los puntos de los dos objetos ocultos. Tu compañero(a) y tú se turnan y escogen los puntos de las coordenadas para así tratar de adivinar dónde escondieron los objetos. Si tu compañero(a) escoge cualquier otro punto. 2). Juega Búsqueda submarina con tu compañero(a) por lo menos una vez y después contesta las siguientes preguntas. Si adivinas un punto donde tu compañero ha escondido algo. 0) y (1. & Comparte resume Escribe una carta a un alumno de un año menor que tú y explícale cómo graficar puntos con coordenadas negativas en un plano de coordenadas. • Victoria en el mar. 258 C A P Í T U L O 4 Trabaja con números con signos . usa las X para marcar los sitios en los que quieres esconder el tesoro escondido y el arrecife de coral. Si adivinas un punto donde no hay nada escondido.218-297_04elMSMgr7. ¿Cuáles podrían ser los otros tres puntos de coordenadas que recuperen el tesoro escondido? Menciona todas las posibilidades que puedas. 1. coloca un círculo en el punto para saber que no hay nada allí.sp 4/30/04 8:38 AM Page 258 Así es como se juega el juego. 3. (3. dices “lo siento. 1). ¿Puedes adivinar si has encontrado el tesoro escondido o el arrecife de coral? Explica tu respuesta. 2). coloca una X en ese punto. Supón que tu compañero(a) dice “la X marca el sitio” cuando sugeriste estos puntos: (2. 2. Supón que tu compañero(a) dice “la X marca el sitio” cuando sugieres estos puntos (3. 2). (3. Si tu compañero(a) escoge un punto donde tienes escondido algo. (0. Empieza con una de tus cuadrículas. 2) y (2. Usa tu otra cuadrícula para llevar la cuenta de las veces que adivinas. dices “la X marca el sitio”. • Explora el mar. Asegúrate de colocar X donde se intersecan las líneas del plano. • Esconde el tesoro escondido y el arrecife de coral. no hay nada ahí”.

¿cómo sabes si está en el cuadrante I sin graficar el punto? LECCIÓN 4. y II I x III IV C Sección de problemas En el plano se graficaron los puntos de la A a la R. a. Los puntos en los ejes no están en cualquier cuadrante.3 Traza puntos en cuatro cuadrantes 259 . 8 L J 4 6 I K x N 6 P 8 Observa los puntos en el cuadrante I. Los cuadrantes están numerados con números romanos como se muestra a continuación. Si alguien te da las coordenadas de un punto.sp 4/30/04 8:38 AM Page 259 Investigación 2 V O C A B U L A R I O cuadrante Partes de un plano de coordenadas Los ejes x y y dividen el plano de coordenadas en cuatro secciones llamadas cuadrantes. y F 8 Q C 6 D A 4 E 2 B R O 8 6 4 2 2 M 4 2 G H 1. Registra las coordenadas de cada punto en el cuadrante I.218-297_04elMSMgr7. b. ¿Qué notaste sobre los signos de las coordenadas de cada punto? c.

y cuadrilátero. La cuadrilla. Registra las coordenadas de cada punto. ¿Qué notaste sobre los signos de las coordenadas de cada punto? c. Registra las coordenadas de cada punto. Registra las coordenadas de cada punto.sp 4/30/04 8:39 AM Page 260 2. a. ¿Qué notaste sobre los signos de las coordenadas de cada punto? c. b. b. 4. un cuarto de galón. ¿cómo sabes si está en el cuadrante III sin graficar el punto? Observa los puntos en el cuadrante IV. 6. Observa los puntos en el cuadrante II. Registra las coordenadas de cada punto. a. están relacionadas con la palabra del latín. ¿cómo sabes si está en el cuadrante IV sin graficar el punto? Observa los puntos en el eje x. b. Si alguien te da las coordenadas de un punto. a. a. 3. 5. a. b. ¿Qué tienen en común estás coordenadas? c.218-297_04elMSMgr7. ¿cómo sabes si está en el cuadrante II sin graficar el punto? Observa los puntos en el cuadrante III. 260 C A P Í T U L O 4 Trabaja con números con signos . Si alguien te da las coordenadas de un punto. Registra las coordenadas de cada punto. Si alguien te da las coordenadas de un punto. ¿cómo sabes si está en el eje x sin graficar el punto? Observa los puntos en el eje y. Si alguien te da las coordenadas de un punto. ¿cómo sabes si está en el eje y sin graficar el punto? Datos de interés La palabra cuadrante proviene de una palabra latina que significa “cuatro”. figura geométrica con cuatro lados. baile francés para cuatro parejas. b. cuarto. ¿Qué notaste sobre los signos de las coordenadas de cada punto? c. ¿Qué tienen en común estas coordenadas? c. Si alguien te da las coordenadas de un punto.

un astrónomo suizo.3 Traza puntos en cuatro cuadrantes 261 . Anders Celsius. ¿para qué temperaturas Celsius? Si nunca sucede esto. ¿para qué temperaturas Celsius? Si nunca sucede esto. explica cómo lo sabes. A continuación se muestra la gráfica de esta ecuación. ¿para qué temperaturas? Si nunca sucede esto. un holandés nacido en Alemania y que era fabricante de instrumentos. Las temperaturas Celsius están en el eje horizontal y las temperaturas Fahrenheit están el el eje vertical. explica cómo lo sabes. 1.8C  32 donde F es la temperatura en grados Fahrenheit y C es la temperatura en grados Celsius. ¿para qué temperaturas Celsius? Si nunca es esto. alrededor de 1720. 50 F 30 10 C 30 10 10 30 10 30 50 Usa la gráfica para contestar las preguntas. LECCIÓN 4. ¿Son a veces tanto las temperaturas Celsius como las Fahrenheit positivas? De ser así. propuso la escala Celsius en 1742. 3. 5. Reto ¿Son alguna vez las temperaturas Celsius iguales a las temperaturas Fahrenheit? De ser así. explica cómo lo sabes. 4. D Recuerda que la fórmula para convertir temperaturas de Celsius a Fahrenheit es F  1. explica cómo lo sabes. 2. ¿Son a veces positivas las temperaturas Fahrenheit cuando las temperaturas Celsius son negativas? De ser así. ¿para qué temperaturas Celsius? Si nunca sucede esto. ¿Son a veces tanto las temperaturas Celsius como las Fahrenheit negativas? De ser así. introdujo la escala de temperaturas Fahrenheit.sp 4/30/04 8:39 AM Page 261 Ahora vas a usar lo que has aprendido sobre los signos de las coordenadas en cada cuadrante. explica cómo lo sabes. ¿Son a veces negativas las temperaturas Fahrenheit cuando las temperaturas Celsius son positivas? De ser así.218-297_04elMSMgr7. Sección de problemas Datos de interés Gabriel Daniel Fahrenheit.

(35. (0. 262 C A P Í T U L O 4 1. Cada miembro de tu grupo debe graficar sus propios puntos. colorea el punto de rojo. decide cuáles son los seis puntos que cada miembro coloreará. • Si el producto de las coordenadas es negativo. En general. si estás dando las coordenadas de un punto. E M AT E R I A L E S Sección de problemas • papel cuadriculado • plumas o lápices azul. Escoge los puntos en los cuatro cuadrantes y en los ejes de manera que obtengas una buena idea del patrón en general. 27) d. colorea el punto de azul. 0) 2. 2. En grupo. sin graficarlo. vas a buscar patrones. 0) c. • Si el producto de las coordenadas es 0.sp 4/30/04 8:40 AM Page 262 & Comparte resume 1. Sin graficar cada punto. negro y rojo Cada miembro de tu grupo escogerá seis puntos en el plano de coordenadas y los coloreará de acuerdo con estas reglas: • Si el producto de las coordenadas es positivo. (3. ¿Qué patrones observaste en los colores de los puntos? Trabaja con números con signos .218-297_04elMSMgr7. Cuando todos los puntos estén coloreados. colorea el punto de negro. determina en qué cuadrante o en qué eje o ejes se encuentra. 2) b. diferencias. (5. a. del color apropiado y en la misma cuadrícula de coordenadas. productos y cocientes de números con signos. ¿cómo sabes en qué lugar del plano de coordenadas se encuentra el punto? Organiza tus ideas en una tabla con estos títulos: coordenada x Investigación 3 coordenada y Lugar del plano de coordenadas Representa operaciones en el plano de coordenadas Puedes colorear puntos en el plano de coordenadas para hacer una representación de sumas.

