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FICHA TCNICA:

1.- rea

: Madurez para el Aprendizaje.

2.- Nombre del Test

:ABC

3.- Forma de Aplicacin : Individual


4.- Edades

: 5 y 6 aos.

5.- Global o Especfico

: Global.

6.- Materiales

: Lmina, pgina de recortes, 3 figuras, protocolo, lpiz,


tijera redondeada y reloj o cronometro.

7.- Caractersticas

: Es de fcil aplicacin y correccin; de lpiz y papel.


Se recomienda aplicarlo la 1 quincena de 1 bsico.

8.- Confiabilidad

: Estudios de confiabilidad y validez.

9.- Tablas

: Tiene un Puntaje que da un pronstico sobre el


aprendizaje de la lecto-escritura en 1er. Ao bsico.

10.- Subtest

: tem 1: mide copia de figuras a la vista individualmente.


tem 2: mide evocacin de objetos.
tem 3: Capacidad de atencin dirigida en el aire y luego
la copia en el protocolo, se hace el dibujo en el
aire una sola vez.
tem 4: repeticin de palabras de uso comn, son 7 y se
dicen en forma normal, no importa el orden en
que lo digan.
tem 5: narracin de un cuento.
tem 6: repeticin de palabras poco conocidas.
tem 7: El nio debe recortar por una lnea curva y otra
quebrada.
tem 8: Coordinacin visomotriz y resistencia a la fatiga.

Descripcin de la Prueba
Consta de 8 subtests de aplicacin individual que evalan diferentes funciones.
Subtest 1: Reproduccin de Figura
Es una prueba de coordinacin visomotora en que al nio se le pide reproducir
3 figuras geomtricas. Se presenta la de mayor complejidad a continuacin.
Subtest 2: Evocacin de Objetos
Mide memoria visual y capacidad de atencin dirigida. El nio debe recordar 7
figuras vistas en un cartn que se presenta durante 30 segundos. Las figuras son
relativamente grandes y familiares para los nios.
Subtest 3: Reproduccin de Movimientos (Memoria Motora)
Mide coordinacin visomotriz. El nio debe reproducir en el aire tres figuras
realizadas por el examinador.
Subtest 4: Evocacin de Palabras
Su objetivo es la evaluacin de la memoria auditiva. El nio debe repetir una serie
de palabras de uso comn, como por Ej. Silla.
Subtest 5: Evocacin de un Relato
Evala la capacidad de comprensin y memorizacin. El nio debe repetir un
cuento corto (39 palabras) que consta de tres acciones principales y tres detalles. El
cuento tiene una trama muy simple.
Subtest 6: Repeticin de Palabras
Evala lenguaje expresivo y especialmente trastornos de tipo fono-articulatorios.
El nio debe repetir 10 palabras difciles. Son palabras poco conocidas, como
Por ejemplo: Sardanpalo, Constantinopla.
Subtest 7: Corte de un Diseo
Evala tambin coordinacin visomotora. El nio debe recortar por una lnea curva y
otra quebrada. El tiempo mximo permitido es un minuto.
Subtest 8: Punteado
Evala coordinacin visomotriz y resistencia a la fatiga. El alumno debe dibujar
puntos en un cuadriculado, teniendo un tiempo fijo para la tarea (30 segundos).
Los cuadrados son pequeos.

TEST A B C (Lorenzo Filho)


El psiclogo y educador brasileo Lourenco Filho ha elaborado una escala
de test de gran importancia para la apreciacin del nio para aprender a leer y a
escribir. El autor ha estandardizado su prueba basndose en la observacin de mas
de veinte mil pre-escolares y del primer grado. Este test no tiene relacin directa
con la escala de inteligencia: abarca slo elementos sicolgicos que intervienen en
el aprendizaje de la lectura y de la escritura.
Estos elementos, segn el autor, son:
1) coordinacin visual motora,
2) resistencia a la inversin en la copia de figuras,
3) memorizacin visual,
4) coordinacin auditivomotora,
5) capacidad de pronunciacin,
6) resistencia a la obsesin de repetir palabras,
7) memorizacin auditiva,
8) ndice de fatigabilidad,
9) ndice de atencin dirigida,
10) vocabulario y comprensin general.
Todos estos elementos son investigados por medio de ocho tests.
El test ABC de Lourenco Filho se ha difundido en los pases
.iberoamericanos. Consideramos imprescindible la aplicacin del test a todos los
alumnos en el primer grado, especialmente donde se tenga la sospecha de una
subnormalidad, de falta de concentracin, etc.
En la ltima edicin de la obra de Lourenco Filho se incluyen dos captulos
que amplan la utilidad de esta tcnica: los tests ABC como recurso de estudio
individual y tratamiento correctivo, y los tests ABC en la observacin clnica de los
nios-problema.
Con ambos enfoques, este test adquiere un campo de accin mucho ms
amplio.

