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te

Texto del estudian

Lenguaje y
Comunicación
María José Barros Cruz
Licenciada en Letras con mención en Lingüística y Literatura Hispánicas
Magíster en Letras con mención Literatura
Doctora (c) en Literatura
Pontificia Universidad Católica de Chile
Francisca Concha Poduje
Licenciada en Literatura y Lingüística Hispánicas
Profesora de Castellano
Magíster en Letras mención Lingüística Hispánica
Pontificia Universidad Católica de Chile
Natalia Contreras Rivera
Licenciada en Letras con mención en Lengua y Literatura Hispánicas
Profesora de Educación Media en Lengua Castellana y Comunicación
Pontificia Universidad Católica de Chile

Colaboración:
Sebastián Garrido Torres
Licenciado en Letras con mención en Lingüística y Literatura Hispánicas
Pontificia Universidad Católica de Chile
Profesor en Educación Media mención Lenguaje y Comunicación
Universidad Mayor

medio
2016

El Texto del estudiante Lenguaje y Comunicación II medio es una obra colectiva, creada y diseñada por el
Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana bajo la dirección editorial de:
RODOLFO HIDALGO CAPRILE
SUBDIRECCIÓN EDITORIAL ÁREA PÚBLICA
Marisol Flores Prado

La realización gráfica ha sido efectuada bajo la
subdirección de:
Verónica Román Soto

JEFATURA DE ÁREA
Liliana Ponce Palma

Con el siguiente equipo de especialistas:

EDICIÓN
Álex Ortega Toledo

COORDINACIÓN GRÁFICA
Sergio Pérez Jara

ASISTENCIA DE EDICIÓN
Norma Guerra González
Pamela Martínez Navarro

DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN
Sergio Pérez Jara

AUTORÍA
María José Barros Cruz
Francisca Concha Poduje
Natalia Contreras Rivera

FOTOGRAFÍAS
Archivo Santillana
Wikimedia Commons
Flickr Commons
Pixabay.com

COLABORACIÓN
Sebastián Garrido Torres

CUBIERTA
Sergio Pérez Jara

CORRECCIÓN DE ESTILO
Rodrigo Olivares de la Barrera
José Petermann Oliva

PRODUCCIÓN
Rosana Padilla Cencever

Las lecturas que hemos seleccionado e incorporado en este texto de estudio han sido escogidas por su calidad
lingüística y didáctica. La lectura de las mismas y las actividades que se realizan facilitan el aprendizaje de los alumnos
y alumnas. Agradecemos a todos los autores por su colaboración.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones
establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento,
comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella mediante alquiler o
préstamo público.

© 2015, by Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones
Andrés Bello 2299 Piso 10, oficinas 1001 y 1002, Providencia, Santiago, Chile.
PRINTED IN CHILE
Impreso en Chile por RR Donnelley Chile
ISBN: 978-956-15-2924-3
Inscripción Nº: 261.156
Se terminó de imprimir esta 1ª edición de 235.000 ejemplares, en el mes de enero del año 2016.
www.santillana.cl

Cómo

utilizar

tu libro

Entre tus manos tienes el libro de Lenguaje y Comunicación II medio. En estas páginas
encontrarás algunos consejos para que aprendas a utilizarlo. Pero antes que nada, hojea
el libro y mira el índice que hay en las páginas 8 a 11 para familiarizarte con su contenido.
Como habrás visto, el libro tiene seis unidades. Cada una de estas unidades se organiza
en dos bloques en los que se propone trabajar la comprensión de lectura, la investigación
y la producción de textos escritos y orales. Esta es la estructura de cada unidad:
Entrada de unidad
Presenta el tema, los contenidos que trabajarás y su propósito.

Lectura de textos literarios

Para comenzar
Activa tus conocimientos previos para que luego puedas trabajar los contenidos de la unidad.
Lectura literaria
Presenta un contexto de la obra que leerás, estrategias para enfrentar la lectura
y el contenido de literatura.
Taller de expresión escrita y oral
Creación de un texto literario que será compartido a través de una situación
comunicativa centrada en la creatividad o el trabajo colaborativo.
Lecturas en diálogo
Profundiza el tema de la unidad desde nuevas perspectivas y presenta un
concepto de lectura para ampliar tus conocimientos.

Lectura de textos
no literarios

Antes de continuar
Aplicación de lo aprendido antes de continuar con el siguiente bloque destinado
a los textos no literarios.
Textos de los medios de comunicación
Lectura y análisis de textos provenientes de los medios de comunicación. Los
contenidos serán luego aplicados a la lectura de un nuevo texto.
Taller de expresión escrita y oral
Producción de un texto para comunicar información o tu propia visión del
mundo. Compartirás tu escrito en una situación oral que te permita interactuar
con tus compañeros.
Para finalizar
Aplicarás lo aprendido en la unidad a la lectura y análisis de nuevos textos
literarios y no literarios.

Lenguaje y Comunicación II medio

3

Estructura

didáctica

Cada unidad tiene distintas secciones, en las que podrás ejercitar tus habilidades de comprensión lectora,
investigación, expresión escrita y oral. Estas son las secciones que encontrarás:
Entrada de unidad
Se presenta un texto,
imágenes y actividades
para introducirte en el
tema de la unidad.

RDC
07
Explora el tema de la unidad
Trabaja en tu cuaderno.
1. La carta del doctor Chanca describe algunos
aspectos del paisaje de las Antillas, conjunto
de islas en América Central. Su descripción
está destinada a los españoles que nunca
antes han visto un paisaje similar.
a. ¿Qué elementos destaca en su carta?
b. ¿Qué estrategias emplea el emisor de la
carta para describir lo que ve?

Conocerás la reflexión
que propone el
tema de la unidad
y sus objetivos de
aprendizaje.

c. ¿Qué imagen de esta tierra crees que se
hicieron los receptores de la carta?
2. Investiga en un diccionario y en un atlas el
significado del concepto “Latinoamérica” y
sintetízalo en tu cuaderno.

“Es tierra muy singular, donde hay infinitos ríos
grandes y sierras grandes y valles grandes, grandes montañas: sospecho que nunca se secan las
yerbas en todo el año. No creo que hay invierno en
esta ni en las otras islas, porque por Navidad se
hallan muchos nidos de aves, con pájaros y con
huevos. En esta isla ni en las otras nunca se ha
visto animal de cuatro pies, salvo algunos perros
de todos colores como en nuestra patria, la hechura como unos gosques1 grandes; de animales
salvajes no hay. Sí hay otro, un animal de color
de conejo y de su pelo, el grandor de un conejo nuevo, el rabo largo, los pies y manos como
de ratón, suben por los árboles. Muchos los han
comido, dicen que es muy bueno de comer. Hay
culebras muchas, no grandes; lagartos, aunque
no muchos, porque los indios hacen tanta fiesta
dellos como haríamos allá con faisanes”.
Carta del doctor Chanca al Cabildo de Sevilla que escribe
acompañando a Colon en el segundo viaje (1493). En
Fernández de Navarrete, M. (1954). Colección de los viajes
que hicieron por mar los españoles desde finales del siglo
XV. Madrid: Atlas. (Fragmento).

1 Se refiere a la raza gozque: tipo de perro pequeño y ladrador.

4. A través de la literatura se ha querido describir
y crear una identidad latinoamericana. ¿Qué
elementos consideras que debiera tener una
literatura sobre Latinoamérica? Explica.

Conoce tus objetivos
Mediante la lectura de textos que abordan distintas dimensiones de Latinoamérica, podrás reflexionar sobre sus problemáticas e identidad,
y cómo la literatura es parte de ese ejercicio.
Además:
• Reconocerás tipos de narrador y modos
narrativos.
• Analizarás a los personajes y sus acciones.
• Producirás un cuento para luego narrarlo
oralmente.
• Reflexionarás sobre el concepto de “real
maravilloso”.
• Conocerás las características del reportaje.
• Escribirás titulares y participarás en una
reunión de pauta para decidir qué tema
abordar en un reportaje.

Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica

El

ad

comienzo de la ruta

Diseña tus estrategias
A continuación, te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades de Lenguaje y
Comunicación. Establece para cada situación: los pasos que seguirías, los materiales o recursos que necesitarías
y cómo debería ser el resultado.

Planifica tus aprendizajes
1. En esta sección, te invitamos a planificar el viaje que emprenderás por la unidad. Para ello, completa
el siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustaría aprender en relación con los contenidos y
habilidades de la unidad.

Contenidos y habilidades
de la unidad

Qué sé

135

id

Revisarás los
contenidos y
habilidades de la
unidad y generarás
estrategias para
enfrentarte a ellos.

Lenguaje y Comunicación II medio

Un

134

3. Uno de los paisajes con que se suele
asociar a Latinoamérica es la selva. Observa
las imágenes de estas páginas y luego
responde: ¿qué te dice o qué te sugiere de
Latinoamérica ese paisaje?

Estrategia para leer
Lees una noticia que habla de la separación de tu grupo musical preferido. Navegas en Internet en busca de
más información y, en otro medio, se dice que se trata de un receso en sus actividades musicales. Decides
comprobar cuál es la información más precisa. Diseña tu estrategia.

Qué espero aprender

Reconocer elementos del
género dramático en la
lectura de una tragedia
griega.

Escribir un texto dramático
sobre un conflicto
actual para su posterior
representación frente al
curso.

Planificarás
estrategias para leer,
investigar y escribir y
comunicar oralmente.

Estrategia para investigar y escribir
Debes escribir una noticia para el diario de tu colegio sobre un hecho que interese a tu comunidad. Diseña
tu estrategia.

Analizar y distinguir los
enfoques que los medios dan
a los hechos que informan.

Escribir una noticia sobre
una causa social y discutir
su contenido y enfoque.

2. ¿Cuáles consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qué dificultades podrías
encontrar? Fundamenta.

204

Estrategia para comunicar oralmente
Tu curso organiza la puesta en escena de una obra de teatro y te ofrecen participar como actor, proposición
que aceptas. Diseña tu estrategia.

Unidad 4 • Pensar. Decir. Actuar

Lenguaje y Comunicación II medio

205

Para comenzar
sobre:
Recuerda y repasa lo que sabes
de la ficción y de la realidad.
• Distinguir entre hechos provenientes
del mundo narrativo representado.
• Reconocer las características
comunicada por un texto expositivo.
• Comprender la información
en
acentual y puntual aprendidas
las reglas de ortografía literal,
• Escribir textos coherentes aplicando
años anteriores.
entregando información relevante.
manteniendo el foco del tema y
• Comunicar información oralmente,

Álter Ego

¿Sueñan los androides
con ovejas eléctricas?

RDC
03

Unidad 1 • Mente y máquina

máximo de evolución gracias a la
inteligencia artificial. Esta película
es de 1999 y tiene dos secuelas.

de los seres humanos en la vida que ellos controlan. El factor humano es
un factor de fallo, es el eslabón débil de la cadena. No es un padre creador,
sino un error que alcanza su redención en las máquinas. El ser humano
lo sabe. Le ha otorgado a su diseño mecánico el control de todo, incluso
la capacidad última de decidir… incluso la capacidad de autorreplicarse.
¿Para qué es necesario entonces el producto de un azar biológico? Como
todo buen dictador que desea perpetuarse en el poder, las tres leyes de la
robótica garantizan la sumisión, la no rebelión de la máquina.
Con las tres leyes grabadas en lo más profundo de su cerebro cableado, el
robot, ese golem moderno, no puede llegar jamás a convertirse en Skynet,
Isaac Asimov, narrador estadounidense y figura clave en el género de ciencia ficción. Entre sus
obras se cuentan Fundación e imperio (1952), Yo, robot (1950) y El hombre bicentenario (1976).

1

68

Unidad 1 • Mente y máquina

inal de la ruta

1

eslabón: parte, sección.
redención: salvación,
liberación.
autorreplicarse: copiar o crear
una imagen de sí mismo.

Estructura didáctica

Pixabay.com

Las leyes de la robótica que quieren
los expertos en inteligencia
artificial

46

4

Un
id
ad

Un

id

ad

con naturalidad: los instrumentos movían sus párpados sintéticos cada sosias: doble, gemelo.
vez que Demetrio lo hacía. El hombre presionó una tecla, y el sosias dio escafandra: traje compuesto
media vuelta: pudo verse a sí mismo en el sillón, cubierta la cabeza con de una vestidura impermeable
la escafandra, los controles sobre las rodillas. Una vez abierto el canal y un casco perfectamente
cerrado, con un cristal frente a
auditivo, no le cupo duda de que se había trasladado al centro de la pieza: la cara y orificios y tubos para
escuchaba los ruidos de la ciudad y los producidos por los cambios de renovar el aire. Se emplea
postura en el asiento. Y el olfato. Cómo respirar a través de un Álter Ego. para permanecer sumergido
Los odorófonos transmitían las sensaciones del aire aspirado desde otro en el agua.
lugar. Probó la voz de su duplicado: en cuanto Álter Ego abrió la boca, labrarse: formarse, crearse.
Demetrio se escuchó a sí mismo hablándose desde el medio del cuarto:
Lee el siguiente cuento y luego desarrolla de la actividad 1 a la 9.
—¿Cómo estás, Demetrio? Has nacido de nuevo. ¿Verdad que te sientes
como el pez al que se le ha cambiado el agua del acuario?
Antes de continuar
Demetrio se escuchó complacido. Hizo caminar a Álter Ego por la sala,
sobre:
—Nunca he matado a un ser humano. —Su irritabilidad había aumenComprueba lo que has aprendido
lo condujo a una ventana y, asomado a ella, contempló la ciudad que
Hugo Correay ficción.
de verosimilitud
tado hasta convertirse en hostilidad.
• Comprender los conceptos
hostilidad: ataque, agresión.
fulgía bajo un cielo ardiente, salpicado de helicópteros. 2Todo parecía más
mundo.
de
—Solo a esos pobres andys —dijo Iran.
tipos
de distintos
inhibidor: que refrena,
características
las Aquí
bello que cuando lo miraba con sus propios ojos; más azul y brillante el
• Reconocer
—Señor:
está su Álter Ego. Tenga la bondad de firmar el
—Pues no recuerdo que hayas tenido ningún problema para gastarte impide.
el de recepción.
firmamento; de colores más alegres y definidos los rascacielos. Sí: Álter
comprobante.
el contexto de producción con
• Relacionar
el dinero de las recompensas que gano en cualquier cosa que te llame la betún: asfalto, piso.
s.
Ego le mostraba la verdadera realidad de las cosas. Las sensaciones que
Demetrio
abrió
elsecuencia
estuche yderetrocedió
maravillado:
allí estaba él, los
acontecimiento
una
siguiendo
atención.
—Se levantó para acercarse a la consola del climatizador de áni- metódico: sistemático,
• Narrar
el sosias le transmitía del mundo lo embargaron de una súbita paz con
brazos pegados al cuerpo,
en la más completa desnudez e inmovilidad.
mo—. En lugar de ahorrar para que podamos comprarnos una oveja de ordenado.
fundamentando las opiniones comunicadas.
• Dialogar
la humanidad. Revivieron en su imaginación las emociones de juventud,
braguera: faja.
Si la posición erguida no fuese la menos apropiada para un durmiente, lo
verdad que sustituya a la falsa eléctrica que tenemos en la azotea. Un simple
aquellas que los años fueron esfumando hasta convertirlas en tenues
habría despertado; tan naturales
parecían
el
color
de
la
piel,
las
arrugas
Lee el fragmento de la siguiente novela y luego desarrolla de la actividad 1
animal eléctrico. Para eso llevo todos estos años esforzándome. —Ya junto
imágenes, voluntaria o involuntariamente olvidadas. Pero ahora sentíase
que empezaban a esbozarse
alrededor
de los ojos, los labios delgados y
a la 9
en tu cuaderno.
a la consola, titubeó entre marcar el código de inhibidor talámico3, que
poseído de un extraño valor para recordar. Podía mirar con serenidad su
la despejada frente. El pelo liso, peinado cuidadosamente, como el de
suprimiría la ira, o el estimulante talámico, que le irritaría lo suficiente para
El fragmento que leerás corresponde a la novela
¿Sueñan los androides con ovejas vida, rememorar sus pensamientos
juveniles; cuánto había ambicionasu doble humano.
Para finalizar
Conceptos clave
salir vencedor de la discusión.
eléctricas?, publicada en 1968. La acción transcurre en un mundo cubierto de polvo do; cómo poco a poco fue
renunciando a lo que más amaba para poder
Cogió la caja de control y, guiándose por el catálogo, puso en marcha
q advirtió
Un autómata
es una Mar—Si
aumentas
el
veneno,
yo
también
lo
haré
—le
Iran—.
radiactivo luego
de
una
guerra
nuclear.
Uno
de
los
efectos
es
la
desaparición
de
Ficción: cualidad de la literatura
sobre:
que has aprendido
labrarse una situación.
7. ¿Cómo influyen las “leyes de
la robótica”
defigura
Asimov
en este relato?
Comprueba
máquina
que imita la
y
al títere. Caminaba con
soltura
ylonaturalidad,
sin lospor
movimientos
casi todos
los animales, motivo
el que la gentegrotiene ejemplares eléctricos. Esta
caré el nivel máximo y acabarás inmerso en una peleamovimientos
que dejará
cualquier
en que las acciones conforman un
de un ser animado.
expositivos.
los textos
de como
—¿Recuerdas cuando quisiste ser actor y representar
al que
emperador
tescos que caracterizaban
a los autómatas
pasado,
side
poseyese
características
laseco
8. ¿Crees
con
su “programación
para morir”,
historia
hace
del del
contexto
sociopolítico
las décadas de los 60 y 70, marcadas
• Reconocer
betún.
Tú marca y verás;
ponmeAndrew efectivamente
disputa que hayamos tenido
a la altura
del
mundo basado en la imaginación,
1
anduviste obsesionado con
loslamodeterminado.
huesos, músculos, nervios
loscarrera
demásarmada
órganos
deEE.
un
serun
Demelogre
humanidad? Fundamenta.
pory la
entre
UU.
ynatural.
latema
ex Unión
Soviética y la latente posibilidad Jones ? ¿Cómo durante meses
sobre
a prueba. —Se levantó y corrió
hasta
la consola de su propio climatizador
aunque este contenga
• Escribir un texto expositivo
nólogos del negro? ¿Cómo lo pasabas con Valentina, la chica
estallido
de una guerra
nuclear.
trio lo hizo practicar los del
actos
elementales:
sentarse,
vestirse, encender
de mundos narrados.
9. junto
“El hombre
es un relato
en 1976 con motivo del
del ánimo; se quedó de pie
a ella, bicentenario”
mirándole expectante
conescrito
los ojos
acontecimientos similares a la
las cualidades de distintos tipos
Identificar
que asistía contigo a las clases de teatro, y que te estimulaba
un cigarrillo, rascarse• una
oreja. Si los propietarios de los títeres quieren
bicentenario de la independencia de Estados Unidos. ¿Qué crees que quiso
realidad.
muy abiertos.
con el de recepción.
de producciónnecesitan
el contexto
porque creía en ti?
disfrutar de ellos —decía
el manual
de instrucciones—,
es• Relacionar
comunicar
Asimov con este relato, a la luz de su contexto de producción?
Él
lanzó
un
suspiro,
vencido
por
la
amenaza.
Propósito comunicativo: objetivo
comunicadas.
Álter Ego hablaba con una voz impostada, potente, y
opiniones
tudiarse concienzudamente
a sí fundamentando
mismos, por lolas
menos
en cuanto
a su
• Dialogar
10. previsto
Imagina que
un ciudadano
humano
que vive en
—Marcaré lo que estaba
en eres
mi agenda
del día.
—Examinó
el el mundo representado
que persigue el emisor del texto;
su mímica revelaba al hombre poseedor de una cierta
mímica, gestos, manera de andar, etc.
en el de
relato
leído.
¿Estarías que
de acuerdo
condeuna
programa para el día 3 de enero
1992
y comprobó
se trataba
la iniciativa que buscara
por ejemplo, informar, exponer,
experiencia teatral. Encendió un cigarrillo, aspiró entregar
una
Demetrio, ya perito en la conducción de su doble, se colocó
el casco
la calidad deSi“humano”
los tengo
robots?
Phillip K.
Dick inconvencer, entre otros.
actitud profesional de un hombre metódico—.
marco lo aque
probocanada
humo y la expulsó en un delgado chorro.
sus ojos parpadearonLee
enellas
tinieblas.
Pero
troyectador. Por un instante,
siguiente
texto
y luego desarrolla de la actividad
1 a la 6 ende
tu cuaderno.
• ¿harás
Reflexiona
la —Esperó,
pregunta teniendo
en cuenta
las características
gramado —dijo con cautela—,
tú lo sobre
mismo?
consciente
de
Texto expositivo: aquel que
Conexión
Una
deliciosa
y sutil
eléctrica,
activada
por la alarma auto- Se detuvo frente a un retrato
donde él, Demetrio, en del
su mundo representado y de su sociedad.
cultural
una vez abierto el interruptor
ocular,
recuperó
la descarga
vista: la sala
de estar
se
que no debía comprometerse hasta
que su mujer aceptase imitar su ejemplo.
1
entrega información de manera quid: punto más importante o
, situado
junto a la cama, despertó a escritorio de trabajo, rodeado
climatizador
del ánimo
de propaganda, carteles,
Skynet:
nombredel
queobservando
recibe la
presentaba tal como si
la mática
estuviese
desde
otro ángulo.
¿Qué
—En mi programa del día •
figura
unlos
episodio
depresivo
de autorreproches
Relee
diálogos
de los personajes
reconociendo y pensando en los
objetiva acerca de un tema en porqué de una cosa.
inteligencia
artificial
que
lidera
Rick
Deckard.
Sorprendido,
nuncaEgo,
dejaba de sorprenderle eso panfletos, avisos, sonreía satisfecho.
ocurriría? Sencillamente
empezaba
a ver
por los ojos delporque
títere. Álter
argumentos
de seis horas de duración —respondió
Iran.a favor y en contra de esta moción.
particular.
la rebelión
de las máquinas sin previo aviso1, se levantó de la cama y se desperezó,
despertarse
—Nada de malo tiene vender dentífricos, menos cuando se
parado en el centro de
la de
habitación,
contra
los humanos envuelto
la saga hacia la entrada, pestañeaba
—¿Cómo? Pero ¿por qué has
atentabaycontra
• programado
Piensa
en lasalgo
tres así?
leyes—Eso
de la robótica
en el comportamiento de Anvestido
con
el
pijama
de
colores.
En
la
cama,
su
esposa
Iran
abrió
los
trata
de
un
buen
producto,
elaborado
a
conciencia,
y
que,
después
Terminator. El primer filme de
el espíritu del climatizador del ánimo—.
Yo nirespeta
siquieraestas
sabía
que pudiera
drew. ¿Andrew
leyes?
¿Las leyes son adecuadas para
álter ego: expresión latina
literalmente
yo”.
ojos
al pestañeo
siguió un gruñido, y cerró de nuevo
estaque
saga
esgrises,
de 1984 apagados;
ysignifica
desde “otro
robots
como Andrew? ¿Qué consecuencias sociales podría tener la
programarse algo semejante —dijo,
desanimado.
autómata: androide, robot.
entonces
dado origen a otras
los hapárpados.
programación
morir llevada
a cabo por Andrew?
Emperadoro,
Jones
es un
filme de 1933, en—Estaba
el que Brutus aquí
Jones huye
de Estados
a Haití
por
inacción,
sentada
unaUnidos
tarde,
y como de para
costumbre
había sintonizado
películas, series
y cómicsempleado
que
introyectador: de “introyección”.
Concepto
en psicología Primera:
para hacerUn robot no dañará a un ser humano
—Has
puesto
un ajuste muy suave
en elque
Penfield
—regañó a su mu- luego de cometer un crimen. En ese país conoce a Smithers, un comerciante que le ayuda
permitirá
un ser humano sufra daño. a ganar la admiración y respeto de loselhabitantes,
recrean un
universo.
referencia a la función psíquica
encomplejo
la que una
persona incorpora en su
mente los
programa
delno“Amigable
Buster
susrealizar
amigos
Estaba
anuncianLuego
lo amigables”.
anterior, reúnete
con
tres compañeros para dialogar y
quienes
tardarán en reconocer
enyde
jer—.computador
Volveré
modificarlo, te despertarás y...
Jones a su máximo gobernante. Pero la sed de poder lleva a Jones a un trágicoargumentar
final.
elementos presentes en HAL
su ambiente
familiar aaycargo
social.
9000:
tu punto de vista en relación con la pregunta propuesta. Sigue
Segunda:
Un robotella
debe
obedecer
lasde
órdenes de los seres huma- do una noticia importante, cuando pusieron ese horrible anuncio, ese que
—Aparta
las manos de mis ajustes
—le advirtió
con
una nota
de las funciones
de la nave
las bragueras
pautas entregadas
en elMountibank.
Taller de oralidad
de la página 37.
odio tanto; ya sabes, el de las
de plomo
Durante
nos,
salvo
que
esas
órdenes
entren
en
conflicto
con
la
primera
ley.
Discovery
en la novela 2001.
amargura—.
No quiero despertar.
un minuto, más o menos, apagué
el sonido.
Y entonces
al edificio,
este y17opiniones expuesUn integrante
del grupo
deberáoí
lasIIaposturas
16
Unidad 1 • Mente y máquina
Lenguaje
y sintetizar
Comunicación
medio
Odisea del espacio (1968), el cual
Un robot
debe
proteger su propia existencia en la medida edificio; oí… —Hizo un gesto.
Él se sentó a su lado, inclinado,Tercera:
hablándole
en voz
baja.
tas para luego compartirlas con el curso.
“enloquece” y comienza a eliminar
en que
esta
proteccióndeno
entre
en conflicto con la primera y la
—Si lo
alto,
te alegrarás
estar
despiera los tripulantes
de ajustas
la misión. a un nivel lo bastante
—Los apartamentos vacíos —completó Rick. A veces también él los oía
segunda
ley. C supera el umbral de la
Esta novela
de Arthur
Clarkede la cuestión. En
ta; ese
es elC.quid
el ajuste
de noche, cuando se suponía
debíapor
estar
durmiendo.
Era sorprendente
1. que
Explica
escrito
en tu cuaderno
1
adaptación
al
cine
en
la
Debido a los efectos de la gue-tuvo una
conciencia, como me pasa
mí. —Se
sentía
tan de
bien
hacia el1 las introdujo por primera que se clasificara con una densidad
alta de población
un bloque de pisos
Asía rezan
las tres
leyes
la dispuesto
robótica. Asimov
qué aprendizajes
nuevosaobtuviste
rra, la mayoría de la poblaciónpelícula homónima dirigida por
mundo en general, después
noche
con el
enAlapartir
posición
en lo
que antes
en esta
unidad
sobre:de la guerra eran los su- 2
vez de
en pasar
una delasus
novelas
endial
1942.
de ahí, todo el universo robot- medio vacíos como aquel, situado
emigra a otros planetas. Quie-Stanley Kubrick.
Androides fugitivos.
D,corresponde
que le dio
palmadas
en el hombro
desnudo
y blanco.
nes tuvieron que quedarse en laMatrix:
prácticamente
del científico
se sirvió
de estas
tres leyes para establecer el marco burbios, donde podían encontrarse
a ununas suavesficción
• losedificios
conceptos
de ficción y deshabitados… 3
Referente al tálamo: estrucTierra, se conectan a un “climati-mundo virtual
—Quita
delosahí
tu áspera
mano
de polientre
—le los
advirtió
Iran.y las máquinas. El ser humano crea las o eso había oído. Había pasado por
en el que
seres
alto aquella información; como mucha
de las
relaciones
humanos
verosimilitud.
tura neuronal que tiene por
zador de ánimo”, aparato que leshumanos están conectados a la
—No soy poli. —Aunque
no habíalasajustado
seelsintió
irritado.
de primera mano.
máquinas,
dota deel
lomando
que cree
hombre
que a él le falta: una capacidad gente, no quería experimentarlo
función intervenir en la regupermite controlar sus estados deMatrix (matriz) para dar energía a
• mundo representado.
—Aún
peor —dijo su de
mujer
sin abrir
los ojos—. yEres
asesino que
—En ese momento —continuó Iran—, cuando tuve apagado el volumen lación de la sensibilidad y de la
análisis
sin precedentes
sin un
interferencia
emocional. Pero esa falta de
ánimo para sobrellevar positiva-las máquinas,
luego de que estas
• contexto de producción y
mente las condiciones adversas.se rebelaran
trabaja
a sueldo
para los sentimientos
polis.
puede llevar a los robots a plantearse la innecesaria intervención del televisor, estaba en un estado de ánimo 382; acababa de marcarlo. Así actividad de los sentidos.
al alcanzar
el grado

El

Tres instancias en las
que pondrás a prueba
las habilidades que
necesitas manejar
para trabajar en
la unidad. Al final,
podrás autoevaluar tu
desempeño y recibir
sugerencias para
mejorar.

Un
id
ad

Para comenzar / Antes de continuar / Para finalizar

contexto de recepción.

• dialogar para compartir una
lectura.

Lenguaje y Comunicación II medio

47

• el texto expositivo.
• comunicar información de
manera escrita y oral.
2. Identifica la actividad o contenido
que te produjo mayor dificultad y
establece dos acciones que podrías
realizar para darle solución. Escribe,
esquematiza o bosqueja esas
acciones en el espacio en blanco al
costado de esta página.

Lenguaje y Comunicación II medio

73

Al terminar la
unidad, podrás
reflexionar acerca
de los principales
objetivos
trabajados.

ad
id
Un

Contexto de producción
Las fronteras de la realidad

Para profundizar en la comprensión
del mundo narrado.
Inicia la ruta:
1. ¿Qué sabes sobre Julio Cortázar y sus
obras?

2. Lee el apartado “Las fronteras de la
realidad” y responde: ¿en qué consiste
la “realidad intuida”?

3. ¿Qué clase de explicaciones podría
tener la irrupción de un elemento
proveniente de la realidad intuida?

Los mensajes de los sueños

Julio Cortázar, autor del cuento “La noche boca arriba” que leerás en las próximas páginas, perteneció a la llamada Generación de 1942, corriente de autores que en su mayoría presentaba una marcada preocupación social. Esta se
reflejaba en sus obras mediante la incorporación de personajes y ambientes
que marcaban la diferencia y disputas entre clases sociales: por un lado, los explotados, la clase obrera, quienes representaban las costumbres y el carácter
nacional; y por el otro, los explotadores, es decir, los latifundistas y dueños del
capital. En este neorrealismo, incluso el narrador parecía tomar parte por los
primeros, exponiendo situaciones de abuso, engaño y corrupción en espacios
reconocibles como propios de Hispanoamérica.
Sin embargo, la obra de Cortázar se aleja de estas temáticas. Debido a su
formación en Francia, el escritor estuvo en contacto, al menos en sus lecturas,
con escritores vinculados con el Surrealismo1, como Jaques Vaché y Antonin
Artaud, e incluso escribió ensayos y estudios sobre obras surrealistas. No
obstante, a pesar de esta cercana relación, Cortázar mismo se desmarcó del
Surrealismo, incluso en una entrevista de 1963 solicitó que no lo vincularan a
este movimiento artístico que tuvo su origen en 1924, y que abarcó la pintura, la literatura y el cine, y entre cuyos representantes se encuentran André
Bretón, Rafael Alberti y Luis Buñuel.
A pesar de negar este vínculo, son varios los puntos de conexión que se pueden establecer entre la obra de Cortázar y los principios surrealistas. El principal de ellos está relacionado con la idea de la “realidad doble”, es decir, que
posee dos dimensiones: una visible y otra intuida. La primera se relaciona con
lo cotidiano, mientras que la segunda subyace a la primera y se vincula con
lo onírico y lo inexplicable.
En muchos relatos de Cortázar se puede detectar un fenómeno que algunos
teóricos han llamado fronteras porosas y que permite explicar la interacción
entre estas dos dimensiones de la realidad. De acuerdo a esta idea, en la narrativa de Cortázar se constata un traspaso de elementos de la realidad intuida
hacia la realidad visible, provocando el efecto de lo fantástico. En otras palabras, un elemento perteneciente al ámbito de lo onírico o de lo inexplicable se
filtra hacia el entorno de lo cotidiano, provocando una sensación de extrañeza
hasta que retorna a su plano de la realidad y la normalidad es restituida, tal
como se grafica en el siguiente esquema:

Irrumpe en la

Realidad intuida

Realidad visible

Durante siglos, la realidad onírica, es decir, la relacionada con los sueños, ha fascinado a la humanidad por su
complejidad y misterio. Muchos han visto en sus manifestaciones símbolos que permiten conocer el mundo
interior de las personas e, incluso, el futuro. Algunos ejemplos de esto son los siguientes:

En el Antiguo Testamento, específicamente en el libro del “Génesis”, se relata la
historia de José, quien, luego de ser vendido por sus hermanos a un mercader
egipcio, se hace famoso por su interpretación de los sueños. Tanta fue su notoriedad, que terminó en la corte del faraón, donde predijo siete años de escasez
tras siete años de abundancia cuando el soberano soñó con siete vacas famélicas
que devoraron a siete vacas gordas. De este acontecimiento proviene el dicho
“temporada de vacas flacas” para referirse a tiempos difíciles en lo económico.
p Lawrence Alma-Tadema.
José, supervisor de
graneros del faraón, 1873.

El griego Artemidoro de Daldis, quien vivió en el siglo II a. C., fue el primer estudioso
occidental de la interpretación de sueños. Su obra Oneirokritiká es considerada
el primer compendio de casos en el que recopiló más de 3000 sueños, los
que clasificó en los que permiten comprender el presente y los que podrían
vaticinar el futuro. Se adelantó siglos en el estudio del mundo onírico al señalar que se debía prestar
especial atención en el simbolismo de las imágenes para comprender su significado.

La Ruta de aprendizajes
te permite saber qué harás
en la sección, cómo y con
qué objetivo.

p Salvador Dalí. Sueño causado por el vuelo de una abeja alrededor
de una granada un segundo antes de despertar, 1944. (Detalle).

En diversos poemas épicos se utilizan los sueños como forma de obtener respuesta a alguna
situación compleja. En la obra Ilíada de Homero, Agamenón recibe consejo de Zeus en un
sueño sobre la necesidad de atacar a los troyanos; mientras que en Odisea, Penélope, esposa
de Ulises, percibe dos fuentes de sueños: los engañosos y los que se cumplen.
► Cabeza del dios Hypnos, siglo IV a. C. Hypnos
era el dios griego que provocaba los sueños en los mortales.

En el siglo XX, la interpretación de los sueños se relaciona con el surgimiento de los estudios de
Sigmund Freud. Este señaló que los sueños son una herramienta de gran utilidad para la exploración del inconsciente, es decir, la parte de la psique que contiene información sobre deseos y
recuerdos reprimidos. De esta forma, se puede vincular lo soñado con experiencias o sensaciones
que se consideraban olvidadas.

Provoca extrañeza

t Sigmund Freud

Trabajo colaborativo
En parejas, investiguen y seleccionen un cómic, novela, cuento
o película que aborde el tema del sueño. Analicen qué función
cumple el espacio onírico y cómo es representado.

El Surrealismo es un movimiento artístico y literario surgido en Francia que busca indagar en lo más
profundo del ser humano, para lo cual postula un arte en que lo representado no tenga intervención de
la razón.

1

Unidad 6 • En el límite

Lenguaje y Comunicación II medio

Un

id

LECTURA LITERARIA

Estrategia de vocabulario

Estrategia de lectura

Identificar la acepción adecuada

Formular predicciones de lectura

Cuando lees un texto es frecuente encontrar palabras que poseen más de
un significado. Este fenómeno lingüístico se denomina polisemia (del griego
poli, que significa mucho, y sema, significado). Para deducir cuál es la acepción o significado en el que se emplea una palabra polisémica es necesario
prestar atención al contexto en que se sitúa el término, para lo cual se debe
reemplazar la palabra por sus posibles significados y luego evaluar cuál
resulta más coherente.

Durante la lectura, el lector puede anticipar algunos elementos del texto tomando en consideración la información proporcionada, pero también su propio
conocimiento de mundo y experiencias anteriores de lectura. Por ejemplo,
puede prever el tema de un cuento a partir del título o predecir qué le ocurrirá
a un personaje si ha prestado atención a lo dicho por el narrador previamente.

1. Lee el siguiente fragmento y presta atención al contexto en que aparece
la palabra “travesaño”.
“Lo vieron condenado en vida a pasar de medio lado por las puertas, a
descalabrarse con los travesaños, a permanecer de pie en las visitas sin
saber qué hacer con sus tiernas y rosadas manos de buey de mar […]”.
2. Busca en un diccionario el significado de “travesaño”. Selecciona al menos
dos acepciones y explícalas con tus palabras. Completa el siguiente
esquema:

¿Qué sé sobre el autor?
Su producción se enmarca en el realismo
mágico, por lo que este relato tendrá algo de
esa corriente literaria.

Gabriel García Márquez

Los primeros niños que vieron el promontorio oscuro y sigiloso que se acercaba por el mar, se hicieron la ilusión de que era un barco enemigo. Después vieron que no llevaba banderas ni arboladura,
y pensaron que fuera una ballena.

Acepción 2:

3. Vuelve a leer el fragmento anterior y analiza cuál es la acepción de
“travesaño” más pertinente según el contexto. Para justificar tu elección,
marca en el mismo fragmento las palabras que te dieron algún tipo de
pista para inferir el significado correspondiente.

Lee los siguientes fragmentos del cuento “El ahogado más hermoso del mundo” y aplica la estrategia de
reconocer la acepción adecuada para establecer el significado de las palabras subrayadas. Luego, compara
tus respuestas con las de tu compañero de banco.
“No tuvieron que limpiarle la cara para saber que era un muerto ajeno. El pueblo tenía apenas unas veinte
casas de tablas, con patios de piedras sin flores, desperdigadas en el extremo de un cabo desértico”.

“Una de las mujeres, mortificada por tanta insolencia, le quitó entonces al cadáver el pañuelo de la cara, y
también los hombres se quedaron sin aliento”.

¿Qué será lo que vieron los niños?
Puede ser el ahogado al que hace referencia el título. De ser así, el personaje sí es
un ahogado y no se trata de una metáfora.
Como puedes ver, debes formular preguntas que te permitan adelantar información sobre el texto e irla comprobando a medida que avanzas en la lectura.
Este es un método que te permitirá, además de profundizar en la comprensión,
mantener tu atención en el proceso de lectura.

Trabajo individual
Lee el siguiente fragmento de “El ahogado más hermoso del mundo” y formula dos predicciones que puedas
verificar luego cuando leas el cuento completo.
“Aquella noche no salieron a trabajar en el mar. Mientras los hombres averiguaban si no faltaba alguien
en los pueblos vecinos, las mujeres se quedaron cuidando al ahogado. Le quitaron el lodo con tapones
de esparto, le desenredaron del cabello los abrojos submarinos y le rasparon la rémora con fierros de
descamar pescados”.

Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica

Lenguaje y Comunicación II medio

Un

id

LECTURA LITERARIA
Antes de la lectura
1. ¿Qué imágenes te sugiere la expresión “la noche boca arriba”?
2. Los aztecas fueron una civilización que habitó parte de lo que actualmente conocemos como México.
Dentro de su religión estaba el sacrificio de seres humanos en honor a sus dioses. ¿Cómo imaginas que
eran esos rituales?
Lee atentamente el siguiente cuento aplicando la estrategia de formular
inferencias durante la lectura.

La noche boca arriba
Julio Cortázar
Julio Cortázar
(1914-1984)
Escritor argentino
representante del boom
latinoamericano. Es reconocido
por innovar en la literatura
latinoamericana al incorporar
técnicas narrativas que rompen con
el mundo de lo real. Algunas de sus
novelas son Rayuela (1963) y 62
modelo para armar (1968); y entre
sus cuentos destacan las colecciones
Final del juego (1956), Las armas
secretas (1959) y Todos los fuegos el
fuego (1966).

Conexión
cultural
La guerra florida o
xochiyaoyoti, en lengua náhuatl,
consistía en guerras periódicas
que las ciudades aztecas
concertaban con sus enemigos
con el propósito de capturar
prisioneros para sus rituales de
sacrificio humano, los cuales
tenían como fin ofrendar vidas
humanas a los dioses para
contar con su benevolencia.

Y salían en ciertas épocas a cazar enemigos;
le llamaban la guerra florida.

A mitad del largo zaguán del hotel pensó que debía ser tarde, y se
apuró a salir a la calle y sacar la motocicleta del rincón donde el portero
de al lado le permitía guardarla. En la joyería de la esquina vio que eran
las nueve menos diez; llegaría con tiempo sobrado adonde iba. El sol se
filtraba entre los altos edificios del centro, y él —porque para sí mismo,
para ir pensando, no tenía nombre— montó en la máquina saboreando
el paseo. La moto ronroneaba entre sus piernas, y un viento fresco le
chicoteaba los pantalones.
Dejó pasar los ministerios (el rosa, el blanco) y la serie de comercios
con brillantes vitrinas de la calle Central. Ahora entraba en la parte más
agradable del trayecto, el verdadero paseo: una calle larga, bordeada de
árboles, con poco tráfico y amplias villas que dejaban venir los jardines
hasta las aceras, apenas demarcadas por setos bajos. Quizá algo distraído,
pero corriendo por la derecha como correspondía, se dejó llevar por la
tersura, por la leve crispación de ese día apenas empezado. Tal vez su
involuntario relajamiento le impidió prevenir el accidente. Cuando vio
que la mujer parada en la esquina se lanzaba a la calzada a pesar de las
luces verdes, ya era tarde para las soluciones fáciles. Frenó con el pie y
con la mano, desviándose a la izquierda; oyó el grito de la mujer, y junto
con el choque perdió la visión. Fue como dormirse de golpe.
Volvió bruscamente del desmayo. Cuatro o cinco hombres jóvenes
lo estaban sacando de debajo de la moto. Sentía gusto a sal y sangre, le
dolía una rodilla, y cuando lo alzaron gritó, porque no podía soportar
la presión en el brazo derecho. Voces que no parecían pertenecer a las
caras suspendidas sobre él, lo alentaban con bromas y seguridades. Su
único alivio fue oír la confirmación de que había estado en su derecho al
cruzar la esquina. Preguntó por la mujer, tratando de dominar la náusea

que le ganaba la garganta. Mientras lo llevaban boca arriba hasta una
farmacia próxima, supo que la causante del accidente no tenía más que
rasguños en las piernas. “Usté la agarró apenas, pero el golpe le hizo
saltar la máquina de costado...”. Opiniones, recuerdos, despacio, éntrenlo
de espaldas, así va bien y alguien con guardapolvo dándole de beber un
trago que lo alivió en la penumbra de una pequeña farmacia de barrio.
La ambulancia policial llegó a los cinco minutos, y lo subieron a una
camilla blanda donde pudo tenderse a gusto. Con toda lucidez, pero
sabiendo que estaba bajo los efectos de un shock terrible, dio sus señas al
policía que lo acompañaba. El brazo casi no le dolía; de una cortadura en
la ceja goteaba sangre por toda la cara. Una o dos veces se lamió los labios
para beberla. Se sentía bien, era un accidente, mala suerte; unas semanas
quieto y nada más. El vigilante le dijo que la motocicleta no parecía muy
estropeada. “Natural”, dijo él. “Como que me la ligué encima...”. Los dos
rieron y el vigilante le dio la mano al llegar al hospital y le deseó buena
suerte. Ya la náusea volvía poco a poco; mientras lo llevaban en una
camilla de ruedas hasta un pabellón del fondo, pasando bajo árboles
llenos de pájaros, cerró los ojos y deseó estar dormido o cloroformado.
Pero lo tuvieron largo rato en una pieza con olor a hospital, llenando una
ficha, quitándole la ropa y vistiéndolo con una camisa grisácea y dura.
Le movían cuidadosamente el brazo, sin que le doliera. Las enfermeras
bromeaban todo el tiempo, y si no hubiera sido por las contracciones del
estómago se habría sentido muy bien, casi contento.
Lo llevaron a la sala de radio, y veinte minutos después, con la placa
todavía húmeda puesta sobre el pecho como una lápida negra, pasó a la
sala de operaciones. Alguien de blanco, alto y delgado, se le acercó y se
puso a mirar la radiografía. Manos de mujer le acomodaban la cabeza,
sintió que lo pasaban de una camilla a otra. El hombre de blanco se le
acercó otra vez, sonriendo, con algo que le brillaba en la mano derecha.
Le palmeó la mejilla e hizo una seña a alguien parado atrás.
Como sueño era curioso porque estaba lleno de olores y él nunca soñaba olores. Primero un olor a pantano, ya que a la izquierda de la calzada
empezaban las marismas, los tembladerales de donde no volvía nadie.
Pero el olor cesó, y en cambio vino una fragancia compuesta y oscura
como la noche en que se movía huyendo de los aztecas. Y todo era tan
natural, tenía que huir de los aztecas que andaban a caza de hombre, y
su única probabilidad era la de esconderse en lo más denso de la selva,
cuidando de no apartarse de la estrecha calzada que solo ellos, los motecas1, conocían.
1
No se tiene conocimiento de que existiera una cultura denominada “moteca” en Mesoamérica. Según
algunos críticos, este sería un juego de palabras creado por Cortázar para este relato en el que se combinarían las palabras “motorista” y “azteca”.

Unidad 6 • En el límite

del fondo como un ojo protector. Se oía toser, respirar fuerte, a veces
un diálogo en voz baja. Todo era grato y seguro, sin ese acoso, sin...
Pero no quería seguir pensando en la pesadilla. Había tantas cosas en
qué entretenerse. Se puso a mirar el yeso del brazo, las poleas que tan
cómodamente se lo sostenían en el aire. Le habían puesto una botella
de agua mineral en la mesa de noche. Bebió del gollete, golosamente.
Distinguía ahora las formas de la sala, las treinta camas, los armarios
con vitrinas. Ya no debía tener tanta fiebre, sentía fresca la cara. La ceja
le dolía apenas, como un recuerdo. Se vio otra vez saliendo del hotel,
sacando la moto. ¿Quién hubiera pensado que la cosa iba a acabar así?
Trataba de fijar el momento del accidente y le dio rabia advertir que había
ahí como un hueco, un vacío que no alcanzaba a rellenar. Entre el choque y el momento en que lo habían levantado del suelo, un desmayo o
lo que fuera no le dejaba ver nada. Y al mismo tiempo tenía la sensación
de que ese hueco, esa nada, había durado una eternidad. No, ni siquiera
tiempo, más bien como si en ese hueco él hubiera pasado a través de algo
o recorrido distancias inmensas. El choque, el golpe brutal contra el pavimento. De todas maneras al salir del pozo negro había sentido casi un
alivio mientras los hombres lo alzaban del suelo. Con el dolor del brazo
roto, la sangre de la ceja partida, la contusión en la rodilla; con todo eso,
un alivio al volver al día y sentirse sostenido y auxiliado. Y era raro. Le
preguntaría alguna vez al médico de la oficina. Ahora volvía a ganarlo
el sueño, a tirarlo despacio hacia abajo. La almohada era tan
blanda, y en su garganta afiebrada la frescura
del agua mineral. Quizá pudiera descansar de
veras, sin las malditas pesadillas. La luz
violeta de la lámpara en lo alto se iba
apagando poco a poco.
Como dormía de espaldas,
no lo sorprendió la posición en que volvía a

zaguán: antesala, vestíbulo.
chicotear: dar chicotazos:
golpe dado con un látigo.
seto: arbusto.
crispación: nerviosismo.
guardapolvo: tipo de delantal.
ligar: atar, enlazar.
cloroformar: aplicar
cloroformo para anestesiar o
dormir a alguien.
marisma: terreno bajo y
pantanoso que inundan las
aguas del mar.
tembladeral: terreno
pantanoso, que por su escasa
consistencia, retiembla cuando
se anda sobre él.

gollete: cuello de la botella.

q Teocalli es una palabra náhuatl
compuesta por teotl (energía)
y calli (casa, morada) con la
que se designa a los templos
construidos por las civilizaciones
mesoamericanas. En lo alto de
estos recintos se efectuaban
los rituales y sacrificios en
honor a los dioses.

Palabra en estudio
Terso
Palabra de origen latino que proviene de tersus. Su significado mantiene el del latín original: “limpio, claro”
o “liso y sin arrugas”. Es de este
último significado que se deriva la
acepción figurada de “suavidad”,
que es el sentido en que habitualmente se emplea.

Lenguaje y Comunicación II medio

347

Lenguaje y Comunicación II medio

351

Un
id
ad

346

LECTURA LITERARIA
otro, absurdo como todos los sueños; un sueño en el que había andado
por extrañas avenidas de una ciudad asombrosa, con luces verdes y rojas que ardían sin llama ni humo, con un enorme insecto de metal que
zumbaba bajo sus piernas. En la mentira infinita de ese sueño también
lo habían alzado del suelo, también alguien se le había acercado con un
cuchillo en la mano, a él tendido boca arriba, a él boca arriba con los
ojos cerrados entre las hogueras.
Cortázar, J. (2006). La noche boca arriba. En Casa tomada y otros cuentos.
Santiago: Alfaguara.
© 1956, Julio Cortázar y Herederos de Julio Cortázar

7. ¿Qué se puede inferir sobre la historia del relato cuando el protagonista
percibe olores en lo que él considera un sueño?
8. En la página 347, una nota al pie indica que no se tiene conocimiento de
una cultura denominada "moteca". Al respecto, responde las siguientes
preguntas:
a. ¿Con qué finalidad crees que Cortázar incluyó ese dato?
b. ¿Cómo afecta a tu comprensión de la historia conocer esta información?
9. Elabora un esquema como el siguiente para indicar el orden en que el
protagonista del relato transita entre una y otra realidad. Guíate por el
ejemplo que se presenta a continuación.
Desde el quirófano

Profundiza la lectura
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. En el relato se emplea en varias ocasiones la expresión “boca arriba”.
Subráyalas en el cuento y menciona qué sentido aportan para la
comprensión de la historia.
2. Describe cómo es el espacio en que suceden las acciones de los dos
primeros párrafos.

Película

La lectura concluye
con preguntas que te
orientarán a profundizar
en lo leído y a aplicar
las estrategias de
vocabulario y de lectura.

149

ad

148

¿De qué podría tratarse el cuento?
El cuento debe tratar acerca de un hombre que es muy hermoso.
¿Pero estará realmente ahogado o será una metáfora?

El ahogado más hermoso del mundo

Acepción 1:

Travesaño

Trabajo individual

Leerás una obra literaria,
acompañada por
vocabulario y preguntas
de comprensión en
tres momentos: antes,
durante y después.

Mientras lees un texto, debes ir formulando preguntas que apunten a adelantar
lo que sucederá o lo que se informará. Esta clase de preguntas deben basarse
en lo señalado en el texto y también en tus conocimientos previos. Observa el
siguiente ejemplo de predicción de lectura a partir del título y primer párrafo
del cuento que leerás a continuación:

Wikimedia Commons

Conocerás y ejercitarás
una estrategia de
vocabulario y una de
lectura, que aplicarás en
la obra literaria central
y en otras lecturas de la
unidad.

343

ad

342

ad

Analizando elementos narrativos,
como tiempo y ambiente.

id

Leer el cuento fantástico “La noche
boca arriba”.

Un

Qué

Ruta de aprendizajes
Cómo

Conocerás las principales
características del
contexto de producción
de la obra literaria central
de la unidad.

LECTURA LITERARIA

Para qué

Lectura literaria

sugerida
Título: Apocalypto
Director: Mel Gibson
Año: 2006
Garra de Jaguar es un joven
mesoamericano hecho prisionero
durante una guerra florida. Mientras
espera su turno de ser sacrificado,
ocurre un eclipse, lo que le permite
ser liberado. Pero esa libertad está
condicionada por escapar del templo
y de los guerreros aztecas que lo
perseguirán a través de la selva.
Un filme que recuerda el relato de
Cortázar y que también tiene un
desenlace sorprendente.

3. Cuando el protagonista se encuentra en la selva: ¿qué ideas o sensaciones
transmite el relato del narrador?
4. A tu juicio, ¿cuál sería en el relato la realidad intuida y cuál la realidad
visible? Argumenta aludiendo a hechos y acciones del cuento y a lo leído
en la contextualización de la página 342.
5. ¿A qué se refiere el narrador cuando señala que en sus sueños abundaba
el miedo? Explica apoyándote en citas del relato.
6. Lee los siguientes fragmentos y define en tu cuaderno las palabras
subrayadas aplicando la Estrategia de vocabulario estudiada en la
página 344. Comprueba tus respuestas consultando el diccionario o
comparándolas con las de tu compañero de banco.
a.

b.

354

Unidad 6 • En el límite

“‘Huele a guerra’, pensó, tocando instintivamente el puñal de piedra
atravesado en su ceñidor de lana tejida. Un sonido inesperado lo
hizo agacharse y quedar inmóvil, temblando. Tener miedo no era
extraño, en sus sueños abundaba el miedo”.

Mundo azteca
Mundo moderno
Al salir de la calzada para
esconderse en la selva
10. Sintetiza la actitud del protagonista en cada uno de los momentos en que
transita de una realidad a otra. Emplea el esquema anterior para guiar tu
respuesta. En la redacción, utiliza dos de las palabras en estudio: tersura,
desmigar, sofocadamente.

Trabajo colaborativo
11. Reflexiona sobre la historia leída y responde la siguiente pregunta: ¿cuál
es la verdadera identidad del protagonista del relato: el motociclista o el
moteca? Discute tu interpretación con tu compañero de banco considerando
lo siguiente:
• Sustenta tu postura en acontecimientos y detalles del cuento. Ten en
cuenta tu respuesta a la actividad 4.

Terminarás tu trabajo con
una reflexión sobre las
estrategias que seguiste
para comprender el texto.

• En caso de que ambos estén de acuerdo, redacten dos o tres argumentos
que apoyen su respuesta para presentarla al curso. Si sus interpretaciones
disienten, lleguen a un acuerdo y presenten qué hechos o acciones del
relato permitieron llegar a ese consenso.

Reflexiona sobre tu trabajo
Reflexiona y comenta con tu compañero de banco:
• ¿De qué modo la estrategia de formular inferencias te ayudó a comprender el cuento?

“Pero lo tuvieron largo rato en una pieza con olor a hospital,
llenando una ficha, quitándole la ropa y vistiéndolo con una camisa
grisácea y dura. Le movían cuidadosamente el brazo, sin que
le doliera”.

• ¿Cómo te podría ayudar esta estrategia en la comprensión de otro tipo de textos?

Lenguaje y Comunicación II medio

355

Lenguaje y Comunicación II medio

5

ad

Contenido literario

Un

id

CONTENIDO LITERARIO

Qué
Cómo

Revisarás algunos conceptos
clave, que se desprenden de
la obra literaria recién leída,
para comprenderla de manera
más profunda.

Reconocer recursos que ayudan a
la construcción de sentido de un
poema.
Analizando algunos aspectos del
lenguaje poético.

Para qué

Ruta de aprendizajes

Para profundizar en la comprensión
de los poemas que lees.
Inicia la ruta:
1. ¿En qué aspectos centras tu atención
cuando intentas comprender un
poema?

Observa el análisis de los siguientes versos correspondientes al comienzo del
poema “La ciudad” de Gonzalo Millán. Sigue dicho análisis con una lectura en
voz alta de los versos.

Recursos del lenguaje poético
El género lírico, como parte de la literatura, se sirve del lenguaje como herramienta de expresión; pero en su caso particular, ese uso busca tomar el
lenguaje natural de una comunidad para elevarlo a su máxima capacidad expresiva. Es así como, al significado común de las palabras, la poesía le agrega
nuevos sentidos, lo que se aprecia principalmente en el uso de figuras retóricas. Pero también existen otros recursos que es preciso considerar al momento
de leer, comprender e interpretar un poema, tales como la musicalidad, la
disposición visual de los versos o el efecto que provoca la reiteración de ciertas
palabras, frases o estructuras.

En los primeros versos predominan palabras
con sílaba tónica en /e/, otorgando una
musicalidad particular a esos versos.
En los versos siguientes predominan
sílabas tónicas en /a/, dando la sensación
de que algo se abre, como lo hace la boca
al modular esa vocal.

Elementos formales del poema
Como sabes, un poema está constituido por una o más estrofas, las cuales
están a su vez conformadas por versos, conjunto de palabras que poseen
cierta medida o que tienen una rima común.
La rima corresponde a la semejanza de sonidos que se produce entre las
últimas sílabas de dos o más versos, y puede ser:

Secuencia de versos con cantidad
variable de sílabas: ocho, cinco, seis.
Comunica dinamismo.
El verso de siete sílabas concluye
la secuencia anterior y retoma la
rotundidad de los primeros versos.

Otro elemento que puedes apreciar en el fragmento anterior, y que contribuye a la sonoridad del poema, es el uso de repeticiones (anáfora). Esta figura
literaria apela tanto a sostener la musicalidad de los versos como a construir
el sentido del poema, en tanto reitera determinadas ideas o conceptos que
el hablante lírico quiere enfatizar o sobre los que quiere llamar la atención
del lector. En el fragmento analizado, se reitera la forma verbal “se abre”, lo
que, además de dar musicalidad a los versos, destaca la idea que se quiere
comunicar: amanece y todo comienza a vivir, todo “se abre” a ese nuevo día.

• Consonante: se produce cuando se repiten las vocales y consonantes a
partir de la última vocal acentuada del verso.
2. Luego de trabajar estas páginas,
responde: ¿qué estrategia seguirás en
adelante para comprender un poema?

El poema comienza con un verso de
cuatro sílabas y luego uno de cinco:
comunica rotundidad en lo que se dice.

“Amanece.
Se abre el poema.
Las aves abren las alas.
Las aves abren el pico.
Cantan los gallos.
Se abren las flores.
Se abren los ojos.
Los oídos se abren.
La ciudad despierta.
La ciudad se levanta”.

“Abren los grandes almacenes.
Corren los trenes”.
“La ciudad”, Gonzalo Millán

Disposición de los versos

• Asonante: se produce cuando a partir de la última vocal acentuada solo
se repiten las vocales.

Así como los recursos formales del poema son parte fundamental para la
construcción de sentido del texto, también lo es la forma en que se disponen
los versos, es decir, la silueta que estos dibujan en el papel. Es preciso considerar que el lugar que ocupan los versos y las estrofas en la construcción de
un poema no es algo antojadizo, sino que es un elemento que, al igual que el
sonido y las figuras literarias, debe ser interpretado, pues determina el modo
en que se debe leer el texto.

“Me moriré en París con aguacero,
un día del cual tengo ya el recuerdo”.
“Piedra negra sobre una piedra blanca”, César Vallejo

• Libre: no hay rima asonante ni consonante.

En el poema “En una estación del Metro” de Óscar Hahn, la construcción
predominante en estrofas de dos versos es una invitación a leerlas de corrido,
solo haciendo pausa entre ellas. Comprender este aspecto gráfico ayuda a
la lectura en voz alta, la que luego terminará por crear la sensación de estar
escuchando una sentencia.

“Nunca te tengo tanto como cuando te busco
sabiendo de antemano que no puedo encontrarte.
Solo entonces consiento estar enamorada.
Solo entonces me pierdo en la esmaltada jungla”.

RDC
14

Otros casos son como el que ejemplifica el poema “Aquí” de Octavio Paz.

“Where is my man?”, Ana Rossetti

Mis pasos en esta calle
Resuenan
En otra calle
Donde
Oigo mis pasos
Pasar en esta calle
Donde

Junto con la rima, el ritmo dota de musicalidad al poema. El ritmo corresponde
a la sensación acústica que provoca la distribución regular de ciertos elementos del poema, como acentos, número de sílabas y rimas, tanto en la estrofa
como al interior de cada verso.
El ritmo muestra toda su riqueza en la lectura en voz alta, por lo que siempre
es recomendable hacer este ejercicio para apreciar aquello que comunica el
texto por medio de este recurso.
292

Desafío con
la Música
¿Qué canción que hable sobre la
ciudad conoces? Recuerda o busca
una y analiza qué visión de la ciudad
comunica, y cómo la música de
los instrumentos y de los versos
influye en su construcción de
sentido. Comparte tu análisis con tu
compañero de banco.

Solo es real la niebla.

Dos versos que tienen una sangría mayor a la de aquellos que los preceden:
comunica la necesidad de una pausa mayor.
La lectura de los versos “desplazados” provoca la sensación de que son dichos por
una voz distinta a la del hablante, o que corresponde a un eco, lo que completa el
sentido de laberinto o recuerdo del pasado al que alude el poema.

Unidad 5 • Voces de la ciudad

Lenguaje y Comunicación II medio

293

Taller de expresión escrita y oral
Aplicarás los contenidos
literarios a la creación de un
texto escrito para compartirlo
en una situación oral.

Qué

Escribir una narración breve y
compartirla en un diálogo literario.

Cómo

Siguiendo etapas de planificación
y corrección que te permiten crear,
corregir y mejorar.

Para qué

Para expresarte de forma creativa,
reflexiva y clara.
Inicia la ruta:
1. ¿Qué es para ti lo fundamental en un
buen cuento? Explica.

Un

id

ad

ión

Taller de expres
Ruta de aprendizajes

escrita y oral

Taller de oralidad
Comparte tu relato con otros compañeros en un diálogo literario, actividad en
la que leerás tu cuento de ciencia ficción y escucharás los de tus compañeros, para posteriormente comentar la visión de sociedad que cada uno quiso
representar. Considera el modelo que te mostrará tu profesor para realizar
esta actividad.

Una narración breve y un diálogo literario
En este taller escribirás una narración breve de ciencia ficción que presente
tu visión crítica sobre la sociedad actual. Luego, compartirás tu relato en un
diálogo literario.

Prepara

Taller del escritor

Ensaya varias lecturas de tu relato grabándolas con un celular u otro dispositivo, y decide en qué fragmentos enfatizarás la voz y en cuáles agregarás pausas.

La narración que escribirás tendrá una extensión máxima de dos páginas. Te
proponemos los siguientes pasos:

Toma apuntes de los elementos que en tu relato permiten reflexionar sobre
la sociedad actual y que reflejan tu visión. Estos te servirán para apoyar tus
intervenciones en el diálogo.

Genera ideas
Define los principales elementos de tu narración. Puedes comenzar por responder las siguientes preguntas:

Comparte
Reúnete con cinco compañeros. Lee tu relato y luego invita a que formulen
comentarios y preguntas sobre tu cuento.

• ¿Qué comportamiento o conflicto humano de la sociedad actual abordará
tu relato?

2. ¿Qué necesitarías tú para escribir un
buen cuento?

3. ¿En qué crees que consiste un diálogo
literario?

• ¿El protagonista será un humano o un robot?

Durante la lectura de tus compañeros, toma apuntes centrándote en responder las siguientes preguntas:

• ¿Qué avances tecnológicos tendrán preponderancia en el mundo
representado? Para ello, considera las páginas 22, 23 y 34 de esta unidad.

• ¿Qué valores y conflictos representan los personajes?

Escribe

Comenta y dialoga

La narración debe responder a la estructura básica de inicio, desarrollo y
desenlace. Intenta abordar en un párrafo la situación inicial y destinar el párrafo
final para el desenlace.

Luego de tu lectura, invita a tus compañeros a compartir sus reflexiones y
comentarios. Escúchalos atentamente y aporta tus ideas para responder a
sus preguntas e interpretaciones.

Establece relaciones de causa y efecto entre las acciones y motivaciones de
los personajes. De este modo lograrás que la historia avance y que los acontecimientos se relacionen.

Escucha los cuentos de tus compañeros y participa en el diálogo aportando
tu interpretación de la lectura y complementando las intervenciones de tus
interlocutores. Emplea los apuntes que tomaste mientras escuchabas para
apoyar tus ideas.

• ¿Qué visión de la sociedad actual comunica ese relato?

Plantea claramente a través de la acción y las actitudes de los personajes
aquello que quieres comunicar. Recuerda que se trata de tu visión crítica de
la sociedad actual.

Relación entre interlocutores
La relación que se establece entre
el emisor y el receptor depende de
la situación comunicativa en que se
encuentren y también de otros factores, como las relaciones sociales,
la proximidad afectiva, el rol que
cumplen social o laboralmente o
el grado jerárquico que ocupan. Se
distinguen dos tipos de relaciones:
Simétrica: corresponde a la que se
establece entre pares que generalmente cumplen un mismo rol. Genera confianza y se empleará un registro informal y más relajado. Este es el
tipo de relación del diálogo literario.
Asimétrica o complementaria:
corresponde a la que se establece
entre personas que cumplen distinto rol en la interacción o existe una
distinción jerárquica. El lenguaje que
empleará tenderá a la formalidad y
a la rigidez. Por ejemplo, médico/
paciente, jefe/empleado.

Encontrarás
pautas para que
puedas desarrollar
tus habilidades
creativas y
comunicativas.

Reflexiona sobre tu trabajo

Complementa tu producción con las indicaciones entregadas en el Taller de
expresión escrita y oral de la Unidad 3 (página 158).

Piensa en la actividad realizada en este taller y escribe tus respuestas:
• ¿Cuáles son tus fortalezas y debilidades al momento de expresarte por escrito?

Reescribe y corrige
Lee el borrador de tu relato y evalúa si cumple con lo siguiente:
• ¿Respeta la estructura básica de la narración?
• ¿Están bien definidos los distintos elementos de la narración (personajes,
narrador, espacio, secuencia de acontecimientos)?

• ¿Qué debes mejorar para dialogar con tus compañeros?

• ¿El mundo representado resulta verosímil para el lector?
• ¿Se ajusta a la temática solicitada?
• ¿Se respetan las reglas de ortografía literal, puntual y acentual?

Lenguaje y Comunicación II medio

Un

id

LECTURAS EN DIÁLOGO

Según la mitología griega, antes que todo solo existía el Caos, quien dio origen a Gea, la Tierra. Esta dio vida a Urano,
el Cielo, con quien se unió para dar origen a los titanes. El menor de estos fue Cronos, quien odiaba profundamente
a su padre y decidió quitarle su poder. Lee el mito de este suceso aplicando la estrategia de reconocer la secuencia
de acciones estudiada en la Unidad 1 (página 25).

Los hijos de Rea y Cronos

Las personas de la Antigüedad clásica, por ejemplo, representaron el concepto del tiempo en la figura de un dios antropomórfico con los mismos
defectos y vicios que los mortales, pero con un poder muy superior. Sobre la
necesidad de personificar el devenir temporal, el mitógrafo Vincenzo Cartari
dijo que los griegos le llamaban Cronos y que lo representaban como un
viejo mal vestido porque, o siempre existió, o comenzó a existir cuando el
cielo empezó a girar y este movimiento fue utilizado por los hombres para
medir el tiempo.
Otra visión, y que se conserva hasta la actualidad, es la representación del
tiempo a través de las edades del ser humano, un viaje que lleva inevitablemente hacia a la muerte.
Cada época ha creado metáforas para representar el paso del tiempo y el
impacto que tiene en la vida de sus individuos y sociedad. Muchas de estas
las hemos heredado y se siguen contando o representando. En esta sección
conocerás algunas, como el mito griego que narra la historia de Cronos,
quien reinó luego de destronar a su padre hasta que fue vencido por su
hijo Zeus. También observarás el modo en que los pintores Goya y Rubens
representaron a Saturno (el Cronos de los romanos) y el análisis que parte
de la crítica ha hecho de ambas obras. Finalmente, leerás un artículo sobre
la película El laberinto del fauno, en la que el tema del tiempo juega un rol
preponderante.

La vida y la muerte será una de las temáticas favoritas de
muchos escritores y artistas. El pintor simbolista Klimt creó
varias pinturas y murales en los que podía apreciarse esta
temática que, según algunos críticos, se debía a su percepción de la vejez. Su obra Vida y muerte es una composición
en que se presenta a la humanidad en la forma de un
grupo compacto de personas entre las que destacan la
madre, su hijo, y una pareja de enamorados fundidos en
un abrazo, encarnación del amor como un sentimiento
que aporta “refugio” al ser humano. Del otro lado, aparece la Muerte envuelta en un sudario de cruces, acechando a la humanidad. Lo inexorable de su presencia
y su carga simbólica y expresiva se amplifica con el
espacio vacío al centro de la composición. Pero no
está vacío porque, aunque no se vea, en este espacio
está el tiempo, ya que este es lo que separa la vida
de la muerte.

Conocerás un concepto de
lectura que te permitirá ampliar
tus conocimientos sobre la
literatura y la cultura en general.

Conexión
cultural

Hesíodo

Después de triunfar sobre el padre Urano, Cronos se unió a su
hermana Rea y engendró a los seis primeros dioses olímpicos: a
tres mujeres —Hestia, Deméter y Hera— y a tres varones —Hades,
Poseidón y Zeus—. Mas, temeroso de que un hijo le pudiera quitar
el poder del mando, según le habían predicho sus padres, Cronos
los fue engullendo apenas paridos, insensible al duelo de Rea. Sin
embargo, esta, cuando ya estaba por parir a su último hijo, a Zeus,
recurrió a sus padres pidiéndoles ayuda y consejo a fin de castigar al
genitor infame, que había sido también hijo desnaturalizado cuando
emasculó a su padre Urano para adueñarse del poder. Por eso, Rea
fue a la isla de Creta, de noche, y en el monte Egeo, dentro de una
gruta profunda, dio a luz y ocultó al pequeño vástago; y a su esposo
Cronos dio, en vez del hijo, una gran piedra envuelta en pañales, para
que la engullera. Así, Zeus sobrevivió (para derrotar al fin a su padre
y devenir rey de los dioses) y, venciendo al padre con la astucia y la
fuerza, lo obligó a vomitar los hijos engullidos y a devolverlos a la
luz. En cuanto a la piedra, con la cual se le había sustituido ante la
maldad y el miedo paterno, una vez devuelta por Cronos, fue colocada por Zeus en la sagrada Delfos, para que todos pudieran admirarla
y venerarla. Por último, Zeus libertó a los Cíclopes, hermanos del
padre, que este había encadenado por tenerle miedo a su fuerza; y
ellos, en señal de agradecimiento, entregaron a Zeus los que serán
símbolos de su poder sobre hombres y dioses: el trueno, el rayo y el
relámpago, que antes la Tierra tenía escondidos.

ad

Para todo ser humano, el inevitable y continuo fluir de las horas es motivo de
reflexión y, en algunos casos, de angustia o de pasión por la vida. La importancia de este tema se evidencia en que diversas culturas crearon mitos para
explicar el paso devorador o transformador del tiempo.

id

Para comprender y comparar
distintas maneras de interpretar el
paso del tiempo.
Inicia la ruta:
1. Leerás y apreciarás distintas obras
que abordan el paso del tiempo.
¿Qué nuevos enfoques sobre este
tema esperas conocer?

El tiempo inexorable

Se cree que el poeta griego
Hesíodo vivió en el 700 a. C. Su
obra Teogonía relata y ordena los
relatos mitológicos que se habían
transmitido oralmente.

Concepto de lectura
La intertextualidad
En una sociedad cuya cultura se ha construido en torno a la palabra, no es
raro que los textos se relacionan con otros. Esta herencia literaria, que toma
en préstamo temas, personajes o ambientes, se desprende del hecho de que
todo escritor fue primero un lector de muchas obras.

engendrar: procrear.
genitor: que engendra.
emascular: castrar, cercenar
los órganos genitales.
vástago: hijo, descendiente.
devenir: llegar a ser.

Uno de los primeros autores en poner de manifiesto este hecho fue Miguel de
Cervantes, quien ya a principios del siglo XVII fingía preocupación por escribir
la introducción a su novela Don Quijote de la Mancha, pues debía citar a los
autores en los que se había basado. Luego de mucho pensar, dice con ironía
que ordenará de la “A” a la “Z” a todos los autores y libros leídos en su vida,
ya que todos lo habían influido en la creación de su novela.

q Esta escultura de Cronos en
el cementerio monumental de
Staglieno, Génova, representa al
dios que espera el término de la
vida humana.

El fenómeno de la intertextualidad se relaciona con el concepto de interdiscursividad, el cual consiste en las relaciones que se pueden establecer entre las distintas manifestaciones artísticas, como la literatura, la
escultura, la pintura, el cine, la música, los videojuegos, la publicidad,
los cómics, entre otras. Un ejemplo muy claro de este fenómeno
puede apreciarse en las pinturas de Cronos que conociste en
la sección Lecturas en diálogo. Antes del Saturno de Rubens
o de Goya, existió el mito, primero comunicado a través de
la tradición oral y luego materializado en el relato escrito. Ese
discurso (oral y luego escrito) es interpretado y representado
en un nuevo formato: la pintura.

Hesíodo (2007). Los hijos de Rea y Cronos. En Vianello de Córdova, P. (Ed.).
Teogonía. México: UNAM. (Fragmento).

Actividades
1. Haz un árbol genealógico con los personajes
mitológicos que se nombran.

Luego, dentro de una misma manifestación, se pueden
evidenciar relaciones intertextuales, como en el caso de
Rubens y Goya que ya conociste.

2. Subraya las acciones que permiten caracterizar la
personalidad de Cronos.

t Gustav Klimt. Vida y muerte, 1915.

98

Unidad 2 • El fluir de las horas

q Gian Lorenzo Bernini. Apolo y
Dafne, 1622-1625. Varios artistas,
como Bernini y Rubens han
representado la metamorfosis de
la ninfa que huye de la persecución
de Apolo.

Hacía fines de 1960, la teoría literaria propondrá el concepto de intertextualidad para referirse a la relación que un texto mantiene con otro u otros textos,
sean antiguos o contemporáneos. Por ejemplo, Garcilaso recrea el mito de
Dafne en un soneto que describe la transformación de la ninfa en árbol: “A
Dafne ya los brazos le crecían, / y en luengos ramos vueltos se mostraban; / en verdes hojas vi que se tornaban / los cabellos que al oro escurecían”. En la historia que
presenta el poema, el hablante introduce otra historia que no está explícita,
pero que participa del diálogo: el relato oral de la historia de Dafne y Apolo
y el mundo de la cultura grecolatina. Los críticos piensan que el soneto
de Garcilaso está basado en una pintura o escultura que recrea el mito.

Twice25 y Rinina25 • http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/

Qué

Aplicando estrategias de
comprensión.

Para qué

Leer textos y observar pinturas
que abordan el tema del paso del
tiempo.

Cómo

Ruta de aprendizajes

Leerás textos literarios y no
literarios que se relacionan
con la lectura central y con el
tema de la unidad.

37

Un

Lecturas en diálogo

Unidad 1 • Mente y máquina

ad

36

Lenguaje y Comunicación II medio

99

1. ¿Cómo se evidencia la interdiscursividad en el mito que investigaste en el Desafío con el Arte de la
página 108? Reflexiona con tu compañero de banco sobre los elementos del relato original que se
rescatan en la plástica.
2. Busca una obra literaria y una película en que se aprecie una relación de interdiscursividad en cuanto
al tratamiento del paso del tiempo. Luego, prepara un texto breve en el que recomiendes la revisión de
ambas obras aludiendo a su relación temática.

Lenguaje y Comunicación II medio

TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Qué

Leer un reportaje sobre la selva
valdiviana.

Cómo

Ruta de aprendizajes
Comprendiendo y analizando la
información comunicada.

Para qué

Leerás un texto proveniente
de los medios de
comunicación, acompañado
de una contextualización,
vocabulario y preguntas
durante y después de la
lectura.

Un
id
ad

Textos de los medios de comunicación

Para informarte sobre un hecho de
actualidad y relevancia social.
Inicia la ruta:
1. ¿Qué características del reportaje
conoces?

2. Después de leer el apartado “La
biodiversidad de Chile bajo amenaza”,
responde: ¿por qué el problema
descrito podría ser relevante para la
sociedad?

3. A continuación, leerás un reportaje
sobre la selva valdiviana. ¿Qué esperas
conocer con su lectura?

Lee atentamente el siguiente reportaje y luego desarrolla las actividades
que se proponen a continuación. Recuerda aplicar la estrategia de formular
predicciones de lectura escribiéndolas a un costado a medida que lees.

La biodiversidad de Chile bajo amenaza
¿Qué sabes sobre la flora y fauna nativa de Chile? ¿Podrías distinguir entre
un lingue, un mañío y un olivillo? ¿Has tenido la posibilidad de ver a un puma,
un cóndor o un chucao en su hábitat natural? ¿Cuántos árboles y animales
propios del territorio nacional podrías mencionar?

Sur de Chile:

Los custodios de la selva valdiviana

Para muchos, responder estas preguntas no resulta sencillo. Poco se sabe sobre la enorme riqueza de la biodiversidad chilena, lo que en parte se debe a una
larga historia de escasa valoración del patrimonio ambiental de nuestro país.

Entre las regiones del Maule y Aysén se extiende la selva valdiviana.
Hay personas comunes y corrientes que heredaron algunos de estos valiosos bosques. Podrían haber lucrado talando y vendiendo,
pero se han empeñado en preservarlos. ¿Quiere saber quiénes
cuidan uno de los pulmones más importantes del mundo?

Chile es un país rico en bosque nativo, es decir, en bosques vírgenes que
nunca han sido explotados o influenciados directa o indirectamente por el ser
humano. Por ejemplo, en el norte, entre las quebradas de la cordillera en el
altiplano, es posible encontrar bosques de queñoa, árboles de tronco retorcido
que demoran muchísimo tiempo en crecer y que forman parte del hábitat de
vizcachas, flamencos e iguanas.

Por Alejandra Carmona
“Escuche. Ese es el canto del chucao”, dice Pascual Alba (52 años) apuntando hacia el cielo. En alguna parte del bosque, el pájaro, que no mide más de
18 centímetros, lanza un sonido agudo. Si no fuera porque antes de llegar
hasta aquí el punto de partida fue el mercado fluvial de Valdivia, la escena
podría ocurrir en cualquier lugar del mundo lleno de árboles gigantes y una
lluvia persistente que solo cae al interior del bosque. La humedad se pega
al cuerpo. “Las nubes, el vapor de agua se condensa en las hojas de los
árboles, por eso llueve”, explica Pascual, dueño de 340 hectáreas de bosque, que heredó de su abuelo en Pilolcura, una localidad costera ubicada a
27 kilómetros de Valdivia.

Pero no todo el bosque nativo chileno ha tenido la suerte de mantenerse
virgen. Cerca de Iquique, en la Pampa del Tamarugal, existieron bosques de
tamarugo, una clase de árbol capaz de crecer en terrenos salinos y áridos.
Lamentablemente, en la época de auge de las salitreras, este bosque fue prácticamente arrasado, pues se convirtió en leña para alimentar las maquinarias
de las salitreras.
En la zona central predominan árboles como los espinos, quillayes, boldos,
bollenes, palmas chilenas, ligues, peumos, litres, entre muchos otros. Sin embargo, debido a la expansión de la urbe, estos bosques fueron fragmentados,
es decir, existen en zonas aisladas, como si se tratara de manchones verdes
esparcidos por el paisaje.

fluvial: perteneciente al río.
hectárea: unidad de medida.
Una hectárea corresponde a
diez mil metros cuadrados.

► Bosque de alerce en la selva
valdiviana.
El clima templado lluvioso
se caracteriza por
contar con temperaturas
bastante bajas, las que
oscilan bajo los 12 0C
en promedio, y por
llover durante todo el
año, aunque con mayor
intensidad en invierno.

Al sur del Biobío es probablemente la zona con mayor cantidad de bosque
nativo. En ella es posible apreciar especies autóctonas chilenas, como el raulí,
el mañío y el coihué. Más al sur, aparecen zonas de bosque con robles, canelos, ulmos y alerces. Muchas de estas especies habitan en la llamada selva
valdiviana o bosque valdiviano, un ecosistema único en América y considerado
uno de los lugares con mayor biodiversidad del mundo. No obstante, este
ecosistema también está en peligro por acción del ser humano, a pesar de la
legislación vigente que lo protege.

Para comenzar su investigación, les recomendamos consultar algunas enciclopedias en la biblioteca del colegio y de su comuna. Luego, pueden visitar
los siguientes sitios webs:
Recuerda que los contenidos de
los sitios web pueden cambiar.

178

6

Estructura didáctica

Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica

• www.conaf.cl/nuestros-bosques
• http://www.bosquenativo.cl/

Joshua Stone • Wikimedia Commons

Trabajo colaborativo
Junto con tu compañero de banco, investiguen sobre uno de los árboles
nativos mencionados anteriormente y elaboren un folleto informativo con
sus características, zona de ubicación y una imagen o ilustración. Publiquen
el folleto en el diario mural.

Lenguaje y Comunicación II medio

179

109

Para mejorar la comprensión y
análisis de este tipo de textos.

Un

El reportaje
El reportaje es un tipo de género periodístico que tiene como objetivo informar y explicar un hecho importante para la opinión pública. Se diferencia de
la noticia en que esta informa de manera breve y precisa sobre un hecho de
actualidad e interés público, mientras que el reportaje ahonda en el suceso,
explicándolo y aportando más antecedentes. En los reportajes, el periodista
recurre a numerosas fuentes de información: entrevistas, consulta bibliográfica, noticias, registros de audio, etc. Es por eso que muchas veces, además
CONTENIDO NO LITERARIO ESTUDIO DE LA LENGUA
de la narración de sucesos, el reportaje viene acompañado de entrevistas,
fotografías, infografías, recuadros explicativos, gráficos y otros.

En relación con el uso del lenguaje, el reportaje es uno de los géneros más versátiles del periodismo, ya que permite la incorporación y combinación de distintos
tipos de recursos estilísticos. A continuación, te presentamos algunos posibles
de reconocer en el reportaje “Los custodios de la selva valdiviana”:
“’Escuche. Ese es el canto del chucao’, dice Pascual Alba
(52 años) apuntando al cielo”.

Citas de las entrevistas realizadas.

Un

“Habla con autoridad, aunque casi todo lo que sabe lo
CONTENIDO
NO llegó
LITERARIO APLICACIÓN
Retrato de los entrevistados.
aprendió leyendo la enciclopedia Espasa-Calpe
y solo
hasta cuarto medio”.
Lee el siguiente reportaje y aplica los contenidos trabajados a las actividaRecursos de correferencia
des 1 a 7.
El periodista cubano Eduardo Ulibarri define al reportaje como “género pe“En todo Chile, las especies leñosas (árboles y arbustos)
La correferencia es uno de los mecanismos de la lengua más utilizados por los
Inclusión de datos y cifras estadísticos.
riodístico a través del cual se puede indagar con distintos grados de profunamenazadas son 126”.
hablantes. Este consiste en el uso de distintas unidades lingüísticas para refedidad, recurriendo al empleo de múltiples fuentes y métodos, sobre hechos
rirse a un mismo referente, pero también en la elisión de palabras, esto es, la
o situaciones de interés público, para dar a conocer su existencia, relaciones,
supresión de un término que ya ha sido mencionado en enunciados anteriores.
“Según el artículo 37 de la Ley 19 300 de Bases Generales
orígenes o perspectivas, mediante el empleo de diversas estructuras y recurUso de referencias de distintas fuentes.
De esta forma, se mantiene la cohesión del texto y, además, se evita caer en
del Medio Ambiente, al Estado…”.
sos expresivos”.
redundancias innecesarias.
Más del 50% de los argentinos tiene sangre indígena y muchas etnias están
Debido a lo anterior, algunos actores sociales piensan que este género debería
al rescate
“Se parece a las selvas tropicales, pero su abocadas
clima es más
frío de sus derechos y tradiciones.
contar con una mayor difusión y valoración por parte de los medios. Y es que
Uso de secuencias descriptivas.
Casos de sustitución
y tiene una fuerte influencia del océano”.
2. Luego de trabajar los contenidos, su importancia radica no solo en la capacidad de informar, sino también en la
Por María Victoria Ojea
Se emplean recursos para reemplazar un término a fin de evitar su repetición.
¿qué función social dirías que cumple
intrincado: enredado,
de hacer visibles ciertas situaciones, haciendo que la sociedad tome conciencia
¿Alguna
vez
se
ha
preguntado
de donde provienen sus ancestros? Trazar el complicado, confuso.
el reportaje?
“De pronto, interrumpe su relato. Mira hacia la izquierda
de ellas, como es la necesidad de proteger el bosque nativo en el reportaje
Uso de secuencias narrativas.
árbol genealógico de una familia latinoamericana puede ser una red infinita crisol: recipiente que permite
La denominación “selva valdiviana”
y clava sus ojos en un arbusto”.
“Los custodios de la selva valdiviana”.
“Entre las regiones del Maule y Aysén se extiende la selva valdies reemplazada por un sinónimo con
en donde pueblos originarios, inmigrantes europeos, asiáticos y criollos se fundir alguna materia a
viana. Hay personas comunes y corrientes que heredaron algunos
temperatura muy elevada.
significado
más
amplio
(hiperónimo)
como
entremezclan
“Y todo es verde. Verde y profundo. Aunque
el morado de manera intrincada.
Características del reportaje
ascendencia: antepasado.
de estos valiosos bosques”.
Uso de lenguaje literario.
“bosques”. A este tipo de recurso se le
amenazante se deja ver entre algunas ramas.
Muy cerca”.
Y
aunque
ese
crisol
de
sangres
muchas
veces
se
confabula
contra
los
esEl reportaje permite a los lectores entender las causas, el contexto y las condenomina sustitución léxica.
fuerzos por mantener vivas nuestras raíces, varios movimientos indígenas
secuencias de los hechos, y tener así suficiente información sobre la cual
Tipos de reportaje
están luchando contra el olvido del tiempo y la historia para restaurar su
sostener un punto de vista propio. En un reportaje se encuentran formas disPara evitar la reiteración, la denominación
“Teníamos unos vecinos que cortaban madera y que
un día nos
cursivas como la entrevista, la descripción, la narración y la opinión, ya que
Según el tema y el enfoque que presente, el reportaje se puede clasificar en
identidad. Cabe destacar el caso de Argentina, donde según un estudio,
“mi papá” es sustituida por el pronombre
tiraron el caballo encima cuando mi papá los encaró.
Por eso, el
el periodista, además de entregar información objetiva de los hechos y los
los siguientes tipos:
personal “él”. Esta clase de recurso es
más de la mitad de su población posee ascendencia indígena en su ADN,
año 1993 él decidió vender”.
resultados de su investigación, puede transmitir directa o indirectamente su
conocida como pronominalización.
a pesar de haberse perdido en la memoria familiar. Sin embargo, solo el
visión personal y emitir juicios subjetivos.
Sigue la misma estructura que la noticia; no obstante, el periodista puede hacer uso de
Informativo
1,5% de los argentinos, unas 600 000 personas, se reconoce perteneciente
08
su propio estilo y de su creatividad para organizar y presentar la información.
Algunas de las principales características del reportaje son:
o descendiente de pueblos indígenas, de acuerdo a la última
Casos de elisión
Este tipo de reportaje profundiza en un hecho noticioso. Lo que busca es explicar las
Explicativo
Provincias de Argentina
Encuesta Complementaria de Pueblos Indígenas (ECPI).
causas y consecuencias de dicha noticia, ahondando en el tema, para lo cual entrega
Se utiliza un lenguaje claro y simple, comprensible para todo público. Además, por la
Lenguaje
Un término o expresión es suprimido de un enunciado, toda vez que su referente
Una de las regiones más densamente pobladas por indígenas
información mucho más detallada de los acontecimientos.
libertad estilística que ofrece, suele incluir giros literarios, lo que lo hace más atractivo y
preciso
es claramente reconocible para el receptor.
se trata del norte grande argentino, que abarca el territorio
sugerente para el lector.
Se caracteriza porque predominan las opiniones del periodista. Si bien se estructura sobre
Interpretativo
de las provincias de Catamarca, Chaco, Corrientes, Formosa,
En
ambos
fragmentos
resulta
innecesario
“Ya casi no quedaba bosque nativo y este bosque nativo había sido
la base de una investigación objetiva acerca de un hecho de interés, el periodista da a
Un buen reportaje deberá mostrar un enfoque diferente al ya conocido, aportando inforOriginalidad
Jujuy, Misiones, Tucumán, Salta y Santiago del Estero, donde
repetir nuevamente el sujeto, por eso se
reemplazado por pino”.
conocer su propio punto de vista de los hechos a partir de los datos obtenidos.
mación novedosa sobre el tema o hecho que se aborda.
pueblos como los wichi y los toba representan a más del 55%
suprime. En las conversaciones cotidianas,
Provincia
De investigación Este tipo de reportaje busca entregar información desconocida sobre un hecho. Para su
los hablantes usan constantemente la
de los habitantes y el 27% de la población indígena del país.
de Jujuy
Rigurosidad de El reportaje debe ser preciso en la entrega de información y datos. No debe contener
Pro
desarrollo, el periodista requiere investigar profundamente en diferentes fuentes, incluso
vin
elisión.
errores ni información imprecisa; por lo tanto, el periodista debe realizar una importante
cia
la información
“Claudio Donoso (50 años) sonríe al llegar a su pedazo de bosque,
de
La pérdida de la cultura de estos pueblos, perpetuada por
For
en aquellas que brindan información privada y confidencial.
Provincia de Salta
mo
labor investigativa y acudir a fuentes confiables.
sa
a 15 kilómetros de Valdivia. Claudio Abre un portón de madera…”.
Provincia
la negación y la exclusión —en gran parte provocada por el
del
Provincia Provincia
Chaco
El reportaje permite mezclar diferentes géneros como la entrevista, la crónica, los comenEstructura
de
Provincia
desalojo forzoso de sus tierras—, ha convertido a Argentina
de
de
Catamarca Tucumán
Santiago
tarios, el análisis, las descripciones, las anécdotas, etc. A nivel visual, también suele incluir
flexible
Revisa la prensa escrita de un día domingo y reconoce los reportajes que presenta. Escoge uno y analiza los
Provincia
en un caso excepcional en Latinoamérica: un 82% de la podel Estero
de
Actividad
Corrientes
una amplia variedad de recursos, desde fotografías y dibujos hasta complejas infografías.
siguientes aspectos: tema que aborda, recursos estilísticos empleados y tipo al que pertenece. Presenta tu
blación indígena del país vive en áreas urbanas superando a
análisis a tu compañero de banco para una coevaluación.
Lee los siguientes enunciados del reportaje “Los custodios de la selva valdiviana” e identifica qué recursos de
los porcentajes de los pueblos indígenas de Chile y Bolivia,
sustitución y de elisión se emplean. Cuando termines, evalúa tu trabajo con tu compañero de banco.
de acuerdo con la Comisión Económica para América Latina
a. “‘Las nubes, el vapor de agua se condensa en las hojas de los árboles, por eso llueve', explica Pascual,
y el Caribe (CEPAL).
186
Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica
Lenguaje y Comunicación II medio
187
dueño de 340 hectáreas de bosque, que heredó de su abuelo en Pilolcura, una localidad costera ubicada
Por otro lado, a diferencia del resto de Argentina, es en esta
a 27 kilómetros de Valdivia”.
zona donde la pobreza ataca más: casi cinco millones de
b. “Claudio Donoso (50 años) sonríe al llegar a su pedazo de bosque, a 15 kilómetros de Valdivia. Abre un
personas son pobres o viven en condiciones de extrema poportón de madera y lo primero que se escucha es el agua, un estero al que un amigo geólogo le puso edad:
breza, según el último índice de desarrollo provincial. Solo el
14 mil años. El bosque lo compró su papá en poco más de 3 millones de pesos el año 1987. Ya estaba
20% de las rutas de la región se encuentran pavimentadas,
'charqueado' cuando llegó a sus manos. Es decir, ya había sido explotado. Pero ellos se encargaron de
situación que dificulta el acceso de la población a servicios
cuidar lo que quedaba de sus 31 hectáreas”.
básicos de salud o educación.
Inicia la ruta:
1. ¿Por qué es relevante conocer las
características del reportaje?

ad

Qué

Identificando su propósito y
principales características.

Para qué

Conocer las características del
reportaje.

Cómo

Ruta de aprendizajes

id

CONTENIDO NO LITERARIO

id

Revisarás algunos
conceptos clave
relacionados con el
texto leído. Además,
ejercitarás contenidos
de gramática en el
apartado Estudio de
la lengua.

ad

Contenido no literario

Celosas guardianas del pasado
indígena de Argentina

RDC

188

Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica

Lenguaje y Comunicación II medio

cia
vin es
Pro ion
Mis
de

Aplicarás los
contenidos revisados
a la lectura de un
nuevo texto, y luego
en el trabajo con el
segundo Taller de
expresión escrita y
oral.

189

Lecturas para explorar
En las páginas finales de tu
libro encontrarás reseñas
y fragmentos de distintas
obras de la literatura
universal para que los
explores y te intereses por
nuevas lecturas.

Crónicas
marcianas

Reseña de la obra

Los gemidos

Ray Bradbury

Los gemidos, publicado en 1922, es un poemario donde la voz poética aborda
diversos temas: le canta a lo humano, al amor, a la muerte, a la vida en la
ciudad, al campo, a Satanás, a la política y a la religión, entre muchos otros.
En este sentido, es difícil señalar una temática unificadora de los 34 cantos
que componen la obra, pero sí los conecta un elemento fundamental: la voz
poética, un “yo” totalizador que experimenta profundamente cada uno de los
ámbitos de la realidad a los que dirige su atención.

Pablo de Rokha

Sensación de invierno en la tierra

Juan Rulfo

El país es un ancho, un ancho paraguas mojado, son turbios e insalubres los crepúsculos, la melancolía lloriquea en los tejados, lloriquea en los tejados y las ciudades
están llenas de hojas, llenas de hojas, llenas de hojas…

Elogio de las rosas
Bordáis los cementerios de encajes rosados, amarillos o negros, —¡NEGROS, como la
misma MUERTE, NEGROS, NEGROS!—, y presidís las bodas en BLANCURA, enternecéis los ácidos corazones de piedra, metafísicos, (¡días verdes, tiempos de azufre!!),
dais miel a las abejas, y lloráis cuerdamente en el BOUDOIR de las románticas; —¡pues
sabéis desmayaros mejor que cualquier novia!

Epitalamio
Golondrinas tus manos, tortolitas
tus manos que vienen a anidar
sobre tu pecho y pequeña urna
inmensa de paradojas tu cabeza,
tras dos crepúsculos GRANDES
tallada, tu cabeza.

(Fragmento)

Reseña de la obra

Noviembre de 2005

Novela publicada en 1955. El público y la crítica recibieron con asombro esta
obra, sorprendidos por la innovadora técnica con que Juan Rulfo construye la
historia: el uso de la condensación narrativa, las diferentes voces que narran
los acontecimientos, la presencia fantasmal de unos personajes que se mueven
constantemente, transgrediendo los límites entre la realidad y lo onírico, entre
la vida y la muerte. Rulfo vio la necesidad de que el narrador desapareciera y
dejara hablar a sus personajes libremente, a modo de rompecabezas, cediendo
el turno al lector para rearmar la historia.

Los observadores
Aquella noche todos salieron de sus casas y miraron al cielo. Dejaron las cenas, dejaron de lavarse o de vestirse para la función, y salieron a sus porches,
ahora no tan nuevos, y observaron el astro verde, la Tierra. Fue un movimiento
involuntario; lo hicieron para comprender mejor las noticias que un momento
antes habían oído en la radio. Allá estaba la Tierra y allá la guerra próxima, y
allá los cientos de miles de madres o abuelas, padres o hermanos, tías o tíos,
primas o primos. De pie, en los porches, trataban de creer en la existencia de la
Tierra como en otro tiempo habían tratado de creer en la existencia de Marte.
El problema se había invertido. En verdad para ellos era como si la Tierra estuviese muerta; la habían abandonado hacía ya tres o cuatro años. El espacio era
un anestésico; cien millones de kilómetros de espacio lo insensibilizaban a uno,
dormían la memoria, despoblaban la Tierra, borraban el pasado y permitían que
los hombres de Marte prosiguiesen sus tareas. Pero esta noche se levantaban los
muertos, la Tierra volvía a poblarse, la memoria despertaba y miles de nombres
venían a los labios. ¿Qué haría fulano esa noche en la Tierra? ¿Y zutano y mengano? Las gentes de los porches se miraban de reojo.
A las nueve, la Tierra pareció estallar, encenderse y arder.
Las gentes de los porches extendieron las manos como
para apagar el incendio.
Esperaron.
A medianoche, el fuego se extinguió. La Tierra seguía allí. Un suspiro surgió de los porches como
una brisa otoñal.

(Fragmento)

Después de trastumbar los cerros, bajamos
cada vez más. Habíamos dejado el aire caliente
allá arriba y nos íbamos hundiendo en el puro
calor sin aire. Todo parecía estar como en espera
de algo.
—Hace calor aquí —dije.
—Sí, y esto no es nada —me contestó el otro—.
Cálmese. Ya lo sentirá más fuerte cuando lleguemos a Comala. Aquello está sobre las brasas de la
tierra, en la mera boca del infierno. Con decirle
que muchos de los que allí se mueren, al llegar
al infierno regresan por su cobija.
—¿Conoce usted a Pedro Páramo? —le
pregunté.
Me atreví a hacerlo porque vi en sus ojos una
gota de confianza.
—¿Quién es? —volví a preguntar.
—Un rencor vivo —me contestó él.

u James Ensor. La muerte y las máscaras, 1897.
Al igual que en esta obra de la pintura expresionista,
muchos poemas de Pablo de Rokha se refieren a que
los individuos viven de máscaras, ocultando lo que
realmente son, y también, evadiendo el dolor que la
realidad les muestra y les presenta día a día.

404

Crónicas marcianas es un conjunto de relatos publicado en 1950 que narra
de manera cronológica (desde enero de 1999 a octubre de 2026) la llegada
de los humanos a Marte, el proceso de colonización y la guerra nuclear que
se inicia en la Tierra.
Para comprender esta serie de relatos y la visión de futuro planteada por Bradbury, es necesario considerar el contexto de producción de la obra: la Segunda
Guerra Mundial ha finalizado hace poco y los daños que dejó ese conflicto
causan gran impacto, como la revelación de los campos de concentración nazi
y los efectos de las bombas atómicas lanzadas sobre Hiroshima y Nagasaki.

Pedro Páramo

(Fragmentos)

Reseña de la obra

Y dio un pajuelazo contra los burros, sin necesidad, ya que los burros iban mucho más adelante
de nosotros, encarrerados por la bajada.
Sentí el retrato de mi madre guardado en la
bolsa de la camisa, calentándome el corazón,
como si ella también sudara. Era un retrato viejo, carcomido en los bordes; pero fue el único
que conocí de ella. Me lo había encontrado en
el armario de la cocina, dentro de una cazuela
llena de yerbas: hojas de toronjil, flores de Castilla, ramas de ruda. Desde entonces lo guardé.
Era el único. Mi madre siempre fue enemiga de
retratarse. Decía que los retratos eran cosa de
brujería. Y así parecía ser; porque el suyo estaba
lleno de agujeros como de aguja, y en dirección
del corazón tenía uno muy grande, donde bien
podía caber el dedo del corazón.
Es el mismo que traigo aquí, pensando que
podría dar buen resultado para que mi padre
me reconociera.

u Michael Whelan. Ilustración
para Crónicas marcianas,
de Ray Bradbury, 1989.
(Detalle).

Lenguaje y Comunicación II medio

407

Lecturas para explorar
t Diego Rivera. Caña de azúcar, 1931.
(Detalles)
La novela de Rulfo es considerada una
alegoría del abuso de poder y la política
terrateniente en la que se basó la historia
social y económica de México.

Lenguaje y Comunicación II medio

405

Cápsulas e iconos

Palabra en estudio

Conexión
cultural

RDC
01

Entrega datos acerca del
origen o el uso de las
palabras que se trabajan en la
Estrategia de vocabulario de
la unidad.
Esta cápsula te entrega
datos culturales diversos que
facilitan tu comprensión de
los textos que lees.

Comprensión oral

Desafío con

Indica una actividad de
comprensión oral a partir de
un audio o un video.

Plantea una actividad que te
propondrá ir más allá de lo
que sabes. En algunos casos
se vincula con conocimientos
y habilidades de otras
asignaturas.

El icono RDC indica que existe un Recurso Digital Complementario con el que puedes trabajar
para ejercitar, ampliar o reforzar lo revisado en la unidad.

Recomendación para aplicar las herramientas que ofrecen los programas de computación, y que
pueden ser empleadas para mejorar la presentación de los textos que escribes.

Lenguaje y Comunicación II medio

7

Índice de contenidos
Unidad 1

Mente y máquina

12

El comienzo de la ruta ............................................... 14
Para comenzar
• “Álter Ego”, Hugo Correa ..................................... 16
• “Inteligencia y vida artificial” .............................. 20
Lectura literaria
Contexto de producción
• Ciencia ficción y sociedad .................................... 22
Estrategia de vocabulario
• Claves contextuales .............................................. 24
Estrategia de lectura
• Reconocer la secuencia de acciones................. 25
“Los superjuguetes duran todo el verano”,
Brian Aldiss .................................................................... 26

Para finalizar
• “Las leyes de la robótica que quieren los
expertos en inteligencia artificial”..................... 68
• El hombre bicentenario, Isaac Asimov................ 70
Unidad 2

El fluir de las horas

74

El comienzo de la ruta ............................................... 76
Para comenzar
• “Soneto”, Francisco de Quevedo ...................... 78
• “Oda VI”, Juan Meléndez Valdés...................... 79
• “El soldado japonés”, Jordi Soler ....................... 80
Lectura literaria
Contexto de producción
• El ser humano y su percepción del tiempo .... 82

Contenido literario
• Verosimilitud y ficción ......................................... 34
• Contexto de producción y de recepción .......... 35

Estrategia de vocabulario
• Interpretar el lenguaje figurado ......................... 84

Taller de expresión escrita y oral
• Una narración breve y un diálogo literario ...... 36

Estrategia de lectura
• Ser consciente de las dificultades ..................... 85

Lecturas en diálogo
• El Golem: crónicas de un inmortal
sin sombra, Diana Biscayart .................................. 39
• Frankenstein, Mary Shelley ................................... 40
• Concepto de lectura: La literatura
y su reflexión sobre lo humano ......................... 45

“A Leuconoe”, Horacio.............................................. 86

Antes de continuar
• ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas?,
Phillip K. Dick .......................................................... 46
Textos de los medios de comunicación
• “¿Qué es la robótica?” .......................................... 51
Contenido no literario
• Texto expositivo ..................................................... 56
• Estudio de la lengua: La coherencia
textual ....................................................................... 58
• Aplicación: “Papper: primer robot que
lee emociones estará a la venta el 2015” ....... 59

8

Taller de expresión escrita y oral
• Un texto expositivo y una exposición oral ..... 62

Índice de contenidos

“Mientras por competir con tu cabello…”,
Luis de Góngora .......................................................... 87
“Escoge antes el morir que exponerte
a los ultrajes de la vejez”, Sor Juana Inés
de la Cruz ...................................................................... 88
“La hora”, Juana de Ibarbourou .............................. 89
“Los espinos”, Luis Cernuda.................................... 90
“¿Qué les queda a los jóvenes?”,
Mario Benedetti ........................................................... 91
Contenido literario
• Las actitudes del hablante lírico ........................ 94
• Las figuras literarias .............................................. 95
Taller de expresión escrita y oral
• Un soneto y un círculo de lectura ..................... 96

............................................ José Eustasio Rivera .......... Decir............ 138 • “América Latina y el Caribe pierden a sus vertebrados” ............................ Laura Esquivel ....................................................................... 132 Unidad 3 Pasaje a Latinoamérica 134 El comienzo de la ruta ................... Gabriel García Márquez ............................................................................... Celia Romea Castro ... Francisco de Goya .................... 131 • “Belleza exterior versus belleza interior”.......Lecturas en diálogo • “Los hijos de Rea y Cronos”... 103 • Concepto de lectura: La intertextualidad ................ 118 • Estudio de la lengua: La cohesión textual ...... 210 Lenguaje y Comunicación II medio 9 ................... 165 • “La soledad de América Latina”........................................... Luis Sepúlveda .............. María Victoria Ojea ...... pero pide mejoras” ........................... Pedro Calderón de la Barca ..................................... Alejandra Carmona ...................... Isidora Aguirre ........... 136 Para comenzar • La vorágine................ 150 Contenido literario • La voz del narrador .......... 110 Textos de los medios de comunicación • “Jóvenes de ayer................... 148 Estrategia de lectura • Formular predicciones de lectura . 130 • “Estas que fueron pompa y alegría…”... Rubén Darío.......................... Ricardo Vera............. 170 • Concepto de lectura: Lo real maravilloso. 204 Para comenzar • “Lautaro................................. 197 Unidad 4 Pensar.................. 149 “El ahogado más hermoso del mundo”................ 179 Contenido no literario • El reportaje........... 146 Estrategia de vocabulario • Identificar la acepción adecuada.................................... 188 • Aplicación: “Celosas guardianas del pasado indígena de Argentina”.......................................................... Peter Paul Rubens ... 99 • Saturno (1636).......................... Actuar 202 El comienzo de la ruta ............................. 189 Taller de expresión escrita y oral • Un titular y una reunión de pauta ............... 122 Taller de expresión escrita y oral • Una columna de opinión y un debate ....................... 157 Taller de expresión escrita y oral • Un cuento y una narración oral ....................... Hesíodo.............. Nery Gaitán ...................... 168 • El reino de este mundo............... 156 • Personajes y acción narrativa ........... Epopeya del pueblo mapuche”. 100 • Saturno devorando a un hijo (1821)..... 120 • Aplicación: “Tempus fugit”................... Alejo Carpentier .. clásicos de hoy”........... 173 Antes de continuar • “Noche en la selva aguaruna”............................. Gabriel García Márquez .......... 192 Para finalizar • Como agua para chocolate........... 194 • “Un delicado momento para la selva amazónica” ......................................... 174 Textos de los medios de comunicación • “Los custodios de la selva valdiviana”............... Garcilaso de la Vega ........... Cristóbal Colón..... 115 Contenido no literario • Medios de comunicación y discurso argumentativo ...... 186 • Estudio de la lengua: Recursos de correferencia ......... 109 Antes de continuar • “Canción de otoño en primavera”.................... 101 • “El laberinto del fauno”............................................................... 141 Lectura literaria Contexto de producción • El camino de la narrativa latinoamericana . 124 Para finalizar • “Soneto XXIII”........ 206 • “Comunidad defiende zoológico.......... 158 Lecturas en diálogo • “Carta del primer viaje”. Óscar Hahn.................................................................................

........... 242 Textos de los medios de comunicación • “Vecinos de Valparaíso marchan a un año del mega incendio” .......... 256 • Aplicación: “Calle 13 recuerda a los 43 estudiantes de Ayotzinapa” ..............................Lectura literaria Contexto de producción • El teatro de Sófocles ................... la catedral del consumo”......................... 236 • “El teatro griego................... 238 • Concepto de lectura: El sentido de lo trágico: conflicto humano y destino ............................. 286 “Where is my man?”...................................................... Antonio Machado ............. 276 • “Feria de ciclismo urbano” ..................................................................... Gonzalo Millán.......................................... Ana Rossetti ......................... 294 Lecturas en diálogo • “La muralla enterrada (La ciudad imaginaria de Santiago de Chile)”.... 215 Antígona......... Sófocles ...................... Óscar Hahn ......... Norah Lange ............. 282 “Amanecer”............................... 281 “La ciudad”............. 260 • “Publican decreto que permite la caza de perros salvajes” ...................................................... Cristina Peri Rossi ............................................ Tomás Moulian ..................... 285 “Walking around”.......... 292 Taller de expresión escrita y oral • Un poema y un recital poético ........... 257 Taller de expresión escrita y oral • Una noticia y una discusión grupal ..................... 214 Estrategia de lectura • Relacionar información nueva ........ César Vallejo ....... 305 ................................................................. 241 Antes de continuar • Casa de muñecas.......................................... Henrik Ibsen .................................................................................. 216 Contenido literario • Acción dramática ....... 250 Contenido no literario • Distintos enfoques en los medios de comunicación..................... Albert Lladó ................................................. 288 “En una estación del Metro”.................. 280 Estrategia de lectura • Reconocer e interpretar imágenes poéticas. 227 Taller de expresión escrita y oral • Un texto dramático y una representación................... 234 • “¿Cómo era el teatro de la Grecia antigua?”................ 290 Contenido literario • Recursos del lenguaje poético ................... 249 • “Afirman que 21% de damnificados tiene solución habitacional” .. Carlos Franz .... 274 • “Me gusta andar de noche…”..... 301 • “El mall. 267 10 Índice de contenidos • “Animalistas repudian modificación de ley de caza de animales: ‘Legaliza el maltrato’” ............................................................... 278 Estrategia de vocabulario • Inferir el significado a partir de afijos ............................................................. 258 Para finalizar • Mariana Pineda.................................... 289 “Piedra negra sobre una piedra blanca”..... Concha Méndez ............... 212 Estrategia de vocabulario • Vocabulario temático ...... 228 Lecturas en diálogo • “Los teatros de la antigua Grecia” ......... 276 Lectura literaria Contexto de producción • Poetizar la ciudad ..... 272 Para comenzar • “Caminos”.... 226 • Los diálogos y las acotaciones........................................... 284 “No quisiera que lloviera…”..................... Pablo Neruda ..... del culto divino a la crítica del poder”............................ 254 • Estudio de la lengua: La oración compleja ........................................ 268 Unidad 5 Voces de la ciudad 270 El comienzo de la ruta .................................. Federico García Lorca .................

................................................. 375 Contenido no literario • Recursos lingüísticos de los textos expositivos ......... 367 Antes de continuar • La última niebla....................... 329 Unidad 6 En el límite Taller de expresión escrita y oral • Un cuento breve y un teatro de sombras ................................................................ 368 Textos de los medios de comunicación • “El material onírico.......................................... Anónimo ................... 320 • Aplicación ..... 324 • “Cuando todos se vayan”. 344 Estrategia de lectura • Formular inferencias de lectura .............................................................. 397 Lecturas para explorar ...... 321 Taller de expresión escrita y oral • Un comentario crítico y un foro ............................... 326 • “Negocios: Crear... Rilke ................. creer y crecer”.......... 309 Antes de continuar • “La calle”... Sigmund Freud ............... 313 Contenido no literario • El lenguaje publicitario ........................ Julio Cortázar ..................................... 310 • “L’oiseau”........................ 311 Textos de los medios de comunicación • Adiós a la publicidad.............. Franz Kafka .......................................... Tsao Hsue Kin................ M............................. 415 Contexto de producción • Las fronteras de la realidad ... R....................................... 412 Bibliografía ...................... 322 Para finalizar • “Retorno.......... María Luisa Bombal ............................................................................. Oliviero Toscani . 338 Lectura literaria Para finalizar • La metamorfosis........................................................ 392 • “¿Qué es la parálisis del sueño?” ........................................................................................ 357 Lenguaje y Comunicación II medio 11 .......... 383 Taller de expresión escrita y oral • Informe de investigación y exposición oral ... 325 • “Roma declara la guerra a la publicidad machista” ................................... Raúl Menjíbar........... 345 “La noche boca arriba”.. 363 • Concepto de lectura: Lo fantástico .............................. 362 • “El retrato oval”......... La memoria en el sueño”........... 358 Lecturas en diálogo • “La casa encantada”....... 356 • Tiempo y disposición temporal ............. Esther Giménez..........• Concepto de lectura: El ensayo ....... 346 Contenido literario • Ambiente y espacio narrativo ....... Jorge Teillier ............... 342 Estrategia de vocabulario • Asociación de palabras .. Edgar Allan Poe .......... 380 • Estudio de la lengua: Frase adjetiva subordinada........................... 334 Para comenzar • “Cometaria”....................................... 318 • Estudio de la lengua: El complemento circunstancial ................................................. entrada la noche”.............................. 361 • “Sueño infinito de Pao Yu”..... 336 • “Los sueños son en parte una actividad de la memoria” ..... 386 332 El comienzo de la ruta ........................... 382 • Aplicación: “¿Por qué tenemos pesadillas?”.............................. 400 Glosario ....... Emilia Pardo Bazán ..... Octavio Paz.................

Me n t e y máquina 12 Unidad 1 • Mente y máquina .

vol XX. podrás conocer la búsqueda del ser humano por la perfección y por reflexionar sobre el sentido de la vida y sus conflictos internos. • Producirás un texto expositivo sobre un avance científico para luego comunicarlo a través de una exposición oral. El robot inteligente aprende de la comunidad humana del mismo modo que los humanos aprenden de ella. En Ludus Vitalis. La convivencia con los cyborgs y los robots.. tanto los unos como los otros estarán aprendiendo y acomodándose entre sí a partir de las situaciones que se desarrollen como realidades cotidianas en las comunidades. y Mestres. piensa en lo siguiente: ¿qué podríamos aprender los seres humanos de unos robots que pudieran reflexionar sobre su propia existencia? Toma apuntes de tu respuesta. Conoce tus objetivos Mediante la lectura de diversos textos que abordan el avance de la ciencia y la tecnología. (Fragmento). 3. F. • Comprenderás la importancia del contexto de producción y de recepción de una obra. a partir de la existencia de poblaciones mixtas de humanos y robots. Lee el texto y responde: ¿qué ventajas y qué problemas podría traer una sociedad en la que convivieran humanos y robots? La convivencia con los cyborgs y los robots El robot se ha diseñado y producido dentro de una comunidad humana para responder a necesidades humanas. Vives. ¿Qué podría ocurrir si en una sociedad como la imaginada en el texto los robots comenzaran a experimentar sentimientos o a pensar en sí mismos y en su función? • Escribe un texto literario o no literario de una página en el que expreses tu visión. 1.com Lenguaje y Comunicación II medio 13 . Además: • Distinguirás los conceptos de ficción y realidad. 4. RDC 01 Imágenes: Wikimedia Commons • Flickr Commons • Pixabay. Observa las imágenes de estas páginas y luego responde: ¿qué aspectos comparten robots y seres humanos? 2. México D. • Conocerás las características del texto expositivo y sus formas de organización. • Escribirás una narración breve sobre un mundo futuro para luego compartirla en un diálogo. A partir de lo que escribiste. J. F. 38. Inevitablemente. (2012).Explora el tema de la unidad Trabaja en tu cuaderno.

