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DIDEÑO NO EXPERIMENTAL

DISEÑO DE INVESTIGACION NO1EXPERIMENTAL
.
¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTAL?
La investigación no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables. Es decir, es investigación donde no hacemos variar intencionalmente
las variables independientes. Lo que hacemos en la investigación no experimental es observar
fenómenos tal y como se dan en su contexto natural, para después analizarlos. Como señala
Kerlinger (1979, p. 116). “La investigación no experimental o expost-facto es cualquier
investigación en la que resulta imposible manipular variables o asignar aleatoriamente a los
sujetos o a las condiciones”. De hecho, no hay condiciones o estímulos a los cuales se expongan
los sujetos del estudio. Los sujetos son observados en su ambiente natural, en su realidad.
En un experimento, el investigador construye deliberadamente una situación a la que son
expuestos varios individuos. Esta situación consiste en recibir un tratamiento, condición o
estímulo bajo determinadas circunstancias, para después analizar los efectos de la exposición o
aplicación de dicho tratamiento o condición. Por decirlo de alguna manera, en un experimento se
‘construye” una realidad.
En cambio, en un estudio no experimental no se construye ninguna situación, sino que se
observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente por el investigador. En la
investigación no experimental las variables independientes ya han ocurrido y no pueden ser
manipuladas, el investigador no tiene control directo sobre dichas variables, no puede influir
sobre ellas porque ya sucedieron, al igual que sus efectos.
Definición:
Se establece que un diseño no experimental es:
La que realiza determinadamente las variables. Es decir, se trata de investigación donde
no hacemos variar intencionadamente las variables independientes. Lo que hacemos en la
investigación no experimental es observar fenómenos tal y como se dan en su contexto no
natural, para después analizarlos.

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DIDEÑO NO EXPERIMENTAL

La investigación no experimental es 1la. búsqueda empírica y sistemática en la que el
científico no posee el control directo de las variables independientes. Debido a que sus
manifestaciones

ya han ocurrido o que son inherentemente no manipulables. Se hacen

inferencias sobre las relaciones entre las variables, sin intervención directa sobre la variación
simultánea de las variables independiente y dependiente.
¿En que se basa?
Se basa en categorías, conceptos, variables, sucesos, comunidades o contextos que ya
ocurrieron o se dieron sin la intervención directa del investigador. Es por esto que también se le
conoce como investigación «ex post facto» (hechos y variables que ya ocurrieron), al observar
variables y relaciones entre estas en su contexto.
Ejemplos:
Tomemos un ejemplo para explicar el concepto de investigación no experimental y su
diferencia con la experimentación. Vamos a suponer que un investigador desea analizar el efecto
que produce el consumo de alcohol sobre los reflejos humanos. Si decidiera seguir un enfoque
experimental, asignaría al azar los sujetos a varios grupos. Supóngase cuatro grupos: un grupo en
donde los sujetos ingirieran un elevado consumo de alcohol (7 copas de tequila o aguardiente),
un segundo grupo que ingiriera un consumo medio de alcohol (4 copas), un tercer grupo que
bebiera un consumo bajo de alcohol (una sola copa) y un cuarto grupo de control que no ingiriera
nada de alcohol. Controlaría el lapso en el que todos los sujetos consumen su ‘ración” de alcohol,
así como otros factores (misma bebida, cantidad de alcohol servida en cada copa, etcétera).
Finalmente mediría la calidad de respuesta de los reflejos en cada grupo y compararía a los
grupos, para así determinar el efecto del consumo de alcohol sobre los reflejos humanos. Desde
luego, el enfoque podría ser casi experimental (grupos intactos) o los sujetos asignarse a los
grupos por emparejamiento (digamos en cuanto al sexo, que influye en la resistencia al alcohol.
Las mujeres suelen tolerar menos cantidades de alcohol que los hombres).
Por el contrario, si decidiera seguir un enfoque no experimental, el investigador podría
acudir a lugares donde se localicen distintas personas con diferentes consumos de alcohol (por
ejemplo, oficinas donde se haga la prueba del nivel de consumo de alcohol —digamos una