Imagina cómo luciría el plano si se coloreara cada punto. colorea el punto de azul. & Comparte resume En las cuadrículas que coloreaste en los problemas E y F. verás la adición. colorea todos los puntos rojo. ¿Qué patrones observas en los colores de los puntos? 6. si no lo has hecho. 5. colorea el punto de rojo. Empieza con un plano de coordenadas nuevo. las líneas negras forman las fronteras entre las secciones rojas y azules. Imagina que coloreas cada punto en el plano de coordenadas. Después compara tu plano con las de tu grupo. • Si la suma de las coordenadas es negativa.3 Traza puntos en cuatro cuadrantes 263 . Ahora usa las reglas nuevas para graficar todos los puntos que graficaste en la Sección de problemas E. representaste la multiplicación en un plano de coordenadas. 4. explica por qué las líneas negras se encuentran ahí. Asegúrate de revisar cada cuadrante. • Si la suma de las coordenadas es 0. 1. LECCIÓN 4. Para el plano en la Sección de problemas E. En un plano nuevo. 3. Encuentra algunos puntos que deban ser azules y coloréalos. 1. Encuentra por lo menos 10 puntos que deban ser negros y coloréalos. ¿Cómo sabes que coloreaste el plano de coordenadas correctamente? En la Sección de problemas E. 2. En la Sección de problemas F. Encuentra algunos puntos que deban ser rojos y coloréalos. 4. En una nueva cuadrícula colorea cada punto rojo. explica por qué las líneas negras se encuentran ahí. negro y rojo Ahora vas a colorear los puntos en el plano de coordenadas de acuerdo con este juego de reglas: • Si la suma de las coordenadas es positiva.218-297_04elMSMgr7. 2. azul o negro de acuerdo con las reglas anteriores. azul o negro de acuerdo con las reglas anteriores.sp 4/30/04 8:40 AM Page 263 3. Para el plano en la Sección de problemas F. De nuevo verifica cada cuadrante. F M AT E R I A L E S Sección de problemas • papel cuadriculado • plumas o lápices azul. colorea el punto de negro.

B (2.218-297_04elMSMgr7. ¿para cuáles temperaturas Celsius? Si nunca sucede esto. para la conversión de grados Celsius a Kelvin. y N 4 2 O M 6 4 J x 2 2 2 4 4 6 8 L K 3. ¿Alguna vez las temperaturas Kelvin y Celsius son ambas negativas? De ser así. se muestra la gráfica de la fórmula. ¿para cuáles temperaturas Celsius? Si nunca sucede esto. d. también conocido por su título británico. Rotula cada punto con su letra. 264 C A P Í T U L O 4 Trabaja con números con signos impactmath. c. Grafica estos puntos en un plano de coordenadas. 6) C (0. ¿para cuáles temperaturas Celsius? Si nunca sucede esto. explica cómo lo sabes.4. b. ¿Alguna vez las temperaturas Kelvin y Celsius son ambas positivas? De ser así. Ciencia física A continuación. ¿Alguna vez las temperaturas Kelvin son positivas cuando las temperaturas Celsius son negativas? De ser así. ¿para cuáles temperaturas Celsius? Si nunca sucede esto. 2) Encuentra las coordenadas de los puntos de J a O. Datos de a. explica cómo lo sabes. William Thomson. 4. 300 K 200 100 C 300 200 100 100 200 300 100 Usa la gráfica o la ecuación para contestar las preguntas. 2) 2. A (325.com/self_check_quiz .sp 4/30/04 8:33 PM Page 264 Ejercicios por tu cuenta & aplica Practica 1. ¿Alguna vez las temperaturas Kelvin son negativas cuando las temperaturas Celsius son positivas? De ser así.4) D (5. K  C  273. explica cómo lo sabes. barón de Kelvin. explica cómo lo sabes. interés La escala de temperaturas Kelvin recibió ese nombre por el físico escocés que por primera vez propuso una escala de temperaturas absolutas.

Reto En este problema. ¿cómo cambian las temperaturas a medida que te alejas del Sol? c. Grafica los nueve puntos enumerados en la tabla. d ) si d  c es positivo y con azul si es negativo. Sombrea el plano para mostrar cómo se vería si colorearas cada punto con rojo. Ahora haz un plano de coordenadas y colorea con rojo un punto (c. Sombrea el plano para mostrar cómo se vería si colorearas cada punto con rojo. ¿Qué planeta o planetas no coinciden con el patrón general? ¿Por qué es posible que un planeta no siguiera el patrón? a. 24) c. (35. LECCIÓN 4.3 Traza puntos en cuatro cuadrantes 265 . c. Si d  c es 0. colorea el punto con negro. ¿Por qué crees que sucede la relación que notaste en la parte b? d. 2) f. ¿En qué se parecen los dos planos de coordenadas? ¿En qué se diferencian? ¿Por qué son similares y diferentes de esas maneras? & amplía Conecta 6. (0. (2.218-297_04elMSMgr7. d ) con rojo si c  d es positivo y con azul si es negativo. 0) b.799 3. (52. Planetas en el sistema solar Planeta Mercurio Venus Tierra Marte Júpiter Saturno Urano Neptuno Plutón Distancia del Sol (millones de millas) 36 67 93 142 483 888 1. b. (3.674 Temperatura de la superficie (°F) 662 860 68 9 184 292 346 364 382 Haz una gráfica con la distancia del Sol en el eje x y el promedio de temperaturas de la superficie en el eje y. colorea el punto con negro. 23) d. (2. 5) e. indica en qué cuadrante o eje se encuentra situado.784 2. Haz un plano de coordenadas y colorea un punto (c. azul o negro. 5) 5. b. Sin graficar cada punto. a. a. azul o negro. vas a colorear un plano de coordenadas para mostrar los signos de las diferencias. Si c  d es 0. En general. Astronomía El promedio de las temperaturas de la superficie de los planetas de nuestro sistema solar está relacionado con la distancia promedio de cada uno de ellos a partir del Sol.sp 4/30/04 8:41 AM Page 265 4.

Compara tu plano de coordenadas con el que hiciste en el problema 3 de la Sección de problemas E. Úsala para encontrar la salida de la entrada 73. b. Observa todos los puntos. ¿De qué manera te ayudaría el plano de coordenadas a resolver tu problema? Piensa en las líneas rectas del plano de coordenadas. azul. negro o verde. Dibuja un flujograma para esta regla: salida  7n  9.45  0. a. 266 C A P Í T U L O 4 a.218-297_04elMSMgr7.5 13. Úsala para encontrar la salida de la entrada 8. vas a usar el plano de coordenadas que coloreaste en la Sección de problemas F para resolver la desigualdad x  5  0. Puedes dibujar un plano de coordenadas y experimentar con las líneas para resolver estas preguntas. con una coordenada y de 5. ¿Para cuáles valores de x es x  5  0? 10. ¿Y los cocientes? Supón que coloreaste un plano de coordenadas de manera que el punto (c.sp 4/30/04 8:41 AM Page 266 7. En t u s propias palabras Escribe un problema que puedas resolver usando un plano de coordenadas con cuatro cuadrantes. Trabaja con números con signos . b.034  3. ¿Cuál es el menor número de cuadrantes que una línea recta puede pasar? 8. Dibuja un flujograma para esta regla: salida  2n  4. ¿cuáles son rojos? ¿Cuáles son azules? ¿Cuáles son negros? b. n  13  Dibuja un flujograma para esta regla: salida   12 . ¿Cuándo es menor que 0. De estos puntos. 16. en qué cuadrantes o ejes se situarían los puntos? Explica cómo sabes que tu respuesta es correcta. 9. Úsala para encontrar la salida de la entrada 20. 3. azul si c  d es negativo. d ) sea rojo si c  d es positivo.2  12 14. coloreaste puntos en un plano de coordenadas para representar el signo de los productos de coordenadas. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian? ¿Por qué? Evalúa cada expresión.02 12.5  90. 4. ¿Cuál es el mayor número de cuadrantes que una línea recta puede pasar? Explica. negro si c  d es 0 y verde si es imposible calcular c  d. Repaso mixto Sombrea un plano de coordenadas para mostrar cómo se vería si colorearas cada punto rojo. Reto En la Sección de problemas E. 11. 15. la suma de 5 y otro número? c. Si graficas todos los puntos en los que la coordenada y es el cuadrado de la coordenada x. En este ejercicio. 0. a. que hiciste en el plano de coordenadas de la Sección de problemas F.