Escribir una narración sobre un mundo futuro y compartirla en un diálogo literario. te invitamos a planificar el viaje que emprenderás por la unidad. 14 Unidad 1 • Mente y máquina . Reconocer las características del texto expositivo en un texto sobre el desarrollo de la robótica. Escribir un texto expositivo sobre un avance científico y comunicar oralmente la información recopilada. 2. completa el siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustaría aprender en relación con los contenidos y habilidades de la unidad. ¿Cuáles consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qué dificultades podrías encontrar? Fundamenta. Qué sé Contenidos y habilidades de la unidad Qué espero aprender Comprender los conceptos de ficción y verosimilitud en relatos sobre el conflicto de la existencia.El comienzo de la ruta Planifica tus aprendizajes 1. En esta sección. Para ello.

Estrategia para investigar y escribir Tu curso prepara la publicación de una revista científica. Tu curso ha elaborado un robot que hace las veces de diccionario parlante. Diseña tu estrategia. Diseña tu estrategia. Lenguaje y Comunicación II medio 15 . Tú estás en desacuerdo y quieres convencerlo de lo contrario. los materiales o recursos que necesitarías y cómo debería ser el resultado. te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades de Lenguaje y Comunicación. él opina que los cuentos y novelas que hablan de un mundo futuro resultan ajenos a la realidad del mundo actual. Diseña tu estrategia. El día de la presentación del robot. Estrategia para leer En una conversación con un amigo.Un id ad Diseña tus estrategias A continuación. Estrategia para comunicar oralmente Se organiza una feria científica en tu colegio. tú serás el encargado de mostrar sus características y funciones al público. Te invitan a escribir un texto expositivo sobre los últimos avances tecnológicos en Chile. Establece para cada situación: los pasos que seguirías.

Por un instante. vuelto hacia la entrada. Propósito comunicativo: objetivo que persigue el emisor del texto. ación relevante. Texto expositivo: aquel que entrega información de manera objetiva acerca de un tema en particular. acentual y puntual ogr ort de las reg las ndo ica apl • Escribir textos coherentes años anteriores. por lo menos en cuanto a su mímica. ¿Qué ocurriría? Sencillamente empezaba a ver por los ojos del títere. las arrugas que empezaban a esbozarse alrededor de los ojos. rascarse una oreja. los brazos pegados al cuerpo. Demetrio. robot. comunicada por un texto exposi • Comprender la información aprendidas en afía literal. Cogió la caja de control y. ientes de la ficción y de la realida • Distinguir entre hechos proven ado. lo habría despertado. recuperó la vista: la sala de estar se presentaba tal como si la estuviese observando desde otro ángulo. manera de andar. Demetrio abrió el estuche y retrocedió maravillado: allí estaba él. El pelo liso. Caminaba con soltura y naturalidad. introyectador: de “introyección”. nervios y los demás órganos de un ser natural. como si poseyese huesos. —Señor: Aquí está su Álter Ego. exponer. necesitan estudiarse concienzudamente a sí mismos. encender un cigarrillo. puso en marcha al títere. se colocó el casco introyectador. pestañeaba álter ego: expresión latina que literalmente significa “otro yo”. Si los propietarios de los títeres quieren disfrutar de ellos —decía el manual de instrucciones—. guiándose por el catálogo. gestos. o del tema y entregando inform foc el ndo nie nte ma . informar. tan naturales parecían el color de la piel. peinado cuidadosamente. Demetrio lo hizo practicar los actos elementales: sentarse. entre otros. como el de su doble humano. Álter Ego Hugo Correa Conceptos clave Ficción: cualidad de la literatura en que las acciones conforman un mundo basado en la imaginación.Para comenzar sobre: Recuerda y repasa lo que sabes d. en la más completa desnudez e inmovilidad. los labios delgados y la despejada frente. Concepto empleado en psicología para hacer referencia a la función psíquica en la que una persona incorpora en su mente los elementos presentes en su ambiente familiar y social. nte lme • Comunicar información ora Lee el siguiente cuento y luego desarrolla de la actividad 1 a la 9. Álter Ego. por ejemplo. convencer. sin los movimientos grotescos que caracterizaban a los autómatas del pasado. sus ojos parpadearon en las tinieblas. músculos. aunque este contenga acontecimientos similares a la realidad. etc. 16 Unidad 1 • Mente y máquina . Pero una vez abierto el interruptor ocular. ya perito en la conducción de su doble. Tenga la bondad de firmar el comprobante. s del mundo narrativo represent • Reconocer las característica tivo. Si la posición erguida no fuese la menos apropiada para un durmiente. vestirse. parado en el centro de la habitación. autómata: androide.

rememorar sus pensamientos juveniles. Probó la voz de su duplicado: en cuanto Álter Ego abrió la boca. Pero la sed de poder lleva a Jones a un trágico final. El hombre presionó una tecla. Podía mirar con serenidad su vida. ¿Verdad que te sientes como el pez al que se le ha cambiado el agua del acuario? Demetrio se escuchó complacido. cuánto había ambicionado. los controles sobre las rodillas. avisos. elaborado a conciencia. cubierta la cabeza con la escafandra. Se emplea para permanecer sumergido en el agua. Cómo respirar a través de un Álter Ego. y su mímica revelaba al hombre poseedor de una cierta experiencia teatral. y que. Y el olfato. Encendió un cigarrillo. panfletos. asomado a ella. Pero ahora sentíase poseído de un extraño valor para recordar. Sí: Álter Ego le mostraba la verdadera realidad de las cosas. en el que Brutus Jones huye de Estados Unidos a Haití luego de cometer un crimen. En ese país conoce a Smithers. la chica que asistía contigo a las clases de teatro. aquellas que los años fueron esfumando hasta convertirlas en tenues imágenes. Una vez abierto el canal auditivo. gemelo. sonreía satisfecho. rodeado de propaganda. crearse. menos cuando se trata de un buen producto. un comerciante que le ayuda a ganar la admiración y respeto de los habitantes. de colores más alegres y definidos los rascacielos. más azul y brillante el firmamento. Se detuvo frente a un retrato donde él. y el sosias dio media vuelta: pudo verse a sí mismo en el sillón. contempló la ciudad que fulgía bajo un cielo ardiente. con un cristal frente a la cara y orificios y tubos para renovar el aire. cómo poco a poco fue renunciando a lo que más amaba para poder labrarse una situación. 1 Lenguaje y Comunicación II medio 17 . Demetrio? Has nacido de nuevo. voluntaria o involuntariamente olvidadas. Hizo caminar a Álter Ego por la sala. q Un autómata es una máquina que imita la figura y movimientos de un ser animado.com con naturalidad: los instrumentos movían sus párpados sintéticos cada vez que Demetrio lo hacía. aspiró una bocanada de humo y la expulsó en un delgado chorro. escafandra: traje compuesto de una vestidura impermeable y un casco perfectamente cerrado. Todo parecía más bello que cuando lo miraba con sus propios ojos. —¿Recuerdas cuando quisiste ser actor y representar al emperador Jones1? ¿Cómo durante meses anduviste obsesionado con los monólogos del negro? ¿Cómo lo pasabas con Valentina. lo condujo a una ventana y. Demetrio. Demetrio se escuchó a sí mismo hablándose desde el medio del cuarto: —¿Cómo estás. Pixabay. potente. en su escritorio de trabajo. salpicado de helicópteros. después Emperador Jones es un filme de 1933. no le cupo duda de que se había trasladado al centro de la pieza: escuchaba los ruidos de la ciudad y los producidos por los cambios de postura en el asiento. carteles. y que te estimulaba porque creía en ti? Álter Ego hablaba con una voz impostada. Los odorófonos transmitían las sensaciones del aire aspirado desde otro lugar. labrarse: formarse. quienes no tardarán en reconocer en Jones a su máximo gobernante. Revivieron en su imaginación las emociones de juventud. Las sensaciones que el sosias le transmitía del mundo lo embargaron de una súbita paz con la humanidad.Un id ad sosias: doble. —Nada de malo tiene vender dentífricos.

y a los sosias. Su mirada se endureció. —Una pieza de museo. Y tú no eres la excepción: querías ser actor. Ha creado estas armas para matar hombres. ingenuo. y se volvió hacia Demetrio con una sonrisa indefinible. como el utensilio o máquina que se cubre de moho. a través de la nubecilla azul. —El hombre es el supremo inventor. H. sin ambiciones. Álter Ego terminó de fumar: apagó el cigarrillo con un gesto teatral y. Pero lo malo fue que tú nunca creíste en las cosas grandes que decía Demetrio. La examinó con aire crítico y. El principio hedonístico plenamente realizado. al igual que tantos hombres. sí. Santiago: Zig-Zag. Tuviste amigos. pero terminaste vendiendo dentífricos: era más provechoso.hedonismo: de hedonístico: doctrina que establece el placer como fin supremo de la vida. cumple una función social: ofrecer una dentadura blanca y un aliento perfumado. para juzgarse a sí mismo. mostrándoles tu mundo interior. caer en desuso. Abandonaste a Valentina porque era humilde. —Fumar por control remoto… ¡Qué gran ventaja para los hombres prácticos de ahora. enmohecer: inutilizarse. de todo. oculto el rostro bajo el introyectador. En Los títeres. siempre que se las haga creer a la gente?”. lo señaló. el exitoso vendedor. Apuntó cuidadosamente a la inmóvil figura del sillón. la mayoría de los hombres de hoy piezas de museo? Para empezar. al cabo de una brevísima pausa—: El ciclo se ha cerrado. son incapaces de realizarse a sí mismos. con los cuales se podía conversar sobre muchas cosas inútiles… ¿Inútiles? Tus nuevos conocidos solamente entienden el lenguaje económico. Luego. le quitó el seguro al arma. “¿Eso produce dinero?”. 18 Unidad 1 • Mente y máquina . mirando el casco hermético. —Agregó secamente. Aprendiste. Todos se quedan a medio camino. que aún permanecía abierto. ¡No mejor que ellos! En ese mundo no existe la jerarquía. —Y ahora. Brillaron los ojos de cristal. Aplicaste a tus actividades aquella respuesta dada por Jones a Smithers: “¿Acaso el hombre no es grande por las cosas grandes que dice…. lentamente. ¡Maravillas de la electrónica! Los papilófonos transmitían el sabor del humo y su leve temperatura. como quien camina por el interior de un templo donde se lleva a cabo la consumación de algún rito. Cosa que lograste como vendedor. que todo lo tratan de hacer sin comprometerse demasiado! Se experimentan las mismas sensaciones del fumador sin correr ninguno de sus riesgos. enfrentando a Demetrio. te preguntan cuando. ¿No son. (1969). al fin y al cabo. avanzando hacia el hombre con curiosa solemnidad. ¿te servirá tu doble mecánico para lo que no te atreves a hacer con tus propias manos? —El títere se quedó inmóvil. Correa. al hombre que descansaba en la poltrona. Álter Ego dio una larga chupada y contempló. acusador. verdaderos amigos. Álter Ego. a hablar como ellos. Álter Ego se volvió al estante. Un denso silencio flotaba en la habitación. donde las inquietudes comienzan a enmohecer con la fatal resignación del metal corroído por los óxidos. tratas de sacarlos de su cómodo carril. Álter Ego abrió un antiguo armario. Sacó una pistola.

4. son incapaces de realizarse a sí mismos. ¿qué características tiene el mundo en la narración? Responde prestando atención a los siguientes elementos: • Semejanzas y diferencias con el mundo cotidiano. Analiza el desenlace del relato y explica con tus palabras qué es lo que ocurre. Compara tus respuestas con las de tu compañero de banco. En un momento de la narración. Los odorófonos transmitían las sensaciones del aire aspirado desde otro lugar”. responde: ¿De qué otro modo se podría haber solucionado el conflicto al que se ven enfrentados Demetrio y Álter Ego? 7. ¿Quién o qué es Álter Ego? Explícalo apoyándote en fragmentos del relato. • Época en la que se ambientan los acontecimientos. Luego. a. b. Cómo respirar a través de un Álter Ego. ¿Qué harías tú para evitar caer en la definición de Álter Ego? 6. Explica en qué te basas para atribuirles ese significado. 2. Ordénalos de manera cronológica dibujando en tu cuaderno un esquema como el siguiente: Acontecimiento 1 Acontecimiento 2 Acontecimiento 3 Acontecimiento 4 8. • Características de la sociedad de la época. Todos se quedan a medio camino”. • Crea diálogos pertinentes al tema sobre el que conversan los personajes. 9. Imagina que eres un personaje de la narración. • Emplea el signo de la raya para introducir los diálogos. ¿En qué momento hubieras intervenido? Escribe un breve relato (una página) en el que cuentes este hecho atendiendo a lo siguiente: • Prosigue la secuencia de acontecimientos previa a tu intervención. ¿Con qué objetivo crees que Demetrio adquirió un Álter Ego? 3. Responde: a. Lenguaje y Comunicación II medio 19 . Elabora una secuencia con los hechos que a tu juicio resultan más importantes en la narración. “¡Maravillas de la electrónica! Los papilófonos transmitían el sabor del humo y su leve temperatura”. • Tu intervención en la narración debe generar un nuevo desenlace. Álter Ego afirma sobre los seres humanos lo siguiente: “Para empezar. Lee los siguientes fragmentos del cuento e infiere el significado de las palabras subrayadas. ¿Qué provoca Álter Ego en Demetrio? Argumenta con hechos del texto. A partir de lo leído. 5. “Y el olfato. ¿Crees que esta opinión es aplicable a la sociedad actual? b.Un id ad 1.

son los procesos evolutivos de la vida y los procesos cognitivos y de aprendizaje del ser humano. 20 Unidad 1 • Mente y máquina .Lee el siguiente texto y luego desarrolla de la actividad 10 a la 16. Los robots futbolistas (en la imagen) son una muestra del avance de estas ciencias. Inteligencia y vida artificial. Desde hace décadas. estos aparatos eligen la mejor manera de resolverlas. 3 Lo que se intenta imitar de manera artificial a través de algoritmos.ar. Una de las metas de la inteligencia y vida artificial es crear máquinas que piensen y actúen como humanos. Mientras que la inteligencia artificial intenta emular los procesos mentales de las personas. dada la profunda complejidad del funcionamiento de la mente. Robótica: entra al mundo de la inteligencia artificial. el aire acondicionado y el GPS funcionan a partir de la inteligencia artificial? Ante distintas tareas. Pero los resultados de las investigaciones evidenciaron las dificultades de este desafío. 1 Sin embargo. los estudios se centraron en la imitación de determinadas funciones del cerebro. y no en su totalidad.) (2012). existe una tendencia a incorporarlas. Por este motivo y para mejorar la efectividad de los sistemas de inteligencia artificial. En + Conectados. en los últimos años. algoritmo: conjunto ordenado y finito de operaciones que permiten hallar la solución de un problema. los investigadores han intentado igualar los procesos mentales del cerebro humano para la resolución de problemas. no solo deberían analizarse los aspectos racionales a la hora de investigar los procesos mentales: las emociones constituyen un factor esencial en la conducta inteligente. cognitivo: perteneciente o relativo al conocimiento. Inteligencia y vida artificial ¿Sabías que el lavarropas. 4 Los investigadores combinan ambas ciencias con el fin de obtener diferentes tipos de robots capaces de desarrollar tareas. tomar decisiones y resolver problemas de manera totalmente independiente y autónoma. simular. Inteligencia artificial La inteligencia artificial es la ciencia derivada de la computación que se dedica al estudio e imitación del pensamiento y razonamiento humanos. la vida artificial es la disciplina que desarrolla sistemas artificiales que imitan el comportamiento de la vida humana a través de complejos modelos de simulación. 5 Jiuguang Wang • Flickr Commons Ministerio de Educación (Ed. Es por eso que. Buenos Aires: Educ. 2 Vida artificial emular: imitar.

¿Comunicaste oralmente Escribe uno de los datos que comuniinformación sobre un tema caste a tus compañeros. ¿En qué consiste la vida artificial y cuál es su propósito? 14. Subraya los elementos que permiten describir el mundo en que se ambienta el relato. corrige y mejora tus respuestas empleando la siguiente pauta: Pregunta de evaluación Revisión ¿Lograste distinguir entre Explica qué tipo de hechos (ficticios o realidad y ficción? de la realidad) comunican los textos leídos en esta sección. Reflexiona sobre tu trabajo Revisa.Un id ad 10. Además. de tu interés? ¿Cuál fue la pregunta o acti. ¿Sobre qué tema conoces tanto que podrías escribir un texto expositivo como “Inteligencia y vida artificial”? Prepara una breve exposición para comunicar a tres compañeros lo que sabes sobre ese tema. ¿Por qué en los últimos años la inteligencia artificial modificó sus objetivos? 12. En una próxima exposición. ¿Qué intención tiene el texto que acabas de leer? Argumenta a partir de su estructura y características.La respuesta menciona que se trata de presentado en el cuento? un mundo futuro en que las personas pueden adquirir un robot de sí mismos. En el caso de que no. ¿Qué es la inteligencia artificial? 11. idea una estrategia que te permita mejorar y consúltala con tu profesor. Párrafo Información principal 1 2 3 4 5 16. Relee el texto y reconoce el tema que aborda y qué hechos expone. pues el propósito es comunicar hechos. ¿Describiste el mundo re. no incluyas opiniones. ¿Por qué la inteligencia artificial busca incorporar las emociones? 13. Verifica si tu respuesta fue correcta. vidad que más te costó desarrollar? Sugerencia Compara tus explicaciones con las de tu compañero de banco.Establece a qué se debió. • Utiliza un vocabulario variado y adecuado a la situación comunicativa. Fíjate que el texto tiene sus párrafos numerados. ten en cuenta lo siguiente: • Expón sobre un tema proveniente de la realidad. Lenguaje y Comunicación II medio 21 . • Tendrás diez minutos para exponer. ¿Reconociste el propósito La respuesta alude a que se informa comunicativo del texto no sobre un tema proveniente de la realiterario? lidad. Completa la siguiente tabla resumiendo en una frase la información principal de cada párrafo. 15.

Durante el desarrollo nuclear de mediados del siglo XX. escritores como Brian Aldiss enfocaron su crítica en la capacidad de la tecnología de crear realidades engañosas. ¿Qué conflicto humano podría experimentar un robot? Escribe tu hipótesis. responde: ¿Por qué la ciencia y la tecnología sirven para reflexionar sobre el ser humano y su actuar? 3. Para qué Ruta de aprendizajes Para reflexionar sobre el conflicto humano que representa su protagonista. en el siglo XIX. tanto en lo positivo como en lo negativo. pero manteniendo siempre el foco en un punto central: expresar los temores e interrogantes del ser humano sobre cómo ese desarrollo tecnológico lo afecta y cómo. mientras que el británico H. Arthur C. G. ¿hay otros mundos por descubrir?. En la imagen. la portada de agosto de 1927 que ilustra La guerra de los mundos. ¿podemos replicar la vida?.LECTURA LITERARIA Qué Ciencia ficción y sociedad Leer el cuento de ciencia ficción “Los superjuguetes duran todo el verano”. El constante avance de la ciencia y de la tecnología provoca que surjan nuevos temas en la literatura de ciencia ficción. la literatura de ciencia ficción presenta personajes que se debaten en conflictos trascendentales para el ser humano. el escritor Julio Verne describía en sus relatos inventos científicos que siglos después se volverían realidad. ¿Qué sabes sobre el género de ciencia ficción? 2. de una u otra manera. Luego. Aunque el término “ciencia ficción” aparece por primera vez en la portada de la revista Amazing Stories en 1926. 22 Unidad 1 • Mente y máquina . de la escritora inglesa Mary Shelley. ¿qué nos hace humanos? ► Amazing Stories fue la primera revista dedicada a la literatura de ciencia ficción. se considera que el género nace con la novela Frankenstein (1818). Clarke y Ray Bradbury crearon obras que describen un mundo que es aniquilado por la ambición del ser humano y la capacidad destructiva de la tecnología. de H. Wells recreaba la lucha de clases sociales en su novela La máquina del tiempo (1895). también da cuenta de su propia naturaleza. G. Esto es quizá lo que le confiere su característica de literatura en constante actualización. ya que reflexiona sobre preguntas que aún no tienen respuesta: ¿estamos solos en el universo?. Cómo Contexto de producción Aplicando estrategias de comprensión. Independientemente del contexto en que se desarrolle. A partir de 1960. autores como Isaac Asimov. La ciencia ficción es un género narrativo que se caracteriza por imaginar cómo será el mundo del futuro y proponer una reflexión sobre el efecto de los avances científicos y tecnológicos en los individuos y en la sociedad. como proyectar paisajes de fantasía para cubrir la miseria de las ciudades o crear robots que reemplazan el afecto de la familia. De esta manera. Lee el apartado “Ciencia ficción y sociedad”. Inicia la ruta: 1. Wells.

¿Qué cualidades humanas se le pueden asociar a cada uno de los robots anteriores? Expliquen a partir de la información que se entrega de ellos. pues Sonny tiene la capacidad de salvar a la humanidad de la conspiración que estas preparan. 1. El avance tecnológico ha permitido que los robots sean capaces de llevar a cabo acciones cada vez más complejas. El prototipo NS-5. La novela Yo. Investiguen sobre algún relato o película en la que aparezca un robot como personaje. Wall-E es capaz de encontrar belleza en antiguos objetos abandonados por los humanos. 2. son los siguientes: R2-D2 es un robot de la saga La guerra de las galaxias. por lo que para el género de ciencia ficción han resultado excelentes personajes. motivaciones y conflictos propiamente humanos. cuyas historias hacen eco de valores. robot representa una sociedad que se sustenta en el uso de robots. esta es una trampa tendida por las mismas máquinas. Sin embargo. ensamblar piezas. Fue creado como una máquina que almacena y utiliza información. protagonista del filme del mismo nombre. Mientras hace su trabajo. En más de una ocasión aporta la solución a un problema. es acusado de asesinar a su creador. es un robot creado para limpiar la Tierra de la devastación que sufrió debido al acumulamiento de basura. Lenguaje y Comunicación II medio 23 .Un id ad Robots en acción Los robots son máquinas creadas para cumplir una labor específica. desobedeciendo una de las leyes que protegen a los seres humanos de los robots. Sonny. entre muchas otras tareas que pueden realizarse de manera mecánica. Trabajo colaborativo Trabaja con tu compañero de banco. Analicen qué función cumple ese robot en la sociedad en la que se desenvuelve y qué problema humano representa o lo rodea. como almacenar y brindar información. como una planta o viejas canciones. Wall-E. Algunos robots provenientes del cine y de la literatura. por lo que es altamente valorado por los personajes humanos a los que acompaña en su lucha contra el mal.

• Entonces. se destaca un descubrimiento que permite aplicar en “carne sintética” la tecnología con la que se cuenta. Trabajo individual Aplica la estrategia para inferir el significado de las palabras subrayadas en los siguientes fragmentos del cuento “Los superjuguetes duran todo el verano”: “Nuestro criado será de gran ayuda para ellas [las personas]. lo que supone un nivel menos evolucionado de la llamada “vida sintética”. 24 Unidad 1 • Mente y máquina . • Finalmente. Se han lanzado al mercado seres mecánicos con miniordenadores en lugar de cerebro. y no puede aburrirle ni la conversación más insípida”.LECTURA LITERARIA Estrategia de vocabulario Claves contextuales Inferir el significado de una palabra por medio de claves contextuales consiste en definir un término desconocido gracias a las relaciones que se pueden establecer entre las palabras. pero por fin hemos descubierto una forma de insertar circuitos informáticos en carne sintética”. pero que estos solo eran “objetos de plástico sin vida”. absorta en hermosos pensamientos —contestó Swinton sin abandonar su sonrisa”. “Mónica prefiere quedarse en casa. superjuguetes…. 1. Analiza los indicios que entrega el contexto para llegar al significado de “sintética”: • El fragmento señala que se lanzará al mercado un criado con inteligencia controlada que tiene un pequeño computador en lugar de cerebro. Creemos que la gente tendría miedo de un ser con cerebro humano. oraciones o conceptos que lo anteceden o preceden. Siempre contestará. • Luego se menciona que anteriormente se han lanzado al mercado seres mecánicos. la palabra “sintética” debe significar • Compara tu definición con la que entrega el diccionario. A esto se le denomina “una forma de vida sintética”. Nuestro criado lleva un pequeño ordenador en el cerebro. sino una cantidad controlada de inteligencia. “Hoy lanzamos una forma de vida sintética inteligente: un criado de tamaño natural. Lee el siguiente fragmento e intenta inferir el significado de la palabra subrayada. No solo posee inteligencia. 2. objetos de plástico sin vida.

será la causa de una nueva acción con nuevas consecuencias. una acción genera una consecuencia que. —David. Acción 3 realizada por Mónica. la cabeza de pelaje dorado de Teddy apareció en el rellano de la escalera. Él te quiere”. mamá. Cuando tomó la decisión de seguir al niño. —Sí. “En el jardín de la señora Swinton siempre era verano. preparado para cortar. —¿Está David en su habitación. Las acciones de David (escapar con la flor. Teddy! Mónica permaneció inmóvil. —¡Baja. atravesó corriendo el jardín y desapareció tras la perrera donde acechaba el robosegador. perpetuamente en flor. en un tono perentorio. le encontró en el patio y la rosa flotaba en el estanque. a su vez. barrer o rodar cuando llegara el momento. dejar a Mónica sola. Mónica Swinton cortó una rosa color azafrán y la enseñó a David. Observa el siguiente análisis que te permitirá comprender la secuencia de acciones de los primeros párrafos del cuento “Los superjuguetes duran todo el verano”: Personaje 1: Mónica / Realiza la acción 1. cariño. por lo que es fundamental reconocerla para la comprensión de lo que se lee. Se apoderó de la flor. Cuando llegó al vestíbulo. meterse en el estanque) provocan la acción 5: el diálogo en que Mónica regaña a David. mamá.Un id ad Estrategia de lectura Reconocer la secuencia de acciones Toda narración avanza desde una situación inicial hasta un desenlace mediante las acciones que realizan los personajes. todavía calzado con las sandalias. Lenguaje y Comunicación II medio 25 . contemplando bajar peldaño a peldaño a la figurita peluda sobre sus extremidades achaparradas. Personaje 2: David / Realiza la acción 2. compara tu trabajo con el de tu compañero de banco. Acción 4 realizada por David. —¡Deja de llamarme mamá! ¿Por qué me esquiva David? No tendrá miedo de mí. ¿por qué has de portarte tan mal? Ve enseguida a cambiarte los zapatos y los calcetines”. Trabajo individual Aplica la estrategia de reconocer la secuencia de acciones al siguiente fragmento del cuento “Los superjuguetes duran todo el verano”. Luego. Teddy? —David ha salido al jardín. David se había metido en el agua. con la mirada fija en ella. lo cogió y transportó hasta la sala de estar. Apenas notaba la vibración del motor. Estaba rodeado de hermosos almendros. Esta “cadena” de acciones constituye la narración. Estas acciones suelen tener una relación de causa-consecuencia. Mónica se había quedado sola en el impecable sendero de grava plastificada. es decir. ¿verdad? —No. Al cabo de un momento. Yacía quieto en sus brazos. “—¡Teddy! —llamó [Mónica]. —¿A que es bonita? —David la miró y sonrió sin contestar.

David se había metido en el agua. Los superjuguetes duran todo el verano Brian Aldiss Brian Aldiss (1925) Escritor británico representante de la literatura de ciencia ficción. le encontró en el patio y la rosa flotaba en el estanque. grava: piedrecilla con la que se empareja un terreno. Mónica Swinton cortó una rosa color azafrán y la enseñó a David. Estaba rodeado de hermosos almendros. Empezó por sentarse y pensar. mejorando el mundo. no mostró el menor temor al secador ultrasónico de la cocina. Algunos utilizaban 26 Unidad 1 • Mente y máquina . pero mantuvo el sonido al mínimo. —¿A que es bonita? —David la miró y sonrió sin contestar. Al cabo de poco. •1 Los directores de Synthank estaban disfrutando de un gran banquete para celebrar el lanzamiento de su nuevo producto. El tiempo se le reclinaba en el hombro con la pereza maníaca reservada a los niños. Mónica se había quedado sola en el impecable sendero de grava plastificada. —David. En su lugar apareció el centro de la ciudad junto a su mano izquierda. A la edad de tres años. fue a sentarse en la sala de estar y acomodó sus miembros con elegancia. ¿A qué le llamarías un “superjuguete”? Piensa en las características que podría tener. Su relato “Los superjuguetes duran todo el verano” inspiró al cineasta Stanley Kubrick para escribir un guion cinematográfico. 2. Cuando tomó la decisión de seguir al niño. el que fue utilizado posteriormente por Steven Spielberg en la película Inteligencia artificial. abarrotado de gente. botes neumáticos y edificios. los locos y las esposas cuyos maridos están lejos de casa. Mónica Swinton. todavía calzado con las sandalias. Se apoderó de la flor. El jardín se desvaneció. azafrán: color amarillo anaranjado. Casi por reflejo extendió la mano y cambió la longitud de onda de las ventanas. •1 ¿Por qué motivo Mónica cambia la imagen de las ventanas? En el jardín de la señora Swinton siempre era verano. ¿Cómo crees que podría enfrentarse esa situación? Lee atentamente el siguiente cuento aplicando la estrategia de reconocer la secuencia de acciones trabajada anteriormente. solo estaba sentada. barrer o rodar cuando llegara el momento. antes de que su madre pudiera localizar un par de zapatillas. veintinueve años.LECTURA LITERARIA Antes de la lectura 1. Imagina una sociedad del futuro en que la soledad de sus individuos es uno de sus principales problemas. cariño. Continuó sola. maníaco: antojadizo. perpetuamente en flor. ¿por qué has de portarte tan mal? Ve enseguida a cambiarte los zapatos y los calcetines. caprichoso. preparado para cortar. de figura grácil y ojos centelleantes. su cabeza morena oscilando a la altura de la cintura de su madre. se zafó de ella y desapareció en el silencio de la casa. El niño entró en la casa sin protestar. atravesó corriendo el jardín y desapareció tras la perrera donde acechaba el robosegador. Estaría buscando a Teddy. Un mundo superpoblado es el lugar ideal para estar solo. Sin embargo.

objetos de plástico sin vida. sino una cantidad controlada de inteligencia. siempre sonriente. Parece una paradoja que en este momento de la historia seamos capaces de crear vida pero no inteligencia. tragar. —Mónica prefiere quedarse en casa. Todos eran elegantemente delgados. Después de un par de bromas. Una generación anterior y menos sofisticada les habría considerado gente hermosa. No solo posee inteligencia. alumbrar: dar vida. Nuestro criado lleva un pequeño ordenador en el cerebro. la Cinta CrossweIl. bastardo”. dijo: —El día de hoy representa un auténtico avance para la empresa. pese a la abundante comida y bebida que estaban trasegando. muy populares en aquel momento. •2 Henry Swinton. —No cabe duda de que una mujer tan hermosa ha de alumbrar hermosos pensamientos —dijo el vecino. Nuestra primera línea de venta. y la más estúpida. Sintético Proviene del griego synthetikos y significa “relativo a la formación o estructuración de algo”. trasegar: ingerir. superjuguetes…. Supongo que no hay nadie en esta mesa que no tenga una Crosswell en el intestino delgado.Un id ad máscaras faciales de plástico. “Aleja tu mente de mi esposa. pero por fin hemos descubierto una forma de insertar circuitos informáticos en carne sintética. •2 ¿Cómo definirías a los personajes presentados hasta este punto del relato? •3 ¿Qué hecho narrado anteriormente explica este diálogo? Palabras en estudio Absorto Palabra de origen latino. Se han lanzado al mercado seres mecánicos con miniordenadores en lugar de cerebro. un parásito cibernético perfectamente inofensivo que permite a su anfitrión comer hasta un cincuenta por ciento más. que significa “sorber”. pese a la abundante comida y bebida que también estaban trasegando. “absorber”. Todos sabéis el éxito que han alcanzado. Todo el mundo rio. ¿No es así? •3 Asentimientos generales. en particular los dinosaurios en miniatura. En este último sentido es que el adjetivo “absorto” se emplea para señalar que alguien está “pasmado. que significa “separación” o “alejamiento”. director gerente de Synthank. pensó Swinton. Hoy lanzamos una forma de vida sintética inteligente: un criado de tamaño natural. Creemos que la gente tendría miedo de un ser con cerebro humano. De ahí que uno de sus significados en español sea “que reproduce la composición y propiedades de un cuerpo natural”. no la malnutrición. pero también “asimilar o soportar una situación”. —Nuestros dinosaurios en miniatura son casi igualmente estúpidos. y del verbo sorbere. aparte de sus ojos. absorta en hermosos pensamientos —contestó Swinton sin abandonar su sonrisa. y sin embargo mantener la figura. Lenguaje y Comunicación II medio 27 . Todas sus esposas eran elegantemente delgadas. —Siento que tu mujer no haya podido venir para oírte —dijo su vecino. ordenador: computador. nosotros somos afortunados de tener más que nadie. Se levantó entre aplausos para pronunciar el discurso. —Aunque las tres cuartas partes de nuestro mundo superpoblado mueren de hambre. Han pasado casi diez años desde que lanzamos al mercado nuestras primeras formas de vida sintética. Pero ninguna de ellas poseía inteligencia. Se compone del prefijo ab–. es la más vendida. Nuestro problema es la obesidad. estaba a punto de pronunciar un discurso. gracias al control de natalidad. admirado o ido de la realidad”.

Baja y dásela. se acercó con paso rígido y agarró la pierna del niño. forcejeando con lápiz y papel. Te quiero…”. Por fin.LECTURA LITERARIA p Fotograma de la película Inteligencia artificial (2001). •4 ¿Qué habrá querido decir Mónica con que “el tiempo se le escapaba”? dial: placa con letras o números sobre los que se mueve un indicador. —¡Teddy. protagonizada por Haley Joel Osment (David) y Frances O’Connor (Mónica). Lleva un reloj en la muñeca. no sé qué decir! —¿Qué has dicho hasta el momento? —He dicho… —Cogió su carta y la miró fijamente—. ¿El tiempo es real. Otro largo silencio. —¿Sabes lo que estaba pensando. —¡Teddy! —dijo. Ella no lo entenderá. Creo que a mamá no le gusta mucho el tiempo. —Dentro del oso. un pequeño ordenador activó su programa de posibilidades. —Las cosas reales son buenas. He dicho: “Querida mamá. Teddy? •4 —Los relojes miden el tiempo. junto con el dial. . —No acaba de convencerme. dejó de escribir e hizo rodar el lápiz arriba y abajo por el sobre inclinado del escritorio. —Me pregunto si el tiempo es bueno. Se hizo un largo silencio. hace muchísimos días. dijo que el tiempo se le escapaba. jumbo: avión de pasajeros de gran tamaño y capacidad. —¿Por qué no lo repites con lápices de colores? David estaba mirando por la ventana. Los relojes son reales. hasta que el oso dijo: —Suena bien. espero que te encuentres bien. Mamá tiene relojes. David lo levantó y sentó sobre el escritorio. de modo que deben gustarle. David había empezado a dibujar un jumbo en el reverso de su carta. Teddy? ¿Cómo diferencias las cosas reales de las que no lo son? El oso repasó sus alternativas. El otro día. 28 Unidad 1 • Mente y máquina David estaba sentado junto a la larga ventana de su cuarto. El oso saltó de la cama.

contemplando bajar peldaño a peldaño a la figurita peluda sobre sus extremidades achaparradas. Al cabo de un momento. urgente. —Nuestro criado será. pero pesaba de un modo diferente en cada habitación. Yacía quieto en sus brazos. ¿verdad. la cabeza de pelaje dorado de Teddy apareció en el rellano de la escalera. Con reservas. Cuando llegó al vestíbulo. O esperar a que Henry llegara a casa. En el rellano del primer piso. un ordenador microminiaturizado capaz de afrontar casi cualquier situación que pueda surgir en el hogar. —¡Teddy! —llamó. Unos minutos más. Teddy? —David ha salido al jardín. Lenguaje y Comunicación II medio 29 . La respuesta la dejó sin habla. Ya faltaba poco para sintonizar el correo de la tarde. pues contendrá un ordenador en la cabeza. algo se movía con sigilo: David. y una tercera. en muchos sentidos. Mónica paseaba sin prisas por la casa. mamá. lo cogió y transportó hasta la sala de estar. O subir a jugar con David… Salió al vestíbulo y se acercó al pie de la escalera. Este criado será también una extensión del ordenador. Estaba especializado en dar consuelo. como haría cualquier madre con su hijo adorado? Oyó el peso del silencio que reinaba en la casa. Él te quiere. por supuesto. —¿Por qué no podemos comunicarnos? —David está arriba. Teddy! Mónica permaneció inmóvil. Sin ordenadores. grabando las palabras de Henry y fotografiándolo de vez en cuando. •5 ¿Por qué se dice que la respuesta la dejó sin habla? Se acercaba el final del discurso. •5 ¿Para qué perder el tiempo hablando con esa máquina? ¿Por qué no subir.Un id ad —Tú y yo somos reales. Apenas notaba la vibración del motor. alineada a lo largo de dos paredes del salón de banquetes. y también la prensa. O llamar a sus amigas. —Tú y yo somos reales. cautela. que intentaba huir de ella… perentorio: apremiante. tomar a David en sus brazos y hablar con él. —¡Deja de llamarme mamá! ¿Por qué me esquiva David? No tendrá miedo de mí. —¡David! No hubo respuesta. Los invitados estaban atentos. en un tono más perentorio. pero no apareció nada. Teddy? Los ojos del oso contemplaron al niño sin pestañear. —¡Baja. sigilo: silencio. ¿verdad? —No. un producto del ordenador. achaparrado: regordete. jamás habríamos podido dominar las complejidades bioquímicas de la carne sintética. —Sí. con la mirada fija en ella. Marcó el número de la central de correos en el dial de la muñeca. Llamó otra vez. —¿Está David en su habitación. David. Podía proseguir su cuadro. mamá.

Ninguno de los mensajes estaba terminado. Muchos de los presentes conocían el acalorado debate que había tenido lugar en el seno de la junta de Synthank antes de que se hubiera tomado la decisión de que el criado. Forcejeó con su garra y consiguió abrirla. Siempre contestará. algunos sin las limitaciones de este. Llamó a su hijo una vez y permaneció inmóvil. —Odio a ese viejo psiquiatra. excepto a ti. Nuestro criado será de gran ayuda para ellas. y del sufijo –ido. —No soy bueno. Todo era silencio. Mamá se siente sola. —Si me quiere. La miró. No solo poseerán sus propios ordenadores. Tu mamá te quiere. Su madre estaba de pie en mitad de la sala. —Empezó a correr entre la hierba. Tal falta de expresión lo asustó. —Tiene a papá. la raíz sip del verbo sapere (“tener sabor”). capaces de programación individual: estarán conectados con la Red Mundial de Datos. Teddy. Tenía el rostro inexpresivo. ostentoso: aparatoso. ráfaga. —Entre todos los triunfos de nuestra civilización. sí. saltó de la mesa y se acercó a la ventana. David. todo el mundo podrá disfrutar del equivalente de un Einstein en sus hogares. Era como si el tiempo se hubiera detenido. de un diseño más avanzado. aplaudió con fervor. ornamental: decorativo. Mónica Swinton estaba en el cuarto de los juguetes. ella no se movió. ¡Huyamos! —Eres un niño muy bueno. indecisa. Teddy paseó la vista en torno. fuera un ser neutro. Trepó al banco ornamental situado bajo la ventana del vestíbulo y echó un vistazo al interior. Yo no tengo a nadie. sería mejor que volvieras al psiquiatra. Obedeciendo a un repentino impulso. El oso saltó de la ventana y le siguió con la máxima rapidez que le permitían sus patas achaparradas. Se compone del prefijo de negación in–. . os lo prometo. Hasta el criado sintético. —Si tan mal te sientes. De esta forma. que indica la cualidad de que algo puede ser percibido por los sentidos. Dentro había docenas de hojas de papel. Teddy le dio una palmada cariñosa en la cabeza. •6 Se sentó. sentado a la mesa con un traje poco ostentoso. Por eso te tiene a ti. ¿por qué no puedo hablar con ella? —No seas tonto. como ocurre con “líquido” o “rápido”. bajo el impecable uniforme. Lápices esparcidos sobre el escritorio. es triste recordar a los muchos millones de personas que sufren cada día más de soledad y aislamiento. lo vio. y entre los espantosos problemas de superpoblación. verdaderos seres bioeléctricos. masculinos y femeninos. Ambos se miraron. cada letra de un color distinto a la anterior. El aislamiento personal será erradicado para siempre. y no puede aburrirle ni la conversación más insípida. fascinado. Para el futuro proyectaremos más modelos. lujoso. Muchas estaban escritas a lápiz con la torpe caligrafía de David. se acercó al escritorio y lo abrió. arrastrando su bolsa. tanto dentro como en el jardín. •6 ¿Qué situación o hecho viene a solucionar el criado? salva: descarga. y me siento solo. Con él tengo la sensación de no ser real. David negó lentamente con la cabeza.LECTURA LITERARIA Palabra en estudio Insípido Proviene del latín insipidus. David rodeó con sigilo una esquina de la casa. arropado por una salva de aplausos entusiastas. 30 Unidad 1 • Mente y máquina Risas. No se movió.

SOY TU HIJITO NO TEDDY Y TE QUIERO PERO TEDDY QUERIDA MAMÁ. Aún estaban eliminando las fallas de sus sistemas. •8 Henry Swinton cogió el expreso de vuelta a casa. —¿Te gusta? —preguntó al criado. seguido del criado. Su esposa salió de la sala de estar al instante y le echó los brazos al cuello. Henry se quedó asombrado. año tras año. a medio kilómetro sobre el nivel del suelo. CÓMO ESTÁS. le besó con pasión en las mejillas y los labios.Un id ad MI QUERIDA MAMÁ. ADIVINA CUÁNTO TE QUIERO QUERIDA MAMÁ. TE QUIERO Y TAMBIÉN A TEDDY QUERIDA MAMÁ. de muy buen humor. El criado contestaba con educación y precisión. y de vez en cuando dirigió la palabra al criado sintético que se llevaba a casa. aunque sus respuestas no siempre eran adecuadas según los criterios humanos. Henry se encontró rodeado por la confortadora ilusión de jardines sumergidos en un verano eterno. Al instante. aunque sean un poco más caros. Las formas de vida sintéticas tenían menos de diez años. pues nadie quería ver el mundo exterior superpoblado. El engaño era completo: una mansión georgiana parecía darle la bienvenida. Lenguaje y Comunicación II medio 31 . Encerrado entre otros apartamentos. —Siempre es aconsejable comprar productos garantizados. Henry abrió la puerta con el escáner retiniano y entró. el suyo carecía de ventanas al exterior. •7 ¿Qué objetivo busca David con estos borradores? •8 ¿A qué crees que se debe la reacción de Mónica? georgiana: se dice de un estilo de arquitectura del siglo XVIII en Inglaterra y los Estados Unidos de América. ESTA CARTA ES SOLO PARA TI PARA DECIRTE CUANTÍSIMO •7 Mónica dejó caer las hojas de papel y estalló en lágrimas. TEDDY ME ESTÁ AYUDANDO A ESCRIBIRTE. SOY TU ÚNICO HIJO Y TE QUIERO TANTO QUE A VECES QUERIDA MAMÁ. —Gracias por la información —dijo Henry con sequedad. Detrás de las rosas y las glicinas se alzaba su casa. —Estas rosas están garantizadas contra toda imperfección. TÚ ERES DE VERDAD MI MAMÁ Y ODIO A TEDDY QUERIDA MAMÁ. las cartas revolotearon y se posaron en el suelo. Abrió la puerta y llamó a Mónica. Con sus alegres e inadecuados colores. Era asombroso lo que Todograma podía hacer para crear inmensos espejismos en un espacio reducido. y los antiguos androides mecánicos menos de dieciséis. —Las rosas tienen parásitos a veces. Los Swinton vivían en uno de los barrios más lujosos de la ciudad. ME QUIERES TANTO QUERIDA MAMÁ. TE QUIERO Y TAMBIÉN A PAPÁ Y EL SOL ESTÁ BRILLANDO QUERIDÍSIMA MAMÁ.

LECTURA LITERARIA p Rick Guidice. el niño y el oso se sentaron bajo las rosas. te enseñaré lo que he traído. B. —¿Qué ha pasado. Estaba tan desesperada… Pero sintonicé el correo de la tarde y… ¡No te lo vas a creer! ¡Es maravilloso! —Por el amor de Dios. de modo que ahora exhibían la perspectiva del jardín. Creo que tendrá que volver a la fábrica. —De acuerdo. Proclamaron a los cuatro vientos su alegría. alegría. recién salida del receptor mural y todavía húmeda: Ministerio de la Población. En Los superjuguetes duran todo el verano y otras historias del futuro. Mónica había desoscurecido las ventanas. y se quedaron en el centro de la sala. 32 Unidad 1 • Mente y máquina . Funciona bien. Podría dejarla sobre la almohada cuando fuera a dormir. El sol artificial teñía de oro el césped… y David y Teddy les estaban mirando a través de la ventana. •9 Al ver sus caras. Bailaron por la sala. —Teddy… Supongo que papá y mamá son reales. Mientras los dos adultos desaparecían de la sala. —¿Qué haremos con ellos? —preguntó Henry. ¿qué es maravilloso? Vislumbró el encabezamiento de la fotostática que ella sujetaba. Pararon por fin. los viajes espaciales y la colonización de otros planetas son temas fundamentales de la ciencia ficción. Barcelona: Plaza & Janés. cariño? —Henry. Hacía meses que no la veía tan entusiasmada. —Mónica… Oh… ¡No me digas que ha salido nuestro número! —Sí. Su belleza y suavidad le recordaban a mamá. Tal como el desarrollo de la robótica. Aldiss. riendo de la mutua felicidad. emanar. Apartó la cabeza para mirarle la cara y vio que parecía irradiar luz y belleza. ¡Ayuda en el momento necesario! Ven al vestíbulo. —Antes voy a coger otra rosa. Los superjuguetes duran todo el verano. —Teddy no causa problemas. jadeantes. querido. querido. 1970. Colonia espacial. Habían esperado cuatro años a que llegara aquel momento. (2001). Lo cual me recuerda… Tengo una sorpresa para ti. Sintió que el color abandonaba su semblante a causa de la sorpresa y la esperanza. La abrazó con más fuerza. Henry… Oh. David —contestó Teddy—. Veremos cómo funciona antes de que nazca el niño. Entremos. Cuando había bajado del cuarto de los juguetes. hemos ganado la lotería de paternidad de esta semana. Henry y su mujer se pusieron serios. júbilo: felicidad. Arrancó una flor brillante y se la llevó a la casa. mujer. ¿verdad? —Haces unas preguntas muy tontas. Se requería un permiso del gobierno para tener hijos. —¿David funciona mal? —Su centro de comunicación verbal todavía le causa problemas. •9 ¿Quién es David? irradiar: emitir. ¡Podemos concebir un hijo ahora mismo! Henry lanzó un grito de júbilo. Nadie sabe lo que significa “real”. La presión demográfica era tan enorme que la reproducción era controlada estrictamente.

4. Reflexiona sobre tu trabajo Reflexiona y comenta con tu compañero de banco: • ¿Cómo ayudó la Estrategia de lectura a tu mejor comprensión de los hechos narrados? • ¿Cómo te podría ayudar esta estrategia en la lectura de otro tipo de textos? Lenguaje y Comunicación II medio 33 . 6. 3.Un id ad Profundiza la lectura Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno. • Redacta tu final en una extensión máxima de una plana. • Ten en cuenta los hechos que se proponen: el embarazo de Mónica y el problema que enfrenta David. 8. 5. David se cuestiona qué cosas son “reales”. 1. Luego. En diferentes momentos del relato. un parásito cibernético perfectamente inofensivo que permite a su anfitrión comer hasta un cincuenta por ciento más”. ¿Por qué motivo David está absorto en reflexiones sobre su relación con Mónica? Fundamenta. • Emplea el término insípido en tu texto. ¿Qué indicios del relato te permiten distinguir la existencia de “dos sociedades” que coexisten? Describe las cualidades de cada una de ellas. a. Imagina que Mónica está embarazada y que David se entera de que es un niño sintético y que lo devolverán a la fábrica. ¿Con qué finalidad se utiliza la tecnología en el mundo representado en la lectura? Ejemplifica. Aplica la estrategia de inferir el significado a través de claves contextuales. “Supongo que no hay nadie en esta mesa que no tenga una Crosswell en el intestino delgado. ¿A qué crees que se debe esto? Trabajo colaborativo Junto con tres compañeros. Argumenta para responder las siguientes preguntas: • ¿Es posible que en el futuro la tecnología desplace las relaciones afectivas entre los seres humanos? • ¿Está ocurriendo esto ahora mismo a causa de las redes sociales? 7. “Muchos de los presentes conocían el acalorado debate que había tenido lugar en el seno de la junta de Synthank antes de que se hubiera tomado la decisión…”. ¿Se podría relacionar tu respuesta con la historia de David? Argumenta. comprueba tus respuestas consultando el diccionario. discute sobre los efectos que puede tener el uso desmedido de la tecnología. ¿Por qué el cuento se titula “Los superjuguetes duran todo el verano”? Fundamenta a partir de la lectura y de tus respuestas a las preguntas del apartado Antes de la lectura (página 26). b. Escribe un nuevo final para el cuento. Lee los siguientes fragmentos y define en tu cuaderno las palabras subrayadas. 2. Lee lo que planteaste en la Ruta de aprendizajes (página 22) sobre el conflicto humano que podría experimentar un robot.

Ciencia ficción El universo representado está construido como una proyección hacia el futuro del mundo cotidiano basado en los efectos de los avances científicos y tecnológicos. una ficción. que leíste anteriormente. aunque describa un mundo completamente extraño o alejado al cotidiano. En dicho mundo representa a través del lenguaje a unos personajes que participan de unos acontecimientos que se desarrollan en un espacio y tiempo determinados. Algunos pueden ser muy cercanos a lo que conocemos y otros presentar realidades muy distintas. Los cuentos de hadas. Es el caso del cuento “Los superjuguetes duran todo el verano”. esto es.CONTENIDO LITERARIO Qué Comprender los elementos que influyen en la creación del mundo narrado. presentan las características de esta clase de mundo. en el que conviven dioses. 02 34 Unidad 1 • Mente y máquina . ¿Por qué una historia resulta interesante a pesar de lo “irreal” que pueda parecer? Verosimilitud y ficción Enunciar es el acto de expresar algo por medio del lenguaje.) que son aceptados por los personajes y el lector como verosímiles dentro de la lógica del relato. de Manuel Rojas. el autor de una obra literaria emplea la ficción para crear un mundo posible. pero siempre cuidando las reglas de nuestro mundo. aunque contradiga nuestra lógica del mundo real. verosimilitud y contextos de producción y de recepción. la situación de enunciación se caracteriza por un “acuerdo” que se establece entre el emisor y el receptor. En el caso de la literatura. Corresponde al mundo en que se desarrollan los mitos. Para qué Ruta de aprendizajes Para comparar el mundo narrado con tu contexto actual. Los mundos representados tienen sus propias características. Un ejemplo de este tipo de mundo es el cuento “La noche boca arriba”. Cómo Conociendo los conceptos de ficción. La habilidad del escritor estará en construir ese universo con verosimilitud para que le resulte creíble al lector. seres sobrenaturales y humanos. lo que permite clasificarlos en distintos tipos. son ejemplos de este tipo de mundo. gnomos. Este acuerdo consiste en que ambos aceptan que lo transmitido por el mensaje literario es verosímil. Fantástico Se caracteriza por comenzar representando un mundo realista cuya lógica se rompe por un acontecimiento raro o inexplicable que provoca extrañeza e incertidumbre en los personajes y en el lector. Mítico Presenta una separación radical con el mundo cotidiano y se sitúa en un tiempo primordial. De este modo. como “La Caperucita Roja” o “La Bella Durmiente”. Inicia la ruta: 1. que no es una copia de la realidad a pesar de las semejanzas que pueda guardar con esta. etc. Algunos que se pueden reconocer son los siguientes: RDC Realista Representa un mundo que se rige por las leyes y normas de la realidad. Mundos representados El mundo representado corresponde al universo creado por el autor mediante el lenguaje. que leerás en la Unidad 6 de tu libro. Maravilloso La obra literaria representa un mundo con seres y acontecimientos extraordinarios (hadas. Este universo emplea elementos tomados de la realidad que configuran una “nueva realidad”. creíble dentro del mundo ficticio que se presenta. de Julio Cortázar. Las novelas Hijo de ladrón y Lanchas en la bahía. fuera del tiempo histórico.

El mundo representado debe resultar verosímil para el lector. Los elementos que determinan el contexto de producción son los siguientes: • Contexto biográfico del autor o de la autora: su vida. Solicita ayuda a tu profesor de Historia. Por su parte. independientemente del momento de su producción. Por ejemplo. religiosas o filosóficas vigentes. y dejan su huella en la obra e inciden en la interpretación que los lectores le darán posteriormente. Geografía y Ciencias Sociales en esta tarea. Escritor – Emisor Lector – Receptor Lenguaje y Comunicación II medio 35 . políticas.Un id ad Contexto de producción y de recepción Toda obra literaria es creada por su autor bajo ciertas condiciones sociales. pues en ese proceso intervienen una serie de elementos (personales y socioculturales) que dan cuenta tanto de la evolución del mundo como de la propia experiencia personal de quien lee. entre otros. reflexiona y discute las siguientes preguntas con tu compañero: • ¿Con qué propósito Aldiss representaría una sociedad como la del cuento “Los superjuguetes duran todo el verano”? • ¿Qué dice el cuento de Aldiss sobre la sociedad actual? El siguiente esquema sintetiza cómo los conceptos estudiados se relacionan y determinan la situación de enunciación del texto literario: El proceso creativo está determinado por el contexto de producción. incluso si un mismo lector la lleva a cabo en dos momentos diferentes de su vida. la lectura que un lector pudo hacer de “Los superjuguetes duran todo el verano” en 1969. rechaza. Este concepto es importante porque justifica que cada lectura es un proceso distinto. Desafío con la Historia Investiga con un compañero sobre la sociedad norteamericana de la década de 1960. históricos o económicos del período. A partir de lo investigado. así como las ideas políticas. su profesión y educación. Obra – Mensaje El proceso de lectura está determinado por el contexto de recepción. • Contexto histórico: hitos sociales. es un ejercicio de interpretación distinto al que llevará a cabo en la actualidad. año de su publicación. económicas y culturales. Este conjunto de circunstancias que rodean la labor creativa del autor se conoce como contexto de producción. • Contexto estético-artístico: el movimiento artístico de la época donde se inserta o la corriente artística a la que se suscribe o que. incluso. su origen sociocultural. el contexto de recepción es el momento o realidad sociocultural y personal que rodea la lectura de una obra.

¿Qué necesitarías tú para escribir un buen cuento? • ¿Qué avances tecnológicos tendrán preponderancia en el mundo representado? Para ello. Inicia la ruta: 1. Recuerda que se trata de tu visión crítica de la sociedad actual. Taller del escritor La narración que escribirás tendrá una extensión máxima de dos páginas. escrita y oral Una narración breve y un diálogo literario En este taller escribirás una narración breve de ciencia ficción que presente tu visión crítica sobre la sociedad actual. Escribe La narración debe responder a la estructura básica de inicio. ¿Qué es para ti lo fundamental en un buen cuento? Explica. Cómo Ruta de aprendizajes Para expresarte de forma creativa. compartirás tu relato en un diálogo literario. Te proponemos los siguientes pasos: Genera ideas Define los principales elementos de tu narración. De este modo lograrás que la historia avance y que los acontecimientos se relacionen. Para qué Escribir una narración breve y compartirla en un diálogo literario. secuencia de acontecimientos)? • ¿El mundo representado resulta verosímil para el lector? • ¿Se ajusta a la temática solicitada? • ¿Se respetan las reglas de ortografía literal. considera las páginas 22. puntual y acentual? 36 Unidad 1 • Mente y máquina . espacio. Complementa tu producción con las indicaciones entregadas en el Taller de expresión escrita y oral de la Unidad 3 (página 158). reflexiva y clara. Plantea claramente a través de la acción y las actitudes de los personajes aquello que quieres comunicar. 3. 23 y 34 de esta unidad.n ió s e r p x e e d r e ll a T Qué Siguiendo etapas de planificación y corrección que te permiten crear. corregir y mejorar. narrador. ¿En qué crees que consiste un diálogo literario? Establece relaciones de causa y efecto entre las acciones y motivaciones de los personajes. Intenta abordar en un párrafo la situación inicial y destinar el párrafo final para el desenlace. Puedes comenzar por responder las siguientes preguntas: • ¿Qué comportamiento o conflicto humano de la sociedad actual abordará tu relato? • ¿El protagonista será un humano o un robot? 2. Luego. desarrollo y desenlace. Reescribe y corrige Lee el borrador de tu relato y evalúa si cumple con lo siguiente: • ¿Respeta la estructura básica de la narración? • ¿Están bien definidos los distintos elementos de la narración (personajes.

Relación entre interlocutores La relación que se establece entre el emisor y el receptor depende de la situación comunicativa en que se encuentren y también de otros factores. El lenguaje que empleará tenderá a la formalidad y a la rigidez. Asimétrica o complementaria: corresponde a la que se establece entre personas que cumplen distinto rol en la interacción o existe una distinción jerárquica. invita a tus compañeros a compartir sus reflexiones y comentarios. Considera el modelo que te mostrará tu profesor para realizar esta actividad. Reflexiona sobre tu trabajo Piensa en la actividad realizada en este taller y escribe tus respuestas: • ¿Cuáles son tus fortalezas y debilidades al momento de expresarte por escrito? • ¿Qué debes mejorar para dialogar con tus compañeros? Lenguaje y Comunicación II medio 37 . Comparte Reúnete con cinco compañeros. como las relaciones sociales. y decide en qué fragmentos enfatizarás la voz y en cuáles agregarás pausas. Escúchalos atentamente y aporta tus ideas para responder a sus preguntas e interpretaciones. Lee tu relato y luego invita a que formulen comentarios y preguntas sobre tu cuento. actividad en la que leerás tu cuento de ciencia ficción y escucharás los de tus compañeros. Toma apuntes de los elementos que en tu relato permiten reflexionar sobre la sociedad actual y que reflejan tu visión. Durante la lectura de tus compañeros. Prepara Ensaya varias lecturas de tu relato grabándolas con un celular u otro dispositivo. para posteriormente comentar la visión de sociedad que cada uno quiso representar.Un id ad Taller de oralidad Comparte tu relato con otros compañeros en un diálogo literario. toma apuntes centrándote en responder las siguientes preguntas: • ¿Qué valores y conflictos representan los personajes? • ¿Qué visión de la sociedad actual comunica ese relato? Comenta y dialoga Luego de tu lectura. médico/ paciente. el rol que cumplen social o laboralmente o el grado jerárquico que ocupan. Genera confianza y se empleará un registro informal y más relajado. Emplea los apuntes que tomaste mientras escuchabas para apoyar tus ideas. Por ejemplo. jefe/empleado. Se distinguen dos tipos de relaciones: Simétrica: corresponde a la que se establece entre pares que generalmente cumplen un mismo rol. Escucha los cuentos de tus compañeros y participa en el diálogo aportando tu interpretación de la lectura y complementando las intervenciones de tus interlocutores. Este es el tipo de relación del diálogo literario. Estos te servirán para apoyar tus intervenciones en el diálogo. la proximidad afectiva.

Prometeo. le agregó el espíritu.LECTURAS EN DIÁLOGO Qué Leer textos literarios que presentan personajes que cuestionan su realidad. Para qué Ruta de aprendizajes Para reflexionar sobre el conflicto humano que representan. Según el relato. 38 Unidad 1 • Mente y máquina . Además. 1912. dios creador de todas las cosas. quiso crear a un ser a su imagen y semejanza. explica: ¿cómo se crea a esa criatura?. un hombre salvaje llamado Enkidu. Para darle vida. uno de los temas presentes en la tradición oral y en las obras de la literatura universal es el de la relación entre el creador y la criatura. recibió una condena. destacando qué elementos empleó en esa tarea y qué finalidad perseguía con ello. pero ¿qué es lo que nos hace humanos? Creadores y criaturas Desde los orígenes de la humanidad. Make-Make. se narra la historia de Adán y Eva. en la tradición judeo-cristiana. etc. Se considera que el Golem y Frankenstein no son humanos. de la cual salió el primer hombre. sino que siempre existe una historia que se teje más allá de ese primer momento. la relación del creador con su criatura no solo se restringe al aliento de vida. Recuerda ese relato y compártelo con tu curso. el titán tomó arcilla. como la creación a partir del barro. a través del mito de Prometeo. que supiera hablar y pensar. Por esto. Cómo Analizando a sus protagonistas y el mundo que los rodea. En algunos casos lo hace aludiendo a escenas y elementos de la tradición anterior. la primera narración escrita que se conoce. la amasó y modeló al ser humano. pidió a todos los animales cualidades y defectos. finalmente pudo fecundar el hoyo de una piedra que contenía tierra colorada. ¿Conoces al Golem o a Frankenstein? Menciona qué sabes de ellos. De cualquier modo. 2. ¿qué relación existe entre creador y criatura? t Christian Rohlfs. pues refleja una de las preocupaciones fundamentales del ser humano: el origen de la vida. específicamente en la Epopeya de Gilgamesh. en la que se relata que la diosa Aruru dio vida a una criatura con arcilla. que según la Torá (texto que contiene la ley del pueblo judío) fueron creados para gobernar la tierra. por comer del fruto prohibido fueron expulsados del jardín del Edén. para entregarlo a la humanidad. símbolo del conocimiento. películas que has visto e historias que has escuchado. Según el mito de la cultura rapanui. pero finalmente se convierte en su amigo y compañero de aventuras. el cual se regeneraba todas las noches para que el sufrimiento no tuviera fin. Y es que el tema no es menor. un humano. Más tarde. al verse solo. Esta consistió en que un buitre le devoraba el hígado todos los días. ¿con qué finalidad?.) que dio vida a una criatura. Luego de varios intentos. o bien incluyendo los avances de la ciencia y la tecnología. un ser sobrenatural. Inicia la ruta: 1. y los encerró en su pecho. Atenea. Luego. la humedeció con agua del río. La mayoría de los relatos que hablan de la creación de algún ser aluden a quien fuera su creador. En la literatura actual. Trabajo individual De los libros que has leído. diosa de la sabiduría. Sin embargo. legendario rey de la ciudad mesopotámica de Uruk. Un primer antecedente se encuentra en la tradición sumeria. esta temática sigue presente. Este ser fue creado para matar a Gilgamesh. piensa si alguna cuenta sobre alguien (un dios. el tema aparece en la tradición griega. ¿Supone alguna responsabilidad dar vida a una criatura? Explica. 3. Prometeo robó a los dioses el fuego.

Y el sopor nocturno se hace uno conmigo. La única. Me acerco y vuelvo a colocarlas sobre el aquilino puente de la nariz. Y Padre pronuncia una palabra que no distingo en el avance del entresueño. —¿En qué estará pensando nuestro hermano? —le dijo Isaac a Lea. Ni siquiera sé cómo sobrevivo. El Golem: crónicas de un inmortal sin sombra Diana Biscayart •1 ¿Qué características tiene la sociedad representada? Wikimedia Commons Siempre creí que mi padre me había creado a su imagen y semejanza. representa la lucha contra la discriminación religiosa. aquilino: dicho del rostro o de la nariz. un monstruo. ¿Qué fue lo que pensaba Padre en ese momento? ¿Qué fue lo que sintió cuando se enfrentó a su hijo? No solo no me parezco en nada a él. Nada. el rabino Rabbi Judah Loew dio vida a un ser de barro para que defendiera a los judíos de Praga. La leyenda ha pervivido en el tiempo y ha sido narrada en obras como la novela El Golem de Gustav Meinrink (1915). es alguno de los dulces que tanto le gustan a mi hermana Lea. señalándome con su tenedor. para otros. Introduce algo en mi boca que. tampoco puedo expresarme. me horroricé. a semejanza del pico del águila. Nunca entendí cómo no se perdía en esa inmensa biblioteca. sé que sus ojos se han cerrado. siento… y no puedo hablar. como si Padre me hubiera tocado suavemente. Las horas pasan con una lentitud exasperante y él continúa leyendo hasta que las lentes se le caen. Padre tomó una vela encendida y se dirigió al estudio. tres películas de Paul Wegener (1914. A mí poco me hace falta. Tengo una sensación extraña cuando observo a todos.Un id ad Según la leyenda. Oigo. Para algunos. veo. Ese leve roce lo despierta y entonces me clava su mirada escudriñadora como si no supiera qué esperar de mí. esperé al autor de mis días y lo seguí como un esclavo. letargo. ¿Los libros tienen vida propia? Es posible: en ese desorden. Casi nada. Durante la lectura. todos se levantaron de la mesa. nombre que proviene del hebreo guélem (materia). delgado y corvo. actual capital de la República Checa y ciudad que dio origen al mito. Al día siguiente. el Golem es un héroe. La versión que aquí leerás fue escrita en 2009 y narra la existencia que lleva el Golem en el hogar del rabino que le dio la vida. •1 Impartida la bendición. y Padre le recriminó su falta de educación al hablar sin permiso delante de los mayores. el primogénito. Pero cuando me vi reflejado en un espejo de agua. 1917 y 1920) y un famoso poema de Jorge Luis Borges. Se alimentan hasta el hartazgo. Me inquieta que esa sea la única demostración de cariño que recibo. Este ser fue llamado Golem. p Golem de Praga. por ejemplo. aplica la Estrategia de vocabulario estudiada en la página 24 de esta unidad. Yo. Padre encuentra inmediatamente lo que busca. Lenguaje y Comunicación II medio 39 . Por eso debo estar muy atento. seguramente. Cuando esto ocurre. toco. sopor: somnolencia. Para eso existía: para obedecer ciegamente. una nueva palabra nebulosa hace que vuelva a retomar conciencia: entre mis labios late una sensación tierna. cuando comen. Tan diferente del trato constante hartazgo: saciedad. Pero en Praga.

LECTURAS EN DIÁLOGO retacear: reducir. Con ellos no retacea ningún gesto de ternura. Querría decirle que no se apene por mí. el Mont Blanc. En el fondo creo que mis hermanos me toman por idiota o por loco: después de reírse de mí. Durante la lectura. me evitan. si realmente vagáis y no descansáis en vuestros lechos angostos. si no. pero tardé dos horas en atravesarlo. volvió a abrirse al sentimiento de gozo. cuando intuyo sus burlas. más lejos. el río de hielo serpenteaba entre las montañas que lo dominaban con sus cumbres. El Golem: crónicas de un inmortal sin sombra. Los picos nevados brillaban al sol. lejos de los placeres de la vida! . por encima de las nubes. El odio parece vencer el amor por ellos. Biscayart. Buenos Aires: Paso Borgo. al igual que las montañas de alrededor. Mi familia. o. sino que lo enjuicia por existir. D. que yo entiendo las cosas y que lo serviré hasta el final. Desde donde yo estaba. El mar o. a una legua de distancia y. llevadme con vosotros. y se alza como las olas de un mar encrespado. antes afligido. ¿Por qué al Golem se le denomina como un "inmortal sin sombra"? 2. mejor dicho. en toda su grandiosa majestad. que Padre mantiene con mis dos hermanos. (2011). pero no el que siento por Padre: nunca le daría ese disgusto. La superficie es muy desigual. El otro borde está formado por una roca pelada y perpendicular. cumbre más alta de la cadena montañosa de los Alpes. Frankenstein Conexión cultural El Montanvert es un glaciar ubicado al costado norte del Mont Blanc (Monte Blanco). Actividades 1. 40 Unidad 1 • Mente y máquina Mary Shelley Cuando llegué a la cumbre era casi mediodía. Aunque en verdad. salpicada de grietas que se hunden profundamente. Pronto la brisa disipó la niebla y pude bajar al glaciar. oquedad: cavidad. ¿Soy ingrato? A mí me acaricia su mirada. De aniquilarlos. Con este objetivo crea un ser con partes de diferentes cuerpos y le da vida. ¿O de lástima? Es desesperante. aplica la Estrategia de vocabulario estudiada en esta unidad. Me senté un rato en la roca que dominaba el glaciar. el cual se encuentra en la frontera entre Francia e Italia. o desciende. siento unos deseos irrefrenables de destrozar todo. Aquel campo de hielo tiene más o menos una legua de ancho. —¡Espíritus errantes —exclamé—. Mi corazón. dejadme saborear este instante de placer. (Fragmento). el Montanvert se encontraba al lado opuesto. ¿Cuál es la función que cumple el Golem en la casa del rabino? La novela Frankenstein (1818) de Mary Shelley narra la historia de Víctor Frankenstein. Me detuve en una oquedad de la roca para contemplar este escenario maravilloso e impresionante. limitar lo que se da a alguien. ¿Qué temen? ¿Qué creen que les haré? ¿Atacarlos? ¿Herirlos? Si son lo único mío. hueco. por encima de él. una mirada de bondad. Una niebla lo envolvía. un científico que busca obtener vida a partir de materia inerte. El ser creado es un monstruo que finalmente se rebela contra su creador y una sociedad que no lo acoge.

¿cómo te atreves a acercarte a mí? ¿No temes la terrible venganza que te está acechando? ¡Vete de aquí. mezclada con desprecio y malevolencia. abominación: repulsión. Me abalancé sobre él. así que cuánto no me deben odiar a mí. cúmulo: montón. Saltaba por encima de las grietas de hielo por donde yo acababa de pasar con infinitas precauciones. y no me pagarás bastante con la vida de todos los seres queridos que aún te quedan. ignominioso: deshonroso. aunque no sea más que un cúmulo de p Vista norte del Mont Blanc. vi. a mí. pero si las rechazas. indigno. velo: cosa que encubre o disimula el conocimiento expreso de otra. •1 ¿Qué es lo que reclama el monstruo? Lenguaje y Comunicación II medio 41 . para acabar de una vez. me voy a bañar en sangre. En el primer momento. ¡Ay! ¡Ojalá pudiera. entonces. Acércate. miserable engendro! O mejor. Francia. me detestas y me desprecias. quédate. un velo me impedía ver con claridad y casi me sentía desfallecer. para que te devuelva al polvo del que has salido. Si quieres aceptar mis condiciones. para que pueda apagar esa llama de vida que tuve la locura de encender en ti. A medida que se acercaba. y decidí esperarle y entablar con él un combate mortal.Sanchezn • Wikimedia Commons Un id ad Apenas había pronunciado estas palabras. que me has llamado a la vida. Mi furor ya no conocía límites. •1 —¡Monstruo abominable! ¡Demonio de perversión! Las torturas del infierno serán poca venganza para tus fechorías. antes de descargar tu odio sobre mi cabeza. Todos los hombres odian a los desventurados. Al fin llegó. malevolencia: maldad. su expresión reflejaba una profunda angustia. criatura tuya. dominado por la más firme voluntad de matar que jamás haya experimentado un hombre. Temblé de rabia y de horror. a un hombre que venía a mí con una rapidez que no podía ser la de un hombre. os dejaré en paz. mientras su infernal fealdad lo hacía insoportable a los ojos humanos. odio. Estaba ansioso. a ti y a tus semejantes. el odio y la rabia me privaron de reacción. —Monstruo —le grité—. y me recuperé tan solo para lanzarle expresiones de furiosa abominación y desprecio. pero con el viento fresco de aquellas alturas me recuperé. Al acercarse más el bulto. me daba cuenta de que su estatura era bastante mayor de la normal. ¿Quieres matarme? ¿Dónde está tu respeto por la vida? Cumple con tu deber para conmigo y yo cumpliré contigo y con todos los demás. devolver la vida a las víctimas que has asesinado tan ignominiosamente! —No me esperaba otra acogida —contestó el monstruo—. Pero a él no le resultó difícil apartarse. ligado a ti por lazos que solo pueden romperse por la muerte de uno de los dos. comprendí con horror que era el desdichado creado por mí. y me dijo: —¡Cálmate! Te suplico que me escuches. suprimiendo tu existencia. Tú mismo. a cierta distancia. aborrecimiento. suma. ¡Engendro desdichado! Me reprochas haberte dado el ser. ¿No he sufrido bastante para que aumentes más mi desdicha? Me gusta la vida. Pero no me fijé mucho en él. resentimiento. que soy el más desventurado de los seres vivos.

y si quieres. sino que miles de seres serán tragados por el torbellino de mi furor. •2 —¡Vete! No quiero escucharte. compartirán mi desdicha. •2 ¿Cómo justifica el monstruo su desdicha y ruindad? p Boris Karloff en el papel del monstruo en la película Frankenstein de 1935. tú puedes darme lo que me falta y librarles a ellos de un peligro que puedes aumentar tanto. el derecho de pretender de ti que me hagas justicia y. Somos enemigos. No olvides que me has hecho más fuerte que tú mismo. Debería ser tu Adán. y pretendo mostrarme manso y dócil. Sin embargo. de que he sido yo tu miserable origen y autor? —le contesté—. Si los hombres conocieran mi existencia. 42 Unidad 1 • Mente y máquina sufrimientos. no tengo ganas de levantarme contra ti. por duras que sean. que me des tu clemencia y tu afecto. si cumples también tu parte. sin embargo. desventura. harían lo que tú. tú eres mi dueño y mi señor. Yo tengo. que no me deben nada? Todos me desprecian y me odian. Bendigo estos lugares desolados. —¿Por qué me obligas a traer a la memoria la circunstancia. después. pongamos a prueba nuestras fuerzas para que uno de los dos desaparezca. Entre nosotros no hay nada en común. de la que me encuentro excluido. aún no han venido los hombres a echarme de aquí también. ¿Qué puedo esperar de tus semejantes. que no solo tú y tu familia sufriría. se armarían para matarme. más que los demás. Frankenstein! No basta ser justo con todos los demás si eres injusto conmigo. Solo en estas cuevas heladas puedo refugiarme sin temor. pero escúchame. permiten a los acusados defenderse antes de ser condenados. ¡Déjate conmover y no me desprecies! Escucha mi historia y. abandóname o apiádate de mí. ¡Escúchame. Yo era afectuoso y bueno. destruye la obra de tus manos. después. que te pide bondad y compasión? Créeme. así que la defenderé. tengo bastante más estatura y mis articulaciones son más flexibles. y la desdicha me ha convertido en ruin. He vagado por aquí durante muchos días. Frankenstein! Me acusas de haber matado y. o si no. si puedes. espantosamente solo? Tú.LECTURAS EN DIÁLOGO desdicha: desgracia. Haz que sea feliz y seré de nuevo virtuoso. a quien privaste de la alegría. papel que te corresponde. Sin embargo. más aún. Mi refugio son las montañas desiertas y los desolados glaciares. Solo llevaba en el corazón amor a la humanidad. cuyo recuerdo me hace estremecer. Frankenstein: he sido bueno. —¿Cómo podré conmoverte? ¿Nada puede obligarte a mirar con benevolencia tu obra. mi creador. Acuérdate de que soy tu criatura. Por todas partes veo la dicha. Las leyes de los hombres. destruirás a tu criatura con la conciencia tranquila. por ley de la naturaleza. pero ¿no ves que estoy solo. Soy tu obra. me aborreces. pero soy más bien el ángel caído. ¿Cómo no voy a odiar a quien me odia? No haré trato con mis enemigos. Vete. solo te pido que me escuches. sin haber cometido mal alguno. ¡Maldito sea el día en que abriste los ojos . porque para mí son más clementes que tus semejantes. como mejor te parezca. Si soy un desdichado. ¡Ah. bendita justicia de los hombres! No te pido que me perdones. pues. ¡Ay.

Caracteriza al monstruo creado por Frankenstein. yo desalentado. pero también sentía compasión. Aún no sabía qué actitud debía tomar. sopesar: considerar. pues. el narrador profundiza en la historia de este extraño ser que se ha convertido en un viajero solitario. Todavía es temprano. el monstruo con una expresión de satisfacción. ¿cuál elegirías? Léelo a un compañero y explica por qué lo seleccionaste y qué reflexión te sugiere. Pero aquí hace demasiado frío para una persona tan delicada como tú. Bélgica. por primera vez me había puesto ante las obligaciones de un creador con su criatura. Sebald Anagrama. aducir: expresar. Actividades 1. mientras marchaba. Hasta aquí lo había considerado como el asesino de mi hermano y me importaba saber de él si era verdad o no. Hacía frío y llovía otra vez. o me convierta en el azote de tus semejantes y autor de tu propia ruina. si cumples también tu parte. Tú mismo me has quitado la oportunidad de juzgar si he sido justo o injusto contigo. y me puso sus manos horrendas ante mis ojos. De ti depende que abandone para siempre la vecindad del hombre y lleve una vida inofensiva. ya habré terminado mi relato. Si tuvieras que seleccionar una cita o fragmento del texto leído para explicar el sufrimiento de la criatura. En una estación de Amberes. En nombre de las virtudes que antes tuve. y yo lo seguí. Lenguaje y Comunicación II medio 43 . emprendió la marcha por aquel río de hielo. pero dispuesto a escucharle. (2001). Me senté junto al fuego que mi odioso compañero había encendido. pues. Apóyate en fragmentos del texto leído en estas páginas. M. Mi historia es larga y extraña. y pretendo mostrarme manso y dócil.Un id ad Lectura por primera vez. Creo que entraba en aquella decisión un poco de curiosidad. sopesé los argumentos que había aducido y decidí que convenía escucharle. De otro modo. aunque sean las mías! Tú has sido para mí la mayor desdicha. ¿En qué consiste la “ley de la naturaleza” a la que hace referencia el monstruo? 3. G. Ven conmigo. sugerida Austerlitz W. •3 ¿Cuáles serán esas obligaciones del creador con su criatura? Shelley. declarar. te ruego que me escuches. tú eres mi dueño y mi señor. en el monte. A través de sus encuentros. y entonces podrás decidir. Al pronunciar estas palabras. que aparté violentamente—. pero. Entramos en su choza. 2004. y comprendía que debía asegurar su felicidad antes de lamentarme de su perversidad. •3 Todas las razones me aconsejaban seguirle y escucharle. ¡Vete! ¡Líbrame de la visión de tu detestable presencia! —Puedes conseguirlo. un hombre conoce a Jacques Austerlitz. En fin. no me escucharías y no me concederías tu compasión. Madrid: Mestas. papel que te corresponde”. Antes de que el sol se oculte detrás de las cumbres nevadas y vaya a alumbrar a otros mundos. por ley de la naturaleza. creador mío —dijo. (Fragmento). 2. Lo haré para quitar de tu vista al ser al que más aborreces. a mi cabaña de arriba. y él comenzó a contarme su historia. analizar. Lee el siguiente fragmento y luego responde la pregunta: “Soy tu obra. el glaciar y trepamos por la ladera de su borde opuesto. casuales y programados. Frankenstein. Atravesamos. pasado ni idioma. monstruo abominable! ¡Malditas las manos que te plasmaron. un individuo sin patria.

• Comparte tu escrito en un diálogo literario como el trabajado en la página 37. Sintetiza en la tabla que se presenta a continuación las características de los personajes de las lecturas de esta sección junto con las de David. 5. David intenta escribir una carta para comunicar algo a Mónica. del Golem y de Frankenstein. en la segunda mitad del siglo XX. • Escribe dos páginas completas del diario. por lo que se escribe usando la primera persona singular. pero no logra articular sus pensamientos. oír. del Golem o Frankenstein. que es capaz de ver. 44 Unidad 1 • Mente y máquina . ¿Por qué sus lecturas pueden resultar actuales? Argumenta. La novela Frankenstein fue escrita en el siglo XIX. tocar y sentir. 4. En la Entrada de unidad (página 13) tomaste algunos apuntes sobre qué podríamos aprender los seres humanos de unos robots que pudieran reflexionar sobre su propia existencia. o bien una selección de fragmentos que cumplan con esa extensión. • Utiliza una de las palabras trabajadas en la sección Lectura literaria: sintético. el personaje señala que no puede expresarse.LECTURAS EN DIÁLOGO Profundiza la lectura Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: 1. Al respecto. ¿Qué reacción tienen los humanos ante estos seres y su comportamiento? Explica y relaciona estos tres casos. • Toma apuntes de lo que quieres comunicar en tu escrito y trabaja un par de borradores con ayuda de tu profesor o compañero de banco. Aquí te entregamos algunas pautas para guiar tu trabajo. Al inicio del fragmento de El Golem. Imagina que te encuentras unas páginas del diario de vida de David. ¿Qué dirán esas páginas? ¿Qué hechos. A partir de la síntesis anterior. responde: ¿existe algún parecido entre los conflictos que cada uno de ellos experimenta? Explica. mientras que “Los superjuguetes duran todo el verano”. insípido o absorto. pensamientos o sentimientos comunicarán? Te invitamos a escribir esas páginas o fragmentos que lograste leer. 3. Trabajo individual 6. Trabajo colaborativo 7. protagonista de “Los superjuguetes duran todo el verano”: ¿Qué clase de individuo es? ¿Para qué fue creado? ¿Qué conflicto experimenta? David Golem Frankenstein 2. En “Los superjuguetes duran todo el verano”. pero no de hablar. • El diario de vida es un formato personal y autobiográfico. responde: • ¿Se solucionaría el problema que enfrentan estos personajes si lograran comunicarse con los demás? Fundamenta. Ten en cuenta esto al momento de la redacción. Luego de conocer los relatos de David. ¿cómo puedes complementar esas reflexiones? Compártelas en un diálogo con tres compañeros.

“literatura” abarcaba todo escrito sin distinción de contenidos. Toma apuntes de tus ideas y luego coméntalas con tres compañeros en un diálogo literario. literatura implica el conjunto de obras literarias de una nación. • Aplica las fases que conociste en el Taller de expresión escrita y oral de la página 37. en los valores y vicios de una sociedad. Sin embargo. pero que se conoce a través de la mirada del Golem. un ser extraño que analiza el comportamiento de los humanos con quienes convive. la literatura es el arte de comunicar artísticamente una información utilizando como herramienta principal de trabajo el lenguaje o la palabra. en “Los superjuguetes duran todo el verano”. cuya representación dirige el análisis hacia las costumbres y comportamientos de los propios lectores y de la sociedad en general. cuestionar el valor de la ciencia y de la búsqueda de la vida eterna por parte del ser humano en la novela Frankenstein.Un id ad Concepto de lectura La literatura y su reflexión sobre lo humano El término “literatura” se ha entendido de diversas maneras a lo largo del tiempo. • Una representación de la realidad. p Juan Gris. Para distinguir estas funciones. pero también la de compartir reflexiones sobre lo humano. sea de un modo cercano o no al mundo cotidiano. reconocerás que las obras literarias presentan los siguientes aspectos: • Una caracterización de personajes que destacan determinados valores o vicios. • Un mensaje ideológico respecto de conflictos o problemas humanos y sociales. De este modo. sus problemas y la sociedad en que habita. Henry representa la ambición de una vida sustentada en la tecnología. La palabra “literatura” proviene del término latino littera que significa letra. por ejemplo. Por ejemplo. en sus inicios. y otras propondrán futuros imperfectos a partir de los avances de la ciencia y la tecnología. Lenguaje y Comunicación II medio 45 . El libro abierto. propia de las obras artísticas. otras. algunas obras se centrarán en el conflicto existencial de sus personajes. Por ejemplo. Escoge un relato de tu agrado o proveniente de este libro. que permite reflexionar sobre el ser humano y su actuar. 1925. en El Golem: crónicas de un inmortal sin sombra. El énfasis de las problemáticas humanas representadas por cada una de estas funciones estará determinado por la corriente artística o pensamiento que predomine en el contexto de producción. La principal de ellas es la función estética. Por tanto. Por ejemplo. lo que podría llevar a un lector actual a pensar en cómo la tecnología afecta su propio concepto de felicidad. Hoy en día. se representa un mundo con características de lo cotidiano. en busca de modificar el pensamiento o actitud del lector para acercarlo a una tesis. así también la obra literaria cumple diversas finalidades para los lectores. época o género determinado. Identifica qué problema humano presenta y qué reflexión se puede desprender al respecto. Al igual que como ocurre en un diálogo en que el emisor comunica información a un receptor con un determinado propósito. antes de conformar un conjunto de producciones.

como me pasa a mí. 1 46 Unidad 1 • Mente y máquina Una deliciosa y sutil descarga eléctrica. Uno de los efectos es la desaparición de casi todos los animales. ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas? Phillip K. inclinado. situado junto a la cama.. que le dio unas suaves palmadas en el hombro desnudo y blanco. despertó a Rick Deckard. El fragmento que leerás corresponde a la novela ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas?. —Has puesto un ajuste muy suave en el Penfield —regañó a su mujer—. y cerró de nuevo los párpados. No quiero despertar. te alegrarás de estar despierta. Esta historia hace eco del contexto sociopolítico de las décadas de los 60 y 70. • Relacionar el contexto de pro cia de acontecimientos. Él se sentó a su lado. la mayoría de la población emigra a otros planetas. al pestañeo siguió un gruñido. Eres un asesino que trabaja a sueldo para los polis. • Comprender los conceptos d de distintos tipos de mundo. • Reconocer las características ducción con el de recepción. marcadas por la carrera armada entre EE. En la cama. UU. —Quita de ahí tu áspera mano de poli —le advirtió Iran. su esposa Iran abrió los ojos grises. • Narrar siguiendo una secuen piniones comunicadas. vestido con el pijama de colores. publicada en 1968. —Aunque no había ajustado el mando se sintió irritado. hablándole en voz baja. Quienes tuvieron que quedarse en la Tierra. activada por la alarma automática del climatizador del ánimo1. motivo por el que la gente tiene ejemplares eléctricos. Volveré a modificarlo. Dick quid: punto más importante o porqué de una cosa. se conectan a un “climatizador de ánimo”. —Si lo ajustas a un nivel lo bastante alto. —No soy poli. apagados. La acción transcurre en un mundo cubierto de polvo radiactivo luego de una guerra nuclear. —Aún peor —dijo su mujer sin abrir los ojos—. se levantó de la cama y se desperezó. • Dialogar fundamentando las o Lee el fragmento de la siguiente novela y luego desarrolla de la actividad 1 a la 9 en tu cuaderno. —Se sentía tan bien dispuesto hacia el mundo en general. después de pasar la noche con el dial en la posición D. y la ex Unión Soviética y la latente posibilidad del estallido de una guerra nuclear..Antes de continuar ido sobre: Comprueba lo que has aprend e verosimilitud y ficción. En el ajuste C supera el umbral de la conciencia. —Aparta las manos de mis ajustes —le advirtió ella con una nota de amargura—. porque nunca dejaba de sorprenderle eso de despertarse sin previo aviso. aparato que les permite controlar sus estados de ánimo para sobrellevar positivamente las condiciones adversas. . Sorprendido. Debido a los efectos de la guerra. ese es el quid de la cuestión. te despertarás y.

vencido por la amenaza. —Solo a esos pobres andys2 —dijo Iran. —Se levantó para acercarse a la consola del climatizador de ánimo—. —En ese momento —continuó Iran—. Si marco lo que tengo programado —dijo con cautela—. Era sorprendente que se clasificara con una densidad alta de población a un bloque de pisos medio vacíos como aquel. ordenado. cuando se suponía que debía estar durmiendo. —Su irritabilidad había aumentado hasta convertirse en hostilidad. Estaba anunciando una noticia importante. yo también lo haré —le advirtió Iran—. 2 Androides fugitivos. no quería experimentarlo de primera mano. braguera: faja. Yo ni siquiera sabía que pudiera programarse algo semejante —dijo. —Pues no recuerdo que hayas tenido ningún problema para gastarte el dinero de las recompensas que gano en cualquier cosa que te llame la atención. el de las bragueras de plomo Mountibank. agresión. Él lanzó un suspiro. —Ya junto a la consola. En lugar de ahorrar para que podamos comprarnos una oveja de verdad que sustituya a la falsa eléctrica que tenemos en la azotea. consciente de que no debía comprometerse hasta que su mujer aceptase imitar su ejemplo. ese que odio tanto. cuando pusieron ese horrible anuncio. inhibidor: que refrena. A veces también él los oía de noche. o el estimulante talámico. Marcaré el nivel máximo y acabarás inmerso en una pelea que dejará cualquier disputa que hayamos tenido a la altura del betún. piso. —Se levantó y corrió hasta la consola de su propio climatizador del ánimo. ponme a prueba. Tú marca y verás. oí… —Hizo un gesto. —Los apartamentos vacíos —completó Rick. desanimado. Referente al tálamo: estructura neuronal que tiene por función intervenir en la regulación de la sensibilidad y de la actividad de los sentidos. situado en lo que antes de la guerra eran los suburbios.Un id ad —Nunca he matado a un ser humano. estaba en un estado de ánimo 382. —Estaba aquí sentada una tarde. como mucha gente. —Marcaré lo que estaba previsto en mi agenda del día. cuando tuve apagado el volumen del televisor. ya sabes. que suprimiría la ira. que le irritaría lo suficiente para salir vencedor de la discusión. a este edificio. donde podían encontrarse edificios prácticamente deshabitados… o eso había oído. ¿harás tú lo mismo? —Esperó. Y entonces oí al edificio. Así hostilidad: ataque. Un simple animal eléctrico. —Examinó el programa para el día 3 de enero de 1992 y comprobó que se trataba de la actitud profesional de un hombre metódico—. titubeó entre marcar el código de inhibidor talámico3. acababa de marcarlo. Había pasado por alto aquella información. impide. mirándole expectante con los ojos muy abiertos. Durante un minuto. y como de costumbre había sintonizado el programa del “Amigable Buster y sus amigos amigables”. apagué el sonido. 3 Lenguaje y Comunicación II medio 47 . betún: asfalto. metódico: sistemático. —¿Cómo? Pero ¿por qué has programado algo así? —Eso atentaba contra el espíritu del climatizador del ánimo—. se quedó de pie junto a ella. más o menos. —En mi programa del día figura un episodio depresivo de autorreproches de seis horas de duración —respondió Iran. Para eso llevo todos estos años esforzándome. —Si aumentas el veneno.

(2012). así sabré que tú no estás aquí metida dándole vueltas a la cabeza con el televisor apagado. largos. El deseo de mirar televisión. (Fragmento). sin importar lo que pase a tu alrededor. Escucha —dijo. confiaba mucho en ella—. ¿Lo entiendes? Supongo que no. —Su impertinente rostro moreno adoptó cierta expresión de satisfacción. sea del tipo que sea. Un 481: conciencia de las múltiples posibilidades que me ofrece el futuro. ¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas? Madrid: Planeta. ¿no te parece? —Pero tiendes a conservar semejante estado de ánimo —dijo Rick—.p Afiche del filme Blade Runner (1982). no solo en este edificio.. —Programo un reajuste automático que se activa al cabo de tres horas —le explicó su esposa—. —La voz de Iran le llegó desde el dormitorio. Pero entonces caí en la cuenta de lo poco sano que era ser consciente de la ausencia de vida. y luego iré a la oficina. no lo sentí. 48 Unidad 1 • Mente y máquina . Una desesperación tan amplia. Creo que es una periodicidad razonable para sentirse desesperanzada por todo y con todos. que aunque escuché físicamente el vacío. Mi primera reacción consistió en agradecer que pudiéramos permitirnos un climatizador del ánimo Penfield. —Soltó sus dedos finos. Así que mantuve apagado el sonido del televisor y me senté junto al climatizador. Había marcado aquella combinación muy a menudo.. sentándose en la cama. Olvida lo que has programado y yo haré lo mismo. por habernos quedado aquí en la Tierra después de que todas las personas listas hayan emigrado. Dick. y no ser capaz de reaccionar. se inclinó para encender el televisor. Una vez allí. sino en todas partes. tomándole las manos para que ella se acomodase a su lado—. K. Dick. P. a ver cómo está la oveja. Así que lo introduje en mi agenda para que apareciese dos veces al mes. Pero eso se consideraba un síntoma de desequilibrio mental. marcaremos juntos un 104 y lo disfrutaremos juntos. Subiré a la azotea. luego tú te quedarás con él un rato mientras que yo reajusto el mío para adoptar mi habitual actitud metódica. —Marca el 888 —sugirió Rick mientras se calentaba el aparato—. dispuesta a experimentar. y cruzó el amplio apartamento hasta llegar al salón. como si hubiera logrado algo valioso—. que aún olía un poco al humo de los cigarrillos de la noche anterior. Al cabo de un rato encontré el ajuste de la desesperación. —No soporto la televisión antes del desayuno. incluso con una interrupción automática es peligroso sufrir una depresión. lo llamaron “ausencia de respuesta emocional”. una esperanza nueva de que. A ser incapaz de marcar otro para salir de él. que abarque la totalidad. —Conozco el 481 —la interrumpió. de hecho. se perpetúa a sí misma. dirigido por Ridley Scott y basado en la novela de Phillip K.

¿Qué elementos del contexto de producción crees que influyeron en el argumento de la novela de Phillip K. ¿Qué consecuencia trae consigo el uso del climatizador del ánimo Penfield? 5. No olvides cuidar la secuencia de acontecimientos. pero siguiendo las características del mundo realista. 3. “—En mi programa del día figura un episodio depresivo de autorreproches de seis horas de duración —respondió Iran”. ¿Puedes relacionar el con. comprueba tu definición en el diccionario.Un id ad 1. corrige y mejora tus respuestas empleando la siguiente pauta: Pregunta de evaluación Revisión Sugerencia ¿Comprendes y explicas el En tu respuesta mencionas los hechos Menciona las características del mundo reconcepto de verosimilitud? y acciones que te hacen creíble el presentado y cómo estas explican los hechos mundo representado en la narración. lógica de acontecimientos? tienen para la historia. Reflexiona sobre tu trabajo Revisa. con la historia leída.Reconoces que el contexto de pro. ¿Participaste activamente Sintetiza en un párrafo el comentario Plantea tu reflexión de lectura a partir de un en el diálogo? que planteaste y la relación que tiene fragmento o hecho del texto. Dick? 6.qué tipo de mundo corresponde el del mento que sirva de ejemplo para el tipo de presentado? relato leído. ¿qué tipo de trabajo realiza el protagonista? 4. Dialoga con tres compañeros: • ¿Qué ventajas y desventajas supone contar con una máquina que controla las emociones y estados de ánimo? Fundamenta a la luz de lo leído. Según lo leído. Lee el fragmento e infiere el significado de la palabra subrayada empleando claves contextuales. la historia transcurre en el año 2021 y no en 1992 como se escribió originalmente. 9. Lenguaje y Comunicación II medio 49 . ¿Reconoces las caracterís. ¿Cómo explicarías el concepto de verosimilitud a partir del texto leído? Ejemplifica apoyándote en fragmentos de la novela. ¿A qué mundo representado pertenece el texto leído? Fundamenta aludiendo a las características correspondientes. ¿Cómo relacionas este cambio de fecha con el contexto de recepción de la obra? 7. 8. Luego. 2. mundo representado. De este modo.Discute con tu compañero de banco sobre texto de producción con el ducción y de recepción son momentos las condiciones sociales y políticas del concontexto de recepción de diferentes determinados por circuns. En algunas ediciones más recientes de la novela.Subraya los elementos que te indican a Presenta a tu compañero de banco un fragticas del tipo de mundo re. terpretan ustedes en la actualidad. ¿Logras narrar una historia Numera los acontecimientos según Establece relaciones de causa-efecto entre siguiendo una secuencia ocurren y explica qué consecuencias los acontecimientos de tu narración.texto de producción de la obra y cómo la inuna obra? tancias independientes. tus comentarios siempre estarán sustentados en la lectura. y acciones narrados. Elige un fragmento del texto y reescríbelo.

2. ¿Qué sabes sobre la robótica? La filosofía occidental: tiene su inicio en la Antigua Grecia a principios del siglo VI a. En términos generales. se mueve”. El impacto que estos tienen en la sociedad es tan importante que despiertan gran interés en las personas.TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Qué Leer un texto expositivo. con lo que creó el método científico. por ello también son tema recurrente en textos no literarios. especialmente en los estudios realizados en los ámbitos de la naturaleza y de la lógica. la ciencia se basaba en la secuencia lógica de inferencias. Como consecuencia de estas tres fases. sentó las bases del conocimiento científico. Una de las principales características de la ciencia es que se basa en la acumulación de conocimiento. se formulan preguntas. ¿Consideras que en la actualidad se puede dar una polémica como la que debió enfrentar Galileo ante el Santo Oficio por sus descubrimientos y planteamientos? Investiga en la prensa sobre las reacciones sociales ante diferentes avances actuales de la ciencia y comparte tu reflexión con el curso. se establecen principios y leyes generales. 3. C. se pueden establecer tres hitos en el desarrollo histórico de la ciencia. como la existencia. las que no necesariamente eran comprobadas a través de la experimentación. Galileo Galilei es una de las principales figuras de la historia de la humanidad por sus diversos aportes. Centrada en el estudio de diferentes problemas. entre otros. Desde una perspectiva global. filósofo. y en los géneros periodísticos. ¿Qué esperas que te comunique este texto sobre el tema de la robótica? La ciencia moderna: sobre la base de la tradición de los filósofos y de los postulados de Galileo. la realidad. del razonamiento y de la experimentación en un ámbito específico. sobre todo en la ciencia ficción. Galileo evidenció la necesidad de que todo postulado fundado en las ideas debía ser comprobado en la experimentación. ¿Qué características conoces de este tipo de texto? Los pasos de la ciencia Los adelantos científicos y tecnológicos han inspirado una variedad de obras literarias. investiga en la biblioteca de tu colegio sobre los siguientes temas: • Teoría heliocéntrica y sus repercusiones. de la comprobación o rechazo de estas. Al respecto. Inicia la ruta: 1. se puede definir como ciencia al conocimiento que se genera a partir de la observación. como artículos científicos especializados y de divulgación. matemático e ingeniero italiano). 50 Unidad 1 • Mente y máquina . A saber: 2. En otras palabras. revisión y construcción. la ciencia moderna establece el predominio del estudio de lo específico y de lo experimental. primer paso de la ciencia moderna. así como se aleja de la influencia de lo religioso y establece los principios del método científico como directriz para guiar cualquier proceso de investigación. Para qué Ruta de aprendizajes Para comprender adecuadamente la información comunicada. Cómo Distinguiendo la información relevante de la accesoria. se trata de un saber que permite elaborar un nuevo saber. • Frase “y sin embargo. la verdad. se proponen hipótesis y. Galileo Galilei: hasta Galileo (astrónomo. Leerás un texto expositivo. el cual está en constante uso. Trabajo individual 1. la mente.

automático: dicho de un mecanismo que funciona del todo o en parte por sí solo. ¿dónde?. Uno de los más conocidos en la actualidad es Asimo. desde los robots espaciales diseñados para explorar la superficie de planetas desconocidos hasta la aspiradora doméstica Roomba. pensado para llevar a cabo labores asistenciales y sociales. ¿Qué es la robótica? La robótica es la ciencia que estudia el diseño y la implementación de robots conjugando múltiples disciplinas. que realiza la limpieza de manera autónoma. Asimo es capaz de caminar o subir escaleras por sí solo. •1 ¿Para qué se crean robots? Lenguaje y Comunicación II medio 51 . capaz de percibir su entorno y de imitar determinados comportamientos del ser humano. o el Nano colibrí. creado en 2000. un pájaro utilizado para espionaje militar. la electrónica. ¿para qué? Romram • Vanillase • Wikimedia Commons t Asimo es un androide presentado en 2000 por la compañía japonesa Honda y desarrollado con el propósito de que preste ayuda a personas con dificultad de movimiento. Robots. Túrelio • Wikimedia Commons Los robots se usan en diversos ámbitos y para cumplir tareas variadas: desde los brazos robóticos utilizados en la industria automotriz hasta el novedoso Sistema Quirúrgico Da Vinci. la ingeniería de control. Los robots se utilizan para desempeñar labores riesgosas o que requieren de una fuerza. Pero quizá los más llamativos sean los androides. •1 El Sistema Quirúrgico Da Vinci. Para definirlo en términos generales. También existen robots cuya finalidad es social o lúdica. un robot es una máquina automática o autónoma que posee cierto grado de inteligencia. la inteligencia artificial. Algunas funciones complejas que puede realizar son abrir envases y servir líquidos en vasos. que imitan la morfología. la informática. morfología: forma.Un id ad Lee atentamente el siguiente texto aplicando la estrategia de destacar la idea principal de cada párrafo. como la mecánica. Aunque se encuentra en una etapa experimental. el comportamiento y el movimiento de los seres humanos. consiste en una consola con una serie de brazos mecánicos que son controlados por un cirujano. velocidad o precisión que está fuera de nuestro alcance. entre otras. autónomo: que trabaja por cuenta propia. que permite practicar cirugías de alta complejidad poco invasivas y con una precisión sin precedentes.

dio lugar a la creación de los autómatas. elementos que constituyen la base de muchos mecanismos empleados en la actualidad. abrir puertas y comunicarse con los invitados—. inventó la primera máquina de calcular. Conocían y utilizaban a la perfección principios mecánicos como la rueda. Durante la misma época. la máquina de volar. y el odómetro. y una cabeza parlante que predecía el futuro. que usaban para dar movimiento a algunas estatuas. dos personajes se destacaron por sus invenciones. C. •2 ¿Qué relevancia tienen los antecedentes expuestos en este apartado del texto? La robótica viene de antiguo Desde siempre. la rosca y la polea. entre otras. Herón de Alejandría escribió el primer tratado de robótica. También tomó al ser humano como referente y antecesor primero de toda maquinaria. con seres humanos y animales mecánicos. un aparato que medía ángulos. t Imagen de un códice de 1315 en el que se representa el reloj elefante de Al-Jazari. •2 Siguen los inventos: un poco de historia Durante la Edad Media. antecedente directo de los robots. que medía distancias recorridas. quizá el más grande inventor de todos los tiempos. conjugado con el progreso mecánico. Este deseo de dar vida. la corriente de pensamiento de René Descartes (1596-1650) se sostuvo en el postulado de que todo se explica a través de las matemáticas. la cuña. El matemático y filósofo Blaise Pascal (1623-1662). En el siglo I d. y creó los primeros autómatas: el teodolito. Tenían también un profundo conocimiento de hidráulica y neumática. el engranaje. El enorme interés por la investigación en el campo de las ciencias que explican al mundo y al ser humano impulsó el desarrollo de espectaculares maquinarias. Al-Jazari.TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN hidráulica: parte de la mecánica que estudia el equilibrio y movimiento de los fluidos. Leonardo Da Vinci (1452-1519). uno de los más grandes ingenieros de la historia. distancias y desniveles. máquinas que imitan la figura y los movimientos de un ser animado. 52 Unidad 1 • Mente y máquina . científico. Este aparato se basó en el movimiento del agua (hidráulica) para hacer funcionar el mecanismo del reloj. tecnológico y electrónico a lo largo de la historia.. Los primeros autómatas se remontan a la Antigüedad: egipcios y griegos fueron pioneros en el desarrollo de la mecánica y la ingeniería. un destacado representante del racionalismo. creó. razonamiento. principio. la palanca. Alberto Magno (1206-1280) creó un autómata de hierro que le servía como mayordomo —podía caminar. postulado: supuesto. Los autómatas. inventó un reloj elefante. las personas han querido desarrollar seres animados con diferentes fines. El Renacimiento fue un período rico en pensadores e invenciones. el eje. neumática: rama de la física que estudia los gases.

los aspectos positivos asociados a este paradigma comienzan a ser cuestionados: las máquinas empiezan a reemplazar —y ya no tanto a aliviar— la mano de obra. Sorprende que resulte similar al actual ala delta. optimismo.Un id ad Por su parte. y dos músicos autómatas: el Flautista y el Tamborilero. Sin embargo. •3 Adiós. Revolución Industrial Proceso de transformación económica. el dibujo de un planeador. el ingeniero e inventor Jacques de Vaucanson (1709-1782) creó un pato artificial que movía las alas y realizaba el proceso digestivo completo. fue un conflicto desarrollado en Europa y en el que se vieron involucradas las potencias industriales y económicas de la época. que podían tocar un amplio repertorio musical. América. lista. Siglo XVIII p Leonardo Da Vinci bosquejó diferentes modelos de máquinas para volar. África y Asia. así como el lanzamiento de la bomba nuclear en Hiroshima y Nagasaki. estructura. paradigma: modelo. •4 •3 ¿En qué orden se presenta la información de este apartado? •4 ¿Por qué estos eventos pondrían de manifiesto el uso destructivo de la tecnología? repertorio: catálogo. El Holocausto judío es uno de sus más atroces acontecimientos. Siglo XX Caída de Wall Street (1929) Caída en el mercado de valores de la bolsa de Nueva York. Segunda Guerra Mundial (1939-1945) Conflicto en el que participaron muchos países del mundo y que tuvo combates en Europa. También el medioambiente se ve notablemente perjudicado. adiós Hasta el siglo XVIII. En la imagen. Además. Siglo XIX Primera Guerra Mundial (1914-1918) Conocida como la Gran Guerra. la Primera y la Segunda Guerra Mundial ponen de manifiesto el carácter destructivo que se da al uso de la tecnología. a partir de la Revolución Industrial. la sociedad se vuelve pesimista y es cada vez más crítica respecto del avance tecnológico y del sistema industrial. En 1929. Este colapso tuvo su antecedente en la sobreproducción interna de EE. y el endeudamiento de los países que intervinieron en la Gran Guerra. con la crisis mundial derivada de la caída de Wall Street. Lenguaje y Comunicación II medio 53 . UU. tecnológica y social basado en la mecanización de la producción industrial. se había instalado cierto optimismo respecto del bienestar y progreso socioeconómicos que el desarrollo de las maquinarias traería aparejado. pues este nuevo modelo económico requiere de la explotación de recursos naturales para sostenerse.

el desarrollo de estos experimentos parecería propiciar el bienestar social. adiós” (página 53). . pie de imagen y texto central.TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN ¿Evolución científica o control social? •5 ¿De qué se tratará la slow life? En la actualidad. por el otro. ¿Cuáles son los objetivos actuales de la robótica? 4. ¿Qué función cumplen las imágenes que acompañan al texto? Responde considerando la relación entre información de la imagen. aunque no se pueda establecer con certeza qué curso se dará a los alcances de la investigación. No obstante. La robótica juega un papel central dentro del campo de las investigaciones científicas. ¿Qué función tiene la línea de tiempo incluida en la página 53? 6. Relee el apartado “Adiós.educ. 7. como promueven los impulsores de la slow life o vida lenta. adictas al uso de artefactos que parecieran cumplir infinitas funciones.ar/sitios/educar/blogs/ver?id=122836&referente=estudiantes Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. 54 Unidad 1 • Mente y máquina • Animado: . Este deseo de dar vida. tecnológico y electrónico a lo largo de la historia. Profundiza la lectura Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: 1. tenemos la sensación de que la evolución tecnológica cumplirá todos nuestros deseos. ayudar. las opiniones están encontradas y el espectro es muy amplio: desde las sociedades consumistas. optimismo. científico. alivien nuestras labores y nos brinden una agradable compañía. prototipo: ejemplar original o primer molde en que se fabrica una figura u otra cosa. ¿Cuál es el propósito del texto leído? 2. Hasta acá. nos produce sentimientos de control social o de dependencia absoluta. hasta la tendencia a volver a las viejas costumbres. dio lugar a la creación de los autómatas”. “Desde siempre. •5 La situación es compleja: por un lado. espectro: representación gráfica que muestra el movimiento de algo. Sus objetivos actuales son obtener prototipos que nos asistan. algo por completo ajeno al deseo humano. conjugado con el progreso mecánico. Aplica la Estrategia de vocabulario estudiada en esta unidad (página 24) e infiere el significado de las palabras subrayadas. las personas han querido desarrollar seres animados con diferentes fines. propiciar: favorecer. 3. Explica con tus propias palabras qué es la robótica y cuál es su función. el vertiginoso avance de la ciencia y la tecnología obliga a cuestionarse los límites de los resultados alcanzados. • Progreso: . ¿Qué es la robótica? Recuperado el 14 de enero de 2015 de http://www. Educar (2 de mayo de 2014). ¿Cómo relacionas su contenido con el tema que has venido trabajando en las lecturas anteriores de la unidad? 5.

Comienza en la biblioteca de tu colegio y luego busca por el nombre de cada autor en los siguientes sitios web que te recomendamos: www. A partir de lo investigado. • Una de las acepciones de la palabra “visionario” es “persona que se adelanta a su tiempo o tiene visión de futuro”.com.Un id ad Trabajo colaborativo 8. sus estudios sirvieron siglos más tarde para crear el helicóptero en 1932. novela en la que narra el viaje y aventuras del Nautilus. Reflexiona sobre tu trabajo Reflexiona y comenta con tu compañero de banco: • ¿Qué elementos del texto “¿Qué es la robótica?” te ayudaron para la comprensión? Señálalos y explica cómo los usaste para mejorar tu comprensión de lo leído. Dos hombres visionarios en cuanto a los avances de la tecnología y la ciencia fueron Julio Verne y Leonardo Da Vinci. ¿cuál de estos dos personajes fue más “visionario”: el creador de ficciones o el constructor? Argumenta. Lenguaje y Comunicación II medio 55 . un moderno submarino eléctrico. ¿por qué se aplica este apelativo a Julio Verne y a Leonardo Da Vinci? • Ahora discute con tu compañero: según tu juicio. t Da Vinci imaginó. Una de ellas es la máquina para volar (1490) que ves en la imagen. t Verne publicó Veinte mil leguas de viaje submarino en 1869.muyhistoria.es y www. bosquejó y construyó diferentes máquinas que son consideradas prototipo de otras actuales.nationalgeographic. Si bien una vez construida no logró elevarse.es Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. Cada uno desde su disciplina concibió objetos y hechos de un mundo futuro. Verne lo imaginó varios años antes de que se creara la primera nave con estas características en 1884. • Investiga con tu compañero de banco sobre la vida y obra de estos creadores.

Además. El tema del que trata es de interés general y se presenta de manera clara y objetiva. el texto expositivo especializado está dirigido a un público conocedor de una disciplina científica o técnica. sea en el título o en el primer párrafo. el título del texto anuncia cuál será el tema que se tratará: la robótica. pues permitirá al lector saber en qué consiste esta disciplina. ya que está dirigido a un público amplio. con términos precisos y fáciles de comprender. entre otros. como la mecánica. Con este fin. La memoria en el sueño”. la ingeniería de control. En lo que respecta a la estructura. Su finalidad es transmitir los conocimientos dentro de un grupo de hablantes que participan de una misma actividad. la electrónica. El texto “El material onírico. desarrollo y conclusión. Lee el siguiente fragmento de la lectura que hiciste en la sección anterior: ¿Qué es la robótica? La robótica es la ciencia que estudia el diseño y la implementación de robots conjugando múltiples disciplinas. entre otras. Orden del texto expositivo 2. por lo que se utilizan palabras claras y precisas y su estilo es formal. que leerás en la Unidad 6 de tu libro. Reconocerlos ayuda tanto a la comprensión como a la producción de este tipo de textos. Según el tipo de público al que va dirigido. En el desarrollo o cuerpo se explica el tema. un texto expositivo presenta dos modalidades: divulgativa o especializada. Para qué Ruta de aprendizajes Para comprender adecuadamente la información que se comunica. ¿Por qué es relevante conocer las características del texto expositivo? Texto expositivo La exposición es un tipo de discurso. “Inteligencia y vida artificial” (página 20) y “¿Qué es la robótica?” (página 51) corresponden a textos divulgativos que cumplen con las características descritas. ya que un orden inadecuado de la información genera una mala explicación del tema. da a entender que el texto tiene una finalidad didáctica. Luego de leer la primera línea del primer párrafo. escrito. la inteligencia artificial. lo que responde al principio de claridad en la entrega de la información. el lector confirma la expectativa planteada en el título al encontrar una definición de robótica. la organización de esta sección es muy relevante. es un ejemplo de texto expositivo especializado. la informática. Se asocia a la neutralidad y la objetividad. verbal. existen diferentes modos o patrones para organizar la información de un texto expositivo. Inicia la ruta: 1. ¿Qué diferencia existe entre un texto expositivo y un texto argumentativo? Los textos expositivos se dividen en introducción. 56 Unidad 1 • Mente y máquina . por lo que es relevante manejar algunas de estas estructuras básicas. Como puedes observar. al estar formulado como pregunta. Cómo Distinguiendo su estructura y elementos característicos. afectando la comprensión del lector. el emisor procura ordenar y sistematizar su discurso para hacer más claro el mensaje al receptor. por lo tanto.CONTENIDO NO LITERARIO Qué Conocer las características del texto expositivo. El texto expositivo divulgativo es de fácil comprensión para el receptor común. Por su parte. La exposición siempre presenta el tema al comienzo del texto. de Sigmund Freud. Debido a que su finalidad es ofrecer información. cuya finalidad es informar a un receptor. la función del lenguaje que prima es la referencial. audiovisual.