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Los sujetos ya consumían un nivel de alcohol y en este hecho el investigador no tuvo nada que ver. El ejemplo es sólo para ilustrar la diferencia entre la investigación experimental y la que no lo es. Para ello es necesario profundizar en los tipos de investigación no experimental. La investigación no experimental es investigación sistemática y empírica en la que las variables independientes no se manipulan porque ya han sucedido. una más estaba en depresión. Pero. medias y bajas de alcohol. no influyó en la cantidad de consumo de alcohol de los sujetos. Esta diferencia esencial genera distintas características entre la investigación experimental y la no experimental. así como quienes no han ingerido alcohol. Encontraría personas que han bebido cantidades elevadas. vayamos más a fondo a analizar las diferencias. que serán discutidas cuando se analicen comparativamente ambos enfoques. En la investigación experimental se construye la situación y se manipula de manera intencional a la variable independiente (en este caso el consumo del alcohol). Mediría la calidad de sus reflejos. tienen pequeños incidentes de tránsito y como parte de la rutina se les mide el grado de consumo de alcohol—). después se observa el efecto de esta manipulación sobre la variable dependiente (en este caso la calidad de los reflejos). En cambio en el experimento. 3 . Claro está que no sería ético un experimento que obligara a las personas a consumir una bebida que afecta gravemente la salud. los cuales se generaron por muchas causas (alguien tuvo una comida con sus amigos. ajena al control directo del investigador. el investigador influyó directamente en el grado de consumo de alcohol de los sujetos. Era una situación que previamente existía. sí se generaron los niveles de consumo de alcohol por una manipulación deliberada de esta variable. En la investigación no experimental se eligieron personas con diferentes niveles de consumo. etcétera) pero no por la manipulación intencional y previa del consumo de alcohol. otra persona era alcohólica. en un estudio no experimental los sujetos ya pertenecían a un grupo o nivel determinado de la variable independiente por autoselección. En resumen. llevaría a cabo sus comparaciones y establecería el efecto del consumo de alcohol sobre los reflejos humanos.DIDEÑO NO EXPERIMENTAL estación de policía donde acuden personas que 1 . Es decir.

C.mx/ http://www. D. E. Bibliografía GRADO_EN_LINEA/leccin_37_investigacin_transeccional_o_transversal.edu/ http://www.org/ Capitulo 7 4 . B. Comprenda cómo el factor tiempo altera la naturaleza de un estudio.uaeh. Esté habilitado para realizar investigación no experimental. Características A. Analice los diferentes diseños no experimentales y las posibilidades de investigación que ofrece cada uno. Las variables no se manipulan intencionalmente y resulta complicado hacerlo. Se realiza una observación de fenómenos en su ambiente natural. B. “no experimental”: Ver las reacciones de esa persona cuando llega enojada.tecnicas-de-estudio.html http://www. Estudia lo ya existente.DIDEÑO NO EXPERIMENTAL Las inferencias sobre las relaciones1 entre variables se realizan sin intervención o . D. C. Se encuentre capacitado para evaluar estudios no experimentales que hayan sido efectuados. Refuerce la comprensión de las diferencias entre la investigación experimental y la investigación no experimental.edu. Objetivos A. Es más difícil separar los efectos de las múltiples variables que intervienen. Un ejemplo no científico (y tal vez hasta burdo) para ilustrar la diferencia entre un experimento y un no experimento serían las siguientes situaciones: “experimento”: Hacer enojar intencionalmente a una persona para ver sus reacciones.academia. influencia directa y dichas relaciones se observan tal y como se han dado en su contexto natural.

Por otro lado. utilizando el estudio transversal para tomar la instantánea y aislar las posibles áreas de interés y luego llevar a cabo un estudio longitudinal para encontrar la razón detrás de la tendencia. Esta es una forma relativamente fácil de llevar a cabo un experimento preliminar. 5 . Lo opuesto de esto es una cohorte. El estudio transversal analiza un aspecto diferente al del estudio longitudinal común. El estudio longitudinal utiliza el tiempo como la principal variable y trata de hacer un estudio detallado de cómo cambia y fluctúa con el tiempo una pequeña muestra. Si descubre que un número significativo de mujeres de una determinada clase social tiene la enfermedad. Esto se llama datos de panel o serie cronológica de datos transversales. o estudio longitudinal. lo que permite extraer conclusiones acerca de los fenómenos a través de una amplia población.DIDEÑO NO EXPERIMENTAL 1. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN TRANSECCIONAL O TRANSVERSAL 1. notoriamente difícil de analizar. Un ejemplo de un estudio transversal sería un estudio médico que observa el predominio de cáncer de mama en una población. El investigador puede analizar una amplia gama de edades. entonces el investigador puede investigar más a fondo. un estudio transversal toma una instantánea de una población en un momento determinado. etnias y clases sociales.Puede suceder que los investigadores apliquen ambos métodos. La investigación transversal suele ser descriptiva más que experimental. La investigación transversal implica la recogida de datos una vez durante una cantidad de tiempo limitada. en el que el investigador recoge datos en múltiples puntos durante un período de tiempo más largo. pero generalmente es un tipo de investigación complicado y costoso. lo que permite al investigador concentrarse en determinados grupos de población y entender el panorama más amplio. Estos tipos de estudios son útiles para describir un efecto particular en una población en particular en un momento determinado en el tiempo.

