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te

Texto del estudian

Lenguaje y
Comunicacin
Mara Jos Barros Cruz
Licenciada en Letras con mencin en Lingstica y Literatura Hispnicas
Magster en Letras con mencin Literatura
Doctora (c) en Literatura
Pontificia Universidad Catlica de Chile
Francisca Concha Poduje
Licenciada en Literatura y Lingstica Hispnicas
Profesora de Castellano
Magster en Letras mencin Lingstica Hispnica
Pontificia Universidad Catlica de Chile
Natalia Contreras Rivera
Licenciada en Letras con mencin en Lengua y Literatura Hispnicas
Profesora de Educacin Media en Lengua Castellana y Comunicacin
Pontificia Universidad Catlica de Chile

Colaboracin:
Sebastin Garrido Torres
Licenciado en Letras con mencin en Lingstica y Literatura Hispnicas
Pontificia Universidad Catlica de Chile
Profesor en Educacin Media mencin Lenguaje y Comunicacin
Universidad Mayor

medio
2016

El Texto del estudiante Lenguaje y Comunicacin II medio es una obra colectiva, creada y diseada por el
Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana bajo la direccin editorial de:
RODOLFO HIDALGO CAPRILE
SUBDIRECCIN EDITORIAL REA PBLICA
Marisol Flores Prado

La realizacin grfica ha sido efectuada bajo la


subdireccin de:
Vernica Romn Soto

JEFATURA DE REA
Liliana Ponce Palma

Con el siguiente equipo de especialistas:

EDICIN
lex Ortega Toledo

COORDINACIN GRFICA
Sergio Prez Jara

ASISTENCIA DE EDICIN
Norma Guerra Gonzlez
Pamela Martnez Navarro

DISEO Y DIAGRAMACIN
Sergio Prez Jara

AUTORA
Mara Jos Barros Cruz
Francisca Concha Poduje
Natalia Contreras Rivera

FOTOGRAFAS
Archivo Santillana
Wikimedia Commons
Flickr Commons
Pixabay.com

COLABORACIN
Sebastin Garrido Torres

CUBIERTA
Sergio Prez Jara

CORRECCIN DE ESTILO
Rodrigo Olivares de la Barrera
Jos Petermann Oliva

PRODUCCIN
Rosana Padilla Cencever

Las lecturas que hemos seleccionado e incorporado en este texto de estudio han sido escogidas por su calidad
lingstica y didctica. La lectura de las mismas y las actividades que se realizan facilitan el aprendizaje de los alumnos
y alumnas. Agradecemos a todos los autores por su colaboracin.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones
establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento,
comprendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares de ella mediante alquiler o
prstamo pblico.

2015, by Santillana del Pacfico S. A. de Ediciones


Andrs Bello 2299 Piso 10, oficinas 1001 y 1002, Providencia, Santiago, Chile.
PRINTED IN CHILE
Impreso en Chile por RR Donnelley Chile
ISBN: 978-956-15-2924-3
Inscripcin N: 261.156
Se termin de imprimir esta 1 edicin de 235.000 ejemplares, en el mes de enero del ao 2016.
www.santillana.cl

Cmo

utilizar

tu libro

Entre tus manos tienes el libro de Lenguaje y Comunicacin II medio. En estas pginas
encontrars algunos consejos para que aprendas a utilizarlo. Pero antes que nada, hojea
el libro y mira el ndice que hay en las pginas 8 a 11 para familiarizarte con su contenido.
Como habrs visto, el libro tiene seis unidades. Cada una de estas unidades se organiza
en dos bloques en los que se propone trabajar la comprensin de lectura, la investigacin
y la produccin de textos escritos y orales. Esta es la estructura de cada unidad:
Entrada de unidad
Presenta el tema, los contenidos que trabajars y su propsito.

Lectura de textos literarios

Para comenzar
Activa tus conocimientos previos para que luego puedas trabajar los contenidos de la unidad.
Lectura literaria
Presenta un contexto de la obra que leers, estrategias para enfrentar la lectura
y el contenido de literatura.
Taller de expresin escrita y oral
Creacin de un texto literario que ser compartido a travs de una situacin
comunicativa centrada en la creatividad o el trabajo colaborativo.
Lecturas en dilogo
Profundiza el tema de la unidad desde nuevas perspectivas y presenta un
concepto de lectura para ampliar tus conocimientos.

Lectura de textos
no literarios

Antes de continuar
Aplicacin de lo aprendido antes de continuar con el siguiente bloque destinado
a los textos no literarios.
Textos de los medios de comunicacin
Lectura y anlisis de textos provenientes de los medios de comunicacin. Los
contenidos sern luego aplicados a la lectura de un nuevo texto.
Taller de expresin escrita y oral
Produccin de un texto para comunicar informacin o tu propia visin del
mundo. Compartirs tu escrito en una situacin oral que te permita interactuar
con tus compaeros.
Para finalizar
Aplicars lo aprendido en la unidad a la lectura y anlisis de nuevos textos
literarios y no literarios.

Lenguaje y Comunicacin II medio

Estructura

didctica

Cada unidad tiene distintas secciones, en las que podrs ejercitar tus habilidades de comprensin lectora,
investigacin, expresin escrita y oral. Estas son las secciones que encontrars:
Entrada de unidad
Se presenta un texto,
imgenes y actividades
para introducirte en el
tema de la unidad.

RDC
07
Explora el tema de la unidad
Trabaja en tu cuaderno.
1. La carta del doctor Chanca describe algunos
aspectos del paisaje de las Antillas, conjunto
de islas en Amrica Central. Su descripcin
est destinada a los espaoles que nunca
antes han visto un paisaje similar.
a. Qu elementos destaca en su carta?
b. Qu estrategias emplea el emisor de la
carta para describir lo que ve?

Conocers la reflexin
que propone el
tema de la unidad
y sus objetivos de
aprendizaje.

c. Qu imagen de esta tierra crees que se


hicieron los receptores de la carta?
2. Investiga en un diccionario y en un atlas el
significado del concepto Latinoamrica y
sintetzalo en tu cuaderno.

Es tierra muy singular, donde hay infinitos ros


grandes y sierras grandes y valles grandes, grandes montaas: sospecho que nunca se secan las
yerbas en todo el ao. No creo que hay invierno en
esta ni en las otras islas, porque por Navidad se
hallan muchos nidos de aves, con pjaros y con
huevos. En esta isla ni en las otras nunca se ha
visto animal de cuatro pies, salvo algunos perros
de todos colores como en nuestra patria, la hechura como unos gosques1 grandes; de animales
salvajes no hay. S hay otro, un animal de color
de conejo y de su pelo, el grandor de un conejo nuevo, el rabo largo, los pies y manos como
de ratn, suben por los rboles. Muchos los han
comido, dicen que es muy bueno de comer. Hay
culebras muchas, no grandes; lagartos, aunque
no muchos, porque los indios hacen tanta fiesta
dellos como haramos all con faisanes.
Carta del doctor Chanca al Cabildo de Sevilla que escribe
acompaando a Colon en el segundo viaje (1493). En
Fernndez de Navarrete, M. (1954). Coleccin de los viajes
que hicieron por mar los espaoles desde finales del siglo
XV. Madrid: Atlas. (Fragmento).

1 Se refiere a la raza gozque: tipo de perro pequeo y ladrador.

4. A travs de la literatura se ha querido describir


y crear una identidad latinoamericana. Qu
elementos consideras que debiera tener una
literatura sobre Latinoamrica? Explica.

Conoce tus objetivos


Mediante la lectura de textos que abordan distintas dimensiones de Latinoamrica, podrs reflexionar sobre sus problemticas e identidad,
y cmo la literatura es parte de ese ejercicio.
Adems:
Reconocers tipos de narrador y modos
narrativos.
Analizars a los personajes y sus acciones.
Producirs un cuento para luego narrarlo
oralmente.
Reflexionars sobre el concepto de real
maravilloso.
Conocers las caractersticas del reportaje.
Escribirs titulares y participars en una
reunin de pauta para decidir qu tema
abordar en un reportaje.

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

El

ad

comienzo de la ruta

Disea tus estrategias


A continuacin, te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades de Lenguaje y
Comunicacin. Establece para cada situacin: los pasos que seguiras, los materiales o recursos que necesitaras
y cmo debera ser el resultado.

Planifica tus aprendizajes


1. En esta seccin, te invitamos a planificar el viaje que emprenders por la unidad. Para ello, completa
el siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustara aprender en relacin con los contenidos y
habilidades de la unidad.

Contenidos y habilidades
de la unidad

Qu s

135

id

Revisars los
contenidos y
habilidades de la
unidad y generars
estrategias para
enfrentarte a ellos.

Lenguaje y Comunicacin II medio

Un

134

3. Uno de los paisajes con que se suele


asociar a Latinoamrica es la selva. Observa
las imgenes de estas pginas y luego
responde: qu te dice o qu te sugiere de
Latinoamrica ese paisaje?

Estrategia para leer


Lees una noticia que habla de la separacin de tu grupo musical preferido. Navegas en Internet en busca de
ms informacin y, en otro medio, se dice que se trata de un receso en sus actividades musicales. Decides
comprobar cul es la informacin ms precisa. Disea tu estrategia.

Qu espero aprender

Reconocer elementos del


gnero dramtico en la
lectura de una tragedia
griega.

Escribir un texto dramtico


sobre un conflicto
actual para su posterior
representacin frente al
curso.

Planificars
estrategias para leer,
investigar y escribir y
comunicar oralmente.

Estrategia para investigar y escribir


Debes escribir una noticia para el diario de tu colegio sobre un hecho que interese a tu comunidad. Disea
tu estrategia.

Analizar y distinguir los


enfoques que los medios dan
a los hechos que informan.

Escribir una noticia sobre


una causa social y discutir
su contenido y enfoque.

2. Cules consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qu dificultades podras
encontrar? Fundamenta.

204

Estrategia para comunicar oralmente


Tu curso organiza la puesta en escena de una obra de teatro y te ofrecen participar como actor, proposicin
que aceptas. Disea tu estrategia.

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

Lenguaje y Comunicacin II medio

205

Para comenzar
sobre:
Recuerda y repasa lo que sabes
de la ficcin y de la realidad.
Distinguir entre hechos provenientes
del mundo narrativo representado.
Reconocer las caractersticas
comunicada por un texto expositivo.
Comprender la informacin
en
acentual y puntual aprendidas
las reglas de ortografa literal,
Escribir textos coherentes aplicando
aos anteriores.
entregando informacin relevante.
manteniendo el foco del tema y
Comunicar informacin oralmente,

lter Ego

Suean los androides


con ovejas elctricas?

RDC
03

Unidad 1 Mente y mquina

mximo de evolucin gracias a la


inteligencia artificial. Esta pelcula
es de 1999 y tiene dos secuelas.

de los seres humanos en la vida que ellos controlan. El factor humano es


un factor de fallo, es el eslabn dbil de la cadena. No es un padre creador,
sino un error que alcanza su redencin en las mquinas. El ser humano
lo sabe. Le ha otorgado a su diseo mecnico el control de todo, incluso
la capacidad ltima de decidir incluso la capacidad de autorreplicarse.
Para qu es necesario entonces el producto de un azar biolgico? Como
todo buen dictador que desea perpetuarse en el poder, las tres leyes de la
robtica garantizan la sumisin, la no rebelin de la mquina.
Con las tres leyes grabadas en lo ms profundo de su cerebro cableado, el
robot, ese golem moderno, no puede llegar jams a convertirse en Skynet,
Isaac Asimov, narrador estadounidense y figura clave en el gnero de ciencia ficcin. Entre sus
obras se cuentan Fundacin e imperio (1952), Yo, robot (1950) y El hombre bicentenario (1976).

68

Unidad 1 Mente y mquina

inal de la ruta

eslabn: parte, seccin.


redencin: salvacin,
liberacin.
autorreplicarse: copiar o crear
una imagen de s mismo.

Estructura didctica

Pixabay.com

Las leyes de la robtica que quieren


los expertos en inteligencia
artificial

46

Un
id
ad

Un

id

ad

con naturalidad: los instrumentos movan sus prpados sintticos cada sosias: doble, gemelo.
vez que Demetrio lo haca. El hombre presion una tecla, y el sosias dio escafandra: traje compuesto
media vuelta: pudo verse a s mismo en el silln, cubierta la cabeza con de una vestidura impermeable
la escafandra, los controles sobre las rodillas. Una vez abierto el canal y un casco perfectamente
cerrado, con un cristal frente a
auditivo, no le cupo duda de que se haba trasladado al centro de la pieza: la cara y orificios y tubos para
escuchaba los ruidos de la ciudad y los producidos por los cambios de renovar el aire. Se emplea
postura en el asiento. Y el olfato. Cmo respirar a travs de un lter Ego. para permanecer sumergido
Los odorfonos transmitan las sensaciones del aire aspirado desde otro en el agua.
lugar. Prob la voz de su duplicado: en cuanto lter Ego abri la boca, labrarse: formarse, crearse.
Demetrio se escuch a s mismo hablndose desde el medio del cuarto:
Lee el siguiente cuento y luego desarrolla de la actividad 1 a la 9.
Cmo ests, Demetrio? Has nacido de nuevo. Verdad que te sientes
como el pez al que se le ha cambiado el agua del acuario?
Antes de continuar
Demetrio se escuch complacido. Hizo caminar a lter Ego por la sala,
sobre:
Nunca he matado a un ser humano. Su irritabilidad haba aumenComprueba lo que has aprendido
lo condujo a una ventana y, asomado a ella, contempl la ciudad que
Hugo Correay ficcin.
de verosimilitud
tado hasta convertirse en hostilidad.
Comprender los conceptos
hostilidad: ataque, agresin.
fulga bajo un cielo ardiente, salpicado de helicpteros. 2Todo pareca ms
mundo.
de
Solo a esos pobres andys dijo Iran.
tipos
de distintos
inhibidor: que refrena,
caractersticas
las Aqu
bello que cuando lo miraba con sus propios ojos; ms azul y brillante el
Reconocer
Seor:
est su lter Ego. Tenga la bondad de firmar el
Pues no recuerdo que hayas tenido ningn problema para gastarte impide.
el de recepcin.
firmamento; de colores ms alegres y definidos los rascacielos. S: lter
comprobante.
el contexto de produccin con
Relacionar
el dinero de las recompensas que gano en cualquier cosa que te llame la betn: asfalto, piso.
s.
Ego le mostraba la verdadera realidad de las cosas. Las sensaciones que
Demetrio
abri
elsecuencia
estuche yderetrocedi
maravillado:
all estaba l, los
acontecimiento
una
siguiendo
atencin.
Se levant para acercarse a la consola del climatizador de ni- metdico: sistemtico,
Narrar
el sosias le transmita del mundo lo embargaron de una sbita paz con
brazos pegados al cuerpo,
en la ms completa desnudez e inmovilidad.
mo. En lugar de ahorrar para que podamos comprarnos una oveja de ordenado.
fundamentando las opiniones comunicadas.
Dialogar
la humanidad. Revivieron en su imaginacin las emociones de juventud,
braguera: faja.
Si la posicin erguida no fuese la menos apropiada para un durmiente, lo
verdad que sustituya a la falsa elctrica que tenemos en la azotea. Un simple
aquellas que los aos fueron esfumando hasta convertirlas en tenues
habra despertado; tan naturales
parecan
el
color
de
la
piel,
las
arrugas
Lee el fragmento de la siguiente novela y luego desarrolla de la actividad 1
animal elctrico. Para eso llevo todos estos aos esforzndome. Ya junto
imgenes, voluntaria o involuntariamente olvidadas. Pero ahora sentase
que empezaban a esbozarse
alrededor
de los ojos, los labios delgados y
a la 9
en tu cuaderno.
a la consola, titube entre marcar el cdigo de inhibidor talmico3, que
posedo de un extrao valor para recordar. Poda mirar con serenidad su
la despejada frente. El pelo liso, peinado cuidadosamente, como el de
suprimira la ira, o el estimulante talmico, que le irritara lo suficiente para
El fragmento que leers corresponde a la novela
Suean los androides con ovejas vida, rememorar sus pensamientos
juveniles; cunto haba ambicionasu doble humano.
Para finalizar
Conceptos clave
salir vencedor de la discusin.
elctricas?, publicada en 1968. La accin transcurre en un mundo cubierto de polvo do; cmo poco a poco fue
renunciando a lo que ms amaba para poder
Cogi la caja de control y, guindose por el catlogo, puso en marcha
q advirti
Un autmata
es una MarSi
aumentas
el
veneno,
yo
tambin
lo
har
le
Iran.
radiactivo luego
de
una
guerra
nuclear.
Uno
de
los
efectos
es
la
desaparicin
de
Ficcin: cualidad de la literatura
sobre:
que has aprendido
labrarse una situacin.
7. Cmo influyen las leyes de
la robtica
defigura
Asimov
en este relato?
Comprueba
mquina
que imita la
y
al ttere. Caminaba con
soltura
ylonaturalidad,
sin lospor
movimientos
casi todos
los animales, motivo
el que la gentegrotiene ejemplares elctricos. Esta
car el nivel mximo y acabars inmerso en una peleamovimientos
que dejar
cualquier
en que las acciones conforman un
de un ser animado.
expositivos.
los textos
de como
Recuerdas cuando quisiste ser actor y representar
al que
emperador
tescos que caracterizaban
a los autmatas
pasado,
side
poseyese
caractersticas
laseco
8. Crees
con
su programacin
para morir,
historia
hace
del del
contexto
sociopoltico
las dcadas de los 60 y 70, marcadas
Reconocer
betn.
T marca y vers;
ponmeAndrew efectivamente
disputa que hayamos tenido
a la altura
del
mundo basado en la imaginacin,
1
anduviste obsesionado con
loslamodeterminado.
huesos, msculos, nervios
loscarrera
demsarmada
rganos
deEE.
un
serun
Demelogre
humanidad? Fundamenta.
pory la
entre
UU.
ynatural.
latema
ex Unin
Sovitica y la latente posibilidad Jones ? Cmo durante meses
sobre
a prueba. Se levant y corri
hasta
la consola de su propio climatizador
aunque este contenga
Escribir un texto expositivo
nlogos del negro? Cmo lo pasabas con Valentina, la chica
estallido
de una guerra
nuclear.
trio lo hizo practicar los del
actos
elementales:
sentarse,
vestirse, encender
de mundos narrados.
9. junto
El hombre
es un relato
en 1976 con motivo del
del nimo; se qued de pie
a ella, bicentenario
mirndole expectante
conescrito
los ojos
acontecimientos similares a la
las cualidades de distintos tipos
Identificar
que asista contigo a las clases de teatro, y que te estimulaba
un cigarrillo, rascarse una
oreja. Si los propietarios de los tteres quieren
bicentenario de la independencia de Estados Unidos. Qu crees que quiso
realidad.
muy abiertos.
con el de recepcin.
de produccinnecesitan
el contexto
porque crea en ti?
disfrutar de ellos deca
el manual
de instrucciones,
es Relacionar
comunicar
Asimov con este relato, a la luz de su contexto de produccin?
l
lanz
un
suspiro,
vencido
por
la
amenaza.
Propsito comunicativo: objetivo
comunicadas.
lter Ego hablaba con una voz impostada, potente, y
opiniones
tudiarse concienzudamente
a s fundamentando
mismos, por lolas
menos
en cuanto
a su
Dialogar
10. previsto
Imagina que
un ciudadano
humano
que vive en
Marcar lo que estaba
en eres
mi agenda
del da.
Examin
el el mundo representado
que persigue el emisor del texto;
su mmica revelaba al hombre poseedor de una cierta
mmica, gestos, manera de andar, etc.
en el de
relato
ledo.
Estaras que
de acuerdo
condeuna
programa para el da 3 de enero
1992
y comprob
se trataba
la iniciativa que buscara
por ejemplo, informar, exponer,
experiencia teatral. Encendi un cigarrillo, aspir entregar
una
Demetrio, ya perito en la conduccin de su doble, se coloc
el casco
la calidad deSihumano
los tengo
robots?
Phillip K.
Dick inconvencer, entre otros.
actitud profesional de un hombre metdico.
marco lo aque
probocanada
humo y la expuls en un delgado chorro.
sus ojos parpadearonLee
enellas
tinieblas.
Pero
troyectador. Por un instante,
siguiente
texto
y luego desarrolla de la actividad
1 a la 6 ende
tu cuaderno.
hars
Reflexiona
la Esper,
pregunta teniendo
en cuenta
las caractersticas
gramado dijo con cautela,
t lo sobre
mismo?
consciente
de
Texto expositivo: aquel que
Conexin
Una
deliciosa
y sutil
elctrica,
activada
por la alarma auto- Se detuvo frente a un retrato
donde l, Demetrio, en del
su mundo representado y de su sociedad.
cultural
una vez abierto el interruptor
ocular,
recuper
la descarga
vista: la sala
de estar
se
que no deba comprometerse hasta
que su mujer aceptase imitar su ejemplo.
1
entrega informacin de manera quid: punto ms importante o
, situado
junto a la cama, despert a escritorio de trabajo, rodeado
climatizador
del nimo
de propaganda, carteles,
Skynet:
nombredel
queobservando
recibe la
presentaba tal como si
la mtica
estuviese
desde
otro ngulo.
Qu
En mi programa del da
figura
unlos
episodio
depresivo
de autorreproches
Relee
dilogos
de los personajes
reconociendo y pensando en los
objetiva acerca de un tema en porqu de una cosa.
inteligencia
artificial
que
lidera
Rick
Deckard.
Sorprendido,
nuncaEgo,
dejaba de sorprenderle eso panfletos, avisos, sonrea satisfecho.
ocurrira? Sencillamente
empezaba
a ver
por los ojos delporque
ttere. lter
argumentos
de seis horas de duracin respondi
Iran.a favor y en contra de esta mocin.
particular.
la rebelin
de las mquinas sin previo aviso1, se levant de la cama y se desperez,
despertarse
Nada de malo tiene vender dentfricos, menos cuando se
parado en el centro de
la de
habitacin,
contra
los humanos envuelto
la saga hacia la entrada, pestaeaba
Cmo? Pero por qu has
atentabaycontra
programado
Piensa
en lasalgo
tres as?
leyesEso
de la robtica
en el comportamiento de Anvestido
con
el
pijama
de
colores.
En
la
cama,
su
esposa
Iran
abri
los
trata
de
un
buen
producto,
elaborado
a
conciencia,
y
que,
despus
Terminator. El primer filme de
el espritu del climatizador del nimo.
Yo nirespeta
siquieraestas
saba
que pudiera
drew. Andrew
leyes?
Las leyes son adecuadas para
lter ego: expresin latina
literalmente
yo.
ojos
al pestaeo
sigui un gruido, y cerr de nuevo
estaque
saga
esgrises,
de 1984 apagados;
ysignifica
desde otro
robots
como Andrew? Qu consecuencias sociales podra tener la
programarse algo semejante dijo,
desanimado.
autmata: androide, robot.
entonces
dado origen a otras
los haprpados.
programacin
morir llevada
a cabo por Andrew?
Emperadoro,
Jones
es un
filme de 1933, enEstaba
el que Brutus aqu
Jones huye
de Estados
a Hait
por
inaccin,
sentada
unaUnidos
tarde,
y como de para
costumbre
haba sintonizado
pelculas, series
y cmicsempleado
que
introyectador: de introyeccin.
Concepto
en psicologa Primera:
para hacerUn robot no daar a un ser humano
Has
puesto
un ajuste muy suave
en elque
Penfield
rega a su mu- luego de cometer un crimen. En ese pas conoce a Smithers, un comerciante que le ayuda
permitir
un ser humano sufra dao. a ganar la admiracin y respeto de loselhabitantes,
recrean un
universo.
referencia a la funcin psquica
encomplejo
la que una
persona incorpora en su
mente los
programa
delnoAmigable
Buster
susrealizar
amigos
Estaba
anuncianLuego
lo amigables.
anterior, renete
con
tres compaeros para dialogar y
quienes
tardarn en reconocer
enyde
jer.computador
Volver
modificarlo, te despertars y...
Jones a su mximo gobernante. Pero la sed de poder lleva a Jones a un trgicoargumentar
final.
elementos presentes en HAL
su ambiente
familiar aaycargo
social.
9000:
tu punto de vista en relacin con la pregunta propuesta. Sigue
Segunda:
Un robotella
debe
obedecer
lasde
rdenes de los seres huma- do una noticia importante, cuando pusieron ese horrible anuncio, ese que
Aparta
las manos de mis ajustes
le advirti
con
una nota
de las funciones
de la nave
las bragueras
pautas entregadas
en elMountibank.
Taller de oralidad
de la pgina 37.
odio tanto; ya sabes, el de las
de plomo
Durante
nos,
salvo
que
esas
rdenes
entren
en
conflicto
con
la
primera
ley.
Discovery
en la novela 2001.
amargura.
No quiero despertar.
un minuto, ms o menos, apagu
el sonido.
Y entonces
al edificio,
este y17opiniones expuesUn integrante
del grupo
debero
lasIIaposturas
16
Unidad 1 Mente y mquina
Lenguaje
y sintetizar
Comunicacin
medio
Odisea del espacio (1968), el cual
Un robot
debe
proteger su propia existencia en la medida edificio; o Hizo un gesto.
l se sent a su lado, inclinado,Tercera:
hablndole
en voz
baja.
tas para luego compartirlas con el curso.
enloquece y comienza a eliminar
en que
esta
proteccindeno
entre
en conflicto con la primera y la
Si lo
alto,
te alegrars
estar
despiera los tripulantes
de ajustas
la misin. a un nivel lo bastante
Los apartamentos vacos complet Rick. A veces tambin l los oa
segunda
ley. C supera el umbral de la
Esta novela
de Arthur
Clarkede la cuestin. En
ta; ese
es elC.quid
el ajuste
de noche, cuando se supona
debapor
estar
durmiendo.
Era sorprendente
1. que
Explica
escrito
en tu cuaderno
1
adaptacin
al
cine
en
la
Debido a los efectos de la gue-tuvo una
conciencia, como me pasa
m. Se
senta
tan de
bien
hacia el1 las introdujo por primera que se clasificara con una densidad
alta de poblacin
un bloque de pisos
Asa rezan
las tres
leyes
la dispuesto
robtica. Asimov
qu aprendizajes
nuevosaobtuviste
rra, la mayora de la poblacinpelcula homnima dirigida por
mundo en general, despus
noche
con el
enAlapartir
posicin
en lo
que antes
en esta
unidad
sobre:de la guerra eran los su- 2
vez de
en pasar
una delasus
novelas
endial
1942.
de ah, todo el universo robot- medio vacos como aquel, situado
emigra a otros planetas. Quie-Stanley Kubrick.
Androides fugitivos.
D,corresponde
que le dio
palmadas
en el hombro
desnudo
y blanco.
nes tuvieron que quedarse en laMatrix:
prcticamente
del cientfico
se sirvi
de estas
tres leyes para establecer el marco burbios, donde podan encontrarse
a ununas suavesficcin
losedificios
conceptos
de ficcin y deshabitados 3
Referente al tlamo: estrucTierra, se conectan a un climati-mundo virtual
Quita
delosah
tu spera
mano
de polientre
le los
advirti
Iran.y las mquinas. El ser humano crea las o eso haba odo. Haba pasado por
en el que
seres
alto aquella informacin; como mucha
de las
relaciones
humanos
verosimilitud.
tura neuronal que tiene por
zador de nimo, aparato que leshumanos estn conectados a la
No soy poli. Aunque
no habalasajustado
seelsinti
irritado.
de primera mano.
mquinas,
dota deel
lomando
que cree
hombre
que a l le falta: una capacidad gente, no quera experimentarlo
funcin intervenir en la regupermite controlar sus estados deMatrix (matriz) para dar energa a
mundo representado.
An
peor dijo su de
mujer
sin abrir
los ojos. yEres
asesino que
En ese momento continu Iran, cuando tuve apagado el volumen lacin de la sensibilidad y de la
anlisis
sin precedentes
sin un
interferencia
emocional. Pero esa falta de
nimo para sobrellevar positiva-las mquinas,
luego de que estas
contexto de produccin y
mente las condiciones adversas.se rebelaran
trabaja
a sueldo
para los sentimientos
polis.
puede llevar a los robots a plantearse la innecesaria intervencin del televisor, estaba en un estado de nimo 382; acababa de marcarlo. As actividad de los sentidos.
al alcanzar
el grado

El

Tres instancias en las


que pondrs a prueba
las habilidades que
necesitas manejar
para trabajar en
la unidad. Al final,
podrs autoevaluar tu
desempeo y recibir
sugerencias para
mejorar.

Un
id
ad

Para comenzar / Antes de continuar / Para finalizar

contexto de recepcin.

dialogar para compartir una


lectura.

Lenguaje y Comunicacin II medio

47

el texto expositivo.
comunicar informacin de
manera escrita y oral.
2. Identifica la actividad o contenido
que te produjo mayor dificultad y
establece dos acciones que podras
realizar para darle solucin. Escribe,
esquematiza o bosqueja esas
acciones en el espacio en blanco al
costado de esta pgina.

Lenguaje y Comunicacin II medio

73

Al terminar la
unidad, podrs
reflexionar acerca
de los principales
objetivos
trabajados.

ad
id
Un

Contexto de produccin
Las fronteras de la realidad

Para profundizar en la comprensin


del mundo narrado.
Inicia la ruta:
1. Qu sabes sobre Julio Cortzar y sus
obras?

2. Lee el apartado Las fronteras de la


realidad y responde: en qu consiste
la realidad intuida?

3. Qu clase de explicaciones podra


tener la irrupcin de un elemento
proveniente de la realidad intuida?

Los mensajes de los sueos

Julio Cortzar, autor del cuento La noche boca arriba que leers en las prximas pginas, perteneci a la llamada Generacin de 1942, corriente de autores que en su mayora presentaba una marcada preocupacin social. Esta se
reflejaba en sus obras mediante la incorporacin de personajes y ambientes
que marcaban la diferencia y disputas entre clases sociales: por un lado, los explotados, la clase obrera, quienes representaban las costumbres y el carcter
nacional; y por el otro, los explotadores, es decir, los latifundistas y dueos del
capital. En este neorrealismo, incluso el narrador pareca tomar parte por los
primeros, exponiendo situaciones de abuso, engao y corrupcin en espacios
reconocibles como propios de Hispanoamrica.
Sin embargo, la obra de Cortzar se aleja de estas temticas. Debido a su
formacin en Francia, el escritor estuvo en contacto, al menos en sus lecturas,
con escritores vinculados con el Surrealismo1, como Jaques Vach y Antonin
Artaud, e incluso escribi ensayos y estudios sobre obras surrealistas. No
obstante, a pesar de esta cercana relacin, Cortzar mismo se desmarc del
Surrealismo, incluso en una entrevista de 1963 solicit que no lo vincularan a
este movimiento artstico que tuvo su origen en 1924, y que abarc la pintura, la literatura y el cine, y entre cuyos representantes se encuentran Andr
Bretn, Rafael Alberti y Luis Buuel.
A pesar de negar este vnculo, son varios los puntos de conexin que se pueden establecer entre la obra de Cortzar y los principios surrealistas. El principal de ellos est relacionado con la idea de la realidad doble, es decir, que
posee dos dimensiones: una visible y otra intuida. La primera se relaciona con
lo cotidiano, mientras que la segunda subyace a la primera y se vincula con
lo onrico y lo inexplicable.
En muchos relatos de Cortzar se puede detectar un fenmeno que algunos
tericos han llamado fronteras porosas y que permite explicar la interaccin
entre estas dos dimensiones de la realidad. De acuerdo a esta idea, en la narrativa de Cortzar se constata un traspaso de elementos de la realidad intuida
hacia la realidad visible, provocando el efecto de lo fantstico. En otras palabras, un elemento perteneciente al mbito de lo onrico o de lo inexplicable se
filtra hacia el entorno de lo cotidiano, provocando una sensacin de extraeza
hasta que retorna a su plano de la realidad y la normalidad es restituida, tal
como se grafica en el siguiente esquema:

Irrumpe en la

Realidad intuida

Realidad visible

Durante siglos, la realidad onrica, es decir, la relacionada con los sueos, ha fascinado a la humanidad por su
complejidad y misterio. Muchos han visto en sus manifestaciones smbolos que permiten conocer el mundo
interior de las personas e, incluso, el futuro. Algunos ejemplos de esto son los siguientes:

En el Antiguo Testamento, especficamente en el libro del Gnesis, se relata la


historia de Jos, quien, luego de ser vendido por sus hermanos a un mercader
egipcio, se hace famoso por su interpretacin de los sueos. Tanta fue su notoriedad, que termin en la corte del faran, donde predijo siete aos de escasez
tras siete aos de abundancia cuando el soberano so con siete vacas famlicas
que devoraron a siete vacas gordas. De este acontecimiento proviene el dicho
temporada de vacas flacas para referirse a tiempos difciles en lo econmico.
p Lawrence Alma-Tadema.
Jos, supervisor de
graneros del faran, 1873.

El griego Artemidoro de Daldis, quien vivi en el siglo II a. C., fue el primer estudioso
occidental de la interpretacin de sueos. Su obra Oneirokritik es considerada
el primer compendio de casos en el que recopil ms de 3000 sueos, los
que clasific en los que permiten comprender el presente y los que podran
vaticinar el futuro. Se adelant siglos en el estudio del mundo onrico al sealar que se deba prestar
especial atencin en el simbolismo de las imgenes para comprender su significado.

La Ruta de aprendizajes
te permite saber qu hars
en la seccin, cmo y con
qu objetivo.

p Salvador Dal. Sueo causado por el vuelo de una abeja alrededor


de una granada un segundo antes de despertar, 1944. (Detalle).

En diversos poemas picos se utilizan los sueos como forma de obtener respuesta a alguna
situacin compleja. En la obra Ilada de Homero, Agamenn recibe consejo de Zeus en un
sueo sobre la necesidad de atacar a los troyanos; mientras que en Odisea, Penlope, esposa
de Ulises, percibe dos fuentes de sueos: los engaosos y los que se cumplen.
Cabeza del dios Hypnos, siglo IV a. C. Hypnos
era el dios griego que provocaba los sueos en los mortales.

En el siglo XX, la interpretacin de los sueos se relaciona con el surgimiento de los estudios de
Sigmund Freud. Este seal que los sueos son una herramienta de gran utilidad para la exploracin del inconsciente, es decir, la parte de la psique que contiene informacin sobre deseos y
recuerdos reprimidos. De esta forma, se puede vincular lo soado con experiencias o sensaciones
que se consideraban olvidadas.

Provoca extraeza

t Sigmund Freud

Trabajo colaborativo
En parejas, investiguen y seleccionen un cmic, novela, cuento
o pelcula que aborde el tema del sueo. Analicen qu funcin
cumple el espacio onrico y cmo es representado.

El Surrealismo es un movimiento artstico y literario surgido en Francia que busca indagar en lo ms


profundo del ser humano, para lo cual postula un arte en que lo representado no tenga intervencin de
la razn.

Unidad 6 En el lmite

Lenguaje y Comunicacin II medio

Un

id

LECTURA LITERARIA

Estrategia de vocabulario

Estrategia de lectura

Identificar la acepcin adecuada

Formular predicciones de lectura

Cuando lees un texto es frecuente encontrar palabras que poseen ms de


un significado. Este fenmeno lingstico se denomina polisemia (del griego
poli, que significa mucho, y sema, significado). Para deducir cul es la acepcin o significado en el que se emplea una palabra polismica es necesario
prestar atencin al contexto en que se sita el trmino, para lo cual se debe
reemplazar la palabra por sus posibles significados y luego evaluar cul
resulta ms coherente.

Durante la lectura, el lector puede anticipar algunos elementos del texto tomando en consideracin la informacin proporcionada, pero tambin su propio
conocimiento de mundo y experiencias anteriores de lectura. Por ejemplo,
puede prever el tema de un cuento a partir del ttulo o predecir qu le ocurrir
a un personaje si ha prestado atencin a lo dicho por el narrador previamente.

1. Lee el siguiente fragmento y presta atencin al contexto en que aparece


la palabra travesao.
Lo vieron condenado en vida a pasar de medio lado por las puertas, a
descalabrarse con los travesaos, a permanecer de pie en las visitas sin
saber qu hacer con sus tiernas y rosadas manos de buey de mar [].
2. Busca en un diccionario el significado de travesao. Selecciona al menos
dos acepciones y explcalas con tus palabras. Completa el siguiente
esquema:

Qu s sobre el autor?
Su produccin se enmarca en el realismo
mgico, por lo que este relato tendr algo de
esa corriente literaria.

Gabriel Garca Mrquez

Los primeros nios que vieron el promontorio oscuro y sigiloso que se acercaba por el mar, se hicieron la ilusin de que era un barco enemigo. Despus vieron que no llevaba banderas ni arboladura,
y pensaron que fuera una ballena.

Acepcin 2:

3. Vuelve a leer el fragmento anterior y analiza cul es la acepcin de


travesao ms pertinente segn el contexto. Para justificar tu eleccin,
marca en el mismo fragmento las palabras que te dieron algn tipo de
pista para inferir el significado correspondiente.

Lee los siguientes fragmentos del cuento El ahogado ms hermoso del mundo y aplica la estrategia de
reconocer la acepcin adecuada para establecer el significado de las palabras subrayadas. Luego, compara
tus respuestas con las de tu compaero de banco.
No tuvieron que limpiarle la cara para saber que era un muerto ajeno. El pueblo tena apenas unas veinte
casas de tablas, con patios de piedras sin flores, desperdigadas en el extremo de un cabo desrtico.

Una de las mujeres, mortificada por tanta insolencia, le quit entonces al cadver el pauelo de la cara, y
tambin los hombres se quedaron sin aliento.

Qu ser lo que vieron los nios?


Puede ser el ahogado al que hace referencia el ttulo. De ser as, el personaje s es
un ahogado y no se trata de una metfora.
Como puedes ver, debes formular preguntas que te permitan adelantar informacin sobre el texto e irla comprobando a medida que avanzas en la lectura.
Este es un mtodo que te permitir, adems de profundizar en la comprensin,
mantener tu atencin en el proceso de lectura.

Trabajo individual
Lee el siguiente fragmento de El ahogado ms hermoso del mundo y formula dos predicciones que puedas
verificar luego cuando leas el cuento completo.
Aquella noche no salieron a trabajar en el mar. Mientras los hombres averiguaban si no faltaba alguien
en los pueblos vecinos, las mujeres se quedaron cuidando al ahogado. Le quitaron el lodo con tapones
de esparto, le desenredaron del cabello los abrojos submarinos y le rasparon la rmora con fierros de
descamar pescados.

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Lenguaje y Comunicacin II medio

Un

id

LECTURA LITERARIA
Antes de la lectura
1. Qu imgenes te sugiere la expresin la noche boca arriba?
2. Los aztecas fueron una civilizacin que habit parte de lo que actualmente conocemos como Mxico.
Dentro de su religin estaba el sacrificio de seres humanos en honor a sus dioses. Cmo imaginas que
eran esos rituales?
Lee atentamente el siguiente cuento aplicando la estrategia de formular
inferencias durante la lectura.

La noche boca arriba


Julio Cortzar
Julio Cortzar
(1914-1984)
Escritor argentino
representante del boom
latinoamericano. Es reconocido
por innovar en la literatura
latinoamericana al incorporar
tcnicas narrativas que rompen con
el mundo de lo real. Algunas de sus
novelas son Rayuela (1963) y 62
modelo para armar (1968); y entre
sus cuentos destacan las colecciones
Final del juego (1956), Las armas
secretas (1959) y Todos los fuegos el
fuego (1966).

Conexin
cultural
La guerra florida o
xochiyaoyoti, en lengua nhuatl,
consista en guerras peridicas
que las ciudades aztecas
concertaban con sus enemigos
con el propsito de capturar
prisioneros para sus rituales de
sacrificio humano, los cuales
tenan como fin ofrendar vidas
humanas a los dioses para
contar con su benevolencia.

Y salan en ciertas pocas a cazar enemigos;


le llamaban la guerra florida.

A mitad del largo zagun del hotel pens que deba ser tarde, y se
apur a salir a la calle y sacar la motocicleta del rincn donde el portero
de al lado le permita guardarla. En la joyera de la esquina vio que eran
las nueve menos diez; llegara con tiempo sobrado adonde iba. El sol se
filtraba entre los altos edificios del centro, y l porque para s mismo,
para ir pensando, no tena nombre mont en la mquina saboreando
el paseo. La moto ronroneaba entre sus piernas, y un viento fresco le
chicoteaba los pantalones.
Dej pasar los ministerios (el rosa, el blanco) y la serie de comercios
con brillantes vitrinas de la calle Central. Ahora entraba en la parte ms
agradable del trayecto, el verdadero paseo: una calle larga, bordeada de
rboles, con poco trfico y amplias villas que dejaban venir los jardines
hasta las aceras, apenas demarcadas por setos bajos. Quiz algo distrado,
pero corriendo por la derecha como corresponda, se dej llevar por la
tersura, por la leve crispacin de ese da apenas empezado. Tal vez su
involuntario relajamiento le impidi prevenir el accidente. Cuando vio
que la mujer parada en la esquina se lanzaba a la calzada a pesar de las
luces verdes, ya era tarde para las soluciones fciles. Fren con el pie y
con la mano, desvindose a la izquierda; oy el grito de la mujer, y junto
con el choque perdi la visin. Fue como dormirse de golpe.
Volvi bruscamente del desmayo. Cuatro o cinco hombres jvenes
lo estaban sacando de debajo de la moto. Senta gusto a sal y sangre, le
dola una rodilla, y cuando lo alzaron grit, porque no poda soportar
la presin en el brazo derecho. Voces que no parecan pertenecer a las
caras suspendidas sobre l, lo alentaban con bromas y seguridades. Su
nico alivio fue or la confirmacin de que haba estado en su derecho al
cruzar la esquina. Pregunt por la mujer, tratando de dominar la nusea

que le ganaba la garganta. Mientras lo llevaban boca arriba hasta una


farmacia prxima, supo que la causante del accidente no tena ms que
rasguos en las piernas. Ust la agarr apenas, pero el golpe le hizo
saltar la mquina de costado.... Opiniones, recuerdos, despacio, ntrenlo
de espaldas, as va bien y alguien con guardapolvo dndole de beber un
trago que lo alivi en la penumbra de una pequea farmacia de barrio.
La ambulancia policial lleg a los cinco minutos, y lo subieron a una
camilla blanda donde pudo tenderse a gusto. Con toda lucidez, pero
sabiendo que estaba bajo los efectos de un shock terrible, dio sus seas al
polica que lo acompaaba. El brazo casi no le dola; de una cortadura en
la ceja goteaba sangre por toda la cara. Una o dos veces se lami los labios
para beberla. Se senta bien, era un accidente, mala suerte; unas semanas
quieto y nada ms. El vigilante le dijo que la motocicleta no pareca muy
estropeada. Natural, dijo l. Como que me la ligu encima.... Los dos
rieron y el vigilante le dio la mano al llegar al hospital y le dese buena
suerte. Ya la nusea volva poco a poco; mientras lo llevaban en una
camilla de ruedas hasta un pabelln del fondo, pasando bajo rboles
llenos de pjaros, cerr los ojos y dese estar dormido o cloroformado.
Pero lo tuvieron largo rato en una pieza con olor a hospital, llenando una
ficha, quitndole la ropa y vistindolo con una camisa griscea y dura.
Le movan cuidadosamente el brazo, sin que le doliera. Las enfermeras
bromeaban todo el tiempo, y si no hubiera sido por las contracciones del
estmago se habra sentido muy bien, casi contento.
Lo llevaron a la sala de radio, y veinte minutos despus, con la placa
todava hmeda puesta sobre el pecho como una lpida negra, pas a la
sala de operaciones. Alguien de blanco, alto y delgado, se le acerc y se
puso a mirar la radiografa. Manos de mujer le acomodaban la cabeza,
sinti que lo pasaban de una camilla a otra. El hombre de blanco se le
acerc otra vez, sonriendo, con algo que le brillaba en la mano derecha.
Le palme la mejilla e hizo una sea a alguien parado atrs.
Como sueo era curioso porque estaba lleno de olores y l nunca soaba olores. Primero un olor a pantano, ya que a la izquierda de la calzada
empezaban las marismas, los tembladerales de donde no volva nadie.
Pero el olor ces, y en cambio vino una fragancia compuesta y oscura
como la noche en que se mova huyendo de los aztecas. Y todo era tan
natural, tena que huir de los aztecas que andaban a caza de hombre, y
su nica probabilidad era la de esconderse en lo ms denso de la selva,
cuidando de no apartarse de la estrecha calzada que solo ellos, los motecas1, conocan.
1
No se tiene conocimiento de que existiera una cultura denominada moteca en Mesoamrica. Segn
algunos crticos, este sera un juego de palabras creado por Cortzar para este relato en el que se combinaran las palabras motorista y azteca.

Unidad 6 En el lmite

del fondo como un ojo protector. Se oa toser, respirar fuerte, a veces


un dilogo en voz baja. Todo era grato y seguro, sin ese acoso, sin...
Pero no quera seguir pensando en la pesadilla. Haba tantas cosas en
qu entretenerse. Se puso a mirar el yeso del brazo, las poleas que tan
cmodamente se lo sostenan en el aire. Le haban puesto una botella
de agua mineral en la mesa de noche. Bebi del gollete, golosamente.
Distingua ahora las formas de la sala, las treinta camas, los armarios
con vitrinas. Ya no deba tener tanta fiebre, senta fresca la cara. La ceja
le dola apenas, como un recuerdo. Se vio otra vez saliendo del hotel,
sacando la moto. Quin hubiera pensado que la cosa iba a acabar as?
Trataba de fijar el momento del accidente y le dio rabia advertir que haba
ah como un hueco, un vaco que no alcanzaba a rellenar. Entre el choque y el momento en que lo haban levantado del suelo, un desmayo o
lo que fuera no le dejaba ver nada. Y al mismo tiempo tena la sensacin
de que ese hueco, esa nada, haba durado una eternidad. No, ni siquiera
tiempo, ms bien como si en ese hueco l hubiera pasado a travs de algo
o recorrido distancias inmensas. El choque, el golpe brutal contra el pavimento. De todas maneras al salir del pozo negro haba sentido casi un
alivio mientras los hombres lo alzaban del suelo. Con el dolor del brazo
roto, la sangre de la ceja partida, la contusin en la rodilla; con todo eso,
un alivio al volver al da y sentirse sostenido y auxiliado. Y era raro. Le
preguntara alguna vez al mdico de la oficina. Ahora volva a ganarlo
el sueo, a tirarlo despacio hacia abajo. La almohada era tan
blanda, y en su garganta afiebrada la frescura
del agua mineral. Quiz pudiera descansar de
veras, sin las malditas pesadillas. La luz
violeta de la lmpara en lo alto se iba
apagando poco a poco.
Como dorma de espaldas,
no lo sorprendi la posicin en que volva a

zagun: antesala, vestbulo.


chicotear: dar chicotazos:
golpe dado con un ltigo.
seto: arbusto.
crispacin: nerviosismo.
guardapolvo: tipo de delantal.
ligar: atar, enlazar.
cloroformar: aplicar
cloroformo para anestesiar o
dormir a alguien.
marisma: terreno bajo y
pantanoso que inundan las
aguas del mar.
tembladeral: terreno
pantanoso, que por su escasa
consistencia, retiembla cuando
se anda sobre l.

gollete: cuello de la botella.

q Teocalli es una palabra nhuatl


compuesta por teotl (energa)
y calli (casa, morada) con la
que se designa a los templos
construidos por las civilizaciones
mesoamericanas. En lo alto de
estos recintos se efectuaban
los rituales y sacrificios en
honor a los dioses.

Palabra en estudio
Terso
Palabra de origen latino que proviene de tersus. Su significado mantiene el del latn original: limpio, claro
o liso y sin arrugas. Es de este
ltimo significado que se deriva la
acepcin figurada de suavidad,
que es el sentido en que habitualmente se emplea.

Lenguaje y Comunicacin II medio

347

Lenguaje y Comunicacin II medio

351

Un
id
ad

346

LECTURA LITERARIA
otro, absurdo como todos los sueos; un sueo en el que haba andado
por extraas avenidas de una ciudad asombrosa, con luces verdes y rojas que ardan sin llama ni humo, con un enorme insecto de metal que
zumbaba bajo sus piernas. En la mentira infinita de ese sueo tambin
lo haban alzado del suelo, tambin alguien se le haba acercado con un
cuchillo en la mano, a l tendido boca arriba, a l boca arriba con los
ojos cerrados entre las hogueras.
Cortzar, J. (2006). La noche boca arriba. En Casa tomada y otros cuentos.
Santiago: Alfaguara.
1956, Julio Cortzar y Herederos de Julio Cortzar

7. Qu se puede inferir sobre la historia del relato cuando el protagonista


percibe olores en lo que l considera un sueo?
8. En la pgina 347, una nota al pie indica que no se tiene conocimiento de
una cultura denominada "moteca". Al respecto, responde las siguientes
preguntas:
a. Con qu finalidad crees que Cortzar incluy ese dato?
b. Cmo afecta a tu comprensin de la historia conocer esta informacin?
9. Elabora un esquema como el siguiente para indicar el orden en que el
protagonista del relato transita entre una y otra realidad. Guate por el
ejemplo que se presenta a continuacin.
Desde el quirfano

Profundiza la lectura
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. En el relato se emplea en varias ocasiones la expresin boca arriba.
Subryalas en el cuento y menciona qu sentido aportan para la
comprensin de la historia.
2. Describe cmo es el espacio en que suceden las acciones de los dos
primeros prrafos.

Pelcula

La lectura concluye
con preguntas que te
orientarn a profundizar
en lo ledo y a aplicar
las estrategias de
vocabulario y de lectura.

149

ad

148

De qu podra tratarse el cuento?


El cuento debe tratar acerca de un hombre que es muy hermoso.
Pero estar realmente ahogado o ser una metfora?

El ahogado ms hermoso del mundo

Acepcin 1:

Travesao

Trabajo individual

Leers una obra literaria,


acompaada por
vocabulario y preguntas
de comprensin en
tres momentos: antes,
durante y despus.

Mientras lees un texto, debes ir formulando preguntas que apunten a adelantar


lo que suceder o lo que se informar. Esta clase de preguntas deben basarse
en lo sealado en el texto y tambin en tus conocimientos previos. Observa el
siguiente ejemplo de prediccin de lectura a partir del ttulo y primer prrafo
del cuento que leers a continuacin:

Wikimedia Commons

Conocers y ejercitars
una estrategia de
vocabulario y una de
lectura, que aplicars en
la obra literaria central
y en otras lecturas de la
unidad.

343

ad

342

ad

Analizando elementos narrativos,


como tiempo y ambiente.

id

Leer el cuento fantstico La noche


boca arriba.

Un

Qu

Ruta de aprendizajes
Cmo

Conocers las principales


caractersticas del
contexto de produccin
de la obra literaria central
de la unidad.

LECTURA LITERARIA

Para qu

Lectura literaria

sugerida
Ttulo: Apocalypto
Director: Mel Gibson
Ao: 2006
Garra de Jaguar es un joven
mesoamericano hecho prisionero
durante una guerra florida. Mientras
espera su turno de ser sacrificado,
ocurre un eclipse, lo que le permite
ser liberado. Pero esa libertad est
condicionada por escapar del templo
y de los guerreros aztecas que lo
perseguirn a travs de la selva.
Un filme que recuerda el relato de
Cortzar y que tambin tiene un
desenlace sorprendente.

3. Cuando el protagonista se encuentra en la selva: qu ideas o sensaciones


transmite el relato del narrador?
4. A tu juicio, cul sera en el relato la realidad intuida y cul la realidad
visible? Argumenta aludiendo a hechos y acciones del cuento y a lo ledo
en la contextualizacin de la pgina 342.
5. A qu se refiere el narrador cuando seala que en sus sueos abundaba
el miedo? Explica apoyndote en citas del relato.
6. Lee los siguientes fragmentos y define en tu cuaderno las palabras
subrayadas aplicando la Estrategia de vocabulario estudiada en la
pgina 344. Comprueba tus respuestas consultando el diccionario o
comparndolas con las de tu compaero de banco.
a.

b.

354

Unidad 6 En el lmite

Huele a guerra, pens, tocando instintivamente el pual de piedra


atravesado en su ceidor de lana tejida. Un sonido inesperado lo
hizo agacharse y quedar inmvil, temblando. Tener miedo no era
extrao, en sus sueos abundaba el miedo.

Mundo azteca
Mundo moderno
Al salir de la calzada para
esconderse en la selva
10. Sintetiza la actitud del protagonista en cada uno de los momentos en que
transita de una realidad a otra. Emplea el esquema anterior para guiar tu
respuesta. En la redaccin, utiliza dos de las palabras en estudio: tersura,
desmigar, sofocadamente.

Trabajo colaborativo
11. Reflexiona sobre la historia leda y responde la siguiente pregunta: cul
es la verdadera identidad del protagonista del relato: el motociclista o el
moteca? Discute tu interpretacin con tu compaero de banco considerando
lo siguiente:
Sustenta tu postura en acontecimientos y detalles del cuento. Ten en
cuenta tu respuesta a la actividad 4.

Terminars tu trabajo con


una reflexin sobre las
estrategias que seguiste
para comprender el texto.

En caso de que ambos estn de acuerdo, redacten dos o tres argumentos


que apoyen su respuesta para presentarla al curso. Si sus interpretaciones
disienten, lleguen a un acuerdo y presenten qu hechos o acciones del
relato permitieron llegar a ese consenso.

Reflexiona sobre tu trabajo


Reflexiona y comenta con tu compaero de banco:
De qu modo la estrategia de formular inferencias te ayud a comprender el cuento?

Pero lo tuvieron largo rato en una pieza con olor a hospital,


llenando una ficha, quitndole la ropa y vistindolo con una camisa
griscea y dura. Le movan cuidadosamente el brazo, sin que
le doliera.

Cmo te podra ayudar esta estrategia en la comprensin de otro tipo de textos?

Lenguaje y Comunicacin II medio

355

Lenguaje y Comunicacin II medio

ad

Contenido literario

Un

id

CONTENIDO LITERARIO

Qu
Cmo

Revisars algunos conceptos


clave, que se desprenden de
la obra literaria recin leda,
para comprenderla de manera
ms profunda.

Reconocer recursos que ayudan a


la construccin de sentido de un
poema.
Analizando algunos aspectos del
lenguaje potico.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Para profundizar en la comprensin


de los poemas que lees.
Inicia la ruta:
1. En qu aspectos centras tu atencin
cuando intentas comprender un
poema?

Observa el anlisis de los siguientes versos correspondientes al comienzo del


poema La ciudad de Gonzalo Milln. Sigue dicho anlisis con una lectura en
voz alta de los versos.

Recursos del lenguaje potico


El gnero lrico, como parte de la literatura, se sirve del lenguaje como herramienta de expresin; pero en su caso particular, ese uso busca tomar el
lenguaje natural de una comunidad para elevarlo a su mxima capacidad expresiva. Es as como, al significado comn de las palabras, la poesa le agrega
nuevos sentidos, lo que se aprecia principalmente en el uso de figuras retricas. Pero tambin existen otros recursos que es preciso considerar al momento
de leer, comprender e interpretar un poema, tales como la musicalidad, la
disposicin visual de los versos o el efecto que provoca la reiteracin de ciertas
palabras, frases o estructuras.

En los primeros versos predominan palabras


con slaba tnica en /e/, otorgando una
musicalidad particular a esos versos.
En los versos siguientes predominan
slabas tnicas en /a/, dando la sensacin
de que algo se abre, como lo hace la boca
al modular esa vocal.

Elementos formales del poema


Como sabes, un poema est constituido por una o ms estrofas, las cuales
estn a su vez conformadas por versos, conjunto de palabras que poseen
cierta medida o que tienen una rima comn.
La rima corresponde a la semejanza de sonidos que se produce entre las
ltimas slabas de dos o ms versos, y puede ser:

Secuencia de versos con cantidad


variable de slabas: ocho, cinco, seis.
Comunica dinamismo.
El verso de siete slabas concluye
la secuencia anterior y retoma la
rotundidad de los primeros versos.

Otro elemento que puedes apreciar en el fragmento anterior, y que contribuye a la sonoridad del poema, es el uso de repeticiones (anfora). Esta figura
literaria apela tanto a sostener la musicalidad de los versos como a construir
el sentido del poema, en tanto reitera determinadas ideas o conceptos que
el hablante lrico quiere enfatizar o sobre los que quiere llamar la atencin
del lector. En el fragmento analizado, se reitera la forma verbal se abre, lo
que, adems de dar musicalidad a los versos, destaca la idea que se quiere
comunicar: amanece y todo comienza a vivir, todo se abre a ese nuevo da.

Consonante: se produce cuando se repiten las vocales y consonantes a


partir de la ltima vocal acentuada del verso.
2. Luego de trabajar estas pginas,
responde: qu estrategia seguirs en
adelante para comprender un poema?

El poema comienza con un verso de


cuatro slabas y luego uno de cinco:
comunica rotundidad en lo que se dice.

Amanece.
Se abre el poema.
Las aves abren las alas.
Las aves abren el pico.
Cantan los gallos.
Se abren las flores.
Se abren los ojos.
Los odos se abren.
La ciudad despierta.
La ciudad se levanta.

Abren los grandes almacenes.


Corren los trenes.
La ciudad, Gonzalo Milln

Disposicin de los versos

Asonante: se produce cuando a partir de la ltima vocal acentuada solo


se repiten las vocales.

As como los recursos formales del poema son parte fundamental para la
construccin de sentido del texto, tambin lo es la forma en que se disponen
los versos, es decir, la silueta que estos dibujan en el papel. Es preciso considerar que el lugar que ocupan los versos y las estrofas en la construccin de
un poema no es algo antojadizo, sino que es un elemento que, al igual que el
sonido y las figuras literarias, debe ser interpretado, pues determina el modo
en que se debe leer el texto.

Me morir en Pars con aguacero,


un da del cual tengo ya el recuerdo.
Piedra negra sobre una piedra blanca, Csar Vallejo

Libre: no hay rima asonante ni consonante.

En el poema En una estacin del Metro de scar Hahn, la construccin


predominante en estrofas de dos versos es una invitacin a leerlas de corrido,
solo haciendo pausa entre ellas. Comprender este aspecto grfico ayuda a
la lectura en voz alta, la que luego terminar por crear la sensacin de estar
escuchando una sentencia.

Nunca te tengo tanto como cuando te busco


sabiendo de antemano que no puedo encontrarte.
Solo entonces consiento estar enamorada.
Solo entonces me pierdo en la esmaltada jungla.

RDC
14

Otros casos son como el que ejemplifica el poema Aqu de Octavio Paz.

Where is my man?, Ana Rossetti

Mis pasos en esta calle


Resuenan
En otra calle
Donde
Oigo mis pasos
Pasar en esta calle
Donde

Junto con la rima, el ritmo dota de musicalidad al poema. El ritmo corresponde


a la sensacin acstica que provoca la distribucin regular de ciertos elementos del poema, como acentos, nmero de slabas y rimas, tanto en la estrofa
como al interior de cada verso.
El ritmo muestra toda su riqueza en la lectura en voz alta, por lo que siempre
es recomendable hacer este ejercicio para apreciar aquello que comunica el
texto por medio de este recurso.
292

Desafo con
la Msica
Qu cancin que hable sobre la
ciudad conoces? Recuerda o busca
una y analiza qu visin de la ciudad
comunica, y cmo la msica de
los instrumentos y de los versos
influye en su construccin de
sentido. Comparte tu anlisis con tu
compaero de banco.

Solo es real la niebla.

Dos versos que tienen una sangra mayor a la de aquellos que los preceden:
comunica la necesidad de una pausa mayor.
La lectura de los versos desplazados provoca la sensacin de que son dichos por
una voz distinta a la del hablante, o que corresponde a un eco, lo que completa el
sentido de laberinto o recuerdo del pasado al que alude el poema.

Unidad 5 Voces de la ciudad

Lenguaje y Comunicacin II medio

293

Taller de expresin escrita y oral


Aplicars los contenidos
literarios a la creacin de un
texto escrito para compartirlo
en una situacin oral.

Qu

Escribir una narracin breve y


compartirla en un dilogo literario.

Cmo

Siguiendo etapas de planificacin


y correccin que te permiten crear,
corregir y mejorar.

Para qu

Para expresarte de forma creativa,


reflexiva y clara.
Inicia la ruta:
1. Qu es para ti lo fundamental en un
buen cuento? Explica.

Un

id

ad

in

Taller de expres
Ruta de aprendizajes

escrita y oral

Taller de oralidad
Comparte tu relato con otros compaeros en un dilogo literario, actividad en
la que leers tu cuento de ciencia ficcin y escuchars los de tus compaeros, para posteriormente comentar la visin de sociedad que cada uno quiso
representar. Considera el modelo que te mostrar tu profesor para realizar
esta actividad.

Una narracin breve y un dilogo literario


En este taller escribirs una narracin breve de ciencia ficcin que presente
tu visin crtica sobre la sociedad actual. Luego, compartirs tu relato en un
dilogo literario.

Prepara

Taller del escritor

Ensaya varias lecturas de tu relato grabndolas con un celular u otro dispositivo, y decide en qu fragmentos enfatizars la voz y en cules agregars pausas.

La narracin que escribirs tendr una extensin mxima de dos pginas. Te


proponemos los siguientes pasos:

Toma apuntes de los elementos que en tu relato permiten reflexionar sobre


la sociedad actual y que reflejan tu visin. Estos te servirn para apoyar tus
intervenciones en el dilogo.

Genera ideas
Define los principales elementos de tu narracin. Puedes comenzar por responder las siguientes preguntas:

Comparte
Renete con cinco compaeros. Lee tu relato y luego invita a que formulen
comentarios y preguntas sobre tu cuento.

Qu comportamiento o conflicto humano de la sociedad actual abordar


tu relato?

2. Qu necesitaras t para escribir un


buen cuento?

3. En qu crees que consiste un dilogo


literario?

El protagonista ser un humano o un robot?

Durante la lectura de tus compaeros, toma apuntes centrndote en responder las siguientes preguntas:

Qu avances tecnolgicos tendrn preponderancia en el mundo


representado? Para ello, considera las pginas 22, 23 y 34 de esta unidad.

Qu valores y conflictos representan los personajes?

Escribe

Comenta y dialoga

La narracin debe responder a la estructura bsica de inicio, desarrollo y


desenlace. Intenta abordar en un prrafo la situacin inicial y destinar el prrafo
final para el desenlace.

Luego de tu lectura, invita a tus compaeros a compartir sus reflexiones y


comentarios. Escchalos atentamente y aporta tus ideas para responder a
sus preguntas e interpretaciones.

Establece relaciones de causa y efecto entre las acciones y motivaciones de


los personajes. De este modo logrars que la historia avance y que los acontecimientos se relacionen.

Escucha los cuentos de tus compaeros y participa en el dilogo aportando


tu interpretacin de la lectura y complementando las intervenciones de tus
interlocutores. Emplea los apuntes que tomaste mientras escuchabas para
apoyar tus ideas.

Qu visin de la sociedad actual comunica ese relato?

Plantea claramente a travs de la accin y las actitudes de los personajes


aquello que quieres comunicar. Recuerda que se trata de tu visin crtica de
la sociedad actual.

Relacin entre interlocutores


La relacin que se establece entre
el emisor y el receptor depende de
la situacin comunicativa en que se
encuentren y tambin de otros factores, como las relaciones sociales,
la proximidad afectiva, el rol que
cumplen social o laboralmente o
el grado jerrquico que ocupan. Se
distinguen dos tipos de relaciones:
Simtrica: corresponde a la que se
establece entre pares que generalmente cumplen un mismo rol. Genera confianza y se emplear un registro informal y ms relajado. Este es el
tipo de relacin del dilogo literario.
Asimtrica o complementaria:
corresponde a la que se establece
entre personas que cumplen distinto rol en la interaccin o existe una
distincin jerrquica. El lenguaje que
emplear tender a la formalidad y
a la rigidez. Por ejemplo, mdico/
paciente, jefe/empleado.

Encontrars
pautas para que
puedas desarrollar
tus habilidades
creativas y
comunicativas.

Reflexiona sobre tu trabajo

Complementa tu produccin con las indicaciones entregadas en el Taller de


expresin escrita y oral de la Unidad 3 (pgina 158).

Piensa en la actividad realizada en este taller y escribe tus respuestas:


Cules son tus fortalezas y debilidades al momento de expresarte por escrito?

Reescribe y corrige
Lee el borrador de tu relato y evala si cumple con lo siguiente:
Respeta la estructura bsica de la narracin?
Estn bien definidos los distintos elementos de la narracin (personajes,
narrador, espacio, secuencia de acontecimientos)?

Qu debes mejorar para dialogar con tus compaeros?

El mundo representado resulta verosmil para el lector?


Se ajusta a la temtica solicitada?
Se respetan las reglas de ortografa literal, puntual y acentual?

Lenguaje y Comunicacin II medio

Un

id

LECTURAS EN DILOGO

Segn la mitologa griega, antes que todo solo exista el Caos, quien dio origen a Gea, la Tierra. Esta dio vida a Urano,
el Cielo, con quien se uni para dar origen a los titanes. El menor de estos fue Cronos, quien odiaba profundamente
a su padre y decidi quitarle su poder. Lee el mito de este suceso aplicando la estrategia de reconocer la secuencia
de acciones estudiada en la Unidad 1 (pgina 25).

Los hijos de Rea y Cronos

Las personas de la Antigedad clsica, por ejemplo, representaron el concepto del tiempo en la figura de un dios antropomrfico con los mismos
defectos y vicios que los mortales, pero con un poder muy superior. Sobre la
necesidad de personificar el devenir temporal, el mitgrafo Vincenzo Cartari
dijo que los griegos le llamaban Cronos y que lo representaban como un
viejo mal vestido porque, o siempre existi, o comenz a existir cuando el
cielo empez a girar y este movimiento fue utilizado por los hombres para
medir el tiempo.
Otra visin, y que se conserva hasta la actualidad, es la representacin del
tiempo a travs de las edades del ser humano, un viaje que lleva inevitablemente hacia a la muerte.
Cada poca ha creado metforas para representar el paso del tiempo y el
impacto que tiene en la vida de sus individuos y sociedad. Muchas de estas
las hemos heredado y se siguen contando o representando. En esta seccin
conocers algunas, como el mito griego que narra la historia de Cronos,
quien rein luego de destronar a su padre hasta que fue vencido por su
hijo Zeus. Tambin observars el modo en que los pintores Goya y Rubens
representaron a Saturno (el Cronos de los romanos) y el anlisis que parte
de la crtica ha hecho de ambas obras. Finalmente, leers un artculo sobre
la pelcula El laberinto del fauno, en la que el tema del tiempo juega un rol
preponderante.

La vida y la muerte ser una de las temticas favoritas de


muchos escritores y artistas. El pintor simbolista Klimt cre
varias pinturas y murales en los que poda apreciarse esta
temtica que, segn algunos crticos, se deba a su percepcin de la vejez. Su obra Vida y muerte es una composicin
en que se presenta a la humanidad en la forma de un
grupo compacto de personas entre las que destacan la
madre, su hijo, y una pareja de enamorados fundidos en
un abrazo, encarnacin del amor como un sentimiento
que aporta refugio al ser humano. Del otro lado, aparece la Muerte envuelta en un sudario de cruces, acechando a la humanidad. Lo inexorable de su presencia
y su carga simblica y expresiva se amplifica con el
espacio vaco al centro de la composicin. Pero no
est vaco porque, aunque no se vea, en este espacio
est el tiempo, ya que este es lo que separa la vida
de la muerte.

Conocers un concepto de
lectura que te permitir ampliar
tus conocimientos sobre la
literatura y la cultura en general.

Conexin
cultural

Hesodo

Despus de triunfar sobre el padre Urano, Cronos se uni a su


hermana Rea y engendr a los seis primeros dioses olmpicos: a
tres mujeres Hestia, Demter y Hera y a tres varones Hades,
Poseidn y Zeus. Mas, temeroso de que un hijo le pudiera quitar
el poder del mando, segn le haban predicho sus padres, Cronos
los fue engullendo apenas paridos, insensible al duelo de Rea. Sin
embargo, esta, cuando ya estaba por parir a su ltimo hijo, a Zeus,
recurri a sus padres pidindoles ayuda y consejo a fin de castigar al
genitor infame, que haba sido tambin hijo desnaturalizado cuando
emascul a su padre Urano para aduearse del poder. Por eso, Rea
fue a la isla de Creta, de noche, y en el monte Egeo, dentro de una
gruta profunda, dio a luz y ocult al pequeo vstago; y a su esposo
Cronos dio, en vez del hijo, una gran piedra envuelta en paales, para
que la engullera. As, Zeus sobrevivi (para derrotar al fin a su padre
y devenir rey de los dioses) y, venciendo al padre con la astucia y la
fuerza, lo oblig a vomitar los hijos engullidos y a devolverlos a la
luz. En cuanto a la piedra, con la cual se le haba sustituido ante la
maldad y el miedo paterno, una vez devuelta por Cronos, fue colocada por Zeus en la sagrada Delfos, para que todos pudieran admirarla
y venerarla. Por ltimo, Zeus libert a los Cclopes, hermanos del
padre, que este haba encadenado por tenerle miedo a su fuerza; y
ellos, en seal de agradecimiento, entregaron a Zeus los que sern
smbolos de su poder sobre hombres y dioses: el trueno, el rayo y el
relmpago, que antes la Tierra tena escondidos.

ad

Para todo ser humano, el inevitable y continuo fluir de las horas es motivo de
reflexin y, en algunos casos, de angustia o de pasin por la vida. La importancia de este tema se evidencia en que diversas culturas crearon mitos para
explicar el paso devorador o transformador del tiempo.

id

Para comprender y comparar


distintas maneras de interpretar el
paso del tiempo.
Inicia la ruta:
1. Leers y apreciars distintas obras
que abordan el paso del tiempo.
Qu nuevos enfoques sobre este
tema esperas conocer?

El tiempo inexorable

Se cree que el poeta griego


Hesodo vivi en el 700 a. C. Su
obra Teogona relata y ordena los
relatos mitolgicos que se haban
transmitido oralmente.

Concepto de lectura
La intertextualidad
En una sociedad cuya cultura se ha construido en torno a la palabra, no es
raro que los textos se relacionan con otros. Esta herencia literaria, que toma
en prstamo temas, personajes o ambientes, se desprende del hecho de que
todo escritor fue primero un lector de muchas obras.

engendrar: procrear.
genitor: que engendra.
emascular: castrar, cercenar
los rganos genitales.
vstago: hijo, descendiente.
devenir: llegar a ser.

Uno de los primeros autores en poner de manifiesto este hecho fue Miguel de
Cervantes, quien ya a principios del siglo XVII finga preocupacin por escribir
la introduccin a su novela Don Quijote de la Mancha, pues deba citar a los
autores en los que se haba basado. Luego de mucho pensar, dice con irona
que ordenar de la A a la Z a todos los autores y libros ledos en su vida,
ya que todos lo haban influido en la creacin de su novela.

q Esta escultura de Cronos en


el cementerio monumental de
Staglieno, Gnova, representa al
dios que espera el trmino de la
vida humana.

El fenmeno de la intertextualidad se relaciona con el concepto de interdiscursividad, el cual consiste en las relaciones que se pueden establecer entre las distintas manifestaciones artsticas, como la literatura, la
escultura, la pintura, el cine, la msica, los videojuegos, la publicidad,
los cmics, entre otras. Un ejemplo muy claro de este fenmeno
puede apreciarse en las pinturas de Cronos que conociste en
la seccin Lecturas en dilogo. Antes del Saturno de Rubens
o de Goya, existi el mito, primero comunicado a travs de
la tradicin oral y luego materializado en el relato escrito. Ese
discurso (oral y luego escrito) es interpretado y representado
en un nuevo formato: la pintura.

Hesodo (2007). Los hijos de Rea y Cronos. En Vianello de Crdova, P. (Ed.).


Teogona. Mxico: UNAM. (Fragmento).

Actividades
1. Haz un rbol genealgico con los personajes
mitolgicos que se nombran.

Luego, dentro de una misma manifestacin, se pueden


evidenciar relaciones intertextuales, como en el caso de
Rubens y Goya que ya conociste.

2. Subraya las acciones que permiten caracterizar la


personalidad de Cronos.

t Gustav Klimt. Vida y muerte, 1915.

98

Unidad 2 El fluir de las horas

q Gian Lorenzo Bernini. Apolo y


Dafne, 1622-1625. Varios artistas,
como Bernini y Rubens han
representado la metamorfosis de
la ninfa que huye de la persecucin
de Apolo.

Haca fines de 1960, la teora literaria propondr el concepto de intertextualidad para referirse a la relacin que un texto mantiene con otro u otros textos,
sean antiguos o contemporneos. Por ejemplo, Garcilaso recrea el mito de
Dafne en un soneto que describe la transformacin de la ninfa en rbol: A
Dafne ya los brazos le crecan, / y en luengos ramos vueltos se mostraban; / en verdes hojas vi que se tornaban / los cabellos que al oro escurecan. En la historia que
presenta el poema, el hablante introduce otra historia que no est explcita,
pero que participa del dilogo: el relato oral de la historia de Dafne y Apolo
y el mundo de la cultura grecolatina. Los crticos piensan que el soneto
de Garcilaso est basado en una pintura o escultura que recrea el mito.

Twice25 y Rinina25 http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/

Qu

Aplicando estrategias de
comprensin.

Para qu

Leer textos y observar pinturas


que abordan el tema del paso del
tiempo.

Cmo

Ruta de aprendizajes

Leers textos literarios y no


literarios que se relacionan
con la lectura central y con el
tema de la unidad.

37

Un

Lecturas en dilogo

Unidad 1 Mente y mquina

ad

36

Lenguaje y Comunicacin II medio

99

1. Cmo se evidencia la interdiscursividad en el mito que investigaste en el Desafo con el Arte de la


pgina 108? Reflexiona con tu compaero de banco sobre los elementos del relato original que se
rescatan en la plstica.
2. Busca una obra literaria y una pelcula en que se aprecie una relacin de interdiscursividad en cuanto
al tratamiento del paso del tiempo. Luego, prepara un texto breve en el que recomiendes la revisin de
ambas obras aludiendo a su relacin temtica.

Lenguaje y Comunicacin II medio

TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Qu

Leer un reportaje sobre la selva


valdiviana.

Cmo

Ruta de aprendizajes
Comprendiendo y analizando la
informacin comunicada.

Para qu

Leers un texto proveniente


de los medios de
comunicacin, acompaado
de una contextualizacin,
vocabulario y preguntas
durante y despus de la
lectura.

Un
id
ad

Textos de los medios de comunicacin

Para informarte sobre un hecho de


actualidad y relevancia social.
Inicia la ruta:
1. Qu caractersticas del reportaje
conoces?

2. Despus de leer el apartado La


biodiversidad de Chile bajo amenaza,
responde: por qu el problema
descrito podra ser relevante para la
sociedad?

3. A continuacin, leers un reportaje


sobre la selva valdiviana. Qu esperas
conocer con su lectura?

Lee atentamente el siguiente reportaje y luego desarrolla las actividades


que se proponen a continuacin. Recuerda aplicar la estrategia de formular
predicciones de lectura escribindolas a un costado a medida que lees.

La biodiversidad de Chile bajo amenaza


Qu sabes sobre la flora y fauna nativa de Chile? Podras distinguir entre
un lingue, un mao y un olivillo? Has tenido la posibilidad de ver a un puma,
un cndor o un chucao en su hbitat natural? Cuntos rboles y animales
propios del territorio nacional podras mencionar?

Sur de Chile:

Los custodios de la selva valdiviana

Para muchos, responder estas preguntas no resulta sencillo. Poco se sabe sobre la enorme riqueza de la biodiversidad chilena, lo que en parte se debe a una
larga historia de escasa valoracin del patrimonio ambiental de nuestro pas.

Entre las regiones del Maule y Aysn se extiende la selva valdiviana.


Hay personas comunes y corrientes que heredaron algunos de estos valiosos bosques. Podran haber lucrado talando y vendiendo,
pero se han empeado en preservarlos. Quiere saber quines
cuidan uno de los pulmones ms importantes del mundo?

Chile es un pas rico en bosque nativo, es decir, en bosques vrgenes que


nunca han sido explotados o influenciados directa o indirectamente por el ser
humano. Por ejemplo, en el norte, entre las quebradas de la cordillera en el
altiplano, es posible encontrar bosques de queoa, rboles de tronco retorcido
que demoran muchsimo tiempo en crecer y que forman parte del hbitat de
vizcachas, flamencos e iguanas.

Por Alejandra Carmona


Escuche. Ese es el canto del chucao, dice Pascual Alba (52 aos) apuntando hacia el cielo. En alguna parte del bosque, el pjaro, que no mide ms de
18 centmetros, lanza un sonido agudo. Si no fuera porque antes de llegar
hasta aqu el punto de partida fue el mercado fluvial de Valdivia, la escena
podra ocurrir en cualquier lugar del mundo lleno de rboles gigantes y una
lluvia persistente que solo cae al interior del bosque. La humedad se pega
al cuerpo. Las nubes, el vapor de agua se condensa en las hojas de los
rboles, por eso llueve, explica Pascual, dueo de 340 hectreas de bosque, que hered de su abuelo en Pilolcura, una localidad costera ubicada a
27 kilmetros de Valdivia.

Pero no todo el bosque nativo chileno ha tenido la suerte de mantenerse


virgen. Cerca de Iquique, en la Pampa del Tamarugal, existieron bosques de
tamarugo, una clase de rbol capaz de crecer en terrenos salinos y ridos.
Lamentablemente, en la poca de auge de las salitreras, este bosque fue prcticamente arrasado, pues se convirti en lea para alimentar las maquinarias
de las salitreras.
En la zona central predominan rboles como los espinos, quillayes, boldos,
bollenes, palmas chilenas, ligues, peumos, litres, entre muchos otros. Sin embargo, debido a la expansin de la urbe, estos bosques fueron fragmentados,
es decir, existen en zonas aisladas, como si se tratara de manchones verdes
esparcidos por el paisaje.

fluvial: perteneciente al ro.


hectrea: unidad de medida.
Una hectrea corresponde a
diez mil metros cuadrados.

Bosque de alerce en la selva


valdiviana.
El clima templado lluvioso
se caracteriza por
contar con temperaturas
bastante bajas, las que
oscilan bajo los 12 0C
en promedio, y por
llover durante todo el
ao, aunque con mayor
intensidad en invierno.

Al sur del Biobo es probablemente la zona con mayor cantidad de bosque


nativo. En ella es posible apreciar especies autctonas chilenas, como el raul,
el mao y el coihu. Ms al sur, aparecen zonas de bosque con robles, canelos, ulmos y alerces. Muchas de estas especies habitan en la llamada selva
valdiviana o bosque valdiviano, un ecosistema nico en Amrica y considerado
uno de los lugares con mayor biodiversidad del mundo. No obstante, este
ecosistema tambin est en peligro por accin del ser humano, a pesar de la
legislacin vigente que lo protege.

Para comenzar su investigacin, les recomendamos consultar algunas enciclopedias en la biblioteca del colegio y de su comuna. Luego, pueden visitar
los siguientes sitios webs:
Recuerda que los contenidos de
los sitios web pueden cambiar.

178

Estructura didctica

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

www.conaf.cl/nuestros-bosques
http://www.bosquenativo.cl/

Joshua Stone Wikimedia Commons

Trabajo colaborativo
Junto con tu compaero de banco, investiguen sobre uno de los rboles
nativos mencionados anteriormente y elaboren un folleto informativo con
sus caractersticas, zona de ubicacin y una imagen o ilustracin. Publiquen
el folleto en el diario mural.

Lenguaje y Comunicacin II medio

179

109

Para mejorar la comprensin y


anlisis de este tipo de textos.

Un

El reportaje
El reportaje es un tipo de gnero periodstico que tiene como objetivo informar y explicar un hecho importante para la opinin pblica. Se diferencia de
la noticia en que esta informa de manera breve y precisa sobre un hecho de
actualidad e inters pblico, mientras que el reportaje ahonda en el suceso,
explicndolo y aportando ms antecedentes. En los reportajes, el periodista
recurre a numerosas fuentes de informacin: entrevistas, consulta bibliogrfica, noticias, registros de audio, etc. Es por eso que muchas veces, adems
CONTENIDO NO LITERARIO ESTUDIO DE LA LENGUA
de la narracin de sucesos, el reportaje viene acompaado de entrevistas,
fotografas, infografas, recuadros explicativos, grficos y otros.

En relacin con el uso del lenguaje, el reportaje es uno de los gneros ms verstiles del periodismo, ya que permite la incorporacin y combinacin de distintos
tipos de recursos estilsticos. A continuacin, te presentamos algunos posibles
de reconocer en el reportaje Los custodios de la selva valdiviana:
Escuche. Ese es el canto del chucao, dice Pascual Alba
(52 aos) apuntando al cielo.

Citas de las entrevistas realizadas.

Un

Habla con autoridad, aunque casi todo lo que sabe lo


CONTENIDO
NO lleg
LITERARIO APLICACIN
Retrato de los entrevistados.
aprendi leyendo la enciclopedia Espasa-Calpe
y solo
hasta cuarto medio.
Lee el siguiente reportaje y aplica los contenidos trabajados a las actividaRecursos de correferencia
des 1 a 7.
El periodista cubano Eduardo Ulibarri define al reportaje como gnero peEn todo Chile, las especies leosas (rboles y arbustos)
La correferencia es uno de los mecanismos de la lengua ms utilizados por los
Inclusin de datos y cifras estadsticos.
riodstico a travs del cual se puede indagar con distintos grados de profunamenazadas son 126.
hablantes. Este consiste en el uso de distintas unidades lingsticas para refedidad, recurriendo al empleo de mltiples fuentes y mtodos, sobre hechos
rirse a un mismo referente, pero tambin en la elisin de palabras, esto es, la
o situaciones de inters pblico, para dar a conocer su existencia, relaciones,
supresin de un trmino que ya ha sido mencionado en enunciados anteriores.
Segn el artculo 37 de la Ley 19 300 de Bases Generales
orgenes o perspectivas, mediante el empleo de diversas estructuras y recurUso de referencias de distintas fuentes.
De esta forma, se mantiene la cohesin del texto y, adems, se evita caer en
del Medio Ambiente, al Estado.
sos expresivos.
redundancias innecesarias.
Ms del 50% de los argentinos tiene sangre indgena y muchas etnias estn
Debido a lo anterior, algunos actores sociales piensan que este gnero debera
al rescate
Se parece a las selvas tropicales, pero su abocadas
clima es ms
fro de sus derechos y tradiciones.
contar con una mayor difusin y valoracin por parte de los medios. Y es que
Uso de secuencias descriptivas.
Casos de sustitucin
y tiene una fuerte influencia del ocano.
2. Luego de trabajar los contenidos, su importancia radica no solo en la capacidad de informar, sino tambin en la
Por Mara Victoria Ojea
Se emplean recursos para reemplazar un trmino a fin de evitar su repeticin.
qu funcin social diras que cumple
intrincado: enredado,
de hacer visibles ciertas situaciones, haciendo que la sociedad tome conciencia
Alguna
vez
se
ha
preguntado
de donde provienen sus ancestros? Trazar el complicado, confuso.
el reportaje?
De pronto, interrumpe su relato. Mira hacia la izquierda
de ellas, como es la necesidad de proteger el bosque nativo en el reportaje
Uso de secuencias narrativas.
rbol genealgico de una familia latinoamericana puede ser una red infinita crisol: recipiente que permite
La denominacin selva valdiviana
y clava sus ojos en un arbusto.
Los custodios de la selva valdiviana.
Entre las regiones del Maule y Aysn se extiende la selva valdies reemplazada por un sinnimo con
en donde pueblos originarios, inmigrantes europeos, asiticos y criollos se fundir alguna materia a
viana. Hay personas comunes y corrientes que heredaron algunos
temperatura muy elevada.
significado
ms
amplio
(hipernimo)
como
entremezclan
Y todo es verde. Verde y profundo. Aunque
el morado de manera intrincada.
Caractersticas del reportaje
ascendencia: antepasado.
de estos valiosos bosques.
Uso de lenguaje literario.
bosques. A este tipo de recurso se le
amenazante se deja ver entre algunas ramas.
Muy cerca.
Y
aunque
ese
crisol
de
sangres
muchas
veces
se
confabula
contra
los
esEl reportaje permite a los lectores entender las causas, el contexto y las condenomina sustitucin lxica.
fuerzos por mantener vivas nuestras races, varios movimientos indgenas
secuencias de los hechos, y tener as suficiente informacin sobre la cual
Tipos de reportaje
estn luchando contra el olvido del tiempo y la historia para restaurar su
sostener un punto de vista propio. En un reportaje se encuentran formas disPara evitar la reiteracin, la denominacin
Tenamos unos vecinos que cortaban madera y que
un da nos
cursivas como la entrevista, la descripcin, la narracin y la opinin, ya que
Segn el tema y el enfoque que presente, el reportaje se puede clasificar en
identidad. Cabe destacar el caso de Argentina, donde segn un estudio,
mi pap es sustituida por el pronombre
tiraron el caballo encima cuando mi pap los encar.
Por eso, el
el periodista, adems de entregar informacin objetiva de los hechos y los
los siguientes tipos:
personal l. Esta clase de recurso es
ms de la mitad de su poblacin posee ascendencia indgena en su ADN,
ao 1993 l decidi vender.
resultados de su investigacin, puede transmitir directa o indirectamente su
conocida como pronominalizacin.
a pesar de haberse perdido en la memoria familiar. Sin embargo, solo el
visin personal y emitir juicios subjetivos.
Sigue la misma estructura que la noticia; no obstante, el periodista puede hacer uso de
Informativo
1,5% de los argentinos, unas 600 000 personas, se reconoce perteneciente
08
su propio estilo y de su creatividad para organizar y presentar la informacin.
Algunas de las principales caractersticas del reportaje son:
o descendiente de pueblos indgenas, de acuerdo a la ltima
Casos de elisin
Este tipo de reportaje profundiza en un hecho noticioso. Lo que busca es explicar las
Explicativo
Provincias de Argentina
Encuesta Complementaria de Pueblos Indgenas (ECPI).
causas y consecuencias de dicha noticia, ahondando en el tema, para lo cual entrega
Se utiliza un lenguaje claro y simple, comprensible para todo pblico. Adems, por la
Lenguaje
Un trmino o expresin es suprimido de un enunciado, toda vez que su referente
Una de las regiones ms densamente pobladas por indgenas
informacin mucho ms detallada de los acontecimientos.
libertad estilstica que ofrece, suele incluir giros literarios, lo que lo hace ms atractivo y
preciso
es claramente reconocible para el receptor.
se trata del norte grande argentino, que abarca el territorio
sugerente para el lector.
Se caracteriza porque predominan las opiniones del periodista. Si bien se estructura sobre
Interpretativo
de las provincias de Catamarca, Chaco, Corrientes, Formosa,
En
ambos
fragmentos
resulta
innecesario
Ya casi no quedaba bosque nativo y este bosque nativo haba sido
la base de una investigacin objetiva acerca de un hecho de inters, el periodista da a
Un buen reportaje deber mostrar un enfoque diferente al ya conocido, aportando inforOriginalidad
Jujuy, Misiones, Tucumn, Salta y Santiago del Estero, donde
repetir nuevamente el sujeto, por eso se
reemplazado por pino.
conocer su propio punto de vista de los hechos a partir de los datos obtenidos.
macin novedosa sobre el tema o hecho que se aborda.
pueblos como los wichi y los toba representan a ms del 55%
suprime. En las conversaciones cotidianas,
Provincia
De investigacin Este tipo de reportaje busca entregar informacin desconocida sobre un hecho. Para su
los hablantes usan constantemente la
de los habitantes y el 27% de la poblacin indgena del pas.
de Jujuy
Rigurosidad de El reportaje debe ser preciso en la entrega de informacin y datos. No debe contener
Pro
desarrollo, el periodista requiere investigar profundamente en diferentes fuentes, incluso
vin
elisin.
errores ni informacin imprecisa; por lo tanto, el periodista debe realizar una importante
cia
la informacin
Claudio Donoso (50 aos) sonre al llegar a su pedazo de bosque,
de
La prdida de la cultura de estos pueblos, perpetuada por
For
en aquellas que brindan informacin privada y confidencial.
Provincia de Salta
mo
labor investigativa y acudir a fuentes confiables.
sa
a 15 kilmetros de Valdivia. Claudio Abre un portn de madera.
Provincia
la negacin y la exclusin en gran parte provocada por el
del
Provincia Provincia
Chaco
El reportaje permite mezclar diferentes gneros como la entrevista, la crnica, los comenEstructura
de
Provincia
desalojo forzoso de sus tierras, ha convertido a Argentina
de
de
Catamarca Tucumn
Santiago
tarios, el anlisis, las descripciones, las ancdotas, etc. A nivel visual, tambin suele incluir
flexible
Revisa la prensa escrita de un da domingo y reconoce los reportajes que presenta. Escoge uno y analiza los
Provincia
en un caso excepcional en Latinoamrica: un 82% de la podel Estero
de
Actividad
Corrientes
una amplia variedad de recursos, desde fotografas y dibujos hasta complejas infografas.
siguientes aspectos: tema que aborda, recursos estilsticos empleados y tipo al que pertenece. Presenta tu
blacin indgena del pas vive en reas urbanas superando a
anlisis a tu compaero de banco para una coevaluacin.
Lee los siguientes enunciados del reportaje Los custodios de la selva valdiviana e identifica qu recursos de
los porcentajes de los pueblos indgenas de Chile y Bolivia,
sustitucin y de elisin se emplean. Cuando termines, evala tu trabajo con tu compaero de banco.
de acuerdo con la Comisin Econmica para Amrica Latina
a. Las nubes, el vapor de agua se condensa en las hojas de los rboles, por eso llueve', explica Pascual,
y el Caribe (CEPAL).
186
Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica
Lenguaje y Comunicacin II medio
187
dueo de 340 hectreas de bosque, que hered de su abuelo en Pilolcura, una localidad costera ubicada
Por otro lado, a diferencia del resto de Argentina, es en esta
a 27 kilmetros de Valdivia.
zona donde la pobreza ataca ms: casi cinco millones de
b. Claudio Donoso (50 aos) sonre al llegar a su pedazo de bosque, a 15 kilmetros de Valdivia. Abre un
personas son pobres o viven en condiciones de extrema poportn de madera y lo primero que se escucha es el agua, un estero al que un amigo gelogo le puso edad:
breza, segn el ltimo ndice de desarrollo provincial. Solo el
14 mil aos. El bosque lo compr su pap en poco ms de 3 millones de pesos el ao 1987. Ya estaba
20% de las rutas de la regin se encuentran pavimentadas,
'charqueado' cuando lleg a sus manos. Es decir, ya haba sido explotado. Pero ellos se encargaron de
situacin que dificulta el acceso de la poblacin a servicios
cuidar lo que quedaba de sus 31 hectreas.
bsicos de salud o educacin.
Inicia la ruta:
1. Por qu es relevante conocer las
caractersticas del reportaje?

ad

Qu

Identificando su propsito y
principales caractersticas.

Para qu

Conocer las caractersticas del


reportaje.

Cmo

Ruta de aprendizajes

id

CONTENIDO NO LITERARIO

id

Revisars algunos
conceptos clave
relacionados con el
texto ledo. Adems,
ejercitars contenidos
de gramtica en el
apartado Estudio de
la lengua.

ad

Contenido no literario

Celosas guardianas del pasado


indgena de Argentina

RDC

188

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Lenguaje y Comunicacin II medio

cia
vin es
Pro ion
Mis
de

Aplicars los
contenidos revisados
a la lectura de un
nuevo texto, y luego
en el trabajo con el
segundo Taller de
expresin escrita y
oral.

189

Lecturas para explorar


En las pginas finales de tu
libro encontrars reseas
y fragmentos de distintas
obras de la literatura
universal para que los
explores y te intereses por
nuevas lecturas.

Crnicas
marcianas

Resea de la obra

Los gemidos

Ray Bradbury

Los gemidos, publicado en 1922, es un poemario donde la voz potica aborda


diversos temas: le canta a lo humano, al amor, a la muerte, a la vida en la
ciudad, al campo, a Satans, a la poltica y a la religin, entre muchos otros.
En este sentido, es difcil sealar una temtica unificadora de los 34 cantos
que componen la obra, pero s los conecta un elemento fundamental: la voz
potica, un yo totalizador que experimenta profundamente cada uno de los
mbitos de la realidad a los que dirige su atencin.

Pablo de Rokha

Sensacin de invierno en la tierra

Juan Rulfo

El pas es un ancho, un ancho paraguas mojado, son turbios e insalubres los crepsculos, la melancola lloriquea en los tejados, lloriquea en los tejados y las ciudades
estn llenas de hojas, llenas de hojas, llenas de hojas

Elogio de las rosas


Bordis los cementerios de encajes rosados, amarillos o negros, NEGROS, como la
misma MUERTE, NEGROS, NEGROS!, y presids las bodas en BLANCURA, enternecis los cidos corazones de piedra, metafsicos, (das verdes, tiempos de azufre!!),
dais miel a las abejas, y lloris cuerdamente en el BOUDOIR de las romnticas; pues
sabis desmayaros mejor que cualquier novia!

Epitalamio
Golondrinas tus manos, tortolitas
tus manos que vienen a anidar
sobre tu pecho y pequea urna
inmensa de paradojas tu cabeza,
tras dos crepsculos GRANDES
tallada, tu cabeza.

(Fragmento)

Resea de la obra

Noviembre de 2005

Novela publicada en 1955. El pblico y la crtica recibieron con asombro esta


obra, sorprendidos por la innovadora tcnica con que Juan Rulfo construye la
historia: el uso de la condensacin narrativa, las diferentes voces que narran
los acontecimientos, la presencia fantasmal de unos personajes que se mueven
constantemente, transgrediendo los lmites entre la realidad y lo onrico, entre
la vida y la muerte. Rulfo vio la necesidad de que el narrador desapareciera y
dejara hablar a sus personajes libremente, a modo de rompecabezas, cediendo
el turno al lector para rearmar la historia.

Los observadores
Aquella noche todos salieron de sus casas y miraron al cielo. Dejaron las cenas, dejaron de lavarse o de vestirse para la funcin, y salieron a sus porches,
ahora no tan nuevos, y observaron el astro verde, la Tierra. Fue un movimiento
involuntario; lo hicieron para comprender mejor las noticias que un momento
antes haban odo en la radio. All estaba la Tierra y all la guerra prxima, y
all los cientos de miles de madres o abuelas, padres o hermanos, tas o tos,
primas o primos. De pie, en los porches, trataban de creer en la existencia de la
Tierra como en otro tiempo haban tratado de creer en la existencia de Marte.
El problema se haba invertido. En verdad para ellos era como si la Tierra estuviese muerta; la haban abandonado haca ya tres o cuatro aos. El espacio era
un anestsico; cien millones de kilmetros de espacio lo insensibilizaban a uno,
dorman la memoria, despoblaban la Tierra, borraban el pasado y permitan que
los hombres de Marte prosiguiesen sus tareas. Pero esta noche se levantaban los
muertos, la Tierra volva a poblarse, la memoria despertaba y miles de nombres
venan a los labios. Qu hara fulano esa noche en la Tierra? Y zutano y mengano? Las gentes de los porches se miraban de reojo.
A las nueve, la Tierra pareci estallar, encenderse y arder.
Las gentes de los porches extendieron las manos como
para apagar el incendio.
Esperaron.
A medianoche, el fuego se extingui. La Tierra segua all. Un suspiro surgi de los porches como
una brisa otoal.

(Fragmento)

Despus de trastumbar los cerros, bajamos


cada vez ms. Habamos dejado el aire caliente
all arriba y nos bamos hundiendo en el puro
calor sin aire. Todo pareca estar como en espera
de algo.
Hace calor aqu dije.
S, y esto no es nada me contest el otro.
Clmese. Ya lo sentir ms fuerte cuando lleguemos a Comala. Aquello est sobre las brasas de la
tierra, en la mera boca del infierno. Con decirle
que muchos de los que all se mueren, al llegar
al infierno regresan por su cobija.
Conoce usted a Pedro Pramo? le
pregunt.
Me atrev a hacerlo porque vi en sus ojos una
gota de confianza.
Quin es? volv a preguntar.
Un rencor vivo me contest l.

u James Ensor. La muerte y las mscaras, 1897.


Al igual que en esta obra de la pintura expresionista,
muchos poemas de Pablo de Rokha se refieren a que
los individuos viven de mscaras, ocultando lo que
realmente son, y tambin, evadiendo el dolor que la
realidad les muestra y les presenta da a da.

404

Crnicas marcianas es un conjunto de relatos publicado en 1950 que narra


de manera cronolgica (desde enero de 1999 a octubre de 2026) la llegada
de los humanos a Marte, el proceso de colonizacin y la guerra nuclear que
se inicia en la Tierra.
Para comprender esta serie de relatos y la visin de futuro planteada por Bradbury, es necesario considerar el contexto de produccin de la obra: la Segunda
Guerra Mundial ha finalizado hace poco y los daos que dej ese conflicto
causan gran impacto, como la revelacin de los campos de concentracin nazi
y los efectos de las bombas atmicas lanzadas sobre Hiroshima y Nagasaki.

Pedro Pramo

(Fragmentos)

Resea de la obra

Y dio un pajuelazo contra los burros, sin necesidad, ya que los burros iban mucho ms adelante
de nosotros, encarrerados por la bajada.
Sent el retrato de mi madre guardado en la
bolsa de la camisa, calentndome el corazn,
como si ella tambin sudara. Era un retrato viejo, carcomido en los bordes; pero fue el nico
que conoc de ella. Me lo haba encontrado en
el armario de la cocina, dentro de una cazuela
llena de yerbas: hojas de toronjil, flores de Castilla, ramas de ruda. Desde entonces lo guard.
Era el nico. Mi madre siempre fue enemiga de
retratarse. Deca que los retratos eran cosa de
brujera. Y as pareca ser; porque el suyo estaba
lleno de agujeros como de aguja, y en direccin
del corazn tena uno muy grande, donde bien
poda caber el dedo del corazn.
Es el mismo que traigo aqu, pensando que
podra dar buen resultado para que mi padre
me reconociera.

u Michael Whelan. Ilustracin


para Crnicas marcianas,
de Ray Bradbury, 1989.
(Detalle).

Lenguaje y Comunicacin II medio

407

Lecturas para explorar


t Diego Rivera. Caa de azcar, 1931.
(Detalles)
La novela de Rulfo es considerada una
alegora del abuso de poder y la poltica
terrateniente en la que se bas la historia
social y econmica de Mxico.

Lenguaje y Comunicacin II medio

405

Cpsulas e iconos

Palabra en estudio

Conexin
cultural

RDC
01

Entrega datos acerca del


origen o el uso de las
palabras que se trabajan en la
Estrategia de vocabulario de
la unidad.
Esta cpsula te entrega
datos culturales diversos que
facilitan tu comprensin de
los textos que lees.

Comprensin oral

Desafo con

Indica una actividad de


comprensin oral a partir de
un audio o un video.

Plantea una actividad que te


propondr ir ms all de lo
que sabes. En algunos casos
se vincula con conocimientos
y habilidades de otras
asignaturas.

El icono RDC indica que existe un Recurso Digital Complementario con el que puedes trabajar
para ejercitar, ampliar o reforzar lo revisado en la unidad.

Recomendacin para aplicar las herramientas que ofrecen los programas de computacin, y que
pueden ser empleadas para mejorar la presentacin de los textos que escribes.