Los textos con este patrón responden las preguntas ¿qué tema está siendo descrito? y ¿qué etapas describe? Patrón problema-solución El texto expone un problema relacionado con el tema y luego sus soluciones. Por ejemplo. un texto expositivo sobre los problemas éticos del uso de la inteligencia artificial debería organizar la información del siguiente modo: Tema Inteligencia artificial (IA) Restricciones en el desarrollo de la IA Problema El uso ético de la IA Solución Marco legal en el que se desarrolla la IA Responsabilidades y deberes de los investigadores y desarrolladores de la IA Para comprender y trabajar correctamente con este tipo de patrón es preciso reconocer dos preguntas clave: ¿cuál es el problema que se plantea? y ¿qué solución(es) se propone(n)? Patrón enumeración El texto presenta una lista de características o atributos respecto de aquello que se expone. Observa cómo se organiza en el siguiente esquema: La robótica Tema Evento 1 Evento 2 Evento 3 Evento 4 Antigüedad: avances de egipcios y griegos Siglo I: primer tratado de robótica Edad Media: trabajos de Alberto Magno y Al-Jazari Renacimiento: Leonardo Da Vinci Como se observa.Un id ad Patrón orden cronológico El texto expone ordenadamente una secuencia temporal de informaciones. el texto sigue una clara secuencia temporal. Por ejemplo. Puede tratarse de una secuencia de eventos o de la descripción de los pasos que conforman un proceso. El texto “¿Qué es la robótica?” sigue este patrón. un texto expositivo que tuviera como tema los robots y siguiera este patrón tendría un esquema similar al siguiente: Tema Los robots Máquinas automáticas o autónomas Características Pueden realizar labores propias del ser humano Poseen diversos grados de inteligencia Una comprensión adecuada de este tipo de patrón debe permitir responder las preguntas ¿de qué trata el texto? y ¿qué características tiene el tema del texto? Lenguaje y Comunicación II medio 57 . explicando qué es lo relevante de cada período consignado.

el cual contempla tanto las relaciones de las palabras con la situación comunicativa en que se enuncian. La definición de robot se incluye a propósito de la labor de la robótica. la inteligencia artificial. ¿Qué es la robótica? La robótica es la ciencia que estudia el diseño y la implementación de robots conjugando múltiples disciplinas. como las relaciones entre las ideas expresadas al interior del mismo texto. Básicamente. la coherencia tiene que ver con el sentido global de un texto. entre otras. entonces. Los párrafos no comunican información contradictoria. existe relación temática. capaz de percibir su entorno y de imitar determinados comportamientos del ser humano. • Pertinencia: Las ideas deben ser acordes con el contexto en el que se introducen. • No contradicción: Las ideas deben ser compatibles con las otras ideas del texto. un robot es una máquina automática o autónoma que posee cierto grado de inteligencia. la ingeniería de control. Por lo tanto. principales y secundarias. esta información es pertinente. La coherencia es un fenómeno mental. Esto se explica porque la coherencia establece relaciones entre las distintas ideas que componen un texto. Es decir. sino que se complementan para el desarrollo del tema. la lingüística establece dos requisitos básicos para que una secuencia de oraciones sea considerada texto. esta propiedad funciona como un conjunto de enlaces que establece relaciones de significado dentro de un texto para que se convierta en una unidad que transmita información con sentido. 58 Unidad 1 • Mente y máquina . La cohesión es un fenómeno lingüístico y se refiere a las relaciones que se dan entre los elementos lingüísticos que ligan la información entregada en los distintos enunciados que componen un texto. En relación con lo anterior. Estas son la coherencia y la cohesión. la coherencia es una propiedad fundamental. como la mecánica. la informática. De ese modo. se vinculen con el tema central. Profundizarás en el concepto de cohesión en el apartado Estudio de la lengua de la Unidad 2 (página 120). de modo que el receptor advierta las relaciones entre unas ideas y otras y avance desde la información conocida hasta la información nueva. Para que un texto sea coherente es necesario que sus ideas cumplan con tres principios: • Relación temática: Las ideas deben estar relacionadas con el tema que se trata. la electrónica. en tanto ocurre en la mente de quien comprende. Analiza el siguiente ejemplo del texto “¿Qué es la robótica?” en el que podrás observar la aplicación de estos principios: Las ideas de ambos párrafos se refieren al mismo tema: la robótica. La noción de coherencia alude al significado total del texto. Estas ideas deben expresarse en un orden determinado.CONTENIDO NO LITERARIO ESTUDIO DE LA LENGUA La coherencia textual Todo texto recoge un conjunto de ideas que se organizan en torno a un tema. Para definirlo en términos generales. pues este será coherente en la medida en que cada una de sus ideas.

2 metros de altura y pesa 28 kilos. en una conferencia de prensa. a los distintos miembros de una familia y relacionarse con ellos de manera personalizada. ya que es capaz de moldear su comportamiento según lo que transmiten las personas. Además. aunque sobre un pedestal de ruedas. Robot de compañía El objetivo de SoftBank y de Aldebaran es que las personas vayan conociendo a Pepper y que puedan sostener una conversación real con el robot. es un robot sociable que puede mantener una conversación analizando la expresión facial y el tono de voz de las personas. plataforma. sensor: dispositivo que detecta una determinada acción externa y la transmite a un centro de control. ¿Cómo es posible que un robot comprenda las emociones y pueda responder a los estímulos de la gente? pedestal: soporte. “Pepper podría convertirse en un amigo o en un formador para un niño. y a diferencia de los que ya se conocen. Esto funciona porque el robot cuenta con un servicio de almacenamiento en la nube1 llamado “Conciencia Colectiva Robótica”. por lo que con el paso del tiempo podrá reconocer. quienes aseguran que el robot es una perfecta compañía. Lenguaje y Comunicación II medio 59 . por ejemplo”. explicó el presidente ejecutivo de SoftBank. cuenta con “memoria”. asegurando que el humanoide es capaz de entender hasta el 80% de una conversación. que le permite moverse muy rápido. Pepper no cocina. Pepper cuenta con una cámara 3D para percibir su entorno. tiene sensores táctiles que logran que perciba al tacto y que reaccione acorde a este. Además. Pepper: primer robot que lee emociones estará a la venta el 2015 Pepper es el primer robot humanoide diseñado para vivir con humanos que es capaz de distinguir emociones y aprender de la experiencia que tiene con los seres humanos. ni lava. El pequeño robot mide 1. por ejemplo.Un id ad CONTENIDO NO LITERARIO APLICACIÓN Lee el siguiente texto expositivo y luego aplica los contenidos trabajados a las actividades 1 a 9. ni plancha. en donde sube toda la información de sus experiencias para que sus pares puedan también aprender de ellas. siendo capaz de reaccionar a situaciones de forma autónoma y 1 El “almacenamiento en la nube” consiste en alojar información en un espacio virtual creado por la conexión entre redes de computadores. este tiene brazos y piernas articulados. y su sistema de ultrasonido le permite evitar obstáculos y moverse de manera segura. Masayoshi Son. Fue creado en conjunto por la empresa francesa Aldebaran Robotics y la empresa japonesa de telecomunicaciones SoftBank. ideal para cuidar niños o ancianos.

y su fin es dar la bienvenida a los clientes. si una persona está “bajoneada”. Las emociones que puede captar son felicidad.cl/actualidad/mundo/4437/Pepper-primer-robotque-lee-emociones-estara-a-la-venta-el-2015/ 1. pero a partir de febrero de 2015 saldrá a la venta en Japón a un precio de 1900 dólares. es capaz de darse cuenta si le queda poca batería (dura alrededor de 14 horas) y busca su cargador si lo necesita. consecuente: coherente. El robot Pepper también puede ser programado para asistir a personas con algún grado de demencia recordándoles sus medicamentos o ayudándolas con las tareas básicas del día. Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.eldefinido. ¿Cuál es el tema del texto? 2. 2014. congruente. Si tienes una pregunta. 60 Unidad 1 • Mente y máquina . y se adapta al estado de ánimo de las personas a través de la información que guarda en su memoria. rabia. A futuro esperan que Pepper pueda hablar otros idiomas —ya que actualmente solo habla japonés— y así poder comercializarlo en distintas partes del mundo. como lo hace la aplicación Siri en un iPhone. Pepper podrá ayudarte usando su Internet si es necesario. ¿Por qué se puede afirmar que este texto es expositivo? Explica con ejemplos. Japón. (26 de diciembre de 2014). Recuperado el 14 de enero de 2015 de http://www. Desde junio de este año. 3. Pepper se encuentra en las oficinas de SoftBank de Tokio.CONTENIDO NO LITERARIO APLICACIÓN Wikimedia Commons ► Presentación de Pepper. Fernández. aplicación: programa computacional creado para una tarea específica. Por ejemplo. Ginza y Omotesando. lógico. sorpresa. Además. M. pena y duda. estás buscando una dirección o no puedes recordar una reunión que tenías programada. ¿Qué patrón sigue el texto para organizar la información? Dibuja el esquema. Pepper: primer robot que lee emociones estará a la venta el 2015. consecuente con los gestos de los humanos. tratará de animarla con su canción favorita. hablar con las personas y darse a conocer.

8. explicó el presidente ejecutivo de SoftBank. “Pepper podría convertirse en un amigo o en un formador para un niño. y a diferencia de los que ya se conocen. • Creado en conjunto por la empresa francesa Aldebaran Robotics y la empresa japonesa de telecomunicaciones SoftBank. arma con ellas un nuevo texto que informe qué es Pepper cuidando la coherencia y la cohesión entre los enunciados. explicó el presidente ejecutivo de SoftBank. pertinencia y no contradicción. que le permite moverse muy rápido. Comprueba tu respuesta consultando el diccionario. • Mide 1. Masayoshi Son. ¿Qué te dice del futuro esta noticia y el texto sobre Pepper? Fundamenta. este tiene brazos y piernas articulados.2 metros de altura y pesa 28 kilos. Agrega la información y palabras que consideres necesarias. • Pepper es el primer robot humanoide diseñado para vivir con humanos. El pequeño robot mide 1. • Pepper cuenta con una cámara 3D para percibir su entorno y su sistema de ultrasonido le permite evitar obstáculos y moverse de manera segura. en una conferencia de prensa”. • Es capaz de distinguir emociones y aprender de la experiencia que tiene con los seres humanos. ¿En qué consiste la “Conciencia Colectiva Robótica”? Explícalo con tus palabras. por ejemplo”.com/ watch?v=Pb2hNzy17XQ Luego de ver la noticia. Masayoshi Son. 7. Fue creado en conjunto por la empresa francesa Aldebaran Robotics y la empresa japonesa de telecomunicaciones SoftBank. Pepper: primer robot que lee emociones estará a la venta el 2015 Pepper es el primer robot humanoide diseñado para vivir con humanos que es capaz de distinguir emociones y aprender de la experiencia que tiene con los seres humanos. quienes aseguran que el robot es una perfecta compañía. Comprensión oral 9. • A partir de febrero de 2015 saldrá a la venta en Japón a un precio de 1900 dólares. ideal para cuidar niños o ancianos. responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: 1. Revisa las siguientes oraciones extraídas del texto sobre el robot Pepper. 6. Ejemplifica a través del siguiente fragmento cómo se manifiestan los tres principios de la coherencia: relación temática. Luego. ya que es capaz de moldear su comportamiento según lo que transmiten las personas.2 metros de altura y pesa 28 kilos. en una conferencia de prensa. aunque sobre un pedestal de ruedas. “‘Pepper podría convertirse en un amigo o en un formador para un niño. Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. ¿Por qué se afirma que la robótica será la industria de mayor crecimiento en el futuro cercano? 2. Lenguaje y Comunicación II medio 61 . ¿Qué información comunica la imagen y su pie? Sintetízala en no más de dos líneas. por ejemplo’.Un id ad 4. Observa la noticia “Robots domésticos: Máquinas al servicio de las personas” emitida por TVN y que podrás revisar en el siguiente enlace: https://www.youtube. Lee el siguiente fragmento e infiere el significado de la palabra subrayada a partir del contexto. ¿Qué clase de tareas puede realizar Pepper? 5.

Límites de la investigación Fijas los límites de lo que podrás investigar sobre el tema. Ten en cuenta que estos no necesariamente se siguen de manera lineal. Para qué Ruta de aprendizajes Para comunicar información clara y precisa sobre un tema de interés. corregir y mejorar. Investiga Uno de los requisitos para la producción de un buen texto expositivo es la investigación. dependiendo del tiempo que se tiene para realizar el trabajo. Luego. ¿Qué dificultades podrías encontrar al redactar un texto expositivo?.n ió s e r p x e e d r e ll a T Qué Escribir un texto expositivo y presentar su información en una exposición oral. Inicia la ruta: 1. pues esto quiere decir que podrás contrastar y evaluar información. Si encuentras al menos tres fuentes que te sirven para ampliar tus conocimientos sobre el tema que quieres investigar. Debes escoger en qué ámbito investigar: ¿ciencia o tecnología? Lectura general Revisión de antecedentes acerca del tema escogido. ¿por qué? escrita y oral Un texto expositivo y una exposición oral En este taller escribirás un texto expositivo que informe sobre un avance científico o tecnológico de actualidad para ser publicado en una revista preparada por tu curso. Cómo Siguiendo una serie de pasos que te permiten producir. sino que podrás recurrir a ellos en distintos momentos de tu producción para corregir. es decir. qué aspecto específico de este se tratará. Por ejemplo: Spot. ¿por qué? Ciencia y tecnología Corresponde al tema general sobre el que te interesa investigar. el perro robot. Observa el siguiente esquema que te explica cómo delimitar un tema: 2. Revisa la prensa: ¿qué avances del ámbito escogido llaman tu atención? 3. presentarás a tus compañeros en una exposición oral la información recabada para elaborar tu texto. mejorar y ampliar lo escrito. Taller del escritor Te proponemos una serie de pasos para que guíes tu escritura. La búsqueda y selección de datos es primordial para conocer el tema del que se escribirá y para decidir qué información es importante incluir en el texto. ¿Cómo podrías enfrentar las dificultades anteriores? Delimitación del tema Seleccionas lo que te interesa estudiar sobre el tema. El primer paso para investigar es delimitar el tema. estás listo para comenzar a trabajar. 62 Unidad 1 • Mente y máquina . Por ejemplo: principales características y funciones del robot Spot. ¿Qué es lo más complejo de exponer información oralmente?.

organiza la información antes de comenzar la escritura. Introducción Se presenta el tema y las razones de exponerlo. Lenguaje y Comunicación II medio 63 . Fue creado en conjunto por la empresa francesa Aldebaran Robotics y la empresa japonesa de telecomunicaciones SoftBank. Preguntas que debe responder esta sección: • ¿Qué es Spot? • ¿Quiénes lo diseñaron? Desarrollo Organiza el contenido en párrafos respetando la coherencia y la cohesión. Este recurso es útil para ordenar la información en bloques temáticos y guiar mejor al lector. Pepper es el primer robot humanoide diseñado para vivir con humanos que es capaz de distinguir emociones y aprender de la experiencia que tiene con los seres humanos. Además. Además. analiza los siguientes párrafos de “Pepper: primer robot que lee emociones estará a la venta el 2015”. tiene sensores táctiles que logran que perciba al tacto y que reaccione acorde a este. En el desarrollo se aborda el funcionamiento del robot y sus características. Presta atención a los fenómenos que se indican para que los tengas presentes en tu producción escrita. El texto incluye un subtítulo. Pepper: primer robot que lee emociones estará a la venta el 2015 La introducción explica qué es Pepper (tema del texto) y quiénes lo desarrollaron. Esta misma estrategia de organización la puedes aplicar en tu trabajo. Observa la planificación de un texto expositivo sobre el robot Spot. Habitualmente corresponde al último párrafo del texto y responde preguntas como las siguientes: • ¿Qué aporte significa el robot Spot para la sociedad? • ¿Qué avance para la tecnología supone este robot? Modelo de un escritor Antes de escribir tu texto. Preguntas que debe responder esta sección: • ¿Con qué finalidad se construyó a Spot? • ¿Cómo funciona? • ¿Qué características tiene? Conclusión Es un cierre que expone una reflexión o valoración final sobre el tema. como los revisados en la página 57.Un id ad Planifica Concluida la investigación. en donde sube toda la información de sus experiencias para que sus pares puedan también aprender de ellas. Pepper cuenta con una cámara 3D para percibir su entorno y su sistema de ultrasonido le permite evitar obstáculos y moverse de manera segura. La conclusión retoma parte del título: explica qué se espera hacer con Pepper en el futuro. […] A futuro esperan que Pepper pueda hablar otros idiomas —ya que actualmente solo habla japonés— y así poder comercializarlo en distintas partes del mundo. quienes aseguran que el robot es una perfecta compañía. […] ¿Cómo es posible que un robot comprenda las emociones y pueda responder a los estímulos de la gente? Esto funciona porque el robot cuenta con un servicio de almacenamiento en la nube llamado “Conciencia Colectiva Robótica”. sigue alguno de los patrones que permiten ordenar la información. pues se funda en la estructura básica de esta clase de textos. ya que es capaz de moldear su comportamiento según lo que transmiten las personas. ideal para cuidar niños o ancianos. una síntesis de las ideas principales o una proyección de los alcances de la información presentada.

tres o más párrafos de desarrollo y un párrafo de conclusión. Si bien se quiso crear un robot para misiones militares. • emplea un patrón que resulte pertinente al contenido de tu texto para organizar la información. a la conclusión. Si al terminar el borrador consideras que la estructura utilizada no es lo suficientemente clara para comunicar la información. Revisa el apartado Estudio de la lengua de esta página. no una conclusión. mientras que entre paréntesis aparecen algunas preguntas que tú deberás responder para ayudar a mejorar este texto. Si durante la redacción de tu primer borrador te das cuenta de que requieres más datos. ¿A qué se asemeja: a un perro o a un caballo? (¿Qué principio de la coherencia no se respeta?) Lo destacado debe ir en el primer párrafo. entonces vuelve a la etapa de planificación. pero cuidando aportar nuevos antecedentes en cada uno de ellos a fin de mantener la progresión temática del texto. esto es. (¿Por qué esta corrección es pertinente?) ¡No incluyas opiniones o valoraciones! Spot es un robot muy interesante. Esta característica lo hace importante para prestar ayuda en misiones de rescate o para explorar lugares geográficamente complejos. la que se compone de un párrafo de introducción. Spot pesa 72 kilos y tiene cuatro patas hidráulicas que le permiten desplazarse en diferentes tipos de terreno. incluso en aquellos en los que cualquier otro robot no podría moverse. • no olvides respetar los tres principios de la coherencia textual: relación temática. entonces vuelve a la etapa de investigación. Analiza cómo se ha corregido el siguiente fragmento del borrador de un texto expositivo. Estudio de la lengua La división de un texto en párrafos permite ordenar la información y entregarle progresión temática. pertinencia y no contradicción. ten presente lo siguiente al momento de redactar tu primera versión del texto: • organiza la información comunicando una idea por párrafo. la información se distribuye en el texto y cada párrafo aporta distintos datos sobre un mismo tema. Spot es un prototipo que permitirá crear robots que ayuden ante desastres naturales o en lugares de difícil acceso. un texto bien construido mantendrá la coherencia temática en sus distintos párrafos. Las correcciones o comentarios se encuentran en rojo. Además. • recuerda que los textos expositivos se escriben con un lenguaje objetivo y claro. El resto. Es el sucesor del robot BigDog (gran perro). El robot fue desarrollado por la empresa Boston Dynamic. (¿Cuál sería uno apropiado al tema?) Confuso. pero de menor tamaño y con una serie de mejoras incluidas. aunque de mayor tamaño. pero siempre comunicando nueva información sobre el tema en cada uno de ellos. Taller del editor Un paso fundamental al momento de escribir cualquier texto es la revisión y corrección de borradores.Escribe Considera la estructura de los textos expositivos. Falta el título del texto. 64 Unidad 1 • Mente y máquina . De este modo. Su forma se asemeja a la de un perro. Más bien parece un caballo. (¿Por qué se solicita este cambio?) Esto es desarrollo.

como también cuándo una estructura gramatical es errónea. intercambia tu borrador con tu compañero de banco y evalúen sus trabajos considerando los criterios de la siguiente pauta: Pregunta de evaluación ¿El texto presenta claramente el tema que se tratará? ¿El título expone con claridad el tema que aborda el texto? Revisión Destaca la oración o frase que señala el tema del texto. • El verde señala errores sintácticos. o bien volver a redactar el párrafo cuya información no se vincule con el tema. utiliza subrayados de distintos colores. Para esto. nueva información al respecto? Sugerencia El tema debe presentarse explícitamente en el párrafo de introducción. Luego. herramientas que permiten verificar la prolijidad del documento que se está redactando y advertir cuándo una palabra está mal escrita. Los programas computacionales con los cuales se pueden elaborar escritos se conocen como procesadores de texto. Marca con un asterisco los párrafos que hacen mención a las ideas presentadas en el título. en su mayoría. Lenguaje y Comunicación II medio 65 . como la no concordancia entre sujeto y núcleo del predicado. Se debe eliminar la información que se reitera. Edita y publica Corrige los últimos detalles de tu texto prestando especial atención a los aspectos ortográficos y gramaticales. por ejemplo: • El rojo indica repeticiones y faltas de ortografía literal. repetida o presenta faltas. ¿Los párrafos del texto se refieren al Subraya la información más importante mismo tema y cada uno comunica que entrega cada párrafo. Se debe explicitar a través de un sustantivo el tema que se abordará en el texto.Un id ad Revisa y reescribe Antes de preparar la versión final de tu texto. Reflexiona sobre tu trabajo Responde las siguientes preguntas relacionadas con tu proceso de escritura: • ¿Qué tipo de dificultades enfrentaste en la elaboración de tu texto? • ¿De qué te sirvió la etapa de revisión y reescritura de tu texto? • ¿Volviste a una etapa anterior en algún momento del proceso de escritura? Marca tu respuesta: Sí No Explica a tu compañero de banco por qué seguiste ese proceso y cómo fue el resultado final. recopila tu texto con el de tus compañeros para crear una revista informativa sobre los últimos avances de la ciencia y la tecnología. Estos poseen.

de puntos o de torta. fotografías) o dinámicas (películas): se usan para complementar o ilustrar ciertos contenidos. Pueden servir para ayudarte a recordar información. lo que está dado por un proceso de investigación y estudio previo. Unidad 1 • Mente y máquina . conclusiones. Modelo de expositor Observa el video de la conferencia presentada por Simon White titulada “El origen de las galaxias”. • ¿Qué semejanzas adviertes entre un texto expositivo y una exposición oral? Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. Mezclan información con dibujos. lee las preguntas que se proponen a continuación y respóndelas solo una vez que termines de ver el material. responde las siguientes preguntas que te servirán de guía para la etapa de organización: • ¿Cuál es el tema? • ¿Cuáles son las tres o cinco ideas principales del texto? • ¿Qué permite concluir la lectura del texto? • ¿Qué información o ejemplos se podrían agregar al texto? Una exposición oral se debe acompañar de material visual que sirva de apoyo para la comprensión del tema por parte de la audiencia. youtube. testimonios. presenta información (datos. ampliar y complementar lo escrito con aquellos datos que no se incluyeron en el texto final. Conoce La exposición oral es una situación comunicativa en la que una persona. a fin de compartir. proyecciones. la cual te servirá de modelo para tu propia exposición y que encontrarás en el siguiente enlace: https://www. Mientras relees el texto. Presentan datos de forma visual y se usan para mostrar relaciones y establecer comparaciones. Pueden ser de barras. reflexiones. Algunos que te recomendamos considerar son los siguientes: 66 Imágenes Gráficos Infografías Fijas (ilustraciones. La finalidad de la exposición es comunicar los conocimientos que el expositor tiene sobre el tema. pues este será la base para organizar la presentación. etc. el expositor.com/watch?v=wGdGfoevH5U Antes de mirar el video. • ¿Sobre qué tema se expone? • ¿Qué recursos de apoyo emplea el orador? Explica cómo ayudan a la exposición del tema. Prepara Comienza a preparar tu exposición releyendo el texto expositivo que elaboraste en el Taller del escritor.) sobre un tema a una audiencia.Taller de oralidad En este taller expondrás oralmente la información recopilada para preparar tu texto expositivo. ejemplos.

• Modo de funcionamiento. Puedes utilizar uno como el siguiente: Se presenta el tema y una breve definición. • Cuando te expreses. El registro formal se adopta ante personas de mayor jerarquía. autoridad o edad. y se clasifica en dos tipos: formal e informal (o coloquial). Reflexiona sobre tu trabajo Una vez concluida tu exposición. entrevistas. antecedentes y ejemplos que recopilaste. te recomendamos usar un esquema que te permita jerarquizar las ideas. Registro de habla El registro de habla corresponde a la adecuación al contexto o situación comunicativa en que se encuentran el emisor y sus interlocutores. haz uso del registro de habla pertinente a esta situación comunicativa: el formal. Presenta pausada y claramente el tema. • Características de Spot. clases académicas. Conclusión Se cierra la presentación con una reflexión. como las conversaciones entre amigos o familiares. además del uso de los recursos visuales. pregunta o supuesto. • Ensaya con un compañero o compañera para revisar tu postura corporal. debates. entre otras. como exposiciones. • Tareas que realiza. El registro informal se emplea en situaciones cotidianas. • Finaliza la exposición invitando a la audiencia a formular comentarios o preguntas sobre lo presentado. y se caracteriza por el uso de un lenguaje menos preciso y de palabras o expresiones en sentido figurado. el robot perro Desarrollo Se abordan las aristas más importantes del tema. y en situaciones formales.Un id ad Organiza Para organizar la información. Aporte social de Spot como robot prototipo. reflexiona sobre la actividad realizada respondiendo las siguientes preguntas en tu cuaderno: • ¿Qué me costó? ¿Cómo lo solucioné o solucionaré la próxima vez? • ¿Qué fue lo más entretenido? ¿Qué influencia positiva tuvo en mi desempeño? Lenguaje y Comunicación II medio 67 . No dejes mucho espacio a la improvisación. Introducción Ensaya • Practica la exposición verificando tu dominio del tema y prestando atención a las palabras difíciles y frases clave que te ayuden a organizar tu discurso. Spot. gestos y movimientos. Participa • Muéstrate seguro frente al público durante tu exposición. discursos. convencido de que los ensayos y los consejos de tu compañero te permitieron mejorar los aspectos débiles que identificaste.

No es un padre creador. • Escribir un texto expositivo s. Entre sus obras se cuentan Fundación e imperio (1952). Segunda: Un robot debe obedecer las órdenes de los seres humanos. Isaac Asimov. • Relacionar el contexto de pro piniones comunicadas. series y cómics que recrean un complejo universo. el cual “enloquece” y comienza a eliminar a los tripulantes de la misión. ese golem moderno. la no rebelión de la máquina. Con las tres leyes grabadas en lo más profundo de su cerebro cableado. sección. permitirá que un ser humano sufra daño. Le ha otorgado a su diseño mecánico el control de todo. Pero esa falta de sentimientos puede llevar a los robots a plantearse la innecesaria intervención de los seres humanos en la vida que ellos controlan. Asimov1 las introdujo por primera vez en una de sus novelas en 1942. las dota de lo que cree el hombre que a él le falta: una capacidad de análisis sin precedentes y sin interferencia emocional. salvo que esas órdenes entren en conflicto con la primera ley. • Dialogar fundamentando las o Conexión cultural Skynet: nombre que recibe la inteligencia artificial que lidera la rebelión de las máquinas contra los humanos en la saga Terminator. las tres leyes de la robótica garantizan la sumisión. Esta película es de 1999 y tiene dos secuelas. por inacción. sino un error que alcanza su redención en las máquinas. autorreplicarse: copiar o crear una imagen de sí mismo. el robot. istintos tipos de mundos narrado • Identificar las cualidades de d ducción con el de recepción. ¿Para qué es necesario entonces el producto de un azar biológico? Como todo buen dictador que desea perpetuarse en el poder. Así rezan las tres leyes de la robótica. El ser humano crea las máquinas. Clarke tuvo una adaptación al cine en la película homónima dirigida por Stanley Kubrick. Las leyes de la robótica que quieren los expertos en inteligencia artificial Primera: Un robot no dañará a un ser humano o. luego de que estas se rebelaran al alcanzar el grado máximo de evolución gracias a la inteligencia artificial. Matrix: corresponde a un mundo virtual en el que los seres humanos están conectados a la Matrix (matriz) para dar energía a las máquinas. Esta novela de Arthur C. • Reconocer las características sobre un tema determinado. eslabón: parte. A partir de ahí. no puede llegar jamás a convertirse en Skynet. El primer filme de esta saga es de 1984 y desde entonces ha dado origen a otras películas. incluso la capacidad última de decidir… incluso la capacidad de autorreplicarse. todo el universo robotficción del científico se sirvió de estas tres leyes para establecer el marco de las relaciones entre los humanos y las máquinas. El ser humano lo sabe. liberación. redención: salvación. Odisea del espacio (1968). robot (1950) y El hombre bicentenario (1976). narrador estadounidense y figura clave en el género de ciencia ficción. Tercera: Un robot debe proteger su propia existencia en la medida en que esta protección no entre en conflicto con la primera y la segunda ley. El factor humano es un factor de fallo. Lee el siguiente texto y luego desarrolla de la actividad 1 a la 6 en tu cuaderno. Yo.Para finalizar ido sobre: Comprueba lo que has aprend de los textos expositivos. 1 68 Unidad 1 • Mente y máquina . es el eslabón débil de la cadena. HAL 9000: computador a cargo de las funciones de la nave Discovery en la novela 2001.

El desarrollo tecnológico. En ese punto es donde comienzan habitualmente los argumentos apocalípticos de la ficción literaria y televisiva. por inacción. tecno: prefijo de origen griego que significa “técnica”. Hace unos años. sino los humanos que intervienen actualmente en el diseño y creación de robots. Las máquinas así creadas avanzan en su pensamiento hasta concluir. pero hoy ya no lo es. libro del Nuevo Testamento que refiere el fin del mundo. apocalíptico: relativo al Apocalipsis. los humanos y no los robots son los responsables de lo que hagan los robots. Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. Y es que por mucho poder que se le otorgue a una máquina. está permitiendo una convivencia de lo bio con lo tecno que ya avanza la posibilidad de máquinas capaces de sentir. Al contrario. el ser humano que la crea y programa. en su ejemplar de marzo de 1942. vulnerable: frágil. que amplía la idea singular del ser humano a la global de la humanidad. La neurociencia es la nueva revolución. el último y primer responsable de ella es. los robots son objetos. en la Ley Cero: “Un robot no dañará a la humanidad o. la comunidad científica establecía una serie de principios éticos por los que debían regirse no las máquinas. siempre. Sin embargo. (enero de 2015). que sea siempre posible identificar al responsable legal de la máquina. Expertos de todo el mundo en inteligencia artificial acaban de sellar. como consecuencia idee un plan para esclavizar o exterminar a la humanidad. en forma de carta abierta publicada por la revista Future of Life Institute.Un id ad HAL 9000. un pacto para garantizar la seguridad de los humanos frente a la próxima y generalizada convivencia con creaciones robóticas de todo tipo. ¿Qué pasaría entonces si un ser humano amenazara la supervivencia de la humanidad? ¿Lo matarían.teknlife. Recuperado el 13 de enero de 2015 de http://www. en 2011. como explica Asimov.com/noticia/las-leyesde-la-robotica-que-quieren-los-expertos-en-inteligencia-artificial/ p Asimov explica las tres leyes de la robótica en el cuento “Círculo vicioso”. F. ya existen cosas que rozan el límite de esos cinco principios: no diseñar robots exclusiva o fundamentalmente para matar o dañar humanos. permitirá que la humanidad sufra daño”. Gordillo. neurociencia: ciencia que se ocupa del sistema nervioso y de cómo sus diferentes elementos interactúan e influyen en la conducta de los individuos. entrando en conflicto con la primera ley? Una ética para los robots que vienen y los humanos que los crean En 1942 puede que todo esto pareciera ciencia ficción. no está de más ir sentando las bases para evitarlo. Lenguaje y Comunicación II medio 69 . bio: prefijo de origen griego que significa literalmente “vida”. y como tales no se deben diseñar para aprovecharse de usuarios vulnerables generando dependencia o respuestas emocionales. fácil de herir o de manipular. Las leyes de la robótica que quieren los expertos en inteligencia artificial. replicantes rebeldes o Matrix. publicado por primera vez en la revista Astounding Science Fiction. pero la ciencia no quiere llegar a un punto en que la humanidad deba esconderse del eficaz exterminio del robot. los robots deben diseñarse para garantizar su protección y seguridad. Aunque parezca que estamos lejos de que un gran cerebro electrónico tome conciencia de sí mismo y. La preocupación no ha cesado. aprender y pensar por sí mismas. unido al mayor conocimiento de la mente y el cerebro humanos. por último.

Chee? . 70 Unidad 1 • Mente y máquina La diputada Li-Hsing era mucho más vieja que cuando Andrew la conoció. con franqueza. al modo de vestir que predominaba cuando él comenzó a usar ropa un siglo atrás. dentro de los límites de lo razonable. Andrew aún se atenía. Considerando los textos no literarios leídos en esta unidad. Según el texto.1. sino que tenía el cabello corto y vestía con ropa tubular. Durante sus años de servicio en casa de la familia Martin. si piensa. les solicita ser un robot libre. 5. escribe un texto expositivo breve (una página) sobre el estado actual de la robótica. Lo importante es que proceses la información de los textos leídos y que te sirvan de base para tu escrito. ¿Qué clase de patrón emplea el texto para organizar la información? Explica. ¿Cuál es el tema del texto leído? 2. y no que los parafrasees o plagies. Lee el siguiente fragmento de la novela corta “El hombre bicentenario” y luego desarrolla de la actividad 7 a la 10 en tu cuaderno. Todos estos esfuerzos solo me han valido una derrota segura en la próxima campaña parlamentaria. —Lo sé. Luego de servir a los Martin por cerca de 70 años. El fragmento que leerás a continuación se centra en los últimos momentos de la cruzada política que Andrew lleva a cabo para ser reconocido como humano. ¿Por qué el texto alude a las leyes de la robótica de Asimov? 3. Es suficiente. Abandonarte se convirtió en un precio mucho más alto del que estaba dispuesta a pagar por una nueva gestión. se cuestiona por qué no es reconocido como un humano. oposición. Lo intentaremos nuevamente después del receso. ¿por qué no lo has hecho? —Porque cambié de opinión. Andrew. actúa e incluso siente como tal. receso: pausa. —¿No hay modo de hacerles cambiar de parecer. cosa que consigue luego de un litigio judicial. ¿qué impulsa al ser humano a crear robots? 4. descanso. ¿Por qué las máquinas podrían rebelarse contra el ser humano? Explica a partir de lo expuesto en el texto. aversión: antipatía. Hace más de un cuarto de siglo que estoy en la Legislatura. Andrew comienza una nueva vida y se relaciona con la sociedad casi como un humano. —Hemos llegado tan lejos como podíamos. Debido a esto. Andrew comienza a asimilar el modo en que viven y piensan los humanos. pero. la derrota es segura y tendremos que desistir. y lo lamento. Ya no llevaba aquellas prendas transparentes. 6. En cambio. NDR o Andrew es un robot creado para realizar tareas de asistencia doméstica. intervalo. Una vez dijiste que me abandonarías si se llegaba a ese extremo. El hombre bicentenario Isaac Asimov tubular: con forma de tubo. y cercano ya a cumplir los 200 años desde su fabricación.

Ahí terminará todo. Es la antipartícula del electrón. Para cualquier ser humano que se proponga mantener la barrera entre él y el robot. después de postergar el momento de la decisión con un triste interrogatorio que reflejaba su torbellino interior. que es el entramado de conexiones neuronales mecánicas que posibilitan la generación de un cerebro robótico. lo cual significaba un cirujano robot. no te enfades. Si pudiera someterse. positrón: partícula elemental con carga eléctrica igual a la del electrón.... y perderemos. Buscó uno con la habilidad suficiente para la tarea.. Andrew.Un id ad —He convencido a toda la gente razonable. pero es tu personalidad robótica la que te impulsa en esa dirección. Tu cerebro fue construido.. incluso a seres humanos—: Le ordeno que realice esta operación. No he podido retrasarla más. —La votación definitiva se hará esta semana. y al fin decidió ver al cirujano. el cerebro humano no. pues. En ausencia de la Primera Ley. pues no podía confiar en un cirujano humano. —Y añadió... —No lo sé —dijo Andrew—. pues permite generar sendas positrónicas. dejó de lado la Primera Ley diciendo: —Yo también soy un robot. Conexión cultural El positrón es uno de los elementos que habitualmente aparecen en los relatos de Isaac Asimov. Pobre Andrew. no está dispuesto a renunciar a su aversión emocional. se apoyó disimuladamente contra la pared. El cirujano no podría haber realizado la operación en un ser humano. Sentarse sería demasiado revelador. Andrew —dijo Li-Hsing—. Si pudiera someterme. Tu cerebro fue fabricado por el hombre. Andrew. pero la razón que alegan no es la aversión emocional. —Al cabo de tantos años —comentó tristemente Li-Hsing—. —La aversión emocional no es una razón válida para votar a favor o en contra. Andrew estaba seguro de que el malestar que sentía era imaginario. destreza: habilidad. Sabía desde tiempo atrás que podía llegar a ese extremo. —Todo se reduce al tema del cerebro. —Si pudiéramos llegar a la raíz de su antipatía. El resto. Lenguaje y Comunicación II medio 71 . la mayoría. imponiendo la obediencia. Pero ¿es que todo ha de limitarse a una posición entre células y positrones? ¿No hay modo de imponer una definición funcional? ¿Debemos decir que un cerebro está hecho de esto o lo otro? ¿No podemos decir que el cerebro es algo capaz de alcanzar cierto nivel de pensamiento? —No dará resultado. No obstante. maestría. así que Andrew.. ni por su destreza ni por sus intenciones. Se había recuperado de la operación.. impartida por alguien que se parecía tanto a un ser humano.. esas diferencias constituyen una muralla de acero de un kilómetro de grosor y un kilómetro de altura. pero positiva. con la firmeza con que había aprendido a dar órdenes en las últimas décadas. a la auténtica raíz de. sigues intentando razonar con los seres humanos. una orden tan firme. —Lo sé.. activó la Segunda Ley. el humano se desarrolló.

I. habrá valido la pena. Me permití esa debilidad. —No podía contártelo a ti ni a la gente de Feingold y Martin. —¿Quieres decir que has planeado morirte. (Fragmento). pues sabía que me detendrían. pero no pueden tolerar a un ser humano inmortal. ¿No es esa la barrera fundamental? Los seres humanos pueden tolerar que un robot sea inmortal. Me queda un año de vida. que no se pueden reemplazar sin alterar y matar la personalidad. apretó los labios. —Imposible. Me ha proporcionado el tiempo que necesitaba y he corrido el riesgo que debía correr. pues no importa cuánto dure una máquina. Ahora una última operación ha reorganizado esas conexiones de tal modo que lentamente mis sendas pierdan potencial. deben morir con el tiempo. Mira. Se han causado muchos daños. De lo contrario. —¿A dónde quieres llegar. Vuelve a tu estado anterior. —¿Vale la pena? Andrew. que deben morir. Aunque se mantengan o se reemplacen los demás órganos. Asimov. (1992). —Si consigo la humanidad. —¿De qué riesgo hablas? —preguntó Li-Hsing. no dará resultado. Andrew? —He eliminado ese problema. mi cerebro positrónico fue conectado a nervios orgánicos. protagonizada por Robin Williams. En El hombre bicentenario y otros cuentos. Eso viola la Tercera Ley. —Andrew. —No. la constitución ni la evolución del cerebro? Lo que importa es que las células cerebrales mueren. Duraré hasta el segundo centenario de mi construcción. Li-Hsing hizo algo que la asombró. Andrew? Es imposible. si el problema es el cerebro. y eso también habrá valido la pena. 72 Unidad 1 • Mente y máquina . q Fotograma de la película El hombre bicentenario de 1999. Luego. He escogido entre la muerte de mi cuerpo y la muerte de mis aspiraciones y deseos. La azorada Li-Hsing calló un instante. eres un necio. Barcelona: Folio. pasmado.azorado: confundido. El hombre bicentenario. Habría violado la Tercera Ley si hubiese permitido que mi cuerpo viviera a costa de una muerte mayor. —Li-Hsing le agarró el brazo como si fuera a sacudirle. Por eso no quieren considerarme humano. Mis sendas positrónicas han durado casi dos siglos sin cambios y pueden durar varios siglos más. con manifiesta preocupación. las células cerebrales. pues su propia mortalidad solo es tolerable siempre y cuando sea universal. ¿acaso la mayor diferencia no reside en la inmortalidad? ¿A quién le importa la apariencia. —Te agradezco tu habilidad para la demora. Hace décadas. Rompió a llorar en silencio. Se contuvo. mi lucha terminará.

¿Cómo influyen las “leyes de la robótica” de Asimov en este relato? 8. Andrew efectivamente logre la humanidad? Fundamenta. Sigue las pautas entregadas en el Taller de oralidad de la página 37. ¿Qué crees que quiso comunicar Asimov con este relato.Un id ad 7. 9. reúnete con tres compañeros para dialogar y argumentar tu punto de vista en relación con la pregunta propuesta. • el texto expositivo. • dialogar para compartir una lectura. esquematiza o bosqueja esas acciones en el espacio en blanco al costado de esta página. Imagina que eres un ciudadano humano que vive en el mundo representado en el relato leído. Explica por escrito en tu cuaderno qué aprendizajes nuevos obtuviste en esta unidad sobre: • los conceptos de ficción y verosimilitud. • comunicar información de manera escrita y oral. El inal de la ruta Un integrante del grupo deberá sintetizar las posturas y opiniones expuestas para luego compartirlas con el curso. • contexto de producción y contexto de recepción. ¿Andrew respeta estas leyes? ¿Las leyes son adecuadas para robots como Andrew? ¿Qué consecuencias sociales podría tener la programación para morir llevada a cabo por Andrew? Luego de realizar lo anterior. Lenguaje y Comunicación II medio 73 . Identifica la actividad o contenido que te produjo mayor dificultad y establece dos acciones que podrías realizar para darle solución. “El hombre bicentenario” es un relato escrito en 1976 con motivo del bicentenario de la independencia de Estados Unidos. RDC 03 • Piensa en las tres leyes de la robótica y en el comportamiento de Andrew. • mundo representado. ¿Estarías de acuerdo con una iniciativa que buscara entregar la calidad de “humano” a los robots? • Reflexiona sobre la pregunta teniendo en cuenta las características del mundo representado y de su sociedad. 1. Escribe. 2. • Relee los diálogos de los personajes reconociendo y pensando en los argumentos a favor y en contra de esta moción. a la luz de su contexto de producción? 10. ¿Crees que con su “programación para morir”.

desde el Tiempo avanzan a su crecimiento pleno. Barcelona: Kairós. 74 Unidad 2 • El fluir de las horas . El tiempo y la eternidad. vuelven a casa —el “Tiempo” es lo formado (mürti) y lo sin-forma. (1999). Coomaraswamy. A. nuevamente. ambos.El fluir de las HORAS Desde el Tiempo fluyen todos los seres. (Fragmento). y en el Tiempo.

• Conocerás las actitudes del hablante lírico y algunas figuras literarias que te permitirán comprender e interpretar poemas. responde: ¿cómo se relacionan las imágenes con el título de la unidad? 2. México. Además: • Interpretarás el lenguaje figurado presente en poemas y otros textos para mejorar tu comprensión de lectura. • Escribirás un soneto y lo compartirás con tu curso en un círculo de lectura. o la frase “se quedó detenido en el tiempo”? Explica qué crees que quieren decir y comenta con tu curso en qué situaciones se emplean y con qué sentido. podrás conocer y reflexionar acerca de las distintas perspectivas y actitudes con las que el ser humano ha abordado el tema del paso del tiempo. 2012. Irving Ferral. ¿Cuál es tu interpretación de los versos de estas páginas? 3. ¿Has escuchado la expresión “el tiempo vuela”.RDC 04 Explora el tema de la unidad Trabaja en tu cuaderno. • Conocerás las características de la columna de opinión y profundizarás en el conocimiento del discurso argumentativo. 1. Conoce tus objetivos Mediante la lectura de poemas y otras manifestaciones artísticas. Lenguaje y Comunicación II medio 75 . Las cuatro estaciones. Después de leer el texto y observar estas páginas. ¿Por qué se dice en el poema que el Tiempo es a la vez lo formado y lo sin-forma? 4. • Escribirás una columna de opinión y debatirás con tus compañeros sobre el concepto de juventud.

2.El comienzo de la ruta Planifica tus aprendizajes 1. Qué sé Contenidos y habilidades de la unidad Qué espero aprender Reconocer figuras literarias en poemas que tratan el paso del tiempo. te invitamos a planificar el viaje que emprenderás por la unidad. Escribir un soneto sobre el paso del tiempo y compartirlo en un círculo de lectura. 76 Unidad 2 • El fluir de las horas . completa el siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustaría aprender en relación con los contenidos y habilidades de la unidad. Para ello. En esta sección. Escribir una columna de opinión sobre tu visión de la juventud para luego plantear tu postura en un debate. ¿Cuáles consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qué dificultades podrías encontrar? Fundamenta. Reconocer las características del discurso argumentativo en la lectura de una columna de opinión.

los materiales o recursos que necesitarías y cómo debería ser el resultado. por lo que decides explicarle y mostrarle algunos ejemplos. Establece para cada situación: los pasos que seguirías.Un id ad Diseña tus estrategias A continuación. Estrategia para comunicar oralmente Tu colegio participará en un torneo regional de debates y te han escogido como debatiente para defender el siguiente planteamiento: la juventud es el mejor período de la vida. Estrategia para leer Un amigo estudia para una prueba y te dice que no entiende qué son las figuras literarias. Diseña tu estrategia. te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades de Lenguaje y Comunicación. Estrategia para investigar y escribir Con un grupo de amigos decides crear un periódico estudiantil y te han seleccionado para escribir una columna sobre un hecho de actualidad. Diseña tu estrategia. Sabes que eres su única salvación. Diseña tu estrategia. Lenguaje y Comunicación II medio 77 .

F. considerar. y mientras con mis armas me consumo. revisando la coherenci • Escribir una interpretación de tura. fundamentando tu pos de as tem los re sob nes nio opi • Dialogar para compartir tus Lee el siguiente poema y luego desarrolla de la actividad 1 a la 4. 78 Unidad 2 • El fluir de las horas Azadas son la hora y el momento que. (Ed. ticos. (2004). y es. precipitado a un abismo. Conceptos clave Columna de opinión: es un texto argumentativo a través del cual un periodista u otro especialista aporta su punto de vista sobre un tema de actualidad o de interés para la comunidad. Soneto Francisco de Quevedo presumir: suponer. Madrid: Edaf. Se usa para cortar hierbas. 2. En Gómez Redondo. y fue. mañana será tierra!: poco antes nada. y poco después humo. el hablante reflexiona sobre la cercanía de la muerte y del paso del tiempo. ¿Cuál es el tema de este poema? Argumenta. lo leído. lo lleva irremediablemente a la tumba. cavan en mi vivir mi monumento. dos de cuatro versos y dos de tres versos. en mi defensa.). despeñado: arrojado. • ¿Qué versos del poema pueden apoyar la interpretación anterior? Menciónalos y explica la relación que estableces entre esos versos y la interpretación. minuto a minuto. los textos. De Quevedo. ¡Fue sueño ayer. el cual. Explica cuál es el combate o la guerra a que se alude en el primer verso de la segunda estrofa. • Reconocer el hablante lírico a de las ideas. superior. Emisor: persona que emite o comunica un mensaje. que me entierra. En este soneto. Hablante lírico: voz que expresa sus sentimientos o emociones en el poema. mañana no ha llegado. 1. F. 4. ¡y destino ambiciones! ¡y presumo. Antología poética comentada. sumo: máximo. Ya no es ayer. apenas punto al cerco que me cierra! Breve combate de importuna guerra. menos me hospeda el cuerpo. identificando e interpreta poé tos tex r liza ana y der ren mp • Co de un texto poético.Para comenzar sobre: Recuerda y repasa lo que sabes ndo el lenguaje figurado. Soneto. azada: instrumento formado por una hoja curva de acero y un mango largo. soy peligro sumo. . ¿Qué pensamiento expresa el hablante lírico en la primera estrofa? 3. jornal: paga. con movimiento que a la muerte me lleva despeñado. a jornal de mi pena y mi cuidado. hoy pasa. Soneto: composición poética cuya estructura es de cuatro estrofas.

6. ¿Cómo se caracteriza a la vejez en el poema? 10. ¿A qué se refiere el hablante lírico con la expresión “los floridos años” en el tercer verso? 8. las Gracias los destinan. En Arlandis. son los floridos años de nuestra frágil vida? Para juegos y bailes y cantares y risas nos los dieron los cielos. nos aterra. mi Dorila. debajo de estas parras do lene el viento aspira. ¿Cuál es el sentir del hablante lírico frente al tema del poema? 7. ¡ay!. A Dorila. Madrid: Ediciones de la Torre. del amor enemiga. Oda VI.). y entre fúnebres sombras la muerte se avecina. agradable. ¿qué te detienes? Ven. dulce. ¿Cuál es el tema de este poema? Justifica con citas textuales. amarilla. paloma mía. informe. ¿para qué. pues vuela tan aprisa. nos aguarda. Juan Meléndez Valdés para niños y jóvenes. que. Si esto. ¿Cómo se presenta el tema del tiempo en los poemas leídos? Completa el siguiente cuadro y comparte tus respuestas con tus compañeros. y apaga nuestros fuegos y dichas. 5. y entre brindis suaves y mimosas delicias de la niñez gocemos. lene: suave. y los floridos años de nuestra frágil vida! La vejez luego viene. J. Ven. (2011). Reescribe los versos cambiando las palabras subrayadas en el poema por un sinónimo que no altere su significado. Meléndez Valdés. S. ¿Qué reflexión sobre la vida del ser humano presenta? ¿Cómo se aprecia el paso ¿Qué cita textual justifica del tiempo? tus respuestas? Soneto Oda VI. escuálida y temblando.Un id ad Lee el siguiente poema y luego desarrolla de la actividad 5 a la 10. ven. Oda VI A Dorila Juan Meléndez Valdés ¡Cómo se van las horas. (Ed. 9. pues. y tras ellas los días. A Dorila Lenguaje y Comunicación II medio 79 . fea.

en plena Segunda Guerra Mundial. Este soldado llegó a Lubang en 1944. la de Vietnam. o la novia que espera a ese novio que ya tiene una vida con otra mujer. durante sus 30 años de misión en la selva. y ahí se quedó tratando de infiltrarse.html Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. había televisión en color. en la isla filipina de Lubang. J. El soldado japonés No puede uno esperar a que le digan qué tiene que hacer. un soldado al que su superior mandó a infiltrarse en las filas enemigas. durante 30 años. incluso.com/elpais/2015/01/19/eps/1421673177_104010. Cabe preguntarse si el soldado japonés. El mundo que dejó el soldado japonés en 1944 había cambiado radicalmente en 1974: ya se habían separado los Beatles. Recuperado el 10 de febrero de 2015 de http://elpais. no notó que en esa guerra había muy poca acción. o a que las cosas simplemente ocurran: hay que hacer que sucedan. como el empleado que espera a que le suban el sueldo por esos méritos que el jefe no ha visto. Cabe preguntarse si no le parecía raro que en tres décadas no hubiera tenido que librar ni una sola escaramuza. se había desarrollado otra guerra. acechando y buscando el momento de cumplir con su misión. que la guerra había terminado y que ya podía irse a su casa. Por Jordi Soler Hace precisamente un año murió el teniente japonés Hiro Onoda. oculto y muy alerta en el corazón de la selva. (20 de enero de 2015). a regentar una granja. Lo que en el fondo nos viene a decir este soldado japonés es que no puede uno esperar a que le digan qué tiene que hacer. Soler. Cuando lo rescataron de la selva. El soldado japonés. p Aviadores japoneses durante la Segunda Guerra Mundial. y esperó hasta 1974. 80 Unidad 2 • El fluir de las horas . porque ni se acuerda de él. o a que las cosas simplemente ocurran: hay que hacer que sucedan. de la que regresó a su país a dar cursillos de supervivencia en la naturaleza.Lee la siguiente columna de opinión y luego desarrolla de la actividad 11 a la 18. a que alguien le dijera algo. Pero sobre todo desconcierta lo que la aventura de este soldado tiene de alegoría: era un hombre al que la vida le pasó por encima mientras esperaba a que alguien le dijera que ya podía irse a su casa. el soldado japonés tenía más de cincuenta años y lo que se le ocurrió fue irse a Brasil. píldoras anticonceptivas e. a otra selva.

¿Inferiste el significado Reemplaza la palabra subrayada por un de palabras desconocidas sinónimo sin que cambie el sentido del usando el contexto? fragmento. ¿cómo planificarías ese tiempo? Cuando termines tu texto.texto y verifica si entendió lo que quidacción? siste transmitir. 18. Relee el texto y reflexiona sobre qué quiere lograr el emisor del texto. Explica el significado de la palabra subrayada en el siguiente fragmento: “Cabe preguntarse si no le parecía raro que en tres décadas no hubiera tenido que librar una sola escaramuza”. ¿En qué momento de su vida crees que el soldado debió “haber hecho que las cosas sucedieran”?. sostener tu punto de vista. Sugerencia Subraya las partes en que se indica el paso de las horas. ¿Qué piensa el autor respecto de la vida que llevó el soldado japonés? Subraya dos enunciados que lo demuestren. ¿por qué? 15. ¿Escribiste un texto ade. A partir de tu lectura de los poemas y de la columna de opinión. ¿Reconociste el propósito En tu respuesta reconoces el carácter comunicativo del texto no argumentativo de la columna de literario? opinión. las píldoras anticonceptivas y la separación de los Beatles? 13. escribe un texto en que se dé respuesta a la siguiente pregunta: • Si supieras que en un año más el planeta Tierra experimentará cambios esenciales. 16. ¿Compartiste tus ideas de Identifica los argumentos que usaste Fundamenta utilizando la palabra “porque” y manera fundamentada con en la conversación para sustentar tu utiliza ejemplos de los textos que leíste para tu compañero? opinión. redáctalas nuevamente. ¿Cuál es el propósito comunicativo que se persigue en el texto? Justifica. ¿Qué quiere decir el autor cuando utiliza la expresión “era un hombre al que la vida le pasó por encima”? 17. Pregúntale a un compañero o a tu profesor si tus ideas se entienden y pídele que te indique cuáles hay que reescribir para que queden más claras.Pídele a otra persona que comente tu cuado y con correcta re. Repasa el sentido de las palabras que están antes y después del término subrayado. 12. Reflexiona sobre tu trabajo Revisa y corrige tus respuestas con la siguiente tabla: Pregunta de evaluación Revisión ¿Identificaste el tema de los En tu respuesta aludes a los matices poemas? con que se aborda el tema del paso del tiempo. ¿Con qué propósito el autor menciona la invención de la televisión en color. reúnete con tres compañeros para leerlo en voz alta y comentar lo que cada uno piensa hacer con su tiempo. ¿Qué piensas sobre la forma en que el soldado aprovechó el tiempo en su vida? Comenta tu punto de vista con tu compañero de banco.Un id ad 11. lo que afectará la vida de los seres humanos. Lenguaje y Comunicación II medio 81 . Luego. de los años o de la juventud. 14.

Leerás varios poemas sobre el tema del tiempo. Con ella quizo expresar que la vida del ser humano transcurre constantemente. En tanto. La palabra “cronología” y “cronómetro” se derivan del nombre del dios griego Cronos. de los placeres. la visión teocéntrica que situaba a Dios como centro del universo proponía que la vida era un tránsito doloroso para llegar a la muerte. ¿Cuál es tu concepto del tiempo y de la necesidad de aprovechar el presente? Contexto de producción El ser humano y su percepción del tiempo Desde la antigüedad. ¿qué percepción del tiempo crees que encontrarás en los autores que leerás? 3. por ejemplo. Luego de leer estas páginas. el ser humano ha encontrado en la literatura un medio de expresión para comunicar sus inquietudes. temas recurrentes en la literatura. instancia que permitía el encuentro con Dios. los que se han mantenido en la tradición literaria con diferentes matices según la mirada del autor y de su época. Estos temas trascendentales se convirtieron en tópicos literarios. los antiguos poetas latinos advierten que el futuro es incierto por lo que debe disfrutarse el presente. escribieron sobre cómo el paso del tiempo afectaba la vida del ser humano. Conócelos a continuación antes de leer y analizar sus obras. 1765-1770. Por un lado. la mirada contemporánea parece proponer una reflexión sobre el presente enfocada en la construcción de un futuro mejor. es decir. 82 Unidad 2 • El fluir de las horas . En las siguientes páginas leerás a distintos poetas que. según sus valores y convicciones. el que se manifiesta en. quien es la personificación del tiempo. considera vana toda ambición y falsa la percepción de la realidad a través de los sentidos. el filósofo griego Heráclito explicó metafóricamente el paso inexorable del tiempo con la sentencia “ningún hombre puede bañarse dos veces en el mismo río”. según su época. Por ejemplo. sentimientos e ideas sobre temas que aún hoy son motivo de reflexión e inspiración.LECTURA LITERARIA Qué Leer una selección de poemas de diferentes épocas. al igual como fluye el agua de un río. Inicia la ruta: 1. ¿Qué sabes sobre este tema? 2. Uno de estos tópicos es el paso del tiempo. del amor y de la belleza de la juventud. Durante el llamado Siglo de Oro se genera una contradicción en los dos períodos que lo conforman. Cómo Aplicando estrategias de comprensión e interpretación del lenguaje figurado. el pesimismo del Barroco (siglo XVII) manifiesta el carácter adverso de la existencia. Lo implacable del transcurso del tiempo genera otra inquietud fundamental: ¿qué hacer con ese “tiempo que se escapa”? Cada época propuso una actitud para enfrentar esa pregunta. Para qué Ruta de aprendizajes Para analizar y reflexionar sobre distintas visiones del paso del tiempo. el tempus fugit (“el tiempo se escapa”) y el carpe diem (“aprovecha el día”). Por otro lado. C. En la Edad Media. Chronos. Alrededor del año 500 a. t Franz Ignaz Günther. el antropocentrismo del Renacimiento (siglo XVI) sitúa al ser humano como centro del mundo y lo invita a disfrutar de la armonía de la naturaleza.

en un principio. los errores. Su obra poética se caracteriza por la expresión íntima y optimista de temas propios del ser humano. tales como el amor. Este tópico literario denominado carpe diem será retomado por los poetas españoles del Siglo de Oro.) Fue el principal poeta de la antigua Roma. porque creó un nuevo lenguaje para expresar lo luminoso y oscuro de la dualidad vida y muerte. la juventud. En sus obras es reflexivo e invita a gozar de la juventud disfrutando el presente. Mario Benedetti (1920–2009) Fue un escritor uruguayo que influyó en la identidad intelectual de su país. Recítalo frente al curso y comenta el concepto del paso del tiempo que propone. y luego por el espíritu de rebeldía y la renuncia al embellecimiento y musicalidad propia de la poesía del Siglo de Oro. Juana de Ibarbourou (1892–1979) Poeta uruguaya reconocida con numerosos premios y títulos en América y Europa. Sor Juana Inés de la Cruz (1651–1695) Escritora mexicana del entonces Virreinato de Nueva España. Su obra lírica mezcla elementos de la cultura americana y del Barroco de Góngora. C. Trabajo colaborativo Selecciona junto con tu compañero de banco un poema de un escritor contemporáneo en el que se trate el tema del tiempo. A su poesía la distingue la expresión sencilla de sentimientos profundos y que la alegría de vivir se mezcla con la melancolía. Luis de Góngora (1561–1627) Fue el poeta más original e influyente del Siglo de Oro español (desde el Renacimiento del siglo XVI al Barroco del siglo XVII). C. cuya poesía. la muerte. Lenguaje y Comunicación II medio 83 . estuvo marcada por la tradición clásica. Luis Cernuda (1902–1963) Fue un poeta y crítico español.–8 a. el futuro. Entró a la vida religiosa por vocación e interés en el conocimiento. al cual las mujeres de la época solo podían acceder a través de la religión.Un id ad Quinto Horacio Flaco (65 a. pues el futuro es incierto.

Revisa la Estrategia de vocabulario de la Unidad 1 (página 24). mientras con menosprecio en medio el llano mira tu blanca frente el lilio bello”. 1. en contraposición al sentido literal. Lee la siguiente estrofa e interpreta el fragmento subrayado: “Mientras por competir con tu cabello.. el sol relumbra en vano. no expresa las ideas a través del significado objetivo (exacto) de las palabras.cabello . – sol relumbra en vano = al competir. 84 Unidad 2 • El fluir de las horas “Tómame ahora que aún es temprano Y que llevo dalias nuevas en la mano. • Paso dos: anota las palabras relacionadas con la expresión que necesitas interpretar. . Compara tu análisis con el de tu compañero de banco. sino que aprovecha la sonoridad o las relaciones de significado entre ellas para dar más expresividad a los mensajes. la luz del sol no brilla tanto como el cabello. por lo tanto. Analiza los siguientes pasos para interpretar esta expresión: • Paso uno: puedes inferir el significado desconocido de una palabra a partir de su contexto. es decir. Este. puedes inferir que se está utilizando el lenguaje figurado: el hablante aprovecha una característica del oro (su color) para asemejarlo con el cabello de quien describe. se trata de un cabello rubio y resplandeciente. rubio.relumbra • Paso tres: busca una relación de semejanza o cercanía entre las palabras que anotaste y la expresión desconocida para que puedas acercarte a una interpretación: – cabello de oro bruñido = cabello amarillo. cuyo significado conozcas bien: competir . comparaciones y personificaciones son ejemplos de lenguaje figurado. se puede interpretar que el cabello descrito es más brillante que el sol. Tómame ahora que aún es sombría esta taciturna cabellera mía”. 2.sol . Las metáforas. El oro es brillante..LECTURA LITERARIA Estrategia de vocabulario Interpretar el lenguaje figurado Al leer poemas. destacando su extrema belleza y luminosidad. es probable que enfrentes dificultades para interpretar los versos en los que se utiliza el sentido figurado. – Por lo tanto. oro bruñido. “¿Qué les queda a los jóvenes en este mundo de paciencia y asco? [. A pesar de que la palabra “bruñido” no es de uso frecuente y es probable que no conozcas su significado.] situarse en una historia que es la suya no convertirse en viejos prematuros”. Trabajo individual Aplica la estrategia para interpretar los versos subrayados.oro .

debes anotar al margen todo lo que no entiendas para que luego lo puedas averiguar. Por ejemplo: “…el último [invierno] en que vemos abatirse las olas del Tirreno contra escollos tenaces”. “Sé prudente. puedes formularte preguntas sobre los siguientes elementos: ¿Quién es Leuconoe? Puede ser un personaje importante. ¿entiendo mejor? ¿Prohibido? “No indagues. Vale más. Analiza los pasos que te proponemos a continuación para mejorar tu comprensión: • Investiga brevemente sobre aquellos elementos del contexto de producción que desconoces: quién fue el autor y en qué época vivió te pueden ayudar a descubrir personajes (Leuconoe) o lugares representativos (Babilonia. ¡Goza este día! Nada fíes del venidero”. ¿Chocar. mar Tirreno). rompientes? 2. o ya sea este el último en que abatirse vemos contra escollos tenaces las olas del Tirreno”. Lenguaje y Comunicación II medio 85 . buen vino consume de lo añejo y largo afán no entregues a plazo tan pequeño. • Subraya y busca las palabras de uso poco frecuente. ya nos conceda Jove contar muchos inviernos. Recuerda que puedes consultar a tu profesor o a otros compañeros sobre lo que no sepas. Trabajo individual Aplica la estrategia de ser consciente de las dificultades en los siguientes versos del mismo poema. como fuere. Durante la lectura de este fragmento del poema “A Leuconoe” de Horacio. además de investigar en la biblioteca y en páginas confiables de Internet. pero facilitará tu comprensión final del texto. Esta estrategia implica un trabajo mayor durante la lectura y después de ella. aceptar el decreto. • Relee los versos cambiando las palabras a un orden habitual. Mientras hablamos huye con la palabra el Tiempo. Si no puedes inferir su significado por el contexto. precipitarse? ¿Qué es el Tirreno? ¿Dónde queda? ¿Rocas. y no de Babilonia consultes los misterios. Revisa la Estrategia de vocabulario de la Unidad 3 (página 148). ¿Qué es Babilonia? ¿Una persona? ¿Un lugar? Si cambio el orden de las palabras.Un id ad Estrategia de lectura Ser consciente de las dificultades Al leer textos con diferentes niveles de complejidad.rae.es) y escoge la acepción adecuada. 1. búscalas en el Diccionario de la Real Academia Española (dle. Leuconoe (vedado está saberlo) qué destino los dioses a ti y a mí nos dieron.

y no de Babilonia consultes los misterios. ya nos conceda Jove contar muchos inviernos. 86 Unidad 2 • El fluir de las horas . Sintetiza en una oración qué le aconseja el hablante a Leuconoe. “Disfrutar del buen vino y ser prudente. ¿Quién es Leuconoe? Explica a partir de las pistas entregadas por el poema. fiar: confiar. o ya sea este el último en que abatirse vemos contra escollos tenaces las olas del Tirreno. canción o poema. ¿por qué? 2. Madrid: Universidad de Madrid. buen vino consume de lo añejo y largo afán no entregues a plazo tan pequeño. Horacio alude a los siguientes referentes de la cultura clásica: • Jove: Júpiter. Tomo III. decreto: orden. Vale más. ley. ¿Cuál de las siguientes interpretaciones escogerías para los versos “Sé prudente.LECTURA LITERARIA Antes de la lectura 1. 2. ¿Para qué tipo de actividades te gustaría tener más tiempo?. • Babilonia: famosa ciudad de la antigua Mesopotamia que brilló durante siglos por su riqueza. A Leuconoe. poder y nivel cultural. resolución. Actividades carminum: en latín. (Carminum I – II) No indagues. ¡Goza este día! Nada fíes del venidero. peñasco. 1. ¿por qué? Lee atentamente los siguientes poemas aplicando la estrategia de ser consciente de las dificultades que te presenta cada texto. Mientras hablamos huye con la palabra el Tiempo. como fuere. Horacio (1934). • Mar Tirreno: parte del mar Mediterráneo que baña las costas de la península italiana. ¿Cuál es el tema del poema y cómo se relaciona con el paso del tiempo? Argumenta. A Leuconoe Horacio Conexión cultural En este poema. Sé prudente. sin desesperarse por la corta duración de la juventud”. ¿Crees que el tiempo pasa rápido o lento?. pues la vida es corta”. investiga en diversas fuentes para comprobar tu hipótesis y comparte tus hallazgos con tus compañeros. envejecido. 4. aceptar el decreto. Leuconoe (vedado está saberlo) qué destino los dioses a ti y a mí nos dieron. buen vino consume de lo añejo / y largo afán no entregues a plazo tan pequeño”? Justifica. “Tomar lo bueno de lo pasado y no hacer grandes planes para el futuro. y padre de todos los dioses y seres humanos. escollo: rompiente. añejo: maduro. dios supremo. Letras. Luego. En Anales. 3.

¿Qué dice el hablante sobre los siguientes temas? • La belleza • El gozo de la juventud • El paso del tiempo Palabra en estudio Bruñido Participio formado por el verbo provenzal bruñir (dar brillo a un metal) y el sufijo -ido (que ha recibido la acción).. 3. por cogello. desdén: indiferencia.. oro bruñido. • “mientras triunfa con desdén lozano /del luciente cristal tu gentil cuello”. En la pintura del Barroco surgió un tema conocido como vanitas (vanidad.Un id ad Mientras por competir con tu cabello. Luis de Góngora para niños. clavel. también llamada lirio. mas tú y ello juntamente. Madrid: Ediciones de la Torre. en polvo. ¿Cómo interpretas los siguientes versos? • “mientras con menosprecio en medio el llano / mira tu blanca frente el lilio bello”. la mayoría de los lectores piensan que el hablante se dirige a una mujer. En De Santos. siguen más ojos que al clavel temprano. en sombra. ¿Qué argumentos puedes entregar para sostener una opinión contraria? •1 ¿Cuál es la edad dorada? •2 ¿A qué cambio de la vida se refiere el hablante? lilio: flor.). fresco. no solo en plata o viola troncada se vuelva. cabello. labio y frente. (Ed. Actividades 1. cristal luciente. Lenguaje y Comunicación II medio 87 . antes que lo que fue en tu edad dorada •1 oro. bruñido puede usarse como sinónimo de abrillantado o pulido. menosprecio. y mientras triunfa con desdén lozano del luciente cristal tu gentil cuello. viola: flor de la violeta. mientras a cada labio. T. el sol relumbra en vano. 4. 1671. ¡goza cuello. en nada! •2 De Góngora. mientras con menosprecio en medio el llano mira tu blanca frente el lilio bello. en humo. lirio. p Philippe de Champaigne. Naturaleza muerta con cráneo. 2. L. lozano: joven. Al analizar este poema. en tierra. Luis de Góngora Mientras por competir con tu cabello. (2001). ¿Qué invitación hace el hablante lírico? Argumenta. en latín) en el que se representaba lo breve y frágil de la vida a través de objetos con carácter simbólico. troncado: cortado. Por lo tanto.

I. no sientas el morir tan bella y moza: mira que la experiencia te aconseja que es fortuna morirte hermosa y no ver el ultraje de ser vieja. muchas culturas han utilizado la rosa para simbolizar la belleza. 1824. (2006). y dijo: —Goza. mozo: joven. El carpe diem (“aprovecha el día”) es uno de los temas o tópicos vigentes de la tradición literaria. 88 Unidad 2 • El fluir de las horas . la juventud y el amor. (Ed. maquillaje. ¿Cuál es el tema del poema? Argumenta con fragmentos del texto. lozano.). grana: sustancia de color rojo que se obtiene de un insecto. conversa con tu compañero sobre lo siguiente: • ¿Qué entiendes por “aprovechar el día o el momento”? • ¿Es la juventud la única etapa para disfrutar de la vida? t Pierre Joseph Redouté. Hado: destino. J. sin temor del Hado. En García González. 2. Desde la antigüedad. Al respecto y considerando los textos leídos. pues no podrá la muerte mañana quitarte lo que hubieres hoy gozado. ¿Qué piensa Celia sobre la juventud y la vejez? 3. Escoge antes el morir que exponerte a los ultrajes de la vejez. Sor Juana Inés de la Cruz Miró Celia una rosa que en el prado ostentaba feliz la pompa vana y con afeites de carmín y grana bañaba alegre el rostro delicado. Actividades 1. Sonetos. Rosa centifolia foliacea. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. y aunque llega la muerte presurosa y tu fragante vida se te aleja.LECTURA LITERARIA Escoge antes el morir que exponerte a los ultrajes de la vejez •1 •1 ¿Qué significa la palabra “ultraje”? •2 ¿A quién se dirigen estos versos? afeite: cosmético. R. el curso breve de tu edad lozana. •2 De la Cruz.

tétrico o melancólico”.). Ahora. melancólico. •1 ¿Cuál es la sandalia a la que alude el hablante? •2 ¿Qué quiere decir el hablante en este verso? Hoy. Ahora. el desplazamiento de la sombra sobre la superficie del reloj permite medir el paso de las horas. 2.Un id ad La hora Juana de Ibarbourou Liz West • Wikimedia Commons Tómame ahora que aún es temprano Y que llevo dalias nuevas en la mano. Madrid: Ediciones de la Torre. S.. J. taciturno: triste. que le aporta la cualidad de ser perceptible por los sentidos. En López. La hora. ¡ah. ¡Tómame ahora que aún es temprano Y que tengo rica de nardos la mano! Hoy. ¡Oh. Juana de Ibarbourou para niños. Después. Lenguaje y Comunicación II medio 89 . y no mañana. que tengo la carne olorosa Y los ojos limpios y la piel de rosa. Antes que anochezca Y se vuelva mustia la corola fresca. Subraya las palabras “ahora” y “hoy” cada vez que aparezcan. nardo: flor parecida al lirio. Actividades 1. que calza mi planta ligera La sandalia viva de la primavera. amante! ¿no ves Que la enredadera crecerá ciprés? •2 De Ibarbourou. (Ed. corola: pétalos de una flor. ¿Con qué intención se repiten? Explica. (2000). que en mis labios repica la risa Como una campana sacudida aprisa.. Se forma a partir de la palabra latina subumbra (“debajo de la sombra”) y del sufijo –ido. y no más tarde. mausoleo: sepulcro magnífico y suntuoso. dalia: tipo de flor. reservado. yo sé Que ya nada de eso más tarde tendré! Que entonces inútil será tu deseo. ¿a qué momento de la vida hace referencia el título? Argumenta. Tómame ahora que aún es sombría Esta taciturna cabellera mía. Luego de leer el poema. Palabra en estudio Sombrío Adjetivo que significa “lugar con poca luz. Ahora.. •1 p En un reloj solar. Como ofrenda puesta sobre un mausoleo.

LECTURA LITERARIA Los espinos Luis Cernuda espino: árbol pequeño que da flores blancas y un fruto dulce de piel rojiza. Aprende cómo es la dicha Ante los espinos blancos Y rojos en flor. 90 Unidad 2 • El fluir de las horas . Subraya los versos en los que se hace alusión al paso del tiempo e interpreta su sentido. Ve. McTaggart fue un pintor escocés influenciado por el impresionismo. En Domínguez. Toda de púrpura y nieve En el aire estremecida. estremecer: temblar con agitación.). (2001). ¿Cómo relacionarías el contenido de este poema con la imagen de la Entrada de unidad (página 74)? t William McTaggart. ¿A quién se dirige el hablante cuando dice “Ve. Actividades 1. •1 ¿A qué estación del año aluden los colores? •2 ¿A qué cita se refiere el hablante? Verdor nuevo los espinos Tienen ya por la colina. A. Luis Cernuda para niños. De ahí que en estas obras la impresión visual de la luz sea tan importante como las figuras que componen la escena. •2 Antes que la sombra caiga. ¿Por qué la persona a quien interpela el hablante un día no será fiel a la cita? Explica. L. J. Madrid: Ediciones de la Torre. Este movimiento pictórico buscaba plasmar la luz de un instante. •1 Cuántos ciclos florecidos Les has visto. Cernuda. (Ed. Mira. 3. 4. Los espinos. 1864. Primavera. aunque a la cita Ellos serán siempre fieles. púrpura: color rojo muy fuerte que se acerca al violeta. 2. Tú no lo serás un día. Mira”? Argumenta.

¿Cuáles son los desafíos que se plantean a los jóvenes en el poema? Argumenta. a ponchazos: con grandes dificultades.schavelzongraham. Buenos Aires: Sudamericana. mareo. utopía: proyecto que parece irrealizable. 3. ¿Qué les queda a los jóvenes? En La vida ese paréntesis.Un id ad ¿Qué les queda a los jóvenes? Mario Benedetti ¿Qué les queda por probar a los jóvenes en este mundo de paciencia y asco? ¿solo grafitti? ¿rock? ¿escepticismo? también les queda no decir amén no dejar que les maten el amor recuperar el habla y la utopía ser jóvenes sin prisa y con memoria situarse en una historia que es la suya no convertirse en viejos prematuros •1 ¿qué les queda por probar a los jóvenes en este mundo de rutina y ruina? ¿cocaína? ¿cerveza? ¿barras bravas? les queda respirar / abrir los ojos descubrir las raíces del horror inventar paz así sea a ponchazos entenderse con la naturaleza y con la lluvia y los relámpagos y con el sentimiento y con la muerte esa loca de atar y desatar ¿qué les queda por probar a los jóvenes en este mundo de consumo y humo? •2 ¿vértigo? ¿asaltos? ¿discotecas? también les queda discutir con Dios tanto si existe como si no existe tender manos que ayudan / abrir puertas entre el corazón propio y el ajeno sobre todo les queda hacer futuro a pesar de los ruines del pasado y los sabios granujas del presente.com Actividades 1. bribón. ¿De qué modo se trata en este poema el paso del tiempo? Lenguaje y Comunicación II medio 91 . amén: expresión latina de aceptación (“que así sea”). Benedetti. despreciable. 2. en su tiempo adecuado). granuja: pícaro. escepticismo: desconfianza. El significado de prematuro es “aquello que se produce antes de su momento adecuado”. (2000). duda. vértigo: arrebato. ¿Cómo calificarías al hablante lírico: pesimista u optimista? Explica. ruin: mezquino. © Herederos de Mario Benedetti c/o Schavelzon Graham Agencia Literaria / www. M. •1 ¿Qué invitación está haciendo el hablante? •2 ¿Cómo percibe el presente el hablante lírico? Palabra en estudio Prematuro Palabra que se forma del latín prae(antes) y maturus (maduro.

por lo tanto. “Antes que la sombra caiga.. mientras conversamos. “mientras a cada labio. buen vino consume de lo añejo y largo afán no entregues a plazo tan pequeño.. Mira”. las olvidamos. 92 Unidad 2 • El fluir de las horas . por cogello. se puede interpretar que por el paso del tiempo todas las palabras caen en el olvido. Aplica la estrategia de interpretar el lenguaje figurado para explicar el sentido de las siguientes expresiones subrayadas. Además. Ve. Mientras hablamos huye con la palabra el Tiempo”. siguen más ojos que al clavel temprano. por eso se utiliza el verbo “huye”.LECTURA LITERARIA Profundiza la lectura Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno. Explica qué simbolizan según la interpretación que le das a los versos en que aparecen. Aprende cómo es la dicha Ante los espinos blancos Y rojos en flor. 2. • “Mientras por competir con tu cabello. El tiempo pasa demasiado rápido. que calza mi planta ligera La sandalia viva de la primavera.” • “Escoge antes el morir…” • “La hora” 3. “también les queda no decir amén no dejar que les maten el amor recuperar el habla y la utopía ser jóvenes sin prisa y con memoria”. es decir. En los siguientes poemas se mencionan flores. y mientras triunfa con desdén lozano del luciente cristal tu gentil cuello”. Guíate por el ejemplo: Versos Interpretación “Sé prudente. el tiempo se lleva nuestras palabras y. Ahora. Revisa las respuestas que entregaste en la Ruta de aprendizajes (página 82) y explica de qué forma puedes relacionar tu percepción del tiempo y de aprovechar el presente con la de los autores leídos. “Ahora. que en mis labios repica la risa Como una campana sacudida aprisa”. 1. “entenderse con la naturaleza y con la lluvia y los relámpagos y con el sentimiento y con la muerte esa loca de atar y desatar”.

c. Interpretación a. • Crear metáforas. Al respecto. Relee y explica el sentido que les atribuyes a los siguientes versos.Un id ad 4. ¿Cuál de las invitaciones anteriores a aprovechar el tiempo te parece más apropiada para la época en que estás viviendo? Explica. En parejas. Reflexiona sobre tu trabajo Reflexiona con tus compañeros sobre la forma en que las estrategias de vocabulario y de lectura aquí trabajadas te ayudaron a comprender los poemas leídos. Luego. Deben prestar atención a los siguientes aspectos: • Emplear palabras o expresiones que hagan referencia al presente y al futuro. responde las preguntas que se formulan a continuación: Poema “A Leuconoe” Versos “No indagues. A partir de tu lectura del poema de Benedetti. 5. “Tómame ahora que aún es sombría Esta taciturna cabellera mía”. ¿Qué relación puedes establecer entre sombría y taciturna en los siguientes versos? Revisa el origen etimológico de “sombrío“ en la página 89 de tu libro. conversen sobre lo siguiente: • ¿De qué forma puedes inferir el significado de una palabra que desconoces? • ¿Cómo te ayuda analizar el contexto para escoger del diccionario la acepción correcta de una palabra cuyo significado no conoces? • ¿Qué expresión en sentido figurado te resultó más difícil de interpretar? ¿Cómo lo resolviste? • ¿Cuál de los consejos trabajados en ambas estrategias te resultó más útil? ¿Por qué? Lenguaje y Comunicación II medio 93 . “¿Qué les queda a los jóvenes?” “sobre todo les queda hacer futuro a pesar de los ruines del pasado y los sabios granujas del presente”. haz una lista con las cosas que crees que te convertirían en un “viejo prematuro” y compártela con tu curso. 6. • Usar la palabra bruñir o bruñido en uno de los versos. comparaciones u otros recursos para jugar con el lenguaje figurado. ¿Crees que la juventud es la etapa más importante del ser humano? Argumenta. creen una estrofa de cuatro versos sobre el tema del paso del tiempo. Aprende cómo es la dicha”. Leuconoe (vedado esta saberlo) qué destino los dioses a ti y a mí nos dieron”. personificaciones. “Los espinos” “Antes que la sombra caiga. ¿Qué aspecto del paso del tiempo enfatiza cada hablante? b. Trabajo colaborativo 7.

Predomina la función referencial del lenguaje. menos me hospeda el cuerpo. sin temor del Hado. “Soneto”. Predomina la función apelativa del lenguaje. se pueden identificar tres actitudes del hablante lírico: Actitud del hablante lírico Ejemplo Apostrófica El hablante lírico se dirige al objeto que llama su atención en 2da persona (tú) para expresar sus sentimientos o emociones. “Escoge antes el morir que exponerte a los ultrajes de la vejez”. debes determinar cuál predomina o sobresale. en mi defensa. Mira). 2da o 3ra persona. sus impresiones y sus sentimientos más profundos en 1ra persona (yo). ¿Qué recursos puede emplear el hablante de un poema para comunicar sus sentimientos y emociones? El hablante lírico narra o describe en 3ra persona (él. y mientras con mis armas me consumo. Enunciativa 2. Sor Juana Inés de la Cruz “Breve combate de importuna guerra. [tú] Aprende cómo es la dicha Ante los espinos blancos Y rojos en flor. Antes que la sombra caiga. Según el carácter y la intención comunicativa que adopta en cada poema. Carmínica El hablante lírico expresa su interioridad. que me entierra”. Inicia la ruta: 1. ¡Oh. Juana de Ibarbourou “Miró Celia una rosa que en el prado ostentaba feliz la pompa vana […] y dijo: —Goza. Predomina la función expresiva del lenguaje. soy peligro sumo. “La hora”. Ve. Analiza estas estrofas del poema “Los espinos”. ¿Por qué se habla de “hablante” y no de “personaje” para referirse a quien se expresa en un poema? Las actitudes del hablante lírico El hablante lírico es la voz que expresa los hechos. amante! ¿no ves Que la enredadera crecerá ciprés?”. el curso breve de tu edad lozana”. y reconocer la intención comunicativa del hablante a partir de las marcas gramaticales de la 1ra. aunque a la cita Ellos serán siempre fieles. sentimientos y emociones en un poema y que no se corresponde con el autor. de Luis Cernuda: El pronombre personal [tú] no aparece explícitamente. pero el hablante lírico se dirige a su objeto e intenta influir en su conducta: disfrutar antes que llegue la vejez.CONTENIDO LITERARIO Qué Conocer algunos elementos del género lírico. Francisco de Quevedo En muchos poemas el hablante puede adoptar más de una actitud lírica. “Tómame ahora que aún es temprano […] Hoy. 94 Unidad 2 • El fluir de las horas Cuántos ciclos florecidos [tú] Les has visto. según corresponda. y no mañana. ella) hechos que ocurren exteriormente para darlos a conocer. [tú] . tú No lo serás un día. Mira. Para qué Ruta de aprendizajes Para analizar e interpretar el sentido de los textos líricos. La función apelativa emplea recursos lingüísticos como el vocativo o el modo imperativo (Ve. Cómo Identificando las actitudes líricas y algunas figuras literarias presentes en los poemas leídos. En ese caso.

• singular para representar el plural. Antítesis. Repite la misma palabra al principio de dos o más versos de una misma estrofa. “El perro es el mejor amigo del hombre”. Ironía. Oxímoron. Luego: • Interpreta lo que el hablante intenta decir mediante esa figura. Garcilaso de la Vega Antonio Machado Juan Meléndez Mario Benedetti Pedro Calderón de la Barca Francisco de Quevedo Francisco López de Zárate Busca en las lecturas centrales otros ejemplos de figuras literarias. ¿qué te detienes? Ven. • ¿Por qué crees que el autor utilizó esa figura y no otra?. “En colores sonoros suspendidos oyen los ojos. Algunas figuras literarias son las siguientes: Figura literaria Ejemplo Aliteración. Todos callamos”. Reproduce una palabra que imita el sonido de un objeto. “En la tristeza del hogar golpea el tictac del reloj. “Trajo un Rioja”. ¡ay!. paloma mía”. juro a Dios”. Contrapone palabras o frases de significación opuesta para dar mayor expresividad. Sustitución de un término por otro a partir de una relación de contigüidad causal. “Fue la alegría del baile”. Onomatopeya. Atribuye una sensación a un sentido que no le corresponde. que en vez de excluirse se complementan. “Es hielo abrasador. de procedencia o de sucesión. Metonimia. Traslada el significado de un término a otro en virtud de las relaciones de un conjunto con sus partes. Une dos términos con significados opuestos. ven.Un id ad Las figuras literarias Las figuras literarias son procedimientos expresivos (recursos literarios) que reformulan el lenguaje común. “Se fueron de copas”. para captar la atención del lector u oyente. ¿qué sentido tiene en el texto? Lenguaje y Comunicación II medio 95 . • Explica qué elementos te permitieron reconocer la figura. Sinécdoque. • objeto (una botella de vino) por lugar de procedencia. de un animal o de la naturaleza. Anáfora. y viceversa. “En el silencio solo se escuchaba el susurro de las abejas que sonaban”. miran los oídos…”. • causa por medio de su efecto. • obra por el autor. Usa un tono burlón para dar a entender lo contrario de lo que dicen las palabras. “y con el sentimiento y con la muerte esa loca de atar y desatar”. Repite el sonido de una misma letra en distintas palabras para provocar un efecto determinado. […] Es una libertad encarcelada”. “con muchísimo respeto / os he de ahorcar. Sinestesia. “Ven. “Encontraron un Picasso”. es fuego helado. • continente (copa) por el contenido (vino).

corregir y presentar tu poema. lo leerás o declamarás frente a tus compañeros en un círculo de lectura. Te proponemos los siguientes pasos: Genera ideas Define los principales elementos del tema y la estructura. puntual y acentual? 96 Unidad 2 • El fluir de las horas . Luego. Esto es: cuatro estrofas. Escribe 3. Cómo Siguiendo una serie de pasos que te permitan crear. • ¿A quién se dirigirá el hablante lírico y qué actitud lírica adoptará para expresarse? • ¿Qué figuras literarias utilizarás? Revisa la página 95 de esta unidad. las dos primeras de cuatro versos y las dos últimas de tres versos.n ió s e r p x e e d r e ll a T Qué Escribir un soneto y presentarlo en un círculo de lectura. Cada verso del soneto tiene once sílabas (endecasílabo) y respeta la siguiente estructura de rima: 1ra estrofa 2da estrofa 3ra estrofa 4ta estrofa A A C C B B D D B B C C A A Reescribe y corrige Lee el borrador de tu poema y evalúa si cumple con lo siguiente: • ¿Es posible identificar el tema del paso del tiempo y la forma en que nos afecta? • ¿Cumple con la estructura del soneto? • ¿Las figuras literarias logran un embellecimiento del lenguaje? • ¿Se respetan las reglas de ortografía literal. ¿qué necesitas mejorar para expresarte mejor a través de la poesía? El poema debe respetar la estructura básica del soneto. ¿Qué es un soneto? Menciona lo que sabes sobre este tipo de texto. Puedes comenzar por responder las siguientes preguntas: • ¿Qué conflicto humano en relación con la fugacidad del tiempo y la forma en que hacemos uso de él abordará tu poema? 2. Taller del escritor El poema que escribirás deberá cumplir con las características del soneto. Para qué Ruta de aprendizajes Para expresar tus sentimientos. pensamientos y emociones a través de la comunicación escrita y oral. Inicia la ruta: 1. Luego de trabajar en este taller. ¿Qué es lo que más te impresiona del paso del tiempo? escrita y oral Un soneto y un círculo de lectura En este taller escribirás un soneto que presente tu visión sobre el paso del tiempo.

Mientras tus compañeros vayan recitando sus sonetos. tus compañeros tendrán una imagen visual de tus gestos y expresiones faciales. Deberás decidir en qué versos cargarás la voz y cambiarás la entonación. Reflexiona sobre tu trabajo Conversa con tu compañero de banco en torno a las siguientes preguntas: • ¿Qué parte del taller te generó mayores dificultades y a qué se debió? • ¿Qué estrategia utilizaste para resolver ese problema? Lenguaje y Comunicación II medio 97 . Prepara Considera que la declamación que harás es la interpretación oral de tu poema. Al momento de establecer el diálogo. Determina qué versos del poema reflejan tu visión del tiempo y te permiten presentar una reflexión o diálogo sobre la forma en que su paso influye en las diferentes etapas de tu vida.Un id ad Taller de oralidad Comparte tu poema en un círculo de lectura. para posteriormente comentar la visión del tiempo que cada uno quiso expresar. Estas te permitirán establecer una relación simétrica en la cual todos los interlocutores participarán como pares que se comunican haciendo uso de un registro informal. preguntas y sugerencias para mejorarlo. aprovecha de tomar apuntes que te permitan responder las siguientes preguntas: • ¿Qué visión del tiempo se presenta en cada poema? ¿Cómo se relacionan con los poemas leídos en la sección Lectura literaria? • ¿Qué reflexión propone el hablante con respecto al paso del tiempo? • ¿Qué aspectos de la sociedad actual se reflejan en el poema? • ¿Qué recursos del lenguaje figurado captan la atención del oyente? ¿Qué efecto producen? Comenta y dialoga Luego de tu participación. Ensaya varias lecturas cuidando el lenguaje no verbal y paraverbal. considera las indicaciones entregadas en el Taller de expresión escrita y oral de la Unidad 1 (página 37). además de una gestualidad apropiada para apoyar tus ideas. invita a tus compañeros a compartir sus reflexiones y comentarios sobre tu percepción del tiempo expresada en el soneto. además del volumen y los matices de tu voz. Escucha sus intervenciones con atención y respeto y aporta tus ideas para responder sus preguntas e interpretaciones. y en cuáles agregarás pausas. actividad en la que leerás o declamarás tu soneto y escucharás los de tus compañeros. por lo que. Comparte Declama tu poema ante tus compañeros y luego invítalos a que formulen comentarios.

La vida y la muerte será una de las temáticas favoritas de muchos escritores y artistas. en la que el tema del tiempo juega un rol preponderante. ya que este es lo que separa la vida de la muerte. Cómo Aplicando estrategias de comprensión.LECTURAS EN DIÁLOGO Qué Leer textos y observar pinturas que abordan el tema del paso del tiempo. En esta sección conocerás algunas. Otra visión. El pintor simbolista Klimt creó varias pinturas y murales en los que podía apreciarse esta temática que. La importancia de este tema se evidencia en que diversas culturas crearon mitos para explicar el paso devorador o transformador del tiempo. acechando a la humanidad. en este espacio está el tiempo. como el mito griego que narra la historia de Cronos. Pero no está vacío porque. Lo inexorable de su presencia y su carga simbólica y expresiva se amplifica con el espacio vacío al centro de la composición. es la representación del tiempo a través de las edades del ser humano. Del otro lado. Inicia la ruta: 1. Vida y muerte. quien reinó luego de destronar a su padre hasta que fue vencido por su hijo Zeus. por ejemplo. aunque no se vea. Muchas de estas las hemos heredado y se siguen contando o representando. y una pareja de enamorados fundidos en un abrazo. leerás un artículo sobre la película El laberinto del fauno. pero con un poder muy superior. representaron el concepto del tiempo en la figura de un dios antropomórfico con los mismos defectos y vicios que los mortales. se debía a su percepción de la vejez. o siempre existió. Cada época ha creado metáforas para representar el paso del tiempo y el impacto que tiene en la vida de sus individuos y sociedad. Finalmente. También observarás el modo en que los pintores Goya y Rubens representaron a Saturno (el Cronos de los romanos) y el análisis que parte de la crítica ha hecho de ambas obras. 1915. y que se conserva hasta la actualidad. encarnación del amor como un sentimiento que aporta “refugio” al ser humano. Para qué Ruta de aprendizajes Para comprender y comparar distintas maneras de interpretar el paso del tiempo. de angustia o de pasión por la vida. en algunos casos. ¿Qué nuevos enfoques sobre este tema esperas conocer? El tiempo inexorable Para todo ser humano. t Gustav Klimt. o comenzó a existir cuando el cielo empezó a girar y este movimiento fue utilizado por los hombres para medir el tiempo. 98 Unidad 2 • El fluir de las horas . Su obra Vida y muerte es una composición en que se presenta a la humanidad en la forma de un grupo compacto de personas entre las que destacan la madre. su hijo. según algunos críticos. Sobre la necesidad de personificar el devenir temporal. Las personas de la Antigüedad clásica. un viaje que lleva inevitablemente hacia a la muerte. el mitógrafo Vincenzo Cartari dijo que los griegos le llamaban Cronos y que lo representaban como un viejo mal vestido porque. el inevitable y continuo fluir de las horas es motivo de reflexión y. aparece la Muerte envuelta en un sudario de cruces. Leerás y apreciarás distintas obras que abordan el paso del tiempo.

Haz un árbol genealógico con los personajes mitológicos que se nombran. para que todos pudieran admirarla y venerarla. temeroso de que un hijo le pudiera quitar el poder del mando. esta. Lee el mito de este suceso aplicando la estrategia de reconocer la secuencia de acciones estudiada en la Unidad 1 (página 25). con la cual se le había sustituido ante la maldad y el miedo paterno. emascular: castrar. cercenar los órganos genitales. dio a luz y ocultó al pequeño vástago. Rea fue a la isla de Creta. Zeus sobrevivió (para derrotar al fin a su padre y devenir rey de los dioses) y. el Cielo. una gran piedra envuelta en pañales. que había sido también hijo desnaturalizado cuando emasculó a su padre Urano para adueñarse del poder. el rayo y el relámpago. fue colocada por Zeus en la sagrada Delfos. Twice25 y Rinina25 • http://creativecommons. q Esta escultura de Cronos en el cementerio monumental de Staglieno. Lenguaje y Comunicación II medio 99 . dentro de una gruta profunda. insensible al duelo de Rea. (Fragmento). Actividades 1. descendiente. Los hijos de Rea y Cronos. Hesíodo Después de triunfar sobre el padre Urano. de noche. Esta dio vida a Urano. engendrar: procrear.5/ Los hijos de Rea y Cronos Hesíodo (2007). Zeus libertó a los Cíclopes. y ellos. Cronos se unió a su hermana Rea y engendró a los seis primeros dioses olímpicos: a tres mujeres —Hestia. quien dio origen a Gea. para que la engullera. que este había encadenado por tenerle miedo a su fuerza. Sin embargo.). a Zeus. venciendo al padre con la astucia y la fuerza. y a su esposo Cronos dio. Su obra Teogonía relata y ordena los relatos mitológicos que se habían transmitido oralmente. El menor de estos fue Cronos. cuando ya estaba por parir a su último hijo. Mas.Un id ad Según la mitología griega. Así. Poseidón y Zeus—. Deméter y Hera— y a tres varones —Hades. en vez del hijo. vástago: hijo. Por último. Subraya las acciones que permiten caracterizar la personalidad de Cronos. en señal de agradecimiento. Teogonía. En cuanto a la piedra. entregaron a Zeus los que serán símbolos de su poder sobre hombres y dioses: el trueno. y en el monte Egeo. Cronos los fue engullendo apenas paridos. lo obligó a vomitar los hijos engullidos y a devolverlos a la luz. quien odiaba profundamente a su padre y decidió quitarle su poder. representa al dios que espera el término de la vida humana. P. Por eso. (Ed. Conexión cultural Se cree que el poeta griego Hesíodo vivió en el 700 a. devenir: llegar a ser. genitor: que engendra. En Vianello de Córdova. C. antes que todo solo existía el Caos. una vez devuelta por Cronos. con quien se unió para dar origen a los titanes. recurrió a sus padres pidiéndoles ayuda y consejo a fin de castigar al genitor infame. México: UNAM. hermanos del padre. 2. la Tierra. Génova.org/licenses/by/2. según le habían predicho sus padres. que antes la Tierra tenía escondidos.

probablemente la piedra que sustituye al recién nacido Zeus-Júpiter. Realmente. En La iconografía en la Enseñanza de la Historia del Arte. donde se funde el gesto más cruel del titán con la alegoría2 más dramática del paso del tiempo. como muy bien señaló Cartari. “Desde el Renacimiento. 1 2 Saturno (1636). 100 Unidad 2 • El fluir de las horas .LECTURAS EN DIÁLOGO Peter Paul Rubens En estas páginas observarás dos pinturas que representan un mismo episodio del mito de Cronos. M. 1577-1640 Pintor de la escuela flamenca cuya obra se enmarca dentro del Barroco. (Fragmento). nos hallamos ante una verdadera personificación de la muerte”. Y en este pasaje prototípico. lo que podrás conocer y comprender por medio del análisis que las acompaña. movimiento que en la pintura se caracterizó por el realismo. el brutal viejo muerde sus carnes para comerlo a dentelladas. y aunque unas estrellas recuerden el símbolo planetario del titán. pero esa misma brutalidad tiene un sentido profundo y relacionado con el contexto de producción de cada obra. se aprecia una cierta evolución estilística. Pero el realismo barroco acaba buscando una solución más brutal. o intenta tragarse un objeto envuelto en una tela. Conjunto de imágenes sobre un mismo tema. el uso de colores fuertes y la contraposición de luces y sombras. Al principio. sin tocarlo con sus fauces. (2005). Á. perfectamente representada en el Saturno que pintó Rubens: en vez de tragarse al recién nacido —condición necesaria para poderlo vomitar más tarde—. Rubens desarrolló un estilo que enfatizó el dinamismo y la expresividad del color. Elvira Barba. ambas reflejan de modo brutal el acto en que Cronos devora a sus hijos. Ficción en virtud de la cual un relato o una imagen representan o significan otra cosa diferente. Madrid. Madrid: Ministerio de Educación. el respeto a las normas de belleza clásica y al propio mito impone una alternativa interesante: Saturno aproxima su boca al niño. De Cronos a Saturno: iconografía de un titán. conocido como Saturno en la cultura romana. Museo del Prado. la iconografía1 preferida para Cronos-Saturno es la que lo muestra devorando a sus hijos. Como podrás apreciar. Cultura y Deporte.

Sus ojos desorbitados piden clemencia a la nada y su boca parece obligada a tragar por las fuertes manos que aferran el cuerpo sangrante del hijo”. ahora a través de una metáfora mitológica. por el contrario. desdibujado y confundido con la oscura tiniebla del fondo. Museo del Prado. Su obra reflejó el convulso período histórico en que vivió. y Janson H. El filicidio3 ocupa la parte central y superior del cuadro. enmarcado por el gigantesco cuerpo del dios. (2005). y evolucionó hacia una pintura de contrastes. R. Madrid: Akal. (Fragmento). El arte del siglo XIX. Goya fue precursor de la pintura contemporánea y de las vanguardias del siglo XX. Barcelona: Robinbook. Francisco de Goya y Lucientes 1746-1828 Pintor español del Romanticismo. Saturno devorando a un hijo (1821). E. Madrid. 3 Muerte dada por un padre o una madre a su propio hijo. Lenguaje y Comunicación II medio 101 . Claves secretas del arte. hasta que nos damos cuenta de que Goya se limita a exagerar. (Fragmento). con una suerte de realismo exasperado que otorga a la escena un impacto estremecedor. que expresaba desolación y terror existencial. sino. Frers. que priorizaba la expresión de los sentimientos por sobre la armonía de las formas clásicas. las brutalidades de la guerra de las que consideraba necesario dejar testimonio”. una abismal angustia ante su inhumana e inevitable acción. Y lo hace sin estilización alguna. W. Saturno no muestra el rostro duro e implacable de un dios terrible.Un id ad “Goya retrata a Saturno en el momento crucial de su leyenda: al devorar a uno de sus hijos. (1984). “El grado de violencia es tan extremo que nos sentimos tentados a situar la escena en el mundo demente de las fantasías privadas. Rosenblum.

¿Qué elementos cambian en la manera de representar el mito de Cronos entre la pintura de Rubens (Barroco) y la de Goya (Romanticismo)? Recurre a los análisis de cada pintura y a tu propia interpretación de las obras. Este conflicto social. Al analizar la obra de Rubens. elegido democráticamente. Concluyó en 1939 con la victoria de los franquistas. Se dice que la pintura de Goya evolucionó hacia “una pintura de contrastes. 4. 7. ahora a través de una metáfora mitológica. ¿Cómo se aprecia esto en la obra Saturno devorando a un hijo? 8. que expresaba desolación y terror existencial“. 102 Unidad 2 • El fluir de las horas . Aplica la estrategia de interpretar el lenguaje figurado y explica las expresiones subrayadas en el siguiente fragmento sobre la obra de Goya: “…nos sentimos tentados a situar la escena en el mundo demente de las fantasías privadas. 2.LECTURAS EN DIÁLOGO Actividades Responde a partir del análisis de las pinturas anteriores. 1. político y bélico dividió a la población en dos bandos que se desangraron mutuamente. quienes establecieron una dictadura fascista hasta la muerte de Franco en 1975. ¿Por qué se dice que el Saturno de Rubens es una personificación de la muerte? 6. La guerra civil española estalló en 1936 tras el golpe de Estado protagonizado por parte del ejército al mando del general Francisco Franco contra el gobierno de la Segunda República Española. A continuación. ¿Por qué el pasaje del mito en que Cronos devora a sus hijos ha sido el preferido para ser representado en la pintura? Argumenta a qué crees que se debe este fenómeno. que se sitúa en el período histórico de la guerra civil y posguerra española. Encuentra en Saturno de Rubens las estrellas que “recuerdan el símbolo planetario del titán”. ¿a qué se refiere el crítico cuando califica la escena pintada de “pasaje prototípico”? Responde con ayuda del diccionario. ¿Con qué propósito crees que el artista utilizó este elemento en su representación de Cronos? 5. ¿Qué características de la representación del Saturno de Goya estremecen al espectador? Explica. 3. leerás un análisis de los elementos literarios y mitológicos de la película El laberinto del fauno (2006). hasta que nos damos cuenta de que Goya se limita a exagerar. las brutalidades de la guerra…”.

arquetipo: tipo ideal. murió. •1 ¿Qué tipos de relatos literarios sustentan lo realista y lo fantástico en la película? Un día.... el capitán. Y al correr de los años. el Rey. Una vez en el exterior. Además. en otro tiempo y en otro lugar. enfermedad y dolor. Año 1944. vivía una princesa que soñaba con el mundo de los humanos. relato histórico. donde no existe la mentira ni el dolor.. El relato se sitúa en el Pirineo aragonés..Un id ad El laberinto del fauno (Pan’s labyrinth) Por Celia Romea Castro Por casualidad. Carmen. Ofelia. donde tiene libertad para mostrar su sensibilidad. La princesa olvidó quién era y de dónde venía. modelo original en algo. después de la guerra civil española. que sigue la trilogía de fantasía ambientada en la guerra civil que inició con El espinazo del diablo (2001). La historia suscita muchos sentimientos que confluyen y se dispersan según las secuencias y permiten un trabajo de lectura cinematográfica y de formación literaria interesante. la brisa suave y el brillante sol.. su imaginación y en definitiva su talento para la creación y dirección de arquetipos en situaciones de gran crudeza. •1 q Mosaico romano del año 138 con el rostro de un fauno. sabía que el alma de la princesa regresaría. viaja con su madre en busca del cruel capitán de la policía armada franquista Vidal. Su cuerpo sufrió frío. su padre. No se trata de una película basada en una obra literaria concreta. quinto año de posguerra. he vuelto a encontrarme en TV con El laberinto del fauno. enviudó al principio de la guerra y ahora está casada y embarazada de su nuevo marido. Nuevamente. la princesa escapó. incluyendo el asesinato y la tortura. por el que la niña no siente ningún afecto. la madre. el fauno era el dios protector de los campos y de los pastores. Para la cultura latina. “Cuentan que hace mucho mucho tiempo. para lo que no regatea en medios. burlando toda vigilancia. que malviven como maquis escondidos en las montañas de la zona. Y él la esperaría hasta su último aliento. También. maquis: guerrilleros antifranquistas. he sentido que sus mejores trabajos los realiza fuera de Hollywood. cuentos. leyendas. Vidal tiene como misión acabar con los últimos resistentes republicanos. Soñaba con el cielo azul. Mitos. •2 Lenguaje y Comunicación II medio 103 . hasta que el mundo dejara de girar”. en el reino subterráneo. una niña de 13 años. quizá en otro cuerpo.. •2 ¿Cómo crees que influye el contexto de la posguerra en el desarrollo de la historia? Sin embargo. pero tanto la parte realista como la fantástica cuentan tras de sí con una literatura abundante que no podemos descuidar. Así empieza la historia.. la segunda película de Guillermo del Toro en España. se encarga del racionamiento de los alimentos para la población civil a la que aterroriza. la luz del sol la cegó y borró de su memoria cualquier indicio del pasado. se le consideraba una divinidad profética.

ella es una princesa de un reino en el que su padre. intentar salvar a la nueva esposa de Vidal. pivote: eje. Para poder llegar hasta él. Allí vive su padrastro y ogro. protagonizada por Ivana Baquero (Ofelia). que le inducirá a entrar y se convertirá en su hada y guía dentro del laberinto. Ya dentro. truculencia: brutalidad. Ofelia debe pasar por tres pruebas que le permitan demostrar quién es. que se entrega a un intento desesperado y desventurado por proteger a los hombres en su clandestinidad. La parte real de la narración. apoyo. la hermana de un guerrillero que opera como pivote de infiltración y protección a los republicanos escondidos. La madre de Ofelia se presenta como el personaje más repulsivo de todos con un grado de sumisión que aplasta cualquier posibilidad de empatía. Del Toro consigue en El laberinto del fauno universalidad por el simbolismo de sus personajes y una presentación de la truculencia del ambiente. […] En torno a estos personajes. Ofelia es visitada por un extraño insecto. Lo fantástico del cuento tradicional con trasfondo real Ofelia es muy aficionada a la lectura de relatos fantásticos. angustioso pero que no desconcierta si has aceptado sus reglas. su trasfondo histórico •3 ¿Qué elementos fantásticos y reales son posibles de reconocer en la historia? El laberinto del fauno presenta un relato de la España franquista intercalado con el mundo del cuento infantil tradicional: un viaje angustioso por un camino de tierra y con unas señales reconocidas solo por la niña que acompaña a su madre a la que ha de ser su nueva casa en el centro del bosque. tenemos otros que son la base social de la España franquista. aunque no lo sepa. atrocidad. que te sumergen en la historia. La noche de su llegada. Le explica que. A su llegada al molino descubre las ruinas de un viejo laberinto que intrigan a la niña y dan el título a la película. el rey. a la vez. se encuentra con un fauno que le dice un secreto. y la figura del doctor. Mercedes. obtener suministros y. •3 Fotogramas de la película El laberinto del fauno (2006). 104 Unidad 2 • El fluir de las horas .LECTURAS EN DIÁLOGO empatía: sentimiento de la persona que solidariza con la situación de los demás. Sergi López (Vidal) y Maribel Verdú (Mercedes). como los guerrilleros que viven en el monte. la busca con ansiedad.

su incorporación en la historia no es gratuita. sus nombres o características aportan información de otros textos. el del Fauno y el del capitán Vidal. ya que Ofelia debe ser protegida del símbolo del lobo. también puede hacérsele una comparación con la percepción que el propio Hamlet tenía hacia su madre Gertrudis. trocar. que la acecha. Otros dos personajes. sugestión: influencia sobre el pensamiento de una persona. simbiosis: asociación entre varios seres vivos que se benefician. gracias a la imaginación y la fantasía generada por sus lecturas. El Fauno pertenece a la tradición mítica de varias culturas antiguas con creencias que prevalecen en la actualidad. •4 Si seguimos con los recuerdos de otras lecturas. Ariadna. así. como referente el de Creta construido por Dédalo para esconder al Minotauro. “el que protege del lobo al ganado”. recreado por numerosos artistas? No solo eso. se enorgullece de ser hija del Rey de Belmorra. Si nos fijamos en los elementos que van apareciendo. presunto: supuesto. las ruinas del palacio de Knossos (construido hace más de tres mil años en la isla griega de Creta) revelan una residencia de cientos de habitaciones apiñadas. Lenguaje y Comunicación II medio 105 . bestia mitad hombre y mitad toro. Asimismo. Pero también. cual Teseo. como en los cuentos de hadas tradicionales. viaja a Creta para matar al Minotauro. a quien respetaba poco por no haber guardado el luto al padre difunto y pronto acceder a un segundo matrimonio. tienen cierta relación con arquetipos de la mitología clásica. Es un dios romano pastoral: protector del ganado y de los campos y que habita en el bosque. antes recitados en literatura oral y recogidos por la tradición. es conducida. Esta estructura caótica y el culto al toro de la cultura micénica hacen creer a los investigadores que el palacio es la base histórica del mito del laberinto. Para conseguirlo. es el lugar donde Ofelia es capaz de aislarse del mundo exterior. Estas han de ser tres. princesa Moahana. se enamora de Teseo y le entrega un hilo mágico que le ayudará a salir del laberinto después de matar al monstruo. Y tal como Teseo. traslapar: superponer. Aquí. permutar: intercambiar. literalmente. Ciertamente. hija de Minos. la protagonista. ella. por la repercusión que le produce la muerte de su padre y por su trágico final. que se supone o sospecha.Un id ad Intertextualidad. su padrastro. pies y cuernos de macho cabrío y largas orejas vellosas. a modo de Teseo que se vanagloria de ser hijo de Poseidón y quiere que se le reconozca su alcurnia. lo que hace perder al protagonista por intrincados senderos. Este mito tiene un trasfondo histórico que explica el ascenso económico y cultural de Atenas. está dispuesta a realizar unas pruebas que demuestren que es la verdadera princesa. aunque siga queriendo a su madre. elementos mitológicos y simbólicos La voluntad de universalidad de algunas secuencias fantásticas y el espanto del realismo que subyace crean imágenes y metáforas de gran belleza visual y poder de sugestión por la atracción o rechazo que producen. con caminos confusos en su recorrido. Ofelia. y solo se percibe el despecho de la niña hacia su padrastro. e introducirse en un mundo mágico del que pueda salir triunfante para recuperar su presunta personalidad perdida. El laberinto responde a un mito antiquísimo y común a las antiguas civilizaciones para explicar situaciones difíciles. […] En este relato. El laberinto. que vive en el laberinto y devora jóvenes atenienses que el rey Minos entrega como sacrificio. Tiene piernas. príncipe de Atenas. de William Shakespeare. nos remite a otros laberintos. por una libélula/Ariadna que la guiará en todo el recorrido para que no se pierda y. cubrir total o parcialmente. logre alcanzar el objetivo. •4 ¿Qué relaciones hay entre los personajes de la película y los del mito de Teseo? Conexión cultural Teseo. ¿no nos sugiere en cierta manera la Ofelia de Hamlet. Su relación con la tradición literaria. se produce una simbiosis entre personajes y situaciones que se traslapan o permutan en sus manifestaciones o actitudes. como pasa en otras ocasiones. Es el dios Pan para los griegos y también es conocido como Lupercus. que ya prioriza el título.

¿Por qué la autora dice que el simbolismo de los personajes de El laberinto del fauno le confieren universalidad a la película? Justifica. la misión no se cumple y Vidal/Saturno castiga a su hijastra asesinándola. 106 Unidad 2 • El fluir de las horas . responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: 1. reunirse. se priorice la del niño. Pero. el personaje se encuentra en una situación similar a la de su antecesor. al final.cine-de-literatura. El laberinto del fauno cuenta una historia inimaginable. extravagante. grotesco: ridículo.youtube. al contrario de Saturno.html Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. pero posible y frecuentemente real: la inocencia convive con la maldad. M. Según el texto leído. uno le pide al capitán que le diga si es cierto un rumor que corre relacionado con su padre. confluir: afluir. ¿Cómo interpretas esas palabras en el contexto de la entrevista? 2. El laberinto del fauno (Pan´s labyrinth). Vidal niega el rumor. la magia se confunde con la realidad. (5 de abril de 2012). C. Como la niña se niega. confluye y se confunde. al final de la película. que perpetuará su nombre. Para ello. Recuperado el 10 de febrero de 2015 de http://www. Actividades 1. ¿por qué el personaje de Ofelia debe transitar por un laberinto? Explica. lo grotesco y lo violento se mezclan con lo hermoso y maravilloso. Al final del relato. a quien en la cultura occidental se le identifica con el implacable paso del tiempo. Vidal procura estar cerca del hijo que ha de llegar. •5 ¿Con qué personaje proveniente de otros relatos el autor asocia a Vidal? •6 ¿De qué forma se representa la importancia que tiene el tiempo para el personaje de Vidal? La actitud del capitán Vidal guarda algunas similitudes con el dios Cronos o Saturno para los romanos. Guillermo del Toro afirma que “Es muy bueno tener raíces y muy malo tener fronteras”. Llevaba un reloj que averió voluntariamente en el momento de su muerte para que su sucesor supiera la hora de su defunción. El capitán está obsesionado por medir y observar el paso del tiempo.LECTURAS EN DIÁLOGO perpetuar: conservar. Este personaje se diferencia del dios romano en que. Se dice que el hombre también estaba siempre preocupado por la hora como Vidal. director de la película El laberinto del fauno. mantener en el tiempo. de mal gusto. 3. Romea Castro.com/ watch?v=VxyjYIliyhI Luego de ver la entrevista. A sabiendas de que se trata de un embarazo de alto riesgo. •6 Se produce un cruce entre los signos que caracterizan a los mitos de Cronos y del Fauno. ¿Qué similitudes advierte la autora entre Cronos y Vidal? Justifica con citas textuales. Comprensión oral Observa la siguiente entrevista a Guillermo del Toro. Este hecho parece acercar a un Cronos deseoso de controlar el tiempo. y las circunstancias se repiten. espera con ansiedad la llegada de su hijo. En el transcurso de una cena con invitados importantes de la vida pública. Mundos posibles que corren paralelos y se entrecruzan: lo real con lo imaginario y donde los monstruos están en la realidad y en la fantasía. advirtiendo al médico de que. •5 Muestra visualmente esta preocupación por la costumbre de consultar reiteradamente el reloj de cadena que lleva y que cuida con esmero. la que podrás revisar en el siguiente enlace: https://www. ¿Por qué se optó por ambientar la película en la España de 1944? Lo dolorosamente real está opuesto y conjugado al mundo de la fantasía con el que. desembocar. no duda en hacer emprender un largo y accidentado viaje a su mujer y a su hijastra. en caso de tener que elegir en el parto entre la vida de su mujer y la del bebé. el Fauno le pide a Ofelia que sacrifique a su hermano neonato para que ella pueda cumplir la misión que le permite ser merecedora del reino prometido. sin ser únicamente criaturas extrañas de pesadillas nocturnas. y la oscuridad da paso a la luz. 2.com/ 2012/04/el-laberinto-del-fauno-pans-labyrinth. neonato: recién nacido.

