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Escuela Preparatoria Estatal No.10 Rubn H.

Rodrguez Moguel
Materia: Informtica II
Integrantes:
Daniela J. Moreno danijos_moreu@hotmail.com
Naomi M. Gonzlez Limn gnaomy65@gmail.com
Karla Gpe. Ak Pino karlygkgap@gmail.com
Luisa M. Gonzlez Manrique luisa.gonzalez2413@gmail.com
Luisa Gamboa Santilln luisa30200010@gmail.com

Docente:
Mara del Rosario Raygosa Velzquez
Fecha:

Contenido
Tema: Trminos indefinidos de la geometra.......................................................4
Actividad de aprendizaje (matemticas).............................................................9
Reflexin........................................................................................................... 10
Tema: aldehdos................................................................................................ 11
Actividad de aprendizaje (qumica)...................................................................18
Reflexin personal del tema.............................................................................. 19
Tema: Los orgenes........................................................................................... 20
Actividad de aprendizaje (Etimologas Griegas)................................................25
Reflexiones personales..................................................................................... 27
Tema: Mapas conceptuales............................................................................... 28
Actividad de aprendizaje (taller de lectura y redaccin)...................................34
Reflexiones personales..................................................................................... 35

Tabla de imgenes
Ilustracin 1. Pequeas ideas................................................................31
Ilustracin 2. Un ejemplo de un mapa conceptual..................................33
Ilustracin 3. Como se presentan las ideas............................................36

Matemticas
Tema: Trminos indefinidos de la geometra
En nuestro lenguaje cotidiano, los trminos punto, lnea y superficie
plana se utilizan para hacer descripciones de objetivos de uso comn. La
geometra establece estos tres conceptos como bsicos y estudia las
diferencias que se pueden construir con estos elementos.
Imagina que tienes un papel sobre la mesa y dejas caer el bolgrafo de
punta. Al impactar contra el papel deja una pequea marca que, cuando
nos referimos a ella, hablamos de un punto. El punto es la unidad
bsica indivisible de la geometra. ste no tiene medidas, es decir, no
tiene largo, ancho o espesor, slo apreciamos el lugar donde se
encuentra. Es costumbre representarlo por medio de una marca lo ms
pequea posible y con una letra mayscula a un lado de la marca con la
que le identificamos.
La lnea es una sucesin continua de puntos, tiene longitud infinita,
pero carece de ancho y espesor. Podemos distinguir dos clases: la recta
que tiene sus puntos en una misma direccin y la curva cuyos putos
cambian de direccin frecuente. El lugar donde se cortan o se juntan las
rectas es un punto.
El plano contiene infinitos puntos y rectas, se representan con una letra
mayscula ubicada en una de las esquinas, tiene dos dimensiones: largo
y ancho. En el plano podemos dibujar puntos, lneas, etctera.
1. Trminos primitivos o conceptos primarios: espacio, punto, recta y
plano
2. Apliquemos los conceptos de espacio, punto, recta y plano

Ilustracin 1. Un ejemplo de plano

1) Espacio
Es el conjunto universo de la geometra. En l se encuentran todos los
dems elementos. Dentro de l determinamos cuerpos geomtricos
como cajas, planetas, esferas, etctera.
Su smbolo es:

2) Punto
El punto tiene posicin en el espacio. Su representacin ms cercana es
el orificio que deja un alfiler en una hoja de papel o un granito de arena,
pero debemos tener en cuenta que no tiene grosor.
En el espacio hay infinitos puntos. Los identificaremos con una letra
mayscula y para reconocerlos usaremos
Por ejemplo:
A se lee punto A, x M se lee punto M.
Si unimos diferentes puntos, obtendremos lneas que pueden ser curvas,
rectas, mixtas o poligonales. Son curvas si, al unirse los puntos, siguen
distintas direcciones; rectas, si llevan la misma direccin; mixtas1, si
mezclan ambas; y poligonales, si estn formadas solamente por trozos
de rectas.

Ilustracin 2. Trminos de la geometra imgenes


3) Recta

1 Variada de puntos o conceptos

La representacin ms cercana de la recta es un hilo tenso o la marca


que deja un lpiz en un papel. Es infinita, porque sus extremos son
ilimitados y en ella hay infinitos puntos.
La identificaremos con el dibujo:

Una recta puede tener direccin horizontal, vertical u oblicua:

Ilustracin 3. Un ejemplo de horizontal

Ilustracin 4. Ejemplo de vrtice

Ilustracin 5. Ejemplo de oblicua

Las rectas se nombran con dos letras maysculas y sobre ellas se anota
su smbolo.
Por ejemplo:

, se lee recta AB.


Tambin se usa una L una R, especialmente en los casos en que deban
distinguirse 2varias rectas.
Veamos:

Ilustracin 6.Ejemplo de recta oblicua

Ilustracin 7. Lnea recta

L es una recta vertical.


4) Plano
Lo ms parecido a este elemento del espacio es una hoja de papel, pero
lo diferencia con sta, el hecho que es ilimitado y no tiene grosor.
2 Diferenciarse entre una cosa u otra.