Lenguaje y Comunicacin II medio

ndice de contenidos
Unidad 1

Mente y mquina

12

El comienzo de la ruta ............................................... 14


Para comenzar
lter Ego, Hugo Correa ..................................... 16
Inteligencia y vida artificial .............................. 20
Lectura literaria
Contexto de produccin
Ciencia ficcin y sociedad .................................... 22
Estrategia de vocabulario
Claves contextuales .............................................. 24
Estrategia de lectura
Reconocer la secuencia de acciones................. 25
Los superjuguetes duran todo el verano,
Brian Aldiss .................................................................... 26

Para finalizar
Las leyes de la robtica que quieren los
expertos en inteligencia artificial..................... 68
El hombre bicentenario, Isaac Asimov................ 70
Unidad 2

El fluir de las horas

74

El comienzo de la ruta ............................................... 76


Para comenzar
Soneto, Francisco de Quevedo ...................... 78
Oda VI, Juan Melndez Valds...................... 79
El soldado japons, Jordi Soler ....................... 80
Lectura literaria
Contexto de produccin
El ser humano y su percepcin del tiempo .... 82

Contenido literario
Verosimilitud y ficcin ......................................... 34
Contexto de produccin y de recepcin .......... 35

Estrategia de vocabulario
Interpretar el lenguaje figurado ......................... 84

Taller de expresin escrita y oral


Una narracin breve y un dilogo literario ...... 36

Estrategia de lectura
Ser consciente de las dificultades ..................... 85

Lecturas en dilogo
El Golem: crnicas de un inmortal
sin sombra, Diana Biscayart .................................. 39
Frankenstein, Mary Shelley ................................... 40
Concepto de lectura: La literatura
y su reflexin sobre lo humano ......................... 45

A Leuconoe, Horacio.............................................. 86

Antes de continuar
Suean los androides con ovejas elctricas?,
Phillip K. Dick .......................................................... 46
Textos de los medios de comunicacin
Qu es la robtica? .......................................... 51
Contenido no literario
Texto expositivo ..................................................... 56
Estudio de la lengua: La coherencia
textual ....................................................................... 58
Aplicacin: Papper: primer robot que
lee emociones estar a la venta el 2015 ....... 59

Taller de expresin escrita y oral


Un texto expositivo y una exposicin oral ..... 62

ndice de contenidos

Mientras por competir con tu cabello,


Luis de Gngora .......................................................... 87
Escoge antes el morir que exponerte
a los ultrajes de la vejez, Sor Juana Ins
de la Cruz ...................................................................... 88
La hora, Juana de Ibarbourou .............................. 89
Los espinos, Luis Cernuda.................................... 90
Qu les queda a los jvenes?,
Mario Benedetti ........................................................... 91
Contenido literario
Las actitudes del hablante lrico ........................ 94
Las figuras literarias .............................................. 95
Taller de expresin escrita y oral
Un soneto y un crculo de lectura ..................... 96

Lecturas en dilogo
Los hijos de Rea y Cronos, Hesodo.............. 99
Saturno (1636), Peter Paul Rubens ................. 100
Saturno devorando a un hijo (1821),
Francisco de Goya ................................................ 101
El laberinto del fauno, Celia Romea Castro .. 103
Concepto de lectura: La intertextualidad ..... 109
Antes de continuar
Cancin de otoo en primavera,
Rubn Daro............................................................ 110
Textos de los medios de comunicacin
Jvenes de ayer, clsicos de hoy,
scar Hahn.............................................................. 115
Contenido no literario
Medios de comunicacin y discurso
argumentativo ........................................................ 118
Estudio de la lengua: La cohesin textual ..... 120
Aplicacin: Tempus fugit, Ricardo Vera....... 122
Taller de expresin escrita y oral
Una columna de opinin y un debate ............. 124
Para finalizar
Soneto XXIII, Garcilaso de la Vega .............. 130
Estas que fueron pompa y alegra,
Pedro Caldern de la Barca ................................ 131
Belleza exterior versus belleza interior,
Nery Gaitn ............................................................ 132
Unidad 3

Pasaje a Latinoamrica

134

El comienzo de la ruta ............................................. 136


Para comenzar
La vorgine, Jos Eustasio Rivera ...................... 138
Amrica Latina y el Caribe pierden a sus
vertebrados ............................................................ 141
Lectura literaria
Contexto de produccin
El camino de la narrativa latinoamericana .... 146
Estrategia de vocabulario
Identificar la acepcin adecuada...................... 148
Estrategia de lectura
Formular predicciones de lectura .................... 149

El ahogado ms hermoso del mundo,


Gabriel Garca Mrquez ........................................... 150
Contenido literario
La voz del narrador ............................................... 156
Personajes y accin narrativa ........................... 157
Taller de expresin escrita y oral
Un cuento y una narracin oral ........................ 158
Lecturas en dilogo
Carta del primer viaje, Cristbal Coln....... 165
La soledad de Amrica Latina,
Gabriel Garca Mrquez ..................................... 168
El reino de este mundo, Alejo Carpentier ......... 170
Concepto de lectura: Lo real maravilloso...... 173
Antes de continuar
Noche en la selva aguaruna,
Luis Seplveda ....................................................... 174
Textos de los medios de comunicacin
Los custodios de la selva valdiviana,
Alejandra Carmona .............................................. 179
Contenido no literario
El reportaje.............................................................. 186
Estudio de la lengua: Recursos
de correferencia .................................................... 188
Aplicacin: Celosas guardianas del
pasado indgena de Argentina, Mara
Victoria Ojea .......................................................... 189
Taller de expresin escrita y oral
Un titular y una reunin de pauta .................... 192
Para finalizar
Como agua para chocolate, Laura Esquivel ...... 194
Un delicado momento para la selva
amaznica ............................................................. 197
Unidad 4

Pensar. Decir. Actuar

202

El comienzo de la ruta ........................................... 204


Para comenzar
Lautaro. Epopeya del pueblo mapuche,
Isidora Aguirre ...................................................... 206
Comunidad defiende zoolgico,
pero pide mejoras ............................................... 210

Lenguaje y Comunicacin II medio

Lectura literaria
Contexto de produccin
El teatro de Sfocles ............................................ 212
Estrategia de vocabulario
Vocabulario temtico .......................................... 214
Estrategia de lectura
Relacionar informacin nueva .......................... 215
Antgona, Sfocles ..................................................... 216
Contenido literario
Accin dramtica ................................................ 226
Los dilogos y las acotaciones......................... 227
Taller de expresin escrita y oral
Un texto dramtico y una representacin.... 228
Lecturas en dilogo
Los teatros de la antigua Grecia .................. 234
Cmo era el teatro de la
Grecia antigua?................................................... 236
El teatro griego, del culto divino a la
crtica del poder, Albert Llad ........................ 238
Concepto de lectura: El sentido de
lo trgico: conflicto humano y destino ........... 241
Antes de continuar
Casa de muecas, Henrik Ibsen ......................... 242
Textos de los medios de comunicacin
Vecinos de Valparaso marchan a
un ao del mega incendio ............................... 249
Afirman que 21% de damnificados
tiene solucin habitacional ............................. 250
Contenido no literario
Distintos enfoques en los medios de
comunicacin........................................................ 254
Estudio de la lengua: La oracin compleja ... 256
Aplicacin: Calle 13 recuerda a los 43
estudiantes de Ayotzinapa ............................. 257
Taller de expresin escrita y oral
Una noticia y una discusin grupal ................ 258
Para finalizar
Mariana Pineda, Federico Garca Lorca .......... 260
Publican decreto que permite la caza
de perros salvajes .............................................. 267

10

ndice de contenidos

Animalistas repudian modificacin


de ley de caza de animales:
Legaliza el maltrato ......................................... 268
Unidad 5

Voces de la ciudad

270

El comienzo de la ruta ............................................ 272


Para comenzar
Caminos, Antonio Machado ......................... 274
Me gusta andar de noche,
Concha Mndez ................................................... 276
Feria de ciclismo urbano ................................ 276
Lectura literaria
Contexto de produccin
Poetizar la ciudad ................................................ 278
Estrategia de vocabulario
Inferir el significado a partir de afijos ............. 280
Estrategia de lectura
Reconocer e interpretar
imgenes poticas................................................ 281
La ciudad, Gonzalo Milln.................................. 282
Amanecer, Norah Lange ..................................... 284
No quisiera que lloviera,
Cristina Peri Rossi ..................................................... 285
Walking around, Pablo Neruda ........................ 286
Where is my man?, Ana Rossetti .................... 288
En una estacin del Metro,
scar Hahn ................................................................ 289
Piedra negra sobre una piedra blanca,
Csar Vallejo .............................................................. 290
Contenido literario
Recursos del lenguaje potico ......................... 292
Taller de expresin escrita y oral
Un poema y un recital potico ......................... 294
Lecturas en dilogo
La muralla enterrada (La ciudad
imaginaria de Santiago de Chile),
Carlos Franz ........................................................... 301
El mall, la catedral del consumo,
Toms Moulian .................................................... 305

Concepto de lectura: El ensayo ....................... 309


Antes de continuar
La calle, Octavio Paz......................................... 310
Loiseau, Esther Gimnez................................. 311
Textos de los medios de comunicacin
Adis a la publicidad, Oliviero Toscani ............. 313
Contenido no literario
El lenguaje publicitario ........................................ 318
Estudio de la lengua: El complemento
circunstancial ........................................................ 320
Aplicacin ............................................................... 321
Taller de expresin escrita y oral
Un comentario crtico y un foro ...................... 322
Para finalizar
Retorno, entrada la noche, R. M. Rilke ....... 324
Cuando todos se vayan, Jorge Teillier ....... 325
Roma declara la guerra a la publicidad
machista ............................................................... 326
Negocios: Crear, creer y crecer,
Ral Menjbar........................................................ 329
Unidad 6

En el lmite

Taller de expresin escrita y oral


Un cuento breve y un teatro de sombras ..... 358
Lecturas en dilogo
La casa encantada, Annimo ........................ 361
Sueo infinito de Pao Yu,
Tsao Hsue Kin....................................................... 362
El retrato oval, Edgar Allan Poe .................... 363
Concepto de lectura: Lo fantstico ................ 367
Antes de continuar
La ltima niebla, Mara Luisa Bombal .............. 368
Textos de los medios de comunicacin
El material onrico. La memoria
en el sueo, Sigmund Freud ............................ 375
Contenido no literario
Recursos lingsticos de los
textos expositivos ................................................ 380
Estudio de la lengua: Frase adjetiva
subordinada........................................................... 382
Aplicacin: Por qu tenemos
pesadillas?............................................................ 383
Taller de expresin escrita y oral
Informe de investigacin y exposicin oral ... 386

332

El comienzo de la ruta ............................................ 334


Para comenzar
Cometaria, Emilia Pardo Bazn .................... 336
Los sueos son en parte una actividad
de la memoria ..................................................... 338
Lectura literaria

Para finalizar
La metamorfosis, Franz Kafka ............................ 392
Qu es la parlisis del sueo? .................... 397
Lecturas para explorar ....................................... 400
Glosario ................................................................... 412
Bibliografa .............................................................. 415

Contexto de produccin
Las fronteras de la realidad ............................... 342
Estrategia de vocabulario
Asociacin de palabras ...................................... 344
Estrategia de lectura
Formular inferencias de lectura ....................... 345
La noche boca arriba, Julio Cortzar .............. 346
Contenido literario
Ambiente y espacio narrativo .......................... 356
Tiempo y disposicin temporal ....................... 357

Lenguaje y Comunicacin II medio

11

Me n t e y
mquina

12

Unidad 1 Mente y mquina

Explora el tema de la unidad


Trabaja en tu cuaderno.
1. Observa las imgenes de estas pginas y
luego responde: qu aspectos comparten
robots y seres humanos?
2. Lee el texto y responde: qu ventajas y qu
problemas podra traer una sociedad en la
que convivieran humanos y robots?

La convivencia con
los cyborgs y los robots
El robot se ha diseado y producido dentro de una
comunidad humana para responder a necesidades
humanas. El robot inteligente aprende de la comunidad
humana del mismo modo que los humanos aprenden
de ella. Inevitablemente, a partir de la existencia de
poblaciones mixtas de humanos y robots, tanto los unos
como los otros estarn aprendiendo y acomodndose
entre s a partir de las situaciones que se desarrollen
como realidades cotidianas en las comunidades.
Vives, J. y Mestres, F. (2012). La convivencia con los cyborgs
y los robots. En Ludus Vitalis. Mxico D. F., vol XX, 38.
(Fragmento).

3. Qu podra ocurrir si en una sociedad


como la imaginada en el texto los robots
comenzaran a experimentar sentimientos
o a pensar en s mismos y en su funcin?
Escribe un texto literario o no literario de
una pgina en el que expreses tu visin.
4. A partir de lo que escribiste, piensa en lo
siguiente: qu podramos aprender los
seres humanos de unos robots que pudieran
reflexionar sobre su propia existencia?
Toma apuntes de tu respuesta.

Conoce tus objetivos


Mediante la lectura de diversos textos que abordan el avance de la ciencia y la tecnologa, podrs conocer la bsqueda del ser humano por la
perfeccin y por reflexionar sobre el sentido de
la vida y sus conflictos internos. Adems:
Distinguirs los conceptos de ficcin y
realidad.
Comprenders la importancia del contexto
de produccin y de recepcin de una obra.
Escribirs una narracin breve sobre un
mundo futuro para luego compartirla en un
dilogo.
Conocers las caractersticas del texto
expositivo y sus formas de organizacin.
Producirs un texto expositivo sobre un
avance cientfico para luego comunicarlo a
travs de una exposicin oral.

RDC
01

Imgenes: Wikimedia Commons Flickr Commons Pixabay.com

Lenguaje y Comunicacin II medio

13

El

comienzo de la ruta

Planifica tus aprendizajes


1. En esta seccin, te invitamos a planificar el viaje que emprenders por la unidad. Para ello, completa
el siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustara aprender en relacin con los contenidos y
habilidades de la unidad.

Qu s

Contenidos y habilidades
de la unidad

Qu espero aprender

Comprender los conceptos


de ficcin y verosimilitud en
relatos sobre el conflicto de
la existencia.
Escribir una narracin
sobre un mundo futuro y
compartirla en un dilogo
literario.
Reconocer las
caractersticas del texto
expositivo en un texto sobre
el desarrollo de la robtica.
Escribir un texto expositivo
sobre un avance cientfico
y comunicar oralmente la
informacin recopilada.

2. Cules consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qu dificultades podras
encontrar? Fundamenta.

14

Unidad 1 Mente y mquina

Un
id
ad

Disea tus estrategias


A continuacin, te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades de Lenguaje y
Comunicacin. Establece para cada situacin: los pasos que seguiras, los materiales o recursos que necesitaras
y cmo debera ser el resultado.

Estrategia para leer


En una conversacin con un amigo, l opina que los cuentos y novelas que hablan de un mundo futuro resultan
ajenos a la realidad del mundo actual. T ests en desacuerdo y quieres convencerlo de lo contrario. Disea
tu estrategia.

Estrategia para investigar y escribir


Tu curso prepara la publicacin de una revista cientfica. Te invitan a escribir un texto expositivo sobre los
ltimos avances tecnolgicos en Chile. Disea tu estrategia.

Estrategia para comunicar oralmente


Se organiza una feria cientfica en tu colegio. Tu curso ha elaborado un robot que hace las veces de diccionario
parlante. El da de la presentacin del robot, t sers el encargado de mostrar sus caractersticas y funciones
al pblico. Disea tu estrategia.

Lenguaje y Comunicacin II medio

15

Para comenzar
sobre:
Recuerda y repasa lo que sabes
d.
ientes de la ficcin y de la realida
Distinguir entre hechos proven
ado.
s del mundo narrativo represent
Reconocer las caracterstica
tivo.
comunicada por un texto exposi
Comprender la informacin
aprendidas en
afa literal, acentual y puntual
ogr
ort
de
las
reg
las
ndo
ica
apl
Escribir textos coherentes
aos anteriores.
acin relevante.
o del tema y entregando inform
foc
el
ndo
nie
nte
ma
,
nte
lme
Comunicar informacin ora

Lee el siguiente cuento y luego desarrolla de la actividad 1 a la 9.

lter Ego
Hugo Correa

Conceptos clave
Ficcin: cualidad de la literatura
en que las acciones conforman un
mundo basado en la imaginacin,
aunque este contenga
acontecimientos similares a la
realidad.
Propsito comunicativo: objetivo
que persigue el emisor del texto;
por ejemplo, informar, exponer,
convencer, entre otros.
Texto expositivo: aquel que
entrega informacin de manera
objetiva acerca de un tema en
particular.

Seor: Aqu est su lter Ego. Tenga la bondad de firmar el


comprobante.
Demetrio abri el estuche y retrocedi maravillado: all estaba l, los
brazos pegados al cuerpo, en la ms completa desnudez e inmovilidad.
Si la posicin erguida no fuese la menos apropiada para un durmiente, lo
habra despertado; tan naturales parecan el color de la piel, las arrugas
que empezaban a esbozarse alrededor de los ojos, los labios delgados y
la despejada frente. El pelo liso, peinado cuidadosamente, como el de
su doble humano.
Cogi la caja de control y, guindose por el catlogo, puso en marcha
al ttere. Caminaba con soltura y naturalidad, sin los movimientos grotescos que caracterizaban a los autmatas del pasado, como si poseyese
huesos, msculos, nervios y los dems rganos de un ser natural. Demetrio lo hizo practicar los actos elementales: sentarse, vestirse, encender
un cigarrillo, rascarse una oreja. Si los propietarios de los tteres quieren
disfrutar de ellos deca el manual de instrucciones, necesitan estudiarse concienzudamente a s mismos, por lo menos en cuanto a su
mmica, gestos, manera de andar, etc.
Demetrio, ya perito en la conduccin de su doble, se coloc el casco introyectador. Por un instante, sus ojos parpadearon en las tinieblas. Pero
una vez abierto el interruptor ocular, recuper la vista: la sala de estar se
presentaba tal como si la estuviese observando desde otro ngulo. Qu
ocurrira? Sencillamente empezaba a ver por los ojos del ttere. lter Ego,
parado en el centro de la habitacin, vuelto hacia la entrada, pestaeaba
lter ego: expresin latina que literalmente significa otro yo.
autmata: androide, robot.
introyectador: de introyeccin. Concepto empleado en psicologa para hacer
referencia a la funcin psquica en la que una persona incorpora en su mente los
elementos presentes en su ambiente familiar y social.

16

Unidad 1 Mente y mquina

Un
id
ad
sosias: doble, gemelo.
escafandra: traje compuesto
de una vestidura impermeable
y un casco perfectamente
cerrado, con un cristal frente a
la cara y orificios y tubos para
renovar el aire. Se emplea para
permanecer sumergido en el
agua.
labrarse: formarse, crearse.

q Un autmata es una
mquina que imita la figura y
movimientos de un ser animado.

Pixabay.com

con naturalidad: los instrumentos movan sus prpados sintticos cada


vez que Demetrio lo haca. El hombre presion una tecla, y el sosias dio
media vuelta: pudo verse a s mismo en el silln, cubierta la cabeza con
la escafandra, los controles sobre las rodillas. Una vez abierto el canal
auditivo, no le cupo duda de que se haba trasladado al centro de la pieza:
escuchaba los ruidos de la ciudad y los producidos por los cambios de
postura en el asiento. Y el olfato. Cmo respirar a travs de un lter Ego.
Los odorfonos transmitan las sensaciones del aire aspirado desde otro
lugar. Prob la voz de su duplicado: en cuanto lter Ego abri la boca,
Demetrio se escuch a s mismo hablndose desde el medio del cuarto:
Cmo ests, Demetrio? Has nacido de nuevo. Verdad que te sientes
como el pez al que se le ha cambiado el agua del acuario?
Demetrio se escuch complacido. Hizo caminar a lter Ego por la sala,
lo condujo a una ventana y, asomado a ella, contempl la ciudad que
fulga bajo un cielo ardiente, salpicado de helicpteros. Todo pareca ms
bello que cuando lo miraba con sus propios ojos; ms azul y brillante el
firmamento; de colores ms alegres y definidos los rascacielos. S: lter
Ego le mostraba la verdadera realidad de las cosas. Las sensaciones que
el sosias le transmita del mundo lo embargaron de una sbita paz con
la humanidad. Revivieron en su imaginacin las emociones de juventud,
aquellas que los aos fueron esfumando hasta convertirlas en tenues
imgenes, voluntaria o involuntariamente olvidadas. Pero ahora sentase
posedo de un extrao valor para recordar. Poda mirar con serenidad su
vida, rememorar sus pensamientos juveniles; cunto haba ambicionado; cmo poco a poco fue renunciando a lo que ms amaba para poder
labrarse una situacin.
Recuerdas cuando quisiste ser actor y representar al emperador
Jones1? Cmo durante meses anduviste obsesionado con los
monlogos del negro? Cmo lo pasabas con Valentina, la
chica que asista contigo a las clases de teatro, y que te estimulaba porque crea en ti?
lter Ego hablaba con una voz impostada, potente, y
su mmica revelaba al hombre poseedor de una cierta
experiencia teatral. Encendi un cigarrillo, aspir una
bocanada de humo y la expuls en un delgado chorro. Se
detuvo frente a un retrato donde l, Demetrio, en su escritorio
de trabajo, rodeado de propaganda, carteles, panfletos, avisos,
sonrea satisfecho.
Nada de malo tiene vender dentfricos, menos cuando se
trata de un buen producto, elaborado a conciencia, y que, despus
Emperador Jones es un filme de 1933, en el que Brutus Jones huye de Estados Unidos a Hait
luego de cometer un crimen. En ese pas conoce a Smithers, un comerciante que le ayuda
a ganar la admiracin y respeto de los habitantes, quienes no tardarn en reconocer en
Jones a su mximo gobernante. Pero la sed de poder lleva a Jones a un trgico final.

Lenguaje y Comunicacin II medio

17

hedonismo: de hedonstico:
doctrina que establece el
placer como fin supremo de la
vida.
enmohecer: inutilizarse, caer
en desuso, como el utensilio
o mquina que se cubre de
moho.

de todo, cumple una funcin social: ofrecer una dentadura blanca y un


aliento perfumado. Aplicaste a tus actividades aquella respuesta dada
por Jones a Smithers: Acaso el hombre no es grande por las cosas
grandes que dice, siempre que se las haga creer a la gente?. Cosa que
lograste como vendedor. Pero lo malo fue que t nunca creste en las
cosas grandes que deca Demetrio, el exitoso vendedor.
lter Ego dio una larga chupada y contempl, a travs de la nubecilla
azul, al hombre que descansaba en la poltrona, oculto el rostro bajo el
introyectador. Maravillas de la electrnica! Los papilfonos transmitan
el sabor del humo y su leve temperatura.
Fumar por control remoto Qu gran ventaja para los hombres
prcticos de ahora, que todo lo tratan de hacer sin comprometerse demasiado! Se experimentan las mismas sensaciones del fumador sin correr
ninguno de sus riesgos. El principio hedonstico plenamente realizado.
lter Ego abri un antiguo armario, y se volvi hacia Demetrio con
una sonrisa indefinible.
Una pieza de museo, al igual que tantos hombres. No son, al fin y
al cabo, la mayora de los hombres de hoy piezas de museo? Para empezar, son incapaces de realizarse a s mismos. Todos se quedan a medio
camino. Y t no eres la excepcin: queras ser actor, pero terminaste
vendiendo dentfricos: era ms provechoso. Abandonaste a Valentina
porque era humilde, sin ambiciones. Tuviste amigos, verdaderos amigos,
con los cuales se poda conversar sobre muchas cosas intiles Intiles?
Tus nuevos conocidos solamente entienden el lenguaje econmico. Eso
produce dinero?, te preguntan cuando, ingenuo, tratas de sacarlos de su
cmodo carril, mostrndoles tu mundo interior, donde las inquietudes
comienzan a enmohecer con la fatal resignacin del metal corrodo por
los xidos. Aprendiste, s, a hablar como ellos. No mejor que ellos! En
ese mundo no existe la jerarqua.
lter Ego termin de fumar: apag el cigarrillo con un gesto teatral y,
enfrentando a Demetrio, lo seal, acusador.
Y ahora, te servir tu doble mecnico para lo que no te atreves a
hacer con tus propias manos? El ttere se qued inmvil, mirando el
casco hermtico. Un denso silencio flotaba en la habitacin. Brillaron
los ojos de cristal. Luego, lentamente, lter Ego se volvi al estante,
que an permaneca abierto. Su mirada se endureci. Sac una pistola.
La examin con aire crtico y, avanzando hacia el hombre con curiosa
solemnidad, como quien camina por el interior de un templo donde se
lleva a cabo la consumacin de algn rito, le quit el seguro al arma.
El hombre es el supremo inventor. Ha creado estas armas para matar
hombres, y a los sosias, para juzgarse a s mismo. Agreg secamente,
al cabo de una brevsima pausa: El ciclo se ha cerrado.
Apunt cuidadosamente a la inmvil figura del silln.
Correa, H. (1969). lter Ego. En Los tteres. Santiago: Zig-Zag.

18

Unidad 1 Mente y mquina

Un
id
ad

1. Quin o qu es lter Ego? Explcalo apoyndote en fragmentos del relato.


2. Con qu objetivo crees que Demetrio adquiri un lter Ego?
3. A partir de lo ledo, qu caractersticas tiene el mundo en la narracin?
Responde prestando atencin a los siguientes elementos:
Semejanzas y diferencias con el mundo cotidiano.
poca en la que se ambientan los acontecimientos.
Caractersticas de la sociedad de la poca.
4. Qu provoca lter Ego en Demetrio? Argumenta con hechos del texto.
5. En un momento de la narracin, lter Ego afirma sobre los seres humanos
lo siguiente: Para empezar, son incapaces de realizarse a s mismos. Todos
se quedan a medio camino. Responde:
a. Crees que esta opinin es aplicable a la sociedad actual?
b. Qu haras t para evitar caer en la definicin de lter Ego?
6. Analiza el desenlace del relato y explica con tus palabras qu es lo que ocurre.
Luego, responde: De qu otro modo se podra haber solucionado el conflicto
al que se ven enfrentados Demetrio y lter Ego?
7. Elabora una secuencia con los hechos que a tu juicio resultan ms importantes
en la narracin. Ordnalos de manera cronolgica dibujando en tu cuaderno
un esquema como el siguiente:

Acontecimiento 1

Acontecimiento 2

Acontecimiento 3

Acontecimiento 4

8. Lee los siguientes fragmentos del cuento e infiere el significado de las palabras
subrayadas. Explica en qu te basas para atribuirles ese significado. Compara
tus respuestas con las de tu compaero de banco.
a.

b.

Y el olfato. Cmo respirar a travs de un lter Ego. Los odorfonos


transmitan las sensaciones del aire aspirado desde otro lugar.
Maravillas de la electrnica! Los papilfonos transmitan el sabor
del humo y su leve temperatura.

9. Imagina que eres un personaje de la narracin. En qu momento hubieras


intervenido? Escribe un breve relato (una pgina) en el que cuentes este
hecho atendiendo a lo siguiente:
Prosigue la secuencia de acontecimientos previa a tu intervencin.
Crea dilogos pertinentes al tema sobre el que conversan los personajes.
Emplea el signo de la raya para introducir los dilogos.
Tu intervencin en la narracin debe generar un nuevo desenlace.
Lenguaje y Comunicacin II medio

19

Lee el siguiente texto y luego desarrolla de la actividad 10 a la 16.

Inteligencia y vida artificial


Sabas que el lavarropas, el aire acondicionado y el GPS funcionan a partir
de la inteligencia artificial? Ante distintas tareas, estos aparatos eligen la mejor
manera de resolverlas.

Inteligencia artificial
La inteligencia artificial es la ciencia derivada de la computacin que se dedica al estudio e imitacin del pensamiento y razonamiento humanos. Desde
hace dcadas, los investigadores han intentado igualar los procesos mentales del cerebro humano para la resolucin de problemas. Pero los resultados
de las investigaciones evidenciaron las dificultades de este desafo, dada la
profunda complejidad del funcionamiento de la mente. Es por eso que, en
los ltimos aos, los estudios se centraron en la imitacin de determinadas
funciones del cerebro, y no en su totalidad.

Sin embargo, no solo deberan analizarse los aspectos racionales a la hora de


investigar los procesos mentales: las emociones constituyen un factor esencial en la conducta inteligente. Por este motivo y para mejorar la efectividad
de los sistemas de inteligencia artificial, existe una tendencia a incorporarlas.

Vida artificial
emular: imitar, simular.
algoritmo: conjunto ordenado
y finito de operaciones que
permiten hallar la solucin de
un problema.
cognitivo: perteneciente o
relativo al conocimiento.

Mientras que la inteligencia artificial intenta emular los procesos mentales de


las personas, la vida artificial es la disciplina que desarrolla sistemas artificiales que imitan el comportamiento de la vida humana a travs de complejos
modelos de simulacin.

Lo que se intenta imitar de manera artificial a travs de algoritmos, son los


procesos evolutivos de la vida y los procesos cognitivos y de aprendizaje
del ser humano.

Los investigadores combinan ambas ciencias con el fin de obtener diferentes


tipos de robots capaces de desarrollar tareas, tomar decisiones y resolver
problemas de manera totalmente independiente y autnoma.

Jiuguang Wang Flickr Commons

Ministerio de Educacin (Ed.) (2012). Inteligencia y vida artificial. En +


Conectados. Robtica: entra al mundo de la inteligencia artificial.
Buenos Aires: Educ.ar.

Una de las metas de la inteligencia y vida artificial es


crear mquinas que piensen y acten como humanos.
Los robots futbolistas (en la imagen) son una muestra
del avance de estas ciencias.

20

Unidad 1 Mente y mquina

Un
id
ad

10. Qu es la inteligencia artificial?


11. Por qu en los ltimos aos la inteligencia artificial modific sus objetivos?
12. Por qu la inteligencia artificial busca incorporar las emociones?
13. En qu consiste la vida artificial y cul es su propsito?
14. Qu intencin tiene el texto que acabas de leer? Argumenta a partir de
su estructura y caractersticas.
15. Completa la siguiente tabla resumiendo en una frase la informacin
principal de cada prrafo. Fjate que el texto tiene sus prrafos numerados.
Prrafo

Informacin principal

1
2
3
4
5
16. Sobre qu tema conoces tanto que podras escribir un texto expositivo
como Inteligencia y vida artificial? Prepara una breve exposicin para
comunicar a tres compaeros lo que sabes sobre ese tema. Adems, ten
en cuenta lo siguiente:
Expn sobre un tema proveniente de la realidad.
Utiliza un vocabulario variado y adecuado a la situacin comunicativa.
Tendrs diez minutos para exponer.

Reflexiona sobre tu trabajo


Revisa, corrige y mejora tus respuestas empleando la siguiente pauta:
Pregunta de evaluacin
Revisin
Lograste distinguir entre Explica qu tipo de hechos (ficticios o
realidad y ficcin?
de la realidad) comunican los textos
ledos en esta seccin.
Describiste el mundo re- La respuesta menciona que se trata de
presentado en el cuento?
un mundo futuro en que las personas
pueden adquirir un robot de s mismos.
Reconociste el propsito La respuesta alude a que se informa
comunicativo del texto no sobre un tema proveniente de la realiterario?
lidad.
Comunicaste oralmente Escribe uno de los datos que comuniinformacin sobre un tema caste a tus compaeros.
de tu inters?
Cul fue la pregunta o acti- Establece a qu se debi.
vidad que ms te cost desarrollar?

Sugerencia
Compara tus explicaciones con las de tu compaero de banco.
Subraya los elementos que permiten describir
el mundo en que se ambienta el relato.
Relee el texto y reconoce el tema que aborda
y qu hechos expone.
En una prxima exposicin, no incluyas opiniones, pues el propsito es comunicar
hechos.
Verifica si tu respuesta fue correcta. En el
caso de que no, idea una estrategia que te
permita mejorar y consltala con tu profesor.

Lenguaje y Comunicacin II medio

21

LECTURA LITERARIA

Qu

Ciencia ficcin y sociedad

Leer el cuento de ciencia ficcin Los


superjuguetes duran todo el verano.

Cmo

Contexto de produccin

Aplicando estrategias de
comprensin.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Para reflexionar sobre el conflicto


humano que representa su
protagonista.
Inicia la ruta:
1. Qu sabes sobre el gnero de ciencia
ficcin?

2. Lee el apartado Ciencia ficcin y


sociedad. Luego, responde: Por qu
la ciencia y la tecnologa sirven para
reflexionar sobre el ser humano y su
actuar?

3. Qu conflicto humano podra


experimentar un robot? Escribe tu
hiptesis.

La ciencia ficcin es un gnero narrativo que se caracteriza por imaginar cmo


ser el mundo del futuro y proponer una reflexin sobre el efecto de los avances cientficos y tecnolgicos en los individuos y en la sociedad. Aunque el
trmino ciencia ficcin aparece por primera vez en la portada de la revista Amazing Stories en 1926, se considera que el gnero nace con la novela
Frankenstein (1818), de la escritora inglesa Mary Shelley.
El constante avance de la ciencia y de la tecnologa provoca que surjan nuevos
temas en la literatura de ciencia ficcin, pero manteniendo siempre el foco en
un punto central: expresar los temores e interrogantes del ser humano sobre
cmo ese desarrollo tecnolgico lo afecta y cmo, de una u otra manera,
tambin da cuenta de su propia naturaleza, tanto en lo positivo como en lo
negativo.
De esta manera, en el siglo XIX, el escritor Julio Verne describa en sus relatos inventos cientficos que siglos despus se volveran realidad, mientras
que el britnico H. G. Wells recreaba la lucha de clases sociales en su novela
La mquina del tiempo (1895). Durante el desarrollo nuclear de mediados del
siglo XX, autores como Isaac Asimov, Arthur C. Clarke y Ray Bradbury crearon
obras que describen un mundo que es aniquilado por la ambicin del ser humano y la capacidad destructiva de la tecnologa. A partir de 1960, escritores
como Brian Aldiss enfocaron su crtica en la capacidad de la tecnologa de
crear realidades engaosas, como proyectar paisajes de fantasa para cubrir la
miseria de las ciudades o crear robots que reemplazan el afecto de la familia.
Independientemente del contexto en que se desarrolle, la literatura de ciencia ficcin presenta personajes que se debaten en conflictos trascendentales
para el ser humano. Esto es quiz
lo que le confiere su caracterstica
de literatura en constante actualizacin, ya que reflexiona sobre
preguntas que an no tienen respuesta: estamos solos en el universo?, hay otros mundos por
descubrir?, podemos replicar la
vida?, qu nos hace humanos?

Amazing Stories fue la primera


revista dedicada a la literatura
de ciencia ficcin. En la imagen,
la portada de agosto de 1927
que ilustra La guerra de los
mundos, de H. G. Wells.

22

Unidad 1 Mente y mquina

Un
id
ad

Robots en accin
Los robots son mquinas creadas para cumplir una labor especfica, como
almacenar y brindar informacin, ensamblar piezas, entre muchas otras tareas que pueden realizarse de manera mecnica. El avance tecnolgico ha
permitido que los robots sean capaces de llevar a cabo acciones cada vez
ms complejas, por lo que para el gnero de ciencia ficcin han resultado
excelentes personajes.
Algunos robots provenientes del cine y de la literatura, cuyas historias hacen eco
de valores, motivaciones y conflictos propiamente humanos, son los siguientes:
R2-D2 es un robot de la saga La guerra
de las galaxias. Fue creado como
una mquina que almacena y utiliza
informacin. En ms de una ocasin
aporta la solucin a un problema, por
lo que es altamente valorado por los
personajes humanos a los que acompaa
en su lucha contra el mal.

La novela Yo, robot representa una


sociedad que se sustenta en el uso
de robots. El prototipo NS-5, Sonny,
es acusado de asesinar a su creador,
desobedeciendo una de las leyes que
protegen a los seres humanos de los
robots. Sin embargo, esta es una trampa
tendida por las mismas mquinas, pues
Sonny tiene la capacidad de salvar
a la humanidad de la conspiracin
que estas preparan.

Wall-E, protagonista del filme


del mismo nombre, es un robot
creado para limpiar la Tierra de
la devastacin que sufri debido
al acumulamiento de basura.
Mientras hace su trabajo, Wall-E
es capaz de encontrar belleza en
antiguos objetos abandonados
por los humanos, como una
planta o viejas canciones.

Trabajo colaborativo
Trabaja con tu compaero de banco.
1. Qu cualidades humanas se le
pueden asociar a cada uno de los
robots anteriores? Expliquen a partir de la informacin que se entrega
de ellos.
2. Investiguen sobre algn relato
o pelcula en la que aparezca un
robot como personaje. Analicen
qu funcin cumple ese robot en la
sociedad en la que se desenvuelve
y qu problema humano representa o lo rodea.
Lenguaje y Comunicacin II medio

23

LECTURA LITERARIA

Estrategia de vocabulario
Claves contextuales
Inferir el significado de una palabra por medio de claves contextuales consiste
en definir un trmino desconocido gracias a las relaciones que se pueden establecer entre las palabras, oraciones o conceptos que lo anteceden o preceden.
1. Lee el siguiente fragmento e intenta inferir el significado de la palabra
subrayada.
Hoy lanzamos una forma de vida sinttica inteligente: un criado de
tamao natural. No solo posee inteligencia, sino una cantidad controlada de inteligencia. Creemos que la gente tendra miedo de un ser con
cerebro humano. Nuestro criado lleva un pequeo ordenador en el cerebro. Se han lanzado al mercado seres mecnicos con miniordenadores
en lugar de cerebro, objetos de plstico sin vida, superjuguetes, pero
por fin hemos descubierto una forma de insertar circuitos informticos
en carne sinttica.
2. Analiza los indicios que entrega el contexto para llegar al significado de
sinttica:
El fragmento seala que se lanzar al mercado un criado con inteligencia controlada que tiene un pequeo computador en lugar de cerebro.
A esto se le denomina una forma de vida sinttica.
Luego se menciona que anteriormente se han lanzado al mercado
seres mecnicos, pero que estos solo eran objetos de plstico sin
vida, lo que supone un nivel menos evolucionado de la llamada vida
sinttica.
Finalmente, se destaca un descubrimiento que permite aplicar en carne sinttica la tecnologa con la que se cuenta.
Entonces, la palabra sinttica debe significar
Compara tu definicin con la que entrega el diccionario.

Trabajo individual
Aplica la estrategia para inferir el significado de las palabras subrayadas en los siguientes fragmentos del
cuento Los superjuguetes duran todo el verano:
Nuestro criado ser de gran ayuda para ellas [las personas]. Siempre contestar, y no puede aburrirle ni
la conversacin ms inspida.

Mnica prefiere quedarse en casa, absorta en hermosos pensamientos contest Swinton sin abandonar
su sonrisa.

24

Unidad 1 Mente y mquina

Un
id
ad

Estrategia de lectura
Reconocer la secuencia de acciones
Toda narracin avanza desde una situacin inicial hasta un desenlace mediante
las acciones que realizan los personajes. Estas acciones suelen tener una relacin de causa-consecuencia, es decir, una accin genera una consecuencia
que, a su vez, ser la causa de una nueva accin con nuevas consecuencias.
Esta cadena de acciones constituye la narracin, por lo que es fundamental
reconocerla para la comprensin de lo que se lee.
Observa el siguiente anlisis que te permitir comprender la secuencia de
acciones de los primeros prrafos del cuento Los superjuguetes duran todo
el verano:

Personaje 1: Mnica /
Realiza la accin 1.
Personaje 2: David /
Realiza la accin 2.
Accin 3 realizada
por Mnica.
Accin 4 realizada
por David.

En el jardn de la seora Swinton siempre era verano. Estaba rodeado de


hermosos almendros, perpetuamente en flor. Mnica Swinton cort una rosa
color azafrn y la ense a David.
A que es bonita? David la mir y sonri sin contestar. Se apoder de la
flor, atraves corriendo el jardn y desapareci tras la perrera donde acechaba el
robosegador, preparado para cortar, barrer o rodar cuando llegara el momento.
Mnica se haba quedado sola en el impecable sendero de grava plastificada.
Cuando tom la decisin de seguir al nio, le encontr en el patio y la rosa
flotaba en el estanque. David se haba metido en el agua, todava calzado con
las sandalias.
David, cario, por qu has de portarte tan mal? Ve enseguida a cambiarte
los zapatos y los calcetines.

Las acciones de David (escapar con la flor, dejar a Mnica sola, meterse en el
estanque) provocan la accin 5: el dilogo en que Mnica regaa a David.
Trabajo individual
Aplica la estrategia de reconocer la secuencia de acciones al siguiente fragmento del cuento Los superjuguetes duran todo el verano. Luego, compara tu trabajo con el de tu compaero de banco.
Teddy! llam [Mnica], en un tono perentorio.
S, mam.
Al cabo de un momento, la cabeza de pelaje dorado de Teddy apareci en el rellano de la escalera.
Est David en su habitacin, Teddy?
David ha salido al jardn, mam.
Baja, Teddy!
Mnica permaneci inmvil, contemplando bajar peldao a peldao a la figurita peluda sobre sus extremidades achaparradas. Cuando lleg al vestbulo, lo cogi y transport hasta la sala de estar. Yaca quieto
en sus brazos, con la mirada fija en ella. Apenas notaba la vibracin del motor.
Deja de llamarme mam! Por qu me esquiva David? No tendr miedo de m, verdad?
No. l te quiere.

Lenguaje y Comunicacin II medio

25

LECTURA LITERARIA
Antes de la lectura
1. A qu le llamaras un superjuguete? Piensa en las caractersticas que podra tener.
2. Imagina una sociedad del futuro en que la soledad de sus individuos es uno de sus principales problemas. Cmo crees que podra enfrentarse esa situacin?
Lee atentamente el siguiente cuento aplicando la estrategia de reconocer
la secuencia de acciones trabajada anteriormente.

Los superjuguetes duran


todo el verano
Brian Aldiss
Brian Aldiss (1925)
Escritor britnico
representante de la literatura
de ciencia ficcin. Su relato Los
superjuguetes duran todo el
verano inspir al cineasta Stanley
Kubrick para escribir un guion
cinematogrfico, el que fue utilizado
posteriormente por Steven Spielberg
en la pelcula Inteligencia artificial.

azafrn: color amarillo


anaranjado.
grava: piedrecilla con la que se
empareja un terreno.
manaco: antojadizo,
caprichoso.

1 Por qu motivo Mnica


cambia la imagen de las
ventanas?

En el jardn de la seora Swinton siempre era verano. Estaba rodeado


de hermosos almendros, perpetuamente en flor. Mnica Swinton cort
una rosa color azafrn y la ense a David.
A que es bonita? David la mir y sonri sin contestar. Se apoder
de la flor, atraves corriendo el jardn y desapareci tras la perrera donde
acechaba el robosegador, preparado para cortar, barrer o rodar cuando
llegara el momento. Mnica se haba quedado sola en el impecable sendero de grava plastificada.
Cuando tom la decisin de seguir al nio, le encontr en el patio y
la rosa flotaba en el estanque. David se haba metido en el agua, todava
calzado con las sandalias.
David, cario, por qu has de portarte tan mal? Ve enseguida a
cambiarte los zapatos y los calcetines.
El nio entr en la casa sin protestar, su cabeza morena oscilando a
la altura de la cintura de su madre. A la edad de tres aos, no mostr
el menor temor al secador ultrasnico de la cocina. Sin embargo, antes
de que su madre pudiera localizar un par de zapatillas, se zaf de ella y
desapareci en el silencio de la casa.
Estara buscando a Teddy. Mnica Swinton, veintinueve aos, de figura
grcil y ojos centelleantes, fue a sentarse en la sala de estar y acomod
sus miembros con elegancia.
Empez por sentarse y pensar. Al cabo de poco, solo estaba sentada.
El tiempo se le reclinaba en el hombro con la pereza manaca reservada
a los nios, los locos y las esposas cuyos maridos estn lejos de casa, mejorando el mundo. Casi por reflejo extendi la mano y cambi la longitud
de onda de las ventanas. El jardn se desvaneci. En su lugar apareci
el centro de la ciudad junto a su mano izquierda, abarrotado de gente,
botes neumticos y edificios, pero mantuvo el sonido al mnimo. Continu sola. Un mundo superpoblado es el lugar ideal para estar solo. 1
Los directores de Synthank estaban disfrutando de un gran banquete
para celebrar el lanzamiento de su nuevo producto. Algunos utilizaban

26

Unidad 1 Mente y mquina

Un
id
ad

mscaras faciales de plstico, muy populares en aquel momento. Todos


eran elegantemente delgados, pese a la abundante comida y bebida que
estaban trasegando. Todas sus esposas eran elegantemente delgadas,
pese a la abundante comida y bebida que tambin estaban trasegando.
Una generacin anterior y menos sofisticada les habra considerado gente
hermosa, aparte de sus ojos. 2
Henry Swinton, director gerente de Synthank, estaba a punto de pronunciar un discurso.
Siento que tu mujer no haya podido venir para orte dijo su
vecino.
Mnica prefiere quedarse en casa, absorta en hermosos pensamientos contest Swinton sin abandonar su sonrisa.
No cabe duda de que una mujer tan hermosa ha de alumbrar hermosos pensamientos dijo el vecino.
Aleja tu mente de mi esposa, bastardo, pens Swinton, siempre
sonriente.
Se levant entre aplausos para pronunciar el discurso. Despus de un
par de bromas, dijo:
El da de hoy representa un autntico avance para la empresa. Han
pasado casi diez aos desde que lanzamos al mercado nuestras primeras
formas de vida sinttica. Todos sabis el xito que han alcanzado, en
particular los dinosaurios en miniatura. Pero ninguna de ellas posea
inteligencia. Parece una paradoja que en este momento de la historia
seamos capaces de crear vida pero no inteligencia. Nuestra primera lnea
de venta, la Cinta CrossweIl, es la ms vendida, y la ms estpida.
Todo el mundo rio.
Aunque las tres cuartas partes de nuestro mundo superpoblado
mueren de hambre, nosotros somos afortunados de tener ms que nadie,
gracias al control de natalidad. Nuestro problema es la obesidad, no la
malnutricin. Supongo que no hay nadie en esta mesa que no tenga una
Crosswell en el intestino delgado, un parsito ciberntico perfectamente inofensivo que permite a su anfitrin comer hasta un cincuenta por
ciento ms, y sin embargo mantener la figura. No es as? 3
Asentimientos generales.
Nuestros dinosaurios en miniatura son casi igualmente estpidos.
Hoy lanzamos una forma de vida sinttica inteligente: un criado de tamao natural. No solo posee inteligencia, sino una cantidad controlada
de inteligencia. Creemos que la gente tendra miedo de un ser con cerebro humano. Nuestro criado lleva un pequeo ordenador en el cerebro.
Se han lanzado al mercado seres mecnicos con miniordenadores en
lugar de cerebro, objetos de plstico sin vida, superjuguetes, pero por
fin hemos descubierto una forma de insertar circuitos informticos en
carne sinttica.

trasegar: ingerir, tragar.


alumbrar: dar vida.
ordenador: computador.

2 Cmo definiras a los


personajes presentados
hasta este punto del
relato?
3 Qu hecho narrado
anteriormente explica
este dilogo?

Palabras en estudio
Absorto
Palabra de origen latino. Se compone del prefijo ab, que significa
separacin o alejamiento, y
del verbo sorbere, que significa
sorber, absorber, pero tambin
asimilar o soportar una situacin.
En este ltimo sentido es que el
adjetivo absorto se emplea para
sealar que alguien est pasmado,
admirado o ido de la realidad.
Sinttico
Proviene del griego synthetikos y
significa relativo a la formacin
o estructuracin de algo. De ah
que uno de sus significados en
espaol sea que reproduce la
composicin y propiedades de un
cuerpo natural.

Lenguaje y Comunicacin II medio

27

LECTURA LITERARIA

p Fotograma de la pelcula
Inteligencia artificial (2001),
protagonizada por Haley Joel
Osment (David) y Frances
OConnor (Mnica).

4 Qu habr querido
decir Mnica con que el
tiempo se le escapaba?

dial: placa con letras o


nmeros sobre los que se
mueve un indicador.
jumbo: avin de pasajeros de
gran tamao y capacidad.

28

Unidad 1 Mente y mquina

David estaba sentado junto a la larga ventana de su cuarto, forcejeando


con lpiz y papel. Por fin, dej de escribir e hizo rodar el lpiz arriba y
abajo por el sobre inclinado del escritorio.
Teddy! dijo. El oso salt de la cama, se acerc con paso rgido
y agarr la pierna del nio. David lo levant y sent sobre el escritorio.
Teddy, no s qu decir!
Qu has dicho hasta el momento?
He dicho Cogi su carta y la mir fijamente. He dicho:
Querida mam, espero que te encuentres bien. Te quiero.
Se hizo un largo silencio, hasta que el oso dijo:
Suena bien. Baja y dsela.
Otro largo silencio.
No acaba de convencerme. Ella no lo entender. Dentro del oso,
un pequeo ordenador activ su programa de posibilidades.
Por qu no lo repites con lpices de colores?
David estaba mirando por la ventana.
Sabes lo que estaba pensando, Teddy? Cmo diferencias las cosas
reales de las que no lo son?
El oso repas sus alternativas.
Las cosas reales son buenas.
Me pregunto si el tiempo es bueno. Creo que a mam no le gusta
mucho el tiempo. El otro da, hace muchsimos das, dijo que el tiempo
se le escapaba. El tiempo es real, Teddy? 4
Los relojes miden el tiempo. Los relojes son reales. Mam tiene
relojes, de modo que deben gustarle. Lleva un reloj en la mueca, junto
con el dial.
David haba empezado a dibujar un jumbo en el reverso de su carta.

Un
id
ad

T y yo somos reales, verdad, Teddy?


Los ojos del oso contemplaron al nio sin pestaear.
T y yo somos reales, David.
Estaba especializado en dar consuelo.
Mnica paseaba sin prisas por la casa. Ya faltaba poco para sintonizar
el correo de la tarde. Marc el nmero de la central de correos en el dial
de la mueca, pero no apareci nada. Unos minutos ms.
Poda proseguir su cuadro. O llamar a sus amigas. O esperar a que
Henry llegara a casa. O subir a jugar con David
Sali al vestbulo y se acerc al pie de la escalera.
David!
No hubo respuesta. Llam otra vez, y una tercera.
Teddy! llam, en un tono ms perentorio.
S, mam.
Al cabo de un momento, la cabeza de pelaje dorado de Teddy apareci
en el rellano de la escalera.
Est David en su habitacin, Teddy?
David ha salido al jardn, mam.
Baja, Teddy!
Mnica permaneci inmvil, contemplando bajar peldao a peldao a
la figurita peluda sobre sus extremidades achaparradas. Cuando lleg al
vestbulo, lo cogi y transport hasta la sala de estar. Yaca quieto en sus
brazos, con la mirada fija en ella. Apenas notaba la vibracin del motor.
Deja de llamarme mam! Por qu me esquiva David? No tendr
miedo de m, verdad?
No. l te quiere.
Por qu no podemos comunicarnos?
David est arriba.
La respuesta la dej sin habla. 5 Para qu perder el tiempo hablando
con esa mquina? Por qu no subir, tomar a David en sus brazos y hablar
con l, como hara cualquier madre con su hijo adorado? Oy el peso
del silencio que reinaba en la casa, pero pesaba de un modo diferente en
cada habitacin. En el rellano del primer piso, algo se mova con sigilo:
David, que intentaba huir de ella

perentorio: apremiante,
urgente.
achaparrado: regordete.
sigilo: silencio, cautela.

5 Por qu se dice que


la respuesta la dej sin
habla?

Se acercaba el final del discurso. Los invitados estaban atentos, y tambin la prensa, alineada a lo largo de dos paredes del saln de banquetes,
grabando las palabras de Henry y fotografindolo de vez en cuando.
Nuestro criado ser, en muchos sentidos, un producto del ordenador. Sin ordenadores, jams habramos podido dominar las complejidades bioqumicas de la carne sinttica. Este criado ser tambin una
extensin del ordenador, pues contendr un ordenador en la cabeza, un
ordenador microminiaturizado capaz de afrontar casi cualquier situacin
que pueda surgir en el hogar. Con reservas, por supuesto.
Lenguaje y Comunicacin II medio

29

LECTURA LITERARIA

Palabra en estudio
Inspido
Proviene del latn insipidus. Se compone del prefijo de negacin in, la
raz sip del verbo sapere (tener
sabor), y del sufijo ido, que indica
la cualidad de que algo puede ser
percibido por los sentidos, como
ocurre con lquido o rpido.

6 Qu situacin o hecho
viene a solucionar el
criado?

salva: descarga, rfaga.


ostentoso: aparatoso, lujoso.
ornamental: decorativo.

30

Unidad 1 Mente y mquina

Risas. Muchos de los presentes conocan el acalorado debate que haba


tenido lugar en el seno de la junta de Synthank antes de que se hubiera
tomado la decisin de que el criado, bajo el impecable uniforme, fuera
un ser neutro.
Entre todos los triunfos de nuestra civilizacin, s, y entre los espantosos problemas de superpoblacin, es triste recordar a los muchos millones
de personas que sufren cada da ms de soledad y aislamiento. Nuestro
criado ser de gran ayuda para ellas. Siempre contestar, y no puede aburrirle ni la conversacin ms inspida. Para el futuro proyectaremos ms
modelos, masculinos y femeninos, algunos sin las limitaciones de este, os
lo prometo, de un diseo ms avanzado, verdaderos seres bioelctricos. No
solo poseern sus propios ordenadores, capaces de programacin individual: estarn conectados con la Red Mundial de Datos. De esta forma, todo
el mundo podr disfrutar del equivalente de un Einstein en sus hogares.
El aislamiento personal ser erradicado para siempre. 6
Se sent, arropado por una salva de aplausos entusiastas. Hasta el
criado sinttico, sentado a la mesa con un traje poco ostentoso, aplaudi
con fervor.
David rode con sigilo una esquina de la casa, arrastrando su bolsa.
Trep al banco ornamental situado bajo la ventana del vestbulo y ech
un vistazo al interior. Su madre estaba de pie en mitad de la sala. La mir,
fascinado. Tena el rostro inexpresivo. Tal falta de expresin lo asust. No
se movi; ella no se movi. Era como si el tiempo se hubiera detenido, tanto
dentro como en el jardn. Teddy pase la vista en torno, lo vio, salt de la
mesa y se acerc a la ventana. Forceje con su garra y consigui abrirla.
Ambos se miraron.
No soy bueno, Teddy. Huyamos!
Eres un nio muy bueno. Tu mam te quiere.
David neg lentamente con la cabeza.
Si me quiere, por qu no puedo hablar con ella?
No seas tonto, David. Mam se siente sola. Por eso te tiene a ti.
Tiene a pap. Yo no tengo a nadie, excepto a ti, y me siento solo.
Teddy le dio una palmada cariosa en la cabeza.
Si tan mal te sientes, sera mejor que volvieras al psiquiatra.
Odio a ese viejo psiquiatra. Con l tengo la sensacin de no ser
real. Empez a correr entre la hierba. El oso salt de la ventana y le
sigui con la mxima rapidez que le permitan sus patas achaparradas.
Mnica Swinton estaba en el cuarto de los juguetes. Llam a su hijo
una vez y permaneci inmvil, indecisa. Todo era silencio. Lpices esparcidos sobre el escritorio. Obedeciendo a un repentino impulso, se acerc
al escritorio y lo abri. Dentro haba docenas de hojas de papel. Muchas
estaban escritas a lpiz con la torpe caligrafa de David, cada letra de un
color distinto a la anterior. Ninguno de los mensajes estaba terminado.

Un
id
ad

MI QUERIDA MAM, CMO ESTS, ME QUIERES TANTO QUERIDA


MAM, TE QUIERO Y TAMBIN A PAP Y EL SOL EST BRILLANDO
QUERIDSIMA MAM, TEDDY ME EST AYUDANDO A ESCRIBIRTE.
TE QUIERO Y TAMBIN A TEDDY
QUERIDA MAM, SOY TU NICO HIJO Y TE QUIERO TANTO QUE
A VECES
QUERIDA MAM, T ERES DE VERDAD MI MAM Y ODIO A TEDDY
QUERIDA MAM, ADIVINA CUNTO TE QUIERO QUERIDA MAM,
SOY TU HIJITO NO TEDDY Y TE QUIERO PERO TEDDY
QUERIDA MAM, ESTA CARTA ES SOLO PARA TI PARA DECIRTE
CUANTSIMO 7
Mnica dej caer las hojas de papel y estall en lgrimas. Con sus
alegres e inadecuados colores, las cartas revolotearon y se posaron en
el suelo. 8
Henry Swinton cogi el expreso de vuelta a casa, de muy buen humor,
y de vez en cuando dirigi la palabra al criado sinttico que se llevaba
a casa. El criado contestaba con educacin y precisin, aunque sus respuestas no siempre eran adecuadas segn los criterios humanos.
Los Swinton vivan en uno de los barrios ms lujosos de la ciudad,
a medio kilmetro sobre el nivel del suelo. Encerrado entre otros apartamentos, el suyo careca de ventanas al exterior, pues nadie quera ver
el mundo exterior superpoblado. Henry abri la puerta con el escner
retiniano y entr, seguido del criado.
Al instante, Henry se encontr rodeado por la confortadora ilusin
de jardines sumergidos en un verano eterno. Era asombroso lo que Todograma poda hacer para crear inmensos espejismos en un espacio
reducido. Detrs de las rosas y las glicinas se alzaba su casa. El engao
era completo: una mansin georgiana pareca darle la bienvenida.
Te gusta? pregunt al criado.
Las rosas tienen parsitos a veces.
Estas rosas estn garantizadas contra toda imperfeccin.
Siempre es aconsejable comprar productos garantizados, aunque
sean un poco ms caros.
Gracias por la informacin dijo Henry con sequedad. Las formas
de vida sintticas tenan menos de diez aos, y los antiguos androides
mecnicos menos de diecisis. An estaban eliminando las fallas de sus
sistemas, ao tras ao.
Abri la puerta y llam a Mnica. Su esposa sali de la sala de estar al
instante y le ech los brazos al cuello, le bes con pasin en las mejillas
y los labios. Henry se qued asombrado.

7 Qu objetivo busca
David con estos
borradores?
8 A qu crees que se
debe la reaccin de
Mnica?

georgiana: se dice de un estilo


de arquitectura del siglo XVIII
en Inglaterra y los Estados
Unidos de Amrica.

Lenguaje y Comunicacin II medio

31

LECTURA LITERARIA

p Rick Guidice. Colonia espacial, 1970.


Tal como el desarrollo de la robtica,
los viajes espaciales y la colonizacin
de otros planetas son temas
fundamentales de la ciencia ficcin.

9 Quin es David?

irradiar: emitir, emanar.


jbilo: felicidad, alegra.

Apart la cabeza para mirarle la cara y vio que pareca irradiar luz
y belleza. Haca meses que no la vea tan entusiasmada. La abraz
con ms fuerza.
Qu ha pasado, cario?
Henry, Henry Oh, querido. Estaba tan desesperada Pero
sintonic el correo de la tarde y No te lo vas a creer! Es maravilloso!
Por el amor de Dios, mujer, qu es maravilloso?
Vislumbr el encabezamiento de la fotosttica que ella sujetaba,
recin salida del receptor mural y todava hmeda: Ministerio de la
Poblacin. Sinti que el color abandonaba su semblante a causa de
la sorpresa y la esperanza.
Mnica Oh No me digas que ha salido nuestro nmero!
S, querido, hemos ganado la lotera de paternidad de esta semana. Podemos concebir un hijo ahora mismo!
Henry lanz un grito de jbilo. Bailaron por la sala. La presin demogrfica era tan enorme que la reproduccin era controlada estrictamente.
Se requera un permiso del gobierno para tener hijos. Haban esperado
cuatro aos a que llegara aquel momento. Proclamaron a los cuatro
vientos su alegra.
Pararon por fin, jadeantes, y se quedaron en el centro de la sala, riendo
de la mutua felicidad. Cuando haba bajado del cuarto de los juguetes,
Mnica haba desoscurecido las ventanas, de modo que ahora exhiban
la perspectiva del jardn. El sol artificial tea de oro el csped y David
y Teddy les estaban mirando a travs de la ventana. 9
Al ver sus caras, Henry y su mujer se pusieron serios.
Qu haremos con ellos? pregunt Henry.
Teddy no causa problemas. Funciona bien.
David funciona mal?
Su centro de comunicacin verbal todava le causa problemas. Creo
que tendr que volver a la fbrica.
De acuerdo. Veremos cmo funciona antes de que nazca el nio. Lo
cual me recuerda Tengo una sorpresa para ti. Ayuda en el momento
necesario! Ven al vestbulo, te ensear lo que he trado.
Mientras los dos adultos desaparecan de la sala, el nio y el oso se
sentaron bajo las rosas.
Teddy Supongo que pap y mam son reales, verdad?
Haces unas preguntas muy tontas, David contest Teddy. Nadie sabe lo que significa real. Entremos.
Antes voy a coger otra rosa.
Arranc una flor brillante y se la llev a la casa. Podra dejarla sobre
la almohada cuando fuera a dormir. Su belleza y suavidad le recordaban
a mam.
Aldiss, B. (2001). Los superjuguetes duran todo el verano. En Los superjuguetes duran todo el
verano y otras historias del futuro. Barcelona: Plaza & Jans.

32

Unidad 1 Mente y mquina

Un
id
ad

Profundiza la lectura
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. Por qu el cuento se titula Los superjuguetes duran todo el verano?
Fundamenta a partir de la lectura y de tus respuestas a las preguntas del
apartado Antes de la lectura (pgina 26).
2. Lee los siguientes fragmentos y define en tu cuaderno las palabras
subrayadas. Aplica la estrategia de inferir el significado a travs de claves
contextuales. Luego, comprueba tus respuestas consultando el diccionario.
a.

Muchos de los presentes conocan el acalorado debate que haba


tenido lugar en el seno de la junta de Synthank antes de que se
hubiera tomado la decisin.
b.

Supongo que no hay nadie en esta mesa que no tenga una Crosswell
en el intestino delgado, un parsito ciberntico perfectamente
inofensivo que permite a su anfitrin comer hasta un cincuenta
por ciento ms.

3. Con qu finalidad se utiliza la tecnologa en el mundo representado en


la lectura? Ejemplifica.
4. Lee lo que planteaste en la Ruta de aprendizajes (pgina 22) sobre el
conflicto humano que podra experimentar un robot. Se podra relacionar
tu respuesta con la historia de David? Argumenta.
5. Por qu motivo David est absorto en reflexiones sobre su relacin con
Mnica? Fundamenta.
6. En diferentes momentos del relato, David se cuestiona qu cosas son
reales. A qu crees que se debe esto?

Trabajo colaborativo
Junto con tres compaeros, discute
sobre los efectos que puede tener el
uso desmedido de la tecnologa. Argumenta para responder las siguientes
preguntas:
Es posible que en el futuro la
tecnologa desplace las relaciones
afectivas entre los seres humanos?
Est ocurriendo esto ahora mismo a causa de las redes sociales?

7. Qu indicios del relato te permiten distinguir la existencia de dos


sociedades que coexisten? Describe las cualidades de cada una de ellas.
8. Escribe un nuevo final para el cuento. Imagina que Mnica est
embarazada y que David se entera de que es un nio sinttico y que lo
devolvern a la fbrica.
Redacta tu final en una extensin mxima de una plana.
Ten en cuenta los hechos que se proponen: el embarazo de Mnica y
el problema que enfrenta David.
Emplea el trmino inspido en tu texto.

Reflexiona sobre tu trabajo


Reflexiona y comenta con tu compaero de banco:
Cmo ayud la Estrategia de lectura a tu mejor comprensin de los hechos narrados?
Cmo te podra ayudar esta estrategia en la lectura de otro tipo de textos?

Lenguaje y Comunicacin II medio

33

CONTENIDO LITERARIO

Qu

Comprender los elementos que


influyen en la creacin del mundo
narrado.

Cmo

Conociendo los conceptos de


ficcin, verosimilitud y contextos de
produccin y de recepcin.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Para comparar el mundo narrado


con tu contexto actual.
Inicia la ruta:
1. Por qu una historia resulta
interesante a pesar de lo irreal que
pueda parecer?

Verosimilitud y ficcin
Enunciar es el acto de expresar algo por medio del lenguaje. En el caso de la
literatura, la situacin de enunciacin se caracteriza por un acuerdo que se
establece entre el emisor y el receptor. Este acuerdo consiste en que ambos
aceptan que lo transmitido por el mensaje literario es verosmil, esto es, creble
dentro del mundo ficticio que se presenta, aunque contradiga nuestra lgica
del mundo real.
De este modo, el autor de una obra literaria emplea la ficcin para crear un
mundo posible, que no es una copia de la realidad a pesar de las semejanzas
que pueda guardar con esta. En dicho mundo representa a travs del lenguaje
a unos personajes que participan de unos acontecimientos que se desarrollan
en un espacio y tiempo determinados.

Mundos representados
El mundo representado corresponde al universo creado por el autor mediante
el lenguaje. Este universo emplea elementos tomados de la realidad que configuran una nueva realidad, una ficcin. La habilidad del escritor estar en
construir ese universo con verosimilitud para que le resulte creble al lector,
aunque describa un mundo completamente extrao o alejado al cotidiano.
Los mundos representados tienen sus propias caractersticas, lo que permite clasificarlos en distintos tipos. Algunos que se pueden reconocer son los
siguientes:

RDC

Realista

Representa un mundo que se rige por las leyes y normas de la realidad. Algunos
pueden ser muy cercanos a lo que conocemos y otros presentar realidades muy
distintas, pero siempre cuidando las reglas de nuestro mundo. Las novelas Hijo de
ladrn y Lanchas en la baha, de Manuel Rojas, son ejemplos de este tipo de mundo.

Fantstico

Se caracteriza por comenzar representando un mundo realista cuya lgica se rompe


por un acontecimiento raro o inexplicable que provoca extraeza e incertidumbre
en los personajes y en el lector. Un ejemplo de este tipo de mundo es el cuento
La noche boca arriba, de Julio Cortzar, que leers en la Unidad 6 de tu libro.

Maravilloso

La obra literaria representa un mundo con seres y acontecimientos extraordinarios


(hadas, gnomos, etc.) que son aceptados por los personajes y el lector como verosmiles dentro de la lgica del relato. Los cuentos de hadas, como La Caperucita
Roja o La Bella Durmiente, presentan las caractersticas de esta clase de mundo.

Mtico

Presenta una separacin radical con el mundo cotidiano y se sita en un tiempo


primordial, fuera del tiempo histrico, en el que conviven dioses, seres sobrenaturales y humanos. Corresponde al mundo en que se desarrollan los mitos.

Ciencia
ficcin

El universo representado est construido como una proyeccin hacia el futuro


del mundo cotidiano basado en los efectos de los avances cientficos y tecnolgicos. Es el caso del cuento Los superjuguetes duran todo el verano, que
leste anteriormente.

02

34

Unidad 1 Mente y mquina

Un
id
ad

Contexto de produccin y de recepcin


Toda obra literaria es creada por su autor bajo ciertas condiciones sociales,
polticas, econmicas y culturales. Este conjunto de circunstancias que rodean
la labor creativa del autor se conoce como contexto de produccin, y dejan
su huella en la obra e inciden en la interpretacin que los lectores le darn
posteriormente. Los elementos que determinan el contexto de produccin
son los siguientes:
Contexto biogrfico del autor o de la autora: su vida, su origen sociocultural,
su profesin y educacin, entre otros.
Contexto esttico-artstico: el movimiento artstico de la poca donde se
inserta o la corriente artstica a la que se suscribe o que, incluso, rechaza.
Contexto histrico: hitos sociales, histricos o econmicos del perodo,
as como las ideas polticas, religiosas o filosficas vigentes.
Por su parte, el contexto de recepcin es el momento o realidad sociocultural y personal que rodea la lectura de una obra, independientemente del
momento de su produccin. Este concepto es importante porque justifica que
cada lectura es un proceso distinto, incluso si un mismo lector la lleva a cabo
en dos momentos diferentes de su vida. Por ejemplo, la lectura que un lector
pudo hacer de Los superjuguetes duran todo el verano en 1969, ao de su
publicacin, es un ejercicio de interpretacin distinto al que llevar a cabo en
la actualidad, pues en ese proceso intervienen una serie de elementos (personales y socioculturales) que dan cuenta tanto de la evolucin del mundo
como de la propia experiencia personal de quien lee.

Desafo con
la Historia
Investiga con un compaero sobre
la sociedad norteamericana de la
dcada de 1960. Solicita ayuda a tu
profesor de Historia, Geografa y
Ciencias Sociales en esta tarea. A
partir de lo investigado, reflexiona y
discute las siguientes preguntas con
tu compaero:
Con qu propsito Aldiss
representara una sociedad como
la del cuento Los superjuguetes
duran todo el verano?
Qu dice el cuento de Aldiss
sobre la sociedad actual?

El siguiente esquema sintetiza cmo los conceptos estudiados se relacionan


y determinan la situacin de enunciacin del texto literario:
El proceso creativo est
determinado por el contexto
de produccin.

Obra Mensaje

El proceso de lectura est


determinado por el contexto
de recepcin.

El mundo representado debe resultar


verosmil para el lector.
Escritor Emisor

Lector Receptor

Lenguaje y Comunicacin II medio

35

i
s
e
r
p
x
e
e
d
r
e
ll
a
T
Qu

Siguiendo etapas de planificacin


y correccin que te permiten crear,
corregir y mejorar.

Para qu

Escribir una narracin breve y


compartirla en un dilogo literario.

Cmo

Ruta de aprendizajes

Para expresarte de forma creativa,


reflexiva y clara.
Inicia la ruta:
1. Qu es para ti lo fundamental en un
buen cuento? Explica.

escrita y oral

Una narracin breve y un dilogo literario


En este taller escribirs una narracin breve de ciencia ficcin que presente
tu visin crtica sobre la sociedad actual. Luego, compartirs tu relato en un
dilogo literario.

Taller del escritor


La narracin que escribirs tendr una extensin mxima de dos pginas. Te
proponemos los siguientes pasos:

Genera ideas
Define los principales elementos de tu narracin. Puedes comenzar por responder las siguientes preguntas:
Qu comportamiento o conflicto humano de la sociedad actual abordar
tu relato?
El protagonista ser un humano o un robot?

2. Qu necesitaras t para escribir un


buen cuento?

Qu avances tecnolgicos tendrn preponderancia en el mundo


representado? Para ello, considera las pginas 22, 23 y 34 de esta unidad.

Escribe
La narracin debe responder a la estructura bsica de inicio, desarrollo y
desenlace. Intenta abordar en un prrafo la situacin inicial y destinar el prrafo
final para el desenlace.

3. En qu crees que consiste un dilogo


literario?

Establece relaciones de causa y efecto entre las acciones y motivaciones de


los personajes. De este modo logrars que la historia avance y que los acontecimientos se relacionen.
Plantea claramente a travs de la accin y las actitudes de los personajes
aquello que quieres comunicar. Recuerda que se trata de tu visin crtica de
la sociedad actual.
Complementa tu produccin con las indicaciones entregadas en el Taller de
expresin escrita y oral de la Unidad 3 (pgina 158).

Reescribe y corrige
Lee el borrador de tu relato y evala si cumple con lo siguiente:
Respeta la estructura bsica de la narracin?
Estn bien definidos los distintos elementos de la narracin (personajes,
narrador, espacio, secuencia de acontecimientos)?
El mundo representado resulta verosmil para el lector?
Se ajusta a la temtica solicitada?
Se respetan las reglas de ortografa literal, puntual y acentual?

36

Unidad 1 Mente y mquina

Un
id
ad

Taller de oralidad
Comparte tu relato con otros compaeros en un dilogo literario, actividad en
la que leers tu cuento de ciencia ficcin y escuchars los de tus compaeros, para posteriormente comentar la visin de sociedad que cada uno quiso
representar. Considera el modelo que te mostrar tu profesor para realizar
esta actividad.

Prepara
Ensaya varias lecturas de tu relato grabndolas con un celular u otro dispositivo, y decide en qu fragmentos enfatizars la voz y en cules agregars pausas.
Toma apuntes de los elementos que en tu relato permiten reflexionar sobre
la sociedad actual y que reflejan tu visin. Estos te servirn para apoyar tus
intervenciones en el dilogo.

Comparte
Renete con cinco compaeros. Lee tu relato y luego invita a que formulen
comentarios y preguntas sobre tu cuento.
Durante la lectura de tus compaeros, toma apuntes centrndote en responder las siguientes preguntas:
Qu valores y conflictos representan los personajes?
Qu visin de la sociedad actual comunica ese relato?

Comenta y dialoga
Luego de tu lectura, invita a tus compaeros a compartir sus reflexiones y
comentarios. Escchalos atentamente y aporta tus ideas para responder a
sus preguntas e interpretaciones.
Escucha los cuentos de tus compaeros y participa en el dilogo aportando
tu interpretacin de la lectura y complementando las intervenciones de tus
interlocutores. Emplea los apuntes que tomaste mientras escuchabas para
apoyar tus ideas.

Relacin entre interlocutores


La relacin que se establece entre
el emisor y el receptor depende de
la situacin comunicativa en que se
encuentren y tambin de otros factores, como las relaciones sociales,
la proximidad afectiva, el rol que
cumplen social o laboralmente o
el grado jerrquico que ocupan. Se
distinguen dos tipos de relaciones:
Simtrica: corresponde a la que se
establece entre pares que generalmente cumplen un mismo rol. Genera confianza y se emplear un registro informal y ms relajado. Este es el
tipo de relacin del dilogo literario.
Asimtrica o complementaria:
corresponde a la que se establece
entre personas que cumplen distinto rol en la interaccin o existe una
distincin jerrquica. El lenguaje que
emplear tender a la formalidad y
a la rigidez. Por ejemplo, mdico/
paciente, jefe/empleado.

Reflexiona sobre tu trabajo


Piensa en la actividad realizada en este taller y escribe tus respuestas:
Cules son tus fortalezas y debilidades al momento de expresarte por escrito?

Qu debes mejorar para dialogar con tus compaeros?

Lenguaje y Comunicacin II medio

37

LECTURAS EN DILOGO

Qu

Leer textos literarios que presentan


personajes que cuestionan su
realidad.

Cmo

Analizando a sus protagonistas y el


mundo que los rodea.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Para reflexionar sobre el conflicto


humano que representan.
Inicia la ruta:
1. Conoces al Golem o a Frankenstein?
Menciona qu sabes de ellos.

2. Supone alguna responsabilidad dar


vida a una criatura? Explica.

3. Se considera que el Golem y


Frankenstein no son humanos, pero
qu es lo que nos hace humanos?

Creadores y criaturas
Desde los orgenes de la humanidad, uno de los temas presentes en la tradicin oral y en las obras de la literatura universal es el de la relacin entre el
creador y la criatura. Y es que el tema no es menor, pues refleja una de las
preocupaciones fundamentales del ser humano: el origen de la vida. La mayora de los relatos que hablan de la creacin de algn ser aluden a quien fuera
su creador, destacando qu elementos emple en esa tarea y qu finalidad
persegua con ello.
Un primer antecedente se encuentra en la tradicin sumeria, especficamente
en la Epopeya de Gilgamesh, la primera narracin escrita que se conoce, en la
que se relata que la diosa Aruru dio vida a una criatura con arcilla, un hombre
salvaje llamado Enkidu. Este ser fue creado para matar a Gilgamesh, legendario
rey de la ciudad mesopotmica de Uruk, pero finalmente se convierte en su
amigo y compaero de aventuras.
Ms tarde, el tema aparece en la tradicin griega, a travs del mito de Prometeo. Segn el relato, el titn tom arcilla, la humedeci con agua del ro, la
amas y model al ser humano. Para darle vida, pidi a todos los animales
cualidades y defectos, y los encerr en su pecho. Atenea, diosa de la sabidura,
le agreg el espritu.
Luego, en la tradicin judeo-cristiana, se narra la historia de Adn y Eva, que
segn la Tor (texto que contiene la ley del pueblo judo) fueron creados para
gobernar la tierra. Sin embargo, por comer del fruto prohibido fueron expulsados del jardn del Edn.
Segn el mito de la cultura rapanui, Make-Make, dios creador de todas las
cosas, al verse solo, quiso crear a un ser a su imagen y semejanza, que supiera
hablar y pensar. Luego de varios intentos, finalmente pudo fecundar el hoyo
de una piedra que contena tierra colorada, de la cual sali el primer hombre.
En la literatura actual, esta temtica sigue presente. En algunos casos lo hace
aludiendo a escenas y elementos de la tradicin anterior, como la creacin a
partir del barro, o bien incluyendo los avances de la ciencia y la tecnologa. De
cualquier modo, la relacin del creador con su criatura no solo se restringe al
aliento de vida, sino que siempre existe una historia que se teje ms all de
ese primer momento.

Trabajo individual
De los libros que has ledo, pelculas que has visto e
historias que has escuchado, piensa si alguna cuenta
sobre alguien (un dios, un ser sobrenatural, un humano, etc.) que dio vida a una criatura. Recuerda ese
relato y comprtelo con tu curso. Adems, explica:
cmo se crea a esa criatura?, con qu finalidad?,
qu relacin existe entre creador y criatura?
t Christian Rohlfs. Prometeo, 1912.
Prometeo rob a los dioses el fuego, smbolo del conocimiento,
para entregarlo a la humanidad. Por esto, recibi una condena.
Esta consisti en que un buitre le devoraba el hgado todos
los das, el cual se regeneraba todas las noches para que el
sufrimiento no tuviera fin.

38

Unidad 1 Mente y mquina

Un
id
ad

Segn la leyenda, el rabino Rabbi Judah Loew dio vida a un ser de barro para que defendiera a los judos de Praga. Este
ser fue llamado Golem, nombre que proviene del hebreo gulem (materia). La leyenda ha pervivido en el tiempo y ha
sido narrada en obras como la novela El Golem de Gustav Meinrink (1915), tres pelculas de Paul Wegener (1914, 1917
y 1920) y un famoso poema de Jorge Luis Borges. La versin que aqu leers fue escrita en 2009 y narra la existencia
que lleva el Golem en el hogar del rabino que le dio la vida. Durante la lectura, aplica la Estrategia de vocabulario
estudiada en la pgina 24 de esta unidad.

El Golem: crnicas de un
inmortal sin sombra
Diana Biscayart

1 Qu caractersticas tiene
la sociedad representada?

Wikimedia Commons

Siempre cre que mi padre me haba creado a su imagen y semejanza.


Pero cuando me vi reflejado en un espejo de agua, me horroric.
Qu fue lo que pensaba Padre en ese momento? Qu fue lo que
sinti cuando se enfrent a su hijo? No solo no me parezco en nada a l,
tampoco puedo expresarme. Oigo, veo, toco, siento y no puedo hablar.
Ni siquiera s cmo sobrevivo.
Tengo una sensacin extraa cuando observo a todos, por ejemplo,
cuando comen. Se alimentan hasta el hartazgo. A m poco me hace falta.
Casi nada. Nada.
En qu estar pensando nuestro hermano? le dijo Isaac a Lea,
sealndome con su tenedor, y Padre le recrimin su falta de educacin
al hablar sin permiso delante de los mayores. 1
Impartida la bendicin, todos se levantaron de la mesa. Yo, el primognito, esper al autor de mis das y lo segu como un esclavo.
Para eso exista: para obedecer ciegamente.
Padre tom una vela encendida y se dirigi al estudio. Nunca
entend cmo no se perda en esa inmensa biblioteca. Los libros
tienen vida propia? Es posible: en ese desorden, Padre encuentra
inmediatamente lo que busca. Las horas pasan con una lentitud
exasperante y l contina leyendo hasta que las lentes se le caen.
Cuando esto ocurre, s que sus ojos se han cerrado. Por eso debo
estar muy atento. Me acerco y vuelvo a colocarlas sobre el aquilino
puente de la nariz. Ese leve roce lo despierta y entonces me clava su
mirada escudriadora como si no supiera qu esperar de m. Introduce
algo en mi boca que, seguramente, es alguno de los dulces que tanto le
gustan a mi hermana Lea. Y Padre pronuncia una palabra que no distingo
en el avance del entresueo. Y el sopor nocturno se hace uno conmigo.
Al da siguiente, una nueva palabra nebulosa hace que vuelva a retomar conciencia: entre mis labios late una sensacin tierna, como si Padre
me hubiera tocado suavemente. Me inquieta que esa sea la nica demostracin de cario que recibo. La nica. Tan diferente del trato constante

hartazgo: saciedad.
aquilino: dicho del rostro o
de la nariz, delgado y corvo, a
semejanza del pico del guila.
sopor: somnolencia, letargo.

p Golem de Praga. Para algunos, el Golem


es un hroe; para otros, un monstruo.
Pero en Praga, actual capital de la
Repblica Checa y ciudad que dio
origen al mito, representa la lucha
contra la discriminacin religiosa.

Lenguaje y Comunicacin II medio

39

LECTURAS EN DILOGO
retacear: reducir, limitar lo que
se da a alguien.

que Padre mantiene con mis dos hermanos. Con ellos no retacea ningn
gesto de ternura. Soy ingrato? A m me acaricia su mirada, una mirada
de bondad. O de lstima? Es desesperante. Querra decirle que no se
apene por m, que yo entiendo las cosas y que lo servir hasta el final.
En el fondo creo que mis hermanos me toman por idiota o por loco:
despus de rerse de m, me evitan. Qu temen? Qu creen que les
har? Atacarlos? Herirlos? Si son lo nico mo. Mi familia. Aunque en
verdad, cuando intuyo sus burlas, siento unos deseos irrefrenables de
destrozar todo. De aniquilarlos. El odio parece vencer el amor por ellos,
pero no el que siento por Padre: nunca le dara ese disgusto.
Biscayart, D. (2011). El Golem: crnicas de un inmortal sin sombra.
Buenos Aires: Paso Borgo. (Fragmento).

Actividades
1. Por qu al Golem se le denomina como un "inmortal sin sombra"?
2. Cul es la funcin que cumple el Golem en la casa del rabino?
La novela Frankenstein (1818) de Mary Shelley narra la historia de Vctor Frankenstein, un cientfico que busca obtener
vida a partir de materia inerte. Con este objetivo crea un ser con partes de diferentes cuerpos y le da vida. El ser creado
es un monstruo que finalmente se rebela contra su creador y una sociedad que no lo acoge, sino que lo enjuicia por
existir. Durante la lectura, aplica la Estrategia de vocabulario estudiada en esta unidad.

Frankenstein
Conexin
cultural
El Montanvert es un glaciar
ubicado al costado norte del
Mont Blanc (Monte Blanco),
cumbre ms alta de la cadena
montaosa de los Alpes,
el cual se encuentra en la
frontera entre Francia e Italia.

oquedad: cavidad, hueco.

40

Unidad 1 Mente y mquina

Mary Shelley

Cuando llegu a la cumbre era casi medioda. Me sent un rato en la


roca que dominaba el glaciar. Una niebla lo envolva, al igual que las montaas de alrededor. Pronto la brisa disip la niebla y pude bajar al glaciar.
La superficie es muy desigual, y se alza como las olas de un mar encrespado, o desciende, salpicada de grietas que se hunden profundamente.
Aquel campo de hielo tiene ms o menos una legua de ancho, pero
tard dos horas en atravesarlo. El otro borde est formado por una roca
pelada y perpendicular. Desde donde yo estaba, el Montanvert se encontraba al lado opuesto, a una legua de distancia y, ms lejos, por
encima de l, el Mont Blanc, en toda su grandiosa majestad. Me detuve
en una oquedad de la roca para contemplar este escenario maravilloso
e impresionante. El mar o, mejor dicho, el ro de hielo serpenteaba entre
las montaas que lo dominaban con sus cumbres. Los picos nevados
brillaban al sol, por encima de las nubes. Mi corazn, antes afligido,
volvi a abrirse al sentimiento de gozo.
Espritus errantes exclam, si realmente vagis y no descansis
en vuestros lechos angostos, dejadme saborear este instante de placer; o,
si no, llevadme con vosotros, lejos de los placeres de la vida!

Sanchezn Wikimedia Commons

Un
id
ad

Apenas haba pronunciado estas palabras, vi, a


cierta distancia, a un hombre que vena a m con
una rapidez que no poda ser la de un hombre. Saltaba por encima de las grietas de hielo por donde
yo acababa de pasar con infinitas precauciones. A
medida que se acercaba, me daba cuenta de que su
estatura era bastante mayor de la normal. Estaba
ansioso, un velo me impeda ver con claridad y casi
me senta desfallecer, pero con el viento fresco de
aquellas alturas me recuper. Al acercarse ms el
bulto, comprend con horror que era el desdichado
creado por m. Tembl de rabia y de horror, y decid
esperarle y entablar con l un combate mortal, para acabar de una vez.
Al fin lleg; su expresin reflejaba una profunda angustia, mezclada con
desprecio y malevolencia, mientras su infernal fealdad lo haca insoportable a los ojos humanos. Pero no me fij mucho en l. En el primer
momento, el odio y la rabia me privaron de reaccin, y me recuper tan
solo para lanzarle expresiones de furiosa abominacin y desprecio.
Monstruo le grit, cmo te atreves a acercarte a m? No temes la terrible venganza que te est acechando? Vete de aqu, miserable
engendro! O mejor, qudate, para que te devuelva al polvo del que has
salido. Ay! Ojal pudiera, suprimiendo tu existencia, devolver la vida
a las vctimas que has asesinado tan ignominiosamente!
No me esperaba otra acogida contest el monstruo. Todos los
hombres odian a los desventurados, as que cunto no me deben odiar
a m, que soy el ms desventurado de los seres vivos. T mismo, que me
has llamado a la vida, me detestas y me desprecias, a m, criatura tuya,
ligado a ti por lazos que solo pueden romperse por la muerte de uno de
los dos. Quieres matarme? Dnde est tu respeto por la vida? Cumple
con tu deber para conmigo y yo cumplir contigo y con todos los dems.
Si quieres aceptar mis condiciones, os dejar en paz, a ti y a tus semejantes, pero si las rechazas, me voy a baar en sangre, y no me pagars
bastante con la vida de todos los seres queridos que an te quedan. 1
Monstruo abominable! Demonio de perversin! Las torturas del
infierno sern poca venganza para tus fechoras. Engendro desdichado!
Me reprochas haberte dado el ser. Acrcate, entonces, para que pueda
apagar esa llama de vida que tuve la locura de encender en ti.
Mi furor ya no conoca lmites. Me abalanc sobre l, dominado por la
ms firme voluntad de matar que jams haya experimentado un hombre.
Pero a l no le result difcil apartarse, y me dijo:
Clmate! Te suplico que me escuches, antes de descargar tu odio
sobre mi cabeza. No he sufrido bastante para que aumentes ms mi
desdicha? Me gusta la vida, aunque no sea ms que un cmulo de

p Vista norte del Mont Blanc, Francia.

velo: cosa que encubre o disimula


el conocimiento expreso de otra.
malevolencia: maldad, odio,
resentimiento.
abominacin: repulsin,
aborrecimiento.
ignominioso: deshonroso, indigno.
cmulo: montn, suma.

1 Qu es lo que reclama el
monstruo?

Lenguaje y Comunicacin II medio

41

LECTURAS EN DILOGO

desdicha: desgracia,
desventura.

2 Cmo justifica el
monstruo su desdicha
y ruindad?

p Boris Karloff en el papel del monstruo


en la pelcula Frankenstein de 1935.

42

Unidad 1 Mente y mquina

sufrimientos, as que la defender. No olvides que me has hecho ms


fuerte que t mismo, tengo bastante ms estatura y mis articulaciones
son ms flexibles. Sin embargo, no tengo ganas de levantarme contra ti.
Soy tu obra, y pretendo mostrarme manso y dcil, pues, por ley de la
naturaleza, t eres mi dueo y mi seor, si cumples tambin tu parte,
papel que te corresponde. Ay, Frankenstein! No basta ser justo con todos los dems si eres injusto conmigo. Yo tengo, ms que los dems, el
derecho de pretender de ti que me hagas justicia y, ms an, que me des
tu clemencia y tu afecto. Acurdate de que soy tu criatura. Debera ser
tu Adn, pero soy ms bien el ngel cado, a quien privaste de la alegra,
sin haber cometido mal alguno. Por todas partes veo la dicha, de la que
me encuentro excluido. Yo era afectuoso y bueno, y la desdicha me ha
convertido en ruin. Haz que sea feliz y ser de nuevo virtuoso. 2
Vete! No quiero escucharte. Entre nosotros no hay nada en comn.
Somos enemigos. Vete, o si no, pongamos a prueba nuestras fuerzas para
que uno de los dos desaparezca.
Cmo podr conmoverte? Nada puede obligarte a mirar con benevolencia tu obra, que te pide bondad y compasin? Creme, Frankenstein:
he sido bueno. Solo llevaba en el corazn amor a la humanidad; pero no
ves que estoy solo, espantosamente solo? T, mi creador, me aborreces.
Qu puedo esperar de tus semejantes, que no me deben nada? Todos me
desprecian y me odian. Mi refugio son las montaas desiertas y los desolados glaciares. He vagado por aqu durante muchos das. Solo en estas
cuevas heladas puedo refugiarme sin temor; an no han venido los hombres a echarme de aqu tambin. Bendigo estos lugares desolados, porque
para m son ms clementes que tus semejantes. Si los hombres conocieran
mi existencia, haran lo que t, se armaran para matarme. Cmo no
voy a odiar a quien me odia? No har trato con mis enemigos. Si soy un
desdichado, compartirn mi desdicha. Sin embargo, t puedes darme lo
que me falta y librarles a ellos de un peligro que puedes aumentar
tanto, que no solo t y tu familia sufrira, sino que miles de seres
sern tragados por el torbellino de mi furor. Djate conmover y no
me desprecies! Escucha mi historia y, despus, abandname o apidate de m, como mejor te parezca, pero escchame. Las leyes
de los hombres, por duras que sean, permiten a los acusados
defenderse antes de ser condenados. Escchame, Frankenstein! Me acusas de haber matado y, sin embargo, destruirs a tu
criatura con la conciencia tranquila. Ah, bendita justicia de los
hombres! No te pido que me perdones, solo te pido que me escuches; despus, si puedes, y si quieres, destruye la obra de tus manos.
Por qu me obligas a traer a la memoria la circunstancia, cuyo
recuerdo me hace estremecer, de que he sido yo tu miserable origen
y autor? le contest. Maldito sea el da en que abriste los ojos

Un
id
ad

Lectura

por primera vez, monstruo abominable! Malditas las manos que te plasmaron, aunque sean las mas! T has sido para m la mayor desdicha.
T mismo me has quitado la oportunidad de juzgar si he sido justo o
injusto contigo. Vete! Lbrame de la visin de tu detestable presencia!
Puedes conseguirlo, creador mo dijo, y me puso sus manos horrendas ante mis ojos, que apart violentamente. Lo har para quitar
de tu vista al ser al que ms aborreces. De otro modo, no me escucharas
y no me concederas tu compasin. En nombre de las virtudes que antes
tuve, te ruego que me escuches. Mi historia es larga y extraa. Pero aqu
hace demasiado fro para una persona tan delicada como t. Ven conmigo, a mi cabaa de arriba, en el monte. Todava es temprano. Antes de
que el sol se oculte detrs de las cumbres nevadas y vaya a alumbrar a
otros mundos, ya habr terminado mi relato, y entonces podrs decidir.
De ti depende que abandone para siempre la vecindad del hombre y
lleve una vida inofensiva, o me convierta en el azote de tus semejantes
y autor de tu propia ruina.
Al pronunciar estas palabras, emprendi la marcha por aquel ro de
hielo; y yo lo segu. An no saba qu actitud deba tomar; pero, mientras marchaba, sopes los argumentos que haba aducido y decid que
convena escucharle. Creo que entraba en aquella decisin un poco de
curiosidad, pero tambin senta compasin. Hasta aqu lo haba considerado como el asesino de mi hermano y me importaba saber de l si era
verdad o no. En fin, por primera vez me haba puesto ante las obligaciones de un creador con su criatura, y comprenda que deba asegurar su
felicidad antes de lamentarme de su perversidad. 3
Todas las razones me aconsejaban seguirle y escucharle. Atravesamos,
pues, el glaciar y trepamos por la ladera de su borde opuesto. Haca fro
y llova otra vez. Entramos en su choza, el monstruo con una expresin
de satisfaccin, yo desalentado, pero dispuesto a escucharle. Me sent
junto al fuego que mi odioso compaero haba encendido, y l comenz
a contarme su historia.

sugerida
Austerlitz
W. G. Sebald
Anagrama, 2004.
En una estacin de
Amberes, Blgica,
un hombre conoce
a Jacques Austerlitz,
un individuo sin
patria, pasado ni idioma. A travs
de sus encuentros, casuales
y programados, el narrador
profundiza en la historia de este
extrao ser que se ha convertido
en un viajero solitario.

sopesar: considerar, analizar.


aducir: expresar, declarar.

3 Cules sern esas


obligaciones del creador
con su criatura?

Shelley, M. (2001). Frankenstein. Madrid: Mestas. (Fragmento).

Actividades
1. Caracteriza al monstruo creado por Frankenstein. Apyate en fragmentos del texto ledo en estas pginas.
2. Lee el siguiente fragmento y luego responde la pregunta:

Soy tu obra, y pretendo mostrarme manso y dcil, pues, por ley de la naturaleza, t eres mi dueo y
mi seor, si cumples tambin tu parte, papel que te corresponde.
En qu consiste la ley de la naturaleza a la que hace referencia el monstruo?
3. Si tuvieras que seleccionar una cita o fragmento del texto ledo para explicar el sufrimiento de la criatura,
cul elegiras? Lelo a un compaero y explica por qu lo seleccionaste y qu reflexin te sugiere.

Lenguaje y Comunicacin II medio

43

LECTURAS EN DILOGO

Profundiza la lectura
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno:
1. Sintetiza en la tabla que se presenta a continuacin las caractersticas
de los personajes de las lecturas de esta seccin junto con las de David,
protagonista de Los superjuguetes duran todo el verano:
Qu clase de individuo es?

Para qu fue creado?

Qu conflicto experimenta?

David
Golem
Frankenstein
2. A partir de la sntesis anterior, responde: existe algn parecido entre los
conflictos que cada uno de ellos experimenta? Explica.
3. Qu reaccin tienen los humanos ante estos seres y su comportamiento?
Explica y relaciona estos tres casos.
4. Al inicio del fragmento de El Golem, el personaje seala que no puede
expresarse; que es capaz de ver, or, tocar y sentir, pero no de hablar. En
Los superjuguetes duran todo el verano, David intenta escribir una carta
para comunicar algo a Mnica, pero no logra articular sus pensamientos.
Al respecto, responde:
Se solucionara el problema que enfrentan estos personajes si lograran comunicarse con los dems? Fundamenta.
5. La novela Frankenstein fue escrita en el siglo XIX, mientras que Los
superjuguetes duran todo el verano, en la segunda mitad del siglo XX.
Por qu sus lecturas pueden resultar actuales? Argumenta.

Trabajo individual
6. Imagina que te encuentras unas pginas del diario de vida de David, del Golem o Frankenstein. Qu
dirn esas pginas? Qu hechos, pensamientos o sentimientos comunicarn? Te invitamos a escribir
esas pginas o fragmentos que lograste leer. Aqu te entregamos algunas pautas para guiar tu trabajo.
El diario de vida es un formato personal y autobiogrfico, por lo que se escribe usando la primera
persona singular. Ten en cuenta esto al momento de la redaccin.
Toma apuntes de lo que quieres comunicar en tu escrito y trabaja un par de borradores con ayuda de
tu profesor o compaero de banco.
Escribe dos pginas completas del diario, o bien una seleccin de fragmentos que cumplan con esa
extensin.
Utiliza una de las palabras trabajadas en la seccin Lectura literaria: sinttico, inspido o absorto.
Comparte tu escrito en un dilogo literario como el trabajado en la pgina 37.

Trabajo colaborativo
7. En la Entrada de unidad (pgina 13) tomaste algunos apuntes sobre qu podramos aprender los seres
humanos de unos robots que pudieran reflexionar sobre su propia existencia. Luego de conocer los relatos
de David, del Golem y de Frankenstein, cmo puedes complementar esas reflexiones? Comprtelas en
un dilogo con tres compaeros.

44

Unidad 1 Mente y mquina

Un
id
ad

Concepto de lectura
La literatura y su reflexin sobre lo humano
El trmino literatura se ha entendido de diversas maneras a lo largo
del tiempo. Hoy en da, por ejemplo, literatura implica el conjunto de
obras literarias de una nacin, poca o gnero determinado. Sin embargo, antes de conformar un conjunto de producciones, la literatura es
el arte de comunicar artsticamente una informacin utilizando como
herramienta principal de trabajo el lenguaje o la palabra.
Al igual que como ocurre en un dilogo en que el emisor comunica
informacin a un receptor con un determinado propsito, as tambin
la obra literaria cumple diversas finalidades para los lectores. La principal de ellas es la funcin esttica, propia de las obras artsticas, pero
tambin la de compartir reflexiones sobre lo humano, sus problemas y
la sociedad en que habita. Para distinguir estas funciones, reconocers
que las obras literarias presentan los siguientes aspectos:
Una caracterizacin de personajes que destacan determinados
valores o vicios, cuya representacin dirige el anlisis hacia las costumbres
y comportamientos de los propios lectores y de la sociedad en general. Por
ejemplo, en Los superjuguetes duran todo el verano, Henry representa
la ambicin de una vida sustentada en la tecnologa, lo que podra llevar a
un lector actual a pensar en cmo la tecnologa afecta su propio concepto
de felicidad.

p Juan Gris. El libro abierto, 1925. La


palabra literatura proviene del
trmino latino littera que significa
letra. Por tanto, en sus inicios,
literatura abarcaba todo escrito
sin distincin de contenidos.

Una representacin de la realidad, sea de un modo cercano o no al mundo


cotidiano, que permite reflexionar sobre el ser humano y su actuar. Por
ejemplo, en El Golem: crnicas de un inmortal sin sombra, se representa un
mundo con caractersticas de lo cotidiano, pero que se conoce a travs
de la mirada del Golem, un ser extrao que analiza el comportamiento de
los humanos con quienes convive.
Un mensaje ideolgico respecto de conflictos o problemas humanos y
sociales, en busca de modificar el pensamiento o actitud del lector para
acercarlo a una tesis. Por ejemplo, cuestionar el valor de la ciencia y de la
bsqueda de la vida eterna por parte del ser humano en la novela Frankenstein.
El nfasis de las problemticas humanas representadas por cada una de estas
funciones estar determinado por la corriente artstica o pensamiento que
predomine en el contexto de produccin. De este modo, algunas obras se
centrarn en el conflicto existencial de sus personajes; otras, en los valores
y vicios de una sociedad, y otras propondrn futuros imperfectos a partir de
los avances de la ciencia y la tecnologa.

Escoge un relato de tu agrado o proveniente de este libro. Identifica qu problema humano presenta y qu
reflexin se puede desprender al respecto. Toma apuntes de tus ideas y luego comntalas con tres compaeros en un dilogo literario.
Aplica las fases que conociste en el Taller de expresin escrita y oral de la pgina 37.

Lenguaje y Comunicacin II medio

45

Antes de continuar
ido sobre:
Comprueba lo que has aprend
e verosimilitud y ficcin.
Comprender los conceptos d
de distintos tipos de mundo.
Reconocer las caractersticas
duccin con el de recepcin.
Relacionar el contexto de pro
cia de acontecimientos.
Narrar siguiendo una secuen
piniones comunicadas.
Dialogar fundamentando las o

Lee el fragmento de la siguiente novela y luego desarrolla de la actividad 1


a la 9 en tu cuaderno.
El fragmento que leers corresponde a la novela Suean los androides con ovejas
elctricas?, publicada en 1968. La accin transcurre en un mundo cubierto de polvo
radiactivo luego de una guerra nuclear. Uno de los efectos es la desaparicin de
casi todos los animales, motivo por el que la gente tiene ejemplares elctricos. Esta
historia hace eco del contexto sociopoltico de las dcadas de los 60 y 70, marcadas
por la carrera armada entre EE. UU. y la ex Unin Sovitica y la latente posibilidad
del estallido de una guerra nuclear.

Suean los androides


con ovejas elctricas?
Phillip K. Dick
quid: punto ms importante o
porqu de una cosa.

Debido a los efectos de la guerra, la mayora de la poblacin


emigra a otros planetas. Quienes tuvieron que quedarse en la
Tierra, se conectan a un climatizador de nimo, aparato que les
permite controlar sus estados de
nimo para sobrellevar positivamente las condiciones adversas.
1

46

Unidad 1 Mente y mquina

Una deliciosa y sutil descarga elctrica, activada por la alarma automtica del climatizador del nimo1, situado junto a la cama, despert a
Rick Deckard. Sorprendido, porque nunca dejaba de sorprenderle eso de
despertarse sin previo aviso, se levant de la cama y se desperez, vestido
con el pijama de colores. En la cama, su esposa Iran abri los ojos grises,
apagados; al pestaeo sigui un gruido, y cerr de nuevo los prpados.
Has puesto un ajuste muy suave en el Penfield rega a su mujer. Volver a modificarlo, te despertars y...
Aparta las manos de mis ajustes le advirti ella con una nota de
amargura. No quiero despertar.
l se sent a su lado, inclinado, hablndole en voz baja.
Si lo ajustas a un nivel lo bastante alto, te alegrars de estar despierta; ese es el quid de la cuestin. En el ajuste C supera el umbral de la
conciencia, como me pasa a m. Se senta tan bien dispuesto hacia el
mundo en general, despus de pasar la noche con el dial en la posicin
D, que le dio unas suaves palmadas en el hombro desnudo y blanco.
Quita de ah tu spera mano de poli le advirti Iran.
No soy poli. Aunque no haba ajustado el mando se sinti irritado.
An peor dijo su mujer sin abrir los ojos. Eres un asesino que
trabaja a sueldo para los polis.

Un
id
ad

Nunca he matado a un ser humano. Su irritabilidad haba aumentado hasta convertirse en hostilidad.
Solo a esos pobres andys2 dijo Iran.
Pues no recuerdo que hayas tenido ningn problema para gastarte
el dinero de las recompensas que gano en cualquier cosa que te llame la
atencin. Se levant para acercarse a la consola del climatizador de nimo. En lugar de ahorrar para que podamos comprarnos una oveja de
verdad que sustituya a la falsa elctrica que tenemos en la azotea. Un simple
animal elctrico. Para eso llevo todos estos aos esforzndome. Ya junto
a la consola, titube entre marcar el cdigo de inhibidor talmico3, que
suprimira la ira, o el estimulante talmico, que le irritara lo suficiente para
salir vencedor de la discusin.
Si aumentas el veneno, yo tambin lo har le advirti Iran. Marcar el nivel mximo y acabars inmerso en una pelea que dejar cualquier
disputa que hayamos tenido a la altura del betn. T marca y vers; ponme
a prueba. Se levant y corri hasta la consola de su propio climatizador
del nimo; se qued de pie junto a ella, mirndole expectante con los ojos
muy abiertos.
l lanz un suspiro, vencido por la amenaza.
Marcar lo que estaba previsto en mi agenda del da. Examin el
programa para el da 3 de enero de 1992 y comprob que se trataba de la
actitud profesional de un hombre metdico. Si marco lo que tengo programado dijo con cautela, hars t lo mismo? Esper, consciente de
que no deba comprometerse hasta que su mujer aceptase imitar su ejemplo.
En mi programa del da figura un episodio depresivo de autorreproches
de seis horas de duracin respondi Iran.
Cmo? Pero por qu has programado algo as? Eso atentaba contra
el espritu del climatizador del nimo. Yo ni siquiera saba que pudiera
programarse algo semejante dijo, desanimado.
Estaba aqu sentada una tarde, y como de costumbre haba sintonizado
el programa del Amigable Buster y sus amigos amigables. Estaba anunciando una noticia importante, cuando pusieron ese horrible anuncio, ese que
odio tanto; ya sabes, el de las bragueras de plomo Mountibank. Durante
un minuto, ms o menos, apagu el sonido. Y entonces o al edificio, a este
edificio; o Hizo un gesto.
Los apartamentos vacos complet Rick. A veces tambin l los oa
de noche, cuando se supona que deba estar durmiendo. Era sorprendente
que se clasificara con una densidad alta de poblacin a un bloque de pisos
medio vacos como aquel, situado en lo que antes de la guerra eran los suburbios, donde podan encontrarse edificios prcticamente deshabitados
o eso haba odo. Haba pasado por alto aquella informacin; como mucha
gente, no quera experimentarlo de primera mano.
En ese momento continu Iran, cuando tuve apagado el volumen
del televisor, estaba en un estado de nimo 382; acababa de marcarlo. As

hostilidad: ataque, agresin.


inhibidor: que refrena,
impide.
betn: asfalto, piso.
metdico: sistemtico,
ordenado.
braguera: faja.

Androides fugitivos.

Referente al tlamo: estructura neuronal que tiene por


funcin intervenir en la regulacin de la sensibilidad y de la
actividad de los sentidos.
3

Lenguaje y Comunicacin II medio

47

p Afiche del filme Blade Runner


(1982), dirigido por Ridley
Scott y basado en la novela
de Phillip K. Dick.

que aunque escuch fsicamente el vaco, no lo


sent. Mi primera reaccin consisti en agradecer
que pudiramos permitirnos un climatizador del
nimo Penfield. Pero entonces ca en la cuenta de
lo poco sano que era ser consciente de la ausencia
de vida, no solo en este edificio, sino en todas
partes, y no ser capaz de reaccionar. Lo entiendes? Supongo que no. Pero eso se consideraba un
sntoma de desequilibrio mental; lo llamaron ausencia de respuesta emocional. As que mantuve
apagado el sonido del televisor y me sent junto
al climatizador, dispuesta a experimentar. Al cabo
de un rato encontr el ajuste de la desesperacin.
Su impertinente rostro moreno adopt cierta expresin de satisfaccin,
como si hubiera logrado algo valioso. As que lo introduje en mi agenda
para que apareciese dos veces al mes. Creo que es una periodicidad razonable para sentirse desesperanzada por todo y con todos, por habernos
quedado aqu en la Tierra despus de que todas las personas listas hayan
emigrado, no te parece?
Pero tiendes a conservar semejante estado de nimo dijo Rick. A
ser incapaz de marcar otro para salir de l. Una desesperacin tan amplia,
que abarque la totalidad, se perpeta a s misma.
Programo un reajuste automtico que se activa al cabo de tres horas
le explic su esposa. Un 481: conciencia de las mltiples posibilidades
que me ofrece el futuro; una esperanza nueva de que...
Conozco el 481 la interrumpi. Haba marcado aquella combinacin muy a menudo, de hecho, confiaba mucho en ella. Escucha dijo,
sentndose en la cama, tomndole las manos para que ella se acomodase
a su lado, incluso con una interrupcin automtica es peligroso sufrir
una depresin, sea del tipo que sea. Olvida lo que has programado y yo
har lo mismo; marcaremos juntos un 104 y lo disfrutaremos juntos, luego
t te quedars con l un rato mientras que yo reajusto el mo para adoptar
mi habitual actitud metdica. Subir a la azotea, a ver cmo est la oveja,
y luego ir a la oficina; as sabr que t no ests aqu metida dndole vueltas a la cabeza con el televisor apagado. Solt sus dedos finos, largos, y
cruz el amplio apartamento hasta llegar al saln, que an ola un poco al
humo de los cigarrillos de la noche anterior. Una vez all, se inclin para
encender el televisor.
No soporto la televisin antes del desayuno. La voz de Iran le lleg
desde el dormitorio.
Marca el 888 sugiri Rick mientras se calentaba el aparato. El
deseo de mirar televisin, sin importar lo que pase a tu alrededor.
Dick, P. K. (2012). Suean los androides con ovejas elctricas?
Madrid: Planeta. (Fragmento).

48

Unidad 1 Mente y mquina

Un
id
ad

1. Cmo explicaras el concepto de verosimilitud a partir del texto ledo?


Ejemplifica apoyndote en fragmentos de la novela.
2. A qu mundo representado pertenece el texto ledo? Fundamenta aludiendo
a las caractersticas correspondientes.
3. Segn lo ledo, qu tipo de trabajo realiza el protagonista?
4. Qu consecuencia trae consigo el uso del climatizador del nimo Penfield?
5. Qu elementos del contexto de produccin crees que influyeron en el
argumento de la novela de Phillip K. Dick?
6. En algunas ediciones ms recientes de la novela, la historia transcurre en el
ao 2021 y no en 1992 como se escribi originalmente. Cmo relacionas
este cambio de fecha con el contexto de recepcin de la obra?
7. Lee el fragmento e infiere el significado de la palabra subrayada empleando
claves contextuales. Luego, comprueba tu definicin en el diccionario.

En mi programa del da figura un episodio depresivo de autorreproches de seis horas de duracin respondi Iran.
8. Elige un fragmento del texto y reescrbelo, pero siguiendo las caractersticas
del mundo realista. No olvides cuidar la secuencia de acontecimientos.
9. Dialoga con tres compaeros:
Qu ventajas y desventajas supone contar con una mquina que controla las emociones y estados de nimo? Fundamenta a la luz de lo ledo.

Reflexiona sobre tu trabajo


Revisa, corrige y mejora tus respuestas empleando la siguiente pauta:
Pregunta de evaluacin
Revisin
Sugerencia
Comprendes y explicas el En tu respuesta mencionas los hechos Menciona las caractersticas del mundo reconcepto de verosimilitud? y acciones que te hacen creble el presentado y cmo estas explican los hechos
mundo representado en la narracin. y acciones narrados.
Reconoces las caracters- Subraya los elementos que te indican a Presenta a tu compaero de banco un fragticas del tipo de mundo re- qu tipo de mundo corresponde el del mento que sirva de ejemplo para el tipo de
presentado?
relato ledo.
mundo representado.
Puedes relacionar el con- Reconoces que el contexto de pro- Discute con tu compaero de banco sobre
texto de produccin con el duccin y de recepcin son momentos las condiciones sociales y polticas del concontexto de recepcin de diferentes determinados por circuns- texto de produccin de la obra y cmo la inuna obra?
tancias independientes.
terpretan ustedes en la actualidad.
Logras narrar una historia Numera los acontecimientos segn Establece relaciones de causa-efecto entre
siguiendo una secuencia ocurren y explica qu consecuencias los acontecimientos de tu narracin.
lgica de acontecimientos? tienen para la historia.
Participaste activamente Sintetiza en un prrafo el comentario Plantea tu reflexin de lectura a partir de un
en el dilogo?
que planteaste y la relacin que tiene fragmento o hecho del texto. De este modo,
con la historia leda.
tus comentarios siempre estarn sustentados
en la lectura.