Debido a que se estudian varios grupos.unad. diversos factores de riesgo y resultados se pueden medir en estos estudios. Como la muestra se toma de un amplio sector de la población. http://datateca.DIDEÑO NO EXPERIMENTAL Estos programas son poco comunes1pero . podría optar por utilizar un estudio transversal. Estos estudios son útiles para generar hipótesis y son fuentes futuras de investigación. Esto se debe principalmente a la falta de control de las variables dentro del estudio. los resultados pueden ser diferentes. pueden aportar datos excelentes. Ejemplo Si un investigador quiere examinar cómo los niños de diferentes edades atacan determinadas situaciones de resolución de problemas. Desventajas La investigación transversal no se puede utilizar para evaluar la causa y el efecto. ya que no hay un seguimiento en el estudio inicial. Además.co/contenidos/211621/PROY GRADO_EN_LINEA/leccin_37_investigacin_transeccional_o_transversal. Además. sin aleatorización. el investigador debe considerar que en otro momento o en otras circunstancias. Dado que los datos se recogen sólo una vez.html 6 . Como el estudio toma una fotografía instantánea de los sujetos. la prevalencia de resultados se puede predecir a partir de estudios transversales. hay menos consideraciones éticas de las que se encuentran en estudios a largo plazo. hay una posibilidad de que algunas poblaciones estén sobrer-representadas en el estudio. los efectos a largo plazo de cualquier tratamiento o fenómeno no se pueden determinar a partir de un estudio transversal.edu. Con este estudio se puede capturar la información en condiciones similares de los niños de diferentes edades en un corto periodo de tiempo. Ventajas Los estudios transversales toman poco tiempo y son costosos. Esto es preferible al uso de un estudio longitudinal en el que tendrías que seguir a los mismos niños y evaluarlos en diferentes edades. Los estudios transversales también conllevan ningún riesgo de pérdida de sujetos durante el seguimiento. lo que permite lograr una visión a largo plazo de los fenómenos.

1. segundo y tercer año de instrucción básica o primaria.DIDEÑO NO EXPERIMENTAL Estos diseños pueden esquematizarse 1 . Pero siempre. Bibliografía Sampieri. medir los niveles de aprovechamiento de grupos de primero. 7 . Diseños no experimentales. O tal vez medir la relación entre la autoestima y el temor de logro en atletas de deportes acuáticos. DISEÑO DE INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA El Diseño de investigación descriptiva es un método científico que implica observar y describir el comportamiento de un sujeto sin influir sobre él de ninguna manera. Por ejemplo. de raqueta y de pista. de la siguiente manera: MEDICIÓN ÚNICA Pueden abarcar vario. grupos o subgrupos de personas.1. Metodología de la Investigación. Capitulo 7. objetos o indicadores. la recolección de los datos es en un único momento.

ciencias sociales y la psicología. especialmente1las . por ejemplo. Los verdaderos experimentos . pueden constituir una herramienta útil en muchas áreas de la investigación científica. utilizan este método para obtener una visión general del sujeto o tema. Un buen ejemplo de esto sería un antropólogo que quiera estudiar una tribu sin afectar su conducta normal en lo absoluto.DIDEÑO NO EXPERIMENTAL Muchas disciplinas científicas. También es útil cuando no es posible comprobar y medir el gran número de muestras que son necesarias para investigaciones de tipo cuantitativo a . También es empleado por los investigadores de mercadeo para evaluar los hábitos de los clientes. VENTAJAS El sujeto es observado en un entorno completamente natural e invariable. si las limitaciones son comprendidas. o por las empresas que desean juzgar la moral del personal. Algunos sujetos no pueden ser observados de ninguna otra forma. psicólogos y científicos sociales para observar comportamientos naturales sin que estos sean afectados de ninguna forma. representa el panorama general destinado a dar algunos valiosos consejos acerca de cuáles son las variables que valen la pena probar cuantitativamente. Este tipo de experimentos es generalmente usado por los antropólogos. La investigación descriptiva es frecuentemente usada como un antecedente a los diseños de investigación cuantitativa. aunque proporcionan datos analizables. Los experimentos cuantitativos suelen ser costosos y requieren mucho tiempo. los resultados de una investigación descriptiva no pueden ser utilizados como una respuesta definitiva o para refutar una hipótesis pero. 8 . Sin embargo. un estudio de caso social de un sujeto individual representa un diseño de investigación descriptiva y esto permite la observación sin afectar el comportamiento normal. así que es resulta razonable primero tener una idea de qué hipótesis son dignas de análisis . a menudo influyen negativamente en el comportamiento normal del sujeto.