TEST

ABC

PRESENTACION
Los test ABC, desarrollados en las aos 1925-1928, por Laurenco Filho en Brasil, estn
destinados a diagnosticar en los nios que acuden a la escuela primara, un conjunto de
capacidades necesarias para el aprendizaje de la lectura y escritura.
Segn la hiptesis de Laurenco Filho, antes de aprender a leer y escribir con relativo xito,
los nios necesitan cierto nivel de madurez general.
Este nivel de madurez no es una aptitud especfica sino cierto nivel de comportamiento, o
mejor dicho una disponibilidad de recursos, por ejemplo, cierno nivel de pronunciacin, de
hbitos generales del lenguaje, memoria auditiva, grado mnimo de atencin, resistencia a

la fatiga, etc. Por ello los nios que no han llegado a dicho nivel de madurez, tendrn
dificultad en el aprendizaje de la lectura y escritura.
Esta madurez, que es importante para la primera fase de aprendizaje de la lectura y
escritura (fase mecnica en la cual domina la coordinacin visual-motora y auditiva-motora
lo cual precede a la fase de interpretacin) es diferente a la capacidad intelectual.
Hay nios inteligentes, que no obstante ello, tienen dificultades para aprender a leer y
escribir, mientras que nios con menos inteligencia consiguen dominar el aprendizaje de la
lectura y escritura, Asimismo no existe correlacin alta entre madurez y edad cronolgica.
Es importante que se diagnostique temprano dicha inmadurez en los nios, puesto que ello
puede ser la causa de un retardo difcil de superar ms adelante. Adems estos nios, no
menos dotados intelectualmente pero inmaduros para la lectura y escritura, pueden
desarrollar sentimientos negativos con respecto a la enseanza y a la escuela en general, e
interferir en el aprendizaje de los otros nios.
Si se detecta oportunamente esta inmadurez ser posible ayudar a estos nios,
postergando dicho aprendizaje si es necesario, y proporcionndoles la ayuda especfica
que requieren.
Respecto a la importancia de la prueba, Bela
Laurenco Filho se ha difundido en los pases
imprescindible la aplicacin del test a todos los
especficamente cuando se tenga la sospecha de
concentracin, etc.

Szkely dice: El Tesis ABC de


ibero-americanos. Consideramos
alumnos en el primer grado,
una subnormalidad de falta de

PAUTAS GENERALES REFERENTES A LA APLICACIN DE LOS TEST


1.- Cundo se deben aplicar los test?
Aunque el propsito de la prueba segn el autor es diagnosticar la madurez de los
nios antes de iniciar el aprendizaje de la lectura y escritura, o sea en el Primer Grado de
Educacin Bsica Regular, la experiencia a demostrado su utilidad y la convivencia de
administrarlo en el ltimo ao del jardn a fin de detectar con cierta anticipacin las
dificultades de los nios y prestarles la ayuda que necesitan.
La aplicacin de los test ya sea en Jardn o en Primer Grado de Educacin Bsica
Regular, debe de hacerse de preferencia dentro de las primeras semanas del ao escolar.
Es necesario tener en cuenta que los alumnos necesitan algunos das para adaptarse al
nuevo ambiente. El primer contacto con el medio escolar produce una fuerte impresin,
caracterizada casi siempre por una intimidacin natural o raramente por una exaltacin
pasajera, razn por la cual es preferible aplicar los test dentro de la segunda o tercera
semana del comienzo de las clases.
En algunos Jardines de nios del pas se aplican los test ABC, a los nios que ya se
les tomo en el jardn, es conveniente volverles a tomarles la prueba al comienzo del Primer
ao Escolar, especialmente a aquellos que en Educacin Inicial no mostraron suficiente
madurez.
En los tres meses de vacaciones, es posible que el nio se desarrolle de tal manera
que llegue a un mayor nivel mayor de madurez.

