You are on page 1of 11

 

LESSON PLAN (day 1) ­ Precalculus 
Topic: Inverse Trigonometric Functions 
Central Focus 
(CF): 

Students will learn how to apply the inverse trigonometric function of sine to 
triangles, simple angles, and word problems. 

AIM: 

Define the inverse of sine. 

New York State 
Standard: 

F­TF.B.6: Understand that restricting a trigonometric function to a domain on which 
it is always increasing or always decreasing allows its inverse to be constructed. 

Common Core 
Standard & 
Mathematical 
Practice 
Standard: 

CCSS.MATH.CONTENT.HSF.TF.A.3 
Use special triangles to determine geometrically the values of sine for π/3, π/4 and π/6, 
and use the unit circle to express the values of sine for x and 2π­x in terms of their values 
for x, where x is any real number. 
CCSS.MATH.CONTENT.HSF.TF.B.6 
Understand that restricting a trigonometric function to a domain on which it is always 
increasing or always decreasing allows its inverse to be constructed. 

Content 
Objectives: 

Students will recognize relationships and properties between function and inverse 
function of sine. 
Students will be able to graph inverse sine function. 
Students will determine the limitations on the domain and range of inverse sine 
function. 
Students will be capable of solving equations involving inverse sine functions. 

Length: 

43 minutes 

Materials: 

Smartboard, transparent paper, ruler, and online graphing calculator. 

Prerequisite 
Skills: 

Using the reference angle 
Finding the domain and range of the graph 
Solving an inverse Function 
Horizontal test for a one­to­one function 

Vocabulary: 

Inverse Function 
One­to­one Function 
Domain 
Range 
Theta 
Angle 
Reference Angle 
Arcsine 
Interval Notation 

Procedure: 

1.
2.
3.
4.
5.
6.

Students will work on the “Do Now” promptly after the class begins. 
Review of the homework and “Do Now” questions. 
Selected students will share their work with the class. 
Introduce and give a lesson about the one­to­one function of y=sinx 
Distribute transparency papers and rulers after the do now is completed. 
Students work on the rotation and flip of the graph on the transparent paper by 
using the definition of one­to­one function and the t­table of restricted domain and 

range of the sine function. The teacher guides students with questions. 
7. Show the graph of the inverse function of sine by using the online graphing 
calculator. 
8. Show the steps of finding the exact value of an inverse sine function. 
9. Model one example of finding the exact value of an inverse sine function when x is a 
positive and negative value. 
10. Provide practice problems. 
11. Give out exit ticket as the assessment. 
 

Teacher Does 

Students Do 

Getting into 
groups 
(5 min) 

­Direct students to their assigned seats 
­Inform them that they will work in groups to review their 
homework problems. 
­Direct students to compare their answers with their 
group.  
­Guide students to come up with multiple ways of 
solutions on the board. 

­Sit in their assigned seats. 
­Take out their homework and 
get ready to discuss it. 
­Some students can volunteer 
to share their homework 
solutions. 

Warm up 
question 
(5 min) 

­Provide the following question on a SMART board. 
1. Graph y = sinx, ­π ≤ x ≤ π 
2. How would you restrict the domain in order to 
make y =  sinx a one­on­one function? 
­Circulate around the classroom to check if all the 
students are on task. 
­Help groups that need additional support. 
­Review the definition of the one­to­one function and 
inverse function 
­Graph restricted domain of y=sinx, ­π/2 ≤ x ≤ π/2 on the 
SMART board by using a T­chart to have coordinate 
points for y=sinx, ­π/2 ≤ x ≤ π/2 and its inverse function, 
y = sin−1x  or y=arcsinx 
­Ask for the domain and range of y=sinx, ­π/2 ≤ x ≤ π/2 
­Ask for the domain and range of  y = sin−1x  or y=arcsinx 

­All students should discuss 
their assigned problems. 
­Help each other to clarify 
ideas and solutions. 
­Some students can volunteer 
to solve part of the problem. 
­Write down notes. 