¿Cuál es el área del triángulo? b. ¿Cuál sería el volumen del prisma? e. A velocidad máxima. encuentra todos los pares de fracciones con una suma de 1. Dibuja otra base triangular que podría mostrar un prisma de 1 cm de altura con este volumen. Si escoges al azar a un alumno. Geometría Considera el triángulo de la izquierda. ¿qué distancia puede correr Chet en 40 segundos? 20. Supón que usas este triángulo como la base de un prisma de 1 cm de altura.218-297_04elMSMgr7. a. Supón que usas el triángulo para construir un prisma de h cm de altura. ¿cuál es la probabilidad de que tenga más de dos hermanos? LECCIÓN 4.sp 4/30/04 8:42 AM Page 267 17. Supón que usas el triángulo para construir un prisma de 4 cm de altura. Estadísticas Diego encuestó a los alumnos de su clase de inglés y les preguntó cuántos hermanos (hermanos varones o hermanas) tenían. El pictograma muestra sus resultados. ¿A cuántos alumnos encuestó Diego? b. 125 120 18 16 27 37 36 110 35 12 1 5 4 2 19.3 Encuesta de la clase de inglés Clave = 1 alumno 0 1 2 3 4 5 6 7 Número de hermanos y hermanas Traza puntos en cuatro cuadrantes 267 . ¿cuál es la probabilidad de que tenga exactamente tres hermanos? e. ¿Cuál sería el volumen del prisma? 3 cm 4 cm 18. a. mediana y moda de los datos de Diego? c. el guepardo Chet puede correr cerca de 60 mph en distancias cortas. Si escoges al azar a un alumno de la clase de Diego. d. De la siguiente lista. A esta velocidad. ¿Cuántos hermanos y hermanas tienen en total los alumnos de la clase de Diego? d. ¿Cuáles son la media. de la clase de Diego. ¿Cuál sería el volumen del prisma? c.

sp 4/30/04 8:42 AM Page 268 Calcula distancias Cuando los pilotos trazan los rumbos. Él dibujó este diagrama para mostrar la ubicación de estos objetos en su cuadrícula.218-297_04elMSMgr7. • Estima las longitudes de las secciones de los muros. usan mapas con cuadrículas similares a los planos de coordenadas con que has estado trabajando. Los pilotos y los arqueólogos frecuentemente usan sus cuadrículas para calcular la distancia entre dos sitios. • ¿Cuáles son las coordenadas del juguete? muro muro (0. ha desenterrado secciones de dos muros y un objeto que piensa podría haber sido un juguete. Cuando montan una excavación. En esta lección. Explora El Dr. los arqueólogos hacen cuadrículas en el suelo con una cuerda de manera que puedan registrar la ubicación de los objetos que encuentran. Guarda tu estimación para que después puedas referirte a ella en esta lección. Rotuló las esquinas de los muros (0. Ha usado una cuerda para colocar una cuadrícula en el suelo. Hasta el momento. 268 C A P Í T U L O 4 Trabaja con números con signos . Davis está trabajando en una excavación arqueológica. 0). aprenderás a calcular distancias entre dos puntos en un plano de coordenadas. 0) N ¿juguete? W E S • Estima la distancia desde el juguete hasta la esquina donde se unen los muros. Las líneas de su cuadrícula están a un pie de distancia.

6 5 4 3 2 1 0 y d c b a x 1 2 3 4 5 6 Sin medir. & Piensa comenta En el plano se dibujaron cuatro segmentos de recta.sp 4/30/04 8:43 AM Page 269 Investigación 1 El teorema de Pitágoras A veces estimaciones como las que hiciste para la longitud de los segmentos del muro es todo lo que realmente necesitas. aprenderás una manera de calcular medidas como éstas usando la longitud de dos de los lados de un triángulo para calcular la del tercer lado. Explica cómo lo sabes. y 8 7 i 6 5 4 j 3 k 2 l 1 8 7 6 5 4 3 2 1 1 m x 1 2 3 2 4 5 6 7 8 n 3 4 5 LECCIÓN 4.218-297_04elMSMgr7. Explica cómo sabes que es el más largo. determina cuál es el más largo. determina cuáles de los siguientes segmentos son de la misma longitud.4 Calcula distancias 269 . Pero hay ocasiones cuando necesitas una medida más precisa o exacta. En esta investigación. Sin medir.

270 C A P Í T U L O 4 6. 5) a (0. ¿Cuántas unidades debes moverte hacia arriba o hacia abajo para llegar del primer extremo al segundo? Sin contar. arriba o abajo. 5.sp 4/30/04 8:43 AM Page 270 Sección de problemas A Los segmentos descritos en los problemas 1 al 4 se dibujaron en el plano. 3) 4. a la izquierda o derecha. 4) y (3. ¿Cuántas unidades debes moverte hacia la izquierda o hacia la derecha para llegar del primer extremo al segundo? b. a la izquierda o derecha. Para cada segmento. (9. para llegar del primer extremo al segundo. 2) a. 5) a (1. 6) 3. Segmento j: (1. se dan los extremos de un segmento. para llegar del primer extremo al segundo. Segmento m: (8. ¿cómo puedes calcular la distancia horizontal y la vertical entre los extremos de un segmento? Trabaja con números con signos .218-297_04elMSMgr7. 11) 7. indica cuántas unidades debes mover. 1. Considera el segmento con extremos (3. Segmento k: (3. 6) a (2. 8. Segmento l: (2. Sin dibujar los segmentos. 8) 8 y 7 6 5 j 4 l 3 x 8 7 6 5 4 3 2 1 1 1 2 3 4 5 6 7 8 2 3 4 k 5 m 7 8 En los problemas 5 y 6. 5) a (1. calcula cuántas unidades debes mover. 2). 4) a (1. hacia arriba o hacia abajo. 7) a (4. 2) 2. (4.

Esta longitud es la distancia entre los fragmentos de cerámica. los fragmentos de cerámica están separados por casi 3. c b a Puedes usar el teorema de Pitágoras para calcular la distancia entre dos puntos cualesquiera en un plano de coordenadas. pero no registró la distancia entre ellas. Calcula la distancia entre ellas. He dibujado un triángulo rectángulo con segmentos entre los fragmentos de cerámica como la hipotenusa.6 pies. 5) de su cuadrícula. E J E M P L O La posición de los fragmentos de cerámica que encontró el Dr. Los otros dos lados son los catetos. ella tuvo una idea. LECCIÓN 4. Davis están indicadas en el plano. Los catetos del triángulo rectángulo tienen distancias de 2 y 3 pies. Usa el teorema de Pitágoras para calcular la longitud de la hipotenusa. Una vez que ya tenga estas longitudes.sp 4/30/04 8:43 AM Page 271 ¿Recuerdas al Dr.6 pies. encontró fragmentos de cerámica quebrada en (1. a2  b2  c2. Entonces. 2) y en (3. Recuerda La hipotenusa de un triángulo rectángulo es el lado opuesto al ángulo recto.4 Calcula distancias 271 . 6 5 4 3 2 1 0 ? 3 2 1 2 3 4 5 a2  b2  c2 22  32  c2 4  9  c2 13  c2 La longitud de la hipotenusa es 1 3 pies o aproximadamente 3. Mientras su asistente Luisa observaba sus notas. Dibujó segmentos de recta punteada para formar un triángulo rectángulo. El teorema de Pitágoras indica que en un triángulo rectángulo con catetos de longitudes a y b y una hipotenusa de longitud c.218-297_04elMSMgr7. Davis y su excavación arqueológica? Un día. puedo calcular la longitud de la hipotenusa usando el teorema de Pitágoras. Para calcular las longitudes entre los lados horizontal y vertical puedo contar sólo las unidades.