Lenguaje y Comunicacin II medio

49

TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Qu

Leer un texto expositivo.

Cmo

Distinguiendo la informacin
relevante de la accesoria.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Para comprender adecuadamente la


informacin comunicada.
Inicia la ruta:
1. Leers un texto expositivo. Qu
caractersticas conoces de este tipo
de texto?

Los pasos de la ciencia


Los adelantos cientficos y tecnolgicos han inspirado una variedad de obras
literarias, sobre todo en la ciencia ficcin. El impacto que estos tienen en la
sociedad es tan importante que despiertan gran inters en las personas, por
ello tambin son tema recurrente en textos no literarios, como artculos cientficos especializados y de divulgacin, y en los gneros periodsticos.
En trminos generales, se puede definir como ciencia al conocimiento que se
genera a partir de la observacin, del razonamiento y de la experimentacin
en un mbito especfico. Como consecuencia de estas tres fases, se formulan
preguntas, se proponen hiptesis y, de la comprobacin o rechazo de estas,
se establecen principios y leyes generales.
Una de las principales caractersticas de la ciencia es que se basa en la acumulacin de conocimiento, el cual est en constante uso, revisin y construccin.
En otras palabras, se trata de un saber que permite elaborar un nuevo saber.
Desde una perspectiva global, se pueden establecer tres hitos en el desarrollo
histrico de la ciencia. A saber:

2. Qu sabes sobre la robtica?

La filosofa occidental: tiene su inicio en la Antigua Grecia a principios del siglo


VI a. C. Centrada en el estudio de diferentes problemas, como la existencia,
la verdad, la realidad, la mente, entre otros, sent las bases del conocimiento
cientfico, especialmente en los estudios realizados en los mbitos de la naturaleza y de la lgica.
Galileo Galilei: hasta Galileo (astrnomo, filsofo, matemtico e ingeniero
italiano), la ciencia se basaba en la secuencia lgica de inferencias, las que no
necesariamente eran comprobadas a travs de la experimentacin. Galileo
evidenci la necesidad de que todo postulado fundado en las ideas deba
ser comprobado en la experimentacin, con lo que cre el mtodo cientfico,
primer paso de la ciencia moderna.

3. Qu esperas que te comunique este


texto sobre el tema de la robtica?

La ciencia moderna: sobre la base de la tradicin de los filsofos y de los


postulados de Galileo, la ciencia moderna establece el predominio del estudio
de lo especfico y de lo experimental, as como se aleja de la influencia de lo
religioso y establece los principios del mtodo cientfico como directriz para
guiar cualquier proceso de investigacin.

Trabajo individual
1. Galileo Galilei es una de las principales figuras de la historia de la
humanidad por sus diversos aportes. Al respecto, investiga en la biblioteca
de tu colegio sobre los siguientes temas:
Teora heliocntrica y sus repercusiones.
Frase y sin embargo, se mueve.
2. Consideras que en la actualidad se puede dar una polmica como la
que debi enfrentar Galileo ante el Santo Oficio por sus descubrimientos
y planteamientos? Investiga en la prensa sobre las reacciones sociales
ante diferentes avances actuales de la ciencia y comparte tu reflexin
con el curso.
50

Unidad 1 Mente y mquina

Un
id
ad

Lee atentamente el siguiente texto aplicando la estrategia de destacar la


idea principal de cada prrafo.

Qu es la robtica?
La robtica es la ciencia que estudia el diseo y la implementacin de
robots conjugando mltiples disciplinas, como la mecnica, la electrnica,
la informtica, la inteligencia artificial, la ingeniera de control, entre otras.
Para definirlo en trminos generales, un robot es una mquina automtica
o autnoma que posee cierto grado de inteligencia, capaz de percibir su
entorno y de imitar determinados comportamientos del ser humano. Los
robots se utilizan para desempear labores riesgosas o que requieren
de una fuerza, velocidad o precisin que est fuera de nuestro alcance.
Tambin existen robots cuya finalidad es social o ldica.

automtico: dicho de un
mecanismo que funciona del
todo o en parte por s solo.
autnomo: que trabaja por
cuenta propia.
morfologa: forma.

Robots, dnde?, para qu?

Romram Vanillase Wikimedia Commons

t Asimo es un androide presentado en 2000 por


la compaa japonesa Honda y desarrollado con
el propsito de que preste ayuda a personas con
dificultad de movimiento. Algunas funciones
complejas que puede realizar son abrir envases y
servir lquidos en vasos.

Trelio Wikimedia Commons

Los robots se usan en diversos mbitos y para cumplir tareas variadas:


desde los brazos robticos utilizados en la industria automotriz hasta el
novedoso Sistema Quirrgico Da Vinci, que permite practicar cirugas de
alta complejidad poco invasivas y con una precisin sin
precedentes; desde los robots espaciales diseados
para explorar la superficie de planetas desconocidos
hasta la aspiradora domstica Roomba, que realiza
la limpieza de manera autnoma, o el Nano colibr,
un pjaro utilizado para espionaje militar. Pero
quiz los ms llamativos sean los androides,
que imitan la morfologa, el comportamiento
y el movimiento de los seres humanos. Uno
de los ms conocidos en la actualidad es
Asimo, pensado para llevar a cabo labores asistenciales y sociales. Aunque se
encuentra en una etapa experimental,
Asimo es capaz de caminar o subir escaleras por s solo. 1

El Sistema Quirrgico Da Vinci, creado


en 2000, consiste en una consola con
una serie de brazos mecnicos que son
controlados por un cirujano.

1 Para qu se crean robots?

Lenguaje y Comunicacin II medio

51

TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN


hidrulica: parte de la
mecnica que estudia el
equilibrio y movimiento de los
fluidos.
neumtica: rama de la fsica
que estudia los gases.
postulado: supuesto, principio,
razonamiento.

2 Qu relevancia tienen
los antecedentes
expuestos en este
apartado del texto?

La robtica viene de antiguo


Desde siempre, las personas han querido desarrollar seres animados con
diferentes fines. Este deseo de dar vida, conjugado con el progreso mecnico, cientfico, tecnolgico y electrnico a lo largo de la historia, dio lugar a la
creacin de los autmatas, mquinas que imitan la figura y los movimientos
de un ser animado, antecedente directo de los robots.
Los primeros autmatas se remontan a la Antigedad: egipcios y griegos
fueron pioneros en el desarrollo de la mecnica y la ingeniera. Conocan y
utilizaban a la perfeccin principios mecnicos como la rueda, el eje, la cua,
la palanca, el engranaje, la rosca y la polea, elementos que constituyen la
base de muchos mecanismos empleados en la actualidad. Tenan tambin
un profundo conocimiento de hidrulica y neumtica, que usaban para dar
movimiento a algunas estatuas.
En el siglo I d. C., Hern de Alejandra escribi el primer tratado de robtica,
Los autmatas, y cre los primeros autmatas: el teodolito, un aparato que
meda ngulos, distancias y desniveles, y el odmetro, que meda distancias
recorridas. 2

Siguen los inventos: un poco de historia


Durante la Edad Media, dos personajes se destacaron por sus
invenciones. Alberto Magno (1206-1280) cre un autmata de
hierro que le serva como mayordomo poda caminar, abrir
puertas y comunicarse con los invitados, y una cabeza parlante que predeca el futuro. Al-Jazari, uno de los ms grandes
ingenieros de la historia, invent un reloj elefante, con seres
humanos y animales mecnicos.
El Renacimiento fue un perodo rico en pensadores e invenciones. El enorme inters por la investigacin en el campo de
las ciencias que explican al mundo y al ser humano impuls el
desarrollo de espectaculares maquinarias. Leonardo Da Vinci
(1452-1519), quiz el ms grande inventor de todos los tiempos,
cre, entre otras, la mquina de volar.
El matemtico y filsofo Blaise Pascal (1623-1662), un destacado representante del racionalismo, invent la primera mquina de calcular. Durante la misma poca, la corriente de
pensamiento de Ren Descartes (1596-1650) se sostuvo en
el postulado de que todo se explica a travs de las matemticas. Tambin tom al ser humano como referente y antecesor
primero de toda maquinaria.
t Imagen de un cdice de 1315 en el que se representa el reloj elefante
de Al-Jazari. Este aparato se bas en el movimiento del agua
(hidrulica) para hacer funcionar el mecanismo del reloj.

52

Unidad 1 Mente y mquina

Un
id
ad

Por su parte, el ingeniero e inventor Jacques de Vaucanson (1709-1782) cre


un pato artificial que mova las alas y realizaba el proceso digestivo completo,
y dos msicos autmatas: el Flautista y el Tamborilero, que
podan tocar un amplio repertorio musical. 3

Adis, optimismo, adis


Hasta el siglo XVIII, se haba instalado
cierto optimismo respecto del bienestar y
progreso socioeconmicos que el desarrollo
de las maquinarias traera aparejado. Sin embargo,
a partir de la Revolucin Industrial, los aspectos positivos
asociados a este paradigma comienzan a ser cuestionados:
las mquinas empiezan a reemplazar y ya no tanto a
aliviar la mano de obra. Tambin el medioambiente se
ve notablemente perjudicado, pues este nuevo modelo
econmico requiere de la explotacin de recursos naturales para sostenerse.
En 1929, con la crisis mundial derivada de la cada de Wall Street, la sociedad se vuelve pesimista y es cada vez ms crtica respecto del avance
tecnolgico y del sistema industrial. Adems, la Primera y la Segunda Guerra
Mundial ponen de manifiesto el carcter destructivo que se da al uso de la
tecnologa. 4

3 En qu orden se presenta
la informacin de este
apartado?
4 Por qu estos eventos
pondran de manifiesto
el uso destructivo de la
tecnologa?

repertorio: catlogo, lista.


paradigma: modelo, estructura.

Revolucin Industrial
Proceso de transformacin econmica, tecnolgica
y social basado en la mecanizacin de la produccin
industrial.

Siglo XVIII

p Leonardo Da Vinci bosquej


diferentes modelos de mquinas
para volar. En la imagen, el dibujo de
un planeador. Sorprende que resulte
similar al actual ala delta.

Siglo XIX
Primera Guerra Mundial (1914-1918)
Conocida como la Gran Guerra, fue un
conflicto desarrollado en Europa y
en el que se vieron involucradas
las potencias industriales y
econmicas de la poca.

Segunda Guerra Mundial (1939-1945)


Conflicto en el que participaron muchos pases del
mundo y que tuvo combates en Europa, Amrica, frica
y Asia. El Holocausto judo es uno de sus ms atroces
acontecimientos, as como el lanzamiento de la
bomba nuclear en Hiroshima y Nagasaki.

Siglo XX
Cada de Wall Street (1929)
Cada en el mercado de valores de la bolsa
de Nueva York. Este colapso tuvo su antecedente en la sobreproduccin interna de
EE. UU. y el endeudamiento de los pases
que intervinieron en la Gran Guerra.

Lenguaje y Comunicacin II medio

53

TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN


Evolucin cientfica o control social?

5 De qu se tratar la
slow life?

En la actualidad, las opiniones estn encontradas y el espectro es muy amplio: desde las sociedades consumistas, adictas al uso de artefactos que
parecieran cumplir infinitas funciones, hasta la tendencia a volver a las viejas
costumbres, como promueven los impulsores de la slow life o vida lenta. 5
La situacin es compleja: por un lado, tenemos la sensacin de que la evolucin tecnolgica cumplir todos nuestros deseos; por el otro, nos produce
sentimientos de control social o de dependencia absoluta, algo por completo
ajeno al deseo humano.

espectro: representacin
grfica que muestra el
movimiento de algo.
prototipo: ejemplar original o
primer molde en que se fabrica
una figura u otra cosa.
propiciar: favorecer, ayudar.

La robtica juega un papel central dentro del campo de las investigaciones


cientficas. Sus objetivos actuales son obtener prototipos que nos asistan,
alivien nuestras labores y nos brinden una agradable compaa. Hasta ac,
el desarrollo de estos experimentos parecera propiciar el bienestar social.
No obstante, el vertiginoso avance de la ciencia y la tecnologa obliga a
cuestionarse los lmites de los resultados alcanzados, aunque no se pueda
establecer con certeza qu curso se dar a los alcances de la investigacin.
Educar (2 de mayo de 2014). Qu es la robtica? Recuperado el 14 de enero de 2015 de
http://www.educ.ar/sitios/educar/blogs/ver?id=122836&referente=estudiantes
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Profundiza la lectura
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno:
1. Cul es el propsito del texto ledo?
2. Explica con tus propias palabras qu es la robtica y cul es su funcin.
3. Cules son los objetivos actuales de la robtica?
4. Relee el apartado Adis, optimismo, adis (pgina 53). Cmo
relacionas su contenido con el tema que has venido trabajando en las
lecturas anteriores de la unidad?
5. Qu funcin tiene la lnea de tiempo incluida en la pgina 53?
6. Qu funcin cumplen las imgenes que acompaan al texto? Responde
considerando la relacin entre informacin de la imagen, pie de imagen
y texto central.
7. Aplica la Estrategia de vocabulario estudiada en esta unidad (pgina 24)
e infiere el significado de las palabras subrayadas.

Desde siempre, las personas han querido desarrollar seres animados


con diferentes fines. Este deseo de dar vida, conjugado con el progreso
mecnico, cientfico, tecnolgico y electrnico a lo largo de la historia,
dio lugar a la creacin de los autmatas.

54

Unidad 1 Mente y mquina

Animado:

Progreso:

Un
id
ad

Trabajo colaborativo
8. Dos hombres visionarios en cuanto a los avances de la tecnologa y la ciencia fueron Julio Verne y Leonardo
Da Vinci. Cada uno desde su disciplina concibi objetos y hechos de un mundo futuro.
t Verne public Veinte mil leguas de viaje
submarino en 1869, novela en la que
narra el viaje y aventuras del Nautilus,
un moderno submarino elctrico.
Verne lo imagin varios aos antes
de que se creara la primera nave con
estas caractersticas en 1884.

t Da Vinci imagin, bosquej y


construy diferentes mquinas que
son consideradas prototipo de otras
actuales. Una de ellas es la mquina
para volar (1490) que ves en la
imagen. Si bien una vez construida
no logr elevarse, sus estudios
sirvieron siglos ms tarde para crear
elhelicptero en 1932.

Investiga con tu compaero de banco sobre la vida y obra de estos creadores. Comienza en la biblioteca de tu colegio y luego busca por el nombre de cada autor en los siguientes sitios web que te
recomendamos: www.muyhistoria.es y www.nationalgeographic.com.es
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Una de las acepciones de la palabra visionario es persona que se adelanta a su tiempo o tiene visin
de futuro. A partir de lo investigado, por qu se aplica este apelativo a Julio Verne y a Leonardo
DaVinci?
Ahora discute con tu compaero: segn tu juicio, cul de estos dos personajes fue ms visionario:
el creador de ficciones o el constructor? Argumenta.

Reflexiona sobre tu trabajo


Reflexiona y comenta con tu compaero de banco:
Qu elementos del texto Qu es la robtica? te ayudaron para la comprensin? Selalos y explica
cmo los usaste para mejorar tu comprensin de lo ledo.

Lenguaje y Comunicacin II medio

55

CONTENIDO NO LITERARIO

Qu

Conocer las caractersticas del texto


expositivo.

Cmo

Distinguiendo su estructura y
elementos caractersticos.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Para comprender adecuadamente la


informacin que se comunica.
Inicia la ruta:
1. Por qu es relevante conocer las
caractersticas del texto expositivo?

Texto expositivo
La exposicin es un tipo de discurso, escrito, verbal, audiovisual, entre otros,
cuya finalidad es informar a un receptor. Con este fin, el emisor procura ordenar y sistematizar su discurso para hacer ms claro el mensaje al receptor.
Debido a que su finalidad es ofrecer informacin, la funcin del lenguaje que
prima es la referencial. Se asocia a la neutralidad y la objetividad, por lo que
se utilizan palabras claras y precisas y su estilo es formal.
Segn el tipo de pblico al que va dirigido, un texto expositivo presenta dos
modalidades: divulgativa o especializada. El texto expositivo divulgativo es
de fcil comprensin para el receptor comn, ya que est dirigido a un pblico
amplio. El tema del que trata es de inters general y se presenta de manera
clara y objetiva, con trminos precisos y fciles de comprender. Inteligencia y
vida artificial (pgina 20) y Qu es la robtica? (pgina 51) corresponden
a textos divulgativos que cumplen con las caractersticas descritas.
Por su parte, el texto expositivo especializado est dirigido a un pblico conocedor de una disciplina cientfica o tcnica. Su finalidad es transmitir los
conocimientos dentro de un grupo de hablantes que participan de una misma
actividad. El texto El material onrico. La memoria en el sueo, de Sigmund
Freud, que leers en la Unidad 6 de tu libro, es un ejemplo de texto expositivo
especializado.

Orden del texto expositivo


2. Qu diferencia existe entre un texto
expositivo y un texto argumentativo?

Los textos expositivos se dividen en introduccin, desarrollo y conclusin.


En el desarrollo o cuerpo se explica el tema, por lo tanto, la organizacin de
esta seccin es muy relevante, ya que un orden inadecuado de la informacin
genera una mala explicacin del tema, afectando la comprensin del lector.
La exposicin siempre presenta el tema al comienzo del texto, sea en el ttulo
o en el primer prrafo, lo que responde al principio de claridad en la entrega
de la informacin. Lee el siguiente fragmento de la lectura que hiciste en la
seccin anterior:

Qu es la robtica?
La robtica es la ciencia que estudia el diseo y la implementacin de robots
conjugando mltiples disciplinas, como la mecnica, la electrnica, la informtica,
la inteligencia artificial, la ingeniera de control, entre otras.
Como puedes observar, el ttulo del texto anuncia cul ser el tema que se
tratar: la robtica. Adems, al estar formulado como pregunta, da a entender
que el texto tiene una finalidad didctica, pues permitir al lector saber en qu
consiste esta disciplina. Luego de leer la primera lnea del primer prrafo, el
lector confirma la expectativa planteada en el ttulo al encontrar una definicin
de robtica.
En lo que respecta a la estructura, existen diferentes modos o patrones para
organizar la informacin de un texto expositivo. Reconocerlos ayuda tanto a
la comprensin como a la produccin de este tipo de textos, por lo que es
relevante manejar algunas de estas estructuras bsicas.
56

Unidad 1 Mente y mquina

Un
id
ad

Patrn orden cronolgico


El texto expone ordenadamente una secuencia temporal de informaciones.
Puede tratarse de una secuencia de eventos o de la descripcin de los pasos
que conforman un proceso. El texto Qu es la robtica? sigue este patrn.
Observa cmo se organiza en el siguiente esquema:
La robtica

Tema

Evento 1

Evento 2

Evento 3

Evento 4

Antigedad: avances
de egipcios y griegos

Siglo I: primer
tratado de robtica

Edad Media: trabajos de


Alberto Magno y Al-Jazari

Renacimiento:
Leonardo Da Vinci

Como se observa, el texto sigue una clara secuencia temporal, explicando


qu es lo relevante de cada perodo consignado. Los textos con este patrn
responden las preguntas qu tema est siendo descrito? y qu etapas describe?
Patrn problema-solucin
El texto expone un problema relacionado con el tema y luego sus soluciones.
Por ejemplo, un texto expositivo sobre los problemas ticos del uso de la inteligencia artificial debera organizar la informacin del siguiente modo:
Tema

Inteligencia artificial (IA)


Restricciones en el desarrollo de la IA

Problema

El uso tico de la IA

Solucin

Marco legal en el que se desarrolla la IA


Responsabilidades y deberes de los
investigadores y desarrolladores de la IA

Para comprender y trabajar correctamente con este tipo de patrn es preciso


reconocer dos preguntas clave: cul es el problema que se plantea? y qu
solucin(es) se propone(n)?
Patrn enumeracin
El texto presenta una lista de caractersticas o atributos respecto de aquello
que se expone. Por ejemplo, un texto expositivo que tuviera como tema los
robots y siguiera este patrn tendra un esquema similar al siguiente:
Tema

Los robots
Mquinas automticas o autnomas
Caractersticas

Pueden realizar labores propias del ser humano


Poseen diversos grados de inteligencia

Una comprensin adecuada de este tipo de patrn debe permitir responder


las preguntas de qu trata el texto? y qu caractersticas tiene el tema del texto?

Lenguaje y Comunicacin II medio

57

CONTENIDO NO LITERARIO ESTUDIO DE LA LENGUA

La coherencia textual
Todo texto recoge un conjunto de ideas que se organizan en torno a un tema.
Estas ideas deben expresarse en un orden determinado, de modo que el receptor
advierta las relaciones entre unas ideas y otras y avance desde la informacin
conocida hasta la informacin nueva.
En relacin con lo anterior, la lingstica establece dos requisitos bsicos para
que una secuencia de oraciones sea considerada texto. Estas son la coherencia
y la cohesin.
La nocin de coherencia alude al significado total del texto, el cual contempla
tanto las relaciones de las palabras con la situacin comunicativa en que se enuncian, como las relaciones entre las ideas expresadas al interior del mismo texto.
De ese modo, la coherencia es una propiedad fundamental.
La coherencia es un fenmeno mental, en tanto ocurre en la mente de quien
comprende. Esto se explica porque la coherencia establece relaciones entre las
distintas ideas que componen un texto. Es decir, la coherencia tiene que ver con el
sentido global de un texto, pues este ser coherente en la medida en que cada una
de sus ideas, principales y secundarias, se vinculen con el tema central. Para que
un texto sea coherente es necesario que sus ideas cumplan con tres principios:
Relacin temtica: Las ideas deben estar relacionadas con el tema que se
trata.
Pertinencia: Las ideas deben ser acordes con el contexto en el que se
introducen.
No contradiccin: Las ideas deben ser compatibles con las otras ideas del
texto.
Analiza el siguiente ejemplo del texto Qu es la robtica? en el que podrs
observar la aplicacin de estos principios:

Las ideas de ambos prrafos se refieren


al mismo tema: la robtica. Por lo tanto,
existe relacin temtica.
La definicin de robot se incluye a
propsito de la labor de la robtica,
entonces, esta informacin es pertinente.
Los prrafos no comunican informacin
contradictoria, sino que se complementan
para el desarrollo del tema.

Qu es la robtica?
La robtica es la ciencia que estudia el diseo y la implementacin de robots conjugando mltiples disciplinas, como la mecnica, la electrnica, la informtica, la inteligencia artificial, la
ingeniera de control, entre otras.
Para definirlo en trminos generales, un robot es una mquina
automtica o autnoma que posee cierto grado de inteligencia,
capaz de percibir su entorno y de imitar determinados comportamientos del ser humano.

La cohesin es un fenmeno lingstico y se refiere a las relaciones que se dan


entre los elementos lingsticos que ligan la informacin entregada en los distintos enunciados que componen un texto. Bsicamente, esta propiedad funciona
como un conjunto de enlaces que establece relaciones de significado dentro de
un texto para que se convierta en una unidad que transmita informacin con
sentido. Profundizars en el concepto de cohesin en el apartado Estudio de la
lengua de la Unidad 2 (pgina 120).
58

Unidad 1 Mente y mquina

Un
id
ad

CONTENIDO NO LITERARIO APLICACIN


Lee el siguiente texto expositivo y luego aplica los contenidos trabajados a
las actividades 1 a 9.

Pepper: primer robot que lee


emociones estar a la venta el 2015
Pepper es el primer robot humanoide diseado para vivir con humanos que
es capaz de distinguir emociones y aprender de la experiencia que tiene
con los seres humanos. Fue creado en conjunto por la empresa francesa
Aldebaran Robotics y la empresa japonesa de telecomunicaciones SoftBank,
quienes aseguran que el robot es una perfecta compaa, ideal para cuidar
nios o ancianos, ya que es capaz de moldear su comportamiento segn lo
que transmiten las personas.
Pepper podra convertirse en un amigo o en un formador para un nio, por
ejemplo, explic el presidente ejecutivo de SoftBank, Masayoshi Son, en
una conferencia de prensa.
El pequeo robot mide 1,2 metros de altura y pesa 28 kilos, y a diferencia
de los que ya se conocen, este tiene brazos y piernas articulados, aunque
sobre un pedestal de ruedas, que le permite moverse muy rpido.

Cmo es posible que un robot comprenda las emociones y pueda


responder a los estmulos de la gente?

pedestal: soporte, plataforma.


sensor: dispositivo que
detecta una determinada
accin externa y la transmite a
un centro de control.

Esto funciona porque el robot cuenta con un servicio de almacenamiento


en la nube1 llamado Conciencia Colectiva Robtica, en donde sube toda
la informacin de sus experiencias para que sus pares puedan tambin
aprender de ellas.
Pepper cuenta con una cmara 3D para percibir su entorno, y su sistema
de ultrasonido le permite evitar obstculos y moverse de manera segura.
Adems, tiene sensores tctiles que logran que perciba al tacto y que
reaccione acorde a este.

Robot de compaa
El objetivo de SoftBank y de Aldebaran es que las personas vayan conociendo a Pepper y que puedan sostener una conversacin real con el robot,
asegurando que el humanoide es capaz de entender hasta el 80% de una
conversacin. Adems, cuenta con memoria, por lo que con el paso del
tiempo podr reconocer, por ejemplo, a los distintos miembros de una familia
y relacionarse con ellos de manera personalizada.
Pepper no cocina, ni lava, ni plancha; es un robot sociable que puede mantener una conversacin analizando la expresin facial y el tono de voz de las
personas, siendo capaz de reaccionar a situaciones de forma autnoma y
1
El almacenamiento en la nube consiste en alojar informacin en un espacio virtual creado
por la conexin entre redes de computadores.

Lenguaje y Comunicacin II medio

59

CONTENIDO NO LITERARIO APLICACIN

Wikimedia Commons

Presentacin de Pepper. Japn, 2014.


El robot Pepper tambin puede ser
programado para asistir a personas
con algn grado de demencia
recordndoles sus medicamentos o
ayudndolas con las tareas bsicas
del da.

consecuente: coherente,
congruente, lgico.
aplicacin: programa
computacional creado para
una tarea especfica.

consecuente con los gestos de los humanos. Las emociones que puede
captar son felicidad, sorpresa, rabia, pena y duda, y se adapta al estado de
nimo de las personas a travs de la informacin que guarda en su memoria.
Por ejemplo, si una persona est bajoneada, tratar de animarla con su
cancin favorita.
Si tienes una pregunta, ests buscando una direccin o no puedes recordar
una reunin que tenas programada, Pepper podr ayudarte usando su Internet si es necesario, como lo hace la aplicacin Siri en un iPhone. Adems,
es capaz de darse cuenta si le queda poca batera (dura alrededor de 14
horas) y busca su cargador si lo necesita.
Desde junio de este ao, Pepper se encuentra en las oficinas de SoftBank
de Tokio, Ginza y Omotesando, y su fin es dar la bienvenida a los clientes,
hablar con las personas y darse a conocer, pero a partir de febrero de 2015
saldr a la venta en Japn a un precio de 1900 dlares.
A futuro esperan que Pepper pueda hablar otros idiomas ya que actualmente solo habla japons y as poder comercializarlo en distintas partes
del mundo.

Recuerda que los contenidos de los


sitios web pueden cambiar.

Fernndez, M. (26 de diciembre de 2014). Pepper: primer robot que lee


emociones estar a la venta el 2015. Recuperado el 14 de enero de 2015 de
http://www.eldefinido.cl/actualidad/mundo/4437/Pepper-primer-robotque-lee-emociones-estara-a-la-venta-el-2015/

1. Cul es el tema del texto?


2. Por qu se puede afirmar que este texto es expositivo? Explica con
ejemplos.
3. Qu patrn sigue el texto para organizar la informacin? Dibuja el
esquema.

60

Unidad 1 Mente y mquina

Un
id
ad

4. Qu clase de tareas puede realizar Pepper?


5. Lee el siguiente fragmento e infiere el significado de la palabra subrayada
a partir del contexto. Comprueba tu respuesta consultando el diccionario.

Pepper podra convertirse en un amigo o en un formador para un nio,


por ejemplo, explic el presidente ejecutivo de SoftBank, Masayoshi Son,
en una conferencia de prensa.
6. En qu consiste la Conciencia Colectiva Robtica? Explcalo con tus palabras.
7. Qu informacin comunica la imagen y su pie? Sintetzala en no ms de
dos lneas.
8. Ejemplifica a travs del siguiente fragmento cmo se manifiestan los tres
principios de la coherencia: relacin temtica, pertinencia y no contradiccin.

Pepper: primer robot que lee emociones estar a la


venta el 2015
Pepper es el primer robot humanoide diseado para vivir con humanos que
es capaz de distinguir emociones y aprender de la experiencia que tiene
con los seres humanos. Fue creado en conjunto por la empresa francesa
Aldebaran Robotics y la empresa japonesa de telecomunicaciones SoftBank, quienes aseguran que el robot es una perfecta compaa, ideal para
cuidar nios o ancianos, ya que es capaz de moldear su comportamiento
segn lo que transmiten las personas.
Pepper podra convertirse en un amigo o en un formador para un nio,
por ejemplo, explic el presidente ejecutivo de SoftBank, Masayoshi Son,
en una conferencia de prensa.
El pequeo robot mide 1,2 metros de altura y pesa 28 kilos, y a diferencia
de los que ya se conocen, este tiene brazos y piernas articulados, aunque
sobre un pedestal de ruedas, que le permite moverse muy rpido.

Comprensin oral

9. Revisa las siguientes oraciones extradas del texto sobre el robot Pepper.
Luego, arma con ellas un nuevo texto que informe qu es Pepper cuidando
la coherencia y la cohesin entre los enunciados. Agrega la informacin y
palabras que consideres necesarias.
Pepper es el primer robot humanoide diseado para vivir con humanos.
Es capaz de distinguir emociones y aprender de la experiencia que tiene
con los seres humanos.
Creado en conjunto por la empresa francesa Aldebaran Robotics y la
empresa japonesa de telecomunicaciones SoftBank.
Mide 1,2 metros de altura y pesa 28 kilos.
Pepper cuenta con una cmara 3D para percibir su entorno y su sistema
de ultrasonido le permite evitar obstculos y moverse de manera segura.
A partir de febrero de 2015 saldr a la venta en Japn a un precio de 1900
dlares.

Observa la noticia Robots


domsticos: Mquinas al servicio
de las personas emitida por TVN
y que podrs revisar en el siguiente
enlace: https://www.youtube.com/
watch?v=Pb2hNzy17XQ
Luego de ver la noticia, responde las
siguientes preguntas en tu cuaderno:
1. Por qu se afirma que la
robtica ser la industria de
mayor crecimiento en el futuro
cercano?
2. Qu te dice del futuro esta
noticia y el texto sobre Pepper?
Fundamenta.
Recuerda que los contenidos de
los sitios web pueden cambiar.

Lenguaje y Comunicacin II medio

61

i
s
e
r
p
x
e
e
d
r
e
ll
a
T
Qu

Escribir un texto expositivo y


presentar su informacin en una
exposicin oral.

Cmo

Siguiendo una serie de pasos que


te permiten producir, corregir y
mejorar.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Para comunicar informacin clara y


precisa sobre un tema de inters.
Inicia la ruta:
1. Qu dificultades podras encontrar
al redactar un texto expositivo?, por
qu?

escrita y oral

Un texto expositivo y una exposicin oral


En este taller escribirs un texto expositivo que informe sobre un avance cientfico o tecnolgico de actualidad para ser publicado en una revista preparada
por tu curso. Luego, presentars a tus compaeros en una exposicin oral la
informacin recabada para elaborar tu texto.

Taller del escritor


Te proponemos una serie de pasos para que gues tu escritura. Ten en cuenta
que estos no necesariamente se siguen de manera lineal, sino que podrs
recurrir a ellos en distintos momentos de tu produccin para corregir, mejorar
y ampliar lo escrito.

Investiga
Uno de los requisitos para la produccin de un buen texto expositivo es la
investigacin. La bsqueda y seleccin de datos es primordial para conocer el
tema del que se escribir y para decidir qu informacin es importante incluir
en el texto. El primer paso para investigar es delimitar el tema, es decir, qu
aspecto especfico de este se tratar. Observa el siguiente esquema que te
explica cmo delimitar un tema:

2. Qu es lo ms complejo de exponer
informacin oralmente?, por qu?

Ciencia y tecnologa

Corresponde al tema general sobre el que te


interesa investigar.
Debes escoger en qu mbito investigar: ciencia o tecnologa?

Lectura general

Revisin de antecedentes acerca del tema


escogido.
Revisa la prensa: qu avances del mbito escogido llaman
tuatencin?

3. Cmo podras enfrentar las


dificultades anteriores?

Delimitacin del tema

Seleccionas lo que te interesa estudiar sobre


el tema.
Por ejemplo: Spot, el perro robot.

Lmites de la
investigacin

Fijas los lmites de lo que podrs investigar


sobre el tema, dependiendo del tiempo que
se tiene para realizar el trabajo.
Por ejemplo: principales caractersticas y funciones del
robotSpot.

Si encuentras al menos tres fuentes que te sirven para ampliar tus conocimientos sobre el tema que quieres investigar, ests listo para comenzar a trabajar,
pues esto quiere decir que podrs contrastar y evaluar informacin.

62

Unidad 1 Mente y mquina

Un
id
ad

Planifica
Concluida la investigacin, organiza la informacin antes de comenzar la
escritura. Observa la planificacin de un texto expositivo sobre el robot Spot.
Esta misma estrategia de organizacin la puedes aplicar en tu trabajo, pues
se funda en la estructura bsica de esta clase de textos.
Introduccin

Se presenta el tema y las razones de exponerlo. Preguntas que debe responder esta seccin:
Qu es Spot?
Quines lo disearon?

Desarrollo

Organiza el contenido en prrafos respetando la coherencia y la cohesin. Adems, sigue alguno de los patrones que
permiten ordenar la informacin, como los revisados en la pgina 57. Preguntas que debe responder esta seccin:
Con qu finalidad se construy a Spot?
Cmo funciona?
Qu caractersticas tiene?

Conclusin

Es un cierre que expone una reflexin o valoracin final sobre el tema, una sntesis de las ideas principales o una proyeccin de los alcances de la informacin presentada. Habitualmente corresponde al ltimo prrafo del texto y responde
preguntas como las siguientes:
Qu aporte significa el robot Spot para la sociedad?
Qu avance para la tecnologa supone este robot?

Modelo de un escritor
Antes de escribir tu texto, analiza los siguientes prrafos de Pepper: primer
robot que lee emociones estar a la venta el 2015. Presta atencin a los fenmenos que se indican para que los tengas presentes en tu produccin escrita.

Pepper: primer robot que lee emociones


estar a la venta el 2015
La introduccin explica qu
es Pepper (tema del texto)
y quines lo desarrollaron.

El texto incluye un subttulo.


Este recurso es til para
ordenar la informacin en
bloques temticos y guiar
mejor al lector.
En el desarrollo se aborda el
funcionamiento del robot y
sus caractersticas.
La conclusin retoma parte
del ttulo: explica qu se
espera hacer con Pepper en
el futuro.

Pepper es el primer robot humanoide diseado para vivir con humanos que es
capaz de distinguir emociones y aprender de la experiencia que tiene con los seres
humanos. Fue creado en conjunto por la empresa francesa Aldebaran Robotics
y la empresa japonesa de telecomunicaciones SoftBank, quienes aseguran que
el robot es una perfecta compaa, ideal para cuidar nios o ancianos, ya que es
capaz de moldear su comportamiento segn lo que transmiten las personas. []

Cmo es posible que un robot comprenda las emociones y pueda


responder a los estmulos de la gente?
Esto funciona porque el robot cuenta con un servicio de almacenamiento en la nube
llamado Conciencia Colectiva Robtica, en donde sube toda la informacin de
sus experiencias para que sus pares puedan tambin aprender de ellas.
Pepper cuenta con una cmara 3D para percibir su entorno y su sistema de ultrasonido le permite evitar obstculos y moverse de manera segura. Adems, tiene
sensores tctiles que logran que perciba al tacto y que reaccione acorde a este. []
A futuro esperan que Pepper pueda hablar otros idiomas ya que actualmente
solo habla japons y as poder comercializarlo en distintas partes del mundo.

Lenguaje y Comunicacin II medio

63

Escribe
Considera la estructura de los textos expositivos, la que se compone de un prrafo
de introduccin, tres o ms prrafos de desarrollo y un prrafo de conclusin.
Adems, ten presente lo siguiente al momento de redactar tu primera versin
del texto:
organiza la informacin comunicando una idea por prrafo, pero cuidando
aportar nuevos antecedentes en cada uno de ellos a fin de mantener la
progresin temtica del texto. Revisa el apartado Estudio de la lengua de
esta pgina.
recuerda que los textos expositivos se escriben con un lenguaje objetivo yclaro.
emplea un patrn que resulte pertinente al contenido de tu texto para organizar
la informacin.
no olvides respetar los tres principios de la coherencia textual: relacin
temtica, pertinencia y no contradiccin.
Si durante la redaccin de tu primer borrador te das cuenta de que requieres ms
datos, entonces vuelve a la etapa de investigacin. Si al terminar el borrador consideras que la estructura utilizada no es lo suficientemente clara para comunicar
la informacin, entonces vuelve a la etapa de planificacin.

Taller del editor


Un paso fundamental al momento de escribir cualquier texto es la revisin y correccin de borradores. Analiza cmo se ha corregido el siguiente fragmento del
borrador de un texto expositivo. Las correcciones o comentarios se encuentran
en rojo, mientras que entre parntesis aparecen algunas preguntas que t debers
responder para ayudar a mejorar este texto.
Falta el ttulo del texto.
(Cul sera uno apropiado al tema?)
Confuso. A qu se asemeja: a un
perro o a un caballo?
(Qu principio de la coherencia no
serespeta?)
Lo destacado debe ir en el primer
prrafo. El resto, a la conclusin.
(Por qu se solicita este cambio?)
Esto es desarrollo, no una conclusin.
(Por qu esta correccin es
pertinente?)

No incluyas opiniones o valoraciones!


Spot es un robot muy interesante. Su forma se asemeja a la de un perro, aunque de mayor tamao. Ms bien parece un caballo. Es el sucesor del robot BigDog (gran perro), pero de menor tamao y con una serie de mejoras incluidas.
El robot fue desarrollado por la empresa Boston Dynamic. Si bien se quiso
crear un robot para misiones militares, Spot es un prototipo que permitir crear
robots que ayuden ante desastres naturales o en lugares de difcil acceso.
Spot pesa 72 kilos y tiene cuatro patas hidrulicas que le permiten desplazarse
en diferentes tipos de terreno, incluso en aquellos en los que cualquier otro robot no podra moverse. Esta caracterstica lo hace importante para prestar ayuda en misiones de rescate o para explorar lugares geogrficamente complejos.

Estudio de la lengua
La divisin de un texto en prrafos permite ordenar la informacin y entregarle progresin temtica, esto
es, la informacin se distribuye en el texto y cada prrafo aporta distintos datos sobre un mismo tema.
De este modo, un texto bien construido mantendr la coherencia temtica en sus distintos prrafos, pero
siempre comunicando nueva informacin sobre el tema en cada uno de ellos.

64

Unidad 1 Mente y mquina

Un
id
ad

Revisa y reescribe
Antes de preparar la versin final de tu texto, intercambia tu borrador con tu
compaero de banco y evalen sus trabajos considerando los criterios de la siguiente pauta:
Pregunta de evaluacin
El texto presenta claramente el
tema que se tratar?
El ttulo expone con claridad el
tema que aborda el texto?

Revisin
Destaca la oracin o frase que seala
el tema del texto.
Marca con un asterisco los prrafos
que hacen mencin a las ideas presentadas en el ttulo.
Los prrafos del texto se refieren al Subraya la informacin ms importante
mismo tema y cada uno comunica que entrega cada prrafo.
nueva informacin al respecto?

Sugerencia
El tema debe presentarse explcitamente en el prrafo de introduccin.
Se debe explicitar a travs de un sustantivo el tema que se abordar en el
texto.
Se debe eliminar la informacin que
se reitera, o bien volver a redactar
el prrafo cuya informacin no se
vincule con el tema.

Edita y publica
Corrige los ltimos detalles de tu texto prestando especial atencin a los aspectos
ortogrficos y gramaticales. Luego, recopila tu texto con el de tus compaeros
para crear una revista informativa sobre los ltimos avances de la ciencia y la
tecnologa.
Los programas computacionales con los cuales se pueden elaborar escritos se
conocen como procesadores de texto. Estos poseen, en su mayora, herramientas que permiten verificar la prolijidad del documento que se est redactando
y advertir cundo una palabra est mal escrita, repetida o presenta faltas,
como tambin cundo una estructura gramatical es errnea. Para esto, utiliza
subrayados de distintos colores; por ejemplo:
El rojo indica repeticiones y faltas de ortografa literal.
El verde seala errores sintcticos, como la no concordancia entre sujeto
y ncleo del predicado.

Reflexiona sobre tu trabajo


Responde las siguientes preguntas relacionadas con tu proceso de escritura:
Qu tipo de dificultades enfrentaste en la elaboracin de tu texto?

De qu te sirvi la etapa de revisin y reescritura de tu texto?

Volviste a una etapa anterior en algn momento del proceso de escritura? Marca tu respuesta:
S

No

Explica a tu compaero de banco por qu seguiste ese proceso y cmo fue el resultado final.

Lenguaje y Comunicacin II medio

65

Taller de oralidad
En este taller expondrs oralmente la informacin recopilada para preparar tu
texto expositivo, a fin de compartir, ampliar y complementar lo escrito con aquellos datos que no se incluyeron en el texto final.

Conoce
La exposicin oral es una situacin comunicativa en la que una persona, el
expositor, presenta informacin (datos, ejemplos, testimonios, reflexiones,
conclusiones, proyecciones, etc.) sobre un tema a una audiencia. La finalidad
de la exposicin es comunicar los conocimientos que el expositor tiene sobre el
tema, lo que est dado por un proceso de investigacin y estudio previo.

Modelo de expositor
Observa el video de la conferencia presentada por Simon White titulada El origen de las galaxias, la cual
te servir de modelo para tu propia exposicin y que encontrars en el siguiente enlace: https://www.
youtube.com/watch?v=wGdGfoevH5U Antes de mirar el video, lee las preguntas que se proponen a
continuacin y respndelas solo una vez que termines de ver el material.
Sobre qu tema se expone?
Qu recursos de apoyo emplea el orador? Explica cmo ayudan a la exposicin del tema.
Qu semejanzas adviertes entre un texto expositivo y una exposicin oral?
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Prepara
Comienza a preparar tu exposicin releyendo el texto expositivo que elaboraste
en el Taller del escritor, pues este ser la base para organizar la presentacin.
Mientras relees el texto, responde las siguientes preguntas que te servirn de
gua para la etapa de organizacin:
Cul es el tema?
Cules son las tres o cinco ideas principales del texto?
Qu permite concluir la lectura del texto?
Qu informacin o ejemplos se podran agregar al texto?
Una exposicin oral se debe acompaar de material visual que sirva de apoyo para
la comprensin del tema por parte de la audiencia. Algunos que te recomendamos
considerar son los siguientes:

66

Imgenes

Grficos

Infografas

Fijas (ilustraciones, fotografas) o dinmicas (pelculas): se usan para complementar o ilustrar ciertos contenidos.

Presentan datos de forma visual y se usan para


mostrar relaciones y establecer comparaciones.
Pueden ser de barras, de puntos o de torta.

Mezclan informacin con dibujos. Pueden


servir para ayudarte a recordar informacin.

Unidad 1 Mente y mquina

Un
id
ad

Organiza
Para organizar la informacin, te recomendamos usar un esquema que te
permita jerarquizar las ideas, antecedentes y ejemplos que recopilaste. Puedes
utilizar uno como el siguiente:
Se presenta el tema y una breve definicin.

Spot, el robot perro

Desarrollo

Se abordan las aristas ms importantes


del tema.

Caractersticas de Spot.
Modo de funcionamiento.
Tareas que realiza.

Conclusin

Se cierra la presentacin con una reflexin,


pregunta o supuesto.

Aporte social de Spot como


robot prototipo.

Introduccin

Ensaya
Practica la exposicin verificando tu dominio del tema y prestando atencin
a las palabras difciles y frases clave que te ayuden a organizar tu discurso.
Ensaya con un compaero o compaera para revisar tu postura corporal,
gestos y movimientos, adems del uso de los recursos visuales. No dejes
mucho espacio a la improvisacin.
Cuando te expreses, haz uso del registro de habla pertinente a esta situacin
comunicativa: el formal.

Registro de habla
El registro de habla corresponde a la adecuacin al contexto o situacin comunicativa en que
se encuentran el emisor y sus interlocutores, y se clasifica en dos tipos: formal e informal (o
coloquial). El registro formal se adopta ante personas de mayor jerarqua, autoridad o edad, y
en situaciones formales, como exposiciones, clases acadmicas, entrevistas, debates, discursos,
entre otras. El registro informal se emplea en situaciones cotidianas, como las conversaciones
entre amigos o familiares, y se caracteriza por el uso de un lenguaje menos preciso y de palabras
o expresiones en sentido figurado.

Participa
Mustrate seguro frente al pblico durante tu exposicin. Presenta pausada
y claramente el tema, convencido de que los ensayos y los consejos de tu
compaero te permitieron mejorar los aspectos dbiles que identificaste.
Finaliza la exposicin invitando a la audiencia a formular comentarios o
preguntas sobre lo presentado.

Reflexiona sobre tu trabajo


Una vez concluida tu exposicin, reflexiona sobre la actividad realizada respondiendo las siguientes preguntas
en tu cuaderno:
Qu me cost?

Cmo lo solucion o solucionar la prxima vez?

Qu fue lo ms entretenido?

Qu influencia positiva tuvo en mi desempeo?

Lenguaje y Comunicacin II medio

67

Para finalizar
ido sobre:
Comprueba lo que has aprend
de los textos expositivos.
Reconocer las caractersticas
sobre un tema determinado.
Escribir un texto expositivo
s.
istintos tipos de mundos narrado
Identificar las cualidades de d
duccin con el de recepcin.
Relacionar el contexto de pro
piniones comunicadas.
Dialogar fundamentando las o

Conexin
cultural
Skynet: nombre que recibe la
inteligencia artificial que lidera
la rebelin de las mquinas
contra los humanos en la saga
Terminator. El primer filme de
esta saga es de 1984 y desde
entonces ha dado origen a otras
pelculas, series y cmics que
recrean un complejo universo.
HAL 9000: computador a cargo
de las funciones de la nave
Discovery en la novela 2001.
Odisea del espacio (1968), el cual
enloquece y comienza a eliminar
a los tripulantes de la misin.
Esta novela de Arthur C. Clarke
tuvo una adaptacin al cine en la
pelcula homnima dirigida por
Stanley Kubrick.
Matrix: corresponde a un
mundo virtual en el que los seres
humanos estn conectados a la
Matrix (matriz) para dar energa a
las mquinas, luego de que estas
se rebelaran al alcanzar el grado
mximo de evolucin gracias a la
inteligencia artificial. Esta pelcula
es de 1999 y tiene dos secuelas.

eslabn: parte, seccin.


redencin: salvacin,
liberacin.
autorreplicarse: copiar o crear
una imagen de s mismo.

Lee el siguiente texto y luego desarrolla de la actividad 1 a la 6 en tu cuaderno.

Las leyes de la robtica que quieren


los expertos en inteligencia
artificial
Primera: Un robot no daar a un ser humano o, por inaccin,
permitir que un ser humano sufra dao.
Segunda: Un robot debe obedecer las rdenes de los seres humanos, salvo que esas rdenes entren en conflicto con la primera ley.
Tercera: Un robot debe proteger su propia existencia en la medida
en que esta proteccin no entre en conflicto con la primera y la
segunda ley.
As rezan las tres leyes de la robtica. Asimov1 las introdujo por primera
vez en una de sus novelas en 1942. A partir de ah, todo el universo robotficcin del cientfico se sirvi de estas tres leyes para establecer el marco
de las relaciones entre los humanos y las mquinas. El ser humano crea las
mquinas, las dota de lo que cree el hombre que a l le falta: una capacidad
de anlisis sin precedentes y sin interferencia emocional. Pero esa falta de
sentimientos puede llevar a los robots a plantearse la innecesaria intervencin
de los seres humanos en la vida que ellos controlan. El factor humano es
un factor de fallo, es el eslabn dbil de la cadena. No es un padre creador,
sino un error que alcanza su redencin en las mquinas. El ser humano
lo sabe. Le ha otorgado a su diseo mecnico el control de todo, incluso
la capacidad ltima de decidir incluso la capacidad de autorreplicarse.
Para qu es necesario entonces el producto de un azar biolgico? Como
todo buen dictador que desea perpetuarse en el poder, las tres leyes de la
robtica garantizan la sumisin, la no rebelin de la mquina.
Con las tres leyes grabadas en lo ms profundo de su cerebro cableado, el
robot, ese golem moderno, no puede llegar jams a convertirse en Skynet,
Isaac Asimov, narrador estadounidense y figura clave en el gnero de ciencia ficcin. Entre sus
obras se cuentan Fundacin e imperio (1952), Yo, robot (1950) y El hombre bicentenario (1976).

68

Unidad 1 Mente y mquina

Un
id
ad

HAL 9000, replicantes rebeldes o Matrix. Las mquinas as creadas


avanzan en su pensamiento hasta concluir, como explica Asimov,
en la Ley Cero: Un robot no daar a la humanidad o, por inaccin,
permitir que la humanidad sufra dao, que ampla la idea singular
del ser humano a la global de la humanidad. Qu pasara entonces
si un ser humano amenazara la supervivencia de la humanidad?
Lo mataran, entrando en conflicto con la primera ley?

Una tica para los robots que vienen y los humanos que
los crean
En 1942 puede que todo esto pareciera ciencia ficcin, pero hoy ya
no lo es. El desarrollo tecnolgico, unido al mayor conocimiento de
la mente y el cerebro humanos, est permitiendo una convivencia
de lo bio con lo tecno que ya avanza la posibilidad de mquinas
capaces de sentir, aprender y pensar por s mismas. La neurociencia es la nueva revolucin. En ese punto es donde comienzan
habitualmente los argumentos apocalpticos de la ficcin literaria
y televisiva, pero la ciencia no quiere llegar a un punto en que la
humanidad deba esconderse del eficaz exterminio del robot.
Hace unos aos, en 2011, la comunidad cientfica estableca una serie de
principios ticos por los que deban regirse no las mquinas, sino los humanos que intervienen actualmente en el diseo y creacin de robots. Y es
que por mucho poder que se le otorgue a una mquina, el ltimo y primer
responsable de ella es, siempre, el ser humano que la crea y programa. Sin
embargo, ya existen cosas que rozan el lmite de esos cinco principios: no
disear robots exclusiva o fundamentalmente para matar o daar humanos;
los humanos y no los robots son los responsables de lo que hagan los robots;
los robots deben disearse para garantizar su proteccin y seguridad; los
robots son objetos, y como tales no se deben disear para aprovecharse de
usuarios vulnerables generando dependencia o respuestas emocionales; por
ltimo, que sea siempre posible identificar al responsable legal de la mquina.
La preocupacin no ha cesado. Al contrario. Expertos de todo el mundo en
inteligencia artificial acaban de sellar, en forma de carta abierta publicada
por la revista Future of Life Institute, un pacto para garantizar la seguridad de
los humanos frente a la prxima y generalizada convivencia con creaciones
robticas de todo tipo. Aunque parezca que estamos lejos de que un gran
cerebro electrnico tome conciencia de s mismo y, como consecuencia
idee un plan para esclavizar o exterminar a la humanidad, no est de ms ir
sentando las bases para evitarlo.
Gordillo, F. (enero de 2015). Las leyes de la robtica que quieren los expertos en inteligencia
artificial. Recuperado el 13 de enero de 2015 de http://www.teknlife.com/noticia/las-leyesde-la-robotica-que-quieren-los-expertos-en-inteligencia-artificial/

p Asimov explica las tres leyes de


la robtica en el cuento Crculo
vicioso, publicado por primera
vez en la revista Astounding
Science Fiction, en su ejemplar de
marzo de 1942.

bio: prefijo de origen griego


que significa literalmente
vida.
tecno: prefijo de origen griego
que significa tcnica.
neurociencia: ciencia que se
ocupa del sistema nervioso
y de cmo sus diferentes
elementos interactan e
influyen en la conducta de los
individuos.
apocalptico: relativo al
Apocalipsis, libro del Nuevo
Testamento que refiere el fin
del mundo.
vulnerable: frgil, fcil de herir
o de manipular.

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Lenguaje y Comunicacin II medio

69

1. Cul es el tema del texto ledo?


2. Por qu el texto alude a las leyes de la robtica de Asimov?
3. Segn el texto, qu impulsa al ser humano a crear robots?
4. Por qu las mquinas podran rebelarse contra el ser humano? Explica
a partir de lo expuesto en el texto.
5. Qu clase de patrn emplea el texto para organizar la informacin?
Explica.
6. Considerando los textos no literarios ledos en esta unidad, escribe un
texto expositivo breve (una pgina) sobre el estado actual de la robtica.
Lo importante es que proceses la informacin de los textos ledos y que
te sirvan de base para tu escrito, y no que los parafrasees o plagies.
Lee el siguiente fragmento de la novela corta El hombre bicentenario y
luego desarrolla de la actividad 7 a la 10 en tu cuaderno.
NDR o Andrew es un robot creado para realizar tareas de asistencia domstica.
Durante sus aos de servicio en casa de la familia Martin, Andrew comienza a
asimilar el modo en que viven y piensan los humanos. Luego de servir a los Martin
por cerca de 70 aos, les solicita ser un robot libre, cosa que consigue luego de un
litigio judicial. Andrew comienza una nueva vida y se relaciona con la sociedad
casi como un humano. Debido a esto, y cercano ya a cumplir los 200 aos desde
su fabricacin, se cuestiona por qu no es reconocido como un humano, si piensa,
acta e incluso siente como tal. El fragmento que leers a continuacin se centra
en los ltimos momentos de la cruzada poltica que Andrew lleva a cabo para
ser reconocido como humano.

El hombre bicentenario
Isaac Asimov

tubular: con forma de tubo.


receso: pausa, intervalo,
descanso.
aversin: antipata, oposicin.

70

Unidad 1 Mente y mquina

La diputada Li-Hsing era mucho ms vieja que cuando Andrew la


conoci. Ya no llevaba aquellas prendas transparentes, sino que tena el
cabello corto y vesta con ropa tubular. En cambio, Andrew an se atena,
dentro de los lmites de lo razonable, al modo de vestir que predominaba
cuando l comenz a usar ropa un siglo atrs.
Hemos llegado tan lejos como podamos, Andrew. Lo intentaremos
nuevamente despus del receso, pero, con franqueza, la derrota es segura
y tendremos que desistir. Todos estos esfuerzos solo me han valido una
derrota segura en la prxima campaa parlamentaria.
Lo s, y lo lamento. Una vez dijiste que me abandonaras si se llegaba
a ese extremo; por qu no lo has hecho?
Porque cambi de opinin. Abandonarte se convirti en un precio
mucho ms alto del que estaba dispuesta a pagar por una nueva gestin.
Hace ms de un cuarto de siglo que estoy en la Legislatura. Es suficiente.
No hay modo de hacerles cambiar de parecer, Chee?

Un
id
ad

He convencido a toda la gente razonable. El resto, la mayora, no est


dispuesto a renunciar a su aversin emocional.
La aversin emocional no es una razn vlida para votar a favor o en
contra.
Lo s, Andrew, pero la razn que alegan no es la aversin emocional.
Todo se reduce al tema del cerebro, pues. Pero es que todo ha de
limitarse a una posicin entre clulas y positrones? No hay modo de
imponer una definicin funcional? Debemos decir que un cerebro est
hecho de esto o lo otro? No podemos decir que el cerebro es algo capaz
de alcanzar cierto nivel de pensamiento?
No dar resultado. Tu cerebro fue fabricado por el hombre, el cerebro humano no. Tu cerebro fue construido, el humano se desarroll. Para
cualquier ser humano que se proponga mantener la barrera entre l y el
robot, esas diferencias constituyen una muralla de acero de un kilmetro
de grosor y un kilmetro de altura.
Si pudiramos llegar a la raz de su antipata..., a la autntica raz de...
Al cabo de tantos aos coment tristemente Li-Hsing, sigues
intentando razonar con los seres humanos. Pobre Andrew, no te enfades,
pero es tu personalidad robtica la que te impulsa en esa direccin.
No lo s dijo Andrew. Si pudiera someterme...
Si pudiera someterse...
Saba desde tiempo atrs que poda llegar a ese extremo, y al fin decidi ver al cirujano. Busc uno con la habilidad suficiente para la tarea, lo
cual significaba un cirujano robot, pues no poda confiar en un cirujano
humano, ni por su destreza ni por sus intenciones.
El cirujano no podra haber realizado la operacin en un ser humano,
as que Andrew, despus de postergar el momento de la decisin con un
triste interrogatorio que reflejaba su torbellino interior, dej de lado la
Primera Ley diciendo:
Yo tambin soy un robot. Y aadi, con la firmeza con que haba
aprendido a dar rdenes en las ltimas dcadas, incluso a seres humanos: Le ordeno que realice esta operacin.
En ausencia de la Primera Ley, una orden tan firme, impartida por
alguien que se pareca tanto a un ser humano, activ la Segunda Ley, imponiendo la obediencia.

positrn: partcula elemental


con carga elctrica igual a la
del electrn, pero positiva. Es
la antipartcula del electrn.
destreza: habilidad, maestra.

Conexin
cultural
El positrn es uno de los
elementos que habitualmente
aparecen en los relatos de Isaac
Asimov, pues permite generar
sendas positrnicas, que es
el entramado de conexiones
neuronales mecnicas que
posibilitan la generacin de un
cerebro robtico.

Andrew estaba seguro de que el malestar que senta era imaginario. Se


haba recuperado de la operacin. No obstante, se apoy disimuladamente
contra la pared. Sentarse sera demasiado revelador.
La votacin definitiva se har esta semana, Andrew dijo Li-Hsing.
No he podido retrasarla ms, y perderemos... Ah terminar todo, Andrew.
Lenguaje y Comunicacin II medio

71

azorado: confundido,
pasmado.

q Fotograma de la pelcula El hombre


bicentenario de 1999, protagonizada
por Robin Williams.

Te agradezco tu habilidad para la demora. Me ha proporcionado el


tiempo que necesitaba y he corrido el riesgo que deba correr.
De qu riesgo hablas? pregunt Li-Hsing, con manifiesta
preocupacin.
No poda contrtelo a ti ni a la gente de Feingold y Martin, pues
saba que me detendran. Mira, si el problema es el cerebro, acaso la
mayor diferencia no reside en la inmortalidad? A quin le importa la
apariencia, la constitucin ni la evolucin del cerebro? Lo que importa
es que las clulas cerebrales mueren, que deben morir. Aunque se mantengan o se reemplacen los dems rganos, las clulas cerebrales, que no
se pueden reemplazar sin alterar y matar la personalidad, deben morir
con el tiempo. Mis sendas positrnicas han durado casi dos siglos sin
cambios y pueden durar varios siglos ms. No es esa la barrera fundamental? Los seres humanos pueden tolerar que un robot sea inmortal,
pues no importa cunto dure una mquina; pero no pueden tolerar a un
ser humano inmortal, pues su propia mortalidad solo es tolerable siempre y cuando sea universal. Por eso no quieren considerarme humano.
A dnde quieres llegar, Andrew?
He eliminado ese problema. Hace dcadas, mi cerebro positrnico fue conectado a nervios orgnicos. Ahora una ltima operacin ha
reorganizado esas conexiones de tal modo que lentamente mis sendas
pierdan potencial.
La azorada Li-Hsing call un instante. Luego, apret los labios.
Quieres decir que has planeado morirte, Andrew? Es imposible.
Eso viola la Tercera Ley.
No. He escogido entre la muerte de mi cuerpo y la muerte de
mis aspiraciones y deseos. Habra violado la Tercera Ley si hubiese
permitido que mi cuerpo viviera a costa de una muerte mayor.
Li-Hsing le agarr el brazo como si fuera a sacudirle. Se
contuvo.
Andrew, no dar resultado. Vuelve a tu estado anterior.
Imposible. Se han causado muchos daos. Me queda un
ao de vida. Durar hasta el segundo centenario de mi construccin. Me permit esa debilidad.
Vale la pena? Andrew, eres un necio.
Si consigo la humanidad, habr valido la pena. De lo contrario,
mi lucha terminar, y eso tambin habr valido la pena.
Li-Hsing hizo algo que la asombr. Rompi a llorar en silencio.
Asimov, I. (1992). El hombre bicentenario. En El hombre bicentenario y otros
cuentos. Barcelona: Folio. (Fragmento).

72

Unidad 1 Mente y mquina

Un
id
ad

7. Cmo influyen las leyes de la robtica de Asimov en este relato?


8. Crees que con su programacin para morir, Andrew efectivamente
logre la humanidad? Fundamenta.
9. El hombre bicentenario es un relato escrito en 1976 con motivo del
bicentenario de la independencia de Estados Unidos. Qu crees que quiso
comunicar Asimov con este relato, a la luz de su contexto de produccin?
10. Imagina que eres un ciudadano humano que vive en el mundo representado
en el relato ledo. Estaras de acuerdo con una iniciativa que buscara
entregar la calidad de humano a los robots?
Reflexiona sobre la pregunta teniendo en cuenta las caractersticas
del mundo representado y de su sociedad.
Relee los dilogos de los personajes reconociendo y pensando en los
argumentos a favor y en contra de esta mocin.

RDC
03

Piensa en las tres leyes de la robtica y en el comportamiento de Andrew. Andrew respeta estas leyes? Las leyes son adecuadas para
robots como Andrew? Qu consecuencias sociales podra tener la
programacin para morir llevada a cabo por Andrew?
Luego de realizar lo anterior, renete con tres compaeros para dialogar y
argumentar tu punto de vista en relacin con la pregunta propuesta. Sigue
las pautas entregadas en el Taller de oralidad de la pgina 37.

El

inal de la ruta

Un integrante del grupo deber sintetizar las posturas y opiniones expuestas para luego compartirlas con el curso.
1. Explica por escrito en tu cuaderno
qu aprendizajes nuevos obtuviste
en esta unidad sobre:
los conceptos de ficcin y
verosimilitud.
mundo representado.
contexto de produccin y
contexto de recepcin.
dialogar para compartir una
lectura.
el texto expositivo.
comunicar informacin de
manera escrita y oral.
2. Identifica la actividad o contenido
que te produjo mayor dificultad y
establece dos acciones que podras
realizar para darle solucin. Escribe,
esquematiza o bosqueja esas
acciones en el espacio en blanco al
costado de esta pgina.

Lenguaje y Comunicacin II medio

73

El fluir de las
HORAS

Desde el Tiempo fluyen todos los seres,


desde el Tiempo avanzan a su crecimiento pleno,
y en el Tiempo, nuevamente, vuelven a casa
el Tiempo es lo formado (mrti) y lo sin-forma, ambos.
Coomaraswamy, A. (1999). El tiempo y la eternidad. Barcelona: Kairs. (Fragmento).

74

Unidad 2 El fluir de las horas

RDC
04
Explora el tema de la unidad
Trabaja en tu cuaderno.
1. Despus de leer el texto y observar estas
pginas, responde: cmo se relacionan
las imgenes con el ttulo de la unidad?
2. Cul es tu interpretacin de los versos
de estas pginas?
3. Por qu se dice en el poema que el Tiempo
es a la vez lo formado y lo sin-forma?
4. Has escuchado la expresin el tiempo
vuela, o la frase se qued detenido en
el tiempo? Explica qu crees que quieren
decir y comenta con tu curso en qu
situaciones se emplean y con qu sentido.

Conoce tus objetivos


Mediante la lectura de poemas y otras manifestaciones artsticas, podrs conocer y reflexionar acerca de las distintas perspectivas y
actitudes con las que el ser humano ha abordado el tema del paso del tiempo. Adems:
Interpretars el lenguaje figurado presente
en poemas y otros textos para mejorar tu
comprensin de lectura.
Conocers las actitudes del hablante lrico
y algunas figuras literarias que te permitirn
comprender e interpretar poemas.
Escribirs un soneto y lo compartirs con
tu curso en un crculo de lectura.
Conocers las caractersticas de la
columna de opinin y profundizars en el
conocimiento del discurso argumentativo.
Escribirs una columna de opinin y
debatirs con tus compaeros sobre el
concepto de juventud.

Irving Ferral, 2012. Las cuatro estaciones. Mxico.

Lenguaje y Comunicacin II medio

75

El

comienzo de la ruta

Planifica tus aprendizajes


1. En esta seccin, te invitamos a planificar el viaje que emprenders por la unidad. Para ello, completa
el siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustara aprender en relacin con los contenidos y
habilidades de la unidad.

Qu s

Contenidos y habilidades
de la unidad

Qu espero aprender

Reconocer figuras literarias


en poemas que tratan el
paso del tiempo.

Escribir un soneto sobre


el paso del tiempo y
compartirlo en un crculo de
lectura.
Reconocer las caractersticas
del discurso argumentativo
en la lectura de una columna
de opinin.

Escribir una columna de


opinin sobre tu visin
de la juventud para luego
plantear tu postura en un
debate.

2. Cules consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qu dificultades podras
encontrar? Fundamenta.

76

Unidad 2 El fluir de las horas

Un
id
ad

Disea tus estrategias


A continuacin, te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades de Lenguaje y
Comunicacin. Establece para cada situacin: los pasos que seguiras, los materiales o recursos que necesitaras
y cmo debera ser el resultado.

Estrategia para leer


Un amigo estudia para una prueba y te dice que no entiende qu son las figuras literarias. Sabes que eres su
nica salvacin, por lo que decides explicarle y mostrarle algunos ejemplos. Disea tu estrategia.

Estrategia para investigar y escribir


Con un grupo de amigos decides crear un peridico estudiantil y te han seleccionado para escribir una columna
sobre un hecho de actualidad. Disea tu estrategia.

Estrategia para comunicar oralmente


Tu colegio participar en un torneo regional de debates y te han escogido como debatiente para defender el
siguiente planteamiento: la juventud es el mejor perodo de la vida. Disea tu estrategia.

Lenguaje y Comunicacin II medio

77

Para comenzar
sobre:
Recuerda y repasa lo que sabes
ndo el lenguaje figurado.
ticos, identificando e interpreta
po
tos
tex
r
liza
ana
y
der
ren
mp
Co
de un texto potico.
Reconocer el hablante lrico
a de las ideas.
lo ledo, revisando la coherenci
Escribir una interpretacin de
tura.
los textos, fundamentando tu pos
de
as
tem
los
re
sob
nes
nio
opi
Dialogar para compartir tus

Lee el siguiente poema y luego desarrolla de la actividad 1 a la 4.

Soneto
Francisco de Quevedo

presumir: suponer, considerar.


sumo: mximo, superior.
despeado: arrojado,
precipitado a un abismo.
azada: instrumento formado
por una hoja curva de acero y
un mango largo. Se usa para
cortar hierbas.
jornal: paga.

Fue sueo ayer, maana ser tierra!:


poco antes nada, y poco despus humo,
y destino ambiciones! y presumo,
apenas punto al cerco que me cierra!
Breve combate de importuna guerra,
en mi defensa, soy peligro sumo;
y mientras con mis armas me consumo,
menos me hospeda el cuerpo, que me entierra.
Ya no es ayer; maana no ha llegado;
hoy pasa, y es, y fue, con movimiento
que a la muerte me lleva despeado.

Conceptos clave
Columna de opinin: es un texto
argumentativo a travs del cual
un periodista u otro especialista
aporta su punto de vista sobre un
tema de actualidad o de inters
para la comunidad.
Emisor: persona que emite o
comunica un mensaje.
Hablante lrico: voz que expresa
sus sentimientos o emociones en
el poema.
Soneto: composicin potica cuya
estructura es de cuatro estrofas,
dos de cuatro versos y dos de tres
versos.

78

Unidad 2 El fluir de las horas

Azadas son la hora y el momento


que, a jornal de mi pena y mi cuidado,
cavan en mi vivir mi monumento.
De Quevedo, F. (2004). Soneto. En Gmez Redondo, F. (Ed.).
Antologa potica comentada. Madrid: Edaf.

1. Cul es el tema de este poema? Argumenta.


2. Qu pensamiento expresa el hablante lrico en la primera estrofa?
3. En este soneto, el hablante reflexiona sobre la cercana de la muerte y
del paso del tiempo, el cual, minuto a minuto, lo lleva irremediablemente
a la tumba.
Qu versos del poema pueden apoyar la interpretacin anterior?
Mencinalos y explica la relacin que estableces entre esos versos y
la interpretacin.
4. Explica cul es el combate o la guerra a que se alude en el primer verso
de la segunda estrofa.

Un
id
ad

Lee el siguiente poema y luego desarrolla de la actividad 5 a la 10.

Oda VI
A Dorila
Juan Melndez Valds

Cmo se van las horas,


y tras ellas los das,
y los floridos aos
de nuestra frgil vida!
La vejez luego viene,
del amor enemiga,
y entre fnebres sombras
la muerte se avecina,
que, esculida y temblando,
fea, informe, amarilla,
nos aterra, y apaga
nuestros fuegos y dichas.
Si esto, pues, nos aguarda,
para qu, mi Dorila,
son los floridos aos
de nuestra frgil vida?

Para juegos y bailes


y cantares y risas
nos los dieron los cielos,
las Gracias los destinan.
Ven, ay!, qu te detienes?
Ven, ven, paloma ma,
debajo de estas parras
do lene el viento aspira;
y entre brindis suaves
y mimosas delicias
de la niez gocemos,
pues vuela tan aprisa.

lene: suave, dulce, agradable.

Melndez Valds, J. (2011). Oda VI. A Dorila.


En Arlandis, S. (Ed.). Juan Melndez Valds para
nios y jvenes. Madrid: Ediciones de la Torre.

5. Cul es el tema de este poema? Justifica con citas textuales.


6. Cul es el sentir del hablante lrico frente al tema del poema?
7. A qu se refiere el hablante lrico con la expresin los floridos aos en
el tercer verso?
8. Reescribe los versos cambiando las palabras subrayadas en el poema por
un sinnimo que no altere su significado.
9. Cmo se caracteriza a la vejez en el poema?
10. Cmo se presenta el tema del tiempo en los poemas ledos? Completa
el siguiente cuadro y comparte tus respuestas con tus compaeros.
Qu reflexin sobre
la vida del ser humano
presenta?

Cmo se aprecia el paso Qu cita textual justifica


del tiempo?
tus respuestas?

Soneto

Oda VI. A Dorila

Lenguaje y Comunicacin II medio

79

Lee la siguiente columna de opinin y luego desarrolla de la actividad 11 a


la 18.

El soldado japons
No puede uno esperar a que le digan qu tiene que hacer, o a que las cosas
simplemente ocurran: hay que hacer que sucedan.
Por Jordi Soler
Hace precisamente un ao muri el teniente japons
Hiro Onoda, un soldado al que su superior mand
a infiltrarse en las filas enemigas, en la isla filipina
de Lubang; y ah se qued tratando de infiltrarse,
acechando y buscando el momento de cumplir con
su misin, durante 30 aos. Este soldado lleg a
Lubang en 1944, en plena Segunda Guerra Mundial, y esper hasta 1974, oculto y muy alerta en
el corazn de la selva, a que alguien le dijera algo,
que la guerra haba terminado y que ya poda irse
a su casa. El mundo que dej el soldado japons
en 1944 haba cambiado radicalmente en 1974: ya
se haban separado los Beatles, haba televisin en
color, pldoras anticonceptivas e, incluso, se haba
desarrollado otra guerra, la de Vietnam. Cuando lo
rescataron de la selva, el soldado japons tena ms
de cincuenta aos y lo que se le ocurri fue irse a
Brasil, a otra selva, a regentar una granja, de la que
regres a su pas a dar cursillos de supervivencia
en la naturaleza.
p Aviadores japoneses durante la
Segunda Guerra Mundial.

Cabe preguntarse si el soldado japons, durante sus 30 aos de misin en la


selva, no not que en esa guerra haba muy poca accin. Cabe preguntarse
si no le pareca raro que en tres dcadas no hubiera tenido que librar ni una
sola escaramuza. Pero sobre todo desconcierta lo que la aventura de este
soldado tiene de alegora: era un hombre al que la vida le pas por encima
mientras esperaba a que alguien le dijera que ya poda irse a su casa, como
el empleado que espera a que le suban el sueldo por esos mritos que el jefe
no ha visto, porque ni se acuerda de l, o la novia que espera a ese novio que
ya tiene una vida con otra mujer. Lo que en el fondo nos viene a decir este
soldado japons es que no puede uno esperar a que le digan qu tiene que
hacer, o a que las cosas simplemente ocurran: hay que hacer que sucedan.
Soler, J. (20 de enero de 2015). El soldado japons. Recuperado el 10 de febrero de 2015
de http://elpais.com/elpais/2015/01/19/eps/1421673177_104010.html
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

80

Unidad 2 El fluir de las horas

Un
id
ad

11. Cul es el propsito comunicativo que se persigue en el texto? Justifica.


12. Con qu propsito el autor menciona la invencin de la televisin en
color, las pldoras anticonceptivas y la separacin de los Beatles?
13. Qu piensa el autor respecto de la vida que llev el soldado japons?
Subraya dos enunciados que lo demuestren.
14. En qu momento de su vida crees que el soldado debi haber hecho
que las cosas sucedieran?, por qu?
15. Explica el significado de la palabra subrayada en el siguiente fragmento:

Cabe preguntarse si no le pareca raro que en tres dcadas no hubiera


tenido que librar una sola escaramuza.
16. Qu quiere decir el autor cuando utiliza la expresin era un hombre al
que la vida le pas por encima?
17. Qu piensas sobre la forma en que el soldado aprovech el tiempo en su
vida? Comenta tu punto de vista con tu compaero de banco.
18. A partir de tu lectura de los poemas y de la columna de opinin, escribe
un texto en que se d respuesta a la siguiente pregunta:
Si supieras que en un ao ms el planeta Tierra experimentar cambios esenciales, lo que afectar la vida de los seres humanos, cmo
planificaras ese tiempo?
Cuando termines tu texto, renete con tres compaeros para leerlo en
voz alta y comentar lo que cada uno piensa hacer con su tiempo.

Reflexiona sobre tu trabajo


Revisa y corrige tus respuestas con la siguiente tabla:
Pregunta de evaluacin
Revisin
Identificaste el tema de los En tu respuesta aludes a los matices
poemas?
con que se aborda el tema del paso del
tiempo.
Inferiste el significado Reemplaza la palabra subrayada por un
de palabras desconocidas sinnimo sin que cambie el sentido del
usando el contexto?
fragmento.
Reconociste el propsito En tu respuesta reconoces el carcter
comunicativo del texto no argumentativo de la columna de
literario?
opinin.
Escribiste un texto ade- Pdele a otra persona que comente tu
cuado y con correcta re- texto y verifica si entendi lo que quidaccin?
siste transmitir.

Sugerencia
Subraya las partes en que se indica el paso de
las horas, de los aos o de la juventud.
Repasa el sentido de las palabras que estn
antes y despus del trmino subrayado.
Relee el texto y reflexiona sobre qu quiere
lograr el emisor del texto.

Pregntale a un compaero o a tu profesor si


tus ideas se entienden y pdele que te indique
cules hay que reescribir para que queden
ms claras. Luego, redctalas nuevamente.
Compartiste tus ideas de Identifica los argumentos que usaste Fundamenta utilizando la palabra porque y
manera fundamentada con en la conversacin para sustentar tu utiliza ejemplos de los textos que leste para
tu compaero?
opinin.
sostener tu punto de vista.

Lenguaje y Comunicacin II medio

81

LECTURA LITERARIA

Qu

Leer una seleccin de poemas de


diferentes pocas.

Cmo

Aplicando estrategias de
comprensin e interpretacin del
lenguaje figurado.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Para analizar y reflexionar sobre


distintas visiones del paso del
tiempo.
Inicia la ruta:
1. Leers varios poemas sobre el tema del
tiempo. Qu sabes sobre este tema?

2. Luego de leer estas pginas, qu


percepcin del tiempo crees que
encontrars en los autores que leers?

3. Cul es tu concepto del tiempo y


de la necesidad de aprovechar el
presente?

Contexto de produccin
El ser humano y su percepcin del tiempo
Desde la antigedad, el ser humano ha encontrado en la literatura un medio de
expresin para comunicar sus inquietudes, sentimientos e ideas sobre temas
que an hoy son motivo de reflexin e inspiracin. Estos temas trascendentales se convirtieron en tpicos literarios, es decir, temas recurrentes en la
literatura. Uno de estos tpicos es el paso del tiempo, el que se manifiesta en,
por ejemplo, el tempus fugit (el tiempo se escapa) y el carpe diem (aprovecha el da), los que se han mantenido en la tradicin literaria con diferentes
matices segn la mirada del autor y de su poca.
Alrededor del ao 500 a. C. el filsofo griego Herclito explic metafricamente el paso inexorable del tiempo con la sentencia ningn hombre puede
baarse dos veces en el mismo ro. Con ella quizo expresar que la vida del
ser humano transcurre constantemente, al igual como fluye el agua de un ro.
Lo implacable del transcurso del tiempo genera otra inquietud fundamental:
qu hacer con ese tiempo que se escapa? Cada poca propuso una actitud
para enfrentar esa pregunta, segn sus valores y convicciones. Por ejemplo,
los antiguos poetas latinos advierten que el futuro es incierto por lo que debe
disfrutarse el presente. En la Edad Media, la visin teocntrica que situaba a
Dios como centro del universo propona que la vida era un trnsito doloroso
para llegar a la muerte, instancia que permita el encuentro con Dios. Durante
el llamado Siglo de Oro se genera una contradiccin en los dos perodos que
lo conforman. Por un lado, el antropocentrismo del Renacimiento (siglo XVI)
sita al ser humano como centro del mundo y lo invita a disfrutar de la armona de la naturaleza, de los placeres, del amor y de la belleza de la juventud.
Por otro lado, el pesimismo del Barroco (siglo XVII) manifiesta el carcter
adverso de la existencia, considera vana toda ambicin y falsa la percepcin de la realidad a travs de
los sentidos. En tanto, la mirada
contempornea parece proponer
una reflexin sobre el presente enfocada en la construccin de un futuro mejor.
En las siguientes pginas leers a distintos
poetas que, segn su poca, escribieron sobre
cmo el paso del tiempo afectaba la vida del ser
humano. Concelos a continuacin antes de leer y analizar sus obras.

t Franz Ignaz Gnther. Chronos, 1765-1770.


La palabra cronologa y cronmetro se
derivan del nombre del dios griego Cronos,
quien es la personificacin del tiempo.

82

Unidad 2 El fluir de las horas

Un
id
ad

Quinto Horacio Flaco

(65 a. C.8 a. C.)


Fue el principal poeta de la
antigua Roma. En sus obras es
reflexivo e invita a gozar de la
juventud disfrutando el presente,
pues el futuro es incierto. Este tpico
literario denominado carpe diem ser
retomado por los poetas espaoles
del Siglo de Oro.

Luis de Gngora

(15611627)
Fue el poeta ms original e influyente
del Siglo de Oro espaol (desde
el Renacimiento del siglo XVI al
Barroco del siglo XVII), porque cre
un nuevo lenguaje para expresar
lo luminoso y oscuro de la dualidad
vida y muerte.

Sor Juana Ins de la Cruz

(16511695)
Escritora mexicana del entonces
Virreinato de Nueva Espaa. Entr
a la vida religiosa por vocacin
e inters en el conocimiento,
al cual las mujeres de la poca
solo podan acceder a travs de
la religin. Su obra lrica mezcla
elementos de la cultura americana
y del Barroco de Gngora.

Juana de Ibarbourou

(18921979)
Poeta uruguaya reconocida con
numerosos premios y ttulos en
Amrica y Europa. A su poesa la
distingue la expresin sencilla de
sentimientos profundos y que la
alegra de vivir se mezcla con la
melancola.

Luis Cernuda

(19021963)
Fue un poeta y crtico espaol,
cuya poesa, en un principio,
estuvo marcada por la tradicin
clsica, y luego por el espritu
de rebelda y la renuncia al
embellecimiento y musicalidad propia de
la poesa del Siglo de Oro.

Mario Benedetti

(19202009)
Fue un escritor uruguayo que influy
en la identidad intelectual de su
pas. Su obra potica se caracteriza
por la expresin ntima y optimista
de temas propios del ser humano,
tales como el amor, la juventud, el
futuro, los errores, la muerte.

Trabajo colaborativo
Selecciona junto con tu compaero de banco un poema de un escritor contemporneo en el que se trate el
tema del tiempo. Rectalo frente al curso y comenta el concepto del paso del tiempo que propone.

Lenguaje y Comunicacin II medio

83

LECTURA LITERARIA

Estrategia de vocabulario
Interpretar el lenguaje figurado
Al leer poemas, es probable que enfrentes dificultades para interpretar los versos
en los que se utiliza el sentido figurado. Este, en contraposicin al sentido literal,
no expresa las ideas a travs del significado objetivo (exacto) de las palabras, sino
que aprovecha la sonoridad o las relaciones de significado entre ellas para dar ms
expresividad a los mensajes. Las metforas, comparaciones y personificaciones
son ejemplos de lenguaje figurado.
1. Lee la siguiente estrofa e interpreta el fragmento subrayado:
Mientras por competir con tu cabello,
oro bruido, el sol relumbra en vano;
mientras con menosprecio en medio el llano
mira tu blanca frente el lilio bello.
A pesar de que la palabra bruido no es de uso frecuente y es probable que
no conozcas su significado, puedes inferir que se est utilizando el lenguaje
figurado: el hablante aprovecha una caracterstica del oro (su color) para asemejarlo con el cabello de quien describe.
2. Analiza los siguientes pasos para interpretar esta expresin:
Paso uno: puedes inferir el significado desconocido de una palabra a partir de
su contexto. Revisa la Estrategia de vocabulario de la Unidad 1 (pgina 24).
Paso dos: anota las palabras relacionadas con la expresin que necesitas
interpretar, cuyo significado conozcas bien:
competir - cabello - oro - sol - relumbra
Paso tres: busca una relacin de semejanza o cercana entre las palabras
que anotaste y la expresin desconocida para que puedas acercarte a
una interpretacin:
cabello de oro bruido = cabello amarillo, es decir, rubio. El oro es
brillante, por lo tanto, se trata de un cabello rubio y resplandeciente.
sol relumbra en vano = al competir, la luz del sol no brilla tanto como
el cabello.
Por lo tanto, se puede interpretar que el cabello descrito es ms
brillante que el sol, destacando su extrema belleza y luminosidad.

Trabajo individual
Aplica la estrategia para interpretar los versos subrayados. Compara tu anlisis
con el de tu compaero de banco.
Qu les queda a los jvenes
en este mundo de paciencia y asco? [...]
situarse en una historia que es la suya
no convertirse en viejos prematuros.

84

Unidad 2 El fluir de las horas

Tmame ahora que an es temprano


Y que llevo dalias nuevas en la mano.
Tmame ahora que an es sombra
esta taciturna cabellera ma.

Un
id
ad

Estrategia de lectura
Ser consciente de las dificultades
Al leer textos con diferentes niveles de complejidad, debes anotar al margen
todo lo que no entiendas para que luego lo puedas averiguar. Esta estrategia
implica un trabajo mayor durante la lectura y despus de ella, pero facilitar tu
comprensin final del texto.
1. Durante la lectura de este fragmento del poema A Leuconoe de Horacio,
puedes formularte preguntas sobre los siguientes elementos:

Quin es Leuconoe? Puede ser un personaje importante.

Qu es Babilonia?
Una persona? Un lugar?
Si cambio el orden de las
palabras, entiendo mejor?

Prohibido?

No indagues, Leuconoe (vedado est saberlo)


qu destino los dioses a ti y a m nos dieron,
y no de Babilonia consultes los misterios.
Vale ms, como fuere, aceptar el decreto,
ya nos conceda Jove contar muchos inviernos,
o ya sea este el ltimo en que abatirse vemos
contra escollos tenaces las olas del Tirreno.

Chocar, precipitarse?
Qu es el Tirreno?
Dnde queda?

Rocas, rompientes?
2. Analiza los pasos que te proponemos a continuacin para mejorar tu
comprensin:
Investiga brevemente sobre aquellos elementos del contexto de produccin
que desconoces: quin fue el autor y en qu poca vivi te pueden ayudar
a descubrir personajes (Leuconoe) o lugares representativos (Babilonia,
mar Tirreno).
Subraya y busca las palabras de uso poco frecuente. Si no puedes inferir su
significado por el contexto, bscalas en el Diccionario de la Real Academia
Espaola (dle.rae.es) y escoge la acepcin adecuada. Revisa la Estrategia
de vocabulario de la Unidad 3 (pgina 148).
Relee los versos cambiando las palabras a un orden habitual. Por ejemplo:
el ltimo [invierno] en que vemos abatirse las olas del Tirreno contra
escollos tenaces.

Trabajo individual
Aplica la estrategia de ser consciente de las dificultades en los siguientes versos del mismo poema. Recuerda que puedes consultar a tu profesor o a otros compaeros sobre lo que no sepas, adems de investigar
en la biblioteca y en pginas confiables de Internet.
S prudente, buen vino consume de lo aejo
y largo afn no entregues a plazo tan pequeo.
Mientras hablamos huye con la palabra el Tiempo.
Goza este da! Nada fes del venidero.

Lenguaje y Comunicacin II medio

85

LECTURA LITERARIA
Antes de la lectura
1. Crees que el tiempo pasa rpido o lento?, por qu?
2. Para qu tipo de actividades te gustara tener ms tiempo?, por qu?
Lee atentamente los siguientes poemas aplicando la estrategia de ser consciente de las dificultades que te presenta cada texto.

A Leuconoe
Horacio

Conexin
cultural
En este poema, Horacio alude
a los siguientes referentes de la
cultura clsica:
Jove: Jpiter, dios supremo,
y padre de todos los dioses y
seres humanos.
Babilonia: famosa ciudad de la
antigua Mesopotamia que brill
durante siglos por su riqueza,
poder y nivel cultural.
Mar Tirreno: parte del mar
Mediterrneo que baa las
costas de la pennsula italiana.

(Carminum I II)
No indagues, Leuconoe (vedado est saberlo)
qu destino los dioses a ti y a m nos dieron,
y no de Babilonia consultes los misterios.
Vale ms, como fuere, aceptar el decreto,
ya nos conceda Jove contar muchos inviernos,
o ya sea este el ltimo en que abatirse vemos
contra escollos tenaces las olas del Tirreno.
S prudente, buen vino consume de lo aejo
y largo afn no entregues a plazo tan pequeo.
Mientras hablamos huye con la palabra el Tiempo.
Goza este da! Nada fes del venidero.
Horacio (1934). A Leuconoe. En Anales. Letras. Tomo III.
Madrid: Universidad de Madrid.

Actividades
carminum: en latn, cancin o
poema.
decreto: orden, resolucin, ley.
escollo: rompiente, peasco.
aejo: maduro, envejecido.
fiar: confiar.

1. Sintetiza en una oracin qu le aconseja el hablante a Leuconoe.


2. Cul de las siguientes interpretaciones escogeras para los versos S
prudente, buen vino consume de lo aejo / y largo afn no entregues a plazo
tan pequeo? Justifica.

Disfrutar del buen vino y ser prudente, sin desesperarse por la corta
duracin de la juventud.
Tomar lo bueno de lo pasado y no hacer grandes planes para el
futuro, pues la vida es corta.
3. Quin es Leuconoe? Explica a partir de las pistas entregadas por
el poema. Luego, investiga en diversas fuentes para comprobar tu
hiptesis y comparte tus hallazgos con tus compaeros.
4. Cul es el tema del poema y cmo se relaciona con el paso del tiempo?
Argumenta.

86

Unidad 2 El fluir de las horas

Un
id
ad

Mientras por competir con


tu cabello...
Luis de Gngora

Mientras por competir con tu cabello,


oro bruido, el sol relumbra en vano;
mientras con menosprecio en medio el llano
mira tu blanca frente el lilio bello;
mientras a cada labio, por cogello,
siguen ms ojos que al clavel temprano,
y mientras triunfa con desdn lozano
del luciente cristal tu gentil cuello;
goza cuello, cabello, labio y frente,
antes que lo que fue en tu edad dorada 1
oro, lirio, clavel, cristal luciente,

p Philippe de Champaigne. Naturaleza muerta con crneo, 1671.


En la pintura del Barroco surgi un tema conocido como
vanitas (vanidad, en latn) en el que se representaba lo breve
y frgil de la vida a travs de objetos con carcter simblico.

no solo en plata o viola troncada


se vuelva, mas t y ello juntamente,
en tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada! 2
De Gngora, L. (2001). En De Santos, T. (Ed.). Luis de Gngora para nios.
Madrid: Ediciones de la Torre.

Actividades
1. Al analizar este poema, la mayora de los lectores piensan que el
hablante se dirige a una mujer. Qu argumentos puedes entregar
para sostener una opinin contraria?

1 Cul es la edad dorada?


2 A qu cambio de la vida se
refiere el hablante?

lilio: flor, tambin llamada lirio.


desdn: indiferencia, menosprecio.
lozano: joven, fresco.
viola: flor de la violeta.
troncado: cortado.

2. Qu invitacin hace el hablante lrico? Argumenta.


3. Cmo interpretas los siguientes versos?
mientras con menosprecio en medio el llano / mira tu blanca
frente el lilio bello.
mientras triunfa con desdn lozano /del luciente cristal tu
gentil cuello.
4. Qu dice el hablante sobre los siguientes temas?
La belleza
El gozo de la juventud
El paso del tiempo

Palabra en estudio
Bruido
Participio formado por el verbo provenzal bruir (dar brillo a un metal)
y el sufijo -ido (que ha recibido la
accin). Por lo tanto, bruido puede
usarse como sinnimo de abrillantado o pulido.

Lenguaje y Comunicacin II medio

87

LECTURA LITERARIA

Escoge antes el morir que exponerte


a los ultrajes de la vejez 1
1 Qu significa la palabra
ultraje?
2 A quin se dirigen estos
versos?

afeite: cosmtico, maquillaje.


grana: sustancia de color rojo
que se obtiene de un insecto.
Hado: destino.
mozo: joven, lozano.

Sor Juana Ins de la Cruz

Mir Celia una rosa que en el prado


ostentaba feliz la pompa vana
y con afeites de carmn y grana
baaba alegre el rostro delicado;
y dijo: Goza, sin temor del Hado,
el curso breve de tu edad lozana,
pues no podr la muerte maana
quitarte lo que hubieres hoy gozado;
y aunque llega la muerte presurosa
y tu fragante vida se te aleja,
no sientas el morir tan bella y moza:
mira que la experiencia te aconseja
que es fortuna morirte hermosa
y no ver el ultraje de ser vieja. 2
De la Cruz, J. I. (2006). Escoge antes el morir que exponerte
a los ultrajes de la vejez. En Garca Gonzlez, R. (Ed.). Sonetos.
Alicante: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes.

Actividades
1. Cul es el tema del poema? Argumenta con fragmentos
del texto.
2. Qu piensa Celia sobre la juventud y la vejez?
3. El carpe diem (aprovecha el da) es uno de los temas
o tpicos vigentes de la tradicin literaria. Al respecto
y considerando los textos ledos, conversa con tu
compaero sobre lo siguiente:
Qu entiendes por aprovechar el da o el momento?
Es la juventud la nica etapa para disfrutar de la vida?

t Pierre Joseph Redout. Rosa centifolia foliacea, 1824.


Desde la antigedad, muchas culturas han utilizado la rosa
para simbolizar la belleza, la juventud y el amor.

88

Unidad 2 El fluir de las horas

Un
id
ad

La hora
Juana de Ibarbourou

Liz West Wikimedia Commons

Tmame ahora que an es temprano


Y que llevo dalias nuevas en la mano.
Tmame ahora que an es sombra
Esta taciturna cabellera ma.
Ahora, que tengo la carne olorosa
Y los ojos limpios y la piel de rosa.
Ahora, que calza mi planta ligera
La sandalia viva de la primavera. 1

p En un reloj solar, el desplazamiento de la sombra sobre la


superficie del reloj permite medir el paso de las horas.

Ahora, que en mis labios repica la risa


Como una campana sacudida aprisa.
Despus..., ah, yo s
Que ya nada de eso ms tarde tendr!
Que entonces intil ser tu deseo,
Como ofrenda puesta sobre un mausoleo.

dalia: tipo de flor.


taciturno: triste, melanclico,
reservado.
mausoleo: sepulcro magnfico y
suntuoso.
nardo: flor parecida al lirio.
corola: ptalos de una flor.

Tmame ahora que an es temprano


Y que tengo rica de nardos la mano!
Hoy, y no ms tarde. Antes que anochezca
Y se vuelva mustia la corola fresca.

1 Cul es la sandalia a la que


alude el hablante?
2 Qu quiere decir el
hablante en este verso?

Hoy, y no maana. Oh, amante! no ves


Que la enredadera crecer ciprs? 2
De Ibarbourou, J. (2000). La hora. En Lpez, S. (Ed.).
Juana de Ibarbourou para nios. Madrid: Ediciones de la Torre.

Actividades
1. Luego de leer el poema, a qu momento de la vida hace
referencia el ttulo? Argumenta.
2. Subraya las palabras ahora y hoy cada vez que
aparezcan. Con qu intencin se repiten? Explica.

Palabra en estudio
Sombro
Adjetivo que significa lugar con poca
luz, ttrico o melanclico. Se forma a
partir de la palabra latina subumbra
(debajo de la sombra) y del sufijo
ido, que le aporta la cualidad de ser
perceptible por los sentidos.

Lenguaje y Comunicacin II medio

89

LECTURA LITERARIA

Los espinos
Luis Cernuda

espino: rbol pequeo que da


flores blancas y un fruto dulce de
piel rojiza.
prpura: color rojo muy fuerte
que se acerca al violeta.
estremecer: temblar con
agitacin.

1 A qu estacin del ao
aluden los colores?
2 A qu cita se refiere el
hablante?

Verdor nuevo los espinos


Tienen ya por la colina,
Toda de prpura y nieve
En el aire estremecida. 1
Cuntos ciclos florecidos
Les has visto; aunque a la cita
Ellos sern siempre fieles,
T no lo sers un da. 2
Antes que la sombra caiga,
Aprende cmo es la dicha
Ante los espinos blancos
Y rojos en flor. Ve. Mira.
Cernuda, L. (2001). Los espinos. En Domnguez, A. J. (Ed.).
Luis Cernuda para nios. Madrid: Ediciones de la Torre.

Actividades
1. Por qu la persona a quien interpela
el hablante un da no ser fiel a la cita?
Explica.
2. Subraya los versos en los que se hace
alusin al paso del tiempo e interpreta
su sentido.
3. A quin se dirige el hablante cuando
dice Ve. Mira? Argumenta.
4. Cmo relacionaras el contenido de
este poema con la imagen de la Entrada
de unidad (pgina 74)?

t William McTaggart. Primavera, 1864.


McTaggart fue un pintor escocs influenciado por el
impresionismo. Este movimiento pictrico buscaba
plasmar la luz de un instante. De ah que en estas obras
la impresin visual de la luz sea tan importante como
las figuras que componen la escena.

90

Unidad 2 El fluir de las horas

Un
id
ad

Qu les queda a los jvenes?


Mario Benedetti

Qu les queda por probar a los jvenes


en este mundo de paciencia y asco?
solo grafitti? rock? escepticismo?
tambin les queda no decir amn
no dejar que les maten el amor
recuperar el habla y la utopa
ser jvenes sin prisa y con memoria
situarse en una historia que es la suya
no convertirse en viejos prematuros 1
qu les queda por probar a los jvenes
en este mundo de rutina y ruina?
cocana? cerveza? barras bravas?
les queda respirar / abrir los ojos
descubrir las races del horror
inventar paz as sea a ponchazos
entenderse con la naturaleza
y con la lluvia y los relmpagos
y con el sentimiento y con la muerte
esa loca de atar y desatar
qu les queda por probar a los jvenes
en este mundo de consumo y humo? 2
vrtigo? asaltos? discotecas?
tambin les queda discutir con Dios
tanto si existe como si no existe
tender manos que ayudan / abrir puertas
entre el corazn propio y el ajeno
sobre todo les queda hacer futuro
a pesar de los ruines del pasado
y los sabios granujas del presente.

escepticismo: desconfianza, duda.


amn: expresin latina de
aceptacin (que as sea).
utopa: proyecto que parece
irrealizable.
a ponchazos: con grandes
dificultades.
vrtigo: arrebato, mareo.
ruin: mezquino, despreciable.
granuja: pcaro, bribn.

1 Qu invitacin est
haciendo el hablante?
2 Cmo percibe el presente
el hablante lrico?

Palabra en estudio
Prematuro
Palabra que se forma del latn prae(antes) y maturus (maduro, en su
tiempo adecuado). El significado de
prematuro es aquello que se produce antes de su momento adecuado.

Benedetti, M. (2000). Qu les queda a los jvenes?


En La vida ese parntesis. Buenos Aires: Sudamericana.
Herederos de Mario Benedetti
c/o Schavelzon Graham Agencia Literaria / www.schavelzongraham.com

Actividades
1. Cules son los desafos que se plantean a los jvenes en el poema? Argumenta.
2. Cmo calificaras al hablante lrico: pesimista u optimista? Explica.
3. De qu modo se trata en este poema el paso del tiempo?
Lenguaje y Comunicacin II medio

91

LECTURA LITERARIA

Profundiza la lectura
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. Revisa las respuestas que entregaste en la Ruta de aprendizajes (pgina
82) y explica de qu forma puedes relacionar tu percepcin del tiempo y
de aprovechar el presente con la de los autores ledos.
2. En los siguientes poemas se mencionan flores. Explica qu simbolizan
segn la interpretacin que le das a los versos en que aparecen.
Mientras por competir con tu cabello...
Escoge antes el morir
La hora
3. Aplica la estrategia de interpretar el lenguaje figurado para explicar el
sentido de las siguientes expresiones subrayadas. Guate por el ejemplo:
Versos

Interpretacin

S prudente, buen vino consume de lo aejo


y largo afn no entregues a plazo tan pequeo.
Mientras hablamos huye con la palabra el Tiempo.

El tiempo pasa demasiado rpido, por eso se utiliza el


verbo huye. Adems, se puede interpretar que por el
paso del tiempo todas las palabras caen en el olvido, es
decir, mientras conversamos, el tiempo se lleva nuestras
palabras y, por lo tanto, las olvidamos.

mientras a cada labio, por cogello,


siguen ms ojos que al clavel temprano,
y mientras triunfa con desdn lozano
del luciente cristal tu gentil cuello.
Ahora, que calza mi planta ligera
La sandalia viva de la primavera.
Ahora, que en mis labios repica la risa
Como una campana sacudida aprisa.
Antes que la sombra caiga,
Aprende cmo es la dicha
Ante los espinos blancos
Y rojos en flor. Ve. Mira.
entenderse con la naturaleza
y con la lluvia y los relmpagos
y con el sentimiento y con la muerte
esa loca de atar y desatar.
tambin les queda no decir amn
no dejar que les maten el amor
recuperar el habla y la utopa
ser jvenes sin prisa y con memoria.

92

Unidad 2 El fluir de las horas

Un
id
ad

4. Qu relacin puedes establecer entre sombra y taciturna en los siguientes


versos? Revisa el origen etimolgico de sombro en la pgina 89 de tu libro.

Tmame ahora que an es sombra


Esta taciturna cabellera ma.
5. Relee y explica el sentido que les atribuyes a los siguientes versos. Luego,
responde las preguntas que se formulan a continuacin:
Poema
A Leuconoe

Versos
No indagues, Leuconoe (vedado esta saberlo)
qu destino los dioses a ti y a m nos dieron.

Los espinos

Antes que la sombra caiga,


Aprende cmo es la dicha.

Qu les queda a los


jvenes?

sobre todo les queda hacer futuro


a pesar de los ruines del pasado
y los sabios granujas del presente.

Interpretacin

a. Qu aspecto del paso del tiempo enfatiza cada hablante?


b. Cul de las invitaciones anteriores a aprovechar el tiempo te parece ms
apropiada para la poca en que ests viviendo? Explica.
c. Crees que la juventud es la etapa ms importante del ser humano?
Argumenta.
6. A partir de tu lectura del poema de Benedetti, haz una lista con las cosas que
crees que te convertiran en un viejo prematuro y comprtela con tu curso.

Trabajo colaborativo
7. En parejas, creen una estrofa de cuatro versos sobre el tema del paso del tiempo. Deben prestar atencin
a los siguientes aspectos:
Emplear palabras o expresiones que hagan referencia al presente y al futuro.
Crear metforas, personificaciones, comparaciones u otros recursos para jugar con el lenguaje figurado.
Usar la palabra bruir o bruido en uno de los versos.

Reflexiona sobre tu trabajo


Reflexiona con tus compaeros sobre la forma en que las estrategias de vocabulario y de lectura aqu trabajadas
te ayudaron a comprender los poemas ledos. Al respecto, conversen sobre lo siguiente:
De qu forma puedes inferir el significado de una palabra que desconoces?
Cmo te ayuda analizar el contexto para escoger del diccionario la acepcin correcta de una palabra
cuyo significado no conoces?
Qu expresin en sentido figurado te result ms difcil de interpretar? Cmo lo resolviste?
Cul de los consejos trabajados en ambas estrategias te result ms til? Por qu?

Lenguaje y Comunicacin II medio

93

CONTENIDO LITERARIO

Qu

Conocer algunos elementos del


gnero lrico.

Cmo

Identificando las actitudes lricas y


algunas figuras literarias presentes
en los poemas ledos.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Para analizar e interpretar el sentido


de los textos lricos.
Inicia la ruta:
1. Por qu se habla de hablante y no
de personaje para referirse a quien
se expresa en un poema?

Las actitudes del hablante lrico


El hablante lrico es la voz que expresa los hechos, sentimientos y emociones
en un poema y que no se corresponde con el autor. Segn el carcter y la intencin comunicativa que adopta en cada poema, se pueden identificar tres
actitudes del hablante lrico:
Actitud del hablante lrico

Ejemplo

Apostrfica
El hablante lrico se dirige al
objeto que llama su atencin
en 2da persona (t) para expresar sus sentimientos o
emociones. Predomina la
funcin apelativa del lenguaje.
Enunciativa

2. Qu recursos puede emplear el


hablante de un poema para comunicar
sus sentimientos y emociones?

El hablante lrico narra o


describe en 3ra persona (l,
ella) hechos que ocurren
exteriormente para darlos a
conocer. Predomina la funcin referencial del lenguaje.
Carmnica
El hablante lrico expresa su
interioridad, sus impresiones
y sus sentimientos ms profundos en 1ra persona (yo).
Predomina la funcin expresiva del lenguaje.

Tmame ahora que an es temprano []


Hoy, y no maana. Oh, amante! no ves
Que la enredadera crecer ciprs?.
La hora, Juana de Ibarbourou

Mir Celia una rosa que en el prado


ostentaba feliz la pompa vana
[]
y dijo: Goza, sin temor del Hado,
el curso breve de tu edad lozana.
Escoge antes el morir que exponerte a los ultrajes
de la vejez, Sor Juana Ins de la Cruz

Breve combate de importuna guerra,


en mi defensa, soy peligro sumo;
y mientras con mis armas me consumo,
menos me hospeda el cuerpo, que me entierra.
Soneto, Francisco de Quevedo

En muchos poemas el hablante puede adoptar ms de una actitud lrica. En


ese caso, debes determinar cul predomina o sobresale, y reconocer la intencin comunicativa del hablante a partir de las marcas gramaticales de la 1ra,
2da o 3ra persona, segn corresponda. Analiza estas estrofas del poema Los
espinos, de Luis Cernuda:

El pronombre personal [t] no aparece explcitamente,


pero el hablante lrico se dirige a su objeto e intenta
influir en su conducta: disfrutar antes que llegue la
vejez.
La funcin apelativa emplea recursos lingsticos como
el vocativo o el modo imperativo (Ve. Mira).

94

Unidad 2 El fluir de las horas

Cuntos ciclos florecidos


[t] Les has visto; aunque a la cita
Ellos sern siempre fieles,
t No lo sers un da.
Antes que la sombra caiga,
[t] Aprende cmo es la dicha
Ante los espinos blancos
Y rojos en flor. Ve. Mira. [t]

Un
id
ad

Las figuras literarias


Las figuras literarias son procedimientos expresivos (recursos literarios) que
reformulan el lenguaje comn, para captar la atencin del lector u oyente.
Algunas figuras literarias son las siguientes:
Figura literaria

Ejemplo

Aliteracin. Repite el sonido de una


misma letra en distintas palabras
para provocar un efecto determinado.