9 . muchos estudios pueden encuadrarse sólo en alguna de estas áreas. sino también en comparar la situación existente con las pautas aceptadas. Estado. industriales o políticas. Se efectúan minuciosas descripciones de los fenómenos a estudiar. Además. Estudios de interrelaciones. y otros corresponden a más de una de ellas. y por lo tanto no puede haber una replicación del experimento y revisión de los resultados. Estudios tipo encuesta. estudios causales comparativos y estudios de correlación. sistema escolar de una ciudad o alguna otra unidad. La información recogida puede referirse a un gran número de factores relacionados con el fenómeno o sólo a unos pocos aspectos recogidos. El alcance de estos estudios varía considerablemente.DIDEÑO NO EXPERIMENTAL DESVENTAJAS 1. 1. región. 2. no hay manera de analizar estadísticamente los resultados. gubernamentales. a fin de justificar las disposiciones y prácticas vigentes o elaborar planes más inteligentes que permitan mejorarlas. Su objetivo no es sólo determinar el estado de los fenómenos o problemas analizados. los estudios de esta índole son los estudios de casos. pueden circunscribirse a una nación. Los datos pueden extraerse a partir de toda la población o de una muestra cuidadosamente seleccionada. Dado que no hay variables manipuladas . Se llevan a cabo cuando se desea encontrar la solución de los problemas que surgen en organizaciones educacionales. Muchos científicos consideran a este tipo de estudio como muy poco fiable y 'no científico'. Tipos de investigación descriptiva: Tomando en cuenta que las siguientes categorías no son rígidas. los resultados de estudios observacionales no son repetibles . Su alcance y profundidad dependen de la naturaleza del problema. Si el objeto es identificar las relaciones que existen entre los hechos para lograr una verdadera comprensión del fenómeno a estudiar.

pero en ellos hay un estudio intensivo de una cantidad limitada de casos representativos.DIDEÑO NO EXPERIMENTAL Estudio de casos: 1. hospitales. Se puede interrogar a padres. Estudios causales comparativos: Si además de pretender descubrir cómo es un fenómeno se quiere saber de qué manera y por qué ocurre. El objetivo de los estudios de casos consiste en realizar una indagación a profundidad dentro de un marco de referencia social. por eso es imposible comprender su conducta sin examinar tales relaciones. Los estudios de casos son similares a las encuestas. sino como tipos representativos. analizar archivos de los tribunales. El educador realiza una investigación intensiva de una unidad social o comunidad. efectuando distintas mediciones físicas. escuelas. hermanos y amigos de los sujetos. en lugar de reunir datos de pocos aspectos de un gran número de unidades sociales. elabora un cuadro amplio e integrado de la unidad social. Se puede interrogar a los sujetos mediante entrevistas o cuestionarios y pedirles que evoquen experiencias pasadas o sus deseos y expectativas presentes. tal como ella funciona en la realidad. las experiencias y condiciones pasadas y las variables ambientales que ayudan a determinar las características específicas y conducta de la unidad. psicológicas o sociológicas. y le da más importancia a los factores cualitativos. Tiene un alcance más limitado pero es más exhaustivo que el de encuestas. Un estudio de casos debe incluir una considerable cantidad de información acerca de las personas. Los datos deben provenir de muchas fuentes. las dimensiones o aspectos de dicho marco dependen de la naturaleza del caso estudiado. El interés en los individuos no es considerándolo como personalidad única. Se estudian documentos personales como diarios y cartas. Se reúnen los datos a partir de una muestra de sujetos cuidadosamente seleccionados y se procuran extraer generalizaciones válidas sobre la población que representa la muestra. Después de analizar las secuencias e interrelaciones de esos factores. entonces se comparan semejanzas y diferencias que existen entre fenómenos. Los seres humanos desarrollan una constante interacción con diversos factores ambientales. grupos y hechos con los cuales el individuo entra en contacto y la naturaleza de sus relaciones con aquéllos. para 10 . empresas o instituciones sociales. Para ello recoge información acerca de la situación existente en el momento en que realiza su tarea.