Los pasos deben ser lo suficientemente claros como para que alguien más pueda seguirlos. Davis descubrió un extremo de una herramienta agrícola en (4.218-297_04elMSMgr7. 2. ¿Cómo usas el teorema de Pitágoras para calcular la longitud de la hipotenusa si conoces la longitud de los otros dos lados? b. ? 1 1 4 13 ? 1 ? 12 5. 1) y el otro extremo en (9. Si conoces la longitud de la hipotenusa y de un cateto. 3 4. Después trabajen juntos y escriban pasos para usar el teorema de Pitágoras y calcular la distancia entre dos puntos cualesquiera en un plano de coordenadas. 4). a. a. ¿Cuál es la longitud real de la herramienta? & Comparte resume Explícale a otro alumno cómo hiciste la parte a del problema 7. 4 1. Recuerda que las líneas del plano están a 1 pie de distancia. ¿cómo puedes usar el teorema de Pitágoras para calcular la longitud del otro cateto? 6. Usa los métodos que describiste en el problema 5 para calcular la longitud de cada segmento en el plano que se muestra a la izquierda. la asistente del Dr. 7. ? 3. ¿Cuántas unidades de longitud tiene la herramienta? b. Luisa.sp 4/30/04 8:44 AM Page 272 Sección de problemas B Usa el teorema de Pitágoras para encontrar la longitud del lado que falta. 272 C A P Í T U L O 4 Trabaja con números con signos . 5 a c 5 5 b d 5 Ahora explicarás el teorema de Pitágoras en tus propias palabras.

en el problema 1. Zach y Jin Lee. b. observaste el diagrama de una zona arqueológica. Ahora usa el teorema de Pitágoras para calcular la distancia. ¿Qué distancia recorro hacia arriba o hacia abajo? Calcula esta longitud. en una zona arqueológica o en una zona de construcción. Ahora aprenderás una fórmula especial que está relacionada con el teorema de Pitágoras: la fórmula de la distancia.4 Calcula distancias 273 . Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4 Eleva al cuadrado la suma del paso 3. Sección de problemas C En la actividad Explora de la página 268. LECCIÓN 4. Paso 5 Pasos de Jin Lee ¿Qué distancia recorro a la izquierda o derecha? Calcula esta longitud. Suma las dos longitudes elevadas al cuadrado del paso 3. Estimaste la distancia entre la esquina donde se unen dos muros y el juguete. Paso 4 Paso 5 Calcula la raíz cuadrada de la respuesta del paso 4. Eleva al cuadrado las dos longitudes. 1. ¿Cuál de los alumnos escribió los pasos correctamente? Identifica los errores que cometió el otro alumno. ¿Cómo se compara tu método para calcular la distancia (problema 1) con la serie de pasos correcta en la tabla? ¿Tienes todos los mismos pasos? ¿Están tus pasos en el mismo orden? a.218-297_04elMSMgr7. ¿Estuvo cerca tu estimación? 2. ya sea que el plano esté en un mapa. calcularon de manera diferente la distancia. Paso 3 Suma las dos longitudes. Calcula la raíz cuadrada de la suma del paso 4. Paso 2 ¿Qué distancia recorro hacia arriba o hacia abajo? Calcula esta longitud. Pasos de Zach Paso 1 ¿Qué distancia recorro a la izquierda o a la derecha? Calcula esta longitud.sp 4/30/04 8:44 AM Page 273 Investigación 2 La fórmula de la distancia Puedes usar el teorema de Pitágoras para calcular la longitud de los segmentos en un plano de coordenadas.

Las partes a. Sustituye las coordenadas dentro de la fórmula de la distancia. Los pasos para calcular la distancia entre dos puntos puede escribirse con símbolos o palabras. x2  x1 d. Esto significa que la distancia entre los puntos es aproximadamente igual a 9. sólo con números llamados subíndices. los cuales se colocan en la parte derecha y baja de otro número. (x2  x1)2  (y2  y1)2 La fórmula de la distancia presenta la regla simbólica para calcular la distancia entre dos puntos cualesquiera en el plano de coordenadas. Refiérete a la serie de pasos correcta del problema 2.43 unidades Observa que el símbolo  se usa en la última línea de arriba.43 unidades. Fórmula de la distancia Si (x1. entonces 2 2 distancia  (x  x ( y2 y 2  1) 1) Para calcular la distancia entre dos puntos dados.218-297_04elMSMgr7. y1) para representar un punto y (x2. y1) y sea (4. y1) y (x2. Usemos (x1. y2). 5) (x2. d y e muestran uno de los pasos de la serie en símbolos. (x2  x1)2 y (y2  y1)2 c. primero decide qué punto será (x1. 5).sp 4/30/04 8:44 AM Page 274 3. y2). 274 C A P Í T U L O 4 2 2 distancia  (x  x ( y2 y 2  1) 1) 3   (4 1 )2 (5   )2   (5 )2 82  25 64  89  9. c. Son como cualquier otra variable. V O C A B U L A R I O fórmula de la distancia a. 3) y (4. E J E M P L O Calcula la distancia entre (1. y2  y1 b. y1) y cuál será (x2. Datos de interés Las variables x1. y1. y2) representan los puntos. Trabaja con números con signos . Indica qué paso representan los símbolos. b. 2 2 (x  x ( y2 y 2  1) 1) e. x2 y y2 se llaman variables suscritas. y2) para representar el otro. 3) (x1. Sea (1.

4) y (2. 1) sea (x1. c. y2) y sea (6. la relación pitagórica ya se usaba cientos de años antes de que Pitágoras viviera: en Babilonia. (3. (6. y1). LECCIÓN 4. en Egipto y en la India. 5) y (7. quién vivió en el siglo VI A. 5) y (10. (1. ¿a qué corresponde la diferencia en un triángulo rectángulo? b. D 3. 1) 5. “Eso no es correcto. Cuando restas la segunda coordenada y de la primera coordenada y. 4.” 2 1 0 1 2 3 4 5 y x 1 2 3 5 6 7 • Luis dijo. 4) sea (x2. • Tyrone dijo “Sea (3. te da 6  3 ó 3. a. Muestra cómo Tyrone podría calcular la distancia entre los puntos. 1) & Comparte resume Explica cómo se relacionan la fórmula de la distancia y el teorema de Pitágoras. 1) y (5. (3. Usa la fórmula de la distancia o el teorema de Pitágoras para calcular la distancia entre dos puntos dados. ¿Quién tiene la razón? Explica tu respuesta. Cuando calculo x2  x1. ¿Qué información necesitas para usar la fórmula de la distancia? 2. interés Aunque Pitágoras. y2) y que (3. 1) igual a (x2.C.218-297_04elMSMgr7.4 Calcula distancias 275 .” a. Cada parte de la fórmula de distancia tiene una conexión para aplicar el teorema de Pitágoras a un triángulo rectángulo.. Muestra cómo Luis podría calcular la distancia entre los puntos. 4) igual a (x1. b. Necesitas hacer que (6. y1). ¿a qué corresponde la diferencia en un triángulo rectángulo? Tyrone y Luis estaban intentando calcular la distancia entre dos puntos de esta cuadrícula. Cuando calculas x2  x1. me da 3  6 ó 3.sp 4/30/04 8:45 AM Page 275 Sección de problemas Datos de 1. 3) 6. Cuando restas la segunda coordenada x de la primera coordenada x. Usa dibujos o ejemplos si te ayudan a explicarlo. se conoce por su teorema. 4) 7.