El plano es una superficie infinita, formada por infinitos puntos que


siguen una misma direccin, es decir, hay rectas que quedan totalmente
incluidas en ella.
El smbolo de plano es P y para nombrarlo debe estar acompaado de,
por lo menos, tres puntos.
Veamos este ejemplo:

Ilustracin 8. Puntos identificados

Este dibujo ser una representacin del plano ART y lo


simbolizaremos
Las paredes de nuestra casa, el pavimento de las calles, la superficie de
una laguna, son representaciones de planos.
Es importante saber que en un plano podemos encontrar puntos y
rectas, y obtener figuras geomtricas.
Hay planos horizontales, verticales y oblicuos.
Cuando en una superficie no quedan rectas totalmente incluidas en ella,
decimos que es curva. Una representacin de esto sera una bandera
flameando.

Actividad de aprendizaje (matemticas)


Resuelve los siguientes ejercicios consultados diferentes fuentes de
informacin. Al finalizar formen equipos de tres integrantes para
compartir sus respuestas con sus compaeros.
1. Escribe sobre la lnea la palabra punto, lnea o plano de acuerdo
con lo que se presenta en cada caso.
a) La sombra de un cuerpo. Plano
b) Un hilo estirado.
Lnea
c) La punta de un alfiler.
Punto
d) Un rayo de luz.
Lnea
e) La tapa de una caja.
Plano
f) La punta de un lpiz.
Punto
g) La goma de lavado puesta. Lnea
2. Selecciona para cada trmino indefinido 1 imagen que sean
modelos de dichos modelos de dichos conceptos.
a) Punto:
b) Lnea:
c) Plano:
3. Elabora una lista de cinco figuras y conceptos geomtricos que
encuentres en la naturaleza, las artes, la msica, la calle, la casa,
el deporte, los juegos, e indica de qu fuente informativa fueron
tomadas.
La rueda de un coche, la ventana, una hoja de papel, un crculo y
un pastel
4. Piensa en algn oficio o profesin que utilice la geometra y
escribe cmo la usan quienes se dedican a ese oficio o profesin.
Albailera

Reflexin
Escog esta materia porque se resuelve o es teora fcil para estudiar y
entender al principio se me hizo un poco difcil porque para ser sincera no ha
muchos se les hace fcil.
Construir e interpretar modelos matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variables, para que
yo pueda comprender y analizar situaciones reales; hipotticas o formales
construir e interpretar modelos matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variables, para que
yo pueda comprender y analizar situaciones reales; hipotticas o formales.

Qumica
Tema: aldehdos
Los aldehdos son compuestos que resultan de la oxidacin suave y la
deshidratacin de los alcoholes primarios. Son compuestos orgnicos
cuya caracterstica principal es que tiene como grupo funcional al
formilo, -CHO, unido de forma
covalente a un grupo alquilo y

su frmula general es,


donde R es un tomo de
hidrgeno
o un radical3
hidrocarbonado
aliftico
o
aromtico.
Los aldehdos son compuestos
9 el aroma es causado por los
que se caracterizan por la Ilustracin 10
aldehdos
presencia de uno o ms
grupos formilo en posicin terminal.
A diferencia de los dems grupos funcionales que contienen un grupo
carbonilo C=O, los aldehdos slo estn unidos a un radical y por otro
enlace, a un hidrgeno.
Nomenclatura4 de los aldehdos
En lugar de la terminacin o de los alcanos se sustituye por al para
indicar la presencia de un aldehdo. Si en la cadena ms larga hay dos
grupos (uno al principio y otro al final) formilo se le pondr la
terminacin dial
El grupo -CHO unido a un ciclo se llama -carbaldehdo. La numeracin
del ciclo se realiza dando localizador 1 al carbono del ciclo que contiene
3 Los radicales tienen una configuracin electrnica de capas abiertas por lo
que llevan al menos un electrn desapareado que es muy susceptible de crear
un enlace con otro tomo o tomos de una molcula.
4 La nomenclatura qumica (del latn nomenclatra) es un conjunto de reglas o
frmulas que se utilizan para nombrar todos los elementos y los compuestos qumicos.

el

grupo

Ilustracin 10 nomenclatura con estructuras con ciclos

Ilustracin 11 Nomenclatura de aldehdos

aldehdo.

Usos principales de los aldehdos


Como bactericidas o conservantes como lo es en el caso del metanal, en
la elaboracin de plsticos termoestables 5 como la bakelita, los
aldehdos se usan en las industrias mecnicas para la elaboracin de
plsticos tcnicos que sustituyen las piezas metlicas en los automviles
y en la maquinaria

Ilustracin 12 Plsticos con aldehdos

5 Que no se altera fcilmente por la accin del calor.

Ilustracin 13 Plsticos termoestables

Otra rea donde podemos encontrar en gran cantidad a los aldehdos es


la industria de los perfumes puesto que
ellos se encuentran en gran medida en las
fragancias de las frutas y las flores.
Ejemplos de estos compuestos son el
benzaldehdo (olor de almendras amargas),
el aldehdo ansico (esencia de ans), la
vainillina,
el
piperonal
(esencia
de
sasafrs), el aldehdo cinmico (esencia de
canela), la vainillina (saborizante principal
de la vainilla), aportan a la creacin de
diferentes
fragancias.
Los
aldehdos
adems de ayudar a crear fragancias sirven
Ilustracin 14 Los aldehdos estn
como fijadores de estas
presentes en los perfumes

Ilustracin 15 el aroma de las flores viene de algunos aldehdos

La solucin acuosa de formaldehdo se


conoce como formol o formalina y se usa
ampliamente como desinfectante, en la
industria textil y como preservador de
tejidos a la descomposicin.