En un estudio causal comparativo el investigador analiza la situación vital en la cual los sujetos han experimentado el fenómeno que se quiere investigar. en la cual todas las instancias concuerdan. cuando dos variables se hallan relacionadas entre sí es difícil determinar cuál de ellas es la causa y cuál el efecto. Las dificultades posibles de explicar los fenómenos en este tipo de estudios reside en la imposibilidad de establecer un control más allá de poner a prueba tantas hipótesis alternativas como sea posible. es la causa (o efecto) del fenómeno dado”.DIDEÑO NO EXPERIMENTAL descubrir los factores o condiciones que parecen 1 . 11 . generalmente resulta difícil hallar grupos de elementos que sean similares en todos sus aspectos. Este tipo de estudio se usa en los casos en que los investigadores no pueden manejar una variable independiente y establecer los controles requeridos en los experimentos. entonces no será posible averiguar la causa (si se desea hallar las posibles causas de los fenómenos y desechar los factores aleatorios se debe poseer suficiente información general acerca de tales fenómenos y elaborar cuidadosamente sus procedimientos de observación). al exigir que sea un solo factor el que determine la aparición o ausencia de un fenómeno. acompañar o contribuir a la aparición de ciertos hechos y situaciones. al intentar clasificar a los sujetos en grupos dicotómicos a fin de establecer comparaciones entre ellos. Después de estudiar las semejanzas y diferencias que hay entre dos situaciones. los fenómenos sociales sólo presentan similitudes si los incluimos en las más amplias categorías. muchas veces en los fenómenos sociales complejos se obedece a múltiples causas. aunque sabemos que los hechos sociales no se clasifican automáticamente en categorías exclusivas (por lo general la comparación entre dos variables indefinidas proporciona escasa información útil sobre el fenómeno que se pretende explicar). que establece que “si dos o más instancias del fenómeno investigado tienen sólo una circunstancia en común. Esta investigación tiene su origen por el método utilizado por John Stuart Mil para descubrir las situaciones causales. Por la complejidad y naturaleza de los fenómenos sociales. cuando se trata de estudios en los que se comparan situaciones normales. entonces podrá describir los factores que parecen explicar la presencia del fenómeno en una situación y su ausencia en la otra. es menester estudiar las relaciones de causalidad. la tarea de seleccionar no requiere los mismos cuidados y precauciones que en el caso de los estudios experimentales. Este método proporciona al investigador la doble posibilidad de control sobre sus conclusiones acerca de las relaciones de causalidad. si al estudiar el problema el factor produce un efecto determinado no se incluye entre los puntos considerados.

Las variables pueden hallarse estrecha o parcialmente relacionadas entre sí. no significa que tal relación sea de orden causal. se trata de una correlación negativa. es decir el grado en que las variaciones que sufre un factor se corresponden con las que experimenta el otro.DIDEÑO NO EXPERIMENTAL excepto en lo que respecta al hecho de hallarse 1 . sino también en los cambios que se producen en el transcurso del tiempo. y si los valores de una variable aumentan. existe una correlación positiva. los valores de una variable aumentan en tanto que disminuyen los de la otra.expuestos a una variable distinta (siempre existe el peligro de que los grupos presenten diferencias en relación con otras dimensiones —salud. si. Los estudios de crecimiento se refieren a la identificación de los diversos factores interrelacionados que influyen sobre el crecimiento en sus 12 . porque la computación estadística no dilucida el problema. los de la otra pueden aumentar o disminuir. En consecuencia la gama de correlaciones se extiende desde la perfecta correlación negativa hasta la no correlación o la perfecta correlación positiva. Estudios de desarrollo: Consiste en determinar no sólo las interrelaciones y el estado en que se hallan los fenómenos. Abarca estudios de crecimiento y de tendencia. en cambio. Sus riesgos son los mismos que en los estudios causales comparativos. inteligencia. Para interpretar el significado de una relación se debe recurrir al análisis lógico. En él se describe el desarrollo que experimentan las variables durante un lapso que puede abarcar meses o años. pero también es posible que no exista entre ellas relación alguna. antecedentes familiares. Si los valores de dos variables aumentan o disminuyen de la misma manera. en general. Estudios de correlación: Se utilizan para determinar la medida en que dos variables se correlacionan entre sí. Las técnicas de correlación son muy útiles en los estudios de carácter predictivo. experiencia anterior— que pueden afectar los resultados del estudio). entonces hay poca o ninguna correlación. Si bien el coeficiente de correlación sólo permite expresar en términos cuantitativos el grado de relación que dos variables guardan entre sí. que la magnitud de una correlación depende de la medida en que los valores de dos variables aumenten o disminuyan en la misma o en diferente dirección. Puede decirse. 3.