2.- Formas de aplicacin:

Los test ABC se aplican en forma individual. Es esta la forma ms conveniente para
los nios no habituados aun al trabajo escolar. El tiempo promedio que se emplea por
alumno es de 10 a 15 minutos.
El profesor, al tomar la prueba uno a uno a sus alumnos tendr la oportunidad de
distinguir, adems de las capacidades de los test ponen en evidencia, otros aspectos
particulares del comportamiento de cada nio. Unas breves anotaciones en el desarrollo de
las pruebas y al margen de ellas, facilitaran datos valiosos a cerca del estado de salud del
examinado, de deficiencias de la visin y de la audicin, ceceo o tartamudez, deficiencia de
vocabulario, emotividad excesiva, dificultad de adaptacin, inestabilidad, etc.
Estos datos permitirn una clasificacin previa en grupos para exmenes
especiales, siempre que la escuela disponga de recursos para realizarlos o por lo menos
servirn de indicativo para la atencin especfica en la enseanza a los alumnos que
presentan algunas deficiencias arriba anotadas.
3.- Local:
La sala donde se apliquen los test debe ser de preferencia: aislada, silenciosa, clara,
desprovista de excesiva ornamentacin y de multiplicidad de muebles u objetos.
El gabinete de la direccin es casi siempre el lugar ms indicado. Pero la misma
sala de clase puede servir si es tranquila y no hay interrupciones.
No conviene la presencia de familiares o extraos. En caso de que haya otra persona
presente, esta debe mantenerse en silencio y evitar el cambio de miradas que puedan
traducir las impresiones que va teniendo acerca de la marcha del examen.
4.- Condiciones del examinado:
El nio debe sentirse con voluntad y estar interesado por el trabajo. El examinador
dir a cada uno, desde el principio, una palabra amable o una pregunta de inters infantil,
estableciendo una conversacin en forma natural.
(Por ejemplo: Cul es tu nombre Juan?...Lindo nombre..?)
No hablara de prueba, examen o test, sino que dir al nio que quiere ensearle un
juego o entrenamiento divertido. En caso de timidez excesiva, llanto o actitud negativa, el
examen debe de ser postergado. Si el nio es Zurdo, se le debe dejar trabajar con la mano
Izquierda.
5.- Condiciones del Examinador:
Es preciso que el examinador comprenda el alcance de las pruebas, conozca bien
las instrucciones y se disponga al trabajo con buena voluntad. Debe mostrarse amable,
acogedor, evitando el exceso de halagos o afectacin, para no perturbar a los nios.
Iniciado el examen, debe ajustarse rigurosamente a las formas que se indican.
En caso de que el nio no haya entendido, se repetir la indicacin. Cualquiera sea
la reaccin del nio, lo alentar diciendo: Muy bien. No debe hablar muy alto, ni muy bajo,
sino en tono siempre igual y en forma clara y pausada. Debe evitar cualquier gesto de
impaciencia o impresin fisonmica que denuncie la mala impresin que puede ir teniendo
del nio sometido al examen. La regla fundamental es la de que el nio este cmodo,
tranquilo, interesado y que confi en el examinador.

6.- Material del examen:


El material debe estar preparado para que las pruebas se sucedan en el orden
prescrito y sin interrupcin. Conviene que el nio este cmodamente sentado ante una
mesa o pupitre de tamao adecuado a su estatura. El examinador se colocar a la derecha,
sentado o de pie, con la mayor naturalidad.
7.- Notacin:
Para la notacin de cada prueba se utilizan las hojas de respuesta. Detrs de la hoja
de informacin general se anotan las respuestas de los test 2, 4, 5 y 6. Los dibujos de los
test 1 y 3 los realiza en una hoja en blanco. Para los test 7 y 8, hay una hoja especial.
Se recomienda, una vez tomada la prueba, engrapar todas las hojas, para que no se
confundan los resultados de los nios.
Es importante que se tomen con exactitud los datos de informacin general acerca
del nio, se archiven y guarden los resultados. Esto facilitara ms tarde la posibilidad de
hacer investigaciones referentes a los Test ABC, ya sea de la comparacin de los
resultados con alumnos de diferentes escuelas o de diferentes grupos de edades, o de
comparacin con los resultados de otros test.
8.- Instrucciones para la aplicacin y evaluacin de los test ABC
Ver pgina ( ).
9.- Estimacin de la madurez y pronstico de aprendizaje
Para obtener el diagnostico de madurez y el pronstico de aprendizaje, se ubica al
nio en el nivel de madurez que le corresponde de acuerdo con el puntaje total obtenido.
A continuacin se presentan las normas obtenidas por A. Caldern (Lima, 1951).
ESTIMACIN DE LA MADUREZ Y PRONSTICO DE APRENDIZAJE