Efectos en la salud

Ilustracin 16 cerebro en conservacin

Mediante investigaciones cientficos han establecido una relacin entre


algunos aldehdos con el cncer como el 4-hidroxi-[E]-2-nonenal,
igualmente
se
han
encontrado
aldehdos
en
enfermedades
6
neurodegenerativas .

6Las enfermedades neurodegenerativas son un grupo de enfermedades


crnicas de la sustancia gris, caracterizadas por prdida neuronal progresiva,
con afeccin secundaria de la sustancia blanca.

Los
Ilustracin 17 Alzheimer
Ilustracin 18 Parkinson

aldehdos
tiene efectos narcotizantes e irritantes. El
formaldehdo
trae
consecuencias
mortales, este compuesto causa irritacin a la
piel, vas respiratorias y los ojos, el NIOSH 7 lo ha catalogado como un
compuesto cancergeno8 y es por eso que muchos productos
cosmticos9 han dejado de usarlo
Ilustracin 19 Los aldehdos provocan
irritacin en la vas respiratorias

Ilustracin 20 estructura del


formaldehido

Ilustracin 21 cosmticos que


contiene formaldehido

El formaldehido; que es y el cncer

7 El Instituto Nacional para la Salud y Seguridad Ocupacional


8 Que produce cncer o favorece su aparicin.
9 Que sirve para cuidar y embellecer el pelo o la piel.

El formaldehdo es una sustancia qumica incolora, inflamable y de olor


fuerte que se usa para fabricar materiales y para producir muchos
productos del hogar. Se usa en productos de madera prensada, como
tableros de partculas, madera contrachapada (conocida tambin como
madera terciada, triplay 10o plywood) y tableros de fibra; pegamentos y
adhesivos; telas de planchado permanente; revestimientos de productos
de papel y ciertos materiales aislantes. Adems, el formaldehdo se
suele usar como fungicida, germicida y desinfectante industrial y como
conservante en los depsitos de cadveres y laboratorios mdicos. El
formaldehdo est presente tambin en
el
Ilustracin 22 Muebles de
medio ambiente en forma natural. La
madera terciada
mayora de los organismos vivos lo producen en pequeas cantidades
como parte de los procesos metablicos normales.
Cuando el formaldehdo est presente en el aire a niveles que exceden
las 0,1 ppm, algunas personas pueden presentar efectos adversos como
ojos llorosos; sensacin de ardor en los ojos, en la nariz y la garganta;
tos; sibilancias o respiracin con silbidos; nuseas e irritacin de la piel.
Algunas personas son muy sensibles al formaldehdo, mientras que otras
no tienen reacciones al mismo grado
de exposicin.
En 1980, estudios de laboratorio
indicaron que la exposicin al
Ilustracin 23 Efecto secundario del
formaldehdo podra causar cncer
formal aldehdo
nasal en ratas. Este hallazgo plante
la cuestin de si la exposicin al
formaldehdo podra tambin causar
cncer en los seres humanos. En
1987, la Agencia de Proteccin
Ambiental (EPA) de EE. UU catalog al formaldehdo como probable
carcingeno en seres humanos en situaciones de exposicin
extraordinariamente alta o prolongada .Desde ese entonces, algunos
estudios en seres humanos han indicado que la exposicin al
formaldehdo est asociada a ciertos tipos de cncer. La Agencia
Internacional de Investigacin del Cncer ( IARC) tiene clasificado al
formaldehdo como carcingeno en los seres humanos (2). En 2011, el
Programa Nacional de Toxicologa integrado por diferentes dependencias
10 Tabla que est hecha de varias capas finas de madera pegadas de modo
que sus fibras queden entrecruzadas.

del Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE. UU., design al


formaldehdo como carcingeno humano conocido en su 12.

Actividad de aprendizaje (qumica)

Actividad de aprendizaje 2
Investiga tres aldehdos diferentes a los presentados (nomenclatura,
estructura lnea ngulo, usos, efectos negativos o positivos en la salud).
Elabora un escrito con la informacin recopilada.

1. Vainillina (3- metilbutiraldehido)


Estructura:

Usos: en la industria alimentaria y en la elaboracin de fragancias


Efectos en la salud: irritacin a la piel
2. Pentanal (propilaldehido)
Estructura:
Usos: es oxidante y es utilizado en productos farmacuticos
Efectos en la salud: quemaduras, irritacin y edema pulmonar
3. Etanal
Formula:

Usos: somnferos, combustible slido, conservador de carne etc.


