ESE 290B Clinical Observation #3

Student Teacher Andrea Espinoza________

Date _____4/25/16._ 
 Observer ___D. Webber__________________ 
 

 
Exceptional
(5 points)

Criteria

Acceptable
(3.5 points)

Unacceptable
(0 points)

Comments
Coherence Total Points: ____20/20__ /20

Coherence

The objective(s) is/are not   Author’s POV 
closely tied to appropriate 
standards or are not 
specific, measurable and 
observable. 

Standard(s) &
Objective(s)

The objective(s) is/are 
closely tied to 
appropriate standards 
and are specific, 
measurable and 
observable. 

The objective(s) is/are tied to 
appropriate standards and are 
somewhat specific, measurable 
and observable. 

Congruency

All of the lesson 
components are highly 
congruent with the 
standard(s) & 
objective(s). 

Most of the lesson components  Few or none of the lesson  N/A 
are congruent with the 
components are congruent 
standard(s) & objective(s). 
with the standard(s) & 
objective(s). 

Sequencing

Breaks down complex 
tasks into appropriate 
increments and presents 
the material clearly and 
explicitly in a logical 
sequence. 

Breaks down complex tasks 
and presents the material in a 
somewhat logical sequence. 
 

Does not break down 
complex tasks or present 
the material clearly in a 
logical sequence. 
 

You were able to break down concepts for 
students when students needed more 
assistance. 

Pacing

The lesson is well paced 
and transitions are 
effective. 
 
 

The lesson is fairly well paced 
and employs some effective 
transitions. 
 

The lesson is not well 
paced or transitions are 
ineffective. 

One­on­one­one help was provided. 

Criteria

Exceptional
(5 points)

Acceptable
(3.5 points)

Comments

Unacceptable
(0 points)

Elements Total Points: ___23.5_ /25

Elements of Effective Instruction

Not effective at focusing  N/A 
the learners’ attention and   
tapping prior knowledge.  It 
does not require 
participation from learners 
or it does not include a 
statement of the learning 
objective. 

Anticipatory Set

Creative, engaging, and 
highly effective at 
focusing the learners’ 
attention and tapping 
prior knowledge.  It 
requires active 
participation from 
learners and includes a 
clear statement of the 
learning objective. 

Effective at focusing the 
learners’ attention and tapping 
prior knowledge.  It requires 
participation from learners and 
includes a statement of the 
learning objective. 

Modeling

Teacher clearly and 
explicitly models 
expected learning 
outcomes for the 
learners. 

Teacher models some expected  Teacher does not model  Andrea went around the room making sure that 
learning outcomes for the 
expected learning 
students were engaged and if they needed 
learners. 
outcomes for the learners.  help. 

Guided Practice

Clear, concrete, effective 
strategies provide 
opportunities for all 
learners to demonstrate 

You read the bellwork questions to students 
Effective strategies provide 
Ineffective strategies 
opportunities for most learners  provide few opportunities  and explained POV.  You were able to clarify 
to demonstrate understanding  for learners to demonstrate  what they did not understand. 
with support from the teacher. 

Page 1​
 of 3 
 

ESE 290B Clinical Observation #3
Student Teacher Andrea Espinoza________

Date _____4/25/16._ 
 Observer ___D. Webber__________________ 
 

understanding with 
support from the 
teacher. 

understanding with support 
from the teacher. 

Closure

Concise closure is 
provided that requires 
active participation from 
learners and effectively 
reinforces the learning 
objective(s). 

Closure is provided that 
Inadequate or missing 
requires some participation 
closure. 
from learners and reinforces the 
learning objective(s). 
 
 

Independent
Practice

Instructions are 
extremely clear and 
anticipate difficulties. 
Tasks ensure that all 
learners possess the 
requisite knowledge and 
skills to succeed. 

Instructions are somewhat clear 
and may anticipate difficulties. 
Tasks ensure that most 
learners possess the requisite 
knowledge and skills to 
succeed. 
 

Exceptional
(5 points)

Acceptable
(3.5 points)

Criteria
Responsive Instruction
Check for
Understanding

Teacher uses ongoing 
and varied strategies to 
check for understanding.  
 

Teacher uses at least one 
strategy to check for 
understanding. 
 