dos se dirigen hacia el este y dos al oeste. b. Después un pirata de cada par se dirige 12 pasos al norte. a. Cuatro piratas buscan tesoros escondidos en una isla. 4. ¿En dónde terminó cada pirata? Da las coordenadas de cada uno. (4. (9. mientras que el otro se dirige 12 pasos al sur. 6) 8. 7. 3. 5) Trabaja con números con signos impactmath. 11) 10. 3 4 6. 6) en sus mapas. Todos empiezan en la palmera. Lo único que saben de las pistas O E es que deben caminar 10 pasos al este o al oeste. 2) 9. 2) a (5. dar S una vuelta de 90° y caminar otros 12 pasos. 6 y 5 4 5. 3 2. 2) a (10. Para los ejercicios 2 al 6. 1) a (9. usa el teorema de Pitágoras para calcular la longitud del segmento. (6. (0.com/self_check_quiz . ¿A qué distancia de la palmera está cada pirata.218-297_04elMSMgr7. 3) a (6. 5 6 Usa la fórmula de la distancia para calcular la longitud de cada segmento. 2 1 6 5 4 3 2 1 1 En t u s propias 276 C A P Í T U L O 4 1 x 2 3 4 5 6 2 palabras Te han pedido que escribas para el Boletín de matemáticas para padres sobre algo que hayas aprendido. Descríbeles a los padres en qué se parece la fórmula de la distancia al teorema de Pitágoras al calcular la longitud de un segmento.) Explica cómo calculaste la respuesta.sp 4/30/04 8:33 PM Page 276 Ejercicios por tu cuenta & aplica Practica 1. ubicada en el punto N (2. De modo que cada pirata camina 10 pasos. en línea recta? (“En línea recta” quiere decir: “en línea recta desde donde empezaste”.

218-297_04elMSMgr7.000 años. 5 y 4 3 f 2 1 x 6 5 4 2 1 1 1 2 3 4 5 6 u o 3 4 5 & amplía Conecta 12. d f 1 2 3 4 5 x 6 2 3 e 4 b 5 6 a.) 6 c 5 N O y E 4 S 3 2 a 6 5 Datos de 1 3 2 1 1 interés Miles de fósiles de plantas y animales se han desenterrado de La Brea Tar Pits. Usa la fórmula de la distancia para ordenar de menor a mayor los segmentos a continuación. Ciencia biológica La gráfica muestra el arreglo y la longitud de los huesos de un mamífero que se encontraron en una capa de La Brea Tar Pits en California.4 Calcula distancias 277 . (Supón que los huesos se hallan al ras de la fosa de brea y no están inclinados hacia abajo. ¿Cuál hueso es el más largo? ¿Cuánto mide? LECCIÓN 4.000 y 40.sp 4/30/04 8:46 AM Page 277 11. ¿cuánto mide? b. Indica la longitud de cada segmento. ¿Cuál hueso es el más corto? Si cada unidad en la gráfica representa 6 pulgadas. en el corazón de Los Ángeles. Los fósiles datan de la última glaciación entre hace 10.

Cada unidad en el mapa representa 15 millas. Reescribe cada expresión en notación exponencial. 6  22p  6 17. u x 4 4 e s 15.218-297_04elMSMgr7. ¿a qué otras islas podrías viajar en un día? Debes viajar a los puertos marcados por los puntos. 4  4  4 278 C A P Í T U L O 4 Trabaja con números con signos . c  c  c  c 23. a. b. Del punto A. ¿por qué no? a. 3n  7  3 18. 22. Diseña tu problema de manera que debas usar la fórmula de la distancia para resolverlo. Dibuja otro punto moviéndote 5 unidades a la izquierda y 2 unidades a arriba del punto A y rotúlalo B.5m  7 16. Arenas blancas Concha Ventosa Risco 4 y Si puedes navegar 100 millas diarias.) De no ser así. 2k  5  1. Desde el punto A. 4 Repaso mixto Inventa un problema que vaya bien con la gráfica a la izquierda. Dibuja un punto A en algún lugar en medio del papel.sp 4/30/04 8:46 AM Page 278 13. Usa papel cuadriculado como ayuda para este ejercicio. Calcula el valor de la variable en cada ecuación. muévete 2 unidades hacia arriba y 5 unidades a la izquierda y marca el punto D. 3. a  25a 21. muévete 2 unidades a la izquierda y 5 unidades hacia arriba y marca el punto C. ¿Tiene el segmento AC la misma longitud que el segmento AB? Explica tu respuesta. 14. saliendo desde Arenas Blancas a Concha y a Ventosa. b. 6b  15 19. Describe dos formas en que podrías moverte de regreso del punto B al punto A. Supón que estás anclado en el punto mostrado en la Isla Arenas Blancas. c. ¿Tiene el segmento AD la misma longitud que el segmento AB? Explica tu respuesta. ¿cuáles son? (Por ejemplo.4 20. ¿Hay un par de islas a las podrías viajar el mismo día? De ser así.

a.000. (2. 1) f. ¿Qué porcentaje del área total del jardín se plantará de maíz? Relaciona cada punto de la gráfica con la coordenada dada.500. a. 3) d.218-297_04elMSMgr7. 26. sembrará Shayla de lechugas? e. (2.000 frijoles calabacitas maíz tomates calabazas lechugas 29. ¿Qué fracción. 654. Cada cuadro del plano tiene un área de 1 pie cuadrado. Shayla ha hecho un boceto del jardín que le gustaría plantar en primavera. 9. (2. 27. ¿Cuántas yardas cuadradas más sembrará Shayla de maíz que de calabazas? (¡Ten cuidado!) c. 24. 6  102 25. Supón que Shayla añade más espacio a su jardín de manera que triplique el tamaño del plano de maíz. 4 F 0) (1. ¿Cuántos pies cuadrados más sembrará Shayla de maíz que de calabazas? b. 4) 3 2 3) b. B y A 1 x E 4 3 2 1 1 1 2 3 4 2 3 D LECCIÓN 4. ¿Qué porcentaje. c.000 28. 9  105 Reescribe cada número en notación científica. (3. (2.sp 4/30/04 8:46 AM Page 279 Reescribe cada número en notación estándar. del área total del jardín. sembrará Shayla de calabacitas? d. del área total del jardín. 4) e.4 C 4 Calcula distancias 279 .

sp 4/30/04 8:47 AM Page 280 Números negativos como exponentes Has visto que los números negativos se pueden usar para mostrar las cantidades que son menores a 0. ¿qué longitud tendrá cuando salga? Describe por lo menos dos formas de calcular esto. repasarás circuitos de máquinas con exponentes positivos. Por ejemplo. Investigación 1 Reduce con exponentes negativos Pronto usarás máquinas reductoras para ayudarte a pensar en los exponentes negativos. Pero.  ¿qué significa 3 4? En esta lección. usaste máquinas para alargar y encoger como una forma de pensar en los exponentes. 280 C A P Í T U L O 4 Trabaja con números con signos . 34 representa 3  3  3  3. Observa este circuito. Los números negativos también pueden usarse como exponentes. deudas y elevaciones bajo el nivel del mar. En el Capítulo 3. verás que puedes ampliar lo que sabes de los exponentes positivos para ayudarte a comprenderlos y a trabajar con expresiones que involucran exponentes negativos. & Piensa comenta En el capítulo 3.218-297_04elMSMgr7. como temperaturas mínimas. 3 5 3 3 Si colocas un chicle a través de este circuito. Primero. aprendiste que los exponentes positivos representan multiplicaciones repetidas.