Efectos en la salud: irritacin y edema pulmonar

Reflexin personal del tema


Los aldehdos estn presentes en muchas de las cosas que consumimos
como los perfumes o cosmticos y es por eso que cuando se nos ense
en la clase nos llam mucho la atencin y la seleccionamos para ponerla
en nuestra actividad integradora del ltimo bloque de informtica II.
Este tema (aldehdos) fue uno de los ms interesantes y fciles de
comprender para nosotras en comparacin a otros del bloque pasado de
qumica. Desds sus usos hasta las repercusiones en la salud que tienen
los aldehdos influyo para elegir el tema. La nomenclatura fue de las
ms sencillas de todos los compuestos que vimos ya que solo era
agregarle la terminacin al a el compuesto y ver en qu posicin
estaban los radicales
Para este tema tuvimos que realizar muchas investigaciones y as que
tuvimos que utilizar mucho las TICS y despus debimos redactarlas en
nuestros libros. En este punto aplicamos mucho de lo que se nos ense
el primer semestre en cuanto a herramientas de investigacin; en que
paginas buscar, descargar videos, revisar en blogs etc.

Etimologas griegas
Tema: Los orgenes
En la historia de roma, la explicacin que cualquier civilizacin da sobre
sus orgenes va precedida de fabulas que mescla en la realidad con el
mito, ilgicamente Grecia no fue ajena a esto.
Hay muchas lagunas referentes a los primeros orgenes de Grecia. La
guerra de trolla, por ejemplo, configura otro de los enigmas de sus
inicios. El rapto de Helena por parte de Paris, prncipe troyano, moviliz
a miles de hombre griegos que se enfrentaron a Troya (situada en la
actual Turqua), lucha que ensalzo las grandes leyendas picas de
Aquiles, Ulises y Hctor.
La historia de Grecia es una de las ms tempranamente documentadas y
estudiadas. Existen fuentes escritas desde el segundo milenio a. C.1 En
la Antigedad, Grecia fue una de las regiones con mayor desarrollo
tecnolgico11 en Occidente y era poseedora de una rica
tradicin cultural. Fue famosa por sus conocimientos cientficos, sus
pensadores y escritores, su arte y su arquitectura.
El pas que actualmente se denomina Grecia se conoca antiguamente
como Hlade, pero polticamente estaba fragmentado en
numerosas polis o ciudades estado-independientes entre s, que unas
veces se aliaban y otras se enfrentaban en guerras sangrientas.
La civilizacin griega tuvo un fuerte desarrollo en el campo filosfico. Se
le suele llamar "la cuna de la civilizacin occidental", ya que sus grandes
pensadores fueron los que desarrollaron los primeros conceptos de la
filosofa entre los que estaba la concepcin de la fsica del "tomo" (sin
divisin) y su arte, sencillo, se caracteriz por la construccin de templos
con grandes pilares y techos a dos aguas; en la msica destacaron sus
danzas folclricas y sus cantos se ejecutaban todos los das en todas sus
actividades.
Entre los monumentos ms famosos de esta antigua civilizacin se
encuentran, entre otros, el Partenn, el teatro de Epidauro y el Mausoleo
de Halicarnaso.

11 De la tecnologa o relacionado a ella

Orgenes1213 de GreciaLas primeras culturas civilizadas que podemos


encontrar en Grecia se remontan a la civilizacin minoica con centro de
gravedad en Creta, cultura que se dedic al comercio naval, su red
comercial se expanda por el Egeo y llegaba a lugares como Egipto.
Tambin se dedicaban a la cra de ganado y a la agricultura y dominaban
el trabajo del bronce. Los minoicos crearon palacios y asentamientos
urbanos. Influyeron en la Grecia continental gracias a su accin
comercial, aunque no eran considerados propiamente griegos. La cultura
minoica se extendi aproximadamente entre los aos 2400 AC y 1450
AC, donde el predominio paso a la ciudad de Micenas.
http://www.historiaglobal.com.ar/origenesdegrecia.php
http://www.historiaglobal.com.ar/origenesdegrecia.php

IMAGENES DEL ORIGEN14


DE GRECIA:

12 Fenmeno o hecho que es el principio


13
14

pinturas de

salones en Grecia
Pinturas relacionadas

Gladiadores
del trueno

Pinturas de los jarrones

Poseidn dios

Estructura de Grecia en la que


griegos

Los dioses

los pilares 15son mujeres

Mi actividad de aprendizaje trataba sobre la mitologa de los dioses


griegos as que aqu les dejo un video 16de ello:

15 Columna que sostiene un techo

16 Sistema que permite la grabacin de imgenes y sonidos

Aqu les muestro unos organizadores grficos 17en el primero les muestro
la genealoga de los griegos y en el segundo las etapas histricas de
Grecia:

17 Una representacin visual de conocimientos que presenta informacin


importante y bsica

Actividad de aprendizaje (Etimologas Griegas)