alcanzan su desarrollo óptimo y. Para el estudio del desarrollo humano se usan dos métodos: las técnicas lineales y las de corte transversal. por ejemplo. permanecen estacionarios. finalmente. Los estudios de corte transversal incluyen generalmente a una mayor cantidad de sujetos. Los estudios de tendencia consisten en obtener datos sobre aspectos sociales. la mayoría de las predicciones de largo alcance constituyen meras estimaciones. y describen un número menos de factores de crecimiento que los estudios lineales. decaen.DIDEÑO NO EXPERIMENTAL diferentes etapas. documentales y las que se usan en las encuestas. 13 . y en los de corte transversal no se medirían los mismos niños a intervalos regulares. Resulta aventurado formular predicciones basadas en los datos de tendencia social. La técnica de corte transversal se usa con más frecuencia por su bajo costo y porque ocupa menos tiempo. asimismo la dificultad para el investigador de evaluar y perfeccionar con cierta frecuencia sus técnicas. sin la confiabilidad de muestras más amplias. Para estudios lineales hacen falta apoyos económicos y un equipo de trabajo ininterrumpido durante años. sino se efectuaría un registro de medidas de diferentes niños pertenecientes a distintos grupos de edad. A causa de los innumerables factores impredecibles que pueden ejercer influencia sobre los fenómenos sociales. las aspiraciones individuales y otros hechos imprevisibles pueden modificar de manera repentina el curso esperado de los acontecimientos. saber en qué momento se tornan observables los diversos aspectos y cuándo 1. En ellos se combinan a veces técnicas históricas. la técnica lineal es el más adecuado para estudiar el desarrollo humano. la duración de los análisis de tendencia afecta en una medida considerable la validez de la predicción. porque las condiciones económicas. El objetivo de las técnicas lineales es medir el grado de crecimiento de determinados niños en diferentes edades. los avances tecnológicos. las guerras. surgen. se deben efectuar una serie de observaciones sistemáticas. los lineales obtienen información de un número limitado de sujetos. pues una vez iniciada la investigación no es posible interrumpirla para modificar o mejorar los procedimientos empleados. económicos y políticos y en analizarlos posteriormente para identificar las tendencias fundamentales y predecir los hechos que pueden producirse en el futuro. Ambas técnicas plantean problemas de muestreo: en los de corte transversal es posible que los diferentes sujetos de cada nivel de edad no sean comparables. en tanto que las que se refieren a lapsos más breves gozan de mayores posibilidades de certeza. En ambos tipos de investigación.

pues éstas se determinan por otros criterios que.es/invsalud/invsalud/disenyo-tipo-estudio.uv.uv.htm 1. Aunque hay algunas preocupaciones razonables en relación a la validez estadística .htm http://www. Bibliografía: https://explorable.2. A pesar de que los resultados siempre están abiertos a cuestionamiento y a diferentes interpretaciones. INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL En este tipo de investigación se persigue fundamentalmente determinar el grado en el cual las variaciones en uno o varios factores son concomitantes con la variación en otro u otros factores. además de la covariación. La existencia y fuerza de esta covariación normalmente se determina estadísticamente por medio de coeficientes de correlación. no hay duda de que son preferibles a no realizar ninguna investigación en absoluto.es/invsalud/invsalud/disenyo-tipo-estudio. Es conveniente tener en cuenta que esta covariación no significa que entre los valores existan relaciones de causalidad. 14 . este tipo de estudio representa una herramienta científica invaluable. hay que tener en cuenta. siempre y cuando las limitaciones sean comprendidas por el investigador. El Diseño de investigación descriptiva es un método válido para la investigación de temas o sujetos específicos y como un antecedente a los estudios más cuantitativos.com/es/diseno-de-investigacion-descriptiva http://www.DIDEÑO NO EXPERIMENTAL Resumen 1.

introduciendo los controles estadísticos apropiados. Desventajas:    Varias variables que se afectan mutuamente. Es menos riguroso que el tipo de investigación experimental porque no hay posibilidad de manipular la variable (o variables) independiente(s) ni de controlarlas rigurosamente. cuando hay más de 2. Permite medir e interrelacionar múltiples variables simultáneamente en situaciones de observación naturales. Características: Es indicado en situaciones complejas en que importa relacionar variables. pero sí a sospecharlas. En una relación aparente. No se llega a estar seguro de las relaciones en diversas ocasiones. pero hay que prevenir que ellas sean espurias o falsas. a mayor correlación mejor explicación. Resultados de fácil entendimiento. como en los ejemplos ofrecidos. Explicación parcial. Permite el estudio donde la experimental es inadecuada. nos da un resultado erróneo. pero en las cuales no es posible el control experimental. Correlación espuria Pasos para investigación correlacional: 15 . Relacionar variables Indicar tendencias. no conduce directamente a identificar relaciones causa-efecto.DIDEÑO NO EXPERIMENTAL Propósito: 1. Ventajas:     Utilizan métodos estadísticos de fácil aplicación. En consecuencia. Permite identificar asociaciones entre variables. Permite recopilación de muchos datos.

