You are on page 1of 56

s

BTM3103

பக்கம

1.0 முன்னுரரை ...........................................................................................................
.......
1
2.0 மதிப்பீடு என்றறால் என்ன ? ......................................................................
2.1 மதிப்பீட்டின் வரரையரற .....................................................................
2.2 அறிஞர் கருத்து .................................................................................

3
4

5
2.2 மதிப்பீட்டின் நநறாக்கம ........................................................................
2.3 மதிப்பீட்டின் முக்கியத்துவம ..................................................................
10
2.5 மதிப்பீட்டின் வரககள ....................................................................
3.0 புதுமுரறச் நசறாதரன .....................................................................................

7
15

21
3.1 அகவயத் நதர்வு வரரையரற..................................................................... 21
3.2 அகவயத் நதர்வு நநறாக்கம ...................................................................... 21
3.3 அகவயத் நதர்வு தன்ரமகள .........................................................................
3.4 அகவயத் நதர்வின் நன்ரமகள ..............................................................

21

22

3.5 அகவயத் நதர்வின் குரறகள ..................................................................

22

3.6 புறவயத் நதர்வு வரரையரற ....................................................................

23

3.7 புறவயத் நதர்வு தன்ரமகள ....................................................................

23

3.8 புறவயத் நதர்வு நன்ரமகள .................................................................... 23
3.9 புறவயத் நதர்வு குரறகள ......................................................................... 24
3.10 புறவயத் நதர்வு வினறாக்களின் வடிவங்கள ............................................

24

3.11 அகவய புறவயத் நதர்வின் நவறுபறாடுகள .............................................

25

4.0 புளும படிநிரலையின் விளங்கங்கள ................................................................. 26
5.0 பளளித் நதர்வு வினறாக்கரளப் புளும படிநிரலைகளுக்கு ஏற்ப ஆய்ந்து அதரன
வரகப்படுத்துவர்: தரைத்ரத மதிப்பிடுவர் .......................................................... 34
6.0 புளும படிநிரலைகளின் அடிப்பரடையில் அகவய புறவயக் நகளவிகரளக் ககறாண்டை
நதர்வுத்தறாரள உருவறாக்குவர் ......................................................................... 40
7.0 முடிவுரரை .......................................................................................................
51

1 | Page

8.0 சிந்தரன மீட்சி ..............................................................................................
52
9.0 நமற்நகறாள நூல் .............................................................................................
54

முன்னுரரை
ஒரு நறாட்டின் கல்வி அரமப்பிலும, அரனத்து வகுப்பு நிரலைகளிலும நதர்வு முரற மிக மகத்தறான பங்கிரன
வகிக்கின்றது.எந்த நறாடைறாயினும அதன் கல்வி, சிறப்பறான நநறாக்கத்ரதப் கபறுகிறது.அதற்கறான நதரவநகற்ப தன நபரின்
ஆளுரமரய முழ அளவில் நமமபடுத்துவநதயறாகும. இந்த ஆளுரமரயப் பல்நவறு மட்டைங்களில் மதிப்பிடுதநலை நதர்வின்
நநறாக்கமறாகும. கல்வி அரமப்ரபப் பற்றி பி.எஸ புளூம( Bloom ) என்னும கல்வி அறிஞரின் கருத்ரதக் கறாண்பது
கபறாருத்தமறானதறாகும.

கல்வித்திட்டைம

பறாடைத்கதறாகுப்பிரனயும

கற்க

இருப்பவற்ரறயும

படிப்நபடுகரளயும

ககறாண்டு

அரமக்கப்பட்டைது. கற்பித்தல் முரறகள நதர்விற்கறாக ஆயத்தம கசய்வநதயறாகும. நதர்வு மறானப்பறாடைம கசய்யப்பட்டைவற்ரறச்
நசறாதிக்க மட்டுநம நிகழ்கின்றன. நதர்வுகள, மறாணவர்கள முன்னநரை கற்றுக் ககறாண்டை கருத்துகரளச் சீரைறாக அரமத்து, சரியறாக
கவளியிடும திறரன மதிப்பீடு கசய்வதற்கறாக அரமக்கப்பட்டைரவ. மறாணவர்களின் இத்திறரன மதிப்பிடை அளரவ
அடிப்பரடையறானதறாகும.
ஒன்றின் மதிப்ரப நிர்ணயம கசய்யும கசயல் அல்லைது முரற என மதிப்பிடைரலைக் கூறலைறாம.ஓர் அளரவயின்
மதிப்ரபப் பற்றிநயறா அல்லைது அது விருப்பத்திற்குரியதறா எனச் சீர்தூக்கிப் பறார்க்கநவறா மதிப்பிடைல் உதவுகிறது.நிகழ்ச்சிக்குச்
சின்னங்கரளத் தருவநத மதிப்பிடைல் ஆகும. அந்த நிகழ்ச்சியின் மதிப்ரப அரமப்பதும அந்த மதிப்பிரனச் சமூக, கலைறாச்சறாரை
அல்லைது அறிவியல் தரைத்துடைன் கதறாடைர்பறாக்குவதும மதிப்பிடைல் என நஜேமஸ.எம பிநரைட் பீல்டு கூறுகிறறார்.
கல்வியின் மதிப்பிடைல், ஒரு கல்வியறாளர், கற்றுக் ககறாளவதன் வழியறாக அவர் விருமபும இலைக்குகரளப் பற்றிய
கருத்துகரளத் கதளிவறாக அறிந்திருத்தரலைநய சறார்ந்தது. நம மறாணவர்களுக்கிரடைநய எந்த அளவு இந்த இலைக்குகள
அரடையப்பட்டுளளன என்பதரன அளவிடும வழிமுரறகரள மதிப்பிடைல் பயன்படுத்துகிறது. இரவ ஒவ்கவறான்றும எந்த
அளவிற்கு அரடையப்பட்டுளளது என்பரத மதிப்பிடைல் கறாண முயற்சிக்கின்றது.

2 | Page

மறாணவர்கரளக் கற்றல் முன்நனற்றத்ரத அளவிடைல் முரற மிகவும அவசியமறான பிரிவறாகும. எனநவ, இதரன
கசயலைறாக்கத் நதரவயறான யுக்திரய ஆசிரியர்கள கபற்றிருத்தல் நவண்டும. பளளியின் பணிநய மறாணவர்களின் கற்றலுக்கு
உதவியறாய்

இருப்பதுதறான். இங்கு

மறாணவர்களின்

நடைத்ரதயில்

உண்டைறாக்கவிருக்கும

மறாற்றங்களுக்குக்

கற்பித்தலின்

நநறாக்கங்கள எனப் கபயர். மறாணவர்கள பறாடைக் கருத்துகரள அறிந்து, புரிந்து ககறாண்டு தம அறிவின் வளர்ச்சிக்கு அவற்ரற
இரணப்பரதப் கபறாருள அடைக்கம அல்லைது பறாடைக் கருத்துகள என்பர். மறாணவர்களுக்கு பறாடைக் கருத்துகரளக் கற்றுக் ககறாடுக்கக்
கற்பித்தலில் ஆசிரியர்கள பலை முரறகரளயும நுட்பங்கரளயும ரகயறாளுகின்றனர். நநறாக்கங்கள நிரறநவற்றவும இவற்ரறப்
பயன்படுத்துகின்றனர். இரவயரனத்ரதயும கற்றல் கசயல்கள எந்த அளவிற்குப் பயன் தருமறாறு அரமந்தன என்பரதத்
தீர்மறானக்கும முரறகளுக்கு மதிப்பிடைல் முரறகள அல்லைது நசறாதரனகள எனப் கபயர்.
நமது கல்வி முரற ஒரு அடிப்பரடைக் கருத்ரத ஏற்கிறது. அது இரைண்டு மறாணவர்களும ஒநரை மறாதிரியறானவர்கள அல்லைர்
என்பதும இவர்கள சமுதறாயத்தில் பல்நவறு பணிகளில் இயங்குகின்றனர் என்பதுநமயறாகும. கல்வியில் சிறப்பறான நநறாக்கங்கள
இருக்கின்றன. இவற்ரறத் நதறாற்றுவிக்கும பணி, பயிலும மறாணவர்களின் திறரமக்கு உண்டு. இந்த நநறாக்கங்களில்
சரியறானவற்ரறக்

கண்டுபிடிப்பது

கல்வியறாளர்கள,

மறாணவர்கள

மற்றும

கபற்நறறார்களின்

கபறாறுப்பறாகும.

சரியறான

நநறாக்கத்திரனத் நதர்ந்கதடுக்க மறாணவனன் திறரம, விருப்பங்கள, மநனறாபறாவங்கள மற்றும பண்பியல்புகரளப் பற்றிய
நமபகமறான தகவல்கள நதரவ. மதிப்பிடைம நுட்பம வழியறாக, இரவ கபறப்படுகின்றன. பறாடைத்திட்டைத்ரத நமமபடுத்த
மதிப்பிடைல் துரணபுரிகிறது. இது, பறாடைக் கருத்துகரளயும வகுப்பரறப் நபறாதரனகரளயும நசறாதரன முரறகரளயும கல்வி
நநறாக்கங்ளுடைன் இரணக்கிறது. கல்வி பிரைச்சிரனகரள அணுக அறிவியல் முரறரய அரமக்கிறது. எனநவ, மதிப்பிடைல்
நிர்வறாகத்தினருக்கும ஆசிரியர்களுக்கும மறாணவர்களுக்கு உறுதுரணயறாகச் கசயல்படுகிறது.

மதிப்பீடு என்றறால் என்ன ?

மதிப்பிடுதல் என்பது நசறாதரன மற்றும அளவிடுவது (TESTING MEASUREMENT) என்பரதக் கறாட்டிலும பரைந்த, விரிந்த,
சிறந்த கபறாருட்கபறாதிந்த கருத்கதறாழரகக் (CONCEPT) ககறாண்டைதறாம. கற்றல் கற்பித்தல் கசயல் முரறகளினறால் (LEARNING AND
TEACHING PROCESS) ஏற்படைக்கூடிய கல்விப் பயன்கரள (EDUCATIONAL VALUES) மதிப்பீடு கசய்வதுடைன் அரமயறாது,
கற்கும முரறகள (LEARNING METHODS) ஆகியன பற்றியும கதறாடைர்ந்து மதிப்பீடு கசய்வரதக் குறிப்பதறாகும.எனநவ, மதிப்பிடைல்
என்பது மறாணவர்களின் கல்வியறிரவ அளவிடுவது மட்டுமின்றி, அவர்களின் நடைத்ரத மறாற்றம, உடைல், உளம சறார்பறான வளர்ச்சி, ஆர்வம,
ஆளுரம, திறரம மநனறாவியல், புறப்பறாடை நடைவடிக்ரககள, சமூகவியல் நபறான்ற யறாவற்ரறயும உளளடைக்கிய ஒன்றறாகும. கல்வியின்
3 | Page

இலைக்குகரள அரடைவதறால் எத்துரண அளவு முன்நனற்றம ஏற்பட்டுளளது என்பது அளந்தறியவும மதிப்பீடு உதவுகிறது.கற்றலில் மதிப்பீடு
கதறாடைர்ச்சியறாக நதரவப்படும ஒன்றறாகும.கற்பித்தலின் விரளவறாக எழந்துளள அளரவ அறிய ஆசிரியருக்கு மதிப்பீடு உதவுகிறது.
குரறப்பறாடுகரளச் சுட்டிக் கறாட்டி, கற்பித்தலில் முரறகளில் நதரவப்படும மறாறுதல்கரளச் கசய்யவும, கற்பித்தலில் கூறுகரள ஆரைறாய்ந்து

ஏற்ற கதறாடைர் நடைவடிக்ரககரளச் கசய்யவும மதிப்பீடு ஆசிரியருக்கு உதவுகிறது. கற்றலில் மதிப்பீடு என்பது பளளியில் அவ்வப்நபறாது
நரடைகபறும நசறாதரனகரளயும அளந்தறிதரலையும உளளடைக்கி, அவற்றின் கூறுகள, முடிவுகள யறாவற்ரறயும கதளிவறாகக் கறாட்டைவல்லை ஓர்
அமசமறாகும. பலைவரகச் நசறாதரனகள அளவுநகறாளகள, சமுதறாய அளவியல் நுண்முரறகள நபறான்ற பலை மதிப்பீட்டுக் கருவிகள
பளளிகளில் நரடைமுரறப் படுத்தப் கபற்று வருகின்றன. இன்ரறய கல்வியின் சீரிய வளர்ச்சிக்கு மதிப்பீடு முரறகளின் முன்நனற்றநம
கபரிதும கறாரைணமறாக இருக்கிறது என்றறால் அது மிரகயறாகறாது.