En el silencio solo se escuchaba


el susurro de las abejas que sonaban.

Onomatopeya. Reproduce una palabra que imita el sonido de un objeto,


de un animal o de la naturaleza.

En la tristeza del hogar golpea el


tictac del reloj. Todos callamos.

Anfora. Repite la misma palabra al


principio de dos o ms versos de una
misma estrofa.

Ven, ay!, qu te detienes?


Ven, ven, paloma ma.

Anttesis. Contrapone palabras o


frases de significacin opuesta para
dar mayor expresividad.

y con el sentimiento y con la muerte


esa loca de atar y desatar.

Irona. Usa un tono burln para dar a


entender lo contrario de lo que dicen
las palabras.

con muchsimo respeto / os he de ahorcar, juro a Dios.

Metonimia. Sustitucin de un trmino por otro a partir de una relacin


de contigidad causal, de procedencia o de sucesin.

Fue la alegra del baile.


causa por medio de su efecto.
Trajo un Rioja.
objeto (una botella de vino) por lugar de procedencia.
Encontraron un Picasso.
obra por el autor.

Oxmoron. Une dos trminos con


significados opuestos, que en vez de
excluirse se complementan.

Es hielo abrasador, es fuego helado, []


Es una libertad encarcelada.

Sincdoque. Traslada el significado


de un trmino a otro en virtud de las
relaciones de un conjunto con sus
partes, y viceversa.

El perro es el mejor amigo del hombre.


singular para representar el plural.
Se fueron de copas.
continente (copa) por el contenido (vino).

Sinestesia. Atribuye una sensacin a


un sentido que no le corresponde.

En colores sonoros suspendidos


oyen los ojos, miran los odos.

Garcilaso de la Vega

Antonio Machado

Juan Melndez

Mario Benedetti

Pedro Caldern de la Barca

Francisco de Quevedo

Francisco Lpez de Zrate

Busca en las lecturas centrales otros ejemplos de figuras literarias. Luego:


Interpreta lo que el hablante intenta decir mediante esa figura.
Explica qu elementos te permitieron reconocer la figura.
Por qu crees que el autor utiliz esa figura y no otra?, qu sentido tiene en el texto?
Lenguaje y Comunicacin II medio

95

i
s
e
r
p
x
e
e
d
r
e
ll
a
T
Qu

Escribir un soneto y presentarlo en


un crculo de lectura.

Cmo

Siguiendo una serie de pasos que te


permitan crear, corregir y presentar
tu poema.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Para expresar tus sentimientos,


pensamientos y emociones a travs
de la comunicacin escrita y oral.
Inicia la ruta:
1. Qu es lo que ms te impresiona del
paso del tiempo?

escrita y oral

Un soneto y un crculo de lectura


En este taller escribirs un soneto que presente tu visin sobre el paso del
tiempo. Luego, lo leers o declamars frente a tus compaeros en un crculo
de lectura.

Taller del escritor


El poema que escribirs deber cumplir con las caractersticas del soneto. Te
proponemos los siguientes pasos:

Genera ideas
Define los principales elementos del tema y la estructura. Puedes comenzar
por responder las siguientes preguntas:
Qu conflicto humano en relacin con la fugacidad del tiempo y la forma
en que hacemos uso de l abordar tu poema?

2. Qu es un soneto? Menciona lo que


sabes sobre este tipo de texto.

A quin se dirigir el hablante lrico y qu actitud lrica adoptar para


expresarse?
Qu figuras literarias utilizars? Revisa la pgina 95 de esta unidad.

Escribe
3. Luego de trabajar en este taller, qu
necesitas mejorar para expresarte
mejor a travs de la poesa?

El poema debe respetar la estructura bsica del soneto. Esto es: cuatro estrofas, las dos primeras de cuatro versos y las dos ltimas de tres versos.
Cada verso del soneto tiene once slabas (endecaslabo) y respeta la siguiente
estructura de rima:
1ra estrofa

2da estrofa

3ra estrofa

4ta estrofa

Reescribe y corrige
Lee el borrador de tu poema y evala si cumple con lo siguiente:
Es posible identificar el tema del paso del tiempo y la forma en que nos
afecta?
Cumple con la estructura del soneto?
Las figuras literarias logran un embellecimiento del lenguaje?
Se respetan las reglas de ortografa literal, puntual y acentual?
96

Unidad 2 El fluir de las horas

Un
id
ad

Taller de oralidad
Comparte tu poema en un crculo de lectura, actividad en la que leers o declamars tu soneto y escuchars los de tus compaeros, para posteriormente
comentar la visin del tiempo que cada uno quiso expresar.

Prepara
Considera que la declamacin que hars es la interpretacin oral de tu poema,
por lo que, adems del volumen y los matices de tu voz, tus compaeros tendrn una imagen visual de tus gestos y expresiones faciales.
Ensaya varias lecturas cuidando el lenguaje no verbal y paraverbal. Debers
decidir en qu versos cargars la voz y cambiars la entonacin, y en cules
agregars pausas, adems de una gestualidad apropiada para apoyar tus ideas.
Determina qu versos del poema reflejan tu visin del tiempo y te permiten
presentar una reflexin o dilogo sobre la forma en que su paso influye en las
diferentes etapas de tu vida.

Comparte
Declama tu poema ante tus compaeros y luego invtalos a que formulen comentarios, preguntas y sugerencias para mejorarlo.
Mientras tus compaeros vayan recitando sus sonetos, aprovecha de tomar
apuntes que te permitan responder las siguientes preguntas:
Qu visin del tiempo se presenta en cada poema? Cmo se relacionan
con los poemas ledos en la seccin Lectura literaria?
Qu reflexin propone el hablante con respecto al paso del tiempo?
Qu aspectos de la sociedad actual se reflejan en el poema?
Qu recursos del lenguaje figurado captan la atencin del oyente? Qu
efecto producen?

Comenta y dialoga
Luego de tu participacin, invita a tus compaeros a compartir sus reflexiones
y comentarios sobre tu percepcin del tiempo expresada en el soneto. Escucha
sus intervenciones con atencin y respeto y aporta tus ideas para responder
sus preguntas e interpretaciones.
Al momento de establecer el dilogo, considera las indicaciones entregadas en
el Taller de expresin escrita y oral de la Unidad 1 (pgina 37). Estas te permitirn establecer una relacin simtrica en la cual todos los interlocutores participarn como pares que se comunican haciendo uso de un registro informal.

Reflexiona sobre tu trabajo


Conversa con tu compaero de banco en torno a las siguientes preguntas:
Qu parte del taller te gener mayores dificultades y a qu se debi?
Qu estrategia utilizaste para resolver ese problema?

Lenguaje y Comunicacin II medio

97

LECTURAS EN DILOGO

Qu

Leer textos y observar pinturas


que abordan el tema del paso del
tiempo.

Cmo

Aplicando estrategias de
comprensin.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Para comprender y comparar


distintas maneras de interpretar el
paso del tiempo.
Inicia la ruta:
1. Leers y apreciars distintas obras
que abordan el paso del tiempo.
Qu nuevos enfoques sobre este
tema esperas conocer?

El tiempo inexorable
Para todo ser humano, el inevitable y continuo fluir de las horas es motivo de
reflexin y, en algunos casos, de angustia o de pasin por la vida. La importancia de este tema se evidencia en que diversas culturas crearon mitos para
explicar el paso devorador o transformador del tiempo.
Las personas de la Antigedad clsica, por ejemplo, representaron el concepto del tiempo en la figura de un dios antropomrfico con los mismos
defectos y vicios que los mortales, pero con un poder muy superior. Sobre la
necesidad de personificar el devenir temporal, el mitgrafo Vincenzo Cartari
dijo que los griegos le llamaban Cronos y que lo representaban como un
viejo mal vestido porque, o siempre existi, o comenz a existir cuando el
cielo empez a girar y este movimiento fue utilizado por los hombres para
medir el tiempo.
Otra visin, y que se conserva hasta la actualidad, es la representacin del
tiempo a travs de las edades del ser humano, un viaje que lleva inevitablemente hacia a la muerte.
Cada poca ha creado metforas para representar el paso del tiempo y el
impacto que tiene en la vida de sus individuos y sociedad. Muchas de estas
las hemos heredado y se siguen contando o representando. En esta seccin
conocers algunas, como el mito griego que narra la historia de Cronos,
quien rein luego de destronar a su padre hasta que fue vencido por su
hijo Zeus. Tambin observars el modo en que los pintores Goya y Rubens
representaron a Saturno (el Cronos de los romanos) y el anlisis que parte
de la crtica ha hecho de ambas obras. Finalmente, leers un artculo sobre
la pelcula El laberinto del fauno, en la que el tema del tiempo juega un rol
preponderante.

La vida y la muerte ser una de las temticas favoritas de


muchos escritores y artistas. El pintor simbolista Klimt cre
varias pinturas y murales en los que poda apreciarse esta
temtica que, segn algunos crticos, se deba a su percepcin de la vejez. Su obra Vida y muerte es una composicin
en que se presenta a la humanidad en la forma de un
grupo compacto de personas entre las que destacan la
madre, su hijo, y una pareja de enamorados fundidos en
un abrazo, encarnacin del amor como un sentimiento
que aporta refugio al ser humano. Del otro lado, aparece la Muerte envuelta en un sudario de cruces, acechando a la humanidad. Lo inexorable de su presencia
y su carga simblica y expresiva se amplifica con el
espacio vaco al centro de la composicin. Pero no
est vaco porque, aunque no se vea, en este espacio
est el tiempo, ya que este es lo que separa la vida
de la muerte.
t Gustav Klimt. Vida y muerte, 1915.

98

Unidad 2 El fluir de las horas

Un
id
ad

Segn la mitologa griega, antes que todo solo exista el Caos, quien dio origen a Gea, la Tierra. Esta dio vida a Urano,
el Cielo, con quien se uni para dar origen a los titanes. El menor de estos fue Cronos, quien odiaba profundamente
a su padre y decidi quitarle su poder. Lee el mito de este suceso aplicando la estrategia de reconocer la secuencia
de acciones estudiada en la Unidad 1 (pgina 25).

Hesodo

Despus de triunfar sobre el padre Urano, Cronos se uni a su


hermana Rea y engendr a los seis primeros dioses olmpicos: a
tres mujeres Hestia, Demter y Hera y a tres varones Hades,
Poseidn y Zeus. Mas, temeroso de que un hijo le pudiera quitar
el poder del mando, segn le haban predicho sus padres, Cronos
los fue engullendo apenas paridos, insensible al duelo de Rea. Sin
embargo, esta, cuando ya estaba por parir a su ltimo hijo, a Zeus,
recurri a sus padres pidindoles ayuda y consejo a fin de castigar al
genitor infame, que haba sido tambin hijo desnaturalizado cuando
emascul a su padre Urano para aduearse del poder. Por eso, Rea
fue a la isla de Creta, de noche, y en el monte Egeo, dentro de una
gruta profunda, dio a luz y ocult al pequeo vstago; y a su esposo
Cronos dio, en vez del hijo, una gran piedra envuelta en paales, para
que la engullera. As, Zeus sobrevivi (para derrotar al fin a su padre
y devenir rey de los dioses) y, venciendo al padre con la astucia y la
fuerza, lo oblig a vomitar los hijos engullidos y a devolverlos a la
luz. En cuanto a la piedra, con la cual se le haba sustituido ante la
maldad y el miedo paterno, una vez devuelta por Cronos, fue colocada por Zeus en la sagrada Delfos, para que todos pudieran admirarla
y venerarla. Por ltimo, Zeus libert a los Cclopes, hermanos del
padre, que este haba encadenado por tenerle miedo a su fuerza; y
ellos, en seal de agradecimiento, entregaron a Zeus los que sern
smbolos de su poder sobre hombres y dioses: el trueno, el rayo y el
relmpago, que antes la Tierra tena escondidos.

Conexin
cultural
Se cree que el poeta griego
Hesodo vivi en el 700 a. C. Su
obra Teogona relata y ordena los
relatos mitolgicos que se haban
transmitido oralmente.

engendrar: procrear.
genitor: que engendra.
emascular: castrar, cercenar
los rganos genitales.
vstago: hijo, descendiente.
devenir: llegar a ser.

q Esta escultura de Cronos en


el cementerio monumental de
Staglieno, Gnova, representa al
dios que espera el trmino de la
vida humana.

Twice25 y Rinina25 http://creativecommons.org/licenses/by/2.5/

Los hijos de Rea y Cronos

Hesodo (2007). Los hijos de Rea y Cronos. En Vianello de Crdova, P. (Ed.).


Teogona. Mxico: UNAM. (Fragmento).

Actividades
1. Haz un rbol genealgico con los personajes
mitolgicos que se nombran.
2. Subraya las acciones que permiten caracterizar la
personalidad de Cronos.

Lenguaje y Comunicacin II medio

99

LECTURAS EN DILOGO

Peter Paul
Rubens

En estas pginas observars dos pinturas


que representan un mismo episodio del
mito de Cronos, conocido como Saturno
en la cultura romana. Como podrs
apreciar, ambas reflejan de modo brutal
el acto en que Cronos devora a sus
hijos, pero esa misma brutalidad tiene
un sentido profundo y relacionado
con el contexto de produccin de
cada obra, lo que podrs conocer y
comprender por medio del anlisis
que las acompaa.

1577-1640
Pintor de la escuela flamenca
cuya obra se enmarca dentro
del Barroco, movimiento que
en la pintura se caracteriz por
el realismo, el uso de colores
fuertes y la contraposicin
de luces y sombras. Rubens
desarroll un estilo que enfatiz
el dinamismo y la expresividad
del color.

Desde el Renacimiento, como muy bien seal Cartari,


la iconografa1 preferida para Cronos-Saturno es la que
lo muestra devorando a sus hijos. Y en este pasaje prototpico, donde se funde el gesto ms cruel del titn
con la alegora2 ms dramtica del paso del tiempo,
se aprecia una cierta evolucin estilstica. Al principio,
el respeto a las normas de belleza clsica y al propio mito impone una alternativa interesante: Saturno
aproxima su boca al nio, sin tocarlo con sus fauces,
o intenta tragarse un objeto envuelto en una tela,
probablemente la piedra que sustituye al recin nacido Zeus-Jpiter. Pero el realismo barroco acaba
buscando una solucin ms brutal, perfectamente representada en el Saturno que pint Rubens:
en vez de tragarse al recin nacido condicin
necesaria para poderlo vomitar ms tarde, el
brutal viejo muerde sus carnes para comerlo a
dentelladas. Realmente, y aunque unas estrellas recuerden el smbolo planetario del titn,
nos hallamos ante una verdadera personificacin de la muerte.
Elvira Barba, M. . (2005). De Cronos a Saturno:
iconografa de un titn. En La iconografa en la
Enseanza de la Historia del Arte. Madrid: Ministerio
de Educacin, Cultura y Deporte. (Fragmento).

Conjunto de imgenes sobre un mismo tema.


Ficcin en virtud de la cual un relato o una imagen
representan o significan otra cosa diferente.
1

Saturno (1636), Museo del Prado, Madrid.

100

Unidad 2 El fluir de las horas

Un
id
ad

Goya retrata a Saturno en el momento crucial de


su leyenda: al devorar a uno de sus hijos. Y lo hace
sin estilizacin alguna, con una suerte de realismo exasperado que otorga a la escena un impacto
estremecedor. El filicidio3 ocupa la parte central y
superior del cuadro, enmarcado por el gigantesco
cuerpo del dios, desdibujado y confundido con la
oscura tiniebla del fondo. Saturno no muestra el rostro duro e implacable de un dios terrible, sino, por el
contrario, una abismal angustia ante su inhumana e
inevitable accin. Sus ojos desorbitados piden clemencia a la nada y su boca parece obligada a tragar por las
fuertes manos que aferran el cuerpo sangrante del hijo.
Frers, E. (2005). Claves secretas del arte. Barcelona: Robinbook.
(Fragmento).

El grado de violencia es tan extremo que nos sentimos


tentados a situar la escena en el mundo demente de las
fantasas privadas, hasta que nos damos cuenta de que
Goya se limita a exagerar, ahora a travs de una metfora
mitolgica, las brutalidades de la guerra de las que consideraba necesario dejar testimonio.
Rosenblum, R. y Janson H. W. (1984). El arte del siglo XIX. Madrid: Akal.
(Fragmento).

Saturno devorando a un hijo (1821),


Museo del Prado, Madrid.

Muerte dada por un padre o una madre a su propio hijo.

Francisco de
Goya y Lucientes
1746-1828
Pintor espaol del Romanticismo, que priorizaba la
expresin de los sentimientos por sobre la armona de
las formas clsicas. Goya fue precursor de la pintura
contempornea y de las vanguardias del siglo XX. Su
obra reflej el convulso perodo histrico en que vivi,
y evolucion hacia una pintura de contrastes, que
expresaba desolacin y terror existencial.

Lenguaje y Comunicacin II medio

101

LECTURAS EN DILOGO
Actividades
Responde a partir del anlisis de las pinturas anteriores.
1. Por qu el pasaje del mito en que Cronos devora a sus hijos ha sido el
preferido para ser representado en la pintura? Argumenta a qu crees
que se debe este fenmeno.
2. Qu elementos cambian en la manera de representar el mito de Cronos
entre la pintura de Rubens (Barroco) y la de Goya (Romanticismo)? Recurre
a los anlisis de cada pintura y a tu propia interpretacin de las obras.
3. Al analizar la obra de Rubens, a qu se refiere el crtico cuando califica
la escena pintada de pasaje prototpico? Responde con ayuda del
diccionario.
4. Encuentra en Saturno de Rubens las estrellas que recuerdan el smbolo
planetario del titn. Con qu propsito crees que el artista utiliz este
elemento en su representacin de Cronos?
5. Por qu se dice que el Saturno de Rubens es una personificacin de la
muerte?
6. Qu caractersticas de la representacin del Saturno de Goya estremecen
al espectador? Explica.
7. Se dice que la pintura de Goya evolucion hacia una pintura de contrastes,
que expresaba desolacin y terror existencial. Cmo se aprecia esto en
la obra Saturno devorando a un hijo?
8. Aplica la estrategia de interpretar el lenguaje figurado y explica las
expresiones subrayadas en el siguiente fragmento sobre la obra de Goya:

nos sentimos tentados a situar la escena en el mundo demente de las


fantasas privadas, hasta que nos damos cuenta de que Goya se limita
a exagerar, ahora a travs de una metfora mitolgica, las brutalidades
de la guerra.
A continuacin, leers un anlisis de los elementos literarios y mitolgicos de la pelcula El laberinto del fauno (2006), que se sita en el perodo
histrico de la guerra civil y posguerra espaola.
La guerra civil espaola estall en 1936 tras el
golpe de Estado protagonizado por parte del ejrcito al mando del general Francisco Franco contra
el gobierno de la Segunda Repblica Espaola,
elegido democrticamente. Este conflicto social,
poltico y blico dividi a la poblacin en dos bandos que se desangraron mutuamente. Concluy
en 1939 con la victoria de los franquistas, quienes establecieron una dictadura fascista hasta la
muerte de Franco en 1975.

102

Unidad 2 El fluir de las horas

Un
id
ad

El laberinto del fauno


(Pans labyrinth)
Por Celia Romea Castro
Por casualidad, he vuelto a encontrarme en TV con El laberinto del fauno, la
segunda pelcula de Guillermo del Toro en Espaa, que sigue la triloga de
fantasa ambientada en la guerra civil que inici con El espinazo del diablo
(2001). Nuevamente, he sentido que sus mejores trabajos los realiza fuera
de Hollywood, donde tiene libertad para mostrar su sensibilidad, su imaginacin y en definitiva su talento para la creacin y direccin de arquetipos
en situaciones de gran crudeza.

arquetipo: tipo ideal, modelo


original en algo.
maquis: guerrilleros
antifranquistas.

Cuentan que hace mucho mucho tiempo, en el reino subterrneo, donde


no existe la mentira ni el dolor, viva una princesa que soaba con el mundo
de los humanos. Soaba con el cielo azul, la brisa suave y el brillante sol...

1 Qu tipos de relatos
literarios sustentan lo
realista y lo fantstico en
la pelcula?

Un da, burlando toda vigilancia, la princesa escap. Una vez en el exterior,


la luz del sol la ceg y borr de su memoria cualquier indicio del pasado. La
princesa olvid quin era y de dnde vena... Su cuerpo sufri fro, enfermedad y dolor. Y al correr de los aos... muri.

2 Cmo crees que


influye el contexto
de la posguerra en el
desarrollo de la historia?

Sin embargo, su padre, el Rey, saba que el alma de la princesa regresara,


quiz en otro cuerpo, en otro tiempo y en otro lugar. Y l la esperara hasta
su ltimo aliento, hasta que el mundo dejara de girar.
As empieza la historia. No se trata de una pelcula basada en una obra literaria concreta, pero tanto la parte realista como la fantstica cuentan tras de
s con una literatura abundante que no podemos descuidar. Mitos, cuentos,
leyendas, relato histrico... La historia suscita muchos sentimientos que confluyen y se dispersan segn las secuencias y permiten un
trabajo de lectura cinematogrfica y de formacin literaria
interesante. 1

q Mosaico romano del ao 138 con el


rostro de un fauno. Para la cultura
latina, el fauno era el dios protector
de los campos y de los pastores.
Adems, se le consideraba una
divinidad proftica.

El relato se sita en el Pirineo aragons. Ao 1944, quinto


ao de posguerra, despus de la guerra civil espaola. Ofelia, una nia de 13 aos, viaja con su madre en busca del
cruel capitn de la polica armada franquista Vidal, por el que
la nia no siente ningn afecto. Carmen, la madre, enviud
al principio de la guerra y ahora est casada y embarazada
de su nuevo marido, el capitn.
Vidal tiene como misin acabar con los ltimos resistentes
republicanos, que malviven como maquis escondidos en
las montaas de la zona, para lo que no regatea en medios,
incluyendo el asesinato y la tortura. Tambin, se encarga
del racionamiento de los alimentos para la poblacin civil a
la que aterroriza. 2
Lenguaje y Comunicacin II medio

103

LECTURAS EN DILOGO
empata: sentimiento de la
persona que solidariza con la
situacin de los dems.
pivote: eje, apoyo.
truculencia: brutalidad,
atrocidad.

Lo fantstico del cuento tradicional con trasfondo real


Ofelia es muy aficionada a la lectura de relatos fantsticos. A su llegada
al molino descubre las ruinas de un viejo laberinto que intrigan a la nia y
dan el ttulo a la pelcula. La noche de su llegada, Ofelia es visitada por un
extrao insecto, que le inducir a entrar y se convertir en su hada y gua
dentro del laberinto.
Ya dentro, se encuentra con un fauno que le dice un secreto. Le explica que,
aunque no lo sepa, ella es una princesa de un reino en el que su padre, el
rey, la busca con ansiedad. Para poder llegar hasta l, Ofelia debe pasar por
tres pruebas que le permitan demostrar quin es.

La parte real de la narracin, su trasfondo histrico

3 Qu elementos
fantsticos y reales son
posibles de reconocer en
la historia?

El laberinto del fauno presenta un relato de la Espaa franquista intercalado con el mundo del cuento infantil tradicional: un viaje angustioso por
un camino de tierra y con unas seales reconocidas solo por la nia que
acompaa a su madre a la que ha de ser su nueva casa en el centro del
bosque. All vive su padrastro y ogro. La madre de Ofelia se presenta como
el personaje ms repulsivo de todos con un grado de sumisin que aplasta
cualquier posibilidad de empata. [] En torno a estos personajes, tenemos
otros que son la base social de la Espaa franquista, como los guerrilleros
que viven en el monte, Mercedes, la hermana de un guerrillero que opera
como pivote de infiltracin y proteccin a los republicanos escondidos, y la
figura del doctor, que se entrega a un intento desesperado y desventurado
por proteger a los hombres en su clandestinidad, obtener suministros y,
a la vez, intentar salvar a la nueva esposa de Vidal. Del Toro consigue en
El laberinto del fauno universalidad por el simbolismo de sus personajes y
una presentacin de la truculencia del ambiente, angustioso pero que no
desconcierta si has aceptado sus reglas, que te sumergen en la historia. 3

Fotogramas de la pelcula El laberinto del fauno


(2006), protagonizada por Ivana Baquero (Ofelia),
Sergi Lpez (Vidal) y Maribel Verd (Mercedes).

104

Unidad 2 El fluir de las horas

Un
id
ad

Intertextualidad. Su relacin con la tradicin literaria, elementos mitolgicos y simblicos


La voluntad de universalidad de algunas secuencias fantsticas y el espanto
del realismo que subyace crean imgenes y metforas de gran belleza visual y
poder de sugestin por la atraccin o rechazo que producen. Si nos fijamos
en los elementos que van apareciendo, sus nombres o caractersticas aportan
informacin de otros textos, antes recitados en literatura oral y recogidos por
la tradicin.
El laberinto, que ya prioriza el ttulo, nos remite a otros laberintos, como referente
el de Creta construido por Ddalo para esconder al Minotauro. El laberinto responde a un mito antiqusimo y comn a las antiguas civilizaciones para explicar
situaciones difciles, con caminos confusos en su recorrido, lo que hace perder
al protagonista por intrincados senderos. []
En este relato, es el lugar donde Ofelia es capaz de aislarse del mundo exterior,
gracias a la imaginacin y la fantasa generada por sus lecturas, e introducirse
en un mundo mgico del que pueda salir triunfante para recuperar su presunta
personalidad perdida. Para conseguirlo, es conducida, cual Teseo, por una
liblula/Ariadna que la guiar en todo el recorrido para que no se pierda y, as,
logre alcanzar el objetivo. Pero tambin, a modo de Teseo que se vanagloria
de ser hijo de Poseidn y quiere que se le reconozca su alcurnia, ella, princesa
Moahana, se enorgullece de ser hija del Rey de Belmorra. Y tal como Teseo,
est dispuesta a realizar unas pruebas que demuestren que es la verdadera
princesa. Estas han de ser tres, como en los cuentos de hadas tradicionales. 4
Si seguimos con los recuerdos de otras lecturas, la protagonista, Ofelia, no
nos sugiere en cierta manera la Ofelia de Hamlet, de William Shakespeare,
por la repercusin que le produce la muerte de su padre y por su trgico final,
recreado por numerosos artistas? No solo eso, tambin puede hacrsele una
comparacin con la percepcin que el propio Hamlet tena hacia su madre Gertrudis, a quien respetaba poco por no haber guardado el luto al padre difunto y
pronto acceder a un segundo matrimonio. Aqu, como pasa en otras ocasiones,
se produce una simbiosis entre personajes y situaciones que se traslapan o
permutan en sus manifestaciones o actitudes, y solo se percibe el despecho
de la nia hacia su padrastro, aunque siga queriendo a su madre.
Otros dos personajes, el del Fauno y el del capitn Vidal, tienen cierta relacin
con arquetipos de la mitologa clsica. El Fauno pertenece a la tradicin mtica
de varias culturas antiguas con creencias que prevalecen en la actualidad. Es un
dios romano pastoral: protector del ganado y de los campos y que habita en el
bosque. Es el dios Pan para los griegos y tambin es conocido como Lupercus,
literalmente, el que protege del lobo al ganado. Tiene piernas, pies y cuernos
de macho cabro y largas orejas vellosas. Ciertamente, su incorporacin en la
historia no es gratuita, ya que Ofelia debe ser protegida del smbolo del lobo,
su padrastro, que la acecha.

sugestin: influencia sobre el


pensamiento de una persona.
presunto: supuesto, que se
supone o sospecha.
simbiosis: asociacin entre
varios seres vivos que se
benefician.
traslapar: superponer, cubrir
total o parcialmente.
permutar: intercambiar, trocar.

4 Qu relaciones hay
entre los personajes de
la pelcula y los del mito
de Teseo?

Conexin
cultural
Teseo, prncipe de Atenas, viaja
a Creta para matar al Minotauro,
bestia mitad hombre y mitad toro,
que vive en el laberinto y devora
jvenes atenienses que el rey
Minos entrega como sacrificio.
Ariadna, hija de Minos, se enamora
de Teseo y le entrega un hilo
mgico que le ayudar a salir del
laberinto despus de matar al
monstruo.
Este mito tiene un trasfondo
histrico que explica el ascenso
econmico y cultural de Atenas.
Asimismo, las ruinas del palacio de
Knossos (construido hace ms de
tres mil aos en la isla griega de
Creta) revelan una residencia de
cientos de habitaciones apiadas.
Esta estructura catica y el culto al
toro de la cultura micnica hacen
creer a los investigadores que el
palacio es la base histrica del
mito del laberinto.

Lenguaje y Comunicacin II medio

105

LECTURAS EN DILOGO
perpetuar: conservar,
mantener en el tiempo.
neonato: recin nacido.
confluir: afluir, reunirse,
desembocar.
grotesco: ridculo,
extravagante, de mal gusto.

5 Con qu personaje
proveniente de otros
relatos el autor asocia a
Vidal?
6 De qu forma
se representa la
importancia que tiene el
tiempo para el personaje
de Vidal?

La actitud del capitn Vidal guarda algunas similitudes con el dios Cronos
o Saturno para los romanos, a quien en la cultura occidental se le identifica
con el implacable paso del tiempo. El capitn est obsesionado por medir y
observar el paso del tiempo. 5 Muestra visualmente esta preocupacin por
la costumbre de consultar reiteradamente el reloj de cadena que lleva y que
cuida con esmero. Este personaje se diferencia del dios romano en que, al
contrario de Saturno, espera con ansiedad la llegada de su hijo, que perpetuar su nombre. A sabiendas de que se trata de un embarazo de alto riesgo,
Vidal procura estar cerca del hijo que ha de llegar. Para ello, no duda en hacer
emprender un largo y accidentado viaje a su mujer y a su hijastra, advirtiendo
al mdico de que, en caso de tener que elegir en el parto entre la vida de su
mujer y la del beb, se priorice la del nio. En el transcurso de una cena con
invitados importantes de la vida pblica, uno le pide al capitn que le diga si
es cierto un rumor que corre relacionado con su padre. Se dice que el hombre
tambin estaba siempre preocupado por la hora como Vidal. Llevaba un reloj
que averi voluntariamente en el momento de su muerte para que su sucesor
supiera la hora de su defuncin. Vidal niega el rumor. Pero, al final de la pelcula,
el personaje se encuentra en una situacin similar a la de su antecesor, y las
circunstancias se repiten. Este hecho parece acercar a un Cronos deseoso
de controlar el tiempo. 6
Se produce un cruce entre los signos que caracterizan a los mitos de Cronos
y del Fauno. Al final del relato, el Fauno le pide a Ofelia que sacrifique a su
hermano neonato para que ella pueda cumplir la misin que le permite ser
merecedora del reino prometido. Como la nia se niega, la misin no se
cumple y Vidal/Saturno castiga a su hijastra asesinndola.

Comprensin oral
Observa la siguiente entrevista a
Guillermo del Toro, director de la
pelcula El laberinto del fauno, la
que podrs revisar en el siguiente
enlace: https://www.youtube.com/
watch?v=VxyjYIliyhI
Luego de ver la entrevista,
responde las siguientes preguntas
en tu cuaderno:
1. Guillermo del Toro afirma que
Es muy bueno tener races
y muy malo tener fronteras.
Cmo interpretas esas palabras
en el contexto de la entrevista?
2. Por qu se opt por ambientar
la pelcula en la Espaa de
1944?

Lo dolorosamente real est opuesto y conjugado al mundo de la fantasa


con el que, al final, confluye y se confunde. Mundos posibles que corren
paralelos y se entrecruzan: lo real con lo imaginario y donde los monstruos
estn en la realidad y en la fantasa, sin ser nicamente criaturas extraas de
pesadillas nocturnas. El laberinto del fauno cuenta una historia inimaginable,
pero posible y frecuentemente real: la inocencia convive con la maldad, la
magia se confunde con la realidad, lo grotesco y lo violento se mezclan con
lo hermoso y maravilloso, y la oscuridad da paso a la luz.
Romea Castro, C. M. (5 de abril de 2012). El laberinto del fauno (Pans labyrinth).
Recuperado el 10 de febrero de 2015 de http://www.cine-de-literatura.com/
2012/04/el-laberinto-del-fauno-pans-labyrinth.html
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Actividades
1. Por qu la autora dice que el simbolismo de los personajes de El laberinto
del fauno le confieren universalidad a la pelcula? Justifica.
2. Segn el texto ledo, por qu el personaje de Ofelia debe transitar por
un laberinto? Explica.
3. Qu similitudes advierte la autora entre Cronos y Vidal? Justifica con
citas textuales.

106

Unidad 2 El fluir de las horas

Un
id
ad

Profundiza la lectura
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno:
1. Qu aspectos del mito de Cronos ha rescatado la tradicin pictrica para
representar el paso del tiempo? Explica tus ideas a partir de tu anlisis de
las lecturas de la seccin.
2. Hay quienes sealan que el hecho de que Cronos devore a sus hijos es una
metfora del paso del tiempo. Explica qu argumentos podran sustentar
esa interpretacin.
3. La nocin de perpetuarse se presenta tanto en Vidal como en Cronos.
En qu se diferencian ambos personajes en la manera que tienen de
perpetuarse?
Desarrolla las actividades 4 y 5 a partir de tu anlisis de la iconografa para
representar a Cronos.
4. Compara las obras a continuacin, atendiendo a los aspectos de la tabla:
Qu simbolizan los elementos con
que se personifica a Cronos ?

Qu idea expresa el autor en esta


personificacin del tiempo?

Pgina 82

Pgina 100

Pgina 99

Pgina 101

5. Conversa con tus compaeros sobre cul de las dos pinturas (Rubens o
Goya) que representan a Cronos se acerca ms a tu interpretacin del mito.

Lenguaje y Comunicacin II medio

107

LECTURAS EN DILOGO
A partir de los textos ledos, realiza las actividades 6 a 8:
6. Analiza estos fragmentos e interpreta el lenguaje figurado. Luego, responde
la pregunta que se formula ms abajo.

el Tiempo es viejo y mal vestido porque, o siempre existi, o comenz


a existir a la vez que el mundo, cuando, separndose del Caos, se distinguieron los elementos y dio principio a la generacin de las cosas: fue
entonces cuando comenz a girar el cielo, y este movimiento fue utilizado
por los hombres para medir el tiempo.
Vincenzo Cartari (2005). De Cronos a Saturno: iconografa de un titn.

La princesa olvid quin era y de dnde vena... Su cuerpo sufri fro,


enfermedad y dolor. Y al correr de los aos... muri.
Sin embargo, su padre, el Rey, saba que el alma de la princesa regresara,
quiz en otro cuerpo, en otro tiempo y en otro lugar. Y l la esperara hasta
su ltimo aliento, hasta que el mundo dejara de girar.
Ofelia en un dilogo del filme El laberinto del fauno.

Qu relacin hay entre las frases subrayadas para hablar del tiempo?
7. Con quin se compara a los personajes de El laberinto del fauno? Relee el
texto para completar la tabla.
Personaje de la pelcula

Con qu personaje de otro relato


se relaciona?

Qu tienen en comn ambos


personajes?

Ofelia
Capitn Vidal
Fauno
8. Cmo crees que Cronos contara su propia historia? Escrbela en un poema
prestando atencin a los aspectos de la siguiente pauta:
Explica las acciones del dios a partir de sus motivaciones.
Crea estrofas de cuatro versos en las que utilices la misma rima de las
cuartetas de un soneto (Revisa el Taller del escritor de la pgina 96).
Utiliza al menos una figura literaria en cada estrofa. (Revisa el Contenido
literario de esta unidad).

Desafo con
el Arte
Junto con tu compaero de banco, busquen en enciclopedias, libros de arte e Internet algunas pinturas, grabados o esculturas que representen otro mito que conozcan. Luego, incorporen el anlisis de un especialista
que describa los aspectos simblicos del personaje o de la historia (revisen cmo citar fuentes bibliogrficas
en el Taller de expresin escrita y oral de la Unidad 6). Finalmente, ordenen cronolgicamente las obras para
explicar a sus compaeros qu elementos han ido variando durante los movimientos o perodos artsticos.

108

Unidad 2 El fluir de las horas

Un
id
ad

Concepto de lectura
La intertextualidad
En una sociedad cuya cultura se ha construido en torno a la palabra, no es
raro que los textos se relacionan con otros. Esta herencia literaria, que toma
en prstamo temas, personajes o ambientes, se desprende del hecho de que
todo escritor fue primero un lector de muchas obras.
Uno de los primeros autores en poner de manifiesto este hecho fue Miguel de
Cervantes, quien ya a principios del siglo XVII finga preocupacin por escribir
la introduccin a su novela Don Quijote de la Mancha, pues deba citar a los
autores en los que se haba basado. Luego de mucho pensar, dice con irona
que ordenar de la A a la Z a todos los autores y libros ledos en su vida,
ya que todos lo haban influido en la creacin de su novela.

q Gian Lorenzo Bernini. Apolo y


Dafne, 1622-1625. Varios artistas,
como Bernini y Rubens han
representado la metamorfosis de
la ninfa que huye de la persecucin
de Apolo.

Haca fines de 1960, la teora literaria propondr el concepto de intertextualidad para referirse a la relacin que un texto mantiene con otro u otros textos,
sean antiguos o contemporneos. Por ejemplo, Garcilaso recrea el mito de
Dafne en un soneto que describe la transformacin de la ninfa en rbol: A
Dafne ya los brazos le crecan, / y en luengos ramos vueltos se mostraban; / en verdes hojas vi que se tornaban / los cabellos que al oro escurecan. En la historia que
presenta el poema, el hablante introduce otra historia que no est explcita,
pero que participa del dilogo: el relato oral de la historia de Dafne y Apolo
y el mundo de la cultura grecolatina. Los crticos piensan que el soneto
de Garcilaso est basado en una pintura o escultura que recrea el mito.
El fenmeno de la intertextualidad se relaciona con el concepto de interdiscursividad, el cual consiste en las relaciones que se pueden establecer entre las distintas manifestaciones artsticas, como la literatura, la
escultura, la pintura, el cine, la msica, los videojuegos, la publicidad,
los cmics, entre otras. Un ejemplo muy claro de este fenmeno
puede apreciarse en las pinturas de Cronos que conociste en
la seccin Lecturas en dilogo. Antes del Saturno de Rubens
o de Goya, existi el mito, primero comunicado a travs de
la tradicin oral y luego materializado en el relato escrito. Ese
discurso (oral y luego escrito) es interpretado y representado
en un nuevo formato: la pintura.
Luego, dentro de una misma manifestacin, se pueden
evidenciar relaciones intertextuales, como en el caso de
Rubens y Goya que ya conociste.

1. Cmo se evidencia la interdiscursividad en el mito que investigaste en el Desafo con el Arte de la


pgina 108? Reflexiona con tu compaero de banco sobre los elementos del relato original que se
rescatan en la plstica.
2. Busca una obra literaria y una pelcula en que se aprecie una relacin de interdiscursividad en cuanto
al tratamiento del paso del tiempo. Luego, prepara un texto breve en el que recomiendes la revisin de
ambas obras aludiendo a su relacin temtica.

Lenguaje y Comunicacin II medio

109

Antes de continuar
ido sobre:
Comprueba lo que has aprend
o que presenta un poema.
Interpretar el lenguaje figurad
del texto.
do consciente de las dificultades
Comprender un poema sien
rtan al texto.
d e interpretar el sentido que apo
lida
tua
tex
ter
e in
s d
one
aci
rel
Reconocer
guaje figurado.
y pensamientos a travs del len
tos
ien
ntim
r se
esa
xpr
ra e
r pa
Escribi
suscita un texto lrico.
piniones y sentimientos que te
s o
o la
and
ent
am
und
ar f
log
Dia

Lee el siguiente poema y luego desarrolla de la actividad 1 a la 11.

Cancin de otoo en primavera


Rubn Daro

Juventud, divino tesoro,


ya te vas para no volver!
Cuando quiero llorar, no lloro
y a veces lloro sin querer

q Gustave Moreau. Salom bailando ante Herodes,


1879. Varios pintores han representado la
sensualidad del baile con el que la princesa
manipula a su padrastro, el rey, quien promete
concederle cualquier deseo.

Plural ha sido la celeste


historia de mi corazn.
Era una dulce nia, en este
mundo de duelo y afliccin.
Miraba como el alba pura;
sonrea como una flor.
Era su cabellera obscura
hecha de noche y de dolor.
Yo era tmido como un nio.
Ella, naturalmente, fue,
para mi amor hecho de armio,
Herodas y Salom1
Juventud, divino tesoro,
ya te vas para no volver!
Cuando quiero llorar, no lloro
y a veces lloro sin querer

En los Evangelios, Salom fue una princesa idumea que, a pedido de su madre Herodas,
pidi a su padrastro Herodes Antipas que le trajeran la cabeza de Juan el Bautista en una
bandeja de plata.

110

Unidad 2 El fluir de las horas

Un
id
ad

La otra fue ms sensitiva


y ms consoladora y ms
halagadora y expresiva,
cual no pens encontrar jams.

Y las dems!, en tantos climas,


en tantas tierras siempre son,
si no pretexto de mis rimas
fantasmas de mi corazn.

Pues a su continua ternura


una pasin violenta una.
En un peplo de gasa pura
una bacante se envolva

En vano busqu a la princesa


que estaba triste de esperar.
La vida es dura. Amarga y pesa.
Ya no hay princesa que cantar!

En sus brazos tom mi ensueo


y lo arrull como a un beb
Y le mat, triste y pequeo,
falto de luz, falto de fe

Mas a pesar del tiempo terco,


mi sed de amor no tiene fin;
con el cabello gris, me acerco
a los rosales del jardn

Juventud, divino tesoro,


te fuiste para no volver!
Cuando quiero llorar, no lloro
y a veces lloro sin querer

Juventud, divino tesoro,


ya te vas para no volver!
Cuando quiero llorar, no lloro
y a veces lloro sin querer

Otra juzg que era mi boca


el estuche de su pasin;
y que me roera, loca,
con sus dientes el corazn.

Mas es ma el Alba de oro!


Daro, R. (2004). Cancin de otoo en primavera.
En Obras completas. Madrid: Aguilar.

Poniendo en un amor de exceso


la mira de su voluntad,
mientras eran abrazo y beso
sntesis de la eternidad;
y de nuestra carne ligera
imaginar siempre un Edn,
sin pensar que la Primavera
y la carne acaban tambin
Juventud, divino tesoro,
ya te vas para no volver!
Cuando quiero llorar, no lloro
y a veces lloro sin querer

plural: mltiple, diverso.


armio: piel muy suave, delicada y costosa.
peplo: vestido que cubra a las antiguas griegas de
los hombros a la cintura.
bacante: mujer que celebraba la fiesta de Baco, dios
del vino y la sensualidad.
roer: carcomer, mordisquear.
sntesis: resumen, sumario, extracto.
pretexto: excusa, justificacin.

Lenguaje y Comunicacin II medio

111

1. Cmo se relaciona el ttulo del poema con el paso del tiempo? Explica.
2. Cul es la actitud lrica predominante en el poema? Justifica citando algunos
versos.
3. Aplica la estrategia de interpretar el lenguaje figurado para explicar el sentido
de los siguientes versos. Luego, reconoce qu pensamiento o sentimiento
se presenta en ellos:
Versos

Interpretacin

Pensamiento o sentimiento

Plural ha sido la celeste


historia de mi corazn.
sin pensar que la Primavera
y la carne acaban tambin.
Cuando quiero llorar, no lloro
y a veces lloro sin querer....
Mas es ma el Alba de oro!.
4. A partir de lo expresado por el hablante, qu interpretas sobre su visin de
la juventud y la vejez?
5. Cmo percibes el tono del hablante lrico: pesimista u optimista? Explica.
6. Qu dice el hablante sobre los siguientes temas?
El transcurso del tiempo

La bsqueda del amor

La juventud perdida

Los cambios en la vida

7. Qu figura literaria se presenta en cada uno de los siguientes versos?


sonrea como una flor
Otra juzg que era mi boca / el estuche de su pasin
Y las dems!, en tantos climas, / en tantas tierras siempre son
Mas a pesar del tiempo terco
La vida es dura. Amarga y pesa
mi sed de amor no tiene fin
8. Utiliza la anfora para escribir una estrofa a partir del verso Juventud, divino
tesoro. Comparte tus versos con tu compaero de banco.
9. A partir de un verso del poema, escribe dos estrofas en las que utilices dos
figuras literarias de las estudiadas en esta unidad. Recuerda prestar atencin
a los siguientes aspectos:
Crea dos cuartetas con rima consonante, siguiendo las caractersticas del
soneto.
Recuerda que deben rimar el 1ro con el 4to verso, y el 2do con el 3er verso.
Debes incluir al menos dos figuras literarias.
10. Renete en grupos para realizar un crculo de lectura para leer tus cuartetas,
y escuchar y comentar los versos de tus compaeros.

112

Unidad 2 El fluir de las horas

Un
id
ad

11. En el poema se establece una relacin de intertextualidad cuando se


menciona a Salom. Investiga sobre una obra (pintura, escultura, pelcula u
obra musical) basada en este personaje y completa la ficha con una imagen
y una resea.

Pega aqu la imagen o ilstrala

Ttulo:
Autor / Director:
Ao:
Resea:

Qu caractersticas tiene el personaje?


Cmo se relaciona con la mujer del poema?

Reflexiona sobre tu trabajo


Revisa los resultados de tu evaluacin con esta tabla:
Pregunta de evaluacin
Revisin
Sugerencia
Identificaste el tema del Relee el poema y utiliza la estrategia Subraya palabras y versos en que se menpoema?
de lectura de ser conscientes de las di- ciona el paso del tiempo (etapas, estaciones
ficultades del texto.
que se van o pasan).
Interpretaste el sentido Relee aplicando los pasos propuestos Escribe al margen de cada estrofa tu interque aporta el lenguaje fi- en la estrategia de vocabulario para in- pretacin de los versos. Cuando no logres dar
gurado?
terpretar el lenguaje figurado.
una interpretacin, discute con tus compaeros qu piensan que se intenta transmitir.
Escribiste un cuarteto a Verifica que la estrofa tiene cuatro Usa un diccionario de sinnimos para
partir de los aspectos soli- versos, que la rima es consonante y buscar palabras que te permitan lograr una
citados?
que riman el 1ro con el 4to verso, y el 2do rima consonante entre los versos.
con el 3er verso.
Pdele a un compaero que lea tu poema y
pregntale qu logra entender acerca del
paso del tiempo.
Fundamenta tu opinin empleando las paExpresaste tus ideas y Pregunta a tus compaeros si:
labras o ejemplos de los textos escuchados
opiniones de manera fun les pareci que empleaste un tono y
para no desviarte del tema.
damentada al comentar
vocabulario adecuado y si fuiste reslos poemas escritos por tus
Toma notas breves o anota algunas papetuoso al opinar.
compaeros?
labras mientras tus compaeros leen sus
te ceiste al tema del que se contrabajos.
versaba o te alejaste de l.

Lenguaje y Comunicacin II medio

113

TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Cmo

Reconociendo el punto de vista


planteado y sus argumentos.
Para comprender y analizar la
postura del autor.

Las posibilidades de la juventud


Wikimedia Commons

Qu

Leer una columna de opinin.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Inicia la ruta:
1. Vas a leer una columna de opinin.
Qu caractersticas recuerdas de los
textos argumentativos?

p El grupo britnico One Direction representa diferentes valores actuales de la juventud, como el
xito gracias al talento y la proyeccin de futuro.

2. Despus de leer el apartado Las


posibilidades de la juventud: qu
opinin tienes sobre lo que significa
ser joven?

Se emplea la palabra juventud en relacin con trminos como lozana, frescura,


energa e, incluso, rebelda; y tambin para hablar de la etapa en la que el ser
humano transita de la niez a la adultez.
Las caractersticas de la juventud resultan muy atractivas y, por lo mismo,
ocupan una parte importante en pelculas y series televisivas, entre cuyos
personajes siempre aparecen profesionales exitosos, rebeldes o estudiantes
que se divierten o que viven aventuras y amores extraordinarios. Son hombres
y mujeres jvenes y hermosos.
Muchas personas han interpretado en esto una sobrevaloracin de la juventud. Pero es la juventud la edad para disfrutar y emprender? Al respecto, el
sacerdote Felipe Berros hizo la siguiente reflexin:
Ahora, comunicacionalmente, se nos muestra la juventud como la nica
etapa de la vida que vale la pena vivir: los nios quieren ser jvenes, los
viejos quieren ser jvenes, todos quieren lucir jvenes. Sin embargo, esta
etapa, que se presenta como la felicidad misma, cargada de libertad e irreverencia, est tambin llena de dolor e incertidumbre. Ser joven es ser un
producto. Un producto que vende y que, por lo tanto, hay que utilizar a
toda costa. Pero por sobre todo, lo que ms me duele de esta mochila que
hemos colgado en las espaldas de los jvenes es el miedo que ellos tienen
a equivocarse, a fracasar.
Berros, F. (6 de junio de 2003). Juventud con mochila.
El Mercurio. (Fragmento).

Has pensado antes en qu significa ser joven? En esta seccin leers una
columna de opinin del poeta y ensayista chileno scar Hahn en la que entrega sus argumentos sobre la juventud como una etapa en la que se vive
intensamente, se acumula experiencia y se emprenden proyectos.

114

Unidad 2 El fluir de las horas

Un
id
ad

Lee la siguiente columna de opinin aplicando la estrategia de reconocer la


idea principal de cada prrafo.

Jvenes de ayer, clsicos de hoy


Es frecuente trasladar la antigedad de los libros a sus autores e imaginar
que estos ya eran viejos al momento de escribirlos.

Por scar Hahn


Por una curiosa forma de anacronismo psicolgico, tendemos a pensar que
los escritores del pasado, digamos, por ejemplo, de la Edad Media o del
Renacimiento, fueron siempre viejos. Es como si la antigedad de sus libros
la trasladramos al autor en el momento de escribirlos. Solemos imaginarlos
como vetustos caballeros de pelucas empolvadas y expresin severa, ajenos
a los desenfrenos de la juventud. Y ni hablar si los hemos visto en alguna
plaza, en calidad de ptreas estatuas. Adems, se agrega el hecho de que,
en nuestra cultura, ciertos apelativos hispanos como Gutierre, Garcilaso o
Lope estn marcados a priori con la impronta de lo rancio.
Confieso haber cado alguna vez en el mismo estereotipo, hasta que se me
ocurri realizar una pequea investigacin al respecto. 1 Garcilaso de la Vega
es el poeta espaol del siglo XVI que escribi un puado de composiciones
memorables, entre ellas la famosa gloga Primera, considerada uno de
los grandes poemas de amor de nuestra lengua. Estuvo enamorado de una
dama de la corte portuguesa llamada Isabel Freyre, pero, para desgracia
suya, la mujer prefiri casarse con Antonio de Fonseca, un comerciante
ricachn muy poco agraciado fsicamente. Segn sus bigrafos, el poeta,
que era buenmozo, inteligente, y muy admirado en la corte del emperador
Carlos V, no entenda que Isabel hubiera elegido a alguien inferior a l. De esto
Garcilaso est bastante consciente, porque en la gloga dice con sarcasmo: No soy, pues, bien mirado, / tan deforme ni feo. Para poder expresar
sus sentimientos con entera libertad, Garcilaso se oculta tras los nombres
de dos pastores: Salicio y Nemoroso. El primero lo usa para lamentarse
amargamente del desdn a que lo someti Isabel: Cmo te vine en tanto
menosprecio? / Cmo te fui tan presto aborrecible?, y el segundo, para
llorar la muerte de la dama, quien despus de casarse con Fonseca, muri
de parto. Qu edad tena Garcilaso cuando escribi estos poemas? No lo
sabemos con exactitud, pero en investigaciones recientes los especialistas
calculan que Garcilaso tena alrededor de 23 aos cuando se enamor de
Isabel. De caballero mayor, nada. En el Chile actual habra sido alumno de
alguna universidad.
Prximo caso: Lope de Vega, dramaturgo famoso y autor de numerosos
poemas lricos. Difcil no imaginarlo como anciano de nacimiento. Lope haba mantenido una relacin con la actriz Elena Osorio, hija de un empresario
teatral de Madrid, hacia la cual haba desarrollado una pasin irrefrenable.

scar Hahn (1938)


Poeta y ensayista chileno.
Tambin es doctor en
Literatura Hispnica, rea en la
que se ha desempeado como
profesor universitario. Recibi el
Premio Nacional de Literatura en
el ao 2012.

1 A qu estereotipo se
refiere scar Hahn?

anacronismo: error que


consiste en presentar algo
como propio de una poca a la
que no corresponde.
vetusto: viejo, decrpito.
ptreo: de piedra.
a priori: antes de examinar
algo.
impronta: marca, huella,
grabado.
rancio: pasado, aejo, antiguo.
estereotipo: idea o imagen
que la sociedad le atribuye
a un grupo de personas con
caractersticas comunes.
sarcasmo: burla o irona
hiriente y humillante.
menosprecio: desprecio.
aborrecible: repugnante,
odioso, despreciable.
irrefrenable: que no se puede
detener.

Lenguaje y Comunicacin II medio

115

TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN


resentido: enojado, ofendido,
despechado.
libelo: escrito en que se
denigra a alguien o algo.
almoneda: venta de bienes en
subasta pblica.
pregonero: persona que
anuncia un asunto de inters.
difamacin: dao a la
reputacin de alguien.

2 Con qu propsito el
autor cita los casos de
Garcilaso y Lope de
Vega?

Dice Lope: No s qu estrella propicia a los amantes reinaba entonces,


que apenas nos vimos y nos hablamos cuando quedamos rendidos el uno
al otro. Por algn tiempo todo marcha bien, hasta que se entera de que
Elena va a dejarlo por Francisco Perrenot, sobrino del poderoso Cardenal
de Granvela y mucho mayor que ella. Lope no tiene el carcter cortesano de
Garcilaso, por lo que herido y resentido escribe una serie de libelos contra
Elena y su familia, los que hace circular por todo Madrid. Uno de ellos dice:
Una dama se vende a quien la quiera, / en almoneda est. Quieren comprarla? / Su padre es quien la vende, que aunque calla, / su madre le sirvi
de pregonera. El progenitor de Elena no est dispuesto a tolerar el resentimiento del despechado galn y presenta una demanda judicial contra Lope
por difamacin. El poeta va a parar a la crcel. Qu edad tena Lope cuando
inicia su romance con Elena? Apenas 21 aos. Un lolo, como quien dice. 2
Les cuento a mis alumnos universitarios que en 1888 Rubn Daro public
Azul, un libro que revolucion la poesa y la prosa en lengua espaola e inici
un nuevo movimiento literario. Cuntos aos creen ustedes que tena Rubn
Daro cuando escribi ese libro?, les pregunto. Desde distintos puntos de la
sala de clases surgen las opiniones: 45?, 30 y tantos?, cincuentn?. Ni
cerca. Tena 20 aos. Queridos jvenes, tomen nota: ahora mismo ustedes
son ms viejos de lo que era Rubn Daro en esos das. Si aqu hay alguien
que tiene vocacin literaria, que se ponga a escribir cuanto antes. Ya no podr
emular en edad a Daro, pero a lo mejor le alcanza para Lope o Garcilaso.

Conexin
cultural

Lope de Vega
(1562-1635)
Fue uno de los ms
importantes poetas
y dramaturgos del
Barroco del Siglo
de Oro.
Rubn Daro
(1867-1916)
Fue un poeta,
periodista y diplomtico
nicaragense
que inaugur el
Modernismo e influy
hondamente en la poesa del
siglo XX.

116

Unidad 2 El fluir de las horas

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Pelcula

Garcilaso de la Vega
(1501-1536)
Fue un poeta, cortesano
y militar espaol del
Siglo de Oro.

Hahn, . (19 de abril de 2009). Jvenes de ayer, clsicos de hoy. Recuperado el 11 de


febrero de 2015 de http://diario.elmercurio.com/detalle/index.asp?id={0e0250c1-c55d4682-8bf2-bab515c231be}

sugerida
Ttulo: La sociedad de los poetas muertos
Director: Peter Weir
Ao: 1989
Desde el primer da de clases, el nuevo profesor de literatura
de la prestigiosa Academia Welton
rompe los esquemas e inspira un
cambio profundo en los destinos
de sus estudiantes a travs de
la poesa: Miren estas caras del
pasado (dice sealando las fotografas
antiguas de promociones de los
primeros estudiantes). Si escuchan
con atencin podrn or cmo les
susurran su legado Carpe diem,
aprovechad el momento, haced que
vuestra vida sea extraordinaria.

Un
id
ad

Profundiza la lectura
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. Cul es la idea que plantea scar Hahn en esta columna? Explica sobre qu
quiere convencer a sus lectores.
2. Qu razones entrega el autor para apoyar su idea? Explcalas con tus
palabras.
3. Aplica la estrategia de vocabulario para interpretar el lenguaje figurado en
las frases subrayadas, y explica con tus palabras lo que quiere decir el autor
con esas expresiones:
Por una curiosa forma de anacronismo psicolgico, tendemos a pensar.
vetustos caballeros de pelucas empolvadas y expresin severa.
Difcil no imaginarlo como anciano de nacimiento.
Lope no tiene el carcter cortesano de Garcilaso.
4. Qu caractersticas tiene el estereotipo al que se refiere scar Hahn cuando
habla de los escritores del pasado?
5. Por qu motivo el autor aporta datos biogrficos de las mujeres amadas por
Garcilaso y Lope, y luego cita los versos que estos les compusieron?
6. En el texto se sealan las edades que tenan los poetas al momento de escribir
algunas de sus obras ms destacadas. Qu relacin hay entre este dato de
Garcilaso, Lope y Daro y la invitacin a aprovechar el tiempo que hace el
autor de la columna?
7. Ests de acuerdo con lo que plantea scar Hahn en el ltimo prrafo
de la columna? Escribe un texto breve que cumpla con los siguientes
requerimientos:
Presenta tu postura a favor o en contra del planteamiento del autor y
fundamenta tu opinin en dos argumentos.
Asegrate de que tus ideas se entiendan. Revisa que no tengas faltas de
ortografa y que utilizas correctamente los signos de puntuacin y los
mecanismos de cohesin (revisa la seccin Estudio de la lengua de esta
unidad).

Trabajo colaborativo
8. Investiga junto con tu compaero o compaera de banco acerca de otros escritores, cientficos o inventores
que hayan hecho aportes importantes en su juventud. Luego, elabora una presentacin para comunicar a
tu curso la informacin recopilada. No olvides emplear algunos recursos grficos de apoyo.

Reflexiona sobre tu trabajo


A partir del trabajo realizado, conversa con tu compaero de banco en torno a las siguientes preguntas:
Qu caractersticas que ya conoces de los textos argumentativos puedes reconocer en esta columna
de opinin?
Qu importancia tiene discutir sobre un tema entregando razones que sustenten distintas perspectivas?
De qu maneras se puede hacer de la vida algo extraordinario?

Lenguaje y Comunicacin II medio

117

Ruta de aprendizajes

Medios de comunicacin y discurso argumentativo

Qu

Conocer la funcin de los medios de


comunicacin y las caractersticas
del discurso argumentativo.

Los medios de comunicacin masivos, como la prensa escrita, la televisin,


la radio e Internet, son fundamentales en la transmisin de informacin a un
gran nmero de personas y cumplen principalmente cuatro funciones:

Cmo

Analizando los mensajes que


comunican los medios.

Para qu

CONTENIDO NO LITERARIO

Para comprender su funcin social


en la formacin de opinin.

Informar: es decir, transmitir informacin a un amplio nmero de personas,


de modo que puedan estar al tanto de los hechos de actualidad que ocurren
en el pas y en el mundo.

Inicia la ruta:
1. Qu importancia tienen los textos
argumentativos en los medios de
comunicacin?

Entretener: entre sus contenidos, ofrecen secciones y programas que


buscan proporcionar un medio de distraccin y descanso, como teleseries,
pelculas, historietas, puzles, entre otros.
Educar: los medios de comunicacin posibilitan que los contenidos
culturales lleguen a un amplio nmero de personas, sin importar su
condicin social. Por este motivo, se ha dicho que los medios han permitido
democratizar la divulgacin del conocimiento.
Formar opinin: cada medio posee su propia lnea editorial, esto es, una
orientacin ideolgica particular, la que se muestra en la seleccin e
interpretacin de los contenidos publicados. De este modo, los medios
buscan expresar una determinada visin del mundo e influir sobre la
opinin de sus receptores.

2. Por qu es importante argumentar


un punto de vista?

La argumentacin
El discurso argumentativo tiene como propsito persuadir o convencer a un
receptor a travs de una serie de razones o argumentos para que adopte la
opinin o postura que un emisor tiene respecto de un tema.
En cuanto a su estructura, el texto argumentativo plantea una tesis que expone
y sintetiza el pensamiento del emisor y una serie de razones o argumentos
que la fundamentan. Analiza el siguiente fragmento de la columna de Hahn:

La tesis puede presentarse al inicio


o al final del texto, y estar explcita
(puede subrayarse en el texto) o
implcita (se la debe inferir a partir de
los argumentos).
En este caso, la tesis est al final
y se la debe inferir a partir del
fragmento destacado: la grandeza se
puede alcanzar durante la juventud.

Les cuento a mis alumnos universitarios que en 1888 Rubn Daro public Azul, un libro que revolucion la poesa y la prosa en lengua espaola
e inici un nuevo movimiento literario. Cuntos aos creen ustedes que
tena Rubn Daro cuando escribi ese libro?, les pregunto. Desde distintos
puntos de la sala de clases surgen las opiniones: 45?, 30 y tantos?, cincuentn?. Ni cerca. Tena 20 aos. Queridos jvenes, tomen nota: ahora
mismo ustedes son ms viejos de lo que era Rubn Daro en esos das. Si
aqu hay alguien que tiene vocacin literaria, que se ponga a escribir cuanto
antes. Ya no podr emular en edad a Daro, pero a lo mejor le alcanza para
Lope o Garcilaso.

Existen diferentes formas de argumentar segn el modo en que se apoya el


punto de vista planteado. Los argumentos de carcter lgico-racional apelan
a la veracidad de hechos comprobables, teoras cientficas o criterios de otras
personas con determinada autoridad en la materia. Los argumentos de carcter emotivo-afectivo, en cambio, apelan a la sensibilidad y al conocimiento
vivencial del lector sobre el tema tratado.

118

Unidad 2 El fluir de las horas

Un
id
ad

Los gneros periodsticos de opinin


Los textos argumentativos tienen un carcter dialgico que se establece entre
el autor, que trata de convencer con razones o argumentos, y los criterios que el
receptor tiene sobre el tema que se est abordando. A continuacin, te presentamos algunos tipos de textos argumentativos que puedes encontrar en diarios
digitales e impresos.

CARTA AL DIRECTOR

Columna de opinin

Es una carta de carcter pblico que cualquier ciudadano puede enviar a un medio
de comunicacin escrito, principalmente a
un peridico. Por esta razn, se dirige al Director de este medio, aunque, en realidad, sus
receptores sean todos los lectores del medio.

Su nombre se debe a que el nen matices poticos, tctexto tomaba una columna nicos, irnicos, sarcsticos
al costado de una pgina. o hiperblicos, entre otros.
Es un artculo periodstico
Su estructura responde a
en el que el autor presenta
la del texto argumentativo,
su postura personal acerca
pues presenta una tesis exde un tema contingente o
plcita o implcita. Esta ser
de inters. Muchas veces
apoyada por argumentos
aparece la fotografa y
procedentes de estudios
una breve
especialiresea del
Su estructura
zados en
autor, que
responde a la del
la materia
suele ser
tratada o
texto
argumentativo,
un especiapor razopues presenta una
lista (poltines y ejemco, psiclotesis explcita o
plos de la
go, filsofo,
implcita
experiencia
cientfico,
del autor.
u otro) que
colabora con el medio con Por ejemplo, en el texto de
una frecuencia de publica- scar Hahn, la tesis se sucin variable.
giere al final y las razones
Las columnas son de ca- o argumentos que aporta
rcter personal y no re- el autor se derivan de inpresentan necesariamente vestigaciones biogrficas
el pensamiento del medio sobre la edad que tenan
que la publica, por lo que Garcilaso, Lope y Daro al
aparece el nombre del au- momento de escribir las
tor, quien se hace respon- obras que menciona Hahn.
sable de sus opiniones. Adems, la conclusin de
Esta caracterstica posibi- la columna resume la tesis
lita que la columna tenga del autor cuando este invita
mayor libertad en su estilo a los jvenes con inquietude escritura y que poda- des literarias a aprovechar
mos encontrar un registro esta etapa de la vida para
variado en el que predomi- crear sus obras.

La intencin del texto es presentar una


opinin respecto de un tema contingente,
respaldar o refutar el planteamiento de otras
personas, el de la lnea editorial del peridico
o generar un debate. Cuando se presentan
con un ttulo, este se refiere a la temtica
abordada. Como estas cartas entregan una
postura personal, el autor escribe su nombre
completo, trabajo o cargo si es que esta ltima informacin resulta relevante para validar
su postura.

El editorial
Artculo breve que expresa la opinin de un
medio de comunicacin respecto de un asunto polmico y de actualidad. Suele encontrarse en la primera pgina y no est firmado, ya
que representa el pensamiento del medio. Por
lo tanto, los colaboradores del diario o revista adhieren de uno u otro modo a la misma
postura frente a distintos temas ciudadanos,
valricos o polticos que son de inters para
la sociedad o un determinado grupo de esta.
El lenguaje que se emplea es formal y el estilo
es siempre serio, ya que el medio pretende
persuadir a sus lectores de que adopten su
postura o reflexionen sobre ella.

Lenguaje y Comunicacin II medio

119

CONTENIDO NO LITERARIO ESTUDIO DE LA LENGUA

La cohesin textual
Los textos tienen una intencin comunicativa que puede ser narrar, informar
o argumentar. Para cumplir con su propsito, un texto debe tener coherencia
(relacin temtica que se establece entre las diversas ideas que componen el
texto) y cohesin (relacin entre las palabras, oraciones y prrafos que le dan
fluidez al texto).

Los conectores permiten


establecer distintas relaciones
entre los enunciados de un texto.

La cohesin se manifiesta en una serie de procedimientos que permiten relacionar


ideas y desarrollar temas a lo largo del texto. Estas relaciones se establecen a
travs de elementos lingsticos que ligan las partes del texto y ordenan la cadena
discursiva para que cada frase sea interpretada correctamente en relacin con
las otras. Para elaborar un texto cohesionado se utilizan diversos mecanismos,
algunos de los cuales puedes observar en el siguiente anlisis:

El conector por introduce una causa


(curiosa forma de anacronismo) que
permite iniciar el texto.
El conector por ejemplo aporta casos
que explican la visin del emisor.
El conector adems se emplea para
agregar otra informacin sobre el
tema abordado.
La correspondencia entre los tiempos
verbales tambin establece cohesin
en la cadena discursiva.
El emisor adopta la 1 ra persona
singular (en presente y en pretrito)
para exponer su postura sobre el
tema.
Luego, emplea la 3 ra persona singular
(en pretrito) para referirse a la vida
y obra de Garcilaso.

El uso de las expresiones el primero


y el segundo explicitan a qu
referente le corresponde lo dicho,
posibilitando la comprensin del texto.

120

Unidad 2 El fluir de las horas

Por una curiosa forma de anacronismo psicolgico, tendemos a pensar que


los escritores del pasado, digamos, por ejemplo, de la Edad Media o del
Renacimiento, fueron siempre viejos. Es como si la antigedad de sus libros
la trasladramos al autor en el momento de escribirlos. Solemos imaginarlos
como vetustos caballeros de pelucas empolvadas y expresin severa, ajenos
a los desenfrenos de la juventud. Y ni hablar si los hemos visto en alguna
plaza, en calidad de ptreas estatuas. Adems, se agrega el hecho de que,
en nuestra cultura, ciertos apelativos hispanos como Gutierre, Garcilaso o
Lope estn marcados a priori con la impronta de lo rancio.
Confieso haber cado alguna vez en el mismo estereotipo, hasta que se me
ocurri realizar una pequea investigacin al respecto. Garcilaso de la Vega
es el poeta espaol del siglo XVI que escribi un puado de composiciones
memorables, entre ellas la famosa gloga Primera, considerada uno de
los grandes poemas de amor de nuestra lengua. Estuvo enamorado de una
dama de la corte portuguesa llamada Isabel Freyre, pero, para desgracia
suya, la mujer prefiri casarse con Antonio de Fonseca, un comerciante
ricachn muy poco agraciado fsicamente. Segn sus bigrafos, el poeta
que era buenmozo, inteligente, y muy admirado en la corte del emperador
Carlos V, no entenda que Isabel hubiera elegido a alguien inferior a l. De
esto Garcilaso est bastante consciente, porque en la gloga dice con sarcasmo: No soy, pues, bien mirado, / tan deforme ni feo. Para poder expresar
sus sentimientos con entera libertad, Garcilaso se oculta tras los nombres
de dos pastores: Salicio y Nemoroso. El primero lo usa para lamentarse
amargamente del desdn a que lo someti Isabel: Cmo te vine en tanto
menosprecio? / Cmo te fui tan presto aborrecible?, y el segundo, para
llorar la muerte de la dama, quien despus de casarse con Fonseca, muri
de parto. Qu edad tena Garcilaso cuando escribi estos poemas? No lo
sabemos con exactitud, pero en investigaciones recientes los especialistas
calculan que Garcilaso tena alrededor de 23 aos cuando se enamor de
Isabel. De caballero mayor, nada. En el Chile actual habra sido alumno
de alguna universidad.

Un
id
ad

Para lograr un texto cohesionado se emplean diversos marcadores discursivos,


llamados as porque son marcas textuales que le permiten al lector saber cmo
se relaciona una idea con otra. Segn su funcin en el texto, estos marcadores
establecen ciertas relaciones entre los distintos enunciados que componen un
prrafo, tales como adicin, oposicin, causalidad, entre otras. Por lo tanto, el
empleo de un determinado marcador discursivo est sujeto al tipo de relacin
que el emisor quiera establecer entre los elementos de su texto.

RDC
05

Marcadores o conectores discursivos

Algunos tipos de marcadores discursivos que puedes encontrar son los siguientes:
Aditivos y de precisin
Unen dos ideas a un mismo nivel.

a decir verdad, adems, asimismo, de hecho, en el fondo, en


realidad, es ms, por aadidura, por otro lado, por si fuera
poco, sobre todo.

Adversativos y contraargumentativos
Establecen una oposicin entre ideas diferentes
o contrarias.

ahora bien, al contrario, antes bien, despus de todo, en


cambio, eso s, no obstante, por el contrario, sin embargo, todo
lo contrario.

Concesivos
Sealan que el enunciado que se introduce se
realiza luego de resolver un obstculo.

as y todo, aun as, con todo, de cualquier manera, de todas


(formas / maneras), de todos modos, en cualquier caso.

Consecutivos e ilativos
Introducen una causa o razn.

as pues, consiguientemente, de (este / ese) modo, en consecuencia, entonces, por consiguiente, por ende, por lo tanto,
por tanto, pues.

Explicativos
Presentan una explicacin o un detalle de lo
dicho con anterioridad.

a saber, es decir, esto es, o sea.

Reformuladores
Introducen una nueva formulacin para lo ya
dicho.

dicho con otras palabras, dicho en otros trminos, dicho de otra


(forma / manera), de otro modo, ms claramente.

Ejemplificativos
Introducen ejemplos acerca de lo mencionado
anteriormente.

as, as por ejemplo, as tenemos, por ejemplo.

Rectificativos
Precisan o encauzan lo dicho con anterioridad.

ms bien, mejor dicho, por mejor decir.

Recapitulativos
Introducen la conclusin de lo dicho.

a fin de cuentas, al fin y al cabo, en conclusin, en definitiva,


en fin, en resumen, en resumidas cuentas, en sntesis, en suma,
en una palabra, resumiendo.

De ordenacin
Organizan la informacin entre prrafos o al
interior de estos.

a continuacin, antes (de / que) nada, de (una / otra) parte,


en (primer / segundo) lugar, finalmente, para empezar, para
terminar, primeramente.

De apoyo argumentativo
Introducen un argumento sobre le tema tratado.

as las cosas, dicho esto, en vista de ello, pues bien.

De digresin
Introducen enunciados que se alejan o se
relacionan distantemente con el tema tratado.

a propsito, a todo esto, dicho sea de paso, entre parntesis,


por cierto.

Lenguaje y Comunicacin II medio

121

CONTENIDO NO LITERARIO APLICACIN


Lee el siguiente texto argumentativo y luego aplica los contenidos trabajados
a las actividades 1 a 7.

Tempus fugit1
ERGO, carpe diem. El tiempo pasa, gorrin, as que aprovchalo. Sal
corriendo, mientras puedas, a encontrar la felicidad.

Por Ricardo Vera


El ttulo de la columna de hoy no es solamente un tpico literario. Es una
severa realidad que me golpea, nos golpea, todos los das. Hacemos lo que
debemos la mayor parte del tiempo y el resto (muy pocas) lo que queremos.
A lo mejor hay quien se siente estupendamente en el cumplimiento del deber,
sin ms, y hacer lo que debe es sinnimo de hacer lo que quiere. Pero para
la mayora de los mortales, consideracin impactante que nos recuerda el
titulito de hoy, y que compartimos todos los que leemos esto, afrontar cada
lunes, y cada martes, y cada mircoles y as hasta el infinito, es ms una
renuncia que una afirmacin.
Desde pequeos nos ensean lo que hay que hacer, que primero va la obligacin y luego la devocin y todos esos mantras que han resultado muy eficaces para generaciones y generaciones de gentes sin ms pretensin que
saborear la felicidad, teniendo un poquito, guardando otro poco y contando
con unas horas al da para no preocuparse de ese poquito conseguido y
ese otro poco guardado. Si hay suerte, se puede parar unos das al paso de
muchos para concentrar esos mismos sentimientos, ya ni siquiera aficiones,
ocupando no solo horas sino das enteros. Un lujo.

ergo: (en latn) por tanto,


luego, pues.
mantra: en el hinduismo y en
el budismo, slabas, palabras o
frases sagradas para invocar a
la divinidad o como apoyo de
la meditacin.
pretensin: propsito,
aspiracin, objetivo.
aficin: inclinacin, amor por
una actividad, cosa o persona.
capear: sortear, resistir,
afrontar.

Y, al final, cuando le preguntas a un tipo que lleva toda la vida haciendo lo


que debe, y hacindolo adems bien, trabajando como un burro para conseguir que los poquitos de la gente comn se conviertan en un bastante y lo
escaso de lo guardado sea tambin suficiente, si merece la pena el esfuerzo,
si entonces se consigue alcanzar esa felicidad aplazada, te dice (con una
gravedad solemne) que no; que no merece la pena; que, a pesar de las renuncias, no hay premio detrs. Entonces, t menos viejo y menos sabio y
menos todo resoplas y piensas que, efectivamente, como sospechabas,
ms adelante lo que hay es ms barro.
Objetivo uno: sonre, gorrin, aunque no tengas motivos. Objetivo dos: entrenado al menos en capear dos o tres temporales, afrrate a tu nido como
si te fuera la vida en ello, porque te va. Objetivo tres: no te preocupes ms
de lo preciso por hacer lo que quieres o lo que debes. Hazlo y a lo mejor te
llega. Y si no, nadie te engaa: el tiempo vuela a velocidad de vrtigo, el que
no pierdes, es el tuyo.
Vera, R. (24 de noviembre de 2014). Tempus fugit. Recuperado el 11 de febrero de 2015 de
http://www.eldiadecordoba.es/article/opinion/1906813/tempus/fugit.html
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.
Tpico literario que quiere decir el tiempo vuela.

122

Unidad 2 El fluir de las horas

Un
id
ad

1. Seala tres razones por las que se pueda afirmar que el texto ledo corresponde
a una columna de opinin.
2. Cul es la tesis del autor?
3. Explica con tus palabras qu quiere decir el autor con la expresin subrayada
en el fragmento a continuacin:

Pero para la mayora de los mortales, consideracin impactante que nos recuerda el titulito de hoy, y
que compartimos todos los que leemos esto, afrontar cada lunes, y cada martes, y cada mircoles y as
hasta el infinito, es ms una renuncia que una afirmacin.
4. El propsito de una columna de opinin es persuadir al lector respecto de
un tema o, al menos, hacerlo reflexionar a partir de la postura planteada.
Considerando esto, conversa con tu compaero de banco sobre las siguientes
preguntas:
Qu inquietudes o reflexiones te suscit la lectura de esta columna?
Qu relacin puedes establecer entre el tpico que titula la columna y
el contenido del texto?
5. Lee el siguiente fragmento y reconoce la funcin que cumplen las palabras
subrayadas. Luego, escribe tres conectores que puedan reemplazarlas sin
cambiar su sentido.
ERGO, carpe diem. El tiempo pasa, gorrin, as que aprovchalo. Sal corriendo, mientras puedas, a encontrar la felicidad.
Y, al final, cuando le preguntas a un tipo que lleva toda la vida haciendo lo
que debe, y hacindolo adems bien, trabajando como un burro para conseguir que los poquitos de la gente comn se conviertan en un bastante.
A lo mejor hay quien se siente estupendamente en el cumplimiento del
deber, sin ms, y hacer lo que debe es sinnimo de hacer lo que quiere.
Pero para la mayora de los mortales, consideracin impactante que nos
recuerda el titulito de hoy, y que compartimos todos los que leemos esto,
afrontar cada lunes, y cada martes, y cada mircoles y as hasta el infinito,
es ms una renuncia que una afirmacin.
6. Relee el ltimo prrafo del texto y subraya los marcadores discursivos que
dan cohesin al texto. Luego, reescrbelo usando conectores de ordenacin.
Revisa los tipos de marcadores o conectores discursivos que se presentan
en la seccin Estudio de la lengua (pgina 121).
7. Ests de acuerdo con lo que se plantea en la columna respecto a nuestra vida
cotidiana y el uso del tiempo? Por qu? Redacta tu respuesta entregando
al menos dos argumentos que sustenten tu opinin.
Busca imgenes que representen las obligaciones y placeres de nuestra vida cotidiana y anota el tiempo
estimado que les dedicamos. Tambin puedes tomar tus propias fotos. Posteriormente, utiliza las imgenes
para hacer un collage y compltalo con alguna cita del texto ledo que te haya resultado significativa.
Finalmente, presenta tu trabajo al curso y comenta lo que quisiste transmitir.

Lenguaje y Comunicacin II medio

123

i
s
e
r
p
x
e
e
d
r
e
ll
a
T
Qu

Escribir una columna de opinin y


debatir sobre la visin actual de la
juventud.

Cmo

Siguiendo diferentes pasos para


escribir, revisar, publicar y comentar.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Para plantear y argumentar tu


opinin respecto de un tema
contingente.
Inicia la ruta:
1. Qu visin de la juventud tienes?

escrita y oral

Una columna de opinin y un debate


En este taller escribirs una columna de opinin que presente tu punto de
vista sobre cmo se percibe la juventud en la actualidad para publicarlo en
un blog. Finalmente, aplicars lo aprendido sobre el discurso argumentativo
en un debate sobre el tema de tu columna.

Taller del escritor


A continuacin, te proponemos una serie de pasos para que gues tu escritura
de forma recursiva, de modo que siempre puedas volver sobre los aspectos
dbiles de tu trabajo para corregir y mejorar tu texto.

Investiga
Para crear un buen texto argumentativo, es importante formarte una opinin
informada a travs de la bsqueda y seleccin de informacin en diversas
fuentes que puedas revisar. Algunas de ellas son las siguientes:
Fuentes impresas: libros (enciclopedias, publicaciones especializadas,
diccionarios, manuales y folletos), publicaciones peridicas (revistas,
diarios), atlas y mapas.
2. Qu visin de la juventud crees que
tienen tus mayores?

Fuentes no impresas: fuentes online (sitios web, diarios y revistas


electrnicos, y enciclopedias, videos, msica e imgenes) y fuentes
electrnicas que no necesitan conexin a Internet (CD Rom y enciclopedias
electrnicas).
Fuentes audiovisuales: televisin, radio, fotografas, CD, DVD, entre otros
soportes.
Fuentes locales: entrevistados (especialistas, testigos), organizaciones
(gubernamentales y privadas) y lugares de inters (museos, fundaciones,
universidades, bibliotecas).
Verifica la confiabilidad de tus fuentes. Considera sitios web de instituciones
reconocidas que se responsabilicen de la informacin, y desconfa de aquellos con exceso de publicidad o de los blogs que no explicitan las fuentes
que utilizaron.

A travs de los buscadores de Internet puedes acceder


a material especializado, escribiendo el nombre del
diario o revista entre comillas.

124

Unidad 2 El fluir de las horas

Una web confiable explicita quines componen el


equipo a cargo del sitio.

Un
id
ad

Planifica
Una vez seleccionada la informacin pertinente para desarrollar el tema que escogiste, organiza tus ideas en un esquema como el que te sugerimos a continuacin.
Recuerda que puedes volver a investigar si necesitas recopilar ms antecedentes.
Tema de la columna de opinin
Qu reflexin sobre el tema de la juventud plantear?
Cmo se percibe o entiende el concepto de juventud en mi entorno?
Introduccin

Cmo puedo presentar el tema que tratar de una manera llamativa para el lector?
Qu ideas conforman mi tesis?
Qu estilo voy a utilizar (matiz cientfico, irnico, potico u otro) para presentar la tesis y los argumentos que la
sostienen?

Desarrollo

Qu razones o argumentos me servirn para apoyar mi tesis?

Conclusin

Argumento 1

Ejemplo

Argumento 2

Ejemplo

Cmo sintetizo mi tesis y argumentos para dejar pensando al lector sobre mi punto de vista?

Modelo de un escritor
Al momento de elaborar tu columna, recuerda la distincin entre hecho (puede
ser comprobado y no est sujeto a interpretacin) y opinin (juicio individual
que puede cuestionarse o discutirse) para determinar acerca de qu hablars y
qu dirs sobre ello. Al respecto, analiza el siguiente fragmento de la columna
de opinin Tempus fugit y observa los elementos que componen su estructura
argumentativa.
El ttulo presenta el tema
del texto (el tiempo pasa) y
establece una relacin de causaconsecuencia con el otro tpico
en latn (carpediem), por lo tanto,
aprovecha el da.
La tesis invita a aprovechar el tiempo
para ser feliz.
Los argumentos presentan el
tiempo como un bien escaso y
preciado cuando queremos hacer
lo que deseamos. Al utilizar una
argumentacin emotivo-afectiva,
el autor apela a la experiencia y
los sentimientos del lector sobre
el tema para validar su tesis.
La conclusin retoma el tema
y aporta tres consejos para
afrontar el paso del tiempo de
la mejor manera posible.

Tempus fugit
ERGO, carpe diem. El tiempo pasa, gorrin, as que aprovchalo. Sal corriendo,
mientras puedas, a encontrar la felicidad.
El ttulo de la columna de hoy no es solamente un tpico literario. Es una severa
realidad que me golpea, nos golpea, todos los das. Hacemos lo que debemos
la mayor parte del tiempo y el resto (muy pocas) lo que queremos. A lo mejor hay
quien se siente estupendamente en el cumplimiento del deber, sin ms, y hacer lo
que debe es sinnimo de hacer lo que quiere. Pero para la mayora de los mortales,
consideracin impactante que nos recuerda el titulito de hoy, y que compartimos
todos los que leemos esto, afrontar cada lunes, y cada martes, y cada mircoles
y as hasta el infinito, es ms una renuncia que una afirmacin.
[]
Objetivo uno: sonre, gorrin, aunque no tengas motivos. Objetivo dos: entrenado al
menos en capear dos o tres temporales, afrrate a tu nido como si te fuera la vida
en ello, porque te va. Objetivo tres: no te preocupes ms de lo preciso por hacer
lo que quieres o lo que debes. Hazlo y a lo mejor te llega. Y si no, nadie te engaa:
el tiempo vuela a velocidad de vrtigo, el que no pierdes, es el tuyo.

Lenguaje y Comunicacin II medio

125

Escribe
Ten en cuenta la estructura del texto argumentativo y considera los siguientes
aspectos para redactar tu columna:
Presenta tu tesis al inicio o al final de la columna, pero hazla fcilmente
reconocible. Desarrolla cada argumento en un prrafo y utiliza ejemplos y
datos comprobables que sirvan para respaldar tu opinin. Finaliza el texto con
una conclusin. En ella, retoma la tesis e invita al lector a reflexionar sobre tu
punto de vista y los argumentos entregados.
Considera que si empleas una argumentacin lgico-racional (como en
Jvenes de ayer, clsicos de hoy), debers basarte en hechos que se refieran
a trabajos realizados por investigadores o crticos. Por otra parte, si prefieres
utilizar una argumentacin emotivo-afectiva (como en Tempus fugit), debes
presentar ejemplos que sean conocidos por quienes sern tus lectores para
conmoverlos y lograr que acepten tu tesis.
Visita el sitio web de la Real Academia Espaola (dle.rae.es) para resolver las
dificultades que te presente el uso del vocabulario. Consulta el Diccionario de
la lengua espaola para aclarar tus dudas sobre el significado de las palabras,
o revisa el Diccionario panhispnico de dudas para conocer el uso gramatical
de los trminos que empleas.

Taller del editor


Para que en texto resulte comprensible para el receptor, es preciso que sea coherente y que sus ideas estn bien cohesionadas. Analiza la revisin del siguiente
borrador, la que te servir para corregir tus propios escritos:
Este conector se usa para introducir
una consecuencia o una conclusin.
(Por qu se elimina?)
Se refiere a una o a varias personas?
(Qu problema de concordancia hay?)

Las campaas publicitarias orientadas a los jvenes que solemos ver en


la televisin, nos muestran, por lo tanto, como personas irresponsables a
quien lo nico que nos importa es salir a carretear con nuestros amigos.
Todos los jvenes que aparecen en los spots publicitarios se visten de la misma

Adems,

manera y. no se parecen fsicamente a la mayora de los jvenes chilenos

por ejemplo,

porque todos parecen de otros lugares del mundo, yo nunca he visto a un


Usar un conector que sume otro ejemplo
y no uno que indique una idea opuesta.
(Qu tipo de conector se est usando en
la correccin?)
Corregir concordancia.
(Qu cambios se deben realizar en el
prrafo?)
El conector introduce la conclusin.
(Qu otros conectores puedes emplear?)

joven moreno en un comercial de televisin.

A esto se suma que


Sin embargo las mujeres son siempre muy delgadas y bonitas como modelo,
pero aparece siempre como tonta que solo est preocupada de perseguir a
su pololo en donde est o de lograr alguna conquista en una fiesta.

Por todo esto / En conclusin

Yo no me identifico con los comerciales que aparecen en la tele, ya que creo


que no me reflejan y que no tienen nada que ver con nosotros ni con mi vida
ni con la de mis amigos.
El pronombre crea un error de concordancia, ya que se est
usando la primera persona del singular y no del plural.
(Qu cambio se debe hacer?)

126

Unidad 2 El fluir de las horas

Un
id
ad

Estudio de la lengua
La concordancia gramatical marca las relaciones de los elementos que constituyen una o varias oraciones.
Una de estas relaciones es la concordancia de gnero y nmero entre el sustantivo y el artculo o adjetivo
que lo acompaa, mientras que otra es la concordancia verbal de nmero y persona gramatical que se
establece entre el verbo ncleo del predicado y el sujeto de la oracin.

Revisa y reescribe
Antes de redactar la versin final de tu columna, intercambia el borrador con un
compaero y evalen sus trabajos a partir de los criterios de la siguiente pauta
de evaluacin:
Pregunta de evaluacin
Se aprecia claramente la tesis planteada en la columna de opinin?
La columna presenta argumentos
que apoyan la tesis?
Utilizaste conectores para articular
las ideas desarrolladas en el texto?

Revisin
Subraya el fragmento en que se presenta la tesis.
Subraya los distintos argumentos que
empleaste para respaldar tu tesis.
Subraya los conectores que utilizaste y revisa su adecuacin con lo
presentado en el apartado Estudio
de la lengua.

Sugerencia
La tesis debe aparecer claramente al
inicio, mitad o final de la columna.
Presenta hechos, datos y experiencias
que apoyen la tesis del texto.
Incluye conectores que te permitan unir
las ideas del texto y as facilitar la comprensin del lector.

Edita y publica
Luego de editar tu texto y de incorporar las correcciones de tu compaero, publica
tu columna de opinin en un blog, que es un espacio personal para comunicar a
un gran nmero de personas tus ideas, intereses, experiencias y opiniones sobre
distintos temas de actualidad.
Existen muchas pginas que te permiten crear gratuitamente tu propio blog, en
el que podrs insertar imgenes, videos, textos y enlaces de inters. Algunos
de estos sitios son:
Blog spot (www.blogspot.es)
Hazblog (www.hazblog.com)
Bligoo (www.bligoo.com)

Recuerda que los contenidos de


los sitios web pueden cambiar.

WordPress (www.wordpress.com)

Reflexiona sobre tu trabajo


Reflexiona sobre tu proceso de escritura conversando con tu compaero de banco acerca de las preguntas
que se plantean a continuacin:
Cules son tus fortalezas y debilidades al momento de expresar tu opinin sobre un tema?
En qu te aportaron las fuentes que investigaste previo al proceso de escritura?
Cmo crees que las opiniones de los dems influyen en tu percepcin sobre el tema que escribiste?
Te fue de utilidad la revisin de tu compaero? En qu aspectos te sirvi?

Lenguaje y Comunicacin II medio

127

Taller de oralidad
En este taller participars en un debate sobre el tema que trabajaste en el Taller
del escritor, defendiendo una postura con argumentos pertinentes y claros.

Conoce
Un debate es una discusin en la que dos o ms personas dialogan de forma respetuosa para defender sus puntos de vista sobre un tema que resulta polmico.
El debate debe ser dirigido por un moderador y la discusin debe centrarse en
la calidad de los argumentos entregados por cada participante. Por lo tanto, no
debe darse espacio a las descalificaciones personales.

Modelo de debate
Observa el siguiente video correspondiente a la final de un torneo de debate escolar, el que te servir de
modelo para desarrollar la actividad de este taller y que puedes revisar en el siguiente enlace: https://
www.youtube.com/watch?v=vYh3lQdkoXg
Antes de mirar el video, lee las siguientes preguntas y respndelas solo cuando termines de ver el material.
Sobre qu tema discuten los participantes?
Qu tesis defiende cada debatiente?

Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

El tema y posturas que se van a defender en el debate son los siguientes:


Tema: La juventud, es el momento ms importante para desarrollarse como
individuo?
Postura 1: S, es el momento en que se toman decisiones importantes para el futuro.
Postura 2: No, las personas se desarrollan personalmente durante toda su vida.

Prepara
1. Renance en un grupo de cinco integrantes, seleccionen un moderador y
formen dos parejas de debatientes, cada una de las cuales deber definir una
postura. Distribuyan las siguientes responsabilidades:
Moderador: asigna los turnos y tiempos de intervencin, adems de
resumir las posturas expresadas para concluir el debate.
Debatientes: defienden un punto de vista apoyndose en razones, y
escuchan los argumentos de los otros para elaborar contraargumentos.
2. Cada pareja puede completar una ficha como la siguiente para anotar sus
argumentos y los posibles contraargumentos:
Postura personal: se consigna la tesis o punto de vista que se defiende.
Argumentos: se escriben los argumentos que sostienen la tesis defendida. Algunos tipos de argumentos que se
pueden formular son los siguientes:
Ejemplos: exponen casos concretos para ilustrar la idea que se defiende.
Definiciones: se elaboran para describir o dar a conocer conceptos o aspectos clave del tema.
Comparaciones: se emplean para establecer diferencias o similitudes entre elementos.
Argumentos en contra: se formulan los posibles argumentos que el equipo contrario podra formular.

128

Unidad 2 El fluir de las horas

Contraargumentos: se formulan los argumentos con los que


se puede rebatir la postura del equipo contrario.

Un
id
ad

Organiza
Cada equipo deber desarrollar dos argumentos y dos contraargumentos.
Los integrantes del equipo deben participar al menos una vez presentando
un argumento y luego, de ser pertinente, un contraargumento.
El siguiente esquema sirve para ordenar las ideas e informacin recopilada
en la ficha de la pgina anterior (apartado Prepara) y as elaborar fcilmente
una opinin fundamentada:
La imagen actual de la
juventud es negativa.

porque

Los adultos consideran a los jvenes como


irresponsables e irreflexivos.
dado que

La publicidad comunica esa imagen estereotipada y los adultos adhieren a ella.


ya que

La ltima encuesta de recepcin de los


medios as lo confirma.

Ensaya
Practica ensayando los argumentos y contraargumentos que registraste en
la ficha. Recuerda hacer las inflexiones y pausas correspondientes para que
tus intervenciones no parezcan automatizadas.
Puedes grabar tus intervenciones y revisarlas para evaluar el tono y volumen
de la voz, adems de la pertinencia y claridad de tus argumentos.
Procura manejar tu dominio escnico. Para lograr esto, evita mantenerte
esttico y gesticular en exceso. Practica tu lenguaje corporal y lo que vas
a decir para que no te extiendas ni dejes cosas importantes sin mencionar.

Participa
Respeta los turnos de habla y escucha atentamente, porque debers defender
tus ideas basndote en lo que diga tu contendor.
Registra solo lo esencial redactando ideas completas que despus puedas
utilizar para apoyar tus argumentos o contraargumentar. Si no entiendes lo
que alguien quiso decir, puedes preguntarle cuando termine de hablar.
No te enojes si algn expositor dice algo que te molesta y no te sientas
agredido ni agredas al contendor. Refuta sus ideas, pero no descalifiques a
la persona.

Actos de habla
Cuando hablamos, adems de decir
algo, tambin generamos actos de
habla, porque nuestras palabras
tienen una intencin y producen un
efecto en el receptor y en el entorno.
Una primera clasificacin considera
tres actos de habla bsicos:
Acto locutivo: produccin de un
enunciado segn las normas gramaticales, lxico, pronunciacin y
significado literal. Puede reconocerse con la pregunta qu se ha
dicho literalmente? Por ejemplo:
Trae el diario, por favor.
Acto ilocutivo: intencin que
tiene el enunciado. Puede reconocerse con la pregunta qu
intencin se busca? Por ejemplo,
en la oracin anterior, la intencin del emisor es que el receptor cumpla la peticin (traer el
diario).
Acto perlocutivo: efecto que
provoca el enunciado en el
destinatario. Se reconoce con la
pregunta qu efecto tiene en el
destinatario? Por ejemplo, a partir del caso anterior, el receptor
hace lo pedido, pues se le solicit
con amabilidad.

Reflexiona sobre tu trabajo


Una vez concluidos los debates, reflexiona y comenta con tu compaero de banco la siguiente pregunta:
Cmo evaluaras tu comportamiento en la actividad? Describe qu estuvo bien y qu comportamientos
o actitudes debes mejorar y por qu.

Lenguaje y Comunicacin II medio

129

Para finalizar
ido sobre:
Comprueba lo que has aprend
as y textos no literarios.
Reconocer el tema en poem
o.
Interpretar el lenguaje figurad
is de una columna de opinin.
Identificar y comprender la tes
nin.
nteados en una columna de opi
Reconocer los argumentos pla
mico.
adas respecto de un tema pol
Escribir opiniones fundament

Lee el siguiente poema y luego desarrolla de la actividad 1 a la 3.

Soneto XXIII
Garcilaso de la Vega

En tanto que de rosa y de azucena


se muestra la color en vuestro gesto,
y que vuestro mirar ardiente, honesto,
enciende al corazn y lo refrena;
y en tanto que el cabello, que en la vena
del oro se escogi, con vuelo presto,
por el hermoso cuello blanco, enhiesto,
el viento mueve, esparce y desordena;
coged de vuestra alegre primavera
el dulce fruto antes que el tiempo airado
cubra de nieve la hermosa cumbre.
enhiesto: levantado, derecho,
erguido.
mudanza: cambio,
transformacin.

Marchitar la rosa el viento helado,


todo lo mudar la edad ligera,
por no hacer mudanza en su costumbre.
De la Vega, G. (1973). Soneto XXIII. En Navarro, T.
(Ed.). Obras. Madrid: Espasa-Calpe.

1. Explica qu sentido le das a los siguientes versos. Aplica la estrategia de


interpretar el lenguaje figurado.
En tanto que de rosa y de azucena
se muestra la color en vuestro gesto.

RDC
06

y en tanto que el cabello, que en la vena


del oro se escogi, con vuelo presto.

2. Los tpicos carpe diem (aprovecha el da) y tempus fugit (el tiempo se
escapa) se han expresado literariamente bajo diferentes matices. Cmo
se relacionan estos tpicos con la visin de juventud que se presenta en el
poema ledo? Justifica con citas textuales.
3. Identifica las figuras literarias de los versos subrayados en la tercera estrofa
del poema y explica qu quiso decir el hablante en cada caso.

130

Unidad 2 El fluir de las horas

Un
id
ad

Lee el siguiente poema y luego desarrolla de la actividad 4 a la 7.

Estas que fueron pompa y alegra


A las flores

Pedro Caldern de la Barca

Estas que fueron pompa y alegra


despertando al albor de la maana,
a la tarde sern lstima vana
durmiendo en brazos de la noche fra.

pompa: lujo, esplendor,


grandeza.
albor: primera luz del da antes
de salir el sol.
matiz: cada uno de los grados
de un color.
listado: que tiene franjas.

Este matiz que al cielo desafa,


Iris listado de oro, nieve y grana,
ser escarmiento de la vida humana:
tanto se emprende en trmino de un da!
A florecer las rosas madrugaron,
y para envejecerse florecieron:
cuna y sepulcro en un botn hallaron.
Tales los hombres sus fortunas vieron:
en un da nacieron y espiraron;
que pasados los siglos, horas fueron.
Caldern de la Barca, P. (2007). Estas que fueron pompa y alegra.
En Aguilar, M. (Ed.). Antologa de poesa de los Siglos de Oro. Bogot: Norma.

4. A quines se refiere el hablante cuando dice Estas que fueron pompa y


alegra? Argumenta tu interpretacin con citas del poema.
5. Explica cmo interpretas las figuras literarias presentes en los versos
subrayados.
6. Lee la ltima estrofa y, a partir del contexto, explica el significado de la
palabra espiraron. Luego, determina cul es la idea que comunica el hablante
al sealar que los hombres vieron que sus fortunas en un da nacieron y
espiraron.
7. Compara los dos sonetos ledos analizando los elementos propuestos en la
siguiente tabla:
Soneto XXIII

Estas que fueron pompa y alegra

Qu reflexin sobre el paso del tiempo


se aprecia?
Cul es la actitud lrica predominante?
Ejemplifica.

Lenguaje y Comunicacin II medio

131

Lee la siguiente columna de opinin y luego desarrolla de la pregunta 8 a la 13.

Belleza exterior versus belleza interior


Por Nery Gaitn
La apreciacin de la belleza exterior est relacionada con ciertas formas fsicas previamente establecidas por los convencionalismos sociales. Para
ser consideradas hermosas, y por lo tanto personas
de xito, las mujeres deben ser altas, delgadas, de
busto firme y prominentes caderas. Los hombres
deben ser varoniles, musculosos, de buen ver, unos
adonis1 ambulantes, porque lo que est a la vista es
lo nico que vale. As se rinde culto a la apariencia
y no a la esencia.
Tambin se describe que la belleza exterior es heredada por los genes de nuestros ancestros, pero no
hay mrito alguno en presumir lo heredado. Pero,
continuando con este tipo de valoracin, las formas
heredadas tienden a ser modificadas, para alcanzar
los cnones de belleza implantados por la sociedad
de consumo.
Los medios de comunicacin bombardean constantemente el culto a las formas exteriores, porque ello
es un negocio altamente lucrativo: la ciruga esttica,
el maquillaje, los perfumes, mquinas para hacer
ejercicios, pldoras mgicas para adelgazar y toda
una lista inimaginable de accesorios encaminados
a cambiar las formas exteriores de la persona, en
busca de un ideal de perfeccin de belleza exterior,
que por lo general es inalcanzable.
En esta sociedad de valores degradados se aprecia
lo exterior, lo superficial, lo que est condenado a
ser abatido por el tiempo, como si fuera lo nico real
en el ser humano; se busca una lozana fsica perenne, porque los propsitos de la existencia solamente
estn encaminados a obtener placeres y vanidades.
Lo que importa es lucir juventud para libar el ilusorio
carnaval de la vida hasta la ltima gota.
La fascinacin por la belleza exterior, como motivo
principal de vida, solo refleja la ausencia de una verdadera apreciacin de la belleza trascendente que
constituye el existir. Las personas que solo aprecian

lo exterior, o sea, las apariencias, el dinero, el lujo,


el poder; terminan viviendo una vida muy pobre,
porque ya sabemos que el mundo y su esplendor,
aunque cautiva, no concede la ms alta calidad vital
y est condenado a desaparecer. No hay que olvidar
que lo nico que permanece ms all de los tiempos
es el alma y sus valores.
La belleza interior es la expresin de los valores del
alma. El conjunto de dones y virtudes que moran
en el ser humano se manifiestan en su mxima expresin en el compendio del amor. La belleza del
alma irradia bondad, caridad, misericordia, paz, humildad, entre otras virtudes que enaltecen la vida en
todas sus formas y circunstancias.
El que posee belleza interior es una persona digna, humanista, y siempre est a favor del bien y la
justicia. Todo lo concibe en los parmetros de la
bondad y es capaz de vivenciar la belleza en todo lo
que es y existe: la naturaleza, la msica, la pintura,
la literatura Por lo tanto, se deleita en descubrir
momento a momento el misterio de la maravilla de
la vida.
La belleza interior es lo real, lo verdadero, lo perdurable, porque es la expresin de los bienes espirituales
que forman el alma inmortal que en nosotros yace.
Cultivar e incrementar las bondades del alma es
la prioridad en la vida, porque es el requisito para
ingresar y gozar de la inmortalidad que Dios nos
concede, donde los bienes del mundo, por los cuales nos afanamos tanto, no tienen cabida.
Aprendamos a no ver solo la belleza exterior en los
dems, apreciemos sus valores del alma, porque es
lo correcto, en ellos reside su vala como personas.
Los conceptos de bonito y feo no se pueden
aplicar al ser humano, porque solo existen personas
con diferentes formas de ser. Adems, no existe un
tribunal de esttica humana que determine quin
es bonito o feo y por qu.

En la mitologa griega, Adonis era un joven muy hermoso del que estaba enamorado Afrodita, diosa de la belleza.

132

Unidad 2 El fluir de las horas

Un
id
ad

Si hay fealdad en el ser humano es producto de


los valores degradados cuando se transgreden las
leyes y se transita en la maldad. La ausencia de
belleza interior solo origina miseria humana: villana,
robo, infidelidad, sinvergenzadas al por mayor.
Cultivemos la belleza interior, lo trascendente, la
esencia, y no las apariencias. Es urgente retomar

los altos valores de la vida para vivir una vida de


calidad y alejarnos del caos del mundo que solo
ofrece envidia, vanidad, orgullo y consumismo.
Enseemos a las nuevas generaciones a cultivar la
belleza que no muere y as les estaremos sealando
el camino de la verdad, de la sinceridad y del buen
vivir. As haremos la diferencia en sus vidas.

Gaitn, N. (2 de noviembre de 2013). Belleza exterior versus belleza interior. En La Tribuna.

convencionalismo: norma o principio.


prominente: destacado, abultado.
canon: regla, modelo.
degradado: rebajado, degenerado.
perenne: constante, eterno.

trascendente: que est ms all del conocimiento.


parmetro: valor, variable que se fija para medir algo.
yacer: existir o estar real o figuradamente en un lugar.
esttica: disciplina que estudia la belleza y los
fundamentos del arte.

8. Cul es el tema del texto?


9. Cul es la tesis planteada por la autora? Fundamenta tu respuesta con citas del texto.
10. Qu razones o argumentos utiliza la autora para sustentar la tesis del texto?
11. Qu tipo de argumentos se presentan? Explica si buscan convencer racional o emotivamente.
12. Aplica la estrategia de interpretar el lenguaje figurado para explicar qu quiere decir la autora en el
siguiente enunciado:

Lo que importa es lucir juventud para libar el ilusorio carnaval de la vida hasta la ltima gota.
13. A partir de lo ledo, renete con un compaero y reflexionen sobre las siguientes preguntas:
Crees que es una degradacin de la sociedad valorar ms la apariencia de las personas que su esencia?
Qu valores debera cultivar la juventud para hacer de esta una sociedad diferente?

Revisa los contenidos presentados en la unidad y reflexiona sobre el nivel de logro de tus aprendizajes.
Responde en tu cuaderno las preguntas del siguiente cuadro:
Contenidos
Preguntas para reflexionar

Lenguaje potico / Discurso argumentativo /


Intertextualidad / Debatir

Qu saba sobre este contenido y qu s ahora?


Cmo resolv mis dificultades para aprenderlo?
Qu me ha ayud a comprender este contenido?

El

inal de la ruta

Qu relacin puedes establecer entre los planteamientos de esta columna y la reflexin de Felipe
Berros en la pgina 114?