Explica qué argumentos podrían sustentar esa interpretación. ¿En qué se diferencian ambos personajes en la manera que tienen de perpetuarse? Desarrolla las actividades 4 y 5 a partir de tu análisis de la iconografía para representar a Cronos. 2. 3. La noción de perpetuarse se presenta tanto en Vidal como en Cronos. atendiendo a los aspectos de la tabla: ¿Qué simbolizan los elementos con que se personifica a Cronos ? ¿Qué idea expresa el autor en esta personificación del tiempo? Página 82 Página 100 Página 99 Página 101 5. 4. Conversa con tus compañeros sobre cuál de las dos pinturas (Rubens o Goya) que representan a Cronos se acerca más a tu interpretación del mito. Compara las obras a continuación. Lenguaje y Comunicación II medio 107 . ¿Qué aspectos del mito de Cronos ha rescatado la tradición pictórica para representar el paso del tiempo? Explica tus ideas a partir de tu análisis de las lecturas de la sección.Un id ad Profundiza la lectura Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: 1. Hay quienes señalan que el hecho de que Cronos devore a sus hijos es una metáfora del paso del tiempo.

Ofelia en un diálogo del filme El laberinto del fauno. Y al correr de los años. Personaje de la película ¿Con qué personaje de otro relato se relaciona? ¿Qué tienen en común ambos personajes? Ofelia Capitán Vidal Fauno 8.. 108 Unidad 2 • El fluir de las horas . Luego. grabados o esculturas que representen otro mito que conozcan.. “La princesa olvidó quién era y de dónde venía. se distinguieron los elementos y dio principio a la generación de las cosas: fue entonces cuando comenzó a girar el cielo. (Revisa el Contenido literario de esta unidad). • ¿Qué relación hay entre las frases subrayadas para hablar del tiempo? 7. Vincenzo Cartari (2005). De Cronos a Saturno: iconografía de un titán. incorporen el análisis de un especialista que describa los aspectos simbólicos del personaje o de la historia (revisen cómo citar fuentes bibliográficas en el Taller de expresión escrita y oral de la Unidad 6). y este movimiento fue utilizado por los hombres para medir el tiempo”. Desafío con el Arte Junto con tu compañero de banco. Sin embargo. “…el Tiempo es viejo y mal vestido porque. • Utiliza al menos una figura literaria en cada estrofa. enfermedad y dolor. Luego. libros de arte e Internet algunas pinturas. sabía que el alma de la princesa regresaría.. separándose del Caos. realiza las actividades 6 a 8: 6. Analiza estos fragmentos e interpreta el lenguaje figurado. quizá en otro cuerpo. hasta que el mundo dejara de girar”. ¿Con quién se compara a los personajes de El laberinto del fauno? Relee el texto para completar la tabla. busquen en enciclopedias. murió. el Rey. ¿Cómo crees que Cronos contaría su propia historia? Escríbela en un poema prestando atención a los aspectos de la siguiente pauta: • Explica las acciones del dios a partir de sus motivaciones. Y él la esperaría hasta su último aliento. • Crea estrofas de cuatro versos en las que utilices la misma rima de las cuartetas de un soneto (Revisa el Taller del escritor de la página 96). Su cuerpo sufrió frío. responde la pregunta que se formula más abajo.LECTURAS EN DIÁLOGO A partir de los textos leídos.. en otro tiempo y en otro lugar. Finalmente. cuando. su padre. o siempre existió. o comenzó a existir a la vez que el mundo. ordenen cronológicamente las obras para explicar a sus compañeros qué elementos han ido variando durante los movimientos o períodos artísticos.

1622-1625. Antes del Saturno de Rubens o de Goya. ¿Cómo se evidencia la interdiscursividad en el mito que investigaste en el Desafío con el Arte de la página 108? Reflexiona con tu compañero de banco sobre los elementos del relato original que se rescatan en la plástica. la pintura. En la historia que presenta el poema. se desprende del hecho de que todo escritor fue primero un lector de muchas obras. dentro de una misma manifestación. no es raro que los textos se relacionan con otros. la escultura. Lenguaje y Comunicación II medio 109 . entre otras. como en el caso de Rubens y Goya que ya conociste. que toma en préstamo temas. personajes o ambientes. Hacía fines de 1960. / y en luengos ramos vueltos se mostraban. pero que participa del diálogo: el relato oral de la historia de Dafne y Apolo y el mundo de la cultura grecolatina. 2. q Gian Lorenzo Bernini. el cine. la publicidad.Un id ad Concepto de lectura La intertextualidad En una sociedad cuya cultura se ha construido en torno a la palabra. Los críticos piensan que el soneto de Garcilaso está basado en una pintura o escultura que recrea el mito. como la literatura. Busca una obra literaria y una película en que se aprecie una relación de interdiscursividad en cuanto al tratamiento del paso del tiempo. Garcilaso recrea el mito de Dafne en un soneto que describe la transformación de la ninfa en árbol: “A Dafne ya los brazos le crecían. dice con ironía que ordenará de la “A” a la “Z” a todos los autores y libros leídos en su vida. Luego. Apolo y Dafne. ya que todos lo habían influido en la creación de su novela. los cómics. prepara un texto breve en el que recomiendes la revisión de ambas obras aludiendo a su relación temática. sean antiguos o contemporáneos. como Bernini y Rubens han representado la metamorfosis de la ninfa que huye de la persecución de Apolo. la teoría literaria propondrá el concepto de intertextualidad para referirse a la relación que un texto mantiene con otro u otros textos. pues debía citar a los autores en los que se había basado. Uno de los primeros autores en poner de manifiesto este hecho fue Miguel de Cervantes. Un ejemplo muy claro de este fenómeno puede apreciarse en las pinturas de Cronos que conociste en la sección Lecturas en diálogo. existió el mito. Por ejemplo. 1. Luego de mucho pensar. Esta herencia literaria. / en verdes hojas vi que se tornaban / los cabellos que al oro escurecían”. El fenómeno de la intertextualidad se relaciona con el concepto de interdiscursividad. primero comunicado a través de la tradición oral y luego materializado en el relato escrito. el hablante introduce otra historia que no está explícita. la música. Varios artistas. quien ya a principios del siglo XVII fingía preocupación por escribir la introducción a su novela Don Quijote de la Mancha. se pueden evidenciar relaciones intertextuales. los videojuegos. el cual consiste en las relaciones que se pueden establecer entre las distintas manifestaciones artísticas. Luego. Ese discurso (oral y luego escrito) es interpretado y representado en un nuevo formato: la pintura.

divino tesoro. 1879. divino tesoro. piniones y sentimientos que te s o o la and ent am und ar f log Dia • Lee el siguiente poema y luego desarrolla de la actividad 1 a la 11. Canción de otoño en primavera Rubén Darío Juventud. 1 110 Unidad 2 • El fluir de las horas . y pensamientos a través del len tos ien ntim r se esa xpr ra e r pa • Escribi suscita un texto lírico. Salomé bailando ante Herodes. en este mundo de duelo y aflicción. fue. ¡ya te vas para no volver! Cuando quiero llorar. ¡ya te vas para no volver! Cuando quiero llorar. naturalmente. quien promete concederle cualquier deseo. Yo era tímido como un niño. Era una dulce niña. no lloro… y a veces lloro sin querer… q Gustave Moreau. Herodías y Salomé1… Juventud. d e interpretar el sentido que apo lida tua tex ter e in s d one aci rel • Reconocer guaje figurado. sonreía como una flor. a pedido de su madre Herodías. Miraba como el alba pura. Salomé fue una princesa idumea que. para mi amor hecho de armiño.Antes de continuar ido sobre: Comprueba lo que has aprend o que presenta un poema. Era su cabellera obscura hecha de noche y de dolor. pidió a su padrastro Herodes Antipas que le trajeran la cabeza de Juan el Bautista en una bandeja de plata. • Interpretar el lenguaje figurad del texto. el rey. Ella. Varios pintores han representado la sensualidad del baile con el que la princesa manipula a su padrastro. Plural ha sido la celeste historia de mi corazón. no lloro… y a veces lloro sin querer… En los Evangelios. do consciente de las dificultades • Comprender un poema sien rtan al texto.

mi sed de amor no tiene fin. cual no pensé encontrar jamás. Madrid: Aguilar. con el cabello gris. síntesis: resumen. no lloro… y a veces lloro sin querer… Otra juzgó que era mi boca el estuche de su pasión. divino tesoro. R. Canción de otoño en primavera. ¡te fuiste para no volver! Cuando quiero llorar. mientras eran abrazo y beso síntesis de la eternidad. En Obras completas. extracto. falto de fe… Mas a pesar del tiempo terco. en tantos climas. peplo: vestido que cubría a las antiguas griegas de los hombros a la cintura. ¡ya te vas para no volver!… Cuando quiero llorar. justificación. si no pretexto de mis rimas fantasmas de mi corazón. ¡Y las demás!. divino tesoro. en tantas tierras siempre son. falto de luz. delicada y costosa. (2004). con sus dientes el corazón.Un id ad La otra fue más sensitiva y más consoladora y más halagadora y expresiva. mordisquear. roer: carcomer. sin pensar que la Primavera y la carne acaban también… Juventud. La vida es dura. ¡Ya no hay princesa que cantar! En sus brazos tomó mi ensueño y lo arrulló como a un bebé… Y le mató. armiño: piel muy suave. me acerco a los rosales del jardín… Juventud. y que me roería. Poniendo en un amor de exceso la mira de su voluntad. sumario. bacante: mujer que celebraba la fiesta de Baco. triste y pequeño. ¡ya te vas para no volver! Cuando quiero llorar. diverso. y de nuestra carne ligera imaginar siempre un Edén. dios del vino y la sensualidad. Amarga y pesa. Lenguaje y Comunicación II medio 111 . divino tesoro. no lloro… y a veces lloro sin querer… Juventud. En un peplo de gasa pura una bacante se envolvía… En vano busqué a la princesa que estaba triste de esperar. loca. ¡Mas es mía el Alba de oro! Darío. pretexto: excusa. no lloro… y a veces lloro sin querer plural: múltiple. Pues a su continua ternura una pasión violenta unía.

Amarga y pesa” • “mi sed de amor no tiene fin” 8. siguiendo las características del soneto. A partir de lo expresado por el hablante. ¿Qué dice el hablante sobre los siguientes temas? El transcurso del tiempo La búsqueda del amor La juventud perdida Los cambios en la vida 7. “sin pensar que la Primavera y la carne acaban también…”. Comparte tus versos con tu compañero de banco. 3. Luego. “Cuando quiero llorar.. 2. A partir de un verso del poema. “¡Mas es mía el Alba de oro!”. y escuchar y comentar los versos de tus compañeros. Recuerda prestar atención a los siguientes aspectos: • Crea dos cuartetas con rima consonante. ¿Qué figura literaria se presenta en cada uno de los siguientes versos? • “sonreía como una flor” • “Otra juzgó que era mi boca / el estuche de su pasión” • “¡Y las demás!. en tantos climas. 9. Aplica la estrategia de interpretar el lenguaje figurado para explicar el sentido de los siguientes versos. ¿qué interpretas sobre su visión de la juventud y la vejez? 5. 10. Utiliza la anáfora para escribir una estrofa a partir del verso “Juventud. escribe dos estrofas en las que utilices dos figuras literarias de las estudiadas en esta unidad. • Recuerda que deben rimar el 1ro con el 4to verso. • Debes incluir al menos dos figuras literarias. ¿Cuál es la actitud lírica predominante en el poema? Justifica citando algunos versos. reconoce qué pensamiento o sentimiento se presenta en ellos: Versos Interpretación Pensamiento o sentimiento “Plural ha sido la celeste historia de mi corazón”. ¿Cómo percibes el tono del hablante lírico: pesimista u optimista? Explica.. / en tantas tierras siempre son“ • “Mas a pesar del tiempo terco” • “La vida es dura. 4. 112 Unidad 2 • El fluir de las horas .”. y el 2do con el 3er verso. 6. no lloro… y a veces lloro sin querer.1. divino tesoro”. Reúnete en grupos para realizar un círculo de lectura para leer tus cuartetas. ¿Cómo se relaciona el título del poema con el paso del tiempo? Explica.

escultura. Lenguaje y Comunicación II medio 113 . y el 2do rima consonante entre los versos. versaba o te alejaste de él. Pega aquí la imagen o ilústrala Título: Autor / Director: Año: Reseña: •฀¿Qué características tiene el personaje? •฀¿Cómo se relaciona con la mujer del poema? Reflexiona sobre tu trabajo Revisa los resultados de tu evaluación con esta tabla: Pregunta de evaluación Revisión Sugerencia ¿Identificaste el tema del Relee el poema y utiliza la estrategia Subraya palabras y versos en que se menpoema? de lectura de ser conscientes de las di.ciona el paso del tiempo (etapas.Un id ad 11. damentada al comentar vocabulario adecuado y si fuiste reslos poemas escritos por tus • Toma notas breves o anota algunas papetuoso al opinar.versos. En el poema se establece una relación de intertextualidad cuando se menciona a Salomé. que “se van” o “pasan”). película u obra musical) basada en este personaje y completa la ficha con una imagen y una reseña. discute con tus compañeros qué piensan que se intenta transmitir. Cuando no logres dar gurado? terpretar el lenguaje figurado. • Pídele a un compañero que lea tu poema y pregúntale qué logra entender acerca del paso del tiempo. con el 3er verso. ¿Escribiste un cuarteto a Verifica que la estrofa tiene cuatro • Usa un diccionario de sinónimos para partir de los aspectos soli.pretación de los versos. una interpretación. que la rima es consonante y buscar palabras que te permitan lograr una citados? que riman el 1ro con el 4to verso. • Fundamenta tu opinión empleando las pa¿Expresaste tus ideas y Pregunta a tus compañeros si: labras o ejemplos de los textos escuchados opiniones de manera fun• les pareció que empleaste un tono y para no desviarte del tema.en la estrategia de vocabulario para in. Investiga sobre una obra (pintura. compañeros? labras mientras tus compañeros leen sus • te ceñiste al tema del que se contrabajos. estaciones ficultades del texto. ¿Interpretaste el sentido Relee aplicando los pasos propuestos Escribe al margen de cada estrofa tu interque aporta el lenguaje fi.

entre cuyos personajes siempre aparecen profesionales exitosos. energía e. hay que utilizar a toda costa. comunicacionalmente. F. Son hombres y mujeres jóvenes y hermosos. Sin embargo. rebeldía. ocupan una parte importante en películas y series televisivas. (Fragmento). Después de leer el apartado “Las posibilidades de la juventud”: ¿qué opinión tienes sobre lo que significa ser joven? Se emplea la palabra juventud en relación con términos como lozanía. rebeldes o estudiantes que se divierten o que viven aventuras y amores extraordinarios. Pero por sobre todo. cargada de libertad e irreverencia. Para comprender y analizar la postura del autor. Un producto que vende y que. por lo tanto. Vas a leer una columna de opinión. Las posibilidades de la juventud Wikimedia Commons Qué Leer una columna de opinión. se acumula experiencia y se emprenden proyectos. y también para hablar de la etapa en la que el ser humano transita de la niñez a la adultez. (6 de junio de 2003). lo que más me duele de esta mochila que hemos colgado en las espaldas de los jóvenes es el miedo que ellos tienen a equivocarse. el sacerdote Felipe Berríos hizo la siguiente reflexión: “Ahora. ¿Has pensado antes en qué significa ser joven? En esta sección leerás una columna de opinión del poeta y ensayista chileno Óscar Hahn en la que entrega sus argumentos sobre la juventud como una etapa en la que se vive intensamente. los viejos quieren ser jóvenes. Juventud con mochila. Muchas personas han interpretado en esto una sobrevaloración de la juventud. 114 Unidad 2 • El fluir de las horas . a fracasar”. El Mercurio. que se presenta como la felicidad misma. se nos muestra la juventud como la única etapa de la vida que vale la pena vivir: los niños quieren ser jóvenes. esta etapa. por lo mismo. ¿Pero es la juventud la edad para disfrutar y emprender? Al respecto. Berríos. Las características de la juventud resultan muy atractivas y. incluso. frescura.TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Cómo Reconociendo el punto de vista planteado y sus argumentos. ¿Qué características recuerdas de los textos argumentativos? p El grupo británico One Direction representa diferentes valores actuales de la juventud. 2. todos quieren lucir jóvenes. Para qué Ruta de aprendizajes Inicia la ruta: 1. como el éxito gracias al talento y la proyección de futuro. Ser joven es ser un producto. está también llena de dolor e incertidumbre.

Óscar Hahn (1938) Poeta y ensayista chileno.Un id ad Lee la siguiente columna de opinión aplicando la estrategia de reconocer la idea principal de cada párrafo. por ejemplo. ciertos apelativos hispanos como Gutierre. Según sus biógrafos. ¿Qué edad tenía Garcilaso cuando escribió estos poemas? No lo sabemos con exactitud. la mujer prefirió casarse con Antonio de Fonseca. considerada uno de los grandes poemas de amor de nuestra lengua. en nuestra cultura. De caballero mayor. vetusto: viejo. Además. hacia la cual había desarrollado una pasión irrefrenable. añejo. sarcasmo: burla o ironía hiriente y humillante. Y ni hablar si los hemos visto en alguna plaza. se agrega el hecho de que. irrefrenable: que no se puede detener. decrépito. y muy admirado en la corte del emperador Carlos V. nada. pero en investigaciones recientes los especialistas calculan que Garcilaso tenía alrededor de 23 años cuando se enamoró de Isabel. odioso. bien mirado. De esto Garcilaso está bastante consciente. Difícil no imaginarlo como anciano de nacimiento. / tan deforme ni feo”. Para poder expresar sus sentimientos con entera libertad. Confieso haber caído alguna vez en el mismo estereotipo. hasta que se me ocurrió realizar una pequeña investigación al respecto. digamos. impronta: marca. Garcilaso o Lope están marcados a priori con la impronta de lo rancio. despreciable. pero. inteligente. Lope había mantenido una relación con la actriz Elena Osorio. entre ellas la famosa “Égloga Primera”. para desgracia suya. Garcilaso se oculta tras los nombres de dos pastores: Salicio y Nemoroso. estereotipo: idea o imagen que la sociedad le atribuye a un grupo de personas con características comunes. quien después de casarse con Fonseca. Estuvo enamorado de una dama de la corte portuguesa llamada Isabel Freyre. aborrecible: repugnante. para llorar la muerte de la dama. También es doctor en Literatura Hispánica. porque en la égloga dice con sarcasmo: “No soy. rancio: pasado. fueron siempre viejos. de la Edad Media o del Renacimiento. •1 ¿A qué estereotipo se refiere Óscar Hahn? anacronismo: error que consiste en presentar algo como propio de una época a la que no corresponde. el poeta. antiguo. pues. huella. a priori: antes de examinar algo. área en la que se ha desempeñado como profesor universitario. •1 Garcilaso de la Vega es el poeta español del siglo XVI que escribió un puñado de composiciones memorables. tendemos a pensar que los escritores del pasado. ajenos a los desenfrenos de la juventud. menosprecio: desprecio. Es como si la antigüedad de sus libros la trasladáramos al autor en el momento de escribirlos. que era buenmozo. Recibió el Premio Nacional de Literatura en el año 2012. no entendía que Isabel hubiera elegido a alguien inferior a él. en calidad de pétreas estatuas. hija de un empresario teatral de Madrid. un comerciante ricachón muy poco agraciado físicamente. dramaturgo famoso y autor de numerosos poemas líricos. En el Chile actual habría sido alumno de alguna universidad. Lenguaje y Comunicación II medio 115 . clásicos de hoy Es frecuente trasladar la antigüedad de los libros a sus autores e imaginar que estos ya eran viejos al momento de escribirlos. murió de parto. Solemos imaginarlos como vetustos caballeros de pelucas empolvadas y expresión severa. Próximo caso: Lope de Vega. Por Óscar Hahn Por una curiosa forma de anacronismo psicológico. El primero lo usa para lamentarse amargamente del desdén a que lo sometió Isabel: “¿Cómo te vine en tanto menosprecio? / ¿Cómo te fui tan presto aborrecible?”. Jóvenes de ayer. grabado. y el segundo. pétreo: de piedra.

(19 de abril de 2009). “Ni cerca. El poeta va a parar a la cárcel. sobrino del poderoso Cardenal de Granvela y mucho mayor que ella. El progenitor de Elena no está dispuesto a tolerar el resentimiento del despechado galán y presenta una demanda judicial contra Lope por difamación. periodista y diplomático nicaragüense que inauguró el Modernismo e influyó hondamente en la poesía del siglo XX. que apenas nos vimos y nos hablamos cuando quedamos rendidos el uno al otro”. Uno de ellos dice: “Una dama se vende a quien la quiera.TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN resentido: enojado. pero a lo mejor le alcanza para Lope o Garcilaso”. Tenía 20 años. Si aquí hay alguien que tiene vocación literaria. •2 Les cuento a mis alumnos universitarios que en 1888 Rubén Darío publicó Azul. hasta que se entera de que Elena va a dejarlo por Francisco Perrenot. Por algún tiempo todo marcha bien. Película Garcilaso de la Vega (1501-1536) Fue un poeta. un libro que revolucionó la poesía y la prosa en lengua española e inició un nuevo movimiento literario. / su madre le sirvió de pregonera”. les pregunto. almoneda: venta de bienes en subasta pública. tomen nota: ahora mismo ustedes son más viejos de lo que era Rubén Darío en esos días. ¿Quieren comprarla? / Su padre es quien la vende. Lope no tiene el carácter cortesano de Garcilaso. el nuevo profesor de literatura de la prestigiosa Academia Welton rompe los esquemas e inspira un cambio profundo en los destinos de sus estudiantes a través de la poesía: “Miren estas caras del pasado (dice señalando las fotografías antiguas de promociones de los primeros estudiantes). Recuperado el 11 de febrero de 2015 de http://diario. Rubén Darío (1867-1916) Fue un poeta. ¿cincuentón?”. que se ponga a escribir cuanto antes. cortesano y militar español del Siglo de Oro. Un lolo. Hahn. Ya no podrá emular en edad a Darío. libelo: escrito en que se denigra a alguien o algo. aprovechad el momento. ofendido. que aunque calla. los que hace circular por todo Madrid. haced que vuestra vida sea extraordinaria”. / en almoneda está. Desde distintos puntos de la sala de clases surgen las opiniones: “¿45?. •2 ¿Con qué propósito el autor cita los casos de Garcilaso y Lope de Vega? Dice Lope: “No sé qué estrella propicia a los amantes reinaba entonces. ¿30 y tantos?. ¿Qué edad tenía Lope cuando inicia su romance con Elena? Apenas 21 años. 116 Unidad 2 • El fluir de las horas Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.elmercurio. clásicos de hoy. Queridos jóvenes. por lo que herido y resentido escribe una serie de libelos contra Elena y su familia. Conexión cultural Lope de Vega (1562-1635) Fue uno de los más importantes poetas y dramaturgos del Barroco del Siglo de Oro.com/detalle/index. Jóvenes de ayer. como quien dice. pregonero: persona que anuncia un asunto de interés. Si escuchan con atención podrán oír cómo les susurran su legado… Carpe diem. “¿Cuántos años creen ustedes que tenía Rubén Darío cuando escribió ese libro?”. despechado. . Ó.asp?id={0e0250c1-c55d4682-8bf2-bab515c231be} sugerida Título: La sociedad de los poetas muertos Director: Peter Weir Año: 1989 Desde el primer día de clases. difamación: daño a la reputación de alguien.

2. • “Difícil no imaginarlo como anciano de nacimiento”. y luego cita los versos que estos les compusieron? 6. ¿Cuál es la idea que plantea Óscar Hahn en esta columna? Explica sobre qué quiere convencer a sus lectores. 3.Un id ad Profundiza la lectura Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno. y explica con tus palabras lo que quiere decir el autor con esas expresiones: • “Por una curiosa forma de anacronismo psicológico. • “Lope no tiene el carácter cortesano de Garcilaso…”. científicos o inventores que hayan hecho aportes importantes en su juventud. Lope y Darío y la invitación a aprovechar el tiempo que hace el autor de la columna? 7. conversa con tu compañero de banco en torno a las siguientes preguntas: • ¿Qué características que ya conoces de los textos argumentativos puedes reconocer en esta columna de opinión? • ¿Qué importancia tiene discutir sobre un tema entregando razones que sustenten distintas perspectivas? • ¿De qué maneras se puede hacer de la vida algo “extraordinario”? Lenguaje y Comunicación II medio 117 . elabora una presentación para comunicar a tu curso la información recopilada. tendemos a pensar…”. ¿Qué características tiene el estereotipo al que se refiere Óscar Hahn cuando habla de los escritores del pasado? 5. 4. Revisa que no tengas faltas de ortografía y que utilizas correctamente los signos de puntuación y los mecanismos de cohesión (revisa la sección Estudio de la lengua de esta unidad). ¿Qué relación hay entre este dato de Garcilaso. Investiga junto con tu compañero o compañera de banco acerca de otros escritores. Luego. ¿Estás de acuerdo con lo que plantea Óscar Hahn en el último párrafo de la columna? Escribe un texto breve que cumpla con los siguientes requerimientos: • Presenta tu postura a favor o en contra del planteamiento del autor y fundamenta tu opinión en dos argumentos. No olvides emplear algunos recursos gráficos de apoyo. ¿Qué razones entrega el autor para apoyar su idea? Explícalas con tus palabras. ¿Por qué motivo el autor aporta datos biográficos de las mujeres amadas por Garcilaso y Lope. • “…vetustos caballeros de pelucas empolvadas y expresión severa…”. Trabajo colaborativo 8. Aplica la estrategia de vocabulario para interpretar el lenguaje figurado en las frases subrayadas. Reflexiona sobre tu trabajo A partir del trabajo realizado. • Asegúrate de que tus ideas se entiendan. 1. En el texto se señalan las edades que tenían los poetas al momento de escribir algunas de sus obras más destacadas.

de modo que puedan estar al tanto de los hechos de actualidad que ocurren en el país y en el mundo. esto es. De este modo. ¿cincuentón?”. • Educar: los medios de comunicación posibilitan que los contenidos culturales lleguen a un amplio número de personas. Queridos jóvenes. ¿Por qué es importante argumentar un punto de vista? La argumentación El discurso argumentativo tiene como propósito persuadir o convencer a un receptor a través de una serie de razones o argumentos para que adopte la opinión o postura que un emisor tiene respecto de un tema. ofrecen secciones y programas que buscan proporcionar un medio de distracción y descanso. • Informar: es decir. Inicia la ruta: 1. 2. se ha dicho que los medios han permitido democratizar la divulgación del conocimiento. En cuanto a su estructura. historietas. son fundamentales en la transmisión de información a un gran número de personas y cumplen principalmente cuatro funciones: Cómo Analizando los mensajes que comunican los medios. Por este motivo.Ruta de aprendizajes Medios de comunicación y discurso argumentativo Qué Conocer la función de los medios de comunicación y las características del discurso argumentativo. Tenía 20 años. Analiza el siguiente fragmento de la columna de Hahn: La tesis puede presentarse al inicio o al final del texto. Si aquí hay alguien que tiene vocación literaria. • Formar opinión: cada medio posee su propia línea editorial. puzles. el texto argumentativo plantea una tesis que expone y sintetiza el pensamiento del emisor y una serie de razones o argumentos que la fundamentan. Los medios de comunicación masivos. transmitir información a un amplio número de personas. como la prensa escrita. que se ponga a escribir cuanto antes. Existen diferentes formas de argumentar según el modo en que se apoya el punto de vista planteado. “Ni cerca. “¿Cuántos años creen ustedes que tenía Rubén Darío cuando escribió ese libro?”. la radio e Internet. y estar explícita (puede subrayarse en el texto) o implícita (se la debe inferir a partir de los argumentos). en cambio. ¿30 y tantos?. Los argumentos de carácter lógico-racional apelan a la veracidad de hechos comprobables. apelan a la sensibilidad y al conocimiento vivencial del lector sobre el tema tratado. 118 Unidad 2 • El fluir de las horas . Desde distintos puntos de la sala de clases surgen las opiniones: “¿45?. pero a lo mejor le alcanza para Lope o Garcilaso”. tomen nota: ahora mismo ustedes son más viejos de lo que era Rubén Darío en esos días. la televisión. Ya no podrá emular en edad a Darío. Les cuento a mis alumnos universitarios que en 1888 Rubén Darío publicó Azul. Los argumentos de carácter emotivo-afectivo. teorías científicas o criterios de otras personas con determinada autoridad en la materia. películas. entre otros. una orientación ideológica particular. los medios buscan expresar una determinada visión del mundo e influir sobre la opinión de sus receptores. la que se muestra en la selección e interpretación de los contenidos publicados. un libro que revolucionó la poesía y la prosa en lengua española e inició un nuevo movimiento literario. la tesis está al final y se la debe inferir a partir del fragmento destacado: la grandeza se puede alcanzar durante la juventud. les pregunto. como teleseries. ¿Qué importancia tienen los textos argumentativos en los medios de comunicación? • Entretener: entre sus contenidos. Para qué CONTENIDO NO LITERARIO Para comprender su función social en la formación de opinión. sin importar su condición social. En este caso.

Esta será de interés. Por lo tanto. el autor escribe su nombre completo. implícita experiencia científico.crear sus obras. en realidad. filósofo. téctexto tomaba una columna nicos. y los criterios que el receptor tiene sobre el tema que se está abordando. Cuando se presentan con un título.o argumentos que aporta rácter personal y no re. te presentamos algunos tipos de textos argumentativos que puedes encontrar en diarios digitales e impresos.Un id ad Los géneros periodísticos de opinión Los textos argumentativos tienen un carácter dialógico que se establece entre el autor. Por esta razón. los colaboradores del diario o revista adhieren de uno u otro modo a la misma postura frente a distintos temas ciudadanos. aunque. Lope y Darío al aparece el nombre del au.momento de escribir las tor. ya que representa el pensamiento del medio. un especiapor razopues presenta una lista (polítines y ejemco. ya que el medio pretende persuadir a sus lectores de que adopten su postura o reflexionen sobre ella. Además. psicólotesis explícita o plos de la go. Es un artículo periodístico Su estructura responde a en el que el autor presenta la del texto argumentativo.obras que menciona Hahn. por lo que Garcilaso. Como estas cartas entregan una postura personal. del autor. La intención del texto es presentar una opinión respecto de un tema contingente. irónicos. principalmente a un periódico. la conclusión de Esta característica posibi. que trata de convencer con razones o argumentos. Lenguaje y Comunicación II medio 119 .la columna resume la tesis lita que la columna tenga del autor cuando este invita mayor libertad en su estilo a los jóvenes con inquietude escritura y que poda. u otro) que colabora con el medio con Por ejemplo.Óscar Hahn. A continuación. entre otros. quien se hace respon. valóricos o políticos que son de interés para la sociedad o un determinado grupo de esta. su postura personal acerca pues presenta una tesis exde un tema contingente o plícita o implícita. respaldar o refutar el planteamiento de otras personas. que responde a la del la materia suele ser tratada o texto argumentativo. en el texto de una frecuencia de publica. El lenguaje que se emplea es formal y el estilo es siempre serio. este se refiere a la temática abordada. se dirige al Director de este medio. el de la línea editorial del periódico o generar un debate. o hiperbólicos. la tesis se sución variable.des literarias a aprovechar mos encontrar un registro esta etapa de la vida para variado en el que predomi. El editorial Artículo breve que expresa la opinión de un medio de comunicación respecto de un asunto polémico y de actualidad. sus receptores sean todos los lectores del medio. sarcásticos al costado de una página. Muchas veces apoyada por argumentos aparece la fotografía y procedentes de estudios una breve especialireseña del Su estructura zados en autor. Su nombre se debe a que el nen matices poéticos.el autor se derivan de inpresentan necesariamente vestigaciones biográficas el pensamiento del medio sobre la edad que tenían que la publica. sable de sus opiniones. trabajo o cargo si es que esta última información resulta relevante para validar su postura. CARTA AL DIRECTOR Columna de opinión Es una carta de carácter público que cualquier ciudadano puede enviar a un medio de comunicación escrito. giere al final y las razones Las columnas son de ca. Suele encontrarse en la primera página y no está firmado.

Garcilaso de la Vega es el poeta español del siglo XVI que escribió un puñado de composiciones memorables. De caballero mayor. La cohesión se manifiesta en una serie de procedimientos que permiten relacionar ideas y desarrollar temas a lo largo del texto. informar o argumentar. Según sus biógrafos. algunos de los cuales puedes observar en el siguiente análisis: El conector “por” introduce una causa (“curiosa forma de anacronismo”) que permite iniciar el texto. y muy admirado en la corte del emperador Carlos V. en calidad de pétreas estatuas. / tan deforme ni feo”. 120 Unidad 2 • El fluir de las horas Por una curiosa forma de anacronismo psicológico. pues. un texto debe tener coherencia (relación temática que se establece entre las diversas ideas que componen el texto) y cohesión (relación entre las palabras. Garcilaso se oculta tras los nombres de dos pastores: Salicio y Nemoroso. emplea la 3 ra persona singular (en pretérito) para referirse a la vida y obra de Garcilaso. Solemos imaginarlos como vetustos caballeros de pelucas empolvadas y expresión severa. un comerciante ricachón muy poco agraciado físicamente. En el Chile actual habría sido alumno de alguna universidad. pero. Además. considerada uno de los grandes poemas de amor de nuestra lengua. Confieso haber caído alguna vez en el mismo estereotipo. De esto Garcilaso está bastante consciente. Para cumplir con su propósito. ¿Qué edad tenía Garcilaso cuando escribió estos poemas? No lo sabemos con exactitud.CONTENIDO NO LITERARIO ESTUDIO DE LA LENGUA La cohesión textual Los textos tienen una intención comunicativa que puede ser narrar. de la Edad Media o del Renacimiento. Luego. por ejemplo. Es como si la antigüedad de sus libros la trasladáramos al autor en el momento de escribirlos. La correspondencia entre los tiempos verbales también establece cohesión en la cadena discursiva. Los conectores permiten establecer distintas relaciones entre los enunciados de un texto. y el segundo. en nuestra cultura. . no entendía que Isabel hubiera elegido a alguien inferior a él. inteligente. Para poder expresar sus sentimientos con entera libertad. Para elaborar un texto cohesionado se utilizan diversos mecanismos. El uso de las expresiones “el primero” y “el segundo” explicitan a qué referente le corresponde lo dicho. fueron siempre viejos. se agrega el hecho de que. entre ellas la famosa “Égloga Primera”. hasta que se me ocurrió realizar una pequeña investigación al respecto. para desgracia suya. digamos. ciertos apelativos hispanos como Gutierre. quien después de casarse con Fonseca. tendemos a pensar que los escritores del pasado. nada. posibilitando la comprensión del texto. pero en investigaciones recientes los especialistas calculan que Garcilaso tenía alrededor de 23 años cuando se enamoró de Isabel. El conector “además” se emplea para agregar otra información sobre el tema abordado. Garcilaso o Lope están marcados a priori con la impronta de lo rancio. la mujer prefirió casarse con Antonio de Fonseca. Estuvo enamorado de una dama de la corte portuguesa llamada Isabel Freyre. ajenos a los desenfrenos de la juventud. oraciones y párrafos que le dan fluidez al texto). el poeta que era buenmozo. El primero lo usa para lamentarse amargamente del desdén a que lo sometió Isabel: “¿Cómo te vine en tanto menosprecio? / ¿Cómo te fui tan presto aborrecible?”. bien mirado. para llorar la muerte de la dama. Y ni hablar si los hemos visto en alguna plaza. Estas relaciones se establecen a través de elementos lingüísticos que ligan las partes del texto y ordenan la cadena discursiva para que cada frase sea interpretada correctamente en relación con las otras. porque en la égloga dice con sarcasmo: “No soy. murió de parto. El emisor adopta la 1 ra persona singular (en presente y en pretérito) para exponer su postura sobre el tema. El conector “por ejemplo” aporta casos que explican la visión del emisor.

así por ejemplo. oposición. es más. llamados así porque son marcas textuales que le permiten al lector saber cómo se relaciona una idea con otra. de todas (formas / maneras). a continuación. Según su función en el texto. De apoyo argumentativo Introducen un argumento sobre le tema tratado. en vista de ello. por el contrario. consiguientemente. en realidad. dicho de otra (forma / manera). por añadidura. por lo tanto. pues. no obstante. en consecuencia. por tanto. De digresión Introducen enunciados que se alejan o se relacionan distantemente con el tema tratado. por cierto. todo lo contrario. en suma. resumiendo. en fin. de todos modos. antes bien. el empleo de un determinado marcador discursivo está sujeto al tipo de relación que el emisor quiera establecer entre los elementos de su texto. Explicativos Presentan una explicación o un detalle de lo dicho con anterioridad. dicho sea de paso. con todo. por si fuera poco. asimismo. de (una / otra) parte. de (este / ese) modo. así. en el fondo. esto es. en cambio. además. más claramente. o sea. aun así. ahora bien. a fin de cuentas. pues bien. al fin y al cabo. entre paréntesis. es decir. así tenemos. en resumidas cuentas. para empezar. en resumen. de otro modo. por ejemplo. sin embargo.Un id ad Para lograr un texto cohesionado se emplean diversos marcadores discursivos. después de todo. primeramente. a decir verdad. entonces. Rectificativos Precisan o encauzan lo dicho con anterioridad. entre otras. en síntesis. Recapitulativos Introducen la conclusión de lo dicho. dicho esto. RDC 05 Marcadores o conectores discursivos Algunos tipos de marcadores discursivos que puedes encontrar son los siguientes: Aditivos y de precisión Unen dos ideas a un mismo nivel. finalmente. en cualquier caso. a saber. dicho en otros términos. de cualquier manera. antes (de / que) nada. al contrario. tales como adición. a propósito. sobre todo. de hecho. en conclusión. así pues. en (primer / segundo) lugar. estos marcadores establecen ciertas relaciones entre los distintos enunciados que componen un párrafo. por mejor decir. Adversativos y contraargumentativos Establecen una oposición entre ideas diferentes o contrarias. Concesivos Señalan que el enunciado que se introduce se realiza luego de resolver un obstáculo. así y todo. más bien. por otro lado. así las cosas. Consecutivos e ilativos Introducen una causa o razón. eso sí. Reformuladores Introducen una nueva formulación para lo ya dicho. por consiguiente. a todo esto. Por lo tanto. Ejemplificativos Introducen ejemplos acerca de lo mencionado anteriormente. por ende. en definitiva. Lenguaje y Comunicación II medio 121 . dicho con otras palabras. De ordenación Organizan la información entre párrafos o al interior de estos. causalidad. mejor dicho. para terminar. en una palabra.

pretensión: propósito. mientras puedas. se puede parar unos días al paso de muchos para concentrar esos mismos sentimientos. guardando otro poco y contando con unas horas al día para no preocuparse de ese poquito conseguido y ese otro poco guardado. Objetivo tres: no te preocupes más de lo preciso por hacer lo que quieres o lo que debes. afición: inclinación. Por Ricardo Vera El título de la columna de hoy no es solamente un tópico literario. Y. tú —menos viejo y menos sabio y menos todo— resoplas y piensas que. Sal corriendo. aunque no tengas motivos. si merece la pena el esfuerzo. aspiración. como sospechabas.CONTENIDO NO LITERARIO APLICACIÓN Lee el siguiente texto argumentativo y luego aplica los contenidos trabajados a las actividades 1 a 7. efectivamente. Entonces. resistir. sin más. es más una renuncia que una afirmación. te dice (con una gravedad solemne) que no. al final. A lo mejor hay quien se siente estupendamente en el cumplimiento del deber. Recuperado el 11 de febrero de 2015 de http://www. El tiempo pasa. aférrate a tu nido como si te fuera la vida en ello. cuando le preguntas a un tipo que lleva toda la vida haciendo lo que debe. a pesar de las renuncias. nos golpea. trabajando como un burro para conseguir que los poquitos de la gente común se conviertan en un bastante y lo escaso de lo guardado sea también suficiente. palabras o frases sagradas para invocar a la divinidad o como apoyo de la meditación. no hay premio detrás. que. todos los días. pues. Objetivo uno: sonríe. afrontar. (24 de noviembre de 2014). Tempus fugit1 ERGO. es el tuyo. cosa o persona. Y si no. capear: sortear. Si hay suerte. nadie te engaña: el tiempo vuela a velocidad de vértigo. ergo: (en latín) por tanto. que primero va la obligación y luego la devoción y todos esos mantras que han resultado muy eficaces para generaciones y generaciones de gentes sin más pretensión que saborear la felicidad. gorrión. Tópico literario que quiere decir “el tiempo vuela”. Es una severa realidad que me golpea. Desde pequeños nos enseñan lo que hay que hacer.eldiadecordoba. y que compartimos todos los que leemos esto. y haciéndolo además bien. gorrión. ocupando no solo horas sino días enteros.es/article/opinion/1906813/tempus/fugit.html Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. objetivo. carpe diem. que no merece la pena. Objetivo dos: entrenado al menos en capear dos o tres temporales. Un lujo. a encontrar la felicidad. Hacemos lo que debemos la mayor parte del tiempo y el resto (muy pocas) lo que queremos. porque te va. y hacer lo que debe es sinónimo de hacer lo que quiere. y cada miércoles y así hasta el infinito. afrontar cada lunes. Pero para la mayoría de los mortales. ya ni siquiera aficiones. luego. y cada martes. Hazlo y a lo mejor te llega. mantra: en el hinduismo y en el budismo. amor por una actividad. si entonces se consigue alcanzar esa felicidad aplazada. consideración impactante que nos recuerda el titulito de hoy. Vera. sílabas. R. más adelante lo que hay es más barro. teniendo un poquito. así que aprovéchalo. Tempus fugit. 1 122 Unidad 2 • El fluir de las horas . el que no pierdes.

a encontrar la felicidad”. Sal corriendo. y cada miércoles y así hasta el infinito. 2. cuando le preguntas a un tipo que lleva toda la vida haciendo lo que debe. • “A lo mejor hay quien se siente estupendamente en el cumplimiento del deber. es más una renuncia que una afirmación”. • “Y. presenta tu trabajo al curso y comenta lo que quisiste transmitir. ¿Estás de acuerdo con lo que se plantea en la columna respecto a nuestra vida cotidiana y el uso del tiempo? ¿Por qué? Redacta tu respuesta entregando al menos dos argumentos que sustenten tu opinión. y hacer lo que debe es sinónimo de hacer lo que quiere. es más una renuncia que una afirmación”. Relee el último párrafo del texto y subraya los marcadores discursivos que dan cohesión al texto. al menos. Considerando esto. Luego. • “ERGO. El tiempo pasa. reescríbelo usando conectores de ordenación. y que compartimos todos los que leemos esto. al final. El propósito de una columna de opinión es persuadir al lector respecto de un tema o. ¿Cuál es la tesis del autor? 3. 4.Un id ad 1. así que aprovéchalo. 7. gorrión. Busca imágenes que representen las obligaciones y placeres de nuestra vida cotidiana y anota el tiempo estimado que les dedicamos. 6. y haciéndolo además bien. hacerlo reflexionar a partir de la postura planteada. utiliza las imágenes para hacer un collage y complétalo con alguna cita del texto leído que te haya resultado significativa. Lenguaje y Comunicación II medio 123 . Posteriormente. Señala tres razones por las que se pueda afirmar que el texto leído corresponde a una columna de opinión. carpe diem. afrontar cada lunes. afrontar cada lunes. consideración impactante que nos recuerda el titulito de hoy. Lee el siguiente fragmento y reconoce la función que cumplen las palabras subrayadas. Luego. Revisa los tipos de marcadores o conectores discursivos que se presentan en la sección Estudio de la lengua (página 121). Finalmente. y cada miércoles y así hasta el infinito. consideración impactante que nos recuerda el titulito de hoy. conversa con tu compañero de banco sobre las siguientes preguntas: • ¿Qué inquietudes o reflexiones te suscitó la lectura de esta columna? • ¿Qué relación puedes establecer entre el tópico que titula la columna y el contenido del texto? 5. y cada martes. trabajando como un burro para conseguir que los poquitos de la gente común se conviertan en un bastante”. sin más. También puedes tomar tus propias fotos. y cada martes. mientras puedas. Explica con tus palabras qué quiere decir el autor con la expresión subrayada en el fragmento a continuación: “Pero para la mayoría de los mortales. y que compartimos todos los que leemos esto. Pero para la mayoría de los mortales. escribe tres conectores que puedan reemplazarlas sin cambiar su sentido.

• Fuentes audiovisuales: televisión. te proponemos una serie de pasos para que guíes tu escritura de forma recursiva. revisar. Cómo Siguiendo diferentes pasos para escribir.n ió s e r p x e e d r e ll a T Qué Escribir una columna de opinión y debatir sobre la visión actual de la juventud. Finalmente. publicaciones especializadas. Inicia la ruta: 1. y desconfía de aquellos con exceso de publicidad o de los blogs que no explicitan las fuentes que utilizaron. de modo que siempre puedas volver sobre los aspectos débiles de tu trabajo para corregir y mejorar tu texto. aplicarás lo aprendido sobre el discurso argumentativo en un debate sobre el tema de tu columna. es importante formarte una opinión informada a través de la búsqueda y selección de información en diversas fuentes que puedas revisar. escribiendo el nombre del diario o revista entre comillas. diarios). música e imágenes) y fuentes electrónicas que no necesitan conexión a Internet (CD Rom y enciclopedias electrónicas). CD. A través de los buscadores de Internet puedes acceder a material especializado. 124 Unidad 2 • El fluir de las horas Una web confiable explicita quiénes componen el equipo a cargo del sitio. fotografías. bibliotecas). Investiga Para crear un buen texto argumentativo. Verifica la confiabilidad de tus fuentes. organizaciones (gubernamentales y privadas) y lugares de interés (museos. diarios y revistas electrónicos. testigos). videos. Considera sitios web de instituciones reconocidas que se responsabilicen de la información. Algunas de ellas son las siguientes: • Fuentes impresas: libros (enciclopedias. entre otros soportes. Para qué Ruta de aprendizajes Para plantear y argumentar tu opinión respecto de un tema contingente. • Fuentes locales: entrevistados (especialistas. ¿Qué visión de la juventud crees que tienen tus mayores? • Fuentes no impresas: fuentes online (sitios web. publicaciones periódicas (revistas. Taller del escritor A continuación. universidades. atlas y mapas. 2. fundaciones. . publicar y comentar. ¿Qué visión de la juventud tienes? escrita y oral Una columna de opinión y un debate En este taller escribirás una columna de opinión que presente tu punto de vista sobre cómo se percibe la juventud en la actualidad para publicarlo en un blog. y enciclopedias. radio. manuales y folletos). diccionarios. DVD.

Sal corriendo. Tema de la columna de opinión • ¿Qué reflexión sobre el tema de la juventud plantearé? • ¿Cómo se percibe o entiende el concepto de juventud en mi entorno? Introducción • ¿Cómo puedo presentar el tema que trataré de una manera llamativa para el lector? • ¿Qué ideas conforman mi tesis? • ¿Qué estilo voy a utilizar (matiz científico. todos los días. Al respecto. es más una renuncia que una afirmación. por lo tanto. nos golpea. […] Objetivo uno: sonríe. Lenguaje y Comunicación II medio 125 . afrontar cada lunes. aférrate a tu nido como si te fuera la vida en ello. el autor apela a la experiencia y los sentimientos del lector sobre el tema para validar su tesis. irónico. analiza el siguiente fragmento de la columna de opinión “Tempus fugit” y observa los elementos que componen su estructura argumentativa. el que no pierdes. Es una severa realidad que me golpea. a encontrar la felicidad. mientras puedas. carpe diem. Objetivo tres: no te preocupes más de lo preciso por hacer lo que quieres o lo que debes. organiza tus ideas en un esquema como el que te sugerimos a continuación. El título de la columna de hoy no es solamente un tópico literario. Objetivo dos: entrenado al menos en capear dos o tres temporales. es el tuyo. Al utilizar una argumentación emotivo-afectiva. y cada miércoles y así hasta el infinito. así que aprovéchalo. Tempus fugit ERGO.Un id ad Planifica Una vez seleccionada la información pertinente para desarrollar el tema que escogiste. y hacer lo que debe es sinónimo de hacer lo que quiere. y cada martes. Y si no. El título presenta el tema del texto (el tiempo pasa) y establece una relación de causaconsecuencia con el otro tópico en latín (carpediem). recuerda la distinción entre hecho (puede ser comprobado y no está sujeto a interpretación) y opinión (juicio individual que puede cuestionarse o discutirse) para determinar acerca de qué hablarás y qué dirás sobre ello. sin más. nadie te engaña: el tiempo vuela a velocidad de vértigo. Pero para la mayoría de los mortales. A lo mejor hay quien se siente estupendamente en el cumplimiento del deber. y que compartimos todos los que leemos esto. Recuerda que puedes volver a investigar si necesitas recopilar más antecedentes. Hazlo y a lo mejor te llega. “aprovecha el día”. gorrión. Hacemos lo que debemos la mayor parte del tiempo y el resto (muy pocas) lo que queremos. La tesis invita a aprovechar el tiempo para ser feliz. Los argumentos presentan el tiempo como un bien escaso y preciado cuando queremos hacer lo que deseamos. gorrión. poético u otro) para presentar la tesis y los argumentos que la sostienen? Desarrollo • ¿Qué razones o argumentos me servirán para apoyar mi tesis? Conclusión Argumento 1 Ejemplo Argumento 2 Ejemplo • ¿Cómo sintetizo mi tesis y argumentos para dejar pensando al lector sobre mi punto de vista? Modelo de un escritor Al momento de elaborar tu columna. aunque no tengas motivos. La conclusión retoma el tema y aporta tres consejos para afrontar el paso del tiempo de la mejor manera posible. consideración impactante que nos recuerda el titulito de hoy. porque te va. El tiempo pasa.

clásicos de hoy”). En ella. • Visita el sitio web de la Real Academia Española (dle. es preciso que sea coherente y que sus ideas estén bien cohesionadas. pero hazla fácilmente reconocible. como personas irresponsables a quien lo único que nos importa es salir a carretear con nuestros amigos. El pronombre crea un error de concordancia. Todos los jóvenes que aparecen en los spots publicitarios se visten de la misma Además. o revisa el Diccionario panhispánico de dudas para conocer el uso gramatical de los términos que empleas. retoma la tesis e invita al lector a reflexionar sobre tu punto de vista y los argumentos entregados. A esto se suma que Sin embargo las mujeres son siempre muy delgadas y bonitas como modelo. debes presentar ejemplos que sean conocidos por quienes serán tus lectores para conmoverlos y lograr que acepten tu tesis. • Considera que si empleas una argumentación lógico-racional (como en “Jóvenes de ayer. Por todo esto / En conclusión Yo no me identifico con los comerciales que aparecen en la tele. ya que se está usando la primera persona del singular y no del plural. porque todos parecen de otros lugares del mundo. ya que creo que no me reflejan y que no tienen nada que ver con nosotros ni con mi vida ni con la de mis amigos. (¿Qué cambio se debe hacer?) 126 Unidad 2 • El fluir de las horas . deberás basarte en hechos que se refieran a trabajos realizados por investigadores o críticos. si prefieres utilizar una argumentación emotivo-afectiva (como en “Tempus fugit”). la que te servirá para corregir tus propios escritos: Este conector se usa para introducir una consecuencia o una conclusión. Desarrolla cada argumento en un párrafo y utiliza ejemplos y datos comprobables que sirvan para respaldar tu opinión. manera y. Consulta el Diccionario de la lengua española para aclarar tus dudas sobre el significado de las palabras. pero aparece siempre como tonta que solo está preocupada de perseguir a su pololo en donde esté o de lograr alguna conquista en una fiesta. Finaliza el texto con una conclusión. Por otra parte. yo nunca he visto a un Usar un conector que sume otro ejemplo y no uno que indique una idea opuesta. nos muestran. Analiza la revisión del siguiente borrador.Escribe Ten en cuenta la estructura del texto argumentativo y considera los siguientes aspectos para redactar tu columna: • Presenta tu tesis al inicio o al final de la columna. no se parecen físicamente a la mayoría de los jóvenes chilenos por ejemplo. (¿Qué otros conectores puedes emplear?) joven moreno en un comercial de televisión. (¿Por qué se elimina?) ¿Se refiere a una o a varias personas? (¿Qué problema de concordancia hay?) Las campañas publicitarias orientadas a los jóvenes que solemos ver en la televisión.rae. (¿Qué cambios se deben realizar en el párrafo?) El conector introduce la conclusión.es) para resolver las dificultades que te presente el uso del vocabulario. (¿Qué tipo de conector se está usando en la corrección?) Corregir concordancia. por lo tanto. Taller del editor Para que en texto resulte comprensible para el receptor.

intereses. en el que podrás insertar imágenes. Revisa y reescribe Antes de redactar la versión final de tu columna. intercambia el borrador con un compañero y evalúen sus trabajos a partir de los criterios de la siguiente pauta de evaluación: Pregunta de evaluación ¿Se aprecia claramente la tesis planteada en la columna de opinión? ¿La columna presenta argumentos que apoyan la tesis? ¿Utilizaste conectores para articular las ideas desarrolladas en el texto? Revisión Subraya el fragmento en que se presenta la tesis. datos y experiencias que apoyen la tesis del texto.blogspot. Una de estas relaciones es la concordancia de género y número entre el sustantivo y el artículo o adjetivo que lo acompaña. textos y enlaces de interés.hazblog. Existen muchas páginas que te permiten crear gratuitamente tu propio blog.bligoo. Sugerencia La tesis debe aparecer claramente al inicio. • WordPress (www. Incluye conectores que te permitan unir las ideas del texto y así facilitar la comprensión del lector. Algunos de estos sitios son: • Blog spot (www.es) • Hazblog (www.com) • Bligoo (www.com) Reflexiona sobre tu trabajo Reflexiona sobre tu proceso de escritura conversando con tu compañero de banco acerca de las preguntas que se plantean a continuación: • ¿Cuáles son tus fortalezas y debilidades al momento de expresar tu opinión sobre un tema? • ¿En qué te aportaron las fuentes que investigaste previo al proceso de escritura? • ¿Cómo crees que las opiniones de los demás influyen en tu percepción sobre el tema que escribiste? • ¿Te fue de utilidad la revisión de tu compañero? ¿En qué aspectos te sirvió? Lenguaje y Comunicación II medio 127 . mientras que otra es la concordancia verbal de número y persona gramatical que se establece entre el verbo núcleo del predicado y el sujeto de la oración. videos. Presenta hechos. publica tu columna de opinión en un blog. Subraya los distintos argumentos que empleaste para respaldar tu tesis. mitad o final de la columna.wordpress.Un id ad Estudio de la lengua La concordancia gramatical marca las relaciones de los elementos que constituyen una o varias oraciones.com) Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. experiencias y opiniones sobre distintos temas de actualidad. Edita y publica Luego de editar tu texto y de incorporar las correcciones de tu compañero. que es un espacio personal para comunicar a un gran número de personas tus ideas. Subraya los conectores que utilizaste y revisa su adecuación con lo presentado en el apartado Estudio de la lengua.

128 Unidad 2 • El fluir de las horas Contraargumentos: se formulan los argumentos con los que se puede rebatir la postura del equipo contrario. Distribuyan las siguientes responsabilidades: • Moderador: asigna los turnos y tiempos de intervención.youtube. no debe darse espacio a las descalificaciones personales. • ¿Sobre qué tema discuten los participantes? • ¿Qué tesis defiende cada debatiente? Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. además de resumir las posturas expresadas para concluir el debate. seleccionen un moderador y formen dos parejas de debatientes. las personas se desarrollan personalmente durante toda su vida. el que te servirá de modelo para desarrollar la actividad de este taller y que puedes revisar en el siguiente enlace: https:// www. Argumentos: se escriben los argumentos que sostienen la tesis defendida. El tema y posturas que se van a defender en el debate son los siguientes: Tema: La juventud.com/watch?v=vYh3lQdkoXg Antes de mirar el video. . • Debatientes: defienden un punto de vista apoyándose en razones. Algunos tipos de argumentos que se pueden formular son los siguientes: • Ejemplos: exponen casos concretos para ilustrar la idea que se defiende. Modelo de debate Observa el siguiente video correspondiente a la final de un torneo de debate escolar. defendiendo una postura con argumentos pertinentes y claros. Prepara 1. El debate debe ser dirigido por un moderador y la discusión debe centrarse en la calidad de los argumentos entregados por cada participante. • Definiciones: se elaboran para describir o dar a conocer conceptos o aspectos clave del tema. Argumentos en contra: se formulan los posibles argumentos que el equipo contrario podría formular. • Postura 2: No. Cada pareja puede completar una ficha como la siguiente para anotar sus argumentos y los posibles contraargumentos: Postura personal: se consigna la tesis o punto de vista que se defiende. ¿es el momento más importante para desarrollarse como individuo? • Postura 1: Sí. cada una de las cuales deberá definir una postura. 2. es el momento en que se toman decisiones importantes para el futuro. Conoce Un debate es una discusión en la que dos o más personas dialogan de forma respetuosa para defender sus puntos de vista sobre un tema que resulta polémico. Reúnance en un grupo de cinco integrantes. y escuchan los argumentos de los otros para elaborar contraargumentos. lee las siguientes preguntas y respóndelas solo cuando termines de ver el material. Por lo tanto.Taller de oralidad En este taller participarás en un debate sobre el tema que trabajaste en el Taller del escritor. • Comparaciones: se emplean para establecer diferencias o similitudes entre elementos.

• Procura manejar tu dominio escénico. Puede reconocerse con la pregunta ¿qué se ha dicho literalmente? Por ejemplo: Trae el diario. léxico. la intención del emisor es que el receptor cumpla la petición (traer el diario). Ensaya • Practica ensayando los argumentos y contraargumentos que registraste en la ficha. Si no entiendes lo que alguien quiso decir. evita mantenerte estático y gesticular en exceso.Un id ad Organiza • Cada equipo deberá desarrollar dos argumentos y dos contraargumentos. a partir del caso anterior. • Acto ilocutivo: intención que tiene el enunciado. pero no descalifiques a la persona. además de la pertinencia y claridad de tus argumentos. • Puedes grabar tus intervenciones y revisarlas para evaluar el tono y volumen de la voz. porque deberás defender tus ideas basándote en lo que diga tu contendor. Puede reconocerse con la pregunta ¿qué intención se busca? Por ejemplo. el receptor hace lo pedido. Reflexiona sobre tu trabajo Una vez concluidos los debates. en la oración anterior. puedes preguntarle cuando termine de hablar. porque Los adultos consideran a los jóvenes como irresponsables e irreflexivos. Practica tu lenguaje corporal y lo que vas a decir para que no te extiendas ni dejes cosas importantes sin mencionar. también generamos actos de habla. • No te enojes si algún expositor dice algo que te molesta y no te sientas agredido ni agredas al contendor. un contraargumento. • Acto perlocutivo: efecto que provoca el enunciado en el destinatario. porque nuestras palabras tienen una intención y producen un efecto en el receptor y en el entorno. Actos de habla Cuando hablamos. ya que La última encuesta de recepción de los medios así lo confirma. pues se le solicitó con amabilidad. Una primera clasificación considera tres actos de habla básicos: • Acto locutivo: producción de un enunciado según las normas gramaticales. • Registra solo lo esencial redactando ideas completas que después puedas utilizar para apoyar tus argumentos o contraargumentar. reflexiona y comenta con tu compañero de banco la siguiente pregunta: • ¿Cómo evaluarías tu comportamiento en la actividad? Describe qué estuvo bien y qué comportamientos o actitudes debes mejorar y por qué. además de decir algo. • El siguiente esquema sirve para ordenar las ideas e información recopilada en la ficha de la página anterior (apartado Prepara) y así elaborar fácilmente una opinión fundamentada: La imagen actual de la juventud es negativa. de ser pertinente. por favor. Se reconoce con la pregunta ¿qué efecto tiene en el destinatario? Por ejemplo. Los integrantes del equipo deben participar al menos una vez presentando un argumento y luego. Para lograr esto. Recuerda hacer las inflexiones y pausas correspondientes para que tus intervenciones no parezcan automatizadas. Participa • Respeta los turnos de habla y escucha atentamente. Lenguaje y Comunicación II medio 129 . dado que La publicidad comunica esa imagen estereotipada y los adultos adhieren a ella. pronunciación y significado literal. Refuta sus ideas.

derecho. mudanza: cambio. enhiesto. esparce y desordena. enhiesto: levantado. nteados en una columna de opi • Reconocer los argumentos pla mico. que en la vena del oro se escogió. 130 Unidad 2 • El fluir de las horas . De la Vega. Soneto XXIII Garcilaso de la Vega En tanto que de rosa y de azucena se muestra la color en vuestro gesto. (1973). coged de vuestra alegre primavera el dulce fruto antes que el tiempo airado cubra de nieve la hermosa cumbre. 3. G. por el hermoso cuello blanco. enciende al corazón y lo refrena. que en la vena del oro se escogió. adas respecto de un tema polé • Escribir opiniones fundament Lee el siguiente poema y luego desarrolla de la actividad 1 a la 3.Para finalizar ido sobre: Comprueba lo que has aprend as y textos no literarios. el viento mueve. Madrid: Espasa-Calpe. 1. Obras. Marchitará la rosa el viento helado.). erguido. T. Los tópicos carpe diem (“aprovecha el día”) y tempus fugit (“el tiempo se escapa”) se han expresado literariamente bajo diferentes matices. • Reconocer el tema en poem o. Aplica la estrategia de interpretar el lenguaje figurado. honesto. RDC 06 “y en tanto que el cabello. Soneto XXIII. por no hacer mudanza en su costumbre. con vuelo presto. 2. con vuelo presto”. transformación. todo lo mudará la edad ligera. En Navarro. Explica qué sentido le das a los siguientes versos. • Identificar y comprender la tes nión. ¿Cómo se relacionan estos tópicos con la visión de juventud que se presenta en el poema leído? Justifica con citas textuales. Identifica las figuras literarias de los versos subrayados en la tercera estrofa del poema y explica qué quiso decir el hablante en cada caso. y que vuestro mirar ardiente. “En tanto que de rosa y de azucena se muestra la color en vuestro gesto”. (Ed. y en tanto que el cabello. • Interpretar el lenguaje figurad is de una columna de opinión.

4. Tales los hombres sus fortunas vieron: en un día nacieron y espiraron. 7. horas fueron.Un id ad Lee el siguiente poema y luego desarrolla de la actividad 4 a la 7. Luego. Calderón de la Barca. Iris listado de oro. (Ed. determina cuál es la idea que comunica el hablante al señalar que los hombres vieron que sus fortunas “en un día nacieron y espiraron“. Estas que fueron pompa y alegría. que pasados los siglos. y para envejecerse florecieron: cuna y sepulcro en un botón hallaron.). Bogotá: Norma. será escarmiento de la vida humana: ¡tanto se emprende en término de un día! A florecer las rosas madrugaron. esplendor. grandeza. matiz: cada uno de los grados de un color. Compara los dos sonetos leídos analizando los elementos propuestos en la siguiente tabla: Soneto XXIII Estas que fueron pompa y alegría ¿Qué reflexión sobre el paso del tiempo se aprecia? ¿Cuál es la actitud lírica predominante? Ejemplifica. pompa: lujo. (2007). nieve y grana. listado: que tiene franjas. 6. Explica cómo interpretas las figuras literarias presentes en los versos subrayados. Este matiz que al cielo desafía. 5. a la tarde serán lástima vana durmiendo en brazos de la noche fría. a partir del contexto. M. En Aguilar. Antología de poesía de los Siglos de Oro. P. albor: primera luz del día antes de salir el sol. explica el significado de la palabra espiraron. Lee la última estrofa y. Estas que fueron pompa y alegría… A las flores Pedro Calderón de la Barca Estas que fueron pompa y alegría despertando al albor de la mañana. Lenguaje y Comunicación II medio 131 . ¿A quiénes se refiere el hablante cuando dice “Estas que fueron pompa y alegría”? Argumenta tu interpretación con citas del poema.

como si fuera lo único real en el ser humano. donde los bienes del mundo. no concede la más alta calidad vital y está condenado a desaparecer. la literatura… Por lo tanto. las formas heredadas tienden a ser modificadas. pero no hay mérito alguno en presumir lo heredado. porque es el requisito para ingresar y gozar de la inmortalidad que Dios nos concede. entre otras virtudes que enaltecen la vida en todas sus formas y circunstancias. La fascinación por la belleza exterior. En la mitología griega. la música. paz. por los cuales nos afanamos tanto. las apariencias. píldoras mágicas para adelgazar y toda una lista inimaginable de accesorios encaminados a cambiar las formas exteriores de la persona. en ellos reside su valía como personas. el maquillaje. porque es lo correcto. lo que está condenado a ser abatido por el tiempo. no existe un tribunal de estética humana que determine quién es bonito o feo y por qué. Belleza exterior versus belleza interior Por Nery Gaitán La apreciación de la belleza exterior está relacionada con ciertas formas físicas previamente establecidas por los convencionalismos sociales. los perfumes. o sea. porque ello es un negocio altamente lucrativo: la cirugía estética. porque los propósitos de la existencia solamente están encaminados a obtener placeres y vanidades. Los hombres deben ser varoniles. en busca de un ideal de perfección de belleza exterior. que por lo general es inalcanzable. lo perdurable. diosa de la belleza. las mujeres deben ser altas. y por lo tanto personas de éxito. También se describe que la belleza exterior es heredada por los genes de nuestros ancestros. Además.Lee la siguiente columna de opinión y luego desarrolla de la pregunta 8 a la 13. el poder. Pero. de buen ver. no tienen cabida. delgadas. porque ya sabemos que el mundo y su esplendor. Aprendamos a no ver solo la belleza exterior en los demás. misericordia. La belleza del alma irradia bondad. Lo que importa es lucir juventud para libar el ilusorio carnaval de la vida hasta la última gota. porque solo existen personas con diferentes formas de ser. humanista. Las personas que solo aprecian lo exterior. Los conceptos de “bonito” y “feo” no se pueden aplicar al ser humano. y siempre está a favor del bien y la justicia. máquinas para hacer ejercicios. se deleita en descubrir momento a momento el misterio de la maravilla de la vida. de busto firme y prominentes caderas. El que posee belleza interior es una persona digna. continuando con este tipo de valoración. el dinero. Cultivar e incrementar las bondades del alma es la prioridad en la vida. solo refleja la ausencia de una verdadera apreciación de la belleza trascendente que constituye el existir. musculosos. se busca una lozanía física perenne. No hay que olvidar que lo único que permanece más allá de los tiempos es el alma y sus valores. porque es la expresión de los bienes espirituales que forman el alma inmortal que en nosotros yace. el lujo. La belleza interior es la expresión de los valores del alma. porque lo que está a la vista es lo único que vale. terminan viviendo una vida muy pobre. Adonis era un joven muy hermoso del que estaba enamorado Afrodita. lo verdadero. para alcanzar los cánones de belleza implantados por la sociedad de consumo. como motivo principal de vida. En esta sociedad de valores degradados se aprecia lo exterior. Para ser consideradas hermosas. Todo lo concibe en los parámetros de la bondad y es capaz de vivenciar la belleza en todo lo que es y existe: la naturaleza. La belleza interior es lo real. 1 132 Unidad 2 • El fluir de las horas . lo superficial. unos adonis1 ambulantes. Los medios de comunicación bombardean constantemente el culto a las formas exteriores. El conjunto de dones y virtudes que moran en el ser humano se manifiestan en su máxima expresión en el compendio del amor. la pintura. humildad. apreciemos sus valores del alma. aunque cautiva. Así se rinde culto a la apariencia y no a la esencia. caridad.

de la sinceridad y del buen vivir. Así haremos la diferencia en sus vidas. N. la esencia. estética: disciplina que estudia la belleza y los fundamentos del arte. parámetro: valor. degradado: rebajado. orgullo y consumismo. perenne: constante. En La Tribuna. convencionalismo: norma o principio. ¿Cuál es el tema del texto? 9. reúnete con un compañero y reflexionen sobre las siguientes preguntas: • ¿Crees que es una degradación de la sociedad valorar más la apariencia de las personas que su esencia? • ¿Qué valores debería cultivar la juventud para hacer de esta una sociedad diferente? Revisa los contenidos presentados en la unidad y reflexiona sobre el nivel de logro de tus aprendizajes. Cultivemos la belleza interior. eterno. Responde en tu cuaderno las preguntas del siguiente cuadro: Contenidos Preguntas para reflexionar Lenguaje poético / Discurso argumentativo / Intertextualidad / Debatir ¿Qué sabía sobre este contenido y qué sé ahora? ¿Cómo resolví mis dificultades para aprenderlo? ¿Qué me ha ayudó a comprender este contenido? El inal de la ruta • ¿Qué relación puedes establecer entre los planteamientos de esta columna y la reflexión de Felipe Berríos en la página 114? Lenguaje y Comunicación II medio 133 . Aplica la estrategia de interpretar el lenguaje figurado para explicar qué quiere decir la autora en el siguiente enunciado: “Lo que importa es lucir juventud para libar el ilusorio carnaval de la vida hasta la última gota”. canon: regla. variable que se fija para medir algo. degenerado. A partir de lo leído. ¿Qué razones o argumentos utiliza la autora para sustentar la tesis del texto? 11. (2 de noviembre de 2013). Belleza exterior versus belleza interior. ¿Qué tipo de argumentos se presentan? Explica si buscan convencer racional o emotivamente. infidelidad. robo. 10. trascendente: que está más allá del conocimiento. modelo.Un id ad Si hay fealdad en el ser humano es producto de los valores degradados cuando se transgreden las leyes y se transita en la maldad. La ausencia de belleza interior solo origina miseria humana: villanía. Enseñemos a las nuevas generaciones a cultivar la belleza que no muere y así les estaremos señalando el camino de la verdad. Gaitán. y no las apariencias. prominente: destacado. 8. 13. yacer: existir o estar real o figuradamente en un lugar. Es urgente retomar los altos valores de la vida para vivir una vida de calidad y alejarnos del caos del mundo que solo ofrece envidia. sinvergüenzadas al por mayor. vanidad. lo trascendente. ¿Cuál es la tesis planteada por la autora? Fundamenta tu respuesta con citas del texto. abultado. 12.

134 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica .

Uno de los paisajes con que se suele asociar a Latinoamérica es la selva. porque los indios hacen tanta fiesta dellos como haríamos allá con faisanes”. donde hay infinitos ríos grandes y sierras grandes y valles grandes. porque por Navidad se hallan muchos nidos de aves. podrás reflexionar sobre sus problemáticas e identidad. M. Su descripción está destinada a los españoles que nunca antes han visto un paisaje similar. aunque no muchos. • Analizarás a los personajes y sus acciones. ¿Qué imagen de esta tierra crees que se hicieron los receptores de la carta? 2. (1954). Carta del doctor Chanca al Cabildo de Sevilla que escribe acompañando a Colon en el segundo viaje (1493). a. de animales salvajes no hay. Observa las imágenes de estas páginas y luego responde: ¿qué te dice o qué te sugiere de Latinoamérica ese paisaje? 4. • Conocerás las características del reportaje. • Reflexionarás sobre el concepto de “real maravilloso”. Madrid: Atlas. En esta isla ni en las otras nunca se ha visto animal de cuatro pies. Muchos los han comido. y cómo la literatura es parte de ese ejercicio. 3. Hay culebras muchas. el rabo largo. el grandor de un conejo nuevo. • Escribirás titulares y participarás en una reunión de pauta para decidir qué tema abordar en un reportaje. dicen que es muy bueno de comer. no grandes. 1 Se refiere a la raza gozque: tipo de perro pequeño y ladrador. 1. • Producirás un cuento para luego narrarlo oralmente. En Fernández de Navarrete. ¿Qué elementos destaca en su carta? b. Colección de los viajes que hicieron por mar los españoles desde finales del siglo XV. (Fragmento). A través de la literatura se ha querido describir y crear una identidad latinoamericana. Conoce tus objetivos Mediante la lectura de textos que abordan distintas dimensiones de Latinoamérica. un animal de color de conejo y de su pelo. ¿Qué estrategias emplea el emisor de la carta para describir lo que ve? c. los pies y manos como de ratón.RDC 07 Explora el tema de la unidad Trabaja en tu cuaderno. “Es tierra muy singular. la hechura como unos gosques1 grandes. Investiga en un diccionario y en un atlas el significado del concepto “Latinoamérica” y sintetízalo en tu cuaderno. con pájaros y con huevos. La carta del doctor Chanca describe algunos aspectos del paisaje de las Antillas. No creo que hay invierno en esta ni en las otras islas. Además: • Reconocerás tipos de narrador y modos narrativos. ¿Qué elementos consideras que debiera tener una literatura sobre Latinoamérica? Explica. Lenguaje y Comunicación II medio 135 . suben por los árboles. conjunto de islas en América Central. salvo algunos perros de todos colores como en nuestra patria. grandes montañas: sospecho que nunca se secan las yerbas en todo el año. Sí hay otro. lagartos.

¿Cuáles consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qué dificultades podrías encontrar? Fundamenta. Escribir un cuento con narrador protagonista y adaptarlo para su presentación oral. te invitamos a planificar el viaje que emprenderás por la unidad. Conocer las características del reportaje y aplicarlas a la lectura y escritura.El comienzo de la ruta Planifica tus aprendizajes 1. Escribir un titular y participar en una reunión de pauta para decidir qué texto escribir. Para ello. 136 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica . Qué sé Contenidos y habilidades de la unidad Qué espero aprender Reconocer las acciones de los personajes y su efecto en la secuencia narrativa de un cuento. En esta sección. 2. completa el siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustaría aprender en relación con los contenidos y habilidades de la unidad.

Diseña tu estrategia. Diseña tu estrategia. Tienes la encuesta en tus manos y debes mencionar y justificar tu elección. Establece para cada situación: los pasos que seguirías. te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades de Lenguaje y Comunicación. Lenguaje y Comunicación II medio 137 . Decides redactar un reportaje y enviarlo a un periódico de tu ciudad. Diseña tu estrategia. Estrategia para comunicar oralmente Participas en un taller de cuentacuentos. Para la próxima sesión. debes adaptar un cuento y usar ilustraciones de sus personajes y acontecimientos para narrarlo oralmente. Estrategia para leer Un compañero de colegio realiza una encuesta sobre qué personaje proveniente de cuentos o novelas es el predilecto de cada alumno. los materiales o recursos que necesitarías y cómo debería ser el resultado.Un id ad Diseña tus estrategias A continuación. Estrategia para investigar y escribir Existe un hecho medioambiental que te preocupa y que quieres darlo a conocer a tu comunidad.

La primera narra la huida de Arturo y Alicia desde Bogotá hacia los llanos orientales. dombo: cúpula. etc. El abrazo que no pueden darse tus ramazones lo llevan las enredaderas y los bejucos. prometiendo longevidad a los árboles imponentes. genera eci abl est as tur ruc est con o • Escribir párrafos de acuerd ivo. por qué no tiemblan en tu dombo? ¡Cuántas veces suspiró mi alma adivinando a través de tus laberintos el reflejo del astro que empurpura las lejanías. a la hora de tus crepúsculos angustiosos. abras extraídas de las lecturas • Conocer y emplear nuevas pal l a particular. La vorágine José Eustasio Rivera ¡Oh. desde cuyos picachos me vi a la altura de las cordilleras! […] Tú eres la catedral de la pesadumbre. múrice: tono púrpura. bóveda. que eran ya decanos cuando las primeras tribus aparecieron y esperan impasibles el hundimiento de los siglos venturos. donde hay llanuras inolvidables y cumbres de corona blanca. firmamento. hado: fuerza desconocida que obra irresistiblemente sobre los dioses. su estancia en los llanos y la tormentosa separación de los amantes. madre de la soledad y de la neblina! ¿Qué hado maligno me dejó prisionero en tu cárcel verde? Los pabellones de tus ramajes. entre otros. como un cuento. en el idioma de los murmullos. como inmensa bóveda. documento o recurso escrito o audiovisual que proporciona información para una investigación. de información explícita e implíci • Elaborar inferencias a partir realizadas. quienes huyen de la ciudad para vivir en los llanos y en la selva amazónica. donde dioses desconocidos hablan a media voz. los hombres y los sucesos. Tus vegetales forman sobre la tierra la poderosa familia que no se traiciona nunca. La tercera cuenta la búsqueda que Arturo hace de Alicia por la selva amazónica. bóveda: cúpula. 138 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica La vorágine (1924) narra las aventuras y desventuras del poeta Arturo Cova y de su amante. Conceptos clave Espacio narrativo: lugar en que se desarrollan las acciones en un texto narrativo.Para comenzar sobre: Recuerda y repasa lo que sabes or que relata la historia. argumentación. presentación. contemporáneos del paraíso. das (problema/solución. y según el propósito comunicat comparación. celaje: aspecto que presenta el cielo cuando hay nubes tenues y de varios matices. esposa del silencio. El fragmento que leerás a continuación corresponde a la segunda parte de esta novela. leyenda. entar tu opinión apoyándote en dam fun y ión cus dis una en par • Partici Lee el siguiente fragmento de una conocida novela colombiana y luego desarrolla de la actividad 1 a la 6. siempre están sobre mi cabeza. hacia el lado de mi país. mito o novela. que solo entreveo cuando tus copas estremecidas mueven tu oleaje. Fuente: persona. La segunda. y eres soli- . selva. Opinión: punto de vista o postura que un emisor plantea sobre un tema polémico. • Reconocer el tipo de narrad ta presente en un texto. orden cronológico) fuentes de información. Alicia. ¿Dónde estará la estrella querida que de tarde pasea las lomas? ¿Aquellos celajes de oro y múrice con que se viste el ángel de los ponientes. Esta novela se divide en tres partes. entre mi aspiración y el cielo claro.

y. nefando: indigno. Tú misma pareces un cementerio enorme donde te pudres y resucitas! ¡Quiero volver a las regiones donde el secreto no aterra a nadie. ¿Quién osó desafiar el rencor bárbaro de mi pecho? ¿Quién habría podido amansarnos? Las sendas múltiples de la pampa quedaron chafadas en aquellos días al galope de nuestros potros. Allí amontonábanse los enseres que Mauco y Tiana salvaron de la ignición. de tus enfermizas penumbras. y no hubo noche que no prendiéramos en distinto paraje la fugitiva llamarada del vivac. No obstante. formadas con el hálito de los seres que agonizaron en el abandono de tu majestad. que recorrí en nefando día. Sindicados de un crimen ajeno. más que a la encina de fornido gajo. chafado: aplastado. mi espíritu solo se aviene con lo inestable. refugio. cuando tras la huella de una mujer me arrastré por montes y desiertos. Neil Palmer • Flickr Commons q Fotografía de los llanos orientales de Colombia. Después. Tú tienes la adustez de la fuerza cósmica y encarnas un misterio de la creación. y en cada brecha los nuevos gérmenes apresuran sus gestaciones. oh selva. Esta región también se conoce como Orinoquía. inextricable: enredado. canícula: período del año en que es más fuerte el calor. para desandar esa ruta de lágrimas y sangre. el espejo de las canículas. ignición: incendio. como salteadores. porque es efímera como el hombre y marchitable como su ilusión. vergonzoso. donde es imposible la esclavitud. Lenguaje y Comunicación II medio 139 . rama. bajo moriches inextricables. moriche: árbol de América semejante a la palma.Un id ad daria hasta en el dolor de la hoja que cae. diosa implacable que solo sonríe sobre las tumbas! Olvidada sea la época miserable en que vagamos por el desierto en cuadrilla prófuga. ¡Déjame huir. aprendió a amar a la orquídea lánguida. la vibración de las pampas abiertas! ¡Déjame tornar a la tierra de donde vine. donde la vista no tiene obstáculos y se encumbra el espíritu en la luz libre! ¡Quiero el calor de los arenales. enmarañado. desde que soporta el peso de tu perpetuidad. vivac: campamento. combustión. improvisamos un refugio. Tus multísonas voces forman un solo eco al llorar por los troncos que se desploman. y gajo: racimo. desafiamos a la injusticia y erguimos la enseña de la rebelión. en busca de la Venganza.

y. ¿Por qué crees que el protagonista quiere huir de la selva? Fundamenta a partir de las reflexiones que comunica el personaje. ya que una misma desventura nos había unido y no teníamos otro futuro que el fracaso en cualquier país. Muchos días lo esperamos en las llanuras aledañas a Tame. porque es efímera como el hombre y marchitable como su ilusión”. ¿qué podrías inferir acerca de la personalidad y motivaciones del protagonista de la historia? Explica. cuando tras la huella de una mujer me arrastré por montes y desiertos […]”. Mas no sabíamos qué suerte hubieran corrido. Fidel y el mulato.atalayar: vigilar. 1. concertamos la dispersión para asilarnos luego en Venezuela. y porque ya venían las lluvias. b. 2. (1985). el Pipa y yo nos turnábamos cada día en atalayar sobre una palmera la presencia de alguna gente en el horizonte o en el triángulo de humo. 1 140 “[…] mi espíritu solo se aviene con lo inestable. A partir de la información proporcionada en el fragmento. convenido como señal. “¡Déjame tornar a la tierra de donde vine. De noche. Lee los siguientes fragmentos e infiere el significado de las palabras subrayadas: a. ¡Nadie nos buscaba ni perseguía! ¡Nos habían olvidado todos! Yo no era más que un residuo humano de fiebres y pesares. 3. Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica . Caracas: Biblioteca Ayacucho. desde que soporta el peso de tu perpetuidad. desistí de la idea del viaje para mancomunarnos en el destierro y afrontar vicisitudes iguales. y que con él podríamos volver a Bogotá. Rivera. Y nos decidimos por el Vichada1. Mas apenas declaró Franco que continuaría su vida nómade. el hambre. ¿A qué se refiere el protagonista cuando señala que quiere “desandar esa ruta de lágrimas y sangre”? 5. nos desvelaba como un vampiro. para desandar esa ruta de lágrimas y sangre. Recuerda tus conocimientos de años anteriores sobre el género narrativo: ¿qué tipo de narrador cuenta la historia? Ejemplifica tu respuesta. aprendió a amar a la orquídea lánguida. (Fragmento). pensé entonces que don Rafo vendría de regreso a La Maporita. que recorrí en nefando día. 4. E. que pusieron en nuestras manos antes de irse a Orocué en misión de espionaje. no por recelo de la justicia ordinaria sino por el peligro de que algún Consejo de Guerra lo castigara como desertor. Vichada es un departamento (región) ubicado en la zona oriental de Colombia. mancomunar: unir personas para un fin. J. más que a la encina de fornido gajo. La vorágine.

Siglas de la World Wildlife Fund for Nature. que en cuatro décadas el número de mamíferos. aves. es decir. procurando hacer un uso adecuado de su significado según el contexto. anfibios y peces del planeta se ha quedado en menos de la mitad. donde el descenso llega al 83%. a partir de lo señalado por el personaje del relato. Imagina que. • Escribe dos oraciones para cada palabra. una región que básicamente se corresponde con América Latina y el Caribe. Lee el siguiente reportaje y luego responde de la pregunta 7 a la 14. La biodiversidad retrocede en todo el planeta a pasos agigantados. Considera estos pasajes como una “cita” de lo contado por el protagonista. pero utilizándolas con un significado diferente en cada caso. En este fragmento de la novela. Recuerda que trabajaste esta estrategia en la Unidad 1 (página 24).Un id ad • Escribe el significado aplicando la inferencia por medio de claves contextuales. Los investigadores llaman la atención sobre factores como la destrucción de hábitats o el cambio climático. El Informe Planeta Vivo 2014 de WWF2 indica una disminución del 52% de las especies de vertebrados entre 1970 y 2010. institución que en español se conoce como Fondo Mundial para la Naturaleza. biodiversidad: variedad de especies animales y vegetales en su medio ambiente. Te proponemos las siguientes pautas para guiar tu producción: • Escribe tu propia descripción incluyendo un par de pasajes del fragmento leído a modo de apoyo. América Latina y el Caribe pierden a sus vertebrados La variedad de especies animales y vegetales sufre un retroceso en todo el mundo. debes escribir una carta en la que describas la selva a una persona que nunca antes la ha visto o ha oído hablar de ella. • Emplea las palabras efímera y huella. 6. 3 Término empleado en la biogeografía para denominar a la región tropical de América. pero algunos estudios acentúan el problema en América Latina cuando analizan el caso de los vertebrados. la peor tendencia es la del Neotrópico3. el espacio es un elemento que determina el ánimo y las acciones del protagonista. y sobre las consecuencias que tienen para una de las zonas más ricas en biodiversidad del planeta. 2 Lenguaje y Comunicación II medio 141 . • Consulta el diccionario y reconoce en qué acepción o significado se está empleando cada una de las palabras según su contexto. • Publícala en el diario mural del curso. Al analizar los datos por zonas geográficas. reptiles. • Tu carta no debe tener más de una página de extensión.

Un caso particular que ha estudiado en profundidad Eric Ameca Juárez es el del mono aullador (Alouatta palliata mexicana). profundo. En cualquier caso. Eric Ameca Juárez y Ernesto Rodríguez Luna.Las claves del problema son la destrucción del hábitat. en su opinión. “Debemos ser muy cautelosos con cifras arrojadas por análisis comparativos globales”. las especies invasoras y el cambio climático. que ha publicado en la revista Trends in Ecology and Evolution un artículo sobre esta especie que sirve de referencia para analizar la vulnerabilidad de los mamíferos terrestres. pero al no haber sido tan exhaustivamente investigadas. aseguran desde la Universidad Veracruzana. Las universidades argentinas de Comahue y La Plata. como los eventos naturales y la acción del hombre. visón: mamífero carnívoro parecido a la nutria. que habita el norte de América. clima. 4 142 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica . dos expertos en conservación biológica. Por eso. La combinación de varios factores. junto con un equipo español liderado por el biólogo Salvador Peris. los investigadores de Veracruz consideran que otras regiones del planeta “pueden tener cifras similares”. Los científicos coinciden en que la situación es grave. en México. ofrecen datos menos impactantes que América Latina y que las regiones tropicales en general. situado en la Patagonia cerca de la frontera chilena: el salmón y el jabalí europeos o el visón de Norteamérica causan estragos. Las especies invasoras también ejercen un efecto devastador. aunque algunos cuestionan que esas diferencias entre continentes sean tan dramáticas. efectos negativos de especies invasoras. Especies invasoras Magnus Manske • Wikimedia Commons q Mono aullador negro ejercitando su aullido. El concepto de “ecorregión” o “región ecológica” se utiliza para designar a una zona extensa que se distingue por el carácter único de su ecología. han analizado durante años la introducción de diversas especies en el Parque Nacional Lanín. incrementan su riesgo de desaparición. las causas de la pérdida de biodiversidad son similares en todas las ecorregiones4 y citan las principales: “Destrucción del hábitat. este espacio geográfico contiene una enorme diversidad que está muy estudiada. exhaustivo: completo. sobreexplotación de especies y poblaciones y cambio climático”. Aunque es cierto que la pérdida de biodiversidad es muy elevada en la región neotropical. indica el investigador. flora y fauna. que se encuentra en peligro de extinción “perjudicado por los efectos climáticos extremos en combinación con la degradación de su hábitat”. además del efecto en cadena que puede provocar la extinción de una especie sobre otras.

los modelos de evolución del clima indican que a lo largo del siglo XXI los ecosistemas se pueden ver mucho más afectados. los gansos y los cisnes han desaparecido casi por completo en apenas quince años. la está afectando negativamente. Guyana y Surinam. Colombia. En general. con el cual se alimenta al ganado. El informe de WWF alerta que el cambio climático puede ejercer aún una mayor presión sobre las poblaciones en el futuro. q Vista aérea en que se aprecian los blancos provocados por la deforestación. q Vista aérea de un tramo de la selva amazónica en estado natural. país que concentra el mayor porcentaje de la selva. botánica de la región. se considera que más de la mitad de las especies animales y vegetales tienen su hogar en las superficies arboladas. La Amazonía es la selva tropical más extensa del mundo. Actualmente. Si las cifras que recoge hacen referencia al pasado inmediato. Bolivia. el aumento del consumo de carne de res en Brasil. Anfibios y reptiles son los que salen peor parados en las montañas y los bosques occidentales. 55 de anfibios y 25 de reptiles. El país de las aves En la propia Colombia. Ecuador. de acuerdo con los Libros Rojos publicados hasta la fecha. existen unas 350 especies de fauna con algún grado de amenaza. por supuesto. Se ubica en la parte central de América del Sur y se considera que cubre unos seis millones de km2 y forma parte de ocho países: Brasil. 40 de mamíferos. pero buena parte se consideran especies “en peligro” o “en peligro crítico”. Según las cifras que recoge el Sistema de Información sobre Biodiversidad (SIB) del Instituto Humboldt de Colombia. algunos sectores de la Amazonía sufren una devastadora deforestación. el país del mundo con mayor diversidad de aves. Según un informe del Center for International Forestry Research (CIFOR). Perú. los siguientes escalones hacia la desaparición. en los lagos y lagunas de la provincia de Neuquén donde se ha documentado la presencia del visón. pues se está cortando para cultivos de soja.Un id ad Por ejemplo. Neil Palmer/ International Forestry Research Flickr Commons Lenguaje y Comunicación II medio 143 . cuando las variaciones de temperatura o precipitaciones apenas se estaban empezando a notar. el 47% de la superficie de Latinoamérica y el Caribe corresponde a bosques y en ellos se esconde buena parte de la riqueza faunística y. La mayoría de ellos están clasificados como “vulnerables”. Venezuela. Solo en los bosques húmedos de los Andes y en la costa Pacífica se contabilizan 68 especies de aves amenazadas.

En definitiva. En este sentido. advierten. la regulación climática y otros muchos aspectos esenciales para el equilibrio de los ecosistemas se pueden ver modificados de forma drástica. fibras o materiales para construcción”. ¿te parece que las fuentes citadas en este reportaje son confiables? Explica. decisivo. Los textos periodísticos. el ser humano está utilizando más recursos de los que la Tierra es capaz de suministrar y el desarrollo económico que está viviendo América Latina hace que incremente de forma notable su huella ecológica. (24 de octubre de 2014). Pichel.agenciasinc. La disminución de especies acarrea también alteraciones ambientales aún difíciles de evaluar: la polinización. “Supone una pérdida de bienes”. “comida. por ejemplo. medicinas. utilizan diversas fuentes para apoyar la información que comunican. drástico: radical. El desarrollo deja su huella Revertir la situación en las próximas décadas parece una tarea extremadamente difícil. el indicador que recoge el impacto ambiental que las actividades humanas tienen sobre los recursos disponibles en relación con su capacidad de regeneración. Sin embargo. es difícil conservar lo que ni siquiera se sabe que existe en un país con un enclave privilegiado entre el Caribe. En la actualidad. Brasil ya se ha colado entre los cinco primeros países del mundo con mayor huella ecológica. señalan los mexicanos Ernesto Rodríguez Luna y Eric Ameca Juárez. América Latina y el Caribe pierden a sus vertebrados. ¿Qué es la huella ecológica? Explícalo con tus palabras. el Pacífico y el Amazonas. la alteración de ciclos biogeoquímicos. los científicos latinoamericanos coinciden en las graves consecuencias de perder biodiversidad incluso antes de llegar a conocerla. de las cuales se conocen menos del 20%. Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. 144 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica . pero en todo caso pasaría por “un cambio de patrones de consumo”. Al respecto.El 47% de la superficie de Latinoamérica y el Caribe corresponde a bosques y en ellos se esconde buena parte de la riqueza faunística de la región. que representa ya el 3.7% del total mundial. ¿Qué función cumplen las notas a pie de página? Menciona cómo ayudan a tu comprensión de la lectura. concluyente. Una pérdida irreparable enclave: territorio. el reciclaje natural de nutrientes. los científicos colombianos llaman la atención sobre otros animales menos visibles: se estima que hay 300 000 especies de invertebrados. y especialmente el reportaje. En estas condiciones.es/Reportajes/AmericaLatina-y-el-Caribe-pierden-a-sus-vertebrados 7. polinización: tránsito del polen desde el estambre en que se ha producido hasta el pistilo en que ha de germinar. J. 8. Por eso. “el fin de nuestra forma de vida como hoy la conocemos”. según los expertos. 9. Recuperado el 4 de febrero de 2015 de http://www.

Causa 1: Causa 3: Problema: Pérdida de la biodiversidad en América Latina. utiliza una de las siguientes palabras: cauteloso. El reportaje señala que una posible forma de detener el problema de la pérdida de la biodiversidad en América Latina pasa por cambiar los patrones de consumo. ¿Escribiste adecuadamente los tipos de texto solicitados? Chequea que tu escrito cumpla con la silueta o estructura básica del tipo de texto solicitado. • Intenta llegar a un acuerdo con tu grupo sobre la respuesta a la pregunta y redáctenla brevemente para compartirla con el curso.Un id ad 10. Lenguaje y Comunicación II medio 145 . Agrega los aspectos estructurales que faltan. si están en tercera persona. En el reportaje se plantea el siguiente problema: la pérdida de la biodiversidad en América Latina. tales como el encabezado. 13. ¿Crees que el tema informado por el reportaje es actual y socialmente relevante para tu contexto? Argumenta tu punto de vista. ¿Qué información aportan al tema del reportaje el apartado sobre la Amazonía (página 143) y el titulado “El desarrollo deja su huella”? 12. Ten en cuenta que esto considera decidir qué podrían consumir y en qué cantidad. Antes de argumentar una opinión. devastador o drástico. • Establece lo positivo y lo negativo de controlar lo que las personas consumen. Causa 2: Causa 4: 11. Desafío con la Ciencia Junto con tu compañero de banco. explica cómo se evidencia la biodiversidad en la región en que vives. 14. • En tu argumentación. Si los verbos se conjugan en primera persona. analiza cómo se relaciona cada argumento con tu punto de vista. Puedes emplear uno como el que te presentamos a continuación u otro que tú mismo realices. Luego. será un narrador protagonista. ¿Piensas que es correcto controlar lo que las personas consumen? Reúnete con tres compañeros y discutan sus opiniones al respecto. ¿De qué modo la sociedad podría exigir un cambio a las situaciones evidenciadas en el reportaje? Redacta un texto expositivo de una página siguiendo la estructura problema/solución para sintetizar tus ideas. investiguen sobre lo siguiente y presenten sus resultados al curso: • ¿Qué medidas se han tomado para proteger la biodiversidad de la región? • ¿Qué debería hacer la comunidad de tu región para proteger la biodiversidad? Reflexiona sobre tu trabajo Revisa y corrige tus respuestas con la siguiente tabla: Pregunta de evaluación Revisión Sugerencia ¿Reconociste el tipo de narrador que cuenta la historia? Subraya en el fragmento las marcas textuales (conjugaciones verbales y uso de pronombres) que te permiten saber quién habla en la narración. firma y fecha de la carta. ¿Fundamentaste tu punto de vista con argumentos claros? Escribe el punto de vista planteado y los argumentos esgrimidos y analiza cómo se relacionan. elabora en tu cuaderno un esquema acerca de las causas de este problema. o la solución al problema del texto expositivo. A partir de los datos y la información entregada. podría tratarse de un narrador testigo u omnisciente.

aproximadamente. la producción narrativa en Latinoamérica se caracterizó por su diversidad temática y estilística. cautivó su interés y les proporcionó nuevos temas de qué escribir. la densidad demográfica de algunas ciudades. La convivencia entre personas de distintas nacionalidades. paulatinamente. La historia que leerás ocurre en el Caribe. sí emergieron muchos autores que son considerados como los sucesores de la generación del “boom”. Roberto Arlt y Juan Carlos Onetti. La narrativa de ese período también tuvo un tinte social.LECTURA LITERARIA Qué Leer un cuento del realismo mágico: “El ahogado más hermoso del mundo”. cautivadores y memorables. repentina y sustancialmente. hallando inspiración en la permanente lucha del hombre por dominar el medio natural que habitaba. Esta “explosión” de las letras latinoamericanas fue bautizada (por onomatopeya) como el boom latinoamericano. Para qué Ruta de aprendizajes Para reflexionar sobre la identidad de Latinoamérica. o La vorágine. como narrador. De la pluma de estos escritores salieron muchas obras que en la actualidad son consideradas fundamentales en la historia de la literatura universal. posteriormente. personajes y espacio. resultan sencillas y amenas. 3. Luego de leer estas páginas. de Juan Rulfo. la fascinación que causó el realismo mágico en Europa generó el interés por conocer más sobre la literatura de Latinoamérica. Si bien se retoma el ambiente rural. las temáticas. Entre ellas destacan Cien años de soledad. Inicia la ruta: 1. se produjo una masiva migración de ciudadanos europeos hacia países de América Latina. pero. de José E. la colombiana Laura Restrepo y el mexicano Ignacio Padilla. incrementando. Así. las injusticias que se cometían contra la gente humilde del campo. al contrario. lo cual les permite crear estructuras complejas. lenguas. No obstante. Algunos de ellos son los chilenos Isabel Allende y Roberto Bolaño. ¿Qué te gustaría aprender sobre Latinoamérica a partir de su literatura? A mediados de la década del sesenta. de Ricardo Güiraldes. varios autores latinos de distintas corrientes fueron publicados en el Viejo Continente. de Mariano Azuela. de Gabriel García Márquez. a los ojos del lector. 146 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica . los estilos y las técnicas narrativas son muy distintos a los empleados por los escritores de principios de siglo. Durante las últimas décadas del siglo XX. por ejemplo. 2. de Alejo Carpentier. pues varios autores reflejaron. y El siglo de las luces. como había sucedido en las décadas precedentes. el ritmo y forma de vida en las urbes. fueron temas recurrentes en las obras de. a esta corriente literaria) hacen gala de un rico dominio del lenguaje y del acertado uso de una amplia variedad de recursos narrativos. ¿Qué sabes sobre esa región de América? Entre 1920 y 1950. Cómo Analizando elementos narrativos. el argentino Ricardo Piglia. Don Segundo Sombra. en novelas y cuentos. Contexto de producción El camino de la narrativa latinoamericana Durante las primeras décadas del siglo XX. a la vez. En efecto. Rivera. Pedro Páramo. sin que haya aparecido ninguna corriente que claramente agrupe a varios escritores. Así. Este fenómeno no pasó inadvertido para los narradores. los escritores latinoamericanos volcaron su mirada hacia los espacios rurales. entre otros aspectos. responde: ¿cómo la literatura ha representado a Latinoamérica? Comenzando la segunda mitad del siglo XX. surgieron obras como Los de abajo. La ciudad y sus conflictos. los espacios rurales —selváticos o desolados— retornan a la narrativa latinoamericana para ambientar historias en las que realidad y fantasía se fusionan. culturas y religiones modificó. las vidas vacías de sus habitantes o los problemas sociales. creando mundos ficcionales complejos. pero que. los autores del “realismo mágico” (tal como se denominó.

asciende al cielo mientras ayudaba a otras mujeres a colgar las sábanas. que despierta la atracción de todos los hombres con su olor—. 1. ya casi ciega. G. Esto se produce como efecto de una interpretación de la identidad de América Latina. Cien años de soledad. mordida por la envidia. y durante mucho tiempo siguió rogando a Dios que le devolviera las sábanas. (Fragmento). entre el deslumbrante aleteo de las sábanas que subían con ella. terminó por aceptar el prodigio. Observa la imagen y lee con atención el fragmento: “Úrsula. leyendas y religiosidad como componente mágico. pensaron que Remedios. y hasta se encendieron velas y se rezaron novenarios”. ¿Cómo reaccionan los otros personajes ante este suceso? 3. La mayoría creyó en el milagro. 2005. y dejó las sábanas a merced de la luz. que le decía adiós con la mano. en la que Remedios. ¿Por qué crees que Remedios. buena y pura. y se perdieron con ella para siempre en los altos aires donde no podían alcanzarla ni los más altos pájaros de la memoria. (2007). por supuesto. la bella. y que su familia trataba de salvar la honra con la patraña de la levitación. y pasaban con ella a través del aire donde terminaban a la cuatro de la tarde. Un ejemplo de lo anterior es el siguiente episodio de la obra Cien años de soledad (1967) de García Márquez.Un id ad Latinoamérica mágica En esta sección leerás un cuento de Gabriel García Márquez. sus mitos. Los forasteros. la bella. fue la única que tuvo serenidad para identificar la naturaleza de aquel viento irreparable. asciende al cielo? 2. Remedios. García Márquez. Madrid: Alfaguara. t Zsuzsanna Buki. había sucumbido por fin a su irrevocable destino de abeja reina. la bella —una mujer calificada por el narrador como sencilla. viendo a Remedios. en este tipo de textos lo “mágico” y lo “real” conviven como algo natural. ¿De qué modo se relaciona el fragmento de Cien años de soledad con lo leído en estas páginas? Lenguaje y Comunicación II medio 147 . que abandonaban con ella el aire de los escarabajos y las dalias. Trabajo colaborativo Trabaja con tu compañero de banco. la bella. el que se une con la racionalidad de la ilustración. representante del realismo mágico. herencia de los conquistadores europeos. en la cual están las tradiciones originarias de América. Fernanda. la bella. Tal como su nombre lo insinúa.

1. a descalabrarse con los travesaños. 2.LECTURA LITERARIA Estrategia de vocabulario Identificar la acepción adecuada Cuando lees un texto es frecuente encontrar palabras que poseen más de un significado. y también los hombres se quedaron sin aliento”. Lee el siguiente fragmento y presta atención al contexto en que aparece la palabra “travesaño”. a permanecer de pie en las visitas sin saber qué hacer con sus tiernas y rosadas manos de buey de mar […]”. “Una de las mujeres. desperdigadas en el extremo de un cabo desértico”. Completa el siguiente esquema: Acepción 1: Travesaño Acepción 2: 3. Selecciona al menos dos acepciones y explícalas con tus palabras. le quitó entonces al cadáver el pañuelo de la cara. Luego. que significa mucho. “Lo vieron condenado en vida a pasar de medio lado por las puertas. 148 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica . significado). compara tus respuestas con las de tu compañero de banco. con patios de piedras sin flores. Para deducir cuál es la acepción o significado en el que se emplea una palabra polisémica es necesario prestar atención al contexto en que se sitúa el término. Este fenómeno lingüístico se denomina polisemia (del griego poli. Para justificar tu elección. “No tuvieron que limpiarle la cara para saber que era un muerto ajeno. El pueblo tenía apenas unas veinte casas de tablas. Busca en un diccionario el significado de “travesaño”. marca en el mismo fragmento las palabras que te dieron algún tipo de pista para inferir el significado correspondiente. para lo cual se debe reemplazar la palabra por sus posibles significados y luego evaluar cuál resulta más coherente. Trabajo individual Lee los siguientes fragmentos del cuento “El ahogado más hermoso del mundo” y aplica la estrategia de reconocer la acepción adecuada para establecer el significado de las palabras subrayadas. Vuelve a leer el fragmento anterior y analiza cuál es la acepción de “travesaño” más pertinente según el contexto. mortificada por tanta insolencia. y sema.

Después vieron que no llevaba banderas ni arboladura. el lector puede anticipar algunos elementos del texto tomando en consideración la información proporcionada. debes ir formulando preguntas que apunten a adelantar lo que sucederá o lo que se informará. debes formular preguntas que te permitan adelantar información sobre el texto e irla comprobando a medida que avanzas en la lectura. Como puedes ver. De ser así. puede prever el tema de un cuento a partir del título o predecir qué le ocurrirá a un personaje si ha prestado atención a lo dicho por el narrador previamente. pero también su propio conocimiento de mundo y experiencias anteriores de lectura. ¿De qué podría tratarse el cuento? El cuento debe tratar acerca de un hombre que es muy hermoso. Por ejemplo. Trabajo individual Lee el siguiente fragmento de “El ahogado más hermoso del mundo” y formula dos predicciones que puedas verificar luego cuando leas el cuento completo. mantener tu atención en el proceso de lectura. Esta clase de preguntas deben basarse en lo señalado en el texto y también en tus conocimientos previos. el personaje sí es un ahogado y no se trata de una metáfora. le desenredaron del cabello los abrojos submarinos y le rasparon la rémora con fierros de descamar pescados”. ¿Qué será lo que vieron los niños? Puede ser el ahogado al que hace referencia el título. además de profundizar en la comprensión. Le quitaron el lodo con tapones de esparto. Mientras lees un texto. Mientras los hombres averiguaban si no faltaba alguien en los pueblos vecinos.Un id ad Estrategia de lectura Formular predicciones de lectura Durante la lectura. por lo que este relato tendrá algo de esa corriente literaria. “Aquella noche no salieron a trabajar en el mar. Lenguaje y Comunicación II medio 149 . y pensaron que fuera una ballena. ¿Pero estará realmente ahogado o será una metáfora? El ahogado más hermoso del mundo Gabriel García Márquez Los primeros niños que vieron el promontorio oscuro y sigiloso que se acercaba por el mar. las mujeres se quedaron cuidando al ahogado. Observa el siguiente ejemplo de predicción de lectura a partir del título y primer párrafo del cuento que leerás a continuación: ¿Qué sé sobre el autor? Su producción se enmarca en el realismo mágico. Este es un método que te permitirá. se hicieron la ilusión de que era un barco enemigo.

LECTURA LITERARIA Antes de la lectura 1. ¿Qué efectos provocan en los demás las personas calificadas como "hermosas"? 3. Tenía el olor del mar. que las madres andaban siempre con el temor de que el viento se llevara a los niños. y a los muertos que les iban causando los años tenían que tirarlos en los acantilados. Cuando lo tendieron en el suelo vieron que había sido mucho más grande que todos los hombres. pero pensaron que tal vez la facultad de seguir creciendo después de la muerte estaba en la naturaleza de ciertos ahogados. •1 No tuvieron que limpiarle la cara para saber que era un muerto ajeno. Pero el mar era manso y pródigo. con patios de piedras sin flores. Crónica de una muerte anunciada (1981) y El amor en los tiempos del cólera (1985). casi tanto como un caballo. se hicieron la ilusión de que era un barco enemigo. y solo la forma permitía suponer que era el cadáver de un ser humano. Algunas de sus novelas más conocidas son Cien años de soledad (1967). sargazo: tipo de alga marina. desperdigadas en el extremo de un cabo desértico. La tierra era tan escasa. enterrándolo y desenterrándolo en la arena. cuando alguien los vio por casualidad y dio la voz de alarma en el pueblo. y se dijeron que tal vez había estado demasiado tiempo a la deriva y el agua se le había metido dentro de los huesos. 150 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica Los primeros niños que vieron el promontorio oscuro y sigiloso que se acercaba por el mar. Mientras los hombres averiguaban si no faltaba alguien en los pueblos vecinos. Obtuvo el Premio Nobel de Literatura el año 1982. ¿Qué efecto podría generar en las personas un ahogado catalogado como el “más hermoso del mundo”? Lee atentamente el siguiente cuento aplicando la estrategia de formular predicciones de lectura. Aquella noche no salieron a trabajar en el mar. ¿Cómo reaccionarían los habitantes de una comunidad costera si llegara a su playa el cuerpo de un ahogado? 2. •1 ¿Qué explicación dan los hombres del pueblo a las características del ahogado? promontorio: montículo. Los hombres que lo cargaron hasta la casa más próxima notaron que pesaba más que todos los muertos conocidos. y todos los hombres cabían en siete botes. pues apenas si cabía en la casa. Pero cuando quedó varado en la playa le quitaron los matorrales de sargazos. y solo entonces descubrieron que era un ahogado. los filamentos de medusas y los restos de cardúmenes y naufragios que llevaba encima. El ahogado más hermoso del mundo Gabriel García Márquez Gabriel García Márquez (1928-2014) Destacado escritor y periodista colombiano y uno de los máximos representantes de la corriente narrativa llamada realismo mágico. Habían jugado con él toda la tarde. y pensaron que fuera una ballena. Así que cuando se encontraron el ahogado les bastó con mirarse los unos a los otros para darse cuenta de que estaban completos. las mujeres se . Después vieron que no llevaba banderas ni arboladura. El pueblo tenía apenas unas veinte casas de tablas. rémora: tipo de pez. bulto. velamen. arboladura: mástil. porque su piel estaba revestida de una coraza de rémora y de lodo.

Pero solamente cuando acabaron de limpiarlo tuvieron conciencia de la clase de hombre que era. notaron que su vegetación era de océanos remotos y de aguas profundas. No le vinieron los pantalones de fiesta de los hombres más altos. y que sus ropas estaban en piltrafas. en un sentido general. Lo compararon en secreto con sus propios hombres. bramante: hilo o cordel muy delgado hecho de cáñamo. ni las camisas dominicales de los más corpulentos. y su mujer habría sido la más feliz. ni tampoco la catadura sórdida y menesterosa de los ahogados fluviales. bastidor: armazón de palos o de barras de metal. Lenguaje y Comunicación II medio 151 . Pensaban que habría tenido tanta autoridad que hubiera sacado los peces del mar con solo llamarlos por sus nombres. cuaderna: pieza curva que junto con otras permite construir la base de una embarcación. “ajeno” señale aquello que no pertenece o no se relaciona con alguien o algo. Era verdad. sino que todavía cuando lo estaban viendo no les cabía en la imaginación. que por ser la más vieja había contemplado al ahogado con menos pasión que compasión. ni los zapatos del mejor plantado. y una camisa de bramante de novia. catadura: gesto o semblante. Las más porfiadas. como si hubiera navegado por entre laberintos de corales. pensando que no serían capaces de hacer en toda una vida lo que aquel era capaz de hacer en una noche. y habría puesto tanto empeño en el trabajo que hubiera hecho brotar manantiales de entre las piedras más áridas y hubiera podido sembrar flores en los acantilados. pues no tenía el semblante solitario de los otros ahogados del mar. suspiró: —Tiene cara de llamarse Esteban. el techo más alto y el piso más firme. dédalo: cosa confusa y enredada. el más fuerte. Le quitaron el lodo con tapones de esparto. A medida que lo hacían. y el bastidor de su cama habría sido de cuadernas maestras con pernos de hierro. Notaron también que sobrellevaba la muerte con altivez. •2 Andaban extraviadas por esos dédalos de fantasía. De ahí que. y terminaron por repudiarlos en el fondo de sus corazones como los seres más escuálidos y mezquinos de la tierra. que indica pertenencia o relación con algo. cuando la más vieja de las mujeres. A la mayoría le bastó con mirarlo otra vez para comprender que no podía tener otro nombre. contemplando el cadáver entre puntada y puntada.Un id ad quedaron cuidando al ahogado. distinto. menesteroso: necesitado. que significa “otro. No encontraron en el pueblo una cama bastante grande para tenderlo ni una mesa bastante sólida para velarlo. que carece de una o muchas cosas. No solo era el más alto. y suponían que esos cambios tenían algo que ver con el muerto. Pensaban que si aquel hombre magnífico hubiera vivido en el pueblo. para que pudiera continuar su muerte con dignidad. que eran las más esparto: planta cuya hoja se usa para hacer sogas y tejidos. y entonces se quedaron sin aliento. el más viril y el mejor armado que habían visto jamás. le desenredaron del cabello los abrojos submarinos y le rasparon la rémora con fierros de descamar pescados. abrojo: tipo de planta con espinas. las mujeres decidieron entonces hacerle unos pantalones con un pedazo de vela cangreja. su casa habría tenido las puertas más anchas. Mientras cosían sentadas en círculo. •2 ¿Qué hace que las mujeres del pueblo imaginen estas cosas del ahogado? Palabra en estudio Ajeno La palabra “ajeno” proviene del latín alienus y se compone de alius. Fascinadas por su desproporción y su hermosura. diferente” y del sufijo –nus. les parecía que el viento no había sido nunca tan tenaz ni el Caribe había estado nunca tan ansioso como aquella noche.