La mitologa griega
Investiga en internet y otras fuentes, como libros, la informacin
relacionada con la mitologa griega y completa el siguiente cuadro con
los doce dioses principales, habitualmente llamados olmpico18s: Zeus,
Hera, Hefesto, Atenea, Apolo, Artemisa, Ares, Afrodita, Hestia, Hermes,
Demter y Poseidn.
Nombre
griego

Nombre
romano

Zeus

Jpiter

Hera

Juno

Hefesto

Vulcano

Atenea

Menerva

Apolo

Apolo

Artemisa

Diana

Ares

Marte

Afrodita

Venus

Hestia

Vesta

Deidad que Figura o


representa imagen
con la que
se
representa
n
Hija de los
Hombre
titanes
hermoso y
cronos
fuerte
Hijo de
Bella y
crono
severa
Hijo de Hera Hombres
con largos
cabellos
Hijo de Zeus Hombre
fuerte
Una hija de
Una de las
Letoy
hijas
favoritas de
Zeus
Hijo Zeus y
Diosa de la
Tetra
caza
Hija de
Hombre
Cronos y
varn y
Rica
feroz
Hijo de Zeus Dioses y
y Maya
hombres
Hijo de
Alegre y
Cronos y
popular

18 Para la competicin deportiva de Grecia antigua

reas del
saber o
cualidades
con las que
se
relacionan
Astronoma

Esposa de
Zeus
Vidala
presentaci
n
Guerra y
artes
Dios de los
artesanos

Es la diosa
virgen
Armas lanza
y arcos
La diosa de
la fertilidad
Cato polo
campos

Hermes

Mercurio

Demter

Ceres

Poseidn

Neptuno

Rea
Hija de Zeus
y Maya
Hijo de
Crono y Rea
Hija de
Crono y Rea

Alegre y
popular
Centro en
un tronco
con tiara
Seguidora
de Zeus

El trono
Dios de los
campos
Arpn de
pesca

Reflexiones personales
Me cost mucho trabajo buscar la informacin que requera el cuadro
tambin le un libro que se llamaba los dioses griegos pero termine
buscando la informacin en internet.
Lo fcil de la actividad fue buscar los nombres en latn ya que en el
primer semestre los vimos en Etimologas latinas
Lo que esta actividad buscaba que aprendiramos un poco del pasado y
ms que nada de los orgenes de la etimologa griega y un poco de la
Latina.
La cultura griega ha sido muy importante en la historia de la Humanidad
pues ha servido de modelo hasta pocas muy recientes. En Grecia
nacieron: la Literatura, la Filosofa, la Historia y las Ciencias.
En la Literatura19 destaca: el teatro con escritores como Esquilo y
Sfocles y la pica con escritores como Hornero ( L a Odisea y la lliada)
En la Filosofa destacan: Platn, Scrates y Aristteles.
En la Historia destaca Herdoto.
En las Ciencias los griegos destacaron en Matemticas (Pitgoras), Fsica
(Arqumedes), Medicina (Hipcrates) y en Astronoma (Ptolomeo).
La cultura helena fue extendida por todo el Imperio que conquist
Alejandro Magno: fundando ciudades, construyendo carreteras, teatros y
otros edificios, difundiendo el griego como idioma oficial, creando
bibliotecas en las ciudades, etc ; es decir se fue helenizando el Imperio.
Y tristemente lo nico que se ha conservado han sido piezas de cermica
pintadas.

19 Arte de la extensin escrita o hablada

Taller de lectura y redaccin

Tema: Mapas conceptuales


Mapa conceptual
El mapa conceptual es una tcnica usada para la representacin grfica
del conocimiento. Un mapa conceptual es una red de conceptos. En la
red, los nodos representan los conceptos, y los enlaces representan las
relaciones entre los conceptos.

Aprendizaje significativo
Segn Novak, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento,
que es la forma en que los nios adquieren sus primeros conceptos y
lenguaje, o por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden
los nios en la escuela y los adultos. El problema de la mayor parte del
aprendizaje receptivo en las escuelas, es que los estudiantes memorizan
definiciones de conceptos, o algoritmos para resolver sus problemas,
pero fallan en adquirir el significado de los conceptos en las definiciones
o frmulas. Hay diferentes formas de concepto como elipse, conector y
palabra enlace si el conector tiene flecha se refiere algo con el elipse los

conceptos entre otros son infinitos.


Ilustracin 24. Pequeas ideas

Aprendizaje activo
Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a
relacionarse, a jugar con los conceptos, a que se empape con el

contenido. No es una simple memorizacin; se debe prestar atencin a


la relacin entre los conceptos. Es un proceso activo.