Lenguaje y Comunicacin II medio

133

134

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

RDC
07
Explora el tema de la unidad
Trabaja en tu cuaderno.
1. La carta del doctor Chanca describe algunos
aspectos del paisaje de las Antillas, conjunto
de islas en Amrica Central. Su descripcin
est destinada a los espaoles que nunca
antes han visto un paisaje similar.
a. Qu elementos destaca en su carta?
b. Qu estrategias emplea el emisor de la
carta para describir lo que ve?
c. Qu imagen de esta tierra crees que se
hicieron los receptores de la carta?
2. Investiga en un diccionario y en un atlas el
significado del concepto Latinoamrica y
sintetzalo en tu cuaderno.

Es tierra muy singular, donde hay infinitos ros


grandes y sierras grandes y valles grandes, grandes montaas: sospecho que nunca se secan las
yerbas en todo el ao. No creo que hay invierno en
esta ni en las otras islas, porque por Navidad se
hallan muchos nidos de aves, con pjaros y con
huevos. En esta isla ni en las otras nunca se ha
visto animal de cuatro pies, salvo algunos perros
de todos colores como en nuestra patria, la hechura como unos gosques1 grandes; de animales
salvajes no hay. S hay otro, un animal de color
de conejo y de su pelo, el grandor de un conejo nuevo, el rabo largo, los pies y manos como
de ratn, suben por los rboles. Muchos los han
comido, dicen que es muy bueno de comer. Hay
culebras muchas, no grandes; lagartos, aunque
no muchos, porque los indios hacen tanta fiesta
dellos como haramos all con faisanes.
Carta del doctor Chanca al Cabildo de Sevilla que escribe
acompaando a Colon en el segundo viaje (1493). En
Fernndez de Navarrete, M. (1954). Coleccin de los viajes
que hicieron por mar los espaoles desde finales del siglo
XV. Madrid: Atlas. (Fragmento).

1 Se refiere a la raza gozque: tipo de perro pequeo y ladrador.

3. Uno de los paisajes con que se suele


asociar a Latinoamrica es la selva. Observa
las imgenes de estas pginas y luego
responde: qu te dice o qu te sugiere de
Latinoamrica ese paisaje?
4. A travs de la literatura se ha querido describir
y crear una identidad latinoamericana. Qu
elementos consideras que debiera tener una
literatura sobre Latinoamrica? Explica.

Conoce tus objetivos


Mediante la lectura de textos que abordan distintas dimensiones de Latinoamrica, podrs reflexionar sobre sus problemticas e identidad,
y cmo la literatura es parte de ese ejercicio.
Adems:
Reconocers tipos de narrador y modos
narrativos.
Analizars a los personajes y sus acciones.
Producirs un cuento para luego narrarlo
oralmente.
Reflexionars sobre el concepto de real
maravilloso.
Conocers las caractersticas del reportaje.
Escribirs titulares y participars en una
reunin de pauta para decidir qu tema
abordar en un reportaje.
Lenguaje y Comunicacin II medio

135

El

comienzo de la ruta

Planifica tus aprendizajes


1. En esta seccin, te invitamos a planificar el viaje que emprenders por la unidad. Para ello, completa
el siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustara aprender en relacin con los contenidos y
habilidades de la unidad.

Qu s

Contenidos y habilidades
de la unidad

Qu espero aprender

Reconocer las acciones de


los personajes y su efecto
en la secuencia narrativa de
un cuento.
Escribir un cuento con
narrador protagonista
y adaptarlo para su
presentacin oral.
Conocer las caractersticas
del reportaje y aplicarlas a la
lectura y escritura.

Escribir un titular y
participar en una reunin de
pauta para decidir qu texto
escribir.

2. Cules consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qu dificultades podras
encontrar? Fundamenta.

136

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Un
id
ad

Disea tus estrategias


A continuacin, te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades de Lenguaje y
Comunicacin. Establece para cada situacin: los pasos que seguiras, los materiales o recursos que necesitaras
y cmo debera ser el resultado.

Estrategia para leer


Un compaero de colegio realiza una encuesta sobre qu personaje proveniente de cuentos o novelas es el
predilecto de cada alumno. Tienes la encuesta en tus manos y debes mencionar y justificar tu eleccin. Disea
tu estrategia.

Estrategia para investigar y escribir


Existe un hecho medioambiental que te preocupa y que quieres darlo a conocer a tu comunidad. Decides
redactar un reportaje y enviarlo a un peridico de tu ciudad. Disea tu estrategia.

Estrategia para comunicar oralmente


Participas en un taller de cuentacuentos. Para la prxima sesin, debes adaptar un cuento y usar ilustraciones
de sus personajes y acontecimientos para narrarlo oralmente. Disea tu estrategia.

Lenguaje y Comunicacin II medio

137

Para comenzar
sobre:
Recuerda y repasa lo que sabes
or que relata la historia.
Reconocer el tipo de narrad
ta presente en un texto.
de informacin explcita e implci
Elaborar inferencias a partir
realizadas.
abras extradas de las lecturas
Conocer y emplear nuevas pal
l a particular,
das (problema/solucin, genera
eci
abl
est
as
tur
ruc
est
con
o
Escribir prrafos de acuerd
ivo.
y segn el propsito comunicat
comparacin, orden cronolgico)
fuentes de informacin.
entar tu opinin apoyndote en
dam
fun
y
in
cus
dis
una
en
par
Partici

Lee el siguiente fragmento de una conocida novela colombiana y luego desarrolla de la actividad 1 a la 6.

Conceptos clave
Espacio narrativo: lugar en que
se desarrollan las acciones en un
texto narrativo, como un cuento,
leyenda, mito o novela, entre
otros.
Opinin: punto de vista o postura
que un emisor plantea sobre un
tema polmico.
Fuente: persona, documento o
recurso escrito o audiovisual que
proporciona informacin para una
investigacin, argumentacin,
presentacin, etc.

hado: fuerza desconocida que


obra irresistiblemente sobre
los dioses, los hombres y los
sucesos.
bveda: cpula, firmamento.
celaje: aspecto que presenta el
cielo cuando hay nubes tenues
y de varios matices.
mrice: tono prpura.
dombo: cpula, bveda.

138

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

La vorgine (1924) narra las aventuras y desventuras del poeta Arturo Cova y de
su amante, Alicia, quienes huyen de la ciudad para vivir en los llanos y en la selva
amaznica. Esta novela se divide en tres partes. La primera narra la huida de Arturo
y Alicia desde Bogot hacia los llanos orientales. La segunda, su estancia en los llanos y la tormentosa separacin de los amantes. La tercera cuenta la bsqueda que
Arturo hace de Alicia por la selva amaznica. El fragmento que leers a continuacin
corresponde a la segunda parte de esta novela.

La vorgine
Jos Eustasio Rivera

Oh, selva, esposa del silencio, madre de la soledad y de la neblina!


Qu hado maligno me dej prisionero en tu crcel verde? Los pabellones
de tus ramajes, como inmensa bveda, siempre estn sobre mi cabeza,
entre mi aspiracin y el cielo claro, que solo entreveo cuando tus copas
estremecidas mueven tu oleaje, a la hora de tus crepsculos angustiosos.
Dnde estar la estrella querida que de tarde pasea las lomas? Aquellos
celajes de oro y mrice con que se viste el ngel de los ponientes, por qu
no tiemblan en tu dombo? Cuntas veces suspir mi alma adivinando
a travs de tus laberintos el reflejo del astro que empurpura las lejanas,
hacia el lado de mi pas, donde hay llanuras inolvidables y cumbres de
corona blanca, desde cuyos picachos me vi a la altura de las cordilleras!
[]
T eres la catedral de la pesadumbre, donde dioses desconocidos hablan a media voz, en el idioma de los murmullos, prometiendo longevidad a los rboles imponentes, contemporneos del paraso, que eran ya
decanos cuando las primeras tribus aparecieron y esperan impasibles el
hundimiento de los siglos venturos. Tus vegetales forman sobre la tierra
la poderosa familia que no se traiciona nunca. El abrazo que no pueden
darse tus ramazones lo llevan las enredaderas y los bejucos, y eres soli-

Un
id
ad

daria hasta en el dolor de la hoja que cae. Tus multsonas voces forman un
solo eco al llorar por los troncos que se desploman, y en cada brecha los
nuevos grmenes apresuran sus gestaciones. T tienes la adustez de la fuerza
csmica y encarnas un misterio de la creacin. No obstante, mi espritu solo
se aviene con lo inestable, desde que soporta el peso de tu perpetuidad, y,
ms que a la encina de fornido gajo, aprendi a amar a la orqudea lnguida,
porque es efmera como el hombre y marchitable como su ilusin.
Djame huir, oh selva, de tus enfermizas penumbras, formadas con el
hlito de los seres que agonizaron en el abandono de tu majestad. T misma pareces un cementerio enorme donde te pudres y resucitas! Quiero
volver a las regiones donde el secreto no aterra a nadie, donde es imposible
la esclavitud, donde la vista no tiene obstculos y se encumbra el espritu
en la luz libre!
Quiero el calor de los arenales, el espejo de las canculas, la vibracin de
las pampas abiertas! Djame tornar a la tierra de donde vine, para desandar esa ruta de lgrimas y sangre, que recorr en nefando da, cuando tras
la huella de una mujer me arrastr por montes y desiertos, en busca de la
Venganza, diosa implacable que solo sonre sobre las tumbas!
Olvidada sea la poca miserable en que vagamos por el desierto en cuadrilla prfuga, como salteadores. Sindicados de un crimen ajeno, desafiamos
a la injusticia y erguimos la ensea de la rebelin. Quin os desafiar el
rencor brbaro de mi pecho? Quin habra podido amansarnos? Las sendas mltiples de la pampa quedaron chafadas en aquellos das al galope de
nuestros potros, y no hubo noche que no prendiramos en distinto paraje
la fugitiva llamarada del vivac.
Despus, bajo moriches inextricables, improvisamos un refugio. All
amontonbanse los enseres que Mauco y Tiana salvaron de la ignicin, y

gajo: racimo, rama.


cancula: perodo del ao en
que es ms fuerte el calor.
nefando: indigno, vergonzoso.
chafado: aplastado.
vivac: campamento, refugio.
moriche: rbol de Amrica
semejante a la palma.
inextricable: enredado,
enmaraado.
ignicin: incendio, combustin.

Neil Palmer Flickr Commons

q Fotografa de los llanos orientales de Colombia.


Esta regin tambin se conoce como Orinoqua.

Lenguaje y Comunicacin II medio

139

atalayar: vigilar.
mancomunar: unir
personas para un fin.

que pusieron en nuestras manos antes de irse a Orocu en misin de espionaje. Mas no sabamos qu suerte hubieran corrido. Fidel y el mulato,
el Pipa y yo nos turnbamos cada da en atalayar sobre una palmera la
presencia de alguna gente en el horizonte o en el tringulo de humo, convenido como seal.
Nadie nos buscaba ni persegua! Nos haban olvidado todos!
Yo no era ms que un residuo humano de fiebres y pesares. De noche, el
hambre, nos desvelaba como un vampiro, y porque ya venan las lluvias,
concertamos la dispersin para asilarnos luego en Venezuela, pens entonces que don Rafo vendra de regreso a La Maporita, y que con l podramos
volver a Bogot. Muchos das lo esperamos en las llanuras aledaas a Tame.
Mas apenas declar Franco que continuara su vida nmade, no por recelo
de la justicia ordinaria sino por el peligro de que algn Consejo de Guerra
lo castigara como desertor, desist de la idea del viaje para mancomunarnos
en el destierro y afrontar vicisitudes iguales, ya que una misma desventura
nos haba unido y no tenamos otro futuro que el fracaso en cualquier pas.
Y nos decidimos por el Vichada1.
Rivera, J. E. (1985). La vorgine. Caracas: Biblioteca Ayacucho. (Fragmento).

1. Recuerda tus conocimientos de aos anteriores sobre el gnero narrativo:


qu tipo de narrador cuenta la historia? Ejemplifica tu respuesta.
2. A partir de la informacin proporcionada en el fragmento, qu podras inferir
acerca de la personalidad y motivaciones del protagonista de la historia?
Explica.
3. Por qu crees que el protagonista quiere huir de la selva? Fundamenta a
partir de las reflexiones que comunica el personaje.
4. A qu se refiere el protagonista cuando seala que quiere desandar esa
ruta de lgrimas y sangre?
5. Lee los siguientes fragmentos e infiere el significado de las palabras
subrayadas:
a.

b.

140

[] mi espritu solo se aviene con lo inestable, desde que soporta el


peso de tu perpetuidad, y, ms que a la encina de fornido gajo, aprendi a amar a la orqudea lnguida, porque es efmera como el hombre
y marchitable como su ilusin.
Djame tornar a la tierra de donde vine, para desandar esa ruta de
lgrimas y sangre, que recorr en nefando da, cuando tras la huella
de una mujer me arrastr por montes y desiertos [].

Vichada es un departamento (regin) ubicado en la zona oriental de Colombia.

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Un
id
ad

Escribe el significado aplicando la inferencia por medio de claves contextuales. Recuerda que trabajaste esta estrategia en la Unidad 1 (pgina 24).
Consulta el diccionario y reconoce en qu acepcin o significado se est
empleando cada una de las palabras segn su contexto.
Escribe dos oraciones para cada palabra, pero utilizndolas con un significado diferente en cada caso.
6. En este fragmento de la novela, el espacio es un elemento que determina el
nimo y las acciones del protagonista. Imagina que, a partir de lo sealado
por el personaje del relato, debes escribir una carta en la que describas la
selva a una persona que nunca antes la ha visto o ha odo hablar de ella. Te
proponemos las siguientes pautas para guiar tu produccin:
Escribe tu propia descripcin incluyendo un par de pasajes del fragmento
ledo a modo de apoyo. Considera estos pasajes como una cita de lo
contado por el protagonista.
Emplea las palabras efmera y huella, procurando hacer un uso adecuado
de su significado segn el contexto.
Tu carta no debe tener ms de una pgina de extensin.
Publcala en el diario mural del curso.

Lee el siguiente reportaje y luego responde de la pregunta 7 a la 14.

Amrica Latina y el Caribe pierden a


sus vertebrados
La variedad de especies animales y vegetales sufre un retroceso en todo el
mundo, pero algunos estudios acentan el problema en Amrica Latina cuando analizan el caso de los vertebrados. Los investigadores llaman la atencin
sobre factores como la destruccin de hbitats o el cambio climtico, y sobre
las consecuencias que tienen para una de las zonas ms ricas en biodiversidad
del planeta.
La biodiversidad retrocede en todo el planeta a pasos agigantados. El Informe
Planeta Vivo 2014 de WWF2 indica una disminucin del 52% de las especies de
vertebrados entre 1970 y 2010, es decir, que en cuatro dcadas el nmero de
mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces del planeta se ha quedado en menos
de la mitad. Al analizar los datos por zonas geogrficas, la peor tendencia es
la del Neotrpico3, una regin que bsicamente se corresponde con Amrica
Latina y el Caribe, donde el descenso llega al 83%.

biodiversidad: variedad
de especies animales y
vegetales en su medio
ambiente.

Siglas de la World Wildlife Fund for Nature, institucin que en espaol se conoce como Fondo Mundial
para la Naturaleza.
3
Trmino empleado en la biogeografa para denominar a la regin tropical de Amrica.

Lenguaje y Comunicacin II medio

141

Las claves del


problema son
la destruccin
del hbitat, las
especies invasoras
y el cambio
climtico.

exhaustivo: completo,
profundo.
visn: mamfero carnvoro
parecido a la nutria, que habita
el norte de Amrica.

Los cientficos coinciden en que la


situacin es grave, aunque algunos
cuestionan que esas diferencias entre
continentes sean tan dramticas.
Debemos ser muy cautelosos con cifras
arrojadas por anlisis comparativos
globales, aseguran desde la Universidad
Veracruzana, en Mxico, dos expertos
en conservacin biolgica, Eric Ameca
Jurez y Ernesto Rodrguez Luna.

Aunque es cierto que la prdida de biodiversidad es muy elevada en la regin


neotropical, este espacio geogrfico contiene una enorme diversidad que
est muy estudiada. Por eso, los investigadores de Veracruz consideran que
otras regiones del planeta pueden tener cifras similares, pero al no haber
sido tan exhaustivamente investigadas, ofrecen datos menos impactantes
que Amrica Latina y que las regiones tropicales en general.
En cualquier caso, en su opinin, las causas de la prdida de biodiversidad
son similares en todas las ecorregiones4 y citan las principales: Destruccin
del hbitat, efectos negativos de especies invasoras, sobreexplotacin de
especies y poblaciones y cambio climtico, adems del efecto en cadena
que puede provocar la extincin de una especie sobre otras.
Un caso particular que ha estudiado en profundidad Eric Ameca Jurez es el
del mono aullador (Alouatta palliata mexicana), que se encuentra en peligro de
extincin perjudicado por los efectos climticos extremos en combinacin
con la degradacin de su hbitat, indica el investigador, que ha publicado en
la revista Trends in Ecology and Evolution un artculo sobre esta especie que
sirve de referencia para analizar la vulnerabilidad de los mamferos terrestres.
La combinacin de varios factores, como los eventos naturales y la accin
del hombre, incrementan su riesgo de desaparicin.

Especies invasoras

Magnus Manske Wikimedia Commons

q Mono aullador negro


ejercitando su aullido.

Las especies invasoras tambin ejercen un efecto devastador. Las universidades argentinas de Comahue y La Plata, junto con un equipo espaol liderado
por el bilogo Salvador Peris, han analizado durante aos la introduccin
de diversas especies en el Parque Nacional Lann, situado en la Patagonia
cerca de la frontera chilena: el salmn y el jabal europeos o el visn de
Norteamrica causan estragos.

El concepto de ecorregin o regin ecolgica se utiliza para designar a una zona extensa
que se distingue por el carcter nico de su
ecologa, clima, flora y fauna.

142

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Un
id
ad

Por ejemplo, en los lagos y lagunas de la provincia de Neuqun donde se ha


documentado la presencia del visn, los gansos y los cisnes han desaparecido
casi por completo en apenas quince aos.
El informe de WWF alerta que el cambio climtico puede ejercer an una mayor presin sobre las poblaciones en el futuro. Si las cifras que recoge hacen
referencia al pasado inmediato, cuando las variaciones de temperatura o precipitaciones apenas se estaban empezando a notar, los modelos de evolucin
del clima indican que a lo largo del siglo XXI los ecosistemas se pueden ver
mucho ms afectados.
Segn las cifras que recoge el Sistema de Informacin sobre Biodiversidad (SIB)
del Instituto Humboldt de Colombia, el 47% de la superficie de Latinoamrica y el
Caribe corresponde a bosques y en ellos se esconde buena parte de la riqueza
faunstica y, por supuesto, botnica de la regin. En general, se considera que
ms de la mitad de las especies animales y vegetales tienen su hogar en las
superficies arboladas.

El pas de las aves


En la propia Colombia, el pas del mundo con mayor diversidad de aves, existen
unas 350 especies de fauna con algn grado de amenaza, de acuerdo con los
Libros Rojos publicados hasta la fecha. Solo en los bosques hmedos de los
Andes y en la costa Pacfica se contabilizan 68 especies de aves amenazadas,
40 de mamferos, 55 de anfibios y 25 de reptiles.
La mayora de ellos estn clasificados como vulnerables, pero buena parte se
consideran especies en peligro o en peligro crtico, los siguientes escalones
hacia la desaparicin. Anfibios y reptiles son los que salen peor parados en las
montaas y los bosques occidentales.
q Vista area de un tramo de la selva amaznica en
estado natural.

La Amazona es la selva tropical ms extensa del mundo. Se ubica en la parte central de Amrica del Sur y se
considera que cubre unos seis millones de km2 y forma
parte de ocho pases: Brasil, Per, Bolivia, Colombia,
Ecuador, Venezuela, Guyana y Surinam.

q Vista area en que se aprecian los blancos provocados por la


deforestacin.

Actualmente, algunos sectores de la Amazona sufren


una devastadora deforestacin. Segn un informe
del Center for International Forestry Research (CIFOR), el aumento del consumo de carne de res en
Brasil, pas que concentra el mayor porcentaje de
la selva, la est afectando negativamente, pues se
est cortando para cultivos de soja, con el cual
se alimenta al ganado.

Neil Palmer/ International Forestry Research


Flickr Commons

Lenguaje y Comunicacin II medio

143

El 47% de la superficie
de Latinoamrica y el
Caribe corresponde a
bosques y en ellos se
esconde buena parte de
la riqueza faunstica
de la regin.

Sin embargo, los cientficos colombianos llaman la atencin sobre


otros animales menos visibles: se
estima que hay 300 000 especies
de invertebrados, de las cuales se
conocen menos del 20%. En estas
condiciones, es difcil conservar lo
que ni siquiera se sabe que existe
en un pas con un enclave privilegiado entre el Caribe, el Pacfico y
el Amazonas.

Una prdida irreparable


enclave: territorio.
polinizacin: trnsito del polen
desde el estambre en que se
ha producido hasta el pistilo en
que ha de germinar.
drstico: radical, decisivo,
concluyente.

Por eso, los cientficos latinoamericanos coinciden en las graves consecuencias de perder biodiversidad incluso antes de llegar a conocerla. Supone
una prdida de bienes, sealan los mexicanos Ernesto Rodrguez Luna y
Eric Ameca Jurez, por ejemplo, comida, medicinas, fibras o materiales
para construccin.
La disminucin de especies acarrea tambin alteraciones ambientales an difciles de evaluar: la polinizacin, el reciclaje natural de nutrientes, la alteracin
de ciclos biogeoqumicos, la regulacin climtica y otros muchos aspectos
esenciales para el equilibrio de los ecosistemas se pueden ver modificados
de forma drstica. En definitiva, el fin de nuestra forma de vida como hoy
la conocemos, advierten.

El desarrollo deja su huella


Revertir la situacin en las prximas dcadas parece una tarea extremadamente difcil, pero en todo caso pasara
por un cambio de patrones de consumo, segn los expertos.
En la actualidad, el ser humano est utilizando ms recursos de los que la Tierra es capaz de suministrar y el desarrollo econmico que est viviendo Amrica Latina hace que incremente de forma notable su huella ecolgica, el
indicador que recoge el impacto ambiental que las actividades humanas tienen sobre los recursos disponibles en
relacin con su capacidad de regeneracin. En este sentido, Brasil ya se ha colado entre los cinco primeros pases
del mundo con mayor huella ecolgica, que representa ya el 3,7% del total mundial.

Recuerda que los contenidos de


los sitios web pueden cambiar.

Pichel, J. (24 de octubre de 2014). Amrica Latina y el Caribe pierden a sus vertebrados.
Recuperado el 4 de febrero de 2015 de http://www.agenciasinc.es/Reportajes/AmericaLatina-y-el-Caribe-pierden-a-sus-vertebrados

7. Qu es la huella ecolgica? Explcalo con tus palabras.


8. Los textos periodsticos, y especialmente el reportaje, utilizan diversas
fuentes para apoyar la informacin que comunican. Al respecto, te
parece que las fuentes citadas en este reportaje son confiables? Explica.
9. Qu funcin cumplen las notas a pie de pgina? Menciona cmo ayudan
a tu comprensin de la lectura.

144

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Un
id
ad

10. En el reportaje se plantea el siguiente problema: la prdida de la


biodiversidad en Amrica Latina. A partir de los datos y la informacin
entregada, elabora en tu cuaderno un esquema acerca de las causas
de este problema. Puedes emplear uno como el que te presentamos a
continuacin u otro que t mismo realices.
Causa 1:

Causa 3:
Problema: Prdida de la biodiversidad en Amrica Latina.

Causa 2:

Causa 4:

11. Qu informacin aportan al tema del reportaje el apartado sobre la


Amazona (pgina 143) y el titulado El desarrollo deja su huella?
12. Crees que el tema informado por el reportaje es actual y socialmente
relevante para tu contexto? Argumenta tu punto de vista.
13. De qu modo la sociedad podra exigir un cambio a las situaciones
evidenciadas en el reportaje? Redacta un texto expositivo de una pgina
siguiendo la estructura problema/solucin para sintetizar tus ideas.
14. El reportaje seala que una posible forma de detener el problema de
la prdida de la biodiversidad en Amrica Latina pasa por cambiar los
patrones de consumo. Piensas que es correcto controlar lo que las
personas consumen? Renete con tres compaeros y discutan sus
opiniones al respecto.
Establece lo positivo y lo negativo de controlar lo que las personas consumen. Ten en cuenta que esto considera decidir qu podran consumir
y en qu cantidad.
En tu argumentacin, utiliza una de las siguientes palabras: cauteloso,
devastador o drstico.
Intenta llegar a un acuerdo con tu grupo sobre la respuesta a la pregunta y redctenla brevemente para compartirla con el curso.

Desafo con
la Ciencia
Junto con tu compaero de banco,
explica cmo se evidencia la
biodiversidad en la regin en que
vives. Luego, investiguen sobre lo
siguiente y presenten sus resultados
al curso:
Qu medidas se han tomado
para proteger la biodiversidad de
la regin?
Qu debera hacer la comunidad
de tu regin para proteger la
biodiversidad?

Reflexiona sobre tu trabajo


Revisa y corrige tus respuestas con la siguiente tabla:
Pregunta de evaluacin

Revisin

Sugerencia

Reconociste el tipo de narrador que cuenta la historia?

Subraya en el fragmento las marcas


textuales (conjugaciones verbales y
uso de pronombres) que te permiten
saber quin habla en la narracin.

Si los verbos se conjugan en primera persona,


ser un narrador protagonista; si estn en
tercera persona, podra tratarse de un narrador testigo u omnisciente.

Escribiste adecuadamente los tipos de texto


solicitados?

Chequea que tu escrito cumpla con la


silueta o estructura bsica del tipo de
texto solicitado.

Agrega los aspectos estructurales que faltan,


tales como el encabezado, firma y fecha de
la carta, o la solucin al problema del texto
expositivo.

Fundamentaste tu punto
de vista con argumentos
claros?

Escribe el punto de vista planteado y


los argumentos esgrimidos y analiza
cmo se relacionan.

Antes de argumentar una opinin, analiza


cmo se relaciona cada argumento con tu
punto de vista.

Lenguaje y Comunicacin II medio

145

LECTURA LITERARIA

Qu

Leer un cuento del realismo mgico:


El ahogado ms hermoso del
mundo.

Cmo

Analizando elementos narrativos,


como narrador, personajes y
espacio.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Para reflexionar sobre la identidad


de Latinoamrica.

Contexto de produccin
El camino de la narrativa latinoamericana
Durante las primeras dcadas del siglo XX, los escritores latinoamericanos
volcaron su mirada hacia los espacios rurales, hallando inspiracin en la permanente lucha del hombre por dominar el medio natural que habitaba. La
narrativa de ese perodo tambin tuvo un tinte social, pues varios autores
reflejaron, en novelas y cuentos, las injusticias que se cometan contra la gente
humilde del campo. As, surgieron obras como Los de abajo, de Mariano Azuela, Don Segundo Sombra, de Ricardo Giraldes, o La vorgine, de Jos E. Rivera.

Inicia la ruta:
1. La historia que leers ocurre en el
Caribe. Qu sabes sobre esa regin
de Amrica?

Entre 1920 y 1950, aproximadamente, se produjo una masiva migracin de


ciudadanos europeos hacia pases de Amrica Latina, incrementando, repentina y sustancialmente, la densidad demogrfica de algunas ciudades. La
convivencia entre personas de distintas nacionalidades, lenguas, culturas y
religiones modific, paulatinamente, el ritmo y forma de vida en las urbes.
Este fenmeno no pas inadvertido para los narradores; al contrario, cautiv
su inters y les proporcion nuevos temas de qu escribir. La ciudad y sus
conflictos, las vidas vacas de sus habitantes o los problemas sociales, entre
otros aspectos, fueron temas recurrentes en las obras de, por ejemplo, Roberto
Arlt y Juan Carlos Onetti.

2. Luego de leer estas pginas, responde:


cmo la literatura ha representado a
Latinoamrica?

Comenzando la segunda mitad del siglo XX, los espacios rurales selvticos
o desolados retornan a la narrativa latinoamericana para ambientar historias
en las que realidad y fantasa se fusionan, creando mundos ficcionales complejos, pero, a la vez, cautivadores y memorables. Si bien se retoma el ambiente
rural, las temticas, los estilos y las tcnicas narrativas son muy distintos a los
empleados por los escritores de principios de siglo. En efecto, los autores del
realismo mgico (tal como se denomin, posteriormente, a esta corriente
literaria) hacen gala de un rico dominio del lenguaje y del acertado uso de una
amplia variedad de recursos narrativos, lo cual les permite crear estructuras
complejas, pero que, a los ojos del lector, resultan sencillas y amenas. De la
pluma de estos escritores salieron muchas obras que en la actualidad son
consideradas fundamentales en la historia de la literatura universal. Entre ellas
destacan Cien aos de soledad, de Gabriel Garca Mrquez; Pedro Pramo, de
Juan Rulfo, y El siglo de las luces, de Alejo Carpentier.

3. Qu te gustara aprender sobre


Latinoamrica a partir de su literatura?

A mediados de la dcada del sesenta, la fascinacin que caus el realismo


mgico en Europa gener el inters por conocer ms sobre la literatura de
Latinoamrica. As, varios autores latinos de distintas corrientes fueron publicados en el Viejo Continente. Esta explosin de las letras latinoamericanas
fue bautizada (por onomatopeya) como el boom latinoamericano.
Durante las ltimas dcadas del siglo XX, la produccin narrativa en Latinoamrica se caracteriz por su diversidad temtica y estilstica, sin que
haya aparecido ninguna corriente que claramente agrupe a varios escritores, como haba sucedido en las dcadas precedentes. No obstante, s
emergieron muchos autores que son considerados como los sucesores de
la generacin del boom. Algunos de ellos son los chilenos Isabel Allende
y Roberto Bolao; el argentino Ricardo Piglia, la colombiana Laura Restrepo
y el mexicano Ignacio Padilla.
146

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Un
id
ad

Latinoamrica mgica
En esta seccin leers un cuento de Gabriel Garca Mrquez, representante del
realismo mgico. Tal como su nombre lo insina, en este tipo de textos lo mgico y lo real conviven como algo natural. Esto se produce como efecto de una
interpretacin de la identidad de Amrica Latina, en la cual estn las tradiciones
originarias de Amrica, sus mitos, leyendas y religiosidad como componente
mgico, el que se une con la racionalidad de la ilustracin, herencia de los conquistadores europeos.
Un ejemplo de lo anterior es el siguiente episodio de la obra Cien aos de soledad
(1967) de Garca Mrquez, en la que Remedios, la bella una mujer calificada
por el narrador como sencilla, buena y pura, que despierta la atraccin de todos
los hombres con su olor, asciende al cielo mientras ayudaba a otras mujeres a
colgar las sbanas. Observa la imagen y lee con atencin el fragmento:

rsula, ya casi ciega, fue la nica que tuvo serenidad


para identificar la naturaleza de aquel viento irreparable,
y dej las sbanas a merced de la luz, viendo a Remedios, la bella, que le deca adis con la mano, entre el
deslumbrante aleteo de las sbanas que suban con ella,
que abandonaban con ella el aire de los escarabajos y
las dalias, y pasaban con ella a travs del aire donde
terminaban a la cuatro de la tarde, y se perdieron con
ella para siempre en los altos aires donde no podan
alcanzarla ni los ms altos pjaros de la memoria.
Los forasteros, por supuesto, pensaron que Remedios,
la bella, haba sucumbido por fin a su irrevocable destino de abeja reina, y que su familia trataba de salvar la
honra con la patraa de la levitacin. Fernanda, mordida por la envidia, termin por aceptar el prodigio,
y durante mucho tiempo sigui rogando a Dios que le
devolviera las sbanas. La mayora crey en el milagro,
y hasta se encendieron velas y se rezaron novenarios.
Garca Mrquez, G. (2007). Cien aos de soledad.
Madrid: Alfaguara. (Fragmento).
t Zsuzsanna Buki. Remedios, la bella, 2005.

Trabajo colaborativo
Trabaja con tu compaero de banco.
1. Por qu crees que Remedios, la bella, asciende al cielo?
2. Cmo reaccionan los otros personajes ante este suceso?
3. De qu modo se relaciona el fragmento de Cien aos de soledad con lo ledo en estas pginas?
Lenguaje y Comunicacin II medio

147

LECTURA LITERARIA

Estrategia de vocabulario
Identificar la acepcin adecuada
Cuando lees un texto es frecuente encontrar palabras que poseen ms de
un significado. Este fenmeno lingstico se denomina polisemia (del griego
poli, que significa mucho, y sema, significado). Para deducir cul es la acepcin o significado en el que se emplea una palabra polismica es necesario
prestar atencin al contexto en que se sita el trmino, para lo cual se debe
reemplazar la palabra por sus posibles significados y luego evaluar cul
resulta ms coherente.
1. Lee el siguiente fragmento y presta atencin al contexto en que aparece
la palabra travesao.
Lo vieron condenado en vida a pasar de medio lado por las puertas, a
descalabrarse con los travesaos, a permanecer de pie en las visitas sin
saber qu hacer con sus tiernas y rosadas manos de buey de mar [].
2. Busca en un diccionario el significado de travesao. Selecciona al menos
dos acepciones y explcalas con tus palabras. Completa el siguiente
esquema:
Acepcin 1:

Travesao
Acepcin 2:

3. Vuelve a leer el fragmento anterior y analiza cul es la acepcin de


travesao ms pertinente segn el contexto. Para justificar tu eleccin,
marca en el mismo fragmento las palabras que te dieron algn tipo de
pista para inferir el significado correspondiente.

Trabajo individual
Lee los siguientes fragmentos del cuento El ahogado ms hermoso del mundo y aplica la estrategia de
reconocer la acepcin adecuada para establecer el significado de las palabras subrayadas. Luego, compara
tus respuestas con las de tu compaero de banco.
No tuvieron que limpiarle la cara para saber que era un muerto ajeno. El pueblo tena apenas unas veinte
casas de tablas, con patios de piedras sin flores, desperdigadas en el extremo de un cabo desrtico.

Una de las mujeres, mortificada por tanta insolencia, le quit entonces al cadver el pauelo de la cara, y
tambin los hombres se quedaron sin aliento.

148

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Un
id
ad

Estrategia de lectura
Formular predicciones de lectura
Durante la lectura, el lector puede anticipar algunos elementos del texto tomando en consideracin la informacin proporcionada, pero tambin su propio
conocimiento de mundo y experiencias anteriores de lectura. Por ejemplo,
puede prever el tema de un cuento a partir del ttulo o predecir qu le ocurrir
a un personaje si ha prestado atencin a lo dicho por el narrador previamente.
Mientras lees un texto, debes ir formulando preguntas que apunten a adelantar
lo que suceder o lo que se informar. Esta clase de preguntas deben basarse
en lo sealado en el texto y tambin en tus conocimientos previos. Observa el
siguiente ejemplo de prediccin de lectura a partir del ttulo y primer prrafo
del cuento que leers a continuacin:

Qu s sobre el autor?
Su produccin se enmarca en el realismo
mgico, por lo que este relato tendr algo de
esa corriente literaria.

De qu podra tratarse el cuento?


El cuento debe tratar acerca de un hombre que es muy hermoso.
Pero estar realmente ahogado o ser una metfora?

El ahogado ms hermoso del mundo


Gabriel Garca Mrquez

Los primeros nios que vieron el promontorio oscuro y sigiloso que se acercaba por el mar, se hicieron la ilusin de que era un barco enemigo. Despus vieron que no llevaba banderas ni arboladura,
y pensaron que fuera una ballena.

Qu ser lo que vieron los nios?


Puede ser el ahogado al que hace referencia el ttulo. De ser as, el personaje s es
un ahogado y no se trata de una metfora.
Como puedes ver, debes formular preguntas que te permitan adelantar informacin sobre el texto e irla comprobando a medida que avanzas en la lectura.
Este es un mtodo que te permitir, adems de profundizar en la comprensin,
mantener tu atencin en el proceso de lectura.

Trabajo individual
Lee el siguiente fragmento de El ahogado ms hermoso del mundo y formula dos predicciones que puedas
verificar luego cuando leas el cuento completo.
Aquella noche no salieron a trabajar en el mar. Mientras los hombres averiguaban si no faltaba alguien
en los pueblos vecinos, las mujeres se quedaron cuidando al ahogado. Le quitaron el lodo con tapones
de esparto, le desenredaron del cabello los abrojos submarinos y le rasparon la rmora con fierros de
descamar pescados.

Lenguaje y Comunicacin II medio

149

LECTURA LITERARIA
Antes de la lectura
1. Cmo reaccionaran los habitantes de una comunidad costera si llegara a su playa el cuerpo de
un ahogado?
2. Qu efectos provocan en los dems las personas calificadas como "hermosas"?
3. Qu efecto podra generar en las personas un ahogado catalogado como el ms hermoso del mundo?
Lee atentamente el siguiente cuento aplicando la estrategia de formular
predicciones de lectura.

El ahogado ms hermoso del mundo


Gabriel Garca Mrquez
Gabriel Garca Mrquez
(1928-2014)
Destacado escritor y
periodista colombiano y uno de
los mximos representantes de la
corriente narrativa llamada realismo
mgico. Obtuvo el Premio Nobel de
Literatura el ao 1982. Algunas de
sus novelas ms conocidas son Cien
aos de soledad (1967), Crnica
de una muerte anunciada (1981) y
El amor en los tiempos del clera
(1985).

1 Qu explicacin dan
los hombres del pueblo
a las caractersticas del
ahogado?

promontorio: montculo, bulto.


arboladura: mstil, velamen.
sargazo: tipo de alga marina.
rmora: tipo de pez.

150

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Los primeros nios que vieron el promontorio oscuro y sigiloso que se


acercaba por el mar, se hicieron la ilusin de que era un barco enemigo.
Despus vieron que no llevaba banderas ni arboladura, y pensaron que
fuera una ballena. Pero cuando qued varado en la playa le quitaron los
matorrales de sargazos, los filamentos de medusas y los restos de cardmenes y naufragios que llevaba encima, y solo entonces descubrieron
que era un ahogado.
Haban jugado con l toda la tarde, enterrndolo y desenterrndolo en
la arena, cuando alguien los vio por casualidad y dio la voz de alarma
en el pueblo. Los hombres que lo cargaron hasta la casa ms prxima
notaron que pesaba ms que todos los muertos conocidos, casi tanto
como un caballo, y se dijeron que tal vez haba estado demasiado tiempo
a la deriva y el agua se le haba metido dentro de los huesos. Cuando
lo tendieron en el suelo vieron que haba sido mucho ms grande que
todos los hombres, pues apenas si caba en la casa, pero pensaron que
tal vez la facultad de seguir creciendo despus de la muerte estaba en
la naturaleza de ciertos ahogados. Tena el olor del mar, y solo la forma
permita suponer que era el cadver de un ser humano, porque su piel
estaba revestida de una coraza de rmora y de lodo. 1
No tuvieron que limpiarle la cara para saber que era un muerto ajeno.
El pueblo tena apenas unas veinte casas de tablas, con patios de piedras
sin flores, desperdigadas en el extremo de un cabo desrtico. La tierra
era tan escasa, que las madres andaban siempre con el temor de que
el viento se llevara a los nios, y a los muertos que les iban causando
los aos tenan que tirarlos en los acantilados. Pero el mar era manso y
prdigo, y todos los hombres caban en siete botes. As que cuando se
encontraron el ahogado les bast con mirarse los unos a los otros para
darse cuenta de que estaban completos.
Aquella noche no salieron a trabajar en el mar. Mientras los hombres
averiguaban si no faltaba alguien en los pueblos vecinos, las mujeres se

Un
id
ad

quedaron cuidando al ahogado. Le quitaron el lodo con tapones de esparto, le desenredaron del cabello los abrojos submarinos y le rasparon
la rmora con fierros de descamar pescados. A medida que lo hacan,
notaron que su vegetacin era de ocanos remotos y de aguas profundas,
y que sus ropas estaban en piltrafas, como si hubiera navegado por entre
laberintos de corales. Notaron tambin que sobrellevaba la muerte con
altivez, pues no tena el semblante solitario de los otros ahogados del mar,
ni tampoco la catadura srdida y menesterosa de los ahogados fluviales.
Pero solamente cuando acabaron de limpiarlo tuvieron conciencia de la
clase de hombre que era, y entonces se quedaron sin aliento. No solo
era el ms alto, el ms fuerte, el ms viril y el mejor armado que haban
visto jams, sino que todava cuando lo estaban viendo no les caba en
la imaginacin.
No encontraron en el pueblo una cama bastante grande para tenderlo
ni una mesa bastante slida para velarlo. No le vinieron los pantalones
de fiesta de los hombres ms altos, ni las camisas dominicales de los ms
corpulentos, ni los zapatos del mejor plantado. Fascinadas por su desproporcin y su hermosura, las mujeres decidieron entonces hacerle unos
pantalones con un pedazo de vela cangreja, y una camisa de bramante
de novia, para que pudiera continuar su muerte con dignidad. Mientras
cosan sentadas en crculo, contemplando el cadver entre puntada y
puntada, les pareca que el viento no haba sido nunca tan tenaz ni el
Caribe haba estado nunca tan ansioso como aquella noche, y suponan
que esos cambios tenan algo que ver con el muerto. Pensaban que si
aquel hombre magnfico hubiera vivido en el pueblo, su casa habra tenido las puertas ms anchas, el techo ms alto y el piso ms firme, y el
bastidor de su cama habra sido de cuadernas maestras con pernos de
hierro, y su mujer habra sido la ms feliz. Pensaban que habra tenido
tanta autoridad que hubiera sacado los peces del mar con solo llamarlos
por sus nombres, y habra puesto tanto empeo en el trabajo que hubiera hecho brotar manantiales de entre las piedras ms ridas y hubiera
podido sembrar flores en los acantilados. Lo compararon en secreto con
sus propios hombres, pensando que no seran capaces de hacer en toda
una vida lo que aquel era capaz de hacer en una noche, y terminaron por
repudiarlos en el fondo de sus corazones como los seres ms esculidos
y mezquinos de la tierra. 2 Andaban extraviadas por esos ddalos de
fantasa, cuando la ms vieja de las mujeres, que por ser la ms vieja haba contemplado al ahogado con menos pasin que compasin, suspir:
Tiene cara de llamarse Esteban.
Era verdad. A la mayora le bast con mirarlo otra vez para comprender
que no poda tener otro nombre. Las ms porfiadas, que eran las ms

esparto: planta cuya hoja se


usa para hacer sogas y tejidos.
abrojo: tipo de planta con
espinas.
catadura: gesto o semblante.
menesteroso: necesitado, que
carece de una o muchas cosas.
bramante: hilo o cordel muy
delgado hecho de camo.
bastidor: armazn de palos o
de barras de metal.
cuaderna: pieza curva que
junto con otras permite
construir la base de una
embarcacin.
ddalo: cosa confusa y
enredada.

2 Qu hace que las


mujeres del pueblo
imaginen estas cosas del
ahogado?

Palabra en estudio
Ajeno
La palabra ajeno proviene del latn
alienus y se compone de alius, que
significa otro, distinto, diferente y
del sufijo nus, que indica pertenencia o relacin con algo. De ah
que, en un sentido general, ajeno
seale aquello que no pertenece o
no se relaciona con alguien o algo.

Lenguaje y Comunicacin II medio

151

LECTURA LITERARIA

Palabra en estudio
Travesao
Proviene del verbo en desuso
travesar, que actualmente se
reemplaz por atravesar. Ambas
palabras derivan del prefijo latino
trans, que significa al otro lado
o a travs de. Por lo tanto, en este
caso, travesao significa pieza
de madera o hierro que atraviesa
algo de una parte a otra.

3 Qu cantidad de
informacin maneja
el narrador? Qu te
permite saberlo?

sopor: adormecimiento,
somnolencia.
descalabrar: herir o maltratar.
escaldado: con la piel irritada,
sensible.

q Odilon Redon. Ojos cerrados, 1895.

152

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

jvenes, se mantuvieron con la ilusin de que al ponerle la ropa, tendido


entre flores y con unos zapatos de charol, pudiera llamarse Lautaro. Pero
fue una ilusin vana. El lienzo result escaso, los pantalones mal cortados
y peor cosidos le quedaron estrechos, y las fuerzas ocultas de su corazn
hacan saltar los botones de la camisa. Despus de la media noche se
adelgazaron los silbidos del viento y el mar cay en el sopor del mircoles.
El silencio acab con las ltimas dudas: era Esteban. Las mujeres que lo
haban vestido, las que lo haban peinado, las que le haban cortado las
uas y raspado la barba no pudieron reprimir un estremecimiento de
compasin cuando tuvieron que resignarse a dejarlo tirado por los suelos.
Fue entonces cuando comprendieron cunto debi haber sido de infeliz
con aquel cuerpo descomunal, si hasta despus de muerto le estorbaba.
Lo vieron condenado en vida a pasar de medio lado por las puertas, a
descalabrarse con los travesaos, a permanecer de pie en las visitas
sin saber qu hacer con sus tiernas y rosadas manos de buey de mar,
mientras la duea de casa buscaba la silla ms resistente y le suplicaba
muerta de miedo sintese aqu Esteban, hgame el favor, y l recostado
contra las paredes, sonriendo, no se preocupe seora, as estoy bien, con
los talones en carne viva y las espaldas escaldadas de tanto repetir lo
mismo en todas las visitas, no se preocupe seora, as estoy bien, solo
para no pasar vergenza de desbaratar la silla, y acaso sin haber sabido
nunca que quienes le decan no te vayas Esteban, esprate siquiera hasta
que hierva el caf, eran los mismos que despus susurraban ya se fue el
bobo grande, qu bueno, ya se fue el tonto hermoso. Esto pensaban las
mujeres frente al cadver un poco antes del amanecer. Ms tarde, cuando le taparon la cara con un pauelo para que no le molestara la luz, lo
vieron tan muerto para siempre, tan indefenso, tan parecido a
sus hombres, que se les abrieron las primeras grietas de lgrimas en el corazn. Fue una de las ms jvenes la que empez a
sollozar. Las otras, asentndose entre s, pasaron de los suspiros
a los lamentos, y mientras ms sollozaban ms deseos sentan
de llorar, porque el ahogado se les iba volviendo cada vez ms
Esteban, hasta que lo lloraron tanto que fue el hombre ms
desvalido de la tierra, el ms manso y el ms servicial, el pobre
Esteban. As que cuando los hombres volvieron con la noticia
de que el ahogado no era tampoco de los pueblos vecinos, ellas
sintieron un vaco de jbilo entre las lgrimas. 3
Bendito sea Dios suspiraron: es nuestro!
Los hombres creyeron que aquellos aspavientos no eran ms
que frivolidades de mujer. Cansados de las tortuosas averiguaciones de la noche, lo nico que queran era quitarse de una vez

Un
id
ad

el estorbo del intruso antes de que prendiera el sol bravo de aquel da


rido y sin viento. Improvisaron unas angarillas con restos de trinquetes
y botavaras, y las amarraron con carlingas de altura, para que resistieran
el peso del cuerpo hasta los acantilados. Quisieron encadenarle a los tobillos un ancla de buque mercante para que fondeara sin tropiezos en los
mares ms profundos donde los peces son ciegos y los buzos se mueren
de nostalgia, de manera que las malas corrientes no fueran a devolverlo
a la orilla, como haba sucedido con otros cuerpos. Pero mientras ms
se apresuraban, ms cosas se les ocurran a las mujeres para perder el
tiempo. Andaban como gallinas asustadas picoteando amuletos de mar
en los arcones, unas estorbando aqu porque queran ponerle al ahogado
los escapularios del buen viento, otras estorbando all para abrocharle
una pulsera de orientacin, y al cabo de tanto qutate de ah mujer, ponte
donde no estorbes, mira que casi me haces caer sobre el difunto, a los
hombres se les subieron al hgado las suspicacias y empezaron a rezongar que con qu objeto tanta ferretera de altar mayor para un forastero,
si por muchos estoperoles y calderetas que llevara encima se lo iban a
masticar los tiburones, pero ellas seguan tripotando sus reliquias de
pacotilla, llevando y trayendo, tropezando, mientras se les iba en suspiros lo que no se les iba en lgrimas, as que los hombres terminaron
por despotricar que de cundo ac semejante alboroto por un muerto al
garete, un ahogado de nadie, un fiambre de mierda. Una de las mujeres,
mortificada por tanta insolencia, le quit entonces al cadver el pauelo
de la cara, y tambin los hombres se quedaron sin aliento.
Era Esteban. No hubo que repetirlo para que lo reconocieran. Si les
hubieran dicho Sir Walter Raleigh, quiz, hasta ellos se habran impresionado con su acento de gringo, con su guacamayo en el hombro,
con su arcabuz de matar canbales, pero Esteban solamente poda ser
uno en el mundo, y all estaba tirado como un sbalo, sin botines, con
unos pantalones de sietemesino y esas uas rocallosas que solo podan
cortarse a cuchillo. Bast con que le quitaran el pauelo de la cara para
darse cuenta de que estaba avergonzado, de que no tena la culpa de ser
tan grande, ni tan pesado ni tan hermoso, y si hubiera sabido que aquello
iba a suceder habra buscado un lugar ms discreto para ahogarse, en
serio, me hubiera amarrado yo mismo un ncora de galn en el cuello
y hubiera trastabillado como quien no quiere la cosa en los acantilados,
para no andar ahora estorbando con este muerto de mircoles, como
ustedes dicen, para no molestar a nadie con esta porquera de fiambre
que no tiene nada que ver conmigo. 4 Haba tanta verdad en su modo
de estar, que hasta los hombres ms suspicaces, los que sentan amargas
las minuciosas noches del mar temiendo que sus mujeres se cansaran

angarilla: camilla para


transportar enfermos.
trinquete: mstil.
botavara: palo horizontal que
va asegurado al mstil.
estoperol: clavo corto.
caldereta: tipo de guiso.
tripotar: lucir.
al garete: expresin que
manifiesta desagrado o
enfado.
arcabuz: arma antigua de
fuego, semejante al fusil.
sbalo: pez de la misma
familia que la sardina.
rocalloso: rocoso, pedregoso.
ncora: ancla.

Palabra en estudio
Aliento
Proviene del latn anhelitus, que
significa aire expulsado. Tuvo su
origen en el uso mdico, pero luego
pas en sentido figurado como representacin del espritu, de la vida
y del nimo o vigor.

4 Quin habla en este


ltimo fragmento?
Cmo lo sabes?

Conexin
cultural
Sir Walter Raleigh (1551-1618)
fue un explorador, cortesano,
escritor y corsario britnico, que
emprendi dos expediciones
a las tierras del ro Orinoco en
busca de El Dorado. Estuvo
preso en la Torre de Londres
y fue ejecutado luego de ser
acusado de traicin al rey
Jacobo I de Inglaterra.

Lenguaje y Comunicacin II medio

153

LECTURA LITERARIA

p John Collier. El beb terrestre, 1899.


Segn la mitologa griega, las
sirenas habitaban una isla del
mar Mediterrneo y con su canto
atraan a las embarcaciones que
se atrevan a pasar cerca de ah,
embrujando a sus tripulantes para
que estrellaran sus naves en las
rocas y as alimentarse de ellos.

expsito: desamparado,
abandonado.
venturo: que ha de venir o
suceder.
alczar: espacio en la cubierta
superior de los buques.
ristra: conjunto de cosas
colocadas unas tras otras.

5 Segn el texto, qu
cambios provoca
el ahogado en los
habitantes del pueblo?

de soar con ellos para soar con los ahogados, hasta esos, y otros ms
duros, se estremecieron en los tutanos con la sinceridad de Esteban.
Fue as como le hicieron los funerales ms esplndidos que podan
concebirse para un ahogado expsito. Algunas mujeres que haban ido
a buscar flores en los pueblos vecinos regresaron con otras que no crean
lo que les contaban, y estas se fueron por ms flores cuando vieron al
muerto, y llevaron ms y ms, hasta que hubo tantas flores y tanta gente que apenas si se poda caminar. A ltima hora les doli devolverlo
hurfano a las aguas, y le eligieron un padre y una madre entre los mejores, y otros se le hicieron hermanos, tos y primos, as que a travs de
l todos los habitantes del pueblo terminaron por ser parientes entre s.
Algunos marineros que oyeron el llanto a distancia perdieron la certeza
del rumbo, y se supo de uno que se hizo amarrar al palo mayor, recordando antiguas fbulas de sirenas. Mientras se disputaban el privilegio
de llevarlo en hombros por la pendiente escarpada de los acantilados,
hombres y mujeres tuvieron conciencia por primera vez de la desolacin
de sus calles, la aridez de sus patios, la estrechez de sus sueos, frente
al esplendor y la hermosura de su ahogado. Lo soltaron sin ancla, para
que volviera si quera, y cuando lo quisiera, y todos retuvieron el aliento
durante la fraccin de siglos que demor la cada del cuerpo hasta el
abismo. No tuvieron necesidad de mirarse los unos a los otros para darse
cuenta de que ya no estaban completos, ni volveran a estarlo jams. Pero
tambin saban que todo sera diferente desde entonces, que sus casas
iban a tener las puertas ms anchas, los techos ms altos, los pisos ms
firmes, para que el recuerdo de Esteban pudiera andar por todas partes
sin tropezar con los travesaos, y que nadie se atreviera a susurrar en el
futuro ya muri el bobo grande, qu lstima, ya muri el tonto hermoso,
porque ellos iban a pintar las fachadas de colores alegres para eternizar
la memoria de Esteban, y se iban a romper el espinazo excavando manantiales en las piedras y sembrando flores en los acantilados, para que
los amaneceres de los aos venturos los pasajeros de los grandes barcos
despertaran sofocados por un olor de jardines en altamar, y el capitn
tuviera que bajar de su alczar con su uniforme de gala, con su astrolabio,
su estrella polar y su ristra de medallas de guerra, y sealando el promontorio de rosas en el horizonte del Caribe dijera en catorce idiomas:
miren all, donde el viento es ahora tan manso que se queda a dormir
debajo de las camas, all, donde el sol brilla tanto que no saben hacia
dnde girar los girasoles, s, all, es el pueblo de Esteban. 5
Garca Mrquez, G. (1994). El ahogado ms hermoso del mundo. En La increble y triste
historia de la cndida Erndira y de su abuela desalmada. Barcelona: Bruguera.
Gabriel Garca Mrquez, 1992 y Herederos de Gabriel Garca Mrquez

154

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Un
id
ad

Profundiza la lectura
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. Repasa tu respuesta a la pregunta 3 del apartado Antes de la lectura: Qu
episodios del relato te permitieron confirmar o reformular tu respuesta?
2. Relee el primer prrafo del cuento. Con qu episodio de la historia de
Amrica se puede relacionar? Explica.
3. Tomando en consideracin el tercer prrafo, qu caractersticas del espacio
resultan fundamentales para la historia?
4. Identifica un fenmeno sobrenatural sucedido en el cuento y explica cmo
reaccionan los personajes ante su ocurrencia. Fundamenta con ejemplos
del texto.
5. Lee el siguiente fragmento:

No solo era el ms alto, el ms fuerte, el ms viril y el mejor armado que haban visto jams, sino
que todava cuando lo estaban viendo no les caba en la imaginacin.
Qu acepcin resulta adecuada para el trmino subrayado en el fragmento?
Qu figura retrica puedes identificar en el fragmento? Explica qu funcin cumple.
6. Ante las quejas de los hombres por el esmero con que las mujeres preparan a
Esteban, ellas le descubren el rostro y ellos quedan sin aliento. Cmo influye
este hecho en los siguientes acontecimientos de la historia?
7. Qu aprendiste sobre la identidad de Latinoamrica luego de la lectura?
Vincula lo trabajado en la Ruta de aprendizajes (pgina 146), en el Contexto
de produccin y en la lectura del cuento de Garca Mrquez.
8. Sobre El ahogado ms hermoso del mundo, el escritor peruano Mario
Vargas Llosa afirma lo siguiente: La comunidad queda transformada con el
paso del enorme y bellsimo ahogado. Contina la narracin describiendo
esta transformacin de la isla y de sus habitantes luego del paso de Esteban.
Aplica tus conocimientos sobre los elementos del gnero narrativo.
Emplea dos de las palabras en estudio: travesao, ajeno y aliento.
El relato no debe superar las dos pginas.
Renete con tres compaeros y comparte tu escrito en una lectura en
voz alta.

Trabajo colaborativo
A qu se refiere el narrador
cuando seala que las mujeres
andaban extraviadas por esos
ddalos de fantasa? Investiga junto con tu compaero de
banco sobre el significado de la
palabra ddalo y acerca del
personaje mtico Ddalo para
responder esta pregunta.

Reflexiona sobre tu trabajo


Reflexiona sobre las siguientes preguntas y apunta tus comentarios en el cuaderno:
Durante la lectura, qu predicciones formulaste sobre el relato?
Qu predicciones fueron acertadas y cules debiste reformular?
Para qu te sirvi aplicar esta estrategia de lectura?

Lenguaje y Comunicacin II medio

155

CONTENIDO LITERARIO

Qu

Analizar quin cuenta la historia y


qu dice sobre los personajes.

Cmo

Reconociendo la voz del narrador y


el actuar de los personajes.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Para comprender cmo se


representan las acciones de los
personajes al interior de una
narracin.
Inicia la ruta:
1. Qu sabes sobre el concepto de
narrador?

2. Por qu resultar til para la


comprensin de un texto narrativo
saber quin cuenta la historia?

La voz del narrador


Como ya sabes, la voz que relata los sucesos de una historia recibe el nombre
de narrador. Tiene la facultad de seleccionar qu hechos son dados a conocer
u omitidos, organiza temporalmente el relato y cede la palabra a los personajes
para que hablen por s mismos.
En los cuentos y en las novelas, el narrador es siempre una voz ficticia, es decir,
solo tiene vida al interior del mundo creado en el texto y no debe ser confundido con el autor de la obra. Por ejemplo, en El ahogado ms hermoso del
mundo, quien cuenta la historia no es Garca Mrquez, sino que un narrador
inventado por l a travs del lenguaje.
El narrador puede contar la historia desde fuera del mundo narrado, sin formar parte de l, como un narrador externo, o desde dentro del mundo de la
narracin, adoptando el punto de vista de un personaje, como un narrador
interno. Segn lo anterior, puede clasificarse en los siguientes tipos:

Narrador
externo

El narrador objetivo relata en tercera persona solo


lo que ve externamente y, por eso, no accede a los
pensamientos o sentimientos de los personajes.

Narrador
interno
3. Responde luego de trabajar con
esta seccin: cmo te ayudarn
estos conceptos a comprender las
narraciones que leas de ahora en
adelante?

El narrador omnisciente corresponde a una voz que


no es personaje y que, por lo tanto, no participa de
la accin que relata, pero conoce sin limitaciones el
mundo narrado, aun cuando no cuente todo lo que
sabe de una vez. Narra en tercera persona.

El narrador protagonista cuenta su propia historia; por


lo tanto, participa en ella. La relata en primera persona
y est marcada por su subjetividad.
El narrador testigo participa de la historia, pero no la
protagoniza; por lo tanto, relata en primera persona lo
que le sucede a una tercera persona.

Modo narrativo
Es la manera que tiene el narrador de presentar los dilogos y las acciones de
los personajes en el relato. Existen tres modos bsicos, y en una obra narrativa se pueden combinar de manera libre. Esto obedece principalmente a la
necesidad que tiene el autor de la obra de introducir variaciones en el relato.
Los modos narrativos son los siguientes:
Estilo directo: el narrador introduce la voz de los personajes reproduciendo
sus dilogos. Para eso, emplea signos como la raya o los dos puntos o
frmulas como dijo, respondi, exclam, etc.

Tiene cara de llamarse Esteban.

156

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Un
id
ad

Estilo indirecto: el narrador introduce la voz de los personajes a travs de su


propia voz, haciendo uso de oraciones subordinadas con un verbo introductor
y el relativo que (dijo que, haba dicho que, etc.). Por ejemplo:

La mujer ms vieja dijo que tena cara de llamarse Esteban.


Estilo indirecto libre: combinacin de los dos estilos anteriores. El narrador
parece hablar desde la interioridad del personaje, por lo cual se identifica
con este. La reproduccin de palabras de los personajes se hace sin verbo
introductor. Un recurso comn es la variacin de los tiempos verbales. Por
ejemplo:

[] mientras la duea de casa buscaba la silla ms resistente y le suplicaba muerta de miedo sintese
aqu Esteban, hgame el favor, y l recostado contra las paredes, sonriendo, no se preocupe seora,
as estoy bien.

Personajes y accin narrativa


Los personajes son entes de ficcin que toman parte en las acciones de una obra
literaria. Se puede decir que los personajes son una construccin verbal, puesto
que el lector solo puede conocerlos por lo que el narrador dice de ellos en el
texto. Efectivamente, a travs de las palabras del narrador se pueden conocer
los propsitos, motivaciones y acciones de los personajes, pero el lector tambin
puede obtener informacin a partir de sus pensamientos, dilogos y actitudes.
Reconocer esta informacin es esencial, en tanto influye en el desarrollo de la
historia y en el actuar de otros personajes.
El conjunto de acontecimientos en los que participan los personajes constituyen la
accin o trama narrativa. Esta accin se mueve por un problema o conflicto que
cambia la situacin inicial de equilibrio en que se encuentran los personajes. En el
caso del cuento de Garca Mrquez, la llegada del ahogado es el hecho que marca
el inicio de la accin, pues provoca un cambio en la vida cotidiana del pueblo.
Adems del problema o conflicto, en toda narracin existen acontecimientos o
hechos que determinan el rumbo que toman las acciones. En el caso del cuento
ledo, el hecho de que las mujeres mostraran a los hombres el rostro del ahogado
causa un cambio en el rumbo de los acontecimientos. Observa la secuencia:
Las mujeres se preocupan de
adornar y preparar el cuerpo de
Esteban para su funeral.

Ellos quedan sin aliento y


comprenden la preocupacin
de las mujeres.

como
consecuencia

Hombres y mujeres se
apropian de Esteban.
y con ello

esto influye en
reaccin de los hombres

Los hombres, que se cansan


de las preocupaciones de las
mujeres y comienzan a protestar.

esto
provoca que

Las mujeres muestren el rostro


de Esteban a los hombres.

El pueblo cambia por


completo luego del
paso de Esteban.

Haz una relectura de El ahogado ms hermoso del mundo y establece qu tipo de narrador y modo
narrativo emplea. Ejemplifica tu anlisis con fragmentos del cuento.

Lenguaje y Comunicacin II medio

157

i
s
e
r
p
x
e
e
d
r
e
ll
a
T
Qu
Cmo

Un cuento y una narracin oral

Escribir un cuento y narrarlo


oralmente.
Aplicando la voz del narrador
(escritura) y la tcnica del
kamishibai (oralidad).

En este taller escribirs un cuento asumiendo la voz y perspectiva de Esteban,


protagonista del cuento El ahogado ms hermoso del mundo, para contar
su propia versin de la historia. Luego, compartirs tu relato realizando una
narracin oral con la tcnica japonesa del kamishibai.

Para qu

Ruta de aprendizajes

escrita y oral

Para desarrollar tu capacidad de


imaginar, expresar y reflexionar.

Taller del escritor

Inicia la ruta:
1. Qu caractersticas tiene el narrador
protagonista?

Sigue las etapas que te presentamos a continuacin para guiar tu produccin


escrita. Recuerda que estas no necesariamente se siguen de manera lineal,
sino que podrs recurrir a ellas en distintos momentos del proceso para corregir y mejorar lo escrito.

Investiga

2. Qu es lo ms complejo de narrar
oralmente una historia?, por qu?

Si bien la imaginacin y la creatividad son fundamentales al momento de escribir un texto literario, se debe tener en cuenta que la literatura se nutre de
la realidad y de un conocimiento cultural que permite dotar de verosimilitud
al mundo narrado y a sus acontecimientos y personajes. A continuacin, te
presentamos algunas pautas que puedes considerar para realizar una investigacin orientada hacia este objetivo.
Tres tpicos o temas sobre los que debes investigar para crear un cuento
verosmil son los siguientes:
poca en que ocurren los hechos.
Espacio en que se desarrolla la accin.

3. Qu habilidades para relatar historias


tienes?

Caractersticas de los personajes (condicin social, cultura, psicologa,


vestimenta, etc.).
Observa la siguiente planificacin para investigar sobre algunas caractersticas
de Esteban como personaje:
Esteban

Sobre el espacio
En qu lugar se situar
la accin?
Consultar un atlas para
revisar dnde est
el Caribe, qu islas
hay y qu cualidades
geogrficas y de
vegetacin tienen.

158

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Sobre el personaje
Quin y cmo es?
Ser un pescador.
Revisar una enciclopedia
para conocer aspectos
especficos de este
oficio.

Sobre la poca
Qu perodo histrico es?
El cuento se public en la
dcada de 1970, por lo que
se ambientar en ese tiempo.
Revisar en una enciclopedia
informacin sobre las
caractersticas sociales de las
islas del Caribe de esa poca.

Un
id
ad

Planifica
Para preparar el perfil de tu protagonista, debes contar con cierta informacin
bsica sobre l. El siguiente organizador te permitir sintetizar esta informacin
antes de comenzar la escritura. Trabjalo en tu cuaderno y, solo una vez que lo
tengas listo, idea la secuencia de acontecimientos que narrars.
Esteban

Se llama Esteban o tiene otro nombre?

A qu lugar lleg su cuerpo?

Quin era antes de morir?

Cmo lleg su cuerpo a ese lugar?

Su cuerpo tiene una condicin especial?

Qu sensaciones experimenta al llegar a la isla?

Cmo se ahog?

Cmo ve la recepcin de los habitantes del pueblo?

Qu pensamientos tiene?

Modelo de un escritor
Antes de escribir tu cuento, analiza el siguiente fragmento de La vorgine. Presta
atencin a los elementos que se indican para que los tengas presentes al redactar
tu narracin.
El narrador es el protagonista
de la historia, por lo que emplea
la 1ra persona gramatical.

El narrador describe desde su


subjetividad los hechos.
Al narrar su propia historia, es
capaz de expresar con claridad
sus pensamientos.

Se utiliza el estilo directo para


incluir los dilogos, lo que se
marca con el signo de la raya.

Ya conoca las virtudes de aquella planta, que un sabio de mi pas llam telepatina. Su jugo hace ver en sueos lo que est pasando en otros lugares. Record que
el Pipa me habl de ella, agradecido de que sirviera para saber con seguridad a qu
sabanas van los vaqueros y en cules sitios abunda la caza. Franco le pidi ingerirla para adivinar el punto preciso donde estuviera el raptor de nuestras mujeres.
El visionario fue conducido en peso y recostado contra un estantillo. Su cara
singular y barbilampia haba tomado un color violceo. Entre el silencioso grupo
de espectadores le sostuve la frente con mis manos.
Pipa, Pipa, qu ves? Qu ves?
Con angustioso pujo principi a quejarse y saboreaba su lengua como un
confite. Los indios afirmaron que solo hablara cuando despertara. Con descreda
curiosidad nuevamente dije: Qu ves? Qu ves?
Un ... r... o. Hom ... bres ... dos ... hombres ...
Qu ms? Qu ms?
U... n ... a ... ca ... no ... a ...
Gente desconocida?
Uuuh ... Uuuuuh ... Uuuu ...
Pipa, te sientes mal? Qu quieres? Qu quieres?
Dor ... mil' dor ... mil' ... dor ...

Lenguaje y Comunicacin II medio

159

Escribe
Para la escritura, considera la estructura de los textos narrativos presentando una
situacin inicial, un desarrollo de la accin y un desenlace. Adems, ten presente
lo siguiente al momento de redactar tu primera versin del cuento:
Procurar que la extensin mnima sea de una pgina y la mxima de tres.
En los primeros prrafos, presenta al personaje principal para que el lector
pueda tener algunos antecedentes sobre quin es, qu le ocurri, de dnde
viene, hacia dnde se diriga, etc. Puedes partir tu relato de la siguiente manera:
Antes de llegar a esa playa, con mi cuerpo lleno de algas y las ropas rotas,
yo era.
En el desarrollo, narra qu ocurre con el ahogado cuando es encontrado por
los habitantes del lugar. Es importante que entregues detalles sobre el lugar al
que lleg, quines lo encuentran, qu hacen con l, qu piensan sobre l, etc.
Recuerda que todo debe ser narrado desde la perspectiva y voz del protagonista.
Crea un desenlace coherente con lo narrado previamente y que a la vez dialogue
con el cuento de Garca Mrquez, pues se trata de la versin del ahogado.
No olvides volver a trabajar etapas previas del proceso para reformular aquello
que no te resulte convincente o que quieras mejorar.

Taller del editor


Analiza el siguiente fragmento de un borrador del cuento propuesto para este
taller. Presta atencin a las correcciones y responde las preguntas que se plantean. Aplica aquellos cambios que aqu se sugieren y que pudieran resultar tiles
en tu relato.
Falta el ttulo del cuento.
(Cul sera uno apropiado?)
Confuso. Qu le ocurri al
personaje? Por qu habla de su
cadver? A qu lugar lleg?
(A qu etapa del proceso de
escritura sera necesario volver?)
Por qu se utiliza parntesis en
este fragmento?
No se mantiene la concordancia.
(Qu cambio se debera aplicar para
corregir?)

Antes de llegar a esa playa, con mi cuerpo lleno de algas y las ropas rotas, yo
era un pescador de la caleta El Membrillo. Me llamo Vctor Retamales. O eso
creo. Aunque ahora lo dudo, porque los habitantes del pueblo al que arrib
mi cadver me dicen Esteban.

Cul es ese lugar? Cmo es?

Todo me parece extrao en este lugar. Y ahora tendido en una camilla, no


entiendo por qu las mujeres (ancianas, jvenes y nias) me observan con esos
ojos, como si fuera un santo. Todas rezan a mi lado. Y han decidido confeccionarle ropas, pues dicen que quieren hacerle un entierro digno. Mientras algunas
cosen mis nuevas vestimentas, otras le limpian la cara y desenredan su cabello.

Estudio de la lengua
El parntesis se usa para encerrar una oracin o frase incidental, que interrumpe el curso del texto, pero
sin alterarlo.
La raya () y el guion corto () son dos signos de puntuacin distintos. La raya se usa generalmente para
introducir dilogos, frases explicativas y separar el discurso del narrador, mientras que el guion corto separa
palabras compuestas y slabas al final del rengln.

160

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Un
id
ad

Revisa y reescribe
Antes de preparar la versin final de tu cuento, intercambia tu borrador con tu
compaero de banco y evalen sus trabajos considerando los siguientes criterios:
Pregunta de evaluacin
Se presenta al personaje principal
en los primeros prrafos?
El tipo de narrador corresponde a
un narrador protagonista?

Revisin
Destaca los datos entregados sobre el
protagonista.
Marca los verbos en que el narrador no
utiliza la primera persona singular para
referirse a las acciones que realiza.
Se usa correctamente la raya para Destaca los enunciados en que el namarcar los dilogos en caso de em- rrador cede la palabra a los personajes.
plear el estilo directo?
Existe un hecho clave que le da un Subraya las acciones ms importantes y
giro inesperado al relato o que ex- enlaza con una flecha aquellas que estn
plica por qu se llega a un desenlace relacionadas. Destaca aquella que da un
determinado?
giro al desarrollo de la historia.

Sugerencia
Agrega una caracterizacin del protagonista.
Corrige las partes del texto en que no
se utiliza la primera persona gramatical.
Si distingues el uso del estilo directo,
agrega el signo de la raya cuando sea
pertinente.
Sugiere un hecho que le d un giro interesante o inesperado a la historia si
es que esta carece de uno.

Redacta la versin final de tu cuento e incluye las observaciones de tu compaero


y las correcciones que t mismo hiciste. Si te parece necesario, puedes volver a
realizar algunos pasos anteriores; por ejemplo, investigar o planificar.

Edita y publica
Corrige los ltimos detalles de tu cuento, especialmente los aspectos ortogrficos
y gramaticales. Luego, junto con tu curso, creen una antologa de cuentos titulada
Historias de un ahogado hermoso u otro que se les ocurra. Escribe tu cuento
en el procesador de textos para generar una versin digital que luego pueda ser
incluida en la antologa.
El procesador de textos ofrece diferentes alternativas para hacer ms amigable
la lectura. Una de estas es utilizar una tipografa clara y sencilla, y con un tamao que permita leer sin dificultades. Te recomendamos usar las tipografas
Arial o Times New Roman en tamao 11 y 12, respectivamente.
Adems, para separar grficamente los prrafos, emplea un salto de prrafo, o
bien la sangra. Para esta ltima debes colocar el cursor al inicio del prrafo y
digitar la tecla Tabulacin. La sangra se aplicar por defecto.

Reflexiona sobre tu trabajo


Responde las siguientes preguntas en relacin con el proceso de escritura del cuento:
Qu dificultades encontraste al momento de escribir el cuento?

Luego de revisar los borradores del relato, qu pasos volviste a realizar y por qu?

Lenguaje y Comunicacin II medio

161

Taller de oralidad
En este taller narrars oralmente el cuento que acabas de escribir empleando la
tcnica del kamishibai, para presentarlo a un curso de bsica.

Conoce
El kamishibai, palabra japonesa que significa teatro de papel, es una forma oral
de contar cuentos. Consiste en un pequeo escenario o teatrillo de madera en el
cual el narrador dispone una serie de lminas, organizadas de acuerdo al orden
del relato. En una cara de estas lminas se encuentran ilustraciones de los personajes y acontecimientos clave de la historia, y en el reverso, los textos que deben
ser ledos o parafraseados por el narrador, quien se ubica al costado del teatrillo.
El pblico observa las imgenes, que van siendo cambiadas por el narrador a
medida que avanza la historia.

Modelo de narrador
Observa el video del kamishibai realizado para el cuento Azcar y sal, el cual te servir de modelo
para preparar tu propio trabajo y que encontrars en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/
watch?v=DTJ0WJ3L3S0 Antes de mirar el video, lee las preguntas que se proponen a continuacin y
respndelas solo una vez que termines de ver el material.
Qu funcin cumplen las ilustraciones?
Qu participacin tiene la cuentacuentos? Explica a partir de lo verbal y paraverbal.
Qu elementos del kamishibai llamaron tu atencin y te gustara incluir en tu trabajo?
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Prepara
Define entre cinco y ocho escenas principales del cuento que escribiste en el Taller del escritor. Cada escena corresponder a una lmina ilustrada para mostrar
en el kamishibai.
Para disear las lminas ilustradas, te recomendamos lo siguiente:
Elabora tus lminas ilustrando algo puntual del acontecimiento que se narra,
dando privilegio a los personajes o a un elemento en particular, pues las
lminas deben ser apreciadas por un pblico que no estar necesariamente
cerca, por lo que debes evitar los detalles.
Antes de ilustrar, haz un bosquejo de lo que quieres representar y piensa cmo
se relaciona con el texto que pondrs al reverso. Recuerda que debe existir
coherencia entre la imagen y el relato de cada lmina.
Redacta un texto narrativo breve para cada escena y antalo en el reverso de
la lmina. En este caso, puedes mantener al narrador protagonista o cambiarlo
al que t desees, segn la idea que tengas en mente para tu narracin oral.

Regla de los tercios


Para elaborar tus ilustraciones, puedes trabajar con la llamada regla de los tercios.
Esta es una forma de composicin que divide una imagen en nueve cuadrantes
para ordenar los elementos. Estos cuadrantes se elaboran dibujando dos lneas
paralelas verticales y dos horizontales.
162

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Un
id
ad

Al costado de esta pgina te presentamos un ejemplo en


el que se aplica esta regla y que te ayudar a componer tus
ilustraciones.

Emilio del Prado Flickr Commons

Como puedes apreciar, la regla de los tercios permite distribuir los elementos de la imagen, ubicndolos en los segmentos delimitados por los cuadros o utilizando las intersecciones
de las lneas como puntos de enfoque.

Organiza
Forma un grupo junto con cuatro compaeros de curso
y construyan un kamishibai de cartn. Tu profesor
te recomendar algunos videos y enlaces web con
instrucciones.

p Guacamayo

Cuando finalices la construccin del teatrillo, cada


participante practicar su presentacin segn lo propuesto
en la etapa Ensaya. Todos debern observar los ensayos de sus compaeros
y tomar nota de los aspectos que podran mejorar y aquellos que les parecen
bien logrados.

Ensaya
Graba tu presentacin con un celular para que puedas observar cmo se ven
las imgenes y practica el cambio de lminas. Si esto no es posible, ensaya
frente a un espejo. Esto tambin te permitir escuchar y analizar tu relato
para identificar qu aspectos paraverbales podras mejorar (entonacin,
pronunciacin, ritmo, fluidez, etc.).
Luego de algunos ensayos, renete con tu grupo para narrar tu historia frente
a una audiencia. Solicita que te evalen de manera constructiva.
Este es el momento para modificar los aspectos del relato y de las lminas
que consideres necesarios.

Participa
Presenta tu kamishibai frente a un curso de educacin bsica utilizando el
teatrillo elaborado junto con tu grupo.
Durante la narracin, lee los textos narrativos con tranquilidad y recuerda
poner en prctica las sugerencias sobre los aspectos paraverbales que notaste
en tus ensayos.
Si as lo quieres, puedes utilizar elementos y movimientos que complementen y
otorguen una mayor carga expresiva a tu narracin, como ropa, accesorios, etc.

Reflexiona sobre tu trabajo


Concluida la actividad, reflexiona en torno a las siguientes preguntas:
Cmo evalas tu participacin como narrador de kamishibai? Piensa en las razones de esa evaluacin.
De qu modo podras mejorar tu participacin como narrador en este tipo de actividades? Menciona dos
iniciativas con las que te comprometes a trabajar.

Lenguaje y Comunicacin II medio

163

LECTURAS EN DILOGO

Qu

Leer y comprender distintos


tipos de texto que tratan sobre
Latinoamrica.

Cmo

Identificando la visin que cada uno


propone sobre el continente.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Para reflexionar acerca de las


diferentes formas de imaginar y
describir Latinoamrica.
Inicia la ruta:
1. Con qu palabras clave definiras a
Latinoamrica?

2. Luego de leer el apartado Imaginando


Latinoamrica, a qu crees que se
refiere la idea de lo maravilloso?

Imaginando Latinoamrica
Desde la llegada de los europeos a Amrica, los intelectuales, escritores y
artistas han tratado de entender y explicar la historia, cultura e identidad latinoamericana. Sin lugar a dudas, el encuentro producido a partir del 12 de
octubre de 1492 entre culturas, cosmovisin y lenguas distintas ha marcado
las reflexiones acerca de nuestro continente.
En esta seccin, te invitamos a leer tres textos una carta de Coln, el discurso pronunciado por Gabriel Garca Mrquez al recibir el Nobel de Literatura y el
prlogo de la novela El reino de este mundo del escritor Alejo Carpentier con
el propsito de analizar cmo se imagina Latinoamrica desde lo histrico, lo
intelectual y la literatura.
Si bien estos textos corresponden a diferentes contextos de produccin, todos
parecen coincidir en la idea de Amrica como un continente vinculado con
lo maravilloso. Desde las crnicas coloniales, que muestran la admiracin
de sus redactores por la exuberancia del paisaje y de sus mitos y leyendas,
hasta la narrativa actual, que sita en Latinoamrica la ocurrencia habitual de
prodigios inesperados.
Esta visin de lo latinoamericano asociado a la ocurrencia de lo maravilloso
no ha estado ausente de crticas, pues para algunos promueve una visin
estereotipada en que se destaca solo lo extico, lo que finalmente termina
encasillando la cultura del continente. Sin embargo, otros ven en esto el rescate
de lo propio americano, ya que es a travs de la irrupcin que lo extico hace
en la cultura heredada de Europa donde aparece lo propio de Latinoamrica.
La discusin anterior solo sirve para demostrar que no existe una forma nica
y correcta de pensar Latinoamrica, sino que sus miradas pueden ser mltiples
e incluso contradictorias.

Trabajo individual
Uno de los fenmenos literarios de Latinoamrica es el llamado boom latinoamericano. Investiga junto con tu compaero de banco cules fueron sus
principales representantes, caractersticas literarias y efectos culturales.
Fabin Riquelme Wikimedia Commons

q Fotografa del mural Presencia de


Amrica Latina del mexicano Jorge
Gonzlez Camarena, ubicado en la
Universidad de Concepcin, Chile.

164

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Un
id
ad

Cuando Cristbal Coln regresa a Europa luego de su primer viaje a Amrica (aunque l muri convencido de que haba llegado a las Indias), redacta una carta dirigida
a Luis de Santngel, escribano y tesorero de la Corte de los Reyes Catlicos, cuyo
financiamiento e intervencin fueron fundamentales para que el navegante genovs
pudiera llevar a cabo su empresa. En esta misiva, firmada el 15 de febrero de 1493,
rpidamente difundida entre los dems estados europeos, Coln no solo se propone
describir cmo eran las tierras y los habitantes de las Indias, sino tambin justificar
su proyecto ante los reyes de Espaa.

Carta del primer viaje


Ao 1493, anunciando el descubrimiento
Cristbal Coln

Seor:
Porque s que habris placer de la gran victoria que nuestro Seor me ha
dado en mi viaje, vos escribo esta, por la cual sabris como en 33 das pas
de las islas de Canaria a las Indias con la armada que los ilustrsimos Rey y
Reina nuestros seores, me dieron, donde yo hall muy muchas islas pobladas con gente sin nmero. Y de ellas todas he tomado posesin por Sus
Altezas con pregn y bandera real extendida, y no me fue contradicho. 1

Fabin Riquelme Wikimedia Commons

A la primera que yo hall puse nombre San Salvador a conmemoracin de


Su Alta Majestad, el cual maravillosamente todo esto ha dado; los indios
la llaman Guanahan. A la segunda puse nombre la isla de Santa Mara de
Concepcin; a la tercera Fernandina; a la cuarta la Isabela; a la quinta la isla
Juana, y as a cada una nombre nuevo. 2
Cuando yo llegu a la Juana segu yo la costa de ella al poniente, y la hall tan
grande que pens que sera tierra firme, la provincia de Catayo. Y como no
hall as villas y lugares en la costa de la mar, salvo pequeas poblaciones,
con la gente de las cuales no poda haber habla, porque luego huan todos,
andaba yo adelante por el dicho camino, pensando de no errar grandes ciudades o villas. Y, al cabo de muchas leguas, visto que no haba innovacin, y
que la costa me llevaba al septentrin de adonde mi voluntad era contraria,
porque el invierno era ya encarnado, y yo tena propsito de huir de l al
austro, y tambin el viento me dio adelante, determin de no aguardar otro
tiempo, y volv atrs hasta un sealado puerto, de adonde envi dos hombres
por la tierra, para saber si haba rey o grandes ciudades. Anduvieron tres
jornadas, y hallaron infinitas poblaciones pequeas y gente sin nmero, mas
no cosa de regimiento; por lo cual se volvieron.
Yo entenda harto de otros indios que ya tena tomados cmo continuamente
esta tierra era isla, y as segu la costa de ella al oriente ciento y siete leguas
hasta donde haca fin; del cual cabo vi otra isla al Oriente, distante de esta

Conexin
cultural
Cuando Coln llega a lo que
hoy conocemos como Cuba,
bautiza esta isla con el nombre
de Juana, en honor a la hija
de los reyes. Al comprobar la
extensin de las costas, pens
que estaba en la tierra firme de
Catay o Catayo, denominacin
que los europeos daban a China,
de acuerdo al relato del viaje de
Marco Polo.

1 Tomando en consideracin
lo dicho al final del prrafo:
Cul era el objetivo de
esta empresa dirigida por
Coln?
2 Qu intencin comunica
el hecho de que Coln d
nuevos nombres a las islas
que encuentra?

pregn: promulgacin o
publicacin que se lee en
voz alta.
legua: medida que en el
antiguo sistema espaol
equivala a 5572,7 metros.
septentrin: norte.
austro: sur.

Lenguaje y Comunicacin II medio

165

LECTURAS EN DILOGO

3 A qu recurso recurre
Coln para describir a
sus destinatarios estas
tierras desconocidas
para ellos?

pinar: sitio poblado de pinos.


vega: parte de tierra baja, llana
y frtil.
cofia: prenda que se pone en
la cabeza.
simiente: semilla.

4 Qu caractersticas
destaca Coln de los
indgenas de las islas?

166

diez y ocho leguas, a la cual luego puse nombre la Espaola; y fui all, y segu
la parte del septentrin, as como de la Juana al Oriente, ciento y ochenta y
ocho grandes leguas por lnea recta, la cual y todas las otras son fertilsimas en
demasiado grado, y esta en extremo. En ella hay muchos puertos en la costa
de la mar, sin comparacin de otros que yo sepa en cristianos, y hartos ros y
buenos y grandes que es maravilla. Las tierras de ella son altas, y en ella muy
muchas sierras y montaas altsimas, sin comparacin de la isla de Tenerife;
todas hermossimas, de mil hechuras, y todas andables, y llenas de rboles de
mil maneras y altas, y parece que llegan al cielo, y tengo por dicho que jams
pierden la hoja, segn lo pude comprender, que los vi tan verdes y tan hermosos
como son por mayo en Espaa. 3 Y de ellos estaban floridos, de ellos con fruto,
y de ellos en otro trmino, segn es su calidad; y cantaba el ruiseor y otros
pajaricos de mil maneras en el mes de noviembre por all donde yo andaba. Hay
palmas de seis o de ocho maneras, que es admiracin verlas, por la deformidad hermosa de ellas, mas as como los otros rboles y frutos y yerbas. En ella
hay pinares a maravilla y hay campias grandsimas, y hay miel, y de muchas
maneras de aves, y frutas muy diversas. En las tierras hay muchas minas de
metales, y hay gente en estimable nmero. La Espaola es maravilla; las sierras
y las montaas y las vegas y las campias, y las tierras tan hermosas y gruesas
para plantar y sembrar, para criar ganados de todas suertes, para edificios de
villas y lugares. Los puertos de la mar aqu no habra creencia sin vista, y de los
ros muchos y grandes, y buenas aguas, los ms de los cuales traen oro. En
los rboles y frutos y yerbas hay grandes diferencias de aquellas de la Juana.
En esta hay muchas especieras, y grandes minas de oro y de otros metales.
La gente de esta isla y de todas las otras que he hallado y he habido noticia,
andan todos desnudos, hombres y mujeres, as como sus madres los paren,
aunque algunas mujeres se cobijan un solo lugar con una hoja de yerba o una
cofia de algodn que para ello hacen. Ellos no tienen hierro ni acero ni armas,
ni son para ello, no porque no sea gente bien dispuesta y de hermosa estatura, salvo que son muy temerosos a maravilla. No tienen otras armas salvo las
armas de las caas cuando estn con la simiente, a la cual ponen al cabo un
palillo agudo; y no osan usar de aquellas, que muchas veces me ha acaecido
enviar a tierra dos o tres hombres a alguna villa para haber habla, y salir a ellos
de ellos sin nmero, y despus que los vean llegar huan a no aguardar padre
a hijo; y esto no porque a ninguno se haya hecho mal, antes a todo cabo adonde yo haya estado y podido haber habla les he dado de todo lo que tena, as
pao como otras cosas muchas, sin recibir por ello cosa alguna; mas son as
temerosos sin remedio. 4
Verdad es que, despus que se aseguran y pierden este miedo, ellos son tanto
sin engao y tan liberales de lo que tienen, que no lo creera sino el que lo viese.
Ellos de cosa que tengan, pidindosela, jams dicen de no; antes, convidan la
persona con ello, y muestran tanto amor que daran los corazones, y, ya sea
cosa de valor, ya sea de poco precio, luego por cualquiera cosica, de cualquiera

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Un
id
ad
t Jos Garnelo. Primeros
homenajes en el Nuevo
Mundo a Coln, 1892.

manera que sea que se le d, por ello se van contentos. Yo defend que no se
les diesen cosas tan viles como pedazos de escudillas rotas, y pedazos de
vidrio roto, y cabos de agujetas aunque, cuando ellos esto podan llegar les
pareca haber la mejor joya del mundo: que se acert haber un marinero, por
una agujeta, de oro de peso de dos castellanos y medio; y otros de otras cosas
que muy menos valan mucho ms. Ya por blancas nuevas daban por ellas todo
cuanto tenan, aunque fuesen dos ni tres castellanos de oro, o una arroba o dos
de algodn hilado. Hasta los pedazos de los arcos rotos de las pipas tomaban
y daban lo que tenan como bestias. As que me pareci mal, y yo lo defend,
y daba yo graciosas mil cosas buenas que yo llevaba, porque tomen amor. 5
Y allende de esto se harn cristianos, que se inclinan al amor y servicio de Sus
Altezas y de toda la nacin castellana, y procuran de ayuntar y nos dan de las
cosas que tienen en abundancia, que nos son necesarias. Y no conocan ninguna secta ni idolatra salvo que todos creen que las fuerzas y el bien es en el
cielo, y crean muy firme que yo con estos navos y gente vena del cielo, y en tal
catamiento me reciban en todo cabo, despus de haber perdido el miedo. Y
esto no procede porque sean ignorantes, y salvo de muy sutil ingenio y hombres
que navegan todas aquellas mares, que es maravilla la buena cuenta que ellos
dan que de todo; salvo porque nunca vieron gente vestida ni semejantes navos.

vil: bajo, indigno.


escudilla: vasija que se utiliza
para servir la sopa.
agujeta: correa para sujetar las
prendas de vestir.
catamiento: observacin,
tratamiento.
sutil: delicado.

5 Qu imagen proyecta
Coln de s mismo?

Coln, C. (2006). Carta del primer viaje. Ao 1493, anunciando el descubrimiento.


En Arranz, L. (Ed.). Cristbal Coln. Diario de a bordo. Santiago: Edaf.

Actividades
1. Qu espera hacer Coln con los indgenas? Explica a partir de fragmentos
del texto.
2. Segn el relato de Coln, qu pensaron los indgenas al ver a los europeos
y sus navos?
3. Qu posicin toma Coln en su relacin con los indgenas? Explica qu
comunica esta actitud y vinclala con lo que sabes acerca de la conquista
de Amrica.

Lenguaje y Comunicacin II medio

167

LECTURAS EN DILOGO
Conexin
cultural
El Dorado es una ciudad
legendaria riqusima en oro.
Primero se la ubic en la zona
central de Colombia, pero debido
al fracaso de las expediciones
que salieron en su bsqueda,
su posicin comenz a variar
a medida que la conquista del
continente avanzaba hacia el sur.
Atahualpa era el soberano
del Imperio inca en 1532 a la
llegada de los espaoles. En
Cajamarca, norte del actual
Per, fue hecho prisionero por
Francisco Pizarro y acusado
de traicin por no aceptar la fe
cristiana y la autoridad del rey
de Espaa. Para recuperar su
libertad, Atahualpa ofreci a los
espaoles llenar una sala con
oro, trato que fue aceptado. Sin
embargo, luego Pizarro acus
a Atahualpa de traicin y lo
conden a muerte.

1 Por qu el autor
seala que la crnica
de Pigafetta parece
una aventura de la
imaginacin?
2 Con qu propsito
Garca Mrquez incluye
esta serie de hechos?

alcatraz: tipo de ave marina.


engendro: monstruo.
enardecido: exaltado.
legar: dejar, transferir.
cartgrafo: persona que hace
mapas.
ventico: extravagante,
demente.
molleja: estmago muscular
que tienen las aves.

168

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

En 1982, Gabriel Garca Mrquez es galardonado con el Premio Nobel de Literatura.


Al recibir el premio, lee el discurso La soledad de Amrica Latina, donde reflexiona
sobre la literatura, historia e identidad latinoamericana, pero al mismo tiempo cuestiona el afn de Europa por tratar de entender a nuestro continente desde sus propios
esquemas. A continuacin, leers un fragmento de ese discurso, en el que podrs
apreciar el dilogo que establece el autor colombiano con las crnicas coloniales y
cmo l interpreta la realidad descomunal de Latinoamrica.

La soledad de Amrica Latina


Gabriel Garca Mrquez

Antonio Pigafetta, un navegante florentino que acompa a Magallanes en


el primer viaje alrededor del mundo, escribi a su paso por nuestra Amrica
meridional una crnica rigurosa que sin embargo parece una aventura de la
imaginacin. Cont que haba visto cerdos con el ombligo en el lomo, y unos
pjaros sin patas cuyas hembras empollaban en las espaldas del macho, y
otros como alcatraces sin lengua cuyos picos parecan una cuchara. Cont
que haba visto un engendro animal con cabeza y orejas de mula, cuerpo
de camello, patas de ciervo y relincho de caballo. Cont que al primer nativo que encontraron en la Patagonia le pusieron enfrente un espejo, y que
aquel gigante enardecido perdi el uso de la razn por el pavor de su propia
imagen. 1
Este libro breve y fascinante, en el cual ya se vislumbran los grmenes de
nuestras novelas de hoy, no es ni mucho menos el testimonio ms asombroso de nuestra realidad de aquellos tiempos. Los cronistas de Indias nos
legaron otros incontables. El Dorado, nuestro pas ilusorio tan codiciado,
figur en mapas numerosos durante largos aos, cambiando de lugar y de
forma segn la fantasa de los cartgrafos. En busca de la fuente de la Eterna Juventud, el mtico Alvar Nez Cabeza de Vaca explor durante ocho
aos el norte de Mxico, en una expedicin ventica cuyos miembros se
comieron unos a otros y solo llegaron cinco de los 600 que la emprendieron.
Uno de los tantos misterios que nunca fueron descifrados es el de las once
mil mulas cargadas con cien libras de oro cada una, que un da salieron del
Cusco para pagar el rescate de Atahualpa y nunca llegaron a su destino. Ms
tarde, durante la Colonia, se vendan en Cartagena de Indias unas gallinas
criadas en tierras de aluvin, en cuyas mollejas se encontraban piedrecitas
de oro. Este delirio ureo de nuestros fundadores nos persigui hasta hace
poco tiempo. Apenas en el siglo pasado la misin alemana de estudiar la
construccin de un ferrocarril interocenico en el istmo de Panam, concluy
que el proyecto era viable con la condicin de que los rieles no se hicieran de
hierro, que era un metal escaso en la regin, sino que se hicieran de oro. 2

Un
id
ad

La independencia del dominio espaol no


nos puso a salvo de la demencia. El general Antonio Lpez de Santana, que fue
tres veces dictador de Mxico, hizo enterrar con funerales magnficos la pierna
derecha que haba perdido en la llamada
Guerra de los Pasteles. El general Garca
Moreno gobern al Ecuador durante 16
aos como un monarca absoluto, y su
cadver fue velado con su uniforme de
gala y su coraza de condecoraciones
sentado en la silla presidencial. El general Maximiliano Hernndez Martnez, el
dspota tesofo de El Salvador que hizo exterminar en una matanza brbara
a 30 mil campesinos, haba inventado un pndulo para averiguar si los alimentos estaban envenenados, e hizo cubrir con papel rojo el alumbrado pblico
para combatir una epidemia de escarlatina. El monumento al general Francisco
Morazn, erigido en la plaza mayor de Tegucigalpa, es en realidad una estatua
del mariscal Ney comprada en Pars en un depsito de esculturas usadas. 3
Hace once aos, uno de los poetas insignes de nuestro tiempo, el chileno
Pablo Neruda, ilumin este mbito con su palabra. En las buenas conciencias
de Europa, y a veces tambin en las malas, han irrumpido desde entonces con
ms mpetus que nunca las noticias fantasmales de la Amrica Latina, esa patria
inmensa de hombres alucinados y mujeres histricas, cuya terquedad sin fin se
confunde con la leyenda. []
Me atrevo a pensar que es esta realidad descomunal, y no solo su expresin
literaria, la que este ao ha merecido la atencin de la Academia Sueca de las
Letras. Una realidad que no es la del papel, sino que vive con nosotros y determina cada instante de nuestras incontables muertes cotidianas, y que sustenta
un manantial de creacin insaciable, pleno de desdicha y de belleza, del cual
este colombiano errante y nostlgico no es ms que una cifra ms sealada
por la suerte. Poetas y mendigos, msicos y profetas, guerreros y malandrines,
todas las criaturas de aquella realidad desaforada hemos tenido que pedirle
muy poco a la imaginacin, porque el desafo mayor para nosotros ha sido la
insuficiencia de los recursos convencionales para hacer creble nuestra vida.
Este es, amigos, el nudo de nuestra soledad.

p Henri Rousseau. El sueo, 1910.


Aunque nunca visit Latinoamrica,
el pintor francs Henri Rousseau
plasm en varias de sus pinturas la
imagen que le sugeran los libros y
enciclopedias.

3 Qu intenta demostrar
el emisor con la
referencia a estos
generales?

dspota: persona que abusa


de su poder.
terquedad: porfa, testarudez.
desaforado: desmedido,
excesivo.

Garca Mrquez, G. (1982). La soledad de Amrica Latina.


Recuperado el 4 de abril de 2015 de http://cvc.cervantes.es/actcult/garcia_marquez/
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Actividades
1. Por qu Garca Mrquez plantea que las crnicas de Indias son los grmenes
de nuestras novelas de hoy? Explica.
2. Garca Mrquez seala que los escritores han tenido que pedirle muy poco
a la imaginacin. Qu idea sobre Amrica Latina subyace a esa afirmacin?
Explica.
Lenguaje y Comunicacin II medio

169

LECTURAS EN DILOGO
Conexin
cultural
Franois Mackandal (?-1758)
fue un esclavo proveniente
de Guinea (frica occidental)
y es considerado uno de los
precursores de la independencia
haitiana al incitar a los esclavos a
rebelarse. Luego de ser atrapado
por los colonos, es condenado
a morir en una hoguera; sin
embargo, sus seguidores estaban
convencidos de que Mackandal
volvera algn da convertido en
un animal para salvar a su gente.
Dutty Bouckman (?-1791) fue
un esclavo y sacerdote vud
(religin procedente de frica y
practicada por los negros de las
Indias occidentales) recordado por
su participacin en la ceremonia
de Bois Caman (Bosque Caimn)
realizada el 14 de agosto de
1791, donde un grupo de
esclavos haitianos bebi sangre
de un cerdo negro para hacerse
invencibles frente a sus amos y as
luchar por su libertad.

1 A qu se refiere el
autor con la sensacin
de lo maravilloso?

prodigiosamente:
maravillosamente.
fidedigno: cierto.
lupino: perteneciente al lobo.
licantrpico: relativo a la
licantropa. En la creencia
popular, transformacin de un
hombre en lobo.
cosmogona: relato mtico
que trata sobre el origen del
mundo.

170

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

El reino de este mundo (1949) es una de las novelas ms importantes del escritor cubano Alejo Carpentier. En su prlogo, Carpentier comenta que en su visita a
Hait pudo experimentar la sensacin de lo maravilloso, esto es, comprobar cmo
la creencia en acontecimientos fantsticos es parte de la cultura e historia de ese
pas. Pero en su recorrido, el escritor cubano comprende que esta sensacin no es
exclusiva de Hait, sino que es algo propio de Amrica Latina, algo que es particular
de su identidad.

El reino de este mundo


Alejo Carpentier

Para empezar, la sensacin de lo maravilloso presupone una fe. Los que no


creen en santos no pueden curarse con milagros de santos, ni los que no
son Quijotes pueden meterse, en cuerpo, alma y bienes, en el mundo de
Amads de Gaula o Tirante el Blanco1. Prodigiosamente fidedignas resultan
ciertas frases de Rutilio en Los trabajos de Persiles y Segismunda, acerca
de hombres transformados en lobos, porque en tiempos de Cervantes se
crea en gentes aquejadas de mana lupina. Asimismo, el viaje del personaje, desde Toscana a Noruega, sobre el manto de una bruja. Marco Polo
admita que ciertas aves volaran llevando elefantes entre las garras, y Lutero
vio de frente al demonio a cuya cabeza arroj un tintero. Vctor Hugo, tan
explotado por los tenedores de libros de lo maravilloso, crea en aparecidos,
porque estaba seguro de haber hablado, en Guernesey, con el fantasma
de Leopoldina. A Van Gogh bastaba con tener fe en el Girasol, para fijar su
revelacin en una tela. [] 1
Esto se me hizo particularmente evidente durante mi permanencia en Hait, al
hallarme en contacto cotidiano con algo que podramos llamar lo real maravilloso. Pisaba yo una tierra donde millares de hombres ansiosos de libertad
creyeron en los poderes licantrpicos de Mackandal, a punto de que esa fe
colectiva produjera un milagro el da de su ejecucin. Conoca ya la historia
prodigiosa de Bouckman, el iniciado jamaiquino. Haba estado en la Ciudadela
Laferrire, obra sin antecedentes arquitectnicos, nicamente anunciada por
las Prisiones imaginarias del Piranese. Haba respirado la atmsfera creada
por Henri Christophe, monarca de increbles empeos, mucho ms sorprendente que todos los reyes crueles inventados por los surrealistas, muy afectos
a tiranas imaginarias, aunque no padecidas. A cada paso hallaba lo real maravilloso. Pero pensaba, adems, que esa presencia y vigencia de lo real maravilloso no era privilegio nico de Hait, sino patrimonio de la Amrica entera,
donde todava no se ha terminado de establecer, por ejemplo, un recuento de
cosmogonas. Lo real maravilloso se encuentra a cada paso en las vidas de
hombres que inscribieron fechas en la historia del Continente y dejaron apellidos aun llevados: desde los buscadores de la Fuente de la Eterna Juventud,
Amads de Gaula y Tirante el Blanco son los protagonistas de dos novelas de caballera que fueron
muy populares en Europa en los siglos XVI y XV, respectivamente.

Un
id
ad

de la urea ciudad de Manoa, hasta ciertos rebeldes de la primera hora o ciertos


hroes modernos de nuestras guerras de independencia de tan mitolgica traza
como la coronela Juana de Azurduy.
Siempre me ha parecido significativo el hecho de que, en 1780, unos cuerdos
espaoles, salidos de Angostura, se lanzaran todava a la busca de El Dorado, y
que, en das de la Revolucin francesa vivan la Razn y el Ser Supremo!, el
compostelano Francisco Menndez anduviera por tierras de Patagonia buscando la Ciudad Encantada de los Csares. Enfocando otro aspecto de la cuestin,
veramos que, as como en Europa occidental el folklore danzario, por ejemplo,
ha perdido todo carcter mgico o invocatorio, rara es la danza colectiva, en
Amrica, que no encierre un hondo sentido ritual, crendose en torno a l todo
un proceso iniciado: tal los bailes de la santera cubana, o la prodigiosa versin
negroide de la fiesta del Corpus, que an puede verse en el pueblo de San
Francisco de Yare, en Venezuela.

Conexin
cultural
Juana de Azurduy (1780-1862)
fue una mujer que asumi la
comandancia del grupo guerrillero
Republiqueta de la Laguna, luego
de la muerte de su esposo,
luchando por la independencia de
Bolivia y Argentina.
Isidoro Ducasse (1846-1870)
es el nombre del conde de
Lautramont, poeta francs
nacido en Uruguay, considerado
como uno de los creadores de
la poesa moderna y precursor
del Surrealismo. Su obra ms
importante es Los cantos de
Maldoror.

Hay un momento, en el sexto canto de Maldoror, en que el hroe, perseguido


por toda la polica del mundo, escapa a un ejrcito de agentes y espas adoptando el aspecto de animales diversos y haciendo uso de su don de transportarse instantneamente a Pekn, Madrid o San Petersburgo. Esto es literatura
maravillosa en pleno. Pero en Amrica, donde no se ha escrito nada semejante,
existi un Mackandal dotado de los mismos poderes por la fe de sus contemporneos, y que alent, con esa magia, una de las sublevaciones ms dramticas
y extraas de la Historia.
Carpentier, A. (2004). El reino de este mundo. En Obras completas.
Mxico: Siglo XXI. (Fragmento).

Actividades
1. En qu circunstancias Carpentier se da cuenta de la existencia de lo real
maravilloso? Explica.
2. Segn lo expuesto por el autor, qu es lo que caracteriza a Amrica?

Wikimedia Commons

t Henri Christophe (1767-1820)


fue un esclavo liberto y lder en
la lucha por la independencia
de Hait, quien gobern ese pas
como rey Enrique I entre 1806 y
1820. Durante su tirnico reinado
mand a construir la fortaleza
Ciudadela Laferrire (en la
imagen), con el fin de evitar una
invasin de los franceses.

Lenguaje y Comunicacin II medio

171

LECTURAS EN DILOGO

Profundiza la lectura
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. Qu idea, imagen o visin de Latinoamrica se construye en cada texto?
Responde completando la siguiente tabla y fundamentando con citas
textuales.
Visin de Latinoamrica

Fragmento de fundamentacin

Carta del primer viaje


La soledad de Amrica Latina
El reino de este mundo
2. Tomando en consideracin la pregunta anterior, qu semejanzas y
diferencias puedes establecer entre estas representaciones de Amrica
Latina? Explica.
3. Tanto en el texto de Garca Mrquez como en el de Carpentier se alude a
las historias legadas por los cronistas, como El Dorado o La ciudad de los
Csares. Por qu crees que los autores incorporan estas referencias?
4. En los textos de esta seccin, de alguna u otra manera se hace mencin
a asuntos polticos. Qu rol cumplen estos asuntos en relacin con el
contenido de cada texto?
5. Escoge el texto que ms te llam la atencin y escribe un prrafo
argumentativo planteando tu postura acerca de la idea de Amrica entregada
por su autor. Puedes estar a favor o en contra de la visin propuesta, por lo
que es importante que fundamentes tu opinin.