Puntaje

Niveles de maduracin

0-6

Madurez inferior

7-12
13-19

Madurez normal
Madurez superior

Pronostico de aprendizaje
Aprendern a leer , con dificultad y necesitaran
asistencia especial
Aprendern a leer durante un ao de estudio.
Pueden aprender a leer en un semestre

Mxico ( )
Puntaje
17 o ms

Niveles de maduracin
Superior

12-16

Medio

8-11

Inferior

0-7

Bajo

Pronostico de aprendizaje
Aprender lectura y escritura, en un
semestre, ni dificultad ni cansancio
Aprender lectura y escritura, en 1 ao
electivo, normalmente.
Aprender lectura y escritura, Con dificultad.
Necesitar asistencia especial
Completo fracaso en la enseanza comn.
Necesitar asistencia especial.

10.- Algunas recomendaciones en relacin con los resultados obtenidos:


Es importante que se preste atencin al grupo con madurez inferior y que se trate
de diagnosticar la causa de la inmadurez para, si es posible, corregirla.
La experiencia demuestra que la inmadurez de los nios resulta de una a mas
condiciones a las cuales la escuela deber conceder atencin especial.
Estas condiciones pueden resumirse as:
a) Deficiencias de salud en general
b) Subnutricin.
c) Deficiencia visual o auditiva
d) novel mental inferior a 6 aos.
e) Dificultades de adaptacin social, por diferencia de lenguaje, falta de sentimiento de
seguridad o incluso poca comprensin del valor de lectura y de la escritura.
f) Fuerte tensin emocional por conflicto en el hogar o en la escuela y que, en los casos de
inadaptacin ms graves caracterizan a los nios-problema.
Ser preciso en cada saco, averiguar las razones de las deficiencias para
suprimirlas, corregirlas o por lo menos atenuarlas; pues, de lo contrario la enseanza ser
poco productiva o totalmente lo contrario, pudiendo llegar hasta producir en el nio un
fuerte sentimiento de inferioridad al ver que sus compaeros aprenden sin que l pueda
alcanzar el mismo resultado.
Para diagnosticar las causas de las deficiencias de la madurez, es necesario una
mayor profundizacin en el estudio individual: examen mdico, verificacin del peso y
estatura, examen de visin y audicin, aplicacin de un test a nivel mental, indagacin de
las circunstancias de la vida del nio en el hogar, mayor observacin de las reacciones
emocionales del alumno o de ciertos atributos de su personalidad, que pueden indicar que
se trate de un caso-problema
Segn los resultados de estas nuevas investigaciones, debern tomar medidas
correctivas o compensatorias: tratamiento mdico, alimentacin adecuada, correccin
sensorial, mejor adaptacin del nio a la vida escolar, ejercicios que estimulen el
sentimiento de autoconfianza en el trabajo que puedan incluso suplir algunas de las
deficiencias encontradas (vocabulario, exiguo, dificultad en la percepcin de formas y
coordinacin de movimientos), cuidados especiales en las situaciones de fuerte tensin
emocional o tratamiento especializado si se trata de nios-problema.
Los test ABC, son un instrumento de innegable utilidad para el diagnstico de la
inmadurez o como instrumento de primer contacto til para la realizacin de un estudio ms
profundo, si es necesario.

INSTRUCCIONES PARA LA APLICACIN DE LOS TEST ABC


Basada en la adaptacin hecha por Abdas Caldern.
TEST 1: REPRODUCCIN DE FIGURAS
T. E.: 1 m
MATERIAL: Tres modelos de figuras. Lpiz n 1. Reloj.
TCNICA: Tiempo de exposicin de cada modelo, 1 minuto, mientras el nio lo dibuja.
CONSIGNA: "'toma este lpiz. Haz en este papel una figure igual a sta (
) (1 minuto).
Muy bien; ahora haz otra igual a sta (
)( 1 minuto). Ahora esta ltima (
) (1 minuto).
Muy bien. Cada modelo se mantiene a la vista del nio, mientras ste realiza la tarea.