மதிப்பீட்டின் வரரையரற
வரரையறுக்கப்படைறாத, வரரையறுக்கப்பட்டை கல்வி இலைட்சியங்கள எதுவரரைக்கும சறாதிக்க முடிந்தது, வகுப்பரறயில் அனுசரிக்கப்படை
பயிற்சி அனுபவங்கள அளவீடு தறாக்கத்ரத ஏற்படுத்தியது கல்விக் குறிக்நகறாளகள எவ்வளவு சிறப்பறாக நிரறநவற்றப்பட்டைன என்பரதக்
கணிக்க அனுசரிக்கும ஓர் ஒழங்கு முரறயிலைறான கதறாடைர் கசயநலை மதிப்பீடு எனப்படும. மறாணவரன முழத்திறரம உரடையவனறாக
உருவறாக்குவநத கல்வியின் முக்கிய இலைட்சியமறாகும. இதற்கு ஆசிரியர் சிறந்த கற்பித்தல் முரறகரளக் ரகயறாளுதல் மட்டுமல்லைறாமல் பலை
வழிகளில் திறரமரய அதிகரிக்க ஒவ்கவறாரு நறாளும தன் மனதில் அவரனப் பற்றி மதிப்பீடு கசய்து வருவறார். இதன் மூலைம, ஒர் ஆசிரியர்
திறரமமிக்க மறாணவரன உருவறாக்க முடிக்கிறது. ஒருநறாளிநலைறா ஒரு மறாதத்திநலைறா ஒரு வருடைத்திநலைறா ஒரு மறாணவரனப் பற்றிச் சிறந்த
முரறயில் மதிப்பீடு கசய்ய முடியறாது. மதிப்பீடு என்பது கதறாடைர்ந்து கண்கறாணித்துக் ககறாண்நடை இருக்க நவண்டிய ஒரு கதறாடைர்
கசயலைறாகும. கல்வி இலைட்சியங்கள
சுருங்கக்கூறின்....

சறாதிக்கப்பட்டைதறா? இல்ரலையறா? என கதரிந்து ககறாளள மதிப்பீடு கசய்ய நவண்டும. இலைட்சியங்கள

சறாதிக்கப்படைவில்ரலை எனல் எதற்கறாக சறாதிக்கப்படைவில்ரலை. நிரறநவற்றப்பட்டை விஷயம சரியறானதறா? பயிற்சி அனுபவங்கள சரியறாக
உளளனவறா?
இப்படிக்
கற்பித்தலுக்குச் ஏற்படுகின்ற
சமபந்தப்பட்டை மறாற்றத்ரத
அரனத்து அமசங்கரளயும
புரைட்டிப் பறார்க்கும கசயநலை மதிப்பீடு
 கற்றல்இல்ரலையறா?
கற்பித்தலினறால்
மறாணவர்களிடைம
இறுதியில் கண்டைறிதல்.

 கல்வியில்
எனப்படும.

இலைக்குகரள அரடைவதில் எவ்வளவு முன்நனற்றம ஏற்பட்டுளளது என்பரத

அளந்தறியும கருவியறாகும.
 மறாணவர்கள, ஆசிரியர்கள, கபற்நறறார்கள, சமுதறாயனர் ஆகிநயறாரரை இரணத்துப் பங்குப்
கபறும வண்ணம பளளியிலும கவளியிலும இதன் குறிக்நகறாள மறாணவர்களது அரடைவு
நிரலைரய இறுதியறாக அளவிட்டு மதிப்பிடுவதறாகும.
 மதிப்பீடு எனப்படுவது மறாணவர்களின் கல்வி அறிவு, நடைத்ரத மறாற்றம, உடைல் உளளம
சறார்பறான வளர்ச்சி, ஆர்வம மற்றும புறப்பறாடை நடைவடிக்ரகயின் அளவிடுவது ஆகும.

4 | Page

5 | Page

பளமர தறர. . . ஈ ஆ மமஙர டடகரட ரர அப படகரக டரர நநடரரட னர தறர. . கடலர ட னர தறரமதற ரயறனட அஜற சபரர டனர 6 | Page .சபரப மரடரட யடரர அறறஞரரக ளறனர கரதரத களர தறரமதற நநடரடனர பவரச றயட யடக தறர.சிலை அறிஞர்களின் பறார்ரவயில் மதிப்பீடு . தறர.

பறனரனணற நபடனரறவறரவற உளரளடகரகறயதடகமர.சபரப மரடரட யடரர தறர. மதறபரபபட மடணவரரகளறனர அறறவதரதறறனர.7 | Page கற்பித்தரலைச் சீர்படுத்துதல். ஒறரறவம.  நல்லை மதிப்கபண்கரளப்  ஆசிரியர்கள தறாங்கள கற்பித்தரவ சரியறானதறா? அல்லைது பிரழையறானதறா? என்பரத அறிந்து • கழநரவதகளர பளரளறயறலமர மவளறயறலமர கறரற வநரதவத அளநரத அறறவதறரகபர பயனரபடதரதமர ஓரர அளவநகடலர தறர ுு.பளமர (1956) • மதறபரபபட மடணவரரகளறனர நதரரசரசறவயகர கணரடறறயவமர வறசயஙரகவளயமர நசகரறகரகவமர வழறவககரகவமர உரவடகரகபரபடரட நடவடகரவக ஆகமர • உடலர உறபரபகளர அவசவ நபடனரறவறரவற மதறபரபறட மடயடத. கடலரட னர தறரமதற ரயறனட அஜற சபரர டனர தறரமதற நநடரடனர பவரச றயட யடகபர டடகரட ரர அப படகரக டரர நநடரரட னர கற்றல் கற்பித்தல் கசயல்கரள நமமபடுத்துதல் • மதறபரபபட எனரபத அளவவயமர தரதரவதயமர அடபரபவடயடககர மகடணரட நடதரவதயறலர ஏறரபடமர மடறரறமர ஆகமர தறர. இத மடணவனறனர நதரரசரசற நறவலவயயமர அவடவ நறவலவயயமர அறறய தவணபரறகறறத • மதறபரபபட மடணவரரகளறனர பறரசரசவனகவளயமர தறறவமகவளயமர அறறய வகயடளபரபடமர உதரதறயடகமர  தறர. ஆனடலர. ஈ ஆ மமஙர . கவலதரதறறனர. மறாணறாக்கர்களிரடைநய நபறாட்டி மனப்பறான்ரமரய உருவறாக்குதல். மகடளரவக ஆகறயவவ நவணரடமர • மதறபரபபட பதறய கவலதரதறடரடதரதறலர மடணவரரகளர எநரதபர படடதரதறறவன அவடநரதளரளனரர எனரபதவன அறறய உதவகறறத • கலரவறயறனர அதனர வளரரசரசறயமர தரதரவதயமர அறறய மதறபரபபடட ர னரவழற நகடலடகசர மசயரயபரபடமர. மதிப்பீட்டின் நநறாக்கங்கள கபறத் தூண்டுதல். அனபவமர.

கற்பித்தலிலுளள குரறகரள அறிதல்     ஆசிரியர்கள கற்பித்த பறாடைங்கரள மறாணறாக்கர் எந்த அளவு புரிந்துளளனர் என்பரத அறிதல். பறாடைப்கபறாருளறிவு. நிரனவறாற்றல் ஆகியவற்ரற அளவிடுதல். கற்பிக்கும முரறகள மற்றும நநறாக்கங்கள பயனளிக்கின்றனவறா என்பரத மதிப்பிடுதல். கற்பித்தலிலுளள குரறகரள அறிந்து நீக்குதல். குரறகரளக் குரறயறி நசறாதரனகளின்வழி கண்டைறிந்து குரறநீக்கல் பயிற்சிகள வழைங்குதல் மறாணவர்களிரடைநய கறாணப்படும நதர்ச்சி அரடைவு. குரறயறிந்து கரளதல்    மறாணவர்களின் குரறகரளக் கண்டைறிந்து அவற்ரறக் கரளவதற்கறான நடைவடிக்ரககரளக்  ரகயறாளுதல். மறாணவர்களின் ஆளுரமரய அளவிடுதல் 8 | Page .

கதறாழில்நுட்ப வளர்ச்சிக்நகற்ப மதிப்பீட்டு முரறகள. கவிபுரனதல். ஆசிரியர் மற்றும மறாணவர்கள உறவு வலுப்கபறும. நறாடைகம எழதுதல் நபறான்ற கறாணப்படும திறரமகரளயும ஆற்றரலையும கண்டைறிந்து தனயறாற்றல்களின்வழி வரகப்படுத்துதல்.மறாணவர்கரள வரகப்படுத்துதல்  மறாணவர்களிரடைநய  வரகப்படுத்துதல். 9 | Page . மதிப்பீட்டுக் கருவிகளில் மறாற்றம கசய்தல்  நறாகரிகப் பண்பறாட்டு வளர்ச்சிக்நகற்பவும அறிவியல் வளர்ச்சிக்நகற்பவும கல்வித்துரறயில்  புதுரமப் நபறாக்குகள ஏற்பட்டுளளன. நுட்பங்கள மற்றும கருவிகரள மறாற்றி அரமத்தல். மறாணவர்களிடைம கறாணப்படும ஓவியம வரரைதல். கபற்நறறாருக்கு அறிக்ரக அனுப்ப   மறாணவர்களின் அரடைவுநிரலைரயப் கபற்நறறார்களுக்கு அறிவித்தல் மறாணவர்கள கபற்ற மதிப்கபண்கரளப் கபற்நறறாருக்கு அனுப்புதல் வழி கபற்நறறார்.

கற்பித்தலில் பயன்படுத்தப்படும பறாடைத்துரணப் கபறாருளகள ஆகியவற்ரற மதிப்பீட்டுத் நதரவக்நகற்ப மறாற்றம கசய்தல். மறாணவர்கரளத் கற்பித்தல் பயன்கள தரைம பிரித்துக் குழவில் அமர்த்தி ஏற்புரடைய நடைவடிக்ரககரள நமற்ககறாளளுதல். நடைத்ரத மறாற்றங்கள ஆகியவற்ரற அறிதல். திறரமகள. மனப்பறான்ரமகரள. 10 | P a g e .  மறாணவர்கள எந்த அளவிற்கு நடைத்தப்படும பறாடைங்களின் நநறாக்கங்கரள அரடைந்துளளனர் என்பரத அறிதல். மதிப்பீட்டின் பயன்கள  கற்பித்தல் முரறகள.பளளிகளின் தரைத்ரத ஒப்பிடை பளளி நிர்வறாக முரறக்கு பறாரைறாட்டு கற்றலின் விரளவுகரள அறிதல்  மறாணவர்களிரடைநய கறாணப்படும திறன்கள.

கபற்நறறாருக்குப் பல்நவறு விவரைங்கரளத் கதரிவித்தல்.    நிர்வறாக முரற சறார்ந்த புதிய பளளிகளில் பயன்கள நசருமகபறாழது மறாணவர்கரளப் பற்றிய தகவல்கரளத் தருகின்றது. முன்நனற்றம. மறாணவன் எந்த வகுப்பில் நசரைத் தகுதியுளளவன் என்பரதத் தீர்மறானத்தல். 11 | P a g e . கல்வித் கதறாண்டு ஆகிய விவரைங்கரள அளித்தல். பளளியின் வளர்ச்சி.

