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Ámbito Interactivo Docente
de Actualización a Distancia
Responsable Integral: Alicia Gadea
2010

Búsqueda Crítica en Internet

I

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LA RED?
LA WEB?

LA BÚSQUEDA SELECTIVA?
LA ACTITUD CRÍTICA?

LA SISTEMATIZACIÓN?
I

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LA RED?
LA WEB?

LA BÚSQUEDA SELECTIVA?
LA ACTITUD CRÍTICA?

LA SISTEMATIZACIÓN?
I

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LA RED?

I

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Entre las múltiples aplicaciones educativas de las redes,
es importante su utilización entre los docentes ya que:

I

Contribuye a su desarrollo profesional

Posibilita compartir recursos educativos, temas de interés y
nuevas ideas para incorporar a la clase

Permite el trabajo coordinado de un conjunto de personas
sobre los mismos temas y el acceso a una amplia variedad
de fuentes
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La creación de grupos de trabajo amplios y diversos
facilita:

El acceso a servicios especializados del campo académico
y profesional

El intercambio de conocimientos surgidos de la
investigación básica y aplicada

La discusión para la solución de problemas

El desarrollo de investigaciones y proyectos

La creación de materiales de apoyo didáctico
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LA WEB?

I

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WEB 2.0
Constituye un cambio de
paradigma
sobre
la
concepción de Internet y
sus funcionalidades, que
facilita la interacción entre
los usuarios y el desarrollo
de redes sociales que
permiten buscar y recibir
información, expresarse,
opinar, colaborar y crear
conocimiento
I

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I

La web constituye una fuente de actualización continua,
resulta atractiva y motivadora para los estudiantes por
lo que es importante crear una actitud crítica y selectiva,
ya que si bien ofrece una gran cantidad de información,
no lo abarca todo ni todo lo que publica es confiable

Por su parte los docentes deben estar capacitados para
incorporar la información que ofrece Internet de una
manera significativa y poder evaluarla críticamente

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I

La propia red además, sirve como espacio dinámico
para el debate sobre las características que convierten a
una página web en una referencia de interés para ser
empleada con funciones educativas

Usualmente el material de una biblioteca ha sido
sometido a mecanismos de revisión. Internet no realiza
ningún tipo de monitoreo sobre la información que
alberga. Por lo tanto es necesario realizar un análisis de
las fuentes y/o la confrontación con fuentes de
reconocida procedencia que aseguren su confiabilidad
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Fiore. Leymonié (2009) sostienen:
Un aspecto fundamental que se debe señalar es que cuando
usamos uno u otro medio, lo que está en juego no es el
accesorio mismo (llámese libro, video, televisor u ordenador)
sino el modelo de aprendizaje que dicho uso apoya, o mejor
cuál es el concepto de aprender que tiene quien usa el medio,
puesto que de dicha noción –implícita o explícitamente- se
desprenderá la forma como se diseña la situación de
aprendizaje. Por más innovador y atractivo que resulte el medio,
si el modelo educativo es transmisivo y unidireccional, el uso de
un medio moderno resultará finalmente frontal, magistral e
impositivo.
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LA BÚSQUEDA SELECTIVA?

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Necesidad de definir los parámetros de búsqueda
Búsqueda sensible o Búsqueda específica
Búsqueda avanzada

Estrategias adecuadas


I

Insumo de tiempo para acceder a la información
Riesgo de perderse entre la gran cantidad de
información ofrecida

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I

SENSIBILIDAD: Hay situaciones en la que se acotan los
resultados para que cumplan con los requisitos
establecidos. Se muestra un número menor de páginas
con la información adecuada y se descartan otras que
podrían ser útiles. Búsqueda poco específica

ESPECIFICIDAD: En otras situaciones, para no perder
documentos con información adecuada, se incluyen
páginas de menos calidad. Búsqueda poco sensible

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LA WEB

Se considera Google por ser el buscador más habitual
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ESTRATEGIAS ADECUADAS
Fuentes (2001) sostiene:
Hemos podido observar cómo los usuarios estratégicos,
independientemente de sus conocimientos acerca del medio y la
temática, llevan a término un proceso de planificación –revisiónregulación y evaluación que les ayuda a llegar a los resultados
deseados; mientras que los menos estratégicos siguen un proceso
marcado por la asociación -reproducción y automatización que no
siempre les lleva a la información deseada. El segundo grupo llega a
buenos resultados si dispone de amplios conocimientos sobre el tema o
sobre distintos instrumentos y modalidades de búsqueda; pero, aun así,
difícilmente llegan a responder a demandas complejas y específicas
que impliquen reorganizar el conocimiento o seguir un proceso
reflexivo.
I

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1PLANIFICACIÓN

¿Cuál es el propósito de la búsqueda?
¿Cuáles son sus principales condiciones?
¿Qué necesito saber para iniciar la búsqueda?

SUPERVISIÓN
¿Cómo sabré que busco en la dirección adecuada?

VALORACIÓN
¿Cómo sabré que he encontrado lo que buscaba?


1Extraído

I

de: Marta Fuentes. (2001) Naufragar en Internet. Estrategias de búsqueda de información en redes telemáticas. Virtual Educa

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PLANIFICACIÓN
¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DE LA BÚSQUEDA?

¿Para qué necesito la información?
¿CUÁLES SON SUS PRINCIPALES CONDICIONES?




¿De cuánto tiempo dispongo para buscar?
¿Qué extensión deberá tener la información?
¿Qué grado de profundidad?
¿Qué tipo de presentación deberé hacer de la información?

