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2.

NORMAS PARA LA APLICACIN


2.1. INSTRUCCIONES GENERALES
Las instrucciones para responder a los ele
mentos estn escritas en la portada del ejem
plar autocorregible de la prueba. stas deben
leerse en voz alta en las aplicaciones colectivas
o ledas por las propias personas en las apli
caciones individuales. Las instrucciones no
deben ampliarse o cambiarse de ningn modo.
Cuando, una vez respondidos, se recojan los
cuestionarios hay que comprobar que se han
contestado todos los elementos. Cuando haya
respuestas en blanco o doble respuesta, se debe
procurar que sean contestadas adecuadamente.
Cuando los cuestionarios se apliquen a per
sonas con dificultades de lectura o de visin, se
pueden leer en voz alta los elementos y registrar

las respuestas. El evaluador no cambiar las


instrucciones en ningn caso, ni dar consejos
a los evaluados de cmo contestar a los tems.
En el caso de ciertos grupos de personas,
como pacientes, puede ser aconsejable el dar
instrucciones adicionales a la hora de respon
der a los cuestionarios, como el responder tal
y como son y se sienten ahora o tal y corno
eran y se sentan antes de su enfermedad,
especialmente cuando los cuestionarios se
usen para fines de investigacin. La alternati
va a escoger depende de las caractersticas de
la evaluacin especfica, pero se recomienda
mantener, en uno u otro caso, las instruccio
nes a lo largo de todo el estudio.

2.2. NORMAS PARA LA CORRECCIN Y PUNTUACIN


El ejemplar autocorregible est formado por
dos hojas. La primera de ellas es el cuestionario
que responde el sujeto y la segunda hoja o copia
contiene las instrucciones y espacios necesarios
para realizar la correccin. El primer paso para
obtener las puntuaciones directas es retirar el
borde inferior del ejemplar autoc01Tegible por
el trepado y separar las dos hojas.
En la copia aparecern las respuestas dadas
por el sujeto a cada elemento. Tal y como se
indica en las normas de correccin de esta hoja,
traslade las marcas que estn dentro de los
recuadros de las columnas S y No a los recua
dros tramados de las columnas E, N, P y L.
A continuacin sume las marcas de las
casillas situadas en cada una de las cuatro
columnas. Traslade el total de cada una de
estas cuatro sumas a las casillas correspon-

dientes a las puntuaciones directas (PD) que


encontrar en la misma copia.
Para obtener la puntuacin T correspon
diente deber consultar las tablas de baremos
que encontrar en este manual, buscar la PD
obtenida por el sujeto en cada una de las esca
las y buscar en esa misma fila la puntuacin T
correspondiente, que anotar en las casillas
correspondientes a las puntuaciones T que
encontrar en la copia. Si lo desea, las tablas
de baremos tambin le permiten convertir las
puntuaciones directas de los sujetos en per
centiles.
Por ltimo, traslade las PD y las puntuacio
nes T de cada una de las cuatro escalas a la tabla
inferior de la misma hoja. Esto le permitir tra
zar un perfil grfico a partir de las puntuaciones
T del sujeto en cada una de las escalas.
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en parte la tendencia a disimular (Eysenck,


Eysenck y Shaw, 1974).
Cuando la media de la puntuacin L en un
grupo parece alta, normalmente se recomien
da dividir el grupo en casos altos y bajos en L
y analizar cada subgrupo por separado. Si las
medias y las correlaciones de L con N y P son
parecidas en ambos, los datos pueden tratarse
como pertenecientes a un mismo grupo. (Hay
grupos de personas que obtienen altas puntua
ciones en L, pero no alteran sus respuestas en
las otras escalas como sera esperable. Esto
dara lugar a correlaciones NL y PL bajas a
pesar de la alta media en L y nos permitira
confiar en las puntuaciones en E, N y P del
grupo). Si, por otro lado, las correlaciones de
L con N y P son ms altas en el grupo de la
media alta en L que en el grupo de baja media
en esta escala, el grupo fiable es obviamente
el segundo, mientras que el primero debe con
siderarse aparte para posterior anlisis e inter
pretacin.

La figura 4.3 representa el tpico perfil disi


mulador obtenido con la versin espaola del
EPQ-R en circunstancias de motivacin para
disimular. Las personas, a partir de las cuales
se ha elaborado este perfil disimulador, res
pondan al cuestionario pensando en que se
encontraban en una situacin de seleccin de
personal para ocupar un lugar de trabajo.
Como puede verse, la puntuacin en la escala
L es muy alta (T=70), mientras que las pun
tuaciones en N y P son bajas (T=37 y T=35,
respectivamente). Por su parte, en la escala E
las personas obtienen puntuaciones ms va
riables, pero que tienden a ser altas (T=60).
En resumen, en situaciones en las que se
puede suponer alta motivacin para presen
tarse a s mismo con caractersticas de perso
nalidad socialmente deseables, se esperara
un perfil con un alto disimulo, baja emotivi
dad y baja dureza, adems de una tendencia a
la extraversin.