TEST 2: EVOCACIN DE OBJETOS


T. E.: 30 m.
MATERIAL: Lmina de figuras. Reloj.
CONSIGNA: (Presentando el revs del cartn): Del otro lado de este cartn hay unas
figuras muy bonitas. Yo voy a dar vuelta el cartn y t vas a mirar las figuras sin decir nada.
Despus que yo esconda las figuras, t dirs los nombres de las cosas que viste. (Despus
de exponer el cartn durante 30 segundos y de haberlo dado vuelta nuevamente,
escondiendo las figuras): Qu es lo que viste? (Si el nio fuese tmido, agrguese): Di,
qu viste? Qu ms? . . . qu ms?. . . (Si el nio inicia la enumeracin a la vista del
cartn): Espera, dilos cuando yo te mande.
OBSERVACIN: Se toma nota de los nombres dichos por el nio. Ello, muchas veces,
denunciar deficiencia de vocabulario, repeticin automtica o escaso control de la
imaginacin.

TEST 3: REPRODUCCIN DE MOVIMIENTOS


MATERIAL: Lpiz.
TCNICA: El examinador se ubica del lado derecho del nio, apunta con, el dedo ndice al
frente, teniendo el brazo un poco doblado.
CONSIGNA: Mira bien lo que mi dedo va a hacer aqu. (Reproduce en el aire la figura A.)
Haz ahora con tu dedito lo que hice yo con mi dedo. Bien. Ahora, dibuja en este papel la
figura que hiciste en el aire.
Despus que el nio la haya dibujado: Ahora, otra Figura. Haz esto con tu dedo.(reproduce
en el aire la figura B.) Bien. Ahora dibuja en el papel la figura que hiciste en el aire.
Despus que el nio la haya dibujado. Ahora la ltima. Haz esto. (Reproduce: en el aire la
figura C.) Muy bien. Ahora haz en el papel esa ultima figura que hiciste en el aire.

TEST 4: EVOCACIN DE PALABRAS

CONSIGNA: Voy a decir siete palabras. Presta mucha atencin, porque despus
tendrs que decirlas t tambin. Escucha:
RBOL

SILLA

PIEDRA

FLOR

CASA

MESA

CARTERA

Repite ahora lo que yo te dije. (Si el nio se detuviese en la enumeracin): Muy


bien; qu ms?
OBSERVACIN: Pronnciese con voz natural, sin cadencia ni nfasis. Anote las
palabras que diga el nio, con sus errores eventuales.

TEST 5: EVOCACIN DE UN RELATO


CONSIGNA:
A ti te gustan los cuentos no es cierto? : Voy a contarte uno. Presta atencin
porque despus me vas a contar el mismo cuento. (Pausa): "MARA COMPR
UNA MUECA. ERA UNA LINDA MUECA DE LOZA. LA MUECA TENA LOS
OJOS NEGROS Y UN VESTIDO AMARILLO. PERO EL MISMO DA EN QUE
MARA LA COMPR, LA MUECA SE CAY Y SE PARTI. MARA LLOR
MUCHO. (Pausa.)
Ahora cuntame este
pregunta Qu ms?

cuento. (Si el nio iniciase la narracin y vacilase) se

OBSERVACIN: Anote la narracin del nio

TEST 6: REPETICIN DE PALABRAS


CONSIGNA: Di en voz alta: "Caballero". (Pronnciese lentamente, pero sin recalcar
las silabas). Muy bien. Ahora voy a decir otras palabras y t irs repitiendo:

CONTRATIEMPO
INCOMPRENDIDO
NABUCODONUSUR
PINTARRAJEADO
SARDANPALO

CONSTANTINOPLA
INGREDIENTE
COSMOPOLITISMO
FAMILIARIDADES
TRANSIBERIANO

Despus de cada palabra, el examinador espera la repeticin por el nio, anotando


las palabras que fueran mal reproducidas. Si el nio hablase en voz baja, se le debe
decir: Mas alto.(Si atropelladamente, se debe aconsejar): mas despacio.

TEST 7: CORTE DE UN DISEO


T. R.: 1 m c/u
MATERIAL:
CONSIGA: Vas a cortar este dibujo lo mas rpidamente que puedas. Pasando la
tijera exactamente por el medio de la raya. As: (Se indica la operacin, dando un
ligero corte en el comienzo del trazo sinuoso; se coloca la tijera sobre la mesa).
Puedes empezar. (1 minuto). Para; muy bien: ahora corta en la otra raya. Puedes
empezar. (1 minuto). Para. Muy bien. (Si, por acaso, desde el comienzo el nio no
ha comprendido la orden se debe repetir la formula verbal, sin alterarla.

