You are on page 1of 28

.

.

.

iako su dobro pripremljeni. raskomadano poučavanje brzo može ubiti ljubav prema učenju. I jedno i drugo imaju svoju vrijednost!  Mozgu najbolje odgovara učenje u stvarnome životu. Nije kontradiktorno imati u isto vrijeme i dobro strukturirani plan i biti otvoren za spontane trenutke učenja. uvijek ostavljaju mjesto za spontanost. .  Interdisciplinarno učenje je proces bliži načinu na koji je ljudski mozak prirodno stvoren za učenje. frakturirano.PLANIRANJE NASTAVE  Super-nastavnici. koje ga zaokupi i događa se iz više izvora.

.

izbjegnite prekidanje i duge komentare. slušajte obraćajući pažnju na odnose u govornikovu svijetu. dajte povratnu informaciju govorniku o onome što je rečeno. govorniku dajte do znanja da slušate i da vam je stalo. ..MOĆNA UMIJEĆA SLUŠANJA  Slušajte s empatijom: slušajte tražeći osjećaje iza poruke. pitajte za važne detalje .. budite nevidljiv slušatelj.

prepreke  Dlanovi na prsima: poštenje. skrivene namjere.. poniznost. velikodušnost nevjerica  Ruke na usnama: nestrpljivost. razmišljanje  Ruke na koljenima: spremnost. pažnja  Ruke u džepovima: opuštenost  Ruke iza leđa: autoritet. .ČITANJE NEVERBALNIH ZNAKOVA  Neprekrižene noge: otvorenost  Češkanje glave: zbunjenost.. tišina. nervoza  Potezanje uha: pažljivo sluša. uslužnost  Prsti u šiljak: samopouzdanje. razmišljanje  Otvorni. rašireni dlanovi: otvorenost. spreman prekinuti govornika  Dodirivanje nosa ili čeljusti: sumnja. istezanje.

 Najvažniji je proces koji je učenika doveo do odgovora. nego koliko znate!  Pogrešni odgovori ponekad mogu biti korisniji od točnih. .USPJEŠNE INTERAKCIJE  Jedno od iskustava koja najviše frustriraju je imati nešto što je toliko važno da su učenici spremni riskirati da to podijele s drugima. a da nastavnik ne primijeti njihovu ruku!  Učenike više zanima koliko vam je stalo.

... Grupni rad  Tjelesna aktivnost.aktivnosti koje ih potiču  Glazbeno-ritmičke aktivnosti  Logičko-matematičke aktivnosti  Jasne upute.

dodajte glazbu. globalizacijske.. a studenti mogu biti ispred ploče jednako često kao i nastavnici!!! . multimedijske izvore. kartice za raspravu. oblikujte učenje.STRATEGIJE UČENJA  Koristite se vizualizacijom... natpise. boje. otkrijte učenikovo prethodno znanje. učite u paru ili skupini.  Imajte rituale (sezonske. opuštajte se prije učenja. goste predavače. budite samouvjereni. jutarnje. interaktivno. analogijom.. odredite ciljeve. uključite emocije.)  Danas je učenje živahno. koristite flip chart. kartice za izlaganje.

nagrađivanje nosi više štete nego koristi u motiviranju tzv. Na dugi rok. nastavnici ili roditelji. ispodprosječnog učenika  Nagrade smanjuju kreativnost!  Nema nemotiviranog učenika. postoje privremena nemotivirana stanja koja mogu izazvati škole. . međutim.

DEMOTIVIRA  Prisila.kontrola i manipulacija  Slabi. negativni ili kompetitivni odnosi  Rijetke ili nejasne povratne informacije  Obrazovanje koje se temelji na ishodima  Nedosljedni postupci i pravila  Upravljanje i donošenje odluka odozgo prema dolje  Repetitivno učenje. učenje napamet . puni kritike.