Kinesthetic 
­Give out transparency papers to students 
Activity in Groups  ­Give directions: 
(10 minutes) 
1. Graph y=sinx, ­π/2 ≤ x ≤ π/2 on a loose leaf 
paper, and label your x­axis as ­π/2 and π/2 and 
y­axis ­1 and 1.  
2. Circle its y­value, π/2, and triangle its x­value, 1 

i.e. 
3. Use the transparency paper to trace your Step 1 

­Listen to the instructions. 
­Follow the instructions.  
­Discuss their roles in a group. 
­Graph y=sinx, ­π/2 ≤ x ≤ π/2 
on a loose leaf paper and trace 
it on a transparent paper. 
­Label and draw a circle and a 
triangle around 1 and π/2 
respectively. 
­Flip and rotate their 
transparent paper to locate the 
circle in the East and the 
triangle in the North while 
discussing the activity with their 
group. 

graph and circle your positive y­value, π/2, and 
draw a triangle around your positive x­value. 

 
 
 
4. Guide students what we can do with the circle and 
triangle by looking at the definition of one­to­one, 
where it says if the point (a,b) is on the graph of 
f(x), then the point (b,a) is on the graph of the 
inverse function. 
5. Draw the following picture and ask what we 
should do with the transparency paper we traced. 
Name the location of the circle as North and the 
triangle as East. 
6. If the students come up with the match by, 
          1. Rotate 90º 
          2. Flip horizontally 
          ask if we can rotate clockwise, 90º, and able to 
switch the locations of the circle and triangle. 
7. Show the rotation and flip on the overhead 
projector with students’ help. Also show it again 
on the SMART board with the restricted graph 
that the teacher put up on the Smart notebook 
slide. 
­Circulate around the classroom to check if all the 
students are on task. 
­Help groups that need additional support. 
Visual learning 
(2 min) 

­Finish the definition of one­to­one function, where it says 
y=x, by using an online calculator. 
­Graph y=sinx 
­Graph y=x 
­Graph  y = sin−1x  
­Guide students to come up with math terms such as 
mirror image and reflection.  
­Draw slopes of a few equidistance points 

Connection 
(1 min) 

 
­Guide students to come up with the answer and ask 
why. 

­Llisten and look at the front 
and see each graph that the 
teacher plot. 
­Some students volunteer to 
discuss the graph of y=sinx, 
y=x, and  y = sin−1x . 
­Draw graphs in their notebook. 
­Think about the question and 
try to justify their answer. They 
will notice that the two 
functions are not the same by 
their graphs. 

Introduce the list 
of the steps to 
find the exact 
value of the 
inverse sine 
function. 
(1 min) 

­Write down steps. 
­Understand the process of the 
steps to find the exact value of 
the inverse sine function. 

 
­Explain step 1­3, and explain step 2 why we can rewrite 
ø = sin−1x  as  sinø=x. 

 
 
 
 
 
 
 
 

Guided Practice 
(10 min) 

­Find the exact value of the following question with 
students’ help. 
Example 1: Find the exact value of  sin−1√22  
Example 2: Find the exact value of  sin−1(− 12)  
Check Point1: Find the exact value of  sin−1√23  
Check Point2: Find the exact value of  sin−1 − √22  

­Write down the example and 
steps of the solutions. 
­Some students can volunteer 
to solve part of the problem. 

Independent 
Practice (5 min) 

­Circulate around the classroom when students are 
solving problems on their own. 
­Check if students are working on their task. 
­Help students who are struggling. 
­Clarify or show more examples if most of students are 
having a difficulty in solving problems. 

­Answer guiding questions 
Check Point 1 and 2 in their 
notes. 
­Ask questions if they still do 
not understand what they have 
to do. 

Informal 
Assessment 

During the learning task, the teacher monitors students’ 
learning by using guiding questions. 
● What is the first step? Second step? 
● What is the domain and range? 
● What is a one­to­one function? 
● What is an inverse function? 
● What is the angle? 

­Answer those questions. 

Formal 
Assessment 
 

Exit Ticket: 
­Provide the exit tickets. 
­Collect the completed exit tickets. 

 

­Complete the exit ticket and 
submit to the teacher before 
  they leave the classroom. 