TEST 8: PUNTEADO

MATERIAL: Papel impreso con 100 cuadraditos de un centmetro cuadrado cada


uno, Reloj y lpiz N 2 o de color grueso.
CONSIGNA: Vas a hacer un puntito bien fuerte en cada cuadradito de estos, lo ms
rpidamente posible. As... (Se hacen tres puntitos en los tres primeros cuadrados
de la lnea superior. Se pone el papel en posicin conveniente pare cl nio y se le
entrega el lpiz). Empieza (Se marcan 30 s). Para.
OBSERVACIN: Si el nio hiciera rayitas o crucecitas en vez de puntos, se le debe
observar, sin interrumpir el trabajo: No quiero rayitas, quiero un puntito en cada
casilla, como yo te ensee.
EVALUACIN DEL TEST ABC
TEST 1- Coordinacin Visomotora
Cuadrado perfecto, o dos lados apenas sensiblemente mayores, con todos los
ngulos rectos; el rombo con los ngulos bien observados y la tercera figura
reconocibles ...................................................................................................3 puntos
Cuadrado con dos ngulos rectos y dems figuras reconocibles. .................2 puntos
Las tres figuras imperfectas, pero desemejantes............................................1 punto
Las tres figuras (tentativas) iguales entre si, o alguna figura Inventada..0 punto
ACLARACIONES COMPLEMENTARIAS.
3 puntos:
Cuadrado: con 4 ngulos rectos y 4 lados iguales.
Rombo: ngulos opuestos casi iguales.
3a. figura reconocible
3 puntos:
Cuadrado: 4 ngulos rectos y dos ngulos un poco mayores.

Rombo: ngulos opuestos casi iguales.


3a. Figura reconocible.
2 Puntos:
Cuadrado: 2 ngulos rectos.
Rombo: reconocible.
3a. Figura reconocible.
1 Punto: Las tres figuras imperfectas pero diferentes.
1 Punto: Cuadrado y rombo buenos y 3a. Figura irreconocible.
0 Puntos: 3 Tentativas de cuadrado o de tres figuras parecidas.
0 Puntos: El cuadrado bueno y las otras figuras irreconocibles.
0 Puntos: 3 Figuras inventadas, iguales o no.
Como se ve, las aclaraciones complementarias especifican el puntaje que se
dar en algunos casos no consideraremos en el libro. Pero en la prctica se han
presentado algunos ms que exponemos, con el puntaje que les concedimos.
Teniendo en cuenta que Cuadrado y rombo buenos y 3. Figura irreconocible
Recibe un punto, hemos dado tambin un punto cuando es:
Cuadrado y 3. Figura buenos y rombo irreconocible.
Rombo y 3. Figura buenos y cuadrado irreconocible.
Tambin teniendo en cuenta que Cuadrado bueno y las otras dos figuras
irreconocibles lleva 0 punto, concedimos el mismo puntaje cuando era:
Rombo o 3a. figura bueno y otras dos irreconocibles.
Tenemos que hacer notar que cuando encontramos el nico caso clasificado con 2
puntos, o sea, Cuadrado con dos ngulos rectos y las otras dos figuras
reconocibles, dimos ese puntaje siempre y cuando el rombo fuese realmente un
rombo, es decir, conservando sus ngulos agudos y obtusos; y no en el caos muy
frecuente en que el nio se limita a colocar un cuadrado en la posicin en que est
el rombo en el modelo. Este ltimo caso lo clasificamos con 1 punto.
En este test no est tomado en cuenta el hecho de que se puede omitir
algunos de los dibujos, caso que consideramos 0 puntos aunque las otras figuras
estn bien.
TEST 2- Memoria inmediata.
Si nombra las 7 figuras....................................................................................3 puntos
Si nombra de 4 a 6 figuras............................................................................. 2 puntos
Si nombra de 2 a 3 figuras...............................................................................1 punto
Si nombra 1 ninguna.....................................................................................0 punto
Obtuvimos las siguientes respuestas:
Para las uvas

: uvas (positivo)

Para automvil
Cuchara
Pantaln
Perro
Para mano

: auto, automvil, carro, taxi, coche (positivo)


: cucharita, cuchara (positivo)
: pantaln (positivo)
: perro (positivo)
: mano (positivo)

Advertencia: No importa la exactitud de la denominacin, sino la evocacin del objeto.