Trabajo individual
6. As como Carpentier ide el concepto de lo real maravilloso, te invitamos a pensar en tu propio concepto
para explicar tu forma de entender, interpretar y vivir Latinoamrica.
Crea un nombre a tu concepto, el cual debe sintetizar tu visin de Latinoamrica.
Escribe una breve definicin que explique tu concepto. Tambin lo puedes hacer a travs de una
ancdota, leyenda, hecho histrico, experiencia personal, etc.
Publica tu escrito en el diario mural y comparte tu visin con tus compaeros.

Comprensin oral
Junto con tres compaeros, observa el video de la cancin Latinoamrica del grupo puertorriqueo Calle 13 y que puedes revisar en
el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=DkFJE8ZdeG8 Presta atencin a las imgenes y a la letra. Luego de ver el video,
discute con tu grupo las siguientes preguntas:
Qu imgenes te llamaron la atencin y por qu?
Interpreta los siguientes versos: Soy Amrica Latina, / un pueblo sin piernas pero que camina. Ests de acuerdo con esta idea acerca
de Amrica Latina?
Qu relacin podras establecer entre la idea de Amrica Latina propuesta en esta cancin y el texto de Garca Mrquez?
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

172

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Un
id
ad

Concepto de lectura
Lo real maravilloso
El escritor cubano Alejo Carpentier acu en 1949 por primera vez
el trmino "real maravilloso" en el prlogo de su novela El reino de
este mundo, del cual leste un fragmento. Tal como viste, este concepto surgi debido a un viaje que hizo el autor hacia Hait en el cual
qued asombrado por la diversidad cultural de la regin en donde
coexistan las culturas indgena, negra y espaola. Se fascin ante
la exuberante naturaleza virgen y sobre todo por las numerosas leyendas y cosmogonas que se cultivaban y que se siguen cultivando
hoy da. Se sorprendi ante hechos tales como que en pleno perodo
de la Ilustracin, en donde reinaba la razn ante todas las cosas, un
grupo de soldados espaoles se empecinara en salir en la bsqueda
de El Dorado. Es as como Amrica, debido a su diversidad cultural,
su historia, su paisaje y su forma de ver la realidad, es concebida por
este escritor y por la corriente literaria que adscribe a este concepto como un
continente mgico en donde conviven lo real y lo maravilloso como algo natural.
Lo real maravilloso, como corriente artstica latinoamericana, ha puesto a los
personajes de la historia propia, como protagonistas: las etnias indgenas, los
trabajadores, los campesinos, las mujeres. En ese sentido se diferencia de la literatura maravillosa, cuyos personajes poseen cualidades y caractersticas fsicas
que generalmente se distancian en forma radical de las humanas: son personajes sobrenaturales, mgicos, mticos, que habitan mundos distantes del mundo
real. En lo real maravilloso, en cambio, los personajes son comunes y corrientes
como en el realismo, pero sumergidos en un universo donde la magia es parte
de la cotidianidad. Las obras de esta corriente se constituyen as en un testimonio de Amrica Latina, sus problemticas sociales y sus creencias colectivas. El
elemento maravilloso, para los escritores de esta corriente, no es producto de
la imaginacin, ya que lo real maravilloso es parte de la historia real de Amrica
Latina, pues est en sus orgenes.
Desde una lectura contempornea, el aporte de lo real maravilloso radica en que
Carpentier propuso a mediados de siglo XX un concepto nuevo sobre y desde
Amrica Latina, que reivindica la identidad, la cultura y la historia de un continente
que hasta entonces estaba supeditado a las corrientes intelectuales europeas y
estadounidenses. Como seala el acadmico Federico Acevedo1, Carpentier funda una nueva inteligibilidad2 del mundo americano, es decir, de lo que hasta entonces haban sido consideradas culturas marginales, pueblos sin historia propia.
Acevedo, F. (2006). Introduccin. En Carpentier, A. El reino de este mundo. San Juan: Universidad de Puerto
Rico.
2
Cualidad de inteligible: que puede ser entendido.
1

p Mapa espaol de 1625 empleado en


la bsqueda de la ciudad de Manoa,
tambin conocida como El Dorado.

Conexin
cultural
El realismo mgico es un
concepto empleado en 1925
por el crtico alemn Franz Roh
para referirse a un movimiento
artstico de su pas, y luego por
extensin se utiliz en el campo
de la literatura. El concepto
de lo real maravilloso es un
trmino originado en Amrica
para describir una tcnica y
una esttica literaria propia de
la regin, y que es similar al
realismo mgico.

Forma un grupo junto con cinco compaeros y discutan qu sucesos de la historia americana actual pueden
ser pensados desde la ptica de lo real maravilloso. Cada integrante deber comentar al menos un ejemplo
y justificar su eleccin. Una vez finalizada la discusin, un representante del grupo dar a conocer al resto
del curso sus apreciaciones.

Lenguaje y Comunicacin II medio

173

Antes de continuar
ido sobre:
Comprueba lo que has aprend
dicciones de lectura.
Leer un texto formulando pre
sobre los personajes.
a informacin que proporciona
ar l
aliz
an
o y
ent
cu
un
de
dor
Identificar al narra
ta un texto literario.
n de Latinoamrica que presen
Reflexionar acerca de la visi
averbales.
cuidando distintos aspectos par
Narrar un cuento en voz alta

Lee el ttulo del relato que se presenta en esta seccin y elabora una prediccin de lectura. Luego, lee el cuento y desarrolla de la actividad 1 a la 11
en tu cuaderno.

Conexin
cultural
Los aguaran o aguarunas
son una etnia que habita en la
cuenca del ro Cenepa, en la selva
amaznica peruana y ecuatoriana.
El conjunto de sus creencias est
cruzado por un respeto sagrado
a la naturaleza y, por lo tanto, de
cada uno de los elementos que
conforman la selva.

inmutable: invariable.
diurna: relativo al da.
musitar: susurrar o hablar
entre dientes.
comejn: nombre de distintas
especies de insectos que roen
la madera.

174

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Noche en la selva aguaruna


Luis Seplveda

No conozco a ese hombre que se detiene a la orilla del ro, que respira
hondamente y sonre al reconocer los aromas que viajan en el aire. No
lo conozco, pero s que ese hombre es mi hermano.
Ese hombre que sabe que el polen viaja prendido a la arbitraria voluntad del viento, ms confiado y soando con la frtil tierra que lo espera,
ese hombre es mi hermano.
Y sabe muchas cosas mi hermano. Sabe, por ejemplo, que un gramo de
polen es como un gramo de s mismo, dulcemente predestinado al lodo
germinal, al misterio del que se alzar vivo de ramas, de frutos y de hijos,
con la bella certeza de las transformaciones, del comienzo inevitable y
del necesario final, porque lo inmutable encierra el peligro de lo eterno
y solo los dioses tienen el tiempo para la eternidad.
Ese hombre que empuja su canoa sobre la playa de fina arena, y se
prepara a recibir el milagro que cada atardecer en la selva abre las puertas
del misterio, ese hombre es necesariamente mi hermano.
Mientras la sutil resistencia de la luz diurna se deja vencer amorosamente por el abrazo de las penumbras, lo escucho musitar las palabras
justas que su embarcacin merece: Te encontr cuando eras apenas
una rama, limpi el terreno que te rodeaba, te proteg del comejn y
la termita, orient la verticalidad de tu tronco y, al tumbarte para que
fueras mi prolongacin en el agua, por cada golpe de hacha marqu
tambin una cicatriz en mis brazos. Luego, ya en el agua, promet que
juntos continuaramos el viaje empezando en tu tiempo de semilla. He
cumplido. Estamos en paz.
Entonces, ese hombre contempla cmo todo cambia, se transforma
en el preciso instante en que el sol se cansa de ser mil veces diminuto,
multiplicado en las escamas de oro que arrastran los arroyos.

Kevin Jones.

Un
id
ad
Rinaldo Wurglitsch.

Spencer Wright.

q Coat

q Yacar

Stan Shebs.

La selva apaga su intenso color verde. El tucn clausura el


brillo de sus plumas. Las pupilas del coat dejan de reflejar la
inocencia de los frutos. La infatigable hormiga suspende el
traslado del mundo hasta su cnica morada. El yacar decide
abrir los ojos para que las sombras le muestren aquello que
evit ver durante el da. El curso del ro se torna apacible,
ingenuo de su terrible grandeza.
Ese hombre que dispone sobre la playa sus amuletos prop Tucn
tectores, las piedras verdes y azules que mantendrn al ro
en su lugar, ese hombre es mi hermano, y con l miro la
luna que a ratos se muestra entre las nubes baando de
plata las copas de los rboles. Le escucho musitar: Todo
es como debe ser. La noche aprieta la pulpa de los frutos,
despierta el deseo de los insectos, calma la inquietud de
las aves, refresca la piel de los reptiles, ordena danzar a las
lucirnagas. S. Todo es como debe ser.
Encaramada a su altar de piedras, la anaconda enrollada
sobre la maldicin de su cuerpo alza la cabeza para observar el cielo con la inocencia de los irremediablemente
fuertes. Sus ojos amarillos son dos gemas ausentes, ajenos
al rumor de los felinos que con el hambre pegada a las
q Achiote
costillas rastrean a sus vctimas, a la brisa que, en esta
poca sin lluvias, no cesa de transportar el polen hasta
los claros abiertos por el ingenio o la mezquindad de
otros hombres, o por la elctrica crueldad del rayo.
Ese hombre que ahora esparce sobre la arena las semillas de todo lo que crece en su territorio de origen,
para tender luego sobre ellas su fatigado cuerpo, ese
hombre es mi imprescindible hermano.
Duras son las semillas del cuscul, mas le traern
hasta sus sueos todas las bocas ansiosas que recibieron su sabor agridulce en el tiempo del amor. speras
son las semillas de achiote, pero su pulpa roja adorn
las caras y los cuerpos de las elegidas. Punzantes
son las semillas de la yahuasca, porque tal vez as
disimulan la dulzura del licor que producen, y que
bebido al amparo de los viejos sabios disipa el tormento de las dudas sin entregar repuestas, sino
enriqueciendo la ignorancia del corazn.
apacible: tranquilo, sosegado, quieto.
yahuasca: liana de la selva de cuyas hojas se prepara
un brebaje de efectos alucingenos, empleado por
chamanes con fines curativos.

Lenguaje y Comunicacin II medio

175

Lectura

en lontananza: a lo lejos.
vehemente: fuerte.
crtalo: serpiente venenosa de
Amrica.

sugerida
Un viejo que lea
novelas de amor
Luis Seplveda
Tusquets, 1993
Antonio Bolvar
vive en un pueblo
remoto en la regin amaznica
de los indios shuar, de quienes
aprendi a conocer y respetar
la selva y sus animales. Entrado
ya en aos, un da decide
comenzar a leer novelas de
amor, a fin de distraer su vejez y
escapar de la estupidez de unos
forasteros codiciosos que no
saben cmo enfrentarse a una
fiera enloquecida porque le han
matado a sus cras.

En una alta rama que los resguarda del puma, los micos se sobresaltan
al ver un destello en lontananza. Es ese hombre, mi hermano, que ha
encendido una fogata y me invita a compartir sus bienes mientras musita
quedamente: Todo es como debe ser. El fuego atrae a los insectos. El jaguar
y el oso hormiguero observan desde lejos. El perezoso y el lagarto quisieran
acercarse. El escarabajo y el ciempis se asoman entre el follaje. Las lenguas
del fuego dicen que la madera arde sin rencor. S. Todo es como debe ser.
Ese hombre, mi hermano, me ensea que debo acercar los pies a la fogata, y con la ceniza tibia reparar los estragos que dej el largo camino. La
penumbra impide reconocer sus tatuajes y los trazos con que ha pintado
su cara, pero la selva conoce la dignidad de su tribu, la importancia del
rango que testimonian sus adornos.
Envuelto por la noche es simplemente un hombre, un hombre de la selva
que observa la luna, las estrellas, las nubes que pasan, mientras escucha
e identifica cada sonido que nace en la espesura; el terrorfico chillido
del mico en las garras del felino, la montona telegrafa de los grillos, el
vehemente resoplar de los jabales, el siseo del crtalo que maldice su
venenosa soledad, los fatigosos pasos de las tortugas que acuden a desovar
en la playa, la quieta respiracin de los papagayos enmudecidos por la
oscuridad.
As, lentamente, se adormece, agradecido de ser parte de la noche selvtica. Del misterio que lo hermana a la minscula larva y a la madera que
cruje mientras se tensan los centenarios msculos de un omb.
Lo miro dormir y me siento dichoso de compartir el sereno misterio
que delimita el espacio entre las tiernas preguntas de la vida y la definitiva
respuesta de la muerte.
Seplveda, L. (2000). Noche en la selva aguaruna.
En Historias marginales. Barcelona: Seix Barral.

1. Qu palabras del ttulo te permitieron formular una prediccin acerca del


relato? Explica.
2. Analiza el relato y reconoce qu tipo de narrador cuenta la historia. Justifica
tu anlisis con fragmentos del texto.
3. En algunos fragmentos, el narrador cede la palabra al protagonista, quien
seala en varias ocasiones: Todo es como debe ser. Cmo interpretas
esta frase? Explica.
4. Por qu crees que el narrador se empea en decir que el protagonista es
su hermano?
5. Cmo describiras la relacin del protagonista con el entorno que lo rodea?
Selecciona un fragmento del relato y explica tu respuesta.
6. Relee el ltimo prrafo del relato: cmo lo interpretas? Fundamenta a partir
de tu comprensin global del cuento.

176

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Un
id
ad

7. Cmo podras relacionar el concepto de lo real maravilloso propuesto por


Alejo Carpentier y esta historia de Luis Seplveda? Explica mencionando al
menos dos posibles vnculos o relaciones.
8. Qu imagen, idea o visin de Latinoamrica puedes inferir del cuento ledo?
Explica.
9. Lee el siguiente fragmento e infiere el significado de la palabra subrayada.
Luego, comprueba en el diccionario seleccionando la acepcin adecuada.
Justifica tu eleccin.

Ese hombre que sabe que el polen viaja prendido a la arbitraria voluntad del viento, ms confiado y
soando con la frtil tierra que lo espera, ese hombre es mi hermano.
10. A partir de la informacin que comunica el narrador, redacta un prrafo en
el que describas al protagonista de la historia. Antes de escribir, completa el
siguiente esquema para organizar tus ideas:
Quin es?
Cmo se relaciona con la naturaleza?

Qu acciones lleva a cabo?


Protagonista

Qu propsitos tiene?

Qu elementos usa?
Dnde vive?

11. Escoge el fragmento del cuento que ms te llam la atencin. Luego, lelo
en voz alta a tu compaero de banco, quien evaluar tu lectura de acuerdo
a los siguientes criterios:
Entonacin
Volumen
Fluidez
Finalmente, comparte la razn por la que ese fragmento te result significativo.

Reflexiona sobre tu trabajo


Revisa y corrige tus respuestas empleando la siguiente tabla:
Pregunta de evaluacin
Revisin
Formulaste una prediccin Escribe tu prediccin en una lnea.
de lectura a partir del ttulo?
Identificaste el tipo de na- Subraya los verbos y analiza en qu persona
rrador?
estn conjugados. Luego, identifica quin es
el sujeto de esas acciones.
Lograste caracterizar Destaca las frases que dan respuesta a las
al protagonista de la na- preguntas del esquema trabajado previo a
rracin?
la escritura.

Sugerencia
Establece relaciones entre las palabras
clave del ttulo y el contenido del relato.
Repasa los contenidos sobre la voz del
narrador trabajados en esta unidad.
Anota al costado de cada prrafo del
cuento lo que el narrador comunica
sobre el protagonista.

Lenguaje y Comunicacin II medio

177

TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Qu

Leer un reportaje sobre la selva


valdiviana.

Cmo

Comprendiendo y analizando la
informacin comunicada.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Para informarte sobre un hecho de


actualidad y relevancia social.
Inicia la ruta:
1. Qu caractersticas del reportaje
conoces?

2. Despus de leer el apartado La


biodiversidad de Chile bajo amenaza,
responde: por qu el problema
descrito podra ser relevante para la
sociedad?

3. A continuacin, leers un reportaje


sobre la selva valdiviana. Qu esperas
conocer con su lectura?

La biodiversidad de Chile bajo amenaza


Qu sabes sobre la flora y fauna nativa de Chile? Podras distinguir entre
un lingue, un mao y un olivillo? Has tenido la posibilidad de ver a un puma,
un cndor o un chucao en su hbitat natural? Cuntos rboles y animales
propios del territorio nacional podras mencionar?
Para muchos, responder estas preguntas no resulta sencillo. Poco se sabe sobre la enorme riqueza de la biodiversidad chilena, lo que en parte se debe a una
larga historia de escasa valoracin del patrimonio ambiental de nuestro pas.
Chile es un pas rico en bosque nativo, es decir, en bosques vrgenes que
nunca han sido explotados o influenciados directa o indirectamente por el ser
humano. Por ejemplo, en el norte, entre las quebradas de la cordillera en el
altiplano, es posible encontrar bosques de queoa, rboles de tronco retorcido
que demoran muchsimo tiempo en crecer y que forman parte del hbitat de
vizcachas, flamencos e iguanas.
Pero no todo el bosque nativo chileno ha tenido la suerte de mantenerse
virgen. Cerca de Iquique, en la Pampa del Tamarugal, existieron bosques de
tamarugo, una clase de rbol capaz de crecer en terrenos salinos y ridos.
Lamentablemente, en la poca de auge de las salitreras, este bosque fue prcticamente arrasado, pues se convirti en lea para alimentar las maquinarias
de las salitreras.
En la zona central predominan rboles como los espinos, quillayes, boldos,
bollenes, palmas chilenas, ligues, peumos, litres, entre muchos otros. Sin embargo, debido a la expansin de la urbe, estos bosques fueron fragmentados,
es decir, existen en zonas aisladas, como si se tratara de manchones verdes
esparcidos por el paisaje.
Al sur del Biobo es probablemente la zona con mayor cantidad de bosque
nativo. En ella es posible apreciar especies autctonas chilenas, como el raul,
el mao y el coihu. Ms al sur, aparecen zonas de bosque con robles, canelos, ulmos y alerces. Muchas de estas especies habitan en la llamada selva
valdiviana o bosque valdiviano, un ecosistema nico en Amrica y considerado
uno de los lugares con mayor biodiversidad del mundo. No obstante, este
ecosistema tambin est en peligro por accin del ser humano, a pesar de la
legislacin vigente que lo protege.

Trabajo colaborativo
Junto con tu compaero de banco, investiguen sobre uno de los rboles
nativos mencionados anteriormente y elaboren un folleto informativo con
sus caractersticas, zona de ubicacin y una imagen o ilustracin. Publiquen
el folleto en el diario mural.
Para comenzar su investigacin, les recomendamos consultar algunas enciclopedias en la biblioteca del colegio y de su comuna. Luego, pueden visitar
los siguientes sitios web:
Recuerda que los contenidos de
los sitios web pueden cambiar.

178

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

www.conaf.cl/nuestros-bosques
http://www.bosquenativo.cl/

Un
id
ad

Lee atentamente el siguiente reportaje y luego desarrolla las actividades


que se proponen a continuacin. Recuerda aplicar la estrategia de formular
predicciones de lectura escribindolas a un costado a medida que lees.
Sur de Chile:

Los custodios de la selva valdiviana


Entre las regiones del Maule y Aysn se extiende la selva valdiviana.
Hay personas comunes y corrientes que heredaron algunos de estos valiosos bosques. Podran haber lucrado talando y vendiendo,
pero se han empeado en preservarlos. Quiere saber quines
cuidan uno de los pulmones ms importantes del mundo?
Por Alejandra Carmona
Escuche. Ese es el canto del chucao, dice Pascual Alba (52 aos) apuntando hacia el cielo. En alguna parte del bosque, el pjaro, que no mide ms de
18 centmetros, lanza un sonido agudo. Si no fuera porque antes de llegar
hasta aqu el punto de partida fue el mercado fluvial de Valdivia, la escena
podra ocurrir en cualquier lugar del mundo lleno de rboles gigantes y una
lluvia persistente que solo cae al interior del bosque. La humedad se pega
al cuerpo. Las nubes, el vapor de agua se condensa en las hojas de los
rboles, por eso llueve, explica Pascual, dueo de 340 hectreas de bosque, que hered de su abuelo en Pilolcura, una localidad costera ubicada a
27 kilmetros de Valdivia.

fluvial: perteneciente al ro.


hectrea: unidad de medida.
Una hectrea corresponde a
diez mil metros cuadrados.

Joshua Stone Wikimedia Commons

Bosque de alerce en la selva


valdiviana.
El clima templado lluvioso
se caracteriza por
contar con temperaturas
bastante bajas, las que
oscilan bajo los 12 0C
en promedio, y por
llover durante todo el
ao, aunque con mayor
intensidad en invierno.

Lenguaje y Comunicacin II medio

179

TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN


endmico: propio y exclusivo
de determinado lugar.
longevo: que vive muchos
aos.
tupido: espeso, denso.

1 Qu propsito persigue
Pascual Alba al no
vender su terreno?
2 Con qu intencin
crees que el reportaje
incluye fragmentos de
la entrevista realizada a
Pascual Alba?
3 Por qu existen
distintas clasificaciones
para referirse al estado
de las especies nativas?

Su bosque conforma uno de los paisajes de la selva valdiviana, terreno que


se extiende desde el Maule hasta Aysn y que es uno de los cinco tipos de
bosque templado lluvioso identificados en el planeta, el nico de Latinoamrica y el tercero ms extenso del mundo. Se parece a las selvas tropicales,
pero su clima es ms fro y tiene una fuerte influencia del ocano. Pascual,
al igual que otros habitantes de la zona, se vio un da con un bosque de
especies nativas entre sus manos; pero a diferencia de otros, decidi no
explotarlo ni venderlo.
Mantiene los rboles solo para que se conserven como manchones verdes
en medio de las frecuentes plantaciones de eucalipto y pino que han reemplazado a coihues, meles y otras especies. El olivillo es una de las especies ms
importantes que podemos encontrar ac, dice tomando entre sus manos
una de las hojas verdes que cuelgan de un rbol de 15 metros. Habla con
autoridad, aunque casi todo lo que sabe lo aprendi leyendo la enciclopedia
Espasa-Calpe y lleg hasta cuarto medio. Es un monotipo, un rbol que
es endmico de la selva valdiviana. O sea, no tiene comparacin con otras
especies en el mundo. Es de origen gondwaniano, cuenta. La historia dice
que esta zona perteneca junto con el resto de Sudamrica, frica, Antrtica y Oceana a Gondwana, antiguo bloque continental que se separ
del resto de la Tierra hace 250 millones de aos. Por eso tambin es posible
encontrar algunas especies similares en lugares tan alejados como Nueva
Zelanda. Pascual cuenta que hace un par de aos le ofrecieron comprarle
su bosque en un milln de pesos por hectrea, pero dijo que no. Lo iban a
cortar, entonces, aunque necesite la plata, no lo vendo. Ac hay una riqueza
que muchos no estn dispuestos a cuidar. 1

Conexin
cultural
Formacin de los continentes

Hace 150 millones de aos, Pangea se dividi


en dos enormes continentes: Laurasia (al norte)
y Gondwana (al sur).
Laurasia y Gondwana continuaron fragmentndose, dando origen
a los actuales continentes. De Gondwana surgieron Sudamrica,
frica, Australia, la isla de Madagascar, la India y la Antrtica.

180

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Ilustracin: Fernando San Martn

Hace ms de 250 millones


de aos, todos los
continentes se hallaban
unidos formando un
supercontinente denominado
Pangea, y estaban rodeados
por un gran ocano:
Panthalasa.

Un
id
ad
q Alerce

Wikimedia Commons

El bosque tiene una fauna especfica que concentra all su vida: bhos, la
lechuza blanca y la lechuza bataraz, que no tiene orejas. De pronto, interrumpe su relato. Mira hacia la izquierda y clava sus ojos en un arbusto. Mira lo
que va ah, es un churrn austral!, un ave que parece pollito. No debe pesar
ms de 25 gramos. En este bosque tambin hay rastros de rinocrptidos,
aves que solo viven aqu. Junto con otros propietarios de bosques, Pascual
fund la primera asociacin regional de reas protegidas privadas. Hoy son
ms de 40 socios, repartidos de cordillera a mar, que protegen la enorme
diversidad natural y cultural de esta regin verde. 2
Por ser una isla biogeogrfica, que se mantuvo aislada de los dems ecosistemas boscosos durante millones de aos, la selva valdiviana aloja especies nicas de antiguos linajes desaparecidos en el resto del planeta, dice
Alberto Tacn, coordinador del programa de reas Protegidas de World
Wildlife Fund Chile (WWF). En efecto, muchas de las especies de la selva
valdiviana solo estn all. Ms del 50% de sus rboles y arbustos, 76% de
los anfibios, 50% de los peces de agua dulce, 36% de los reptiles, 33% de
los mamferos y 30% de las aves son exclusivas de esta regin. Entre ellos,
el alerce, que con ejemplares de 3400 aos, es la segunda especie de
rbol ms longeva de la tierra y est en peligro de extincin. Segn cifras
de la Corporacin Nacional Forestal de Chile (Conaf), en la Regin de Los
Ros el total de superficie forestal es de 1 040 156 hectreas, de las cuales
849 771 son de bosque nativo; las 179 545 restantes corresponden a plantaciones forestales. Segn el artculo 37 de la Ley 19 300 de Bases Generales
del Medio Ambiente, al Estado le corresponde clasificar la flora y fauna en
su estado de conservacin. Desde 2007 a la fecha, se ha establecido qu
especies estn amenazadas. En todo Chile, las especies leosas (rboles y
arbustos) amenazadas son 126. En la ltima clasificacin, en la Regin de Los
Lagos, por ejemplo, el alerce se decreta en peligro, el ciprs de la cordillera
se clasifica como casi amenazado y el lingue como vulnerable. Por esto es
que hay quienes cuidan cada rama como si fuera un tesoro. 3

Sur morado
Ves todos esos manchones morados que estn all?, pregunta Francisco
Rivera. Todo eso era bosque nativo, lo fueron talando y ahora en su lugar
hay eucaliptos. Francisco est de pie sobre una loma en el Valle de San
Jos de la Mariquina. El contraste deja helado a cualquiera. Los espacios
de bosque nativo se ven tupidos, de un color intenso y profundo. El resto
es violceo. Francisco tiene 31 aos y estudi ecoturismo en Via del Mar.
El bosque pertenece a su familia. Tiene 91 hectreas y 75 de bosque nativo
que se encuentran a 35 kilmetros al noreste de Valdivia. El campo era de su
bisabuelo, pero lo perdieron y solo lo recuperaron hace 20 aos. Ya haban
cortado gran parte de los rboles, cuenta a punto de internarse entre las
ramas del bosque donde dominan coihus, laureles y avellanos.
Tambin quedan algunos ejemplares de lingue y un mao de hojas largas.
Los guardianes de los bosques han preservado estos rincones pese a la
amenaza externa. Tanto Pascual como Francisco deben cercar y preocuparLenguaje y Comunicacin II medio

181

TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

erosionar: desgastar,
deteriorar.

4 Con qu intencin la
periodista incorpora
estas cifras?

se de que los animales no aplasten ni se coman el bosque, que nadie corte los
rboles ni prenda fuego. Todo eso requiere paseos constantes e inversin que
sale de su bolsillo. En algn momento, la familia de Francisco tuvo otro campo.
Ese recuerdo es una de las imgenes ms potentes para decidir cuidar lo que
tiene ahora: La familia de mi padre ha vivido en el valle desde los tiempos de
la Colonia. De nio me tocaba ir por los bosques a caballo. Tenamos unos vecinos que cortaban madera y que un da nos tiraron el caballo encima cuando
mi pap los encar. Por eso, el ao 1993 l decidi vender. Lo compr una
empresa forestal. Aos despus volv. Me dio una tristeza enorme. Ya casi no
quedaba bosque nativo y haba sido reemplazado por pino. Los detractores
de las plantaciones forestales insisten en que los monocultivos desgastan los
nutrientes del suelo, lo erosionan y terminan con la flora y fauna.
En el ao 1997, las plantaciones forestales eran de 2 119 005 hectreas y en la
actualidad esta cifra subi a 2 620 486. Solo un ejemplo: en 1997 las plantaciones de eucalipto correspondan a un 21,4%. Hoy, ese nmero llega a 42,6%,
segn Conaf. 4 Aqu no hay ningn apoyo, se queja Carmen Muoz, vecina de
Francisco Rivera. Hace 21 aos que es duea de 40 hectreas en San Jos de
la Mariquina. Yo tuve que crear una agrupacin por el medio ambiente porque
el ao pasado un conde austraco compr 500 hectreas de tierras agrcolas.
Eran las mejores! Y las plant de puros eucaliptos. Los campesinos se estn
quedando sin trabajo y nadie hace nada, acusa. Sucede que existe un decreto
de 1971 que fomenta la forestacin en general, por eso no hay un control de
plantaciones de pino o eucalipto. Ada Baldini, gerenta forestal de Conaf, tiene
una visin distinta de quienes se quejan. Explica que la mayora de estas dos
especies cuestionadas se han plantado sobre suelo descubierto y solo un 1,8%
del total de plantaciones forestales actuales corresponde a sustitucin de bosque nativo. Baldini asegura que siempre va a ser mejor un suelo forestado que
uno que no lo est. Al descubierto se pierden 10 toneladas de suelo al ao.
Por lo tanto, es mucho mejor que se foreste, dice.

Oro azul
Claudio Donoso (50 aos) sonre al llegar a su pedazo de bosque, a 15 kilmetros de Valdivia. Abre un portn de madera y lo primero que se escucha es el
agua, un estero al que un amigo gelogo le puso edad: 14 mil aos. El bosque
lo compr su pap en poco ms de 3 millones de pesos el ao 1987. Ya estaba
charqueado cuando lleg a sus manos. Es decir, ya haba sido explotado. Pero
ellos se encargaron de cuidar lo que quedaba de sus 31 hectreas.
Pusieron puentes de madera para cruzar los sectores donde pasa el estero y
carteles que sealan el nombre de cada especie. Hay una liviana vegetacin
a ras de suelo que parece pelusa verde. A este musgo le dicen lana de los
pobres, cuenta Claudio. La postal parece interminable: un nido de un colibr;
un helecho de hojas tan delgadas que casi no se sienten al tacto; formaciones
de roca de hace 400 millones de aos; un insecto negro, pequeo, que se llama
Caballito del Diablo y que parece araa, pero solo tiene seis patas. Tambin
aparecen laureles. Y el agua. Siempre el agua. El agua est muy relacionada
con el bosque nativo, explica Claudio. Lo que hace el bosque es cubrir el suelo,
182

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Un
id
ad
Jos Antonio Gil Wikimedia Commons

t Fotografa de una plantacin


de eucaliptos.
El eucalipto es un rbol de
hoja perenne, es decir, que
no cae en ninguna poca del
ao, y de rpido crecimiento,
por lo que se emplea para la
industria papelera y maderera.

protegerlo. Las propiedades fsicas, qumicas y biolgicas hacen que el suelo


sea como una esponja. As, la lluvia se almacena en el suelo y este la va descargando lentamente hacia este estero. 5 Y contina: Hay comunas que tienen
problemas de agua por las plantaciones de pino y eucalipto y los municipios
deben abastecer a las comunidades rurales, con un alto costo para el Estado,
lo que es un oculto subsidio a las empresas forestales. Hoy, las plantaciones
de especies exticas de rpido crecimiento consumen el agua que les falta a
las comunidades rurales. No existe un catastro sobre comunidades afectadas
por este hecho. Ada Baldini tambin se refiere a las crticas por la prdida de
agua: Hay un mayor consumo en las plantaciones que estn creciendo, porque
crecen rpido y el eucalipto consume ms agua que el pino. Pero si t haces
una comparacin entre un suelo descubierto versus una plantacin, va a ser
mejor la plantacin porque logras infiltrar agua a las napas freticas (masas de
agua que estn bajo el suelo). Sin embargo, Claudio recuerda a la familia de don
Santiago, un campesino de 60 aos que vive cerca de Cholchol, en la IX Regin.
Tenan una vertiente que estaba a 100 metros de la casa, pero cuando cortaron
el bosque nativo y pusieron plantaciones forestales la vertiente se sec. Ahora
debe ir en carreta a buscar agua a tres kilmetros para poder comer y beber. Su
tierra la tiene tirada porque sin agua no produce. Viven en la miseria. 6 Adems
de conservar sus hectreas, Pascual, Francisco y Claudio organizan paseos y
excursiones para quienquiera visitar sus bosques en primavera y verano. Pascual
hace viajes que parten desde Valdivia. Claudio tambin recibe grupos.
Francisco hace arborismo. O sea, escala rboles. Este verano pondr hamacas
de un rbol a otro para que quienes lo contacten puedan trepar y descansar
bajo una copa verde. Francisco obtuvo un capital semilla de Sercotec para un
emprendimiento turstico y con eso compr equipamiento como cuerdas e implementos de escalada. Este ao comenzar a construir refugios en los sectores
ms planos del bosque para recibir a nios, para educarlos ambientalmente.
Y todo es verde. Verde y profundo. Aunque el morado amenazante se deja ver
entre algunas ramas. Muy cerca.

5 A qu se refiere Claudio
Donoso cuando seala
que el agua est muy
relacionada con el
bosque nativo?
6 Por qu el reportaje
incluye la historia de don
Santiago contada por
Claudio?

extico: extranjero.
catastro: censo, estadstica.
napa: capa de agua en la
superficie de la tierra o
subterrnea.
fretica: agua que est
acumulada en el subsuelo y
puede aprovecharse por medio
de pozos.

Carmona, A. (16 de enero de 2012). Los custodios de la selva valdiviana. Recuperado el 10 de


marzo de 2015 de http://www.paula.cl/reportaje/los-custodios-de-la-selva-valdiviana/
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Lenguaje y Comunicacin II medio

183

TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Profundiza la lectura
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. Segn el texto, qu es la selva valdiviana? Explcalo con tus palabras.
2. De acuerdo con lo sealado por Alberto Tacn, qu es lo que hace atractiva
a la selva valdiviana?
3. Por qu el reportaje cita datos concretos de instituciones como la WWF
Chile o la Conaf? Justifica.
4. Por qu el primer apartado del reportaje se titula Sur morado? Explica.
5. Qu opina la gerenta forestal de Conaf sobre la forestacin? Recurre a
evidencias textuales.
6. Segn Claudio Donoso, qu efecto han producido las plantaciones de pino
y eucaliptos en relacin con el agua?
7. Como podrs profundizar en la seccin Contenido no literario que trabajars
a continuacin, un reportaje aborda un tema de relevancia social y de
actualidad. El reportaje ledo cumple con estos dos requisitos? Argumenta
a partir de tus conocimientos y del contenido de la lectura.
8. Crees que el texto deja entrever la posicin de la periodista con respecto
al tema tratado? Fundamenta tu respuesta utilizando evidencias textuales.
9. El reportaje culmina con las siguientes palabras de la periodista:

Y todo es verde. Verde y profundo. Aunque el morado amenazante se deja


ver entre algunas ramas. Muy cerca.
Qu relacin tienen estas palabras con el tema y contenido del reportaje? Explica.
10. El reportaje cuenta con fotografas y una infografa que complementan el
contenido del texto central. Por qu se puede afirmar que estos recursos
grficos ayudan a la comprensin del lector? Fundamenta.
11. Al inicio de la lectura se te solicit aplicar la estrategia de formular predicciones
de lectura. Responde: qu procedimiento seguiste para comprobar o
reformular tus predicciones? Descrbelo.
12. Aplica la Estrategia de vocabulario estudiada en esta unidad (pgina 148)
e infiere el significado en que se emplean las palabras subrayadas. Luego,
comprueba tus respuestas consultando el diccionario y escogiendo la
acepcin adecuada.
a.

b.

184

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Pascual, al igual que otros habitantes de la zona, se vio un da con un


bosque de especies nativas entre sus manos; pero a diferencia de otros,
decidi no explotarlo ni venderlo.
Este verano pondr hamacas de un rbol a otro para que quienes lo
contacten puedan trepar y descansar bajo una copa verde.

Un
id
ad

13. Lee la siguiente noticia y luego responde las preguntas:

Bosques nativos quemados en China Muerta y


Conguillo superan a todas las reas verdes de Santiago
Para tener una idea del desastre que afecta a La Araucana, basta con apuntar que la superficie de bosques
de araucarias, lengas y coihus quemados sobre 3800 hectreas es mayor que todas las reas verdes
de Santiago (2392 hectreas).
Cuatro incendios se mantienen activos en La
Araucana, segn se desprende del ltimo informe
emitido por Conaf y Onemi regional, destacando
la contencin del incendio que afect a ms de
70 hectreas en el Parque Nacional Conguillo.
Lamentablemente, ms de 3800 hectreas de
bosque nativo han sido destruidas por las llamas en
este incendio y el que afecta a la Reserva Nacional
China Muerta.

del fuego. Para esta jornada deberan sumarse bri-

Segn Conaf, ya son 3735 hectreas de araucarias,


lengas y coihus las destruidas en China Muerta,
comuna de Melipeuco. En esta jornada se desarrolla
una reunin de coordinacin para analizar el trabajo
que se ha realizado hasta el momento en el ataque

otro foco de incendio en la comuna de Vilcn, que

gadas venidas desde el sur y norte del pas, as como


30 trabajadores del Manejo del Fuego de Argentina.
En La Araucana tambin se mantiene activo el
incendio en la Reserva Nacional Nalca Lolco,
Lonquimay, que afecta una superficie de 70
hectreas de bosque nativo.
En tanto, en el Parque Nacional Conguillo brot
afecta una superficie de 0,5 hectreas de vegetacin. En el lugar trabajan brigadas, un camin
aljibe y un helicptero de Conaf, con apoyo de un
helicptero dispuesto por Onemi.

(22 de marzo de 2015). Bosques nativos quemados en China Muerta y Conguillo superan a todas las reas verdes de Santiago.
Recuperado el 7 de abril de 2015 de http://www.soychile.cl/Temuco/Sociedad/2015/03/22/311792/Bosques-nativos-quemadosen-China-Muerta-y-Conguillio-supera-a-todas-las-areas-verdes-de-Santiago.aspx
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Si alguien dijera que no es para preocuparse. Solo se trata de rboles.


Qu le responderas y qu argumentos usaras? Incluye las palabras
ajeno y aliento.
A partir de lo informado: es necesario que existan custodios de los bosques nativos, como los presentados en el reportaje anterior? Fundamenta.
En cuanto a lo estructural: qu diferencias y qu semejanzas puedes
establecer entre esta noticia y el reportaje "Los custodios de la selva valdiviana"? Explica a partir de tus conocimientos previos sobre los textos
del gnero periodstico.

Reflexiona sobre tu trabajo


Forma un grupo junto con cuatro compaeros y comenten las siguientes preguntas:
Qu aprendiste sobre la biodiversidad y la selva valdiviana?
Luego de la lectura del reportaje y de la noticia, crees que tienes una mayor conciencia del valor de la
naturaleza de nuestro pas? Argumenta.

Lenguaje y Comunicacin II medio

185

CONTENIDO NO LITERARIO

Qu

Conocer las caractersticas del


reportaje.

Cmo

Identificando su propsito y
principales caractersticas.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Para mejorar la comprensin y


anlisis de este tipo de textos.
Inicia la ruta:
1. Por qu es relevante conocer las
caractersticas del reportaje?

2. Luego de trabajar los contenidos,


qu funcin social diras que cumple
el reportaje?

El reportaje
El reportaje es un tipo de gnero periodstico que tiene como objetivo informar y explicar un hecho importante para la opinin pblica. Se diferencia de
la noticia en que esta informa de manera breve y precisa sobre un hecho de
actualidad e inters pblico, mientras que el reportaje ahonda en el suceso,
explicndolo y aportando ms antecedentes. En los reportajes, el periodista
recurre a numerosas fuentes de informacin: entrevistas, consulta bibliogrfica, noticias, registros de audio, etc. Es por eso que muchas veces, adems
de la narracin de sucesos, el reportaje viene acompaado de entrevistas,
fotografas, infografas, recuadros explicativos, grficos y otros.
El periodista cubano Eduardo Ulibarri define al reportaje como gnero periodstico a travs del cual se puede indagar con distintos grados de profundidad, recurriendo al empleo de mltiples fuentes y mtodos, sobre hechos
o situaciones de inters pblico, para dar a conocer su existencia, relaciones,
orgenes o perspectivas, mediante el empleo de diversas estructuras y recursos expresivos.
Debido a lo anterior, algunos actores sociales piensan que este gnero debera
contar con una mayor difusin y valoracin por parte de los medios. Y es que
su importancia radica no solo en la capacidad de informar, sino tambin en la
de hacer visibles ciertas situaciones, haciendo que la sociedad tome conciencia
de ellas, como es la necesidad de proteger el bosque nativo en el reportaje
Los custodios de la selva valdiviana.

Caractersticas del reportaje


El reportaje permite a los lectores entender las causas, el contexto y las consecuencias de los hechos, y tener as suficiente informacin sobre la cual
sostener un punto de vista propio. En un reportaje se encuentran formas discursivas como la entrevista, la descripcin, la narracin y la opinin, ya que
el periodista, adems de entregar informacin objetiva de los hechos y los
resultados de su investigacin, puede transmitir directa o indirectamente su
visin personal y emitir juicios subjetivos.

RDC
08

186

Algunas de las principales caractersticas del reportaje son:

Lenguaje
preciso

Se utiliza un lenguaje claro y simple, comprensible para todo pblico. Adems, por la
libertad estilstica que ofrece, suele incluir giros literarios, lo que lo hace ms atractivo y
sugerente para el lector.

Originalidad

Un buen reportaje deber mostrar un enfoque diferente al ya conocido, aportando informacin novedosa sobre el tema o hecho que se aborda.

Rigurosidad de
la informacin

El reportaje debe ser preciso en la entrega de informacin y datos. No debe contener


errores ni informacin imprecisa; por lo tanto, el periodista debe realizar una importante
labor investigativa y acudir a fuentes confiables.

Estructura
flexible

El reportaje permite mezclar diferentes gneros como la entrevista, la crnica, los comentarios, el anlisis, las descripciones, las ancdotas, etc. A nivel visual, tambin suele incluir
una amplia variedad de recursos, desde fotografas y dibujos hasta complejas infografas.

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Un
id
ad

En relacin con el uso del lenguaje, el reportaje es uno de los gneros ms verstiles del periodismo, ya que permite la incorporacin y combinacin de distintos
tipos de recursos estilsticos. A continuacin, te presentamos algunos posibles
de reconocer en el reportaje Los custodios de la selva valdiviana:
Escuche. Ese es el canto del chucao, dice Pascual Alba
(52 aos) apuntando al cielo.

Citas de las entrevistas realizadas.

Habla con autoridad, aunque casi todo lo que sabe lo


aprendi leyendo la enciclopedia Espasa-Calpe y solo lleg
hasta cuarto medio.

Retrato de los entrevistados.

En todo Chile, las especies leosas (rboles y arbustos)


amenazadas son 126.

Inclusin de datos y cifras estadsticos.

Segn el artculo 37 de la Ley 19 300 de Bases Generales


del Medio Ambiente, al Estado.

Uso de referencias de distintas fuentes.

Se parece a las selvas tropicales, pero su clima es ms fro


y tiene una fuerte influencia del ocano.

Uso de secuencias descriptivas.

De pronto, interrumpe su relato. Mira hacia la izquierda


y clava sus ojos en un arbusto.

Uso de secuencias narrativas.

Y todo es verde. Verde y profundo. Aunque el morado


amenazante se deja ver entre algunas ramas. Muy cerca.

Uso de lenguaje literario.

Tipos de reportaje
Segn el tema y el enfoque que presente, el reportaje se puede clasificar en
los siguientes tipos:
Informativo

Sigue la misma estructura que la noticia; no obstante, el periodista puede hacer uso de
su propio estilo y de su creatividad para organizar y presentar la informacin.

Explicativo

Este tipo de reportaje profundiza en un hecho noticioso. Lo que busca es explicar las
causas y consecuencias de dicha noticia, ahondando en el tema, para lo cual entrega
informacin mucho ms detallada de los acontecimientos.

Interpretativo

Se caracteriza porque predominan las opiniones del periodista. Si bien se estructura sobre
la base de una investigacin objetiva acerca de un hecho de inters, el periodista da a
conocer su propio punto de vista de los hechos a partir de los datos obtenidos.

De investigacin

Este tipo de reportaje busca entregar informacin desconocida sobre un hecho. Para su
desarrollo, el periodista requiere investigar profundamente en diferentes fuentes, incluso
en aquellas que brindan informacin privada y confidencial.

Revisa la prensa escrita de un da domingo y reconoce los reportajes que presenta. Escoge uno y analiza los
siguientes aspectos: tema que aborda, recursos estilsticos empleados y tipo al que pertenece. Presenta tu
anlisis a tu compaero de banco para una coevaluacin.

Lenguaje y Comunicacin II medio

187

CONTENIDO NO LITERARIO ESTUDIO DE LA LENGUA

Recursos de correferencia
La correferencia es uno de los mecanismos de la lengua ms utilizados por los
hablantes. Este consiste en el uso de distintas unidades lingsticas para referirse a un mismo referente, pero tambin en la elisin de palabras, esto es, la
supresin de un trmino que ya ha sido mencionado en enunciados anteriores.
De esta forma, se mantiene la cohesin del texto y, adems, se evita caer en
redundancias innecesarias.

Casos de sustitucin
Se emplean recursos para reemplazar un trmino a fin de evitar su repeticin.

La denominacin selva valdiviana


es reemplazada por un sinnimo con
significado ms amplio (hipernimo) como
bosques. A este tipo de recurso se le
denomina sustitucin lxica.

Entre las regiones del Maule y Aysn se extiende la selva valdiviana. Hay personas comunes y corrientes que heredaron algunos
de estos valiosos bosques.

Para evitar la reiteracin, la denominacin


mi pap es sustituida por el pronombre
personal l. Esta clase de recurso es
conocida como pronominalizacin.

Tenamos unos vecinos que cortaban madera y que un da nos


tiraron el caballo encima cuando mi pap los encar. Por eso, el
ao 1993 l decidi vender.

Casos de elisin
Un trmino o expresin es suprimido de un enunciado, toda vez que su referente
es claramente reconocible para el receptor.

En ambos fragmentos resulta innecesario


repetir nuevamente el sujeto, por eso se
suprime. En las conversaciones cotidianas,
los hablantes usan constantemente la
elisin.

Ya casi no quedaba bosque nativo y este bosque nativo haba sido


reemplazado por pino.

Claudio Donoso (50 aos) sonre al llegar a su pedazo de bosque,


a 15 kilmetros de Valdivia. Claudio Abre un portn de madera.

Actividad
Lee los siguientes enunciados del reportaje Los custodios de la selva valdiviana e identifica qu recursos de
sustitucin y de elisin se emplean. Cuando termines, evala tu trabajo con tu compaero de banco.
a. Las nubes, el vapor de agua se condensa en las hojas de los rboles, por eso llueve', explica Pascual,
dueo de 340 hectreas de bosque, que hered de su abuelo en Pilolcura, una localidad costera ubicada
a 27 kilmetros de Valdivia.
b. Claudio Donoso (50 aos) sonre al llegar a su pedazo de bosque, a 15 kilmetros de Valdivia. Abre un
portn de madera y lo primero que se escucha es el agua, un estero al que un amigo gelogo le puso edad:
14 mil aos. El bosque lo compr su pap en poco ms de 3 millones de pesos el ao 1987. Ya estaba
'charqueado' cuando lleg a sus manos. Es decir, ya haba sido explotado. Pero ellos se encargaron de
cuidar lo que quedaba de sus 31 hectreas.

188

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Un
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ad

CONTENIDO NO LITERARIO APLICACIN


Lee el siguiente reportaje y aplica los contenidos trabajados a las actividades 1 a 7.

Celosas guardianas del pasado


indgena de Argentina
Ms del 50% de los argentinos tiene sangre indgena y muchas etnias estn
abocadas al rescate de sus derechos y tradiciones.
Por Mara Victoria Ojea
Alguna vez se ha preguntado de donde provienen sus ancestros? Trazar el
rbol genealgico de una familia latinoamericana puede ser una red infinita
en donde pueblos originarios, inmigrantes europeos, asiticos y criollos se
entremezclan de manera intrincada.

intrincado: enredado,
complicado, confuso.
crisol: recipiente que permite
fundir alguna materia a
temperatura muy elevada.
ascendencia: antepasado.

Y aunque ese crisol de sangres muchas veces se confabula contra los esfuerzos por mantener vivas nuestras races, varios movimientos indgenas
estn luchando contra el olvido del tiempo y la historia para restaurar su
identidad. Cabe destacar el caso de Argentina, donde segn un estudio,
ms de la mitad de su poblacin posee ascendencia indgena en su ADN,
a pesar de haberse perdido en la memoria familiar. Sin embargo, solo el
1,5% de los argentinos, unas 600 000 personas, se reconoce perteneciente
o descendiente de pueblos indgenas, de acuerdo a la ltima
Provincias de Argentina
Encuesta Complementaria de Pueblos Indgenas (ECPI).
Una de las regiones ms densamente pobladas por indgenas
se trata del norte grande argentino, que abarca el territorio
de las provincias de Catamarca, Chaco, Corrientes, Formosa,
Jujuy, Misiones, Tucumn, Salta y Santiago del Estero, donde
pueblos como los wichi y los toba representan a ms del 55%
de los habitantes y el 27% de la poblacin indgena del pas.
La prdida de la cultura de estos pueblos, perpetuada por
la negacin y la exclusin en gran parte provocada por el
desalojo forzoso de sus tierras, ha convertido a Argentina
en un caso excepcional en Latinoamrica: un 82% de la poblacin indgena del pas vive en reas urbanas superando a
los porcentajes de los pueblos indgenas de Chile y Bolivia,
de acuerdo con la Comisin Econmica para Amrica Latina
y el Caribe (CEPAL).

Provincia
de Jujuy
Pro
vin

cia

Provincia de Salta

de

Fo
r

mo

sa

Provincia Provincia
de
de
Catamarca Tucumn

Provincia
del
Chaco
Provincia
de
Santiago
del Estero

Provincia
de
Corrientes

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vin ne
Pro isio
M
e
d

Por otro lado, a diferencia del resto de Argentina, es en esta


zona donde la pobreza ataca ms: casi cinco millones de
personas son pobres o viven en condiciones de extrema pobreza, segn el ltimo ndice de desarrollo provincial. Solo el
20% de las rutas de la regin se encuentran pavimentadas,
situacin que dificulta el acceso de la poblacin a servicios
bsicos de salud o educacin.
Lenguaje y Comunicacin II medio

189

CONTENIDO NO LITERARIO APLICACIN


consultor: persona experta
en una materia sobre la que
asesora profesionalmente.
pramo: terreno yermo, liso y
desabrigado.
forneo: extranjero, extrao.

Pero desde hace varios aos muchas etnias indgenas estn reclamando el
rescate de sus derechos y tradiciones. Y son las mujeres quienes, en muchos
casos, se encargan de que las generaciones venideras tengan ms presente
que nunca su cultura ancestral.

Guardianes de la cultura indgena


Aureliana Gonzales forma parte de una de las etnias ms emblemticas de la
zona del norte grande: el pueblo toba, cuyo nombre originario es qom (varn,
persona), al cual pertenece ms del 10% de la poblacin indgena del pas y
habitan en su mayora en la provincia del Chaco.
Vemos que se estn perdiendo las costumbres y el idioma qom. Junto con
nuestros ancianos, que los consideramos un libro vivo, trabajamos sobre
los relatos para luego transmitirlos a los ms chicos en las escuelas, explica mientras se lastima los dedos deshilachando hojas de palma que luego
servirn como materia prima para artesanas.
Oriunda de Pampa del Indio, una localidad en el extremo norte de la provincia
del Chaco, Aureliana es una de las madres cuidadoras de la cultura qom,
un grupo de mujeres que trabaja en la recuperacin de su cultura a partir
de su rol de madres, a travs de juegos, juguetes y de la apreciacin de la
naturaleza con la idea de preservar la memoria, la identidad y la recuperacin
de sus tierras.
Las mujeres qom, una vez que conforman
su nuevo ncleo familiar, siguen residiendo
en el mismo mbito domstico de la madre.
Por eso, existen redes de solidaridad y de
apoyo entre ellas muy fuerte. Y eso hace
que tengan un gran protagonismo en estas
sociedades, afirma Fabiana Menna, antroploga de la Fundacin Gran Chaco y consultora del Banco Mundial.

Wikimedia Commons

Al igual que Aureliana, muchas de las madres cuidadoras viven a lo largo de los diferentes pramos que atraviesan la ruta provincial 3, el tramo que va desde Pampa del
Indio hasta Villa Ro Bermejito, la puerta de
El Impenetrable chaqueo, el monte donde habitan muchos de los qom, pero que
para cualquier forneo es misin imposible
de transitar.
t Imagen de un algarrobo, especie comn en la
provincia del Chaco argentina. En esta provincia se
encuentra la regin denominada El Impenetrable,
la que comprende cerca de 40 000 kilmetros
cuadrados de bosque nativo.

190

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Un
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A lo largo de este corredor, recientemente pavimentado por el Ministerio de


Planificacin argentino con apoyo del Banco Mundial, para mejorar la integracin y competitividad de la regin del norte grande, es posible conocer
los siete centros culturales que las mujeres han instalado, con la idea de
revalorizar su cultura ancestral, a travs de actividades como la venta de
artesanas, la cocina con algarroba (un fruto tpico de la zona) y diferentes
actividades culturales.
Adems, sobre este mismo camino es posible apreciar, aunque con un poco
de suerte, a los monos carays, tats los armadillos del sur, tapires y las
famosas corzuelas, una especie de venado, las mismas especies que las
mujeres qom luego representan en canastos y obras de cermica. Para ellas,
la ruta, ahora transitable, se ha convertido tanto en una propuesta turstica
como una entrada de dinero para sus familias.
La idea es que la ruta pueda fortalecer la agencia de estas mujeres indgenas, es decir, su capacidad de eleccin, accin y decisin a travs de la
apropiacin de los beneficios y oportunidades que brinda la pavimentacin
de una nueva carretera, comenta Vernica Raffo, especialista en infraestructura del Banco Mundial.
Ojea, M. V. (7 de mayo de 2014). Celosas guardianas del pasado indgena de
Argentina. Recuperado el 10 de marzo de 2015 de http://internacional.elpais.com/
internacional/2014/05/07/actualidad/1399486770_032064.html

Recuerda que los contenidos de


los sitios web pueden cambiar.

1. Cul es el propsito de este reportaje? Explica.


2. Quines son las madres cuidadoras de la cultura qom? Explica con
tus palabras.
3. Por qu el tema del reportaje podra resultar socialmente relevante?
4. Describe cmo se presentan las caractersticas del reportaje completando
en tu cuaderno una tabla como la siguiente:
Lenguaje
preciso
Originalidad
Rigurosidad de
la informacin
Estructura
flexible
5. A qu tipo de reportaje pertenece el texto ledo? Ejemplifica.
6. Identifica tres recursos estilsticos utilizados en el reportaje anterior y
luego explica qu funcin cumplen.
7. Identifica y analiza en el texto dos ejemplos de sustitucin y dos de
elisin. Comparte tu trabajo con tu compaero de banco para revisar los
fenmenos identificados.
Lenguaje y Comunicacin II medio

191

i
s
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r
p
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d
r
e
ll
a
T
Qu

Escribir un titular para discutirlo en


una reunin de pauta.

Cmo

Siguiendo etapas de planificacin


y correccin que te permiten crear,
corregir y mejorar.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Para expresarte de forma creativa,


reflexiva y clara.
Inicia la ruta:
1. Qu es un titular? Descrbelo.

escrita y oral

Un titular y una reunin de pauta


En este taller escribirs el titular de un reportaje sobre un hecho ocurrido en
Chile para luego compartirlo y analizarlo en una reunin de pauta.

Taller del escritor


El titular que escribirs debe tener epgrafe, ttulo y bajada de ttulo. A continuacin, te proponemos algunos pasos para la produccin.

Genera ideas
Para comenzar, busca en diarios y revistas los titulares de diferentes reportajes.
Luego, discute con tu compaero de banco:
En trminos formales y de contenido, qu caracteriza a estos titulares?
Qu los hace atractivos para el lector?
Escoge un tema, hecho o problemtica sobre el que te gustara investigar en
profundidad para comunicarlo a travs de un reportaje. Para ello, tendrs que
realizar una breve investigacin guiada por las siguientes preguntas:

2. Qu funcin cumplen los titulares?

Qu se sabe sobre ese tema?


Qu lo hace socialmente relevante?
Qu informacin o datos no pueden faltar?
No olvides prestar atencin a la confiabilidad de las fuentes que consultas.
Revisa las pautas que trabajaste en el Taller de expresin escrita y oral de la
Unidad 2 (pgina 124).

3. Luego de trabajar en este taller, qu


aprendiste sobre el anlisis de los
titulares de la prensa?

Escribe
Redacta dos propuestas de titulares tomando en consideracin los siguientes
criterios:
Informacin: el ttulo y la bajada deben permitir al lector informarse
rpidamente de lo que trata el texto. En palabras simples, es una pincelada
del tema para invitar a una lectura en profundidad.
Concisin: el ttulo y la bajada deben ser breves. No uses ms de seis
palabras en el ttulo ni ms de ocho lneas en la bajada.
Claridad: el lenguaje empleado no debe dejar dudas ni provocar ambigedades en el lector.
Veracidad: el titular debe reflejar con fidelidad la informacin que luego se
abordar en el cuerpo del texto.
Atractivo: procura llamar la atencin del lector, ya sea por el contenido
comunicado o las palabras empleadas en la redaccin del titular.

192

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Un
id
ad

Reescribe y corrige
Intercambia tu trabajo con tu compaero de banco y evalen segn las siguientes
preguntas:
El titular permite que el lector se entere del tema del reportaje?
A qu recurso se recurre para captar la atencin del lector?
Qu se podra mejorar y cmo?
A partir de los comentarios anteriores, incorpora los cambios que consideres
necesarios.

Taller de oralidad
Forma un grupo junto con cuatro compaeros e imaginen que se encuentran en
una reunin de pauta. En esta instancia, los periodistas, editores y directores de
un medio de comunicacin definen su agenda, tomando decisiones acerca de
qu hechos cubrirn y con qu enfoque. En esta reunin, tu tarea ser convencer
a tus colegas sobre la importancia de escribir y publicar el reportaje que tienes
en mente y cuyo titular tienes redactado.

Prepara
De manera individual, prepara lo siguiente para la reunin de pauta:
Explicacin general del tema del reportaje: introduce a tus compaeros sobre
el tema del reportaje haciendo referencia a la informacin recogida durante la
investigacin. Puedes citar datos concretos o incorporar imgenes.
Fundamentacin: presenta dos argumentos para convencer a tu grupo
sobre por qu es importante escribir y publicar tu reportaje. No escribas el
argumento entero, sino que recurre a palabras clave. La idea es que t los
expliques oralmente.

Comparte
Para desarrollar la reunin de pauta, organicen sus puestos en crculo para
que todos puedan mirarse.
Durante tu intervencin, habla de manera pausada y clara. Adems, intenta
ser breve: no excedas los diez minutos. Al terminar, responde las preguntas
y los comentarios de los integrantes de la reunin.
Mientras tus compaeros presentan sus titulares, toma apuntes para comunicar
tus apreciaciones. S generoso con las ideas de los dems, intentando ser
objetivo para que en conjunto puedan seleccionar el mejor tema.
Presenta al curso el titular seleccionado y las razones por las que lo eligieron.

Reflexiona sobre tu trabajo


Evala tu participacin en este taller conversando con tu grupo en torno a las siguientes preguntas:
Cmo evalo mi participacin en la reunin?, por qu?
Por qu puedo afirmar que fui objetivo en la evaluacin de los trabajos de mis compaeros?

Lenguaje y Comunicacin II medio

193

Para finalizar
ido sobre:
Comprueba lo que has aprend
los personajes.
y la informacin entregada sobre
ria
isto
a h
ta l
uen
n c
ui
ar q
aliz
An
cas.
taje y sus principales caractersti
Comprender qu es un repor
ontexto dado.
olismica segn su uso en un c
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Determinar e
to de vista.
nvencer a otros acerca de tu pun
co
ara
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si
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par
Partici

Lee el siguiente fragmento de una novela y luego desarrolla de la actividad


1 a la 4 en tu cuaderno.

Como agua para chocolate


Laura Esquivel
Una lata de sardinas en jitomate
de chorizo
Una cebolla
Organo
Una lata de chiles serranos
10 teleras

Manera de hacerse:

jitomate: tomate.
chile: aj, pimiento.
consabido: conocido, habitual.

194

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

La cebolla tiene que estar finamente picada. Les sugiero ponerse un


pequeo trozo de cebolla en la mollera con el fin de evitar el molesto
lagrimeo que se produce cuando uno la est cortando. Lo malo de llorar cuando uno pica cebolla no es el simple hecho de llorar, sino que a
veces uno empieza, como quien dice, se pica, y ya no puede parar. No
s si a ustedes les ha pasado pero a m la mera verdad s. Infinidad de
veces. Mam deca que era porque yo soy igual de sensible a la cebolla
que Tita, mi ta abuela.
Dicen que Tita era tan sensible que desde que estaba en el vientre
de mi bisabuela lloraba y lloraba cuando esta picaba cebolla; su llanto
era tan fuerte que Nacha, la cocinera de la casa, que era medio sorda,
lo escuchaba sin esforzarse. Un da los sollozos fueron tan fuertes que
provocaron que el parto se adelantara. Y sin que mi bisabuela pudiera
decir ni po, Tita arrib a este mundo prematuramente, sobre la mesa de
la cocina, entre los olores de una sopa de fideos que se estaba cocinando,
los del tomillo, el laurel, el cilantro, el de la leche hervida, el de los ajos y,
por supuesto, el de la cebolla. Como se imaginarn, la consabida nalgada
no fue necesaria, pues Tita naci llorando de antemano, tal vez porque
ella saba que su orculo determinaba que en esta vida le estaba negado
el matrimonio. Contaba Nacha que Tita fue literalmente empujada a este
mundo por un torrente impresionante de lgrimas que se desbordaron
sobre la mesa y el piso de la cocina.

Un
id
ad

En la tarde, ya cuando el susto haba pasado y el agua, gracias al efecto


de los rayos del sol, se haba evaporado, Nacha barri el residuo de las lgrimas que haba quedado sobre la loseta roja que cubra el piso. Con esta
sal rellen un costal de cinco kilos que utilizaron para cocinar por bastante
tiempo. Este inusitado nacimiento determin el hecho de que Tita sintiera
un inmenso amor por la cocina y que la mayor parte de su vida la pasara
en ella, prcticamente desde que naci, pues cuando contaba con dos das
de edad, su padre, o sea mi bisabuelo, muri de un infarto. A Mam Elena,
de la impresin, se le fue la leche. Como en esos tiempos no haba leche
en polvo ni nada que se le pareciera, y no pudieron conseguir nodriza por
ningn lado, se vieron en un verdadero lo para calmar el hambre de la nia.
Nacha, que se las saba de todas todas respecto de la cocina y a muchas
otras cosas que ahora no vienen al caso, se ofreci a hacerse cargo de la
alimentacin de Tita. Ella se consideraba la ms capacitada para formarle
el estmago a la inocente criaturita, a pesar de que nunca se cas ni tuvo
hijos. Ni siquiera saba leer ni escribir, pero eso s: sobre cocina tena tan
profundos conocimientos como la que ms. Mam Elena acept con agrado
la sugerencia pues bastante tena ya con la tristeza y la enorme responsabilidad de manejar correctamente el rancho, para as poderles dar a sus hijos
la alimentacin y educacin que se merecan, como para encima tener que
preocuparse por nutrir debidamente a la recin nacida.
Por tanto, desde ese da, Tita se mud a la cocina y entre atoles y ts
creci de lo ms sana y rozagante. Es de explicarse entonces el que se le
haya desarrollado un sexto sentido en todo lo que a comida se refiere. Por
ejemplo, sus hbitos alimenticios estaban condicionados al horario de la
cocina: cuando en la maana Tita ola que los frijoles ya estaban cocidos,
o cuando a medio da senta que el agua ya estaba lista para desplumar a
las gallinas, o cuando en la tarde se horneaba el pan para la cena, ella saba
que haba llegado la hora de pedir sus alimentos.
Algunas veces lloraba de balde, como cuando Nacha picaba cebolla, pero como las dos
saban la razn de esas lgrimas, no se tomaban en serio. Inclusive se convertan en motivo
de diversin, a tal grado que durante su niez
Tita no diferenciaba bien las lgrimas de la risa
de las del llanto. Para ella rer era una manera
de llorar.
De igual forma confunda el gozo de vivir
con el de comer. No era fcil para una persona
que conoci la vida a travs de la cocina entender el mundo exterior. Ese gigantesco mundo
que empezaba de la puerta de la cocina hacia
el interior de la casa, porque el que colindaba

inusitado: raro, inslito.


atole: bebida caliente de
harina de maz disuelta en
agua o leche.
rozagante: saludable, fuerte.
de balde: sin motivo, en vano.

q Pierre-Auguste Renoir.
Naturaleza muerta con
cebollas, 1885.

Lenguaje y Comunicacin II medio

195

comal: disco de barro o de


metal que se utiliza para cocer
tortillas de maz o para tostar
granos de caf o de cacao.

con la puerta trasera de la cocina y que daba al patio, a la huerta, a la hortaliza, s le perteneca por completo, lo dominaba. Todo lo contrario de sus
hermanas, a quienes este mundo les atemorizaba y encontraban lleno de
peligros incgnitos. Les parecan absurdos y arriesgados los juegos dentro
de la cocina, sin embargo, un da Tita las convenci de que era un espectculo asombroso el ver cmo bailaban las gotas de agua al caer sobre el
comal bien caliente.
Esquivel, L. (2012). Como agua para chocolate.
Mxico: Penguin Random House. (Fragmento).

1. Hay quienes afirman que en la novela Como agua para chocolate se sustituye
al narrador omnisciente en tercera persona por una narradora ambigua.
En qu sentido la narradora del texto resulta ambigua? Explica a partir de
tu anlisis de las siguientes evidencias textuales y conocimientos sobre los
tipos de narrador.
Lo malo de llorar cuando uno pica cebolla no es el simple hecho de
llorar, sino que a veces uno empieza, como quien dice, se pica, y ya no
puede parar.
Contaba Nacha que Tita fue literalmente empujada a este mundo por
un torrente impresionante de lgrimas que se desbordaron sobre la mesa
y el piso de la cocina.
Mam Elena acept con agrado la sugerencia pues bastante tena ya
con la tristeza y la enorme responsabilidad de manejar correctamente
el rancho, para as poderles dar a sus hijos la alimentacin y educacin
que se merecan.
2. Qu hechos extraos suceden en el relato y cmo son percibidos por la
narradora y los personajes? Explica dos ejemplos.
3. Por qu Tita sinti toda su vida un inmenso amor por la cocina?
4. Lee el siguiente fragmento infiriendo el significado de la palabra subrayada:

Por tanto, desde ese da, Tita se mud a la cocina y entre atoles y ts
creci de lo ms sana y rozagante. Es de explicarse entonces el que se le
haya desarrollado un sexto sentido en todo lo que a comida se refiere.
Revisa las siguientes acepciones entregadas por el diccionario y escoge la
adecuada al contexto de la lectura. Justifica tu eleccin.
1. adj. Que incluye o expresa un sentimiento.
2. adj. Dicho de una persona: Que se resiente u ofende con facilidad.
3. m. Proceso fisiolgico de recepcin y reconocimiento de sensaciones
y estmulos que se produce a travs de la vista, el odo, el olfato, el gusto
o el tacto, o la situacin de su propio cuerpo. Sentido del equilibrio.
4. m. Modo particular de entender algo, o juicio que se hace de ello.
5. m. Inteligencia o conocimiento con que se ejecutan algunas cosas.
Leer con sentido.

196

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Un
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Lee el siguiente reportaje y luego desarrolla de la actividad 5 a la 10 en tu


cuaderno.
La deforestacin de la Amazona registr un aumento:

Un delicado momento para la selva


amaznica
La deforestacin de la Amazona aument en el ltimo ao tras casi una dcada
de drstica reduccin, apuntan indicadores an provisorios, que encienden una
alerta sobre el delicado momento que vive la mayor selva tropical del planeta.
Entre agosto de 2012 y junio de 2013, el Instituto del Hombre y Medio Ambiente
de la Amazona (Imazon), detect un aumento del 100% en la deforestacin. Los
indicadores mensuales del gobierno tambin sugieren un incremento, aunque
mucho menor.

deforestacin: accin y efecto


de deforestar: despojar un
terreno de plantas y rboles.
provisorio: provisional,
temporal.
devastacin: destruccin,
catstrofe.

Brasil consigui reducir la devastacin de su selva a 4571 kilmetros cuadrados


en 2012, el mnimo en dcadas, tras el alarmante mximo de 27 772 kilmetros
cuadrados de 2004. La medicin anual va de agosto a julio, y la deforestacin
real del ltimo ao que confirmar si hubo o no aumento recin se conocer
en noviembre, con informacin de los satlites ms precisos.
La ministra del Medio Ambiente, Izabella Teixeira, reconoci que ha aumentado
la presin tras la fuerte reduccin de la deforestacin en 2012, pero afirm no
esperar un alza de la tala cuando salgan los datos definitivos. Estamos trabajando duro para que no aumente la deforestacin, tenemos el mayor contingente
de personas trabajando en la Amazona, aadi.
Las cifras de la deforestacin coinciden con grandes obras y leyes que afectan
a la regin, aprobadas por un Congreso que tiene una poderosa bancada favorable a los agronegocios en este gigante pas productor de materias primas.

Deforestacin de la Amazona
La deforestacin de la Amazona aument en el ltimo ao tras casi una dcada de drstica
reduccin, segn datos provisorios.

rea deforestada

Deforestacin por estados

En km/ ao

(en km, 2012)

27 772

19 014
14 286
12 911
11 651
7464 7000
6418

4571

Par
Mato Grosso
757
Rondonia
773
Amazonas
523
Acre
305
Total:
Maranhao
269
4571
Roraima
124
Tocantins
52
Amap
27

1741

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012


Fuente: INPE

La medicin anual de la deforestacin va de agosto a julio

Lenguaje y Comunicacin II medio

197

Reforma
Tras aos de fuertes debates, en octubre fue sancionada una reforma del
Cdigo Forestal, impulsada por la bancada agropecuaria y enfrentada por los
ecologistas. Esa ley define qu porcentaje de bosque tienen que preservar
los agricultores en sus propiedades, que llega hasta el 80% en la Amazona.
Una de las razones del reciente aumento de la deforestacin fue el Cdigo
Forestal: provoc un rumor que el productor interpret como una amnista
a quienes deforestan, declar el secretario de Municipios Verdes del estado
de Par, Justiniano Netto.
El gobierno brasileo, presidido por Dilma Rousseff, contina impulsando
grandes obras, pero no cre nuevas reas protegidas y casi no demarc tierras indgenas, que son barreras contra la deforestacin, dijo el responsable
de Amazona de Greenpeace, Paulo Adario.
Al mismo tiempo, depende del apoyo de un frente poltico que integra el
agronegocio, que tiene un gran poder que no tena antes, y una agenda muy
clara de revisin de polticas indgenas y reas protegidas, agreg.
Los indgenas estn en pie de guerra ante iniciativas en debate en el Congreso, como la posibilidad de instalar concesiones mineras o arriendo a agricultores en sus tierras, y que sea el parlamento el que demarque sus territorios,
destac Cleber Buzzatto, secretario ejecutivo del Consejo Indigenista (CIMI).
Es un proceso de ataque violento a los derechos indgenas, dijo.
Lderes de 121 etnias invadieron la Cmara de Diputados en abril para reclamar sus derechos y acusaron a la presidenta de ser anti indgena.

Dureza
Los analistas se resisten a concluir que el aumento indicado en la deforestacin est marcando una nueva tendencia en el pas que en ocho aos
redujo en ms de 80% la devastacin de la selva, pero advierten que hay
que poner manos a la obra.
Brasil tiene las armas para seguir reduciendo la deforestacin, pero no
puede aflojar las reglas, precisa dejar claro que no aceptar amnistas y
actuar con dureza contra quienes deforestan, afirm Adalberto Verssimo,
investigador del Imazon.
amnista: olvido legal de
delitos, que extingue la
responsabilidad de sus
autores.
especulacin: tipo de
operacin comercial con
nimo de lucro.

198

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Los analistas identifican una nueva tendencia en la deforestacin: la


especulacin sobre la tierra alentada por grandes obras de infraestructura,
como centrales hidroelctricas, carreteras o puertos, que mejoran la
perspectiva de desarrollo econmico. Brasil tiene que invertir en la prevencin:
muchos de los daos ambientales y sociales de esas obras pueden ser
prevenidos, afirm Ian Thompson, director del programa Amazona de la
ONG The Nature Conservancy.

Un
id
ad
Wikimedia Commons

t Imagen satelital del noreste de


la selva amaznica. Los sectores
ms claros muestran el avance
de la deforestacin y de la
intervencin humana.

Una reciente medida siembra esperanza: el Instituto de la Reforma Agraria del


gobierno se comprometi la semana pasada a reducir para 2020 en un 80% la
deforestacin en los territorios de la Amazona entregados a los campesinos sin
tierra, donde se denunci un significativo aumento de devastacin.

Control
En tanto, autoridades brasileas intensificaron la presencia de fiscales en la Amazona, el bosque hmedo que cubre el norte del pas, para contener un potencial
aumento en la deforestacin ilegal, inform la ministra del Medio Ambiente.
La ministra asegur en un seminario sobre la Amazona que nunca antes hubo
tantos agentes de seguridad en la regin para responder a un cambio en la
forma en que opera la tala ilegal. Explic que en lugar de hacer grandes cortes
en reas boscosas se hace una tala selectiva que resulta ms difcil de detectar
por el sistema satelital de monitoreo en la regin.
No puedo decir el nmero, pero desde el 1 de enero tenemos el mayor contingente que se ha enviado a la Amazona. Hay gente que ha pasado 90 das
seguidos en la regin, estamos trasladando fiscales de todo el pas, porque la
presin aument, declar Teixeira.
Dijo que adems de los cortes fragmentados de bosque, los extractores ilegales
de madera buscan formas de evadir el control, como pintar sus tractores de
verde para camuflarlos en el bosque.
Cuando la deforestacin llega a ms de 5000 kilmetros cuadrados por ao, la
presin crece, por eso estamos trabajando con fiscales ambientales, la Fuerza
Nacional de Seguridad, agencias de inteligencia, el Ejrcito. Lo que queremos
es que al menos no aumente la deforestacin, dijo la ministra.

Martins Neto, un deforestador que cambi su estrategia


Decan que era el mejor lugar para vivir, afirma Luiz Martins Neto al explicar
por qu en 1989 se mud a Sao Flix do Xing, entonces un El Dorado con
selva virgen, oro y una gran rea indgena en la Amazona, que hoy lucha contra
su historia de deforestacin.

Lenguaje y Comunicacin II medio

199

Pedro Weingrtner. Tiempo de cambio,


1889.
Weingrtner fue un destacado pintor
brasileo que dedic parte de su
obra a representar el trabajo de los
inmigrantes que colonizaron parte de
la selva amaznica.

Martins Neto, de 54 aos, consigui su primera propiedad como muchos en


esa poca: con fuego y un hacha.
En aquel tiempo, cunto ms deforestabas, mejor era tu vida y ms tierra conseguas, explica sobre la poltica que incentiv la acelerada ocupacin de la
mayor selva tropical del planeta, especialmente durante la dictadura (1964-1985).
Hoy, el seor Luiz integra un proyecto agropecuario modelo que aprovecha reas
ya deforestadas y no quita espacio al bosque. Tambin se pone al da con su
deuda ambiental, recuperando la selva que el reformado Cdigo Forestal, que
entr en vigor en octubre, le obliga a mantener intacta, y que alcanza hasta el
80% de cada propiedad en la Amazona.
Uno aprende a hacer las cosas bien, dice con sonrisa orgullosa bajo el sombrero de paja. Frente a su pequea hacienda, rodeada de un prado y un gigantesco
tronco muerto de castanheira (el rbol de la nuez de Brasil), que son el visible
legado de la deforestacin del pasado.
Esta es la historia de muchos en Sao Felix do Xing, un municipio casi del tamao de Portugal y 90 000 habitantes, al sureste del estado de Par, donde
territorios indgenas y parques ocupan la mitad del espacio.

RDC
09

Pero tambin es un polo minero y ganadero hay ms de dos millones de


cabezas de ganado, que atrae a muchas multinacionales a este gigantesco
pas exportador de materias primas, situacin que complica al gobierno y a los
ecologistas.
(Agosto de 2013). Un delicado momento para la selva amaznica. Recuperado el 9 de marzo
de 2015 de http://www.elpais.com.uy/mundo/delicado-momento-selva-amazonia.html

Recuerda que los contenidos de los


sitios web pueden cambiar.

5. Cul es el propsito de este reportaje? Fundamenta tu respuesta recurriendo


a ejemplos del texto.
6. Qu recursos se utilizan para informar al lector? Proporciona tres ejemplos.
7. Con que propsito el reportaje incorpora grficos? Explica.
200

Unidad 3 Pasaje a Latinoamrica

Un
id
ad

8. Sintetiza en una oracin la idea principal de cada apartado del texto. Trabaja
en tu cuaderno una tabla como la siguiente:
Apartado

Idea principal

Titular y primeros prrafos


Reforma
Dureza
Control
Martins Neto, un deforestador que cambi su estrategia
9. Lee los siguientes enunciados del reportaje Un delicado momento para la
selva amaznica e identifica qu recursos de sustitucin y de elisin pudo
emplear el autor del texto.
a. La deforestacin de la Amazona aument en el ltimo ao tras casi
una dcada de drstica reduccin, apuntan indicadores an provisorios,
que encienden una alerta sobre el delicado momento que vive la mayor
selva tropical del planeta.
b. La ministra del Medio Ambiente, Izabella Teixeira, reconoci que ha
aumentado la presin tras la fuerte reduccin de la deforestacin en
2012, pero afirm no esperar un aumento de la tala cuando salgan los
datos definitivos.

El

inal de la ruta

10. Redacta un nuevo titular para el reportaje. Luego, presntalo a tu compaero


de banco e intenta convencerlo de por qu el tuyo es mejor que el original.
Aplica lo trabajado en el Taller de expresin escrita y oral (pgina 193).
1. Explica en tu cuaderno qu aprendizajes
nuevos obtuviste en esta unidad sobre:
los tipos de narrador y los modos
narrativos.
los personajes y sus acciones.
crear cuentos y narrarlos oralmente.
el concepto de real maravilloso.
las caractersticas y funcin del reportaje.
2. Luego de trabajar la unidad, reflexiona sobre
las siguientes preguntas para compartirlas
con tu compaero de banco:
Qu entiendes ahora por Latinoamrica?
Qu valores y qu problemticas
presenta Latinoamrica?
Utiliza el espacio del costado para bosquejar,
apuntar o esquematizar tus ideas.

Lenguaje y Comunicacin II medio

201

David Shankbone Flickr Commons

202

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

"Pensar

decir
actuar"

RDC
10
Explora el tema de la unidad
Trabaja en tu cuaderno.
1. Qu significa para ti el concepto de
libertad?
2. A partir de la lectura del fragmento de
esta pgina, cmo se puede relacionar
la libertad con las facultades del
pensamiento y de la palabra?
3. Consideras que la imagen de estas
pginas refleja esa relacin entre libertad,
pensamiento y palabra? Explica.
4. En qu situaciones la rebelda se podra
asociar a la libertad? Argumenta.
5. Si estuvieras en un contexto en que no
existe libertad para pensar, hablar y
actuar, qu haras?
Discute esta situacin con tu compaero de banco y diseen tres acciones
de oposicin no violentas.

Uno de los bienes ms preciados del ser humano


es, luego de la vida misma, su libertad, y este
derecho se visualiza tanto en la libertad de
locomocin, en la libertad de cultos, en la libertad
de expresin, y fundamentalmente en la libertad
de pensamiento.
Si hay algo que nos distingue del resto de los
seres vivos que pueblan el planeta, son la palabra
y el pensamiento, que claramente son los dos
ejes diferenciadores, superadores de cualquier
conflicto cultural y social.
Una persona puede estar encerrada entre cuatro
paredes, pero su libertad de pensamiento lo
puede transportar hacia cualquier tiempo y lugar,
nadie podr ingresar en su cerebro y obligarlo a
que piense de una manera distinta, y esa mgica y
sutil libertad nos hace trascender como personas.
(Abril de 2014). La libertad de pensamiento. En La
Columna, n 1063. Buenos Aires. (Fragmento).

Comparte con el curso estas acciones


en el diario mural.

Conoce tus objetivos


Mediante la lectura de textos dramticos e
informativos que presentan personas y personajes que enfrentan conflictos, podrs reflexionar sobre la rebelda, la lucha por una
causa y la crtica a la autoridad como actitudes
y valores humanos. Adems:
Reconocers los elementos de las obras
dramticas: accin dramtica, personajes,
conflicto, dilogos y acotaciones.
Producirs un texto dramtico para luego
representarlo junto con un grupo.
Conocers los orgenes del teatro y
reflexionars sobre su representacin del
conflicto humano.
Analizars y comparars noticias que
informan sobre un mismo hecho.
Escribirs una noticia y participars en una
discusin para analizarla crticamente.

Lenguaje y Comunicacin II medio

203

El

comienzo de la ruta

Planifica tus aprendizajes


1. En esta seccin, te invitamos a planificar el viaje que emprenders por la unidad. Para ello, completa
el siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustara aprender en relacin con los contenidos y
habilidades de la unidad.

Qu s

Contenidos y habilidades
de la unidad

Qu espero aprender

Reconocer elementos del


gnero dramtico en la
lectura de una tragedia
griega.

Escribir un texto dramtico


sobre un conflicto
actual para su posterior
representacin frente al
curso.
Analizar y distinguir los
enfoques que los medios dan
a los hechos que informan.

Escribir una noticia sobre


una causa social y discutir
su contenido y enfoque.

2. Cules consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qu dificultades podras
encontrar? Fundamenta.

204

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

Un
id
ad

Disea tus estrategias


A continuacin, te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades de Lenguaje y
Comunicacin. Establece para cada situacin: los pasos que seguiras, los materiales o recursos que necesitaras
y cmo debera ser el resultado.

Estrategia para leer


Lees una noticia que habla de la separacin de tu grupo musical preferido. Navegas en Internet en busca de
ms informacin y, en otro medio, se dice que se trata de un receso en sus actividades musicales. Decides
comprobar cul es la informacin ms precisa. Disea tu estrategia.

Estrategia para investigar y escribir


Debes escribir una noticia para el diario de tu colegio sobre un hecho que interese a tu comunidad. Disea
tu estrategia.

Estrategia para comunicar oralmente


Tu curso organiza la puesta en escena de una obra de teatro y te ofrecen participar como actor, proposicin
que aceptas. Disea tu estrategia.

Lenguaje y Comunicacin II medio

205

Para comenzar
sobre:
Recuerda y repasa lo que sabes
acin teatral.
sus diferencias con la represent
cer
ono
rec
y
s
tico
m
dra
tos
tex
Leer comprensivamente
ructura para distinguir
los elementos propios de su est
en
e
dot
yn
apo
s,
icia
not
e
ent
Leer comprensivam
alles.
la informacin principal y los det
respetando la funcin apelativa.
Escribir textos con dilogos
textos escritos y orales.
y paraverbal en la produccin de
bal
ver
no
je
gua
len
del
uso
el
Comprender

Lee el siguiente fragmento de un texto dramtico y luego desarrolla de la


actividad 1 a la 9.

Conceptos clave
Dilogo dramtico: forma
caracterstica del lenguaje
teatral, en que dos o ms
personajes intercambian mensajes
directamente, sin la mediacin de
un narrador.
Acotacin: informacin dada
por el dramaturgo para indicar
las actitudes o sentimientos que
acompaan las acciones de los
personajes. Tambin entrega
informacin sobre la escenografa,
atmsfera o vestimenta.
Funcin informativa de
los medios masivos de
comunicacin (MMC): una de las
principales funciones que cumplen
los MMC consiste en informar a
los receptores sobre hechos de
inters pblico que ocurren en la
actualidad.

Lautaro. Epopeya del pueblo mapuche fue estrenada en Santiago en 1982, bajo
la direccin de Abel Carrizo y con msica de Los Jaivas. Para escribirla, la autora
trabaj tanto con fuentes histricas y antropolgicas como con su propio conocimiento y amistad con los mapuches. As, logr plasmar los valores y la vitalidad
de dos personajes que simbolizan a los dos pueblos que forman nuestras races: el
conquistador espaol Pedro de Valdivia y el joven mapuche Lautaro, quien fuera
su caballerizo. La obra, ambientada en la guerra de Arauco, representa la relacin
de afecto y admiracin entre ambos personajes, la que habra de romperse debido
a las circunstancias histricas que les toc vivir.

Lautaro. Epopeya del pueblo mapuche


Isidora Aguirre

(Casa de VALDIVIA en Concepcin. Arriba dos soldados espaoles montan


guardia con sus armas. LAUTARO pule una armadura. Entra VALDIVIA
trayendo unos mapas en pergaminos. Accin en sector izquierdo).
VALDIVIA. (A LAUTARO). Cuntos caballos contaste con tus tiras
de cuero?
LAUTARO. Ya no cuento con los nudos. Cincuenta hay en tu encomienda.
VALDIVIA. (Paternal). Y cunto es cincuenta?
LAUTARO. (Con mmica). Cinco veces los dedos de mis dos manos.
VALDIVIA. Acrcate. (Indica el pergamino). Sabes leer esta cifra?
LAUTARO. (Mirando). Cien. Ac, dos mil.

caballerizo: criado, servidor.


bravo: feroz, salvaje, indmito.

206

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

VALDIVIA. Parece cosa de milagro. (Alegre). Dominas ya nuestra lengua, y si me descuido, leers los pergaminos antes que mis soldados. Cierto que me empeo en ensearte. Pero, sin mis afanes
igual aprendieras!
LAUTARO. Es eso bien o mal?

Un
id
ad

VALDIVIA. Bien! Ms que de caballerizo, como mi brazo te quisiera.


Montas ya a la perfeccin y dominas en los potros bravos. Sers capitn de mis yanaconas. Qu dices? (l calla). Hablas dos lenguas,
pero prefieres el silencio. Algn da tengo de enviarte a Espaa, que
conozcas la anchura del mundo, lo infinito de los mares. Si aqu
te asombra nuestra rstica ciudad cmo no ha de deslumbrarte
ver que esto, que ac te asombra, all es cosa comn y que tanto
abunda! S. A la Corte irs, como un mensaje vivo: que sepan con
qu raza despierta y brava se enfrentan sus capitanes. Qu dices?
LAUTARO. Como tu enemigo ir? Como tu esclavo?
VALDIVIA. Esclavo? Vamos, hijo
LAUTARO. Tengo padre. Y lo conoces.
VALDIVIA. Est bien: te llamar Alonso, nombre cristiano que me agrada.
LAUTARO. Tengo un nombre: Lautaro. Y a m me agrada.
VALDIVIA. Eres terco como yo, y orgulloso. Debo llamarte amigo? Pues
te considero ms que al indio de servicio.

Conexin
cultural
Yanaconas era el nombre
que daban los espaoles en
la poca de la Conquista a los
pueblos indgenas que estaban
a su servicio, ya fuera que
cumplieran labores domsticas
o militares. Para los mapuches,
la palabra yanacona tena un
sentido despectivo, semejante
a servil o cobarde; no as para
los espaoles, para quienes
simplemente significaba auxiliar.
El vocablo tiene su raz en las
lenguas indoamericanas y no
tiene relacin con el pueblo
Yanacona o Yanakuna que habita
hasta hoy en una vasta zona de
Colombia.

LAUTARO. Por qu los llamas indios?


VALDIVIA. Cmo debo llamarlos?
LAUTARO. Mapuches. Gente de la tierra.
VALDIVIA. Sois, en verdad, americanos. Naturales de este nuevo continente. Cunto cambio en los mapas con los descubrimientos!
Mira, (le ensea) un trazado del mundo. Di si no es grande el
hombre de nuestros tiempos no hay tierra, islas, mares que
no conozca! (Lautaro observa con inters). As vas descubriendo
t y el mundo se te ensancha con cada nuevo descubrimiento.
Apenas empiezas. Yo llevo mucho andado cincuenta aos
ha que nac en mi lejana Extremadura. Aos sin cuenta
mejor dijera, por lo duramente vividos. Qu edad tienes?

q Representacin de Lautaro
hecha por Pedro Subercaseaux
(1880-1956) a principios del
siglo XX.

LAUTARO. (Regresa al pulido). Edad de hombre al venir contigo.


VALDIVIA. Diecisis, tendras. Y ahora, dieciocho. Hermosa edad.
La que tena cuando me alist en el ejrcito. Mi primera batalla
fue en Flandes. Luego en Italia; en Pava All se forjaron
estos rudos capitanes y yo mismo. Ya te hablar de cmo se
pele en esas batallas. (Pausa). Estos inviernos del sur me han
enfermado de melancola. Demasiada quietud. Ven a tomar
conmigo el alimento.
LAUTARO. Bueno eres como un padre, pero (Calla).
VALDIVIA. (Con cario). Vamos, que es una orden: ven a comer.
LAUTARO. No puedo, Valdivia.
Lenguaje y Comunicacin II medio

207

Conexin
cultural
Michimalongo fue un cacique
picunche que habitaba el valle
del Aconcagua a la llegada de
los conquistadores espaoles.
El 11 de septiembre de 1541
encabez un ataque contra
la recin fundada aldea de
Santiago del Nuevo Extremo,
reduciendo a cenizas las
construcciones y arrasando
con las reservas de alimentos y
municiones. Muri en la batalla
de Andalin en el ao 1550.

VALDIVIA. Qu te lo impide?
LAUTARO. No debe volverse el mapuche contra el que come con l en
la misma fuente.
VALDIVIA. Qu tratas de decirme?
LAUTARO. Un da no estaremos hombro a hombro en la batalla. Estaremos frente a frente.
VALDIVIA. No seras capaz t de traicin!
LAUTARO. No hay lazo que nos ate: no hay entonces traicin.
VALDIVIA. Te har bautizar, eso crea un lazo. Sers cristiano como yo.
Y ahora qu dices?
LAUTARO. Como dije antes: no.
VALDIVIA. Quin te entiende! Dices que soy para ti como un padre.
LAUTARO. Pero hay sangre de mi pueblo en tus manos.
VALDIVIA. Nunca olvidars aquel castigo? Toda guerra es cruel y sangrienta! Y el miedo hace ms estragos en el enemigo que las armas.
(Pausa). Pero hoy estamos en paz. Solo eso deseo: una paz fecunda.
Duradera. Perpetuaremos nuestra estirpe mezclando vuestra sangre brbara, pero vigorosa, a nuestra vieja sangre cansada El rey
me ofrece ttulos y posesiones en Espaa, pero le he escrito que solo
aqu deseo servirle. Que todo me lo d en estas hermosas tierras!
Forjaremos un imperio nuevo, regido por leyes justas, limpias
Que tal parezca el mundo recin nacido! No descansar antes de
ver afianzada la conquista. Y a fe que lo he de lograr.
LAUTARO. Cmo? Con el filo de tu espada?

estrago: dao hecho en guerra,


ruina, asolamiento.
estirpe: descendencia, linaje.
afianzar: consolidar, afirmar.
harapo: pedazo de tela roto,
viejo o sucio.
azadn: instrumento que sirve
para rozar y romper tierras
duras y cortar races.

VALDIVIA. Pues, s! Tambin con la espada. Sois testarudos. Pero los


espaoles somos doblemente porfiados. Cuando cay Michimalongo
sobre la ciudad de Santiago, no dej cosa buena. Estaba yo ausente
y al verlo no pude menos de llorar! Luego se levant, y ms lozana.
Les hubieras visto: hombres fatigados por la edad, el hambre, las
heridas, quitndose el trigo de la boca para sembrarlo. En harapos,
curvados sobre los surcos, el azadn en una mano, el arma presta
en la otra. Aunque mil veces destruyan nuestras ciudades, mil
veces volvern a surgir! Veremos dnde hay mayor porfa. (Calla.
Se le acerca desanimado). Me dejas ir de palabras con tu silencio y te
hablo desafiando, como a un enemigo. Extrao lazo, en verdad, el
que nos une y nos aparta. (Pausa). Tengo de escribir cartas al rey.
Ve por el escribano. No, deja. Ir yo mismo. Me aliviar respirar el
aire de la tarde. O mis cartas traslucirn esta mi melancola. (Sale).
Aguirre, I. (1992). Lautaro. Epopeya del pueblo mapuche.
En Pia, J. A. (Ed.). Teatro chileno contemporneo. Madrid: FCE. (Fragmento).

208

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

Un
id
ad

1. Identifica o infiere a partir de lo que dice Valdivia qu cualidades ve l en


Lautaro. Anota la cualidad y las marcas textuales que lo avalan. Sigue el
ejemplo.
Cualidad

Marca textual

Inteligencia

Dominas ya nuestra lengua, y si me descuido, leers los pergaminos antes que mis
soldados. Cierto que me empeo en ensearte. Pero, sin mis afanes igual aprendieras!.

Identifica dos ms y regstralas en tu cuaderno.


2. Qu actitud tiene Lautaro hacia Valdivia? Descrbela apoyndote en sus
acciones y palabras.
3. Por qu Lautaro no quiere comer con Valdivia?
4. Lautaro dice a Valdivia: No hay lazo que nos ate: no hay entonces traicin.
A partir de estas palabras, qu se puede inferir respecto a la lealtad del joven
mapuche?, con quin est la suya?
5. Qu conflicto entre Lautaro y Valdivia se presenta en este fragmento? Para
responder, infiere qu intereses contrapuestos tiene cada uno y completa un
esquema como el siguiente:
Inters de Valdivia

Conflicto

Inters de Lautaro

6. Relee el fragmento y destaca los segmentos entre parntesis. Luego, explica


qu finalidad tienen en el texto y qu tipo de informacin entregan.
7. Lee el siguiente fragmento e infiere el significado de las palabras subrayadas.
Seala las pistas que te da el texto para ello y luego corrobora tu respuesta
en el diccionario:

Hermosa edad. La que tena cuando me alist en el ejrcito. Mi primera


batalla fue Flandes. Luego en Italia; en Pava All se forjaron estos rudos
capitanes y yo mismo.
Propn para cada palabra un sinnimo que permita reemplazarla manteniendo el sentido de lo dicho.
8. Imagina lo que Lautaro podra responder a Valdivia antes de que salga, al
final del fragmento. Luego, escrbelo respetando las convenciones del dilogo
dramtico. Incluye al menos una acotacin.
Intercambia tu texto con un compaero o compaera.
Lean sus respectivos dilogos creados, dndoles el nfasis o representando
las acciones que se indiquen en la acotacin.
9. Junto con tu compaero, preparen la lectura dramatizada del fragmento de
la obra leda. Tengan presente:
Leer en forma fluida y concentrada, respetando el lenguaje paraverbal dado
por los signos de puntuacin, exclamacin, interrogacin, etc.
Respetar el lenguaje no verbal indicado en las acotaciones.

Lenguaje y Comunicacin II medio

209

Lee la noticia y luego desarrolla de la actividad 10 a la 15.

Comunidad defiende zoolgico, pero


pide mejoras
El alcalde Roberto Jacob insisti en que el parque no se cerrar e indic que
la consulta ciudadana es para que la gente diga cmo le gustara ver el lugar.
El posible cierre del mini zoolgico del Parque Pedro de Valdivia de La Serena
ha sido tema de discusin durante toda la semana. Y es que cuando el pasado
martes comenz a circular la informacin fue la propia comunidad la que, en
general, expres su rechazo total a la supuesta medida que tomara el municipio
de trasladar a los animales hacia otros zoolgicos del pas.
Pero fue el propio alcalde Roberto Jacob quien sali al paso y neg que en
algn momento en la casa edilicia hayan tenido la intencin de cerrar las puertas
del tradicional recinto serenense donde cada fin de semana acuden cientos de
familias. Nosotros nunca pensamos eso, lo que s planteamos y eso es algo
que todava se est estudiando, es ver cmo mejoramos la calidad de vida que
tienen los animales que tenemos ah, precis el edil.
Al ser consultado sobre la encuesta ciudadana que anunci que se realizara
para determinar el futuro del mini zoolgico, aclar que esta no tiene por objetivo decidir sobre la clausura del lugar de exhibicin de animales, sino que
preguntarle a la ciudadana qu medidas cree que debera tomar la autoridad
para mejorar el recinto. Queremos recoger las inquietudes de la gente, porque
hay que recordar que cuando muri el ciervo todo el mundo reclam porque
supuestamente los animales estaban mal cuidados, entonces queremos ir mejorando, porque queremos que los animales tengan un bienestar, consign.

Comunidad
Quisimos conocer el pulso ciudadano. Por ello, fuimos hasta el parque y all los
visitantes tienen su visin del tema. En su mayora no quieren por ningn motivo
que el lugar cierre, pero s dejan claro que estara bien que se mejoraran algunos
aspectos, por lo que valoran que el municipio vaya a realizar la consulta. Igual
yo pienso que el Parque no se debera cerrar porque es un lugar al que todos
van y estn acostumbrados, pero uno igual ve de repente el agua sucia y cosas
as, eso no debera pasar. Aunque en general yo creo que ac los cuidan muy
bien, pero siempre hay cosas que se pueden mejorar, consign el serenense
Cristian Carvajal.
edil: alcalde.
clausura: cierre o prohibicin
de funcionar.
consignar: entregar o asentar
una opinin.
enfatizar: acentuar, destacar.

210

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

Otro de los visitantes, Vctor Mercado, enfatiz que si le preguntaran a l, sera


imprescindible que las jaulas fueran ms grandes. Sacar el parque sera quitarle
una riqueza a La Serena, pero a m me dan un poco de pena las aves, encuentro
que sus jaulas son muy chicas, lo mismo que la del zorro, indica.
Claudia Correa, profesora del Colegio del Alba, quien ayer se encontraba de
visita junto a algunos alumnos, tambin valor el mini zoolgico, pero precis

Un
id
ad

que la ubicacin no es la adecuada. La ubicacin es mala porque pasan


por el lado los buses, los camiones y ellos sienten ms el ruido y se estresan,
ese para m es el principal problema del lugar, finaliz la docente.

Veterinaria
La veterinaria del municipio de La Serena, ngela Santander, coincidi con
la opinin de los visitantes. Son todas cosas en las que se puede y se debe
trabajar, por el bien de los animales. Efectivamente, el ruido produce estrs, y
se puede aumentar el tamao de las jaulas. Es bueno que el tema se discuta,
porque as se avanza, sostuvo Santander.
Pizarro, J. C. (5 de diciembre de 2014). Comunidad defiende zoolgico, pero pide mejoras.
Recuperado el 11 de abril de 2015 de http://diarioeldia.cl/articulo/social/comunidaddefiende-zoologico-pero-pide-mejoras

Recuerda que los contenidos de


los sitios web pueden cambiar.

10. Cul es el propsito comunicativo de este texto?


11. Qu funcin cumple el prrafo en letra cursiva bajo el ttulo, con relacin
al texto completo?
12. Identifica qu ocurre, dnde, cundo y quines participan.
13. Qu decisin de la autoridad cuestiona la comunidad y qu hace la
autoridad al respecto?
14. Infiere el significado de la expresin casa edilicia, subrayada en el tercer
prrafo. Seala qu pistas te da el texto.
15. Por qu crees que se emplea esta expresin y no otra de uso ms comn?

Reflexiona sobre tu trabajo


Revisa, corrige y mejora tus respuestas empleando la siguiente pauta:
Pregunta de evaluacin

Revisin

Sugerencia

Inferiste las caractersticas


de Lautaro a partir de los
dilogos?

Revisa tus respuestas a las preguntas 1


a 4 y comprueba que sealaste diversas
caractersticas del personaje.

Contrasta tu trabajo con un compaero


y observa si hay otros aspectos del personaje que no reconociste.

Identificaste el conflicto
dramtico que se presenta
en el fragmento?

Reconoces que el inters de Valdivia


es forjar una nueva estirpe americana,
mientras Lautaro aspira a mantenerse
como pueblo.

Profundiza la comprensin del conflicto, detallando los intereses contrapuestos entre ambos personajes.

Realizaste una lectura dramatizada del fragmento, integrando los lenguajes verbal,
paraverbal y no verbal?

En tu lectura integras la informacin de las


acotaciones y los elementos paraverbales,
entregando una entonacin particular.

Subraya las acotaciones y los signos


que orientan el lenguaje paraverbal.
Ensaya una entonacin que sea coherente con el sentido de lo dicho.

Identificaste el propsito
comunicativo de la noticia y
de una de sus partes?

Reconoces que el objetivo del texto es informar sobre un hecho de inters para una
comunidad, y el del primer prrafo destacar
dos aspectos centrales de lo informado.

Compara el texto con otros semejantes


y reconoce cmo se cumplen en diversas noticias el mismo propsito comunicativo.

Lenguaje y Comunicacin II medio

211

LECTURA LITERARIA

Cmo

Analizando el dilogo dramtico


para identificar el conflicto y las
posiciones de los personajes al
respecto.
Para comprender cmo se plantea
la lucha entre las leyes divinas y las
humanas y reflexionar sobre los
aspectos actuales de este conflicto.
Inicia la ruta:
1. Qu sabes sobre la tragedia?

2. Lee el apartado El teatro de Sfocles


y responde: En qu consistir la
rebelda de Antgona?

3. Qu caractersticas tiene una


persona rebelde?

Contexto de produccin
El teatro de Sfocles
Sfocles es uno de los ms notables dramaturgos de la literatura universal y,
junto a Esquilo y Eurpides, uno de los tres grandes autores de la tragedia de
la Antigua Grecia. Vivi entre los aos 496 y 406 a. C., pero dej un legado
que se mantiene vigente hasta el da de hoy. De su prolfica obra, se conservan
completas siete tragedias, entre las que sobresalen Antgona y Edipo rey.
La obra dramtica de Sfocles destaca por el despliegue de grandes personalidades. Desarrolla un teatro de caracteres, cuyos protagonistas tienen
una compleja psicologa, son muy reflexivos y apegados a la moral. Se trata
de seres humanos enfrentados a un destino que no pueden eludir y que es
fuente de un enorme sufrimiento. Para el poeta griego, el dolor ennoblece a
los personajes y, ms an, los educa. Es el sufrimiento que se vive en soledad, pues se trata de un dolor intransferible el que les permite conocerse y
enfrentar sus circunstancias.
Tanto en su obra como en su vida, Sfocles elabor una mirada crtica hacia
el poder, pese a que l mismo ocup importantes cargos en
la gobernacin de Atenas. Seala que hay leyes arbitrarias
en que el poder se protege del pueblo, leyes que son ajenas
al propsito de mejorar la vida de las personas. De esta
premisa surge la irona trgica que plasma en su teatro: el
enfrentamiento entre la ley humana y la ley divina, los
deseos de hombres y mujeres ante las decisiones de
los dioses.
En el caso de Antgona (V a. C.), lectura literaria
central de esta unidad, una joven se rebela ante la
ley impuesta por Creonte, que le impide dar sagrada sepultura a uno de sus hermanos muertos.
Polinice y Eteocles han protagonizado una guerra civil, enfrentndose ambos por el dominio
de la ciudad de Tebas. En la batalla final, los
dos fallecen, pero Creonte, olvidando
los dictmenes de los dioses, ordena
que el cadver de Polinice quede sin
enterrar por ser del ejrcito derrotado.
La irona trgica se da en esta voz disidente la de
la joven Antgona, quien se empecina en enterrar a
Polinice en un gesto amoroso, de justicia, de inspiracin
divina, pero contraria a la ley de los hombres. Al violar
esta ley, ella debe pagar con otra condena: la de ser
enterrada viva.
La primera Antgona haba sido creada por Eurpides,
otro de los grandes poetas griegos, pero fue Sfocles
quien hizo de ella un personaje universal, representado
y revisitado hasta el da de hoy.
Estatua de Sfocles, Museo Chiaramonti, Vaticano.

