You are on page 1of 15

A

PSICOPEDAGOGIA
INSTITUCIONAL
EDUCACIONAL

Esp. Rosangela Lobato


2014

Para Santos (2010), o psicopedagogo


institucional o profissional que:

a partir de uma macro viso da instituio


como um todo, poder tomar decises mais
acertadas nos momentos de crise.
A previso de tais momentos e as estratgias
para
evit-los
e
ainda
o
adequado
planejamento culminaro para o alcance dos
objetivos da instituio . (p.1)

Contexto escolar

Na instituio educacional o psicopedagogo


observa e analisa os diferentes setores em todos
os aspectos, como por exemplo:

a dinmica das respectivas rotinas;


a estrutura organizacional;
o procedimento da distribuio do trabalho;
os relacionamentos;
as questes metodolgicas do ensino etc.,

Assim, desenvolve uma abordagem reflexiva e


crtica junto equipe pedaggica e docente, com
objetivo de contribuir para a reduo dos
problemas de aprendizagem.

Mediao

Na perspectiva de Santos (2010) existem


preocupaes que um psicopedagogo deve
ter em sua atuao em uma instituio de
ensino as quais seguem em elenco:
Estar em sintonia com o processo de
aprender do estudante e a proposta
metodolgica da instituio de ensino;
Desenvolver
pesquisas
e
estudos
cientficos relacionados ao processo de
aprendizagem das diferentes faixas
etrias do corpo discente;

Assessorar psicopedagogicamente todos


os trabalhos realizados no espao da
instituio escolar;
Orientar, coordenar e supervisionar as
questes de ensino e de aprendizagem
decorrentes da estrutura curricular da
instituio educacional;
Monitorar e intervir na relao professoraluno nos aspectos subjetivos;

Assessorar e orientar a aplicao do


Projeto Poltico Pedaggico bem como a
implementao de novos projetos e/ou
propostas metodolgicas de ensino;
Promover encontros socializadores entre
equipes docente, discente, pedaggica,
administrativo, de apoio, etc.;

Viabilizar na equipe docente, contextos de


reflexes sobre o processo metodolgico
de ensino;
Sondar as dificuldades do processo de
aprendizagem do estudante e intervir para
a superao;

PROCESSO DE DIAGNSTICO
INSTITUCIONAL EDUCACIONAL

Diagnosticar um problema investigar os


as origens da queixa escolar
O diagnstico parte da queixa escolar e
busca superar os motivos aparentes.
Ponto de partida do diagnstico: perguntar
o que est atrapalhando a vida desse
sujeito, seu processo de aprendizagem,
sua vida escolar?

O
diagnstico
piscopedaggico
institucional, de acordo com Bassedas,
(1996, p.24):
(...) busca conhecer, olhar e escutar a
relao do sujeito com o conhecimento
objetivando a melhoria do ensino e da
aprendizagem.

Instrumentos

Para se chegar a um diagnstico escolar, o


psicopedagogo procede com a coleta dos dados,
sendo este um processo com atividades que
combine:
anlise documental,
entrevistas com aluno, com professores e equipe
pedaggica, com a famlia do aluno;
observaes
diretas
ao
aluno
tanto
na
aprendizagem quanto nas relaes dele. (PORTO,
2006).

Rubinstein (1996) compara o diagnstico


psicopedaggico a um processo de
investigao, onde o psicopedagogo
assemelha-se um a detetive a procura
de pistas, selecionando-as e centrando-se
na investigao de todo processo de
aprendizagem, levando-se em conta a
totalidade dos fatores envolvidos neste
processo.

Aps o levantamento dos dados processase a tabulao dos mesmos, a anlise


geral de cada turma e o levantamento das
dificuldades dos alunos.
Obtendo-se um
diagnstico necessrio
estruturar
um
planejamento
com
interveno adequada e eficaz.
Organiza-se diretrizes de aes para o
aluno e familiares, aos professores e
turma a qual ele se insere, iniciando assim
o processo de interveno

concluso

Deste
modo,
o
que
importa
na
ao
psicopedaggica no aspecto educacional e
interveno nos processos de ensino e de
aprendizagem.
Entende-se que na interveno o procedimento
adotado interfere no processo de aprender do
aluno, com o objetivo de compreend-lo, de
explicit-lo ou corrigi-lo. Introduzir novos
elementos para o sujeito pensar, poder levar
quebra de um padro anterior de relacionamento
com o mundo das pessoas e das idias.

A atuao da Psicopedagogia institucional


favorece os mecanismos presentes do
aprender e de ensinar, nos aspectos das
relaes de vnculos dos alunos com a
escola, com o professor e com todos da
comunidade escolar; alm de redefinir os
procedimentos
pedaggicos,
integrar
todas as dimenses implcitas no saber,
articulando
todos
os
processos
educacionais.

Referncias

BASSEDAS, Eullia. Interveno educativa e diagnstico


piscopedaggico. So Paulo: Artmed, 1996.
SOUZA, M. T. C.C. Interveno psicopedaggica: como e o
que planejar? In: SISTO, F.F. Atuao psicopedaggica e
aprendizagem escolar . Vozes, 2000.
BOSSA,
Ndia
Ap.
A
Psicopedagogia
no
Brasil:
Contribuies a Partir da Prtica. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1994.
RUBINSTEIN, E.. A Interveno Psicopedaggica Clnica, in
SCOZ at alii, Psicopedagogia: Contextualizao, Formao e
Atuao Profissional, Porto Alegre: Artes Mdicas, l992.
PORTO, Olvia. Psicopedagogia institucional: teoria, prtica
e assessoramento psicopedaggico. Editora Wak,2006.