TEST 3- Memoria Motora.
La evaluacin se har por las figuras dibujadas y en la siguiente forma:
Buena reproduccin de las 3 figuras........................................................3 puntos
Buena reproduccin de 2 figuras y reproduccin regular de una, o Reproduccin
regular de las 3.........................................................................................2 puntos
Mala reproduccin de todas las figuras, pero pudindose diferenciar unas de
otras o reproduccin regular de dos e invertida de una .............................1 punto
Inversin de 2 figuras o de las 3; o reproduccin idntica para las 3.........0 punto

ACLARACIONES COMPLEMENTARIAS
3 puntos: Buena reproduccin de los tres movimientos.
Figuras y movimientos no invertidos

2 puntos: Buena reproduccin de dos movimientos y aceptable de uno.


Figuras y movimientos no invertidos

2 puntos: Reproduccin aceptable de los movimientos.


Figuras y movimientos no invertidos.

1 punto: Mala reproduccin de los tres movimientos siempre que las figuras sean
diferentes.
Figuras y movimientos no invertidos.

1 punto: Dos figuras reproduciendo de modo aceptable dos movimientos sin


inversin de los movimientos y una figura invertida.

1 punto: Dos figuras reproduciendo de modo aceptable dos movimientos, sin


inversin de los movimientos y una figura no invertida pero trazada por movimientos
invertidos.

0 puntos: Inversin de dos figuras e inversin del movimiento restante.


0 puntos: Tres figuras cualesquiera pero semejantes entre s. Tambin ac las
aclaraciones complementarias abarcan ms casos de los de los
considerados en el libro.

Para poder valorar esta prueba es necesario considerar tres factores:


1. La forma del dibujo.
2. Si est o no invertido.
3. Si se ha hecho o no, con movimiento invertido. Estos casos se presentan con
frecuencia en el primer dibujo.
Agregamos algunos casos que se han presentado al valorar esta prueba.
Uno de estos es el que tiene una sola figura bien en todo sentido
(generalmente la segunda) y las otras dos mal; o tambin la primera regular (a
menudo el circulo imperfecto). La segunda bien, la tercera mal; cuando hay una sola
figura aceptable, dado que se necesitan dos aceptables para alcanzar 1 punto,
damos 0 puntos como los dos casos anteriores.
En este test, como en el primero tampoco se tom en cuenta el caso en que fallan
uno o ms dibujos, que valoramos 0 puntos.
Concedimos un punto Cuando encontramos dos figuras bien y una completamente
mal, aunque no tenga inversin de ninguna clase, o tambin, cuando encontramos
una figura aceptable y dos mal sin inversin.
Concedimos 2 puntos cuando la diferencia con el modelo est en el primer dibujo
(que en lugar de ser espiral sea crculo), siempre que tenga los otros dos bien.

TEST 4- Memoria Auditiva


Repeticin de las 7 palabras...........................................................................3 puntos
Repeticin de 4 a 6 palabras..........................................................................2 puntos
Repeticin de 2 a 3 palabras..........................................................................1 punto
Repeticin de una sola palabra, ausencia de repeticin o enumeracin de una serie
completamente distinta...........................................................................0 puntos

TEST 5- Memoria Lgica.


Si la repeticin mencionase las tres acciones capitales (compro, parti, llor) y
asimismo los tres detalles (de loza, ojos azules, vestido amarillo)..3
puntos
Si las tres acciones y 1 detalle........................................................................2
puntos
Si tan solo las tres acciones o dos detalles....................................................1
punto
Si dos acciones o una accin y detalles.........................................................0
puntos
ACLARACIONES COMPLEMENTARIAS
3 puntos
2 puntos
1 puntos
1 punto
0 puntos
0 puntos
0 puntos

: Tres acciones capitales y 3 detalles.


: Tres acciones, o uno, o dos detalles.
: Tres acciones solamente.
: Dos acciones y uno, dos o tres detalles.
: Dos acciones solamente.
: Una accin y uno, dos o tres detalles.
: Si el nio no dijera nada.

