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INFORME PSICOPEDAGOGICO.

IDENTIFICACIN:

Nombre: Nays Francisca Gallegos Ulloa


Curso: 5Bsico
Fecha de nacimiento: 22/10/2004
Edad: 11 aos
Rut: 21.671.758-9
Profesor jefe: Diana
Motivo Informe: Ingreso Pie
Fecha del Informe: Marzo 2015
I.

DIAGNOSTICO

Discapacidad intelectual leve.


II

ANTECEDENTES RELEVANTES:

Nays integra un grupo familiar nuclear, conformado por ambos padres y su hermano
Mayor. Ambos padres poseen una escolaridad incompleta, el padres se desempea
como pescador y la madre como duea de casa .
Ambos padres estn sumamente preocupados por la educacin de su hija , estn
constantemente preocupados por el desempeo y avance de la nia
El desarrollo psicomotor del nio como la adquisicin de la marcha y el lenguaje
curso con normalidad , pero en la educacin bsica en el primer ciclo , se empez a
notar un desarrollo y madurez escolar ms lento , Nays ha repetido solo 1 curso , que
fue 4 bsico.

IV.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN APLICADOS.


Evala 5
Observacin directa

V.

ANALISIS DE LOS RESULTADOS.

BASE DE RAZONAMIENTO:
En primer lugar, hemos de destacar los bajos resultados que obtiene Nays en las
habilidades propias del razonamiento inductivo, lo que nos induce a recomendar la puesta
en marcha de un proceso de refuerzo que intente mejorar este importante campo y que tanto
tiene que ver con el proceso de enseanza aprendizaje. Ms exactamente, vemos que: Su
habilidad para actuar de forma reflexiva resulta especialmente baja, si la comparamos
con sus compaeros de nivel acadmico, mostrando un elevado grado de impulsividad en
las tareas que exigen la manipulacin/uso de formatos lingsticos y visuales, lo que sugiere la
puesta en marcha de medidas de apoyo que le provea de estrategias reflexivas.
Continuando con la explicacin de las Bases del Razonamiento, en lo referido a la habilidad
para inducir relaciones no explicitas entre pares de conceptos (analogas) esta alumna
presenta importantes dificultades que le lleva a errar en la mayora de los ejercicios,
siendo por ello necesario tomar medidas de refuerzo de las tareas que impliquen dichos
procesos.
Para finalizar el anlisis del razonamiento lgico de esta alumna, sealaremos que
presenta dificultades considerables cuando tiene que realizar tareas que impliquen
relaciones espaciales (encajar una figura con otra, componer y descomponer figuras,...), lo
que sugiere la toma de medidas oportunas para mejorar dicho componente.
Nays en las bases del razonamiento se encuentra en nivel bajo ya que presenta
serias dificultades para inducir deducir absurdos verbales y utilizar pensamiento reflexivo

MEMORIA Y ATENCIN
En la sub prueba que mide la memoria y atencin sostenida , Nays obtuvo
muy bajos resultados en las pruebas que valoran la capacidad

para recordar

datos y detalles, y usar la atencin ( selectiva y concentrada),estos bajos resultados


nos sealan la conveniencia de adoptar medidas de refuerzo que eleven la eficacia
de esta alumna en estas capacidades que tanta influencia tienen en el desarrollo de
las capacidades escolares.

NIVELES DE ADAPTACIN
No es buena ni la actitud ni la motivacin de Nays hacia las tareas escolares, de
acuerdo con sus respuestas al cuestionario que las valora. Dicha postura no va a favorecer
nada sus aprendizajes por lo que creemos que habr que intervenir con esta alumna con el
fin de favorecer cambio de postura hacia el trabajo escolar en general.
Siguiendo el anlisis de las contestaciones realizadas por la alumna al cuestionario
de adaptacin, vemos que el grado de autonoma personal que muestra esta
alumna es bajo. Es muy importante dotarle de los recursos necesarios para realizar
una vida ms independiente, ms equilibrada, ms segura y ms autnoma.
En la penltima rea del cuestionario de adaptacin encontramos lo que se
denominan conductas prosociales, Nays ha obtenido una baja puntuacin por lo
que creemos conveniente que se refuerce, por lo necesario e importante que es el
contacto con los grupos, tanto a nivel de trabajo y estudio, como a nivel de
socializacin.
Para finalizar sealaremos que en los tems relativos al autoconcepto y autoestima nos
presentan a una nia con una pobre imagen de s mismo, como alguien que se valora
por debajo de lo que suelen hacer los nios y nias de su edad y grupo de referencia.
Procedera adoptar medidas de refuerzo que promovieran un autoconcepto/autoestima ms
acorde a la media de su edad.