Fue una de las más jóvenes la que empezó a sollozar. cuando le taparon la cara con un pañuelo para que no le molestara la luz. Cansados de las tortuosas averiguaciones de la noche. Ambas palabras derivan del prefijo latino trans–. q Odilon Redon. con los talones en carne viva y las espaldas escaldadas de tanto repetir lo mismo en todas las visitas. mientras la dueña de casa buscaba la silla más resistente y le suplicaba muerta de miedo siéntese aquí Esteban. pasaron de los suspiros a los lamentos. sonriendo. así estoy bien. El lienzo resultó escaso. los pantalones mal cortados y peor cosidos le quedaron estrechos. descalabrar: herir o maltratar. porque el ahogado se les iba volviendo cada vez más Esteban. tendido entre flores y con unos zapatos de charol. el pobre Esteban. Las otras. y las fuerzas ocultas de su corazón hacían saltar los botones de la camisa. ellas sintieron un vacío de júbilo entre las lágrimas. “travesaño” significa “pieza de madera o hierro que atraviesa algo de una parte a otra”. que significa “al otro lado” o “a través de”. y él recostado contra las paredes. que se les abrieron las primeras grietas de lágrimas en el corazón. que actualmente se reemplazó por “atravesar”. 152 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica jóvenes. hágame el favor. pudiera llamarse Lautaro. y acaso sin haber sabido nunca que quienes le decían no te vayas Esteban. sensible. tan parecido a sus hombres. Pero fue una ilusión vana. •3 ¿Qué cantidad de información maneja el narrador? ¿Qué te permite saberlo? sopor: adormecimiento. asentándose entre sí. no se preocupe señora. y mientras más sollozaban más deseos sentían de llorar. las que le habían cortado las uñas y raspado la barba no pudieron reprimir un estremecimiento de compasión cuando tuvieron que resignarse a dejarlo tirado por los suelos. Lo vieron condenado en vida a pasar de medio lado por las puertas. qué bueno. a permanecer de pie en las visitas sin saber qué hacer con sus tiernas y rosadas manos de buey de mar. ya se fue el tonto hermoso. lo vieron tan muerto para siempre. Más tarde. Esto pensaban las mujeres frente al cadáver un poco antes del amanecer. Fue entonces cuando comprendieron cuánto debió haber sido de infeliz con aquel cuerpo descomunal. a descalabrarse con los travesaños. las que lo habían peinado. hasta que lo lloraron tanto que fue el hombre más desvalido de la tierra. si hasta después de muerto le estorbaba. escaldado: con la piel irritada. lo único que querían era quitarse de una vez . Después de la media noche se adelgazaron los silbidos del viento y el mar cayó en el sopor del miércoles. •3 —¡Bendito sea Dios —suspiraron—: es nuestro! Los hombres creyeron que aquellos aspavientos no eran más que frivolidades de mujer.LECTURA LITERARIA Palabra en estudio Travesaño Proviene del verbo en desuso “travesar”. en este caso. el más manso y el más servicial. solo para no pasar vergüenza de desbaratar la silla. eran los mismos que después susurraban ya se fue el bobo grande. tan indefenso. 1895. no se preocupe señora. se mantuvieron con la ilusión de que al ponerle la ropa. El silencio acabó con las últimas dudas: era Esteban. somnolencia. así estoy bien. Las mujeres que lo habían vestido. Así que cuando los hombres volvieron con la noticia de que el ahogado no era tampoco de los pueblos vecinos. espérate siquiera hasta que hierva el café. Por lo tanto. Ojos cerrados.

como había sucedido con otros cuerpos. pero ellas seguían tripotando sus reliquias de pacotilla. Tuvo su origen en el uso médico. No hubo que repetirlo para que lo reconocieran. así que los hombres terminaron por despotricar que de cuándo acá semejante alboroto por un muerto al garete. que emprendió dos expediciones a las tierras del río Orinoco en busca de El Dorado. unas estorbando aquí porque querían ponerle al ahogado los escapularios del buen viento. al garete: expresión que manifiesta desagrado o enfado. Una de las mujeres. •4 Había tanta verdad en su modo de estar. sábalo: pez de la misma familia que la sardina. un fiambre de mierda. y al cabo de tanto quítate de ahí mujer. y allí estaba tirado como un sábalo. en serio. con unos pantalones de sietemesino y esas uñas rocallosas que solo podían cortarse a cuchillo. •4 ¿Quién habla en este último fragmento? ¿Cómo lo sabes? Conexión cultural Sir Walter Raleigh (1551-1618) fue un explorador. para no molestar a nadie con esta porquería de fiambre que no tiene nada que ver conmigo. si por muchos estoperoles y calderetas que llevara encima se lo iban a masticar los tiburones. quizá. áncora: ancla. y las amarraron con carlingas de altura. un ahogado de nadie. tripotar: lucir. mortificada por tanta insolencia.Un id ad el estorbo del intruso antes de que prendiera el sol bravo de aquel día árido y sin viento. arcabuz: arma antigua de fuego. mientras se les iba en suspiros lo que no se les iba en lágrimas. hasta ellos se habrían impresionado con su acento de gringo. cortesano. mira que casi me haces caer sobre el difunto. que hasta los hombres más suspicaces. otras estorbando allá para abrocharle una pulsera de orientación. semejante al fusil. Estuvo preso en la Torre de Londres y fue ejecutado luego de ser acusado de traición al rey Jacobo I de Inglaterra. Si les hubieran dicho Sir Walter Raleigh. estoperol: clavo corto. de que no tenía la culpa de ser tan grande. Lenguaje y Comunicación II medio 153 . de la vida y del ánimo o vigor. como ustedes dicen. Andaban como gallinas asustadas picoteando amuletos de mar en los arcones. ni tan pesado ni tan hermoso. más cosas se les ocurrían a las mujeres para perder el tiempo. Era Esteban. rocalloso: rocoso. sin botines. tropezando. ponte donde no estorbes. trinquete: mástil. a los hombres se les subieron al hígado las suspicacias y empezaron a rezongar que con qué objeto tanta ferretería de altar mayor para un forastero. de manera que las malas corrientes no fueran a devolverlo a la orilla. botavara: palo horizontal que va asegurado al mástil. y también los hombres se quedaron sin aliento. Palabra en estudio Aliento Proviene del latín anhelitus. Improvisaron unas angarillas con restos de trinquetes y botavaras. Quisieron encadenarle a los tobillos un ancla de buque mercante para que fondeara sin tropiezos en los mares más profundos donde los peces son ciegos y los buzos se mueren de nostalgia. le quitó entonces al cadáver el pañuelo de la cara. para que resistieran el peso del cuerpo hasta los acantilados. escritor y corsario británico. pero Esteban solamente podía ser uno en el mundo. llevando y trayendo. pero luego pasó en sentido figurado como representación del espíritu. me hubiera amarrado yo mismo un áncora de galón en el cuello y hubiera trastabillado como quien no quiere la cosa en los acantilados. Pero mientras más se apresuraban. pedregoso. para no andar ahora estorbando con este muerto de miércoles. con su guacamayo en el hombro. los que sentían amargas las minuciosas noches del mar temiendo que sus mujeres se cansaran angarilla: camilla para transportar enfermos. que significa “aire expulsado”. caldereta: tipo de guiso. y si hubiera sabido que aquello iba a suceder habría buscado un lugar más discreto para ahogarse. con su arcabuz de matar caníbales. Bastó con que le quitaran el pañuelo de la cara para darse cuenta de que estaba avergonzado.

con su astrolabio. allá. expósito: desamparado. El bebé terrestre. las sirenas habitaban una isla del mar Mediterráneo y con su canto atraían a las embarcaciones que se atrevían a pasar cerca de ahí. venturo: que ha de venir o suceder. hasta esos. abandonado. embrujando a sus tripulantes para que estrellaran sus naves en las rocas y así alimentarse de ellos. •5 Según el texto. frente al esplendor y la hermosura de su ahogado. donde el sol brilla tanto que no saben hacia dónde girar los girasoles. recordando antiguas fábulas de sirenas. ristra: conjunto de cosas colocadas unas tras otras. se estremecieron en los tuétanos con la sinceridad de Esteban. sí. qué lástima. Algunos marineros que oyeron el llanto a distancia perdieron la certeza del rumbo. (1994). Pero también sabían que todo sería diferente desde entonces. hombres y mujeres tuvieron conciencia por primera vez de la desolación de sus calles. donde el viento es ahora tan manso que se queda a dormir debajo de las camas. allá. para que los amaneceres de los años venturos los pasajeros de los grandes barcos despertaran sofocados por un olor de jardines en altamar. para que volviera si quería. así que a través de él todos los habitantes del pueblo terminaron por ser parientes entre sí. © Gabriel García Márquez. 1899. para que el recuerdo de Esteban pudiera andar por todas partes sin tropezar con los travesaños. Barcelona: Bruguera. ya murió el tonto hermoso. y el capitán tuviera que bajar de su alcázar con su uniforme de gala. y otros más duros. y que nadie se atreviera a susurrar en el futuro ya murió el bobo grande. y otros se le hicieron hermanos. ni volverían a estarlo jamás. El ahogado más hermoso del mundo. es el pueblo de Esteban. hasta que hubo tantas flores y tanta gente que apenas si se podía caminar. que sus casas iban a tener las puertas más anchas. y se supo de uno que se hizo amarrar al palo mayor. los pisos más firmes. tíos y primos. A última hora les dolió devolverlo huérfano a las aguas. la estrechez de sus sueños. y señalando el promontorio de rosas en el horizonte del Caribe dijera en catorce idiomas: miren allá. y todos retuvieron el aliento durante la fracción de siglos que demoró la caída del cuerpo hasta el abismo. •5 García Márquez. En La increíble y triste historia de la cándida Eréndira y de su abuela desalmada. y le eligieron un padre y una madre entre los mejores. su estrella polar y su ristra de medallas de guerra. la aridez de sus patios. los techos más altos.LECTURA LITERARIA p John Collier. porque ellos iban a pintar las fachadas de colores alegres para eternizar la memoria de Esteban. Lo soltaron sin ancla. ¿qué cambios provoca el ahogado en los habitantes del pueblo? de soñar con ellos para soñar con los ahogados. Algunas mujeres que habían ido a buscar flores en los pueblos vecinos regresaron con otras que no creían lo que les contaban. alcázar: espacio en la cubierta superior de los buques. Mientras se disputaban el privilegio de llevarlo en hombros por la pendiente escarpada de los acantilados. y se iban a romper el espinazo excavando manantiales en las piedras y sembrando flores en los acantilados. y cuando lo quisiera. Según la mitología griega. 1992 y Herederos de Gabriel García Márquez 154 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica . Fue así como le hicieron los funerales más espléndidos que podían concebirse para un ahogado expósito. y estas se fueron por más flores cuando vieron al muerto. No tuvieron necesidad de mirarse los unos a los otros para darse cuenta de que ya no estaban completos. G. y llevaron más y más.

ellas le descubren el rostro y ellos quedan sin aliento. • El relato no debe superar las dos páginas. el más fuerte. Identifica un fenómeno sobrenatural sucedido en el cuento y explica cómo reaccionan los personajes ante su ocurrencia. Relee el primer párrafo del cuento. • Emplea dos de las palabras en estudio: travesaño. ¿Qué aprendiste sobre la identidad de Latinoamérica luego de la lectura? Vincula lo trabajado en la Ruta de aprendizajes (página 146). • Reúnete con tres compañeros y comparte tu escrito en una lectura en voz alta. Ante las quejas de los hombres por el esmero con que las mujeres preparan a Esteban. Continúa la narración describiendo esta transformación de la isla y de sus habitantes luego del paso de Esteban.Un id ad Profundiza la lectura Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno. • Aplica tus conocimientos sobre los elementos del género narrativo. Fundamenta con ejemplos del texto. Trabajo colaborativo ¿A qué se refiere el narrador cuando señala que las mujeres “andaban extraviadas por esos dédalos de fantasía”? Investiga junto con tu compañero de banco sobre el significado de la palabra “dédalo” y acerca del personaje mítico Dédalo para responder esta pregunta. Reflexiona sobre tu trabajo Reflexiona sobre las siguientes preguntas y apunta tus comentarios en el cuaderno: • Durante la lectura. ¿Con qué episodio de la historia de América se puede relacionar? Explica. 6. Tomando en consideración el tercer párrafo. 5. Lee el siguiente fragmento: “No solo era el más alto. ¿Cómo influye este hecho en los siguientes acontecimientos de la historia? 7. el más viril y el mejor armado que habían visto jamás. 8. en el Contexto de producción y en la lectura del cuento de García Márquez. ¿qué características del espacio resultan fundamentales para la historia? 4. ajeno y aliento. el escritor peruano Mario Vargas Llosa afirma lo siguiente: “La comunidad queda transformada con el paso del enorme y bellísimo ahogado”. • ¿Qué acepción resulta adecuada para el término subrayado en el fragmento? • ¿Qué figura retórica puedes identificar en el fragmento? Explica qué función cumple. Sobre “El ahogado más hermoso del mundo”. 3. 1. Repasa tu respuesta a la pregunta 3 del apartado Antes de la lectura: ¿Qué episodios del relato te permitieron confirmar o reformular tu respuesta? 2. sino que todavía cuando lo estaban viendo no les cabía en la imaginación”. ¿qué predicciones formulaste sobre el relato? • ¿Qué predicciones fueron acertadas y cuáles debiste reformular? • ¿Para qué te sirvió aplicar esta estrategia de lectura? Lenguaje y Comunicación II medio 155 .

la voz que relata los sucesos de una historia recibe el nombre de narrador. etc. Inicia la ruta: 1. no participa de la acción que relata. Para eso. y en una obra narrativa se pueden combinar de manera libre. quien cuenta la historia no es García Márquez. • El narrador testigo participa de la historia. o desde dentro del mundo de la narración. sino que un narrador inventado por él a través del lenguaje. el narrador es siempre una voz ficticia. Los modos narrativos son los siguientes: • Estilo directo: el narrador introduce la voz de los personajes reproduciendo sus diálogos. por lo tanto. Para qué Ruta de aprendizajes Para comprender cómo se representan las acciones de los personajes al interior de una narración. organiza temporalmente el relato y cede la palabra a los personajes para que hablen por sí mismos. emplea signos como la raya o los dos puntos o fórmulas como dijo. no accede a los pensamientos o sentimientos de los personajes. puede clasificarse en los siguientes tipos: Narrador externo • El narrador objetivo relata en tercera persona solo lo que ve externamente y. como un narrador interno. ¿Qué sabes sobre el concepto de narrador? 2. es decir. La relata en primera persona y está marcada por su subjetividad. “—Tiene cara de llamarse Esteban”.CONTENIDO LITERARIO Qué Analizar quién cuenta la historia y qué dice sobre los personajes. Modo narrativo Es la manera que tiene el narrador de presentar los diálogos y las acciones de los personajes en el relato. por lo tanto. El narrador puede contar la historia desde fuera del mundo narrado. solo tiene vida al interior del mundo creado en el texto y no debe ser confundido con el autor de la obra. Narrador interno 3. Por ejemplo. ¿Por qué resultará útil para la comprensión de un texto narrativo saber quién cuenta la historia? La voz del narrador Como ya sabes. respondió. aun cuando no cuente todo lo que sabe de una vez. sin formar parte de él. por lo tanto. Narra en tercera persona. relata en primera persona lo que le sucede a una tercera persona. Tiene la facultad de seleccionar qué hechos son dados a conocer u omitidos. pero no la protagoniza. Responde luego de trabajar con esta sección: ¿cómo te ayudarán estos conceptos a comprender las narraciones que leas de ahora en adelante? • El narrador omnisciente corresponde a una voz que no es personaje y que. Según lo anterior. participa en ella. • El narrador protagonista cuenta su propia historia. en “El ahogado más hermoso del mundo”. adoptando el punto de vista de un personaje. exclamó. En los cuentos y en las novelas. Cómo Reconociendo la voz del narrador y el actuar de los personajes. por eso. Esto obedece principalmente a la necesidad que tiene el autor de la obra de introducir variaciones en el relato. 156 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica . pero conoce sin limitaciones el mundo narrado. Existen tres modos básicos. como un narrador externo.

como consecuencia Hombres y mujeres se apropian de Esteban. el hecho de que las mujeres mostraran a los hombres el rostro del ahogado causa un cambio en el rumbo de los acontecimientos. Un recurso común es la variación de los tiempos verbales. Haz una relectura de “El ahogado más hermoso del mundo” y establece qué tipo de narrador y modo narrativo emplea. puesto que el lector solo puede conocerlos por lo que el narrador dice de ellos en el texto. Reconocer esta información es esencial. En el caso del cuento leído. Además del problema o conflicto. Observa la secuencia: Las mujeres se preocupan de adornar y preparar el cuerpo de Esteban para su funeral. y él recostado contra las paredes. etc. El conjunto de acontecimientos en los que participan los personajes constituyen la acción o trama narrativa. Por ejemplo: “[…] mientras la dueña de casa buscaba la silla más resistente y le suplicaba muerta de miedo siéntese aquí Esteban. no se preocupe señora. la llegada del ahogado es el hecho que marca el inicio de la acción. en toda narración existen acontecimientos o hechos que determinan el rumbo que toman las acciones. motivaciones y acciones de los personajes. Por ejemplo: “La mujer más vieja dijo que tenía cara de llamarse Esteban”. Ellos quedan sin aliento y comprenden la preocupación de las mujeres. Personajes y acción narrativa Los personajes son entes de ficción que toman parte en las acciones de una obra literaria. diálogos y actitudes. y con ello esto influye en reacción de los hombres Los hombres. Ejemplifica tu análisis con fragmentos del cuento. que se cansan de las preocupaciones de las mujeres y comienzan a protestar. haciendo uso de oraciones subordinadas con un verbo introductor y el relativo “que” (dijo que. por lo cual se identifica con este. pero el lector también puede obtener información a partir de sus pensamientos. Esta acción se mueve por un problema o conflicto que cambia la situación inicial de equilibrio en que se encuentran los personajes. Efectivamente. en tanto influye en el desarrollo de la historia y en el actuar de otros personajes.Un id ad • Estilo indirecto: el narrador introduce la voz de los personajes a través de su propia voz. El pueblo cambia por completo luego del paso de Esteban. pues provoca un cambio en la vida cotidiana del pueblo. así estoy bien”. a través de las palabras del narrador se pueden conocer los propósitos. sonriendo. había dicho que. esto provoca que Las mujeres muestren el rostro de Esteban a los hombres. hágame el favor. • Estilo indirecto libre: combinación de los dos estilos anteriores. Lenguaje y Comunicación II medio 157 . Se puede decir que los personajes son una construcción verbal.). En el caso del cuento de García Márquez. El narrador parece hablar desde la interioridad del personaje. La reproducción de palabras de los personajes se hace sin verbo introductor.

protagonista del cuento “El ahogado más hermoso del mundo”. cultura. se debe tener en cuenta que la literatura se nutre de la realidad y de un conocimiento cultural que permite dotar de verosimilitud al mundo narrado y a sus acontecimientos y personajes. Revisar en una enciclopedia información sobre las características sociales de las islas del Caribe de esa época. Investiga 2. compartirás tu relato realizando una narración oral con la técnica japonesa del kamishibai. ¿Qué es lo más complejo de narrar oralmente una historia?. te presentamos algunas pautas que puedes considerar para realizar una investigación orientada hacia este objetivo. Recuerda que estas no necesariamente se siguen de manera lineal. expresar y reflexionar. Tres tópicos o temas sobre los que debes investigar para crear un cuento verosímil son los siguientes: • Época en que ocurren los hechos. Observa la siguiente planificación para investigar sobre algunas características de Esteban como personaje: Esteban Sobre el espacio ¿En qué lugar se situará la acción? Consultar un atlas para revisar dónde está el Caribe. . Sobre la época ¿Qué período histórico es? El cuento se publicó en la década de 1970. etc. ¿Qué características tiene el narrador protagonista? Sigue las etapas que te presentamos a continuación para guiar tu producción escrita. por lo que se ambientará en ese tiempo. Aplicando la voz del narrador (escritura) y la técnica del kamishibai (oralidad). ¿por qué? Si bien la imaginación y la creatividad son fundamentales al momento de escribir un texto literario. Revisar una enciclopedia para conocer aspectos específicos de este oficio.n ió s e r p x e e d r e ll a T Qué Cómo Un cuento y una narración oral Escribir un cuento y narrarlo oralmente. Luego. 158 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica Sobre el personaje ¿Quién y cómo es? Será un pescador. • Espacio en que se desarrolla la acción. vestimenta. qué islas hay y qué cualidades geográficas y de vegetación tienen. psicología. A continuación. En este taller escribirás un cuento asumiendo la voz y perspectiva de Esteban. ¿Qué habilidades para relatar historias tienes? • Características de los personajes (condición social. para contar su propia versión de la historia.). 3. Taller del escritor Inicia la ruta: 1. Para qué Ruta de aprendizajes escrita y oral Para desarrollar tu capacidad de imaginar. sino que podrás recurrir a ellas en distintos momentos del proceso para corregir y mejorar lo escrito.

Se utiliza el estilo directo para incluir los diálogos.. a .. Lenguaje y Comunicación II medio 159 . El narrador describe desde su subjetividad los hechos. El visionario fue conducido en peso y recostado contra un estantillo.... Esteban ¿Se llama Esteban o tiene otro nombre? ¿A qué lugar llegó su cuerpo? ¿Quién era antes de morir? ¿Cómo llegó su cuerpo a ese lugar? ¿Su cuerpo tiene una condición especial? ¿Qué sensaciones experimenta al llegar a la isla? ¿Cómo se ahogó? ¿Cómo ve la recepción de los habitantes del pueblo? ¿Qué pensamientos tiene? Modelo de un escritor Antes de escribir tu cuento. Su cara singular y barbilampiña había tomado un color violáceo. Uuuuuh . —¿Qué más? ¿Qué más? —U... ¿te sientes mal? ¿Qué quieres? ¿Qué quieres? —Dor .. Presta atención a los elementos que se indican para que los tengas presentes al redactar tu narración. debes contar con cierta información básica sobre él. idea la secuencia de acontecimientos que narrarás.. bres ... hombres . agradecido de que sirviera para saber con seguridad a qué sabanas van los vaqueros y en cuáles sitios abunda la caza.. lo que se marca con el signo de la raya.. o.. Con descreída curiosidad nuevamente dije: ¿Qué ves? ¿Qué ves? —Un . Franco le pidió ingerirla para adivinar el punto preciso donde estuviera el raptor de nuestras mujeres..... Uuuu ..Un id ad Planifica Para preparar el perfil de tu protagonista. analiza el siguiente fragmento de La vorágine. dos . dor ... ca .. Su jugo hace ver en sueños lo que está pasando en otros lugares... no . rí.. a . Entre el silencioso grupo de espectadores le sostuve la frente con mis manos. Los indios afirmaron que solo hablaría cuando despertara. Hom . El narrador es el protagonista de la historia..... —¿Gente desconocida? —Uuuh . Pipa. por lo que emplea la 1ra persona gramatical. mil' .. —Pipa. El siguiente organizador te permitirá sintetizar esta información antes de comenzar la escritura... mil' dor ... Trabájalo en tu cuaderno y. solo una vez que lo tengas listo. —Pipa. ¿qué ves? ¿Qué ves? Con angustioso pujo principió a quejarse y saboreaba su lengua como un confite.. Al narrar su propia historia... Ya conocía las virtudes de aquella planta. Recordé que el Pipa me habló de ella. que un sabio de mi país llamó telepatina. n . es capaz de expresar con claridad sus pensamientos..

Me llamo Víctor Retamales. Todas rezan a mi lado. • En los primeros párrafos. Y han decidido confeccionarle ropas. La raya (—) y el guion corto (–) son dos signos de puntuación distintos. 160 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica . yo era…”. O eso creo. considera la estructura de los textos narrativos presentando una situación inicial. Es importante que entregues detalles sobre el lugar al que llegó. narra qué ocurre con el ahogado cuando es encontrado por los habitantes del lugar. otras le limpian la cara y desenredan su cabello. • Crea un desenlace coherente con lo narrado previamente y que a la vez dialogue con el cuento de García Márquez. quiénes lo encuentran. Falta el título del cuento. hacia dónde se dirigía. presenta al personaje principal para que el lector pueda tener algunos antecedentes sobre quién es. • En el desarrollo. con mi cuerpo lleno de algas y las ropas rotas. pues dicen que quieren hacerle un entierro digno. La raya se usa generalmente para introducir diálogos. de dónde viene. Además. frases explicativas y separar el discurso del narrador. Aunque ahora lo dudo. ten presente lo siguiente al momento de redactar tu primera versión del cuento: • Procurar que la extensión mínima sea de una página y la máxima de tres. porque los habitantes del pueblo al que arribó mi cadáver me dicen Esteban. ¿Cuál es ese lugar? ¿Cómo es? Todo me parece extraño en este lugar. qué le ocurrió. pues se trata de la versión del ahogado. etc. yo era un pescador de la caleta El Membrillo. qué hacen con él. un desarrollo de la acción y un desenlace. no entiendo por qué las mujeres (ancianas. etc. Mientras algunas cosen mis nuevas vestimentas. (¿Qué cambio se debería aplicar para corregir?) Antes de llegar a esa playa. qué piensan sobre él. mientras que el guion corto separa palabras compuestas y sílabas al final del renglón. Puedes partir tu relato de la siguiente manera: “Antes de llegar a esa playa. Presta atención a las correcciones y responde las preguntas que se plantean. Estudio de la lengua El paréntesis se usa para encerrar una oración o frase incidental. que interrumpe el curso del texto. Y ahora tendido en una camilla. Recuerda que todo debe ser narrado desde la perspectiva y voz del protagonista. jóvenes y niñas) me observan con esos ojos. con mi cuerpo lleno de algas y las ropas rotas. como si fuera un santo. Taller del editor Analiza el siguiente fragmento de un borrador del cuento propuesto para este taller. Aplica aquellos cambios que aquí se sugieren y que pudieran resultar útiles en tu relato. (¿Cuál sería uno apropiado?) Confuso. No olvides volver a trabajar etapas previas del proceso para reformular aquello que no te resulte convincente o que quieras mejorar. ¿Qué le ocurrió al personaje? ¿Por qué habla de su cadáver? ¿A qué lugar llegó? (¿A qué etapa del proceso de escritura sería necesario volver?) ¿Por qué se utiliza paréntesis en este fragmento? No se mantiene la concordancia. pero sin alterarlo.Escribe Para la escritura.

¿Se usa correctamente la raya para Destaca los enunciados en que el namarcar los diálogos en caso de em.enlaza con una flecha aquellas que estén plica por qué se llega a un desenlace relacionadas. Para esta última debes colocar el cursor al inicio del párrafo y digitar la tecla Tabulación. El procesador de textos ofrece diferentes alternativas para hacer más amigable la lectura. Luego. y con un tamaño que permita leer sin dificultades. Si distingues el uso del estilo directo.Un id ad Revisa y reescribe Antes de preparar la versión final de tu cuento. intercambia tu borrador con tu compañero de banco y evalúen sus trabajos considerando los siguientes criterios: Pregunta de evaluación ¿Se presenta al personaje principal en los primeros párrafos? ¿El tipo de narrador corresponde a un narrador protagonista? Revisión Destaca los datos entregados sobre el protagonista. Edita y publica Corrige los últimos detalles de tu cuento. Sugerencia Agrega una caracterización del protagonista. Además. Reflexiona sobre tu trabajo Responde las siguientes preguntas en relación con el proceso de escritura del cuento: • ¿Qué dificultades encontraste al momento de escribir el cuento? • Luego de revisar los borradores del relato. emplea un salto de párrafo. o bien la sangría. agrega el signo de la raya cuando sea pertinente. La sangría se aplicará por defecto. puedes volver a realizar algunos pasos anteriores. junto con tu curso. Sugiere un hecho que le dé un giro interesante o inesperado a la historia si es que esta carece de uno. Corrige las partes del texto en que no se utiliza la primera persona gramatical. Una de estas es utilizar una tipografía clara y sencilla. Marca los verbos en que el narrador no utiliza la primera persona singular para referirse a las acciones que realiza. investigar o planificar. especialmente los aspectos ortográficos y gramaticales. Escribe tu cuento en el procesador de textos para generar una versión digital que luego pueda ser incluida en la antología. Te recomendamos usar las tipografías Arial o Times New Roman en tamaño 11 y 12. Redacta la versión final de tu cuento e incluye las observaciones de tu compañero y las correcciones que tú mismo hiciste. ¿qué pasos volviste a realizar y por qué? Lenguaje y Comunicación II medio 161 . plear el estilo directo? ¿Existe un hecho clave que le da un Subraya las acciones más importantes y giro inesperado al relato o que ex. para separar gráficamente los párrafos. Si te parece necesario. por ejemplo.rrador cede la palabra a los personajes. respectivamente. creen una antología de cuentos titulada “Historias de un ahogado hermoso” u otro que se les ocurra. Destaca aquella que da un determinado? giro al desarrollo de la historia.

según la idea que tengas en mente para tu narración oral. Consiste en un pequeño escenario o teatrillo de madera en el cual el narrador dispone una serie de láminas. 162 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica .Taller de oralidad En este taller narrarás oralmente el cuento que acabas de escribir empleando la técnica del kamishibai. Conoce El kamishibai. que van siendo cambiadas por el narrador a medida que avanza la historia. Cada escena corresponderá a una lámina ilustrada para mostrar en el kamishibai. • ¿Qué elementos del kamishibai llamaron tu atención y te gustaría incluir en tu trabajo? Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. Estos cuadrantes se elaboran dibujando dos líneas paralelas verticales y dos horizontales. palabra japonesa que significa “teatro de papel”. El público observa las imágenes. En una cara de estas láminas se encuentran ilustraciones de los personajes y acontecimientos clave de la historia. y en el reverso. Regla de los tercios Para elaborar tus ilustraciones. por lo que debes evitar los detalles. lee las preguntas que se proponen a continuación y respóndelas solo una vez que termines de ver el material. Para diseñar las láminas ilustradas.youtube. pues las láminas deben ser apreciadas por un público que no estará necesariamente cerca. Recuerda que debe existir coherencia entre la imagen y el relato de cada lámina. Prepara Define entre cinco y ocho escenas principales del cuento que escribiste en el Taller del escritor. puedes trabajar con la llamada regla de los tercios. • ¿Qué función cumplen las ilustraciones? • ¿Qué participación tiene la cuentacuentos? Explica a partir de lo verbal y paraverbal. En este caso. te recomendamos lo siguiente: • Elabora tus láminas ilustrando algo puntual del acontecimiento que se narra. • Antes de ilustrar. es una forma oral de contar cuentos. • Redacta un texto narrativo breve para cada escena y anótalo en el reverso de la lámina. los textos que deben ser leídos o parafraseados por el narrador. dando privilegio a los personajes o a un elemento en particular. haz un bosquejo de lo que quieres representar y piensa cómo se relaciona con el texto que pondrás al reverso. Modelo de narrador Observa el video del kamishibai realizado para el cuento “Azúcar y sal”. puedes mantener al narrador protagonista o cambiarlo al que tú desees. Esta es una forma de composición que divide una imagen en nueve cuadrantes para ordenar los elementos. organizadas de acuerdo al orden del relato. para presentarlo a un curso de básica. el cual te servirá de modelo para preparar tu propio trabajo y que encontrarás en el siguiente enlace: https://www.com/ watch?v=DTJ0WJ3L3S0 Antes de mirar el video. quien se ubica al costado del teatrillo.

ubicándolos en los segmentos delimitados por los cuadros o utilizando las intersecciones de las líneas como puntos de enfoque. Todos deberán observar los ensayos de sus compañeros y tomar nota de los aspectos que podrían mejorar y aquellos que les parecen bien logrados. cada participante practicará su presentación según lo propuesto en la etapa Ensaya. Lenguaje y Comunicación II medio 163 . Solicita que te evalúen de manera constructiva. Emilio del Prado • Flickr Commons Como puedes apreciar. Organiza • Forma un grupo junto con cuatro compañeros de curso y construyan un kamishibai de cartón. pronunciación. • Este es el momento para modificar los aspectos del relato y de las láminas que consideres necesarios. • ¿De qué modo podrías mejorar tu participación como narrador en este tipo de actividades? Menciona dos iniciativas con las que te comprometes a trabajar. Reflexiona sobre tu trabajo Concluida la actividad. reflexiona en torno a las siguientes preguntas: • ¿Cómo evalúas tu participación como narrador de kamishibai? Piensa en las razones de esa evaluación. etc.Un id ad Al costado de esta página te presentamos un ejemplo en el que se aplica esta regla y que te ayudará a componer tus ilustraciones. etc.). fluidez. lee los textos narrativos con tranquilidad y recuerda poner en práctica las sugerencias sobre los aspectos paraverbales que notaste en tus ensayos. Ensaya • Graba tu presentación con un celular para que puedas observar cómo se ven las imágenes y practica el cambio de láminas. • Durante la narración. reúnete con tu grupo para narrar tu historia frente a una audiencia. p Guacamayo • Cuando finalices la construcción del teatrillo. Si esto no es posible. puedes utilizar elementos y movimientos que complementen y otorguen una mayor carga expresiva a tu narración. ritmo. • Luego de algunos ensayos. Participa • Presenta tu kamishibai frente a un curso de educación básica utilizando el teatrillo elaborado junto con tu grupo. Tu profesor te recomendará algunos videos y enlaces web con instrucciones. ensaya frente a un espejo. • Si así lo quieres. como ropa. Esto también te permitirá escuchar y analizar tu relato para identificar qué aspectos paraverbales podrías mejorar (entonación. la regla de los tercios permite distribuir los elementos de la imagen. accesorios.

La discusión anterior solo sirve para demostrar que no existe una forma única y correcta de pensar Latinoamérica. Sin lugar a dudas. características literarias y efectos culturales. Esta visión de “lo latinoamericano” asociado a la ocurrencia de lo maravilloso no ha estado ausente de críticas. Fabián Riquelme • Wikimedia Commons q Fotografía del mural Presencia de América Latina del mexicano Jorge González Camarena. cultura e identidad latinoamericana. hasta la narrativa actual. 164 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica . Luego de leer el apartado “Imaginando Latinoamérica”. te invitamos a leer tres textos —una carta de Colón. otros ven en esto el rescate de lo propio americano. Si bien estos textos corresponden a diferentes contextos de producción. Sin embargo. escritores y artistas han tratado de entender y explicar la historia. ya que es a través de la irrupción que lo exótico hace en la cultura heredada de Europa donde aparece lo propio de Latinoamérica. que sitúa en Latinoamérica la ocurrencia habitual de prodigios inesperados.LECTURAS EN DIÁLOGO Qué Leer y comprender distintos tipos de texto que tratan sobre Latinoamérica. Para qué Ruta de aprendizajes Para reflexionar acerca de las diferentes formas de imaginar y describir Latinoamérica. cosmovisión y lenguas distintas ha marcado las reflexiones acerca de nuestro continente. ubicado en la Universidad de Concepción. los intelectuales. Chile. En esta sección. lo intelectual y la literatura. Cómo Identificando la visión que cada uno propone sobre el continente. ¿a qué crees que se refiere la idea de lo “maravilloso”? Imaginando Latinoamérica Desde la llegada de los europeos a América. Trabajo individual Uno de los fenómenos literarios de Latinoamérica es el llamado “boom latinoamericano”. el encuentro producido a partir del 12 de octubre de 1492 entre culturas. Investiga junto con tu compañero de banco cuáles fueron sus principales representantes. Desde las crónicas coloniales. lo que finalmente termina encasillando la cultura del continente. el discurso pronunciado por Gabriel García Márquez al recibir el Nobel de Literatura y el prólogo de la novela El reino de este mundo del escritor Alejo Carpentier— con el propósito de analizar cómo se imagina Latinoamérica desde lo histórico. ¿Con qué palabras clave definirías a Latinoamérica? 2. sino que sus miradas pueden ser múltiples e incluso contradictorias. todos parecen coincidir en la idea de América como un continente vinculado con lo “maravilloso”. que muestran la admiración de sus redactores por la exuberancia del paisaje y de sus mitos y leyendas. pues para algunos promueve una visión estereotipada en que se destaca solo lo exótico. Inicia la ruta: 1.

cuyo financiamiento e intervención fueron fundamentales para que el navegante genovés pudiera llevar a cabo su empresa. septentrión: norte. en honor a la hija de los reyes. Y como no hallé así villas y lugares en la costa de la mar. porque luego huían todos. y hallaron infinitas poblaciones pequeñas y gente sin número. •1 Tomando en consideración lo dicho al final del párrafo: ¿Cuál era el objetivo de esta empresa dirigida por Colón? •2 ¿Qué intención comunica el hecho de que Colón dé nuevos nombres a las islas que encuentra? pregón: promulgación o publicación que se lee en voz alta. Y de ellas todas he tomado posesión por Sus Altezas con pregón y bandera real extendida. bautiza esta isla con el nombre de Juana. pensó que estaba en la tierra firme de Catay o Catayo. sino también justificar su proyecto ante los reyes de España. de acuerdo al relato del viaje de Marco Polo. de adonde envié dos hombres por la tierra. redacta una carta dirigida a Luis de Santángel. del cual cabo vi otra isla al Oriente. por lo cual se volvieron. rápidamente difundida entre los demás estados europeos. y volví atrás hasta un señalado puerto. el cual maravillosamente todo esto ha dado. y que la costa me llevaba al septentrión de adonde mi voluntad era contraria. firmada el 15 de febrero de 1493. austro: sur. a la cuarta la Isabela. para saber si había rey o grandes ciudades. la provincia de Catayo. •1 Fabián Riquelme • Wikimedia Commons A la primera que yo hallé puse nombre San Salvador a conmemoración de Su Alta Majestad. a la quinta la isla Juana. me dieron. visto que no había innovación. distante de esta Conexión cultural Cuando Colón llega a lo que hoy conocemos como Cuba. Lenguaje y Comunicación II medio 165 . y así seguí la costa de ella al oriente ciento y siete leguas hasta donde hacía fin. Yo entendía harto de otros indios que ya tenía tomados cómo continuamente esta tierra era isla. anunciando el descubrimiento Cristóbal Colón Señor: Porque sé que habréis placer de la gran victoria que nuestro Señor me ha dado en mi viaje. Anduvieron tres jornadas. y así a cada una nombre nuevo. con la gente de las cuales no podía haber habla. a la tercera Fernandina. En esta misiva. •2 Cuando yo llegué a la Juana seguí yo la costa de ella al poniente. Carta del primer viaje Año 1493. y la hallé tan grande que pensé que sería tierra firme. Al comprobar la extensión de las costas. Colón no solo se propone describir cómo eran las tierras y los habitantes de las Indias. denominación que los europeos daban a China. vos escribo esta. donde yo hallé muy muchas islas pobladas con gente sin número. por la cual sabréis como en 33 días pasé de las islas de Canaria a las Indias con la armada que los ilustrísimos Rey y Reina nuestros señores. y yo tenía propósito de huir de él al austro. y no me fue contradicho. mas no cosa de regimiento. al cabo de muchas leguas. pensando de no errar grandes ciudades o villas.7 metros. porque el invierno era ya encarnado. A la segunda puse nombre la isla de Santa María de Concepción. salvo pequeñas poblaciones.Un id ad Cuando Cristóbal Colón regresa a Europa luego de su primer viaje a América (aunque él murió convencido de que había llegado a las Indias). andaba yo adelante por el dicho camino. Y. escribano y tesorero de la Corte de los Reyes Católicos. determiné de no aguardar otro tiempo. legua: medida que en el antiguo sistema español equivalía a 5572. los indios la llaman Guanahaní. y también el viento me dio adelante.

No tienen otras armas salvo las armas de las cañas cuando están con la simiente. y. andan todos desnudos. ciento y ochenta y ocho grandes leguas por línea recta. aunque algunas mujeres se cobijan un solo lugar con una hoja de yerba o una cofia de algodón que para ello hacen. y tengo por dicho que jamás pierden la hoja. los más de los cuales traen oro. y hay gente en estimable número. •4 Verdad es que. En ella hay pinares a maravilla y hay campiñas grandísimas. Las tierras de ella son altas. y seguí la parte del septentrión. y hay miel. sin comparación de la isla de Tenerife. así paño como otras cosas muchas. que no lo creería sino el que lo viese. salvo que son muy temerosos a maravilla. ni son para ello. y de ellos en otro término. •3 Y de ellos estaban floridos. las sierras y las montañas y las vegas y las campiñas. y en ella muy muchas sierras y montañas altísimas. y parece que llegan al cielo.LECTURAS EN DIÁLOGO •3 ¿A qué recurso recurre Colón para describir a sus destinatarios estas tierras desconocidas para ellos? pinar: sitio poblado de pinos. y de muchas maneras de aves. y salir a ellos de ellos sin número. de ellos con fruto. y después que los veían llegar huían a no aguardar padre a hijo. no porque no sea gente bien dispuesta y de hermosa estatura. llana y fértil. hombres y mujeres. antes a todo cabo adonde yo haya estado y podido haber habla les he dado de todo lo que tenía. y llenas de árboles de mil maneras y altas. y esta en extremo. así como sus madres los paren. y de los ríos muchos y grandes. En las tierras hay muchas minas de metales. según es su calidad. mas así como los otros árboles y frutos y yerbas. a la cual luego puse nombre la Española. según lo pude comprender. y las tierras tan hermosas y gruesas para plantar y sembrar. Ellos de cosa que tengan. En los árboles y frutos y yerbas hay grandes diferencias de aquellas de la Juana. que los vi tan verdes y tan hermosos como son por mayo en España. simiente: semilla. En ella hay muchos puertos en la costa de la mar. que muchas veces me ha acaecido enviar a tierra dos o tres hombres a alguna villa para haber habla. todas hermosísimas. Hay palmas de seis o de ocho maneras. vega: parte de tierra baja. convidan la persona con ello. pidiéndosela. y no osan usar de aquellas. y hartos ríos y buenos y grandes que es maravilla. sin recibir por ello cosa alguna. sin comparación de otros que yo sepa en cristianos. En esta hay muchas especierías. y cantaba el ruiseñor y otros pajaricos de mil maneras en el mes de noviembre por allí donde yo andaba. así como de la Juana al Oriente. cofia: prenda que se pone en la cabeza. y buenas aguas. y esto no porque a ninguno se haya hecho mal. de mil hechuras. La Española es maravilla. para criar ganados de todas suertes. ya sea cosa de valor. Ellos no tienen hierro ni acero ni armas. la cual y todas las otras son fertilísimas en demasiado grado. para edificios de villas y lugares. y muestran tanto amor que darían los corazones. luego por cualquiera cosica. La gente de esta isla y de todas las otras que he hallado y he habido noticia. mas son así temerosos sin remedio. después que se aseguran y pierden este miedo. Los puertos de la mar aquí no habría creencia sin vista. •4 ¿Qué características destaca Colón de los indígenas de las islas? 166 diez y ocho leguas. ya sea de poco precio. y frutas muy diversas. antes. por la deformidad hermosa de ellas. y todas andables. a la cual ponen al cabo un palillo agudo. de cualquiera Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica . y grandes minas de oro y de otros metales. y fui allí. ellos son tanto sin engaño y tan liberales de lo que tienen. que es admiración verlas. jamás dicen de no.

Carta del primer viaje. que es maravilla la buena cuenta que ellos dan que de todo. ¿qué pensaron los indígenas al ver a los europeos y sus navíos? 3. Cristóbal Colón. C.Un id ad t José Garnelo. Diario de a bordo. •5 Y allende de esto se harán cristianos. o una arroba o dos de algodón hilado. Yo defendí que no se les diesen cosas tan viles como pedazos de escudillas rotas. y procuran de ayuntar y nos dan de las cosas que tienen en abundancia. y creían muy firme que yo con estos navíos y gente venía del cielo. 1892. y pedazos de vidrio roto. Ya por blancas nuevas daban por ellas todo cuanto tenían. Lenguaje y Comunicación II medio 167 . que nos son necesarias. y otros de otras cosas que muy menos valían mucho más. L. que se inclinan al amor y servicio de Sus Altezas y de toda la nación castellana. Santiago: Edaf. y yo lo defendí. Según el relato de Colón. manera que sea que se le dé. y en tal catamiento me recibían en todo cabo. Así que me pareció mal. Actividades 1. cuando ellos esto podían llegar les parecía haber la mejor joya del mundo: que se acertó haber un marinero. Hasta los pedazos de los arcos rotos de las pipas tomaban y daban lo que tenían como bestias. vil: bajo. aunque fuesen dos ni tres castellanos de oro. agujeta: correa para sujetar las prendas de vestir. Y esto no procede porque sean ignorantes. escudilla: vasija que se utiliza para servir la sopa. indigno. sutil: delicado. anunciando el descubrimiento. catamiento: observación. ¿Qué posición toma Colón en su relación con los indígenas? Explica qué comunica esta actitud y vincúlala con lo que sabes acerca de la conquista de América. (Ed. (2006). salvo porque nunca vieron gente vestida ni semejantes navíos. de oro de peso de dos castellanos y medio. Y no conocían ninguna secta ni idolatría salvo que todos creen que las fuerzas y el bien es en el cielo. •5 ¿Qué imagen proyecta Colón de sí mismo? Colón. y daba yo graciosas mil cosas buenas que yo llevaba. ¿Qué espera hacer Colón con los indígenas? Explica a partir de fragmentos del texto. por ello se van contentos. después de haber perdido el miedo. por una agujeta. Primeros homenajes en el Nuevo Mundo a Colón. Año 1493. y salvo de muy sutil ingenio y hombres que navegan todas aquellas mares. tratamiento. En Arranz. 2. porque tomen amor.). y cabos de agujetas aunque.

A continuación. Gabriel García Márquez es galardonado con el Premio Nobel de Literatura. La soledad de América Latina Gabriel García Márquez Antonio Pigafetta. Los cronistas de Indias nos legaron otros incontables. El Dorado. cartógrafo: persona que hace mapas. Contó que había visto cerdos con el ombligo en el lomo. Este delirio áureo de nuestros fundadores nos persiguió hasta hace poco tiempo. su posición comenzó a variar a medida que la conquista del continente avanzaba hacia el sur. se vendían en Cartagena de Indias unas gallinas criadas en tierras de aluvión. leerás un fragmento de ese discurso. Atahualpa ofreció a los españoles llenar una sala con oro. engendro: monstruo. patas de ciervo y relincho de caballo. Apenas en el siglo pasado la misión alemana de estudiar la construcción de un ferrocarril interoceánico en el istmo de Panamá. y unos pájaros sin patas cuyas hembras empollaban en las espaldas del macho. trato que fue aceptado. norte del actual Perú. En Cajamarca. cambiando de lugar y de forma según la fantasía de los cartógrafos. figuró en mapas numerosos durante largos años. el mítico Alvar Núñez Cabeza de Vaca exploró durante ocho años el norte de México. luego Pizarro acusó a Atahualpa de traición y lo condenó a muerte. nuestro país ilusorio tan codiciado. un navegante florentino que acompañó a Magallanes en el primer viaje alrededor del mundo. sino que se hicieran de oro. •1 Este libro breve y fascinante. cuerpo de camello. en el cual ya se vislumbran los gérmenes de nuestras novelas de hoy. •1 ¿Por qué el autor señala que la crónica de Pigafetta “parece una aventura de la imaginación”? •2 ¿Con qué propósito García Márquez incluye esta serie de hechos? alcatraz: tipo de ave marina. enardecido: exaltado. durante la Colonia. Contó que al primer nativo que encontraron en la Patagonia le pusieron enfrente un espejo. legar: dejar. Uno de los tantos misterios que nunca fueron descifrados es el de las once mil mulas cargadas con cien libras de oro cada una. Sin embargo. y otros como alcatraces sin lengua cuyos picos parecían una cuchara. Para recuperar su libertad. lee el discurso “La soledad de América Latina”. Más tarde. no es ni mucho menos el testimonio más asombroso de nuestra realidad de aquellos tiempos. Primero se la ubicó en la zona central de Colombia. 168 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica En 1982. escribió a su paso por nuestra América meridional una crónica rigurosa que sin embargo parece una aventura de la imaginación.LECTURAS EN DIÁLOGO Conexión cultural El Dorado es una ciudad legendaria riquísima en oro. en el que podrás apreciar el diálogo que establece el autor colombiano con las crónicas coloniales y cómo él interpreta la “realidad descomunal” de Latinoamérica. fue hecho prisionero por Francisco Pizarro y acusado de traición por no aceptar la fe cristiana y la autoridad del rey de España. historia e identidad latinoamericana. En busca de la fuente de la Eterna Juventud. pero debido al fracaso de las expediciones que salieron en su búsqueda. y que aquel gigante enardecido perdió el uso de la razón por el pavor de su propia imagen. demente. donde reflexiona sobre la literatura. •2 . transferir. molleja: estómago muscular que tienen las aves. pero al mismo tiempo cuestiona el afán de Europa por tratar de entender a nuestro continente desde sus propios esquemas. concluyó que el proyecto era viable con la condición de que los rieles no se hicieran de hierro. que un día salieron del Cusco para pagar el rescate de Atahualpa y nunca llegaron a su destino. en cuyas mollejas se encontraban piedrecitas de oro. Al recibir el premio. Contó que había visto un engendro animal con cabeza y orejas de mula. que era un metal escaso en la región. venático: extravagante. Atahualpa era el soberano del Imperio inca en 1532 a la llegada de los españoles. en una expedición venática cuyos miembros se comieron unos a otros y solo llegaron cinco de los 600 que la emprendieron.

(1982). sino que vive con nosotros y determina cada instante de nuestras incontables muertes cotidianas. y a veces también en las malas. García Márquez señala que los escritores “han tenido que pedirle muy poco a la imaginación”. La soledad de América Latina. El monumento al general Francisco Morazán. que fue tres veces dictador de México. amigos. cuya terquedad sin fin se confunde con la leyenda. En las buenas conciencias de Europa. uno de los poetas insignes de nuestro tiempo. El sueño. El general García Moreno gobernó al Ecuador durante 16 años como un monarca absoluto. ¿Por qué García Márquez plantea que las crónicas de Indias son “los gérmenes de nuestras novelas de hoy”? Explica. pleno de desdicha y de belleza. y que sustenta un manantial de creación insaciable. testarudez. la que este año ha merecido la atención de la Academia Sueca de las Letras. es en realidad una estatua del mariscal Ney comprada en París en un depósito de esculturas usadas. el nudo de nuestra soledad.cervantes. hizo enterrar con funerales magníficos la pierna derecha que había perdido en la llamada Guerra de los Pasteles. desaforado: desmedido. esa patria inmensa de hombres alucinados y mujeres históricas. iluminó este ámbito con su palabra.es/actcult/garcia_marquez/ Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. Actividades 1. 1910. Recuperado el 4 de abril de 2015 de http://cvc. erigido en la plaza mayor de Tegucigalpa. excesivo. Poetas y mendigos. Lenguaje y Comunicación II medio 169 . García Márquez. •3 ¿Qué intenta demostrar el emisor con la referencia a estos generales? déspota: persona que abusa de su poder. han irrumpido desde entonces con más ímpetus que nunca las noticias fantasmales de la América Latina.Un id ad La independencia del dominio español no nos puso a salvo de la demencia. músicos y profetas. del cual este colombiano errante y nostálgico no es más que una cifra más señalada por la suerte. ¿Qué idea sobre América Latina subyace a esa afirmación? Explica. Este es. el pintor francés Henri Rousseau plasmó en varias de sus pinturas la imagen que le sugerían los libros y enciclopedias. e hizo cubrir con papel rojo el alumbrado público para combatir una epidemia de escarlatina. Aunque nunca visitó Latinoamérica. y su cadáver fue velado con su uniforme de gala y su coraza de condecoraciones sentado en la silla presidencial. […] Me atrevo a pensar que es esta realidad descomunal. porque el desafío mayor para nosotros ha sido la insuficiencia de los recursos convencionales para hacer creíble nuestra vida. Una realidad que no es la del papel. G. y no solo su expresión literaria. terquedad: porfía. •3 Hace once años. guerreros y malandrines. el déspota teósofo de El Salvador que hizo exterminar en una matanza bárbara a 30 mil campesinos. El general Maximiliano Hernández Martínez. 2. el chileno Pablo Neruda. había inventado un péndulo para averiguar si los alimentos estaban envenenados. todas las criaturas de aquella realidad desaforada hemos tenido que pedirle muy poco a la imaginación. p Henri Rousseau. El general Antonio López de Santana.

aunque no padecidas. acerca de hombres transformados en lobos. 170 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica El reino de este mundo (1949) es una de las novelas más importantes del escritor cubano Alejo Carpentier. esto es. •1 ¿A qué se refiere el autor con “la sensación de lo maravilloso”? prodigiosamente: maravillosamente. al hallarme en contacto cotidiano con algo que podríamos llamar lo real maravilloso. fidedigno: cierto. sin embargo. por ejemplo. respectivamente. A cada paso hallaba lo real maravilloso. algo que es particular de su identidad. Marco Polo admitía que ciertas aves volaran llevando elefantes entre las garras. Había estado en la Ciudadela Laferrière. comprobar cómo la creencia en acontecimientos fantásticos es parte de la cultura e historia de ese país. Pero pensaba. porque estaba seguro de haber hablado. Pisaba yo una tierra donde millares de hombres ansiosos de libertad creyeron en los poderes licantrópicos de Mackandal. licantrópico: relativo a la licantropía. porque en tiempos de Cervantes se creía en gentes aquejadas de manía lupina. la sensación de lo maravilloso presupone una fe. sino patrimonio de la América entera. cosmogonía: relato mítico que trata sobre el origen del mundo. ni los que no son Quijotes pueden meterse. lupino: perteneciente al lobo. transformación de un hombre en lobo. Luego de ser atrapado por los colonos. sobre el manto de una bruja. el viaje del personaje. A Van Gogh bastaba con tener fe en el Girasol. con el fantasma de Leopoldina. muy afectos a tiranías imaginarias. el escritor cubano comprende que esta “sensación” no es exclusiva de Haití. En la creencia popular. alma y bienes. que esa presencia y vigencia de lo real maravilloso no era privilegio único de Haití. 1 . desde Toscana a Noruega. Había respirado la atmósfera creada por Henri Christophe. mucho más sorprendente que todos los reyes crueles inventados por los surrealistas. Asimismo. Prodigiosamente fidedignas resultan ciertas frases de Rutilio en Los trabajos de Persiles y Segismunda. únicamente anunciada por las Prisiones imaginarias del Piranese. obra sin antecedentes arquitectónicos. sino que es algo propio de América Latina. Dutty Bouckman (?-1791) fue un esclavo y sacerdote vudú (religión procedente de África y practicada por los negros de las Indias occidentales) recordado por su participación en la ceremonia de Bois Caïman (Bosque Caimán) realizada el 14 de agosto de 1791. monarca de increíbles empeños. además. Los que no creen en santos no pueden curarse con milagros de santos. Carpentier comenta que en su visita a Haití pudo experimentar la “sensación de lo maravilloso”. Conocía ya la historia prodigiosa de Bouckman. Amadís de Gaula y Tirante el Blanco son los protagonistas de dos novelas de caballería que fueron muy populares en Europa en los siglos XVI y XV. En su prólogo. para fijar su revelación en una tela. donde todavía no se ha terminado de establecer. el iniciado jamaiquino. tan explotado por los tenedores de libros de lo maravilloso. sus seguidores estaban convencidos de que Mackandal volvería algún día convertido en un animal para salvar a su gente. es condenado a morir en una hoguera. en cuerpo.LECTURAS EN DIÁLOGO Conexión cultural François Mackandal (?-1758) fue un esclavo proveniente de Guinea (África occidental) y es considerado uno de los precursores de la independencia haitiana al incitar a los esclavos a rebelarse. Pero en su recorrido. Lo real maravilloso se encuentra a cada paso en las vidas de hombres que inscribieron fechas en la historia del Continente y dejaron apellidos aun llevados: desde los buscadores de la Fuente de la Eterna Juventud. Víctor Hugo. creía en aparecidos. […] •1 Esto se me hizo particularmente evidente durante mi permanencia en Haití. un recuento de cosmogonías. donde un grupo de esclavos haitianos bebió sangre de un cerdo negro para hacerse invencibles frente a sus amos y así luchar por su libertad. en el mundo de Amadís de Gaula o Tirante el Blanco1. a punto de que esa fe colectiva produjera un milagro el día de su ejecución. y Lutero vio de frente al demonio a cuya cabeza arrojó un tintero. en Guernesey. El reino de este mundo Alejo Carpentier Para empezar.

con esa magia. Isidoro Ducasse (1846-1870) es el nombre del conde de Lautréamont. que no encierre un hondo sentido ritual. Lenguaje y Comunicación II medio 171 . Enfocando otro aspecto de la cuestión. poeta francés nacido en Uruguay. ¿qué es lo que caracteriza a América? Wikimedia Commons t Henri Christophe (1767-1820) fue un esclavo liberto y líder en la lucha por la independencia de Haití. y que. así como en Europa occidental el folklore danzario. creándose en torno a él todo un proceso iniciado: tal los bailes de la santería cubana. Esto es “literatura maravillosa” en pleno. Durante su tiránico reinado mandó a construir la fortaleza Ciudadela Laferrière (en la imagen). se lanzaran todavía a la busca de El Dorado. y que alentó. en días de la Revolución francesa —¡vivan la Razón y el Ser Supremo!—. con el fin de evitar una invasión de los franceses. Carpentier. ¿En qué circunstancias Carpentier se da cuenta de la existencia de lo “real maravilloso”? Explica. rara es la danza colectiva. (Fragmento). en que el héroe.Un id ad de la áurea ciudad de Manoa. o la prodigiosa versión negroide de la fiesta del Corpus. México: Siglo XXI. luchando por la independencia de Bolivia y Argentina. en América. por ejemplo. perseguido por toda la policía del mundo. donde no se ha escrito nada semejante. A. en el sexto canto de Maldoror. unos cuerdos españoles. escapa a “un ejército de agentes y espías” adoptando el aspecto de animales diversos y haciendo uso de su don de transportarse instantáneamente a Pekín. luego de la muerte de su esposo. considerado como uno de los creadores de la poesía moderna y precursor del Surrealismo. veríamos que. Según lo expuesto por el autor. Madrid o San Petersburgo. (2004). Conexión cultural Juana de Azurduy (1780-1862) fue una mujer que asumió la comandancia del grupo guerrillero Republiqueta de la Laguna. una de las sublevaciones más dramáticas y extrañas de la Historia. Pero en América. Siempre me ha parecido significativo el hecho de que. en 1780. Actividades 1. El reino de este mundo. 2. ha perdido todo carácter mágico o invocatorio. En Obras completas. hasta ciertos rebeldes de la primera hora o ciertos héroes modernos de nuestras guerras de independencia de tan mitológica traza como la coronela Juana de Azurduy. el compostelano Francisco Menéndez anduviera por tierras de Patagonia buscando la Ciudad Encantada de los Césares. salidos de Angostura. Hay un momento. existió un Mackandal dotado de los mismos poderes por la fe de sus contemporáneos. en Venezuela. que aún puede verse en el pueblo de San Francisco de Yare. Su obra más importante es Los cantos de Maldoror. quien gobernó ese país como rey Enrique I entre 1806 y 1820.

También lo puedes hacer a través de una anécdota. como El Dorado o La ciudad de los Césares. leyenda. Trabajo individual 6. Comprensión oral Junto con tres compañeros. / un pueblo sin piernas pero que camina”. etc. de alguna u otra manera se hace mención a asuntos políticos. • Crea un nombre a tu concepto. ¿Qué rol cumplen estos asuntos en relación con el contenido de cada texto? 5. Visión de Latinoamérica Fragmento de fundamentación Carta del primer viaje La soledad de América Latina El reino de este mundo 2. Luego de ver el video. experiencia personal. • Publica tu escrito en el diario mural y comparte tu visión con tus compañeros. ¿Estás de acuerdo con esta idea acerca de América Latina? • ¿Qué relación podrías establecer entre la idea de América Latina propuesta en esta canción y el texto de García Márquez? Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.youtube. Puedes estar a favor o en contra de la visión propuesta. ¿Por qué crees que los autores incorporan estas referencias? 4.com/watch?v=DkFJE8ZdeG8 Presta atención a las imágenes y a la letra. 172 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica . Tomando en consideración la pregunta anterior. interpretar y vivir Latinoamérica. el cual debe sintetizar tu visión de Latinoamérica. 1. En los textos de esta sección. • Escribe una breve definición que explique tu concepto. Escoge el texto que más te llamó la atención y escribe un párrafo argumentativo planteando tu postura acerca de la idea de América entregada por su autor. por lo que es importante que fundamentes tu opinión. 3. observa el video de la canción “Latinoamérica” del grupo puertorriqueño Calle 13 y que puedes revisar en el siguiente enlace: https://www. Tanto en el texto de García Márquez como en el de Carpentier se alude a las historias legadas por los cronistas. te invitamos a pensar en tu propio concepto para explicar tu forma de entender. hecho histórico. discute con tu grupo las siguientes preguntas: • ¿Qué imágenes te llamaron la atención y por qué? • Interpreta los siguientes versos: “Soy América Latina.LECTURAS EN DIÁLOGO Profundiza la lectura Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno. ¿Qué idea. ¿qué semejanzas y diferencias puedes establecer entre estas representaciones de América Latina? Explica. imagen o visión de Latinoamérica se construye en cada texto? Responde completando la siguiente tabla y fundamentando con citas textuales. Así como Carpentier ideó el concepto de lo “real maravilloso”.

pero sumergidos en un universo donde la magia es parte de la cotidianidad. Una vez finalizada la discusión. F. como corriente artística latinoamericana. su historia. En lo real maravilloso. y que es similar al realismo mágico. un grupo de soldados españoles se empecinara en salir en la búsqueda de El Dorado. 1 p Mapa español de 1625 empleado en la búsqueda de la ciudad de Manoa. para los escritores de esta corriente. Cada integrante deberá comentar al menos un ejemplo y justificar su elección. pues está en sus orígenes. negra y española. Carpentier funda “una nueva inteligibilidad2 del mundo americano. los campesinos. Forma un grupo junto con cinco compañeros y discutan qué sucesos de la historia americana actual pueden ser pensados desde la óptica de lo real maravilloso. del cual leíste un fragmento. en cambio. míticos. también conocida como El Dorado. Desde una lectura contemporánea. El elemento maravilloso. su paisaje y su forma de ver la realidad. Como señala el académico Federico Acevedo1. es concebida por este escritor y por la corriente literaria que adscribe a este concepto como un continente mágico en donde conviven lo real y lo maravilloso como algo natural. El reino de este mundo. las mujeres. Lo real maravilloso. de lo que hasta entonces habían sido consideradas culturas marginales. la cultura y la historia de un continente que hasta entonces estaba supeditado a las corrientes intelectuales europeas y estadounidenses. En Carpentier. ha puesto a los personajes de la historia propia. el aporte de lo real maravilloso radica en que Carpentier propuso a mediados de siglo XX un concepto nuevo sobre y desde América Latina. Las obras de esta corriente se constituyen así en un testimonio de América Latina. Acevedo. En ese sentido se diferencia de la literatura maravillosa. un representante del grupo dará a conocer al resto del curso sus apreciaciones. sus problemáticas sociales y sus creencias colectivas. es decir. Introducción. que reivindica la identidad. A. Lenguaje y Comunicación II medio 173 . en donde reinaba la razón ante todas las cosas. como protagonistas: las etnias indígenas. debido a su diversidad cultural. no es producto de la imaginación. Tal como viste. pueblos sin historia propia”. Se fascinó ante la exuberante naturaleza virgen y sobre todo por las numerosas leyendas y cosmogonías que se cultivaban y que se siguen cultivando hoy día. 2 Cualidad de inteligible: que puede ser entendido. cuyos personajes poseen cualidades y características físicas que generalmente se distancian en forma radical de las humanas: son personajes sobrenaturales. y luego por extensión se utilizó en el campo de la literatura. Conexión cultural El realismo mágico es un concepto empleado en 1925 por el crítico alemán Franz Roh para referirse a un movimiento artístico de su país. mágicos. Es así como América. los trabajadores. ya que lo real maravilloso es parte de la historia real de América Latina. El concepto de lo real maravilloso es un término originado en América para describir una técnica y una estética literaria propia de la región. los personajes son comunes y corrientes como en el realismo.Un id ad Concepto de lectura Lo real maravilloso El escritor cubano Alejo Carpentier acuñó en 1949 por primera vez el término "real maravilloso" en el prólogo de su novela El reino de este mundo. San Juan: Universidad de Puerto Rico. (2006). este concepto surgió debido a un viaje que hizo el autor hacia Haití en el cual quedó asombrado por la diversidad cultural de la región en donde coexistían las culturas indígena. que habitan mundos distantes del mundo real. Se sorprendió ante hechos tales como que en pleno período de la Ilustración.

pero sé que ese hombre es mi hermano. a información que proporciona ar l aliz an o y ent cu un de dor • Identificar al narra ta un texto literario. de cada uno de los elementos que conforman la selva. al misterio del que se alzará vivo de ramas. 174 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica Noche en la selva aguaruna Luis Sepúlveda No conozco a ese hombre que se detiene a la orilla del río. que respira hondamente y sonríe al reconocer los aromas que viajan en el aire. Ese hombre que sabe que el polen viaja prendido a la arbitraria voluntad del viento. . Sabe. lo escucho musitar las palabras justas que su embarcación merece: “Te encontré cuando eras apenas una rama. te protegí del comején y la termita. limpié el terreno que te rodeaba. ese hombre contempla cómo todo cambia. Luego. ya en el agua. Mientras la sutil resistencia de la luz diurna se deja vencer amorosamente por el abrazo de las penumbras. • Leer un texto formulando pre sobre los personajes. Ese hombre que empuja su canoa sobre la playa de fina arena. Conexión cultural Los aguaran o aguarunas son una etnia que habita en la cuenca del río Cenepa. prometí que juntos continuaríamos el viaje empezando en tu tiempo de semilla. Luego. inmutable: invariable. multiplicado en las escamas de oro que arrastran los arroyos. se transforma en el preciso instante en que el sol se cansa de ser mil veces diminuto. dulcemente predestinado al lodo germinal. El conjunto de sus creencias está cruzado por un respeto sagrado a la naturaleza y. en la selva amazónica peruana y ecuatoriana. del comienzo inevitable y del necesario final. al tumbarte para que fueras mi prolongación en el agua. con la bella certeza de las transformaciones. lee el cuento y desarrolla de la actividad 1 a la 11 en tu cuaderno. n de Latinoamérica que presen • Reflexionar acerca de la visió averbales. cuidando distintos aspectos par • Narrar un cuento en voz alta Lee el título del relato que se presenta en esta sección y elabora una predicción de lectura. musitar: susurrar o hablar entre dientes. porque lo inmutable encierra el peligro de lo eterno y solo los dioses tienen el tiempo para la eternidad. y se prepara a recibir el milagro que cada atardecer en la selva abre las puertas del misterio. Entonces. que un gramo de polen es como un gramo de sí mismo. No lo conozco. He cumplido. por lo tanto. ese hombre es necesariamente mi hermano. Y sabe muchas cosas mi hermano. Estamos en paz”. ese hombre es mi hermano. comején: nombre de distintas especies de insectos que roen la madera. de frutos y de hijos. por cada golpe de hacha marqué también una cicatriz en mis brazos. por ejemplo. diurna: relativo al día. más confiado y soñando con la fértil tierra que lo espera. orienté la verticalidad de tu tronco y.Antes de continuar ido sobre: Comprueba lo que has aprend dicciones de lectura.

Kevin Jones. Lenguaje y Comunicación II medio 175 . El curso del río se torna apacible. sosegado. ese hombre es mi hermano. Las pupilas del coatí dejan de reflejar la inocencia de los frutos. La selva apaga su intenso color verde. Le escucho musitar: “Todo es como debe ser. Encaramada a su altar de piedras. despierta el deseo de los insectos. Sus ojos amarillos son dos gemas ausentes. refresca la piel de los reptiles. yahuasca: liana de la selva de cuyas hojas se prepara un brebaje de efectos alucinógenos. ingenuo de su terrible grandeza. a la brisa que. y con él miro la luna que a ratos se muestra entre las nubes bañando de plata las copas de los árboles. Punzantes son las semillas de la yahuasca. empleado por chamanes con fines curativos. Un id ad Rinaldo Wurglitsch. y que bebido al amparo de los viejos sabios disipa el tormento de las dudas sin entregar repuestas. apacible: tranquilo. El tucán clausura el brillo de sus plumas. porque tal vez así disimulan la dulzura del licor que producen. El yacaré decide abrir los ojos para que las sombras le muestren aquello que evitó ver durante el día. La noche aprieta la pulpa de los frutos. La infatigable hormiga suspende el traslado del mundo hasta su cónica morada. las piedras verdes y azules que mantendrán al río en su lugar. Ese hombre que dispone sobre la playa sus amuletos prop Tucán tectores. ordena danzar a las luciérnagas. Ese hombre que ahora esparce sobre la arena las semillas de todo lo que crece en su territorio de origen. para tender luego sobre ellas su fatigado cuerpo. Spencer Wright. ese hombre es mi imprescindible hermano. mas le traerán hasta sus sueños todas las bocas ansiosas que recibieron su sabor agridulce en el tiempo del amor. quieto. pero su pulpa roja adornó las caras y los cuerpos de las elegidas. en esta época sin lluvias. la anaconda enrollada sobre la maldición de su cuerpo alza la cabeza para observar el cielo con la inocencia de los irremediablemente fuertes. calma la inquietud de las aves. Duras son las semillas del cusculí. Sí. sino enriqueciendo la ignorancia del corazón. o por la eléctrica crueldad del rayo. no cesa de transportar el polen hasta los claros abiertos por el ingenio o la mezquindad de otros hombres. ajenos al rumor de los felinos que con el hambre pegada a las q Achiote costillas rastrean a sus víctimas. Todo es como debe ser”. Ásperas son las semillas de achiote. q Coatí q Yacaré Stan Shebs.

Es ese hombre. lentamente. los micos se sobresaltan al ver un destello en lontananza. Entrado ya en años. 1. Lo miro dormir y me siento dichoso de compartir el sereno misterio que delimita el espacio entre las tiernas preguntas de la vida y la definitiva respuesta de la muerte. la quieta respiración de los papagayos enmudecidos por la oscuridad. 6. ¿Qué palabras del título te permitieron formular una predicción acerca del relato? Explica. Del misterio que lo hermana a la minúscula larva y a la madera que cruje mientras se tensan los centenarios músculos de un ombú. la importancia del rango que testimonian sus adornos. 3. agradecido de ser parte de la noche selvática. sugerida Un viejo que leía novelas de amor Luis Sepúlveda Tusquets. Sí. 2. mi hermano. El escarabajo y el ciempiés se asoman entre el follaje. ¿Cómo describirías la relación del protagonista con el entorno que lo rodea? Selecciona un fragmento del relato y explica tu respuesta. (2000). Envuelto por la noche es simplemente un hombre. que ha encendido una fogata y me invita a compartir sus bienes mientras musita quedamente: “Todo es como debe ser. En una alta rama que los resguarda del puma. Ese hombre.Lectura en lontananza: a lo lejos. el narrador cede la palabra al protagonista. las estrellas. Analiza el relato y reconoce qué tipo de narrador cuenta la historia. Así. el vehemente resoplar de los jabalíes. Todo es como debe ser”. y con la ceniza tibia reparar los estragos que dejó el largo camino. El perezoso y el lagarto quisieran acercarse. El fuego atrae a los insectos. En Historias marginales. mi hermano. Sepúlveda. pero la selva conoce la dignidad de su tribu. El jaguar y el oso hormiguero observan desde lejos. La penumbra impide reconocer sus tatuajes y los trazos con que ha pintado su cara. se adormece. ¿Por qué crees que el narrador se empeña en decir que el protagonista es su hermano? 5. 176 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica . Noche en la selva aguaruna. me enseña que debo acercar los pies a la fogata. la monótona telegrafía de los grillos. Las lenguas del fuego dicen que la madera arde sin rencor. el siseo del crótalo que maldice su venenosa soledad. ¿Cómo interpretas esta frase? Explica. 1993 Antonio Bolívar vive en un pueblo remoto en la región amazónica de los indios shuar. L. Relee el último párrafo del relato: ¿cómo lo interpretas? Fundamenta a partir de tu comprensión global del cuento. crótalo: serpiente venenosa de América. Barcelona: Seix Barral. mientras escucha e identifica cada sonido que nace en la espesura. el terrorífico chillido del mico en las garras del felino. los fatigosos pasos de las tortugas que acuden a desovar en la playa. En algunos fragmentos. las nubes que pasan. 4. a fin de distraer su vejez y escapar de la estupidez de unos forasteros codiciosos que no saben cómo enfrentarse a una fiera enloquecida porque le han matado a sus crías. vehemente: fuerte. un día decide comenzar a leer novelas de amor. quien señala en varias ocasiones: “Todo es como debe ser”. un hombre de la selva que observa la luna. Justifica tu análisis con fragmentos del texto. de quienes aprendió a conocer y respetar la selva y sus animales.

comparte la razón por la que ese fragmento te resultó significativo. idea o visión de Latinoamérica puedes inferir del cuento leído? Explica.Subraya los verbos y analiza en qué persona rrador? están conjugados.preguntas del esquema trabajado previo a rración? la escritura. Reflexiona sobre tu trabajo Revisa y corrige tus respuestas empleando la siguiente tabla: Pregunta de evaluación Revisión ¿Formulaste una predicción Escribe tu predicción en una línea. Luego. identifica quién es el sujeto de esas acciones. “Ese hombre que sabe que el polen viaja prendido a la arbitraria voluntad del viento. A partir de la información que comunica el narrador. ¿Cómo podrías relacionar el concepto de lo real maravilloso propuesto por Alejo Carpentier y esta historia de Luis Sepúlveda? Explica mencionando al menos dos posibles vínculos o relaciones. Lenguaje y Comunicación II medio 177 . ¿Lograste caracterizar Destaca las frases que dan respuesta a las al protagonista de la na. ¿Qué imagen. comprueba en el diccionario seleccionando la acepción adecuada. 8. Antes de escribir. Anota al costado de cada párrafo del cuento lo que el narrador comunica sobre el protagonista. Luego. ese hombre es mi hermano”. Luego. redacta un párrafo en el que describas al protagonista de la historia. más confiado y soñando con la fértil tierra que lo espera.Un id ad 7. 10. de lectura a partir del título? ¿Identificaste el tipo de na. Escoge el fragmento del cuento que más te llamó la atención. completa el siguiente esquema para organizar tus ideas: ¿Quién es? ¿Cómo se relaciona con la naturaleza? ¿Qué acciones lleva a cabo? Protagonista ¿Qué propósitos tiene? ¿Qué elementos usa? ¿Dónde vive? 11. Repasa los contenidos sobre la voz del narrador trabajados en esta unidad. Justifica tu elección. Lee el siguiente fragmento e infiere el significado de la palabra subrayada. 9. léelo en voz alta a tu compañero de banco. quien evaluará tu lectura de acuerdo a los siguientes criterios: • Entonación • Volumen • Fluidez Finalmente. Sugerencia Establece relaciones entre las palabras clave del título y el contenido del relato.

A continuación. ¿Qué características del reportaje conoces? 2. ligues. ¿Qué esperas conocer con su lectura? La biodiversidad de Chile bajo amenaza ¿Qué sabes sobre la flora y fauna nativa de Chile? ¿Podrías distinguir entre un lingue. es decir. a pesar de la legislación vigente que lo protege. palmas chilenas. en el norte. lo que en parte se debe a una larga historia de escasa valoración del patrimonio ambiental de nuestro país. 178 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica • www. bollenes. un mañío y un olivillo? ¿Has tenido la posibilidad de ver a un puma. entre muchos otros. el mañío y el coihué. leerás un reportaje sobre la selva valdiviana. Al sur del Biobío es probablemente la zona con mayor cantidad de bosque nativo. canelos. En la zona central predominan árboles como los espinos. Pero no todo el bosque nativo chileno ha tenido la suerte de mantenerse virgen. Chile es un país rico en bosque nativo. debido a la expansión de la urbe. entre las quebradas de la cordillera en el altiplano. En ella es posible apreciar especies autóctonas chilenas. como el raulí. pues se convirtió en leña para alimentar las maquinarias de las salitreras. Más al sur. en la Pampa del Tamarugal. existieron bosques de tamarugo. les recomendamos consultar algunas enciclopedias en la biblioteca del colegio y de su comuna.bosquenativo. aparecen zonas de bosque con robles. quillayes. como si se tratara de manchones verdes esparcidos por el paisaje. litres. investiguen sobre uno de los árboles nativos mencionados anteriormente y elaboren un folleto informativo con sus características. Inicia la ruta: 1. responde: ¿por qué el problema descrito podría ser relevante para la sociedad? 3. es decir.TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Qué Leer un reportaje sobre la selva valdiviana. Cerca de Iquique. Luego. zona de ubicación y una imagen o ilustración. ulmos y alerces. Publiquen el folleto en el diario mural. Por ejemplo. Lamentablemente. en bosques vírgenes que nunca han sido explotados o influenciados directa o indirectamente por el ser humano. Cómo Comprendiendo y analizando la información comunicada. en la época de auge de las salitreras. pueden visitar los siguientes sitios web: Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. es posible encontrar bosques de queñoa. Muchas de estas especies habitan en la llamada selva valdiviana o bosque valdiviano. existen en zonas aisladas. responder estas preguntas no resulta sencillo. Poco se sabe sobre la enorme riqueza de la biodiversidad chilena. flamencos e iguanas. este ecosistema también está en peligro por acción del ser humano. Después de leer el apartado “La biodiversidad de Chile bajo amenaza”. Para qué Ruta de aprendizajes Para informarte sobre un hecho de actualidad y relevancia social. un cóndor o un chucao en su hábitat natural? ¿Cuántos árboles y animales propios del territorio nacional podrías mencionar? Para muchos. un ecosistema único en América y considerado uno de los lugares con mayor biodiversidad del mundo. peumos. árboles de tronco retorcido que demoran muchísimo tiempo en crecer y que forman parte del hábitat de vizcachas.cl/ . estos bosques fueron fragmentados. Para comenzar su investigación. este bosque fue prácticamente arrasado.conaf. No obstante. Trabajo colaborativo Junto con tu compañero de banco.cl/nuestros-bosques • http://www. una clase de árbol capaz de crecer en terrenos salinos y áridos. boldos. Sin embargo.

Lenguaje y Comunicación II medio 179 . por eso llueve”. Recuerda aplicar la estrategia de formular predicciones de lectura escribiéndolas a un costado a medida que lees. En alguna parte del bosque.Un id ad Lee atentamente el siguiente reportaje y luego desarrolla las actividades que se proponen a continuación. El clima templado lluvioso se caracteriza por contar con temperaturas bastante bajas. el pájaro. Podrían haber lucrado talando y vendiendo. Ese es el canto del chucao”. explica Pascual. La humedad se pega al cuerpo. una localidad costera ubicada a 27 kilómetros de Valdivia. lanza un sonido agudo. dice Pascual Alba (52 años) apuntando hacia el cielo. aunque con mayor intensidad en invierno. que heredó de su abuelo en Pilolcura. Sur de Chile: Los custodios de la selva valdiviana Entre las regiones del Maule y Aysén se extiende la selva valdiviana. las que oscilan bajo los 12 0C en promedio. que no mide más de 18 centímetros. la escena podría ocurrir en cualquier lugar del mundo lleno de árboles gigantes y una lluvia persistente que solo cae al interior del bosque. pero se han empeñado en preservarlos. ¿Quiere saber quiénes cuidan uno de los pulmones más importantes del mundo? Por Alejandra Carmona “Escuche. Joshua Stone • Wikimedia Commons ► Bosque de alerce en la selva valdiviana. hectárea: unidad de medida. Una hectárea corresponde a diez mil metros cuadrados. “Las nubes. Hay personas comunes y corrientes que heredaron algunos de estos valiosos bosques. el vapor de agua se condensa en las hojas de los árboles. y por llover durante todo el año. dueño de 340 hectáreas de bosque. fluvial: perteneciente al río. Si no fuera porque antes de llegar hasta aquí el punto de partida fue el mercado fluvial de Valdivia.

aunque casi todo lo que sabe lo aprendió leyendo la enciclopedia Espasa-Calpe y llegó hasta cuarto medio. tupido: espeso. Laurasia y Gondwana continuaron fragmentándose. pero a diferencia de otros. la India y la Antártica. al igual que otros habitantes de la zona. se vio un día con un bosque de especies nativas entre sus manos. De Gondwana surgieron Sudamérica. .TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN endémico: propio y exclusivo de determinado lugar. longevo: que vive muchos años. Habla con autoridad. pero su clima es más frío y tiene una fuerte influencia del océano. Pascual cuenta que hace un par de años le ofrecieron comprarle su bosque en un millón de pesos por hectárea. O sea. Mantiene los árboles solo para que se conserven como manchones verdes en medio de las frecuentes plantaciones de eucalipto y pino que han reemplazado a coihues. África. antiguo bloque continental que se separó del resto de la Tierra hace 250 millones de años. La historia dice que esta zona pertenecía —junto con el resto de Sudamérica. dando origen a los actuales continentes. Australia. Es de origen gondwaniano”. no lo vendo. decidió no explotarlo ni venderlo. la isla de Madagascar. pero dijo que no. Se parece a las selvas tropicales. Por eso también es posible encontrar algunas especies similares en lugares tan alejados como Nueva Zelanda. todos los continentes se hallaban unidos formando un supercontinente denominado Pangea. melíes y otras especies. dice tomando entre sus manos una de las hojas verdes que cuelgan de un árbol de 15 metros. Antártica y Oceanía— a Gondwana. denso. “El olivillo es una de las especies más importantes que podemos encontrar acá”. entonces. Acá hay una riqueza que muchos no están dispuestos a cuidar”. aunque necesite la plata. Pangea se dividió en dos enormes continentes: Laurasia (al norte) y Gondwana (al sur). “Lo iban a cortar. cuenta. un árbol que es endémico de la selva valdiviana. •1 Conexión cultural Formación de los continentes Hace 150 millones de años. Pascual. y estaban rodeados por un gran océano: Panthalasa. terreno que se extiende desde el Maule hasta Aysén y que es uno de los cinco tipos de bosque templado lluvioso identificados en el planeta. 180 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica Ilustración: Fernando San Martín Hace más de 250 millones de años. no tiene comparación con otras especies en el mundo. “Es un monotipo. •1 ¿Qué propósito persigue Pascual Alba al no vender su terreno? •2 ¿Con qué intención crees que el reportaje incluye fragmentos de la entrevista realizada a Pascual Alba? •3 ¿Por qué existen distintas clasificaciones para referirse al estado de las especies nativas? Su bosque conforma uno de los paisajes de la selva valdiviana. África. el único de Latinoamérica y el tercero más extenso del mundo.

coordinador del programa de Áreas Protegidas de World Wildlife Fund Chile (WWF). muchas de las especies de la selva valdiviana solo están allí. laureles y avellanos. que protegen la enorme diversidad natural y cultural de esta región verde. que se mantuvo aislada de los demás ecosistemas boscosos durante millones de años. las 179 545 restantes corresponden a plantaciones forestales. Según el artículo 37 de la Ley 19 300 de Bases Generales del Medio Ambiente. “Todo eso era bosque nativo. 33% de los mamíferos y 30% de las aves son exclusivas de esta región. dice Alberto Tacón. Hoy son más de 40 socios. El resto es violáceo. pero lo perdieron y solo lo recuperaron hace 20 años. al Estado le corresponde clasificar la flora y fauna en su estado de conservación. Más del 50% de sus árboles y arbustos. ¡es un churrín austral!. 76% de los anfibios. También quedan algunos ejemplares de lingue y un mañío de hojas largas. Desde 2007 a la fecha. Según cifras de la Corporación Nacional Forestal de Chile (Conaf). de las cuales 849 771 son de bosque nativo. En la última clasificación. el alerce. Los guardianes de los bosques han preservado estos rincones pese a la amenaza externa. en la Región de Los Lagos. en la Región de Los Ríos el total de superficie forestal es de 1 040 156 hectáreas. el ciprés de la cordillera se clasifica como casi amenazado y el lingue como vulnerable. El contraste deja helado a cualquiera. el alerce se decreta en peligro. aves que solo viven aquí”. 50% de los peces de agua dulce. “Mira lo que va ahí. El bosque pertenece a su familia. Entre ellos. es la segunda especie de árbol más longeva de la tierra y está en peligro de extinción. repartidos de cordillera a mar. por ejemplo. De pronto. lo fueron talando y ahora en su lugar hay eucaliptos”. “Ya habían cortado gran parte de los árboles”. 36% de los reptiles. •2 “Por ser una isla biogeográfica. En este bosque también hay rastros de rinocríptidos. de un color intenso y profundo. Francisco está de pie sobre una loma en el Valle de San José de la Mariquina. Los espacios de bosque nativo se ven tupidos. •3 Sur morado “¿Ves todos esos manchones morados que están allá?”. se ha establecido qué especies están amenazadas. El campo era de su bisabuelo. la lechuza blanca y la lechuza bataraz. Por esto es que hay quienes cuidan cada rama como si fuera un tesoro. En todo Chile.Un id ad q Alerce Wikimedia Commons El bosque tiene una fauna específica que concentra allí su vida: búhos. En efecto. Tanto Pascual como Francisco deben cercar y preocuparLenguaje y Comunicación II medio 181 . Francisco tiene 31 años y estudió ecoturismo en Viña del Mar. Pascual fundó la primera asociación regional de áreas protegidas privadas. la selva valdiviana aloja especies únicas de antiguos linajes desaparecidos en el resto del planeta”. pregunta Francisco Rivera. Mira hacia la izquierda y clava sus ojos en un arbusto. Junto con otros propietarios de bosques. un ave que parece pollito. que con ejemplares de 3400 años. las especies leñosas (árboles y arbustos) amenazadas son 126. cuenta a punto de internarse entre las ramas del bosque donde dominan coihués. interrumpe su relato. No debe pesar más de 25 gramos. que no tiene orejas. Tiene 91 hectáreas y 75 de bosque nativo que se encuentran a 35 kilómetros al noreste de Valdivia.

Hay una liviana vegetación a ras de suelo que parece pelusa verde. En el año 1997. explica Claudio. Ya estaba “charqueado” cuando llegó a sus manos. ¡Eran las mejores! Y las plantó de puros eucaliptos. dice. Me dio una tristeza enorme. formaciones de roca de hace 400 millones de años. Los detractores de las plantaciones forestales insisten en que los monocultivos desgastan los nutrientes del suelo. que se llama Caballito del Diablo y que parece araña. “Yo tuve que crear una agrupación por el medio ambiente porque el año pasado un conde austríaco compró 500 hectáreas de tierras agrícolas. Baldini asegura que siempre va a ser mejor un suelo forestado que uno que no lo está. gerenta forestal de Conaf. las plantaciones forestales eran de 2 119 005 hectáreas y en la actualidad esta cifra subió a 2 620 486. por eso no hay un control de plantaciones de pino o eucalipto. Por lo tanto. “Lo que hace el bosque es cubrir el suelo. Solo un ejemplo: en 1997 las plantaciones de eucalipto correspondían a un 21. tiene una visión distinta de quienes se quejan. pequeño. “A este musgo le dicen ‘lana de los pobres’”. También aparecen laureles. “El agua está muy relacionada con el bosque nativo”.TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN erosionar: desgastar. Y el agua. Siempre el agua.6%. Pusieron puentes de madera para cruzar los sectores donde pasa el estero y carteles que señalan el nombre de cada especie. un estero al que un amigo geólogo le puso edad: 14 mil años. se queja Carmen Muñoz. •4 ¿Con qué intención la periodista incorpora estas cifras? se de que los animales no aplasten ni se coman el bosque. Explica que la mayoría de estas dos especies cuestionadas se han plantado sobre suelo descubierto y solo un 1. Hace 21 años que es dueña de 40 hectáreas en San José de la Mariquina. vecina de Francisco Rivera. lo erosionan y terminan con la flora y fauna. El bosque lo compró su papá en poco más de 3 millones de pesos el año 1987. deteriorar. ya había sido explotado. De niño me tocaba ir por los bosques a caballo. la familia de Francisco tuvo otro campo.4%. Sucede que existe un decreto de 1971 que fomenta la forestación en general. pero solo tiene seis patas. Por eso.8% del total de plantaciones forestales actuales corresponde a sustitución de bosque nativo. que nadie corte los árboles ni prenda fuego. 182 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica . Lo compró una empresa forestal. Pero ellos se encargaron de cuidar lo que quedaba de sus 31 hectáreas. Años después volví. Todo eso requiere paseos constantes e inversión que sale de su bolsillo. La postal parece interminable: un nido de un colibrí. un helecho de hojas tan delgadas que casi no se sienten al tacto. Teníamos unos vecinos que cortaban madera y que un día nos tiraron el caballo encima cuando mi papá los encaró. En algún momento. según Conaf. Es decir. •4 “Aquí no hay ningún apoyo”. a 15 kilómetros de Valdivia. cuenta Claudio. un insecto negro. Los campesinos se están quedando sin trabajo y nadie hace nada”. Hoy. ese número llega a 42. Ya casi no quedaba bosque nativo y había sido reemplazado por pino”. Aída Baldini. “Al descubierto se pierden 10 toneladas de suelo al año. Oro azul Claudio Donoso (50 años) sonríe al llegar a su pedazo de bosque. Abre un portón de madera y lo primero que se escucha es el agua. acusa. el año 1993 él decidió vender. es mucho mejor que se foreste”. Ese recuerdo es una de las imágenes más potentes para decidir cuidar lo que tiene ahora: “La familia de mi padre ha vivido en el valle desde los tiempos de la Colonia.

Su tierra la tiene tirada porque sin agua no produce. químicas y biológicas hacen que el suelo sea como una esponja. para educarlos ambientalmente. va a ser mejor la plantación porque logras infiltrar agua a las napas freáticas (masas de agua que están bajo el suelo)”. Ahora debe ir en carreta a buscar agua a tres kilómetros para poder comer y beber. porque crecen rápido y el eucalipto consume más agua que el pino. Recuperado el 10 de marzo de 2015 de http://www. pero cuando cortaron el bosque nativo y pusieron plantaciones forestales la vertiente se secó. Claudio recuerda a la familia de don Santiago. Carmona. Así. •5 Y continúa: “Hay comunas que tienen problemas de agua por las plantaciones de pino y eucalipto y los municipios deben abastecer a las comunidades rurales. con un alto costo para el Estado. Aída Baldini también se refiere a las críticas por la pérdida de agua: “Hay un mayor consumo en las plantaciones que están creciendo. por lo que se emplea para la industria papelera y maderera. Francisco obtuvo un capital semilla de Sercotec para un emprendimiento turístico y con eso compró equipamiento como cuerdas e implementos de escalada. Viven en la miseria”. •5 ¿A qué se refiere Claudio Donoso cuando señala que “el agua está muy relacionada con el bosque nativo”? •6 ¿Por qué el reportaje incluye la historia de don Santiago contada por Claudio? exótico: extranjero. Francisco hace arborismo. y de rápido crecimiento.cl/reportaje/los-custodios-de-la-selva-valdiviana/ Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. (16 de enero de 2012). O sea.Un id ad José Antonio Gil • Wikimedia Commons t Fotografía de una plantación de eucaliptos. Lenguaje y Comunicación II medio 183 .paula. protegerlo. Claudio también recibe grupos. Francisco y Claudio organizan paseos y excursiones para quienquiera visitar sus bosques en primavera y verano. Los custodios de la selva valdiviana. Este verano pondrá hamacas de un árbol a otro para que quienes lo contacten puedan trepar y descansar bajo una copa verde. un campesino de 60 años que vive cerca de Cholchol. El eucalipto es un árbol de hoja perenne. Hoy. Sin embargo. Las propiedades físicas. la lluvia se almacena en el suelo y este la va descargando lentamente hacia este estero”. Aunque el morado amenazante se deja ver entre algunas ramas. en la IX Región. catastro: censo. las plantaciones de especies exóticas de rápido crecimiento consumen el agua que les falta a las comunidades rurales”. estadística. Pero si tú haces una comparación entre un suelo descubierto versus una plantación. es decir. escala árboles. “Tenían una vertiente que estaba a 100 metros de la casa. •6 Además de conservar sus hectáreas. Muy cerca. Y todo es verde. lo que es un oculto subsidio a las empresas forestales. Pascual hace viajes que parten desde Valdivia. Pascual. freática: agua que está acumulada en el subsuelo y puede aprovecharse por medio de pozos. A. Verde y profundo. napa: capa de agua en la superficie de la tierra o subterránea. Este año comenzará a construir refugios en los sectores más planos del bosque para recibir a niños. que no cae en ninguna época del año. No existe un catastro sobre comunidades afectadas por este hecho.

¿Crees que el texto deja entrever la posición de la periodista con respecto al tema tratado? Fundamenta tu respuesta utilizando evidencias textuales. 10. ¿El reportaje leído cumple con estos dos requisitos? Argumenta a partir de tus conocimientos y del contenido de la lectura. 1. 9. pero a diferencia de otros. 4. 11. un reportaje aborda un tema de relevancia social y de actualidad. 6. Aplica la Estrategia de vocabulario estudiada en esta unidad (página 148) e infiere el significado en que se emplean las palabras subrayadas. Según el texto. ¿qué efecto han producido las plantaciones de pino y eucaliptos en relación con el agua? 7. decidió no explotarlo ni venderlo”. . 12. 2. ¿Qué opina la gerenta forestal de Conaf sobre la forestación? Recurre a evidencias textuales. b. ¿Por qué se puede afirmar que estos recursos gráficos ayudan a la comprensión del lector? Fundamenta. Como podrás profundizar en la sección Contenido no literario que trabajarás a continuación. ¿Por qué el primer apartado del reportaje se titula “Sur morado”? Explica. 5.TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Profundiza la lectura Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno. al igual que otros habitantes de la zona. ¿qué es la selva valdiviana? Explícalo con tus palabras. Verde y profundo. Según Claudio Donoso. Responde: ¿qué procedimiento seguiste para comprobar o reformular tus predicciones? Descríbelo. Luego. 184 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica “Pascual. se vio un día con un bosque de especies nativas entre sus manos. Muy cerca”. “Este verano pondrá hamacas de un árbol a otro para que quienes lo contacten puedan trepar y descansar bajo una copa verde”. El reportaje culmina con las siguientes palabras de la periodista: “Y todo es verde. 8. El reportaje cuenta con fotografías y una infografía que complementan el contenido del texto central. Al inicio de la lectura se te solicitó aplicar la estrategia de formular predicciones de lectura. a. ¿Por qué el reportaje cita datos concretos de instituciones como la WWF Chile o la Conaf? Justifica. Aunque el morado amenazante se deja ver entre algunas ramas. • ¿Qué relación tienen estas palabras con el tema y contenido del reportaje? Explica. De acuerdo con lo señalado por Alberto Tacón. ¿qué es lo que hace atractiva a la selva valdiviana? 3. comprueba tus respuestas consultando el diccionario y escogiendo la acepción adecuada.

que gadas venidas desde el sur y norte del país. según se desprende del último informe emitido por Conaf y Onemi regional. Lonquimay.Un id ad 13. destacando la contención del incendio que afectó a más de 70 hectáreas en el Parque Nacional Conguillío. que afecta una superficie de 70 hectáreas de bosque nativo. así como 30 trabajadores del Manejo del Fuego de Argentina. más de 3800 hectáreas de bosque nativo han sido destruidas por las llamas en este incendio y el que afecta a la Reserva Nacional China Muerta. ya son 3735 hectáreas de araucarias. un camión aljibe y un helicóptero de Conaf. Bosques nativos quemados en China Muerta y Conguillío superan a todas las áreas verdes de Santiago.cl/Temuco/Sociedad/2015/03/22/311792/Bosques-nativos-quemadosen-China-Muerta-y-Conguillio-supera-a-todas-las-areas-verdes-de-Santiago. En tanto. Reflexiona sobre tu trabajo Forma un grupo junto con cuatro compañeros y comenten las siguientes preguntas: • ¿Qué aprendiste sobre la biodiversidad y la selva valdiviana? • Luego de la lectura del reportaje y de la noticia. En esta jornada se desarrolla una reunión de coordinación para analizar el trabajo que se ha realizado hasta el momento en el ataque otro foco de incendio en la comuna de Vilcún. como los presentados en el reportaje anterior? Fundamenta. ¿crees que tienes una mayor conciencia del valor de la naturaleza de nuestro país? Argumenta. Lenguaje y Comunicación II medio 185 . Lee la siguiente noticia y luego responde las preguntas: Bosques nativos quemados en China Muerta y Conguillío superan a todas las áreas verdes de Santiago Para tener una idea del desastre que afecta a La Araucanía. (22 de marzo de 2015). Lamentablemente. Recuperado el 7 de abril de 2015 de http://www. Para esta jornada deberían sumarse bri- Según Conaf. En La Araucanía también se mantiene activo el incendio en la Reserva Nacional Nalca Lolco. con apoyo de un helicóptero dispuesto por Onemi. del fuego.aspx Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. Cuatro incendios se mantienen activos en La Araucanía. Solo se trata de árboles”. en el Parque Nacional Conguillío brotó afecta una superficie de 0. ¿Qué le responderías y qué argumentos usarías? Incluye las palabras ajeno y aliento. comuna de Melipeuco. • En cuanto a lo estructural: ¿qué diferencias y qué semejanzas puedes establecer entre esta noticia y el reportaje "Los custodios de la selva valdiviana"? Explica a partir de tus conocimientos previos sobre los textos del género periodístico.5 hectáreas de vegetación. lengas y coihués las destruidas en China Muerta. En el lugar trabajan brigadas.soychile. basta con apuntar que la superficie de bosques de araucarias. lengas y coihués quemados —sobre 3800 hectáreas— es mayor que todas las áreas verdes de Santiago (2392 hectáreas). • A partir de lo informado: ¿es necesario que existan “custodios” de los bosques nativos. • Si alguien dijera que “no es para preocuparse.

Es por eso que muchas veces. y tener así suficiente información sobre la cual sostener un punto de vista propio. Además. haciendo que la sociedad tome conciencia de ellas. Debido a lo anterior. además de entregar información objetiva de los hechos y los resultados de su investigación. Y es que su importancia radica no solo en la capacidad de informar. lo que lo hace más atractivo y sugerente para el lector. sino también en la de hacer visibles ciertas situaciones. desde fotografías y dibujos hasta complejas infografías. la narración y la opinión. RDC 08 186 Algunas de las principales características del reportaje son: Lenguaje preciso Se utiliza un lenguaje claro y simple. Originalidad Un buen reportaje deberá mostrar un enfoque diferente al ya conocido. puede transmitir directa o indirectamente su visión personal y emitir juicios subjetivos. orígenes o perspectivas. fotografías. mediante el empleo de diversas estructuras y recursos expresivos”. explicándolo y aportando más antecedentes. En los reportajes. Luego de trabajar los contenidos. ya que el periodista. Características del reportaje El reportaje permite a los lectores entender las causas. Inicia la ruta: 1. el periodista debe realizar una importante labor investigativa y acudir a fuentes confiables. el contexto y las consecuencias de los hechos. Cómo Identificando su propósito y principales características. las descripciones. para dar a conocer su existencia. el análisis. infografías. también suele incluir una amplia variedad de recursos. la crónica. la descripción. por lo tanto. Rigurosidad de la información El reportaje debe ser preciso en la entrega de información y datos. además de la narración de sucesos. comprensible para todo público. noticias. el reportaje viene acompañado de entrevistas. No debe contener errores ni información imprecisa. por la libertad estilística que ofrece. las anécdotas. registros de audio. Estructura flexible El reportaje permite mezclar diferentes géneros como la entrevista.CONTENIDO NO LITERARIO Qué Conocer las características del reportaje. consulta bibliográfica. ¿Por qué es relevante conocer las características del reportaje? 2. recurriendo al empleo de múltiples fuentes y métodos. Para qué Ruta de aprendizajes Para mejorar la comprensión y análisis de este tipo de textos. algunos actores sociales piensan que este género debería contar con una mayor difusión y valoración por parte de los medios. recuadros explicativos. sobre hechos o situaciones de interés público. relaciones. Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica . como es la necesidad de proteger el bosque nativo en el reportaje “Los custodios de la selva valdiviana”. El periodista cubano Eduardo Ulibarri define al reportaje como “género periodístico a través del cual se puede indagar con distintos grados de profundidad. el periodista recurre a numerosas fuentes de información: entrevistas. suele incluir giros literarios. A nivel visual. ¿qué función social dirías que cumple el reportaje? El reportaje El reportaje es un tipo de género periodístico que tiene como objetivo informar y explicar un hecho importante para la opinión pública. En un reportaje se encuentran formas discursivas como la entrevista. etc. Se diferencia de la noticia en que esta informa de manera breve y precisa sobre un hecho de actualidad e interés público. etc. los comentarios. gráficos y otros. aportando información novedosa sobre el tema o hecho que se aborda. mientras que el reportaje ahonda en el suceso.

Uso de lenguaje literario. ya que permite la incorporación y combinación de distintos tipos de recursos estilísticos. “Y todo es verde. Uso de secuencias narrativas. Interpretativo Se caracteriza porque predominan las opiniones del periodista. ahondando en el tema. Mira hacia la izquierda y clava sus ojos en un arbusto”. “Habla con autoridad. al Estado…”. Aunque el morado amenazante se deja ver entre algunas ramas. el reportaje es uno de los géneros más versátiles del periodismo. A continuación. Verde y profundo. Citas de las entrevistas realizadas. De investigación Este tipo de reportaje busca entregar información desconocida sobre un hecho. “Según el artículo 37 de la Ley 19 300 de Bases Generales del Medio Ambiente. Uso de secuencias descriptivas. el reportaje se puede clasificar en los siguientes tipos: Informativo Sigue la misma estructura que la noticia. Retrato de los entrevistados. “En todo Chile. Para su desarrollo. Muy cerca”. el periodista da a conocer su propio punto de vista de los hechos a partir de los datos obtenidos. las especies leñosas (árboles y arbustos) amenazadas son 126”. Uso de referencias de distintas fuentes. Escoge uno y analiza los siguientes aspectos: tema que aborda. Lenguaje y Comunicación II medio 187 . Ese es el canto del chucao’. pero su clima es más frío y tiene una fuerte influencia del océano”.Un id ad En relación con el uso del lenguaje. te presentamos algunos posibles de reconocer en el reportaje “Los custodios de la selva valdiviana”: “’Escuche. Presenta tu análisis a tu compañero de banco para una coevaluación. Lo que busca es explicar las causas y consecuencias de dicha noticia. Tipos de reportaje Según el tema y el enfoque que presente. Revisa la prensa escrita de un día domingo y reconoce los reportajes que presenta. interrumpe su relato. el periodista puede hacer uso de su propio estilo y de su creatividad para organizar y presentar la información. el periodista requiere investigar profundamente en diferentes fuentes. “De pronto. aunque casi todo lo que sabe lo aprendió leyendo la enciclopedia Espasa-Calpe y solo llegó hasta cuarto medio”. recursos estilísticos empleados y tipo al que pertenece. dice Pascual Alba (52 años) apuntando al cielo”. Si bien se estructura sobre la base de una investigación objetiva acerca de un hecho de interés. Explicativo Este tipo de reportaje profundiza en un hecho noticioso. no obstante. para lo cual entrega información mucho más detallada de los acontecimientos. incluso en aquellas que brindan información privada y confidencial. “Se parece a las selvas tropicales. Inclusión de datos y cifras estadísticos.

evalúa tu trabajo con tu compañero de banco. Es decir. además. el vapor de agua se condensa en las hojas de los árboles. Actividad Lee los siguientes enunciados del reportaje “Los custodios de la selva valdiviana” e identifica qué recursos de sustitución y de elisión se emplean. En las conversaciones cotidianas. Este consiste en el uso de distintas unidades lingüísticas para referirse a un mismo referente. ya había sido explotado. “Entre las regiones del Maule y Aysén se extiende la selva valdiviana. por eso se suprime.CONTENIDO NO LITERARIO ESTUDIO DE LA LENGUA Recursos de correferencia La correferencia es uno de los mecanismos de la lengua más utilizados por los hablantes. Esta clase de recurso es conocida como pronominalización. a 15 kilómetros de Valdivia. un estero al que un amigo geólogo le puso edad: 14 mil años. Hay personas comunes y corrientes que heredaron algunos de estos valiosos bosques”. “Ya casi no quedaba bosque nativo y este bosque nativo había sido reemplazado por pino”. 188 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica . que heredó de su abuelo en Pilolcura. el año 1993 él decidió vender”. la denominación “mi papá” es sustituida por el pronombre personal “él”. toda vez que su referente es claramente reconocible para el receptor. la supresión de un término que ya ha sido mencionado en enunciados anteriores. A este tipo de recurso se le denomina sustitución léxica. a 15 kilómetros de Valdivia. Ya estaba 'charqueado' cuando llegó a sus manos. Por eso. El bosque lo compró su papá en poco más de 3 millones de pesos el año 1987. una localidad costera ubicada a 27 kilómetros de Valdivia”. La denominación “selva valdiviana” es reemplazada por un sinónimo con significado más amplio (hiperónimo) como “bosques”. Cuando termines. esto es. En ambos fragmentos resulta innecesario repetir nuevamente el sujeto. Claudio Abre un portón de madera…”. Pero ellos se encargaron de cuidar lo que quedaba de sus 31 hectáreas”. por eso llueve'. dueño de 340 hectáreas de bosque. explica Pascual. Casos de sustitución Se emplean recursos para reemplazar un término a fin de evitar su repetición. se mantiene la cohesión del texto y. Casos de elisión Un término o expresión es suprimido de un enunciado. De esta forma. b. “Claudio Donoso (50 años) sonríe al llegar a su pedazo de bosque. los hablantes usan constantemente la elisión. se evita caer en redundancias innecesarias. “Claudio Donoso (50 años) sonríe al llegar a su pedazo de bosque. Abre un portón de madera y lo primero que se escucha es el agua. pero también en la elisión de palabras. a. Para evitar la reiteración. “Teníamos unos vecinos que cortaban madera y que un día nos tiraron el caballo encima cuando mi papá los encaró. “‘Las nubes.

que abarca el territorio de las provincias de Catamarca. donde pueblos como los wichi y los toba representan a más del 55% de los habitantes y el 27% de la población indígena del país. Por María Victoria Ojea ¿Alguna vez se ha preguntado de donde provienen sus ancestros? Trazar el árbol genealógico de una familia latinoamericana puede ser una red infinita en donde pueblos originarios. situación que dificulta el acceso de la población a servicios básicos de salud o educación. ha convertido a Argentina en un caso excepcional en Latinoamérica: un 82% de la población indígena del país vive en áreas urbanas superando a los porcentajes de los pueblos indígenas de Chile y Bolivia. de acuerdo con la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL).5% de los argentinos. unas 600 000 personas. solo el 1. Solo el 20% de las rutas de la región se encuentran pavimentadas. Misiones. asiáticos y criollos se entremezclan de manera intrincada. Celosas guardianas del pasado indígena de Argentina Más del 50% de los argentinos tiene sangre indígena y muchas etnias están abocadas al rescate de sus derechos y tradiciones. inmigrantes europeos. más de la mitad de su población posee ascendencia indígena en su ADN. se reconoce perteneciente o descendiente de pueblos indígenas. confuso. varios movimientos indígenas están luchando contra el olvido del tiempo y la historia para restaurar su identidad. es en esta zona donde la pobreza ataca más: casi cinco millones de personas son pobres o viven en condiciones de extrema pobreza. donde según un estudio. perpetuada por la negación y la exclusión —en gran parte provocada por el desalojo forzoso de sus tierras—. a diferencia del resto de Argentina.Un id ad CONTENIDO NO LITERARIO APLICACIÓN Lee el siguiente reportaje y aplica los contenidos trabajados a las actividades 1 a 7. Y aunque ese crisol de sangres muchas veces se confabula contra los esfuerzos por mantener vivas nuestras raíces. Tucumán. Formosa. según el último índice de desarrollo provincial. Sin embargo. a pesar de haberse perdido en la memoria familiar. complicado. Salta y Santiago del Estero. Provincia de Jujuy Pro vin cia Provincia de Salta de Fo r mo sa Provincia Provincia de de Catamarca Tucumán Provincia del Chaco Provincia de Santiago del Estero Provincia de Corrientes cia s vin ne Pro isio M e d Por otro lado. Chaco. ascendencia: antepasado. crisol: recipiente que permite fundir alguna materia a temperatura muy elevada. La pérdida de la cultura de estos pueblos. Cabe destacar el caso de Argentina. intrincado: enredado. de acuerdo a la última Provincias de Argentina Encuesta Complementaria de Pueblos Indígenas (ECPI). Jujuy. Lenguaje y Comunicación II medio 189 . Corrientes. Una de las regiones más densamente pobladas por indígenas se trata del norte grande argentino.

Aureliana es una de las “madres cuidadoras de la cultura qom”. extraño. Guardianes de la cultura indígena Aureliana Gonzales forma parte de una de las etnias más emblemáticas de la zona del norte grande: el pueblo toba. páramo: terreno yermo. pero que para cualquier foráneo es misión imposible de transitar. En esta provincia se encuentra la región denominada “El Impenetrable”. el monte donde habitan muchos de los qom. foráneo: extranjero. existen redes de solidaridad y de apoyo entre ellas muy fuerte. Por eso. 190 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica . “Vemos que se están perdiendo las costumbres y el idioma qom. que los consideramos un libro vivo. especie común en la provincia del Chaco argentina. un grupo de mujeres que trabaja en la recuperación de su cultura a partir de su rol de madres. juguetes y de la apreciación de la naturaleza con la idea de preservar la memoria. el tramo que va desde Pampa del Indio hasta Villa Río Bermejito. Junto con nuestros ancianos. liso y desabrigado. la puerta de “El Impenetrable chaqueño”. t Imagen de un algarrobo. “Las mujeres qom. afirma Fabiana Menna. la que comprende cerca de 40 000 kilómetros cuadrados de bosque nativo. siguen residiendo en el mismo ámbito doméstico de la madre. Y son las mujeres quienes. antropóloga de la Fundación Gran Chaco y consultora del Banco Mundial.CONTENIDO NO LITERARIO APLICACIÓN consultor: persona experta en una materia sobre la que asesora profesionalmente. cuyo nombre originario es qom (varón. persona). explica mientras se lastima los dedos deshilachando hojas de palma que luego servirán como materia prima para artesanías. Wikimedia Commons Al igual que Aureliana. la identidad y la recuperación de sus tierras. en muchos casos. a través de juegos. se encargan de que las generaciones venideras tengan más presente que nunca su cultura ancestral. trabajamos sobre los relatos para luego transmitirlos a los más chicos en las escuelas”. Y eso hace que tengan un gran protagonismo en estas sociedades”. una vez que conforman su nuevo núcleo familiar. Pero desde hace varios años muchas etnias indígenas están reclamando el rescate de sus derechos y tradiciones. al cual pertenece más del 10% de la población indígena del país y habitan en su mayoría en la provincia del Chaco. muchas de las madres cuidadoras viven a lo largo de los diferentes páramos que atraviesan la ruta provincial 3. una localidad en el extremo norte de la provincia del Chaco. Oriunda de Pampa del Indio.

es decir. Celosas guardianas del pasado indígena de Argentina. su capacidad de elección. tatús —los armadillos del sur—. 1. ¿Por qué el tema del reportaje podría resultar socialmente relevante? 4. Comparte tu trabajo con tu compañero de banco para revisar los fenómenos identificados. es posible conocer los siete centros culturales que las mujeres han instalado. 2. comenta Verónica Raffo.com/ internacional/2014/05/07/actualidad/1399486770_032064. la cocina con algarroba (un fruto típico de la zona) y diferentes actividades culturales. 7. la ruta. ahora transitable. Identifica tres recursos estilísticos utilizados en el reportaje anterior y luego explica qué función cumplen. Identifica y analiza en el texto dos ejemplos de sustitución y dos de elisión. 3. 6. (7 de mayo de 2014). M.Un id ad A lo largo de este corredor. se ha convertido tanto en una propuesta turística como una entrada de dinero para sus familias. ¿A qué tipo de reportaje pertenece el texto leído? Ejemplifica. Recuperado el 10 de marzo de 2015 de http://internacional. a través de actividades como la venta de artesanías. una especie de venado. Lenguaje y Comunicación II medio 191 . para mejorar la integración y competitividad de la región del norte grande. “La idea es que la ruta pueda fortalecer la agencia de estas mujeres indígenas. recientemente pavimentado por el Ministerio de Planificación argentino con apoyo del Banco Mundial.elpais.html Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. con la idea de revalorizar su cultura ancestral. Describe cómo se presentan las características del reportaje completando en tu cuaderno una tabla como la siguiente: Lenguaje preciso Originalidad Rigurosidad de la información Estructura flexible 5. aunque con un poco de suerte. las mismas especies que las mujeres qom luego representan en canastos y obras de cerámica. acción y decisión a través de la apropiación de los beneficios y oportunidades que brinda la pavimentación de una nueva carretera”. a los monos carayás. Además. ¿Cuál es el propósito de este reportaje? Explica. sobre este mismo camino es posible apreciar. Para ellas. V. ¿Quiénes son las “madres cuidadoras de la cultura qom”? Explica con tus palabras. Ojea. especialista en infraestructura del Banco Mundial. tapires y las famosas corzuelas.

Cómo Siguiendo etapas de planificación y corrección que te permiten crear. Inicia la ruta: 1. No uses más de seis palabras en el título ni más de ocho líneas en la bajada. discute con tu compañero de banco: • En términos formales y de contenido. ya sea por el contenido comunicado o las palabras empleadas en la redacción del titular. corregir y mejorar. En palabras simples. es una pincelada del tema para invitar a una lectura en profundidad. Para qué Ruta de aprendizajes Para expresarte de forma creativa. 192 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica . Genera ideas Para comenzar. A continuación. 3. • Atractivo: procura llamar la atención del lector. busca en diarios y revistas los titulares de diferentes reportajes. • Concisión: el título y la bajada deben ser breves. hecho o problemática sobre el que te gustaría investigar en profundidad para comunicarlo a través de un reportaje. Revisa las pautas que trabajaste en el Taller de expresión escrita y oral de la Unidad 2 (página 124). ¿qué aprendiste sobre el análisis de los titulares de la prensa? Escribe Redacta dos propuestas de titulares tomando en consideración los siguientes criterios: • Información: el título y la bajada deben permitir al lector informarse rápidamente de lo que trata el texto. te proponemos algunos pasos para la producción. escrita y oral Un titular y una reunión de pauta En este taller escribirás el titular de un reportaje sobre un hecho ocurrido en Chile para luego compartirlo y analizarlo en una reunión de pauta. Luego. ¿qué caracteriza a estos titulares? • ¿Qué los hace atractivos para el lector? Escoge un tema. • Claridad: el lenguaje empleado no debe dejar dudas ni provocar ambigüedades en el lector. ¿Qué es un titular? Descríbelo. • Veracidad: el titular debe reflejar con fidelidad la información que luego se abordará en el cuerpo del texto. Taller del escritor El titular que escribirás debe tener epígrafe. Luego de trabajar en este taller.n ió s e r p x e e d r e ll a T Qué Escribir un titular para discutirlo en una reunión de pauta. tendrás que realizar una breve investigación guiada por las siguientes preguntas: 2. reflexiva y clara. título y bajada de título. Para ello. ¿Qué función cumplen los titulares? • ¿Qué se sabe sobre ese tema? • ¿Qué lo hace socialmente relevante? • ¿Qué información o datos no pueden faltar? No olvides prestar atención a la confiabilidad de las fuentes que consultas.