212

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

Sailko Wikimedia Commons

Qu

Leer un fragmento de la tragedia


Antgona, obra representativa del
teatro griego.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Un
id
ad

Las Antgonas del presente


Por qu esta obra se sigue representando y actualizando despus de ms de dos mil aos? Parece que
Antgona nos plantea preguntas que an tienen sentido: pueden las leyes pasar por sobre las creencias de
las personas?, tenemos derecho a rebelarnos ante la autoridad civil en nombre de una autoridad espiritual
que estimamos mayor?
Te presentamos algunas de las versiones de Antgona que se han hecho en los siglos XX y XXI, las cuales
recrean, con distintos nfasis, el conflicto planteado por Sfocles.
Antgona Vlez (1951)
Leopoldo Marechal transp
orta al personaje de Sfoc
les a la historia de la pamp
durante la Conquista del
a argentina
Desierto, en el siglo XIX, cu
ando la nueva nacin inten
someter a los indgenas. La
taba
versin es muy semejante
, pero cambian los nombres
contexto. Uno de los herm
y el
anos de Antgona decide
unirse al bando indgena y,
que en la obra original, se
al igual
enfrenta al otro y ambos
mueren en combate.
La pasin segn Antgona

Sailko Wikimedia Commons

Prez (1968)
Luis Rafael Snchez recrea
la historia basndose en la
vida de Olga Viscal
Garriga (1929-1995), miem
bro del Partido Nacional de
Puerto Rico, que fue
condenada a prisin por ne
garse a reconocer la autor
idad de Estados Unidos
sobre su patria. En esta ob
ra, Antgona Prez da sep
ultura a dos hermanos
muertos por intentar asesin
ar al dictador, oponindo
se a la autoridad, que
haba dispuesto que perm
anecieran expuestos en la
pla
za pblica. En la foto,
montaje de esta obra por
la compaa Aguijn Theat
re, Chicago, 2011.

Antgona furiosa (1986)


Griselda Gambaro presenta a una Antgona muerta,
que desde otro espacio-tiempo se encuentra con
dos personajes en un bar de Buenos Aires. Desde ah
dialogarn para volver a contar el mito de Antgona,
reconstruyendo el ciclo de violencia en el que, una y
otra vez, la muchacha debe morir. En la foto, montaje de
esta obra por la compaa La muda, Buenos Aires, 2011.

Antgona Oriental (2012)


La dramaturga uruguaya Marianella Morena y el director
alemn Volker Lsch crean esta versin situada en el contexto
de la dictadura militar uruguaya. La obra recoge los testimonios
de mujeres que sufrieron violencia en esa poca. En la foto,
montaje de esta obra en el Goethe Institut de Uruguay, 2012.

Trabajo colaborativo
Forma un grupo de tres personas.
1. Qu temas de la actualidad son debatibles a partir del enfrentamiento entre las creencias (sean religiosas
o de otra ndole) y la ley civil? Hagan un listado.
2. Escojan uno de los temas anteriores para crear una actualizacin del mito de Antgona en nuestra realidad.
Escriban una resea de cmo podra ser su historia, considerando el hecho que genera el conflicto y las
fuerzas que se oponen.
Lenguaje y Comunicacin II medio

213

LECTURA LITERARIA

Estrategia de vocabulario
Vocabulario temtico
Hay palabras y expresiones que se emplean en determinados contextos o al
tratar un contenido especfico, y que no se utilizan habitualmente en otro tipo
de materias. Forman parte de un vocabulario temtico propio de cierto mbito.
Cuando nos enfrentamos a un tema, actividad o campo de estudio nuevo, es
indispensable identificar y conocer el vocabulario temtico propio para ampliar
nuestras capacidades de comprenderlo.
1. Lee el fragmento. A quin nombra la palabra subrayada?
CORIFEO. En esta naturaleza inflexible se reconoce a la hija del indomable Edipo: no ha aprendido a ceder ante la desgracia.
CREONTE (Dirigindose al CORO). Pero has de saber que esos espritus
inflexibles son entre todos los ms fciles de abatir.
La palabra se emplea en el contexto de una tragedia griega y se usa para
nombrar a un personaje. Si leemos otras tragedias griegas, veremos que esta
denominacin se repite, por lo tanto, nos damos cuenta de que no corresponde
a un nombre propio, sino a un tipo de personaje caracterstico del gnero.
2. Analiza las pistas que entrega el contexto para comprender el significado y
uso de la palabra Corifeo.
Se refiere a un personaje que participa en el dilogo dramtico.
Presta atencin a quin se dirige el personaje Creonte al responder a
Corifeo. La acotacin indica que Creonte le habla al coro.
Se infiere, entonces, que Corifeo se encuentra junto al coro.
Dentro de la tragedia, el coro es la voz del pueblo. Se puede inferir, por
tanto, que el corifeo representa
.
Compara tu definicin con la que entrega el diccionario.

Trabajo individual
Las siguientes palabras destacadas pertenecen al mbito del Derecho. Infiere su significado a partir de las
pistas que te da el contexto.
ANTGONA. [] Y hoy, qu edicto es ese que nuestro rey, segn dicen, acaba de promulgar para todo
el pueblo? Has odo hablar de l, o ignoras el dao que preparan nuestros enemigos contra
nuestros seres queridos?
ANTGONA. No es Zeus quien ha promulgado para m esta prohibicin, ni tampoco Nik, compaera de
los dioses subterrneos, la que ha promulgado semejante ley a los hombres; y he credo que tus
decretos, como mortal que eres, no pueden tener primaca sobre las leyes no escritas e inmutables
de los dioses.

214

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

Un
id
ad

Estrategia de lectura
Relacionar informacin nueva
Todo texto coherente progresa o avanza en la medida en que una informacin
nueva se relaciona semnticamente con una informacin antes dada, colaborando
as con las representaciones mentales de los lectores y su comprensin del texto.
En la obra que leers, la protagonista afirma al inicio que su familia es presa de
la desgracia. Para entender el sentido de esta afirmacin, debemos relacionar la
informacin referida a este tema en el dilogo siguiente. Observa:

Por qu Antgona dice esto?

ANTGONA. T, Ismena, mi querida hermana, que conmigo compartes


las desventuras que Edipo nos leg, sabes de un solo infortunio
que Zeus no nos haya enviado desde que vinimos al mundo? []

Informacin relacionada 1
Sus hermanos se han enfrentado
y se han dado muerte.

ISMENA. Ninguna noticia, Antgona, ha llegado hasta m, ni agradable


ni dolorosa, desde que las dos nos vimos privadas de nuestros hermanos, que en un solo da sucumbieron el uno a manos del otro.

Informacin relacionada 2
El padre de las hermanas muri
en desgracia por causa del
descubrimiento de un pecado que
cargaba sin saberlo. Cul es ese
pecado?

[]

Informacin relacionada 3
La misma mujer fue la madre y
la esposa del padre. Al relacionarlo
con lo anterior, se puede inferir
que este es el pecado al que se
refiere.

ISMENA. Ah! Piensa, hermana, en nuestro padre, que se revent los


ojos con sus propias manos luego que descubri sus pecados y que
muri cargando el odio y el oprobio. Piensa tambin que su madre
y su mujer, pues fue las dos cosas a la vez, puso ella misma fin a
su vida con un cordn trenzado. Y mira, como tercera desgracia,
cmo nuestros hermanos, en un solo da, los dos se han dado
muerte uno a otro, hirindose mutuamente.

Informacin relacionada 4
La madre se suicid. La informacin anterior
permite inferir cul fue la causa de este hecho.

Informacin relacionada 5
Reafirma lo que se dijo antes sobre la
muerte de los hermanos.

Trabajo individual
Cul ser la postura de Ismena frente a la rebelda de su hermana Antgona? Para responder, relaciona la
informacin que te entrega el siguiente fragmento:
ISMENA. [] Ahora que nos hemos quedado solas t y yo, piensa en la muerte an ms desgraciada
que nos espera si a pesar de la ley, si con desprecio de esta, desafiamos el poder y el edicto del rey!
Piensa adems, ante todo, que somos mujeres, y que, como tales, no podemos luchar contra los
hombres; y luego, que estamos sometidas a gentes ms poderosas que nosotras, y por tanto nos
es forzoso obedecer sus rdenes. En cuanto a m se refiere, ruego a nuestros muertos que estn
bajo tierra que me perdonen, porque cedo contra mi voluntad a la violencia, obedecer a los que
estn en el poder, pues querer emprender lo que sobrepasa nuestra fuerza no tiene ningn sentido.

Lenguaje y Comunicacin II medio

215

LECTURA LITERARIA
Antes de la lectura
1. Crees que una joven pueda oponerse a la autoridad de un gobernante? Cmo podra hacerlo? Qu
recursos podra emplear?
2. Qu formas de reaccionar has visto en una autoridad cuando es desafiada por alguien que debiera
obedecerle? Haz una lluvia de ideas y seala una que te parezca legtima y una que te parezca ilegtima.
Fundamenta en cada caso.
Lee el siguiente fragmento de la tragedia de Sfocles aplicando la estrategia
de relacionar informacin nueva trabajada en las pginas anteriores.

Antgona
Sfocles
Sfocles
(496 a. C.-406 a. C.)
Dramaturgo griego, autor
fundamental de la historia del
teatro. A los 28 aos se adjudic
el nombre de poeta trgico al
ganar el concurso anual de teatro
ateniense, en el marco de las fiestas
dionisacas. Sus obras significaron
un importante aporte a la evolucin
del teatro griego. Los dos ms
reconocidos son la inclusin del
tercer actor en escena y la mayor
complejidad psicolgica de los
personajes.

gora: en las ciudades griegas,


plaza pblica.
argivos: habitantes de Argos,
ciudad griega.
infortunio: desgracia,
desdicha, fortuna adversa.
promulgar: publicar una
ley u otra disposicin de la
autoridad.
sucumbir: morir, perecer.
rehusar: no querer o no
aceptar algo.
tebano: ciudadano de Tebas.

216

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

La accin transcurre en el gora de Tebas, ante la puerta del palacio de


CREONTE. La vspera, los argivos, mandados por POLINICE, han sido derrotados y han huido durante la noche. Despunta el da. En escena, ANTGONA
e ISMENA.
ANTGONA. T, Ismena, mi querida hermana, que conmigo compartes las desventuras que Edipo nos leg, sabes de un solo
infortunio que Zeus no nos haya enviado desde que vinimos al
mundo? Desde luego, no hay dolor ni maldicin ni vergenza
ni deshonor alguno que no pueda contarse en el nmero de tus
desgracias y de las mas. Y hoy, qu edicto es ese que nuestro
rey, segn dicen, acaba de promulgar para todo el pueblo? Has
odo hablar de l, o ignoras el dao que preparan nuestros enemigos contra nuestros seres queridos?
ISMENA. Ninguna noticia, Antgona, ha llegado hasta m, ni agradable
ni dolorosa, desde que las dos nos vimos privadas de nuestros
hermanos, que en un solo da sucumbieron el uno a manos del
otro. El ejrcito de los argivos desapareci durante la noche que
ha terminado, y desde entonces no s absolutamente nada que
me haga ms feliz ni ms desgraciada.
ANTGONA. Estaba segura de ello, y por eso te he hecho salir del
palacio para que puedas orme a solas.
ISMENA. Qu hay? Parece que tienes entre manos algn proyecto.
ANTGONA. Creonte ha acordado otorgar los honores de la sepultura a uno de nuestros hermanos y en cambio se la rehsa
al otro. A Eteocles, segn parece, lo ha mandado enterrar de
modo que sea honrado entre los muertos bajo tierra; pero en lo
tocante al cuerpo del infortunado Polinice, se dice que ha hecho pblica una orden para todos los tebanos en la que prohbe

Un
id
ad

darle sepultura y que se le llore: hay que dejarlo sin lgrimas e


insepulto para que sea fcil presa de las aves, siempre en busca
de alimento. He aqu lo que el excelente Creonte ha mandado
pregonar por ti y por m; s, por m misma; y que va a venir
aqu para anunciarlo claramente a quien lo ignore; y que no
considerar la cosa como balad; pues cualquiera que infrinja
su orden, morir lapidado por el pueblo. Esto es lo que yo tena que comunicarte. Pronto vas a tener que demostrar si has
nacido de sangre generosa o si no eres ms que una cobarde
que desmientes la nobleza de tus padres.
ISMENA. Pero, infortunada, si las cosas estn dispuestas as, qu
ganara yo desobedeciendo o acatando esas rdenes?
ANTGONA. Me ayudars? Proceders de acuerdo conmigo? Pinsalo.

Conexin
cultural
De acuerdo con la tragedia de
Sfocles Edipo rey, siendo rey
de Tebas, Edipo debe vengar
la muerte de su antecesor, el
rey Layo, tarea que lo lleva a
enfrentarse a una terrible verdad:
l mismo es el hijo y el asesino de
Layo; y adems, ha desposado
a Yocasta, su propia madre.
Golpeado por esta revelacin y
considerndose culpable de no
haber visto la verdad a tiempo,
decide cegarse a s mismo y
dejar la ciudad. Pide a su cuado
Creonte que se quede a cargo de
sus dos hijas, Antgona e Ismena.

ISMENA. A qu riesgo vas a exponerte? Qu es lo que piensas?


ANTGONA. Me ayudars a levantar el cadver?
ISMENA. Pero de verdad piensas darle sepultura, a pesar de que se
le haya prohibido a toda la ciudad?
ANTGONA. Una cosa es cierta: es mi hermano y el tuyo, lo quieras
o no. Nadie me acusar de traicin por haberlo abandonado.

1 Qu se infiere sobre la
situacin de las mujeres
de la poca?

ISMENA. Desgraciada! A pesar de la prohibicin de Creonte?


ANTGONA. No tiene ningn derecho a privarme de los mos.
ISMENA. Ah! Piensa, hermana, en nuestro padre, que se revent los
ojos con sus propias manos luego que descubri sus pecados y
que muri cargando el odio y el oprobio. Piensa tambin que
su madre y su mujer, pues fue las dos cosas a la vez, puso ella
misma fin a su vida con un cordn trenzado. Y mira, como
tercera desgracia, cmo nuestros hermanos, en un solo da, los
dos se han dado muerte uno a otro, hirindose mutuamente.
Ahora que nos hemos quedado solas t y yo, piensa en la muerte
an ms desgraciada que nos espera si a pesar de la ley, si con
desprecio de esta, desafiamos el poder y el edicto del rey! Piensa
adems, ante todo, que somos mujeres, y que, como tales, no
podemos luchar contra los hombres; y luego, que estamos sometidas a gentes ms poderosas que nosotras, y por tanto nos
es forzoso obedecer sus rdenes. 1 En cuanto a m se refiere,
ruego a nuestros muertos que estn bajo tierra que me perdonen,
porque cedo contra mi voluntad a la violencia, obedecer a los
que estn en el poder, pues querer emprender lo que sobrepasa
nuestra fuerza no tiene ningn sentido.

pregonar: publicar o decir en


voz alta algo para que sea de
conocimiento de todos.
balad: poco importante.
oprobio: deshonra, vergenza.

Palabra en estudio
Edicto
Proviene del latn edictum y este
del verbo edicere, que significa
advertir, prevenir, proclamar en
voz alta. Se utiliza en el mbito del
derecho moderno para referirse a
un instrumento de la autoridad que
dispone la observancia de ciertas
reglas. Adems, se determina as
a los anuncios fijados en lugares
pblicos para que sea notorio y de
conocimiento general.

Lenguaje y Comunicacin II medio

217

LECTURA LITERARIA
2 A qu o quines se
refiere Antgona?
3 Qu caractersticas de
Antgona se destacan
hasta el momento?
4 Relacionando la
informacin con que
cuentas hasta ahora,
cmo ha resultado el
plan de Antgona?

ANTGONA. No insistir; pero aunque luego quisieras ayudarme,


no me ser ya grata tu ayuda. Haz lo que te parezca. Yo, por mi
parte, enterrar a Polinice. Ser hermoso para m morir cumpliendo ese deber. As reposar junto a l, amante hermana con
el amado hermano; rebelde y santa por cumplir con todos mis
deberes piadosos; que ms cuenta me tiene dar gusto a los que
estn abajo, que a los que estn aqu arriba, pues para siempre
tengo que descansar bajo tierra. 2 T, si te parece, desprecia
lo que para los dioses es lo ms sagrado.
ISMENA. No desprecio nada, pero no dispongo de recursos para actuar en contra de las leyes de la ciudad.
ANTGONA. Puedes alegar ese pretexto. Yo, por mi parte, ir a levantar el tmulo de mi muy querido hermano.
ISMENA. Ay, desgraciada!, qu miedo siento por ti!
ANTGONA. No tengas miedo por m; preocpate de tu propia vida.
ISMENA. Pero por lo menos no se lo digas a nadie. Mantenlo secreto;
yo har lo mismo.
ANTGONA. Yo no. Dilo en todas partes. Me seras ms odiosa callando la decisin que he tomado que divulgndola.
ISMENA. Tienes un corazn de fuego para lo que hiela de espanto.
ANTGONA. Pero s que soy grata a aquellos a quienes por sobre todo
me importa agradar.
ISMENA. Si al menos pudieras tener xito, pero s que te apasionas
por un imposible.
ANTGONA. Pues bien, cuando mis fuerzas desmayen lo dejar!
ISMENA. Pero no hay que perseguir lo imposible.
ANTGONA. Si continas hablando as, sers el blanco de mi odio y
te hars odiosa al muerto a cuyo lado dormirs un da. Djame,
pues, afrontar este peligro con mi temeridad, ya que nada me
sera ms intolerable que no morir con gloria. 3

Palabra en estudio
Corifeo
Viene del latn coryphaeus y este
del griego korufaisol, que significa
jefe, es decir, persona que es seguida por otras en cierta opinin o
ideologa, un lder. En las tragedias
griegas y romanas, era quien guiaba
el coro, que, a su vez, representaba
la voz del pueblo.

218

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

ISMENA. Pues si ests tan decidida, sigue. Sin embargo, ten presente
una cosa: te embarcas en una aventura insensata, pero obras
como verdadera amiga de los que te son queridos.
[]
(Llega un CENTINELA trayendo atada a ANTGONA).
CORIFEO. Qu increble y sorprendente prodigio! Cmo dudar,
pues la reconozco, que sea la joven Antgona? Oh! Desdichada
hija del desgraciado Edipo! Qu pasa? Te traen porque has

Un
id
ad

infringido los reales edictos y te han sorprendido cometiendo un acto de imprudencia? 4


CENTINELA. He aqu la que lo ha hecho! La
hemos cogido en trance de dar sepultura al
cadver. Pero dnde est Creonte?
CORIFEO. Sale del palacio y llega oportunamente.
(Llega CREONTE).
CREONTE. Qu hay? Para qu es oportuna
mi llegada?
CENTINELA. Rey, los mortales no deben jurar
nada, pues una segunda decisin desmiente a menudo un primer propsito. No hace
mucho, en efecto, amedrentado por tus
amenazas, me haba yo prometido no volver a poner los pies aqu. Pero una alegra
que llega cuando menos se la espera no tiene comparacin con
ningn otro placer. Vuelvo, pues, a despecho de mis juramentos,
y te traigo a esta joven que ha sido sorprendida en el momento
en que cumpla los ritos funerarios. La suerte, esta vez, no ha
sido consultada, y este feliz hallazgo ha sido descubierto por
m solo y no por otro. Y ahora que est ya en tus manos, rey,
interrgala y hazle confesar su falta. En cuanto a m, merezco
quedar libre para siempre, a fin de escapar a los males con que
estaba amenazado.

p Frederic Leighton. Antgona, 1881.


Segn la evidencia con la que se
cuenta hasta el momento, la obra
de Sfocles se represent por
primera vez en el ao 442 a. C.

CREONTE. En qu lugar y cmo has capturado a la que aqu me


traes?
CENTINELA. Ella misma estaba enterrando el cadver; ya lo sabes
todo. Hablo concretamente y con claridad?
CREONTE. Cmo la has sorprendido en el hecho?
CENTINELA. Pues bien, la cosa ha ocurrido as: cuando yo llegu,
aterrado por las terribles amenazas que t habas pronunciado,
barrimos todo el polvo que cubra al muerto y dejamos bien al
descubierto el cadver, que se estaba descomponiendo. Despus,
para evitar que las ftidas emanaciones llegasen hasta nosotros,
nos sentamos de espaldas al viento, en lo alto de la colina. All,
cada uno de nosotros incitaba al otro con rudas palabras a la
ms escrupulosa vigilancia, para que nadie anduviera remiso
en el cumplimiento de la empresa. Permanecimos as hasta que

tmulo: sepulcro o armazn


de sepultura.
temeridad: actitud arriesgada,
imprudente.
centinela: soldado que vigila.
prodigio: persona o cosa
especial.
amedrentado: atemorizado.
escrupuloso: minucioso,
cuidadoso.
remiso: flojo, perezoso.

Lenguaje y Comunicacin II medio

219

LECTURA LITERARIA

p Funcin de la pera Antgona, de


Tommaso Traetta, en el Teatro
Real de pera de Londres, 1959.

5 Cmo se senta
Antgona?
6 Integra la informacin
con que cuentas y
construye la secuencia
de acciones que han
ocurrido hasta ahora.

orbe: esfera, crculo.


ter: cielo.
tromba: rfaga, borrasca.
imprecacin: maldicin.
iniquidad: maldad, injusticia
grande.
libacin: accin de derramar
vino en honor a los dioses.

Palabra en estudio
Decreto
Proviene del latn decretum, que
significa decisin, orden o sentencia oficial. Este trmino se emplea
en el mbito del Derecho para designar la decisin de un gobernante, autoridad o tribunal sobre una
determinada materia.

220

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

el orbe resplandeciente del Sol se par en el centro del ter y el


calor ardiente abrasaba. En ese momento, una tromba de viento,
trastorno prodigioso, levant del suelo un torbellino de polvo,
llen la llanura, devast todo el follaje del bosque y obscureci el vasto ter. Aguantamos con los ojos cerrados aquel azote
enviado por los dioses. Pero cuando la calma volvi, mucho
despus, vimos a esta joven que se lamentaba con una voz tan
aguda como la del ave desolada que encuentra su nido vaco,
despojado de sus polluelos. 5 De ese mismo modo, a la vista del
cadver desnudo, estall en gemidos; exhal sollozos y comenz
a proferir imprecaciones contra los autores de esa iniquidad.
Con sus manos recogi en seguida polvo seco, y luego, con una
jarra de bronce bien cincelado, fue derramando sobre el difunto
tres libaciones. Al ver esto, nosotros nos lanzamos sobre ella enseguida; todos juntos la hemos capturado, sin que diese muestra
del menor miedo. Interrogada sobre lo que ya haba hecho y lo
que acababa de realizar, no neg nada. Esta confesin fue para
m, por lo menos, agradable y penosa a la vez. Porque el quedar
uno libre del castigo es muy dulce, en efecto; pero es doloroso
arrastrar a l a sus amigos. Pero, en fin, estos sentimientos cuentan para m menos que mi propia salvacin. 6
(Una pausa).
CREONTE (Dirigindose a ANTGONA). Oh! T, t que bajas la frente
hacia la tierra, confirmas o niegas haber hecho lo que este dice?
ANTGONA. Lo confirmo, y no niego absolutamente nada.
CREONTE (Al CENTINELA). Libre quedas de la grave acusacin que
pesaba sobre tu cabeza. Puedes ir ahora a donde quieras.
(El CENTINELA se va).
CREONTE (Dirigindose a ANTGONA). Conocas la prohibicin que
yo haba promulgado? Contesta claramente.
ANTGONA (Levanta la cabeza y mira a CREONTE). La conoca. Poda
ignorarla? Fue pblicamente proclamada.
CREONTE. Y has osado, a pesar de ello, desobedecer mis rdenes?
ANTGONA. S, porque no es Zeus quien ha promulgado para m esta
prohibicin, ni tampoco Nik, compaera de los dioses subterrneos, la que ha promulgado semejante ley a los hombres; y
he credo que tus decretos, como mortal que eres, no pueden
tener primaca sobre las leyes no escritas e inmutables de los

Un
id
ad

dioses. No son de hoy ni ayer esas leyes, existen desde siempre


y nadie sabe a qu tiempos se remontan. No tena, pues, por
qu yo, que no temo a la voluntad de ningn hombre, temer que
los dioses me castigasen por haber infringido tus rdenes. Saba
muy bien, aun antes de tu decreto, que tena que morir, y cmo
ignorarlo? Pero si debo morir antes de tiempo, declaro que a mis
ojos esto tiene una ventaja. Quin es el que, teniendo que vivir
como yo en medio de innumerables angustias, no considera ms
ventajoso morir? Por lo tanto, la suerte que me espera y que t
me reservas no me causa ninguna pena. En cambio, hubiera
sido inmenso mi pesar si hubiese tolerado que el cuerpo del hijo
de mi madre, despus de su muerte, quedase sin sepultura. Lo
dems me es indiferente. Si, a pesar de todo, te parece que he
obrado como una insensata, bueno ser que sepas que es quiz
un loco quien me trata de loca. 7

Conexin
cultural
El respeto por las leyes de los
dioses era parte de la tradicin
griega. Creer en estas leyes
significaba aceptar la eficacia de
un sistema de organizacin de
las relaciones entre los humanos
y los dioses. Su manifestacin
era multiforme, por ejemplo,
la devocin hacia la muerte
de parientes y divinidades
protectoras de la familia. Todo lo
que iba en contra de la tradicin,
en esta materia, se consideraba
acto irreligioso y ello tena
consecuencias negativas para
quien lo cometiese.

CORIFEO. En esta naturaleza inflexible se reconoce a la hija del indomable Edipo: no ha aprendido a ceder ante la desgracia.
CREONTE (Dirigindose al CORO). Pero has de saber que esos espritus inflexibles son entre todos los ms fciles de abatir, pues
como ocurre con el hierro, que es tan fuerte, pero cuando se lo
acerca al fuego es el metal que con ms facilidad se quiebra y se
hace pedazos. 8 He visto fogosos caballos a los que un sencillo bocado frena y domina. El orgullo sienta mal a quien no es
su propio dueo. Esta ha sabido ser temeraria infringiendo la
ley que he promulgado y aade una nueva ofensa a la primera,
glorindose de su desobediencia y exaltando su acto. En verdad
dejara yo de ser hombre y ella me reemplazara si semejante
audacia quedase impune. Pero que sea o no hija de mi hermana, y sea mi ms cercana parienta entre todos los que adoran
a Zeus en mi hogar, ella y su hermana no escaparn a la suerte
ms funesta, pues yo acuso igualmente a su hermana de haber
premeditado y hecho estos funerales. Llamadla. Hace un rato
la he visto alocada y fuera de s. Frecuentemente, las almas que
en la sombra maquinan un acto reprobable se traicionan antes
de la ejecucin de sus actos. Pero aborrezco igualmente al que,
sorprendido en el acto de cometer su falta, intenta dar a su delito
nombres gloriosos.

7 A quin llama loco


Antgona? Por qu?
8 Explica esta analoga
que hace Creonte sobre
Antgona.

ANTGONA. Ya me has apresado. Quieres algo ms que matarme?


CREONTE. Nada ms. Teniendo tu vida, tengo todo lo que quiero.
ANTGONA. Pues, entonces, a qu aguardas? Tus palabras me disgustan y ojal me disgusten siempre, ya que a ti mis actos te son
odiosos. Qu hazaa hubiera podido realizar yo ms gloriosa que

infringir: quebrantar,
contravenir.
impune: sin castigo.
funesto: triste, desgraciada.

Lenguaje y Comunicacin II medio

221

LECTURA LITERARIA
9 Qu piensa Antgona
sobre los tebanos?
10 A qu lugar se refiere?

dar sepultura a mi hermano? (Con un gesto designando al CORO).


Todos los que me estn escuchando me colmaran de elogios si el
miedo no encadenase sus lenguas. Pero los tiranos cuentan entre
sus ventajas la de poder hacer y decir lo que quieren. 9
CREONTE. T eres la nica entre los cadmeos que ve las cosas as.
ANTGONA. Ellos las ven como yo, pero ante ti sellan sus labios.
CREONTE. Y t, cmo no enrojeces de vergenza de disentir de ellos?
ANTGONA. No hay motivos para enrojecer por honrar a los que
salieron del mismo seno.
CREONTE. No era tambin hermano tuyo el que muri combatiendo
contra el otro?
ANTGONA. Era mi hermano de padre y de madre.

cadmeo: tebano.
impo: odioso, repudiable.
asolar: devastar, arrasar.
umbral: entrada a un lugar.

CREONTE. Entonces, por qu hacer honores al uno que resultan


impos para con el otro?
ANTGONA. No dira que le son odiosas al cadver de un muerto.
CREONTE. S, desde el momento en que t rindes a este muerto ms
honores que al otro.
ANTGONA. No muri como su esclavo, sino como su hermano.
CREONTE. Sin embargo, el uno asolaba esta tierra y el otro luchaba
por defenderla.
ANTGONA. Hades, sin embargo, quiere igualdad de leyes para todos.
CREONTE. Pero al hombre virtuoso no se le debe igual trato que al
malvado.
ANTGONA. Quin sabe si esas mximas son santas all abajo? 10
CREONTE. No, nunca un enemigo mo ser mi amigo despus de
muerto.
ANTGONA. No he nacido para compartir el odio, sino el amor.

Conexin
cultural
En la mitologa griega, Hades es
el dios del mundo de los muertos,
llamado tambin morada de
Hades. Es de carcter sombro
y severamente justo. Si bien su
reino es un tormento para los
malvados, tambin premia a los
buenos, pues no es un enemigo
de la humanidad. En ocasiones,
se le asemejaba a Pluto, dios
de la abundancia, pues se crea
que tanto las cosechas como los
metales preciosos venan de su
reino bajo tierra.

222

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

CREONTE. Ya que tienes que amar, ve, pues, bajo tierra a amar a
los que ya estn all. En cuanto a m, mientras viva, jams una
mujer me mandar.
(Se ve llegar a ISMENA entre dos esclavos).
CORIFEO. Pero he aqu que en el umbral del palacio est Ismena,
dejando correr lgrimas de amor por su hermana. Una nube de
dolor que pesa sobre sus ojos ensombrece su rostro enrojecido,
y baa en llanto sus lindas mejillas.
(Entra ISMENA).

Un
id
ad

CREONTE. Oh t que, como una vbora, arrastrndose cautelosamente en mi hogar, bebas, sin yo saberlo, mi sangre en la sombra! No saba yo que criaba dos criminales dispuestas a derribar mi trono! Vamos, habla, vas a confesar t tambin haber
participado en los funerales, o vas a jurar que no sabas nada?

11 Por qu crees que


Ismena cambia de
actitud?

ISMENA. S, soy culpable, si mi hermana me lo permite; cmplice soy


suya y comparto tambin su pena.
ANTGONA (Vivamente). Pero la Justicia no lo permitir, puesto que
has rehusado seguirme y yo no te he asociado a mis actos.
ISMENA. Pero en la desgracia en que te hayas no me avergenza
asociarme al peligro que corres. 11
ANTGONA. Hades y los dioses infernales saben quines son los responsables. Quien me ama solo de palabra, no es amiga ma.

mortificar: atormentar, afligir.

ISMENA. Hermana ma, no me juzgues indigna de morir contigo y


de haber honrado al difunto.
ANTGONA. Gurdate de unirte a mi muerte y de atribuirte lo que
no has hecho. Bastar que muera yo.
ISMENA. Y qu vida, abandonada de ti, puede serme an apetecible?
ANTGONA. Pregntaselo a Creonte, que tanta solicitud te inspira.
ISMENA. Por qu quieres afligirme as, sin provecho alguno para ti?
ANTGONA. Si te mortifico, ciertamente no es sin dolor.
ISMENA. No puedo al menos ahora pedirte algn favor?
ANTGONA. Salva tu vida, no te envidio al conservarla.

q Aleksander Kokular. Edipo y


Antgona, 1828.
Antgona acompa a Edipo
durante su exilio y, a la muerte de
este, regres a la ciudad de Tebas.

ISMENA. Maldita mi desgracia! No podra yo compartir tu muerte?


ANTGONA. T has preferido vivir; yo en cambio, he escogido morir.
ISMENA. Pero al menos te he dicho lo que tena que decirte.
ANTGONA. S, a unos les parecern sensatas tus palabras; a otros,
las mas.
ISMENA. Sin embargo, la falta es comn a ambas.
ANTGONA. Tranquilzate. T vives, pero mi alma est muerta desde
hace tiempo y ya no es capaz de ser til ms que a los muertos.
CREONTE. Estas dos muchachas, lo aseguro, estn locas. Una acaba de
perder la razn, la otra la haba perdido desde el da en que naci.
ISMENA. Es que, oh rey!, la razn con que la Naturaleza nos ha
dotado no persiste en un momento de desgracia excesiva, y en
ciertos casos, aun el ms cuerdo acaba por perder el juicio.
CREONTE. El tuyo, seguramente, se perdi cuando quisiste ser cmplice de unos malvados.
ISMENA. Sola y sin ella, qu ser para m la vida?

Lenguaje y Comunicacin II medio

223

LECTURA LITERARIA
nupcias: matrimonio.

CREONTE. No hables ms de ella, pues ya no existe.


ISMENA. Y vas a matar a la prometida de tu hijo?
CREONTE. Hay otros surcos donde poder labrar.
ISMENA. No era eso lo que se haba convenido.
CREONTE. No quiero para mis hijos mujeres malvadas.
ISMENA. Oh Hemn bien amado! Cun gran desprecio siente por ti
tu padre!
CREONTE. Me estn resultando insoportables t y esas bodas.
CORIFEO. Verdaderamente privars de esta a tu propio hijo?
CREONTE. Es Hades, no yo, quien ha de poner fin a esas nupcias.
ISMENA. De modo que, segn parece, la muerte est ya decidida?
CREONTE. Lo has dicho y lo he resuelto. Que no se retrase ms. Esclavos, llevadlas al palacio. Es preciso que queden bien sujetas, de
modo que no tengan ninguna libertad. Que los valientes, cuando
ven que Hades amenaza su vida, intentan la huida.
(Unos esclavos se llevan a ANTGONA e ISMENA. CREONTE se queda).
Sfocles (2001). Antgona. Santiago: Pehun. (Fragmento).

Profundiza la lectura
Desarrolla las actividades en tu cuaderno.
1. Relaciona la informacin que se entrega en los diversos dilogos y establece
qu sealaba el edicto promulgado por Creonte.
2. Qu recursos para oponerse a la autoridad de Creonte utiliza Antgona?
Explcalos.
3. Determina el significado de las palabras subrayadas en cada enunciado y el
mbito temtico especfico en el que se utilizan.
a.

b.

La accin transcurre en el gora de Tebas, ante la puerta del palacio


de Creonte.
Con sus manos recogi en seguida polvo seco, y luego, con una jarra de
bronce bien cincelado, fue derramando sobre el difunto tres libaciones.

4. Describe a Antgona social y psicolgicamente. Ejemplifica sus caractersticas


con fragmentos de la obra leda.
5. Qu caractersticas de una persona rebelde que planteaste en la Ruta de
aprendizajes (pgina 212) reconoces en Antgona?
6. Identifica cul es el conflicto que desencadena la accin dramtica y qu rol
cumplen en l los personajes Antgona y Creonte.

224

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

Un
id
ad

7. Describe las actitudes de Antgona e Ismena al principio de la obra. A partir


de ello, infiere qu valores guan el actuar de cada una.
8. Qu cambio muestra la actitud de Ismena? Seala las acciones que
evidencian ese cambio y explica qu razones lo justifican.
9. Revisa en el texto todos los dilogos de Corifeo. A partir de su lectura
concluye: qu posicin toma el pueblo frente al conflicto?
10. Explica por qu en esta obra se oponen las leyes divinas y humanas. Identifica
qu mandata cada una de estas leyes y qu argumentos tiene Antgona para
seguir una y no otra.
11. Por qu Antgona ve su muerte como inevitable? Responde apoyndote en
marcas textuales.
12. Relee el siguiente fragmento con especial atencin a los segmentos entre
parntesis. Luego, explica qu funcin cumplen dentro del texto.
(El CENTINELA se va).
CREONTE (Dirigindose a ANTGONA). Conocas la prohibicin que
yo haba promulgado? Contesta claramente.
ANTGONA (Levanta la cabeza y mira a CREONTE). La conoca. Poda
ignorarla? Fue pblicamente proclamada.
13. En el fragmento de la obra, el Centinela informa a Creonte que ha encontrado
a Antgona infringiendo la ley. Crea un dilogo que represente el momento
en que el Centinela toma prisionera a Antgona.
Escribe dilogos que resulten coherentes con la accin dramtica y el
conflicto de la obra.
Preocpate de que los dilogos sean coherentes con las caractersticas
de los personajes.
Utiliza acotaciones para entregar informacin sobre el contexto y sobre
la comunicacin no verbal y paraverbal.
Emplea dos de las palabras en estudio: corifeo, edicto y decreto.
14. Realiza una lectura dramatizada del dilogo creado en la actividad anterior.
Ten en cuenta lo siguiente:
Considera en la lectura las indicaciones de los parntesis (acotaciones).
Practica la entonacin, el volumen y la fluidez.
Si es necesario, pdele a un compaero que te acompae en el dilogo.

Comprensin oral
Observa el siguiente video
promocional de una versin
moderna de la obra Antgona
de Sfocles y que podrs
revisar en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/
watch?v=LpG9UN2TvSc
Luego de ver el video, responde
las siguientes preguntas en tu
cuaderno:
1. Qu elementos dan actualidad
a esta versin de Antgona?
2. Qu funcin cumple la msica
en esta representacin?
3. Qu opinan los directores
sobre el argumento de la obra?
Recuerda que los contenidos de
los sitios web pueden cambiar.

Reflexiona sobre tu trabajo


Evala personalmente y luego comenta con tu compaero de banco:
Qu obstculos te propuso la lectura de un texto escrito en dilogos? Explica cmo los solucionaste.
Cmo te ayud la estrategia de relacionar informacin para comprender la obra?

Lenguaje y Comunicacin II medio

225

CONTENIDO LITERARIO

Qu

Analizando los conceptos de accin


dramtica, conflicto y personajes;
y la importancia de dilogos,
monlogos y acotaciones.

Para qu

Comprender los elementos


constitutivos de la obra dramtica.

Cmo

Ruta de aprendizajes

Para leer comprensivamente textos


dramticos y reflexionar acerca de
los temas que plantean.
Inicia la ruta:
1. Qu elementos de la obra dramtica
has conocido en aos anteriores?

2. De qu modo conocer estos


elementos te ayuda a comprender
mejor los textos dramticos que lees?

Accin dramtica
La obra dramtica crea un mundo semejante al de la narracin, puesto que
presenta los mismos elementos: accin, personajes, espacio y tiempo. No
obstante, los sucesos se organizan de un modo particular: a travs de la accin dramtica que surge y se desarrolla por medio de la presentacin de un
conflicto, su desarrollo y su desenlace.
El conflicto es una tensin o choque progresivo de fuerzas opuestas representadas por distintos personajes. El desarrollo del conflicto corresponde a las
acciones que derivan del enfrentamiento de estas fuerzas y el desenlace, al
momento en que una de ellas es derrotada, dando por finalizado el conflicto.

Personajes y conflicto
Las acciones en la obra dramtica se dan a conocer directamente a travs de
los dilogos de los personajes, sin la focalizacin externa dada por el narrador.
Adems de los dilogos, en que los personajes interactan para expresar sus
ideas, afectos, etc., se pueden incluir monlogos, donde un personaje habla
solo. En un monlogo un personaje puede rememorar acontecimientos anteriores indispensables para comprender el conflicto, expresar su mundo interior,
o bien comunicar sus dudas o decisiones frente a las acciones que realizar.
El lector de un texto dramtico o espectador de una obra, por ende, se entera de los hechos desde la perspectiva de los propios personajes, entre los
que destacan protagonista y antagonista. El protagonista intenta conseguir un propsito que se ve obstaculizado por otra fuerza, representada por
el antagonista.
La forma en que se presenta el conflicto y las caractersticas de los personajes permiten diferenciar subgneros teatrales. Los principales son: la
tragedia, la comedia y el drama.

3. Responde luego de trabajar esta


seccin: Cul o cules de los
elementos estudiados te ayudan
a comprender mejor los textos
dramticos que lees?

226

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

Personajes

Conflicto

Tragedia

Son personajes notables o heroicos que se encuentran predestinados, es decir, no pueden escapar de su destino.

El protagonista se enfrenta a
un destino inevitable y fatal.

Comedia

El protagonista encarna vicios


o defectos humanos. Los personajes son seres comunes
a quienes se les exagera en
algn aspecto, con el fin de
generar risa.

El protagonista lucha contra


su antagonista o antagonistas
en un intento fallido por lograr
sus propsitos. El desenlace
es feliz.

Drama

Se combinan aspectos trgicos y cmicos sin la rigidez


de las formas anteriores. Se
intenta que los personajes
representen la vida tal cual es.

Los personajes principales se


enfrentan con su ambiente,
con las circunstancias que
rodean sus vidas y consigo
mismos.

Un
id
ad

La obra de Sfocles, Antgona, es una tragedia. En relacin con las caractersticas de


este subgnero, podemos observar que la protagonista es una joven noble hija
del rey Edipo y sobrina del gobernador, que quiere cumplir con los ritos fnebres
para su hermano, segn lo dictan los dioses. Pero la fuerza antagnica de la fatalidad, encarnada por Creonte y su ley, castigar su rebelda condenndola a muerte.
Conflicto
representadas por
Antgona

Leyes divinas

Leyes civiles

protagonista

representadas por

antagonista

Creonte

movida por

movido por

El propsito de cumplir los ritos funerarios


por la muerte de su hermano Polinice.

El propsito de castigar a Polinice e impedir


que Antgona cumpla el rito funerario.

Los dilogos y las acotaciones


El texto dramtico se escribe para ser representado, por ello, debe ser factible
de ser llevado a la escena aplicando los recursos propios del teatro: actuacin,
escenario, escenografa, iluminacin y otros. Esto es lo que se llama virtualidad
teatral. Para ello, el texto dramtico combina un discurso conversacional, dado
por los dilogos, y un discurso descriptivo, dado por las acotaciones.
Las acotaciones son indicaciones que da el dramaturgo para informar dnde est
ambientada la accin y especificar aspectos como las actitudes de los personajes.
Por ejemplo:
La accin transcurre en el gora de Tebas, ante la puerta del
palacio de CREONTE. La vspera, los argivos, mandados por
POLINICE, han sido derrotados y han huido durante la noche.
Despunta el da. En escena ANTGONA e ISMENA.

Los personajes estn en un lugar


abierto, junto al palacio de gobierno.
El ambiente es tenso: hay miedo y
dolor, producto de la reciente batalla.

La informacin de las acotaciones se complementa con las voces de los personajes, los que comunican a travs de dilogos y monlogos sus percepciones del
entorno. Observa:
CORIFEO. Pero he aqu que en el umbral del palacio est Ismena,
dejando correr lgrimas de amor por su hermana. Una nube de dolor
que pesa sobre sus ojos ensombrece su rostro enrojecido, y baa en
llanto sus lindas mejillas.

La voz de Corifeo describe las


emociones que afectan al personaje:
angustia, pesar, sufrimiento.

Ambas informaciones permiten al lector del texto dramtico elaborar conclusiones


sobre la atmsfera en que se desenvuelve la accin. Por ejemplo: predominan el
dolor y desconsuelo de las hermanas, que de distintas formas se ven presionadas
por el poder de Creonte.
En un grupo de cuatro personas, completen la lectura de la obra de Antgona consultando un ejemplar en
la biblioteca del colegio. Identifiquen cmo se resuelve el conflicto y comenten qu concepcin del destino
expresa la tragedia griega. Luego, comparen esta visin con la visin judeocristiana del libre albedro. Entreguen sus conclusiones por escrito.

Lenguaje y Comunicacin II medio

227

i
s
e
r
p
x
e
e
d
r
e
ll
a
T
Qu
Cmo

Un texto dramtico y una representacin

Escribir un texto dramtico breve y


luego representarlo.
Desarrollando la accin dramtica a
partir de un conflicto imaginado.

Les proponemos escribir, junto con dos o tres compaeros, un texto dramtico
en un acto en que el o la protagonista se rebele contra alguna norma u orden
que se le impone, al estilo de Antgona, para luego representarlo ante el curso.

Para qu

Ruta de aprendizajes

escrita y oral

Valorar el teatro como un arte que


representa situaciones que afectan
a los seres humanos.

Taller del escritor

Inicia la ruta:
1. Cmo se escribe un texto dramtico?

Como saben, es recomendable seguir los pasos del proceso de escritura creativa con el fin de cuidar tanto el contenido como la forma de su creacin.

Investiga
2. Qu aspectos debes considerar en
la escritura para poder representar la
obra posteriormente?

Una caracterstica central del protagonista de su obra ser la rebelda, por


lo tanto, para darle ese carcter, comiencen profundizando su conocimiento acerca de esta cualidad. Para ello, desarrollen grupalmente las siguientes
actividades.
Reflexionen personalmente y discutan: cundo un acto es rebelde?, cmo
es una persona rebelde?, ante qu se rebelan las personas?

3. Qu conflicto relacionado con la


rebelda te gustara desarrollar?

Busquen en el diccionario la definicin de rebelda o rebelarse.


Comprenlas con sus ideas previas sobre la rebelda.
Busquen ejemplos de personajes histricos o de la actualidad que han
sido considerados rebeldes para su poca. Seleccionen tres e investiguen
sobre ellos.
Organicen en el siguiente cuadro la informacin que surja del paso anterior.
Personaje 1

Personaje 2

Personaje 3

poca o contexto
histrico
Visin de mundo o
valrica del personaje
Acto de rebelda
Consecuencias del acto
rebelde
Otros datos
importantes
Integrando los pasos anteriores, elaboren sus conclusiones y definan qu
elementos les resultan ms inspiradores o desean incluir en su creacin.

228

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

Un
id
ad

Planifica
Considerando los elementos que les resultaron ms interesantes de su investigacin, adems de sus intereses y las ideas que surgen de su imaginacin,
definan los siguientes aspectos:
Quin ser el personaje principal o protagonista?
Cul ser el conflicto que enfrentar?
Habr un personaje que represente una fuerza opuesta?
Luego, debern dar forma a esta idea desarrollando los aspectos referidos a
la estructura externa e interna de su texto. Para ello, conversen y resuelvan
los siguientes aspectos. Tomen apuntes de los acuerdos.
Estructura interna

Estructura externa

Cul ser la situacin inicial y El conflicto se desarrollar en un acto.


cmo se presentar el conflicto?
Cuntos cuadros incluirn? Descrbanlos.
(Les aconsejamos que sea solo uno).
Cmo se desarrollar el conflicto que enfrenta a los perso Qu pasar y qu personajes internajes?
vendrn en los distintos momentos de la
accin dramtica? Hagan un esquema de
Cul ser el clmax o momento
las escenas, definiendo qu personajes inde mayor tensin dramtica?
tervienen en cada una.
Cul ser el desenlace?

Estructura externa de la obra


dramtica
Una obra dramtica tiene divisiones
externas que ayudan a desarrollar
la accin. Estas son: acto, cuadro y
escena.
Los actos son las divisiones mayores en que se desarrolla la accin dramtica. Las obras suelen
tener de uno a cinco actos.
El cuadro corresponde a la ambientacin fsica o escenografa.
Esta informacin se entrega preferentemente en las acotaciones.
La escena es una unidad de accin marcada por la entrada y
salida de personajes.

Para completar la planificacin, describan brevemente a los personajes, considerando sus caractersticas psicolgicas, sociales y fsicas.

Modelo de un escritor
Antes de escribir su texto dramtico, analicen el siguiente fragmento de Antgona. Presten atencin a los elementos que se indican.
La acotacin inicial presenta
el cuadro, el contexto y
el referente temporal que
sita la accin.
La escritura de los dilogos
se organiza por los nombres
de los personajes presentes
en la escena.

Los dilogos entregan


antecedentes de la accin
dramtica y desarrollan
nuevas acciones.

La accin transcurre en el gora de Tebas, ante la puerta del palacio de


CREONTE. La vspera, los argivos, mandados por POLINICE, han sido derrotados y han huido durante la noche. Despunta el da. En escena, ANTGONA
e ISMENA.
ANTGONA. T, Ismena, mi querida hermana, que conmigo compartes las
desventuras que Edipo nos leg [] qu edicto es ese que nuestro
rey, segn dicen, acaba de promulgar para todo el pueblo? []
ISMENA. Ninguna noticia, Antgona, ha llegado hasta m, ni agradable ni
dolorosa, desde que las dos nos vimos privadas de nuestros hermanos, que en un solo da sucumbieron el uno a manos del otro. El
ejrcito de los argivos desapareci durante la noche que ha terminado, y desde entonces no s absolutamente nada que me haga
ms feliz ni ms desgraciada.
ANTGONA. Estaba segura de ello, y por eso te he hecho salir del palacio
para que puedas orme a solas.
ISMENA. Qu hay? Parece que tienes entre manos algn proyecto.

Lenguaje y Comunicacin II medio

229

Escribe
Recuerden que el texto dramtico combina un discurso conversacional, dado por
los dilogos, y un discurso descriptivo, dado por las acotaciones.
Cada dilogo se inicia con el nombre del personaje que habla. Normalmente,
los nombres de los personajes se escriben en maysculas, salvo que formen
parte de lo que uno de ellos dice. Luego, se agrega punto o dos puntos. El inicio
de cada intervencin se marca con un guion largo o raya.
Las acotaciones se escriben con letra cursiva y, cuando estn en medio del
dilogo de los personajes, se enmarcan entre parntesis. Estos segmentos
cumplen diversas funciones:
Dan a conocer el espacio o entregan informacin sobre el cuadro, como se
mostr en el apartado Modelo de un escritor.
Marcan la entrada y salida de personajes, es decir, los cambios de escena.
Por ejemplo: Llega de nuevo el CENTINELA trayendo atada a ANTGONA.
Informan sobre la comunicacin no verbal o paraverbal de un personaje.
Por ejemplo: con un gesto designando al CORO.
Informan sobre el vestuario, la iluminacin u otros aspectos referidos a la
puesta en escena.
Revisen que las acotaciones sean pertinentes y precisas. No sobrecarguen de
informacin, pero s cuiden entregar la que sea indispensable para conseguir el
efecto que buscan en la actuacin o la puesta en escena.

Taller del editor


Ya saben que revisar y corregir los borradores es un paso indispensable en el
proceso de escritura. En este caso, nos centraremos en revisar el adecuado uso
de los pronombres, con la finalidad de evitar reiteraciones y cuidar que no se
pierdan los referentes.
Es necesario ese pronombre?
Puede usarse para dar ms nfasis a la
intervencin de MARCELA o prescindir
de l, pues la terminacin verbal
permite saber quin realiza la accin.

MARCELA. Vengo a denunciar a Pedro Mastropiero, mi vecino, por abandono animal. No es necesario reiterar el pronombre, pues ya fue dicho.
CARABINERO. Pero usted qu edad tiene. Seorita, usted es menor de
edad, usted no est habilitada para denunciar.

Atencin con los referentes.


No se sabe con exactitud quin lo
aliment ni quin habra muerto de
hambre. Por qu en este caso es
necesario agregar los pronombres?
Cules son los que faltan?

MARCELA. Y eso qu importa. Yo insisto. El seor Mastropiero dej a este


perrito abandonado en su casa. Se fue de vacaciones y no tuvo la
preocupacin de dejar a alguien que cuidara a su mascota. Si no
lo hubiera alimentado, habra muerto de hambre.

A quin no perdonara? Qu
pronombre falta?

MARCELA. No lo har. No perdonara dejarlo a su cuidado.

MASTROPIERO. Devulvame a mi mascota.

Estudio de la lengua
Los pronombres reflejos o reflexivos, como su nombre lo indica, reflejan la accin verbal hacia el sujeto.
Quien realiza la accin verbal es el mismo que la recibe (objeto). Los pronombres reflexivos requieren
de un antecedente en la oracin. Las formas de estos son: 1 persona: me / nos, 2 persona: te / les, 3
persona: se / se. Por ejemplo: No me perdonara dejarlo a su cuidado, Si yo no lo hubiera alimentado,
se habra muerto de hambre.

230

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

Un
id
ad

Revisa y reescribe
Revisen lo que han escrito de acuerdo a la siguiente pauta:
Pregunta de evaluacin
El conflicto dramtico surge de una
accin rebelde del protagonista?
La accin dramtica se desarrolla a
partir del conflicto, avanza hacia un
clmax y culmina en un desenlace?

Revisin
Corrobora que est claro ante qu se
rebela el protagonista.
Revisa que los acontecimientos sean
coherentes con el conflicto presentado.
Identifica el clmax y el desenlace.

El texto respeta las formalidades Revisa que en cada intervencin se inde la escritura dramtica?
dique qu personaje habla y que las acotaciones sean pertinentes y precisas.
Se entienden los dilogos en Lee en voz alta los dilogos y destaca
cuanto a su redaccin y uso de pro- lo que no se entienda (oraciones muy
largas o falta de signos de puntuacin,
nombres?
entre otros). Presta especial atencin al
uso de pronombres.

Sugerencia
Un personaje debe enunciar el conflicto de manera directa o indirecta.
Elimina las acciones que se alejen del
foco y agrega las que sean necesarias
para dar mayor tensin y llegar a un
desenlace coherente.
Corrige los errores en los dilogos.
Elimina las acotaciones innecesarias
y agrega las que hagan falta.
Preocpate de que el lenguaje sea directo y claro. Adems, chequea que
los pronombres se utilicen adecuadamente para indicar quin realiza la
accin, pero evitando reiteraciones.

Edita y publica
Transcriban su trabajo en un procesador de textos, cuidando los aspectos formales de la escritura, los cuales facilitarn la lectura de los dilogos y la distincin
entre los discursos conversacional y descriptivo. A continuacin, y empleando un
dispositivo que permita grabar voz (celular, reproductor MP3, grabadora, etc.),
registren una lectura dramatizada de la obra y presntenla a sus compaeros.
Si obtienen un archivo digital de la lectura, sbanlo a sus blogs personales o al
del curso.
El procesador de textos te permite dar distintos estilos a las letras:
negrita o bold (N o B), cursiva o italic (K o I) y subrayada o underline
(S o U). Igualmente, si deseas transformar textos completos a
maysculas, puedes hacerlo usando las opciones del cono Aa.
Al preparar la versin final, relean el texto completo y chequeen que los nombres
estn escritos en maysculas y las acotaciones con cursiva. Utilicen las herramientas del procesador de textos para corregir el estilo.

Reflexiona sobre tu trabajo


Responde las preguntas en relacin con el proceso de escritura creativa.
Qu paso previo a la escritura result fundamental para el resultado del trabajo?

Qu dificultades se presentaron en el proceso de escritura? Cmo los resolvi el grupo?

Lenguaje y Comunicacin II medio

231

Taller de oralidad
La tarea ser representar la obra dramtica que escribieron y observar las que
representen sus compaeros. Posteriormente, podrn comentar las obras con el
curso y contrastar los distintos conflictos que cada grupo represent.

Conoce
La representacin teatral lleva a escena el texto dramtico, incorporando otros
elementos que van ms all del texto mismo (sonido y movimiento), con el propsito de presentar la accin dramtica como si fuera una realidad vivida. Se
requiere, por tanto, leer e interpretar el texto y decidir qu recursos se integrarn
para crear esta ilusin de realidad. Los recursos pueden ser: vestuario, escenografa, msica, iluminacin, efectos de sonido u otros.

Modelo del actor


Observen el video de la representacin de la obra Bodas de sangre de Federico Garca Lorca, el cual les
servir de modelo para su actuacin y que encontrarn en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/
watch?v=Rhwe5IuMauA Les aconsejamos revisar los diez primeros minutos.
Qu recursos empleados en la representacin observaron?
Cules de los recursos observados les parecen ms efectivos para crear una atmsfera adecuada al
contenido de la obra?
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Prepara
Comiencen el trabajo releyendo el texto que crearon y analizando los recursos que
requieren. Si necesitan ms actores, pueden invitar a colaborar a compaeros de
otros grupos. Hagan varias lecturas, considerando que el propsito es representar
en un escenario lo que est escrito. Tengan presente:
La interpretacin de personajes. Distribuyan los personajes y lean varias veces
el texto para que cada actor y actriz se vaya apropiando del personaje. Deben
agregar los gestos y entonaciones que indican las acotaciones y, adems,
imprimirle su sello personal.
Los recursos de la puesta en escena: escenografa e iluminacin. Al leer, tomen
apuntes de lo que indican las acotaciones y de las ideas que surjan en el grupo
para dar vida al texto.
Los recursos para caracterizar a los personajes: vestuario y maquillaje. Pueden
hacer bocetos para mostrar cmo lucir en escena cada personaje.

Organiza
Adems de distribuir los personajes, asignen los siguientes roles:
Encargado de vestuario
y maquillaje.

Encargado de escenografa
e iluminacin.

Director de la puesta
en escena.

Si bien todos pueden aportar en la puesta en escena, es importante que haya


una persona que se preocupe de que est dispuesto todo lo necesario para cada
mbito. Esta es el director o la directora.

232

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

Un
id
ad

Ensaya
Realicen nuevas lecturas de la obra, agregando los movimientos de los personajes
en el escenario. Pueden hacer esto con el texto en la mano para ir memorizando
cada uno su parlamento y saber cundo toca la entrada de los otros. Al decir sus
dilogos, deben integrar los recursos no verbales y paraverbales adecuados a
la interpretacin. Una vez que dominen lo anterior, hagan un ensayo general en
que integren los recursos de vestuario, maquillaje, escenografa e iluminacin.
Recursos
paraverbales

Recursos no
verbales

Son los aspectos no lingsticos del comportamiento verbal presentes en la interaccin comunicativa. Incluyen las cualidades de la voz, es decir, el control del volumen, el ritmo y los nfasis
que se entregan a las palabras; y las caracterizaciones vocales, como la risa, el llanto, el bostezo
o el ronquido. Asimismo, implica la expresividad de los silencios, las pausas y los cambios en los
tonos de voz al hablar.
Kinsica: expresin corporal de la comunicacin. Puede darse de tres maneras:
1. Gestos: movimientos de manos, brazos y cabeza, como las expresiones de la cara (sonrisa,
pena, asombro, etc.), alzar o bajar manos y brazos, entre otros. Los gestos son fundamentales
en el lenguaje teatral, pues muestran las emociones del personaje y sus reacciones frente a
los acontecimientos.
2. Postura corporal: movimiento del cuerpo y las posiciones que toma segn lo que se est diciendo. Por ejemplo, si un personaje est pidiendo a otro un favor en seal de splica, puede
arrodillarse.
3. La mirada: a quin o qu mira el personaje es parte de la accin y de la interaccin. Si bien la
mirada forma parte de la expresin facial, se estudia de manera separada por la importancia
que tiene en la percepcin del mundo psicolgico del personaje. Por ejemplo, en la obra de
Sfocles se entrega la siguiente acotacin para describir la reaccin de Antgona ante su antagonista: Levanta la cabeza y mira a Creonte. Esta actitud permite inferir caractersticas del
personaje como su valenta y conviccin.
Proxmica: uso del espacio en la comunicacin, especficamente las distancias entre los interlocutores y la disposicin de sus movimientos en el espacio. Por ejemplo, cuando Antgona le
cuenta el plan a Ismena acercndose mucho a ella, demuestra la cercana entre los personajes y
el hecho de que Antgona no quiere ser oda. As, las distancias entre los personajes y su movimiento en el espacio dependen del tipo de relacin que exista entre ellos.

Participa
Al finalizar las representaciones, comenten los trabajos en plenario, destacando
los aspectos que ms les gustaron de cada una y entregando sugerencias para
mejorar. Finalmente, repasen y comenten los diferentes conflictos presentados
y qu tipo de rebelda se muestra en cada uno. Concluyan:
Qu tipo de conflictos les preocupan?
Contra qu situaciones se rebelan?, cmo?, qu opinan al respecto?

Reflexiona sobre tu trabajo


En forma individual, califica la representacin de tu grupo con una nota de 1 a 7 y haz un breve comentario
sealando los aspectos que te dejaron ms conforme y cules, insatisfecho. Luego, renete con tu grupo y
sugieran cmo podran mejorar sus representaciones.

Lenguaje y Comunicacin II medio

233

LECTURAS EN DILOGO

Qu

Leer infografas y un artculo


vinculados con el origen del teatro.

Cmo

Relacionando la nueva informacin


con lo que he aprendido sobre la
tragedia y la comedia.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Para profundizar mis conocimientos


sobre el contexto en que se origin
el teatro y comprender su evolucin.

Inicia la ruta:
1. Qu sabes de los teatros de hoy en
da?

2. Cuntos actores pueden participar en


una obra? De qu depende?

3. Despus de leer los textos que aqu


se presentan, qu diferencias crees
que hay entre el teatro antiguo y el
teatro actual?

El surgimiento de una nueva expresin artstica


El teatro griego tuvo una importante evolucin desde sus primeras manifestaciones hasta la consagracin de los grandes poetas trgicos. Los siguientes textos,
dos infografas y un artculo especializado, describen las caractersticas con que
surgi y cmo evolucion esta nueva expresin artstica y explican los dos gneros
que desarroll. Durante la lectura, aplica la Estrategia de vocabulario estudiada
en la pgina 214 de esta unidad.

Los teatros de la
Antigua Grecia
En la Antigua Grecia, las
representaciones teatrales
tenan un sentido religioso: el
culto al dios Dioniso. Durante los
festivales de teatro se suspendan
las actividades para que todos los
ciudadanos pudieran asistir a las
funciones. La importancia del teatro
se corresponda con el gran tamao
de los edificios donde se representaba:
algunos teatros podan reunir a ms de
10 000 personas, una capacidad inusual
para una sala contempornea.

Todo el sector de gradas,


con forma de abanico, se
denominaba theatron, que en
griego significa contemplar.

En el centro haba una zona circular llamada orquesta.


All el coro cantaba y representaba la danza y la mmica
teatrales, y se eriga un altar en honor al dios Dioniso.

La disposicin de las gradas del


teatro permita que se pudiera
escuchar y ver muy bien desde
cualquier punto.

234

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

Un
id
ad

El teatro se asentaba sobre


la ladera de una colina; as
se aprovechaba el declive del
terreno para situar las gradas.

El proscenio era una plataforma


de madera o de piedra, donde
actuaban los actores.

La escena, situada detrs del proscenio, constitua


en s misma un sitio escenogrfico. Puesto que en
las obras siempre se hablaba de reyes y de dioses,
la escena tena puertas que simbolizaban las
entradas al palacio.

Ilustracin: Carlos Escudero y Edgardo (Kabe) Solas, por Acuatromanos Estudio.

Por los pasillos laterales


entraba el coro.

(2008). Los teatros de la Antigua Grecia. En


Enciclopedia visual de las preguntas: grandes
construcciones. Buenos Aires: Santillana.

Actividades
1. Segn el texto, por qu los teatros eran grandes construcciones arquitectnicas?
2. Por qu las gradas tenan una disposicin semicircular?
3. Cmo era posible ver y escuchar en un teatro tan grande?
Lenguaje y Comunicacin II medio

235

LECTURAS EN DILOGO

Cmo era el teatro en la Grecia antigua?


El teatro surgi como una derivacin de las festividades religiosas en honor al dios Dioniso, en las que se cantaba y
bailaba. En un principio, las obras solo contaban con un actor, llamado protagonista, y el coro. Pero con la llegada
de los grandes dramaturgos se agregaron dos actores ms: el deuteragonista y el triagonista.

En la Grecia antigua, a las


mujeres se les prohiba
actuar, por lo que los
hombres las representaban
por medio de mscaras y
tnicas femeninas.

Las grandes mscaras


les daban a los actores
un aspecto algo
desproporcionado; no
obstante, as eran ms
visibles para el pblico.

Los actores usaban unas


sandalias de corcho con suelas
altas, conocidas como coturnos,
para alcanzar una altura mayor
sobre el escenario.

Vestan tnicas y mantos. Jugaban con los colores a la hora de


simbolizar; as, los reyes iban de prpura, y los personajes de luto
usaban colores oscuros. Por lo general, los colores alegres eran para
los personajes importantes, y los apagados, para la gente del pueblo.
Ilustracin: Carlos Escudero y Edgardo (Kabe) Solas, por Acuatromanos Estudio.

236

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

Un
id
ad
El nmero de espectadores poda llegar en algunos
teatros hasta ms de 10 000. An no queda claro
si las mujeres podan asistir, pero los esclavos eran
admitidos solo en compaa de sus amos.

La comedia
Las comedias narran episodios de la vida
cotidiana en la polis, o la ciudad griega;
por eso, sus personajes son seores,
criados o esclavos. El protagonista no es
un hroe mtico, sino uno popular que
parodia a los antiguos guerreros. Los
elementos fantsticos y ridculos tienen
un papel relevante, ya que el objetivo es
provocar la risa en el espectador. Los
principales autores griegos de comedia
fueron Aristfanes y Menandro.

La tragedia
Las obras trgicas narran episodios
mticos, en los que los personajes
nobles caen en desgracia. Se trata de
leyendas protagonizadas por dioses,
hroes y personajes de la nobleza.
Buscaban provocar en el espectador
un sentimiento purificador (catarsis),
es decir, de compasin y temor ante el
hroe cado. Los tres grandes poetas
trgicos fueron Esquilo, Sfocles y
Eurpides.

parodiar: imitar de manera burlesca.

(2008). Cmo era el teatro en la Grecia antigua? En


Enciclopedia visual de las preguntas: el mundo del arte.
Buenos Aires: Santillana.

Actividades
1. Qu recursos usaban los actores para apoyar la representacin?
2. Qu aspectos de la cultura o visin de mundo de la poca se demuestran
en el teatro?
3. A partir de la lectura, qu es la catarsis?, en qu gnero se presenta?
Lenguaje y Comunicacin II medio

237

LECTURAS EN DILOGO
Conexin
cultural
La Hlade era el nombre con
que los antiguos griegos se
denominaban a s mismos.
Esta comenz siendo una
denominacin dada en los textos
de Homero a una regin de
Grecia, habitada por el pueblo
de los helenos, quienes habran
descendido de Heleno o Heln.
El pueblo de los helenos fue
uno de los que constituyeron el
pueblo griego de la Antigedad,
segn Herodoto y Tucdides,
hitoriadores griegos.

1 Qu implica este
cambio en relacin con
las manifestaciones
teatrales anteriores a
Grecia?
2 Quin es el hroe?
Qu significa que le
gane terreno al culto
divino?
3 Reconoce estas partes
en la infografa de la
pgina 234.

El teatro griego, del culto divino a


la crtica del poder
Albert Llad

Los occidentales, demasiado a menudo, creemos que somos el centro del


mundo. Y, en este sentido, tratamos as a la historia, la filosofa o el arte. No
es verdad que el teatro naciera en la Antigua Grecia, puesto que antes haba
experiencias de representacin simblica e interpretativa en lugares como
Japn, la India e, incluso, Egipto.
Pero es cierto que la helnica fue la primera cultura que separ aquello
representado de los dioses y que situ al hroe al hombre, por lo tanto
como el verdadero protagonista de la escena. Se pasa del ritual religioso,
o mitolgico, a la contemplacin. Y es que el theatron (que significa lugar
donde se ve), tal y como lo conocemos hoy, nace cuando hay una separacin clara entre quien acta y quien hace de espectador. 1

Los orgenes
El ditirambo es, segn Aristteles, el origen de la tragedia. Se trataba de un
coro cantado por cincuenta hombres (o nios) y que, a travs de un contenido
ms lrico que dramtico, iba dirigido al dios Dioniso, personificacin de las
fuerzas misteriosas, del vino y de la fecundidad agraria. El coro tena un gua
denominado corifeo, con quien comienza el dilogo que, ms tarde, dar pie
al primer actor, inventado por el mtico autor e intrprete Tespis. Cuando se
separa de su coro, deja de cantar y recitar para actuar. Acaba de nacer el
teatro moderno. La figura del hroe gana terreno al culto divino. 2
Pero el sentido religioso tiene una importancia capital en el nacimiento del
teatro. Como en otras culturas, todo comienza con la danza, ejecutada en
torno a la timele, un altar donde se sita la estatua del dios a quien se quiere
adorar. Es, por lo tanto, la reproduccin de la histeria colectiva y la liberacin
de las pasiones. De aqu vienen conceptos como la mimesis, la purificacin
y la catarsis [].

Las partes del teatro


occidental: perteneciente o
relativo al Occidente. Referido
habitualmente a Europa y
Amrica.
contemplacin: apreciacin,
examen, observacin.
fecundidad: fertilidad,
abundancia.
histeria colectiva: se refiere a
un comportamiento irracional
de ansiedad.

238

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

El theatron estaba dividido en tres partes fundamentales: la que ocupaban


los espectadores (Koilon), la dedicada al coro (Orquesta) y la parte por donde
aparecan los actores (Skene). En la actualidad, los dos teatros griegos mejor
conservados son el de Epidauro, en Grecia, y el de Siracusa, en Italia. 3

Los gneros
Bsicamente, se puede decir que en la Antigua Grecia existieron tres gneros dramticos: el drama satrico, la tragedia y la comedia. Por su parte, y
como subgneros que no acaban de ser teatro en sentido estricto, podemos

Un
id
ad
Wladyslaw Wikimedia Commons

t El antiguo teatro Epidauro,


edificado en el siglo IV a. C.

identificar el ditirambo, los comos y las audiciones timlicas (oraciones en


torno a la timele).
El drama satrico es muy parecido a la tragedia, sobre todo en la estructura.
Aun as, se diferencia en el tono y la representacin, donde la gestualidad y
la danza todava tienen mucha importancia. Adems, los coros tenan que
estar compuestos, obligatoriamente, por stiros conducidos por su padre
Sileno. Representan la fuerza de la naturaleza y han llegado a nuestros das
como smbolo de las pulsiones erticas.

stiro: divinidad campestre y


lasciva (lujuriosa), con figura
de hombre barbado, patas
y orejas cabrunas y cola de
caballo o de chivo.
pulsin: estmulo o fuerza
biolgica que provoca ciertas
conductas sexuales.
disputa: competencia.

La tragedia est dividida, en esencia, en tres secuencias. En primer lugar,


nos encontramos con el prlogo, que nos anticipa la historia. Seguidamente,
escuchamos el parodos, el canto que da entrada al coro. Y, por ltimo, los
episodios (hoy los denominaramos actos), donde se desarrolla la narracin
y que acaba con el xodo, la salida del coro. Hay muchas interpretaciones
que quieren explicar por qu el trmino tragedia proviene de tragos (macho
de cabra). Seguramente, aunque no se ha podido documentar suficientemente, tiene que ver con la recompensa de una cabra que obtenan los
ganadores de los concursos de este gnero.
La comedia tiene diferencias significativas con la tragedia. Las obras empiezan con el agn, un primer episodio de disputa donde sale ganador quien
representa al poeta. Adems, en la comedia podemos encontrar la parbasis, cuando los componentes del coro se sacan las mscaras (que son un
elemento muy destacable en la tragedia, porque posibilitan que un mismo
actor interprete diferentes personajes) y se dirigen al pblico.

Los autores
Esquilo es el autor trgico ms antiguo (525-456 a. C.) de quien conservamos
parte de su obra. De las siete tragedias que tenemos constancia, tres de ellas
(Agamenn, Las coforas y Las eumnides) forman una triloga denominada
La Orestada, sobre los crmenes familiares desencadenados a partir del

Conexin
cultural
En la mitologa griega, Sileno
era un viejo gordo y extrao.
Padre adoptivo y leal compaero
de Dioniso. Sola estar borracho
y era llevado por otros stiros
debido a su embriaguez. Se
deca que cuando estaba en
ese estado etlico, posea una
sabidura especial y tena el don
de la profeca.

Lenguaje y Comunicacin II medio

239

LECTURAS EN DILOGO
exculpar: eximir a alguien de
culpa.
dinamismo: agilidad,
movilidad.
pesimista: triste, melanclico,
desfavorable.

sacrificio de Ifigenia. Su teatro es todava muy religioso, pero siempre con la


finalidad de exculpar a los humanos. De Sfocles, tambin conservamos siete
obras de las cuales destacan, sin duda, Edipo rey y Antgona. Estamos delante
de la introduccin del tercer actor y, por lo tanto, de un dinamismo en la accin
ms evidente. Es un teatro pesimista, muy crtico con el poder y con la obsesin
de los dirigentes por la guerra. Por ltimo, de Eurpides, conservamos diecisiete
obras, entre las cuales destacan Electra o Las Troyanas. Introduce la figura del
cuarto actor (y, por lo tanto, la importancia del coro es ya mnima) y en sus textos
vemos cmo la fe religiosa ha desaparecido y el ser humano, ms que nunca,
es el centro del mundo.
Los autores de comedia que hemos podido conocer mejor son Aristfanes y
Menandro. El primero se burla de los dioses en Las nubes y de la justicia en
Las avispas. El espritu crtico se apodera del teatro y el coro, prcticamente,
desaparece con Menandro, de quien solo se conocen algunos fragmentos,
aunque escribi un centenar de obras.
Llad, A. El teatro griego, del culto divino a la crtica del poder. En Revista de Letras.
La Vanguardia. Recuperado el 14 de junio de 2015 de http://revistadeletras.net/
el-teatro-griego-del-culto-divino-a-la-critica-del-poder/
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Actividades
1. Con qu objetivo el autor menciona a Tepsis?
2. Qu relacin tiene el aspecto religioso con el nacimiento del teatro?

Profundiza la lectura
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. De acuerdo a las infografas, qu funciones tena la mscara en el teatro
griego? De qu modo podran utilizarse en la actualidad?

Trabajo colaborativo
Forma un grupo de tres a cuatro personas.
1. Revisen los textos ledos en esta
seccin y registren todas las palabras que correspondan al vocabulario temtico especfico del teatro
griego.
2. Elaboren un glosario especializado,
definiendo las palabras a partir de
la informacin que se entrega en
los textos.
3. Ordnenlo alfabticamente y
cpienlo en sus cuadernos para
conservarlo como fuente para el
estudio.
240

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

2. Integra la informacin de los tres textos ledos en esta seccin y tus


conocimientos previos y elabora una tabla comparativa de la tragedia y la
comedia.
3. Investiga en enciclopedias acerca de las festividades dionisacas que dieron
origen al teatro. Guate por las siguientes preguntas:
Qu se haca en estas fiestas?
Cundo y dnde tenan lugar?
Cul era su propsito?
Quines participaban?
Qu elementos de estas fiestas se mantienen en el teatro de la actualidad?
4. A partir de la informacin que entrega el tercer texto, elabora una lnea
de tiempo del teatro, desde las manifestaciones previas a Grecia hasta
Eurpides y Menandro. Si es necesario, consulta algunas fechas en una
enciclopedia virtual.

Un
id
ad

Concepto de lectura
El sentido de lo trgico: conflicto humano y destino
En Grecia, el origen del teatro se vincula con el culto a Dioniso,
en honor a quien se efectuaba una cantata anual que representaba su vida en un constante proceso de vida y muerte.
Lo que muchos no saben es que este dios, protector de la vid,
pese a haber tenido una existencia feliz, inevitablemente haba
sufrido los mandatos de un destino trgico o fatal. Es por eso
que la tragedia primera forma teatral occidental elogiaba
con solemnidad, pero a la vez con tristeza, las aventuras de
Dioniso.
En la creacin de las tragedias griegas se retrataba el conflicto humano entre la persona y las fuerzas superiores que
condicionaban su destino, el cual era irremediable y acababa
venciendo al protagonista. Este pasaba de un estado de felicidad a uno de desgracia, que en la mayora de los casos lo
llevaba a la muerte.
En este proceso, la accin transcurra lentamente para que
el pblico pudiera sentir lo que el hroe o protagonista iba
padeciendo. Era un despertar de sentimientos de pesar y de
piedad hacia el personaje, que los griegos llamaron catarsis,
el cual buscaba purificar el alma del espectador a travs del
dolor que le provocaba ver el sufrimiento del hroe.
La temtica del conflicto humano y su destino tena una finalidad educativa, pues con ella se pretenda ensear y advertir al pueblo: si el
ser humano era dominado por las fuerzas espirituales negativas como el
orgullo, la infidelidad, la soberbia y la rebelda a los dioses, tendra un camino
que lo llevara a un desastre personal y familiar. As se puede apreciar en la
tragedia de Sfocles revisada en esta unidad.

p Epifana de Dioniso, siglo I a. C.,


Museo Arqueolgico Nacional
de Npoles. Ariadna, hija de
Minos, abandonada por Teseo,
se hunde en el sueo por el
dolor. Dioniso la encuentra y
trata de consolarla.

La tragedia moderna evoluciona en cuanto a la supremaca de los dioses: ya


no son ellos quienes determinan el destino de hombres y mujeres, sino que
son estos quienes crean su destino fatal. En la tragedia moderna, por tanto,
el hroe lucha contra sus pasiones, dirigindose a un desenlace desgraciado
que deriva de la conducta que l libremente escogi. Un ejemplo es la tragedia
de Shakespeare, Romeo y Julieta, cuyos protagonistas perecen por atreverse a
desafiar la rivalidad que exista entre sus familias.
Escoge una pelcula o un libro que tenga un final trgico para el o la protagonista y analiza el tema del destino
y el conflicto humano. Sigue estos pasos:
Escribe una breve resea de la pelcula o libro.
Caracteriza al protagonista en sus diversos aspectos.
Responde: Cul es el conflicto humano que presenta?, qu influencias tiene el entorno en su destino?
Presenta oralmente tu anlisis al curso, apoyndote de alguna imagen o cita.

Lenguaje y Comunicacin II medio

241

Antes de continuar
ido sobre:
Comprueba lo que has aprend
os y acotaciones.
dramticos considerando dilog
tos
tex
e
ent
vam
nsi
pre
com
r
Lee
una obra y su conflicto.
Identificar los personajes de
tico.
Representar un texto dram

Lee el siguiente fragmento de una obra dramtica subrayando las palabras


desconocidas, para luego buscarlas en el diccionario.
El fragmento que leers corresponde a una obra de fines del siglo XIX, escrita por el
dramaturgo noruego Henrik Ibsen y estrenada en 1879 en Copenhague (Dinamarca).
Su protagonista, Nora, casada con Torvaldo Helmer y madre de dos nios, vive una
vida liviana y armnica. Sin embargo, un tiempo atrs debi conseguir un prstamo
para ayudar a su marido (sin que l lo supiera), para lo cual falsific la firma de su
padre, ya que en el contexto de su poca no tena autonoma para hacerlo, por ser
mujer. Extorsionada por el hombre que le hizo el prstamo, se ve obligada a contarle
a su marido, quien, al saberlo, se siente indignado y traicionado. Debido a eso, Helmer
decide que ella no est preparada para hacerse cargo de la educacin de sus hijos.

Casa de muecas
Henrik Ibsen

HELMER (Pasendose agitado). Oh! Terrible despertar. Durante ocho


aos... ella, mi alegra y mi orgullo..., una hipcrita, una embustera!... Todava peor: una criminal! Qu abismo de deformidad!
Qu horror! (Detenindose ante Nora, que contina muda, le mira
fijamente). Yo habra debido presentir que iba a ocurrir alguna cosa
de esta ndole. Habra debido preverlo. Con la ligereza de principios
de tu padre...; t has heredado esos principios. Falta de religin,
falta de moral, falta de todo sentimiento del deber!... Oh! Bien
castigado estoy por haber tendido un velo sobre su conducta. Lo
hice por ti, y este es el pago que me das.
[]
NORA. Cuando yo haya abandonado este mundo, estars libre.

instigador: agitador, causante.


inducir: impulsar, empujar.

242

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

HELMER. Ah! Djate de expresiones huecas. Tu padre tena tambin una


lista de ellas. Qu ganara yo con que t abandonaras el mundo,
como dices? Nada. A pesar de eso, podra trascender el caso, y quiz
se sospechara que yo haba sido cmplice de tu criminal accin.
Podra creerse que fui el instigador, el que te indujo a hacerlo. Y
esto te lo debo a ti; a ti, a quien he llevado en brazos a travs de
toda nuestra vida conyugal. Comprendes ahora la gravedad de lo
que has hecho?

Un
id
ad

NORA (Tranquila y fra). S.


HELMER. Esto es tan increble, que no vuelvo de mi asombro; pero
hay que tomar un partido. (Pausa). Qutate ese domin. Que te
lo quites, digo! (Pausa). Tengo que complacerlo de una o de otra
manera. Se trata de ahogar el asunto a todo trance. Y, en cuanto
a nosotros, como si nada hubiese cambiado. Por supuesto, hablo
solo de las apariencias, y, por consiguiente, seguirs viviendo
aqu, lgicamente; pero te est prohibido educar a los nios...,
no me atrevo a confirtelos. Ah! Tener que hablar de este modo
a quien tanto he amado y a quien todava... En fin, todo pas,
no hay ms remedio. En lo sucesivo no hay que pensar ya en la
felicidad, sino solo en salvar restos, ruinas, apariencias... (Llaman
a la puerta. Helmer se estremece). Qu es esto? Tan tarde! Ser
ya...? Habr ese hombre...? Escndete, Nora! Di que ests enferma. (Nora no se mueve. Helmer va a abrir la puerta).
ELENA (A medio vestir en el recibidor). Una carta para la seora.
HELMER. Dmela. (Toma la carta y cierra la puerta). S, es de l; pero
no la tendrs. Quiero leerla yo.
NORA. Lela.
HELMER (Aproximndose a la lmpara). Apenas me atrevo. Quiz
seamos vctimas uno y otro. No, es preciso que yo sepa. (Abre
apresuradamente la carta, recorre algunas lneas, examina un papel
adjunto y lanza una exclamacin de alegra). Nora! (Nora interroga
con la mirada). Nora!... No, tengo que leerlo otra vez!... S, eso!
Estoy salvado! Nora, estoy salvado!
NORA. Y yo?
HELMER. T tambin, naturalmente. Nos hemos salvado los dos.
Mira. Te devuelve el recibo. Dice que lo lamenta, que se arrepiente..., un suceso feliz que acaba de cambiar su existencia... Eh!
Poco importa lo que escribe. Estamos salvados, Nora! Ya nadie
puede inferirte el menor dao. Ah! Nora, Nora... no, destruyamos ante todo estas abominaciones. Djame ver... (Dirige una
mirada al recibidor). No, no quiero ya ver nada; supondr que he
tenido una pesadilla, y se acab. (Rompe las dos cartas y el recibo,
lo arroja todo a la chimenea y contempla cmo arden los pedazos). Ya!
Todo ha desaparecido. Te deca que desde las vsperas de Navidad tu... Oh! Qu tres das de prueba has debido pasar, Nora!
NORA. Durante estos tres das he sostenido una lucha violenta.
HELMER. Y te has desesperado; no veas ms camino que... Olvidaremos por completo todos estos sinsabores. Vamos a celebrar

domin: traje con capucha.


a todo trance: resueltamente,
sin reparar en riesgos.
inferir: causar, provocar.
abominacin: repugnancia,
aversin.

Lenguaje y Comunicacin II medio

243

nuestra liberacin repitiendo continuamente: se ha concluido, se


ha concluido. Pero yeme, Nora, parece que no comprendes: se
ha concluido. Vamos! Qu significa esa seriedad? Oh! Pobrecilla Nora, ya comprendo... No aciertas a creer que te perdono.
Pues crelo, Nora, te lo juro; ests completamente perdonada.
S bien que todo lo hiciste por amor a m.
NORA. Es verdad.
HELMER. Me has amado como una buena esposa debe amar a su
marido; pero flaqueabas en la eleccin de los medios. Crees t
que yo te quiero menos porque no puedas guiarte a ti misma?
No, no, confa en m: no te faltar ayuda y direccin. No sera yo
hombre si tu capacidad de mujer no te hiciera doblemente seductora a mis ojos. Olvida los reproches que te dirig en los primeros
momentos de terror, cuando crea que todo iba a desplomarse
sobre m. Te he perdonado, Nora, te juro que te he perdonado.
NORA. Gracias por el perdn! (Se va por la puerta de la derecha).
p El actor Emil Poulsen como Helmer
en la primera representacin de
Casa de muecas, realizada en el
Teatro Real de Copenhague en los
aos 1879 y 1880.

flaquear: debilitarse, decaer.


desplomarse: arruinarse,
perderse, caerse.
porvenir: situacin futura.

244

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

HELMER. No, qudate aqu... (La sigue con los ojos). Por qu te diriges
a la alcoba?
NORA (Dentro). Voy a quitarme el traje de mscaras.
HELMER (Cerca de la puerta, que ha quedado abierta). Bien, descansa,
procura tranquilizarte, reponerte de esta alarma, pajarillo alborotado. Reposa en paz, yo tengo grandes alas para cobijarte.
(Andando sin alejarse de la puerta). Oh! Qu tranquilo y delicioso
hogar el nuestro, Nora. Aqu ests segura; te guardar como si
fueras una paloma recogida por m despus de sacarla sana y
salva de las garras del buitre. Sabr tranquilizar tu pobre corazn
palpitante. Lo conseguir poco a poco; creme, Nora. Maana
vers todo de otra manera. Todo seguir como antes. No necesitar decirte a cada momento que te he perdonado, porque t
misma lo comprenders indudablemente. Cmo puedes creer
que vaya a rechazarte ni a hacer cargos siquiera? Ah! T no
sabes lo que es un corazn que ama, Nora. Es tan dulce, es tan
grato para la conciencia de un hombre perdonar sinceramente!
No es ya su esposa lo nico que ve en el ser perdonado, sino
tambin su hija. As te tratar en el porvenir, criatura extraviada,
sin brjula. No te preocupes por nada, Nora, s franca conmigo
nada ms, y yo ser tu voluntad y tu conciencia. Calla! No te
has acostado? Te has vuelto a vestir?
NORA (Con su ropa habitual). S, Torvaldo, he vuelto a vestirme.
HELMER. Y para qu?

Un
id
ad

NORA. No pienso dormir esta noche.


HELMER. Pero, querida Nora...
NORA (Mirando el reloj). No es tarde todava. Sintate, Torvaldo, tenemos que hablar. (Se sienta junto a la mesa).
HELMER. Nora..., qu significa esto? Por qu ests tan seria?
NORA. Sintate. La conversacin ser larga. Tenemos mucho que decirnos.
HELMER (Sentndose frente a ella). Me tienes intranquilo, Nora. No te
comprendo.
NORA. Dices bien; no me comprendes. Ni yo tampoco te he comprendido a ti hasta... esta noche. No me interrumpas. Oye lo que te
digo... Tenemos que ajustar nuestras cuentas.
HELMER. En qu sentido?
NORA (Despus de una pausa). Estamos uno frente al otro. No te llama
la atencin una cosa?
HELMER. Qu quieres decir?
NORA. Hace ocho aos que nos casamos. Piensa un momento: no
es ahora la primera vez que nosotros dos, marido y mujer, hablamos a solas seriamente?
HELMER. Seriamente, s..., pero qu?

q La actriz Betty Hennings como


Nora en la primera representacin
de Casa de muecas.

NORA. Ocho aos han pasado... y ms todava desde que nos conocemos, y jams se ha cruzado entre nosotros una palabra seria
respecto de un asunto grave.
HELMER. Iba a hacerte partcipe de mis preocupaciones, sabiendo
que no podas quitrmelas?
NORA. No hablo de preocupaciones. Lo que quiero decir es que jams
hemos tratado de mirar en comn al fondo de las cosas.
HELMER. Pero veamos, querida Nora, era esa preocupacin apropiada para ti?
NORA. Este es precisamente el caso! T no me has comprendido nunca... Han sido muy injustos conmigo, pap primero, y t despus.
HELMER. Qu? Nosotros dos!... Pero hay alguien que te haya amado
ms que nosotros?
NORA (Moviendo la cabeza). Jams me amaron. Les pareca agradable
estar en adoracin delante de m, ni ms ni menos.
HELMER. Vamos a ver, Nora, qu significa este lenguaje?
NORA. Lo que te digo, Torvaldo. Cuando estaba al lado de pap, l
me expona sus ideas, y yo las segua. Si tena otras distintas,
Lenguaje y Comunicacin II medio

245

las ocultaba; porque no le hubiera gustado. Me llamaba su muequita, y jugaba conmigo como yo con mis muecas. Despus
vine a tu casa.
HELMER. Empleas una frase singular para hablar de nuestro matrimonio.
NORA (Sin variar de tono). Quiero decir que de manos de pap pas a
las tuyas. T lo arreglaste todo a tu gusto, y yo participaba de tu
gusto, o lo daba a entender; no puedo asegurarlo, quiz lo uno
y lo otro. Ahora, mirando hacia atrs, me parece que he vivido
aqu como los pobres... Al da. He vivido de las piruetas que
haca para recrearte, Torvaldo. Eso entraba en tus fines. T y
pap han sido muy culpables conmigo, y ustedes tienen la culpa
de que yo no sirva para nada.
HELMER. Eres incomprensible e ingrata, Nora. No has sido feliz a
mi lado?
NORA. No! Crea serlo, pero no lo he sido jams.
HELMER. Que no..., que no has sido feliz!

p Henrik Ibsen (1828-1906). Las


obras de Ibsen reflejan un especial
inters por la psicologa de los
personajes y por los problemas
sociales de su poca; de hecho, Casa
de muecas es considerada un hito
en la lucha histrica de la mujer por
sus derechos.

NORA. No, estaba alegre y nada ms. Eras amable conmigo... Pero
nuestra casa solo era un saln de recreo. He sido una mueca
grande en tu casa, como fui mueca en casa de pap. Y nuestros
hijos, a su vez, han sido mis muecas. A m me haca gracia verte
jugar conmigo, como a los nios les diverta verme jugar con
ellos. Esto es lo que ha sido nuestra unin, Torvaldo.
HELMER. Hay algo de cierto en lo que dices... Aunque exageras mucho. Pero, en lo sucesivo, cambiar todo. Ha pasado el tiempo
del recreo; ahora viene el de la educacin.
NORA. La educacin de quin? La ma o la de los nios?
HELMER. La tuya y la de los nios, querida Nora.
NORA. Ay! Torvaldo. No eres capaz de educarme, de hacer de m la
verdadera esposa que necesitas.
HELMER. Y eres t quien lo dice?
NORA. Y en cuanto a m... Qu preparacin tengo para educar a los
nios?
HELMER. Nora!
NORA. No lo has dicho t hace poco?... No has dicho que es una
tarea que no te atreves a confiarme?
HELMER. Lo he dicho en un momento de irritacin. Ahora vas a
insistir en eso?

246

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

Un
id
ad

NORA. Dios mo! Lo dijiste bien claramente. Es una tarea superior


a mis fuerzas. Hay otra que debo atender desde luego, y quiero
pensar, ante todo, en educarme a m misma. T no eres hombre
capaz de facilitarme este trabajo, y necesito emprenderlo yo sola.
Por eso voy a dejarte.

emprender: comenzar, llevar


a cabo.
albergue: hospedaje, cobijo.

HELMER (Levantndose de un salto). Qu! Qu dices?


NORA. Necesito estar sola para estudiarme a m misma y a cuanto
me rodea; as es que no puedo permanecer a tu lado.
HELMER. Nora! Nora!

HELMER. Has perdido el juicio! No tienes derecho a marcharte. Te


lo prohbo.
NORA. T no puedes prohibirme nada de aqu en adelante. Me llevo
todo lo mo. De ti no quiero recibir nada ahora ni nunca.
Ibsen, H. (2001). Casa de muecas. Santiago: Pehun. (Fragmento).

1. Describe psicolgicamente a Nora y a Helmer. Ejemplifica con el dilogo


de los personajes.
2. Infiere dnde se desarrolla la accin dramtica. Luego, describe la atmsfera
apoyndote en las marcas que dan los dilogos y las acotaciones.
3. Cul es el conflicto que enfrenta Nora en esta parte de la obra? Identifica
cules son sus intereses o propsitos y cules los que se le oponen y
represntalos en un esquema.
4. En el desenlace del conflicto, Nora se va de la casa, abandonando a Helmer
y a sus hijos. Luego de su partida, la obra finaliza y no se sabe qu pasar
con ella. A la luz de ese dato, en qu subgnero teatral clasificaras Casa
de muecas? Justifica.

Lectura

NORA. Quiero marcharme enseguida. No me faltar albergue para


esta noche en casa de Cristina.

sugerida
Hechos consumados
Teatro 11 obras
Juan Radrign
LOM, 1998
Rene once obras
de Juan Radrign,
destacado
dramaturgo
nacional, en las que
presenta personajes populares
y marginales que luchan por
expresar su humanidad, sus
sueos y tristeza. Asimismo, la
lectura de estas obras permite
reconocer diversos aspectos de
la sociedad chilena de mediados
y fines del siglo XX, y reflexionar
sobre la actualidad de los
conflictos representados.

5. Frente a qu se rebela Nora? Justifica tu respuesta con parlamentos del


personaje.
6. Escribe un parlamento en el que Nora le diga directamente a Helmer
contra qu y por qu se rebela. Puedes tomar algunos de los fragmentos
que seleccionaste para apoyar tu respuesta anterior. Agrega alguna
acotacin que precise cul es su actitud al hablarle a su marido.
7. Junto con un compaero, planifica la puesta en escena de este fragmento
y hagan un listado de los recursos que necesitaran.

Reflexiona sobre tu trabajo


Qu elementos de la obra dramtica aprendidos en la unidad te ayudaron a tener una mejor comprensin
del texto de Ibsen? Explcalos.

Lenguaje y Comunicacin II medio

247

TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Qu

Leer comprensivamente noticias.

Cmo

Identificando las diferencias y


similitudes de los medios al abordar
un mismo hecho.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Para reflexionar sobre el valor


de los medios de comunicacin
como instrumentos de difusin de
informacin y de ideas, y evaluar
cmo influyen en la formacin de
opiniones.
Inicia la ruta:
1. Cul es el propsito comunicativo de
la noticia?

2. Qu caractersticas debe tener un


hecho para ser noticia?

3. Por qu un incendio puede ser


considerado una noticia?

El megaincendio de Valparaso
El incendio que afect a Valparaso la tarde del sbado 12 de abril de 2014,
originado en el sector La Plvora, fue declarado por las autoridades como el
mayor siniestro de la historia en Chile. La catstrofe dej vctimas fatales,
afect a ms de 12 000 personas y arras con 1090 hectreas de once cerros
de la ciudad (entre cuarenta que existen).
El pas entero se conmovi con las imgenes de los cerros y las historias de
vida que mostraban los medios de comunicacin. Por esta razn, no tardaron
en levantarse las campaas de recoleccin de alimentos y enseres para ir en
ayuda de los damnificados. Asimismo, los pases vecinos enviaron comunicados expresando su sentir y apoyo al pueblo chileno.
Los medios de comunicacin se instalaron en la zona afectada para transmitir
el estado de la catstrofe, realizando entrevistas a los afectados, haciendo despachos en directo y armando reportajes que no estuvieron exentos de crticas
por considerarlos, en algunos casos, sensacionalistas, ya que ahondaban en la
prdida y dolor de los afectados. La cobertura fue tan grande que la cantidad
de periodistas y voluntarios hacan difcil las labores de limpieza de escombros.
La prensa internacional tambin se hizo presente. Medios como la BBC, The
Guardian, El Pas, USA Today, Le Figaro, entre otros, cubrieron ampliamente la
noticia con ms de 11 000 artculos, muchos de los cuales estaban cargados
de gran emotividad. Segn el monitoreo de la cobertura internacional del
incendio, hecho por Imagen de Chile, los medios de comunicacin extranjeros
destacaron la solidaridad del pas y su organizacin gubernamental. La
ayuda fluy a Valparaso desde todo Chile, [] cientos de jvenes voluntarios
escalaron cerro arriba para llevar botellas de agua y tambin palas para
ayudar a las vctimas a buscar entre los escombros de sus casas, inform The
Washington Post. No obstante, tambin se destacaron aspectos negativos,
como la precariedad de las viviendas afectadas y la falta de planes de seguridad
para enfrentar un siniestro de tal magnitud.
Fue un hecho extraordinario, un infortunio que, sin embargo, demostr la
capacidad de rebelarse ante la adversidad que caracteriza a muchos chilenos.
Por una parte, se movilizaron miles de voluntarios tanto de la ciudad como de
otros lugares del pas. Por otra, los mismos afectados tuvieron que ponerse de
pie para reconstruir no solo sus casas, sino tambin sus vidas.

Trabajo colaborativo
1. Indaga con tu compaero de banco qu medidas se tomaron despus
del incendio para resolver los problemas que este gener y atender a las
necesidades de la poblacin. Comienza por navegar en los siguientes
sitios web: http://www.municipalidaddevalparaiso.cl, http://www.
gobernacionvalparaiso.gov.cl, http://www.serviuvalpo.cl
2. Comenten sus opiniones y formulen una conclusin como grupo:
Quines son los responsables de tomar estas medidas y responder a
las necesidades?
Recuerda que los contenidos de los
sitios web pueden cambiar.

248

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

3. Discutan sus puntos de vista: Qu choque de intereses o conflicto podra


presentarse entre los damnificados y la autoridad comunal o regional?

Un
id
ad

Se presentan a continuacin dos noticias sobre un mismo hecho. Lelas


atentamente destacando la informacin nueva aportada en cada prrafo.

Vecinos de Valparaso marchan a un


ao del megaincendio

Diversas organizaciones sociales y vecinales organizaron una marcha


para plantear su descontento. 1

El Serviu har entrega de 129 viviendas a familias damnificadas.

A dos das de cumplirse un ao del megaincendio que afect a Valparaso,


vecinos de la ciudad puerto se organizan para recordar el aniversario de la
tragedia.

1 A qu crees que se
debe el descontento de
los vecinos?
2 En general, cul es el
objetivo de una marcha?

En esta lnea, la Gobernacin de Valparaso autoriz una marcha a las 11:00


de la maana desde la plaza O'Higgins y en direccin a la plaza Cvica de la
Intendencia, convocada por diversas organizaciones sociales del puerto. 2

Las cerca de 500 personas que se reunieron han mostrado su molestia por
la falta de soluciones concretas, expresando con cnticos y pancartas su
preocupacin por la situacin en la que estn.

convocado: congregado.
envergadura: importancia,
relevancia, magnitud.

q Cerro Concepcin, uno de los


42 de la ciudad.
Barcex Wikimedia Commons

Los vecinos organizadores sealaron, a travs de una carta pblica, que a


un ao del incendio, las organizaciones presentes en el trabajo cotidiano
hemos visibilizado la enorme cantidad de trabajo que queda por realizar, y
no pueden seguir siendo los mismos quienes afronten la envergadura de
estos desafos.

Lenguaje y Comunicacin II medio

249

TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN


3 Qu son los subsidios?
Para qu sirven?

balance: recuento, clculo.


reprimir: contener, refrenar.

Conexin
cultural
El cerro Rodelillo es uno de los
ms de cuarenta cerros de la
ciudad de Valparaso, los cuales
comenzaron a ser poblados a
principios del siglo XIX, una vez
saturado el espacio disponible en
la parte baja o plano. Los cerros
ms antiguos o tradicionales,
como el Alegre o el Concepcin,
dan cuenta de un interesante
desarrollo arquitectnico, que
debi adaptarse a la topografa
del lugar con empinadas
escaleras y calles angostas,
cada uno diferente de otro. Sin
embargo, hay tambin muchos
cerros que se han poblado en
forma desordenada, sin un plan
ni una regulacin por parte de la
autoridad.

Por otra parte, durante la maana, los dirigentes vecinales de las poblaciones
afectadas se reunieron con el alcalde Jorge Castro para realizar un balance
de los avances en las reparaciones.
En lo que respecta a la reconstruccin, se anunci que se entregarn 129
subsidios de parte del Serviu para las familias que quedaron damnificadas
a raz del fuego. 3
Durante esta misma jornada, el Comit de Emergencia Regional debi decretar alerta roja a nivel de toda la Regin de Valparaso debido al incendio
registrado durante la noche del jueves en el cerro Rodelillo, especficamente
en la villa Rapa Nui, lo que moviliz a nueve compaas de bomberos. La
alerta se debe a las condiciones climticas existentes, caracterizadas por
el calor y el fuerte viento, factores que favorecen la propagacin del fuego.
Ante esto, bomberos llam a acuartelamiento a todas sus unidades, con el
fin de estar preparados frente a cualquier emergencia.
En esta lnea, el intendente Ricardo Bravo seal que, como medidas preventivas, disponen de cinco helicpteros, cinco aviones y el personal de las
Fuerzas Armadas y de Orden. Adicionalmente, segn sostuvo, va a haber
20 motos que se van a desplazar en los sectores altos para atender esa
emergencia, adems de seis carros de la Polica de Investigaciones en el
sector alto. Todo esto es para poder reprimir la situacin en la que algunas
personas puedan intencionalmente armar incendios forestales.
(10 de abril de 2015). Vecinos de Valparaso marchan a un ao del megaincendio.
Recuperado el 12 de abril de 2015 de http://www.cooperativa.cl/noticias/pais/desastresnaturales/incendios-forestales/vecinos-de-valparaiso-marchan-a-un-ano-del-megaincendio/2015-04-10/105506.html
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

A un ao del megaincendio en Valparaso:

Afirman que 21% de damnificados


tiene solucin habitacional
A un ao del megaincendio que afect a la zona alta de Valparaso, autoridades regionales dieron cuenta de un 21% de avance en materia de
reconstruccin, respondiendo de esta manera a las crticas de dirigentes
sociales y vecinos de los sectores afectados respecto a la demora en
este proceso.
El nfasis en el cumplimiento de las normativas de construccin forma parte
del argumento fundamental de las autoridades.
El 21% de las familias afectadas tiene una solucin habitacional definitiva,
seal el delegado presidencial para la reconstruccin en la Regin de

250

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

Un
id
ad

Valparaso, Andrs Silva, quien calific este proceso como una situacin
difcil en que el Gobierno ha buscado hacerse cargo de muchos aos de
postergacin que ha experimentado la zona alta de la ciudad puerto.
La autoridad calific esta situacin como un dficit histrico, agregando que
el entregar subsidios rpidamente por parte del Gobierno sin hacerse cargo
de esos problemas estructurales sera un acto irresponsable.
Silva detall que, de los 95 proyectos habitacionales considerados dentro
del proceso, 25 se encuentran en ejecucin, agregando que de un universo
de 3 mil familias damnificadas, 640 tienen solucin.
El delegado presidencial para la reconstruccin hizo un llamado a las autoridades locales a ser ms estrictas en el cumplimiento de las normativas de
construccin. 4
Existe actualmente un criterio ms restrictivo que forma parte de las exigencias
de las autoridades, segn lo seal el intendente de la Regin de Valparaso,
Ricardo Bravo. La autoridad, adems, respondi las crticas realizadas por
parte de dirigentes sociales y vecinos de los sectores siniestrados, quienes
acusan demora y falta de participacin en el proceso. Bravo argument que
al tratarse de un total de 3200 familias damnificadas, se requieren soluciones distintas, agregando que el avance en esta materia se puede evidenciar
en los ms de 1200 permisos que han ingresado a la Direccin de Obras
Municipales de Valparaso, de los cuales algunos han sido rechazados. 5

5 Qu busca ejemplificar
este dato?

q El incendio ocurri del da 12 al 16


de abril de 2014. Las imgenes
muestran a las brigadas de
Conaf combatiendo las llamas
y una vista parcial de los cerros,
donde se evidencia el nivel de
destruccin de las viviendas.

Kall Wikimedia Commons

El intendente de Valparaso sali al paso de las crticas realizadas por dirigentes sociales y vecinos de los cerros siniestrados, quienes han asegurado
que las autoridades estn estimulando a que las personas se vayan a otros
sectores, sealando que hay gente que tiene esa opcin y hay personas
que no tienen ninguna opcin de construir en esos terrenos y que tendrn
que recurrir a otra alternativa, sentenciando la autoridad que la decisin
restrictiva puede ser muy criticada, pero responde a la realidad.

4 Por qu se debera ser


ms estricto segn el
delegado?

Lenguaje y Comunicacin II medio

251

TEXTOS DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN


El delegado presidencial para la reconstruccin comunic a Radio Bo Bo
que fue solicitada a la ministra de Vivienda, Mara Paulina Saball, la ejecucin
de un plan de reforzamiento a la calidad que, asegur, ser anunciado los
prximos das, el cual busca una mayor fiscalizacin de las viviendas construidas en la zona alta de Valparaso a medida que las obras vayan finalizando.
Trejo, F. (11 de abril de 2015). Afirman que 21% de damnificados tiene solucin habitacional.
Recuperado el 12 de abril de 2015 de http://www.biobiochile.cl/2015/04/11/a-un-annode-mega-incendio-en-valparaiso-afirman-que-21-de-damnificados-tiene-solucionhabitacional.shtml
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Profundiza la lectura
Lee las siguientes preguntas y responde en tu cuaderno.
1. Cul es el hecho noticioso que aborda cada noticia?
2. Completa el siguiente cuadro con las preguntas bsicas de la noticia.