 
LESSON PLAN (day 2) ­ Precalculus 
Topic: Inverse Trigonometric Functions 
Central Focus 
(CF): 

Students will learn how to apply the inverse trigonometric function of cosine to 
triangles, simple angles, and word problems. 

AIM: 

Define the inverse of cosine? 

New York State 
Standard: 

F­TF.B.6: Understand that restricting a trigonometric function to a domain on 
which it is always increasing or always decreasing allows its inverse to be 
constructed. 

Common Core 
Standard & 
Mathematical 
Practice 
Standard: 

CCSS.MATH.CONTENT.HSF.TF.A.3 
Use special triangles to determine geometrically the values of cosine for π/3, π/4 and 
π/6, and use the unit circle to express the values of cosine for x and π­x in terms of their 
values for x, where x is any real number. 
CCSS.MATH.CONTENT.HSF.TF.B.6 
Understand that restricting a trigonometric function to a domain on which it is always 
increasing or always decreasing allows its inverse to be constructed. 

Content 
Objectives: 

Students will recognize relationships and properties between function and inverse 
function of cosine. 
Students will be able to graph inverse cosine function. 
Students will determine the limitations on the domain and range of inverse cosine 
function. 
Students will be capable of solving equations involving inverse cosine functions. 

Length: 

43 minutes 

Materials: 

Smartboard 

Prerequisite 
Skills: 

Using the reference angle 
Finding the domain and range of the graph 
Solving for an inverse Function 
Horizontal test for a one­to­one function 

Vocabulary: 

Inverse Function 
One­to­one Function 
Domain 
Range 
Theta 
Angle 
Reference Angle 
Arccosine 
Interval Notation 

Procedure: 

1.
2.
3.
4.
5.

Students will work on the “Do Now” promptly after the class begins. 
Review of the homework and “Do Now” questions. 
Selected students will share their work with the class. 
Introduce and give a lesson about the one­to­one function of y=cosx 
Show the graph of inverse function of cosine by using the rotation and flip keys on 
SMART board and plotting on the same graph of y=cosx, 0 ≤ x ≤ π by rounding 

y­values of the inverse cosine function. 
6. Show the steps of finding the exact value of an inverse cosine function. 
7. Model two examples of finding the exact value of an inverse cosine function ­ 
when x is a positive and a negative value. 
8. Provide practice problems. 
9. Give out a quiz as the assessment. 
 

Teacher Does 

Students Do 

Getting into 
groups 
(5 min) 

­Direct students to their assigned seats 
­Inform them that they will work in groups to review their 
homework problems. 
­Direct students to compare their answers with their 
group.  
­Guide students to come up with multiple ways of 
solutions on the board. 

­Sit in their assigned seats. 
­They need to take out their 
homework and get ready to 
discuss it. 
­Some students can volunteer 
to share their homework 
solutions. 

Warm up 
question 
(15 min) 

­Provide the following question on a SMART board. 
1. Graph y = cosx, 0 ≤ x ≤ 2π 
2. How would you restrict the domain in order to 
make y =  cosx a one­on­one function? 
­Circulate around the classroom to check if all the 
students are on task. 
­Help groups that need additional support. 
­Review the definition of the one­to­one function and 
inverse function 
­Graph restricted domain of y=cosx, 0 ≤ x ≤ π on the 
SMART board by using a T­chart to have coordinate 
points for y=cosx, 0 ≤ x ≤ π and its inverse function, 
y = cos−1x  or y=arcosx 
­Ask students to round their radians to the tenths so 
they would be able to plot on the graph easily and color 
code the inverse cosine function to green to graph in 
green color. 

­All students should discuss 
their assigned problems. 
­Help each other to clarify 
ideas and solutions. 
­Some students can volunteer 
to solve part of the problem. 
­Write down notes. 