Al terminar. En esta instancia. los periodistas. tu tarea será convencer a tus colegas sobre la importancia de escribir y publicar el reportaje que tienes en mente y cuyo titular tienes redactado.Un id ad Reescribe y corrige Intercambia tu trabajo con tu compañero de banco y evalúen según las siguientes preguntas: • ¿El titular permite que el lector se entere del tema del reportaje? • ¿A qué recurso se recurre para captar la atención del lector? • ¿Qué se podría mejorar y cómo? A partir de los comentarios anteriores. sino que recurre a palabras clave. No escribas el argumento entero. Comparte • Para desarrollar la reunión de pauta. Puedes citar datos concretos o incorporar imágenes. En esta reunión. organicen sus puestos en círculo para que todos puedan mirarse. habla de manera pausada y clara. toma apuntes para comunicar tus apreciaciones. • Fundamentación: presenta dos argumentos para convencer a tu grupo sobre por qué es importante escribir y publicar tu reportaje. La idea es que tú los expliques oralmente. • Mientras tus compañeros presentan sus titulares. incorpora los cambios que consideres necesarios. Sé generoso con las ideas de los demás. • Presenta al curso el titular seleccionado y las razones por las que lo eligieron. intenta ser breve: no excedas los diez minutos. Prepara De manera individual. editores y directores de un medio de comunicación definen su agenda. Taller de oralidad Forma un grupo junto con cuatro compañeros e imaginen que se encuentran en una reunión de pauta. intentando ser objetivo para que en conjunto puedan seleccionar el mejor tema. ¿por qué? • ¿Por qué puedo afirmar que fui objetivo en la evaluación de los trabajos de mis compañeros? Lenguaje y Comunicación II medio 193 . • Durante tu intervención. Reflexiona sobre tu trabajo Evalúa tu participación en este taller conversando con tu grupo en torno a las siguientes preguntas: • ¿Cómo evalúo mi participación en la reunión?. responde las preguntas y los comentarios de los integrantes de la reunión. Además. tomando decisiones acerca de qué hechos cubrirán y con qué enfoque. prepara lo siguiente para la reunión de pauta: • Explicación general del tema del reportaje: introduce a tus compañeros sobre el tema del reportaje haciendo referencia a la información recogida durante la investigación.

los del tomillo. lo escuchaba sin esforzarse. como quien dice. Como se imaginarán. por supuesto. . que era medio sorda. tal vez porque ella sabía que su oráculo determinaba que en esta vida le estaba negado el matrimonio. y la información entregada sobre ria isto a h ta l uen n c uié ar q aliz • An cas. Un día los sollozos fueron tan fuertes que provocaron que el parto se adelantara. pues Tita nació llorando de antemano. sino que a veces uno empieza.Para finalizar ido sobre: Comprueba lo que has aprend los personajes. sobre la mesa de la cocina. el laurel. No sé si a ustedes les ha pasado pero a mí la mera verdad sí. el de la leche hervida. Tita arribó a este mundo prematuramente. pimiento. Contaba Nacha que Tita fue literalmente empujada a este mundo por un torrente impresionante de lágrimas que se desbordaron sobre la mesa y el piso de la cocina. consabido: conocido. Infinidad de veces. la consabida nalgada no fue necesaria. chile: ají. habitual. Les sugiero ponerse un pequeño trozo de cebolla en la mollera con el fin de evitar el molesto lagrimeo que se produce cuando uno la está cortando. 194 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica La cebolla tiene que estar finamente picada. su llanto era tan fuerte que Nacha. Mamá decía que era porque yo soy igual de sensible a la cebolla que Tita. Dicen que Tita era tan sensible que desde que estaba en el vientre de mi bisabuela lloraba y lloraba cuando esta picaba cebolla. Lo malo de llorar cuando uno pica cebolla no es el simple hecho de llorar. el de los ajos y. el cilantro. nvencer a otros acerca de tu pun co ara n p sió iscu a d un en par • Partici Lee el siguiente fragmento de una novela y luego desarrolla de la actividad 1 a la 4 en tu cuaderno. el de la cebolla. la cocinera de la casa. y ya no puede parar. Y sin que mi bisabuela pudiera decir ni pío. taje y sus principales característi • Comprender qué es un repor ontexto dado. olisémica según su uso en un c a p abr pal na e u o d cad nifi l sig • Determinar e to de vista. mi tía abuela. entre los olores de una sopa de fideos que se estaba cocinando. Como agua para chocolate Laura Esquivel Una lata de sardinas en jitomate ½ de chorizo Una cebolla Orégano Una lata de chiles serranos 10 teleras Manera de hacerse: jitomate: tomate. se pica.

fuerte. gracias al efecto de los rayos del sol. Como en esos tiempos no había leche en polvo ni nada que se le pareciera. Es de explicarse entonces el que se le haya desarrollado un sexto sentido en todo lo que a comida se refiere. rozagante: saludable. q Pierre-Auguste Renoir. Ese gigantesco mundo que empezaba de la puerta de la cocina hacia el interior de la casa. no se tomaban en serio. o cuando a medio día sentía que el agua ya estaba lista para desplumar a las gallinas. insólito. como para encima tener que preocuparse por nutrir debidamente a la recién nacida. porque el que colindaba inusitado: raro. Por tanto. De igual forma confundía el gozo de vivir con el de comer. a pesar de que nunca se casó ni tuvo hijos. y no pudieron conseguir nodriza por ningún lado. ella sabía que había llegado la hora de pedir sus alimentos. pues cuando contaba con dos días de edad. se había evaporado. se vieron en un verdadero lío para calmar el hambre de la niña. Mamá Elena aceptó con agrado la sugerencia pues bastante tenía ya con la tristeza y la enorme responsabilidad de manejar correctamente el rancho. atole: bebida caliente de harina de maíz disuelta en agua o leche. sus hábitos alimenticios estaban condicionados al horario de la cocina: cuando en la mañana Tita olía que los frijoles ya estaban cocidos. A Mamá Elena. se ofreció a hacerse cargo de la alimentación de Tita. prácticamente desde que nació. ya cuando el susto había pasado y el agua. desde ese día. se le fue la leche. murió de un infarto. No era fácil para una persona que conoció la vida a través de la cocina entender el mundo exterior. como cuando Nacha picaba cebolla. pero eso sí: sobre cocina tenía tan profundos conocimientos como la que más. Ella se consideraba la más capacitada para “formarle el estómago a la inocente criaturita”. Con esta sal rellenó un costal de cinco kilos que utilizaron para cocinar por bastante tiempo. para así poderles dar a sus hijos la alimentación y educación que se merecían. de la impresión. Nacha. 1885.Un id ad En la tarde. o cuando en la tarde se horneaba el pan para la cena. que se las sabía de todas todas respecto de la cocina —y a muchas otras cosas que ahora no vienen al caso—. Naturaleza muerta con cebollas. en vano. a tal grado que durante su niñez Tita no diferenciaba bien las lágrimas de la risa de las del llanto. Este inusitado nacimiento determinó el hecho de que Tita sintiera un inmenso amor por la cocina y que la mayor parte de su vida la pasara en ella. de balde: sin motivo. Nacha barrió el residuo de las lágrimas que había quedado sobre la loseta roja que cubría el piso. Por ejemplo. Algunas veces lloraba de balde. Ni siquiera sabía leer ni escribir. Para ella reír era una manera de llorar. Tita se mudó a la cocina y entre atoles y tés creció de lo más sana y rozagante. o sea mi bisabuelo. Inclusive se convertían en motivo de diversión. Lenguaje y Comunicación II medio 195 . su padre. pero como las dos sabían la razón de esas lágrimas.

o la situación de su propio cuerpo. 3. Revisa las siguientes acepciones entregadas por el diccionario y escoge la adecuada al contexto de la lectura. L. Inteligencia o conocimiento con que se ejecutan algunas cosas. como quien dice. Que incluye o expresa un sentimiento. m. a quienes este mundo les atemorizaba y encontraban lleno de peligros incógnitos. adj. adj. • “Mamá Elena aceptó con agrado la sugerencia pues bastante tenía ya con la tristeza y la enorme responsabilidad de manejar correctamente el rancho. Hay quienes afirman que en la novela Como agua para chocolate se sustituye al narrador omnisciente en tercera persona por una “narradora ambigua”. con la puerta trasera de la cocina y que daba al patio. o juicio que se hace de ello. Modo particular de entender algo. Leer con sentido. 1. Todo lo contrario de sus hermanas. (Fragmento). 196 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica . Dicho de una persona: Que se resiente u ofende con facilidad. Justifica tu elección. Es de explicarse entonces el que se le haya desarrollado un sexto sentido en todo lo que a comida se refiere”. 5. el olfato. ¿Qué hechos extraños suceden en el relato y cómo son percibidos por la narradora y los personajes? Explica dos ejemplos. Proceso fisiológico de recepción y reconocimiento de sensaciones y estímulos que se produce a través de la vista.comal: disco de barro o de metal que se utiliza para cocer tortillas de maíz o para tostar granos de café o de cacao. • “Contaba Nacha que Tita fue literalmente empujada a este mundo por un torrente impresionante de lágrimas que se desbordaron sobre la mesa y el piso de la cocina”. 3. y ya no puede parar”. sí le pertenecía por completo. m. el oído. ¿En qué sentido la narradora del texto resulta “ambigua”? Explica a partir de tu análisis de las siguientes evidencias textuales y conocimientos sobre los tipos de narrador. Esquivel. a la hortaliza. Les parecían absurdos y arriesgados los juegos dentro de la cocina. se pica. desde ese día. Sentido del equilibrio. 2. lo dominaba. un día Tita las convenció de que era un espectáculo asombroso el ver cómo bailaban las gotas de agua al caer sobre el comal bien caliente. Como agua para chocolate. (2012). 1. Tita se mudó a la cocina y entre atoles y tés creció de lo más sana y rozagante. para así poderles dar a sus hijos la alimentación y educación que se merecían”. ¿Por qué Tita sintió toda su vida “un inmenso amor por la cocina”? 4. el gusto o el tacto. sin embargo. • “Lo malo de llorar cuando uno pica cebolla no es el simple hecho de llorar. m. Lee el siguiente fragmento infiriendo el significado de la palabra subrayada: “Por tanto. sino que a veces uno empieza. México: Penguin Random House. 4. a la huerta. 2.

La deforestación de la Amazonía registró un aumento: Un delicado momento para la selva amazónica La deforestación de la Amazonía aumentó en el último año tras casi una década de drástica reducción. La ministra del Medio Ambiente. Brasil consiguió reducir la devastación de su selva a 4571 kilómetros cuadrados en 2012. 2012) 27 772 19 014 14 286 12 911 11 651 7464 7000 6418 4571 Pará Mato Grosso 757 Rondonia 773 Amazonas 523 Acre 305 Total: Maranhao 269 4571 Roraima 124 Tocantins 52 Amapá 27 1741 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 Fuente: INPE La medición anual de la deforestación va de agosto a julio Lenguaje y Comunicación II medio 197 . aunque mucho menor. y la deforestación real del último año —que confirmará si hubo o no aumento— recién se conocerá en noviembre.Un id ad Lee el siguiente reportaje y luego desarrolla de la actividad 5 a la 10 en tu cuaderno. catástrofe. temporal. provisorio: provisional. Los indicadores mensuales del gobierno también sugieren un incremento. devastación: destrucción. Área deforestada Deforestación por estados En km²/ año (en km². pero afirmó no esperar un alza de la tala cuando salgan los datos definitivos. deforestación: acción y efecto de deforestar: despojar un terreno de plantas y árboles. “Estamos trabajando duro para que no aumente la deforestación. Las cifras de la deforestación coinciden con grandes obras y leyes que afectan a la región. reconoció que ha aumentado la presión tras la fuerte reducción de la deforestación en 2012. apuntan indicadores aún provisorios. según datos provisorios. el mínimo en décadas. tenemos el mayor contingente de personas trabajando en la Amazonía”. La medición anual va de agosto a julio. Deforestación de la Amazonía La deforestación de la Amazonía aumentó en el último año tras casi una década de drástica reducción. aprobadas por un Congreso que tiene una poderosa bancada favorable a los agronegocios en este gigante país productor de materias primas. Entre agosto de 2012 y junio de 2013. detectó un aumento del 100% en la deforestación. tras el alarmante máximo de 27 772 kilómetros cuadrados de 2004. el Instituto del Hombre y Medio Ambiente de la Amazonía (Imazon). que encienden una alerta sobre el delicado momento que vive la mayor selva tropical del planeta. con información de los satélites más precisos. Izabella Teixeira. añadió.

198 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica Los analistas identifican una nueva tendencia en la deforestación: la especulación sobre la tierra alentada por grandes obras de infraestructura. agregó. “continúa impulsando grandes obras. Dureza Los analistas se resisten a concluir que el aumento indicado en la deforestación esté marcando una nueva tendencia en el país que en ocho años redujo en más de 80% la devastación de la selva. que son barreras contra la deforestación”. que llega hasta el 80% en la Amazonía. carreteras o puertos. El gobierno brasileño. impulsada por la bancada agropecuaria y enfrentada por los ecologistas. secretario ejecutivo del Consejo Indigenista (CIMI). “Al mismo tiempo. “Brasil tiene las armas para seguir reduciendo la deforestación. pero advierten que hay que poner manos a la obra. y una agenda muy clara de revisión de políticas indígenas y áreas protegidas”. especulación: tipo de operación comercial con ánimo de lucro. pero no puede aflojar las reglas. Paulo Adario. como centrales hidroeléctricas. declaró el secretario de Municipios Verdes del estado de Pará. Los indígenas están en pie de guerra ante iniciativas en debate en el Congreso. dijo el responsable de Amazonía de Greenpeace. director del programa Amazonía de la ONG The Nature Conservancy. que mejoran la perspectiva de desarrollo económico. Esa ley define qué porcentaje de bosque tienen que preservar los agricultores en sus propiedades.Reforma Tras años de fuertes debates. como la posibilidad de instalar concesiones mineras o arriendo a agricultores en sus tierras. “Una de las razones del reciente aumento de la deforestación fue el Código Forestal: provocó un rumor que el productor interpretó como una amnistía a quienes deforestan”. dijo. presidido por Dilma Rousseff. amnistía: olvido legal de delitos. y que sea el parlamento el que demarque sus territorios. precisa dejar claro que no aceptará amnistías y actuará con dureza contra quienes deforestan”. en octubre fue sancionada una reforma del Código Forestal. afirmó Ian Thompson. . Líderes de 121 etnias invadieron la Cámara de Diputados en abril para reclamar sus derechos y acusaron a la presidenta de ser anti indígena. “Brasil tiene que invertir en la prevención: muchos de los daños ambientales y sociales de esas obras pueden ser prevenidos”. que tiene un gran poder que no tenía antes. destacó Cleber Buzzatto. “Es un proceso de ataque violento a los derechos indígenas”. pero no creó nuevas áreas protegidas y casi no demarcó tierras indígenas. Justiniano Netto. afirmó Adalberto Veríssimo. depende del apoyo de un frente político que integra el agronegocio. que extingue la responsabilidad de sus autores. investigador del Imazon.

porque la presión aumentó”. Los sectores más claros muestran el avance de la deforestación y de la intervención humana. Explicó que en lugar de hacer grandes cortes en áreas boscosas se hace una tala selectiva que resulta más difícil de detectar por el sistema satelital de monitoreo en la región. entonces un “El Dorado” con selva virgen. afirma Luiz Martins Neto al explicar por qué en 1989 se mudó a Sao Félix do Xingú. oro y una gran área indígena en la Amazonía. para contener un potencial aumento en la deforestación ilegal. “Cuando la deforestación llega a más de 5000 kilómetros cuadrados por año. Una reciente medida siembra esperanza: el Instituto de la Reforma Agraria del gobierno se comprometió la semana pasada a reducir para 2020 en un 80% la deforestación en los territorios de la Amazonía entregados a los campesinos sin tierra. autoridades brasileñas intensificaron la presencia de fiscales en la Amazonía. donde se denunció un significativo aumento de devastación. los extractores ilegales de madera buscan formas de evadir el control. dijo la ministra. Martins Neto. el bosque húmedo que cubre el norte del país.Un id ad Wikimedia Commons t Imagen satelital del noreste de la selva amazónica. que hoy lucha contra su historia de deforestación. el Ejército. declaró Teixeira. La ministra aseguró en un seminario sobre la Amazonía que nunca antes hubo tantos agentes de seguridad en la región para responder a un cambio en la forma en que opera la tala ilegal. como pintar sus tractores de verde para camuflarlos en el bosque. Hay gente que ha pasado 90 días seguidos en la región. la Fuerza Nacional de Seguridad. pero desde el 1 de enero tenemos el mayor contingente que se ha enviado a la Amazonía. estamos trasladando fiscales de todo el país. la presión crece. un deforestador que cambió su estrategia “Decían que era el mejor lugar para vivir”. informó la ministra del Medio Ambiente. Lenguaje y Comunicación II medio 199 . Dijo que además de los cortes fragmentados de bosque. Lo que queremos es que al menos no aumente la deforestación”. “No puedo decir el número. agencias de inteligencia. por eso estamos trabajando con fiscales ambientales. Control En tanto.

que entró en vigor en octubre. También se pone al día con su deuda ambiental. Tiempo de cambio. cuánto más deforestabas. dice con sonrisa orgullosa bajo el sombrero de paja. “Uno aprende a hacer las cosas bien”. de 54 años. 200 Unidad 3 • Pasaje a Latinoamérica .com. ¿Con que propósito el reportaje incorpora gráficos? Explica. Recuperado el 9 de marzo de 2015 de http://www. RDC 09 Pero también es un polo minero y ganadero —hay más de dos millones de cabezas de ganado—. donde territorios indígenas y parques ocupan la mitad del espacio. Frente a su pequeña hacienda. “En aquel tiempo. Esta es la historia de muchos en Sao Felix do Xingú. 5.uy/mundo/delicado-momento-selva-amazonia. (Agosto de 2013). 7. Martins Neto. le obliga a mantener intacta. que atrae a muchas multinacionales a este gigantesco país exportador de materias primas. recuperando la selva que el reformado Código Forestal. el señor Luiz integra un proyecto agropecuario modelo que aprovecha áreas ya deforestadas y no quita espacio al bosque. un municipio casi del tamaño de Portugal y 90 000 habitantes.► Pedro Weingärtner. 1889. situación que complica al gobierno y a los ecologistas. Un delicado momento para la selva amazónica. consiguió su primera propiedad como muchos en esa época: con fuego y un hacha. explica sobre la política que incentivó la acelerada ocupación de la mayor selva tropical del planeta. que son el visible legado de la deforestación del pasado. Hoy. mejor era tu vida y más tierra conseguías”. al sureste del estado de Pará. 6. ¿Cuál es el propósito de este reportaje? Fundamenta tu respuesta recurriendo a ejemplos del texto. ¿Qué recursos se utilizan para informar al lector? Proporciona tres ejemplos.elpais. y que alcanza hasta el 80% de cada propiedad en la Amazonía. rodeada de un prado y un gigantesco tronco muerto de castanheira (el árbol de la nuez de Brasil). Weingärtner fue un destacado pintor brasileño que dedicó parte de su obra a representar el trabajo de los inmigrantes que colonizaron parte de la selva amazónica. especialmente durante la dictadura (1964-1985).html Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Trabaja en tu cuaderno una tabla como la siguiente: Apartado Idea principal Titular y primeros párrafos Reforma Dureza Control Martins Neto. preséntalo a tu compañero de banco e intenta convencerlo de por qué el tuyo es mejor que el original. “La deforestación de la Amazonía aumentó en el último año tras casi una década de drástica reducción. Lenguaje y Comunicación II medio 201 . • el concepto de “real maravilloso”. 2. Luego de trabajar la unidad. apuntar o esquematizar tus ideas. • las características y función del reportaje. Izabella Teixeira. • los personajes y sus acciones. El inal de la ruta 10. reflexiona sobre las siguientes preguntas para compartirlas con tu compañero de banco: • ¿Qué entiendes ahora por Latinoamérica? • ¿Qué valores y qué problemáticas presenta Latinoamérica? Utiliza el espacio del costado para bosquejar. Explica en tu cuaderno qué aprendizajes nuevos obtuviste en esta unidad sobre: • los tipos de narrador y los modos narrativos.Un id ad 8. Redacta un nuevo titular para el reportaje. Sintetiza en una oración la idea principal de cada apartado del texto. Luego. b. apuntan indicadores aún provisorios. un deforestador que cambió su estrategia 9. a. “La ministra del Medio Ambiente. Lee los siguientes enunciados del reportaje “Un delicado momento para la selva amazónica” e identifica qué recursos de sustitución y de elisión pudo emplear el autor del texto. que encienden una alerta sobre el delicado momento que vive la mayor selva tropical del planeta”. pero afirmó no esperar un aumento de la tala cuando salgan los datos definitivos”. • crear cuentos y narrarlos oralmente. Aplica lo trabajado en el Taller de expresión escrita y oral (página 193). reconoció que ha aumentado la presión tras la fuerte reducción de la deforestación en 2012. 1.

Decir. Actuar "Pensar decir actuar" .David Shankbone • Flickr Commons 202 Unidad 4 • Pensar.

conflicto. • Comparte con el curso estas acciones en el diario mural. Además: • Reconocerás los elementos de las obras dramáticas: acción dramática. pensamiento y palabra? Explica. ¿cómo se puede relacionar la libertad con las facultades del pensamiento y de la palabra? 3. podrás reflexionar sobre la rebeldía. • Conocerás los orígenes del teatro y reflexionarás sobre su representación del conflicto humano. A partir de la lectura del fragmento de esta página. personajes. • Analizarás y compararás noticias que informan sobre un mismo hecho. son la palabra y el pensamiento. que claramente son los dos ejes diferenciadores. y fundamentalmente en la libertad de pensamiento. nº 1063. Uno de los bienes más preciados del ser humano es. ¿qué harías? • Discute esta situación con tu compañero de banco y diseñen tres acciones de oposición no violentas. en la libertad de expresión. • Escribirás una noticia y participarás en una discusión para analizarla críticamente. diálogos y acotaciones. la lucha por una causa y la crítica a la autoridad como actitudes y valores humanos. superadores de cualquier conflicto cultural y social. • Producirás un texto dramático para luego representarlo junto con un grupo. ¿Consideras que la imagen de estas páginas refleja esa relación entre libertad. La libertad de pensamiento.RDC 10 Explora el tema de la unidad Trabaja en tu cuaderno. pero su libertad de pensamiento lo puede transportar hacia cualquier tiempo y lugar. y esa mágica y sutil libertad nos hace trascender como personas. Una persona puede estar encerrada entre cuatro paredes. Buenos Aires. en la libertad de cultos. 4. (Fragmento). nadie podrá ingresar en su cerebro y obligarlo a que piense de una manera distinta. En La Columna. Si estuvieras en un contexto en que no existe libertad para pensar. 5. ¿Qué significa para ti el concepto de “libertad”? 2. luego de la vida misma. y este derecho se visualiza tanto en la libertad de locomoción. hablar y actuar. su libertad. (Abril de 2014). Lenguaje y Comunicación II medio 203 . 1. Conoce tus objetivos Mediante la lectura de textos dramáticos e informativos que presentan personas y personajes que enfrentan conflictos. ¿En qué situaciones la rebeldía se podría asociar a la libertad? Argumenta. Si hay algo que nos distingue del resto de los seres vivos que pueblan el planeta.

2. Para ello.El comienzo de la ruta Planifica tus aprendizajes 1. Analizar y distinguir los enfoques que los medios dan a los hechos que informan. completa el siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustaría aprender en relación con los contenidos y habilidades de la unidad. te invitamos a planificar el viaje que emprenderás por la unidad. Decir. ¿Cuáles consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qué dificultades podrías encontrar? Fundamenta. Actuar . Escribir una noticia sobre una causa social y discutir su contenido y enfoque. 204 Unidad 4 • Pensar. Escribir un texto dramático sobre un conflicto actual para su posterior representación frente al curso. Qué sé Contenidos y habilidades de la unidad Qué espero aprender Reconocer elementos del género dramático en la lectura de una tragedia griega. En esta sección.

Navegas en Internet en busca de más información y. en otro medio. proposición que aceptas. Lenguaje y Comunicación II medio 205 . se dice que se trata de un receso en sus actividades musicales. Estrategia para comunicar oralmente Tu curso organiza la puesta en escena de una obra de teatro y te ofrecen participar como actor. Diseña tu estrategia. Estrategia para investigar y escribir Debes escribir una noticia para el diario de tu colegio sobre un hecho que interese a tu comunidad. Diseña tu estrategia. Diseña tu estrategia.Un id ad Diseña tus estrategias A continuación. los materiales o recursos que necesitarías y cómo debería ser el resultado. te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades de Lenguaje y Comunicación. Estrategia para leer Lees una noticia que habla de la separación de tu grupo musical preferido. Establece para cada situación: los pasos que seguirías. Decides comprobar cuál es la información más precisa.

• Escribir textos con diálogos textos escritos y orales. representa la relación de afecto y admiración entre ambos personajes. sin la mediación de un narrador. la autora trabajó tanto con fuentes históricas y antropológicas como con su propio conocimiento y amistad con los mapuches. la información principal y los det respetando la función apelativa.— Parece cosa de milagro. Para escribirla. VALDIVIA. Entra VALDIVIA trayendo unos mapas en pergaminos. ambientada en la guerra de Arauco. La obra. ¿Cuántos caballos contaste con tus tiras de cuero? LAUTARO. También entrega información sobre la escenografía.— (Paternal). servidor. icia not e ent • Leer comprensivam alles. dos mil. Así. LAUTARO pule una armadura. Epopeya del pueblo mapuche Isidora Aguirre (Casa de VALDIVIA en Concepción. VALDIVIA. Acción en sector izquierdo). Actuar VALDIVIA. Dominas ya nuestra lengua. y si me descuido. Epopeya del pueblo mapuche fue estrenada en Santiago en 1982. Cien.— (Mirando). VALDIVIA. Acá. sus diferencias con la represent cer ono rec y s tico má dra tos tex • Leer comprensivamente ructura para distinguir los elementos propios de su est en e dot yán apo s. Cierto que me empeño en enseñarte. y paraverbal en la producción de bal ver no je gua len del uso el • Comprender Lee el siguiente fragmento de un texto dramático y luego desarrolla de la actividad 1 a la 9.— (Con mímica). quien fuera su caballerizo. (Indica el pergamino). (Alegre). la que habría de romperse debido a las circunstancias históricas que les tocó vivir. 206 Unidad 4 • Pensar. Lautaro. indómito. ¿Sabes leer esta cifra? LAUTARO. Lautaro. leerás los pergaminos antes que mis soldados. atmósfera o vestimenta. bajo la dirección de Abel Carrizo y con música de Los Jaivas.— Ya no cuento con los nudos.— Acércate.— ¿Es eso bien o mal? . Acotación: información dada por el dramaturgo para indicar las actitudes o sentimientos que acompañan las acciones de los personajes. bravío: feroz. logró plasmar los valores y la vitalidad de dos personajes que simbolizan a los dos pueblos que forman nuestras raíces: el conquistador español Pedro de Valdivia y el joven mapuche Lautaro. Cincuenta hay en tu encomienda. caballerizo: criado. Arriba dos soldados españoles montan guardia con sus armas. Decir. Función informativa de los medios masivos de comunicación (MMC): una de las principales funciones que cumplen los MMC consiste en informar a los receptores sobre hechos de interés público que ocurren en la actualidad. sin mis afanes ¡igual aprendieras! LAUTARO.Para comenzar sobre: Recuerda y repasa lo que sabes ación teatral. ¿Y cuánto es cincuenta? LAUTARO.— (A LAUTARO). Conceptos clave Diálogo dramático: forma característica del lenguaje teatral. Pero. Cinco veces los dedos de mis dos manos. en que dos o más personajes intercambian mensajes directamente. salvaje.

allá es cosa común y que tanto abunda! Sí.— Dieciséis. El vocablo tiene su raíz en las lenguas indoamericanas y no tiene relación con el pueblo Yanacona o Yanakuna que habita hasta hoy en una vasta zona de Colombia.— Eres terco como yo. como mi brazo te quisiera. que es una orden: ven a comer. (Pausa).— Bueno eres como un padre. Hermosa edad. LAUTARO. VALDIVIA.— Mapuches. y orgulloso. ya fuera que cumplieran labores domésticas o militares. Si aquí te asombra nuestra rústica ciudad ¡cómo no ha de deslumbrarte ver que esto. “Años sin cuenta” mejor dijera. LAUTARO. Gente de la tierra.— Tengo un nombre: Lautaro. tendrías. Vamos.— Tengo padre.— (Regresa al pulido). islas. LAUTARO. que conozcas la anchura del mundo. Di si no es grande el hombre de nuestros tiempos ¡no hay tierra. pero prefieres el silencio. Así vas descubriendo tú y el mundo se te ensancha con cada nuevo descubrimiento. Para los mapuches. Naturales de este nuevo continente. ¿Debo llamarte amigo? Pues te considero más que al indio de servicio. Y a mí me agrada.— (Con cariño). Mi primera batalla fue en Flandes. Y lo conoces. Conexión cultural Yanaconas era el nombre que daban los españoles en la época de la Conquista a los pueblos indígenas que estaban a su servicio. VALDIVIA.— ¿Como tu enemigo iré? ¿Como tu esclavo? VALDIVIA. Ya te hablaré de cómo se peleó en esas batallas. Luego en Italia.— No puedo. hijo… LAUTARO. Estos inviernos del sur me han enfermado de melancolía. VALDIVIA. (le enseña) un trazado del mundo. lo infinito de los mares. Y ahora. LAUTARO. Hablas dos lenguas. pero… (Calla). ¿Qué edad tienes? q Representación de Lautaro hecha por Pedro Subercaseaux (1880-1956) a principios del siglo XX. no así para los españoles. ¡Cuánto cambio en los mapas con los descubrimientos! Mira. LAUTARO. Edad de hombre al venir contigo. Apenas empiezas. la palabra yanacona tenía un sentido despectivo.— ¿Por qué los llamas “indios”? VALDIVIA. por lo duramente vividos. Valdivia. VALDIVIA. Ven a tomar conmigo el alimento. Lenguaje y Comunicación II medio 207 . semejante a servil o cobarde. dieciocho. americanos. nombre cristiano que me agrada. Serás capitán de mis yanaconas. ¿Qué dices? (Él calla). que acá te asombra. Yo llevo mucho andado… cincuenta años ha que nací en mi lejana Extremadura. para quienes simplemente significaba auxiliar. VALDIVIA. mares que no conozca! (Lautaro observa con interés).— Sois. Demasiada quietud. ¿Qué dices? LAUTARO. en Pavía… Allí se forjaron estos rudos capitanes y yo mismo. Montas ya a la perfección y dominas en los potros bravos.— ¿Cómo debo llamarlos? LAUTARO. como un mensaje vivo: que sepan con qué raza despierta y bravía se enfrentan sus capitanes.— ¿Esclavo? Vamos. en verdad. A la Corte irás.Un id ad VALDIVIA. La que tenía cuando me alisté en el ejército.— ¡Bien! Más que de caballerizo.— Está bien: te llamaré Alonso. Algún día tengo de enviarte a España.

VALDIVIA. afirmar. (Calla. limpias… ¡Que tal parezca el mundo recién nacido! No descansaré antes de ver afianzada la conquista. Murió en la batalla de Andalién en el año 1550. linaje. En harapos. O mis cartas traslucirán esta mi melancolía. Perpetuaremos nuestra estirpe mezclando vuestra sangre bárbara. el hambre. VALDIVIA. ruina. Cuando cayó Michimalongo sobre la ciudad de Santiago. afianzar: consolidar. quitándose el trigo de la boca para sembrarlo.— ¡Quién te entiende! Dices que soy para ti como un padre. (Fragmento). asolamiento. LAUTARO. (Sale). (Ed. 208 Unidad 4 • Pensar. Extraño lazo. el arma presta en la otra. viejo o sucio. deja. el azadón en una mano. No. pero vigorosa. el que nos une y nos aparta.— ¿Qué tratas de decirme? LAUTARO. Ve por el escribano. pero le he escrito que solo aquí deseo servirle.— Un día no estaremos hombro a hombro en la batalla. Aguirre. Estaba yo ausente y al verlo ¡no pude menos de llorar! Luego se levantó. J.— ¿Cómo? ¿Con el filo de tu espada? estrago: daño hecho en guerra. ¡sí! También con la espada. Estaremos frente a frente. VALDIVIA.— Como dije antes: no. Se le acerca desanimado). eso crea un lazo. Teatro chileno contemporáneo. LAUTARO. Madrid: FCE. y más lozana. regido por leyes justas. estirpe: descendencia. mil veces volverán a surgir! Veremos dónde hay mayor porfía. Solo eso deseo: una paz fecunda. (Pausa). curvados sobre los surcos. azadón: instrumento que sirve para rozar y romper tierras duras y cortar raíces.— ¿Qué te lo impide? LAUTARO.— No hay lazo que nos ate: no hay entonces traición.— No debe volverse el mapuche contra el que come con él en la misma fuente. no dejó cosa buena. ¡Aunque mil veces destruyan nuestras ciudades. Y ahora ¿qué dices? LAUTARO. (1992).— ¿Nunca olvidarás aquel castigo? ¡Toda guerra es cruel y sangrienta! Y el miedo hace más estragos en el enemigo que las armas. Tengo de escribir cartas al rey. Sois testarudos. como a un enemigo. Duradera. Iré yo mismo. A. en verdad. Pero los españoles somos doblemente porfiados.— Pues. a nuestra vieja sangre cansada… El rey me ofrece títulos y posesiones en España.Conexión cultural Michimalongo fue un cacique picunche que habitaba el valle del Aconcagua a la llegada de los conquistadores españoles. VALDIVIA. ¡Que todo me lo dé en estas hermosas tierras! Forjaremos un imperio nuevo. Epopeya del pueblo mapuche. Me dejas ir de palabras con tu silencio y te hablo desafiando. Decir. (Pausa). VALDIVIA. Serás cristiano como yo. VALDIVIA.). Me aliviará respirar el aire de la tarde. Lautaro. Actuar . VALDIVIA. Pero hoy estamos en paz. harapo: pedazo de tela roto. Les hubieras visto: hombres fatigados por la edad.— Pero hay sangre de mi pueblo en tus manos.— ¡No serías capaz tú de traición! LAUTARO. I. reduciendo a cenizas las construcciones y arrasando con las reservas de alimentos y municiones. El 11 de septiembre de 1541 encabezó un ataque contra la recién fundada aldea de Santiago del Nuevo Extremo. las heridas. En Piña. Y a fe que lo he de lograr.— Te haré bautizar.

Luego en Italia. explica qué finalidad tienen en el texto y qué tipo de información entregan. respetando el lenguaje paraverbal dado por los signos de puntuación. • Propón para cada palabra un sinónimo que permita reemplazarla manteniendo el sentido de lo dicho. Sigue el ejemplo.Un id ad 1. exclamación. 3. • Respetar el lenguaje no verbal indicado en las acotaciones. Mi primera batalla fue Flandes. • Identifica dos más y regístralas en tu cuaderno. escríbelo respetando las convenciones del diálogo dramático. Junto con tu compañero. sin mis afanes ¡igual aprendieras!”. Lautaro dice a Valdivia: “No hay lazo que nos ate: no hay entonces traición”. ¿Qué conflicto entre Lautaro y Valdivia se presenta en este fragmento? Para responder. interrogación. ¿Por qué Lautaro no quiere comer con Valdivia? 4. Cierto que me empeño en enseñarte. infiere qué intereses contrapuestos tiene cada uno y completa un esquema como el siguiente: Interés de Valdivia Conflicto Interés de Lautaro 6. • Intercambia tu texto con un compañero o compañera. Pero. dándoles el énfasis o representando las acciones que se indiquen en la acotación. en Pavía… Allí se forjaron estos rudos capitanes y yo mismo”. Señala las pistas que te da el texto para ello y luego corrobora tu respuesta en el diccionario: “Hermosa edad. leerás los pergaminos antes que mis soldados. al final del fragmento. Imagina lo que Lautaro podría responder a Valdivia antes de que salga. Luego. 8. Lenguaje y Comunicación II medio 209 . La que tenía cuando me alisté en el ejército. Relee el fragmento y destaca los segmentos entre paréntesis. Incluye al menos una acotación. Anota la cualidad y las marcas textuales que lo avalan. Luego. ¿qué se puede inferir respecto a la lealtad del joven mapuche?. 2. y si me descuido. A partir de estas palabras. Identifica o infiere a partir de lo que dice Valdivia qué cualidades ve él en Lautaro. ¿con quién está la suya? 5. etc. • Lean sus respectivos diálogos creados. Lee el siguiente fragmento e infiere el significado de las palabras subrayadas. 9. preparen la lectura dramatizada del fragmento de la obra leída. 7. Tengan presente: • Leer en forma fluida y concentrada. ¿Qué actitud tiene Lautaro hacia Valdivia? Descríbela apoyándote en sus acciones y palabras. Cualidad Marca textual Inteligencia “Dominas ya nuestra lengua.

lo mismo que la del zorro”. fuimos hasta el parque y allí los visitantes tienen su visión del tema. consignar: entregar o asentar una opinión. Y es que cuando el pasado martes comenzó a circular la información fue la propia comunidad la que. sería imprescindible que las jaulas fueran más grandes. pero uno igual ve de repente el agua sucia y cosas así. Aunque en general yo creo que acá los cuidan muy bien. quien ayer se encontraba de visita junto a algunos alumnos. pero a mí me dan un poco de pena las aves. Comunidad Quisimos conocer el pulso ciudadano. expresó su rechazo total a la supuesta medida que tomaría el municipio de trasladar a los animales hacia otros zoológicos del país. pero siempre hay cosas que se pueden mejorar”. Víctor Mercado. 210 Unidad 4 • Pensar. Decir. pero sí dejan claro que estaría bien que se mejoraran algunos aspectos. precisó el edil. enfatizar: acentuar. Comunidad defiende zoológico. “Igual yo pienso que el Parque no se debería cerrar porque es un lugar al que todos van y están acostumbrados. pero pide mejoras El alcalde Roberto Jacob insistió en que el parque no se cerrará e indicó que la consulta ciudadana es para que la gente diga cómo le gustaría ver el lugar. El posible cierre del mini zoológico del Parque Pedro de Valdivia de La Serena ha sido tema de discusión durante toda la semana. profesora del Colegio del Alba. “Queremos recoger las inquietudes de la gente. “Nosotros nunca pensamos eso. destacar. indica. En su mayoría no quieren por ningún motivo que el lugar cierre. pero precisó . porque hay que recordar que cuando murió el ciervo todo el mundo reclamó porque supuestamente los animales estaban mal cuidados. eso no debería pasar. encuentro que sus jaulas son muy chicas. sino que preguntarle a la ciudadanía qué medidas cree que debería tomar la autoridad para mejorar el recinto. entonces queremos ir mejorando. clausura: cierre o prohibición de funcionar. Claudia Correa. “Sacar el parque sería quitarle una riqueza a La Serena. porque queremos que los animales tengan un bienestar”. también valoró el mini zoológico. en general. por lo que valoran que el municipio vaya a realizar la consulta. Al ser consultado sobre la encuesta ciudadana que anunció que se realizaría para determinar el futuro del mini zoológico. Pero fue el propio alcalde Roberto Jacob quien salió al paso y negó que en algún momento en la casa edilicia hayan tenido la intención de cerrar las puertas del tradicional recinto serenense donde cada fin de semana acuden cientos de familias.Lee la noticia y luego desarrolla de la actividad 10 a la 15. Actuar Otro de los visitantes. es ver cómo mejoramos la calidad de vida que tienen los animales que tenemos ahí”. edil: alcalde. aclaró que esta no tiene por objetivo decidir sobre la clausura del lugar de exhibición de animales. consignó. lo que sí planteamos y eso es algo que todavía se está estudiando. Por ello. enfatizó que si le preguntaran a él. consignó el serenense Cristian Carvajal.

Profundiza la comprensión del conflicto. Es bueno que el tema se discuta. entregando una entonación particular. Pizarro. sostuvo Santander. Veterinaria La veterinaria del municipio de La Serena. “Son todas cosas en las que se puede y se debe trabajar. Contrasta tu trabajo con un compañero y observa si hay otros aspectos del personaje que no reconociste. J. con relación al texto completo? 12. Infiere el significado de la expresión “casa edilicia”. y el del primer párrafo destacar dos aspectos centrales de lo informado. Efectivamente. (5 de diciembre de 2014). corrige y mejora tus respuestas empleando la siguiente pauta: Pregunta de evaluación Revisión Sugerencia ¿Inferiste las características de Lautaro a partir de los diálogos? Revisa tus respuestas a las preguntas 1 a 4 y comprueba que señalaste diversas características del personaje. mientras Lautaro aspira a mantenerse como pueblo. Señala qué pistas te da el texto. el ruido produce estrés. Recuperado el 11 de abril de 2015 de http://diarioeldia. Identifica qué ocurre. ¿Por qué crees que se emplea esta expresión y no otra de uso más común? Reflexiona sobre tu trabajo Revisa. y se puede aumentar el tamaño de las jaulas. ¿Identificaste el propósito comunicativo de la noticia y de una de sus partes? Reconoces que el objetivo del texto es informar sobre un hecho de interés para una comunidad. C. porque así se avanza”. integrando los lenguajes verbal. subrayada en el tercer párrafo. detallando los intereses contrapuestos entre ambos personajes. Subraya las acotaciones y los signos que orientan el lenguaje paraverbal. finalizó la docente. ese para mí es el principal problema del lugar”. “La ubicación es mala porque pasan por el lado los buses. Compara el texto con otros semejantes y reconoce cómo se cumplen en diversas noticias el mismo propósito comunicativo. Ensaya una entonación que sea coherente con el sentido de lo dicho. Ángela Santander. Comunidad defiende zoológico. ¿Qué decisión de la autoridad cuestiona la comunidad y qué hace la autoridad al respecto? 14. por el bien de los animales. 13. ¿Identificaste el conflicto dramático que se presenta en el fragmento? Reconoces que el interés de Valdivia es forjar una nueva estirpe americana. paraverbal y no verbal? En tu lectura integras la información de las acotaciones y los elementos paraverbales.cl/articulo/social/comunidaddefiende-zoologico-pero-pide-mejoras Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. 10. pero pide mejoras. ¿Realizaste una lectura dramatizada del fragmento. ¿Qué función cumple el párrafo en letra cursiva bajo el título. dónde. los camiones y ellos sienten más el ruido y se estresan. coincidió con la opinión de los visitantes. Lenguaje y Comunicación II medio 211 .Un id ad que la ubicación no es la adecuada. ¿Cuál es el propósito comunicativo de este texto? 11. 15. cuándo y quiénes participan.

Para comprender cómo se plantea la lucha entre las leyes divinas y las humanas y reflexionar sobre los aspectos actuales de este conflicto. los deseos de hombres y mujeres ante las decisiones de los dioses. Es el sufrimiento —que se vive en soledad. junto a Esquilo y Eurípides. quien se empecina en enterrar a Polinice en un gesto amoroso. enfrentándose ambos por el dominio de la ciudad de Tebas. representado y revisitado hasta el día de hoy. ¿Qué sabes sobre la tragedia? 2. Vivió entre los años 496 y 406 a. Se trata de seres humanos enfrentados a un destino que no pueden eludir y que es fuente de un enorme sufrimiento. Tanto en su obra como en su vida. pero fue Sófocles quien hizo de ella un personaje universal. Actuar Sailko • Wikimedia Commons Qué Leer un fragmento de la tragedia Antígona.).. pero Creonte. Para el poeta griego. C. se conservan completas siete tragedias. En el caso de Antígona (V a. uno de los tres grandes autores de la tragedia de la Antigua Grecia. Desarrolla un teatro de caracteres. pero dejó un legado que se mantiene vigente hasta el día de hoy. son muy reflexivos y apegados a la moral. C. En la batalla final. La ironía trágica se da en esta voz disidente —la de la joven Antígona—. de inspiración divina. Al violar esta ley. La primera Antígona había sido creada por Eurípides. otro de los grandes poetas griegos. Inicia la ruta: 1. más aún. Vaticano. pues se trata de un dolor intransferible— el que les permite conocerse y enfrentar sus circunstancias. el dolor ennoblece a los personajes y. 212 Unidad 4 • Pensar. Museo Chiaramonti. Decir. De su prolífica obra. Para qué Ruta de aprendizajes . una joven se rebela ante la ley impuesta por Creonte. los dos fallecen. ► Estatua de Sófocles. ella debe pagar con otra condena: la de ser enterrada viva. los educa. cuyos protagonistas tienen una compleja psicología. Señala que hay leyes arbitrarias en que el poder se protege del pueblo. lectura literaria central de esta unidad. obra representativa del teatro griego. ordena que el cadáver de Polinice quede sin enterrar por ser del ejército derrotado. Sófocles elaboró una mirada crítica hacia el poder. olvidando los dictámenes de los dioses. La obra dramática de Sófocles destaca por el despliegue de grandes personalidades. pero contraria a la ley de los hombres. entre las que sobresalen Antígona y Edipo rey. De esta premisa surge la ironía trágica que plasma en su teatro: el enfrentamiento entre la ley humana y la ley divina. que le impide dar sagrada sepultura a uno de sus hermanos muertos. Lee el apartado “El teatro de Sófocles” y responde: ¿En qué consistirá la rebeldía de Antígona? 3. leyes que son ajenas al propósito de mejorar la vida de las personas. de justicia.LECTURA LITERARIA Cómo Analizando el diálogo dramático para identificar el conflicto y las posiciones de los personajes al respecto. Polinice y Eteocles han protagonizado una guerra civil. ¿Qué características tiene una persona rebelde? Contexto de producción El teatro de Sófocles Sófocles es uno de los más notables dramaturgos de la literatura universal y. pese a que él mismo ocupó importantes cargos en la gobernación de Atenas.

Trabajo colaborativo Forma un grupo de tres personas. que fue condenada a prisión por ne garse a reconocer la autor idad de Estados Unidos sobre su patria. 2. En esta ob ra. Buenos Aires. pero cambian los nombres contexto. La obra recoge los testimonios de mujeres que sufrieron violencia en esa época. el conflicto planteado por Sófocles. Chicago. montaje de esta obra por la compañía Aguijón Theat re. ¿Qué temas de la actualidad son debatibles a partir del enfrentamiento entre las creencias (sean religiosas o de otra índole) y la ley civil? Hagan un listado. Escojan uno de los temas anteriores para crear una actualización del mito de Antígona en nuestra realidad. La pasión según Antígona Sailko • Wikimedia Commons Pérez (1968) Luis Rafael Sánchez recrea la historia basándose en la vida de Olga Viscal Garriga (1929-1995). miem bro del Partido Nacional de Puerto Rico. con distintos énfasis. oponiéndo se a la autoridad. Antígona Pérez da sep ultura a dos hermanos muertos por intentar asesin ar al dictador. 2011. 1. En la foto. que en la obra original. La taba versión es muy semejante . en el siglo XIX. las cuales recrean. En la foto. Antígona Vélez (1951) Leopoldo Marechal transp orta al personaje de Sófoc les a la historia de la pamp durante la Conquista del a argentina Desierto. la muchacha debe morir. una y otra vez. 2011. Antígona furiosa (1986) Griselda Gambaro presenta a una Antígona muerta. montaje de esta obra por la compañía La muda. que desde otro espacio-tiempo se encuentra con dos personajes en un bar de Buenos Aires. Escriban una reseña de cómo podría ser su historia. considerando el hecho que genera el conflicto y las fuerzas que se oponen. 2012. Lenguaje y Comunicación II medio 213 . Antígona Oriental (2012) La dramaturga uruguaya Marianella Morena y el director alemán Volker Lösch crean esta versión situada en el contexto de la dictadura militar uruguaya. se al igual enfrenta al otro y ambos mueren en combate. montaje de esta obra en el Goethe Institut de Uruguay. que había dispuesto que perm anecieran expuestos en la pla za pública. En la foto. cu ando la nueva nación inten someter a los indígenas.Un id ad Las Antígonas del presente ¿Por qué esta obra se sigue representando y actualizando después de más de dos mil años? Parece que Antígona nos plantea preguntas que aún tienen sentido: ¿pueden las leyes pasar por sobre las creencias de las personas?. reconstruyendo el ciclo de violencia en el que. Desde ahí dialogarán para volver a contar el mito de Antígona. ¿tenemos derecho a rebelarnos ante la autoridad civil en nombre de una autoridad espiritual que estimamos mayor? Te presentamos algunas de las versiones de Antígona que se han hecho en los siglos XX y XXI. Uno de los herm y el anos de Antígona decide unirse al bando indígena y.

Se puede inferir. según dicen. Decir. • Dentro de la tragedia. Lee el fragmento. nos damos cuenta de que no corresponde a un nombre propio. el coro es la voz del pueblo. que Corifeo se encuentra junto al coro.LECTURA LITERARIA Estrategia de vocabulario Vocabulario temático Hay palabras y expresiones que se emplean en determinados contextos o al tratar un contenido específico. La palabra se emplea en el contexto de una tragedia griega y se usa para nombrar a un personaje. • Compara tu definición con la que entrega el diccionario. • Se refiere a un personaje que participa en el diálogo dramático. Analiza las pistas que entrega el contexto para comprender el significado y uso de la palabra “Corifeo”. La acotación indica que Creonte le habla al coro. Cuando nos enfrentamos a un tema. que el corifeo representa . ANTÍGONA. actividad o campo de estudio nuevo. Actuar . es indispensable identificar y conocer el vocabulario temático propio para ampliar nuestras capacidades de comprenderlo. acaba de promulgar para todo el pueblo? ¿Has oído hablar de él. por lo tanto. y que no se utilizan habitualmente en otro tipo de materias. Infiere su significado a partir de las pistas que te da el contexto.— En esta naturaleza inflexible se reconoce a la hija del indomable Edipo: no ha aprendido a ceder ante la desgracia. o ignoras el daño que preparan nuestros enemigos contra nuestros seres queridos? ANTÍGONA. compañera de los dioses subterráneos.— Pero has de saber que esos espíritus inflexibles son entre todos los más fáciles de abatir. CREONTE (Dirigiéndose al CORO). • Presta atención a quién se dirige el personaje Creonte al responder a Corifeo. Forman parte de un vocabulario temático propio de cierto ámbito. como mortal que eres.— […] Y hoy. 1. la que ha promulgado semejante ley a los hombres. • Se infiere. Trabajo individual Las siguientes palabras destacadas pertenecen al ámbito del Derecho. y he creído que tus decretos. entonces. por tanto. 2. Si leemos otras tragedias griegas. 214 Unidad 4 • Pensar.— No es Zeus quien ha promulgado para mí esta prohibición. ¿A quién nombra la palabra subrayada? CORIFEO. ni tampoco Niké. ¿qué edicto es ese que nuestro rey. no pueden tener primacía sobre las leyes no escritas e inmutables de los dioses. sino a un tipo de personaje característico del género. veremos que esta denominación se repite.

que conmigo compartes las desventuras que Edipo nos legó. que estamos sometidas a gentes más poderosas que nosotras. piensa en la muerte aún más desgraciada que nos espera si a pesar de la ley. como tercera desgracia. desafiamos el poder y el edicto del rey! Piensa además. la protagonista afirma al inicio que su familia es presa de la desgracia. que se reventó los ojos con sus propias manos luego que descubrió sus pecados y que murió cargando el odio y el oprobio. Al relacionarlo con lo anterior. En la obra que leerás. desde que las dos nos vimos privadas de nuestros hermanos. cómo nuestros hermanos. ruego a nuestros muertos que están bajo tierra que me perdonen. Observa: ¿Por qué Antígona dice esto? ANTÍGONA. ¿sabes de un solo infortunio que Zeus no nos haya enviado desde que vinimos al mundo? […] Información relacionada 1 Sus hermanos se han enfrentado y se han dado muerte. ¿Cuál es ese pecado? […] Información relacionada 3 La misma mujer fue la madre y la esposa del padre. Lenguaje y Comunicación II medio 215 . Ismena. Y mira. hermana. ha llegado hasta mí. como tales. los dos se han dado muerte uno a otro.— […] ¡Ahora que nos hemos quedado solas tú y yo. pues querer emprender lo que sobrepasa nuestra fuerza no tiene ningún sentido. Piensa también que su madre y su mujer. puso ella misma fin a su vida con un cordón trenzado. Antígona. Para entender el sentido de esta afirmación. debemos relacionar la información referida a este tema en el diálogo siguiente. Información relacionada 2 El padre de las hermanas murió en desgracia por causa del descubrimiento de un pecado que cargaba sin saberlo. Información relacionada 5 Reafirma lo que se dijo antes sobre la muerte de los hermanos.— ¡Ah! Piensa. si con desprecio de esta. ISMENA. mi querida hermana. hiriéndose mutuamente. Trabajo individual ¿Cuál será la postura de Ismena frente a la rebeldía de su hermana Antígona? Para responder. relaciona la información que te entrega el siguiente fragmento: ISMENA. La información anterior permite inferir cuál fue la causa de este hecho.— Ninguna noticia. no podemos luchar contra los hombres. pues fue las dos cosas a la vez.Un id ad Estrategia de lectura Relacionar información nueva Todo texto coherente progresa o avanza en la medida en que una información nueva se relaciona semánticamente con una información antes dada. En cuanto a mí se refiere. y luego.— Tú. que somos mujeres. ISMENA. en nuestro padre. obedeceré a los que están en el poder. porque cedo contra mi voluntad a la violencia. se puede inferir que este es el pecado al que se refiere. en un solo día. y que. que en un solo día sucumbieron el uno a manos del otro. y por tanto nos es forzoso obedecer sus órdenes. ni agradable ni dolorosa. colaborando así con las representaciones mentales de los lectores y su comprensión del texto. Información relacionada 4 La madre se suicidó. ante todo.

— Ninguna noticia. ISMENA.LECTURA LITERARIA Antes de la lectura 1. mi querida hermana. mandados por POLINICE. ¿sabes de un solo infortunio que Zeus no nos haya enviado desde que vinimos al mundo? Desde luego. autor fundamental de la historia del teatro. A los 28 años se adjudicó el nombre de poeta trágico al ganar el concurso anual de teatro ateniense. ANTÍGONA.-406 a. ante la puerta del palacio de CREONTE. lo ha mandado enterrar de modo que sea honrado entre los muertos bajo tierra. que conmigo compartes las desventuras que Edipo nos legó. ¿Qué formas de reaccionar has visto en una autoridad cuando es desafiada por alguien que debiera obedecerle? Haz una lluvia de ideas y señala una que te parezca legítima y una que te parezca ilegítima. desde que las dos nos vimos privadas de nuestros hermanos.— Estaba segura de ello. ciudad griega. A Eteocles. ANTÍGONA. según dicen. Y hoy. fortuna adversa.— Creonte ha acordado otorgar los honores de la sepultura a uno de nuestros hermanos y en cambio se la rehúsa al otro. Fundamenta en cada caso. han sido derrotados y han huido durante la noche.) Dramaturgo griego. Antígona Sófocles Sófocles (496 a. Lee el siguiente fragmento de la tragedia de Sófocles aplicando la estrategia de relacionar información nueva trabajada en las páginas anteriores. En escena. y desde entonces no sé absolutamente nada que me haga más feliz ni más desgraciada. Despunta el día. ha llegado hasta mí. no hay dolor ni maldición ni vergüenza ni deshonor alguno que no pueda contarse en el número de tus desgracias y de las mías. 216 Unidad 4 • Pensar. Ismena. rehusar: no querer o no aceptar algo. ni agradable ni dolorosa. ANTÍGONA. sucumbir: morir. promulgar: publicar una ley u otra disposición de la autoridad. que en un solo día sucumbieron el uno a manos del otro. en el marco de las fiestas dionisíacas.— ¿Qué hay? Parece que tienes entre manos algún proyecto. Los dos más reconocidos son la inclusión del tercer actor en escena y la mayor complejidad psicológica de los personajes. tebano: ciudadano de Tebas. y por eso te he hecho salir del palacio para que puedas oírme a solas. desdicha. ágora: en las ciudades griegas. argivos: habitantes de Argos. pero en lo tocante al cuerpo del infortunado Polinice. plaza pública. C. El ejército de los argivos desapareció durante la noche que ha terminado. Actuar La acción transcurre en el ágora de Tebas. perecer.— Tú. ¿Crees que una joven pueda oponerse a la autoridad de un gobernante? ¿Cómo podría hacerlo? ¿Qué recursos podría emplear? 2. ANTÍGONA e ISMENA. Sus obras significaron un importante aporte a la evolución del teatro griego. según parece. se dice que ha hecho pública una orden para todos los tebanos en la que prohíbe . infortunio: desgracia. Decir. Antígona. acaba de promulgar para todo el pueblo? ¿Has oído hablar de él. ¿qué edicto es ese que nuestro rey. o ignoras el daño que preparan nuestros enemigos contra nuestros seres queridos? ISMENA. La víspera. C. los argivos.

siempre en busca de alimento.— Una cosa es cierta: es mi hermano y el tuyo. y que no considerará la cosa como baladí. el rey Layo. oprobio: deshonra. los dos se han dado muerte uno a otro. que estamos sometidas a gentes más poderosas que nosotras.— No tiene ningún derecho a privarme de los míos. no podemos luchar contra los hombres. Palabra en estudio Edicto Proviene del latín edictum y este del verbo edicere.— ¿A qué riesgo vas a exponerte? ¿Qué es lo que piensas? ANTÍGONA. que se reventó los ojos con sus propias manos luego que descubrió sus pecados y que murió cargando el odio y el oprobio.— ¡Ah! Piensa. sí. Edipo debe vengar la muerte de su antecesor. prevenir. si con desprecio de esta. ante todo. ISMENA. obedeceré a los que están en el poder. Lenguaje y Comunicación II medio 217 . ¡Ahora que nos hemos quedado solas tú y yo. porque cedo contra mi voluntad a la violencia.— Pero. ISMENA. Se utiliza en el ámbito del derecho moderno para referirse a un instrumento de la autoridad que dispone la observancia de ciertas reglas. infortunada. Conexión cultural De acuerdo con la tragedia de Sófocles Edipo rey. ISMENA. pues cualquiera que infrinja su orden. piensa en la muerte aún más desgraciada que nos espera si a pesar de la ley. pues querer emprender lo que sobrepasa nuestra fuerza no tiene ningún sentido. pregonar: publicar o decir en voz alta algo para que sea de conocimiento de todos. tarea que lo lleva a enfrentarse a una terrible verdad: él mismo es el hijo y el asesino de Layo. siendo rey de Tebas. como tercera desgracia. Golpeado por esta revelación y considerándose culpable de no haber visto la verdad a tiempo. Pronto vas a tener que demostrar si has nacido de sangre generosa o si no eres más que una cobarde que desmientes la nobleza de tus padres.— ¿Me ayudarás? ¿Procederás de acuerdo conmigo? Piénsalo. decide cegarse a sí mismo y dejar la ciudad.— ¿Me ayudarás a levantar el cadáver? ISMENA. si las cosas están dispuestas así. ¿qué ganaría yo desobedeciendo o acatando esas órdenes? ANTÍGONA. lo quieras o no. y luego. como tales. Pide a su cuñado Creonte que se quede a cargo de sus dos hijas. y por tanto nos es forzoso obedecer sus órdenes.Un id ad darle sepultura y que se le llore: hay que dejarlo sin lágrimas e insepulto para que sea fácil presa de las aves. hermana. Además. Antígona e Ismena. morirá lapidado por el pueblo. y que va a venir aquí para anunciarlo claramente a quien lo ignore. ruego a nuestros muertos que están bajo tierra que me perdonen. que significa “advertir. se determina así a los anuncios fijados en lugares públicos para que sea notorio y de conocimiento general. en nuestro padre. que somos mujeres. hiriéndose mutuamente. Piensa también que su madre y su mujer.— Pero ¿de verdad piensas darle sepultura. Esto es lo que yo tenía que comunicarte. por mí misma. ha desposado a Yocasta. y además. desafiamos el poder y el edicto del rey! Piensa además. cómo nuestros hermanos. puso ella misma fin a su vida con un cordón trenzado. •1 En cuanto a mí se refiere. vergüenza. •1 ¿Qué se infiere sobre la situación de las mujeres de la época? ISMENA. baladí: poco importante. su propia madre.— ¡Desgraciada! ¿A pesar de la prohibición de Creonte? ANTÍGONA. a pesar de que se le haya prohibido a toda la ciudad? ANTÍGONA. Y mira. pues fue las dos cosas a la vez. He aquí lo que el excelente Creonte ha mandado pregonar por ti y por mí. en un solo día. Nadie me acusará de traición por haberlo abandonado. y que. proclamar en voz alta”.

por mi parte. Haz lo que te parezca. Mantenlo secreto. •2 Tú. es decir. En las tragedias griegas y romanas. ¡cuando mis fuerzas desmayen lo dejaré! ISMENA. Yo. ten presente una cosa: te embarcas en una aventura insensata. que sea la joven Antígona? ¡Oh! ¡Desdichada hija del desgraciado Edipo! ¿Qué pasa? ¿Te traen porque has . ¡qué miedo siento por ti! ANTÍGONA. persona que es seguida por otras en cierta opinión o ideología. pues para siempre tengo que descansar bajo tierra.— Pero por lo menos no se lo digas a nadie. CORIFEO. era quien guiaba el coro.— Pues bien. Será hermoso para mí morir cumpliendo ese deber.— Pero sé que soy grata a aquellos a quienes por sobre todo me importa agradar. 218 Unidad 4 • Pensar. enterraré a Polinice. sigue. rebelde y santa por cumplir con todos mis deberes piadosos.— ¡Ay. ANTÍGONA. un líder. amante hermana con el amado hermano. Dilo en todas partes. por mi parte. ¿cómo ha resultado el plan de Antígona? ANTÍGONA. ISMENA. Sin embargo.— Pero no hay que perseguir lo imposible. Déjame. preocúpate de tu propia vida.— ¡Qué increíble y sorprendente prodigio! ¿Cómo dudar. no me será ya grata tu ayuda.LECTURA LITERARIA •2 ¿A qué o quiénes se refiere Antígona? •3 ¿Qué características de Antígona se destacan hasta el momento? •4 Relacionando la información con que cuentas hasta ahora. si te parece. ISMENA.— Puedes alegar ese pretexto. ya que nada me sería más intolerable que no morir con gloria. pero aunque luego quisieras ayudarme. serás el blanco de mi odio y te harás odiosa al muerto a cuyo lado dormirás un día. ANTÍGONA. Me serías más odiosa callando la decisión que he tomado que divulgándola. ANTÍGONA. afrontar este peligro con mi temeridad.— Si al menos pudieras tener éxito. iré a levantar el túmulo de mi muy querido hermano. pues la reconozco.— Tienes un corazón de fuego para lo que hiela de espanto. pero obras como verdadera amiga de los que te son queridos. Así reposaré junto a él. pero no dispongo de recursos para actuar en contra de las leyes de la ciudad. a su vez. Decir. que. ANTÍGONA. ISMENA. representaba la voz del pueblo. desgraciada!. ISMENA. que a los que están aquí arriba.— Pues si estás tan decidida. pues. pero sé que te apasionas por un imposible. […] (Llega un CENTINELA trayendo atada a ANTÍGONA).— No insistiré. yo haré lo mismo. Yo. desprecia lo que para los dioses es lo más sagrado. que más cuenta me tiene dar gusto a los que están abajo.— Si continúas hablando así.— No tengas miedo por mí. ISMENA. •3 Palabra en estudio Corifeo Viene del latín coryphaeus y este del griego korufaisol. Actuar ISMENA.— No desprecio nada.— Yo no. ANTÍGONA. que significa “jefe”.

p Frederic Leighton. Después. no ha sido consultada. amedrentado por tus amenazas. C.— ¿Qué hay? ¿Para qué es oportuna mi llegada? CENTINELA. cada uno de nosotros incitaba al otro con rudas palabras a la más escrupulosa vigilancia. merezco quedar libre para siempre. la cosa ha ocurrido así: cuando yo llegué. No hace mucho. para evitar que las fétidas emanaciones llegasen hasta nosotros. temeridad: actitud arriesgada. (Llega CREONTE). los mortales no deben jurar nada.— ¡He aquí la que lo ha hecho! La hemos cogido en trance de dar sepultura al cadáver. aterrado por las terribles amenazas que tú habías pronunciado.Un id ad infringido los reales edictos y te han sorprendido cometiendo un acto de imprudencia? •4 CENTINELA. 1881. Pero una alegría que llega cuando menos se la espera no tiene comparación con ningún otro placer. a despecho de mis juramentos. remiso: flojo. Vuelvo. cuidadoso. amedrentado: atemorizado. centinela: soldado que vigila. CREONTE. Lenguaje y Comunicación II medio 219 .— Pues bien. y te traigo a esta joven que ha sido sorprendida en el momento en que cumplía los ritos funerarios.— Ella misma estaba enterrando el cadáver. Pero ¿dónde está Creonte? CORIFEO. interrógala y hazle confesar su falta. que se estaba descomponiendo. a fin de escapar a los males con que estaba amenazado. y este feliz hallazgo ha sido descubierto por mí solo y no por otro. La suerte. ya lo sabes todo.— Rey.— ¿En qué lugar y cómo has capturado a la que aquí me traes? CENTINELA. En cuanto a mí.— Sale del palacio y llega oportunamente. ¿Hablo concretamente y con claridad? CREONTE. me había yo prometido no volver a poner los pies aquí. en efecto. Permanecimos así hasta que túmulo: sepulcro o armazón de sepultura. Según la evidencia con la que se cuenta hasta el momento. pues. prodigio: persona o cosa especial. esta vez. CREONTE. Y ahora que está ya en tus manos.— ¿Cómo la has sorprendido en el hecho? CENTINELA. para que nadie anduviera remiso en el cumplimiento de la empresa. en lo alto de la colina. imprudente. escrupuloso: minucioso. rey. Allí. la obra de Sófocles se representó por primera vez en el año 442 a. pues una segunda decisión desmiente a menudo un primer propósito. Antígona. perezoso. nos sentamos de espaldas al viento. barrimos todo el polvo que cubría al muerto y dejamos bien al descubierto el cadáver.

injusticia grande. CREONTE. levantó del suelo un torbellino de polvo. En ese momento. despojado de sus polluelos. como mortal que eres. Puedes ir ahora a donde quieras. Actuar el orbe resplandeciente del Sol se paró en el centro del éter y el calor ardiente abrasaba. mucho después.— ¡Oh! Tú. estos sentimientos cuentan para mí menos que mi propia salvación.LECTURA LITERARIA p Función de la ópera Antígona. en el Teatro Real de Ópera de Londres. vimos a esta joven que se lamentaba con una voz tan aguda como la del ave desolada que encuentra su nido vacío. sin que diese muestra del menor miedo. todos juntos la hemos capturado. agradable y penosa a la vez. de Tommaso Traetta. CREONTE (Al CENTINELA). éter: cielo. 220 Unidad 4 • Pensar. porque no es Zeus quien ha promulgado para mí esta prohibición. Esta confesión fue para mí. a pesar de ello. trastorno prodigioso. en fin. fue derramando sobre el difunto tres libaciones. compañera de los dioses subterráneos. Porque el quedar uno libre del castigo es muy dulce. estalló en gemidos. nosotros nos lanzamos sobre ella enseguida. Al ver esto. orden o sentencia oficial”.— Libre quedas de la grave acusación que pesaba sobre tu cabeza.— Sí. exhaló sollozos y comenzó a proferir imprecaciones contra los autores de esa iniquidad. y he creído que tus decretos. que significa “decisión. desobedecer mis órdenes? ANTÍGONA. no negó nada. Interrogada sobre lo que ya había hecho y lo que acababa de realizar. una tromba de viento. Decir. •6 (Una pausa). ni tampoco Niké. Pero. Palabra en estudio Decreto Proviene del latín decretum. iniquidad: maldad. 1959. a la vista del cadáver desnudo. Pero cuando la calma volvió.— Lo confirmo. libación: acción de derramar vino en honor a los dioses.— ¿Conocías la prohibición que yo había promulgado? Contesta claramente. tú que bajas la frente hacia la tierra. (El CENTINELA se va). CREONTE (Dirigiéndose a ANTÍGONA). devastó todo el follaje del bosque y obscureció el vasto éter. en efecto. imprecación: maldición. con una jarra de bronce bien cincelado. Este término se emplea en el ámbito del Derecho para designar la decisión de un gobernante. no pueden tener primacía sobre las leyes no escritas e inmutables de los . círculo. Con sus manos recogió en seguida polvo seco. autoridad o tribunal sobre una determinada materia. la que ha promulgado semejante ley a los hombres.— ¿Y has osado. •5 ¿Cómo se sentía Antígona? •6 Integra la información con que cuentas y construye la secuencia de acciones que han ocurrido hasta ahora. CREONTE (Dirigiéndose a ANTÍGONA). pero es doloroso arrastrar a él a sus amigos. tromba: ráfaga. orbe: esfera. ¿confirmas o niegas haber hecho lo que este dice? ANTÍGONA. y luego. borrasca. y no niego absolutamente nada. ANTÍGONA (Levanta la cabeza y mira a CREONTE). por lo menos. Aguantamos con los ojos cerrados aquel azote enviado por los dioses. llenó la llanura. •5 De ese mismo modo.— La conocía. ¿Podía ignorarla? Fue públicamente proclamada.

teniendo que vivir como yo en medio de innumerables angustias. existen desde siempre y nadie sabe a qué tiempos se remontan. intenta dar a su delito nombres gloriosos. hubiera sido inmenso mi pesar si hubiese tolerado que el cuerpo del hijo de mi madre. Todo lo que iba en contra de la tradición. en esta materia. sorprendido en el acto de cometer su falta. pues. Creer en estas leyes significaba aceptar la eficacia de un sistema de organización de las relaciones entre los humanos y los dioses. No son de hoy ni ayer esas leyes. bueno será que sepas que es quizá un loco quien me trata de loca. ya que a ti mis actos te son odiosos. Hace un rato la he visto alocada y fuera de sí. impune: sin castigo. contravenir. que no temo a la voluntad de ningún hombre. Lo demás me es indiferente. que es tan fuerte. CORIFEO. pero cuando se lo acerca al fuego es el metal que con más facilidad se quiebra y se hace pedazos. Teniendo tu vida. por qué yo. Lenguaje y Comunicación II medio 221 . Llamadla. y sea mi más cercana parienta entre todos los que adoran a Zeus en mi hogar. y ¿cómo ignorarlo? Pero si debo morir antes de tiempo. declaro que a mis ojos esto tiene una ventaja. ¿Quieres algo más que matarme? CREONTE. El orgullo sienta mal a quien no es su propio dueño. Pero aborrezco igualmente al que. ANTÍGONA. Sabía muy bien. Su manifestación era multiforme. se consideraba acto irreligioso y ello tenía consecuencias negativas para quien lo cometiese. gloriándose de su desobediencia y exaltando su acto. ¿a qué aguardas? Tus palabras me disgustan y ojalá me disgusten siempre.— Nada más. temer que los dioses me castigasen por haber infringido tus órdenes. la suerte que me espera y que tú me reservas no me causa ninguna pena. entonces. que tenía que morir.— Ya me has apresado. ella y su hermana no escaparán a la suerte más funesta. te parece que he obrado como una insensata. En cambio.Un id ad dioses. ANTÍGONA. ¿Qué hazaña hubiera podido realizar yo más gloriosa que infringir: quebrantar. Pero que sea o no hija de mi hermana. pues yo acuso igualmente a su hermana de haber premeditado y hecho estos funerales. ¿Quién es el que. •7 ¿A quién llama loco Antígona? ¿Por qué? •8 Explica esta analogía que hace Creonte sobre Antígona. a pesar de todo. •7 Conexión cultural El respeto por las leyes de los dioses era parte de la tradición griega. funesto: triste.— Pero has de saber que esos espíritus inflexibles son entre todos los más fáciles de abatir. pues como ocurre con el hierro.— En esta naturaleza inflexible se reconoce a la hija del indomable Edipo: no ha aprendido a ceder ante la desgracia. no considera más ventajoso morir? Por lo tanto. quedase sin sepultura. CREONTE (Dirigiéndose al CORO). Esta ha sabido ser temeraria infringiendo la ley que he promulgado y añade una nueva ofensa a la primera. aun antes de tu decreto. por ejemplo. las almas que en la sombra maquinan un acto reprobable se traicionan antes de la ejecución de sus actos.— Pues. Si. En verdad dejaría yo de ser hombre y ella me reemplazaría si semejante audacia quedase impune. No tenía. tengo todo lo que quiero. Frecuentemente. desgraciada. la devoción hacia la muerte de parientes y divinidades protectoras de la familia. •8 He visto fogosos caballos a los que un sencillo bocado frena y domina. después de su muerte.

Actuar CREONTE. quiere igualdad de leyes para todos.— Y tú. CREONTE. cadmeo: tebano. y baña en llanto sus lindas mejillas.— Entonces.— Hades.— No he nacido para compartir el odio. se le asemejaba a Pluto. En cuanto a mí. ANTÍGONA. 222 Unidad 4 • Pensar. también premia a los buenos. ¿cómo no enrojeces de vergüenza de disentir de ellos? ANTÍGONA. •9 CREONTE. CREONTE.— No diría que le son odiosas al cadáver de un muerto.— Ellos las ven como yo.— ¿Quién sabe si esas máximas son santas allá abajo? •10 CREONTE. bajo tierra a amar a los que ya están allí.— No hay motivos para enrojecer por honrar a los que salieron del mismo seno.— Sí. dios de la abundancia.— No. llamado también “morada de Hades”. Si bien su reino es un tormento para los malvados. Todos los que me están escuchando me colmarían de elogios si el miedo no encadenase sus lenguas. pues. CREONTE.— Era mi hermano de padre y de madre. sin embargo. CREONTE. jamás una mujer me mandará. Pero los tiranos cuentan entre sus ventajas la de poder hacer y decir lo que quieren. En ocasiones. ve. (Entra ISMENA). ¿por qué hacer honores al uno que resultan impíos para con el otro? ANTÍGONA. CREONTE.LECTURA LITERARIA •9 ¿Qué piensa Antígona sobre los tebanos? •10 ¿A qué lugar se refiere? dar sepultura a mi hermano? (Con un gesto designando al CORO). dejando correr lágrimas de amor por su hermana. ANTÍGONA. Una nube de dolor que pesa sobre sus ojos ensombrece su rostro enrojecido.— Tú eres la única entre los cadmeos que ve las cosas así. Es de carácter sombrío y severamente justo. Hades es el dios del mundo de los muertos. ANTÍGONA.— No murió como su esclavo. asolar: devastar.— Pero al hombre virtuoso no se le debe igual trato que al malvado. Decir. desde el momento en que tú rindes a este muerto más honores que al otro. mientras viva. pero ante ti sellan sus labios. repudiable. (Se ve llegar a ISMENA entre dos esclavos). sino el amor. pues se creía que tanto las cosechas como los metales preciosos venían de su reino bajo tierra. CREONTE.— Sin embargo. Conexión cultural En la mitología griega. ANTÍGONA. umbral: entrada a un lugar. impío: odioso. nunca un enemigo mío será mi amigo después de muerto. el uno asolaba esta tierra y el otro luchaba por defenderla. pues no es un enemigo de la humanidad. CORIFEO. .— Pero he aquí que en el umbral del palacio está Ismena.— ¿No era también hermano tuyo el que murió combatiendo contra el otro? ANTÍGONA. sino como su hermano. arrasar.— Ya que tienes que amar. ANTÍGONA.

no es amiga mía. no me juzgues indigna de morir contigo y de haber honrado al difunto. se perdió cuando quisiste ser cómplice de unos malvados. Bastará que muera yo.— Hermana mía. ISMENA. mortificar: atormentar.— Salva tu vida.— Si te mortifico. habla. a unos les parecerán sensatas tus palabras.— ¿No puedo al menos ahora pedirte algún favor? ANTÍGONA. ISMENA.— Pero en la desgracia en que te hayas no me avergüenza asociarme al peligro que corres. ciertamente no es sin dolor.— Sola y sin ella. o vas a jurar que no sabías nada? •11 ¿Por qué crees que Ismena cambia de actitud? ISMENA. y en ciertos casos. como una víbora. afligir.— Hades y los dioses infernales saben quiénes son los responsables. pero mi alma está muerta desde hace tiempo y ya no es capaz de ser útil más que a los muertos. ¿vas a confesar tú también haber participado en los funerales. a otros. no te envidio al conservarla.— Guárdate de unirte a mi muerte y de atribuirte lo que no has hecho. ISMENA.— ¡Oh tú que. yo en cambio. ¡oh rey!. bebías. aun el más cuerdo acaba por perder el juicio. ANTÍGONA. •11 ANTÍGONA. las mías.— ¡Maldita mi desgracia! ¿No podría yo compartir tu muerte? ANTÍGONA. puede serme aún apetecible? ANTÍGONA.— Pero al menos te he dicho lo que tenía que decirte. abandonada de ti. la otra la había perdido desde el día en que nació.— Sí. si mi hermana me lo permite. Tú vives. la falta es común a ambas. CREONTE. Quien me ama solo de palabra. a la muerte de este. ¿qué será para mí la vida? Lenguaje y Comunicación II medio 223 . están locas. ISMENA.— Estas dos muchachas. ISMENA.— Pero la Justicia no lo permitirá. cómplice soy suya y comparto también su pena. ANTÍGONA (Vivamente). ISMENA.— Pregúntaselo a Creonte.— Es que.— Y ¿qué vida. Edipo y Antígona.— Tú has preferido vivir. regresó a la ciudad de Tebas.— Sí. 1828. CREONTE. Una acaba de perder la razón. seguramente.— Sin embargo. ANTÍGONA. sin provecho alguno para ti? ANTÍGONA. puesto que has rehusado seguirme y yo no te he asociado a mis actos. soy culpable. ISMENA. que tanta solicitud te inspira.— ¿Por qué quieres afligirme así. ISMENA. sin yo saberlo. lo aseguro.Un id ad CREONTE. ANTÍGONA. q Aleksander Kokular.— Tranquilízate. ISMENA. mi sangre en la sombra! ¡No sabía yo que criaba dos criminales dispuestas a derribar mi trono! Vamos.— El tuyo. ISMENA. he escogido morir. arrastrándose cautelosamente en mi hogar. la razón con que la Naturaleza nos ha dotado no persiste en un momento de desgracia excesiva. Antígona acompañó a Edipo durante su exilio y.

4. CREONTE.— Me están resultando insoportables tú y esas bodas. ISMENA.— Hay otros surcos donde poder labrar. Identifica cuál es el conflicto que desencadena la acción dramática y qué rol cumplen en él los personajes Antígona y Creonte. cuando ven que Hades amenaza su vida. 224 Unidad 4 • Pensar. 1. ¿Qué características de una persona rebelde que planteaste en la Ruta de aprendizajes (página 212) reconoces en Antígona? 6. “La acción transcurre en el ágora de Tebas.— No era eso lo que se había convenido. fue derramando sobre el difunto tres libaciones”. y luego. pues ya no existe. 2. Profundiza la lectura Desarrolla las actividades en tu cuaderno.— Y ¿vas a matar a la prometida de tu hijo? CREONTE.— Lo has dicho y lo he resuelto. Es preciso que queden bien sujetas. ante la puerta del palacio de Creonte”. Esclavos. Que los valientes. Decir. CREONTE se queda). 5. ¿Qué recursos para oponerse a la autoridad de Creonte utiliza Antígona? Explícalos. (Fragmento). (Unos esclavos se llevan a ANTÍGONA e ISMENA. Sófocles (2001).— No quiero para mis hijos mujeres malvadas. con una jarra de bronce bien cincelado.— Es Hades. b. la muerte está ya decidida? CREONTE.— ¿Verdaderamente privarás de esta a tu propio hijo? CREONTE.LECTURA LITERARIA nupcias: matrimonio.— No hables más de ella. Antígona. ISMENA. Que no se retrase más. no yo. Ejemplifica sus características con fragmentos de la obra leída. de modo que no tengan ninguna libertad. según parece. CREONTE. a. Describe a Antígona social y psicológicamente. ISMENA. Santiago: Pehuén. Determina el significado de las palabras subrayadas en cada enunciado y el ámbito temático específico en el que se utilizan. intentan la huida. quien ha de poner fin a esas nupcias. Relaciona la información que se entrega en los diversos diálogos y establece qué señalaba el edicto promulgado por Creonte. “Con sus manos recogió en seguida polvo seco. CORIFEO. 3.— ¿De modo que. Actuar . ISMENA. llevadlas al palacio.— ¡Oh Hemón bien amado! ¡Cuán gran desprecio siente por ti tu padre! CREONTE.

Identifica qué mandata cada una de estas leyes y qué argumentos tiene Antígona para seguir una y no otra. • Utiliza acotaciones para entregar información sobre el contexto y sobre la comunicación no verbal y paraverbal. Crea un diálogo que represente el momento en que el Centinela toma prisionera a Antígona. Reflexiona sobre tu trabajo Evalúa personalmente y luego comenta con tu compañero de banco: • ¿Qué obstáculos te propuso la lectura de un texto escrito en diálogos? Explica cómo los solucionaste. A partir de ello. 9. ¿Qué elementos dan actualidad a esta versión de Antígona? 2. • Emplea dos de las palabras en estudio: corifeo. ¿Por qué Antígona ve su muerte como inevitable? Responde apoyándote en marcas textuales. En el fragmento de la obra. Revisa en el texto todos los diálogos de Corifeo. infiere qué valores guían el actuar de cada una.Un id ad 7. Ten en cuenta lo siguiente: • Considera en la lectura las indicaciones de los paréntesis (acotaciones).— ¿Conocías la prohibición que yo había promulgado? Contesta claramente. 8. • ¿Cómo te ayudó la estrategia de relacionar información para comprender la obra? Lenguaje y Comunicación II medio 225 . Relee el siguiente fragmento con especial atención a los segmentos entre paréntesis. Realiza una lectura dramatizada del diálogo creado en la actividad anterior. el Centinela informa a Creonte que ha encontrado a Antígona infringiendo la ley. pídele a un compañero que te acompañe en el diálogo. Comprensión oral Observa el siguiente video promocional de una versión moderna de la obra Antígona de Sófocles y que podrás revisar en el siguiente enlace: https://www. (El CENTINELA se va). • Escribe diálogos que resulten coherentes con la acción dramática y el conflicto de la obra. el volumen y la fluidez. • Si es necesario. 13. Explica por qué en esta obra se oponen las leyes divinas y humanas. ¿Qué función cumple la música en esta representación? 3. ¿Qué cambio muestra la actitud de Ismena? Señala las acciones que evidencian ese cambio y explica qué razones lo justifican.com/ watch?v=LpG9UN2TvSc Luego de ver el video.youtube. CREONTE (Dirigiéndose a ANTÍGONA). A partir de su lectura concluye: ¿qué posición toma el pueblo frente al conflicto? 10. 14. responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: 1. ANTÍGONA (Levanta la cabeza y mira a CREONTE). Luego. ¿Podía ignorarla? Fue públicamente proclamada.— La conocía. 12. Describe las actitudes de Antígona e Ismena al principio de la obra. edicto y decreto. ¿Qué opinan los directores sobre el argumento de la obra? Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. 11. explica qué función cumplen dentro del texto. • Practica la entonación. • Preocúpate de que los diálogos sean coherentes con las características de los personajes.

se entera de los hechos desde la perspectiva de los propios personajes. Para qué Comprender los elementos constitutivos de la obra dramática. Los principales son: la tragedia. y la importancia de diálogos. representada por el antagonista. personajes. El protagonista intenta conseguir un propósito que se ve obstaculizado por otra fuerza. Los personajes principales se enfrentan con su ambiente. puesto que presenta los mismos elementos: acción. Responde luego de trabajar esta sección: ¿Cuál o cuáles de los elementos estudiados te ayudan a comprender mejor los textos dramáticos que lees? 226 Unidad 4 • Pensar. Se intenta que los personajes representen la vida tal cual es. Personajes y conflicto Las acciones en la obra dramática se dan a conocer directamente a través de los diálogos de los personajes. dando por finalizado el conflicto.. Inicia la ruta: 1. Cómo Ruta de aprendizajes Para leer comprensivamente textos dramáticos y reflexionar acerca de los temas que plantean. Drama Se combinan aspectos trágicos y cómicos sin la rigidez de las formas anteriores. . etc. La forma en que se presenta el conflicto y las características de los personajes permiten diferenciar subgéneros teatrales. Los personajes son seres comunes a quienes se les exagera en algún aspecto. El protagonista se enfrenta a un destino inevitable y fatal. al momento en que una de ellas es derrotada. Decir. es decir. El desarrollo del conflicto corresponde a las acciones que derivan del enfrentamiento de estas fuerzas y el desenlace. No obstante. Comedia El protagonista encarna vicios o defectos humanos. En un monólogo un personaje puede rememorar acontecimientos anteriores indispensables para comprender el conflicto. su desarrollo y su desenlace. entre los que destacan protagonista y antagonista. donde un personaje habla solo. con las circunstancias que rodean sus vidas y consigo mismos. El protagonista lucha contra su antagonista o antagonistas en un intento fallido por lograr sus propósitos. sin la focalización externa dada por el narrador. ¿Qué elementos de la obra dramática has conocido en años anteriores? 2. por ende. los sucesos se organizan de un modo particular: a través de la acción dramática que surge y se desarrolla por medio de la presentación de un conflicto.CONTENIDO LITERARIO Qué Analizando los conceptos de acción dramática. conflicto y personajes. Actuar Personajes Conflicto Tragedia Son personajes notables o heroicos que se encuentran predestinados. Además de los diálogos. El desenlace es feliz. con el fin de generar risa. o bien comunicar sus dudas o decisiones frente a las acciones que realizará. El conflicto es una tensión o choque progresivo de fuerzas opuestas representadas por distintos personajes. expresar su mundo interior. monólogos y acotaciones. espacio y tiempo. afectos. ¿De qué modo conocer estos elementos te ayuda a comprender mejor los textos dramáticos que lees? Acción dramática La obra dramática crea un mundo semejante al de la narración. se pueden incluir monólogos. en que los personajes interactúan para expresar sus ideas. la comedia y el drama. 3. no pueden escapar de su destino. El lector de un texto dramático o espectador de una obra.

los argivos. y un discurso descriptivo. escenografía. Conflicto representadas por Antígona Leyes divinas Leyes civiles protagonista representadas por antagonista Creonte movida por movido por El propósito de cumplir los ritos funerarios por la muerte de su hermano Polinice. Los diálogos y las acotaciones El texto dramático se escribe para ser representado. el texto dramático combina un discurso conversacional. dejando correr lágrimas de amor por su hermana. encarnada por Creonte y su ley. Lenguaje y Comunicación II medio 227 . Pero la fuerza antagónica de la fatalidad. Antígona. que quiere cumplir con los ritos fúnebres para su hermano. pesar. Entreguen sus conclusiones por escrito. que de distintas formas se ven presionadas por el poder de Creonte. Luego. El propósito de castigar a Polinice e impedir que Antígona cumpla el rito funerario. los que comunican a través de diálogos y monólogos sus percepciones del entorno.— Pero he aquí que en el umbral del palacio está Ismena. dado por los diálogos. debe ser factible de ser llevado a la escena aplicando los recursos propios del teatro: actuación. Para ello. La información de las acotaciones se complementa con las voces de los personajes. Las acotaciones son indicaciones que da el dramaturgo para informar dónde está ambientada la acción y especificar aspectos como las actitudes de los personajes. escenario. Despunta el día. La víspera. comparen esta visión con la visión judeocristiana del libre albedrío. Esto es lo que se llama virtualidad teatral. En escena ANTÍGONA e ISMENA”. Los personajes están en un lugar abierto. iluminación y otros. según lo dictan los dioses. ante la puerta del palacio de CREONTE. Por ejemplo: predominan el dolor y desconsuelo de las hermanas. El ambiente es tenso: hay miedo y dolor. castigará su rebeldía condenándola a muerte. junto al palacio de gobierno. La voz de Corifeo describe las emociones que afectan al personaje: angustia. podemos observar que la protagonista es una joven noble —hija del rey Edipo y sobrina del gobernador—. Por ejemplo: “La acción transcurre en el ágora de Tebas. Observa: “CORIFEO. dado por las acotaciones. sufrimiento. y baña en llanto sus lindas mejillas”.Un id ad La obra de Sófocles. Una nube de dolor que pesa sobre sus ojos ensombrece su rostro enrojecido. En relación con las características de este subgénero. producto de la reciente batalla. por ello. mandados por POLINICE. es una tragedia. Identifiquen cómo se resuelve el conflicto y comenten qué concepción del destino expresa la tragedia griega. han sido derrotados y han huido durante la noche. Ambas informaciones permiten al lector del texto dramático elaborar conclusiones sobre la atmósfera en que se desenvuelve la acción. completen la lectura de la obra de Antígona consultando un ejemplar en la biblioteca del colegio. En un grupo de cuatro personas.

Para ello. para luego representarlo ante el curso.n ió s e r p x e e d r e ll a T Qué Cómo Un texto dramático y una representación Escribir un texto dramático breve y luego representarlo. al estilo de Antígona. Decir. Investiga 2. ¿Qué aspectos debes considerar en la escritura para poder representar la obra posteriormente? Una característica central del protagonista de su obra será la rebeldía. Compárenlas con sus ideas previas sobre la rebeldía. Seleccionen tres e investiguen sobre ellos. desarrollen grupalmente las siguientes actividades. comiencen profundizando su conocimiento acerca de esta cualidad. ¿ante qué se rebelan las personas? 3. por lo tanto. ¿Qué conflicto relacionado con la rebeldía te gustaría desarrollar? • Busquen en el diccionario la definición de “rebeldía” o “rebelarse”. • Reflexionen personalmente y discutan: ¿cuándo un acto es rebelde?. Personaje 1 Personaje 2 Personaje 3 Época o contexto histórico Visión de mundo o valórica del personaje Acto de rebeldía Consecuencias del acto rebelde Otros datos importantes • Integrando los pasos anteriores. elaboren sus conclusiones y definan qué elementos les resultan más inspiradores o desean incluir en su creación. junto con dos o tres compañeros. Actuar . ¿cómo es una persona rebelde?. Les proponemos escribir. ¿Cómo se escribe un texto dramático? Como saben. • Organicen en el siguiente cuadro la información que surja del paso anterior. Desarrollando la acción dramática a partir de un conflicto imaginado. para darle ese carácter. es recomendable seguir los pasos del proceso de escritura creativa con el fin de cuidar tanto el contenido como la forma de su creación. Taller del escritor Inicia la ruta: 1. • Busquen ejemplos de personajes históricos o de la actualidad que han sido considerados rebeldes para su época. Para qué Ruta de aprendizajes escrita y oral Valorar el teatro como un arte que representa situaciones que afectan a los seres humanos. 228 Unidad 4 • Pensar. un texto dramático en un acto en que el o la protagonista se rebele contra alguna norma u orden que se le impone.

Para ello. mi querida hermana. que conmigo compartes las desventuras que Edipo nos legó […] ¿qué edicto es ese que nuestro rey. además de sus intereses y las ideas que surgen de su imaginación.— ¿Qué hay? Parece que tienes entre manos algún proyecto. deberán dar forma a esta idea desarrollando los aspectos referidos a la estructura externa e interna de su texto. y desde entonces no sé absolutamente nada que me haga más feliz ni más desgraciada. ANTÍGONA. El ejército de los argivos desapareció durante la noche que ha terminado. • El cuadro corresponde a la ambientación física o escenografía. • ¿Cuál será el desenlace? Estructura externa de la obra dramática Una obra dramática tiene divisiones externas que ayudan a desarrollar la acción. conversen y resuelvan los siguientes aspectos. analicen el siguiente fragmento de Antígona. y por eso te he hecho salir del palacio para que puedas oírme a solas. Modelo de un escritor Antes de escribir su texto dramático. En escena. (Les aconsejamos que sea solo uno). Las obras suelen tener de uno a cinco actos. Presten atención a los elementos que se indican. cómo se presentará el conflicto? • ¿Cuántos cuadros incluirán? Descríbanlos. La acotación inicial presenta el cuadro. ha llegado hasta mí. Esta información se entrega preferentemente en las acotaciones. Los diálogos entregan antecedentes de la acción dramática y desarrollan nuevas acciones. ANTÍGONA.— Estaba segura de ello. Tomen apuntes de los acuerdos.Un id ad Planifica Considerando los elementos que les resultaron más interesantes de su investigación.— Tú. La escritura de los diálogos se organiza por los nombres de los personajes presentes en la escena. cuadro y escena. Ismena. ante la puerta del palacio de CREONTE. • ¿Cómo se desarrollará el conflicto que enfrenta a los perso• ¿Qué pasará y qué personajes internajes? vendrán en los distintos momentos de la acción dramática? Hagan un esquema de • ¿Cuál será el clímax o momento las escenas.— Ninguna noticia. Estructura interna Estructura externa • ¿Cuál será la situación inicial y • El conflicto se desarrollará en un acto. ni agradable ni dolorosa. que en un solo día sucumbieron el uno a manos del otro. considerando sus características psicológicas. Lenguaje y Comunicación II medio 229 . mandados por POLINICE. Para completar la planificación. los argivos. describan brevemente a los personajes. definan los siguientes aspectos: • ¿Quién será el personaje principal o protagonista? • ¿Cuál será el conflicto que enfrentará? • ¿Habrá un personaje que represente una fuerza opuesta? Luego. ANTÍGONA e ISMENA. según dicen. ISMENA. La acción transcurre en el ágora de Tebas. La víspera. el contexto y el referente temporal que sitúa la acción. desde que las dos nos vimos privadas de nuestros hermanos. • La escena es una unidad de acción marcada por la entrada y salida de personajes. sociales y físicas. definiendo qué personajes inde mayor tensión dramática? tervienen en cada una. Despunta el día. Estas son: acto. • Los actos son las divisiones mayores en que se desarrolla la acción dramática. Antígona. han sido derrotados y han huido durante la noche. acaba de promulgar para todo el pueblo? […] ISMENA.

Las formas de estos son: 1ª persona: me / nos. Decir. Señorita. El inicio de cada intervención se marca con un guion largo o raya. 230 Unidad 4 • Pensar. usted es menor de edad. Por ejemplo: “No me perdonaría dejarlo a su cuidado”.— Pero usted qué edad tiene. Estos segmentos cumplen diversas funciones: – Dan a conocer el espacio o entregan información sobre el cuadro. Actuar . ¿Por qué en este caso es necesario agregar los pronombres? ¿Cuáles son los que faltan? MARCELA. dado por las acotaciones. cuando están en medio del diálogo de los personajes. MASTROPIERO. con la finalidad de evitar reiteraciones y cuidar que no se pierdan los referentes. se agrega punto o dos puntos.Escribe Recuerden que el texto dramático combina un discurso conversacional. – Informan sobre la comunicación no verbal o paraverbal de un personaje. Taller del editor Ya saben que revisar y corregir los borradores es un paso indispensable en el proceso de escritura. los nombres de los personajes se escriben en mayúsculas.— Y eso qué importa. usted no está habilitada para denunciar. Atención con los referentes. No perdonaría dejarlo a su cuidado. habría muerto de hambre. Los pronombres reflexivos requieren de un antecedente en la oración. En este caso. Yo insisto. Quien realiza la acción verbal es el mismo que la recibe (objeto). es decir. Por ejemplo: “con un gesto designando al CORO”. por abandono animal. 3ª persona: se / se. dado por los diálogos. No se sabe con exactitud quién lo alimentó ni quién habría muerto de hambre. los cambios de escena. ¿A quién no perdonaría? ¿Qué pronombre falta? MARCELA. CARABINERO. MARCELA. Luego.— Vengo a denunciar a Pedro Mastropiero. – Marcan la entrada y salida de personajes. se habría muerto de hambre”. Si no lo hubiera alimentado. como su nombre lo indica. mi vecino. pues la terminación verbal permite saber quién realiza la acción. – Informan sobre el vestuario. 2ª persona: te / les. Se fue de vacaciones y no tuvo la preocupación de dejar a alguien que cuidara a su mascota. ¿Es necesario ese pronombre? Puede usarse para dar más énfasis a la intervención de MARCELA o prescindir de él. pero sí cuiden entregar la que sea indispensable para conseguir el efecto que buscan en la actuación o la puesta en escena.— Devuélvame a mi mascota. El señor Mastropiero dejó a este perrito abandonado en su casa. nos centraremos en revisar el adecuado uso de los pronombres. Estudio de la lengua Los pronombres reflejos o reflexivos. como se mostró en el apartado Modelo de un escritor. salvo que formen parte de lo que uno de ellos dice. pues ya fue dicho. No sobrecarguen de información. Por ejemplo: “Llega de nuevo el CENTINELA trayendo atada a ANTÍGONA”. No es necesario reiterar el pronombre. “Si yo no lo hubiera alimentado. • Las acotaciones se escriben con letra cursiva y. Normalmente. Revisen que las acotaciones sean pertinentes y precisas. se enmarcan entre paréntesis. la iluminación u otros aspectos referidos a la puesta en escena. y un discurso descriptivo. • Cada diálogo se inicia con el nombre del personaje que habla. reflejan la acción verbal hacia el sujeto.— No lo haré.

Elimina las acciones que se alejen del foco y agrega las que sean necesarias para dar mayor tensión y llegar a un desenlace coherente. ¿Se entienden los diálogos en Lee en voz alta los diálogos y destaca cuanto a su redacción y uso de pro. súbanlo a sus blogs personales o al del curso. • ¿Qué paso previo a la escritura resultó fundamental para el resultado del trabajo? • ¿Qué dificultades se presentaron en el proceso de escritura? ¿Cómo los resolvió el grupo? Lenguaje y Comunicación II medio 231 . chequea que los pronombres se utilicen adecuadamente para indicar quién realiza la acción. Edita y publica Transcriban su trabajo en un procesador de textos. relean el texto completo y chequeen que los nombres estén escritos en mayúsculas y las acotaciones con cursiva. Utilicen las herramientas del procesador de textos para corregir el estilo. Sugerencia Un personaje debe enunciar el conflicto de manera directa o indirecta. cursiva o italic (K o I) y subrayada o underline (S o U). Si obtienen un archivo digital de la lectura. ¿El texto respeta las formalidades Revisa que en cada intervención se inde la escritura dramática? dique qué personaje habla y que las acotaciones sean pertinentes y precisas. avanza hacia un clímax y culmina en un desenlace? Revisión Corrobora que esté claro ante qué se rebela el protagonista. Corrige los errores en los diálogos.). reproductor MP3. puedes hacerlo usando las opciones del ícono Aa.lo que no se entienda (oraciones muy largas o falta de signos de puntuación. pero evitando reiteraciones. si deseas transformar textos completos a mayúsculas. El procesador de textos te permite dar distintos estilos a las letras: negrita o bold (N o B). registren una lectura dramatizada de la obra y preséntenla a sus compañeros. Reflexiona sobre tu trabajo Responde las preguntas en relación con el proceso de escritura creativa. grabadora. Igualmente. nombres? entre otros).Un id ad Revisa y reescribe Revisen lo que han escrito de acuerdo a la siguiente pauta: Pregunta de evaluación ¿El conflicto dramático surge de una acción rebelde del protagonista? ¿La acción dramática se desarrolla a partir del conflicto. los cuales facilitarán la lectura de los diálogos y la distinción entre los discursos conversacional y descriptivo. Presta especial atención al uso de pronombres. etc. Al preparar la versión final. Preocúpate de que el lenguaje sea directo y claro. Elimina las acotaciones innecesarias y agrega las que hagan falta. Revisa que los acontecimientos sean coherentes con el conflicto presentado. Además. A continuación. Identifica el clímax y el desenlace. cuidando los aspectos formales de la escritura. y empleando un dispositivo que permita grabar voz (celular.

tomen apuntes de lo que indican las acotaciones y de las ideas que surjan en el grupo para dar vida al texto. Conoce La representación teatral lleva a escena el texto dramático. es importante que haya una persona que se preocupe de que esté dispuesto todo lo necesario para cada ámbito. por tanto. Hagan varias lecturas. Si necesitan más actores. podrán comentar las obras con el curso y contrastar los distintos conflictos que cada grupo representó. leer e interpretar el texto y decidir qué recursos se integrarán para crear esta ilusión de realidad. efectos de sonido u otros.youtube. Los recursos pueden ser: vestuario. escenografía. • Los recursos para caracterizar a los personajes: vestuario y maquillaje. Organiza Además de distribuir los personajes. 232 Unidad 4 • Pensar. iluminación.Taller de oralidad La tarea será representar la obra dramática que escribieron y observar las que representen sus compañeros. Modelo del actor Observen el video de la representación de la obra Bodas de sangre de Federico García Lorca. música. Se requiere. con el propósito de presentar la acción dramática como si fuera una realidad vivida. Decir. • ¿Qué recursos empleados en la representación observaron? • ¿Cuáles de los recursos observados les parecen más efectivos para crear una atmósfera adecuada al contenido de la obra? Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. Posteriormente. Pueden hacer bocetos para mostrar cómo lucirá en escena cada personaje. Deben agregar los gestos y entonaciones que indican las acotaciones y.com/ watch?v=Rhwe5IuMauA Les aconsejamos revisar los diez primeros minutos. Al leer. pueden invitar a colaborar a compañeros de otros grupos. imprimirle su sello personal. además. considerando que el propósito es representar en un escenario lo que está escrito. Si bien todos pueden aportar en la puesta en escena. Encargado de escenografía e iluminación. Prepara Comiencen el trabajo releyendo el texto que crearon y analizando los recursos que requieren. Director de la puesta en escena. • Los recursos de la puesta en escena: escenografía e iluminación. asignen los siguientes roles: Encargado de vestuario y maquillaje. Esta es el director o la directora. Actuar . Distribuyan los personajes y lean varias veces el texto para que cada actor y actriz se vaya apropiando del personaje. Tengan presente: • La interpretación de personajes. incorporando otros elementos que van más allá del texto mismo (sonido y movimiento). el cual les servirá de modelo para su actuación y que encontrarán en el siguiente enlace: https://www.

hagan un ensayo general en que integren los recursos de vestuario. Por ejemplo. Finalmente. y las caracterizaciones vocales. como las expresiones de la cara (sonrisa. puede arrodillarse. asombro. Una vez que dominen lo anterior. Proxémica: uso del espacio en la comunicación. escenografía e iluminación.). demuestra la cercanía entre los personajes y el hecho de que Antígona no quiere ser oída. pues muestran las emociones del personaje y sus reacciones frente a los acontecimientos. las distancias entre los personajes y su movimiento en el espacio dependen del tipo de relación que exista entre ellos. pena. es decir. Esta actitud permite inferir características del personaje como su valentía y convicción. Asimismo. deben integrar los recursos no verbales y paraverbales adecuados a la interpretación. el llanto. se estudia de manera separada por la importancia que tiene en la percepción del mundo psicológico del personaje. el ritmo y los énfasis que se entregan a las palabras. Lenguaje y Comunicación II medio 233 . reúnete con tu grupo y sugieran cómo podrían mejorar sus representaciones. ¿cómo?. el control del volumen. repasen y comenten los diferentes conflictos presentados y qué tipo de rebeldía se muestra en cada uno. las pausas y los cambios en los tonos de voz al hablar. Los gestos son fundamentales en el lenguaje teatral. Concluyan: • ¿Qué tipo de conflictos les preocupan? • ¿Contra qué situaciones se rebelan?. etc. en la obra de Sófocles se entrega la siguiente acotación para describir la reacción de Antígona ante su antagonista: “Levanta la cabeza y mira a Creonte”. Recursos paraverbales Recursos no verbales Son los aspectos no lingüísticos del comportamiento verbal presentes en la interacción comunicativa.Un id ad Ensaya Realicen nuevas lecturas de la obra. 3. La mirada: a quién o qué mira el personaje es parte de la acción y de la interacción. entre otros. insatisfecho. comenten los trabajos en plenario. cuando Antígona le cuenta el plan a Ismena acercándose mucho a ella. como la risa. Si bien la mirada forma parte de la expresión facial. si un personaje está pidiendo a otro un favor en señal de súplica. Por ejemplo. destacando los aspectos que más les gustaron de cada una y entregando sugerencias para mejorar. califica la representación de tu grupo con una nota de 1 a 7 y haz un breve comentario señalando los aspectos que te dejaron más conforme y cuáles. Participa Al finalizar las representaciones. Puede darse de tres maneras: 1. el bostezo o el ronquido. Gestos: movimientos de manos. 2. Luego. implica la expresividad de los silencios. específicamente las distancias entre los interlocutores y la disposición de sus movimientos en el espacio. Kinésica: expresión corporal de la comunicación. Por ejemplo. Incluyen las cualidades de la voz. Al decir sus diálogos. brazos y cabeza. Así. maquillaje. alzar o bajar manos y brazos. ¿qué opinan al respecto? Reflexiona sobre tu trabajo En forma individual. Pueden hacer esto con el texto en la mano para ir memorizando cada uno su parlamento y saber cuándo toca la entrada de los otros. Postura corporal: movimiento del cuerpo y las posiciones que toma según lo que se esté diciendo. agregando los movimientos de los personajes en el escenario.

que en griego significa “contemplar”. Actuar . Allí el coro cantaba y representaba la danza y la mímica teatrales. Durante la lectura.LECTURAS EN DIÁLOGO Qué Leer infografías y un artículo vinculados con el origen del teatro. Los siguientes textos. Los teatros de la Antigua Grecia En la Antigua Grecia. 234 Unidad 4 • Pensar. se denominaba theatron. las representaciones teatrales tenían un sentido religioso: el culto al dios Dioniso. La disposición de las gradas del teatro permitía que se pudiera escuchar y ver muy bien desde cualquier punto. Cómo Relacionando la nueva información con lo que he aprendido sobre la tragedia y la comedia. Decir. En el centro había una zona circular llamada orquesta. Todo el sector de gradas. Para qué Ruta de aprendizajes Para profundizar mis conocimientos sobre el contexto en que se originó el teatro y comprender su evolución. ¿qué diferencias crees que hay entre el teatro antiguo y el teatro actual? El surgimiento de una nueva expresión artística El teatro griego tuvo una importante evolución desde sus primeras manifestaciones hasta la consagración de los grandes poetas trágicos. La importancia del teatro se correspondía con el gran tamaño de los edificios donde se representaba: algunos teatros podían reunir a más de 10 000 personas. ¿Cuántos actores pueden participar en una obra? ¿De qué depende? 3. Durante los festivales de teatro se suspendían las actividades para que todos los ciudadanos pudieran asistir a las funciones. ¿Qué sabes de los teatros de hoy en día? 2. una capacidad inusual para una sala contemporánea. describen las características con que surgió y cómo evolucionó esta nueva expresión artística y explican los dos géneros que desarrolló. Después de leer los textos que aquí se presentan. y se erigía un altar en honor al dios Dioniso. con forma de abanico. Inicia la ruta: 1. aplica la Estrategia de vocabulario estudiada en la página 214 de esta unidad. dos infografías y un artículo especializado.

En Enciclopedia visual de las preguntas: grandes construcciones. por Acuatromanos Estudio. ¿Por qué las gradas tenían una disposición semicircular? 3. Actividades 1. Ilustración: Carlos Escudero y Edgardo (Kabe) Solas. Puesto que en las obras siempre se hablaba de reyes y de dioses. donde actuaban los actores. constituía en sí misma un sitio escenográfico. La escena. Buenos Aires: Santillana. así se aprovechaba el declive del terreno para situar las gradas. Los teatros de la Antigua Grecia. Según el texto. situada detrás del proscenio. la escena tenía puertas que simbolizaban las entradas al palacio.Un id ad El teatro se asentaba sobre la ladera de una colina. ¿Cómo era posible ver y escuchar en un teatro tan grande? Lenguaje y Comunicación II medio 235 . (2008). ¿por qué los teatros eran grandes construcciones arquitectónicas? 2. Por los pasillos laterales entraba el coro. El proscenio era una plataforma de madera o de piedra.

Vestían túnicas y mantos. Jugaban con los colores a la hora de simbolizar. conocidas como coturnos. y el coro. Las grandes máscaras les daban a los actores un aspecto algo desproporcionado. los reyes iban de púrpura. y los apagados. en las que se cantaba y bailaba. 236 Unidad 4 • Pensar. Ilustración: Carlos Escudero y Edgardo (Kabe) Solas. los colores alegres eran para los personajes importantes. Decir. y los personajes de luto usaban colores oscuros. En la Grecia antigua. por Acuatromanos Estudio.LECTURAS EN DIÁLOGO ¿Cómo era el teatro en la Grecia antigua? El teatro surgió como una derivación de las festividades religiosas en honor al dios Dioniso. En un principio. llamado protagonista. así. Actuar . a las mujeres se les prohibía actuar. para la gente del pueblo. así eran más visibles para el público. Pero con la llegada de los grandes dramaturgos se agregaron dos actores más: el deuteragonista y el triagonista. no obstante. Los actores usaban unas sandalias de corcho con suelas altas. Por lo general. por lo que los hombres las representaban por medio de máscaras y túnicas femeninas. para alcanzar una altura mayor sobre el escenario. las obras solo contaban con un actor.

sus personajes son señores. Los elementos fantásticos y ridículos tienen un papel relevante. por eso. parodiar: imitar de manera burlesca. de compasión y temor ante el héroe caído. ¿Qué recursos usaban los actores para apoyar la representación? 2. Buenos Aires: Santillana. Buscaban provocar en el espectador un sentimiento purificador (catarsis). Se trata de leyendas protagonizadas por dioses. Los principales autores griegos de comedia fueron Aristófanes y Menandro. A partir de la lectura. ya que el objetivo es provocar la risa en el espectador. ¿en qué género se presenta? Lenguaje y Comunicación II medio 237 . ¿qué es la catarsis?. o la ciudad griega. Los tres grandes poetas trágicos fueron Esquilo. La tragedia Las obras trágicas narran episodios míticos. ¿Cómo era el teatro en la Grecia antigua? En Enciclopedia visual de las preguntas: el mundo del arte. Sófocles y Eurípides. ¿Qué aspectos de la cultura o visión de mundo de la época se demuestran en el teatro? 3. Aún no queda claro si las mujeres podían asistir. La comedia Las comedias narran episodios de la vida cotidiana en la polis. El protagonista no es un héroe mítico. pero los esclavos eran admitidos solo en compañía de sus amos. en los que los personajes nobles caen en desgracia. Actividades 1. criados o esclavos. sino uno popular que parodia a los antiguos guerreros. (2008). héroes y personajes de la nobleza.Un id ad El número de espectadores podía llegar en algunos teatros hasta más de 10 000. es decir.

creemos que somos el centro del mundo. Referido habitualmente a Europa y América. a través de un contenido más lírico que dramático. Las partes del teatro occidental: perteneciente o relativo al Occidente. examen. tratamos así a la historia. podemos . No es verdad que el teatro naciera en la Antigua Grecia. histeria colectiva: se refiere a un comportamiento irracional de ansiedad. observación. en Italia. se puede decir que en la Antigua Grecia existieron tres géneros dramáticos: el drama satírico. Como en otras culturas. según Herodoto y Tucídides. tal y como lo conocemos hoy. en este sentido. a la contemplación. o mitológico. Se trataba de un coro cantado por cincuenta hombres (o niños) y que. habitada por el pueblo de los helenos.LECTURAS EN DIÁLOGO Conexión cultural La Hélade era el nombre con que los antiguos griegos se denominaban a sí mismos. en Grecia. la purificación y la catarsis […]. la India e. quienes habrían descendido de Heleno o Helén. nace cuando hay una separación clara entre quien actúa y quien hace de espectador. fecundidad: fertilidad. Es. y como subgéneros que no acaban de ser teatro en sentido estricto. De aquí vienen conceptos como la mimesis. •1 Los orígenes El ditirambo es. la reproducción de la histeria colectiva y la liberación de las pasiones. más tarde. inventado por el mítico autor e intérprete Tespis. Actuar El theatron estaba dividido en tres partes fundamentales: la que ocupaban los espectadores (Koilon). Y. El coro tenía un guía denominado corifeo. del vino y de la fecundidad agraria. •2 Pero el sentido religioso tiene una importancia capital en el nacimiento del teatro. •1 ¿Qué implica este cambio en relación con las manifestaciones teatrales anteriores a Grecia? •2 ¿Quién es el héroe? ¿Qué significa que le gane terreno al culto divino? •3 Reconoce estas partes en la infografía de la página 234. Y es que el theatron (que significa “lugar donde se ve”). puesto que antes había experiencias de representación simbólica e interpretativa en lugares como Japón. •3 Los géneros Básicamente. El teatro griego. la dedicada al coro (Orquesta) y la parte por donde aparecían los actores (Skene). 238 Unidad 4 • Pensar. Cuando se separa de su coro. hitoriadores griegos. la filosofía o el arte. Egipto. En la actualidad. abundancia. los dos teatros griegos mejor conservados son el de Epidauro. por lo tanto. deja de cantar y recitar para “actuar”. todo comienza con la danza. Decir. ejecutada en torno a la timele. con quien comienza el diálogo que. Por su parte. y el de Siracusa. dará pie al “primer actor”. incluso. el origen de la tragedia. Esta comenzó siendo una denominación dada en los textos de Homero a una región de Grecia. la tragedia y la comedia. iba dirigido al dios Dioniso. demasiado a menudo. personificación de las fuerzas misteriosas. Pero es cierto que la helénica fue la primera cultura que separó aquello representado de los dioses y que situó al héroe —al hombre. por lo tanto— como el verdadero protagonista de la escena. contemplación: apreciación. El pueblo de los helenos fue uno de los que constituyeron el pueblo griego de la Antigüedad. Acaba de nacer el teatro moderno. según Aristóteles. La figura del héroe gana terreno al culto divino. Se pasa del ritual religioso. del culto divino a la crítica del poder Albert Lladó Los occidentales. un altar donde se sitúa la estatua del dios a quien se quiere adorar.

los coros tenían que estar compuestos. Lenguaje y Comunicación II medio 239 . nos encontramos con el prólogo. sátiro: divinidad campestre y lasciva (lujuriosa). sobre todo en la estructura.) de quien conservamos parte de su obra. Seguidamente. Aun así. C. Solía estar borracho y era llevado por otros sátiros debido a su embriaguez. Las obras empiezan con el agón. identificar el ditirambo. disputa: competencia. cuando los componentes del coro se sacan las máscaras (que son un elemento muy destacable en la tragedia. Sileno era un viejo gordo y extraño. tiene que ver con la recompensa de una cabra que obtenían los ganadores de los concursos de este género. pulsión: estímulo o fuerza biológica que provoca ciertas conductas sexuales. aunque no se ha podido documentar suficientemente. escuchamos el parodos. obligatoriamente. C. Además. Representan la fuerza de la naturaleza y han llegado a nuestros días como símbolo de las pulsiones eróticas. tres de ellas (Agamenón. En primer lugar. Y. donde se desarrolla la narración y que acaba con el éxodo.Un id ad Wladyslaw • Wikimedia Commons t El antiguo teatro Epidauro. un primer episodio de disputa donde sale ganador quien representa al poeta. los episodios (hoy los denominaríamos “actos”). en la comedia podemos encontrar la parábasis. en tres secuencias. porque posibilitan que un mismo actor interprete diferentes personajes) y se dirigen al público. se diferencia en el tono y la representación. por sátiros conducidos por su padre Sileno. Además. en esencia. por último. los comos y las audiciones timélicas (oraciones en torno a la timele). Padre adoptivo y leal compañero de Dioniso. con figura de hombre barbado. De las siete tragedias que tenemos constancia. poseía una sabiduría especial y tenía el don de la profecía. Se decía que cuando estaba en ese estado etílico. Seguramente. Las coéforas y Las euménides) forman una trilogía denominada “La Orestíada”. Los autores Esquilo es el autor trágico más antiguo (525-456 a. patas y orejas cabrunas y cola de caballo o de chivo. La comedia tiene diferencias significativas con la tragedia. La tragedia está dividida. la salida del coro. Hay muchas interpretaciones que quieren explicar por qué el término tragedia proviene de tragos (macho de cabra). sobre los crímenes familiares desencadenados a partir del Conexión cultural En la mitología griega. donde la gestualidad y la danza todavía tienen mucha importancia. el canto que da entrada al coro. que nos anticipa la historia. El drama satírico es muy parecido a la tragedia. edificado en el siglo IV a.