Pregunta

Vecinos de Valparaso marchan a


un ao del megaincendio

A un ao de megaincendio en
Valparaso: Afirman que 21% de
damnificados tiene solucin habitacional

Qu?
Quin?
Cundo?
Dnde?
Por qu? Si aplica.
Cmo? Si aplica.
Para qu? Si aplica.
3. Qu aspectos del tema aborda cada noticia? Ejemplifica.
4. A partir de la lectura de la primera noticia, qu condiciones favorecen la
creacin de incendios y su propagacin?
5. En la segunda noticia, por qu de los 1200 permisos para la reconstruccin
de viviendas ingresados a la Direccin de Obras Municipales de Valparaso,
algunos han sido rechazados?
6. Con qu hecho se relaciona el plan de reforzamiento a la calidad solicitado
a la ministra de Vivienda en la segunda noticia?
7. Con qu objetivo se menciona al intendente Ricardo Bravo en cada una
de las noticias?
8. Relee los ttulos de cada noticia y responde: en qu situacin del hecho
informado centra la atencin cada uno de ellos?

252

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

Un
id
ad

9. Ambas noticias ledas presentan dos miradas distintas sobre un mismo


hecho. A tu juicio, estos enfoques son complementarios o contradictorios?
Justifica.
10. Busca en los textos las siguientes palabras y aplica la estrategia de
vocabulario para inferir sus significados y los contextos en que se utilizan.
damnificados

acuartelamiento

dirigente

siniestrado

11. Luego de leer las dos noticias, cul es tu opinin sobre las soluciones a
los damnificados un ao despus de la tragedia?
12. Qu opinas de la accin de realizar una marcha para plantear demandas
de un grupo o comunidad? Reflexiona sobre tu punto de vista considerando
aspectos como la legitimidad, el sentido y la efectividad de este tipo de
acciones. Luego, debate tu opinin con el curso.
13. Busca en la prensa distintas noticias sobre un mismo hecho y realiza las
siguientes actividades:
Analiza las diferencias en el enfoque o en los aspectos que destaca
cada una.
Presenta las noticias a tu curso y evalenlas, identificando cul transmite la informacin en forma ms objetiva, completa e interesante.
14. Participa en una mesa redonda en la que des tu opinin acerca de las
medidas de prevencin de catstrofes.

Trabajo colaborativo
15. Trabajando en grupos de cuatro, seleccionen un hecho relacionado con las
demandas de una comunidad afectada por un problema en la actualidad.
Luego, divdanse las tareas para crear diversos titulares de posibles
noticias que informen este hecho, considerando las siguientes variantes:
Un titular que sea lo ms objetivo posible.
Un titular que ponga el nfasis en las demandas del grupo interesado.
Un titular que ponga el nfasis en la respuesta o explicacin de la
autoridad.
Un titular que destaque un detalle o aspecto banal del hecho.
Concluida la escritura, reflexionen y expliquen cmo cambia la percepcin del hecho informado segn el titular con que se presenta la
informacin. Compartan su anlisis con el curso.

Reflexiona sobre tu trabajo

Desafo con
la Matemtica
En las noticias que acabas de leer se
entregan datos sobre el estado de
avance de la reconstruccin, as como
de los efectos que tuvo el incendio en
los cerros de Valparaso. Selecciona
una de las noticias y representa en un
grfico la informacin comunicada
sobre estos aspectos. Si necesitas
ms informacin, puedes consultar
algunos diarios electrnicos, tales
como www.emol.com, www.
latercera.cl, www.adnradio.cl, www.
biobiochile.cl, www.cooperativa.cl
Tambin puedes revisar los enlaces
sugeridos en el Trabajo colaborativo
de la pgina 248.
Compara tus resultados con los de
tu compaero de banco. Luego,
reflexionen: de qu modo habra
servido que las noticias hubieran
representado grficamente estos
datos?
Recuerda que los contenidos de los
sitios web pueden cambiar.

Reflexiona y comenta con tu compaero de banco:


Qu elementos de las noticias te permitieron establecer diferencias en el tratamiento de un mismo hecho?
Qu criterios utilizaste para comparar y contrastar las noticias?

Lenguaje y Comunicacin II medio

253

CONTENIDO NO LITERARIO

Qu

Los medios de comunicacin no representan la realidad de manera homognea y unvoca. Por el contrario, al leer, observar o escuchar diversos medios
veremos que estos destacan distintos hechos, o bien abordan dimensiones
diferentes de ellos. Esto sucede porque detrs de cada mensaje hay un emisor
que, de una u otra forma, da cuenta de una visin de mundo. Ms que una
mirada personal del periodista, lo que prima mayoritariamente es la lnea
editorial, campo valrico, intereses o ideologa de los medios.

Interpretar el tratamiento que los


medios dan a los hechos.

Cmo

Distintos enfoques en los medios de comunicacin

Analizando la informacin
entregada, su disposicin y los
nfasis comunicados.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Para analizar los mensajes


que comunican los medios y
contraponerlos a la propia opinin.
Inicia la ruta:
1. A travs de qu medios sueles
informarte?

2. Qu tipo de noticias se destacan en


esos medios?

La lnea editorial corresponde al pensamiento, los valores o la ideologa de


un medio, y orienta tanto los hechos que este selecciona para informar, como
los temas que desarrolla con profundidad o los nfasis o enfoques que les da.
Los medios informativos escritos y audiovisuales tienen como funcin primordial dar a conocer a las personas lo que sucede en su mundo cercano y lejano.
Pero ese mundo es inabarcable, por lo tanto, solo accedemos a aquello que
los medios seleccionan, lo que, finalmente, acaba sesgando la realidad, pese
a la objetividad que caracteriza al periodismo informativo. Tanto en la seleccin de los hechos que constituyen noticia como en la manera de abordarlos,
se manifiesta una visin de la realidad que dirigir la interpretacin y posible
opinin del receptor.
Algunos aspectos que debemos tener en cuenta para analizar la visin de la
sociedad que proyecta el medio son:
Qu es aquello considerado de inters pblico (el pololeo de una modelo,
el precio del dlar o los problemas de los inmigrantes de frica, por sealar
algunos ejemplos).

3. Crees que la informacin que recibes


influye en tu modo de ver la sociedad?,
por qu?

Qu lugar ocupa determinada informacin en el medio (primera plana,


editorial, nota breve, etc.). Por ejemplo, un medio puede cubrir todas los
hechos sealados en el ejemplo anterior, pero a unos les dar un lugar ms
preponderante que a otros.
Qu imgenes acompaan el discurso verbal (infografas, fotografas, etc.).
El lector debe fijarse si las imgenes corresponden efectivamente al hecho
o son imgenes de archivo que se quieren asociar. Por ejemplo, se informa
sobre una declaracin de un personaje pblico (poltico, autoridad, etc.)
y se pone una imagen que no corresponde al momento de la declaracin,
en que sale con un gesto agrio y desagradable.
Extensin y estilo de redaccin (uso de palabras con connotaciones
especficas, tales como terroristas, violentistas, subversivos, lder
o adjetivaciones como joven, extranjero, etc.).

RDC
11

254

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

Informar un hecho noticioso con determinados nfasis o perspectivas, conduce a que el receptor llegue a conclusiones diferentes. En el caso de las noticias
ledas, por ejemplo, un medio se focaliza en el descontento de las personas
por la lenta reconstruccin a un ao del siniestro de Valparaso y la amenaza
de que vuelvan a ocurrir incendios, lo que permite concluir que no ha habido
respuestas satisfactorias de parte de la autoridad. El otro medio, en cambio, se
centra en las soluciones habitacionales dadas a un nmero de damnificados,
lo que lleva a pensar que la institucionalidad ha funcionado adecuadamente.

Un
id
ad

Si bien ambas noticias califican al siniestro de megaincendio, el foco despus


de un ao es diferente. Lee el siguiente anlisis, basado en las cinco preguntas
bsicas de la noticia, y fjate qu aspectos prioriza cada una de ellas y cmo
los desarrolla.
Titular de la
noticia

Vecinos de Valparaso marchan a un


ao del megaincendio

A un ao de megaincendio en
Valparaso: Afirman que 21%
de damnificados tiene solucin
habitacional

Similitudes

Las noticias informan de lo ocurrido ad portas de cumplirse un ao del incendio


de Valparaso.
Califican el hecho como un siniestro de gran magnitud con la partcula mega.

Diferencias

El foco de atencin es la marcha y el


descontento de los vecinos con las autoridades por falta de soluciones habitacionales.

Cundo?
Dnde?
Cmo?

El foco de atencin es la entrega de


viviendas en un proceso exhaustivo y
responsable de reconstruccin.

Qu ocurre?

En una segunda parte, el foco de


atencin es el decreto de alerta roja de
la regin y las medidas de seguridad
preventiva.
Se nombra a los vecinos damnificados
y dirigentes, la gobernacin de Valparaso, el alcalde de la ciudad, el intendente.

Se nombra al delegado presidencial de


la reconstruccin, Andrs Silva, y al Intendente de la regin, Ricardo Bravo.
Tambin se menciona a las personas
damnificadas por el incendio.

Al focalizarse en la marcha y las demandas, tiene un tono ms crtico a


las soluciones habitacionales. No obstante, al informar sobre la alerta roja,
manifiesta un avance en materia de
seguridad.

Utiliza la premisa de que es algo lento,


pero seguro o no se trata de soluciones parche, sino de un trabajo
bien hecho. Por esto, se podra decir
que tiene una mirada ms positiva
sobre las soluciones de vivienda.

Quines
participan?

Cmo?

Observa las portadas del mismo da de dos diarios nacionales diferentes y analzalas, considerando las
siguientes preguntas:
Qu noticias aparecen?
Cul es la disposicin de ellas en la pgina? Cules tienen mayor visibilidad?
Cules se acompaan de imgenes?
Qu informacin relevante aportan las imgenes?
Se emplean adjetivos? Cules? A qu se asocian?
Comparte con tu curso las conclusiones de este anlisis, e intenta identificar las visiones de mundo y lnea
editorial de cada diario.

Lenguaje y Comunicacin II medio

255

CONTENIDO NO LITERARIO ESTUDIO DE LA LENGUA

La oracin compleja
La oracin es un conjunto de palabras que expresa un sentido completo. Puede ser unimembre o bimembre. La oracin bimembre est compuesta por
un sintagma nominal, llamado sujeto, y una proposicin, llamada predicado.
Vecinos de Valparaso marchan a un ao del megaincendio.

Sujeto

Predicado

Este ejemplo corresponde a una oracin simple, pues presenta un sujeto y un


predicado. Cuando la oracin, aun presentando un solo sujeto, lleva incorporada una segunda proposicin dentro de su estructura, se define como una
oracin compleja (tambin llamada oracin compuesta por subordinacin).
La oracin compleja es, entonces, aquella que consta de dos o ms proposiciones, una de las cuales se encuentra contenida en otra de la que depende.
Puede tener un mismo sujeto o dos sujetos distintos. Analiza el ejemplo:

Nexo

Segunda proposicin

El delegado calific este proceso como una situacin difcil en que el gobierno ha buscado

Sujeto

Predicado

Predicado

Sujeto

hacerse cargo de muchos aos de postergacin.

Predicado
Como se aprecia, dentro del predicado de una proposicin mayor se encuentra
contenida una segunda proposicin.
Cuando escribas una noticia debers cuidar el uso de las oraciones complejas, fijndote cul es el sujeto que corresponde a cada verbo y cuidando la
concordancia verbal. Por ejemplo:

El verbo concuerda con el


sujeto de la oracin principal.

El verbo de la oracin subordinada concuerda


con el sujeto tcito la carta.

Los afectados enviaron una carta a las autoridades, la cual an no ha sido respondida.

Sujeto

Predicado
La oracin subordinada agrega informacin relacionada
con el predicado de la oracin principal.

256

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

Un
id
ad

CONTENIDO NO LITERARIO APLICACIN


Lee la noticia y luego aplica los contenidos trabajados.

Calle 13 recuerda a los 43 estudiantes de Ayotzinapa


El grupo llama a mantener viva la lucha durante su concierto en el Festival Pal Norte.
MONTERREY, NUEVO LEN (25/ABR/2015). Ren
Prez Residente, vocalista de Calle 13, inst a
mantener viva la lucha de los 43 estudiantes desaparecidos hace siete meses en el sur de Mxico,
e invit a los latinoamericanos a abrazar y luchar
responsablemente por las causas sociales que la
regin demanda.
El cantante del famoso do boricua dijo el sbado,
durante su participacin en el Festival Pal Norte,
que los msicos deben tomar los escenarios para
expresarse, y afirm que su apoyo a las familias de
los 43 jvenes desaparecidos en el estado sureo
de Guerrero ha sido desde el principio con total
sinceridad.
Voy a ser honesto, cuando me un a esta causa (la
de Ayotzinapa), as como lo han hecho los hermanos
de Caf Tacvba y otros artistas de ac de Mxico,
hubo personas que no entendieron que este (el

escenario) es el espacio de todos. Este es el espacio


de ustedes y est para manifestarse cuando quieran
o necesiten, expres Residente, previo a interpretar
la cancin El aguante, durante su intervencin en
el festival musical que desde el viernes se realiza en
la nortea ciudad de Monterrey.
Yo soy parte de esa labor y lo hago con todo corazn y no hay nada ms que el aprecio de ustedes,
seal Prez que, junto a Eduardo Cabra, dan vida
al popular do de msica urbana, ganador de varios
premios Grammy y Latin Grammy.
Residente dijo que espera que sus colegas msicos se unan a otras causas sociales que demanda
Latinoamrica, tales como la liberacin del independentista puertorriqueo scar Lpez, detenido
en 1981 por el FBI, considerado el Mandela latinoamericano.

(25 de abril de 2015). Calle 13 recuerda a los 43 estudiantes de Ayotzinapa. Recuperado el 14 de mayo de 2015
de http://www.informador.com.mx/entretenimiento/2015/588531/6/calle-13-recuerda-a-los-43-estudiantes-de-ayotzinapa.htm
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

1. Cul es el hecho informado?


2. Qu concepcin tiene Residente del escenario?
3. Qu valores y perspectivas de la sociedad comunica la noticia?
4. En qu aspecto de la participacin de Calle 13 en el Festival Pa'l Norte se
enfoca esta noticia?
5. Qu otras dimensiones del hecho crees que podran haberse enfocado?
Escoge una y reescribe la noticia enfatizando esa dimensin. (Puedes integrar
tus conocimientos sobre el grupo e imaginar los detalles que no conozcas).
6. Identifica la proposicin principal y la proposicin subordinada en la siguiente
oracin compleja. Reconoce el sujeto y el predicado de cada una.
El cantante del famoso do boricua dijo el sbado, durante su participacin en el
Festival Pa'l Norte, que los msicos deben tomar los escenarios para expresarse.

Lenguaje y Comunicacin II medio

257

i
s
e
r
p
x
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e
d
r
e
ll
a
T
Qu
Cmo

Una noticia y una discusin grupal

Escribir una noticia y analizarla en


una discusin grupal.
Desarrollando pasos que permitan
delimitar tanto la escritura como el
anlisis.

Para comenzar, identifiquen en plenario tres a seis hechos relacionados con


una causa social o valrica de su inters. Puede afectar al colegio, la comuna
o un mbito mayor. Para definir este listado de hechos consideren las caractersticas del hecho noticioso que se indican en la pgina siguiente.

Para qu

Ruta de aprendizajes

escrita y oral

Para reflexionar sobre los hechos


considerados noticiosos y valorar
las distintas perspectivas de un
mismo hecho.

Luego, en parejas, redactarn una noticia acerca de uno de los hechos


identificados y posteriormente organizarn una discusin sobre los diversos
enfoques dados a los hechos.

Inicia la ruta:
1. Qu entiendes por una causa social?

Taller del escritor


La noticia debe tener la extensin de una plana. Desarrollen los pasos que se
proponen a continuacin:

Genera ideas
2. Te parece importante informar sobre
estas causas?, por qu?

3. Responde luego de realizado el


trabajo: qu noticia te pareci ms
interesante?, por qu?

Seleccionen uno de los hechos del listado elaborado en plenario y determinen


las fuentes donde encontrarn informacin. Pueden revisar la prensa y buscar
datos en enciclopedias. Adems, para profundizar la informacin, debern
realizar una entrevista a una persona que tenga conocimientos o intereses
relacionados con el hecho. Por ejemplo, si el tema es la falta de reas verdes
en la comuna, pueden entrevistar a alguien de la municipalidad, a un arquitecto
o a una familia afectada por la escasez de plazas para los nios. Para preparar
la entrevista, consideren:
Determinar el objetivo de la entrevista.
Resolver qu datos necesitan recabar.
Definir a quin entrevistar.
Investigar el tema para hacer preguntas pertinentes y minuciosas.
Crear una pauta de preguntas.

Escribe
Utilicen un lenguaje objetivo, claro y directo. Adems, deben considerar la informacin que responda a las cinco preguntas bsicas de la noticia (qu, quin,
cundo, dnde, cmo). Atnganse a la estructura de la noticia que ya conocen:
Epgrafe o antettulo (opcional): contextualiza el titular con informacin
breve sobre el lugar, el tema, etc.
Titular: indica el hecho sobre el que se informa. Debe ser claro y preciso.
Bajada: complementa la informacin dada en el titular.
Lead: primer prrafo que concentra la informacin ms relevante de la
noticia.
Cuerpo: detalla la informacin del lead y agrega otros detalles.
258

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

Un
id
ad

Reescribe y corrige
Lean el borrador y evalen el texto respondiendo las siguientes preguntas:
La noticia cumple el propsito de informar un hecho de inters pblico?
La noticia presenta la estructura que le es propia?
Se pueden responder las cinco preguntas bsicas con la informacin del
texto?

Taller de oralidad
Renanse con otra pareja que haya abordado el mismo hecho noticioso, con el
propsito de comparar sus enfoques y argumentar sobre sus lneas editoriales.

Caractersticas de un hecho
noticioso
1. Actualidad y novedad: est
ocurriendo en el presente y
contiene informacin desconocida para el receptor.
2. Proximidad: es un hecho cercano al receptor, o bien tiene
algn efecto directo o indirecto sobre este. Por ejemplo, la erupcin de un volcn
que est en otra regin, pero
que afecta a la geografa de
todo el pas.
3. Tener al menos uno de estos
elementos: conflicto, progreso, inters humano, rareza,
relevancia y efectos en la
poblacin.

Prepara
Antes de reunirse con la otra pareja, relean su noticia e identifiquen la perspectiva con que abordaron el hecho. Piensen en torno a las siguientes preguntas:
Qu aspecto del hecho enfatizaron? Fjense en el ttulo y en la informacin
del lead.
Qu informacin consideraron para la noticia y cul desecharon?
Por qu eligieron a esa persona como fuente de informacin?
Intenten definir la lnea editorial que los gui: qu visin de mundo o de la
sociedad comunicaron?

Comparte
Jntense con la otra pareja y lean ambas noticias. Realicen una segunda lectura
en la que cada pareja tome apuntes de lo que escucha, detectando lo que les
parezca distinto en relacin con la visin de la sociedad expresada en cada
noticia y otros aspectos que les llamen la atencin.

Comenta y dialoga
Dialoguen sobre los aspectos que diferencian sus noticias, justificando sus
posturas o maneras de abordar los hechos con la ideologa o valores en los
que se basan. Utilicen los apuntes tomados mientras se lean las noticias para
hacer preguntas a sus compaeros.
No olviden respetar los turnos de habla y manifestar con respeto aquello en
que piensen distinto.

Reflexiona sobre tu trabajo


A partir de lo trabajado en el taller, responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
Me sent cmodo trabajando con otro compaero? S

No

, porque

Qu aspectos del taller me resultaron mejores al trabajar con otra persona?


Con qu dificultades me encontr a la hora de abordar la noticia?
Cmo solucion esas dificultades?

Lenguaje y Comunicacin II medio

259

Para finalizar
ido sobre:
Comprueba lo que has aprend
versacional y
s, distinguiendo los discursos con
tico
m
dra
tos
tex
r
eta
rpr
inte
e
Leer comprensivamente
descriptivo.
to y accin dramtica.
mtica como personajes, conflic
dra
a
obr
la
de
s
nto
me
ele
ar
aliz
An
Escribir un texto dramtico.
icioso.
tamiento de un mismo hecho not
tra
el
en
s
cia
ren
dife
y
des
ilitu
Identificar sim

Lee el siguiente fragmento de una obra y luego desarrolla las actividades.


La obra que leers a continuacin est basada en la vida de Mariana Pineda de Muoz, figura histrica relevante
de la lucha del movimiento liberal en la Espaa del siglo XIX. Este movimiento se opona al absolutismo del rey
Fernando VII, quien restableci los privilegios de la nobleza y de la Iglesia y les otorg gran poder poltico.
La accin transcurre en Granada, ciudad del sur de Espaa. Mariana borda la bandera que ser utilizada por los liberales como la insignia de un levantamiento armado y ha ayudado a escapar de la crcel a su enamorado, el capitn
Pedro de Sotomayor. En la escena que leers a continuacin, Mariana recibe la visita de Fernando, un pretendiente,
y espera angustiada a que la oscuridad de la noche ayude a su amor a librarse de la persecucin del temible alcalde
del crimen, Ramn Pedrosa, quien tambin la pretende.

Mariana Pineda
Federico Garca Lorca

Escena V
MARIANA atraviesa rpidamente la escena y mira
la hora en uno de esos grandes relojes dorados, donde
suea toda la poesa exquisita de la hora y el siglo. Se
asoma a los cristales y ve la ltima luz de la tarde.
MARIANA.
Si toda la tarde fuera
como un gran pjaro, cuntas
duras flechas lanzara
para cerrarle las alas!
Hora redonda y oscura
que me pesa en las pestaas.
Dolor de viejo lucero
detenido en mi garganta.
Ya debieran las estrellas
asomarse a mi ventana
y abrirse lentos los pasos
por la calle solitaria.
260

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

Con qu trabajo tan grande


deja la luz a Granada!
Se enreda entre los cipreses
o se esconde bajo el agua.
Y esta noche que no llega!
(Con angustia).
Noche temida y soada;
que me hieres ya de lejos
con largusimas espadas!
FERNANDO. (En la puerta).
Buenas tardes.
MARIANA. (Asustada).
Qu?
(Reponindose).
Fernando!

Un
id
ad

FERNANDO.
Te asusto?

MARIANA. (Interrumpindole).
Hay mucha gente en la calle?

MARIANA.
No te esperaba
(Reponindose).
y tu voz me sorprendi.

(Inquieta).

FERNANDO.
Se han ido ya mis hermanas?

MARIANA. (Turbada).
Por nada.

MARIANA.
Ahora mismo. Se olvidaron
de que vendras a buscarlas.

FERNANDO.
Pues hay mucha gente.

(FERNANDO viste elegantemente la moda de


poca. Mira y habla apasionadamente. Tiene dieciocho aos. A veces le temblar la voz y se turbar
a menudo).
FERNANDO.
Interrumpo?
MARIANA.
Sintate.
(Se sientan).
FERNANDO. (Lrico).
Cmo me gusta tu casa!
Con este olor a membrillos.
(Aspira).
Y qu preciosa fachada
tienes, llena de pinturas,
de barcos y de guirnaldas.

FERNANDO. (Sonre).
Por qu preguntas?

MARIANA. (Impaciente).
Dices?
FERNANDO.
Al pasar por Bibarrambla1
he visto dos o tres grupos
de gente envuelta en sus capas,
que aguantando el airecillo
a pie firme comentaban
el suceso.
MARIANA. (Ansiosamente).
Qu suceso?
FERNANDO.
Sospechas de qu se trata?
MARIANA.
Cosas de masonera?

fachada: frontis, portada.


masonera: se refiere a una asociacin secreta de personas que profesan principios de fraternidad mutua, usan
emblemas y signos especiales. Se agrupan en organizaciones llamadas logias.
1

Plaza situada en Granada, Espaa, reconocida por su actividad comercial.

Lenguaje y Comunicacin II medio

261

FERNANDO:
Un capitn que se llama,
(MARIANA est como en vilo).
No recuerdo, liberal,
prisionero de importancia,
se ha fugado de la crcel
de la Audiencia.
(Viendo a MARIANA).
Qu te pasa?
MARIANA.
Ruego a Dios por l.
Se sabe si le buscan?
FERNANDO.
Ya marchaban,
antes de venir yo aqu
un grupo de tropas hacia
el Genil y sus puentes
para ver si lo encontraban,
y es fcil que lo detengan
camino de la Alpujarra.
Qu triste es esto!
MARIANA. (Llena de angustia).
Dios mo!
FERNANDO.
Y las gentes cmo aguantan.
Seores, ya es demasiado.
El preso, como un fantasma,
se escap; pero Pedrosa
ya buscar su garganta.
Pedrosa conoce el sitio
donde la vena es ms ancha,
por donde brota la sangre
ms caliente y encarnada.
Qu chacal! T le conoces?
en vilo: suspendido, sin apoyo.
encarnado: profundo, que viene de muy adentro.
chacal: se les dice chacal a los hombres crueles que se
ensaan con sus vctimas.

262

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

(La luz se va retirando de la escena).


MARIANA.
Desde que lleg a Granada.
FERNANDO. (Sonriendo).
Bravo amigo, Marianita!
MARIANA.
Le conoc por desgracia.
l est amable conmigo,
y hasta viene por mi casa
sin que yo pueda evitarlo.
Quin le impedira la entrada?
FERNANDO.
Ojo, que es un viejo verde.
MARIANA.
Es un hombre que me espanta.
FERNANDO.
Qu gran alcalde del crimen!
MARIANA.
No puedo mirar su cara!
FERNANDO. (Serio).
Te da mucho miedo?
MARIANA.
Mucho!
Ayer tarde yo bajaba
por el Zacatn. Volva
de la iglesia de Santa Ana,
tranquila, pero de pronto
vi a Pedrosa. Se acercaba,
viejo verde: hace referencia a hombres de avanzada
edad que andan tras jovencitas.

Un
id
ad

seguido de dos golillas,


entre un grupo de gitanas.
Con un aire y un silencio!
l not que yo temblaba!
(La escena est en una dulce penumbra).
FERNANDO.
Bien supo el rey lo que se hizo
al mandarlo aqu a Granada!
MARIANA. (Levantndose).
Ya es noche. Clavela! Luces!
FERNANDO.
Ahora los ros sobre Espaa,
en vez de ser ros son
largas cadenas de agua.
MARIANA.
Por eso hay que mantener
la cabeza levantada.
CLAVELA. (Entrando con dos candelabros).
Seora, las luces!
MARIANA. (Palidsima y en acecho).
Djalas!
(Llaman fuertemente a la puerta).

MARIANA. (A CLAVELA, gritando en voz baja).


Abre pronto, por Dios, anda!
(Sale CLAVELA corriendo. MARIANA queda en
actitud expectante junto a la puerta, y FERNANDO,
de pie).
Escena VI
FERNANDO.
Sentira en el alma ser molesto...
Marianita, qu tienes?
MARIANA. (Angustiada exquisitamente).
Esperando,
los segundos se alargan de manera
irresistible.
FERNANDO. (Inquieto).
Bajo yo?
MARIANA.
Un caballo
se aleja por la calle. T lo sientes?
FERNANDO.
Hacia la vega corre.
(Pausa).

CLAVELA.
Estn llamando!
(Coloca las luces).
FERNANDO. (Al ver a MARIANA descompuesta).
Mariana!
Por qu tiemblas de ese modo?
golilla: se utiliza para referirse a los paisanos en
contraposicin de los militares.
en acecho: en guardia, en vigilancia.
descompuesta: turbada.

p Juan Antonio Vera Calvo. Mariana Pineda en capilla, 1862.

Lenguaje y Comunicacin II medio

263

MARIANA.
Ya ha cerrado
el postigo Clavela.
FERNANDO.
Quin ser?
MARIANA. (Turbada y reprimiendo una honda
angustia).
Yo no lo s!
(Aparte).
Ni siquiera pensarlo!
CLAVELA. (Entrando).
Una carta, seora.
(MARIANA coge la carta vidamente).
FERNANDO. (Aparte).
Qu ser!
CLAVELA.
Me la entreg un jinete. Iba embozado
hasta los ojos. Tuve mucho miedo.
Solt las bridas y se fue volando
hacia lo oscuro de la plazoleta.
FERNANDO.
Desde aqu lo sentimos.
MARIANA.
Le has hablado?
CLAVELA.
Ni yo le dije nada, ni l a m.
Lo mejor es callar en estos casos.

vidamente: con ansiedad.


embozado: encubierto, oculto.
bridas: riendas.

264

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

(FERNANDO cepilla el sombrero con su manga, y


tiene el semblante inquieto).
MARIANA. (Con la carta).
No la quisiera abrir!
Ay, quin pudiera
en esta realidad estar soando!
Seor, no me quitis lo que ms quiero!
(Rasga la carta y lee).
FERNANDO. (A CLAVELA, ansiosamente).
Estoy confuso. Esto es tan extrao!
T sabes lo que tiene.
Qu le ocurre?
CLAVELA.
Ya le he dicho que no lo s.
FERNANDO. (Discreto).
Me callo.
Pero
CLAVELA. (Continuando la frase).
Pobre doa Mariana ma!
MARIANA. (Agitada).
Acrcame, Clavela, el candelabro!
(CLAVELA se lo acerca corriendo. FERNANDO
cuelga lentamente la capa sobre sus hombros).
CLAVELA. (A MARIANA).
Dios nos guarde, seora de mi vida!
FERNANDO. (Azorado e inquieto).
Con tu permiso

semblante: se refiere a un aspecto del cuerpo, la


expresin, la figura.
azorado: sobresaltado, molesto.

Un
id
ad

MARIANA. (Queriendo reponerse).


Ya te vas?
FERNANDO. (Digno).
Necesitas algo?
MARIANA. (Contenindose).
Gracias Son asuntos familiares
hondos,
y tengo yo misma que solucionarlos.
FERNANDO.
Yo quisiera verte contenta. Dir
a mis hermanillas que vengan un rato,
y ojal pudiese prestarte mi ayuda.
Adis, que descanses.
(Le estrecha la mano).
MARIANA.
Adis.
FERNANDO. (A CLAVELA).
Buenas noches.

Yo misma me asombro de quererle


tanto!
Y si le dijese... y l lo comprendiera?
Seor, por la llaga de vuestro costado!
(Sollozando).
Por las clavellinas de tu dulce sangre,
enturbia la noche para los soldados.
(En un arranque, viendo el reloj).
Es preciso!
Tengo que atreverme a todo!
(Sale corriendo hacia la puerta).
Fernando!
CLAVELA. (Con las manos cruzadas).
Ay, doa Mariana, qu malita est!
Desde que usted puso sus preciosas
manos
en esa bandera de los liberales,
aquellos colores de flor de granado
desaparecieron de su cara.
MARIANA. (Reponindose).
Abre,
y respeta y ama lo que estoy bordando.

CLAVELA.
Salga, que yo le acompao.
(Se van).
MARIANA. (En el momento de salir FERNANDO da rienda suelta a su sentimiento).
Pedro de mi vida! Pero quin ir?
Ya cercan mi casa los das amargos.
Y este corazn, adnde me lleva,
que hasta de mis hijos me estoy
olvidando?
Tiene que ser pronto y no tengo a
nadie!

CLAVELA. (Saliendo).
Dios dir; los tiempos cambian con el
tiempo.
Dios dir. Paciencia!
(Sale).
MARIANA.
Tengo, sin embargo,
que estar muy serena, muy serena,
aunque
me siento vestida de temblor y llanto.

Garca Lorca, F. (1967). Mariana Pineda. En Obras completas. Madrid: Aguilar. (Fragmento).

llaga: herida.
clavellina: clavel.
granado: rbol de la granada, cuya flor es roja.

Lenguaje y Comunicacin II medio

265

1. Describe a Mariana, Fernando y Clavela considerando lo que dicen, las


acciones que realizan y la informacin que entregan las acotaciones.
2. Cul es el conflicto que genera la accin dramtica del fragmento?
3. De acuerdo a las acciones que se desarrollan en el fragmento, a qu parte
de la accin dramtica puede pertenecer el fragmento?
4. Analiza el siguiente fragmento:
FERNANDO (Lrico).
Cmo me gusta tu casa!
Con este olor a membrillos.
(Aspira).
Y qu preciosa fachada tienes,
llena de pinturas,
de barcos y de guirnaldas.
Cul es la actitud de Fernando? Qu significa que sea lrico?
De qu manera la segunda acotacin completa el sentido de la primera?
5. Cmo influye la iluminacin en la atmsfera del siguiente dilogo?
FERNANDO.
[]
Pedrosa conoce el sitio
donde la vena es ms ancha,
por donde brota la sangre
ms caliente y encarnada.
Qu chacal! T le conoces?
(La luz se va retirando de la escena)
[]
MARIANA.
Le conoc por desgracia.
l est amable conmigo,
y hasta viene por mi casa
sin que yo pueda evitarlo.
Quin le impedira la entrada?

FERNANDO (Serio).
Te da mucho miedo?
MARIANA.
Mucho!
Ayer tarde yo bajaba
por el Zacatn. Volva
de la iglesia de Santa Ana,
tranquila, pero de pronto
vi a Pedrosa. Se acercaba,
seguido de dos golillas,
entre un grupo de gitanas.
Con un aire y un silencio!
l not que yo temblaba!
(La escena est en una dulce
penumbra)

6. Qu caracterstica o inters de Mariana destaca en el siguiente dilogo?


CLAVELA (Con las manos cruzadas).
Ay, doa Mariana, qu malita est!
Desde que usted puso sus preciosas manos
en esa bandera de los liberales,
aquellos colores de flor de granado
desaparecieron de su cara.
MARIANA (Reponindose).
Abre,
y respeta y ama lo que estoy bordando.

266

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

Un
id
ad

7. Explica qu sentimientos y relaciones existen entre Mariana y los siguientes


personajes:
Fernando

Pedrosa

Pedro

8. Cul de los personajes anteriores se perfila como el antagonista de Mariana?


Por qu?
9. Escribe un dilogo de una plana en el que des continuidad al desarrollo de la
accin dramtica. Debes dar un desarrollo al conflicto que sea coherente con
las acciones previas. Considera aspectos como el contexto poltico en que se
desarrolla la historia, las caractersticas e intereses de los personajes y qu
podra decir la carta que entreg el jinete. Recuerda respetar las formalidades
propias de la escritura del texto dramtico y revisar tu trabajo, corrigindolo
hasta que te resulte satisfactorio. Comprtelo con tus compaeros.
Lee las siguientes noticias y luego desarrolla las actividades.

Publican decreto que permite la caza


de perros salvajes
El pasado 31 de enero se public en el Diario Oficial la normativa que permite
la caza de perros asilvestrados, en zonas rurales de Chile.
Se trata de un decreto supremo enviado en 2013 por la administracin de
Sebastin Piera, pero que hace unos das fue publicado oficialmente, luego de
que el Gobierno de Michelle Bachelet le otorgara el visto bueno.
De esta forma, los perros asilvestrados pasan a formar parte del listado de
animales dainos.
Segn dice la nueva legislacin, se permitir la caza de perros salvajes o bravos
que se encuentren en jauras, fuera de las zonas urbanas y a una distancia
superior a los 400 metros de cualquier poblado o vivienda rural aislada.
Recordemos que este decreto caus gran polmica desde que fue publicado,
y fue rechazado pblicamente tanto por las organizaciones animalistas como
por la comunidad en general.
Tras las controversias, el Ministerio de Agricultura haba suspendido temporalmente el decreto en marzo de 2014, momento en que se indic que la norma
sera revisada. No obstante, ahora fue publicada en el Diario Oficial. El Gobierno
no se ha referido an al tema.

controversia: disputa, debate.

Cabe mencionar que, adems de los perros salvajes, se agregaron al listado


otras especias dainas, entre esas el zorzal y el zorro gris.
Rivas, F. (2 de febrero de 2015). Publican decreto que permite la caza de perros salvajes.
Recuperado el 12 de febrero de 2015 de http://www.biobiochile.cl/2015/02/03/publicandecreto-que-permite-la-caza-de-perros-salvajes.shtml
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

Lenguaje y Comunicacin II medio

267

Animalistas repudian modificacin


de ley de caza de animales:
Legaliza el maltrato
Desde la Organizacin Iberoamericana por la Defensa de Todos los Animales,
Anima Naturalis, piden a la presidenta Michelle Bachelet derogar el artculo
que permite la matanza de perros asilvestrados.
Un profundo rechazo gener en los animalistas la modificacin del reglamento de la Ley de Caza que permite dar muerte a perros asilvestrados (los que
se alimentan de forma independiente a los humanos) y a otras tres especies
ms, publicado el pasado 31 de enero en el Diario Oficial.
"Se est legalizando el maltrato animal y los mecanismos (para matar) son
de todo orden, de una escopeta hasta una honda", afirm el abogado de la
Organizacin Iberoamericana por la Defensa de Todos los Animales, Anima
Naturalis, Ral Daz, quien se manifest junto a otros animalistas frente al
Servicio Agrcola Ganadero en contra de la normativa.

cruenta: cruel, brutal, violenta.

Segn el jurista, se trata de perros que probablemente tuvieron dueo, pero


fueron abandonados y pasaron a ser asilvestrados; ahora, con esta normativa, se les puede matar de forma cruenta", por lo que los animalistas afirman
que se pretende institucionalizar la muerte de animales, en vez de invertir en
educacin, tenencia responsable y esterilizacin.
La normativa establece que debern capturarse o cazarse perros salvajes o
bravos, "que se encuentren en jauras, fuera de las zonas o reas urbanas y
de extensin urbana, a una distancia superior a los 400 metros de cualquier
poblado o vivienda rural aislada".
El artculo, segn grupos animalistas, podra utilizarse para dar muerte a
perros de zonas urbanas abandonados en sectores rurales.
(6 de febrero de 2015). Animalistas repudian modificacin de ley de caza de animales:
Legaliza el maltrato. Recuperado el 12 de febrero de 2015 de http://www.emol.com/
noticias/nacional/2015/02/06/702583/animalistas-repudian-modificacion-de-ley-de-cazade-animales-se-podra-matar-de-manera-cruenta.html
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

10. Elabora en tu cuaderno un cuadro comparativo de ambas noticias. Considera


los siguientes aspectos:
Titular
Tema
Hecho informado
Fuentes en que se apoya la informacin
Aspectos del tema que enfatiza cada una
268

Unidad 4 Pensar. Decir. Actuar

Un
id
ad

11. A partir de lo ledo en ambas noticias, infiere:


Qu es el Diario Oficial?
Qu implica que una ley se publique all?
12. Infiere el significado de derogar utilizado en la segunda noticia, y responde
por qu es preciso utilizar esta palabra y no otra en el contexto de la
informacin entregada.
13. Qu animales se podr cazar con la nueva ley? Contrasta lo que seala la
ley y lo que interpretan las organizaciones animalistas.
14. Seala quines manifiestan que con esta ley se legaliza el maltrato y cules
son sus argumentos.

RDC
12

15. Luego de leer la primera noticia, qu informacin nueva aporta la segunda?


Explica.

1. Haz un listado con los aprendizajes u objetivos declarados al principio


de la unidad y escoge tres. Puedes usar el espacio al costado para tus
apuntes.
2. Luego, analiza tu desempeo en los tres objetivos seleccionados
completando la siguiente tabla:
Aprendizaje
esperado

Cmo lo
trabaj?

Qu me
pareci ms
difcil?

Qu contenidos
nuevos aprend?

El

inal de la ruta

16. Qu noticia consideras ms objetiva? Justifica tu respuesta haciendo


referencia a ambas noticias.

Lenguaje y Comunicacin II medio

269

270

Unidad 5 Voces de la ciudad

RDC
Aqu

Octavio Paz
Mis pasos en esta calle
Resuenan
En otra calle
Donde
Oigo mis pasos
Pasar en esta calle
Donde
Solo es real la niebla.
Paz, O. (1999). Aqu. En Antologa de la
poesa hispanoamericana. Lincoln: Alba.

13
Explora el tema de la unidad
Trabaja en tu cuaderno.
1. Observa las imgenes de estas pginas y
reflexiona: qu significa para ti la palabra
ciudad? Menciona con qu conceptos o
ideas asocias ese trmino.
2. Lee el poema y responde: qu dice la
voz sobre su experiencia en la ciudad?
Comparte tu interpretacin con el curso.
3. Cuando transitas por las calles de tu
ciudad o de tu pueblo, a qu le prestas
atencin? Comntalo con tu compaero
de banco.
4. A partir de lo comentado, escribe seis
u ocho versos en los que transmitas tu
experiencia de caminar por las calles de
tu ciudad o pueblo.
Escribe aplicando alguna figura retrica de las estudiadas en la Unidad 2.
Renete con tres compaeros y comparte tus versos en una sesin de lectura en voz alta.

Conoce tus objetivos


Mediante la lectura de poemas, ensayos
y textos provenientes de los medios de
comunicacin, reflexionars sobre el entorno
en que vives para conocer qu dicen sobre la
sociedad y acerca de tu propia experiencia.
Adems:
Analizars algunos recursos formales del
lenguaje potico (rima, ritmo, disposicin
de los versos).
Producirs un poema para presentarlo en
un recital potico.
Conocers algunas caractersticas del
ensayo.
Analizars la funcin de la publicidad y los
elementos que componen su mensaje.
Reflexionars sobre la funcin social de
la publicidad para exponer tu opinin en
un foro.

Lenguaje y Comunicacin II medio

271

El

comienzo de la ruta

Planifica tus aprendizajes


1. En esta seccin, te invitamos a planificar el viaje que emprenders por la unidad. Para ello, completa
el siguiente esquema con lo que sabes y lo que te gustara aprender en relacin con los contenidos y
habilidades de la unidad.

Qu s

Contenidos y habilidades
de la unidad

Qu espero aprender

Analizar recursos del


lenguaje potico en poemas
que hablan o se sitan en la
ciudad.
Escribir un poema sobre la
ciudad y compartirlo en un
recital potico.

Analizar el lenguaje
publicitario y reflexionar
sobre la funcin social de la
publicidad.

Escribir un comentario
crtico sobre los mensajes
que comunica la publicidad
y exponer tu opinin en un
foro.

2. Cules consideras que son tus principales fortalezas para enfrentar la unidad y qu dificultades podras
encontrar? Fundamenta.

272

Unidad 5 Voces de la ciudad

Un
id
ad

Disea tus estrategias


A continuacin, te presentamos tres situaciones en las que debes aplicar habilidades de Lenguaje y
Comunicacin. Establece para cada situacin: los pasos que seguiras, los materiales o recursos que necesitaras
y cmo debera ser el resultado.

Estrategia para leer


Un amigo te comenta que se comprar unas zapatillas nuevas, porque las est promocionando un reconocido
deportista. T consideras que no puede tomar una decisin basada exclusivamente en esa razn y te propones
convencerlo. Disea tu estrategia.

Estrategia para investigar y escribir


Para un trabajo de investigacin, debes analizar la imagen de los jvenes que transmiten los mensajes publicitarios para luego presentar un informe. Disea tu estrategia.

Estrategia para comunicar oralmente


Compartes con un compaero de curso la lectura de un poema que leste hace poco. Tu compaero te invita a
participar en un recital de poesa que se realizar ese fin de semana para que lo compartas ante una audiencia.
Disea tu estrategia.

Lenguaje y Comunicacin II medio

273

sobre:
Recuerda y repasa lo que sabes
de un poema.
Reconocer al hablante lrico
ma.
ras literarias presentes en un poe
Analizar e interpretar las figu
obra lrica.
recursos sonoros y temas de una
Reconocer y comprender los
psito que comunica un afiche.
Comprender el mensaje y pro
gnero lrico.
conocimientos previos sobre el
ndo
ica
apl
ma
poe
un
r
ribi
Esc

adas sobre un tema.
Expresar opiniones fundament

Lee los poemas y luego desarrolla las actividades que se proponen al


trmino de cada uno.

Caminos
Antonio Machado

Conceptos clave
Afiche: lmina de papel u otro
material, en la que hay texto e
imagen. Se exhibe pblicamente
con diferentes propsitos.
Argumento: razn que entrega un
emisor para defender o convencer
a un receptor sobre su tesis o
punto de vista.
Gnero lrico: gnero literario
al cual pertenecen las obras
compuestas en verso o prosa
en las que el hablante expresa
sus sentimientos, ideas o
creencias, empleando un lenguaje
especialmente expresivo.

De la ciudad moruna
tras las murallas viejas,
yo contemplo la tarde silenciosa,
a solas con mi sombra y con mi pena.
El ro va corriendo,
entre sombras huertas
y grises olivares,
por los alegres campos de Baeza.
Tienen las vides pmpanos dorados
sobre las rojas cepas.
Guadalquivir, como un alfanje roto
y disperso, reluce y espejea.
Lejos, los montes duermen
envueltos en la niebla,
niebla de otoo, maternal; descansan
las rudas moles de su ser de piedra
en esta tibia tarde de noviembre,
tarde piadosa, crdena y violeta.
moruno: adjetivo derivado de moro, que denomina a los musulmanes que
habitaron Espaa desde el siglo VIII hasta el XV.
pmpano: brote verde, tierno y delgado de la vid.
cepa: tronco o planta de la vid.
alfanje: especie de sable, corto y corvo.
mole: cosa de gran bulto o corpulencia.
crdeno: amoratado, morado.

274

Unidad 5 Voces de la ciudad

Kordas 2003 Wikimedia Commons

Para comenzar

Un
id
ad

Kordas 2003 Wikimedia Commons

Conexin
cultural
Baeza es una ciudad ubicada en el
sur de Espaa que form parte del
territorio dominado antiguamente por
los rabes, razn por la que Machado
se refiere a ella con la expresin
ciudad moruna en el primer verso
del poema. La ciudad antigua se
asienta sobre tres cerros desde
donde es posible apreciar el valle de
Guadalquivir (ro grande en lengua
rabe), el cual toma su nombre del ro
que lo atraviesa.

El viento ha sacudido
los mustios olmos de la carretera,
levantando en rosados torbellinos
el polvo de la tierra.
La luna est subiendo
amoratada, jadeante y llena.
Los caminitos blancos
se cruzan y se alejan,
buscando los dispersos caseros
del valle y de la sierra.
Caminos de los campos...
Ay, ya, no puedo caminar con ella!

p Vista de la provincia de Jan, de la


que es parte la ciudad de Baeza.

mustio: abatido, marchito.

Machado, A. (2007). Caminos. En Antologa potica.


Madrid: Edaf.

1. En la primera estrofa, el hablante seala: yo contemplo la tarde silenciosa


/ a solas con mi sombra y con mi pena. Identifica el recurso sonoro
presente en estos versos e interpreta su sentido.
2. Qu otra figura retrica reconoces y qu sentido le entrega al poema?
Explica un caso concreto.
3. Cul es la pena que afecta a la voz potica? Explica a partir de evidencias
textuales.
4. Presta atencin a la descripcin que se hace del paisaje y del ambiente
que rodea al poema en general. Cmo relacionas esa atmsfera con la
situacin que experimenta el hablante?
5. Explica por qu en el poema se dice que el otoo es en noviembre. Qu
comunica eso sobre el contexto de produccin del poema?
Lenguaje y Comunicacin II medio

275

Me gusta andar de noche...


Concha Mndez

Me gusta andar de noche las ciudades desiertas,


cuando los propios pasos se oyen en el silencio.
Sentirse andar, a solas, por entre lo dormido,
es sentir que se pasa por entre un mundo inmenso.
Todo cobra relieve: una ventana abierta,
una luz, una pausa, un suspiro, una sombra...
Las calles son ms largas, el tiempo tambin crece.
Yo alcanc a vivir siglos andando algunas horas!

6. Cmo interpretas que al hablante


le guste transitar por ciudades
desiertas? Explica.
7. Qu puede tener de atractivo
transitar por ciudades desiertas
como aquellas a las que alude el
poema? Comenta tu respuesta con
tu compaero de banco.
8. Qu sentido tiene el ltimo verso
en relacin con la totalidad del
poema? Disctelo con tu compaero
de banco fundamentando tu
interpretacin a partir del texto.

Mndez, C. (1939). Me gusta andar de noche En Lluvias enlazadas.


La Habana: La Vernica.

Lee el afiche que se encuentra al costado y luego desarrolla las siguientes


actividades.
9. Cul es el propsito del afiche?
Explica en qu basas tu comprensin.
10. A qu pblico est destinado el
mensaje que se comunica? Explica
cmo lo sabes.

amo
Gentileza Alejandra Bah

Arcos
nde e Instituto Profesional

11. Qu actividades y servicios ofrece


el evento y que son destacados en
el afiche?

276

Unidad 5 Voces de la ciudad

Un
id
ad

12. Qu te comunican los recursos verbales y visuales del afiche? Responde


completando la siguiente tabla:
Tipo de recurso

Ideas que comunica

Recursos verbales
Recursos visuales
13. Los afiches emplean argumentos para convencer o disuadir a los
receptores sobre una idea. En el caso del afiche anterior, qu argumentos
emplea para cumplir con su propsito? Explcalos.
14. Crea un poema en el que expreses qu significa para ti la bicicleta. Puede
ser a partir de tus recuerdos, del uso que le das o cmo la ves cuando
alguien la utiliza por las calles de tu pueblo o ciudad. Ten en cuenta los
siguientes criterios para guiar tu escritura:
Escribe considerando la bicicleta como objeto lrico, es decir, como
tema de tu poema.
Emplea la frase ciclismo urbano como parte de uno de los versos.
Selecciona una actitud lrica: apostrfica, enunciativa o carmnica.
Comparte con tu curso el poema mediante una lectura en voz alta.
15. Forma un grupo junto con cuatro compaeros y discute las siguientes
preguntas, procurando argumentar tu punto de vista con la informacin
que conoces o has escuchado:
Por qu se requiere informar y educar a la ciudadana sobre el uso de
la bicicleta?
Solo el ciclismo urbano requiere de educacin y difusin?, por qu?

Reflexiona sobre tu trabajo


Revisa y corrige tus respuestas con la siguiente pauta:
Pregunta de evaluacin

Revisin

Sugerencia

Analizaste textos poticos reconociendo e interpretando sus figuras literarias?

Subraya en los poemas ledos las figuras literarias que lograste reconocer
y analiza mentalmente qu comunican
para la comprensin del texto.

Repasa la conceptualizacin de las figuras


literarias trabajadas en la Unidad 2 (pgina
95) de tu libro.

Expresaste con claridad


tus opiniones y las fundamentaste adecuadamente?

Pregunta a tus compaeros si comprendieron claramente tu postura y argumentos sobre el tema en discusin.

Reformula aquellos planteamientos que no


fueron comprendidos, as como sus argumentos.

Escribiste un poema aplicando tus conocimientos


sobre el gnero lrico?

Verifica que el objeto lrico y la actitud


lrica corresponden a lo solicitado, as
como que incluyes algunas figuras literarias.

Comparte tu poema con tu compaero de


banco y presta atencin a los comentarios y
correcciones que te sugiera.

Lenguaje y Comunicacin II medio

277

LECTURA LITERARIA

Contexto de produccin
Qu

Leer poemas ambientados en la


ciudad.

Cmo

Interpretando los sentidos


comunicados por el lenguaje
potico.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Para reflexionar sobre la experiencia


del ser humano en su entorno.
Inicia la ruta:
1. Qu ciudades conoces? Menciona
algunas caractersticas.

2. Lee la informacin de estas pginas,


y luego responde: Por qu la ciudad
llama la atencin de los poetas?

Poetizar la ciudad
Hacia mediados del siglo XIX, el poeta francs Charles Baudelaire (18211867) dedic varios poemas de sus obras Las flores del mal (1857) y Pequeos poemas en prosa (1869) a la experiencia de la ciudad moderna. El
contexto de produccin de esos textos fue un Pars en que se desarrollaban una serie de trabajos de modernizacin urbana, y lo que Baudelaire
represent fue la enajenacin que la nueva configuracin de la ciudad
provoc en sus habitantes.
Desde entonces, la ciudad moderna se ha convertido en un tema ms
para la poesa, a travs de la que se cantan sus aspectos positivos y negativos. De este modo, algunos poetas celebran el anonimato en medio
de la multitud, la bohemia o la posibilidad de perderse entre sus calles;
mientras que otros lamentan la sensacin de tedio, el ritmo acelerado o
la prdida de la identidad. La vida en la ciudad moderna puede ser una
experiencia llena de contradicciones. Por eso, cada poema elabora su
propia imagen urbana, dando cuenta de una experiencia particular de
vivir, pensar e interpretar ese espacio.
En esta seccin, leers siete poemas en los que distintos autores hispanoamericanos comunican la experiencia de habitar la ciudad. En estas
pginas te entregamos algunos datos que te servirn previo a su lectura.

Gonzalo Milln
3. Qu experiencias crees que se
comunican en los poemas que leers?

(1947-2006)
Poeta chileno perteneciente a la denominada Generacin del
60. Su poesa se caracteriza por combinar la denuncia poltica y
la visin crtica de la sociedad. Su obra La ciudad (1979), de la cual
leers un poema, es considerada un testimonio de la experiencia de la
dictadura chilena, tanto en la vida cotidiana como en la social.

scar Hahn
Trabajo individual
Escoge uno de los poetas
de estas pginas e investiga
sobre su vida y obra. Luego,
renete en grupos de cuatro
y comparte la informacin
recopilada, as como la lectura de algunos poemas del
autor o autora seleccionado.

278

Unidad 5 Voces de la ciudad

(1938)
Poeta chileno de la Generacin del 60 y Premio
Nacional de Literatura en 2012. Para esta seleccin
se incluye el poema En una estacin del Metro, el cual
rescata el motivo lrico del amor a primera vista, pero
situndolo en el espacio de la urbe, con todas las pequeas
dificultades que esta presenta, tales como los espacios
labernticos y la multitud abrumadora.

Un
id
ad

Csar Vallejo
(1892-1938)
Poeta peruano considerado uno de
los autores ms importantes de la
vanguardia latinoamericana. Sobre el
ttulo del poema Piedra negra sobre una
piedra blanca existen varias interpretaciones.
Una de ellas es que alude a una fotografa
tomada en Pars, en la que aparece Vallejo
vestido de negro y recostado sobre una piedra
blanca. Otra se refiere a una antigua costumbre
peruana de marcar con una piedra blanca los
das en que ocurren hechos felices.

Cristina
Peri Rossi
(1941)
Cuentista, novelista y poeta
uruguaya. Debi salir al exilio
debido a la dictadura militar
que gobern a Uruguay
entre 1973 y 1985. A raz de
ello publica su libro Dispora
(1976), del cual leers un
poema en esta seccin. En ese
libro aborda desde distintas
temticas esa experiencia
de exilio, en tanto prdida y
bsqueda de lo que se tuvo
que dejar atrs.

Norah Lange
(1905-1972)
Poeta y escritora argentina. Rompi
con las convenciones de gnero de su
poca al participar activamente en el movimiento
denominado Ultrasmo, el que agrupaba a diversos
poetas de Hispanoamrica. Por ello, era llamada la
musa del ultrasmo. En sus obras intenta hacer
visible aquello que queda oculto por la rutina, y
aborda la muerte y la decadencia como algo propio
del destino humano, sin dotarlo de dramatismo.

Pablo Neruda
(1904-1973)
Poeta y poltico chileno, Premio Nobel de Literatura
en 1971. El poema de la seleccin es Walking around
(Caminar sin rumbo fijo), el que pertenece a la etapa
vanguardista en la composicin nerudiana y centrada en los
elementos que determinan al ser humano. Se piensa que
el ttulo en ingls da cuenta de la idea de travesa que el
hablante lrico sugiere a lo largo de sus versos.

Ana Rossetti
(1950)
Poeta espaola considerada una de las principales figuras de la
produccin potica de la transicin poltica de Espaa, luego de la muerte
de Franco en 1975. Parte de su obra se enfoca en la dificultad de amar,
principalmente por la falta de hacer coincidir la forma de pensar y los espacios
y tiempos de encuentro. Un ejemplo de lo anterior se puede apreciar en el
poema Where is my man? (Dnde est mi hombre?) de esta seleccin.

Lenguaje y Comunicacin II medio

279

LECTURA LITERARIA

Estrategia de vocabulario
Inferir el significado a partir de afijos
Los afijos o unidades lingsticas mnimas son elementos que se anteponen
a una palabra determinada, aportando informacin que permite modificar su
significado, es decir, aportan un valor semntico. Los afijos se clasifican segn la posicin que ocupan en la palabra, de modo que es posible reconocer
prefijos y sufijos.
Seguramente conoces algunos prefijos y sufijos de tu trabajo en cursos anteriores. Repasa e investiga el significado de los siguientes:
Prefijos

ex, anti, super, pro, des, bi, in, auto, pos, pre

Sufijos

ble, ada, ero/era, cin, dad, dero, oso/osa, ura

Durante la lectura, es posible inferir el significado de una palabra desconocida


a partir del reconocimiento de su prefijo, sufijo, o incluso de ambos. Analiza el
siguiente fragmento, intentando inferir el significado de la palabra subrayada en
estos versos del poema Walking around de Neruda que leers ms adelante:
Sucede que entro en las sastreras y en los cines
marchito, impenetrable, como un cisne de fieltro.
1. Reconoce la raz de la palabra y establece su significado:
impenetrable

penetrar puede significar entrar, atravesar o vulnerar.

2. Piensa algunas palabras que comiencen con el prefijo im o in y que


terminen con el sufijo ble. Por ejemplo: impensable.
3. Reconoce la raz de los trminos mencionados en el paso anterior y
determina qu significado aportan el prefijo im o in y el sufijo able.
4. A partir de lo realizado en los pasos previos, establece y explica el
significado de la palabra impenetrable. Comparte y comenta tu definicin
con tu compaero de banco.

Trabajo individual
Aplica la estrategia trabajada realizando lo siguiente:
Analiza las palabras destacadas reconociendo la raz y los prefijos y sufijos.
Determina el significado de la palabra raz y de los prefijos o sufijos identificados.
Define el trmino en cuestin explicando el significado que los afijos le aportan.
Deliciosa congoja si creo reconocerte
me hace desfallecer: toda mi piel nombrndote,
toda mi piel alerta, pendiente de mis ojos.

280

Unidad 5 Voces de la ciudad

Desventurados los que divisaron


a una muchacha en el Metro.

Un
id
ad

Estrategia de lectura
Reconocer e interpretar imgenes poticas
La poesa se caracteriza por utilizar un lenguaje figurado, es decir, un uso de las
palabras en el que estas pueden perder su significado literal para ser interpretadas
con nuevos sentidos o para provocar un determinado efecto. En otras palabras,
en la poesa el lenguaje adquiere nuevas dimensiones, y el desafo del lector es
entrar en ellas para dotar de sentido al mensaje que entrega el hablante lrico.
Una de esas dimensiones que puede adquirir el lenguaje es lo que se denomina
imagen potica. Segn lo plantea el escritor mexicano Octavio Paz en su ensayo
El arco y la lira (1956), este recurso retrico se puede definir como una construccin del lenguaje y un producto de la imaginacin que acerca o acopla realidades
opuestas, indiferentes o alejadas entre s, permitiendo que el lector perciba o
evoque esa realidad que se nombra en el poema a travs de alguno de sus sentidos (vista, olfato, odo, tacto, gusto), pero desde una perspectiva totalmente
nueva, nunca antes nombrada de ese modo.
Analiza el siguiente modelo de reconocimiento e interpretacin de una imagen
potica a partir de un fragmento del poema Amanecer de Norah Lange, que
leers ms adelante:
2

Estos versos constituyen una imagen potica?

Se puede desmenuzar la noche?


Qu es una procesin?
Cmo sera una lenta procesin de niebla?
Cmo puede ir la noche en procesin de niebla?

La noche se desmenuza
en lenta procesin de niebla.

Cmo se pueden percibir estos versos?


Apela a una imagen que puede ser percibida por el sentido de la vista.

A qu aspecto de la realidad puede apuntar esta imagen?


A una noche oscura y de niebla, la que transcurre lentamente para el hablante.
4

Se confirma que se trata de una imagen potica, pues se habla de


un momento (la noche) desde una perspectiva nueva (desmenuzada
y en lenta procesin de niebla) que apela al sentido de la vista.

Trabajo individual
Aplica la estrategia de lectura a los siguientes versos. Luego, compara tu proceso de interpretacin con el
de tu compaero de banco.
Hay pjaros de color de azufre y horribles intestinos
colgando de las puertas de las casas que odio.
En tu proceso de interpretacin, explica a travs de qu sentidos puedes percibir la imagen y qu te
comunica.
Menciona qu aspectos de los versos te permitieron reconocer que se trataba de una imagen potica.
Lenguaje y Comunicacin II medio

281

LECTURA LITERARIA
Antes de la lectura
1. La palabra ciudad proviene del trmino latino civis, que significa ciudadano. Qu entiendes por
ciudadano? Defnelo.
2. El significado de ciudadano no se restringe a quien vive en una ciudad. Qu argumentos podra entregar
alguien que afirmara lo anterior?

Lee atentamente los siguientes poemas aplicando la estrategia de interpretar imgenes poticas trabajada anteriormente.

La ciudad
Gonzalo Milln
cabrestante: mquina compuesta
por un cilindro, que permite
levantar y mover grandes pesos
por medio de un cable que se
enrolla en torno a l.
abarrotado: lleno, saturado.
abarrotes: artculos para la venta
en un almacn.
cieno: lodo blando que se forma
en el fondo del agua.
cloaca: conducto por donde van
las aguas sucias de las ciudades.

1 Qu se describe en esta
estrofa?
2 Qu comunican sobre
la vida en la ciudad las
imgenes de esta estrofa?
3 Cmo interpretas esta
estrofa? Presta atencin
a los sentidos en que
se emplea la palabra
depositar.

282

Unidad 5 Voces de la ciudad

1
Amanece.
Se abre el poema.
Las aves abren las alas.
Las aves abren el pico.
Cantan los gallos.
Se abren las flores.
Se abren los ojos.
Los odos se abren.
La ciudad despierta.
La ciudad se levanta.
Se abren llaves.
El agua corre.
Se abren navajas tijeras.
Corren pestillos cortinas.
Se abren puertas cartas.
Se abren diarios.
La herida se abre. 1
Sobre las aguas se levanta niebla.
Elevados edificios se levantan.
Las gras levantan cosas de peso.
El cabrestante levanta el ancla.

Un
id
ad

Corren automviles por las calles.


Los autobuses abarrotados corren.
Los autobuses se detienen.
Abren las tiendas de abarrotes.
Abren los grandes almacenes.
Corren los trenes.
Corre la pluma.
Corre rpida la escritura. 2
Los bancos abren sus cajas de caudales.
Los clientes sacan depositan dinero.
El cieno forma depsitos.
El cieno se deposita en aguas estancadas. 3
Varios puentes cruzan el ro.
Los trenes cruzan el puente.
El tren corre por los rieles.
El puente es de hierro.
Corre el tiempo.
Corre el viento.
Traquetean los trenes.
De las chimeneas sale humo.
Corren las aguas del ro.
Corre agua sucia por las cloacas.
Las cloacas desembocan en el ro.
Las gallinas cloquean.
Cloc cloc hacen las gallinas.
De la cloaca sale un huevo.
El ro es hondo.
El ro es ancho.
Los ros tienen afluentes.
Los afluentes tienen cascadas.
Los afluentes desembocan en el ro.
Las avenidas son anchas.
La calle desemboca en la avenida.
El ro desemboca en el mar.
El mar es amplio.
Milln, G. (1979). La ciudad. s/l.
Les Editions Maison Culturelle.

p Konstantin Korovin. Pars. Maana, 1906.

Actividades
1. Relee el poema en voz alta. Qu aspectos
de su lenguaje y sonoridad te llaman la
atencin? Explica.
2. El hablante lrico toma una actitud
enunciativa para referirse al objeto lrico.
Qu te comunica esa actitud? Explica.
3. En la tercera estrofa, los ltimos versos
dicen Corre la pluma. / Corre rpida la
escritura. Qu sentido tienen estos versos
en relacin con la totalidad del poema?
Fundamenta apoyndote en citas textuales.
Lenguaje y Comunicacin II medio

283

LECTURA LITERARIA

Amanecer

Conexin
cultural
Norah Lange perteneci al
movimiento vanguardista del
Ultrasmo. Como toda corriente
de vanguardia, consisti en la
bsqueda por renovar la forma
de hacer literatura. Si bien su
origen fue espaol, en Argentina
tuvo un importante desarrollo
durante la dcada del 20 con
escritores como Jorge Luis
Borges, Oliverio Girondo y la
misma Norah Lange. Entre los
principios de esta corriente
estaba la reduccin del lenguaje
potico al uso de la metfora y la
sntesis de dos o ms imgenes
en una que las englobara,
para as crear un mensaje ms
sugerente.

1 Cmo interpretas la
personificacin presente
en esta estrofa?
2 En qu sentido la ciudad
se abre como una carta?

Norah Lange

En el corazn de cada rbol


se ha estremecido la medianoche.
La noche se desmenuza
en lenta procesin de niebla.
Todas las tardes terminan su cansancio.
Los letreros luminosos duermen
el asombro de sus colores
y anticipan la contemplacin de cada pobre. 1
En toda esquina vigila el sueo
y es tu recuerdo la nica pena
que humilla la altivez de las aceras.
Lejos, el primer mendigo,
traiciona el portal donde ha dormido.
Y la ciudad se abre como una carta
para decirnos la sorpresa de sus calles. 2
Lange, N. (1926). Amanecer. En Los das y las noches.
Buenos Aires: Publicaciones El Inca.

altivez: orgullo, soberbia.

Actividades
1. Qu aporta el ttulo del poema para la construccin de su sentido?
Fundamenta considerando lo mencionado en el apartado Conexin
cultural de esta pgina.
2. En qu situacin crees que se encuentra el hablante lrico? Explica
apoyndote en versos del poema.

284

Unidad 5 Voces de la ciudad

Un
id
ad

No quisiera que lloviera...


Cristina Peri Rossi

No quisiera que lloviera


te lo juro
que lloviera en esta ciudad
sin ti
y escuchar los ruidos del agua
al bajar
y pensar que all donde ests viviendo
sin m
llueve sobre la misma ciudad. 1
Quiz tengas el cabello mojado
el telfono a mano
que no usas
para llamarme
para decirme
esta noche te amo
me inundan los recuerdos de ti
disclpame,
la literatura me mat
pero te le parecas tanto.

1 Quin es el hablante del poema y a


quin se dirige?

Peri Rossi, C. (1976). No quisiera que lloviera. En Dispora.


Barcelona: Lumen.

Actividades
1. Cmo interpretas los tres versos finales? Fundamenta.
2. Teniendo en cuenta el contexto de produccin del libro
Dispora, al cual pertenece este poema, y del que pudiste
conocer algunos detalles en el apartado Contexto de
produccin (pginas 278 y 279): qu interpretacin se
podra hacer del poema teniendo en cuenta dicho contexto?

p Pierre Auguste Renoir. Los paraguas, 1886.


(Detalle).

Lenguaje y Comunicacin II medio

285

LECTURA LITERARIA

Palabra en estudio
Impenetrable
El verbo penetrar significa introducir o
atravesar un cuerpo con otro, por ejemplo,
un clavo que penetre la madera o atravesar el
cuerpo con rayos ultravioleta. La cualidad de
que algo no puede ser traspasado y, por extensin, que no puede ser vulnerado, se construye
con el prefijo in (negacin o privacin), el cual
toma la forma im ante los fonemas /b/ y /p/.

Walking around
Pablo Neruda

Sucede que me canso de ser hombre.


Sucede que entro en las sastreras y en los cines
marchito, impenetrable, como un cisne de fieltro
navegando en un agua de origen y ceniza.
El olor de las peluqueras me hace llorar a gritos.
Solo quiero un descanso de piedras o de lana,
solo quiero no ver establecimientos ni jardines,
ni mercaderas, ni anteojos, ni ascensores. 1
Sucede que me canso de mis pies y mis uas
y mi pelo y mi sombra.
Sucede que me canso de ser hombre.

1 A qu se refiere el hablante con


un descanso de piedras o de
lana?
2 Cmo se siente el hablante en la
ciudad?
3 Cmo caracteriza el hablante a
los espacios por donde transita?
Piensa cmo esto comunica su
percepcin de la ciudad.

fieltro: tela, pao.


aterido: fro, congelado.
azufre: metaloide de color amarillo que
da un olor agrio muy caracterstico.
ortopedia: parte de la medicina que
estudia las deformaciones del cuerpo
humano y el modo de corregirlas a travs
del uso de aparatos o prtesis.

286

Unidad 5 Voces de la ciudad

Sin embargo sera delicioso


asustar a un notario con un lirio cortado
o dar muerte a una monja con un golpe de oreja.
Sera bello
ir por las calles con un cuchillo verde
y dando gritos hasta morir de fro.
No quiero seguir siendo raz en las tinieblas,
vacilante, extendido, tiritando de sueo,
hacia abajo, en las tripas mojadas de la tierra,
absorbiendo y pensando, comiendo cada da. 2
No quiero para m tantas desgracias.
No quiero continuar de raz y de tumba,
de subterrneo solo, de bodega con muertos
ateridos, murindome de pena.
Por eso el da lunes arde como el petrleo
cuando me ve llegar con mi cara de crcel,
y alla en su transcurso como una rueda herida,
y da pasos de sangre caliente hacia la noche.

Un
id
ad

Y me empuja a ciertos rincones, a ciertas casas hmedas,


a hospitales donde los huesos salen por la ventana,
a ciertas zapateras con olor a vinagre,
a calles espantosas como grietas.
Hay pjaros de color de azufre y horribles intestinos
colgando de las puertas de las casas que odio,
hay dentaduras olvidadas en una cafetera,
hay espejos
que debieran haber llorado de vergenza y espanto,
hay paraguas en todas partes, y venenos, y ombligos. 3
Yo paseo con calma, con ojos, con zapatos,
con furia, con olvido,
paso, cruzo oficinas y tiendas de ortopedia,
y patios donde hay ropas colgadas de un alambre:
calzoncillos, toallas y camisas que lloran
lentas lgrimas sucias.
Neruda, P. (2010). Walking around. En Antologa fundamental.
Santiago: Pehun.
Fundacin Pablo Neruda, 2015

Actividades
1. Con qu intencin el poema hace
referencia a palabras como ascensores,
dentadura, calzoncillos y toallas,
entre otras? Explica qu comunican esta
clase de trminos.
2. Tradicionalmente, el lirio es interpretado
como smbolo de la inocencia y de la
pureza. Cmo interpretas entonces los
versos Sin embargo sera delicioso /
asustar a un notario con un lirio cortado?
3. Por qu el hablante se califica de raz en
las tinieblas? Explica cmo interpretas
esta imagen de la quinta estrofa.
p Floris Arntzenius. Spiegelstraat, Amsterdam, 1919.

Lenguaje y Comunicacin II medio

287

LECTURA LITERARIA

Where is my man?

Palabra en estudio
Reconocerte
Se compone del prefijo re (repeticin) y de la palabra conocer, que
proviene del latn cognoscere (conocer completamente). Un sentido
con que se emplea esta palabra es
con la de volver a conocer algo o
alguien, es decir, aplicar lo que se
sabe sobre ese algo o alguien para
identificarlo dentro de un nuevo
contexto.
El pronombre personal te indica
en quien recae la accin del verbo,
en este caso, el hombre a quien
busca la hablante del poema.

1 A qu dilema se enfrenta
el hablante lrico?
2 Cmo describiras el tipo
de amor que la voz siente
por el hombre?

Ana Rossetti

Nunca te tengo tanto como cuando te busco


sabiendo de antemano que no puedo encontrarte. 1
Solo entonces consiento estar enamorada.
Solo entonces me pierdo en la esmaltada jungla
de coches o tiovivos, cafs abarrotados,
lunas de escaparates, laberintos de parques
o de espejos, pues corro tras de todo
lo que se te parece.
De continuo te acecho.
El alquitrn derrite su azabache,
es la calle movible taracea
de camisas y niquis, sus colores comparo
con el azul celeste o el verde malaquita
que por tu pecho yo desabrochaba.
Deliciosa congoja si creo reconocerte
me hace desfallecer: toda mi piel nombrndote,
toda mi piel alerta, pendiente de mis ojos. 2
Indaga mi pupila, todo atisbo comprueba,
todo indicio que me conduzca a ti,
que te introduzca al mbito donde solo tu imagen
prevalece y te coincida y funda,
te acerque, te inaugure y para siempre ests.
Rossetti, A. (2007). Where is my man? En Paseo potico por Andaluca.
Centro de Estudios Andaluces (Comp.). Granada: Centro de Estudios Andaluces.

esmaltado: cubierto de esmalte, es decir, de colores y matices.


tiovivo: carrusel.
escaparate: vitrina de una tienda.
azabache: color negro.
taracea: tcnica para realizar mosaicos.
niqui: tipo de polera.
malaquita: mineral de color verde.

Actividades
1. Por qu la voz define la ciudad como una esmaltada jungla? Explica.
2. La hablante se convierte en una suerte de detective, que deambula por las
calles de la ciudad en busca de su enamorado. Qu palabras o versos del
poema permiten justificar una lectura como esta? Mencinalos y explica.

288

Unidad 5 Voces de la ciudad

Un
id
ad

En una estacin del Metro


scar Hahn

Desventurados los que divisaron


a una muchacha en el Metro
y se enamoraron de golpe
y la siguieron enloquecidos

Palabra en estudio
Desventurado
La palabra ventura (suerte, fortuna), raz del trmino que aqu se
comenta, proviene del latn ventura,
que significa las cosas que han de
venir, y que podan ser positivas o
negativas.

y la perdieron para siempre entre la multitud


Porque ellos sern condenados
a vagar sin rumbo por las estaciones

1 Quin es el hablante de
este poema?

y a llorar con las canciones de amor


que los msicos ambulantes entonan en los tneles 1
Y quizs el amor no es ms que eso:

q Lily Furedi. El subterrneo, 1936. (Detalle).

una mujer o un hombre que desciende de un carro


en cualquier estacin del Metro
y resplandece unos segundos
y se pierde en la noche sin nombre
Hahn, . (2001). En una estacin del Metro.
En Poemas de amor. Santiago: LOM.

Conexin
cultural
De acuerdo con el Evangelio segn San Mateo, fue en el llamado Sermn
de la montaa que Jess de Nazaret enunci un largo discurso dirigido a sus
discpulos y a la multitud proveniente de distintas ciudades. En ese sermn se
incluyen las Bienaventuranzas, una serie de experiencias y ejemplos que reflejan
los bienes eternos que se pueden conseguir con un comportamiento acorde a
las enseanzas cristianas. Por ejemplo: Bienaventurados los que tienen hambre
y sed de justicia, porque ellos sern saciados (San Mateo, 5:7). Es a esta
formulacin a la que se alude en el inicio del poema En una estacin del Metro.

Actividades
1. En qu consiste la desventura sealada en el poema?
2. Qu tema le interesa abordar al hablante lrico en este poema?
Explica apoyndote en citas textuales.

Lenguaje y Comunicacin II medio

289

LECTURA LITERARIA

Piedra negra sobre una piedra blanca


Csar Vallejo

Me morir en Pars con aguacero,


un da del cual tengo ya el recuerdo.
Me morir en Pars y no me corro
talvez un jueves, como es hoy, de otoo.
prosar: de prosa: escribir.
hmero: hueso del brazo.

Jueves ser, porque hoy, jueves, que proso


estos versos, los hmeros me he puesto
a la mala y, jams como hoy, me he vuelto,
con todo mi camino, a verme solo.
Csar Vallejo ha muerto, le pegaban
todos sin que l les haga nada;
le daban duro con un palo y duro

1 Determina qu palabras
permiten explicar cmo
era la vida del sujeto
textual Csar Vallejo
antes de morir.

tambin con una soga; son testigos


los das jueves y los huesos hmeros,
la soledad, la lluvia, los caminos... 1
Vallejo, C. (1998). Piedra negra sobre una piedra blanca.
En Morir en Pars con aguacero. Santiago: LOM.

Actividades
1. Interpreta la siguiente imagen y explica cmo se relaciona con la totalidad
del poema: los hmeros me he puesto/ a la mala.

q Gustave Caillebotte. Calle de Pars,


da lluvioso, 1877.

290

Unidad 5 Voces de la ciudad

2. Luego de leer el poema y a partir de lo conocido en el apartado Contexto


de produccin de la pgina 279 sobre Csar Vallejo, explica qu sentido
le atribuyes al ttulo del poema.

Un
id
ad

Profundiza la lectura
Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno.
1. En el poema Walking around de Pablo Neruda existen algunas reiteraciones,
como las expresiones Sucede que y No quiero. Qu efecto tienen
estas reiteraciones para la comprensin del poema? Fundamenta. Luego,
realiza lo siguiente:
Reconoce reiteraciones de este tipo en los otros poemas de la seleccin
e interpreta su sentido.
2. En qu se asemejan y se diferencian las ciudades de los poemas La ciudad
de Gonzalo Milln y Walking around de Pablo Neruda?
3. Cmo es representada la experiencia de la ciudad en Amanecer, Walking
around y Piedra negra sobre una piedra blanca? Realiza una comparacin
entre estos poemas y recurre a evidencias textuales para justificar.
4. Qu similitudes puedes establecer entre el poema No quisiera que
lloviera de Cristina Peri Rossi y Where is my man? de Ana Rossetti, en
lo que respecta al hablante lrico y su experiencia de la ciudad? Explica a
partir de evidencias textuales.

Trabajo individual
Escribe una estrofa de 4 a 6 versos en la que comuniques una
imagen potica de la ciudad o
pueblo en que vives. Psala en
limpio en una tarjeta y renela
con las de tus compaeros para
dejarlas como regalo potico
en diferentes puntos de tu ciudad o pueblo.
Emplea al menos dos de las palabras en estudio: impenetrable,
reconocerte o desventurado.

5. Lee el siguiente fragmento y explica el significado de las palabras subrayadas


aplicando la Estrategia de vocabulario estudiada (pgina 280).

No quiero para m tantas desgracias.


No quiero continuar de raz y de tumba.

Solo entonces consiento estar enamorada.


Solo entonces me pierdo en la esmaltada jungla.

6. Interpreta los siguientes versos aplicando la Estrategia de lectura trabajada


en la pgina 281. Si es necesario, vuelve a leer los poemas para tener mayor
contexto. Luego, menciona qu visin de la ciudad comunican.
Desventurados los que divisaron / a una muchacha en el Metro / y se enamoraron de golpe / y la siguieron enloquecidos / y la perdieron para siempre
entre la multitud.
En una estacin del Metro, scar Hahn

Solo entonces me pierdo en la esmaltada jungla / de coches o tiovivos, cafs


abarrotados, / lunas de escaparates, laberintos de parques / o de espejos, pues
corro tras de todo / lo que se te parece.
Where is my man?, Ana Rossetti

Y la ciudad se abre como una carta / para decirnos la sorpresa de sus calles.
Amanecer, Norah Lange

Reflexiona sobre tu trabajo


Luego de leer los poemas de esta seccin, con qu ideas, sensaciones, emociones o imgenes te quedas
sobre la ciudad? Escrbelas en tu cuaderno y comenta con tu compaero de banco qu mirada nueva
sobre este tema te aportaron.

Lenguaje y Comunicacin II medio

291

CONTENIDO LITERARIO

Qu

Reconocer recursos que ayudan a


la construccin de sentido de un
poema.

Cmo

Analizando algunos aspectos del


lenguaje potico.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Para profundizar en la comprensin


de los poemas que lees.
Inicia la ruta:
1. En qu aspectos centras tu atencin
cuando intentas comprender un
poema?

Recursos del lenguaje potico


El gnero lrico, como parte de la literatura, se sirve del lenguaje como herramienta de expresin; pero en su caso particular, ese uso busca tomar el
lenguaje natural de una comunidad para elevarlo a su mxima capacidad expresiva. Es as como, al significado comn de las palabras, la poesa le agrega
nuevos sentidos, lo que se aprecia principalmente en el uso de figuras retricas. Pero tambin existen otros recursos que es preciso considerar al momento
de leer, comprender e interpretar un poema, tales como la musicalidad, la
disposicin visual de los versos o el efecto que provoca la reiteracin de ciertas
palabras, frases o estructuras.

Elementos formales del poema


Como sabes, un poema est constituido por una o ms estrofas, las cuales
estn a su vez conformadas por versos, conjunto de palabras que poseen
cierta medida o que tienen una rima comn.
La rima corresponde a la semejanza de sonidos que se produce entre las
ltimas slabas de dos o ms versos, y puede ser:
Consonante: se produce cuando se repiten las vocales y consonantes a
partir de la ltima vocal acentuada del verso.

2. Luego de trabajar estas pginas,


responde: qu estrategia seguirs en
adelante para comprender un poema?

Abren los grandes almacenes.


Corren los trenes.
La ciudad, Gonzalo Milln

Asonante: se produce cuando a partir de la ltima vocal acentuada solo


se repiten las vocales.
Me morir en Pars con aguacero,
un da del cual tengo ya el recuerdo.
Piedra negra sobre una piedra blanca, Csar Vallejo

Libre: no hay rima asonante ni consonante.

RDC
14

Nunca te tengo tanto como cuando te busco


sabiendo de antemano que no puedo encontrarte.
Solo entonces consiento estar enamorada.
Solo entonces me pierdo en la esmaltada jungla.
Where is my man?, Ana Rossetti

Junto con la rima, el ritmo dota de musicalidad al poema. El ritmo corresponde


a la sensacin acstica que provoca la distribucin regular de ciertos elementos del poema, como acentos, nmero de slabas y rimas, tanto en la estrofa
como al interior de cada verso.
El ritmo muestra toda su riqueza en la lectura en voz alta, por lo que siempre
es recomendable hacer este ejercicio para apreciar aquello que comunica el
texto por medio de este recurso.
292

Unidad 5 Voces de la ciudad

Un
id
ad

Observa el anlisis de los siguientes versos correspondientes al comienzo del


poema La ciudad de Gonzalo Milln. Sigue dicho anlisis con una lectura en
voz alta de los versos.

En los primeros versos predominan palabras


con slaba tnica en /e/, otorgando una
musicalidad particular a esos versos.
En los versos siguientes predominan
slabas tnicas en /a/, dando la sensacin
de que algo se abre, como lo hace la boca
al modular esa vocal.

Amanece.
Se abre el poema.
Las aves abren las alas.
Las aves abren el pico.
Cantan los gallos.
Se abren las flores.
Se abren los ojos.
Los odos se abren.
La ciudad despierta.
La ciudad se levanta.

El poema comienza con un verso de


cuatro slabas y luego uno de cinco:
comunica rotundidad en lo que se dice.
Secuencia de versos con cantidad
variable de slabas: ocho, cinco, seis.
Comunica dinamismo.
El verso de siete slabas concluye
la secuencia anterior y retoma la
rotundidad de los primeros versos.

Otro elemento que puedes apreciar en el fragmento anterior, y que contribuye a la sonoridad del poema, es el uso de repeticiones (anfora). Esta figura
literaria apela tanto a sostener la musicalidad de los versos como a construir
el sentido del poema, en tanto reitera determinadas ideas o conceptos que
el hablante lrico quiere enfatizar o sobre los que quiere llamar la atencin
del lector. En el fragmento analizado, se reitera la forma verbal se abre, lo
que, adems de dar musicalidad a los versos, destaca la idea que se quiere
comunicar: amanece y todo comienza a vivir, todo se abre a ese nuevo da.

Disposicin de los versos


As como los recursos formales del poema son parte fundamental para la
construccin de sentido del texto, tambin lo es la forma en que se disponen
los versos, es decir, la silueta que estos dibujan en el papel. Es preciso considerar que el lugar que ocupan los versos y las estrofas en la construccin de
un poema no es algo antojadizo, sino que es un elemento que, al igual que el
sonido y las figuras literarias, debe ser interpretado, pues determina el modo
en que se debe leer el texto.
En el poema En una estacin del Metro de scar Hahn, la construccin
predominante en estrofas de dos versos es una invitacin a leerlas de corrido,
solo haciendo pausa entre ellas. Comprender este aspecto grfico ayuda a
la lectura en voz alta, la que luego terminar por crear la sensacin de estar
escuchando una sentencia.

Desafo con
la Msica
Qu cancin que hable sobre la
ciudad conoces? Recuerda o busca
una y analiza qu visin de la ciudad
comunica, y cmo la msica de
los instrumentos y de los versos
influye en su construccin de
sentido. Comparte tu anlisis con tu
compaero de banco.

Otros casos son como el que ejemplifica el poema Aqu de Octavio Paz.
Mis pasos en esta calle
Resuenan
En otra calle
Donde
Oigo mis pasos
Pasar en esta calle
Donde
Solo es real la niebla.

Dos versos que tienen una sangra mayor a la de aquellos que los preceden:
comunica la necesidad de una pausa mayor.
La lectura de los versos desplazados provoca la sensacin de que son dichos por
una voz distinta a la del hablante, o que corresponde a un eco, lo que completa el
sentido de laberinto o recuerdo del pasado al que alude el poema.
Lenguaje y Comunicacin II medio

293

i
s
e
r
p
x
e
e
d
r
e
ll
a
T
Qu

Escribir un poema y presentarlo en


un recital potico.

Cmo

Aplicando los recursos del lenguaje


potico tanto en la escritura como
en la oralidad.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Para desarrollar tu capacidad de


imaginar, expresar y reflexionar.
Inicia la ruta:
1. Cmo definiras tu relacin con la
poesa? Explica.

escrita y oral

Un poema y un recital potico


En este taller escribirs un poema dedicado a la ciudad o a tu experiencia en
ella, para luego compartirlo en un recital potico junto con un grupo de tus
compaeros.

Taller del escritor


Los pasos que se presentan a continuacin te ayudarn a guiar la produccin
de tu poema. Recuerda que estos no necesariamente se trabajan de manera
lineal, sino que puedes volver a momentos anteriores del proceso para corregir
y mejorar lo escrito.

Investiga

2. Qu habilidades debieras poner


en prctica para crear y recitar un
poema?

Definir y acotar
el tema

Buscar y
consultar
fuentes

294

Comnmente se piensa que la poesa es un producto de la inspiracin del


poeta; sin embargo, esta es una idealizacin que no siempre tiene relacin
con la realidad, pues escribir un poema implica reflexin, creatividad y mucho
ensayo. En este sentido, lejos de ser espontnea y natural, la poesa es ms
bien una construccin artstica que requiere de bastante trabajo y, algunas
veces, de investigacin.
En el caso especfico de este taller, resulta importante investigar acerca de la
ciudad sobre la que escribirs, ya que independientemente de lo que desees
expresar, es importante conocer informacin y detalles que se puedan incluir
en la escritura misma del poema, o que permitan comunicar una mirada nueva
sobre esa ciudad. Para guiar tu trabajo de investigacin, te recomendamos
aplicar el siguiente proceso:

Qu aspecto
investigar?

Dnde
investigar?

Cmo se fund la ciudad


Lugares tradicionales
Caractersticas urbanas
Principales monumentos
Problemas urbanos

Biblioteca del colegio


Biblioteca digital Memoria Chilena (www.memoriachilena.cl)
Ministerio de Economa, Fomento y Turismo (www.sernatur.cl)

Registrar
informacin

Cmo
registrar?

Toma apuntes de la informacin o datos que consideres importantes.


Guarda un registro de las imgenes que te llamen la atencin.

Reflexionar

Pregntate

De qu modo puedo reflejar en mi poema la informacin investigada?

Unidad 5 Voces de la ciudad

Un
id
ad

Planifica
Comienza tu produccin escrita determinando algunas ideas que te gustara
incluir en el contenido de tu poema. Para ello, responde conscientemente las
siguientes preguntas:
Qu diras sobre tu experiencia de habitar o visitar una ciudad?
En qu ciudad ests pensando mientras respondes estas preguntas?
Qu ideas, sensaciones o sentimientos quisieras transmitir en tu poema?
Qu informacin de la investigada incluirs en tu poema?
Incorpora algunas imgenes que comuniquen diferentes ideas al lector, al modo
de lo trabajado en la Estrategia de lectura de esta unidad (pgina 281). La siguiente tabla te ser de utilidad, pues presenta algunas preguntas que te ayudarn
a crearlas:
Visin

Qu formas o colores asocias con esa ciudad? Qu formas o espacios llaman tu atencin?

Tacto

Qu textura imaginas que tiene esa ciudad? Qu sensacin te dejara tocar sus construcciones,
calles o monumentos?

Olfato

Qu aromas te evoca la ciudad? Qu olores percibes en la maana, en la tarde y en la noche?

Odo

Qu sonidos hay en la ciudad? Cules te agradan y cules te desagradan? Qu sonido es el ms


caracterstico?

Gusto

Qu sabores hay en la ciudad? Con qu gustos asocias alguna calle, parque o edificio? Qu sensaciones o emociones te sugieren esos gustos?

Modelo de un escritor
Antes de escribir tu poema, identifica y analiza los recursos puestos en prctica
en los siguientes versos de Walking around de Pablo Neruda.
El hablante representa su
hasto a travs de imgenes
que aluden al da lunes y a
su propia cara.

Por eso el da lunes arde como el petrleo


cuando me ve llegar con mi cara de crcel,
y alla en su transcurso como una rueda herida,
y da pasos de sangre caliente hacia la noche.

Se reitera la conjuncin a
para dar la sensacin de
trnsito montono.

Y me empuja a ciertos rincones, a ciertas casas hmedas,


a hospitales donde los huesos salen por la ventana,
a ciertas zapateras con olor a vinagre,
a calles espantosas como grietas.

La enumeracin de
elementos y las imgenes
desagradables comunican
un entorno repulsivo para
el hablante.

Hay pjaros de color de azufre y horribles intestinos


colgando de las puertas de las casas que odio,
hay dentaduras olvidadas en una cafetera,
hay espejos
que debieran haber llorado de vergenza y espanto,
hay paraguas en todas partes, y venenos, y ombligos.

El hablante es un individuo
que deambula por la
ciudad y la observa.

Se incluyen imgenes
que aluden a los
sentidos del tacto, la
visin y del olfato.

Yo paseo con calma, con ojos, con zapatos,


con furia, con olvido,
paso, cruzo oficinas y tiendas de ortopedia,
y patios donde hay ropas colgadas de un alambre:
calzoncillos, toallas y camisas que lloran
lentas lgrimas sucias.

Lenguaje y Comunicacin II medio

295

Escribe
Para la escritura de tu poema, considera el contenido referido a las figuras
literarias trabajado en la seccin Lectura literaria de la Unidad 2 y lo abordado
en esta unidad sobre los recursos del lenguaje potico. Adems, ten presente
lo siguiente al momento de redactar tu primera versin del poema:
Decide cuntas estrofas y versos tendr tu poema. Esta decisin es solo
para contar con una referencia y no constituye una obligacin, ya que
podrs modificarla dependiendo de lo que tu texto requiera.
Piensa quin ser el hablante lrico y qu actitud lrica tendr. Asimismo,
considera qu tipo de rima emplears (asonante, consonante o libre) y qu
ritmo deseas darles a los versos, para lo que debers establecer su mtrica.
Insina en los primeros versos la experiencia urbana que comunicar el
poema, para luego desarrollarla y profundizarla en los versos y estrofas
siguientes.
Cuando tengas un primer borrador, piensa si utilizars algn recurso
grfico en la disposicin de los versos. Recuerda que esta decisin debe
fundamentarse en generar algn efecto en la lectura.
Piensa si incluirs un ttulo para tu texto. Si lo haces, reflexiona en el sentido
que este le entrega a la totalidad del poema; en caso de que no lo lleve,
escribe en su lugar el primer verso del poema.
No olvides volver a trabajar etapas previas del proceso para reformular aquello
que no te resulte convincente o que quieras mejorar.

Taller del editor


Analiza el siguiente borrador de un poema escrito para este taller. Presta
atencin a las explicaciones e intenta responder las preguntas que se plantean.
Evala qu elementos de los que se comentan pueden resultar pertinentes
para tu propio poema.
El poema consigna un ttulo.
(Qu sentido aporta el ttulo al poema?)
Se utiliza la enumeracin de elementos y la
aliteracin en el sonido /r/.
(Qu sentido comunica el uso de aliteracin en
estos versos?)
La estrofa se articula en torno a la metfora
heridas subterrneas.
(Cmo interpretas esa metfora?)
Se incluye un recurso grfico en la disposicin
interna del verso.
(Qu comunica el uso de este recurso grfico?)
El poema avanza hacia el final a travs de la
reiteracin de la palabra porque.
(Describe la emocin que comunica este recurso)

296

Unidad 5 Voces de la ciudad

Pelcula de ciudad
Zapatos, tubos de escape, trajes y ruedas
frente a mis pupilas corren ruedan rpidamente
como las viejas pelculas de cine mudo.
Observo la calle alborotada desde el caf
y pienso en las heridas subterrneas.
Detener quisiera esta proyeccin
o verla en c ma ra len ta
porque ya no estoy en edad
porque ya pas de moda
porque me carga
porque siempre fue mi calle
porque s no ms...

Un
id
ad

Estudio de la lengua
Los puntos suspensivos () son un signo de puntuacin formado por tres puntos consecutivos y se escriben pegados a la palabra o signo precedente. Entre sus funciones est dejar en suspenso el discurso,
tal como ocurre al final de la tercera estrofa del poema Pelcula de ciudad.
La coma (,) tambin es un signo de puntuacin y se emplea para marcar una pausa breve al interior de
una oracin. En poesa, este signo contribuye al ritmo de los versos y a elaborar su musicalidad.

Revisa y reescribe
Antes de preparar la versin final de tu poema, intercambia tu borrador con
tu compaero de banco y evalen sus trabajos considerando los criterios de
la siguiente pauta:
Pregunta de evaluacin
El foco temtico del poema es
la representacin de una experiencia urbana?
En el poema se incorporan figuras retricas que aportan expresividad al poema?

Revisin
Sugerencias para corregir
Destaca las palabras o versos que dan Modifica o incorpora palabras, versos
cuenta de una experiencia urbana.
y estrofas para reforzar la temtica del
poema.
Subraya las figuras retricas pre- Reescribe las figuras retricas por una del
sentes en el texto. Despus de identi- mismo tipo o de otro, cuidando que esta
ficarlas, encierra en un crculo las que resulte expresiva y transmita de un modo
a tu juicio requieren mejora.
especial el sentido del mensaje.
El texto se caracteriza por contar Lee el poema en voz alta. Luego, Incorpora palabras que contribuyan a gecon una sonoridad y ritmo parti- destaca los sonidos que se repiten y nerar una sonoridad particular.
cular, acorde a lo que expresan analiza si la musicalidad y el ritmo son
Introduce comas si consideras necesario
las palabras de los versos.
adecuadas al contenido del poema.
modificar el ritmo interno del texto.

Edita y publica
Corrige los ltimos detalles de tu poema, especialmente lo que respecta a la
ortografa literal. Luego, junto con tu curso, crea una antologa de poemas y
dnenla a la biblioteca del colegio.
El procesador de textos permite aplicar recursos de diseo a un poema
utilizando la regla superior para disponer los versos con diferentes mrgenes. Observa:
Regla superior

Al arrastrar el marcador de tabulacin,


la lnea o prrafo se mueve completo
hasta el centmetro requerido.

Reflexiona sobre tu trabajo


Comenta las siguientes preguntas con tu compaero de banco:
Qu dificultades encontraste al momento de escribir el poema?
Qu estrategia utilizaste para resolver las dificultades que te present la escritura?
Sobre qu tema te gustara escribir un poema? Por qu?

Lenguaje y Comunicacin II medio

297

Taller de oralidad
En este taller participars en un recital potico para compartir con tus compaeros de curso la lectura del poema creado en el Taller del escritor.

Conoce
En sus orgenes, la poesa era cantada. De hecho, la palabra lrica (que da
nombre al gnero lrico) proviene del instrumento musical llamado lira,
tocado por los antiguos griegos en sus ritos y ceremonias. En la actualidad, la poesa es preferentemente escrita, por lo que su recepcin
suele ocurrir desde la lectura individual; sin embargo, existen otras
instancias de aproximacin, como los recitales poticos. En este tipo
de eventos se renen varios poetas para recitar sus textos frente a un
pblico. El propsito es compartir y apreciar la dimensin expresiva
que adquieren los versos y el poema al ser recitado e interpretado
en voz alta. Otro objetivo del recital es llegar a un pblico amplio,
por lo que suele realizarse en centros culturales, universidades o con
ocasin de festivales culturales. El recital potico cuenta tambin con
un moderador, encargado de presentar a los poetas y dirigir el evento.
Puede finalizar con preguntas o comentarios por parte del pblico.
p Imagen del dios griego Apolo.
Uno de sus atributos era la
lira, smbolo de los valores
ciudadanos, la cultura y la
msica.

Prepara
Para preparar tu participacin en el recital potico, te invitamos a desarrollar
los siguientes pasos:
Vuelve a revisar tu poema. Lelo con sentido crtico, revisando las imgenes
que comunica, las ideas que expresa, cmo estas ideas se relacionan con
el tema de la ciudad, etc. Para mejorar tu texto, vuelve a la etapa del Taller
del escritor que resulte pertinente.
Realiza anotaciones en tu texto acerca del ritmo, los nfasis, las pausas, las
aliteraciones, entre otros aspectos que consideres relevantes de considerar
para una lectura en voz alta de tu poema.
Decide si el da del recital leers el poema o lo dirs de memoria. Cualquiera
sea tu eleccin, es importante que ensayes varias veces tu presentacin.
Piensa de qu modo o empleando qu estrategias podras hacer que tu
poema resulte ms expresivo. Toma apuntes de tus ideas.

Modelo de recitador
Observa los siguientes videos que te servirn de modelo para preparar tu participacin en el recital potico.
Antes de verlos, lee las preguntas que se proponen y respndelas solo cuando termines de ver el material.
1. Recital en homenaje a scar Hahn realizado en el marco de la Feria Internacional del Libro de Santiago:
https://www.youtube.com/watch?v=llTuHOnJ58M
Cmo se relacionan msica y poesa en este recital?
Cmo influye el ritmo de la lectura, en el caso de quien lee los poemas?
2. Recital potico de Luis Garca Montero en el marco del ciclo Poesa Espaola Contempornea organizado
por la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes: https://www.youtube.com/watch?v=XbD0362cXPI
Qu recursos emplea el poeta para dotar de sentido a sus poemas?
Qu comunican los gestos y expresiones faciales de quien recita?
Recuerda que los contenidos de los sitios web pueden cambiar.

298

Unidad 5 Voces de la ciudad

Un
id
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Organiza
Forma un grupo junto con cinco compaeros y escojan un moderador. El resto
del curso participar como audiencia.
Organicen una reunin para realizar las siguientes actividades:
Cada integrante deber presentar y explicar su poema al resto del grupo.
Elaboren por escrito una breve presentacin de cada integrante para que el
moderador la lea como presentacin antes de la recitacin de cada poeta.
Inventen un ttulo para el recital que desarrollarn y que tenga relacin con
los poemas.
Decidan cul ser el orden de las intervenciones.

Ensaya
Lee el poema en voz alta varias veces, poniendo en prctica las anotaciones y
decisiones tomadas en la etapa Prepara. En cada ensayo, busca mejorar tu fluidez, volumen y diccin. Es recomendable grabar los ensayos, de modo que los
puedas escuchar e identificar los aspectos que debes mejorar, as como evaluar
qu versos necesitan de una entonacin especial.
Presta atencin a los recursos kinsicos que podras incorporar a fin de dotar
de mayor expresividad la recitacin o lectura de tu poema. Ten en cuenta que
ciertos gestos o movimientos corporales pueden contribuir a reforzar algunas
emociones o ideas del poema. Puedes revisar estos recursos en la pgina 233
de la Unidad 4 de tu libro.

Participa
Para llevar a cabo este recital potico, sigue estas indicaciones con tu grupo:
Escriban en el pizarrn el ttulo que el grupo le ha dado a su recital potico.
Los participantes y el moderador se ubican frente al pblico.
El moderador introduce el recital explicando el porqu de su nombre y dando
la bienvenida al pblico y a los poetas.
El moderador presenta al primer poeta y le da la palabra para que recite o lea
su poema. Este paso se repite con cada uno de los participantes del recital.
Para finalizar, el moderador cede la palabra a la audiencia para que emita sus
comentarios sobre los poemas o formulen preguntas al respecto.
Elaboren un podcast (archivo de audio digital) con la lectura de sus poemas
para subirlo al blog del curso, a sus blogs personales o enviarlo por correo
electrnico a sus familiares y amigos. Para elaborar el audio, pueden utilizar el
grabador de voz del celular o de un reproductor MP3 o MP4 y luego descargar
el archivo a un computador.

Reflexiona sobre tu trabajo


Concluida la actividad, comenta con tu grupo las siguientes preguntas:
Qu tcnicas utilizaste para evitar el nerviosismo y la ansiedad?
Qu estrategias diseaste para lograr una recitacin o lectura expresiva?

Lenguaje y Comunicacin II medio

299

LECTURAS EN DILOGO

Cmo

Identificando y analizando las ideas


planteadas.
Para reflexionar sobre la sociedad
actual.
Inicia la ruta:
1. Cmo el espacio en que habitan
las personas puede hablar de sus
problemas y anhelos?

2. A tu juicio: cules son las principales


problemticas de la sociedad chilena
actual?

Ensayos sobre la ciudad:


Pensar el Chile actual
En esta seccin, leers los ensayos de dos autores chilenos: La muralla enterrada (La ciudad imaginaria de Santiago de Chile) del escritor Carlos Franz
y El mall, catedral del consumo del socilogo Toms Moulian.
El ensayo de Franz es parte de un largo anlisis de cmo la ciudad de Santiago
ha sido imaginada en la narrativa chilena del siglo XX. En su reflexin acude a diferentes espacios de la capital y que resultan icnicos para la cultura
santiaguina, pero tambin relevantes para la cultura nacional, en tanto son el
escenario de relatos, teleseries, documentales y pelculas que representan
diferentes mbitos del carcter de nuestro pas. Algunos de estos espacios
son el barrio de la Chimba, la Estacin Central, la Alameda o los barrios altos.
Segn Franz, el uso que la ficcin hace de estos espacios tiene un propsito
bien delimitado y que consiste en domiciliar los sueos de sus habitantes,
radicar las imgenes de sus dramas, y as insinuar un espritu de estos barrios.
Es decir, en la ficcin se representa un determinado espacio, el cual adquiere
su forma solo gracias a las alegras, anhelos y problemas que sus habitantes
experimentan en ese lugar. En este sentido, los barrios y elementos que componen la ciudad son una extensin de la vida misma de sus habitantes.
El ensayo El mall, catedral del consumo forma parte del libro El consumo me
consume (1998), el que aborda el anlisis que Moulian hace sobre la prctica
social del consumo y cmo esta ha determinado los espacios de la ciudad y
la relacin entre sus habitantes. Bsicamente, el autor plantea que los hbitos
de consumo de la sociedad actual promueven una cultura individualista y
centrada en el placer que pueden otorgar los bienes y servicios, desplazando
la preocupacin que los ciudadanos debieran tener sobre otros temas de relevancia, como la poltica o la necesidad de la igualdad social.

q Estacin central de Santiago,


ubicada en la Avenida Libertador
Bernardo OHiggins (Alameda).

Como vers durante la lectura, ambos textos centran su atencin en un espacio especfico de la ciudad: los tajamares del ro Mapocho, en el caso de
Franz, y el mall, en el de Moulian. Es importante tener en cuenta este aspecto,
pues ser a partir de ellos que cada autor articular su reflexin sobre distintos
aspectos de la sociedad del Chile actual.

Trabajo individual
Piensa en un lugar o elemento de tu ciudad o pueblo que, desde tu perspectiva,
revele alguna problemtica de la sociedad chilena actual. Luego, comenta con
tu compaero de banco las siguientes preguntas:
Qu sabes sobre la historia de ese lugar o elemento?
Sobre qu problemtica de la sociedad chilena actual habla ese lugar o
elemento? Argumenta.

300

Unidad 5 Voces de la ciudad

Osmar Valdebenito Wikimedia Commons

Qu

Leer ensayos que reflexionan sobre


la ciudad y sus habitantes.

Para qu

Ruta de aprendizajes

Un
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ad

Desde la segunda mitad del siglo XX, el crecimiento de la poblacin de la ciudad de Santiago preocupaba a las autoridades
de la poca, quienes asumieron la necesidad de contar con un
medio de transporte alternativo a los autobuses y colectivos.
Tomando en consideracin lo realizado en otras ciudades del
mundo, se concluy que la mejor solucin era el transporte subterrneo y en 1968 el presidente Eduardo Frei Montalva firm
el decreto que dio inicio al Metro de Santiago.
Si bien la construccin de la Lnea 1 comenz en 1969, no fue
sino hasta 1975 cuando el primer tren subterrneo recorri la
distancia entre las estaciones San Pablo y La Moneda. Desde
entonces, nuevas extensiones han sido construidas y en la actualidad el Metro de Santiago cuenta con 5 lneas, 99 estaciones
y 105 kilmetros.
En la dcada de los 70, mientras se construa la primera lnea del
metro, los obreros descubrieron debajo del Parque Balmaceda
un extenso muro de ladrillos, que corresponda a los antiguos