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LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA DE LOS APRENDIZAJES

Un medio para mejorar las competencias en el aprendizaje
Joab Dan Valdivia Coria
La Paz - Bolivia
joab_dan@hotmail.com

Resumen—La evaluación auténtica surge como
una
alternativa didáctica a la
tradición
pedagógica, donde el alumno es un sujeto pasivo
del proceso enseñanza - aprendizaje, se limita a
escuchar, repetir, copiar y memorizar todo lo que
el profesor puede transmitirle. Esta nueva
alternativa surge de la conceptualización y
caracterización del proceso evaluativo, hace
hincapié en el momento en que se intenta
introducir este nuevo enfoque y en las barreras
que se opondrían a su incorporación.

visualizar el proceso tanto de enseñanza como de
aprendizaje.
ATRIBUCIONES
Las características principales de
alternativa son:
II.





Palabras
clave:
Evaluación
evaluación alternativa formativa.
I.

Auténtica,

INTRODUCCIÓN

La evaluación consta de un proceso de obtención de
información confiable y oportuna sobre el mérito y
valida el aprendizaje del estudiante con el fin de
emitir un juicio de valor que permita tomar una
decisión, el profesor. La evaluación auténtica
intenta averiguar qué sabe el estudiante o qué es
capaz de hacer, utilizando diferentes estrategias y
procedimientos evaluativos.
La evaluación alternativa busca en función de reales
evidencias y vivencias del estudiante la relación de
aprendizaje enseñanza dado los diversos tipos de
conocimientos que las asignaturas plantean.

El aprendizaje es un proceso constructivo interno, y
depende fundamentalmente del nivel de desarrollo
cognitivo que tenga el estudiante. En este contexto,
la participación del docente o la participación de los
pares como mediadores del aprendizaje constituirán
aspectos relevantes en esta nueva manera de



evaluación

Constituye una instancia destinada a mejorar
la calidad de los aprendizajes.
Constituye un proceso colaborativo.
Diferencia evaluación de calificación.
Es consistente con los paradigmas de la
Reforma educacional.
Es
consistente
con
las
actuales
comprensiones sobre el aprendizaje del
lenguaje oral y escrito.
Se centra en las fortalezas de los estudiantes.
Constituye un proceso multidimensional.
Considera los beneficios pedagógicos
implicados en el análisis de los errores.

La evaluación auténtica incorpora estos puntos de
vista y teorías cuando requiere que los y las
alumnas demuestren la construcción del
significado a través de desempeños (acciones en
las que aplican sus aprendizajes).
Es colaborativa, necesita de la interacción y el
apoyo de los otros además que visualiza a los y
las alumnas como lectores y escritores activos
con fines comunicativos, demuestra el progreso
de los y las alumnas a lo largo del tiempo y
requiere que los y las alumnas se autoevalúen,
promoviendo su reflexión en relación a su propia
práctica.
Entonces la evaluación autentica tiene como
bases primordiales:

Certificar:

significativos que enfatiza los roles diagnóstico y
formativo, dándole una menor importancia a lo
sumativo, entendido este último sólo como una
certificación de evidencias de logros o resultados
con sentido para el alumno.

Comportamientos
globales,
socialmente
significativos., certifica que él o la alumna ha
alcanzado los aprendizajes requeridos para ser
promovidos de curso o de nivel etc. Más otros
objetivos que el país considera como
fundamentales para sus ciudadanos.

Referencias

Regular:
El nivel de avance de los y las alumnas en el
desarrollo de sus competencias.
El evaluador tratará de captar las estrategias
utilizadas por el evaluado para explicitarle sus
logros, para retroalimentarle y para ayudarle, en
la mejor forma posible, a enfrentar los problemas
y las dificultades encontradas.

[1]

[2]

Informar:
[3]

Se focaliza fundamentalmente sobre las
aptitudes, intereses, capacidades y competencias,
consideradas como prerrequisitos
para
aprendizajes posteriores y permitirá orientar a los
padres y él o la alumna sobre sus avances.
La evaluación auténtica se constituye en una
instancia destinada a mejorar la calidad y el nivel
de los aprendizajes. En este sentido, se considera
la evaluación como un aspecto inseparable de la
enseñanza y del aprendizaje constituyéndose en
una acción destinada a regular los aprendizajes;
es decir, que los estudiantes eleven sus niveles de
comprensión asegurando su permanencia y
posterior aplicación.
El propósito esencial de un proceso evaluativo
centrado en el aprendizaje, apunta a establecer
niveles de avance o progreso en el acercamiento
a un determinado conocimiento, tomando en
consideración su incorporación significativa o su
relación con los conocimientos previos que posee
cada estudiante. Esto necesariamente obliga al
profesor a permanecer siempre atento a las
posibles carencias desviaciones que sufren los
diferentes procesos de enseñanza y aprendizaje.
El proceso evaluativo en una concepción
centrada en el logro de aprendizajes

Ahumada, P. (2003). La Evaluación en una
concepción de Aprendizaje
significativo.Ediciones Universitarias de
Valparaíso. Chile (Segunda Edición).
Collins, .J., Brown L. Y Neuman, A. (1995).
"Evaluación auténtica multimedia", en
highereducation, Research and Delopment, Vol.
17, Nº 8.I.
Díaz-Barriga, F. Y Hernández, G. (2003).
Estrategias Docentes para un
aprendizajesignificativo. México: Mc GrawHill.