TEST 6- Pronunciacin.
9 a 10 palabras..........................................................................................3 puntos
5 a 8 palabras.....................................................................................2 puntos
2 a 4 palabras............................................................................................1 punto
1 o ninguna.................................................................................................0 punto

TEST 7 Coordinacin Motora


La evaluacin tendr en cuenta la cantidad y la calidad del trabajo. As:
Si corta ms de la mitad de cada diseo, en el tiempo indicado, sin que se haya
salido del trazo........................................................................................3 puntos
Si corta ms de la mitad, salindose del trazo, o respetando el trazo menos de
la mitad...................................................................................................2 puntos
Si corta con regularidad relativa hasta la mitad, en uno de los diseos y parte
del otro...................................................................................................1 punto
Si no respeta el diseo en modo alguno................................................0 puntos
ACLARACIONES COMPLEMENTARIAS:

PUNTOS
3
2
2
1
0

CALIDAD
Todo dentro de los dos limites
Todo dentro de los limites
Que salga hasta el mximo 1 mm
Que salga hasta el mximo 1 mm

CANTIDAD
Ms de la mitad de ambos
La mitad o menos de ambos
Ms de la mitad de ambos
La mitad de uno y la mitad o
menos del otro
Fuera ms de 1 mm, aunque sea Cualquier cantidad
en un solo punto

TEST 8 Atencin y Fatigabilidad


Se cuentan los puntitos, excepto los que hubiesen sido hechos por el examinador,
para la demostracin inicial de la tcnica. Se computan todos los puntitos, aun
cuando haya ms de uno en el mismo cuadradito, pero no las rayitas. La evaluacin
es la siguiente:
Ms de 50 puntos...........................................................................................3 puntos
De 26 a 50......................................................................................................2 puntos
De 10 a 25......................................................................................................1 puntos
Menos de 10...................................................................................................0 puntos
Casos de valoracin dudosa: Considerando los factores que mide la prueba, si
hay intencin de hacer un punto lo consideramos positivo, intensin que
generalmente se nota en la oblicuidad de la rayita y en que une un punto en el
comienzo de la parte inferior. Cuando hay intencin de hacer una lnea es
generalmente horizontal.
Cuando el punto es un circulo relleno o a medio rellenar, tambin lo consideramos
positivo.

TEST I.

TEST A.B.C- (Dr. Lorenzo Filho)

TEST ABC
Nombres y Apellidos
Fecha Nacimiento. Edad Cronolgica.....Sexo...
Grado de estudiosSeccinCentro Educativo...
Departamento.Distrito...Fecha de examen.......
Asistencia previa a un Centro de Educacin Inicial
(Indicar nmero de aos)
Tests

II

III

IV V VI

VII

VIII

Puntaje

3
2
1

Examinador
Puntaje total
Nivel de madurez
Pronostico

:..
:..
:..
:..

TEST I
(COORDINACION VISOMOTORA)
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

TEST III
(MEMORIA MOTORA)
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________

Observaciones:___________________
_______________________________

Observaciones:___________________
_______________________________

Puntaje:_________________________

Puntaje:_________________________

TEST II
(MEMORIA INMEDIATA)

TEST II
(MEMORIA INMEDIATA)

1_______________________________
2_______________________________
3_______________________________
4_______________________________
5_______________________________
6_______________________________
7_______________________________

1Arbol__________________________
2 Silla __________________________
3 Piedra_________________________
4 Flor___________________________
5 Casa__________________________
6 Mesa__________________________
7 Cartera________________________

Observaciones:___________________
_______________________________

Observaciones:___________________
_______________________________

Puntaje:_________________________

Puntaje:_________________________

TEST VI
(MEMORIA LOGICA)
1Compr__________________
2Parti__________________________
3Llor _______________________
Detalles:
1De losa_________________________
2 De ojos negros__________________
3Vestidos amarillos _______________
Observaciones:___________________
________________________________

TEST VI
(PRONUNCIACION)
1 Con-tra-tiem-po
2 In-com-pren-di-do
3 Na-bu-co-do-no-sor
4Pin-ta-rra-jea-do
5 Sar-da-n-pa-lo
6 Cons-tan-ti-no-pla
7 In-gre-dien-te
8 Cos-mo-po-li-tis-mo
9 Fa-mi-lia-ri-da-des.
10 Tran-si-be-ria-no.
Observaciones:___________________
_______________________________

Puntaje:_________________________
Puntaje:_________________________

TEST VII
(COORDINACION MOTORA)
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Observaciones:___________________
________________________________

TEST VII
(COORDINACION MOTORA)
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
________________________________
Observaciones:___________________
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Puntaje:_________________________

Puntaje:_________________________