una máquina 3 2 y 3 una máquina 3 . Un payaso de circo le pidió a Jack que redujera algunas cintas para sus globos. ¿Por qué? Algunas máquinas de base 3 de Jack tienen exponentes negativos. Cuando él   coloca cintas de 1 cm a través de una máquina 3 1. Jack envió piezas de cinta de 1 centímetro a través de ellas y registró las longitudes de las salidas. 2.sp 4/30/04 11:27 PM Page 281 A Sección de problemas Si es posible. Para familiarizarse con las máquinas. 6 2 6 3 14– 4 4 0 12– 4 2 5 3.218-297_04elMSMgr7. 1. 4 2 Jack es un nuevo empleado de la fábrica de cambios de dimensiones. el patrón en la longitud de las salidas continúa. A él se le asignaron todas las máquinas con base 3. encuentra una máquina repetidora que haga el mismo trabajo que el circuito dado.5 Números negativos como exponentes 281 . la longitud es 31 de la longitud previa. 1 cm 3 2 ina Máqu Salida e9 cinta d cm de 3 cinta 1 cm 3 1 1 cm cm de 1 cinta 3 cm 0 & Piensa comenta Jack observó un patrón en las salidas: cada vez que el número de repeticiones se reduce en 1. LECCIÓN 4.

b.218-297_04elMSMgr7. Lo que entró 2. Describe otras dos máquinas repetidoras. Trabaja con números con signos . una que use multiplicación  y una que use división. una que use multiplicación  y una que use división. que hagan lo mismo que la máquina 3 2. c. Supón que colocas un soga de 18 pulgadas de longitud a través de  una máquina 3 1. Describe dos formas con las que calcularías la longitud de la pieza resultante.sp 4/30/04 8:47 AM Page 282 Sección de problemas 1. que hagan lo mismo que la máquina 3 3. Máquina Lo que salió cinta de 1 cm 3 2 cinta de 9 cm cinta de 1 cm 3 1 cinta de 3 cm cinta de 1 cm 3 0 cinta de 1 cm cinta de 1 cm 3 ⴚ1 cinta de 1 cm 3 ⴚ2 cinta de 1 cm 3 ⴚ3 Después de hacer varios experimentos. Describe otras dos máquinas repetidoras. Jack concluyó que estas tres máquinas hacen lo mismo: 3 282 C A P Í T U L O 4 B ⴚ1 3 1 13– 1 a. Continúa con el patrón de Jack en la siguiente tabla.

⫻2 ⴚ1 6. Si colocaras un poste de 72 pulgadas a través de cada máquina. Completa la tabla. Un patrón similar apareció cuando Jack colocó una cinta de 1 cm a través de máquinas base 4. Jack repitió el patrón que se muestra en el problema 1 con otras dos bases.218-297_04elMSMgr7. a. Máquina Lo que salió b. Con base 2. 5. la longitud de salida era la mitad de la longitud de salida previa.sp 4/30/04 8:48 AM Page 283 3. ⫻3 ⴚ2 ⫻2 ⴚ3 7. ⫻8 ⴚ1 LECCIÓN 4.5 Números negativos como exponentes 283 . ¿qué longitud tendría de salida? 4. Jack encontró que cada vez que el exponente se reducía en 1. Máquina Lo que salió ⫻2 2 ⫻4 2 ⫻2 1 ⫻4 1 ⫻2 0 ⫻4 0 ⫻2 ⴚ1 ⫻4 ⴚ1 ⫻2 ⴚ2 ⫻4 ⴚ2 ⫻2 ⴚ3 ⫻4 ⴚ3 Otras máquinas con otras bases también siguen el patrón. Completa la tabla para mostrar lo que ocurrió con las cintas de 1 cm.

Entonces   2 3  22  12 ó 2 1. la longitud de una entrada. 284 C A P Í T U L O 4 Trabaja con números con signos .218-297_04elMSMgr7.sp 4/30/04 8:48 AM Page 284 & Comparte resume En general. El  circuito es el mismo que una máquina 12 ó 2 1. ¿cómo puedes calcular la longitud de salida? Investigación 2 Evalúa expresiones con exponentes negativos Pensar en máquinas reductoras te ayudará a evaluar expresiones con exponentes negativos. 2 3 La máquina 2 entrada ⴚ3 2 2 parte por la mitad. Colocar algo a través de una máquina 3  4 3 equivale a ponerlo a través de una máquina 14 . primera estiramiento segunda estiramiento salida La salida tiene la mitad de la longitud que la entrada original. E J E M P L O  Evalúa 4 3. tres veces. primera reducción segunda reducción tercera reducción La máquina 22 duplica dos veces las longitudes. Piensa en este circuito. cuando colocas algo en una máquina de multiplicación con un  exponente negativo.  Piensa en una máquina 4 3. 3 Evalúa 2  22. de manera 3 3 que 4  14 ó 614. como 2 4.

una con un exponente negativo. (3)3 9. ¿Es posible encoger algo a una longitud de 0 usando máquinas para encoger? ¿Por qué o por qué no? 1 12. 256  4 7 3 2 1 3 1 2. 4. Da dos valores de n para los cuales (2)n no es un entero. 10. 11. 75  7 7. 2. ¿Por qué 3 2. 2 2 10. 15 24 & Comparte resume 1. 49 7 9.218-297_04elMSMgr7.  ó 5 2? ¿Por qué? Sección de problemas D A veces necesitas tener más cuidado para asegurarte de que entiendes las  expresiones matemáticas. 3. los dos símbolos negativos dan dos clases diferentes de información. 4 1. (5) 3 7. 52 8.sp 4/30/04 8:49 AM Page 285 Ahora practicarás la evaluación de expresiones con exponentes negativos. Por ejemplo. 2 5. 2  19? 1. Sección de problemas C Evalúa cada expresión. (1) 5 6. ¿Cuál es mayor. 2  19?  Evalúa cada expresión. 5 14. 39  3 8. Da dos valores de n para los cuales (2)n es positivo. Da dos valores de n para los cuales (2)n es negativo. 32  1 6 5 1 1 3 2 5  35 3 6.5 Números negativos como exponentes 285 . Escribe una expresión con un exponente negativo que sea igual a 614 . Escribe una expresión que tenga un exponente negativo y sea igual a 217 . en una expresión como 3 2 y  (3) 2. ¿A qué es igual 4 2? 4. Presta atención a cómo resolver los problemas y prepárate para compartir tu planteamiento con otros en tu clase. 2 3 3. 5. 3 4. 15. ¿Por qué (3) 3. LECCIÓN 4. 60 6 2 1 1  42  2 2 13. Describe el sistema de circuitos de dos máquinas repetidoras. que hace el mismo trabajo que una máquina 50.

10 11. 7. 17 m23  m 14. 25  2 4. aprendiste sobre las leyes de los exponentes. las cuáles describen cómo reducir expresiones con exponentes. 73  75 9. 50 3. Usa una calculadora para verificar tus respuestas. 2 Reduce cada expresión tanto como puedas. (3 3)2 12. Usa una calculadora para verificar tus respuestas. x 7  7x 15. 3 1 17. 5 8. 5n  2n 21. 1 3 2 16.  103 6 2. 3 a Reescribe cada expresión usando sólo exponentes positivos. 1  23 9 23 10  1023 Las leyes de cocientes y la ley de potencia de una potencia también funcionan para exponentes negativos.5 5. 3 6. E Sección de problemas Las leyes de productos trabajan para exponentes negativos así como para exponentes positivos. Leyes de productos bc a a a ac  bc  (a  b)c b c Ley de la potencia de una potencia Leyes de cocientes ab  ac  ab  c ac  bc  (a  b)c (ab)c  ab  c Ahora aplicarás estas leyes a expresiones con exponentes negativos. 0. 7 10 3 b . 4y2  3y 2 2 Trabaja con números con signos 18.5 3 3 2 4 6 2.3 4 4 4 12  10. usa las leyes de productos para reescribir cada expresión usando una sola base.sp 4/30/04 8:49 AM Page 286 Investigación 3 Leyes de exponentes y notación científica En el Capítulo 3.  5012 10 3 3 10  0.32  2. En los problemas 7 al 12 usa la ley apropiada para reescribir cada expresión usando una sola base. En los problemas 1 al 6. 6 1. 3n 20. (2 5)  5 Reescribe cada expresión usando una sola base o exponente.218-297_04elMSMgr7. 13. 286 C A P Í T U L O 4  3n 19.