4.5.2. Escalas E (Extraversin) y N (Emotividad)


.,

Descriptivamente, los estudios factoriales


de E han dado lugar a una imagen que se
parece, aunque ciertamente no es exactamen
te igual, a la dada por Jung. A continuacin se
hace una breve descripcin del "tpico"
extravertido y del "tpico" introvertido: stos
han de considerarse como extremos idealiza
dos de un continuo al que las personas reales
.pueden aproximarse en mayor o menor medi
da.
El tpico extravertido es sociable, le gustan
las fiestas, tiene muchos amigos, necesita
hablar con la gente y no le gusta leer o estu
diar solo. Anhela la animacin, es arriesgado,
acta improvisadamente y generalmente es
una persona impulsiva. Es aficionado a las
bromas, siempre tiene una respuesta a punto y
generalmente le gustan los cambios. Es des-

preocupado, condescendiente, optimista y le


gusta rer y divertirse. Prefiere permanecer
ocupado y tiende a perder los nervios rpida
mente. En conjunto sus sentimientos no estn
bajo un fuerte control y no siempre es una
persona fiable.
El tpico introvertido es tranquilo, retrado,
introspectivo, aficionado a los libros ms que
a las personas. Es reservado y distante excep
to con los amigos ntimos. Tiende a planifi
carlo todo, se lo piensa dos veces antes de
actuar y desconfa de los impulsos moment
neos. No le gusta la animacin, se toma las
cosas de cada da con seriedad y le gusta un
modo de vida ordenado. Mantiene sus senti
mientos bajo control y no pierde los nervios
fcilmente. Es fiable, algo pesimista y otorga
gran valor a las normas ticas.
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(apartados 1.3 y 1.4) ha dado lugar a las dos


versiones revisadas de dicho cuestionario
(EPQ-R y EPQ-RS). Con todo, la escala P
revisada contina presentando una fiabilidad
de consistencia interna ms baja que las otras
escalas del Cuestionario. Una razn impor
tante que podra explicar este resultado es la
mayor heterogeneidad, o menor relacin,
entre los rasgos integrantes del constructo
psicoticismo cuando se comparan con los
componentes ms homogneos de la extra
versin y el neuroticismo (lbez, Ortet y
Moro, 2000).

Esta descripcin global slo hace referen


cia, por supuesto, a ejemplos extremos. Las
personas que quizs punten relativamente
alto, pero que estn ms cerca de las puntua
ciones medias, son mucho ms frecuentes que
los extremos y muestran los patrones de con
ducta asociados a la alta P a un nivel mucho
menos desarrollado. Los trminos psiquitri
cos que pareceran asimilar este tipo de patrn
de conducta de P alta son esquizoide y psic
pata, as como problemas de conducta.
Nuestro concepto de psicoticismo se relacio
na con estos tres trminos diagnsticos.

En la actualidad, la naturaleza de la varia


ble P slo se puede conjeturar a partir del con
tenido de los tems de la escala y de los estu
dios experimentales que se han realizado.
Tambin resulta til tener en cuenta que los
grupos criterio (psicticos y delincuentes)
puntan especialmente alto en la escala P.
Una descripcin de la persona alta en P, simi
lar a la dada para los altos en E y N, puede ser
de ayuda para intentar comunicar las caracte
rsticas peculiares de este tipo de personali
dad. Dicha persona es solitaria, le tiene sin
cuidado la gente. A menudo es problemtica y
no encaja en ningn sitio. Puede ser cruel e
inhumana y carece de sentimientos y empata,
siendo en general insensible. Es hostil con
otros, incluso con su propia familia, y agresi
va, incluso con los que la quieren. Le gustan
las cosas inusuales y extraas y no le preocu
pa el peligro. Le gusta ridiculizar a otras per
sonas y contrariarlas. Socializacin es un con
cepto relativamente ajeno a los altos en P. La
empata, los sentimiento de culpa o la sensi
bilidad hacia las otras personas son nociones
extraas y nada familiares para ellos. Estas
personas tambin acostumbran a resaltar por
su alta creatividad.

Uno de los rasgos posiblemente ms sor


prendentes de esta dimensin es la creativi
dad, uno de los pocos rasgos positivos de la
P alta. Existe cierta evidencia emprica que
muestra la relacin entre P y creatividad
(Eysenck, 1995b).

