Federacin

Internacional de
Educacin Fsica PER

PROGRAMACIN
CURRICULAR DE
EDUCACIN FSICA
ELABORACIN DE DISEO CURRICULAR: PCA Y UNIDADES
DIDCTICAS

guidofieperu@Hotmail
.com

CONFERENCIA
DOCENTE
UNIVERSITARIO
EXPOSITOR:
GUIDO FLORES
MARCHAN

DELEGADO NACIONAL DE
LA FIEPer
DOCENTE EXPOSITOR EN
EVENTOS NACIONALES E
INTERNACIONALES
Magister en Educacin Fsica
Estudios concluidos de Doctorado en Ciencias
de la Educacin
Consultor en Educacin Fsica a nivel del
Ministerio de Educacin

CONCEPTOS BASICOS
PLANIFICACIN CURRICULAR
PROGRAMACIN CURRICULAR
DISEO Y DESARROLLO
CURRICULAR

PLANIFICACIN CURRICULAR
PROPONER
PLANEAR
ORGANIZAR
PROYECTAR

PROCESO DE PREVISIN,
REALIZACIN Y
CONTROL DE
CURRCULO ESCOLAR

ETAPAS DE LA PLANIFICACIN CURRICULAR

1. DIAGNOSTICO
2. IMPLEMENTACION
3. PROGRAMCION
4. EJECUION
5. RETROALIMENTLACIONH

TIPOS DE PLANIFICACIN CURRICULAR

mbito geogrfico

mbito temporal

Nacional: DCN

Regional: PER

Local: PEL

Institucional: PEI - PAT

LARGO PLAZO O ALCANCE: PEI PAT

CORTO PLAZO O ALCANCE: PCA-UNIDADES DIDACTICAS. SESION DE

APRENDIZAJE

CURRICULO
CONJUNTO DE EXPERIENCIAS QUE LOS SUJETOS DE
LA EDUCACIN VIVEN EN EL PROCESO DE E-A.
tipos

ABIERT
CERRADO

UNICO

ENFOQUE DE LA EDUCACIN FSICA

Pedaggico

Visin integral de formacin del ser humano

Actividad fsica como medio formativo: deportes, recreacin, juegos,

competencias, etc.

Desarrollo individual y social, segn el contexto en que se desarrolla.

Currculo basado en competencias: dominio corporal y expresin

creativa, convivencia e interaccin socio motriz, comprensin y
desarrollo de la corporeidad y salud (DCN 2009).

Actividad motriz como base del desarrollo integral.

Educacin fsica relacionada: salud, postura, dominio corporal,

aprendizaje de destrezas y habilidades bsicas y deportivas, prctica
de valores y desarrollo pensamiento crtico reflexivo.

Curricular

Educacin fsica como base del desarrollo del deporte.

Diseo curricular integrado con las diversas reas curriculares

mediante: temas transversales o situaciones significativas.

Perfiles del estudiante: logros de avance por mapas de progreso e

indicadores por ciclo.

Baja densidad, flexible, diversificable, abierto.

ENFOQUE INTEGRAL DE LA ACTIVIDAD

FSICA
COGNITI
VO

ACTIVIDA
D FISICA
EDUCACI

TALLERES
N
ORIENTA
DEPORTI
FSICA
CIN
VOS
DEPORTIV
A
ALTA
FORTMATIVA PERFOMANCE -

ACTITUDINAL

MOTRIZ

PLANIFICACIN CURRICULAR
Insumos a tener en
cuenta:

Normas y orientaciones del ao 2016

Gia de soporte pedaggica de planificacin curricular.

PAT de la institucin educativa.

Documentos de accin docente del rea.

PROCESO
DE
PREVISIN,
REALIZACIN Y CONTROL DE LOS
COMPONENTES QUE INTERVIENEN EN
EL PROCESO DE E A DE UNA AREA
CURRICULAR

06 Compromisos de
gestin escolar 2016

PROGRESO ANUAL DE
APRENDIZAJES DE
ESTUDIANTES DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA

Rumbo a la
nota ms alta

T
PA

I
AT
L IC S
P
A
VO

INSTRUMENTOS DE
GESTION:
FORMULACION DEL
PEI E
IMPLEMENTACION
DEL PAT

RETENCIN ANUAL
E INTERANUAL DE
ESTUDIANTES EN
LA INSTITUCION
EDUCATIVA

GESTIN DE LA
CONVIVENCIA
ESCOLAR EN LA I.E.