1Extraído

I

de: Marta Fuentes. (2001) Naufragar en Internet. Estrategias de búsqueda de información en redes telemáticas. Virtual Educa

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PLANIFICACIÓN
¿QUÉ NECESITO SABER PARA INICIAR LA BÚSQUEDA?


¿A qué fuentes de información pertinentes puedo tener
acceso?
¿Cómo debo actuar para buscar la información en la fuente
escogida?
¿Qué contenido deberá tener esa información?
¿Cuáles son los instrumentos de búsqueda de que dispongo?

1Extraído

I

de: Marta Fuentes. (2001) Naufragar en Internet. Estrategias de búsqueda de información en redes telemáticas. Virtual Educa

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SUPERVISIÓN
¿CÓMO SABRÉ QUE BUSCO EN LA DIRECCIÓN ADECUADA?

¿Qué indicadores me darán cuenta de que la búsqueda está
resultando fructífera?

VALORACIÓN
¿CÓMO SABRÉ QUE HE ENCONTRADO LO QUE BUSCABA?

¿Cómo sabré que lo que he hallado es lo que buscaba?
¿Qué criterios utilizaré para seleccionar la información?

1Extraído

de: Marta Fuentes. (2001) Naufragar en Internet. Estrategias de búsqueda de información en redes telemáticas. Virtual Educa

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I

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LA ACTITUD CRÍTICA?

I

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Se suelen distinguir tres tipos de lectores:

I

NAVEGADORES: no tienen bien definido qué están
buscando. No hacen asociaciones

USUARIOS: Tienen definido lo que están buscando.
Necesitan datos con cierto grado de precisión. Siguen
secuencias dentro del texto

HIPERLECTORES: Necesitan recursos, guías orientadoras
y medios que le permitan una función activa de acuerdo
a su demanda
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2

HIPERLECTORES :

Organizan la información, comparan, amplían y
establecen relaciones

Pueden descubrir nuevos links en su lectura, recuperar
asociaciones remotas, cotejar con otros puntos de vista,
activar meta componentes: distribución del tiempo de
lectura y consulta

Identifican errores, omisiones, limitaciones: parcialidades
en la información, trivialidades y reiteraciones.

2Extraído de: Burbules y Callister.(2001) Educación: Riesgos y promesas de las Nuevas Tecnologías de la Información. Gránica, Bs. As.

I

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Para leer en Internet se necesitan desarrollar diversas
competencias para:

I

La comprensión de textos no secuenciales

El dominio de búsqueda, jerarquización y clasificación de
información

La identificación de la finalidad de distintos tipos de
información

La aplicación de procedimientos de comunicación

La interpretación de fenómenos y procesos de modo
crítico
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Fuentes (2001) sostiene:
Ante la facilidad de publicación en la web y la falta de
control sobre los contenidos que se publican, es el usuario
quien debe valorar el rigor y la fiabilidad de la información
hallada, evitando dudar de todo o creerlo todo sin más,
posturas ambas que no nos conducirán a un resultado eficaz.
Muchas veces, ante los numerosos resultados, se inicia una
especie de zapping compulsivo sin partir de un criterio previo
de selección. Enseñar a ser críticos en su proceso de
búsqueda de información requiere un adiestramiento
también para diferenciar el grano de la paja.
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Una estrategia de búsqueda de información en Internet se
define, como mínimo, a partir de la definición clara y precisa
de los objetivos de la búsqueda (qué y por qué lo busco), de
la elección y delimitación de los itinerarios de búsqueda más
adecuados (cómo y dónde lo busco), del análisis crítico con
base en los resultados de la búsqueda (qué he encontrado) y
los contenidos localizados (qué información nueva y útil he
encontrado), del procesamiento y almacenamiento óptimo de
la información encontrada y de la utilización, presentación y
comunicación de la información hallada.
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LA SISTEMATIZACIÓN?
I

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I

Es un proceso de adquisición del conocimiento que
permite jerarquizar, ordenar e interpretar la información
en procesos dinámicos

La sistematización de información consiste en el
ordenamiento y clasificación bajo determinados criterios,
relaciones y categorías de todo tipo de datos

Una forma de presentación lo constituyen las bases de
datos
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Es importante cumplir ciertas etapas en el proceso de
sistematización:
Identificación de los objetivos
Determinación del objeto a sistematizar
Selección de los aspectos que interesan sistematizar
Elección de la forma de presentación
Realización
Difusión
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I

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MATERIAL DE CONSULTA
Burbeles, N. Callister, T. (2001). Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la información. [En línea].
<http://www.hdluna.com.ar/publicacion/PD3/Unidad_2/Burbules%20cap3.pdf>
Fiore, E., Leymonié, J. (2009). Didáctica práctica para enseñanza media y superior. Uruguay. Grupo Magro.
Fuentes, M. (2001). Naufragar en Internet. Estrategias de búsqueda de información en redes telemáticas. [En línea]. UOC.
<http://www.uoc.edu/web/esp/art/uoc/0109037/fuentes.html>
Marquès, P. 2007. La Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas. (2007). [En línea].
<http://www.slideshare.net/peremarques/la-web-20-y-sus-aplicaciones-didcticas>

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LA RED?
LA WEB?

LA BÚSQUEDA SELECTIVA?
LA ACTITUD CRÍTICA?

LA SISTEMATIZACIÓN?
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Esta presentación trata en forma breve los aspectos básicos
que se consideran en la creación de la
Base de Datos: Catalogación y Valoración de Páginas Web
Proponente y Responsable Integral Alicia Gadea
2010

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Responsable Integral: Alica Gadea