Por otro lado, una persona con un bajo psi


coticismo se caracteriza por ser altruista, alta
mente socializada, emptica, convencional,
reflexiva, clida, amable, responsable y poco
agresiva.
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A pesar de la naturaleza psiquitrica de los


vocablos usados y su semejanza con otros
conceptos psiquitricos, se debe poner nfasis
en que nuestra escala difiere profundamente
de escalas de medida de patologa como el
MMPI. El EPQ-R se ocupa nicamente de
conductas normales, no de sntomas. Al igual
que en el caso del neuroticismo, se interesa
por variables de personalidad que determinan
conductas que llegan a ser patolgicas slo en
casos extremos. Por esta razn, esta escala
resulta apropiada para ser usada con muestras
de la poblacin normal, no patolgica.
Adems, por eso tambin hemos propuesto
que, para facilitar la comunicacin con los
usuarios no familiarizados con los aspectos
tericos bsicos, no deben usarse los trminos
neuroticismo y psicoticismo, que deben ser
sustituidos por emotividad y dureza. Esta sus
titucin resulta tambin til para aliviar los
miedos que en muchas personas provoca el
tratar con escalas en las que uno de los extre
mos es claramente socialmente ms deseable
que el otro. Se ha demostrado repetidamente
que la deseabilidad social dificulta el respon
der sinceramente a las preguntas de los inven
tarios de personalidad.

4.6. ELABORACIN DE LOS BAREMOS


Una vez decidida la composicin final de
las muestras normativas para la presente tipi
ficacin (especificadas al principio de este
captulo), se elaboraron las distribuciones de
frecuencias para conocer el tipo de curva o
grfico que presentan las puntuaciones direc
tas. Este paso es necesario para decidir el tipo
normalizacin que se le va a dar a los baremos. Si las distribuciones se ajustaran a la
forma de una curva normal, se podra aplicar
una normalizacin terica (mediante frmula)
y emplear los estadsticos bsicos de las
muestras normativas. Pero no es el caso pre
sente.
/

Las distribuciones de frecuencias de una


variable reflejan la forma que toman las pun
tuaciones dire_ctas en las muestras empleadas
en el estudio de esa variables. Es interesante
conocer esa forma, pues esto ayuda a conocer
la capacidad discriminativa del instrumento y
las propiedades psicomtricas de las puntua
ciones transformadas que se empleen para la
interpretacin de los resultados. Por estas
razones se han analizado todas las distribu
r
ci_one
_ que of ece el EPQR _y el _EPQ-R? en
las adaptaciones espaola y catalana.

sean ser sociables, amigables y animados; el


hecho se da en mayor medida en la versin en
cataln, y en ocasiones se extrema en situa
ciones .de procesos de seleccin. Los pocos
elementos que definen la variable en la ver
sin abreviada (EPQ-RS) hacen que se mues
tre ms extrea esa asimetra negativa, y un
porcentaje de sujetos obtienen las puntuacio
nes ms elevadas (11 y 12 puntos), sobre todo
en la versin en cataln; estos participantes se
definen en los instrumentos con puntuaciones
mayores que los que contestaron al instru
mento en su versin en espaol.
Lo contrario es aplicable a la variable P,
porque tiene poca "deseabilidad social" y las
puntuaciones se.acumulan en el polo bajo de
la variable; tiene "mala prensa" ser duro,
agresivo, problemtico y aislado. Tambin en
este caso el hecho se da en mayor medida
entre los participantes que han contestado al
instrumento en la versin en cataln o en
situaciones de seleccin de personal; resultan
menos "duros" que los que han contestado en
la versin en espaol.

En el caso de la variable N, los grficos son


relativamente simtricos, y lo que es ms
En las figuras 4.1 a 4.8 se ofrecen las repreimportante, centrados alrededor el punto
sentaciones--grfic-as-resulta-ntes-del-anli-s-isc--rn@-d-i-0-Et@la-variabidad-de-las-respectivas
escalas: alrededor de la puntuacin 12 en la
de la muestr;1 total normativa (reunidos los
casos de ambos sexos) en cada una de las
versin completa y alrededor del valor 6 en la
variables. El lector observar que cada una de
versin abreviada. Pero en ambos instrumenlas cuatro v:.1riables de la versin revisada
tos, la muestra catalana presenta ndices
EPQ-R tene una forma (tanto en la versin en
menores de la variable N, parecen menos
inestables, como as ocune con los casos en
espaol como 13. versin en cataln).
procesos de seleccin de personal.
LJ variable E, tanto en la versin completa
1
En la variable L tambin se observan cur
corno en la abreviada, y tanto en versin en
vas simtricas (con muy buena discrimina
espaol corno la versin en cataln, tienen
cin) y centradas alrededor del valor medio
distribuciones con asimetra negativa, porque
de
las respectivas escalas. En Ja versin en
este rasgo de la personalidad tiene bastante
cataln los participantes aparecen con una L
"deseabilidad social" (es decir, "muy buena
menor, y se definen a s mismos como ms
prensa"), y muchos de los examinandos de-

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