CUMPLIMIENTO DE
LA
CALENDARIZACIN
PLANIFICADA POR
LA I.E.
ACOMPAAMIENTO
Y MONITOREO A LA
PRCTICA
PEDAGGICA EN LA
I.E.

Fuente: Ministerio de
educacin (2016) Normas y
orientaciones del ao 2016.
diapositivas N 8

PERIODO DE ELABORACN
DEL PAT

1. El PAT Preliminar

meses de noviembre y diciembre

INSUMOS
Aplicativo de
monitoreo 2015
Aplicativo de
elaboracin 2016

2. El PAT Reajustado

Buen inicio del ao escolar

Organizado en:

La escuela que queremos

Balance del ao escolar y
responsabilidad por los resultados

Primera semana hbil de marzo

INSUMOS
PAT preliminar elaborado
el 2015

Resultados de la
evaluacin censal

Fuente: Ministerio de
educacin (2016) Normas y
orientaciones del ao 2016.
diapositivas N 27

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

el
conjunto
de
conocimientos,
habilidades y actitudes que debe
alcanzar el alumnado al finalizar la
enseanza bsica para lograr su
realizacin y desarrollo personal, ejercer
debidamente la ciudadana, incorporarse
a la vida adulta de forma plena y ser
capaz de continuar aprendiendo a lo
largo de la vida (Decreto 126/2007, de 24 de
mayo). Gmez, A. Diez, R., Fernandez, J. Gorrin, A., Pacheco,
J. Sosa, G. (2008). En Nueva Propuesta curricular para el rea
de
educacin
fsica
de
primaria.
Articulo.
Rev.int.med.cienc.act.fs.deporte vol. 8 - nmero 29 . P. 97.

Involucra saberes: SABER SABER, SABER

SER, SABER HACER Y SABER CONVIVIR.
Utiliza los saberes para solucionar una
tarea de manera eficaz.

nivel
Inicial
(R.M. N
199-2015
DCN)

Participa en
actividades
deportivas en
interaccin
con el entorno

Practica
actividades
fsicas y
hbitos
saludables

Construye
su
corporeida
d

Primaria y Convivencia e
secundari interaccin
a (DCN)
sociomotriz

Comprensi
ny
desarrollo
de la
corporeidad
y salud

Dominio
corporal y
expresin
corporal

Las Competencias
son un

conjunto de
capacidades
a travs del
desarrolladas
aprendizaje
en las que se
significativo
integra
conocimientos

habilidades y
destrezas
conducentes al

valores y actitudes

desempeo

oportuno

adecuado
en

diversos
contextos

Ejemplo:
Prctica y explica el uso y aprovechamiento de las actividades fsicas en su desarrollo personal en cada una de
las etapas de su desarrollo fsico y aprecia la importancia del uso del juego y deporte como medio para mejorar las
condiciones de vida de la poblacin.

Las Competencias
articulan

tres dimensiones
son

Dimensin Cognitiva
constituye un

conjunto de
conocimient
os

procesos
metacognitiv
os
es decir el

saber
conocer

Dimensin
Actuacional
formado por un
conjunto

Dimensin
Actitudinal
organiza un
conjunto

de

habilidade
s

de

destrezas
es decir el

saber
hacer

valore
s

actitudes
es decir el

saber ser

Integradoras

Dinmicas

CARACTERSTICA
S
DE LAS
COMPETENCIAS

Transversales

Transferibles

El Aprendizaje por Competencias

es

que

conduce
significativo

activo

a la

enseanza
centrada en el

donde el

rol

desarroll
o
de

del

docente

alumno
es

es de

conocimient
os

de

gu
a

facilitad
or
del

aprendiza
je

agent
e
de su
activo

crtico
en la

construccin

aprendiza
de su
je
propio
y
conocimiento
desempeo

habilidad
es y
destrezas

valores y
actitudes

ORGANNIZADORES

DOMINIO
CORPORAL Y
EXPRESIN
CREATIVA

PRIMARIA

SECUNDARIA

Conocer, dominar (III)

Dominar y
Afianzar (IV)
Aplicar (V)
Dominio corporal en el:
Espacio (lateralidad,
direccionalidad, orientacin) y
Tiempo: ritmo, equilibrio,
respiracin
Coordinaciones: global, visomotriz

Aplicar el
Dominio corporal en el
Espacio y Tiempo en la
prctica de actividades fsicas,
deportivas, etc.