Haz una lista de tus respuestas de mayor a menor para el problema 5. 5.00000001 11. ¿cómo puedes saber si 2 que 0 ó menor que 0? 2. la notación científica incluye potencias negativas de 10. Indica la longitud de la pajilla que emerge de cada máquina. Escribe tus respuestas para los problemas 1 al 4 en notación científica. 3  10?  0. 1.5  23 es mayor  ó 1  10 7? ¿Cómo los sabes? Números negativos como exponentes 287 .400 se escribe 5.4  103. 6. ?  10 3  0. 4.00045 9.218-297_04elMSMgr7. Calcula cada valor faltante. 10 ⴚ4 ? 10 ⴚ3 10 ⴚ5 ? 5. Escribe tus respuestas como decimales. un número se expresa como el producto de un número mayor o igual a 1 pero menor de 10 y una potencia de 10.0065 10.400 segundos en un día. 7. F Sección de problemas Una pajilla de 5. 1  ?  0. 2. Para los números muy pequeños.sp 4/30/04 8:49 AM Page 287 En el Capítulo 3. 10 ⴚ1 ? 10 3. Por ejemplo.03 8. También puedes usar la notación científica para representar números muy pequeños. Hay 86. 1  10 LECCIÓN 4. Recuerda En notación científica. ¿Qué 6 es más pequeño.3 cm se envía a través de cada máquina. ¿Cuánto dura un segundo en días? Expresa tu respuesta en notación científica. usaste la notación científica para representar números muy grandes. ? ⴚ2 4. & Comparte resume 4 1.5  10?  0. Sin calcular el producto.

Describe una máquina con un exponente negativo que haga el mismo trabajo que una máquina dada. 1. impactmath.218-297_04elMSMgr7. 2 3. 4. determina si 4 Trabaja con números con signos 5 4 ó4 3 es mayor. 14. ⴚ3 12 ⴚ1 ⴚ2 3 Si es posible. 13– 288 C A P Í T U L O 4 16– 3 11. 14– 5 3 Sin calcular. Explica tu respuesta. 2. 10. 1 10 2 13. 12– 2 7. 8. 2 5 4 5 2 3 12– 3 3 2 13– 2 9 2 2 3 6.sp 4/30/04 8:34 PM Page 288 Ejercicios por tu cuenta & aplica Practica Calcula la longitud de la salida si se manda una entrada de 144 pulgadas a través de cada máquina. 5. encuentra una máquina repetidora simple que hará el mismo trabajo que un cierto circuito dado. 4 2 12.com/self_check_quiz . 9.

1 (5) Reescribe cada expresión usando una sola base y un solo exponente.8125  10 3 galones en una onza. w 1 2 3 3  12 4 12 2 5 w 7 w 3 5 2 3 2 k 8 g 26. ¿Cómo podrías volver a escribir el problema 22 como un problema de división? ¿Como un problema de multiplicación con un exponente positivo? 3 48  6 20. (10)4 Evalúa cada expresión. 15 48.2  n  0.24  10n  0. Una milla es 1. 23 3 2 5  103 36. 3 29. 1x3 56. 9 24. 9b4  9b 2  x4 8 Números negativos como exponentes 289 . n  10 51. 72 1 19.375 128  2 343 9 16.5 54. 2 7 3 5 22. b 1  52  5 2 3 9 5 5  k3 4  bg 2 Sin evaluar. 3 5 100    6  10 43. 5 28. 3 30. ¿Cuántas onzas hay en un galón? Expresa tu respuesta en notación científica. 1 1. ¿Cuántas millas es un centímetro? Expresa tu respuesta en notación científica. 9. 42 38. 1 39. 1. x 31.sp 4/30/04 8:50 AM Page 289 Evalúa cada expresión. 52. 5  10n  0. 6a2 4 55. 4. 20 100 a 5 46. 15. 10 40. z2  2z  4a 3 2  6z LECCIÓN 4. Hay 7. 7.000104  Reto Reduce cada expresión. explica por qué. 33. 11 21. 53.0000 100  30 20  25 a  15 5  15 1 44. 3100 45.  2 2 2 4 42.218-297_04elMSMgr7. 1 2 3 2 3 35. 17. k 32.00724 49.5 50.609  105 centímetros. 47. 37. 2 2 1 4 5  x7  x 25. 5 18. 1 2 4 1  11 Decide si cada enunciado es verdadero. 1   41. indica si cada expresión es mayor o menor que 1. 4  0. 2 27.096  8 243  3 23.0092 Calcula el valor de n en cada ecuación. Si el enunciado es falso. 4 3  35 34.

Reto Un alambre se manda a través de cada circuito. ⫻14– ⫻12– ⴚ3 1 –– ⫻10 Un chicle de 1 pulgada entró en cada máquina. ⴚ1 ⫻12– 62. 59. ⴚ1 ⫻13– 60. ⴚ2 1 –– ⫻10 ⴚ1 61. Completa la tabla. ¿Cuál fue la longitud inicial? ⫼4 290 C A P Í T U L O 4 ⴚ2 3 Trabaja con números con signos ⫼3 2 ⫼5 1 .218-297_04elMSMgr7. Reto Describe una máquina que tenga un exponente negativo y haga el mismo trabajo que la máquina que se muestra a la derecha. Máquina Lo que salió Máquina Lo que salió ⫻12– 2 ⫻12– ⴚ1 ⫻12– 1 ⫻12– ⴚ2 ⫻12– 0 ⫻12– ⴚ3 63. Emerge con 2 pulgadas de longitud. 58.sp 4/30/04 8:50 AM & amplía Conecta Page 290 57. ⫻4 3 Calcula la longitud de la salida si una vara de medir se envía por cada circuito.

(4) 71. (2) 2 3 66. ¿Por qué (2 1) c.5  0. a. 3. ¿Cuánto existió? c. por ejemplo. Pero muchas otras partículas existen solamente por períodos cortos.   (2 1) 1? 1  21? 73. Otro muón existió tres veces la vida promedio para este tipo de partícula.754 79. explica tu respuesta. q 2 3 4 5 100 2 3 4 100 1  2 0 1 q8  2 LECCIÓN 4.5  1.sp 4/30/04 8:51 AM En t u s propias palabras Escríbele una carta a alguien de tu familia que no sepa lo que son los exponentes negativos. Después 4x  8   10. usa la vuelta atrás para calcular la solución a la ecuación  2 Completa cada tabla y escribe otra expresión que dé los mismos valores. Un muón particular existió la mitad de la vida promedio para este tipo de partícula. neutrones y electrones son partículas estables. 11  44 76.6 80. n 1 n1  2 82. explicarás cada parte de este cálculo. (4) 68. 74. ¿Por qué 21  2?  4 67. ¿Por qué 12 b. En las partes a. Un muón. 81. En tu carta describe por qué  3 1 es igual a 31. 72.251 78. 4x  8  Dibuja un flujograma para representar la expresión  2 . 3. 11  33 75. (10) 6  21  2. determina si cada expresión es positiva o negativa. tiene una vida promedio de 0. (5)  1  1 Es verdad que 12 1  (2 1) b y c. (2) 3 2 65.000002197 de segundo. b. Física Los protones.5 Números negativos como exponentes 291 . éstas pueden existir por mucho tiempo.54  0. ¡Pruébalo! 1  a. 3. 1 64. (4) 69. Escribe esta duración de tiempo en notación científica. ¿Cuánto existió? Evalúa.218-297_04elMSMgr7. 11  55 77. (4) 70. Repaso mixto Page 291 Sin calcular.