கதறாழில் சறார்ந்த கல்வி ஆகியவற்றிற்கறான ஆநலைறாசரன வழைங்குதல்.  மறாணவர்களிரடைநய நபறாட்டி மனப்பறான்ரமரய உருவறாக்குதல். 12 | P a g e .வழிகறாட்டைல் பயன்கள  கல்வி. வறாழ்க்ரக.

மதிப்பீட்டின் கூறுகள 13 | P a g e .

பல உதரதறகவளகர மகடணரட தகவலரகவளதர தறரடரட நவணரடமர மபடத அறறவ படட அறறவ வளரரசரசறவய வளரரகரக தனறயடலர வளரரசரசறவயகர கணரடறறய மடணவரறனர தனறதரதறறவமகரக மனரனரறவம மகடடகரக நவணரடமர.படட நநடகரகதரவத அடபரபவடயடககர மகடணரடதடக இரகரக நவணரடமர. மதிப்பீட்டின் இயல்புகள 14 | P a g e . படடதரதறலர மடணவரரகளறனர கவனதரவத வளரரகரககரகடயத மடணவனறனர நடதரவதயறலர மடறரறதரவத ஏறரபடதரத வலரலத. நமபகம ஆசறரறயரர கறரறதர தநரத தறறனரகவளகர கறரறதர தநரத கவடபரபறடகரக நவணரடமர.

மனநிரலை.15 | P a g e ரடை நடைத்துநவறாரின் மனநிரலைக்நகற்ப மறாணவர்கள கபறும மதிப்கபண் மறாறக்கூடைறாது. ஒரு புறவயம ம இருத்தல் நவண்டும. ஒரு நசறாதரனரயக் குறிப்பிட்டை மறாணவர்களிரடைநய எத்தரன முரற நடைத்தினறாலும ஒநரை மறாதிரியறான முடிவுகள . திருத்துநவறாரின் கருத்து. எனநவ.

பயன்படுத்தப்பட்டிருக்கும கமறாழி எளிதறாகவும கதளி ஏற்புரடைரம .16 | P a g e நவண்டும. நகட்கப்படும நகளவிகள கதளிவறாக அரமக்கப்பட்டிருக்க நவண்டும.

எளிதில் திருமபப் கபறப்படுவதறாக இருப்பநதறாடு. கசயலைறாக்கம ‘ . இந்தச் நசறாதரனகள எளிதில் வழைங்கி.17 | P a g e வண்டும. எளிதில் திருத்தக் கூடியதறாகவும இரு .

அதுமட்டுமின்றி. மதிப்பீட்டின் முடிவுகள முரறயறாகக் குறித்து ரவத்துப் பறாதுகறாக்கப்படை நவண்டும. மதிப்பீ பயன்பறாடு .18 | P a g e டியதறாக இருத்தல் நவண்டும.

 இவ்வரக மதிப்பீட்டின் முடிவுகள மறாணறாக்கரிடைம ஏற்படும சிக்கரலை உடைனடியறாகத் தீர்த்து ரவத்தல். 19 | P a g e . அரவயறாவன : மதிப்பீட்டின் வரககள உருவறாக்கத் நதர்வு திரைளமுரறத் நதர்வு குரறயறித் நதர்வு உருவறாக்கத் நதர்வு வரரையரற  இத்நதர்விரன ஆக்க மதிப்பீடு என்றும கூறுவர்.  முழரமயறான கற்பித்தலில் குறிப்பிட்டை ஒரு பகுதியில் மறாணறாக்கரின் அரடைவு நிரலைரய அறிய அளவிடை நடைத்தப்படுவதறாகும.  கற்றல் கற்பித்தல் நடைக்குமநபறாது மறாணறாக்கரிடைம ஏற்படும சிக்கரலை உடைனடியறாகத் தீர்த்து ரவத்தல்.  கற்றல் கற்பித்தலில் கவற்றி நதறால்விரய நிர்ணயிக்க அதற்நகற்ப நடைவடிக்ரககரளயும பறாடைப்கபறாருரளயும தயறார் கசய்ய நவண்டும.மதிப்பீட்டின் வரககள x புதிய பறாடைத்திட்டைங்களில் மதிப்பீட்ரடைக் கற்றல் கற்பித்தல் நடைவடிக்ரககளில் நடைத்தப்படும கறாலைத்திற்நகற்ப மூன்று வரகயறாக வரகப்படுத்துவர்.

கற்றல் கற்பித்தல் கசயல்முரறரய மறாற்றியரமத்து முன்நனற்றலைறாம.  இத்தரகய பதிநவடுகநள ஆசிரியர் குரறநீக்கல் நடைவடிக்ரககரளயும நதரவ ஏற்படின் கற்பித்தல் உத்திகரள மறாற்றவும பயன்படும. இத்தரகய மதிப்பீடு ஒருங்கிரணக்கப்பட்டை பறாடைத்திட்டைத்தில் (KBSR) வலியுறுத்தப்படுகிறது. எங்குக் குரறயுளளது என ஆரைறாய்ந்து அக்குரறகரளக் கரளய வழி வகுக்கின்றது. உடைனுக்குடைன் சரியறான விரடையளித்து மறாணவர்கரள ஊக்கமூட்டைலைறாம.  மறாணறாக்கரின் அரடைவுநிரலை முன்நனற்றப் பதிநவட்டில் பதிவு கசய்யப்படும. கற்றல் முன்நனற்றத்திற்கு வழிநகறாலைறாக இயலுகின்றது. குரறகரள அறிந்து அதரனக் கரளய சிறந்த பயிற்சிகள வழைங்கலைறாம. மறாணறாக்கர் எந்த அளவிற்குப் புரிந்து ககறாண்டுளளனர் என்பரத அறிய முடிகின்றது. உடைனுக்குடைன் சரியறான விரடைகரள அளித்த மறாணறாக்கர்கரள ஊக்கப்படுத்த முடிகின்றது. மறாணவர்கள அரடையும நன்ரமகள     மறாணறாக்கர் படிப்படியறாகப் பறாடைத்ரத உணரைச் கசய்கின்றது. மறாணவர்களின் கவனத்ரத ஈர்க்கலைறாம. மறாணறாக்கரின் கவனத்ரத ஈர்க்க முடிகின்றது. நன்ரமகள        புதிய பறாடைத்திரனக் கற்கலைறாம மறாணவர்கள புரிந்துணர்ரவ ஒவ்கவறாரு படியறாக உணரை முடியும. 20 | P a g e . மறாணவர்களின் புரிந்துணர்ரவக் கற்றல் கற்பித்தல் வழி அறியலைறாம. பறாடைப் பகுதிகரள வினறாக்களின் வழி வினவி மறாணறாக்கர் தறாநம உணருமறாறு கசய்கிறது. ஆசிரியர் அரடையும நன்ரமகள     ஆசிரியர் கற்பித்தரலைத் திறமபடை கற்பிக்க இயலுகின்றது.

உஉஉ உஉ உஉஉஉ உஉஉ உஉஉஉஉஉ உஉஉஉஉ உஉ உஉஉஉ உஉஉஉஉஉ உரவட கர க உரவடகர மதற பரப பட ரட னர வடவஙர க ளர உஉஉஉஉ உஉஉஉ உஉஉஉஉ உஉஉஉஉ உஉஉஉஉ உஉஉஉ உஉஉஉஉஉ உஉஉஉஉ திறளமுரறத் நதர்வு 21 | P a g e .

ஆசிரியர் அரடையும நன்ரமகள      கற்பித்தலிலுளள குரறபறாடுகரள நீக்கிக் ககறாளள வழி வகுக்கின்றது. பறாடைத்திட்டைத்ரதகயறாட்டிய மறாணவரின் முழரமகபற்ற அறிவிரன அளந்தறிய முடிகின்றது. பறாடைத்திட்டைத்தின் முழரம கபற்ற அறிரவ அளந்தறிய முடியும. திறளமுரற மதிப்பீட்டின் வடிவங்கள 22 | P a g e . இறுதி அரடைவுநிரலையிரனக் ககறாண்டு தரைம பிரித்து வகுப்பு மறாற்றம கசய்யலைறாம. நசறாதரனரய ஆசிரியர்கள எளிதறாக தயறாரிக்கலைறாம. மறாணவர்களின் நதர்ச்சித் தரைத்ரத வரகப்படுத்த உதவும. இறுதி அரடைவிரன அடிப்பரடையறாகக் ககறாண்டு மறாணவர்கரள வகுப்பு மறாற்றம கசய்ய உதவுகின்றது. கற்பித்தலின் குரறபறாடுகரள நீக்கிக் ககறாளளலைறாம.  மறாணறாக்கர் ஆழ்ந்து சிந்தித்து நிதறானமறாக விரடையளிக்க வறாய்ப்பளிக்கின்றது. பளளி வறாரியறாக ஒப்பிட்டு பறார்க்கலைறாம.வரரையரற   இத்நதர்விரன இறுதிக்கூட்டு மதிப்பீடு என்பர். இத்நதர்விரன ஆயத்தம கசய்வதும ரகயறாளவதும ஆசிரியர்களுக்கு எளிதறாக அரமகின்றது. இவ்வரக மதிப்பீடு கற்றல் நபற்றிரன அரடைவதற்கு மிகவும நதரவப்படுகின்றது. மறாணவர்களின் தகுதிக்நகற்ப சறான்றிதல் வழைங்குவதற்கு ஆசிரியர்களின் கசயல்திறத்ரதயும கற்பிக்கும திறரனயும மதிப்பிடை இயலும. இத்நதர்வு தவரண இறுதியிநலைறா ஆண்டு இறுதியிநலைறா நடைத்தப்படும. நநறாக்கம     மறாணறாக்கர்கரள இறுதியறாகச் நசறாதித்துத் நதர்ச்சித் தரைத்திரனத் தீர்மறானத்தல் மறாணவர்களின் அரடைவு நிரலைரயக் கண்டைறிதல் மதிப்கபண்கள வழைங்கி மறாணறாக்கரரை ஆசிரியரின் நநறாக்கத்திற்நகற்ப தரைம பிரித்தல் மறாணவர்களின் நதர்ச்சிரயப் கபற்நறறார்களுக்கும மற்றவர்களுக்கும கதரியப்படுத்துதல் நன்ரமகள         கற்றல் குறிக்நகறாளகரள அரடைவதற்குத் நதரவ வகுப்பு மறாணவர்கரள ஒநரை சமயத்தில் மதிப்பீடு கசய்ய முடிகின்றது. ஆண்டு முழவதிலும நடைத்தப்பட்டை பறாடைங்களில் மறாணவர் எவ்வரகயறான அரடைவு நிரலைகரள அரடைந்துளளனர்   என்பரதக் கறாண இயலும. வரகப்படுத்தியவர்கரள வகுப்பு வறாரியறாக. மறாணவர்கள அரடையும நன்ரமகள  வகுப்பு மறாணறாக்கர் அரனவரரையும ஒநரை சமயத்தில் மதிப்பீடு கசய்ய முடிகின்றது.