Elementos de los mapas conceptuales


Lo ms llamativo de esta herramienta, a primera vista, es que se trata
de un grfico, un entramado de lneas que confluyen en una serie de
puntos. En los mapas conceptuales los puntos de confluencia se
reservan para los trminos conceptuales, que se sitan en un valo o
cuadrado; los conceptos relacionados se unen por lnea y el sentido de la
relacin se aclara con "palabras- enlaces", que se escriben con
minscula. Los conceptos, junto a las palabras- enlaces, forman una
proposicin. De acuerdo a Novak, el mapa conceptual contiene tres
elementos significativos:

Conceptos
Segn Novak se entiende por concepto una regularidad en los
acontecimientos o en los objetos que se designa mediante algn
trmino. Desde la perspectiva del individuo, se puede definir a los
conceptos, como imgenes mentales que provocan en nosotros las
palabras o signos con los que expresamos regularidades. Las imgenes
mentales tienen elementos comunes a todos los individuos y matices
personales, es decir, nuestros conceptos no son exactamente iguales,
aunque usemos las mismas palabras. Por ello es importante diferenciar
entre conceptos e imgenes mentales; estas tienen un carcter
sensorial y aquellos abstractos. En todo caso, puede decirse que los
conceptos son imgenes de imgenes.

Proposicin
Consta de dos o ms trminos conceptuales unidos por palabras
(palabras- enlaces) para formar una unidad semntica.

Palabras- enlaces

Son las palabras que sirven para unir los conceptos y sealar el tipo de
relacin existente entre ambos. De esta manera Novak nos habla de que
las palabras- enlaces, al contrario de la idea anterior mencionada, no
provocan imgenes mentales. Por ejemplo, en la frase "las plantas son
seres vivos", los dos trminos conceptuales "plantas- seres vivos",
estaran enlazados por la palabra "son".

Caractersticas distintivas
Los mapas conceptuales pueden ser identificados por tres principales
caractersticas: la jerarquizacin, la sntesis y el impacto visual.

Ilustracin 25. Un ejemplo de un mapa conceptual

En los mapas conceptuales los conceptos deben estar dispuestos por


orden de importancia o de exclusividad. Los conceptos ms inclusivos
ocupan los lugares superiores de la estructura grfica. Los ejemplos se
sitan en los ltimos lugares y no se enmarcan. En un mapa los
conceptos solo pueden aparecer una vez. Las lneas de enlace con una
flecha pueden ser muy tiles para indicar las relaciones jerrquicas
cuando los conceptos aparecen grficamente a la misma altura.

Sntesis
Los mapas constituyen una sntesis o resumen que contiene lo ms
importante o significativo de un mensaje, tema o texto. Previamente a la
construccin del mapa hay que elegir los trminos que hagan referencia
a los conceptos en los que conviene centrar la atencin. La cantidad de

conceptos que seleccionemos depender del tipo de material usado o la


utilidad que le asignemos al mapa.

Impacto visual
Un buen mapa conceptual es conciso y muestra las relaciones entre las
ideas principales de un modo simple y vistoso. Por ello se aconseja no
dar por definitivo el primer mapa que hayamos trazado, sino tomarlo
como borrador para rehacerlo y mejorar su presentacin. Para mejorar el
impacto visual se sugiere destacar los conceptos ms relevantes
enmarcndolos en una elipse y escribindolos con letra mayscula. La
elipse es preferible al rectngulo ya que aumenta el contraste entre las
letras y el fondo.

El mapa conceptual puede tener varios propsitos segn el trabajo,


como por ejemplo:
Generar conceptos o ideas sobre algo o un tema.
Disear una estructura compleja de informacin (textos largos,
hipermedia, pginas web grandes, etc.)
Comunicar ideas complejas.
-

Contribuir al aprendizaje integrando de manera explcita


conocimientos nuevos y antiguos.
Evaluar la comprensin o diagnosticar la incomprensin.
Explorar el conocimiento anterior y los errores de concepto.
Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el xito de los
estudiantes.
Medir la comprensin de conceptos.
Conocer los conceptos de los temas.

Cmo construir un mapa conceptual


1. Seleccionar: Despus de leer un texto, o seleccionando un tema
concreto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y
hacer una lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos ms
de una vez en una misma representacin.

2. Agrupar: Agrupar los conceptos, cuya relacin sea prxima.


Aunque hay sitios donde se recomienda ordenar (paso nmero 3)
antes que agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que
agrupamos, habr conceptos que podamos meter en dos grupos al
mismo tiempo. De esta forma aparecen los conceptos ms
genricos.
3. Ordenar: Ordenar los conceptos del ms abstracto y general, al
ms concreto y especfico.
4. Representar: Representar y situar los conceptos en el diagrama.
Aqu las notas autoadhesivas pueden agilizar el proceso, as como
las posibles correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que
se han representado los conceptos desde el principio.
5. Conectar: Esta es la fase ms importante: a la hora de conectar y
relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se
comprende correctamente una materia. Conectar los conceptos
mediante enlaces. Un enlace define la relacin entre dos
conceptos, y este ha de crear una oracin correcta. La direccin
de la flecha nos dice cmo se forma la oracin
6. Comprobar: Comprobar el mapa: ver si es correcto o incorrecto. En
caso de que sea incorrecto corregirlo aadiendo, quitando,
cambiando de posicin los conceptos.
7. Reflexionar: Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir
distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones
antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia
estudiada.