 
­Guide students to conclude why the restricted domain 
needs for y=cosx and have to be  0 ≤ x ≤ π.  
­Guide students to conclude why the restricted domain 
needs for y=sinx and have to be  ­π/2 ≤ x ≤π/2. 
­Ask for the domain and range of y=cosx, 0 ≤ x ≤ π 
­Ask for the domain and range of  y = cos−1x  or 
y=arccosx 

Introduce the list 
of the steps to 
find the exact 
value of the 
inverse cosine 
function. 
(1 min) 

­Write down steps. 
­Understand the process of 
the steps to find the exact 
value of the inverse cosine 
function. 

 
­Go over the steps and make a correlationship between 
the inverse sine and cosine functions that we did in 
yesterday’s class and for homework. 

 
 
 

Guided Practice 
(10 min) 

­Find the exact value of the following question with 
students’ help. 
Example 1: Find the exact value of  cos−112  
Example 2: Find the exact value of  cos−1(− √23 )  
Check Point1: Find the exact value of  cos−1√22  
Check Point2: Find the exact value of  cos−1 − 12  

­Write down the example and 
steps of the solutions. 
­Some students can volunteer 
to solve part of the problem. 

Independent 
Practice (5 min) 

­Circulate around the classroom when students are 
solving problems on their own. 
­Check if students are working on their task. 
­Help students who are struggling. 
­Clarify or show more examples if most of students are 
having a difficulty in solving problems. 

­Answer guiding questions 
Check Point 1 and 2 in their 
notes. 
­Ask questions if they still do 
not understand what they 
have to do. 

Informal 
Assessment 

­During the learning task, the teacher monitors 
students’ learning by using guiding questions. 
● What is the first step? Second step? 
● What is the domain and range? 
● Which two adjacent quadrants is cosine positive 
and negative starting at the initial point, 0º. 
● What is a one­to­one function? 
● What is an inverse function? 
● What is the angle? 
● What are the similarities and differences 
between the inverse sine and cosine functions? 

­Answer those questions. 

Formal 
Assessment 
 

Quiz: 
­Complete the quiz and submit 
1. Is secnat the same as inverse of cosine? True 
to the teacher before they 
or False 
leave the classroom. 
2. Graph the inverse cosine function: (rough sketch 
is ok). 
­Provide a quiz. 
­Collect the completed quizzes. 

 

 
LESSON PLAN (day 3) ­ Precalculus 
Topic: Inverse Trigonometric Functions 
Central Focus 
(CF): 

Students will learn how to apply the inverse trigonometric function of tangent to 
triangles, simple angles, and word problems. 

AIM: 

What is an inverse of tangent? 

New York State 
Standard: 

F­TF.B.6: Understand that restricting a trigonometric function to a domain on 
which it is always increasing or always decreasing allows its inverse to be 
constructed. 

Common Core 
Standard & 
Mathematical 
Practice 
Standard: 

CCSS.MATH.CONTENT.HSF.TF.A.3 
Use special triangles to determine geometrically the values of tangent for π/3, π/4 and 
π/6, and use the unit circle to express the values of sine for x and 2π­x in terms of their 
values for x, where x is any real number. 
CCSS.MATH.CONTENT.HSF.TF.B.6 
Understand that restricting a trigonometric function to a domain on which it is always 
increasing or always decreasing allows its inverse to be constructed. 

Content 
Objectives: 

Students will recognize relationships and properties between function and inverse 
tangent function. 
Students will be able to graph inverse tangent functions. 
Students will determine the limitations on the domain and range of inverse tangent 
functions. 
Students will be capable of solving for an equation involving inverse tangent 
functions. 

Length: 

43 minutes 

Materials: 

Smartboard, transparency paper, ruler, and online graphing calculator. 

Prerequisite 
Skills: 

Using the reference angle 
Finding the domain and range of the graph 
Solving for an inverse Function 
Horizontal test for a one­to­one function 

Vocabulary: 

Inverse Function 
One­to­one Function 
Asymptote 
Domain 
Range 
Theta 
Angle 
Reference Angle 
Infinity 
Arctangent 
Interval Notation 

Procedure: 

1. Students will work on the “Do Now” promptly after the class begins. 
2. Review of the homework and “Do Now” questions. 
3. Selected students will share their work with the class. 