 மறாணவர்களின் திறரம ஆர்வம. அரடைவுநிரலை. அரடைவுநிரலை நபறான்றவற்ரறத் தனயறாள முரறயிநலைறா குழ முரறயிநலைறா அல்லைது வகுப்பு முரறயிநலைறா மதிப்பிடைலைறாம.  குறிப்பிட்டை கற்றல் சிக்கல்கரளக் கண்டைறிய உதவுகிறது. நபறான்றவற்ரறத் தனயறாள முரறயிநலைறா குழ முரறயிநலைறா அல்லைது வகுப்பு முரறயிநலைறா மதிப்பிடைலைறாம. தரைம. நநறாக்கம  ஆசிரியர் பறாடைம கற்பிக்கும நபறாநத மறாணவர் எத்தரகய தவறுகரளச் கசய்கிறறார்கள என்பரதக் கண்டைறிய நடைத்தப்படும நசறாதரன. 23 | P a g e . வகுப்பு முரற கற்பித்தலில் எந்த அளவிற்குச் சீரைரமப்புச் கசய்யப்படை நவண்டும என்பரத அறிய உதவுகிறது.  மறாணவர்களின் திறரம ஆர்வம.  தன நபர். குழ. தரைம.உஉஉஉஉஉ உஉஉஉஉ உஉஉஉஉஉஉ உஉஉ உஉஉஉஉ உஉஉஉ உஉஉஉஉ உஉஉஉஉஉ உஉஉ உஉ உஉஉஉ உஉஉ உஉஉஉ உஉ உஉஉஉஉ உஉஉஉஉஉ உஉஉஉ உஉஉஉஉ உஉஉஉ குரறயறித் நதர்வு வரரையரற  ஆசிரியர் பறாடைம கற்பிக்குமநபறாநத மறாணவர் எத்தரகய தவறுகரளச் கசய்கிறறார்கள என்பரதக் கண்டைறிய நடைத்தப்படும நசறாதரன.  கற்பிக்கப்படும திறனல் கறாணக்கூடிய குரறகரள அளந்தறிய உதவி புரிகிறது.

நடைத்தும முரற  நநரைம : ஒவ்கவறாரு திறரனயும கற்பிக்கும கபறாழது முரற : தன நபர் அரமப்பு : உற்று நநறாக்கலும வறாய்கமறாழிச் நகளவிகள வரரையரற : குறிப்பிட்டை திறரன மட்டும ரமயமறாகக் ககறாண்டு தயறாரித்தல் கசயல்முரற  கற்பிக்கும கபறாழது மறாணவர்களின் பிரழைகரளத் திருத்துதல் 4. மதிப்பீட்டில் வினறாக்கள புதுமுரறச் நசறாதரன அகவயச் நசறாதரன புறவயச் நசறாதரன 24 | P a g e .

திருத்துதலுக்கு அதிக சக்தியும நநரைமும நதரவ திருத்துநவறாரின் மனநிரலைக்கு ஏற்ப புளளிகள மறாற வறாய்ப்புண்டு. அகவயச் நசறாதரனயின் குரறகள      திருத்தலும மதிப்பிடுதலும அகவயப்பட்டைதறாயிருக்கும. நகளவிகள தயறாரிக்க சுலைபம ஆசிரியரின் பளு. நநரைம.அகவயத் நதர்வு வரரையரற  ஒரு கபறாருரளப் பற்றி நன்றறாகச் சிந்தித்துக் கருத்துகரள முரறயறாகவும கதளிவறாகவும கதறாடைர்ச்சியறாகவும எழதும ஆற்றரலைத் திறமபடை நசறாதிக்க வல்லைது தன்ரமகள        தயறார் கசய்வதற்குச் சுலைபம ரகயறாளவதற்குச் சுலைபம கமறாழிபறாடைங்களுக்கு இன்றியரமயறாதது மறாணவர்கள கருத்துகரள நிரனவுபடுத்தி எழதுதல் பலை பறாடைங்களில் பயன்படுத்தலைறாம மறாணவர்கள தங்கள கருத்துகரள முரறயறாகவும நகறாரவயறாகவும எழதும ஆற்றரலை வளர்க்கின்றது. வினறாக்கரள அனுமறானக்க வறாய்ப்புண்டு குறிப்பிட்டை சிலை வினறாக்கரளநய நகட்க இயலும. உயரிய அறிவறாற்றரலைச் நசறாதிக்கவல்லைது அகவயச் நசறாதரனயின் நன்ரமகள      மறாணவர்களின் எழத்தறாற்றல் வளர்ச்சி கறாண வழி கசய்கிறது. 25 | P a g e . நவரலை ஆகியவற்ரறக் குரறக்கின்றது. மறாணவர்களின் இலைக்கணப் பிரழைகரளத் திருத்த வறாய்ப்புண்டு நதர்ரவ எல்லைறாப் பறாடைங்களுக்கும பயன்படுத்தலைறாம.

கபறாருள கசலைவு ஏற்படும. ஒநரை அளவிலைறான மதிப்கபண்கள கமறாழித்திறன்கள குரறந்தவர்களும விரடையளிக்க இயலும. நிரலையுளளதறாய் புறவயத் நதர்வின் நன்ரமகள        கற்ற பகுதிகள அரனத்ரதயும நசறாதிக்க இயலும. தன்ரமகள     மதிப்பீடு சிறந்து விளங்க நவண்டுகமன்றறாக பலைர் ரகயறா ளும கபறாழது ஒநரை விதமறான முடிரவநய மறாணவர்கள கபற நவண்டும ரகயறாளும மனப்பறான்ரம எந்த வரகயிலும மறாணவர் கபறும மதிப்கபண்கள பறாதிக்கக்கூடைறாது ரகயறாளுவரின் கருத்து. விரடைகள புறவயப்பட்டைதறாக இருக்கும. மறாணவர்கள தங்கள கருத்துக்கரள முரறயறாகவும நகறாரவயறாகவும எழதும ஆற்றரலை வளர்க்க இயலைறாது. தயறார் கசய்வதற்குச் சிரைமம. புறவயத் நதர்வின் குரறகள   வினறாக்கள தயறாரிக்க அதிக சக்தி. எல்லைறாப் பகுதிகளிலிருந்தும வினறாக்கள நகட்க இயலும. 26 | P a g e .புறவயத் நதர்வு வரரையரற   பலை விரடைகரளக் ககறாண்டை வினறாக்களறாக அரமயும சரியறான விரடைரயத் கதரிவு கசய்ய நவண்டும. மனநிரலை ஒருதரலைச் சறார்பு. நநரைம. விரடை எழதுதலும திருத்துதலும சுலைபம. முதலியவற்ரற பறாதிப்பரடையறாமல்  விளங்குவதறால் புறவயம உரடையதறாகக் கூறலைறாம ஒன்று அல்லைது இரைண்டு விரடைகள வருமறாறு வினறாக்கள அரமத்து அவற்றின் விரடைகரளயும வரரையுமறாறு கசய்தறால்  புறவயமுரடையதறாக இருக்கும புதுமுரற வினறாக்கள இத்தன்ரமரய ஓரைளவு உளளடைக்கியுளளன.

 விரடைரய அனுமறானத்துத் நதர்ந்கதடுக்க வறாய்ப்புண்டு. கறகரம கழதரத பர நபட டரட ) நபடடர 27 | P a g e . புறவயச் நசறாதரன நகளவிகளின் வடிவங்கள நகட டடரட இடதரவ த நகடடடர நறரபரப தலர எதறரரம ரவ றயடனத மறகசர சரறயடன பதறலர அளறதரத லர ஆமர / இலரவ ல மபட ரதரத மறலரல டத மபடரதர த ஒநர மபட ரவளகர மபடரவளகர மகட ணரட த மகடணர சரற / பறவழ பலரவ றவடபர மபட றகர மபடறகரக தர நதரரவ நவணரட டதத இவணதரத லர பதறரர ( வறடகவத.

விரடை சரியறானதறாகவும விரடைகள வறாக்கியங்களறாகவும கட்டுரரையறாகவும கறாணப்படும சுருக்கமறானதறாகவும அரமயும மறாணவர்கள விரடைகரள மட்டுநம நதர்வு கசய்வர் விரடைகரளத் திட்டைமிட்டு கசறாந்த நரடையில் எழதுவர் விரரைவில் பதிலைளிக்கக் கூடியரவ பலை திறன்கரளயும விஷயங்கரளயும நசறாதிக்க கூடியரவ மறாணவர்கள தரைம வகுப்பிற்கு ஏற்றவறாறு அரமந்துளளது கறாலை அவகறாசம நதரவ குறிப்பிட்டை ஒரு திறரனநய நசறாதிக்கக் கூடியரவ மறாணவர்கள விரடை நகளவியின் தரைத்ரத மறாற்றக் கூடும 5. 28 | P a g e . கதறாகுத்தறாய்தல் இந்த படிநிரலையில் நகட்கப்படும நகளவிரய மறாணவர்கள பகுத்துச் சிறு சிறு பகுதியறாக்கிப் பின்னர் அதரனப் பற்றி விவரைம நசகரிப்பர்.புறவயச் அகவயச் நசறாதரனகளின் நவறுபறாடுகள புறவயச் நசறாதரன அகவயச் நசறாதரன ஒவ்கவறாரு நகளவிக்கு. புளும படிநிரலைகள மதிப்பீடு மறாணவர்களிடைம ஆற்றரலைச் நசறாதிக்கும வண்ணம நடைத்தப்படும நடைவடிக்ரகரயநய மதிப்பீடைறாகும.

வட்டைமிடுதல். அறிதல் நிரலையில்29 உளள நகளவிகள ஒன்ரறப் பற்றி அறிவதற்கறாகக் கசயற்படுதல். இவ்வரக நகளவி படிநிரலைகள மிக எளிதறான நகளவிகரளக் ககறாண்டிருக்கும. இவ்ரவரகயில் கறாரைணம நகட்ககூடிய நகளவிகளறாக இருக்க நவண்டும. கருத்துணர்தல் இவ்வரகயறான நகளவிகள ககறாஞ்சம ஆழைமறாகப் படித்து அறியக்கூடியதறாக இருக்க நவண்டைறாம. அறிதல் இவ்வரக நகளவிகள அரடையறாளமிடுதல்.பகுத்தறாய்தல் கதறாகுத்தறாய்தல் எனப்படுவது பகுத்து ஆரைறாயப்பட்டை பகுதிகரள இரணத்து. குறிப்கபடுத்தல் நபறான்றரவ அடைங்கியிருக்கும. இவ்வரக நகளவிகள | Page அரடையறாளமிடுதல். . பயன்பறாடு கதரிந்து ககறாண்டை கசய்திரய நவறு சூழைலில் பயன்படுத்தும வரகயில் நகளவிகளில் அரமந்திருக்கும. இவ்வரகயறான நகளவிகளுக்கு கசறாந்த ஆற்றரலைக் ககறாண்டு கசயல்படை முடியும. அறிதல் நிரலையில் உளள நகளவிகள ஒன்ரறப் பற்றி அறிவதற்கறாகக் கசயற்படுதல். இவ்வரக நகளவி படிநிரலைகள மிக எளிதறான நகளவிகரளக் ககறாண்டிருக்கும. வட்டைமிடுதல். குறிப்கபடுத்தல் நபறான்றரவ அடைங்கியிருக்கும. கதறாகுத்து எழதுவதறாகும.