ingreso salarial. – Identificar las variables pertinentes. – Seleccionar los sujetos apropiados. en especial en las niñas de 8° y 9° grado. Adolescentes Vs anticonceptivos: Conocer la frecuencia de uso de los anticonceptivos entre los adolescentes.DIDEÑO NO EXPERIMENTAL  Definir el problema. identificar el grado de satisfacción con el traba o en relación con el nivel educativo. Información: 16 . Se realizó un estudio en los colegios de Chía.  Uso de métodos de planificación familiar en relación con años de estudio. – Seleccionar las técnicas de correlación estadística apropiadas para los datos.  Analizar los datos por medio de las correspondientes técnicas correlaciónales e interpretar los resultados. determinar la relación entre inteligencia. Se hizo un análisis del conocimiento y uso de los métodos anticonceptivos en los jóvenes de los grados 8° y 9° de los colegios públicos de Chía específicamente. estado nutricional. residencia rural o urbana y nivel de aspiraciones para con los hijos. condiciones del trabajo y número de hijos.  Revisar la literatura. Ejemplos  En un grupo de estudiantes.  En un grupo de trabajadores.  Recoger los datos. para averiguar porque la tasa de natalidad era tan alta.  Determinar el diseño operacional: 1. educación y nivel de ingreso de los padres. – Determinar cuáles instrumentos son los más apropiados para obtener los datos.

son signos de que un joven esta en dificultades y necesita ayuda. cerca de 10% para chicas en edades de 15 a 19 años y va en aumento. La razón más común dada por los adolescentes para tener un sexo desprotegido es que la ocasión para el sexo llega inesperadamente. Caraballo. algunos adolescentes son sexualmente activos. Las adolescentes quedan embarazadas: Porque hay una razón obvia es que no usan ningún tipo de método anticonceptivo. Jacobs. Embarazo: La tasa de embarazo en la edad adolescente es una de las mayores en los colegios de Chía. (libro de texto próximo a publicar). Facultad de Educación. otros nunca lo usaron. Ary. En los adolescentes encontramos 60% de abortos y un porcentaje regular de 40% tienen embarazos no deseados lo cual con lleva a que existan madres solteras. A. 17 . Río Piedras. R. P. Estadística aplicada a la educación. pero el embarazo en adolescentes solteras ha subido. Bibliografía. Luis y Razavieh. N. Donald. sin tiempo para repararse. es por eso que debemos educar a los adolescentes a tener una responsabilidad de los actos sexuales que puedan asumir.DIDEÑO NO EXPERIMENTAL En qué medida influye el nivel de conocimiento 1 . Introducción a la investigación pedagógica. Universidad de Puerto Rico. Un problema que puede repercutir durante toda la vida es el embarazo no planeado. Departamento de Estudios Graduados. sobre la actitud de su uso en los adolescentes de los colegios en general. (1994). Es importante recordar que estos problemas no son "normales" o "típicos". de los métodos anticonceptivos. con cerca de 60% de embarazos en este grupo de edad que terminan en abortos. California: Lito-Ofset. (1987). J.

education. (1998). R. Y. (4a.DIDEÑO NO EXPERIMENTAL Fraenkel.cl/reduc/mella. Educational research: Competencies for analysis and applications. New York: McMillan Publishing Company. Disponible en Internet desde: http://www.2006] Un estudio longitudinal es un tipo de estudio observacional que investiga al mismo grupo de gente de manera repetida a lo largo de un período de años. 2. Chicago: Rand McNally. en ocasiones décadas o incluso siglos. L. ESTUDIO LONGITUDINAL Mella. Boston: Allyn G. Leedy. (1971). en investigaciones científicas que requieren el manejo de datos estadísticos sobre varias generaciones consecutivas de progenitores y descendientes.pdf [con acceso el 0209. Naturaleza y orientaciones teórico – metodológicas de la investigación cualitativa. P. (1986). New York: McGraw-Hill. Handbook in research and evaluation. Orlando. Planning and design. y Wallen. How to design and evaluate research in 1. Practical research. edición). Gay. L. An introduction. Columbus: Merrill Publishing. (1989). (4a. (4a. edición). (1992). Michael. 18 . Norman E. W. edición). Bacon. Wiersma.Research methods in education. Por lo tanto las diferencias observadas en las personas tienen menos probabilidades de ser el resultado de las diferencias culturales entre las generaciones y mostrar por tanto diferencias cualitativas o cuantitativas realmente significativas.reduc. El estudio longitudinal permite el seguimiento de los mismos individuos a través del tiempo y de sus generaciones precedentes y siguientes eliminando los denominados efectos de cohorte. Jack R. (1990).