Ilustracin 26. Como se presentan las ideas

Diferencias respecto al mapa mental


Es una tcnica popular, inventada por el britnico Tony Buzan Dice: un
mapa mental consta de una palabra central o concepto, en torno a la
palabra central se dibujan de 5 a 10 ideas principales que se refieren a
aquella palabra. Entonces, a partir de cada una de las palabras
derivadas, se dibujan a su vez de 5 a 10 ideas principales que se refieren
a cada una de esas palabras. Para muchas personas las dos tcnicas
pueden parecer similares pero, gran parte de su diferencia estriba en la
capacidad visual del mapa mental y las conexiones que realiza. El mapa
mental busca y exige imgenes para su construccin. Las imgenes y
dibujos tienen varias funciones, algunas nemotcnicas, otras para
reducir las palabras manteniendo un concepto o idea compleja y
tambin para buscar nuevas conexiones. Se sabe que las imgenes
conectan rpidamente con otras ideas afines, por lo que parte de la
potencia del mapa mental est en su capacidad visual para generar
nuevas conexiones y retener las ideas con el hemisferio visual del
cerebro.

Actividad de aprendizaje (taller de lectura y redaccin)


1. Con ayuda del internet busca ejemplos y pgalos, por lo menos 5.

Reflexiones

personales

En la actividad que escog aprend como hacer un mapa conceptual y


que tambin hay programas para realizar mapas conceptuales.
El hecho de haber empezado por los conocimientos previos me
proporcion sin duda capacidad para centrarme.
La informacin me ayud tambin a ir ampliando los conceptos
incipientes que tena sobre esta materia. Adems lo poda hacer de
forma activa y estimulante al tener que defender una postura y a no
realizar las intervenciones de forma mecnica.
Lo ms sencillo sin duda fue leer y subrayar el material que se
proporcionaba. Enfrentarme a una lectura a posterior de este material
con el propsito de hacer un mapa conceptual me supuso ms
motivacin.
Se me dificulto un poco por que en el libro de taller no haba mucha
informacin sobre los mapas conceptuales y la que haba no se daba a
entender mucho por eso, tuve que buscar en internet y sacar lo ms
importante para poder desarrollar el tema que quise dar a conocer.

Ingles
-Tema
Past Simple (Curso-ingles.com online)
El pasado simple
Hay muchas maneras de hablar del pasado en ingls, pero el pasado
simple es la forma ms comn. El pasado simple en ingls es
equivalente al pretrito imperfecto y pretrito indefinido del espaol.
Usamos el pasado simple para acciones completas en el pasado. El
perodo de tiempo de estas acciones no es importante como en el
espaol. En el pasado simple hay verbos regulares y verbos irregulares.

Ilustracin 27 Algunos verbos en pasado simple

Grammatical Rules (Reglas gramaticales)

Ilustracin 28 Diferentes
formas de verbos.

Form (Forma)
Para formar el pasado simple con verbos
regulares, usamos el infinitivo y aadimos la
terminacin -ed. La forma es la misma para
todas las personas (I, you, he, she, it, we, they).
Ejemplos:
want wanted
learn learned
stay stayed
walk walked
show showed
Excepciones:
1. Para verbos que terminan en una e, slo aadimos -d.
Ejemplos:
change changed
believe believed
2. Si el verbo termina en una vocal corta y una consonante
(excepto y o w), doblamos la consonante final.
Ejemplos:
stop stopped
commit committed
3. Con verbos que terminan en una consonante y una y, se cambia
la y por una i.
Ejemplos:
study studied
try tried

Hay muchos verbos irregulares en ingls. Desafortunadamente, no hay


una norma establecida para formarlos. Ver una lista de los verbos

irregulares aqu. A continuacin tienes los tres verbos irregulares ms


comunes y los que actan como verbos auxiliares.
Verb
be

Past simple
was (I, he, she, it)
were (you, we, they)
do
did
have
had
Tabla 1verbos regulares que actan como verbos auxiliares.
Pronunciation (Pronunciacin)20
Pronunciamos la terminacin -ed de forma diferente dependiendo de
la letra que va al final del infinitivo. En general la e es muda.
1. Con los infinitivos que terminan en p, f, k o s (consonantes
sordas, excepto t) pronunciamos la terminacin -ed como una t.
Ejemplos:
looked [lukt]
kissed [kisst]
2. Con los infinitivos que terminan
en b, g, l, m, n, v, z (consonantes sonoras,
excepto d) o una vocal, pronunciamos slo la d.
Ejemplos:
yelled [jeld]
cleaned [klind]
3. Con los infinitivos que terminan en d o t, pronunciamos
la e como una i.
Ejemplos:
ended [endid]
waited [weitid]

20 El verbo to have got, que en el presente simple sigue las mismas reglas que

el verbo to be, no puede ser utilizado en el pasado. Para indicar la posesin en


el pasado, usamos el verbo to have.

Structure (Estructura)
1. Affirmative Sentences (Frases afirmativas)
Sujeto + verbo principal
Ejemplos:
She was a doctor. (Era doctora.)
The keys were in the drawer. (Las llaves estaban en el cajn.)
I wanted to dance. (Quera bailar.)
They learned English. (Aprendieron ingls.)
We believed him. (Le cremos.)
I bought a blue car. (Compr un coche azul.)
2. Negative Sentences (Frases negativas)
To be:
Sujeto + to be + not
Ejemplos:
She wasnt a doctor. (Ella no era doctora.)
The keys werent in the drawer. (Las llaves no estaban en el cajn.)