Los autores de comedia que hemos podido conocer mejor son Aristófanes y Menandro. Si es necesario. ¿qué funciones tenía la máscara en el teatro griego? ¿De qué modo podrían utilizarse en la actualidad? Trabajo colaborativo Forma un grupo de tres a cuatro personas. El primero se burla de los dioses en Las nubes y de la justicia en Las avispas. melancólico. también conservamos siete obras de las cuales destacan. Introduce la figura del cuarto actor (y. Es un teatro pesimista. Investiga en enciclopedias acerca de las festividades dionisíacas que dieron origen al teatro. definiendo las palabras a partir de la información que se entrega en los textos. 3. A partir de la información que entrega el tercer texto. 3. Estamos delante de la introducción del tercer actor y. desaparece con Menandro. elabora una línea de tiempo del teatro. Integra la información de los tres textos leídos en esta sección y tus conocimientos previos y elabora una tabla comparativa de la tragedia y la comedia. Su teatro es todavía muy religioso. Revisen los textos leídos en esta sección y registren todas las palabras que correspondan al vocabulario temático específico del teatro griego. 240 Unidad 4 • Pensar. 1. De acuerdo a las infografías. del culto divino a la crítica del poder. entre las cuales destacan Electra o Las Troyanas. de un dinamismo en la acción más evidente. Por último. ¿Qué relación tiene el aspecto religioso con el nacimiento del teatro? Profundiza la lectura Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno. muy crítico con el poder y con la obsesión de los dirigentes por la guerra. sin duda. pesimista: triste. de Eurípides. es el centro del mundo.net/ el-teatro-griego-del-culto-divino-a-la-critica-del-poder/ Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. Actividades 1. De Sófocles.LECTURAS EN DIÁLOGO exculpar: eximir a alguien de culpa. desde las manifestaciones previas a Grecia hasta Eurípides y Menandro. desfavorable. La Vanguardia. conservamos diecisiete obras. Decir. más que nunca. En Revista de Letras. Edipo rey y Antígona. la importancia del coro es ya mínima) y en sus textos vemos cómo la fe religiosa ha desaparecido y el ser humano. pero siempre con la finalidad de exculpar a los humanos. ¿Con qué objetivo el autor menciona a Tepsis? 2. prácticamente. sacrificio de Ifigenia. Recuperado el 14 de junio de 2015 de http://revistadeletras. . A. 1. 2. El teatro griego. Ordénenlo alfabéticamente y cópienlo en sus cuadernos para conservarlo como fuente para el estudio. Actuar 2. por lo tanto. movilidad. Elaboren un glosario especializado. aunque escribió un centenar de obras. Lladó. consulta algunas fechas en una enciclopedia virtual. Guíate por las siguientes preguntas: • ¿Qué se hacía en estas fiestas? • ¿Cuándo y dónde tenían lugar? • ¿Cuál era su propósito? • ¿Quiénes participaban? • ¿Qué elementos de estas fiestas se mantienen en el teatro de la actualidad? 4. dinamismo: agilidad. de quien solo se conocen algunos fragmentos. El espíritu crítico se apodera del teatro y el coro. por lo tanto.

hija de Minos. cuyos protagonistas perecen por atreverse a desafiar la rivalidad que existía entre sus familias. Dioniso la encuentra y trata de consolarla. dirigiéndose a un desenlace desgraciado que deriva de la conducta que él libremente escogió. inevitablemente había sufrido los mandatos de un destino trágico o fatal. Es por eso que la tragedia —primera forma teatral occidental— elogiaba con solemnidad. pero a la vez con tristeza. Un ejemplo es la tragedia de Shakespeare. las aventuras de Dioniso. p Epifanía de Dioniso. Museo Arqueológico Nacional de Nápoles. • Caracteriza al protagonista en sus diversos aspectos. Escoge una película o un libro que tenga un final trágico para el o la protagonista y analiza el tema del destino y el conflicto humano. ¿qué influencias tiene el entorno en su destino? • Presenta oralmente tu análisis al curso. Lenguaje y Comunicación II medio 241 . En este proceso.Un id ad Concepto de lectura El sentido de lo trágico: conflicto humano y destino En Grecia. el héroe lucha contra sus pasiones. tendría un camino que lo llevaría a un desastre personal y familiar. apoyándote de alguna imagen o cita. el cual buscaba purificar el alma del espectador a través del dolor que le provocaba ver el sufrimiento del héroe. Romeo y Julieta. En la tragedia moderna. protector de la vid. abandonada por Teseo. Lo que muchos no saben es que este dios. La tragedia moderna evoluciona en cuanto a la supremacía de los dioses: ya no son ellos quienes determinan el destino de hombres y mujeres.. el cual era irremediable y acababa venciendo al protagonista. La temática del conflicto humano y su destino tenía una finalidad educativa. siglo I a. pues con ella se pretendía enseñar y advertir al pueblo: si el ser humano era dominado por las fuerzas espirituales negativas —como el orgullo. Era un despertar de sentimientos de pesar y de piedad hacia el personaje. pese a haber tenido una existencia feliz. En la creación de las tragedias griegas se retrataba el conflicto humano entre la persona y las fuerzas superiores que condicionaban su destino. Ariadna. la infidelidad. por tanto. que los griegos llamaron catarsis. Sigue estos pasos: • Escribe una breve reseña de la película o libro. en honor a quien se efectuaba una cantata anual que representaba su vida en un constante proceso de vida y muerte. Este pasaba de un estado de felicidad a uno de desgracia. sino que son estos quienes crean su destino fatal. se hunde en el sueño por el dolor. C. • Responde: ¿Cuál es el conflicto humano que presenta?. la acción transcurría lentamente para que el público pudiera sentir lo que el héroe o protagonista iba padeciendo. la soberbia y la rebeldía a los dioses—. Así se puede apreciar en la tragedia de Sófocles revisada en esta unidad. que en la mayoría de los casos lo llevaba a la muerte. el origen del teatro se vincula con el culto a Dioniso.

A pesar de eso.Antes de continuar ido sobre: Comprueba lo que has aprend os y acotaciones. que continúa muda. mi alegría y mi orgullo. ¡Durante ocho años. se ve obligada a contarle a su marido. vive una vida liviana y armónica. falta de moral. a quien he llevado en brazos a través de toda nuestra vida conyugal. Tu padre tenía también una lista de ellas. Extorsionada por el hombre que le hizo el préstamo. y quizá se sospechara que yo había sido cómplice de tu criminal acción. le mira fijamente). Debido a eso.— Cuando yo haya abandonado este mundo. Todavía peor: ¡una criminal! ¡Qué abismo de deformidad! ¡Qué horror! (Deteniéndose ante Nora. Nora. Sin embargo.— ¡Ah! Déjate de expresiones huecas. para lo cual falsificó la firma de su padre. Y esto te lo debo a ti... Yo habría debido presentir que iba a ocurrir alguna cosa de esta índole.. ¡Oh! Bien castigado estoy por haber tendido un velo sobre su conducta.. casada con Torvaldo Helmer y madre de dos niños. estarás libre. inducir: impulsar. Helmer decide que ella no está preparada para hacerse cargo de la educación de sus hijos. para luego buscarlas en el diccionario. Con la ligereza de principios de tu padre.. Actuar HELMER. escrita por el dramaturgo noruego Henrik Ibsen y estrenada en 1879 en Copenhague (Dinamarca). el que te indujo a hacerlo. ¡Falta de religión. • Identificar los personajes de tico. • Representar un texto dramá Lee el siguiente fragmento de una obra dramática subrayando las palabras desconocidas.. Lo hice por ti. falta de todo sentimiento del deber!. y este es el pago que me das. empujar. Podría creerse que fui el instigador. ¿Comprendes ahora la gravedad de lo que has hecho? . una embustera!. Decir. ya que en el contexto de su época no tenía autonomía para hacerlo. como dices? Nada. por ser mujer. a ti.. podría trascender el caso.. ella. […] NORA.. dramáticos considerando diálog tos tex e ent vam nsi pre com r • Lee una obra y su conflicto. al saberlo. Habría debido preverlo. El fragmento que leerás corresponde a una obra de fines del siglo XIX. causante. instigador: agitador. Casa de muñecas Henrik Ibsen HELMER (Paseándose agitado). Su protagonista.— ¡Oh! Terrible despertar. se siente indignado y traicionado. ¿Qué ganaría yo con que tú abandonaras el mundo. un tiempo atrás debió conseguir un préstamo para ayudar a su marido (sin que él lo supiera). tú has heredado esos principios.. una hipócrita. 242 Unidad 4 • Pensar. quien...

destruyamos ante todo estas abominaciones.. ¡Nora!. Nora! Ya nadie puede inferirte el menor daño. pero te está prohibido educar a los niños. No.. apariencias. En lo sucesivo no hay que pensar ya en la felicidad. en cuanto a nosotros. abominación: repugnancia. ¡No. ¡Eh! Poco importa lo que escribe. pero hay que tomar un partido. HELMER. (Rompe las dos cartas y el recibo.. ¡Sí. Quizá seamos víctimas uno y otro.. ¡Oh! ¡Qué tres días de prueba has debido pasar. no veías más camino que..— Una carta para la señora. provocar. HELMER (Aproximándose a la lámpara).. estoy salvado! NORA. hablo solo de las apariencias. Dice que lo lamenta. que se arrepiente. que no vuelvo de mi asombro. Olvidaremos por completo todos estos sinsabores.. Tengo que complacerlo de una o de otra manera.— Durante estos tres días he sostenido una lucha violenta. ¡Nora! (Nora interroga con la mirada). Sí. y se acabó. Quítate ese dominó. es preciso que yo sepa. supondré que he tenido una pesadilla. seguirás viviendo aquí.. (Llaman a la puerta. Lenguaje y Comunicación II medio 243 . lo arroja todo a la chimenea y contempla cómo arden los pedazos). Nora! NORA. tengo que leerlo otra vez!.. eso! ¡Estoy salvado! ¡Nora.. todo pasó. un suceso feliz que acaba de cambiar su existencia. Te devuelve el recibo. sino solo en salvar restos.. naturalmente. recorre algunas líneas. ¡Ah! Nora. Te decía que desde las vísperas de Navidad tu. (Pausa).— Apenas me atrevo. examina un papel adjunto y lanza una exclamación de alegría). no me atrevo a confiártelos. (Nora no se mueve. ¡Estamos salvados... ELENA (A medio vestir en el recibidor). Se trata de ahogar el asunto a todo trance. ¡Que te lo quites. ¡Ah! Tener que hablar de este modo a quien tanto he amado y a quien todavía. no hay más remedio... como si nada hubiese cambiado.. por consiguiente.. No. no quiero ya ver nada. Helmer se estremece)..— Y te has desesperado. no.? ¿Habrá ese hombre.— ¿Y yo? HELMER.. Quiero leerla yo. Nora! Di que estás enferma...— Esto es tan increíble. inferir: causar. ¡Ya! Todo ha desaparecido... Helmer va a abrir la puerta). (Toma la carta y cierra la puerta). y.. Nora. lógicamente.Un id ad NORA (Tranquila y fría). a todo trance: resueltamente.— Léela. ¿Qué es esto? ¡Tan tarde! ¿Será ya. NORA. Nos hemos salvado los dos. aversión. HELMER. Mira.? ¡Escóndete... digo! (Pausa).. Déjame ver. pero no la tendrás. (Dirige una mirada al recibidor).— Tú también.. Vamos a celebrar dominó: traje con capucha.— Démela. (Abre apresuradamente la carta. sin reparar en riesgos. Y.— Sí. En fin. es de él. Por supuesto. ruinas. HELMER.

Así te trataré en el porvenir. flaquear: debilitarse. sino también su hija. NORA. ¡Calla! ¿No te has acostado? ¿Te has vuelto a vestir? NORA (Con su ropa habitual).— ¿Y para qué? . procura tranquilizarte. ¡Vamos! ¿Qué significa esa seriedad? ¡Oh! Pobrecilla Nora. Nora. No necesitaré decirte a cada momento que te he perdonado.. y yo seré tu voluntad y tu conciencia. desplomarse: arruinarse.. caerse. Sé bien que todo lo hiciste por amor a mí. Aquí estás segura. Actuar HELMER. NORA. quédate aquí. sin brújula. Nora. No sería yo hombre si tu capacidad de mujer no te hiciera doblemente seductora a mis ojos. parece que no comprendes: se ha concluido.nuestra liberación repitiendo continuamente: se ha concluido.. estás completamente perdonada. cuando creía que todo iba a desplomarse sobre mí. Pero óyeme. he vuelto a vestirme. (La sigue con los ojos). (Andando sin alejarse de la puerta). te guardaré como si fueras una paloma recogida por mí después de sacarla sana y salva de las garras del buitre. ¡Es tan dulce. Nora. Decir. Nora. perderse.— Me has amado como una buena esposa debe amar a su marido. sé franca conmigo nada más. te juro que te he perdonado. ¿Cómo puedes creer que vaya a rechazarte ni a hacer cargos siquiera? ¡Ah! Tú no sabes lo que es un corazón que ama. Mañana verás todo de otra manera.— Es verdad. Lo conseguiré poco a poco. ya comprendo. Pues créelo. 244 Unidad 4 • Pensar. HELMER (Cerca de la puerta. Todo seguirá como antes. Nora. reponerte de esta alarma. ¿Por qué te diriges a la alcoba? NORA (Dentro).— ¡Gracias por el perdón! (Se va por la puerta de la derecha). Te he perdonado. Sabré tranquilizar tu pobre corazón palpitante. yo tengo grandes alas para cobijarte. créeme. Reposa en paz. p El actor Emil Poulsen como Helmer en la primera representación de Casa de muñecas. HELMER. no. Nora. realizada en el Teatro Real de Copenhague en los años 1879 y 1880..— Bien. ¡Oh! Qué tranquilo y delicioso hogar el nuestro.— Voy a quitarme el traje de máscaras. Olvida los reproches que te dirigí en los primeros momentos de terror. ¿Crees tú que yo te quiero menos porque no puedas guiarte a ti misma? No.— No. Torvaldo. criatura extraviada.— Sí. pero flaqueabas en la elección de los medios. HELMER. te lo juro. confía en mí: no te faltará ayuda y dirección. No aciertas a creer que te perdono. es tan grato para la conciencia de un hombre perdonar sinceramente! No es ya su esposa lo único que ve en el ser perdonado. que ha quedado abierta). decaer. porvenir: situación futura. No te preocupes por nada. se ha concluido. Nora. porque tú misma lo comprenderás indudablemente. descansa. pajarillo alborotado.

Lenguaje y Comunicación II medio 245 .. Lo que quiero decir es que jamás hemos tratado de mirar en común al fondo de las cosas. querida Nora. y más todavía desde que nos conocemos. y yo las seguía. papá primero. Tenemos mucho que decirnos. (Se sienta junto a la mesa). HELMER. ¿era esa preocupación apropiada para ti? NORA... NORA. Torvaldo. Cuando estaba al lado de papá.— ¡Este es precisamente el caso! Tú no me has comprendido nunca.. No me interrumpas.— Ocho años han pasado. Si tenía otras distintas.— Estamos uno frente al otro.— ¿Qué? ¡Nosotros dos!.— Jamás me amaron.. NORA (Mirando el reloj).Un id ad NORA.— Pero veamos.— Hace ocho años que nos casamos.— ¿Qué quieres decir? NORA.. marido y mujer. él me exponía sus ideas.— Pero... NORA. y jamás se ha cruzado entre nosotros una palabra seria respecto de un asunto grave.— No es tarde todavía. Les parecía agradable estar en adoración delante de mí.. Ni yo tampoco te he comprendido a ti hasta. Nora. No te comprendo. sí. ni más ni menos.. Oye lo que te digo... Tenemos que ajustar nuestras cuentas. Piensa un momento: ¿no es ahora la primera vez que nosotros dos. La conversación será larga.. sabiendo que no podías quitármelas? NORA. Nora..— Nora. hablamos a solas seriamente? HELMER. Pero ¿hay alguien que te haya amado más que nosotros? NORA (Moviendo la cabeza).. pero ¿qué? q La actriz Betty Hennings como Nora en la primera representación de Casa de muñecas. ¿qué significa este lenguaje? NORA. HELMER.— Lo que te digo.— Vamos a ver. HELMER.— Seriamente. HELMER. Han sido muy injustos conmigo. ¿qué significa esto? ¿Por qué estás tan seria? NORA.— ¿Iba a hacerte partícipe de mis preocupaciones. HELMER.— Dices bien. HELMER.. ¿No te llama la atención una cosa? HELMER. esta noche. tenemos que hablar.— No hablo de preocupaciones. HELMER (Sentándose frente a ella).— Me tienes intranquilo. no me comprendes...— Siéntate.— ¿En qué sentido? NORA (Después de una pausa). Torvaldo.— No pienso dormir esta noche. HELMER. Siéntate. y tú después. querida Nora.

Ha pasado el tiempo del recreo. como a los niños les divertía verme jugar con ellos. de hacer de mí la verdadera esposa que necesitas... ¿No has dicho que es una tarea que no te atreves a confiarme? HELMER. Y nuestros hijos... Las obras de Ibsen reflejan un especial interés por la psicología de los personajes y por los problemas sociales de su época. Tú lo arreglaste todo a tu gusto. He sido una muñeca grande en tu casa.— No. me parece que he vivido aquí como los pobres.. en lo sucesivo.. HELMER.. NORA. Casa de muñecas es considerada un hito en la lucha histórica de la mujer por sus derechos. Después vine a tu casa. no puedo asegurarlo. HELMER.las ocultaba. HELMER. a su vez. pero no lo he sido jamás. porque no le hubiera gustado. Actuar . Eras amable conmigo. Torvaldo. Nora.— Empleas una frase singular para hablar de nuestro matrimonio. estaba alegre y nada más. NORA. Torvaldo. cambiará todo. A mí me hacía gracia verte jugar conmigo. HELMER.— ¿La educación de quién? ¿La mía o la de los niños? HELMER. de hecho. HELMER. Ahora.— Quiero decir que de manos de papá pasé a las tuyas. quizá lo uno y lo otro. han sido mis muñecas.— ¿No lo has dicho tú hace poco?.— ¡No! Creía serlo.— Y en cuanto a mí. NORA (Sin variar de tono). He vivido de las piruetas que hacía para recrearte. Eso entraba en tus fines..— ¿Y eres tú quien lo dice? NORA.— ¡Que no. y ustedes tienen la culpa de que yo no sirva para nada.— ¡Nora! NORA. que no has sido feliz! p Henrik Ibsen (1828-1906). Me llamaba su muñequita. Al día..— Eres incomprensible e ingrata. como fui muñeca en casa de papá. ahora viene el de la educación. Pero.. mirando hacia atrás. Aunque exageras mucho.. y yo participaba de tu gusto.. ¿No has sido feliz a mi lado? NORA. o lo daba a entender. y jugaba conmigo como yo con mis muñecas. querida Nora. Pero nuestra casa solo era un salón de recreo. ¿Qué preparación tengo para educar a los niños? HELMER.— ¡Ay! Torvaldo.— Hay algo de cierto en lo que dices. Esto es lo que ha sido nuestra unión. ¿Ahora vas a insistir en eso? 246 Unidad 4 • Pensar. No eres capaz de educarme. Decir.— La tuya y la de los niños.— Lo he dicho en un momento de irritación.. NORA. Tú y papá han sido muy culpables conmigo.

Escribe un parlamento en el que Nora le diga directamente a Helmer contra qué y por qué se rebela. Hay otra que debo atender desde luego.— Tú no puedes prohibirme nada de aquí en adelante. Asimismo. Luego de su partida. HELMER (Levantándose de un salto). y reflexionar sobre la actualidad de los conflictos representados. planifica la puesta en escena de este fragmento y hagan un listado de los recursos que necesitarían. llevar a cabo. emprender: comenzar. 5. y necesito emprenderlo yo sola. Junto con un compañero. Reflexiona sobre tu trabajo • ¿Qué elementos de la obra dramática aprendidos en la unidad te ayudaron a tener una mejor comprensión del texto de Ibsen? Explícalos. Lenguaje y Comunicación II medio 247 . Por eso voy a dejarte. abandonando a Helmer y a sus hijos.— ¡Qué! ¿Qué dices? NORA. destacado dramaturgo nacional. Infiere dónde se desarrolla la acción dramática. ¿en qué subgénero teatral clasificarías Casa de muñecas? Justifica. HELMER. en las que presenta personajes populares y marginales que luchan por expresar su humanidad. Nora se va de la casa.— Necesito estar sola para estudiarme a mí misma y a cuanto me rodea. Casa de muñecas. Tú no eres hombre capaz de facilitarme este trabajo. así es que no puedo permanecer a tu lado. Ejemplifica con el diálogo de los personajes. Es una tarea superior a mis fuerzas. 4. sugerida Hechos consumados Teatro 11 obras Juan Radrigán LOM. (2001). Agrega alguna acotación que precise cuál es su actitud al hablarle a su marido. En el desenlace del conflicto. sus sueños y tristeza. Puedes tomar algunos de los fragmentos que seleccionaste para apoyar tu respuesta anterior. ¿Cuál es el conflicto que enfrenta Nora en esta parte de la obra? Identifica cuáles son sus intereses o propósitos y cuáles los que se le oponen y represéntalos en un esquema. Te lo prohíbo.— ¡Dios mío! Lo dijiste bien claramente. 6. y quiero pensar. 1. 3. H. 7. Luego.— Quiero marcharme enseguida. (Fragmento). De ti no quiero recibir nada ahora ni nunca. albergue: hospedaje.— ¡Nora! ¡Nora! HELMER. la lectura de estas obras permite reconocer diversos aspectos de la sociedad chilena de mediados y fines del siglo XX. 2. la obra finaliza y no se sabe qué pasará con ella.Un id ad NORA. Lectura NORA. A la luz de ese dato. cobijo. ¿Frente a qué se rebela Nora? Justifica tu respuesta con parlamentos del personaje. ante todo. Santiago: Pehuén. No me faltará albergue para esta noche en casa de Cristina. describe la atmósfera apoyándote en las marcas que dan los diálogos y las acotaciones. Describe psicológicamente a Nora y a Helmer.— ¡Has perdido el juicio! No tienes derecho a marcharte. Me llevo todo lo mío. 1998 Reúne once obras de Juan Radrigán. en educarme a mí misma. Ibsen. NORA.

los países vecinos enviaron comunicados expresando su sentir y apoyo al pueblo chileno. ¿Qué características debe tener un hecho para ser noticia? 3. afectó a más de 12 000 personas y arrasó con 1090 hectáreas de once cerros de la ciudad (entre cuarenta que existen). entre otros. “La ayuda fluyó a Valparaíso desde todo Chile. no tardaron en levantarse las campañas de recolección de alimentos y enseres para ir en ayuda de los damnificados. Actuar 3. hecho por Imagen de Chile. originado en el sector La Pólvora.cl. informó The Washington Post. Discutan sus puntos de vista: ¿Qué choque de intereses o conflicto podría presentarse entre los damnificados y la autoridad comunal o regional? . muchos de los cuales estaban cargados de gran emotividad. La prensa internacional también se hizo presente. La catástrofe dejó víctimas fatales. sensacionalistas. USA Today. gobernacionvalparaiso. The Guardian. Por otra. 248 Unidad 4 • Pensar. ¿Cuál es el propósito comunicativo de la noticia? 2. http://www. Indaga con tu compañero de banco qué medidas se tomaron después del incendio para resolver los problemas que este generó y atender a las necesidades de la población.TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Qué Leer comprensivamente noticias. fue declarado por las autoridades como el mayor siniestro de la historia en Chile. http://www. El país entero se conmovió con las imágenes de los cerros y las historias de vida que mostraban los medios de comunicación. […] cientos de jóvenes voluntarios escalaron cerro arriba para llevar botellas de agua y también palas para ayudar a las víctimas a buscar entre los escombros de sus casas”. Trabajo colaborativo 1. sino también sus vidas. Inicia la ruta: 1. haciendo despachos en directo y armando reportajes que no estuvieron exentos de críticas por considerarlos. ya que ahondaban en la pérdida y dolor de los afectados. Por esta razón. Asimismo. La cobertura fue tan grande que la cantidad de periodistas y voluntarios hacían difícil las labores de limpieza de escombros. demostró la capacidad de rebelarse ante la adversidad que caracteriza a muchos chilenos.cl. Cómo Identificando las diferencias y similitudes de los medios al abordar un mismo hecho. ¿Por qué un incendio puede ser considerado una noticia? El megaincendio de Valparaíso El incendio que afectó a Valparaíso la tarde del sábado 12 de abril de 2014. y evaluar cómo influyen en la formación de opiniones.cl 2. Fue un hecho extraordinario. un infortunio que. cubrieron ampliamente la noticia con más de 11 000 artículos. No obstante. en algunos casos. Para qué Ruta de aprendizajes Para reflexionar sobre el valor de los medios de comunicación como instrumentos de difusión de información y de ideas. Comienza por navegar en los siguientes sitios web: http://www. los medios de comunicación extranjeros destacaron la solidaridad del país y su organización gubernamental. Decir. Según el monitoreo de la cobertura internacional del incendio.serviuvalpo. sin embargo.municipalidaddevalparaiso. El País. Comenten sus opiniones y formulen una conclusión como grupo: ¿Quiénes son los responsables de tomar estas medidas y responder a las necesidades? Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. Le Figaro. realizando entrevistas a los afectados. los mismos afectados tuvieron que ponerse de pie para reconstruir no solo sus casas. Los medios de comunicación se instalaron en la zona afectada para transmitir el estado de la catástrofe.gov. se movilizaron miles de voluntarios tanto de la ciudad como de otros lugares del país. también se destacaron aspectos negativos. Por una parte. como la precariedad de las viviendas afectadas y la falta de planes de seguridad para enfrentar un siniestro de tal magnitud. Medios como la BBC.

¿cuál es el objetivo de una marcha? En esta línea. •2 Las cerca de 500 personas que se reunieron han mostrado su molestia por la falta de soluciones concretas. Barcex • Wikimedia Commons Los vecinos organizadores señalaron. A dos días de cumplirse un año del megaincendio que afectó a Valparaíso.Un id ad Se presentan a continuación dos noticias sobre un mismo hecho. y no pueden seguir siendo los mismos quienes afronten la envergadura de estos desafíos”. la Gobernación de Valparaíso autorizó una marcha a las 11:00 de la mañana desde la plaza O'Higgins y en dirección a la plaza Cívica de la Intendencia. convocado: congregado. relevancia. q Cerro Concepción. envergadura: importancia. expresando con cánticos y pancartas su preocupación por la situación en la que están. a través de una carta pública. vecinos de la ciudad puerto se organizan para recordar el aniversario de la tragedia. las organizaciones presentes en el trabajo cotidiano hemos visibilizado la enorme cantidad de trabajo que queda por realizar. •1 ¿A qué crees que se debe el descontento de los vecinos? •2 En general. que “a un año del incendio. Lenguaje y Comunicación II medio 249 . uno de los 42 de la ciudad. •1 ► El Serviu hará entrega de 129 viviendas a familias damnificadas. Léelas atentamente destacando la información nueva aportada en cada párrafo. magnitud. Vecinos de Valparaíso marchan a un año del megaincendio ► Diversas organizaciones sociales y vecinales organizaron una marcha para plantear su descontento. convocada por diversas organizaciones sociales del puerto.

Todo esto es para poder reprimir la situación en la que algunas personas puedan intencionalmente armar incendios forestales”. La alerta se debe a las condiciones climáticas existentes. cinco aviones y el personal de las Fuerzas Armadas y de Orden. factores que favorecen la propagación del fuego. señaló el delegado presidencial para la reconstrucción en la Región de 250 Unidad 4 • Pensar. dan cuenta de un interesante desarrollo arquitectónico. Por otra parte. •3 Durante esta misma jornada. que debió adaptarse a la topografía del lugar con empinadas escaleras y calles angostas. cálculo. una vez saturado el espacio disponible en la parte baja o plano. como medidas preventivas. Los cerros más antiguos o tradicionales. caracterizadas por el calor y el fuerte viento. específicamente en la villa Rapa Nui. sin un plan ni una regulación por parte de la autoridad. El 21% de las familias afectadas tiene una solución habitacional definitiva. bomberos llamó a acuartelamiento a todas sus unidades. refrenar. Actuar . lo que movilizó a nueve compañías de bomberos. El énfasis en el cumplimiento de las normativas de construcción forma parte del argumento fundamental de las autoridades. Ante esto. disponen de cinco helicópteros. “va a haber 20 motos que se van a desplazar en los sectores altos para atender esa emergencia. Recuperado el 12 de abril de 2015 de http://www. durante la mañana. Sin embargo. los dirigentes vecinales de las poblaciones afectadas se reunieron con el alcalde Jorge Castro para realizar un balance de los avances en las reparaciones. además de seis carros de la Policía de Investigaciones en el sector alto. reprimir: contener. A un año del megaincendio en Valparaíso: Afirman que 21% de damnificados tiene solución habitacional A un año del megaincendio que afectó a la zona alta de Valparaíso.cooperativa. se anunció que se entregarán 129 subsidios de parte del Serviu para las familias que quedaron damnificadas a raíz del fuego. los cuales comenzaron a ser poblados a principios del siglo XIX. Conexión cultural El cerro Rodelillo es uno de los más de cuarenta cerros de la ciudad de Valparaíso. Vecinos de Valparaíso marchan a un año del megaincendio. el intendente Ricardo Bravo señaló que. como el Alegre o el Concepción. En lo que respecta a la reconstrucción. autoridades regionales dieron cuenta de un 21% de avance en materia de reconstrucción. En esta línea.cl/noticias/pais/desastresnaturales/incendios-forestales/vecinos-de-valparaiso-marchan-a-un-ano-del-megaincendio/2015-04-10/105506. hay también muchos cerros que se han poblado en forma desordenada. (10 de abril de 2015). Decir. con el fin de estar preparados frente a cualquier emergencia.TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN •3 ¿Qué son los subsidios? ¿Para qué sirven? balance: recuento. el Comité de Emergencia Regional debió decretar alerta roja a nivel de toda la Región de Valparaíso debido al incendio registrado durante la noche del jueves en el cerro Rodelillo. cada uno diferente de otro. según sostuvo. Adicionalmente. respondiendo de esta manera a las críticas de dirigentes sociales y vecinos de los sectores afectados respecto a la demora en este proceso.html Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

de los cuales algunos han sido rechazados. •4 ¿Por qué se debería ser más estricto según el delegado? Lenguaje y Comunicación II medio 251 . quienes acusan demora y falta de participación en el proceso. Bravo argumentó que al tratarse de un total de 3200 familias damnificadas. agregando que de un universo de 3 mil familias damnificadas. Las imágenes muestran a las brigadas de Conaf combatiendo las llamas y una vista parcial de los cerros.Un id ad Valparaíso. de los 95 proyectos habitacionales considerados dentro del proceso. 640 tienen solución. El delegado presidencial para la reconstrucción hizo un llamado a las autoridades locales a ser más estrictas en el cumplimiento de las normativas de construcción. •5 •5 ¿Qué busca ejemplificar este dato? q El incendio ocurrió del día 12 al 16 de abril de 2014. señalando que “hay gente que tiene esa opción y hay personas que no tienen ninguna opción de construir en esos terrenos y que tendrán que recurrir a otra alternativa”. agregando que el avance en esta materia se puede evidenciar en los más de 1200 permisos que han ingresado a la Dirección de Obras Municipales de Valparaíso. quien calificó este proceso como una situación difícil en que el Gobierno ha buscado hacerse cargo de muchos años de postergación que ha experimentado la zona alta de la ciudad puerto. agregando que el entregar subsidios rápidamente por parte del Gobierno sin hacerse cargo de esos problemas estructurales sería un acto irresponsable. donde se evidencia el nivel de destrucción de las viviendas. •4 Existe actualmente un criterio más restrictivo que forma parte de las exigencias de las autoridades. Silva detalló que. respondió las críticas realizadas por parte de dirigentes sociales y vecinos de los sectores siniestrados. se requieren soluciones distintas. La autoridad calificó esta situación como un “déficit histórico”. Andrés Silva. además. La autoridad. quienes han asegurado que las autoridades están estimulando a que las personas se vayan a otros sectores. según lo señaló el intendente de la Región de Valparaíso. pero responde a la realidad. Küñall • Wikimedia Commons El intendente de Valparaíso salió al paso de las críticas realizadas por dirigentes sociales y vecinos de los cerros siniestrados. Ricardo Bravo. 25 se encuentran en ejecución. sentenciando la autoridad que la decisión restrictiva puede ser muy criticada.

Completa el siguiente cuadro con las preguntas básicas de la noticia. ¿Qué aspectos del tema aborda cada noticia? Ejemplifica. ¿Cuál es el hecho noticioso que aborda cada noticia? 2. Relee los títulos de cada noticia y responde: ¿en qué situación del hecho informado centra la atención cada uno de ellos? 252 Unidad 4 • Pensar. F. ¿Con qué hecho se relaciona el plan de reforzamiento a la calidad solicitado a la ministra de Vivienda en la segunda noticia? 7. Trejo. Actuar . 1.TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN El delegado presidencial para la reconstrucción comunicó a Radio Bío Bío que fue solicitada a la ministra de Vivienda.biobiochile. ¿por qué de los 1200 permisos para la reconstrucción de viviendas ingresados a la Dirección de Obras Municipales de Valparaíso. Profundiza la lectura Lee las siguientes preguntas y responde en tu cuaderno. la ejecución de un plan de reforzamiento a la calidad que. el cual busca una mayor fiscalización de las viviendas construidas en la zona alta de Valparaíso a medida que las obras vayan finalizando. A partir de la lectura de la primera noticia. ¿Con qué objetivo se menciona al intendente Ricardo Bravo en cada una de las noticias? 8. (11 de abril de 2015). Recuperado el 12 de abril de 2015 de http://www. ¿Cómo? Si aplica. aseguró. 4. Afirman que 21% de damnificados tiene solución habitacional. ¿Para qué? Si aplica. Decir.shtml Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. En la segunda noticia. 3. será anunciado los próximos días. algunos han sido rechazados? 6. Pregunta “Vecinos de Valparaíso marchan a un año del megaincendio” “A un año de megaincendio en Valparaíso: Afirman que 21% de damnificados tiene solución habitacional” ¿Qué? ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Por qué? Si aplica. María Paulina Saball. ¿qué condiciones favorecen la creación de incendios y su propagación? 5.cl/2015/04/11/a-un-annode-mega-incendio-en-valparaiso-afirman-que-21-de-damnificados-tiene-solucionhabitacional.

Luego. Luego de leer las dos noticias. • Un titular que ponga el énfasis en la respuesta o explicación de la autoridad.cl. Selecciona una de las noticias y representa en un gráfico la información comunicada sobre estos aspectos. reflexionen: ¿de qué modo habría servido que las noticias hubieran representado gráficamente estos datos? Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. ¿Qué opinas de la acción de realizar una marcha para plantear demandas de un grupo o comunidad? Reflexiona sobre tu punto de vista considerando aspectos como la legitimidad. ¿estos enfoques son complementarios o contradictorios? Justifica. www. Reflexiona sobre tu trabajo Desafío con la Matemática En las noticias que acabas de leer se entregan datos sobre el estado de avance de la reconstrucción. reflexionen y expliquen cómo cambia la percepción del hecho informado según el titular con que se presenta la información. Compartan su análisis con el curso.com. • Compara tus resultados con los de tu compañero de banco. completa e interesante. www. • Un titular que ponga el énfasis en las demandas del grupo interesado.cl. Trabajo colaborativo 15. A tu juicio. Si necesitas más información. 13. 10. • Presenta las noticias a tu curso y evalúenlas. • Un titular que destaque un detalle o aspecto banal del hecho. Busca en los textos las siguientes palabras y aplica la estrategia de vocabulario para inferir sus significados y los contextos en que se utilizan.cooperativa. www. Reflexiona y comenta con tu compañero de banco: • ¿Qué elementos de las noticias te permitieron establecer diferencias en el tratamiento de un mismo hecho? • ¿Qué criterios utilizaste para comparar y contrastar las noticias? Lenguaje y Comunicación II medio 253 . www. • damnificados • acuartelamiento • dirigente • siniestrado 11. Luego.cl. Ambas noticias leídas presentan dos miradas distintas sobre un mismo hecho. seleccionen un hecho relacionado con las demandas de una comunidad afectada por un problema en la actualidad. divídanse las tareas para crear diversos titulares de posibles noticias que informen este hecho. tales como www.Un id ad 9. ¿cuál es tu opinión sobre las soluciones a los damnificados un año después de la tragedia? 12. identificando cuál transmite la información en forma más objetiva. • Concluida la escritura. 14. Busca en la prensa distintas noticias sobre un mismo hecho y realiza las siguientes actividades: • Analiza las diferencias en el enfoque o en los aspectos que destaca cada una.emol.cl También puedes revisar los enlaces sugeridos en el Trabajo colaborativo de la página 248. puedes consultar algunos diarios electrónicos. considerando las siguientes variantes: • Un titular que sea lo más objetivo posible. latercera. Participa en una mesa redonda en la que des tu opinión acerca de las medidas de prevención de catástrofes. Luego. Trabajando en grupos de cuatro. debate tu opinión con el curso.adnradio. así como de los efectos que tuvo el incendio en los cerros de Valparaíso. el sentido y la efectividad de este tipo de acciones. biobiochile.

¿por qué? • Qué lugar ocupa determinada información en el medio (primera plana. solo accedemos a aquello que los medios seleccionan. Los medios informativos escritos y audiovisuales tienen como función primordial dar a conocer a las personas lo que sucede en su mundo cercano y lejano. . acaba sesgando la realidad. El otro medio. intereses o ideología de los medios. • Qué imágenes acompañan el discurso verbal (infografías. RDC 11 254 Unidad 4 • Pensar. etc. finalmente. autoridad. se manifiesta una visión de la realidad que dirigirá la interpretación y posible opinión del receptor. lo que prima mayoritariamente es la línea editorial. Por ejemplo. por señalar algunos ejemplos). por lo tanto.CONTENIDO NO LITERARIO Qué Los medios de comunicación no representan la realidad de manera homogénea y unívoca. Cómo Distintos enfoques en los medios de comunicación Analizando la información entregada. Esto sucede porque detrás de cada mensaje hay un emisor que. “subversivos”. se informa sobre una declaración de un personaje público (político. Pero ese mundo es inabarcable. ¿A través de qué medios sueles informarte? 2. y orienta tanto los hechos que este selecciona para informar. etc. ¿Crees que la información que recibes influye en tu modo de ver la sociedad?.). Algunos aspectos que debemos tener en cuenta para analizar la visión de la sociedad que proyecta el medio son: • Qué es aquello considerado de interés público (el pololeo de una modelo. Más que una mirada personal del periodista. “extranjero”. Por el contrario. da cuenta de una visión de mundo. Interpretar el tratamiento que los medios dan a los hechos. conduce a que el receptor llegue a conclusiones diferentes. por ejemplo. nota breve. un medio se focaliza en el descontento de las personas por la lenta reconstrucción a un año del siniestro de Valparaíso y la amenaza de que vuelvan a ocurrir incendios. Por ejemplo. ¿Qué tipo de noticias se destacan en esos medios? La línea editorial corresponde al pensamiento. En el caso de las noticias leídas. campo valórico. etc. lo que lleva a pensar que la institucionalidad ha funcionado adecuadamente. al leer. “violentistas”. fotografías. lo que. en que sale con un gesto agrio y desagradable.) y se pone una imagen que no corresponde al momento de la declaración. Decir. en cambio. o bien abordan dimensiones diferentes de ellos. pese a la objetividad que caracteriza al periodismo informativo. los valores o la ideología de un medio. pero a unos les dará un lugar más preponderante que a otros. • Extensión y estilo de redacción (uso de palabras con connotaciones específicas. 3. el precio del dólar o los problemas de los inmigrantes de África. Actuar Informar un hecho noticioso con determinados énfasis o perspectivas. editorial. su disposición y los énfasis comunicados. observar o escuchar diversos medios veremos que estos destacan distintos hechos. tales como “terroristas”. Tanto en la selección de los hechos que constituyen noticia como en la manera de abordarlos.). como los temas que desarrolla con profundidad o los énfasis o enfoques que les da. “líder” o adjetivaciones como “joven”. etc. se centra en las soluciones habitacionales dadas a un número de damnificados. El lector debe fijarse si las imágenes corresponden efectivamente al hecho o son imágenes de archivo que se quieren asociar. de una u otra forma. lo que permite concluir que no ha habido respuestas satisfactorias de parte de la autoridad.). un medio puede cubrir todas los hechos señalados en el ejemplo anterior. Inicia la ruta: 1. Para qué Ruta de aprendizajes Para analizar los mensajes que comunican los medios y contraponerlos a la propia opinión.

Ricardo Bravo. y fíjate qué aspectos prioriza cada una de ellas y cómo los desarrolla. Titular de la noticia “Vecinos de Valparaíso marchan a un año del megaincendio” “A un año de megaincendio en Valparaíso: Afirman que 21% de damnificados tiene solución habitacional” Similitudes Las noticias informan de lo ocurrido ad portas de cumplirse un año del incendio de Valparaíso. Por esto. También se menciona a las personas damnificadas por el incendio. pero seguro” o no se trata de soluciones “parche”. sino de un trabajo bien hecho. Utiliza la premisa de que “es algo lento. y al Intendente de la región. ¿Qué ocurre? En una segunda parte. Califican el hecho como un siniestro de gran magnitud con la partícula “mega”. Se nombra al delegado presidencial de la reconstrucción. Lenguaje y Comunicación II medio 255 . manifiesta un avance en materia de seguridad. Diferencias El foco de atención es la marcha y el descontento de los vecinos con las autoridades por falta de soluciones habitacionales. No obstante.Un id ad Si bien ambas noticias califican al siniestro de “megaincendio”. la gobernación de Valparaíso. Se nombra a los vecinos damnificados y dirigentes. ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? El foco de atención es la entrega de viviendas en un proceso exhaustivo y responsable de reconstrucción. el alcalde de la ciudad. Lee el siguiente análisis. considerando las siguientes preguntas: • ¿Qué noticias aparecen? • ¿Cuál es la disposición de ellas en la página? ¿Cuáles tienen mayor visibilidad? • ¿Cuáles se acompañan de imágenes? • ¿Qué información relevante aportan las imágenes? • ¿Se emplean adjetivos? ¿Cuáles? ¿A qué se asocian? Comparte con tu curso las conclusiones de este análisis. tiene un tono más crítico a las soluciones habitacionales. se podría decir que tiene una mirada más positiva sobre las soluciones de vivienda. el intendente. Andrés Silva. ¿Quiénes participan? ¿Cómo? Observa las portadas del mismo día de dos diarios nacionales diferentes y analízalas. basado en las cinco preguntas básicas de la noticia. e intenta identificar las visiones de mundo y línea editorial de cada diario. Al focalizarse en la marcha y las demandas. el foco después de un año es diferente. al informar sobre la alerta roja. el foco de atención es el decreto de alerta roja de la región y las medidas de seguridad preventiva.

entonces. Analiza el ejemplo: Nexo Segunda proposición El delegado calificó este proceso como una situación difícil en que el gobierno ha buscado Sujeto Predicado Predicado Sujeto hacerse cargo de muchos años de postergación. aquella que consta de dos o más proposiciones. llamada predicado. lleva incorporada una segunda proposición dentro de su estructura. aun presentando un solo sujeto. Los afectados enviaron una carta a las autoridades. La oración compleja es. y una proposición. la cual aún no ha sido respondida. se define como una oración compleja (también llamada oración compuesta por subordinación). Decir. Puede ser unimembre o bimembre. Por ejemplo: El verbo concuerda con el sujeto de la oración principal. Cuando la oración. pues presenta un sujeto y un predicado.CONTENIDO NO LITERARIO ESTUDIO DE LA LENGUA La oración compleja La oración es un conjunto de palabras que expresa un sentido completo. Predicado Como se aprecia. 256 Unidad 4 • Pensar. Puede tener un mismo sujeto o dos sujetos distintos. Actuar . El verbo de la oración subordinada concuerda con el sujeto tácito “la carta”. Vecinos de Valparaíso marchan a un año del megaincendio. llamado sujeto. fijándote cuál es el sujeto que corresponde a cada verbo y cuidando la concordancia verbal. Sujeto Predicado Este ejemplo corresponde a una oración simple. Sujeto Predicado La oración subordinada agrega información relacionada con el predicado de la oración principal. La oración bimembre está compuesta por un sintagma nominal. Cuando escribas una noticia deberás cuidar el uso de las oraciones complejas. dentro del predicado de una proposición mayor se encuentra contenida una segunda proposición. una de las cuales se encuentra contenida en otra de la que depende.

El cantante del famoso dúo boricua dijo el sábado. y afirmó que su apoyo a las familias de los 43 jóvenes desaparecidos en el estado sureño de Guerrero ha sido desde el principio con total sinceridad.mx/entretenimiento/2015/588531/6/calle-13-recuerda-a-los-43-estudiantes-de-ayotzinapa. NUEVO LEÓN (25/ABR/2015). 1. “Voy a ser honesto.htm Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. expresó Residente. vocalista de Calle 13. Identifica la proposición principal y la proposición subordinada en la siguiente oración compleja. ¿Cuál es el hecho informado? 2. Reconoce el sujeto y el predicado de cada una. Lenguaje y Comunicación II medio 257 . instó a mantener viva la lucha de los 43 estudiantes desaparecidos hace siete meses en el sur de México. ¿Qué concepción tiene Residente del escenario? 3. dan vida al popular dúo de música urbana.informador. durante su participación en el Festival Pa’l Norte. tales como la liberación del independentista puertorriqueño Óscar López. ¿Qué otras dimensiones del hecho crees que podrían haberse enfocado? Escoge una y reescribe la noticia enfatizando esa dimensión. René Pérez “Residente”. cuando me uní a esta causa (la de Ayotzinapa). ¿Qué valores y perspectivas de la sociedad comunica la noticia? 4. previo a interpretar la canción “El aguante”. junto a Eduardo Cabra. Calle 13 recuerda a los 43 estudiantes de Ayotzinapa El grupo llama a mantener viva la lucha durante su concierto en el Festival Pa’l Norte. que los músicos deben tomar los escenarios para expresarse. que los músicos deben tomar los escenarios para expresarse. ¿En qué aspecto de la participación de Calle 13 en el Festival Pa'l Norte se enfoca esta noticia? 5. Residente dijo que espera que sus colegas músicos se unan a otras causas sociales que demanda Latinoamérica. Este es el espacio de ustedes y está para manifestarse cuando quieran o necesiten”. MONTERREY. (Puedes integrar tus conocimientos sobre el grupo e imaginar los detalles que no conozcas). • El cantante del famoso dúo boricua dijo el sábado. (25 de abril de 2015). señaló Pérez que. ganador de varios premios Grammy y Latin Grammy. hubo personas que no entendieron que este (el escenario) es el espacio de todos. así como lo han hecho los hermanos de Café Tacvba y otros artistas de acá de México. 6. “Yo soy parte de esa labor y lo hago con todo corazón y no hay nada más que el aprecio de ustedes”.com. Recuperado el 14 de mayo de 2015 de http://www.Un id ad CONTENIDO NO LITERARIO APLICACIÓN Lee la noticia y luego aplica los contenidos trabajados. durante su participación en el Festival Pa'l Norte. detenido en 1981 por el FBI. durante su intervención en el festival musical que desde el viernes se realiza en la norteña ciudad de Monterrey. e invitó a los latinoamericanos a abrazar y luchar responsablemente por las causas sociales que la región demanda. Calle 13 recuerda a los 43 estudiantes de Ayotzinapa. considerado el “Mandela latinoamericano”.

si el tema es la falta de áreas verdes en la comuna. Para preparar la entrevista. Desarrollen los pasos que se proponen a continuación: Genera ideas 2. • Titular: indica el hecho sobre el que se informa. la comuna o un ámbito mayor. • Resolver qué datos necesitan recabar. Decir. cómo). cuándo. redactarán una noticia acerca de uno de los hechos identificados y posteriormente organizarán una discusión sobre los diversos enfoques dados a los hechos. Por ejemplo. el tema. Puede afectar al colegio. • Cuerpo: detalla la información del lead y agrega otros detalles. 258 Unidad 4 • Pensar. Pueden revisar la prensa y buscar datos en enciclopedias. deberán realizar una entrevista a una persona que tenga conocimientos o intereses relacionados con el hecho. quién. consideren: • Determinar el objetivo de la entrevista. Responde luego de realizado el trabajo: ¿qué noticia te pareció más interesante?. Aténganse a la estructura de la noticia que ya conocen: • Epígrafe o antetítulo (opcional): contextualiza el titular con información breve sobre el lugar. Para definir este listado de hechos consideren las características del hecho noticioso que se indican en la página siguiente. ¿por qué? 3. • Lead: primer párrafo que concentra la información más relevante de la noticia. • Definir a quién entrevistar. ¿Qué entiendes por una causa social? Taller del escritor La noticia debe tener la extensión de una plana. dónde. Además. Luego. Además. ¿por qué? Seleccionen uno de los hechos del listado elaborado en plenario y determinen las fuentes donde encontrarán información. Para qué Ruta de aprendizajes escrita y oral Para reflexionar sobre los hechos considerados noticiosos y valorar las distintas perspectivas de un mismo hecho. • Crear una pauta de preguntas. • Investigar el tema para hacer preguntas pertinentes y minuciosas. etc. a un arquitecto o a una familia afectada por la escasez de plazas para los niños. claro y directo. Para comenzar. identifiquen en plenario tres a seis hechos relacionados con una causa social o valórica de su interés. • Bajada: complementa la información dada en el titular. pueden entrevistar a alguien de la municipalidad. Escribe Utilicen un lenguaje objetivo. ¿Te parece importante informar sobre estas causas?. Debe ser claro y preciso. en parejas. Actuar . Desarrollando pasos que permitan delimitar tanto la escritura como el análisis. deben considerar la información que responda a las cinco preguntas básicas de la noticia (qué. Inicia la ruta: 1. para profundizar la información.n ió s e r p x e e d r e ll a T Qué Cómo Una noticia y una discusión grupal Escribir una noticia y analizarla en una discusión grupal.

relevancia y efectos en la población. Proximidad: es un hecho cercano al receptor. progreso. rareza. la erupción de un volcán que está en otra región. Por ejemplo. relean su noticia e identifiquen la perspectiva con que abordaron el hecho. Características de un hecho noticioso 1. Prepara Antes de reunirse con la otra pareja. interés humano. o bien tiene algún efecto directo o indirecto sobre este. Piensen en torno a las siguientes preguntas: • ¿Qué aspecto del hecho enfatizaron? Fíjense en el título y en la información del lead. No olviden respetar los turnos de habla y manifestar con respeto aquello en que piensen distinto. Comenta y dialoga Dialoguen sobre los aspectos que diferencian sus noticias. pero que afecta a la geografía de todo el país. justificando sus posturas o maneras de abordar los hechos con la ideología o valores en los que se basan. Reflexiona sobre tu trabajo A partir de lo trabajado en el taller. 2. con el propósito de comparar sus enfoques y argumentar sobre sus líneas editoriales. responde en tu cuaderno las siguientes preguntas: • ¿Me sentí cómodo trabajando con otro compañero? Sí No .Un id ad Reescribe y corrige Lean el borrador y evalúen el texto respondiendo las siguientes preguntas: • ¿La noticia cumple el propósito de informar un hecho de interés público? • ¿La noticia presenta la estructura que le es propia? • ¿Se pueden responder las cinco preguntas básicas con la información del texto? Taller de oralidad Reúnanse con otra pareja que haya abordado el mismo hecho noticioso. Actualidad y novedad: está ocurriendo en el presente y contiene información desconocida para el receptor. detectando lo que les parezca distinto en relación con la visión de la sociedad expresada en cada noticia y otros aspectos que les llamen la atención. porque . • ¿Qué aspectos del taller me resultaron mejores al trabajar con otra persona? • ¿Con qué dificultades me encontré a la hora de abordar la noticia? • ¿Cómo solucioné esas dificultades? Lenguaje y Comunicación II medio 259 . • ¿Qué información consideraron para la noticia y cuál desecharon? • ¿Por qué eligieron a esa persona como fuente de información? Intenten definir la línea editorial que los guió: ¿qué visión de mundo o de la sociedad comunicaron? Comparte Júntense con la otra pareja y lean ambas noticias. Utilicen los apuntes tomados mientras se leían las noticias para hacer preguntas a sus compañeros. Tener al menos uno de estos elementos: conflicto. Realicen una segunda lectura en la que cada pareja tome apuntes de lo que escucha. 3.

¡Noche temida y soñada. Mariana Pineda Federico García Lorca Escena V MARIANA atraviesa rápidamente la escena y mira la hora en uno de esos grandes relojes dorados. La obra que leerás a continuación está basada en la vida de Mariana Pineda de Muñoz. En la escena que leerás a continuación. Ramón Pedrosa. quien también la pretende. Actuar ¡Con qué trabajo tan grande deja la luz a Granada! Se enreda entre los cipreses o se esconde bajo el agua. MARIANA. La acción transcurre en Granada.Para finalizar ido sobre: Comprueba lo que has aprend versacional y s. (En la puerta). que me hieres ya de lejos con larguísimas espadas! FERNANDO. Mariana recibe la visita de Fernando. Decir. figura histórica relevante de la lucha del movimiento liberal en la España del siglo XIX. MARIANA. Si toda la tarde fuera como un gran pájaro. ¿Qué? (Reponiéndose). icioso. ¡Fernando! . (Asustada). Dolor de viejo lucero detenido en mi garganta. un pretendiente. conflic dra a obr la de s nto me ele ar aliz • An • Escribir un texto dramático. Buenas tardes. y espera angustiada a que la oscuridad de la noche ayude a su amor a librarse de la persecución del temible alcalde del crimen. Se asoma a los cristales y ve la última luz de la tarde. Este movimiento se oponía al absolutismo del rey Fernando VII. el capitán Pedro de Sotomayor. mática como personajes. ¡Y esta noche que no llega! (Con angustia). tamiento de un mismo hecho not tra el en s cia ren dife y des ilitu • Identificar sim Lee el siguiente fragmento de una obra y luego desarrolla las actividades. to y acción dramática. 260 Unidad 4 • Pensar. Mariana borda la bandera que será utilizada por los liberales como la insignia de un levantamiento armado y ha ayudado a escapar de la cárcel a su enamorado. ciudad del sur de España. distinguiendo los discursos con tico má dra tos tex r eta rpr inte e • Leer comprensivamente descriptivo. Ya debieran las estrellas asomarse a mi ventana y abrirse lentos los pasos por la calle solitaria. quien restableció los privilegios de la nobleza y de la Iglesia y les otorgó gran poder político. donde sueña toda la poesía exquisita de la hora y el siglo. ¡cuántas duras flechas lanzaría para cerrarle las alas! Hora redonda y oscura que me pesa en las pestañas.

(FERNANDO viste elegantemente la moda de época. y tu voz me sorprendió. FERNANDO. FERNANDO. de barcos y de guirnaldas. llena de pinturas. ¿Hay mucha gente en la calle? MARIANA. FERNANDO. ¿Interrumpo? MARIANA. ¡Cómo me gusta tu casa! Con este olor a membrillos. No te esperaba (Reponiéndose). ¿Dices? FERNANDO. Por nada. ¿Cosas de masonería? fachada: frontis. Pues hay mucha gente. (Turbada). ¿Qué suceso? FERNANDO. (Impaciente). ¿Te asusto? MARIANA. ¿Se han ido ya mis hermanas? MARIANA. FERNANDO. Y qué preciosa fachada tienes…. FERNANDO. Al pasar por Bibarrambla1 he visto dos o tres grupos de gente envuelta en sus capas. Siéntate. A veces le temblará la voz y se turbará a menudo). Lenguaje y Comunicación II medio 261 . reconocida por su actividad comercial. usan emblemas y signos especiales. (Interrumpiéndole). Tiene dieciocho años.Un id ad FERNANDO. (Ansiosamente). ¿Por qué preguntas? MARIANA. España. que aguantando el airecillo a pie firme comentaban el suceso. ¿Sospechas de qué se trata? MARIANA. (Se sientan). (Inquieta). Se agrupan en organizaciones llamadas logias. MARIANA. portada. (Aspira). (Lírico). Se olvidaron de que vendrías a buscarlas. (Sonríe). Ahora mismo. masonería: se refiere a una asociación secreta de personas que profesan principios de fraternidad mutua. 1 Plaza situada en Granada. MARIANA. Mira y habla apasionadamente.

Marianita! MARIANA. Ojo. Ruego a Dios por él. sin apoyo. por donde brota la sangre más caliente y encarnada. Y las gentes cómo aguantan. Volvía de la iglesia de Santa Ana. ¡No puedo mirar su cara! FERNANDO. prisionero de importancia. Ya marchaban. Desde que llegó a Granada. Se acercaba. ¡Dios mío! FERNANDO. ¿Quién le impediría la entrada? FERNANDO. ¡Qué chacal! ¿Tú le conoces? en vilo: suspendido. (Viendo a MARIANA). Decir. No recuerdo…. que es un viejo verde. ¿Se sabe si le buscan? FERNANDO. Le conocí por desgracia. ¿Te da mucho miedo? MARIANA. se escapó. se ha fugado de la cárcel de la Audiencia. ¿Qué te pasa? MARIANA. Él está amable conmigo. MARIANA. (MARIANA está como en vilo). FERNANDO. Actuar (La luz se va retirando de la escena). Señores. como un fantasma. (Sonriendo). . antes de venir yo aquí un grupo de tropas hacia el Genil y sus puentes para ver si lo encontraban. 262 Unidad 4 • Pensar. FERNANDO. El preso. ¡Mucho! Ayer tarde yo bajaba por el Zacatín. (Serio). ya es demasiado. ¡Qué triste es esto! MARIANA. liberal. viejo verde: hace referencia a hombres de avanzada edad que andan tras jovencitas. pero Pedrosa ya buscará su garganta. Pedrosa conoce el sitio donde la vena es más ancha. que viene de muy adentro. Es un hombre que me espanta. y es fácil que lo detengan camino de la Alpujarra. ¡Qué gran alcalde del crimen! MARIANA. y hasta viene por mi casa sin que yo pueda evitarlo. ¡Bravo amigo. tranquila. (Llena de angustia). encarnado: profundo. chacal: se les dice chacal a los hombres crueles que se ensañan con sus víctimas. pero de pronto vi a Pedrosa.FERNANDO: Un capitán que se llama. MARIANA.

¡Están llamando! (Coloca las luces). (Al ver a MARIANA descompuesta). en vigilancia. entre un grupo de gitanas. Escena VI FERNANDO. (Inquieto). ¡Con un aire y un silencio! ¡Él notó que yo temblaba! (La escena está en una dulce penumbra).Un id ad seguido de dos golillas. ¿Bajo yo? MARIANA. las luces! MARIANA. en vez de ser ríos son largas cadenas de agua. en acecho: en guardia. ¡Déjalas! (Llaman fuertemente a la puerta). ¡Abre pronto. (A CLAVELA. anda! (Sale CLAVELA corriendo. Por eso hay que mantener la cabeza levantada. Sentiría en el alma ser molesto. MARIANA. Un caballo se aleja por la calle.. ¿qué tienes? MARIANA. ¡Mariana! ¿Por qué tiemblas de ese modo? golilla: se utiliza para referirse a los paisanos en contraposición de los militares. FERNANDO. p Juan Antonio Vera Calvo. ¿Tú lo sientes? FERNANDO.. (Entrando con dos candelabros). Lenguaje y Comunicación II medio 263 . (Palidísima y en acecho). y FERNANDO. FERNANDO. CLAVELA. (Pausa). Ahora los ríos sobre España. Mariana Pineda en capilla. los segundos se alargan de manera irresistible. MARIANA. MARIANA queda en actitud expectante junto a la puerta. CLAVELA. ¡Señora. de pie). ¡Clavela! ¡Luces! FERNANDO. ¡Bien supo el rey lo que se hizo al mandarlo aquí a Granada! MARIANA. Ya es noche. descompuesta: turbada. Hacia la vega corre. FERNANDO. (Levantándose). por Dios. Marianita. Esperando. gritando en voz baja). 1862. (Angustiada exquisitamente).

Me callo. quién pudiera en esta realidad estar soñando! ¡Señor. Me la entregó un jinete. FERNANDO. Clavela. (Agitada). el candelabro! (CLAVELA se lo acerca corriendo. (A MARIANA). Una carta. no me quitéis lo que más quiero! (Rasga la carta y lee). ¡Yo no lo sé! (Aparte). Actuar (FERNANDO cepilla el sombrero con su manga. Desde aquí lo sentimos. FERNANDO. molesto. FERNANDO. Estoy confuso. ¿Quién será? MARIANA. Ya ha cerrado el postigo Clavela. (Turbada y reprimiendo una honda angustia). (Discreto). ni él a mí. (Aparte). . MARIANA. ¡Ni siquiera pensarlo! CLAVELA. la expresión. ¡Esto es tan extraño! Tú sabes lo que tiene. Ni yo le dije nada. Pero… CLAVELA. ¡Qué será! CLAVELA. (Continuando la frase). (Azorado e inquieto).MARIANA. ¡Pobre doña Mariana mía! MARIANA. Iba embozado hasta los ojos. (Con la carta). CLAVELA. MARIANA. azorado: sobresaltado. FERNANDO. la figura. oculto. 264 Unidad 4 • Pensar. ¡No la quisiera abrir! ¡Ay. ¡Acércame. FERNANDO cuelga lentamente la capa sobre sus hombros). Lo mejor es callar en estos casos. (MARIANA coge la carta ávidamente). (A CLAVELA. señora. Decir. Soltó las bridas y se fue volando hacia lo oscuro de la plazoleta. (Entrando). ¿Le has hablado? CLAVELA. embozado: encubierto. ¿Qué le ocurre? CLAVELA. Con tu permiso… semblante: se refiere a un aspecto del cuerpo. ansiosamente). ávidamente: con ansiedad. Tuve mucho miedo. ¡Dios nos guarde. FERNANDO. Ya le he dicho que no lo sé. bridas: riendas. y tiene el semblante inquieto). señora de mi vida! FERNANDO.

que descanses. ¿Ya te vas? FERNANDO. qué malita está! Desde que usted puso sus preciosas manos en esa bandera de los liberales. y respeta y ama lo que estoy bordando. Adiós. Por las clavellinas de tu dulce sangre.. (Conteniéndose). MARIANA. Abre. Gracias… Son asuntos familiares hondos. Diré a mis hermanillas que vengan un rato. MARIANA. (Reponiéndose). (Saliendo). Dios dirá. viendo el reloj). Yo quisiera verte contenta. que yo le acompaño. que hasta de mis hijos me estoy olvidando? ¡Tiene que ser pronto y no tengo a nadie! CLAVELA. FERNANDO. Salga. MARIANA. y ojalá pudiese prestarte mi ayuda. aunque me siento vestida de temblor y llanto. sin embargo. F. Tengo. Dios dirá. (Queriendo reponerse). ¡Pedro de mi vida! ¿Pero quién irá? Ya cercan mi casa los días amargos. Buenas noches. ¡Fernando! CLAVELA. FERNANDO. clavellina: clavel. Mariana Pineda. García Lorca. ¡Yo misma me asombro de quererle tanto! ¿Y si le dijese. y tengo yo misma que solucionarlos. Madrid: Aguilar. (En un arranque. muy serena. Y este corazón. ¡Es preciso! ¡Tengo que atreverme a todo! (Sale corriendo hacia la puerta). (1967). llaga: herida. doña Mariana. aquellos colores de flor de granado desaparecieron de su cara. En Obras completas. cuya flor es roja. ¡Paciencia! (Sale). MARIANA. (En el momento de salir FERNANDO da rienda suelta a su sentimiento). por la llaga de vuestro costado! (Sollozando). ¿adónde me lleva. los tiempos cambian con el tiempo.. ¿Necesitas algo? MARIANA. (Se van). (Fragmento). que estar muy serena. (Le estrecha la mano). granado: árbol de la granada. (Digno). enturbia la noche para los soldados. Adiós.Un id ad MARIANA. ¡Ay. y él lo comprendiera? ¡Señor. Lenguaje y Comunicación II medio 265 . CLAVELA. (A CLAVELA). (Con las manos cruzadas).

266 Unidad 4 • Pensar. pero de pronto vi a Pedrosa. • ¿Cuál es la actitud de Fernando? ¿Qué significa que sea “lírico”? • ¿De qué manera la segunda acotación completa el sentido de la primera? 5. ¿Te da mucho miedo? MARIANA. de barcos y de guirnaldas. ¡Cómo me gusta tu casa! Con este olor a membrillos. ¡Ay. Abre. […] Pedrosa conoce el sitio donde la vena es más ancha. ¿Quién le impediría la entrada? FERNANDO (Serio). Se acercaba. ¡Mucho! Ayer tarde yo bajaba por el Zacatín. por donde brota la sangre más caliente y encarnada. De acuerdo a las acciones que se desarrollan en el fragmento. ¡Con un aire y un silencio! ¡Él notó que yo temblaba! (La escena está en una dulce penumbra) 6. Decir. Le conocí por desgracia. ¿Qué característica o interés de Mariana destaca en el siguiente diálogo? CLAVELA (Con las manos cruzadas). Actuar . 2. Analiza el siguiente fragmento: FERNANDO (Lírico). las acciones que realizan y la información que entregan las acotaciones. entre un grupo de gitanas. Describe a Mariana. llena de pinturas. y hasta viene por mi casa sin que yo pueda evitarlo. MARIANA (Reponiéndose). (Aspira). ¡Qué chacal! ¿Tú le conoces? (La luz se va retirando de la escena) […] MARIANA. Y qué preciosa fachada tienes…. aquellos colores de flor de granado desaparecieron de su cara. Él está amable conmigo.1. ¿Cuál es el conflicto que genera la acción dramática del fragmento? 3. doña Mariana. ¿Cómo influye la iluminación en la atmósfera del siguiente diálogo? FERNANDO. tranquila. y respeta y ama lo que estoy bordando. seguido de dos golillas. qué malita está! Desde que usted puso sus preciosas manos en esa bandera de los liberales. Fernando y Clavela considerando lo que dicen. ¿a qué parte de la acción dramática puede pertenecer el fragmento? 4. Volvía de la iglesia de Santa Ana.

Publican decreto que permite la caza de perros salvajes. además de los perros salvajes. F. se permitirá la caza de perros salvajes o bravíos que se encuentren en jaurías. Debes dar un desarrollo al conflicto que sea coherente con las acciones previas.biobiochile. corrigiéndolo hasta que te resulte satisfactorio. controversia: disputa. De esta forma. se agregaron al listado otras especias “dañinas”. Tras las controversias. en zonas rurales de Chile. ¿Cuál de los personajes anteriores se perfila como el antagonista de Mariana? ¿Por qué? 9.Un id ad 7. Cabe mencionar que. debate. Compártelo con tus compañeros. momento en que se indicó que la norma sería revisada.shtml Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. Recordemos que este decreto causó gran polémica desde que fue publicado. fuera de las zonas urbanas y “a una distancia superior a los 400 metros de cualquier poblado o vivienda rural aislada”. Rivas. y fue rechazado públicamente tanto por las organizaciones animalistas como por la comunidad en general. Recuperado el 12 de febrero de 2015 de http://www. las características e intereses de los personajes y qué podría decir la carta que entregó el jinete. los perros asilvestrados pasan a formar parte del “listado de animales dañinos”. Lee las siguientes noticias y luego desarrolla las actividades. Lenguaje y Comunicación II medio 267 . el Ministerio de Agricultura había suspendido temporalmente el decreto en marzo de 2014. Escribe un diálogo de una plana en el que des continuidad al desarrollo de la acción dramática. Explica qué sentimientos y relaciones existen entre Mariana y los siguientes personajes: • Fernando • Pedrosa • Pedro 8. No obstante. Publican decreto que permite la caza de perros salvajes El pasado 31 de enero se publicó en el Diario Oficial la normativa que permite la caza de perros asilvestrados. entre esas el zorzal y el zorro gris. Recuerda respetar las formalidades propias de la escritura del texto dramático y revisar tu trabajo. ahora fue publicada en el Diario Oficial. pero que hace unos días fue publicado oficialmente. luego de que el Gobierno de Michelle Bachelet le otorgara el visto bueno. Según dice la nueva legislación. Se trata de un decreto supremo enviado en 2013 por la administración de Sebastián Piñera. Considera aspectos como el contexto político en que se desarrolla la historia. (2 de febrero de 2015). El Gobierno no se ha referido aún al tema.cl/2015/02/03/publicandecreto-que-permite-la-caza-de-perros-salvajes.

Elabora en tu cuaderno un cuadro comparativo de ambas noticias. según grupos animalistas. “ahora. podría utilizarse para dar muerte a perros de zonas urbanas abandonados en sectores rurales. tenencia responsable y esterilización. de una escopeta hasta una honda". Actuar . Anima Naturalis. por lo que los animalistas afirman que se pretende institucionalizar la muerte de animales. La normativa establece que deberán capturarse o cazarse perros salvajes o bravíos. Considera los siguientes aspectos: Titular Tema Hecho informado Fuentes en que se apoya la información Aspectos del tema que enfatiza cada una 268 Unidad 4 • Pensar. Animalistas repudian modificación de ley de caza de animales: “Legaliza el maltrato”. Decir. quien se manifestó junto a otros animalistas frente al Servicio Agrícola Ganadero en contra de la normativa. El artículo. piden a la presidenta Michelle Bachelet derogar el artículo que permite la matanza de perros asilvestrados.emol.html Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.com/ noticias/nacional/2015/02/06/702583/animalistas-repudian-modificacion-de-ley-de-cazade-animales-se-podra-matar-de-manera-cruenta. Recuperado el 12 de febrero de 2015 de http://www. Según el jurista. con esta normativa. 10. se les puede matar de forma cruenta". (6 de febrero de 2015). fuera de las zonas o áreas urbanas y de extensión urbana. publicado el pasado 31 de enero en el Diario Oficial. afirmó el abogado de la Organización Iberoamericana por la Defensa de Todos los Animales. violenta. se trata de perros que probablemente tuvieron dueño. Anima Naturalis. Raúl Díaz. en vez de invertir en educación. "que se encuentren en jaurías. "Se está legalizando el maltrato animal y los mecanismos (para matar) son de todo orden. brutal. a una distancia superior a los 400 metros de cualquier poblado o vivienda rural aislada".Animalistas repudian modificación de ley de caza de animales: “Legaliza el maltrato” Desde la Organización Iberoamericana por la Defensa de Todos los Animales. pero fueron abandonados y pasaron a ser asilvestrados. Un profundo rechazo generó en los animalistas la modificación del reglamento de la Ley de Caza que permite dar muerte a perros asilvestrados (los que se alimentan de forma independiente a los humanos) y a otras tres especies más. cruenta: cruel.

13. Luego. analiza tu desempeño en los tres objetivos seleccionados completando la siguiente tabla: Aprendizaje esperado ¿Cómo lo trabajé? ¿Qué me pareció más difícil? ¿Qué contenidos nuevos aprendí? El inal de la ruta 16. Lenguaje y Comunicación II medio 269 . Haz un listado con los aprendizajes u objetivos declarados al principio de la unidad y escoge tres. 14.Un id ad 11. Señala quiénes manifiestan que con esta ley se legaliza el maltrato y cuáles son sus argumentos. RDC 12 15. Infiere el significado de “derogar” utilizado en la segunda noticia. Luego de leer la primera noticia. A partir de lo leído en ambas noticias. ¿Qué noticia consideras más objetiva? Justifica tu respuesta haciendo referencia a ambas noticias. Puedes usar el espacio al costado para tus apuntes. ¿qué información nueva aporta la segunda? Explica. ¿Qué animales se podrá cazar con la nueva ley? Contrasta lo que señala la ley y lo que interpretan las organizaciones animalistas. y responde por qué es preciso utilizar esta palabra y no otra en el contexto de la información entregada. 2. infiere: • ¿Qué es el Diario Oficial? • ¿Qué implica que una ley se publique allí? 12. 1.

270 Unidad 5 • Voces de la ciudad .

RDC
Aquí

Octavio Paz
Mis pasos en esta calle
Resuenan
En otra calle
Donde
Oigo mis pasos
Pasar en esta calle
Donde
Solo es real la niebla.
Paz, O. (1999). Aquí. En Antología de la
poesía hispanoamericana. Lincoln: Alba.

13
Explora el tema de la unidad
Trabaja en tu cuaderno.
1. Observa las imágenes de estas páginas y
reflexiona: ¿qué significa para ti la palabra
“ciudad”? Menciona con qué conceptos o
ideas asocias ese término.
2. Lee el poema y responde: ¿qué dice la
voz sobre su experiencia en la ciudad?
Comparte tu interpretación con el curso.
3. Cuando transitas por las calles de tu
ciudad o de tu pueblo, ¿a qué le prestas
atención? Coméntalo con tu compañero
de banco.
4. A partir de lo comentado, escribe seis
u ocho versos en los que transmitas tu
experiencia de caminar por las calles de
tu ciudad o pueblo.
• Escribe aplicando alguna figura retórica de las estudiadas en la Unidad 2.
• Reúnete con tres compañeros y comparte tus versos en una sesión de lectura en voz alta.

Conoce tus objetivos
Mediante la lectura de poemas, ensayos
y textos provenientes de los medios de
comunicación, reflexionarás sobre el entorno
en que vives para conocer qué dicen sobre la
sociedad y acerca de tu propia experiencia.
Además:
• Analizarás algunos recursos formales del
lenguaje poético (rima, ritmo, disposición
de los versos).
• Producirás un poema para presentarlo en
un recital poético.
• Conocerás algunas características del
ensayo.
• Analizarás la función de la publicidad y los
elementos que componen su mensaje.
• Reflexionarás sobre la función social de
la publicidad para exponer tu opinión en
un foro.

Lenguaje y Comunicación II medio

271

El

comienzo de la ruta

Planifica tus aprendizajes
1. En esta sección, te invitamos a planificar el viaje que emprenderás por la unidad. Para ello, completa
el siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustaría aprender en relación con los contenidos y
habilidades de la unidad.

Qué sé

Contenidos y habilidades
de la unidad

Qué espero aprender

Analizar recursos del
lenguaje poético en poemas
que hablan o se sitúan en la
ciudad.
Escribir un poema sobre la
ciudad y compartirlo en un
recital poético.

Analizar el lenguaje
publicitario y reflexionar
sobre la función social de la
publicidad.

Escribir un comentario
crítico sobre los mensajes
que comunica la publicidad
y exponer tu opinión en un
foro.

2. ¿Cuáles consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qué dificultades podrías
encontrar? Fundamenta.

272

Unidad 5 • Voces de la ciudad

Un
id
ad

Diseña tus estrategias
A continuación, te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades de Lenguaje y
Comunicación. Establece para cada situación: los pasos que seguirías, los materiales o recursos que necesitarías
y cómo debería ser el resultado.

Estrategia para leer
Un amigo te comenta que se comprará unas zapatillas nuevas, porque las está promocionando un reconocido
deportista. Tú consideras que no puede tomar una decisión basada exclusivamente en esa razón y te propones
convencerlo. Diseña tu estrategia.

Estrategia para investigar y escribir
Para un trabajo de investigación, debes analizar la imagen de los jóvenes que transmiten los mensajes publicitarios para luego presentar un informe. Diseña tu estrategia.

Estrategia para comunicar oralmente
Compartes con un compañero de curso la lectura de un poema que leíste hace poco. Tu compañero te invita a
participar en un recital de poesía que se realizará ese fin de semana para que lo compartas ante una audiencia.
Diseña tu estrategia.

Lenguaje y Comunicación II medio

273

sobre:
Recuerda y repasa lo que sabes
de un poema.
• Reconocer al hablante lírico
ma.
ras literarias presentes en un poe
• Analizar e interpretar las figu
obra lírica.
recursos sonoros y temas de una
• Reconocer y comprender los
pósito que comunica un afiche.
• Comprender el mensaje y pro
género lírico.
conocimientos previos sobre el
ndo
ica
apl
ma
poe
un
r
ribi
Esc

adas sobre un tema.
• Expresar opiniones fundament

Lee los poemas y luego desarrolla las actividades que se proponen al
término de cada uno.

Caminos
Antonio Machado

Conceptos clave
Afiche: lámina de papel u otro
material, en la que hay texto e
imagen. Se exhibe públicamente
con diferentes propósitos.
Argumento: razón que entrega un
emisor para defender o convencer
a un receptor sobre su tesis o
punto de vista.
Género lírico: género literario
al cual pertenecen las obras
compuestas en verso o prosa
en las que el hablante expresa
sus sentimientos, ideas o
creencias, empleando un lenguaje
especialmente expresivo.

De la ciudad moruna
tras las murallas viejas,
yo contemplo la tarde silenciosa,
a solas con mi sombra y con mi pena.
El río va corriendo,
entre sombrías huertas
y grises olivares,
por los alegres campos de Baeza.
Tienen las vides pámpanos dorados
sobre las rojas cepas.
Guadalquivir, como un alfanje roto
y disperso, reluce y espejea.
Lejos, los montes duermen
envueltos en la niebla,
niebla de otoño, maternal; descansan
las rudas moles de su ser de piedra
en esta tibia tarde de noviembre,
tarde piadosa, cárdena y violeta.
moruno: adjetivo derivado de moro, que denomina a los musulmanes que
habitaron España desde el siglo VIII hasta el XV.
pámpano: brote verde, tierno y delgado de la vid.
cepa: tronco o planta de la vid.
alfanje: especie de sable, corto y corvo.
mole: cosa de gran bulto o corpulencia.
cárdeno: amoratado, morado.

274

Unidad 5 • Voces de la ciudad

Kordas 2003 • Wikimedia Commons

Para comenzar

Un
id
ad

Kordas 2003 • Wikimedia Commons

Conexión
cultural
Baeza es una ciudad ubicada en el
sur de España que formó parte del
territorio dominado antiguamente por
los árabes, razón por la que Machado
se refiere a ella con la expresión
“ciudad moruna” en el primer verso
del poema. La ciudad antigua se
asienta sobre tres cerros desde
donde es posible apreciar el valle de
Guadalquivir (“río grande” en lengua
árabe), el cual toma su nombre del río
que lo atraviesa.

El viento ha sacudido
los mustios olmos de la carretera,
levantando en rosados torbellinos
el polvo de la tierra.
La luna está subiendo
amoratada, jadeante y llena.
Los caminitos blancos
se cruzan y se alejan,
buscando los dispersos caseríos
del valle y de la sierra.
Caminos de los campos...
¡Ay, ya, no puedo caminar con ella!

p Vista de la provincia de Jaén, de la
que es parte la ciudad de Baeza.

mustio: abatido, marchito.

Machado, A. (2007). Caminos. En Antología poética.
Madrid: Edaf.

1. En la primera estrofa, el hablante señala: “yo contemplo la tarde silenciosa
/ a solas con mi sombra y con mi pena”. Identifica el recurso sonoro
presente en estos versos e interpreta su sentido.
2. ¿Qué otra figura retórica reconoces y qué sentido le entrega al poema?
Explica un caso concreto.
3. ¿Cuál es la “pena” que afecta a la voz poética? Explica a partir de evidencias
textuales.
4. Presta atención a la descripción que se hace del paisaje y del ambiente
que rodea al poema en general. ¿Cómo relacionas esa atmósfera con la
situación que experimenta el hablante?
5. Explica por qué en el poema se dice que el otoño es en noviembre. ¿Qué
comunica eso sobre el contexto de producción del poema?
Lenguaje y Comunicación II medio

275

Me gusta andar de noche...
Concha Méndez

Me gusta andar de noche las ciudades desiertas,
cuando los propios pasos se oyen en el silencio.
Sentirse andar, a solas, por entre lo dormido,
es sentir que se pasa por entre un mundo inmenso.
Todo cobra relieve: una ventana abierta,
una luz, una pausa, un suspiro, una sombra...
Las calles son más largas, el tiempo también crece.
¡Yo alcancé a vivir siglos andando algunas horas!

6. ¿Cómo interpretas que al hablante
le guste transitar por “ciudades
desiertas”? Explica.
7. ¿Qué puede tener de atractivo
transitar por “ciudades desiertas”
como aquellas a las que alude el
poema? Comenta tu respuesta con
tu compañero de banco.
8. ¿Qué sentido tiene el último verso
en relación con la totalidad del
poema? Discútelo con tu compañero
de banco fundamentando tu
interpretación a partir del texto.

Méndez, C. (1939). Me gusta andar de noche… En Lluvias enlazadas.
La Habana: La Verónica.

Lee el afiche que se encuentra al costado y luego desarrolla las siguientes
actividades.
9. ¿Cuál es el propósito del afiche?
Explica en qué basas tu comprensión.
10. ¿A qué público está destinado el
mensaje que se comunica? Explica
cómo lo sabes.

amo
Gentileza Alejandra Bah

Arcos
nde e Instituto Profesional

11. ¿Qué actividades y servicios ofrece
el evento y que son destacados en
el afiche?

276

Unidad 5 • Voces de la ciudad

Un
id
ad

12. ¿Qué te comunican los recursos verbales y visuales del afiche? Responde
completando la siguiente tabla:
Tipo de recurso

Ideas que comunica

Recursos verbales
Recursos visuales
13. Los afiches emplean argumentos para convencer o disuadir a los
receptores sobre una idea. En el caso del afiche anterior, ¿qué argumentos
emplea para cumplir con su propósito? Explícalos.
14. Crea un poema en el que expreses qué significa para ti la bicicleta. Puede
ser a partir de tus recuerdos, del uso que le das o cómo la ves cuando
alguien la utiliza por las calles de tu pueblo o ciudad. Ten en cuenta los
siguientes criterios para guiar tu escritura:
• Escribe considerando la bicicleta como objeto lírico, es decir, como
tema de tu poema.
• Emplea la frase “ciclismo urbano” como parte de uno de los versos.
• Selecciona una actitud lírica: apostrófica, enunciativa o carmínica.
• Comparte con tu curso el poema mediante una lectura en voz alta.
15. Forma un grupo junto con cuatro compañeros y discute las siguientes
preguntas, procurando argumentar tu punto de vista con la información
que conoces o has escuchado:
• ¿Por qué se requiere informar y educar a la ciudadanía sobre el uso de
la bicicleta?
• ¿Solo el ciclismo urbano requiere de educación y difusión?, ¿por qué?

Reflexiona sobre tu trabajo
Revisa y corrige tus respuestas con la siguiente pauta:
Pregunta de evaluación

Revisión

Sugerencia

¿Analizaste textos poéticos reconociendo e interpretando sus figuras literarias?

Subraya en los poemas leídos las figuras literarias que lograste reconocer
y analiza mentalmente qué comunican
para la comprensión del texto.

Repasa la conceptualización de las figuras
literarias trabajadas en la Unidad 2 (página
95) de tu libro.

¿Expresaste con claridad
tus opiniones y las fundamentaste adecuadamente?

Pregunta a tus compañeros si comprendieron claramente tu postura y argumentos sobre el tema en discusión.

Reformula aquellos planteamientos que no
fueron comprendidos, así como sus argumentos.

¿Escribiste un poema aplicando tus conocimientos
sobre el género lírico?

Verifica que el objeto lírico y la actitud
lírica corresponden a lo solicitado, así
como que incluyes algunas figuras literarias.

Comparte tu poema con tu compañero de
banco y presta atención a los comentarios y
correcciones que te sugiera.

Lenguaje y Comunicación II medio

277

LECTURA LITERARIA

Contexto de producción
Qué

Leer poemas ambientados en la
ciudad.

Cómo

Interpretando los sentidos
comunicados por el lenguaje
poético.

Para qué

Ruta de aprendizajes

Para reflexionar sobre la experiencia
del ser humano en su entorno.
Inicia la ruta:
1. ¿Qué ciudades conoces? Menciona
algunas características.

2. Lee la información de estas páginas,
y luego responde: ¿Por qué la ciudad
llama la atención de los poetas?

Poetizar la ciudad
Hacia mediados del siglo XIX, el poeta francés Charles Baudelaire (18211867) dedicó varios poemas de sus obras Las flores del mal (1857) y Pequeños poemas en prosa (1869) a la experiencia de la ciudad moderna. El
contexto de producción de esos textos fue un París en que se desarrollaban una serie de trabajos de modernización urbana, y lo que Baudelaire
representó fue la enajenación que la nueva configuración de la ciudad
provocó en sus habitantes.
Desde entonces, la ciudad moderna se ha convertido en un tema más
para la poesía, a través de la que se cantan sus aspectos positivos y negativos. De este modo, algunos poetas celebran el anonimato en medio
de la multitud, la bohemia o la posibilidad de perderse entre sus calles;
mientras que otros lamentan la sensación de tedio, el ritmo acelerado o
la pérdida de la identidad. La vida en la ciudad moderna puede ser una
experiencia llena de contradicciones. Por eso, cada poema elabora su
propia imagen urbana, dando cuenta de una experiencia particular de
vivir, pensar e interpretar ese espacio.
En esta sección, leerás siete poemas en los que distintos autores hispanoamericanos comunican la experiencia de habitar la ciudad. En estas
páginas te entregamos algunos datos que te servirán previo a su lectura.

Gonzalo Millán
3. ¿Qué experiencias crees que se
comunican en los poemas que leerás?

(1947-2006)
Poeta chileno perteneciente a la denominada Generación del
60. Su poesía se caracteriza por combinar la denuncia política y
la visión crítica de la sociedad. Su obra La ciudad (1979), de la cual
leerás un poema, es considerada un testimonio de la experiencia de la
dictadura chilena, tanto en la vida cotidiana como en la social.

Óscar Hahn
Trabajo individual
Escoge uno de los poetas
de estas páginas e investiga
sobre su vida y obra. Luego,
reúnete en grupos de cuatro
y comparte la información
recopilada, así como la lectura de algunos poemas del
autor o autora seleccionado.

278

Unidad 5 • Voces de la ciudad

(1938)
Poeta chileno de la Generación del 60 y Premio
Nacional de Literatura en 2012. Para esta selección
se incluye el poema “En una estación del Metro”, el cual
rescata el motivo lírico del amor a primera vista, pero
situándolo en el espacio de la urbe, con todas las pequeñas
dificultades que esta presenta, tales como los espacios
laberínticos y la multitud abrumadora.

el que pertenece a la etapa vanguardista en la composición nerudiana y centrada en los elementos que determinan al ser humano. Una de ellas es que alude a una fotografía tomada en París. Se piensa que el título en inglés da cuenta de la idea de travesía que el hablante lírico sugiere a lo largo de sus versos. Por ello. novelista y poeta uruguaya. luego de la muerte de Franco en 1975.Un id ad César Vallejo (1892-1938) Poeta peruano considerado uno de los autores más importantes de la vanguardia latinoamericana. Sobre el título del poema “Piedra negra sobre una piedra blanca” existen varias interpretaciones. era llamada la “musa del ultraísmo”. en tanto pérdida y búsqueda de lo que se tuvo que dejar atrás. Cristina Peri Rossi (1941) Cuentista. Parte de su obra se enfoca en la dificultad de amar. en la que aparece Vallejo vestido de negro y recostado sobre una piedra blanca. sin dotarlo de dramatismo. Premio Nobel de Literatura en 1971. del cual leerás un poema en esta sección. principalmente por la falta de hacer coincidir la forma de pensar y los espacios y tiempos de encuentro. Pablo Neruda (1904-1973) Poeta y político chileno. Ana Rossetti (1950) Poeta española considerada una de las principales figuras de la producción poética de la transición política de España. El poema de la selección es “Walking around” (“Caminar sin rumbo fijo”). Un ejemplo de lo anterior se puede apreciar en el poema “Where is my man?” (“¿Dónde está mi hombre?”) de esta selección. el que agrupaba a diversos poetas de Hispanoamérica. Debió salir al exilio debido a la dictadura militar que gobernó a Uruguay entre 1973 y 1985. y aborda la muerte y la decadencia como algo propio del destino humano. En ese libro aborda desde distintas temáticas esa experiencia de exilio. A raíz de ello publica su libro Diáspora (1976). Norah Lange (1905-1972) Poeta y escritora argentina. Otra se refiere a una antigua costumbre peruana de marcar con una piedra blanca los días en que ocurren hechos felices. En sus obras intenta hacer visible aquello que queda oculto por la rutina. Rompió con las convenciones de género de su época al participar activamente en el movimiento denominado Ultraísmo. Lenguaje y Comunicación II medio 279 .

–dad. –ura Durante la lectura. in–. es posible inferir el significado de una palabra desconocida a partir del reconocimiento de su prefijo. impenetrable. –oso/–osa. auto–. 280 Unidad 5 • Voces de la ciudad “Desventurados los que divisaron a una muchacha en el Metro”. –ada. Reconoce la raíz de la palabra y establece su significado: impenetrable “penetrar” puede significar entrar. • Define el término en cuestión explicando el significado que los afijos le aportan. anti–. “Deliciosa congoja si creo reconocerte me hace desfallecer: toda mi piel nombrándote. 2. intentando inferir el significado de la palabra subrayada en estos versos del poema “Walking around” de Neruda que leerás más adelante: “Sucede que entro en las sastrerías y en los cines marchito. como un cisne de fieltro”. pos–. super–. • Determina el significado de la palabra raíz y de los prefijos o sufijos identificados. pendiente de mis ojos”. pre– Sufijos –ble. aportando información que permite modificar su significado. des–. Piensa algunas palabras que comiencen con el prefijo im– o in– y que terminen con el sufijo –ble.LECTURA LITERARIA Estrategia de vocabulario Inferir el significado a partir de afijos Los afijos o unidades lingüísticas mínimas son elementos que se anteponen a una palabra determinada. toda mi piel alerta. Repasa e investiga el significado de los siguientes: Prefijos ex–. es decir. –ero/–era. Reconoce la raíz de los términos mencionados en el paso anterior y determina qué significado aportan el prefijo im– o in– y el sufijo –able. 1. o incluso de ambos. Analiza el siguiente fragmento. sufijo. Seguramente conoces algunos prefijos y sufijos de tu trabajo en cursos anteriores. 4. A partir de lo realizado en los pasos previos. Por ejemplo: impensable. pro–. Trabajo individual Aplica la estrategia trabajada realizando lo siguiente: • Analiza las palabras destacadas reconociendo la raíz y los prefijos y sufijos. –ción. atravesar o vulnerar. . Comparte y comenta tu definición con tu compañero de banco. Los afijos se clasifican según la posición que ocupan en la palabra. establece y explica el significado de la palabra “impenetrable”. 3. –dero. aportan un valor semántico. bi–. de modo que es posible reconocer prefijos y sufijos.

indiferentes o alejadas entre sí”.Un id ad Estrategia de lectura Reconocer e interpretar imágenes poéticas La poesía se caracteriza por utilizar un lenguaje figurado. • En tu proceso de interpretación. En otras palabras. 4 Se confirma que se trata de una imagen poética. en la poesía el lenguaje adquiere nuevas dimensiones. compara tu proceso de interpretación con el de tu compañero de banco. nunca antes nombrada de ese modo. este recurso retórico se puede definir como una construcción del lenguaje y un producto de la imaginación que “acerca o acopla realidades opuestas. y el desafío del lector es entrar en ellas para dotar de sentido al mensaje que entrega el hablante lírico. • Menciona qué aspectos de los versos te permitieron reconocer que se trataba de una imagen poética. “Hay pájaros de color de azufre y horribles intestinos colgando de las puertas de las casas que odio”. Analiza el siguiente modelo de reconocimiento e interpretación de una imagen poética a partir de un fragmento del poema “Amanecer” de Norah Lange. Trabajo individual Aplica la estrategia de lectura a los siguientes versos. que leerás más adelante: 2 ¿Estos versos constituyen una imagen poética? 1 ¿Se puede desmenuzar la noche? • ¿Qué es una procesión? • ¿Cómo sería una “lenta procesión de niebla”? • ¿Cómo puede ir la noche en “procesión de niebla”? • “La noche se desmenuza en lenta procesión de niebla”. la que transcurre lentamente para el hablante. es decir. Lenguaje y Comunicación II medio 281 . oído. 3 ¿A qué aspecto de la realidad puede apuntar esta imagen? A una noche oscura y de niebla. permitiendo que el lector perciba o evoque esa realidad que se nombra en el poema a través de alguno de sus sentidos (vista. tacto. un uso de las palabras en el que estas pueden perder su significado literal para ser interpretadas con nuevos sentidos o para provocar un determinado efecto. Luego. explica a través de qué sentidos puedes percibir la imagen y qué te comunica. Según lo plantea el escritor mexicano Octavio Paz en su ensayo El arco y la lira (1956). ¿Cómo se pueden percibir estos versos? Apela a una imagen que puede ser percibida por el sentido de la vista. pero desde una perspectiva totalmente nueva. Una de esas dimensiones que puede adquirir el lenguaje es lo que se denomina imagen poética. olfato. gusto). pues se habla de un momento (la noche) desde una perspectiva nueva (desmenuzada y en lenta procesión de niebla) que apela al sentido de la vista.

2. El significado de “ciudadano” no se restringe a quien vive en una ciudad. Cantan los gallos. La palabra “ciudad” proviene del término latino civis. La ciudad Gonzalo Millán cabrestante: máquina compuesta por un cilindro. Se abren las flores. La herida se abre. que significa “ciudadano”. ¿Qué argumentos podría entregar alguien que afirmara lo anterior? Lee atentamente los siguientes poemas aplicando la estrategia de interpretar imágenes poéticas trabajada anteriormente. El cabrestante levanta el ancla. . Las aves abren las alas. 282 Unidad 5 • Voces de la ciudad 1 Amanece. La ciudad se levanta. Se abren navajas tijeras.LECTURA LITERARIA Antes de la lectura 1. El agua corre. Se abre el poema. ¿Qué entiendes por “ciudadano”? Defínelo. Los oídos se abren. Se abren llaves. Elevados edificios se levantan. Corren pestillos cortinas. •1 Sobre las aguas se levanta niebla. La ciudad despierta. cloaca: conducto por donde van las aguas sucias de las ciudades. Las grúas levantan cosas de peso. Se abren los ojos. Las aves abren el pico. cieno: lodo blando que se forma en el fondo del agua. que permite levantar y mover grandes pesos por medio de un cable que se enrolla en torno a él. abarrotado: lleno. Se abren puertas cartas. saturado. Se abren diarios. abarrotes: artículos para la venta en un almacén. •1 ¿Qué se describe en esta estrofa? •2 ¿Qué comunican sobre la vida en la ciudad las imágenes de esta estrofa? •3 ¿Cómo interpretas esta estrofa? Presta atención a los sentidos en que se emplea la palabra “depositar”.

•3 Varios puentes cruzan el río. (1979). En la tercera estrofa. El tren corre por los rieles. De la cloaca sale un huevo. Relee el poema en voz alta. Abren las tiendas de abarrotes. Los trenes cruzan el puente. Los afluentes tienen cascadas. Actividades 1. s/l. La calle desemboca en la avenida. ¿Qué sentido tienen estos versos en relación con la totalidad del poema? Fundamenta apoyándote en citas textuales. El puente es de hierro. Cloc cloc hacen las gallinas. La ciudad. ¿Qué te comunica esa actitud? Explica. El cieno forma depósitos. Los clientes sacan depositan dinero. El mar es amplio. Corre rápida la escritura. 2. Las gallinas cloquean. Traquetean los trenes. De las chimeneas sale humo. Abren los grandes almacenes. Corre el tiempo. Las avenidas son anchas. Las cloacas desembocan en el río. El cieno se deposita en aguas estancadas. G. Los ríos tienen afluentes. Corren los trenes. Mañana. Corren las aguas del río. Los autobuses se detienen. 1906. •2 Los bancos abren sus cajas de caudales. Corre agua sucia por las cloacas. El río desemboca en el mar. los últimos versos dicen “Corre la pluma. Los autobuses abarrotados corren. 3. ¿Qué aspectos de su lenguaje y sonoridad te llaman la atención? Explica. Les Editions Maison Culturelle. p Konstantin Korovin. Los afluentes desembocan en el río. Corre la pluma. / Corre rápida la escritura”. Lenguaje y Comunicación II medio 283 . El río es ancho. El río es hondo. Corre el viento. Millán.Un id ad Corren automóviles por las calles. El hablante lírico toma una actitud enunciativa para referirse al objeto lírico. París.

soberbia. Amanecer. Buenos Aires: Publicaciones El Inca.LECTURA LITERARIA Amanecer Conexión cultural Norah Lange perteneció al movimiento vanguardista del Ultraísmo. 2. en Argentina tuvo un importante desarrollo durante la década del 20 con escritores como Jorge Luis Borges. (1926). En Los días y las noches. •2 Lange. Actividades 1. La noche se desmenuza en lenta procesión de niebla. consistió en la búsqueda por renovar la forma de hacer literatura. para así crear un mensaje más sugerente. ¿En qué situación crees que se encuentra el hablante lírico? Explica apoyándote en versos del poema. Lejos. Como toda corriente de vanguardia. altivez: orgullo. Todas las tardes terminan su cansancio. Y la ciudad se abre como una carta para decirnos la sorpresa de sus calles. ¿Qué aporta el título del poema para la construcción de su sentido? Fundamenta considerando lo mencionado en el apartado Conexión cultural de esta página. N. Si bien su origen fue español. 284 Unidad 5 • Voces de la ciudad . el primer mendigo. Oliverio Girondo y la misma Norah Lange. •1 ¿Cómo interpretas la personificación presente en esta estrofa? •2 ¿En qué sentido la ciudad se abre como una carta? Norah Lange En el corazón de cada árbol se ha estremecido la medianoche. Entre los principios de esta corriente estaba la reducción del lenguaje poético al uso de la metáfora y la síntesis de dos o más imágenes en una que las englobara. Los letreros luminosos duermen el asombro de sus colores y anticipan la contemplación de cada pobre. •1 En toda esquina vigila el sueño y es tu recuerdo la única pena que humilla la altivez de las aceras. traiciona el portal donde ha dormido.

la literatura me mató pero te le parecías tanto. (Detalle). (1976). No quisiera que lloviera. 1886. ¿Cómo interpretas los tres versos finales? Fundamenta. Actividades 1. •1 Quizá tengas el cabello mojado el teléfono a mano que no usas para llamarme para decirme esta noche te amo me inundan los recuerdos de ti discúlpame. al cual pertenece este poema. Lenguaje y Comunicación II medio 285 . C. Barcelona: Lumen.. En Diáspora. y del que pudiste conocer algunos detalles en el apartado Contexto de producción (páginas 278 y 279): ¿qué interpretación se podría hacer del poema teniendo en cuenta dicho contexto? p Pierre Auguste Renoir. •1 ¿Quién es el hablante del poema y a quién se dirige? Peri Rossi. Teniendo en cuenta el contexto de producción del libro Diáspora. Los paraguas.. 2. Cristina Peri Rossi No quisiera que lloviera te lo juro que lloviera en esta ciudad sin ti y escuchar los ruidos del agua al bajar y pensar que allí donde estás viviendo sin mí llueve sobre la misma ciudad.Un id ad No quisiera que lloviera.

LECTURA LITERARIA Palabra en estudio Impenetrable El verbo “penetrar” significa “introducir o atravesar un cuerpo con otro”. La cualidad de que algo no puede ser traspasado y. ni ascensores. muriéndome de pena. congelado. Solo quiero un descanso de piedras o de lana. Walking around Pablo Neruda Sucede que me canso de ser hombre. tiritando de sueño. y da pasos de sangre caliente hacia la noche. •1 ¿A qué se refiere el hablante con “un descanso de piedras o de lana”? •2 ¿Cómo se siente el hablante en la ciudad? •3 ¿Cómo caracteriza el hablante a los espacios por donde transita? Piensa cómo esto comunica su percepción de la ciudad. Sucede que entro en las sastrerías y en los cines marchito. por extensión. por ejemplo. . extendido. absorbiendo y pensando. Por eso el día lunes arde como el petróleo cuando me ve llegar con mi cara de cárcel. solo quiero no ver establecimientos ni jardines. No quiero seguir siendo raíz en las tinieblas. •1 Sucede que me canso de mis pies y mis uñas y mi pelo y mi sombra. de subterráneo solo. No quiero continuar de raíz y de tumba. como un cisne de fieltro navegando en un agua de origen y ceniza. azufre: metaloide de color amarillo que da un olor agrio muy característico. Sucede que me canso de ser hombre. •2 No quiero para mí tantas desgracias. ortopedia: parte de la medicina que estudia las deformaciones del cuerpo humano y el modo de corregirlas a través del uso de aparatos o prótesis. 286 Unidad 5 • Voces de la ciudad Sin embargo sería delicioso asustar a un notario con un lirio cortado o dar muerte a una monja con un golpe de oreja. y aúlla en su transcurso como una rueda herida. aterido: frío. en las tripas mojadas de la tierra. ni mercaderías. comiendo cada día. el cual toma la forma im– ante los fonemas /b/ y /p/. Sería bello ir por las calles con un cuchillo verde y dando gritos hasta morir de frío. de bodega con muertos ateridos. impenetrable. hacia abajo. un clavo que penetre la madera o atravesar el cuerpo con rayos ultravioleta. ni anteojos. que no puede ser vulnerado. fieltro: tela. paño. vacilante. se construye con el prefijo in– (negación o privación). El olor de las peluquerías me hace llorar a gritos.

Un id ad Y me empuja a ciertos rincones. “calzoncillos” y “toallas”. paso. hay espejos que debieran haber llorado de vergüenza y espanto. y patios donde hay ropas colgadas de un alambre: calzoncillos. cruzo oficinas y tiendas de ortopedia. con ojos. En Antología fundamental. y ombligos. Neruda. •3 Yo paseo con calma. con olvido. Tradicionalmente. ¿Cómo interpretas entonces los versos “Sin embargo sería delicioso / asustar a un notario con un lirio cortado”? 3. Lenguaje y Comunicación II medio 287 . con furia. (2010). con zapatos. 2015 Actividades 1. ¿Con qué intención el poema hace referencia a palabras como “ascensores”. y venenos. Santiago: Pehuén. el lirio es interpretado como símbolo de la inocencia y de la pureza. p Floris Arntzenius. hay dentaduras olvidadas en una cafetera. “dentadura”. a calles espantosas como grietas. a ciertas zapaterías con olor a vinagre. toallas y camisas que lloran lentas lágrimas sucias. Hay pájaros de color de azufre y horribles intestinos colgando de las puertas de las casas que odio. P. ¿Por qué el hablante se califica de “raíz en las tinieblas”? Explica cómo interpretas esta imagen de la quinta estrofa. © Fundación Pablo Neruda. 1919. Walking around. a ciertas casas húmedas. hay paraguas en todas partes. Spiegelstraat. a hospitales donde los huesos salen por la ventana. 2. Amsterdam. entre otras? Explica qué comunican esta clase de términos.

taracea: técnica para realizar mosaicos. malaquita: mineral de color verde. De continuo te acecho. A. Where is my man? En Paseo poético por Andalucía. cafés abarrotados. Un sentido con que se emplea esta palabra es con la de “volver a conocer” algo o alguien. El alquitrán derrite su azabache. que proviene del latín cognoscere (conocer completamente). “La hablante se convierte en una suerte de detective. •1 Solo entonces consiento estar enamorada. •1 ¿A qué dilema se enfrenta el hablante lírico? •2 ¿Cómo describirías el tipo de amor que la voz siente por el hombre? Ana Rossetti Nunca te tengo tanto como cuando te busco sabiendo de antemano que no puedo encontrarte. Centro de Estudios Andaluces (Comp. Actividades 1. Granada: Centro de Estudios Andaluces. (2007). es decir. tiovivo: carrusel. te inaugure y para siempre estés. el hombre a quien busca la hablante del poema. pues corro tras de todo lo que se te parece. te acerque. escaparate: vitrina de una tienda. pendiente de mis ojos. •2 Indaga mi pupila. esmaltado: cubierto de esmalte. que deambula por las calles de la ciudad en busca de su enamorado”. 288 Unidad 5 • Voces de la ciudad . todo indicio que me conduzca a ti. laberintos de parques o de espejos. El pronombre personal “te” indica en quien recae la acción del verbo. es la calle movible taracea de camisas y niquis. de colores y matices. 2. todo atisbo comprueba. en este caso. que te introduzca al ámbito donde solo tu imagen prevalece y te coincida y funda. sus colores comparo con el azul celeste o el verde malaquita que por tu pecho yo desabrochaba. niqui: tipo de polera. Deliciosa congoja si creo reconocerte me hace desfallecer: toda mi piel nombrándote. ¿Qué palabras o versos del poema permiten justificar una lectura como esta? Menciónalos y explica. aplicar lo que se sabe sobre ese algo o alguien para identificarlo dentro de un nuevo contexto. lunas de escaparates. Rossetti. es decir. ¿Por qué la voz define la ciudad como una “esmaltada jungla”? Explica.LECTURA LITERARIA Where is my man? Palabra en estudio Reconocerte Se compone del prefijo re– (repetición) y de la palabra “conocer”. Solo entonces me pierdo en la esmaltada jungla de coches o tiovivos.). azabache: color negro. toda mi piel alerta.

El subterráneo. Lenguaje y Comunicación II medio 289 . fortuna). una mujer o un hombre que desciende de un carro en cualquier estación del Metro y resplandece unos segundos y se pierde en la noche sin nombre Hahn. Santiago: LOM. porque ellos serán saciados” (San Mateo. 1936. y la perdieron para siempre entre la multitud Porque ellos serán condenados a vagar sin rumbo por las estaciones •1 ¿Quién es el hablante de este poema? y a llorar con las canciones de amor que los músicos ambulantes entonan en los túneles •1 Y quizás el amor no es más que eso: q Lily Furedi. una serie de experiencias y ejemplos que reflejan los bienes eternos que se pueden conseguir con un comportamiento acorde a las enseñanzas cristianas. Actividades 1. Es a esta formulación a la que se alude en el inicio del poema “En una estación del Metro”. ¿Qué tema le interesa abordar al hablante lírico en este poema? Explica apoyándote en citas textuales. En ese sermón se incluyen las “Bienaventuranzas”. y que podían ser positivas o negativas. 5:7). Por ejemplo: “Bienaventurados los que tienen hambre y sed de justicia. En Poemas de amor.Un id ad En una estación del Metro Óscar Hahn Desventurados los que divisaron a una muchacha en el Metro y se enamoraron de golpe y la siguieron enloquecidos Palabra en estudio Desventurado La palabra “ventura” (suerte. En una estación del Metro. Conexión cultural De acuerdo con el Evangelio según San Mateo. (2001). proviene del latín ventura. Ó. que significa “las cosas que han de venir”. (Detalle). ¿En qué consiste la desventura señalada en el poema? 2. raíz del término que aquí se comenta. fue en el llamado “Sermón de la montaña” que Jesús de Nazaret enunció un largo discurso dirigido a sus discípulos y a la multitud proveniente de distintas ciudades.

también con una soga. le daban duro con un palo y duro •1 Determina qué palabras permiten explicar cómo era la vida del sujeto textual César Vallejo antes de morir. En Moriré en París con aguacero. Calle de París. Santiago: LOM. . la lluvia. César Vallejo ha muerto. me he vuelto. Luego de leer el poema y a partir de lo conocido en el apartado Contexto de producción de la página 279 sobre César Vallejo.. un día del cual tengo ya el recuerdo. día lluvioso. 290 Unidad 5 • Voces de la ciudad 2. 1877. explica qué sentido le atribuyes al título del poema. porque hoy. C. Me moriré en París —y no me corro— talvez un jueves. (1998). Jueves será. a verme solo. que proso estos versos. con todo mi camino. Actividades 1. húmero: hueso del brazo.LECTURA LITERARIA Piedra negra sobre una piedra blanca César Vallejo Me moriré en París con aguacero. Interpreta la siguiente imagen y explica cómo se relaciona con la totalidad del poema: “los húmeros me he puesto/ a la mala”. de otoño. como es hoy. •1 Vallejo. jueves. prosar: de prosa: escribir. son testigos los días jueves y los huesos húmeros. Piedra negra sobre una piedra blanca. los caminos. los húmeros me he puesto a la mala y. q Gustave Caillebotte. la soledad.. le pegaban todos sin que él les haga nada. jamás como hoy.

“Walking around” y “Piedra negra sobre una piedra blanca”? Realiza una comparación entre estos poemas y recurre a evidencias textuales para justificar. Óscar Hahn “Solo entonces me pierdo en la esmaltada jungla / de coches o tiovivos. Norah Lange Reflexiona sobre tu trabajo • Luego de leer los poemas de esta sección. emociones o imágenes te quedas sobre la ciudad? Escríbelas en tu cuaderno y comenta con tu compañero de banco qué mirada nueva sobre este tema te aportaron. realiza lo siguiente: • Reconoce reiteraciones de este tipo en los otros poemas de la selección e interpreta su sentido. ¿Qué efecto tienen estas reiteraciones para la comprensión del poema? Fundamenta. En el poema “Walking around” de Pablo Neruda existen algunas reiteraciones. “No quiero para mí tantas desgracias. 4. “En una estación del Metro”. ¿Cómo es representada la experiencia de la ciudad en “Amanecer”. “Amanecer”. ¿con qué ideas. No quiero continuar de raíz y de tumba”. / lunas de escaparates. 6. 1. Interpreta los siguientes versos aplicando la Estrategia de lectura trabajada en la página 281. Pásala en limpio en una tarjeta y reúnela con las de tus compañeros para dejarlas como “regalo poético” en diferentes puntos de tu ciudad o pueblo. ¿En qué se asemejan y se diferencian las ciudades de los poemas “La ciudad” de Gonzalo Millán y “Walking around” de Pablo Neruda? 3. en lo que respecta al hablante lírico y su experiencia de la ciudad? Explica a partir de evidencias textuales. “Where is my man?”. Lenguaje y Comunicación II medio 291 . Emplea al menos dos de las palabras en estudio: impenetrable.Un id ad Profundiza la lectura Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno. reconocerte o desventurado. Luego. Luego. “Desventurados los que divisaron / a una muchacha en el Metro / y se enamoraron de golpe / y la siguieron enloquecidos / y la perdieron para siempre entre la multitud”. sensaciones. 2. Lee el siguiente fragmento y explica el significado de las palabras subrayadas aplicando la Estrategia de vocabulario estudiada (página 280). ¿Qué similitudes puedes establecer entre el poema “No quisiera que lloviera…” de Cristina Peri Rossi y “Where is my man?” de Ana Rossetti. Trabajo individual Escribe una estrofa de 4 a 6 versos en la que comuniques una imagen poética de la ciudad o pueblo en que vives. menciona qué visión de la ciudad comunican. vuelve a leer los poemas para tener mayor contexto. Si es necesario. 5. como las expresiones “Sucede que…” y “No quiero…”. laberintos de parques / o de espejos. cafés abarrotados. Ana Rossetti “Y la ciudad se abre como una carta / para decirnos la sorpresa de sus calles”. pues corro tras de todo / lo que se te parece”. Solo entonces me pierdo en la esmaltada jungla”. “Solo entonces consiento estar enamorada.

