You are on page 1of 2

FACILITATOR MOVES 
The Adaptive School 
PD/PLC Strategies and Professional Development 
 
Facilitator Moves 
Strategy 
Airplane Stacking 

Process 




Tips 

Explain metaphor related to control tower at airport directing 
order in which planes are to land 
Assign numbers to those with raised hands. Advise them to 
remember number 
Call out in numerical order 
Do not comment on participant responses. If a question is 
posed, no discussion yet, simply chart it for all to see 
As more hands come up, new order and list so all can see 

Used when many have ideas 
or differing views 

Ask for Sabotage Ideas 


State the agreement that the group had made. 
Say “I know none of you would ever deliberately sabotage this 
agreement, but if you were to do so, under what conditions 
might you make that choice? 

Elicits hidden reservations or 
unconsciously held beliefs; 
provides opportunity for clarity 

Caping 

Facilitator records participant’s ideas on chart paper to come 
back to later 

Also known as Parking Lots 
and encourages self­directed 
recording 

Card Games 

Distribute a playing card to each individual (Jack=11, 
Queen=12, King=13, Ace=1) 
Ask people to stand, find others of the same suit 
Pairs=same number, name color 
Pairs=same number, different color 
Pairs=cards add up to 14 (Same color) 
Pairs=cards add up to 14 (different color) 
Pairs=cards add up to 21 (same suit; different suit) 
Four=four of a kind 
Five­best poker hand 
Four groups=by suit 

Gets others working with 
different people they may not 
normally work with 









Garmston, R. J., & Wellman, B. M. (1999). ​
The adaptive school: A sourcebook for developing collaborative groups.​
 Norwood, MA: Christopher­Gordon Publishers. 

 


FACILITATOR MOVES 
The Adaptive School 
PD/PLC Strategies and Professional Development 
Paired Squares 




Process Check 





Relevancy Challenge 


TAG/TAU 



Use of timed­specific speaking and listening rounds when 
working in groups and partners 
Each round is equal distribution of time between members 
Each round becomes longer 
When one is speaking, the others listen with built in time for 
paraphrasing and clarification 

Increases collaborative culture 
and speaking/listening 

At the end of the meeting, group reflects on processes through 
posted questions 
Was the meeting successful? Why or why not? 
Did we achieve our objective in this meeting? 
In what norm has our group shown progress? 
On what norm does our group still need to work? 

Uses metacognition to build 
adaptive culture and 
strengthen norms of the group 

When a member says something off topic or leading the group 
off topic… 
“[Name], help us to understand how your comment relates to 
the topic being explored.” 

Should be stated in the 
original norms and used to 
maintain focus and culture 

Write topic heading on board/projector 
Ask participants to list what they know and think about 
Similar to K­W­L but faster  

Used as a quick introduction 

 

Garmston, R. J., & Wellman, B. M. (1999). ​
The adaptive school: A sourcebook for developing collaborative groups.​
 Norwood, MA: Christopher­Gordon Publishers.