You are on page 1of 3

 

 
 
Announced Observation 2

16 March 2016 

SWBAT​
 ​
connect fictional situations, such as Jack’s reign as ruler, to historical situations, such 
as Hitler’s reign in Nazi Germany, through group discussion and differentiated presentations. 
 
State Standards  
Reading   
1 ­ cite textual evidence to support analysis of text 
2 ­ determine a central idea of a text 
3 ­ analyze how the author unfolds an analysis  
 
Writing 
9 ­ Draw evidence from literary or informational texts to support analysis 
 
Speaking and Listening 
1 ­ initiate and participate effectively in a range of collaborative discussion 
2 ­ integrate multiple sources of information 
4 ­ present information, findings, and supporting evidence clearly 
6 ­ adapt a variety of contexts and tasks to presentation 
 
WIDA Standards  
Students will be able to orally present their ideas and become more confident in their rhetorical 
abilities.  
 
Prerequisite to Class  
Students will have read chapters 9 and 10 of ​
LotF ​
and completed the active reading guide 
 
Engagement  
Bell Work ­ Has The Lord of the Flies (the actual figure, not the novel)​
 ​
fully taken over 
everybody?  
 
I will use note cards to ask around the class what they think. Note that in the last class, we 
covered that The Lord of the Flies is the sow head that represents all inherent evil in everyone.  
 
Discussion 
I plan on starting a differentiated lesson plan in which I ask the class if they like character 
analysis, plot and theme analysis, or are interested in history. Hopefully this will break up the 
students evenly. I will try to apply to all students’ desires and needs for what they feel 
comfortable with presenting, but I will also keep in mind that groups should be moderately even 
so each student both has a chance to participate and be active in their group, and each student 
has a chance to understand the material if they have a weak spot of understanding while their 
peer has a strong spot of understanding the same theory/plot line. 
 
I will have two groups on plot analysis, one group on the analysis of Jack’s society, and one 
group researching Adolf Hitler. 

 
 
 
Announced Observation 2

16 March 2016 

 
For the group researching Adolf Hitler, I will pass out an article (attached in email) that has my 
underlinings and any annotations that I have.1 This article will also go out to everyone else, but I 
will tell them to disregard it until we reach the presentation. 
 
I will hand out a packet that has each group and the questions each group has on it. Students 
will work on the questions and I will tell them that they are going to present on the material. I will 
give about 15 minutes or so for students to do this (this is flexible). I will go around and ask what 
each group has so I know if they are on the right track. If they aren’t, I will ask my questions in a 
more detailed way to get to the point of what I’m looking for. 
 
Presentations 
Each group will go up and present their findings, while students in the audience both participate 
and ask questions. Students in the audience will also take notes on their packets to what the 
presenting group found. I will be helping students present, as this isn’t a formal, graded 
presentation, but rather a way to get students more involved in class. I will help facilitate and 
present deeper questions to the class, if there’s a deeper point the group is trying to get at. But, 
I will also give the presenters time to also find their voice. 
 
The presentations will go in order of the groups, so we start from the standard presentation of 
plot points and analysis of plot to themes, and then move into characterization, finally moving 
onto historical context. 
 
After all four groups have presented, I will facilitate the last page of the worksheet which is 
connecting. Depending on time, I will either have students do a think, pair, share on each 
question, and then discuss as a class, or I will do a quiet 10 seconds thinking to oneself, before 
calling on volunteers and then cold calling for opinions. Cold calling should be appropriate here, 
as these are a bit opinion based, and students have been engaged in the presentations. 
 
Assessment 
Students will be assessed on their presentations, showing that they understood what they were 
presenting, along with the fact that students will be assessed by this exit ticket: 
 
1) Give one connection between Adolf Hitler’s rule and Jack’s rule 
2) Do you think Golding purposely drew a connection between history and fiction? 
3) Did you find what you specifically presented on interesting? Did it help you understand 
others’ presentations better? 
 
Students will hand in the exit tickets. 
 
1

 I would like to note that this article has my annotations and underlinings for, while it is a decently easy 
article to read for 9th graders, it would take much too long for students to completely comprehend it, so I 
underline where I want them to read so they can understand and extract their own ideas from it.  

 
 
 
Announced Observation 2

16 March 2016 

Students will actively read chapter 11 with myself if we have time leftover in the class.