LECTURA
En las pruebas que miden las habilidades de la lectura Nays obtienen unos resultados
especialmente bajos, evidencindose importantes dificultades en el dominio de las
habilidades lectoras que resultan imprescindibles en la escolaridad obligatoria: exactitud,
eficacia, velocidad y comprensin. Sin profundizamos en las diferentes pruebas, podemos
observar: En lo que a su capacidad para comprender textos expositivos propios de su nivel
acadmico, se refiere, los muy bajos resultados en la prueba de comprensin recomiendan el
refuerzo individualizado de las habilidades comprensivas mediante actividades de
comprensin con dificultad graduada en forma creciente .
Su velocidad lectora en textos narrativos es claramente insuficiente para su nivel
escolar, muy lejos de la adquirida por la mayora de sus compaeros siendo su nivel de
comprensin de lo ledo inferior a la media.
Las destrezas necesarias para leer con exactitud y eficacia son claramente
insuficientes en esta alumna, mostrando dificultades generalizadas cuando se trata de
decodificar el lenguaje escrito. Esto nos lleva a recomendar medidas de apoyo, mediante
actividades de refuerzo.

ESCRITURA
Su capacidad para utilizar manualmente la escritura y expresar ideas
mediante ella es inferior a la habitual en su nivel acadmico, presenta
dificultades para resolver de manera eficaz tanto las tareas que exigen el uso de
las habilidades grafo motrices como aquellas que le exigen expresar ideas
mediante la escritura.
El bajo dominio de la ortografa reglada y arbitraria de palabras muy
familiares recomiendan la puesta en marcha de medidas de refuerzo sistemtico
de estos aprendizajes con actividades como las que se proponen en los
materiales especficos de refuerzo de la ortografa.

Su dominio de la ortografa fontica es muy inferior a lo habitual en su grupo


acadmico, mostrando abundantes dificultades (omisiones, sustituciones etc.) que
requieren el refuerzo sistemtico de los aprendizajes implicados mediante
actividades como las propuestas en materiales especficos.
APRENDIZAJES MATEMTICOS
En lo que se refiere a su competencia numrica, esta alumna presenta serias
dificultades para el manejo de nmeros, cometiendo abundantes errores en las tareas
propuestas, tanto en numeracin como en clculo (+, -, x y :), lo que debera conducirnos
a plantear medidas de refuerzo sistemtico de los aprendizajes matemticos.
Y en cuanto a su capacidad para resolver situaciones problemticas que implican el
dominio de sencillas operaciones aritmticas este alumno ha obtenido unos muy bajos
resultados, que evidencian importantes dificultades que recomiendan su refuerzo con
actividades como las propuestas en los cuadernos de Problemas de Multiplicar y Dividir

Grfico de resultados

95
90
85
80
75
70
65
60
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
BR

RE

PA

OP

MA

MO

AC

CP

AE

LE

CL

VL

EL

GR

OR

OF

CN

RP

TABLA DE CLAVES
BR Bases Razonamiento

RE Reflexividad

PA Pensamiento analgico

MA Memoria y atencin

MO Motivacin

AC Autocontrol

OP Organizacin
perceptiva
CP Conductas prosociales

AE Autoestima

LE Lectura

CL Comprensin lectora

VL Velocidad lectora

VL Velocidad Lectora

EL Exactitud Lectora

ES Escritura

OV Ortografa Visual

OF Ortografa Fontica

GR Grafa

AM Aprendizajes Matemticos

CN Clculo y Numeracin

RP Resolucin de Problemas

VI.

SINTESIS DIAGNOSTICA

Nays es una alumna extrovertida, que no logra mantener atencin sostenida en sus horas de
clases, se distrae con facilidad, prestando atencin a cualquier estimulo de su alrededor
menos al profesor de aula.
Requiere de constante repeticin de instrucciones, no logra concentrarse al momento de
realizar trabajos grupales.
Presenta un retraso pedaggico en lenguaje y matemticas, a causa de ritmo ms lento
de aprendizaje
VII.

SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES:

Ser atendido en proyecto de integracin del establecimiento, con apoyo especfico de


educadora diferencial en aula de recursos y aula comn.
Fomentar habilidades sociales con su entorno educativo y familiar requiere de
Adecuacin curricular en el tiempo y contenidos de sus evaluaciones.
Generar entrevistas mensuales con apoderado, para un constante monitoreo en su
Desarrollo emocional y funcionamiento adaptativo.

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Sebastin San Martin
Registro SECREDUC: 96.460
Psicopedagogo

Individual

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