You are on page 1of 19

Consideraciones para

el diseo didctico de
ambientes virtuales de
aprendizaje: una
propuesta basada en
las funciones
cognitivas del
aprendizaje.

Germn Cruz Jimnez. Maestra en Ciencias del Aprendizaje.

Los ambientes virtuales de


aprendizaje.
Las Nuevas Tecnologas
(NT) cumplen dos
funciones bsicas
especialmente vinculadas
con el aprendizaje: la
mediacin cognitiva y la
provisin de estmulos
sensoriales.

Ambientes de
aprendizajes.

Lugar en donde confluyen


estudiantes y docentes para
interactuar psicolgicamente
con relacin a ciertos
contenidos, utilizando para ello
mtodos y tcnicas
previamente establecidos con
la intencin de adquirir
conocimientos, desarrollar
habilidades, actitudes y en
general, incrementar algn tipo
de capacidad o competencia.

Elementos de un ambiente de
aprendizaje:
Un proceso de interaccin o comunicacin
entre sujetos.

Un grupo de herramientas o medios de interaccin.


Una serie de acciones reguladas relativas a
ciertos contenidos.

Un entorno o espacio en donde se llevan a cabo


dichas actividades.

Virtualidad en los ambientes


de aprendizaje.
Entornos informticos
digitales e inmateriales que
proveen las condiciones
para la realizacin de
actividades de aprendizaje.

Tipos de elementos en los ambientes de


aprendizaje.

Constitutivos.
Medios de interaccin.
Recursos
Factores ambientales.
Factores psicolgicos.

Conceptuales.
Diseo instruccional.
Diseo de interfaz.

El desarrollo de ambientes virtuales de


aprendizaje
implica
el
diseo
de
interfaces. Dichas interfaces pueden
reflejar, en el mejor de los casos, una
propuesta didctica claramente definida.
Sin embargo, en muchas ocasiones puede
ser que la interfaz se encuentre desligada
totalmente del enfoque didctico que se
pretende dar al proyecto educativo.
Diseo de la interfaz y propuesta didctica en
ambientes virtuales de aprendizaje.

ELEMENTOS DEL INTERFAZ


DE AMBIENTES VIRTUALES.
PROGRAMA DEL
CURSO.

RECURSOS
ADICIONALE SY
LOIGAS DE INTERES.

CALENDARIO DE
ACTIVIDADES Y
FORMAS DE
EVALUACION.

CENTRO DE
RECURSOS.

VIAS DE
COMUNICACIN.

ESPACIO PARA EL
INTERCAMBIO DE
IDEAS Y OPINIONES.

FUENTES DE
APRENDIZAJE.

MATERIALES
DIDCTICOS.

Consisten en bases de
datos e informacin,
misma que puede
presentarse por medios
digitales o anlogos.

CONTEXTO
AMBIENTAL.

El entorno que rodea al


aprendiz puede ser virtual
o no virtual y tambin
proporciona informacin.

COMUNICACIN
DIRECTA.

Este proceso puede


ser de manera oral o
escrita, en ambos
casos
puede realizarse a
travs de medios
digitales o anlogos.

Funciones de las NT en el
aprendizaje.

Provisin de estmulos sensoriales.


Capacidad de las NT para estimular los
sentidos.

Mediacin cognitiva.
Trnsito de ideas a travs de las
estructuras mentales de los sujetos del
acto educativo.

MEDIACIN
COGNITIVA.
Es una funcin que tiene una importancia
fundamental en el aprendizaje. Es necesario
comprender cmo los esquemas cognitivos
interactan para modificarse y aprender, sea a
travs del uso de las NT o no.
Esta mediacin no slo se da a travs del dilogo
sostenido entre dos o ms individuos en donde la
interaccin bidireccional es posible (a travs del
correo electrnico, por ejemplo); tambin se da
entre el estudiante y el autor de un texto (impreso o
informtico), aun cuando la interaccin sea
unidireccional.

FASES DE UN PROYECTO DE
INTERFAZ.
FASE I PRESCRIPCIN.

INTENCIONES EDUCATIVAS: Perfil de egreso:


habilidades, actitudes, valores)

ANLISIS CURRICULAR: Tipo de aprendizajes generales.

ANALISIS CURRICULAR: Extra curricular.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Y CONTENIDOS:


(Intra-curricular)

FASE II INSTRUMENTACIN.

SELECCIN DE ESTRATEGIAS Y MEDIOS DE


INSTRUCCIN.

DISEO DE ACTIVIDADES Y USO DE TCNICAS.

DISEO DE INTERFAZ.

FASE III OPERACIN Y EVALUACION.

EVALUACIN Y OPERACIN DEL


AMBIENTE.
Aprendizaje
Estrategias
Medios
Interfaz

La fase de prescripcin, es en la que se definen


anticipadamente los resultados que se esperan del
proceso instruccional;
La fase de instrumentacin, se refiere a las
actividades y los medios que dan forma y
materializan la instruccin;

Finalmente la fase de operacin y evaluacin, es la


puesta en marcha del proceso instruccional.

Es importante destacar que la


operacin y la evaluacin son
acciones que se realizan de manera
simultnea a lo largo de todo el
proceso,
as
como
la
retroalimentacin pues, adems de
evaluar el aprendizaje (formativa,
sumativa), tambin se evalan las
estrategias, los medios y la interfaz,
con
el
propsito
de
mejorar
continuamente.

Seleccin de estrategias y
medios instruccionales
1)

PROPICIAR EL DESEQUILIBRIO COGNITIVO. Como


una condicin necesaria para preparar al
aprendiz para el proceso desde el punto de vista
cognitivo. Esta estrategia est sustentada en las
aportaciones de Piaget referentes a los procesos
de acomodacin y asimilacin.
2) PROPICIAR LA INTERACCIN DE ALTO NIVEL
COGNITIVO. En donde se confrontan, al menos
dos estructuras cognitivas diferentes. Esta
estrategia se sustenta en las de Vygotski.

3)

PROMOVER EL DESARROLLO DE HABILIDADES DEL


PENSAMIENTO. Como una condicin necesaria
para favorecer la calidad del aprendizaje y
proveer recursos metacognitivos.

4)

ADMINISTRAR LOS RECURSOS ATENCIONALES.


Recordamos que la atencin es un recurso
limitado. Por lo que es necesario administrarlo
adecuadamente.

5)

ADMINISTRAR LOS RECURSOS MOTIVACIONALES.


La motivacin tambin es limitada por lo que
debe administrarse.

En la actualidad ya no es posible plantear la


disyuntiva entre incorporar o no las NT a la
educacin. Sera como cuestionar si los beneficios
de la medicina deben llegar a todos los habitantes
del mundo o slo a algunos. El uso de las NT es un
derecho para todos los estudiantes del mundo y un
recurso valioso para la educacin,
independientemente de la modalidad de que se
trate. La incorporacin de las NT y los avances
cientficos a la prctica educativa no es
exclusiva de alguna modalidad especfica, de
hecho, es una necesidad para todas las formas y
manifestaciones de la educacin.