அறிதல் என்பதற்கு நமமபட்டை ஏலுரம புரிதல்.இவ்வரகயறான நகளவிகள முதல் நிரலை நகளவிகளறாக இருக்க நவண்டும.அதறாவது நபறாதிக்கப்பட்டை விசயத்ரத மறாணவர்கள எந்த அளவில் அறிந்துளளனர் என்று கதரிந்து ககறாளளலைறாம. நிரனவிலிருந்து விரடையளிக்கத் தக்கவறாறறான வினறாக்கள தகுதியுரடையன. புரிதல்.இவ்வரகயில் கறாரைணம நகட்கக்கூடிய நகளவிகளறாக இருக்கும.நகறாப்பில் உளளடைங்கியச் கசய்திரய கவளிப்ப்படுத்துதல் புரிதல். மதிப்பீடைல் ஆகிய ஆறு ஏலுரமக் கூறுகளறாகும. கதறாடைர் அல்லைது வறாக்கியத்தில் அடைங்கியுளள கசய்தியின் தன்ரமயறிவு புரிதல் ஆகும.கபறாதுவறாக இவ்வரகயறான நகளவிகள 10% அளவில் அரமந்திருத்தல் நவண்டும. அறிதல் நிரலையில் உளள நகளவிகள ஒன்ரறப் பற்றி அறிவதற்கறாகக் கசயற்படுதல். ஒரு கசறால். பகுத்தல். நகளவித்தறாளில் 20% இப்படிப்பட்டைக் நகளவிகளறாக அரமந்திருத்தல் நலைநம ஆளல் / பயன்பறாடு 30 | P a g e . வளர்ப்பதற்கும அளப்பதற்கும கபறாருந்திய இக்கூறுகள நதர்ரவத் திட்டைமிடுவதற்கறாகக் கருதப்படும தனத்தன்ரம வறாய்ந்தனவறாகும.ஒன்ரறப் பற்றி அறிவதற்கறாகக் நகட்கப்படும நகளவிகளறாக இருக்கும. கதறாகுத்தல்.கசய்தியின் தன்ரம பற்றிய அறிவுநிரலை. புரிதல்.ஒரு கசய்திரய நிரனவில் ரவத்தல் அறிதல்.அறிவுக்களப் படிநிரலைகள கூறுகள அறிதல். ஆளல்.இது மிக எளிரமயறான நிரலையறாகும. அறிதல் ஏலுரம எந்தக் நகறாப்பு என அறியும திறரனக் குறிக்கும.கற்றப்பின் வழி கற்நபறார் இதரனப் கபற்றுளளனரைறா என அளந்தறிய. வட்டைமிடுதல். இவ்வரக நகளவிகள புரிதல் அரடையறாளமிடுதல். இந்த ஆறு கூறுகள பற்றியத் கதளிவு கற்பிக்கும ஆசிரியருக்குக் கற்பிப்பில் மட்டுமின்றி க் கற்பிப்பில் இரணந்து நிற்கும நதர்வு முரறகரள நமர்ககறாளவதற்கும உரிய கருத்தளிப்புக் கருவியறாகும அறிதல் அறிதல் என்பது கற்ற ஒன்ரற நிரனவில் நிறுத்தும எலுரமயறாகும. இவ்வரக நகளவி படிநிரலைகள மிக எளிதறான நகளவிகரளக் ககறாண்டிருக்கும.மனதிநலைற்ற கசய்திகளுள ஒவ்கவறான்றும நிரனவில் பதிந்ததறாகக் ககறாளநவறாம.இரவ அறிரவ வளர்க்கும ஆறு கூறுகளறாக அரமவதுடைன் கற்பிப்பின் நிரறவில் அறிரவ அளக்கவும வழிக்கறாட்டுவனவறாகும. புரிதல் எனும எலுரமரய ஓர் உவரம ககறாண்டு விளங்கிககறாளளலைறாம.இரவ ஒவ்கவறான்றும நிரைலைறாக ஒன்றிலிருந்து ஒன்று எலுரம வளர்ச்சிரயயும கடினத் தன்ரமரயயும ககறாண்டைதறாகும.அவற்றுள ஒவ்கவறான்றும ஒரு நகறாப்பு எனக் ககறாண்டைறால். குறிப்கபடுத்தல் நபறான்றரவ அடைங்கியிருக்கும.மறாணவர்கள சிந்திக்கக்கூடிய நகளவிகளறாக இருக்க நவண்டும.இவ்வரகயறான நகளவிகள ககறாஞ்சம ஆழைமறாகப் படித்து அறியச் கூடியதறாக இருக்கும.

கதறாகுத்தல் கதறாகுத்தல் என்பது பகுத்தல் என்பதன் எதிர்நிரலைச் கசயரலைக் குறிப்பதறாகும.இதனுள முன் குறிக்கப்கபற்ற நறான்கு ஏலுரமகளும அடைங்கும.கபறாதுவறாக இந்நிரலையில் ஏன்?கறாரைணம நபறான்ற வரகயில் நகளவிகள அரமந்திருக்கும.கபறாருளுரடைய பலை கூறுகரள இரணத்து அவற்றறால் உருவறாக்கத் தக்க கபறாதுரமப் பண்ரபக் கறாணுதல் கதறாகுத்தல் ஆகும. இந்நிரலை நகளவிகள 10% / 15% சறார்ந்து வரைலைறாம மதிப்பிடைல் 31 | P a g e .இவ்வரகயறான நகளவிகள 20% அளவில் அரமந்திருக்க நவண்டும.அறியப்பட்டைனவற்றில் அடைங்கியுளள கபறாருள கபறாதிந்த கூறுகரளப் பிரிக்கும ஏலுரம பகுத்தல் எனப்படும. பகுத்தல் ஒனறனுள அடைங்கிய கூறுகரளப் பகுத்தல் கதறாடைர்புகரளப் பகுத்தல் அரமப்புக் ககறாளரககரளப் பகுத்தல்.வழைக்கமறாகத் நதர்வுகளில் நகட்கப்படும சுருக்கி வரரைக எனும வினறா கதறாகுத்தல் ஏலுரமகளும அடைங்கும.20% நகளவிகள இந்நிரலையில் அரமதல் நலைம.இது ஒரு விசயத்ரத முழரமயறாகப் பறார்க்கும விதமறாகும.இவ்வரகயறான நகளவிகளுக்குச் கசறாந்த ஆற்றரலைக் ககறாண்டு கசயல்படை நவண்டும. பகுத்தல் ஒன்றின் தன்ரம பற்றி அறியும ஏலுரம புரிதல் அறிந்த தன்ரமயுள அடைங்கும கருத்து அல்லைது நகறாட்பறாடுகரளப் புதிய சூழைலில் பயன்படுத்தும ஏலுரம ஆளல். அறிதல் அவற்ரற எவ்கவவ்நிரலையில் பயன்படுத்தலைறாம என அவற்றின் தன்ரமரயக் கறாணல். முரறகள நபறான்றவற்ரற எடுத்துக் கூறுதல்.இந்த ஏலுரம மறாணவரின் ஆக்கத்திறரன கவளிப்படுத்துவதறாகும. வரரையரறகள.ஒரு முழ பத்திரய வறாசித்துச் சுருக்கி எழதும முரறயறாகும. அரமப்பு ககறாளரககரளப் பகுத்தல் என மூவரகயுள ஏநதனும ஒன்றறாக அரமயும. முன் குறிக்கப்பட்டை அறிதல். அறிந்த தன்ரமக் கூறுகளுக்நகற்ப அரத மறாற்றியரமத்நதறா வரகப்படுத்திநயறா தீர்வுக்குரிய கபறாருத்தமறான முரறகரளத் நதர்ந்கதடுத்து அச்சிக்கரலை விடுவிப்பநத ஆளல் ஏலுரமயறாகும. ஒரு பகுதிரய வறாசித்துக் கருத்துக்கரள எழதக்கூடிய வரகயில் நகளவிகள அரமந்திருக்க நவண்டும. கதரிந்து ககறாண்டை விசயத்ரத நவறு சூழைலில் பயன்படுத்தும வரகயில் நகளவிகள அரமந்திருக்கும. புரிதல் ஆகியன அடிப்பரடை ஏலுரமகள எனவும ஆளல் கதறாடைங்கி உயர்நிரலை ஏலுரமகள எனவும கல்வியறாளர்கள குறித்துளளனர். கதறாடைர்புகரளப் பகுத்தல். புரிதல்: ஏநதனும ஒரு தீர்விற்கறாக அவற்ரற பயன்படுத்துதல்.கபற்ற அறிரவப் பிறிகதறாரு சூழைலில் எடுத்தறாளுவநத ஆளல். எதிர்ககறாண்டை சிக்கரலைக் கூர்ந்து கவனத்து அதிலுளள கூறுகரளக் கண்டைறிந்து. கற்ற விதிகள.

கறா.உன் கபயர் என்ன? . புரிந்து ககறாளளும நிரலை (kefahaman) இவ்வரகயறான நகளவிகள ககறாஞ்சம ஆழைமறாகப் படித்து அறியச் கூடியதறாக இருக்கும. கபறாதுவறாக இவ்வரகயறான நகளவிகள 10% அளவில் அரமந்திருத்தல் நவண்டும 2.இங்கு குறிக்கப்படும மதிப்பிடைல் எனக் குறிக்கப்படும கபறாருளிருந்து மறாறுப்பட்டைதறாகும.ககறாடுக்கப்பட்டை கருத்துகளிலிருந்து அவற்ரறக் ககறாண்டும அவற்றிற்குத் கதறாடைர்பறான பிறவற்ரறக் ககறாண்டும கபறாருத்தமறான முடிவுகரள கவளிக்ககறாணருதல் மதிப்பிடுதல் ஆகும.ஒன்ரறப் பற்றி அறிவதற்கறாகக் நகட்கப்படும நகளவிகளறாக இருக்கும.மறாணவர்கள சிந்திக்கக்கூடிய நகளவிகளறாக இருக்க நவண்டும. எ. 32 | P a g e . ஆறு வரக வினறாக்கள 1.இவ்வரகயில் கறாரைணம நகட்கக்கூடிய நகளவிகளறாக இருக்கும.அதறாவது நபறாதிக்கப்பட்டை விசயத்ரத மறாணவர்கள எந்த அளவில் அறிந்துளளனர் என்று கதரிந்து ககறாளளலைறாம. அறிதல் நிரலை (Aras Pengetahuan) இது மிக எளிரமயறான நிரலையறாகும.இவ்வரகயறான நகளவிகள முதல் நிரலை நகளவிகளறாக இருக்க நவண்டும.ஆனறால் கசயற்தன்ரம ஒன்நற. நகளவிகள: .இரைறாமன் எங்குச் கசன்றறான்? .

எ.கறா. .இவ்வரகயறான நகளவிகளுக்குச் கசறாந்த ஆற்றரலைக் ககறாண்டு கசயல்படை நவண்டும.நீ ஏன் நநற்று பளளிக்கு வரைவில்ரலை? . பயன்படுத்தும நிரலை (Aplikasi) கதரிந்து ககறாண்டை விசயத்ரத நவறு சூழைலில் பயன்படுத்தும வரகயில் நகளவிகள அரமந்திருக்கும.கபறாதுவறாக இந்நிரலையில் ஏன்?கறாரைணம நபறான்ற வரகயில் நகளவிகள அரமந்திருக்கும.முத்து ஏன் கரடைக்குச் கசன்றறான்? நகளவித்தறாளில் 20% இப்படிப்பட்டைக் நகளவிகளறாக அரமந்திருத்தல் நலைநம.பளளியின் ஒழக்கக் நகடுகரளக் குரறப்பதற்கறான வழி வரககரளக் கூறுக. நகளவிகள: . .இந்தப் பத்திக்குச் சிறந்த தரலைப்ரபத் நதர்ந்கதடு 4.எ.கபன்சில் என்ற கசறால்ரலைப் புரிந்து ககறாண்டு சுயமறாக வறாக்கியம அரம. நகளவிகள .இரைண்டைறாம பத்தியில் கூறப்பட்டுளள இரைண்டு முக்கியக் கருத்துக்கரள எழதுக 33 | P a g e .20% நகளவிகள இந்நிரலையில் அரமதல் நலைம.இவ்வரகயறான நகளவிகள 20% அளவில் அரமந்திருக்க நவண்டும. நகளவிகள: .கறா. 3.கறா. எ. பகுத்தறாய்தல் (Analisis) ஒரு பகுதிரய வறாசித்துக் கருத்துக்கரள எழதக்கூடிய வரகயில் நகளவிகள அரமந்திருக்க நவண்டும. .