CONTENIDO LITERARIO Qué Reconocer recursos que ayudan a la construcción de sentido de un poema. ¿En qué aspectos centras tu atención cuando intentas comprender un poema? Recursos del lenguaje poético El género lírico. se sirve del lenguaje como herramienta de expresión. como acentos. la poesía le agrega nuevos sentidos. Inicia la ruta: 1. y puede ser: • Consonante: se produce cuando se repiten las vocales y consonantes a partir de la última vocal acentuada del verso. Solo entonces consiento estar enamorada. comprender e interpretar un poema. 2. responde: ¿qué estrategia seguirás en adelante para comprender un poema? “Abren los grandes almacenes. 292 Unidad 5 • Voces de la ciudad . “Piedra negra sobre una piedra blanca”. un día del cual tengo ya el recuerdo”. El ritmo muestra toda su riqueza en la lectura en voz alta. Ana Rossetti Junto con la rima. ese uso busca tomar el lenguaje natural de una comunidad para elevarlo a su máxima capacidad expresiva. pero en su caso particular. La rima corresponde a la semejanza de sonidos que se produce entre las últimas sílabas de dos o más versos. Cómo Analizando algunos aspectos del lenguaje poético. número de sílabas y rimas. Solo entonces me pierdo en la esmaltada jungla”. “Me moriré en París con aguacero. un poema está constituido por una o más estrofas. por lo que siempre es recomendable hacer este ejercicio para apreciar aquello que comunica el texto por medio de este recurso. lo que se aprecia principalmente en el uso de figuras retóricas. Luego de trabajar estas páginas. “La ciudad”. tales como la musicalidad. la disposición visual de los versos o el efecto que provoca la reiteración de ciertas palabras. como parte de la literatura. Gonzalo Millán • Asonante: se produce cuando a partir de la última vocal acentuada solo se repiten las vocales. las cuales están a su vez conformadas por versos. Elementos formales del poema Como sabes. Pero también existen otros recursos que es preciso considerar al momento de leer. frases o estructuras. RDC 14 “Nunca te tengo tanto como cuando te busco sabiendo de antemano que no puedo encontrarte. Corren los trenes”. El ritmo corresponde a la sensación acústica que provoca la distribución regular de ciertos elementos del poema. tanto en la estrofa como al interior de cada verso. Es así como. César Vallejo • Libre: no hay rima asonante ni consonante. el ritmo dota de musicalidad al poema. Para qué Ruta de aprendizajes Para profundizar en la comprensión de los poemas que lees. “Where is my man?”. conjunto de palabras que poseen cierta medida o que tienen una rima común. al significado común de las palabras.

Esta figura literaria apela tanto a sostener la musicalidad de los versos como a construir el sentido del poema. destaca la idea que se quiere comunicar: amanece y todo comienza a vivir. todo “se abre” a ese nuevo día. como lo hace la boca al modular esa vocal. cinco. El poema comienza con un verso de cuatro sílabas y luego uno de cinco: comunica rotundidad en lo que se dice. también lo es la forma en que se disponen los versos. Otros casos son como el que ejemplifica el poema “Aquí” de Octavio Paz. El verso de siete sílabas concluye la secuencia anterior y retoma la rotundidad de los primeros versos. solo haciendo pausa entre ellas. sino que es un elemento que. y cómo la música de los instrumentos y de los versos influye en su construcción de sentido. Comunica dinamismo. Los oídos se abren. se reitera la forma verbal “se abre”. Es preciso considerar que el lugar que ocupan los versos y las estrofas en la construcción de un poema no es algo antojadizo.Un id ad Observa el análisis de los siguientes versos correspondientes al comienzo del poema “La ciudad” de Gonzalo Millán. La lectura de los versos “desplazados” provoca la sensación de que son dichos por una voz distinta a la del hablante. Dos versos que tienen una sangría mayor a la de aquellos que los preceden: comunica la necesidad de una pausa mayor. lo que completa el sentido de laberinto o recuerdo del pasado al que alude el poema. al igual que el sonido y las figuras literarias. en tanto reitera determinadas ideas o conceptos que el hablante lírico quiere enfatizar o sobre los que quiere llamar la atención del lector. Cantan los gallos. es decir. Comparte tu análisis con tu compañero de banco. otorgando una musicalidad particular a esos versos. la silueta que estos dibujan en el papel. Las aves abren el pico. Sigue dicho análisis con una lectura en voz alta de los versos. la que luego terminará por crear la sensación de estar escuchando una sentencia. y que contribuye a la sonoridad del poema. En los primeros versos predominan palabras con sílaba tónica en /e/. Las aves abren las alas. Se abren las flores. Disposición de los versos Así como los recursos formales del poema son parte fundamental para la construcción de sentido del texto. Otro elemento que puedes apreciar en el fragmento anterior. Se abre el poema. Se abren los ojos. Lenguaje y Comunicación II medio 293 . debe ser interpretado. En los versos siguientes predominan sílabas tónicas en /a/. En el fragmento analizado. lo que. o que corresponde a un eco. además de dar musicalidad a los versos. Comprender este aspecto gráfico ayuda a la lectura en voz alta. En el poema “En una estación del Metro” de Óscar Hahn. pues determina el modo en que se debe leer el texto. Secuencia de versos con cantidad variable de sílabas: ocho. seis. “Amanece. la construcción predominante en estrofas de dos versos es una invitación a leerlas de corrido. dando la sensación de que algo se abre. La ciudad despierta. es el uso de repeticiones (anáfora). Desafío con la Música ¿Qué canción que hable sobre la ciudad conoces? Recuerda o busca una y analiza qué visión de la ciudad comunica. La ciudad se levanta”. Mis pasos en esta calle Resuenan En otra calle Donde Oigo mis pasos Pasar en esta calle Donde Solo es real la niebla.

Para guiar tu trabajo de investigación.cl) Registrar información ¿Cómo registrar? • Toma apuntes de la información o datos que consideres importantes. En este sentido. ¿Cómo definirías tu relación con la poesía? Explica. algunas veces. o que permitan comunicar una mirada nueva sobre esa ciudad. resulta importante investigar acerca de la ciudad sobre la que escribirás. de investigación. para luego compartirlo en un recital poético junto con un grupo de tus compañeros.memoriachilena. sino que puedes volver a momentos anteriores del proceso para corregir y mejorar lo escrito. es importante conocer información y detalles que se puedan incluir en la escritura misma del poema. Inicia la ruta: 1. la poesía es más bien una construcción artística que requiere de bastante trabajo y. creatividad y mucho ensayo. Investiga 2.cl) • Ministerio de Economía. ya que independientemente de lo que desees expresar. sin embargo. • Guarda un registro de las imágenes que te llamen la atención. En el caso específico de este taller.sernatur. Para qué Ruta de aprendizajes Para desarrollar tu capacidad de imaginar. escrita y oral Un poema y un recital poético En este taller escribirás un poema dedicado a la ciudad o a tu experiencia en ella. te recomendamos aplicar el siguiente proceso: ¿Qué aspecto investigaré? ¿Dónde investigaré? • Cómo se fundó la ciudad • Lugares tradicionales • Características urbanas • Principales monumentos • Problemas urbanos • Biblioteca del colegio • Biblioteca digital Memoria Chilena (www. expresar y reflexionar. ¿Qué habilidades debieras poner en práctica para crear y recitar un poema? Definir y acotar el tema Buscar y consultar fuentes 294 Comúnmente se piensa que la poesía es un producto de la inspiración del poeta. lejos de ser espontánea y natural.n ió s e r p x e e d r e ll a T Qué Escribir un poema y presentarlo en un recital poético. Taller del escritor Los pasos que se presentan a continuación te ayudarán a guiar la producción de tu poema. esta es una idealización que no siempre tiene relación con la realidad. Fomento y Turismo (www. pues escribir un poema implica reflexión. Reflexionar Pregúntate • ¿De qué modo puedo reflejar en mi poema la información investigada? Unidad 5 • Voces de la ciudad . Recuerda que estos no necesariamente se trabajan de manera lineal. Cómo Aplicando los recursos del lenguaje poético tanto en la escritura como en la oralidad.

identifica y analiza los recursos puestos en práctica en los siguientes versos de “Walking around” de Pablo Neruda. hay dentaduras olvidadas en una cafetera. Se incluyen imágenes que aluden a los sentidos del tacto. hay paraguas en todas partes.Un id ad Planifica Comienza tu producción escrita determinando algunas ideas que te gustaría incluir en el contenido de tu poema. en la tarde y en la noche? Oído ¿Qué sonidos hay en la ciudad? ¿Cuáles te agradan y cuáles te desagradan? ¿Qué sonido es el más característico? Gusto ¿Qué sabores hay en la ciudad? ¿Con qué gustos asocias alguna calle. Se reitera la conjunción “a” para dar la sensación de tránsito monótono. a hospitales donde los huesos salen por la ventana. y aúlla en su transcurso como una rueda herida. al modo de lo trabajado en la Estrategia de lectura de esta unidad (página 281). La siguiente tabla te será de utilidad. la visión y del olfato. a ciertas casas húmedas. y ombligos. hay espejos que debieran haber llorado de vergüenza y espanto. El hablante representa su hastío a través de imágenes que aluden al día lunes y a su propia cara. paso. con olvido. y patios donde hay ropas colgadas de un alambre: calzoncillos. a calles espantosas como grietas. Para ello. calles o monumentos? Olfato ¿Qué aromas te evoca la ciudad? ¿Qué olores percibes en la mañana. parque o edificio? ¿Qué sensaciones o emociones te sugieren esos gustos? Modelo de un escritor Antes de escribir tu poema. Por eso el día lunes arde como el petróleo cuando me ve llegar con mi cara de cárcel. Y me empuja a ciertos rincones. a ciertas zapaterías con olor a vinagre. pues presenta algunas preguntas que te ayudarán a crearlas: Visión ¿Qué formas o colores asocias con esa ciudad? ¿Qué formas o espacios llaman tu atención? Tacto ¿Qué textura imaginas que tiene esa ciudad? ¿Qué sensación te dejaría tocar sus construcciones. El hablante es un individuo que deambula por la ciudad y la observa. Yo paseo con calma. sensaciones o sentimientos quisieras transmitir en tu poema? • ¿Qué información de la investigada incluirás en tu poema? Incorpora algunas imágenes que comuniquen diferentes ideas al lector. Hay pájaros de color de azufre y horribles intestinos colgando de las puertas de las casas que odio. responde conscientemente las siguientes preguntas: • ¿Qué dirías sobre tu experiencia de habitar o visitar una ciudad? • ¿En qué ciudad estás pensando mientras respondes estas preguntas? • ¿Qué ideas. y da pasos de sangre caliente hacia la noche. y venenos. con zapatos. con furia. La enumeración de elementos y las imágenes desagradables comunican un entorno repulsivo para el hablante. cruzo oficinas y tiendas de ortopedia. Lenguaje y Comunicación II medio 295 . toallas y camisas que lloran lentas lágrimas sucias. con ojos.

considera el contenido referido a las figuras literarias trabajado en la sección Lectura literaria de la Unidad 2 y lo abordado en esta unidad sobre los recursos del lenguaje poético. ya que podrás modificarla dependiendo de lo que tu texto requiera. Si lo haces. Taller del editor Analiza el siguiente borrador de un poema escrito para este taller. piensa si utilizarás algún recurso gráfico en la disposición de los versos. escribe en su lugar el primer verso del poema. (¿Cómo interpretas esa metáfora?) Se incluye un recurso gráfico en la disposición interna del verso. para lo que deberás establecer su métrica. • Piensa quién será el hablante lírico y qué actitud lírica tendrá. (¿Qué comunica el uso de este recurso gráfico?) El poema avanza hacia el final a través de la reiteración de la palabra “porque”. Recuerda que esta decisión debe fundamentarse en generar algún efecto en la lectura. (¿Qué sentido aporta el título al poema?) Se utiliza la enumeración de elementos y la aliteración en el sonido /r/. (Describe la emoción que comunica este recurso) 296 Unidad 5 • Voces de la ciudad Película de ciudad Zapatos. en caso de que no lo lleve. Presta atención a las explicaciones e intenta responder las preguntas que se plantean. (¿Qué sentido comunica el uso de aliteración en estos versos?) La estrofa se articula en torno a la metáfora “heridas subterráneas”. El poema consigna un título. • Insinúa en los primeros versos la experiencia urbana que comunicará el poema. ten presente lo siguiente al momento de redactar tu primera versión del poema: • Decide cuántas estrofas y versos tendrá tu poema.Escribe Para la escritura de tu poema. Además. • Cuando tengas un primer borrador. tubos de escape.. • Piensa si incluirás un título para tu texto. . reflexiona en el sentido que este le entrega a la totalidad del poema. Detener quisiera esta proyección o verla en cá ma ra len ta porque ya no estoy en edad porque ya pasé de moda porque me carga porque siempre fue mi calle porque sí no más. para luego desarrollarla y profundizarla en los versos y estrofas siguientes. No olvides volver a trabajar etapas previas del proceso para reformular aquello que no te resulte convincente o que quieras mejorar. considera qué tipo de rima emplearás (asonante. Esta decisión es solo para contar con una referencia y no constituye una obligación. Observo la calle alborotada desde el café y pienso en las heridas subterráneas. trajes y ruedas frente a mis pupilas corren ruedan rápidamente como las viejas películas de cine mudo. Asimismo.. consonante o libre) y qué ritmo deseas darles a los versos. Evalúa qué elementos de los que se comentan pueden resultar pertinentes para tu propio poema.

mismo tipo o de otro. tal como ocurre al final de la tercera estrofa del poema “Película de ciudad”. Luego. El texto se caracteriza por contar Lee el poema en voz alta. especialmente lo que respecta a la ortografía literal. crea una antología de poemas y dónenla a la biblioteca del colegio. encierra en un círculo las que resulte expresiva y transmita de un modo a tu juicio requieren mejora. versos cuenta de una experiencia urbana. cuidando que esta ficarlas.) también es un signo de puntuación y se emplea para marcar una pausa breve al interior de una oración. La coma (. modificar el ritmo interno del texto. la línea o párrafo se mueve completo hasta el centímetro requerido. especial el sentido del mensaje. acorde a lo que expresan analiza si la musicalidad y el ritmo son Introduce comas si consideras necesario las palabras de los versos. y estrofas para reforzar la temática del poema. cular. Reflexiona sobre tu trabajo Comenta las siguientes preguntas con tu compañero de banco: • ¿Qué dificultades encontraste al momento de escribir el poema? • ¿Qué estrategia utilizaste para resolver las dificultades que te presentó la escritura? • ¿Sobre qué tema te gustaría escribir un poema? ¿Por qué? Lenguaje y Comunicación II medio 297 . intercambia tu borrador con tu compañero de banco y evalúen sus trabajos considerando los criterios de la siguiente pauta: Pregunta de evaluación ¿El foco temático del poema es la representación de una experiencia urbana? ¿En el poema se incorporan figuras retóricas que aportan expresividad al poema? Revisión Sugerencias para corregir Destaca las palabras o versos que dan Modifica o incorpora palabras. este signo contribuye al ritmo de los versos y a elaborar su musicalidad. junto con tu curso. En poesía. Observa: Regla superior Al arrastrar el marcador de tabulación. Subraya las figuras retóricas pre. El procesador de textos permite aplicar recursos de diseño a un poema utilizando la regla superior para disponer los versos con diferentes márgenes. Incorpora palabras que contribuyan a gecon una sonoridad y ritmo parti. Entre sus funciones está dejar en suspenso el discurso. Luego.destaca los sonidos que se repiten y nerar una sonoridad particular.Reescribe las figuras retóricas por una del sentes en el texto. Edita y publica Corrige los últimos detalles de tu poema.Un id ad Estudio de la lengua Los puntos suspensivos (…) son un signo de puntuación formado por tres puntos consecutivos y se escriben pegados a la palabra o signo precedente. Después de identi. Revisa y reescribe Antes de preparar la versión final de tu poema. adecuadas al contenido del poema.

Otro objetivo del recital es llegar a un público amplio. vuelve a la etapa del Taller del escritor que resulte pertinente. 298 Unidad 5 • Voces de la ciudad . Recital poético de Luis García Montero en el marco del ciclo “Poesía Española Contemporánea” organizado por la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: https://www. la poesía era cantada. Conoce En sus orígenes.youtube. • Decide si el día del recital leerás el poema o lo dirás de memoria. revisando las imágenes que comunica. en el caso de quien lee los poemas? 2. Para mejorar tu texto. la cultura y la música. por lo que suele realizarse en centros culturales. Prepara Para preparar tu participación en el recital poético. encargado de presentar a los poetas y dirigir el evento. te invitamos a desarrollar los siguientes pasos: • Vuelve a revisar tu poema. universidades o con ocasión de festivales culturales.Taller de oralidad En este taller participarás en un recital poético para compartir con tus compañeros de curso la lectura del poema creado en el Taller del escritor. Uno de sus atributos era la lira. etc. Puede finalizar con preguntas o comentarios por parte del público. Toma apuntes de tus ideas. En la actualidad. El propósito es compartir y apreciar la dimensión expresiva que adquieren los versos y el poema al ser recitado e interpretado en voz alta.com/watch?v=llTuHOnJ58M • ¿Cómo se relacionan música y poesía en este recital? • ¿Cómo influye el ritmo de la lectura. por lo que su recepción suele ocurrir desde la lectura individual. existen otras instancias de aproximación. p Imagen del dios griego Apolo. • Piensa de qué modo o empleando qué estrategias podrías hacer que tu poema resulte más expresivo. • Realiza anotaciones en tu texto acerca del ritmo.youtube. es importante que ensayes varias veces tu presentación. Recital en homenaje a Óscar Hahn realizado en el marco de la Feria Internacional del Libro de Santiago: https://www. Antes de verlos. tocado por los antiguos griegos en sus ritos y ceremonias. entre otros aspectos que consideres relevantes de considerar para una lectura en voz alta de tu poema. como los recitales poéticos. El recital poético cuenta también con un moderador. lee las preguntas que se proponen y respóndelas solo cuando termines de ver el material. Modelo de recitador Observa los siguientes videos que te servirán de modelo para preparar tu participación en el recital poético. los énfasis.com/watch?v=XbD0362cXPI • ¿Qué recursos emplea el poeta para dotar de sentido a sus poemas? • ¿Qué comunican los gestos y expresiones faciales de quien recita? Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. cómo estas ideas se relacionan con el tema de la ciudad. símbolo de los valores ciudadanos. De hecho. sin embargo. Léelo con sentido crítico. las ideas que expresa. la poesía es preferentemente escrita. En este tipo de eventos se reúnen varios poetas para recitar sus textos frente a un público. 1. la palabra lírica (que da nombre al género lírico) proviene del instrumento musical llamado lira. las aliteraciones. Cualquiera sea tu elección. las pausas.

• El moderador presenta al primer poeta y le da la palabra para que recite o lea su poema. • Para finalizar. sigue estas indicaciones con tu grupo: • Escriban en el pizarrón el título que el grupo le ha dado a su recital poético. • Inventen un título para el recital que desarrollarán y que tenga relación con los poemas. Reflexiona sobre tu trabajo Concluida la actividad. Participa Para llevar a cabo este recital poético. En cada ensayo. • Decidan cuál será el orden de las intervenciones. poniendo en práctica las anotaciones y decisiones tomadas en la etapa Prepara. • El moderador introduce el recital explicando el porqué de su nombre y dando la bienvenida al público y a los poetas. busca mejorar tu fluidez. pueden utilizar el grabador de voz del celular o de un reproductor MP3 o MP4 y luego descargar el archivo a un computador. Este paso se repite con cada uno de los participantes del recital. Puedes revisar estos recursos en la página 233 de la Unidad 4 de tu libro. El resto del curso participará como audiencia. así como evaluar qué versos necesitan de una entonación especial. • Elaboren por escrito una breve presentación de cada integrante para que el moderador la lea como presentación antes de la recitación de cada poeta. Ten en cuenta que ciertos gestos o movimientos corporales pueden contribuir a reforzar algunas emociones o ideas del poema. comenta con tu grupo las siguientes preguntas: • ¿Qué técnicas utilizaste para evitar el nerviosismo y la ansiedad? • ¿Qué estrategias diseñaste para lograr una recitación o lectura expresiva? Lenguaje y Comunicación II medio 299 . Es recomendable grabar los ensayos. volumen y dicción. Organicen una reunión para realizar las siguientes actividades: • Cada integrante deberá presentar y explicar su poema al resto del grupo. el moderador cede la palabra a la audiencia para que emita sus comentarios sobre los poemas o formulen preguntas al respecto. • Los participantes y el moderador se ubican frente al público. • Elaboren un podcast (archivo de audio digital) con la lectura de sus poemas para subirlo al blog del curso. Ensaya Lee el poema en voz alta varias veces. a sus blogs personales o enviarlo por correo electrónico a sus familiares y amigos.Un id ad Organiza Forma un grupo junto con cinco compañeros y escojan un moderador. Para elaborar el audio. de modo que los puedas escuchar e identificar los aspectos que debes mejorar. Presta atención a los recursos kinésicos que podrías incorporar a fin de dotar de mayor expresividad la recitación o lectura de tu poema.

el uso que la ficción hace de estos espacios tiene un propósito bien delimitado y que consiste en “domiciliar los sueños de sus habitantes. Luego. radicar las imágenes de sus dramas. los barrios y elementos que componen la ciudad son una extensión de la vida misma de sus habitantes. desplazando la preocupación que los ciudadanos debieran tener sobre otros temas de relevancia. documentales y películas que representan diferentes ámbitos del carácter de nuestro país. el autor plantea que los hábitos de consumo de la sociedad actual promueven una cultura individualista y centrada en el placer que pueden otorgar los bienes y servicios. la Alameda o los barrios altos. Algunos de estos espacios son el barrio de la Chimba. ¿Cómo el espacio en que habitan las personas puede hablar de sus problemas y anhelos? 2. Trabajo individual Piensa en un lugar o elemento de tu ciudad o pueblo que. q Estación central de Santiago. ubicada en la Avenida Libertador Bernardo O’Higgins (Alameda). el que aborda el análisis que Moulian hace sobre la práctica social del consumo y cómo esta ha determinado los espacios de la ciudad y la relación entre sus habitantes. Básicamente. En su reflexión acude a diferentes espacios de la capital y que resultan icónicos para la cultura santiaguina. pero también relevantes para la cultura nacional. revele alguna problemática de la sociedad chilena actual. en el caso de Franz. en la ficción se representa un determinado espacio. comenta con tu compañero de banco las siguientes preguntas: • ¿Qué sabes sobre la historia de ese lugar o elemento? • ¿Sobre qué problemática de la sociedad chilena actual habla ese lugar o elemento? Argumenta. ambos textos centran su atención en un espacio específico de la ciudad: los tajamares del río Mapocho. leerás los ensayos de dos autores chilenos: “La muralla enterrada (La ciudad imaginaria de Santiago de Chile)” del escritor Carlos Franz y “El mall. El ensayo “El mall. Inicia la ruta: 1.LECTURAS EN DIÁLOGO Cómo Identificando y analizando las ideas planteadas. catedral del consumo” forma parte del libro El consumo me consume (1998). Es importante tener en cuenta este aspecto. A tu juicio: ¿cuáles son las principales problemáticas de la sociedad chilena actual? Ensayos sobre la ciudad: Pensar el Chile actual En esta sección. como la política o la necesidad de la igualdad social. y así insinuar un espíritu de estos barrios”. la Estación Central. pues será a partir de ellos que cada autor articulará su reflexión sobre distintos aspectos de la sociedad del Chile actual. 300 Unidad 5 • Voces de la ciudad Osmar Valdebenito • Wikimedia Commons Qué Leer ensayos que reflexionan sobre la ciudad y sus habitantes. Según Franz. catedral del consumo” del sociólogo Tomás Moulian. En este sentido. y el mall. Es decir. el cual adquiere su forma solo gracias a las alegrías. Para qué Ruta de aprendizajes . Como verás durante la lectura. teleseries. El ensayo de Franz es parte de un largo análisis de cómo la ciudad de Santiago ha sido imaginada en la narrativa chilena del siglo XX. en el de Moulian. desde tu perspectiva. Para reflexionar sobre la sociedad actual. anhelos y problemas que sus habitantes experimentan en ese lugar. en tanto son el escenario de relatos.

Desde entonces. el crecimiento de la población de la ciudad de Santiago preocupaba a las autoridades de la época. La muralla enterrada (La ciudad imaginaria de Santiago de Chile) Carlos Franz Primera parte Entre la muralla y el imbunche “…las ruinas de esta muralla que nadie terminó de demoler”. durante meses. arena y agua. siglo XVIII. Los tajamares son murallas que se construyen paralelas al curso de un río o del mar para contener las aguas en tiempos de crecidas. Si bien la construcción de la Línea 1 comenzó en 1969. ciclópeo: gigantesco. Osmar Valdebenito • Wikimedia Commons ► Fernando Brambila. El obsceno pájaro de la noche A mediados de la década de los setenta una gran muralla enterrada fue descubierta en mitad de Santiago. que correspondía a los antiguos tajamares del Mapocho. quienes asumieron la necesidad de contar con un medio de transporte alternativo a los autobuses y colectivos. paralelo a la excavación de la primera línea del tren subterráneo. Vista de la ciudad de Santiago de Chile con parte del tajamar del río Mapocho. mientras se construía la primera línea del metro. que se encuentra cerrado al público desde el año 2003. se extendía por kilómetros siguiendo el curso sinuoso del río Mapocho. 99 estaciones y 105 kilómetros. que se emplea a modo de cemento. Algunos restos fueron depositados en parques de la ciudad y otros en el Museo de los Tajamares. sinuoso: ondulante. En la década de los 70. Un muro ciclópeo. nuevas extensiones han sido construidas y en la actualidad el Metro de Santiago cuenta con 5 líneas. hundido una decena de metros bajo las avenidas de la ciudad fue apareciendo día a día. Tomando en consideración lo realizado en otras ciudades del mundo.Un id ad Desde la segunda mitad del siglo XX. José Donoso. argamasa: masa hecha de cal. se concluyó que la mejor solución era el transporte subterráneo y en 1968 el presidente Eduardo Frei Montalva firmó el decreto que dio inicio al Metro de Santiago. los obreros descubrieron debajo del Parque Balmaceda un extenso muro de ladrillos. no fue sino hasta 1975 cuando el primer tren subterráneo recorrió la distancia entre las estaciones San Pablo y La Moneda. Lenguaje y Comunicación II medio 301 . La maciza obra de ladrillos unidos con argamasa y fundada en piedra de cantera.

Recuerdo mi conmoción. Por alguna razón. Me conmovían sus almenas decapitadas. gastado. el verano de 1975. poco después que las faenas hubieran terminado.. ¿Por qué algo tan grande y tan hermoso había sido abandonado y enterrado? ¿Quién había mutilado y escondido eso que pudo ser nuestra fuerza y nuestra belleza? No alcanzaba a entenderlo. rascada por Conexión cultural Debido a las inundaciones que afectaron a Santiago en tiempos de la colonia.. ► Carlos Wood. acribillado: agujereado. Vista del tajamar con una de las bajadas al lecho del río Mapocho. solo en 1805 se terminó de construir el tajamar de ladrillo definitivo. desde inicios del 1600 se construyeron una serie de murallones para detener las crecidas del río Mapocho. revenido en varias partes.6 metros de ancho. espolón: parte saliente de la pared de un muro para fortalecerla. solo quedó la inmensa muralla recortada contra el cielo veraniego que arde un instante sobre Santiago. con toda su maciza amenaza. una admiración mezclada de angustia ante el colosal muro rojizo que se perdía de vista en la perspectiva horizontal de la grieta. pero resistiendo todavía sobre sus estribos de granito.LECTURAS EN DIÁLOGO socavón: zanja. A medida que descendía por el tajo los bocinazos de la ciudad iban alejándose. Pero había algo más.. colosal: enorme. en la creciente oscuridad del ocaso. que se extendía por 30 cuadras desde la actual calle Miguel Claro en la comuna de Providencia hasta la Estación Mapocho. el perfil de los edificios desapareciendo. en el fondo de la zanja.. Y sin embargo. •1 Recuerdo que yo tenía casi 16 años. •1 ¿Por qué crees que el autor dice “fue toda una noticia en los diarios sin noticias de aquella época”? •2 ¿Qué sensaciones o emociones experimentó el autor frente al murallón? Fue toda una noticia en los diarios sin noticias de aquella época. Esta construcción de 4. su poder contrahecho. herido. algo dulzón y a la vez amargo que me picaba en las narices y me irritaba los ojos. oscura a mi edad. antes de apagarse en la oscuridad. algo que parecía emanar de la pared misma. y me sentía extraviado en esa edad. estuvo a cargo del arquitecto Joaquín Toesca. y sin embargo. Bajé al profundo socavón un atardecer. Pronto. me daba pena el aspecto frustrado del gigante. excavación. también me conmovía esa mole enterrada. inescrutable: indescifrable. sus espolones cojos. funcionaba como uno de los paseos más importantes de la ciudad. 302 Unidad 5 • Voces de la ciudad . revenido: consumido. que en cualquier momento podía terminar de desplomarse sobre mí. que además de ofrecer seguridad a los habitantes.5 metros de alto y 1. hundidos en el barro de Santiago. siglo XIX. •2 El aire allí abajo. como suele ser en los pozos. amenazado por su rostro acribillado e inescrutable. sin embargo. Me sentía insignificante ante el tamaño de aquel murallón ciego. de vuelta a casa. era frío y húmedo. enigmático. descomunal. almena: cada una de las pestañas de piedra que coronan los muros de las antiguas fortalezas. Los obreros abandonaban la faena con sus bolsos al hombro. cuando decidí ir a verla. perdido en Chile.

enterrada. la cordillera. encuentra: “el aspecto duro i melancólico de una ciudad envejecida. cuyos edificios ruinosos están al desplomarse. la “ruina” que estas defensas ocultan y acaso presagian. •3 Allí estaba de nuevo. Arremolinado por el chiflón. había soltado su polen sangriento. tullido. junto a huevos y cal. Me acerqué al pie del tajamar. yo la había visto más de un siglo después. el muro me pareció ahora la Lenguaje y Comunicación II medio 303 . quise leer a José Victorino Lastarria.Un id ad las jorobadas palas mecánicas que reposaban cabizbajas en la zanja. atraído por una invencible intuición y lo olí. Fue entonces que empecé a entender algo de lo que años atrás me había conmovido ante esa muralla enterrada. sangre de vacunos. Torvo. Viva y asomando aun. todavía escurriendo la sangre seca de sus mutilaciones. Hundí la nariz entre las junturas de los gruesos ladrillos carcomidos por el tiempo.. presagiar: anunciar o prever algo. desmembrado. entre ellos el de la literatura chilena enterrada por nuestros olvidos.. Muchos años después. Pero cuando se vuelve hacia Santiago para describirnos la urbe que se defiende detrás de esos murallones. tufarada: olor fuerte y desagradable. sepultado vivo durante siglos. •3 ¿Qué relación establece el autor entre la muralla del tajamar y la literatura chilena? En efecto. en este cuarto de siglo. había salido a la luz unos meses. condenado por esta tendencia general de nuestras cosas a truncarse antes que durar. la muralla enterrada de Santiago. El protagonista se pasea un día de primavera sobre la gran muralla —entonces erguida en toda su anchura— y describe la vista del río. La escena inicial ocurre en Santiago. En algún sitio había leído que en las obras de ciertos muros coloniales se había empleado como argamasa una mezcla que a veces incluía. una tufarada de sangre seca se elevaba en volutas rojizas desde lo más hondo del pasado de la ciudad. “padre fundador” de nuestra narrativa. Recuerdo haberme estremecido. voluta: adorno en forma de espiral o caracol. La pared orgullosa desde cuya altura podía observarse: de un lado la belleza que nos rodea. amenazador. el polvillo de la muralla enterrada subía hacia Santiago. El muro oculto en las bases de nuestra ciudad. truncar: interrumpir una acción u obra.”. ha ido cargándose de sentidos para mí. esa revelación que lentamente. dejándola incompleta.. el tren metropolitano pasó. devolviéndole un aroma antiguo que había permanecido allí. en nuestras primeras ficciones. torvo: siniestro. Las obras terminaron. la naturaleza que rodea la ciudad: “Oh. y del otro. los trozos de pared que sobrevivieron volvieron a ser tapados. Sabía que la ruina llegaría también a ese alto muro mencionado en el libro. Han transcurrido 25 años y nunca he podido olvidar ese primer encuentro con la muralla enterrada de Santiago. Entre sus obras llamó mi atención la que podría ser la primera novela chilena que merezca ese nombre: El mendigo. Junto al polvo de arcilla y la cal. exclama románticamente (¡Qué diríamos hoy día. a mediados del siglo XIX. su tono cambia. encantos del Mapocho”.!). y había vuelto a ser sepultado. su mirada se ensombrece.. cuando empezaba a interesarme en otros entierros nuestros. precisamente en el paseo de los tajamares del Mapocho.

una pierna pegada a la nuca. ¿Por qué el autor señala que el primer encuentro con la muralla fue una “revelación” para él? 2. vamos mutilando y cortando. Actividades 1. C. hasta reducirlo a la forma nacional favorita. que significa “persona deforme”) es un ser que tiene la cabeza vuelta hacia atrás. quienes utilizan al imbunche como guardián de sus secretos y de la cueva en que se reúnen. solo para ser “las ruinas de esta muralla que nadie terminó de demoler” (como diría a propósito de otros muros José Donoso. La muralla enterrada (La ciudad imaginaria de Santiago de Chile): Ensayos sobre literatura urbana e identidad. (2008). ni completamente destruida. el imbunche (del mapudungun ifünche. imagen mayúscula de uno de esos imbunches de nuestra mitología. Uno de esos hombres cuyos orificios han sido cosidos y sus miembros amarrados o cortados para —sin matarlo— reducirlo a la inexpresividad total. la muralla había nacido solo para ser enterrada. ¿Estás de acuerdo con la idea del autor acerca de la tendencia de los chilenos a truncar los grandes proyectos? Fundamenta. Franz. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. aquello que tanto en su proyecto.LECTURAS EN DIÁLOGO •4 ¿Por qué el imbunche es calificado por el autor como “una pura posibilidad de lo que nunca será”? atavismo: tendencia a imitar o mantener formas de vida antiguas. y que luego. los orificios naturales del cuerpo cerrados y la lengua cortada en dos para que no pueda hablar. Conexión cultural Según la mitología chilota. fieles a nuestros atavismos. 304 Unidad 5 • Voces de la ciudad Lufke • Wikimedia Commons ► Escultura del imbunche en la Plaza de Ancud. en una de las novelas comentadas en estos ensayos). humillar. Aquello que los chilenos declaramos duradero y soñamos grande. pero también zurciendo y parchando. como en su ruina. Esta deformación sería provocada por los brujos del lugar. ¿Con qué intención el escritor cita El mendigo de José Victorino Lastarria? 3. . •4 Ni preservada. única que no nos agravia con su diferencia: el imbunche. Es decir. a una pura posibilidad de lo que nunca será. estuvo condenado a quedar incompleto. agraviar: ofender.

Como se ha dicho. ningún movimiento escapa a su mirada. Desde entonces. Lenguaje y Comunicación II medio 305 . como México. Nunca he entendido por qué se me produce esa experiencia de perder el rumbo. por ejemplo. pero sometido a discreto control. con acceso en apariencia libre. el mall y los créditos masivos1 son los dos principales dispositivos de facilitación del consumo. Chile es el país latinoamericano con más metros cuadrados por cada mil habitantes destinado a mall.Un id ad En 1982 se inauguró en Santiago el primer mall de Chile. casa comercial u otra institución financiera entrega a una persona para que adquiera algún bien o servicio y luego pagarlo en cuotas. Pero esos guardias silenciosos parecen estar allí para otorgamos protección. la catedral del consumo Tomás Moulian Es seguro que muchos lectores habrán vivido la experiencia de caminar en el interior de un mall. y en la actualidad Chile cuenta con 150 mall aproximadamente. la construcción de nuevos centros comerciales no ha cesado. salidas y circulación vigiladas por cámaras invisibles. tanto en Santiago como en regiones. en ningún caso para proteger las instalaciones. de quedarme sin referencias. Entre las múltiples significaciones del mall hay una que enfatizaré aquí: el mall como incitador del deseo. por ello. pero en el fondo es el lugar de la repetición. Según datos del año 2014 de la Cámara de Centros Comerciales. Pixabay. donde todo se parece y es difícil. Cada vez que lo hago siento esta sensación: la de estar en el interior de un laberinto. con sus entradas. Lee el ensayo aplicando la estrategia de anotar al costado la idea principal de cada párrafo. quedando más arriba de países con una cuantiosa población. Quizás sea porque el mall parece ser el mundo de la variedad casi sin límites. Sin embargo. encontrar los puntos cardinales. de estar cegado y no poder encontrar la puerta de salida.com 1 t En algunos centros comerciales. El mall es un espacio privado con aspecto de espacio público. El mall. las escaleras mecánicas se sitúan en los extremos de los pasillos a fin de que las personas deban recorrerlos y observar sus vitrinas. Cantidad de dinero que un banco.

La variedad es absoluta: se puede comprar desde una Nike con un póster del Chino Ríos hasta la universal zapatilla Bata. Como es obvio. parecen cobrar movimiento y vida. pero eficiente. Los objetos se ponen en escena en medio del cuidado diseño de las vitrinas. •2 Los mall pertenecen al orden de los simulacros: producen la idea de un paraíso generalizado del consumo. el mall tiene algún recurso. siendo el primer latinoamericano en lograr ese objetivo. •1 Los clientes meticulosos discuten. meticuloso: detallista. con los ojos brillantes por el juego de procesar posibilidades. Ese control silencioso. . opera como incitador. terminan por comprar lo menos pensado. El espectáculo de la muchedumbre agitada. Joan Miró (1893-1983) fue un pintor y escultor español considerado uno de los máximos exponentes del arte de vanguardia. conminado: requerido. casas de música. desde un calcetín nacional. hasta otro con una reproducción de Joan Miró. cada vez más sofisticado. alguna coquetería: desde las tiendas exclusivas que venden delicatessen o vestidos de Armani y camisas de Lacoste hasta librerías. considerando solo a los objetos en sí mismos o aspectos tales como los espacios de sus casas o el uso del tiempo. de las sociedades en que vivimos. quienes realizaron sus tareas de observación en pequeños grupos. múltiples tiendas de calzado y ropa. puede considerarse una metáfora del control social. Ellos pueden consumir sin tomar en cuenta el valor. insinuar: dar a entender algo sin más que indicarlo o apuntarlo ligeramente. Estos. pero algo siempre compran para sentirse en condiciones de finalizar el rito. En el interior de ese espacio se produce el contagio de comprar. Tuve el cuidado siempre de estar apartado de ellos. Los objetos se insinúan. El mall les calza como anillo al dedo. después del placer instantáneo conseguido con la credencial de cliente confiable. se ofrecen. con sanitarios en los lugares estratégicos. presiona a los clientes vacilantes. grandes tiendas organizadas por departamentos. entusiasmar. después de múltiples vueltas innecesarias. todo lo revisan con orden y sistema. realizando la simulación de su disponibilidad para quien quiera tomarlos. No obstante. ferreterías. arquetipo: prototipo. Entre los extremos conductuales de los clientes vacilantes y meticulosos se ubican múltiples arquetipos. seducir: cautivar. deben enfrentar el sacrificio y muchas veces el purgatorio de los pagos mensuales. modelo. el consumo es un verdadero paraíso para aquellos cuyos salarios están más allá de la escasez. se exhiben. los seduce por la multiplicidad de oportunidades que maximizan la posibilidad de consumir razonadamente. El lugar está concebido para seducir. No pasó mucho rato cuando fui conminado a dirigirme a la oficina de seguridad para explicar qué hacíamos y señalarnos lo que no debíamos hacer. minucioso. Dentro del mall los objetos se muestran. casi todos sienten la sensación de estar siguiendo una corriente irresistible.LECTURAS EN DIÁLOGO simulacro: apariencia. Para todos ellos. en un ambiente climatizado. deliberan y calculan. solicitado. cuya agitación errática asemeja la de un hormiguero. todos aquellos que compran a crédito. •1 ¿A qué se refiere Moulian cuando plantea que el mall “está concebido para seducir”? •2 ¿Qué propósito persigue el mall con la variedad de artículos que puede ofrecer? Conexión cultural Marcelo “Chino” Ríos (1975) es un ex tenista chileno que llegó en 1998 a ocupar el número 1 en el ranking de la Asociación de Tenistas Profesionales (ATP). alguna carta bajo la manga. 306 Unidad 5 • Voces de la ciudad Un día fui con un grupo de alumnos a uno de estos simulacros de plaza pública. delicatessen: alimentos selectos.

En ellos puede constatarse. Estaba construido en el lugar donde estuvo el penal de Punta Carretas. En este caso era la obscenidad de la localización. Y. ¿Qué visión tiene Moulian respecto al crédito? Explica. la lógica capitalista del despilfarro. la catedral del consumo. sino que también por la competencia siguiendo los vaivenes de la moda. borrar de la memoria su pasado. donde por un instante uno sueña que es rico. la elección fue acertada. seguramente. •3 ¿En qué consiste la obscenidad de los mall? •4 ¿Por qué este mall en Uruguay le resulta a Moulian una afrenta a la memoria? obscenidad: indecencia. Los uruguayos parecían externamente estar acostumbrados a ese revival. agravio. espléndida y bella. El mall. T. pero a mí me resultó una afrenta a la memoria. pero sin poder adquirir. En los mall se ve cómo se malgastan recursos sin considerar la miseria de millones. Además. ¿Por qué el autor se refiere a los centros comerciales como “simulacros de plaza pública”? 2. afrenta: ofensa. •4 Seguramente se trató de un acto premeditado. incluso para tocar. mejor que en parte alguna. revival: movimiento que tiende a revalorizar modas o estilos del pasado. Visité un mall de una arquitectura impecable. En economía. paria: persona excluida de las ventajas que gozan las demás. •3 En Montevideo me tocó presenciar otra forma de la obscenidad del mall. Seguramente se pensó que solo un mall podía reescribir el lugar. Moulian. Santiago: LOM. pero que son desplazados por cambios del gusto o. por cambios marginales de utilidad2. Esto fuerza a la continua renovación de objetos que no han terminado su ciclo de vida. En ellos se observa palpablemente que la producción no se rige solo por necesidades. (1999). llamado irónicamente La Libertad. Pixabay. el mall es un lugar de olvido. que tienen el derecho de peregrinar hacia esos templos para mirar. en el mejor de los casos. porque uno de los aspectos principales en la elaboración de un proyecto de mall es la elección de la localización. en el cual padecieron los presos políticos de la dictadura militar. pues quien ingresa al centro comercial debe perder la noción del tiempo para caminar sin esa preocupación entre los pasillos. se denomina marginal de utilidad al conjunto de factores que los consumidores ponen en juego al momento de priorizar un bien o un servicio por sobre otro. p La iluminación artificial del mall no permite apreciar la llegada de la tarde o de la noche. porque ningún edificio contemporáneo tiene la magia para la muchedumbre que posee el mall. en exhibirla ante los ojos de los parias sin dinero ni crédito. Actividades 1. tratándose de ese tipo de edificios con una estética estandarizada.La obscenidad consiste en escenificar esa agobiante abundancia a pocos miles de metros de la miseria. 2 Lenguaje y Comunicación II medio 307 . sin tomar en cuenta los sacudones internos que puede producir la inducción del deseo de consumir en seres que no pueden satisfacer ese impulso. En El consumo me consume.com Un id ad Los mall lindan con la obscenidad.

cl • www. 308 Unidad 5 • Voces de la ciudad “Uno de esos hombres [el imbunche] cuyos orificios han sido cosidos y sus miembros amarrados o cortados para —sin matarlo— reducirlo a la inexpresividad total. • Reúnete con cinco compañeros y comparte tu lectura y reflexión en una discusión grupal. monumento o construcción de tu pueblo o ciudad cumple también con esta característica? • Investiga qué rastros de historia ha dejado la arquitectura en tu pueblo o ciudad. • Reflexiona sobre el valor que tu comunidad le otorga a esa huella del pasado. a una pura posibilidad de lo que nunca será”. reconocer y desventurado. raíz y sufijo: Desafío con Cívica Moulian expone el hecho de que en Uruguay. . Trabajo individual 7. ¿Por qué los ensayos leídos centran su atención en aspectos que se pueden considerar “negativos” de nuestra sociedad o identidad? Fundamenta. en la actualidad es un centro comercial.LECTURAS EN DIÁLOGO Profundiza la lectura Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno. Carlos Franz propone en su ensayo que los tajamares del río Mapocho son un vestigio del pasado y de la memoria de Santiago. Lee el siguiente fragmento y explica el significado de la palabra subrayada a partir del análisis de su prefijo. 1. 5. catedral del consumo” Situación que da pie al tema Problemática planteada 2.museodelamemoria. un edificio que sirvió para la represión durante la dictadura de ese país. ¿Qué podría plantear alguien que no estuviera de acuerdo con lo expresado por Franz y Moulian? Escribe un argumento para cada caso. comenta la siguiente pregunta con tu compañero de banco: ¿por qué puede ser relevante para un país contar con espacios de memoria? Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. Sintetiza la información de los ensayos leídos completando la siguiente tabla: “La muralla enterrada” “El mall. • Escribe un texto de una plana en el que expongas tu reflexión. Lee la siguiente afirmación: “En ambos ensayos los autores muestran una clara preocupación por el pasado histórico y su memoria”. ¿Estás de acuerdo con esta idea? Fundamenta. 4.monumentos. ¿Qué edificio. responde la siguiente pregunta: ¿qué reflexión sobre la sociedad actual se podría elaborar a partir de la lectura de ambos ensayos? 3.cl Luego. 6. Geografía y Ciencias Sociales y revisando los siguientes sitios web: • www. Emplea al menos dos de las siguientes palabras: impenetrable. Teniendo en cuenta la información de la tabla anterior. Inicia tu investigación consultándole a tu profesor de Historia. investiga si en Chile existen lugares que preserven la memoria histórica de nuestro país. Al respecto.

En general. que remite al carácter mixto. recopila tu escrito con el de tus compañeros en formato digital y. el centauro es un ser con cabeza. 1880. tales como Aquiles. y a diferencia de otros textos argumentativos. el que destacó por su sabiduría y por educar a varios héroes griegos. quien comunica su punto de vista. como el centauro Quirón. el carácter del ensayo es crítico y argumentativo. El autor incorpora expresiones de carácter poético que refuerzan la expresividad del texto. brazos y tronco humano y cuerpo de caballo. Revisa el texto que creaste para la actividad del apartado Trabajo individual (página 308) y adáptalo al formato del ensayo. el ensayo cuenta con un importante componente literario. antes de apagarse en la oscuridad”. A medida que descendía por el tajo los bocinazos de la ciudad iban alejándose. pues el ensayista recurre a distintos recursos —desde el ritmo hasta las figuras literarias— para otorgar un carácter estético a su escrito. aunque existen algunas excepciones. Hércules y Áyax. su finalidad no es convencer a los lectores. Este uso del lenguaje tiene por finalidad acentuar la subjetividad del emisor. La educación de Aquiles. Procura que tu nuevo texto no supere las tres páginas. No obstante. con ayuda de tu profesor. es en el siglo XVI que el término “ensayo” es acuñado por el francés Michel de Montaigne con la publicación de su obra Ensayos (1580). con lo que esta tipología textual se afianza como género moderno. En la Antigüedad pueden encontrarse las primeras manifestaciones del género en los Diálogos de Platón y en las Meditaciones de Marco Aurelio. Los obreros abandonaban la faena con sus bolsos al hombro.Un id ad Concepto de lectura El ensayo El ensayo es un escrito generalmente breve o de mediana extensión que trata sobre las impresiones personales o los enfoques que su autor tiene sobre algún tema o problemática de la realidad. el ensayista plantea un punto de vista. el perfil de los edificios desapareciendo. en la creciente oscuridad del ocaso. retardando el ritmo del relato y comunicando suspenso. en el fondo de la zanja. poco después que las faenas hubieran terminado. Por lo tanto. en tanto visión crítica y argumentativa del tema y uso de recursos literarios en su exposición. emociones y sentimientos asociados al tema que trata. En este sentido. Pronto. Posteriormente. Luego. En el siguiente fragmento del texto de Carlos Franz es posible reconocer esta voluntad estética del ensayo: El autor narra distintos detalles sobre el recorrido que lo llevó a encontrarse con la muralla. p Eugène Delacroix. Sin embargo. Además del sentido analítico y argumentativo. solo quedó la inmensa muralla recortada contra el cielo veraniego que arde un instante sobre Santiago. conviértanlo a formato PDF y súbanlo al blog del curso o a la web del colegio. Lenguaje y Comunicación II medio 309 . se interroga y a la vez dialoga o interpela al lector sobre este. “Bajé al profundo socavón un atardecer. de vuelta a casa. Francis Bacon publica en 1597 Ensayos de moral y política. lo deja abierto. flexible y abierto del ensayo. en Inglaterra. los mitos lo describen como un ser salvaje que vive sin leyes ni reglas. sino invitarlos a reflexionar críticamente sobre un tema. pero también puede aludir a sus experiencias. pero sin cerrar el tema. Conexión cultural En la mitología griega. De ahí la denominación “centauro de los géneros” entregada por el destacado escritor y ensayista mexicano Alfonso Reyes (1889-1959).

• Reconocer e interpretar imáge Lee los siguientes poemas y luego desarrolla de la actividad 1 a la 8 en tu cuaderno. es decir. osición de los versos en un poem • Analizar e interpretar la disp ufijo. 2. representa a un elemento. ¿Qué relación podrías establecer entre la experiencia descrita en este poema y la de “Walking around” (página 286)? 310 Unidad 5 • Voces de la ciudad . 4. les del poema: rima. Lincoln: Alba. Vuelvo el rostro: nadie. ritmo y repe • Identificar elementos forma a. La calle. idea o concepto con el cual guarda alguna relación. ¿Qué relación existe entre quien camina y “los otros hombres” con quienes pareciera encontrarse? 3. donde yo sigo a un hombre que tropieza y se levanta y dice al verme: nadie. se detiene. O. Paz. ¿qué crees que representa la “calle” del poema? Fundamenta. si corro. Ando en tinieblas y tropiezo y caigo y me levanto y piso con pies ciegos las piedras mudas y las hojas secas y alguien detrás de mí también las pisa: si me detengo. (1999). palabra a partir de su prefijo o s • Inferir el significado de una nes poéticas. En ese sentido. La calle Octavio Paz Es una calle larga y silenciosa. y doy vueltas en esquinas que dan siempre a la calle donde nadie me espera ni me sigue. corre. ¿Cómo interpretas el ritmo del poema? Ejemplifica con el análisis de algunos versos. En Antología de la poesía hispanoamericana. El escenario al que se hace referencia en el poema tiene un carácter simbólico. 1.Antes de continuar ido sobre: Comprueba lo que has aprend ticiones. Todo está oscuro y sin salida.

Soportaba / su corona de invierno. de ajena desnudez. aria: composición musical cantada por una sola voz. E. El pájaro. engalanar: adornar. Reflexiona sobre tu trabajo Dialoga con tu compañero de banco en torno a las siguientes preguntas: • ¿Qué actividad te resultó más difícil y por qué? • ¿Qué medidas concretas podrías tomar para mejorar tu desempeño con respecto a esa habilidad o conocimiento que notaste más débil? Lenguaje y Comunicación II medio 311 . muy cansado. L’oiseau. sin su arraigo mimético en el suelo.Un id ad L'oiseau1 Esther Giménez Me posé en el alambre de aquel día. 6. El Sol estaba exhausto. esperaba: “El Sol reparte sus oros. ¿Qué relación puedes establecer entre el título del poema y su contenido? 7. vaho: vapor que despiden los cuerpos en determinadas condiciones. Un vaho translúcido sedaba la ciudad. (2002). Los álamos sin tierra. Un vaho translúcido / sedaba la ciudad”. contra el álamo.). Ni Ariadnas ni Penélopes: quince escritoras españolas para el siglo XXI. Tu lienzo. Las plumas que me arrancaste no hizo falta que volvieras a pintármelas. Interpreta qué comunican sobre la ciudad los siguientes versos: “El Sol estaba exhausto. Soportaba su corona de invierno. mimético: que imita a la naturaleza. intercambiaban risas de ojos tristes. Giménez. Aplica la Estrategia de vocabulario estudiada en esta unidad para explicar el significado de la palabra “translúcido” (en el tercer verso). 8. En Pilar Adón y Carmen Estévez (Comp. Solo el cielo encontró con qué cubrirse. ¿Por qué hay cuatro versos entre comillas y con un margen mayor? Explica tu interpretación. 1 5. Madrid: Castalia. los álamos verde-plata se engalanan y hacen coro de los coros de cigarra” exhausto: agotado. Me posé en el columpio de alambre de tu firma y despunté mis arias.

312 Unidad 5 • Voces de la ciudad Los anuncios publicitarios surgen de la necesidad de las industrias y fábricas de vender los productos que elaboran en mayor escala gracias a los desarrollos industriales. fotografía). en las micros o la calle. especialmente los medios masivos de comunicación (televisión. Inicia la ruta: 1. por lo cual son los canales preferidos por los anunciantes para promover sus productos. la litografía. tiene un fin comercial o lucrativo. y cuya finalidad es promover un producto o servicio que conduzca a su consumo por parte del receptor. Grosso modo. Murcia: Universidad de Murcia. (Fragmento). . diarios. por parte de las industrias. de la clase media como un vasto potencial consumista y el nacimiento de la prensa moderna. la publicidad forma parte de la vida cotidiana de las personas. de gran penetración y segmentación de público. Esto se debe a la creación de nuevas formas de publicidad adecuadas a los formatos y posibilidades que ofrece la tecnología. El desarrollo de la publicidad tal y como la conocemos hoy está vinculado al progreso industrial alcanzado por los países a partir del siglo XIX con el proceso de la Revolución Industrial. ¿Sobre qué elementos de la publicidad te interesaría reflexionar? “La Revolución Industrial sentaría las bases económicas necesarias para la producción masiva de mercancías y para su distribución a distancia con la creación de redes de transporte: la consideración. (2005). La aparición de la radio y posteriormente de la televisión. La publicidad comienza a ser una alternativa de los productores para influir en la demanda y generar ventas. 2. el incremento del comercio y la competencia. Los periódicos y revistas se consolidan como un medio privilegiado para llegar con los anuncios a un público amplio. Cómo Identificando las ideas principales y los ejemplos y experiencias que las apoyan. También incide en esta necesidad de anunciar los productos. las redes sociales. Tanto la radio como la televisión se distinguen como medios cercanos. Ya sea en la televisión. dará un fuerte impulso a la industria publicitaria. revistas. junto a las revoluciones tecnológicas de esos años (el nacimiento del telégrafo.). rige en Sao Paulo (la ciudad más grande de Brasil) la llamada “Ley ciudad limpia”. discute con tu compañero de banco las siguientes preguntas: • ¿Con qué propósito crees que pudo implementarse una ley de estas características? • ¿Se podría aplicar una ley similar en Chile y con qué objeto? Fundamenta. la cual prohíbe la exposición de anuncios publicitarios en zonas urbanas y reduce la dimensión de los letreros en locales comerciales. es decir. Al respecto. S. perfilarían el espacio ideal para la publicidad”. la publicidad es una forma de comunicación que se realiza a través de diversos medios. los mensajes publicitarios aparecen constantemente para informar sobre algún producto. Madrid. Internet. ¿Qué sabes sobre la publicidad? Los orígenes de la publicidad En la sociedad actual. Trabajo colaborativo Desde el año 2007.TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Qué Leer un ensayo sobre la publicidad. Para qué Ruta de aprendizajes Para reflexionar críticamente sobre los mensajes publicitarios. a la vez que los medios consiguen una fuente de ingresos por la venta de espacios para anuncios. Semiótica del signo publicitario: del signo a la imagen. radio. etc. un evento o un servicio que puede resultarle conveniente a un receptor.

Vea en Europa las últimas filmaciones de una conocida marca de automóvil. los cafés. Los publicistas. Usted ha visto cien veces en diez años estos cacharros —cualquiera sea la marca— rodando al atardecer. tontería. Es posible verlos en los edificios de las ciudades y en las carreteras. listín: guía de teléfonos. Se emplea para designar el estilo de vida y comportamiento que lleva un joven profesional (20 a 30 años) de la clase media acomodada estadounidense. que centenares de miles de millones de páginas de periódico impresas. cualquier enclave histórico. Adiós a la publicidad Oliviero Toscani La publicidad empapela todos los rincones de la vía pública. millones de horas de televisión y de mensajes radiofónicos. Y a pesar de todo. publicada en el año 1949. los aeropuertos. la ropa. controla y manipula a los ciudadanos. los almacenes. los encendedores. placentero y jovial. cien mil veces equivalente a los museos de Beaubourg y de Arte Moderno de Nueva York juntos—. sino que solo se le conoce a través de íconos y afiches de índole propagandística. queden reservados a esta imaginería paradisíaca. exposición y ostentación —la mayor muestra viviente del arte moderno. 1 Lenguaje y Comunicación II medio 313 . los listines telefónicos. Sin embargo. que tantos miles de millones de kilómetros cuadrados de carteles fijados por el mundo entero. La publicidad copa las películas de la televisión. las playas. se declaran desde hace treinta años capacitados para sublimar esta gigantesca mina de inversiones en un magnífico arte de vender. embaucado: engañado. a lo largo del relato nunca se revela la presencia del Gran Hermano. irreal y engañosa. ¡Qué tópico! Ninguna novedad. estanco: quiosco. con su modelo 605 de colores brillantes conducido por ejecutivos jóvenes y cautivadores. q Se conoce como “gigantografía” a un cartel o aviso de grandes dimensiones. Sin sentido. necedad: estupidez. los deportes. siempre sonriente! Me parece espantoso que todo este inmenso espacio de expresión. invade las radios. las estaciones. el metro. Ella aparece por todas partes. Conexión cultural En la novela 1984.Un id ad Lee atentamente el siguiente texto aplicando la estrategia de reconocer las dificultades que te presenta la lectura. sustentados con generosidad por los anunciantes largo tiempo embaucados. Sin otro mensaje que la exaltación grotesca de un modo de vida yuppie1. Sin fuerza. el escritor británico George Orwell imagina un futuro sumido en un régimen totalitario. Una comunicación sin ninguna utilidad social. deja su huella incluso en las suelas de nuestros zapatos: ¡en todo nuestro universo. Acrónimo inglés que significa “joven profesional urbano”. los estancos. Y en verdad. siguen tapizando el planeta entero con la misma imaginería entontecedora. encender una radio. exaltar. que pretenden dominar la “nueva ciencia de la comunicación”. abrir una carta o un diario sin encontrarse con mamá publicidad. cada jardín. todavía se financia esta necedad. en todo nuestro planeta! Resulta imposible dar un paso. donde el Gran Hermano —en inglés Big Brother— vigila. paneles gigantes y eslóganes pintados. Sin impacto. pompa. ostentación: alarde. las paradas de autobús. sublimar: glorificar. las farmacias. los periódicos. ¡Es el Big Brother.

los alemanes los imaginan como cacharros de serie B con motores asmáticos y carrocerías que se desmontan. no ya convencer. toxicómano: persona que se intoxica con sustancias que procuran sensaciones agradables. Prefieren gastar centenares de miles de dólares para hacer que algunos caballos galopen tras un automóvil. metadona: compuesto químico que se utiliza en el tratamiento de adicción a algunas drogas. Y esto. magro: seco. Si la condición humana es inseparable del consumo. por ejemplo. cromo: color. Les faltan audacia y sentido moral. invadidas por parkings y óxido de carbono? ¿por qué la publicidad. no lo olviden. es el primer impuesto indirecto. 314 Unidad 5 • Voces de la ciudad La colosal inversión en publicidad repercute en el precio del producto. Hoy día. o la “comunicación” de estas grandes compañías. público. dirigida a los toxicómanos y sus familias. nunca aborda los grandes problemas sociales provocados por el coche invasor? ¿Sería el público demasiado tonto para comprender? •1 Los creadores de publicidad no cumplen con su cometido: comunicar. ¿por qué la comunicación sobre ella debe ser siempre superficial? •2 Una empresa italiana de automóviles gasta cientos de millones de dólares en todo el mundo para su publicidad.TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN ¿Quién financia todas esas campañas. No reflexionan sobre el papel social. pero que de igual modo influye en la conducta. Nadie cree que sus coches sean fiables. no quieren pensar ni informar al público por temor a perder a sus anunciantes. Ante todo. su reputación continúa siendo deplorable. parking: (voz inglesa) estacionamiento público o privado. sempiterno: eterno. constante. Pero su comunicación no siempre consigue realzar su imagen como marca: continúa presentando los eternos clips con colores llamativos y pequeñas italianas sexys. Nadie se la cree. educativo de la empresa que les confía un presupuesto. esos autos son buenos coches que deberían rivalizar con los demás modelos europeos. anunciante: en publicidad. los accidentes del fin de semana y la muerte estúpida en coche? ¿Por qué han ignorado durante tanto tiempo la polución urbana —y el deterioro de la capa de ozono— que generan los gases expulsados o la inquietante saturación automovilística en las grandes ciudades abarrotadas de tráfico. marketing: conjunto de técnicas que buscan lograr el máximo de venta de un producto. Si una multinacional gastara una parte de su inmenso presupuesto publicitario en orientar una campaña hacia este problema crucial con la finalidad de sensibilizar a la opinión pública . sin preocuparse por todos aquellos que hacen un rodeo en las carreteras. Imaginen ahora que esa marca decide lanzarse a una comunicación de mayor trascendencia social. subliminal: estímulo que por su debilidad o brevedad no es percibido conscientemente. los locos por la velocidad. Sin embargo. presentando siempre los mismos cromos? •1 ¿Qué intención tiene el autor al formular estas preguntas? ¡Pero si somos nosotros. Su responsabilidad es tan grande que debieran reflexionar sobre la comunicación que va más allá del mero marketing. los consumidores! •2 ¿Cuál es la crítica a la publicidad que el autor efectúa en este párrafo? La publicidad. todas las filmaciones respectivas. Crimen de inutilidad social Díganme: ¿por qué las grandes compañías de automóviles nunca han lanzado verdaderas campañas de comunicación contra la embriaguez. Es su papel de hacer avanzar el sistema publicitario lo que les hace volver continuamente al punto de partida: exige siempre consumir más. persona o empresa que tiene un producto o servicio que ofrecer. tanto en Italia como en el ámbito internacional.

La reputación de esa empresa resultaría beneficiada. la publicidad se agota. •3 •3 Teniendo en cuenta el contexto. apartamentos con terrazas arboladas y un mundo de ricos idiotas. ¿puede venderse. 2 Lenguaje y Comunicación II medio 315 . En resumidas cuentas: la publicidad de las empresas podría educar. ¿Entonces? ¿De qué modo comunicar la diferencia si no es mediante el compromiso con una visión de mundo. Archivo editorial sobre la financiación de los programas de metadona y de informar al público. Un id ad Muévete sin restricción Hoy día. no encontrarás trabajo si no tienes la maquinilla de afeitar de un triunfador y este ordenador portátil. te sangran las encías y no están en buen estado porque te equivocas de dentífrico. “la vida auténtica”. La felicidad. ¿qué significa el término “publiófobo”? “La publicidad vende la felicidad”. conmover y desvelar el talento de los artistas. te afeas y pasas de largo junto a la “verdadera vida”. ofrecerían por fin sólidas informaciones y campañas interesantes y dejarían de machacarnos con sus sempiternos tópicos. siempre zapea los anuncios televisivos. no tiene otra palabra en la boca cuando la crisis golpea y los pueblos se preocupan por su futuro. “la vida plena de vida”. “la vida opípara” si no compras este queso magro e insípido o esta gaseosa azucarada y negruzca. salta las páginas de publicidad de los periódicos. la virilidad y la feminidad dependen de lo que compramos. la publicidad acaba siendo transparente. los spots televisivos. todos los coches se parecen. Un mundo pleno de sonrisas. se debilita. con creatividad? Crimen de falsedad La publicidad ofrece a nuestros deseos un universo subliminal que insinúa que la juventud. entonces? ¿Se compra? La publicidad divaga desde hace largo tiempo sobre la felicidad. repiten los grandes pensadores de la comunicación. de diálogos joviales y cantinelas sugiriendo estos consejos solapados: se te cae el pelo porque no usas esta loción elaborada con extraordinarios “extractos naturales”. no memoriza ningún lema. Todas las encuestas de mediometría2 y de sociología lo constatan: el consumidor se convierte en publiófobo. con unas posiciones éticas. ciertos fabricantes pretenden incluso montar en Europa una cadena única de motores para todas las marcas. la salud. Los carteles.¡Llegó a Chile! Mini Route. ROUTE •4 La publicidad nos propone un mundo de bobadas entusiastas cada vez más desgastadas en estos tiempos de crisis económica y espiritual. A fuerza de contemplar mujeres fatales e intocables. crearía una dinámica sin precedentes. un gigante para la ciudad. Al escuchar este cacareo sin tregua compuesto por las mismas cancioncitas sobre la alegría de vivir. •4 ¿De qué modo el afiche refleja lo expuesto por el autor? Tipo de encuesta destinada a conocer la percepción que las personas tienen de los medios de comunicación.

TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Crimen del pillaje p La publicidad construye mundos perfectos. •5 Toscani. Un realizador de publicidad se atreve con una imagen trémula. escrúpulo: reparo. favorecidos por la fortuna cuando el cine muere. Adiós a la publicidad. trémulo: tembloroso. y los medios de comunicación llaman al genio para atraer al cliente y aumentar los presupuestos. vaporoso: sutil. a adaptarlo todo. el estilo. 3 316 Unidad 5 • Voces de la ciudad . tales como ácido sulfúrico y nítrico. La publicidad ha convertido el saqueo de los movimientos de ideas y musicales. los que pueden contrastar duramente con la realidad. Tipo de precipitación que concentra altos niveles de agentes contaminantes. nervioso. está muy de moda en publicidad la vaporosidad artística sobre la imagen de una chica. ¿La ecología se convierte en una fuerza política a partir de 1990 y obliga a hablar de ella en Europa y Estados Unidos? La publicidad internacional —que de repente tiene hambre de naturaleza— vuelve a llenarse de valles risueños. Los realizadores de publicidad. de la prensa y del cine en una de sus especialidades: los neutraliza y los vacía de todo contenido. de casas de campo presentes en todos los clips de las compañías de seguros… mientras que los volcanes y las montañas del mundo entero filtran las fuentes de la juventud de aguas minerales e incluso el bosque. retoman los mismos encuadres. vea cómo los publicistas se apresuran a copiarlo todo. vaporosa —en estos tiempos. miramiento. el término medio. (Fragmento). (1996). ¿Las feministas ponen de moda los años setenta? Una marca de artículos para el hogar libera enseguida a la mujer. se aprovechan sin escrúpulos. Pues “si la naturaleza ignora el paso del tiempo. ¿por qué usted no?”. O. ¿Nueve semanas y media propone algunas secuencias de seducción? Las vemos copiadas para vender lencería. El gran fotógrafo Elliott Erwitt demandó a una famosa marca de cervezas que había plagiado su célebre foto de las toallas de playa alzadas por una ráfaga de viento. a recuperarlo todo. café. una corriente de ideas se impone. ¿Spielberg dirige En busca del arca perdida? Los clips hacen parodias interminables con aventureros de todo tipo y de cualquier edad. Barcelona: Omega. incluso la iluminación. un asunto de actualidad agita los espíritus o un artista abre una brecha. los mismos planos. así como un águila planeando—. pese a las lluvias ácidas3 y la deforestación. •5 ¿Con qué intención el autor hace mención de las películas En busca del arca perdida y Nueve semanas y media? Tan pronto como una gran película se estrena. impalpable. La mayor parte de las escenas célebres de filmes alimentan innumerables clips y fotos publicitarios. produce la “resina natural” de las cremas antiarrugas. todo lo que usted quiera.

Toscani comenta una publicidad de automóviles italianos que a su parecer “Nadie se la cree”. ¿cambió tu modo de comprender los mensajes de la publicidad? Argumenta. 5. ¿Qué publicidad conoces que permita ilustrar el concepto de “crimen del pillaje” propuesto por el autor? Explica y fundamenta. lograr un determinado estatus social. ¿Estás de acuerdo con el autor cuando plantea que a los publicistas “Les falta audacia y sentido moral”? Fundamenta tu respuesta basándote en los anuncios publicitarios que conoces. Explica por qué Toscani plantea que la publicidad es “Una comunicación sin ninguna utilidad social”. un “crimen de falsedad”? Argumenta. 6. ¿A qué se debe esto? 4. busca en diarios y revistas distintas publicidades donde aparezcan personas o grupos de ellas. Trabajo colaborativo 9. A fuerza de contemplar mujeres fatales e intocables. • Determinen el concepto que promueve cada anuncio: alcanzar la felicidad. • Respondan: ¿qué “crimen” de los señalados por Toscani pueden reconocer? • Presenten su análisis al curso por medio de una exposición oral. ¿qué caso de publicidad poco creíble podrías mencionar? Ejemplifica y explica. la publicidad se agota”. 1. ¿qué ideas acerca de la publicidad te resultaron coherentes o con sentido? Explica. 2. Apliquen lo trabajado en el Taller de expresión escrita y oral de las unidades 1 y 6. Junto con tu compañero de banco. A partir de la pregunta anterior. apartamentos con terrazas arboladas y un mundo de ricos idiotas. Lee el siguiente fragmento e infiere el significado de las palabras subrayadas aplicando la Estrategia de vocabulario estudiada en esta unidad. Lenguaje y Comunicación II medio 317 . • Luego de leer el texto de Toscani. ¿Crees que el afiche del automóvil (página 315) comete. entre otros. ¿piensas que el afiche y las imágenes que acompañan al texto ilustran la opinión de Toscani? Fundamenta tu postura con citas textuales. según los términos de Toscani. Tomando en consideración la pregunta anterior. 7. Seleccionen algunos y luego analicen los siguientes aspectos: • Identifiquen quiénes son los protagonistas y qué los caracteriza.Un id ad Profundiza la lectura Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno. 3. “La publicidad nos propone un mundo de bobadas entusiastas cada vez más desgastadas en estos tiempos de crisis económica y espiritual. En su ensayo. Reflexiona sobre tu trabajo Comenta las siguientes preguntas con tu compañero de banco: • Durante la lectura de Adiós a la publicidad. 8. tener cierta comodidad.

El isotipo tiene la particularidad de poder ser reconocido y comprendido. Se caracteriza por ser una frase concisa. puede ser concreta (espacios. se puede decir que “logotipo = nombre + diseño”. sino que es algo puramente visual. para elaborar un mensaje sugerente. Imágenes Se muestra el artículo promocionado (el auto) y la ciudad (su escenario natural). y utiliza formas. completo o abreviado. pero no pronunciado. Además. un ícono o cualquier tipo de imagen que puede o no acompañar a un logotipo. Por otro lado. ¿Qué elementos analizas cuando lees u observas un aviso publicitario? El lenguaje publicitario El mensaje de un afiche publicitario posee una doble dimensión. ROUTE 318 Unidad 5 • Voces de la ciudad El logotipo y el isotipo conforman el aspecto visual de la marca del vehículo. llega a Chile. La principal diferencia entre logotipo e isotipo es que el segundo no incluye caracteres. • Eslogan: es una frase utilizada para declarar los beneficios y ventajas de un producto. tonos y colores. .CONTENIDO NO LITERARIO Qué Reconocer los recursos de persuasión empleados por la publicidad. personas u objetos) o abstracta (cuando representa conceptos). pero se trata de un "gigante". servicio o marca. Eslogan Comunica una idea clara: moverse sin ningún tipo de obstáculo. Para qué Ruta de aprendizajes Para reflexionar y evaluar los mensajes publicitarios que recibes. Observa el siguiente análisis del afiche del vehículo que pudiste apreciar durante la lectura de la sección anterior: Muévete sin restricción ¡Llegó a Chile! Mini Route. • Texto: los textos utilizados en la publicidad pueden reforzar el mensaje visual o dar a conocer al consumidor una serie de datos con respecto al producto o servicio ofrecido. de un excelente auto. la idea de libertad. ni frases. Se promociona. el texto verbal (la palabra o conjunto de palabras) comunica un mensaje que incita al receptor a consumir un producto o contratar un servicio. es decir. por tanto. • Isotipo: es un símbolo. Texto Se sugiere que el artículo promocionado está disponible en otros países y que. escrito con una tipografía especial o compuesto por algún diseño que lo destaque. explica que el modelo es "pequeño". De esta forma. un gigante para la ciudad. De este modo. ni palabras. ni números. Por un lado. la publicidad emplea recursos lingüísticos e icónicos como los siguientes: • Logotipo o logo: corresponde a un nombre propio. por fin. presenta una imagen que entrega información visual y no verbal. Cómo Identificando las características de su lenguaje y recursos. directa y fácil de memorizar. Inicia la ruta: 1.

se equivoca. DE INCOMPARABLE AROMA POLVOS - LOCIONES - AGUAS DE COLONIA - CREMA El afiche anterior también es un ejemplo de publicidad aspiracional. etc. Lenguaje y Comunicación II medio 319 .). Según el prejuicio dominante. mientras que los adultos son preocupados de sus responsabilidades y del futuro.youtube. Mensaje de la imagen Estereotipo etario: la belleza se asocia a la juventud. toda mujer que se precie de elegante o quiera serlo. en tanto que al hombre con el mundo del trabajo y de los deportes. Por ejemplo. Estereotipo sexista: se vincula la belleza como un atributo femenino. Observa el siguiente afiche correspondiente a la primera mitad del siglo XX: Comprensión oral Observa y escucha el spot publicitario elaborado por el Servicio Nacional de Turismo que puedes revisar en el siguiente enlace: https://www. Los estereotipos y sus respectivos prejuicios han estado desde antaño en la publicidad. Naturaleza originaria” con el contenido del spot? Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. se presentan algunos prejuicios que se asocian a cada estereotipo: • Racial: se asocia una serie de rasgos positivos o negativos a partir de la apariencia física de una persona. LA DAMA ELEGANTE USA SOLAMENTE LOS PERFUMES "CONDAL". • Sexista: tiene que ver con los roles que se les asignan a lo femenino y a lo masculino. o que todos los flacos son débiles. las personas adineradas se generalizan como felices o capaces. ¿Cómo se relaciona la frase “Araucanía. En el caso de perfumes “Condal”. Este concepto remite a los anuncios que venden una situación idealizada. Por ejemplo. Así. Por ejemplo.Un id ad Estereotipos y prejuicios en la publicidad Un recurso recurrente de la publicidad es el uso de estereotipos. se pueden reconocer diversas clases de estereotipos. • Etario: dependiendo de la edad. Mensaje del eslogan y del texto Estereotipo social: se representa a una mujer de una clase alta como sinónimo de elegancia. se asocian características a personas o grupos de ellas. A continuación. se considera que las personas rubias son más bellas que las morenas. ¿Qué comunican la música y las imágenes? 3. los jóvenes son rebeldes. ¿Qué se promociona en el spot? 2.com/ watch?v=YmF1FKHyggU Luego de verlo. por lo tanto. a la mujer se le asocia con las tareas del hogar y los hijos. debería usar dicho perfume. mientras que una persona pobre aparece caracterizada como divertida o a quien le suceden diferentes percances (olvida algo importante. • Social: tiene que ver con las características que se les atribuyen a las personas dependiendo de su clase social. responde estas preguntas: 1. con el fin de que el público compre el producto y así sea identificado con los valores o el estilo de vida que este promueve. Estas imágenes se construyen a través de creencias y prejuicios (opiniones e ideas preconcebidas) sociales. se afirma que solo las damas elegantes lo usan. que corresponden a la imagen simplificada de las características de un grupo de personas y que es aceptado por la sociedad con carácter de inmutable.

“La publicidad divaga [desde hace largo tiempo] sobre la felicidad”. “Muévete ahí”). Una característica de este tipo de complemento es que puede suprimirse y la oración mantendrá su sentido. / [a soacción. Revisa la siguiente tabla con ejemplos extraídos de las lecturas de la unidad: Tipo Función Ejemplo De tiempo Expresa el tiempo en que se realiza la acción. pues solo entrega información complementaria. cuidando que sean de distinto tipo. De instrumento Expresa el objeto con el que se realiza la “Sin embargo sería delicioso / asustar a un acción. un adverbio puede cumplir la función de complemento circunstancial. el complemento circunstancial comunica el modo en que el receptor puede moverse al utilizar el automóvil que se promociona. De lugar Expresa el lugar o espacio en que se realiza “No quisiera que lloviera [en esta ciudad]”.CONTENIDO NO LITERARIO ESTUDIO DE LA LENGUA El complemento circunstancial El complemento circunstancial es un grupo de palabras cuya función es modificar o determinar al verbo. Incluye un complemento circunstancial en la redacción de cada eslogan. Existen distintos complementos circunstanciales y se clasifican de acuerdo a su significado. notario [con un lirio cortado]”. la acción. las con mi sombra y con mi pena]”. Actividad Lee los siguientes enunciados provenientes de versos de los poemas leídos en la unidad y selecciona algunos para crear dos eslóganes. núcleo del predicado. De compañía Expresa el sujeto con quien se realiza la “Yo contemplo la tarde silenciosa. En algunos casos. De cantidad Expresa el grado en que se realiza la acción. Analiza el siguiente ejemplo a partir del eslogan de uno de los afiches trabajados anteriormente: S P [Tú] Muévete [sin restricción] Verbo Complemento circunstancial En el ejemplo anterior. como ocurriría si se sustituye el complemento “sin restricción” por el adverbio “libremente”. “Muévete [sin restricción]”. De modo Expresa la forma en que se realiza la acción. Los complementos circunstanciales suelen construirse encabezados por una preposición (“Muévete sin restricción”). indicando las circunstancias en que se realiza la acción. o bien mediante un adverbio (“Muévete libremente”. “Usted ha visto [entre cien y mil veces] estos cacharros rodando al atardecer”. 320 • Sería bello • Desventurados los que • Todo cobra relieve • Deliciosa congoja • El viento ha sacudido • No quisiera que lloviera • Camino de los campos • La ciudad despierta • Los letreros luminosos Unidad 5 • Voces de la ciudad .

• Otros elementos que ayuden a la construcción de sentido: música. Menciona cómo se manifiesta el concepto de publicidad aspiracional en el texto anterior. Comparte tus conclusiones con un grupo de cuatro compañeros y comenta con ellos algunas semejanzas y diferencias entre los avisos analizados. • Personajes o imágenes empleadas en el spot y los estereotipos y prejuicios asociados. etc. ¿Piensas que el “crimen de inutilidad social” adjudicado por Toscani a la publicidad se aplica en este caso? Fundamenta. Identifica y explica qué estereotipos y prejuicios presenta el afiche leído. Más que viviendas. construimos hogares Inmobiliaria Archivo editorial Sabemos que tu familia es lo más importante. 1. 6. Menciona de qué tipo es y de qué modo precisa la información comunicada por el verbo. ¿Cuál es el propósito de este afiche? 2.Un id ad CONTENIDO NO LITERARIO APLICACIÓN Lee el siguiente afiche publicitario y aplica los contenidos trabajados a las actividades 1 a 6. Reconoce los recursos lingüísticos e icónicos presentes en el afiche anterior y explica qué función cumplen. Escoge un texto del afiche e incluye un complemento circunstancial. 3. Lenguaje y Comunicación II medio 321 . colores. Observa algunos anuncios de la televisión y reconoce dos que ejemplifiquen el concepto de publicidad aspiracional. agilidad de la narración. Analiza los siguientes aspectos: • Producto e idea que se promueve. 4. Por eso te ayudamos a construir tus sueños y el futuro. 5.

“Estoy en contra de este tipo de publicidad. 3 Fundamenta tu postura a partir “Si se observa el personaje presentado en la imagen. el afiche es prejuicioso porque…”. de…”. En este taller escribirás un comentario crítico sobre un anuncio publicitario para luego compartir tu reflexión en un foro. ya que…”. • Spots con protagonista masculino. así como lo planteado en los ensayos de Tomás Moulian y Oliviero Toscani. El comentario crítico que escribirás expondrá tu análisis de un aviso o spot publicitario sobre una temática en particular. Cómo Un comentario crítico y un foro Siguiendo etapas de planificación y corrección que te permitan crear. ¿Qué es un foro? • ¿Qué valores o estilos de vida comunica esta publicidad? • ¿Qué estereotipo y prejuicio promueve el anuncio? • ¿Qué opinas de esta publicidad? Para tu análisis. Taller del escritor Para qué Ruta de aprendizajes escrita y oral Para expresarte de forma reflexiva y clara. analízalo a partir de estas preguntas: • ¿Cuál es el producto que se promociona? • ¿Qué idea se busca transmitir mediante el eslogan? • ¿Cómo se complementan las imágenes con el eslogan? 2. Genera ideas Luego de escoger un anuncio.n ió s e r p x e e d r e ll a T Qué Escribir un comentario para compartirlo en un foro. “Pienso que el anuncio es atractivo para el público. • Publicidad orientada a los jóvenes. anuncio. dos en el anuncio. • Spots con protagonista femenino. 2 Presenta tu opinión sobre el “A mi parecer. el cual dará pie para que elijas el aviso o spot que analizarás: • Avisos ambientados en la ciudad. Inicia la ruta: 1. Escribe La extensión del comentario debe ser de tres párrafos. Párrafo 322 Objetivo Ejemplo de inicio de párrafo 1 Señala cuál es el propósito de “El objetivo de este comentario es analizar un afiche publicitario tu texto. aplica lo trabajado en la sección Contenido no literario. la felicidad se logra si…”. Unidad 5 • Voces de la ciudad . pues promueve…”. “Tanto las imágenes como el eslogan reproducen un estereotipo sobre los jóvenes que…”. “De acuerdo al eslogan. ¿Qué entiendes por hacer un comentario? Reúnete con cinco compañeros y escojan de común acuerdo uno de los siguientes temas. corregir y mejorar. Emplea la siguiente estructura e incorpora enunciados como los presentados en la tercera columna.caracteriza por…”. este se del análisis de los recursos usa.

quien coordina las intervenciones de los asistentes invitados y la participación del público al final del evento. recursos. Luego. de manera que los panelistas y el moderador puedan mirar al público. Evalúa este aspecto de tu texto respondiendo las siguientes preguntas: • ¿Cómo se relaciona mi fundamentación con la opinión propuesta? • ¿La explicación o descripción de los recursos del aviso permiten apoyar mi fundamentación? Taller de oralidad El foro es una instancia comunicativa oral en la que un grupo de personas dialoga y discute acerca de un tema de interés frente a un auditorio. el cual servirá de modelo para preparar el foro. elabora una pequeña tarjeta con apuntes para que recuerdes lo que quieres decir. Modelo de panelista Prepara • Para desarrollar el foro. explica el motivo de la reunión y presenta a los panelistas. El curso será el público. El moderador también puede participar proponiendo preguntas. el foro cuenta con la presencia de un moderador. mientras que los cinco restantes serán los panelistas del foro. Reflexiona sobre tu trabajo Evalúa tu trabajo en este taller conversando con tu grupo en torno a estas preguntas: • ¿Qué visión de la publicidad tenías antes de trabajar en este taller y cuál tienes ahora? • ¿Qué aspectos de tu participación debes mejorar? Elabora y comparte una estrategia. toma apuntes sobre las siguientes preguntas: • ¿Cuál es la dinámica de la situación comunicativa? • ¿Qué es lo que proponen las panelistas sobre el tema tratado? • Para abrir el foro. Mientras ves y escuchas. el moderador les da la palabra para que discutan y dialoguen entre ellos acerca de sus reflexiones y afiches. Te invitamos a participar en un foro frente a tu curso para discutir junto con el grupo de compañeros que formaste en el Taller del escritor acerca de los afiches que analizaron. Comenta y dialoga • Posteriormente. • Lee el comentario escrito en el Taller del escritor y determina qué ideas. formen una fila con seis sillas frente al resto del curso. el moderador da la bienvenida al público. Lenguaje y Comunicación II medio 323 . opiniones. por lo que la reflexión debe orientarse dentro de ese tópico. Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar. com/44822147. cada panelista contará con cinco minutos para presentar a la audiencia su análisis del afiche. • Finalmente. • Escoge con tu grupo quién desempeñará la función de moderador. Escucha y observa el video del foro “El Gobierno de la ciudad” disponible en https://vimeo. • Una vez terminadas las intervenciones de los panelistas. preguntas y reflexiones te gustaría compartir con tu curso. el moderador da la palabra al público para que formule comentarios y preguntas a los panelistas. • El tema del foro será el mismo que escogieron para la elaboración del comentario. Por lo general.Un id ad Reescribe y corrige Una parte esencial del comentario es su fundamentación.

los medios de res y mujeres que transmiten mb ho de nes áge im las o a • Reflexionar y discutir en torn comunicación. describe el proceso que vive el sujeto al volver a la ciudad. Rilke. 4.). 1. ¿Cómo interpretas la imagen poética que comunican los versos subrayados en el poema? Responde aplicando la Estrategia de lectura trabajada en la página 281. entrada la noche. explica cuál es la situación descrita en el poema. J. entrada la noche Rainer Maria Rilke furtivo: sigiloso. quebrado. Ya no reconocerás a la ciudad. Retorno. Amistades y enemistades forman dos filas bajo nubes sinuosas (como si comenzara el cielo a derretirse). 3. R. objeto capaz de reflejar y descomponer la luz en los colores del arcoíris. 324 Unidad 5 • Voces de la ciudad . pero ella recuerda bien: anécdotas petrificadas se deslizan furtivas por delante de la llegada. En el oscuro prisma de los ojos la calle que te recibe. inmóvil. En Ferrero Alemparte. M. como si no tuviera otra cosa que soportar. prisma: en óptica. Madrid: Espasa Calpe. ra profundizar en la comprensi pa ico oét je p gua len del os ent • Analizar elem ra persuadir al por el lenguaje publicitario pa dos liza uti sos cur s re e lo ent • Identificar y analizar críticam receptor.Para finalizar ido sobre: Comprueba lo que has aprend afijos. • Reconocer e interpretar imáge ón de textos líricos. s a partir del reconocimiento de bra ala e p o d cad nifi l sig rir e • Infe nes poéticas. Retorno. (Ed. De acuerdo a lo señalado por la voz poética. (1999). Nueva antología poética. infinita. 2. disimulado. Lee los poemas y luego desarrolla en tu cuaderno las actividades que se proponen al término de cada uno. sinuoso: ondulante. A partir del título. ¿Cómo es representada la ciudad y mediante qué recursos textuales? Explica.

Un
id
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Cuando todos se vayan
Cuando todos se vayan a otros planetas
yo quedaré en la ciudad abandonada
bebiendo un último vaso de cerveza,
y luego volveré al pueblo donde siempre regreso
como el borracho a la taberna
y el niño a cabalgar
en el balancín roto.
Y en el pueblo no tendré nada que hacer,
sino echarme luciérnagas a los bolsillos
o caminar a orillas de rieles oxidados
o sentarme en el roído mostrador de un almacén
para hablar con antiguos compañeros de escuela.

Lectura

Jorge Teillier

Como una araña que recorre
los mismos hilos de su red
caminaré sin prisa por las calles
invadidas de malezas
mirando los palomares
que se vienen abajo,
hasta llegar a mi casa
donde me encerraré a escuchar
discos de un cantante de 1930
sin cuidarme jamás de mirar
los caminos infinitos
trazados por los cohetes en el espacio.

sugerida
El árbol de la memoria
y otros poemas
Jorge Teillier
LOM, 2000
Antología publicada
originalmente en 1961
y que recopila parte
de la producción
clásica de Jorge Teillier. En los
poemas que componen esta
obra es posible apreciar la
rememoración de su infancia y
adolescencia en un pueblo del
sur de Chile, Lautaro, el que
para el poeta es una especie
de paraíso perdido dentro de la
modernización del país.

palomar: refugio o nido de
palomas.

Teillier, J. (2000). Cuando todos se vayan. En El árbol de la memoria.
Antología poética. Madrid: Signos.

5. ¿Cómo es descrito el pueblo en el poema? Explica a partir de algunas
imágenes.
6. Según la voz, ¿cómo será su vida en el pueblo?
7. Al final del poema, la voz señala: “sin cuidarme jamás de mirar / los
caminos infinitos / trazados por los cohetes en el espacio”. ¿A qué se
niega el sujeto textual y por qué?
8. Analiza cómo se relacionan los recursos de rima, ritmo y disposición
de los versos para comunicar el sentido del poema. Realiza tu análisis
considerando versos y estrofas.

Lenguaje y Comunicación II medio

325

Lee la siguiente noticia y luego desarrolla de la actividad 9 a la 13 en tu
cuaderno.
Internacional:

Roma declara la guerra a la
publicidad machista
El Ayuntamiento de Roma ha declarado la guerra a la publicidad machista y
ha comenzado a eliminar todos los carteles sexistas dispersos por la ciudad
que difunden la imagen de “mujer objeto” y que presentan el cuerpo femenino
de manera ofensiva.
Lo anunció el alcalde de Roma, Ignazio Marino, esta semana en la entrega
de los premios “Immagini Amiche” (Imágenes amigas), promovidos por la
Unione Donne in Italia (UDI, Unión de Mujeres en Italia) y por la Oficina de
Información en Italia del Parlamento Europeo, destinados a motivar una publicidad sin estereotipos.
Marino afirmó en el Auditorio del Museo del Ara Pacis que “el cuerpo de la
mujer no podrá ser asociado a imágenes que lo equiparan a un objeto de
manera sexista”, y que los espacios del Ayuntamiento “solo serán vendidos
a quien respete las reglas”.
Además de retirar imágenes ofensivas y no ceder espacios públicos a anuncios machistas, el alcalde anunció la creación de un organismo que velará
por que la publicidad se inscriba dentro de las normas de “no discriminación”
en cuanto a identidad de género.

ayuntamiento: municipalidad.
machista: perteneciente o
relativo al machismo: actitud
y comportamiento de quien
discrimina o minusvalora a
las mujeres por considerarlas
inferiores respecto de los
hombres.
sexista: relativo al sexismo:
discriminación de personas
de un sexo por considerarlo
inferior al otro.
femicidio: término con el que
se designa a la muerte dada
a una mujer por razones de
género.
decodificar: comprender,
interpretar.

326

Unidad 5 • Voces de la ciudad

La responsable nacional de UDI, Vittoria Tola, dijo que Roma se convierte
en una ciudad “más consciente” al quedar libre de los anuncios machistas y
explicó que la capital italiana ya se ha organizado para combatirla.
“La ciudad se ha declarado dispuesta a batallar”, afirmó, y aseguró que
“Roma ya trabaja para que todos los anuncios machistas sean inmediatamente retirados por responsables del Ayuntamiento”, quienes acuden a quitar
los carteles en cuanto reciben un aviso.
Una acción que estimó crucial, porque “cuanto más se degrada a las mujeres y se les presenta como objeto, más aumenta la violencia contra ellas
y el femicidio”.
“Dejemos de ser estúpidos para hacer negocio”, pidió a las empresas, aunque también quiso incluir a los jóvenes estudiantes, a los que quieren enseñar
“a entender y decodificar lo que tienen ante los ojos y a entender qué hay
detrás de cada imagen”.
Rechazó prohibiciones e insistió en un “cambio de mentalidad” protagonizado por los jóvenes, quienes deben aprender que la publicidad sexista

Un
id
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reproduce “el uso y abuso del cuerpo de la mujer como objeto,
lo que corresponde a una mentalidad machista que necesita usar
el cuerpo femenino de forma degradada”.
Estas mujeres, continuó Tola, aparecen en los anuncios “como
maravillosas amas de casa, supermamás o como superempresarias rodeadas de admiradores”, una imagen que “no se corresponde con la realidad”.
Además, en ocasiones, “vienen representadas de manera ridícula, asociadas a coches y cervezas y protagonizando imágenes
que representan un universo femenino absurdo, de mujeres incapaces de razonar o de pensar”.
Pidió que los nuevos anuncios en la ciudad capitolina muestren
que los hombres también se ocupan de cocinar y de cuidar a los
hijos, con el fin de modificar los roles tradicionales.
(Abril de 2015). Roma declara la guerra a la publicidad machista. Recuperado
el 5 de junio de 2015 de http://www.abc.es/internacional/20150403/abciroma-contra-publicidad-machista-201504031035.html
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

degradado: rebajado, humillado.
capitolina: relativo al capitolio: palacio que, en algunos países, alberga
los órganos legislativos del país.

9. ¿Por qué se determinó quitar la publicidad sexista de las calles de Roma?

p Publicidad de la década de 1930,
época en que el rol femenino
estaba completamente limitado
al ámbito del hogar.

10. Vittoria Tola afirma que la degradación que la publicidad hace de la imagen
de la mujer es uno de los factores que influyen en la violencia contra ellas.
¿Qué argumentos a favor y en contra de esta postura se pueden plantear?
11. Una de las peticiones que hace Tola es que la publicidad muestre también
a hombres ocupándose de labores habitualmente asociadas a la mujer,
como cocinar o cuidar a los hijos. ¿Crees que esto podría considerarse
como la creación de un nuevo estereotipo? Fundamenta.
12. ¿Por qué se indica que es necesario que los jóvenes aprendan a decodificar
los mensajes de la publicidad?
13. Aplica la Estrategia de vocabulario trabajada en la unidad para explicar
el significado en contexto de las palabras subrayadas en el siguiente
fragmento:

“Rechazó prohibiciones e insistió en un ‘cambio de mentalidad’ protagonizado por los jóvenes, quienes deben aprender que la publicidad
sexista reproduce ‘el uso y abuso del cuerpo de la mujer como objeto,
lo que corresponde a una mentalidad machista que necesita usar el
cuerpo femenino de forma degradada’”.
Lenguaje y Comunicación II medio

327

Lee los siguientes afiches y luego desarrolla de la actividad 14 a la 17 en tu
cuaderno.

p Afiche estadounidense de una marca de camisas.

14. Ambas publicidades corresponden a la década de 1940. ¿Qué estereotipos
y prejuicios asociados a lo femenino y masculino puedes apreciar?
15. ¿Es posible reconocer esta clase de estereotipos y prejuicios en la
publicidad actual? Apoya tu respuesta con ejemplos y coméntala con tu
compañero de banco.
16. Si estos afiches fueran exhibidos hoy en las calles de la ciudad de Roma,
¿los quitarían o los dejarían? Explica.
17. Reúnete con tres compañeros y discutan las siguientes preguntas:
• Tal como señala Oliviero Toscani, si la publicidad viene reiterando hace
años los mismos esquemas, ¿por qué sus mensajes siguen siendo efectivos con los consumidores?
• Para cambiar las representaciones de hombres y mujeres en los mensajes de la publicidad, ¿basta con dictar una ordenanza municipal como
la efectuada en la ciudad de Roma? Argumenta.

328

Unidad 5 • Voces de la ciudad

Un
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Lee la siguiente columna de opinión y luego desarrolla de la actividad 18 a
la 24 en tu cuaderno.

Negocios: Crear, creer y crecer
¿Cuánto pesa la creatividad en el desarrollo de un país? Pues mucho, y
cada vez más. La creatividad tiende puentes entre el arte y la economía, y
la publicidad —que está replanteando su rol— está adquiriendo un lugar
más profundo.
Por Raúl Menjíbar
Hace unos días fui invitado a exponer en el seminario “Cultura y economía”, organizado por el Consejo
de la Cultura, ante un público que, como pocas
veces, reunió a artistas, economistas, autoridades y
personas interesadas en conocer cómo se vinculan
estos dos mundos, en apariencia distantes, pero
que en el último tiempo parecen dar señales, a lo
menos, de la necesidad del otro. La convocatoria
era “Creatividad para el desarrollo”, y me pareció
genial que el énfasis se pusiera justamente en la
creatividad, materia prima de quienes trabajamos en
publicidad y que aquí se proyectó como un factor
relevante en el desarrollo de un país.

Jane Avril en el café
Jardín de París, 1893.

La creatividad, en la historia del ser humano, siempre fue adjudicada a una expresión artística, asoDiván Japonés,
ciada al talento. Mucha gente dice que no es crea1892-1893.
tiva porque no tiene talento para pintar o tocar un
instrumento. Pero la creatividad no es un tema de
talentos, sino de confianzas, porque en la medida en que el ser humano
entienda que puede tener una confianza básica, podrá ser más creativo.
Las personas son naturalmente creativas, el problema es que la sociedad
va enseñándoles de muy niños a que no hagan cosas diferentes, que no se
salgan de los parámetros comunes.
Un creativo no solo es, según la RAE, quien es capaz de crear cosas, sino
también quien es capaz de estimular la creatividad en un grupo humano.
Entonces, cuando sacamos la creatividad de este elitismo, de esta suerte
de don divino exclusivo de los artistas, pasa a ser una herramienta estratégica. En el caso de la publicidad, permite que nuestras marcas sean más
populares, apreciadas y reconocidas por los ciudadanos.
La creatividad también genera un puente inevitable que rompe barreras entre
la cultura y la economía; entre los artistas, que miran con cierto desprecio
al mundo empresarial, y de este otro mundo que mira con cierta distancia a
los artistas, como si fueran unos señores locos.

Moulin Rouge – Los codiciosos, 1891
p Henri de Toulouse-Lautrec
(1864-1901) fue un pintor francés
reconocido por su labor como
cartelista. El “cartelismo” surge a
mediados del siglo XIX con la idea de
promocionar ideas, lugares o eventos
a través de afiches publicitarios, pero
con un toque claramente artístico.
En los carteles de esta página, se
aprecia cómo Toulouse-Lautrec
promocionaba las presentaciones de
la bailarina Jane Avril (en los cafés
Jardín de París y Diván Japonés) y
los espectáculos del cabaret Moulin
Rouge (Molino Rojo).

elitismo: sistema que favorece
la participación de una minoría
selecta en un ámbito o actividad.

Lenguaje y Comunicación II medio

329

Cuando vemos este mundo espectacular que se desarrolla a través de las
nuevas tecnologías, cuando uno ve el trabajo de figuras como los creadores
de Google1 o Steve Jobs2, se da cuenta de que, al final, este tipo de divisiones
tiene que ver con prejuicios que son parte del pensamiento antiguo.
La confianza es la clave de las nuevas relaciones. La base de ella es el interés,
querer conocer ese mundo desconocido, crear un vínculo distinto. Y lo que
debemos hacer para generar esa confianza es buscar lo mejor de cada parte.
p Una calle de Nueva York,
Estados Unidos. Uno de
los cuestionamientos a la
publicidad urbana es que oculta
la arquitectura de las ciudades.
Según los expertos, este es uno
más de los desafíos que tiene
la publicidad en su afán por
responder a la sociedad actual.

eje: núcleo, fundamento.

Recuerda que los contenidos de los
sitios web pueden cambiar.

Todos los grandes pensadores de la comunicación moderna dicen que las
marcas dejaron de ser productos; hoy son casi ejes valóricos que proponen
a la gente vivir experiencias y crean lazos emocionales a largo plazo. Cuando
generamos canales de confianza y diseñamos un mundo más creativo, estamos
cultivando un nuevo Chile, un mejor arte y una mejor economía.
La publicidad también se está rediseñando, reinventándose en sus roles y prejuicios para cumplir un papel completamente distinto. Quienes trabajamos en
esto pasamos de ser una agencia que hacía comerciales, avisos de prensa y
vía pública, a tratar de entender cuál es el espíritu de una marca para crear canales y experiencias de contacto que la hagan más atractiva a toda la gente. La
publicidad está tomando un rol más estratégico, tal vez más profundo. Es fácil
caer en los estereotipos que dicen que la “publicidad maneja las mentes de los
consumidores, que es un don maligno que hace comprar lo que no necesito”.
Lo que planteo es que la publicidad es un actor cultural que ha ido tomando
cada vez más importancia, que tiene una responsabilidad con la sociedad, con
la cultura, la ética, el crecimiento y la calidad de vida en un país.
Menjíbar, R. (6 de diciembre de 2012). Negocios: Crear, creer y crecer. Recuperado el 5 de
junio de 2015 de http://www.quepasa.cl/articulo/opinion---posteos/2012/12/20-10700-9negocios-crear-creer-y-crecer.shtml

18. ¿Cuál es el punto de vista sobre la publicidad que defiende el autor de la
columna?
19. La publicidad cumple un rol social y cultural de gran relevancia en la actualidad.
¿Qué argumentos se podrían plantear para apoyar esta idea?
1 Empresa especializada en servicios relacionados con Internet.
2 Empresario del mercado de la tecnología. Sus ideas revolucionaron la industria de la electrónica y la
computación.

330

Unidad 5 • Voces de la ciudad

Un
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20. Raúl Menjíbar menciona que existe el estereotipo de considerar que la
publicidad es algo maligno que maneja la mente de las personas. ¿Qué
motivos piensas que han generado ese concepto de la publicidad?
21. A tu juicio, ¿en qué aspectos la publicidad se debería rediseñar? Considera
lo expuesto sobre este tema en los diferentes textos leídos en la unidad.
22. ¿Qué puntos en común puedes establecer entre lo propuesto por Oliviero
Toscani y la columna de opinión de Menjíbar?
23. Anteriormente investigaste cómo una ley regula la publicidad en la ciudad
de Sao Paulo, y en esta sección conociste una noticia sobre la eliminación
de la publicidad sexista de las calles de Roma. ¿Qué iniciativa propondrías
para regular la publicidad en las calles de tu ciudad o en los medios de
comunicación? Redacta tu propuesta en máximo una página y teniendo en
cuenta lo siguiente:
• Piensa qué aspecto de la publicidad requiere de cierta regulación. Puede
ser el lugar que ocupa en tu ciudad o en los medios, el tipo de estereotipos
o prejuicios que presenta, la necesidad de que comunique un mensaje más
creativo, entre otras posibilidades.
• Describe la problemática identificada y el modo para solucionarla. Ten en
cuenta que, para detectar la problemática, debes analizar críticamente
los mensajes entregados por la publicidad, y para el caso de la solución,
generar una idea que permita a la publicidad mejorar su rol en la sociedad.
• Reúnete con cinco compañeros e intercambia con ellos tus comentarios
e ideas.
24. Reúnete con diez compañeros y organicen un foro para discutir las preguntas
que se presentan más abajo. Escojan a cuatro o tres integrantes del grupo
para que hagan las veces de moderador y panelistas; el resto participará
como audiencia. Para realizar la actividad, sigan las pautas entregadas en la
página 323 del Taller de expresión escrita y oral.
• ¿Qué te dice la publicidad sobre el mundo en que vives?
• Esa imagen del mundo, ¿coincide con la realidad y con los valores de
nuestra sociedad actual? Fundamenta.

El

inal de la ruta

• ¿Qué rol debiera tener la publicidad en la sociedad chilena actual? Explica
y menciona ejemplos concretos.

RDC
15

1. Explica en tu cuaderno qué aprendizajes nuevos obtuviste en esta unidad sobre:
• los recursos del lenguaje poético.
• la interpretación de imágenes poéticas.
• las características del ensayo.
• el lenguaje publicitario y la función social de la publicidad.
• participar en un foro.
2. Luego de trabajar la unidad, reflexiona sobre la siguiente pregunta: ¿Por qué debo ser un receptor crítico
de los mensajes de los medios de comunicación?
Bosqueja, apunta o esquematiza tus ideas en tu cuaderno y compártelas con tu compañero de banco.

Lenguaje y Comunicación II medio

331

Pixabay.com

332

Unidad 6 • En el límite

• Aplica lo que has trabajado sobre el género narrativo en unidades anteriores de tu libro. Lee el texto y responde: ¿a qué se refiere el narrador del texto con las preguntas que ahí plantea? 3. • Comprenderás el concepto de lo fantástico. Además: • Reconocerás los conceptos de ambiente y tiempo narrativo. Observa la imagen: ¿qué explicación le darías a lo que ocurre? No te ciñas a la explicación más lógica. • Producirás un cuento breve para luego narrarlo a través del teatro de sombras. 1. podrás reflexionar sobre los límites entre la realidad y la ficción. Conoce tus objetivos Mediante la lectura de diversos textos que abordan las dimensiones de lo fantástico y de lo onírico. 2. En Cuentos malévolos.RDC Explora el tema de la unidad 16 Trabaja en tu cuaderno. Lima: Peisa. sombras trágicas o grotescas que ilustramos las pesadillas o sueños alegres de algún eterno durmiente? Y si es así. • Conocerás algunos recursos lingüísticos empleados por los textos expositivos. • Investigarás sobre un tema para escribir un informe y luego exponerlo oralmente frente al curso. entidades de mera forma aparente. (Fragmento). • Reúnete con cinco compañeros y comparte tu cuento en una sesión de lectura en voz alta. deja espacio a la imaginación. 1 Eterno Lenguaje y Comunicación II medio 333 . ¿Cómo podría la vida ser una “ilusión prolongada”? Discútelo con tu compañero de banco. C. La granja blanca. ¿por qué sufrimos y gozamos por cuenta nuestra? Debiéramos ser indiferentes e insensibles. el sufrimiento o el placer debieran corresponderle al soñador sempiterno1. ¿Realmente se vive o la vida es una ilusión prolongada? ¿Somos seres autónomos e independientes en nuestra existencia? ¿Somos efectivamente viajeros en la jornada de la vida o somos tan solo personajes que habitamos en el ensueño de alguien. 4. dentro de cuya imaginación representamos nuestro papel de sombras. Palma. Imagina que la fotografía de estas páginas es la escena de un sueño. de creaciones fantásticas. ¿De qué trataría? • Escribe un relato de una página en el que narres brevemente esa historia. (1974).

En esta sección. Para ello. 2. Escribir un cuento y representarlo en un teatro de sombras. 334 Unidad 6 • En el límite . ¿Cuáles consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qué dificultades podrías encontrar? Fundamenta.El comienzo de la ruta Planifica tus aprendizajes 1. completa el siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustaría aprender en relación con los contenidos y habilidades de la unidad. Analizar los recursos que dan claridad y precisión al discurso expositivo. te invitamos a planificar el viaje que emprenderás por la unidad. Investigar para escribir un informe que luego expondrás oralmente ante el curso. Qué sé Contenidos y habilidades de la unidad Qué espero aprender Caracterizar el espacio y tiempo narrativo en relatos de corte fantástico.

Un id ad Diseña tus estrategias A continuación. Diseña tu estrategia. Diseña tu estrategia. Te pide ayuda para que representes a uno de los personajes y tú aceptas. Estrategia para comunicar oralmente Un amigo quiere preparar la representación de una obra con títeres para el cumpleaños de su hermana menor. Estrategia para investigar y escribir En la asignatura de Ciencias Naturales te han pedido redactar un informe sobre la función que cumple el sueño en la vida de las personas. Estrategia para leer Participas en un taller literario y te han solicitado llevar ejemplos de cómo influye el espacio narrativo en una obra literaria y en una película. Lenguaje y Comunicación II medio 335 . Diseña tu estrategia. Establece para cada situación: los pasos que seguirías. los materiales o recursos que necesitarías y cómo debería ser el resultado. te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades de Lenguaje y Comunicación.

emitir.. ponzoñoso: venenoso. Cerrando los ojos. academias y revistas: en aquella fecha. Porque yo —era lo más espantoso—. lo que se acabaría sería la Humanidad. Se ofrecían a mi vista las espléndidas ciudades. caeríamos como enjambres de moscas. cauda: cola. yo trataba de representarme el momento terrible. período que comprende entre 359 y 299 millones de años atrás. l apoyándote en diferentes fuente • Comunicar información ora Lee el siguiente cuento y luego desarrolla de la actividad 1 a la 12.. para mayor exactitud. El rey. No la mía: la de todos. vanamente soñada desde el origen de la especie. las misteriosas condiciones climatológicas en que hizo su aparición no se reproducirían: el fervor ardiente del período carbonífero1 ha sido sustituido dondequiera por la templanza infecunda. Texto divulgativo: tipo de texto expositivo dirigido a receptores interesados por un tema. La vida cesaba. Y cuando los cuerpos inertes de todo el género humano alfombrasen el suelo y el cometa empezase a alejarse. as extraídas de las lecturas rea abr pal vas nue ar ple em y er • Conoc s. ¿qué sucedería? ¿Qué aspecto presentaría la parte. en el que se forma Pangea. A un mismo tiempo. el millonario. postrero: último. se establecería la absoluta igualdad. el que alcanzará su clímax en el período Jurásico. 1 336 Unidad 6 • En el límite . cuyo espectro habían revelado los telescopios en la cauda. O.Para comenzar sobre: Recuerda y repasa lo que sabes narración. convertidas repentinamente en vastos cementerios. sin poder valernos los unos a los otros. Todavía rectifico: se acabaría la vida. los anfibios comienzan a ocupar la tierra y los reptiles inician su desarrollo. nuestro planeta. por lo que emplea un lenguaje sencillo de comprender. es decir. con su velocidad vertiginosa. cuando el cometa nos envolviese en su inmensa cauda luminosa. Desde el primer momento. no se oiría ni la queja. antes habitada. exhalar: expulsar. Texto especializado: tipo de texto expositivo dirigido a receptores con conocimientos amplios en un tema. cianógeno: tipo de gas. la Tierra. Emilia Pardo Bazán Lo decían los astrónomos desde todos los observatorios. lo creí firmemente. a oscuras en mi habitación silenciosa. entre idénticas ansias.. extinguida así. de información presente en los • Formular inferencias a partir lizadas. pero que no son especialistas. porque las ponzoñosas emanaciones del cianógeno. el mendigo. En la escala temporal geológica.. no tenía la menor probabilidad de renacer. del globo? Mi fantasía se desataba. • Identificar los elementos bás textos leídos. no dejarían a un ser viviente en la superficie del globo terráqueo. Inferir: deducir una idea o conclusión a partir de la información comunicada. Cometaria Conceptos clave Espacio narrativo: lugar físico en el que ocurren los hechos en una obra narrativa. Ante la catástrofe. se acabaría el mundo. y el horror relampagueaba a través de mis vértebras y sacudía mis nervios con estremecimientos sombríos.. rren los acontecimientos de una ocu que en o aci esp del s tica • Reconocer las caracterís icos del texto expositivo. por lo que utiliza tecnicismos específicos del área. a una misma hora exhalarían el suspiro postrero. Y la vida. Me paseaba por ellas.

. 1. ¡Soledad.. A mi alrededor. que éramos la pareja. me encontraba vivo. me invadió. experimenté impulsos de ahogarla. 4. Pardo Bazán. Tal vez era la fatalidad lo que salvaba nuestras existencias. buscando un ser que respondiera a mi llamado. en un barrio de miserables. Y al estrecharla así. C. El sol brillaba sobre los cuerpos sin vida. nos hubiésemos encontrado para perpetuar el sufrimiento. de pronto. registré calles y plazas. cinceladura: acción de cincelar: esculpir y dar forma con un cincel a la piedra o el metal.. tembloroso el tronco. palpitante de miedo y de gozo. Tal vez hubiese valido más que ni la niña hija del populacho. Describe el espacio donde se desarrollan las acciones de “Cometaria”. sino en páramo del dolor. Realizó las estatuas de Atenea de la Acrópolis de Atenas y la estatua de Zeus de Olimpia. silencio! Y. entre la infinita desolación de los cadáveres de la especie. por si me respondían.. Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Fidias (hacia 490 a. No la miré. ¿Qué efectos causa en el narrador del cuento el silencio absoluto? Lenguaje y Comunicación II medio 337 . no quise ni saber cómo tenía el rostro. los únicos supervivientes. Y. ¿por qué el cometa traería una “absoluta igualdad”? Conexión cultural Diego Velázquez (1599-1660): pintor español considerado uno de los máximos exponentes de la pintura universal.. estaban las riquezas abandonadas.. sobre la urbe trágicamente muda.. Ignoro por qué milagro.. páramo: desierto. hecatombe: catástrofe.. como irónica tentación. mozuelo: joven.Un id ad yo no había sufrido la suerte común. calamidad. descubrí al fin otro ser salvado de la hecatombe: una mozuela. extraviado el mirar. urbe: ciudad. ni yo. Emplea palabras o citas del cuento que transmitan la sensación o idea que este relato te comunicó. al comprender que en ella estaban mi porvenir y el porvenir de la Humanidad futura. balbuciente de terror. E. al acercarse la noche.. ¿A qué se refiere el narrador con la expresión “caeríamos como enjambres de moscas” al referirse al paso del cometa? 3. en las diversas actitudes de su breve agonía. por qué extraño privilegio. en la hora espantosa de la asfixia universal.. y por la piedad fue conservado el mundo. entre mis brazos. la muerte: capas de difuntos. templos y cafés. casas humildes cuya puerta forcé. 2. las maravillas de arte que acaso codicié: ningún ojo sino el mío para contemplar los cuadros de Velázquez. Ni una voz. y nos besamos. La piedad. Le eché los brazos al cuello. y allá en las secretas cajas de los abandonados bancos. bajo un cobertizo humilde. Erizado el cabello. ninguna mano sino la mía para hundirse en los montones de billetes y monedas de oro. porvenir: futuro. tendidos aquí y allí. ni el eco de un paso. lugar yermo. porque nadie me los exigiría a cambio de cosa alguna. las cinceladuras de Cellini. Y empecé a correr enloquecido. Una de sus obras más importantes es Perseo con la cabeza de Medusa. no supe bien lo que sentía. Cometaria. muchacho. Al alcance de mi mano. de suprimir con ella a todos los venideros. las estatuas de Fidias. piedad: compasión. Benvenuto Cellini (15001571): uno de los escultores italianos más importantes del Renacimiento. grité: me contestó el eco de mi propio gritar.. (2003). no en el Paraíso. Hablé en alto. que ya nada valían. que casi no podía articular palabra. mientras la pobre chiquilla anhelaba. deshechos en convulsivas lágrimas. Según lo expresado en el cuento. y palacios cerrados por cuyas ventanas salté furioso. el Adán y la Eva. el refinado intelectual.-431): famoso escultor de la Antigua Grecia.

¿Cómo reaccionarías ante la inminente extinción de la raza humana? Identifica los sentimientos que te provocaría esta situación y compáralos con los expresados por el narrador del cuento. esperanzadora. Utiliza las palabras ponzoñoso.5. Este material es procesado por el terapeuta. según ha podido determinar una investigación de científicos canadienses. postrero y hecatombe.