pe/books?isbn DISEÑO LONGITUDINAL Se emplea cuando el interés del investigador es analizar cambios a través del tiempo en determinadas variables o en las relaciones entre estas. 2. Los diseños longitudinales se dividen en diseños de tendencia. diseños de evolución de grupo y diseños panel. mejores tomas de decisiones https://books. Recolectan datos a través del tiempo en puntos o períodos especificados. Con los estudios transversales. para ello el investigador recolecta datos sobre esta actitud en varios puntos en el tiempo. más precisos de los cambios en las sociedades estudiadas y además. por ejemplo permite saber cómo afecta a una sociedad la pobreza. Así. Por 19 . esto puede significar que el 10% de la población son siempre pobres -siempre los mismos-. su gran potencial permite que sus consecuencias puedan aplicarse en otros campos de las ciencias sociales. sus determinantes y consecuencias Descripción de los tipos de diseños dentro del diseño longitudinal. medio y largo plazo. y se examina su evolución a lo largo de ese periodo. Por tanto los estudios longitudinales sacar consecuencias más claras que influirán en otros campos y posibilitarán.1 En las ciencias sociales los estudios longitudinales permiten distinguir fenómenos de corto. Si la tasa de pobreza es del 10% en un punto en el tiempo. para hacer inferencias respecto al cambio.1. El diseño longitudinal de tendencia analiza cambios a través del tiempo dentro de alguna población en general.com. Los estudios longitudinales nos permiten diferenciar esas situaciones y determinar con claridad cuál es la situación. ésta y otras muchas situaciones no pueden conocerse.google. su distribución y su continuidad específica. o que de toda la población un 10% experimenta la pobreza -alternándose los individuos-.DIDEÑO NO EXPERIMENTAL Los estudios longitudinales ofrecen indicadores 1 . en su caso.

Es decir. aquí se estudiaría cuál es la evolución de la actitud hacia el aborto de un grupo de mujeres en Arequipa. ya que es probable que sean más conservadores en política económica los que vivieron la crisis de los ´30. o. pero los individuos cambian. Estudia tanto el cambio colectivo. Los grupos o cohort son vinculados de alguna manera.tecnicas-de-estudio. siguiendo con el ejemplo anterior. y qué factores han determinado su actitud.co/manzamb/ 2. Este tipo de diseños se asemeja a la primera fila de un estudio experimento. la población o la sub población es la misma. cómo ha evolucionado la actitud hacia el aborto de los jóvenes nacidos entre 1991-1993. ya que para cada medición se elige una muestra diferente. La diferencia entre los diseños de tendencia los de evolución de grupo y los paneles se pueden esquematizar de la siguiente forma: 20 . El diseño longitudinal de panel analiza los cambios que sufre el mismo grupo de sujetos a través del tiempo. Se puede observar toda la población o tomar una muestra cada vez que se observan las variables.una comunidad antes y después de la existencia de la pastilla del día después.DIDEÑO NO EXPERIMENTAL ejemplo. www. la actitud hacia el aborto en 1 . Si seguimos el ejemplo del aborto. www.org/investigacion/investigacion40. como el individual.prometeo.htm 2. generalmente a partir de la edad.2. Este diseño hace un seguimiento de los grupos a través del tiempo. Un ejemplo de ello es: cuál ha sido el desarrollo económico de grupos que empezaron a ejercer su carrera en un determinado año en cierto país.unicauca. Esto es lo que lo diferencia de los diseños de tendencia y evolución de grupo que estudian solamente el cambio colectivo. Se adoptaría este diseño si por ejemplo se quiere evaluar el peso que tiene la madurez con respecto a la variable “conservacionismo político” versus el peso que tiene otras variables como el “hito histórico”. El diseño longitudinal de evolución de grupo examina cambios a través del tiempo en sub poblaciones o grupos específicos.3.edu.

Tiempo 1 Tiempo 2 Tiempo k Recolección de datos en una Recolección de datos de una Recolección de datos de una sub población Muestra 1 sud población Muestra 2 sud población Muestra 3 Diseño de panal. Tiempo 1 Recolección de datos en Tiempo 2 Recolección una población Muestra 1 una población Muestra 2 Tiempo k de datos en Recolección de datos de una población Muestra 3 Diseño de evolución de grupo. Muestra 1 21 sud población Muestra 1 sud población. Tiempo 1 Tiempo 2 Tiempo k Recolección de datos en un Recolección de datos en un Recolección de datos en un sud población. Muestra 1 .DIDEÑO NO EXPERIMENTAL 1. Diseño de tendencia.