Destrezas bsicas (III):

desplazamientos, saltos,
DESARROLLO DE
lanzamientos
LA CORPOREIDAD Y Destrezas predeportivas (IV)
SALUD
Destrezas deportivas (V)
(Integrado)
CONVIVENCIA E
INTERACCIN
SOCIOMOTRIZ

Capacidades fsicas:
Velocidad, fuerza prensil, isotnica
(dinmica), agilidad, flexibilidad,
higiene, alimentacin, primeros
auxilios

Destrezas deportivas :
1.
Aprendizaje
2.
Perfeccionamiento
3.
diversificacin

Capacidades fsicas;
V. F. Resistencia aerbica,
muscular, agilidad,
flexibilidad. Ligadas a la
salud, ap. Destrezas, etc.

TEMAS TRANSVERSALES
Situaciones significativas

Surge sobre la base de situaciones problemticas relevantes que permiten articular competencias y capacidades con otras reas curriculares.

Son desarrolladas por todas las reas curriculares

LNEA ESPIRITUAL
Sentimientos de Jess.

: Contemplacin con los

EJES TRANSVERSAL : Vivencia de la Fe y Compromiso Cristiano. Cuidar la salud mediante

el ejercicio constante y disciplinado

Orientan el diseo de las unidades didcticas.

Moviliza competencias y capacidades para

una o varias reas.

SITUACIN
SIGNIFICATIV
A

Surge: fortaleza, inters, un problema o

necesidades que implica plantear un reto a
los estudiantes, accedan a nuevos
aprendizajes, al finalizar obtiene producto
(s).
Establece una distancia entre los saberes
previos de los estudiantes y los nuevos
saberes que se adquirirn.
Tiene una implicancia social (aula, escuela,
comunidad).

Permite la integracin con otros

aprendizajes o reas curriculares.
Son seleccionadas del MINEDU y/o de la IE.
Fuente: Ministerio de educacin (2006). Gia de Planificacin Curricular. Diapositivas modificada.

1
Organizamos y
ambientamos
nuestra aula

2
3
Nos organizamos Organizando el
para aprender
aula
aprendemos
matemtica

Conocemos y
desarrollamos
nuestros
talentos

Nos conocemos
mejor para
trabajar en
equipo

4
Organizamos
el aula

5
Organizamos e
implementamos
nuestra aula para
aprender
matemtica
Me conozco y
conozco a mis
amigos

6
Organizando el aula,
aprendemos
matemtica

Nos conocemos Cambiamos,

Cambiamos, crecemos
ms y con
crecemos y
y aprendemos cosas
nuestros
aprendemos
nuevas
talentos
cosas nuevas
trabajamos
mejor
Haciendo
Tenemos
Aprendemos
Todo derecho

Recocemos que somos

matemtica
derechos
matemtica y
conlleva una
iguales en derechos
ejercemos
vivenciamos
responsabilida
nuestro derecho
nuestros
d
a la recreacin
derechos
Conocemos el
Conocemos el
Aprendemos
Nuestra
Hacemos buenos Conocemos el espacio
espacio en que
espacio en que
conociendo el
cultura en
presupuesto
(natural, social y la
vivimos
vivimos
pasado y el
tiempos
familiares para
economa) en que
presente de
ancestrales
ahorrar
vivimos.
nuestra
localidad
Aprendemos
Viendo ms de
Aprendemos
Nuestra
Viendo ms cerca
ms de nuestro cerca nuestro
conociendo la
naturaleza es nuestro medio
Fuente: Ministerio de educacin (2006). Gia de Planificacin Curricular. Diapositivas modificada.
medio natural
medio natural
naturaleza y los valiosa
natural ( agua,

1. PRIORIZACIN y CARACTERIZACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

PROBLEMAS/
OPORTUNIDADES

CAUSAS/ FACTORES ASOCIADOS (*)

TEMAS
TRANSVERSALES

DEMANDA EDUCATIVA
(capacidades, conocimientos y actitudes)

Desinters por
el aprendizaje

Desconocimiento de tcnicas
para organizar el tiempo, de tcnicas
de estudio y de estilos de
aprendizaje.
Alto ndice de desnutricn de los
estudiantes.
Desintegracin familiar

Educacin para el
emprendimiento
(Promueve el
esfuerzo para superar
las dificultades, tener
xito en el
aprendizaje y en la
solucin de
problemas)

Organizacin del tiempo libre

Estrategias para desarrollar el
aprendizaje autnomo
Derechos y deberes de los nios
y adolescentes.
Estilos de aprendizaje
Procesamiento de la
informacin. Organizadores
visuales.

Alto ndice de
consumo de
bebidas
alcohlicas

Influencia negativa de determinados

mensajes y estereotipos culturales.
Desintegracin familiar y baja
autoestima de la poblacin.
Falta de espacios de participacin
juvenil.