 Sarkazam. podcjenjivanje i kritičnost  Sadržaj se doživljava nevažnim  Dosadna izlaganja kroz samo jedan medij  Bilo kakav sustav nagrađivanja  Poučavanje u području samo jedne ili dvije multiple inteligencije  Sustavi koji ograničavaju dostizanje osobnih ciljeva  Odgovornost bez autoriteta  Nepostojanje nade u postizanju školskog uspjeha .

dramu. aktivnost i trpeljivost prema nedosljednostima  Suzbijte osjećaje inferiornosti  Osigurajte izbore koji slijede ciljeve studenta  Izgradite visoko mišljenje o sebi i pozitivna vjerovanja  Ponudite izazove. igranje uloga . glazbu.NAČINI POTICANJA INTRINZIČNO MOTIVIRANIH UČENIKA  Pomozite im naučiti kako kontrolirati svoju okolinu  Ohrabrite poticanje. probleme i novost  Imajte visoka očekivanja u pogledu uspjeha  Budite model za zadovoljstvo koje daje uspjeh  Stvorite situacije u kojima je učenje nusproizvod  Potaknite emocionalni intenzitet učenja kroz debate.

IZVORI UNUTARNJE MOTIVACIJE  Dajte učenicima kontrolu i izbor  Udovoljite potrebama i ciljevimastudenata  Uključite jake emocije  Osigurajte grupni rad  Uključite znatiželju  Potičite dobru prehranu  Koristite višestruke inteligencije  Ispričajte priče koje nadahnjuju .

 Odajte priznanja  Često dajte povratne informacije  Ponudite nadu u uspjeh  Budite primjer za radost učenja  Proslave  Osigurajte fizičku i emocionalnu sigurnost  Koristite raznolike stilove učenja  Uvedite pozitivna vjerovanja .

manje će pokušavati oduzeti ju vama!  Svako malo pokušajte doista razumjeti kako je to biti učenik u vašoj predavaonici!  Budite iskreni. koristite imena. potičite prijateljstvo među učenicima .LAKO JE POSTIĆI DISCIPLINU  Disciplina može biti jednostavna  Problemi su simptomi. a problem se neće riješiti sve dok vjerujete da je on tamo negdje!  Nema problematičnog učenika  Što više dajete moći učenicima.

Novo: Nastavnik preuzme osobnu odgovornost i zapita se: “Kako mogu na prirodan način privući učenikovu pažnju?”  Isto tako: “što mogu učiniti da potaknem još bolje učenje?” . a kazniti neželjene ishode.  Cilj: Odrediti i mjeriti željene ishode te nagraditi željene.ŠTO SE PROMIJENILO? Staro: Učenik je problem.

PRETPOSTAVKE POZITIVNE FILOZOFIJE O DISCIPLINI .

ŠEST DISCIPLINSKIH MODELA .

USKLAĐIVANJE PREDIKATA Vizualni Auditorni Kinestetički Dobro pogledati Davež Izgleda poput Čuti (očitati) bukvicu Zvuči poput Dobiti sliku Pažljivo poslušati Zamućen pogled Nečuveno Steći osjećaj za nešto Ispod ruke Perspektiva Usmeni prikaz Zgrabiti nešto Osjećati poput .

prijateljski i usredotočeni na stvar. Ugrožena sigurnost: za teške i stalne prekršaje otkrijte uzrok ponašanja i odredite dugoročan pristup za rješavanje takvih pitanja. 4. Zatražite od učenika da jednostavno odabere ponašanje i da bude spreman na posljedice. . Točka učenikova odabira: izbjegavajte beskorisne prijetnje koje možda ne želite ostvariti. Budite izravni. a da to izričito ne kažete 2. Usmjeravanje na problem. a ne na osobu: uvijek izbjegavajte pristup zločestog đaka ili sramote 3. Nevidljive mjere: upravljajte ponašanjem izazivajući promjene kod učenikaa.ŠTO UČINITI KAD SE DOGOVORI PREKRŠE? 1.

ZADATAK  Ima li prijedloga koje biste mogli ugraditi u vlastiti strukturu discipline?  Koji su i kako biste ih implementirali? .

Odvažnost posjeduje genij.Štogod možete učiniti ili sanjate da možete. . započnite. moć i čaroliju. Počnite odmah.

REAKCIJE  Što mislite o temama razmatranim u ovom dijelu nastave?  Što možete praktično primijeniti?  Što želite zapamtiti iz ovog dijela nastave? .

Zagreb.Učenje se može odvijati u razredu. . nastavne strategije za kvalitetnu školu i uspješno učenje. predavonici. Oni koji danas uče nisu samo učenici i studenti. Educa. učenje je iznenada postalo svačiji posao. Jensen (1995): Super-nastava. (Jensen) Literatura: E. Naučiti kako učiti danas bi mogla biti vaša najpresudnija sposobnost preživljavanja. ali većina učenja se ne odvija tamo.