4. Introduce and give a lesson about the one­to­one function of y=tanx 
5. Show the graph of inverse function of tangent by using the online graphing 
calculator and applying x=y (mirror image) from the original graph of the tangent 
function. 
6. Show the steps of finding the exact value of an inverse tangent function. 
7. Model one example of finding the exact value of an inverse tangent function. 
8. Provide a practice problem. 
9. Give out exit ticket as the assessment. 
 

Teacher Does 

Students Do 

Getting into 
groups 
(5 min) 

­Direct students to their assigned seats 
­Inform them that they will work in groups to review their 
homework problems. 
­Direct students to compare their answers with their 
group.  
­Guide students to come up with multiple ways of 
solutions on the board. 

­Sit in their assigned seats. 
­Take out their homework and 
get ready to discuss it. 
­Some students can volunteer 
to share their homework 
solutions. 

Warm up 
question 
(10 min) 

­Provide the following question on a SMART board. 
1. Graph y = tanx. 
2. How would you restrict the domain in order to 
make y =  tanx a one­on­one function? 
­Circulate around the classroom to check if all the 
students are on task. 
­Help groups that need additional support. 
­Review the definition of the one­to­one function and 
inverse function 
­Graph restricted domain of y=tanx, ­π/2 < x < π/2 on 
the SMART board by using a T­chart to have coordinate 
points for y=tanx, ­π/2 < x < π/2 and its inverse 
function,  y = tan−1x  or y=arctanx 
­Ask students to round their radians to the tenths so 
they would be able to plot on the graph easily and color 
code inverse tangent function to green to graph in 
green color. 

­All students should discuss 
their assigned problems. 
­Help each other to clarify 
ideas and solutions. 
­Some students can volunteer 
to solve part of the problem. 
­Write down notes. 

 
­Ask for the domain and range of y=tanx, ­π/2 < x < π/2 
­Ask for the domain and range of  y = tan−1x  or 
y=arctanx 

Introduce the list 
of the steps to 
find the exact 
value of the 
inverse tangent 
function. 
(1 min) 

­Write down steps. 
­Understand the process of 
the steps to find the exact 
value of the inverse tangent 
function. 

 
­Go over the steps and repeat that ­π/2 and π/2 are 
exclusive because of the asymptotes. 
Guided Practice 
(5 min) 

­Find the exact value of the following question with 
students’ help. 
Example 1: Find the exact value of  tan−1√3  
Find the exact value of each expression: 
13. tan−1√33      14. tan−11      15. tan−10      16. tan−1 (­1) 
17. tan−1 − √3                     18. tan−1(− √33 )  

Independent 
­Circulate around the classroom when students are 
Practice (10 min)  solving problems on their own. 
­Check if students are working on their task. 
­Help students who are struggling. 
­Clarify or show more examples if most of students are 
having a difficulty in solving problems. 

­Write down the example and 
steps of the solutions. 
­Some students can volunteer 
to solve part of the problem. 

­Answer guiding questions 
#13­18 in their notes. 
­Compare answers with their 
group. 
­Ask questions if they still do 
not understand what they 
have to do. 

Informal 
Assessment 

­During the learning task, the teacher monitors 
­Answer those questions. 
students’ learning by using guiding questions. 
● What is the first step? Second step? 
● What is the domain and range? 
● Why do we have to use open parenthesis for the 
range of inverse tangent function? 
● Why is the domain negative infinity to positive 
infinity? 
● What is a one­to­one function? 
● What is an inverse function? 
● What is the angle? 
● Why do we not include ­π/2 and π/2 as the 
range of the inverse tangent function? 
● Why do we not include ­π/2 and π/2 as the 
restricted domain of the tangent function? 

Formal 
Assessment 

Exit slip: 
Directions: State the domain and range of each function 
in interval notation: 
1. tan−1x  
Domain:                  Range: 
2. cos−1x  
Domain:                  Range: 
3. sin−1x  
Domain:                  Range: 

­Listen to directions. 
­Complete the exit ticket and 
submit to the teacher before 
they leave the classroom. 

 
­Give out exit ticket. 
­Read the directions. 
­Collect the completed exit tickets.