218-297_04elMSMgr7.1 79.4 51. Por ejemplo.5 71. ¿Qué pudo haber contribuido al espectacular aumento en la expectativa de vida entre 1900 y 2000? d. ¿Cuántos dólares podrías haber recibido a cambio de 100 rupias indias? b.1 74.984 rupias indias por 1 dólar estadounidense.2 65. ¿En qué porcentaje se elevó la expectativa de vida de una niña de 1900 a 1990? ¿En qué porcentaje se elevó la expectativa de vida de un niño en ese tiempo? c.5 Fuente: Reimpreso con permiso de The World Almanac and Book of Facts 2003.6 54.1 67. Años de expectativa de vida al nacimiento a.1 61. Trabaja con números con signos .6 58.6 60.7 70.8 74. Estima las expectativas de vida de un niño y una niña en el año 2010.3 48.3 48.6 71. f La tabla muestra cuánto se esperaba que viviera en promedio una persona nacida en un año dado. 84.sp 4/30/04 8:51 AM Page 292 83.8 65. Año 1900 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 292 C A P Í T U L O 4 Expectativa de vida (años) Hombres Mujeres 46. ¿En cuántos años se elevó la expectativa de vida de una niña de 1900 a 2000? ¿En cuántos años se elevó la expectativa de vida de un niño en ese tiempo? b.1 66.0 77. ¿Cuántas rupias indias podrías haber recibido a cambio de 100 dólares estadounidenses? d 85. un niño nacido en 1950 se esperaba que viviera 65. En junio de 2002 podrías haber recibido cerca de 48. Usa un transportador para medir los ángulos de la figura de la izquierda.6 años.8 78. a b c e a.8 53.6 73. Da tus respuestas a los 5° más cercanos.

1. 6. menor que 0 ó igual a 0.218-297_04elMSMgr7.5 4 5. 9 3 Multiplica y divide con números con signo Describe cómo calcular cada producto o cociente. 558  (12)23   3 5 Repaso y autoevaluación 293 . 9  4. observaste formas de calcular las longitudes de segmentos de recta en una gráfica. aprendiste lo que significan los números negativos como exponentes. 4.sp 4/30/04 8:34 PM Page 293 Capítulo 4 Repaso& autoevaluación V O C A B U L A R I O Repaso del capítulo cuadrante fórmula de la distancia Comenzaste este capítulo aprendiendo sobre las operaciones con números con signos. Aprendiste que las leyes de los exponentes se aplican cuando los números son negativos. Extendiste tu conocimiento de números positivos y negativos al graficar puntos en los cuatro cuadrantes. describe cómo calcular cada suma o diferencia. A continuación. escribe una ecuación para representar cada método de solución. Suma y resta con números con signo Usando el modelo de “caminar por la recta numérica” o cualquier otra estrategia que conozcas. 2  9 3. una que incluya resta con números con signo y otra que incluya suma con números con signo. Finalmente. (33)5  (27)2 impactmath.5 Sin calcular. Escribe un problema que se pueda resolver de dos maneras. Después. Descubriste algunas reglas para estos cálculos y las usaste para desarrollar reglas de multiplicación y división.com/chapter_test 7. Estrategias y aplicaciones Las preguntas en esta sección te ayudarán a revisar y aplicar las ideas importantes y las estrategias desarrolladas en este capítulo. usando dos fórmulas relacionadas: el teorema de Pitágoras y la fórmula de la distancia. 2. Al usar el modelo de recta numérica pensaste en la suma y la resta como encarar una dirección en particular en una recta numérica y moverte hacia adelante y hacia atrás. 3. También practicaste la escritura de números pequeños en notación científica. determina si cada expresión es mayor que 0. Explica cómo lo sabes.

Son ejemplos (1.M. 4) y (3.M.218-297_04elMSMgr7. Trabaja con números con signos . es decir. 6 P. Grafica y rotula cuatro puntos más en los cuales y  2x. Hora 100 200 12. ¿Entre qué horas estuvo debajo del nivel del mar? Piensa en todos los puntos (x. (2. Elevación de la excursionista Elevación (pies) 200 y 100 x 0 mediodía 2 P.sp 4/30/04 8:52 AM Page 294 Resuelve cada ecuación. 2). 3x 9. 4 P. La gráfica muestra cómo una excursionista cambia de altitud durante su excursión. donde la coordenada y es igual al producto de 2 y la coordenada x. ¿A qué hora u horas estuvo ella a nivel del mar (altitud 0)? d. El producto de dos enteros es 10. 6). ¿Cuál fue la altitud más alta que alcanzó la excursionista? ¿Cuándo la alcanzó? c.M. Grafica y rotula los tres puntos enumerados arriba. ¿Entre qué horas estuvo la excursionista sobre el nivel del mar? f. 2a  20  6 10. ¿En qué cuadrantes o en qué ejes estarán situados estos puntos? Explica cómo los sabes. y) donde y  2x. c. Trabaja con puntos en los cuatro cuadrantes 11. 294 C A P Í T U L O 4 a. a. 8 P.  2  4 8. ¿A qué altitud comenzó su excursión? e. b. ¿Cuáles pueden ser los enteros? Nombra todas las posibilidades. Imagina que graficas todos los puntos para los que y  2x. ¿Cuál es la altitud más baja que alcanzó la excursionista? ¿Cuándo la alcanzó? b.M.

Ella decide que necesita por lo menos 3 pies entre los muebles. Cada cuadro de su cuadrícula representa 1 pie cuadrado. ¿Cuántos pies hay entre las esquinas más cercanas de la mesa de centro y el piano? c. Cuando calculas (y2  y1).sp 4/30/04 8:52 AM Page 295 Calcula longitudes usando el teorema de Pitágoras y la fórmula de la distancia 13. ¿qué representa el número resultante? b. excepto la mesa de centro. Antes de mudarse a su nueva casa.218-297_04elMSMgr7. 12 2 ? 15. Cuando calculas (x2  x1). 2 2 La fórmula de la distancia es (x  x ( y2 y 2  1) 1). ¿Cuántos pies hay entre las esquinas más cercanas de la TV y la silla? b. Ella quiere asegurarse que haya suficiente espacio para caminar alrededor del mobiliario. Susan está probando arreglos de mobiliario en un papel cuadriculado. Silla Piano TV Puerta Mesa de centro Lámpara Sofá 14. ¿Están demasiado juntos algunos muebles? Usa el teorema de Pitágoras para calcular la longitud del lado que falta. ¿En qué se parece el uso de la fórmula de la distancia al teorema de Pitágoras? Repaso y autoevaluación 295 . a. a. ¿qué representa el número resultante? c. la cual puede estar directamente enfrente del sofá.

21  2 y 20  1 para explicar por qué 1 2  21. 18. b. ¿Cuál es la longitud de salida de la caña de pescar? Trabaja con números con signos .sp 4/30/04 8:52 AM Page 296 Evalúa expresiones que incluyen exponentes negativos 1 ¿Cuáles son dos formas de calcular 12 17.218-297_04elMSMgr7. 6 10 296 C A P Í T U L O 4 1 16. Escribe este problema usando exponentes negativos. Imagina que pones una caña de pescar de 5 pies en este circuito de máquinas para encoger. ¿Cómo puedes usar las leyes de los exponentes para saber si 34  3 es mayor o menor que 1?  12 ? 19. Escribe este problema como un problema de multiplicación. Usa el hecho que 22  4. 10 10 a. c.

256  2 43. Grafica y rotula cada punto en una gráfica de cuatro cuadrantes. 3) a (1.1 Sin calcular cada suma.3  7. (5. diferencia. 5. 3.0083 Reduce cada expresión tanto como sea posible.sp 4/30/04 8:53 AM Page 297 Demuestra tus destrezas Calcula cada suma. 0)  43  3  3 V (2.2 35.00037 Calcula cada uno de los valores faltantes. 3y2  y 44. producto o cociente. 20.2  2. 3. igual a 0 ó mayor que 0. (2)4  5 28. 2) a (3. 2  32 29. 64 32. 3.9  8.2 25. 43 Repaso y autoevaluación 297 . 4  6 33. 39. 3  3 21. 13 46. 5 41. 5) Z (0.4  5 24.9  12  9. 2. 2) W (6.3  10?  0. 0) 40. 30. 6) Y (0.2  0. (5) 1 3 4 2 3 42. 1) 38.218-297_04elMSMgr7.6 23. 0. 4 45.  8. indica si éste será menor que 0. 0) Usa el teorema de Pitágoras o la fórmula de la distancia para calcular la longitud de cada segmento. 3 26. 8. diferencia. 6.3 T (4. 7 27. 5) X (6. 3) U (2.3 22. 37. 9  3 31. 98 36. (4. 4 34.7  ?  0. producto o cociente.