El alcoholismo. Causas y
consecuencias.
El alcoholismo y su influencia en
las relaciones familiares.
Medios de comunicacin,
propaganda y alcoholismo.

Poca higiene
personal y
comunal

Desconocimiento de causas de
enfermedades infecto-contagiosas.
Desconocimiento de tratamiento de
deshechos txicos.

Educacin para la calidad

de vida
(Fomenta el
compromiso personal
para mantener
hbitos de limpieza y
modos de vida
saludables)

Desvalorizacin
de la prctica
permanente de
actividades
fisicas.

Desconocimiento de la importancia de
practicar actividades fisicas para la
salud.
Desconocimiento del valor de los
aprendizajes corporales y motrices.
Ausencia de materiales educativos
para la practica de actividades fsicas.

Riesgos asociados a la falta de

higiene.
Limpieza y ornato pblico.
Responsabilidad ciudadana en la
conservacin de la limpieza
pblica.
Las capacidades fsicas y el
cuidado de la salud corporal.
Procedimientos para la prctica
permanente de actividades fsicas.
Tcnicas de prevencin en la
prctica de actividades fsicas.

LOS
LOS TEMAS
TEMAS TRANSVERSALES
TRANSVERSALES Y LA
LA DEMANDA
DEMANDA
EDUCATIVA

PROBLEMA

Contaminacin
ambiental por
la existencia de
basura en los
alrededores de
la IE.

TEMA
TRANSVERSAL

CAPACIDADES Y ACTITUDES
Reconoce la importancia del
medio ambiente para la vida y
existencia de los seres vivos.

Educacin para la
gestin de riesgos y Respeta su medio ambiente.
la conciencia
ambiental.
Demuestra inters y
preocupacin por los seres
vivos como una forma de
preservar la vida.

STANDARES DE
APRENDIZAJE

MAPAS DE
PROGRESO

INDICADORES DE
APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
S DE
EVALUACIN

Taller: seleccin de situaciones significativas

Situaciones
significativas

Organizamos y
ambientamos
nuestra aula
Conocemos y
desarrollamos
nuestros
talentos
Conocemos el
espacio en que
vivimos
Aprendemos
ms de
nuestro medio
natural
mediante
juegos

descripcin

producto

cronograma
trimestre
1
2
3

Elementos curriculares del proceso de

enseanza aprendizaje.

1.

PROCESO DE
ENSEANZA APRENDIZAJE

4.

Cmo vamos a
conseguir que aprendan?
(estrategias,
metodologas,
materiales y recursos
educativos). ) Cmo
atenderemos las
diferencias? (estrategias
diferenciadas) Qu

2.

Que ensearemos
(actividades,
contenidos)

3.

En cunto tiempo? (estimar

las horas, das, semanas,
meses que sean necesarios)

Qu van a
aprender
(competencias,
capacidades
indicadores)?
5. Cmo
verificaremos
los progresos,
dificultades y
logros de los
estudiantes?
(evaluacin)

Quines son los que

van a aprender?
(contexto sociocultural,
diferencias en el
aprendizaje y
caractersticas en el
aula)

PROGRAMACIN CURRICULAR
ESTRUCTURA DEL PCA

DATOS GENERALES

DESCRIPCIN O PRESENTACIN
LOGROS (METAS, COMPETENCIAS)

COMPONENTES CURRICULARES: (VALORES, TEMAS TRANSVERSALES O

SITUACIONES SIGNIFICATIVAS).

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

CAPACIDADES DE GRADO

ORIENTACIONES METODOLGICAS

ORIENTACIONES DE EVALUACIN

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS.

PCA

TIC A
TENER
PRESENTE
.

UNIDADES DIDACTICAS
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
-Gira en torno a un
tema eje. Relacionado
la situacin
significativa
-Desarrollan
aprendizajes propios
del rea, sin perder
su integracin con
otras reas.
Elabora el docente

PROYECTO DE
APRENDIZAJE

MODULO DE
APRENDIZAJE

-Participan los
-Desarrolla contenidos
alumnos y docente en especficos de un
su diseo, ejecucin y rea.
evaluacin
Reprogramar una
-Es participativo.
capacidad no lograda
-Surge de problemas
de un problema o
inters del aula
-Es muy rico para
explotarlos.
-Obtiene un producto

-De muy corta

duracin.
-Puede formar parte
de una Unidad de
Aprendizaje o
Proyecto de
Aprendizaje.