கரித்துண்டு என்ற தரலைப்பு இந்நறாவலுக்கு எந்த வரகயில் கபறாருந்தும.10% நகளவிகள அடைங்கலைறாம.ஒரு முழ பத்திரய வறாசித்துச் சுருக்கி எழதும முரறயறாகும. 34 | P a g e .கறா. எ. மதிப்பிடுதல் (Penilaian) மதிப்பிடுதல் நிரலை மிகவும கடினமறான நிரலையறாகும. எ.இதில் மறாணவர்கள தங்களின் அறிரவயும அனுபவத்ரதயும பயன்படுத்தி ஒரு முடிவு எடுக்க நவண்டும. நகளவிகள: . இந்நிரலையில் 5% .இந்நிரலை நகளவிகள 10% / 15% சறார்ந்து வரைலைறாம.இப்பத்தியின் அடிப்பரடையில் இரைறாமசறாமியின் பண்புநலைன்கரள அறிந்து எழதுக. கதறாகுத்தறாய்தல் (Sintesis) இது ஒரு விசயத்ரத முழரமயறாகப் பறார்க்கும விதமறாகும.5. நகளவிகள: .இரைண்டைறாம உலைக யுத்தம ஏன் ஏற்பட்டைது? 6.கறா. .

உள உணர்வு ஆகிய அரனத்து நிரலைகளிலும முழ வளர்ச்சியரடைந்த மனதரன உருவறாக்கும நநறாக்கங்கரளக் ககறாண்டிருப்பதறாகும. இவற்றுள கபஞ்சமின் புளூம (Benjamin Bloom) என்பவரின் பகுப்பு முரறயறானது குறிப்பிடைத்தக்கதறாகும. 35 | P a g e . இவர் கல்வி நநறாக்கங்களுக்கு ஏற்ப நரடைகபறும கற்றல் நடைவடிக்ரககரள மூன்று கபரும கூறுகளறாகப் பிரித்துளளறார்.இவ்வறாறறான கல்வியின் இன்றியரமயறாத நநறாக்கங்கரள.அறிவுசறார் களத்தின் (cognitive domain) சிந்தரனப் படிநிரலைகள கல்வி என்பது உடைல்.இந்நநறாக்கங்கரளக் ககறாண்டிரைறாத கல்வி முரறயினல் குரறயிருப்பரத எந்நறாட்டினரும உணர்வர். இவற்றுள கபஞ்சமின் புளூம (Benjamin Bloom) என்பவரின் பகுப்பு முரறயறானது குறிப்பிடைத்தக்கதறாகும. கல்வியறாளர்கள பகுப்புச் கசய்துளளனர். அறிவு ஆன்மீகம. இவர் கல்வி நநறாக்கங்களுக்கு ஏற்ப நரடைகபறும கற்றல் நடைவடிக்ரககரள மூன்று கபரும கூறுகளறாகப் பிரித்துளளறார். மனதனன் கற்றல் நடைவடிக்ரககரள அடிப்பரடையறாகக் ககறாண்டு கல்வியறாளர்கள பகுப்புச் கசய்துளளனர்.

அரவ பின்வருமறாறு: 36 | P a g e .இவ்வறிவு சறார் களத்தின் சிந்தரனப் படிநிரலைகரள புளூம ஆறறாகப் பகுத்துளளறார்.உள வகர உள உணரரவ களமர (affective domain) அறறவ சடரர அறற வ சட ரர களமர களமர (cognitive (cognitive domain) . நமநலை குறிப்பிடைப்பட்டுளள மூன்று களங்களுள அறிவுசறார் களம கற்றலில் இன்றியரமயறாத பல்நவறு சிந்தரனப் படிநிரலைகரள உளளடைக்கியதறாகும.

மதறபரப பட ( Evaluation மதடகதரத டயரத லர (synthesis பகதரத டயரத லர (Analysis பயனரப டட (Application) கரதரத ணரரத லர (Comprehension அறறவ மபறலர (knowledge 3. பளளித் நதர்வு வினறாக்கரளப் புளும படிநிரலைகளுக்கு ஏற்ப ஆய்ந்து அதரன வரகப்படுத்துவர்: தரைத்ரத மதிப்பிடுவர் தமிழ் கமறாழி (தறாள 1) ஆண்டு 3 புளூம படிநிரலைகள நகளவி 37 | P a g e .

பிரைறாணிகள இ. 1) / 2) / 3) / 4) / 5) /  மறாணவர்கள உயர்திரண அஃறிரண அறிந்து அதன் தன்ரமரயப் புரிந்து.சிரனப்கபயர் உ. 1) 2) 3) 4) 5)  மறாணவர்கள கபயர்ச்கசறால்ரலை கபறாருரள உணர்ந்து.  எ.அறிதல் புரிதல் பயன்பறாடு பகுத்தல் கதறாகுத்தல் மதிப்பீடு அ.கறா : கதிரைவன் = சூரியன் ஆ.மனதர் அஃறிரண . 1) / 2) / 3) / 4) / 5) /  கற்பித்தலின் வழி மறாணவர்கள எதிர்ச்கசறால்லின் அறிரவ ரவத்துக் ககறாண்டு.  எ. / / / / / அரத கபறாருளுக்கு ஏற்ப அறியப்பட்டைவனற்றில் அடைங்கியுளள கபறாருள கபறாதிந்த கூறுகரள பகுத்து விரடையளிப்பர்.  எ. நகளவிகளுக்கு பதில் அளிப்பர்.மிருகங்கள. அந்த கபறாருளுக்கு ஏற்ப கபறாருள தரும நவகறறாரு கசறால்ரலைப் புரிந்து எழதவர். 1) / 2) / 3) / 4) / 5) /  மறாணவர் கபறாருரள அறிந்து.கறா : கறால் .கறா : இரைவு x பகல் ஈ. 1) 2) 3) / / / 38 | P a g e . நகறாடிட்டை இடைத்தில் நிரைப்புவர்  உயர்திரண .

1) / 2) / 3) / 4) / 5) /  மறாணவர்கள இரைட்ரடைக் கிளவிகரள அறிந்து.உடைற்பயிற்சி கசய்கிறறால் . பின்னர் அதன் கபறாருரள புரிந்துக் ககறாண்டு.கறா : நறாரயக் கண்டை திருடைன் குடுகுடு என ஓடினறான் குடுகுடு . ககறாடிட்டை இடைத்தில் சரியறான கறாலைத்ரதக் ககறாண்டு நிரைப்புவர். 1) / 2) / 3) / 4) / 5) /  மறாணவர்கள ககறாடுக்கப்பட்டை வறாக்கியத்தில் நன்றறாக புரிந்துக் ககறாண்டு. அவ்வறாக்கியம எக்கறாலைத்ரத குறிக்கின்றது என அரடையறாளங்கண்டு. கபறாருத்தமறான இரைட்ரடைக் கிளவிரய கதரிவு கசய்து வறாக்கியங்கரள நிரைப்புதல்  எ.4) / 5) /  மறாணவர்கள வறாக்கியத்தில் கறாணப்படும பிரழைகரள அரடையறாளங்கண்டு பின்னர் எவ்வித பிரழையின்றி வறாக்கியத்ரத கதறாகுத்து விரடையளிப்பர்.  எ. 39 | P a g e .நவகமறாக ஓடுதல் எ.கறா : மறாலைதி திடைலில் உடைர்பயிர்சிகசய்கிறறால் உடைர்பயிர்சி .கசய்கிறறாள ( கபண்பறால் ) ஊ.

40 | P a g e . 1) / 2) / 3) / 4) / 5) /  மறாணவர் ககறாடுக்கப்பட்டை இரணகமறாழிகளின் கபறாருரள நன்றறாக அறிந்துக் ககறாண்டு.கறா : பணத்ரத விரையப்படுத்தும கசயரலை அளளி இரறத்தல் எனக் கூறுவர் அளரள இரறத்தல் .என்பது எதிர்கறாலைத்ரதக் குறிக்கிறது ஏ.கசலைவு கசய்தல் ஓ.  எ. எ. கபறாருத்தமறான மரைபுத்கதறாடைரரைரய கதரிவு கசய்து வறாக்கியங்கரள நிரைப்புதல்  எ. 1) / 2) / 3) / 4) / 5) /  மறாணவர்கள ககறாடுக்கப்பட்டை கசறாற்கரள.கறா : நறாரள மறாரலை நறான் திரரைப்படைம பறார்க்கச் கசல்நவன் ( நறாரள ) . 1) / 2) / 3) / 4) / 5) /  மறாணவர்கள கற்பித்தலின் வழி கற்ற நவண்டுநகறாள வறாக்கியம. பின்னர் அதன் கபறாருரள புரிந்துக் ககறாண்டு. கட்டைரள வறாக்கியம அறிரவக் ககறாண்டு. படைத்திற்கு இணங்க ககறாண்டு நிரைப்புவர். கறாலியறான இடைத்ரத நிரைப்புவர்.கறா : ப + இதழ் = பயிதழ் ( இ யி ககட்டு வருதல் ) ஐ. 1) / 2) / 3) / 4) / 5) /  மறாணவர்கள மரைபுத்கதறாடைர் அறிந்து. எவ்வித கபறாருள / கருத்து ககடைறாமல் தக்க கபறாதுரமப் பண்ரப ககறாண்டு அச்கசறாற்கரள சரியறாக நசர்த்து எழத நவண்டும  எ.கறா : கறாலைணிரயச் சுத்தமறாகச் கழவு ( கட்டைரள வறாக்கியம ) ஒ. ககறாடுக்கப்பட்டை நகளவிகளுக்கு தகுந்த இரணகமறாழிரய கதரிவுச் கசய்து.

 எ. அரவகளின் கபறாருள ககடைறாமல்.கனத்த மரழை கபய்ததறால் ரைவி குரடைப் பிடித்துக் ககறாண்டு 41 | P a g e .கறா : 1) குரடை . அதில் உளள கருத்துகரள கதறாகுத்து. 1) / 2) / 3) / 4) / 5) /  மறாணவர்கள ககறாடுக்கப்பட்டை கரதரய வறாசித்து. அந்த கபறாருளுக்கு ஏற்ப சரியறான வறாக்கியம அரமத்துக் கறாட்டுவர்  எ.கறா : அந்தப் பறாரத கரைடுமுரைடைறாக உளளது கபறாருள : கரைடுமுரைடு . நகட்கப்பட்டை நகளவிக்கு சரியறான விரடை அளிப்பர் 10 10 20 5 கமறாத்த வினறாக்கள 60 10 5 தமிழ் கமறாழி (தறாள 2) ஆண்டு 3 புளூம படிநிரலைகள நகளவி அறிதல் புரிதல் பயன்பறாடு பகுத்தல் கதறாகுத்தல் மதிப்பீடு / அ. 1) 2) / 3) / 4) /  மறாணவர்கள இலைக்கண விதியறான குறில் கநடிரலை நன்றறாக அறிந்து.நமடு பளளமும கற்களும நிரறந்து சமமறாக இல்லைறாத பறாரத ஒள.

கறா : ஆண்டைறார் அரைசர் நறாட்ரடை ( வரிரசப்படுத்தறாத வறாக்கியம ) அரைசர் நறாட்ரடை ஆண்டைறார் ( வரிரசப்படுத்திய வறாக்கியம ) இ) / மறாணவர்கள ககறாடுக்கப்பட்டை படைங்கரள நன்றறாக உற்று நநறாக்குவர். பின்னர் பறார்த்து விட்டு கிநழை உளள ககறாடுக்கப்பட்டை கரதயில் விடுபட்டை முக்கிய கருத்துகரள கதறாகுத்து. 1) / 2) / 3) / 4) / 5) /  மறாணவர்கள ககறாடுக்கப்பட்டை வரிரசப்படுத்தறாத வறாக்கியங்கரள.கபறாருள ரவக்கும தட்டு ஆ.மரழை கவயில் கறாலைத்தில் பயன்படும கபறாருள 2) கூரடை.பளளிக்குச் கசன்றறான் குரடை . 50 கசறாற்களுக்கு குரறயறாமல் ஒரு கட்டுரரை எழத - நவண்டும - - 1 கமறாத்த வினறாக்கள 4 2 1 42 | P a g e . அவற்றிற்கு கதறாடைர்பறான முக்கிய கருத்துகரள கதறாகுத்து பின்னர். சரியறான வறாக்கியமறாக்கி நகறார்ரவயறாக எழத நவண்டும. அவ்விடைத்தில் நிரைப்ப நவண்டும ஈ) / மறாணவர்கள ககறாடுக்கப்படை படைங்கரள நன்றறாக உற்று நநறாக்கி.  எ. கபறாருள ககடைறாமல் வறாக்கியத்ரத சரியறாக கதறாகுத்து.அமமறா கூரடையில் ரவத்திருந்த மலைரரை இரறவனுக்கு சூட்டினறார் கூரடை.