Todos los verbos dems:


Sujeto + verbo auxiliar (to do) + not + verbo principal (en
infinitivo)
Ejemplos:
I didnt want to dance. (No quera bailar.)
They didnt learn English. (No aprendieron ingls)
We didnt believe him. (No le cremos.)
I didnt buy a blue car. (No compr un coche azul.)

En frases negativas, el verbo auxiliar va en pasado (did) y el


verbo principal se queda en el infinitivo.
3. Interrogative Sentences (Frases interrogativas)
To be:
To be + sujeto?
Ejemplos:
Was she a doctor? (Era doctora?)
Were the keys in the drawer? (Estaban las llaves en el cajn?)
Todos los dems verbos:
Verbo auxiliar (to do) + sujeto + verbo principal (en infinitivo)?
Ejemplos
Did you want to dance? (Queras bailar?)
Did they learn English? (Aprendieron ingls?)
Did you believe him? (Le creste?)
Did you buy a blue car? (Compraste un coche azul?)

Al igual que en las frases negativas, el verbo auxiliar va en pasado


(did) y el verbo principal se queda en el infinitivo
Uses (Usos)
1. El pasado simple se utiliza para hablar de una accin concreta
que comenz y acab en el pasado. En este caso equivale al
pretrito indefinido espaol. Generalmente, lo usamos con adverbios de
tiempo como last year, yesterday,last night
Ejemplos:
Tom stayed at home last night. (Tom se qued en casa anoche.)
Kate worked last Saturday. (Kate trabaj el sbado pasado.)
I didnt go to the party yesterday. (No fui a la fiesta ayer.)
Did they walk to school this morning? (Han andado a la escuela esta

maana?)
2. Se usa el pasado simple para un serie de acciones en el
pasado.
Ejemplos:
I received the good news and immediately called my
husband. (Recib la buena noticia y llam de inmediato a mi marido.)
He studied for an hour in the morning, worked all afternoon
and didnt returnhome until 10 at night. (Estudi durante una hora
por la maana, trabaj toda la tarde y no regres a casa hasta las 10
de la noche.)
3. Tambin lo usamos para acciones repetidas o habituales en el
pasado, como se usa el pretrito imperfecto espaol.
Ejemplos:
We always traveled to Cancun for vacation when we were
young. (Siempre viajbamos a Cancun durante las vacaciones cuando
ramos jvenes.)
He walked 5 kilometers every day to work. (Caminaba 5 kilmetros
hasta el trabajo cada da.)
4. Lo usamos para narraciones o acciones de perodos de largo
tiempo en el pasado, como el pretrito imperfecto espaol.
Ejemplos:
I worked for many years in a museum. (Trabajaba en un museo
durante muchos aos.)
She didnt eat meat for years. (No coma carne durante aos.)
5. Se utiliza para hablar de generalidades o hechos del pasado.
Ejemplos:
The Aztec lived in Mexico. (Los aztecas vivan en Mxico)
I played the guitar when I was a child. (Tocaba la guitarra cuando era
nio.)

Tabla 2 Verbos en pasado simple.

Tabla de imgenes
Ilustracin 1 Algunos verbos en pasado simple1

Ilustracin 2 Diferentes formas de verbos.

Tabla de tablas.
Tabla 1verbos regulares que actan como verbos auxiliares.
Tabla 2 Verbos en pasado simple.

-Actividades de aprendizaje.

Bibliografa
Curso-ingles.com online. (s.f.). Recuperado el 05 de Junio de 2016, de
Curso-ingles.com online: http://www.cursoingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-past/pastsimple

-Reflexiones personales.
En esta actividad utilizar las cosas aprendidas durante las clases de
informtica fueron muy importantes ya que no saba hacer muchas de
estas. Como por ejemplo: agregar presentaciones en Word, agregar
audios en power point, insertar citas etc.
Muchas veces al hacer los trabajos de la escuela no salan del todo bien,
no se guardaban correctamente o simplemente no lo saba hacer; esto
me ocasiono muchos problemas en mis calificaciones.
Despus de empezar a trabajar en las actividades de informtica me di
cuenta que las cosas que no saba realizar eran tan sencillas de hacer y
que las poda poner en prctica yo misma.
Los temas me ensearon a enriquecer mis trabajos de manera creativa y
correcta. Esto ayudo al mejoramiento de mis calificaciones.
Aprend a insertar audios y videos en mis presentaciones de manera
correcta, a insertar objetos en Word y a hacer ms creativas mis
presentaciones. Me ayudo el tema de empaquetar en cd cuando
tenamos que quemar un disco ya que esto aseguraba mi trabajo.
En conclusin las TIC son muy importantes en nuestra vida acadmica
ya que son herramientas que nos ayudan a enriquecer nuestro trabajo y
que nos servirn durante toda nuestra preparacin.