Monitor and Adjust Teacher continually and  Teacher adjusts instruction as 
 
effectively adjusts 
student needs indicate. 
instruction as student 
needs indicate. 
Differentiation

Effectively meets the 
needs of all students by 
differentiating instruction 
to accommodate for 
varied abilities and 
learning styles. 

Attempts to meet the needs of 
all students by differentiating 
instruction to accommodate for 
varied abilities and learning 
styles. 

N/A 

Instructions are unclear or  N/A 
do not anticipate difficulties.   
Tasks do not ensure that   
learners possess the 
requisite knowledge and 
skills to succeed. 
Unacceptable
(0 points)

Comments

Responsive Instruction Points: ______
13.5/15
ensured that 
Teacher does not check for  Moving from each pod, you ​
students were writing and sharing. You helped 
understanding. 
students to write a sentence about the 
 
perspectives.  You quietly read the questions, 
and helped the student to formulate an answer. 
Teacher does not adjust  Andrea monitored students and adjusted how 
to approach each student as you worked with 
instruction as student 
them one­on­one and in groups. 
needs indicate. 
Does not effectively meet  Take highlighters, post it notes, try to pull out 
the needs of all students by  the text from those worksheets.  Ask the 
differentiating instruction to  teacher if you can take your group to the table 
accommodate for varied  in back.  
abilities and learning styles. 
Management Total Points: ______8.5 /10

Classroom Management
Relationships

Demonstrates positive 
and respectful 
relationships with all 
students. 

Demonstrates somewhat 
positive and respectful 
relationships with all students. 
 
 

Does not demonstrate 
positive and respectful 
relationships with all 
students. 

Great rapport with the students, encouraged 
students throughout the lesson.​
 “That's cool!”, 
“Nice!”,   
 
 

Procedures and
Routines

Runs an efficient 
classroom; uses 
effective classroom 
management strategies 
to eliminate disruptive 
activity and maximizes 
instructional time. 

Runs a somewhat efficient 
classroom; uses classroom 
management strategies to 
minimize disruptive activity and 
makes good use of instructional 
time. 

Does not run an efficient 
classroom; does not use 
effective classroom 
management strategies to 
minimize disruptive 
behavior or make good use 
of instructional time 

Side talking and popping noises, clicks 
etc.There was a lot of redirection, I like what 
you said one student, "stick to what you need 
to do."  I can help you, and she declined, but 
your words quieted the room. You then went to 
other students to assist them.  

Page 2​
 of 3 
 

ESE 290B Clinical Observation #3
Student Teacher Andrea Espinoza________

Date _____4/25/16._ 
 Observer ___D. Webber__________________ 
 

“Sorry Diego, you have classmates who are 
being rude to you.”   
 
 
 
  Total Points out of 70:
65.5= ___94____ % 
 
Additional Comments
Hi Andrea, you did great under the circumstances. It was a revolving door of students going to bathroom and getting water.  Thank goodness you 
announced, no bathroom, no water. It was a huge problem, with kids talking while she was talking.   I am so glad that you said something.   
You walked around the room, pointed where students were supposed to reading, helping them to stay on task ­­ clarifying, checking, looking, making 
comments, such as,“What did you write for authors perspective?”  When a student said it was weird, you helped her to understand. 
Regarding behaviors, quietly ask for an acting out student to make better choices, if they don’t move them to another seat. Praise goes a long way, and you 
let the boys know,”you guys are doing a good job!” Think of some good quiet one liners to help students get back on track, such as, ​
how can you help 
yourself?, how can you help the class and how can you help others?
 
 
Goals for Next Observation
The Student Teacher’s goals for areas needing improvement on the next clinical observation will be outlined below.  
The goals should be focused on areas marked “Unacceptable” on this clinical observation. 
Area(s) marked “Unacceptable” are: N/A 
A summary of  the conversation between the Observer and the Student Teacher  regarding the deficiency: N/A 
Actions the Observer will take to help address deficient area(s) are:N/A 
Actions the Student Teacher will take to address deficient area(s) are:NA 
 
 
Student Teacher Signature ___________________________________________________

Date ________ 

Observer Signature _Debra Webber____________________________________Date__4/27/16.________ 

Page 3​
 of 3