புளும படிநிரலைகளின் அடிப்பரடையில் அகவய புறவயக் நகளவிகரளக் ககறாண்டை நதர்வுத்தறாரள உருவறாக்குவர் மதறபரப பட ( Evaluation) மதட கதரத டயரத லர மதடகதர (synthesis) பகதரத டயரத லர (Analysis) பயனரப டட (Application) கரதரத ணரரத லர (Comprehension) அறறவ மபறலர (knowledge) அகவயக் நகளவிகள புறவயக் நகளவிகள 43 | P a g e .

ஆண்டு 3 புளும படிநிரலை நதர்வு வரககள அறிதல் அகவயம நகளவி 1) ஏற்ற எதிர்கசறால்ரலை எழதுக x _______________ அ) நமடு ஆ) புதுரம x _______________ இ ) கநட்ரடை x _______________ ஈ ) ஆண் x _______________ உ ) உளநள x ________________ 2) சரியறான இரணரய நதர்ந்கதடுக விவசறாயி ஒன்றன்பறால் மரைம கபண்பறால் மறாணவி ஆண்பறால் புலிகள பலைவின்பறால் இரளநயறார்கள பலைவின்பறால் 44 | P a g e .

புறவயம 1) ‘படிப்பு’ எனும கசறால்லின் நவர்ச் கசறால் எது ? A படிக்க B படிப்பு C படி D படித்து 2)கீழ்கறாணும படைங்களில் எந்தப் படைம பன்ரமரயக் குறிக்கிறது ? A B C புரிதல் அகவயம D 1) ஏற்ற இரணகமறாழிரயத் கதரிவு கசய்து எழதுக அ) நவரலைகரள ___________ச் கசய்வது நன்றன்று ஆ) அந்தப் பறாரத ___________ உளளது இ ) வறாழ்வில் ______________ ஏற்படுவது இயல்பறான ஒன்றறாகும ஈ ) __________க் நகறாவிலுக்குச் கசன்றனர் உ ) மறாணவர்கள நல்லை ____________ ககறாண்டைவர்களறாகத் திகழை நவண்டும.i) _________________________________________ ii) _____________________________________________ 45 | P a g e . 2) கீநழை ககறாடுக்கப்பட்டுளள இருப்கபறாருள தரும ஒநரை கசறால்ரலை ககறாண்டு வறாக்கியம அரமக அ) ஆறு .

ஆ) ஓடு .i) _________________________________________ _________________________________________ புறவயம 1) கீழ்கண்டைவற்றுள எது கபயர் கசறால் ? A மரலை B உயரைம C அழைகறான D பறந்தது 2) கீழ்ககணும வறாக்கியத்தில் எழவறாரயக் குறிக்கும கசறால்ரலைத் கதரிவு கசய்க நநற்று மதுமிதறா கவிரத எழதினறாள A நநற்று B கவிரத C எழதினறாள ஆளல்/ பயன்பறாடு D மதுமிதறா தீபறாவளி அகவயம 1) படைத்ரதப் பறார்த்து வறாக்கியத்ரதப் பர்த்தி கசய்க அ) நறாங்கள தீபறாவளிரய விமரிரசயறாகக் ______________ ஆ) என் நண்பர்கள வீட்டிற்கு ____________ இ ) நறானும என் குடுமபத்தறாரும விருந்தினர்கரள ___________ ஈ ) என் அக்கறாள நண்பர்களுக்குப் பலைகறாரைம ___________ உ ) அப்பறா அவர்களுக்குக் குளிர்பறானம ____________ வரைநவற்நறறாம வந்தனர் ககறாடுத்தறார் வழைங்கினறார் ககறாண்டைறாடிநனறாம 46 | P a g e .i) __________________________________________ ii) _________________________________________ இ ) படி .

ஆ) அப்பறா மூட்டிய தீ ________ கவன்று எரிந்தது. தகதக மளமள மடைமடை புறவயம சலைசலை கலைகலை 1) எதிர்வரும விடுமுரறயில் நறான் நகமரைன் மரலை ________ A கசல்நவன் C கசல்லை B கசன்நறன் D கசல்கிநறன் கல்வி கற்ற ஒருவரனநய அரனவரும விருமபுவர் 2) நமநலை கறாணப்படும விளக்கத்திற்கு ஏற்ற கசய்யுள எது ? A எழத்தறிவித்தவன் இரறவனறாகும B கல்விக்கழைகு கசடைற கமறாழிதல் C அறிஞர்க்கழைகு கற்றுணர்ந்தடைங்கல் D அறிவுரடை ஒருவரன அரைசனும விருமபும பகுத்தல் அகவயம 1) ககறாடுக்கப்பட்டுளள கசறாற்கரளக் ககறாண்டு நவண்டுநகறாள வறாக்கியத்ரத உருவறாக்குக 47 | P a g e . இ ) அமமறா வீட்டு நவரலைகரள ________ கவனச் கசய்து முடித்தறார். உ ) திருமணத்திற்கு வந்திருந்தவர்கறாள அணிந்திருந்த நரககள __________ கவன மின்னன.2) கபறாருத்தமறான இரைட்ரடைக்கிளவிகரள எழதுக அ) பலைத்த கறாற்றினறால் மரைங்கள __________ கவனச் சறாய்ந்தன. ஈ ) தமபி நரகச்சுரவ கரதரயப் படித்துவிட்டு _______கவனச் சிரித்தறான்.

______________________________________ ______________________________________ உ ) ககறாடுங்கள .___________________________________________ .___________________________________________ ___________________________________________ இ) கண் .______________________________________ ______________________________________ ஈ ) கசய்யுங்கள .___________________________________________ ___________________________________________ ஆ) கூரடை.______________________________________ ______________________________________ 2) கபறாருளபடை வறாக்கியம அரமத்திடுக அ) குரடை .அ) நபசுங்கள ._____________________________________ ______________________________________ இ ) அமருங்கள .______________________________________ ______________________________________ ஆ) சறாப்பிடுங்கள .___________________________________________ ஈ) கறாண் .___________________________________________ ___________________________________________ புறவயம 1) நசர்த்கதழதுக ப + கசடி A பக்கசடி B பகசடி 48 | P a g e .

அரமப்பு கதறாகுத்தல் 2) கசறாற்கரள இரணத்து நவண்டுநகறாள கசறாற்கறறாடைர்களறாக மறாற்றுக வணக்கம நபசுங்கள 49 | P a g e .C பச்கசடி D ப கசடி 2) பிரித்கதழதுக ஆட்டுக்குட்டி A ஆடுக் + குட்டிB ஆட்டுக் + குட்டி C ஆடு + குட்டி D ஆட்டு + குட்டி 1) என் பளளி நூலைகம என்ற தரலைப்பில் 80 கசறாற்களுக்கு குரறயறாமல் எழதுதல் புத்தகத்ரத இரைவல் வறாங்களறாம அரமதியறாக இருத்தல் பலை கமறாழிப் புத்தகங்கள உளளன புத்தகங்கரள வறாசிப்பதறால் வறாசிப்பு திறன் வளரும அகவயம நூலைகத்தின் கபயர்.

_____________________ _______________ நிமிர்ந்து உரைக்கப் கவனமறாக __________ நடைங்கள ______________________ _________ கூறுங்கள _________________ _________ கசய்யுங்கள ______________________ _________ __ சுத்தம ______________ நில்லுங்கள _________ புறவயம நடைந்தறான் படித்தறான் ஓடினறாள கற்பித்தறார் 1) நமநலை உளள கசறாற்கள எதரனக் குறிப்பிடுகிறது ? A விரனகயச்சம B கபயர்ச்கசறால் C விரனகசறால் D கபயர்ச்கசறால் 50 | P a g e .

2) நமற்கறாணும படைங்கள எவ்வரக கபயர்ச்கசறால்ரலைக் குறிக்கிறது? A கபறாருட்கபயர் B கதறாழிற்கபயர் C கறாலைப்கபயர்D சிரனப்கபயர் மதிப்பீடு அகவயம 1) ககறாடுக்கப்பட்டை வறாக்கியத்திற்கு ஏற்ப நகளவிகள உருவறாக்குக அ) ___________________________________ இப்கபறாழது மணி ஏழ. இ) இது ______________________________ என் புத்தகப் ரப ஈ) 51 | P a g e . ஆ) _______________________________ நறான் பளளிப் நபருந்தில் வந்நதன்.

__________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ புறவயம 1) கீழ்கறாணும சூழைலில் அமமறாவின் அறிவுரரைரய விளக்கும உலைக நீதிரயக் கதரிவு கசய்க அமமறா : தீயர்களின் சகவறாசம நமக்கு என்றும தீரமநய ககறாடுக்கும! ஆகநவ. நல்லை நண்பர்கறாரளத் நதர்ந்கதடு அருணன் : அப்படிநய கசய்கிநறன் அமமறா! A ஓதறாமல் ஒரு நறாளும இருக்க நவண்டைறாம B வஞசரனகள கசய்வறாநரைறாடிணங்க நவண்டைறாம C நபறாகறாத இடைந்தனநலை நபறாக நவண்டைறாம D மறாதறாரவ ஒரு நறாளும மறக்க நவண்டைறாம 2) கீழைகறாணும சூழைலுக்கு ஏற்ற குறரளத் கதரிவு கசய்க பத்மநறாதன் நறாடு நபறாற்றும மிகச் சிறந்த நபச்சறாளர். இளம வயதிநலைநய அவரரைப் பயிற்றுவித்த ஆசிரியர் குமறாரி மஞ்சரிரய அவர் இன்றும நிரனவில் ரவத்துளளறார் 52 | P a g e ._________________________________ இந்த மிதிவண்டியின் விரலை RM 200 ஆகும 2) ‘அமமறா’ எனும தரலைப்பில் 80 கசறாற்கள குரறயறாமல் ஒரு கட்டுரரை எழதுக.

A கறாலைத்தி னறாற்கசய்த நன்றி சிறிகதனனும ஞறாலைத்தின் மறானப் கபரிது B கற்க கசடைறக் கற்பரவ கற்றபின் நிற்க அதற்குத் தக C கண்ணுரடையறார் என்பவர் கற்நறறார் முகத்திரைண்டு புண்ணுரடையவர் கல்லைறா தவர் D நன்றி மறப்பது நன்றன்று நன்றல்லைது அன்நற மறப்பது நன்று முடிவுரரை முழரமயறான கற்பித்தல்-கற்றல் கசயல்முரறயின் ஒரு பகுதியறாக மதிப்பிடுதரலை அரமக்க. கதறாடைர்ச்சியறான அலைகுத் நதர்வுகள மூலைம. மறாணவனன் ஒவ்கவறாரு நிரலையின் வளர்ச்சிரய ஆசிரியர் மதிப்பிடைலைறாம. துலைங்கும திறன். கதறாகுப்பறாக மதிப்பிடைல் கசய்யப்பட்டை நவண்டும என்ற நதரவயும உளளது. ஆர்வங்கரளப் பற்றிய பதிவுகள. அறிவு சறார்ந்த பகுதிகளிலும அறிவு சறாரைறாப் பகுதிகளிலும மறாணவரின் எல்லைறாவரக வளர்ச்சிரயயும கணக்கிகலைடுத்துக் ககறாண்டு. ஒரு மறாணவன் அல்லைதூ மறாணவியின் அதிகப்படியறான திறனன் வளர்ச்சிரய எல்லைறா விதத்திலும நமமபடுத்த.வழைக்கமறான. ஆக்கத்திறன் நபறான்றவற்ரறப் பற்றிய பதிவுகள இப்படிப்பட்டை பலை முரறகரளப் பறாடைத் கதறாடைர்பில்லைறாத பகுதிகளில் மதிப்பீடு கசய்யப் பயன்படுத்தலைறாம. ஓர் இன்றியரமயறாத நதரவ ஏற்பட்டுளளது. கதறாடைர் மதிப்பீடு உதவுகிறது.உண்ரமயறான சூழ்நிரலையில் மற்றும அரமத்துக் ககறாடுக்கப்பட்டை சூழ்நிரலைகளில் மறாணவர்களின் நடைத்ரதரய உற்று நநறாக்கல்.ஆசிரியர்கள 53 | P a g e .

ககறாடுக்கப்பட்டுளள குறிப்புகரள கவனமறாகக் கற்க நவண்டுகிநறறாம.இங்ஙனம எல்லைறாவற்ரறயும பதிவு கசய்யும நிரலையில்.மறாணவர்கள முன்நனற்றம நறாட்டின் முன்நனற்றம எனக் ககறாளவதரன நல்லை மதிப்பீட்டின்வழி சறான்று பகரை முடியும. இந்த சிப்பம கபரிதும உதவுகிறது. நதர்வு வறாயிலைறாக மறாணவர்கள வந்துநசரும. இந்த மதிப்பீடு சந்தர்ப்பங்கரளத் தருகின்றது. அநதறாடு இவ்விடுபணிரய பற்றிய சிறு விளக்கவுரரையும எங்களின் பறாடை விரிவுரரையறாளரைறால் விளக்கப்பட்டைது. இந் தப் சிந்தரன மீட்சி பருவத்திற்கறான இடுபணிரய முழரமயறாகவும கசமரமயறாகவும கசய்து முடிக்க எனக்கு ஆற்றரம வழைங்கிய எல்லைறாம வல்லை இரறவனக்கு எனது முத்தறான முதற்கண் வணக்கத்ரதயும நன்றிரயயும சமர்பிக்கிநறன்.சறாமிநறாதன் த/கப நகறாவிந்தசறாமி அவர்களுக்கும இவ்வறாய்ப்பிரனப் பயன்படுத்தி எனது நன்றிரயத் கதரிவித்துக்ககறாளகிநறன்.இவ்வறாறு தயறார் கசய்யப்படும நதர்வு.மறாணவர்கரள மதிப்பிடை பல்வரகயறான வினறாக்கள.நல்லை மதிப்பீட்டிரன நமற்ககறாளள விரழையும ஆசிரியர். இந்த இரைறாயிரைத்து பத்தறாம ஆண்டுகறான மதிப்பீடு பறாடைத்தின் வறாயிலைறாக எனக்கு இவ்விடுபணிரய நமற்ககறாளள இவ்வரிய வறாய்ப்பிரன ஏற்படுத்திக் ககறாடுத்திருக்கும இப்பறாடை விரிவுரரையறாளர் திரு. மறாணவரின் அரடைவிரன உறுதி கசய்வது ஆசிரியரின் கடைரமயறாகும.தங்களுரடைய முயற்சிகளில் நதரவயறான மறாற்றத்ரதக் ககறாண்டுவரை. பளளி நிரலையில் எவ்வறாறு கபறாருத்தி.இவ்வினறாக்கள தரைம மிகுந்தரவயறாகவும பல்நவறு வடிவங்களிலும கதளிவறான நநறாக்கங்கரள வகுப்பனவறாகவும இருத்தல் மிக அவசியம. மதிப்பீட்டின் இயல்புகரளத் கதளிவறாகப் புரிந்துககறாளள.இதரன முழரமயறாக நமபி. நதர்வு நிர்ணய அட்டைவரண தயறார் கசய்யப்படுதல் கபறாருத்தநம என அரனவரும ஏற்பர். இவ்விடுபணியின் முக்கிய நநறாக்கம என்னகவனல் நதர்ந்கதடுக்கப்பட்டை இலைட்சியங்கள நிரறநவறுவதற்கு ஆசிரியர் நதர்ந்கதடுத்த கற்பித்தல் முரறகளும கற்றல் கற்பித்தல் கருவிகளும எவ்வறாறு பயன்படுத்தப்பட்டைன எனவும எதிர்பறார்த்த திறன்கரள மறாணவர்கள அரடைந்தறார்களறா என்பது அறிய மதிப்பீடு எனும கருவிரய எப்படி கற்றல் கற்பித்தலில் பயன்படுத்தலைறாம என்பதறாகும. 54 | P a g e . இவ்விடுபணிக்கறான தரலைப்பு எங்களுக்கு கடைந்த 09-ஆம நததி பிப்ரைவரி மறாதம 2010 இல் வழைங்கப்பட்டைது.கபற்நறறார்களுக்கும மறாணவர்களுக்கும அவர்கள முயற்சிக்குத் நதரவயறான வழிகறாட்டைலும இத்கதறாடைர் மீளநநறாக்கு மூலைம கிரடைக்கின்றது.

புளும படிநிரலைரய பற்றிய தரைவுகளும கிரடைத்தும.இவ்விடுபணியிணங்க பயிற்சி ஆசிரியர்கள மதிப்பீட்டின் பற்றிய வரரையரரை. நநறாக்கம. தமிழ் துரற விரிவுரரையறாளர்களிடைம நகட்டு இரதப் பற்றிய விளக்கம கபற்றவுடைன் நறான் கதளிவு கபற்று இவ்விடுபணியிணங்க புத்தகங்கரளயும மதிப்பீடு பற்றிய குறிப்புகரளயும நதடை கலைம இறங்கிநனன். பறாடைத்திட்டைத்தின் அடிப்பரடையில் புளுமபடிநிரலை ஒவ்கவறான்றுக்கும அகவயக் நகளவுகள இரைண்டைரனயும புறவயக் நகளவிகள இரைண்டைரனயும உருவறாக்கிப் பின்னர் பரடைத்திடை நவண்டும. முக்கியத்துவம ஆகியவற்ரற விளக்கி எழத நவண்டும. ஆளல். கதறாடைர்ந்து. அப்பளளியில் நரடைகபற்ற ஆண்டிறுதிக் நதர்வுத்தறாரளப் பகுத்தறாய்ந்து வினறாக்கரளப் புளும படிநிரலைகளுக்கு ஏற்ப வரகப்படுத்தி. தன்ரமகள. புறவயக் நகளவிகரளயும உருவறாக்க சன்று கடினமறாக இருந்தது. குரறநிரறகள ஆகியவற்ரறத் தகுந்த சறான்றுகளும கதளிவறாக விளக்க நவண்டும.கதறாடைர்ந்து அவற்றிற்நகட்ப நமலும மதிப்பீட்டின் வரகயிரன தகவல்கரளயும நறான் பலை தரைபட்டை ஊடைகங்கரள நறாடிநனன். நநறாக்கம. அவ்வினறாக்கறாளின் தரைத்ரத மதிப்பிடை நவண்டும.நமலும. ஒரு குறிப்பிட்டை ஆண்டுக்கறான தமிழ்கமறாழிப் பறாடைத்திட்டைத்திரனத் கதரிவு கசய்து.அவற்றில் முதல் சவறாலைறாக இவ்விடுபணிக்கறாக புளும படிநிரலையறான 6 ஏழரமகரள பற்றிய தரைவுகரள கண்கடைடுக்க நறான் சிலை சிரைமங்கரள எதிர்நநறாக்கிநனன்.கதறாடைர்ந்து.பிறகு இரணயத்திலிருந்தும நண்பர்களிடைம இருந்தும புளும படிநிரலைரய பற்றிய தகவரலை கபற்நறன். பின்னர் இதரன பற்றிய சிலை விளக்கங்கரள சிலை தரைவுகரள சக வகுப்பு நதறாழைர் நதறாழிகளிடைம உரரையறாடி பலை குறிப்புடுகரள திரைட்டிநனன். மதிப்பிடைல் ஆகிய ஆறு ஏழரமகரள சறான்றுகநளறாடு விளக்க நவண்டும. இவ்விடுபணி மூலைம எனக்கும விரிவுரரையறாளருக்கும மற்றும நண்பர்களிரடைநய இருந்த உறவு நமமபடைப்பட்டுளளது என்றறால் அது மிரகயறாகறாது என்பது திண்ணம. இவ்விடுபணிரய வழைங்கப்பட்டை நறாள முதல் ஒப்பரடைக்கும நறாள வரரை கசயல்படுத்தும நபறாது நறான் பலை புதிய அனுபவங்கரளயும பலை சவறால்கரளயும எதிர்நநறாக்கிநனன். என்னறால் அதில் கூறிய கருத்துகரள புரிந்துக் ககறாளள இயலைவில்ரலை. கதறாகுத்தல். பின்னர் திரைட்டைப்பட்டை குறிப்புகரள ககறாண்டு இந்த இடுபணிரய கதறாடைங்கி. பகுத்தல்.கதறாடைர்ந்து. த மி நழைறா டு உ ய ர் நவறா ம ! ! ! ! நமற்நகறாள நூல் 55 | P a g e . இறுதியில் எவ்வித தடைங்கள இன்றி இரறவன் அருளறால் இந்த இடுபணிரய கவற்றிக்கரைமறாக கசய்து முடித்நதன் நறான் இவ்விடுபணிரய நமற்ககறாண்டைதன் வழிப் பலை நன்ரமகரள அரடைந்துளநளன் என நமபுகிநறன். புளும 6 படிநிரலையறான அறிதல். தமிழ் கமறாழிப் பறாடைத்திட்டைத்தின் அடிப்பரடையில் புளுமபடிநிரலை ஒவ்கவறான்றுக்கும அகவயக் நகளவிகரளயும. ஒரு பளளிரயத் கதரிவு கசய்து.ஆனறால். புரிதல்.இறுதியறாக.இதற்கு கறாரைணம புளும படிநிரலைரய பற்றிய தரைவுகள கபருமபறாலும ஆங்கிலை கமறாழியில் இருந்தது. அகவய மற்றும புறவயக் நகளவிகளின் வரரையரற.இவ்விடுபணி வழி நறான் சிலைப் புதிய அனுபவங்கரளக் கற்றுக்ககறாண்டிருக்கிநறன். நதர்வுதறாளின் தரைத்ரத பகுத்தப் பிறகு. கதறாடைர்ந்து.

À¡Ã¢ ¿¢¨ÄÂõ.vaikarai. கசன்ரன. தமிழ் கமறாழி பிரிவி.thinnai.tamilwikipedia. தமிழ் பயிற்றும முரற.com 56 | P a g e .  கதறாடைக்க நிரலை தமிழ்கமறாழி பறாடைத்திட்டைம. நதர்வி வினறாக்கள.com www.com www.நூல்கள  «.com http://www. ¿øÄ ¾Á¢ú ±Ø¾ §ÅñÎÁ¡?.நறா (2003).  பி. திறந்த நிரலை பல்கரலைகழைகம.thirutamil.  இளந்தமிழ் மறுரத.² (2005).  கதறாடைக்கப் பளளிகளுக்கறான் இலைக்கண இலைக்கிய விளக்கவுரரை. இரணயம         www.இரைத்தினசபறாபதி.webulagam.  சுப்புகரைட்டியறார்.com www.org http://www. கமய்யப்பன் பதிக்கம. கரலைத் திட்டை நமமபறாடு வறாரியம. இரடைநிரலைப் பளளிகளுக்கறான தமிழ் கமறாழி கற்பித்தல்.tamilnation.com www. நதசிய கல்வி அரமச்சு.semmozhiyamtamilmozhi.¸¢ ÀÃó¾¡Á¡É¡÷ ±õ.nanavukal.com http://www.